課外閱讀可以幫助我們拓展知識面，豐富文化素養(yǎng)。如何寫好一篇議論文，表達清晰、論證有力是關鍵。這是小編為大家準備的一些總結范文，希望能幫到你。
數學實踐活動課說課稿篇一
2、了解各種糧食的用途及營養(yǎng)價值。
3、培養(yǎng)學生搜集、整理、口語表達、動手操作及交流能力。
4、通過活動，學生養(yǎng)成愛惜糧食的好習慣。
認識各種糧食并了解它們的用途及價值。
認識各種糧食并了解它們的用途及價值。
教師：媒體課件。
學生：
搜集各種糧食，做手工粘貼畫，上網查資料。
課時分配：
1課時。
一、導入新課，揭示課題。
二、檢查調查活動情況。
1、指名說出當地所產糧食的名稱。
2、小組交流搜集到的各種糧食，加強認識。
3、個人展示搜集到的糧食，并說出它們的用途及營養(yǎng)價值。
4、媒體欣賞各種糧食及其用途和營養(yǎng)價值。
三、展示手工作品。
1、小組內展示，選出一張最佳作品，全班交流。
2、被選中的作品的作者向全班同學介紹所用到的糧食以及設計想法。
四、媒體欣賞古詩《憫農》。
五、教師總結。
同學們，通過今天的.活動課，大家認識了當地所產的糧食，了解到了糧食的用途及營養(yǎng)價值。糧食是農民伯伯辛辛苦苦種出來的，我們應該愛惜糧食。
六、課外拓展。
把這節(jié)課的收獲、感受寫篇小短文。
數學實踐活動課說課稿篇二
隨著新課程的推行，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和實踐能力，使學生感受數學與現實生活的密切聯系，通過觀察、操作、猜測等方式，培養(yǎng)學生的探索意識，使學生初步學會運用所學的數學知識和方法解決一些簡單的實際問題，已成為小學數學教育界的共識。作為數學新課程標準四大版塊之一的“實踐活動”，以其鮮明的教育性、科學性、實踐性、思考性、趣味性、開放性、層次性去培養(yǎng)學生學習數學的興趣、提高創(chuàng)造能力、發(fā)展數學思維和問題意識，從而成為課改的賣點之一。本文結合自己的實踐與探索，就實踐活動課何以成為課改的賣點談幾點認識：
賣點一：實踐活動能提高學生學習數學的興趣。
心理學研究表明：小學階段的兒童對自己感興趣的事情會盡力去完成。并且在遇到困難時，他們會主動的去探索、研究，努力尋找的方法，使問題得到解決。因此，在小學數學課堂教學中教師應創(chuàng)設出各種具有問題和故事情景實踐活動環(huán)節(jié)，激發(fā)學生的學習興趣，使學生心里產生一種強烈的求知欲，為學生進行自主探索創(chuàng)造良好的條件。例如：在一年級學生學習分類之前，我指導學生進行了一次數學課外實踐活動：收集喜歡的商品，并嘗試著當一當小小售貨員，把喜歡的商品擺放好。這個活動的目的主要是使學生通過收集、思考，進行分類的初步嘗試，親身感受到數學知識與自己生活的緊密聯系，從而激發(fā)興趣，增加體驗，培養(yǎng)能力，形成良性循環(huán)的主動學習的狀態(tài)。這次實踐活動大體分四步進行：（1）收集。以小組或個人為單位，到超市、商場收集一些喜歡的商品。（2）思考。假如你是小小售貨員你會怎樣擺放商品，為什么這樣擺呢？（3）嘗試。大部分學生將自己收集到的商品進行較科學的分類。學生的體會豐富多彩。有的學生發(fā)現，可以按一種標準進行分類，還有的則認為可按不同的標準進行分類。（4）交流。在實際進行的分類中，有的學生為某種物品設計的分類方法非常出色。亞里士多德講過：“思維是從疑問和驚奇開始”。激發(fā)學生的好奇心和求知欲望，是培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神與實踐能力的推動力。數學的生命力在于其應用的廣泛性，通過運用知識解決實際問題，會“使學生體驗到一種理智高于事實和現象的權力感”。
因此，小學數學課堂教學中設計實踐活動環(huán)節(jié)，以數學知識來解決學生身邊的問題，通過問題創(chuàng)設、調查活動、交流報告等環(huán)節(jié)的實踐活動，我們可以使學生經歷一個學數學、用數學的過程，引導學生嘗試探索與成功，能夠有效地提高學生對數學的學習興趣。
賣點二：實踐活動能提高學生學習的主動性。
建構主義學習理論認為，數學學習不是一個被動的接受過程，而是一個主動的建構過程，即通過內部認識結構與周圍環(huán)境之間的相互作用來建構知識。這就是說，我們的教學必須建立在學生已有的知識和經驗的基礎上，創(chuàng)設條件使新的學習材料與學生原有的認知結構相互作用，讓學生主動地建構新的數學認知結構。
實踐活動提倡“做中學”也就是讓學生在各種各樣的操作探究、體驗活動中，去參與知識的生成過程、發(fā)展過程，主動地發(fā)現知識，體會數學知識的來龍去脈，培養(yǎng)主動獲取知識的能力。
例如，教學圓錐的體積計算公式一課，傳統(tǒng)的教學一般是教師演示學具，得出v=sh,然后應用公式進行計算。根據“做中學”的指導思想，我在教學此課時，采用小組操作探究的方法。首先讓學生操作學具，（等底等高和不等底不等高的圓錐圓柱裝沙子），寫出實驗報告單，然后讓學生分析報告單，發(fā)現規(guī)律，得出圓錐體的體積公式v=sh。在應用中出示了一圓錐體沙堆，讓學生用不同的`方法去測量，計算出其體積，整個過程都是學生主體活動的過程。實踐證明，其效果是傳統(tǒng)教學不能比擬的。
數學是抽象思維和邏輯思維、形象思維和具體思維的有機結合，相對于其它一些學科而言，顯得單調、粗糙。然而，數學本身蘊含著特殊的美，只不過沒有被一些老師重視而未被發(fā)掘，數學實踐活動能使原本單調的內容置于情境之中。來自生活的情境生動有趣，美妙無窮，必然激起學生的參與熱情。比如，在教學“人民幣的認識”一課時，老師設計了購物活動，當“小小文具店”的場景伴隨著音樂出現在大屏幕上時，學生興趣盎然，立即主動讀出橡皮、卷筆刀、直尺等物品的價格。在購物時，學生對照價格選擇相應的人民幣，與“營業(yè)員”交換實物，似乎此時真的進入商場購物，積極性很高。這種源于生活情景的學習，自然引起學生極大的興趣，達到主動參與認知的全過程。鐘啟泉教授指出：“在情境認識論中，認知帶有極其具體的性質。它強調認識活動不是單純地積累抽象的邏輯操作與概念性知識，具體的情境是在該社會生活中活生生地進行活動的實踐過程。”理論的闡述，進一步證明了實踐活動與生活緊緊相連，能把學生帶入現實社會之中，產生親切感，使其認識到現實生活中隱藏著豐富的數學問題，從而產生學習的主動性、積極性?？梢姅祵W實踐活動能提高學生學習數學的主動性、積極性。
賣點三：實踐活動能有效發(fā)展學生的數學思維。
注重數學思想方法的滲透和學生數學素養(yǎng)的提高是實踐活動的核心任務。數學的思想方法是指比較分析的方法、模型方法、估測方法、推理方法、轉化方法、統(tǒng)計方法等。在小學數學教學中，這些數學的思想方法都是通過解決問題而滲透，使學生在不知不覺中受到數學思想和方法的熏陶和感染。因此，教師總是創(chuàng)設一定的問題情境，讓課堂中充滿著研討、探究、思考的氣氛。在實踐活動中，教師應擺脫傳統(tǒng)的教學模式的束縛，讓學生大膽嘗試，要允許學生失敗，鼓勵學生克服困難，不斷探究。數學實踐活動能為學生探索知識形成過程，掌握思想方法提供廣闊的空間。因為，它可以讓其通過觀察、操作、分析、比較、歸納，清楚地發(fā)現其本質的內在聯系，從而獲得知識，并在其基礎上有所發(fā)展。如,在教學幾何形體體積的復習與整理一課時，老師出示兩個長方體形狀的魚缸，問：“這兩個魚缸是什么形狀？如果想給小魚找一個寬敞的家，大家準備選哪個做它們的家？我們給小魚搬家前，需要先往魚缸里倒水，倒多少合適呢？”同學們開始往魚缸里倒水。接著老師問：“大家估測一下，現在魚缸里水的體積是多少立方厘米？”學生通過動手量，得出水缸里水的長寬高的數據，進而算出體積。接著，老師又說：“讓小魚住進一個正方體的空間里該怎么倒水呢？”由此復習了正方體體積。最后，出示圓柱體、圓錐體形狀的魚缸，老師往里倒水，問：“這時魚缸里的水是什么形狀？要計算水的體積，需要測量什么數據？”這些實踐活動，不僅直觀形象地讓學生看到了四種形狀的容器所盛水的形狀的變化，同時，讓學生動手操作，取得必要數據進行計算，既達到了整理復習的目的，又使同學們直接感受到幾何形體相互之間的聯系。這當中老師提出問題：“這些計算公式看起來各不相同，但他們有沒有內在聯系？”從而得出，要計算體積，當兩個底面相同時，可以用底面積×高而得出。學生通過動手實踐，很快掌握了每一種圖形之間的聯系，以及相互可以“轉化”的思想。學生參與了實踐活動的全過程，將知識發(fā)展的過程觀察得直接具體、生動活潑、富有情趣。
賣點四：實踐活動能提高學生的創(chuàng)新能力。
培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力已成為素質教育的核心問題，也是激發(fā)學生主體意識的最高體現。在全面推進素質教育的進程中，作為基礎學科的數學教學，更應注重學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。為此，開展一些有組織的數學實踐活動，可以給更多的學生施展才華的機會。特別是對一些數學成績不很好的學生，在活動中常常可以揚長避短，產生很好的結果。教師再對這些學生鼓勵，可以激發(fā)他們對數學的學習興趣，提高數學能力?；顒涌梢栽诮處煹膮⑴c和指導下由個人或小組為單位完成。例如，一年級學生在初步認識了長方形、正方形、圓等幾何圖形之后，設計“拼出美麗的圖畫”操作性實踐活動課，讓學生利用七巧板等學具，開展“折一折，拼一拼，剪一剪，畫一畫，說一說”等系列活動，使學生形象地看到當兩個或幾個圖形拼起來會出現一個新的圖形，這樣易于發(fā)展學生的形象思維，培養(yǎng)學生的想象力和動手實踐能力；另外應鼓勵學生拼出不同圖畫，讓學生在求異、求新中培養(yǎng)審美情趣和創(chuàng)新能力。又如：小學數學第七冊教材學生認識了幾分之一后，我指導學生拿出幾張同樣大小的長方形紙，用不同的方法分別去折疊出它的1/8，并用自己最喜歡的圖案表示出來。學生親自操作實踐，手、眼、腦并用，啟迪了大腦思維，得出了很多種1/8的折疊方法，再用美麗的圖案畫出來，得到美的享受，也培養(yǎng)了學生的創(chuàng)新意識。以“動”激“活”，營造出富有生機的學習氛圍，實現了數學學習方式的轉變。
