教案的編寫(xiě)還要考慮到學(xué)生的興趣和學(xué)習(xí)方法，注重培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和合作精神。編寫(xiě)教案前，教師應(yīng)該先對(duì)教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行明確和具體化。這個(gè)教案的評(píng)價(jià)方式多樣，能全面、準(zhǔn)確地評(píng)估學(xué)生的學(xué)習(xí)情況
教案點(diǎn)評(píng)語(yǔ)言篇一
教學(xué)內(nèi)容：北師大版小學(xué)語(yǔ)文第六冊(cè)，第9單元，第一篇主體課文《大自然的語(yǔ)言》。
教材分析：本單元主題是“觀察與發(fā)現(xiàn)”，本課是本單元的主題課文第一篇。本課體栽是詩(shī)歌，以活潑的語(yǔ)言，富有感染力的文字，介紹一些自然現(xiàn)象，激發(fā)學(xué)生的探索自然奧秘的興趣，在探索中學(xué)會(huì)觀察，在觀察中有所發(fā)現(xiàn)，從而培養(yǎng)學(xué)生留心觀察周?chē)挛锏牧?xí)慣。
學(xué)情分析：這是一首知識(shí)性小詩(shī)，它從一些最為常見(jiàn)的自然現(xiàn)象入手，展示了大自然語(yǔ)言的奧秘。不論是什么樣的語(yǔ)文基礎(chǔ)的孩子在接觸本文時(shí)估計(jì)都會(huì)很容易被這首小詩(shī)簡(jiǎn)潔的文風(fēng)、活潑的文字所吸引。而且這首文字淺顯、文筆優(yōu)美的小詩(shī)，無(wú)論是地識(shí)字，閱讀與理解感悟上都不會(huì)給學(xué)生開(kāi)成太大的障礙，課堂上所需要教師去做的主是給學(xué)生提供充分的讀書(shū)時(shí)間，尤其是朗讀的時(shí)間，讓學(xué)生悄然走入這份大自然的如喚書(shū)中，去觀察思考、去讀懂妙不可言的自然之語(yǔ)，激發(fā)分們探索大自然語(yǔ)言的興趣。
1、認(rèn)識(shí)11個(gè)生字。
2、通過(guò)閱讀課文，引發(fā)學(xué)生留心觀察大自然，觀察周?chē)氖挛锏南敕?，并指?dǎo)學(xué)生。
總結(jié)。
學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力。
3、通過(guò)有感情朗讀，使學(xué)生領(lǐng)略大自然語(yǔ)言的神奇，激發(fā)學(xué)生探。
索大自然語(yǔ)言的興趣。
教學(xué)重點(diǎn)：指導(dǎo)朗讀課文，知道課文中大自然的語(yǔ)言指的是什么，領(lǐng)略大自然語(yǔ)言的妙不可言。
一、激趣導(dǎo)入。
揭示主題。
1、老師這兒有一段不說(shuō)話(huà)的電影，同學(xué)們一個(gè)畫(huà)面一個(gè)畫(huà)面的看，如果看明白了，就給第一幅畫(huà)面配上一句解說(shuō)詞。
生：電閃雷鳴，告訴我們要下雨了。生：公雞在打鳴，告訴人們要早起。生：小河流水，是春天來(lái)了。生：鳥(niǎo)語(yǔ)花香，多美麗的熱帶雨林呀！
（注：出示多媒體課件，電閃雷鳴、公雞打鳴、小河流水，鳥(niǎo)語(yǔ)花香的森林，出示后整體定格在一個(gè)大畫(huà)面上。）。
2、同學(xué)們，你們剛才用人類(lèi)的語(yǔ)言解釋了大自然的語(yǔ)言，這節(jié)課我們來(lái)學(xué)習(xí)第9單元觀察與發(fā)現(xiàn)――――大自然的語(yǔ)言。（板書(shū)：大自然的語(yǔ)言。）。
（點(diǎn)評(píng)：興趣是學(xué)生最好的老師，從學(xué)生熟悉的事物入手，激發(fā)學(xué)生領(lǐng)略大自然的神奇。教師能使有多媒體在導(dǎo)入中激起學(xué)生的士學(xué)習(xí)興趣，加強(qiáng)課堂與課外的聯(lián)系，引發(fā)學(xué)生了解大自然現(xiàn)象的興趣。）。
二、初讀課文整體感知，掃除生詞。
1、自由讀課文，圈了生字所在課文中的詞語(yǔ)。生：自由讀課文，圈畫(huà)生字。
2、與同桌說(shuō)一說(shuō)哪個(gè)詞語(yǔ)不懂。（課件考生字）生：學(xué)生之前互考生字。課年考生字，生：略教師出示課件學(xué)生認(rèn)讀生字。
點(diǎn)評(píng)：讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)不懂的詞語(yǔ)，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立解決困難的能力。
3、默讀課文，說(shuō)說(shuō)你讀懂了什么？（生匯報(bào)）生：略。
（點(diǎn)評(píng)：初讀的目的是了解學(xué)生獨(dú)立識(shí)字的情況，又使學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容有整體的了解。引導(dǎo)學(xué)生帶著問(wèn)題閱讀，檢查學(xué)生對(duì)字詞的掌握及課文的朗讀情況，）。
三、
細(xì)讀理解。
你們說(shuō)得真棒，看同學(xué)們認(rèn)真讀課文的樣子，相信接下來(lái)的學(xué)習(xí)同學(xué)們會(huì)更多的驚喜。
（一）讀中探法。
1、動(dòng)筆給詩(shī)歌分小節(jié)。
2、誰(shuí)來(lái)讀第1小節(jié)，你讀懂了什么？
大自然的語(yǔ)言到處都有，睜開(kāi)眼就能看見(jiàn)，請(qǐng)同學(xué)們先閉上眼睛生：全體學(xué)生閉上眼睛。
師：（板書(shū)：生：白云、小螞蟻。）睜開(kāi)眼睛你們看到了什么？
（點(diǎn)評(píng)：教師先在黑板板書(shū)小動(dòng)物白云和上螞蟻，再一次把學(xué)生的注意力集中到教師之里，這也是本課的亮點(diǎn)之一。
3、請(qǐng)同學(xué)們自讀第2、3小節(jié)，你讀懂了什么？生：略。
板書(shū)：晴。
雨
4、睛天你們的心情如何？雨天你們心情又如怎樣呢？生：睛天心情高興。生：雨天心情沉悶。生：雨天心情不高興。
5、2、3小節(jié)中，選擇自已喜歡的一小節(jié)，同桌之間進(jìn)行比賽。生：學(xué)生同桌比賽讀。
（點(diǎn)評(píng)：教師讓學(xué)生體會(huì)睛天的心情和雨天的心情，是為了引導(dǎo)學(xué)生在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，有效進(jìn)行了朗讀練習(xí)與指導(dǎo)。
6．總結(jié)學(xué)習(xí)方法：（1）自讀課文，你讀懂了什么？
（2）用自怎樣的心情讀。
（3）有感情朗讀比賽。
過(guò)渡：天氣可以告訴人們大自然的語(yǔ)言。還有誰(shuí)會(huì)告訴人們大自然的語(yǔ)言呢？
（點(diǎn)評(píng)：《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：“在大量語(yǔ)言實(shí)踐中掌握運(yùn)用語(yǔ)言的規(guī)律”。對(duì)于名家笱篇詩(shī)文等先累起來(lái)再說(shuō)。日反再來(lái)“反芻”。對(duì)《大自的語(yǔ)言》這樣一篇瑯瑯上口的詩(shī)歌，不用“講透講深”、“問(wèn)個(gè)不休”，只需要引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)其中規(guī)律的語(yǔ)言現(xiàn)象，給出學(xué)習(xí)方法，將課文的語(yǔ)言?xún)?nèi)化成自己的語(yǔ)言。）。
（二）“扶”學(xué)。
4、5小節(jié)。
用我們總結(jié)的學(xué)習(xí)方法自學(xué)。
4、5小節(jié)。
1、學(xué)生自學(xué)。
4、5小學(xué)（師巡視）。
2、生匯報(bào)。
生：蝌蚪來(lái)了告訴我們春天來(lái)了（板書(shū)：蝌蚪----春天）。
生：大雁南飛告訴我們秋天來(lái)了（板書(shū)：大雁----秋天）。
3、選擇自已喜歡的小節(jié)練讀。
生：學(xué)生練習(xí)讀文。
4、賽讀。
生：學(xué)生讀后教師與同學(xué)們互評(píng)。
過(guò)渡：動(dòng)物也可以告訴我們?nèi)祟?lèi)大自然的語(yǔ)言。這不是最奇妙的。請(qǐng)同學(xué)們小組學(xué)習(xí)。
6、7、8小節(jié)，把不會(huì)的問(wèn)題提出來(lái)。
（三）小組學(xué)習(xí)。
6、7、8小學(xué)。
1、小組學(xué)習(xí)。
6、7、8小節(jié)（學(xué)生按總結(jié)的學(xué)法學(xué)習(xí)這三個(gè)小節(jié)）。
2、匯報(bào)。
生：樹(shù)莊可以告訴我們大年的年齡。（板書(shū)：年齡。
生：魚(yú)鱗也可以告訴我們魚(yú)的年齡。
板書(shū)：魚(yú)鱗。
――――。
生：“三葉蟲(chóng)”化石告訴我們這里曾經(jīng)是汪洋。板書(shū)：――汪洋。
3、教師講解出示圖片并講解什么是“三葉蟲(chóng)”化石。（課件出示）。
5、指導(dǎo)朗讀。
助學(xué)生理解，也為后面理解大自的語(yǔ)言為什么妙不可言打下基礎(chǔ)。
（四）請(qǐng)同學(xué)們齊讀詩(shī)歌最后一節(jié)。
讀了這最后一小節(jié)，關(guān)于大自然的語(yǔ)言，你想說(shuō)點(diǎn)什么？
（點(diǎn)評(píng)：在讀通順的基礎(chǔ)上，掌握朗讀的節(jié)奏，讀出詩(shī)歌的語(yǔ)氣。在朗讀的過(guò)程中，理解課文內(nèi)容。）。
四、回歸整體、拓展延伸。
1、除課文中介紹的大自然的語(yǔ)之外，你還知道那些大自然的語(yǔ)言？（板書(shū)：妙不可言）。
2、你能根據(jù)自己知道的大自然的語(yǔ)言，仿照文中某一小節(jié)的寫(xiě)法，也寫(xiě)一兩小節(jié)嗎？（回家去先觀察，等有所發(fā)現(xiàn)后再寫(xiě)也行）等大家都寫(xiě)好了，我們也編一課《大自然的語(yǔ)言》。
（點(diǎn)評(píng)：教師能拋棄煩瑣的講解分析，把課堂上的時(shí)間，用來(lái)指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)等語(yǔ)文能力的培養(yǎng)，把語(yǔ)文課真正變成感悟、運(yùn)用語(yǔ)言文字的場(chǎng)所。同時(shí)也引發(fā)了學(xué)生了解大自然現(xiàn)象的興趣，從而養(yǎng)成留心觀察周?chē)挛锏牧?xí)慣。）。
五、總結(jié)：多么美妙的大自然的語(yǔ)言呀！希望勤于思考的你們課后能發(fā)現(xiàn)更多的大自然的語(yǔ)言。
總評(píng)：
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：“在大量語(yǔ)言實(shí)踐中掌握運(yùn)用語(yǔ)言的規(guī)律”。對(duì)于名家名篇詩(shī)文等先累起來(lái)再說(shuō)。日反再來(lái)“反芻”。對(duì)《大自的語(yǔ)言》這樣一篇常識(shí)性詩(shī)歌，讀起來(lái)又瑯瑯上口的詩(shī)歌，不用“講透講深”、“問(wèn)個(gè)不休”，只需要引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)其中規(guī)律的語(yǔ)言現(xiàn)象，給出學(xué)習(xí)方法，將課文的語(yǔ)言?xún)?nèi)化成自己的語(yǔ)言。
