總結(jié)是一種對(duì)過(guò)去經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)和總結(jié)，有助于我們更好地規(guī)劃未來(lái)。在寫(xiě)總結(jié)時(shí)，要注意用簡(jiǎn)練的語(yǔ)言準(zhǔn)確地概括所總結(jié)的內(nèi)容。一起來(lái)看看這些總結(jié)范文，或許能夠給我們寫(xiě)作帶來(lái)一些新的思考和靈感。
會(huì)計(jì)信息化下的基礎(chǔ)會(huì)計(jì)課程教學(xué)篇一
［摘要］高校物流管理概論是一項(xiàng)基礎(chǔ)課程，兼具理論性和實(shí)踐性，運(yùn)用項(xiàng)目教學(xué)法開(kāi)展教學(xué)，可以強(qiáng)化教學(xué)實(shí)效性，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新和實(shí)踐應(yīng)用能力。文章圍繞教學(xué)實(shí)踐，提出物流管理概論課程教師要?jiǎng)?chuàng)新教學(xué)理念，轉(zhuǎn)變教學(xué)模式，不斷調(diào)整課程體系，實(shí)現(xiàn)項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)教學(xué)目標(biāo)，切實(shí)提升高校物流管理概論課程教學(xué)總體水平。
［關(guān)鍵詞］本科教學(xué);物流管理概論;項(xiàng)目教學(xué)法;教學(xué)創(chuàng)新。
隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，社會(huì)對(duì)專業(yè)人才的實(shí)踐能力要求越來(lái)越高。近年來(lái)，我國(guó)經(jīng)濟(jì)體系不斷完善，電子商務(wù)產(chǎn)業(yè)不斷發(fā)達(dá)，帶動(dòng)物流行業(yè)發(fā)展，給物流管理專業(yè)帶來(lái)了新的發(fā)展契機(jī)。通過(guò)項(xiàng)目教學(xué)法提升教學(xué)總體水平，是物流管理課程教學(xué)改革的重要方式與路徑，可以有效提升課程教學(xué)的針對(duì)性和實(shí)效性，為學(xué)生提供鍛煉和展示專業(yè)知識(shí)的載體和平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育目標(biāo)［1］。物流管理概論是基礎(chǔ)性課程，與項(xiàng)目教學(xué)法結(jié)合，可以有效提升教學(xué)實(shí)效性。
會(huì)計(jì)信息化下的基礎(chǔ)會(huì)計(jì)課程教學(xué)篇二
高等教育的任務(wù)是培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的高級(jí)專門人才，發(fā)展科學(xué)技術(shù)文化，促進(jìn)社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)。目前國(guó)內(nèi)高教界正在積極探索培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維、創(chuàng)新能力的方法和途徑，提高工科學(xué)生的綜合競(jìng)爭(zhēng)能力，培養(yǎng)工程意識(shí)、創(chuàng)新意識(shí)和綜合設(shè)計(jì)能力。機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)這門課程是各高校培養(yǎng)機(jī)械類以及近機(jī)類專業(yè)學(xué)生的一門技術(shù)基礎(chǔ)課，是由理論基礎(chǔ)課程的學(xué)習(xí)通向?qū)I(yè)課程學(xué)習(xí)的橋梁和紐帶，是了解和掌握工程設(shè)計(jì)計(jì)算的開(kāi)端;它既有豐富的理論知識(shí)、同時(shí)也有利用這些知識(shí)解決工程實(shí)際問(wèn)題的方法，是工科院校的學(xué)生具有設(shè)計(jì)一般機(jī)械能力的重要實(shí)踐環(huán)節(jié)(實(shí)驗(yàn)教學(xué)、課程設(shè)計(jì)，機(jī)械創(chuàng)新設(shè)計(jì)大賽、畢業(yè)設(shè)計(jì))，是學(xué)生第一次較全面、綜合性的、理論聯(lián)系實(shí)際的設(shè)計(jì)能力訓(xùn)練。針對(duì)目前的人才教育的培養(yǎng)目標(biāo)，突出工程意識(shí)、綜合設(shè)計(jì)能力與創(chuàng)新意識(shí)，將此作為課程體系改革的總思路對(duì)機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)課程教學(xué)模式進(jìn)行探索和思考。
1課程教學(xué)的現(xiàn)狀及存在的主要問(wèn)題。
機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)課程是機(jī)械類專業(yè)學(xué)生的一門重要的技術(shù)基礎(chǔ)課，目前該系列課程的設(shè)置主要由以下幾大模塊組成：
(1)公差與配合。
研究機(jī)械設(shè)計(jì)中是怎樣正確合理的確定各種零部件的幾何精度及相互間的配合關(guān)系，研究測(cè)量工具和儀器的測(cè)量原理及正確使用方法，掌握一定的測(cè)量技術(shù)。
(2)理論力學(xué)。
研究質(zhì)點(diǎn)、剛體的靜力學(xué)、運(yùn)動(dòng)學(xué)及動(dòng)力學(xué)。靜力學(xué)研究物體在力作用下處于平衡的規(guī)律;運(yùn)動(dòng)學(xué)研究物體運(yùn)動(dòng)的幾何性質(zhì);動(dòng)力學(xué)研究物體在力作用下的運(yùn)動(dòng)規(guī)律。
(3)材料力學(xué)。
研究桿件材料在各種外力作用下產(chǎn)生的應(yīng)變、應(yīng)力、強(qiáng)度、剛度以及導(dǎo)致各種材料變形與破壞的規(guī)律;為受力構(gòu)件提供強(qiáng)度，剛度和穩(wěn)定性計(jì)算的理論基礎(chǔ)條件;解決結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)安全可靠與經(jīng)濟(jì)合理的矛盾。
(4)機(jī)械原理。
研究機(jī)械中機(jī)構(gòu)的結(jié)構(gòu)組成、運(yùn)動(dòng)、以及機(jī)器結(jié)構(gòu)的受力和設(shè)計(jì)。
(5)機(jī)械設(shè)計(jì)。
研究通用機(jī)械零件能量的傳遞方式、材料、形狀尺寸、潤(rùn)滑方法的選擇與設(shè)計(jì)。
這些課程設(shè)置的目的是為了使學(xué)生具有機(jī)械設(shè)計(jì)的初步能力和為專業(yè)課程的學(xué)習(xí)起到鋪墊的作用。但是這些課程理論性強(qiáng)、概念抽象，涉及的基礎(chǔ)理論和知識(shí)面廣、系統(tǒng)性強(qiáng)、學(xué)時(shí)多，如果在教學(xué)過(guò)程中過(guò)分強(qiáng)調(diào)知識(shí)的系統(tǒng)性和理論的完整性，這種教學(xué)模式不能適應(yīng)高職高專教育對(duì)應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)的要求。如果按照課程設(shè)置的方式，以“教”為中心，以知識(shí)的傳授為主要目的，可能會(huì)出現(xiàn)如下情況：忽視了學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)造能力和創(chuàng)造個(gè)性的培養(yǎng)，往往學(xué)生理論考試成績(jī)較高，但實(shí)際設(shè)計(jì)和應(yīng)用能力不強(qiáng)，這與企業(yè)需求脫節(jié);課堂教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)脫節(jié);重視學(xué)習(xí)者知識(shí)的接受與理解，不重視知識(shí)建構(gòu)和發(fā)現(xiàn)的方法;沒(méi)有充分發(fā)揮先進(jìn)的實(shí)驗(yàn)技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)在支持個(gè)別化學(xué)習(xí)、發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)以及教學(xué)管理方面的巨大優(yōu)勢(shì)。
會(huì)計(jì)信息化下的基礎(chǔ)會(huì)計(jì)課程教學(xué)篇三
論文摘要：針對(duì)“微機(jī)原理及應(yīng)用”課程傳統(tǒng)的教學(xué)內(nèi)容存在弊端進(jìn)行了分析，面向社會(huì)需求，對(duì)教學(xué)內(nèi)容提出了新的整合，提出了與之相適應(yīng)的教學(xué)方法。經(jīng)過(guò)近幾個(gè)學(xué)期的實(shí)踐證明：新的教學(xué)方法提高了教學(xué)效果，加強(qiáng)了學(xué)生的專業(yè)基礎(chǔ)，培養(yǎng)了學(xué)生的工程實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力。
提升應(yīng)用型本科人才培養(yǎng)質(zhì)量是地方性應(yīng)用型學(xué)校的根本任務(wù)，我們必須牢固樹(shù)立科學(xué)的教育發(fā)展觀、教學(xué)質(zhì)量觀和人才培養(yǎng)觀，適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)的發(fā)展要求，及時(shí)調(diào)整人才培養(yǎng)方案，整合教學(xué)體系，改革教學(xué)方法、教學(xué)手段，才能切實(shí)提升學(xué)生的工程實(shí)踐及創(chuàng)新能力。
“微機(jī)原理與應(yīng)用”是淮陰工學(xué)院（以下簡(jiǎn)稱“我院”）電子信息工程、電氣工程及其自動(dòng)化、計(jì)算機(jī)等專業(yè)一門重要的專業(yè)基礎(chǔ)課，它承擔(dān)培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)基礎(chǔ)能力的重任，也是學(xué)生參加考研的一門重要課程。這門課程具有課程內(nèi)容信息量大、知識(shí)點(diǎn)零碎、理論教學(xué)多而實(shí)踐動(dòng)手少、很難提起學(xué)習(xí)興趣等特點(diǎn)。本文將淺談在教學(xué)中“如何教”及“教什么”的一些粗淺的體會(huì)。
論文關(guān)鍵詞：人才培養(yǎng)教學(xué)改革專業(yè)基礎(chǔ)能力。
一、本課程目前的教學(xué)內(nèi)容及存在不足。
目前，大多數(shù)院?！拔C(jī)原理及應(yīng)用”課程的教學(xué)現(xiàn)狀不容樂(lè)觀，主要表現(xiàn)在教材內(nèi)容與微型計(jì)算機(jī)硬件的實(shí)際嚴(yán)重脫節(jié)、實(shí)驗(yàn)設(shè)備不配套、實(shí)用性較差等方面，學(xué)生普遍感覺(jué)學(xué)習(xí)難度大，學(xué)習(xí)效果不佳。目前，我院“微機(jī)原理及應(yīng)用”課程教材和教學(xué)內(nèi)容的模式仍然是以8086機(jī)型為主的16位結(jié)構(gòu)，外設(shè)接口芯片及其接口方法也基本停留在8位或16位上。該模式的主要優(yōu)點(diǎn)是入門相對(duì)容易、資料齊全、實(shí)驗(yàn)設(shè)備配套等。相比之下，缺點(diǎn)較為明顯，主要表現(xiàn)在以下三方面。
（1）教材與教學(xué)內(nèi)容和現(xiàn)有微機(jī)系統(tǒng)嚴(yán)重脫節(jié)。打開(kāi)機(jī)箱來(lái)看，無(wú)論是cpu、總線還是常用的接口芯片，幾乎找不到可與課本上相對(duì)照的實(shí)物。學(xué)生從書(shū)本那里很難得到他們的答案，從而喪失了進(jìn)一步學(xué)習(xí)的興趣。
（2）講授的內(nèi)容與社會(huì)需求相脫節(jié)。目前，技術(shù)上很少使用8086系統(tǒng)的cpu作為控制芯片去開(kāi)發(fā)一個(gè)控制系統(tǒng)，所以學(xué)生往往很是糊涂，因?yàn)樯鐣?huì)上普遍采用單片機(jī)、arm、dsp等作為控制器，8086系統(tǒng)已經(jīng)不能適應(yīng)社會(huì)的需要。
（3）教學(xué)配套16位微機(jī)實(shí)驗(yàn)設(shè)備陳舊老化，普遍不具備真實(shí)的微機(jī)實(shí)驗(yàn)環(huán)境。一般情況下，該模式的實(shí)驗(yàn)教學(xué)所用實(shí)驗(yàn)箱的結(jié)構(gòu)是通過(guò)微機(jī)插卡的形式，通過(guò)一根扁平電纜將微機(jī)里的isa總線引至實(shí)驗(yàn)箱上，一些早期的實(shí)驗(yàn)箱更是通過(guò)rs-232串口建立的仿真實(shí)驗(yàn)環(huán)境。這樣中斷操作等重要的驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)不是在實(shí)際微機(jī)環(huán)境下運(yùn)行的，沒(méi)有真實(shí)感，學(xué)生往往只是照著實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)書(shū)輸入接線，只要不打錯(cuò)，不接錯(cuò)，就能得到正確結(jié)果。這樣的實(shí)驗(yàn)使學(xué)生感到索然無(wú)味，容易誤導(dǎo)學(xué)生，使有的學(xué)生有上當(dāng)受騙的感覺(jué)，起不到應(yīng)有的實(shí)驗(yàn)效果。另外，微機(jī)實(shí)驗(yàn)所用的配套微機(jī)陳舊老化，實(shí)驗(yàn)時(shí)接口損壞之類的故障頻頻發(fā)生，極大地影響了實(shí)驗(yàn)的正常進(jìn)行。
二、適應(yīng)社會(huì)需求，整合教學(xué)內(nèi)容。
教學(xué)內(nèi)容采用模塊化、菜單式結(jié)構(gòu)。根據(jù)各個(gè)專業(yè)的人才培養(yǎng)方案要求的不同、授課對(duì)象不同、教學(xué)側(cè)重點(diǎn)不同、學(xué)時(shí)設(shè)置不同（一般為48、56、64幾種類型）等因素，將現(xiàn)有的“微機(jī)原理及應(yīng)用”和“單片機(jī)原理及應(yīng)用”兩門課程教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行整合，建議組織教學(xué)時(shí)，分為基礎(chǔ)模塊、提高模塊、實(shí)用項(xiàng)目模塊三大模塊內(nèi)容來(lái)組織?；A(chǔ)模塊及項(xiàng)目模塊為必修，而提高模塊僅為考研學(xué)生開(kāi)設(shè)?，F(xiàn)在，我院普遍采用學(xué)分制，通過(guò)自由選課的方式選擇自己需要的模塊，以適應(yīng)不同的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)要求。
1.基礎(chǔ)模塊。
基礎(chǔ)模塊以intel系列16位經(jīng)典機(jī)型8086和mcs51單片機(jī)為主，主要講述四部分內(nèi)容。
（1）兩種微處理器的結(jié)構(gòu)。主要講述8086和單片機(jī)的cpu內(nèi)部組成、工作原理、各種寄存器的用法、各種標(biāo)志的含義、物理地址的形成等重點(diǎn)內(nèi)容，講授要注意兩種結(jié)構(gòu)比較，找出差別，加強(qiáng)記憶。
（2）指令系統(tǒng)及其尋址方式。講述典型的數(shù)據(jù)尋址方式，特別是常用的幾種，講解時(shí)引導(dǎo)學(xué)生思考尋址的目的及意義。要注意一些錯(cuò)誤的寫(xiě)法，通過(guò)練習(xí)，讓學(xué)生牢固掌握各種方式地址的計(jì)算、操作數(shù)的取寫(xiě)等內(nèi)容。
（3）簡(jiǎn)單的匯編語(yǔ)言程序設(shè)計(jì)。講述結(jié)構(gòu)化程序設(shè)計(jì)的幾種典型的結(jié)構(gòu)，通過(guò)簡(jiǎn)單的程序，讓學(xué)生掌握程序的基本構(gòu)成和程序設(shè)計(jì)的基本步驟，重點(diǎn)訓(xùn)練學(xué)生的解題思路，同一問(wèn)題可以通過(guò)不同的指令組織實(shí)現(xiàn)功能。講解子程序的特點(diǎn)及定義方法，介紹一些常用的dos功能調(diào)用。
（4）中斷及接口技術(shù)。包括中斷技術(shù)、i/o端口譯碼技術(shù)、存儲(chǔ)器擴(kuò)展、8253a、8255a等常用可編程接口技術(shù)等。這些內(nèi)容不但是微機(jī)原理及應(yīng)用課程最基本的教學(xué)內(nèi)容，更是學(xué)好高檔微型計(jì)算機(jī)技術(shù)的必備基礎(chǔ)和重要前提，教材編撰時(shí)必須堅(jiān)持這一觀點(diǎn)不動(dòng)搖，以確保足夠的篇幅和內(nèi)容。
2.提高模塊。
提高模塊則全面提升至以pentium微處理器為代表的32位機(jī)上，首重闡述pentium系列微處理器的段描述符及描述符高速緩存器，實(shí)模式、保護(hù)模式、虛擬86模式等模式，超標(biāo)量流水線、高速緩存、指令分支預(yù)測(cè)等主要技術(shù)，適當(dāng)引入常用的32位指令尋址方式和匯編指令、32位內(nèi)存儲(chǔ)器組織及其接口方法、32位外設(shè)可編程接口技術(shù)等以適應(yīng)國(guó)內(nèi)外微機(jī)教學(xué)從16位過(guò)渡到32位的發(fā)展趨勢(shì)，使學(xué)生深刻領(lǐng)會(huì)和掌握主流微機(jī)技術(shù)的基本原理和衍變的具體過(guò)程。同時(shí)拿出一定的學(xué)時(shí)，選擇一些高校的考研試題進(jìn)行重點(diǎn)講解，提高學(xué)生對(duì)考研知識(shí)點(diǎn)的掌握程度。
3.實(shí)用模塊。
以實(shí)用為目的組織教學(xué)內(nèi)容。隨著高等教育的普及和發(fā)展，大學(xué)生已從精英教育逐漸過(guò)渡到大眾教育，培養(yǎng)應(yīng)用型的技術(shù)人才已經(jīng)成為許多普通高校甚至是重點(diǎn)高校的人才培養(yǎng)目標(biāo)。因此，應(yīng)該以實(shí)用為目的組織教學(xué)內(nèi)容，重點(diǎn)以單片機(jī)作為控制芯片，適當(dāng)弱化微機(jī)基本原理部分，加強(qiáng)接口技術(shù)應(yīng)用。還可根據(jù)不同專業(yè)的就業(yè)需要選擇企業(yè)、工廠里的一些微機(jī)應(yīng)用系統(tǒng)實(shí)例作為教學(xué)主線，對(duì)課程內(nèi)容和教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行合理地設(shè)計(jì)和組織，增加實(shí)用性微機(jī)技術(shù)的講授比例。
三、改進(jìn)教學(xué)方法和手段，提高教學(xué)效果。
1.實(shí)行啟發(fā)式和討論式教學(xué)。
為活躍課堂氣氛，我們?cè)O(shè)計(jì)了提問(wèn)和討論等互動(dòng)環(huán)節(jié)。如在mov數(shù)據(jù)傳送指令的教學(xué)中，將正確的指令語(yǔ)句與錯(cuò)誤的指令語(yǔ)句混編在一起，讓學(xué)生指出其中存在的錯(cuò)誤；用mov、push、xchg等多種指令實(shí)現(xiàn)兩個(gè)存儲(chǔ)單元的數(shù)據(jù)互換等。如在講解結(jié)構(gòu)化程序設(shè)計(jì)時(shí)，對(duì)書(shū)上的例子進(jìn)行詳細(xì)分析，讓學(xué)生畫(huà)出流程圖，啟發(fā)學(xué)生是否可以采用不同思路，選擇不同指令，實(shí)現(xiàn)題目的要求，并對(duì)幾種答案進(jìn)行分析和比較。
2.著力推行基于問(wèn)題和項(xiàng)目的教學(xué)方法。
要突破傳統(tǒng)的以教師為主導(dǎo)的講授方法，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容中的第三模塊即實(shí)用模塊，特別在講授接口技術(shù)時(shí)，以實(shí)際生產(chǎn)的控制項(xiàng)目實(shí)例來(lái)講解，調(diào)動(dòng)學(xué)生的.興趣，幫助他們形成解決實(shí)際問(wèn)題的能力，使學(xué)生能夠?qū)W有所用。比如講解0809和0832的芯片時(shí)，我們以數(shù)據(jù)采集系統(tǒng)項(xiàng)目作為講解例子，其中涉及了前向通道設(shè)計(jì)、采集的數(shù)據(jù)處理、采集的結(jié)果如何顯示等問(wèn)題，通過(guò)具體實(shí)例講解，學(xué)生就能解決生產(chǎn)實(shí)際中數(shù)據(jù)采集這類問(wèn)題。
3.采用多媒體教學(xué)手段，提高教學(xué)效果。
由于“微機(jī)原理及應(yīng)用”課程本身比較枯燥，因此，采用傳統(tǒng)的授課方式效果很差。如果采用多種教學(xué)手段相結(jié)合的方式，將會(huì)取得較好的效果。對(duì)于需要總結(jié)和歸納的知識(shí)，采用板書(shū)的形式；對(duì)于一般介紹性知識(shí)，采用多媒體課件的形式；對(duì)于軟硬件實(shí)例，采用多媒體課件與匯編語(yǔ)言編譯軟件emu8086eda仿真軟件proteus相結(jié)合的形式，將該類軟件引入“微機(jī)原理及應(yīng)用”教學(xué)，將使硬件教學(xué)事半功倍，學(xué)生很容易看明白內(nèi)部電路的具體連接，并能直觀看到電路對(duì)應(yīng)的仿真結(jié)果。同時(shí)，我們還將以前做好的硬件系統(tǒng)帶到課堂，讓學(xué)生看到具體的芯片，增加其感性認(rèn)識(shí)。
四、結(jié)論。
“微機(jī)原理及應(yīng)用”課程是電氣信息類專業(yè)的本科生很重要的一門專業(yè)基礎(chǔ)課，是一門技術(shù)性和實(shí)踐性很強(qiáng)的課程。在經(jīng)濟(jì)飛速發(fā)展的今天，如何整合教學(xué)內(nèi)容，使之既能適應(yīng)企業(yè)對(duì)人才培養(yǎng)的要求，切實(shí)提升學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力，又能兼顧考研等其他環(huán)節(jié)的較高的要求，是從事這一方面教學(xué)的教育工作者迫切要研究的問(wèn)題。通過(guò)上述的一些做法，經(jīng)過(guò)一年的教學(xué)，學(xué)生普遍對(duì)“微機(jī)原理及應(yīng)用”課程教學(xué)改革效果表示認(rèn)可，不僅學(xué)到了基礎(chǔ)知識(shí)，也滿足了部分學(xué)生的拓展學(xué)習(xí)，更重要的是教學(xué)內(nèi)容與實(shí)際相結(jié)合，提高了實(shí)踐能力。
參考文獻(xiàn)：
[3]馬旭東,等.32位環(huán)境下微機(jī)原理與接口實(shí)踐教學(xué)改革探討[j].電氣電子教學(xué)學(xué)報(bào),,28(4):5-9.
