總結(jié)的過程中，我們要客觀冷靜地分析自己，不偏不倚地看待自己的表現(xiàn)。編寫一篇完美的總結(jié)需要我們對全過程進(jìn)行全面的思考和總結(jié)。看看這些學(xué)生的作品吧，他們在創(chuàng)造力和想象力方面做得非常出色。
風(fēng)箏課文魯迅篇一
今天，我讀了《理想的風(fēng)箏》這篇文章，文章里可親可敬的劉老師讓我久久不能忘懷。
故事的主人公劉老師是一位慈祥敦厚、和藹可親的好老師?？墒牵麉s只有一條健壯的右腿，而左腿膝以下的部分全被截去了。他的另一條“腿”，就是一根已用得光滑發(fā)亮的圓木拐杖。對于自己的腿疾，他絲毫不感到羞恥。相反，他還在課堂上開玩笑似的和學(xué)生談?wù)撨@條腿：“女媧氏用手捏泥人捏得累了，便用樹枝沾起泥巴向地上甩。甩到地上的泥巴變成了人，只是有的人，由于女媧甩的力量太大，被甩丟了腿和胳膊。我就是那時(shí)候被她甩掉一條腿的?！边@幽默的話語，這飽經(jīng)風(fēng)霜的老人，在每一個(gè)聽了這話的人心里泛起一陣酸澀的感情。
劉老師愛糊風(fēng)箏，也愛放風(fēng)箏。每當(dāng)春風(fēng)吹綠大地的時(shí)候，他總會(huì)拿起自己親手做的風(fēng)箏，來到校園的操場上。不過，他畢竟是一個(gè)有腿疾的老人，要像小孩子一樣放風(fēng)箏，真是不可思議?？伤龅搅恕Ｋ€在風(fēng)箏飛上天后扔掉線繩，自己拄著拐杖去撿。他的快樂與滿足，讓我的眼睛濕潤了。
身為一名老師，劉老師很好地教導(dǎo)了他的學(xué)生們什么是堅(jiān)強(qiáng)，什么是樂觀；什么是積極向上，什么是自強(qiáng)不息。他在操場上蹦跳著放風(fēng)箏的情景，深深地印在我的腦海里。他親手制作的美麗的風(fēng)箏們，高高地飛在我的心頭。我相信，以后每當(dāng)我遇到挫折和困難時(shí)，那風(fēng)箏都會(huì)引領(lǐng)我走向成功。
風(fēng)箏課文魯迅篇二
讀《風(fēng)箏》有感今天老師教了《風(fēng)箏》這一課。這篇散文中，有魯迅的兄弟之情，有游戲之于兒童的意義，有魯迅的自省精神，有魯迅對小兄弟身受“虐—?dú)ⅰ眳s無怨恨的深沉感慨。文章說的是小時(shí)候不許小兄弟放風(fēng)箏，不準(zhǔn)小兄弟弄這種沒出息的玩藝，行為十分粗暴。待到明白游戲之于兒童的意義，魯迅醒悟過來，自己當(dāng)年的行徑，簡直是“對于精神的虐—?dú)ⅰ薄?/p>
雖然事隔久遠(yuǎn)，魯迅還是一心想補(bǔ)過，然而小兄弟卻全然忘卻，“我”的沉重的心只得一直沉重下去。從手足之情上看，當(dāng)年不許小兄弟放風(fēng)箏，是為小兄弟有出息，那氣恨，是恨鐵不成鋼。一旦明白自己錯(cuò)了，雖是幾十年前的往事，雖為兄長，也要討小兄弟寬耍同胞手足之情溢于言表。從游戲的意義上看，“游戲是兒童最正當(dāng)?shù)男袨?，玩具是兒童的天使”，游戲?qū)嵲诔鲇趦和煨?，游戲使兒童活潑、健康、聰明。因此不?zhǔn)游戲，無異于虐—?dú)和煨?。魯迅看到外國的兒童教育主張，認(rèn)識(shí)了中國舊式教育的落后，愿中國的兒童教育改變落后的偏見，愿兒童精神從此不受壓制，從此能夠健康成長。從魯迅的自省精神看，魯迅是嚴(yán)于解剖自己的，嚴(yán)于自省的，往事，小事，都一絲不茍，知錯(cuò)必改，鄭重其事，這種精神非常可貴。從小兄弟身受“虐—?dú)ⅰ眳s毫無怨恨這種現(xiàn)象上看，魯迅的感慨尤其深沉，文章就落腳在這一點(diǎn)上，留下無盡的悲哀和發(fā)人深思的問號(hào)。小兄弟為什么全然忘卻？原來他偷做風(fēng)箏，自己也并不認(rèn)為正當(dāng)，以為兄長該管，因此并不耿耿于懷。這篇課文告訴我們要多學(xué)習(xí)魯迅先生的優(yōu)點(diǎn)，從中得到啟發(fā)，這樣人才會(huì)有進(jìn)步。更加要學(xué)習(xí)魯迅先生的寫作方法，本文以一分一總的形式來寫這篇文章。
風(fēng)箏課文魯迅篇三
今天老師教了《風(fēng)箏》這一課。這篇散文中，有魯迅的兄弟之情，有游戲之于兒童的意義，有魯迅的自省精神，有魯迅對小兄弟身受“虐殺”卻無怨恨的深沉感慨。
文章說的是小時(shí)候不許小兄弟放風(fēng)箏，不準(zhǔn)小兄弟弄這種沒出息的玩藝，行為十分粗暴。待到明白游戲之于兒童的意義，魯迅醒悟過來，自己當(dāng)年的行徑，簡直是“對于精神的虐殺”。雖然事隔久遠(yuǎn)，魯迅還是一心想補(bǔ)過，然而小兄弟卻全然忘卻，“我”的沉重的心只得一直沉重下去。
從手足之情上看，當(dāng)年不許小兄弟放風(fēng)箏，是為小兄弟有出息，那氣恨，是恨鐵不成鋼。一旦明白自己錯(cuò)了，雖是幾十年前的往事，雖為兄長，也要討小兄弟寬恕。同胞手足之情溢于言表。
從游戲的意義上看，“游戲是兒童最正當(dāng)?shù)男袨?，玩具是兒童的天使”，游戲?qū)嵲诔鲇趦和煨裕螒蚴箖和顫?、健康、聰明。因此不?zhǔn)游戲，無異于虐殺兒童天性。魯迅看到外國的兒童教育主張，認(rèn)識(shí)了中國舊式教育的落后，愿中國的兒童教育改變落后的偏見，愿兒童精神從此不受壓制，從此能夠健康成長。
從魯迅的自省精神看，魯迅是嚴(yán)于解剖自己的，嚴(yán)于自省的，往事，小事，都一絲不茍，知錯(cuò)必改，鄭重其事，這種精神非?？少F。
從小兄弟身受“虐殺”卻毫無怨恨這種現(xiàn)象上看，魯迅的感慨尤其深沉，文章就落腳在這一點(diǎn)上，留下無盡的悲哀和發(fā)人深思的問號(hào)。小兄弟為什么全然忘卻原來他偷做風(fēng)箏，自己也并不認(rèn)為正當(dāng)，以為兄長該管，因此并不耿耿于懷。
這篇課文告訴我們要多學(xué)習(xí)魯迅先生的優(yōu)點(diǎn)，從中得到啟發(fā)，這樣人才會(huì)有進(jìn)步。更加要學(xué)習(xí)魯迅先生的寫作方法，本文以一分一總的形式來寫這篇文章的。
風(fēng)箏課文魯迅篇四
在《理想的風(fēng)箏》中，作者蘇叔陽以《理想的風(fēng)箏》為題，不僅以題思人，以劉老師放起一只風(fēng)箏比作了劉老師以孜孜不倦的教學(xué)態(tài)度說飛了一只又一只理想的風(fēng)箏，也借此寄寓了他對劉老師的懷念，誰又說不是呢？老師是辛勤的園丁，她用她的辛勤澆灌了一屆又一屆祖國的花朵，老師是靈魂的建造者，教給了我們做人的道理，老師是“春蠶”，老師是“蠟燭”......難道我們可以忘了我們的老師嗎！
在《理想的風(fēng)箏》中，蘇叔陽將老師描寫的淋漓盡致，使人回味無窮，讀完了全文之后，劉老師一手拄著拐杖，一只左腿懸在半空中，微笑著，眼鏡下是一雙慈祥的眼睛，他一只手拄著拐杖，一只手擎著風(fēng)箏，自信而又樂觀，身殘志堅(jiān)，一心為了同學(xué)，使我又想到了我們的所有老師，是她們在我們最需要幫助的時(shí)候，給了我們同學(xué)們幫助。