教師在教學(xué)中通過(guò)品讀，讓學(xué)生感受詩(shī)歌的意蘊(yùn)，讀懂妙不可言的大自然之語(yǔ)，通過(guò)電教媒體，創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)學(xué)生探索在自然語(yǔ)言的興趣。
在閱讀教學(xué)中，當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，有效地進(jìn)行了語(yǔ)言文字的練習(xí)，后又進(jìn)行朗讀指導(dǎo)，并且，學(xué)引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)這首兒歌寫(xiě)作上的特點(diǎn)及寫(xiě)作形式，抓住這個(gè)切入點(diǎn)，指導(dǎo)學(xué)生仿寫(xiě)兒歌。使其思維得到拓展。
教案點(diǎn)評(píng)語(yǔ)言篇二
通過(guò)在影子基地的聽(tīng)課活動(dòng)，我從以下幾方面點(diǎn)評(píng)一下陳老師的教學(xué)(哦！十分鐘?。?/p>
一、評(píng)價(jià)教師的素質(zhì)。
教師的教育教學(xué)素養(yǎng)，對(duì)課堂教學(xué)的作用至關(guān)重要。評(píng)價(jià)音樂(lè)教師的素質(zhì)，首先應(yīng)看教師的藝術(shù)修養(yǎng)如何。具體的說(shuō)就是看教師能否在課堂上富有表情地范唱歌曲，嫻熟而又合乎邏輯地彈好鋼琴伴奏，以恰當(dāng)?shù)男蜗髣?dòng)作表現(xiàn)音樂(lè)等。其次，應(yīng)看教師的授課能力如何。具體就是看教師有無(wú)嚴(yán)密、準(zhǔn)確的傳授知識(shí)能力，清晰、流暢的語(yǔ)言講授能力以及進(jìn)行器樂(lè)教學(xué)的能力等。第三，應(yīng)評(píng)價(jià)教師有無(wú)端莊、樸素的儀表，親切、和靄的教態(tài)，機(jī)敏的應(yīng)變能力等。這些因素常常會(huì)成為影響一節(jié)課成功與否的關(guān)鍵。而陳老師在教學(xué)中，教態(tài)自然，親切大方，創(chuàng)設(shè)師生間的輕松氣氛。運(yùn)用詼諧幽默的評(píng)價(jià)語(yǔ)言調(diào)節(jié)師生情緒、打破課堂沉默的局面。同時(shí)，教師一句簡(jiǎn)單恰當(dāng)、激勵(lì)性的評(píng)語(yǔ)在學(xué)生心中起著不可低估的作用，教師的評(píng)語(yǔ)一旦進(jìn)入學(xué)生的心中就宛如智慧的火種，點(diǎn)燃學(xué)生的創(chuàng)新的火花。在陳老師的課堂中，課堂語(yǔ)言靈活多樣，隨機(jī)應(yīng)變，注重創(chuàng)新,這樣學(xué)生才想聽(tīng)，愛(ài)聽(tīng)，百聽(tīng)不厭。
二、評(píng)價(jià)教學(xué)思想的先進(jìn)性。
(一)評(píng)“教學(xué)目標(biāo)”
1、這節(jié)課的目標(biāo)明確、具體，符合《音樂(lè)課程課標(biāo)》理念，符合音樂(lè)學(xué)科特點(diǎn)，并聯(lián)系學(xué)生實(shí)際，落實(shí)在教學(xué)全過(guò)程。
2、面向全體學(xué)生，注重個(gè)性，關(guān)注情感、能力、知識(shí)技能、過(guò)程與方法的整合。
(二)評(píng)“教學(xué)準(zhǔn)備”
1、了解學(xué)生，把握《課程標(biāo)準(zhǔn)》，鉆研教材和教法。2、熟練必要的示范，創(chuàng)設(shè)適宜的情境。
3、圍繞教學(xué)，多渠道有效開(kāi)發(fā)和利用教育資源。(三)評(píng)“教學(xué)內(nèi)容”
1、課堂生動(dòng)、形象，富有美感，有利于學(xué)生的音樂(lè)審美學(xué)習(xí)和文化學(xué)習(xí)。2、陶冶學(xué)生性情和高尚情操，有利于學(xué)生音樂(lè)創(chuàng)造與實(shí)踐等多種能力的發(fā)展。
3、創(chuàng)造性地使用教材，貼近學(xué)生實(shí)際，難易適度。(四)評(píng)“教學(xué)過(guò)程”
1、體現(xiàn)音樂(lè)審美性，激發(fā)學(xué)生對(duì)音樂(lè)的探究、感受、表現(xiàn)與創(chuàng)造興趣，發(fā)展其能力。教學(xué)民主，營(yíng)造寬松的課堂氛圍，面向全體，因材施教。
2、師生互動(dòng)，提供學(xué)生自主學(xué)習(xí)和選擇的機(jī)會(huì)，教學(xué)生動(dòng)，氣氛活躍。3、教學(xué)方式多樣化，有啟發(fā)性和激勵(lì)性，指導(dǎo)及時(shí)、靈活、有效，立足學(xué)生發(fā)展。
4、恰當(dāng)運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)手段，教學(xué)有特色。
5、充分體現(xiàn)引導(dǎo)者、組織者、合作者、促進(jìn)者的角色地位。(五)評(píng)“學(xué)生發(fā)展”1、音樂(lè)學(xué)習(xí)興趣濃厚，能感受和理解音樂(lè)與相關(guān)文化，有初步的音樂(lè)審美評(píng)價(jià)能力。
2、大膽想象、思維活躍，獲得相應(yīng)的審美經(jīng)驗(yàn)和多種音樂(lè)技能。
3、獲得美感體驗(yàn)，合作分享，樂(lè)于表現(xiàn)，有藝術(shù)創(chuàng)新的意識(shí)和初步能力，突出個(gè)性。
4、自我調(diào)節(jié)學(xué)習(xí)情緒，較長(zhǎng)時(shí)間保持學(xué)習(xí)興趣和求知欲。學(xué)習(xí)過(guò)程保持愉悅，時(shí)有成功的感受，學(xué)習(xí)愿望增強(qiáng)。
5、全員、全方位參與學(xué)習(xí)活動(dòng)(認(rèn)知、行為、情感)積極思考，踴躍發(fā)言。6、虛心聽(tīng)取他人意見(jiàn)，友好分工與合作。課堂氣氛民主、和諧、活躍。(六)評(píng)“教師素養(yǎng)”
1、有良好的音樂(lè)素質(zhì)及綜合修養(yǎng)，理念先進(jìn)，教法出新，示范嫻熟。2、教態(tài)自然大方，舉止得體，有親和力，富有激情。3、語(yǔ)言規(guī)范、準(zhǔn)確、有感染力，教學(xué)應(yīng)變能力強(qiáng)。(七)、評(píng)“教學(xué)效果”
1、完成教學(xué)任務(wù)，達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。
2、學(xué)生學(xué)習(xí)興趣濃厚。
3、學(xué)習(xí)能力、實(shí)踐能力、創(chuàng)新意識(shí)增強(qiáng)，掌握更多的學(xué)習(xí)策略和方法。
教案點(diǎn)評(píng)語(yǔ)言篇三
1、讓孩子體驗(yàn)玩球的樂(lè)趣。
2、讓孩子嘗試對(duì)球的各種玩法。
3、想象并體驗(yàn)用各種器械跟球的各種玩法。
一、聽(tīng)音樂(lè)做動(dòng)作進(jìn)教室。
二、出示皮球，嘗試各種完法。
1、今天，老師給你們帶來(lái)了好玩的東西，想知道它是什么嗎？（出示球），你們玩過(guò)嗎？怎么玩的？（學(xué)生討論）。
2、現(xiàn)在老師給你們每人一個(gè)，你們玩出和平時(shí)不一樣的完法好嗎？（學(xué)生自由玩、教師參與到孩子中）。
3、教師隨時(shí)提醒鼓勵(lì)學(xué)生可以嘗試兩個(gè)、三個(gè)或多個(gè)小朋友一起玩。（發(fā)現(xiàn)創(chuàng)新玩法的小朋友教師要及時(shí)表?yè)P(yáng)）。
三、我們現(xiàn)在讓手里的小球休息一下，變成一個(gè)大球好不好？（坐在地上，讓孩子們把自己創(chuàng)新的玩法展示給大家看）。
四、出示輔助材料（易拉罐、盒子、球拍……）。
1、教師逐個(gè)介紹，然后讓孩子們用輔助材料和球玩，看誰(shuí)的玩法多，誰(shuí)用的材料多。
2、老師提出要求：小朋友玩的時(shí)候要注意安全，材料用完后放會(huì)原處，能做到嗎？（能）。
五、游戲《運(yùn)球》看誰(shuí)用的材料多、運(yùn)的快。
2、教師找?guī)讉€(gè)能力強(qiáng)的孩子說(shuō)一說(shuō)自己用的什么材料，怎么玩的等。
六、出示神秘禮物（看大屏幕播放背景音樂(lè)）認(rèn)識(shí)各種球。
今天，老師還給你們帶來(lái)了一件神秘禮物，想不想知道它是什么？（出示屏幕認(rèn)識(shí)健身球、臺(tái)球、羽毛球等。
七、（放松活動(dòng)）聽(tīng)音樂(lè)，編球操結(jié)束活動(dòng)。
讓孩子們回家找一找還有什么球？應(yīng)該怎樣跟它做游戲等。
1、讓學(xué)生產(chǎn)生對(duì)輪胎的活動(dòng)興趣。
2、讓學(xué)生形成良好的合作意識(shí)和創(chuàng)新精神。
3、讓學(xué)生探索更多的輪胎玩法。
清洗消毒后的輪胎若干。
以猜謎語(yǔ)的形式引出輪胎，充分引發(fā)學(xué)生對(duì)輪胎的興趣。
1、在音樂(lè)的帶動(dòng)下讓學(xué)生以滾式推動(dòng)的形式，自由探索將輪胎擺成一字形四組，每組輪胎數(shù)量為5個(gè)，學(xué)生分組鉆輪胎。
2、將輪胎搭成任意圖形，讓學(xué)生自由探索鉆過(guò)輪胎。
3、播放音樂(lè)讓學(xué)生自由探索鉆輪胎的多種方法。
4、教師總結(jié)，在玩的過(guò)程中，探討快速鉆輪胎的多種方法，引導(dǎo)學(xué)生嘗試別人的鉆輪胎的方法。鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)與他人合作游戲，在玩的過(guò)程中提醒學(xué)生注意安全。
5、在音樂(lè)的帶動(dòng)下讓學(xué)生用自己探索的方法將輪胎滾回原地，擺放整齊。
隨著音樂(lè)活動(dòng)結(jié)束。
教案點(diǎn)評(píng)語(yǔ)言篇四
8、9的認(rèn)識(shí)》這堂課的教學(xué)設(shè)計(jì)，分為數(shù)數(shù)、數(shù)序與比大小、基數(shù)與序數(shù)、8和9的書(shū)寫(xiě)，教學(xué)點(diǎn)評(píng)。其實(shí)一年級(jí)學(xué)生對(duì)很多新授知識(shí)已經(jīng)掌握了，楊老師在課堂中更重要的是培養(yǎng)了學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣。在教學(xué)設(shè)計(jì)中，她采用了比較多的游戲活動(dòng)形式，為的是讓學(xué)生在愉悅的心情中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。
在教學(xué)數(shù)數(shù)中，通過(guò)主題圖的學(xué)習(xí)，在實(shí)際生活中抽象出數(shù)8和9，教學(xué)反思《教學(xué)點(diǎn)評(píng)》。學(xué)生一旦認(rèn)真學(xué)習(xí)，就會(huì)讓老師和學(xué)生有很多驚喜，學(xué)生們觀察真的是很仔細(xì)，很細(xì)小的環(huán)節(jié)也都能觀察到。8和9數(shù)數(shù)的主題圖比以前幾個(gè)數(shù)的數(shù)數(shù)要難多了，物體的位置打亂了，數(shù)的時(shí)候要更應(yīng)注重有序性，在教學(xué)中十分注意這個(gè)環(huán)節(jié)，特別是在數(shù)蝴蝶的時(shí)候，當(dāng)學(xué)生出不來(lái)預(yù)設(shè)的結(jié)果時(shí)，主動(dòng)出示做標(biāo)記的方法。
