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初中英語高效課堂教學策略篇一
初中英語教師在教學過程普遍采用的是直接性的課堂提問，知識點之間沒有任何的連貫性，缺少一些簡單知識的鋪墊，過渡性很差。其實課堂提問的方式還有很多，不僅有直接獲取有效信息的反饋性提問，還有對問題難點的診斷性提問和對錯誤理解進行糾正引導的提問。反饋性提問的方式過于直接，有時令學生跟不上教師的教學思路，對教師的問題無從入手。教師往往直接宣布對錯，容易打擊學生的積極性。不少教師在課堂中提出問題后，沒有留給學生足夠的時間思考和交流，馬上公布答案，學生還沒有想明白。久而久之，學生養(yǎng)成了不主動思考的壞習慣，影響著課堂提問的有效性。
初中英語的教學過程中教師會指定詳細的教學計劃，每個教學環(huán)節(jié)都是圍繞著制定的教學進度在進行。雖然英語教師有教學計劃，但是學生是一個不確定的變化體，學生對教學內(nèi)容的接受情況對教學計劃的正常進行有著非常大的影響。不少初中英語教師遇到學生跟不上教學進度或是其他一些意外情形時，容易亂了教學的方寸，課堂提問的內(nèi)容變得非常的隨意，沒有任何的針對性。英語教師對有效課堂提問的存在著理解方面的偏差，認為只要學生有上課的興趣就好，通過一些圖片、場景設(shè)定的提問內(nèi)容僅僅對學生的視覺、聽覺等感官有積極的沖擊，完全偏離教學目標。英語教師在教學過程中忽略了師生之間的溝通，一味按照自己的想法去教學。例如，教師在進行that、the的教學過程中，學生還沒有認清the的用法，教師就對that的一些知識進行講解，并且提問。教師的問題過于繁瑣復雜，令學生抓不住關(guān)鍵點，最后只能對所學知識模棱兩可。
英語課堂教學中，教師不能把自己擺在課堂統(tǒng)領(lǐng)者的地位，用一副居高臨下的姿態(tài)對學生進行提問，而是以好朋友的身份進行課堂提問，友好評判學生給出的答案，尊重學生，不能進行批評。輕松的課堂提問氛圍才可以令學生心理和思維都處在一種冷靜的狀態(tài)，啟發(fā)學生的靈感和思維能力，以便對教師的提問做出正確的思考。學生對知識的掌握程度沒有教師深，對知識的理解也存在偏差，教師需要考慮到學生實際的認知水平，設(shè)計恰當?shù)恼n堂問題的難易程度和課堂提問的頻率，留給學生足夠的空間去思考，并適當對學生進行引導和啟發(fā)，讓學生全面地思考問題。教師要鼓勵性格內(nèi)向和基礎(chǔ)較差的學生也參與問答。
初中英語教師需要在教學過程中熟記教學目標，熟練掌握教學主體的變化情況，根據(jù)學生的英語水平設(shè)計出符合學生實際接受能力的問題，按照循序漸進、由淺至深、層層深入的原則，在緊扣教學內(nèi)容的前提下，引導學生拓展已掌握的知識。英語課堂提問的銜接性一直被初中教師忽視，課堂提問的內(nèi)容具有很大的隨意性，在幾個教學環(huán)節(jié)中往往出現(xiàn)毫無規(guī)律的跳躍式提問。課堂提問的內(nèi)容需要和課堂教學環(huán)節(jié)息息相關(guān)，各個課堂教學環(huán)節(jié)順暢的銜接在一起，使學生掌握到課堂教學的邏輯思維技巧，防止學生出現(xiàn)邏輯思維鏈斷裂，思維方向錯亂的不良后果。英語課堂提問銜接性的強弱會影響到學生對教學內(nèi)容掌握的程度，對課堂的教學效率，以及學生的學習質(zhì)量都有著密不可分的聯(lián)系。英語教師可以根據(jù)教學內(nèi)容在課堂教學中穿插一些視頻或者圖片，引出事先設(shè)置好的課堂提問。這種輕松的課堂提問方式能夠加深學生對英語知識的掌握程度，開拓學生的思維空間，更好地向?qū)W生傳授多方面的英語知識。課堂提問的銜接不僅指提問內(nèi)容與教學知識的關(guān)聯(lián)程度，還包括提問的難易程度。課堂提問的內(nèi)容過于簡單，不利于學生對英語知識的掌握和接受，而且不會促進學生養(yǎng)成主動思考的學習習慣，甚至會因問題簡單使學生失去參與課堂提問的積極性。初中英語教師設(shè)置提問的內(nèi)容是既要有基礎(chǔ)知識的回顧，還要留有一定的挑戰(zhàn)性，讓學生有思考問題的積極性。
初中英語課堂提問的教學方式需要教師在今后的教學實踐中不斷地進行完善和更新，設(shè)計的課堂問題需要符合學生實際的英語水平。提高初中英語課堂教學的有效性需要從問題的銜接性和挑戰(zhàn)性等方面著手，并且及時消除教學中存在的不良弊端。
初中英語高效課堂教學策略篇二
在授課方式上，采取小組討論方法，競賽和獎懲掛鉤。初中的學生正處于叛逆期，愛玩的心性正盛，對于學習，他們的自控能力有限，不能把心思都放心學習上，但是自尊心逐漸顯現(xiàn)，表現(xiàn)欲增強。針對初中孩子們的心理特點，經(jīng)過幾次的聽課經(jīng)驗和與其他老師的交流，在英語課堂上，我們學校積極貫徹杜郎口導學案模式，將小組討論搬進家教課堂，而我則根據(jù)孩子們整體小組的表現(xiàn)，分別給予加分或減分，一般用“正”來表示。不管進行怎樣的課堂活動，小組競賽法始終貫徹其中。期間，如果某組的同學做小動作，或者跟別的同學說話，我會適當?shù)脑诟慕M的分數(shù)上減一分，當然如果某組的同學表現(xiàn)特別突出，我也會根據(jù)情況進行適當?shù)募臃?，這一切加分減分活動都是有一定的根據(jù)的，不能隨心所欲，否則會引起孩子們的公憤。每次課堂的結(jié)尾，我會對各組的得分進行一下統(tǒng)計，得分最高的那個組會獲得一定的獎勵，如果當天的英語作業(yè)是寫三遍單詞的話，那他們的那個組的同學就會寫兩遍;而得分最低的那個組將會派出兩個同學做我一天的科代表，給我抱作業(yè)，發(fā)作業(yè)，往黑板上寫一些練習題….實踐表明，這樣的小競賽，會在一定程度上吸引學生們的注意力，培養(yǎng)他們的合作意識，增強他們的集體榮譽感。記得在一節(jié)新授課上，張松和他們組的李書磊上課說悄悄話，我沒有火冒三丈的批評他們，只是說了句：“各位同學注意了，要是上課不認真聽講的話，可是要給自己的小組扣分啦，都要becareful!”我的話剛落音，他們兩個立刻端端正正的做好了，一直到課的結(jié)尾，他們都沒再亂說一句。其實，用分數(shù)作為評價孩子們表現(xiàn)的標準，歸根到底還是為了好好鞭策他們把心思放到學習上去，實踐表明這樣的方式還是很有成效的。
運用恰當精確的提問方式。一般的英語提問方式無非是：canyouanswerthisquestion?或者是：doyouknowtheanswer?在新課堂上，這樣的提問方式不但不會激起學生的興趣，可能會起到適得其反的作用。所以，在提問方式上，對于我們這些新老師提出了更嚴格的標準。其實就我看來，良好的提問方式，不是很難解決的事，只要提問充滿了人性化，考慮到孩子們的實際情況和接受能力，不再那么死板，一切都是水到渠成的事。比如，我如果想讓孩子們回答問題，我一般是這樣提問的：aboutthisquestion,what’syouropinion?或者如果孩子們的回答不太準確，我就會再提示一下：youranswerisgood,butcouldyouthinkmoretomakeitmuchmorecorrectly?”我想如果這樣提問的話，可以更加鼓勵孩子們回答問題，而這樣的提問效果我認為是以前提問方式所不可企及的。
學會用賞識的觀點來評價學生。我一直堅信沒有笨學生，只有笨老師，尤其是對于英語這門外語來說。這里的孩子因為從小沒接觸過英語的文化熏陶，而且教學條件有限，他們對英語比較抵觸。但在課上，我時刻謹記著要實行賞識教育，嘗試從不同的側(cè)面去找尋他們的閃光點，并加以放大，讓他們從主觀上意識到原來自己也可以很棒，久而久之，他們就會形成“出色”意識，在學習上也就逐漸主動起來。由于這里的孩子與外界的聯(lián)系相對閉塞，與之對應的是自卑意識特別強烈，所以我覺得賞識教育刻不容緩。這幾個星期下來，經(jīng)過我與孩子們的互動，在我看來，賞識教育已初見成效。初二年級的萬善龍是個聰明的男孩，這是我們幾個老師一致的感覺，就是男孩貪玩的特點在他身上體現(xiàn)的淋漓盡致，要不上課走神，要不就不交作業(yè)，再不就是胡亂的應付一下，總之，他的學習態(tài)度很不認真。經(jīng)過幾天的仔細觀察，我發(fā)現(xiàn)他的記憶力特別強，于是我開始尋找機會，對癥下藥。在某天的英語早讀上，我給他們每個人兩分鐘的時間，看誰在這兩分鐘內(nèi)快速的背寫過第二單元的單詞，然后以小組為單位進行評比。我注意了一下，萬善龍不像別的同學立刻沒有章法的去背，而是先瀏覽了一下單詞，然后才根據(jù)自己的思路進行記憶。結(jié)果，他們這一組因為萬善龍的積極表現(xiàn)，取得了第一名。見此，我在全班同學的面前好好的表揚了他一番，并且鼓勵他給大家講了記憶單詞的一些方法。趁熱打鐵，接下來的幾天，我時不時的找機會表揚他，即使他只是做對了一道題，我也知道對于基礎(chǔ)較差的他來說已經(jīng)是一個很大的進步。幾天下來，我發(fā)現(xiàn)萬善龍上課越來越積極了，也準時交作業(yè)了，雖然偶爾課上還會走神，但只要我提醒一下，他就會很快的改正過來，對于他的轉(zhuǎn)變，我特別欣慰，也更加真實的感受到，沒有笨學生，只有笨老師，只要你找到適合的教學方法，不要挖苦體罰學生，不要以身份壓人，他們總會讓你看到驚喜的存在。
一、復習初中階段的英語課本。很多教師覺得課本沒有什么可復習的，或者認為自己已經(jīng)把課本知識講解的很仔細了。但是要明白：英語成績的提高必須從細處著手，要看學生究竟落實了多少，還是得從課本的基本知識復習。學生的識記落實，課本是最好的一個藍本。
二、依據(jù)課本知識，從低年級到高年級分單元分重點練習。這一個環(huán)節(jié)是與復習課本這一環(huán)節(jié)同步進行的，復習課本是讓學生找到知識的出處，便于記憶。而分年級分單元的復習，主要是為了讓學生從練習題中更牢固靈活的掌握知識。
三、語法知識講解。語法的講解要將初中階段的語法作以梳理，究竟哪些需要細講，哪些需要略講，哪些是考試重點，哪些是學生的難點，都必須做到心中有數(shù)。然后列出提綱，便于課堂講解時操作。
四、中考英語題型的講解。以陜西省中考英語試題為例，中考英語的一卷有聽力、單項選擇、完形填空、閱讀理解這四個大題，而二卷有完成句子、短文填空、任務型閱讀、補全對話和書面表達這幾個題。教師要根據(jù)學情，將每個題型的做題方法和易錯點講清楚，并且為學生安排專項練習的時間，有的放矢，特別訓練。
五、綜合訓練。中考英語是對一個學生英語綜合能力的考查，不僅考查語言技能，而且還有語言知識，最難以把握的是對一個學生文化意識的考查，所以在復習時綜合訓練少不了。教師可以為學生選擇套題，讓學生限時去做。教師的講解必須從知識到方法再到考試技巧，必須非常細致。
六、難點突破。教師必須對每個學生的英語學情了如指掌，整理出共性問題和個性問題。對于共性問題在課堂上細致講解，對于個性問題就需要個別輔導，爭取將難題各個擊破。
