教案是教師為教授某一課程或主題所準(zhǔn)備的一份詳細(xì)計(jì)劃和指導(dǎo)材料。教案的編寫(xiě)應(yīng)遵循循序漸進(jìn)的原則，合理安排教學(xué)步驟和時(shí)間分配。我們希望通過(guò)這些教案范文的分享能夠激發(fā)教師的教學(xué)靈感，提高教學(xué)質(zhì)量。
池塘邊的叫聲教案反思篇一
《池塘邊的叫聲》是一篇充滿童真童趣的童話故事。課文通過(guò)青蛙和小魚(yú)輕快活潑的對(duì)話，展現(xiàn)了朋友間相互關(guān)懷的美好境界。本課還配有一幅圖，生動(dòng)、形象、直觀地再現(xiàn)了課文內(nèi)容。
各方面的能力。這樣，從學(xué)情出發(fā)，從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，循序漸進(jìn)，螺旋式上升，落實(shí)了知識(shí)點(diǎn)，化解了重、難點(diǎn)。
學(xué)生是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主人。語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，注重培養(yǎng)學(xué)生。
自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)情境。因此，在“初讀課文，隨文識(shí)字”這一環(huán)節(jié)中，我讓學(xué)生自由讀課文，選擇自己喜歡的方法識(shí)字，最后以課件和游戲等形式檢查，這樣給學(xué)生提供了自主學(xué)習(xí)的時(shí)空尊重了學(xué)生的個(gè)性，并充分發(fā)揮了學(xué)生間互助的作用。在教學(xué)中，大家也可以看到學(xué)生的興致很高，而且學(xué)得也很不錯(cuò)。
尊重學(xué)生的個(gè)體差異，鼓勵(lì)學(xué)生選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式，引導(dǎo)學(xué)生在閱讀實(shí)踐中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。因此，在課文的教學(xué)中，我只設(shè)計(jì)一個(gè)問(wèn)題：“小魚(yú)和青蛙之間發(fā)生了什么事？選擇小組喜歡的段落學(xué)習(xí)?！边@樣“順學(xué)而導(dǎo)”，讓學(xué)生在自主、合作、探究中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，課堂氣氛熱烈，學(xué)生在讀、演、說(shuō)中充分感受到課文的精神。
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，語(yǔ)文課程必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語(yǔ)文學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)生需求，愛(ài)護(hù)學(xué)生的好奇心，求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。”在本課的教學(xué)中，我設(shè)計(jì)了四人小組討論和同桌討論，充分地給予了學(xué)生學(xué)習(xí)交流、互助合作的自主權(quán)。通過(guò)學(xué)生之間的合作，讓不同知識(shí)水平的學(xué)生在小組學(xué)習(xí)中進(jìn)行互補(bǔ)、互幫、互學(xué)，有助培養(yǎng)自主合作的意識(shí)和能力；同時(shí)，讓各小組把自己組的勞動(dòng)成果由本組代表進(jìn)行展示，使更多的學(xué)生獲得更多的成功感。同時(shí)，對(duì)于整個(gè)教學(xué)過(guò)程來(lái)說(shuō)，又是一種調(diào)節(jié)和放松。
針對(duì)一年級(jí)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，本著“興趣是學(xué)習(xí)最大的動(dòng)力”這一理念，我將活動(dòng)、游戲和課件引進(jìn)課堂，讓課堂真真正正成為孩子學(xué)習(xí)的樂(lè)園。我先讓學(xué)生學(xué)學(xué)青蛙的叫聲，激發(fā)學(xué)生學(xué)文的興趣；將豐富多彩的課件穿插于整個(gè)教學(xué)過(guò)程之中吸引了孩子們的視線，充分地激發(fā)了他們參與練習(xí)、積極讀文的高昂興趣；讓學(xué)生演一演青蛙和小魚(yú)，既活躍了課堂氣氛，又充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，收到了良好的學(xué)習(xí)效果。
但課堂總是充滿了遺憾?。≡谡n堂實(shí)際生成的瞬間，教師只能憑自己的一種直感去感受來(lái)自孩子們的對(duì)文本的解讀和回應(yīng)，然后對(duì)學(xué)生進(jìn)行多角度、有創(chuàng)意的評(píng)價(jià)。這種課堂策略當(dāng)然受教師敏感度和經(jīng)驗(yàn)度的影響，我在這方面還是欠缺的，以后我將更加努力，在各方面得到提高。
池塘邊的叫聲教案反思篇二
激情，是導(dǎo)求新知的最重要的推動(dòng)力，是構(gòu)成學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)最活躍的成分。為了能有效地誘發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)愿望，發(fā)揮學(xué)生蘊(yùn)藏的學(xué)習(xí)潛力，使學(xué)生積極主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)，我十分注意課前激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)情感這一工作。
當(dāng)鈴聲想起，班長(zhǎng)喊過(guò)起立，我精神飽滿，笑容可掬地問(wèn)候?qū)W生：“同學(xué)們，好好上課！”學(xué)生們順口說(shuō)到：“老師，您……”忙打住舌頭，旋即反應(yīng)過(guò)來(lái)，說(shuō)“老師，好好上課！”在師生的相視而笑中，我順著說(shuō)：“謝謝同學(xué)們，我一定好好上課?！蔽矣X(jué)得老師的簡(jiǎn)單問(wèn)候不簡(jiǎn)單，雖只是把“同學(xué)們好”的常規(guī)問(wèn)候稍加變動(dòng)，但效果奇好。一句“同學(xué)們好好上課”的問(wèn)候，其實(shí)是向?qū)W生提出了上課要求。學(xué)生上課應(yīng)該怎樣，具體說(shuō)來(lái)也未必奏效。用“好好上課”四字加以包容，既言簡(jiǎn)意賅，又讓學(xué)生自己領(lǐng)會(huì)。學(xué)生既覺(jué)親切，又易接受。另外，與眾不同的問(wèn)候，迫使學(xué)生在段時(shí)間內(nèi)積極思維，迅速做出相應(yīng)的問(wèn)候。這一激將，猶如點(diǎn)擊了學(xué)生思維靈活性的鼠標(biāo)，使接下去的上課高潮迭起。
在教學(xué)中，我精心設(shè)計(jì)了課的開(kāi)講，從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)入手，讓學(xué)生模仿各種動(dòng)物的聲音，做到一上課就緊緊抓住學(xué)生的注意力，激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生很快進(jìn)入“最佳學(xué)習(xí)狀態(tài)”。課前這樣一導(dǎo)，激起了學(xué)生強(qiáng)烈的“學(xué)習(xí)欲”，營(yíng)造了生動(dòng)、活潑、開(kāi)放的學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生進(jìn)入一種“樂(lè)之者”的美好境界。趁學(xué)生學(xué)習(xí)正濃時(shí)，接著出示教學(xué)掛圖，將其學(xué)生帶入直觀的教學(xué)意境，誘發(fā)其好奇心和求知欲，使學(xué)生感覺(jué)生動(dòng)有趣，而且擴(kuò)大了視野。使得教學(xué)信息在傳遞過(guò)程中顯得豐富多彩，有利于集中學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。這時(shí)課堂出現(xiàn)了“比、學(xué)、趕”的學(xué)習(xí)狀態(tài)，爭(zhēng)先恐后讀課文，使有感情地朗讀這一訓(xùn)練目標(biāo)落到實(shí)處。
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“閱讀是學(xué)生個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。”而童話這種類(lèi)型的課文的優(yōu)點(diǎn)是情節(jié)性強(qiáng)，很適合于課本劇表演。所以，當(dāng)我宣布各小組開(kāi)始排演課本劇的時(shí)候，學(xué)生們情緒非常高漲。每一組演完后，師生共同評(píng)價(jià)，學(xué)生讀中學(xué)，“演”中悟，使學(xué)生的閱讀興趣大大提高。從學(xué)生的表演中可以看出，他們對(duì)課文的理解已經(jīng)非常到位了。通過(guò)情景表演這一過(guò)程，使學(xué)生能夠在自主、合作的學(xué)習(xí)方式下充分的感受、體驗(yàn)和理解課文的主要內(nèi)容。同時(shí)又使學(xué)生有足夠的空間張揚(yáng)個(gè)性，體現(xiàn)自我。課程結(jié)束后，學(xué)生意猶未盡，回味無(wú)窮。