在教學(xué)數(shù)序時(shí)，她采用的直尺圖，讓學(xué)生來(lái)填上空缺的數(shù)。在這個(gè)環(huán)節(jié)需要更多的深入，這里她只是讓學(xué)生從小到大，從大到小的讀一遍，再背一遍，沒(méi)有再詳細(xì)些，感覺(jué)學(xué)生學(xué)得不扎實(shí)。
在練習(xí)中，楊老師設(shè)計(jì)的開(kāi)放性的習(xí)題，學(xué)生發(fā)散思維，題型與生活有緊密聯(lián)系，學(xué)生都非常有興趣。
學(xué)生整堂課下來(lái)都很有興趣，沒(méi)有一種疲倦感，通過(guò)這堂課，也讓我對(duì)自己在教學(xué)方面的亮點(diǎn)與不足之處有了更多的了解，反思自己的教學(xué)我還應(yīng)該在教學(xué)環(huán)節(jié)上面深思熟慮，設(shè)計(jì)每個(gè)環(huán)節(jié)都要有目標(biāo)，而且環(huán)節(jié)都要保證有效，這樣的設(shè)計(jì)才有意義。
教案點(diǎn)評(píng)語(yǔ)言篇五
1、學(xué)習(xí)觀察畫(huà)面的細(xì)節(jié)，初步理解的內(nèi)容。
2、愿意大膽地用語(yǔ)言表達(dá)感受。
大書(shū)
一、導(dǎo)入活動(dòng)
今天陸老師帶來(lái)了一只小動(dòng)物，我們一起來(lái)看看它是誰(shuí)。出示袋鼠，打招呼。袋鼠要來(lái)找一個(gè)會(huì)跳的朋友，它到底能找到會(huì)跳的朋友嗎？我們一起來(lái)看這本書(shū)。
二、大書(shū)閱讀，引導(dǎo)幼兒看圖對(duì)結(jié)果進(jìn)行猜測(cè)
封面：引導(dǎo)幼兒觀察封面，封面上有什么動(dòng)物？它們是怎樣過(guò)來(lái)的？觀察袋鼠的表情。（從畫(huà)面中找到跳的符號(hào)）
第二頁(yè)：小鳥(niǎo)飛走了，小鳥(niǎo)又說(shuō)了些什么？這時(shí)候袋鼠的表情怎么樣？學(xué)學(xué)他的表情。
第三頁(yè)：袋鼠又看見(jiàn)了誰(shuí)？表情怎么樣？它們會(huì)說(shuō)些什么？
第四頁(yè)：小魚(yú)游走了，小魚(yú)又說(shuō)了些什么？袋鼠的表情怎樣？
第五頁(yè)：這時(shí)候袋鼠的表情怎么樣的？為什么這么高興，他又遇見(jiàn)了誰(shuí)？會(huì)說(shuō)些什么？
第六頁(yè)：袋鼠的心情怎樣？為什么？
第七頁(yè)：大家都走了袋鼠心情怎樣？這時(shí)候他又發(fā)現(xiàn)什么動(dòng)物？又會(huì)說(shuō)些什么？
第八頁(yè)：這個(gè)小動(dòng)物能成為他的好朋友嗎？為什么？袋鼠的表情怎樣？
第九頁(yè)：袋鼠和小青蛙成了好朋友嗎？它們高興嗎？
三、跟著碟片閱讀。
教案點(diǎn)評(píng)語(yǔ)言篇六
今天會(huì)議的主題是探討關(guān)于高效課堂建設(shè)，時(shí)在新學(xué)期開(kāi)始，意味著承前啟后，更透視出標(biāo)新立異。在我看來(lái)，這也算得上是我鄉(xiāng)基礎(chǔ)教育改革的又一次“峰會(huì)”，不僅標(biāo)志著今年“課堂教學(xué)效率推進(jìn)年”活動(dòng)的階段推進(jìn)和縱深發(fā)展，更關(guān)乎著今后我們的小學(xué)課堂教學(xué)的命脈走向，可謂影響重大、意義非凡。借此機(jī)會(huì)，我談?wù)剛€(gè)人膚淺認(rèn)識(shí)，包括基于本校構(gòu)筑高效課堂的初步想法，懇請(qǐng)得到大家的指點(diǎn)和幫助。
一、關(guān)于對(duì)高效課堂的基本認(rèn)識(shí)。
談對(duì)高效課堂認(rèn)識(shí)，我想先從課堂效益的重要性說(shuō)起，然后再通過(guò)對(duì)目前低效能課堂傾向分析，說(shuō)明為什么要建設(shè)高效課堂，進(jìn)而揭示高效課堂的本質(zhì)特點(diǎn)，確認(rèn)什么是高效課堂。共有三點(diǎn)維系。
1、課堂效益的重要性。大家都知道，學(xué)生在校時(shí)間的三分之二以上是在課堂上度過(guò)，課堂教學(xué)是學(xué)生成人、成才的主渠道、主陣地，課堂教學(xué)效益高低直接影響教學(xué)質(zhì)量高低，也就是說(shuō)，課堂決定質(zhì)量；只有立足課堂，決勝課堂，素質(zhì)教育的質(zhì)量才有保障。
2、目前低效能課堂傾向。實(shí)在地說(shuō)，時(shí)下我們的課堂教學(xué)還大都屬于“盲人摸象”：雖然有講有練，但講多練少；雖然也有師生互動(dòng)，但司空見(jiàn)慣的是師問(wèn)生答，局限少數(shù)，是“讓一部分人先富起來(lái)”；雖然也有小組合作，但不乏形式上的作秀演戲；而那種沿襲“導(dǎo)入—講解—練習(xí)”老路、并以此自命為實(shí)效性強(qiáng)的所謂的常規(guī)課堂教學(xué)，更是屢見(jiàn)不鮮。帶有上述跡象的課堂都是低效能課堂，其根本原因是，沒(méi)能充分開(kāi)發(fā)學(xué)習(xí)能力，沒(méi)能充分彰顯學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)的高效性；沒(méi)能走出傳統(tǒng)課堂封閉、桎梏的那道“轍”。我感覺(jué)，目前我們幾乎所有學(xué)校的課堂都不同程度地帶有這樣一些傾向，無(wú)需掩蓋，欲蓋彌彰。我們需要亟待解決的問(wèn)題是，如何將以生為本的思想在課堂教學(xué)中全面深入地實(shí)施，如何構(gòu)建一種真正體現(xiàn)學(xué)生主體地位的教學(xué)模式（教學(xué)法），也就是說(shuō)，打造高效課堂勢(shì)在必行。
3、高效課堂的本質(zhì)特點(diǎn)。顧名思義，高效課堂具有高效率、高效益、高效果的特點(diǎn)，它是立體式、快節(jié)奏、大容量的集合，而體現(xiàn)“高效”的第一要義是一切以學(xué)生為中心，以快樂(lè)為根本，簡(jiǎn)單地說(shuō)，高效課堂就是學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、積極思考的課堂，就是學(xué)生充分自主學(xué)習(xí)的課堂，就是師生互動(dòng)、生生互動(dòng)的課堂，它追求的是有限時(shí)間內(nèi)學(xué)生發(fā)展的最大化。學(xué)生學(xué)習(xí)的高效性，是檢驗(yàn)教師教得好不好、學(xué)生學(xué)得好不好的唯一標(biāo)準(zhǔn)?？v觀國(guó)內(nèi)一些名校，如山東杜郎口、江蘇洋思、河南永威、福建大田等，人家的課堂才堪稱(chēng)高效課堂，都充分體現(xiàn)學(xué)生主體地位，都注重學(xué)生習(xí)慣的培養(yǎng)、學(xué)習(xí)方法的掌握、學(xué)習(xí)能力的提升，注重三維目標(biāo)的有效落實(shí)。
二、本校構(gòu)筑高效課堂的初步想法。
按照縣教育局的統(tǒng)一部署，結(jié)合本校實(shí)際情況，打造高效課堂工作，我們從以下四個(gè)方面做起：
（一）、更新觀念，切換模式。
1、安排領(lǐng)導(dǎo)和教師學(xué)習(xí)。上學(xué)期暑假前，學(xué)校統(tǒng)一印制了《“高效課堂”建設(shè)資源包學(xué)習(xí)內(nèi)容及使用說(shuō)明》，發(fā)給全體領(lǐng)導(dǎo)和教師，每人一套（8開(kāi)紙，34頁(yè)），嚴(yán)格要求領(lǐng)導(dǎo)和教師深度學(xué)習(xí)山東杜郎口、江蘇洋思、河南永威、福建大田等名校的課堂教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，從思想深處徹底更新傳統(tǒng)課堂教學(xué)觀念，破舊立新，脫胎換骨，并要求用學(xué)校統(tǒng)一制定下發(fā)的《“高效課堂資源包”學(xué)習(xí)筆記》寫(xiě)學(xué)習(xí)筆記作業(yè)，對(duì)給定的學(xué)習(xí)題目，讓校長(zhǎng)和業(yè)務(wù)領(lǐng)導(dǎo)按照分管工作、全體任課教師結(jié)合學(xué)科教學(xué)，共同謀劃如何推進(jìn)高效課堂建設(shè)，于本學(xué)期開(kāi)學(xué)備課期間集中書(shū)面匯報(bào)，并對(duì)每位領(lǐng)導(dǎo)和教師精心策劃的一節(jié)“導(dǎo)學(xué)案”進(jìn)行展評(píng)。
2、落實(shí)“先教后學(xué)，當(dāng)堂測(cè)評(píng)”教學(xué)模式。利用本學(xué)期教導(dǎo)會(huì)，學(xué)校在全面總。
結(jié)前段“課堂教學(xué)效率年”活動(dòng)的基礎(chǔ)上，明確規(guī)定，從本學(xué)期初開(kāi)始，各年級(jí)各學(xué)科的課堂教學(xué)必須統(tǒng)一嚴(yán)格執(zhí)行“先學(xué)后教，當(dāng)堂測(cè)評(píng)”模式，時(shí)間劃分為“10+30+5”，環(huán)節(jié)劃分為“預(yù)習(xí)—展示—測(cè)評(píng)”。課堂流程是預(yù)習(xí)交流、分配任務(wù)、合作探究、展現(xiàn)拔高、穿插鞏固、達(dá)標(biāo)測(cè)評(píng)六大模塊，課堂形式是合作學(xué)習(xí)、兵教兵、兵練兵，師生互動(dòng)、生生互動(dòng)。徹底打破傳統(tǒng)教學(xué)模式，讓師生及時(shí)盡快進(jìn)入角色，掌握了模式，習(xí)慣了流程，便能產(chǎn)生良性循環(huán)、形成能力，實(shí)現(xiàn)真正意義上的兩個(gè)轉(zhuǎn)變，即：教師教學(xué)方式，由“灌輸式為主”向“探究式為主”轉(zhuǎn)變；學(xué)生學(xué)習(xí)方式，由“接受式為主”向“研究性學(xué)習(xí)為主”轉(zhuǎn)變。
（二）、培訓(xùn)教師，以點(diǎn)帶面。
1、抓好“借力培訓(xùn)”。本學(xué)期我們將與縣實(shí)驗(yàn)小學(xué)聯(lián)誼，選派青年骨干教師前往代培學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)高效課堂的經(jīng)驗(yàn)做法。寒暑假期間，我們還將全力安排教師分批到吉林市二實(shí)驗(yàn)、東北師大等名校學(xué)習(xí)，并適時(shí)聘請(qǐng)專(zhuān)家來(lái)校講學(xué)，讓教師開(kāi)闊視野，增長(zhǎng)智慧。
2、實(shí)行典型引領(lǐng)。一是領(lǐng)導(dǎo)“打樣”。本校從校長(zhǎng)到業(yè)務(wù)副校長(zhǎng)以至教導(dǎo)主任，近幾年都先后到福建大田、江蘇洋思、東北師大、吉林二實(shí)驗(yàn)等名校受過(guò)訓(xùn)、代過(guò)培，而今正式派上用場(chǎng)的時(shí)候，除安排專(zhuān)題講座外，本學(xué)期業(yè)務(wù)副校長(zhǎng)和教導(dǎo)主任每人至少要上一節(jié)“領(lǐng)路課”（他們都兼課）。二是骨干示范。安排校內(nèi)省市縣骨干教師上好示范課，充分發(fā)揮輻射引領(lǐng)作用。
3、打造教師團(tuán)隊(duì)。一是抓實(shí)教師自主培訓(xùn)，主要是業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)和“導(dǎo)學(xué)案”備課，突出加強(qiáng)主備—年級(jí)組—主備—個(gè)備—課后備等環(huán)節(jié)。二是突出團(tuán)隊(duì)合作，切實(shí)抓好高效益的集體備課、教師論壇、教科研活動(dòng)、沙龍、反思等，努力提升個(gè)人努力基礎(chǔ)上的集體智慧，將個(gè)體卓越的一朵鮮花置身于集體卓越的整個(gè)春天。
