總結(jié)是一種思考和回顧的方式，能夠幫助我們更好地認識自己。寫總結(jié)時要注重細節(jié)，言之有物，突出重點，避免泛泛而談。希望這些總結(jié)范文能對大家的寫作有所幫助。
三年級全冊數(shù)學說課稿篇一
平均數(shù)是統(tǒng)計學中常用的一個統(tǒng)計量。在傳統(tǒng)的教材中，平均數(shù)是作為一種典型應用題加以教學的，其側(cè)重點在于從算法的角度理解平均數(shù)，把平均數(shù)的學習演變?yōu)橐环N簡單的技能學習，甚至是解題技巧的訓練，忽略了平均數(shù)的統(tǒng)計學意義，導致只會算，不理解?，F(xiàn)行教材把平均數(shù)安排在《統(tǒng)計》中，明顯地加重了對平均數(shù)意義理解的分量，突出了平均數(shù)的統(tǒng)計學意義，即平均數(shù)是表示統(tǒng)計對象的一般水平，它是描述數(shù)據(jù)集中程度的一個統(tǒng)計量，它不僅可以反映一組數(shù)據(jù)的一般情況，也可以用它進行不同組數(shù)據(jù)的比較，以看出組與組之間的差別，所以平均數(shù)是統(tǒng)計中的一個重要概念。
本節(jié)課教學平均數(shù)，包括平均數(shù)的意義和算法，它是在學生認識了可能性的大小、條形統(tǒng)計圖、并能根據(jù)統(tǒng)計圖表進行簡單的數(shù)據(jù)分析之后進行教學的。從整個小學階段的數(shù)學學習來看，平均數(shù)是一個持續(xù)的學習內(nèi)容，到五年級，學生還要學習稍復雜的平均數(shù)、六年級還要學習眾數(shù)、中位數(shù)并進行比較。因此，我覺得這節(jié)課的目的不僅僅是讓學生學會求簡單的平均數(shù)，更要引導學生從數(shù)據(jù)處理分析的角度把握求平均數(shù)的方法，體會平均數(shù)的含義和意義，用平均數(shù)進行比較，描述、分析一組數(shù)據(jù)的狀況和特征，感受平均數(shù)的應用價值。
為此，擬定如下的教學目標。
（一）教學目標：
1、在豐富的具體問題情境中，感受求平均數(shù)是解決一些實際問題的需要，并通過進一步的操作和思考體會平均數(shù)的意義，會計算簡單數(shù)據(jù)的平均數(shù)。
2、在運用平均數(shù)的知識解釋簡單生活現(xiàn)象、解決簡單實際問題的過程中，進一步積累分析和處理數(shù)據(jù)的方法，感受平均數(shù)在反映一組數(shù)據(jù)整體狀況中的作用，發(fā)展統(tǒng)計觀念。
3、進一步增強與他人交流的意識與能力，體驗運用已學的統(tǒng)計知識解決問題的樂趣，建立學習數(shù)學的信心。
在這三條目標中，第1條是知識與技能方面的目標，第二條是數(shù)學能力與數(shù)學思考方面的目標，第3條是情感與態(tài)度方面的目標。
（二）教學重點、難點：
認識和計算平均數(shù)是本節(jié)課教學的主要內(nèi)容，而平均數(shù)的教學是立足于統(tǒng)計，從統(tǒng)計的角度思考和理解平均數(shù)的意義，所以本節(jié)課的教學重點是理解平均數(shù)的意義，學會求簡單的數(shù)據(jù)的平均數(shù)；教學難點是在統(tǒng)計意義上理解和認識平均數(shù)。
《國家課程標準》指出：數(shù)學教學，要緊密聯(lián)系學生的生活實際，從學生的生活經(jīng)驗和已有知識出發(fā)，創(chuàng)設生動有趣的情境，引導學生開展觀察、操作、猜想、推理、交流等活動，使學生通過數(shù)學活動，掌握基本的數(shù)學知識和技能，初步學會從數(shù)學的角度去觀察事物、思考問題，激發(fā)對數(shù)學的興趣，以及學好數(shù)學的愿望。
基于此，在教學中，我以啟發(fā)式教學為指導思想，充分體現(xiàn)以學生為主體，運用談話法，為學生創(chuàng)設貼近他們生活實際的情境，激發(fā)學生的求知欲望；運用談話法、討論法、直觀演示法等教學方法，引導學生開展有效地思考、探索、操作、討論、交流等活動，積極鼓勵學生發(fā)表自己的意見，并與同伴進行交流，同時適當?shù)靥峁椭椭笇В皶r發(fā)現(xiàn)學生中有價值的問題和意見，開展討論，真正做到教師是教學活動的組織者、引導者、合作者。讓學生在經(jīng)歷知識的形成過程中，不斷體驗成功的快樂，在認知與情感的交互作用下，學得積極主動，形成一個真實有效的課堂。
動手實踐、自主探索、合作交流是學生學習數(shù)學的重要方式。本節(jié)課在學法指導上，根據(jù)學生的認知規(guī)律，以及學生學習的自主性、差異性原則，組織引導學生在具體的操作活動中進行獨立思考，在自主探索與合作研究相結(jié)合的學習活動中發(fā)現(xiàn)新知，在討論交流中加深理解知識，進一步掌握知識。
本節(jié)課按以下五大環(huán)節(jié)展開教學。
（一）創(chuàng)設情境，提出問題。
（二）自主探究，初步感知。
（三）談話交
流，深化理解。
（四）聯(lián)系生活，拓展運用。
（五）全課總結(jié)，課后延伸。
具體教學過程略。
三年級全冊數(shù)學說課稿篇二
本單元主要有2個知識點，一是學習東南，西南，東北，西北四個新方向；二是辨認簡單路線圖。本節(jié)課是在學生已經(jīng)學習了東，南，西，北，以及上一課時學習了東南，西南，東北，西北四個新方向的基礎上，進一步提高學生對東南，東北，西南，西北等4個新方向的認識，并能根據(jù)已學知識，辨認簡單的路線圖。根據(jù)以上分析，我認為本節(jié)課應該達到如下三個目標。
通過教學，學生能初步應用所學知識，辨認簡單的路線圖。
學生通過仔細觀察，動手實踐，合作交流，初步培養(yǎng)學生的自學能力和團隊協(xié)作意識。
將教學密切同生活實際聯(lián)系起來，使學生明白，數(shù)學來源于生活，生活中處處都有數(shù)學，從而激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣。
根據(jù)所學知識辨認簡單的路線圖。
給點一個地點，根據(jù)題目所提供的信息，找出相關(guān)的地點。
本節(jié)課教師采用啟發(fā)式教學方法，開啟學生思路，拓展學生思維，以學生為主體，教師為主導，充分調(diào)動學生的學習熱情，把思考的時間留給學生，把成功的喜悅留給學生，讓學生通過自己的努力享受勞動的成果。
學習方法：學生學習時將采用小組合作交流的方式學習，同以為教師講授，學生接受的傳統(tǒng)教學方式不同，這種學習方式不僅注重學生知識技能的學習，更注重培養(yǎng)學生掌握學習的方法。在課堂教學中不再是師生間的單向交流，而是生生，師生間的良性互動。
好的開始是成功的一半，教師教學開始時，讓學生作一個辨認的方向的小游戲，能最短時間內(nèi)吸引學生注意力，并有效的對舊知識進行了復習。接著教師創(chuàng)設了一個學習情景，幫助迷路的小朋友找到路，讓學生在貫穿始終的情景中進行學習。
教師利用多媒體軟件出示一張路線路，讓學生通過仔細觀察，描述出通過路線圖如何坐車。在這里教師應對一些常識性的東西進行簡單的講解，譬如出發(fā)的起點，終點，坐車坐幾站。學生通過小組交流合作進行自學，在小組內(nèi)交流自己的意見和看法，當遇到較難的問題時，教師可適當引導，但主要還是學生通過自己觀察和小組內(nèi)的交流得出正確的答案，這樣才能培養(yǎng)學生的自學能力。
