通過總結(jié)，我們可以看到自己的優(yōu)點(diǎn)和不足，從而更好地改進(jìn)自己。總結(jié)應(yīng)該具有針對(duì)性，根據(jù)實(shí)際情況提出有針對(duì)性的建議和改進(jìn)措施。這是小編為大家準(zhǔn)備的一些總結(jié)范文，希望能幫到你。
七月的天山教學(xué)課件篇一
1、認(rèn)識(shí)生字新詞。
2、能正確、流利、有感情的朗讀課文。
3、能聯(lián)系上下文，理解詞句意思，感受優(yōu)美詞句并積累。
搜集資料、思考交流
感受北國天山的美景，培養(yǎng)熱愛大自然的感情。
：能說出天山景物的特點(diǎn)，能從作者的字里行間感受天山的美景從中感受到美的熏陶。
唐代大詩人李白有詩云：“明月出天山，蒼茫云海間?！痹娙斯P下的“天山”令人神往。那就讓我們隨同《七月的天山》的作者碧野一同走進(jìn)天山里去看一看、游一游吧！
1、讀課題，學(xué)生利用資料介紹天山
2、解題，了解作者：《七月的天山》是一篇以描寫山川景物為主要內(nèi)容的游記散文，選自于《天山景物記》，作者碧野。（簡(jiǎn)介作者）
“閱讀課文，想想文中主要描寫了哪些景物，它們有什么特點(diǎn)。如果有興趣，還可以把自己喜歡的優(yōu)美語句摘抄下來?！?/p>
1、學(xué)生根據(jù)提示自讀課文；
2、引導(dǎo)閱讀：
（1）課文是按照什么順序來寫的？讓學(xué)生找出地點(diǎn)變換的句子。這些句子表示空間的.轉(zhuǎn)換,順序從山的外圍寫到山的深處。
（2）學(xué)生朗讀課文第二自然段；
課文描寫了哪些景物？主要采用什么方法寫的？（讓學(xué)生議論，然后交流）
（明確：寫了雪峰、云影、雪水、溪流、森林、野花等美景。描繪方法：a、襯托，如：以藍(lán)天和云影襯托雪峰之高大、靜美；以溪流、游魚的活躍襯托天山的寂靜。b、比喻，如：說白云在雪峰上留下一朵朵“暗花”；溪流的浪花似盛開的“白蓮”。）
（3）第三段集中寫天山的原始森林。
引導(dǎo)學(xué)生思考交流：這段抓住森林的哪些特點(diǎn)來寫的？
（4）朗讀四自然段（或放配樂朗誦）
自讀交流：作者抓住野花的哪些特點(diǎn)進(jìn)行描繪的？（學(xué)生用筆在書本上做出標(biāo)記）
1、課文主要是由外到里，由高到低。表現(xiàn)方法主要運(yùn)用襯托和比喻。
2、引導(dǎo)學(xué)生從描寫景物形態(tài)、描繪聲音、描繪動(dòng)態(tài)、描繪色彩、描繪感覺上去找比喻句、體會(huì)精妙之處。
3、積累自己喜歡的字詞和句子
4、課外閱讀《天山景物記》
小練筆：練習(xí)寫景狀物作文，要求寫一段特定環(huán)境下的景色，如校園的早晨、公園的景物、節(jié)日的夜晚等，能抓住景物的特征。
七月的天山教學(xué)課件篇二
天山是我國西北邊疆的一條大山脈，連綿幾千里，橫亙塔里木盆地和準(zhǔn)噶爾盆地之間，把廣闊的新疆分為南北兩半。天山終年積雪，盛夏，戈壁灘上雖然炎暑逼人，但一進(jìn)入天山，便涼爽宜人，則是另一番天地了。作者用抒情的筆調(diào)，濃墨重彩描繪了天山夏天的奇異風(fēng)光。這里的夏天有著秋天般的涼爽，春天般的魅力。作者正是抓住了天山的地方特色，寫出了獨(dú)具豐韻的天山之夏。
初次閱讀要求：
(1)自由讀課文，要求讀正確、流利。
(3)再讀課文，思考：課文是按照什么順序描寫景物的?在文中勾畫出相關(guān)的語句。
品讀要求:。
1.自由朗讀課文第三自然段。
2.邊讀邊思考：文中描寫了哪些景物?各有什么特點(diǎn)?
自學(xué)方法總結(jié)。
作者用到了襯托和比喻的方法來描寫景物，自學(xué)課文時(shí)可以先找到這樣的句子來品味天山景物的特點(diǎn)。
自學(xué)課文要求：
1.用勾畫批注的方法圍繞著“文中描寫了哪些景物?各有什么特點(diǎn)?”自學(xué)第4、5自然段。
2.覺得有困難的地方可以小組討論。
“白皚皚”寫出了雪峰終年積雪;“蜿蜒無盡”是說原始森林連綿不斷;“重重疊疊”說明了枝葉的茂盛;“漏”字與“細(xì)碎的日影”相照應(yīng)，讓人感受到原始森林幽靜的美。
文中幾個(gè)比喻句像……織錦、彩霞、長虹無不描繪出天山花朵的艷麗，“賽過八寸的瑪瑙盤”顯示花之大，“人浮在花海上”顯示花之多。
課外拓展：
1.積累自己喜歡的字詞和句子。
2.進(jìn)行課外閱讀《天山景物記》。
七月的天山教學(xué)課件篇三
知識(shí)與能力：
1.認(rèn)識(shí)生字新詞。
2.能正確、流利、有感情的朗讀課文。
3.能聯(lián)系上下文，理解詞句意思，感受優(yōu)美詞句并積累。
搜集資料、思考交流。
情感態(tài)度與價(jià)值觀：
感受北國天山的美景，培養(yǎng)熱愛大自然的感情。
能說出天山景物的特點(diǎn)，能從作者的字里行間感受天山的美景從中感受到美的熏陶。
（一）引入新課。
唐代大詩人李白有詩云：“明月出天山，蒼茫云海間?！痹娙斯P下的“天山”令人神往。那就讓我們隨同《七月的天山》的作者碧野一同走進(jìn)天山里去看一看、游一游吧！
（二）出示課題，明確學(xué)習(xí)任務(wù)。
1.讀課題，學(xué)生利用資料介紹天山。
2.解題，了解作者：《七月的天山》是一篇以描寫山川景物為主要內(nèi)容的游記散文，選自于《天山景物記》，作者碧野。（簡(jiǎn)介作者）。
“閱讀課文，想想文中主要描寫了哪些景物，它們有什么特點(diǎn)。如果有興趣，還可以把自己喜歡的優(yōu)美語句摘抄下來?！?/p>
（三）根據(jù)“閱讀提示”速讀全文，理清全文所記敘的.游覽順序，引導(dǎo)理解內(nèi)容。
1.學(xué)生根據(jù)提示自讀課文；
2.引導(dǎo)閱讀：
（1）課文是按照什么順序來寫的？讓學(xué)生找出地點(diǎn)變換的句子。這些句子表示空間的轉(zhuǎn)換,順序從山的外圍寫到山的深處。
（2）學(xué)生朗讀課文第二自然段；
課文描寫了哪些景物？主要采用什么方法寫的？（讓學(xué)生議論，然后交流）。