池塘邊的叫聲教案反思篇三
《池塘邊的叫聲》是一篇充滿童真童趣的童話故事。課文通過(guò)青蛙和小魚(yú)輕快活潑的對(duì)話，展現(xiàn)了朋友間相互關(guān)懷的美好境界。在年級(jí)教研時(shí)，姿校給我們每人一份《大邑縣小學(xué)教學(xué)視導(dǎo)課堂評(píng)價(jià)參考標(biāo)準(zhǔn)》，在設(shè)計(jì)本堂課是我反復(fù)研讀了，針對(duì)教材特點(diǎn)和學(xué)生的實(shí)際，我確定教學(xué)目標(biāo)為：
1.借助拼音讀準(zhǔn)生字讀音，記住三個(gè)多音字，并會(huì)運(yùn)用于組詞。
2.學(xué)習(xí)青蛙樂(lè)于助人的精神，學(xué)習(xí)小魚(yú)有禮貌。
3.能說(shuō)出課文主要內(nèi)容，熟讀課文并練習(xí)分角色朗讀。
《大邑縣小學(xué)教學(xué)視導(dǎo)課堂評(píng)價(jià)參考標(biāo)準(zhǔn)》中指出：低年級(jí)主要引導(dǎo)學(xué)生要逐級(jí)提高預(yù)習(xí)要求和預(yù)習(xí)項(xiàng)目，因此，我在課前讓學(xué)生標(biāo)自然段，自讀，圈出不認(rèn)識(shí)的字詞。我設(shè)計(jì)的新課教學(xué)，首先以青蛙叫聲導(dǎo)入，問(wèn)：這是什么聲音，引出小青蛙給小魚(yú)到底說(shuō)些什么呢？然后讓學(xué)生學(xué)學(xué)青蛙的叫聲，激發(fā)學(xué)生學(xué)文的興趣；將豐富多彩的課件穿插于整個(gè)教學(xué)過(guò)程之中吸引了孩子們的視線，充分地激發(fā)了他們參與學(xué)習(xí)、激發(fā)興趣，讓學(xué)生在愉快中對(duì)預(yù)習(xí)過(guò)的生字進(jìn)行隨文學(xué)習(xí)，以及三拼音和多音字的學(xué)習(xí)。最后再拓展讓學(xué)生盡情說(shuō)青蛙會(huì)給小魚(yú)講岸上的什么故事呢？再次掀起課堂教學(xué)的高潮，培養(yǎng)學(xué)生各方面的能力。
課后反思，存在很多問(wèn)題，首先最突出的一點(diǎn)是第一課時(shí)與第二課時(shí)的界限不明確，識(shí)字教學(xué)不落實(shí)，學(xué)文也不深入，弄得整個(gè)課堂一團(tuán)糟。
靜下來(lái)想一想，自己雖然設(shè)計(jì)的教學(xué)思路挺好的，但沒(méi)有考慮到學(xué)生的實(shí)際，最簡(jiǎn)單的一點(diǎn)，我以為學(xué)生課前預(yù)習(xí)能達(dá)到掃除生字詞的障礙，但是本班的學(xué)生沒(méi)有能做到，我也在忙碌中沒(méi)有深入了解學(xué)情。還有許多問(wèn)題在課堂上拋給了學(xué)生，不容學(xué)生更多時(shí)間考慮，就把答案給出示了，沒(méi)有體現(xiàn)學(xué)生的主題地位。
池塘邊的叫聲教案反思篇四
我在教學(xué)的《池塘邊的叫聲》一課主要從五個(gè)方面體現(xiàn)了新課程標(biāo)準(zhǔn)的理念：
一、讓學(xué)生靈活運(yùn)用所學(xué)識(shí)字方法自主識(shí)字，用各種方式激趣，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。
二、通過(guò)多種形式的讀，進(jìn)行有梯度的練習(xí)，激發(fā)學(xué)生讀的興趣，讓學(xué)生喜歡閱讀，不斷積累語(yǔ)言，從讀中感悟、理解課文內(nèi)容，提高朗讀能力。
三、注重師生、生生間的互動(dòng)和學(xué)生評(píng)價(jià)能力的培養(yǎng)。評(píng)價(jià)的形式多樣，方法靈活，有朗讀后的評(píng)價(jià)，表演后的評(píng)價(jià)，既有老師的評(píng)價(jià)，又有學(xué)生間的評(píng)價(jià)，通過(guò)評(píng)價(jià)促進(jìn)學(xué)生在原有基礎(chǔ)上的提高。
四、在教學(xué)中滲透德育教育。學(xué)生從小青蛙和小魚(yú)身上學(xué)到了禮貌待人、樂(lè)于助人等好品質(zhì)；從自我評(píng)價(jià)，相互評(píng)價(jià)中學(xué)會(huì)反思，看到他人的優(yōu)點(diǎn)，正確地認(rèn)識(shí)自己，這有利于學(xué)生健全人格的形成。體現(xiàn)了新課標(biāo)指出的“語(yǔ)文課程應(yīng)重視提高學(xué)生的品質(zhì)修養(yǎng)和審美情趣，形成良好個(gè)性”這一語(yǔ)文教育任務(wù)。
五、充分利用現(xiàn)代化手段來(lái)學(xué)習(xí)字詞、朗讀課文。制作的課件十分精美，實(shí)用性強(qiáng)，更加激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，取得了很好的效果。
總之，通過(guò)“知識(shí)與能力”“過(guò)程與方法”的目標(biāo)，來(lái)體現(xiàn)語(yǔ)文課程的工具性。重視了識(shí)字、寫(xiě)字、閱讀等能力的培養(yǎng)，自主進(jìn)行合作探究性學(xué)習(xí)，注重情感體驗(yàn)，豐富語(yǔ)言積累，培養(yǎng)良好的語(yǔ)感，學(xué)會(huì)傾聽(tīng)、表達(dá)與交流等都是行之有效的語(yǔ)文學(xué)習(xí)方法。又通過(guò)“情感、態(tài)度、價(jià)值觀”的目標(biāo)，體現(xiàn)了語(yǔ)文課程的人文性。
池塘邊的叫聲教案反思篇五
教學(xué)目標(biāo)：
1、熟讀課文，理解內(nèi)容，討論交流，知道青蛙是怎樣幫助小魚(yú)的，說(shuō)說(shuō)自己還有什么辦法幫助小魚(yú)了解岸上的事情。練習(xí)有感情地朗讀課文。
2、理解、積累“池塘、遇到、打招呼、好奇、連連、從此”等詞語(yǔ)。
3、認(rèn)字14個(gè)，包括多音字“干、好、背”，練習(xí)綜合運(yùn)用多種方法識(shí)字。會(huì)寫(xiě)7個(gè)字，能按筆順寫(xiě)字，寫(xiě)得正確、端正。繼續(xù)練習(xí)寫(xiě)走之兒。
4、表演課文講述故事。
教材分析：《池塘邊的叫聲》小魚(yú)想知道岸上的什么樣子，青蛙想辦法幫助它，每天呱呱地叫著，給小魚(yú)講岸上的故事。這個(gè)故事表現(xiàn)出青蛙樂(lè)于關(guān)心朋友，熱心幫助朋友，善于動(dòng)腦筋。
教學(xué)重難點(diǎn):。
1、知道青蛙是怎樣幫助小魚(yú)的。
2、認(rèn)字14個(gè)，會(huì)寫(xiě)7個(gè)字。
教學(xué)課時(shí)：?兩課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)。
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、正確、流利的朗讀課文，知道青蛙是怎樣幫助小魚(yú)的，說(shuō)說(shuō)自己還有什么辦法幫助小魚(yú)了解岸上的事情。有感情地朗讀課文。
2、認(rèn)識(shí)14個(gè)生字。
一、揭題示標(biāo)。
1、今天我們來(lái)學(xué)習(xí)《池塘邊的叫聲》，小手伸出來(lái)和老師一起書(shū)寫(xiě)課題。齊讀兩遍。
2、齊讀學(xué)習(xí)目標(biāo)。
二、引導(dǎo)自學(xué)。
1、輕輕的打開(kāi)課本到52頁(yè)，自己試者讀一讀課文，讀不準(zhǔn)的字把拼音多拼讀讀幾遍。
2、數(shù)一數(shù)課文有幾個(gè)自然段。
3、老師找7個(gè)同學(xué)，每人讀一個(gè)自然段。
4、同桌互相讀一讀，不正確的地方幫幫他。
5、齊讀課文。
三、交流釋疑。
1、聽(tīng)了大家的朗讀，可愛(ài)的詞語(yǔ)寶寶跳出來(lái)了，趕快叫出他們的名字吧。自瀆詞語(yǔ)：
2、指名讀。（3人）。
3、讀這些詞語(yǔ)時(shí)有什么發(fā)現(xiàn)？多音字：干?好?背。
4、開(kāi)火車(chē)檢查詞語(yǔ)。
5、淘氣的字寶寶也想和你們交朋友，趕快認(rèn)認(rèn)他們：
6、指名讀。（2人）。
7、誰(shuí)來(lái)當(dāng)當(dāng)小老師。（2人）。
8、大家有什么好辦法記得這么快？
9、開(kāi)火車(chē)看誰(shuí)讀的又快又準(zhǔn)。
10、把字寶寶送入課文中，你一定會(huì)讀的更棒，齊讀課文。
11、思考：青蛙怎樣幫助小魚(yú)了解岸上的事情？你還有什么好辦法？
12、分角色練習(xí)有感情的朗讀課文。
四、鞏固拓展。
你覺(jué)得這是一只怎樣的青蛙？你應(yīng)該像它學(xué)習(xí)什么？
五、當(dāng)堂檢測(cè)。
1、聽(tīng)讀給綠色通道中的字標(biāo)序號(hào)。
2、給下列字注音。
干什么??好奇??背著??背上?。
六、布置作業(yè)：
必做題：
1、聽(tīng)讀標(biāo)序號(hào)。
（1）（?）趴在?（??）謝謝?（??）半天??（??）從此。
選做題：
第二課時(shí)。
學(xué)習(xí)目標(biāo)：會(huì)寫(xiě)7個(gè)生字。
一、揭題示標(biāo)。
2、齊讀學(xué)習(xí)目標(biāo)。
二、引導(dǎo)自學(xué)。
1、觀察田字格中的7個(gè)生字，看看你有什么發(fā)現(xiàn)？
2、邊、過(guò)、連這三個(gè)字都是半包圍結(jié)構(gòu)走之兒。
3、前面學(xué)過(guò)哪個(gè)字是半包圍結(jié)構(gòu)走之兒？
