經(jīng)濟全球化的深入發(fā)展，為我們提供了更多發(fā)展機遇和挑戰(zhàn)。怎樣運用邏輯思維，使總結更加連貫、嚴謹？下面是幾篇值得一讀的總結范文，希望對大家有所幫助和啟發(fā)。
初中數(shù)學教育論文篇一
“學起于思，思起于疑?！闭n堂提問的過程，是師生雙方共同提出問題和解答問題的過程，是教師培養(yǎng)學生思維能力的過程，掌握提問的技巧，恰到好處的提問，有助與開拓學生的思維，培養(yǎng)學生的學習積極性、自覺性。本文從教師必須重視數(shù)學課堂提問的藝術性的研究；追求數(shù)學課堂提問的藝術性我們應該遵循一下原則等方面探討初中數(shù)學課堂提問藝術的問題。
首先，優(yōu)化提問意識。教師是學生學習活動的組織者，只有通過精心設計的提問營造思考的氛圍，從而有效組織教學；教師是學生學習活動的引導者，有效教學的實施只有通過有效提問才能更好地激活課堂氣氛，創(chuàng)設師生互動的情景，真正體現(xiàn)教師主導、學生主體的新課程理念。
其次，優(yōu)化提問內(nèi)容，努力創(chuàng)設問題情景。提問應該有明確的目的，緊緊圍繞課堂教學內(nèi)容來精心設計。選擇合適的知識點和適當?shù)囊暯亲鳛樘釂柕那腥朦c。選擇問題的切入點通常應選在知識的重點、難點和關鍵處，以及新舊知識的銜接處、過渡處和容易產(chǎn)生疑難的地方。有效的提問要做到目的明確，有的放矢。在備課時就要確定好提問的目標，是為引起學生興趣、導入新課，還是考察知識前后聯(lián)系，或者是為突出重點、突破難點，對于這一點必須做到胸有成竹。
再次，優(yōu)化提問方式，以營造師生溝通的問題情景。為了落實新課程理念積極倡導的自主、合作、探究的學習方式，教師應注意提問方式的多樣化，在實踐中，可運用討論式、辯論式、搶答式、挑戰(zhàn)式、質(zhì)疑式等方式，引導學生相互學習，共同提高。多樣化的提問方式有利于調(diào)動學生的學習熱情，激發(fā)學生思維的主動性和積極性，使學生形成強烈的內(nèi)在要求，促進課堂的“互動生成”，變單純教師講授過程為學生自主學習的過程。注意提問后等候時間的把握。只有等候時間充足，學生才積極思考，才會給出更詳細的答案，才會提高學生的分析和理解和運用的能力。
最后，優(yōu)化提問語言。教師提問的語言要力爭做到準確、簡潔。課堂上的提問語言指向性不明，會導致學生的回答花樣百出，遠離本課教學，減低教學實效。課堂提問講究設問角度。提問要聯(lián)系學生已有的知識儲備，在學生已知與未知之間發(fā)問，問題角度要巧妙，要不拘一格，要能調(diào)動學生思維的積極性。
我們應該遵循以下原則：
1、知識性與科學性。新課程強調(diào)課堂還給學生，重視提高學生的各方面的能力，但不能忽視初中生必須掌握的基礎知識的學習。在教學實踐活動中，提問的設計科學性同樣重要。注意提問的科學性，更能開闊學生思路，使學生的思維更具獨立性、新穎性和靈活性，能激發(fā)學生的創(chuàng)新意識。實際上提問的設計科學性應針對學生的特點，既要講究嚴謹?shù)倪壿嬔堇[，又要適時的穿插能引導學生進行聯(lián)想、想象、猜想、類比、歸納及洞察領悟等活動的非邏輯的語言，從而使學生全面的認識和理解數(shù)學，積極主動的去發(fā)現(xiàn)數(shù)學和創(chuàng)造數(shù)學。
2、趣味性。新教材重視引導學生從具體的情境中提出問題、分析問題、解決問題，重視培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和能力。
教師在設計問題時既要把握好教材，又要聯(lián)系學生實際；既要考慮知識傳授的嚴謹性，又要考慮學生活動的趣味性；既要注意優(yōu)等生能力的發(fā)展，又要照顧后進生的接受能力。問題的趣味性能激發(fā)學生積極思維，培養(yǎng)學生的有意注意力，培養(yǎng)學生的自主學習意識。例如“軸對稱和軸對稱圖形”一節(jié)，通過讓學生折三角形、圓以及平行四邊形等活動，進行提問：“對折后兩邊的圖形完全重合嗎？完全重合意味著什么？它有什么特點”。使學生集中注意力，全身心地投入到問題的探究之中，在操作和答問中自然地引入軸對稱概念。