在數學課上，學習目標讓學生發(fā)現，問題由學生提出，規(guī)律由學生來探究，方法由學生摸索，結果由學生來評價。這樣，學生就有了探索新知的欲望，能夠不拘泥于書本，不依常規(guī)，積極提出自己的新見解、新發(fā)現、新思路。在思考和解決問題時，思路暢通、靈活、有深度。
賣點五：實踐活動能提高學生提出問題和解決問題的能力。
1、注重實踐活動，培養(yǎng)學生發(fā)現數學問題的能力。
為了在學生學習數學知識的同時，初步接觸和逐漸掌握數思想，不斷增強數學意識，就必須在數學教學過程中加強實踐活動，使學生有更多的機會接觸生活和生產實踐中的數學問題，認識現實中的問題和數學問題之間的聯系與區(qū)別。例如：在教學《利息和利率》這一課時，可以利用活動課的時間帶學生到銀行去參觀，并以自己的壓歲錢為例，讓學生模擬儲蓄、取錢，觀察銀行周圍環(huán)境，特別要記錄的是銀行的利率，學生記的時候就開始產生問題了，“利率是什么啊？”“為什么銀行的利率會不同啊……”。對于學生這些問題我微笑不答，表揚他們觀察得很仔細，然后就讓他們帶著問題去預習新課，到上課的時候學生由于是自己發(fā)現問題，自己來解決問題，從而找到符合實際需要的儲蓄方式。這樣學生培養(yǎng)養(yǎng)成留心周圍事物，有意識的用數學的觀點去認識周圍事物的習慣，并自覺把所學習的知識與現實中的事物建立聯系。
2、創(chuàng)設生活情景，提高學生解決問題的能力。
數學教材中的問題多是經過簡單化或數學化了的問題，為了使學生更好的了解數學的思考方法，提高學生分析問題、解決問題的能力，教師必須善于發(fā)現和挖掘生活中的一些具有發(fā)散性和趣味性的問題。例如在教學《工程問題》之后，可以出一道這樣的題目：陳老師帶了一些錢去買一套上、下兩冊的書，他帶的錢如果只買上冊，恰好能買20本，如果只買下冊恰好能買30本。那么他帶的錢能買幾套這樣的從書？這道題目突破了常規(guī)“工程問題”的命題方式，提高了命題的趣味性和生活性，學生在思考這類問題的時候，就要能夠舉一反三，學以致用，提高了解決問題的靈活性。又如：在進行《年、月、日》教學后，可以出這樣一道思考題：爸爸去外地出差了，王玲在家一天天的數日子，等著他快點回來，兩個月后，爸爸回來了，猜猜王玲一共數了多少天？這里要結合生活實際，考慮到鄰近兩個月有可能出現的幾種情況，答案也是多樣化。這樣可以讓學生從生活中學,激發(fā)學生學習的興趣，提高解題的技巧，培養(yǎng)學生根據實際情況來解決問題的能力。
總之，教學問題解決的方法很多，它們之間既有聯系也有差別，教學中教師應該結合生活實際，抓住典型事例，教予思考方法，讓學生真正體會到數學學習的趣味性和實用性,使學生發(fā)現生活數學,喜歡數學,讓數學課堂教學適應社會生活實際,從而培養(yǎng)出一批真正適應未來社會需要的人才。
浙江省衢州市柯城區(qū)實驗小學梅建偉。
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數學實踐活動課說課稿篇三
1、通過聽故事，使幼兒學會同情別人，學會安慰別人。
2、體驗關心幫助別人的快樂。
1、手指套偶：小鳥，牽?；ǎ〔?，鳳仙花。
2、卡紙，各種廢舊材料，錄音機，故事磁帶。
一、看看，聽聽，說說：知道在別人痛苦的時候要想辦法去關心。
1、觀看手指套偶，聽故事的.前半部分，提問：
（1）小鳥生病了，孤單單地躺在窩里，心里怎樣？
（2）大樹下有誰？它們有沒有幫助小鳥呢？鳳仙花是怎樣做的？
（3）牽?；匆娏诵睦镌趺礃幽?？
2、繼續(xù)觀看紙偶表演。
（二），聽故事的后半部分，提問：
（1）是誰幫助了小鳥？
（2）牽?；ㄊ窃鯓訋椭▲B的？
（3）牽?；匆娏诵▲B的病好了，它怎樣了？
（4）牽牛花為什么很高興？
二、想一想，議一議：知道別人的痛苦，學會安慰別人的一些方法。
（1）能告訴我們，你生病的時候躺在床上的感受，你又在盼望著什么？
（2）當發(fā)現有的小朋友身體不舒服時會怎樣幫助和安慰他呢？
小結：哪怕是一句話，一張卡片，都是對別人最好的安慰和祝福。
三、動手做做，體驗關心別人后可以給大家?guī)砜鞓贰?/p>
今天×××小朋友生病了，你想用什么方法安慰他，祝他早日康復？（在不拘同一答案中進行分類，幼兒根據自己的意愿參與區(qū)域活動。
一、設計：愛心卡，提供卡紙，包裝紙，彩帶以及廢舊材料等操作材料。
二、準備錄音機，磁帶，幫助他們錄制一句安慰的話和祝福語。
三、提供泡沫，鉛絲、皺紙、彩帶，制作花籃和水果籃。
四、小小慰問團，自編幾個小節(jié)目。
活動延伸：讓我們帶著這些禮物和祝福去看望×××小朋友吧！
（本活動設計獲常熟市《幼兒園心理健康教育活動設計》二等獎）。
數學實踐活動課說課稿篇四
各位老師大家好：
今天我說課的內容是人教版義務教育數學教材六年級上冊中的實踐活動課《節(jié)約用水》。
一、課前分析。
1、教材分析。
《節(jié)約用水》一課是結合前面學過的量的計量、統(tǒng)計等知識設計的。旨在通過測量等操作活動，一方面讓學生經歷收集、整理、分析數據的過程；另一方面促使學生綜合運用所學的數學知識、技能和方法，科學地認識日常生活中水資源的浪費問題，讓學生通過學習積累節(jié)約用水的方法，加強環(huán)保意識。
2、學情分析。
六年級學生能夠了解水的用途，在他的生活經驗中對水資源的缺乏與保護也有簡單的了解。但從孟州的環(huán)境來講，學生沒有看到缺水的地方，因而對生活中哪些地方需要水，每天需要多少水，目前水的匱乏已經到了什么程度，我們應該做些什么，學生并沒有比較系統(tǒng)地了解和理性的認識，因而在本節(jié)課中，關鍵要引起學生對缺水問題的關注，讓學生通過學習，自覺樹立節(jié)水意識，倡導節(jié)約用水，感染身邊人節(jié)約用水。
二、我的思考。
基于這樣的認識，我對本節(jié)課的教學思路大致確定為：
1、以小見大，通過一個小小的漏水的水龍頭用數據折射出浪費的大問題，培養(yǎng)學生用數據說話的意識和能力。
2、通過聯系孟州水資源現狀將學生置身其中，引導學生自主展開對孟州水資源現狀的研究，并在交流對話中增強孩子們的節(jié)水意識。
3、借助多媒體將孟州的工業(yè)、農業(yè)、生活等各個領域的用水情況整合進課堂與孟州淡水資源進行對比，讓學生切實體會到水資源的匱乏，從而讓學生自覺樹立節(jié)水意識。
1、說教學目標。
針對以上思路我將本節(jié)課的教學目標確定為。
知識與技能。
通過收集、整理、分析數據，使學生經歷綜合運用知識的過程，感受數學與現實生活的聯系。
過程與方法。
通過一個小小的漏水的水龍頭，用數據反映出節(jié)約用水的重要性，培養(yǎng)學生用數據說話的意識和能力。
情感態(tài)度與價值觀。
使學生感受到節(jié)約用水的現實性和迫切性，從小培養(yǎng)節(jié)約用水、從我做起的責任意識和環(huán)保意識，自覺采用可持續(xù)發(fā)展的生活方式。
我將用數據反映出節(jié)約用水的重要性，培養(yǎng)學生“用數據說話”的意識和能力作為本節(jié)課的重點，將綜合運用知識分析數據作為本節(jié)課的教學難點。
2、課前準備。
學生準備：調查周圍浪費水的情況，收集節(jié)水措施教師準備：課件、自制水龍頭和量杯（每組一個）、水3、說教法、學法：
本課教學將以活動為中心，活動以學生為中心，主要采取合作探究、討論交流、課堂展練等形式，結合多媒體輔助教學，將教法與學法有機的融合在一起，以達成本課的教學目標。三、落實思考：
（一）圖片欣賞，引發(fā)感受。
1、在此環(huán)節(jié)中我先讓學生欣賞一組圖片，讓學生領略水給我們的生產生活帶來的便利，由此告訴學生水是生命之源，各行各業(yè)都離不開水的滋養(yǎng)。
1、水資源如此珍貴，我們的周圍有浪費水的情況嗎？學生根據課前收集到的資料，談現象，談感受，在生生交流中，學生自覺樹立節(jié)水意識。
2、做漏水試驗，記錄1分鐘滴水量是多少毫升，填寫實驗表。
水龍頭1分鐘滴水量。
組別滴水量（ml）。
第一組第二組第三組第四組第五組平均滴水量3。
通過實驗使學生經歷數據的收集與整理的過程，并引發(fā)思考“每個水龍頭漏水的速度不同，用什么數來代表這些水龍頭漏水的平均水平呢？”這一問題要求學生用所學的統(tǒng)計知識選擇恰當的統(tǒng)計量進行統(tǒng)計。
3、對整理的數據進行分析。
（1）計算1小時，1天，1年的漏水量。
時間滴水量1分1小時1天1年漏水量隨時間的增加而增多。這樣的對比可以加深學生對節(jié)約用水必要性的認識。
（2）根據分析的數據，繼續(xù)利用平均數進行推斷：我們學校有幾個水龍頭漏水？根據這個比例計算全國大約30萬學校使用自來水，全年大約要浪費多少噸水？（1立方米約重1噸）按照孟州水價2.5元/噸，一共多付多少水費？如果每人每年用30噸水，這些水可供多少人用一年？全孟州約37萬人，這些水可供全孟州人用多長時間？通過聯系孟州實際讓學生感受數學與現實生活的聯系。
（3）數據分析：通過收集資料了解到孟州水資源總量約為1.90億m3（1m3的水約重1t），孟州市約有37萬居民，如果按每人每年用水30噸計算，這些水大約可供人們用多少年？（孟州水資源污染網絡報道鏈接和缺水圖片介紹，如果不能做到環(huán)保、節(jié)約孟州也會出現這種狀況）通過分析這些觸目驚心的數字和震撼人心的圖片叩擊著孩子們的心靈，再次體現了節(jié)約用水的重要性。
（三）結合現狀，反省整改。
1、數據帶給我們的震撼尚在眼前，節(jié)約用水勢在必行。結合周圍的浪費現象進行討論，探討有效的節(jié)水措施。讓學生自覺樹立節(jié)水意識，從點滴做起，從自身做起，用自己的實際行動保護水資源。
2、介紹節(jié)水措施(四)拓展延伸，總結建議。
1、國家對水資源的重視。