（明確：寫了雪峰、云影、雪水、溪流、森林、野花等美景。描繪方法：a、襯托，如：以藍(lán)天和云影襯托雪峰之高大、靜美；以溪流、游魚的活躍襯托天山的寂靜。b、比喻，如：說白云在雪峰上留下一朵朵“暗花”；溪流的浪花似盛開的“白蓮”。）。
（3）第三段集中寫天山的原始森林。
引導(dǎo)學(xué)生思考交流：這段抓住森林的哪些特點(diǎn)來寫的？
（4）朗讀四自然段（或放配樂朗誦）。
自讀交流：作者抓住野花的哪些特點(diǎn)進(jìn)行描繪的？（學(xué)生用筆在書本上做出標(biāo)記）。
（四）細(xì)品語言文字，小結(jié)學(xué)習(xí)內(nèi)容。
1.課文主要是由外到里，由高到低。表現(xiàn)方法主要運(yùn)用襯托和比喻。
2.引導(dǎo)學(xué)生從描寫景物形態(tài)、描繪聲音、描繪動(dòng)態(tài)、描繪色彩、描繪感覺上去找比喻句、體會(huì)精妙之處。
3.積累自己喜歡的字詞和句子。
4.課外閱讀《天山景物記》。
（五）拓展訓(xùn)練。
小練筆：練習(xí)寫景狀物作文，要求寫一段特定環(huán)境下的景色，如校園的早晨、公園的景物、節(jié)日的夜晚等，能抓住景物的特征。
七月的天山教學(xué)課件篇四
1、讀懂詞句的意思，積累佳句。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文，能說出天山景物的特點(diǎn)。
3、從課文的字里行間感受天山的美景，從中受到美的熏陶。
二、重點(diǎn)難點(diǎn)：
通過有感情地朗讀，感受天山之夏的美景，從中受到美的熏陶。
三、課前準(zhǔn)備：
制作介紹天山美景的多幅圖片及相應(yīng)文字的多媒體課件。
四、課時(shí)安排：
1課時(shí)。
五、教學(xué)過程：
一、回顧單元訓(xùn)練重點(diǎn)。
1、尋找本單元課文的共同特點(diǎn)：
師：同學(xué)們，時(shí)間過得可真快!我們第一單元的課文馬上就要學(xué)完了，請(qǐng)同學(xué)們想一想，本單元的文章有一個(gè)共同的特點(diǎn)，是什么?(以寫景為主)。
師：這節(jié)課，就讓我們一塊兒來學(xué)習(xí)本單元的最后一篇寫景的文章，它就是——七月的天山(板書，齊讀課題)。
師：不知道同學(xué)們有沒有注意到，我們中、高年級(jí)的語文教材有一個(gè)特點(diǎn)，那就是每個(gè)單元都有一個(gè)訓(xùn)練的重點(diǎn)，請(qǐng)同學(xué)們回顧一下，本單元的訓(xùn)練重點(diǎn)是什么?(閱讀下面的課文，與作者做一次愉快的旅行，去欣賞祖國的大好河山，去體會(huì)作者對(duì)山山水水的熱愛之情，并體會(huì)作者是怎樣用優(yōu)美詞句表達(dá)情意的。)。
師：請(qǐng)同學(xué)們一起來看大屏幕(齊讀單元訓(xùn)練重點(diǎn))，大家尤其要注意老師用紅色標(biāo)出的這句話。
過渡：一般來說，寫景文章語言文字都比較優(yōu)美，七月的天山也同樣如此，現(xiàn)在就讓我們一起走進(jìn)課文，去感受作者是怎樣用優(yōu)美詞句表達(dá)情意的。
明悟：《七月的天山》是一篇略讀課文(板書*)，希望同學(xué)們能夠借助我們以前積累的知識(shí)和已經(jīng)掌握的閱讀方法試著自己讀懂并欣賞這篇文章。
二、初讀課文，整體感知，理清層次。
1、在我們這兒，七月是最炎熱的夏季，不知道天山怎么樣。(板書課題：七月的天山)今天我們隨同作家碧野一同走進(jìn)天山里去看一看、游一游吧!
2、出示：七月的新疆，最理想的是騎馬上天山。(齊讀)。
3、這是全文的開場(chǎng)白，簡(jiǎn)潔明了，卻又總領(lǐng)全文，想一想，你感覺到了什么?
4、出示有關(guān)圖片和文字介紹。
天山：亞洲中部的大山系，橫貫新疆中部，西端伸入哈薩克斯坦、吉爾吉斯斯坦，全長2500千米，寬250～300千米。平均海拔約5000米，最高峰托木爾峰海拔為7435.3米，峰頂白雪皚皚。天山博格達(dá)峰上的積雪終年不化，人們叫它“雪?！薄Ｔ诓└襁_(dá)峰的山腰上,有一個(gè)名叫“天池”的湖泊，海拔1900米，深約90米。池中的水都是冰雪融化而成，清澈透明，像一面大鏡子。潔白的雪峰，翠綠的云杉倒映湖中，構(gòu)成了一幅美麗的圖畫。相傳3000多年前周朝的天子來到這里，王母娘娘就在這里設(shè)蟠桃宴招待他，因而古稱“瑤池”?，F(xiàn)在這里已成為著名的旅游勝地。
5、難怪作家碧野說：(生接讀……)那就趕緊騎馬上天山吧!請(qǐng)同學(xué)們自由地，放松地朗讀課文。邊讀邊畫出2、3、4、自然段的第一句話。
6、匯報(bào)。出示句子。
進(jìn)入天山，戈壁灘上的炎暑被遠(yuǎn)遠(yuǎn)地拋在后邊，迎面送來的雪山寒氣，會(huì)使你感到像秋天似的涼爽。
再往里走，天山顯得越來越美。
走進(jìn)天山深處，山色逐漸變得柔嫩，山形也逐漸變得柔美。
(1)讀一讀，你知道了什么?
(2)原來，上天山不是登上天山的頂峰，而是騎在馬背上，從天山之外走到天山深處，記下一路上所看到的獨(dú)特的風(fēng)景，你知道，這是什么體裁的'文章嗎?(我們給它取個(gè)名字叫“游記”。進(jìn)入天山--再往里走--走進(jìn)天山深處就是作者游覽的行蹤。)。
7、騎在馬背上，從進(jìn)入天山，一直到天山深處，一路上，看到了哪些景物?請(qǐng)同學(xué)們?cè)僖淮文x課文。用恰當(dāng)?shù)脑~語分別給2、3、4自然段擬一個(gè)簡(jiǎn)潔的小標(biāo)題，可以是文中的詞語，也可以是自己概括的詞語。(歸納板書)。
三、品讀感悟，欣賞景點(diǎn)。
2、學(xué)生朗讀課文第二自然段;。
課文描寫了哪些景物?主要采用什么方法寫的?(讓學(xué)生議論，然后交流)。
(明確：寫了雪峰、云影、雪水、溪流、森林、野花等美景。描繪方法：a、襯托，如：以藍(lán)天和云影襯托雪峰之高大、靜美;以溪流、游魚的活躍襯托天山的寂靜。b、比喻，如：說白云在雪峰上留下一朵朵“暗花”;溪流的浪花似盛開的“白蓮”。)。
3、第三段集中寫天山的原始森林。
引導(dǎo)學(xué)生思考交流：這段抓住森林的哪些特點(diǎn)來寫的?