（三）、規(guī)章制約，評(píng)價(jià)促進(jìn)。
1、制定《課堂標(biāo)準(zhǔn)》。學(xué)校將重新制定《課堂標(biāo)準(zhǔn)》并配套各項(xiàng)相關(guān)制度，嚴(yán)格規(guī)范課堂教學(xué)走向，如“三個(gè)精講三個(gè)不講”原則，包括：核心問(wèn)題精講，思路方法精講，疑點(diǎn)難點(diǎn)精講；學(xué)生已掌握的不講，不講也會(huì)的不講，講也不會(huì)的不講。“課堂三條高壓線(xiàn)”是：預(yù)習(xí)不充分的課不準(zhǔn)上，嚴(yán)禁教師與學(xué)生搶風(fēng)頭，必須當(dāng)堂落實(shí)達(dá)標(biāo)。還有“月月清、周周清、堂堂清”“三清”制度等。
2、跟蹤課堂評(píng)價(jià)。學(xué)校教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)組依據(jù)“課堂標(biāo)準(zhǔn)”要求，對(duì)每位教師的課堂教學(xué)實(shí)行不定期跟蹤評(píng)價(jià)，每學(xué)期至少兩次聽(tīng)課打分，記入考核。課堂考核評(píng)價(jià)實(shí)行“三看學(xué)生”“四看教師”：“三看學(xué)生”，看自主程度、合作效度、探究深度。一看學(xué)生課堂參與人數(shù)，二看學(xué)生課堂參與質(zhì)量，三看學(xué)生課堂預(yù)習(xí)筆記?！八目唇處煛?，一看以學(xué)生為中心，二看按模式備課上課，三看“三維目標(biāo)”落實(shí)，四看“導(dǎo)學(xué)案”質(zhì)量。嚴(yán)格規(guī)定教師“講”絕不能超過(guò)10分鐘；必須實(shí)行當(dāng)堂達(dá)標(biāo)測(cè)評(píng)；學(xué)生課堂活動(dòng)，35分鐘以上“優(yōu)秀”，30分鐘以上“良好”，29分鐘以下“一般”。堅(jiān)持以學(xué)生的“學(xué)”評(píng)價(jià)教師的“教”，以學(xué)生學(xué)習(xí)效益的高低驗(yàn)證教學(xué)效果的優(yōu)劣。
3、落實(shí)獎(jiǎng)優(yōu)罰劣。按既定的課堂教學(xué)考核制度、評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)組對(duì)每位任課教師的課堂教學(xué)，按跟蹤評(píng)價(jià)積分實(shí)行獎(jiǎng)懲，年末直接與教學(xué)獎(jiǎng)金、晉級(jí)、評(píng)優(yōu)掛鉤。
（四）、分層推進(jìn)，梯次提高。
要關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)和結(jié)論生成的過(guò)程。在隊(duì)伍層次上，實(shí)行骨干教師上示范課，普通教師上達(dá)標(biāo)課，較弱教師上過(guò)關(guān)課，整改教師上提高課。同時(shí)積極鼓勵(lì)教師超越自我、破格升位，在規(guī)定時(shí)間內(nèi)，個(gè)人申報(bào)課型，領(lǐng)導(dǎo)組考核確認(rèn)。設(shè)想經(jīng)過(guò)一個(gè)學(xué)期的不懈努力，在全校教師都得到嘗試、都能基本上路，進(jìn)入角色時(shí)，下學(xué)期轉(zhuǎn)向全面鋪開(kāi)，向縱深發(fā)展。采取這種分層推進(jìn)、梯次提高的辦法，想必會(huì)在教師群體中爆發(fā)出一種內(nèi)動(dòng)力和競(jìng)爭(zhēng)力，對(duì)高校課堂的生成和發(fā)展產(chǎn)生巨大助推作用。
三、構(gòu)筑高效課堂要特別注意的三個(gè)問(wèn)題。
1、必須堅(jiān)持以學(xué)生為中心。
喚醒學(xué)生主體意識(shí)，落實(shí)學(xué)生主體地位，這是課堂教學(xué)的根本點(diǎn)，我們?nèi)魏稳?、任何時(shí)候都不能動(dòng)搖，不能偏離，就是說(shuō)，我們所上每節(jié)課都要讓每名學(xué)生在每個(gè)方面得到鍛煉、有所收獲；就是說(shuō)，要讓每名學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和自主性，在充分活動(dòng)的時(shí)間和空間里發(fā)揮到及至；就是說(shuō)，要繞過(guò)教師的“學(xué)科知識(shí)”和“講課能力”，直指學(xué)生的學(xué)習(xí)方式和能力，讓學(xué)生“我的課堂我做主”。在課堂上要時(shí)刻體現(xiàn)學(xué)生是“太陽(yáng)”，教師要繞著“太陽(yáng)”轉(zhuǎn)。正所謂“讓孩子吃飽吃好，而不能代替孩子吃飯”，這是“育兒者說(shuō)”帶給我們的深刻啟示。
2、要把握好課堂的“開(kāi)放度”
高效課堂是“開(kāi)放性”的“活”課堂，你放不開(kāi)就會(huì)“死”，而放得太開(kāi)又會(huì)“亂”，因?yàn)椤盎睢迸c“亂”有時(shí)就是一線(xiàn)之差，這就要求教師得掌握好一個(gè)“度”的問(wèn)題，既要放得開(kāi)，又要收得攏。首先要敢放，敢于放手—放手就是放生；要讓學(xué)生爭(zhēng)著回答問(wèn)題，搶著板演，激烈討論，大膽質(zhì)疑。但絕不能走極端，一味的放任自流，信馬由韁，甚至起哄打鬧，那樣只能適得其反。其實(shí)，我們教師駕馭課堂就好比放風(fēng)箏，風(fēng)箏飛得再高卻脫離不了你手中那根線(xiàn)，“那根線(xiàn)”就是“課堂標(biāo)準(zhǔn)”和“教學(xué)模式”下的學(xué)習(xí)目標(biāo)和主要學(xué)習(xí)內(nèi)容。教師，作為課堂上“平等中的首席”，自然懂得“約束，是為了飛得更高”，該動(dòng)時(shí)動(dòng)，該靜時(shí)靜，動(dòng)靜結(jié)合，有起有伏；該放時(shí)放，該收時(shí)收，收放自如，恰到好處。只有這樣，我們的課堂才有韻律節(jié)奏，才有升騰之氣，才有真實(shí)高效！
3、“要行動(dòng)，不要坐等”
我們構(gòu)筑高效課堂，少不了要學(xué)習(xí)和借鑒外地名校名家，所謂“他山之石可以攻玉”。我們要密切結(jié)合自己的校況學(xué)情，既要沉下去饑餐渴飲，又要跳出來(lái)自力更生。在學(xué)以致用、“活學(xué)活用”的問(wèn)題上，我們懂得一個(gè)道理，那就是“乞火莫若取燧”，就是說(shuō)，向他人借火，不如自己得到燧石；“寄汲莫若鑿井”，就是說(shuō)，你想從別人那里得到水，不如自己去鑿井。我們要咬定“行動(dòng)”尋找“途徑和方法”，因?yàn)椤敖逃恰白觥背鰜?lái)的，而不是“說(shuō)”出來(lái)的。正如溫家寶總理所說(shuō)“要行動(dòng)，不要坐等”，我們要先做起來(lái)再說(shuō)，在做中學(xué)，不斷積累，不斷提高；動(dòng)“真格的”，不搞自欺欺人的假大空、花架子、一陣風(fēng)，因?yàn)槌删褪聵I(yè)的根本在于堅(jiān)持不懈地務(wù)實(shí)?！坝龅嚼щy的時(shí)候抬頭看看天空，你可知那彩虹是風(fēng)雨的結(jié)晶”，這是山東杜郎口中學(xué)的格言警句，我很欣賞?，F(xiàn)在時(shí)刻，我們要增強(qiáng)一種自我執(zhí)行力，自己給自己做硬性規(guī)定，下“死”命令，努力朝著既定的方向目標(biāo)，不達(dá)目的決不罷休，把以生為本，構(gòu)筑高效課堂工作平穩(wěn)較快地推向前進(jìn)。
教案點(diǎn)評(píng)語(yǔ)言篇七
1、能夠根據(jù)歌詞內(nèi)容做動(dòng)作。
2、知道遵守游戲規(guī)則。
3、體驗(yàn)與同伴游戲的快樂(lè)。
1、《找小貓》歌曲音樂(lè)，學(xué)生能夠熟練的演唱歌曲。
2、貓媽媽頭飾、小貓頭飾若干。
3、布置“貓咪快樂(lè)之家”的場(chǎng)景。
一、直入主題，激發(fā)學(xué)生參與游戲的興趣。
在音樂(lè)中帶領(lǐng)學(xué)生做各種動(dòng)作進(jìn)入活動(dòng)場(chǎng)地。（跑、走、爬等，活動(dòng)身體，烘托氣氛）教師提問(wèn)：
1、還記得《找小貓》這首歌曲嗎？歌曲里都有誰(shuí)？他們?cè)诟墒裁?？（通過(guò)提問(wèn),幫助學(xué)生回憶歌曲）。
2、師幼一起演唱歌曲，為游戲做準(zhǔn)備。今天，貓媽媽和小貓咪一起玩捉迷藏的游戲吧?。ㄍㄟ^(guò)扮演小貓，激發(fā)學(xué)生參與游戲的興趣）。
二、圓圈游戲，介紹游戲規(guī)則，并要求學(xué)生能夠遵守，初步體驗(yàn)游戲的快樂(lè)。
1、小貓藏，媽媽來(lái)找。介紹游戲規(guī)則：當(dāng)唱到“找個(gè)地方躲躲好”時(shí)，小貓躲好后不能亂動(dòng)。
2、教師清唱歌曲引導(dǎo)學(xué)生玩游戲。（教育學(xué)生知道遵守游戲規(guī)則）。
3、伴隨音樂(lè)玩游戲。（進(jìn)一步熟悉游戲規(guī)則，并為下一步情境游戲做鋪墊）。
三、在“貓咪快樂(lè)之家”玩情境游戲，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)歌詞內(nèi)容做動(dòng)作，充分體驗(yàn)與同伴游戲的快樂(lè)。
1、教師清唱歌曲，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)歌詞內(nèi)容做動(dòng)作、玩游戲。
唱到哪一句開(kāi)始躲？躲好后怎么辦？（通過(guò)提問(wèn)強(qiáng)化游戲規(guī)則）媽媽找到幾只小貓？找到小貓后引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行點(diǎn)數(shù)，并說(shuō)出總數(shù)。
2、伴隨音樂(lè)玩游戲，進(jìn)一步體驗(yàn)與同伴游戲的快樂(lè)。（再次為提高學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力、發(fā)展空間智能提供了機(jī)會(huì)。）。
3、教師和1名學(xué)生來(lái)找小貓，增添游戲趣味性。你在哪兒找到小貓的？小貓咪你們藏哪兒了？和小伙伴們說(shuō)一說(shuō)?。ü膭?lì)學(xué)生之間互相交流，初步學(xué)習(xí)使用方位詞，用完整的語(yǔ)言說(shuō)出藏的具體空間方位。）。
四、教師小結(jié)：大家在一起玩游戲真開(kāi)心，媽媽最喜歡和你們玩游戲了，因?yàn)閶寢屪類(lèi)?ài)你們！你們愛(ài)媽媽嗎？（激發(fā)學(xué)生愛(ài)媽媽的情感）游戲玩累了，一起伸伸懶腰，我們到外面曬太陽(yáng)吧！活動(dòng)結(jié)束。
教案點(diǎn)評(píng)語(yǔ)言篇八
1．感受兒歌歡快的韻律，喜歡念兒歌。
2．愛(ài)上幼兒園，感受幼兒園也是小朋友的家。
場(chǎng)景：樂(lè)樂(lè)的家，幼兒園，樂(lè)樂(lè)和爸爸媽媽的木偶各一個(gè)。
1．設(shè)置懸念，引出課題。
揭示答案：幼兒園是樂(lè)樂(lè)的另一個(gè)家。
2．教師操作木偶，完整地朗誦一遍兒歌。
提問(wèn)：早晨，樂(lè)樂(lè)是怎樣離開(kāi)家的?他高興嗎?你是怎么離開(kāi)家的?
提問(wèn)：到了幼兒園后，樂(lè)樂(lè)做了些什么事?他高興嗎?你在幼兒園會(huì)做哪些事呢?
