教案的編寫要符合教育教學原理和教育教學實施規(guī)范，能夠滿足學生的學習需求。教案的編寫需要根據(jù)不同學生的學習特點進行個性化設計。以下是小編為大家收集的教案范例，供大家參考和借鑒。
風在哪里語言教案篇一
3．引導幼兒運用掌握的詞匯和以有的經驗，進行仿編活動
通過游戲識字，進一步培養(yǎng)幼兒對文字符號的敏感性。在輕松，愉快的游戲中讀一些漢字。
活動準備：
1．范文：風在哪里配樂（朗誦時用）
2．隱藏文字的范文。隱掉“翩翩起舞”“頻頻點頭”“大地”“涼爽”“果香”“銀裝”幼兒講對了，字能顯出來，并有一句贊揚的話。
3．風的聲音風的圖象資料：風吹彩旗，風吹風箏，風吹風車，風吹水面，風吹白云，風吹煙囪|等等。
4．句式：風在哪里
（------------------）
（-----------------）
那是風在吹過
5．句式能填入幼兒創(chuàng)編的詩句開汽車的音樂
實物：風車，風鈴，風箏，彩旗
字卡：風車，風鈴，風箏，紅旗，白云，小河，帆船，紙
活動過程：
（一）引導幼兒有感情的朗誦詩歌
1．前些天，我們學了一首詩歌，看，它叫什么？（點課1）
2．我們一起來讀一遍（點評：小朋友讀的……）
3．怎樣朗誦這首詩歌，詩歌就更美了？引導幼兒從聲音動作，表情，配樂四方面談（點評：小朋友想的辦法……）
（二）游戲：找字寶寶
詩歌里的字寶寶聽了大家的朗誦很高興，它們想和小朋友玩捉迷藏，有的字寶寶躲起來了，仔細看一看，哪些字寶寶不見了？（點課3）比一比誰找的快又對。
個別幼兒找到了字，集體檢察一下：他找對了嗎？我們讀一讀
游戲結束時點評；小朋友們真能干，把字寶寶都找到了，字寶寶都愛跟你們交朋友。
（三）引導幼兒理解詩歌的語言
1．你們喜歡這首詩嗎？你最喜歡詩歌的哪個地方？
4．幼兒點到春風，問；為什么說春天風吹綠了大地？
5．幼兒點到其他季節(jié)的風，教師一句話小節(jié)帶過：夏天很熱，風一吹就涼快了。冬天，北風吹來了雪花，雪花落在地上就像給大地披上一件白衣服。秋天，果子成熟了，風一吹，人們就聞到了果香。
6．小結：風的本領真大，他像一個魔術師，把我們的大自然變的更加活潑可愛。
（四）仿編活動
1．聽一聽，誰來了？（點課4）
2．風在哪里呢？讓我找一找。哎，我找到了。我照著詩歌的樣子說一說（點課6）“風在哪里，草兒說，當我的身體輕輕晃動，那是風再吹過?！?/p>
3．讓我們都去找一找風，并且照著樣子說一說“風在哪里”及時提醒幼兒：你找到了風就跟身邊的小朋友說一說（點課5）
4．誰愿意找著詩歌的樣子說說你找到的風（鼓勵幼兒大膽地發(fā)言）
5．我知道，還有很多小朋友也想說自己遍的詩，現(xiàn)在你去找后面的老師，把你遍 編的詩句說給他們聽。
6．我們小朋友編的新詩歌真棒，請大家把自己遍的詩歌送給后面的老師去吧
（五）結束活動；
風還在哪里呢/大家做上我的汽車，一起到美麗的大自然里找一找，說一說。（點課7）
風在哪里語言教案篇二
1.幫助幼兒理解詩歌的語言以及風與樹、花、草和四季的關系，大班語言教案:風在哪里。
學習新詞：翩翩起舞、頻頻點頭、涼爽、銀裝。
2.引導幼兒感覺詩歌的意境，學會有表情地朗誦詩歌。
活動準備。
一幅與詩歌內容相關的圖畫。
活動過程。
1.教師用提問的方式引出主題：你們通過用眼睛看，發(fā)現(xiàn)風從什么地方來了？讓幼兒充分發(fā)表意見。
2.教師富有感染力地朗誦一遍詩歌，要求幼兒仔細聽，詩歌里說了些什么？是怎么說的？
4.借助圖片，幼兒學習詩歌?？膳渖鲜闱榈囊魳?，注意指導幼兒正確地把握詩歌的情感基調。
5.幼兒朗誦詩歌?？蛇吚收b邊做動作，也可以分角色表演，如四人一組，一人扮尋找風的人，另外三人分別扮樹、花、草，最后一段大家共同表演。
風在哪里語言教案篇三
1、理解詩歌內容，感受詩歌優(yōu)美的意境。
2、學習有感情地朗誦詩歌。豐富詞語：翩翩起舞、頻頻點頭、輕輕搖晃。
1、風在一年四季里給大自然帶來變化的圖片、。
2、、幼兒用書。
3、帶領幼兒到大自然中去感受風的存在，觀察風起時花草樹木的樣子并用攝像機拍攝下來。
1、活動重點：理解詩歌，感受詩歌的優(yōu)美意境。
2、活動難點：理解風與四季的關系。
2、指導要點：通過觀看圖片、影像資料，引導幼兒觀察、體驗、運用生活經驗理解詩歌的內容，感受詩歌意境。
1、猜謎語，引起興趣。
抓不住它的身子，看不見它的影子。
小時搖動樹枝，大時推倒房子。
2、觀察討論，理解詩句。
（1）播放花草樹木被風吹的錄像。
教師小結：風在哪里？樹兒說：當我的枝葉翩翩起舞，那是風在吹過。風在哪里？花兒說：當我的花朵頻頻點頭，那是風在吹過。風在哪里？草兒說：當我的身體輕輕晃動，那是風在吹動。
理解詞匯：翩翩起舞、頻頻點頭、輕輕晃動（啟發(fā)幼兒用動作表現(xiàn)出來）
結合風在一年四季里給大自然帶來變化的圖片，引導幼兒進行觀察講述，理解詩歌的最后四段。
提問：
春天的風是怎樣的風？給大地帶來了什么樣的變化？
夏天是炎熱的季節(jié)，風會給人們送來什么?
秋天是收獲的季節(jié)，它會收獲什么呢？當風吹過的時候，空氣中會飄來什么香味？
冬季的風是怎樣的風？他給大地帶來了什么？
（幼兒每觀察討論完一幅圖片，教師就用詩歌中的語言進行概括小結）
請幼兒完整地欣賞配樂詩朗誦，體會詩歌的語言美及優(yōu)美意境。
3、學習朗誦散文詩。
（1）教師有感情地朗誦，幼兒欣賞。請幼兒注意觀察和聆聽教師朗誦時的表情和聲音。
（2）教師和幼兒共同朗誦詩歌，引導幼兒用自己的聲音、表情、動作表現(xiàn)詩歌的美。
（3）聽錄音輕聲跟讀。
4、討論：風在哪里、風會給人們的生活帶來什么變化？
風在哪里語言教案篇四
溫馨提示：
1、今天有一首詩歌《風在哪里》請家長與寶寶分享并給予評價。
2、完成兩張表格。(這兩張表格要展示的，所以請家長可以用五顏六色的彩色筆填寫)。
3.周三前完成幼兒發(fā)展情況手冊（1——13頁）（這是一份孩子成長的紀念冊，請家長盡量用彩筆繪畫、彩紙黏貼、彩色相片的形式做的精美。
謝謝！
邀請函。
尊敬的家長朋友：
我園定于11月16日（星期三）下午3：30邀請廈門市婦幼保健院營養(yǎng)師蔡李倩醫(yī)生到我園進行題為“兒童營養(yǎng)與健康”的專題講座。誠摯邀請您從百忙中抽空前來參與。
幼兒園。
1.理解作品內容，感受作品所表達的情感。
2.根據(jù)詩歌第一段結構特點和自己的生活經驗創(chuàng)編有關詩。
句。
3.激發(fā)幼兒語言創(chuàng)作興趣，培養(yǎng)幼兒對詩歌的欣賞水平。
二、藝術活動——折紙《熱帶魚》。
1、初步學習雙三角的折法。
2、發(fā)展幼兒餓動手能力。
三、識字——翩翩起舞晃動涼爽。
四、小問號——為什么飛機場都建在遠離市區(qū)的地方？
（因為飛機場起降時會產生噪音）。
五、榜上有名：今天是26號——30號小朋友當故事大王，郭永康帶來的成語故事是《望梅止渴》，鐘海天帶來的成語故事是《驚弓之鳥》蔡俁凡帶來的成語故事是《磨杵成針》王則鼎帶來的成語故事是《鑿壁偷光》，洪悅騫帶來的成語故事是《聞雞起舞》，這幾個寶寶都非常棒，講述的很好，希望郭永康小朋友講述故事的內容能詳細一點。明天是31號——35號小朋友當故事大王。