七、積極的英語學習心理。無論干什么事情如果想成功，那就必須“走心”，學習英語也一樣。很多英語成績比較差的學生往往對英語敬而遠之，說什么“自己不會”的話，其實主要還是心理在作怪。盡量引導學生積極的去面對，鼓勵學生，獎勵學生，讓學生在英語學習中不僅收獲知識，更收獲快樂。
初中英語高效課堂教學策略篇三
實施素質(zhì)教育的主渠道在課堂，實施素質(zhì)教育的關(guān)健在教師，以“三個面向”為內(nèi)涵的素質(zhì)教育需要搞好外語教學。原國務院副總理李嵐清曾經(jīng)說過：“普及外語和培養(yǎng)外語人才，改革外語教學方法和提高外語教學水平已經(jīng)不是一般的教學問題，而是影響我國對外開放方針的更好實施和推動我國經(jīng)濟和社會發(fā)展的重大問題”，改革的目的是提高外語教學效果，減輕學生負擔，全面實施素質(zhì)教育，培養(yǎng)新世紀知識經(jīng)濟時代的合格人才。
搞好課堂教學取決于教師和教材，過去教師“一言堂”，整天進行的是詞匯、語法教學，教師靠一張嘴、一本書、一支筆，教學方法單一，并且教材不易進行聽、說、讀、寫、譯能力的訓練；英語教學費時多、收效低，很多學生大學畢業(yè)，仍舊是“啞巴英語”。學生學起來感到枯燥無味，負擔過重。教材改革，新教材的實施，為我們的英語教師改變舊的教學模式，改進教學方法，實施素質(zhì)教育提供了前提條件，那么中學英語教師應如何進行有效的課堂教學，采用什么樣的教學模式來提高課堂教學效果呢？筆者有如下觀點，供同行參考。
過去教師對知識的傳授采用“填鴨式”滿堂灌的教學方法，學生消極地、被動地接受知識和進行機械的技能訓練，死記硬背詞匯和語法知識，缺乏靈活運用語言知識進行交際活動的能力訓練，以致培養(yǎng)出的學生高分低能?，F(xiàn)在，英語教學不能看作是詞匯、語法的學習，應發(fā)展學生聽、說、讀、寫、譯的基本技能，培養(yǎng)口頭和書面能初步運用英語進行交際的能力，側(cè)重培養(yǎng)學生的閱讀能力和自學能力。教師在教學過程中既不可忽視知識的傳授，也不能忽視能力的培養(yǎng)，不僅要向?qū)W生傳授知識，還要幫助學生發(fā)現(xiàn)問題，引導學生思考，進而解決問題，變“填鴨式”為啟發(fā)式。
在教學中要遵循教育教學規(guī)律，英語教學過程是教師指導，學生參與的過程，要以學生為中心，發(fā)揮教師的主導作用，調(diào)動學生積極性、主動性和創(chuàng)造性，培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力和實踐能力。在整個教學過程中，教師既當導演又當演員、既當裁判又當觀眾、既當指揮者又當示范者。教師精心設(shè)計教學，創(chuàng)設(shè)情景，最大限度地激發(fā)學生的興趣，積極參與教學活動。教師在教學中應避免唱獨角戲，把學生放在課堂學習的主體位置上，教師的一切活動都是幫助學生更好地自主學習。師生之間，生生之間要進行大量的語言交際活動，或討論或表演，把學生當主角。
優(yōu)化課堂教學過程，采用多媒體教學，創(chuàng)設(shè)新的語言情景，能拓寬學生視野，激發(fā)學生興趣。使用明快的教學節(jié)奏，上好每一節(jié)課，并充分考慮學生的興趣和要求，密切注意學生的心理和生理發(fā)展的特點，以最大限度地激發(fā)學生的積極性，讓學生人人都加入到英語的活動中來。比如閱讀教學，我們知道、閱讀課是培養(yǎng)學生的閱讀能力的主渠道，那么采用什么樣的形式呢？無論何種課堂類型，教師都應該精心設(shè)計教案。首先，導入新課要新穎，能夠引發(fā)學生興趣，不落俗套。使用多媒體教學，如投影，電腦創(chuàng)設(shè)英語情景，自然過渡新舊知識。教學過程中，要多提問多討論，使學生主動、大膽愉快地加入到學習活動中。學生學習興趣提高了，對知識的掌握也就比較牢固了。比如，我在教學americanmusic時，就和同學們討論中外的流行歌星，不同年代的歌曲，談到音樂家貝多芬、莫扎特等，大家興趣越來越濃，自然過渡到聽聽美國鄉(xiāng)村音樂，如countryroad等歌曲，不知不覺中，學生學到了知識，發(fā)展了聽、說、讀、寫、譯的能力。
在英語教學過程中，既要重視基礎(chǔ)知識的傳授，還要重視學生自學能力的培養(yǎng)，有的教師不重視學生自學能力的培養(yǎng)，致使一些學生不知道課前預習、課后復習；不知道如何聽課；不知道讀英語課外閱讀材料，不會使用工具書，或根本沒使用工具書的習慣。如此懶散的學生，不會學習，不會思考，是沒有自學能力的。我在教學過程中注意培養(yǎng)學生的自學能力，做法如下：1.指導學生預習，每教一課之前，先提出一些問題，讓學生帶著問題預習，簡單的問題學生在預習過程中就迎刃而解了，再把不懂的難點記下來，以便聽課過程中有針對性的解決。2.指導學生復習，做到“溫故而知新”。另外，對學生課外閱讀多加指導。
要實現(xiàn)有效的堂教學，關(guān)鍵在于教師，英語教師必須有熟練的課堂教學技能、淵博的英語專業(yè)知識和靈活機動的英語運用能力，還要有創(chuàng)新精神。人們常說教師要給學生“一碗水”，首先自己要有“一桶水。事實證明，適應新世紀的挑戰(zhàn)何止要有“一桶水”？除了專業(yè)知識之外，教師還要做到因材施教，能夠調(diào)動學生積極性，能夠關(guān)愛學生，對待學生能夠做到一視同仁，能夠使師生在平等和諧的氣氛中學習知識，培養(yǎng)各種能力。另外上課要盡量做到，用英語教英語，用英語組織教學和講解新知識，用學生學的英語來解釋或介紹新的教學內(nèi)容，適當使用母語，這一點很重要，可以在教學過程中逐步培養(yǎng)學生學習英語的綜合能力。
總而言之，英語語言教學是一門藝術(shù)，教師就是藝術(shù)家，教師只有做到以學生為主體，采用靈活多樣的教學方法，更新教學觀念，提高自身素質(zhì)，才能實現(xiàn)有效的英語課堂教學，并輕學生負擔，培養(yǎng)出更多符合社會需要的人才。
初中英語高效課堂教學策略篇四
英語教學作為一門語言的教學，其主要是培養(yǎng)學生的言語技能，即運用語言的能力，因此其課堂教學具有不同于其他課程課堂教學的特點。我通過對新課標的學習，根據(jù)中學教材的內(nèi)容編排突出了對這種能力的培養(yǎng)，采取了指導性的.學案模式，強調(diào)師生之間、學生之間的雙向運用。英語的課堂教學應當反映這種特點，以用為主，樹立一種“大英語教學觀”，讓英語教學走出課堂，走向社會。
首先是教師觀念的轉(zhuǎn)變。英語教師要轉(zhuǎn)變的第一個觀念是：英語教學不是語言知識的教學而是言語技能的教學。過去，由于考試指揮棒的影響，英語教師過分強調(diào)英語知識的教學，結(jié)果培養(yǎng)了一批“啞巴英語”?，F(xiàn)在中學英語教材的改革為教師觀念的轉(zhuǎn)變奠定了基礎(chǔ)。然而傳統(tǒng)考試的“余威”仍在，考試依舊是教學的指揮棒。作為一名英語老師，是應該懂得如何在這兩點找到一個平衡點。值得高興的是中學英語教學大綱適時進行了調(diào)整，明確規(guī)定將降低語法試題的難度，減少知識性的客觀題，重點培養(yǎng)學生的言語能力，在言語運用中學習語言。
教師觀念轉(zhuǎn)變的第二個方面是：由以本為本向以用為本轉(zhuǎn)變。英語語言是一門不斷發(fā)展的語言，現(xiàn)代科技的發(fā)展為它注入了新鮮的血液。英語教材只是學生學習英語的基礎(chǔ)、媒介，學生要學好英語就必須融入英語的海洋，跟上英語發(fā)展的步伐。因此我也時常在教材教學的基礎(chǔ)上隨時把鮮活的英語輸入教學，讓學生能夠感受英語，能夠使用英語表達自己的思想。例如當今流行的email（電子郵件），surfontheinternet（網(wǎng)上沖浪），clone（克隆），netizen（網(wǎng)民）等。
初中英語高效課堂教學策略篇五
摘要：英語是我國基礎(chǔ)教育階段的一門基礎(chǔ)學科，這門課程的設(shè)置符合我國時代潮流和素質(zhì)教育的要求。初中階段是學生學習英語的初始階段，它對學生未來英語學科的學習起著非常重要的作用。下面，結(jié)合多年教學實踐經(jīng)歷，對初中英語高效課堂的構(gòu)建策略提出自己的幾點意見和想法，以供其他英語教學同行參考和借鑒。
雖然高效課堂已經(jīng)成為廣大教師努力追求和想要實現(xiàn)的教學目標，但是是不是每位教師對高效課堂的定義都有正確、深入的認識呢？下面，我先對高效課堂的定義向大家進行簡要的闡述。當然，高效課堂的建立并不是一帆風順的，因為目前初中英語課堂上存在著很多這樣那樣的問題，教師只有清楚地認識到這些問題以后，才能制定出解決這些問題的辦法，進而保證高效英語課堂的實現(xiàn)。下面，我先對目前初中英語課堂上的問題進行簡單總結(jié)，再與大家詳細探討建立高效課堂的具體策略。
1.如今，雖然新課程教育改革之風盛行，但是有相當一部分教師因為長期使用舊教材、舊課本或者受傳統(tǒng)教育觀念的影響，始終不能貫徹和執(zhí)行新的教育理念，他們習慣了傳統(tǒng)教育模式中的“填鴨式”和“滿堂灌”的教學方法，認為自己是課堂的中心，學生要跟著自己的教學思路走。教師在講課的時候，采用的是一邊講解一邊讓學生記筆記的方式，教師把課本里的重點內(nèi)容寫在黑板上，學生進行記錄，所有的教學活動都是圍繞自己來進行的，學生成為了聽課的機器。這樣的教學方式嚴重地違背了新課改的教育理念，不利于學生的自主發(fā)展，更阻礙了素質(zhì)教育的實施。
2.我們學習英語的最終目的是能夠說一口流利的英語，在跟外國人交流時可以把自己心目中的想法清楚、正確地表達出來。但是目前我國的英語教學成果現(xiàn)狀卻是連一個高中畢業(yè)生也不能跟外國人進行簡單的日?？谡Z交流，我們不得不重視這一問題。因為現(xiàn)在大部分英語教師進行的教學活動都是為了追求升學率，他們在英語教學時只注重學生書面成績的提高，忽視了學生英語口語能力的鍛煉，這種應試教育的傳統(tǒng)觀念在很多教師的腦海中根深蒂固，他們只重視讀寫，忽視聽說，導致中國的學生學到的都是“啞巴英語”。
3.有部分地區(qū)由于條件落后，沒有給教師配備先進的教學工具，依然用一支粉筆和一塊黑板就完成了整節(jié)課的教學，再加上有的教師的講解方法比較呆板、枯燥，學生很難對英語教學產(chǎn)生興趣，時間稍長，甚至會對英語產(chǎn)生一定的厭煩和抵觸心理，更別提高效英語課堂的建立了。
……。
初中英語課堂目前存在的問題還有很多，在這里我無法一一詳細列舉出來，當然，我們只有清楚地認識到這些問題之后，才能采取相應的解決措施，來促進我們最終教學目標的實現(xiàn)。它也提醒我們，構(gòu)建高效英語課堂的道路并不是一帆風順的，而是布滿了荊棘，它需要作為英語教師的我們反復斟酌、縝密考慮，制訂出真正適合學生，并能為學生所接受的教學策略。下面，我們就詳細地討論一下構(gòu)建高效英語課堂的具體措施。
