總結(jié)是我們對(duì)自己所經(jīng)歷的事情進(jìn)行記錄和梳理的過程，它可以讓我們更加明確自己的目標(biāo)和方向。寫總結(jié)是對(duì)自己的一種負(fù)責(zé)和自律，能夠培養(yǎng)我們的自我管理能力。通過閱讀總結(jié)范文，我們可以發(fā)現(xiàn)不同人在總結(jié)過程中的思路和方法，拓寬自己的思考方式和視角。
一次比一次有進(jìn)步課件篇一
本班共有學(xué)生14人，在語文學(xué)習(xí)能力方面學(xué)生之間存在著顯著的差異，大致可將他們分成三組。沈酉菁等a組學(xué)生思維比較活躍，接受能力也比較好，具有一定的語言表達(dá)能力。b組學(xué)生能回答一些簡(jiǎn)單的問題，能朗讀一些簡(jiǎn)短的句子。而c組學(xué)生在語文學(xué)習(xí)方面的能力非常差，只能進(jìn)行簡(jiǎn)單的復(fù)述，思維直觀具體。
二、教材分析。
依據(jù)班級(jí)學(xué)生的現(xiàn)狀，此次我選擇了一篇短小、有趣的童話故事《一次比一次有進(jìn)步》作為本次公開課的教學(xué)內(nèi)容。本故事以通俗的語言，充滿童稚的筆觸，生動(dòng)形象的描繪出一只從學(xué)習(xí)認(rèn)真開始到終于學(xué)會(huì)了認(rèn)真的可愛小燕子形象。通過燕子?jì)寢屌c小燕子的三問三答，不僅介紹了冬瓜與茄子大小、顏色、外形三個(gè)方面的區(qū)別，還向大家生動(dòng)的展現(xiàn)了一只通過仔細(xì)觀察，不斷取得進(jìn)步的可愛小燕子形象。進(jìn)而激發(fā)學(xué)生們向小燕子學(xué)習(xí)，做一個(gè)愛動(dòng)腦筋，做事認(rèn)真的好孩子。這篇課文的教授主要為了解決兩點(diǎn)：
1、知識(shí)目標(biāo)：理解課文內(nèi)容，了解冬瓜和茄子的不同。
2、技能目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生有感情地朗讀課文，學(xué)習(xí)讀出不同角色的不同語氣。
3、情感目標(biāo)：使學(xué)生懂得做任何事情都應(yīng)當(dāng)認(rèn)真的道理。
三、教學(xué)設(shè)`計(jì)思路。
本節(jié)課我主要設(shè)計(jì)了以下幾個(gè)環(huán)節(jié)：
1、創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入新課：
結(jié)合課文內(nèi)容，我通過播放錄象《秋天的菜園》，并配以《小燕子》音樂，引出本課的主人公，從而激起學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在輕松、愉快的環(huán)境中開始學(xué)習(xí)。
2、初讀課文，整體感知：
主要通過讓學(xué)生觀看課文動(dòng)畫及聽課文朗讀，并要求學(xué)生思考：小燕子去菜園看了幾次？這樣讓學(xué)生帶著問題進(jìn)行聽，可以讓他們有目的的聽，對(duì)課文建立一個(gè)初步的整體感知。
3、品讀課文，讀中明理：
這個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)主要通過多種形式的讀，讓學(xué)生進(jìn)入課文所營(yíng)造的氛圍中，使學(xué)生在讀中理解課文，體會(huì)主人公的情感，培養(yǎng)讀的能力。如：小燕子觀察冬瓜和茄子三次不同的發(fā)現(xiàn)，以及三次中小燕子的心情，讓學(xué)生采用不同形式的讀，體會(huì)小燕子的快樂。而燕子?jì)寢尩娜尾煌膽B(tài)度，則通過老師的范讀、學(xué)生練讀等營(yíng)造出氣氛，從而讓學(xué)生從小燕子的故事中明白做任何事情都要認(rèn)真的道理。
4、積累語言，升華感情：
這個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)我主要為了培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力。通過分角色朗讀，讓學(xué)生讀出不同角色的不同語氣，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力，使學(xué)生在讀中感悟，達(dá)到感情的升華。
一次比一次有進(jìn)步課件篇二
1、認(rèn)識(shí)12個(gè)生字。會(huì)寫“回、片、皮”3個(gè)字。
2、正確、流利地朗讀課文。
3、理解課文內(nèi)容，懂得只有認(rèn)真仔細(xì)地觀察，才能了解事物的特征。
教學(xué)重點(diǎn)：認(rèn)字和朗讀課文。
教學(xué)難點(diǎn)：要讓學(xué)生通過讀課文，明白燕子?jì)寢尀槭裁纯湫⊙嘧印?/p>
一、揭示課題。
二、指導(dǎo)看圖。
理解“屋檐下”，初步認(rèn)識(shí)冬瓜和茄子的不同。
三、初讀課文。
1毖生輕聲讀課文，要求讀準(zhǔn)生字的音，讀通課文。
要求學(xué)生在初讀課文時(shí)，邊讀邊勾畫出本課的生字，并且借助拼音讀準(zhǔn)生字的音。本課要求認(rèn)識(shí)的12個(gè)生字中，“次、再、仔”的'聲母是平舌音，“什”的聲母是翹舌音，“燕”是整體認(rèn)讀音節(jié)，“什”的韻母是前鼻音，“樣、興”的韻母是后鼻音，“么”和“得”都讀輕聲。要指導(dǎo)學(xué)生把這些生字的字音讀準(zhǔn)。如果有的學(xué)生讀錯(cuò)字音，要啟發(fā)他自己糾正讀音。
要啟發(fā)學(xué)生多動(dòng)腦，用自己認(rèn)為容易記憶的方法來認(rèn)記生字。如，“仔、樣”可以用偏旁加上熟字來記憶。
“再”與“在”是同音字，要指導(dǎo)學(xué)生從字形和字義兩方面來區(qū)別。
2敝該分段朗讀課文，讀后評(píng)議。
1、每次看到了什么？燕子?jì)寢尀槭裁纯渌淮伪纫淮斡羞M(jìn)步？
2、倍瓜和茄子到底有什么不一樣？（冬瓜大，顏色是綠的，皮上有細(xì)毛，它是躺在地上的；茄子小，顏色是紫的，柄上有小刺，它是掛在枝上的）。
本課對(duì)話較多，要啟發(fā)學(xué)生讀出不同的語氣。燕子?jì)寢屨f話時(shí)態(tài)度親切，讀它說的話時(shí)，語速較慢，要讀出激勵(lì)的語氣?！澳阏f得對(duì)”“很好”“你一次比一次有進(jìn)步”，要用贊揚(yáng)的語氣來讀。
朗讀小燕子說的話時(shí)語速較快，透露出它興奮的心情。
在教學(xué)中要以讀為主，以讀代講，通過引讀、齊讀、個(gè)別讀、分角色讀等方式，指導(dǎo)學(xué)生多讀，從而讀得正確、流利、有感情。
要求學(xué)生仔細(xì)觀察田字格里的范字后再寫，并養(yǎng)成邊寫邊對(duì)照的習(xí)慣，這樣可以一次比一次有進(jìn)步，逐步提高寫字能力。指導(dǎo)學(xué)生寫字時(shí)，提醒學(xué)生注意：“回”要先寫里面的小口，后關(guān)門；“片”的豎撇要由重到輕，末端輕快撇出；“”是新學(xué)的筆畫，書寫時(shí)左低右高，鉤短小有力，指向“皮”字的中心。
1、課后“讀讀說說”這個(gè)題目的要求后，照樣子讀讀說說，如“比比，比一比；聽聽，聽一聽；說說，說一說……”還可再擴(kuò)展一些，如，“想想，想一想；問問，問一問”。
2、以一種為例，從形狀、大小、顏色、味道等方面，說說它們的特點(diǎn)，也可以比較兩種蔬菜（如，絲瓜和黃瓜）或水果（如，蘆柑和橙子）哪些地方不一樣。
一次比一次有進(jìn)步課件篇三
2、正確、流利地朗讀課文。?。
3、理解課文內(nèi)容，懂得只有認(rèn)真仔細(xì)地觀察，才能了解事物的特征。?。
教學(xué)重點(diǎn)：認(rèn)字和朗讀課文。?。
教學(xué)難點(diǎn)?：要讓學(xué)生通過讀課文，明白燕子?jì)寢尀槭裁纯湫⊙嘧印?。
教學(xué)過程?：?。
一、揭示課題?。
二、指導(dǎo)看圖?。
理解“屋檐下”，初步認(rèn)識(shí)冬瓜和茄子的不同。?。
三、初讀課文?。
1學(xué)生輕聲讀課文，要求讀準(zhǔn)生字的音，讀通課文。?。
“再”與“在”是同音字，要指導(dǎo)學(xué)生從字形和字義兩方面來區(qū)別。?。
2指名分段朗讀課文，讀后評(píng)議。?。
四、討論、交流?。
1小燕子到菜園去看了幾次?每次看到了什么?燕子?jì)寢尀槭裁纯渌??。
五、指導(dǎo)有感情地朗讀課文?。
朗讀小燕子說的話時(shí)語速較快，透露出它興奮的心情。?。
六、分角色朗讀課文或表演課本劇?。
七、復(fù)習(xí)鞏固生字詞?。
1用生字詞卡片檢查認(rèn)讀情況。?。
2完成課后“讀讀說說”練習(xí)。?。
八、指導(dǎo)寫字?。
九、實(shí)踐活動(dòng)?。
3表演課本劇。
一次比一次有進(jìn)步課件篇四
一、教材分析：
本文采用童話故事的形式，把“只有認(rèn)真觀察，才能了解事物的特點(diǎn)”這一道理滲透在課文的字里行間。第一課時(shí)為識(shí)字課，認(rèn)識(shí)12個(gè)生字，會(huì)寫“回、片”是主要的教學(xué)內(nèi)容。
我根據(jù)一年級(jí)學(xué)生已經(jīng)掌握的常見的認(rèn)字方法、認(rèn)知規(guī)律、結(jié)合本課知識(shí)的特點(diǎn)及課程標(biāo)準(zhǔn)的要求確定了本課的教學(xué)目標(biāo)及教學(xué)重、難點(diǎn)。
二、教學(xué)目標(biāo)：
1、通過拼讀，找平舌音、三拼音節(jié)，學(xué)生能夠正確生字，弄準(zhǔn)字音。
2、培養(yǎng)學(xué)生自主、合作、探究識(shí)字能力，學(xué)生通過小組討論初步認(rèn)識(shí)生字，通過組詞能夠區(qū)分同音字“再”和“在”。
3、正確認(rèn)讀詞語，拼讀長(zhǎng)句子。
4、學(xué)生能夠主動(dòng)觀察生字的占格，通過觀看教師范寫，熟練說出生字的筆順，正確規(guī)范書寫生字。
三、教學(xué)重難點(diǎn)：識(shí)字寫字。
四、教學(xué)方法的確定：
依據(jù)《新課程標(biāo)準(zhǔn)》變注重知識(shí)獲得的結(jié)果為注重知識(shí)獲得的過程的教育理念，以學(xué)生發(fā)展為立足點(diǎn)，以自主探索為主線，采用多媒體輔助教學(xué)。本節(jié)課是識(shí)字課，低年級(jí)孩子喜歡猜謎語，所以采用猜謎導(dǎo)入新課，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，低年級(jí)孩子識(shí)字量有限，個(gè)別字音弄不準(zhǔn)，不能正確流利的讀長(zhǎng)句子，所以新課第一個(gè)環(huán)節(jié)就是教師范讀課文，使學(xué)生聽準(zhǔn)字音;低年級(jí)孩子容易調(diào)動(dòng)，喜歡參加比賽，所以我采用去拼音搶讀生字、男女生比賽讀詞語調(diào)動(dòng)學(xué)生識(shí)字興趣;為了增強(qiáng)學(xué)生的合作意識(shí)，激發(fā)學(xué)生交流分享的愿望，我采用同桌小組交流進(jìn)行識(shí)字，使學(xué)生主動(dòng)的參與教學(xué)中，并體驗(yàn)學(xué)習(xí)的快樂及成就感;在寫字環(huán)節(jié)，主要采用觀察、書空、臨寫方法，學(xué)生先觀察占格，初步感知生字的寫法，然后提出問題學(xué)生觀察筆順，教師范寫，讓學(xué)生有目的的去觀察。
學(xué)法的確定：
縱觀本節(jié)課的教學(xué)流程：示范讀，生挺準(zhǔn)字音—生自讀，認(rèn)讀圈畫生字，匯報(bào)自然段及生字—小組交流學(xué)習(xí)—生觀察占格書寫，臨寫。教師自始至終都是“配角”，起到了引導(dǎo)的作用，學(xué)生才是主角，是學(xué)習(xí)的.主體。整個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)讓學(xué)生在主動(dòng)積極參與的過程中掌握新知。
五、教學(xué)過程：
根據(jù)以上各方面的特點(diǎn)，我想通過“創(chuàng)設(shè)情境、激發(fā)興趣;初讀課文，整體感知;交流方法，識(shí)記生字;指導(dǎo)書寫，培養(yǎng)習(xí)慣”四個(gè)環(huán)節(jié)來完成我的教學(xué)。
1、創(chuàng)設(shè)情境、激發(fā)興趣。
在導(dǎo)入環(huán)節(jié)，我采用猜謎和問題導(dǎo)入：同學(xué)們，你們喜歡猜謎語么?猜猜看這是什么動(dòng)物?聽，燕子?jì)寢尯托⊙嘧釉谡f話呢，這節(jié)課我們就一起來學(xué)習(xí)《一次比一次有進(jìn)步》，來看看發(fā)生在燕子家的故事。整個(gè)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)的目的在于引發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的興奮感和親切感，營(yíng)造積極活躍向上的學(xué)習(xí)氛圍，為學(xué)習(xí)新知?jiǎng)?chuàng)設(shè)良好的情境，激發(fā)學(xué)生讀課文的興趣。
2、初讀課文，整體感知。
本環(huán)節(jié)分為兩個(gè)部分，一個(gè)是教師范讀課文，生提準(zhǔn)字音，接著生自讀課文，匯報(bào)圈畫的生字及自然段，這一部分讓學(xué)生初步感知文章內(nèi)容，對(duì)易錯(cuò)、難讀字能夠正確認(rèn)讀，初步感知長(zhǎng)句子的讀法;另一部分是讀題識(shí)字，認(rèn)識(shí)“次”，分散教學(xué)任務(wù)。
3、交流方法，識(shí)記生字。
