讀后感是通過文字將自己的閱讀心得和思考整理出來，以增進(jìn)自己的思考能力和表達(dá)能力。寫讀后感時(shí)要注意用詞精準(zhǔn)、語(yǔ)言生動(dòng)，讓讀者能夠感受到你的思維與情感。下面是一些讀者們寫的讀后感，他們從個(gè)人的觀察和體驗(yàn)出發(fā)，呈現(xiàn)了不同的閱讀感受。
心平氣和的一年級(jí)讀后感篇一
我們知道一年級(jí)開始的日子是和雜亂、焦慮、緊張這些詞連在一起的。但是，一年級(jí)又是孩子學(xué)習(xí)生活的起點(diǎn)，在這個(gè)時(shí)期，如果班級(jí)沒有形成良好的秩序，如果孩子的靜心沒有培養(yǎng)起來，如果家長(zhǎng)沒有和老師站在一起。可能，錯(cuò)過的就永遠(yuǎn)錯(cuò)過了。
經(jīng)朋友推薦，我認(rèn)真拜讀了薛瑞萍老師的《心平氣和的一年級(jí)》，我一看到題目，就被“心平氣和”四個(gè)字所迷住，一年級(jí)還能“心平氣和”？這是何方神人？當(dāng)我?guī)е闷娴男那榉_《心平氣和的一年級(jí)》時(shí)，我才知道教育——尤其是小學(xué)教育是潤(rùn)物無聲的美麗緩慢的事業(yè)。
“剛開始幾天，常規(guī)教育圍繞一個(gè)中心詞：‘靜’。講課聲音盡量小，學(xué)生讀書要求用心但輕聲。反復(fù)表?yè)P(yáng)完成任務(wù)之后安靜看書的孩子?！?/p>
之前我一直認(rèn)為做一名小學(xué)教師，面對(duì)無序、擾攘的孩子，難免要對(duì)他們大喊，讓亂哄哄的課堂靜下來。所以，咽喉炎就成了教師的職業(yè)病。當(dāng)看到薛瑞萍老師的這段文字時(shí)，我詫異，極渴望看看她這一教學(xué)方式的結(jié)果。當(dāng)看到她的學(xué)生真的靜下來的時(shí)候，自己也松了一口氣。也許是我自己真的不怎么了解小學(xué)生以及小學(xué)教育??！自己總是站在自己的角度去想像學(xué)生的表現(xiàn)，或者是回憶自己的小學(xué)時(shí)代，以此進(jìn)一步去揣摩孩子們的心理。
“家長(zhǎng)都希望教師多提問自己的孩子，惟恐孩子發(fā)言的機(jī)會(huì)比別人少。其實(shí)，對(duì)于孩子來說，首先需要傾聽——這才是學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的關(guān)鍵?！?/p>
家長(zhǎng)都希望自己的孩子有發(fā)言的機(jī)會(huì)，希望孩子被教師重視。而這重視也體現(xiàn)在上課的時(shí)候教師喜歡叫自己的孩子回答問題。在以往的課堂上，我們習(xí)慣于教師的填鴨式教學(xué)，教師都是以講為主，學(xué)生以聽為主。所以隨著新課程的改革，很多人開始追捧把課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生發(fā)言，以學(xué)生為主體，教師作為引導(dǎo)者。薛瑞萍老師則認(rèn)為孩子學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的關(guān)鍵是傾聽，而這往往被我們忽視。剛開始還以為薛老師是不是和以往的教師一樣，也是填鴨式的教學(xué)，讓學(xué)生以聽為主呢！后來看到她讓學(xué)生傾聽的時(shí)候，孩子們是怎么樣的靜，這是對(duì)發(fā)言者的尊重，當(dāng)然也為學(xué)習(xí)提供了良好的環(huán)境，這真是一舉兩得??！
為此，我開始欣賞薛老師的“從安靜訓(xùn)練開始”的第一步教學(xué)了。我想我即將再次走向我的一年級(jí)，我曾多次想象他們是怎么樣的一群孩子，是不是和看云的孩子們一樣呢？曾幾次想象，一年級(jí)，怎樣心平氣和？整天聽著嘰嘰喳喳的吵嚷，反反復(fù)復(fù)說著那些大同小異的規(guī)矩，解決著雞毛蒜皮的麻煩，怎會(huì)心平氣和呢？我開始充滿期待，滿懷希望和感激的心情讀接下來的文字，想了解薛老師是怎么和剛走進(jìn)校園的孩子相處的。
“走向平和”是這本書的核心內(nèi)容。從2004年8月31日——孩子入學(xué)的前一天，到2005年1月21日——一年級(jí)第一學(xué)期結(jié)束，薛瑞萍老師詳細(xì)記錄了自己是怎樣從焦灼走向平和，她的班級(jí)又是如何走過了艱難的時(shí)期，從而建立了良好的秩序的。我是一個(gè)容易急的人，對(duì)于一年級(jí)的孩子，我還真沒有太多經(jīng)驗(yàn)，所以我急切渴望學(xué)到怎樣“走向平和”。
這一點(diǎn)是最讓我感到新鮮，并且感到震撼的。
對(duì)于新入學(xué)的孩子，我們總覺得他們這也不對(duì)，那也不規(guī)范，恨不得一下子就把自覺學(xué)習(xí)、認(rèn)真聽講、按時(shí)作業(yè)等等我們認(rèn)為好的學(xué)習(xí)習(xí)慣都給養(yǎng)成了。但薛老師不是這樣的，她的態(tài)度是“一要責(zé)任明確，二要慢慢加任務(wù)，就像現(xiàn)在對(duì)于行為規(guī)范的要求，在相當(dāng)長(zhǎng)的時(shí)間里，我只強(qiáng)調(diào)安靜這一條。等這一條入了他們心，真正成為班規(guī)了，再抓其他的。樣樣都抓，必定樣樣抓不起來?！彼Ｍ@樣有意識(shí)地反復(fù)強(qiáng)調(diào)，能盡早讓學(xué)生懂得靜是好的。薛老師崇尚蒙特梭利講的品性涵養(yǎng)，希望通過有限的知識(shí)讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的習(xí)慣。
一年級(jí)的常規(guī)教育是重要的開場(chǎng)，要做的事情實(shí)在太多了，而孩子們不可能短時(shí)間內(nèi)全部做到。這就要求我們對(duì)孩子們不能一下子要求太高，只能一點(diǎn)一滴地幫助孩子完成從幼兒園到小學(xué)的過渡。一段時(shí)間抓一個(gè)重點(diǎn)，達(dá)到了，表?yè)P(yáng)，再抓第二個(gè)重點(diǎn)。這樣，一段時(shí)間下來，孩子就能逐漸適應(yīng)小學(xué)生活了。薛老師說：“心平氣和地對(duì)待學(xué)生。讓我們慢慢來吧。我們?cè)緶?zhǔn)備用一生的時(shí)間來愛孩子的——不是嗎？方式過急的時(shí)候，只能讓孩子懼怕學(xué)習(xí)。還可能鑄成一生難以追悔的大錯(cuò)。”
“一年級(jí)的好處是看見孩子一天跟一天不一樣，真有成就感。”說的多好啊！剛?cè)雽W(xué)的孩子就像清晨的麻雀，總愛嘰嘰喳喳，靜不下心來，薛老師卻以掩飾不住的教育激情、樂觀的態(tài)度來看待他們。我想如果我們做教師的都有這樣的情懷，孩子們是可愛的，我們也是可愛的，教育更是可愛無比的。只有用欣賞的眼光來看孩子，我們才會(huì)心平氣和下來。
“優(yōu)美的音樂，能在潛移默化中，將孩子的心靈導(dǎo)向?qū)庫(kù)o優(yōu)雅。同時(shí)，也使他們對(duì)音樂有了鑒賞能力——吃過仙桃的人，是再不會(huì)貪戀爛桃的?！边@是薛老師的一段話，初讀時(shí)，感覺真是經(jīng)典。細(xì)想，每天讓一年級(jí)的孩子聽音樂，靜靜地趴在桌上，慢慢地，讓很鬧的孩子終于能很安靜，坐得住。這對(duì)于剛?cè)雽W(xué)的孩子來說，真是讓他們靜下來的好辦法。