課堂練習是整個教學環(huán)節(jié)中必不可少的一個部分，教師設計練習時，必須要考慮到學生的共性和個性，課題練習是針對全體學生的，這就是教師必須要考慮的共性。個性則是教師要注意學生間的差異，因材施教。
教學結(jié)束時，讓學生說一說本節(jié)課學到了什么，有什么收獲，還有什么不明白的地方。這不是搞形式，通過這樣的訓練能有效的提高學生的語言表達能力和組織概括能力。
三年級全冊數(shù)學說課稿篇三
《年月日》時間單位是較為抽象的計量單位，學生在二年級已經(jīng)學過與他們生活比較接近的時間單位時、分、秒。隨著年齡增長，生活經(jīng)驗的增多，年、月、日的知識也越來越多地出現(xiàn)在他們的生活和學習中，有了形成較長的時間觀念的基礎。因而教材注意聯(lián)系實際，提高學生的學習興趣，使學生初步了解年、月、日的有關(guān)知識。
1、在觀察年歷卡的活動中，認識時間單位年、月、日，知道一年有12個月，分為大月、小月和二月，大月有31天，小月有30天，能記住一年中哪幾個月是大月，哪幾個月是小月。知道一年有365天或366天。
2、在年歷上查找、交流一些有紀念意義的日子，感受數(shù)學與生活的聯(lián)系，提高解決簡單實際問題的能力，培養(yǎng)學生學習數(shù)學的興趣。
3、通過獨立思考、合作交流的方式，開展觀察、操作、游戲、計算等學習活動，培養(yǎng)學生自主學習、合作探究的學習能力。。
學習重點：認識時間單位年月日，掌握它們之間的相互關(guān)系。
雖然年月日時間單位是個抽象的概念，但和人們的生活密切相關(guān)，孩子們有了一定的知識儲備。所以在設計課時考慮到這一點，先了解學生已知的內(nèi)容，自主探究，以新課程標準的理念為指導，創(chuàng)造性地使用教材，以學生活中的數(shù)學，學有用的數(shù)學，用數(shù)學知識解決生活中的簡單問題為基本理念。把學習的主動權(quán)還給學生，發(fā)揮學生自主、探究、合作、創(chuàng)新的精神，通過學生的搜集、匯報、展示、交流，教師及時引導學生驗證、推理、提升，在師生互動的動態(tài)生成中共同推進學習過程。
1、你知道自己出生的日子嗎？
2、你還知道哪些特殊的日子？
1、你們知道哪些關(guān)于年月日的知識？
2、分析年月日的產(chǎn)生。
（2）小組討論（3）生交流。師：誰來說說你們的發(fā)現(xiàn)？
（4）教師根據(jù)學生的回答，逐步完善板書：
大月（31天）1、3、5、7、8、10、12
一年有12個月
小月（30天）4、6、9、11
特殊月二月平年28天
閏年29天
對比xxxx年的日歷看看有什么發(fā)現(xiàn)？（二月天數(shù)不同，我們把二月是28天的年份叫平年，把二月是29天的月份叫閏年。）關(guān)于平年和閏年的有關(guān)知識我們下一節(jié)課研究。
數(shù)一數(shù)：一年中有幾個大月、幾個小月、幾個特殊月？
4、教學記憶大小月的方法
師：（1）你有什么好的方法記住每個月的天數(shù)呢？
a、歌訣法b、拳頭記憶法。（出示拳頭，師：這是什么？你們有嗎？它能幫我們記住每月的天數(shù)，怎樣幫呢？自學課本p48）
（2）你還有其它的方法嗎？你喜歡哪一種就用哪一種。
（3）師生共同玩游戲：大月男生起立，小月女生起立。（二月為什么沒人起立，二月既不是大月，也不是小月。）
5、結(jié)合實際進一步認識年月日
（2）請你想一想今年有哪些讓你高興、難忘、或值得慶祝的日子？在今年的年歷卡上圈出來。（學生交流，并說出為什么？）
（3）同學們已經(jīng)學會了看年歷卡，而且通過年歷卡知道了有關(guān)年月日的知識?，F(xiàn)在同學們結(jié)合自己的實際想一想，從什么時候到什么時候經(jīng)過的時間是一年？一月？一日？舉例說明。
平均數(shù)對于三年級的學生來說它也是一個非常抽象的概念。謝老師通過教學讓學生明白平均數(shù)是怎么產(chǎn)生的，使學生認識到它并不是一個實實在在的數(shù)，而是一個虛擬的數(shù)，使學生理解平均數(shù)含義，初步學會簡單的求平均數(shù)的方法。本節(jié)課有許多亮點。
本節(jié)課謝老師通過聯(lián)系學生自己身邊的事，在人數(shù)不同的情況下參賽比較，“這樣比公不公平”引發(fā)學生思維的沖突，讓學生感到數(shù)學就發(fā)生在自己身邊，引起學生的興趣，激發(fā)解決問題的欲望，從而引出求平均數(shù)的問題，認知的“不平衡”激發(fā)他們的求知欲，好奇心。教學有了這個過程，學生對平均數(shù)的統(tǒng)計意義以及作用才有比較深刻的理解，也才能在面臨相類似問題時，能自主地想到用平均數(shù)作為一組數(shù)據(jù)的代表，去進行比較和分析。
謝老師在教學中能通過直面的課件演示讓學生體驗這種方法，并啟發(fā)學生發(fā)現(xiàn)移動前和移動后什么變了？什么沒有變？在此，初步小結(jié)：什么是平均數(shù)？通過例題的深入研究，學生進一步感知平均數(shù)的取值范圍。幫著學生理解平均數(shù)是一個虛擬的數(shù)，它表示的是一組數(shù)據(jù)的整體情況，從而使學生對“平均數(shù)”的認識逐步清晰。
在整個教學過程中，謝老師注意從生活實例入手，通過練習設計，讓學生借助于具體問題、具體數(shù)據(jù)進一步理解平均數(shù)的性質(zhì)，豐富學生對平均數(shù)的理解。將知識與生活緊密相連，生活中處處有數(shù)學。讓學生充分體驗到數(shù)學從生活中來，回到生活中去。在整個教學過程中，注重學生主體意識的培養(yǎng)，提高學生的觀察、分析、判斷能力。
三年級全冊數(shù)學說課稿篇四
各位評老師：
大家好：
我說課的內(nèi)容是《九年義務教育》第7冊134頁136頁《面積和面積單位》，本課內(nèi)容是在學生學了長方形和正方形以及它們的周長計算的基礎上來進行教學的。學生學了這部分內(nèi)容，為以后學習平面幾何圖形的面積打下基礎。面積的學習，是學生第一次接觸，相對較難，教材首先讓學生通過觀察所熟悉的物體表面的大小來幫助理解面積的含義，在認識面積的意義后，接著學習面積的單位，使平面圖形的大小有了度量的標準，這樣就減少了認識上、理解上的難度?；趯滩牡囊陨险J識，按照大綱的要求，確定如下教學目標：
知道面積的含義，認識常用的面積單位有平方厘米、平方分米、平方米，并知道他們實際的大小。
初步學會用面積單位測量圖形的面積。
激發(fā)學生對數(shù)學的興趣。
理解面積的意義，認識面積單位。
面積概念及常用的面積單位形成的過程。具體教學過程如下：
讓學生說說多功能教室有哪些物體，和你家的房子比較一下誰大一些？并問學生想不想知道多功能教室到底有多大？比你家房子大多少？從而順其自然的導入新課。教師板書：面積。這一環(huán)節(jié)的設計，主要是想體現(xiàn)數(shù)學就在我們的身邊和生活之中，拉近了本課的所學的內(nèi)容與學生的認知之間的距離，從而激發(fā)學生學習的興趣及學習的積極性。
這一環(huán)節(jié)分兩步來完成