(明確：用“蜿蜒無盡”，寫森林之廣大。以馬蹄濺水，幾聲鳥鳴來襯它的幽靜。以林間“只漏下斑斑點(diǎn)點(diǎn)細(xì)碎的日影”來襯它的稠密。以林外陽光燦爛和林中閃著煙頭的紅光來襯它的幽深。最后，以“這天山上有的是成群的野羊、草鹿、野牛和野駱駝”來突出森林之富饒。)。
4、朗讀四自然段。
自讀交流：作者抓住野花的哪些特點(diǎn)進(jìn)行描繪的?(學(xué)生用筆在書本上做出標(biāo)記)。
學(xué)生邊交流，教師演示。
(“紅、黃、藍(lán)、白、紫，五彩繽紛”——描其色;。
“像……織綿……彩霞……長虹”——繪其艷;。
“賽八寸的瑪瑙盤”——狀其大;。
“馬走在花海中”“人浮在花海上”——顯其多;。
“用不著離鞍”“一伸手”就可以“捧到”——夸其高;)。
四、細(xì)品語言文字，小結(jié)學(xué)習(xí)內(nèi)容。
1、課文主要是由外到里，由高到低。表現(xiàn)方法主要運(yùn)用襯托和比喻。
2、積累自己喜歡的字詞和句子。
五、作業(yè)布置。
1、課外閱讀《天山景物記》。
2、小練筆：
(1)用排比句來寫一寫我們的校園。
(2)練習(xí)寫景狀物作文，要求寫一段特定環(huán)境下的景色，如校園的早晨、公園的景物、節(jié)日的夜晚等，能抓住景物的特征，安排明確的線索，采用合理的順序和即景抒情。
板書設(shè)計(jì)。
騎馬進(jìn)入天山雪峰雪水。
熱愛走進(jìn)深處溪流野花。
七月的天山教學(xué)課件篇五
1、認(rèn)識(shí)生字新詞。
2、能正確、流利、有感情的朗讀課文。
3、能聯(lián)系上下文，理解詞句意思，感受優(yōu)美詞句并積累。
4、感受北國天山的美景，培養(yǎng)熱愛大自然的感情。
掛圖：畫有導(dǎo)游線路的小黑板；天山景物課件。
能說出天山景物的特點(diǎn)，能從作者的字里行間感受天山的美景從中感受到美的熏陶。
一、直接揭題：
指名讀課文前面的過度語。
二、學(xué)生自學(xué)。
帶著過度語提示問題，初讀課文，并讀準(zhǔn)生字，找出新詞。
整體感知，提問：文章似乎是個(gè)向?qū)?，帶著你游覽，能看出導(dǎo)游線路嗎？
教師指導(dǎo)：隨著導(dǎo)游線路觀看圖象或網(wǎng)頁瀏覽，初步感知新疆天山的美麗風(fēng)光。
三、引導(dǎo)讀通。
結(jié)合看畫面，指導(dǎo)讀好課文各個(gè)小節(jié)，讓學(xué)生說說作者分別寫了哪些景物。
同時(shí)正音、解詞、通讀句子。
四、合作學(xué)習(xí)。
你覺得哪些語段、詞句寫的好？這段話或這一詞語好在哪里？在四人小組里閱讀交流，說出感受，請(qǐng)同學(xué)發(fā)表看法，不理解的可以請(qǐng)教老師。
五、班級(jí)交流。
各小組派代表在班上匯報(bào)討論情況，教師給予肯定和鼓勵(lì)，對(duì)體會(huì)不到位的進(jìn)行點(diǎn)撥，并結(jié)合朗讀加深體會(huì)。
六、激發(fā)興趣，課外延伸。
在學(xué)生交流后，問他們是否喜歡讀這樣的游記，并讓學(xué)生在課外自由選擇讀些這方面的書，也可以瀏覽互聯(lián)網(wǎng)上的.資料，鼓勵(lì)學(xué)生多和老師、同學(xué)交流。
七、摘抄優(yōu)美詞句。
有條件的設(shè)計(jì)專門的摘錄本子，指導(dǎo)摘錄的格式，提醒學(xué)生在課外閱讀中也要進(jìn)行這樣的摘錄。
八、作業(yè)：復(fù)習(xí)詞語卡。
七月的天山教學(xué)課件篇六
1,培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國美麗富饒的大好河川的感情,體會(huì)作者通過記敘瀏覽天山的見聞所流露的熱愛祖國,熱愛新生活的深厚感情.
2,學(xué)習(xí)抓住景物特點(diǎn),按照一定的表達(dá)順序?qū)懢盃钗锏姆椒?
3,體會(huì)課文精煉華麗的語言特色,揣摩文中比喻,襯托等修辭方法的表達(dá)效果.
1,掌握組織材料的順序和方法,可以比喻,映襯等表現(xiàn)手法為講析重點(diǎn),學(xué)習(xí)運(yùn)用貼切,鮮明,生動(dòng)的語言寫景狀物.
2,培養(yǎng)熱愛祖國邊疆的情感.
1,學(xué)習(xí)如何按照一定的順序把材料組織得井井有條.
2,體會(huì)學(xué)習(xí)使用絢麗多彩的語言風(fēng)格.
多媒體課件。
一,談話導(dǎo)入:。
同學(xué)們,我們的祖國地大物博,山河壯麗,千山萬水是那么多姿多彩;那奔流不息的江河,那連綿起伏的丘陵,那直插藍(lán)天的雪峰,那燎原廣闊的草原……真是江山如畫!你能向大家介紹你從課本上了解到的描繪祖國大好河山的文章嗎(學(xué)生介紹)。
今天我們隨同作者碧野一同走進(jìn)天山里去看一看,游一游,在出發(fā)之前,我想把我搜集到的一些天山風(fēng)景圖片展示大家,大家想看嗎(播放圖片)。
問:美嗎七月的天山又會(huì)是什么樣的.呢讓我們一起打開課文,共同去感受吧!(出示課題)。
二,初讀課文,認(rèn)識(shí)生字。
1,學(xué)生自由讀課文.
2,檢查詞語(課件出示):個(gè)別讀——開火車——齊讀。
三,再讀課文,理解內(nèi)容:。
1,同學(xué)們?cè)僮x課文時(shí)注意抓住作者觀察點(diǎn)的變化,畫出地點(diǎn)變換的句子.
2,老師明確,學(xué)生交流.
進(jìn)入天山——再往里走——走進(jìn)天山深處。
3,在天山不同的地方看到的景象也是各不相同的請(qǐng)你選擇你最喜歡的一個(gè)景點(diǎn),細(xì)細(xì)地讀一讀,看看作者描寫了哪些景物,給你留下了什么樣的印象.
4,學(xué)生分組合作學(xué)習(xí)自己喜歡的部分.
(1)教師發(fā)放學(xué)習(xí)目標(biāo)卡表(課件出示)。
(2)小組合作學(xué)習(xí)。
5,交流.(課件出示)。
四,有感情朗讀喜歡的段落。
五,小結(jié):。
課文按照從外到里的瀏覽順序,采用比喻和襯托,排比等多種修辭手法,描繪出了天山的美景,表達(dá)了作者對(duì)天山文字的贊美,喜愛之情.
六,作業(yè):。
小練筆:練習(xí)寫景狀物的作文,要求寫一段特定環(huán)境下的景色,如校園的早晨,節(jié)日的夜晚等能抓住景物的特征,安排明確的線索,采用合理的順序.
七月的天山教學(xué)課件篇七
七月的天山風(fēng)景優(yōu)美，讓人忍不住想去游玩。那讀者怎么看?下面是本站小編精心為你整理七月的天山讀后感，一起來看看。
天山。
學(xué)了第4課《七月的天山》這篇課文，我知道了七月的天山并不炎熱，而是像春天一樣舒適、溫暖，還很美。
作者通過對(duì)天山水、樹、花的描寫，讓我們身臨其境，看見了融化的雪水從高懸的山澗、從峭壁斷崖上飛瀉下來;看到了蜿蜒無盡的翠綠的原始森林;看到了滿是高過馬頭的野花，五彩繽紛，七月的天山勝過任何一個(gè)春天的花園，真是美不勝收啊!
讀了這篇課文，我感到天山非常美。山上全是雪，涼風(fēng)吹來，站在瀑布腳下，各種各樣的魚，飛瀉的水流……這是多么有“詩情畫意”啊!飲馬溪邊，七彩的小石子和溪水形成了一對(duì)兒，溪流碰撞著石壁，發(fā)出了美妙的聲音。往里頭去，除了白雪還有森林呢!森林里有密密的塔松，它那數(shù)不清的枝丫的陰影下點(diǎn)綴著細(xì)碎的日影。
讀了《七月的天山》之后，我還真想到七月的時(shí)候去天山游玩呢!