在這個(gè)環(huán)節(jié)里，小組討論進(jìn)行識(shí)字，鼓勵(lì)每個(gè)學(xué)生用自己的方法認(rèn)識(shí)生字，培養(yǎng)學(xué)生表達(dá)能力以及對(duì)識(shí)字方法的運(yùn)用能力，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的成就感，體驗(yàn)學(xué)習(xí)、分享的快樂，同時(shí)增強(qiáng)合作意識(shí)。采用帶拼音讀、去拼音讀、開火車讀、男女生賽讀、放在詞語里讀、讀句子等多種形式認(rèn)讀生字，使學(xué)生能夠正確認(rèn)讀生字，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，加深了對(duì)生字字義的理解以及進(jìn)一步加強(qiáng)了疑問句讀法的訓(xùn)練。本課左右結(jié)構(gòu)的生字很多，引導(dǎo)學(xué)生用熟字加偏旁的方法認(rèn)識(shí)新字，提高認(rèn)字效率;通過組詞體驗(yàn)“在和再”兩個(gè)同音字所表示字義的差異。
4、指導(dǎo)書寫，培養(yǎng)習(xí)慣。
為了讓學(xué)生主動(dòng)感知生字的寫法及占格，培養(yǎng)觀察能力和表達(dá)能力，首先我讓學(xué)生認(rèn)讀生字，學(xué)生正確拼讀后，生觀察占格并匯報(bào)，在教師范寫之前提出要求讓學(xué)生觀察筆順，有目的的觀察提高了學(xué)生的注意力，然后學(xué)生匯報(bào)筆順，一齊書空，然后生描紅、臨寫，體驗(yàn)生字的寫法。
六、引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)全課。
這這節(jié)課你的收獲是什么?生匯報(bào)，培養(yǎng)學(xué)生總結(jié)復(fù)習(xí)的能力。
七、板書設(shè)計(jì)：
一次比一次有進(jìn)步課件篇五
《一次比一次有進(jìn)步》是人教版第一冊(cè)第五單元的一篇課文，是一個(gè)童話故事，講了燕子?jì)寢屓巫屟嘧拥讲藞@去看看冬瓜和茄子有什么不一樣。小燕子每次去都有不同的收獲，它一次比一次有進(jìn)步，使燕子?jì)寢尭吲d地笑了。這篇課文告訴孩子們：對(duì)一件事物，只有進(jìn)行認(rèn)真、細(xì)致的觀察，才能有比較全面的了解。
課文有兩幅插圖，不僅有助于對(duì)課文內(nèi)容的理解，還可以使學(xué)生產(chǎn)生留心觀察周圍事物的興趣，讓他們學(xué)會(huì)觀察事物的方法。
童話故事《一次比一次有進(jìn)步》的主人公小燕子與它的媽媽之間發(fā)生的故事，已如同生活中的一年級(jí)的小學(xué)生和他們的媽媽之間發(fā)生的故事一般。這讓他們讀起來備感親切，很自然拿自己的言行去和小燕子進(jìn)行比較；最后把小燕子當(dāng)成學(xué)習(xí)的榜樣，并從小燕子的故事中去明白做事要認(rèn)真的道理。
根據(jù)教材特點(diǎn)和學(xué)生實(shí)際我將教學(xué)目標(biāo)制定為：
知識(shí)目標(biāo)；認(rèn)識(shí)15個(gè)生字，培養(yǎng)學(xué)生自主識(shí)字能力。
能力目標(biāo)：圖文結(jié)合，角色朗讀，深入理解課文。
情感目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，激發(fā)學(xué)生對(duì)生活的熱愛之情。
依據(jù)教學(xué)目標(biāo)我將教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)設(shè)計(jì)為：
教學(xué)重點(diǎn)：
讀懂課文，理解燕子?jì)寢屪詈笮α说脑?，從而明白做事要認(rèn)真的道理。
教學(xué)難點(diǎn)：
分角色朗讀課文，注意讀出不同角色的不同語氣。
教具準(zhǔn)備：
小燕子和燕子?jì)寢?、冬瓜和茄子貼圖、實(shí)物（西紅柿和黃瓜）、頭飾、多媒體課件。
在教學(xué)時(shí)，我遵循“以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)，訓(xùn)練為主線”的原則，把指導(dǎo)朗讀貫穿于整個(gè)教學(xué)過程，有意識(shí)地對(duì)閱讀方法進(jìn)行指導(dǎo)，真正收到以讀代講，以讀促思、以讀助講，以讀悟情的效果，為此設(shè)計(jì)以下教學(xué)方法：
1、朗讀感悟法。2、自學(xué)、合作、探究法。
3、評(píng)價(jià)、鼓勵(lì)法。4、多媒體教學(xué)法。
語文學(xué)習(xí)教無定法，重在得法，貴在用法。為此設(shè)計(jì)以下學(xué)習(xí)方法。
1、競(jìng)賽、游戲法。2、自學(xué)、合作、探究法。
3、讀、思、議結(jié)合法。4、實(shí)物觀察法。
新課標(biāo)要求：“語文教學(xué)應(yīng)該注重培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)和習(xí)慣?！苯Y(jié)合本課的特點(diǎn)，根據(jù)學(xué)生實(shí)際，我設(shè)計(jì)了五個(gè)環(huán)節(jié)：
環(huán)節(jié)一：音樂入題，激發(fā)興趣。
良好的開端等于成功的一半。一上課，我首先讓孩子們邊聽邊唱一首大家耳熟能詳?shù)膬焊琛缎⊙嘧印泛筚|(zhì)疑：小朋友你們喜歡小燕子嗎？今天我們一起學(xué)習(xí)一個(gè)關(guān)于小燕子和她媽媽的故事，出示課題《一次不一次有進(jìn)步》引導(dǎo)學(xué)生讀題并質(zhì)疑：燕子?jì)寢尀槭裁纯湫⊙嘧右淮伪纫淮斡羞M(jìn)步？”
設(shè)計(jì)意圖：通過插入動(dòng)畫音樂，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，讓他們帶著問題，懷著好奇的心情進(jìn)入學(xué)習(xí)。
環(huán)節(jié)二：初讀課文、讀中識(shí)字。
1讓學(xué)生自由讀課文然后出于導(dǎo)學(xué)提示：在讀的時(shí)候，用圓圈把生字組成的詞語寶寶圈出來，并用自己喜歡的方式記住它。2再出示“幫小燕子找家”游戲，采用小老師領(lǐng)讀，開火車讀等方法讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中產(chǎn)生自主識(shí)字的興趣。3最后出示詞語，找出哪兩個(gè)生字寶寶沒有組詞，由此引出“躺”和“掛”的教學(xué)。然后讓學(xué)生通過圖片直接貼在黑板上理解這兩個(gè)字，加深印象，幫助識(shí)記。
設(shè)計(jì)意圖：通過制作“小燕子找家”的小游戲?qū)W(xué)生自學(xué)生字的情況進(jìn)行檢測(cè)，使他們能更好的學(xué)習(xí)課文。
環(huán)節(jié)三：品讀課文，讀中明理。
1讓學(xué)生聽課文錄音，一邊聽一邊想，出示自字要求屋檐下，燕子?jì)寢屪屝⊙嘧尤ジ墒裁?？?qǐng)同學(xué)們用橫線劃出燕子?jì)寢屨f的話。2然后指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)燕子?jì)寢屨f的三句話，引導(dǎo)學(xué)生讀出媽媽溫柔、親切的語氣。（可采用個(gè)別讀、比賽讀、表演讀方法）再抓住重點(diǎn)詞看看，再去看看，再去仔細(xì)看看體會(huì)燕子?jì)寢屢淮斡忠淮文托慕虒?dǎo)和鼓勵(lì)小燕子去觀察。3由于一年級(jí)學(xué)生注意力集中時(shí)間短，興趣容易轉(zhuǎn)移，我設(shè)計(jì)課間律動(dòng)這一環(huán)節(jié)讓學(xué)生跟著鋼琴曲做燕子飛翔的動(dòng)作跟著小燕子到菜園去看看，再度調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。然后找出小燕子去了菜園幾次？它看到了什么？用波浪線劃出小燕子說的話。4指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)小燕子說的三句話，讀出小燕子經(jīng)過自己一次有一次的仔細(xì)觀察后，發(fā)現(xiàn)冬瓜和茄子不同的那種一次比一次高興、快樂、驚奇的語氣。5出示圖片，引導(dǎo)學(xué)生了解小燕子三次發(fā)現(xiàn)冬瓜和茄子的不一樣？第一次發(fā)現(xiàn)冬瓜大，茄子小。第二次發(fā)現(xiàn)冬瓜是青的，茄子是紫的，第三次發(fā)現(xiàn)冬瓜的皮上有細(xì)毛，茄子的柄上有小刺。這里用放大鏡放冬瓜和茄子圖片，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)小燕子觀察得認(rèn)真，連這么細(xì)微的不同都發(fā)現(xiàn)了。6分角色朗讀，可以配上自己喜歡的動(dòng)作。7最后、請(qǐng)學(xué)生小組討論想一想，燕子?jì)寢尀槭裁纯湫⊙嘧右淮伪纫淮斡羞M(jìn)步，多多鼓勵(lì)學(xué)生，讓他們明白是因?yàn)樾⊙嘧佑^察一次比一次認(rèn)真。
設(shè)計(jì)意圖：通過電子白板的互動(dòng)，多種形式的讀和評(píng)價(jià)，老師適度點(diǎn)撥，寓教于樂，樂中求學(xué)。
環(huán)節(jié)四：動(dòng)畫回顧、角色表演。
出示動(dòng)畫版的《一次比一次有進(jìn)步》播放動(dòng)畫視頻后讓學(xué)生戴上頭飾上臺(tái)表演。
設(shè)計(jì)意圖：通過鏈接課文視頻動(dòng)畫和學(xué)生角色表演，讓學(xué)生在快樂中加深對(duì)故事的印象，從而明白做什么事都要認(rèn)真。
環(huán)節(jié)五：拓展延伸、學(xué)以致用。
出示實(shí)物水果（黃瓜和西紅柿）讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)這兩種水果有什么不一樣？讓學(xué)生用“媽媽，媽媽，我發(fā)現(xiàn)了……”句式回答，由此讓學(xué)生明白可以用眼睛看、還可以用手摸、嘴嘗、鼻子聞、耳朵聽等方法發(fā)現(xiàn)它們的不同點(diǎn)。
設(shè)計(jì)意圖：通過口語交際，延伸課文內(nèi)容，拓展學(xué)生思維，提高其口頭表達(dá)能力，教給學(xué)生觀察事物的方法。
結(jié)合低年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知特征，我采用“圖文式”板書來突出重點(diǎn)，為學(xué)生理清思路。
板書設(shè)計(jì)：
一次比一次有進(jìn)步課件篇六
同學(xué)們，老師給你帶來了新朋友，看你們認(rèn)識(shí)他嗎？（出示燕子的圖片）能說一說你對(duì)燕子的了解嗎？看老師寫這兩個(gè)字，你們認(rèn)識(shí)嗎？（在學(xué)說出之后，讓生來談一談自己平時(shí)是怎樣來認(rèn)識(shí)他的？其目的在于讓學(xué)生相互啟發(fā)，習(xí)得更多的學(xué)習(xí)方法）還有一個(gè)新朋友，你們認(rèn)識(shí)嗎？（出示小燕子的圖片）對(duì)了是小燕子，然而在燕子?jì)寢尯托⊙嘧又g又會(huì)發(fā)什么樣的故事呢？今天我們就來了解了解。
片斷二研讀深入，品讀課文。
1、學(xué)生自己讀文，了解故事的大體內(nèi)容。
2、小組的同學(xué)間相互說一說對(duì)于故事自己了解到的內(nèi)容。
3、匯報(bào)自己通過讀文自己知道的內(nèi)容。
4、老師適當(dāng)小結(jié)：課文講了小燕子在燕子?jì)寢尩膯l(fā)下，到菜園里去看一看茄子和冬瓜有什么不一樣的事。是啊，冬瓜和茄子到底有什么不一樣呢？現(xiàn)在就讓我們也來做一只可愛的小燕子，讓我們也飛到菜園里去看一看冬瓜和茄子到底有什么不一樣？現(xiàn)在老師就是燕子?jì)寢專銈兛删褪切⊙嘧恿?，來?dòng)動(dòng)你們的小翅膀讓媽媽看看，好！好孩子，你們快點(diǎn)飛到菜園里去看一看他們到底有什么不一樣吧！
5、學(xué)生自由讀書，發(fā)現(xiàn)茄子和冬瓜的不同。
6、孩子們，你們發(fā)現(xiàn)冬瓜和茄子有什么不一樣了嗎？快來告訴媽媽。
7、學(xué)生匯報(bào)自己的閱讀分配體驗(yàn)：
a：
生：媽媽，媽媽我發(fā)現(xiàn)冬瓜是大的，茄子是小的。
師：誰也發(fā)現(xiàn)冬瓜是大的，茄子是小的，也把你的發(fā)現(xiàn)告訴媽媽。
生：媽媽，我也發(fā)現(xiàn)冬瓜是大的，茄子是小的。
生：用具體的動(dòng)作來表示自己對(duì)自己看到的事物的理解。
生評(píng)價(jià)。
師：你們的眼睛可真亮，誰再來將自己的發(fā)現(xiàn)告訴媽媽。
生激qing說出自己的發(fā)現(xiàn)。
b：
師：誰還有不同的發(fā)現(xiàn)？
生：我發(fā)現(xiàn)冬瓜是青的，茄子是紫的。
師：是嗎？誰也發(fā)現(xiàn)這一點(diǎn)了，快點(diǎn)也來告訴媽媽！
生：媽媽，媽媽冬瓜是青的，茄子是紫的。
生：媽媽，媽媽冬瓜是青的，茄子是紫的。
c:。
師：原來他們有這么多的不一樣，誰還發(fā)現(xiàn)他們還有什么不一樣？
生：媽媽，媽媽，我發(fā)現(xiàn)冬瓜的皮上有細(xì)毛，茄子的柄上有小刺呢！
師：你真是個(gè)細(xì)心的孩子，你能把你的發(fā)現(xiàn)大聲地告訴大家嗎？
生再次進(jìn)行朗讀。
師：誰還愿意將自己的這一發(fā)現(xiàn)告訴大家。
再次引領(lǐng)學(xué)生對(duì)這一重點(diǎn)的句子進(jìn)行品讀。
生：因?yàn)檫@不是我們一次發(fā)現(xiàn)的!