4、指名書(shū)空這字。
三、交流釋疑。
1、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)（邊、過(guò)、連）。
a指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)“過(guò)”字。
(1)一生書(shū)空擺筆順，師范寫(xiě)。。
(2)全班書(shū)空。注意：橫折折撇要一筆寫(xiě)成。
(3)描紅，寫(xiě)“過(guò)”字。寫(xiě)字時(shí)要注意什么？（生齊說(shuō)《寫(xiě)字兒歌》：學(xué)寫(xiě)字，要注意，頭要正，肩要平，身子坐直，紙放正，一尺一拳距離要記清，寫(xiě)字認(rèn)真心要靜）。
b.指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)“邊，連”。
(1)老師現(xiàn)在來(lái)寫(xiě)這兩個(gè)字，請(qǐng)你們仔細(xì)觀察，寫(xiě)這兩個(gè)字要注意什么？
(2)學(xué)生自由練習(xí)。
2.指導(dǎo)左右結(jié)構(gòu)的字。（洗，叫，講）。
(1)生讀“洗，叫，講”。
(2)請(qǐng)你們仔細(xì)觀察，這3個(gè)字有什么特點(diǎn)？（1.都是左右結(jié)構(gòu)2.都是左窄右寬）。
(3)在寫(xiě)這3個(gè)字的時(shí)候，還要注意哪些關(guān)鍵筆畫(huà)？（注意在橫中線和豎中線上的筆畫(huà)）。
(4)把這些關(guān)鍵筆畫(huà)看準(zhǔn)了，就能把字寫(xiě)好。
(5)自由練習(xí)。
3.指導(dǎo)“每”字。
(1)寫(xiě)“每”字應(yīng)該注意哪些關(guān)鍵筆畫(huà)？
(2)一生書(shū)空。
(3)全班書(shū)空。
(4)提問(wèn)關(guān)鍵筆畫(huà)。
游戲：對(duì)口令。
師：小朋友，我問(wèn)你，“每”的第二筆是什么？
生：老師，老師，我知道，“每”的第二筆是橫。
師：小朋友，我問(wèn)你，“每”的第五筆是什么？
生：老師，老師，我知道，“每”的第五筆是點(diǎn)。
4.指導(dǎo)“半”字。
(2)自由練習(xí)。
四、鞏固拓展。
1、描一描54頁(yè)的描一描，寫(xiě)一寫(xiě)。
2.怎么能把帶走之兒的字寫(xiě)好？
五、當(dāng)堂檢測(cè)。
聽(tīng)寫(xiě)6個(gè)生字，一字一詞。
六、布置作業(yè)。
必做題：
1、每個(gè)生字兩字兩詞寫(xiě)在作業(yè)本上。
選做題：
2、寫(xiě)出帶走之兒的字：（??）（??）（??）（??）。
3、擺筆順：
教學(xué)反思：
池塘邊的叫聲教案反思篇六
上完了《池塘邊的叫聲》，心里有一種輕松，愉快的感覺(jué)。這是當(dāng)老師一來(lái)很少有的現(xiàn)象。經(jīng)常都是上完一課后，心里特別的沉重，總覺(jué)得自己講得不好，擔(dān)心孩子們掌握不牢。而上完這課之后卻沒(méi)有這種感覺(jué)，以前教研員也說(shuō)過(guò)，怎樣才算一堂好課？那就是上完之后看學(xué)生收獲多少，看自己是不是上得很輕松，而不是看自己講了多少。
《池塘邊的叫聲》分為兩個(gè)課時(shí)。一直以來(lái)我和師傅就在尋找一個(gè)上長(zhǎng)篇課文的模式。這一次基本上是按照這個(gè)模式上的。第一課時(shí)導(dǎo)入，熟悉課文，學(xué)習(xí)生字詞，然后寫(xiě)字。第二課時(shí)復(fù)習(xí)生字，理解課文，拓展。因?yàn)橛辛说谝徽n時(shí)的基礎(chǔ)，孩子們基本上能很流暢讀課文，所以在這個(gè)基礎(chǔ)上理解就容易得多。我先從指導(dǎo)朗讀第一段小魚(yú)遇到青蛙開(kāi)始進(jìn)入對(duì)課文的理解。然后通過(guò)小魚(yú)、青蛙的心情，神態(tài)引導(dǎo)孩子們讀出心中的感受，并在這個(gè)過(guò)程中采用分組讀、分角色讀、師生互讀，男女生互讀等多種形式，大大的提高了孩子們的興趣。讀出了自己心中的感受，拓展環(huán)節(jié)就水到渠成。一個(gè)問(wèn)題：如果你是小魚(yú)的好朋友，你會(huì)怎樣幫助它了解岸上的事？孩子們想象力非常豐富，說(shuō)得也非常精彩。但是這節(jié)課的問(wèn)題也在這里，當(dāng)一個(gè)孩子說(shuō)我可以拿個(gè)瓶子裝上水把小魚(yú)帶上岸上時(shí)，我的點(diǎn)評(píng)不到位，因此這一想法影響了其他的孩子，使得后面回答的孩子都沒(méi)有跳出這一思維模式。而我想引導(dǎo)孩子們從更多的角度去想也不太成功。這是教學(xué)機(jī)智的問(wèn)題，說(shuō)明我在處理教學(xué)突發(fā)情況時(shí)還需要不斷的磨練！
池塘邊的叫聲教案反思篇七
我注重創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生分小組表演這篇課文。引發(fā)學(xué)生思考、想象、交流，注重讓學(xué)生進(jìn)行角色體驗(yàn)，進(jìn)行情感交流，體驗(yàn)朋友間的溫情與美好。每一個(gè)小組由小組長(zhǎng)分配角色，表演課文。然后對(duì)問(wèn)題進(jìn)行討論交流。在回答第二個(gè)問(wèn)題的時(shí)候，孩子們暢所欲言，有的說(shuō)：“可以把岸上的事情寫(xiě)下來(lái)，然后給小魚(yú)看，”有的說(shuō)：“可以把岸上的事情拍下來(lái)，拿給小魚(yú)看，”有的說(shuō)：“可以把岸上的事情錄下來(lái)，給小魚(yú)講解，”還有的說(shuō)：“可以把小魚(yú)放進(jìn)一個(gè)帶輪的大魚(yú)缸里，推著小魚(yú)到處逛?！薄@節(jié)課每一個(gè)孩子都在進(jìn)行輕松的學(xué)習(xí)，興趣盎然，學(xué)有所獲。
池塘邊的叫聲教案反思篇八
教學(xué)目標(biāo)：1。熟讀課文，理解課后問(wèn)題。
2．識(shí)字15個(gè)，能正確讀、認(rèn)。
教學(xué)重點(diǎn)：熟讀課文，理解課文，識(shí)字。
教學(xué)難點(diǎn)：扮演小青蛙給小魚(yú)講故事。
教具準(zhǔn)備：識(shí)字卡片。
教學(xué)過(guò)程：
一．導(dǎo)入新課。
放青蛙的叫聲。誰(shuí)知道這是什么聲音？青蛙在說(shuō)什么呢？讓我們來(lái)看看課文吧。
二．初讀課文，學(xué)習(xí)生字。
1．聽(tīng)課文錄音。
2．自讀課文，圈出生字。
3．互教互認(rèn)生字。
4．指名讀生字卡片。塘遇娃岸半洗澡好趴背背講親肚。
5．游戲：找朋友。
6．找出生字的“鄰居”讀一讀。再給生字找朋友。
7．讀課文標(biāo)出自然段。
三．再讀課文，理解課文。
1．分角色表演課文。
2．注意：“好奇”地問(wèn)，“高興”地游到青蛙身邊說(shuō)。應(yīng)怎樣讀，學(xué)生練一練。再表演。
3．“青蛙大眼睛轉(zhuǎn)了一下”，“青蛙的大眼睛轉(zhuǎn)了兩下”那時(shí)什么神態(tài)？應(yīng)怎樣表演。
4．表演后討論：小魚(yú)是怎樣的孩子？青蛙呢？
5．師小結(jié)：我們要學(xué)習(xí)青蛙樂(lè)于助人、說(shuō)到做到、言行一致得好品質(zhì)。
6．編岸上的故事。
（1）自己在下面編一編。
（2）在組內(nèi)說(shuō)一說(shuō)。
（3）選舉好的到前面說(shuō)。
四．課堂總結(jié)：這節(jié)課你學(xué)到了什么？
塘遇娃岸半洗澡好趴背背講親肚。
池塘遇到娃娃岸上半天洗澡好奇趴在背上背著講講親親肚皮。
教學(xué)回顧：
教學(xué)目標(biāo)：學(xué)習(xí)寫(xiě)字。
教具準(zhǔn)備：小黑板。
教學(xué)過(guò)程：
一．導(dǎo)入新課。
2．出示生詞指名讀：池塘遇到娃娃岸上半天洗澡好奇趴在背上背著講講親親肚皮。
二．學(xué)習(xí)生字。
1．出示要寫(xiě)的字：邊叫半洗過(guò)連每講。
2．指名讀。
3．互相說(shuō)一說(shuō)生字的結(jié)構(gòu)、筆順。
4．師強(qiáng)調(diào)“過(guò)、連、邊”都帶走之兒，先讓學(xué)生書(shū)空走之兒的筆順，在描紅。
5．和學(xué)生一起討論“每”的筆順。
6．學(xué)生在田字格里練習(xí)寫(xiě)。
7．拿出寫(xiě)得比較好的實(shí)物投影讓學(xué)生欣賞。
三．鞏固復(fù)習(xí)。
1．聽(tīng)寫(xiě)生字。
2．組詞邊（）叫（）半（）每（）。
洗（）講（）過(guò)（）連（）。
五．課堂總結(jié)：這節(jié)課我們學(xué)習(xí)寫(xiě)了8個(gè)生字，同學(xué)們要注意走之兒的寫(xiě)法。
教學(xué)回顧：
板書(shū)設(shè)計(jì)：
邊叫半洗過(guò)連每講。
池塘邊的叫聲教案反思篇九
教學(xué)要求：
1、通過(guò)多樣的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)使學(xué)生快樂(lè)地學(xué)習(xí)，發(fā)展學(xué)生的語(yǔ)言，培養(yǎng)學(xué)生的合作能力、創(chuàng)新能力。
2、有感情地朗讀課文，在讀中感悟，體驗(yàn)朋友間的溫情。。
3、復(fù)習(xí)本課生字詞。
教具準(zhǔn)備：cai課件圖片。
學(xué)具準(zhǔn)備：頭飾、優(yōu)點(diǎn)卡、生字卡片。
教學(xué)時(shí)間：二課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程：
第二課時(shí)。