曾經(jīng)我最想去的地方是云南。因?yàn)槟抢镉兄摹皦?mèng)輪植物園”，園里生長著食人樹、含羞草等許多奇異的植物，很想親自去看一看。但我讀了《七月的天山》這篇文章后，一下子被天山的美景吸引了。我現(xiàn)在最想去的地方就是天山了。
七月的天山真美呀!讀著文章，我仿佛真的來到了天山，感到自己此時(shí)就站在天山的腳下。融化的雪水從高懸的山澗飛瀉下來，在山腳匯成了溪流，濺起的浪花好似盛開的白蓮。水珠兒灑在身上，呀!好涼爽呀!此時(shí)正值盛夏，可我有一種秋爽的感覺。
跟隨著作者的腳步，我向山里“走”去，一條小溪呈現(xiàn)在眼前。溪水緩緩地流著，清可見底?？?，魚兒們正在水下追逐嬉戲呢!突然，一條小魚躍出水面，濺起了一串水珠。在陽光的映照下，水珠像一顆顆鉆石，晶瑩剔透，魚兒閃著金光。此情此景，給寂靜的天山添上了無限的生機(jī)。
啊!天山太美了!美得超乎我的想象。如果有機(jī)會(huì)，我一定要到天山來，在這里真正地觀賞、游玩一番。
七月的天山教學(xué)課件篇八
師：同學(xué)們，咱們都生活在江南，美麗的西湖，古樸典雅的蘇州園林令人神往。那北國的天山又是一番怎樣的景象呢？那就讓我們隨同《七月的天山》的作者碧野一同走進(jìn)天山里去看一看、游一游吧！
師：給你留下什么樣的印象？
生：天山真美！
生：我仿佛走進(jìn)了一個(gè)寂靜而又充滿生機(jī)的世界。
師：咱們一起去看看天山的風(fēng)光。隨著導(dǎo)游線路觀看圖像，初步感知新疆天山的美麗風(fēng)光。
師：這么如詩如畫的天山，作者是怎樣描繪的呢？美在哪些字里行間啊？”
生：（再次默讀課文）。
師：那些句子讓你感受到了美？
生：作者把雪峰比喻為白緞子，雪峰間的云影比作是銀灰色的花朵，整個(gè)雪峰就變成像一塊繡著花的白緞子，多漂亮呀！
生：還有，作者把從峭壁斷崖上瀉下來的雪水比作銀鏈，既寫出了雪水的樣子，又寫出了它的光亮，多么生動(dòng)啊！
生：作者還把溪流拋起的浪花比作是盛開的白蓮花，浪花像玲瓏剔透的小水珠那么的美，多討人喜愛，這里也流露了作者當(dāng)時(shí)那種喜愛之情。
生：我還覺得作者用詞很巧妙，很有特點(diǎn)，如一開頭寫“炎暑被遠(yuǎn)遠(yuǎn)地拋在后邊”這個(gè)“拋”字，寫雪水流下時(shí)用“飛瀉”這個(gè)詞，讓人感到雪水流下時(shí)很有氣勢(shì)。
……。
新課標(biāo)指出朗讀讀是獲得審美體驗(yàn)重要途徑，應(yīng)讓學(xué)生在積極思維和情感體驗(yàn)中，獲得思想啟迪、享受審美樂趣。朗讀不僅是感悟課文內(nèi)容的重要手段，也是體現(xiàn)學(xué)生語文學(xué)習(xí)能力的重要特征。重視朗讀，能充分激活學(xué)生的內(nèi)心世界，引發(fā)個(gè)性張揚(yáng)，享受閱讀教學(xué)的無限樂趣，從而使語文學(xué)習(xí)變得生氣勃勃和靈性跳動(dòng)。朗讀一旦進(jìn)入充滿情感的表達(dá)狀態(tài)，它就會(huì)不斷超越學(xué)生原有的認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)、智慧水平、想象能力，形成積極的創(chuàng)造精神，從而促進(jìn)學(xué)生語感能力發(fā)展。
《七月的天山》是一篇文字優(yōu)美，脈絡(luò)清晰的抒情散文，作者緊扣七月的天山景物的特點(diǎn)，為我們展現(xiàn)了美麗靜寂而又充滿生機(jī)的天山。文章譴詞造句嚴(yán)謹(jǐn)，詩化的語言耐人尋味，字里行間洋溢了作者對(duì)七月的天山的一片深情。于是在這種情況下，我先讓學(xué)生們自由練讀課文，邊讀邊想：通過讀課文你知道了什么，七月的天山給你留下了怎樣的印象？學(xué)生馬上蹦出一個(gè)詞：“美！”自然后面就可以接著問了：“美在哪些字里行間?。俊比绾巫寣W(xué)生感受到這種美，通過教學(xué)我發(fā)現(xiàn)朗讀是非常有效和重要的途徑，首先通過讀為學(xué)生展現(xiàn)七月的天山如詩如畫的美景，激發(fā)學(xué)生對(duì)七月的天山的喜愛，接著讓學(xué)生找出描寫天山景物特點(diǎn)的句子，結(jié)合想象，說說對(duì)七月的天山的感受，以此引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)體會(huì)，形成讀的見解，并通過讀表現(xiàn)出來（即自我體會(huì)的情感朗讀）；接著在品讀、誦讀中相互吸引、相互碰撞、相互觸發(fā)、使每一個(gè)學(xué)生想讀、能讀、愛讀，讀出美、讀出情趣、讀出感情。在學(xué)生對(duì)朗讀的評(píng)價(jià)中，教師順其自然地引導(dǎo)學(xué)生確定重點(diǎn)詞語進(jìn)行品析與體會(huì)，或結(jié)合語境理解，或積極啟發(fā)想象，在讀中感悟意思，用感悟促進(jìn)朗讀；同時(shí)，朗讀吸引了學(xué)生主動(dòng)融入閱讀情境，感受語言的神奇、內(nèi)容的豐富多彩、內(nèi)蘊(yùn)的意味綿長，感悟美、體驗(yàn)美，得到愛的撫慰、情的熏陶。
課文教學(xué)完后，雖自我感覺很痛快，但仔細(xì)回憶卻發(fā)現(xiàn)課文中有一些應(yīng)教給孩子們的知識(shí)點(diǎn)被我漏掉了，如：課文開頭那么簡(jiǎn)潔明了，卻又緊扣題意，我卻一讀而過；另外教學(xué)中涉及到了排比句，雖給學(xué)生講了，但卻沒讓學(xué)生練習(xí)說話。當(dāng)然還有很多不足，希望今后語文教學(xué)中逐步改正。
七月的天山教學(xué)課件篇九
說教材。
今天我說課的內(nèi)容是人教版教材第八冊(cè)第一單元的一篇略讀課文《七月的天山》，說課的側(cè)重點(diǎn)是如何突破課文《七月的天山》的重難點(diǎn)。我們都知道人教版教材從中年級(jí)開始安排了一定比例的略讀課文，葉圣陶老先生曾說過：“就教學(xué)而言，精讀是主體，略讀是補(bǔ)充;但就教學(xué)效果而言，精讀是準(zhǔn)備，略讀才是應(yīng)用。”“如果只注意于精讀，而忽略了略讀，功夫只做得一半?！比~老已經(jīng)十分精辟地闡述了精讀與略讀的關(guān)系，精讀是略讀的基礎(chǔ)，略讀是精讀的補(bǔ)充。這一單元前面幾篇課文都是經(jīng)典的寫景文章《古詩詞三首》、《桂林山水》、《記金華的雙龍洞》，這些寫景的文章抓住了景物的特點(diǎn)，運(yùn)用準(zhǔn)確、鮮明、生動(dòng)的語言，使人如臨其境，如聞其聲。為后面的略讀課文的學(xué)習(xí)做了充分的準(zhǔn)備。《七月的天山》一課描寫的是我國西北邊疆一條連綿幾千里的大山脈，作者用抒情的筆調(diào)，濃墨重彩地描繪了天山夏天的奇異風(fēng)光，并抓住了天山的地方特色，寫出了獨(dú)具風(fēng)韻的天山之夏。課文重點(diǎn)從水、樹、花三方面展示了天山的景物，為展現(xiàn)景物特點(diǎn)，作者采用了豐富的想象，確切的比喻和恰如其分的形容等方法，使讀者有置身其間的感受。
說目標(biāo)、重難點(diǎn)。
在前面精讀課文的教學(xué)中已經(jīng)讓學(xué)生初步學(xué)會(huì)了抓住景物特點(diǎn)，并運(yùn)用不同的手法把景物寫具體的方法，為學(xué)習(xí)略讀課文《七月的天山》打下了伏筆。本單元的教學(xué)重在指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)誦讀、品味，激發(fā)美感，感受語言的魅力。根據(jù)教材特點(diǎn)以及本單元的教學(xué)要求，我為本課確定了三維目標(biāo)：
1、自主朗讀，認(rèn)識(shí)8個(gè)生字，能借助字典和聯(lián)系上下文，讀懂詞句的意思，積累佳句。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。能說出天山景物的特點(diǎn)，并體會(huì)作者是如何把景物寫具體的方法。
3、能從作者的字里行間感受天山的美景，從中受到美的熏陶。