薛老師喜歡在上課前或是課的一半時(shí)，放些輕柔的音樂給孩子們聽，這是她讓孩子或是翻書，或閉目，孩子顯得和安靜，仿佛在享受一場(chǎng)音樂的盛典。在不同時(shí)候配以不同的音樂，能起到意想不到的作用。音樂是一種情感藝術(shù)，用音樂打開學(xué)生們想象的閘門，激活他們的發(fā)散思維，使他們學(xué)會(huì)以審美的態(tài)度感悟人生。對(duì)于一年級(jí)的小朋友來說，音樂響起就是他們培養(yǎng)靜的開始。我們知道薛老師認(rèn)為學(xué)會(huì)傾聽是學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的關(guān)鍵，而音樂是一門聽覺藝術(shù)，傾聽是至關(guān)重要的。
作為一名教師，我想要教好孩子，還有一個(gè)重要的任務(wù)，那就是“教好”家長(zhǎng)。家長(zhǎng)是孩子的啟蒙教師，在教育上，薛老師能做到不間斷的溝通，每周給家長(zhǎng)寫一封信贏得家長(zhǎng)的信任和支持。
“孩子學(xué)習(xí)是艱辛的，這是一個(gè)爬坡的過程，一旦上了路，對(duì)于您的家庭、對(duì)于教師，都是一件幸事。在這過程中，教師自然要竭盡全力引領(lǐng)、幫助他們，如果再能得到家長(zhǎng)的幫助，那孩子是多么幸福。相反，那些得不到父母應(yīng)有關(guān)心的孩子，又是多么可憐。養(yǎng)育養(yǎng)育，在物質(zhì)條件相對(duì)富足的今天——父母責(zé)任更重要的，是教育而不僅僅是撫養(yǎng)?！边@是一段讓家長(zhǎng)動(dòng)容的話語(yǔ)，這樣的話語(yǔ)是出自薛老師給家長(zhǎng)的信。
薛老師通過書信來提升家長(zhǎng)，提出主動(dòng)關(guān)心孩子學(xué)習(xí)的要求，這是薛老師教育實(shí)踐中的創(chuàng)新?！耙粋€(gè)班級(jí)，孩子之間的競(jìng)爭(zhēng)，歸根到底，是家長(zhǎng)綜合素質(zhì)和付出心力的競(jìng)爭(zhēng)?！薄芭囵B(yǎng)孩子的靜氣，是家長(zhǎng)和教師共同的責(zé)任。”“教師能做到的是竭盡全力和問心無愧，希望家長(zhǎng)也一樣?！蔽蚁胛覀兂３ＵJ(rèn)為學(xué)生學(xué)不好是教師教不好，沒有不會(huì)學(xué)的學(xué)生，只有不會(huì)教的老師。可是細(xì)想下，“子不教，父之過”也不是沒有道理。所以薛老師很聰明，她要求家長(zhǎng)和老師一起努力。
薛老師很經(jīng)典的一句話是“要承認(rèn)學(xué)生之間的差異，不強(qiáng)求一致，也就意味著直面家長(zhǎng)素質(zhì)的差異，不強(qiáng)求一致”。家長(zhǎng)最擔(dān)心的就是教師對(duì)學(xué)生不是一視同仁，偏愛個(gè)別學(xué)生，我想教師能做到對(duì)家長(zhǎng)一視同仁，那家長(zhǎng)這方面的顧慮也就沒有了。
薛老師給家長(zhǎng)的21封信是21次細(xì)膩的感動(dòng)，調(diào)動(dòng)了家長(zhǎng)的力量，也展示了一位教育大家的睿智、博大、精深。
薛老師還不間斷地反省自己，思考原因與對(duì)策。她愛看《懺悔錄》，所以《心平氣和的一年級(jí)》中，充滿了她懺悔錄式的自我控訴：有罰站了學(xué)生以后的愧疚，有拍桌子后的后悔，有擰了學(xué)生后的自責(zé)，有罰抄寫數(shù)遍后的苦痛。這些毫不掩飾的自我暴露，將一名一線教師面對(duì)生活和工作的重壓而滋生出的煩躁與扭曲淋漓盡致地表現(xiàn)了出來。這種表現(xiàn)，對(duì)于薛瑞萍老師來說，是一種強(qiáng)烈的自我反省。她在這種不間斷的反省中，一天天地由浮躁走向了心平氣和———盡管這中間依舊會(huì)出現(xiàn)反復(fù)，出現(xiàn)壓不住火的時(shí)候。薛老師有兩種做法值得所有教師學(xué)習(xí)：一是不背后說學(xué)生的壞話，再就是不背后說家長(zhǎng)的壞話。這種嚴(yán)格自律的背后，是一種道德，更是一種責(zé)任。因?yàn)橹挥幸曀械暮⒆佣际亲顑?yōu)秀的，才會(huì)發(fā)現(xiàn)孩子身上的閃光點(diǎn)，才會(huì)不惱怒于學(xué)生的種種不足。同樣，只有把教育孩子的責(zé)任主動(dòng)地?fù)?dān)在自己的肩膀上，才能不因?yàn)榧议L(zhǎng)的失職而氣惱，而怨聲載道。
薛老師說過，沒有一個(gè)孩子不是抱著一顆學(xué)好向上的心來學(xué)校，只是個(gè)人的能力、悟性、基礎(chǔ)、家庭環(huán)境所給字樣不同。他們把無限的信任給了教師，教師應(yīng)當(dāng)對(duì)應(yīng)他們的心愿，而不是根據(jù)他們呈現(xiàn)出來的優(yōu)秀度回報(bào)相同的信任。一旦承認(rèn)了人生的缺憾、先天和成長(zhǎng)環(huán)境的差異，愛就無等差了。我想，薛老師通過不斷地反省和思考，來認(rèn)識(shí)教育，認(rèn)識(shí)世界。更重要的是，讓同行看到了教育的深層，也許這些語(yǔ)言并不能和教育理論并論，但是它真實(shí)感人，讓人受益匪淺。
在這本書中，并不是每一個(gè)細(xì)節(jié)我都認(rèn)同，并不是每一個(gè)方法都可以模仿，真正吸引我的應(yīng)該是薛老師坦然的心態(tài)，也許作為教師，我們不能真正改變每一個(gè)孩子，我們不能按自己的意志讓每一個(gè)孩子都成長(zhǎng)為我們眼中的佼佼者；但也許我們可以做到，微笑著面對(duì)他們的成長(zhǎng)，他們的每一次進(jìn)步，每一挫折后的努力，每一份對(duì)他人的關(guān)心，每一顆跳動(dòng)著的純真的心。
但愿《心平氣和的一年級(jí)》這本書能帶給我工作的激情，工作的動(dòng)力，工作的方向，工作的快樂，工作的充實(shí)。
心平氣和的一年級(jí)讀后感篇二
讀完薛老師《心平氣和的一年級(jí)》，我卻久久不能平靜了，讀后感。教過一年級(jí)的我深有體會(huì)，剛?cè)胄W(xué)的孩子特別愛嘰嘰喳喳，靜不下心來。因此一年級(jí)的老師，是和忙亂、著急、緊張這些詞相連的。其實(shí)，這是我們老師自己沒有擺正心態(tài)。
1、音樂元素的加入。
"優(yōu)美的音樂，能在潛移默化中，將孩子的心靈導(dǎo)向?qū)庫(kù)o優(yōu)雅。同時(shí)，也使他們對(duì)音樂有了鑒賞能力--吃過仙桃的人，是再也不會(huì)貪戀爛桃的。"這是薛老師的一段話，每天讓一年級(jí)的孩子聽音樂，靜靜地趴在桌上，慢慢地，讓很鬧的孩子終于能坐得住，能靜下來，對(duì)盡快適應(yīng)小學(xué)生活大有幫助。
2、秩序從安靜訓(xùn)練開始。
一年級(jí)剛?cè)雽W(xué)的常規(guī)教育很重要，當(dāng)我面對(duì)一年級(jí)孩子的時(shí)候，希望他們急速地成長(zhǎng)起來，恨不得今天上學(xué)明天就學(xué)會(huì)了怎樣學(xué)習(xí)。但是開學(xué)初，在很長(zhǎng)的一段時(shí)間里，薛老師只強(qiáng)調(diào)"安靜"一條，特別注重給孩子營(yíng)造一個(gè)安靜的環(huán)境氛圍。時(shí)間長(zhǎng)了，孩子們個(gè)個(gè)都是輕聲慢語(yǔ)、以禮待人，適應(yīng)了小學(xué)的生活。只有靜，才適合讀書，適合思考，適合孩子的成長(zhǎng)。培養(yǎng)孩子的靜氣，是家長(zhǎng)和教師的共同責(zé)任。家長(zhǎng)和老師要做到的是：自己先不制造噪音。以靜傳達(dá)靜，以靜滋養(yǎng)靜--盡量柔和地和孩子說話。"。
3、適當(dāng)且平和的懲戒。