1.轉(zhuǎn)變教學觀念，重視學生的主體地位。
構(gòu)建高效的英語課堂，教師首先要改變自己的教學觀念，因為“一言堂”“填鴨式”的傳統(tǒng)教育模式已經(jīng)不能滿足當今社會對素質(zhì)教育的要求，傳統(tǒng)教育模式視教師為課堂的主體。在進行教學時，教師注重的是對教材上知識的講解，而且沒有留出充足的時間和空間讓學生參與教學活動，學生只是被當成了儲存知識的容器，這樣很不利于學生個性的發(fā)展，也不符合我國素質(zhì)教育的要求。因此，教師必須改變這種傳統(tǒng)守舊的教學觀念，認識到學生才是課堂的主體，讓學生參與到課堂教學活動來，使學生釋放自己的個性、發(fā)展自己的自主能力。如，在學習七年級下冊第五單元《ourschoollife》時，我們可以讓學生輪流到講臺上講述自己的校園生活以及感受、想法等，因為是與學生的實際生活緊密聯(lián)系的，他們對這一話題有話說，也樂于說。通過這種教學方式，學生既參與了課堂教學，與教師、同學之間有了更多的交流，同時又鍛煉了學生的膽量，為高效英語課堂的.建立提供了有效保障。
2.合理運用多媒體，激發(fā)學生學習興趣。
現(xiàn)在是高速發(fā)展的21世紀，一支粉筆、一塊黑板正在逐漸被各學校所淘汰，取而代之的是以計算機為載體的多媒體語言教學設(shè)備。因為傳統(tǒng)的教學工具不僅不環(huán)保，還會浪費大量的寫板書的時間，另外因為其的枯燥性和乏味性更是容易讓學生對英語產(chǎn)生倦怠心理，所以，我們要跟上時代的發(fā)展潮流，在教學工具上進行一種新的嘗試。多媒體技術(shù)之所以受到廣大教師的歡迎，是因為它有傳統(tǒng)教學工具無法超越的優(yōu)點，它可以把聲音、圖像、圖文等有效結(jié)合在一起，形成聲、像、圖、文等并茂的教學系統(tǒng)，把課本中的內(nèi)容以更加形象、直觀的形式展現(xiàn)在學生面前，對學生進行視、聽等多種方式的形象化教學，符合學生的認識規(guī)律，有利于學生思維的多向發(fā)展，同時也因為其具有娛樂性質(zhì)，能極大地激發(fā)學生的學習興趣。比如，在學習九年級下冊第五單元《learnaboutchina》這一課時，我們就可以利用多媒體放映幾張我國名勝古跡的照片，比如長城、故宮、黃山、黃河等，培養(yǎng)學生的愛國情感，然后展示中國的地圖，讓學生對分布在各個地區(qū)的名勝古跡進行討論，引出定語從句，然后開始一節(jié)課的學習。當然，并不是所有的教學內(nèi)容都適合運用多媒體，我們必須適當、合理的采用，否則過多地依賴多媒體只會造成教學資源的浪費，同時也達不到理想的教學效果。
3.采用多種教學活動，提高學生英語口語能力。
我國英語教學普遍存在這樣一種教學現(xiàn)象：很多學生對英語語法、句型可以熟練掌握，在英語考試中也能取得比較滿意的成績，但是在實際運用時，學生一個單詞也說不出來，其實這就是我國普遍存在的“啞巴英語”現(xiàn)象，即純粹的把英語當成科學知識來研究，不重視口語、聽力、英語思維的鍛煉和提高，當然也就形不成基本的英語語言技能。因此，教師在進行英語教學時，必須采用不同的教學方法，來鍛煉學生的口語能力，使學生的英語交際能力得到提高。比如，我們可以在每節(jié)英語課的開始幾分鐘讓學生到講臺上做dutyreport（值日生匯報），慢慢地再把dutyreport引申到freetalk，或者背誦一些名人的勵志演講，比如奧巴馬的就職演說，馬丁路德金的《ihaveadream》等，這樣我們就給學生提供了一個可以“說”英語的環(huán)境和機會，隨著學生英語知識面的擴大和詞匯量的增多，學生也就逐漸建立了想說和敢說英語的自信，最重要的是學生的英語口語能力得到了鍛煉和提高，從而為高效英語課堂的建立創(chuàng)造了有利的條件。
綜上所述，構(gòu)建高效初中英語課堂是一件任重而道遠的教學任務，我們不可以急于求成，否則只會得到適得其反的教學效果。因此，我們必須不斷探索、不斷創(chuàng)新，對我們的教學實踐也要進行不斷的反思和總結(jié)，以研究出更多適合構(gòu)建高效英語課堂的有效辦法，讓學生滿懷激情地投入到英語學習活動中，使初中英語課堂活力四射、亮點紛呈。
參考文獻：
［1］朱曉燕。英語課堂教學策略：如何有效選擇和運用［m］。上海外語教育出版社，2011.
［2］王篤琴。初中英語教學策略［m］。北京師范大學出版社，2010.
［3］王金戰(zhàn)，陳裕明。英語是怎樣學好的［m］。外語教學與研究出版社，2013.
（作者單位廣東省河源市紫金縣藍塘育新中學）。
初中英語高效課堂教學策略篇六
一、教學工作：
本人從教十三年來對工作扎扎實實、兢兢業(yè)業(yè)，認為無論什么工作只要盡心盡力地去做，就一定會取得成績。在這種正確的思想和理念指導下，工作起來就如魚得水。首先，我認真地備教材，備教法，備學生，根據(jù)教材，教法，學生的特點知道中學英語必須要求掌握的學習內(nèi)容，然后就有的放矢地結(jié)合中學生的生活實際進行口語、詞匯、句型的練習。每次備課時，我都細心研究教材、考慮學生的分層和知識差異，穿插一些生動有趣的游戲活動以及中西方文化差異故事。通過這些活動，增強了學生的英語學習熱情和興趣。而且，我經(jīng)常有意識地給學生們創(chuàng)設(shè)說英語的環(huán)境，與同學們相遇時，盡可能用英語問候，當學生來辦公室請教問題時，也總是要求他們用英語提問，課堂上也盡量要求他們用英語提問?？傊?，通過一系列的手段讓學生體會到學、用英語的樂趣，養(yǎng)成使用英語的良好習慣和意識。使同學們對英語產(chǎn)生了濃厚的興趣，收到了良好的效果。
二、學困生轉(zhuǎn)化工作。
進入初三以來學困生轉(zhuǎn)化工作也是英語教學的一個重要環(huán)節(jié)。如果老師只注重優(yōu)秀生的教學。那么我敢斷定這樣的教學是失敗的。好的教師應是通過抓兩頭，促中間的方法達到班級語言水平的平衡、和諧發(fā)展。認識到這一點后，我經(jīng)常利用課間和放學后的課余時間和他們談心，交朋友等方式。每次重點選擇兩個學生，根據(jù)課堂里發(fā)現(xiàn)的不足，我了解到他們不是不能記住，原因是內(nèi)容太多，有些學生有為難發(fā)愁的情緒，針對這種情況，我大膽的嘗試了只讓他們記憶部分知識，他們看到內(nèi)容少了，學的帶進了，通過一段時學習，他們比以前學到的知識更多了，也對英語產(chǎn)生了一定的興趣，現(xiàn)在我們班大部分學生能對本學期的內(nèi)容很熟練地掌握和運用。為了提高學生的英語興趣，我還組織了英語興趣小組，采取互幫互助的活動形式，使他們養(yǎng)成對英語的濃厚興趣。另外，英語課本劇的排練也是一個很好的興趣培養(yǎng)方法，同學們通過排練增強了他們對英語學習的濃厚興趣。
三、其他方面工作。
在盡量教好本學期教學內(nèi)容的同時，我還給學生補充了很多課外知識，如：中國的名勝古跡、中西方文化背景差異等，這一切不僅擴大了學生的知識面，而且提高了學生的學習積極性。我看到很多老師都在課余時間對學生進行輔導，效果很好。所以，我也向這些老師學習，在課余時間對及格層面和優(yōu)秀層面的學生進行專門的輔導。經(jīng)過一段時間，也收到了比較明顯的效果。通過一個學期的工作，我認識到，作為一個老師，想要把課上好，把教學搞好，把學生的成績搞上去，就必須付出更多的勞動，花更多的時間。由于我教學經(jīng)驗的逐步積累，對學生輔導力度的加大，終于將學生的成績逐步提高了上來。
總之，成績是引以為豪的，不足之處也是在所難免的。我相信大家都一樣，重要的是在今后的工作中戒驕戒躁，各項工作都能以更大的起色去博得家長挑剔目光的贊許、同仁敬佩目光的羨慕，領(lǐng)導欽佩目光的認同！
初中英語高效課堂教學策略篇七
在新課程理念下有效的英語教學要以學生的進步和發(fā)展為宗旨，以學生的運用和交際為目的。教師必須具有一切為學生發(fā)展的思想，運用科學的教學策略，促進學生的聽，說，讀，寫真正地全面發(fā)展、主動發(fā)展和個性發(fā)展。有效的課堂教學在完成教學任務，實現(xiàn)預期的教學目標的同時，激發(fā)和培養(yǎng)并保持學生的英語學習興趣、促進學生的學習和發(fā)展、培養(yǎng)和提高學生自我學習的能力。
因此，實施有效課堂教學是當前課程改革的重要目標和廣大教師探索實踐的主要方向。然而教學有沒有效益，并不是指教師有沒有完成教學內(nèi)容或教得認不認真，而是指學生有沒有學到什么或?qū)W得好不好。所以，作為教師，應該把有效教學的“效”體現(xiàn)在學生的學習上。
那么，該如何讓教師教得有效，學生學得愉快，在有限的時間內(nèi)讓學生獲得最大的發(fā)展，體驗學習英語的快樂呢?我認為有以下的實施策略：
一、明確目標，提高教學目標的達成
教學目標是課堂教學的出發(fā)點和歸宿，它是實現(xiàn)有效教學的首要條件。在教學中既要注重知識技能的培養(yǎng)，即讓學生親自參與活動，經(jīng)歷綜合運用所學的語言知識和語言表達方式解決實際問題的過程，感受中西方語言文化的不同。同時又要注重情感、態(tài)度與價值觀等目標，即通過小組合作，進一步增強學生的合作意識和協(xié)調(diào)能力，在互相交流中共同進步，獲得成功的體驗；教學目標限定著課堂教學的運作，保證著課堂教學的有效推進。
二、創(chuàng)設(shè)情境，尋找學生感興趣的主題
讓學生在“生動、具體的情境中學習”是新課標的一個重要理念，在英語課堂教學中顯得尤為突出和重要。教師如能根據(jù)教學的需要和學生的實際，合理選取素材，模擬語言學習的環(huán)境，創(chuàng)設(shè)真實的教學情境，一定能真正激發(fā)學生學習英語的興趣，收到事半功倍的效果。教學中要真正實現(xiàn)師生互動，就必須精心設(shè)計教學情境，對于教學情境的選擇，我們應該注意以下幾個方面：首先，選擇的教學情境能為實現(xiàn)教學目標服務，或能成為新知識生成的感性材料，或能引起學生的求知欲，或能激發(fā)學生的情感；其次，教學情境盡可能地聯(lián)系學生的生活實際，這樣的教學情境學生倍感親切；其三，教學情境是學生感興趣的主題，是學生喜聞樂見的，這樣的主題學生愿意參與討論，愿意發(fā)表自己的見解，也有見解可發(fā)表。英語課堂只要學生能開口也樂于開口就有了成功的可能。因此，在一堂英語課中，我們要精心設(shè)置情境導入新課，層層推進教學內(nèi)容，并且隨著教學內(nèi)容的推進，不斷地設(shè)置新的教學情境。極大限度地誘發(fā)和調(diào)動學生學習新知識的主動性和積極性，讓學生多開口，努力營造一種學生興致盎然、躍躍欲試的濃厚的課堂教學氛圍，為新知識的學習和探究作好鋪墊。