在文章的末尾，作者又以一個(gè)耐人尋味，意味深長的結(jié)尾表達(dá)了他對劉老師的思念，簡樸而又真摯，劉老師的印象不僅留在我的心中，更是留在了所有同學(xué)的心中，一個(gè)簡簡單單的省略號(hào)，更是作者對劉老師的贊美，對天底下所有人民老師的贊美！老師這個(gè)職業(yè)是一個(gè)人人贊揚(yáng)的職業(yè)，她哺育了一代又一代祖國的花朵，讓我們以后都成為棟梁之材，作為老師，你們兢兢業(yè)業(yè)，你們想的卻是將我們送入更好的中學(xué)、高中、大學(xué)，送入更加美好的未來！
自古以來，“春蠶到死絲方盡，蠟炬成灰淚始干”已成了贊美老師的名詩，老師，您把您的青春奉獻(xiàn)給了你的事業(yè)，您時(shí)常為我們批作業(yè)批到手發(fā)麻，現(xiàn)在，我勻即將邁入中學(xué)，老師，我們會(huì)用最好的成績報(bào)答你們，等我們以后有出息了，也不會(huì)忘記您！
風(fēng)箏課文魯迅篇五
這學(xué)期我們有幸學(xué)習(xí)了《理想的風(fēng)箏》這篇課文，學(xué)了這篇課文，我心潮起伏，久久不能平靜，得到了很大的收獲和體會(huì)。
《理想的風(fēng)箏》這篇文章的題目非常新穎，有著及其特殊而又深刻的涵義。讀了《理想的風(fēng)箏》這一課，我的心里涌出了許多感受。這篇文章寫的是劉老師是個(gè)只有一條腿的殘疾人，但他身殘志堅(jiān)?！拔摇北粍⒗蠋熌欠N生命的頑強(qiáng)和對生活的熱愛與不懈追求的精神所感動(dòng)。
一個(gè)已年過半百并失去一條腿的老師，不愿意躺在家里，失去了活動(dòng)的自由。他靠著一根圓木拐杖支撐著去板書、上課放風(fēng)箏甚至蹦跳著去追風(fēng)箏。劉老師尚能如此，我們就更有理由做到。而事實(shí)上，我們當(dāng)中有很多年輕、健壯的所謂正常人卻往往做不到，這又是為什么呢？在生活中，我們面對生活的逆境絕不能灰心喪氣，一蹶不振，而應(yīng)該在困難中奮力拼搏，去實(shí)現(xiàn)自己的理想生活中，很少有能迎著困難向上的人。記得有一句名言說得好：“風(fēng)帆，不掛滿桅桿，是一塊無用的布；理想，不付諸于實(shí)際行動(dòng)，是一團(tuán)虛無縹緲的霧?！眲⒗蠋熞运难孕薪探o了我們許多做人的道理。
劉老師對生活的熱愛與追求，在逆境中奮力拼搏、不屈不撓的可貴精神是值得我們學(xué)習(xí)的。在這樣一位老人面前，我們又有什么理由來埋怨甚至逃避生活呢？在平時(shí)的學(xué)習(xí)生活中，我們面對挫折決不能失去信心，一蹶不振，“面對困難迎難而上，努力克服困難，決不輕言不放棄，去實(shí)現(xiàn)自己的抱負(fù)”，這是我學(xué)習(xí)《理想的風(fēng)箏》這篇課文最大的收獲。
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風(fēng)箏課文魯迅篇六
與風(fēng)共舞，直上青云。
小時(shí)候，總愛抬頭看風(fēng)箏輕盈地上下翻飛。看著它們點(diǎn)綴天空，心中就會(huì)洋溢起無限柔情。對我來說，最幸福、最溫暖的事就是在風(fēng)箏飛舞的季節(jié)，能牽著媽媽的手，帶著風(fēng)箏來到廣場。你看，那被風(fēng)箏點(diǎn)綴得絢麗的天空中，飛得最高的那只風(fēng)箏儼然一副王者的姿態(tài)。而《風(fēng)箏》一課，又讓我徜徉在那美好、快樂、溫馨的畫面之中。
還記得風(fēng)箏乘風(fēng)飛起。
我抬頭仰望藍(lán)天，手遮額頭，想著魯迅說的那么一句話：游戲是兒童最正當(dāng)?shù)男袨椋婢呤莾和奶焓埂?/p>
是啊，放風(fēng)箏時(shí)，我們不是得到了更加美好的回憶么?這不是讓我們快樂么?
我輕輕地扯斷了那根不斷向上，試圖掙脫的線。它擁有了天空的顏色，仿佛要與藍(lán)天與白云融為一體，也許只有天空才是風(fēng)箏最終的歸宿，那，就讓它飛吧!
風(fēng)箏課文魯迅篇七
《風(fēng)箏》是魯迅先生的一篇回憶性散文，回憶自己兒時(shí)殘酷地將小兄弟的風(fēng)箏弄壞的.事情。魯迅先生的本意是通過這件事來揭示舊的倫理道德下的社會(huì)面貌，從“我”對兄弟家長式的管理，反映出神圣的長 幼尊卑秩序是何等殘忍，愚昧無知。
文章由回憶引起，看到風(fēng)箏，“在我是一種驚異和悲哀”引發(fā)了作者的記憶深處的往事。自己不愛風(fēng)箏，甚至“厭惡”風(fēng)箏，“以為這種沒出息的孩子所做的玩藝”，看到了小兄弟因風(fēng)箏而“驚呼”“高興得跳躍”，認(rèn)為是“笑柄，可鄙的”
這些情感導(dǎo)致了他接著下來對小兄弟的一次精神虐殺——當(dāng)“我”恍然大悟，發(fā)現(xiàn)他偷偷地做風(fēng)箏時(shí)，“憤怒地”“折斷了蝴蝶的一支翅骨，又將風(fēng)輪擲在地下，踏扁了”，面對“我”的“傲然”，小兄弟先是“很驚惶”，“失了色的瑟縮著”，最后“絕望地”留在小屋里。
這些人物描寫，僅寥寥無幾，就刻畫了人物的個(gè)性特點(diǎn)，神情呼之欲出?！拔摇睘樾珠L，小弟“多病，瘦得不堪”，“論長幼，論力氣，他都是敵不過我的”。所以當(dāng)自己驕橫地踏碎他的夢想時(shí)，他毫無反抗之力。
時(shí)間逝去，再見到風(fēng)箏時(shí)，作者敘述道：“既給我久經(jīng)逝去的兒時(shí)的回憶，而一并也帶著無可把握的悲哀”，因?yàn)橹心旰蟮乃l(fā)現(xiàn)年少時(shí)犯下了不可饒恕的錯(cuò)誤?！坝螒蚴莾和钫?dāng)?shù)男袨?，玩具是兒童的天使”，但自己卻把它沒殺了。“我的心已仿佛變了鉛塊，很重很重的墮下去了”。
作者簡約的幾筆，就將他進(jìn)行正當(dāng)游戲的愿望遭到虐殺后，那種驚懼、絕望的心情，極其形象地揭示了出來，這些描寫完全符合兒童的特點(diǎn)。與小兄弟的形象想對照，突出了“我”的粗暴、兄長的威嚴(yán)。
每一個(gè)孩子都有愛玩的天性，讓他自由自在，就像藍(lán)天下飛翔的風(fēng)箏，不要扼殺兒童的天性。
風(fēng)箏課文魯迅篇八
一、說教材：
《風(fēng)箏》一文是魯迅寫于1925年1月24日，后由作者編入散文詩集《野草》。
文章說的是小時(shí)候不許小兄弟放風(fēng)箏，不準(zhǔn)兄弟弄這種“沒出息的玩藝”，行為十分粗暴。待到明白游戲之于兒童的意義，魯迅醒悟過來，自己當(dāng)年的行徑，簡直是“對于精神的虐殺”。雖然事隔久遠(yuǎn)，魯迅還是一心想補(bǔ)過，然而小兄弟卻全然忘卻，“我”的沉重的心只得一直沉重下去。
這篇散文中，有魯迅的兄弟之情，有游戲之于兒童的意義，有魯迅的自省精神，有魯迅對小兄弟身受“虐殺”卻無怨恨的深沉感慨。