第一步認識面積首先讓學生通過用手摸數(shù)學書的封面、文具盒的面和課桌的桌面，看電腦中的兩個鏡框的畫面，來感受物體表面有大有小。接著讓學生畫平面圖形，讓學生知道平面圖形也有大有小。在此基礎上，讓學生想、議、說，給他們的大小起個名字，最后師生共同總結(jié)面積定義，教師板書。這一環(huán)節(jié)的設計，從學生熟悉的事物和已有的知識入手，通過眼看、手摸、口述、用腦思考等多種感觀參與到面積概念的形成過程中，豐富了學生的表象。教師及時捕捉學生的反饋信息，引導學生抽象出面積的概念。
第二步，比較面積的大小，引出面積的單位首先讓學生知道正確比較面積的大小，必須有統(tǒng)一的標準，教師先出示一個正方形，一個長方形，學生用觀察法比較，會有三種答案，用疊起來的方法比較（試一試），還是不能確定大小，教師根據(jù)學生的兩次信息反饋，鼓勵同學們大膽創(chuàng)新，有意培養(yǎng)學生的求異思維，教師再演示，在兩個圖形上分別畫上同樣大的小方格，通過數(shù)小方格的數(shù)量，學生明白方格多的面積就大.在學生已經(jīng)知道用數(shù)格法來比較兩個圖形的面積前提下，運用游戲的方法來比較同樣一個圖形，可以是6格也可以是12格，從而產(chǎn)生了矛盾，達到了學而思，思又惑，惑求解的目的，經(jīng)過師生共同分析原因，知道要正確地比較兩個面積的大小，必須有一個統(tǒng)一的標準。接著教師巧妙引出面積單位這一概念。測量長度要用長度單位，測量面積要用什么單位？告訴學生今天先學習三個常用的面積單位，板書：平方厘米、平方分米、平方米。指出面積單位還有別的，如平方千米也是一個面積單位。以上環(huán)節(jié)的教學，學生的思維在師生共同提出問題、產(chǎn)生矛盾、解決矛盾的過程中一直處在積極探索之中，培養(yǎng)了學生思維的靈活性，發(fā)揮了學生在課堂教學中的主體作用。
這個環(huán)節(jié)分三步來完成：第一步讓學生自學課本并出示相應的自學提示。第二步是分層次來學習三個常用的面積單位：1平方厘米的教學以教為主；具體環(huán)節(jié)如下：找，從自己備的學具中找出面積是1平方厘米的小正方形.想：看著1平方厘米并把它印到腦子里.比，比一比你手上的哪個指甲大約是1平方厘米。畫，畫一個面積是1平方厘米的小正方形.量，量一量你的橡皮大約是多少平方厘米？1平方分米的教學以扶為主；1平方米的教學以放為主。以上利用多種方法的教學，促使學生鞏固了面積單位，發(fā)展其空間觀念。第三步用單位面積測量物體表面的面積.把學到的知識運用到實際中去解決問題，促進理論同實踐的結(jié)合，為此，在教學中都進行了操作練習讓學生去量一量橡皮、書本封面、課桌，并讓學生學會估量黑板和教室地面的面積。
主要設有填空題判斷題和操作題。目的讓學生明白（1）正確運用三個常用的面積單位，提高分析問題、解決問題的能力。（2）滲透長度和面積的區(qū)別，為下節(jié)課做好鋪墊。并且滿足不同層次學生的求知欲，體現(xiàn)因材施教的原則，為學生提供創(chuàng)造性思維的空間。
課堂小結(jié)后我安排了這樣一個思考題，讓學生用1平方米的正方形去測量我們的操場，這個方法可行嗎？為后續(xù)學習埋下伏筆?？傊?，本課采用的教學方法從實際生活引入，創(chuàng)設問題情境，注重學生的信息反饋，引導學生參與知識形成的全過程，使學生各方面能力得到不同程度的理想的發(fā)展。
三年級全冊數(shù)學說課稿篇五
今天上午有幸聽了王老師的講課，講了一節(jié)三年級數(shù)學上冊關(guān)于“長方形和正方形周長的計算”的課程，從聽課中可以總結(jié)出一下幾點：
課堂開始王老師以復習長方形和正方形的性質(zhì)和特點作為鋪墊，讓學生回顧長方形的對邊相等，有四個直角，正方形的四條邊相等這些知識，還有就是知道周長的定義，為后面計算周長買下伏筆。
設計了一個十字繡的圖，長方形和正方形，讓學生計算給十字繡裝邊框需要多長邊框，從而引出問題，開始探究長方形和正方形的周長。
探究新知時候，給出了長方形的長和寬以及正方形的邊長，讓學生根據(jù)剛開始的知識計算出長方形的周長，并小組合作用擺小棒的方法解釋方法，讓學生明白每種方法的原理，尤其是在推出長方形的周長公式時，通過擺小棒重復解釋了公式的含義，學生一目了然。后面用同樣的方法推出正方形的周長公式。整個過程教師一直在引導，學生在自主探究，最后總結(jié)概況周長公式。
課堂一開始教師就給學生提出了兩條課堂的建議，鼓勵學生上課積極回答問題。課堂也不是的鼓勵和反饋學生的回答，聆聽別人的建議等等。提示長方形周長公式中的小括號時，也沒有直接說明，而是間接引起學生的關(guān)注，印象深刻。
建議：
1、長方形周長公式中還有一種2個長和2個寬的計算方法也需要給學生滲透一下，為后面的學習提供幫助。
2、練習題的設計跳躍性較大，最后一個題難度較大，建議可以拆分成幾個題逐步滲透思想和方法，層層遞進，讓學生更容易掌握。
三年級全冊數(shù)學說課稿篇六
筆算乘法是人教版義務教育課程標準實驗教科書三年級（下）兩位數(shù)乘兩位數(shù)這一單元的第二課時，是在學生已經(jīng)能熟練掌握表內(nèi)乘法，能進行一位數(shù)乘多位數(shù)的筆算乘法，會口算、筆算萬以內(nèi)的數(shù)的加減法的基礎上進行教學的。學好本課將為學生繼續(xù)兩位數(shù)乘三位數(shù)的計算奠定良好的基礎。教材提供了學生熟悉的情景，在對學生進行思想品德教育的同時，經(jīng)歷算法多樣化，掌握兩位數(shù)乘兩位數(shù)不進位筆算乘法的方法。
根據(jù)以上分析以及新課標提出的要求：要讓學生在獲得新知的同時，在情感態(tài)度價值觀等方面都能得到進一步發(fā)展和培養(yǎng)，我制定了以下的教學目標：
1、學生經(jīng)歷算法多樣化，掌握筆算乘法的方法。
2、學生通過自主探索、合作交流學習新知，培養(yǎng)學生表達自己意見的能力和參與的能力。
3、通過學生自己提出問題，自己解決問題，感受數(shù)學與生活的密切，獲的成功解決數(shù)學問題的喜悅，增強學生學習數(shù)學的自信心。
由于學生對筆算乘法已有一定的經(jīng)驗，通過知識的遷移學生能很好的掌握本課的重點：學會筆算乘法的方法。但是學生對于第二個因數(shù)的十位的乘積為什么要與因數(shù)的十位對齊難以理解，于是我將難點定為：1、知道乘的順序。2、知道第二個因數(shù)十位的乘積是表示幾個十。
素質(zhì)教育提出：“以學生的發(fā)展為中心，使學生成為學習的主體?！彼晕抑贫艘韵碌慕谭ǎ?/p>
1、情景教學法：創(chuàng)設學生熟悉和喜愛的情景，激發(fā)他們的學習興趣，使他們產(chǎn)生迫不及待獲取新知的欲望，發(fā)現(xiàn)生活與數(shù)學的密切聯(lián)系，產(chǎn)生積極的數(shù)學情感。
2、任務教學法：學生通過猜測、思考、驗證、合作、交流等活動學習新知，完成教學任務。
“自主探索，合作交流，動手實踐”是新課標特別提倡的學生學習的方法。針對學生的年齡特征，經(jīng)歷算法多樣化，將其所學新知不斷內(nèi)化到已有的認知結(jié)構(gòu)當中去。
一、創(chuàng)設情景，引出新知
我充分利用教材提供的資料創(chuàng)設生動有趣的學習情景，并且在此基礎上有自己的創(chuàng)新體現(xiàn)新課標提倡的用教材教，而不是在教教材。