會(huì)計(jì)信息化下的基礎(chǔ)會(huì)計(jì)課程教學(xué)篇四
“校企合作、工學(xué)結(jié)合”是當(dāng)前我國(guó)高職院校改革與發(fā)展的方向。4月，中辦、國(guó)辦印發(fā)了《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)高技能人才工作的意見(jiàn)》，明確了高技能人才工作的指導(dǎo)思想、目標(biāo)任務(wù)、政策措施和工作要求。在各地高職院校關(guān)于探索就業(yè)導(dǎo)向的實(shí)踐中，最具實(shí)效、帶有方向性的就是校企合作。該合作模式在高校適應(yīng)市場(chǎng)機(jī)制的過(guò)程中主要體現(xiàn)以下幾方面：
一、校企共商調(diào)整專業(yè)結(jié)構(gòu)、優(yōu)化教學(xué)體系。
專業(yè)建設(shè)是職業(yè)教育教學(xué)成敗的關(guān)鍵，校企合作則有利于學(xué)校突出專業(yè)設(shè)置的實(shí)用性。根據(jù)行業(yè)企業(yè)的需求，校企合作能有效地打破高校自我封閉、脫離社會(huì)的局面，將企業(yè)最新的科技動(dòng)向及先進(jìn)成果引入到專業(yè)教學(xué)中，優(yōu)化教學(xué)體制，動(dòng)態(tài)調(diào)整課程的開(kāi)發(fā)。
企業(yè)是人才的接受者，人才的需求標(biāo)準(zhǔn)，企業(yè)最具有發(fā)言權(quán)。為使學(xué)校更好地了解到經(jīng)濟(jì)、社會(huì)發(fā)展對(duì)人才素質(zhì)的需求及其發(fā)展趨勢(shì)，高校應(yīng)建立有行業(yè)、企業(yè)參加的專業(yè)咨詢委員會(huì)。委員會(huì)的建立為供需雙方搭建了一個(gè)直接對(duì)話的平臺(tái)，是學(xué)校聯(lián)系企業(yè)，企業(yè)又反作用于學(xué)校的關(guān)系紐帶。企業(yè)將直接參與制訂高職院校的人才培養(yǎng)目標(biāo)、專業(yè)發(fā)展規(guī)劃，教學(xué)計(jì)劃制定、課程與教材建設(shè)等多項(xiàng)環(huán)節(jié)，在專業(yè)建設(shè)中起著指導(dǎo)，領(lǐng)航，把關(guān)的重要作用。在這種雙向參與的模式中，學(xué)校與行業(yè)企業(yè)通過(guò)共建專業(yè)、共建課程體系等合作，可使高校與企業(yè)實(shí)現(xiàn)“共贏”。對(duì)學(xué)院來(lái)說(shuō)，根據(jù)產(chǎn)業(yè)需求，對(duì)現(xiàn)有專業(yè)進(jìn)行重新規(guī)劃和結(jié)構(gòu)調(diào)整。根據(jù)人才培養(yǎng)目標(biāo)，注重專業(yè)復(fù)合，合理安排課程開(kāi)發(fā)、教學(xué)組織模式，增設(shè)市場(chǎng)急需的新型專業(yè)，改造或停招就業(yè)率較低的老專業(yè)，使專業(yè)設(shè)置與地區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展相適應(yīng)，形成專業(yè)設(shè)置的自我調(diào)節(jié)機(jī)制與進(jìn)程安排靈活的彈性模式。對(duì)企業(yè)來(lái)說(shuō)。學(xué)院直接為他們培養(yǎng)行業(yè)企業(yè)所需的技術(shù)技能型、復(fù)合技能型和知識(shí)技能型的高技能人才，使畢業(yè)生做到“零距離”上崗。直接為企業(yè)創(chuàng)造經(jīng)濟(jì)效益。因此為使學(xué)校教學(xué)與企業(yè)需求相銜接，技能訓(xùn)練與崗位要求相銜接，高職院校必須依靠和吸收企業(yè)技術(shù)骨干、專家參與培養(yǎng)目標(biāo)的研討和制定，這樣從根本上化解了學(xué)院辦學(xué)、企業(yè)用人兩方面的矛盾，實(shí)現(xiàn)互惠互利，共同發(fā)展的目標(biāo)。
二、建設(shè)校內(nèi)外實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地。
建立校內(nèi)外實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地，是提高學(xué)生崗位職業(yè)能力的核心。通過(guò)校企合作，利用企業(yè)的資源優(yōu)勢(shì)，建設(shè)校內(nèi)外實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地，改善學(xué)校辦學(xué)條件，實(shí)現(xiàn)社會(huì)資源教育化，有效地加快高職職業(yè)教育的穩(wěn)步發(fā)展。高職院校畢業(yè)生就業(yè)后主要從事企業(yè)一線的技術(shù)性勞動(dòng)，因此，院校必須提供具有高技術(shù)含量的、相關(guān)專業(yè)的校內(nèi)外實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地，為學(xué)生畢業(yè)后就業(yè)進(jìn)行熱身訓(xùn)練和能力強(qiáng)化。但在目前高職院校辦學(xué)經(jīng)費(fèi)普遍不足、市場(chǎng)需求相對(duì)復(fù)雜的情況下，依靠學(xué)校自身的力量是難以解決的，因此，在實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)過(guò)程中，高校除由社會(huì)支持和政府資助外，要充分調(diào)動(dòng)企業(yè)參與實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)的積極性，引入企業(yè)豐富資源，通過(guò)投資主體多元化、運(yùn)行機(jī)制市場(chǎng)化、基地功能多樣化，根據(jù)生產(chǎn)流程和職業(yè)崗位要求，建設(shè)集“學(xué)做合一、生產(chǎn)與實(shí)訓(xùn)合一、教學(xué)與技術(shù)服務(wù)合一”的校內(nèi)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地和緊密型的校外實(shí)習(xí)基地。從根本上解決實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)中的實(shí)際困難，完善高職院校實(shí)踐教學(xué)體系，實(shí)現(xiàn)校企資源共享，提高基地建設(shè)質(zhì)量，體現(xiàn)“實(shí)際、實(shí)用、實(shí)效”原則的高職教育示范性實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)。因此高職院校在實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)及運(yùn)作中可從以下幾方面著手：
(一)加大學(xué)院高新技術(shù)和課題項(xiàng)目的研發(fā)，面向社會(huì)吸納資金，把學(xué)院實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地辦成名副其實(shí)的高新技術(shù)企業(yè)研發(fā)基地。
(二)利用企業(yè)有形的資產(chǎn)和資源，使用企業(yè)所提供的工作場(chǎng)地和生產(chǎn)條件，為學(xué)生提供實(shí)踐環(huán)境，切身體會(huì)企業(yè)技術(shù)的專業(yè)性、真實(shí)性、先進(jìn)性和復(fù)雜性。有組織地安排學(xué)生到相關(guān)崗位頂班勞動(dòng)，建立具有專業(yè)針對(duì)性的校外實(shí)習(xí)基地。有助于高職學(xué)生零距離工作崗位，增強(qiáng)學(xué)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。
(三)充分發(fā)揮高校人才資源優(yōu)勢(shì)，通過(guò)企業(yè)引入具有生產(chǎn)性、研發(fā)性的儀器設(shè)備，建立科技創(chuàng)新服務(wù)平臺(tái)、重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室和研發(fā)中心等，開(kāi)展新產(chǎn)品、新工藝的研發(fā)與技術(shù)服務(wù)，使其成為區(qū)域推行新技術(shù)、研發(fā)新產(chǎn)品的科技中心。
(四)利用現(xiàn)代信息技術(shù)，彌補(bǔ)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)室某些硬件條件的不足，通過(guò)計(jì)算機(jī)仿真技術(shù)開(kāi)發(fā)虛擬工廠、虛擬車間、虛擬工藝、虛擬實(shí)驗(yàn)，建立校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地，可為實(shí)踐操作前的理論教學(xué)提供多種有效途徑。
(五)聯(lián)合一個(gè)或多個(gè)有信譽(yù)保障的行業(yè)企業(yè)，共同建立教師能力提升基地、企業(yè)員工技能培訓(xùn)與鑒定基地。
三、建設(shè)專兼結(jié)合的教師團(tuán)隊(duì)。
隨著高等職業(yè)教育實(shí)踐的不斷深入，高等職業(yè)教育中師資隊(duì)伍建設(shè)的薄弱日益顯現(xiàn)，市場(chǎng)需求已由傳統(tǒng)的用人方式轉(zhuǎn)向?yàn)槊嫦蚺囵B(yǎng)從事本專業(yè)實(shí)際工作的具有鮮明的職業(yè)性和實(shí)用性的高技能型專業(yè)人才。高職教育要想適應(yīng)市場(chǎng)需求，得到持續(xù)穩(wěn)定的發(fā)展，就必須在提高辦學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效能上下功夫，就必須加強(qiáng)專兼結(jié)合教師團(tuán)隊(duì)的建設(shè)。實(shí)踐證明，最能體現(xiàn)高職院校師資隊(duì)伍建設(shè)特色的就是建設(shè)一支穩(wěn)定的、專業(yè)化的、富有朝氣和創(chuàng)新精神的專兼結(jié)合的教師隊(duì)伍。借鑒國(guó)際教師團(tuán)隊(duì)的培養(yǎng)經(jīng)驗(yàn)，加強(qiáng)校企合作，大力推行專兼結(jié)合的師資隊(duì)伍可采取以下措施：
(一)高職院校可建立校外兼職教師信息庫(kù)，拓寬院校教師的來(lái)源，高?？善刚?qǐng)長(zhǎng)期在服務(wù)建設(shè)生產(chǎn)一線的專業(yè)技術(shù)人員、能工巧匠、優(yōu)秀管理人員來(lái)校兼職上課；也可從大型知名企業(yè)的`培訓(xùn)教師、高層管理人員或相關(guān)企事業(yè)單位從事生產(chǎn)、建設(shè)的管理人員、專業(yè)技術(shù)人員中引進(jìn)對(duì)象來(lái)構(gòu)建一支結(jié)構(gòu)合理、相對(duì)穩(wěn)定的兼職教師隊(duì)伍。
(二)通過(guò)校企合作，學(xué)校可定期選派年青教師、骨干教師到企業(yè)掛職鍛煉。利用合作的契機(jī)，高校教師可在合作中參與生產(chǎn)過(guò)程的管理和設(shè)計(jì)，先進(jìn)技術(shù)的革新與改造，承擔(dān)科研項(xiàng)目的研制與開(kāi)發(fā)，從而獲取企業(yè)的新技術(shù)、新工藝和新方法，直接從生產(chǎn)第一線獲取先進(jìn)的技術(shù)和管理經(jīng)驗(yàn)，提高理論知識(shí)對(duì)實(shí)際工作的指導(dǎo)和技能的應(yīng)用，為實(shí)現(xiàn)高職教學(xué)目標(biāo)打下良好的基礎(chǔ)。同時(shí)，高校教師又可將專業(yè)的理論知識(shí)和先進(jìn)的科研技術(shù)帶給企業(yè)，為行業(yè)企業(yè)提供各種技術(shù)支持與服務(wù)，加強(qiáng)企業(yè)市場(chǎng)的競(jìng)爭(zhēng)實(shí)力。因此。建立一支高技能、高素質(zhì)的專兼結(jié)合的教師團(tuán)隊(duì)是高職院校適應(yīng)市場(chǎng)需求的必備條件和首要任務(wù)。
校企合作是一種以市場(chǎng)和社會(huì)需求為導(dǎo)向的運(yùn)行機(jī)制；是一種以培養(yǎng)學(xué)生的全面素質(zhì)、綜合能力和就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力為重點(diǎn)，學(xué)校和企業(yè)雙方共同參與人才培養(yǎng)過(guò)程的教學(xué)模式；是利用學(xué)校和企業(yè)兩種不同的環(huán)境和資源，將教學(xué)與實(shí)踐有機(jī)結(jié)合，來(lái)培養(yǎng)適合市場(chǎng)需求的綜合性的高技能人才。在日本，職業(yè)教育被稱為“企業(yè)眼中的教育”；在德國(guó)，職業(yè)教育被稱為是“企業(yè)手中的教育”；在中國(guó)，隨著校企合作、產(chǎn)學(xué)研結(jié)合體系的逐步完善，高職院校必將成為“企業(yè)心中的教育”。因此，我們必須進(jìn)一步加強(qiáng)校企合作，擴(kuò)大合作辦學(xué)規(guī)模和形式，積極探索校企合作教育新思路，根據(jù)優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)、資源共享、共同受益的原則，推進(jìn)產(chǎn)學(xué)結(jié)合，努力形成自身的辦學(xué)優(yōu)勢(shì)和辦學(xué)特色，使校企聯(lián)合辦學(xué)與促進(jìn)職業(yè)學(xué)校發(fā)展形成良眭互動(dòng)關(guān)系。
會(huì)計(jì)信息化下的基礎(chǔ)會(huì)計(jì)課程教學(xué)篇五
目前高職院校為了適應(yīng)市場(chǎng)要求進(jìn)行了全方位的教學(xué)改革，教學(xué)做一體化、項(xiàng)目教學(xué)的課程模式不斷涌現(xiàn)，雖然改變了傳統(tǒng)教學(xué)模式——根據(jù)教師自身的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)安排課程先理論后寫(xiě)作業(yè)改為項(xiàng)目模塊教學(xué)。但是依然存在很大的問(wèn)題。
一、高職計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)項(xiàng)目教學(xué)現(xiàn)狀與存在的問(wèn)題分析。
《計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)》是我院高職基礎(chǔ)課程，其內(nèi)容主要有計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)、windows7操作系統(tǒng)、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)、word文字處理、excel2010電子表格入門、ppt2010演示文稿，每個(gè)項(xiàng)目分為幾大任務(wù)來(lái)完成。存在的問(wèn)題如下：
1.1教學(xué)硬件設(shè)施不完整本課程教學(xué)計(jì)劃是理論與實(shí)踐相結(jié)合，在實(shí)踐環(huán)節(jié)會(huì)遇到一些不能解決的實(shí)際問(wèn)題。比如：項(xiàng)目一“計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)”里任務(wù)二“常用的硬件的安裝”，安裝硬件需要有計(jì)算機(jī)的實(shí)訓(xùn)室，在實(shí)訓(xùn)室里演示安裝的整個(gè)過(guò)程。但是，大多數(shù)院校在實(shí)際上課環(huán)節(jié)教師只能在計(jì)算機(jī)機(jī)房給學(xué)生播放計(jì)算機(jī)組裝全過(guò)程或者通過(guò)書(shū)上的安裝流程圖片來(lái)學(xué)習(xí)這個(gè)環(huán)節(jié)，因此在這一章節(jié)里學(xué)生缺少了動(dòng)手的能力，沒(méi)有很好的體現(xiàn)以學(xué)生為主體的教學(xué)。
1.2項(xiàng)目課程教學(xué)在某種程度上沒(méi)有體現(xiàn)以“學(xué)生為主體”計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程全部采用多媒體、教學(xué)做一體化的方式進(jìn)行教學(xué)。在計(jì)算機(jī)機(jī)房每個(gè)老師的服務(wù)機(jī)上都安裝了控制系統(tǒng)，教師能控制所有學(xué)生的電腦，對(duì)于這樣一門基礎(chǔ)課課程，講授教學(xué)法仍是本課程教學(xué)的最重要的手段。雖然教師把知識(shí)點(diǎn)、重點(diǎn)、難點(diǎn)分析的很透徹，學(xué)生練習(xí)項(xiàng)目完成的也很完美。但是，并沒(méi)有組織學(xué)生開(kāi)展探索性、研究性的學(xué)習(xí)活動(dòng)，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，教師的作用在于成為學(xué)生學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)的組織者、引導(dǎo)者和合作者。比如：使用word制作“校內(nèi)報(bào)刊”這個(gè)項(xiàng)目分為六個(gè)任務(wù)完成，分別制作頁(yè)面布局、報(bào)刊第一版的制作、報(bào)刊第二版的制作、報(bào)刊中縫的制作、報(bào)刊刊首的制作。每個(gè)任務(wù)是嚴(yán)格按照教學(xué)計(jì)劃每一節(jié)課來(lái)完成。在教學(xué)過(guò)程中，教師每節(jié)課控制學(xué)生電腦分別演示任務(wù)制作過(guò)程，學(xué)生看完教師制作過(guò)程，在計(jì)算機(jī)上獨(dú)立完成任務(wù)。在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中通過(guò)完成項(xiàng)目的任務(wù)學(xué)生掌握知識(shí)點(diǎn)、重點(diǎn)及難點(diǎn)，沒(méi)有完全體現(xiàn)學(xué)生為主體的教學(xué)，學(xué)生喪失了主動(dòng)學(xué)習(xí)、主動(dòng)探究、合作學(xué)習(xí)的能力。
二、怎樣建構(gòu)“以學(xué)生為主體”的計(jì)算機(jī)教學(xué)方式。
2.1創(chuàng)設(shè)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的環(huán)境氛圍比如：使用word制作“校內(nèi)報(bào)刊”這個(gè)項(xiàng)目，首先了解教學(xué)目標(biāo)從知識(shí)目標(biāo)和能力目標(biāo)確定。知識(shí)目標(biāo)：掌握word2010文檔的基本操作掌握word2010文本的編輯及格式化，熟練掌握word2010的圖文混排功能，熟練掌握word2010的頁(yè)面布局及排版功能。能力目標(biāo)：能夠熟練的使用word2010制作一般的文檔，能夠熟練的使用word2010進(jìn)行報(bào)刊的編輯和排版，能夠使用word2010進(jìn)行長(zhǎng)文檔的'編輯和排版。教學(xué)過(guò)程：分析項(xiàng)目，進(jìn)行情景體驗(yàn)；學(xué)生分組，進(jìn)行合作探究；完成任務(wù)，學(xué)生總結(jié)；教師歸納、綜合、提煉，并在總結(jié)中滲透學(xué)習(xí)的本領(lǐng)和科學(xué)的思維方法，引導(dǎo)學(xué)生分析問(wèn)題，解決問(wèn)題；最后教師對(duì)擴(kuò)展知識(shí)延伸、重難點(diǎn)進(jìn)行講解。最終體現(xiàn)以學(xué)生為主體的教學(xué)模式，讓學(xué)生參與教學(xué)，師生角色互換，讓我們的課堂活起來(lái)。
2.2幫助學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標(biāo)在計(jì)算機(jī)教學(xué)中鼓勵(lì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、探究、制定計(jì)劃、提前完成任務(wù)。陶行知曾說(shuō)“我以為好的先生不是教書(shū)，不是教學(xué)生，乃是教學(xué)生學(xué)?！痹谟?jì)算機(jī)基礎(chǔ)的教學(xué)中，我們應(yīng)該把時(shí)間留給學(xué)生，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、研究問(wèn)題、解決問(wèn)題，體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。比如：在新學(xué)期第一節(jié)課，我們就把這個(gè)學(xué)期計(jì)算機(jī)的教學(xué)計(jì)劃、課時(shí)都告訴學(xué)生，每個(gè)班我們都選出小組長(zhǎng)、小先生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，讓每個(gè)學(xué)生都參與到課堂的每一個(gè)內(nèi)容，每節(jié)課讓學(xué)生提前預(yù)習(xí)下節(jié)課所學(xué)內(nèi)容，如有提前完成任務(wù)的同學(xué)，可以提前學(xué)習(xí)完成下一章節(jié)的內(nèi)容，鼓勵(lì)學(xué)生自己制定學(xué)習(xí)計(jì)劃并監(jiān)督完成。
三、結(jié)束語(yǔ)。
本著以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)的教學(xué)原則，培養(yǎng)適應(yīng)鐵路市場(chǎng)人才的需求，自任職我院計(jì)算機(jī)教學(xué)，我們教研室對(duì)教材進(jìn)行了多次的修訂，對(duì)每學(xué)期教學(xué)計(jì)劃進(jìn)行了多次的修改，在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考和合作學(xué)習(xí)解決問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)探究的意識(shí)，解決問(wèn)題的能力。
參考文獻(xiàn)。
[1]焦虹白蕾全國(guó)高等院校計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育研究會(huì)會(huì)[c]北京清華大學(xué)出版社，2010（87）。
[2]王木子，趙欣.論教學(xué)方法及其選擇[j].宜春學(xué)院學(xué)報(bào)，，12(31).