《語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：“閱讀教學(xué)的重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生具有感受、理解、欣賞文學(xué)作品的能力”，“要注重從課文整體的角度進(jìn)行教學(xué)；簡化教學(xué)頭緒，強(qiáng)調(diào)內(nèi)容綜合”，“要重視朗讀和默讀，加強(qiáng)閱讀方法的指導(dǎo)”，“要突出詞句理解、文意把握、內(nèi)容探究、等方面的教學(xué)”。
教學(xué)目的：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、會(huì)認(rèn)6個(gè)字會(huì)寫13個(gè)字正確讀寫精心希望依然垂頭喪氣等詞語。
3、讀懂課文內(nèi)容，找出文中描寫心情的詞語和句子，體會(huì)秋天里放風(fēng)箏給孩子們帶來的樂趣。
4、引導(dǎo)學(xué)生把自己喜歡的句子抄下來。
教學(xué)重點(diǎn)：訓(xùn)練閱讀能力，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)在做風(fēng)箏放風(fēng)箏找風(fēng)箏的過程中，心情起伏變化，并找出描寫心情的詞語和句子。
教學(xué)難點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生理解心情起伏變化的同時(shí)，體會(huì)作者是怎樣把孩子們的心情的變化寫具體的。
本文意蘊(yùn)豐富，選編此文，無非是因?yàn)榇宋臑槲覀兲岢隽巳绾芜M(jìn)行兒童教育的問題，以及人要勇于自我解剖，面對錯(cuò)誤，改正錯(cuò)誤等等，具有豐富的人文內(nèi)涵，這些恰恰都具有廣泛地指導(dǎo)性，學(xué)習(xí)此文，可以讓我們體會(huì)人間至愛真情，學(xué)習(xí)自我解剖的精神，培養(yǎng)高尚的道德情操，形成正確的價(jià)值觀，樹立積極的人生態(tài)度。
由于本文是學(xué)生進(jìn)入初中后第一次接觸魯迅的文章，不了解作者的寫作風(fēng)格，而且文章中疑難的問題較多，所以學(xué)起來有難度，再加上初中生平時(shí)對沖突誤解中的親情體會(huì)不到或不深，所以多讀課文，創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)情境與氣氛很重要。
二、說教法：
人們常說：“有一千個(gè)讀者就有一千個(gè)哈姆萊特?！闭Z文課程中有大量具體形象的，帶有個(gè)人情感和主觀色彩的內(nèi)容，由于讀者的知識(shí)背景、生活經(jīng)驗(yàn)、體悟的角度等方面的差異……面對同樣的文章，人們會(huì)有不同的.理解或感受。
現(xiàn)代語文教育特別需要提倡師生之間的平等對話，也特別需要注意尊重和珍視學(xué)生獨(dú)特的情感體驗(yàn)和有獨(dú)創(chuàng)性的理解，那么教師也要從文本中走出，以人為本。
閱讀《風(fēng)箏》一文，我不由被魯迅先生的“真情”所感染，而文章有豐富的意蘊(yùn)，更能引發(fā)人進(jìn)一步地探究興趣。因此在教學(xué)此文時(shí)，擬在反復(fù)閱讀中體味作者的情感變化，閱讀是學(xué)生個(gè)性化行為，教師可利用閱讀期待、反思、批判等環(huán)節(jié)，拓展思維空間，提高閱讀效率。在這一活動(dòng)中，教師只是活動(dòng)的組織者，學(xué)生閱讀的促進(jìn)者，閱讀的對話者之一。
1、在教學(xué)前，教師應(yīng)多準(zhǔn)備一些資料，以便引導(dǎo)學(xué)生多角度理解課文。
2、把課后練習(xí)融于教學(xué)的過程中。
3、可用多媒體輔助教學(xué)，創(chuàng)設(shè)情境，以利于體悟人物的心境，理解文章主題。
教學(xué)安排兩課時(shí)，第一課時(shí)初讀課文，掃清閱讀障礙，整體感知課文；第二課時(shí)反復(fù)閱讀，多角度有創(chuàng)意地理解課文，進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)。
三、說學(xué)法：
新課程提倡學(xué)生運(yùn)用自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，盡管《風(fēng)箏》一文屬早期白話文，某些字詞、句子的表達(dá)方式會(huì)生澀難懂，而文章本身思想深邃，但這一切都可以在反復(fù)地閱讀中，在用心地體悟中，在教師適時(shí)點(diǎn)拔中，迎刃而解，而激發(fā)學(xué)生閱讀、探究興趣是扣開知識(shí)大門的鑰匙。
我們的課堂無非是為學(xué)生提供一片可以自由發(fā)揮、暢所欲言的天地，在這片天地里，是教師、學(xué)生、文本間的對話、交流，要讓學(xué)生自己閱讀，自己學(xué)會(huì)閱讀，在閱讀中，學(xué)生不是消極地接受，索取意義，而是積極主動(dòng)地發(fā)現(xiàn)、建構(gòu)意義，甚至創(chuàng)造意義。
1、反復(fù)讀課文，借助工具書解決生字詞。
2、圈點(diǎn)勾畫文中不理解的詞或句子，提出問題。
3、課前可以網(wǎng)上查閱魯迅的資料，準(zhǔn)備交流。
4、提倡多角度、有創(chuàng)意地閱讀，拓展思路，激發(fā)獨(dú)特的感受，抓住關(guān)鍵提問，提出有價(jià)值的問題。
5、運(yùn)用合作的方式，共同探討疑難問題。
四、說程序：
在教學(xué)過程中，按照以下程序操作：
（一）創(chuàng)設(shè)情境，有感情朗讀課文。
（二）多角度理解課文：
1、為什么作者看見風(fēng)箏會(huì)“驚異和悲哀”？
2、文中回憶了一件什么事，這一幕后來作者稱之為什么？
3、多年之后“我”對當(dāng)年的行為有了新的認(rèn)識(shí)，有了什么論文，這種改變說明了什么？
（三）學(xué)生質(zhì)疑。
（四）思維拓展訓(xùn)練：
1、當(dāng)年的魯迅把自己的好惡強(qiáng)加給別人，這是一種什么做法，是什么思想在做祟？你的身邊、生活中有沒有類似例子，試舉例說明。
五、說流程。
教學(xué)板塊教學(xué)活動(dòng)過程設(shè)計(jì)意圖。
情境導(dǎo)入（5分鐘）。
1、配兒歌展示兒童嬉戲圖片或視頻，感受幸福童年。
2、導(dǎo)入新課：我們的童年是幸福、快樂的，但是并不是所有的人都有這樣的幸運(yùn)。今天，我們就來學(xué)習(xí)第4課《風(fēng)箏》，了解在舊中國，封建教育觀和家長制下的兒童生活吧。