二、自主探索、學習新知
1、自主嘗試，算法多樣
學生獨立嘗試計算，不規(guī)定算法，給予他們充（）裕的思考空間，培養(yǎng)他們自主解決問題的能力。
3、小組合作，全班交流
三、實踐聯(lián)系，鞏固新知
練習是掌握知識，形成技能，發(fā)展智力的重要手段，也起到了檢驗學生學習效果的作用。
3、解決問題，聯(lián)系生活實際，取材于學生身邊的材料。
4、學生自己出題，給學有余力的學生充分的展示自己才能的機會，真正做到“不同的人在數(shù)學上有不同的發(fā)展”。
四、小結(jié)反思。
三年級全冊數(shù)學說課稿篇七
我說課的內(nèi)容是西師版數(shù)學三年級上冊第六單元長方形、正方形周長的第一課時：認識周長。
長方形、正方形的周長是學生初步認識了長方形、正方形的特征的基礎上展開學習的，同時也將為后面學習圓的周長和長方形、正方形的面積奠定基礎。理解周長的概念則是本單元的學習基礎。這里的周長概念不僅局限與長方形和正方形的周長，也包含所有平面圖形的周長，既有規(guī)則圖形的周長，也有不規(guī)則圖形的周長，這樣編寫的目的一是因為現(xiàn)實生活中存在大量的不規(guī)則圖形，另一方面學生只局限于長方形、正方形周長的認識是不全面的，也不利于學生對周長概念的真正理解。
把認識周長單列為一個教學內(nèi)容是西師版教材編寫的一個創(chuàng)新。教材通過讓學生摸、描等操作活動引導學生建立周長的概念，幫助學生對周長的理解，組織學生測量圖形的周長，加深對周長概念的理解，力求讓學生建立周長的空間觀念，發(fā)展形象思維。我們應當明確教材編寫的意圖。
周長對學生來說是一個全新的概念，學生的認知基礎：一是在二年級學會了測量長度，二是在二年級（下）已對長、正方形進行了認識，掌握了長方形、正方形的基本特征。通過數(shù)一數(shù)、比一比、折一折、量一量等實踐操作活動，發(fā)現(xiàn)了長方形、正方形都有四條邊，長方形的對邊相等，正方形的四條邊相等。這些有利于學生認識周長的知識基礎和實踐操作能力都是我們教學中應當利用和開發(fā)的。
另外，呈現(xiàn)給學生的所有圖形，學生直觀看到的是一個平面圖形。而要讓學生說到周長就會去想到“圍圖形一周的長度”則是一個較難的認知過程，建立周長的空間觀念則是對學生空間思維能力的挑戰(zhàn)，是學生學習的難點，對此教師要注意啟發(fā)、指導學生的學習。
根據(jù)對教材的分析和理解，我認為本課的教學目標應為：
1、結(jié)合實物或圖形認識周長的意義，并能指出和測量出具體圖形的周長。
2、經(jīng)歷觀察、操作等實踐活動，在獲得直觀經(jīng)驗的同時發(fā)展學生的空間觀念。
3、體驗現(xiàn)實生活與周長的聯(lián)系，激發(fā)學生對數(shù)學的興趣，培養(yǎng)合作與探究能力。
以上教學目標是根據(jù)數(shù)學課程標準中“空間與圖形”部分的要求擬定的具體目標。第一個是本課的認知目標，第二個則是體現(xiàn)數(shù)學思考的能力目標，第三個目標的確定主要是以學生學習數(shù)學的情感態(tài)度方面來思考的。如體驗數(shù)學與生活的聯(lián)系，能積極參與數(shù)學學習活動，對數(shù)學學習有好奇心與求知欲等在本課的學習過程中都應當注意培養(yǎng)。
本課的教學重點是認識理解周長的意義，會測量圖形的周長。因為不管是從教材改編的意圖，還是課程標準的具體目標來看，都是為了讓學生能真正理解周長的意義。只有知道了什么是周長后，學生才會理解計算圖形的價值。
教學難點是建立周長的觀念，因為空間與圖形領域?qū)W習的根本目的就是為了發(fā)展學生的空間觀念。
這節(jié)課的教學準備是：教具（多媒體課件、一些幾何圖形的圖片）
學具：（圖片：長方形、三角形、圓、五角形、心型；一個籃子里面有毛線，軟尺，40厘米刻度尺）
為了實現(xiàn)教學目標，更好地突出重點，在教學過程中采取了教師創(chuàng)設情景，學生操作實踐，觀察分析，合作探究，量中理解，聯(lián)系生活應用周長等措施，讓學生主動參與獲取知識的過程，調(diào)動學生的學習積極性，培養(yǎng)學生的實踐能力和創(chuàng)新意識。
該環(huán)節(jié)設計動畫展示的兩只小螞蟻爭論誰爬得快，然后約定沿樹葉的邊沿爬行一周，看誰先到達終點，評出冠軍。學生十分喜歡看動畫，情景展現(xiàn)激發(fā)了學生對學習內(nèi)容的關(guān)注和興趣。接著讓學生來當裁判，你認為誰應該是冠軍？啟發(fā)學生分析理解，強調(diào)1、是沿樹葉的邊沿，2是要爬一周（雖然紅螞蟻先到終點，但它沒有沿樹葉的邊沿爬，黑螞蟻沿樹葉的邊沿爬了一周，所以冠軍應是黑螞蟻），讓學生初步認識周長，感知周長的意義。根據(jù)圖示教師激勵學生給這一周的長度取個名字，然后自然揭示課題，認識周長。
1、首先讓學生從學具中選擇一個喜歡的圖形，摸一摸它的周長，讓學生感知一周的長度，安排學生間和師生間的交流，通過這項活動，讓學生感悟周長，理解周長的含義。
2、然后組織學生在白紙上用水彩筆把這個圖形的一周描下來。教師選取幾個學生的作品上臺展示，讓學生觀察描出來的圖形周長，并適時評價。為了幫助學生學習，教師課件出示五個圖形（與學生學具中的圖形是一樣的），動畫再描出剛才展示過的圖形的周長，并啟發(fā)學生思考，剛才你們用水彩筆描出了圖形的一周，圍圖形的一周的長度是圖形的什么？設計讓學生在紙上描出圖形的周長，這里實際上是一個從物體平面抽象出圖形周長的過程，也是為了幫助學生建立周長的數(shù)學模型的過程。
3、當學生感知周長的意義后安排學生閉上眼睛想像一下另外幾個圖形周長的圖像的環(huán)節(jié)。教師引導學生先想像三角形的周長，再想像五角星的周長。本環(huán)節(jié)的主要目的是幫助學生建立周長的空間觀念。
4、因為數(shù)學模型可以有效地描述自然現(xiàn)象和社會現(xiàn)象，所以讓學生聯(lián)系生活，指出實物或圖形的周長，有助于學生對周長的理解。教師啟發(fā)學生邊指邊說，并適時引導學生用規(guī)范的語言來描述生活中見到的實物面或平面圖形的周長。
5、引導學生概括出周長的意義
接著學生的若干舉例后教師提問：你知道什么是周長？讓學生用自己的話說出對周長的理解，教師結(jié)合圖形引導學生概括出；圍圖形一周的長度，就是這個圖形的周長，并板書出來。
1、學生知道了什么是周長后再組織學生具體測量一些圖形的`周長（完成教材98頁第3體測量長方形、三角形和正方形）通過實踐操作在測量中深化學生對周長概念的理解，并組織學生進行交流，讓學生學會測量圖形周長的不同方法，為后面學習周長的計算作一些過渡性準備，培養(yǎng)學生思維的多樣性（可能有的同學每條邊都量，也可能長方形只量長、寬，正方形量一條邊）。
2、測量圓的周長
教師用激勵的語言讓學生選擇恰當?shù)臏y量工具，想辦法測量出圓的周長。先讓學生獨立思考有什么辦法？再同桌交流啟發(fā)思維，然后合作測量圓的周長。本環(huán)節(jié)的設計對三年級學生來說是個富有挑戰(zhàn)性的問題，意圖不是要求學生準確地測出圓的周長，而是學會思考用什么樣的工具，用什么方法去量出這個圓的周長。達到培養(yǎng)學生的思維能力和解決問題策略的多樣性的目的。接著組織學生匯報并展示，使學生在活動中獲得成功的體驗，反饋交流拓寬學生的思路，體會解決問題方法的多樣性。學生可能用毛線圍的多一些，也可能用軟尺測量出周長，還有可能有學生采用把圓在直尺上滾動的方法（這應當是學生想到的最高級的方法，他反映了學生的智力水平）。