3．幼兒學(xué)念兒歌。
教師有表情地帶領(lǐng)幼兒朗誦兒歌。
引導(dǎo)幼兒邊做動(dòng)作邊朗誦兒歌。
引導(dǎo)幼兒用歡快的情緒朗誦兒歌。
建議：
用兩拍子的節(jié)奏來(lái)念出兒歌的韻律，在念到“家”時(shí)可適當(dāng)加重語(yǔ)氣。
評(píng)價(jià)：
1．喜歡幼兒園，能體會(huì)兒歌所表現(xiàn)的積極情感。
2．能念出兒歌的韻律。
（附) 兒歌
幼兒園也是我的家
親親爸爸，
親親媽媽?zhuān)?/p>
高高興興離開(kāi)家。
做做游戲，
聽(tīng)聽(tīng)故事，
幼兒園也是我的家。
教案點(diǎn)評(píng)語(yǔ)言篇九
教案是教師教育理念的體現(xiàn)，是。
教學(xué)。
流程的依據(jù)。一堂課成功不成功，看看教案也能有一個(gè)初步的斷定。教師評(píng)課往往只看課堂效果，而忽略了對(duì)教案的點(diǎn)評(píng)。其實(shí)反思教學(xué)就要先反思教案，對(duì)教案進(jìn)行點(diǎn)評(píng)是評(píng)課的有效途徑。教案點(diǎn)評(píng)可從以下幾個(gè)方面入手。
1、評(píng)理念：上課以教師為中心還是以學(xué)生為中心，一看教案便知，以教師為中心，教案中必定是大部分內(nèi)容對(duì)知識(shí)的分析與講解，很少對(duì)學(xué)生情況的分析，也很少有對(duì)學(xué)生活動(dòng)內(nèi)容的設(shè)計(jì)。以學(xué)生為中心，一般對(duì)知識(shí)列幾條提綱，更多的是學(xué)性分析，問(wèn)題設(shè)計(jì)，并且對(duì)不同學(xué)生回答的預(yù)測(cè)。
2、評(píng)問(wèn)題：體現(xiàn)新理念的教案，必定重視學(xué)生的問(wèn)題。要發(fā)現(xiàn)學(xué)生的問(wèn)題，教師必須要提出問(wèn)題。教師提的問(wèn)題是否能激起學(xué)生的求知、興趣、好奇，能否促使學(xué)生積極思考，這是成功設(shè)疑的基本要求。這主要看問(wèn)題是否充滿(mǎn)著智慧。
一、是否靈活、是否有實(shí)效性。
4、評(píng)板書(shū)設(shè)計(jì)：通常教師把書(shū)中知識(shí)的重點(diǎn)與難點(diǎn)用提綱式進(jìn)行板書(shū)。這是比較傳統(tǒng)的。優(yōu)秀的板書(shū)要有創(chuàng)意，內(nèi)容不能與書(shū)本相同，是提示式、圖表式、思路表達(dá)式的為佳。
5、評(píng)作業(yè)布置：作業(yè)是否考慮到分層次，是否考慮到生成性、開(kāi)放性的。也就是說(shuō)不能完全事先想好，而是根據(jù)上課學(xué)生的表現(xiàn)，有針對(duì)性地出題。請(qǐng)看"政治論壇"中我剛發(fā)的一貼——案例點(diǎn)評(píng)實(shí)例。
湯洵老師這節(jié)課的設(shè)計(jì)十分成功，其中關(guān)鍵點(diǎn)在于她的設(shè)計(jì)能貼近學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)，緊扣文本，在研讀文本中觸發(fā)感悟，在感悟的基礎(chǔ)上合理遷移，然后再回到文本，達(dá)成對(duì)“思鄉(xiāng)”的升華。
年齡是個(gè)奇異的東西，它總會(huì)在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候才讓人真正明白某種道理。而明白時(shí)，又往往知之恨晚，對(duì)故鄉(xiāng)的思戀也是如此。高一的學(xué)生，滿(mǎn)腦子都是“外面的世界很精彩”，“家中的一切很無(wú)奈”。如果老師居高臨下地講解思鄉(xiāng)之情，即使老師自己講得很感動(dòng)，可能也難以打動(dòng)學(xué)生。湯洵老師則從學(xué)生喜愛(ài)的一首歌曲入手，調(diào)動(dòng)起學(xué)生的興趣，引起學(xué)生對(duì)思鄉(xiāng)感情的關(guān)注，然后導(dǎo)入課文《我心歸去》的學(xué)習(xí)。在此基礎(chǔ)上，通過(guò)相關(guān)問(wèn)題的引導(dǎo)，讓學(xué)生圍繞課文進(jìn)行閱讀、品味、點(diǎn)評(píng)，朗讀、體悟、思考，發(fā)現(xiàn)、交流、討論，不斷增加對(duì)思鄉(xiāng)之情的感性認(rèn)識(shí)，促成對(duì)思鄉(xiāng)之情的理性思考。在對(duì)課文的理解到了一定火候的情況下，又恰到好處地進(jìn)行拓展遷移，讓學(xué)生在遷移和探究中明白思鄉(xiāng)是人類(lèi)共有的情感，明白故鄉(xiāng)并不等于出生地，明白對(duì)故鄉(xiāng)之思有著更深廣的內(nèi)涵。最后水到渠成地引出結(jié)論：故鄉(xiāng)是一個(gè)人的根，是一個(gè)人心靈的歸宿、精神的寄托，是一份無(wú)價(jià)的財(cái)富。整個(gè)過(guò)程如風(fēng)行水上，自然流暢，沒(méi)有刻意地渲染，但將三維目標(biāo)落到了實(shí)處。
看了尤莉老師第十二冊(cè)第四單元《匆匆》一課的教學(xué)設(shè)計(jì)，又看了她的課堂教學(xué)實(shí)施情況，我們欣喜地感到，新課程理念已經(jīng)自然、深入地走進(jìn)了我們的語(yǔ)文課堂；感到新語(yǔ)文教學(xué)的鮮明特色與任課教師在學(xué)習(xí)新理念，實(shí)踐新課程過(guò)程中迅速成長(zhǎng)的腳步。
下面就這一課的教學(xué)設(shè)計(jì)談幾點(diǎn)看法與大家共同探討。
一、把握學(xué)科特點(diǎn)，體現(xiàn)新課程理念。
《匆匆》是朱自清的一篇膾灸人口的散文，閱讀這樣一篇文章，應(yīng)該是一次很好的心理享受與情感體驗(yàn)。
教師先設(shè)計(jì)了“談話(huà)激情，導(dǎo)入讀書(shū)”的環(huán)節(jié)，這就給這節(jié)閱讀課奠定了一個(gè)很好的學(xué)生閱讀情感上的基礎(chǔ)。而后，在學(xué)生讀書(shū)過(guò)程中，教師設(shè)計(jì)了幾個(gè)學(xué)科特點(diǎn)很突出的教與學(xué)的“點(diǎn)”。
一是深入地讀，富個(gè)性地悟，開(kāi)放地談。深入地讀，是把心放在文章內(nèi)容里去讀，體會(huì)這篇散文的優(yōu)美和深刻；是結(jié)合自己的人生體驗(yàn)去讀，讀得有情，有趣。有思考。富個(gè)性地悟，是結(jié)合每個(gè)學(xué)生個(gè)人經(jīng)歷，調(diào)動(dòng)這些讀書(shū)個(gè)體的內(nèi)心情感體驗(yàn)去進(jìn)行讀書(shū)感悟；開(kāi)放性地談，是學(xué)生讀書(shū)，感悟之后的閱讀互動(dòng)和交流?？梢哉f(shuō)，學(xué)生在讀書(shū)，感悟之后，各抒己見(jiàn)，是很好的互學(xué)過(guò)程，很多學(xué)生的個(gè)人感悟在這個(gè)過(guò)程中得到升華。
語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)中所說(shuō)學(xué)生在閱讀中揣摩，在閱讀中體會(huì)，領(lǐng)悟，在交流和討論中說(shuō)出自己的看法，作出自己的判斷的閱讀教學(xué)方面要求，這節(jié)課上有好的體現(xiàn)。
二是注重讀書(shū)中的積累與運(yùn)用，培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文實(shí)踐能力?！洞掖摇愤@篇散文采取了多種修辭手段，用得精當(dāng)。學(xué)生應(yīng)認(rèn)識(shí)這些方法在表達(dá)上的好處，主動(dòng)積累好詞、好句、好段，并學(xué)習(xí)運(yùn)用所學(xué)知識(shí)。設(shè)計(jì)中有這方面的考慮。如學(xué)生邊讀邊圈、點(diǎn)、勾、畫(huà)，品讀自己喜歡的句子，當(dāng)堂背誦部分句、段以及運(yùn)用所學(xué)知識(shí)的設(shè)計(jì)。
尤為突出的是學(xué)習(xí)、積累與運(yùn)用的緊密結(jié)合。學(xué)生調(diào)用排比、擬人等修辭法，學(xué)習(xí)作者的表達(dá)風(fēng)格，結(jié)合自身對(duì)時(shí)光流逝，時(shí)光寶貴的真實(shí)體驗(yàn)，進(jìn)行大段的讀后語(yǔ)言訓(xùn)練，效果很好。
三是體現(xiàn)了語(yǔ)文課堂教學(xué)觀的變化。
學(xué)習(xí)語(yǔ)文，是學(xué)生接受語(yǔ)文課程人文性教育，同時(shí)提高他們語(yǔ)文實(shí)踐能力的過(guò)程。這樣，我們就必須樹(shù)立讓語(yǔ)文教學(xué)由“小課堂”走向“大課堂”的新認(rèn)識(shí)。尤老師在教學(xué)設(shè)計(jì)中提到，語(yǔ)文教材是學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)言的重要資源，但不是唯一資源。那么，課堂是學(xué)習(xí)的重要渠道，但不是唯一渠道。教師有了這樣的觀念，便積極適當(dāng)?shù)財(cái)U(kuò)展學(xué)生的讀書(shū)深、廣程度。一方面，教師抓住教學(xué)重點(diǎn)訓(xùn)練項(xiàng)目施教，引導(dǎo)學(xué)生讀文，從文中內(nèi)容想開(kāi)去，適當(dāng)延伸；另一方面，教師大膽擴(kuò)展讀書(shū)新領(lǐng)域。課前，教師引導(dǎo)學(xué)生廣泛查閱，了解朱自清這位現(xiàn)代著名作家的一些情況，課后，引導(dǎo)學(xué)生走近作者，讀讀他的《荷塘月色》、《春》、《背影》等文。教學(xué)設(shè)計(jì)中“延讀”一部分想法是很好的。
課堂教學(xué)向課外閱讀延伸，課內(nèi)外閱讀共同促進(jìn)學(xué)生閱讀能力發(fā)展，體現(xiàn)了小語(yǔ)文教學(xué)觀向大語(yǔ)文教學(xué)觀發(fā)展的變化。
二、課堂教學(xué)清新、自然，學(xué)生主動(dòng)探究、學(xué)習(xí)有情有趣。
“品讀、賞析，讀中悟情”是這節(jié)課重要教學(xué)過(guò)程。
品讀，教師設(shè)計(jì)了幾個(gè)引導(dǎo)點(diǎn)：一要品讀疊詞和短句的妙用；二要品讀各種修辭法的表達(dá)；三要品讀重點(diǎn)句、段。賞析，教師把它融于品讀之中，強(qiáng)調(diào)于品讀之后。讀中悟情，是這一教學(xué)設(shè)計(jì)精當(dāng)之處。一悟作者對(duì)虛度時(shí)光的無(wú)奈與婉惜；二悟舊時(shí)代年輕人已有覺(jué)醒又為前途不明而彷徨的復(fù)雜心情；三悟時(shí)間的寶貴，珍惜時(shí)間的重要。這樣，學(xué)生就讀懂了一篇文章，悟出了一個(gè)情，懂得了一個(gè)理。
以上教學(xué)品讀，賞析的過(guò)程，設(shè)計(jì)清晰、適當(dāng)。實(shí)施教學(xué)時(shí)從內(nèi)容到教法到學(xué)情，都顯得清新、自然，尤其是學(xué)生讀書(shū)很動(dòng)情，饒有興致地讀，主動(dòng)地探究問(wèn)題，很好。
三、
教學(xué)設(shè)計(jì)問(wèn)題分析。
這篇《匆匆》教學(xué)設(shè)計(jì)可以說(shuō)是比較規(guī)范且有新意。尤其是有教師個(gè)性的教學(xué)思考。但整體看，教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)部分對(duì)學(xué)生自讀、自悟的學(xué)習(xí)過(guò)程設(shè)計(jì)還不夠充分。設(shè)計(jì)注意教師的引導(dǎo)，重視了學(xué)生讀后談理解和感受過(guò)程，而學(xué)生自讀會(huì)產(chǎn)生什么問(wèn)題，自悟會(huì)有什么困難，怎樣適時(shí)機(jī)地指導(dǎo)、幫助他們考慮不多，前面說(shuō)“學(xué)習(xí)過(guò)程設(shè)計(jì)不夠”就是這個(gè)意思。也許，教者對(duì)學(xué)生讀書(shū)過(guò)程和讀后發(fā)言，表達(dá)之間的輕重關(guān)系還需進(jìn)一步認(rèn)識(shí)。依點(diǎn)評(píng)者看，自讀、自悟是根本，是基礎(chǔ)，讀得好才有好的生生交流與互動(dòng)。那么，設(shè)計(jì)時(shí)要考慮學(xué)生讀書(shū)過(guò)程中可能出現(xiàn)的問(wèn)題和困難，并設(shè)計(jì)適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)方法，幫助學(xué)生解決困難。這樣的教學(xué)設(shè)計(jì)更重視學(xué)生的學(xué)，就會(huì)更實(shí)用。
總之，走進(jìn)新課程，樹(shù)立新理念，深入課改實(shí)踐是我們的任務(wù)。我們應(yīng)從每一次教學(xué)設(shè)計(jì)，每一節(jié)課堂教學(xué)做起，把課改工作逐步推向深入。