3、我們欣賞欣賞優(yōu)秀的文學(xué)作品，就是在和文學(xué)大師進(jìn)行意味深長的對話。欣賞的過程，應(yīng)該成為對話的過程。如何開展閱讀對話呢？我們可以嘗試從這三條途徑入手：與文本對話；與作者對話；與生活對話。出示圖片，形象直觀的創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入文本研讀。
對話文本（20分鐘）。
1、過渡、那么我們首先就來與文本對話吧。
4、所以，時(shí)至今日，作者意見者風(fēng)箏飛滿天的情景，心里還充滿了無可把握的悲哀。
5、文章就這樣分成了哪幾部分？梳理文章層次，初步了解各層次之間的關(guān)系。
1、過渡：同學(xué)們，理清層次之后，你有什么疑惑嗎？老師心里有一個(gè)疑惑：一件過去了二十多年的往事，為什么還如此耿耿于懷？（虐殺殘酷，十分后悔，補(bǔ)過不得。）。
2、品味“虐殺殘酷”：
1弟弟對風(fēng)箏的癡迷體現(xiàn)在那些詞句中，找到相關(guān)內(nèi)容，勾畫重點(diǎn)詞加以體會(huì)，說明。
2我怎樣虐殺了弟弟的風(fēng)箏夢？找出相關(guān)句子加以說明。
4我們來朗讀第3、4兩段，把小兄弟的可憐，“我”的殘忍讀出來。
3、理解“補(bǔ)過不得”：
1“我”想補(bǔ)過的心意誠嗎，表現(xiàn)在哪些方面？
2弟弟竟然“完全的忘卻”說明了什么？作者為什么至此仍舊不能釋懷，心只得沉重著，甚至帶著無可把握的悲哀。
對話作者（5分鐘）1、小結(jié)：讀完此文，我們發(fā)現(xiàn)了什么？
1作者心中那份深深的遺憾和愧疚。
2“游戲是兒童最正當(dāng)?shù)男袨?，玩具是兒童的天使。?/p>
3封建家長制和封建的倫理道德對兒童精神的束縛和虐殺很嚴(yán)重，這個(gè)“風(fēng)箏事件”是那個(gè)時(shí)代和封建家長制與封建倫理道德的罪惡。
2、請用一、兩句話安慰作者。理解主旨，歸納中心。
2、我們的同學(xué)中也有做哥哥、姐姐的吧？我們該怎樣對待自己的弟弟妹妹的游戲童年呢？感受生活，提高情感。
欣賞小結(jié)（5分鐘）。
1、過渡：現(xiàn)在，我們一起總結(jié)文學(xué)作品欣賞的一般途徑和方式：
1與文本對話：了解內(nèi)容。
2與作者對話：領(lǐng)會(huì)情感。
3與生活對話：拓寬視野，加深體驗(yàn)。
2、對于教育，這確實(shí)是一件很難的事，需要我們時(shí)刻注意，時(shí)刻反思。魯迅的《風(fēng)箏》一文，讓我們掩卷沉思，心潮難平??！
3、請拿起筆，給我們的老師、家長寫一封信，和他們來一次誠意的懇談吧！
風(fēng)箏課文魯迅篇九
1、會(huì)認(rèn)5個(gè)生字，會(huì)寫12個(gè)生字，正確讀寫“精心、希望、依然、飛舞、拼命、奔跑、大驚失色、千呼萬喚、尋找、垂頭喪氣、磨坊、繼續(xù)”等詞語。
2、有感情地朗讀課文。
3、讀懂課文內(nèi)容，找出文中描寫心情的詞語和句子，體會(huì)秋天里的風(fēng)箏給孩子們帶來的樂趣。
4、引導(dǎo)學(xué)生把自己喜歡的句子抄下來。
重點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)在做風(fēng)箏、放風(fēng)箏、找風(fēng)箏的過程中，伙伴們的心情起伏變化，并找出描寫心情的詞語和句子。
難點(diǎn)：引導(dǎo)理解孩子們的心情變化的同時(shí)，體會(huì)作者怎樣把孩子們的心情的變化寫具體。
：預(yù)習(xí)課文，搜集有關(guān)風(fēng)箏的資料
第一課時(shí)
一、激發(fā)興趣，導(dǎo)入新課
同學(xué)們，你們喜歡放風(fēng)箏嗎？（點(diǎn)擊課文主題圖）
你看，當(dāng)小朋友唱著歡快的歌兒，邁著輕盈的腳步，來到秀麗的郊外，放飛滿載希望和夢想的風(fēng)箏，這是一幅多么美的畫面，著名作家賈平凹就用優(yōu)美的文字記錄下了他小時(shí)侯放風(fēng)箏的美好情景，今天就讓我們一同走進(jìn)他的童年，感受童年的快樂。
齊談?wù)n題，教師板書
二、初讀課文，整體感知
1、請大家打開課本，認(rèn)真地讀一遍課文，想想課文寫了風(fēng)箏的哪些事情？
2、檢查詞語，認(rèn)識(shí)詞語朋友
點(diǎn)擊詞語：
幢憬、依然、一緊一松、凌空飛起、翩翩飛舞、大驚失色、千呼萬喚、垂頭喪氣、半沉半浮
3、讀了課文，你知道了文中寫了關(guān)于風(fēng)箏的哪些事？
相機(jī)板書：做風(fēng)箏、放風(fēng)箏、找風(fēng)箏
三、學(xué)習(xí)課文，感悟情感
1、你對課文的哪一部分最感興趣？并找出那一段中描寫他們心情的句子，劃一劃。
2、學(xué)生自主讀喜歡的部分。
3、個(gè)別匯報(bào)：集體學(xué)習(xí)。
做風(fēng)箏板塊
出示：
我們精心做著，心中充滿了憧憬和希望。
我們依然快活，把它叫做“幸福鳥”，還把我們的名字寫在上面。
（1）從這句子中你能感受到作者和這些孩子，當(dāng)時(shí)的心情是怎樣的？
（2）“依然”這個(gè)詞語我們第一次遇上，它還能用哪個(gè)詞作替（依舊、仍然、還是）
（3）原來做風(fēng)箏的快樂就在于它充滿著憧憬和希望。
讓我們帶著自己的體驗(yàn)和感受（向往、渴望、喜悅）朗讀這一段。
雖然他們做的風(fēng)箏一點(diǎn)都不像當(dāng)初希望做的蝴蝶那樣漂亮，但是他們每個(gè)人的心中卻還是快樂的不得了。
放風(fēng)箏板塊
（1）學(xué)生自由讀第3自然段，把課文讀正確，讀通順。
（2）指名讀，和學(xué)生一起發(fā)現(xiàn)朗讀中的問題。
（3）談?wù)劯惺艿降姆棚L(fēng)箏的心情。
（4）聯(lián)系生活，深究文本。
理解“快活地喊叫”、“拼命地奔跑”等詞語的意思，體會(huì)放飛風(fēng)箏時(shí)快樂的心情。
欣賞同學(xué)們放風(fēng)箏比賽中的一組照片，訪談：同學(xué)們，你們在放風(fēng)箏的時(shí)候，最大的愿望是什么？最不開心的是什么？（風(fēng)箏一下子就能飛起來而且飛得很高很高。）
是啊，風(fēng)箏飛得高高的，那是最快樂的事情了風(fēng)箏魯迅！你們和文中的孩子們的心完全一致的。
我們來看看課文，這段話中哪些詞語告訴我們風(fēng)箏飛起來了。請大家劃一劃。
討論交流，隨機(jī)點(diǎn)紅詞語：凌空飛起高過樹梢越飛越高翩翩飛舞
品讀詞語：
討論明確：
風(fēng)箏飛起來了，我們的快樂也飛起來了！
風(fēng)箏飛起來了，我們的激動(dòng)也飛起來了！
風(fēng)箏飛起來了，我們的自豪也飛起來了！
風(fēng)箏飛起來了，我們的幸福也飛起來了！
師引導(dǎo)：
風(fēng)箏越飛越高，他們的快樂也就――越飛越高；
風(fēng)箏越飛越高，他們的幸福也就――越飛越高；……