會(huì)計(jì)信息化下的基礎(chǔ)會(huì)計(jì)課程教學(xué)篇六
在傳統(tǒng)的物流管理專業(yè)本科教育模式下，學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性得不到有效調(diào)動(dòng)，灌輸式的教學(xué)形式貫穿于教育的全過(guò)程。部分老師在教學(xué)實(shí)踐中過(guò)于注重學(xué)生應(yīng)試成績(jī)的提升，忽視能力的培養(yǎng)。尤其對(duì)于大學(xué)生來(lái)說(shuō)，在學(xué)習(xí)物流管理概論知識(shí)的過(guò)程中，管理思維的培養(yǎng)是十分重要的。良好的管理思維能力也會(huì)使學(xué)生在以后的學(xué)習(xí)過(guò)程中受益，但是，老師對(duì)此并不重視，相反，把物流管理專業(yè)教育轉(zhuǎn)變?yōu)閱渭冏非髴?yīng)試成績(jī)和教學(xué)進(jìn)度的程式化教學(xué)［2］。項(xiàng)目教學(xué)法的應(yīng)用，在一定程度上改變了這種傳統(tǒng)的物流管理概論教學(xué)觀念，使學(xué)生充分地參與到了教學(xué)過(guò)程中，培養(yǎng)和鍛煉了學(xué)生的物流管理思維能力，這對(duì)提高教學(xué)質(zhì)量具有十分積極的作用。
1.2強(qiáng)化學(xué)生的創(chuàng)新與實(shí)踐應(yīng)用能力。
隨著素質(zhì)教育的觀念逐漸深入人心，創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的培養(yǎng)也成為教育的主旋律，物流管理概論課程教學(xué)過(guò)程中同樣也不例外。一直以來(lái)，部分高校物流管理專業(yè)教師都將教學(xué)的重點(diǎn)放在學(xué)生應(yīng)試能力和考試技巧的提升方面，對(duì)于學(xué)生的創(chuàng)新思維和實(shí)踐能力的'培養(yǎng)并未給予足夠的重視。長(zhǎng)此以往，將會(huì)對(duì)學(xué)生以后的學(xué)習(xí)和發(fā)展產(chǎn)生一定的不利影響。項(xiàng)目教學(xué)法在教學(xué)中的應(yīng)用，可以在一定程度上改變傳統(tǒng)教學(xué)模式存在的缺陷和弊端。因?yàn)轫?xiàng)目教學(xué)法并沒(méi)有準(zhǔn)確的答案，學(xué)生在解決項(xiàng)目難題的過(guò)程中，就會(huì)充分調(diào)動(dòng)自己的思維，積極尋找解決問(wèn)題的有效途徑，而這種方式恰恰就是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維的重要方法，通過(guò)這樣的訓(xùn)練，學(xué)生的創(chuàng)新思維和實(shí)踐能力都會(huì)相應(yīng)地提升。
會(huì)計(jì)信息化下的基礎(chǔ)會(huì)計(jì)課程教學(xué)篇七
摘要：高職院校會(huì)計(jì)專業(yè)定位就決定了人才培養(yǎng)應(yīng)以就業(yè)為導(dǎo)向,分析了當(dāng)前影響高職會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生就業(yè)因素,闡述了就業(yè)視角下高職會(huì)計(jì)教育模式、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法進(jìn)行改革實(shí)踐與探索路徑,實(shí)現(xiàn)高職會(huì)計(jì)專業(yè)可持續(xù)高素質(zhì)、實(shí)用性人才培養(yǎng)目標(biāo)。
關(guān)鍵詞：高職教育;教學(xué)改革;就業(yè)導(dǎo)向;會(huì)計(jì)專業(yè);。
高職院校會(huì)計(jì)專業(yè)是為社會(huì)培養(yǎng)高素質(zhì)、高技能、實(shí)用型會(huì)計(jì)人才,這一定位決定了高職會(huì)計(jì)專業(yè)培養(yǎng)過(guò)程要以就業(yè)為導(dǎo)向,培養(yǎng)的畢業(yè)生能就業(yè)、優(yōu)質(zhì)就業(yè)。因此高職會(huì)計(jì)教學(xué)應(yīng)面向市場(chǎng)、服務(wù)社會(huì)發(fā)展,走創(chuàng)新改革之路,加強(qiáng)會(huì)計(jì)專業(yè)內(nèi)涵建設(shè),提高學(xué)生職業(yè)技能和職業(yè)素養(yǎng),為社會(huì)輸送合格人才。
一、當(dāng)前影響高職會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生就業(yè)因素。
(一)學(xué)生職業(yè)技能水平參差不齊。
高職院校學(xué)生高中階段文化基礎(chǔ)和本科學(xué)生有一定差距,會(huì)計(jì)專業(yè)是一門專業(yè)性較強(qiáng)學(xué)科,需要一定文化課程基礎(chǔ),會(huì)計(jì)理論知識(shí)學(xué)起來(lái)也會(huì)感覺(jué)枯燥無(wú)味,從而學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不高,導(dǎo)致有些學(xué)生會(huì)計(jì)理論知識(shí)不強(qiáng),會(huì)計(jì)理論知識(shí)和實(shí)踐操作又是聯(lián)系非常緊密,學(xué)生學(xué)習(xí)實(shí)踐操作時(shí)又感到非常吃力,學(xué)習(xí)興趣和積極性下降,掌握職業(yè)技能較差,造成學(xué)生職業(yè)技能水平參差不齊。
(二)學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)有待進(jìn)一步提高。
會(huì)計(jì)職業(yè)素養(yǎng)是會(huì)計(jì)人員在從業(yè)過(guò)程中表現(xiàn)出來(lái)綜合素質(zhì)和品質(zhì),會(huì)計(jì)行業(yè)內(nèi)在要求和行業(yè)規(guī)范。通過(guò)幾年會(huì)計(jì)專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)情況調(diào)查,用人單位對(duì)高職會(huì)計(jì)學(xué)業(yè)學(xué)生滿意度只占40%,基本滿意只占45%,不滿意占到15%左右,畢業(yè)生所具備職業(yè)素養(yǎng)與企業(yè)期望值還有一定差異,表現(xiàn)在工作不踏實(shí)、心態(tài)較為浮躁,重活、累活不愿意干、專業(yè)不對(duì)口事不愿意干、加班加點(diǎn)是不想干;表現(xiàn)在工作不敬業(yè),沒(méi)有把企業(yè)工作當(dāng)自己的是用心干,工作沒(méi)有精益求精,有敷衍工作態(tài)度;表現(xiàn)在處理事務(wù)不靈活,人際交往不注重尊重他人,表達(dá)方式、語(yǔ)言、時(shí)機(jī)不正確。
(三)教育模式?jīng)]有與時(shí)俱進(jìn)。
高職會(huì)計(jì)專業(yè)教育很大程度上參考大學(xué)本科會(huì)計(jì)教育模式,將課程分為基礎(chǔ)課、專業(yè)基礎(chǔ)課、專業(yè)課、專業(yè)拓展課等四個(gè)階段,強(qiáng)調(diào)課程體系完整性、系統(tǒng)性、層次性,實(shí)踐教學(xué)為驗(yàn)證理論開(kāi)設(shè)課程,形成了一套完整理論教學(xué)體系,沒(méi)有跳出理論知識(shí)束縛,重理論知識(shí)講授,重理論、輕實(shí)踐,培養(yǎng)學(xué)生缺乏實(shí)踐操作能力,這樣培養(yǎng)學(xué)生不能滿足社會(huì)需求。在教學(xué)方式上也顯得陳舊,現(xiàn)講授理論知識(shí),采取滿堂灌方式,在進(jìn)行實(shí)踐操作,理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)脫節(jié),導(dǎo)致高職會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生理論知識(shí)不扎實(shí)、實(shí)踐操作不熟練,是影響學(xué)生就業(yè)主要因素。
二、就業(yè)視角下高職會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)改革實(shí)踐與探索。
高職會(huì)計(jì)專業(yè)教育應(yīng)有自身教育特點(diǎn),不必完全參考大學(xué)本科會(huì)計(jì)專業(yè)課程體系,跳出傳統(tǒng)教學(xué)模式束縛,將有原來(lái)培養(yǎng)模式課程完整性、系統(tǒng)性轉(zhuǎn)變?yōu)槔韺?shí)一體系統(tǒng)性、實(shí)用性、技能性培養(yǎng)模式,在課程設(shè)置時(shí),以學(xué)生就業(yè)為導(dǎo)向,做好社會(huì)需求調(diào)查,培養(yǎng)模式要完全與市場(chǎng)對(duì)接、要與社會(huì)需求完全對(duì)接。在設(shè)置實(shí)踐課程時(shí)要與理論課相互融合,實(shí)現(xiàn)理實(shí)一體化,加大實(shí)踐教學(xué)比重。培養(yǎng)模式還應(yīng)緊跟會(huì)計(jì)準(zhǔn)則新變化,根據(jù)新會(huì)計(jì)準(zhǔn)則更新課程設(shè)置。培養(yǎng)模式改革可以有用人單位(企業(yè))、畢業(yè)生共同參與,制定培養(yǎng)模式更貼近實(shí)踐、貼近工作。
首先選擇合適的專業(yè)課程教材。
原人才培養(yǎng)方案大多數(shù)是用本科會(huì)計(jì)專業(yè)教材,以就業(yè)導(dǎo)向選擇符合高職教學(xué)特點(diǎn)教材,教材選擇既要符合培養(yǎng)技能型人才要求,也要滿足學(xué)生畢業(yè)職業(yè)崗位需求,最好采取學(xué)院和企業(yè)合編寫(xiě)教材,采取“以企業(yè)為主導(dǎo)、以學(xué)院為主體”編寫(xiě)校本教材,企業(yè)提出教材整體框架和教材建設(shè)要求,學(xué)院組織教師寫(xiě),將企業(yè)對(duì)知識(shí)技能要求和行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)落實(shí)到教材中去。教材編寫(xiě)以崗位工作流程為主線打破原來(lái)教材以專業(yè)知識(shí)銜接為主線,以《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》教材為例,傳統(tǒng)教材分為七個(gè)章節(jié):概述、會(huì)計(jì)要素和會(huì)計(jì)等式、復(fù)式記賬在工業(yè)企業(yè)應(yīng)用、賬戶分類、會(huì)計(jì)憑證、會(huì)計(jì)賬簿、賬務(wù)處理程序財(cái)務(wù)報(bào)告,校企合編教材也分為七個(gè)模塊:會(huì)計(jì)核算認(rèn)知、建賬、原始憑證的填制與審核、記賬憑證的`填制與審核、賬簿登記、編制報(bào)表、會(huì)計(jì)檔案管理。校企合作教材更具有實(shí)用性。
其次對(duì)課程知識(shí)結(jié)構(gòu)序列進(jìn)行改革。
原對(duì)知識(shí)結(jié)構(gòu)序列強(qiáng)調(diào)知識(shí)銜接,知識(shí)由淺入深,需要學(xué)生抽象思維、對(duì)知識(shí)理解力、對(duì)知識(shí)遷移力,這對(duì)高職學(xué)生不切實(shí)際,應(yīng)將知識(shí)結(jié)構(gòu)重新組合,以職業(yè)崗位業(yè)務(wù)流程為主導(dǎo)對(duì)知識(shí)結(jié)構(gòu)序列改革,以模塊化和項(xiàng)目化安排知識(shí)結(jié)構(gòu)序列,對(duì)會(huì)計(jì)教學(xué)有針對(duì)性和實(shí)踐操作性。
同時(shí)對(duì)實(shí)驗(yàn)課時(shí)間安排進(jìn)行改革。
原來(lái)實(shí)驗(yàn)課安排采取課堂教學(xué)實(shí)驗(yàn)和集中實(shí)訓(xùn)相結(jié)合,課堂教學(xué)實(shí)驗(yàn)一般是先講授理論,再進(jìn)行課堂實(shí)驗(yàn),集中實(shí)訓(xùn)是該課程所有理論講授完后集中幾周實(shí)訓(xùn),學(xué)生感覺(jué)理論學(xué)習(xí)和實(shí)踐學(xué)習(xí)結(jié)合不緊密,跟著教師進(jìn)度實(shí)訓(xùn),實(shí)訓(xùn)效果不佳。實(shí)施理實(shí)一體化教學(xué)改革能使理論學(xué)習(xí)和實(shí)踐學(xué)習(xí)緊密結(jié)合,理實(shí)一體化以職業(yè)崗位工作流程進(jìn)行實(shí)訓(xùn),以項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)進(jìn)行教學(xué),任務(wù)明確、流程清晰、工作具體,《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》按照理實(shí)一體化項(xiàng)目教學(xué),學(xué)生學(xué)完課程后,就可以從事企業(yè)日常會(huì)計(jì)工作,達(dá)到了以就業(yè)為導(dǎo)向教學(xué)目標(biāo)。
(三)對(duì)高職會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)方法進(jìn)行改革與探索。
對(duì)高職會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)方法改革。
以就業(yè)為導(dǎo)向全面推行案例教學(xué)法、項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)教學(xué)法、教學(xué)場(chǎng)景情景化等教學(xué)方法改革。
案例教學(xué)法是將授課內(nèi)容分解為一個(gè)個(gè)案例進(jìn)行講解,每一案例先指導(dǎo)讓學(xué)生提出問(wèn)題,激發(fā)學(xué)生多思考,提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,再導(dǎo)入到案例內(nèi)容,將案例原始單據(jù)展示給學(xué)生,教師指導(dǎo)學(xué)生分析問(wèn)題,學(xué)生有完成任務(wù)的欲望,進(jìn)行任務(wù)分解,學(xué)生完成任務(wù),教師集中評(píng)判,案例教學(xué)法使學(xué)生成為學(xué)習(xí)主體,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性。
項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)教學(xué)法是將課程內(nèi)容按照會(huì)計(jì)崗位工作流程進(jìn)行教學(xué),改變?cè)瓉?lái)單科教學(xué)方法,改變了原來(lái)重視學(xué)科教學(xué)模式,將工作環(huán)節(jié)與課程單元有機(jī)結(jié)合,達(dá)到了理論知識(shí)、實(shí)踐操作、職業(yè)素養(yǎng)結(jié)合,取得較好教學(xué)效果。
教學(xué)場(chǎng)景情景化。
教學(xué)場(chǎng)景情景化有利于提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,按照會(huì)計(jì)崗位流程、工作場(chǎng)景、會(huì)計(jì)真實(shí)單據(jù)進(jìn)行教學(xué)時(shí),讓每一名學(xué)生擔(dān)任不同角色體會(huì)會(huì)計(jì)工作,擔(dān)任不同角色有利于學(xué)生換位思考、學(xué)生能全面訓(xùn)練、全面掌握會(huì)計(jì)技能。
高職會(huì)計(jì)專業(yè)教育應(yīng)以就業(yè)為導(dǎo)向進(jìn)行教學(xué)改革,緊跟會(huì)計(jì)行業(yè)變化、社會(huì)需求,不斷創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式,改進(jìn)教育方法,尋找實(shí)踐教學(xué)和理論教學(xué)切入點(diǎn),培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)知識(shí)、專業(yè)技能、職業(yè)素養(yǎng),實(shí)現(xiàn)高職會(huì)計(jì)專業(yè)可持續(xù)高素質(zhì)、實(shí)用性人才培養(yǎng)目標(biāo)。
參考文獻(xiàn)。
[1]朱燕群.基于翻轉(zhuǎn)課堂的高職會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)訓(xùn)課程教學(xué)改革探究[j].新課程研究,2017(6).
[2]李玲.就業(yè)導(dǎo)向的高職會(huì)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)模式改革[j].會(huì)計(jì)師,2016(12).
[3]梁曉麗,敬采云.高校會(huì)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)模式構(gòu)建探討[j].財(cái)會(huì)通訊,2013(13).
[5]明華.構(gòu)建基于就業(yè)導(dǎo)向的高職會(huì)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)模式的研究[j].武漢船舶職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào),2009(1).
會(huì)計(jì)信息化下的基礎(chǔ)會(huì)計(jì)課程教學(xué)篇八
論文摘要:隨著我國(guó)高等教育的普及,高等學(xué)校的門檻隨之降低,大學(xué)生特別是高職高專院校的大學(xué)生本就參差不齊的英語(yǔ)水平,面對(duì)愈發(fā)嚴(yán)峻的就業(yè)形勢(shì),更加顯得捉襟見(jiàn)肘。因此,如何提高高職院校《英語(yǔ)教程》課程教學(xué)內(nèi)容質(zhì)量,以及如何使教學(xué)模式更加適合高職院校學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí),都是高職院校急需解決的問(wèn)題。
學(xué)習(xí)的目的是應(yīng)用,對(duì)于英語(yǔ)來(lái)說(shuō),更是如此。作為一項(xiàng)工具,掌握它的目的是為了應(yīng)用于溝通,因此,最重要的是掌握其聽(tīng)說(shuō)的能力。對(duì)于高職院校學(xué)生來(lái)說(shuō),其將來(lái)畢業(yè)后的主要就業(yè)領(lǐng)域多在生產(chǎn)一線,因此,對(duì)于語(yǔ)法等的要求相當(dāng)較低,如何讀懂英文技術(shù)資料,以及有效地與外方技術(shù)人員溝通成為其工作中應(yīng)用英語(yǔ)的主要方面。因此,必須擺脫落后的應(yīng)試教育模式,使教學(xué)內(nèi)容更加適合社會(huì)及企業(yè)用人的要求。
1教學(xué)內(nèi)容。
1.1首先應(yīng)包括如何提高學(xué)生自身修養(yǎng)的內(nèi)容。
這部分內(nèi)容涉及多種學(xué)科、領(lǐng)域的知識(shí),以及前沿科技,會(huì)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。同時(shí),教學(xué)內(nèi)容不應(yīng)該忽視了學(xué)生思想道德和素質(zhì)教育。在教學(xué)內(nèi)容的選擇上,應(yīng)該結(jié)合學(xué)生身心進(jìn)行教育,使他們身心向健康的方向發(fā)展。并且可以使學(xué)生更好地豐富和充實(shí)自己各方面的修養(yǎng),健康快樂(lè)地學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)。
1.2其次應(yīng)與就業(yè)的內(nèi)容有關(guān)。
為出國(guó)做準(zhǔn)備及找一份對(duì)英語(yǔ)水平有要求的工作是學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)主要有兩個(gè)目的。可見(jiàn)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)更具目的性和實(shí)用性。因此,對(duì)教學(xué)內(nèi)容的選擇,應(yīng)更多側(cè)重學(xué)生這方面的實(shí)際需求。應(yīng)有目的地結(jié)合學(xué)生的專業(yè),如筆譯,口譯,圖紙資料的閱讀,日常交流等。
1.3還應(yīng)多涉及當(dāng)前社會(huì)上的熱門的話題,比如體育。
這樣可以活躍課堂氣氛,激發(fā)學(xué)生在課堂上的學(xué)習(xí)興趣和激情、更積極地參與討論。將英語(yǔ)學(xué)習(xí)同實(shí)際相結(jié)合,學(xué)有所用,從而使學(xué)生的英語(yǔ)應(yīng)用能力得到不斷的提高,最終取得預(yù)期的效果。
1.4最后還應(yīng)涉及多種語(yǔ)言文學(xué)、各個(gè)國(guó)家的文化等方面的內(nèi)容。
教學(xué)內(nèi)容應(yīng)該緊跟時(shí)代發(fā)展,增加知識(shí)性及趣味性。教學(xué)內(nèi)容結(jié)合國(guó)外的歷史,文化,風(fēng)俗習(xí)慣等方面,改變?cè)瓉?lái)枯燥的說(shuō)教模式,不再簡(jiǎn)單地以語(yǔ)言學(xué)習(xí)為目標(biāo),而加強(qiáng)豐富英語(yǔ)知識(shí)及提高交流能力方面多下功夫,進(jìn)而取得良好的學(xué)習(xí)效果。
2教學(xué)模式。
當(dāng)前高職院校英語(yǔ)教學(xué)的弊端:以教師為中心的低效率課堂教學(xué);以英語(yǔ)過(guò)級(jí)為目的的應(yīng)試教育,填鴨式教學(xué);以課堂講授為主等教學(xué)模式都嚴(yán)重阻礙了學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性,也更達(dá)不到學(xué)以致用的目的,其生硬的灌輸方式無(wú)法針對(duì)學(xué)生多樣的特性展開(kāi)有效的教學(xué),因此,必須對(duì)原有教育模式進(jìn)行改革,做到以學(xué)生為中心。要想做到這點(diǎn)必須完成如下轉(zhuǎn)變。
2.1重新確立以學(xué)生為中心的素質(zhì)教育理念。
2.2.1把握學(xué)生的動(dòng)機(jī)及需要。
大學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)目的分為兩類:一類是為了畢業(yè)、找工作、考研等;另一類是為了可以與不同的文化交流。第一種類型即是應(yīng)試教育型,學(xué)生只為考試而學(xué);另一類則是為了興趣而學(xué),不但學(xué)起來(lái)輕松、愉快,而且學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)會(huì)隨著水平的提高而加強(qiáng)。教學(xué)應(yīng)以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣為前提,才能更好地使學(xué)生養(yǎng)成主動(dòng)學(xué)習(xí)的習(xí)慣。因?yàn)橐磺袑W(xué)習(xí)的基礎(chǔ)都建立在興趣之上,只有學(xué)生本身具有對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的熱情,才能更主動(dòng)的.去掌握它,這也是教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)該著重提高的方面。
2.2.2把握學(xué)生的性格差異。
學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)方式與其性格差異有著直接的關(guān)系。內(nèi)向的學(xué)生不善表達(dá),更喜歡獨(dú)自學(xué)習(xí),對(duì)語(yǔ)法句型的基本技能掌握較好。而外向的學(xué)生善于合作學(xué)習(xí),更喜歡表現(xiàn)自己,更容易提高聽(tīng)力,口語(yǔ)方面的能力。教學(xué)必須兼顧學(xué)生的兩種性格,一方面建立起一種寬松的學(xué)習(xí)氛圍,使學(xué)生可以按照自己的方式學(xué)習(xí);另一方面應(yīng)提供更多的機(jī)會(huì)給內(nèi)向型的學(xué)生,鼓勵(lì)其多交流并參與協(xié)作學(xué)習(xí),及時(shí)對(duì)其進(jìn)步給予獎(jiǎng)勵(lì)。使兩者都能向更全面的方向發(fā)展,從而避免某一方面的欠缺。
2.3學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的大力培養(yǎng)。
目前大學(xué)英語(yǔ)的主要目的是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力,教師應(yīng)在如下3個(gè)方面多做工作:。
(1)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)水平給予評(píng)價(jià),同時(shí)使學(xué)生進(jìn)行自我評(píng)價(jià),并將二者相比較,增加師生之間的交流,進(jìn)而提高學(xué)生英語(yǔ)水平。
(2)教學(xué)中增加聽(tīng)、說(shuō)練習(xí),調(diào)高學(xué)生的語(yǔ)言交流能力,多為學(xué)生創(chuàng)造這方面的機(jī)會(huì),如多采用英語(yǔ)教學(xué),或者有條件的話,可以聘請(qǐng)外籍教師等方法。
(3)采用多種教學(xué)手段培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力,并給予積極的肯定,多鼓勵(lì)學(xué)習(xí)進(jìn)行學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)的交流,可以使學(xué)生在群體效應(yīng)的影響下更有效地提高。
(4)通過(guò)課堂上師生的互動(dòng)幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)效果,如教師與學(xué)生間,及學(xué)生與學(xué)生間的情景對(duì)話,讓學(xué)生進(jìn)行演講比賽,表演短劇,小品等。
3結(jié)語(yǔ)。
隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)的飛速發(fā)展,國(guó)際化程度的深入,各企事業(yè)單位與國(guó)外交流愈加緊密,甚至有越來(lái)越多的企業(yè)走出國(guó)門,英語(yǔ)的使用范圍也將越來(lái)越廣泛,對(duì)人才英語(yǔ)方面的要求也越來(lái)越高。因此,大學(xué)英語(yǔ)必須緊跟時(shí)代的發(fā)展,將以教師為中心的教學(xué)模式轉(zhuǎn)變成以學(xué)生為中心的教學(xué)模式,更好的挖掘?qū)W生本身的潛力,通過(guò)多種互動(dòng)式的新教學(xué)模式使學(xué)生英語(yǔ)運(yùn)用能力得到快速提高。從而加速人才適應(yīng)市場(chǎng)需求的能力,更有效的地幫助高職院校學(xué)生就業(yè),從而推動(dòng)我國(guó)企業(yè)走向世界。
參考文獻(xiàn)。
[1]陳瑋.非英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生不同任務(wù)下閱讀策略研究[j].安徽農(nóng)業(yè)大學(xué)學(xué)報(bào)(社會(huì)科學(xué)版),,4.