（1）介紹世界水日:。
每年3月22日為世界水日，我國紀念20xx年“世界水日”和“中國水周”活動的宣傳主題為“節(jié)約保護水資源，大力建設生態(tài)文明”。
（2）介紹《中華人民共和國水法》單位和個人有節(jié)約用水的義務。
2、課已終意未盡通過談感想談收獲，增強孩子們的節(jié)水意識。
四、說板書。
節(jié)約用水。
我的板書簡單明了，以小見大，用數據折射浪費的大問題。一滴水雖然微不足道，但積少成多，聚沙成塔，不容小視。節(jié)約用水從點滴做起，讓節(jié)水成為一種習慣。
數學實踐活動課說課稿篇五
今天我說課的內容是大班音樂欣賞活動《勞動號子》。我會從以下幾個方面進行介紹。
欣賞《勞動號子》是根據大慶精神鐵人精神教育納入國民體系實驗用書——《幼兒園教學活動指導用書》大班藝術領域欣賞勞動號子一課內容來設計的?！拌F人”王進喜是個秦腔迷，他對音樂的喜愛體現了勞動者的樂觀精神，同時“鐵人”這種樂觀向上的精神也感染了工友們。在“人拉肩扛”的勞動過程中王進喜就用勞動號子指揮和鼓舞大家完成超乎想象的重體力勞動。體現了石油工人鋼鐵般的毅力和樂觀團結的創(chuàng)業(yè)精神。本次活動就是讓孩子們感受到勞動號子帶來的感染力和促進團結協作的力量。
根據教材內容以及幼兒的年齡特點，我確定了本次活動的目標。具體如下：
1、了解什么是勞動號子，以及勞動號子的作用和特點。
2、學習用“一領眾和”的方式喊號子，并用肢體語言表達勞動號子節(jié)奏和韻律。
3、了解老一代石油工人在艱苦條件下樂觀的態(tài)度、團結的精神。
重點：感受號子一領眾和的特點，學習用“一領眾和”的方式喊號子。用即興表演、肢體語言等親身體驗的形式來突破重點。
難點：感受老一代石油工人艱苦創(chuàng)業(yè)的過程和樂觀團結的精神。在游戲中感知團結一致的作用和樂趣，來突破難點。
5—6歲幼兒腦結構較成熟，可以通過視覺和聽覺較準確的感知節(jié)奏和韻律，他們的大肌肉的迅速發(fā)展使幼兒可以在音樂的伴奏下，節(jié)奏有力、動作整齊的表演。
通過觀看豐富的視頻資料、師幼之間的討論總結、幼兒親身搬運和喊號子。
的體驗中，運用了觀察法、討論法、實踐體驗法，幫助幼兒了解老一輩石油。
工人艱苦創(chuàng)業(yè)的歷史。
1、活動前幼兒初步了解“人拉肩扛”的歷史。
2、視頻資料。
3、小紅旗一面。
活動一歷史再現。
1、《人拉肩扛》的故事導入。
設計意圖：老師講《人拉肩扛》的故事，再現石油大會戰(zhàn)時期人拉肩扛的歷史事件，加深幼兒對鐵人王進喜和老一輩石油工人樂觀、團結精神的了解。
2、發(fā)現人拉肩扛中的號子。
欣賞“人拉肩扛”的視頻。引導幼兒說一說你在視頻中看到了什么？聽到了什么？感受到了什么？鼓勵幼兒相互交流、分享、總結，然后將看到的、聽到的、感受到的答案告訴老師。我會針對孩子的“我聽到了什么”這一問題引出“勞動號子”。
設計意圖：通過觀看、提問、交流引導幼兒發(fā)現鐵人王進喜爺爺用號子指揮石油工人團結一致的拉動了重達幾十噸的鉆機，初步了解“號子”在勞動中的作用。
活動二藝術欣賞。
1、感受號子的形式。
帶領幼兒再次欣賞“人拉肩扛”的視頻，引導幼兒嘗試用語言和肢體動作去感受“勞動號子”的魅力，（工人干勁大??！嘿嘿。困難咱不怕啊！嘿嘿。咱們一聲吼??！嘿嘿。地球也發(fā)抖啊！嘿嘿。）親自感受之后老師拋出，“在勞動中為什么要喊號子”呢？引導孩子進行思考。根據孩子的不同回答和疑問，師幼共同尋找答案。）。
設計意圖：用拋磚引玉的方法，通過模仿、體驗、提出問題并回答，引導幼兒加深了解“勞動號子”在勞動中所起到的作用。
2、游戲深化，藝術表現。
在這個環(huán)節(jié)中我會設計一個“快樂運輸隊”的游戲。我會準備一些較重的袋子請幼兒分成若干組進行兩次搬運，第一次搬運只給出目的地。第二次配以號子指揮“預備，走。一二、一二”。讓孩子們對比兩次搬運哪一次更順利、更開心。
設計意圖：讓幼兒在親身體驗的過程中獲得真實的感受。在游戲中，體會勞動號子在勞動中的作用?！皠趧犹栕印蹦軌蚬淖愀蓜?，高漲情緒，指揮大家步調一致，這樣勞動會更順利更輕松，同時還能感到身心愉快。
3、藝術拓展。
讓孩子們欣賞幾種勞動號子，引導幼兒體會出勞動號子的特點。
設計意圖：在孩子們參與的基礎上老師總結出勞動號子的特點：運用到多種勞動場面、一領眾和、有一定節(jié)奏、一定規(guī)律、一定起伏等。
各位評委，不知道大家是否注意到，本次活動的過程設計我是利用“初步感受”“加深了解”“實踐獲得真知”的層層遞進的方式來實現教學目標的。以上各環(huán)節(jié)完成了我的教學目標，下面我將帶領幼兒激情的表演來結束這次活動。
活動三情景再現，激發(fā)情感。
特點。
設計意圖：為幼兒創(chuàng)設情境。進行表演。將活動推向高潮。
數學實踐活動課說課稿篇六
2、了解各種糧食的用途及營養(yǎng)價值。
3、培養(yǎng)學生搜集、整理、口語表達、動手操作及交流能力。
4、通過活動，學生養(yǎng)成愛惜糧食的好習慣。
認識各種糧食并了解它們的用途及價值。
認識各種糧食并了解它們的.用途及價值。
教師：媒體課件。
學生：
搜集各種糧食，做手工粘貼畫，上網查資料。
課時分配：
1課時。
1、指名說出當地所產糧食的名稱。
2、小組交流搜集到的各種糧食，加強認識。
3、個人展示搜集到的糧食，并說出它們的用途及營養(yǎng)價值。
4、媒體欣賞各種糧食及其用途和營養(yǎng)價值。
1、小組內展示，選出一張最佳作品，全班交流。
2、被選中的作品的作者向全班同學介紹所用到的糧食以及設計想法。
同學們，通過今天的活動課，大家認識了當地所產的糧食，了解到了糧食的用途及營養(yǎng)價值。糧食是農民伯伯辛辛苦苦種出來的，我們應該愛惜糧食。
把這節(jié)課的收獲、感受寫篇小短文。
數學實踐活動課說課稿篇七
我執(zhí)教的是青島版二年級下冊數學第十單元《圖形的周長》第二課時。本課時是在認識了圖形的周長后，讓學生通過動手操作，自己得出計算圖形周長的計算方法。
新的《數學課程標準》指出：“要重視從學生的生活實踐經驗和已有的知識中學習數學和理解數學。”在傳統(tǒng)的教學中，教師往往只重視數學知識的`教學，而忽視了數學知識與學生實際生活的聯系，從而造成了知識學習和知識應用的脫節(jié)，導致了學生解決實際問題的能力水平低下，不能充分感受到數學的趣味和作用，也就直接影響了學生創(chuàng)新素質的培養(yǎng)。為了避免出現這種情況，更好地體現新課程標準的這一理念，我在設計實踐活動課“美化校園”時，充分考慮到二年級學生的年齡特點和知識基礎，教學事例，從實際生活中選取，通過生活融合的具體情景數學化，進而再把數學知識生活化，拓展教學的內容，活化教學的內容，使學生感受生活與數學知識的密切聯系。
以學生為主體，主要是指在學習過程中讓學生體驗數學知識的形成過程。要讓學生參與到數學的全過程就必須相信學生，相信每一個學生都有一定的潛能，教育的作用關鍵是挖掘學生的潛能，學生潛能的挖掘不是靠教師一點一點的分析告訴學生知識，而是要靠學生自己去實踐去探索。在課前需要學生分小組去進行測量，我只是在測量的時候給予他們一定的指導和幫助，結果我發(fā)現他們分工十分明確，每個小組都有負責測量的同學，也有專人記錄。在這個過程中他們配合，共同商計測量的方法，體現了小組團結協作，共同克服困難的精神，并且在課上這個測量的過程，使學生參與到數學學習的全過程。
本節(jié)課的設計充分體現出了動手實踐，自己探索與合作交流這些學生學習的方式。測量生活中的物體是現實的，有趣的，富有挑戰(zhàn)性的。學生在測量完物體的長度時，計算出了物體的周長，通過計算得出了長方形正方形周長的計算方法。并在學生匯報交流的過程中，優(yōu)化了長方形、正方形周長的計算方法。在以上一系列活動中，使學生感到學的知識是有用的，把它運用到實踐中去的時候，不能生搬硬套，要靈活運用，才能解決實際生活中的問題。從而激發(fā)起他們熱愛教學，樂于實踐的強烈愿望，使學生感到自己就生活在數學之中，我們的周圍充滿了數學。
學習生活中的數學是《數學課程標準》的重要精神，結合生活實際設計活動，使學生的學習和生活緊密相連，讓學生在現實情境中學習數學。數學的學習是建立在日常生活經驗基礎上的，學習數學是為了更好地解決生活中存在的問題，更好地體驗生活。
“在人的發(fā)展中，最核心的東西是人的情感、態(tài)度、價值觀?！币虼?，在教學設計中，我不僅關注學生知識的掌握情況，更要關注學生的情感、態(tài)度、價值觀。
讓學生在活動中學習數學，是《數學課程標準》中提倡的學習方式。在過去的教學中，教師講課多，占用的時間多，而現在，以活動為主，讓學生自己探究，合作學習，孩子們是多么的快樂。而且孩子們在深度中會有所發(fā)現，在合作中能享受成功，在質疑中能發(fā)展自我。
總而言之，本節(jié)課的設計著眼于讓學生在實踐活動中，鞏固所學課本知識，同時感受到運用數學知識解決實際問題的樂趣。
數學實踐活動課說課稿篇八
各位老師大家好：
今天我說課的內容是人教版義務教育數學教材六年級上冊中的實踐活動課《節(jié)約用水》。
《節(jié)約用水》一課是結合前面學過的量的計量、統(tǒng)計等知識設計的。旨在通過測量等操作活動，一方面讓學生經歷收集、整理、分析數據的過程；另一方面促使學生綜合運用所學的數學知識、技能和方法，科學地認識日常生活中水資源的浪費問題，讓學生通過學習積累節(jié)約用水的方法，加強環(huán)保意識。
六年級學生能夠了解水的用途，在他的生活經驗中對水資源的缺乏與保護也有簡單的了解。但從孟州的環(huán)境來講，學生沒有看到缺水的地方，因而對生活中哪些地方需要水，每天需要多少水，目前水的匱乏已經到了什么程度，我們應該做些什么，學生并沒有比較系統(tǒng)地了解和理性的認識，因而在本節(jié)課中，關鍵要引起學生對缺水問題的關注，讓學生通過學習，自覺樹立節(jié)水意識，倡導節(jié)約用水，感染身邊人節(jié)約用水。
基于這樣的認識，我對本節(jié)課的教學思路大致確定為：