看云非常重視懲戒的方式與分寸，年幼的孩子們也準(zhǔn)確地理解了老師的.苦心--"老師罰我們站就是喜歡我們。要不然的話，我們就會(huì)學(xué)壞，成為壞孩子。"下面是看云與家長(zhǎng)的談話："已經(jīng)處理過了，你不要聽見孩子們的報(bào)告跟著虛張聲勢(shì)。沒什么的，該讓你知道的事情我會(huì)告訴你，像這樣的小事情，教師已經(jīng)即時(shí)懲戒過的，你最好裝作不知道。被嚴(yán)密看管和雙重監(jiān)視的感覺，是很讓孩子沮喪的。只能抵消我的教育效果。
"大量地、高品位地讀；自由地、誠(chéng)實(shí)地抒寫；勇敢地、大膽地思考--這，就是我磕磕碰碰一路走來的、越來越堅(jiān)定的語(yǔ)文學(xué)習(xí)之道"。這也是薛瑞萍老師的一句話。薛老師在安徽合肥的一座小學(xué)任教，是一個(gè)愛讀書又愛教書的普通教師。因?yàn)閻酆⒆佣鼋處?，因?yàn)閻圩x書而教孩子讀書。感動(dòng)于她的每天大聲朗讀一小時(shí)，驚奇于他們那群學(xué)生的閱讀和寫作能力。薛瑞萍老師認(rèn)為"一日不讀書，則語(yǔ)言無味，面目可憎。"因此，讀書要從娃娃抓起。當(dāng)孩子們剛學(xué)習(xí)完拼音，薛老師帶領(lǐng)她的一群孩子和家長(zhǎng)，堅(jiān)持了大量的課外閱讀。開始了每日一句的日記練習(xí)。讓他們盡早培養(yǎng)起良好的閱讀習(xí)慣。剛開始要求學(xué)生一天一篇兒歌的閱讀量，大多數(shù)學(xué)生都能完成，優(yōu)秀的學(xué)生已達(dá)到每日流暢朗讀一篇二三百字的短文水平。正所謂"讀書百遍，其義自見。"多讀書，讀好書。閱讀能力，理解能力，寫作水平也能隨之提高。我想這是值得我們強(qiáng)烈借鑒的。"良好的語(yǔ)感，對(duì)于個(gè)人來說，不僅有利于文學(xué)修養(yǎng)的培植，也可以讓他從談吐到內(nèi)心變得溫煦優(yōu)雅。"。
學(xué)校教育只是鳥的一只翅膀，如果離開家庭的有效支持，那這只鳥將永不會(huì)真正飛上藍(lán)天。引領(lǐng)家長(zhǎng)走進(jìn)孩子的學(xué)校生活，了解孩子的學(xué)習(xí)狀態(tài)。在薛老師的敘述中，有大量的與家長(zhǎng)對(duì)話的內(nèi)容。有的，是電話的記錄；有的，是面對(duì)面的交流，有的，是網(wǎng)上的跟帖。而最讓人不忘在這本書中，我認(rèn)為最精彩的是薛老師在一學(xué)期內(nèi)給家長(zhǎng)寫的二十幾封信的是告家長(zhǎng)書的做法。按薛老師的說法是給家長(zhǎng)的信。每周一封，情真意切。21周，寫了21封信。信中有對(duì)學(xué)生知識(shí)點(diǎn)的強(qiáng)調(diào)，有讓家長(zhǎng)在家輔導(dǎo)時(shí)突出的重點(diǎn)，有對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的指導(dǎo)，有近期班級(jí)及學(xué)校工作布置。這些信是一名老師對(duì)家庭教育作用的延伸，并是老師與家庭溝通藝術(shù)的直接證明。其中，大量的對(duì)學(xué)生的肯定，學(xué)生優(yōu)秀的表現(xiàn)，如背誦好的人名，寫話好的語(yǔ)句及人名，考試好的人名等等，這無形中是對(duì)學(xué)生家長(zhǎng)的一次鞭策。所以，21封信，涉及到學(xué)校，班級(jí)工作的所有方面，這遠(yuǎn)比口頭的說教更有效，不要問，跟著我來就行，多好。
同時(shí)她還要求家長(zhǎng)都能寫回信，互相交流，薛老師從中認(rèn)識(shí)到孩子的心理狀態(tài)，不斷地調(diào)配孩子有效地學(xué)習(xí)。二十一封信，就是二十一次真情對(duì)話，不僅真正調(diào)動(dòng)了家長(zhǎng)的力量，也充分展示了薛老師的睿智。教育是潤(rùn)物無聲的美麗緩慢的事業(yè)；從容是一切教育工作者必備的心態(tài)。這本書告訴我：學(xué)會(huì)從容，心平氣和。
心平氣和的一年級(jí)讀后感篇三
印象中，帶過4個(gè)一年級(jí)了，這其中，有三個(gè)擔(dān)任班主任。
印象最深的是第一次擔(dān)任一年級(jí)班主任的時(shí)候了，這些剛踏入校門的小東西們，活力無限，但什么規(guī)矩又不懂，這邊一會(huì)兒哭了，那邊一會(huì)兒要去尿尿，早晨不會(huì)讀書需要老師領(lǐng)著讀……沒半個(gè)月就差點(diǎn)累趴了，還好，那些沒有經(jīng)驗(yàn)的日子，幸虧有年輕旺盛的經(jīng)歷?？囱θ鹌祭蠋煹摹缎钠綒夂偷囊荒昙?jí)》，仿佛一下子把我拉回了過去，這細(xì)碎繁瑣的日子，唯有親身經(jīng)歷過并且擔(dān)任過班主任的老師才會(huì)有深刻體會(huì)。這些小小的能人兒，個(gè)個(gè)像秋天飽漲的豆粒，一不注意就到處亂蹦亂跳開了，除了其他老師在上課，否則簡(jiǎn)直是分分鐘都不敢讓他們離開視線。
薛老師一直嚴(yán)格要求自己，聲音要小而柔和，“我的靜和柔是會(huì)傳染的，安靜總會(huì)從一些孩子到達(dá)另一些孩子”，這種柔和安靜狀態(tài)的美好，直到今年我才有所體會(huì)。當(dāng)我心平氣和，柔和而安靜的時(shí)候，學(xué)生們感受到了，并且這種柔和和安靜傳遍了整個(gè)教室，只有心安靜柔和了，才能體會(huì)和感受到彼此之間的愛吧，那節(jié)課，我和學(xué)生之間產(chǎn)生了一種心連著心的愉悅。下課了，我離開教室的時(shí)候，溫佳諾跑到我身邊對(duì)我說“老師，你好溫柔啊！”望著她仰望著我的天真小臉，一種神圣從心底升起，多么可愛而又容易滿足的小天使?。∥艺娴膽?yīng)該再改變一下自己的脾氣，每天這樣溫柔地對(duì)待他們。
孩子一天比一天長(zhǎng)大，一天一個(gè)模樣，多想把他們的每一天都記錄下來，可是，如薛老師所說，“機(jī)械的瑣碎的重復(fù)的——最艱苦的，恰是最沒有寫頭的”每每想要記錄，但每每又感覺瑣碎和機(jī)械重復(fù)，終是放任了自己的懶惰，任由時(shí)間大把大把從眼前溜走，任由那些平常但對(duì)孩子成長(zhǎng)來說又不平常的日子滑過，一去不復(fù)返。敬佩薛老師，能夠在這繁重而瑣碎的日子里，堅(jiān)守記錄，堅(jiān)守著平凡而又偉大的日子，堅(jiān)守著自己的初心。
“對(duì)于我而言，讀書是一種內(nèi)在需要也是為了保持一種上升的有活力的狀態(tài)。”薛老師的這句話，仿佛一直存在我心里一樣，幫我說出來了?？墒?，生活這樣多姿多彩到處都能吸引我的眼睛，書也讀一點(diǎn)，但總是時(shí)而走神和分心，常常有的感覺便是“昨天沒有看書，心里空落落的”。我想，在今后的日子里，要向薛老師學(xué)習(xí)，每天都要讀書，和教書，安安靜靜，心無旁騖。
心平氣和的一年級(jí)讀后感篇四
這學(xué)期開學(xué)初，張校長(zhǎng)送給我們每位一年級(jí)的班主任一本薛瑞萍老師寫的書，書名叫——《心平氣和的一年級(jí)》。也許是因?yàn)閯倓偹妥叩氖且粚昧昙?jí)畢業(yè)班的學(xué)生，所以我對(duì)接下來要帶的`這個(gè)一年級(jí)心里充滿了太多的擔(dān)憂和不安，怕自己無法勝任?；苏粋€(gè)星期的時(shí)間，我把薛老師的書細(xì)細(xì)地品讀了兩遍，心里有許多感慨。
那一個(gè)個(gè)樸實(shí)無華的故事深深地吸引了我，它傾訴著一位普通教師的悲喜，讓你在一個(gè)個(gè)真實(shí)的小故事中感悟深刻的道理。這些看似隨性的瑣碎記錄，沒有掩飾什么，沒有矯揉造作，卻折射出薛老師執(zhí)著而獨(dú)到的教學(xué)思想。在薛老師的眼里，教育不再只是瑣碎、辛苦，而是可以美得如花、靜得如水、純得如雪。