[2]戴煒棟.外語(yǔ)教學(xué)的“費(fèi)時(shí)低效”現(xiàn)象――思考與對(duì)策[j].外語(yǔ)與外語(yǔ)教學(xué),,7.
[3]應(yīng)惠蘭,徐慧芳.以學(xué)習(xí)者為中心的閱讀材料的選擇[j].外語(yǔ)教學(xué)與研究,2001,3.
會(huì)計(jì)信息化下的基礎(chǔ)會(huì)計(jì)課程教學(xué)篇九
從課程本質(zhì)與教學(xué)目標(biāo)來(lái)看，物流管理概論課程重在幫助學(xué)生夯實(shí)基礎(chǔ)，鍛煉學(xué)生的實(shí)踐操作能力。在現(xiàn)代教學(xué)體系下，項(xiàng)目教學(xué)是一種重要的教學(xué)模式，通過(guò)具體項(xiàng)目的操作，可以為學(xué)生提供鍛煉機(jī)會(huì)，提升物流管理知識(shí)的實(shí)踐應(yīng)用能力。在教學(xué)實(shí)踐中，課程體系普遍存在偏差，很多教師對(duì)于教學(xué)重點(diǎn)把握不好，對(duì)于物流管理節(jié)點(diǎn)性問(wèn)題沒(méi)有給予足夠的重視，教學(xué)精力分配不足［3］。從現(xiàn)實(shí)教育改革角度來(lái)看，項(xiàng)目教學(xué)法給物流管理概論課程教學(xué)提供了改革的有力契機(jī)，對(duì)于完善課程教育體系，也具有積極作用。通過(guò)開(kāi)展項(xiàng)目教學(xué)，可以實(shí)現(xiàn)課程教學(xué)目標(biāo)，圍繞入庫(kù)作業(yè)、流通加工作業(yè)、分貨作業(yè)等環(huán)節(jié)，可以有效提升課程教學(xué)的針對(duì)性和實(shí)效性，幫助學(xué)生構(gòu)建完整的課程，實(shí)現(xiàn)一體化教學(xué)目標(biāo)，提高課程教學(xué)整體水平。
2.2調(diào)節(jié)課程體系，實(shí)現(xiàn)項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)。
利用項(xiàng)目教學(xué)法推動(dòng)物流管理概論課程教學(xué)改革，可以進(jìn)一步調(diào)節(jié)課程體系，明確教學(xué)重點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)教學(xué)目標(biāo)。在教學(xué)實(shí)踐中，要夯實(shí)教學(xué)理論根基，強(qiáng)化教學(xué)實(shí)踐環(huán)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生深入教學(xué)體系，提升教學(xué)效果。通過(guò)項(xiàng)目教學(xué)，可以在具體操作過(guò)程中，培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)，為學(xué)生營(yíng)造現(xiàn)實(shí)職業(yè)環(huán)境，提升學(xué)生的實(shí)踐應(yīng)用與操作能力。在項(xiàng)目教學(xué)法考評(píng)體系中，既要考慮操作的效率，同時(shí)也要考慮學(xué)生操作的規(guī)范性，以及理論的扎實(shí)程度［4］。通過(guò)項(xiàng)目教學(xué)的方式，可以有效提升課程教學(xué)的針對(duì)性，讓學(xué)生體驗(yàn)完整的物流管理流程，提升對(duì)現(xiàn)實(shí)工作的了解以及認(rèn)知程度，實(shí)現(xiàn)教學(xué)改革目標(biāo)。在教學(xué)改革實(shí)踐中，通過(guò)項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)的方式，可以提升學(xué)生的參與度和帶入感，讓學(xué)生在正式工作之前，對(duì)工作流程和工作內(nèi)容都有一個(gè)足夠的認(rèn)知，構(gòu)建自身課程認(rèn)知體系。
2.3利用項(xiàng)目契機(jī)，提升教師技能。
在物流管理概論課程教學(xué)改革中，教師技能是一個(gè)不可忽視的要素。近年來(lái)，隨著現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)體系的發(fā)展，物流管理概論課程也出現(xiàn)了新的特征，對(duì)于教師也提出了更高的要求。在現(xiàn)代課程教學(xué)體系中，很多教師自身也存在實(shí)踐能力不足的問(wèn)題。教師雖然有深厚的理論支撐，但是由于缺少實(shí)踐檢驗(yàn)機(jī)會(huì)，總體教學(xué)水平仍有待提升。通過(guò)項(xiàng)目教學(xué)，不僅可以提升學(xué)生的實(shí)踐應(yīng)用能力，同時(shí)也能給教師提供檢驗(yàn)自身知識(shí)體系的有利契機(jī)［5］。通過(guò)實(shí)踐檢驗(yàn)，教師可以及時(shí)調(diào)整的自己教學(xué)方式與教學(xué)重點(diǎn)，進(jìn)而適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)對(duì)于物流人才的需求。在項(xiàng)目教學(xué)模式下，一般也會(huì)有專業(yè)企業(yè)介入，這就給教師提升自身技能帶來(lái)了重要機(jī)會(huì)，教師也可以了解企業(yè)對(duì)于專業(yè)技術(shù)人才的需求，并及時(shí)進(jìn)行課程教學(xué)改革，提升教學(xué)的針對(duì)性和實(shí)效性，為學(xué)生提供更加專業(yè)的教學(xué)服務(wù)。
2.4激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)自主學(xué)習(xí)。
在新課程教學(xué)改革背景下，項(xiàng)目教學(xué)法被證實(shí)為一種行之有效的教學(xué)方式，可以提升學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，在競(jìng)爭(zhēng)過(guò)程中，學(xué)生能感受到危機(jī)與挑戰(zhàn)，對(duì)于強(qiáng)化學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，都具有十分重要的作用。此外，物流管理工作實(shí)踐具有極強(qiáng)的合作性，很少有工作是通過(guò)單獨(dú)工作完成的，基于此，通過(guò)開(kāi)展項(xiàng)目教學(xué)，可以提升學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作能力，提高學(xué)生的工作協(xié)調(diào)與人際溝通能力，為將來(lái)走向現(xiàn)實(shí)工作崗位打好基礎(chǔ)［6］?；诖耍_(kāi)展物流項(xiàng)目教學(xué)，重點(diǎn)在于轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)課程的評(píng)價(jià)模式，通過(guò)引入多種評(píng)價(jià)要素，可以提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生通過(guò)自主研究的方式，提升協(xié)調(diào)配合和實(shí)踐應(yīng)用能力，進(jìn)而滿足現(xiàn)代物流工作對(duì)于人才的需求，提升自身綜合素質(zhì)，實(shí)現(xiàn)課程教學(xué)改革的目標(biāo)，推動(dòng)總體教學(xué)水平的提檔升級(jí)。
3結(jié)論。
綜上所述，在現(xiàn)代高等教育體系中，物流管理專業(yè)教學(xué)占據(jù)著十分重要的地位。在課程教學(xué)實(shí)踐中，仍存在很多不足。通過(guò)項(xiàng)目教學(xué)法提升物流管理概論課程教學(xué)針對(duì)性和實(shí)效性，是現(xiàn)代專業(yè)教學(xué)發(fā)展的重要方向。在教學(xué)實(shí)踐中，高校教師要進(jìn)一步創(chuàng)新教學(xué)理念，轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，尋求有效的教學(xué)路徑，發(fā)揮項(xiàng)目教學(xué)法在課程改革中的作用，推動(dòng)專業(yè)教學(xué)的整體水平。
參考文獻(xiàn):。
［1］朱超才.基于項(xiàng)目教學(xué)的《物流管理概論》課程改革研究［j］．價(jià)值工程，(17):234－235.
［2］胡洋.本科物流管理專業(yè)項(xiàng)目教學(xué)效果調(diào)查研究———以《現(xiàn)代物流管理》課程為例［j］．中國(guó)科教創(chuàng)新導(dǎo)刊，2013(29):21.
［3］周程，張曙紅.本科高校綜合實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式革新探析———以物流管理專業(yè)為例［j］．物流工程與管理，，34(6):143－145.
［4］劉秋平，王玨.物流管理專業(yè)課程體系的構(gòu)建———河北經(jīng)貿(mào)大學(xué)物流管理專業(yè)案例［j］．物流工程與管理，，32(4):174－176.
［5］鄒筱，趙鋒.本土化案例在《物流管理》項(xiàng)目化教學(xué)中的應(yīng)用［j］．湖南工業(yè)大學(xué)學(xué)報(bào):社會(huì)科學(xué)版，2010，15(3):130－132.
［6］趙忠.項(xiàng)目教學(xué)法在《物流管理》課程中的應(yīng)用［j］．價(jià)值工程，，35(3):177－179.
作者:周艷紅單位:湖南信息學(xué)院。
會(huì)計(jì)信息化下的基礎(chǔ)會(huì)計(jì)課程教學(xué)篇十
摘要：電子商務(wù)基礎(chǔ)是一門理論和實(shí)踐結(jié)合緊密的課程，本文就如何在電子商務(wù)基礎(chǔ)教學(xué)中，有針對(duì)性地通過(guò)項(xiàng)目教學(xué)法來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手能力和小組協(xié)作能力展開(kāi)論述。
21世紀(jì)以來(lái)，人類進(jìn)入了網(wǎng)絡(luò)信息化時(shí)代，越來(lái)越多的人加入到網(wǎng)絡(luò)使用的行列中。在我國(guó)大力推行信息化的政策下，電子商務(wù)正以驚人的速度蓬勃發(fā)展。與此同時(shí)，對(duì)電子商務(wù)專業(yè)人才的數(shù)量需求和專業(yè)知識(shí)要求均在不斷提高。職業(yè)中學(xué)是培養(yǎng)專業(yè)技術(shù)人才的基地，肩負(fù)著向特定的行業(yè)和崗位培養(yǎng)合格的操作技能型人才的使命。從學(xué)生家長(zhǎng)的角度，希望學(xué)生通過(guò)在校的學(xué)習(xí)，能夠獲得真正的實(shí)際操作技能，具備一定的動(dòng)手能力，以便畢業(yè)后較快地適應(yīng)社會(huì)需求，找到合適的工作。在這種思維的前提下，中職學(xué)校電子商務(wù)專業(yè)培養(yǎng)學(xué)生的目標(biāo)應(yīng)定位在綜合素質(zhì)和能力培養(yǎng)上，并特別加強(qiáng)動(dòng)手操作技能和分析能力的訓(xùn)練上。如何避免傳統(tǒng)教學(xué)方法中重理論輕實(shí)驗(yàn)，老師死板講學(xué)生機(jī)械地跟做，缺乏分析和解決問(wèn)題能力的線性教學(xué)模式？這就對(duì)我們教師在進(jìn)行電子商務(wù)基礎(chǔ)內(nèi)容教學(xué)時(shí)，提出了新的要求。經(jīng)過(guò)幾年的教學(xué)實(shí)踐摸索，在電子商務(wù)基礎(chǔ)中有針對(duì)地采用項(xiàng)目教學(xué)法，不僅非常有效地形成以老師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體的自主性學(xué)習(xí)，還挖掘了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)了具有動(dòng)手操作能力、分析和解決問(wèn)題的能力以及團(tuán)體協(xié)作能力的應(yīng)用型電子商務(wù)人員。
項(xiàng)目教學(xué)法是以工作任務(wù)為核心來(lái)訓(xùn)練技能并建構(gòu)理論知識(shí)的教學(xué)法，通過(guò)師生共同實(shí)施一個(gè)完整的項(xiàng)目而進(jìn)行的教學(xué)活動(dòng)。具體來(lái)講就是把學(xué)習(xí)目標(biāo)分解為一個(gè)個(gè)具體的項(xiàng)目或事件，設(shè)計(jì)出一個(gè)個(gè)項(xiàng)目教學(xué)方案。為達(dá)成這樣的一個(gè)教學(xué)目標(biāo)，學(xué)生必須要通過(guò)在做中學(xué)，學(xué)中做，邊做邊學(xué)等方法，來(lái)解決問(wèn)題。而在其過(guò)程中，教師只是對(duì)項(xiàng)目進(jìn)行簡(jiǎn)單的引導(dǎo)分解及適當(dāng)?shù)氖痉叮詈笠怨餐瓿身?xiàng)目的情況來(lái)評(píng)價(jià)學(xué)生是否達(dá)到教學(xué)目的的一種教學(xué)模式。通過(guò)這樣的教學(xué)方式，能在課堂教學(xué)中把理論與實(shí)踐教學(xué)有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，充分挖掘?qū)W生的創(chuàng)造潛能，提高學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的綜合能力。
3.1確定項(xiàng)目任務(wù)。
項(xiàng)目教學(xué)法的基本思想是把知識(shí)附著于任務(wù)，在完成任務(wù)的過(guò)程中讓學(xué)習(xí)者獲得知識(shí)。項(xiàng)目要以教學(xué)內(nèi)容為依據(jù)，切合工作實(shí)際需要，并有一定的發(fā)揮空間，讓學(xué)生既能運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，又能充分發(fā)揮學(xué)生的才智并有所創(chuàng)新。確立實(shí)用可行的項(xiàng)目是項(xiàng)目教學(xué)法實(shí)施成功與否的關(guān)鍵所在。
在電子商務(wù)基礎(chǔ)課程中，涉及電子商務(wù)實(shí)訓(xùn)部分的內(nèi)容就可以確定為若干個(gè)項(xiàng)目模塊。例如可以分成b2b交易、b2c交易、c2c交易、網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷等項(xiàng)目。在某一個(gè)項(xiàng)目中，可以繼續(xù)分成若干個(gè)小項(xiàng)目，比如b2c交易又可以分解成注冊(cè)會(huì)員、商品搜索選購(gòu)、下購(gòu)單、在線支付、選擇送貨方式等幾個(gè)項(xiàng)目完成。
3.2制訂項(xiàng)目計(jì)劃。
按照項(xiàng)目教學(xué)法的要求要將項(xiàng)目進(jìn)行模塊化，分成多個(gè)項(xiàng)目模塊，制訂好項(xiàng)目的實(shí)施計(jì)劃。這個(gè)項(xiàng)目計(jì)劃應(yīng)該由學(xué)生分組后和教師共同完成。各小組根據(jù)劃分的模塊商定制定項(xiàng)目工作計(jì)劃，確定工作步驟和程序，教師在學(xué)生的計(jì)劃以及教學(xué)內(nèi)容的計(jì)劃之間進(jìn)行統(tǒng)籌協(xié)調(diào)，盡量實(shí)現(xiàn)內(nèi)容、時(shí)間上的一致性。學(xué)生制訂計(jì)劃的過(guò)程，也就是學(xué)生進(jìn)行項(xiàng)目分工的過(guò)程，熟悉項(xiàng)目?jī)?nèi)容框架的過(guò)程。例如在c2c交易的項(xiàng)目計(jì)劃制訂過(guò)程中，可以將每組學(xué)生分成購(gòu)買方、拍賣方兩類角色，各自了解不同角色需要掌握的操作流程。這樣在實(shí)際項(xiàng)目實(shí)施時(shí)，可以起到事半功倍的效果。
3.3組織實(shí)施項(xiàng)目教學(xué)。
在明確好項(xiàng)目任務(wù)，制訂好項(xiàng)目計(jì)劃后，就進(jìn)入項(xiàng)目的實(shí)施階段。在實(shí)施過(guò)程中，可能會(huì)出現(xiàn)這樣那樣的問(wèn)題，這是正?，F(xiàn)象。教師可以巡視指導(dǎo)，學(xué)生通過(guò)討論、協(xié)作，相互學(xué)習(xí)，取長(zhǎng)補(bǔ)短。在這一過(guò)程中。教師只起指導(dǎo)、監(jiān)督、檢查、示范、解惑作用，給學(xué)生充分自主的創(chuàng)作和發(fā)展空間。這個(gè)過(guò)程中，要想讓項(xiàng)目真正有效地開(kāi)展，本人認(rèn)為應(yīng)該做好以下幾點(diǎn)：3.3.1把握理論切入的時(shí)機(jī)項(xiàng)目教學(xué)雖然非常注重實(shí)踐，但并不否定理論，而是結(jié)合工作任務(wù)來(lái)講解理論，將理論基礎(chǔ)和實(shí)踐有效地結(jié)合起來(lái)。老師在教學(xué)中，充分把握好理論切入的時(shí)機(jī)。
3.3.2引入生活實(shí)際，提升學(xué)習(xí)興趣組織項(xiàng)目教學(xué)時(shí)，本人在教學(xué)實(shí)踐中深有體會(huì)，首先要激發(fā)出學(xué)生對(duì)實(shí)施項(xiàng)目的興趣，那樣學(xué)生才會(huì)主動(dòng)積極地參加投入到項(xiàng)目的開(kāi)展中。電子商務(wù)發(fā)展到今天，與我們最貼近的電子商務(wù)活動(dòng)就是網(wǎng)上購(gòu)物，這幾乎已經(jīng)深入到每個(gè)家庭。所以在開(kāi)始我就先示范在如何在淘寶網(wǎng)進(jìn)行購(gòu)物，需要通過(guò)哪些操作流程。這一時(shí)尚的購(gòu)物行為，很快激起了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)也加深學(xué)生對(duì)網(wǎng)上商務(wù)的初步感性認(rèn)識(shí)。
3.3.3根據(jù)項(xiàng)目的難易，由淺入深地梯度實(shí)施另外還可以根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況、項(xiàng)目的難易程度有梯度地開(kāi)展項(xiàng)目教學(xué)，先簡(jiǎn)后難，別讓學(xué)生在項(xiàng)目開(kāi)展初期就面臨碰壁，失去學(xué)習(xí)的動(dòng)力。在電子商務(wù)基礎(chǔ)項(xiàng)目的教學(xué)中，可先進(jìn)行c2c項(xiàng)目的實(shí)施，因?yàn)橄鄬?duì)來(lái)說(shuō)，消費(fèi)者和消費(fèi)者之間的網(wǎng)上交易比較簡(jiǎn)單，學(xué)生的'理性和感性認(rèn)知容易到位，項(xiàng)目任務(wù)容易完成。讓學(xué)生在沖關(guān)中，感受到成功的喜悅?cè)缓笤僖来芜M(jìn)行b2c、b2b等項(xiàng)目的實(shí)施，由簡(jiǎn)入難，學(xué)習(xí)者從被動(dòng)地接受知識(shí)到主動(dòng)地做事，從教學(xué)的邊緣走到教學(xué)的中心。
3.4進(jìn)行項(xiàng)目評(píng)價(jià)。
傳統(tǒng)的教學(xué)非常注重終結(jié)性評(píng)價(jià)。項(xiàng)目教學(xué)的實(shí)施不僅注重學(xué)生學(xué)習(xí)的最終結(jié)果，而且更關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程。
因此，每個(gè)項(xiàng)目結(jié)束后都要對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)行評(píng)價(jià)。在進(jìn)行項(xiàng)目評(píng)價(jià)時(shí)，可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生進(jìn)行自評(píng)和小組互評(píng)。小組評(píng)價(jià)的運(yùn)用，有助于激發(fā)班級(jí)各小組之間的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，有利于促進(jìn)小組成員間的互動(dòng)關(guān)系形成，可培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作精神以及集體榮譽(yù)感。利用電子商務(wù)仿真平臺(tái)，在每完成一個(gè)項(xiàng)目時(shí)，由學(xué)生自己操作講解，其他學(xué)生在聽(tīng)講的過(guò)程中，去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，并分析遇到問(wèn)題后如何解決。通過(guò)這個(gè)環(huán)節(jié)，一方面起到鞏固知識(shí)的作用，同時(shí)也培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力在項(xiàng)目教學(xué)法的具體實(shí)踐中，教師的作用不再是供學(xué)生利用的資料庫(kù)，而成為了一名向?qū)Ш皖檰?wèn)。老師的職責(zé)更多是為學(xué)生的活動(dòng)提供幫助，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，指導(dǎo)學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)豐富的教學(xué)情景，引導(dǎo)學(xué)生如何在實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)新知識(shí)，掌握新內(nèi)容。項(xiàng)目教學(xué)法也改變了以往“教師講，學(xué)生聽(tīng)”被動(dòng)的教學(xué)模式，創(chuàng)造了學(xué)生主動(dòng)參與、自主協(xié)作、探索創(chuàng)新的新型教學(xué)模式。在電子商務(wù)行業(yè)迅猛發(fā)展的今天，采用項(xiàng)目教學(xué)法培養(yǎng)出的電子商務(wù)專業(yè)的學(xué)生，我相信他們將更加符合企業(yè)對(duì)應(yīng)用型人才的需求，也更滿足企業(yè)對(duì)應(yīng)屆畢業(yè)生崗位零適應(yīng)期的要求。
參考文獻(xiàn)。
[1]馬成榮.職業(yè)教育課程開(kāi)發(fā)及項(xiàng)目課程設(shè)計(jì)[z].(9).