“do you want to know my birthday? guess and if you are right i will give you a gift.”課堂氣氛一下子進入高-潮，所學的月份和日期的表達被學生充分加以使用。之所以會出現(xiàn)這種情況主要就是因為我所引用的材料是鮮活的，也正是學生所關(guān)注的問樣的材料引入課堂學生就非常樂于參與互動。
可見，教師在課堂教學中應不斷創(chuàng)設(shè)教學情境，充分利用學生的經(jīng)驗與體驗，在合作與對話中去實現(xiàn)學生知識的發(fā)展。教師應充分發(fā)揮學生的主體性，讓學生真正參與課堂，學生不僅要口動、手動，而且要“心”動、情動，不斷提高學生參與課堂的程度。
三、優(yōu)化問題設(shè)計，讓教學互動
課堂教學是教與學的交往互動，是師生雙方相互交流、相互溝通、相互啟發(fā)、相互補充的共同活動，是一個動態(tài)的復雜的發(fā)展過程。教學互動起源于問題，問題推動了教學互動，比如在創(chuàng)設(shè)教學情境后，就需要我們設(shè)計問題，通過對問題的討論來達成教學目標。
四、提高教師自身修養(yǎng)，讓課堂教學有效推進
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初中英語高效課堂教學策略篇八
當前，隨著教育的不斷發(fā)展，各種教學理念和模式也隨之興起，這對教育的發(fā)展起到了積極的推動作用，為教師的教學工作帶來了強大的理論基礎(chǔ)。但是，在各種教育理念不斷更新，教師的教學工作取得一定突破的同時，也存在教學理論下“形而上”，教學模式只是一種形式，無法落到實處，達不到理想的教學效果的問題。在新一輪課改背景下，初中英語教師如果要想將英語教學高效化，就必須于要解決教學實際執(zhí)行力的問題，以提高教學的質(zhì)量和效率。因此，筆者根據(jù)多年的教學經(jīng)驗，對初中英語的教學策略的制定與執(zhí)行進行了如下反思。
一、情境教學要有拓展空間
二、豐富教學手段，建立動態(tài)教學
初中學生正處于成長期，對各種新鮮的事物懷有極大的興趣，對于反復出現(xiàn)，一成不變的事物可能會產(chǎn)生厭倦。在實際的英語學習中，學生的學習動機大都是處于被動狀態(tài)，沒有意識到知識的重要性，總是在一種學習壓力在進行學習。因此，在這種情況下，如果教師的教學模式機械化，那可能會導致學生產(chǎn)生厭學情緒，學習的壓力會更大。為此，教師應該抓住學生的這一特點，注意把握學生的學習情緒，努力讓學生始終處于一種興奮的學習狀態(tài)，這是新課標下初中英語教師應反思的。筆者在實際的教學活動中，為了避免學生厭學，為了激活學生的學習興趣，主要采用多種教學手段相結(jié)合，建構(gòu)動態(tài)教學模式的方法，克服課堂教學的機械和靜態(tài)模式。如在“i like mu原sic that i can dance to”的學習中，筆者建構(gòu)了一個動態(tài)的教學模式。首先，采用了多種教學手段相結(jié)合的方式。在課堂導入上，筆者以邁克杰克遜的歌曲為導入，讓學生在一段視頻資料中，感受音樂與舞蹈的魅力。一般來說初中學生對邁克杰克遜的音樂都有一定的接觸，而且也會得到他們的喜愛，在興趣之上，筆者在把課堂教學的內(nèi)容貫穿其中，讓學在課文知識之上，進行更多的知識拓展。其次，在視頻資料、文字資料等多種資料構(gòu)建的立體教學模式下，筆者又增加的教學的'動態(tài)性。也就是注意在課堂教學中，把握學生的情緒，當學生的學習情緒高漲時，教師則適時的組織同學進行歌舞表演，讓學生通過課堂活動的形式，把課堂教學推向高-潮。同時，筆者還注意對學生進行“i like”的句型訓練，讓學生在音樂和舞蹈的范疇內(nèi)，展現(xiàn)口語練習，并對喜歡的理由，也就是“because of”練習。通過這樣的動靜結(jié)合，再加上課堂活動的引入，把學生的學習氛圍和興趣帶動起來，即口語幫助教師順利的完成教學任務，也能讓學生在學習的樂趣中獲得更多的交流，獲得更多的知識。
三、結(jié)束語
由于篇幅有限，筆者只對其中較為突出的兩個方面進行思考和探索，僅供大家參考。其實，，是一個較為廣泛的話題，不同的教師在教學中會遇到不同的問題，會采取不同的手段予以解決。
初中英語高效課堂教學策略篇九
為了深入實施素質(zhì)教育，扎實推進課程改革，切實促進教師教學理念和教學行為的轉(zhuǎn)變，進一步提高課堂教學效率;矯正新課程實施過程中個別教師教學方法陳舊、效率不高的現(xiàn)狀，在上學年開展有效教學的基礎(chǔ)上，根據(jù)《鄒平縣建立“高效課堂示范學?！被顒訉嵤┮庖姟返木?，結(jié)合我校實際，特制定本方案。
本次我?！皹?gòu)建高效課堂”的主題為“從有效走向高效”。關(guān)鍵詞有三個：落實、轉(zhuǎn)變、提高。即落實高效課堂教學理念，轉(zhuǎn)變教師不適合高效課堂的教學行為和學生的領(lǐng)悟方式，提高課堂教學效率。
一、指導思想。
以全面提高學生的整體素質(zhì)為宗旨，以《山東省中小學教學常規(guī)》和《鄒平縣建立“高效課堂示范學校”活動實施意見》為依據(jù)，大力開展教改、教研活動，使課堂教學與新課程相適應，全面提升教師的課堂教學潛質(zhì)，促進課堂教學改革的深入開展，發(fā)奮提高教育教學質(zhì)量。
二、預期目標。
1、促使教師的教學方式切實實現(xiàn)以講授為主到成為學生的促進者和引導者的實質(zhì)性轉(zhuǎn)變;。
2、促使學生領(lǐng)悟方式由習慣于被動理解轉(zhuǎn)變?yōu)橛眯闹鲃拥淖灾魈骄?。
3、促使課堂教學評價由評價教師教的好不好到評價學生學的好不好的根本性轉(zhuǎn)變。
三、實施進度安排。
1、宣傳發(fā)動階段(3月25日-3月31日)。
學校召開構(gòu)建高效課堂動員大會，進一步統(tǒng)一思想，提高認識，明確目標，全面布置構(gòu)建工作有關(guān)事宜，下發(fā)高效課堂的有關(guān)材料;工作小組研究修訂各學科常規(guī)管理要求，建立與高效課堂要求相適應的常規(guī)管理要求。各教研組要高度重視此項工作，組織老師們認真領(lǐng)悟領(lǐng)悟材料，記好領(lǐng)悟筆記，并撰寫領(lǐng)悟心得。各級部要發(fā)動全體學生，落實領(lǐng)悟規(guī)范，養(yǎng)成良好的領(lǐng)悟習慣，持續(xù)良好的領(lǐng)悟狀態(tài)，為具體實施做好準備。
這個階段結(jié)束后，學校將組織理論測試，保證老師們領(lǐng)悟的效果。
2、高效課堂領(lǐng)悟達標階段(4月1日-6月30日)。
每個教研組根據(jù)達標計劃制定出本組的實施辦法，并傳達至本學科所有教師，采取群眾領(lǐng)悟和自學相結(jié)合的方式，發(fā)動教師用心領(lǐng)悟高效課堂的相關(guān)資料，充分利用校本教研時刻領(lǐng)悟高效課堂的相關(guān)理論，并組織聽課研討活動。透過進行群眾備課，課例研討等形式不斷進行課例打磨，反復塑標，要求教師每兩周寫一份高效課堂的教學反思。各教研組要經(jīng)常進行課堂觀摩和教學設(shè)計交流等活動，提高教師對高效課堂的認識水平。對認為課堂教學已經(jīng)能夠到達標準的教師，能夠進行自主申報，并報驗收組進行達標驗收。驗收分組為語文、數(shù)學、英語、文綜、理綜、音體美微機分成六個組。驗收組驗收透過后報教務處進行學校達標驗收。學校按照達標順序分成三批組織達標驗收，力求全體教師全部經(jīng)過達標驗收，對于不達標的要進行二次驗收。這個階段各教研組要做好歸納，定時以書面的形式向?qū)W校匯報活動開展狀況。
3、驗收鞏固階段(9月1日-11月31日)。
各驗收組驗收完成后，學校成立高效課堂工作小組即為學校驗收小組，分成三批對六個學科組進行復查驗收，參加驗收每位教師要提出書面驗收申請，學校以語文、數(shù)學、英語、文綜、理綜、藝體微六個小組進行驗收，屆時學校將對工作小組成員進行分工。驗收時，各驗收組成員要嚴格標準，本著寧缺毋濫的原則進行驗收，確保驗收質(zhì)量，確保我校高質(zhì)量透過鄒平縣高效課堂示范學校驗收。
對于透過復查驗收的教師，實行教研組長負責制和學校領(lǐng)導隨堂聽課制度，由教研組長負責跟蹤抽查其以后上課狀況，對于抽查和隨堂聽課不合格的教師，責令其限期改正，再次驗收;對于沒有透過學校驗收的教師，各級部要安排其他教師幫忙他，力爭使其盡快驗收合格，確保全體教師都到達高效課堂的標準。
四、保障措施。
本次活動本著干部帶頭、有獎有罰、全員達標、嚴格標準、分工負責的原則。
1、實行談話和“一幫一”幫扶制度。對第一次課堂教學不合格者，級部主任與其談話，指出存在的問題，研究制定整改措施，一周后重新驗收。期間，教研組長要安排本教研組內(nèi)骨干教師幫忙其設(shè)計，實行“一幫一”幫扶制度，使其盡快達標。
2、校本教研時刻第一節(jié)為群眾研討時刻，各教研組要結(jié)合本組實際領(lǐng)悟高效課堂有關(guān)理論，研討本組實施高效課堂實施策略;其余兩節(jié)課為群眾備課時刻，各年級備課組對下周上課資料進行群眾備課。
3、學校驗收課堂教學分為優(yōu)秀、良好、一般三個等級，并將評價結(jié)果與課堂教學考核掛鉤，按照現(xiàn)行的教師考評條例，優(yōu)秀得130-150分，良好得100-120分，一般得50-80分。驗收結(jié)果三個等級按照2：6：2確定。
4、加強高效課堂的日常督查，學校和級部每一天至少抽查2次，抽查結(jié)果三個等級按照2：6：2確定，在課堂教學得分考核中，日常督查占40%，期末視導占60%。
5、縣級驗收過程中，以教研組為單位計算各教研組的合格率，前三名每位教師分別加10分、8分、5分。出現(xiàn)一位不合格教師，本人課堂教學得分記50分，本教研組教師每人扣5分，相應級部主任5分。
6、經(jīng)過縣級驗收合格的教師，學校頒發(fā)鎮(zhèn)級優(yōu)質(zhì)課證書。
說明：此加減分是以現(xiàn)行的考評條例，如果考評條例修改時，分值將進行相應調(diào)整。
初中英語高效課堂教學策略篇十
數(shù)學新課標指出，數(shù)學教學是數(shù)學活動的教學，是師生之間、學生之間交往互動與共同發(fā)展的過程。這就要求教師在課堂教學中應從學生實際出發(fā)，創(chuàng)設(shè)有助于學生自主學習的問題情境，引導學生通過實踐、思考、探索、交流而獲得知識、形成技能、發(fā)展思維、學會學習，促使學生在教師指導下生動活潑、主動而富有個性地學習，從而更好地達到預期目的。
一、精心備課，奠定高效課堂的基礎(chǔ)
1.把握教學內(nèi)容、課型的有效性