六、古詩《宿建德江》。
唐孟浩然。
移舟泊煙渚，日暮客愁新。
野曠天低樹，江清月近人。
風在哪里語言教案篇五
活動目標：
1、理解詩中表現(xiàn)的風與樹、花、草及四季的關系，感受詩歌的語言美。
2、能有表情地朗誦詩歌。
3、嘗試仿編詩歌的部分段落。
活動準備：
2、物質準備：有關詩歌內容的幻燈片或圖片、字卡，錄音機，詩歌錄音與輕音樂磁帶各一盤。
活動過程：
一、談話導入，引出課題。
師：小朋友們好，常老師知道咱班的孩子都很聰明而且樂于幫助別人，你們能幫我個忙嗎？幫我找找風在哪里？誰能告訴我風在哪里？（請幼兒自由發(fā)言表述風在哪里）。
二、欣賞詩歌，理解詩歌內容，感受詩歌的語言美。
1、欣賞教師有表情地朗誦詩歌，初步了解詩歌的內容。
提問：詩歌的名字叫什么？詩歌里是誰回答了這個問題？（教師出示相應的字卡）。
2、欣賞詩歌錄音一遍，借助肢體語言來進一步理解詩歌內容，感受詩歌的語言美。
（1）學一學，說一說它們是怎么回答的？
（2）為什么說春天，它吹綠了大地；夏天，它送來了涼爽，教師小結：春天春風一吹小樹小草就發(fā)芽了，給大地換上了綠裝；夏天天氣熱，風一吹就涼快了；秋天蘋果啊桃啊等等一些果子都熟了，風一吹人們就能聞到飄來的果香；冬天，北風吹雪花飄，大地白茫茫一片，象是披上了一件白衣服，所以說冬天，它給我們帶來了銀裝。
（3）你聽了這首詩歌感覺怎么樣？你好象看到了什么畫面？
3、看畫面，聽朗誦，加深幼兒對詩歌內容的理解。
三、游戲中學說詩歌，練習有表情的朗誦兒歌。
1、教師扮演尋風人，問：風在哪里？，幼兒看畫面用詩歌中的`語言來回答，最后一段大家一起來說（教師可以以接龍的形式引導孩子說出風吹四季的變化）。
2、請部分幼兒扮演尋風人，老師借助字卡提示另一部分幼兒來回答，增加游戲練習的興趣。
3、在音樂伴奏下，集體有表情地完整朗誦詩歌。
四、嘗試仿編詩歌，發(fā)散思維，學會遷移。
1、看圖仿編詩歌。師：風到處都有，它會吹得樹枝翩翩起舞，花兒頻頻點頭，風還會吹的什么動呢？怎么動呢？（教師出示圖片，幼兒看圖仿編詩歌）。
2、上午我們畫了一幅關于風在哪里的畫，請小朋友學著詩歌里的語言給后面的老師講一講你的畫好嗎？（請老師們配合一下，問幼兒：風在哪里？引導幼兒運用或模仿詩歌中的語言回答，并整理記錄到孩子的繪畫作品上）。
五、活動結束把我們自己編的詩訂成一本詩集，讀給小班的弟弟妹妹聽。
活動延伸：
引導幼兒進一步探索風的奧秘，和孩子們一起玩風大風小的游戲。
風在哪里語言教案篇六
在一次集體活動時，突然刮起了大風，我的裙子飄了起來，桌上的繪畫紙吹跑了，窗戶吹得啪啪地響，吸引了無數(shù)雙小眼睛，他們的眼睛里充滿了對大自然的好奇。于是，我引導幼兒觀察風吹得樹葉沙沙響，吹得草兒點點頭，吹得沙子滿天飛……兒歌《風藏在哪里》是一首富有想象、富有童趣有關風的兒歌。“藏在哪里”給予了幼兒充分想象的空間。我嘗試讓我班幼兒在動手動腦的基礎上，學習按照兒歌格式仿編兒歌。激發(fā)幼兒探究科學的興趣，提高幼兒運用語言的能力，發(fā)展幼兒創(chuàng)造性思維。
1、學習按照兒歌格式仿編兒歌。
2、發(fā)展幼兒的語言表達能力，提高幼兒運用語言的能力，發(fā)展幼兒創(chuàng)造性思維。
3、幼兒學習使用修飾詞，用動詞或形容詞等修飾名詞。如：風藏在××的風箏里。
1、幼兒已觀察過風來了時的一些自然現(xiàn)象，積累了有關風的一些經驗。
2、與兒歌相關內容的圖片四幅，春、夏、秋、冬四季圖四幅。
3、室內環(huán)境布置：風車、風鈴、風扇等。
4、兒歌磁帶、風聲的磁帶，風婆婆、風娃娃的頭飾若干個。
5、操作材料：氣球、書、扇子、吸管、手帕、紅旗，幼兒平均每人一個。
一、以故事“風娃娃逃跑了”導入活動，幫助幼兒理解學習兒歌。
（出示風娃娃）講故事：調皮的風娃娃趁風婆婆睡著的時候，偷偷跑了出來，風娃娃跑呀跑呀，她看到了一片火紅火紅的楓葉（出示圖片），風娃娃趕緊跑過去，紅楓葉沙沙搖動了起來，有的楓葉在空中飛舞，慢慢地飄落下來，和風娃娃愉快地做著游戲，風婆婆醒來一看，不見了風娃娃，她就趕緊去找，她看見了小鳥，就問：風藏在哪里？小鳥就說：“風藏在沙沙搖動的楓葉里……”
二、示范朗誦兒歌一遍：放錄音。
三、用圖片啟發(fā)幼兒仿編兒歌：
1、出示春季圖：提問：風娃娃跑進了春天，風藏在哪里呢？
2、（依次出示夏、秋、冬季圖）提問：風娃娃跑進了夏、秋、冬天里，風藏在哪里？
四、在動手動腦的基礎上啟發(fā)幼兒仿編兒歌：
請每個小朋友在桌上挑選一件物品操作、擺弄。找一找風藏在哪里？
五、用音樂啟發(fā)幼兒仿編兒歌。讓幼兒聽風聲，展開想象的翅膀，仿編兒歌。
六、教師總結：示范仿編兒歌。
七、請三至四名幼兒仿編兒歌。
八、游戲：“風藏起來了”
教師蒙眼戴頭飾當風婆婆，幼兒當風娃娃悄悄藏起來（藏在電扇、風車、風鈴等物邊），教師摸著誰的頭，誰就回答“風藏在哪里？”。
兒歌《風藏在哪里》一個“藏”字，使兒歌充滿了童趣，給予了幼兒充分想象的空間，教師在設計本活動中，以幼兒的生活經驗為依托，以故事“風娃娃”貫徹始終，調皮的風娃娃這一形象激發(fā)了幼兒對本活動的興趣，教師巧妙地讓幼兒在學習風婆婆與小鳥的對話時學習了兒歌，活動過程動靜交替，游戲“風藏起來了”把幼兒的情緒推向了高潮。
整個活動中，教師始終把落腳點放在“風藏在哪里”，始終以幼兒為主體，教師為主導，營造了一種寬松、自由的氛圍，使孩子們想說、敢說、喜歡說、有機會說，教師給予了積極的支持，活動中，幼兒思維活躍，發(fā)言積極，整個活動目標達成度高，很多幼兒說出了許多新穎性想法，幼兒的創(chuàng)造性得以充分體現(xiàn)。
附兒歌：
風藏在哪里
風藏在哪里？風藏在沙沙搖動的楓葉里。
風藏在哪里？風藏在鼓得滿滿的船帆里。
風藏在哪里？風藏在?？诋敵璧娘L鈴里。
風藏在哪里？風藏在從寶寶頭頂逃走的帽子里。
風在哪里語言教案篇七
1、理解詩歌中風與樹、花、草、四季的關系，體驗詩歌的優(yōu)美意境。
2、能大膽表述對詩歌的理解，感受詩歌中的語言美。
3、初步學習有感情地朗誦詩歌。
樹、花、草的教具展板、課件ppt、電風扇、音樂、果味香水等。
（一）情境激趣。
師：孩子們，你們看！這里有什么？
師：咦！（開風扇）他們發(fā)生了什么變化？仔細看一看，為什么會動呢？
——幼兒回答。
風吹過時，枝葉是怎么動的？
花兒呢？他是怎么動的？小草呢？
師：小朋友們觀察的很仔細，剛才你們都說了是風讓他們動起來的。那風到底在哪里呢？讓我們聽一首好聽的詩：《風在哪里》。
（這一環(huán)節(jié)的主要目的是激發(fā)幼兒學習的興趣，用情境法激發(fā)幼兒探索愿望，通過形象生動的小樹、小花、小草引導幼兒直觀的感受風吹來時，樹、花、草的變化。）。
（二）完整欣賞詩歌，初步感受詩歌的優(yōu)美意境。
1、教師有感情朗誦詩歌第一遍。
師：你們喜歡這首詩嗎？為什么？
詩歌里的風都吹到了哪兒啦？我們再來聽一聽。
2、結合課件，再次完整欣賞詩歌。
師：小朋友們，詩歌中的風都吹到了哪兒？