3、激勵性。課堂提問時應把握分寸，注意難易適當。課堂問題要難易適中，過淺則缺乏吸引力，過難則會出現(xiàn)冷場，過大則讓學生無從下手，過偏則抓不住重點。所提問題要高于或略高于學生的實際水平，其難易應處在學生潛在發(fā)展區(qū)之內(nèi)，在學生經(jīng)過充分思考的基礎上再“跳一跳”就可“摘到桃”的理想境界。在學習新知識之前，學生處于準備狀態(tài)時，使用激勵性的提問，激發(fā)學習情緒，促使其進行知識間的類比、轉化和遷移，把學生從抑奮狀態(tài)調(diào)動到興奮狀態(tài)。比如教學“一元二次方程根與系數(shù)的關系”時，首先寫出一個系數(shù)較大的一元二次方程（如20xxx2—20xxx+1=0），問：“老師能即口說出它的兩根的和與積，同學們能嗎？”
4、層次性。問題設置應注意梯度，在不同的知識環(huán)節(jié)上設置問題的難度要有區(qū)別，宜由易到難。特別是難度較大的問題，一般要設計成一系列由淺入深、由舊導新、從易到難的小問題。只有當提問有恰當?shù)钠露葧r，才能引發(fā)學生有效的認知沖突。同時，對不同水平層次的學生也應視其具體情況而把握提問分寸，堅持面向全體，使不同水平的學生都有機會回答問題，使所有學生都能從解答問題中受到獲取新知的樂趣和自信，真正做到為了學生的發(fā)展。
在大力推進素質(zhì)教育的今天，教師要不斷更新觀念，改進方法，只要教師在課堂教學過程中提問藝術性處理，學生積極提問、積極作答，主動要求學習，課堂教學定會達到極佳的教學效果。
初中數(shù)學教育論文篇二
有人將數(shù)學比喻成認識世界的一種不可或缺的語言，成年人必須具備的素質(zhì)之一是能否把數(shù)學的運用能力發(fā)揮極致。我國的九年義務教育大綱中規(guī)定:“通過初中生對數(shù)學的學習，培養(yǎng)其主動學習數(shù)學的意識，能夠把學到的數(shù)學知識應用到實際生活中?！迸囵B(yǎng)初中生在實際生活中應用數(shù)學的能力，就要重視其學習數(shù)學知識的過程。許多生活中的實際問題都會被抽象成數(shù)學的概念和規(guī)律。因此，在初中數(shù)學教學中，教育工作者在將教科書上的知識傳授給學生的同時，也要讓學生知道所學數(shù)學知識的來源，對數(shù)學知識原型的介紹和分析給予重視，以便更好的了解所學數(shù)學知識的用途，加深學生對數(shù)學知識的理解，從而激發(fā)學生主動學習數(shù)學的熱情。同時，教育工作者還應該加強學生數(shù)學建模能力的培養(yǎng)及訓練。學生能充分運用所學數(shù)學知識來解決實際生活問題的重要前提，是教育工作者在數(shù)學教學中讓學生構建數(shù)學模型。讓學生構建數(shù)學模型，就是要求學生親身體驗運用數(shù)學知識解決實際生活中存在問題的過程。在初中數(shù)學教學中，教育工作者可以從教材中選擇一些應用問題，或者從學生熟悉的現(xiàn)實生活、科技中選取一些實際問題，來引導學生進行建模訓練。教學中，教育工作者還可以創(chuàng)造條件，讓學生把構建的數(shù)學模型應用到社會實踐活動中去，例如讓學生在課外進行市場調(diào)查、實地測量等活動，讓學生通過社會實踐去感受學習數(shù)學的樂趣和學好數(shù)學的重要性，提高學生在實際生活中應用數(shù)學的能力。
(二)運用開放式的教學模式，啟發(fā)學生多角度思考問題。
在數(shù)學教學中，教育工作者可以嘗試運用開放式的教學模式，去啟發(fā)學生從多個角度進行問題的思考。教育經(jīng)驗豐富的初中數(shù)學教師，能夠充分挖掘出數(shù)學教材里蘊含的啟發(fā)性材料，通過構建開放式的課堂教學模式，去啟發(fā)學生對數(shù)學的'主動學習和思考。對于初中生來說，在求知的過程中他們有強烈的探索欲望，學生在開放式的教學氛圍中，通常會萌發(fā)出大量的新思維，此時，教師要在教材內(nèi)容的基礎上，將教學內(nèi)容與實際生活結合，啟發(fā)學生運用所學到的數(shù)學知識，去解決生活中的實際問題，而不是僅僅局限在教科書上知識的傳授。初中數(shù)學教學工作者要打破傳統(tǒng)教學模式，積極改變教學觀念，將素質(zhì)教育的理念潛移默化地融入數(shù)學教學中，因材施教，建立以學生為主體的課堂氣氛，而不是教師一味講解學生被動接受，要激發(fā)初中生對學習數(shù)學的欲望，主動去學習數(shù)學，在生活中實踐所學知識。初中教學中，教育工作者要充分尊重學生的個人觀點，耐心地傾聽學生的思想。為了讓教師與學生融為一體，增進師生感情，教師要參與到學生的討論中，把學生從過去枯燥的課堂氛圍中解脫出來，開放學生的思想，促進學生產(chǎn)生創(chuàng)新思維。數(shù)學是一門用來解決實際生活問題的學科，其教學模式不再是只要求學生背公式、解答問題，而是希望學生能夠?qū)⑺鶎W的數(shù)學知識通過自己對知識的理解表達出來。活潑的、不被約束的課堂氛圍，可以將學生禁錮的思維打開，讓學生暢所欲言，利于全面提升學生的綜合素養(yǎng)。