一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣。
（生躍躍欲試）。
生1：我要學(xué)小狗--汪汪。
生2：因?yàn)槲覍俟罚晕覍W(xué)狗特別像--汪汪。
生3：我想學(xué)小狗，因?yàn)槲乙矊俟?-汪汪。
師：還能學(xué)點(diǎn)別的動(dòng)物的叫聲嗎？
生：能?。曇繇懥?，非常有信心）。
師：老師喊一、二、三，小朋友把你喜歡的小動(dòng)物的叫聲大聲叫出來(lái)。
生：（激情滿懷，特別興奮）學(xué)動(dòng)物的叫聲。
師：我們的教室都成了動(dòng)物樂(lè)園了。
現(xiàn)在有誰(shuí)會(huì)學(xué)小魚(yú)兒的叫聲？
（隨意請(qǐng)一位小朋友嘗試）。
生1：我不會(huì)。
師：沒(méi)關(guān)系。不會(huì)沒(méi)關(guān)系。
生2：我看過(guò)電視上有小朋友說(shuō)有些小魚(yú)叫得好像小狗的聲音--汪汪。
師：你懂得的真多，那小魚(yú)兒冒泡的聲音是什么？
生：模仿小魚(yú)兒冒泡的聲音。
師：小朋友學(xué)得真像，小魚(yú)兒特別開(kāi)心。（師邊說(shuō)邊在黑板上貼上小魚(yú)兒的圖片）。
生1：小魚(yú)兒因?yàn)橹腊渡鲜鞘裁礃觾旱倪@件事情開(kāi)心，因?yàn)榍嗤茉诎渡辖o它講故事。
師：在黑板上貼上小青蛙的圖片。
二、讀熟課文，認(rèn)熟生字。
1、課件演示全文動(dòng)畫(huà)，生邊看邊聽(tīng)課文朗讀。
師：小朋友邊聽(tīng)邊看小魚(yú)兒是不是因?yàn)檫@件事情開(kāi)心？
（生睜大眼睛看得入了迷）。
師：誰(shuí)來(lái)評(píng)價(jià)，小朋友(指為動(dòng)畫(huà)配音的小朋友)讀得怎么樣？
(生個(gè)個(gè)舉著小手爭(zhēng)相評(píng)價(jià))。
生：我想來(lái)評(píng)價(jià)這兩個(gè)小朋友，這兩個(gè)小朋友讀得很好，又有感情。
師：她聽(tīng)成是兩個(gè)小朋友讀的，看來(lái)這個(gè)小朋友讀得還真好，一會(huì)兒模仿小魚(yú)兒的聲音，一會(huì)又換成青蛙的聲音，讓她以為是兩個(gè)小朋友讀的，這個(gè)小朋友真棒，那你們能不能像這位小朋友一樣，也讀得這么好。
生：能！
2、讀熟課文，記牢生字。
師：好，先自己讀讀課文，再把課文的生字多讀上幾遍，記牢它。
(生全情投入，搖頭晃腦。)。
師：林老師要看看小朋友的生字詞是不是掌握得特別的牢。(出示本課生字詞)自己讀讀，讀完坐好，老師就知道誰(shuí)記得最牢了。
師：隨機(jī)抽查生字詞。
生：大聲讀出老師指到的生詞。(速度稍慢)。
師：如果很熟練就能讀得更快。
(生快速認(rèn)讀)。
師：現(xiàn)在有個(gè)生字寶寶，它有兩個(gè)讀音，兩個(gè)名字。
指著"好"字。這是--？
生：h?o。
師：這是--？
生：h"o。
師：現(xiàn)在誰(shuí)能給字找朋友。(生爭(zhēng)先恐后地把所積累的詞語(yǔ)展示出來(lái))。
生1：好事；好人；那好吧。
師：找了三個(gè)呢。
生2：你好；好動(dòng)。
師：好動(dòng)？
生3：好朋友；好老師；好漢；好孩子。
師：你看，你們都說(shuō)h?o字，h"o字也著急了。
生1：還有好奇、愛(ài)好。
師：××進(jìn)步了。
生2：我有成語(yǔ)：勤學(xué)好問(wèn)。(生爭(zhēng)著表現(xiàn)自己，有的說(shuō)他也有個(gè)成語(yǔ)，有的說(shuō)他還有補(bǔ)充的……)。
師：別急，我們先來(lái)學(xué)學(xué)××的成語(yǔ)。
生：勤學(xué)好問(wèn)。
師：林老師聽(tīng)到××讀的很響亮，再來(lái)一遍，像××一樣。
生：勤學(xué)好問(wèn)。
生3：老師我還有個(gè)成語(yǔ)：不知好歹。
師：ok，那是h?o，現(xiàn)在說(shuō)說(shuō)h"o字，好嗎？
生4：葉公好龍。
師：真了不起，小朋友跟她讀。
生：葉公好龍。
師：小朋友現(xiàn)在像大氣球一樣特別有精神。林老師還教小朋友一個(gè)成語(yǔ)(出示小紙片)。
生：(試讀)好高……。
師：這個(gè)字讀w"。
生：好高鶩遠(yuǎn)。
師：小朋友，現(xiàn)在"好"字肯定非常高興了。
接下來(lái)林老師要來(lái)看看生字小朋友你們是不是也能認(rèn)得這么好。
我們來(lái)玩?zhèn)€游戲（拍手）"我說(shuō)"。
生：(拍手)"我對(duì)"。
師：我說(shuō)"塘"。
生：我對(duì)"塘"。（生邊對(duì)邊拿出該字的自制卡片）。
師：沒(méi)關(guān)系，馬上找出來(lái)，找完放旁邊。
師：我說(shuō)"遇"。
生：我對(duì)"遇"。
師：剩下的請(qǐng)小組長(zhǎng)組織好做游戲。做完了，都會(huì)認(rèn)了馬上坐好。
（生在小組長(zhǎng)的組織下做認(rèn)字游戲）。
師：這一組no.1,他們?cè)缇蛯?duì)完了。
生：ye！
三、嘗試體驗(yàn)，美讀課文。
師：挺高興的！哪一組的小朋友都會(huì)了。(生舉手反饋，師微笑、點(diǎn)頭表示贊許)。
現(xiàn)在老師相信你們能把生字認(rèn)得好，也相信你們能把課文讀得很好。現(xiàn)在我們來(lái)美美地、認(rèn)真地學(xué)學(xué)這篇課文，讀好這篇課文。
老師有個(gè)要求，四人小組輪流讀課文，讀完還要當(dāng)小老師互相指導(dǎo)，互相評(píng)一評(píng)。好，現(xiàn)在開(kāi)始。
(各小組長(zhǎng)組織分工后即刻進(jìn)入朗讀)。
(各小組讀完，在組長(zhǎng)的組織下完成評(píng)價(jià))。
師：星星里的孩子。(組織教學(xué))。
生：眨眨眼睛快坐好。
師：剛才林老師聽(tīng)到小朋友讀得很好，林老師很想欣賞你們讀讀，現(xiàn)在老師請(qǐng)小朋友來(lái)讀讀，你喜歡讀哪一句，就讀哪一句。
生1：青蛙的大眼睛轉(zhuǎn)了兩下說(shuō)："有辦法了！……給你講講岸上的故事。"。
師：(出示描寫(xiě)小青蛙和小魚(yú)兒的句子各一張)(指著生所讀的句子)她讀的是這一句呢，小朋友評(píng)價(jià)一下。
生2：我來(lái)評(píng)價(jià)，我覺(jué)得××她讀得很響亮，如果再加上動(dòng)作會(huì)更好。
師：××（指生1），加上動(dòng)作能不能再試一遍。
生1：根據(jù)同學(xué)的建議邊表演邊朗讀課文。
(待該生讀完，其他小朋友都舉手說(shuō)能讀得比她更好)。
師：（微笑）都能讀得比她更好，那我們就一起來(lái)讀讀。
(生齊讀，邊讀邊表演)。
師：真了不起，描寫(xiě)小青蛙的句子還有誰(shuí)想再來(lái)試試。
生3：小魚(yú)在池塘里……太熱了，來(lái)洗個(gè)澡。
師：他讀小魚(yú)兒的話，那也行。
師：(指著生3所讀的句子)讀這句時(shí)能用上動(dòng)作，多了不起啊。
(生爭(zhēng)先恐后地想讀好這句話)。
生4：聲情并茂地朗讀該句。
師：表演得相當(dāng)精彩，表情也非常到位(其余學(xué)生聽(tīng)完評(píng)價(jià)后也想試試)全班小朋友一起來(lái)。
生：齊讀。
師：還有誰(shuí)想來(lái)試試別的句子。
生5：青蛙的大眼睛轉(zhuǎn)了一下……我背著你去看看。
先讀讀，試著比比動(dòng)作，看能不能讀好。
(生紛紛離開(kāi)座位，邊讀邊表演)。
師：林老師請(qǐng)一個(gè)小朋友來(lái)，看看他讀得怎么樣？多音字小朋友是不是讀對(duì)了？
(生學(xué)習(xí)情緒高漲)。
生6：試讀該句。
生7：(評(píng)價(jià))青蛙的大眼睛轉(zhuǎn)了兩個(gè)，應(yīng)該是眼睛轉(zhuǎn)了兩下，而不是頭搖兩下。
師：（微笑、點(diǎn)頭贊許）你看得很仔細(xì)，××很會(huì)評(píng)價(jià)了。我們一起來(lái)試試。
生：根據(jù)自己的理解邊讀邊表演。
師：還有誰(shuí)愿意再讀，小朋友讀得真不錯(cuò)，越來(lái)越好了。
生8：小魚(yú)好奇地問(wèn)……我從來(lái)沒(méi)去過(guò)。
生9：(評(píng)價(jià))我覺(jué)得××讀得很好，又很響亮，她讀得很輕柔。
師：很輕柔？很動(dòng)聽(tīng)，現(xiàn)在小朋友學(xué)學(xué)××的樣子好奇地問(wèn)小魚(yú)。
生：(不再需老師指導(dǎo))學(xué)生邊讀邊離開(kāi)座位投入地表演。
師：真了不起，誰(shuí)再來(lái)。
生10：小魚(yú)高興地游到青蛙身邊……謝謝你啦！
師：××讀得好嗎？好在哪里？
(生爭(zhēng)相評(píng)價(jià))。
生11：我覺(jué)得××讀得很好，她到了小魚(yú)的地方，就很活潑地讀出來(lái)，聲音又很甜。
師：小魚(yú)兒現(xiàn)在心情怎樣？(高興)，高興時(shí)我們的語(yǔ)氣就--？(甜、高)。
(生：我想再評(píng)價(jià))。
生12：我覺(jué)得××(指生11)如果再多兩句就更好了，應(yīng)該說(shuō)，××。
（指生10）很可愛(ài)。
生13：我覺(jué)得她（指生10）讀得很溫柔。
師：(接)我們聽(tīng)了都醉了。(生爭(zhēng)著補(bǔ)充評(píng)價(jià))××（指生10）的優(yōu)點(diǎn)越來(lái)越多，小朋友都越來(lái)越想評(píng)價(jià)她啦。給林老師一個(gè)機(jī)會(huì)，林老師也想試試這一句，怎么樣？(師讀)。
(生個(gè)個(gè)躍躍欲試，都想評(píng)價(jià)老師)。
生14：我覺(jué)得林老師第一句讀得懂禮貌。
師：小魚(yú)懂禮貌，林老師也懂禮貌。
生15：林老師你把de讀成了di。
師：謝謝！thankyou!