數(shù)學教學有新授課、練習課、復習課、試卷講評課等類型；新授課中有數(shù)與代數(shù)、空間與圖形、統(tǒng)計與概率等內(nèi)容。有些知識學生有生活經(jīng)驗，可以通過自主探究、合作交流來完成，有些概念是根本就沒有聽說過的；同一種教學方式，在低年級是孩子們喜聞樂見的，放在高年級就會使學生感到幼稚。當代著名的認知心理學家奧蘇伯爾認為，學習方式可分為有意義的接受學習和發(fā)現(xiàn)學習兩類，在具體的課堂學習中，探索學習和接受學習應各司其職、靈活運用。因此，針對不同課型、不同的教學內(nèi)容選擇有效的教學模式和教學策略是增強課堂教學有效性的前提。
2.制定合理的教學目標
教學目標是課堂教學的出發(fā)點和歸宿，也是教學的動力，是實現(xiàn)有效教學的首要條件。教學目標對教學過程具有導向、調(diào)控、激勵和評價功能，因此數(shù)學教學目標的確立應具有全面性、科學性和適切性，使其體現(xiàn)有效教學的價值取向。教師制定的數(shù)學教學目標既要符合三維目標的要求，又要與學生的心理特征和認識水平相適應。
首先，數(shù)學教學目標的確立應是全面的。新課程標準要求，數(shù)學教學內(nèi)容應該由單純傳授知識轉(zhuǎn)變成知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀三個方面。其次，數(shù)學教學目標的確立應建立在學生已有經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，應符合學生的發(fā)展需要。新課程背景下的數(shù)學教學目標，從行為指向上發(fā)生了根本的變化，它拓展了現(xiàn)代數(shù)學教學的內(nèi)涵，真正關(guān)心學生的學習生活和未來發(fā)展。教師要盡最大努力去實現(xiàn)教學目標。
二、培養(yǎng)良好的自學能力
所謂課堂教學情境是教師借助教學內(nèi)容的背景材料和知識本身的可塑性，有目的地創(chuàng)設(shè)數(shù)學教學環(huán)境。第一，在創(chuàng)設(shè)教學情境時一定要從課程具體內(nèi)容出發(fā)，從學生實際出發(fā)，只有這樣才能真正創(chuàng)設(shè)提高課堂有效教學的好的情境。第二，情境要適度生活化，加強數(shù)學與相關(guān)學科內(nèi)容的聯(lián)系。第三，新課的教學中，可創(chuàng)設(shè)趣味性問題情境，引發(fā)學生自主學習的興趣。第四，在習題課的教學中，可創(chuàng)設(shè)開放性問題情境，引導學生積極思考，創(chuàng)設(shè)疑惑陷阱情境，引導學生主動參與討論?？傊瑒?chuàng)設(shè)教學情境是為提高課堂有效教學服務，而不是為了在公開課作秀而創(chuàng)設(shè)教學情境。
四、創(chuàng)設(shè)良好氛圍，擴大學生參與面
“主體參與”應當是學生的一種積極自覺的自然行為，“強迫命令”是不能奏效的，應當營造寬松和諧的課堂氛圍和創(chuàng)設(shè)生機盎然的問題情境，使學生不知不覺投入到發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、分析問題、解決問題等各種活動中去。在這樣的'課堂上學生有一種安全感，既不擔心“張揚冒尖”，又不害怕“失敗丟丑”，思維的真實狀態(tài)便于教師及時采取對策，從學生智慧的閃光點中采集創(chuàng)造性思維的精華，從誤入歧途中總結(jié)經(jīng)驗教訓，做到教學相長、師生雙贏。數(shù)學課堂應該是群言堂，學生的主體參與不應是少數(shù)“高材生”的“才藝表演”，教師必須發(fā)動學生群體展開對課題的研討。對優(yōu)秀學生固然要讓他們吃飽吃好，使他們的思維和能力得到充分的發(fā)展，但對所謂的“后進生”也絕不能放棄，而要量體裁衣，提出適合他們口味的問題，讓他們在解決之后感覺到自己的進步和提高。
總之，我們每個數(shù)學教師應積極投身于課堂教學改革，用自己的眼光發(fā)現(xiàn)問題，用自己的思考分析問題，用自己的智慧解決問題，多管齊下，共同努力，相信數(shù)學課堂必將充滿朝氣與活力，數(shù)學課堂教學效果也一定能大大提高！
初中英語高效課堂教學策略篇十一
摘要：課堂教學對學校教育的意義是不言而喻的，而提升課堂教學的有效性則是當前深化課程改革的關(guān)鍵和根本要求。本文對小學語文課堂教學改革中出現(xiàn)的形式化、低效化等現(xiàn)象進行探討，提出了小學語文課堂教學中提高教學質(zhì)量的有效對策，以期促進素質(zhì)教育的推行。
1以學生為主體，充分挖掘教材。
新課程提倡開發(fā)與利用教學資源，因為教材是教師進行課堂教學的依據(jù)。對教師而言，把握語文教科書就是把握了最重要的課堂教學資源就。要提高課堂教學效果和教學質(zhì)量，教師就必須先要認真研究、解讀、理解和掌握教材；明確教學內(nèi)容及教學要達到的目標，精心挖掘本節(jié)課的核心素養(yǎng)和訓練要素，結(jié)合教材和學生實際水平，選取合適的教學方法，以此最大可能地提高教學效果。在這個過程中，需要花費大量的精力和時間，但是這是提高課堂教學效果必不可少的環(huán)節(jié)。其次，教師還要必須了解學生，因為學生是課堂真正的主人，教師所準備的課能否為學生所接受，需要在實踐中檢驗。所以，教師備課時，既要認真鉆研教材，又要深入研究學生情況，因材施教，制定出明確、具體而又符合學生實際的教學目標、教學重、難點，讓每個學生都學有所得；既減輕學生的過重的作業(yè)負擔，又讓學生在快樂中學習。
2提高教學能力，創(chuàng)新教學方法。
課堂教學的成功與否在很大程度上取決于教師的教學能力和教學藝術(shù)。扎實而獨立教學能力往往會使教師教學的自信心增強，在教學實踐中呈現(xiàn)出比較強烈的創(chuàng)造性。同時，教學活動中會隨時出現(xiàn)各種復雜的現(xiàn)象，教師要善于對這些復雜現(xiàn)象進行反思和總結(jié)，不斷提高自己的教學能力，形成自己獨立的思維能力。小學語文課堂教學的關(guān)鍵在于，科學與藝術(shù)。教學的藝術(shù)不在于僅僅傳授知識，而在于激勵、啟發(fā)和引導。教師的職責不在于“教”，而在于指導學生學會學習。輕松的教學、幽默的啟發(fā)，循循善誘的引導，能溝通師生情感，創(chuàng)設(shè)教學的和諧氛圍。個性化的教學藝術(shù)，要運用教師的才智來發(fā)展學生的才智。首先在教與學過程中要民主、平等，師生彼此尊重，教學相長；其次是開展合作學習、小組討論或者演講、辯論，促進學生之間、師生之間的情感交流，活躍課堂氣氛；在教學過程中，多給學生提供自主探究的機會，以激發(fā)其強烈的求知愿望，積極主動地去探索未知領(lǐng)域。
3抓好課前預習，培養(yǎng)自學習慣。
預習對教師而言就是上課前要備課，對學生而言就是上課前備學。預習的主要任務是復習、鞏固近期學過的舊知識，初步感知即將要學到的新知識；在教師的指導下，找出教材中的疑難點，為學習新知識掃清障礙做好準備。課堂教學的效率和質(zhì)量與學生預習效果有直接的關(guān)系。因此，教師必須要求學生，上新課前先預習新課。當然必須提出具體要求，比如：課文要讀幾遍，達到“通順、準確”的要求、不懂的地方要查字典或作標記等；想想通過讀課文知道了什么，什么地方不理解等。預習的時間，不一定必須在前一晚完成，如果能善于利用每一分鐘，早晨上學途中、等車時間、上課前短暫的`五分鐘都是絕好的時間。極為有限時間的時間內(nèi)，有時反而會有意想不到的效果。如果長期堅持，就會養(yǎng)成良好的自學習慣，逐步提高自學能力，為以后的學習打下良好的基礎(chǔ)。
4精練教學語言，發(fā)揮激勵功能。
《小學語文課程標準》指出，對學生日常生活和學習中的良好表現(xiàn)，應以鼓勵、表揚等積極性的評價為主，采用激勵性的評語，盡量從正面引導。對于小學生而言，他們的天性渴望變化，期待驚喜，追求新鮮，尤其希望被鼓勵、被表揚。教師對學生在課堂表現(xiàn)的評價，語言應該機智多變，靈活采用激勵式、導學式、明理式和幽默式等言語評價方式。同時，在使用口頭評價語言時，盡量避免老套語言而要常用常新，讓學生聽了有新穎感。教師也可以將體態(tài)語評價和口頭語評價相結(jié)合起來，比如，摸摸頭、握握手，深情的微笑、由衷的鼓掌，豎起大拇指等。這些聲情并茂的體態(tài)語加上真誠由衷的贊美語，會使師生交流更加和諧。除此之外，教師也可以嘗試實物評價，可以向課堂表現(xiàn)優(yōu)秀的學生贈送有象征意義和紀念價值的小物品，比如一支書簽、一塊口香糖、一幅書法作品等等，這些看似普通的的小禮品都會讓小學生充滿期待，燃起他們的希望。
5開發(fā)學生智力，培養(yǎng)學生想象力。
對小學生而言，興趣是一種無形的學習動力。當小學生對某件事或某項活動產(chǎn)生興趣時，就會全神貫注投入其中，而且會在他們的記憶中留下深刻而美好的印象；他們也就會最大可能地發(fā)揮學習的積極性和主動性，對自己感覺模糊或者有疑難的問題，積極主動思考并質(zhì)疑提問。這個過程是發(fā)展小學生智力的最佳時機。因此，在小學語文課堂教學中，諸如模仿表演，畫畫寫寫，小組討論、設(shè)疑質(zhì)疑等都是很好的“快樂教學法”。例如，在學習小學五年級課文《小橋流水人家》一課時，教師可以先配樂引導學生閱讀，然后利用多媒體幻燈片，讓學生欣賞美妙而充滿詩情畫意的畫面，培養(yǎng)小學生的想象力，啟發(fā)他們的思維，在意境中體會“小橋流水人家”之美；其次，可以根據(jù)小學生熱愛繪畫這一特點，在他們基本掌握課文大意之后，對本篇課文進行作畫，然后讓他們用自己的語言描述自己的作品；也可以就自己的家鄉(xiāng)展開討論或者畫出自己的家鄉(xiāng)。學生在分享各自美麗家鄉(xiāng)的同時，又理解了課文的大概內(nèi)容，而且在培養(yǎng)繪畫能力和想象能力的同時，也培養(yǎng)了手腦并用能力和提高了口語交際能力。
6結(jié)語。
對每一位教師而言，課堂教學是他們的主陣地，它即具有極強的藝術(shù)性，也充滿了各種學問。小學語文課堂教學效果的提高，不是短時間就能取得的；它是一個長遠、常新的課題，有諸多問題需要研究和探討。但是只要我們心中有學生，教學有方法，小學語文教學質(zhì)量就一定會不斷提高。為了達到提高小學語文課堂教學有效性這一最終目的，作為小學語文教師，就必須以教材為中心，立足校情學情，以教學理論作引領(lǐng)，選擇恰當?shù)牡?、學生喜歡的的教學方法組織教學活動。只有經(jīng)過各位語文教育工作者不斷的實踐、反思和總結(jié)、完善和創(chuàng)新，不斷挖掘小學語文課堂教學策略，提升小學語文教師課堂教學能力，才能真正提高小學生的學習質(zhì)量，從而從總體上提高小學語文課堂教學質(zhì)量。
參考文獻：
[1]孔凡哲等.上好課有效技能[m].長春：東北師范大學出版社，2009.