樹、花、草都說了什么？誰來告訴大家？
（通過欣賞教師朗誦詩歌，感受詩歌的優(yōu)美，在第二遍結合課件欣賞時通過動畫引導幼兒感受詩歌中“樹花草的變化”以及不同四季的風帶來的不同感受。）。
（三）結合課件，分段理解詩歌內容。
1、結合課件、肢體動作，感受詩歌第一部分，并理解詞語：翩翩起舞、頻頻點頭、輕輕搖晃。
（1）孩子們，詩歌中樹兒說的話里有一個很好聽的'詞，是什么？
可以用什么動作來表現(xiàn)呢？
（2）接下來是誰在說話？花兒說了什么？
（3）還有誰在說話？草兒說了什么？我們大家一起說吧！
（通過肢體動作的表現(xiàn)，感受詩歌中的詞語“翩翩起舞、頻頻點頭、輕輕搖晃”）。
2、欣賞動畫，理解詩歌第二部分，感受風給四季帶來的變化。
（1）欣賞詩歌第二部分。
師：小朋友們你們真棒，風兒給我們帶來了這么美的感受，它還會給我們的四季帶來什么變化呢？現(xiàn)在請小朋友們輕輕閉上眼睛，讓我們一起想象風給四季帶來的美麗畫面吧！
（2）感受風給四季帶來的變化。
課件春天：春天，風吹過時大地有了什么變化？為什么說風吹綠了大地？
——幼兒回答。
原來暖和的春風吹來，許多植物都發(fā)芽了、變綠了，所以說風吹綠了大地。孩子們我們一起來學一學春天的風吧?。ù禾欤稻G了大地）。
課件夏天：夏天天氣怎么樣？如果有風吹來我們會感覺怎么樣？對了，感到涼爽。因為夏天，它送來了涼爽。
課件秋天：哇！你們聞到了什么？這像什么香味（噴果味香水）秋天是豐收的季節(jié)。風兒一吹，果香就飄過來了。秋天，它飄來了果香。
課件冬天：聽，這是什么季節(jié)的風？天空中下起了什么？大雪飄落下來，好像給大地穿上一件什么樣的衣服？（冬天，它帶來了銀裝。）。
（教學中運用課件的方式讓孩子們在“看”的過程中感受春天大地變綠、秋收果實以及冬穿銀裝的景象，通過“聞”果味香水，讓幼兒直觀感受到風兒讓果香“飄起來”）。
（四）幼兒隨教師輕聲朗誦，再次感受詩歌的語言美。
師：這首詩真美啊，這么美的詩讓我們一起來念一念吧。
（孩子們在教師的引導下大膽嘗試有感情的朗誦詩歌，熟悉詩歌、感受詩歌）。
（五）幼兒結合動作、表情，分角色朗誦詩歌。
1、幼兒自由選擇自己扮演的角色，并站在相應的教具展板后，與教師共同大膽表演。
2、教師對幼兒表演情況做簡單評價。
（運用“扮演角色”的方式讓語言活動“動起來”，讓孩子們在扮演角色的過程中更加深刻的感受到“風在哪里”，并進行簡單評價，鼓勵幼兒大膽表演。）。
四、活動延伸。
風在哪里語言教案篇八
活動目標：
1、幫助幼兒體驗詩歌中所蘊含的美感，提高幼兒對語言美的感受力。
2、指導幼兒了解詩中翩翩起舞、頻頻點頭、涼爽等詞語的意思。
3、通過鼓勵幼兒大膽自信地講述，激發(fā)幼兒想像的豐富性，思維的發(fā)散性和獨創(chuàng)性，增強幼兒的自信心和建立積極向上的情感。
活動準備：
1、物質準備：多媒體教具一套，字卡若干，樹、花、草頭飾若干。小風車及能產生風的工具如小扇、紙、手電筒、電風扇、小氣筒等。
2、知識準備：幼兒已知道什么是空氣；已做過空氣能流通、空氣有重量、空氣有壓力等實驗。
活動過程：
活動一：風從哪里來？
1、請幼兒用紙（或扇）在臉旁扇動，從而產生風，知道空氣流動能產生風。
2、讓幼兒玩小風車轉動游戲，了解風的大小與空氣流動的快慢有關。
3、引導幼兒相互交流：怎樣才能產生風？鼓勵幼兒盡量用不同的方法讓身邊的空氣流動起來，產生風。
1、請幼兒觀賞多媒體教具，引出主題。
2、老師利用多媒體教具配以音樂，富有感染力地朗誦一遍詩歌。
3、用討論形式，幫助幼兒理解詩歌語言。
（1）風在哪里？詩歌中有誰回答了這個問題。
（2）風在樹上，它的枝葉是怎樣的？（讓幼兒說出翩翩起舞搖來搖去）。
（3）風吹過花朵，花會怎樣？（頻頻點頭）。
（4）風吹過小草，小草又會怎么樣？（晃動、點頭、彎腰、鞠躬）。
（5）風來了，它給春夏秋冬帶來了什么？
4、請幼兒討論：風還會和誰做朋友？（帆船、風箏、風車、花裙、云）。
5、請幼兒操作圖片，朗誦詩歌。教師指導幼兒把握詩歌的感情基調。
高水平：在朗誦詩歌的基礎上創(chuàng)編詩歌。
中水平：幼兒能自己翻閱小圖書，學習朗誦詩歌。
低水平：翻閱、操作圖片，說出散文詩中的幾個主要詞語。
活動三：詩歌表演。
2、兒歌仿編。帶幼兒外出觀察風來時天空、陸地上各種物體的變化，鼓勵幼兒大膽聯(lián)想這些變化的形態(tài)像什么，引導幼兒學習用詩歌的語言表達。
四、各領域滲透。
藝術：教幼兒學習舞蹈風車轉轉，幫助幼兒用身體語言來感。
受空氣的流動；想像畫風吹來的時候。
科學：做有關空氣流動的小實驗。
五、生活中滲透。
多帶幼兒外出觀察吹風時我們周圍事物的變化。
六、環(huán)境中滲透。
張貼風吹動物體有所變化的對比圖片。
七、家庭中滲透。
讓家長引導幼兒觀察有風時，家里事物所發(fā)生的變化，并和父母。
一起做風流動的實驗。
附教材：
風在哪里？／樹兒說：／當我的枝葉翩翩起舞，／那是風在吹過。／／風在哪里？／花兒說：／當我的花朵頻頻點頭，／那是風在吹過。／／風在哪里？／草兒說：／當我的身體輕輕晃動，／那是風在吹過。／風在哪里？／風就在我們身邊。／春天，它吹綠了大地；／夏天，它送來了涼爽；／秋天，它飄來了果香；／冬天，它帶來了銀裝。
風在哪里語言教案篇九
活動目標：
1、初步感知理解散文《風在哪里》，學習用優(yōu)美的聲音朗讀。
2、根據(jù)生活經驗和圖片的暗示，仿編詩歌，探索用動作、體態(tài)、表情來表現(xiàn)詩歌。
3、大膽表達自己的感受，在朗誦時努力與身體保持一致和協(xié)調。
活動準備：
課件《風在哪里》，樹、花、草胸飾若干，電腦、磁帶。
活動過程：
一、談話導入。
1、教師：小朋友，今天老師給你們帶來了一樣東西，看看是什么，為什么風車轉了？風在哪里風車說當我的車輪輕輕轉動那是風在吹過。
2、教師引導幼兒回答教師提問。
1、第一遍欣賞散文詩并提問。
教師提問：這首散文詩很優(yōu)美，誰來說說它的名字。剛才在散文詩里都有誰在說話？
2、第二遍欣賞散文詩。
教師提問并引導幼兒完整說出樹、花、草的話。
三、師幼有感情的朗誦詩歌。
1、第一遍幼兒學習散文詩。
幼兒齊聲跟讀散文詩。
2、第二遍幼兒鞏固學習散文詩。
四、教師創(chuàng)設情境分角色對話朗誦。
幼兒集體聽錄音表演朗誦散文詩。
五、看圖創(chuàng)編詩歌。
1、利用課件圖片，教師引導幼兒創(chuàng)編詩歌。
2、請幼兒有感情的朗誦詩歌（包括創(chuàng)編詩歌），教師進行錄音并幼兒欣賞。
六、簡單介紹風的災害。
活動延伸：
我們去外面找找風吧。
風在哪里語言教案篇十
活動目標：
1．指導幼兒有感情的朗誦詩歌。
2．幫助幼兒理解詩歌的語言。
3．引導幼兒運用掌握的詞匯和以有的經驗，進行仿編活動。
通過游戲識字，進一步培養(yǎng)幼兒對文字符號的敏感性。在輕松，愉快的游戲中讀一些漢字。
活動準備：
一．課件：
2．隱藏文字的范文。隱掉“翩翩起舞”“頻頻點頭”“大地”“涼爽”“果香”“銀裝”幼兒講對了，字能顯出來，并有一句贊揚的話。
