隨著時(shí)間的推移，我們可以看到一個(gè)國(guó)家在崛起、發(fā)展和衰落的各個(gè)階段。寫(xiě)總結(jié)時(shí)要注重客觀性，不要陷入情感和個(gè)人觀點(diǎn)的主觀判斷。以下是小編為大家收集的總結(jié)范文，希望能夠給大家提供一些參考和借鑒。
小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)說(shuō)課稿篇一
2001年教育部頒布的《全日制義務(wù)教育普通高級(jí)中學(xué)英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）》（以下簡(jiǎn)稱《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》）中明確指出：基礎(chǔ)教育階段英語(yǔ)教學(xué)的任務(wù)是“幫助學(xué)生了解世界和中西方文化的差異，拓展視野，培養(yǎng)愛(ài)國(guó)主義精神，形成健康的人生觀，為他們的終身學(xué)習(xí)和發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)?！笨梢?jiàn)，在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中注重培養(yǎng)學(xué)生的跨文化意識(shí)，有利于培養(yǎng)學(xué)生的綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力，從而為更好地達(dá)到國(guó)際間的相互了解和信息的交流奠定扎實(shí)的基礎(chǔ)。
一、跨文化意識(shí)與英語(yǔ)學(xué)習(xí)。
在美國(guó)有這樣一個(gè)幾乎人人皆知的句子：“whenyou'redown，youarenotnecessarilyout．”但是許多英語(yǔ)學(xué)習(xí)者卻對(duì)其含義不甚了解，原因是不了解這句話的文化背景。這原是一句拳擊術(shù)語(yǔ)，在拳擊比賽中拳擊手如果被對(duì)方擊倒，裁判數(shù)到10還不能起來(lái)則被判輸。但在很多情況下不等裁判數(shù)到10，倒地的拳擊手就能爬起來(lái)再戰(zhàn)。因此，這句話的表層意思是：當(dāng)你被人擊倒了，并不意味著輸了這場(chǎng)比賽。其寓意為：當(dāng)你遇到挫折，并不一定喪失了成功的機(jī)會(huì)。由此可見(jiàn)，一定的語(yǔ)言表達(dá)產(chǎn)生于一定的生活背景，了解文化背景是理解語(yǔ)言的前提。學(xué)習(xí)外語(yǔ)的一大障礙就是難以把該語(yǔ)言與其背景結(jié)合起來(lái)。所以，培養(yǎng)學(xué)生的跨文化意識(shí)，對(duì)學(xué)生學(xué)好外語(yǔ)是相當(dāng)重要的。
外語(yǔ)教學(xué)中只教語(yǔ)言不教文化有這樣的看法：“我們相信，任何這類企圖都會(huì)使學(xué)生失去興趣，使他們不僅不想學(xué)習(xí)語(yǔ)言符號(hào)本身，而且也不想了解使用這一符號(hào)系統(tǒng)的民族。相反，幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)語(yǔ)言時(shí)提高對(duì)文化的敏感性，就可以利用他們發(fā)自內(nèi)心的想了解其他民族的興趣和動(dòng)力，從而提供了學(xué)習(xí)該民族的語(yǔ)言的基礎(chǔ)”。
二、培養(yǎng)跨文化意識(shí)應(yīng)遵循的原則。
第一，真實(shí)、實(shí)用原則。真實(shí)、實(shí)用原則就是教師在英語(yǔ)教學(xué)中所選取的文化內(nèi)容要密切聯(lián)系學(xué)生的日常生活，與小學(xué)生所學(xué)的語(yǔ)言內(nèi)容、與日常生活交流中所涉及的主要方面密切相關(guān)。如：英語(yǔ)中的稱謂語(yǔ)、問(wèn)候語(yǔ)和告別語(yǔ)；道謝和答謝；英語(yǔ)國(guó)家中最常見(jiàn)的飲料和食品的名稱；世界上主要國(guó)家的重要標(biāo)志物；英語(yǔ)國(guó)家中重要的節(jié)假日；等等。文化教學(xué)和語(yǔ)言教學(xué)實(shí)踐相結(jié)合，不僅可以讓學(xué)生親身體驗(yàn)到語(yǔ)言和文化的密切關(guān)系，而且還可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)言和文化的興趣。
第二，比較、融合原則。比較、融合原則就是通過(guò)全面比較異國(guó)文化與本族文化，用融合的方式把跨文化教育的知識(shí)目標(biāo)、情感目標(biāo)、能力目標(biāo)等全部系統(tǒng)地融入外語(yǔ)教學(xué)之中，將跨文化能力與運(yùn)用外語(yǔ)的能力結(jié)合起來(lái)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)語(yǔ)言中不知不覺(jué)地接受跨文化教育。
第三，參與、體驗(yàn)原則。參與、體驗(yàn)原則就是讓學(xué)生在外語(yǔ)教學(xué)中直接參與跨文化交往，在親身參與的跨文化體驗(yàn)中感知外來(lái)文化，獲得跨文化的知識(shí)、形成跨文化意識(shí)。同時(shí)在教師的引導(dǎo)下讓學(xué)生在開(kāi)放、平等的實(shí)踐活動(dòng)中自覺(jué)地形成開(kāi)放、平等、尊重（不歧視）、寬容、客觀（無(wú)偏見(jiàn)）、謹(jǐn)慎的跨文化態(tài)度。
三、培養(yǎng)跨文化意識(shí)的措施與方法。
（一）營(yíng)造英語(yǔ)氛圍，培養(yǎng)英語(yǔ)思維能力。
語(yǔ)，有利于培養(yǎng)一定的語(yǔ)感和良好的語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)，使他們逐步獲得用英語(yǔ)進(jìn)行思維和日常交流的能力。
（二）激活教材內(nèi)容，比較文化差異。
“thankyouverymuch．”所以，在教學(xué)這一句型時(shí)，教師應(yīng)該告訴學(xué)生，西方人認(rèn)為對(duì)方的贊美是誠(chéng)心誠(chéng)意的，所贊揚(yáng)的事是值得的，理所當(dāng)然應(yīng)當(dāng)接受。而在中國(guó)文化看來(lái)則是一種謙虛的美德。再比如“red”一詞，無(wú)論在英語(yǔ)國(guó)家還是在中國(guó)，紅色往往與慶祝活動(dòng)或喜慶日子有關(guān)，英語(yǔ)里有“red－letterdays”（節(jié)假日）這一說(shuō)法。尤其在中國(guó)，紅色代表著幸運(yùn)、財(cái)富和喜事，但英語(yǔ)中的“red”還意味著危險(xiǎn)狀態(tài)或使人生氣，如“redflag”（引人生氣的事）。因此，在教顏色“red”時(shí)，教師應(yīng)該向?qū)W生介紹有關(guān)“red”的趣事。充分挖掘教材內(nèi)容，比較中西文化的差異可以使學(xué)生學(xué)到生動(dòng)的文化知識(shí)。
（三）巧借節(jié)日文化，介紹背景知識(shí)。
識(shí)，讓學(xué)生真實(shí)直觀地感受外國(guó)文化，既提高了學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，又能讓學(xué)生身臨其境，學(xué)以致用。
（四）設(shè)計(jì)英語(yǔ)活動(dòng)，體驗(yàn)異國(guó)文化。
《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：本課程倡導(dǎo)任務(wù)型的教學(xué)模式，讓學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，通過(guò)感知、體驗(yàn)、實(shí)踐、參與和合作等方式，實(shí)現(xiàn)任務(wù)目標(biāo)，感受成功。因此，教師應(yīng)該設(shè)計(jì)恰當(dāng)?shù)挠⒄Z(yǔ)活動(dòng)，讓學(xué)生在主動(dòng)參與、親身體驗(yàn)、多向交流的基礎(chǔ)上，對(duì)英語(yǔ)國(guó)家的歷史、地理、藝術(shù)、文化等有一個(gè)廣泛的了解，同時(shí)，在學(xué)生主動(dòng)參與、不斷實(shí)踐的過(guò)程中鍛煉他們的策劃、組織、管理和交流等各方面能力，培養(yǎng)學(xué)生的文化意識(shí)，增加對(duì)世界文化多元性的了解，為他們將來(lái)參與世界競(jìng)爭(zhēng)與合作奠定基礎(chǔ)，例如，學(xué)?？梢杂杏?jì)劃地定期舉行外國(guó)文化節(jié)活動(dòng)，每一次活動(dòng)確定一個(gè)文化主題，如：澳大利亞嘉年華、英國(guó)文化節(jié)、神奇的世界文化遺產(chǎn)，等等。在活動(dòng)期間，教師可以通過(guò)英語(yǔ)課堂，讓學(xué)生了解異國(guó)的歷史文化、物產(chǎn)民俗、自然風(fēng)光等，學(xué)生在實(shí)踐體驗(yàn)中，通過(guò)上網(wǎng)收集關(guān)于該國(guó)的文化資料，觀看圖片展，競(jìng)選涉外小導(dǎo)游，辦英語(yǔ)小報(bào)，與外國(guó)朋友交流，自編自演英語(yǔ)課本劇等，實(shí)實(shí)在在地體驗(yàn)異國(guó)文化。這種文化周活動(dòng)為學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)、積累跨文化底蘊(yùn)編織了一個(gè)立體多維的情境世界，有效地培養(yǎng)了學(xué)生語(yǔ)言綜合運(yùn)用能力。
總之，教師在教學(xué)中應(yīng)根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)和認(rèn)知能力，逐步擴(kuò)展跨文化知識(shí)的內(nèi)容和范圍，幫助學(xué)生拓展視野，使他們提高對(duì)中外文化異同的敏感性和鑒別能力，進(jìn)而提高跨文化交際能力。
小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)說(shuō)課稿篇二
《物體分類》是北師大版義務(wù)教育數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)教材第一冊(cè)第六單元的教學(xué)內(nèi)容。內(nèi)容雖然不多，但很重要，對(duì)豐富學(xué)生對(duì)現(xiàn)實(shí)空間的認(rèn)識(shí)，建立初步的空間觀念起著重要作用。
根據(jù)《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》，立足每一位學(xué)生的發(fā)展，著眼于新課程三維目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，我確立了如下教學(xué)目標(biāo)：
（1）知識(shí)技能目標(biāo)：通過(guò)實(shí)物初步認(rèn)識(shí)長(zhǎng)方體、正方體、圓柱、球，知道這些幾何體的名稱，能對(duì)簡(jiǎn)單的幾何體和圖形進(jìn)行分類。
（2）情感性目標(biāo)：創(chuàng)設(shè)師生互動(dòng)情境，在民主、寬松、和諧的學(xué)習(xí)氛圍中，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生觀察、想象和語(yǔ)言表達(dá)的能力。
（3）過(guò)程性目標(biāo)：通過(guò)觀察、操作等活動(dòng)，使學(xué)生經(jīng)歷與他人合作、交流的過(guò)程，培養(yǎng)主動(dòng)探索的精神和與人合作的意識(shí)。
由于一年級(jí)兒童的思維以具體形象為主，要抽象出直觀的立體圖形，建立表象，形成初步的空間觀念并不容易。再加上一年級(jí)兒童以自我為中心，合作意識(shí)差。所以，我確定了本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)是：通過(guò)觀察操作，使學(xué)生初步認(rèn)識(shí)長(zhǎng)方體、正方體、圓柱和球，再通過(guò)小組合作、探究試著給這些物體分類。
教學(xué)源于生活又應(yīng)用于生活，但難的就是如何讓學(xué)生學(xué)會(huì)用數(shù)學(xué)的眼光去發(fā)現(xiàn)生活中的數(shù)學(xué)問(wèn)題，用數(shù)學(xué)方法去分析和解決生活中的問(wèn)題。所以，我確定了這節(jié)課的教學(xué)難點(diǎn)是：應(yīng)用圖形的拼組，解決實(shí)際問(wèn)題。
二
根據(jù)“新課程標(biāo)準(zhǔn)”的思想理念，為了有效的體現(xiàn)學(xué)生合作學(xué)習(xí)、自主探索的思想，課堂以小組合作學(xué)習(xí)的教學(xué)形式展開(kāi)，讓整個(gè)課堂都遵循學(xué)生思維特點(diǎn)和年齡特征。本著“玩中學(xué)、學(xué)中玩”的原則，對(duì)本課教學(xué)內(nèi)容做了如下設(shè)計(jì)：
（一）、創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入新課。
參與教學(xué)，很少是因?yàn)檎J(rèn)識(shí)上的需要，教學(xué)活動(dòng)能否激發(fā)興趣，使學(xué)生主動(dòng)投入到學(xué)習(xí)中去，是提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵之所在。為此，我充分利用一年級(jí)學(xué)生好奇、好動(dòng)的心理特征。讓學(xué)生上黑板摸一摸，猜一猜袋子里裝的是什么東西。使學(xué)生感到非常新奇和神秘，吸引他們的注意力，自然地進(jìn)入到了學(xué)習(xí)活動(dòng)中來(lái)，從而激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。緊接著出示長(zhǎng)方體和正方體、圓柱和球，讓學(xué)生觀察他們每一個(gè)面都是什么形，不僅認(rèn)識(shí)了這幾種物體，也培養(yǎng)了學(xué)生從不同角度觀察物體的能力。
（二）、實(shí)踐探索，認(rèn)識(shí)物體。
“孩子的天性就是愛(ài)玩，讓學(xué)生在玩中感知的知識(shí)是最深刻、最牢固的?！币虼?，本節(jié)課我設(shè)計(jì)“看誰(shuí)說(shuō)得準(zhǔn)”的游戲，讓學(xué)生全身心投入到玩中，在玩中探求、合作，體驗(yàn)。培養(yǎng)學(xué)生自主合作探究的學(xué)習(xí)能力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，讓學(xué)生體驗(yàn)到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的快樂(lè)。同時(shí)也是對(duì)各種不同形狀的物體的認(rèn)識(shí)。
學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，教師要重視發(fā)揮學(xué)生的主體作用。讓學(xué)生通過(guò)自主、合作、探究，親身經(jīng)歷數(shù)學(xué)知識(shí)的生成、發(fā)展和變化過(guò)程。本節(jié)課我設(shè)計(jì)讓學(xué)生當(dāng)小工程師，要求學(xué)生用各類物體搭成自己喜歡的形狀，這一活動(dòng)既加深了學(xué)生對(duì)各類物體的認(rèn)識(shí)，又培養(yǎng)了學(xué)生動(dòng)手操作的能力，拓展了學(xué)生的思維，還培養(yǎng)了學(xué)生合作創(chuàng)新的能力，創(chuàng)設(shè)了民主、平等的氛圍，激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生積極主動(dòng)的投入到這一新知的學(xué)習(xí)過(guò)程中。這樣，讓學(xué)生在“玩中學(xué)，學(xué)中想”，將“玩”中感受到的體驗(yàn)“數(shù)學(xué)化”，使教師“教”的內(nèi)容變成了學(xué)生“學(xué)”的活動(dòng)，“教數(shù)學(xué)”也變成了學(xué)生“創(chuàng)造性”地“學(xué)數(shù)學(xué)”，把“靜止呆板”的數(shù)學(xué)變成“活動(dòng)的”。同時(shí)學(xué)生自己也體驗(yàn)了數(shù)學(xué)知識(shí)形成的過(guò)程性。
（三）、鞏固練習(xí)，回歸生活。
1、第一道練習(xí)題是課本65頁(yè)練一練的第1題，這道題學(xué)生既可以連線也可以寫(xiě)序號(hào)。在學(xué)生對(duì)長(zhǎng)方體、正方體、圓柱和球有初步認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生在具體實(shí)物中分辨出哪些物體是長(zhǎng)方體，哪些是正方體，哪些是圓柱和球，使學(xué)生充分感受到數(shù)學(xué)知識(shí)來(lái)源于生活，又回歸于生活。
2、第二道練習(xí)是教科書(shū)65頁(yè)練一練的第2題填表，要求學(xué)生能夠正確數(shù)長(zhǎng)方體、正方體、圓柱和球的個(gè)數(shù)。練習(xí)給出的圖形不多，也比較簡(jiǎn)單。在幫助學(xué)生理解題意的基礎(chǔ)上，學(xué)生應(yīng)該能夠獨(dú)立完成。
（四）、內(nèi)容小結(jié)，鞏固新知。
通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)，和學(xué)生一起回顧這節(jié)課我們認(rèn)識(shí)了哪些物體。既是學(xué)生對(duì)這節(jié)課知識(shí)的自我整理，同時(shí)又考查學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握程度。然后讓學(xué)生分辨老師給出的圖形是什么物體，再把圖片貼在黑板上。這樣學(xué)生既動(dòng)腦、動(dòng)手又動(dòng)口，訓(xùn)練了學(xué)生的思維，也是對(duì)學(xué)生言語(yǔ)表達(dá)能力的培養(yǎng)。
（五）布置作業(yè)。
找一找生活中形狀是長(zhǎng)方體、正方體、圓柱、球的物品，并與同伴說(shuō)一說(shuō)，讓學(xué)生將所學(xué)的內(nèi)容運(yùn)用于生活中，再一次體會(huì)數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系。
這節(jié)課的板書(shū)設(shè)計(jì)，我采用了直觀演示法，將這節(jié)課所學(xué)的幾種物體的名稱寫(xiě)到黑板上，簡(jiǎn)單明了，讓人一目了然。
小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)說(shuō)課稿篇三
《滕王閣序》是高中語(yǔ)文教材第四冊(cè)第二單元的一篇講讀課文，本單元的主題是美的真諦?！峨蹰w序》膾炙人口，描寫(xiě)了滕王閣壯美的圖景，宴游的歡樂(lè)，抒發(fā)了懷才不遇的慨嘆。學(xué)習(xí)本課要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，樹(shù)立學(xué)生學(xué)好文言文的信心，領(lǐng)悟我國(guó)傳統(tǒng)文化的精髓。
根據(jù)教材的地位、作用，本單元的教學(xué)重點(diǎn)和學(xué)生的學(xué)情，我確定我的教學(xué)目標(biāo)。
知識(shí)與能力目標(biāo)：
掌握“故、盡、屬、且、以”等重點(diǎn)詞和特殊句式;了解駢文的特點(diǎn)，理解文中運(yùn)用的典故，背誦全文。
過(guò)程與方法目標(biāo)：
疏通文意，理清思路，提高文言文閱讀能力;體會(huì)文章優(yōu)美的語(yǔ)言;。
情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：引導(dǎo)學(xué)生體味山川美景，欣賞千古名句，感受美，欣賞美。
依據(jù)教材的特點(diǎn)、教學(xué)目標(biāo)及學(xué)生的實(shí)際，我制定教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：
重點(diǎn)：掌握常見(jiàn)文言實(shí)詞、虛詞、句式,欣賞滕王閣的景美，體味《滕王閣序》句美。背誦全文。
難點(diǎn)：理解文中運(yùn)用的典故，體會(huì)文章優(yōu)美的語(yǔ)言;。
四、說(shuō)教法學(xué)法：
新課標(biāo)倡導(dǎo)合作、自主、探究的學(xué)習(xí)方式，重視學(xué)生主動(dòng)地去建構(gòu)知識(shí)。據(jù)此，我確定了以下的教法學(xué)法。
1、恰當(dāng)?shù)乩脤W(xué)案、多媒體、營(yíng)造氣氛，擴(kuò)大課堂容量，提高課堂效率。
2、紙上得來(lái)終覺(jué)淺，圈點(diǎn)勾畫(huà)法，不動(dòng)筆墨不讀書(shū)。
3、誦讀法，重視誦讀教學(xué)，加強(qiáng)對(duì)誦讀方法的指導(dǎo)，讓學(xué)生逐步學(xué)會(huì)精度略讀和瀏覽，在讀中學(xué)。
4、自主合作加探究，眼耳口腦手并用。
5、討論法，師生、生生互動(dòng)中實(shí)現(xiàn)思想火花的碰撞。
第一課時(shí)。
(一)導(dǎo)入新課良好的開(kāi)端是成功的一半，興趣是最好的老師。為了激發(fā)學(xué)生興趣，集中學(xué)生的注意力，營(yíng)造課堂氣氛，結(jié)合多媒體教學(xué)手段，我設(shè)計(jì)導(dǎo)入如下：
出示“中國(guó)古代四大名樓”的圖片，請(qǐng)學(xué)生列舉相關(guān)文句，明確四大名樓因這些膾炙人口的名句而名揚(yáng)天下。導(dǎo)入學(xué)習(xí)讓滕王閣名揚(yáng)天下的、初唐詩(shī)人王勃一揮而成的《滕王閣序》。
(二)簡(jiǎn)介作者出示《滕王閣序》摹本和滕王閣的精美圖片，同時(shí)簡(jiǎn)介作者和駢體特點(diǎn)，擴(kuò)充學(xué)生的相關(guān)知識(shí)，完成教學(xué)目標(biāo)(1)中對(duì)駢文特點(diǎn)的了解。
(三)整體感知，朗讀全文。
通過(guò)播放課文朗誦帶，讓學(xué)生注意字音和語(yǔ)調(diào)、語(yǔ)氣和斷句規(guī)律，再讓學(xué)生齊聲朗讀一遍，教指導(dǎo)師誦讀，這一環(huán)節(jié)是教法和學(xué)法的落實(shí)。
(四)小組合作，逐段疏通文意。
由學(xué)生四人小組共同合作，結(jié)合課文下注釋和工具書(shū)自主疏通文意，教師巡視點(diǎn)撥，比如第一段中的：
“襟三江而帶五湖”應(yīng)掌握以下詞：襟、帶：都是意動(dòng)用法。
此環(huán)節(jié)還可讓學(xué)生找出難句、典故，相互討論，推舉一同學(xué)指出疑詞難句，教師集中加以講解。教師點(diǎn)撥，學(xué)生參與，手腦并用。通過(guò)此環(huán)節(jié)來(lái)突破重點(diǎn)難點(diǎn)。
(五)小結(jié)并布置作業(yè)。
對(duì)小組合作疏通文意的情況進(jìn)行總結(jié)，布置作業(yè)：(1)熟讀課文，把握全文框架(2)歸納文中文言知識(shí)。培養(yǎng)學(xué)生對(duì)知識(shí)的歸納整理能力;通過(guò)反復(fù)的朗讀，讓學(xué)生自己去揣摩文章的妙處，為下節(jié)課鑒賞評(píng)價(jià)奠定基礎(chǔ)。
第二課時(shí)。
(一)學(xué)生齊讀課文，檢查字詞句的掌握情況。
(二)分析課文，理清思路。
由學(xué)生說(shuō)出全文框架，教師根據(jù)回答板書(shū)全篇思路，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)板書(shū)嘗試背誦，這是對(duì)教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)重點(diǎn)的再落實(shí)。
(三)欣賞品味(引導(dǎo)學(xué)生探討賞析)。
1、都督閻公聞報(bào)：“星分翼軫，地接衡蘆”之句時(shí)，為什么要沉吟不語(yǔ)?(此問(wèn)在于讓學(xué)生對(duì)本文寫(xiě)景有個(gè)初步感知：明朗開(kāi)闊)。
2、對(duì)滕王閣景物描寫(xiě)都在那幾個(gè)自然段?賞析二三兩段。
(1)這兩段都描繪了哪些景?這些景有什么特點(diǎn)?