初中英語高效課堂教學策略篇十二
摘要：合作學習是新課程所提倡的一種較為先進的學習方法，這種學習方法要求教師要創(chuàng)造一個寬松、和諧、愉悅的課堂學習環(huán)境，引導學生進行主動學習，增強數(shù)學學習的效率。本文主要在論述合作學習內(nèi)涵的基礎(chǔ)上，結(jié)合初中數(shù)學學習的目的和要求探討初中數(shù)學高效課堂中合作學習的策略，以期能夠提高初中數(shù)學的教學水平。
關(guān)鍵詞：初中數(shù)學合作學習策略。
新課改要求初中數(shù)學應該建立“以學生為中心”的教育理念，積極倡導在初中數(shù)學教學中以合作探究為主要形式的新的教學模式，通過營造良好的教學情境，引導學生進行自主學習、思考，深化對數(shù)學知識的理解，更好的掌握和運用各種數(shù)學知識。
一、初中數(shù)學合作學習的內(nèi)涵和特點。
初中數(shù)學在運用合作學習方法的過程中，教師應該不僅要要注意合作學習的形式，更要注意合作學習的實質(zhì)。所謂的合作學習就是將學生進行科學分組的基礎(chǔ)上，以小組為單位進行學習，在合作中培養(yǎng)學生良好的合作品質(zhì)和學習習慣以提高數(shù)學學習能力和效率。如果教師在運用的過程中缺乏理論學習或存在錯誤的情況，將直接影響到合作學習應用的效果。因此，要想正確運用合作學習理論，必須審視初中數(shù)學課堂的特點和合作學習的特點。而合作學習的特點是共同學習，合作學習是以小組單位的基本學習形式，是教師利用教學動態(tài)因素即學生要素進行互動式、主動式的學習，這種學習模式之下學生評價學習的效果是以團體成績?yōu)闃藴?，來達到教學目的`的教學活動。在這里所謂的合作不是簡單的指橫向的交流與互動，也包括基于良好師生關(guān)系基礎(chǔ)上的縱向的知識交流與互動，在合作小組當中責任分工是正確進行的基礎(chǔ)，互助性學習是最基本的方式。
二、初中數(shù)學課堂合作學習的策略。
結(jié)合初中數(shù)學學習的特點和合作學習的要求，筆者認為在當前的初中數(shù)學合作學習方式應用過程中應該注意以下幾點：
1、要學會轉(zhuǎn)變自己在課堂上的角色。
在初中數(shù)學合作學習應用的過程中，教師的角色定位直接影響合作學習應用的效果，教師應該明白自己在合作學習當中應該明白自己不是課堂學習的執(zhí)行官，而是應該作為一名組織者、引導者、合作者的角色出現(xiàn)在合作小組里面，在合作學習當中教師應該將自己的角色定位于一個參與者、發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者、學習者，站在與學生平等的角度積極的參與學習的過程當中，在平等的學習關(guān)系中構(gòu)建一種師生互動、生生互動的學習關(guān)系，只有這樣才恩為學生的合作學習創(chuàng)造以輕松愉悅的環(huán)境，才能為數(shù)學合作學習的目的創(chuàng)造良好的條件。
2、要學會設(shè)計合作學習的環(huán)節(jié)。
（1）課堂合作活動環(huán)節(jié)。
課堂合作學習的內(nèi)容是課堂教學的重點內(nèi)容，教師在設(shè)計合作活動內(nèi)容的時候應該注意合作學習的目標，在合作學習的內(nèi)容中明確體現(xiàn)出來。此外，合作學習的內(nèi)容應該與課文內(nèi)容相切合，并且符合學生思維的特斯按，利于老師幫助學生開展活動。在活動內(nèi)容設(shè)計中還應該設(shè)計合作學習效果匯報與反饋的環(huán)節(jié)，根據(jù)匯報與反饋的內(nèi)容教師進行點評、評價和歸納，幫助學生深化對數(shù)學知識的理解。
（3）恰當?shù)慕淌趯W習的內(nèi)容。
在初中數(shù)學合作學習當中教師要根據(jù)教學的內(nèi)容創(chuàng)設(shè)一個合作學習的情境，在這個情境里教師向?qū)W生展示、說明合作學習的內(nèi)容。但是在課堂教學中并不是任何時間都能開展合作學習的，教師應該找準時機，針對教學計劃和教學內(nèi)容合理的導入合作學習。在合作學習的內(nèi)容設(shè)計上教師應該在確定教材內(nèi)容的基礎(chǔ)上確定合作學習的內(nèi)容，所設(shè)計的數(shù)學問題必須適合小組合作學習的形式，層次要符合層次性、討論性的一般要求，難易程度上大于個個能力，而小于小組合力。一般來說在學習過程中學生自己難以解決的問題、實踐性問題、規(guī)律性問題適合小組合作學習的形式。
（4）應該建立在充分的思考的基礎(chǔ)上。
在數(shù)學合作學習當中，合作學習的過程只有建立在學生充分思考的基礎(chǔ)上才能發(fā)揮合作學習的作用。這就要求在合作學習當中教師要組織、引導學生積極參與到數(shù)學問題的討論和探究當中，在討論當中進行思考并發(fā)表自己對某一數(shù)學問題見解和認識。合作討論只有建立在個人重根思考的基礎(chǔ)上，才能起到一點即通、恍然大悟的效果。
三、構(gòu)建多元化的合作學習評價體系。
科學的評價合作學習的效果是合作學習成功應用的要點，在這一方面教師應該根據(jù)評價的需要建立一個多元化的評價體系，主要包括個人評價與小組評價、自我評價與同伴評價、學生評價與教師評價。對于學生的評價應該將過程和結(jié)果置于同等地位，在評價的過程中應該以小組憑借和個人評價為主，教師的評講應該置于次要地位，通過評價能夠起到督促、提高數(shù)學學習效果的作用。
總之，初中數(shù)學高效課堂中合作學習的教學，應該以學生為中心組織合作學習活動，在合作學習當中充分發(fā)揮學生的積極性與主動性，調(diào)動學生的思維，引導他們進行對數(shù)學知識的深入思考。
參考文獻：
初中英語高效課堂教學策略篇十三
摘要：隨著初中教育新課程改革以及素質(zhì)教育的不斷推進，初中物理作為初中階段基礎(chǔ)能力教學的重要科目之一，在新的發(fā)展形勢下面臨著改革的挑戰(zhàn)。如何構(gòu)建物理高效教學課堂，完善初中物理課堂教學的質(zhì)量和效果，成為當前初中物理教育教學研究和探討的主要問題。基于此，本文首先分析了初中物理高效課堂構(gòu)建的重要意義，然后對初中物理高效課堂構(gòu)建的方式方法和途徑進行了相關(guān)的分析和探究，以期為初中物理教學改革和優(yōu)化提供一定的參考。
關(guān)鍵詞：初中物理;高效課堂;學習效果。
0前言。
高效課堂作為新課程改革的重要要求成為當前教育教學改革的重要方向。物理教學是初中階段教育教學的重要組成部分，是關(guān)系到學生物理知識能力、科學精神培養(yǎng)的重要學科。初中物理高效課堂的構(gòu)建，對提升初中物理教學質(zhì)量和水平，提升初中物理教學效果以及促進學生更好全面發(fā)展方面具有十分重要的意義。教師需要結(jié)合新課程改革的要求，從學生實際出發(fā)，構(gòu)建物理高效教學課堂，從而切實提升初中物理課堂教學的有效性。
1高效課堂的含義。
高效課堂的概念具有一定的相對性，作為一種教學理念和教學方法，高效課堂與傳統(tǒng)課堂相比有著自身獨特的內(nèi)涵和特點，對高效課堂的評價或者是衡量是通過學生能夠在一定教學時間內(nèi)（一般是指課堂教學時間）內(nèi)獲得知識量的多少和有效性來判斷的，過去認為教師能夠在規(guī)定時間內(nèi)盡可能多講知識的認識是對高效課堂的認知偏差。高效課堂的關(guān)鍵在于“高效率”，具體的說，就是在一定的時間內(nèi)，用盡可能少的精力和物力獲得盡可能大的效果。高效課堂的主要特點主要集中在以下兩個方面。首先，教學課堂效率最大化，這主要是指學生能夠在一定時間內(nèi)能夠獲得的知識量。課堂內(nèi)外的學習負擔、課堂容量是其主要的內(nèi)容要求。其次，課堂效益最大化也是高效課堂的一個重要方面，這主要是指通過高效課堂對學生受到教學和教育所影響的積極程度，這些主要集中在學生思維能力培養(yǎng)、學習能力提升以及良好學習習慣培養(yǎng)和學習興趣養(yǎng)成等方面。
在初中物理教學過程中構(gòu)建高效教學課堂，除了要提升學生的物理知識和能力之外，還要通過高效課堂教學理念和教學方法的滲透對學生的自主學習能力進行培養(yǎng)，為學生的自主學習和高效學習奠定良好的基礎(chǔ)。初中物理高效課堂的構(gòu)建在適應新時期物理教學改革的要求以及促進初中生的全面發(fā)展方面也具有十分重要的意義。具體的說，構(gòu)建初中物理高效課堂的重要作用和積極意義主要集中表現(xiàn)在以下幾個方面。首先，高效課堂的構(gòu)建能夠有效提升學生參與物理學習的積極性，高效課堂的開展能夠為新時期初中物理教學模式創(chuàng)新、教學方法優(yōu)化提供有效的途徑和思路。通過高效課堂建設(shè)，能夠促使初中物理教學課堂知識更加豐富，同時在刺激學生物理學習興趣和積極性方面也能夠發(fā)揮十分重要的作用。其次，構(gòu)建初中物理高效課堂能夠有效實現(xiàn)學生在教學過程中的主體地位，有效實現(xiàn)“學生中心”的課堂教學要求，在促進教師教學理念轉(zhuǎn)變、提升學生學習熱情等方面發(fā)揮著十分重要的作用。與傳統(tǒng)課堂教學相比，高效課堂教學模式學生對物理知識的學習更加有興致、有動力，能夠有效實現(xiàn)學生對物理知識學習的認同感，提高物理教學效果。另外，初中物理高效課堂的建設(shè)能夠激發(fā)學生對物理知識的探究興趣，能夠從學生角度出發(fā)促使學生從自我知識學習需求方面提高對物理學習的自主性，在培養(yǎng)學生自主學習能力方面能夠發(fā)揮重要的作用。最后，高效課堂教學模式在初中物理教學中的應用能夠充分發(fā)揮學生在物理學習過程中的主觀能動性，在高效課堂教學模式，對物理教學進行生活化處理，通過生活化教學能夠更進一步地提升學生對物理學習重要性的認識，從而促進學生能夠更加積極地參與到物理學習過程中，最終實現(xiàn)教學效率提升的根本目的。
3構(gòu)建初中物理高效課堂教學的方法。
3.1運用小組合作學習法。