師：是嘛，那是什么原因讓你又去認(rèn)真地觀察了呢？
生：是燕子?jì)寢屪屛覀冋J(rèn)真地觀察地。
生進(jìn)行自由地朗讀——小組內(nèi)試讀——分角色讀——全班進(jìn)行演示讀。
片斷三、深入讀悟，明白事理。
生：因?yàn)樾⊙嘧幽軌蛘J(rèn)真地觀察事物了。
生：我覺得我們也要像小燕子一樣，做事要認(rèn)真。
生：我想我以后，老師再讓我們看田字格內(nèi)的生字的寫法時(shí)，我一定要認(rèn)真地觀察。
師：剛才同學(xué)們都說了要像小燕子一樣對(duì)事物進(jìn)行認(rèn)真地觀察。現(xiàn)在老師就給同學(xué)們一個(gè)機(jī)會(huì)，咱們就比一比，看一看誰觀察地最認(rèn)真、最仔細(xì)。
師出示田字格內(nèi)的生字。
師：下面就請(qǐng)同學(xué)們來認(rèn)真地觀察一下這些生字，想一想你有什么樣的好辦法去記住他。
生：我可以采用熟字帶生字的方法來記生字。
生：我可以看這個(gè)字在田字格內(nèi)的具體位置來記住這個(gè)生字。
……。
生：根據(jù)自己的方法來記生字，寫生字。
教后反思：
本節(jié)課是第八單元的一講讀課文，意在讓學(xué)生通過課文的學(xué)習(xí)受到無論做什么事都要認(rèn)真的態(tài)度。在本課的教學(xué)過程中，我發(fā)現(xiàn)在這樣的教學(xué)引導(dǎo)下，學(xué)生的課堂表現(xiàn)主要有以下的特點(diǎn)：
一、學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣高漲。
因?yàn)槲艺n的開始部分設(shè)計(jì)的你都有哪些辦法記一些生字？現(xiàn)在你們就是那一只只可愛的小燕子，請(qǐng)你們動(dòng)動(dòng)你的小翅膀讓媽媽看看的設(shè)計(jì)，一下子讓學(xué)生有了動(dòng)起來的感受，積極性一下子被調(diào)動(dòng)了起來，因而學(xué)生學(xué)得就比較輕松愉快。
二、學(xué)生的學(xué)法得以訓(xùn)練。
授人以魚，不如以漁。特別是在低年級(jí)對(duì)學(xué)生的學(xué)法指導(dǎo)更是顯得特別重要。在本課中，我在初讀學(xué)文和生字的書寫環(huán)節(jié)都設(shè)計(jì)了學(xué)法的總結(jié)和訓(xùn)練環(huán)節(jié)，如：“你平時(shí)遇到了不認(rèn)識(shí)的字，你都有什么樣的辦法認(rèn)識(shí)它”和“仔細(xì)地觀察田字格內(nèi)的字，你會(huì)有什么樣的好辦法記好它？”這樣對(duì)于有比較好的學(xué)習(xí)方法的同學(xué)的特長(zhǎng)和積極性得到了很好地發(fā)揮，同時(shí)也為其他孩子的發(fā)展提供了平臺(tái)。
三、學(xué)生的語感得以訓(xùn)練。
語文教學(xué)意在通過學(xué)習(xí)在平時(shí)的語言文字訓(xùn)練中得以提升。在本課中我對(duì)于文中的相關(guān)句子的訓(xùn)練則采用了：“你看到的冬瓜到底有多大？茄子到底有多小呢？你們能夠通過自己的讀或動(dòng)作讓媽媽看明白嗎？”這樣的設(shè)計(jì)，讓學(xué)生一下子找到了被認(rèn)可的感覺，因而在進(jìn)行語言文字的品讀中，也很好地展示了自己的讀書體驗(yàn)。
一次比一次有進(jìn)步課件篇七
師：引導(dǎo)背誦本冊(cè)兒歌類課文,最后背到《菜園里》。
生：
師：打聲招呼。
生：小燕子，你好！燕子?jì)寢屇愫茫?/p>
師：真有禮貌。
生：
師：住在哪里？
生：屋頂、屋檐。
師：點(diǎn)擊屋檐。
生：認(rèn)讀屋檐。
二、初讀課文。
師：要求自由讀。
生：齊讀，
師：要求第二遍讀，自己讀，并圈出生字寶寶讀準(zhǔn)。
生：
師：一次?冬瓜?燕子?不一樣。
說得對(duì)?再去?課時(shí)?仔細(xì)。
高興?發(fā)現(xiàn)。
生：讀得很快。
師：你可是小老師，同學(xué)們可是要跟著你讀的，一個(gè)一個(gè)讀清楚。
生：
師：指名小火車。
生：朗讀。
師：出示句子：菜園里，冬瓜躺在地上，茄子掛在枝上。
生：讀。
師：念成輕聲，真好聽。
生：讀。
師：范讀，讀出動(dòng)詞。
生：朗讀。
師：響亮一點(diǎn)來讀一讀。
生：朗讀。
師：什么。
生：讀準(zhǔn)。
師：前鼻音、輕聲。
生：
師：你能用什么問一問嗎？
生：這是什么東西？
師：
生：你為什么要去玩？
師：
生：你為什么要到是撲去？
師：
生：還有什么東西？
師：
生：他是什么人？
師：
生：有什么東西？
師：說完整。
生：書包里有什么東西？
師：課文里呢？你能找到嗎？
生：讀文尋找。
師：
生：你能不能再去看看，還有什么不一樣？
師：
生：茄子還有什么不一樣？
師：前面不能丟。
生：你到菜園去，看看冬瓜和茄子有什么不一樣？
師：
生：讀（沒有停頓）。
師：看看去后面有什么號(hào)？
生：逗號(hào)。
師：對(duì)，讀到這里得停一下，來試試。
生：讀（有明顯進(jìn)步）。
師：還有嗎？
生：可是，你能不能再去仔細(xì)看看，它們還有什么不一樣？
師：看看，這三句話有什么一樣的地方？
生：
師：看看一樣嗎？
生：
師：引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)：看看?再去看看??再去仔細(xì)看看。
生：
師：要求讀清三處不同地看看。
生：
師：哪一句話最簡(jiǎn)單？
生：第二句。
師：再去讀得很響亮。
生：讀。
師：那一句最難讀？
生：第三句。
師：大膽一點(diǎn)，讀一讀。
生：朗讀，很輕。
師：其實(shí)你讀的很棒的，就是有些緊張，來，再試試！
生：朗讀。
師：你進(jìn)步了！你來。
生：朗讀。
師：度的很流利。
生：朗讀（加了的）。
師：哎，要看仔細(xì)。
生：再讀。
師：你的進(jìn)步可真大！
生
師：范讀。
生：齊讀。
師：標(biāo)上停頓記號(hào)，教會(huì)學(xué)生有節(jié)奏朗讀。
生：逐名指讀。
師：我們知道了，媽媽問小燕子三次，那么這三次，小燕子看到了什么？再讀讀課文，用筆畫出。我們要養(yǎng)成邊讀邊動(dòng)筆的好習(xí)慣。
生：讀文劃句。
師：沒找到的，要加油，找到的，讀一讀。
生：
師：小燕子，
生：你三次去菜園看到了什么？
師：根據(jù)學(xué)生出示：
生：冬瓜大，茄子??；冬瓜是綠的，茄子是紫的！冬瓜的皮上有細(xì)毛，茄子的柄上有小刺。
師：扮演媽媽的角色，問小燕子：
生：讀句子。
師：同學(xué)們，為什么把媽媽媽媽讀得那么快！
生：緊張。
師：是緊張嗎？
生：
師：你發(fā)現(xiàn)了，想快一點(diǎn)告訴媽媽，應(yīng)該是怎樣的？
生：
師：引導(dǎo)學(xué)生讀出第一次高興的語氣。
生：
師：引導(dǎo)學(xué)生讀出第二次更開心的語氣。
生：
師：引導(dǎo)學(xué)生讀出第三次非常興奮的語氣。
師：總結(jié)板書。
師引導(dǎo)相互說話。
師：小燕子，你能用自己的話來說說冬瓜和茄子嗎？
生：自由介紹。
師：那只小燕子來說說，冬瓜是什么樣的？
冬瓜躺在地上，他——，——，——。
生：他是大的，綠的，皮上有細(xì)毛。
師：換一換說說。
生：他是綠的，大的，皮上有細(xì)毛。（下課鈴響了）。
師：小燕子三次去菜園，發(fā)現(xiàn)冬瓜和茄子……。
難怪燕子?jì)寢屨f——。
師：這堂課就上到這里，下課！小朋友再見！
生：老師再見！
由于學(xué)生的基礎(chǔ)以及設(shè)計(jì)等方面的原因，沒有完成預(yù)設(shè)的教學(xué)內(nèi)容。但本堂課的教學(xué)無疑是十分有效的。具體體現(xiàn)在：
1.??目標(biāo)清晰準(zhǔn)確。
2.??預(yù)設(shè)緊扣文本。
3.??情境貫穿始終。
4.??教學(xué)富有層次。
5.??過程落實(shí)常規(guī)。
6.??指導(dǎo)頗具針對(duì)。
課題導(dǎo)入很自然，很有效。
課文一開始，就給學(xué)生創(chuàng)設(shè)了情景。
教師能關(guān)注學(xué)生，靈活應(yīng)對(duì)。
字體的顏色還不夠亮。
讀準(zhǔn)詞語也不易；
初讀反饋檢查很到位！
學(xué)生讀書語調(diào)過低。
不夠自信。
“什么”讀音是個(gè)難點(diǎn)。
教態(tài)親切，自然。
什么?一詞的教學(xué)有層次，有實(shí)效。
引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)筆畫，就更好了。
農(nóng)村孩子的起點(diǎn)：
朗讀。
說話。
思維。
學(xué)生的朗讀水平影響了朗讀訓(xùn)練的效果。
此處的教學(xué)，明顯感到學(xué)生接不上來。教學(xué)上要加以調(diào)整。
直接引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)對(duì)一年級(jí)學(xué)生來說，有點(diǎn)困難，不如在課文具體的對(duì)話中，教師稍作點(diǎn)撥。此處要求讀好就可以了。
此處的朗讀教學(xué)很有實(shí)效，很到位，能充分關(guān)注學(xué)生，和第一次教學(xué)比，有顯著進(jìn)步！
情景能貫穿始終。
在具體的回答過程中，及時(shí)板書，既節(jié)省時(shí)間，又有效果。
教師可能忘了板書了，在此總結(jié)補(bǔ)上。
課堂的結(jié)束語能結(jié)合課文主題，真好！
能抓住特點(diǎn)；
小狀況。
關(guān)注細(xì)節(jié)。
潘老師的穿插發(fā)言，是個(gè)很好的習(xí)慣。
一次比一次有進(jìn)步課件篇八
《一次比一次有進(jìn)步》是一個(gè)童話故事，講了燕子?jì)寢屓巫屝⊙嘧拥讲藞@里去看看冬瓜和茄子有什么不一樣。小燕子每次去都有不同的收獲，它一次比一次有進(jìn)步，使燕子?jì)寢尭吲d地笑了。這篇課文告訴孩子們：對(duì)一件事物，只有進(jìn)行認(rèn)真、細(xì)致的觀察，才能有比較全面的了解。
課文有兩幅插圖，不僅有助于對(duì)課文內(nèi)容的理解，還可以使學(xué)生產(chǎn)生留心觀察周圍的事物的興趣，讓他們學(xué)會(huì)觀察事物的方法。
童話故事《一次比一次有進(jìn)步》的主人公小燕子與它的媽媽之間發(fā)生的故事，已如同生活中一年級(jí)的小學(xué)生和他們的媽媽之間發(fā)生的故事一般。這讓他們讀起來備感親切，很自然拿自己的言行去和小燕子進(jìn)行比較;最后把小燕子當(dāng)成學(xué)習(xí)的榜樣，并從小燕子的故事中去明白做人做事都要認(rèn)真的道理。
：認(rèn)識(shí)15個(gè)生字，培養(yǎng)學(xué)生自主識(shí)字的能力。
圖文結(jié)合，角色朗讀，深入理解課文。
：培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，激發(fā)學(xué)生對(duì)生活的熱愛之情。
讀懂課文，理解燕子?jì)寢尶湫⊙嘧拥脑?，從而明白做事要認(rèn)真的道理。
分角色朗讀，注意讀出不同角色的不同語氣。
小燕子和燕子?jì)寢?、冬瓜和茄子貼圖、實(shí)物(西紅柿、黃瓜)頭飾、ppt課件。
播放動(dòng)畫歌曲《小燕子》。
1、同學(xué)們你們喜歡兒歌嗎?今天老師給同學(xué)們帶來了一首歌想不想聽?我們一起來欣賞會(huì)唱的可以跟著一起唱，一邊唱一邊拍手。
2、遇到不認(rèn)識(shí)的字怎么辦呢?(找學(xué)生說說)下面就請(qǐng)大家自己讀書，要求：在讀的時(shí)候，用圓圈把生字組成的詞語寶寶圈出來，并用自己喜歡的方式記住它。
剛才小燕子給老師打來電話說她迷路了回不了家，同學(xué)們能幫她找家嗎?屏幕出示生字：
燕躺掛錯(cuò)紫意。
3、調(diào)皮的詞語寶寶從課文中跑出來了，你能叫出他們的名字嗎?(課件出示生詞)先自己看看，試著讀一讀。(1)誰能當(dāng)小老師領(lǐng)讀一下。(2)開火車讀(小火車開起來，轟隆隆，轟隆隆，火車頭在哪里?)。
4、剛才大家讀書很認(rèn)真，因此，老師想考考大家，這里哪兩個(gè)字沒有組詞，先齊讀“躺”“掛”這兩個(gè)字再組詞，誰躺在地上?誰掛在枝上?(出示貼圖片冬瓜和茄子，請(qǐng)一生上臺(tái)貼圖)。
老師還想問一下，除了冬瓜躺在地上外，還有誰躺在地上?(學(xué)生自由回答)除了茄子掛在枝上之外，還有誰掛在枝上?(學(xué)生自由回答)。
1、小朋友真是太厲害了!看來生字寶寶難不倒大家，我們一同來聽聽這個(gè)有趣故事吧!播放課文錄音，同學(xué)們一邊聽一邊想屋檐下，燕子?jì)寢屪屝⊙嘧尤ジ墒裁?請(qǐng)同學(xué)們用橫線劃出燕子?jì)寢屨f的話。
2、請(qǐng)同學(xué)們同桌互想說一說，在文中找出相關(guān)的語句。誰來告訴老師?原來是燕子?jì)寢屪屝⊙嘧拥讲藞@里去看看冬瓜和茄子有什么不一樣。你們真能干，找到這燕子?jì)寢屨f的這句話，誰來學(xué)著媽媽語氣讀一讀?指名讀、比賽讀、表演讀老師評(píng)價(jià)。
3、同學(xué)們你們想跟著小燕子去菜園里看看嗎?請(qǐng)全班同學(xué)站起來跟著鋼琴曲做燕子飛翔的動(dòng)作。(課間律動(dòng))小燕子你們飛得累不累?你們跟著小燕子去了幾次菜園?每次到菜園里看到了冬瓜和茄子都有什么不一樣?用波浪線劃出小燕子說的話。
課件出示：
(1)“媽媽，媽媽，冬瓜是大的，茄子是小的?！?/p>
(2)“媽媽，媽媽，冬瓜是青的，茄子是紫的?！?/p>
(3)“媽媽，媽媽，我發(fā)現(xiàn)冬瓜的皮上有細(xì)毛，茄子的柄上有小刺呢!”