1、先讓學生想一想，生活中有沒有用到周長的事例？（教師適時啟發(fā)引導：這塊黑板給它鑲邊……）
2、學生舉例后教師用課件展示生活中周長的應用，增長學生的見識，如用廣告牌的邊框、柵欄、裝修房屋、地圖的邊界等等，最后一個場景是商場里一個叔叔因買褲子，正在量腰圍。教師不失時機地讓學生去互相量出腰圍，并對學生量的情況進修反饋，激發(fā)學生的學習興趣，培養(yǎng)學生運用所知識解決問題的能力。
這個環(huán)節(jié)的設計主要目的是讓學生感受數(shù)學與生活的聯(lián)系，增強學習的趣味性，感受數(shù)學在現(xiàn)實世界中有著廣泛的應用。
3、教師小結(jié)
學生對腰圍的興趣正濃，教師隨機啟發(fā)學生回家去測量爸爸、媽媽的腰圍，去量一下家中書桌的周長等，把課內(nèi)學習引伸到課外，拓展學生的數(shù)學學習。
本節(jié)課的板書是 認識周長
圍圖形一周的長度
根據(jù)本課設計的需要，我們只把周長的概念板書了下來。簡明扼要，又突出重點。
三年級全冊數(shù)學說課稿篇八
口算在日常生活中有著廣泛的應用。通過口算訓練，即能培養(yǎng)學生迅速的口算能力，發(fā)展學生的注意、記憶和思維能力，同時也是學習筆算的基礎。乘數(shù)是整百數(shù)的口算、是學生在學習一位數(shù)乘以兩位數(shù)，整十數(shù)的口算以及乘數(shù)是一位數(shù)筆算乘法的基礎上進行教學的，為理解和掌握乘數(shù)是兩位的筆算乘法的算例和計算法則作了鋪墊。
正確理解、把握教材的編寫意圖，是成功教學的一半。教材安排了兩個例題。
29182102020360xxxx800
教材主要介紹整百數(shù)乘一個數(shù)，就是用百位上的數(shù)去乘這個數(shù)，乘得數(shù)就是幾百，所以要在這個數(shù)后面添兩個“0”。教材的這樣安排，體現(xiàn)了知識的有序性和學生的認知規(guī)律。
根據(jù)學生特點和學生已有的認知水平，我制定了以下教學目標：
1、學生會說乘數(shù)是整百數(shù)的乘法口算的算理，學會整百數(shù)乘一個數(shù)的口算方法。
2、能指出乘法算式的兩個因素。
3、培養(yǎng)學生的口算能力、概括能力和知識遷移能力。
4、滲透函數(shù)思想。
教學重點：掌握乘數(shù)是整百數(shù)的口算方法。
教學難點：理解乘數(shù)是整百數(shù)的口算算理。
1、遷移法。
2、發(fā)現(xiàn)法。
3、練習法。
4、目標教學法。
（一）復習鋪墊
從口算6道題入手，復習100乘以一個數(shù)，整十數(shù)乘兩位數(shù)的口算方法，使學生通過口算，歸類小結(jié)，溝通舊知，激活思維。
（二）揭示課題，展示學習目標
當學生處在急于求知的狀態(tài)時，及時揭示課題，展示學習目標，讓學生明確本節(jié)課的學習任務后面的教學活動就緊緊圍繞著目標展開。
（三）新課教學
新課教學分兩部分：
1、乘數(shù)是整百數(shù)的口算。
2、認識乘法算式中被乘數(shù)和乘數(shù)又叫做積的兩個因素。
乘數(shù)是整百數(shù)的口算，學生完全可以從整十數(shù)的口算中得于遷移。所以可以打破常規(guī)教學，先讓學生編出幾道乘數(shù)是整百數(shù)的口算題，試著算一算，說說思考過程，讓學生充分發(fā)表意見，展開思維，因為材料來自于學生，容易調(diào)動學生的積極性，順利的解決了教學中重點和難點。
（四）練習設計
1、看卡片說得數(shù)：
在于人人參與，人人掌握算理、算法，面向全體，避免“兩極分化”。
2、直接寫得數(shù)：
這一層次的訓練，要求人人動筆，算的又快又對，提高口算要求，使每個學生都有一定的題量的練習，熟練地掌握口算方法。
3、題組練習：
通過一個因素不變，另一個因素擴大或縮小的題組練習，既鞏固了乘數(shù)是一位數(shù)，整十數(shù)、整百數(shù)的口算，同時滲透了函數(shù)思想，引活了知識。
4、綜合練習
這個層次的練習集舊知識、新知識、擴展性知識為一體，檢查學生綜合運用知識能力，可以采用搶答的方式，活躍課堂氣氛，使學生學得生動有趣。
（五）做目標檢測題，及時反饋糾正。
學生知識的獲取和技能的形成，在很大程度上取決于能否及時得知自己所學知識的正誤和能否及時獲取矯正性的信息，通過做目標檢測題，可以讓教師了解學生掌握知識的情況，并且及時進行調(diào)控，查漏補缺，努力使每個知識點都落實到位。
（六）課堂小結(jié)
可以引導學生從知識和能力兩方面作出本課的小結(jié)。
三年級全冊數(shù)學說課稿篇九
（一）地位：《買書》一課是北師大版三年級數(shù)學下冊第一單元第三節(jié)的內(nèi)容，本節(jié)課是在學生學習了整數(shù)加減、認識了小數(shù)并會讀寫、比較數(shù)的基礎上學習的，本節(jié)課安排的是計算人民幣適用過程中的小數(shù)加減，學習本節(jié)課對學生進一步學習小數(shù)的進位加、退位減以及后續(xù)學習小數(shù)的抽象運算奠定基礎。
（二）目標：1、結(jié)合“買書”的具體生活情境，探索沒有進位或退位的小數(shù)加減法的算理和算法，經(jīng)歷交流各自算法的過程2、通過交流活動，讓全體學生經(jīng)歷解決問題的過程。
3、能用小數(shù)加減法知識解決一些簡單的實際問題，感受數(shù)學與現(xiàn)實生活的密切聯(lián)系。
（三）重點：探索并掌握小數(shù)加減的算法，能正確計算。
（四）難點：理解小數(shù)加減的算理。
新課程標準的基本理念就是要讓學生“人人學有價值的數(shù)學”，強調(diào)從學生已有的經(jīng)驗出發(fā)來學習數(shù)學。因此本節(jié)課，在教法和學法上力求堅持以“學生為主體、教師為主導、訓練為主線”的原則，主要采用啟發(fā)誘導的教學方法，引導學生親歷知識的觀察、發(fā)現(xiàn)、應用的過程。主要采用自主探索、合作交流對新知識進行主動學習。
課件。
（一）創(chuàng)設情境，導入新課。
（二）創(chuàng)設情境，導入新課。
創(chuàng)設去書店買書的情境，讓學生感受問題情境，從中獲取數(shù)學信息。（設計意圖：體會數(shù)學與生活的聯(lián)系，激發(fā)學生學習興趣）。
二、交流互動，探究新知。
這個環(huán)節(jié)分兩個層次完成，第一個層次：學習小數(shù)加法。當學生從情境中獲取信息后讓學生根據(jù)題中的問題獨立審題，嘗試列式，根據(jù)學生的已有的知識經(jīng)驗，學生能夠列出算式。然后以小組合作的形式探究算法，鼓勵學生運用不同的方法計算出結(jié)果，接著通過組際之間的匯報交流想法，生生互動，掌握算法。最后采用師生交流的形式以“三種算法有什么共同點？小數(shù)加法為什么要把小數(shù)點對齊？你覺得哪種方法比較簡便？”這幾個問題展開，從而明晰算理。
三、訓練應用，解決問題。