師：現(xiàn)在我們學(xué)學(xué)小魚(yú)高興的樣子，懂禮貌的樣子。
(生離開(kāi)座位到空位邊讀邊表演)。
師：小魚(yú)們你們很開(kāi)心，也懂禮貌。還有誰(shuí)愿意再讀別的句子。
生：小魚(yú)連連擺著尾巴……離開(kāi)水我會(huì)干死的！
(生讀書(shū)時(shí)感情、語(yǔ)氣各方面都很到位)。
師：為什么要讀出這樣的語(yǔ)氣？
生16：因?yàn)樾◆~(yú)很困難，離開(kāi)水它會(huì)干死的，小魚(yú)只能生活在水里，所以讀成很著急的語(yǔ)氣。
師：小朋友，我們一起來(lái)讀讀。
生：齊讀。
生17：我還知道那是為什么。因?yàn)樾◆~(yú)離開(kāi)了水，它就見(jiàn)不到爸爸媽媽了，它不想死，它是想叫青蛙給它講故事。
師：小魚(yú)所以才會(huì)很著急。
師：我們這群小魚(yú)兒、小青蛙讀得很好，現(xiàn)在給小朋友一個(gè)機(jī)會(huì)，林老師讀旁白，想讀小魚(yú)兒的話可以，想讀青蛙的話也行。
（師生分角色朗讀課文。）。
師：哇，我們這群小青蛙、小魚(yú)們讀得都很好，如果我們把他表演出來(lái)肯定會(huì)更棒的，想不想試試？（想）現(xiàn)在小組里分角色表演，兩個(gè)小朋友當(dāng)青蛙，兩個(gè)小朋友當(dāng)小魚(yú)，兩個(gè)小朋友讀旁白，當(dāng)導(dǎo)演?？梢钥磿?shū)，也可以創(chuàng)作。
（生在小組內(nèi)分角色表演）。
師：今天這一組的小朋友表現(xiàn)得真不錯(cuò)，每一次比賽都是no.1（ye！），其他小組加油了?，F(xiàn)在老師請(qǐng)一組小朋友來(lái)試試！真積極！
（第一組小朋友上臺(tái)表演）。
生1：我來(lái)評(píng)價(jià)，他們的聲音有高又有低，讀得就像真的小魚(yú)一樣，小青蛙如果再讀熟一點(diǎn)就更好了。
生2：他們讀得很好，也表演得很好，如果再讀得有節(jié)奏一些會(huì)更好。
師：有小青蛙迫不及待地要給小魚(yú)講故事了?，F(xiàn)在哪一只小青蛙愿意來(lái)給小魚(yú)兒講故事。
生1：(我有個(gè)很美的故事)小魚(yú)兒們我要開(kāi)始講故事了。春天到了，草地妹妹披上了綠油油的花衣裳，上面扎著一朵會(huì)飛的花朵，你們猜猜那是什么呢？(蝴蝶)對(duì)了，蝴蝶們?cè)诒硌萏瑁诮o小草弟弟看呢，小樹(shù)哥哥也披上綠油油的衣裳，戴上了美麗的花朵，蜜蜂正忙碌地采著花蜜，每棵大樹(shù)上都站滿了蜜蜂，特別是龍眼樹(shù)，龍眼樹(shù)上的蜜蜂可多了，蜜蜂們正忙著采集花粉。我的故事就講到這兒，我要忙著幫人們捉害蟲(chóng)了。
師：小朋友說(shuō)thankyou，小朋友懂禮貌，謝謝青蛙(謝謝青蛙)。
生：謝謝青蛙。
生2：(林老師我不同意青蛙的意見(jiàn))蜜蜂怎么會(huì)采龍眼樹(shù)上的蜜，龍眼樹(shù)又不會(huì)長(zhǎng)花。
生1(小青蛙)：我家的龍眼樹(shù)上會(huì)長(zhǎng)很多黃色的花朵。
生3：我覺(jué)得××（指生1）應(yīng)該改一句：龍眼樹(shù)上的蜜蜂很多，很多，小蜜蜂正忙著爭(zhēng)著、搶著采蜜，不然小蜜蜂都不喜歡采蜜了。
師：（點(diǎn)頭）小蜜蜂爭(zhēng)著、搶著采蜜很勤勞?，F(xiàn)在還有哪只小青蛙愿意向我們這些小魚(yú)兒介紹介紹。
生4：我可不可以在這兒介紹。
師：到上面去，小魚(yú)兒都聽(tīng)得到，大方一點(diǎn)沒(méi)關(guān)系。
生4：（走到臺(tái)前）小魚(yú)兒你們知道嗎？種子整天呆在家里，有一天，它媽媽說(shuō)：她要到外面美麗的世界，小魚(yú)(種子)很聽(tīng)媽媽的話，就睡覺(jué)了，過(guò)了一會(huì)兒它夢(mèng)見(jiàn)和白云姐姐、月亮婆婆、太陽(yáng)公公，還有星星弟弟、地球爺爺在玩拔河比賽。突然小雨沙沙，把它吵醒了，它一看，咦，我不是在和它們玩嗎？怎么了？哦，原來(lái)是在做夢(mèng)呢。
(師：小魚(yú)兒這個(gè)故事好聽(tīng)嗎？(好聽(tīng)))。
生5：(樂(lè)滋滋地上臺(tái))小魚(yú)們你們知道嗎？小花和小草弟弟它們都在玩拔河，小蜜蜂它在當(dāng)裁判，小蜜蜂一直說(shuō)"加油！加油！"，小花一直拔不過(guò)小草弟弟。后來(lái)云姐姐飛過(guò)來(lái)了，她就說(shuō)："你們兩個(gè)在干什么？""我們倆在玩拔河。"小草弟弟說(shuō)："云姐姐你能不能幫幫我，讓我當(dāng)?shù)谝幻?小花妹妹說(shuō)："不行，不行，幫人不算的。"后來(lái)小花又說(shuō)："你要幫幫我才行，因?yàn)樗牧獗任覀儌z的大，你應(yīng)該幫幫我。"小花妹妹和小草弟弟吵啊吵，后來(lái)蜜蜂裁判說(shuō)："你們倆別吵了，你們倆自己去找伙伴吧。"他們就去找了。小花妹妹找了5個(gè)小伙伴，小草弟弟找了6個(gè)伙伴，他們倆個(gè)就比賽，拔呀拔，后來(lái)小草弟弟贏了。
生1：我有個(gè)辦法，可以讓小青蛙拿個(gè)魚(yú)缸過(guò)來(lái)，裝滿水，把小魚(yú)放在魚(yú)缸里，帶著它去看看岸上的景色。
師：可以，這個(gè)辦法好！
生2：拿面鏡子，青蛙轉(zhuǎn)動(dòng)著鏡子，小魚(yú)兒就看到外面的世界。
生3：把岸上的景色畫(huà)下來(lái)，拿給小魚(yú)看。
師：可以畫(huà)畫(huà)給小魚(yú)兒看。哇，小朋友真聰明！
師：我們這群青蛙特別喜歡幫助人，你們喜歡它們嗎？（喜歡）青蛙和小魚(yú)兒是很好的一對(duì)朋友，各有各的優(yōu)點(diǎn)，林老師想你們肯定也有非常非常多的好朋友。誰(shuí)拿出你的優(yōu)點(diǎn)卡到上面來(lái)介紹你的好朋友。
生1：我的好朋友是××，我覺(jué)得××表現(xiàn)很好，寫(xiě)字很好，讀書(shū)也很好，他做什么事都很好，如果上課時(shí)××不再跟××（同桌）說(shuō)話，××肯定會(huì)更棒的。
師：小朋友還有很多的好朋友，下課后把你的優(yōu)點(diǎn)卡送給你的好朋友，只要你們像小魚(yú)兒那樣的懂禮貌，像小青蛙那么懂得關(guān)心別人，你們肯定會(huì)有非常非常多的好朋友的。我們這節(jié)課先上到這兒！
池塘邊的叫聲教案反思篇十
在《池塘邊的叫聲》這篇有趣的課文中，富有情趣的故事，美麗、靜謐的畫(huà)面，將學(xué)生自然帶入了美好的童話世界，在揣摩與思索著青蛙與小魚(yú)的一言一行中，他們仿佛也將自己幻化成了那只天真、好奇的小魚(yú)或是那個(gè)樂(lè)于助人、善解人意的小青蛙，共同品位著友情的美好與可貴，感受著充滿世界的真、善、美。
富有情趣的故事，美麗、靜謐的畫(huà)面。將學(xué)生自然帶入了美好的童話世界，在揣摩與思索著青蛙與小魚(yú)的一言一行中，他們仿佛也將自己幻化成了那只天真、好奇的小魚(yú)或是那個(gè)樂(lè)于助人、善解人意的小青蛙。小魚(yú)、青蛙的對(duì)話，富于童趣，極為適宜孩子們練習(xí)分角色朗讀。所以我在教學(xué)預(yù)設(shè)中，安排了諸多分角色朗讀環(huán)節(jié)，形式也是多種多樣，如男女生分角色讀，教師學(xué)生配合讀等。并引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用邊讀邊感悟的閱讀策略，進(jìn)行個(gè)性化的閱讀活動(dòng)，以青蛙和小魚(yú)的身份，進(jìn)行角色體驗(yàn)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了自主學(xué)習(xí)的情境，從語(yǔ)言表達(dá)中獲得情感體驗(yàn)。
二、確立教學(xué)目標(biāo)。
（一）在對(duì)本課進(jìn)行具體分析和準(zhǔn)確把握后，我們把教學(xué)目標(biāo)分成三個(gè)層次：知識(shí)與技能目標(biāo)、能力目標(biāo)和道德情感目標(biāo)。
1、知識(shí)與技能目標(biāo)。
我把知識(shí)與技能目標(biāo)定為初步認(rèn)讀本課的15個(gè)生字，會(huì)正確書(shū)寫(xiě)8個(gè)生字；通過(guò)指導(dǎo)，學(xué)生能夠理解課文內(nèi)容，正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、能力目標(biāo)。
通過(guò)正確、流利、有感情地朗讀課文，學(xué)生的朗讀能力得到提高，具有初步的理解能力；通過(guò)想象小青蛙會(huì)給小魚(yú)講什么故事這一環(huán)節(jié)，發(fā)散學(xué)生思維和進(jìn)行創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。
3、道德情感目標(biāo)。
通過(guò)閱讀課文，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)朋友應(yīng)當(dāng)真誠(chéng)，肯于幫助別人的美德。
（二）教學(xué)重難點(diǎn)。
教學(xué)目標(biāo)設(shè)定后，明確了教學(xué)重點(diǎn)：正確、流利、有感情地朗讀課文；認(rèn)識(shí)本課15個(gè)生字，會(huì)正確書(shū)寫(xiě)8個(gè)生字。并將在分角色朗讀和表演中感悟小魚(yú)和青蛙間可貴的友情，懂得對(duì)朋友真誠(chéng)，肯于幫助別人是做人的一種美德做為教學(xué)難點(diǎn)在教學(xué)中予以突破。
三、設(shè)計(jì)教學(xué)結(jié)構(gòu)。
這節(jié)課我預(yù)設(shè)了兩個(gè)課時(shí)，準(zhǔn)備了課件、青蛙和小魚(yú)形字詞卡等教學(xué)輔助用品。現(xiàn)將第一課時(shí)的教學(xué)設(shè)計(jì)予以一些解說(shuō)。
教學(xué)按“情景創(chuàng)設(shè)，引入新課--初讀課文，隨文識(shí)字--品讀課文，交流體會(huì)--運(yùn)用課件，指導(dǎo)寫(xiě)字--總結(jié)談話，啟發(fā)運(yùn)用”這樣的結(jié)構(gòu)進(jìn)行教學(xué)。
（一）情景創(chuàng)設(shè)，引入新課。
問(wèn)題引入，吸引注意，用貼圖和多媒體圖片迅速引起學(xué)生興趣，學(xué)生馬上興致盎然地進(jìn)入新課的學(xué)習(xí)。
（二）初讀課文，隨文識(shí)字。
帶著問(wèn)題讀文、圈生字、標(biāo)自然段等教學(xué)手段都在訓(xùn)練學(xué)生怎樣自主閱讀、自主學(xué)習(xí)。
隨文識(shí)字這部分我分三個(gè)層次進(jìn)行教學(xué)。
首先，在學(xué)生自讀課文，老師范讀課文等環(huán)節(jié)后，學(xué)生已基本認(rèn)識(shí)生字的基礎(chǔ)上，集中識(shí)字、詞。
第二層次，對(duì)多音字進(jìn)行重點(diǎn)指導(dǎo)。利用字卡、多媒體課件教學(xué)手段，出示了兩個(gè)多音字：“背”“好”的字形、字音、句子，形象直觀的教學(xué)提高了學(xué)習(xí)效率，改善了學(xué)習(xí)效果。
（三）品讀課文，交流體會(huì)。
運(yùn)用分角色朗讀、表演朗讀的形式訓(xùn)練學(xué)生有感情地朗讀課文，感悟課文內(nèi)涵。學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性特別高。能力目標(biāo)得到了很好的實(shí)現(xiàn)。
（四）運(yùn)用課件，指導(dǎo)寫(xiě)字。