(看屏幕)小燕子們，看怎么讀才能把你們高興的心情讀出來!自己讀行，幾只小燕子商量商量一起練也行。
4、、練習(xí)得怎么樣了?試一試吧!誰起來讀，喜歡讀那句就讀那句!(點(diǎn)名讓學(xué)生讀句子，適時(shí)指導(dǎo)，并讓學(xué)生互相評(píng)價(jià))[第三句幾個(gè)孩子讀后]孩子們注意了，這次小燕子不僅高興，而且還很驚奇呢!再來試試!(老師范讀、男女同學(xué)比賽讀，表演讀等方法)。
6、分角色朗讀燕子和燕子?jì)寢尩膶?duì)話。(1、2組同學(xué)讀燕子?jì)寢屨f的話和3、4組同學(xué)讀小燕子說的話，邊角色朗讀邊做飛翔動(dòng)作。)。
7、想一想：“燕子?jì)寢尀槭裁纯湫⊙嘧?”，讓他們充分發(fā)表自己的看法。
我們?cè)賮砘仡櫼幌掠腥さ墓适拢蠋熃裉旖o你們帶來了動(dòng)畫版的《燕子?jì)寢屝α恕?，一起來看看吧?播放視頻動(dòng)畫)。這個(gè)故事有趣吧，想不想上臺(tái)來演一演呢?然后請(qǐng)兩名同學(xué)上臺(tái)角色表演。
演得真棒!表演中，燕子?jì)寢屖嵌嗝茨托陌?，小燕子更是觀察得細(xì)致入微。生活中，也需要我們像它一樣學(xué)會(huì)認(rèn)真觀察。今天，你們都來當(dāng)當(dāng)這只可愛的小燕子吧。(出示水果：西紅柿和黃瓜)仔細(xì)看看這兩種水果，用“我發(fā)現(xiàn)……”的句式來說一說你的觀察結(jié)果，由此總結(jié)出觀察的方法不光可以用眼睛看，還可以用手摸，嘴嘗，鼻子聞，耳朵聽等。
一次比一次有進(jìn)步課件篇九
2．正確、流利的朗讀課文。
3．理解課文內(nèi)容，懂得只有認(rèn)真仔細(xì)的觀察，才能了解事物的特征。
多媒體課件，形式多樣的生字卡片，蔬菜實(shí)物，動(dòng)物頭飾。
（一）復(fù)習(xí)創(chuàng)設(shè)情境，引入新課。
師：昨天，老師和你們一起交了幾位動(dòng)物朋友，你們還記得他們是誰嗎？
師：昨天，我結(jié)交了小鴨子和他的媽媽，小鷹和他的媽媽，和他們成了朋友。
自己去吧！這些位媽媽可真是用心良苦??！
學(xué)生齊讀課題。
（二）觀看圖畫，認(rèn)識(shí)人物，了解課文內(nèi)容。
1．你們想知道這位好媽媽是誰嗎？
（出示課件，在屋檐下，燕子?jì)寢尯托⊙嘧拥膱D片）。
2．認(rèn)識(shí)人物的同時(shí)幫助學(xué)生理解屋檐下的意思。
3．師：燕子?jì)寢尯托⊙嘧釉谡f什么呢？大家猜一猜。
4．師：老師告訴你們他們?cè)谡f關(guān)于兩種蔬菜的`事情？
（出示多媒體課件：冬瓜和茄子。
讓學(xué)生初步通過看圖片發(fā)現(xiàn)他們身上的不同）。
5．師：那究竟是怎么回事呢？
（三）初讀課文。
1、學(xué)生輕聲讀課文，讀準(zhǔn)字音，把不認(rèn)識(shí)的字用自己喜歡的符號(hào)標(biāo)出來。
2、讀課文，并標(biāo)好自然段。
（四）再讀課文，識(shí)記生字。
1．聽讀課文，識(shí)字。
（1）指名分段讀課文。
（播放課件其中生字為另一種顏色）。
要求讀通順。
（2）齊讀生字。
2．出現(xiàn)全部生字（帶拼音）把不認(rèn)識(shí)的字讀出來，不認(rèn)識(shí)的字再去看拼音讀。開火車讀。
3．小組合作讀課文，讀中鞏固識(shí)字。
（五）細(xì)讀課文，理解課文。
1、學(xué)習(xí)第一自然段。
（1）學(xué)生自由讀。
（大屏幕上出示第一自然段的內(nèi)容，同時(shí)旁邊有第一自然段相關(guān)內(nèi)容的圖片）。
（2）討論：課文的第一自然段為什么寫了菜園里的冬瓜和茄子這與課文有什么聯(lián)系嗎？
2、學(xué)習(xí)第二自然段。
（1）學(xué)生先自由讀，了解這一段都寫了什么？
（2）師范讀，聽老師讀，思考：這一段共有幾句話，都是誰說的??？分別說了些什么？
（3）燕子?jì)寢屪屝⊙嘧尤タ炊虾颓炎佑惺裁床煌客ㄟ^此句話解釋什么（意思是冬瓜和茄子有那些地方不同）。
（4）學(xué)生理解后，啟發(fā)用什么造句？
（5）小燕子去了，他發(fā)現(xiàn)冬瓜和茄子有什么不同了嗎？
（出示課件，課件要突出冬瓜和茄子的這點(diǎn)不同）。
（6）師：小燕子發(fā)現(xiàn)的這點(diǎn)不同你發(fā)現(xiàn)了嗎？
（六）小結(jié)。
師：上節(jié)課，小燕子帶著我們一起去看了冬瓜和黃瓜，讓我們發(fā)現(xiàn)了他們的不同，這節(jié)課，小燕子還想帶我們接著去看看，但是小燕子有一個(gè)小小的要求：同學(xué)們必須把它身邊的生字朋友都認(rèn)全，這樣他才能帶著我們?nèi)タ茨?？你們能做到嗎？（播放課件）。
（2）指名讀媽媽所說的話，要讀出說的對(duì)中所表達(dá)的感情（夸獎(jiǎng)）。
讀出再去一次，還有什么不一樣？中的激勵(lì)。
（4）學(xué)生自由讀，比比誰學(xué)小燕子學(xué)的最像。
（5）同桌之間互換角色，分角色讀小燕子和燕子?jì)寢屩g的對(duì)話。
學(xué)習(xí)第4自然段。
師：當(dāng)燕子?jì)寢屄牭叫⊙嘧佑职l(fā)現(xiàn)了，冬瓜和茄子的不同之后，又是怎么夸獎(jiǎng)小燕子的？
（出示課件，課件上突出：冬瓜的皮上有細(xì)毛，茄子的柄上有小刺）。
師：這一次小燕子又發(fā)現(xiàn)了：冬瓜和茄子的不同。哪么，媽媽的夸獎(jiǎng)和以前的還一樣嗎？
師：小燕子為什么能發(fā)現(xiàn)冬瓜和茄子這么大的不同呢？
師：由于小燕子的仔細(xì)觀察使他發(fā)現(xiàn)了冬瓜和茄子的更大不同，
通過此句話，讓學(xué)生理解仔細(xì)的意思。
指導(dǎo)學(xué)生用仔細(xì)造句。
1、同桌之間互讀。
2、組內(nèi)讀。
3、小組之間比一比看誰讀的好。
同學(xué)們帶上小燕子的頭飾和燕子?jì)寢尩念^飾，到講臺(tái)前給同學(xué)們表演一下。
1、學(xué)生仔細(xì)的觀察，發(fā)現(xiàn)問題，讓學(xué)生感受一次比一次進(jìn)步。
學(xué)生沒有發(fā)現(xiàn)的問題給予指導(dǎo)：（1）會(huì)要先寫里面的小口，后關(guān)門。（2）片的豎撇要由重到輕，末端輕快撇出。（3）。
是新學(xué)的筆畫，書寫時(shí)左低右高，鉤短小有力，指向皮字的中心。
1、完成課后說說，讀讀。
2、拿出實(shí)物：兩種蔬菜或水果讓學(xué)生仔細(xì)觀察發(fā)現(xiàn)他們的特點(diǎn)，找出不足。
板書設(shè)計(jì)：
冬瓜茄子。
第一次大小說得好。
小燕子第二次綠紫很好。
一次比一次有進(jìn)步課件篇十
課文講燕子?jì)寢屢⊙嘧拥讲藞@去看看冬瓜和茄子有什么不一樣，在媽媽的耐心啟發(fā)下，小燕子去看了三次，一次比一次有進(jìn)步。它通過認(rèn)真仔細(xì)地觀察和比較，終于知道了冬瓜和茄子不同的特點(diǎn)。
1、以學(xué)生為主體，讓學(xué)生充分自主地學(xué)習(xí)。學(xué)生用自己喜歡的方法來學(xué)習(xí)課文。比如：分角色朗讀課文、學(xué)習(xí)伙伴互相評(píng)議、小組合作探究，師生感情對(duì)讀等，不能讓學(xué)生按著老師的預(yù)先設(shè)計(jì)來完成本課的學(xué)習(xí)。
2、以讀為主，以讀代講，通過各種形式的讀，理解課文。朗讀是閱讀能力的一個(gè)重要方面，也是理解內(nèi)容的一種手段，在教學(xué)中，教師無需進(jìn)行過多的講解，給學(xué)生留有較多的空間和時(shí)間進(jìn)行自讀自悟，通過朗讀，理解內(nèi)容，在實(shí)踐中培養(yǎng)學(xué)生的語感。
3、注重學(xué)生的成功體驗(yàn)。學(xué)以致用，根據(jù)學(xué)生掌握的觀察方法，指導(dǎo)寫字練習(xí)，并開發(fā)適宜的課程資源，滿足學(xué)生再發(fā)展的需求，將知識(shí)與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀融匯發(fā)展。
1、正確、流利地朗讀課文，理解課文內(nèi)容，書寫“回”字。
2、懂得只有認(rèn)真仔細(xì)地觀察，才能了解事物的特征。
3、利用掌握的觀察方法，觀察比較生活中感興趣的事物。
1、課前多種渠道認(rèn)識(shí)冬瓜和茄子。
2、選擇三種常見的動(dòng)物(雞、鴨、鵝)比較他們的異同。
3、課件《菜園里》，小燕子圖片，詞卡，音樂。
直切重點(diǎn)品讀深入說議創(chuàng)新生活擴(kuò)展。
激趣讀文：三個(gè)詞語寶寶和我們玩起了捉迷藏的游戲，躲到課文中的句子里了，你能找到它們嗎?(找找;讀讀)。
1、聆聽燕子叫聲，課件出示燕子?jì)寢尯托⊙嘧釉谖蓍芟抡f話，出示燕子?jì)寢尩脑挕?/p>
2、精讀燕子?jì)寢尩脑挘宫F(xiàn)難點(diǎn)。(“看看”、“再去看看”、“再去仔細(xì)看看”)自由讀、指名讀、比讀，體會(huì)燕子?jì)寢屢淮斡忠淮文托牡膯l(fā)、鼓勵(lì)小燕子去觀察。當(dāng)當(dāng)燕子?jì)寢?，?duì)身邊的小燕子親切地說說。
引：小燕子在媽媽一次又一次耐心的鼓勵(lì)下，趕快飛去菜園看了。
課中律動(dòng)：配樂做飛翔動(dòng)作，飛去菜園。
[意圖：關(guān)注學(xué)生的角色體驗(yàn)，時(shí)刻注意披情入境，使學(xué)生對(duì)角色的情感有更深的體驗(yàn)。]。
3、課件展示菜園圖，說話訓(xùn)練：小燕子發(fā)現(xiàn)了。
[從圖入手，幫助閱讀。培養(yǎng)良好的口語習(xí)慣，說完整的話。]。
4、先分句品讀再三句連讀小燕子的話，每次的發(fā)現(xiàn)都不一樣，一次比一次高興，聲音越來越上揚(yáng)，對(duì)媽媽的呼喚越來越急切。
1、與小燕子對(duì)話：
小燕子，我想對(duì)你說。
我是小燕子，我想說。
2、挑戰(zhàn)小燕子：
再去仔細(xì)觀察，冬瓜和茄子還有哪里不一樣?