讀薛老師的書，總是被感動(dòng)著，有些細(xì)節(jié)讀過一遍又一遍，讀過之后仍是感動(dòng)不已。
1、感動(dòng)于薛老師苦口婆心的勸慰——“和孩子一道，安靜地看書。如果你不能在書桌前坐半個(gè)鐘頭，又如何要求孩子每天從早到晚堅(jiān)持五六個(gè)小時(shí)的艱苦學(xué)習(xí)呢？”
2、感動(dòng)于薛老師煞費(fèi)苦心的提醒——“一個(gè)班級(jí)，孩子之間的競(jìng)爭(zhēng)，歸根到底，是家長(zhǎng)綜合素質(zhì)和付出心力的競(jìng)爭(zhēng)?！薄芭囵B(yǎng)孩子的靜氣，是家長(zhǎng)和教師的共同責(zé)任?！薄敖處熌茏龅氖墙弑M全力和問心無愧，希望家長(zhǎng)也一樣。”
3、感動(dòng)于薛老師語(yǔ)重心長(zhǎng)的告誡——“愛讀書的父母，最容易帶出愛讀書的孩子。”“讀書是一輩子的事情。重要的是日不間斷和興致勃勃。只要他在讀，只要他這周比上周進(jìn)步了，就值得高興，就應(yīng)該鼓勵(lì)?！薄昂煤⒆邮强涑鰜淼?。”
4、感動(dòng)于薛老師不容置疑的要求——“孩子需要你的扶助?！薄跋茸鲎x書人，然后談教育——和孩子一起成長(zhǎng)，這才是為人父母應(yīng)當(dāng)追求的幸福?！薄白龊⒆拥耐?，跟孩子一起學(xué)吧！這不是在幫助孩子，這是在拯救你身為父母的尊嚴(yán)和威信?！?/p>
讀完薛老師的《心平氣和的一年級(jí)》，我久久不能心平氣和了。由此我想到了自己平時(shí)的工作，一年級(jí)的日子，是和忙亂、著急、緊張這些詞相連的。剛?cè)雽W(xué)的一年級(jí)孩子，我總覺得他們這也做得不到位，那也做得不規(guī)范。巴不得一下子就把那些不好的習(xí)慣改掉。希望他們能認(rèn)真聽講、按時(shí)作業(yè)，自覺地去學(xué)習(xí)。薛老師不是這樣。開學(xué)初，她是“責(zé)任明確，慢慢加任務(wù)?！焙荛L(zhǎng)的一段時(shí)間里，只強(qiáng)調(diào)安靜地做一條，等著一條真正形成習(xí)慣了，再提其它的?！皹訕佣既プ?，則定會(huì)樣樣都抓不起來”。一句平實(shí)的語(yǔ)言就把教育的有序性講得清清楚楚。對(duì)于一年級(jí)的常規(guī)教育，需要做的事情實(shí)在是太多了，而孩子們不可能在短時(shí)間內(nèi)全部做到。這就要求我們對(duì)孩子不能要求得太高，要一點(diǎn)一點(diǎn)地去幫助一年級(jí)的學(xué)生完成過渡。一項(xiàng)一項(xiàng)地抓，做好了，再抓第二項(xiàng)。一段時(shí)間下來，孩子就能逐漸適應(yīng)小學(xué)的生活。
想想自己平時(shí)的工作，有時(shí)脾氣過于暴躁，只想用老師的威嚴(yán)來嚇唬孩子，可一旦我不在身邊，學(xué)生是照舊的。薛老師的書讓我明白了對(duì)孩子不能一下子要求太高，只能一點(diǎn)一滴地幫助孩子完成從幼兒園到小學(xué)的過渡。在這本書中，總能隱約地找到自己的影子、學(xué)生的影子、家長(zhǎng)的影子，卻也在書中看到了自己與薛老師的差距。比如面對(duì)孩子們?nèi)缑摻┮榜R般野性難馴時(shí)的浮躁：面對(duì)屢次說服教育仍陋習(xí)不改時(shí)的不冷靜……在今后的日子里，這本好書將引導(dǎo)我和我的一年級(jí)孩子們一起努力，走向“心平氣和”。
心平氣和的一年級(jí)讀后感篇五
讀完《心平氣和的一年級(jí)》感觸很多，啟發(fā)也很多。我從心理特別害怕一年級(jí)，因?yàn)檫@一年是老師和學(xué)生最艱難的一年，班主任總是忙亂的、嘈雜的、緊張的，嗓子總是嘶啞的，甚至說不出話。它很難和“心平氣和”這四個(gè)字劃上等號(hào)。于是我懷著一分好奇，帶著一分疑惑，走近了薛老師和她的孩子們，感受著屬于一年級(jí)的“心平氣和”。這是一本原生態(tài)的教育隨筆，書中沒有大套大套空洞的理論和抽象的概念，而以一則則短小精悍的教育日記，一個(gè)個(gè)樸實(shí)無華的教學(xué)故事，折射著教育的真諦，其中許多觀點(diǎn)和做法值得我們學(xué)習(xí)和借鑒：
一年級(jí)剛?cè)雽W(xué)的常規(guī)教育很重要，當(dāng)我面對(duì)一年級(jí)孩子的時(shí)候，希望他們急速地成長(zhǎng)起來，恨不得今天上學(xué)明天就學(xué)會(huì)了怎樣學(xué)習(xí)。但是開學(xué)初，在很長(zhǎng)的一段時(shí)間里，薛老師只強(qiáng)調(diào)“安靜”一條，特別注重給孩子營(yíng)造一個(gè)安靜的環(huán)境氛圍。時(shí)間長(zhǎng)了，孩子們個(gè)個(gè)都是輕聲慢語(yǔ)、以禮待人，適應(yīng)了小學(xué)的生活。只有靜，才適合讀書，適合思考，適合孩子的成長(zhǎng)。培養(yǎng)孩子的靜氣，是家長(zhǎng)和教師的共同責(zé)任。家長(zhǎng)和老師要做到的是：自己先不制造噪音。以靜傳達(dá)靜，以靜滋養(yǎng)靜——盡量柔和地和孩子說話。
看云非常重視懲戒的方式與分寸，年幼的孩子們也準(zhǔn)確地理解了老師的苦心——“老師罰我們就是喜歡我們。要不然的話，我們就會(huì)學(xué)壞，成為壞孩子?！毕旅媸强丛婆c家長(zhǎng)的談話：“已經(jīng)處理過了，你不要聽見孩子們的報(bào)告跟著虛張聲勢(shì)。沒什么的，該讓你知道的事情我會(huì)告訴你，像這樣的小事情，教師已經(jīng)即時(shí)懲戒過的，你最好裝作不知道。被嚴(yán)密看管和雙重監(jiān)視的感覺，是很讓孩子沮喪的。只能抵消我的教育效果。
聽低年級(jí)孩子們讀書，往往覺得他們拖調(diào)子如唱歌，每屆孩子都是如此，薛老師頑固：孩子們不達(dá)要求就不放松，教師一遍遍的領(lǐng)，讓孩子們感受語(yǔ)言中的音樂節(jié)奏。薛老師的頑固讓我感動(dòng)，也讓我下定決心，今年的孩子們要抓一個(gè)新模式出來。
讀薛老師的文章，不僅能從中讀到我們小學(xué)老師真實(shí)的日常生活，更能得到許許多多的教育智慧，而且讓我們?cè)诠ぷ髦姓嬲氖苡谩?/p>
心平氣和的一年級(jí)讀后感篇六
匆匆讀完《心平氣和一年級(jí)》，兩個(gè)觀念留在了我的心頭：第一，作為老師要懷著一顆平和的心，心平氣和的引導(dǎo)孩子，做好一位老師該做的事；第二，就是作為老師要多讀書，在讀書中尋的心平氣和，在讀書中尋找心平氣和的理由，在讀書中找到心平氣和的方法。讀書，思考，是看云的生活方式，愛學(xué)生，愛讀書，是看云的職業(yè)觀?？丛?，一位愛教育，愛學(xué)生，愛思考，更愛讀書的老師，從一位普普通通的老師成長(zhǎng)為一名在教育界的領(lǐng)軍的人物，我們不得不嘆服她的勤奮，不得不驚嘆她的優(yōu)秀。
耳畔流淌著音樂，柔柔的，《給我一個(gè)班，我就心滿意足了》就如行云流水般澄清明凈，每一個(gè)美麗的文字，都仿佛如春雨滴在了我的心坎上，并在這新的土壤里生下了根，這，我知道。
這本書分《教育，對(duì)成長(zhǎng)的迷戀》、《語(yǔ)文，美麗的生命之旅》和《書籍，一片豐沃的原野》三輯，《教育，對(duì)成長(zhǎng)的迷戀》寫的是班級(jí)工作中發(fā)生的一系列小故事集她的處理方式及思考，《語(yǔ)文，美麗的生命之旅》則書寫了它獨(dú)特的語(yǔ)文課堂記對(duì)語(yǔ)文教學(xué)的思考，《書籍，一片豐沃的原野》則將許多的書，經(jīng)典的書加了鹽和糖等佐料，調(diào)配成了一大鍋一大鍋?zhàn)屓税俪圆粎挼臐鉁?/p>