1、以小見大，通過一個小小的漏水的水龍頭用數據折射出浪費的大問題，培養(yǎng)學生用數據說話的意識和能力。
2、通過聯系孟州水資源現狀將學生置身其中，引導學生自主展開對孟州水資源現狀的研究，并在交流對話中增強孩子們的節(jié)水意識。
3、借助多媒體將孟州的工業(yè)、農業(yè)、生活等各個領域的用水情況整合進課堂與孟州淡水資源進行對比，讓學生切實體會到水資源的匱乏，從而讓學生自覺樹立節(jié)水意識。
針對以上思路我將本節(jié)課的教學目標確定為
通過收集、整理、分析數據，使學生經歷綜合運用知識的過程，感受數學與現實生活的聯系。
通過一個小小的漏水的水龍頭，用數據反映出節(jié)約用水的重要性，培養(yǎng)學生用數據說話的意識和能力。
使學生感受到節(jié)約用水的現實性和迫切性，從小培養(yǎng)節(jié)約用水、從我做起的責任意識和環(huán)保意識，自覺采用可持續(xù)發(fā)展的生活方式。
我將用數據反映出節(jié)約用水的重要性，培養(yǎng)學生“用數據說話”的意識和能力作為本節(jié)課的重點，將綜合運用知識分析數據作為本節(jié)課的教學難點。
學生準備：調查周圍浪費水的情況，收集節(jié)水措施 教師準備：課件、自制水龍頭和量杯（每組一個）、水 3、說教法、學法：
本課教學將以活動為中心，活動以學生為中心，主要采取合作探究、討論交流、課堂展練等形式，結合多媒體輔助教學，將教法與學法有機的融合在一起，以達成本課的教學目標。 三、落實思考：
1、在此環(huán)節(jié)中我先讓學生欣賞一組圖片，讓學生領略水給我們的生產生活帶來的便利，由此告訴學生水是生命之源，各行各業(yè)都離不開水的滋養(yǎng)。
1、水資源如此珍貴，我們的周圍有浪費水的情況嗎？學生根據課前收集到的資料，談現象，談感受，在生生交流中，學生自覺樹立節(jié)水意識。
2、做漏水試驗，記錄1分鐘滴水量是多少毫升，填寫實驗表。
水龍頭1分鐘滴水量
組別 滴水量（ml）
第一組 第二組 第三組 第四組 第五組 平均滴水量 3
通過實驗使學生經歷數據的收集與整理的過程，并引發(fā)思考“每個水龍頭漏水的速度不同，用什么數來代表這些水龍頭漏水的平均水平呢？”這一問題要求學生用所學的統(tǒng)計知識選擇恰當的統(tǒng)計量進行統(tǒng)計。
3、對整理的數據進行分析
（1）計算1小時，1天，1年的漏水量
時間 滴水量 1分 1小時 1天 1年 漏水量隨時間的增加而增多。這樣的對比可以加深學生對節(jié)約用水必要性的認識。
（2）根據分析的數據，繼續(xù)利用平均數進行推斷：我們學校有幾個水龍頭漏水？根據這個比例計算全國大約30萬學校使用自來水，全年大約要浪費多少噸水？（1立方米約重1噸）按照孟州水價2.5元/噸，一共多付多少水費？如果每人每年用30噸水，這些水可供多少人用一年？全孟州約37萬人，這些水可供全孟州人用多長時間？通過聯系孟州實際讓學生感受數學與現實生活的聯系。
（3）數據分析：通過收集資料了解到孟州水資源總量約為1.90億m3（1m3的水約重1t），孟州市約有37萬居民，如果按每人每年用水30噸計算，這些水大約可供人們用多少年？（孟州水資源污染網絡報道鏈接和缺水圖片介紹，如果不能做到環(huán)保、節(jié)約孟州也會出現這種狀況）通過分析這些觸目驚心的數字和震撼人心的圖片叩擊著孩子們的心靈，再次體現了節(jié)約用水的重要性。
1、數據帶給我們的震撼尚在眼前，節(jié)約用水勢在必行。結合周圍的浪費現象進行討論，探討有效的節(jié)水措施。讓學生自覺樹立節(jié)水意識，從點滴做起，從自身做起，用自己的實際行動保護水資源。
2、介紹節(jié)水措施 (四)拓展延伸，總結建議
1、國家對水資源的重視
（1）介紹世界水日:
每年3月22日為世界水日，我國紀念20xx年“世界水日”和“中國水周”活動的宣傳主題為“節(jié)約保護水資源，大力建設生態(tài)文明”。
（2）介紹《中華人民共和國水法》 單位和個人有節(jié)約用水的義務。
2、課已終意未盡通過談感想談收獲，增強孩子們的節(jié)水意識。
節(jié)約用水
我的板書簡單明了，以小見大，用數據折射浪費的大問題。一滴水雖然微不足道，但積少成多，聚沙成塔，不容小視。節(jié)約用水從點滴做起，讓節(jié)水成為一種習慣。
數學實踐活動課說課稿篇九
小學數學教育作為我國基礎教育的重要組成部分，為培養(yǎng)青少年良好的邏輯思維能力和理性思考問題的能力奠定了重要的基礎。在初等數學的教育實踐中，需要著重通過找尋學生的興趣點，結合學生的在不同年齡階段的特點，具有針對性的集中進行邏輯思維訓練，從而為未來中高等數學的教授打下良好的基礎。正如希臘哲學家亞里士多德提出的“思維自驚奇和疑問開始”論斷一樣，學生的思維活躍于疑問的交叉點。因而，教師需要結合教學大綱的要求和教材內容，采取動靜結合的教學方式，充分利用學生的疑問點和興趣點，引導學生利用所學的知識解決生活中的實際問題，從而創(chuàng)造出一種輕松活躍的學習氛圍。
一、教學應立足于大綱和教材。
在教學指導中，教師首先應該立足于教學大綱和教材內容，清楚把握教學的基本方向，深入了解教學的基本目的和培養(yǎng)思路。
由教育部修訂的教學大綱，是根據義務教育小學階段的培養(yǎng)目標，結合數學學科特點，小學生的年齡特征，在教學目的中，把使學生理解和掌握數學最基礎的知識、培養(yǎng)的`能力和受到思想品德教育這三方面提到了同樣重要的地位，指明了傳授知識、發(fā)展智力、培養(yǎng)能力和進行思想品德教育的統(tǒng)一性，使教學目的更為完整、全面，更好地體現了小學教育的培養(yǎng)目標。另外，大綱還就教學目的的每一方面提出了明確、具體的教學要求，明確提出了學生應獲得的基礎知識的范圍，根據具體教學內容的能力培養(yǎng)標準提出具體的要求。
教材是教學的根本，不僅是課程內容的重要參考資料，也是教師完善自身素養(yǎng)的讀本?，F在通用的小學數學教材，是經過專家學者的反復推敲考究的一套權威教材，因而最大限度的發(fā)揮教材的作用，成為了教學實踐成功與否的關鍵。在教學實踐中，教師需要詳細剖析教材的內容，結合學生的心里特點，詳細制定教學計劃，并對教學進度進行實時跟蹤考察，從而使學生能夠在消化理解知識的基礎上，能夠靈活地運用。在使用教材上，一定要避免兩個誤區(qū)，一是過度依賴教材，教學內容死板，完全照搬照抄課本上的內容，教學沒有創(chuàng)新性和靈活性，這樣不但降低教學質量，還會挫傷學生們的積極性；二是過分脫離教材，為了加強教學內容的更新和創(chuàng)新，大量搜集各種素材，大規(guī)模的修改教學內容和教學進度，這樣會使得學生們的課業(yè)負擔加重，而且還可能使得學生因為知識太過雜亂而“吃不消”。
因而作為小學基礎課程的教師，更應該意識到教材的重要性，認真解讀教材，精準地把握知識脈絡，從而為學生以后的學習打下良好的學科基礎。
二、激發(fā)學生學習興趣，培養(yǎng)形象思維。
教師應注重教學中的誘導和引發(fā)，由于小學教學對象一般為7周歲至13周歲的青少年，其心智尚處于發(fā)展階段，因而教師在教學的過程中更應該注重學習方式和學習內容的引導，加強課堂氣氛的活躍性，動靜結合，從而從感官上加強學生對于知識的理解和掌握，以此來激發(fā)學生的學習興趣。
前蘇聯教育家蘇霍姆林斯基說：“在低年級,觀察對于兒童之必不可少,正如陽光、空氣、水分對于植物之不可少一樣?！蹦X科學研究表明,視覺神經的發(fā)展,是從簡單的、復雜的和超復雜的這樣一種層次加工的順序進行的,加工不斷提取形狀的精細特征。這就說：只有通過觀察,學生才能對所接觸的新知識有最初的了解,才能對新知進行學習、判斷、掌握。在教學中，教師可以利用利用觀察訓練可以培養(yǎng)學生的形象思維能力有助于教學效率和教學質量的提高。因為通過觀察，可以使學生形成一種有目的、有計劃并且比較持久的知覺，一方面培養(yǎng)了學生的思維想象能力，另一方面也能夠提高學生的邏輯推理能力。如在數學幾何教學中，就需要教師通過結合實際物件配合講解，再通過拋開實體單純利用語言描述為學生呈現想象中的虛擬立體空間，這樣通過從現實物品抽象出來的立體想象，可以更好的提高學生的空間架構能力，從而為幾何學的學習奠定了良好的思維基礎。
同時，在國家心的課程標準中也提到，教師在安排數學的教學內容時，要有利于學生主動地進行觀察、實驗、猜測、驗證、推理與交流。而只有在觀察基礎之上所形成的形象思維能力，才能促使學生在動手實踐和自主探索中激發(fā)學習興趣，自主地通過觀察提高知識補充的能力，從而學習好數學。
三、培養(yǎng)其實際解決問題的能力。
數學實際上是一門應用學科的基礎課程，現行小學數學教學大綱所提出的小學數學教學目的是：使學生理解和掌握數量關系和空間形式的最基礎知識，能夠正確地、迅速地進行整數、小數和分數的四則計算，初步了解現代數學中的某些最簡單的思想，具有初步的邏輯思維能力和空間觀念，并能運用所學的知識解決日常生活和生產中的簡單的實際問題。因而只有能夠為實際生活提供解決方法和手段的數學教學，才能稱得上是成功的教學。
近幾年，已經有多位教育專家和學者將“數學教學生活化”理念提出，認為“解決問題的策略”教學的中心是策略的形成和發(fā)展，在教學中，教師應該引導學生經歷策略的形成過程，即提取信息——分析信息——比較信息——做出決策。在數學教學中，教師還應該培養(yǎng)學生舉一反三，靈活運用的能力。只有這樣，才可以使學生對于知識融會貫通，完善學生對解決問題的思考過程。
解決問題策略的產生，必須以觀察、思考、猜測、交流、推想等富有思維成分的活動過程為載體。這里從學生已有的知識經驗出發(fā)，讓學生在直觀圖形的啟發(fā)下通過一系列數學活動獨立進行轉化，在獲得對具體圖形轉化方法清晰認識的同時，感受轉化的價值。在解題后讓學生反思解決問題的策略和應用策略的過程，并對采用的策略進行分析、提煉、整合，能增強學生的策略意識，幫助學生獲得對策略的深刻理解。
參考文獻：
[1]錢科英.優(yōu)化解決問題策略的教學[j].小學數學教學網，，05.