（5）帶著這越來越濃的`快樂，讀讀這段話。
過渡：越飛越高的風(fēng)箏給我們帶來了多大的快樂??！
出示：
我們快活地喊叫著，在田野上拼命地奔跑。
結(jié)合你放風(fēng)箏的體會(huì)，說說他們此時(shí)會(huì)“快活地喊叫”什么呢？
a幸福鳥！幸福鳥！世界上最偉大的幸福鳥！
b幸福鳥！飛吧！飛到白云上面去！
師：那我們就一起來快活地喊一喊吧！你想喊什么就喊什么！師讀：風(fēng)箏越飛越高，在空中翩翩飛舞著，我們快活地喊叫著――（生）
多么開心??！誰還想來開開心心地讀讀這段話？
（6）欣賞放風(fēng)箏的片段，感受快樂的心情
看到這樣的情景，不禁想起了清代詩人高鼎的詩《村居》，和學(xué)生齊背誦。
找風(fēng)箏板塊
（1）風(fēng)箏找到了嗎？他們當(dāng)時(shí)的心情是怎么樣的？
從哪些地方可以知道？哪些詞語（傷心、失落、大驚失色、千呼萬喚、哭了、垂頭喪氣）。
（2）風(fēng)箏還準(zhǔn)備繼續(xù)尋找，他們會(huì)找到嗎？
（3）布置小練筆，回去寫一寫《風(fēng)箏》的續(xù)寫，把這個(gè)故事再編下去好嗎？
：幸福鳥！牽動(dòng)著每一個(gè)人的心，牽動(dòng)著我們每一個(gè)人的快樂和痛苦。
你就是我們童年時(shí)代最親的親人！
風(fēng)箏課文魯迅篇十
看了《風(fēng)箏》這一本書，我馬上聯(lián)想到了自己的生活。由于父母對于我們有很高的期望，所以從小就對我的要求十分嚴(yán)格。每天放學(xué)回家除了完成老師布置的作業(yè)，還要寫爸爸出的練習(xí)題。稍大了一些，就幫我報(bào)名參加了各種各樣的補(bǔ)習(xí)班。我每天的業(yè)余時(shí)間幾乎都在公交車上來回奔波。有時(shí)我真想快些長大，好脫離這樣的生活。
有一天雙休日，我上完了課，踏著沉重的步伐，一臉疲憊地回到家。在喝水時(shí)無意中透過窗戶，看見一群小伙伴在院子里跳皮筋，玩得可帶勁了。頓時(shí)我忘記了疲勞，腳也好像不酸了，跳皮筋可是我的強(qiáng)項(xiàng)呀。我滿心歡喜地對爸爸說：“樓下的小朋友在跳皮筋，我也想去，行嗎？”|爸爸毫不猶豫地說：“不行！學(xué)習(xí)才是最重要的。天天就只知道玩，長大會(huì)沒出息。你快去學(xué)習(xí)?！辈还芪以偃埱螅职侄紱]有答應(yīng)。我十分無奈，呆立在窗口遠(yuǎn)遠(yuǎn)地看見伙伴們快樂地嬉戲，而此時(shí)的我心里卻在痛苦地哭泣。我無力地低下了頭。過了好一會(huì)，當(dāng)我抬起頭時(shí)，好像看見了一只風(fēng)箏孤獨(dú)地在灰蒙蒙的空中游蕩。
爸爸媽媽，你們可否聽到我們心靈的呼喚？逛公園、放風(fēng)箏、老鷹捉小雞……難道它們真的離我們這么遠(yuǎn)嗎？正當(dāng)?shù)挠螒?，可以讓同學(xué)相互了解，更能增進(jìn)友誼，能讓我們的身心更健康。童年就應(yīng)該是快樂、無憂的！愿天下每一個(gè)小孩都能像五彩繽紛的風(fēng)箏一樣，能在廣闊的天空中自由地飛翔，愿每一個(gè)兒童都能留下一個(gè)金色的童年！
魯迅：
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風(fēng)箏課文魯迅篇十一
本文主要講“我”由于扼殺了小兄弟小時(shí)候放風(fēng)箏的游戲天性，中年之后醒悟過來，內(nèi)心愧疚不已，但是卻得一直得不到寬恕的壓抑之情。這篇文章以“風(fēng)箏”為線索，以“我”的心理經(jīng)歷為主線，由“我”看到“北京的風(fēng)箏”聯(lián)想到“故鄉(xiāng)的風(fēng)箏”，繼而想起“愛放風(fēng)箏的小兄弟”，從而開始敘述“我”由于“我以為這是沒出息的孩子所做的玩意”的偏見，毀掉了弟弟的風(fēng)箏這件事情。這里是本文的第一個(gè)小高潮，緊接著，多年之后的“我”突然意識(shí)到當(dāng)年這一舉動(dòng)對兒童心理造成了損傷，頓感“心情沉重”，為了贖罪，“我”尋去補(bǔ)過方法：“去討他的寬恕”，于是“我”向弟弟提起這件事，意想不到的是弟弟早已忘卻此事。這是本文的第二個(gè)小高潮。至此，“我”的罪惡感最終也沒有得到洗凈，所以本文結(jié)尾，“我”又回歸到一種壓抑的心情當(dāng)中去了。
二學(xué)生分析。
三教學(xué)目標(biāo)。
1，說出文章首尾在寫作手法上的特點(diǎn)并闡述其效果。
2，簡述文中“我”心情依舊壓抑和沉重的原因。
四教學(xué)重點(diǎn)，難點(diǎn)。
重點(diǎn)：分析文章第一二段與最后一段的景物描寫上面的呼應(yīng)效果，首兩段寫到“北京的冬天”與“故鄉(xiāng)的冬天”，是“我”從現(xiàn)實(shí)走入回憶，最終又回歸現(xiàn)實(shí)的經(jīng)歷;首兩端對于寒冷的天氣和景色的描寫，與尾段“嚴(yán)寒的肅殺”形成呼應(yīng)。另一方面，作者寓情于景，這幾段都表達(dá)“我”在這樣寒冷灰暗的時(shí)空之下，心情的壓抑與沉重。同時(shí)，理解“我”對于“弟弟愛放風(fēng)箏”這件事從小時(shí)候到中年，之間的態(tài)度變化，以及“我”產(chǎn)生愧疚和補(bǔ)過，最后得知弟弟早已忘記，仍然感到心情沉重的復(fù)雜感情。
難點(diǎn)：“我”認(rèn)識(shí)到自己小時(shí)候?qū)τ诘艿苡螒蚺d趣的扼殺帶來的傷害，決心補(bǔ)過以祈求得到寬恕和良心的安寧，但是得知弟弟對于此事已全然無知的時(shí)候，充滿了失落和沉重。難點(diǎn)在于，為什么“我”在這種情況下仍然不能釋懷?這種微妙的感情，有些復(fù)雜，理解起來有些困難，或者可以這樣說：“我”是一個(gè)特別嚴(yán)肅的人，“我”對于自己的人生持一種特別負(fù)責(zé)特別認(rèn)真的態(tài)度，“我”追求完美，不允許自己人格上的一點(diǎn)瑕疵，所以在得知自己對別人無意間造成過傷害之后，“我”久久耿耿于懷難以釋懷。如果說弟弟能回憶起來這件事，哪怕是抱怨“我”兩句，然后原諒“我”，“我”才能真正的得到良心上的解脫。但是事實(shí)是，弟弟壓根兒忘了這件事，這樣一來，“我”犯下的錯(cuò)誤成了“死無對證”，而這錯(cuò)誤究竟對弟弟的童年成長造成了多大陰影也無從考證，“我”得不到弟弟親口的原諒，“我”也就無法寬恕自己，所以心情仍舊灰暗沉重。說來說去，“我”的癥結(jié)在于太較真了。
五教學(xué)手段。
多媒體：放風(fēng)箏的圖片魯迅的介紹首尾三段文字。
板書：“我”對于弟弟的情感態(tài)度，用箭頭和簡要的詞語概括。
風(fēng)箏課文魯迅篇十二
1、知識(shí)與能力：理解、積累“什物、驚惶、瑟縮、丫杈”等詞語；品味課文語句，理解重點(diǎn)詞句的語境意義。