(2)你最欣賞其中那些詩(shī)句?講講原因?
(3)你認(rèn)為那些詩(shī)句寫(xiě)得好?用散文式的語(yǔ)言改寫(xiě)出來(lái)。
(訓(xùn)練學(xué)生的篩選信息和語(yǔ)言書(shū)面表達(dá)的能力，同時(shí)解決重點(diǎn)突破難點(diǎn)，使讀者與作者感情上達(dá)到一種共鳴，感受文章的景美。)。
3、重點(diǎn)賞析幾個(gè)名句如““落霞與孤鶩齊飛，秋水共長(zhǎng)天一色”：老師帶領(lǐng)學(xué)生展開(kāi)想象的翅膀，來(lái)描繪一幅“落霞”圖。加強(qiáng)學(xué)生的想象力訓(xùn)練。
4、小結(jié)：
第二三段都寫(xiě)了什么景?體現(xiàn)什么特點(diǎn)?(運(yùn)用總結(jié)歸納法讓學(xué)生對(duì)本文的景美特點(diǎn)有一個(gè)更深的了解。)。
(四)寫(xiě)作特點(diǎn)總結(jié)。
通過(guò)總結(jié)學(xué)習(xí)作者的寫(xiě)作手法，指導(dǎo)學(xué)生的寫(xiě)作實(shí)踐。
(五)總結(jié)全文，布置作業(yè)。
對(duì)課文知識(shí)進(jìn)行梳理，便于學(xué)生建立自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)。作業(yè)：(1)背誦全文(2)完成學(xué)案練習(xí)。
在本課中，我設(shè)計(jì)了一系列學(xué)生活動(dòng)，幫助學(xué)生更好的掌握重點(diǎn)、理解難點(diǎn)，育人為本，使學(xué)生成為課堂的主人。
七、說(shuō)板書(shū)。
好的板書(shū)有“微型教案”之稱，這節(jié)課我采用提綱式的板書(shū)設(shè)計(jì)，以簡(jiǎn)潔的文字，體現(xiàn)本節(jié)課的教學(xué)思路，教學(xué)重難點(diǎn)。
小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)說(shuō)課稿篇四
1、了解相關(guān)文學(xué)常識(shí)。
2、從已有生活經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)知水平出發(fā)，體會(huì)小兄弟對(duì)風(fēng)箏的癡迷、“我”對(duì)小兄弟進(jìn)行精神虐殺的殘忍以及為此而產(chǎn)生的痛悔和悲哀。
一、導(dǎo)入新課：
小時(shí)候讀過(guò)一首短詩(shī)，作者已不記得，詩(shī)句卻仍有印象：“又是一個(gè)隆冬天/相逢時(shí)不再是少年/跳橡皮筋的日子過(guò)去了/打雪仗只留下美好的記念?！笔茄?，童年總留給我們美好的記憶，尤其是童年時(shí)的游戲，更是美好之至。現(xiàn)在回想起來(lái)，那游戲的情景仿佛就浮現(xiàn)在眼前。我想，同學(xué)們一定也有自己所喜愛(ài)的游戲，一定還記得童年時(shí)游戲的情景。
現(xiàn)在，就請(qǐng)大家說(shuō)說(shuō)各自童年時(shí)玩游戲的往事吧。
（學(xué)生交流）。
今天，我們一起來(lái)學(xué)習(xí)魯迅先生寫(xiě)的一篇散文——《風(fēng)箏》，這篇文章寫(xiě)的是關(guān)于童年、關(guān)于游戲、關(guān)于風(fēng)箏的往事。
（板書(shū)課題）。
二、介紹作者：
（先引導(dǎo)學(xué)生看課本前面的魯迅像）。
魯迅，原名周樹(shù)人，浙江紹興人，偉大的文學(xué)家、思想家、革命家。著作有雜文、小說(shuō)、散文、詩(shī)歌。本文寫(xiě)于1925年1月24日，選自散文詩(shī)集《野草》。魯迅先生寫(xiě)的回憶童年往事的作品還有《從百草園到三味書(shū)屋》、《阿長(zhǎng)和山海經(jīng)》等。
（讓學(xué)生補(bǔ)充介紹有關(guān)魯迅先生及其作品的資料，看誰(shuí)了解的資料多。）。
三、初讀課文（教師不給任何提示）。
四、交流感受。
（讓學(xué)生暢所欲言，談對(duì)課文的初步理解和感受，教師不作過(guò)多的點(diǎn)評(píng)，對(duì)學(xué)生的獨(dú)特發(fā)現(xiàn)和感受應(yīng)給予肯定和鼓勵(lì)）。
五、重點(diǎn)品讀。
（讓學(xué)生說(shuō)出自己的理解）。
教師明確：（至少包括下面兩點(diǎn)內(nèi)容——1、童年時(shí)我曾無(wú)情的虐殺了小兄弟的“風(fēng)箏夢(mèng)”。2、人到中年，我才悟到“游戲是兒童的正當(dāng)行為，玩具是兒童的天使”，我為當(dāng)年的精神虐殺而痛悔，我想補(bǔ)過(guò)，但卻不能。）。
學(xué)生找出第三段中的相關(guān)語(yǔ)句，并作簡(jiǎn)要點(diǎn)評(píng)。
“張著小嘴、呆看著空中出神”——神態(tài)描寫(xiě)，顯出小兄弟對(duì)風(fēng)箏的向往和癡迷。
“驚呼”、“跳躍”——?jiǎng)幼髅鑼?xiě)，顯出小兄弟一門(mén)心思牽掛著那空中的風(fēng)箏，對(duì)風(fēng)箏的喜愛(ài)到了極點(diǎn)。
（三）品讀第四段：
1、一生朗讀第四段，然后大家填表完成練習(xí)二，了解敘述的各要素。
2、用心體會(huì)：小兄弟懷著一顆天真無(wú)邪的童心，癡心迷戀著他的風(fēng)箏，可“我”這個(gè)作兄長(zhǎng)的卻無(wú)情地把這一切給虐殺了。
請(qǐng)同學(xué)們找出小兄弟制作風(fēng)箏被我發(fā)現(xiàn)以及被我折斷、踏扁風(fēng)箏后的表現(xiàn)。
（關(guān)鍵詞：驚惶、失色、瑟縮、絕望）。
問(wèn)：同學(xué)們，你們有沒(méi)有類似小兄弟這樣的經(jīng)歷，你能想像出小兄弟當(dāng)時(shí)的感受嗎？
（讓學(xué)生想像小兄弟的感受或者說(shuō)出自己的類似經(jīng)歷）。
（參考答案：突出小兄弟在兄長(zhǎng)面前的弱小、無(wú)助、毫無(wú)抗?fàn)幍牧α?，甚至沒(méi)有抗?fàn)幍囊饽睿挚蓱z。同時(shí)也極力渲染了“我”欺壓子弟、虐殺精神的淫威。也正是小兄弟的毫無(wú)抗?fàn)幒汀拔摇钡男U橫霸道，中年后“我”憶及此事時(shí)便更覺(jué)得對(duì)不住小兄弟，更覺(jué)得當(dāng)年的虐殺是多么地兇殘、無(wú)情和可憎，而當(dāng)這種兇殘和無(wú)情的精神虐殺無(wú)法補(bǔ)過(guò)的時(shí)候，便更覺(jué)得痛苦和悲哀。）。
學(xué)生分組討論，然后各組委派代表發(fā)表觀點(diǎn)。學(xué)生的答案可能多種多樣，如：
告訴我們游戲是兒童的正當(dāng)行為，玩具是兒童的天使；
抒寫(xiě)作者為童年時(shí)的精神虐殺而產(chǎn)生的深深的痛苦、悲哀和懺悔。
告訴我們，有些錯(cuò)誤是永遠(yuǎn)無(wú)法補(bǔ)過(guò)的。
對(duì)于學(xué)生的回答，只要言之成理就該肯定。教師還可結(jié)合當(dāng)時(shí)的社會(huì)現(xiàn)實(shí)適當(dāng)補(bǔ)充，點(diǎn)明本文的政治意義：作者童年時(shí)曾無(wú)情地虐殺了小兄弟天真爛漫的童心，中年時(shí)他才悟到這種精神虐殺是多么地殘忍和不人道，他想補(bǔ)過(guò)，可是卻沒(méi)有了可補(bǔ)過(guò)的機(jī)會(huì)，于是他感到痛苦，感到無(wú)可把握的悲哀。正是這種童年的體驗(yàn)促使作者寫(xiě)下了這篇散文。同時(shí)，我們知道，魯迅先生是一位偉大的現(xiàn)實(shí)主義作家，他的個(gè)人的情懷往往與社會(huì)緊密地聯(lián)系在一起。他以一個(gè)現(xiàn)實(shí)主義作家的高度的敏感，察覺(jué)到當(dāng)時(shí)社會(huì)普遍存在著封建教育、封建家長(zhǎng)制對(duì)兒童天性的摧殘和虐殺，因此他寫(xiě)下了這篇散文其實(shí)也是對(duì)封建教育、封建家長(zhǎng)制的一種無(wú)情的揭露和批判。
學(xué)生就本文自由質(zhì)疑，問(wèn)題不設(shè)定。教師引導(dǎo)組織學(xué)生討論或者就學(xué)生提出的問(wèn)題表明自己的觀點(diǎn)，直接參與學(xué)生的討論。
一只折斷了翅骨的風(fēng)箏，一段悲哀凄涼的懺悔。然而，一切的懺悔又有何意義呢？精神的創(chuàng)傷是難以愈合的，而背負(fù)著愧疚的心靈同樣是不堪重負(fù)的。同學(xué)們，讓我們永遠(yuǎn)記取這個(gè)沉重而悲哀的教訓(xùn)吧，讓我們永遠(yuǎn)懷著一顆民主、善良、高尚的心吧，唯其如此，那晴朗的空中才會(huì)永遠(yuǎn)飄揚(yáng)著我們快樂(lè)的風(fēng)箏。
小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)說(shuō)課稿篇五
《夢(mèng)想的力量》是一篇讀起來(lái)令人心靈震撼和感動(dòng)不已的課文。課文充滿了濃濃的人性美，小瑞恩的善良、富有同情心令我們倍受感動(dòng)，文中還有許多人在小瑞恩的感召下伸出了熱情的雙手，獻(xiàn)上了愛(ài)心，這同樣使我們感受到愛(ài)的溫暖。
根據(jù)目前的情況，現(xiàn)在的學(xué)生都不太懂得關(guān)心別人的現(xiàn)況，設(shè)計(jì)這篇課文我意在教育學(xué)生做人要善良、富有同情心、懂得關(guān)愛(ài)他人，做事要有明確的目標(biāo)，要想美夢(mèng)成真，必須要有執(zhí)著的態(tài)度和堅(jiān)持不懈的奮斗。我設(shè)計(jì)了五個(gè)環(huán)節(jié)：
１、談話導(dǎo)入，引出夢(mèng)想
2、初讀課文，感知“夢(mèng)想”
3、 品讀課文，明晰“夢(mèng)想”之路（抓住字、詞、句去感受瑞恩的善良、堅(jiān)強(qiáng)和執(zhí)著）
4、研讀課文，感悟“夢(mèng)想”力量
5、聯(lián)系實(shí)際，以學(xué)導(dǎo)行
這是一篇略讀課文，篇幅較長(zhǎng)。因此，教學(xué)開(kāi)始前，我首先讓孩子們聽(tīng)周筆暢的歌曲《夢(mèng)想在望》，讓學(xué)生在感官體驗(yàn)和生活經(jīng)驗(yàn)是理解的基礎(chǔ)讓學(xué)生初步感知夢(mèng)想。這樣既能有效地緩解學(xué)生緊張的情緒，調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，也能讓學(xué)生初步感受美好夢(mèng)想會(huì)帶給人希望和力量，為下面談感悟做感情鋪墊。第二步的初讀課文，感知“夢(mèng)想”目的是讓學(xué)生在學(xué)習(xí)前對(duì)我們所學(xué)的知識(shí)有一定的目標(biāo)指向，獲取初步的感觀印象，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)本文的積極性。我讓學(xué)生通過(guò)用自己喜歡的朗讀方式初步了解了夢(mèng)想。我在課堂上能緊緊圍繞著兩個(gè)重點(diǎn)思考題“瑞恩的夢(mèng)想是什么？夢(mèng)想是如何實(shí)現(xiàn)的”展開(kāi)讀書(shū)，思考?！叭鸲鞯膲?mèng)想是什么？”學(xué)生一找就知道了，也初步感受瑞恩的為人善良、有愛(ài)心。關(guān)鍵是夢(mèng)想是如何實(shí)現(xiàn)的，從中去體會(huì)夢(mèng)想的力量，這一環(huán)節(jié)是學(xué)習(xí)課文的重點(diǎn)，我在課堂上根據(jù)學(xué)生的發(fā)言情況，以學(xué)定教，適時(shí)進(jìn)行補(bǔ)充、引導(dǎo)、點(diǎn)撥，形成生生互動(dòng)，師生互動(dòng)的局面，在學(xué)生匯報(bào)感悟的時(shí)候，我適時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行朗讀指導(dǎo)。讓學(xué)生在瑯瑯的讀書(shū)聲中充分體會(huì)出瑞恩身上美好的品質(zhì)和堅(jiān)定執(zhí)著的精神，在理解課文的基礎(chǔ)上聯(lián)系到自身實(shí)際生活，談?wù)勛约旱膲?mèng)想，今后怎樣更努力實(shí)現(xiàn)自己的夢(mèng)想。讓學(xué)生明白美好的夢(mèng)想會(huì)給人帶來(lái)希望，會(huì)給人帶來(lái)無(wú)窮的動(dòng)力。做到了學(xué)文明理，以學(xué)導(dǎo)行。這節(jié)課的教學(xué)任務(wù)我能順利完成，但課堂永遠(yuǎn)充滿了遺憾，回思課堂，有待改進(jìn)的地方還有很多：
一、 因?yàn)檫@是略讀課，要我們?cè)谝还?jié)課內(nèi)完成，要完成各項(xiàng)任務(wù)勢(shì)必有很多地方都做的不足，在課堂上如能緊緊把握住學(xué)生的情感脈絡(luò)，多給學(xué)生讀書(shū)的時(shí)間，指導(dǎo)學(xué)生深入細(xì)致地與文本對(duì)話、與作者對(duì)話，就能更深刻體會(huì)瑞恩以及文中其他人物的精神品質(zhì)。雖然這篇文章語(yǔ)言樸實(shí)，但是蘊(yùn)涵豐富的情感，學(xué)生多讀不僅能拉近與文本的距離，讀出感情，而且越讀越有體會(huì)。俗話說(shuō)：“讀書(shū)百遍，其義自現(xiàn)?！敝挥卸嘧x，學(xué)生才會(huì)真正讀懂語(yǔ)言文字背后的意蘊(yùn)，有所感悟，有所收獲。讓他們明白要想美夢(mèng)成真必須要有頑強(qiáng)的意志，堅(jiān)持不懈付出艱苦的勞動(dòng)。
二、學(xué)生的主觀能動(dòng)性發(fā)揮的還不足，我還不夠放手給學(xué)生研究感悟的空間，體現(xiàn)不了學(xué)生主體作用。
三、我認(rèn)為學(xué)生的發(fā)言面較窄，有部分學(xué)生充當(dāng)了聽(tīng)眾的“角色”
路漫漫長(zhǎng)修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索。在以后的教學(xué)中我還將不斷地查漏補(bǔ)缺，使自己的教學(xué)技能不斷提高。
小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)說(shuō)課稿篇六
(一)教材的地位和作用：
《課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：讓學(xué)生在初中階段打好對(duì)基本概念的理解、了解研究方法的基礎(chǔ)。這對(duì)后續(xù)課程的學(xué)習(xí)能起到一個(gè)很好的鋪墊作用。
本節(jié)內(nèi)容主要是關(guān)于力的初步概念的形成及控制變量法、歸納法等科學(xué)方法的理解和運(yùn)用。教學(xué)要求是b級(jí)。這些內(nèi)容既是對(duì)前面學(xué)習(xí)的“物體的勻速直線運(yùn)動(dòng)狀態(tài)”知識(shí)的延續(xù)和躍遷，又為后面“二力平衡、重力”乃至初三的壓強(qiáng)、浮力等內(nèi)容進(jìn)行鋪墊?？梢哉f(shuō)本節(jié)內(nèi)容是構(gòu)建整個(gè)初中物理力學(xué)體系的基礎(chǔ)。
(二)教學(xué)目標(biāo)、重點(diǎn)和難點(diǎn)：
教學(xué)目標(biāo)
1.知識(shí)與技能
(1)形成力是一個(gè)物體對(duì)另一個(gè)物體的作用的認(rèn)識(shí)。
(2)理解物體間力的作用是相互的。
(3)理解力所產(chǎn)生的效果：改變物體的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)和改變物體的形狀。
(4)知道力的三要素。
2.過(guò)程與方法
(1)經(jīng)歷從許多與力相關(guān)的日常生活現(xiàn)象中歸納出力的基本概念的過(guò)程。
(2)通過(guò)學(xué)生親自實(shí)驗(yàn)、體驗(yàn)并認(rèn)識(shí)物體間力的作用是相互的。
(3)通過(guò)常見(jiàn)事例和實(shí)驗(yàn)認(rèn)識(shí)力所產(chǎn)生的效果及影響力的作用效果的因素。
3.情感、態(tài)度與價(jià)值觀
(1)通過(guò)學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)，能夠進(jìn)行合作與交流。
(2)在經(jīng)歷從許多與力相關(guān)的日常生活現(xiàn)象中歸納出力的基本概念的過(guò)程中，培養(yǎng)分析和歸納能力。
(3)體會(huì)透過(guò)眾多的物理現(xiàn)象分析和歸納出本質(zhì)的認(rèn)識(shí)論的觀點(diǎn)。
(4)體會(huì)物理就在身邊，做到理論聯(lián)系實(shí)際。
重點(diǎn)：
1、力的概念;
2、力的三要素。
難點(diǎn)：
力是改變物體運(yùn)動(dòng)狀態(tài)的原因。
本節(jié)重視力的基本概念的形成過(guò)程及伴隨的科學(xué)方法，以大量學(xué)生熟悉的生活事例及情景作為知識(shí)背景，通過(guò)歸納和簡(jiǎn)單的分析、推理，從而引出概念和規(guī)律。
因此，教學(xué)中我采用探究式教學(xué)法，邊活動(dòng)(舉例、討論、實(shí)驗(yàn)、閱讀等)、邊分析、邊歸納，層層深入，動(dòng)手與動(dòng)腦相結(jié)合。設(shè)計(jì)時(shí)注重：情景設(shè)置生動(dòng)、設(shè)問(wèn)方向明確、互動(dòng)目標(biāo)鮮明、演示實(shí)驗(yàn)清晰等教學(xué)環(huán)節(jié)，對(duì)學(xué)生有意識(shí)地進(jìn)行思維引導(dǎo)。主要表現(xiàn)在：
演示實(shí)驗(yàn)，給學(xué)生帶來(lái)震撼：手指輕壓桌面，能使桌面凹陷下去?通過(guò)精心設(shè)計(jì)的“微小形變演示儀”將現(xiàn)象放大，使學(xué)生驚訝的同時(shí)對(duì)力能使物體發(fā)生形變有了直觀認(rèn)識(shí);再通過(guò)分組實(shí)驗(yàn)加深印象。
分析歸納，注重拓展學(xué)生思維：老師通過(guò)設(shè)問(wèn)、安排活動(dòng)等方式引導(dǎo)學(xué)生從大量的實(shí)際現(xiàn)象中進(jìn)行提煉，得出初步結(jié)論，使學(xué)生的思維、表達(dá)能力得到鍛煉，體會(huì)學(xué)習(xí)的經(jīng)歷。
關(guān)注活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)：通過(guò)實(shí)驗(yàn)、閱讀、設(shè)計(jì)等活動(dòng)，不僅使學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力得到鍛煉，而且培養(yǎng)了學(xué)生團(tuán)隊(duì)合作、互助意識(shí)，同時(shí)也能獨(dú)立進(jìn)行探究、創(chuàng)新。
引入課題
投影“神州 6號(hào)”發(fā)射時(shí)的照片，提出問(wèn)題：火箭為什么能離開(kāi)地球升空?
學(xué)生說(shuō)出在哪些地方常常提到力?
物理學(xué)中的“力”的含義是什么?