[2]孫來根.有效教學解決問題的策略[j].小學數學教學網，2009，04.
數學實踐活動課說課稿篇十
教學目標：
1、在實踐活動中，通過運用有關年、月、日的知識，感受數學與生活的聯系，培養(yǎng)學習數學的興趣和解決實際問題的能力，并在活動中增強參與、合作意識。
2、滲透熱愛父母、熱愛家庭的思想教育。
教學資源：多媒體課件一個、每生一張統(tǒng)計表。
教學過程：
一、創(chuàng)設情境。
1、師出示生日蛋糕。
2、學生齊唱生日快樂歌。
二、闖關活動。
第一關：猜一猜。
2、課件出示第22頁四幅圖及聲音。
3、你知道他們的生日各是幾月幾日嗎？先獨立想一想，再與小組里的同學交流一下。
4、反饋：結合學生的回答復習大月、小月、季度、閏年等知識。
6、指名交流，猜一猜。
7、小結：第一關順利通過。
第二關：問一問。
1、同學們，通過剛才的交流，我們知道了班中有些同學的生日在一月份，有些同學的生日在三月份……那么，到底幾個同學的生日在一月份，幾個同學的生日在三月份呢？我們不知道，下面我們就通過問一問來統(tǒng)計一下我們班同學的生日分布情況，請各組組長組織組內的同學依次報生日，填好統(tǒng)計表。
2、各組活動。
3、交流匯總，師完成匯總后的統(tǒng)計表。
4、你能根據統(tǒng)計表中的匯總數據完成第23頁的條形統(tǒng)計圖嗎？
5、反饋評議。
6、你能根據條形統(tǒng)計圖反映出的我們班同學的生日，提出哪些問題呢？小組內交流后全班交流。
7、小結：順利闖過第二關。
第三關：算一算。
1、根據條形統(tǒng)計圖反映出的數據算出每個季度出生的人數各是多少，并填入下表。
季度。
第一季度。
第二季度。
第三季度。
第四季度。
人數。
2、反饋校對，要求學生說說是怎樣算的，再次明確季度的含義。
3、小結：順利闖過第三關。
第四關：小小設計師。
你知道爸爸媽媽的生日嗎？在年歷上圈出來，并說說準備怎樣為爸爸媽媽過生日。
三、在《生日快樂》的音樂聲中吃蛋糕。
教后感：
數學實踐活動課說課稿篇十一
摘要：
構建新型課堂教學模式是針對傳統(tǒng)教育模式存在的種種弊端提出來的，同時也是適應知識激增、社會發(fā)展愈來愈迫切需要創(chuàng)新人才而提出來的。本文在對教學改革的原則進行闡述的基礎上，提出了如何實現教育教學改革與實踐的觀點。
關鍵詞：
數學實踐活動課說課稿篇十二
《新課程標準》中明確指出在小學數學教學中增設“實踐活動”，這既是適應改革的需要，也是數學教育的必然?！皩嵺`與綜合應用”是小學數學教學中的一個全新領域，既要培育學生的創(chuàng)新意識和實踐能力，又要強調讓學生做數學比讓學生知道數學事實更重要。下面就小學數學實踐活動課教學談幾點自己的認識：
1.選擇活動方式。綜合實踐活動的開展要通過學生的探究和社會參與、體驗和操作性的學習等多種實踐性學習活動，在“做”、“考察”、“調查”、“實驗”、“探究”、“勞動”等一系列活動中發(fā)現和解決問題?？梢哉f實踐活動是課本知識的延續(xù)，學生可以從課堂走向生活、走向社會，通過查閱資料、參觀、調查，增加許多課本學不到的知識，這些知識能幫助他們提高判斷能力和推理能力。
2.在實踐中不斷生成。綜合實踐活動的價值體現在學生參與了活動過程本身，即學生在活動過程中逐步獲得發(fā)展，在活動過程的體驗中學會反思。學生在活動過程中接觸的范圍非常廣泛，內容非常豐富，要將教室、學校和社會緊緊聯系在一起，在具體實踐過程中，有些情境可能與我們的預設一致也可能不一致，可能是預期的，也可能不是預期的，充滿了多樣性和不確定性。再加上教師和學生都有自己獨特的文化背景、顯著的性格特征，表現出很大的差異，因此，整個過程是一個動態(tài)生成的過程。當學生在活動中碰到問題、遇到挫折時，教師可以作為一個指導者，給學生暗示性的幫助和引導，使學生的認識在活動中不斷深化，體驗不斷豐富。
1.要在經歷過程中達成既定的教學目標。小學數學綜合實踐課像其它數學課一樣，每節(jié)課都有既定的教學內容、教學目標，教師在進行教學設計時要先對教學內容進行深入的分析，制定出相應的教學目標；小學數學綜合實踐課更注重讓學生在過程中學習，引導學生自主地調動已有知識及學習經驗，在過程中感受數學方法、思想，發(fā)現數學規(guī)律，形成解決問題的策略，最終達成本節(jié)課的教學目標。但小學數學綜合實踐課又區(qū)別于其它數學課，在一節(jié)課中，它沒有固定的知識點，教師在教學中不能把有待于學生通過數學活動發(fā)現的規(guī)律用自己的模式固定下來，要求學生用統(tǒng)一的方法去學習同一內容，更不能要求學生針對某一學生的發(fā)現作為知識點，要求全體學生都掌握。
2.引導學生進行有效數學。思考仍是實踐活動課的靈魂。通過有效數學思考形成解決問題的能力是我們學習數學的終極目的，所以我們在上小學數學綜合實踐活動課時，仍需把握這一靈魂。數學綜合實踐活動課與我們日常的數學課相比，給學生留有的思維空間更大，學生的自主性更強。這就需要教師在進行教學設計時把數學思考的位置給留出來，讓數學活動與數學思考有效地結合起來，在這兩者之間的結合點上進行巧妙設計，使數學實踐活動課能夠對所學的數學知識進行合理的整理與應用，真正提升學生的數學能力。
3.小學數學綜合實踐活動課是傳承數學文化的有效載體。在數學中有機地滲透數學文化也是數學教學的任務之一，而小學數學綜合實踐活動課就是傳承數學文化的有效載體。綜合實踐活動課的教學內容比較廣泛，延伸的空間比較深，學生活動的范疇比大，涉及的數學思想、方法比較多，這些因素就為我們在綜合實踐活動中滲透數學文化提供了絕好的契機。在綜合實踐活動課中可以讓學生了解古代數學名著、著名數學猜想、數學史料等。
4.創(chuàng)新作業(yè)形式dd設計課前和課后實踐性作業(yè)。數學綜合實踐活動課具有開放性、研究性、活動性等特點，因此我們在認真設計課堂教學內容、活動形式的同時，還應該大膽地創(chuàng)新作業(yè)形式dd設計課前和課后實踐作業(yè)。這項作業(yè)可以對課內活動做有效的補充和延伸，讓學生更加自主地進行實踐與學習。讓學生在完成作業(yè)的過程中接受一些數學思想方法，受到更多的數學文化熏陶，獲得更多的數學信息，可以讓學生受益終身。作業(yè)的形式可以是多種多樣的，如小調查、小制作、小課題研究、小研究報告等。
5.及時中肯的教學評價dd上好數學綜合實踐活動課的催化劑。教學評價，可以激勵學生快樂學習，引導學生深入思考，撥動學生內心情感，啟發(fā)學生相互借鑒，體現教師教學機智。恰當地運用課堂教學評價，是上好數學綜合實踐活動的催化劑。
6.有效地整合數學素材，不斷拓展數學綜合實踐活動課的范疇。新課標教材每冊都安排了一定量的綜合實踐活動課，為我們提供了豐富的素材。但是在我們的周邊還有大量的素材可以整合，成為鮮活的數學綜合實踐活動課素材，有地方特色的素材，有時效性很強的素材，有挖掘古代數學趣題而成的素材等。
數學綜合實踐活動課是《課程標準》中的重要內容之一，在落實的過程有著很大的探究空間。以上想法和做法只是我們在教學改革中的一些初步探索，我們還將在未來的教學實踐中不斷思考、大膽嘗試，不斷提升對綜合實踐活動課的認識。
數學實踐活動課說課稿篇十三
論文摘要：心理健康教育是現代社會發(fā)展的需要，是學校促進學生心理健康的有效途徑，是學校教育現代化和科學化的重要標志。重視心理健康教育工作，把心理健康教育工作納入學校教育教學整體工作規(guī)劃中，與學校其他工作同部署、同落實，是時代所需，是教育的必然選擇。而班主任是學校心理健康教育的核心，是決定班級心理健康教育成效的關鍵?？梢哉f，班主任在教育實踐中重視和開展心理健康教育，有助于促進學生健全人格的形成，有助于提高班主任的工作效益，有助于促進師生心靈共同成長。
論文關鍵詞：班主任；心理健康教育；實踐探索。
一、班主任開展心理健康教育的重要意義。
班主任在心理健康教育中有得天獨厚的優(yōu)勢。班主任是學生的導師，是學生在校期間的家長，更是學生的朋友。班主任在學生心目中，最易產生“自己人效應”，學生視班主任為智慧的開發(fā)者、思想的引導者、心靈的溝通者、行為的示范者、做人的指導者、情緒的調節(jié)者、創(chuàng)新的啟迪者。因此，班主任的有形與無形的影響極易對學生產生“共鳴―興奮―內化”的效應。同時，班主任最易了解每個學生的個性、能力、學習狀況、人際關系、家庭背景以及其親子關系。在學校里，與學生交往最密切、對學生了解最深入的是班主任。班主任不僅在情感上最接近學生，也是學生心目中的權威，因此更能從情感、認識和行為等方面去影響學生；班主任方便通過觀察、直接接觸、與家庭教育結合等多種渠道全面了解學生，及時發(fā)現學生的心理變化，對學生心理問題的早期預防、早期發(fā)現、早期評定、早期干預和長期追蹤輔導有重大意義。因此，班主任對學生進行心理健康教育是班級工作的一項重要內容，也是學校有效實施心理健康教育的一條重要途徑。班主任也理所當然地應成為心理健康教育的主力軍和骨干。
二、班主任開展心理健康教育的認識基礎。