2、過程與方法：通過問題探究，感知課文內(nèi)容，了解作者情感變化，解讀課文意蘊(yùn)。
3、情感、態(tài)度與價(jià)值觀：感悟親情，學(xué)習(xí)魯迅的自省精神。
了解“我”對小兄弟施以精神虐殺的殘暴以及“我”由此而產(chǎn)生的痛悔和悲哀。
探究解讀課文意蘊(yùn)，多角度有創(chuàng)意地理解文章主題。
講讀、質(zhì)疑、探究
欣賞音樂《三月三》，營造氛圍，導(dǎo)入新課。
1、作者介紹
魯迅，原名周樹人，浙江紹興人，偉大的文學(xué)家、思想家、革命家。
2、正音
請同學(xué)們自己推選一位“小老師”，帶領(lǐng)大家讀準(zhǔn)大屏幕上展示的'字詞。
今天，我們的診所來了一個(gè)病人，他竟是大文學(xué)家魯迅先生……
學(xué)生齊聲朗讀課文1、2段，說說這位先生有什么異常之處。 （ “風(fēng)箏”――驚異、悲哀）
再次速讀課文，概括縈繞在“我”心頭的到底是一件什么事？
（結(jié)合時(shí)間、人物、事件復(fù)述課文內(nèi)容）
病情二：小兄弟做風(fēng)箏被發(fā)現(xiàn)時(shí)，他是怎樣的反應(yīng)？
病情三：“我”的觀念，從什么時(shí)候起發(fā)生了變化？
病情四：為什么“我”認(rèn)為不許小兄弟放風(fēng)箏是“對于精神的虐殺”？
對于早年的過錯(cuò)，“我”彌補(bǔ)的方法有哪些？結(jié)果怎樣？
方法二：“去討他的寬恕”----“他什么也不記得了” ----失敗
“心病還須心藥醫(yī)”， 請同學(xué)們寫幾句話，煲一劑心靈雞湯，來安慰一下作者。
（以“風(fēng)箏”為線索再次梳理課文）
從“風(fēng)箏”的故事里，你得到了哪些啟示？同桌合作完成。
“游戲是兒童最正當(dāng)?shù)男袨?，玩具是兒童的天使?！濒斞冈诋?dāng)時(shí)的社會(huì)和時(shí)代背景下將自己所犯的錯(cuò)誤稱為“精神虐殺”，可是現(xiàn)實(shí)生活中，爸爸媽媽和老師卻不讓我們上網(wǎng)玩游戲，難道他們也是在對我們進(jìn)行“精神虐殺”嗎？請大家針對這一事件談?wù)剬Π职謰寢尲袄蠋熯@種做法的看法。
反省一下，你犯過令你痛心的錯(cuò)誤嗎？你有過慘痛的教訓(xùn)嗎？像魯迅一樣，把他們寫下來吧！
風(fēng)箏課文魯迅篇十三
全文共十二段，可分為四部分。
第一部分(第一段)，即景生情，寫作者看到北京天空中的風(fēng)箏，感到“驚異和悲哀”，引起下文。
第二部分(第二至四段)，包含兩層意思，寫對故鄉(xiāng)風(fēng)箏時(shí)節(jié)的回憶和作者壓制小兄弟放風(fēng)箏的往事。第二部分可分兩層，第一層(第二段)，寫對故鄉(xiāng)風(fēng)箏時(shí)節(jié)的回憶。故鄉(xiāng)“春二月”，是楊柳發(fā)芽，山桃吐蕾、風(fēng)箏爭盛的季候，“倘聽到沙沙的風(fēng)輪聲”，人們仰頭便能看見空中蕩漾著“淡墨色的蟹風(fēng)箏或嫩藍(lán)色的螟蚣風(fēng)箏”，還有“寂寞的瓦片風(fēng)箏”，它們樣式各別，色彩艷麗，高低不等，點(diǎn)綴著春意盎然的江南風(fēng)光。這幅畫面和開頭描寫的北京冬日的風(fēng)箏畫面形成鮮明對比。這既是自然環(huán)境的真實(shí)寫照，也是現(xiàn)實(shí)社會(huì)的有力象征?！拔椰F(xiàn)在在那里呢?”一問，強(qiáng)調(diào)了“四面都還是嚴(yán)冬的肅條”的現(xiàn)實(shí)，顯示了當(dāng)時(shí)封建思想統(tǒng)治的黑暗與冷酷。在這樣的環(huán)境中，“久經(jīng)訣別的故鄉(xiāng)的久經(jīng)逝去的春天”就很值得懷念了。它不但自然環(huán)境優(yōu)美，社會(huì)環(huán)境也沒有弄到這般惡劣的地步。這段描寫寓含了作者對封建統(tǒng)治的憎惡之感情，而要推翻用來鞏固軍閥統(tǒng)治階級(jí)地位的封建傳統(tǒng)思想，必須進(jìn)行堅(jiān)決的斗爭，這與下兩個(gè)自然段自己摧殘小兄弟的描寫，在思想上有內(nèi)在聯(lián)系。第二層(第三、四段)，追憶對小兄弟的“精神虐殺”那一幕情景。
文章以“但我是向來不愛放風(fēng)箏的”一句為轉(zhuǎn)折點(diǎn)，開始了對兒時(shí)有關(guān)生活的回憶，當(dāng)時(shí)作者深受封建倫理道德和封建教育思想的影響，以為放風(fēng)箏“這是沒出息孩子所做的玩藝”，“不但不愛”，“并且嫌惡他”，和小兄弟喜歡風(fēng)箏正好相反。小兄弟具有一般兒童天真活潑向往自由快樂生活的天性，他雖然“多病’’、“瘦得不堪”，然而對放風(fēng)箏這種游戲卻很熱心，常?！皬堉∽?，呆看著空中出神”，甚至為別人放風(fēng)箏“驚呼”、“跳躍”。同時(shí)，他還具有一般兒童的聰明才智，“自己買不起”，便“苦心孤詣”地親自動(dòng)手作。這些正當(dāng)?shù)脑竿托袆?dòng)本無可指責(zé)?？杀蛔髡哒J(rèn)為是“笑柄”、“可鄙”的指導(dǎo)思想下遭到了壓抑和摧殘。在文章當(dāng)中，小兄弟那般天真地喜愛風(fēng)箏游戲，而作者因?yàn)椴幌矚g風(fēng)箏，就以已律人，也不準(zhǔn)他愛好。終于尋找到他，“破獲”了他的秘密，折斷了他已經(jīng)扎好的蝴蝶風(fēng)箏一支翅骨，還將風(fēng)輪擲在地下、踏扁。對作者的無情的摧殘，他“很驚惶地站了起來，失了色瑟縮著’’，“絕望地站在小屋里”，是一副被壓抑者的神情。這些地方，文章刻畫細(xì)致入微，顯示出封建思想對兒童心理的嚴(yán)酷損害。這一部分的兩層描寫，都是回憶文字，具體寫出了作者的“驚異和悲哀”的原由。
第三部分(第五至十一段)，包含兩層意思，主要寫作者的思想認(rèn)識(shí)提高之后，內(nèi)心所受到的譴責(zé)。第一層(第五、六兩段)，寫作者認(rèn)識(shí)到對小兄弟精神虐殺的錯(cuò)誤之后的悔恨心情?！叭欢业膽土P終于輪到了”，緊承上文，寫作者的內(nèi)心自責(zé)?！皯土P”一詞頗有韻味。本來，幼年時(shí)毀過自己小兄弟的風(fēng)箏，即便是錯(cuò)了，知錯(cuò)改錯(cuò)就是了;小兄弟不介意，別人不知道，誰也不會(huì)再來“懲罰”。然而是自己對自己的懲罰。其原因：一是“我已經(jīng)是中年”，有了相當(dāng)?shù)纳鐣?huì)實(shí)踐，認(rèn)識(shí)到封建倫理道德和教育思想的危害;二是“看了一本外國的講論兒童的書”，“知道游戲是兒童最正當(dāng)?shù)男袨?，玩具是兒童的天使”，于是勾起了“二十年來毫不憶及”的“這一幕”。