1、觀察、思考并根據(jù)已有知識(shí)嘗試解釋;
2、個(gè)別說(shuō)，其他補(bǔ)充;
結(jié)論
展示日常生活、體育運(yùn)動(dòng)和工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中的現(xiàn)象，提出問(wèn)題;
分析歸納得出“力是物體對(duì)物體的作用”;
舉例、引導(dǎo)得出“物體間不接觸也可有力的作用”;
建立施力物體和受力物體的概念;
演示同名磁極相互排斥，并指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn);
引導(dǎo)學(xué)生歸納總結(jié)：物體間力的作用是相互的;
介紹實(shí)驗(yàn)器材;指導(dǎo)學(xué)生完成《活動(dòng)卡》p49~p50活動(dòng);
引導(dǎo)學(xué)生歸納得出“物體運(yùn)動(dòng)狀態(tài)的改變”是指“物體運(yùn)動(dòng)速度的大小和方向發(fā)生改變”;
引導(dǎo)學(xué)生歸納得出“力的作用效果是可以使物體發(fā)生形變或使物體的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)發(fā)生改變”;
10、指導(dǎo)學(xué)生閱讀課本p69~71“力的作用效果力的三要 素”;
舉例;
討論歸納;
分組實(shí)驗(yàn)(活動(dòng)卡p49“活動(dòng)”)
閱讀課本p69;
完成《活動(dòng)卡》p49~p50“觀察和描述”、“活動(dòng)”;
討論、概括“物體運(yùn)動(dòng)狀態(tài)的改變”是指哪些情況;
討論、概括“力的作用效果”指力可以使物體發(fā)生哪些變化;
閱讀理解;
練習(xí);
10、探究：完成《活動(dòng)卡》p50“進(jìn)一步探究”;
通過(guò)多媒體展示，激發(fā)學(xué)生探究欲望;
設(shè)計(jì)活動(dòng)，使學(xué)生從熟悉的現(xiàn)象中進(jìn)行概括，進(jìn)而對(duì)力的初步概念有較科學(xué)的定義;
通過(guò)閱讀、活動(dòng)、實(shí)驗(yàn)等多種手段進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)生較完整地理解力的初步概念;
理論聯(lián)系實(shí)際，進(jìn)一步刺激學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)并有學(xué)好物理的信心和決心;
在掌握知識(shí)的同時(shí)進(jìn)行科學(xué)方法的滲透;
拓展應(yīng)用
引導(dǎo)學(xué)生對(duì)日常生活中現(xiàn)象進(jìn)行概括、歸納，領(lǐng)會(huì)得出結(jié)論，并進(jìn)行運(yùn)用;
通過(guò)實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)探究，對(duì)學(xué)生進(jìn)一步滲透“控制變量法”這種科學(xué)方法的教育。
通過(guò)練習(xí)，加深對(duì)力的初步概念的理解;
通過(guò)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)和探究，加深對(duì)“控制變量法”的理解和掌握。
通過(guò)對(duì)生活現(xiàn)象的解釋和分析，加深對(duì)物理知識(shí)的“學(xué)以致用”。
進(jìn)一步掌握科學(xué)方法。
練習(xí)
見(jiàn)《“力”課堂工作紙》
大小相等
方向相反力的初步概念
力是物體對(duì)物體的作用
物體間力的作用是相互的
力能使物體發(fā)生形變或運(yùn)動(dòng)狀態(tài)發(fā)生改變
力的三要素是指力的大小、方向和作用點(diǎn)
小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)說(shuō)課稿篇七
說(shuō)教材：
本課選自三級(jí)教材第四講，有了前面三講《從此不怕寫(xiě)作文》、《寫(xiě)好我喜愛(ài)的動(dòng)物》、《寫(xiě)好我喜愛(ài)的小物件》的基礎(chǔ)，學(xué)生已經(jīng)初步了解了要按照一定順序介紹事物的外形特點(diǎn)的方法，但是在運(yùn)用上還不是很自如。
說(shuō)教學(xué)目標(biāo)：
知識(shí)與技能
1、能夠按一定的順序從幾個(gè)方面抓住特點(diǎn)來(lái)介紹自己愛(ài)吃的水果；
2、在閱讀范文中積累好詞佳句，并靈活運(yùn)用在自己的習(xí)作中；
3習(xí)作中要做到語(yǔ)句通暢與連貫，用詞準(zhǔn)確。
說(shuō)過(guò)程與方法
培養(yǎng)學(xué)生的習(xí)作興趣，并具有仔細(xì)觀察水果和蔬菜的愿望。
說(shuō)重難點(diǎn)：
能夠按照一定得順序抓住事物的特點(diǎn)介紹水果及蔬菜。
說(shuō)理念：
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》在課程目標(biāo)部分對(duì)中年級(jí)的習(xí)作明確提出了以下階段性目標(biāo)：留心周?chē)挛?，?lè)于書(shū)面表達(dá)，增強(qiáng)習(xí)作的自信心；能不拘形式地寫(xiě)下見(jiàn)聞、感受和想像，注意表現(xiàn)自己覺(jué)得新奇有趣的或印象最深、最受感動(dòng)的內(nèi)容；嘗試在習(xí)作中運(yùn)用自己平時(shí)積累的語(yǔ)言材料，特別是有新鮮感的詞句。
這些目標(biāo)對(duì)于三年級(jí)的作文教學(xué)來(lái)說(shuō)，可以歸結(jié)為一句話：激發(fā)學(xué)生寫(xiě)作興趣和寫(xiě)作愿望，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)如何寫(xiě)作文。三年級(jí)學(xué)生剛剛邁入寫(xiě)作的門(mén)檻，而作文的要求又比低年級(jí)的寫(xiě)話高出一個(gè)層次，很多學(xué)生便對(duì)作文產(chǎn)生畏懼心理，感覺(jué)無(wú)從下手，所以我在這節(jié)課的教學(xué)中注重提高他們的習(xí)作興趣，打消畏難情緒。
說(shuō)教法：
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出“作文就是指練習(xí)把自己看到的、聽(tīng)到的、想到的內(nèi)容或親身經(jīng)歷的事情，用恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言文字表達(dá)出來(lái)”。在這節(jié)課中我充分調(diào)動(dòng)學(xué)生身上的“五員大將”——眼、手、鼻、口、心，同時(shí)又創(chuàng)設(shè)多個(gè)情景，以此調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)的興趣，引導(dǎo)學(xué)生從說(shuō)到寫(xiě)。另外，作文源于生活，重在積累，得益于練筆。
作文過(guò)程是觀察、活動(dòng)、思維、想象、表達(dá)等有序的訓(xùn)練的過(guò)程，而整個(gè)過(guò)程需要對(duì)話的支持。三年級(jí)學(xué)生剛學(xué)習(xí)作文，他們需要在交流互動(dòng)中借鑒、模仿、領(lǐng)悟、創(chuàng)新。這節(jié)課我通過(guò)生活中的素材，創(chuàng)設(shè)情境，平等對(duì)話，做到“我口說(shuō)我心，我手寫(xiě)我心”，在一定程度上能解決學(xué)生寫(xiě)的困難的問(wèn)題。
說(shuō)教學(xué)準(zhǔn)備：
教師準(zhǔn)備課件題篇香蕉一個(gè)學(xué)生每人帶一種愛(ài)吃的水果
說(shuō)教學(xué)過(guò)程：
教學(xué)情景一：看圖說(shuō)話，激趣導(dǎo)入
師：金色的秋天來(lái)了，愛(ài)吃水果的同學(xué)可以一飽口福了，因?yàn)樵S多水果正綻放著它們成熟的笑臉，等待著我們?nèi)テ穱L呢？快來(lái)看一看都有誰(shuí)在等待我們吧?。ㄕn件出示水果圖片）
師：說(shuō)說(shuō)你看到什么？紫金色的葡萄。毛茸茸的桃子。紅紅的大蘋(píng)果。
師：你最愛(ài)吃什么水果？因?yàn)槭裁矗拷裉煳覀兙蛠?lái)說(shuō)說(shuō)《我愛(ài)吃的水果》（板書(shū)課題）在此，我創(chuàng)設(shè)了一個(gè)情境。所謂的情境是指：根據(jù)教學(xué)的需要，把學(xué)生帶入真實(shí)或虛擬的場(chǎng)景、氛圍、活動(dòng)之中，使外部的環(huán)境與學(xué)生內(nèi)心的情感建立密切的聯(lián)系，強(qiáng)調(diào)通過(guò)觀察、感知、體驗(yàn)喚起學(xué)生的思維、想象。在這樣的情境中，教師語(yǔ)言的描述，情感的傳送，起到主導(dǎo)的作用。所以一開(kāi)始我就創(chuàng)設(shè)了這樣的情景，從而激發(fā)興趣，渲染氣氛，為下面的活動(dòng)對(duì)話奠定基礎(chǔ)。
教學(xué)情景二：欣賞習(xí)作，指導(dǎo)觀察
師：我知道你們今天也帶來(lái)自己最愛(ài)吃的水果，請(qǐng)拿出來(lái)。
師：我們可以用身體的什么器官去了解它呢？
老師邊引說(shuō)邊板書(shū)，用眼睛（看），看什么？（形狀、顏色）
用手（摸），摸什么？（表面）
用鼻子（聞），聞什么？（氣味）
用口（嘗），嘗什么？（味道）
師：你們都有喜歡的水果，猜老師最喜歡吃什么呢？老師最喜歡吃的水果是香蕉。師：（手拿出香蕉）看香蕉是什么顏色？淡黃。土黃。
師：請(qǐng)同學(xué)摸一下，并說(shuō)說(shuō)摸的感覺(jué)，好嗎？很光滑。
師：聞一下，又怎樣？很香。
師：（把香蕉打開(kāi)）說(shuō)說(shuō)里面的樣子。奶黃色
師：（請(qǐng)學(xué)生吃）說(shuō)說(shuō)你吃的味道和感覺(jué)。香甜甜滋滋軟乎乎。
師：剛才大家說(shuō)得不錯(cuò)，能不能把剛剛說(shuō)的連成一段話說(shuō)一說(shuō)呢？學(xué)生自由說(shuō)，指名說(shuō)。師：老師把它寫(xiě)成一段話，自由讀，并且比較一下，你更喜歡誰(shuí)說(shuō)的呢？為什么？可以動(dòng)筆畫(huà)一畫(huà)。
（出示）瞧，香蕉彎彎的，像月牙，又像小船。它穿著淡黃色的外衣，頂端的枝柄就像綁了一個(gè)小辮子，顯得十分可愛(ài)。我用手摸一摸，它的皮非常光滑，把它靠近鼻子聞一聞，一股淡淡的香氣撲鼻而來(lái)。再把它的外皮剝下來(lái)，露出奶黃色的果肉，我忍不住輕輕地咬上一口，軟乎乎，甜滋滋的，叫人吃了還想再吃。
師：說(shuō)說(shuō)這段話有哪些寫(xiě)得好的地方。（按順序、比喻、擬人，好詞）
小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)說(shuō)課稿篇八
各位領(lǐng)導(dǎo)、老師：
大家好！我展示的是人教版小學(xué)語(yǔ)文四年級(jí)上冊(cè)第五組第18課《頤和園》第二課時(shí)的教學(xué)片斷。下面我從教材分析、片段設(shè)計(jì)、特點(diǎn)反思這三個(gè)方面進(jìn)行闡述。
本課內(nèi)容在教材87～90頁(yè)，是第五組專題“我國(guó)的世界遺產(chǎn)”的一篇精讀文章。課文描繪了北京頤和園的美麗景色，全文層次清楚，首尾呼應(yīng)，這是一篇寫(xiě)景的游記。課文移步換景，按照游覽的順序記敘。一寫(xiě)長(zhǎng)廊的景色，二寫(xiě)萬(wàn)壽山的景色，三寫(xiě)昆明湖的景色。語(yǔ)言生動(dòng)優(yōu)美，具體形象，處處洋溢著作者對(duì)頤和園的贊美之情，激發(fā)學(xué)生探究中國(guó)的“世界遺產(chǎn)”的興趣。
基于對(duì)教材的理解和分析，遵循新課程標(biāo)準(zhǔn)理念，我確立了以下教學(xué)目標(biāo)：
知識(shí)與技能：有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。
過(guò)程與方法：學(xué)生通過(guò)自讀自悟、合作探究，感受頤和園的美景，品味作者優(yōu)美的語(yǔ)言，學(xué)習(xí)作者的寫(xiě)景方法。
情感態(tài)度與價(jià)值觀：培養(yǎng)學(xué)生的賞美審美情趣，激發(fā)探究中國(guó)的“世界遺產(chǎn)”的興趣，增強(qiáng)民族自豪感。
重點(diǎn)難點(diǎn)：
根據(jù)教學(xué)目標(biāo)以及教材的特點(diǎn)，我把本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)確定為：引導(dǎo)學(xué)生從語(yǔ)言文字中感受頤和園的美麗景色，受到情感的熏陶。難點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)課文的寫(xiě)作方法，并運(yùn)用到自己的寫(xiě)作之中。
教法學(xué)法：
為了更好地突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，我主要采用的教學(xué)方法是：情境教學(xué)法、以讀促讀法、聯(lián)想法。在學(xué)法上我指導(dǎo)學(xué)生采用自主式學(xué)習(xí)和合作探究式學(xué)習(xí)。
根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)、教材要求以及四年級(jí)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，在導(dǎo)入新課之后，我對(duì)本課課文第二課時(shí)的新授部分進(jìn)行了三個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)：
（一）合作探究，品讀感悟；
（二）匯報(bào)交流，點(diǎn)撥升華；
（三）再讀課文，深刻體會(huì)。在第二個(gè)環(huán)節(jié)，我主要按游覽的先后順序從“精美的長(zhǎng)廊”“壯美的萬(wàn)壽山”“秀美的昆明湖”這三個(gè)景點(diǎn)向大家做一分析。
（一）合作探究，品讀感悟。
在這一環(huán)節(jié)，我先讓學(xué)生以自己最喜歡的方式細(xì)讀課文2～5自然段，并出示自學(xué)提示：課文中長(zhǎng)廊、萬(wàn)壽山、昆明湖這三大景點(diǎn)各有什么特點(diǎn)？從哪些語(yǔ)句體會(huì)到的？要求學(xué)生找一找，讀一讀，畫(huà)一畫(huà)，并批注下自己的感受。先自學(xué)再小組討論，時(shí)間為5～7分鐘。在小組討論交流的過(guò)程中，我適時(shí)點(diǎn)撥指導(dǎo)，尤其對(duì)學(xué)困生的指導(dǎo)。
接下來(lái)，檢查學(xué)生自學(xué)情況，學(xué)生匯報(bào)學(xué)習(xí)所得，很自然地過(guò)渡到第二個(gè)環(huán)節(jié)。
（二）匯報(bào)交流，點(diǎn)撥升華。
教學(xué)這一環(huán)節(jié)時(shí)，主要分三個(gè)景點(diǎn)來(lái)教學(xué)。每學(xué)習(xí)一個(gè)景點(diǎn)，我都會(huì)借助多媒體課件適時(shí)出示相應(yīng)的圖片，讓學(xué)生感悟頤和園景點(diǎn)的形象美，加深學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的理解。
首先，讓我們跟隨作者走進(jìn)有名的長(zhǎng)廊。
1、精美的長(zhǎng)廊教學(xué)這一部分內(nèi)容時(shí)，學(xué)生先匯報(bào)說(shuō)出：長(zhǎng)廊有什么特點(diǎn)？長(zhǎng)和美。接著，學(xué)生交流是從這些句子中體會(huì)到長(zhǎng)廊的長(zhǎng)：“一眼望不到頭”讓我們感到長(zhǎng)廊很長(zhǎng)，“700多米”和“273間”這兩個(gè)詞，用具體翔實(shí)的數(shù)據(jù)來(lái)表現(xiàn)長(zhǎng)廊“長(zhǎng)”和間數(shù)“多”的特點(diǎn)。然后全班齊讀這個(gè)句子，讀出“長(zhǎng)”這一特點(diǎn)。教學(xué)長(zhǎng)廊的美這一特點(diǎn)時(shí)，學(xué)生說(shuō)出：“從這句中，我們可以看出長(zhǎng)廊的顏色美。而“每一間的橫檻上都有五彩的畫(huà)，畫(huà)著人物、花草、風(fēng)景，幾千幅畫(huà)沒(méi)有哪兩幅是相同的”這句寫(xiě)出了長(zhǎng)廊的畫(huà)美。這一句則寫(xiě)出了長(zhǎng)廊周?chē)娘L(fēng)景美，而本段的最后一句，從‘神清氣爽’一詞，可以看出長(zhǎng)廊上游人的心情美?！本o接著，我指導(dǎo)學(xué)生帶著自己的感受讀出長(zhǎng)廊的美，再全班齊讀，然后，我激情美讀長(zhǎng)廊部分，學(xué)生閉上眼睛想象畫(huà)面，最后，用課件播放長(zhǎng)廊視頻，讓學(xué)生欣賞長(zhǎng)廊的美景，再次感受長(zhǎng)廊的長(zhǎng)和美。
作者走完長(zhǎng)廊，又來(lái)到哪里？很自然地過(guò)渡到。
3、4自然段萬(wàn)壽山景色的學(xué)習(xí)。
2、壯美的萬(wàn)壽山。
3、4自然段，再次感受萬(wàn)壽山氣勢(shì)磅礴的美。
從萬(wàn)壽山下來(lái)，就是昆明湖。
(3)秀美的昆明湖。
教學(xué)這部分內(nèi)容時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生先匯報(bào)說(shuō)出：昆明湖的三大景物：長(zhǎng)堤、湖心島、十七孔橋。重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生抓住十七孔橋的橋洞多、石柱多小獅子多、小獅子姿態(tài)不一這幾個(gè)特點(diǎn)來(lái)寫(xiě)，同時(shí)我還引導(dǎo)學(xué)生想象“姿態(tài)不一”的小獅子會(huì)是怎樣的？并指導(dǎo)學(xué)生比賽讀，邊讀邊想像十七孔橋那姿態(tài)不一的美。最后，我用課件再次展示昆明湖上的美麗風(fēng)光，欣賞昆明湖的美。
接著，我對(duì)同學(xué)們說(shuō)：“剛才，我們跟隨作者游覽了頤和園，欣賞了精美的長(zhǎng)廊、壯美的萬(wàn)壽山、秀美的昆明湖。那么，頤和園還有其他美景嗎？我用課件出示頤和園的其他美景圖，石舫、大戲臺(tái)、智慧海、知春亭等等，其實(shí)，這正向作者在課文最后發(fā)出的感嘆，學(xué)生齊讀課文最后一句。也正因?yàn)轭U和園如此美觀，1998年，頤和園正式被列入“世界遺產(chǎn)”。
（三）再讀課文，加深體會(huì)。
接著，在第三環(huán)節(jié)，我讓學(xué)生帶著對(duì)頤和園的喜愛(ài)和贊美之情再讀全文！再次感受頤和園的美，深刻體會(huì)作者按游覽順序抓住景物特點(diǎn)進(jìn)行描寫(xiě)的方法。并讓學(xué)生選擇自己最喜歡的部分背一背。同時(shí)，為了背得又快又熟，我建議同學(xué)們：理清課文的游覽順序抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)來(lái)背。并適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生要把這種寫(xiě)法運(yùn)用到以后的寫(xiě)作中。
最后，說(shuō)一下特點(diǎn)反思。