在人的素質結構中，心理素質起著重要的中介作用，既有利于人的身體健康，更有助于人的社會素質，諸如后天逐漸培養(yǎng)的科學文化素質、思想品德素質、審美素質、勞動技能素質的提高。班主任在思想上要認識到心理健康教育對人的.發(fā)展、對提升人的生命價值和社會價值具有極其重要的作用，心理健康教育的目的在于發(fā)展學生個性，開發(fā)學生的心理潛能，實現人格健全。要有效地開展心理健康教育，班主任必須了解和掌握一定的心理健康教育知識。
一方面，明確心理健康教育的內容。心理健康教育不只是為了開發(fā)智力、發(fā)展思維，因為就絕大部分人而言，在智力上并不存在顯著的高低之分，而只有智力類別之分，因此必須著重開展學生個性心理教育，即進行自我意識、興趣、情感、意志、性格、習慣等的培養(yǎng)。應該說決定人的智力潛能的開發(fā)、學業(yè)和事業(yè)成敗、生活質量提高的關鍵是人的個性心理健全和發(fā)展。班主任心理健康教育的側重點應該是學生學習心理、情感、意志品質、性心理、個性心理等方面的教育。
另一方面，科學把握心理健康教育的目標。心理健康教育的目標有三個層次：第一，維護學生的心理健康；第二，培養(yǎng)學生的健全人格；第三，開發(fā)學生的心理潛能。因此，心理健康教育不只是著眼于實現心理健康、預防疾病，更是為了優(yōu)化心理素質，實現健全人格。積極心理學理論告訴我們：以往的心理健康教育把重心放在“診斷和解除痛苦”上，這是治標不治本的做法。所以，班主任開展心理健康教育，要以積極心理學理念為指導，要定位在“發(fā)展”、“優(yōu)化”和“開發(fā)”上，而不是心理問題的預防甚至“矯正”上。
三、班主任開展心理健康教育的原則。
第一，導向性原則。
價值觀對學生的心理和行為起著定向的作用。人文主義代表馬斯洛承認“青少年不能沒有導向”。學生畢竟不是成人，他們的心理尚未發(fā)育成熟，價值觀尚未最后定型。在社會轉型期，在意識領域價值多元的背景下，他們中許多人還不能獨立地自我選擇，需要班主任進行價值干預，進行澄清和引導。班主任開展心理健康教育應依靠德育為自己導引方向。
第二，自助性原則。
在心理健康教育過程中班主任應承認和尊重學生的主體地位，激發(fā)和調動學生自我心理發(fā)展的自覺性和能動性。班主任對學生進行心理健康教育，不是居高臨下的簡單灌輸，必須淡化過程中的“教育”（說教）痕跡。應該幫助學生產生內在自信、自助的力量，提高學生對外界的適應性、和諧性，使心理健康教育達到“教，是為了達到不需要教”的境界。
第三，疏導性原則。
班主任在教育實踐中不再是強制灌輸而是強調體驗感悟，不再急于對學生暴露的思想和行為問題作出判斷，而是多采用活動性和生活性的教育方式，如要求學生在生活中學習，在心理健康教育過程中不著痕跡地安排游戲、實踐等活動，讓學生在真實的活動中產生真實的情感體驗，并在實踐活動中進一步升華、內化德性。在價值多元的現代社會，要通過疏導注重培養(yǎng)學生學會選擇而不是一味地服從的能力。
第四，整合性原則。
班主任要視野開闊，深諳德育與心理健康教育各自的優(yōu)點與局限，盡量做到取長補短。有些心理問題往往通過道德行為表現出來，有些道德表現往往反映著人的心理問題。班主任應突破德育和心理健康教育各自為政的傳統(tǒng)模式，在解決心理問題的過程中，引導學生認識到不同環(huán)境、不同場合都應接受不同行為規(guī)范的要求和制約，引導學生形成積極向上的生活態(tài)度和學習態(tài)度；在進行道德規(guī)范教育時，應針對學生個性心理上存在的問題，對癥下藥。
四、班主任實施心理健康教育的途徑。
（一）提高自身人格魅力。
毋容置疑，班主任自身潛移默化的力量對學生的心靈世界具有很強的穿透力，對學生人格的發(fā)展具有認同、示范、感召、共鳴、滲透等作用。因此，班主任個人的心理素養(yǎng)和人格魅力就是啟迪學生自主育心，調節(jié)自我、塑造自我的外部環(huán)境。班主任工作的特殊性質和在學生心目中的特殊地位客觀上都要求班主任必須不斷優(yōu)化自己的心理素質，做高明的自我心理調節(jié)者、開發(fā)者、優(yōu)化者。如果班主任自身的心理健康水平不高，那么，要讓學生產生取之不盡、用之不竭的內在動力，達到追求心理健全、人格完善的境界將是極其困難的，進行心理健康教育的效果也是有限的。
（二）開發(fā)心理健康教育平臺。
一對一的溝通，如周記交流、談話、指導都是班主任常常采用的方法，這些方法對班主任開展心理健康教育也是行之有效的。但是，班主任進行心理健康教育，使學生產生自助、自信的力量，切實提高學生的心理能量和心理彈性，還需要不斷開發(fā)心理健康教育的平臺。如可以開展班級主題系列活動，作為班級心理健康教育的重要渠道和形式。如果活動建設注重主題性、主體性、情感性、文化性，對學生的思想感情將起著極強的碰撞、震撼和啟迪作用，必然會大大提高心理健康教育實效。也可以通過指導學生參與社會實踐活動，在學生日常生活和學習中全面滲透心理健康教育。
（三）優(yōu)化心理健康教育環(huán)境。
氛圍和情境對學生心理具有潛移默化的影響力。班主任必須重視隱性教育資源的巨大作用，要特別重視有形與無形教育力量的融合，構建班級文化環(huán)境，創(chuàng)設積極的心理環(huán)境，讓學生在積極的心理環(huán)境中建構自己的積極人格。一方面，要注意班級文化環(huán)境建設，如物質環(huán)境、制度環(huán)境、組織環(huán)境、行為環(huán)境、人際環(huán)境以及班風、學風的建設，精心設計、巧于安排，給學生一種積極的心理暗示，為學生創(chuàng)設良好的心理氛圍，使學生在和諧的、積極向上的人文環(huán)境和物質環(huán)境中耳濡目染，陶冶心理素質。另一方面，要善于組織和調動家庭的力量，采用講座法、個案研討法、座談討論法、個別指導法等方法，有目的、有計劃地對家庭心理健康教育進行指導，為學生的心理成長創(chuàng)造良好的家庭環(huán)境。
班主任將心理健康教育的觀念和方法引入教學、教育工作，不僅可以更有效地開發(fā)學生的智力潛能，還可以為學生提供有效的心理支持和幫助，從而提高學生的心理素質，促進他們個性的健全發(fā)展，將他們培養(yǎng)成真正合格的現代人才，同時也能提高自己教書育人的能力，提高工作效益，促進師生心靈共同成長?？傊?，班主任要提高認識，明確職責，努力學習心理健康教育的技能和方法，保持良好的心態(tài)，促進學生身心健康發(fā)展，切實提高自身開展心理健康教育的水平和能力。
數學實踐活動課說課稿篇十四
以往的數學課堂較少給予學生自由發(fā)展的空間。傳統(tǒng)的教學模式、陳舊的教學方法、單向的教學交流、枯燥的教學訓練,都嚴重地阻礙了學生主觀能動性的發(fā)揮,抑制了學生整體素質的全面提高。有的學生書本上的知識會做,但是讓他們解決實際問題時卻束手無策,不知從哪里入手。如今的數學實踐活動課向學生提供充分從事數學活動的機會,幫助他們在自主探索和合作交流的過程中真正理解和掌握基本的數學知識與技能、數學思想方法,獲得廣泛的數學活動和經驗。
一、新課程標準指出:綜合實踐活動是在教師的引導下,學生自主的綜合性學習活動,是基于學生的經驗,密切聯系學生自身生活和社會實際,體現對知識應用的實踐性課程。數學實踐活動課有以下特征。
1.主體性。
實踐活動課是一種充分尊重學生主體地位的課型,一切從學生主體出發(fā)。比如一年級下冊《我們認識的數》一課,要學生調查家里每個人的年齡,以及身邊一些事物的數量。學生在課前做了充分準備,課堂上他們的參與積極性很高,每個人都爭先恐后地要將自己調查的數字和別人分享。這就很好地調動了學生參與的積極性和主動性,給學生發(fā)揮主觀能動性留足了空間。
2.合作性。
實踐活動課一般以小組合作的形式開展。因為實踐活動課綜合性強,知識容量大,學生以一己之力很難完成。例如一年級《小小商店》一課,活動中要模擬不同的角色:售貨員、顧客、監(jiān)督員等,這就需要小組成員要合理分工,通力合作,活動才能順利完成。學生小組活動中的互相交流,組際間的相互幫助,師生間的相互溝通,都體現了實踐活動課的合作性。
3.創(chuàng)新性。
數學實踐活動重在培養(yǎng)和發(fā)展學生的創(chuàng)新意識和能力。比如《認識人民幣》一課,讓學生拿手中的錢去換幣,此環(huán)節(jié)的結果不是唯一的,學生的學習興趣濃厚,創(chuàng)新思維活躍。例如一張100元可以換兩張50元,或者十張10元,學生通過操作,得出多種答案。這樣的.搭配有很多種,學生可以靈活地進行組合。這就很好地培養(yǎng)了學生的創(chuàng)新意識。
4.實踐性。
實踐性是數學實踐活動課的一個重要特點。數學實踐活動課應力求讓學生聯系生活實際,強調通過活動,讓學生在“做”中學,在“玩”中學,使學生親身體驗,獲得直接經驗,豐富感性認識。例如:上完《有趣的拼搭》后,學生要利用手中的七巧板來完成一幅作品,并能說出用了哪些立體圖形,各用了多少。學生必須綜合運用本單元學習的所有知識來完成,在做的過程中學數學、用數學,體會數學的應用價值。