本環(huán)節(jié)分三個層次展開：
2、綜合應用，形成能力：請同學們運用所學的知識解決下面的問題。
（設計意圖：體現(xiàn)數(shù)學與生活的聯(lián)系，達到學以致用，提升能力的目的。）。
三年級全冊數(shù)學說課稿篇十
小學低年級學生，在獨生子女日益增多的情況下，由于在家里受到嬌慣，獨立做事少等方面的原因，大多時間觀念淡薄，不知道珍惜時間，學習、生活懶散、松懈。然而，這些學生面對的社會，將是越來越講究效率，快節(jié)奏運行的，為進一步鞏固學生的道德認識，培養(yǎng)良好的道德行為，保持課內(nèi)與課外教育的一致性，特意結(jié)合第五單元時、分、秒的內(nèi)容設計珍惜時間這一節(jié)課，促使學生鞏固知識，同時把道德行為進一步深化。
根據(jù)三年級學生好奇、好玩、好動的天性，在學生活動的過程中讓學生參與觀察、動手操作、比較討論等一系列的活動，創(chuàng)設和諧的學習氛圍，使學生的思維可以得到盡情的跳躍，個性得到盡情的張揚，逐漸感受到班隊活動的趣味性、生活性和挑戰(zhàn)性，達到活動的目的，注意從學生的生活經(jīng)驗出發(fā)，讓學生在生動具體的情境中學習知識，明白道理。
本次節(jié)課設計了五個環(huán)節(jié)：
（一）謎語導入，激發(fā)興趣。
（二）親身體會，自主發(fā)現(xiàn)。
（三）依托生活，自主探究。
（四）實踐應用，寓練于樂。
（五）文化熏陶，情感升華。
注意從學生的出發(fā)，因此課堂各個環(huán)節(jié)的設計應從學生的“生活經(jīng)驗”出發(fā)，將生活中有關(guān)的問題進行類比、分析、歸納，再加以總結(jié)，從而逐漸建立起較為規(guī)范化、系統(tǒng)化的行為知識，讓學生經(jīng)歷一個從具體到逐步抽象的活動過程。同時，課堂教學流暢、生動，能充分調(diào)動學生各種感官，符合學生的年齡、心理特征的氛圍，滲透守時、惜時教育。抓住他們的好奇心，通過動手、合作、體驗學習等學生比較感覺興趣的活動，集中他們的注意力和喚起他們的求知欲。達到活動的教育目標。，讓學生自覺養(yǎng)成遵守和珍惜時間、合理安排時間的良好習慣。
1、活動開始運用現(xiàn)代教學媒體，創(chuàng)設現(xiàn)實生活場景，從學生熟悉的生活背景入手，讓學生體會知識來源于生活，進而樂此不疲地進行學習。
2、通過故事《一分鐘》提出問題，鮮明地揭示教育主題，指導學生討論完成，引起共鳴，深化道德認識。使學生懂得對于他們來說，一分鐘也很珍貴。從小樹立時間觀念，抓緊時間做好每一件事情，成為時間的主人，養(yǎng)成惜時的好習慣。
4、讓學生在積極、多元的評價中建立信心、感受成功。為了全面了解學生的學習歷程，激勵學生的學習和改進我們的教學，活動中不僅關(guān)注學生學習的結(jié)果，更關(guān)注他們在學習過程中所表現(xiàn)出來的情感與態(tài)度，用積極、及時的評價來幫助學生認識自我，建立信心。對于二年級的學生來說，老師親切的鼓勵、由衷的贊嘆能激勵他們克服困難、繼續(xù)探索，甚至一個微笑、一個眼神都能給予他們肯定的暗示、無窮的力量。使學生始終以積極的態(tài)度、飽滿的熱情參與著教學活動。
三年級全冊數(shù)學說課稿篇十一
使學生理解和發(fā)現(xiàn)兩種計時法之間的聯(lián)系與區(qū)別，并能正確地進行互換。
為了較好地達到以上教學目標，有效地突出重點，突破難點，我采用創(chuàng)設情境、媒體演示、指導觀察、組織交流等方法，以使教師定位于學生學習數(shù)學的組織者、幫助者和參與者的角色；在學法上重點教會學生觀察、比較、體驗、合作、交流等方法，力求實現(xiàn)師生間動態(tài)的對話，形成真正的學習共同體。
鑒于以上分析，我做到了以下幾點：
生活中經(jīng)常應用24時記時法，學生或多或少都有過接觸。首先，以學生喜歡的腦筋急轉(zhuǎn)彎引入，他們知道一天的兩個6時可以用普通計時法區(qū)分，個別同學會用18時記錄，接著，在生活中尋找類似18時的時刻，然后老師展示自己搜集到的信息，引出課題。
學生理解并掌握24時記時法與普通記時法的關(guān)系是有些困難的。我首先提問：你認為一天是從什么時間開始，什么時間結(jié)束的？借助課件，學生感受了一天里時針的轉(zhuǎn)動過程，知道一天時針轉(zhuǎn)兩圈，是24時，在轉(zhuǎn)的過程中，選擇有些時刻讓學生動作表演，加強了與生活的聯(lián)系。同時加深了學生對一天是24時的理解和體會。
其次，讓學生仔細觀察鐘面，同桌討論：鐘面上的內(nèi)圈和外圈的數(shù)所代表的意思以及它們之間的關(guān)系：相差12，這為后面兩種計時法的互換打好基礎。
以練習兩種記時法的互換為主。先是學一種練一種，隨學隨練，再就是鞏固練習時，以做一做，畫一畫，搶答題等形式把兩種計時法放在一起加強練習，同時還注意與生活相聯(lián)系，讓他們用兩種計時法生活舉例，帶他們?nèi)コ?，?4時計時法改寫后，又自己提出問題，解決問題（這是一點拓展內(nèi)容）。這樣練習，層層遞進，使學生更好地掌握兩種記時方法，同時也培養(yǎng)學生有條理思考問題的習慣。
另外，我還安排了“你知道嗎”，和簡單介紹原始人以及我國古代的計時工具的課外內(nèi)容，讓學生多了解一些與本課有關(guān)的內(nèi)容，增長學生的知識，拓寬他們的視野。
最后課余時間用二十四時計時法設計周末的時間安排，做到學以致用，學習與生活相結(jié)合。
三年級全冊數(shù)學說課稿篇十二
本內(nèi)容是在學生認識了鐘面，學習了時、分、秒有關(guān)知識的基礎上學習的。教材充分聯(lián)系了學生的生活實際，利用學生熟知的、感興趣的素材進行教學，喚起學生已有的生活經(jīng)驗，從而主動探索24時計時法的規(guī)律，幫助學生理解和發(fā)現(xiàn)普通計時法和24時計時法之間的聯(lián)系和區(qū)別，并能在兩者之間進行互換。通過解決一些實際問題，幫助學生理解所學知識在生活中的應用，也達到鞏固知識的目的。通過鼓勵學生收集相關(guān)知識的內(nèi)容來培養(yǎng)學生課外閱讀的興趣和多渠道收集信息的能力。
1、通過具體的生活情景，使學生了解24時記時法，會用24時記時法正確表示一天中的某一時刻。
2、使學生在認識24時記時法的過程中，體會24時記時法在生活里的應用；幫助學生建立時間觀念，會合理地安排作息時間，養(yǎng)成珍惜時間的良好習慣。
使學生理解和發(fā)現(xiàn)普通記時法與24時記時法之間的聯(lián)系與區(qū)別，并能正確地把用24時記時法表示的時間與用普通記時法表示的時間進行互換。
根據(jù)教學內(nèi)容和學生的認識規(guī)律，我覺得在這節(jié)課的教學中應該注重生活化、活動化、信息化，幫助學生更好的學習，讓更多的孩子沉浸在學習數(shù)學的樂趣中。因此，要讓學生在數(shù)學活動中學習數(shù)學，在于調(diào)動學生原有的知識的生活經(jīng)驗，發(fā)現(xiàn)問題，創(chuàng)造新知識，并在這個過程中培養(yǎng)學習興趣，發(fā)展智慧，增長才干。在教學中，我注意實行啟發(fā)式、討論式、活動式的教學模式，現(xiàn)實生活中到處有數(shù)學，到處存在著數(shù)學思想，關(guān)鍵是教師能否善于結(jié)合課堂教學內(nèi)容，去捕捉生活數(shù)學實例，學生已有知識經(jīng)驗，也激起學生的學習興趣，為課堂教學服務。