3．風的.聲音風的圖象資料：風吹彩旗，風吹風箏，風吹風車，風吹水面，風吹白云，風吹煙囪|等等。
4．句式：風在哪里那是風在吹過。
5．句式能填入幼兒創(chuàng)編的詩句開汽車的音樂。
二．實物：風車，風鈴，風箏，彩旗。
字卡：風車，風鈴，風箏，紅旗，白云，小河，帆船，紙。
活動過程：
（一）引導幼兒有感情的朗誦詩歌。
1．前些天，我們學了一首詩歌，看，它叫什么？（點課1）。
2．我們一起來讀一遍（點評：小朋友讀的……）。
3．怎樣朗誦這首詩歌，詩歌就更美了？引導幼兒從聲音動作，表情，配樂四方面談（點評：小朋友想的辦法……）。
（二）游戲：找字寶寶。
詩歌里的字寶寶聽了大家的朗誦很高興，它們想和小朋友玩捉迷藏，有的字寶寶躲起來了，仔細看一看，哪些字寶寶不見了？（點課3）比一比誰找的快又對。
個別幼兒找到了字，集體檢察一下：他找對了嗎？我們讀一讀。
游戲結束時點評；小朋友們真能干，把字寶寶都找到了，字寶寶都愛跟你們交朋友。
（三）引導幼兒理解詩歌的語言。
1．你們喜歡這首詩嗎？你最喜歡詩歌的哪個地方？
4．幼兒點到春風，問；為什么說春天風吹綠了大地？
5．幼兒點到其他季節(jié)的風，教師一句話小節(jié)帶過：夏天很熱，風一吹就涼快了。冬天，北風吹來了雪花，雪花落在地上就像給大地披上一件白衣服。秋天，果子成熟了，風一吹，人們就聞到了果香。
6．小結：風的本領真大，他像一個魔術師，把我們的大自然變的更加活潑可愛。
（四）仿編活動。
1．聽一聽，誰來了？（點課4）。
2．風在哪里呢？讓我找一找。哎，我找到了。我照著詩歌的樣子說一說（點課6）“風在哪里，草兒說，當我的身體輕輕晃動，那是風再吹過?！?/p>
3．讓我們都去找一找風，并且照著樣子說一說“風在哪里”及時提醒幼兒：你找到了風就跟身邊的小朋友說一說（點課5）。
4．誰愿意找著詩歌的樣子說說你找到的風（鼓勵幼兒大膽地發(fā)言）。
5．我知道，還有很多小朋友也想說自己遍的詩，現(xiàn)在你去找后面的老師，把你遍編的詩句說給他們聽。
6．我們小朋友編的新詩歌真棒，請大家把自己遍的詩歌送給后面的老師去吧。
（五）結束活動；
風還在哪里呢/大家做上我的汽車，一起到美麗的大自然里找一找，說一說。（點課7）。
風在哪里語言教案篇十一
活動目標：
1.理解詩歌內容，感受詩歌優(yōu)美的意境。
2.學習有感情地朗誦詩歌。豐富詞語：翩翩起舞、頻頻點頭、輕輕晃動。
3.理解詩歌所用的比喻手法，學會有感情地朗誦詩歌。
4.在感知故事內容的基礎上，理解角色特點。
5.理解故事內容，記清主要情節(jié)，初步學習人物的簡單對話。
活動準備：
1.風在一年四季里給大自然帶來的變化的圖片。
2.帶領幼兒到大自然中去感受風的存在。
3.圖片：枝葉、花朵、樹兒、花兒、草兒。
指導要點：
1、重點：理解詩歌內容，感受詩歌優(yōu)美的`意境。
2、難點：理解風與四季的關系。
活動過程：
1.觀察討論，理解詩句。
提問：你看見風嗎?風在哪里?你是怎么知道的?(風是有大有小的)。
2.完整欣賞詩歌一遍。(教師范讀)。
(1)出示圖片，理解詞匯：翩翩起舞、頻頻點頭、輕輕晃動。
(2)出示風在一年四季里給大自然帶來變化的圖片。讓幼兒理解詩歌。
3.學習朗誦詩歌。
(1)教師有感情地朗讀一遍。
(2)教師和幼兒共同有感情地朗讀詩歌。
(3)聽錄音輕聲跟讀。
(4)幼兒自主朗讀。
4.教師小結。
教學反思：
這首詩歌非常優(yōu)美，它用擬人的手法以樹兒，花兒，草兒的口吻告訴幼兒“風在哪里”，給看不見，摸不著的風賦予了有形的生命。既豐富了幼兒的語言，拓展了幼兒的想象，又激發(fā)了幼兒探索周圍世界的好奇心和熱愛大自然的情感。在進行活動之前，我?guī)ьI他們到大自然感受風的存在，為接下來的活動做了個鋪墊?；顒又校揖o緊圍繞讓幼兒理解詩歌內容，展開了教育活動。整個教育活動進行下來很順利，幼兒的興趣極其濃厚，課堂氛圍較活躍。也達到了之前制定的目標。
風在哪里語言教案篇十二
1、理解詩中表現(xiàn)的風與樹、花、草及四季的關系，感受詩歌的語言美。
2、能有表情地朗誦詩歌。
3、嘗試仿編詩歌的部分段落。
4、學會有感情地朗誦詩歌，大膽參與討論。
5、初步理解故事情節(jié)，理解故事中語言的重復性特點。
1、經驗準備：
（1）活動前帶領幼兒到戶外觀察風，感受風，了解風的形成等。
（2）幼兒美術活動《畫風》
2、物質準備：
有關詩歌內容的幻燈片或圖片、字卡，錄音機，詩歌錄音與輕音樂磁帶各一盤。
一、談話導入，引出課題師：小朋友們好，常老師知道咱班的孩子都很聰明而且樂于幫助別人，你們能幫我個忙嗎？幫我找找風在哪里？誰能告訴我風在哪里？（請幼兒自由發(fā)言表述風在哪里）。
二、欣賞詩歌，理解詩歌內容，感受詩歌的語言美。
1、欣賞教師有表情地朗誦詩歌，初步了解詩歌的內容。
提問：詩歌的名字叫什么？詩歌里是誰回答了這個問題？（教師出示相應的字卡）
2、欣賞詩歌錄音一遍，借助肢體語言來進一步理解詩歌內容，感受詩歌的語言美。
（1）學一學，說一說它們是怎么回答的？
（2）為什么說“春天，它吹綠了大地；夏天，它送來了涼爽……”教師小結：春天春風一吹小樹小草就發(fā)芽了，給大地換上了綠裝；夏天天氣熱，風一吹就涼快了；秋天蘋果啊桃啊等等一些果子都熟了，風一吹人們就能聞到飄來的果香；冬天，北風吹雪花飄，大地白茫茫一片，象是披上了一件白衣服，所以說冬天，它給我們帶來了銀裝。
（3）你聽了這首詩歌感覺怎么樣？你好象看到了什么畫面？
3、看畫面，聽朗誦，加深幼兒對詩歌內容的理解。
三、游戲中學說詩歌，練習有表情的朗誦兒歌。
1、教師扮演尋風人，問：“風在哪里？”幼兒看畫面用詩歌中的語言來回答，最后一段大家一起來說（教師可以以接龍的形式引導孩子說出風吹四季的變化）。
2、請部分幼兒扮演尋風人，老師借助字卡提示另一部分幼兒來回答，增加游戲練習的興趣。
3、在音樂伴奏下，集體有表情地完整朗誦詩歌。
四、嘗試仿編詩歌，發(fā)散思維，學會遷移。
1、看圖仿編詩歌。師：風到處都有，它會吹得樹枝翩翩起舞，花兒頻頻點頭，風還會吹的什么動呢？怎么動呢？（教師出示圖片，幼兒看圖仿編詩歌）
2、上午我們畫了一幅關于“風在哪里”的畫，請小朋友學著詩歌里的語言給后面的老師講一講你的畫好嗎？（請老師們配合一下，問幼兒：風在哪里？引導幼兒運用或模仿詩歌中的語言回答，并整理記錄到孩子的繪畫作品上）。
五、活動結束把我們自己編的詩訂成一本詩集，讀給小班的弟弟妹妹聽。
活動延伸：
引導幼兒進一步探索風的奧秘，和孩子們一起玩風大風小的游戲。
幼兒語言能力的培養(yǎng)是一個長期、連續(xù)性的過程，需要教師把幼兒語言的發(fā)展?jié)B透到各個領域的教育中去，在豐富多彩的活動中去擴展幼兒的經驗，促進幼兒語言發(fā)展。所以，我要更加努力有效地去做個專業(yè)的老師！
風在哪里語言教案篇十三
活動目標：
1．通過朗誦、表演等方式使幼兒感受詩歌的美。
2．能和同伴合作創(chuàng)編詩歌并樂意當眾朗誦。
活動準備：
圖片《風在哪里》、鋼琴曲磁帶、大操作圖、樹、花、草的標記、操作紙，記號筆若干。
活動過程：