本節(jié)課教學(xué)片段的設(shè)計(jì)，我是按照作者的游覽順序，跟隨作者一個(gè)景點(diǎn)一個(gè)景點(diǎn)地學(xué)習(xí)。在學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生通過(guò)自己閱讀課文、小組合作交流學(xué)習(xí)，自由發(fā)揮，自由想象，多種不同觀點(diǎn)的碰撞與交流，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。在指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文時(shí)，采用指名讀、比賽讀、想象畫(huà)面讀、配樂(lè)讀等多種形式，學(xué)生讀出欣賞、贊美、陶醉的情調(diào)，形成情感共鳴。另外，我充分發(fā)揮多媒體教學(xué)手段，適時(shí)出示相應(yīng)的圖片、文字、實(shí)景錄像，全面調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官，實(shí)現(xiàn)學(xué)生對(duì)文本的理解與欣賞，促使每一位學(xué)生真正參與到探索新知的學(xué)習(xí)進(jìn)程。
以上，就是我對(duì)《頤和園》第二課時(shí)的片斷設(shè)計(jì)，不當(dāng)之處還請(qǐng)各位領(lǐng)導(dǎo)、老師多提寶貴意見(jiàn)。謝謝大家！
小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)說(shuō)課稿篇九
各位領(lǐng)導(dǎo)、各位同行：
大家好！
首先感謝教研室給我們學(xué)校，給我這么一個(gè)鍛煉學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，感謝我們學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)、老師對(duì)我的關(guān)心和支持，感謝各位同行的認(rèn)真聽(tīng)講，接下來(lái)我把我教學(xué)本課的一些設(shè)想簡(jiǎn)單地說(shuō)一說(shuō)，希望得到大家的點(diǎn)撥和引領(lǐng)。
這篇略讀課文同三年級(jí)下冊(cè)教材中的《爭(zhēng)吵》一樣，都選自亞米契斯的《愛(ài)的教育》一書(shū)。本文講述的是小男孩卡羅納在遭遇失去母親的巨大不幸時(shí)，身邊的人真誠(chéng)地理解他，熱情地安慰她，默默地關(guān)愛(ài)他。課文抓住卡羅納失去母親后第一天來(lái)上學(xué)這樣一個(gè)特殊的日子，從他承受的巨大悲痛和身邊人對(duì)他的無(wú)限關(guān)愛(ài)這兩方面展開(kāi)來(lái)寫(xiě)的。
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“應(yīng)該重視語(yǔ)文的熏陶感染作用，注意教學(xué)內(nèi)容的價(jià)值取向，同時(shí)也應(yīng)尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的獨(dú)特體驗(yàn)?！薄犊_納》一文，情意深厚，散發(fā)著濃濃的愛(ài)的氣息。為此，我圍繞“愛(ài)”為主線進(jìn)行了設(shè)計(jì)，一是情感鋪墊，渲染愛(ài)；二是初讀課文，捕捉愛(ài)；三是研讀課文，感悟愛(ài)；四是說(shuō)話拓展，延伸愛(ài)。創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生從感知文本到親近文本走入文本，在暢所欲言的和諧氣氛中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感熏陶獲得思想啟迪。
新大綱指出：閱讀教學(xué)要重視朗讀，要讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語(yǔ)感，在情感鋪墊，渲染愛(ài)中，我首先用熟悉的歌曲和教師深情的話語(yǔ)，創(chuàng)設(shè)出情意濃濃的教學(xué)情景，扣擊學(xué)生的心弦，為本課的教學(xué)做好情感的鋪墊。然后通過(guò)找讀失去母親的卡羅納萬(wàn)分傷心的句子，抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)體會(huì)卡羅納的不幸、悲傷，比較幾次哭泣，重點(diǎn)品讀“你可以擁抱媽媽，我卻再也不能了。”等來(lái)體會(huì)人物的內(nèi)心世界，使學(xué)生與人物產(chǎn)生情感上的共鳴,在讀中受到情感的熏陶。通過(guò)自讀自悟，集體交流，有感情地朗讀語(yǔ)句，學(xué)生體會(huì)到了卡羅納失去母愛(ài)的悲痛，從而激發(fā)要關(guān)愛(ài)他、幫助他的情感。
在初讀課文，捕捉愛(ài)中。我以“卡羅納是不幸的，但他又是幸運(yùn)的，因?yàn)樗玫搅舜蠹业膼?ài)。大家都有些誰(shuí)呢？引導(dǎo)學(xué)生去捕捉老師、同學(xué)、家長(zhǎng)對(duì)他的關(guān)愛(ài)。
研讀課文，感悟愛(ài)。文章語(yǔ)言生動(dòng)，描寫(xiě)細(xì)膩，字里行間透露出對(duì)卡羅納的愛(ài)。我把大量的時(shí)間和機(jī)會(huì)留給學(xué)生，讓學(xué)生找讀大家在卡羅納遭到不幸時(shí)是怎么做的句子，說(shuō)說(shuō)誰(shuí)最讓你感動(dòng)？交流各自的閱讀體會(huì)和感受，引導(dǎo)學(xué)生在親近文本之后充分發(fā)表自己的閱讀感受，我只是在關(guān)鍵的文本上作簡(jiǎn)單的點(diǎn)撥和語(yǔ)言表達(dá)的示范，而更多的語(yǔ)言的感悟和情感的闡悟有學(xué)生自我去實(shí)踐、提升，真正體現(xiàn)“把語(yǔ)文課堂還給學(xué)生”的教學(xué)主體觀。
說(shuō)話拓展，延伸愛(ài)。我設(shè)計(jì)了兩個(gè)層面的拓展，一是面對(duì)遭遇不幸的卡羅納，大家都以不同的方式關(guān)愛(ài)著他，除了文中的老師、同學(xué)，家長(zhǎng)，還會(huì)有誰(shuí)也在關(guān)愛(ài)著他？二是如果你遇到像卡羅納這樣遭遇不幸的人，你會(huì)怎樣做？讓學(xué)生也學(xué)會(huì)關(guān)愛(ài)。
設(shè)想是美好的，但由于個(gè)人水平問(wèn)題，在課堂上還存在著許多的不足，在今天的課堂學(xué)習(xí)中，自己感受到了活化課堂的價(jià)值，但是就是不能在課堂的瞬間作出相應(yīng)的調(diào)適，當(dāng)然更有很多環(huán)節(jié)需要我進(jìn)一步揣摩和反思，所以今天借此寶貴機(jī)會(huì)懇請(qǐng)各位專家、同行多多批評(píng)指正。謝謝！
小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)說(shuō)課稿篇十
小學(xué)數(shù)學(xué)蘇教版第四冊(cè)第64—66頁(yè)例題、想想做做1-5題。
1、教學(xué)生初步認(rèn)識(shí)角，知道角各部分的名稱，初步感知角的大小，會(huì)畫(huà)角。
2、培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，動(dòng)手操作能力和抽象概括能力。
3、經(jīng)歷從現(xiàn)實(shí)中發(fā)現(xiàn)角，認(rèn)識(shí)角的過(guò)程。建立初步的空間觀念，發(fā)展形象思維。
4、能大膽地與人交流思維的過(guò)程和結(jié)果，學(xué)會(huì)評(píng)價(jià)。
5、感受角與生活的密切聯(lián)系，積極參與探索角的活動(dòng)中，獲得成功的體驗(yàn)。
建立角的正確表象，認(rèn)識(shí)角的各部分的名稱。
引導(dǎo)學(xué)生畫(huà)角的方法，說(shuō)出通過(guò)直觀感知角的大小與兩邊叉開(kāi)的大小有關(guān)，而和邊的長(zhǎng)短無(wú)關(guān)。
引導(dǎo)、點(diǎn)撥、探究。
探究法、操作法、討論法、小組合作法。
談話：小朋友喜歡做手工嗎？（課件出示64頁(yè)例題圖）看！小明和小紅也在做手工呢！你能說(shuō)說(shuō)這幅圖上有哪些我們認(rèn)識(shí)的平面圖形嗎？其實(shí)，在這些平面圖形中還藏著一位朋友，它是誰(shuí)呢？讓我們來(lái)看一看（課件演示上面的圖形都是角）。今天這節(jié)課我們就一起來(lái)認(rèn)識(shí)有關(guān)角的知識(shí)。（板書(shū)：認(rèn)識(shí)角）。
（抓住學(xué)生感興趣的話題創(chuàng)設(shè)情境，并配有動(dòng)畫(huà)的圖片，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，可調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生一開(kāi)始就能充滿好奇心，滿懷興趣地去學(xué)習(xí)）。
1、感知角。
摸角：
＊請(qǐng)你在三角尺上找到一個(gè)角，摸一摸這個(gè)角，有什么感覺(jué)？
＊誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)？（角的這部分尖尖的）。
＊再摸一摸角的這部分呢？（平平的，直直的）。
＊誰(shuí)再來(lái)說(shuō)一說(shuō)？
2、介紹角并畫(huà)角。
＊老師就把這個(gè)角畫(huà)在黑板上。（依據(jù)三角尺其中的一個(gè)角畫(huà)）。
＊?jiǎng)偛磐瑢W(xué)們摸著尖尖的地方，這個(gè)點(diǎn)叫做角的頂點(diǎn)。（標(biāo)：頂點(diǎn)）。
＊?jiǎng)偛磐瑢W(xué)們摸著平平的地方，從這個(gè)點(diǎn)出發(fā)的兩條直直的線，叫做角的邊。這是角的另一條邊。（標(biāo)：邊）。
一個(gè)角有幾個(gè)頂點(diǎn)？幾條邊？
小結(jié)：對(duì)！角是由一個(gè)頂點(diǎn)和由頂點(diǎn)出發(fā)的兩條直直的邊組成的圖形。
3、觀察實(shí)踐，引討探究。
（1）學(xué)生在小組里交流（2）指名學(xué)生舉例。
（本環(huán)節(jié)通過(guò)找角——認(rèn)角——再找角的活動(dòng)，讓學(xué)生在初次找角的活動(dòng)中建立角的表象，并及時(shí)安排觀察對(duì)比與發(fā)現(xiàn)，用小組交流的學(xué)習(xí)形式為學(xué)生創(chuàng)設(shè)主動(dòng)參與學(xué)習(xí)活動(dòng)的情境，在找角的過(guò)程中讓學(xué)生體驗(yàn)到“角”就在我們身邊，培養(yǎng)了學(xué)生從數(shù)學(xué)角度去觀察生活，而幫助角爺爺則讓學(xué)生進(jìn)一步感悟到了角的基本特征。）生活中找角。
小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)說(shuō)課稿篇十一
我的說(shuō)課內(nèi)容是“9加幾”，這個(gè)內(nèi)容選自人教版《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)〃數(shù)學(xué)（一年級(jí)上冊(cè)）》，它是學(xué)生掌握了11～20各數(shù)的認(rèn)識(shí)及10加幾的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的，也是進(jìn)一步學(xué)習(xí)其他進(jìn)位加法的基礎(chǔ)。根據(jù)《課程標(biāo)準(zhǔn)》的基本理念和學(xué)生已有的知識(shí)基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，我把本節(jié)課的目標(biāo)定為：
1、認(rèn)知目標(biāo)：
通過(guò)對(duì)問(wèn)題情境的探索，使學(xué)生初步理解“湊十法”和“9加幾”進(jìn)位加法的思維過(guò)程并能正確計(jì)算。
2、能力目標(biāo)
初步培養(yǎng)學(xué)生提出問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力和創(chuàng)新意識(shí)。
3、情感目標(biāo)：
通過(guò)合作交流和動(dòng)手操作等活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的探究意識(shí)和合作學(xué)習(xí)意識(shí)。
教學(xué)重點(diǎn)：滲透轉(zhuǎn)化思想，應(yīng)用“湊十法”正確計(jì)算9加幾的進(jìn)位加法。
教學(xué)難點(diǎn): “湊十法”的思考過(guò)程。
為了完成上述教學(xué)目標(biāo)，根據(jù)教材特點(diǎn)和學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，在本節(jié)課的教學(xué)中，采用小組合作學(xué)習(xí)的方式，讓學(xué)生在動(dòng)手操作等實(shí)踐活動(dòng)中完成教學(xué)，并力求體現(xiàn)以下幾點(diǎn)：
1、創(chuàng)設(shè)富有情趣的活動(dòng)情境，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的濃厚興趣與動(dòng)機(jī)。
一年級(jí)的學(xué)生由于年齡小，注意力不集中，學(xué)習(xí)容易疲勞，因此，我以學(xué)生熟悉的運(yùn)動(dòng)會(huì)為切入點(diǎn)，將數(shù)學(xué)知識(shí)融于他們感興趣的活動(dòng)之中，這樣，不僅激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且使學(xué)生很自然地感受到數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系。
2、計(jì)算教學(xué)體現(xiàn)算法多樣化，允許學(xué)生采用自己認(rèn)為合適的方法進(jìn)行計(jì)算。
教學(xué)中，我不打算強(qiáng)調(diào)各種計(jì)算方法的優(yōu)或劣，也不刻意去提示學(xué)生用哪種方法簡(jiǎn)便，而是讓學(xué)生用自己最喜歡的方法。因?yàn)閷W(xué)生的認(rèn)知水平有一個(gè)漸進(jìn)的過(guò)程。
3、充分利用教學(xué)資源，初步培養(yǎng)學(xué)生提出問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。
本節(jié)課我安排了五個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)：
第一個(gè)環(huán)節(jié)：創(chuàng)設(shè)情境,設(shè)疑激趣
在這個(gè)環(huán)節(jié)中，我首先以學(xué)生熟悉的運(yùn)動(dòng)會(huì)為切入點(diǎn)，用生動(dòng)的語(yǔ)言激發(fā)學(xué)生的興趣?！靶∨笥褌儯现芪覀儗W(xué)校不僅舉辦了盛大的開(kāi)幕儀式，還舉行了全校運(yùn)動(dòng)會(huì)?？矗荣愰_(kāi)始了，運(yùn)動(dòng)場(chǎng)上多熱鬧！跑道上正在進(jìn)行三年級(jí)的60米跑決賽，運(yùn)動(dòng)場(chǎng)的中央還進(jìn)行著跳繩、踢毽和跳遠(yuǎn)等比賽項(xiàng)目。在操場(chǎng)四周的看臺(tái)上，同學(xué)們正在為參加比賽的運(yùn)動(dòng)員加油。為了給運(yùn)動(dòng)員解渴，他們還準(zhǔn)備了一些飲料，已經(jīng)喝了一些，比賽快結(jié)束時(shí)，小明問(wèn)：“還有多少盒？”這樣，直接引出問(wèn)題，并引導(dǎo)學(xué)生觀察為運(yùn)動(dòng)員準(zhǔn)備的盒裝飲料，激起學(xué)生幫助別人解決問(wèn)題的意識(shí)。
第二個(gè)環(huán)節(jié)：自主參與,探索新知
這一環(huán)節(jié)是獲取新知的過(guò)程，教學(xué)中我將以學(xué)生自主探索為主，這個(gè)環(huán)節(jié)我將分三個(gè)步驟來(lái)完成。
第一步驟是討論交流，得出方法。
在這一部分內(nèi)容里，我注重利用學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，組織學(xué)生討論“還有多少盒”的問(wèn)題，讓學(xué)生通過(guò)互相交流說(shuō)出自己解決問(wèn)題的方法，并讓學(xué)生議一議每種方法。在學(xué)生評(píng)議的基礎(chǔ)上，給予學(xué)生贊揚(yáng)和鼓勵(lì)。根據(jù)學(xué)生的發(fā)言，逐一顯示各種解決方法。在交流過(guò)程當(dāng)中，學(xué)生探討出的方法有很多種，思維比較凌亂?？赡艹霈F(xiàn)的情況有：(課件三)
（1）依次一個(gè)一個(gè)的數(shù)
1、
2、
3、
4、……
12、13；
（2）先數(shù)箱子里的9盒，然后再接著數(shù)
10、
11、
12、1
3（3）9和4合起來(lái)是13
（4）先拿一盒放進(jìn)箱子里，補(bǔ)足十，再想“10+3=13”
教師引導(dǎo)學(xué)生將第四種方法的思維過(guò)程用下圖表示出來(lái)，想：9加1得10，10加3得13。
9 + 4 = 13通過(guò)直觀的分析比較，讓學(xué)生找到自己喜歡的方法。第二個(gè)步驟是提出問(wèn)題，解決問(wèn)題為了更好的讓學(xué)生參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中來(lái)，我設(shè)計(jì)了一個(gè)比賽環(huán)節(jié)：利用主題圖讓小組成員互相提出加法計(jì)算的問(wèn)題，看誰(shuí)提得多，并給予獎(jiǎng)勵(lì)。運(yùn)用孩子們提出的問(wèn)題，巧妙自然地將9加幾的問(wèn)題搬到黑板上，例如：
踢毽組和跳繩組一共有多少人？9 + 3
踢毽組和跳遠(yuǎn)組一共有多少人？9 + 7
在整個(gè)過(guò)程中，學(xué)生自主尋找要解決的問(wèn)題，并探求解決問(wèn)題的途徑，教師只起引導(dǎo)作用。
第三個(gè)步驟是歸納算法，鞏固記憶
2通過(guò)學(xué)生動(dòng)手操作擺圓片，計(jì)算9+7，學(xué)生也可能出現(xiàn)兩種思路
9 + 7 = 16或9 + 3 = 12
這里我沒(méi)有強(qiáng)調(diào)“看大數(shù)，分小數(shù)”，而是讓學(xué)生自由地選擇“分小數(shù)”或“分大數(shù)”，只要能湊成十都是可以的。
（3）鞏固新知，尋找規(guī)律
先讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)每個(gè)算式的第一個(gè)加數(shù)都是9，從而引出課題“9加幾”，再讓學(xué)生計(jì)算結(jié)果。既調(diào)節(jié)了學(xué)生的注意力，又鞏固了9加幾的知識(shí)。讓學(xué)生計(jì)算出9加幾的算式后，再觀察得數(shù)特點(diǎn)，發(fā)現(xiàn)規(guī)律，找尋又快又對(duì)的計(jì)算竅門(mén)。
9+1=109+2=119+3=129+4=139+5=1
49+6=159+7=169+8=179+9=18
學(xué)生根據(jù)已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)可以發(fā)現(xiàn)和的個(gè)位上的數(shù)都比第二個(gè)加數(shù)少1，那我繼續(xù)追問(wèn)，這個(gè)1到哪去了？學(xué)生很自然的想到1和9湊成10了，從而對(duì)“湊十法”進(jìn)一步加深了印象。
（4）應(yīng)用新知，解決問(wèn)題