《放棄射門(mén)》一文，選自人教版第十冊(cè)教材。文章描寫(xiě)了在一場(chǎng)激烈的足球比賽中發(fā)生的一個(gè)動(dòng)人的故事。故事圍繞足球比賽中的射門(mén)展開(kāi)的，文章首先著力強(qiáng)調(diào)了射門(mén)是足球比賽中最精彩、最有魅力的一瞬，每個(gè)足球隊(duì)員都會(huì)竭力捕捉機(jī)會(huì)，舉腳起射。感受成功的輝煌時(shí)刻。接下來(lái)以主要篇幅描寫(xiě)球星是在怎樣的情況下放棄射門(mén)的以及他對(duì)裁判的態(tài)度。最后對(duì)福勒高尚的體育風(fēng)范予以高度贊揚(yáng)。
歐陽(yáng)老師對(duì)這篇課文的教學(xué)設(shè)計(jì)有許多閃光點(diǎn)，值得我學(xué)習(xí)。下面就是本人的一些膚淺的認(rèn)識(shí)。
1、教學(xué)目標(biāo)體現(xiàn)了三個(gè)維度，即知識(shí)與能力，了解文章內(nèi)容，把握文章重點(diǎn)，研讀語(yǔ)言文字內(nèi)涵，感悟語(yǔ)言文字的深層含義。培養(yǎng)傾聽(tīng)他人見(jiàn)解的習(xí)慣，鍛煉發(fā)表個(gè)人見(jiàn)解的能力；過(guò)程與方法，通過(guò)充分地閱讀，有感情地朗讀，在讀中體驗(yàn)，感悟，深入文本，語(yǔ)言基礎(chǔ)得到了訓(xùn)練，語(yǔ)文素養(yǎng)得到了提高；情感、態(tài)度和價(jià)值觀，從福勒高尚的體育風(fēng)范中受到人性美的教育和熏陶，在幼小的心靈播撒真、善、美的種子，使學(xué)生的是非觀、取舍觀、道德觀進(jìn)一不完善。
2、創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)興趣。課堂教學(xué)的導(dǎo)入是教師譜寫(xiě)優(yōu)美教學(xué)樂(lè)章的前奏，是師生情感共鳴的第一個(gè)音符。本文是圍繞射門(mén)展開(kāi)，歐陽(yáng)老師抓住這精彩的一刻，通過(guò)播放足球射門(mén)的精彩片段吸引住學(xué)生，使學(xué)生一開(kāi)始就有感而發(fā)，有話(huà)想說(shuō)，有想進(jìn)一步學(xué)習(xí)這篇課文的興致。
3、拓展延伸是“用自己喜愛(ài)的方式表達(dá)對(duì)福勒、對(duì)西曼、對(duì)球迷、對(duì)同學(xué)說(shuō)幾句話(huà)?！边@樣的設(shè)計(jì)可以訓(xùn)練學(xué)生對(duì)語(yǔ)言文字的組織能力、表達(dá)能力，同時(shí)把對(duì)文章深刻的理解融入其中，并且能與生活實(shí)際聯(lián)系起來(lái)，使文章中體現(xiàn)出來(lái)的“人性美”變得不再那么空洞。
《平行四邊形的面積》教案點(diǎn)評(píng)。
本節(jié)課上，老師憑借對(duì)學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)的把握與自身的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，創(chuàng)造性的利用教材，對(duì)教材內(nèi)容作出了豐富又恰當(dāng)?shù)难a(bǔ)充，創(chuàng)設(shè)了適宜本節(jié)課的真實(shí)存在的有效情景。整堂課老師注意激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，注重學(xué)生主動(dòng)參與，合作交流，動(dòng)手操作，讓孩子們?cè)诨顒?dòng)中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中思考，在思考中成長(zhǎng)。
1、把數(shù)學(xué)知識(shí)的教學(xué)融于現(xiàn)實(shí)情境中，學(xué)生在情境中學(xué)的高興，學(xué)的扎實(shí)。老師創(chuàng)設(shè)了“在公園的的平行四邊形空地上鋪草坪”這一情境，將新知的學(xué)習(xí)與練習(xí)都置于這一現(xiàn)實(shí)情境中，通過(guò)數(shù)一數(shù)、拼一拼等實(shí)踐活動(dòng)，使學(xué)生自主探究出平行四邊形的面積的計(jì)算方法，進(jìn)一步加強(qiáng)數(shù)學(xué)知識(shí)與生活的聯(lián)系，感受數(shù)學(xué)在生活中的作用，體會(huì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的意義與價(jià)值。
2、充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，加強(qiáng)學(xué)生主觀能動(dòng)性的培養(yǎng)。整節(jié)課中，老師給學(xué)生提供了探究交流的時(shí)間和空間，并創(chuàng)設(shè)多種教學(xué)活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生興趣，學(xué)習(xí)與鞏固知識(shí)。例如在平行四邊形面積計(jì)算方法推導(dǎo)過(guò)程中，老師先讓討論、交流，最后動(dòng)手操作，把平行四邊形轉(zhuǎn)化成長(zhǎng)方形，推導(dǎo)出平行四邊形的計(jì)算方法，在平等和諧的氛圍中培養(yǎng)了學(xué)生的探索意識(shí)、團(tuán)隊(duì)精神和動(dòng)手能力。
3、有效的滲透了數(shù)學(xué)的一些思考和學(xué)習(xí)方法。在教學(xué)中，老師讓學(xué)生經(jīng)歷了“大膽想象——操作轉(zhuǎn)化—驗(yàn)證猜想”這一過(guò)程，對(duì)學(xué)生以后學(xué)習(xí)三角形面積和梯形面積打下了良好的基礎(chǔ)。
點(diǎn)評(píng)：
《楓橋夜泊》是唐朝詩(shī)人張繼創(chuàng)作的一首耳熟能詳，童叟皆知，流傳千年而日久彌新的詩(shī)篇。全詩(shī)敘述詩(shī)人夜泊楓橋的所見(jiàn)、所聞、所感，雖句句寫(xiě)楓橋夜色，但字字含旅人愁思。
鄧?yán)蠋焾?zhí)教的這節(jié)課，設(shè)計(jì)頗具匠心。整堂課，教師主要采用誦讀體悟，想像悟情，品評(píng)賞析等教學(xué)方法，還適時(shí)借助資料的補(bǔ)充、多媒體的音樂(lè)與畫(huà)面的渲染，來(lái)引領(lǐng)學(xué)生讀中想像，思中感悟，悟中升情。40分鐘的課堂，教師為學(xué)生搭建了一個(gè)平等對(duì)話(huà)的平臺(tái)，營(yíng)造了一種民主和諧的學(xué)習(xí)氛圍。在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中可以看出教師不“越位”，語(yǔ)言少而精，點(diǎn)撥恰到好處。學(xué)生在自主感悟和教師的巧妙點(diǎn)撥、適時(shí)引領(lǐng)中反復(fù)吟誦、想象補(bǔ)白、情境對(duì)話(huà)、切己體悟，探詢(xún)出詩(shī)歌傳達(dá)的情趣，從而在腦海中浮現(xiàn)出一個(gè)個(gè)生動(dòng)而充滿(mǎn)文化內(nèi)涵的意象，最終在詩(shī)人、學(xué)生、詩(shī)歌之間搭建起了一座“對(duì)話(huà)”的橋梁。
從整節(jié)課的教學(xué)流程可以看出，教師在引領(lǐng)學(xué)生如何通過(guò)吟誦淺顯的詩(shī)句，展開(kāi)想像，進(jìn)入意境，達(dá)到披文入境、披文入情，從而觸摸詩(shī)句背后所蘊(yùn)藏的積淀千年的詩(shī)人的文化情懷是很下了一番功夫的。特別是第三個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，從“欣賞景物，感受秋夜的寂靜凄涼”自然過(guò)渡到“品味‘愁’字，感悟詩(shī)人內(nèi)心的愁緒”，整個(gè)環(huán)節(jié)圍繞景物，緊緊扣住詩(shī)眼“愁”字展開(kāi)教學(xué)。那冷月、孤舟、漁火，何其落寞、凄清、幽渺，聲聲啼鴉，陣陣鐘聲，更突顯了境之靜，人之愁。如何讓學(xué)生感受到這種意境，從而體會(huì)詩(shī)人此時(shí)的心境？教師在這個(gè)環(huán)節(jié)精心設(shè)計(jì)，巧妙引導(dǎo)，讓學(xué)生放飛想像的翅膀，在腦海中浮現(xiàn)出一幅幅美麗的江南秋夜圖和一個(gè)落寞的、孤獨(dú)的、思鄉(xiāng)的、不得志的旅人形象，再加上意境的渲染和入情入境的反復(fù)誦讀，于是情由景生，景因情顯，讀著讀著，似乎從生命的最深處，有某種東西在一下一下撩撥著詩(shī)人與讀者的心弦。
《可能性》點(diǎn)評(píng)。
本節(jié)課學(xué)習(xí)的可能性是概率的初步，即事件的不確定性和可能性，要讓學(xué)生感受事件發(fā)生的可能性和不確定性，初步體驗(yàn)有些事件是一定會(huì)發(fā)生的，有些事件是不可能發(fā)生，有些事件是可能發(fā)生，也可能不發(fā)生的。
１.重視創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生從現(xiàn)實(shí)生活中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。
標(biāo)準(zhǔn)中指出，在第一學(xué)段的教學(xué)中，教師應(yīng)充分利用學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，設(shè)計(jì)生動(dòng)有趣、直觀形象的教學(xué)活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在生動(dòng)具體的情境中理解和認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)。
《可能性》這一堂課，教師結(jié)合學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，讓學(xué)生在現(xiàn)實(shí)情境中體會(huì)“一定”、“可能”和“不可能”，這堂課一開(kāi)始，設(shè)計(jì)了動(dòng)物學(xué)校競(jìng)選班長(zhǎng)這一情境，既富有情趣，又貼近學(xué)生的生活實(shí)際，動(dòng)物學(xué)校競(jìng)選班長(zhǎng)這一活動(dòng)，很容易激活學(xué)生自己已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，加上親自參與統(tǒng)計(jì)，很容易理解在投票前三個(gè)小動(dòng)物都有可能當(dāng)班長(zhǎng)，當(dāng)統(tǒng)計(jì)了票數(shù)以后，當(dāng)班長(zhǎng)的就一定是小兔，而小猴和小松鼠則不可能當(dāng)班長(zhǎng)。因?yàn)楫?dāng)學(xué)習(xí)的內(nèi)容和學(xué)生的生活實(shí)際越接近，學(xué)生自覺(jué)接納知識(shí)的程度就越高。這一情境的創(chuàng)設(shè)，讓學(xué)生在現(xiàn)實(shí)生活中學(xué)習(xí)，不僅使學(xué)生對(duì)“一定”、“可能”和“不可能”有了初步感受，而且能領(lǐng)悟數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系。
再比如，在課的最后，老師讓學(xué)生把今天所學(xué)的知識(shí)和我們的生活聯(lián)系起來(lái)，想一想生活中哪些事是一定會(huì)發(fā)生的，哪些事是不可能發(fā)生的，而哪些事是可能發(fā)生，也可能不發(fā)生的，并且舉出一些例子，用“一定”“可能”、“不可能”說(shuō)一說(shuō)。
２.重視操作實(shí)踐，讓學(xué)生在數(shù)學(xué)活動(dòng)中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。
數(shù)學(xué)教學(xué)是數(shù)學(xué)活動(dòng)的教學(xué)，因此在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)十分重視學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng)和直接經(jīng)驗(yàn)，充分讓學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)腦，在活動(dòng)中自己去探索數(shù)學(xué)知識(shí)與數(shù)學(xué)思想方法，在活動(dòng)中體會(huì)成功的喜悅。