薛老師是因?yàn)閻酆⒆佣鼋處煹模蠋熓且驗(yàn)閻圩x書而教孩子讀書的。她的職業(yè)觀是：愛讀書和愛孩子同樣重要。她每天都要大聲朗讀一小時(shí)，或是在自己的學(xué)生面前，或是在安靜的空教室里。她說“六年如一日，盯住一個(gè)班的學(xué)生，用你的愛讀去帶動(dòng)學(xué)生的愛讀，用你的愛表達(dá)去帶動(dòng)學(xué)生的愛表達(dá)?！彼髮W(xué)生“書包里可以不帶語(yǔ)文書，但不可以不帶課外書。”她的學(xué)生中的佼佼者這樣寫道：“同學(xué)們都在讀《我為歌狂》和《幻城》之類的校園小說，一堆一堆談得好開心，于是我也借來讀，可是實(shí)在覺得沒勁，我根本讀不進(jìn)去。就只好去讀我的《簡(jiǎn)·愛》了！”做個(gè)書香老師是優(yōu)秀教師生活的方式之一。
“站在臺(tái)上，我就是語(yǔ)文?！薄鞍准埡谧?，這就是語(yǔ)文。”如此自信，如此純粹?！拔乙晕业姆绞椒e年累月地經(jīng)營(yíng)。沒有奇花異卉，也看不出誰(shuí)是‘棟梁’（我跟孩子說，不許說要做棟梁的話，因?yàn)槟銈兪侨耍。疑踔敛桓疫^分樂觀于他們將來的語(yǔ)文學(xué)習(xí)，但對(duì)我而言，最重要的是——屬于我的六年里，這里的野花灼灼綻放，這里的小樹生氣蓬勃！”“我在我的另一個(gè)小小的園子里，要怎么掘，便怎么掘?！薄白x書，寫作，對(duì)話，思考。這就是語(yǔ)文。我愛讀，帶著學(xué)生讀；我愛寫，帶著學(xué)生寫；我愛思考，帶著學(xué)生思考。老師臺(tái)上口若懸河，燦若蓮花，學(xué)生下面對(duì)答如流，滔滔不絕。這就是語(yǔ)文?！弊孕哦袀€(gè)性是教師成長(zhǎng)的基石。
在一篇篇薛老師寫的教育日記和課例中。沒有太多高深的教育理論，唯有她深厚、廣博的文學(xué)底蘊(yùn)，讓我真真切切感受到她其實(shí)一點(diǎn)也不普通。“因?yàn)樽x和寫的循環(huán)，是我根深蒂固了的生活方式，比如生命的流泉，如果停止了，阻滯了，我的日子就失去了鮮潔和明凈；我之為我，就喪失了歡悅和活力。很大程度上，教——維系我們的‘共同事業(yè)’，不過是供水給可以流淌的一條人工地渠。因?yàn)樗?，在辦公室里，乃至于課堂上，我都可以理直氣壯的讀；因?yàn)樗?，篇?fù)一篇，我的文字的溫和勁健，在教學(xué)隨比例得到培養(yǎng)和磨礪?！狈此技訉懽魇墙處煶砷L(zhǎng)的重要途徑。
最后，請(qǐng)記住薛老師的一句話：“大量地，高品位地讀；自由地，誠(chéng)實(shí)地抒寫；勇敢地，大膽地思考——這，就是我磕磕碰碰一路走來的，越來越堅(jiān)定的語(yǔ)文學(xué)習(xí)之道。”
心平氣和的一年級(jí)讀后感篇七
第一，身心健康；第二，正直勤勉；第三，面對(duì)困難，具有獨(dú)立戰(zhàn)勝的勇氣和能力；第四，成績(jī)優(yōu)秀。
這剛好和我個(gè)人的想法一致。健康是首要的，才能談后面的內(nèi)容，品行不端正，一個(gè)人成績(jī)?cè)俸靡矝]用，其實(shí)品行不好，成績(jī)也好不到哪里去?？勾炷芰σ仓匾?，很多一帆風(fēng)順的孩子，往往后面碰到點(diǎn)挫折，就再也起不來了。前面三點(diǎn)都做好后才是學(xué)習(xí)成績(jī)。
心平氣和的一年級(jí)讀后感篇八
當(dāng)我有幸能擔(dān)任一年級(jí)教學(xué)時(shí)，我有些膽顫，想孩到子們那種自由散漫，毫無章法可言的樣子。終于開學(xué)了，我將面對(duì)著32個(gè)孩子。由于孩子們剛從幼兒園過渡到小學(xué)，他們的眼里充滿天真無邪，在他們身上看不到半點(diǎn)規(guī)范的行為，他們不知道什么時(shí)候該上課了，也不知道上課了又該做些什么。從老師口中說的最多就是“快坐好”“小眼睛看老師”“小小手要放好”等“專業(yè)”術(shù)語(yǔ)，其次就是一遍又一遍地跟他們強(qiáng)調(diào)日常行為規(guī)范。幾天下來，我害怕走進(jìn)一年級(jí)的教室，甚至有點(diǎn)絕望。就在這時(shí)，《心平氣和的一年級(jí)》一書讓我看到了希望，就象抓住一根救命草，三五天反復(fù)的拜讀。
作者薛瑞萍，她只是一位普通的語(yǔ)文教師，但她卻有著普通教師難以企及的廣博精深的專業(yè)素養(yǎng)、開闊睿智的人文視野。從她的字里行間我看不到絲毫的煩躁、郁悶。而是處處充滿著和諧、輕松愉快。本書分為四大部分：走向平和、請(qǐng)跟我來、平和也輻射、聆聽大師。
第一部分“走向平和”，薛老師把這一學(xué)期分為五個(gè)月分別來記載。第一個(gè)月，薛老師對(duì)于剛?cè)雽W(xué)孩子的無序、擾嚷早有準(zhǔn)備，雖然工作起來也是非常艱辛繁瑣的，但她一直提醒自己要心平氣和的去面對(duì)這些活潑可愛的孩子。她首先強(qiáng)調(diào)的是一個(gè)“靜”字，老師講課聲音盡量小，學(xué)生讀書要求用心但輕聲，反復(fù)表?yè)P(yáng)完成任務(wù)之后安靜看書的孩子。而我們的老師卻做不到這一點(diǎn)，在三樓都能聽到一樓一年級(jí)老師上課的聲音，而學(xué)生讀書的聲音也是聲聲入耳，甚至有些刺耳。
后來我慢慢地發(fā)現(xiàn)老師說話的聲音大，未必所有的學(xué)生都能聽得很清楚，我也嘗試著聲音稍微小一點(diǎn)去上課，也讓學(xué)生輕聲的去讀書，發(fā)現(xiàn)學(xué)生也越來越用心去聽老師講了。薛老師把開學(xué)第一個(gè)月每天以日記的形式把學(xué)生的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，把班上所發(fā)生的一切都以日記的形式記錄起來，那些做的好的地方，存在那些不足之處還需訂正以及這一個(gè)月以來的親身感受，都有詳細(xì)的記載，這一點(diǎn)很值得我們老師學(xué)習(xí)。
后面的四個(gè)月里，從薛老師的字里行間看到的是教師與學(xué)生的和諧，教師與家長(zhǎng)的和諧，學(xué)生與學(xué)生的和諧，教書與育人的和諧。其中有一個(gè)觀點(diǎn)我非常認(rèn)同：“家長(zhǎng)都希望教師多提問自己的孩子，惟恐孩子發(fā)言表現(xiàn)的機(jī)會(huì)比別人少。其實(shí)，對(duì)于孩子來說，首先需要學(xué)會(huì)的是傾聽，這才是學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的關(guān)鍵?！痹谖业慕逃ぷ髦幸步?jīng)常遇到這樣的問題，所以我現(xiàn)在很注重培養(yǎng)學(xué)生如何用心去聽別人回答問題。
隨著時(shí)間的推移，慢慢地各科都需要考試了，剛開始時(shí)有的學(xué)生還不適應(yīng)，所以成績(jī)不太理想，這時(shí)有些家長(zhǎng)就開始有點(diǎn)毛躁，其實(shí)一次考試的分?jǐn)?shù)并不重要，重要的是知識(shí)掌握了沒有，更重要的是孩子是否喜歡讀書。通過家長(zhǎng)會(huì)，很多家長(zhǎng)也認(rèn)識(shí)到了這一點(diǎn)。作為教育者，要想讓孩子喜歡讀書，必須自己先做讀書人，教師如此，家長(zhǎng)也是如此，薛老師幾乎每天都要讀書，既使有一天不讀書，都會(huì)感覺不安，而我們的老師、家長(zhǎng)又有幾個(gè)每天堅(jiān)持讀書了呢？值得我們反省。
心平氣和的一年級(jí)讀后感篇九