一、激趣：“今天，老師請來了一位特殊的客人。是誰呢？”（教師打開門）。
“誰來了？”“你是怎么知道的？”和一起尋找教室里的風，引導幼兒用各種感官感受風。
二、鼓勵幼兒用好聽的詞語來講述自己看到過的風。
“你還在哪里看到過風？”
三、請幼兒欣賞詩歌：《風在哪里》。教師在鋼琴曲的伴奏下有感情地朗誦詩歌。
——在詩歌里，風吹到了哪兒？你最喜歡哪個地方？為什么？
（引導幼兒感受“翩翩起舞”、“頻頻點頭”、“輕輕晃動”）。
——朗誦詩歌的時候和我們平時說話與什么地方不一樣？
（引導幼兒從聲音、動作，表情，配樂四方面談。）。
四、請幼兒跟著老師一起邊朗誦詩歌邊表演，教師扮成風，鼓勵幼兒邊朗誦邊選擇自己喜歡的角色進行表演。
五、出示詩歌圖譜：
——猜猜看，圖上是什么意思？
師生一起讀圖，鼓勵幼兒說出圖譜中相同的地方，幫助幼兒理解詩歌結構。
出示操作圖：圖中少了什么？請幼兒將自己感受到的風填入圖中空白的地方。
六、幼兒進行操作。
1、先完成的幼兒老師鼓勵他們互相朗誦。
2、在教師的.指導下將自己創(chuàng)編的操作圖按小組粘在一起，變成一首比較完整的詩歌，感受合作創(chuàng)作的快樂。
七、請先完成的幼兒合作朗誦自己創(chuàng)編的詩歌《風在哪里？》。
風在哪里語言教案篇十四
1、幫助幼兒體驗詩歌中所蘊含的美感，提高幼兒對語言美的感受力。
2、指導幼兒了解詩中“翩翩起舞”、“頻頻點頭”、“涼爽”等詞語的意思。
3、通過鼓勵幼兒大膽自信地講述，激發(fā)幼兒想像的豐富性，思維的發(fā)散性和獨創(chuàng)性，增強幼兒的自信心和建立積極向上的情感。
二、活動準備。
1．物質準備：多媒體教具一套，字卡若干，樹、花、草頭飾若干。小風車及能產生風的工具如小扇、紙、手電筒、電風扇、小氣筒等。
2．知識準備：幼兒已知道什么是空氣；已做過空氣能流通、空氣有重量、空氣有壓力等實驗。
三、活動過程。
活動一：風從哪里來？
1．請幼兒用紙(或扇)在臉旁扇動，從而產生風，知道空氣流動能產生風。
2．讓幼兒玩小風車轉動游戲，了解風的大小與空氣流動的快慢有關。
3．引導幼兒相互交流：“怎樣才能產生風？”鼓勵幼兒盡量用不同的方法讓身邊的空氣流動起來，產生風。
活動二：詩歌欣賞--風在哪里。
1．請幼兒觀賞多媒體教具，引出主題。
2．老師利用多媒體教具配以音樂，富有感染力地朗誦一遍詩歌。
3．用討論形式，幫助幼兒理解詩歌語言。
(1)風在哪里？詩歌中有誰回答了這個問題。
(2)風在樹上，它的枝葉是怎樣的？(讓幼兒說出“翩翩起舞”“搖來搖去”……)。
(3)風吹過花朵，花會怎樣？(頻頻點頭)。
(4)風吹過小草，小草又會怎么樣？(晃動、點頭、彎腰、鞠躬……)。
(5)風來了，它給春夏秋冬帶來了什么？
4．請幼兒討論：風還會和誰做朋友？(帆船、風箏、風車、花裙、云……)。
5．請幼兒操作圖片，朗誦詩歌。教師指導幼兒把握詩歌的感情基調。
高水平：在朗誦詩歌的基礎上創(chuàng)編詩歌。
中水平：幼兒能自己翻閱小圖書，學習朗誦詩歌。
低水平：翻閱、操作圖片，說出散文詩中的幾個主要詞語。
活動三：詩歌表演。
2、兒歌仿編。帶幼兒外出觀察風來時天空、陸地上各種物體的變化，鼓勵幼兒大膽聯(lián)想這些變化的形態(tài)像什么，引導幼兒學習用詩歌的語言表達。
四、各領域滲透。
藝術：教幼兒學習舞蹈“風車轉轉”，幫助幼兒用身體語言來感。
受空氣的流動；想像畫“風吹來的時候”。
科學：做有關空氣流動的小實驗。
五、生活中滲透。
多帶幼兒外出觀察吹風時我們周圍事物的變化。
六、環(huán)境中滲透。
張貼風吹動物體有所變化的對比圖片。
七、家庭中滲透。
讓家長引導幼兒觀察有風時，家里事物所發(fā)生的變化，并和父母一起做“風”流動的實驗。
活動目標：
1、理解詩歌內容，感受詩歌優(yōu)美的意境。
2、學習有感情地朗誦詩歌。
3、豐富詞語：翩翩起舞、頻頻點頭、輕輕搖晃。
活動準備：
1.風在一年四季里給大自然帶來變化的圖片。
2.幼兒用書。
指導要點：
1.活動重點：理解詩歌，感受詩歌的優(yōu)美意境。
2.活動難點：理解風與四季的關系。
活動過程：
1.猜謎語，引起興趣。
抓不住它的身子，看不見它的影子。
小時搖動樹枝，大時推到房子。
2.觀察討論，理解詩句。
（1）播放花草樹木被風吹動的錄像。提問：
教師小結：風在哪里？樹兒說：當我的枝葉翩翩起舞，那是風在吹過。風在哪里？花兒說：當我的花朵頻頻點頭，那是風在吹過。風在那里？草兒說：當我的身體在輕輕晃動，那是風在吹過。
理解詞匯：翩翩起舞、頻頻點頭、輕輕晃動（啟發(fā)幼兒用動作表現(xiàn)出來。）。
（2）結合風在一年四季里給大自然帶來變化的圖片，引導幼兒進行觀察講述，理解詩歌的最后四段。提問：
春天的風是怎樣的風？給大地帶來了什么樣的變化？
夏天是炎熱的季節(jié)，風會給人們送來什么？
（幼兒每觀察討論完一幅圖片，教師就用詩歌中的語言進行概括小結。）。
（3）請幼兒完整地欣賞配樂詩朗誦，體會詩歌的語言美及意境美。
3.學習朗誦散文詩。
（1）教師有感情地朗誦，幼兒欣賞。請幼兒注意觀察和聆聽教師朗誦時的表情和聲音。
（2）教師和幼兒共同朗誦詩歌，引導幼兒用自己的聲音、表情、動作表現(xiàn)詩歌的美。
（3）聽錄音輕聲跟讀。
（4）結合幼兒用書，自主朗讀。
4.討論：風在哪里、風會給人們的生活帶來什么變化？
風在哪里語言教案篇十五
2.幫助幼兒理解詩歌的語言。
3.引導幼兒運用掌握的詞匯和以有的經驗，進行仿編活動。
4.通過閱讀，理解故事情節(jié)。
5.在仔細觀察圖片的基礎上，鼓勵幼兒大膽講出故事的大概情節(jié)。
通過游戲識字，進一步培養(yǎng)幼兒對文字符號的敏感性。在輕松，愉快的游戲中讀一些漢字。
一.課件：
2.隱藏文字的范文。隱掉“翩翩起舞”“頻頻點頭”“大地”“涼爽”“果香”“銀裝”幼兒講對了，字能顯出來，并有一句贊揚的話。
3.風的聲音風的圖象資料：風吹彩旗，風吹風箏，風吹風車，風吹水面，風吹白云，風吹煙囪|等等。
(____________)。
(____________)。
那是風在吹過。
5.句式能填入幼兒創(chuàng)編的詩句開汽車的音樂。
二.實物：風車，風鈴，風箏，彩旗。
字卡：風車，風鈴，風箏，紅旗，白云，小河，帆船，紙。
活動過程：
(一)引導幼兒有感情的朗誦詩歌。
1.前些天，我們學了一首詩歌，看，它叫什么?(點課1)。
2.我們一起來讀一遍(點評：小朋友讀的……)。
3.怎樣朗誦這首詩歌，詩歌就更美了?引導幼兒從聲音動作，表情，配樂四方面談(點評：小朋友想的辦法……)。
(二)游戲：找字寶寶。
詩歌里的字寶寶聽了大家的朗誦很高興，它們想和小朋友玩捉迷藏，有的字寶寶躲起來了，仔細看一看，哪些字寶寶不見了?(點課3)比一比誰找的快又對。
個別幼兒找到了字，集體檢察一下：他找對了嗎?我們讀一讀。
游戲結束時點評;小朋友們真能干，把字寶寶都找到了，字寶寶都愛跟你們交朋友。
(三)引導幼兒理解詩歌的語言。
1.你們喜歡這首詩嗎?你最喜歡詩歌的哪個地方?
4.幼兒點到春風，問;為什么說春天風吹綠了大地?