我認(rèn)為上面的目標(biāo)中第2條是本課的教學(xué)重點(diǎn)：能說出天山景物的特點(diǎn)，并初步體會(huì)作者是如何把景物寫具體的方法。這是根據(jù)教材特點(diǎn)、目標(biāo)和本篇課文的課前提示語來確定的?！镀咴碌奶焐健非坝羞@樣一段提示語：“江南的山水、溶洞真是奇妙無比，引人入勝。北國的天山又是一番怎樣的景象呢?閱讀課文，想想文中主要描寫了哪些景物，它們有什么特點(diǎn)。如果有興趣，還可以把自己喜歡的優(yōu)美語句摘抄下來?！边@段提示語生動(dòng)活潑，既激發(fā)了學(xué)生的閱讀興趣，又延續(xù)了本組課文的主題，同時(shí)明確提出了閱讀要求。依托這些，我確定本課的難點(diǎn)是品味課文中的優(yōu)美語言，初步體會(huì)作者把景物描寫具體的方法，在頭腦中構(gòu)建畫面。因?yàn)檫@景畢竟與學(xué)生的實(shí)際生活有著一定的距離，對(duì)他們來說也很陌生，要使美景在頭腦中構(gòu)建出形象優(yōu)美的畫面有一定困難。
說教學(xué)設(shè)計(jì)。
在這篇課文的教學(xué)中，我設(shè)計(jì)的理念是運(yùn)用學(xué)到的方法,讓學(xué)生大膽地自讀自悟。為了突出“能說出天山景物的特點(diǎn)，并初步體會(huì)作者是如何把景物寫具體的方法。”這一教學(xué)重點(diǎn)，讓學(xué)生了解課文描寫了天山的哪些景物，它們有什么特點(diǎn)，在激情導(dǎo)入后，我想安排三個(gè)層次的讀，讓學(xué)生自讀自悟，層層推進(jìn)。
一、初讀，自主閱讀，初識(shí)天山之美。
略讀課文要求學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容及主題由粗放整體的認(rèn)識(shí)，所以我設(shè)計(jì)讓學(xué)生輕聲自由地讀課文，要求讀通課文，讀準(zhǔn)字音，遇到難讀的多讀幾遍，并讓學(xué)生思考：作者筆下的天山之夏給你留下了怎樣的印象。在實(shí)施這一環(huán)節(jié)時(shí)，如果學(xué)生遇到困難，就舉手示意，老師給予個(gè)別指導(dǎo)，遇到共性的問題，在自讀后交流，如難讀的字“飲馬”、“山澗”、“白皚皚”，通過集體齊讀來落實(shí)目標(biāo)。對(duì)于思考的問題，學(xué)生的整體印象是一個(gè)字“美”!野花五彩繽紛，這里像春天一樣美;這里的樹木繁茂，還有就是涼爽，因?yàn)槟抢镉醒┓?、雪水、溪流，這一切都源于水。至此學(xué)生也清楚了課文是從水、樹、花三方面來描寫天山景物的。
二、再讀，整體感知，構(gòu)建天山之美。
這是第二層次的讀，默讀并思考課文是按什么順序來描寫天山風(fēng)景的?引導(dǎo)學(xué)生找出有關(guān)方位變化的句子，弄清游覽順序和地點(diǎn)的轉(zhuǎn)換，關(guān)注每個(gè)自然段之間的過渡句子。讓學(xué)生畫出來。讀后交流。文章仿佛是導(dǎo)游，讓學(xué)生指出導(dǎo)游線路來，即文中的連接過渡句。此時(shí)學(xué)生明晰了文章采用了地點(diǎn)變換的順序?qū)懙?，理清了文章的脈絡(luò)。有了對(duì)課文輪廓性的了解后，為加深學(xué)生對(duì)天山風(fēng)光的印象，我設(shè)計(jì)呈現(xiàn)一組天山美麗的風(fēng)光圖，并按游覽路線展示，借助多媒體的力量為學(xué)生構(gòu)建天山之美。
閱讀教學(xué)中強(qiáng)調(diào)學(xué)生“自主讀悟”，并不排斥教師適時(shí)、恰倒好處地點(diǎn)撥。在以上兩個(gè)層次的讀中，我放手讓學(xué)生自主閱讀，自讀自悟，在學(xué)生有困難時(shí)，給予及時(shí)的幫助，教師此時(shí)只是一個(gè)點(diǎn)撥者。
三、細(xì)讀，略中有精，品味天山之美。
雖然是略讀課文，要求粗知，但是這是相對(duì)于精讀課文而言的，略讀課文目標(biāo)更為集中，教學(xué)重難點(diǎn)更為突出，其教學(xué)設(shè)計(jì)中不排斥有“精”處理，文章的重點(diǎn)和精彩之處還是需要引導(dǎo)學(xué)生細(xì)細(xì)品味，使略讀與精讀互相融合，達(dá)到最佳教學(xué)效果。
(一)學(xué)習(xí)第二段。
這篇課文是怎樣具體寫七月的天山的，以第二段為抓手，來突破難點(diǎn)。這一環(huán)節(jié)我還是以讀為本，設(shè)計(jì)了三次讀來進(jìn)行教學(xué)的。
第一次指名讀，了解文章中具體描寫了哪些景物?讀后交流。
第二次默讀，讓學(xué)生再次讀課文，想想哪些景物影響特別深，體會(huì)景物的特點(diǎn)，想象畫面，幫助學(xué)生構(gòu)建畫面，讓他們從中感受到雪峰是那么高，那么大，那么白。溪流是那么清，那么急，那么有生機(jī)。
第三次品讀，為了突破難點(diǎn)，我就讓學(xué)生又一次與文本親密接觸，初步體會(huì)作者是怎樣把景物寫具體的?用自己喜歡的符號(hào)劃下來，讀一讀，有感受的可以在旁邊做批注?？梢耘c同桌交流交流。
學(xué)習(xí)略讀課文，教師要做的只是組織學(xué)生認(rèn)真地讀，有獨(dú)立感悟的時(shí)間保證，有了感悟就需要傾吐和交流。同桌伙伴學(xué)習(xí)的任務(wù)只是為每個(gè)孩子表達(dá)自己的感受創(chuàng)造機(jī)會(huì)。然后全班交流。我預(yù)設(shè)學(xué)生能體會(huì)到文中的寫景方法，如：
1、學(xué)生可能會(huì)說我印象最深的地方是“藍(lán)天襯著高聳的巨大的雪峰，太陽下，雪峰間的云彩就像白緞上繡了幾朵銀灰色的花?！边@句話把太陽、雪峰、云彩三者融為一體，猶如一幅優(yōu)美的風(fēng)景畫，使我感受到太陽光透過云彩，把云彩的影子映在雪白的山峰上的美麗景象。作者把雪峰比喻成白緞子，云彩的影子喻為銀灰色的花朵，非常形象，說明雪山極白，連白云映在上面都顯得發(fā)灰?？赡軙?huì)有很多學(xué)生關(guān)注這句話，在這位同學(xué)匯報(bào)的基礎(chǔ)上，再請(qǐng)其他學(xué)生補(bǔ)充，有的同學(xué)會(huì)說這句話運(yùn)用了比喻的手法具體生動(dòng)地寫出了雪峰的特點(diǎn)。這樣，通過大家的合作交流，明白了這句話是通過比喻、想象把景物寫具體的。然后請(qǐng)同學(xué)們把自己感受到的用朗讀表達(dá)出來，體會(huì)到作者的想象是多么豐富，比喻是多么的貼切。
還有像把溪流拋起的浪花比作是盛開的白蓮花，浪花像玲瓏剔透的小水珠那么美，多么討人喜愛啊!
2、交流了這些，教師引導(dǎo)，讓學(xué)生進(jìn)一步品味，還有哪些地方值得我們揣摩、欣賞的?(像用詞的巧妙，如：拋、飛瀉的用法，還有描寫景物有條理，有層次。)“教師是學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者”，所以學(xué)生自讀自悟的基礎(chǔ)上進(jìn)行引導(dǎo)是很有必要的。
3、最后教師小結(jié)：描寫景物要按一定的順序來寫，運(yùn)用生動(dòng)的比喻、恰當(dāng)?shù)男稳荨⒇S富的想象等方法把景物寫具體。
在本段教學(xué)中，美讀貫穿于教學(xué)的始終。
(二)學(xué)習(xí)第三四段。
在這篇課文其余各段中都有寫得生動(dòng)的地方值得我們探究發(fā)現(xiàn)。在學(xué)習(xí)了第二段的基礎(chǔ)上，我讓學(xué)生進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)，互相合作探究，然后把探究的成果與大家分享。
交流預(yù)設(shè)：
這兩段中，學(xué)生可能會(huì)找到這句：“馬走在花海中，顯得格外矯健;人浮在花海上，顯得格外精神。
精神、矯健，用詞上富有變化，一個(gè)“浮”字形象地寫出了花之多，人好像置身于花的海洋之中。多么恰如其分的形容啊!