這一環(huán)節(jié)是鞏固本節(jié)課所學(xué)知識(shí)，靈活應(yīng)用這些知識(shí)解決問(wèn)題。我安排了兩個(gè)練習(xí)。第一個(gè)練習(xí)是通過(guò)多媒體課件，展示色彩鮮艷的菠蘿、蘋(píng)果圖，培養(yǎng)學(xué)生看圖列加法算式的能力，（課件八）充分利用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生把所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用到生活中去，解決身邊的數(shù)學(xué)問(wèn)題。使學(xué)生了解數(shù)學(xué)在現(xiàn)實(shí)生活中的作用。第二個(gè)練習(xí)是根據(jù)圖意填寫(xiě)算式。這道題的目的是培養(yǎng)學(xué)生思維的靈活性。先讓學(xué)生弄清楚畫(huà)中的內(nèi)容，再讓同桌互相討論提出問(wèn)題。可以自己選擇計(jì)算出蜜蜂的只數(shù)或鮮花的朵數(shù)。在計(jì)算鮮花的朵數(shù)時(shí)，學(xué)生可能會(huì)按從左到右的順序把算式填成6+9=15，要給予肯定；在計(jì)算蜜蜂的只數(shù)時(shí)，學(xué)生也有可能按蜜蜂的顏色分類把算式填成10+5=15，在肯定學(xué)生計(jì)算正確的同時(shí)，也要表?yè)P(yáng)他能從不同的角度思考問(wèn)題，并用前面學(xué)過(guò)的知識(shí)解決新的問(wèn)題。
（5）全課小結(jié)，完善新知
我先讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)這節(jié)課里學(xué)會(huì)了什么？解答這些題你最喜歡用哪種方法？在進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)，我會(huì)采用目標(biāo)多元化、方法多樣化的評(píng)價(jià)方式來(lái)表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)學(xué)生，讓學(xué)生看到自己的方法得到老師的認(rèn)可，學(xué)習(xí)的興趣會(huì)更高，真正感到自己是學(xué)習(xí)的主人。以上是我對(duì)“9加幾”這部分內(nèi)容的分析和教學(xué)設(shè)想。
小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)說(shuō)課稿篇十二
今天聽(tīng)了吳老師的課我覺(jué)得這節(jié)課真是與眾不同，雖然用的是舊教材，但卻以她對(duì)新課標(biāo)深入的解讀講出了新思想、新理念。不敢點(diǎn)評(píng)，只是有以下二點(diǎn)思考。
通過(guò)這節(jié)課可以感受到吳老師不是在教教材、用教材在教而是站在教改的心理念的高度駕馭教材，設(shè)計(jì)中力求體現(xiàn)新課程強(qiáng)調(diào)的體驗(yàn)性學(xué)習(xí)，創(chuàng)設(shè)一個(gè)分月餅的情景引導(dǎo)分?jǐn)?shù)的興趣。讓學(xué)生結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn)，表示出自己所發(fā)現(xiàn)的生活中的一半。有的學(xué)生用畫(huà)圖的方法，一個(gè)圓分成兩半。有個(gè)學(xué)生在黑板上寫(xiě)了“氵”，老師問(wèn)：“這是什么意思?”學(xué)生說(shuō)：“我姓江，‘氵’表示江的一半?！眮?lái)理解不是把知識(shí)告訴學(xué)生，而是引導(dǎo)學(xué)生想一想從生活中哪里見(jiàn)過(guò)，體現(xiàn)了學(xué)生個(gè)性化的學(xué)習(xí)。又如：了解分?jǐn)?shù)各部分名稱讓學(xué)生起名。小型辯論會(huì)等。不僅讓學(xué)生用腦子去想，而且要用眼睛看，用耳朵聽(tīng)，用嘴說(shuō)話，用手操作，用身體去親身經(jīng)歷，用心靈去感悟、體驗(yàn)，其中一個(gè)重要理念就為學(xué)生提供“做”數(shù)學(xué)的機(jī)會(huì)，在具體的操作、整理、分析和探索交流活動(dòng)中，獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)，使學(xué)生的智慧受到挑戰(zhàn)，從而實(shí)現(xiàn)有效學(xué)習(xí)。教師都能夠以建構(gòu)理念為依托，在原有的基礎(chǔ)上建構(gòu)新知識(shí)，使學(xué)生創(chuàng)造力、潛能得到充分的發(fā)揮。使他們主動(dòng)地建構(gòu)屬于他們自己的知識(shí)和對(duì)事物的理解。
學(xué)生已理解了什么是分?jǐn)?shù)，但在如何表示上，吳老師并沒(méi)有強(qiáng)求學(xué)生一定用分?jǐn)?shù)來(lái)表示，有的學(xué)生還在用畫(huà)圖的方法來(lái)表示。這時(shí)吳老師出示了5/100，讓孩子們來(lái)表示。結(jié)果大多數(shù)的孩子都采用了分?jǐn)?shù)來(lái)表示，但仍有幾個(gè)學(xué)生堅(jiān)持用他們喜歡的圖形來(lái)表示。吳老師沒(méi)有阻止他們，耐心地等待他們自己的發(fā)現(xiàn)。果然，畫(huà)了一會(huì)兒，一個(gè)孩子忍不住了，他告訴吳老師：“我不畫(huà)了?！眳抢蠋焼?wèn)他：“為什么不畫(huà)了?”孩子說(shuō)：“畫(huà)圖實(shí)在是太麻煩。”這時(shí)，吳老師握著他的手說(shuō)：“感謝你，終于接受了分?jǐn)?shù)?！边@個(gè)時(shí)候，孩子完成對(duì)分?jǐn)?shù)的認(rèn)識(shí)是真實(shí)的，是自然的，是水到渠成的，他們是從內(nèi)心深處接受了這一看似抽象卻簡(jiǎn)潔明了的數(shù)學(xué)語(yǔ)言，加深學(xué)生對(duì)問(wèn)題的理解，感受到了數(shù)學(xué)的美和力量。
我會(huì)向吳老師學(xué)習(xí)，把新課標(biāo)理念貫穿在教學(xué)中，讓學(xué)生感受數(shù)學(xué)的魅力，使他們帶著數(shù)學(xué)的眼光去看待生活。
小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)說(shuō)課稿篇十三
今天說(shuō)課的題目是《數(shù)據(jù)計(jì)算》,這是小學(xué)信息技術(shù)第二冊(cè)第一章第五節(jié)表格制作的第二課時(shí)，內(nèi)容包括橫向、縱向求和、求平均值。教學(xué)對(duì)象是小學(xué)四年級(jí)學(xué)生，他們?cè)谏弦还?jié)課已經(jīng)學(xué)習(xí)過(guò)制作表格以及表格的調(diào)整。本課教學(xué)的目標(biāo)就是在此基礎(chǔ)上進(jìn)行數(shù)據(jù)計(jì)算，培養(yǎng)學(xué)生使用計(jì)算機(jī)進(jìn)行快速統(tǒng)計(jì)、計(jì)算數(shù)據(jù)的技能與學(xué)生應(yīng)用信息技術(shù)解決實(shí)際問(wèn)題的意識(shí)。根據(jù)本課知識(shí)特點(diǎn)，我將教學(xué)重難點(diǎn)放在正確設(shè)置數(shù)據(jù)區(qū)域和小數(shù)處理。
教學(xué)大綱明確提出：知識(shí)技能的傳授應(yīng)以典型“任務(wù)”為主。因此，我在本課教學(xué)中采用建構(gòu)主義理論指導(dǎo)下的主體教學(xué)模式，以計(jì)算比賽的形式引入課題，激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并圍繞數(shù)據(jù)計(jì)算設(shè)置一個(gè)個(gè)不同的計(jì)算任務(wù)，讓學(xué)生展開(kāi)研究式、探索式學(xué)習(xí)，再通過(guò)學(xué)生的合作交流，教師引領(lǐng)的方式，針對(duì)學(xué)生制作情況的反饋，簡(jiǎn)單任務(wù)直接演示，復(fù)雜問(wèn)題分步解決，逐步揭示學(xué)習(xí)內(nèi)容，從而讓學(xué)生獲得真正的知識(shí)和能力。
我根據(jù)本課教學(xué)內(nèi)容以及信息技術(shù)學(xué)科特點(diǎn)，結(jié)合四年級(jí)學(xué)生的實(shí)際認(rèn)知水平和生活情感，按以下幾個(gè)步驟進(jìn)行課堂教學(xué)：
一、師生比賽，激趣導(dǎo)入。首先展示一份沒(méi)有算出總分的成績(jī)表，老師使用電腦跟學(xué)生使用其它工具進(jìn)行計(jì)算比賽。在比賽中，老師獲勝。此環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)目的是讓學(xué)生實(shí)實(shí)在在的感受到計(jì)算機(jī)計(jì)算的神奇，激發(fā)強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望。
二、步步為營(yíng)，導(dǎo)學(xué)達(dá)標(biāo)。本環(huán)節(jié)分三步進(jìn)行：第一步，探究學(xué)習(xí)橫向求和。發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)自主性，學(xué)生自主選擇學(xué)習(xí)方式，例如借助課本，網(wǎng)絡(luò)求助，自己嘗試求和，遇到問(wèn)題，可以與同伴討論解決。然后讓成功的學(xué)生自我展示，自我激勵(lì)、體驗(yàn)成功。接著，老師將錯(cuò)誤的選擇數(shù)據(jù)區(qū)域方法演示出來(lái)，引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)出數(shù)據(jù)計(jì)算的關(guān)鍵是什么，有效地突破學(xué)習(xí)難點(diǎn)。第二步：探究學(xué)習(xí)計(jì)算平均值。我先給出一個(gè)橫向求平均值的成績(jī)表，讓學(xué)生通過(guò)知識(shí)遷移的方法，計(jì)算出平均數(shù)。在此過(guò)程，我以故意做錯(cuò)引出小數(shù)處理，然后再引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)看書(shū)、網(wǎng)絡(luò)求助等途徑找出解決問(wèn)題的方法。第三步：探究學(xué)習(xí)縱向求和、求平均值。讓學(xué)生通過(guò)知識(shí)遷移，自己嘗試縱向求出和與平均值。這一環(huán)節(jié)是課堂重點(diǎn)部分，首先，我采用任務(wù)驅(qū)動(dòng)法進(jìn)行教學(xué)，教師通過(guò)拋出一個(gè)個(gè)任務(wù)，激發(fā)學(xué)生的動(dòng)手欲望，從而促使學(xué)生去自我探索、自主學(xué)習(xí)和團(tuán)體協(xié)作，達(dá)到掌握操作和使用的目的。在此過(guò)程中，我還非常重視學(xué)生學(xué)習(xí)方法的引導(dǎo)，讓學(xué)生通過(guò)知識(shí)遷移、看課本、網(wǎng)絡(luò)求助、小組求助等方法進(jìn)行學(xué)習(xí)；同時(shí)，我還注重分層教學(xué)的運(yùn)用，發(fā)揮小老師的作用，使全體學(xué)生得到發(fā)展，提高自身操作水平。
三、綜合練習(xí)，鞏固知識(shí)。營(yíng)造游戲氣氛，讓學(xué)生統(tǒng)計(jì)自己小組的身高，培養(yǎng)學(xué)生在生活中應(yīng)用信息技術(shù)的能力。
四、課堂小結(jié)，知識(shí)拓展。學(xué)生梳理知識(shí)，歸納總結(jié)。目的在于加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的記憶、理解，完成真正意義上的知識(shí)建構(gòu)。
我在這節(jié)課的教學(xué)中始終體現(xiàn)新的教學(xué)理念和新課標(biāo)的精神，始終倡導(dǎo)有效的教學(xué)，關(guān)注教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成度，達(dá)到教學(xué)高效果、高效率、高效益。
小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)說(shuō)課稿篇十四
尊敬的評(píng)委老師：
大家好！今天我說(shuō)課的內(nèi)容是水平二四年級(jí)的武術(shù)。
下面我主要從教材、學(xué)情和教學(xué)過(guò)程三方面進(jìn)行說(shuō)課。
武術(shù)運(yùn)動(dòng)是我國(guó)的民族傳統(tǒng)運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，有著強(qiáng)身健體，強(qiáng)國(guó)健民的作用，也是小學(xué)體育的教學(xué)內(nèi)容之一。
本次課以武術(shù)基本動(dòng)作組合為主要教學(xué)內(nèi)容，采用游戲、自編的武術(shù)操以及武術(shù)的基本動(dòng)作，結(jié)合示范等直觀教學(xué)法，讓學(xué)生進(jìn)入躍躍欲試的狀態(tài)，再通過(guò)分組自主創(chuàng)編等教學(xué)手段，培養(yǎng)學(xué)生展示自我、自主學(xué)習(xí)、團(tuán)結(jié)合作、注重創(chuàng)新的能力。
四年級(jí)學(xué)生對(duì)中國(guó)功夫有極大的好奇心，對(duì)武術(shù)的學(xué)習(xí)充滿了強(qiáng)烈的愿望和濃厚的興趣，特別是簡(jiǎn)單動(dòng)作的組合給學(xué)生帶來(lái)了極大的吸引力。
針對(duì)學(xué)生的身心特點(diǎn)，我在教學(xué)中有針對(duì)性的采用了講解示范法、重復(fù)練習(xí)法、對(duì)比練習(xí)法、相互評(píng)價(jià)等教學(xué)方法，為學(xué)生掌握基本的武術(shù)動(dòng)作提供了保證。
根據(jù)以上的教材與學(xué)情分析，我確立了本次課的教學(xué)目標(biāo)為：
1、在水平二學(xué)生對(duì)武術(shù)的認(rèn)知基礎(chǔ)上，能自由組合三到五個(gè)武術(shù)動(dòng)作；
2、通過(guò)活潑有趣的教學(xué)方法，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與參與意識(shí)；
3、在集體創(chuàng)編活動(dòng)中能與他人合作完成體育任務(wù)。
本節(jié)課的重點(diǎn)是弄清動(dòng)作方向和動(dòng)作的銜接.
難點(diǎn)是動(dòng)作準(zhǔn)確,做到有力、有神。
第一部分、興趣導(dǎo)入、活躍身心。
首先通過(guò)課堂常規(guī)的練習(xí)，使學(xué)生集中注意力，培養(yǎng)正確的身體姿勢(shì)。
接下來(lái)，充分利用學(xué)生喜愛(ài)而且熟悉的游戲進(jìn)入主要學(xué)習(xí)內(nèi)容。第一個(gè)游戲?yàn)椋骸俺?jí)棒棒狼”。游戲的方法是：教師扮演“棒棒狼”，學(xué)生做小羊。“小羊”齊叫“老狼老狼幾點(diǎn)了？”老師報(bào)一個(gè)數(shù)字（比如五點(diǎn)了），小羊立即五人一組拉成圈，“離群小羊”要被“狼”吃掉了（過(guò)來(lái)拍拍老師的手）。通過(guò)游戲，不僅鍛煉學(xué)生的反應(yīng)能力，提高團(tuán)結(jié)合作意識(shí)，同時(shí)進(jìn)行友伴型分組。在分組的基礎(chǔ)上，兩人一組進(jìn)行第二個(gè)游戲：“石頭、剪刀、布”。在進(jìn)行游戲時(shí)，要求學(xué)生將“石頭、剪刀、布”的動(dòng)作按武術(shù)要求做出來(lái)。如：“石頭”為“歇步”、“剪刀”為“弓步”、“布”為“馬步”。游戲動(dòng)作自然過(guò)渡到武術(shù)的基本步型與手型練習(xí)中。
第二部分、掌握技能、合作創(chuàng)新：
首先通過(guò)教師的語(yǔ)言與示范讓學(xué)生學(xué)會(huì)武術(shù)基本手形，了解三到五個(gè)步形動(dòng)作。并帶領(lǐng)學(xué)生做模仿練習(xí)，讓學(xué)生體會(huì)動(dòng)作的精氣神。
然后在練習(xí)中激發(fā)學(xué)生的練習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生互相學(xué)習(xí)、合作探究和自主練習(xí)的方法。讓學(xué)生在練習(xí)中適時(shí)的配合聲音來(lái)提升信心與氣勢(shì)。在互練過(guò)程中能夠互相發(fā)現(xiàn)其錯(cuò)誤并改正。
最后動(dòng)作串連，加深印象。教師通過(guò)講解示范、帶領(lǐng)練習(xí)，將基本手形與步型結(jié)合到一起，形成串聯(lián)動(dòng)作，讓學(xué)生體會(huì)武術(shù)動(dòng)作的流暢與美觀。
讓學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)、交流、探討、展示等方法，掌握串聯(lián)動(dòng)作。此時(shí)，教師適時(shí)的配樂(lè)展示《中國(guó)功夫》，將課堂教學(xué)推向一個(gè)高潮，大大調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)武積極性。這時(shí)，教師指導(dǎo)學(xué)生分組進(jìn)行組合學(xué)習(xí)的練習(xí)，就能滿足學(xué)生自我展示、自我創(chuàng)新的心理需求。
具體練習(xí)方法如下：
（１）、分成五組自己進(jìn)行基本動(dòng)作組合練習(xí)。
（２）、小組為單位展示自編動(dòng)作。
（３）、由教師評(píng)價(jià)選擇出每組做的最好的一名學(xué)生委認(rèn)為小組長(zhǎng)。
（４）、由選出的小組長(zhǎng)組織本組同學(xué)進(jìn)行練習(xí)。
（５）、各小組展示本小組的武術(shù)動(dòng)作。
（6）選擇出創(chuàng)編動(dòng)作做的好的一組，師生共同學(xué)習(xí)、共同展示。寬松和諧的學(xué)習(xí)氛圍，既給學(xué)生創(chuàng)設(shè)交流、合作、自我展示的時(shí)間和機(jī)會(huì)，又培養(yǎng)了學(xué)生的自尊與自信，自練與自評(píng)以及組合與創(chuàng)新的能力。
第三部調(diào)整身心、課后延伸：
通過(guò)教師點(diǎn)評(píng)、學(xué)生互評(píng)、學(xué)生評(píng)教師等多元化評(píng)價(jià)方法對(duì)課進(jìn)行總結(jié)；利用教師的展示進(jìn)一步提高學(xué)生對(duì)武術(shù)的興趣。
我的說(shuō)課完畢，有不足之處懇請(qǐng)?jiān)u委老師提出寶貴意見(jiàn)！謝謝。
小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)說(shuō)課稿篇十五
大家下午好！很榮幸、今天能和大家一起參與《我們的生活離不開(kāi)水》一課多式的教研活動(dòng)、我們嘗試從“讓多種信息資源走進(jìn)《品德與社會(huì)》”的切入點(diǎn)集體備課。下面、我僅代表我們學(xué)校品德科組匯報(bào)這一課的教學(xué)設(shè)想和實(shí)踐、進(jìn)行說(shuō)課、懇請(qǐng)專家們、老師們對(duì)我們的工作多多指正。
《我們的生活離不開(kāi)水》是北師大版《品德與生活》二年級(jí)上冊(cè)第五單元《水和我們的生活》里的第一個(gè)主題活動(dòng)。學(xué)生參加本課活動(dòng)、為第二主題的“探索水”、第三主題的“保護(hù)水”起到鋪墊的作用。是達(dá)成“保護(hù)環(huán)境、愛(ài)惜資源”這個(gè)目標(biāo)的基礎(chǔ)。
新課標(biāo)提出“充分地開(kāi)發(fā)并有效地利用各地區(qū)的有價(jià)值的課程資源、是擴(kuò)展和深化課程的有效途徑。”
首先談?wù)?、我們?duì)充分利用學(xué)科整合的資源的認(rèn)識(shí)。我們認(rèn)為教師是很重要的一個(gè)資源、必須走進(jìn)備課。我們學(xué)校的品德老師都兼任語(yǔ)文老師。語(yǔ)文課標(biāo)倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式、在學(xué)習(xí)品德新課標(biāo)時(shí)、我們卻找不到這個(gè)提法、那是不是品德學(xué)科就不需要呢？我們認(rèn)為不是的、品德新課程標(biāo)準(zhǔn)倡導(dǎo)“以活動(dòng)為教與學(xué)的基本形式”?！耙龑?dǎo)兒童主動(dòng)參與各類活動(dòng)進(jìn)行教學(xué)”。因此課上、我們采用多種活動(dòng)加深學(xué)生的情感體驗(yàn)：