在初中數(shù)學教學中，教育工作者要充分了解學生的想法，懂得學生的訴求，要與學生打成一片，成為學生心靈的對話者。教育工作者授課的主要場所是課堂，課堂也是激發(fā)學生創(chuàng)造能力的場所。要在初中數(shù)學教學中實施素質(zhì)教育，就要求教育工作者要樹立素質(zhì)教育觀，并在充分了解素質(zhì)教育的理念后，打破以往傳統(tǒng)的教學模式，使素質(zhì)教育觀不斷被激發(fā)出來，從而應用到實際教學中。在授課過程中，教育工作者要與學生保持平等的教學環(huán)境，重視學生平等學習的權利，尊重每一個學生的思想，因材施教，不拘泥于以傳授知識為中心的傳統(tǒng)的教學模式，確保學生能夠進行自我探究學習。通過教育工作者實施的素質(zhì)教育，讓學生感受到數(shù)學學科是與生活息息相關的一門學科，學好數(shù)學很重要。在實際生活中，學生將數(shù)學知識充分應用實踐，切實地感受到學習數(shù)學的價值，自覺地用所學到的數(shù)學知識來解決生活中的問題，使學生逐漸形成探索精神，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。無論是在教學理念上，還是在教學手段上，初中數(shù)學教育工作者要不斷地突破自己，不斷地尋求創(chuàng)新。隨著時代的進步，學生的思想容易受到外界的影響。初中數(shù)學教學中為保證素質(zhì)教育能夠在課堂上順利實施，就要求教育工作者不斷地加強自我知識體系的更新。
所謂國際的競爭，其實就是人才的競爭。在初中數(shù)學教學中，我國教育事業(yè)的發(fā)展方向是全面推行素質(zhì)教育的同時，努力提高學生在實際生活中對所學數(shù)學知識的應用能力。初中數(shù)學教學作為基礎教育中的重要組成部分，教育工作者在教學中要積極轉變教育觀念，不斷地去探索更好的素質(zhì)教育方法，通過素質(zhì)教育，充分激發(fā)學生對初中數(shù)學的學習熱情，使學生能夠成為滿足時代要求的高素質(zhì)人才。
初中數(shù)學教育論文篇三
在信息技術日新月異的今天，多媒體技術已經(jīng)運用到農(nóng)村初中數(shù)學課堂的教學之中，多媒體技術在給教學帶來種種便利的同時，也暴露出了許多問題。本文從課堂教學實踐出發(fā)，就數(shù)學多媒體教學的使用誤區(qū)及對策進行一些探討。
農(nóng)村初中；數(shù)學；多媒體；誤區(qū)與對策。
初中數(shù)學作為一門基礎學科，其重要性不言而喻。但初中數(shù)學與小學數(shù)學相比更具有抽象性和邏輯性，許多學生感覺該課程的學習枯燥乏味，興趣索然。在信息技術日新月異的今天，多媒體技術蓬勃發(fā)展并快速滲入各個教學領域。多媒體教學具有直觀新穎、信息量大、表現(xiàn)力強等優(yōu)勢，采用多媒體教學能夠改善教學方式，拓展教學空間，提高學生學習興趣。因此，積極正確的采用多媒體教學，優(yōu)化傳統(tǒng)的農(nóng)村初中數(shù)學教學方式勢在必行。
（一）認識不到位，出現(xiàn)兩種極端現(xiàn)象。
在農(nóng)村，一部分年齡稍大的數(shù)學教師習慣于傳統(tǒng)的一枝粉筆、一塊黑板、一本書“打天下”，認為傳統(tǒng)的數(shù)學教學來得更直接、更實用、更省時省力，平日課堂教學難以問津多媒體技術，只有在觀摩課、評優(yōu)課時才忙于制作課件甚至直接網(wǎng)上下載課件，多媒體教學成了用技術“作秀”，成了課堂教學的“花瓶”，多媒體在課堂教學中的應用不能日常化，使用率低導致多媒體運用能力提升緩慢。部分電腦技術薄弱的數(shù)學教師干脆認為多媒體教學是高不可攀的，根本不敢嘗試。
同時，在農(nóng)村初中也存在著另外一批數(shù)學教師。這些老師片面地認為使用多媒體技術就代表了自己的教學理念比較先進，不使用多媒體則教學觀念較為落后。所以在教學過程中，他們大量使用多媒體開展教學，幾乎每一節(jié)課程，每一個教學環(huán)節(jié)都使用多媒體，不管是數(shù)學概念的講解還是課后的練習，一概采取多媒體來進行教學。一旦在教學過程中遇到停電等突發(fā)事故，這些老師就無法進行授課，給教學造成一定的影響。嚴重依賴多媒體進行數(shù)學課堂教學的模式，使得傳統(tǒng)的數(shù)學教學手段很難得到發(fā)揮，久而久之，一些老師就喪失了開展傳統(tǒng)教學的基本功。