這兩段中的比喻句、排比句可以通過美讀來感受。
在細(xì)讀這一環(huán)節(jié)中，第二段的教學(xué)，我充分體現(xiàn)了“閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為。”不應(yīng)以教師的分析代替學(xué)生的實(shí)踐，特別是文章語言優(yōu)美，讀起來瑯瑯上口，讓學(xué)生多讀，入情入境地讀，自己去感受領(lǐng)悟，使學(xué)生頭腦中形成美麗的畫卷，受到美的熏陶。所以交流時(shí)，我以第二段為例理解描寫景物的方法、順序，三四兩段以自悟美讀為主，達(dá)到教學(xué)目標(biāo)，突破重難點(diǎn)。
(三)有感而發(fā)，對(duì)比體會(huì)結(jié)尾的好處。
通過對(duì)課文的解讀，我有感情地引入最后一段，讓學(xué)生齊讀贊美天山的反問句。與《桂林山水》的結(jié)尾引用詩句來贊美桂林山水作對(duì)比，體會(huì)可以用不同方式來贊美風(fēng)景，感受天山之美。這里又一次與精讀課文銜接，注重積累與遷移。
四、借助多媒體，升華天山之美。
這一環(huán)節(jié)中，我設(shè)計(jì)了兩次看多媒體，天山之美逐層深入到學(xué)生心中。
1、第一次欣賞天山風(fēng)景圖，提升美感。
這次多媒體展示，為豐富學(xué)生頭腦中的畫面，學(xué)生邊欣賞邊回憶文中描寫天山的優(yōu)美生動(dòng)的的語言，達(dá)到積累佳句的目的。
2、再次欣賞畫面，指導(dǎo)學(xué)生邊看美景邊試著背誦相應(yīng)的句子，邊在頭腦中構(gòu)建畫面。
學(xué)完了全文，讓人置身于美景之中流連忘返，我設(shè)計(jì)了兩次借助于多媒體中的實(shí)景展現(xiàn)，當(dāng)場(chǎng)讓學(xué)生為風(fēng)景圖配上優(yōu)美的語言。這一環(huán)節(jié)讓學(xué)生再次走進(jìn)文本，接受美的熏陶。以讀促講，以說代講，突破了重難點(diǎn)，激發(fā)了學(xué)生對(duì)祖國河山的熱愛之情。
3、最后，讓學(xué)生把文中的佳句摘抄下來。
五、課外作業(yè)：
課后的延伸，我安排學(xué)生運(yùn)用本單元所學(xué)的方法自己讀懂與本文結(jié)構(gòu)類似的文章。如《桂林游》、《春天》，使課堂內(nèi)習(xí)得的方法在課外得到遷移和運(yùn)用。
以上是我的本課的教學(xué)設(shè)計(jì)，我覺得設(shè)計(jì)中有這樣兩個(gè)亮點(diǎn)：
1、略讀課文是精讀課文的補(bǔ)充，而精讀課文擔(dān)任著授之以“法”的角色，略讀課文則為用法服務(wù)。我能充分與精讀課文銜接，努力引導(dǎo)學(xué)生把精讀課文中習(xí)得的學(xué)習(xí)方法得到遷移和運(yùn)用。
2、以讀為本，層層推進(jìn)。在設(shè)計(jì)教學(xué)過程中出現(xiàn)了三次不同類型不同內(nèi)容的“寫”，在教學(xué)中體現(xiàn)了其層次性，使整個(gè)課堂以板塊設(shè)計(jì)，層層推進(jìn)。對(duì)文章重難點(diǎn)的突破，自然也是水到渠成。
七月的天山教學(xué)課件篇十
天山是我國西北邊疆的一條大山脈，連綿幾千里，橫亙塔里木盆地和準(zhǔn)噶爾盆地之間，把廣闊的新疆分為南北兩半。天山終年積雪，盛夏，戈壁灘上雖然炎暑逼人，但一進(jìn)入天山，便涼爽宜人，則是另一番天地了。作者用抒情的筆調(diào)，濃墨重彩描繪了天山夏天的奇異風(fēng)光。這里的夏天有著秋天般的涼爽，春天般的魅力。作者正是抓住了天山的地方特色，寫出了獨(dú)具豐韻的天山之夏。
作者用移步換景的方法展示了天山景物三個(gè)不同的方面，重點(diǎn)從天山的水、樹、花三個(gè)方面展示了天山的景物。整篇文章的字里行間流淌著大自然的美，洋溢著作者的贊美之情。
1、認(rèn)識(shí)生字新詞。
2、能正確、流利、有感情的朗讀課文。
3、能聯(lián)系上下文，理解詞句意思，感受優(yōu)美詞句并積累。
能說出天山景物的特點(diǎn)，能從作者的字里行間感受天山的美景從中感受到美的熏陶。
唐代大詩人李白有詩云：“明月出天山，蒼茫云海間?！痹娙斯P下的“天山”令人神往。那就讓我們隨同《七月的天山》的作者碧野一同走進(jìn)天山里去看一看、游一游吧！
1、讀課題，學(xué)生利用資料介紹天山
2、解題，了解作者：《七月的天山》是一篇以描寫山川景物為主要內(nèi)容的游記散文，選自于《天山景物記》，作者碧野。（簡(jiǎn)介作者）
“閱讀課文，想想文中主要描寫了哪些景物，它們有什么特點(diǎn)。如果有興趣，還可以把自己喜歡的優(yōu)美語句摘抄下來?！?/p>
1、學(xué)生根據(jù)提示自讀課文；
2、引導(dǎo)閱讀：
（1）課文是按照什么順序來寫的？
讓學(xué)生找出地點(diǎn)變換的句子。這些句子表示空間的轉(zhuǎn)換，順序從山的外圍寫到山的深處。
（2）學(xué)生朗讀課文第二自然段；
課文描寫了哪些景物？主要采用什么方法寫的？（讓學(xué)生議論，然后交流）
（明確：寫了雪峰、云影、雪水、溪流、森林、野花等美景。描繪方法：a、襯托，如：以藍(lán)天和云影襯托雪峰之高大、靜美；以溪流、游魚的活躍襯托天山的寂靜。b、比喻，如：說白云在雪峰上留下一朵朵“暗花”；溪流的浪花似盛開的“白蓮”。）
（3）第三段集中寫天山的原始森林。
引導(dǎo)學(xué)生思考交流：這段抓住森林的哪些特點(diǎn)來寫的？
（4）朗讀四自然段（或放配樂朗誦）
自讀交流：作者抓住野花的哪些特點(diǎn)進(jìn)行描繪的？（學(xué)生用筆在書本上做出標(biāo)記）
1、課文主要是由外到里，由高到低。表現(xiàn)方法主要運(yùn)用襯托和比喻。
2、引導(dǎo)學(xué)生從描寫景物形態(tài)、描繪聲音、描繪動(dòng)態(tài)、描繪色彩、描繪感覺上去找比喻句、體會(huì)精妙之處。
3、積累自己喜歡的字詞和句子
4、課外閱讀《天山景物記》
小練筆：練習(xí)寫景狀物作文，要求寫一段特定環(huán)境下的景色，如校園的早晨、公園的景物、節(jié)日的夜晚等，能抓住景物的特征，安排明確的線索，即景抒情。
七月的天山教學(xué)課件篇十一
教學(xué)目標(biāo)：
1.正確、流利、有感情地朗讀課文。能借助字典和聯(lián)系上下文，讀懂詞句的意思，了解天山景物的特點(diǎn)。
2.能從作者的字里行間感受天山的美景，從中受到美的熏陶。
過程與方法：
1.交流搜集的資料，初步感知天山的美麗。
2.圍繞“七月的天山給你留下最深的印象是什么？”這一問題進(jìn)行思考交流，感受天山的魅力。
3.體會(huì)作者的寫作順序及方法。
4.摘抄文中的優(yōu)美語句作為積累。
情感、態(tài)度與價(jià)值觀：感受北國天山的美景，培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然的感情。
重難點(diǎn)分析：略讀課文需要教師大膽放手讓學(xué)生自主閱讀，自讀自悟感受七月天山的美景。
引導(dǎo)學(xué)生探究作者如何把天山之夏的景色具體、形象地描繪出來，并以此來體會(huì)作者豐富的想象和確切的比喻，從中受到熏陶。
教學(xué)過程。
一、設(shè)置情境，導(dǎo)入新課。
1.教師板書課題，解題、了解作者，交流課前學(xué)生查閱的關(guān)于天山的資料。教師對(duì)學(xué)生的回答進(jìn)行梳理、總結(jié)：《七月的天山》是一篇以描寫山川景物為主要內(nèi)容的游記散文，選自《天山景物記》，作者碧野。
二、明確任務(wù)，閱讀課文。
1.閱讀要求：
（1）學(xué)生自由讀課文，要求讀正確、流利。
（2）快速閱讀課文，思考：七月的天山給你留下的印象是什么？
（3）再讀課文，思考：課文按照什么順序描寫景物的？在文中勾畫出相關(guān)的語句。
2.全班交流。
交流預(yù)設(shè)：
（1）天山留下的印象是神奇的、美麗的……。
（2）按照移步換景來描寫景物。
三、品讀文字，理解課文。
1.師生共同學(xué)習(xí)課文第三自然段。
（1）指名朗讀課文。
（2）課文描寫了哪些景物？各有什么特點(diǎn)?