充分的自主學(xué)習(xí)：課前搜集資料。
有效的合作交流：小組討論、匯報(bào)結(jié)果。
拓展性的探究學(xué)習(xí)：創(chuàng)編故事、感悟生活。
充分利用教科書(shū)、我根據(jù)教材的主題活動(dòng)設(shè)計(jì)了四個(gè)板塊。
引入學(xué)生興未很濃的猜謎語(yǔ)。我們的謎語(yǔ)來(lái)自網(wǎng)絡(luò)、關(guān)于“水”的謎語(yǔ)很多、我們挑選描述水的形態(tài)、作用方面的、瑯瑯上口的兒歌謎語(yǔ)、目的的為下一環(huán)節(jié)“水的重要作用”做鋪墊。引入時(shí)，老師要代入孩子的角色，和孩子們打成一片，營(yíng)造猜謎語(yǔ)這種高級(jí)智力活動(dòng)緊張、期待的氛圍、調(diào)動(dòng)起氣氛、這時(shí)、老師就是資源、是孩子豐富情感的資源。
分為家庭、學(xué)校、社會(huì)生活三個(gè)部分。
（1）從最貼近學(xué)生實(shí)際的家庭生活入手、課前、老師布置學(xué)生調(diào)查家里哪些地方要用水？課上、學(xué)生話題很多、涉及衣食住行的方方面面。這時(shí)、我們適時(shí)引入人體水分比例的數(shù)據(jù)、帶給學(xué)生數(shù)字的震撼、有助于深刻的認(rèn)識(shí)到我們的生活每時(shí)每刻離不開(kāi)水。
（2）講述學(xué)校用水的方面、可以引導(dǎo)學(xué)生欣賞生意蔥蘢的校園綠化、感受水讓學(xué)習(xí)環(huán)境干凈、富有情趣。
（3）社會(huì)生活用水、可能學(xué)生一時(shí)講不上、二年級(jí)的小朋友對(duì)社會(huì)生產(chǎn)的認(rèn)識(shí)是有限的、我們可以適當(dāng)介紹。如廣鋼生產(chǎn)鋼鐵要用水、食品廠做饅頭要用水。
在這個(gè)環(huán)節(jié)里、教師要發(fā)揮好引導(dǎo)的作用。
新課標(biāo)提出，“《品德與社會(huì)》的課程目標(biāo)主要通過(guò)兒童在教師指導(dǎo)下的'活動(dòng)過(guò)程中的體驗(yàn)、感悟和主動(dòng)建構(gòu)來(lái)實(shí)現(xiàn)的?！本褪钦f(shuō)，水的重要性不是老師總結(jié)出來(lái)強(qiáng)加給學(xué)生的，而是學(xué)生體驗(yàn)感悟出來(lái)的情感活動(dòng)。在轉(zhuǎn)入“假如生活中沒(méi)有水”的內(nèi)容時(shí)，我設(shè)計(jì)一個(gè)暢所欲言的環(huán)節(jié)，說(shuō)說(shuō)“停水的時(shí)候帶來(lái)生活的種種不便”，學(xué)生有自己的體驗(yàn)，交流活躍，水到渠成，學(xué)生內(nèi)心就有了這般體驗(yàn)“沒(méi)有水真不方便”！
光感受“不方便”還不夠，品德學(xué)科要引導(dǎo)孩子學(xué)會(huì)“負(fù)責(zé)任地生活”，培養(yǎng)保護(hù)環(huán)境的公民意識(shí)。教材提示我們，要引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)“沒(méi)有水真可怕！”我的做法是先用真實(shí)、震撼的圖片強(qiáng)烈地刺激孩子的神經(jīng)理解生活中極端缺水的畫(huà)面。然后創(chuàng)設(shè)一個(gè)“缺水王國(guó)”的情景，讓學(xué)生小組合作，設(shè)計(jì)挑選角色，想象自己是王國(guó)中的一員，編故事。孩子們?cè)趧?chuàng)造性的創(chuàng)意活動(dòng)中，生成珍惜用水、保護(hù)潔凈水源的愿望。為后面的主題打下情感的基礎(chǔ)。
我們的生活離不開(kāi)水、是學(xué)生發(fā)自內(nèi)心的感想、從生活中、從課堂上獲得、最終應(yīng)該回到生活實(shí)踐中去。課后、布置一個(gè)“當(dāng)小小宣傳員”作業(yè)、讓學(xué)生向爸爸媽媽、朋友同學(xué)、向身邊的每一個(gè)人宣傳水的重要性。我們追求品德源于生活、品德指導(dǎo)生活的境界。
基于“讓多種信息走進(jìn)課程”的理念，回顧整個(gè)教學(xué)活動(dòng)，我感受最深的是：教材里學(xué)習(xí)資源有限，而師生合作創(chuàng)造出來(lái)的活動(dòng)資源卻是無(wú)限的。我們唯有領(lǐng)會(huì)新課標(biāo)精神，明確《品德與生活》的教育系列，把握活動(dòng)內(nèi)容在系列中的地位與聯(lián)系，同時(shí)深挖教材，不斷開(kāi)發(fā)和利用課程資源，才能實(shí)現(xiàn)生動(dòng)，高效的課堂。
真希望有更多這樣的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，為我們的品德課堂注入源源不斷的活水。謝謝！
小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)說(shuō)課稿篇十六
各位老師，下午好！今天我說(shuō)課的課題是《口技》。
作為中華民族幾千年來(lái)文化結(jié)晶的文言文，長(zhǎng)期以來(lái)對(duì)它的教學(xué)，我們?cè)S多教師一直沿襲“串講法”：一字一字地講，一句一句地譯，中間再穿插繁博的文言語(yǔ)法，令一篇篇文質(zhì)具佳的文章支離破碎。學(xué)生學(xué)習(xí)文言文“味同嚼蠟”，教師執(zhí)教文言文“舉步維艱”。今年3月，我參與了我校文言文教學(xué)的校本研究，從交流前的準(zhǔn)備、教學(xué)研究、教學(xué)效果和教學(xué)反思中，我深深地感受到：文言文教學(xué)完全可以突破固有的串講模式，通過(guò)教師個(gè)性化的文本解讀，通過(guò)課堂教學(xué)設(shè)計(jì)的優(yōu)化，讓文言文教學(xué)變得有趣、有味和有效。下面請(qǐng)?jiān)试S我將部分探究成果向各位老師作一個(gè)簡(jiǎn)單的匯報(bào)。
首先是教材分析，《口技》是語(yǔ)文人教版七年級(jí)下冊(cè)第4單元的一篇文言文，本文記敘了一場(chǎng)精彩的口技表演，表現(xiàn)了一位口技人高超的技藝，令人深切感受到這一傳統(tǒng)民間藝術(shù)的魅力。
本文的“善”是文眼，2-4段詳細(xì)描寫(xiě)了口技者模仿的各種各樣、紛繁復(fù)雜的聲音，最為精彩，即（下面我所要談到的）技“善”。這一部分可分為三層：第一層描寫(xiě)了一家人深夜由睡到醒的情景，摹擬的聲音有：犬吠聲，打呵欠、伸懶腰聲，說(shuō)夢(mèng)話聲，啼哭聲，哼唱聲，絮叨聲，以上種種聲音都能惟妙惟肖地一齊發(fā)出。這個(gè)場(chǎng)景突出了聲音的由遠(yuǎn)到近、由小到大，而且這樣的情景在生活中常常遇到，難怪賓客們聽(tīng)得入神，可見(jiàn)口技人設(shè)計(jì)演出內(nèi)容的匠心。第二層描寫(xiě)了這家人再次入睡的情景，摹擬的聲音有；打鼾聲，手拍乳兒聲，老鼠作索聲，盆器傾側(cè)聲，婦人夢(mèng)中咳嗽聲，聲音由急到緩、由鬧到靜，聲音的種類較第一層少了，但是這暫時(shí)的安穩(wěn)恰是下面的高潮的過(guò)渡。張弛兼具，更顯出口技人善于把握演出節(jié)奏的能力。第三層是整個(gè)演出的高潮，摹擬的是這家人附近的一場(chǎng)大火災(zāi)。特別值得稱道的是口技人摹擬了從失火到救火的全過(guò)程。作者用“忽”一字表現(xiàn)出“火起”的聲音來(lái)得突然，接著口技人為我們?cè)佻F(xiàn)了因火警而引起的人們驚恐萬(wàn)狀的聲音，以及火勢(shì)兇猛的情形，“力拉”、“呼呼”、“許許”等擬聲詞的使用，加劇了緊張氣氛，這是寫(xiě)“失火”。口技人還再現(xiàn)了救火的聲音：求救聲、潑水聲、拉倒屋子的聲音、搶奪火中財(cái)物的聲音，聲音由少到多、由簡(jiǎn)到繁。如此簡(jiǎn)單的道具，卻能表現(xiàn)如此復(fù)雜的聲音，讓賓客如此入情入境，不得不讓人贊嘆口技人絕妙的口技技藝。
同時(shí)，通過(guò)文本解讀，我發(fā)現(xiàn)，在表現(xiàn)手法上，也體現(xiàn)了“善”，即文“善”，具體體現(xiàn)在以下10個(gè)方面：
1、敘事有條理：全文以時(shí)間先后為順序，順著賓客所聽(tīng)到的記敘了三個(gè)場(chǎng)面：一是犬吠引起一家四口人的活動(dòng)；二是不久全家逐漸入睡；三是寂靜中突然火起，全家卷入火警。三個(gè)層次，井井有條，互相聯(lián)系，自然合理?？诩寄M的聲響也是按照一定順序描寫(xiě)，使讀者有親聞其聲，親臨其境的感覺(jué)。
2、行文有波瀾：這篇文章的更傳神之處，在于行文波瀾起伏，跌宕多姿。如四口人入睡以后，“賓客意少舒”，波瀾漸低，但“火起”以后形勢(shì)大變。全文如音樂(lè)的旋律，抑揚(yáng)頓挫，高低起伏，最后一步緊逼一步，一步高似一步?；鹌鹨院螅戇_(dá)到高峰，千態(tài)萬(wàn)狀，令人應(yīng)接不暇。
3、敘中有描寫(xiě)：本文在正面記敘時(shí)，勾勒出三幅生動(dòng)活潑、具體形象的畫(huà)面。如各種聲音，全憑描寫(xiě)的技巧，才能具有直觀性和真實(shí)感。又如在敘述口技表演過(guò)程中隨時(shí)描寫(xiě)聽(tīng)眾的反應(yīng)，描寫(xiě)他們的神情態(tài)度。這種寫(xiě)法，既能具體地顯出口技表演的效果，又能間接表現(xiàn)口技技藝的高超。
4、敘議有結(jié)合：“雖人有百手，手有百指，不能指其一端；人有百口，口有百舌，不能名其一處也?！边@是議論句，精當(dāng)?shù)赜迷诳诩急硌莸搅烁叱敝畷r(shí)。它是賓客心理活動(dòng)的表白，也是給口技“妙絕”的鑒定。議論使文章更豐富了，自然把“妙絕”的口技推向了“絕頂”。
5、首尾有照應(yīng)：除了記敘穿插描寫(xiě)以外，首尾之間還注意照應(yīng)。開(kāi)始與結(jié)束兩次交代了道具，使人感到道具的確簡(jiǎn)單，即使全部發(fā)揮作用，也難以發(fā)出那“百千齊作”的聲音，這就不能不嘆服藝人絕妙技藝。
6、側(cè)面有烘托：表演前布景、道具簡(jiǎn)單，表演開(kāi)始后聽(tīng)眾的入神反應(yīng)，表演結(jié)束后的“撤屏視之”，重申布景、道具之簡(jiǎn)單，這些是從側(cè)面烘托口技藝人技藝的高超。
7、繁簡(jiǎn)有得當(dāng)：一事有一事的發(fā)展變化，其中有大小，有輕重，有順逆，有松緊，所以不能平均主義地寫(xiě)?！犊诩肌芬晃模虚g形容口技之妙詳寫(xiě)，開(kāi)頭結(jié)尾簡(jiǎn)寫(xiě)；同是寫(xiě)火起，由“忽一人大呼”到“搶奪聲、潑水聲”具體寫(xiě)，由“凡所應(yīng)有”到“不能名其一處也”概括寫(xiě)，在繁簡(jiǎn)方面都處理得很恰當(dāng)。
8、松緊有節(jié)奏：在節(jié)奏方面緊松也有分寸。第三段夫婦入睡，微聞鼠聲，幾乎歸于靜寂，“賓客意少舒”，隨著表演內(nèi)容的變化和節(jié)奏的放慢，聽(tīng)眾也從興奮狀態(tài)中松弛下來(lái)。緊接著“火起”，形勢(shì)大變，“賓客無(wú)不變色離席，奮袖出臂”，以為大火即將燒身，意欲競(jìng)相奔命，幻覺(jué)當(dāng)真，如臨災(zāi)場(chǎng)，緊張之至，無(wú)以言表。
9、文字有簡(jiǎn)練：《口技》所記的事很奇妙，也相當(dāng)紛雜，作者只用了三百多字，這充分體現(xiàn)了古代文字簡(jiǎn)練的特點(diǎn)。
10、語(yǔ)言有生動(dòng)：本文選詞恰當(dāng)，寫(xiě)什么象什么。如寫(xiě)小兒是“含乳啼”，大兒是“絮絮不止”，深巷中犬吠是“遙聞”，老鼠是“作作索索”，無(wú)不貼切而生動(dòng)形象。為了說(shuō)明聲音發(fā)生的先后，選用“既而”、“當(dāng)是時(shí)”、“未幾”、“俄而”等表示時(shí)間的副詞，表現(xiàn)時(shí)間的推移，變化多樣。
通過(guò)作者林嗣環(huán)精當(dāng)?shù)奈淖趾投喾N表現(xiàn)手法的運(yùn)用，讀者在讀來(lái)如臨其境，如聞其聲?；谝陨辖庾x，我將《口技》的技善和文善作為本課教學(xué)的重點(diǎn)與難點(diǎn)，本節(jié)課的主體活動(dòng)也將圍繞這一重點(diǎn)與難點(diǎn)有效展開(kāi)。
一、導(dǎo)入，激趣（約3分鐘）。
開(kāi)始的導(dǎo)入，我采用激趣導(dǎo)入法，通過(guò)播放《洛桑學(xué)藝》的視頻片斷，學(xué)生暗自贊嘆、驚訝的同時(shí)，教師順勢(shì)導(dǎo)入：洛桑不過(guò)三五種聲音同時(shí)模擬而已，明朝林嗣環(huán)寫(xiě)的《口技》更妙，能幾十種、幾百種聲音一起發(fā)出，下面就讓我們一起去領(lǐng)略口技藝人高超的技藝。
如果說(shuō)一節(jié)課是響鼓，那么導(dǎo)入則是第一槌，能夠把學(xué)生的注意力迅速集中起來(lái)，饒有興趣地投入到新的學(xué)習(xí)情境中去。孔子云：“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者?！痹谖业恼n堂教學(xué)過(guò)程中，這樣的導(dǎo)入確實(shí)讓學(xué)生切身地感受到了口技的魅力，同時(shí)也使學(xué)生對(duì)新課的學(xué)習(xí)充滿了期待。
二、讀課文，說(shuō)譯文（約15分鐘）。
首先，找一名學(xué)生朗讀第一段，其它同學(xué)可以幫其糾正讀音。
然后，找一名學(xué)生翻譯第一段，其它同學(xué)可以向翻譯的同學(xué)提問(wèn)重點(diǎn)字、詞的意思，老師相機(jī)點(diǎn)撥。
接下來(lái)，依次類推，完成5個(gè)段落的文義疏通。
文義疏通完畢，學(xué)生再讀課文，在理解基礎(chǔ)之上的朗讀，更加順暢。
落實(shí)“言”，就是充分體現(xiàn)文言文的工具性。在教學(xué)中，老師的“言傳”固然有一定的作用，但學(xué)生的“意會(huì)”和興趣更是可貴。因此在設(shè)計(jì)上我特別注重合作學(xué)習(xí)，養(yǎng)成互相切磋的習(xí)慣，在交流討論，探究質(zhì)疑中，生生互動(dòng)，師生互動(dòng)，往往會(huì)有意想不到的奇妙效果。
最后，教師出題，小組競(jìng)賽。
這一環(huán)節(jié)就是檢測(cè)效果的時(shí)候了，熱熱鬧鬧的課堂最終還是要回歸到題目當(dāng)中去，通過(guò)解題訓(xùn)練能力。我將零散的字詞分門(mén)別類，講難點(diǎn)、教方法、教技巧、找規(guī)律。比如我設(shè)計(jì)的：咬文嚼字貫古今（即根據(jù)課文里“字”的意思，推測(cè)右邊詞語(yǔ)的意思）。
眾妙畢備——丑態(tài)畢露（都）．．。
賓客意少舒——舒筋活血（伸展，松弛）．．。
不能名其一處——莫可名狀（說(shuō)出）．．。
幾欲先走——走馬觀花（跑）．．。
兩股戰(zhàn)戰(zhàn)——懸梁刺股（大腿）．．。
會(huì)賓客大宴——會(huì)逢其適（適逢，正趕上）．．。
變色離席——聲色俱厲（臉色）．．。
通過(guò)這類詞語(yǔ)指導(dǎo)學(xué)生：學(xué)習(xí)古文不要只是死記硬背，要學(xué)會(huì)融會(huì)貫通。
除此之外，還有相關(guān)的古今異義、一詞多義，通過(guò)比較，能幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)詞語(yǔ)含義和各類句式的細(xì)微差別，在辨別中加深記憶。通過(guò)歸類，將散見(jiàn)于課文中的各類知識(shí)，歸結(jié)整理，使之系統(tǒng)化，便于掌握，并且，因新憶舊，溫故知新，互相印記，記憶更加深刻。
三、讀課文，析文句（約20分鐘）。
首先，學(xué)生自由朗讀，要求讀出層次。
這個(gè)環(huán)節(jié)，我改變了齊讀的方式，讓學(xué)生雜然的讀，各讀各的，由于每個(gè)學(xué)生的理解不同，讀出的層次也不盡相同。在第一次執(zhí)教時(shí)，教師沒(méi)有作示范，學(xué)生的層次感不是很清晰，第二次教師注意了這個(gè)問(wèn)題，提出朗讀要求之后，隨即將第二段做了示范朗讀，學(xué)生立刻感受到可以通過(guò)朗讀聲音的大小、強(qiáng)弱，讀出層次。
然后，在層次清晰的基礎(chǔ)上，教師以句子為單位，以對(duì)句子的表達(dá)作用進(jìn)行理解為重點(diǎn)，要求學(xué)生發(fā)言。
剛拋出這個(gè)問(wèn)題，學(xué)生也是有些迷惘的，他們不知道從何處下手，從哪個(gè)角度入手，于是教師又作了一個(gè)示范：就拿第一句來(lái)說(shuō)“京中有善口技者?！?/p>
文章開(kāi)篇就用這句話介紹口技表演者，是本文的一句總說(shuō)，即全文意在說(shuō)明這位“善口技者”的技之“善”。
此時(shí)，學(xué)生們豁然開(kāi)朗，原來(lái)老師是想讓他們分析某一個(gè)句子的表達(dá)作用，也就是這句話寫(xiě)了什么，怎么寫(xiě)的，為什么這樣寫(xiě)，同時(shí)還可以抓住一些關(guān)鍵詞來(lái)分析。接下來(lái)，學(xué)生們踴躍發(fā)言，老師相機(jī)點(diǎn)撥，其中確實(shí)也擦出了不少智慧的火花。如：
生（回答）：“一桌、一椅、一扇、一撫尺而已”這句話，將道具一一列舉，表現(xiàn)了口技藝人高超的`技藝。
師（追問(wèn)）：四個(gè)“一”說(shuō)明什么？
生（回答）：沒(méi)有其它東西了，就這么些。
師（又問(wèn)）：這些事物對(duì)口技聲音的發(fā)出有沒(méi)有什么幫助？
生（回答）：沒(méi)有。
生（脫口而出）：襯托表演者技藝的高超。
師（提升）：這里是一種襯托的手法，同時(shí)也是在為其高超技藝制造懸念。
再次表現(xiàn)藝人絕妙的技藝。
師（追問(wèn)）：嗯，開(kāi)頭交待，結(jié)尾又再提及，這是什么手法？
生（回答出）：首尾照應(yīng)。
師（總結(jié)）：開(kāi)始與結(jié)束兩次交代了道具，使人感到道具的確簡(jiǎn)單，即使全部發(fā)揮作用，也難以發(fā)出那“百千齊作”的聲音，這就不能不嘆服藝人絕妙技藝。
又如：
生（說(shuō)）：“雖人有百手，手有百指，不能指其一端；人有百口，口有百舌，不能名其一處也?！边@句話高度贊頌了口技表演者技藝的妙絕。
師（肯定）：“高度”這個(gè)詞用得好，作者對(duì)他的評(píng)價(jià)極高。這是什么表達(dá)方式？生（回答）：議論。
師（再問(wèn)）：在這里作用是什么？
生（答道）：引起人們的思考，口技人竟然憑借一張口，一個(gè)舌頭，“一桌、一椅、一扇、一撫尺”，就摹擬出了復(fù)雜的聲響。
師（總結(jié)）：對(duì)，這是賓客心理活動(dòng)的表白，也是給口技“妙絕”的鑒定，敘議結(jié)合，這是文章的一個(gè)妙筆，不僅使文章更豐富了，還自然把“妙絕”的口技推向了“絕頂”。
如此簡(jiǎn)單的兩句話的分析，通過(guò)學(xué)生的回答，教師的點(diǎn)撥，得出了懸念、襯托、敘議結(jié)合、首尾照應(yīng)這幾大寫(xiě)作特點(diǎn)。
再如：
生（說(shuō)）：“滿坐賓客無(wú)不伸頸，側(cè)目，微笑，默嘆，以為妙絕。”“賓客意少舒，稍稍正坐?！薄百e客無(wú)不變色離席，奮袖出臂，兩股戰(zhàn)戰(zhàn)，幾欲行走。”這三句運(yùn)用了側(cè)面描寫(xiě)，生動(dòng)細(xì)膩地刻畫(huà)出聽(tīng)眾的心理變化過(guò)程，表現(xiàn)了這場(chǎng)精彩的演出對(duì)聽(tīng)眾具有巨大吸引力的表演效果，從而烘托口技表演者技藝的高超。
師（回應(yīng)）：表達(dá)得非常好，找得也很全面。能否抓住關(guān)鍵詞具體說(shuō)說(shuō)聽(tīng)眾這三次的心理？誰(shuí)來(lái)說(shuō)第一句？你來(lái)。
生（分析）：“滿坐賓客無(wú)不伸頸，側(cè)目，微笑，默嘆，以為妙絕?！薄皾M”字點(diǎn)明人人如此，能把每個(gè)人帶入到情境中是很不易的。“無(wú)不”是雙重否定，強(qiáng)調(diào)了口技者造成的以假亂真的效果。
師：很好，他在分析的時(shí)候，抓住了哪一類詞？
生：副詞。
師（點(diǎn)撥）：再換一類詞體會(huì)呢？比如：伸頸??