從作者的敘述中，看出了作者在思想認(rèn)識(shí)提高以后內(nèi)心的深刻自責(zé)，這說明為什么前一段寫得具體細(xì)致的原因。這一層寫得越深刻，越能受教育，也越便于解脫作者的沉重心情。而作者的心“很重很重的墮下去”，卻沒有“至于斷絕”。又說明自我批評(píng)的認(rèn)真、深入。第二層(第七至十一段)，寫尋求補(bǔ)過的方法。沉重的心情不得解脫，自我批評(píng)又那樣認(rèn)真，便要想方設(shè)法來彌補(bǔ)前面的過失。文章寫了兩種補(bǔ)過的方法，一是“送他風(fēng)箏，贊成他放，勸他放，我和他一同放”。但天真爛漫的幼年時(shí)代已經(jīng)過去了，“他其時(shí)已經(jīng)和我一樣，早已有了胡子了”。顯然，這種補(bǔ)過的方法行之無效。再一種辦法是討他寬恕?？墒钱?dāng)作者與他談起兒時(shí)“糊涂”的時(shí)候，“他什么也不記得了”，“無怨的恕”，當(dāng)然也不會(huì)填補(bǔ)過失。在這兩種補(bǔ)過方法都失敗的情形下，“我的心只得沉重著”。這一層寫作者想到種種補(bǔ)過的方法，正是作者對過去錯(cuò)誤的否定與批判，這種自我批評(píng)的精神，反映了作者嚴(yán)于解剖自己的品質(zhì)。
第四部分(第十二段)，全文總結(jié)?！凹冉o我久經(jīng)逝去的兒時(shí)的回憶”，照應(yīng)第二段第一層，“一并也帶著無可把握的悲哀”，照應(yīng)第二段第二層和第三段。最后，作者為了擺脫不能卸掉的重負(fù)，表示要“躲到肅殺的嚴(yán)冬中去”，但“躲”是不能解決問題的，因?yàn)椤八拿嬗置髅魇菄?yán)冬，正給我非常的寒威和冷氣”。這里與上文一樣，同樣是以自然氣候喻惡劣的社會(huì)環(huán)境。二十年前，封建傳統(tǒng)觀念嚴(yán)重地束縛著人們的思想，二十年后，社會(huì)現(xiàn)實(shí)仍然腐朽不堪，毒害和窒息著中國人民的精神。這“寒威和冷氣”使作者為徹底摧毀封建統(tǒng)治而奮勇戰(zhàn)斗，表示了作者憎惡黑暗現(xiàn)實(shí)和不屈戰(zhàn)斗的鮮明態(tài)度。
此文通過作者回憶自己幼年時(shí)代對小兄弟喜愛風(fēng)箏的一次精神虐殺，深刻揭露了封建的倫理道德和教育思想對兒童心靈的束縛和摧殘，表現(xiàn)了作者嚴(yán)于解剖自己的自我批評(píng)精神，和同封建勢力戰(zhàn)斗到底的決心。
風(fēng)箏課文魯迅篇十四
1、會(huì)認(rèn)5個(gè)生字，會(huì)寫12個(gè)生字，正確讀寫“精心、希望、依然、飛舞、拼命、奔跑、大驚失色、千呼萬喚、尋找、垂頭喪氣、磨坊、繼續(xù)”等詞語。
2、有感情地朗讀課文。
3、讀懂課文內(nèi)容，找出文中描寫心情的詞語和句子，體會(huì)秋天里的風(fēng)箏給孩子們帶來的樂趣。
4、引導(dǎo)學(xué)生把自己喜歡的句子抄下來。
重點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)在做風(fēng)箏、放風(fēng)箏、找風(fēng)箏的過程中，伙伴們的心情起伏變化，并找出描寫心情的詞語和句子。
難點(diǎn)：引導(dǎo)理解孩子們的心情變化的同時(shí)，體會(huì)作者怎樣把孩子們的心情的變化寫具體。
：預(yù)習(xí)課文，搜集有關(guān)風(fēng)箏的資料。
第一課時(shí)。
一、激發(fā)興趣，導(dǎo)入新課。
同學(xué)們，你們喜歡放風(fēng)箏嗎？（點(diǎn)擊課文主題圖）。
你看，當(dāng)小朋友唱著歡快的歌兒，邁著輕盈的腳步，來到秀麗的郊外，放飛滿載希望和夢想的風(fēng)箏，這是一幅多么美的畫面，著名作家賈平凹就用優(yōu)美的文字記錄下了他小時(shí)侯放風(fēng)箏的美好情景，今天就讓我們一同走進(jìn)他的童年，感受童年的快樂。
齊談?wù)n題，教師板書。
二、初讀課文，整體感知。
1、請大家打開課本，認(rèn)真地讀一遍課文，想想課文寫了風(fēng)箏的哪些事情？
2、檢查詞語，認(rèn)識(shí)詞語朋友。
點(diǎn)擊詞語：
幢憬、依然、一緊一松、凌空飛起、翩翩飛舞、大驚失色、千呼萬喚、垂頭喪氣、半沉半浮。
3、讀了課文，你知道了文中寫了關(guān)于風(fēng)箏的哪些事？
相機(jī)板書：做風(fēng)箏、放風(fēng)箏、找風(fēng)箏。
三、學(xué)習(xí)課文，感悟情感。
1、你對課文的哪一部分最感興趣？并找出那一段中描寫他們心情的句子，劃一劃。
2、學(xué)生自主讀喜歡的部分。
3、個(gè)別匯報(bào)：集體學(xué)習(xí)。
出示：
我們精心做著，心中充滿了憧憬和希望。
我們依然快活，把它叫做“幸福鳥”，還把我們的名字寫在上面。
（1）從這句子中你能感受到作者和這些孩子，當(dāng)時(shí)的心情是怎樣的？
（2）“依然”這個(gè)詞語我們第一次遇上，它還能用哪個(gè)詞作替（依舊、仍然、還是）。
（3）原來做風(fēng)箏的快樂就在于它充滿著憧憬和希望。
讓我們帶著自己的體驗(yàn)和感受（向往、渴望、喜悅）朗讀這一段。
雖然他們做的風(fēng)箏一點(diǎn)都不像當(dāng)初希望做的蝴蝶那樣漂亮，但是他們每個(gè)人的心中卻還是快樂的不得了。
（1）學(xué)生自由讀第3自然段，把課文讀正確，讀通順。
（2）指名讀，和學(xué)生一起發(fā)現(xiàn)朗讀中的問題。
（3）談?wù)劯惺艿降姆棚L(fēng)箏的心情。
（4）聯(lián)系生活，深究文本。
理解“快活地喊叫”、“拼命地奔跑”等詞語的意思，體會(huì)放飛風(fēng)箏時(shí)快樂的心情。
欣賞同學(xué)們放風(fēng)箏比賽中的一組照片，訪談：同學(xué)們，你們在放風(fēng)箏的時(shí)候，最大的愿望是什么？最不開心的是什么？（風(fēng)箏一下子就能飛起來而且飛得很高很高。）。
是啊，風(fēng)箏飛得高高的，那是最快樂的事情了風(fēng)箏魯迅！你們和文中的孩子們的心完全一致的。
我們來看看課文，這段話中哪些詞語告訴我們風(fēng)箏飛起來了。請大家劃一劃。
討論交流，隨機(jī)點(diǎn)紅詞語：凌空飛起高過樹梢越飛越高翩翩飛舞。
品讀詞語：
討論明確：
風(fēng)箏飛起來了，我們的快樂也飛起來了！
風(fēng)箏飛起來了，我們的激動(dòng)也飛起來了！
風(fēng)箏飛起來了，我們的自豪也飛起來了！
風(fēng)箏飛起來了，我們的幸福也飛起來了！
師引導(dǎo)：
風(fēng)箏越飛越高，他們的快樂也就——越飛越高；
風(fēng)箏越飛越高，他們的幸福也就——越飛越高；……。
（5）帶著這越來越濃的`快樂，讀讀這段話。
過渡：越飛越高的風(fēng)箏給我們帶來了多大的快樂??！
出示：
我們快活地喊叫著，在田野上拼命地奔跑。
結(jié)合你放風(fēng)箏的體會(huì)，說說他們此時(shí)會(huì)“快活地喊叫”什么呢？