5.幼兒點到其他季節(jié)的風，教師一句話小節(jié)帶過：夏天很熱，風一吹就涼快了。冬天，北風吹來了雪花，雪花落在地上就像給大地披上一件白衣服。秋天，果子成熟了，風一吹，人們就聞到了果香。
6.小結：風的本領真大，他像一個魔術師，把我們的大自然變的更加活潑可愛。
(四)仿編活動。
1.聽一聽，誰來了?(點課4)。
2.風在哪里呢?讓我找一找。哎，我找到了。我照著詩歌的樣子說一說(點課6)“風在哪里，草兒說，當我的身體輕輕晃動，那是風再吹過?！?/p>
3.讓我們都去找一找風，并且照著樣子說一說“風在哪里”及時提醒幼兒：你找到了風就跟身邊的小朋友說一說(點課5)。
4.誰愿意找著詩歌的樣子說說你找到的風(鼓勵幼兒大膽地發(fā)言)。
5.我知道，還有很多小朋友也想說自己遍的詩，現(xiàn)在你去找后面的老師，把你遍編的詩句說給他們聽。
6.我們小朋友編的新詩歌真棒，請大家把自己遍的詩歌送給后面的老師去吧。
(五)結束活動。
風還在哪里呢/大家做上我的汽車，一起到美麗的'大自然里找一找，說一說。(點課7)。
這首詩歌非常優(yōu)美，它用擬人的手法以樹兒，花兒，草兒的口吻告訴幼兒“風在哪里”，給看不見，摸不著的風賦予了有形的生命。既豐富了幼兒的語言，拓展了幼兒的想象，又激發(fā)了幼兒探索周圍世界的好奇心和熱愛大自然的情感。在進行活動之前，我?guī)ьI他們到大自然感受風的存在，為接下來的活動做了個鋪墊?；顒又校揖o緊圍繞讓幼兒理解詩歌內容，展開了教育活動。整個教育活動進行下來很順利，幼兒的興趣極其濃厚，課堂氛圍較活躍。也達到了之前制定的目標。
風在哪里語言教案篇十六
活動目標：
1、學習感受詩的意境美和語言美。
2、理解詩歌所展現(xiàn)的風與大自然的關系，萌發(fā)愛大自然的情感。
3、學會有感情地朗誦詩歌，大膽參與討論。
4、萌發(fā)對文學作品的興趣。
5、引導幼兒在詩歌中學習，感悟生活。
活動準備：
帶領幼兒到大自然中感受風的存在，觀察風吹過來時周圍事物的變化；電腦軟件。
活動過程：
1、引導幼兒回憶尋找風的感受。
“前幾天，我們去尋找風，風在哪里呢？你是怎么知道的？”幼兒討論。
（1）你們都發(fā)現(xiàn)了風，今天，我們一起來學一首關于風的詩歌，聽聽，詩歌的名字是什么？詩歌里有誰？幼兒完整欣賞。
（2）“樹兒、花兒、草兒它們說了什么？分段欣賞第一部分。
樹兒說了什么？翩翩起舞的`樣子是什么樣的？誰來學一學。
花兒說了什么？一起學一學頻頻點頭的樣子。完整說花兒說。
草兒說了什么？加動作完整說草兒說。
（3）我們一起把樹兒、花兒、草兒說的話說一說，幼兒隨電腦軟件完整欣賞第一部分。
（4）風在哪里呢？我們一起來聽一聽，幼兒完整欣賞第二部分。
春天風一吹，變得怎樣了？幼兒討論。
小結：春天，它吹綠了大地。
夏天天氣怎樣？風兒一吹，你覺得怎樣？一起學一學夏天，它送來了涼爽。
秋天到了，風兒一吹，你看到了什么？
秋天它飄來了果香。幼兒齊說。
冬天天氣很冷，風兒一吹，它怎樣了？小結：它帶來了銀妝。
（5）師幼隨軟件完整欣賞第二部分。
（6）這首詩真美，我們一起來學一學。
（7）如果用好聽的聲音，再加上動作那就更好了。幼兒表演。
3、除了詩歌里說的風在哪里，風還會在哪里呢？幼兒討論后回答。
4、下次我們把剛才說的編到詩歌里去，現(xiàn)在，我們一起到外面去尋找風吧。
活動反思：
幼兒語言能力的培養(yǎng)是一個長期、連續(xù)性的過程，需要教師把幼兒語言的發(fā)展?jié)B透到各個領域的教育中去，在豐富多彩的活動中去擴展幼兒的經驗，促進幼兒語言發(fā)展。所以，我要更加努力有效地去做個專業(yè)的老師！
風在哪里語言教案篇十七
1.欣賞散文，理解風帶給自然的不同變化，感受風的靈動之趣。
2.嘗試有情感，有節(jié)奏地朗誦散文詩，能根據(jù)句式結構大膽創(chuàng)編。
經驗準備：幼兒到戶外感受過風。
課件準備：“風聲”音效及圖片；《風在哪里》散文詩音頻及圖片；《風在哪里》散文詩視頻；《風在哪里》散文詩背景音樂。
一播放音效及圖片鼓勵幼兒說風的存在和變化
——這是什么聲音？
——除了耳朵能聽到風的聲音，我們還可以用什么方法知道風的存在？
二播放散文詩/圖片引導幼兒感受風吹過的變化
——你聽到風在哪里？
——樹兒、花兒、草兒都說了什么？
三播放散文詩及圖片引導幼兒理解散文詩內容
——風吹過的時候，周圍的事物都和風兒一起舞動。風不但能使萬物生機勃勃，還能給我們帶來收獲和果實，我們繼續(xù)聽聽。
四播放散文詩及伴奏帶領幼兒誦讀并表現(xiàn)詩內容
1.用動作和表情表現(xiàn)散文內容。
2.播放散文詩伴奏，幼兒跟隨音樂念一念、演一演。
五鼓勵幼兒想象風還會吹到哪仿編散文詩
——風還會吹到哪里？會帶來什么變化？
——嘗試用“xx說：當我的xxx，那是風在吹過”的句式進行仿編吧。
風在哪里語言教案篇十八
1．通過朗誦、表演等方式使幼兒感受詩歌的美。
2．能和同伴合作創(chuàng)編詩歌并樂意當眾朗誦。
圖片《風在哪里》、鋼琴曲磁帶、大操作圖、樹、花、草的標記、操作紙，記號筆若干。
一、激趣：“今天，老師請來了一位特殊的客人。是誰呢？”（教師打開門）。
“誰來了？”“你是怎么知道的？”和一起尋找教室里的風，引導幼兒用各種感官感受風。
二、鼓勵幼兒用好聽的詞語來講述自己看到過的風。
“你還在哪里看到過風？”
三、請幼兒欣賞詩歌：《風在哪里》。教師在鋼琴曲的伴奏下有感情地朗誦詩歌。
——在詩歌里，風吹到了哪兒？你最喜歡哪個地方？為什么？
（引導幼兒感受“翩翩起舞”、“頻頻點頭”、“輕輕晃動”）。
——朗誦詩歌的.時候和我們平時說話與什么地方不一樣？
（引導幼兒從聲音、動作，表情，配樂四方面談。）。
四、請幼兒跟著老師一起邊朗誦詩歌邊表演，教師扮成風，鼓勵幼兒邊朗誦邊選擇自己喜歡的角色進行表演。
五、出示詩歌圖譜：
——猜猜看，圖上是什么意思？
師生一起讀圖，鼓勵幼兒說出圖譜中相同的地方，幫助幼兒理解詩歌結構。
出示操作圖：圖中少了什么？請幼兒將自己感受到的風填入圖中空白的地方。
六、幼兒進行操作。
1、先完成的幼兒老師鼓勵他們互相朗誦。
2、在教師的指導下將自己創(chuàng)編的操作圖按小組粘在一起，變成一首比較完整的詩歌，感受合作創(chuàng)作的快樂。
七、請先完成的幼兒合作朗誦自己創(chuàng)編的詩歌《風在哪里？》。
風在哪里語言教案篇十九
活動目標：
1、理解詩歌內容，感受詩歌優(yōu)美的意境。
2、學習有感情地朗誦詩歌。豐富詞語：翩翩起舞、頻頻點頭、輕輕晃動。
3、理解詩歌所用的比喻手法，學會有感情地朗誦詩歌。
4、萌發(fā)對文學作品的興趣。
5、鼓勵幼兒敢于大膽表述自己的`見解。
活動準備：
1、風在一年四季里給大自然帶來的變化的圖片。