（3）學(xué)生自由討論，然后交流。
交流預(yù)設(shè)：
這一段寫了雪峰、云影、雪水、溪流等美景。例如，用襯托的方法顯示事物的特點(diǎn)：藍(lán)天云影襯托雪峰的高大、靜美；以溪流、魚兒的活躍襯托天山的寂靜。用比喻的方法顯示事物的特點(diǎn)：作者把雪峰比喻成白緞子，云彩的影子比喻成銀灰色的花朵，說明雪山的白；把融化的雪水比喻成千百條閃耀的銀鏈，溪流拋起的浪花比喻成千萬朵盛開的白蓮，可見景象多么壯觀、美麗。這樣的描寫充分地展示了天山的無限生機(jī)，也解釋了為什么在盛夏季節(jié)進(jìn)入天山會(huì)有秋天般涼爽的原因。
（4）總結(jié)學(xué)習(xí)方法：
作者用到了襯托和比喻的方法來描寫景物，自學(xué)課文時(shí)可以先找到這樣的句子來品味天山景物的特點(diǎn)。
（5）用勾畫批注的方法圍繞著“文中描寫了哪些景物？各有什么特點(diǎn)？”這一問題自學(xué)4-5段，覺得有困難的地方可以小組討論。
（6）全班交流。
交流預(yù)設(shè)：
白皚皚的群峰雪線以下，是蜿蜒無盡的翠綠的原始森林，密密的塔松像撐天的巨傘，重重疊疊的枝丫，只漏下斑斑點(diǎn)點(diǎn)的細(xì)碎的日影。
“白皚皚”寫出了雪峰終年積雪；“蜿蜒無盡”是說原始森林連綿不斷；“重重疊疊”說明了枝葉的茂盛；“漏”字與“細(xì)碎的日影”相照應(yīng)。
在輕輕蕩漾著的溪流兩岸，滿是高過馬頭的野花……花瓣兒賽過巴掌大。馬走在花海中，顯得格外矯??；人浮在花海上，也顯得格外精神。
文中幾個(gè)比喻句：像……織錦、彩霞、長虹，無不描繪出天山花朵的艷麗，“賽過八寸的瑪瑙盤”顯示花之大，“人浮在花海上”顯示花之多。
四、拓展練習(xí)。
1.積累自己喜歡的字詞和句子。
2.課外閱讀：《天山景物記》。
七月的天山教學(xué)課件篇十二
1、認(rèn)識(shí)生字新詞。
2、能正確、流利、有感情的朗讀課文。
3、能聯(lián)系上下文，理解詞句意思，感受優(yōu)美詞句并積累。
搜集資料、思考交流
感受北國天山的美景，培養(yǎng)熱愛大自然的感情。
：能說出天山景物的特點(diǎn)，能從作者的字里行間感受天山的美景從中感受到美的熏陶。
唐代大詩人李白有詩云：“明月出天山，蒼茫云海間?！痹娙斯P下的“天山”令人神往。那就讓我們隨同《七月的天山》的作者碧野一同走進(jìn)天山里去看一看、游一游吧！
1、讀課題，學(xué)生利用資料介紹天山
2、解題，了解作者：《七月的天山》是一篇以描寫山川景物為主要內(nèi)容的游記散文，選自于《天山景物記》，作者碧野。（簡(jiǎn)介作者）
“閱讀課文，想想文中主要描寫了哪些景物，它們有什么特點(diǎn)。如果有興趣，還可以把自己喜歡的優(yōu)美語句摘抄下來?！?/p>
1、學(xué)生根據(jù)提示自讀課文；
2、引導(dǎo)閱讀：
（1）課文是按照什么順序來寫的？讓學(xué)生找出地點(diǎn)變換的句子。這些句子表示空間的轉(zhuǎn)換,順序從山的外圍寫到山的深處。
（2）學(xué)生朗讀課文第二自然段；
課文描寫了哪些景物？主要采用什么方法寫的？（讓學(xué)生議論，然后交流）
（明確：寫了雪峰、云影、雪水、溪流、森林、野花等美景。描繪方法：a、襯托，如：以藍(lán)天和云影襯托雪峰之高大、靜美；以溪流、游魚的活躍襯托天山的寂靜。b、比喻，如：說白云在雪峰上留下一朵朵“暗花”；溪流的浪花似盛開的“白蓮”。）
（3）第三段集中寫天山的原始森林。
引導(dǎo)學(xué)生思考交流：這段抓住森林的哪些特點(diǎn)來寫的？
（4）朗讀四自然段（或放配樂朗誦）
自讀交流：作者抓住野花的哪些特點(diǎn)進(jìn)行描繪的？（學(xué)生用筆在書本上做出標(biāo)記）
1、課文主要是由外到里，由高到低。表現(xiàn)方法主要運(yùn)用襯托和比喻。
2、引導(dǎo)學(xué)生從描寫景物形態(tài)、描繪聲音、描繪動(dòng)態(tài)、描繪色彩、描繪感覺上去找比喻句、體會(huì)精妙之處。
3、積累自己喜歡的字詞和句子
4、課外閱讀《天山景物記》
小練筆：練習(xí)寫景狀物作文，要求寫一段特定環(huán)境下的景色，如校園的早晨、公園的景物、節(jié)日的夜晚等，能抓住景物的特征。
七月的天山教學(xué)課件篇十三
1、正確、流利、有感情的朗讀課文，了解天山景物的特點(diǎn)，感受天山的美景。
2、領(lǐng)悟作者是如何把天山之夏的景色描繪得具體而形象的`，從中受到美的熏陶。
：了解天山景物的特點(diǎn)，感受天山的美景。
：領(lǐng)悟作者是如何把天山之夏的景色描繪得具體而形象的，從中受到美的熏陶。
1、學(xué)生借助課前“閱讀提示”充分預(yù)習(xí)，借助工具書正字正音和解詞，收集相關(guān)資料，初步了解課文的寫景狀物順序和特點(diǎn)。
2、教師制作演示課件，附配樂課文朗誦。
：1課時(shí)
一、析題導(dǎo)入
七月的天山也就是天山之夏。夏天暑氣襲人，而在天山卻像秋天一樣涼爽，這是為什么呢？隨機(jī)簡(jiǎn)介天山資料。
（天山是我國西北邊疆的一條大山脈，連綿幾千里，橫亙塔里木盆地和準(zhǔn)噶爾盆地之間，把廣闊的新疆分為南北兩半。天山終年積雪，盛夏景色宜人）
讓我們一起走進(jìn)七月的天山，一睹它的風(fēng)采。
二、按自學(xué)提示，初讀感知
1、自讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。
2、再讀課文，思考作者的敘述順序和描寫的景物是怎樣的？學(xué)生找每個(gè)自然段的過渡句，提取每段中的關(guān)鍵詞語，進(jìn)行總結(jié)：按照由外到里的順序依次描寫了水、樹、花三方面的景色。
三、品讀感悟，領(lǐng)會(huì)表達(dá)
1、作者初進(jìn)天山，看到了哪些景物？有怎樣的感覺？
（雪峰、雪水、溪流，作者寫得非常優(yōu)美）
2、哪些句子給你留下的印象最為深刻？學(xué)生批注詞句交流。
（1）藍(lán)天襯著高聳的巨大的雪峰，太陽下，雪峰間的云彩就像白緞上繡了幾朵銀灰色的花。
這句話把太陽、雪峰、云彩三者融為一體，猶如一幅優(yōu)美的風(fēng)景畫。太陽光透過云彩，把云彩的影子映在雪白的山峰上。作者把雪峰比喻為白緞子，云彩的影子喻為銀灰色的花朵，說明雪山極白，連白云映在上面都顯得發(fā)灰。由此可以看出作者的想象是多么的豐富，比喻是多么的貼切。