新課程要求把以教師為中心的教學轉變?yōu)橐詫W生為中心的教學?！敖逃F(xiàn)代化”首先應該是教育思想的現(xiàn)代化。用電腦輔助教學更應該有利于學生主動參與；有利于揭示教學內(nèi)容的實質(zhì)；有利于課堂交流的高效實現(xiàn)；有利于學生思維和技能的訓練。但目前在農(nóng)村初中使用的數(shù)學多媒體課件大多只是在改變教師如何“教”，而很少用電腦來幫助學生如何“學”，同時也忽視課件的“交互性”，很多農(nóng)村數(shù)學老師如遇到學生提到的問題和自己設計的不符就會手忙腳亂，不知所措。本來問題已經(jīng)解決，但老師還是要把事先設計好的幻燈片點一遍，多媒體教學無異于走過場，以學生為本只是停留在口頭上。
在現(xiàn)在的農(nóng)村初中數(shù)學教學過程中，我們既不能只采用傳統(tǒng)教學方法，也不能片面的只采用多媒體教學方法。初中數(shù)學是一門抽象、邏輯嚴謹?shù)膶W科，初中數(shù)學教材往往是以傳統(tǒng)教學方式編寫。多媒體教學必須考慮初中數(shù)學的性質(zhì)和特點，將多媒體教學與傳統(tǒng)教學結合起來。比如，教師在講函數(shù)圖像描繪時，要在黑板上分析每個步驟的內(nèi)容，討論需要添加的個別輔助點，逐步描出各段的圖像，最后用幻燈片放出動態(tài)圖形，便于學生直接理解。總之，教師應從教學內(nèi)容和學生實際出發(fā)，將兩種教學手段結合起來，突出教學重點，突破教學難點，提高學習興趣，活躍課堂氣氛，改善課堂教學效果。
多媒體教學進入農(nóng)村初中數(shù)學課堂，給教學帶來了新的生機，以多媒體技術為標志的最新教育技術又將使教學步入一個更高的境界。但要真正促進教學現(xiàn)代化，更關鍵的因素是人。因此，我們應認識到多媒體教學只是輔助教學的手段，教學過程是教與學的過程，是以教材為媒介的師生雙方的共同認知的活動，這一認識活動的主體既是教師，也是學生。教師應充分利用多媒體激發(fā)學生學習興趣，調(diào)動學生的主體性，激發(fā)學生的想象力和創(chuàng)造能力，樹立以學生為本的教育觀念。才能真正提高學生在各方面的能力。
在信息化的今天，誰能把握住多媒體技術這一“制高點”，誰就能在新世紀的教育中處于優(yōu)勝地位?！稊?shù)學新課程標準》強調(diào)：數(shù)學課程的設計與實施應重視運用現(xiàn)代信息技術，特別要充分考慮計算器、計算機對數(shù)學學習內(nèi)容和方式的影響，大力開發(fā)并向?qū)W生提供更為豐富的學習資源，把現(xiàn)代信息技術作為學生學習數(shù)學和解決問題的強有力的工具，致力于改變學生的學習方式，使學生樂意并有更多的精力投入到現(xiàn)實的、探索性的數(shù)學活動中去。作為農(nóng)村初中數(shù)學教師，要積極參加教育技術和信息化教學設計的培訓和實踐，增強自己的信息素養(yǎng)，熟悉數(shù)學教學的相關網(wǎng)絡資源和分布情況以幫助學生進行研究型、資源型學習，及時跟蹤現(xiàn)代信息技術的發(fā)展，運用先進的信息技術改進自己的教學方法和學生的學習方式，積極開展信息化教育環(huán)境中的教育科學研究，有效地發(fā)揮信息技術在數(shù)學教學中的作用，研究信息化環(huán)境下數(shù)學評價的方式和方法。廣大農(nóng)村初中數(shù)學教師只有通過自身不懈努力，不斷提升自己的信息技術素養(yǎng)和運用水平，才能在多媒體教學中后來居上。
農(nóng)村初中數(shù)學教學應該科學地運用多媒體教學手段，使理性知識感性化，抽象概念形象化。要努力走出多媒體教學在認識與實踐中的誤區(qū)。充分發(fā)揮多媒體教學在農(nóng)村初中數(shù)學教學中的積極作用，使多媒體教學真正成為農(nóng)村數(shù)學老師教學的好幫手。
初中數(shù)學教育論文篇四
初中數(shù)學課堂是教師與學生間相互交流的場所，賞識教育的運用為初中數(shù)學的教學營造出更富有情感的教學過程，為數(shù)學教學提供了鮮活的生命力，促使學生更加積極地投入到教學過程中，不斷發(fā)現(xiàn)自身的優(yōu)點，從而提升了學生的學習效率。隨著新課改的實施，賞識教育受到越來越多教師的青睞，在初中數(shù)學教學中也取得了諸多成就。