1、觀察田字格里的范字，有什么發(fā)現(xiàn)?
2、師范寫。
3、描一描，寫一寫。
課件展示雞、鴨、鵝三種熟知的動(dòng)物，分組觀察探討他們一樣和不一樣的地方。
一、這一節(jié)課，孩子們始終在一種輕松愉快的氣氛中學(xué)習(xí)，興高采烈地讀，認(rèn)真地觀察，積極地表達(dá)，讓我深刻地體會(huì)到只有與生活緊密聯(lián)系的語文課，才是孩子們喜歡的語文課，而有了孩子們的喜愛就意味著獲得了成功的一半。教學(xué)這篇課文，我并沒有遵循以往的教學(xué)方式，讓學(xué)生讀讀找找畫畫，小燕子去菜園看了幾次?每次都看到了什么?而是抓住低年級(jí)學(xué)生喜歡童話故事，好玩好動(dòng)的性格特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)了一個(gè)有趣的情境：老師就是燕子?jì)寢專蠹叶际强蓯鄣男⊙嘧?，想要演好小燕子，就必須認(rèn)真讀好課文，學(xué)生覺得新鮮有趣，在角色的扮演中讀課文的積極性大大提高。而當(dāng)他們當(dāng)“小燕子”來回答媽媽的話時(shí)，又是那么迫不及待地想展示自己讀文后的收獲。
二、面對(duì)低年級(jí)學(xué)生，又該如何讓他們初步體會(huì)課文中角色的情感，并用朗讀來表現(xiàn)出來呢?如果只是在老師的指令之下被動(dòng)地讀書，又怎么能讀出情感?我通過巧妙地引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)，用燕子?jì)寢尩目跉庖龑?dǎo)他們感受小燕子發(fā)現(xiàn)了許多不同后，心情非常高興，從而讓他們自己體會(huì)到應(yīng)該怎么來讀小燕子的話。
三、在教學(xué)中，我注重生活體驗(yàn)，注重資源的開發(fā)和利用，將冬瓜與茄子切開讓學(xué)生觀察，使他們懂得，觀察事物不但可以看，還可以摸，可以聞，可以嘗。同時(shí)注意對(duì)教材的拓和延伸，讓學(xué)生回家去觀察黃瓜與辣椒有什么不一樣，學(xué)生在課堂上學(xué)，在生活中去鞏固所學(xué)的知識(shí)，去關(guān)注生活，將學(xué)生從課內(nèi)引向了課外。相信通過《一次比一次有進(jìn)步》這篇課文的學(xué)習(xí)，認(rèn)真觀察事物的這一道理和觀察事物的方法已經(jīng)深深地、鮮活地印進(jìn)了孩子們的心里。
一次比一次有進(jìn)步課件篇十一
1、指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)12個(gè)生字，會(huì)寫“回、片、皮”3個(gè)生字。認(rèn)識(shí)“橫鉤”1個(gè)筆畫。
2、指導(dǎo)學(xué)生正確、流利地朗讀課文。
3、指導(dǎo)學(xué)生理解課文內(nèi)容，讓學(xué)生懂得只有認(rèn)真仔細(xì)地觀察，才能了解事物的特征。
1、教學(xué)重點(diǎn)：認(rèn)識(shí)生字和朗讀課文。
2、教學(xué)難點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生明白燕子?jì)寢尀槭裁纯湫⊙嘧印?/p>
1、放映課件《秋天的菜園》，配樂曲《小燕子》。
2、看了這豐收的菜園，你想說什么？
3、一個(gè)有趣的故事發(fā)生了，故事的名字叫《一次比一次有進(jìn)步》。（板書課題。）齊讀課題。學(xué)習(xí)生字“次”。
1、學(xué)生借助拼音讀課文，要求讀準(zhǔn)每個(gè)字的音，用喜歡的符號(hào)畫出文中的生字。
2、再讀課文，要把詞句讀得正確、流利，并給自然段標(biāo)上序號(hào)。
3、用各種好辦法記住生字的字形，并給生字組詞。引導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)字音：“次、再、仔”是平舌音，“什”是翹舌音、前鼻音，“樣、興”是后鼻音，“么、得”讀輕聲。鼓勵(lì)學(xué)生用自己喜歡的有效的方法識(shí)記生字，認(rèn)識(shí)“王字旁”。（培養(yǎng)學(xué)生自主識(shí)字的能力。）。
1、自由讀文，用橫線畫出小燕子說的話，用波浪線畫出燕子?jì)寢屨f的話。
2、指導(dǎo)學(xué)生分角色朗讀課文，要讀出感情。（燕子?jì)寢尩脑捯H切，讀出對(duì)小燕子的鼓勵(lì)，小燕子說的話語速要較快，讀出它的高興。）。
教師在田字格中范寫“回”“片”“皮”，然后指導(dǎo)學(xué)生觀察，書空。認(rèn)識(shí)新筆畫“橫鉤”。
1、開火車認(rèn)讀生字詞卡片。
課件出示：看看看一看說說說一說。
比比_________讀讀___________。
聽聽_________數(shù)數(shù)___________。
你還能再說出幾個(gè)這樣的詞嗎？
1、有感情地齊讀課文。
2、出示問題。
（1）小燕子去菜園看了幾次？每次都看到了什么？
（3）小燕子去菜園看了幾次？（用序號(hào)標(biāo)出來。）。
（4）每次看到了什么？用橫線畫一畫，再讀一讀。
（5）教師出示冬瓜與茄子實(shí)物，指導(dǎo)學(xué)生觀察。
（6）燕子?jì)寢尀槭裁磿?huì)夸小燕子？用符號(hào)圈出燕子?jì)寢屆恳淮慰湫⊙嘧拥脑?，讀一讀，注意讀出夸獎(jiǎng)的語氣。
3、分角色朗讀課文。讀后評(píng)議。小組讀，男女生讀，師生對(duì)讀。
一次比一次有進(jìn)步課件篇十二
1.大屏幕播放動(dòng)畫（出示蔬菜，配上樂曲）。
2.看了動(dòng)畫，說說你認(rèn)識(shí)哪些蔬菜，簡(jiǎn)要說說它的樣子。
3.背誦兒歌《菜園里》。
二、故事導(dǎo)入。
1.導(dǎo)入：是啊，秋天的菜園多美啊!菜園邊有一座房子，可愛的小燕子和燕子?jì)寢尵妥≡谖蓍芟?。聽，一個(gè)有趣的故事發(fā)生了。
2.大屏幕播放課文，教師朗讀課文內(nèi)容。學(xué)生一邊聽一邊欣賞。
3.交流：聽了這個(gè)故事，你知道了什么？
5.讀課題。
三、初讀課文，讀文識(shí)字。
1.自讀課文，遇到生字，畫一畫，多讀幾遍，讀準(zhǔn)字音。
2.檢查識(shí)字情況（出示課件）。
四、指導(dǎo)朗讀，理解感悟。
2.討論交流。
4.菜園里的蔬菜樣子各不相同，媽媽讓小燕子去觀察哪兩種蔬菜的樣子呢？找到句子讀一讀。
出示句子：你到菜園去，看看冬瓜和茄子有什么不一樣？
指導(dǎo)讀出親切的語氣。
5.小燕子去菜園看了幾次？每次看到了什么？
（1）小燕子去菜園看了幾次?可用序號(hào)標(biāo)一標(biāo)。
（2）小燕子每次看到了什么?可用自己喜歡的線條畫一畫。
出示句子：媽媽、媽媽，冬瓜大，茄子小。
媽媽、媽媽，冬瓜是綠的，茄子是紫的?！?。
媽媽、媽媽，我發(fā)現(xiàn)冬瓜的皮上有細(xì)毛，茄子的柄上有小刺！ 指導(dǎo)朗讀，讀小燕子的話時(shí)，語速可稍快，讀出它每一次有新發(fā)現(xiàn)后的那種興奮的心情。
6.小燕子三次到菜園看冬瓜和茄子，一次比一次仔細(xì)，而且每次都有新的發(fā)現(xiàn)，燕子?jì)寢屖窃趺纯湫⊙嘧拥哪?？?qǐng)小朋友找到燕子?jì)寢屨f的話。
出示：
燕子?jì)寢屨f：“你說得對(duì)。你能不能再去看看，還有什么不一樣？”
燕子?jì)寢岦c(diǎn)點(diǎn)頭，說：“很好?？墒?，你能不能再去仔細(xì)看看，它們還有什么不一樣？”
從燕子?jì)寢尩脑捴?，你覺得這是個(gè)怎樣的媽媽？（耐心、親切、會(huì)鼓勵(lì)人等）。
從哪些地方看出燕子?jì)寢尯苣托?？（看看、再去看看、再去仔?xì)看看）。
從哪里看出燕子?jì)寢尯軙?huì)鼓勵(lì)小燕子？（說得對(duì)、很好、你一次比一次有進(jìn)步）。
指導(dǎo)朗讀（燕子?jì)寢屨f話時(shí)態(tài)度親切，讀它的話時(shí)，語速較慢，要讀出激勵(lì)、贊揚(yáng)的語氣。同時(shí)加上適當(dāng)?shù)膭?dòng)作，如點(diǎn)點(diǎn)頭、笑了）自由讀、指名讀、比讀，體會(huì)燕子?jì)寢屢淮斡忠淮文托牡膯l(fā)、鼓勵(lì)小燕子去觀察。
燕子?jì)寢尶赡苓€會(huì)怎么鼓勵(lì)小燕子？請(qǐng)小朋友當(dāng)當(dāng)燕子?jì)寢?，?duì)身邊的小燕子親切地說說。
7.分角色朗讀小燕子與燕子?jì)寢尩膶?duì)話。
五、表演課本劇。
1.首先了老師扮演燕子?jì)寢專瑢W(xué)生扮演小燕子。
2.分別找兩到三組的同學(xué)扮演媽媽和小燕子。
六、文本對(duì)話，體驗(yàn)升華。
1.與小燕子對(duì)話：（小朋友門，你們想不想見一見，那只小燕子呢？那你想對(duì)小燕子說些什么呢？）。
小燕子，我想對(duì)你說。
（如果你就是那只聰明，能干的小燕子，你又想說些什么呢？）。
我是小燕子，我想說。
再去仔細(xì)觀察，冬瓜和茄子還有哪里不一樣？（出示課件?；?，藤，掛和躺）。
七、擴(kuò)展活動(dòng)。
請(qǐng)你們課外仔細(xì)去觀察一種或兩種水果、蔬菜，說說它們的特點(diǎn)。
一次比一次有進(jìn)步課件篇十三
《一次比一次有進(jìn)步》是一篇童話故事，課文講燕子?jì)寢屢⊙嘧拥讲藞@去看看冬瓜和茄子有什么不一樣，在媽媽的耐心啟發(fā)下，小燕子去看了三次，一次比一次有進(jìn)步。它通過認(rèn)真仔細(xì)地觀察和比較，終于知道了冬瓜和茄子不同的特點(diǎn)。
1、以同學(xué)為主體，讓同學(xué)充沛自主地學(xué)習(xí)。同學(xué)用自身喜歡的方法來學(xué)習(xí)課文。比方：分角色朗讀課文、學(xué)習(xí)伙伴互相評(píng)議、小組合作探究，師生感情對(duì)讀等，不能讓同學(xué)按著老師的預(yù)先設(shè)計(jì)來完成本課的學(xué)習(xí)。
2、以讀為主，以讀代講，通過各種形式的讀，理解課文。朗讀是閱讀能力的一個(gè)重要方面，也是理解內(nèi)容的一種手段，在教學(xué)中，教師無需進(jìn)行過多的講解，給同學(xué)留有較多的空間和時(shí)間進(jìn)行自讀自悟，通過朗讀，理解內(nèi)容，在實(shí)踐中培養(yǎng)同學(xué)的語感。
3、注重同學(xué)的勝利體驗(yàn)。學(xué)以致用，根據(jù)同學(xué)掌握的觀察方法，指導(dǎo)寫字練習(xí)，并開發(fā)適宜的課程資源，滿足同學(xué)再發(fā)展的需求，將知識(shí)與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀融匯發(fā)展。
1、正確、流利地朗讀課文，理解課文內(nèi)容，書寫“回”字。
2、懂得只有認(rèn)真仔細(xì)地觀察，才干了解事物的特征。
3、利用掌握的觀察方法，觀察比較生活中感興趣的事物。
1、課前多種渠道認(rèn)知冬瓜和茄子。
2、選擇三種常見的動(dòng)物（雞、鴨、鵝）比較他們的異同。
3、課件《菜園里》，小燕子圖片，詞卡，音樂。
教學(xué)流程：直切重點(diǎn)——品讀深入——說議創(chuàng)新——生活擴(kuò)展。
爬樓梯游戲：認(rèn)讀詞卡（“看看”、“再去看看”、“再去仔細(xì)看看”）。
揭題，讀題。]。