匆匆讀完《心平氣和一年級(jí)》，兩個(gè)觀念留在了我的心頭：第一，作為老師要懷著一顆平和的心，心平氣和的引導(dǎo)孩子，做好一位老師該做的事；第二，就是作為老師要多讀書，在讀書中尋的心平氣和，在讀書中尋找心平氣和的理由，在讀書中找到心平氣和的方法。讀書，思考，是看云的生活方式，愛學(xué)生，愛讀書，是看云的職業(yè)觀?？丛疲晃粣劢逃?，愛學(xué)生，愛思考，更愛讀書的老師，從一位普普通通的老師成長(zhǎng)為一名在教育界的領(lǐng)軍的人物，我們不得不嘆服她的勤奮，不得不驚嘆她的優(yōu)秀。
耳畔流淌著音樂，柔柔的，《給我一個(gè)班，我就心滿意足了》就如行云流水般澄清明凈，每一個(gè)美麗的文字，都仿佛如春雨滴在了我的心坎上，并在這新的土壤里生下了根，這，我知道。
這本書分《教育，對(duì)成長(zhǎng)的迷戀》、《語(yǔ)文，美麗的生命之旅》和《書籍，一片豐沃的原野》三輯，《教育，對(duì)成長(zhǎng)的迷戀》寫的是班級(jí)工作中發(fā)生的一系列小故事集她的處理方式及思考，《語(yǔ)文，美麗的生命之旅》則書寫了它獨(dú)特的語(yǔ)文課堂記對(duì)語(yǔ)文教學(xué)的思考，《書籍，一片豐沃的原野》則將許多的書，經(jīng)典的書加了鹽和糖等佐料，調(diào)配成了一大鍋一大鍋?zhàn)屓税俪圆粎挼臐鉁?/p>
薛老師是因?yàn)閻酆⒆佣鼋處煹?，薛老師是因?yàn)閻圩x書而教孩子讀書的。她的職業(yè)觀是：愛讀書和愛孩子同樣重要。她每天都要大聲朗讀一小時(shí)，或是在自己的學(xué)生面前，或是在安靜的空教室里。她說“六年如一日，盯住一個(gè)班的學(xué)生，用你的愛讀去帶動(dòng)學(xué)生的愛讀，用你的愛表達(dá)去帶動(dòng)學(xué)生的愛表達(dá)?！彼髮W(xué)生“書包里可以不帶語(yǔ)文書，但不可以不帶課外書?！彼膶W(xué)生中的佼佼者這樣寫道：“同學(xué)們都在讀《我為歌狂》和《幻城》之類的校園小說，一堆一堆談得好開心，于是我也借來讀，可是實(shí)在覺得沒勁，我根本讀不進(jìn)去。就只好去讀我的《簡(jiǎn)·愛》了！”做個(gè)書香老師是優(yōu)秀教師生活的方式之一。
“站在臺(tái)上，我就是語(yǔ)文。”“白紙黑字，這就是語(yǔ)文?！比绱俗孕?，如此純粹?！拔乙晕业姆绞椒e年累月地經(jīng)營(yíng)。沒有奇花異卉，也看不出誰(shuí)是‘棟梁’（我跟孩子說，不許說要做棟梁的話，因?yàn)槟銈兪侨耍。?，我甚至不敢過分樂觀于他們將來的語(yǔ)文學(xué)習(xí)，但對(duì)我而言，最重要的是——屬于我的六年里，這里的野花灼灼綻放，這里的小樹生氣蓬勃！”“我在我的另一個(gè)小小的園子里，要怎么掘，便怎么掘?！薄白x書，寫作，對(duì)話，思考。這就是語(yǔ)文。我愛讀，帶著學(xué)生讀；我愛寫，帶著學(xué)生寫；我愛思考，帶著學(xué)生思考。老師臺(tái)上口若懸河，燦若蓮花，學(xué)生下面對(duì)答如流，滔滔不絕。這就是語(yǔ)文?！弊孕哦袀€(gè)性是教師成長(zhǎng)的基石。
最后，請(qǐng)記住薛老師的一句話：“大量地，高品位地讀；自由地，誠(chéng)實(shí)地抒寫；勇敢地，大膽地思考——這，就是我磕磕碰碰一路走來的，越來越堅(jiān)定的語(yǔ)文學(xué)習(xí)之道。”
心平氣和的一年級(jí)讀后感篇十
胡敏芳老師在骨干教師讀書報(bào)告會(huì)上推薦的《心平氣和的一年級(jí)》，好象一塊磁石，牢牢地吸引了我。想自己，雖然教書已經(jīng)彈指間有近11個(gè)年頭了，可今年突然從六年級(jí)的畢業(yè)班翻下來教一年級(jí)，心里實(shí)在有太多的不適與忐忑……想想上次帶一年級(jí)還是參加工作的第一年，那時(shí)的我，剛畢業(yè)的小姑娘，渾身是勁兒，也能受得了那份鬧騰。再說，當(dāng)時(shí)的.教材是浙教版的老教材，這老教材與新教材的區(qū)別，那可不是說說的。新教材一二年級(jí)的內(nèi)容，都讓我們五六年級(jí)的學(xué)生汗顏了……自己順順利利送走了一個(gè)畢業(yè)班，接手教一個(gè)啥都不懂的新一年級(jí)，早在暑假，我就感覺不安了?。?/p>
班級(jí)管理是第一關(guān)：高年級(jí)的學(xué)生，有自律能力，有得力的小干部，有那么一套班級(jí)管理方法，不用老師多操心，班級(jí)就上軌道了。再加上有學(xué)習(xí)委員、課代表什么的，對(duì)作業(yè)，查對(duì)人數(shù)，都不用老師太費(fèi)心?？梢荒昙?jí)，唉，小朋友和小朋友之間，連人家叫誰(shuí)都搞不明白，整天就知道跟你告狀：誰(shuí)又怎么啦！誰(shuí)打我了!……師生一團(tuán)糟！但我畢竟不是個(gè)新教師了，再說有同辦公室的新教師還要跟我學(xué)呢，心里是這樣沒底，但做起來就必須得有模樣。抓好第一次很重要。我在接班前也對(duì)一年級(jí)小朋友可能會(huì)出現(xiàn)的情況進(jìn)行預(yù)測(cè)，在他們進(jìn)校門的第一天就做起了規(guī)矩，整隊(duì)、練坐、吃飯、掃地，很多時(shí)候是手把手教，多次訓(xùn)練。早上到校后就直接進(jìn)班了，教小組長(zhǎng)如何快速收作業(yè)，連續(xù)一個(gè)月里和他們一起吃午餐，教小干部分飯菜，中午和他們一起搞衛(wèi)生，不管是掃地還是擦窗戶，每一個(gè)崗位我都一一教過來，平時(shí)上課，就是進(jìn)度暫時(shí)會(huì)落下也要把課堂紀(jì)律落實(shí)到位，這一點(diǎn)讓辦公室的老師很是稱道。一個(gè)月后，班規(guī)迅速形成，班級(jí)像模象樣了。
在工作進(jìn)行了約莫一個(gè)多月后，胡敏芳老師在骨干讀書會(huì)上介紹的薛瑞萍《心平氣和的一年級(jí)》一書，讓我聽后倍感親切?！靶钠綒夂汀边@個(gè)詞我很傾慕，做人做事能遇事不驚、不溫不火、不驕不躁、不急功近利，這是何等境界??！同為一年級(jí)的班主任老師，薛老師是怎么做到“心平氣和”的呢？我迫不及待地回去，在網(wǎng)上細(xì)細(xì)閱讀了此書?！缎钠綒夂偷囊荒昙?jí)》前兩部分特別讓人收益。第一部分“走向平和”敘述的是薛老師小學(xué)一年級(jí)第一個(gè)學(xué)期的教學(xué)體會(huì)，從9月開學(xué)到1月期末的來臨，薛老師在孩子們?nèi)雽W(xué)開頭的這5個(gè)月里，采取的是循序漸進(jìn)的方法，先讓孩子們不懼怕學(xué)習(xí)，然后再使孩子愛學(xué)習(xí)，進(jìn)入讀書人的角色。這一部分里。薛老師以樸素的語(yǔ)言告訴我們，孩子的心需要細(xì)心呵護(hù)，任何急風(fēng)暴雨式的方式都可能挫傷孩子的積極性。第二部分“請(qǐng)跟我來”收錄的是薛老師給孩子家長(zhǎng)的信，每一封信都是她與家長(zhǎng)的真情對(duì)話，都體現(xiàn)了一個(gè)教師應(yīng)有的責(zé)任感和愛心。其中不少觀點(diǎn)是非常有益的，如“和孩子一道，安靜地看書”、“培養(yǎng)孩子的靜氣，是家長(zhǎng)和教師的共同責(zé)任”、“孩子需要你的扶助”、“好孩子是夸出來的”等等，這些都是從理解孩子和符合教育規(guī)律的角度提出來的，對(duì)每一個(gè)家長(zhǎng)和教師都不無啟發(fā)。薛老師一篇篇生動(dòng)的班級(jí)日記讓我真真切切地感受到了這位老師是如何用教育的智慧，平和的心態(tài)，博大的胸懷去面對(duì)每一個(gè)孩子，每一件細(xì)小的事。
我要做的也還有許多許多……。