這節(jié)課老師安排了這樣幾個(gè)層次的活動(dòng)，第一個(gè)活動(dòng)是統(tǒng)計(jì)哪個(gè)小動(dòng)物能當(dāng)班長(zhǎng)，使學(xué)生初步感知可能性。第二個(gè)活動(dòng)是摸球，先讓學(xué)生預(yù)測(cè)摸出的球的顏色，并用“一定”、“不可能”“可能”來(lái)描述摸出的結(jié)果，然后讓學(xué)生親自摸一摸，體驗(yàn)事件發(fā)生的確定性和不確定性，并注重對(duì)不確定性和可能性的直觀感受。第三個(gè)活動(dòng)轉(zhuǎn)盤(pán)上的指針，觀察指針?lè)謩e停在那種顏色上，切實(shí)感受指針?biāo)Ａ舻膮^(qū)域的可能性。第四個(gè)活動(dòng)是根據(jù)要求往口袋里放球，老師先讓學(xué)生試著判斷“要想達(dá)到預(yù)期結(jié)果，每次口袋里應(yīng)該放什么顏色的球”。再讓學(xué)生實(shí)踐操作體驗(yàn)各自的想法。通過(guò)這樣的四次活動(dòng)，使學(xué)生真切的感受到，有些事件的發(fā)生是確定的，有些事件的發(fā)生是不確定的，因而產(chǎn)生對(duì)事件發(fā)生的可能性的初步認(rèn)識(shí)。
老師給學(xué)生提供了比較充足的活動(dòng)的空間、探索空間和創(chuàng)造的空間，活動(dòng)目的明確，要求清楚，讓每一個(gè)學(xué)生都動(dòng)起來(lái)，去感悟、去體驗(yàn)、去認(rèn)知。
３.加強(qiáng)合作交流，引導(dǎo)學(xué)生自主探索學(xué)習(xí)。
標(biāo)準(zhǔn)中指出：“動(dòng)手實(shí)踐、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式?！边M(jìn)入課改后，教師在課堂上都比較注重學(xué)生的合作學(xué)習(xí)，但合作學(xué)習(xí)并不是簡(jiǎn)單地把學(xué)生分成幾個(gè)小組，讓學(xué)生圍在一起坐就行。從目前課堂的聽(tīng)課中發(fā)現(xiàn)：從學(xué)生這方面看：低年級(jí)學(xué)生自我管理能力差，還沒(méi)有形成合作的意識(shí)和能力，往往出現(xiàn)分組學(xué)習(xí)時(shí)，學(xué)生的參與程度不均衡，學(xué)生的合作的主動(dòng)性還不夠等等。從教師這方面看，老師們都有讓學(xué)生合作學(xué)習(xí)的意識(shí)，但是合作學(xué)習(xí)的目的是什么？什么地方需要合作學(xué)習(xí)？用什么樣的策略來(lái)進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，怎樣處理好合作學(xué)習(xí)與獨(dú)立學(xué)習(xí)的關(guān)系，怎樣更好地發(fā)揮合作學(xué)習(xí)的作用，在這些方面思考的還不夠。老師們注重的只是一個(gè)形式而已。
從這節(jié)課的課堂上看到，教師十分重視有意義的合作學(xué)習(xí)，并重視教給學(xué)生合作的策略，能及時(shí)對(duì)合作的好的學(xué)生作出公正合理的評(píng)價(jià)。比如，轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)盤(pán)，一人轉(zhuǎn)，其他小朋友按住邊緣。再如，往口袋里放球，一個(gè)人把口袋撐開(kāi)，其他的小朋友往里面放球。這樣的合作是有意義的合作，此外，老師還細(xì)致地教給了學(xué)生合作的方法。老師還十分重視學(xué)生的交流，而且形式多樣，例如讓學(xué)生找自己的好朋友說(shuō)說(shuō)事件發(fā)生的可能性，這是兩個(gè)學(xué)生之間的交流，小組討論盒子里可能摸出的是什么顏色的球，討論怎樣放球才能符合要求，這是小組內(nèi)學(xué)生間的交流，再如學(xué)生按要求放球后演示匯報(bào)，這是全班進(jìn)行了交流。通過(guò)合作與交流，加深了對(duì)所學(xué)知識(shí)的認(rèn)識(shí)。
４.關(guān)注學(xué)生的情感與態(tài)度，幫助學(xué)生獲得成功的體驗(yàn)，樹(shù)立學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。標(biāo)準(zhǔn)把情感與態(tài)度作為四大總體目標(biāo)之一，是因?yàn)榘褦?shù)學(xué)課堂看成是素質(zhì)教育的課堂，數(shù)學(xué)教學(xué)不僅僅是傳授知識(shí)，培養(yǎng)能力，更重要的是使學(xué)生能積極參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)，對(duì)數(shù)學(xué)充滿(mǎn)好奇心和求知欲，要獲得成功的體驗(yàn)，有克服困難的信心。
教案點(diǎn)評(píng)語(yǔ)言篇十
教案是教師備課的重要內(nèi)容之一，它直接關(guān)系到教學(xué)質(zhì)量的高低。每次備課，我都會(huì)認(rèn)真地審查和點(diǎn)評(píng)自己的教案，以期不斷提高教學(xué)效果。在點(diǎn)評(píng)中，我深感教案不僅僅是一份教學(xué)計(jì)劃，更是一種思考和反思的過(guò)程，下面將結(jié)合我的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，談?wù)剬?duì)教案點(diǎn)評(píng)的一些心得和體會(huì)。
第二段：教案點(diǎn)評(píng)的目的和意義。
教案點(diǎn)評(píng)的目的在于發(fā)現(xiàn)和理解教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)和不足，進(jìn)而根據(jù)評(píng)價(jià)結(jié)果進(jìn)行調(diào)整和改進(jìn)。通過(guò)點(diǎn)評(píng)，教師可以全面了解自己的教學(xué)設(shè)計(jì)是否合理，是否能夠達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)，以及能否滿(mǎn)足學(xué)生的需求。同時(shí)，教案點(diǎn)評(píng)也有助于教師的教學(xué)思考和教學(xué)能力的提升。因此，教師應(yīng)該重視教案點(diǎn)評(píng)，并且將其視為持續(xù)改進(jìn)教學(xué)的重要手段。
第三段：教案點(diǎn)評(píng)的方法和步驟。
教案點(diǎn)評(píng)需要有明確的方法和步驟，以確保評(píng)價(jià)的客觀性和準(zhǔn)確性。首先，教師可以從教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和教學(xué)評(píng)價(jià)等方面對(duì)教案進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。其次，教師可以參考教材和相關(guān)教學(xué)資源，對(duì)教案中的知識(shí)點(diǎn)和教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行審核和評(píng)估。最后，教師應(yīng)該結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)際，對(duì)教案中的每個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行全面分析和評(píng)價(jià)，制定合理的改進(jìn)計(jì)劃。
第四段：教案點(diǎn)評(píng)的經(jīng)驗(yàn)和收獲。
通過(guò)不斷進(jìn)行教案點(diǎn)評(píng)，我獲得了一些寶貴的經(jīng)驗(yàn)和收獲。首先，教案點(diǎn)評(píng)需要注意客觀性和準(zhǔn)確性，不僅要關(guān)注教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法的合理性，還要關(guān)注教學(xué)效果的可測(cè)量性和可評(píng)價(jià)性。其次，教案點(diǎn)評(píng)也要注重細(xì)節(jié)的把控，例如教學(xué)步驟的設(shè)計(jì)、教學(xué)活動(dòng)的安排等，這些細(xì)節(jié)往往會(huì)直接影響學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和興趣。最后，教師在進(jìn)行教案點(diǎn)評(píng)時(shí)應(yīng)該保持開(kāi)放的心態(tài)，虛心接受他人的意見(jiàn)和建議，并及時(shí)進(jìn)行調(diào)整和改進(jìn)。
第五段：結(jié)語(yǔ)。
教案點(diǎn)評(píng)是教學(xué)質(zhì)量保障的重要環(huán)節(jié)，它是教師反思和提高的有效途徑。在教案點(diǎn)評(píng)中，教師不僅能夠發(fā)現(xiàn)不足，也能夠鞏固和提升自己的優(yōu)點(diǎn)。通過(guò)不斷的點(diǎn)評(píng)和改進(jìn)，教案能夠逐漸完善，教學(xué)效果也能夠得到提升。因此，教師應(yīng)該重視教案點(diǎn)評(píng)，并將其作為提高教學(xué)能力和促進(jìn)教學(xué)發(fā)展的重要手段之一。
教案點(diǎn)評(píng)語(yǔ)言篇十一
教案是教師教學(xué)的重要工具，對(duì)于提高教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力起著至關(guān)重要的作用。近日，我參與了一次教案點(diǎn)評(píng)活動(dòng)，通過(guò)對(duì)教案的分析和評(píng)價(jià)，讓我對(duì)教案編寫(xiě)有了更深入的理解，并獲得了一些寶貴的經(jīng)驗(yàn)和體會(huì)。
第二段：理論學(xué)習(xí)與實(shí)踐結(jié)合。
在點(diǎn)評(píng)教案的過(guò)程中，我深刻地體會(huì)到了理論學(xué)習(xí)與實(shí)踐的結(jié)合的重要性。通過(guò)學(xué)習(xí)教育學(xué)、心理學(xué)等相關(guān)課程，我對(duì)教學(xué)理論有了一定的了解，但是只有將這些理論應(yīng)用到實(shí)際教學(xué)中，才能真正實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。在點(diǎn)評(píng)教案時(shí)，我發(fā)現(xiàn)很多教案所采用的教學(xué)方法和策略完全符合理論要求，但是在實(shí)際應(yīng)用中效果不佳。這讓我意識(shí)到了理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)之間的差距，更加明確了注重實(shí)際操作、注重學(xué)生個(gè)體差異的重要性。
第三段：教案設(shè)計(jì)的關(guān)鍵要素。
在點(diǎn)評(píng)教案的過(guò)程中，我發(fā)現(xiàn)教案設(shè)計(jì)的關(guān)鍵要素是教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和教學(xué)評(píng)價(jià)四個(gè)方面。教學(xué)目標(biāo)要明確具體，突出學(xué)生發(fā)展的任務(wù)，教學(xué)內(nèi)容要科學(xué)合理，符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，教學(xué)方法要靈活多樣，適應(yīng)學(xué)生的不同差異，教學(xué)評(píng)價(jià)要客觀公正，真實(shí)反映學(xué)生的學(xué)習(xí)成果。通過(guò)分析和點(diǎn)評(píng)教案，我意識(shí)到教案設(shè)計(jì)要素之間的緊密聯(lián)系和相互作用，只有在四個(gè)方面都做到精細(xì)考慮，才能編寫(xiě)出高質(zhì)量的教案。
第四段：提高教學(xué)質(zhì)量的措施。
在點(diǎn)評(píng)教案的過(guò)程中，我也思考了如何提高教學(xué)質(zhì)量的措施。首先，教師要不斷學(xué)習(xí)教學(xué)理論，不斷充實(shí)自己的知識(shí)儲(chǔ)備，以便在教學(xué)中把握核心和難點(diǎn)。其次，教師要關(guān)注學(xué)生個(gè)體差異，因材施教，因?qū)W施教，讓每個(gè)學(xué)生都能夠得到有效的教育。再次，教師要不斷反思和總結(jié)自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題，不斷提升自己的教學(xué)能力。最后，教師要注重教學(xué)反饋，及時(shí)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，調(diào)整教學(xué)策略，確保教學(xué)的有效性。
第五段：結(jié)語(yǔ)。
通過(guò)教案點(diǎn)評(píng)活動(dòng)，我從中獲益匪淺。我明確了教案設(shè)計(jì)的關(guān)鍵要素，意識(shí)到了理論和實(shí)踐的結(jié)合的重要性，思考了如何提高教學(xué)質(zhì)量的措施。我相信，只有不斷學(xué)習(xí)和實(shí)踐，才能成為一名優(yōu)秀的教師，為學(xué)生的成長(zhǎng)發(fā)展做出更大的貢獻(xiàn)。這次教案點(diǎn)評(píng)活動(dòng)給我提供了一個(gè)寶貴的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，我會(huì)繼續(xù)努力，不斷提高自己的教學(xué)水平，為教育事業(yè)貢獻(xiàn)自己的力量。