[意圖：迅猛地帶出主題，干脆利落，又降低了朗讀訓(xùn)練點(diǎn)的難度，有意識(shí)地作了鋪墊。]。
激趣讀文：三個(gè)詞語嬰幼兒和俺們玩起了捉迷藏的游戲，躲到課文中的句子里了，你能找的它們嗎？（找找；讀讀）。
1、聆聽燕子叫聲，課件出示燕子?jì)寢尯托⊙嘧釉谖蓍芟抡f話，出示燕子?jì)寢尩脑挕?/p>
2、精讀燕子?jì)寢尩脑?，凸現(xiàn)難點(diǎn)。（“看看”、“再去看看”、“再去仔細(xì)看看”）自由讀、指名讀、比讀，體會(huì)燕子?jì)寢屢淮斡忠淮文托牡膯l(fā)、鼓勵(lì)小燕子去觀察。當(dāng)當(dāng)燕子?jì)寢?，?duì)身邊的小燕子親切地說說。
引：小燕子在媽媽一次又一次耐心的鼓勵(lì)下，趕快飛去菜園看了。
課中律動(dòng)：配樂做飛翔動(dòng)作，飛去菜園。
[意圖：關(guān)注同學(xué)的角色體驗(yàn)，時(shí)刻注意披情入境，使同學(xué)對(duì)角色的情感有更深的體驗(yàn)。]。
3、課件展示菜園圖，說話訓(xùn)練：小燕子發(fā)現(xiàn)了。
[從圖入手，協(xié)助閱讀。培養(yǎng)良好的口語習(xí)慣，說完整的話。]。
4、先分句品讀再三句連讀小燕子的話，每次的發(fā)現(xiàn)都不一樣，一次比一次高興，聲音越來越上揚(yáng)，對(duì)媽媽的呼喚越來越急切。
5、分角色直接感情對(duì)讀，師讀燕子?jì)寢尩脑?，生讀小燕子的話。再現(xiàn)課題。
1、與小燕子對(duì)話：
小燕子，俺想對(duì)你說。
俺是小燕子，俺想說。
2、挑戰(zhàn)小燕子：
再去仔細(xì)觀察，冬瓜和茄子還有哪里不一樣？
1、觀察田字格里的范字，有什么發(fā)現(xiàn)？
2、師范寫。
3、描一描，寫一寫。
課件展示雞、鴨、鵝三種熟知的動(dòng)物，分組觀察研討他們一樣和不一樣的地方。
一次比一次有進(jìn)步課件篇十四
生：喜歡！
師：今天，我們要學(xué)的就是一篇童話故事，名字是《一次比一次有進(jìn)步》。請(qǐng)同學(xué)們翻書，看誰先找到。
（二）初讀課文，認(rèn)識(shí)生字。
師：我們一起來聽聽這個(gè)故事吧。一邊聽一邊用手指著書。認(rèn)真聽，仔細(xì)看。播放朗讀錄音，學(xué)生專心聽故事看書。（培養(yǎng)學(xué)生良好的聽讀習(xí)慣）。
師：喜歡這個(gè)故事吧，你們能不能自己讀讀課文？遇到不認(rèn)識(shí)的字怎么辦？
生：圈出來，看生字表上的注音，也可以查字表。
生：可以問老師，問同學(xué)。
生：還要把這個(gè)字多讀幾遍。
師：好！大家互相幫助，讀課文，遇到不認(rèn)識(shí)的字，就用我們剛才說的這些辦法來解決。同時(shí)，給每一段標(biāo)上序號(hào)。
（學(xué)生讀書積極主動(dòng)，教師巡回指導(dǎo)，并提醒個(gè)別精力不集中的同學(xué)。大多數(shù)學(xué)生讀過兩遍后，教師叫停，總結(jié)表?yè)P(yáng)學(xué)生讀書認(rèn)真、仔細(xì)。）。
師：課文共有幾段？
生：共有八段。
師：誰愿意讀給大家聽聽。
找四名同學(xué)每人讀兩段課文。看哪個(gè)小組的同學(xué)認(rèn)真聽，并用手指著字，讀到哪兒，指到哪兒。
學(xué)生開始讀，遇到讀不順的地方，教師學(xué)生一起幫忙，順利讀完。
教師小結(jié)，并總結(jié)學(xué)生讀書認(rèn)真，聽講認(rèn)真。
（三）精讀課文，理解課文。
師：大家一起讀課文好嗎？已經(jīng)會(huì)讀的同學(xué)，可以加上自己的感情來讀，還不太會(huì)讀的同學(xué)，只要用手指著，把每個(gè)字讀對(duì)就可以了。
學(xué)生一起讀，出現(xiàn)困難，讓學(xué)生把這一句連讀兩遍，課文讀完后，教師再小結(jié)，表?yè)P(yáng)學(xué)生學(xué)習(xí)認(rèn)真、仔細(xì)。
師：再自己讀讀課文，讀熟的同學(xué)可以一邊讀，一邊想自己知道了什么，有什么想法。讀得還不熟的同學(xué)，只要能繼續(xù)練習(xí)把課文讀會(huì)就可以。（針對(duì)不同水平的學(xué)生，提出不同的讀書要求，滿足了不同水平學(xué)生的需求，讓每一個(gè)孩子都能身心愉快地投入到讀書中。）。
學(xué)生認(rèn)真讀完書。
教師小結(jié)后，學(xué)生發(fā)言，說出自己的讀書收獲。
生：我知道了，小燕子認(rèn)真觀察冬瓜和茄子有什么不一樣。（教師板書‘認(rèn)真’兩字。及時(shí)總結(jié)每個(gè)學(xué)生的發(fā)言，表?yè)P(yáng)學(xué)生讀書認(rèn)真，肯定學(xué)生的回答。）。
師：同學(xué)們讀課文很認(rèn)真，課文中的詞語不知道大家認(rèn)得怎么樣了，我給大家準(zhǔn)備了一些，你們可以讀讀試試。
出示詞語卡片，學(xué)生齊讀，然后了幾組同學(xué)“開火車讀”，其他的學(xué)生跟讀。
師：大多數(shù)同學(xué)能認(rèn)出這些詞語。那么，把課文中的字拿出來，你能讀出來嗎？
請(qǐng)小組長(zhǎng)幫助老師一起來檢查一下大家認(rèn)字的情況。小組長(zhǎng)用每個(gè)同學(xué)的生字卡片來檢查認(rèn)字情況。遇到不認(rèn)識(shí)的字圈出來，再告訴他怎樣讀。然后我們來匯報(bào)各小組的檢查情況。
學(xué)生積極投入到學(xué)習(xí)中，教師巡回，了解各小組的情況，及時(shí)提醒個(gè)別貪玩的學(xué)生投入學(xué)習(xí)。各組檢查完后，各小組組長(zhǎng)匯報(bào)堅(jiān)持檢查情況，包括匯報(bào)他自己的認(rèn)字情況。教師肯定小組長(zhǎng)工作認(rèn)真負(fù)責(zé)。
師：我們已經(jīng)會(huì)讀這些字的同學(xué)，學(xué)生開始學(xué)習(xí)。
教師繼續(xù)巡回檢查，了解學(xué)習(xí)情況，組織學(xué)生都投入到學(xué)習(xí)中。
能不能幫助你們組中那些還不會(huì)讀的同學(xué)把這些字都讀會(huì)？怎么教？小組長(zhǎng)說說自己小組中有哪些同學(xué)進(jìn)步了。
教師用卡片檢查學(xué)生學(xué)習(xí)的效果，會(huì)讀的同學(xué)可以站起來讀。
師：同學(xué)們學(xué)習(xí)很努力，老師很高興。我想和大家一起讀讀課文，好嗎？
老師讀第一段和最后一段，二四六段女生讀，三五七段男生讀。
師：大家讀得很好。你們同桌分段讀好嗎？男生讀一三五七單數(shù)段，女生讀二四六八雙數(shù)段。讀完以后，說說誰讀得好。
學(xué)生開始練讀，讀完后，教師讓學(xué)生說說同學(xué)讀得哪些地方好，學(xué)生積極說出同學(xué)朗讀的長(zhǎng)處。
（認(rèn)完生字的基礎(chǔ)上，師生一起再次盡情朗讀，充分享受讀書的樂趣。）。
師：現(xiàn)在你們有什么想法想說一說嗎？
學(xué)生紛紛說出自己觀察到的和忽略了的地方。
（四）課堂小結(jié)。
師：同學(xué)們說得很好，這說明大家確實(shí)認(rèn)真讀書了，能把書讀明白。以后希望你們做事情也能像小燕子一樣認(rèn)真。
五作業(yè)設(shè)置：
教學(xué)反思：
這節(jié)課，孩子們始終在一種輕松愉快的氣氛中學(xué)習(xí)，興高采列地讀，認(rèn)真地觀察，積極地表達(dá)，下課鈴響以后，還有很多孩子嚷嚷著：“老師，我還有發(fā)現(xiàn)！”他們的高漲的情緒深深感染了我，我忽然明白，只有與生活緊密聯(lián)系的語文課，才是孩子們喜歡的語文課，而有了孩子們的喜愛就意味著獲得了成功的一半。上完以后，反思一下，我覺得成功之處有以下幾點(diǎn)：
面對(duì)低年級(jí)學(xué)生，又該如何讓他們初步體會(huì)課文中角色的情感，并用朗讀來表現(xiàn)出來呢？如果只是在老師的指令之下被動(dòng)地讀書，又怎么能讀出情感？我通過巧妙地引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)，用燕子?jì)寢尩目跉庖龑?dǎo)他們感受小燕子發(fā)現(xiàn)了許多不同后，心情非常高興，從而讓他們自己體會(huì)到應(yīng)該怎么來讀小燕子的話。學(xué)生通過初讀、細(xì)讀、美讀、分角色讀、表演讀等幾個(gè)層層深入的環(huán)節(jié)，從整體感知了課文內(nèi)容，閱讀能力有所提高，同時(shí)在最后一個(gè)摸黃瓜和西紅柿的環(huán)節(jié)，通過親身實(shí)踐，使學(xué)生真真切切地感受到“認(rèn)真”二字。在進(jìn)行識(shí)字游戲這一環(huán)節(jié)中學(xué)生互教互學(xué)，對(duì)生字有了初步的感知，學(xué)生在反復(fù)朗讀中受到了如何正確對(duì)待朋友的熏陶，師生感情融洽。
不足之處在于：朗讀的辦法由教師決定，這又限制了學(xué)生的喜好。
一次比一次有進(jìn)步課件篇十五
教學(xué)簡(jiǎn)析:。
《一次比一次有進(jìn)步》是一篇童話故事，課文講燕子?jì)寢屢⊙嘧拥讲藞@去看看冬瓜和茄子有什么不一樣，在媽媽的耐心啟發(fā)下，小燕子去看了三次，一次比一次有進(jìn)步。它通過認(rèn)真仔細(xì)地觀察和比較，終于知道了冬瓜和茄子不同的特點(diǎn)。
設(shè)計(jì)意圖:。
1、以同學(xué)為主體，讓同學(xué)充沛自主地學(xué)習(xí)。同學(xué)用自身喜歡的方法來學(xué)習(xí)課文。比方：分角色朗讀課文、學(xué)習(xí)伙伴互相評(píng)議、小組合作探究，師生感情對(duì)讀等，不能讓同學(xué)按著老師的預(yù)先設(shè)計(jì)來完成本課的學(xué)習(xí)。
2、以讀為主，以讀代講，通過各種形式的讀，理解課文。朗讀是閱讀能力的一個(gè)重要方面，也是理解內(nèi)容的一種手段，在教學(xué)中，教師無需進(jìn)行過多的講解，給同學(xué)留有較多的空間和時(shí)間進(jìn)行自讀自悟，通過朗讀，理解內(nèi)容，在實(shí)踐中培養(yǎng)同學(xué)的語感。
3、注重同學(xué)的勝利體驗(yàn)。學(xué)以致用，根據(jù)同學(xué)掌握的觀察方法，指導(dǎo)寫字練習(xí)，并開發(fā)適宜的課程資源，滿足同學(xué)再發(fā)展的需求，將知識(shí)與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀融匯發(fā)展。
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、正確、流利地朗讀課文，理解課文內(nèi)容，書寫“回”字。
2、懂得只有認(rèn)真仔細(xì)地觀察，才干了解事物的特征。
3、利用掌握的觀察方法，觀察比較生活中感興趣的事物。
課程資源：
1、課前多種渠道認(rèn)知冬瓜和茄子。
2、選擇三種常見的動(dòng)物（雞、鴨、鵝）比較他們的異同。
3、課件《菜園里》，小燕子圖片，詞卡，音樂。
教學(xué)流程：直切重點(diǎn)——品讀深入——說議創(chuàng)新——生活擴(kuò)展。