2、帶領幼兒到大自然中去感受風的存在。
3、圖片：枝葉、花朵、樹兒、花兒、草兒。
指導要點：
活動重點：理解詩歌內容，感受詩歌優(yōu)美的意境。
活動難點：理解風與四季的關系。
活動過程：
1、觀察討論，理解詩句。
提問：你看見風嗎？風在哪里？你是怎么知道的？（風是有大有小的）。
2、完整欣賞詩歌一遍。（教師范讀）。
（1）出示圖片，理解詞匯：翩翩起舞、頻頻點頭、輕輕晃動。
（2）出示風在一年四季里給大自然帶來變化的圖片。讓幼兒理解詩歌。
3、學習朗誦詩歌。
（1）教師有感情地朗讀一遍。
（2）教師和幼兒共同有感情地朗讀詩歌。
（3）聽錄音輕聲跟讀。
（4）幼兒自主朗讀。
4、教師小結。
教學反思：
這首詩歌非常優(yōu)美，它用擬人的手法以樹兒，花兒，草兒的口吻告訴幼兒“風在哪里”，給看不見，摸不著的風賦予了有形的生命。既豐富了幼兒的語言，拓展了幼兒的想象，又激發(fā)了幼兒探索周圍世界的好奇心和熱愛大自然的情感。在進行活動之前，我?guī)ьI他們到大自然感受風的存在，為接下來的活動做了個鋪墊?；顒又校揖o緊圍繞讓幼兒理解詩歌內容，展開了教育活動。整個教育活動進行下來很順利，幼兒的興趣極其濃厚，課堂氛圍較活躍。也達到了之前制定的目標。
風在哪里語言教案篇二十
1.理解詩歌內容，感受詩歌優(yōu)美的意境。
2.學習有感情地朗誦詩歌。豐富詞語：翩翩起舞、頻頻點頭、輕輕晃動。
3.理解詩歌所用的比喻手法，學會有感情地朗誦詩歌。
4.在感知故事內容的基礎上，理解角色特點。
5.理解故事內容，記清主要情節(jié)，初步學習人物的簡單對話。
1.風在一年四季里給大自然帶來的變化的圖片。
2.帶領幼兒到大自然中去感受風的存在。
3.圖片：枝葉、花朵、樹兒、花兒、草兒。
1、重點：理解詩歌內容，感受詩歌優(yōu)美的意境。
2、難點：理解風與四季的關系。
1.觀察討論，理解詩句。
提問：你看見風嗎?風在哪里?你是怎么知道的?(風是有大有小的)
2.完整欣賞詩歌一遍。(教師范讀)
(1)出示圖片，理解詞匯：翩翩起舞、頻頻點頭、輕輕晃動。
(2)出示風在一年四季里給大自然帶來變化的圖片。讓幼兒理解詩歌。
3.學習朗誦詩歌。
(1)教師有感情地朗讀一遍。
(2)教師和幼兒共同有感情地朗讀詩歌。
(3)聽錄音輕聲跟讀。
(4)幼兒自主朗讀。
4.教師小結。
這首詩歌非常優(yōu)美，它用擬人的手法以樹兒，花兒，草兒的口吻告訴幼兒“風在哪里”，給看不見，摸不著的風賦予了有形的生命。既豐富了幼兒的語言，拓展了幼兒的想象，又激發(fā)了幼兒探索周圍世界的好奇心和熱愛大自然的情感。在進行活動之前，我?guī)ьI他們到大自然感受風的存在，為接下來的活動做了個鋪墊?；顒又?，我緊緊圍繞讓幼兒理解詩歌內容，展開了教育活動。整個教育活動進行下來很順利，幼兒的興趣極其濃厚，課堂氛圍較活躍。也達到了之前制定的目標。
風在哪里語言教案篇二十一
3.引導幼兒運用掌握的詞匯和以有的經驗，進行仿編活動
通過游戲識字，進一步培養(yǎng)幼兒對文字符號的敏感性。在輕松，愉快的游戲中讀一些漢字。
一.課件：
1.范文：風在哪里配樂(朗誦時用)
2.隱藏文字的范文。隱掉“翩翩起舞”“頻頻點頭”“地”“涼爽”“果香”“銀裝”幼兒講對了，字能顯出來，并有一句贊揚的話。
3.風的聲音風的圖象資料：風吹彩旗，風吹風箏，風吹風車，風吹水面，風吹白云，風吹煙囪|等等。
4.句式：風在哪里
那是風在吹過
5.句式能填入幼兒創(chuàng)編的詩句開汽車的音樂
二.實物：風車，風鈴，風箏，彩旗
字卡：風車，風鈴，風箏，紅旗，白云，小河，帆船，紙
(一)引導幼兒有感情的朗誦詩歌
1.前些天，我們學了一首詩歌，看，它叫什么?(點課1)
2.我們一起來讀一遍(點評：小朋友讀的……)
3.怎樣朗誦這首詩歌，詩歌就更美了?引導幼兒從聲音動作，表情，配樂四方面談(點評：小朋友想的辦法……)
(二)游戲：找字寶寶
詩歌里的字寶寶聽了家的朗誦很高興，它們想和小朋友玩捉迷藏，有的字寶寶躲起來了，仔細看一看，哪些字寶寶不見了?(點課3)
比一比誰找的快又對。
個別幼兒找到了字，集體檢察一下：他找對了嗎?我們讀一讀
游戲結束時點評;小朋友們真能干，把字寶寶都找到了，字寶寶都愛跟你們交朋友。
(三)引導幼兒理解詩歌的語言
1.你們喜歡這首詩嗎?你最喜歡詩歌的哪個地方?
4.幼兒點到春風，問;為什么說春天風吹綠了地?
5.幼兒點到其他季節(jié)的風，教師一句話小節(jié)帶過：夏天很熱，風一吹就涼快了。冬天，北風吹來了雪花，雪花落在地上就像給地披上一件白衣服。秋天，果子成熟了，風一吹，人們就聞到了果香。
6.小結：風的本領真，他像一個魔術師，把我們的自然變的更加活潑可愛。
(四)仿編活動
1.聽一聽，誰來了?(點課4)
2.風在哪里呢?讓我找一找。哎，我找到了。我照著詩歌的樣子說一說(點課6)“風在哪里，草兒說，當我的身體輕輕晃動，那是風再吹過?！?/p>
3.讓我們都去找一找風，并且照著樣子說一說“風在哪里”及時提醒幼兒：你找到了風就跟身邊的小朋友說一說(點課5)
4.誰愿意找著詩歌的樣子說說你找到的風(鼓勵幼兒膽地發(fā)言)
5.我知道，還有很多小朋友也想說自己遍的詩，現(xiàn)在你去找后面的老師，把你遍編的詩句說給他們聽。
6.我們小朋友編的新詩歌真棒，請家把自己遍的詩歌送給后面的老師去吧。
(五)結束活動;
風還在哪里呢/家做上我的汽車，一起到美麗的自然里找一找，說一說。
風在哪里語言教案篇二十二
1、理解詩歌內容，感受詩歌優(yōu)美的意境。
2、學習有感情地朗誦詩歌。豐富詞語：翩翩起舞、頻頻點頭、輕輕搖晃。
二、活動準備。
1、風在一年四季里給大自然帶來變化的圖片、。
2、、幼兒用書。
3、帶領幼兒到大自然中去感受風的存在，觀察風起時花草樹木的樣子并用攝像機拍攝下來。
三、指導要點。
1、活動重點：理解詩歌，感受詩歌的優(yōu)美意境。
2、活動難點：理解風與四季的關系。
2、指導要點：通過觀看圖片、影像資料，引導幼兒觀察、體驗、運用生活經驗理解詩歌的內容，感受詩歌意境。
四、活動過程。
1、猜謎語，引起興趣。
抓不住它的身子，看不見它的影子。
小時搖動樹枝，大時推倒房子。
2、觀察討論，理解詩句。
（1）播放花草樹木被風吹的'錄像。
教師小結：風在哪里？樹兒說：當我的枝葉翩翩起舞，那是風在吹過。風在哪里？花兒說：當我的花朵頻頻點頭，那是風在吹過。風在哪里？草兒說：當我的身體輕輕晃動，那是風在吹動。
理解詞匯：翩翩起舞、頻頻點頭、輕輕晃動（啟發(fā)幼兒用動作表現(xiàn)出來）。
結合風在一年四季里給大自然帶來變化的圖片，引導幼兒進行觀察講述，理解詩歌的最后四段。
提問：
春天的風是怎樣的風？給大地帶來了什么樣的變化？
夏天是炎熱的季節(jié)，風會給人們送來什么?