[2]雷抗.項(xiàng)目教學(xué)法在《電子商務(wù)網(wǎng)站建設(shè)》教學(xué)中的運(yùn)用[j].時(shí)代教育,(10).
會(huì)計(jì)信息化下的基礎(chǔ)會(huì)計(jì)課程教學(xué)篇十一
〈三〉實(shí)訓(xùn)目的：通過(guò)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)，使得學(xué)生較系統(tǒng)地練習(xí)企業(yè)會(huì)計(jì)核算的基本程序和具體方法，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)所學(xué)專業(yè)理論知識(shí)的理解、實(shí)際操作的動(dòng)手能力，提高運(yùn)用會(huì)計(jì)基本技能的水平，也是對(duì)學(xué)生所學(xué)專業(yè)知識(shí)的一個(gè)檢驗(yàn)。通過(guò)實(shí)際操作，不僅使得每位學(xué)生掌握填制和審核原始憑證與記賬憑證，登記賬薄的會(huì)計(jì)工作技能和方法，而且能夠切身的體會(huì)出納員、材料核算員、記賬員等會(huì)計(jì)工作崗位的具體工作，從而對(duì)所學(xué)理論有一個(gè)較系統(tǒng)、完整的認(rèn)識(shí)，最終達(dá)到會(huì)計(jì)理論與會(huì)計(jì)實(shí)踐相結(jié)合的目的。
〈四〉實(shí)訓(xùn)內(nèi)容：以企業(yè)的實(shí)際經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)為實(shí)訓(xùn)資料，運(yùn)用會(huì)計(jì)工作中的證、賬等對(duì)會(huì)計(jì)核算的各步驟進(jìn)行系統(tǒng)操作實(shí)驗(yàn)，包括賬薄建立和月初余額的填制、原始憑證、記賬憑證的審核和填制，各種賬薄的登記、對(duì)賬、結(jié)賬等。
〈五〉財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)的心得及要改進(jìn)的意見(jiàn)或建議：緊張得十天財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)時(shí)間就這樣在忙碌中匆匆過(guò)去了，留給我的都是豐富的經(jīng)驗(yàn)和深深的體會(huì)。
我們實(shí)訓(xùn)目的就是：注重“教學(xué)”于“實(shí)踐”相結(jié)合，提高學(xué)生的動(dòng)手能力增強(qiáng)對(duì)會(huì)計(jì)知識(shí)進(jìn)一步理解，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)會(huì)計(jì)知識(shí)的靈活運(yùn)用以便在以后的就業(yè)不至于“手慌腳亂”!我們做得實(shí)訓(xùn)內(nèi)容大概是這樣的一個(gè)過(guò)程：
1)填制原始憑證。
2)根據(jù)原始憑證，填記帳憑證。
3)根據(jù)記帳憑證填總分類帳和各種明細(xì)帳，現(xiàn)金日記帳，銀行日記帳。
4)填制資產(chǎn)負(fù)債表和利潤(rùn)表。
“簡(jiǎn)單”而似乎又有“煩瑣”實(shí)訓(xùn)步驟如下：
1)填制原始憑證。
2)根據(jù)原始憑證，填記帳憑證。
3)填制科目匯總表。
4)根據(jù)科目匯總表填總分類帳。
5)根據(jù)記帳憑證填總分類帳和各種明細(xì)帳，現(xiàn)金日記帳，銀行日記帳這是我的第一次真正意義上的實(shí)訓(xùn)，懷著一份新鮮又有那么一點(diǎn)緊張的心情，我開(kāi)始了實(shí)訓(xùn)的第一天。雖然大學(xué)一年級(jí)實(shí)訓(xùn)過(guò)一次，對(duì)這樣的工作也不是太陌生，但只是粗略的沒(méi)有這次的那個(gè)“氛圍”，而且還是和同學(xué)們?cè)诘紫伦约鹤?。沒(méi)有相這次老師在上邊簡(jiǎn)單的提點(diǎn)一下!當(dāng)指導(dǎo)老師一聲話下“開(kāi)始登記憑證”時(shí)，面對(duì)著實(shí)訓(xùn)時(shí)自己辦公桌上的做賬用品，我竟然有點(diǎn)無(wú)從下手的感覺(jué)，久久不敢下筆，深怕做一步錯(cuò)一步，后來(lái)在指導(dǎo)老師的耐心直到下，我開(kāi)始一筆一筆地登記。很快的，一個(gè)原本平常上課都覺(jué)得漫長(zhǎng)的上午飛速過(guò)去了，但手中的工作還遠(yuǎn)遠(yuǎn)未達(dá)到自己所期望的要求進(jìn)度。匆匆在飯?zhí)冒橇藥卓陲?。就回到了我們的教室去繼續(xù)實(shí)訓(xùn)。一整天下來(lái)，幾乎整天都是做著實(shí)訓(xùn)，眼睛盯著生疼。不過(guò)話又說(shuō)回來(lái)了，看到自己做的實(shí)訓(xùn)心里還是蠻高興的。雖然很累，很枯燥，但是很充實(shí)!
會(huì)計(jì)信息化下的基礎(chǔ)會(huì)計(jì)課程教學(xué)篇十二
現(xiàn)有的課堂教學(xué)以傳授知識(shí)為主，以教師為主，以課本為中心;重知識(shí)傳授，輕能力培養(yǎng)，其實(shí)質(zhì)就是理論教學(xué)。成本會(huì)計(jì)是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的應(yīng)用性學(xué)科，其培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力，解決實(shí)際問(wèn)題。這才是成本會(huì)計(jì)教學(xué)的最終目的。
2.教學(xué)目的與教學(xué)形式、教學(xué)手段不匹配，制約了成本會(huì)計(jì)教學(xué)的質(zhì)量。
成本會(huì)計(jì)教學(xué)不應(yīng)僅僅立足于如何解決會(huì)計(jì)主體核算成本，還應(yīng)解決會(huì)計(jì)主體如何利用成本進(jìn)行分析，解決會(huì)計(jì)主體在實(shí)際經(jīng)營(yíng)中如何去降低成本，更好地發(fā)揮成本領(lǐng)先戰(zhàn)略。在傳統(tǒng)的財(cái)會(huì)教學(xué)中，相關(guān)的部門只要求完成教學(xué)任務(wù)，通過(guò)考試達(dá)到教學(xué)目的，而學(xué)生根本不了解成本核算的實(shí)質(zhì)，只是為了完成學(xué)分或應(yīng)付考試而學(xué)習(xí)，是為了學(xué)而學(xué)，效果很不明顯。
3.現(xiàn)實(shí)的成本會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)形式和手段，不利于培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神。
現(xiàn)時(shí)的成本會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)的主要形式包括模擬實(shí)驗(yàn)和會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)習(xí)。其中，成本會(huì)計(jì)模擬實(shí)驗(yàn)被融于財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)模擬實(shí)驗(yàn)之中，而且僅對(duì)生產(chǎn)費(fèi)用分配和產(chǎn)品成本核算進(jìn)行模擬實(shí)際操作。所以，教師只能完成傳授知識(shí)的'任務(wù)，卻無(wú)法實(shí)現(xiàn)使學(xué)生具備獲取知識(shí)、應(yīng)用知識(shí)和創(chuàng)造知識(shí)能力的教學(xué)目的。
會(huì)計(jì)信息化下的基礎(chǔ)會(huì)計(jì)課程教學(xué)篇十三
興趣是學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)活動(dòng)或?qū)W習(xí)對(duì)象的一種積極認(rèn)識(shí)或意識(shí)傾向，當(dāng)一個(gè)學(xué)生對(duì)某門學(xué)科發(fā)生興趣時(shí)，他總是愉快地學(xué)習(xí)，積極主動(dòng)獲取知識(shí)。但在課堂上學(xué)生的注意力的集中時(shí)間是有限的，長(zhǎng)時(shí)間集中注意力會(huì)引起他們思維疲勞，甚至厭煩。
針對(duì)本課程可從以下來(lái)展開(kāi)學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)：
在學(xué)生剛剛接觸該課程的時(shí)候，首先讓學(xué)生明白這門課程設(shè)立的目的;對(duì)后面其他的專業(yè)課程的學(xué)習(xí)有什么作用;對(duì)今后工作中可以用來(lái)解決那些技術(shù)上的問(wèn)題。這樣以來(lái)學(xué)生就會(huì)意識(shí)到這門專業(yè)基礎(chǔ)課程的重要性，從而在學(xué)生心目中樹(shù)立起該課程在專業(yè)知識(shí)體系中的重要地位。通過(guò)動(dòng)態(tài)的多媒體電子課件，利用現(xiàn)代教育媒體的表現(xiàn)力，給學(xué)生一種具有新意的刺激，使學(xué)生從原來(lái)抑制狀態(tài)轉(zhuǎn)化為興奮狀態(tài)，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性;將書(shū)本知識(shí)還原于生活實(shí)踐，能夠激發(fā)學(xué)生參與探索的欲望，通過(guò)觀察生活中的各種常見(jiàn)機(jī)械、機(jī)電設(shè)備中的動(dòng)作、工作原理，讓學(xué)生找到其存在和應(yīng)用了那些平面機(jī)構(gòu)，進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣;通過(guò)實(shí)例來(lái)提出問(wèn)題，讓學(xué)生思考，討論，最后教師進(jìn)行歸納總結(jié)。例如，在講解間歇運(yùn)動(dòng)機(jī)構(gòu)時(shí)，向?qū)W生提問(wèn)：為什么大家在看電影的時(shí)候，總感覺(jué)畫(huà)面有停頓感?學(xué)生開(kāi)始各種各樣的思考和討論，多數(shù)同學(xué)的意見(jiàn)是不完全正確的，這時(shí)老師再給予正確的引導(dǎo)式歸納總結(jié)：為了適應(yīng)人們的視覺(jué)暫留現(xiàn)象，要求影片作間歇運(yùn)動(dòng)，所以放映機(jī)采用四槽槽輪機(jī)構(gòu)，當(dāng)傳動(dòng)軸帶動(dòng)圓銷每旋轉(zhuǎn)一周，槽輪相應(yīng)地轉(zhuǎn)過(guò)90°，因此能使影片的畫(huà)面作短暫的停留，這樣以來(lái)使學(xué)生聽(tīng)了以后興趣盎然。采用這些方法不僅能提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)積極性，而且還拓展了學(xué)生的思路。
2.2創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。
創(chuàng)新是一個(gè)民族進(jìn)步的靈魂，是國(guó)家興旺發(fā)達(dá)的不竭動(dòng)力，而高等學(xué)校是培養(yǎng)創(chuàng)新人才的基地和搖籃，因此，在學(xué)習(xí)專業(yè)課程的過(guò)程中應(yīng)不時(shí)地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。就機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)而言，以培養(yǎng)學(xué)生綜合設(shè)計(jì)能力為最終目標(biāo)，以學(xué)生能應(yīng)用所學(xué)知識(shí)來(lái)解決工程中的實(shí)際問(wèn)題為目的，以“必須、夠用”為度，以講清概念、強(qiáng)化應(yīng)用為重點(diǎn)的原則來(lái)確定本課程的主要內(nèi)容和體系結(jié)構(gòu);通過(guò)引入現(xiàn)代設(shè)計(jì)理論和設(shè)計(jì)方法，以基本知識(shí)、原理部分作為基礎(chǔ)，發(fā)展平臺(tái)，注重設(shè)計(jì)與制造有機(jī)結(jié)合、機(jī)電液有機(jī)結(jié)合、理論與實(shí)踐有機(jī)結(jié)合，大膽創(chuàng)新。
在教學(xué)及實(shí)踐教學(xué)過(guò)程中，不斷地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。通過(guò)變傳統(tǒng)的、被動(dòng)的、低效的實(shí)物模型來(lái)實(shí)現(xiàn)機(jī)構(gòu)及裝置設(shè)計(jì)為先進(jìn)的、主動(dòng)的、高效的可視化cad三維參數(shù)化建模來(lái)實(shí)現(xiàn)裝置乃至產(chǎn)品的創(chuàng)新設(shè)計(jì);帶動(dòng)學(xué)生一起分析如何實(shí)現(xiàn)機(jī)構(gòu)及零部件的優(yōu)化設(shè)計(jì)，從一些實(shí)際的問(wèn)題入手，來(lái)考慮那些部件的結(jié)構(gòu)可以實(shí)現(xiàn)優(yōu)化設(shè)計(jì)，創(chuàng)新設(shè)計(jì)，分析新的設(shè)計(jì)會(huì)帶來(lái)機(jī)械裝置實(shí)現(xiàn)其功能方面具有哪些好處;改變傳統(tǒng)的考核模式促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，在學(xué)生做課程設(shè)計(jì)時(shí)，讓學(xué)生利用所學(xué)基本原理對(duì)日常生活中的機(jī)器、裝置的原理進(jìn)行分析，通過(guò)文獻(xiàn)查閱，加以改進(jìn)，或者提出自己的想法，并把自己的構(gòu)思用論文或?qū)＠腵形式加以表達(dá)，發(fā)揮學(xué)生的自主性和創(chuàng)新能力;在實(shí)驗(yàn)課的講授方式上，著重培養(yǎng)學(xué)生的工程實(shí)踐能力，讓學(xué)生知道某種結(jié)構(gòu)為什么是這樣，動(dòng)力是否可以通過(guò)其他的傳動(dòng)方式實(shí)現(xiàn)。這樣既有助于學(xué)生認(rèn)識(shí)事物的本質(zhì)規(guī)律，又使學(xué)生的實(shí)際能力得到鍛煉;通過(guò)開(kāi)展創(chuàng)新設(shè)計(jì)實(shí)踐活動(dòng)來(lái)提高學(xué)生的創(chuàng)新能力，例如，在講授撓性傳動(dòng)時(shí)，給學(xué)生提出問(wèn)題，大家都知道自行車采用了鏈傳動(dòng)的方式來(lái)驅(qū)動(dòng)車輪前進(jìn)。鏈傳動(dòng)具有瞬時(shí)的傳動(dòng)比不穩(wěn)定、工作時(shí)有噪聲、易脫鏈等缺點(diǎn)，帶傳動(dòng)有承載能力不大、彈性滑動(dòng)和打滑現(xiàn)象的缺點(diǎn)。而它們的各自的缺點(diǎn)都是對(duì)方的優(yōu)點(diǎn)，那么能不能設(shè)計(jì)出一種撓性傳動(dòng)方式使得它們的特點(diǎn)得以均衡呢?因此就以此為作業(yè)任務(wù)讓學(xué)生自己去按所學(xué)的知識(shí)和創(chuàng)新的理念給出它們的設(shè)計(jì)方案來(lái)。教學(xué)效果表明，就出現(xiàn)了“帶式鏈條”比較好的創(chuàng)新方案。于此同時(shí)可以結(jié)合本課程的教學(xué)內(nèi)容開(kāi)展機(jī)械設(shè)計(jì)競(jìng)賽、鼓勵(lì)并指導(dǎo)學(xué)生參加全國(guó)的創(chuàng)新設(shè)計(jì)大賽。這樣以來(lái)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力將在很大程度上得到加強(qiáng)。
2.3理論聯(lián)系實(shí)踐的教學(xué)方法。
從機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)的課程設(shè)置模塊來(lái)看，公差與配合、理論力學(xué)及材料力學(xué)、機(jī)械原理這些內(nèi)容大多為理論性較強(qiáng)的知識(shí)內(nèi)容，而機(jī)械設(shè)計(jì)則是研究機(jī)械零件能量的傳遞方式、材料、形狀尺寸、潤(rùn)滑方法的選擇與設(shè)計(jì)。機(jī)械設(shè)計(jì)部分的特點(diǎn)在于各章內(nèi)容看似相互沒(méi)有關(guān)聯(lián)，如聯(lián)接中的鍵、銷、螺栓、聯(lián)軸器;帶傳動(dòng)、鏈傳動(dòng);齒輪傳動(dòng)、軸、軸承等各類零件，但運(yùn)用機(jī)械原理方法、理論及材料力學(xué)知識(shí)以及公差配合規(guī)則將這些零件匯合才能設(shè)計(jì)出一個(gè)完整的機(jī)械裝備。如果在給學(xué)生講解理論知識(shí)的時(shí)候，能將其對(duì)應(yīng)的機(jī)械零部件的設(shè)計(jì)、機(jī)器設(shè)備中標(biāo)準(zhǔn)件的選擇和應(yīng)用，讓學(xué)生自己通過(guò)實(shí)踐來(lái)完成，真正實(shí)現(xiàn)“理論用于實(shí)踐”、“實(shí)踐鞏固理論”，這樣效果將會(huì)更好。
以培養(yǎng)學(xué)生機(jī)械系統(tǒng)方案創(chuàng)新設(shè)計(jì)能力為目標(biāo)，以設(shè)計(jì)為主線，建立理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)為主體的新教學(xué)模式。
該教學(xué)模式注重理論與實(shí)踐、理論講授與實(shí)驗(yàn)操作相結(jié)合，合理地確定課堂和實(shí)踐重點(diǎn)，著眼于學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。該教學(xué)模式提倡學(xué)生帶著問(wèn)題學(xué)習(xí)的理念，突出以學(xué)生為主體的教育模式，以工程設(shè)計(jì)實(shí)例為載體，貫穿教學(xué)過(guò)程始終，體現(xiàn)學(xué)習(xí)、設(shè)計(jì)、再學(xué)習(xí)、再設(shè)計(jì)的循環(huán)漸進(jìn)的學(xué)習(xí)過(guò)程。在機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)課程教學(xué)中只有密切聯(lián)系工程實(shí)際，不斷加強(qiáng)對(duì)機(jī)構(gòu)及機(jī)器的研究和分析能力，才能更有效地激發(fā)出學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)和提高學(xué)生的設(shè)計(jì)與創(chuàng)新能力。在教授的過(guò)程中通過(guò)更新教材內(nèi)容、增加實(shí)踐環(huán)節(jié)，使理論教學(xué)的第一課堂與實(shí)踐教學(xué)的第二課堂有機(jī)結(jié)合，相互協(xié)調(diào)，從而營(yíng)造理論學(xué)習(xí)、設(shè)計(jì)實(shí)踐、實(shí)驗(yàn)三維一體的學(xué)習(xí)氛圍，以培養(yǎng)綜合素質(zhì)高、專業(yè)面寬廣、創(chuàng)新設(shè)計(jì)能力強(qiáng)的實(shí)用性、技能型機(jī)械工程專業(yè)復(fù)合型人才。
3小結(jié)。
通過(guò)對(duì)機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)課程的現(xiàn)狀及教學(xué)中存在的問(wèn)題分析，提出了幾種課程教學(xué)模式的探討：從學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)、教學(xué)方法的改革以及在教學(xué)過(guò)程中對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)方面加以重視和探索。教學(xué)實(shí)踐表明，這些教學(xué)舉措在激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和提高教學(xué)質(zhì)量、培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際動(dòng)手能力、創(chuàng)新能力及綜合知識(shí)運(yùn)用的能力方面取得了良好的效果。如果能將其余后續(xù)專業(yè)課課程教學(xué)方法同該門基礎(chǔ)課程教學(xué)模式結(jié)合起來(lái)，使整體的教學(xué)計(jì)劃形成通暢脈絡(luò)，學(xué)生的思維方式和學(xué)習(xí)模式將得到進(jìn)一步鞏固和實(shí)踐，有利于提高學(xué)生的創(chuàng)造性思維、形成專業(yè)領(lǐng)域的綜合的設(shè)計(jì)能力，能夠?yàn)檫M(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生工程實(shí)踐能力和創(chuàng)新設(shè)計(jì)能力奠定基礎(chǔ)。