具體體現(xiàn)在以下幾方面：
（1）聯(lián)系實際教學24時記時法。
生活中經(jīng)常應用24時記時法，學生或多或少都有過接觸。教材一方面利用學生熟悉的事例吸引學生有興趣地學習，另一方面還引導學生繼續(xù)觀察生活，學會在生活中應用24時記時法。首先，出現(xiàn)電視臺節(jié)目預報員預報電視節(jié)目，從學生喜歡的“六一劇場”的開始時間切入，讓學生討論“怎么會有14：00呢”，引入了24時記時法。接著，尋找生活中的24時計時法：出示銀行的營業(yè)時間、公共汽車站牌上標注的服務時間、交通標志上的起止時間、火車票上的開車時間、麥當勞、大潤發(fā)營業(yè)時間、郵局取信時間，然后學生展示自己搜集到的信息：輪船票、購物發(fā)票、游園活動時間等，無論是數(shù)學內(nèi)容還是生活內(nèi)容都十分豐富。
（2）設計了較好的教學形式。
（3）扎實、靈活地安排練習形式。
以練習兩種記時法的互換為主。從把24時計時法記錄的節(jié)目單改寫成普通計時法，到生活中的不同計時法互換，再到親自時間完成xxxx年顏港小學秋季作息時間表的兩種計時法的互換。層層遞進，使學生更好地掌握兩種記時方法，同時也培養(yǎng)學生有條理思考問題的習慣。
學過程：
在本單元中，安排了兩則“你知道嗎”。其中第一則簡單介紹原始人以及我國古代的計時工具；我把這些知識安排在上課之前循環(huán)播放，讓學生在無意識中感悟古時候的計時工具。
1、情境導入：
由電視臺播放的節(jié)目內(nèi)容，引出課題。
2、探索新知：
結(jié)合課件，深入探討。
得出：普通記時法數(shù)字不超過12，分上午、下午、晚上、凌晨等；
而24時記時法，全是數(shù)字且不超過24，沒有上、下午的文字。
3、拓展練習：
（1）告訴你的是什么記時法？從這里你知道了些什么？
1、銀行儲蓄。
2、公交車站牌。
3、汽車禁行牌。
4、火車票。
5、麥當勞。
6、大潤發(fā)。
7、三次取信時間
（2）生活中還有哪些地方用到了24時記時法？（學生交流）
拿出自己準備的材料，請用另一種計時法匯報一下。
既然這兩種記時法，我們在生活中經(jīng)常遇到。那么，我們要學會準確地使用這兩種計時法。
（3）填表（北國中心小學xxxx年秋季作息時間表）
4、動手制作自己的“一日生活時間”（機動）
其實，我們每天都有很多事情要做，怎樣才能合理安排時間，讓每一個24小時過得很有意義呢？請用二十四時計時法制作一份雙休日的“一日生活時間表”。
三年級全冊數(shù)學說課稿篇十三
各位領導、老師：
本節(jié)課屬于空間與圖形領域，是本學期新增教學內(nèi)容，是學生在一年級直觀認識平面圖形的基礎上，來進一步認識長方形、正方形的特征，為后面學習長、正方形的周長和面積打好基礎，因此這部分內(nèi)容的教學十分重要。
教材一開始就從生活中的實例圖片引入長方形和正方形。然后，教材創(chuàng)設兩個情境，引導學生通過動手“數(shù)一數(shù)”、“量一量”、“折一折”、“比一比”，來發(fā)現(xiàn)長方形、正方形的特征。接著，他們可以用尺量或用對折的方法發(fā)現(xiàn)長方形的對邊相等、正方形的四條邊相等。最后，教材安排了一些具有可操作性、開放性的習題，讓學生學會運用所學知識解決問題。
1、使學生知道長方形、正方形各部分名稱；認識長方形、正方形的特征；理解長方形和正方形的聯(lián)系和區(qū)別。
2、讓學生通過量一量、折一折、比一比等方法，獲得新知，培養(yǎng)學生動手操作能力。
3、培養(yǎng)學生自主學習、合作交流的能力。
我認為本課時的重點是：認識長方形和正方形的特征。
難點是：學生通過觀察、驗證，自主得出長方形、正方形的特征。
為了突出重點、突破難點，我們在教學中主要通過學生分組合作、動手實踐、討論交流，自主探究新知，同時培養(yǎng)學生的初步觀察能力、動手操作能力及空間觀念。
在這種理念的指導下，我們根據(jù)圖形新授課的特點和學生的實際情況，運用生本理念下的六步教學法這一教學模式來設計本課。
教師根據(jù)本課學習目標及重點，布置學生進行前置性學習，完成前置性作業(yè)，為新課的學習做好準備。
明確目標，讓學生明確本節(jié)課的學習任務，并通過多種形式的讀加深對目標的理解。
1.出示小組合作學習的要求：（出示小組合作學習的要求，是為了讓學生有目的的學習，明確自己做什么，怎么做，從而使討論變得更加高效、具體）。
2.學生相互討論、動手操作，形成小組的意見。（這樣設計能夠讓學生充分交流，交流不同的理解、認識、方法，同時可以糾錯，優(yōu)生幫差生釋疑解惑，繼而確定前置作業(yè)的正確答案。）。
1.指名小組臺前匯報、交流學習情況。（這一環(huán)節(jié)主要是匯報展示合作學習的成果，講解解決問題的思路、解法、答案，通過這一環(huán)節(jié)初步生成這一節(jié)課的主干知識）。
2.其他小組適時補充不同的方法。（這一部分設計主要是解決在匯報過程中產(chǎn)生的疑問，通過學生不斷的展示、質(zhì)疑、補充，教師擇機對重難點、易錯點進行適當點播、提煉等。最后形成知識，主要通過這一環(huán)節(jié)，體現(xiàn)知識的形成過程。）。
這一環(huán)節(jié)的設計主要是通過畫一畫、猜一猜、折一折、剪一剪等多種形式的練習活動，鞏固學生的學習成果，了解學生掌握的程度，從而有針對性的進行指導。
這一環(huán)節(jié)主要讓學生談一談通過本節(jié)課學習的收獲，是一個知識的反饋過程，通過總結(jié)對本節(jié)課的知識進行了再一次回固，幫助學生梳理知識，實現(xiàn)知識系統(tǒng)化。
總之，本節(jié)課我們十分注重學生實踐操作能力的培養(yǎng)，引導學生通過動手“量一量”、“折一折”、“比一比”，有序地進行操作、觀察、探究交流，從而發(fā)現(xiàn)并認識長方形、正方形的特征。同時學生通過動手“做數(shù)學”，獲得數(shù)學知識，體會學習數(shù)學的思想和方法，形成了能力。
以上就是我們?nèi)杲M教師對這課的淺薄理解，不當之處，還請專家、領導批評指正，下面請張鳳玉老師為我們做課。
三年級全冊數(shù)學說課稿篇十四
義務教育課程標準實驗教材北師大版數(shù)學三年級上冊第六單元第54~55頁“分桃子”。
1.探索并掌握豎式計算兩位數(shù)除以一位數(shù)的方法，懂得算理，并能正確進行計算。
2.結(jié)合具體情境，培養(yǎng)學生提出問題、解決問題的意識和能力。讓學生經(jīng)歷與他人交流各自算法的過程，培養(yǎng)合作學習的能力。
3.感知數(shù)學與生活的密切聯(lián)系，培養(yǎng)數(shù)學學習的興趣。
一、創(chuàng)設情境，引導探究。
1、談話引入。
師：同學們，今天猴山上有件喜事，猴王給小猴子們分桃子了，那么我們一起去看看吧!(課件展示48個桃子和兩只猴子)。
讓生充分讀取圖中的信息，并說出要分的桃子的數(shù)量，為了公平要平均分等信息。
師：同學們請看，你看到了什么?從圖中你知道哪些數(shù)學信息?