秋天是收獲的季節(jié)，它會收獲什么呢？當風吹過的時候，空氣中會飄來什么香味？
冬季的風是怎樣的風？他給大地帶來了什么？
（幼兒每觀察討論完一幅圖片，教師就用詩歌中的語言進行概括小結）。
請幼兒完整地欣賞配樂詩朗誦，體會詩歌的語言美及優(yōu)美意境。
3、學習朗誦散文詩。
（1）教師有感情地朗誦，幼兒欣賞。請幼兒注意觀察和聆聽教師朗誦時的表情和聲音。
（2）教師和幼兒共同朗誦詩歌，引導幼兒用自己的聲音、表情、動作表現(xiàn)詩歌的美。
（3）聽錄音輕聲跟讀。
4、討論：風在哪里、風會給人們的生活帶來什么變化？
五、評價要素是否理解詩歌的內容，感受到詩歌優(yōu)美的意境。
六、活動建議可嘗試在延伸活動中創(chuàng)編并表演詩歌。
風在哪里語言教案篇二十三
該活動借助綜藝節(jié)目《爸爸去哪兒》的形式開展，截取生活中常見的愛的表達方式，引導幼兒感受“愛是幸福、愛守心、愛是喜歡、愛是分享、愛是助”等。通過引導幼兒觀看ppt體驗殘疾小朋友遇到的困難，產生關愛殘疾人，愿意助殘疾人的情感。最后，引導幼兒把愛心卡合作制成愛心花并匯集成“愛心花園”，讓幼兒在美好的情景中體驗愛的幸福和快樂。
1.通過閱讀有關愛心卡感受、理解愛的不同表達方式。
2.體驗和了解殘疾人生活的不易，產生關愛殘疾人的情感。
3.制作“愛心花園”，體驗愛的美好與快樂。
1.音樂《爸爸去哪兒》《愛的奉獻》《愛心花園》，信封，愛心卡，“愛心花園”展板。
2.雙面膠、剪刀、畫板各五份。
“愛在哪里”。
4.幼兒看過《爸爸去哪兒》的節(jié)目。
一、播放《爸爸去哪兒》的音樂，引出主題
師(播放《爸爸去哪兒》的音樂)：孩子們，這是什么歌
幼：《爸爸去哪兒》。
師：你們都看過《爸爸去哪兒》的節(jié)目，里面有一個村長，他是干什么的
師：對，他專門安排家去某個地方完成任務。今天我是你們的村長。猜一猜，村長會帶家去哪兒呢今天有什么任務要交給家去完成呢(幼兒猜測。)
師：今天到底需要我們完成什么任務呢我們打開信封，答案自然揭曉。
(析：以《爸爸去哪兒〈設活動情景.一下子激發(fā)了幼兒的興趣。村長布置的任務既激發(fā)了幼兒的好奇心，又勾起了他們挑戰(zhàn)自我的愿望。)
二、閱讀愛心卡
1.自由閱讀愛心卡。
師：我們打開信封來看看，村長給家的第一個任務是什么呢(出示紅紅的愛心卡正面。)
師：這是什么卡請你想一想，這個“”是什么意思
幼：也許是想讓我們說一說，愛是什么
幼：也許是想讓我們找一找，愛在哪里
師(出示愛心卡面)：讓我們看看面。你看到了什么
師：原來是爸爸在陪寶寶練習走路。你們覺得這個爸爸愛寶寶嗎寶寶幸福嗎
師：你們桌上的筐里也有一些愛心卡。下面請你們每人拿一張卡片，仔細看一看，找一找，愛在哪里愛是什么然后把這兩個秘密告訴家。(幼兒自由閱讀2-3分鐘。幼兒的愛心卡分別包含了愛的幾種不同的表達方式：愛在媽媽的懷里愛是幸福;愛在教師對孩子的關心中愛守心：愛在教師對孩子的親熱中愛是喜歡;愛在家一起分享蛋糕中愛是分享;愛在助盲人過馬路中愛是助。)
(析：在閱讀前給予提示，讓幼兒帶著問題去閱讀愛心卡，尋找“愛在哪愛是什么”的答案，充分發(fā)揮了幼兒自主探索、學習的能力。)
2.分享、交流、提煉卡片內容，感受愛的不同方式。
師：誰來說一說，你看到愛在哪里愛是什么(按照幼兒的回答依次出示相應的卡片。)
卡片一：媽媽和孩子的愛心故事
師：媽媽和孩子在干什么愛在哪里愛是什么
幼：媽媽抱著孩子，孩子躺在媽媽的懷抱里。
師：躺在媽媽的懷抱里是什么感覺
幼：躺在媽媽的懷抱里是幸福的感覺。
師：我們一起來說說：“愛在媽媽的懷抱里，愛是幸福?！?/p>
(當幼兒說出“幸?！边@個詞時，教師出示有“幸?！眱勺值幕ㄈ铮層變焊兄@兩個字。)
師：幸福的表情是什么樣的讓我看看你們幸福的樣子，家相互欣賞一下幸福的樣子。
卡片二：教師和孩子的愛心故事
師：老師在干什么
幼：老師在給小朋友擦嘴巴。
師：愛在哪里愛是什么
幼：愛在幼兒園。愛守心，愛是照顧。
(當幼兒說出“關心”這個詞時，教師出示有“關心”兩字的花蕊，讓幼兒感知這兩個字。)
師：還有什么動作可以表示關心和照顧
(引導幼兒說出諸如教師助幼兒蓋被子、添飯、穿衣服等事情。)
卡片三：教師和孩子的愛心故事
師：老師在干什么
幼：老師在親親小朋友。
師：愛在哪里愛是什么
幼：愛在幼兒園。愛是喜歡。
(當幼兒說出“喜歡”這個詞時，教師出示有“喜歡”兩字的花蕊，讓幼兒感知這兩個字。)
師：還有什么動作可以表示喜歡
(幼兒在模仿抱一抱、拍一拍、親一親等動作的過程中感受愛。)
卡片四：孩子們之間的愛心故事
師：小朋友們在干什么
幼：小朋友們在一起吃蛋糕。
師：愛在哪里愛是什么
幼：愛在身邊。愛是分享。
(當幼兒說出“分享”這個詞時，教師出示有“分享”兩字的花蕊，讓幼兒感知這兩個字。)
師：你有好東西時，會和別人一起分享嗎
卡片五：警察和殘疾人之間的愛心故事
師：他們在干什么
幼：一個警察在助盲人過馬路。
師：愛在哪里愛是什么
幼：愛在馬路上。愛是助。
(當幼兒說出“助”這個詞時，教師出示有“助”兩字的花蕊，讓幼兒感知這兩個字。)
師(小結)：原來，我們身邊有許許多多的愛。家里有愛，幼兒園里有愛，馬路上有愛，我們身邊到處都有愛。你還知道我們身邊有哪些愛呢請跟家分享一下。(幼兒自由分享。)
(析：通過幾個畫面，助幼兒理解、感受愛的不同表達方式;通過回憶已有經驗，引導幼兒挖掘自己身邊的愛的故事，加深體驗。同時，調動幼兒的前閱讀經驗，有目的地出示“幸?！薄瓣P心”“付出”“分享”“助”五個詞語，讓幼兒初步建立圖片、語言和情感體驗之間的聯(lián)系。)
二、制作愛心花
1.制作愛心花。
(幼兒操作，播放ppt畫面及音樂《愛的奉獻》。)
2.交流體驗。
師：剛才你們在做愛心花的時候遇到了什么困難后來是怎么解決的
師：我們發(fā)現(xiàn)，如果只用一只手去完成任務是比較困難的，但兩個人合作就容易多了。
師：如果我們遇到需要助的人，可以為他們做些什么
師：我們的第二項任務也順利完成了。下面，我們將揭曉，今天到底要去哪兒呢
(幼兒觀看ppt。)
師：看一看，我們到哪兒了對呀，我們來到了兒童福利院。福利院中住著什么樣的孩子
師：你們說得真好!以后如果碰到需要助的人，請你們助他們，給他們愛?，F(xiàn)在，讓我們把這些愛心花組成一個“愛心花園”，作為禮物送給他們，把我們的愛傳遞給他們。
(析：讓幼兒感知殘疾人的困難，激發(fā)幼兒產生愿意助殘疾人的情感。)
三、即興朗誦，傳遞愛的情感
師：請把你們做的愛心花一起放到這個愛的花園里來吧。
(幼兒裝飾“愛心花園”。播放音樂《愛心花園》。)
師：愛就在我們身邊，你的愛心，我的愛心，家的愛心，加起來就是一朵的愛心花。許許多多的愛心在一起，會讓世界變得更美好!
(師幼看著五朵不同類型的愛心花即興朗誦兒歌。)
師：愛在哪里愛是什么
幼：愛在媽媽懷里，愛是幸福。
師：愛在哪里愛是什么
幼：愛在幼兒園，愛守心。
師：愛在哪里愛是什么
幼：愛在老師對孩子的親熱中，愛是喜歡。
師：愛在哪里愛是什么
幼：愛在家一起分享蛋糕中，愛是分享。
師：愛在哪里愛是什么
幼：愛在助盲人過馬路中，愛是助。
師：只要人人都獻出一點愛，世界將變成美麗的愛心花園!
師：做了這么漂亮的“愛心花園”后。你的心情怎么樣
幼：很快樂!很高興!
師：是呀!如果我們助了別人，奉獻了愛心，心里肯定會更幸福、快樂，這是一件多么美好的事呀!
(析：以即興編兒歌的方式總結本次活動，很好地歸納了愛的主題。師幼在一問一答中重溫了愛的旋律，感受到愛的溫馨。)
風在哪里語言教案篇二十四
1．學習詩歌的語言，理解詩歌的畫面，體會詩歌的意境。
2．知道有關風的知識，喜歡探尋自然界的奧秘。
1．知識準備：豐富有關風的知識，帶幼兒觀察風來時物體的變化。
2．物質準備：課件、圖譜、扇子等。
師：你們知道風嗎？知道風在哪里嗎？你們是怎么知道到的？
1．幼兒完整欣賞教師朗誦詩歌。
提問（1）詩歌的名字是什么？
（2）聽了這首詩歌，感覺怎么樣？
（3）你聽到了什么？（教師根據(jù)幼兒的回答出示相應的圖譜。）
2．欣賞課件，幫助幼兒理解詩歌語言、體會詩歌意境。
提問（1）詩歌里都有誰回答了“風在哪里”這個問題？
（2）樹兒、花兒、草兒是怎么說的呢？（結合圖譜、動作幫助幼兒理解“翩翩起舞、頻頻點頭、輕輕晃動”等動詞）
1．結合圖譜，引導幼兒完整地朗誦。
2．結合動作，重點指導幼兒有感情地朗誦。
1．結合圖譜，幫助幼兒分析詩歌的句式結構。
2．教師示范仿編詩歌，幫助幼兒掌握仿編的方法。
3．教師引導幼兒根據(jù)生活經驗，嘗試仿編詩歌。
區(qū)域活動：將圖譜、小圖片投放到語言區(qū)，幼兒繼續(xù)自由仿編。
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