會(huì)計(jì)信息化下的基礎(chǔ)會(huì)計(jì)課程教學(xué)篇十四
隨著經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，企業(yè)對(duì)管理人員的素質(zhì)要求越來(lái)越高，讀懂會(huì)計(jì)報(bào)表、根據(jù)會(huì)計(jì)信息進(jìn)行決策是對(duì)管理人員的基本要求。就此，我國(guó)將會(huì)計(jì)學(xué)列為市場(chǎng)營(yíng)銷、國(guó)際貿(mào)易、工商管理等非會(huì)計(jì)管理專業(yè)的一門必修課。對(duì)于國(guó)貿(mào)專業(yè)學(xué)生來(lái)說(shuō),其培養(yǎng)目標(biāo)與會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生是不同的。國(guó)貿(mào)專業(yè)的學(xué)生要求具有對(duì)國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易理論分析和實(shí)務(wù)操作的基本能力，會(huì)計(jì)專業(yè)的學(xué)生則要求具有分析和解決會(huì)計(jì)理論與實(shí)務(wù)問(wèn)題的基本能力。由此可以看出國(guó)貿(mào)專業(yè)學(xué)生將來(lái)的工作重點(diǎn)放在對(duì)外貿(mào)易業(yè)務(wù)上，因此對(duì)其開(kāi)設(shè)會(huì)計(jì)學(xué)課程的目的應(yīng)該是“懂會(huì)計(jì)”，運(yùn)用會(huì)計(jì)信息為其專業(yè)服務(wù),而非“做會(huì)計(jì)”。即會(huì)計(jì)學(xué)課程是一門專業(yè)基礎(chǔ)課，通過(guò)教學(xué)要使學(xué)生能站在會(huì)計(jì)信息使用者的角度掌握會(huì)計(jì)學(xué)的基本理論，了解會(huì)計(jì)核算方法，了解會(huì)計(jì)信息的編報(bào)，能解讀有關(guān)財(cái)務(wù)報(bào)表，建立會(huì)計(jì)為管理決策提供信息的理念，具備應(yīng)用會(huì)計(jì)信息進(jìn)行分析和決策的能力。
（一）調(diào)查問(wèn)卷的基本情況。
本文借助于問(wèn)卷調(diào)查，探討了國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)會(huì)計(jì)學(xué)課程的教學(xué)改革問(wèn)題。調(diào)查的對(duì)象為湘南學(xué)院經(jīng)濟(jì)管理系國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)學(xué)生及教師。問(wèn)卷的內(nèi)容分為兩部分：一是調(diào)查學(xué)生對(duì)會(huì)計(jì)學(xué)課程的興趣及學(xué)習(xí)目的；二是調(diào)查學(xué)生對(duì)會(huì)計(jì)學(xué)課程的教學(xué)滿意程度，如教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式及教學(xué)手段滿意度。本次調(diào)查共發(fā)放問(wèn)卷200份，回收169份，回收率84.5%。
（二）調(diào)查結(jié)果統(tǒng)計(jì)情況。
從表1的結(jié)果顯示:大多數(shù)學(xué)生在學(xué)習(xí)這門課程之前是不了解會(huì)計(jì)學(xué)的，但并不影響大多數(shù)學(xué)生對(duì)會(huì)計(jì)學(xué)這門課程的興趣,也認(rèn)為很有必要開(kāi)設(shè)該課程。結(jié)果還顯示，很多學(xué)生不了解國(guó)貿(mào)專業(yè)與會(huì)計(jì)學(xué)的關(guān)系，因此，這就要求應(yīng)課教師掌握國(guó)貿(mào)專業(yè)的一些學(xué)科知識(shí)，并在開(kāi)始時(shí)，介紹一些國(guó)貿(mào)專業(yè)與會(huì)計(jì)學(xué)之間的聯(lián)系，讓他們知道會(huì)計(jì)學(xué)的重要性。大多數(shù)學(xué)生不想成為會(huì)計(jì)從業(yè)人員，這與對(duì)國(guó)貿(mào)專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)相一致。
2．對(duì)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法及手段的調(diào)查統(tǒng)計(jì)情況。從表2的結(jié)果顯示:對(duì)國(guó)貿(mào)專業(yè)會(huì)計(jì)學(xué)課程的教學(xué)方法不夠豐富，教學(xué)手段比較傳統(tǒng)。但學(xué)生更多喜歡案例教學(xué)，喜歡老師與學(xué)生互動(dòng)，喜歡現(xiàn)代化的教學(xué)手段，這可能也是影響學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容不滿意的原因之一。
（三）教學(xué)中存在的問(wèn)題分析。
1．國(guó)貿(mào)專業(yè)學(xué)生對(duì)會(huì)計(jì)學(xué)課程的興趣程度。從調(diào)查問(wèn)卷的統(tǒng)計(jì)結(jié)果看，大部分學(xué)生對(duì)會(huì)計(jì)學(xué)課程是感興趣的，仍然有高達(dá)17%的同學(xué)學(xué)習(xí)興趣不高，他們認(rèn)為：我學(xué)的是國(guó)貿(mào)專業(yè)，將來(lái)不做會(huì)計(jì)，“我為什么要學(xué)習(xí)會(huì)計(jì)?”、“學(xué)習(xí)會(huì)計(jì)這門課有什么好處?”、“學(xué)習(xí)會(huì)計(jì)可解決什么問(wèn)題?”等諸如此類的問(wèn)題。
2．教學(xué)目的不明確，教學(xué)內(nèi)容不合理。目前會(huì)計(jì)教師對(duì)國(guó)貿(mào)專業(yè)會(huì)計(jì)學(xué)課程的教學(xué)目的認(rèn)識(shí)模糊，對(duì)會(huì)計(jì)知識(shí)與國(guó)貿(mào)專業(yè)的內(nèi)在聯(lián)系也認(rèn)識(shí)不清，以至于教學(xué)內(nèi)容安排也不合理，他們認(rèn)為，只需要像教授會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生那樣，從會(huì)計(jì)的設(shè)置會(huì)計(jì)科目和賬戶，復(fù)式記賬，再到如何登記賬簿，如何編制財(cái)務(wù)報(bào)告等。像這些抽象概念、復(fù)雜的帳戶對(duì)應(yīng)關(guān)系容易引起國(guó)貿(mào)專業(yè)學(xué)生的抵觸情緒。將大量的時(shí)間與精力花在了如何“做會(huì)計(jì)”上，而財(cái)務(wù)報(bào)告這一部分內(nèi)容所用的時(shí)間有限，也沒(méi)報(bào)表分析的內(nèi)容。由于國(guó)貿(mào)專業(yè)學(xué)生是會(huì)計(jì)息的使用者，而非生產(chǎn)者。因此，這種教學(xué)模式是與國(guó)貿(mào)專業(yè)學(xué)生對(duì)會(huì)計(jì)知識(shí)的需求不相符合。
3．教學(xué)手段陳舊，教學(xué)方法失當(dāng)。通過(guò)對(duì)會(huì)計(jì)老師的訪問(wèn)，大部分會(huì)計(jì)學(xué)教學(xué)現(xiàn)在仍然是“粉筆+黑板”，其優(yōu)點(diǎn)可以對(duì)學(xué)生不懂或疑難的地方通過(guò)板書(shū)進(jìn)行說(shuō)明，缺點(diǎn)是難對(duì)會(huì)計(jì)核算圖、賬表、實(shí)物等內(nèi)容做詳細(xì)介紹。通過(guò)調(diào)查問(wèn)卷的統(tǒng)計(jì)分析，有91%的同學(xué)認(rèn)同采用多媒體教學(xué)與板書(shū)教學(xué)相結(jié)合的教學(xué)手段。會(huì)計(jì)本身是一門技術(shù)性比較強(qiáng)的學(xué)科，且具有高技巧的操作性。然而現(xiàn)大多學(xué)校針對(duì)國(guó)貿(mào)專業(yè)會(huì)計(jì)學(xué)課程的教學(xué)一味“填鴨式”灌輸會(huì)計(jì)理論知識(shí)，枯燥乏味，實(shí)際案例較少，且沒(méi)有安排實(shí)踐操作課時(shí)，使學(xué)生感到會(huì)計(jì)高深莫測(cè)，從而產(chǎn)生畏難情緒。
（一）培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
學(xué)習(xí)興趣的高低是決定學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)還是被迫學(xué)習(xí)的關(guān)鍵因素,也是決定學(xué)習(xí)效果好壞的核心。因此，教師在學(xué)習(xí)這門課程之前，必須讓學(xué)生明白國(guó)貿(mào)專業(yè)的教學(xué)計(jì)劃中為什么要開(kāi)設(shè)《會(huì)計(jì)學(xué)》這門基礎(chǔ)課,并讓學(xué)生意識(shí)到在一個(gè)外貿(mào)企業(yè)里工作,看懂財(cái)務(wù)報(bào)告對(duì)自己將來(lái)的工作會(huì)有多大的幫助,使他們明白只有在掌握了會(huì)計(jì)學(xué)的基本理論和方法后,才能創(chuàng)造性地應(yīng)用會(huì)計(jì)信息進(jìn)行經(jīng)濟(jì)決策,才能成為實(shí)踐能力較強(qiáng)、具有創(chuàng)新意識(shí)的復(fù)合型國(guó)際商務(wù)高級(jí)專門人才。同時(shí),教師在課堂上應(yīng)把會(huì)計(jì)知識(shí)與社會(huì)生活、社會(huì)實(shí)踐和熱點(diǎn)問(wèn)題相聯(lián)系,讓學(xué)生感悟到會(huì)計(jì)問(wèn)題在日常生活的存在和學(xué)習(xí)會(huì)計(jì)知識(shí)的實(shí)用性,喚起他們的學(xué)習(xí)熱情。在教學(xué)過(guò)程中，可以要求學(xué)生在本次課結(jié)束后，出一些與下次課的內(nèi)容相關(guān)聯(lián)的題目，讓學(xué)生帶著問(wèn)題去預(yù)習(xí)，等到下次課開(kāi)始是要求學(xué)生回答。這樣可激發(fā)學(xué)生的答疑興趣，并產(chǎn)生對(duì)會(huì)計(jì)學(xué)課程的興趣。
（二）明確教學(xué)目的，優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容。
會(huì)計(jì)的目標(biāo)是為經(jīng)營(yíng)決策者提供有用的信息。國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)學(xué)生是未來(lái)的企業(yè)管理者,應(yīng)具備運(yùn)用會(huì)計(jì)信息進(jìn)行控制和決策的能力。所以說(shuō)國(guó)貿(mào)專業(yè)會(huì)計(jì)學(xué)課程的教學(xué)目標(biāo)應(yīng)當(dāng)是培養(yǎng)懂會(huì)計(jì)、能運(yùn)用會(huì)計(jì)信息為其專業(yè)服務(wù)的人才。因此只有將國(guó)貿(mào)專業(yè)會(huì)計(jì)學(xué)課程的教育目標(biāo)與會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)教育目標(biāo)區(qū)分開(kāi)來(lái)才能在教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法上有別于會(huì)計(jì)專業(yè)課程,滿足非會(huì)計(jì)專業(yè)會(huì)計(jì)學(xué)教學(xué)的需要。
在教學(xué)內(nèi)容上要結(jié)合國(guó)貿(mào)專業(yè)的專業(yè)特點(diǎn)，對(duì)會(huì)計(jì)學(xué)課程的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行調(diào)整，筆者認(rèn)為，對(duì)國(guó)貿(mào)專業(yè)應(yīng)設(shè)置兩門會(huì)計(jì)必修課，即《會(huì)計(jì)基礎(chǔ)》和《外貿(mào)會(huì)計(jì)》?！稌?huì)計(jì)基礎(chǔ)》課程應(yīng)該是《會(huì)計(jì)學(xué)原理》和《初級(jí)會(huì)計(jì)學(xué)》的結(jié)合，從而形成《會(huì)計(jì)基礎(chǔ)》課程。其內(nèi)容具體應(yīng)包括：第一章緒論：介紹會(huì)計(jì)的概念、特點(diǎn)，會(huì)計(jì)對(duì)象和會(huì)計(jì)要素，會(huì)計(jì)等式，會(huì)計(jì)核算的基本前提等會(huì)計(jì)基本知識(shí)。第二章會(huì)計(jì)循環(huán)：介紹會(huì)計(jì)循環(huán)的基本程序、會(huì)計(jì)科目與賬戶，會(huì)計(jì)憑證和賬簿、試算平衡、結(jié)賬進(jìn)行介紹，使學(xué)生初步熟悉會(huì)計(jì)循環(huán)的基本程序。第三章結(jié)合專業(yè)特點(diǎn)的借貸記賬法的應(yīng)用：從國(guó)貿(mào)專業(yè)的.特點(diǎn)出發(fā)，介紹用借貸記賬法對(duì)各行業(yè)企業(yè)的籌資活動(dòng)、投資活動(dòng)、經(jīng)營(yíng)活動(dòng)中的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)進(jìn)行會(huì)計(jì)核算。第四章財(cái)務(wù)報(bào)表及分析：介紹資產(chǎn)負(fù)債表、利潤(rùn)表、現(xiàn)金流量表，使學(xué)生加深對(duì)各種會(huì)計(jì)報(bào)表的認(rèn)識(shí)。著重運(yùn)用專門的會(huì)計(jì)方法分析三大會(huì)計(jì)報(bào)表之間的勾稽關(guān)系，使學(xué)生樹(shù)立會(huì)計(jì)報(bào)表分析整體性、綜合性的觀念，在理解財(cái)務(wù)報(bào)告編制的基礎(chǔ)上，看懂各大企業(yè)的會(huì)計(jì)報(bào)表。
1.由“黑板+粉筆”轉(zhuǎn)變?yōu)椤鞍咐?多媒體+板書(shū)”。多媒體的教學(xué)手段，加入生動(dòng)形象的案例和圖文并茂的集聲音、畫(huà)面、文字等一體的多媒體教學(xué)手段，使學(xué)生身臨其境，深切感受和理解會(huì)計(jì)憑證、賬簿、報(bào)表的編制程序和方法以及如何分析利用會(huì)計(jì)信息進(jìn)行具體的經(jīng)營(yíng)決策，從而增加學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。板書(shū)也是不可或缺的，教師演算時(shí)可以在黑板上即興發(fā)揮，具有多媒體不可替代的作用，還可以達(dá)到學(xué)生與老師互動(dòng)的效果。也一定避免運(yùn)用屏幕替代板書(shū)，并不代表真正的多媒體，這種方式在授課時(shí)無(wú)法與學(xué)生進(jìn)行交流，難以掌握教學(xué)動(dòng)態(tài)，仍不能根本改變灌輸式教學(xué)。
2.財(cái)務(wù)報(bào)告導(dǎo)入式教學(xué)法+案例教學(xué)。首先，在會(huì)計(jì)學(xué)課程開(kāi)始時(shí)首先以多媒體方式向?qū)W生展示某一外貿(mào)企業(yè)主要的會(huì)計(jì)報(bào)表和會(huì)計(jì)報(bào)表附注，簡(jiǎn)單介紹會(huì)計(jì)報(bào)表的及附注的內(nèi)容，讓學(xué)生明確會(huì)計(jì)的目標(biāo)是提供經(jīng)濟(jì)信息，為企業(yè)內(nèi)部和外部的相關(guān)部門和單位決策提供依據(jù)，財(cái)務(wù)報(bào)告是會(huì)計(jì)信息的載體，讓學(xué)習(xí)了解財(cái)務(wù)報(bào)告在會(huì)計(jì)學(xué)中的核心地位，理解會(huì)計(jì)與他們專業(yè)的關(guān)系。接下來(lái)介紹會(huì)計(jì)報(bào)表編制原則及理論依據(jù)，包括會(huì)計(jì)假設(shè)、會(huì)計(jì)原則、會(huì)計(jì)要素和會(huì)計(jì)等式等基本會(huì)計(jì)理論。
其次，概述各個(gè)報(bào)表項(xiàng)目（即會(huì)計(jì)科目）的含義、及確認(rèn)與計(jì)量。并闡述各個(gè)報(bào)表項(xiàng)目與會(huì)計(jì)要素間的聯(lián)系。讓學(xué)生明確會(huì)計(jì)報(bào)表項(xiàng)目所表示的經(jīng)濟(jì)含義。
再次，給出一個(gè)企業(yè)某一期間的實(shí)際發(fā)生業(yè)務(wù)，并進(jìn)行借貸復(fù)式記賬后，教授學(xué)生登記賬簿和編制會(huì)計(jì)報(bào)表的方法，讓學(xué)生自己完成賬簿的登記，主要會(huì)計(jì)報(bào)表的編制。老師對(duì)存在的問(wèn)題進(jìn)行分析和講評(píng)，讓學(xué)習(xí)深入了解會(huì)計(jì)報(bào)表的形成過(guò)程，加強(qiáng)對(duì)報(bào)表的理解與運(yùn)用能力。
最后，是會(huì)計(jì)報(bào)表分析，重點(diǎn)介紹會(huì)計(jì)報(bào)表分析方法的具體運(yùn)用，同時(shí)也可以結(jié)合不同的專業(yè)特點(diǎn)，有重點(diǎn)地進(jìn)行某些內(nèi)容的分析，更好地滿足其專業(yè)需要，提高運(yùn)用會(huì)計(jì)信息進(jìn)行企業(yè)管理的能力。
（四）優(yōu)化會(huì)計(jì)學(xué)教學(xué)師資隊(duì)伍。
教師的素質(zhì)直接決定著所培養(yǎng)的學(xué)生的能力。隨著新的準(zhǔn)則體系的出臺(tái),對(duì)會(huì)計(jì)教師的知識(shí)更新和知識(shí)跨度都提出了更高要求,教師不但要加強(qiáng)專業(yè)理論知識(shí)的更新,不斷充實(shí)自己,而且還要拓寬自己的知識(shí)結(jié)構(gòu),學(xué)習(xí)了解相關(guān)學(xué)科的內(nèi)容,才能適應(yīng)知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代的需要。但同時(shí)，對(duì)于國(guó)貿(mào)專業(yè)的會(huì)計(jì)學(xué)課程的會(huì)計(jì)教師，還必須必須了解學(xué)生所學(xué)專業(yè)的相關(guān)知識(shí)，以便更好地將兩者結(jié)合起來(lái)教學(xué)。針對(duì)這些情況，高校應(yīng)制定激勵(lì)機(jī)制，鼓勵(lì)教師走出校門，用一定的經(jīng)費(fèi)支持教師進(jìn)修學(xué)習(xí)。學(xué)校還可以派送教師到涉外的企事業(yè)單位直接參與企業(yè)會(huì)計(jì)核算,以提高教師的實(shí)踐操作能力。
[1]肖華芳,萬(wàn)文軍.非會(huì)計(jì)專業(yè)會(huì)計(jì)學(xué)教現(xiàn)狀分析及改革設(shè)想—-基于華中農(nóng)業(yè)大學(xué)的實(shí)證研究.當(dāng)代經(jīng)濟(jì)20xx年1月（上）。
會(huì)計(jì)信息化下的基礎(chǔ)會(huì)計(jì)課程教學(xué)篇十五