二、如何結合實際的課堂教學內容,創(chuàng)造條件,引導學生開展數學實踐活動,在活動中積累經驗,找到更好的操作方法呢?我在這方面作了如下探討。
1.在實踐活動中培養(yǎng)學生從現實情境中發(fā)現并提出問題的意識和能力。
數學實踐活動不同于一般的數學活動教學,它以解決問題為抓手,培養(yǎng)學生發(fā)現問題、提出問題的能力,以及綜合運用數學思想方法分析、解決生活問題的能力,激發(fā)學生的創(chuàng)新意識。
在《豐收的果園》這一課中,先以課件出示一幅美麗的動態(tài)秋景圖,將學生引入特定的學習情境中。呈現教材中的情景圖,激勵學生:在這個果園里蘊藏許多有趣的數學問題,如果你能開動腦筋,發(fā)現并解決它們,游園結束時,老師還會送給你一份特別的禮物呢。學生興趣盎然,充滿好奇。接著學生仔細觀察對比,質疑探究:分清上下、前后、左右。學生提出:誰在梨樹下,誰在梨樹上?小貓前面一輛車是誰在推?后面呢?等等。
在提出這些基礎問題后,我啟發(fā)學生:你們能提出一些用數學方法解決的問題嗎?學生通過同桌間進行討論,合作完成。
2.在實踐活動中側重于融合學生動手操作經驗與思維操作經驗。
在數學課堂教學中,我們經常會向學生拋出特定情境下的某些問題,讓學生進行動手操作、自主探索、合作交流。
在一年級下冊《認識長方形、正方形和圓》這課中,我呈現了漂亮的兒童房這樣一個特定的情境,讓學生回憶學過的長方體、正方體、圓柱、球。怎樣才能將正方形、長方形、圓形從這些立體圖形中抽象出來呢?我給學生提供了白紙、橡皮泥、印泥等工具,放手讓學生自己去探索。學生進行小組交流、合作,出現了以下情況:。
第一,把立體圖形的一個面放在紙上,沿著它的邊畫下來,得到長方形、正方形和圓。
第二,把立體圖形的一個面用力按在橡皮泥上,在橡皮泥上留下長方形、正方形和圓。
第三,把立體圖形的一個面先在印泥上沾一下,然后印在紙上,得出長方形、正方形和圓。
學生不但通過操作,用多種方法得出長方形、正方形和圓,還發(fā)現了這三種圖形各自的特點,思維能力得到了提高,也更好地認識了這些圖形。
3.在思維活動中側重于積累策略性、方法性經驗。
在《我們認識的數》這節(jié)課中,我提出了這樣一個問題:你們看,這是小明一家。他們家有一個人,今年34歲。你們猜這個人可能是誰?還可能是誰?學生就要憑借他們學過的數學的知識來猜一猜了,但猜也是有方法的,要根據數字的大小來猜,得出:爺爺奶奶的歲數比較大,一般在60歲左右;爸爸媽媽的年齡中等,大約三十幾歲;而你們的年齡是最小的,今年還沒有超過10歲。所以可能是爸爸或者媽媽。
在數學教學中教師應努力創(chuàng)造機會,讓學生主動地從事觀察、實驗、猜測、推理、交流等活動,不僅要關注學生的情感態(tài)度,更要關注學生解決問題的方法和策略,而不只是問題的正確答案。上好數學實踐課,更能激發(fā)學生學習的熱情和靈感。所以,我認為小學數學教學應該以活動課為陣地,用有趣的內容吸引學生,寓教于樂,增強學生數學學習的欲望;用實踐的形式鍛煉學生,寓教于動,培養(yǎng)學生數學應用的才能;用數學的思想熏陶學生,寓教于思,提高學生的數學思維能力。
數學實踐活動課說課稿篇十五
在小學教育改革中，特別強調學生實踐能力和創(chuàng)新精神的培養(yǎng)。義務教育階段的數學課程，其基本出發(fā)點是促進學生全面、持續(xù)、和諧發(fā)展，不僅要考慮數學本身的特點，更應該遵循學生學習數學的心理規(guī)律，強調從學生已有的生活經驗出發(fā)，讓學生親自經歷將實際問題抽象成數學模型并進行解釋與應用的過程，進而使學生獲得對數學理解的同時，在思維能力、情感、態(tài)度與價值觀等方面得到進步和發(fā)展。
小學數學實踐活動形式靈活、內容豐富，為小學生的動手操作、參與實踐提供了廣闊的天地，促進了學生的課業(yè)學習和全面發(fā)展。開展數學實踐活動課應遵循以下原則：
1、主體性原則：小學數學實踐活動強調學生是主體，學生是各項活動的策劃者、組織者、參與者與評價者。教師在設計活動時要尊重、滿足學生的心理需要，尊重學生的思維方式和活動方式。要把學生真正作為活動的主體，以學生主動發(fā)展為出發(fā)點和歸宿。教師要通過精心啟發(fā)、引導鼓勵，來調動學生參加活動的積極性與主動性，有意識地培養(yǎng)學生的主人翁精神和獨立工作能力。
2、實踐性原則，也稱操作性原則：實踐活動課的主要任務是教師如何引導學生去動手實踐操作，因此數學實踐活動就不能象傳統(tǒng)的課堂教學那樣，只有教師的講述和學生的聽、說、讀、寫等認知活動，而應以設計、操作、表演、競賽等操作性較強的活動為主要形式。必須與學生身邊的生活和社會上學生能夠力所能及的真實問題相結合，讓學生通過親自做一做、量一量、算一算、比一比等活動獲得豐富的感性認識和實踐經驗，通過活動來探索、發(fā)現，而不僅僅是觀察、想象、推理。
3、靈活性原則：數學實踐活動不受課程、教材、時間、地點的限制，具有極大的靈活性。學生作為活動的主人，可以自主確定課題，廣泛吸收各方面的信息材料，展開合理的想象，以多種形式展示自己的才華。教師也可以根據學生已有的生活經驗、知識經驗，設計提供活動課題，有創(chuàng)造性地引導學生開展靈活多樣的活動。
4、整體性原則，即教學中的全員性原則：舊教育的特點是滿堂灌，偏離了“學生為主體、活動為主線”的教學原則，課堂教學成了教師的“個人演講會”，學生成了演講會的聽眾。必須打破這種傳統(tǒng)的教學模式，在小學數學實踐活動課中，讓學生人人都是參與者、人人都是策劃者，從活動準備到活動開展、活動評價等過程，要求全體學生積極參與，人人都動腦、動口、動手，真正實現學生自己的課堂。
1、實踐操作型。即結合教材內容，進行實際測量與操作的活動，有意培養(yǎng)學生的動手能力與實踐能力。在一年級認識立體圖形以后也可以組織“拼一拼、擺一擺”的活動，讓學生親自動手擺立體圖形，從中感受這幾種圖形的特點。實踐操作型的活動滿足了少年兒童的天性和渴望實現自我、表現自我的需求，在學習中真正意識到自己能行，培養(yǎng)了學生的自信心。2、社會調查型。即通過社會調查讓學生親自感受數學知識就在學生身邊，培養(yǎng)學生初步從周圍的環(huán)境中理解數學、感受數學。
3、知識延伸型。即結合數學教學中的某些知識點，適當延伸，并引導學生運用這些知識解答一些比較有趣的問題，訓練學生思維的靈活性和解答實際問題的能力。例如：在學習完“多邊形面積的.計算”和“實際測量”后，可設計“丈量學校面積”的活動，加深學生對課本知識的理解，培養(yǎng)學數學的興趣。
1、自我評價。自我評價是學生在教師的指導下對自己進行評價，是活動課教學中最主要、最經常的評價方式。組織有效的自我評價，有助于學生隨時進行自我反饋、自我監(jiān)控，提高學生的自我剖析能力。每次活動結束后，教師要及時組織學生進行自我評價。初次評價時可根據活動內容、活動主題的設計及學生參與活動的全過程的表現，設計出自我評價表，教給學生自我評價方法，使學生通過自我評價這一環(huán)節(jié)對自己有一個全面、正確、客觀的認識，使之增強自信心。
2、小組評價。小組評價就是以學習小組為單位，對小組成員進行逐個評價，以鼓勵為主的原則，采取自報公議的方式，為小組內每個成員進行合理、公正的評價。實行小組評價是引導學生群體積極參與活動的主要措施，也是進行合作學習的有利保障。
3、社會評價。社會評價是活動以外的人員對活動小組成員的評價，這里主要指家長評價。有些活動需要在家長的參與與支持下開展，這就需要有家長對學生的活動評價。如：在三年級開展“一學期消費知多少”的活動時需要與家長取得聯系，得到家長的配合與支持才能更好地開展活動。這時可以采用家長評價，主要針對學生一學期中的各種消費哪些屬于正常消費、哪些消費可以節(jié)省、哪些消費屬于浪費等方面進行評價，以此來教育學生從小養(yǎng)成勤儉節(jié)約的好習慣。
4、教師評價。教師評價指教師對活動小組成員的評價。由于小學生年齡小，缺乏社會生活經驗，不能嚴格客觀地評價自己與他人，這就需要教師對學生進行總結性評價，在學生自我評價、小組評價、家長評價的基礎上進行總結性評價。教師客觀公正的評價能夠激發(fā)學生參與活動的積極性與主動性。教師評價時應注意：一是注重學生參與活動的全過程；二是強調激勵，以引導學生積極向上的思想，來評價每個學生的行動；三是鼓勵創(chuàng)新，對學生富有新意的做法、想法及時提出表揚與鼓勵，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識與創(chuàng)新能力；四是面向全體學生，教師的評價要面向每一位學生，給每一位學生全面而公正的評價。
數學實踐活動課說課稿篇十六
近來，隨學校組織的教研活動，我聽了不同年級的語文課各一節(jié)，感觸頗深。置身于學生中間，仿佛回到童年的課堂，不禁心隨文動，同時又特別欽佩各位教師各具風格的教學魅力。再聽專家對這些課的講評，確讓人有茅塞頓開之感。