教案點(diǎn)評(píng)語(yǔ)言篇十二
1.理解故事，進(jìn)一步感知紅、黃、藍(lán)三種顏色。
2.感受家的溫暖，愛(ài)自己的爸爸媽媽。
課件、電腦、電視機(jī)。
師：那到底是誰(shuí)的家呢？我們一起來(lái)聽(tīng)一個(gè)好聽(tīng)的故事吧。
1.講述故事至“它會(huì)摘果子”。
師：今天要講的故事，叫做《樹(shù)上有個(gè)家》。叫什么名字呀?喔，現(xiàn)在讓我們豎起小耳朵，聽(tīng)聽(tīng)到底是誰(shuí)的家呢。
2.提出問(wèn)題，幫助幼兒了解故事內(nèi)容。
師：說(shuō)的真棒，鳥(niǎo)爸爸會(huì)捉蟲(chóng)子，我們也一起來(lái)幫它捉蟲(chóng)子吧。
師：鳥(niǎo)媽媽是什么顏色的？鳥(niǎo)媽媽有什么本領(lǐng)呢？我們一起來(lái)幫鳥(niǎo)媽媽摘果子吧。
師：那你們猜猜鳥(niǎo)寶寶會(huì)是什么顏色呢？會(huì)有什么本領(lǐng)呀？
師：真棒！那我們一起來(lái)聽(tīng)聽(tīng)鳥(niǎo)寶寶會(huì)是什么顏色，會(huì)有什么本領(lǐng)。
1.講述故事至“一邊等爸爸媽媽回家”并提問(wèn)。
師：你們聽(tīng)到了嗎？鳥(niǎo)寶寶是什么顏色的？對(duì)了，鳥(niǎo)寶寶是黃顏色的。鳥(niǎo)寶寶有什么本領(lǐng)？喔，我們來(lái)學(xué)一學(xué)鳥(niǎo)寶寶吃蟲(chóng)子吧。想一想，鳥(niǎo)寶寶還會(huì)做什么呢？嗯，它會(huì)把果子一顆顆穿起來(lái)，戴在脖子上。我們也來(lái)穿一條漂亮的果子項(xiàng)鏈。鳥(niǎo)寶寶的本領(lǐng)可大了，還會(huì)翻跟頭呢！鳥(niǎo)寶寶還有其他本領(lǐng)嗎？（引導(dǎo)寶寶說(shuō)出“它還會(huì)在天黑的時(shí)候一邊唱歌，一邊等著爸爸媽媽回家”）
2.繼續(xù)講述故事并提問(wèn)。
師：寶寶們說(shuō)的真棒！我們繼續(xù)來(lái)聽(tīng)故事。
師：樹(shù)上誰(shuí)在講故事呀？樹(shù)上的家睡著了嗎？
師：故事講完了，你們還記得故事的名字嗎？對(duì)了，這個(gè)故事叫做《樹(shù)上有個(gè)家》。這個(gè)故事好聽(tīng)嗎？我們?cè)賮?lái)聽(tīng)一聽(tīng)這個(gè)好聽(tīng)的故事吧！
師：樹(shù)上的家是誰(shuí)的家呢？鳥(niǎo)寶寶有一個(gè)幸福的家，我們寶寶也有一個(gè)幸福的家，每天和爸爸媽媽在一起開(kāi)不開(kāi)心?。磕銈儛?ài)爸爸媽媽嗎？讓我們抱抱他們、親親他們吧。
教案點(diǎn)評(píng)語(yǔ)言篇十三
教師選擇活動(dòng)內(nèi)容時(shí)，一是要注意內(nèi)容的正確性，教師對(duì)自己掌握不準(zhǔn)的內(nèi)容，要查找資料，做好核實(shí)，不要將一些自己把握不準(zhǔn)或錯(cuò)誤的內(nèi)容教給孩子。如繪制教學(xué)掛圖時(shí)，如果在獅子?jì)寢尩哪槻克闹芤伯?huà)上像獅子爸爸一樣濃密的鬃毛，就屬于內(nèi)容錯(cuò)誤，其實(shí)只有大雄獅才有鬃毛，而且也是長(zhǎng)大后才長(zhǎng)出的；再如，認(rèn)識(shí)長(zhǎng)頸鹿，教給幼兒長(zhǎng)頸鹿不會(huì)叫、只吃樹(shù)葉、不喝水，這是錯(cuò)誤的，因?yàn)?，長(zhǎng)頸鹿有聲帶、能叫，但一般不叫，長(zhǎng)頸鹿喜歡吃嫩樹(shù)葉，但也吃草也喝水。二是選擇的內(nèi)容一定要健康，不要選取一些低級(jí)趣味的內(nèi)容，如一些流行的、格調(diào)低糜的。情歌或帶有封建迷信色彩的寓言故事等，不要教給孩子，更不要為了迎合某些人的心理，教一些高難度的成人舞蹈動(dòng)作，以免損傷孩子的骨骼發(fā)育。三是選擇的內(nèi)容要符合幼兒的年齡特點(diǎn)，因?yàn)椴煌挲g的幼兒有不同的發(fā)育規(guī)律，每一年齡段的幼兒興趣也不同，并且不同年齡的幼兒獲取的生活經(jīng)驗(yàn)也不同，因此，按照幼兒的年齡特點(diǎn)，結(jié)合前蘇聯(lián)著名教育家維果茨基的“最近發(fā)展區(qū)”的理論，選擇的教學(xué)內(nèi)容應(yīng)是幼兒最需要學(xué)習(xí)，而且經(jīng)過(guò)一定的努力能學(xué)會(huì)的內(nèi)容。
應(yīng)具體、明確，重點(diǎn)、難點(diǎn)突出。
活動(dòng)目的要有可操作性，即通過(guò)一個(gè)活動(dòng)要豐富幼兒什么知識(shí)與經(jīng)驗(yàn)，培養(yǎng)什么技能與能力，養(yǎng)成什么品德與習(xí)慣，要具體明了，不能泛泛空談。其次，要突出課題本身的要求，如果一個(gè)活動(dòng)是教幼兒學(xué)習(xí)繞口令，就要強(qiáng)調(diào)繞口令的活動(dòng)目的，在語(yǔ)速上、發(fā)音吐字上要與學(xué)習(xí)兒歌、故事的目的要求有所區(qū)別；再如，學(xué)習(xí)裝飾畫(huà)，就要與學(xué)習(xí)命題畫(huà)和意愿畫(huà)的目的不同，應(yīng)引導(dǎo)幼兒用連續(xù)對(duì)偶紋樣或用間隔相同的圖案裝飾物體為目的。第三，每個(gè)活動(dòng)中的重、難點(diǎn)應(yīng)突出。新教內(nèi)容為重點(diǎn)，復(fù)習(xí)、鞏固為輔助。如學(xué)習(xí)6的相鄰數(shù)，可以在復(fù)習(xí)5的相鄰數(shù)基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)新知識(shí)，如果幼兒掌握得好，可以延伸學(xué)習(xí)7的相鄰數(shù)，但必須以學(xué)習(xí)6的相鄰數(shù)為重點(diǎn)，不能本末倒置、主次不分，讓人弄不清楚到底是學(xué)習(xí)幾的相鄰數(shù)。
活動(dòng)內(nèi)容（正確性）。
要健康、正確，符合幼兒年齡水平。
1、每個(gè)活動(dòng)都應(yīng)有具體明確的目的，使人一目了然。2、教師選擇活動(dòng)內(nèi)容時(shí)，一是要注意內(nèi)容的正確性，教師對(duì)自己掌握不準(zhǔn)的內(nèi)容，要查找資料，做好核實(shí)，不要將一些自己把握不準(zhǔn)或錯(cuò)誤的內(nèi)容教給孩子。3、選擇的內(nèi)容要符合幼兒的年齡特點(diǎn)，因?yàn)椴煌挲g的幼兒有不同的發(fā)育規(guī)律，每一年齡段的幼兒興趣也不同，并且不同年齡的幼兒獲取的生活經(jīng)驗(yàn)也不同，因此，按照幼兒的年齡特點(diǎn)選擇的教學(xué)內(nèi)容應(yīng)是幼兒最需要學(xué)習(xí)，而且經(jīng)過(guò)一定的努力能學(xué)會(huì)的內(nèi)容。
活動(dòng)準(zhǔn)備（操作性）。
要豐富、充分，體現(xiàn)可操作性。
1、教師要熟練掌握活動(dòng)內(nèi)容，活動(dòng)內(nèi)容需要背誦的，如故事、兒歌、歌詞等應(yīng)背誦熟練；需要操作的，如小實(shí)驗(yàn)、電化教學(xué)設(shè)備、小制作等要操作熟練；需要示范的，如動(dòng)作、繪畫(huà)、板書(shū)等要準(zhǔn)確、到位，動(dòng)作要注意鏡面示范；體育、音樂(lè)等活動(dòng)要注意準(zhǔn)備合適的運(yùn)動(dòng)服飾和舞蹈服飾，使服飾與所教內(nèi)容和諧統(tǒng)一。2、為使各教學(xué)環(huán)節(jié)銜接自然，要準(zhǔn)備好環(huán)節(jié)間的過(guò)渡性語(yǔ)言，使各環(huán)節(jié)轉(zhuǎn)換不露痕跡，活動(dòng)具有整體感。3、教師還要了解所教內(nèi)容的相關(guān)知識(shí)，以避免被幼兒提出一些意想不到的問(wèn)題問(wèn)倒，出現(xiàn)難堪的局面。
活動(dòng)過(guò)程（主動(dòng)性）。
要以幼兒為主體，體現(xiàn)幼兒主動(dòng)性。
活動(dòng)是為了促進(jìn)幼兒全面發(fā)展，使不同水平的幼兒共同提高。幼兒是活動(dòng)的主體，在教師的主導(dǎo)下，激發(fā)起幼兒的興趣，調(diào)動(dòng)起幼兒的積極主動(dòng)性，啟發(fā)幼兒動(dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)口，多種感官共同參與活動(dòng)，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”，使幼兒真正成為學(xué)習(xí)的主人。在組織活動(dòng)過(guò)程中，教師要面向全體幼兒，注意對(duì)不同水平的幼兒要不同對(duì)待：能力差的幼兒，可以回答一些具體、形象、答案明顯的問(wèn)題，能力強(qiáng)的幼兒可以歸納、概括一些內(nèi)容。另外，對(duì)一些動(dòng)作快、反應(yīng)迅速的幼兒，要給予充分發(fā)揮的條件。
活動(dòng)手段（直觀性）。
要現(xiàn)代化，突出直觀形象性。
教師在課堂教學(xué)時(shí)，應(yīng)運(yùn)用已有的先進(jìn)設(shè)備，彌補(bǔ)現(xiàn)實(shí)生活中的不足，增強(qiáng)教學(xué)效果。如，教師可以用vcd或錄像機(jī)，將北方不常見(jiàn)的樟樹(shù)、椰子樹(shù)及南國(guó)風(fēng)光等或?qū)⒛戏讲怀Ｒ?jiàn)的冰天雪地的景色、北方的植物以及動(dòng)物的生活習(xí)性、植物的生長(zhǎng)過(guò)程、自然現(xiàn)象的形成、科技產(chǎn)品的功用等播放給幼兒看；可以用多媒體將一些小動(dòng)物畫(huà)出來(lái)，制成動(dòng)畫(huà)片的形式，引導(dǎo)幼兒觀察；還可以在教幼兒學(xué)習(xí)音樂(lè)、舞蹈時(shí)，請(qǐng)配班老師用攝像機(jī)將幼兒表演的動(dòng)作攝下來(lái)，幼兒為了使自己的表情豐富、動(dòng)作優(yōu)美，便認(rèn)真地學(xué)、積極地練，教師再將攝下來(lái)的圖像播放給幼兒看，并配合講評(píng)幼兒學(xué)的情況，糾正一些不規(guī)范的動(dòng)作，易被幼兒接受。
注意啟發(fā)（創(chuàng)造性）。
幼兒的求異思維，培養(yǎng)創(chuàng)造性；注重幼兒習(xí)慣的養(yǎng)成，滲透生態(tài)教育。
幼兒教育是基礎(chǔ)教育的基礎(chǔ)，是人生的奠基階段，在培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力方面，具有不可推卸的責(zé)任。在組織教學(xué)活動(dòng)時(shí)，教師不要拘泥于一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)答案，應(yīng)鼓勵(lì)幼兒大膽想象，從多方面去尋求答案，進(jìn)行創(chuàng)造性思維；提出一些與別人不同的看法。作為教師，只要幼兒的看法合乎邏輯、能講得通，就要給予肯定。如引導(dǎo)的幼兒探討樹(shù)木的用途時(shí)，既可以回答最常見(jiàn)的用途：樹(shù)木可以制作家具、學(xué)習(xí)用具（如鉛筆）、勞動(dòng)工具（如木锨），可以用于造紙，還可以做建筑材料，等等。還可以回答其它方面的用途：生態(tài)方面的用途有：樹(shù)木可以美化綠化環(huán)境，可以制造氧氣，凈化空氣，可以固堤、防止水土流失，還可以為小動(dòng)物提供住所、提供食品（果實(shí)、樹(shù)葉），使小動(dòng)物生存，維持生態(tài)平衡；特殊的樹(shù)木特殊的用途：橡膠樹(shù)能生產(chǎn)橡膠，椰子樹(shù)能提供椰汁飲料，等等。再如，讓幼兒設(shè)計(jì)到太空探險(xiǎn)的工具，可以有宇宙飛船、航天飛機(jī)、火箭、飛碟等，也可以鼓勵(lì)幼兒大膽創(chuàng)新，想出與其他幼兒不同的辦法。
活動(dòng)效果（檢驗(yàn)性）。
要明顯，檢驗(yàn)手段多樣化。
幼兒是否真正學(xué)會(huì)掌握了這一技能。通過(guò)檢測(cè)教學(xué)效果，教師便于衡量教學(xué)方法是否科學(xué)，有利于教師總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，糾正一些不實(shí)用的教學(xué)手段，提高教學(xué)質(zhì)量。
對(duì)教師的要求。
教師自身的素質(zhì)，如普通話(huà)標(biāo)準(zhǔn)與否、語(yǔ)氣抑揚(yáng)頓挫、語(yǔ)速快慢適中、教態(tài)自然大方、表情自然豐富、服裝整潔得體、隨機(jī)應(yīng)變能力等，都可視為評(píng)價(jià)課堂教學(xué)活動(dòng)的因素。
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