通過(guò)本次實(shí)習(xí)，讓我可以充分發(fā)揮成本會(huì)計(jì)的職能作用，圓滿完成成本會(huì)計(jì)任務(wù)，科學(xué)地掌握成本會(huì)計(jì)的知識(shí)。努力做到身為成本技術(shù)人員應(yīng)具備的素質(zhì)――勝任。要既精于核算，又善于管理;履行職責(zé)，創(chuàng)造性開(kāi)展工作。從實(shí)習(xí)中，讓我對(duì)成本會(huì)計(jì)的知識(shí)有了進(jìn)一步的了解和掌握，對(duì)成本工作有了一個(gè)大概的了解，對(duì)我以后的學(xué)習(xí)工作有了很大的幫助。
二、實(shí)習(xí)的內(nèi)容課程實(shí)習(xí)安排得全部?jī)?nèi)容。
《成本會(huì)計(jì)》課程模擬實(shí)習(xí)的主要內(nèi)容包括產(chǎn)品成本計(jì)算的基本方法，以及材料費(fèi)用、工資與福利費(fèi)、輔助生產(chǎn)費(fèi)用、制造費(fèi)用等各項(xiàng)生產(chǎn)費(fèi)用的歸集與分配。
模擬實(shí)習(xí)企業(yè)的基本情況及成本核算規(guī)定(考試模式)。
本次實(shí)習(xí)主要涉及的企業(yè)有：北京力豪實(shí)驗(yàn)有限公司;北京光華紙制造公司;北京慧明制造廠;北京豪杰制造有限公司;北京鑫銳制鞋廠;北京榮光造紙廠;北京明華紙制品公司;北京建材有限公司;北京美達(dá)機(jī)床廠;北京明杰實(shí)業(yè)有限公司;北京標(biāo)準(zhǔn)制造有限公司;北京南方制造有限公司;北京大興煉油廠;米萊服飾有限公司;北京福晟制造廠;北京行遠(yuǎn)制造有限公司;北京明光制造廠。本次實(shí)習(xí)主要涉及的相關(guān)的核算賬戶：原材料――直接材料;周轉(zhuǎn)材料――低值易耗品;累計(jì)折舊;在建工程;應(yīng)付職工薪酬――工資;應(yīng)付職工薪酬――社會(huì)保險(xiǎn);應(yīng)付職工薪酬――住房公積金;應(yīng)付職工薪酬――職工福利費(fèi);應(yīng)交稅費(fèi)――應(yīng)交增值稅――進(jìn)項(xiàng)稅額;應(yīng)交稅費(fèi)――應(yīng)交增值稅――進(jìn)項(xiàng)稅額轉(zhuǎn)出;制造費(fèi)用――輔助生廠車間;其他應(yīng)付款――北京市供電局;生產(chǎn)成本――基本生產(chǎn)成本――地面磚;生產(chǎn)成本――基本生產(chǎn)成本――墻面磚;生產(chǎn)成本――輔助生產(chǎn)成本――修理車間;生產(chǎn)成本――輔助生產(chǎn)成本――運(yùn)輸車間;制造費(fèi)用――一般消耗;制造費(fèi)用――工資;制造費(fèi)用――社保福利費(fèi);制造費(fèi)用――折舊費(fèi);制造費(fèi)用――電費(fèi);制造費(fèi)用――輔助生產(chǎn)成本;銷售費(fèi)用――輔助生產(chǎn)成本;管理費(fèi)用――一般消耗;管理費(fèi)用――工資;管理費(fèi)用――折舊費(fèi);管理費(fèi)用――電費(fèi);管理費(fèi)用――社保福利費(fèi);管理費(fèi)用――輔助生產(chǎn)成本。
北京建材有限公司屬于建材制造行業(yè)，有兩個(gè)基本生產(chǎn)車間分別大批量生產(chǎn)地面磚和墻磚兩種產(chǎn)品，其工藝過(guò)程屬于單步驟生產(chǎn)。設(shè)有運(yùn)輸和修理兩個(gè)輔助生產(chǎn)車間，為基本生產(chǎn)車間和管理部門等提供服務(wù)。產(chǎn)品成本包括“直接材料”、“直接人工”和“制造費(fèi)用”三個(gè)成本項(xiàng)目。兩種產(chǎn)品的原材料均為在生產(chǎn)開(kāi)始時(shí)一次投入。該企業(yè)機(jī)器設(shè)備采用綜合折舊率法;定額管理基礎(chǔ)較好，產(chǎn)品的消耗定額或費(fèi)用定額比較準(zhǔn)確、穩(wěn)定，直接材料費(fèi)用按定額費(fèi)用比例分配,其他費(fèi)用按定額工時(shí)比例分配，輔助生產(chǎn)車間按直接分配法在受益部門之間分配，采用約當(dāng)產(chǎn)量法核算在產(chǎn)品與完工產(chǎn)品成本。
實(shí)習(xí)步驟。
1.根據(jù)成本計(jì)算對(duì)象開(kāi)設(shè)成本計(jì)算單或基本生產(chǎn)成本明細(xì)賬，并登記各賬戶期初余額。2.根據(jù)模擬實(shí)習(xí)企業(yè)背景資料中各項(xiàng)相關(guān)費(fèi)用的發(fā)生情況，逐一編制各種費(fèi)用分配表，填制有關(guān)記賬憑證。3.根據(jù)記賬憑證逐筆登記有關(guān)費(fèi)用明細(xì)賬戶，進(jìn)行各有關(guān)費(fèi)用的歸集。4.根據(jù)有關(guān)費(fèi)用明細(xì)賬戶歸集的費(fèi)用，將各項(xiàng)費(fèi)用按照規(guī)定的標(biāo)準(zhǔn)和方法進(jìn)行分配。5.按照模擬實(shí)習(xí)企業(yè)背景資料和要求，計(jì)算各成本計(jì)算對(duì)象的成本。
遇到的問(wèn)題。
1、分為材料成本核算、領(lǐng)料單的編制與匯總。在領(lǐng)料單的編制過(guò)程中，發(fā)現(xiàn)有兩張領(lǐng)料單可能因?yàn)橄到y(tǒng)問(wèn)題總是無(wú)法正確。2、由于本次實(shí)訓(xùn)計(jì)算較多，所以進(jìn)度較慢。3、忘記了寫(xiě)合計(jì)，而且，由于核算計(jì)算過(guò)程繁瑣，極易出錯(cuò)。4、對(duì)于固定資產(chǎn)折舊的方法：1)、直線折舊法2)、年數(shù)總和法：預(yù)計(jì)凈殘值掌握的較生疏，中財(cái)?shù)闹R(shí)點(diǎn)理解不夠透徹。
三、實(shí)習(xí)的。
本次成本會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)，增強(qiáng)了我對(duì)所學(xué)課程知識(shí)的理解和進(jìn)一步在實(shí)際生活中運(yùn)用課程理論，使我較全面地掌握費(fèi)用及成本核算基礎(chǔ)知識(shí)和基本操作的方法，在實(shí)踐中運(yùn)用，讓我對(duì)于會(huì)計(jì)工作和會(huì)計(jì)知識(shí)運(yùn)用有了更進(jìn)一步的了解，將我對(duì)會(huì)計(jì)知識(shí)的理解具體化。通過(guò)對(duì)成本會(huì)計(jì)的實(shí)訓(xùn)，我還進(jìn)一步的加深了對(duì)中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)的知識(shí)的掌握，發(fā)現(xiàn)在固定資產(chǎn)折舊這一方面的掌握比較薄弱，特別是對(duì)其中幾個(gè)計(jì)算方法的理解。對(duì)于材料費(fèi)用等分配表的填寫(xiě)上，要明確基本生產(chǎn)成本與輔助生產(chǎn)成本的區(qū)別以及兩者包括的范圍，從而正確進(jìn)行費(fèi)用的歸集和分配。要了解知識(shí)點(diǎn)：固定日歷是30日，平均工作日是21天。本次實(shí)訓(xùn)的知識(shí)范圍的涉及基本上是根據(jù)老師的授課進(jìn)度進(jìn)行的，是對(duì)課堂知識(shí)的深化認(rèn)識(shí)和進(jìn)一步的掌握。下面是我對(duì)本次實(shí)訓(xùn)碰見(jiàn)的知識(shí)點(diǎn)的一個(gè)歸納和當(dāng)時(shí)制作的心情：在做到直接分配與交互分配時(shí)，有種豁然開(kāi)朗的感覺(jué)，感覺(jué)在老師講課時(shí)理解比較朦朧的知識(shí)點(diǎn)通過(guò)實(shí)際的操作有了對(duì)知識(shí)點(diǎn)的新的認(rèn)識(shí)。直接分配法的計(jì)算比較簡(jiǎn)單些，交互分配法多轉(zhuǎn)了兩個(gè)彎。分配率一般有提醒保留四位小數(shù)，交互分配法的分配率等于待分配費(fèi)用除以輔助生產(chǎn)勞動(dòng)總量。對(duì)于制造費(fèi)用包括哪些方面，在進(jìn)行制造費(fèi)用的歸集和分配上出現(xiàn)了概念模糊的現(xiàn)象，制造費(fèi)用是指企業(yè)的各生產(chǎn)單位為組織和管理生產(chǎn)而發(fā)生的各項(xiàng)費(fèi)用。一般包括：機(jī)物料、工資及福利、折舊費(fèi)、修理費(fèi)、租賃費(fèi)、保險(xiǎn)費(fèi)、水電費(fèi)、運(yùn)輸費(fèi)、差旅費(fèi)、辦公費(fèi)、取暖費(fèi)、勞動(dòng)保護(hù)費(fèi)、低值易耗品推銷、設(shè)計(jì)制圖費(fèi)、試驗(yàn)檢驗(yàn)費(fèi)等。并且，鞏固了原材料采購(gòu)的會(huì)計(jì)分錄的制作及所涉及的會(huì)計(jì)科目等知識(shí)點(diǎn).我做的第一個(gè)練習(xí)時(shí)關(guān)于工資費(fèi)用分配賬務(wù)處理，主要分為管理費(fèi)用、銷售費(fèi)用和應(yīng)付職工薪酬，比較順利，但是，竟然忘記了寫(xiě)合計(jì)，失誤。對(duì)于運(yùn)輸費(fèi)用包括了運(yùn)輸有關(guān)人員工資、汽油費(fèi)、領(lǐng)料費(fèi)，要注意應(yīng)納稅額的扣除。還應(yīng)了解此項(xiàng)業(yè)務(wù)的運(yùn)輸費(fèi)屬于價(jià)外費(fèi)還是價(jià)內(nèi)費(fèi)，對(duì)于這兩種費(fèi)用有不同的征稅率。在填寫(xiě)分配表時(shí)，總會(huì)出現(xiàn)計(jì)算上的錯(cuò)誤，對(duì)于產(chǎn)品成本計(jì)算的輔助方法的掌握感覺(jué)并不是很到位。通過(guò)這次實(shí)訓(xùn)，讓我了解到了成本會(huì)計(jì)工作是一個(gè)需要有良好的素質(zhì)和職業(yè)道德的工作人員從事的工作，對(duì)待每項(xiàng)業(yè)務(wù)應(yīng)具備事實(shí)求是的精神，當(dāng)然，也要有良好的知識(shí)基礎(chǔ)，對(duì)于這一點(diǎn)，我覺(jué)得自己遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，對(duì)會(huì)計(jì)知識(shí)依舊不能很好的融匯貫通，常出現(xiàn)常識(shí)性或基礎(chǔ)性的錯(cuò)誤，所以小測(cè)時(shí)剛開(kāi)始是手忙腳亂的，因?yàn)闆](méi)底，應(yīng)多溫習(xí)功課，牢固掌握書(shū)本上的知識(shí)點(diǎn)?？傮w來(lái)說(shuō)，發(fā)現(xiàn)會(huì)計(jì)真是門很細(xì)的工作，激發(fā)了我學(xué)習(xí)會(huì)計(jì)的興趣，但是，對(duì)于碰見(jiàn)的問(wèn)題的無(wú)能為力也讓我相當(dāng)憂慮，特別是覺(jué)得自己的基礎(chǔ)真的不是很扎實(shí)，有種遇見(jiàn)平靜的感覺(jué)。
實(shí)習(xí)日記。
20xx年xx月02日。
這節(jié)課主要是對(duì)費(fèi)用要素進(jìn)行分配和歸集。
一、對(duì)材料費(fèi)用的歸集和分配實(shí)訓(xùn)分為材料成本核算、領(lǐng)料單的編制與匯總。在領(lǐng)料單的編制過(guò)程中，發(fā)現(xiàn)有兩張領(lǐng)料單可能因?yàn)橄到y(tǒng)問(wèn)題總是無(wú)法正確。
20xx年xx月09日。
有事一節(jié)實(shí)訓(xùn)課，今天有點(diǎn)小胃疼這次是制作材料成本分配表，鞏固成本計(jì)算知識(shí)點(diǎn)和進(jìn)一步了解對(duì)成本賬務(wù)的處理。并且學(xué)到了平常忽略的知識(shí)點(diǎn)。1、生產(chǎn)車間：基本生產(chǎn)成本中管理人員工資計(jì)入制造費(fèi)用2、基本生產(chǎn)車間1生產(chǎn)工人工資--基本生產(chǎn)成本2管理工人工資--制造費(fèi)用--生產(chǎn)車間3、修理運(yùn)輸車間生產(chǎn)工人工資+管理工人工資--輔助生產(chǎn)成本(不通過(guò)‘制造用戶’)--修理運(yùn)輸由于本次實(shí)訓(xùn)計(jì)算較多，所以進(jìn)度較慢。
20xx年xx月16日。
會(huì)計(jì)信息化下的基礎(chǔ)會(huì)計(jì)課程教學(xué)篇十六
論文摘要：高職院校是培養(yǎng)高素質(zhì)應(yīng)用型人才的搖籃，創(chuàng)新教學(xué)模式的建立與發(fā)展關(guān)系到人才創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，改革、接受、體臉、發(fā)現(xiàn)、研究和創(chuàng)造相結(jié)合的創(chuàng)新教學(xué)模式是適應(yīng)高職教育，培養(yǎng)具有創(chuàng)新能力的高素質(zhì)應(yīng)用型人才較好的創(chuàng)新教學(xué)模式.
《機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)》是機(jī)械基礎(chǔ)系列課程中與實(shí)踐結(jié)合最為緊密的技術(shù)基礎(chǔ)課，擔(dān)負(fù)著學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的主要任務(wù).在教學(xué)中開(kāi)展創(chuàng)新教育，是應(yīng)該的也是必須的.對(duì)高職院校而言，僅僅做幾個(gè)實(shí)驗(yàn)和一次課程設(shè)計(jì)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的.在各位老師的指導(dǎo)和幫助下，結(jié)合自己的工作經(jīng)驗(yàn)，筆者從開(kāi)始，在《機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)》課程的教學(xué)中進(jìn)行了試探性的創(chuàng)新教學(xué)改革，取得了一些經(jīng)驗(yàn)，現(xiàn)總結(jié)如下.
1新教學(xué)模式的建立與實(shí)施。
1.1評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)的改革。
分?jǐn)?shù)是評(píng)價(jià)學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)最直接、最重要的指標(biāo)，大多數(shù)院校均制定了考試成績(jī)占7000、平時(shí)成績(jī)占30%的評(píng)分標(biāo)準(zhǔn).考試主要考察學(xué)生對(duì)基本知識(shí)的掌握情況，就算在試題中加大考察創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力的試題份量，也僅僅只是從理論方面對(duì)學(xué)生的創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力進(jìn)行了考察，這對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)起不了太大的作用，而平時(shí)成績(jī)多是依據(jù)作業(yè)、課堂表現(xiàn)等情況進(jìn)行評(píng)分，其實(shí)質(zhì)上也是考察了學(xué)生對(duì)基本知識(shí)的掌握情況.所以這一評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)，已不再適應(yīng)重在創(chuàng)新與應(yīng)用能力培養(yǎng)的高等職業(yè)教育.在嘗試教學(xué)中，評(píng)分改革為:考試3500，作業(yè)1000，紀(jì)律500，實(shí)驗(yàn)1000，創(chuàng)新提案1500，實(shí)踐分析1500，操作1000.
其中，實(shí)踐分析是按每一種機(jī)構(gòu)講完后學(xué)生按照要求觀察、分析、比較該機(jī)構(gòu)在實(shí)際生產(chǎn)和生活中應(yīng)用的報(bào)告評(píng)分;創(chuàng)新提案是按原理部分講完后學(xué)生通過(guò)觀察實(shí)際，從而發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，并以所學(xué)知識(shí)為依據(jù)，充分發(fā)揮自己的想象能力和創(chuàng)新能力，提出解決方案的可行性的大小評(píng)分;操作是在學(xué)完本課程后，學(xué)生在老師的幫助下，按照所學(xué)進(jìn)行的簡(jiǎn)單、實(shí)用的小機(jī)械設(shè)計(jì)的優(yōu)劣評(píng)分.
評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)的改革，可以從根本上改變學(xué)生對(duì)實(shí)踐教學(xué)的態(tài)度.因?yàn)閯?chuàng)新實(shí)踐不再是興趣的問(wèn)題，而是直接與學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)掛鉤，從而間接影響學(xué)生就業(yè)的問(wèn)題.這必然能引起學(xué)生對(duì)創(chuàng)新教學(xué)的積極響應(yīng)，因而，評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)的改革勢(shì)在必行，這是創(chuàng)新教學(xué)模式的動(dòng)力所在.
1.2基礎(chǔ)知識(shí)的教學(xué)，應(yīng)更加緊密地聯(lián)系實(shí)際。
傳統(tǒng)的教學(xué)方式主要以接受性教學(xué)為主，教師講學(xué)生聽(tīng)，重視書(shū)本知識(shí)的“灌輸”，忽視了學(xué)生知識(shí)運(yùn)用能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng).而要改變這一方式，就必須加強(qiáng)理論與實(shí)踐的聯(lián)系，倡導(dǎo)有效地接受、體驗(yàn)、發(fā)現(xiàn)、研究和創(chuàng)造相結(jié)合的基礎(chǔ)教學(xué)模式.
接受是指學(xué)生應(yīng)接受哪些知識(shí)，也就是老師應(yīng)重點(diǎn)講解什么內(nèi)容.傳統(tǒng)的重點(diǎn)在因而不在果，重視每一個(gè)公式、每一個(gè)論點(diǎn)的推導(dǎo)，而不重視知識(shí)的實(shí)際運(yùn)用.創(chuàng)新教學(xué)要加大實(shí)踐教學(xué)，就必然不能再一成不變地逐點(diǎn)講解了.應(yīng)只講其結(jié)果而不講其原因，以節(jié)省課時(shí)，然后盡可能多地進(jìn)行實(shí)例分析，講清機(jī)構(gòu)的運(yùn)動(dòng)、特點(diǎn)和應(yīng)用.重點(diǎn)在于應(yīng)用，應(yīng)多講怎樣巧用、妙用，應(yīng)注意哪些問(wèn)題等實(shí)際問(wèn)題;體驗(yàn)是指要引導(dǎo)學(xué)生、要求學(xué)生從實(shí)際生產(chǎn)和生活中體驗(yàn)所學(xué)機(jī)構(gòu)是如何應(yīng)用的;發(fā)現(xiàn)是指學(xué)生在體驗(yàn)中發(fā)現(xiàn)現(xiàn)有機(jī)械設(shè)計(jì)的不合理之處，或生活中可以利用所學(xué)而設(shè)計(jì)出機(jī)械來(lái)解決問(wèn)題的地方;研究是指學(xué)生對(duì)發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題再深一步研究討論，并提出設(shè)計(jì)方案;而創(chuàng)造是指學(xué)生在老師的指導(dǎo)下，對(duì)提出的方案利用所學(xué)進(jìn)行具體地設(shè)計(jì).
這一基礎(chǔ)教學(xué)模式是一個(gè)環(huán)環(huán)相扣、與實(shí)踐結(jié)合極為緊密的教學(xué)模式，要實(shí)現(xiàn)預(yù)期的教學(xué)效果，必須采用合理有效的教學(xué)手段，在嘗試教學(xué)中可以采取如下辦法:。
1)接受:教學(xué)中，盡可能多地利用現(xiàn)有模型和教具，在課堂上分析其運(yùn)動(dòng)和特點(diǎn)，并引人與之相應(yīng)的實(shí)用機(jī)械，分析說(shuō)明設(shè)計(jì)時(shí)應(yīng)注意的問(wèn)題.要盡可能多地帶領(lǐng)學(xué)生到實(shí)驗(yàn)室、實(shí)習(xí)工廠和培訓(xùn)中心進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)教學(xué).
2)體驗(yàn):在接受教學(xué)的基礎(chǔ)上，要求學(xué)生對(duì)所學(xué)的機(jī)構(gòu)按下面的表格1進(jìn)行分析.