生（很快找到）：“伸頸”“側(cè)目”，說(shuō)明賓客聽(tīng)得入神，唯恐有所遺漏。“微笑”，表示賓客對(duì)表演心領(lǐng)神會(huì)，感到滿意?！澳瑖@”，寫(xiě)出賓客為表演者的技藝折服而又不便拍案叫好的神態(tài)。
師（總結(jié)）：你們看，一句話，幾個(gè)詞，就表現(xiàn)了這么多豐富的內(nèi)容，看來(lái)文字雖然簡(jiǎn)煉，卻很生動(dòng)，也難怪作者能只用三百多字，寫(xiě)盡這么奇妙與紛雜的技藝。
這一組師生對(duì)話中，老師讓學(xué)生抓住關(guān)鍵詞語(yǔ)體會(huì)句子的表達(dá)效果，既讓學(xué)生學(xué)會(huì)了賞析句子的一大方法，又巧妙地通過(guò)品味字詞，體會(huì)到本文文字的簡(jiǎn)煉和語(yǔ)言的生動(dòng)。
3、全班按提示分角色朗讀。
在理解了文章的寫(xiě)法，品味了詞句的特點(diǎn)之后，教師再指導(dǎo)學(xué)生分角色朗讀。按照屏幕的提示，讀出層次感，讀出故事味。
我是這樣劃分角色的：
（師）京中有善口技者。會(huì)賓客大宴，于廳事之東北角，施八尺屏障，口技人坐屏障中，一桌、一椅、一扇、一撫尺而已。眾賓團(tuán)坐。少頃，但聞屏障中撫尺一下滿坐寂然，無(wú)敢嘩者。
（男生）遙聞深巷中犬吠，便有婦人驚覺(jué)欠伸，其夫囈語(yǔ)。既而兒醒，大啼。夫亦醒。婦撫兒乳，兒含乳啼，婦拍而嗚之。又一大兒醒，絮絮不止。當(dāng)是時(shí)，婦手拍兒聲，口中嗚聲，兒含乳啼聲，大兒初醒聲，夫叱大兒聲，一時(shí)齊發(fā)，眾妙畢備。滿坐賓客無(wú)不伸頸，側(cè)目，微笑，默嘆，以為妙絕。
（女生）未幾，夫齁聲起，婦拍兒亦漸拍漸止。微聞?dòng)惺笞髯魉魉?，盆器傾側(cè)，婦夢(mèng)中咳嗽。賓客意少舒，稍稍正坐。
（1生）忽一人大呼：“火起”，（男生）夫起大呼，（女生）婦亦起大呼。（男生）兩兒齊哭。（全班）俄而百千人大呼，百千兒哭，百千犬吠。中間力拉崩倒之聲，火爆聲，呼呼風(fēng)聲，百千齊作；又夾百千求救聲，曳屋許許聲，搶奪聲，潑水聲。凡所應(yīng)有，無(wú)所不有。雖人有百手，手有百指，不能指其一端；人有百口，口有百舌，不能名其一處也。于是賓客無(wú)不變色離席，奮袖出臂，兩股戰(zhàn)戰(zhàn)，幾欲先走。
（師）忽然撫尺一下，群響畢絕。撤屏視之，一人、一桌、一椅、一扇、一撫尺而已。第一次執(zhí)教時(shí)，由于第4段角色變幻比較多，朗讀在銜接上顯得很不自然，第二次執(zhí)教，我有意識(shí)地在朗讀前先對(duì)第4段作了指導(dǎo)，教學(xué)生學(xué)會(huì)搶讀，即在前一句話音剛落，就接下一句，一遍試讀下來(lái)，學(xué)生們掌握了方法，全文讀來(lái)也自然水到渠成。
四、讀課文，說(shuō)感受（約7分鐘）。
首先，讓學(xué)生再讀課文，要求讀出情感，帶著對(duì)口技藝人深深的評(píng)價(jià)（贊嘆、敬佩）來(lái)讀。
讀完后，我隨即請(qǐng)他們就“感受”進(jìn)行發(fā)言準(zhǔn)備。其實(shí)所有的發(fā)言都是在上一環(huán)節(jié)中鋪墊好的，學(xué)生只需在此基礎(chǔ)上作一些歸納和總結(jié)即可。
最后，由老師總結(jié)以下幾條：
技善——演員表演：道具簡(jiǎn)單，聲音復(fù)雜，層次分明。
觀眾反應(yīng)：身臨其境。
文善——敘事有條理、行文有波瀾、敘中有描寫(xiě)、敘議有結(jié)合、
首尾有照應(yīng)、側(cè)面有烘托、繁簡(jiǎn)有得當(dāng)、松緊有節(jié)奏、
文字有簡(jiǎn)練、語(yǔ)言有生動(dòng)。
在學(xué)生歸納時(shí)，有一些點(diǎn)是沒(méi)有講到的，比如：敘事有條理、行文有波瀾、繁簡(jiǎn)有得當(dāng)、松緊有節(jié)奏，老師在歸納總結(jié)的時(shí)候，就這些內(nèi)容作一個(gè)補(bǔ)充說(shuō)明，學(xué)生的知識(shí)得到全面掌握，分析問(wèn)題的能力也得到全面提升。
在整節(jié)課上，“讀”與“說(shuō)”兩個(gè)板塊作為教學(xué)設(shè)計(jì)中的兩條線索，相互依存、相互交叉、相互交替、相互連綴。由于需要讀與說(shuō)，便充分而科學(xué)地保證了學(xué)生的學(xué)習(xí)時(shí)間與空間，使他們?cè)谡n中有充分的活動(dòng)與豐富的積累，有創(chuàng)造的條件與成功的希望。幾個(gè)小板塊細(xì)致劃分，且不斷變化學(xué)習(xí)的要求與角度，學(xué)生能夠讀得起來(lái)，也能夠說(shuō)得起來(lái)，整個(gè)教學(xué)過(guò)程由整體——局部——細(xì)節(jié)，一步一步向前，一層一層深入，最終實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。
如火如荼的《口技》教學(xué)的校本研究即將告一段落了，掩卷而思，在付出辛勞的同時(shí)，也頗有收獲。具體有以下幾點(diǎn)：
1、找準(zhǔn)一個(gè)突破口。
小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)說(shuō)課稿篇十七
一、（巡視）本師上課，有個(gè)習(xí)慣，就是要求學(xué)生面前擺四樣?xùn)|西：課本、字（詞）典、作業(yè)本和筆。待會(huì)兒，老師要求寫(xiě)的東西，大家就寫(xiě)在作業(yè)本上，自己編個(gè)序號(hào)，算是作業(yè)。課一結(jié)束，作業(yè)也就完了，不留課外作業(yè)了。行嗎？請(qǐng)檢查，還不齊全的，請(qǐng)趕快準(zhǔn)備。
（一邊準(zhǔn)備，一邊提示學(xué)生接我下句）這是學(xué)語(yǔ)文的必備工具，我的說(shuō)法是：讀書(shū)不帶四大件，好比打仗不帶槍，挖土不荷鋤。
二、讀書(shū)讀書(shū)，一定要讀。誰(shuí)讀？讀書(shū)人自己讀。讀過(guò)了嗎？讀過(guò)一遍的，舉手。
三、檢查：聽(tīng)寫(xiě)（寫(xiě)作業(yè)本上，抽一人板演。本課作業(yè)先空二行）。先寫(xiě)課題、作者，再其他（如書(shū)上）。
四、字不離詞，組詞（寫(xiě)作業(yè)本上，抽一人板演）。
五、詞不離句，造句（寫(xiě)作業(yè)本上，抽一人板演）。引導(dǎo)：先念幾遍書(shū)上句子，爭(zhēng)取記住，再替換，仿而造之。
六、默寫(xiě)。在剛才所留二空行處寫(xiě)上課文題目和作者名。目的：引導(dǎo)“步”字別多寫(xiě)一“、”?！捌荨弊纸M詞。
七、現(xiàn)代社會(huì)，閱讀講求速度。給五分鐘時(shí)間，比賽有感情朗讀課文，看誰(shuí)讀的遍數(shù)最多。
完后適當(dāng)統(tǒng)計(jì)，表?yè)P(yáng)肯定。
八、復(fù)述故事。用自己的話，長(zhǎng)短不論，把文章大意說(shuō)清楚就行。先自言自語(yǔ)，自己說(shuō)給自己聽(tīng)。再同桌互說(shuō)，相互交流。
九、勾劃出好詞佳句，同學(xué)間互相交流。（亦可省）。
十、讀1——自然段。注意語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)。
生讀時(shí)，師板書(shū)如下：
曾令錫。
男
41歲。
教師。
南川市教科所。
喜歡讀書(shū)和旅游。
十一、課上到此時(shí)刻，老師才想起一件事，剛才忘了做。請(qǐng)看黑板，老師這是做的什么事？請(qǐng)?jiān)谧鳂I(yè)本上寫(xiě)一句話，說(shuō)明老師才干的是一件什么事情?？梢陨塘俊?xiě)好后交流一下，一個(gè)人展示。
現(xiàn)在老師就此提個(gè)新要求：仿照課文中的某句話，反老師所干的事情寫(xiě)出來(lái)。開(kāi)始——。
引導(dǎo)：
給這件事取個(gè)名：自我介紹。
介紹了些什么項(xiàng)目？也取個(gè)名：姓名、性別、年齡、職業(yè)、工作單位、興趣愛(ài)好。
誰(shuí)作自我介紹？加個(gè)主語(yǔ)：老師作了自我介紹。
后面怎么接？仿文中句式。（把文中句子找出來(lái)，反復(fù)讀幾遍，師引導(dǎo)下對(duì)比讀幾遍，各種方式重復(fù)，意在加深印象，爭(zhēng)取記?。?/p>
注意：
最后的二項(xiàng)內(nèi)容間不用“、”，而要用連詞“和”。
還可說(shuō)具體一點(diǎn)，把句子變長(zhǎng)：什么時(shí)間作的自我介紹？課上到一半的時(shí)候。
大家看，我們截取“老師作了自我介紹——他的姓名、性別、年齡……”這部分，是個(gè)句子，連上前邊的，可以算一個(gè)段落。如果我們?cè)僭黾狱c(diǎn)內(nèi)容呢？比如，用上一個(gè)自然段寫(xiě)寫(xiě)老師的外貌、再一段寫(xiě)上幾句老師說(shuō)的話，甚或再用一段寫(xiě)寫(xiě)今天的天氣、周?chē)沫h(huán)境，再安上個(gè)題目，等等，就成篇了，文章了。
可見(jiàn)，作文簡(jiǎn)單，若干句子的組合就成了作文。并不是我們想象的那么難。
又可見(jiàn)，造句是多么重要，只要會(huì)造句了，若干句子語(yǔ)意連貫語(yǔ)氣暢通地連在一起，就是作文了。
再可見(jiàn)，一個(gè)意思千百萬(wàn)中表達(dá)，我們讀別人的文章，要善于積累句子，豐富自己的表達(dá)，如英語(yǔ)句型一樣，句子形式多了，寫(xiě)的時(shí)候選擇余地就大，寫(xiě)出的文章表達(dá)形式多樣，文章就避免了單調(diào)呆板。
變換句式，對(duì)比：誰(shuí)好？有時(shí)不是誰(shuí)好的問(wèn)題，而是誰(shuí)都可以，只因有一種與種不同，獨(dú)到，別致，所以用了。一個(gè)意思，千百萬(wàn)種表達(dá)，掌握多種句式，按需選用，可以避免語(yǔ)言音調(diào)平淡，避免“學(xué)生腔”。
十二、“母親很聽(tīng)我的話，就象當(dāng)初我很聽(tīng)他的話一樣……”：
引導(dǎo)誦讀，讀出其中韻味：人老了，一切由孩子作主了，就象我們個(gè)個(gè)在家是“小皇帝”，辛酸；孩子的話都聽(tīng)，一種深深的親子之愛(ài)。言有盡而意無(wú)窮，一話飽含深意，這就是語(yǔ)言的張力，好語(yǔ)言的標(biāo)志。
仿寫(xiě)一句話，表達(dá)某種情味。
依前引導(dǎo)其他（類似地方還多，請(qǐng)自己找出來(lái)，作出勾劃，仿著寫(xiě)話。因課是研究課，示范性，可只講其一，不及其他）。
十三、讀時(shí)，你的心情處于什么狀態(tài)？
十四、讀后，你想到什么？
十五、總結(jié)一下：本節(jié)課收獲有哪些？
提示：多認(rèn)了字，多寫(xiě)了字，多知一故事，被感動(dòng)了一回，知道了一個(gè)道理，高興地度過(guò)了45分鐘，等等都算?？梢?jiàn)，語(yǔ)文課有意思沒(méi)有？愿不愿上？缺不缺習(xí)？專不專心？好，這樣，你的收獲就比什么都大了。
借《散步》說(shuō)語(yǔ)文教學(xué)。
一、關(guān)于“教什么”
語(yǔ)文教學(xué)教什么?語(yǔ)文教學(xué)教語(yǔ)言。語(yǔ)文學(xué)科是幫助孩子習(xí)得本民族書(shū)面共同語(yǔ)工具的學(xué)科，不是文學(xué)科，更不是思想品德科。語(yǔ)文教學(xué)的任務(wù)直面語(yǔ)言這個(gè)工具。語(yǔ)文教學(xué)到語(yǔ)言為止。為什么要有語(yǔ)文課？就因要教導(dǎo)孩子掌握語(yǔ)言工具。不教語(yǔ)言教什么？說(shuō)語(yǔ)文有人文性，這并說(shuō)明不了語(yǔ)文教什么的問(wèn)題。人文性又怎么樣？教人文性嗎？人文性能教嗎？怎么教？駕車(chē)兜風(fēng)是一大享受，這享受算是“人文”，車(chē)是工具，教人會(huì)駕車(chē)是教學(xué)。在這個(gè)“教學(xué)”里，是教人駕車(chē)這個(gè)“工具”呢，還是教“享受”這個(gè)“人文”？語(yǔ)文教學(xué)無(wú)語(yǔ)言，就是遺忘了語(yǔ)文教學(xué)的本體任務(wù)。
教語(yǔ)言就是教字詞句。識(shí)字是個(gè)永恒的任務(wù)。高年級(jí)的人最容易犯一個(gè)錯(cuò)誤，以為識(shí)字任務(wù)已經(jīng)由小學(xué)尤其是小學(xué)低段完成了。這是個(gè)誤解。小學(xué)，尤其小學(xué)低段只完成了部分識(shí)字任務(wù)，識(shí)字不怕多，從這個(gè)意義講，識(shí)字任務(wù)永遠(yuǎn)盡時(shí)。事實(shí)也說(shuō)明了這一點(diǎn)。高中學(xué)生有把“寢室門(mén)”寫(xiě)成“寢室們”的，這絕不是筆誤。20xx年本市初一抽考，作文中錯(cuò)別字：楣（眉）毛、來(lái)持（遲）了、公（工）人、太陽(yáng)身（升）起、種（總）是讓他生氣、美（每）天干活、留在心理（里）、動(dòng)作十分微（威）風(fēng)。都說(shuō)閱讀題難，我曾做個(gè)一個(gè)調(diào)查，做試卷時(shí)抽讀，題中1000把字的短文，居然17個(gè)字認(rèn)不得。字不識(shí)，即意不懂。意不懂，咋答題？有個(gè)初三學(xué)生作文中出現(xiàn)這樣的句子：“我的爸爸很堅(jiān)固”。初一學(xué)生作文中的句子：“為社會(huì)主義黑暗而讀書(shū)。”“我一定要用好成績(jī)孝敬王老師”、“王老師和我們之間是有血緣關(guān)系的”。還有：身體不當(dāng)好、跑起回去、二回不要去踩人家的菜、飯煮幾了、我的父親在煮飯（是炊事員）。
再看一段學(xué)生作文：有一次，我聽(tīng)父親在發(fā)火，發(fā)不起，就出去了，我就把他發(fā)起了，過(guò)了一會(huì)兒，就吃了飯，我去砣菜回來(lái)了，見(jiàn)了一只雞在叫，好不好，我把一只大雞1了，吃掉（簡(jiǎn)直象現(xiàn)代派作品的語(yǔ)言，可人家那是創(chuàng)造，是“系統(tǒng)破壞”）。每當(dāng)我上學(xué)的時(shí)候都不停地說(shuō)我的好兒子，你一天在學(xué)校玩得開(kāi)心嗎。在我五彩斑瀾的盒子里，裝著一個(gè)高大慈祥的人，那就是我的父親。
語(yǔ)文不能象數(shù)理化一樣教，以為文中有個(gè)答案，教學(xué)的任務(wù)是把這答案找出來(lái)，教給學(xué)生。語(yǔ)文教學(xué)要教語(yǔ)言，不只教“意思”。
這就是我的課中聽(tīng)寫(xiě)、練句等安排的道理。
教語(yǔ)言的課才是實(shí)在的課，學(xué)生學(xué)有所獲的課。學(xué)生對(duì)語(yǔ)文課的感受大多是空洞，無(wú)聊，沒(méi)用。因而語(yǔ)文課逃課的最多，不聽(tīng)講的最多。因?yàn)樗X(jué)得這課上不上無(wú)所謂，認(rèn)真上了無(wú)益，不上也無(wú)損。我這樣的處理，學(xué)生感覺(jué)應(yīng)該不一樣：來(lái)了有獲，不來(lái)有失。
下面引錢(qián)夢(mèng)龍先生話作結(jié)：
多一點(diǎn)對(duì)自身經(jīng)驗(yàn)的研究，少一點(diǎn)花里胡哨，少一點(diǎn)食洋不化，讓學(xué)生實(shí)實(shí)在在地接觸文本，實(shí)實(shí)在在地觸摸語(yǔ)言，實(shí)實(shí)在在地在讀寫(xiě)聽(tīng)說(shuō)中摸爬滾打，也就找到了語(yǔ)文教學(xué)的“魂”。
二、關(guān)于“怎么教”
用朗讀的辦法教。讀書(shū)讀書(shū)，硬要讀。常常是，課文教完了，——講完了，甚至一冊(cè)書(shū)教完了，書(shū)還是暫新的，學(xué)生沒(méi)讀一遍。不讀書(shū)，不直面文本，一切是架空的，一切是空的。
值得一提的是，朗讀本身就是一種教法，這是我們很多人都沒(méi)有意識(shí)到的。我們的教案中，“教法”一來(lái)幾乎沒(méi)人寫(xiě)個(gè)“朗讀”。
很多東西只有朗讀才能解決。很多東西，用朗讀的辦法去解決最好。
朗讀跟唱歌類似，不唱，光是講析，其藝術(shù)美是沒(méi)法感受體驗(yàn)的。唱著舒服，聽(tīng)分析絕沒(méi)味道?！多u忌》一課中妾的答語(yǔ)的讀法?！杜眯小分小叭缂庇辍薄叭缢秸Z(yǔ)”“此時(shí)無(wú)聲勝有聲”。《孔乙己》“你還欠我十九個(gè)錢(qián)呢”。
用轉(zhuǎn)換的辦法教。一是“生活——語(yǔ)言”的轉(zhuǎn)換；二是“方言土語(yǔ)——規(guī)范語(yǔ)”間的轉(zhuǎn)換，如我教“蹲”。一個(gè)人的整個(gè)語(yǔ)言運(yùn)用能力的實(shí)質(zhì)，就是這個(gè)人實(shí)現(xiàn)這二種轉(zhuǎn)換的能力，這個(gè)能力提高了，語(yǔ)文能力就提高了，“語(yǔ)文素養(yǎng)”就不差了。
用比較的辦法教。如我教“我們?cè)谔镆吧仙⒉健?，我的母親，我的兒子和我的妻子”。比較是為了便于體驗(yàn)感受。比較就是了，不用“說(shuō)出”。比較使得差異顯性化，我們只要這點(diǎn)就夠了，并非完全了然。
在運(yùn)用中教。掌握語(yǔ)言的過(guò)程就是提示運(yùn)用的過(guò)程，直接從終級(jí)的意義上去學(xué)東西，意義最大。
最后，字不離詞，詞不離句，句不離篇。所以我們要組詞，要造句。
三、關(guān)于老師的作用：組織管理，引導(dǎo)，幫助（釋疑解惑）。
教師的各項(xiàng)安排，要立足于促進(jìn)：每項(xiàng)活動(dòng)都是推著孩子去學(xué)習(xí)，更愿意今后努力學(xué)習(xí)。如結(jié)尾關(guān)于“收獲”的總結(jié)就體現(xiàn)了這一點(diǎn)。
四、關(guān)于課文。在我眼里，課文不過(guò)是提供語(yǔ)言訓(xùn)練材料的材料。語(yǔ)文教學(xué)不是教課文，不是教課文里的意思，是借課文訓(xùn)練學(xué)生掌握語(yǔ)言工具。課文與課文之間不成體系，哪篇文章作課文是很偶然的事，不是某篇文章非作課文不可，所以也不是每篇文章非教不可，更不是非先教什么后教什么不可。什么進(jìn)度之類是不要緊的，更是勿需統(tǒng)一的。
順便就要說(shuō)到備課。備課就是尋找“教學(xué)點(diǎn)”、“訓(xùn)練點(diǎn)”，解決教什么和怎么教的問(wèn)題。是尋找新感覺(jué)，新感受。教書(shū)其實(shí)是教備課時(shí)的感受。循著自己的理解教，不要看參考書(shū)，被別人牽著鼻子走。備課和寫(xiě)備課簿是二回事，寫(xiě)備課簿是備課的記錄和備忘。備課不能不有，備課簿不一定必寫(xiě)。
五、關(guān)于作業(yè)與訓(xùn)練：
1、課外作業(yè)課內(nèi)化。別太天真了，以為布置就完事。孩子沒(méi)那么自覺(jué)，更沒(méi)那么多時(shí)間。
2、布置讀書(shū)的作業(yè)，別只是布置習(xí)題的作業(yè)。
下面再引錢(qián)夢(mèng)龍先生話作結(jié)：
曾令錫。
小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)說(shuō)課稿篇十八
1.認(rèn)知目標(biāo)：
（1）在教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)用分?jǐn)?shù)乘整數(shù)的計(jì)算方法對(duì)分?jǐn)?shù)乘分?jǐn)?shù)的計(jì)算方法進(jìn)行遷移，使學(xué)生能正確地進(jìn)行計(jì)算。
(2)掌握并理解分?jǐn)?shù)乘分?jǐn)?shù)的意義及算理。
2.能力目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和對(duì)知識(shí)的遷移和處理能力。
3.情感目標(biāo)：在教學(xué)中應(yīng)用學(xué)生的多種感官參與，進(jìn)一步使學(xué)生感知數(shù)學(xué)的美，讓學(xué)生更加愛(ài)數(shù)學(xué)，學(xué)數(shù)學(xué)。
而本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)是：分?jǐn)?shù)乘分?jǐn)?shù)的計(jì)算方法及其算理
根據(jù)教材的特點(diǎn)，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，本節(jié)課的教學(xué)難點(diǎn)是：
分?jǐn)?shù)乘分?jǐn)?shù)計(jì)算方法的推理過(guò)程。
為了掌握本節(jié)課的重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，我采用多種教法，使學(xué)生更加容易的學(xué)習(xí)本課，新課標(biāo)準(zhǔn)指出，教師在教學(xué)中是組織者，引導(dǎo)者，合作者，根據(jù)這一理念，在教法的選擇上遵循：激導(dǎo)探放的原則，設(shè)置情景，誘導(dǎo)學(xué)生思考，操作，引導(dǎo)學(xué)生探究，鼓勵(lì)學(xué)生用所學(xué)知識(shí)去進(jìn)行大膽的創(chuàng)新。
學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中處于主體作用，學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中的參與狀態(tài)和參與度是影響教學(xué)效果的主要因素，因此，在學(xué)法的選擇上，我從學(xué)生的主體出發(fā)，遵循了學(xué)中玩，玩中學(xué)，合作交流中學(xué)，學(xué)后交流合作的理念，這樣的設(shè)計(jì)，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，使教學(xué)能夠順利地進(jìn)行。
根據(jù)教師在教學(xué)中的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用，我制定了如下教學(xué)程序：
第一環(huán)節(jié)：創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)興趣。
我通過(guò)復(fù)習(xí)引入新課：我在黑板上列一些分?jǐn)?shù)乘整數(shù)的式子，叫學(xué)生進(jìn)行計(jì)算，逐步引入分?jǐn)?shù)乘分?jǐn)?shù)的式子，引導(dǎo)學(xué)生思考，并板書(shū)這一節(jié)課的課題《分?jǐn)?shù)乘分?jǐn)?shù)》，這樣的設(shè)計(jì)，提高了學(xué)生的積極性，活躍了課堂氣氛，同時(shí)又誘導(dǎo)學(xué)生對(duì)新知識(shí)進(jìn)行思考。
第二環(huán)節(jié)：引入新課，自主探究。