a幸福鳥！幸福鳥！世界上最偉大的幸福鳥！
b幸福鳥！飛吧！飛到白云上面去！
師：那我們就一起來快活地喊一喊吧！你想喊什么就喊什么！師讀：風(fēng)箏越飛越高，在空中翩翩飛舞著，我們快活地喊叫著——（生）。
多么開心啊！誰還想來開開心心地讀讀這段話？
（6）欣賞放風(fēng)箏的片段，感受快樂的心情。
看到這樣的情景，不禁想起了清代詩人高鼎的詩《村居》，和學(xué)生齊背誦。
（1）風(fēng)箏找到了嗎？他們當(dāng)時(shí)的心情是怎么樣的？
從哪些地方可以知道？哪些詞語（傷心、失落、大驚失色、千呼萬喚、哭了、垂頭喪氣）。
（2）風(fēng)箏還準(zhǔn)備繼續(xù)尋找，他們會(huì)找到嗎？
（3）布置小練筆，回去寫一寫《風(fēng)箏》的續(xù)寫，把這個(gè)故事再編下去好嗎？
：幸福鳥！牽動(dòng)著每一個(gè)人的心，牽動(dòng)著我們每一個(gè)人的快樂和痛苦。
你就是我們童年時(shí)代最親的親人！
風(fēng)箏課文魯迅篇十五
《風(fēng)箏》是魯迅先生的一篇回憶性散文，主要回憶了“我”小時(shí)候?qū)⑿⌒值茏约鹤龅牡娘L(fēng)箏弄壞的事情，并且不讓他玩風(fēng)箏，認(rèn)為玩風(fēng)箏是那些沒出息孩子所做的玩意。后來魯迅才知道玩是兒童的天性，就像人要睡覺……痛恨當(dāng)時(shí)的所作所為。想去找小兄弟說對不起的一件事。
魯迅先生簡約的幾筆，就將小兄弟進(jìn)行正當(dāng)游戲的愿望遭到虐殺后，那種驚懼、絕望的心情，極其形象地揭示了出來，這些描寫完全符合兒童的特點(diǎn)。與小兄弟的形象想對照，突出了“我”的粗暴、兄長的威嚴(yán)。
每一個(gè)孩子都有愛玩的天性，讓他自由自在，就像藍(lán)天下飛翔的風(fēng)箏，不要扼殺兒童的天性。
這篇文章通過這件事來揭示舊的倫理道德下的社會(huì)面貌，對當(dāng)時(shí)的倫理道德下的社會(huì)面貌做出了評(píng)價(jià)！
風(fēng)箏課文魯迅篇十六
北京的冬季，地上還有積雪，灰黑色的禿樹枝丫叉于晴朗的天空中，而遠(yuǎn)處有一二風(fēng)箏浮動(dòng)，在我是一種驚異和悲哀。故鄉(xiāng)的風(fēng)箏時(shí)節(jié)，是春二月，倘聽到沙沙的風(fēng)輪聲，仰頭便能看見一個(gè)淡墨色的蟹風(fēng)箏或嫩藍(lán)色的蜈蚣風(fēng)箏。還有寂寞的瓦片風(fēng)箏，沒有風(fēng)輪，又放得很低，伶仃地顯出憔悴可憐模樣。但此時(shí)地上的楊柳已經(jīng)發(fā)芽，早的山桃也多吐蕾，和孩子們的天上的點(diǎn)綴照應(yīng)，打成一片春日的溫和。我現(xiàn)在在那里呢？四面都還是嚴(yán)冬的肅殺，而久經(jīng)訣別的故鄉(xiāng)的久經(jīng)逝去的春天，卻就在這天空中蕩漾了。
但我是向來不愛放風(fēng)箏的，不但不愛，并且嫌惡他，因?yàn)槲乙詾檫@是沒出息孩子所做的玩藝。和我相反的是我的小兄弟，他那時(shí)大概十歲內(nèi)外罷，多病，瘦得不堪，然而最喜歡風(fēng)箏，自己買不起，我又不許放，他只得張著小嘴，呆看著空中出神，有時(shí)至于小半日。遠(yuǎn)處的蟹風(fēng)箏突然落下來了，他驚呼；兩個(gè)瓦片風(fēng)箏的纏繞解開了，他高興得跳躍。他的這些，在我看來都是笑柄，可鄙的。有一天，我忽然想起，似乎多舊不很看見他了，但記得曾見他在后園拾枯竹。
我恍然大悟似的，便跑向少有人去的一間堆積雜物的小屋去，推開門，果然就在塵封的什物堆中發(fā)見了他。他向著大方凳，坐在小凳上；便很驚惶地站了起來，失了色瑟縮著。大方凳旁靠著一個(gè)蝴蝶風(fēng)箏的竹骨，還沒有糊上紙，凳上是一對做眼睛用的小風(fēng)輪，正用紅紙條裝飾著，將要完工了。我在破獲秘密的滿足中，又很憤怒他的瞞了我的眼睛，這樣苦心孤詣地來偷做沒出息孩子的玩藝。我即刻伸手折斷了蝴蝶的一支翅骨，又將風(fēng)輪擲在地下，踏扁了。論長幼，論力氣，他是都敵不過我的，我當(dāng)然得到完全的勝利，于是傲然走出，留他絕望地站在小屋里。后來他怎樣，我不知道，也沒有留心。
然而我的`懲罰終于輪到了，在我們離別得很久之后，我已經(jīng)是中年。我不幸偶而看了一本外國的講論兒童的書，才知道游戲是兒童最正當(dāng)?shù)男袨?，玩具是兒童的天使。于是二十年來毫不憶及的幼小時(shí)候?qū)τ诰竦呐皻⒌倪@一幕，忽地在眼前展開，而我的心也仿佛同時(shí)變了鉛塊，很重很重的墮下去了。
但心又不竟墮下去而至于斷絕，他只是很重很重地墮著，墮著。
我也知道補(bǔ)過的方法的：送他風(fēng)箏，贊成他放，勸他放，我和他一同放。我們?nèi)轮?，跑著，笑著。――然而他其時(shí)已經(jīng)和我一樣，早已有了胡子了。
我也知道還有一個(gè)補(bǔ)過的方法的：去討他的寬恕，等他說，“我可是毫不怪你呵。”那么，我的心一定就輕松了，這確是一個(gè)可行的方法。有一回，我們會(huì)面的時(shí)候，是臉上都已添刻了許多“生”的辛苦的條紋，而我的心很沉重。我們漸漸談起幾時(shí)的舊事來，我便敘述到這一節(jié)，自說少年時(shí)代的胡涂?！拔铱墒呛敛还帜愫恰！?/p>
我想，他要說了，我即刻便受了寬恕，我的心從此也寬松了罷。
“有過這樣的事么？”他驚異地笑著說，就像旁聽著別人的故事一樣。他什么也不記得了。
全然忘卻，毫無怨恨，又有什么寬恕之可言呢？無怨的恕，說謊罷了。
我還能希求什么呢？我的心只得沉重著。
現(xiàn)在，故鄉(xiāng)的春天又在這異地的空中了，既給我久經(jīng)逝去的兒時(shí)的回憶，而一并也帶著無可把握的悲哀。我倒不如躲到肅殺的嚴(yán)冬中去罷，――但是，四面又明明是嚴(yán)冬，正給我非常的寒威和冷氣。
注：
1、丫叉：樹木兩枝分歧處。此處作動(dòng)詞用，即丫丫叉叉的意思。
2、伶仃：孤單單的樣子。
3、肅殺：冷酷蕭條，毫無生氣。
4、訣別：辭別，多指不再相見的分別。
5、他：在“五四”初期的白話文中，第三人稱代詞一般都用“他”，后來才有“他”、“她”、“它”之分。這句中的“他”是指“放風(fēng)箏”。
6、小兄弟：這里指的是作者魯迅的三弟周建人。
7、塵封：被灰塵封住。
8、發(fā)見：同發(fā)現(xiàn)。
9、瑟縮：身子發(fā)抖畏縮，驚惶的樣子。
10、苦心孤詣：為了達(dá)到目的而費(fèi)盡心力。
11、論長幼：封建倫理道德宣揚(yáng)“長幼有序”，規(guī)定幼小者必須無條件服從長者，因而弟弟必須服從兄長。
12、天使：西方神話中把某些幫助人們實(shí)現(xiàn)美好愿望的神仙稱為“天使”。作為幸福、歡樂的象征。這里是指兒童所希望得到的最美好的東西。
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