學(xué)習(xí)活動(dòng)設(shè)計(jì)：
一、直切主題，鋪墊難點(diǎn)。
爬樓梯游戲：認(rèn)讀詞卡（“看看”、“再去看看”、“再去仔細(xì)看看”）。
揭題，讀題。]。
[意圖：迅猛地帶出主題，干脆利落，又降低了朗讀訓(xùn)練點(diǎn)的難度，有意識(shí)地作了鋪墊。]。
二、初讀課文，感知大意。
激趣讀文：三個(gè)詞語嬰幼兒和俺們玩起了捉迷藏的游戲，躲到課文中的句子里了，你能找的它們嗎？（找找；讀讀）。
三、品讀感悟，積累內(nèi)化。
1、聆聽燕子叫聲，課件出示燕子?jì)寢尯托⊙嘧釉谖蓍芟抡f話，出示燕子?jì)寢尩脑挕?/p>
2、精讀燕子?jì)寢尩脑?，凸現(xiàn)難點(diǎn)。（“看看”、“再去看看”、“再去仔細(xì)看看”）自由讀、指名讀、比讀，體會(huì)燕子?jì)寢屢淮斡忠淮文托牡膯l(fā)、鼓勵(lì)小燕子去觀察。當(dāng)當(dāng)燕子?jì)寢專瑢?duì)身邊的小燕子親切地說說。
引：小燕子在媽媽一次又一次耐心的鼓勵(lì)下，趕快飛去菜園看了。
課中律動(dòng)：配樂做飛翔動(dòng)作，飛去菜園。
[意圖：關(guān)注同學(xué)的角色體驗(yàn)，時(shí)刻注意披情入境，使同學(xué)對(duì)角色的情感有更深的體驗(yàn)。]。
3、課件展示菜園圖，說話訓(xùn)練：小燕子發(fā)現(xiàn)了。
[從圖入手，協(xié)助閱讀。培養(yǎng)良好的口語習(xí)慣，說完整的話。]。
4、先分句品讀再三句連讀小燕子的話，每次的發(fā)現(xiàn)都不一樣，一次比一次高興，聲音越來越上揚(yáng)，對(duì)媽媽的呼喚越來越急切。
5、分角色直接感情對(duì)讀，師讀燕子?jì)寢尩脑?，生讀小燕子的話。再現(xiàn)課題。
四、文本對(duì)話，體驗(yàn)升華。
1、與小燕子對(duì)話：
小燕子，俺想對(duì)你說。
俺是小燕子，俺想說。
2、挑戰(zhàn)小燕子：
再去仔細(xì)觀察，冬瓜和茄子還有哪里不一樣？
五、寫字運(yùn)用。
1、觀察田字格里的范字，有什么發(fā)現(xiàn)？
2、師范寫。
3、描一描，寫一寫。
六、延伸拓展，實(shí)踐運(yùn)用。
課件展示雞、鴨、鵝三種熟知的動(dòng)物，分組觀察研討他們一樣和不一樣的地方。
一次比一次有進(jìn)步課件篇十六
1、大屏幕播放動(dòng)畫《秋天的菜園》。（配上樂曲《小燕子》）。
2、看了動(dòng)畫，說說你認(rèn)識(shí)哪些蔬菜，簡(jiǎn)要說說它的樣子。
3、背誦兒歌《菜園里》。
二、故事導(dǎo)入。
1、導(dǎo)入：是啊，秋天的菜園多美啊!菜園邊有一座房子，可愛的小燕子和燕子?jì)寢尵妥≡谖蓍芟隆Ｂ?，一個(gè)有趣的故事發(fā)生了。
2、大屏幕播放根據(jù)課文插圖制作的動(dòng)畫，教師簡(jiǎn)述課文內(nèi)容。學(xué)生一邊聽一邊欣賞。
3、交流：聽了這個(gè)故事，你知道了什么？
5、讀課題，學(xué)習(xí)生字“次”。
三、初讀課文，讀文識(shí)字。
小組合作學(xué)習(xí)，采用自己喜歡的方法讀書、識(shí)字。如，一人讀生字，一人介紹自己識(shí)記生字的方法，一人領(lǐng)讀帶有生字的句子，一人讀整個(gè)自然段。
四、學(xué)生匯報(bào)交流，教師點(diǎn)撥指導(dǎo)。
1、學(xué)生分小組上臺(tái)交流小組合作學(xué)習(xí)成果。
在匯報(bào)交流的過程中，同組的組員之間、臺(tái)上小朋友和臺(tái)下小朋友之間，可以相互補(bǔ)充。
2、教師既是主持人，也是參與者，更是指導(dǎo)者，在學(xué)生交流過程中，教師要適時(shí)點(diǎn)撥指導(dǎo)。
五、朗讀課文，理解感悟。
1、自由朗讀課文。
2、小組討論：小燕子去菜園看了幾次？每次看到了什么？燕子?jì)寢尀槭裁纯渌淮伪纫淮斡羞M(jìn)步？冬瓜和茄子到底有什么不一樣？（冬瓜大，顏色是綠的，皮上有細(xì)毛，它是躺在地上的；茄子小，顏色是紫的，柄上有小刺，它是掛在枝上的。）。
3、全班交流，習(xí)得讀書方法。
指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)用“讀一讀，標(biāo)一標(biāo)，圈一圈，畫一畫”等方法來讀書。
4、組織全班交流，理解感悟課文內(nèi)容。
5、指導(dǎo)朗讀，組織表演。
指導(dǎo)分角色朗讀、表演課文內(nèi)容。通過表演，進(jìn)一步理解課文。
六、朗讀全文，鞏固識(shí)字。
七、指導(dǎo)書寫生字。
八、完成課后練習(xí)“讀讀說說”
九、擴(kuò)展活動(dòng)。
課外觀察一種水果或蔬菜，說說它的特點(diǎn)。
一次比一次有進(jìn)步課件篇十七
教學(xué)簡(jiǎn)析:。
《一次比一次有進(jìn)步》是一篇童話故事，課文講燕子?jì)寢屢⊙嘧拥讲藞@去看看冬瓜和茄子有什么不一樣，在媽媽的耐心啟發(fā)下，小燕子去看了三次，一次比一次有進(jìn)步。它通過認(rèn)真仔細(xì)地觀察和比較，終于知道了冬瓜和茄子不同的特點(diǎn)。
設(shè)計(jì)意圖:。
1、以學(xué)生為主體，讓學(xué)生充分自主地學(xué)習(xí)。學(xué)生用自己喜歡的方法來學(xué)習(xí)課文。比如：分角色朗讀課文、學(xué)習(xí)伙伴互相評(píng)議、小組合作探究，師生感情對(duì)讀等，不能讓學(xué)生按著老師的預(yù)先設(shè)計(jì)來完成本課的學(xué)習(xí)。
2、以讀為主，以讀代講，通過各種形式的讀，理解課文。朗讀是閱讀能力的一個(gè)重要方面，也是理解內(nèi)容的一種手段，在教學(xué)中，教師無需進(jìn)行過多的講解，給學(xué)生留有較多的空間和時(shí)間進(jìn)行自讀自悟，通過朗讀，理解內(nèi)容，在實(shí)踐中培養(yǎng)學(xué)生的語感。
3、注重學(xué)生的成功體驗(yàn)。學(xué)以致用，根據(jù)學(xué)生掌握的觀察方法，指導(dǎo)寫字練習(xí)，并開發(fā)適宜的課程資源，滿足學(xué)生再發(fā)展的需求，將知識(shí)與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀融匯發(fā)展。
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、正確、流利地朗讀課文，理解課文內(nèi)容，書寫“回”字。
2、懂得只有認(rèn)真仔細(xì)地觀察，才能了解事物的特征。
3、利用掌握的觀察方法，觀察比較生活中感興趣的事物。
教學(xué)過程：
一、動(dòng)畫激趣。
1.大屏幕播放動(dòng)畫（出示蔬菜，配上樂曲）。
2.看了動(dòng)畫，說說你認(rèn)識(shí)哪些蔬菜，簡(jiǎn)要說說它的樣子。
3.背誦兒歌《菜園里》。
二、故事導(dǎo)入。
1.導(dǎo)入：是啊，秋天的菜園多美啊!菜園邊有一座房子，可愛的小燕子和燕子?jì)寢尵妥≡谖蓍芟?。聽，一個(gè)有趣的故事發(fā)生了。
2.大屏幕播放課文，教師朗讀課文內(nèi)容。學(xué)生一邊聽一邊欣賞。
3.交流：聽了這個(gè)故事，你知道了什么？
5.讀課題。
三、初讀課文，讀文識(shí)字。
1.自讀課文，遇到生字，畫一畫，多讀幾遍，讀準(zhǔn)字音。
2.檢查識(shí)字情況（出示課件）。
四、指導(dǎo)朗讀，理解感悟。
2.討論交流。
4.菜園里的蔬菜樣子各不相同，媽媽讓小燕子去觀察哪兩種蔬菜的樣子呢？找到句子讀一讀。
出示句子：你到菜園去，看看冬瓜和茄子有什么不一樣？
指導(dǎo)讀出親切的語氣。
5.小燕子去菜園看了幾次？每次看到了什么？
（1）小燕子去菜園看了幾次?可用序號(hào)標(biāo)一標(biāo)。
（2）小燕子每次看到了什么?可用自己喜歡的線條畫一畫。
出示句子：媽媽、媽媽，冬瓜大，茄子小。
媽媽、媽媽，冬瓜是綠的，茄子是紫的。 。
媽媽、媽媽，我發(fā)現(xiàn)冬瓜的皮上有細(xì)毛，茄子的柄上有小刺！ 指導(dǎo)朗讀，讀小燕子的話時(shí)，語速可稍快，讀出它每一次有新發(fā)現(xiàn)后的那種興奮的心情。
6.小燕子三次到菜園看冬瓜和茄子，一次比一次仔細(xì)，而且每次都有新的發(fā)現(xiàn)，燕子?jì)寢屖窃趺纯湫⊙嘧拥哪?？?qǐng)小朋友找到燕子?jì)寢屨f的話。
出示：
燕子?jì)寢屨f：“你說得對(duì)。你能不能再去看看，還有什么不一樣？”
燕子?jì)寢岦c(diǎn)點(diǎn)頭，說：“很好?？墒?，你能不能再去仔細(xì)看看，它們還有什么不一樣？”
從燕子?jì)寢尩脑捴校阌X得這是個(gè)怎樣的媽媽？（耐心、親切、會(huì)鼓勵(lì)人等）。
從哪些地方看出燕子?jì)寢尯苣托模浚纯?、再去看看、再去仔?xì)看看）。
從哪里看出燕子?jì)寢尯軙?huì)鼓勵(lì)小燕子？（說得對(duì)、很好、你一次比一次有進(jìn)步）。
指導(dǎo)朗讀（燕子?jì)寢屨f話時(shí)態(tài)度親切，讀它的話時(shí)，語速較慢，要讀出激勵(lì)、贊揚(yáng)的語氣。同時(shí)加上適當(dāng)?shù)膭?dòng)作，如點(diǎn)點(diǎn)頭、笑了）自由讀、指名讀、比讀，體會(huì)燕子?jì)寢屢淮斡忠淮文托牡膯l(fā)、鼓勵(lì)小燕子去觀察。
燕子?jì)寢尶赡苓€會(huì)怎么鼓勵(lì)小燕子？請(qǐng)小朋友當(dāng)當(dāng)燕子?jì)寢?，?duì)身邊的小燕子親切地說說。
7.分角色朗讀小燕子與燕子?jì)寢尩膶?duì)話。
五、表演課本劇。
1.首先了老師扮演燕子?jì)寢?，學(xué)生扮演小燕子。
2.分別找兩到三組的同學(xué)扮演媽媽和小燕子。
六、文本對(duì)話，體驗(yàn)升華。
1.與小燕子對(duì)話：（小朋友門，你們想不想見一見，那只小燕子呢？那你想對(duì)小燕子說些什么呢？）。
小燕子，我想對(duì)你說。
（如果你就是那只聰明，能干的小燕子，你又想說些什么呢？）。
我是小燕子，我想說。
再去仔細(xì)觀察，冬瓜和茄子還有哪里不一樣？（出示課件?；?，藤，掛和躺）。
七、擴(kuò)展活動(dòng)。
請(qǐng)你們課外仔細(xì)去觀察一種或兩種水果、蔬菜，說說它們的特點(diǎn)。
八、寫字運(yùn)用。
1、觀察田字格里的范字“回”，有什么發(fā)。
2、師范寫。
3、描一描，寫一寫。
一次比一次有進(jìn)步課件篇十八
第一步：初讀，整體感知。首先讓學(xué)生借助拼音嘗試大聲自由朗讀課文，要求學(xué)生朗讀時(shí)讀音要正確。不錯(cuò)讀，不添字。不漏字，不唱讀，重點(diǎn)讀準(zhǔn)生字字音。對(duì)課文中的長(zhǎng)句子教師要指導(dǎo)學(xué)生讀好自然停頓，訓(xùn)練領(lǐng)悟自然停頓的一般現(xiàn)律，如理解詞句。意思打下良好的基礎(chǔ)。
第二步：細(xì)讀，理解意思。教師進(jìn)一步指導(dǎo)學(xué)生結(jié)合插圖，進(jìn)行細(xì)致的有重點(diǎn)的朗讀訓(xùn)練，以更好地理解體會(huì)有關(guān)詞句的意思，達(dá)到順利通暢地朗讀課文，理解詞句的目的。課文的兩幅插圖，是幫助學(xué)生理解課文的重點(diǎn)，體會(huì)重要詞句的有效工具。教學(xué)時(shí)，可先指導(dǎo)看圖，思考：圖上畫著誰與誰，它們?cè)诟墒裁?然后朗讀課文，邊讀邊劃出不理解詞語，提出來討論解決。