初中數(shù)學的教學條理性與理論性都有一定要求，學生在學習中會產(chǎn)生較大的阻力，出現(xiàn)較多的困難。由于初中數(shù)學知識較多、較雜，學生在學習中難以全面地掌握知識，容易使學生對數(shù)學學習喪失信心，甚至產(chǎn)生厭倦。針對這一情況，教師要善于運用賞識教育的方法，對學生在學習中的良好表現(xiàn)進行肯定，從而增強學生學習的自信心，提高初中數(shù)學教學的有效性。
1.運用賞識教育，培養(yǎng)學生的學習興趣。
每一個學生都渴望得到他人的肯定。因此，教師在教學時要善于發(fā)現(xiàn)每位學生的優(yōu)點，給學生以尊重和理解，尤其是學習稍差的學生，教師一個肯定的眼神、一個微笑都能使學生得到很大鼓勵，對學生以后的學習有很大幫助，使學生自信心得到增強。例如，我班里有個學生生性內(nèi)向、不善言辭，在學習中也極少發(fā)言，走路都會低著頭不敢直視教師與同學，但是我發(fā)現(xiàn)在一次數(shù)學習題的練習中，他的答題習慣非常好，運算的步驟清晰，有邏輯。因此，我抓住了這次機會對他進行表揚：“數(shù)學學習要具有一個良好的答題習慣，保持答題步驟的清晰會對后續(xù)檢查和學習有很大幫助，老師相信，只要你保持良好的答題習慣，就會在數(shù)學學習中不斷進步，甚至超越其他學生。”這樣的鼓勵與肯定，使他發(fā)現(xiàn)了自己在學習中的優(yōu)點，逐漸對自己產(chǎn)生了信心，擺脫了自卑心理，在后續(xù)的不斷努力中，產(chǎn)生了數(shù)學學習的興趣，上數(shù)學課時逐漸變得更加積極活躍，數(shù)學學習成績也得到了大幅度提升。
2.運用賞識教育，培養(yǎng)學生學習數(shù)學的耐心。
數(shù)學教學因為理論性較強，注重邏輯思維的訓練。因此，很難使學生在課堂上保持足夠的興趣和精神。根據(jù)學科特點，教師可以采取靈活多變的教學方法對學生進行賞識教育，提升學生的學習興趣。例如，在教學七年級下冊垂線一課時，教師通過開設疑問：“經(jīng)過直線l外一點n畫l的垂線，這樣的垂線能畫出幾條？”引導學生動手實踐，從而激發(fā)學生的探究欲和挑戰(zhàn)心理。對于這種問題，學生通過自己動手實踐，與同學進行交流、分析、討論，能使自己的想法得到真正展現(xiàn)，從而提升學生的學習興趣。在這一過程中，教師要給予學生足夠的時間和空間，讓學生各抒己見，滿足學生自主探究的需求。對于學生各種形式的回答不要急于肯定或批判，讓學生自由地進行創(chuàng)新，從而活躍課堂氛圍，促進學生創(chuàng)新思維的發(fā)展。在寬松環(huán)境下，學生間、師生間的交流中，有時學生在不經(jīng)意間迸發(fā)的想法是極具創(chuàng)造性的，富有大膽的認知以及出乎意料的想象，這時教師要及時給予賞識性評價，引導學生對這一觀點進行評價與思考，引導學生進入教學環(huán)境中，培養(yǎng)學生的批判意識。
在數(shù)學教學中，教師要照顧到每一個層次學生的學習，善于因材施教，對每位學生負責。每一個學習層次的學生都有不同的學習基礎和學習能力，對于教學中的統(tǒng)一要求也有不同的接受能力。因此，教師要善于了解每個學習層次學生的學習情況，有針對性地進行知識的教學和作業(yè)的布置。例如，教學七年級下冊二元一次方程組一課時，教師布置作業(yè)時針對基礎較差的學生，只要求他們完成基礎的運算，學會運用方程式解決問題；對于中等生，則要求他們在一些常見綜合題中學會運用二元一次方程式，了解它的現(xiàn)實意義，并學會運用二元一次方程式解決實際問題；對于優(yōu)等生的教學，教師要善于開發(fā)課外資源，滿足優(yōu)等生的探知欲望。不同學習層次的學生完成并掌握了學習知識后，教師要善于采用表揚的手法，使學生增強學習的自信心。學生沒有完成教學任務，做錯了數(shù)學習題時，教師也不要急于批評教育，要善于分析、總結出現(xiàn)錯誤的原因，并認真指導，鼓勵與安慰，使學生保持學習數(shù)學的積極性，感受到教師的真誠，從內(nèi)心深處喜歡數(shù)學，從而增強自信，端正學習態(tài)度。此外，還有眾多賞識教學的方法。例如，在教學中對學生長時期觀察，抓住時機表揚，使學生增強學習的信心與興趣。此外，教師要注意將賞識教育與適度批評相結合，以防學生產(chǎn)生驕傲自大的心理，無法端正態(tài)度進行學習。因此，教師要靈活運用賞識與批評的教學方法，促進學生學習。
［1］沈永剛。運用賞識教育提升學困生自信心的初中數(shù)學教學實踐［j］.考試周刊，20xx（17）.
［2］王文玲。在初中數(shù)學教學中運用賞識教育［j］.吉林教育，20xx（z2）.