（2）融化的雪水，從高懸的山澗，從峭壁斷崖上飛瀉下來，像千百條閃耀的銀鏈，在山腳下匯成沖激的溪流，浪花往上拋，形成千萬朵盛開的白蓮。
兩個(gè)“從”字，一個(gè)“飛瀉”，寫出了雪水流動(dòng)的磅礴氣勢(shì)，“像千百條閃耀的銀鏈”寫出雪水動(dòng)人的姿色，多像細(xì)長的閃閃發(fā)光的銀鏈；溪流拋起的浪花就像千萬朵盛開的白蓮，這又是多么確切形象的比喻。
3、天山密林和野花又給你留下怎樣的印象，找出喜歡的句子，做批注談體會(huì)。
（1）沿著白皚皚群峰的雪線以下，是蜿蜒無盡的翠綠的原始森林，密密的塔松像撐開的巨傘，重重疊疊的枝丫，漏下斑斑點(diǎn)點(diǎn)細(xì)碎的日影。
“白皚皚”寫出了雪峰終年積雪，“蜿蜒無盡”是說原始森林連綿不斷，“重重疊疊”說明了枝葉的茂密，在這樣的密林中，陽光只能是“漏”下，這里不用“照”字而用“漏”字與“細(xì)碎的日影”相照應(yīng)。作者精確的用詞，把天山的特有風(fēng)光逼真地展現(xiàn)在讀者面前。
（2）馬走在花海中，顯得格外矯??；人浮在花海上，顯得格外精神。
一說“矯健”，一說“精神”，用詞富有變化，一個(gè)“浮”字形象地寫出花之多，人就像置身在花的海洋之中。
（3）野花五彩繽紛，像……像……像……
三個(gè)形象的比喻，寫出了花的繁多，花的絢爛，花的優(yōu)美之極。
4、小結(jié)寫法：
作者整篇巧用過渡，移步換景，每部分都用豐富的想象，確切的比喻和恰如其分的形容等手法，把天山的獨(dú)特美景具體的展現(xiàn)在人們眼前，如聞其聲，如見其形。
四、選擇自己喜歡的句段感情朗讀，熟讀成誦
五、拓展訓(xùn)練
1、歸納寫作特點(diǎn)、然后進(jìn)行小練筆：
（1）十分講究寫景的順序，全文從總體上說，以游蹤為序，從山的外圍寫到山的深處，或由遠(yuǎn)及近，或自上而下，寫出了景物的變化，顯得繁而不雜。
（2）抓住景物的特征，展開細(xì)膩的描寫。作者抓住特征，用簡(jiǎn)練而又形象的筆觸加以描繪，使之活靈活現(xiàn)，躍然紙上，構(gòu)成一幅幅生動(dòng)、奇美的畫面。
（3）絢麗多彩的語言，飽含濃郁的生活氣息和邊疆風(fēng)情，具有感人的魅力。作者精心運(yùn)用了比喻、映襯、夸張、對(duì)偶、排比等多種修辭手法，把景物描繪得淋漓盡致，美不勝收。
2、小練筆：
練習(xí)寫景狀物作文，要求寫一段特定環(huán)境下的景色，如校園的早晨、公園的景物、節(jié)日的夜晚等，能抓住景物的特征，安排明確的線索，采用合理的順序和即景抒情。
七月的天山教學(xué)課件篇十四
1.認(rèn)識(shí)生字新詞。
2.能正確、流利、有感情的朗讀課文。
3.能聯(lián)系上下文，理解詞句意思，感受優(yōu)美詞句并積累。
4.感受北國天山的美景，培養(yǎng)熱愛大自然的感情。
能說出天山景物的特點(diǎn)，能從作者的字里行間感受天山的美景從中感受到美的熏陶。
直接揭題：指名讀課文前面的過度語。
學(xué)生自學(xué)
帶著過度語提示問題，初讀課文，并讀準(zhǔn)生字，找出新詞。
整體感知，提問：文章似乎是個(gè)向?qū)?，帶著你游覽，能看出導(dǎo)游線路嗎？
引導(dǎo)讀通
正音、解詞、通讀句子。
合作學(xué)習(xí)
你覺得 哪些語段、詞句寫的好？這段話或這一詞語好在哪里？在四人小組里閱讀交流，說出感受，請(qǐng)同學(xué)發(fā)表看法，不理解的可以請(qǐng)教老師。
班級(jí)交流
各小組派代表在班上匯報(bào)討論情況，教師給予肯定和鼓勵(lì)，對(duì)體會(huì)不到位的進(jìn)行點(diǎn)撥，并結(jié)合朗讀加深體會(huì)。
激發(fā)興趣，課外延伸
在學(xué)生交流后，問他們是否喜歡讀這樣的游記，并讓學(xué)生在課外自由選擇讀些這方面的書，也可以瀏覽互聯(lián)網(wǎng)上的資料，鼓勵(lì)學(xué)生多 和 老師、同學(xué)交流。
摘抄優(yōu)美詞句
有條件的設(shè)計(jì)專門的摘錄本子，指導(dǎo)摘錄的格式，提醒學(xué)生在課外閱讀中也要進(jìn)行這樣的摘錄。
作業(yè)：復(fù)習(xí)詞語卡。
七月的天山教學(xué)課件篇十五
認(rèn)識(shí)本課生字新詞。能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2．能力目標(biāo)
能聯(lián)系上下文，理解詞句意思，感受優(yōu)美語句并積累。
3．情感目標(biāo)
感受北國天山的美景，培養(yǎng)熱愛大自然的感情。
感受優(yōu)美語句：感受北國天山的美景，培養(yǎng)熱愛大自然的感情。
掛圖；畫有導(dǎo)游線路的小黑板；天山景物課件。
1課時(shí)
一、直接揭題
指名讀課文前面的過渡語。
二、學(xué)生自學(xué)
帶著過渡語提示問題，初讀課文，并讀準(zhǔn)生字，找出新詞。
整體感知，提問：文章似乎是個(gè)向?qū)В瑤е阌斡[，能看出導(dǎo)游線路嗎？（讓學(xué)生列出作者的游覽路線）
教師指導(dǎo)：隨著導(dǎo)游線路觀看圖像或網(wǎng)頁瀏覽，初步感知新疆天山的美麗風(fēng)光。
三、引導(dǎo)讀通
結(jié)合看畫面，指導(dǎo)讀好課文各個(gè)小節(jié)，讓學(xué)生說說作者分別寫了哪些景物。
同時(shí)正音、解詞，通讀句子。如疑難詞有：炎暑、山澗、飲馬、縈繞等。
“藍(lán)天襯著高聳的巨大的雪峰……”這句，需要結(jié)合圖片點(diǎn)撥感受。
四、合作學(xué)習(xí)
你覺得哪些語段、詞句寫得好？這段話或這一詞語好在哪里？在四人小組中閱讀交流，說出感受，請(qǐng)同學(xué)發(fā)表看法，不理解的可以請(qǐng)教老師。
如：寫雪峰、雪水時(shí)的確切比喻：“密密的塔松像撐開的巨傘，重重疊疊的枝椏，漏下斑斑點(diǎn)點(diǎn)細(xì)碎的日影”一句，用了許多疊詞，讀起來別有韻味，讓人感受到原始森林的幽靜的美；還有描寫花海的排比句；“人浮在花海上”中的“浮”字等，都是值得研讀的句子。
五、班級(jí)交流
各小組派代表在班上匯報(bào)討論情況，教師給予肯定和鼓勵(lì)，對(duì)體會(huì)不到位的進(jìn)行點(diǎn)撥，并結(jié)合朗讀加深體會(huì)。
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