小組合作學習方法是初中物理高效課堂構(gòu)建的重要教學方法和途徑之一，小組合作學習方法的應用能夠有效激發(fā)學生對物理知識學習的熱情，在體高課堂教學效率和效果方面能夠發(fā)揮十分重要的作用。“自主、合作、探究”是小組合作學習模式的重要原則。在初中物理教學過程中開展小組合作學習主要從以下幾個方面采取措施。首先，要對學生的基本情況進行掌握和了解，然后在此基礎(chǔ)上對學生進行分組。其次，要結(jié)合物理教學內(nèi)容確定小組合作學習的主題，在主題的確定方面要充分考慮學生的主體要素，也就是說小組合作研究的主題是學生感覺學習困難的地方，或者是學生在學習方面存在質(zhì)疑的地方，在主題確定過程中，可以將學生納入到主題確定的主體當中，讓學生確定小組合作主題。另外，在小組合作學習過程中，教師要扮演好指導者和引導者的角色，物理是初中階段學生接觸的一個“新”學科，學生在物理學習方面沒有已有的經(jīng)驗可以借鑒，因此教師要充分做好指導、引導工作，幫助學生找到符合自身特點的物理學習方法和途徑。最后，小組合作學習還要對合作研究后的內(nèi)容、結(jié)論進行總結(jié)和歸納，也就是要做到有效交流，通過學生匯報、教師總結(jié)的方式更加強化知識的'認知學習。在《杠桿》這節(jié)內(nèi)容的教學過程中就可以采用小組合作學習方法，將學生分為幾個學習小組，然后組織學生對“用彈簧秤大象體重”為探究主題，對杠桿知識進行學習。先用彈簧秤出大象體重為教學情境導入，引導學生開展小組合作學習。組織各個學習小組對教材內(nèi)容進行自主學習，然后請學生從課堂上找到生活中屬于杠桿的工具，然后每個學習小組選出代表來進行展示，動手操作找到的杠桿工具，選出學習小組代表發(fā)言。然后引導學生對“蹺蹺板”、“撬起地球”等實物和理論進行探究，進一步強化學生對杠桿知識的認知。小組合作學習方法的應用有效提升物理課堂教學的效率，在提升知識教學有效性方面也能夠發(fā)揮十分重要的作用。
3.2運用情境教學法。
情境教學方法是一種學教相結(jié)合的高效課堂教學方法，主要是指在課堂教學過程中從學生的學習興趣出發(fā)，通過現(xiàn)代信息技術(shù)手段、實驗教學手段等激發(fā)學生參與物理學習的積極性，巧妙應用實驗操作、視覺效果、動作模擬和情感渲染等方式創(chuàng)造出一種符合學生特點的、能夠有效提升物理教學效果的情境。在實際教學過程中，主要通過以下幾種方式開展情境教學活動，提高物理教學課堂教學效率。首先，通過問題開展問題情境導入教學，問題能夠有效激發(fā)學生對知識的學習興趣和探究欲望，初中階段的學生在學習方面具有很強的欲望，尤其是在新知識的學習方面具有很強的探究興趣，問題能夠快速引導學生掌握課堂教學的重點，例如在學習《分子熱運動》教學過程中，可以通過這樣的問題進行情境導入“你能說說香薰燈的原理嗎？”，刺激學生對該問題的探究欲望。其次，現(xiàn)代信息技術(shù)尤其是多媒體教學技術(shù)在初中物理課堂教學中的應用是情境導入的一種重要方式，多媒體教學手段的應用能夠?qū)⒊橄蟮奈锢碇R變得更加形象、生動，能夠模擬、演示教材中的實驗，更好地提高學生對物理學習的興趣和積極性。
3.3運用生活化教學方法。
促進物理教學生活化是高效課堂構(gòu)建的一個重要方式，物理實際上是一門十分有趣的教學課程，其中很多教學內(nèi)容都能夠用來解釋生活中發(fā)生的現(xiàn)象和規(guī)律，因此生活化教學方法的應用能夠引導學生利用物理知識對周圍生活中遇到的事物進行觀察，或者是將生活中的物品或者是器材等引導到課堂教學過程中，提高學生對物理學習的興趣。例如在學習《電與磁》這節(jié)內(nèi)容的學習過程中，教師可以對晚上關(guān)燈后脫衣服產(chǎn)生的靜電進行分析。同樣的，海市蜃樓、霧霾、冬季結(jié)冰等現(xiàn)象都可以被應用到物理課堂教學過程中，讓學生對生活中的現(xiàn)象進行嘗試解釋、分析探究。例如在《太陽能》這節(jié)內(nèi)容的學習過程中，教師可以將學生家中的“太陽能熱水器”、道路上的“太陽能路燈”等生活中實例引入到課堂教學過程中，激發(fā)學生對物理學習的興趣，提高物理課堂教學效率。
3.4基于初中學生心理特征開展教學。
初中階段的學生處在認知發(fā)展的初級階段，對知識具有很強的探究欲望，但是對新知識的學習也是比較畏懼的，尤其是物理學科是一門實踐性、邏輯性都很強的學科，對學生的知識能力要求都是很高的，這就導致很多剛接觸物理學習的學生在物理學習方面出現(xiàn)畏難情緒，在這種情況下，為了提高高效課堂構(gòu)建的有效性，教師需要從當前初中學生心理特征出發(fā)，對學生學習物理的主動性進行激發(fā)，促使學生進行自主學習。這就要求教師要對學生的學習需求、學習特點和興趣愛好等相關(guān)特點進行分析，然后結(jié)合物理教學的實際開展針對性強的物理教學。例如當前初中生在網(wǎng)絡(luò)、計算機等信息技術(shù)方面具有很強的認知，教師可以從這一點出發(fā)，通過構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)平臺、利用計算機技術(shù)開展教學等方式提高物理教學效果。
4結(jié)論。
初中物理教學是初中課程體系教學的重要組成部分，在新課程改革和素質(zhì)教育的不斷推動下，教師需要通過小組合作學習、情境教學、生活化教學和興趣化教學等方面采取措施，構(gòu)建高效教學課堂，不斷提高初中物理課堂教學的質(zhì)量和效果，提升學生的物理學習效果，促進學生素質(zhì)的全面發(fā)展。
參考文獻。
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初中英語高效課堂教學策略篇十四
在初中學段開設(shè)的各門科目中，和傳統(tǒng)的“主科”語數(shù)外相比，歷史學科向來不受重視。那么，對于這樣一門傳統(tǒng)學科，針對課時少、教師任教班級多、學生學習興趣低的現(xiàn)狀，要培養(yǎng)學生的學科能力，要熏陶學生的愛國情感，要使學生有效學習，以在學業(yè)水平考試中取得優(yōu)越成績，歸根結(jié)底的著眼點和主陣地——就是課堂，是40分鐘的高效課堂！下面，我將從以下四方面結(jié)合自身的教學實踐，來對這一問題進行探索，敬請各位同行批評指正。
一、 轉(zhuǎn)變教師教學觀念，激發(fā)學生主動學習：
“思想是行動的先導”。要讓歷史課堂高效，教師首先要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學中那種“教師是太陽，學生是向日葵，學生圍著老師轉(zhuǎn)”的舊觀念，把原來的“我講你聽”、“我問你答”的主導地位變?yōu)檩o導地位，把課堂上以教師的“教”為主轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W生的“學”為主，通過教師的點撥引導，促進學生和書本更好地對話，把過去那種填喂知識的方法改為讓學生自己吃飯，這樣更有助于學生的消化吸收。
二、營造教學良好氛圍，鼓勵學生積極學習：
學生積極主動地參與課堂教學，師生形成良性互動，這是一堂課成功與否的關(guān)鍵。要做到這一點，教師要創(chuàng)設(shè)合理、生動的教學情境，營造良好地教學氛圍，讓學生最大限度地走入歷史，從而激發(fā)學生主動學習的興趣。
例如在學習“鴉片戰(zhàn)爭”這一專題時，可讓學生看圖片，了解吸食鴉片對人肉體和心靈的摧殘，再讓學生閱讀課本及補充的相關(guān)材料，使學生認識到當時鴉片走私對清政府經(jīng)濟、軍事、貿(mào)易等方面所產(chǎn)生的巨大危害，然后提問：假如你是林則徐，你該怎么辦？要不要禁煙？如何禁煙？在這樣的情境作用下，學生很容易將自己的情感移入所感知的對象。這樣，知識和教學目標在創(chuàng)設(shè)的課堂情景中輕松完成。學生也感受到歷史課原來也是如此引人入勝的，無形中就培養(yǎng)了學生學習歷史的興趣，從而完成了打造高效課堂的重要一環(huán)。
三、帶領(lǐng)學生積極探索，幫助學生有效學習：
學習要有效，方法很重要。在歷史知識的學習中，教師要善于引導學生積極探索，總結(jié)有效的學習方法。我在教學中通常引導學生從以下兩方面著手：
1、從宏觀上把握知識脈絡(luò)，構(gòu)建知識體系；例如在歸納中國近現(xiàn)代史的線索時，我和學生共同梳理出八個歷史階段：
（1）、1840——1919，舊民主主義革命時期（侵略、抗爭、探索）
（2）、1919.5.4——1927. 國民革命（國共第一次合作，共同北伐）
（3）、1927.8.1——1937 國共十年對峙（五次大“圍剿”、紅軍長征、農(nóng)村包圍城市）
（4）、1937.7.7——1945.8 八年抗戰(zhàn)（西安事變、國共第二次合作、全民族抗戰(zhàn)）
（5）、1945.8——1949.4.23 解放戰(zhàn)爭（重慶談判、躍進大別山、戰(zhàn)略決戰(zhàn)、渡江戰(zhàn)役）
（6）、1949.10.1——1956年底 過渡時期（一化三改造）
（7）、1957——1976.10 探索時期（大躍進、人民公社、文-化-大-革-命）
（8）、1978年至今（十一屆三中全會）改革開放新時期：農(nóng)村、城市、沿海 這樣歸納梳理了線索以后，再來學習中國近現(xiàn)代史就清楚明了多了，學生也易于掌握。
2、從微觀上探尋記憶捷徑，鞏固知識要點：
（1）、口訣記憶法：例如在歸納中國近現(xiàn)代史上的中共的重要會議時，我和學生共同編了如下口訣來幫助記憶：黨的創(chuàng)立是一大，抗戰(zhàn)勝利是七大，首次提出十二大，基本路線十三大，市場經(jīng)濟十四大，指導思想十五大，三個代表十六大。簡單明了，學生記得又牢固。
（2）、五“w”敘述法：五“w”即why（原因）、who（何人）、where（何地）、 when（何時） 、what about（怎么辦）、 how（怎么樣）。這主要是用來培養(yǎng)學生敘述重大歷史事件的條理性。例如對“西安事變”的敘述：為了逼蔣抗日，1936年12月12日，國民黨將領(lǐng)張學良、楊虎城在西安扣押了蔣介石，實行“兵諫”，最后，在中共的多方努力下，蔣介石被-迫答應停止內(nèi)戰(zhàn)，聯(lián)共抗日，西安事變最終得以和平解決。這樣來敘述重大歷史事件，就不容易遺漏，也便于記憶。 總之，對于時間久遠、知識點繁多的初中歷史學科而言，學生如果能在教師的引導下積極探索、歸納、總結(jié)行之有效的學習方法，在學習中無疑會取得事半功倍的效果。
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初中英語高效課堂教學策略篇十五