初中數(shù)學教育論文篇五
1．欠缺系統(tǒng)化的教學模式與成熟的教學理念。
教育的目的一定程度上包含了提高學生發(fā)現(xiàn)問題與解決問題的能力，培養(yǎng)健康的學習觀念，實現(xiàn)知識獲取、能力提升與素質(zhì)加強的多重統(tǒng)一。尤其是初中教學更是銜接小學教育與高中教育的黃金時間段，面對小學教育注重智力開發(fā)的教育，高中教育注重知識儲備，而初中教育在其中起到了重要的銜接作用。一方面，初中教育需要轉變小學教育較為輕松的學習氛圍，又較高中繁重的教育不同。另一方面，轉變學生的學習方式，培養(yǎng)自主學習能力成為這個階段重要的內(nèi)容。
2．過于重視學生成績，而忽視學生的個性化成長。
初中教育更加注重學生學習方式與學習思維的培養(yǎng)，而成績作為衡量學習效果的重要手段往往被眾多教師看成唯一的手段，在這一過程中忽視了學生個性的發(fā)揮與快樂成長。單純尋求成績的提升，往往容易造成學生思維固化，逆反心理逐步嚴重。與此同時，初中教育過度注重安排學習任務，對學生提出了較高的學習要求，例如在初中數(shù)學教學過程中，一些老師為學生安排大量的數(shù)學練習題，出發(fā)點在于幫助學生掌握知識點，但實際效果不明顯，主要的原因在于大量練習題占據(jù)了寶貴學習時間，并且阻礙了學生的學習積極性。
3．鼓勵學生創(chuàng)新思維不足，應試教育弊端仍顯露無疑。
應試教育的弊端往往體現(xiàn)在繁重的作業(yè)，“填鴨式”的教育模式，與嚴苛標準的答案等，不利于初中階段的學生培養(yǎng)自主的學習觀念。例如以初中數(shù)學為例，應該轉變傳統(tǒng)教學中的“題?！睉?zhàn)術，在逐步緩解學生的學習壓力的同時，倡導更加自由、更有效率的學習方式。學習的意義應該更加注重學生能獲取到學習的快樂，而不是單純的實現(xiàn)教學目標，整個的教學過程應以學生為中心，突出學生受教育的主體地位。
開放式教學作為新型的教學方式，最早用于以幼兒為中心的日常教學管理，而面對初中生教學，尤其是初中數(shù)學，筆者認為在應用開放式課堂教學方面，需要實現(xiàn)以下五個方面:以提升學生創(chuàng)新思維作為最終目的。初中階段學生的智力與思維模式都處于迅速成長階段，進行有效地引導并發(fā)揮學生的創(chuàng)造性思維將有助于提升學習能力與問題解決能力。另外，較傳統(tǒng)教學理念不同，開放式課堂教育更加注重學生的個人能力與綜合素質(zhì)的提升，打破學生過度依賴課堂學習而忽視課余學習，學習的樂趣成為學生自主學習的主要推動力。鼓勵學生自主學習。所謂的`自主學習并不是完全要學生獨立完成學習的各個方面，而是引導學生在老師、家長、同學等幫助下，自我實現(xiàn)學習管理、自我解決問題、自我突破學習瓶頸。自主學習的實現(xiàn)在于學生敢于突破傳統(tǒng)學習方式，實現(xiàn)興趣、獨立、效率、個性、潛能等“五位一體”，提升學習的樂趣。崇尚自由學習卻不放任。自由學習是指學生除接受課堂靈活的學習之外，自由安排學習時間參與到課下學習過程中，以更加放松的心態(tài)客服學習中的難題。給學生最低的約束限度，讓學生學會自我管理，不斷提升自己的約束能力與自我學習能力。個性化管理與自由發(fā)展。崇尚更加個性化的管理，讓學生享受寬松的學習氛圍的同時，自由靈活健康的參與到學習過程中。尤其是在初中數(shù)學學習階段，更加滿足不同層次學生的學習要求，尤其是要實現(xiàn)教師身份的自主轉變，成為學生學習的伙伴和合作者，彌補傳統(tǒng)教學模式下過于重視教師“傳授”而忽視與學生交流與學習反饋。創(chuàng)新思維模式。在初中數(shù)學教育方面，提升學生的創(chuàng)新思維能力，營造敢于突破傳統(tǒng)思維模式的學習氛圍，并逐步改變學生“按部就班”的學習習慣。首先體現(xiàn)在教學中，敢于引導學生提出新問題、新解題思路，提升學生勇敢自我發(fā)現(xiàn)解決問題與解決問題的能力。其次，合作意思的培養(yǎng)，與同學、老師、家長構建良好的信息反饋機制，學習與生活中的問題在與他人合作中得到解決，并有效提升學生的能力。
作為一種比較新的教學模式，開放式課堂教育將有助于解決傳統(tǒng)教學過程中的弊端，極大的彌補教學漏洞，在不斷構建更加成型的初中教學模式方面將有較大的積極意義。靈活多變的教學方式將有助于滿足不同層次學生的學習需求，與此同時在降低學生學習數(shù)學的難度的過程中，極大的提升學生的創(chuàng)造性思維，學會自主發(fā)現(xiàn)問題與解決問題。開放式課堂教育模式將極大地調(diào)動學生的學習積極性，在培養(yǎng)學生探索精神的同時，幫助學生養(yǎng)成良好的學習習慣，不斷提升自主學習能力。
初中數(shù)學教育論文篇六
摘要:構建良好的師生關系和學生與數(shù)學的關系、構建良好的學習氛圍和數(shù)學情境、培養(yǎng)學生的學習熱情和學習態(tài)度，可以將情感融入教學中，從而實現(xiàn)教學過程中的情智共生的效果.在學習過程中，學生的學習態(tài)度應該是積極的、主動的，具備一定的學習熱情，使學生對數(shù)學知識的理解和應用能力得到提高，感受到學習的快樂.
關鍵詞:初中數(shù)學;“共生”教學;初中數(shù)學。
“共生”教學指的是，教師不僅要重視教學的結果，也要重視學生的學習過程，并在教學過程中融入情感，包括師生關系、學生與數(shù)學的關系，學生對數(shù)學的認識，學生的學習熱情和學習態(tài)度，等等.在這個過程中，使學生的數(shù)學素養(yǎng)、數(shù)學知識水平和數(shù)學學習能力得到提高.下面就初中數(shù)學“共生”教學談點體會.