預設生1：我知道有兩只猴子。
預設生2：我看到一些桃子。
師：那么有幾個桃子?
生：有48個桃子。
師：那么他們怎么分才公平?
生齊說：平均分。
2、提出問題。
師展示題目的一半：有48個桃子，平均分給兩只猴子。
師：那么根據(jù)這些信息，能提出數(shù)學問題嗎?
生：有48個桃子，平均分給兩只猴子，每只猴子分多少個?(師展示全題)。
師：說的真好，請坐!
生齊讀題!
二、探索新知：探究48÷2的算法和算理。
1、動畫激趣，引導分法。
師：同學們請想一想，怎么把這48個桃子平均分成2份呢?請同學們用小棒代替桃子，在桌面上將這些小棒平均分成2份，現(xiàn)在動手分一分吧。
生匯報分法：
生：先分整籃的每只猴子分到兩籃桃子，然后再分單個的每只猴子分4個桃子(生匯報師課件演示分的過程)。
師：他說的好不好?
師：那你們都同意先分整籃的，再分單個的，對嗎啊?
生：對。
2、根據(jù)問題列出算式。
師：那這道題目怎么列呢?
生：48÷2=(師板書)。
師：同意嗎?(同意)。
師：為什么用除法呢?
生：因為除法表示平均分。
3、生用口算的方法表示出分桃子的過程。
讓學生明白口算過程正好與分桃子的順序?qū)?/p>
師：那這個怎么算呢?會算嗎?
生：會。
師：趕快動手，看看誰的算法最多。
生探究算法，師巡視，生解說自己的算法師板書。
師：好了。算出來了嗎?
生：算出來了。先40÷2=20(個)再8÷2=4(個)最后20+4=24(個)(師板書)。
師：對嗎?
生：對。
師：她算的過程跟我們分的過程一樣嗎?
生：一樣。
師：他也是先分整籃的。再分單個的。然后再把它們合起來。
4、嘗試探究列豎式。
教師講解48÷2=24的豎式計算過程及算理：
(在分析算理的過程中，合理地把分桃子(分兩次)-口算(兩步算式)-豎式(兩層)三個過程有機結(jié)合起來，使學生能夠理解列豎式計算除法的想的過程跟分桃子、口算的過程是一樣的。)。
師：還有什么方法?
生：寫豎式的方法。
師請生說出寫除法豎式的順序(師板書)。
生：先把除號寫好。再寫被除數(shù)。再寫除數(shù)。
生：先算十位，2商在十位。再算個位，4商在個位。
(豎式計算算法：先分整籃的，每只猴子分到2個10，，所以在十位上商2，接著分個位上的8，每只猴子分到4個，在商的個位上寫4，2×4=8，全部分完沒有剩余，所以最后寫0。)。
師：說的真好，太棒了。他把我們分的過程和口算的過程用什么記錄下來了?
生：用豎式。
師：豎式的計算過程有兩步。跟我們分的過程一樣的。
師：那么你們的豎式都是先算的十位再算的個位嗎?
生：是。
師：那么如果他們不告訴你分的過程，你們從豎式上一眼能看出先分的十位再分的個位嗎?(能)。
師：列豎式更能看出我們分的過程。不正確的同學請改正過來。
師：答：每只猴子分24個桃子(生說，師板書)。
總結(jié)豎式：孩子們。我們剛才用豎式計算了除法，那么豎式計算的時候先算什么位?(十位)商寫在什么位上?(十位)。再算個位。個位上的數(shù)字對齊落下來。商寫在個位上。
5、完成試一試，集體訂正。
48÷4=69÷3=86÷2=。
三、情境延伸，深入探究48÷3的算法和算理。
1、根據(jù)情境提出問題。
師：猴王正想按你們的方法把48個桃子平均分給兩只小猴時候，這時候，又來了一只猴子，他也嚷嚷著要分桃子。猴王只好把桃子分給3只小猴。
師：每只小猴分多少個呢?想一想。他們每個人還能分24個嗎?
生：不能。
師：為什么呢?
生：因為來分桃子的猴子多了一只。
師：那我們來研究第二個問題，出示第二個問題：有48個桃子，平均分給3只猴子，每只猴子分多少個?(出示題目)。
師請生列算式：48÷3(師板書)。
2、探索分法。
師：那我們先幫猴子分一分。拿出你們的小棒代替桃子。想一想，怎么分。請開始。我看看那組的小朋友合作的。
生操作分桃子，師巡視。
師：分好了嗎?
生：分好了。
師：哪個小朋友上來跟大家說說你是怎么分的?
生上前演示。
師：聽清楚了嗎(清楚了)。
生說過程，師(課件演示分的過程)。
每只猴子先各拿一籃。拿走了3籃。把剩下的一籃10個，和8個合起來再分。每個猴子拿6個。(課件演示)。
3、研究算法。
師：誰能把你分的過程用除法豎式寫出來呢?
生匯報豎式步驟，師板書并解釋每步的含義。
師：余數(shù)1是什么?(1用紅筆描出)。
生：表示1個10，余下的1個10和8合起來再分。
師：這樣做的請舉手。師評價(1在十位上表示1個10,)。
4、鞏固練習。
65÷5=84÷6=。
四、總結(jié)豎式除法計算方法。
1.觀察，對比48÷2和48÷3這兩道題豎式的不同。
提問：請生觀察兩個豎式，請問有什么不同呢?
生：第一個十位都除的盡。第二個十位上有余數(shù)。
2、小結(jié)豎式計算除法的方法。
筆算除法時，應從被除數(shù)的位除起，除到被除數(shù)的哪一位，商就寫在哪一位的上面。被除數(shù)十位余下的數(shù)要與個位上的數(shù)合并，再繼續(xù)除。
師小結(jié)：我們今天研究的是什么豎式呀?
生：兩位數(shù)除以一位數(shù)(師板書副標題：兩位數(shù)除以一位數(shù))。
師：再看看這兩道題448÷4=和726÷6=。
學生獨立完成，師巡視。
師小結(jié)：今天我們不僅學會了兩位數(shù)除以一位數(shù)，也學會了三位數(shù)除以一位數(shù)。(補齊副標題：兩三位數(shù)除以一位數(shù))其實他們的算法是一樣的，只是位數(shù)不同。
【本文地址：http://www.mlvmservice.com/zuowen/13701545.html】