該表要求學(xué)生獨(dú)立完成，實(shí)例分析中若有n名學(xué)生的結(jié)果相同，則這些學(xué)生評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)中實(shí)踐分析的分?jǐn)?shù)x=15-0.3xn.實(shí)例分析要求畫(huà)出機(jī)構(gòu)運(yùn)動(dòng)簡(jiǎn)圖，并分析其用在此處的優(yōu)點(diǎn)，能否用其它機(jī)構(gòu)代替等.
3)發(fā)現(xiàn):在體驗(yàn)的基礎(chǔ)上，要求學(xué)生認(rèn)真觀察、體驗(yàn)生產(chǎn)和生活，尋找現(xiàn)有機(jī)械設(shè)計(jì)的'不合理之處，或生活中可以利用所學(xué)而設(shè)計(jì)出機(jī)械來(lái)解決問(wèn)題的地方，并以報(bào)告的形式提出應(yīng)改造哪些細(xì)節(jié)或設(shè)計(jì)出什么樣的東西.這不僅僅要求是純機(jī)械的，應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生盡可能地利用所學(xué)、所知，或通過(guò)查閱資料所得的知識(shí)構(gòu)思出機(jī)、光、電一體化，甚至純電子的設(shè)計(jì)構(gòu)思.這樣，可以培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)和查閱資料的能力，使本課程的創(chuàng)新教學(xué)上升到一個(gè)新的高度.
4)研究和創(chuàng)造:這二者是需要大量的時(shí)間去完成的，放在課外興趣小組指導(dǎo)進(jìn)行.
1.3應(yīng)進(jìn)一步加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)。
高職《機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)》課程的實(shí)踐教學(xué)一般實(shí)驗(yàn)為10學(xué)時(shí)左右，課程設(shè)計(jì)是進(jìn)行減速器的設(shè)計(jì)，為期兩周，這些已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)趕不上高職創(chuàng)新教學(xué)的要求了.在嘗試教學(xué)中按照表2進(jìn)行.
課外興趣小組的建立，可以進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新思維、創(chuàng)新能力;開(kāi)拓學(xué)生知識(shí)面;提高學(xué)生查閱資料的能力;更新課本知識(shí)，是學(xué)生了解最新機(jī)械行業(yè)發(fā)展?fàn)顩r的第二課堂.
1)經(jīng)費(fèi)籌集:采取學(xué)生交一點(diǎn)，學(xué)院補(bǔ)助一點(diǎn)的方式.
2)成員:有興趣的學(xué)生.
3)活動(dòng)時(shí)間與地點(diǎn):每周二、四晚(機(jī)械設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)室).
4)活動(dòng)內(nèi)容:。
(1)集體學(xué)習(xí):了解機(jī)械行業(yè)發(fā)展?fàn)顩r;了解先進(jìn)的設(shè)計(jì)方法;閱讀相關(guān)書(shū)籍，以提高認(rèn)識(shí)、開(kāi)拓視野，使學(xué)生的知識(shí)與時(shí)代保持同步.
(2)組織討論:討論、評(píng)比學(xué)生研究后提出的設(shè)計(jì)方案的可行性大小，并以此為依據(jù)評(píng)定創(chuàng)新提案部分的分值.
(3)操作設(shè)計(jì):從討論結(jié)果中選出十個(gè)經(jīng)過(guò)討論改進(jìn)、可行性最大的提案，以小組成員為主干，全班學(xué)生為成員，在老師的指導(dǎo)下完成這些方案的初步設(shè)計(jì).并以設(shè)計(jì)的結(jié)果為依據(jù)評(píng)定操作部分的分值.
2教學(xué)效果的對(duì)比分析。
課程結(jié)束后，把實(shí)驗(yàn)班與對(duì)照班按表3做了對(duì)比分析:。
從上表的對(duì)比分析可以看出，該創(chuàng)新教學(xué)模式是適應(yīng)高職教育、培養(yǎng)具有創(chuàng)新能力的高素質(zhì)應(yīng)用型人才較好的創(chuàng)新教學(xué)模式.
3經(jīng)驗(yàn)總結(jié)。
在實(shí)施該教學(xué)模式的過(guò)程中，曾出現(xiàn)了許多偏差，獲得了下面幾點(diǎn)教訓(xùn)和經(jīng)驗(yàn):。
1）應(yīng)考慮學(xué)生的能力與時(shí)間.開(kāi)始時(shí)沒(méi)有考慮到此點(diǎn)，要求每一個(gè)學(xué)生都能獨(dú)立地完成任務(wù)，要求提得太高，并且也沒(méi)有組建興趣小組，學(xué)生不能按時(shí)完成，自然達(dá)不到預(yù)設(shè)的教學(xué)目的.
2)應(yīng)考慮自身的精力與能力.筆者因?qū)嵺`經(jīng)驗(yàn)不足，沒(méi)有注意自己的精力問(wèn)題，在實(shí)施中感到非常吃力.雖在各位老師的幫助下，按時(shí)完成了教學(xué)任務(wù)，但自我感覺(jué)不佳.所以，教師應(yīng)不斷增強(qiáng)自身的實(shí)踐知識(shí)，并發(fā)動(dòng)興趣小組的成員參與資料的搜集和整理，減少教師的工作量.
3)應(yīng)加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)和現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)的管理.學(xué)生對(duì)實(shí)踐興趣極高，管理不好就無(wú)法進(jìn)行教學(xué).因而要充分發(fā)揮班干部的作用，并積極尋求其他老師和師傅的幫助，才能取得較好教學(xué)效果.
4)要加強(qiáng)學(xué)生的安全教育.工廠、實(shí)驗(yàn)室中有許多應(yīng)注意安全的地方，一定要加強(qiáng)學(xué)生的安全教育.
會(huì)計(jì)信息化下的基礎(chǔ)會(huì)計(jì)課程教學(xué)篇十七
電氣工程基礎(chǔ)課程是根據(jù)國(guó)家教育部頒布的本科專業(yè)目錄的指導(dǎo)思想――以強(qiáng)電為主、強(qiáng)弱電結(jié)合,按電氣工程及其自動(dòng)化專業(yè)寬口徑培養(yǎng)目標(biāo)的要求而設(shè)置的一門專業(yè)偏基礎(chǔ)課程。在該課程中幾乎涵蓋了有關(guān)電氣工作的所有基本概念、原理和方法,與電氣工程的各個(gè)方面均息息相關(guān)。隨著網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)的不斷發(fā)展,各大院校應(yīng)充分利用現(xiàn)代教育技術(shù),運(yùn)用先進(jìn)的信息化教學(xué)方式改善傳統(tǒng)教學(xué)模式中的不足,以此提高電氣工程基礎(chǔ)課程教學(xué)效率。
電氣工程基礎(chǔ)課程的特點(diǎn)為:其一,課程涉及的知識(shí)點(diǎn)多。課程內(nèi)容包括發(fā)電、輸電、配電、用電等各個(gè)方面的知識(shí),每一章都是一個(gè)嶄新的內(nèi)容,并涵蓋大量的理論知識(shí)點(diǎn),增加了“教”與“學(xué)”的難度;其二,電氣工程基礎(chǔ)課程是基礎(chǔ)課與專業(yè)課的過(guò)渡課程,在教學(xué)過(guò)程中必須強(qiáng)化學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)和工程實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)。
由于電氣工程基礎(chǔ)課程具備以上兩個(gè)特點(diǎn),所以對(duì)課程教學(xué)質(zhì)量和效率提出了更為嚴(yán)格的要求。但是在傳統(tǒng)教學(xué)模式下,電氣工程基礎(chǔ)課程的教學(xué)現(xiàn)狀不容樂(lè)觀,主要存在以下問(wèn)題:首先,理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)相脫節(jié)。由于課程設(shè)置的教學(xué)學(xué)時(shí)數(shù)有限,即使教師在課堂教學(xué)中采用多媒體輔助教學(xué),也無(wú)法全面講授知識(shí)點(diǎn)以及與電氣工程實(shí)踐相聯(lián)系,所以致使學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中,難以消化和理解較為抽象、深?yuàn)W的理論知識(shí);其次,課程教學(xué)沒(méi)有把握住重點(diǎn),學(xué)生始終處于被動(dòng)接受知識(shí)的學(xué)習(xí)狀態(tài),導(dǎo)致學(xué)生對(duì)本課程的學(xué)習(xí)積極性不高,甚至跟不上教師的授課進(jìn)度,加之教師缺乏對(duì)學(xué)生必要的課后復(fù)習(xí)指導(dǎo),從而造成電氣工程基礎(chǔ)課程教學(xué)效率偏低;再次,課程教學(xué)方法單一、教學(xué)手段落后,沒(méi)有將現(xiàn)代化的網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)應(yīng)用于教學(xué)實(shí)踐中,導(dǎo)致教學(xué)效果完成依賴于教師的教學(xué)水平和教學(xué)態(tài)度。
信息化教學(xué)不僅僅局限于課堂教學(xué)上,使其具備較強(qiáng)的開(kāi)放性,主要表現(xiàn)在以下兩個(gè)方面:首先,開(kāi)放課程資源,使學(xué)生通過(guò)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)進(jìn)入教學(xué)資源系統(tǒng),可以隨時(shí)進(jìn)行課程學(xué)習(xí)。同時(shí),在教學(xué)資源系統(tǒng)中存儲(chǔ)了大量的仿真實(shí)驗(yàn)、演示實(shí)驗(yàn)、虛擬實(shí)驗(yàn)等實(shí)驗(yàn)教學(xué)信息,可以供學(xué)生自主選擇學(xué)習(xí),彌補(bǔ)課堂教學(xué)中的知識(shí)缺失,拓展學(xué)生的知識(shí)視野;其次,信息化教學(xué)方式是一個(gè)開(kāi)放的課程建設(shè)平臺(tái),不僅可以為學(xué)生提供充足的數(shù)字化資源,還可以有效促進(jìn)產(chǎn)、學(xué)、研三者相結(jié)合,提高教師隊(duì)伍的綜合素質(zhì)。
網(wǎng)絡(luò)信息化教學(xué)資源系統(tǒng)能夠?yàn)檎n程教學(xué)提供豐富的教學(xué)資源。教師可以根據(jù)課程教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn),選擇有利于學(xué)生發(fā)展的研究專題,讓學(xué)生進(jìn)行課外研究,使課內(nèi)教學(xué)延伸到課外教學(xué)。學(xué)生在研究專題時(shí),可以充分利用網(wǎng)絡(luò)信息資源,充分調(diào)動(dòng)起學(xué)生自主探究和自主學(xué)習(xí)的積極性,有利于培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力。
信息化教學(xué)以網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)為支撐,使教學(xué)場(chǎng)地和教學(xué)時(shí)間不受任何限制。由于網(wǎng)絡(luò)信息實(shí)現(xiàn)了高度共享,所以學(xué)生可以學(xué)習(xí)不同學(xué)科、不同課程的知識(shí),豐富學(xué)生的知識(shí)體系,拓展學(xué)生的思維能力,以滿足學(xué)生差別化的學(xué)習(xí)需求,從而使信息化教學(xué)更具可持續(xù)發(fā)展性。
(一)合理運(yùn)用多媒體教學(xué)。
現(xiàn)階段,隨著計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的不斷發(fā)展和進(jìn)步,使得電氣工程基礎(chǔ)教學(xué)的內(nèi)容不再只局限于教材當(dāng)中,而是要充分地利用多媒體技術(shù)來(lái)完成教學(xué)。在應(yīng)用多媒體計(jì)算機(jī)對(duì)教學(xué)進(jìn)行輔助時(shí),與教學(xué)質(zhì)量息息相關(guān)的是教學(xué)軟件。多媒體教學(xué)軟件能夠充分地發(fā)揮出多媒體教學(xué)的優(yōu)越性,其通過(guò)各式各樣、圖文并貌的動(dòng)畫(huà)、音樂(lè)、圖形和圖像等,彌補(bǔ)了傳統(tǒng)教學(xué)中感性材料不足的缺陷,進(jìn)一步幫助學(xué)生養(yǎng)成了良好的思維能力。利用多媒體中聲音和圖像可以使原本較為抽象的事物,變得更加形象化、具體化、直觀化,并且也在一定程度上激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。多媒體技術(shù)的應(yīng)用,使教師能夠?qū)⒁恍┰緹o(wú)法用語(yǔ)言描述的重點(diǎn)和難點(diǎn)問(wèn)題,以生動(dòng)、形象的方式展現(xiàn)在學(xué)生眼前,進(jìn)而有利于學(xué)生對(duì)這部分知識(shí)的理解和記憶。多媒體最強(qiáng)大的地方就在于其能夠進(jìn)行一些模擬操作,這樣能夠有效地培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力。由于多媒體的使用完全是教師在控制。為此,在軟件的選取和課件的設(shè)計(jì)上應(yīng)盡量貼近教學(xué)內(nèi)容,只有科學(xué)合理地使用多媒體技術(shù)輔助教學(xué),才能真正達(dá)到提高教學(xué)質(zhì)量的目的。
例如,可將發(fā)電機(jī)調(diào)速器的動(dòng)作過(guò)程、凝氣式火力發(fā)電廠的生產(chǎn)過(guò)程、一次設(shè)備及二次設(shè)備的.調(diào)頻過(guò)程、繼電器保護(hù)器的分合閘過(guò)程、電氣控制回路的動(dòng)作過(guò)程、倒閘操作過(guò)程等等內(nèi)容制作成多媒體課件,這種課件不但能夠重復(fù)播放、反復(fù)操作,而且還能夠出現(xiàn)不同的界面,這樣的教學(xué)內(nèi)容不僅可以吸引學(xué)生的注意力,激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣,同時(shí)這種教學(xué)形式也更容易被學(xué)生所接受。多媒體教學(xué)的有效應(yīng)用,增大了課堂的信息量,課程的內(nèi)容隨之加深,理論與實(shí)際的聯(lián)系變得更加緊密,對(duì)知識(shí)的理解和掌握也變得更加容易。
(二)構(gòu)建實(shí)踐教學(xué)資源系統(tǒng)。
實(shí)踐教學(xué)資源系統(tǒng)的構(gòu)建應(yīng)以電氣工程應(yīng)用型人才培養(yǎng)為基礎(chǔ),以現(xiàn)代化科學(xué)技術(shù)為手段,以計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)為支撐,以最優(yōu)質(zhì)的教學(xué)資源開(kāi)發(fā)為核心。同時(shí)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的設(shè)置應(yīng)盡量以學(xué)生未來(lái)從事的工作崗位為依托,以此來(lái)體現(xiàn)出工程教育、職業(yè)取向的先進(jìn)辦學(xué)理念。該資源系統(tǒng)由以下四個(gè)模塊構(gòu)成:。
1、管理模塊。在整個(gè)實(shí)踐教學(xué)的過(guò)程中,實(shí)驗(yàn)教師既是教學(xué)的指導(dǎo)者,也是信息網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的管理者和各種實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的開(kāi)發(fā)者。這就要求實(shí)驗(yàn)教師應(yīng)具備豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和教學(xué)經(jīng)驗(yàn),并將這部分經(jīng)驗(yàn)有效地融入到信息網(wǎng)絡(luò)教學(xué)當(dāng)中,以此來(lái)監(jiān)控學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)狀況,并從旁引導(dǎo)學(xué)生,使之由被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí),真正成為學(xué)習(xí)活動(dòng)的主體。
2、實(shí)驗(yàn)與實(shí)踐模塊。學(xué)生可以按照自己的意愿自主選擇實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目和具體實(shí)驗(yàn)時(shí)間,這樣有利于開(kāi)放實(shí)驗(yàn)室運(yùn)行模式的順利實(shí)施。教師可按照學(xué)生的個(gè)體差異為其設(shè)計(jì)必選和可選兩類實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目。學(xué)生則可借助信息網(wǎng)絡(luò)平臺(tái),結(jié)合自己對(duì)各類實(shí)驗(yàn)的興趣,合理選擇所需的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目。當(dāng)學(xué)生選好實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目以后,教師按照實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的數(shù)目和具體參加人數(shù),來(lái)編排實(shí)驗(yàn)時(shí)間表。對(duì)于一些教學(xué)以外的設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn),學(xué)生可自行組織成創(chuàng)新協(xié)作小組,然后進(jìn)行提前預(yù)約,在獲得相關(guān)負(fù)責(zé)人批準(zhǔn)后,按照預(yù)先申請(qǐng)的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容和實(shí)驗(yàn)時(shí)間完成相關(guān)實(shí)驗(yàn)。信息網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)除了能夠幫助學(xué)生完成實(shí)驗(yàn)教學(xué)活動(dòng)的組織以外,還能夠按照相關(guān)的行業(yè)特點(diǎn)設(shè)置標(biāo)準(zhǔn)化的測(cè)試題庫(kù),這樣便于學(xué)生在網(wǎng)上進(jìn)行專業(yè)技能競(jìng)賽,進(jìn)而提高實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量。
4、協(xié)作交流模塊。信息網(wǎng)絡(luò)教學(xué)與傳統(tǒng)的教學(xué)模式相比,其最大的優(yōu)勢(shì)在于能夠以實(shí)時(shí)交互的形式實(shí)現(xiàn)生生之間、師生之間的交流和協(xié)作。不僅可以利用信息網(wǎng)路平臺(tái)中的bbs及訊息等進(jìn)行相互之間的交流討論,也可以通過(guò)聊天室及視頻會(huì)議等形式進(jìn)行在線討論,彼此間交流意見(jiàn)、答疑解惑。
(三)建設(shè)數(shù)字虛擬實(shí)驗(yàn)室。
近年來(lái),隨著電力系統(tǒng)的不斷發(fā)展,電氣工程基礎(chǔ)課程中原有的純物理實(shí)驗(yàn)現(xiàn)已無(wú)法適應(yīng)現(xiàn)代化電力系統(tǒng)的需要,這部分實(shí)驗(yàn)已經(jīng)很難滿足電力系統(tǒng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的要求。為此,必須對(duì)其進(jìn)行相應(yīng)的改進(jìn)和完善。采用數(shù)字虛擬試驗(yàn)則可以有效地克服實(shí)驗(yàn)儀器方面數(shù)量和質(zhì)量的不足,以及教學(xué)經(jīng)費(fèi)和實(shí)驗(yàn)場(chǎng)地等相關(guān)因素的限制。學(xué)生可以借助計(jì)算機(jī)對(duì)電力系統(tǒng)的各種運(yùn)行狀況進(jìn)行監(jiān)視,并且還可以在計(jì)算機(jī)上實(shí)現(xiàn)遙視、遙控、遙測(cè)和遙調(diào),由于計(jì)算機(jī)的自動(dòng)化程度較高,所以實(shí)驗(yàn)效率也較之以往有了極大程度地提升。原有的純物理實(shí)驗(yàn)因?yàn)榫哂幸欢ǖ陌踩砸?致使實(shí)驗(yàn)難以達(dá)到設(shè)計(jì)性和開(kāi)放性的目的,而數(shù)字虛擬實(shí)驗(yàn)卻能夠真正實(shí)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)性和開(kāi)放性,這對(duì)于學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)、實(shí)踐能力的培養(yǎng)有著十分重要的作用。
會(huì)計(jì)信息化下的基礎(chǔ)會(huì)計(jì)課程教學(xué)篇十八
《微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)》課程是高等院校經(jīng)管類專業(yè)的基礎(chǔ)課和必修課，具有很強(qiáng)的理論性和應(yīng)用性，其教學(xué)效果直接影響學(xué)校對(duì)商科人才的培養(yǎng)質(zhì)量。針對(duì)培養(yǎng)應(yīng)用型人才的民辦大學(xué)的服務(wù)定位特征，結(jié)合行程式考核在此課程中的應(yīng)用，突出案例教學(xué)、小組學(xué)習(xí)、網(wǎng)上討論及游戲互動(dòng)，加強(qiáng)理論與實(shí)踐知識(shí)的融合，進(jìn)而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力，增強(qiáng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。
《微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)》是教育部制定的經(jīng)管類專業(yè)的重點(diǎn)主干課程，具有很強(qiáng)的理論性及應(yīng)用性。學(xué)好《微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)》，對(duì)于后續(xù)的會(huì)計(jì)學(xué)、管理學(xué)、市場(chǎng)營(yíng)銷學(xué)等專業(yè)課的學(xué)習(xí)起到很好的支撐作用。面對(duì)該課程繁多的理論假設(shè)、數(shù)理統(tǒng)計(jì)及圖形分析，如何提高學(xué)生的上課自主能動(dòng)性及積極性，使學(xué)生在有限的課時(shí)中將內(nèi)容龐雜的微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)相關(guān)理論清晰、明確的掌握并運(yùn)用于實(shí)際就顯得至關(guān)重要。而傳統(tǒng)的微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)模式在教學(xué)過(guò)程、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法及考核等方面存在諸多不足，只有通過(guò)教學(xué)模式的綜合性改革，才能改善其教學(xué)效果。本文試圖結(jié)合多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和課程特點(diǎn)，基于行程式考核的創(chuàng)新方法，提出如何優(yōu)化學(xué)習(xí)效果的建議。
【本文地址：http://www.mlvmservice.com/zuowen/13772104.html】