這節(jié)課，專門(mén)安排了本課需寫(xiě)的八個(gè)生字中的三個(gè)帶有“走之兒”的字：過(guò)、連、邊，集中指導(dǎo)寫(xiě)字。這個(gè)環(huán)節(jié)我充分利用了中央教育資源庫(kù)中北師版本課的優(yōu)秀媒體資源，在flash中播放這些生字的寫(xiě)法，大大節(jié)省了時(shí)間，提高了課堂效率。
（五）總結(jié)談話，啟發(fā)運(yùn)用。
將這節(jié)課進(jìn)行了簡(jiǎn)單的總結(jié)，并讓孩子把今天學(xué)習(xí)的課文當(dāng)做一個(gè)故事回家講給爸爸媽媽聽(tīng)。
四、媒體資源運(yùn)用。
為達(dá)到兩個(gè)目的：1、增加低段學(xué)生學(xué)習(xí)情趣。2、活躍思維。充分運(yùn)用了中央教育資源庫(kù)中北師版本課的媒體資源，并結(jié)合自己的教學(xué)設(shè)計(jì)，對(duì)課件進(jìn)行了適當(dāng)?shù)难a(bǔ)充和開(kāi)發(fā)。
對(duì)多媒體資源的具體運(yùn)用如下：
1、通過(guò)課件展示，引起興趣。
課件的畫(huà)面感、趣味性、直觀性都能引起學(xué)生巨大的興趣。本節(jié)課所有的課件，幾乎都讓學(xué)生產(chǎn)生了濃厚的興趣。
2、運(yùn)用課件創(chuàng)設(shè)情景。
利用遠(yuǎn)程教育資源中本課的插圖，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了課文情景，整堂課，學(xué)生都沉醉在教師創(chuàng)造的課文情景中。
3、運(yùn)用課件加強(qiáng)字詞教學(xué)。
教學(xué)難點(diǎn)多音字通過(guò)課件的直觀出示，變得一點(diǎn)都不難了。學(xué)生通過(guò)課件中多音字的標(biāo)音和為句中多音字標(biāo)音的練習(xí)，極好地突破了這個(gè)教學(xué)難點(diǎn)。
4、運(yùn)用課件幫助書(shū)寫(xiě)。
其實(shí)，寫(xiě)字對(duì)于一年級(jí)的孩子來(lái)說(shuō)也是一個(gè)難點(diǎn)。利用遠(yuǎn)程教育資源中制作精美的flash展示生字的筆順、書(shū)寫(xiě)，不僅節(jié)省時(shí)間，提高了課堂效率，還讓孩子學(xué)會(huì)了正確、美觀地寫(xiě)字。
5、運(yùn)用聲音體會(huì)情景。
為讓學(xué)生更好地體會(huì)課文情景，在課件制作時(shí)，根據(jù)教學(xué)設(shè)計(jì)，適當(dāng)?shù)丶尤胍粡埱嗤艿膱D片，并配以青蛙的叫聲，學(xué)生真實(shí)地感受到了課文中青蛙這個(gè)小主角在給小魚(yú)講故事，立即引導(dǎo)學(xué)生拓展練習(xí)：編一編青蛙給小魚(yú)講的故事。有了真實(shí)場(chǎng)情的體會(huì)和感受，孩子們編的故事精彩極了。
6、在創(chuàng)造，讓青蛙、小魚(yú)更可愛(ài)。
自己重新定位了青蛙、小魚(yú)的形象，并在每張課件中讓青蛙、小魚(yú)伴隨孩子一起學(xué)習(xí)，更富童趣的圖像，讓孩子喜愛(ài)不已。
把語(yǔ)言文字變成畫(huà)面是語(yǔ)文教學(xué)培養(yǎng)的重要能力。在多媒體資源的運(yùn)用和整個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)中，我十分注重培養(yǎng)孩子的這種能力。整堂課我一直利用課件幫助學(xué)生把文字轉(zhuǎn)化成畫(huà)面，進(jìn)一步感悟文本。
池塘邊的叫聲教案反思篇十一
生：青蛙。（歡快的）。
師：誰(shuí)來(lái)學(xué)學(xué)青蛙的叫聲？
生：呱呱。
師：學(xué)得真不錯(cuò)（把青蛙圖貼上），這時(shí)一只小魚(yú)游了過(guò)來(lái)（貼小魚(yú)圖），今天我們要去學(xué)一個(gè)有趣的故事，這個(gè)故事就發(fā)生在青蛙和小魚(yú)身上（板書(shū)課題）。
生：齊讀課題。
師：孩子們，看到這個(gè)“邊”字了嗎？它的部首是什么？
生：走之兒。
師：它的筆順怎樣寫(xiě)呢？（師引導(dǎo)生說(shuō)出先寫(xiě)內(nèi)部再寫(xiě)外面）再讀課題。
二、初讀課文，學(xué)習(xí)生字。
師：請(qǐng)孩子們輕輕地翻開(kāi)書(shū)52頁(yè)，聽(tīng)老師讀這個(gè)故事，老師要求你們邊聽(tīng)邊用手指著。
師：你們?cè)敢庀窭蠋熯@樣讀讀嗎？
生：分組讀課文，相互識(shí)字，齊讀課文。
師：故事里的詞語(yǔ)寶寶一下跑出來(lái)了，這些詞語(yǔ)你們還認(rèn)識(shí)了嗎？（出示一類(lèi)生字）。
生：齊讀兩遍，個(gè)別生再讀。
師：(1)、“邊、過(guò)、連”字找它們之間的規(guī)律。
（2）、“每”找它的形近字“母”
（3）、“講”提出偏旁，與什么有關(guān)。
（4）、“轉(zhuǎn)”是什么偏旁？青蛙的大眼睛像車(chē)輪那樣快速的轉(zhuǎn)動(dòng)，所以它能想出辦法來(lái)。
生：（1）、都有走之兒。
（2）、“每”字比“母”字多了撇橫。
（3）、“講”字是言字旁，和說(shuō)話有關(guān)。
（4）、車(chē)字旁。
師：孩子們真不錯(cuò)，現(xiàn)在老師要出個(gè)更難得來(lái)考考你們（出示第一自然段，認(rèn)識(shí)二類(lèi)字）。
生：齊讀第一自然段。
師：抽出“大哥、岸上、干什么”三個(gè)詞語(yǔ)認(rèn)讀，誰(shuí)來(lái)讀讀這個(gè)詞語(yǔ)（出示岸上）。
生：讀詞語(yǔ)。
師：老師想請(qǐng)一位同學(xué)上臺(tái)來(lái)把這個(gè)詞語(yǔ)貼在黑板上相映的位置。（出示“岸上”）。
生：上臺(tái)貼圖，并讀兩遍。
師：這個(gè)字除了讀四聲，你們還知道它的另外一個(gè)讀音嗎？
生：還有一個(gè)讀一聲。
生：它是多音字。
師：說(shuō)的真好（板書(shū)另外一個(gè)讀音）咱們一起來(lái)讀讀。
師：小魚(yú)對(duì)岸上的事情特別感興趣，于是它就好奇的問(wèn)（出示生字卡“好奇”）。
生：讀兩遍。
師：這個(gè)“好”字也是一個(gè)多音字。
生：還有一個(gè)讀音是三聲。
師：真是聰明的孩子。（師板書(shū)多音字“好”），誰(shuí)能用這個(gè)“好”組詞？
生：好人、你好……。
師：小魚(yú)很好奇，所以就想去岸上看看，小青蛙幫助它想了一個(gè)辦法（課件出示句子：你趴在我的背上，我背著去看看。）。
生：齊讀句子，個(gè)別生起來(lái)讀讀詞語(yǔ)。
師：你們發(fā)現(xiàn)了什么？
生：這個(gè)“背”字也是個(gè)多音字。
師：對(duì)了，咱們一起來(lái)讀讀。（生讀詞語(yǔ)）老師再讓你們看一個(gè)句子（課件出示：小猴子坐在烏龜?shù)谋成希瑸觚敱持^(guò)河去。）。
生：齊讀句子。
生：親了親小魚(yú)。
師：咱們一起來(lái)讀讀這個(gè)詞（出示“親親”生字卡）。
生：開(kāi)火車(chē)讀。
師：你們是怎么親媽媽的？（生做出動(dòng)作）老師已經(jīng)感受到你們對(duì)媽媽的愛(ài)了，再讀讀。
生：再讀詞語(yǔ)。
師：這兒還有兩個(gè)詞語(yǔ)（出示：謝謝、從此）。
生：讀詞語(yǔ)兩遍。
師：從此每天傍晚，池塘邊就會(huì)響起“呱呱”的叫聲，那是青蛙再給小魚(yú)講故事呢！
三、做識(shí)字游戲，鞏固生字。
師：今天，小青蛙還為我們帶來(lái)了一份禮物，它為我們帶來(lái)了一首歌。（播放《小青蛙找家》）。
生：起立，邊做動(dòng)作邊唱。（高興）。
生：好！（興致勃勃）。
師：現(xiàn)在，再來(lái)開(kāi)火車(chē)，火車(chē)頭在哪里？
生：在這里。（依次讀詞語(yǔ)）。
生：上臺(tái)翻開(kāi)圖片，依次大聲讀出詞語(yǔ)。（圖案背后隱藏著一類(lèi)生字）。
師：那我們現(xiàn)在來(lái)寫(xiě)寫(xiě)這個(gè)“邊”字。這個(gè)“邊”字在田字格里怎么擺才好看呢？
生：力字寫(xiě)大一點(diǎn)。
生：走之兒的一點(diǎn)不能超過(guò)這個(gè)“力”字。
師：孩子們觀察的不錯(cuò)，那現(xiàn)在看老師在田字格里寫(xiě)這個(gè)字（師范寫(xiě)生觀察）。
師：現(xiàn)在請(qǐng)孩子們翻開(kāi)54頁(yè)，在田字格內(nèi)照著寫(xiě)一個(gè)“邊”
生：描紅并書(shū)寫(xiě)。
四、回到課文，整體感知。
師：我們現(xiàn)在再來(lái)讀讀課文，看看你們是不是已經(jīng)和字寶寶交上了朋友？
生：齊讀課文。
師：孩子們，現(xiàn)在動(dòng)動(dòng)小腦筋，想想課文講了一個(gè)什么故事？
生：講了小青蛙給小魚(yú)講故事。
生：講了一只小魚(yú)想上岸上去看看，青蛙幫助它想辦法的故事。
生：……。
師：你喜歡故事中的誰(shuí)呢？為什么？
生：我喜歡青蛙，因?yàn)樗芸蓯?ài)。
生：我喜歡青蛙，因?yàn)樗苈斆鳌?/p>
生：我喜歡小魚(yú)，因?yàn)樗蝸?lái)游去很可愛(ài)。
師：孩子們都說(shuō)得很好，那這節(jié)課我們就上到這兒，下節(jié)課我們?cè)偃ズ颓嗤?、小魚(yú)見(jiàn)面吧！
課后教學(xué)反思：
《池塘邊的叫聲》是一篇充滿童趣的故事。我上的第一課時(shí)主要目標(biāo)是讓學(xué)生熟讀課文，把生字詞過(guò)關(guān)并且會(huì)寫(xiě)帶走之兒的字。識(shí)字教學(xué)在低段教學(xué)中是比較枯燥的教學(xué)環(huán)節(jié)。在課前，我就想怎樣才能把識(shí)字教學(xué)上的既有趣又能落實(shí)下去呢？經(jīng)過(guò)一番思考，我最終把精美的圖片和識(shí)字小游戲作為識(shí)字教學(xué)的調(diào)節(jié)劑，穿插在教學(xué)中。果然，在上課的時(shí)候，孩子們熱情高漲，認(rèn)識(shí)生字的積極性明顯提高。
除了采用低段孩子喜歡的教學(xué)方式而外，我還把自己的教學(xué)時(shí)段劃分了一下，六、七歲的孩子注意力能集中的時(shí)間就只有那么二十幾分鐘。那就意味著講授新課的時(shí)間要?jiǎng)澐衷谇岸昼姴拍苓_(dá)到最佳的效果。于是，前二十分鐘用于學(xué)習(xí)生字詞，后二十分鐘安排為中場(chǎng)休息和識(shí)字小游戲，讓學(xué)生既不感到疲倦又能很開(kāi)心的鞏固所學(xué)生字。
雖然這節(jié)課有些地方比較成功，但是還是有很多不足之處：
1、時(shí)間上把握的不夠好，在上課的過(guò)程中，有很多地方都重復(fù)了，出現(xiàn)了拖堂的現(xiàn)象。
2、在組織教學(xué)上還存在諸多不足。在課中，有時(shí)沒(méi)有照顧到大部分孩子。
3、有些教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)的不是很合理。比如：寫(xiě)“邊”字應(yīng)該在出示題目時(shí)就順帶講了，但是我是放在最后講，這樣就顯的重復(fù)，浪費(fèi)時(shí)間了。
4、可能老師比較緊張的原因，在上課時(shí)，明顯有語(yǔ)速過(guò)快的現(xiàn)象，給別人的感覺(jué)就是比較慌亂。
通過(guò)這節(jié)教研課，讓我看到了自己許多不足之處。所謂臺(tái)上一分鐘，臺(tái)下十年功。自己應(yīng)該從多方面去反思自己、提升自己。多多學(xué)習(xí)，積累經(jīng)驗(yàn)。
池塘邊的叫聲教案反思篇十二
1,認(rèn)識(shí)15個(gè)字,讀準(zhǔn)"好""背""干"三個(gè)字在文中的不同讀音,讀通讀懂課文的內(nèi)容.