第三步：品讀，體驗(yàn)情感，可分角色進(jìn)行朗讀，要求讀出適當(dāng)?shù)恼Z氣，恰當(dāng)?shù)恼Z調(diào)，緩急的語速，輕重的語音。邊讀邊想象。他們?cè)谡f話時(shí)，小燕子既懂禮貌，又興奮驚訝神態(tài)，燕子?jì)寢尶吹叫⊙嘧拥牟煌矏傊椤?/p>
在學(xué)生能理解，背誦課文的基礎(chǔ)上，再把課文內(nèi)容表演同來，即讓學(xué)生自己扮演小燕子和小燕子?jì)寢?，戴上頭飾進(jìn)行藝術(shù)再創(chuàng)造，身臨其境地體驗(yàn)情感，在表演中發(fā)展語言，明白事理。只要仔細(xì)觀察，認(rèn)真學(xué)習(xí)，一定會(huì)不斷發(fā)現(xiàn)事物的不同特征，一定會(huì)。讓學(xué)生在說與動(dòng)的快樂氣氛中受到教育，嘗到成功的喜悅?？煞謨刹竭M(jìn)行：(一)課文內(nèi)容的再現(xiàn)。首先讓學(xué)生根據(jù)課文中兩段對(duì)話內(nèi)容，分小組自由練習(xí)，然后選最好的一對(duì)，戴上頭飾，在前臺(tái)表演，要讓這些表演者演出課文中已寫出的內(nèi)容，更重要的是要演出課文中沒寫出的內(nèi)容，如開始，小燕子是怎么想的?怎么說的?看了一次又一次后又是怎么想的?怎么說的?讓學(xué)生從不同的角度去體驗(yàn)，去感受，訓(xùn)練學(xué)生的想象力和口頭表達(dá)能力，強(qiáng)化學(xué)生的語感。(二)課文內(nèi)容的擴(kuò)展。在表演完課文內(nèi)容后，為了培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散思維，讓學(xué)生仿照課文對(duì)話的形式，想象燕子?jì)寢屧俅巫屝⊙嘧尤ビ^察，還會(huì)發(fā)現(xiàn)冬瓜與茄子有什么不一樣?如通過觀察觸摸，還會(huì)發(fā)現(xiàn)“冬瓜硬、茄子軟，”“冬瓜重，茄子輕，”“冬瓜長(zhǎng)在藤上，茄子長(zhǎng)在枝上，”“冬瓜的花兒黃，茄子的花兒紫?！薄岸侠锩嬗邪鬃眩炎記]有籽?！蓖ㄟ^訓(xùn)練，加深對(duì)課文的理解，促進(jìn)認(rèn)識(shí)和體驗(yàn)的升華。
1、擴(kuò)展思維。
填空：
冬瓜長(zhǎng)在()，茄子長(zhǎng)在()。
冬瓜()、()、()、()。
茄子()、()、()、()。
2、說的訓(xùn)練：
聯(lián)系生活中的兩件事物，進(jìn)行觀察比較。
一次比一次有進(jìn)步課件篇十九
1、認(rèn)識(shí)“次、瓜、燕、什、么、樣、得、再”等12個(gè)生字，會(huì)寫“回、片、皮”3個(gè)字。
2、正確、流利地朗讀課文。
3、理解課文內(nèi)容，懂得只有認(rèn)真仔細(xì)的觀察，才能了解事物的特征。
1、識(shí)字、認(rèn)字和寫字。
2、要讓學(xué)生通過讀課文，明白燕子?jì)寢尀槭裁纯洫?jiǎng)小燕子。
（一）課題導(dǎo)入。
1、小朋友們，還記得我們前面學(xué)過的課文《菜園里》嗎？一起來背一遍吧。
菜園里生長(zhǎng)著許多可愛而又有營(yíng)養(yǎng)的蔬菜，出示課件，你能叫出這些蔬菜的名字嗎？
我們就帶著這個(gè)問題一起走進(jìn)今天的課文——15課《一次比一次有進(jìn)步》（板書課題，齊讀課題，學(xué)習(xí)生字“次”，并認(rèn)識(shí)其偏旁）。
（二）初讀課文，學(xué)習(xí)生字。
1、借助拼音寶寶的力量，將課文自由地讀一遍，注意讀準(zhǔn)每個(gè)字的讀音，還要將課文讀通順。碰到不認(rèn)識(shí)的字或讀不通順的地方就多讀幾遍。
2、你敢不敢接受同桌的檢查呢？同桌互讀，檢查并糾正讀音。如果同桌能將課文讀通順的，就在課題上打個(gè)勾。
3、指名分段讀課文，及時(shí)糾正讀音。
隨機(jī)出示幾個(gè)長(zhǎng)句子，指導(dǎo)學(xué)生注意停頓，把句子讀通順。
屋檐下，燕子?jì)寢寣?duì)小燕子說：“你到菜園去，看看冬瓜和茄子＼有什么不一樣？”
燕子?jì)寢屨f：“你說得對(duì)。你能不能＼再去看看，還有什么不一樣？”
燕子?jì)寢岦c(diǎn)點(diǎn)頭，說：“很好?？墒?，你能不能＼再去仔細(xì)看看，它們還有什么不一樣？”
4、（出示帶拼音的詞語）請(qǐng)學(xué)生認(rèn)讀。同桌一起比比看，看誰最快將所有的詞語都認(rèn)識(shí)。
冬瓜燕子什么樣說得對(duì)再見可是仔細(xì)高興發(fā)現(xiàn)。
5、將拼音寶寶送回家了，你還認(rèn)識(shí)這些詞語寶寶嗎？（個(gè)別讀，齊讀，開火車讀）。
6、（出示帶拼音的生字）將這些生字寶寶獨(dú)立出來，你還能不能將他們的名字叫出來呢？（個(gè)別讀，齊讀，抽獎(jiǎng)游戲讀）。
隨機(jī)用“仔細(xì)”、“高興”、“發(fā)現(xiàn)”各說一句話。
7、給每個(gè)字組組詞（個(gè)別——開火車）。
（三）再讀課文，理解課文。
1、自由小聲朗讀一遍課文，想一想：
（1）媽媽叫小燕子去干什么？
（2）小燕子去菜園里看了幾次？每一次看到的都一樣嗎？那小燕子三次看到的冬瓜和茄子有什么不一樣？（用你喜歡的線條將小燕子的三次發(fā)現(xiàn)劃出來）。
（3）燕子?jì)寢尩拿看慰洫?jiǎng)是不是都一樣？
（5）小燕子為什么會(huì)有那么大的進(jìn)步？
（7）那你想對(duì)小燕子說些什么呢？
（8）那你以后會(huì)怎么做呢？
（四）分角色朗讀課文。
１、同桌之間互讀。
２、分角色讀（男女、師生分角色讀）。
（五）指導(dǎo)書寫。
“回”：先寫里面的“小口”，再關(guān)門。
“片”：注意筆畫順序和“豎撇”。
“皮”：提醒學(xué)生筆畫“橫勾”，不是“橫”。
（六）擴(kuò)展活動(dòng)。
１、完成課后“說說，讀讀”
２、拿出實(shí)物：兩支鉛筆，讓學(xué)生仔細(xì)觀察發(fā)現(xiàn)他們的特點(diǎn)，找出不足。
一次比一次有進(jìn)步課件篇二十
對(duì)于教學(xué)案例必須有典型意義，它必須能給讀者帶來一定的啟示和體會(huì)。
1、認(rèn)識(shí)12個(gè)生字。會(huì)寫“回、片、皮”3個(gè)字。
2、正確、流利地朗讀課文。
3、理解課文內(nèi)容，懂得只有認(rèn)真仔細(xì)地觀察，才能了解事物的特征。
認(rèn)字和朗讀課文。
要讓學(xué)生通過讀課文，明白燕子?jì)寢尀槭裁纯湫⊙嘧印?/p>
理解“屋檐下”，初步認(rèn)識(shí)冬瓜和茄子的不同。
1.學(xué)生輕聲讀課文，要求讀準(zhǔn)生字的音，讀通課文。
要求學(xué)生在初讀課文時(shí)，邊讀邊勾畫出本課的生字，并且借助拼音讀準(zhǔn)生字的音。本課要求認(rèn)識(shí)的12個(gè)生字中，“次、再、仔”的聲母是平舌音，“什”的聲母是翹舌音，“燕”是整體認(rèn)讀音節(jié)，“什”的韻母是前鼻音，“樣、興”的韻母是后鼻音，“么”和“得”都讀輕聲。要指導(dǎo)學(xué)生把這些生字的字音讀準(zhǔn)。如果有的學(xué)生讀錯(cuò)字音，要啟發(fā)他自己糾正讀音。
要啟發(fā)學(xué)生多動(dòng)腦，用自己認(rèn)為容易記憶的方法來認(rèn)記生字。如，“仔、樣”可以用偏旁加上熟字來記憶。
“再”與“在”是同音字，要指導(dǎo)學(xué)生從字形和字義兩方面來區(qū)別。
2.指名分段朗讀課文，讀后評(píng)議。
1.小燕子到菜園去看了幾次?每次看到了什么?燕子?jì)寢尀槭裁纯渌淮伪纫淮斡羞M(jìn)步?
2.冬瓜和茄子到底有什么不一樣?(冬瓜大，顏色是綠的，皮上有細(xì)毛，它是躺在地上的;茄子小，顏色是紫的，柄上有小刺，它是掛在枝上的)。
本課對(duì)話較多，要啟發(fā)學(xué)生讀出不同的語氣。燕子?jì)寢屨f話時(shí)態(tài)度親切，讀它說的話時(shí)，語速較慢，要讀出激勵(lì)的語氣?！澳阏f得對(duì)”“很好”“你一次比一次有進(jìn)步”，要用贊揚(yáng)的語氣來讀。
朗讀小燕子說的話時(shí)語速較快，透露出它興奮的心情。
在教學(xué)中要以讀為主，以讀代講，通過引讀、齊讀、個(gè)別讀、分角色讀等方式，指導(dǎo)學(xué)生多讀，從而讀得正確、流利、有感情。
1.用生字詞卡片檢查認(rèn)讀情況。
2.完成課后“讀讀說說”練習(xí)。
要求學(xué)生仔細(xì)觀察田字格里的范字后再寫，并養(yǎng)成邊寫邊對(duì)照的習(xí)慣，這樣可以一次比一次有進(jìn)步，逐步提高寫字能力。指導(dǎo)學(xué)生寫字時(shí)，提醒學(xué)生注意：“回”要先寫里面的小口，后關(guān)門;“片”的豎撇要由重到輕，末端輕快撇出;“”是新學(xué)的筆畫，書寫時(shí)左低右高，鉤短小有力，指向“皮”字的中心。
1.在指導(dǎo)學(xué)生看明白課后“讀讀說說”這個(gè)題目的要求后，照樣子讀讀說說，如“比比，比一比;聽聽，聽一聽;說說，說一說……”還可再擴(kuò)展一些，如，“想想，想一想;問問，問一問”。
2.仔細(xì)觀察蔬菜、水果，以一種為例，從形狀、大小、顏色、味道等方面，說說它們的特點(diǎn)，也可以比較兩種蔬菜(如，絲瓜和黃瓜)或水果(如，蘆柑和橙子)哪些地方不一樣。
3.表演課本劇。
一次比一次有進(jìn)步課件篇二十一
1.認(rèn)識(shí)一個(gè)比畫,能按筆順規(guī)則書寫皮字,養(yǎng)成良好的寫字習(xí)慣.
2.能正確,流利,有感情的朗讀課文.
3.初步感受漢字的形體美,養(yǎng)成仔細(xì)觀察事物的科學(xué)態(tài)度.
教學(xué)重點(diǎn)朗讀課文?寫字。
教學(xué)準(zhǔn)備磁帶?詞卡?課件。
教學(xué)流程。
一創(chuàng)設(shè)情境?引入新課。
二游戲激趣?鞏固生字。
1.認(rèn)朋友游戲。
2.爬樓梯游戲。
三指導(dǎo)朗讀?理解感悟。
(1)學(xué)習(xí)第二自然段。
1.看看這個(gè)詞在哪個(gè)句子里,試著讀讀這句話。
2.燕子?jì)寢寣?duì)小燕子是怎么說的呢?
指名讀。
3.師范讀。
4.學(xué)生體驗(yàn)讀。
評(píng)價(jià)。
燕子聽了媽媽的話，怎么做的，怎樣說的呢?
1.指名讀。
評(píng)價(jià)。
2.再指讀,理解感悟。
(2)學(xué)習(xí)第三自然段。
同桌互讀,并說說從讀中感受到了什么?
(3)學(xué)習(xí)第四自然段。
1.指導(dǎo)朗讀冬瓜的皮上有毛,茄子的柄上有小刺這句話。
2.分角色朗讀，表演讀。
四?仿編故事,發(fā)展語言。
1.編故事(小組合作)。
2.匯報(bào)。
五?指導(dǎo)寫字。
1.觀察例字。
2.先描后寫。
3.自由練寫。
4.師指導(dǎo)。
小結(jié)。
作業(yè)。
板書略。
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