教育家第斯多惠說過：“教育的藝術(shù)不在于傳播的本領(lǐng)，而在于激勵、喚醒和鼓舞學生的一種教學藝術(shù)?！眲?chuàng)設(shè)具體、生動的課堂教學情境，正是激勵，喚醒和鼓舞學生的一種教學藝術(shù)。
對于創(chuàng)設(shè)情境在學生學習中的作用，德國一位學者有過一句精辟的比喻：將15克鹽放在你的面前，無論如何你難以下咽，但當將15克鹽放入一碗美味可口的湯中，你早就在享用佳肴時，將15克鹽全部吸收了。情境之于知識，猶如湯之于鹽。鹽需溶入湯中，才能被吸收；知識需要溶入情境之中，才能顯示出活力和美感。
二、激發(fā)學生的興趣。
愛因斯坦說，興趣是最好的老師?！皩W啟于思，思源于疑”，有疑問才能啟發(fā)學生去探索。教師必須挖掘并把握教材中的智力因素，善于捕捉學生思維活動的動向，并加以引導，充分運用疑問為發(fā)展智力服務。設(shè)疑是老師有意識地將“疑”設(shè)在學習新舊知識的矛盾沖突之中，使學生在“疑”中生“奇”，“疑”中生“趣”，從而達到誘發(fā)學生學習興趣的目的。
課上要抓住學生“好奇”的心理特征，創(chuàng)設(shè)最佳的學習環(huán)境，提高學生的學習興趣。要善于利用新穎的教學方法，引起學生對新知識的好奇，誘發(fā)學生的求知欲；還要抓住學生“好勝”的特點，創(chuàng)設(shè)“成功”的情境；課上要善于掌握有利時機，利用學生的好勝心，鼓動、誘導、點撥幫助學生獲得成功。讓學生從中獲得喜悅和快樂，再從樂中引趣，從樂中悟理，變苦學為樂學；同時還要創(chuàng)設(shè)寬松的學習環(huán)境，對成績不佳者，不輕易給他們扣上“差生”的帽子，當他們的學習遇到困難、挫折時，教師應及時給予期望、信任和真摯的愛，讓他們樹立學習信心，取得化敗為勝的成功，對學生每一次積極的發(fā)言都應用期待的眼神或適度的誘導進行激發(fā)，用贊許的目光或適當?shù)谋頁P給予激勵。對學生的直覺猜想不要隨便扼殺，而應正確引導，鼓勵學生大膽說出由直覺得出的結(jié)論。
一旦學生獲得了這種期望的信息，便會產(chǎn)生積極的“鼓勵”效應，形成一種凝聚力和心理上的動力源，產(chǎn)生情感上的共鳴，形成學習的興趣。
三、思維能力的培養(yǎng)。
心理學研究表明：初中生的思維活動開始由形象思維向抽象思維過度，他們的思維活動越來越具有獨創(chuàng)性，并試圖解決問題。教師要利用這一心理特征，預設(shè)問題要循循善誘、層層設(shè)疑、步步為營、節(jié)節(jié)出新，最后水到渠成，恍然大悟，造成學生渴望、追求新知的心理狀態(tài)，使大腦皮層出現(xiàn)“優(yōu)勢興奮中心”，產(chǎn)生肯動腦、愛思維的良好品質(zhì)。自信才能自強，做不出是一回事，沒有去做又是另一回事?！皼]有思維和反思，學生的理解就不可能從一個水平升華到更高的水平”。
四、變式教學的作用。
變式教學是對教學中的定理和命題進行不同角度、不同層次、不同情形、不同背景的變式，以暴露問題的本質(zhì)，揭示不同知識點內(nèi)在聯(lián)系的一種方法。通過一題多解、一題多變，多題歸一等變式訓練，可以培養(yǎng)學生的發(fā)散思維和創(chuàng)造思維能力；同時常給人以新鮮感，能夠喚起學生好奇心和求知欲，能夠產(chǎn)生主動參與的動力，保持其參與教學活動的興趣和熱情，要通過變化條件或結(jié)論，啟迪學生的'思維，開拓解題思路，在此基礎(chǔ)上讓學生通過多次訓練，既增長了知識，又培養(yǎng)了思維能力。在教學過程中，不只重視計算結(jié)果，要針對教學的重難點，精心設(shè)計有層次、有坡度，要求明確、題型多變的練習題?，F(xiàn)在課本中，有一部分例題的“想一想”是把例題進行變式訓練，我們可以利用它切實培養(yǎng)學生思維的廣闊性，要讓學生注意克服思維定勢的心理，變中求進，進中求通，拓展學生的創(chuàng)新空間。
五、思想方法的滲透。
方程、數(shù)形結(jié)合、轉(zhuǎn)化、分類討論、函數(shù)等思想方法是數(shù)學教學中經(jīng)常用到的，它滲透到數(shù)學教與學的每一個方面，因此，在教學活動中，教師應主動自覺地向?qū)W生滲透數(shù)學思想和方法。
數(shù)形結(jié)合思想體現(xiàn)在以下幾個方面：（1）建立適當?shù)拇鷶?shù)模型（主要是方程、不等式或函數(shù)模型），（2）建立幾何模型（或函數(shù)圖象）解決有關(guān)方程和函數(shù)的問題。（3）與函數(shù)有關(guān)的代數(shù)、幾何綜合性問題。（4）以圖象形式呈現(xiàn)信息的應用性問題。采用數(shù)形結(jié)合思想解決問題的關(guān)鍵是找準數(shù)與形的契合點。如果能將數(shù)與形巧妙地結(jié)合起來，有效地相互轉(zhuǎn)化，一些看似無法入手的問題就會迎刃而解。
在教學中思想方法的滲透，要挖掘教材提供的機會，把握滲透的契機。如數(shù)與數(shù)軸，一對有序?qū)崝?shù)與平面直角坐標系，一元一次不等式的解集與一次函數(shù)的圖象，二元一次方程組的解與一次函數(shù)圖象之間的關(guān)系等，都可以滲透思想。
教書育人，教無定法，只要教育者忠誠于教育事業(yè)，懷有為教育事業(yè)貢獻畢生精力的愿望，強化教書育人的意識，積極探索教學規(guī)律，著眼于教育教學質(zhì)量的提高為出發(fā)點，相信會在有效教學的基礎(chǔ)上形成高效課堂，收到事半功倍的成效。
參考文獻：
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[2]鄭金洲《教育研究方法》，華東師范大學出版社，
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初中英語高效課堂教學策略篇十六
在傳統(tǒng)的教學模式中，教師在課堂上是主動者，學生是被動者。教師一般都是在課堂上慷慨激昂地講，學生在下面模模糊糊地聽，學習效率得不到提升。新人教版教材要求教師與學生多一些互動，讓學生積極參與到課堂中來，使教師對每位學生有大致的了解。這樣不僅可以調(diào)節(jié)課堂氣氛，調(diào)動學生的積極性，還可以讓教師掌握每位學生的學習情況，查漏補缺，以此提高教學質(zhì)量。在數(shù)學課堂上，教師要做的不僅僅是向?qū)W生傳授知識，更重要的是與學生進行情感上的交流。
數(shù)學不同于其他學科，偏文的科目在教學內(nèi)容上，教師可以跟學生進行心靈上的溝通，容易與學生建立和諧融洽的關(guān)系。數(shù)學無論在教學內(nèi)容還是教學方法上，都無法做到這一點。重視與學生之間的溝通，與學生進行情感上的交流和互動，可以建立一種輕松愉悅的上課氣氛，學生注意力集中了，學習效率就會提高。教師應該對每位學生進行仔細觀察和分析，了解每個學生的優(yōu)缺點，放下教師的架子，多關(guān)心、幫助學生，跟他們成為知心朋友。這樣，學生既能輕輕松松地學數(shù)學，又使數(shù)學課堂的`有效性大大的提高。
2、培養(yǎng)學的創(chuàng)新能力，對打造高效的數(shù)學課堂至關(guān)重要。
如今，創(chuàng)新教育在全國學校中得到普及推廣，因此，在課堂上，教師要根據(jù)教材內(nèi)容進行不同的情景創(chuàng)設(shè)，鼓勵學生打破自己固定的思維模式，從課堂學習中發(fā)現(xiàn)問題，然后通過多種角度來分析問題、解決問題。使學生養(yǎng)成敢于挑戰(zhàn)、敢于嘗試的學習精神。
在教學過程中，教師不再采用“滿堂灌”的教學方法，而是鼓勵學生進行分組討論，在學習思想上進行溝通交流，有利于學生拓展自己的思維空間。因為每個學生自身特點的不同，導致在數(shù)學學習態(tài)度、成績等方面產(chǎn)生差異，因此，教師要因材施教，進行差異教學，滿足不同學生的不同需要。這對推動學生進行創(chuàng)造性的學習、培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神有著重要的意義，從而為高效的數(shù)學課堂創(chuàng)造有利的條件。
綜上所述，建立高效的數(shù)學課堂，是現(xiàn)代教育發(fā)展的趨勢和必然要求，這需要教師和學生的共同努力。教師要重視學生在課堂中的作用，讓學生成為課堂上的主人，使每位學生能夠參與到數(shù)學教學中來。教師還要注重培養(yǎng)學生的興趣，調(diào)動學生學習的積極性，不再視數(shù)學為一門枯燥乏味的學科。學生在課堂上要積極配合教師，認識到在課堂上自己才是主體，不管在課堂還是在生活中，多跟教師進行交流和互動?？傊⒏咝У臄?shù)學課堂，需要一步一步來，不能急于求成，欲速則不達。相信在我們和學生的共同努力下，打造高效的數(shù)學課堂指日可待。
初中英語高效課堂教學策略篇十七
傳統(tǒng)的教學模式和方法，總是教師“一言堂”，課堂上教師總是向?qū)W生灌輸，學生始終處于消極、被動的學習地位，沒有什么輕松、愉快而言，因而也就無興趣可談。即使**那些認真學習的學生，也無非把自己當作知識的記憶器，為分數(shù)不得已而為之。但就多數(shù)而言，由于不感興趣也就逐漸放棄英語學習，從而導至“兩極分化”，教學質(zhì)量不佳。
課堂環(huán)境如何，對于激發(fā)學生的學習興趣影響極大，教師的責任在于為學生創(chuàng)造輕松、愉快的學習環(huán)境。為了做到這一點，教師要以滿腔的熱情，全心地投入課堂教學，儀表要灑脫，精神要保滿，表情要輕松愉快，目光要親切，態(tài)度要和藹，舉止要大方、文雅，言吐要簡潔，語言要純正、地道、流利，書法要規(guī)范、漂亮，版面設(shè)計要合理醒目等。
為了活躍教學課堂，激發(fā)學生的興趣，客采用"寓教于樂""動靜結(jié)合""學用結(jié)合""師生配合"等方法。
初中英語高效課堂教學策略篇十八
常利用課外活動課組織學生從報紙雜志上收集一些小故事、成語、謎語、笑語等，針對不同層次的學生加以改編，讓他們舉行故事會、游戲、對話比賽等節(jié)目。有效地激發(fā)學生的學習興趣，培養(yǎng)了學生的參與意識，學生感到其樂無窮，而且印象深刻，經(jīng)久不忘。
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