在學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)乘整數(shù)時(shí)，學(xué)生已經(jīng)掌握了計(jì)算方法和算理，為此，這一節(jié)課我同樣采取相同的方法，叫學(xué)生用一張白紙折疊后的面積來(lái)表示分?jǐn)?shù)乘分?jǐn)?shù)的計(jì)算結(jié)果，并反復(fù)進(jìn)行填涂，這樣做使學(xué)生在原有知識(shí)上進(jìn)行知識(shí)的遷移，大大降低了學(xué)生學(xué)習(xí)的難度，同時(shí)又讓學(xué)生歸納概括出分?jǐn)?shù)乘分?jǐn)?shù)的計(jì)算法則：分?jǐn)?shù)*分?jǐn)?shù)=分子*分子作為積的分子，分母乘分母作為積的分母。
此時(shí)，我就在黑板上板書(shū)計(jì)算法則。這樣做使學(xué)生有成就感，對(duì)以后的探究更加感興趣。同時(shí)，我在黑板上演示幾組分?jǐn)?shù)乘分?jǐn)?shù)，叫同學(xué)們觀察，有什么特點(diǎn)，經(jīng)過(guò)學(xué)生的小組交流得出：
1，分?jǐn)?shù)乘分?jǐn)?shù)所得的結(jié)果有分?jǐn)?shù)，也有整數(shù)。
2.計(jì)算后的結(jié)果要進(jìn)行約分，得到最簡(jiǎn)分?jǐn)?shù)。
小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)說(shuō)課稿篇十九
《黃河魂》是小學(xué)語(yǔ)文第八冊(cè)第六單元第23課，課文在教材中的位置是第118——122頁(yè)。
在本組課文里，我們可以領(lǐng)略到黃河的雄偉氣魄。在學(xué)習(xí)時(shí)，要繼續(xù)復(fù)習(xí)、鞏固前面學(xué)到的讀書(shū)方法。要多讀、多想、多體會(huì)，獲得真切的感受，領(lǐng)悟作者的表達(dá)方法。
1、認(rèn)識(shí)本課7個(gè)生字。
2、反復(fù)誦讀課文，想象瀑布動(dòng)人心魄的場(chǎng)面，體會(huì)課文蘊(yùn)含的思想感情。
3、了解黃河的胸懷、精神和氣概，弘揚(yáng)中華民族的偉大精神。
邊讀邊想，體會(huì)壺口瀑布驚天動(dòng)地的場(chǎng)面，從黃河身上汲取營(yíng)養(yǎng)。
1、通過(guò)學(xué)習(xí)，了解壺口瀑布的雄偉壯觀，感受祖國(guó)母親河——黃河的偉大。
2、通過(guò)朗讀，體會(huì)課文中所蘊(yùn)含的思想感情——對(duì)祖國(guó)山河的贊美。
3、反復(fù)體會(huì)課文為什么不以“壺口瀑布”為題目？
教師：第四套五十元面額的人民幣、圖片、掛圖、幻燈片、mp3、powerpoin課件、flash課件。
學(xué)生：收集有關(guān)黃河的資料圖片及有關(guān)中華民族抗擊外敵的歷史資料和英雄事跡。
激趣
朗讀
品讀
本課語(yǔ)言文字優(yōu)美，特別適合朗讀。教學(xué)中以讀為主，以讀代講。讓學(xué)生在反復(fù)品讀中感悟文意，感受祖國(guó)大好河山的美麗，并從中真切領(lǐng)悟題目的深意。
1、課前做好較充分的準(zhǔn)備。
2、重點(diǎn)讓學(xué)生在讀中感悟壺口瀑布的壯美。
3、啟發(fā)學(xué)生展開(kāi)合理的想象，培養(yǎng)想象能力，并正確領(lǐng)悟題目深意。
1、以讀為主，在讀中釋詞，在讀中釋句。
2、在讀中感受壯觀，在讀中領(lǐng)悟題目深意。
同學(xué)們，我們都知道黃河被稱為中華民族的母親河，而壺口瀑布又是萬(wàn)里黃河最壯觀的景象。黃河在這里以雷霆萬(wàn)鈞之勢(shì)，奔騰而來(lái)，咆哮而去。你們想了解那動(dòng)人心魄的壯觀場(chǎng)面嗎？那我們就隨著文中的作者到壺口去看一看吧！
[以問(wèn)題入手，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。帶著好奇心，盡快進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。]
1、學(xué)生自讀課文，將課文讀準(zhǔn)、讀通。
2、思考作者是按怎樣的順序觀察壺口瀑布的？
1、播放《黃河魂》課件讓學(xué)生看畫(huà)面，聽(tīng)聲音，感受氣勢(shì)磅礴的壺口瀑布。
2、要求學(xué)生小聲跟讀，邊讀邊找描寫(xiě)壺口瀑布?jí)延^景象的自然段。
l、找自己最感興趣的句子、段落朗讀。
2、推薦選手賽讀。
3、播放《壺口瀑布風(fēng)景》課件。
4、在讀中深切感悟哪幾自然段是描繪壺口瀑布的。（第3—5自然段。）
1、教師范讀第六自然段，引導(dǎo)學(xué)生邊聽(tīng)邊想：作者為什么長(zhǎng)時(shí)間佇立在壺口瀑布前？
2、齊讀第七自然段。（引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟這不只是寫(xiě)壺口瀑布的氣勢(shì)，而是寫(xiě)黃河的精神、黃河人的精神、黃河的靈魂、中華民族的靈魂。）
3、討論課文為什么不以“壺口瀑布”為題目？
黃河——偉大祖國(guó)的母親河，中華民族的象征。她那奔騰向前、不屈不撓的精神正是咱們的民族精神。古往今來(lái)，多少仁人志士、英雄豪杰為了民族的利益，拋頭顱、灑熱血，在歷史的長(zhǎng)河中寫(xiě)下了不朽的篇章，他們的豪情千秋萬(wàn)代、流芳百世，他們的精神就像黃河精神一樣：如瀑布一往無(wú)前，無(wú)堅(jiān)不摧。
黃河水和黃河精神哺育了中華民族。黃河精神以其巨大的凝聚力和創(chuàng)造力，帶領(lǐng)中華民族像長(zhǎng)流不息的滔滔黃河，奔向美好的未來(lái)，但黃河治理勢(shì)在必行，你對(duì)未來(lái)的黃河有何設(shè)想？人們又將如何更好地開(kāi)發(fā)和利用黃河造福子孫后代呢？請(qǐng)同學(xué)們查閱資料，融入自己合理的想象，寫(xiě)一篇以《未來(lái)的黃河》為題的想象作文。
[課內(nèi)與課外結(jié)合，教材與生活結(jié)合，也體現(xiàn)了語(yǔ)文綜合課的趨勢(shì)。]
1．展示交流所收集到的有關(guān)黃河的資料。
2．積累本課的四字詞語(yǔ)。
[這一環(huán)節(jié)讓學(xué)生互相交流學(xué)習(xí)，進(jìn)一步激發(fā)他們熱愛(ài)祖國(guó)的感情。]
目睹奇觀
震撼、折服
令人
贊美
耳聞轟鳴
感染、激動(dòng)
1、要進(jìn)一步強(qiáng)調(diào)讀，做到讀——悟——再讀——再悟——升華。
2、悟的程度一切由學(xué)生讀來(lái)決定，決不能由教師包辦。
小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)說(shuō)課稿篇二十
《xx錦簇》是湘版美術(shù)教材第八冊(cè)第十一課的教學(xué)內(nèi)容。本課以“花”為題，制作紙花、送花是本課的主要線索和學(xué)習(xí)內(nèi)容，屬于設(shè)計(jì).應(yīng)用學(xué)習(xí)領(lǐng)域。本課學(xué)習(xí)主要定位于制作紙花部分，手工制作花的方法很多，本課采用的是卷壓疊貼的方法。其特點(diǎn)是所表現(xiàn)的花朵形象變化豐富，造型逼真，裝飾性較強(qiáng)，制作難度比較適宜。本課的重點(diǎn)紙花制作的步驟和方法；難點(diǎn)是制作不同形狀的花朵。
本堂課教學(xué)中，我采用的是：情景創(chuàng)設(shè)、方法探究、視頻演示、合作表現(xiàn)、欣賞交流五步教學(xué)法。為課堂創(chuàng)設(shè)出輕松、愉悅、自由、平等的教學(xué)氛圍，更輕松的完成教學(xué)任務(wù)，孩子們?cè)谕嬷袑W(xué)，在快樂(lè)中體驗(yàn)和探索，很好的促進(jìn)了學(xué)生充分、全面、自由的發(fā)展。
吸引所有孩子的參與，讓他們更加積極的投入到體驗(yàn)與發(fā)現(xiàn)中；歸納拓展是一堂課的精髓所在，它讓孩子們真正體會(huì)到美來(lái)源于生活，生活創(chuàng)造美的深刻內(nèi)涵，并把這種美化作對(duì)父母的感恩，感恩之心和美術(shù)素養(yǎng)在欣賞制作中不斷加深。
常言道：“授人以魚(yú)不如教人以漁”，在本課中，學(xué)生從好奇感知、樂(lè)中體驗(yàn)、觀察探究、大膽創(chuàng)新，都是通過(guò)自我的觀察、體驗(yàn)、探索而完成最后作品的，這樣的過(guò)程是孩子一次快樂(lè)感受、探索、發(fā)現(xiàn)的過(guò)程，也是潛移默化培養(yǎng)自己各方面能力的過(guò)程。
（1）情景導(dǎo)入：師通過(guò)創(chuàng)設(shè)生日禮物引導(dǎo)學(xué)生欣賞鮮花，從一枝到一束，從視覺(jué)、嗅覺(jué)、贊美幾個(gè)方面讓學(xué)生感受鮮花，再?gòu)孽r花不易長(zhǎng)久保存這一特點(diǎn)啟發(fā)學(xué)生，從而很快引出本課課題，視頻演示、美麗的紙花成品能有效的促進(jìn)學(xué)生投入的觀察和發(fā)現(xiàn)。孩子們?cè)跐庥舻暮闷嫘内厔?shì)下自主觀察制作的方法，本課的知識(shí)點(diǎn)學(xué)生很快便掌握了。
（2）接下來(lái)如何制作出不同樣式的花朵是本課的難點(diǎn)，為了更好的讓學(xué)生掌握制作過(guò)程，我先讓學(xué)生看一下制作步驟，又看了一段視頻演示讓學(xué)生更清楚明了，接下來(lái)再看花型的變化及制作過(guò)程中容易出現(xiàn)的問(wèn)題等，學(xué)生更容易理解也加深了印象，更激起了學(xué)生思考的興趣，直觀的演示與孩子們積極主動(dòng)的參與很快解決了制作的難題。
（3）美來(lái)源于生活而融入生活，當(dāng)學(xué)生還陶醉在美麗作品中意猶未盡之時(shí)，我適當(dāng)滲透送花常識(shí)，讓學(xué)生了解常用花的花語(yǔ)，為贈(zèng)送做以鋪墊，激起送花欲望。
（4）看，這些是學(xué)生的作品，也許它還很稚嫩，也不夠精致，但每一件作品都閃爍著孩子們智慧的光輝，讓我們不得不為他們每一個(gè)奇妙的想法而折服。學(xué)生將會(huì)把自己的作品送給自己的父母，做為母親節(jié)或父親節(jié)的禮物。在這里，孩子們最可貴的品質(zhì)得到充分的體現(xiàn)，給孩子一個(gè)舞臺(tái)，他會(huì)還你一份精彩。
在我們的美術(shù)術(shù)語(yǔ)中有一句用得最多的話：生活不是缺少美，而是缺少對(duì)美的發(fā)現(xiàn)。實(shí)踐告訴我們，所給予孩子們的不是單純的一種方法或一種知識(shí)，而是要讓他們明白，他現(xiàn)在所接觸到的知識(shí)只是這個(gè)世界很小的一部分，只要通過(guò)仔細(xì)的觀察、耐心的發(fā)現(xiàn)、勇敢的探索你將有能力發(fā)掘出更大、更奇妙的五彩世界。
小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)說(shuō)課稿篇二十一
未完成的統(tǒng)計(jì)圖、教學(xué)課件。
一、情景導(dǎo)入
師：同學(xué)們都喜歡到哪些地方玩？那你們?nèi)ミ^(guò)科學(xué)宮嗎？科學(xué)宮每年都會(huì)在春季舉行科技展，下面就是我市1998～20xx年中小學(xué)生參觀科技展的人數(shù)，你能根據(jù)相關(guān)數(shù)據(jù)制成條形統(tǒng)計(jì)圖嗎？下面就讓我們共同完成這個(gè)統(tǒng)計(jì)圖吧！
二、自主探究、合作交流
1.完成條形統(tǒng)計(jì)圖。
師：其實(shí)統(tǒng)計(jì)圖也可以這樣畫(huà)（課件演示折線統(tǒng)計(jì)圖的繪制過(guò)程），大家注意觀察，這個(gè)統(tǒng)計(jì)圖是怎樣完成的。
師：請(qǐng)你們比較一下手中的這兩個(gè)統(tǒng)計(jì)圖，看看它們有什么異同？請(qǐng)同學(xué)們想一想，然后把自己的想法在小組內(nèi)與其他同學(xué)交流交流。
2.全班交流、匯報(bào)。
課件出示條形統(tǒng)計(jì)圖和折線統(tǒng)計(jì)圖。
全班匯報(bào)：通過(guò)小組合作交流條形統(tǒng)計(jì)圖和折線統(tǒng)計(jì)圖的相同點(diǎn)和不同點(diǎn)，概括折線統(tǒng)計(jì)圖的特點(diǎn)并為其取個(gè)名字，豐富學(xué)生的想像力。
觀察折線統(tǒng)計(jì)圖。
師：你還能從折線統(tǒng)計(jì)圖中發(fā)現(xiàn)哪些信息？有什么感想？
引導(dǎo)學(xué)生觀察參加科技展人數(shù)的變化情況，并談自己的感想，培養(yǎng)學(xué)生關(guān)心周?chē)挛锏呐d趣并引導(dǎo)學(xué)生積極參加社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)。
三、鞏固應(yīng)用
1.完成練習(xí)十九中第112頁(yè)第1題。
2.補(bǔ)充練習(xí)。
我國(guó)近年沙塵天氣發(fā)生情況一覽表
請(qǐng)根據(jù)上面的統(tǒng)計(jì)表，把下面的折線統(tǒng)計(jì)圖補(bǔ)充完整。
（1）從統(tǒng)計(jì)圖中你得到了哪些信息？
（2）你能根據(jù)折線統(tǒng)計(jì)圖預(yù)測(cè)一下明年沙塵暴天氣發(fā)生的情況嗎？
3.實(shí)踐活動(dòng)。
（1）請(qǐng)你調(diào)查自己及身邊不同年齡段的人每分鐘的脈搏跳動(dòng)次數(shù)。
（2）根據(jù)收集的數(shù)據(jù)把折線統(tǒng)計(jì)圖補(bǔ)充完整（事先發(fā)給學(xué)生空白的統(tǒng)計(jì)圖）。
（3）根據(jù)統(tǒng)計(jì)圖說(shuō)說(shuō)自己發(fā)現(xiàn)了哪些信息？
（4）根據(jù)自己調(diào)查的結(jié)果，查閱相關(guān)資料，寫(xiě)一篇關(guān)于脈搏的科學(xué)小短文。
四、小結(jié)。
通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有哪些收獲和感想？
小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)說(shuō)課稿篇二十二
《呼蘭河傳》是現(xiàn)代女作家蕭紅的長(zhǎng)篇自傳體、散文體小說(shuō)，課文節(jié)選部分主要寫(xiě)童年的“我”與祖父在蜂飛蝶舞的后花園度過(guò)的一段自由幸福的生活，可以作為一篇獨(dú)立完整的文章來(lái)教學(xué)。
根據(jù)課標(biāo)精神及課文內(nèi)容，結(jié)合學(xué)生特點(diǎn)，我制定了以下教學(xué)目標(biāo)：
知識(shí)與技能：
1、體會(huì)兒童天真爛漫的性格特征及“我”眼里的祖父形象。
2、感悟童趣，品味鮮活靈動(dòng)的語(yǔ)言。
過(guò)程與方法：運(yùn)用“三勤四環(huán)節(jié)”教學(xué)法，通過(guò)反復(fù)誦讀，感悟文中人物形象，品味字里行間的童趣。通過(guò)比較辨析、趣味朗讀，學(xué)習(xí)課文鮮活靈動(dòng)的語(yǔ)言。
情感、態(tài)度、價(jià)值觀：體會(huì)作者贊美人性和自然的思想感情。
本單元的主要任務(wù)是在讀書(shū)中培養(yǎng)發(fā)現(xiàn)意識(shí)，質(zhì)疑精神，探究能力。作為本單元的最后一篇課文，要引導(dǎo)學(xué)生把質(zhì)疑探究的水平提升到一個(gè)新高度。學(xué)習(xí)本課，可以使學(xué)生初步領(lǐng)略蕭紅散文體小說(shuō)的語(yǔ)言風(fēng)格，所以，我把品讀課文，賞析鮮活靈動(dòng)的語(yǔ)言作為本課的教學(xué)重點(diǎn)，這也是教學(xué)難點(diǎn)之所在。另外，初三學(xué)生即將跨入青年的人生階段，學(xué)習(xí)本課也可以使同學(xué)們認(rèn)識(shí)童年在人生中的重要價(jià)值，所以，感悟文中的童真童趣，結(jié)合背景解讀文本也是教學(xué)的重點(diǎn)內(nèi)容。
為了達(dá)成以上教學(xué)目標(biāo)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)效果最優(yōu)化，我采用“三勤四環(huán)節(jié)”教學(xué)法教授本課。在這種教學(xué)模式里，具體到本節(jié)課，朗讀法是使用最為突出的一種教學(xué)方法。閱讀是一個(gè)不斷感受、領(lǐng)悟、吸收、內(nèi)化的過(guò)程，只有反復(fù)地朗讀與品味，才能真正吃透文本。所以我要讓學(xué)生大聲地讀，自由地讀，讀出感情，讀出韻味。除此之外，我還會(huì)用到討論點(diǎn)撥法、談話法、比較辨析法、情景激勵(lì)法等等。
那么，我應(yīng)該如何指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)呢？《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。“三勤四環(huán)節(jié)”教學(xué)法充分體現(xiàn)了這一理念。在具體的學(xué)習(xí)中，學(xué)生還會(huì)用到朗讀法、圈點(diǎn)勾畫(huà)法、討論法、分析法、比較法等。
因?yàn)槲也捎谩叭谒沫h(huán)節(jié)”教學(xué)法，所以課堂步驟主要由定向誘導(dǎo)、自學(xué)探究、討論解疑、反饋總結(jié)這四個(gè)環(huán)節(jié)組成。
“定向誘導(dǎo)”環(huán)節(jié)主要有兩個(gè)內(nèi)容，一是導(dǎo)入新課，二是明確學(xué)習(xí)目標(biāo)。當(dāng)代特級(jí)語(yǔ)文教師余映潮認(rèn)為，語(yǔ)文課開(kāi)始的第一秒鐘就應(yīng)該是在學(xué)語(yǔ)文，所以，我設(shè)計(jì)了一個(gè)簡(jiǎn)單的交流話題來(lái)導(dǎo)入新課：請(qǐng)用一個(gè)詞表現(xiàn)你的童年。
自學(xué)探究由兩大板塊組成。第一板塊是學(xué)生根據(jù)自學(xué)提綱自主學(xué)習(xí)，第二板塊是集體展示、交流自學(xué)成果。自學(xué)提綱的設(shè)計(jì)決定著一節(jié)課的學(xué)習(xí)質(zhì)量，所以一定要根據(jù)文本特點(diǎn)以及學(xué)生的知識(shí)水平慎重?cái)M定。本節(jié)課堅(jiān)持以讀導(dǎo)學(xué)，以讀促學(xué)。設(shè)計(jì)了三個(gè)學(xué)習(xí)步驟：初讀，把握內(nèi)容；精讀，探究人物；品讀，賞析語(yǔ)言。富有層次感的提綱設(shè)計(jì)是引導(dǎo)學(xué)生深入文本的通幽曲徑。當(dāng)然，自學(xué)提綱是一種課前預(yù)設(shè)。但在具體的教學(xué)過(guò)程中不能唯預(yù)設(shè)是從，教師要因勢(shì)利導(dǎo)，適時(shí)適當(dāng)?shù)卣{(diào)控課堂，讓學(xué)生自然生成對(duì)文章的個(gè)性解讀。
需要強(qiáng)調(diào)的是，在“精讀”環(huán)節(jié)要引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文，抓住具體詞句分析人物形象。朗讀是學(xué)生對(duì)文章獲得真切體驗(yàn)的途徑，也是展現(xiàn)學(xué)生對(duì)課文理解深度的手段。
“品讀”是本節(jié)課分量最重的一個(gè)環(huán)節(jié)。從某種意義上說(shuō)，語(yǔ)文教學(xué)的核心就是語(yǔ)言教學(xué)，抓住了語(yǔ)言，就抓住了根本。為了突出重點(diǎn)，我還給學(xué)生提供了幾個(gè)賞析角度，如：巧用動(dòng)詞，生動(dòng)的修辭，平實(shí)的描摹、體會(huì)28段中11個(gè)“就”字的作用等等。在交流過(guò)程中，為了突破難點(diǎn)，讓學(xué)生品味11個(gè)“就”字的妙處，我還采用了“換一換”、“刪一刪”的方法進(jìn)行比較，不僅讓學(xué)生切身體會(huì)文章用詞的高妙，而且有利于培養(yǎng)學(xué)生的.創(chuàng)造性思維。除此之外，我還結(jié)合課后練習(xí)四，引導(dǎo)學(xué)生嘗試用不同的語(yǔ)氣朗讀第28段中的語(yǔ)句，趣味朗讀一定會(huì)把課堂氣氛推向高潮。
第三個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)是討論解疑。有價(jià)值的疑問(wèn)，能引導(dǎo)學(xué)生完成對(duì)課文內(nèi)涵的深層解讀。
在反饋總結(jié)這一環(huán)節(jié)，我緊扣學(xué)習(xí)目標(biāo)，設(shè)計(jì)了兩道題：一個(gè)填空，一個(gè)仿句。
學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，那么黑板也應(yīng)該是屬于學(xué)生的學(xué)習(xí)陣地。所以，我的板書(shū)主體部分由學(xué)生來(lái)完成，我只需要寫(xiě)出課題、作者，并列出簡(jiǎn)單的表格。當(dāng)然，“討論解疑”環(huán)節(jié)中學(xué)生提出的有價(jià)值的問(wèn)題也應(yīng)該在黑板上展示，以示鼓勵(lì)。
從課堂教學(xué)實(shí)施的情況來(lái)看，本教案內(nèi)容的安排、流程的設(shè)計(jì)還是比較合理的，基本達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。學(xué)生在探究學(xué)習(xí)中較有興趣，他們對(duì)作品的感受能力和理解欣賞能力有了進(jìn)一步的提高。
在探究?jī)?nèi)容方式時(shí)機(jī)的選擇上比較可取的地方有：
一是教學(xué)環(huán)節(jié)中采用一個(gè)詞概括的形式來(lái)達(dá)到整體感知目的，學(xué)生回答都很好。
二是與百草園片段對(duì)比閱讀，既復(fù)習(xí)了舊知識(shí)，又加深了閱讀理解能力。同時(shí)讓學(xué)生懂得了描寫(xiě)景物的方法。
我覺(jué)得從課堂教學(xué)效果來(lái)看，還有值得改進(jìn)的地方主要是：
學(xué)生在賞析點(diǎn)評(píng)自認(rèn)為優(yōu)美的語(yǔ)句、段落時(shí)，顯得有點(diǎn)浮光掠影，大多只能從表面上談?wù)動(dòng)昧耸裁葱揶o手法寫(xiě)了什么內(nèi)容。文章那種清新、自然、質(zhì)樸、新鮮、靈動(dòng)的語(yǔ)言，文章描寫(xiě)出的那種呼之欲出的原生態(tài)的生活，文章那種充滿濃郁親情、和諧美好的生活畫(huà)面，學(xué)生還是難以真切的體會(huì)出來(lái)。一是他們表達(dá)駕馭語(yǔ)言的能力還沒(méi)到，主要是他們不能真切的感受到作品的美麗，這又源于他們不熟悉蕭紅記作品。
但這樣安排客觀上也有困難，因?yàn)閷W(xué)生初三了，課前很難有時(shí)間讀整本的書(shū)，讀一個(gè)作家的許多作品，所以這種設(shè)想是好的，操作起來(lái)有難度。最好課文是在初二階段，學(xué)生有時(shí)間讀書(shū)。
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