2,在讀中識(shí)字,在讀中理解內(nèi)容,領(lǐng)悟感情,使學(xué)生樹(shù)立朋友之間應(yīng)互相幫助的思想.
教學(xué)過(guò)程。
一,創(chuàng)設(shè)情景,導(dǎo)入新課.
1,(板畫(huà)池塘圖)小朋友,亮眼睛看一看,這是什么對(duì)了,池塘.池塘里邊住著可愛(ài)的小魚(yú)(貼小魚(yú)圖片),今天呀,小魚(yú)有位好朋友要過(guò)來(lái)看它了,大家看看,是誰(shuí)呀青蛙(貼青蛙圖片).今天,我們學(xué)習(xí)的故事,就發(fā)生在池塘邊,名字叫做《池塘邊的叫聲》.(多媒體出示課題:池塘邊的叫聲)。
讀題兩遍.
3,小青蛙要考考你們,這些詞語(yǔ)寶寶你們認(rèn)識(shí)嗎出示詞語(yǔ)課件(開(kāi)火車(chē)認(rèn)讀詞語(yǔ))。
4,小魚(yú)也有幾個(gè)字想考考大家.出示魚(yú)形多音字字卡.
出示"好",你認(rèn)識(shí)嗎指名讀,組詞,在課文中找到有這個(gè)字寶寶的句子讀一讀.(出示課件:句子)"好奇"是什么樣的能做做好奇的樣子嗎你能用好奇的語(yǔ)氣讀好這句話嗎"岸上什么樣我從來(lái)也沒(méi)去過(guò)."(課件出示小魚(yú)形象及句子)(教學(xué)"干","背"方法同上)。
5現(xiàn)在老師相信你們一定會(huì)把課文讀得更好.讓我們齊讀課文.
6,讀了課文,你知道了什么。
二,理解讀。
指名讀.男女生分角色朗讀.
小魚(yú)了解岸上的事情嗎你們是從哪個(gè)自然段知道的.指名讀這段.師:老師聽(tīng)出來(lái)了,這是一只從來(lái)沒(méi)有到過(guò)岸上的小魚(yú),它對(duì)外面的世界很好奇.我們一起讀讀它說(shuō)的話.
2,青蛙幫小魚(yú)想辦法了嗎你從哪里看出來(lái)的指導(dǎo)學(xué)生表演"青蛙的大眼睛轉(zhuǎn)了一下"并朗讀第四自然段.
4,小魚(yú)說(shuō)背它上岸的方法不行后,"青蛙的大眼睛轉(zhuǎn)了兩下",你讀懂了嗎"轉(zhuǎn)了兩下"說(shuō)明什么"有辦法了"!就是青蛙苦想之后,那種驚喜的表現(xiàn).青蛙想出了辦法,并且不怕辛苦地每天傍晚在池塘邊給小魚(yú)講故事.你看青蛙是一個(gè)怎樣的小動(dòng)物(生:樂(lè)于助人的青蛙,愿意幫助別人)(生練讀.然后指2～3名讀,教師可范讀指導(dǎo),"轉(zhuǎn)了兩下","每天","岸上"加重音;"有辦法了"提高音量.)。
青蛙終于想出了一個(gè)兩全其美的好辦法,如果你就是那只青蛙,你會(huì)用什么語(yǔ)氣怎么對(duì)小魚(yú)說(shuō)指導(dǎo)朗讀第五自然段.
5,當(dāng)青蛙告訴小魚(yú)要每天給它講岸上的故事時(shí),小魚(yú)是怎樣的表現(xiàn)朗讀第六自然段.從這里可以看出小魚(yú)是一個(gè)怎樣的小動(dòng)物(小魚(yú)是說(shuō)明個(gè)有情有義的小家伙.)。
6,青蛙和小魚(yú)真稱得上是一對(duì)好朋友,如果我們大家想向它們學(xué)習(xí)的話,讓我們一起來(lái)表演這個(gè)有趣的故事!(師生表演讀:老師讀旁白;男生讀青蛙,女生讀小魚(yú).)。
三,延伸讀。
1,續(xù)講岸上的故事:。
師:大家想啊,青蛙都可能講什么故事呢(生自由說(shuō).如:農(nóng)民不捉我們了,農(nóng)民的生活越過(guò)越好了……)。
2,想辦法:你有什么辦法幫助小魚(yú)了解岸上的事情。
池塘邊的叫聲教案反思篇十三
《池塘邊的叫聲》是義務(wù)教育課程規(guī)范實(shí)驗(yàn)教科書(shū)語(yǔ)文（北師大版）一年級(jí)下冊(cè)第12單元中的一篇課文。這篇課文向同學(xué)提供了四方面的知識(shí)：如何交朋友；青蛙是兩棲動(dòng)物；編故事、講故事；認(rèn)讀二類(lèi)字。
同學(xué)分析
我們班大局部同學(xué)聰明、活潑，喜歡動(dòng)物，因此像這種以動(dòng)物為主人公的課文，同學(xué)尤其喜歡學(xué)，他們愛(ài)模仿、愛(ài)扮演、愛(ài)讀、愛(ài)說(shuō)、喜歡想像、無(wú)所顧忌、天真、可愛(ài)。
《池塘邊的叫聲》要求教師在教學(xué)中要注意培養(yǎng)同學(xué)自主、探究、協(xié)作、發(fā)明等能力。根據(jù)同學(xué)的特點(diǎn)，我設(shè)計(jì)了讓同學(xué)質(zhì)疑、討論、扮演與朗讀以和講故事的課堂教學(xué)形式。同時(shí)，為了培養(yǎng)同學(xué)的探索精神，在課前鼓勵(lì)他們?nèi)ゲ橘Y料，自主探索科學(xué)知識(shí)，并且根據(jù)同學(xué)愛(ài)動(dòng)手做手工的特點(diǎn)，讓他們事先做了青蛙、小魚(yú)的頭飾。
教學(xué)目標(biāo)
1．理解青蛙和小魚(yú)是怎樣成為朋友的？生活中怎樣和朋友相處？
2．了解青蛙既可以在水里游又可以在岸上跳，而小魚(yú)只能在水里游。
3．學(xué)會(huì)編故事，模仿青蛙的語(yǔ)調(diào)給小魚(yú)講故事。
4．認(rèn)識(shí)本課15個(gè)二類(lèi)字，并熟讀課文。
教學(xué)流程
1．師：同學(xué)們，你們認(rèn)識(shí)哪些動(dòng)物，你能模仿出它們的叫聲嗎？
同學(xué)積極發(fā)言。小狗：汪汪。小羊：咩咩。小牛：哞哞。青蛙：呱呱……
2．點(diǎn)題。
師：今天，咱們來(lái)學(xué)習(xí)《池塘邊的叫聲》。
板書(shū)課題：池塘邊的叫聲。
3．請(qǐng)同學(xué)第一次質(zhì)疑：池塘邊的叫聲是誰(shuí)發(fā)出的？
師：想知道這個(gè)問(wèn)題，讀了課文后就知道了。
1．同學(xué)自讀課文，自身解決不認(rèn)識(shí)的字。（查二類(lèi)字表，可以猜字，還可以問(wèn)同桌。）
2．教師把二類(lèi)字打到大屏幕上，等同學(xué)讀完課文后，檢查他們的認(rèn)字情況。
3．聽(tīng)課文錄音，進(jìn)一步熟悉課文，鞏固生字。
檢查生字：找來(lái)很多小動(dòng)物的圖片，每張圖片反面寫(xiě)上一個(gè)生字，正面投射到大屏幕上，同學(xué)想要哪種動(dòng)物，必需得認(rèn)識(shí)背后的生字，然后把動(dòng)物圖畫(huà)獎(jiǎng)勵(lì)給同學(xué)。
4．看動(dòng)畫(huà)，進(jìn)一步熟悉課文。
同學(xué)一邊看動(dòng)畫(huà)，一邊聽(tīng)教師復(fù)述課文，進(jìn)一步熟悉課文。熟讀了課文后，同學(xué)自然而然地知道叫聲是青蛙發(fā)出來(lái)的，原來(lái)這叫聲是青蛙在給小魚(yú)講故事呢。
（但是讀完了課文，同學(xué)會(huì)有新的問(wèn)題提出。）
1．青蛙眼睛為什么轉(zhuǎn)了一下（兩下）？
2．青蛙為什么不怕累，每天都會(huì)給小魚(yú)講故事？
3．青蛙會(huì)給小魚(yú)講什么故事？
4．小魚(yú)為什么叫青蛙為大哥？
5．小魚(yú)為什么會(huì)親青蛙的白肚皮？
6．小魚(yú)為什么一上岸就會(huì)死？
（同學(xué)提出的`問(wèn)題真是五花八門(mén)，但是都能?chē)@本課的內(nèi)容。）
1．同學(xué)說(shuō)：“小魚(yú)稱青蛙為大哥，青蛙要背小魚(yú)上岸。當(dāng)小魚(yú)說(shuō)自身上不了岸時(shí)，青蛙說(shuō)他把岸上看到的故事講給小魚(yú)聽(tīng)。小魚(yú)聽(tīng)后，親了親青蛙的白肚皮。從此以后，青蛙每天給小魚(yú)講故事。在整個(gè)過(guò)程中，小魚(yú)很有禮貌，青蛙很講信用，所以他們會(huì)成為好朋友?！?/p>
2．扮演和分角色朗讀結(jié)合，培養(yǎng)同學(xué)的合作能力。
3．同學(xué)扮演青蛙給小魚(yú)講故事（用時(shí)較長(zhǎng)）。
扮演到最后，演青蛙的小朋友必需給演小魚(yú)的朋友講一個(gè)岸上看到的、聽(tīng)到的故事。
（1）一個(gè)同學(xué)把一年三個(gè)季節(jié)的景色描述給小魚(yú)，惟獨(dú)沒(méi)有描述冬季。教師問(wèn)他為什么沒(méi)有冬季，同學(xué)說(shuō)：“冬天青蛙都冬眠了，怎么給小魚(yú)講故事呢？”
（2）另一個(gè)同學(xué)說(shuō)：“青蛙對(duì)小魚(yú)說(shuō)，你每天晚上可以出來(lái)看天上的星星。”
4．至于“小魚(yú)為什么上岸后就會(huì)死”這些涉和生物科學(xué)的問(wèn)題，教師鼓勵(lì)同學(xué)去查資料解決，培養(yǎng)他們的探索精神。