感謝胡敏芳老師的讀書報(bào)告，給我和好書牽了紅娘之繩，讓我從薛老師身上學(xué)到那許多的有益哲理。同時(shí)，多看書，多反思，絕對(duì)是需要的，讓我們都來做有書卷氣的人吧！
心平氣和的一年級(jí)讀后感篇十一
讀完《心平氣和教一年級(jí)》感觸很多，啟發(fā)也很多。我從心理特別害怕一年級(jí)，因?yàn)檫@一年是老師和學(xué)生最艱難的一年，班主任總是忙亂的、嘈雜的、緊張的，嗓子總是嘶啞的，甚至說不出話。它很難和“心平氣和”這四個(gè)字劃上等號(hào)。于是我懷著一分好奇，帶著一分疑惑，走近了薛老師和她的孩子們，感受著屬于一年級(jí)的“心平氣和”。這是一本原生態(tài)的教育隨筆，書中沒有大套大套空洞的理論和抽象的概念，而以一則則短小精悍的教育日記，一個(gè)個(gè)樸實(shí)無華的教學(xué)故事，折射著教育的真諦，其中許多觀點(diǎn)和做法值得我們學(xué)習(xí)和借鑒：
一年級(jí)剛?cè)雽W(xué)的常規(guī)教育很重要，當(dāng)我面對(duì)一年級(jí)孩子的時(shí)候，希望他們急速地成長(zhǎng)起來，恨不得今天上學(xué)明天就學(xué)會(huì)了怎樣學(xué)習(xí)。但是開學(xué)初，在很長(zhǎng)的一段時(shí)間里，薛老師只強(qiáng)調(diào)“安靜”一條，特別注重給孩子營(yíng)造一個(gè)安靜的環(huán)境氛圍。時(shí)間長(zhǎng)了，孩子們個(gè)個(gè)都是輕聲慢語(yǔ)、以禮待人，適應(yīng)了小學(xué)的生活。只有靜，才適合讀書，適合思考，適合孩子的成長(zhǎng)。培養(yǎng)孩子的靜氣，是家長(zhǎng)和教師的共同責(zé)任。家長(zhǎng)和老師要做到的是：自己先不制造噪音。以靜傳達(dá)靜，以靜滋養(yǎng)靜----盡量柔和地和孩子說話。
看云非常重視懲戒的方式與分寸，年幼的孩子們也準(zhǔn)確地理解了老師的苦心----“老師罰我們就是喜歡我們。要不然的話，我們就會(huì)學(xué)壞，成為壞孩子。”下面是看云與家長(zhǎng)的談話：“已經(jīng)處理過了，你不要聽見孩子們的報(bào)告跟著虛張聲勢(shì)。沒什么的，該讓你知道的事情我會(huì)告訴你，像這樣的小事情，教師已經(jīng)即時(shí)懲戒過的，你最好裝作不知道。被嚴(yán)密看管和雙重監(jiān)視的感覺，是很讓孩子沮喪的。只能抵消我的教育效果。
聽低年級(jí)孩子們讀書，往往覺得他們拖調(diào)子如唱歌，每屆孩子都是如此，薛老師頑固：孩子們不達(dá)要求就不放松，教師一遍遍的領(lǐng)，讓孩子們感受語(yǔ)言中的音樂節(jié)奏。薛老師的頑固讓我感動(dòng)，也讓我下定決心，今年的孩子們要抓一個(gè)新模式出來。
讀薛老師的文章，不僅能從中讀到我們小學(xué)老師真實(shí)的日常生活，更能得到許許多多的教育智慧，而且讓我們?cè)诠ぷ髦姓嬲氖苡谩?/p>
心平氣和的一年級(jí)讀后感篇十二
暑假開始就知道這學(xué)期要教一年級(jí)，心里惶恐、忐忑、焦慮……趕緊拿出姜春梅老師早早推薦過的薛瑞萍老師寫的《心平氣和的一年級(jí)》。假期剛剛讀完時(shí)并沒有太多感觸，畢竟是書本上的理論，不知如何運(yùn)用的課堂教學(xué)和管理中去，更不知道效果如何，直到9月份開學(xué)第一天，見到小家伙們，從這一天開始，薛老師的文字開始浮現(xiàn)腦海，迫不及待再次翻開書，再讀一遍，心中似乎有了一盞明燈，讓原本可怕的一年級(jí)變得越來越可愛了。全書由四部分組成，第一部分，也是對(duì)我啟發(fā)最大的一部分——走向平和。收獲如下：
一、"從安靜訓(xùn)練開始"的第一步教學(xué)。秩序從安靜開始，這一點(diǎn)是最讓我感到新鮮，對(duì)于新入學(xué)的孩子，我們恨不得一下子就把自覺學(xué)習(xí)、認(rèn)真聽講、按時(shí)作業(yè)等等我們認(rèn)為好的學(xué)習(xí)習(xí)慣都給養(yǎng)成了。但薛老師不是這樣的，她的態(tài)度是"一要責(zé)任明確，二要慢慢加任務(wù)，就像現(xiàn)在對(duì)于行為規(guī)范的要求，在相當(dāng)長(zhǎng)的時(shí)間里，我只強(qiáng)調(diào)安靜這一條。等這一條入了他們心，真正成為班規(guī)了，再抓其他的。樣樣都抓，必定樣樣抓不起來。"她希望這樣有意識(shí)地反復(fù)強(qiáng)調(diào)，能盡早讓學(xué)生懂得靜是好的。一年級(jí)的常規(guī)教育是重要的開場(chǎng)，要做的事情實(shí)在太多了，而孩子們不可能短時(shí)間內(nèi)全部做到。這就要求我們對(duì)孩子們不能一下子要求太高，只能一點(diǎn)一滴地幫助孩子完成從幼兒園到小學(xué)的過渡。一段時(shí)間抓一個(gè)重點(diǎn)，達(dá)到了，表?yè)P(yáng)，再抓第二個(gè)重點(diǎn)。這樣，一段時(shí)間下來，孩子就能逐漸適應(yīng)小學(xué)生活了。薛老師說："心平氣和地對(duì)待學(xué)生。讓我們慢慢來吧。我們?cè)緶?zhǔn)備用一生的時(shí)間來愛孩子的——不是嗎？方式過急的時(shí)候，只能讓孩子懼怕學(xué)習(xí)。還可能鑄成一生難以追悔的大錯(cuò)。"。
二、閱讀。這個(gè)閱讀不單單指孩子們讀書，而是薛老師酷愛閱讀。在她看來，閱讀，原本就是生活的一個(gè)重要部分，是和穿衣吃飯一樣屬于必然的事情。她認(rèn)為作為教育者，要想讓孩子愛學(xué)習(xí)，必須自己先做讀書人，家長(zhǎng)如此，教師更要如此。薛老師說的好：一切的閱讀都是讀自己。語(yǔ)文原可以無師自通，語(yǔ)文學(xué)習(xí)的根本在于多讀書，讀好書；因?yàn)樾溟L(zhǎng)方能善舞，當(dāng)教師自己就不愛讀書或者根本就不讀書時(shí)，再多再好的教學(xué)方法也只能是茶壺里面斗波濤，空玩花樣而已。是書籍讓她"心平氣和"起來。
三、不斷反思。就像我們每天在寫教學(xué)反思一樣，薛老師還不間斷地反省自己，思考原因與對(duì)策。她在不間斷的反省中，一天天地由浮躁走向了心平氣和———盡管這中間依舊會(huì)出現(xiàn)反復(fù)，出現(xiàn)壓不住火的時(shí)候。薛老師有兩種做法值得我們所有教師學(xué)習(xí)：一是不背后說學(xué)生的壞話，再就是不背后說家長(zhǎng)的壞話。這種嚴(yán)格自律的背后，是一種道德，更是一種責(zé)任。因?yàn)橹挥幸曀械暮⒆佣际亲顑?yōu)秀的，才會(huì)發(fā)現(xiàn)孩子身上的閃光點(diǎn)，才會(huì)不惱怒于學(xué)生的種種不足。同樣，只有把教育孩子的責(zé)任主動(dòng)地?fù)?dān)在自己的肩膀上，才能不因?yàn)榧议L(zhǎng)的失職而氣惱，而怨聲載道。薛老師說過，沒有一個(gè)孩子不是抱著一顆學(xué)好向上的心來學(xué)校，只是個(gè)人的能力、悟性、基礎(chǔ)、家庭環(huán)境所給字樣不同。他們把無限的信任給了教師，教師應(yīng)當(dāng)對(duì)應(yīng)他們的心愿，而不是根據(jù)他們呈現(xiàn)出來的優(yōu)秀度回報(bào)相同的信任。一旦承認(rèn)了人生的缺憾、先天和成長(zhǎng)環(huán)境的差異，愛就無等差了。我想，薛老師通過不斷地反省和思考，來認(rèn)識(shí)教育，認(rèn)識(shí)世界。更重要的是，讓同行看到了教育的深層，也許這些語(yǔ)言并不能和教育理論并論，但是它真實(shí)感人，讓人受益匪淺。