雖然近幾年來我?guī)У投屋^多，但這次聽課留給我印象深刻的卻是六年級窮人一課的教學。執(zhí)教老師先抓住主人公安娜抱回孩子后的“忐忑不安”，通過品詞析句、角色對話讓學生充分感受人物的心理活動。然后再通過朗讀句段來感受安娜家的窮最后，老師話鋒一轉，讓學生體會窮人的善良，感受文章的中心。教師的引導、學生的'理解渾然一體，已讓我覺得無懈可擊。然而，專家對這一課的講評更讓我耳目一新。專家認為：在這一課的教學中，首先要讓學生了解本課的背景，在了解背景的基礎上，再讓學生通過讀文，感受文中處處體現的物質上的窮，這樣，學生則能更深刻地理解人性的善良、人物精神的富有。
總之，這次聽課對我來說確有收獲，相信將這些收獲運用到實踐中自己的業(yè)務水平會有很大提高的。
數學實踐活動課說課稿篇十七
時間是箭，去來迅疾，一段時間的工作已經告一段落，這是一段珍貴的工作時光，我們收獲良多，這也意味著，又要準備開始寫工作總結了。那么你有了解過工作總結嗎？下面是小編為大家收集的數學實踐活動課教研工作總結，歡迎閱讀與收藏。
《標準》解讀指出，數學實踐活動課是“學生在老師的引導下，在已有知識體驗的基礎上，從所熟悉的現實生活中發(fā)現、選擇和確定問題，主動應用知識解決問題的學習活動。”這是開展數學實踐活動的指導思想。我校本學期確定教研活動重點研究“數學實踐活動課”，經過一學期的教研實踐，使我們數學老師的教學觀念有了很大轉變，教學方法有了長足改進，開創(chuàng)了我校數學教學的新局面。
1、學習《標準》、更新觀念，實踐創(chuàng)新。
l 學習《標準》。全體數學教師四次集中學習討論《標準》，對實踐活動課的具體目標、具體要求、具體內容逐步心中有數。每位老師都有一本《數學課程標準解讀》，邊學習、邊實踐。
l 專家指導。兩次請方棟梁主任作數學實踐活動的講座。他回顧了上學期實踐活動的情況，講述了實踐活動的重要意義；論述了實踐活動的教學價值；他希望每位老師都成為實踐活動的實踐者、創(chuàng)造者。
l 外出學習.三次去杭州等地聽課。在校看有關錄象四次。許多老師上網查資料。每次外出學習都組織老師匯報交流，推動本校數學實踐活動。
2、落實數學實踐活動課的內容。
按照《標準》對實踐活動的要求，教研組根據實際情況， 按年級提出不同教學內容：一-二年級“與生活密切聯系”，開展數學小調查的等內容；三、四聯系周圍事物組織活動；五年級投入社會，組織活動展開一些小課題研究。
3. “四個強調”
數學活動課開展后，教研組就根據《標準》提出四個強調：強調人人參與，動手實踐；強調從學生身邊生活取材；強調老師的教學方法和學生的學習方法交流；強調教學互動，合作交流，團體精神。
4.落實有創(chuàng)意的研究課和公開課。
本學期從一年級到五年級年級都開了數學活動教研公開課，共上了八節(jié)。而且，平時每位老師也上了許多數學活動課。具體如表：
姓名
內容
姓名
內容
姓名
內容
盛天藍
王阿翔
測量與估計、購物、調查課外興趣小組人數的小統(tǒng)計、 搭配
黃勝亮
沈仙英
剪角和拼角、統(tǒng)計圖表、求變形長方形和正方形的周長
王志強
羅歡慶
合理購物、長方體和立方體特征。物體面積大小的估計
朱芳
池淑鈴
圍墻的設計選校服、身高和體重
吳敏捷
徐元昕
數的認識家用電器小統(tǒng)計
張群
包裝盒的設計
5.五個到位。
每次數學實踐活動都做到內容到位、教案到位、評課到位、整理教研課的資料到位 、同時編入校園網。最后把資料匯編成《新生紀學校數學實踐活動教案集》。
1、使學生體會到數學與日常生活密切聯系。要從學生熟悉的生活事例出發(fā)開展了數學實踐活動。如：一年級“數的認識”從學生熟悉的生活事例出發(fā)安排收集生活中常見的數，在課堂里列舉出來。冰箱臺數，電腦臺數，洗衣機臺數。并把全班小朋友家的電器匯成統(tǒng)計圖。然后讓小朋友提出數學問題，才一年級小朋友不僅能正確用數，還能正確的使用數的相關單位；在此基礎上列舉了許多與數學有關的知識。如：，把幾個小朋友家中的電器相加的相并關系的問題；把幾個小朋友家中的電器進行比較的相差關系的問題。加強了數學與學生生活的聯系，激發(fā)了學生學習的積極性。又如；二年級用學生在“估計和測量”的數學活動課后能正確的應用長度單位：米和厘米，利用已知的物體長度來估計周圍建筑物的高度。數學活動使學生獲得大量感性材料，為理解和掌握數學知識，發(fā)展理性思維提供了支柱。再不會鬧出床長2厘米，二年級學生的平均身高12厘米的笑話。
2、通過數學實踐活動，學生從周圍情景中發(fā)現數學問題運用以學的知識解決問題的能力。四年級“設計圍墻” 數學實踐課。老師出現房子的長15米，寬5米，讓學生為它設計圍墻，并要學生把自己的方法用圖畫出來，這是富有挑戰(zhàn)性的.一幕。學生能行嗎？事實證明學生從他們生活環(huán)境中，從他們周圍情景的住房中，捂出了設計案五六種，并能用朝向、采光、空間等來評價自己和別人的方案。學生能行，很有才能。設計方案時學生發(fā)現數學問題，運用以學的知識解決怎樣計算圍墻的材料問題。使設計方案更加完善。數學活動課有助于學生邏推理能力、空間想象能力的提高和分析問題、解決問題能力的提高，尤其這種創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，知識的綜合運用對一個人的成長多么重要的意義。
3、通過數學實踐活動了解數學與社會的聯系，進一步感受數學的應用，增進人文精神的培養(yǎng).四年級《選校服》一課在廣泛征求師生的意見基礎后，用統(tǒng)計中樣本的選擇方法，選了同學們喜歡的校服，正如評課中說的：“做到實用性和科學性相結合?！比昙壍耐瑢W課外分工合作竟作了10項事物的調查資料，有學校6年的變化，有國家在交通，體育、人民生活小康的巨變，同學們都為自己有這樣的本領而驕傲，從而更加愛學數學。
1、在學生的生活實際情景中學習，師生樂陶陶。
學生喜歡自己的數學，老師從學生的生活經驗出發(fā)，以學生的生活經歷為基礎，營造和諧，平等的合作的學習環(huán)境。這樣有利于發(fā)揮教和學的主動性、積極性。在上實踐活動課時老師發(fā)現學生特別興趣，探討時發(fā)表意見特別積極，想出解決問題的方法特別多。至于到下課時，討論還在繼續(xù)，興趣還是那么濃厚。他們將已學到的數學知識應用到數學活動中去的本領常常叫大人驚喜。
2、只有讓學生自己去發(fā)現、才會有創(chuàng)新：有創(chuàng)新才會有驚喜。例如：五年級的“合理購物”一課的購物方案的選擇，讓家長刮目相看?！凹咨痰曩I大送小，乙商店一律九折，丙商店滿30元八五折” 學生圍繞三家商店的各種優(yōu)惠開展熱烈地討論。面對商家五化八門的優(yōu)惠學生如何選購我們所需要的物品呢？正如方棟梁主任評課說的學生能充分利“已有的生活經驗和知識來學習數學和理解數學，使學生感受到數學與現實生活的密切聯系，體驗數學知識的價值，從而激發(fā)學生學習數學的興趣和培養(yǎng)學生的應用意識?！薄皩W生為班會設計一個購買飲料的方案時，讓學生充分發(fā)表多種選擇的方案。從而得到最佳方案。不僅能從省錢省料和使用方便等多角度思考問題，而且能綜合應用百分數知識和已有的生活經驗，”使購物更加符合現實、符合個性發(fā)展的需要。
二年級小朋友在“估計和測量”一課時能說出用一個教室的長度去估計教室外走廊的長度。小朋友說：一個教室大約8米長，走廊上有4個教室長32米加上一個2米寬的樓梯通道，我估計走廊長36米。這樣有條理的闡述贏得師生的稱贊。
3、學生在小班里學習大有作為。
我校小班化教學以人數少的優(yōu)勢，為實踐活動提供了較好的學習環(huán)境。四人一組，全班只不過八組，給師生帶來了較多的接觸機會，所以師生關系平等、融洽很適合開展實踐活動課。老師有較多的時間傾聽學生的信息，學生也有較多的時間發(fā)表自己的探索過程。上課時每人都有教多發(fā)言的機會，學生在分組自主整理信息時人人有事干。老師在小班里有較多時間到每組轉轉，有時間去體會、去思考每組學生的信息。在分組匯報是小班化的優(yōu)勢更為突出。老師有“展一展”的方法將全班同學的“作品”出示在電腦展示臺或張貼在黑板上。這不僅有利于交流，而且增強學生主動參與的信心。
1、將繼續(xù)積極開展數學實踐活動。教師要打破原有課堂模式，室內外，課內外均可開展數學實踐活動，根據活動需要學生的活動時間可以一節(jié)課30分，也可40分還可50分。課堂上讓學生成為真正主人，可以插嘴，可以下座位交流，總之要營造有利于數學實踐活動的環(huán)境、氣氛。
2、要繼續(xù)學習《標準》，實施《標準》。要求每學期每位老師至少上一、二節(jié)時間活動課。要在實踐活動課的資料很下工夫。努力上好實踐活動課，要及時分析數學實踐活動的過程，成功失敗之處，不斷總結交流，不斷精益求精，把數學活動課開展的有水平、有出特色。
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