________只能在水里游。
________能在水里游，也能在岸上跳。
________很講禮貌，________很講信用。
七、總結(jié)拓展。
池塘邊的叫聲教案反思篇十四
一、教學(xué)簡(jiǎn)介：
《池塘邊的叫聲》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)北師大實(shí)驗(yàn)教科書(shū)第二冊(cè)9單元“朋友”中的一課，課文通過(guò)青蛙和小青蛙輕快活潑的對(duì)話展現(xiàn)了朋友之間相互關(guān)懷的美好境界。
二、教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識(shí)本課的15個(gè)生字，會(huì)正確書(shū)寫(xiě)8個(gè)生字。
2、理解課文內(nèi)容，正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、在朗讀中感悟青蛙與小魚(yú)的可愛(ài)之處，體會(huì)美好的友情。
三、教學(xué)重點(diǎn)：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、認(rèn)識(shí)本課15個(gè)生字，會(huì)正確書(shū)寫(xiě)8個(gè)生字。
四、教學(xué)難點(diǎn)：在讀中感悟青蛙和小魚(yú)的可愛(ài)之處，體會(huì)美好友情。
五、教學(xué)準(zhǔn)備：cai課件、生字詞卡片、青蛙和小魚(yú)頭飾、磁性黑板、游戲卡片。
六、教學(xué)時(shí)間：二課時(shí)。
七、教學(xué)過(guò)程：
一、情境創(chuàng)設(shè)，導(dǎo)入新課。
1、同學(xué)們，今天我們要去閱讀一個(gè)非常有趣的故事，名字叫做《池塘邊的叫聲》。（多媒體出示課題、老師板書(shū)課題）。
2、師：注意“邊”的結(jié)構(gòu)是半包圍結(jié)構(gòu)，偏旁是走之兒，這類(lèi)字的筆順規(guī)則是先里后外，因此先寫(xiě)力，再寫(xiě)走之兒。（看課件，學(xué)生書(shū)空）。
2、再齊讀課題，這個(gè)故事就藏在語(yǔ)文書(shū)里，請(qǐng)小朋友趕快去找找吧！
二、?初讀課文，了解大意。
1、找到以后，請(qǐng)同學(xué)們自讀課故事，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子，請(qǐng)用上你靈活的小指頭。
2、請(qǐng)一位同學(xué)讀第一段。這幾個(gè)詞語(yǔ)寶寶你會(huì)讀了嗎？（誰(shuí)來(lái)當(dāng)當(dāng)小老師）出示詞語(yǔ)：大哥、干什么、岸上、半天。
3、請(qǐng)兩位同學(xué)讀二、三段。
（1）這兩段中有一個(gè)字有兩個(gè)讀音，你找到了嗎？你能組詞嗎？背上：同學(xué)指一指。背著：誰(shuí)來(lái)做做動(dòng)作。
（2）這兩段中還有一個(gè)多音字，你找到了嗎？
（3）齊讀多音字。
相信這句話一定難不倒你們。（出示課件抽讀）。
你趴在我的背上,我背你走?！芭俊笔鞘裁礃幼樱空?qǐng)同學(xué)們趴在桌上。
小明好奇地問(wèn):“他做了什么好事?”
4、分組讀四、五、六段。
這個(gè)字“干”在第一段讀干什么，而在第四段讀干死，它也是一個(gè)多音字。（齊讀）。
出示詞語(yǔ)：連連、每天、親了親、謝謝。
5、全班齊讀第七段。出示詞語(yǔ)：從此、講故事。
6、全班齊讀詞語(yǔ)，齊讀生字。
7、詞語(yǔ)寶寶夸你們讀得真好，課文你能讀好嗎？（齊讀課文）。
三、品讀課文，感悟情感。
1、（創(chuàng)設(shè)情景）傍晚靜悄悄的，池塘里飄著碧綠的荷葉，一條可愛(ài)的小魚(yú)（貼圖片）在池塘里自由地游來(lái)游去，突然它遇到了一只青蛙（貼圖片），它是怎樣跟青蛙打招呼的？（指名讀讀小魚(yú)的話）。
想想你早晨來(lái)到學(xué)校是怎樣跟老師打招呼的？（讓學(xué)生體會(huì)小魚(yú)的熱情和有禮貌）。
2、小魚(yú)也和小朋友們一樣有禮貌呢，誰(shuí)來(lái)當(dāng)這只小魚(yú)？
3、多懂禮貌的小魚(yú)呀！哪只小青蛙愿意回答他的話？指名讀。
5、從書(shū)中找找，小魚(yú)是怎樣說(shuō)的？什么是好奇？小魚(yú)為什么好奇？（引導(dǎo)學(xué)生讀出小魚(yú)好奇的語(yǔ)氣）。
6、是啊，青蛙既能在水里玩，也能到岸上去，小魚(yú)真羨慕它，它太想知道岸上的事兒了，青蛙幫助它了嗎？青蛙想出了幾個(gè)辦法來(lái)是幫助小魚(yú)的？（請(qǐng)小朋友仔細(xì)讀4-6段，用橫線勾畫(huà)出青蛙想出的辦法，再認(rèn)真地讀一讀）。
轉(zhuǎn)了一下：做做動(dòng)作，大眼睛就像車(chē)輪子一樣轉(zhuǎn)了一圈，所以轉(zhuǎn)是車(chē)字旁。
可是這個(gè)辦法行得通嗎？說(shuō)來(lái)當(dāng)小魚(yú)。辦法行不通，小魚(yú)的心情怎樣？從那個(gè)詞語(yǔ)最能體會(huì)小魚(yú)的著急，誰(shuí)來(lái)當(dāng)當(dāng)這只既可愛(ài)又著急的小魚(yú)。（抽讀、齊讀）。
8、青蛙的大眼睛轉(zhuǎn)了兩下，他又想到了什么辦法？（抽讀）你覺(jué)得這是一只怎樣的青蛙？（抽讀、全班齊讀）你們都是助人為樂(lè)的好青蛙。
9、小魚(yú)可高興了，它說(shuō)了什么？做了什么？真是一只懂得感恩的小魚(yú)。現(xiàn)在，你知道了池塘邊的叫聲是誰(shuí)的嗎？原來(lái)是青蛙在給小魚(yú)講故事呢。（板書(shū)）。
四、課外延伸，發(fā)揮想象。
板書(shū)設(shè)計(jì)：
講故事。
小魚(yú)----------------青蛙。
好朋友。
我在教學(xué)的《池塘邊的叫聲》一課主要從五個(gè)方面體現(xiàn)了新課程標(biāo)準(zhǔn)的理念：
一、讓學(xué)生靈活運(yùn)用所學(xué)識(shí)字方法自主識(shí)字，用各種方式激趣，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。
二、通過(guò)多種形式的讀，進(jìn)行有梯度的練習(xí)，激發(fā)學(xué)生讀的興趣，讓學(xué)生喜歡閱讀，不斷積累語(yǔ)言，從讀中感悟、理解課文內(nèi)容，提高朗讀能力。
三、注重師生、生生間的互動(dòng)和學(xué)生評(píng)價(jià)能力的培養(yǎng)。評(píng)價(jià)的形式多樣，方法靈活，有朗讀后的評(píng)價(jià)，表演后的評(píng)價(jià)，既有老師的評(píng)價(jià)，又有學(xué)生間的評(píng)價(jià)，通過(guò)評(píng)價(jià)促進(jìn)學(xué)生在原有基礎(chǔ)上的提高。
四、在教學(xué)中滲透德育教育。學(xué)生從小青蛙和小魚(yú)身上學(xué)到了禮貌待人、樂(lè)于助人等好品質(zhì)；從自我評(píng)價(jià)，相互評(píng)價(jià)中學(xué)會(huì)反思，看到他人的優(yōu)點(diǎn)，正確地認(rèn)識(shí)自己，這有利于學(xué)生健全人格的形成。體現(xiàn)了新課標(biāo)指出的“語(yǔ)文課程應(yīng)重視提高學(xué)生的品質(zhì)修養(yǎng)和審美情趣，形成良好個(gè)性”這一語(yǔ)文教育任務(wù)。
五、充分利用現(xiàn)代化手段來(lái)學(xué)習(xí)字詞、朗讀課文。制作的課件十分精美，實(shí)用性強(qiáng)，更加激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，取得了很好的效果。
總之，通過(guò)“知識(shí)與能力”“過(guò)程與方法”的目標(biāo)，來(lái)體現(xiàn)語(yǔ)文課程的工具性。重視了識(shí)字、寫(xiě)字、閱讀等能力的培養(yǎng)，自主進(jìn)行合作探究性學(xué)習(xí)，注重情感體驗(yàn)，豐富語(yǔ)言積累，培養(yǎng)良好的語(yǔ)感，學(xué)會(huì)傾聽(tīng)、表達(dá)與交流等都是行之有效的語(yǔ)文學(xué)習(xí)方法。又通過(guò)“情感、態(tài)度、價(jià)值觀”的目標(biāo)，體現(xiàn)了語(yǔ)文課程的人文性。
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