開學(xué)才一個(gè)月了，孩子們已經(jīng)有模有樣了，早讀、值日、早操、發(fā)言、用餐、作業(yè)，路隊(duì)，孩子們已經(jīng)迅速掌握了這其中的紀(jì)律和規(guī)律，盡管在二年級(jí)以上的孩子們眼中，他們的表現(xiàn)還不那么完美，還那么稚嫩，可是只有陪伴過他們的老師才知道，這其中的努力和進(jìn)步。
心平氣和的一年級(jí)讀后感篇十三
開學(xué)初，當(dāng)我聽說我要包班的時(shí)候，心里一陣恐慌。是的，真的是“恐慌”，沒有其他任何詞語(yǔ)能淋漓盡致地形容我當(dāng)時(shí)的心情了。我心里恐慌不是因?yàn)槲也幌嘈抛约海皇桥伦约簺]有經(jīng)驗(yàn)，萌殺了含苞欲放的花朵。除了恐慌之外，其實(shí)更多的是讓自己理智，調(diào)整心態(tài)，迎接花朵的到來。
當(dāng)張校長(zhǎng)把《心平氣和的一年級(jí)》這本書贈(zèng)送給每一位一年級(jí)班主任的時(shí)候，我的眼前好像有了明燈的指引，豁然開朗?；氐郊依铮乙活^扎進(jìn)這本書，迫切希望這本書盡快傳授給我經(jīng)驗(yàn)，能給我?guī)砉芾戆嗉?jí)的方法。等我快速瀏覽了幾頁(yè)以后，我更加發(fā)現(xiàn)自己這種急功近利的心態(tài)是多么的邪惡！心平氣和，腳踏實(shí)地才是關(guān)鍵。
在這本書里，其實(shí)薛老師沒有直截了當(dāng)?shù)馗嬖V我們到底應(yīng)該怎么做，而是在她的一篇篇日記中告訴我，盡量讓自己心平氣和，達(dá)到一個(gè)和諧的境界，這和諧包括教師與學(xué)生的和諧，教師與家長(zhǎng)的和諧，學(xué)生與學(xué)生的和諧，教書與育人的和諧。當(dāng)然，在這些和諧里，我最先要做到的是前兩個(gè)和諧。薛老師在做這些和諧的時(shí)候，可是做了大量的后續(xù)工作。
從她的天天手記中，不難看出薛老師喜愛讀書，她在不間斷地讀書，以至于哪天沒讀書就覺得缺少了什么。記得薛老師有寫到：有一天她在讀《生活體驗(yàn)與教育研究---人文科學(xué)視野里的教育學(xué)》，這本書十分難懂，好不容易找到一段清淺詩(shī)意的文字了，便興高采烈地念給同事聽，沒想到同事嫌其難，建議薛老師把這么難的書放一放，薛老師竟然說：“要這樣才有成就感，《讀者》一天看十本我也沒有成就感?！碑?dāng)我看到這句話時(shí)，一陣詫異。一天讀十本《讀者》還沒有成就感，我連一個(gè)星期讀一本都沒達(dá)到，實(shí)屬慚愧，幸好薛老師沒有在我眼前出現(xiàn)，要不然還真想找個(gè)地縫鉆下去！更有甚者，薛老師在課堂上急躁了些，聲音不由自主地大了起來，發(fā)現(xiàn)自己呵斥的次數(shù)多了，說是因?yàn)橥祽?，沒有讀《道德經(jīng)》的緣故。當(dāng)薛老師讀到“夫兵者，不詳之器。物或惡之，故有道者不處也”這句話時(shí)，能發(fā)散思維，道出了精辟之語(yǔ)：教師的不詳之器是什么--怒！
看過這本書以后，我也經(jīng)常在管理班級(jí)的時(shí)候提醒自己，千萬(wàn)不要讓自己憤怒，憤怒起來不僅自毀形象，更加傷害了學(xué)生。每當(dāng)我快要發(fā)火的時(shí)候，我總是拿薛老師的話來提醒自己：喜愛他們才是喜歡自己！是的，讀書是一種內(nèi)在需要，也是為了保持一種上升的有活力的狀態(tài)，其實(shí)讀書才是提高自己的必走的途徑，教學(xué)也是要靠大量攝取相關(guān)知識(shí)，不斷補(bǔ)充文化修養(yǎng)才能勝任的。我發(fā)現(xiàn)，我離一名真正的教師還差很遠(yuǎn)！
薛老師不僅喜愛讀書，還善于跟家長(zhǎng)溝通，及時(shí)反省與思考。孔子說：“不憤不啟，不憤不發(fā)”“啟”與“發(fā)”都是對(duì)教師而言，不是要教師“啟”，學(xué)生“發(fā)”。天底下沒有不接受啟發(fā)的學(xué)生，只有不會(huì)啟發(fā)的老師，我想我也應(yīng)該要像薛老師那樣，學(xué)習(xí)她，時(shí)時(shí)反省自己，時(shí)時(shí)思考面對(duì)的新問題，從自己身上找原因，不懈地探索、研究！
因?yàn)槲铱戳搜蠋煹倪@本書，覺得唯有心平氣和、腳踏實(shí)地，才能把班級(jí)帶好，才能更好地提高自己。因?yàn)樽约簺]有雷厲風(fēng)行的作風(fēng)，總想著自己是一只蝸牛，蝸牛別的什么也沒有，就是不缺堅(jiān)持不解的精神，我喜歡做蝸牛，既然自己決定做一只蝸牛，那我的學(xué)生也會(huì)是一只只小蝸牛，我相信他們都是一只只出色的小蝸牛，于是我把班級(jí)的墻報(bào)設(shè)置為蝸牛天地，既希望自己每一次看到蝸牛，時(shí)刻提醒自己腳踏實(shí)地，堅(jiān)持不懈，也希望一群小蝸牛能在我的帶領(lǐng)下，也能一步一個(gè)腳印的慢慢成長(zhǎng)。我和小蝸牛一樣，需要成長(zhǎng)，我愿和我的小蝸牛在心平氣和中一起成長(zhǎng)！
心平氣和的一年級(jí)讀后感篇十四
這幾天再次重看薛瑞萍的《心平氣和的一年級(jí)》，頗多感觸。有些想法，在腦子一閃而過，再回憶時(shí)，卻有些飄忽。所以覺得應(yīng)該寫下來，一則加深印象，二則結(jié)合自己的教學(xué)，提供借鑒，提升水平。其實(shí)，看任何書都應(yīng)該如此。
最初，是書名吸引了我——《心平氣和的一年級(jí)》，多好，多難!我當(dāng)前正又教第二輪的一年級(jí)了，無法和心平氣和聯(lián)系在一起;我周圍的同事帶一年級(jí)，無法和心平氣和聯(lián)系在一起;同事的女兒上一年級(jí)，作為一名母親的她無法和心平氣和聯(lián)系在一起。正因?yàn)橛H自參與過，正因?yàn)樯钋械闹榔渲械钠D辛，我才被“心平氣和”深深吸引。
寫在前面的話吸引了我?！昂芏鄷r(shí)候，工作不僅是艱辛的，也是孤獨(dú)的。”艱辛來自于體力，孤獨(dú)來自于心靈。只有你明白自己這樣做的原因，他人無法認(rèn)同。尤其是處身教育教學(xué)，常常會(huì)發(fā)現(xiàn)，你所從事的，有時(shí)候不僅是改變一個(gè)人，而是改變一個(gè)家庭，一種習(xí)慣，一種風(fēng)氣，甚至一種社會(huì)現(xiàn)象。你也會(huì)發(fā)現(xiàn)，教學(xué)如同戰(zhàn)爭(zhēng)，沒有硝煙，卻常有傷亡，你的理念不一定會(huì)引起家長(zhǎng)共鳴，也不一定得到同事的肯定。必須承認(rèn)這種孤獨(dú)，然后堅(jiān)持。
“家庭教育一團(tuán)糟的教師，不大可能取得事業(yè)的的成功?！痹揪褪侨绱?，自己的孩子就是你的教育理念和教育能力的最好證明。不必找什么借口，也不必尋找理由開脫，我們今天心平氣和的學(xué)習(xí)，不是為了批判，而是為了更好的前進(jìn)。
如同為此書寫序的張翼健老師所言，看多了所謂教育專家的空洞理論、晦澀概念、時(shí)髦語(yǔ)言，越發(fā)覺得此書的難能可貴。教育本就是長(zhǎng)期堅(jiān)持不懈的過程，數(shù)一生如一日，方可結(jié)出碩果，又和那些漂亮語(yǔ)言有什么關(guān)系?薛瑞萍老師的不間斷讀書，不間斷反省和思考，不間斷和學(xué)生、同事、家長(zhǎng)溝通，是足以讓我們身處一線的教師心靈豁然開朗，如逢甘霖的。我愿照著她做的去做。
讀書，不僅是所有功課的根壤，也是認(rèn)識(shí)世界的基礎(chǔ)。學(xué)習(xí)成績(jī)?nèi)绾?，不是最重要的。重要的是，我們熱愛閱讀，我們掌握了這項(xiàng)技能，我們能憑借這個(gè)周游世界。
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