一、構建良好的師生關系和學生與數(shù)學的關系。
在學習數(shù)學的過程中，教師對于學生是必不可少的，學生與教師的關系決定了學生對于該學科的愛好.比如，常常有這種情況出現(xiàn)，學生因為對某個教師的偏愛，從而學習這位教師所教學科相對于其他學科而言格外優(yōu)秀.教師可以利用這種現(xiàn)象，在學生中建立自身的良好形象，使學生對自己有更多的好感，與學生保持一種亦師亦友的關系，提高學生的學習水平.同時，學生與數(shù)學的關系也決定著學生的數(shù)學學習水平.比如，學生如果意識到該門學科比較有趣，就會對它更加好奇，更加努力學習，提高該門學科的知識水平.因此，構建良好的師生關系和良好的學生與數(shù)學的關系，對學生的初中數(shù)學學習是極為重要的，是情智共生的前提.例如，在初中數(shù)學教學的第一節(jié)課上，教師可以通過對自己的介紹拉近自身與學生的關系，使學生更好地認識自己，并在課堂上穿插一些有趣的笑話，提高學生對自己的好感度，從而建立良好的師生關系.教師可以利用自身對于該門學科的了解，結合實際生活，使學生意識到數(shù)學學科的閃光點，也可以講解數(shù)學概念的來源的小故事，使學生認識到數(shù)學來源于生活，從而感受到數(shù)學比較有趣.同時，在講解相關典故時，教師表現(xiàn)出來的專業(yè)性，也使學生感受到教師的魅力.
二、構建良好的學習氛圍和數(shù)學情境。
情智共生中的情，不僅表現(xiàn)在師生感情和學生與學科的感情，還包括學生在學習數(shù)學的過程中產(chǎn)生的對于數(shù)學知識的渴望的感情.學生對知識的渴望程度的高低，是由學生自身的興趣愛好決定的，也是由教師在課堂上引導的.比如，教師可以在教學過程中根據(jù)自己的專業(yè)知識吸引學生的關注，或者根據(jù)學生的興趣所在而投其所好，講授數(shù)學知識和內(nèi)容，等等.在初中數(shù)學教學中，教師應該構建一個有利于學生產(chǎn)生學習欲望的學習氛圍，并結合相關的知識點建立數(shù)學情境，使學生主動學習數(shù)學.例如，在講“走進圓形世界”時，教師可以通過邀請學生在黑板上畫圓的形式或者說明自己生活中所遇到的圓有哪些等形式，使學生對圓進行思考.由于圓在實際生活中是普遍存在的，如鏡子、水杯、花瓶等，因此學生有學習積極性，從而踴躍發(fā)言.通過這種方式，教師構建了一個良好的學習氛圍.教師可以提問學生關于圓的特性，包括直徑與面積的關系、圓柱體的面積公式等，建立一個良好的數(shù)學情境，使學生融入數(shù)學情境中.教師還可以讓學生分組討論圓的特征等問題，使學生深入理解有關圓的知識，從而提高學生的學習效果.
三、培養(yǎng)學生的學習熱情和學習態(tài)度。
學生的學習熱情和學習態(tài)度是學好數(shù)學的關鍵.對于有些學生而言，初中數(shù)學過于枯燥，難度較小學數(shù)學而言也更大，因此學習熱情逐漸降低，學習態(tài)度也越來越被動和消極.因此，在初中數(shù)學教學中，培養(yǎng)學生的學習熱情和學習態(tài)度是很有必要的.主要可以通過使學生正確認識到數(shù)學的意義和作用、教師耐心為學生講解知識點和概念等，培養(yǎng)學生的學習熱情和學習態(tài)度.例如，在講“中心對稱圖形”時，教師可以利用多媒體課件或者使用計算機網(wǎng)絡的形式，使學生通過對計算機繪圖軟件的操作繪制出各種圖形的變化，包括圖形的旋轉、圖形的中心對稱，繪制平行四邊形、矩形、菱形、正方形等，使學生深入了解圖形的旋轉，中心對稱的原理和形成，各種圖形之間的異同.傳統(tǒng)的教學形式，教師在黑板上繪畫、講解，而這種學生自己動手操作的教學形式相比較于傳統(tǒng)的教學形式，可以使學生的學習態(tài)度更加積極，使學生對于學習數(shù)學更加熱情，有利于學生理解和掌握數(shù)學知識.另外，教師可以通過聯(lián)系生活中的數(shù)學應用培養(yǎng)學生的學習熱情.
作者:陳玉霞單位:江蘇鹽城市第八中學。
參考文獻：
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初中數(shù)學教育論文篇七
畢業(yè)設計課程定做q*q=1714879127性。在初中數(shù)學中滲透德育有效途徑3.1教師的個人素質(zhì)是德育滲透的關鍵。
教師的個人素質(zhì)是德育滲透的關鍵因素，教師在教育的過程中起著潛移默化的作用?？鬃釉?jīng)說過：“其身正，不令而行。其身不正，雖令不從?！苯處煵粌H給學生傳授數(shù)學知識，而且他的人生觀、價值觀、治學態(tài)度等都將潛移默化地感染學生，教師的素質(zhì)直接影響著學生的素質(zhì)提高和發(fā)展，對學生產(chǎn)生深遠的影響。一個好數(shù)學老師，不僅對學生有學習上的影響力，而且更重要的是具有人格上的感召力。因此，教師要做到言傳身教，為人師表，用自己的優(yōu)秀的道德素質(zhì)去感染學生。例如教師在上課時，講普通話，語言清楚、明白、有邏輯性；板書整齊，書寫規(guī)范。另外教師還要注意有突出表現(xiàn)的學生，用實例來激勵其他同學。總之，教師要讓學生在自己的表率作用下，潛移默化地受到有益的熏陶和教育。
3.2利用數(shù)學史滲透德育教育。
畢業(yè)設計課程定做q*q=1714879127數(shù)學研究成果來培養(yǎng)學生的愛國思想、民族自尊心。例如我國著名的數(shù)學典籍《九章算術》中，首次提出了正負數(shù)的概念及運算法則，使得代數(shù)學早于西方于公元前2000年；著名的勾股定理是西周數(shù)學家商高最早提出來的，稱商高定理；劉徽首創(chuàng)“割圓術”，科學地得出徽率（圓周率）3.14；陳景潤、熊慶來、陳建功、華羅庚、蘇步青等數(shù)學家的研究成果居于世界前列；美籍華裔科學家楊振寧、李政道、吳健雄因在科學上的巨大成就而榮獲諾貝爾獎等。這些真實典型的數(shù)學史不僅可以激發(fā)學生強烈的愛國情和民族自豪感，而且也可以激勵起學生積極進取精神。
3.2.2利用數(shù)學史中數(shù)學家的事跡培養(yǎng)學生意志和科學態(tài)度。
畢業(yè)設計課程定做q*q=1714879127樹立正確的人生觀、價值觀有很大的作用。
3.2.3利用數(shù)學應用教學，培養(yǎng)學生理論聯(lián)系實際的作風。
數(shù)學應用的廣泛性是數(shù)學學科的基本特征之一，加強數(shù)學與實際的應用聯(lián)系，強化應用已逐漸成為人們的共識。教師可以利用應用數(shù)學對學生進行思想教育。例如教學初三幾何《解直角三角形應用舉例》引言課時，教師可以針對學生不重視這類問題的通病，向?qū)W生講述了這樣的事實：早在公元前兩千年，我國的治水英雄大禹為了解決在治水中的地勢測量問題，巧妙地利用了解直角三角形的主要依據(jù)直角三角形的邊角關系，解決了不少治水工程的難題，這種方法比西方三角術的研究達早兩千多年。此外，教師還可以給學生布置了一些實踐型作業(yè)，如測量學校旗桿的高度，到工廠參觀學習，了解數(shù)學知識在工廠的應用等。通過這些實踐活動可以更好地培養(yǎng)學生理論聯(lián)系實際的能力。
3.2.4利用數(shù)學美培養(yǎng)學生集體主義觀念。
畢業(yè)設計課程定做q*q=1714879127就像一個和美的大家庭，每個成員都有自己的位置和作用，同時也遵循著集體的紀律。根據(jù)圓的特性，教師可以這樣啟發(fā)學生：每個同學就像圓上一個個孤立的點，咱們的班集體就好比一個圓，集體的形象與榮譽與大家的努力是分不開的。這樣用形象生動的語言將集體主義教育自然地滲透到學生的心田。
3.2.5利用課外數(shù)學活動進行德育教育。
德育滲透不能只局限在課堂上，而應該與課外學習進行有機地結合。教師要根據(jù)學生的愛好開展一些數(shù)學主題活動。例如，教師可以讓學生調(diào)查一只花炮燃放后對空氣的污染數(shù)據(jù)，并計算每人在春節(jié)放十只花炮對空氣的污染數(shù)據(jù)。通過這樣的調(diào)查活動，學生既可以掌握有關數(shù)學知識，又接受了環(huán)保教育。
初中數(shù)學教育論文篇八
隨著社會的發(fā)展和信息量的不斷增加，課本的知識已經(jīng)無法滿足學生學習生活的需要。因此，教師的課堂教學內(nèi)容要豐富，需拓展教學內(nèi)容，突破課本的局限。首先，聯(lián)系生活實際。教師要善于把教學內(nèi)容與現(xiàn)實生活緊密聯(lián)系起來，使學生領悟到數(shù)學源于生活又高于生活。比如，“用人民幣購買物品”、“利息利率計算問題”等都來自于社會生活實際，把這些內(nèi)容引進課堂，既豐富了教學內(nèi)容又使課堂教學變得生動活潑。其次，創(chuàng)新教材內(nèi)容。老師要緊跟時代步伐，靈活使用教材，進行適當?shù)膭?chuàng)新。比如，教2至5的乘法口訣的時候，可以讓學生先用手指來數(shù)數(shù)，摸索出5的乘法口訣規(guī)律，然后讓學生以此類推得出2至4的乘法口訣，既結合了學生的實際，又培養(yǎng)了學生自主學習的意識。最后，精心設計開放題。比如，可以在小學數(shù)學教學中設計“小紅家離學校有500米，小明家離學校有300米，那么小紅家離小明家有多少米?”等開放題來培養(yǎng)學生的辨證思維、發(fā)散思維。
(二)采用開放的教學形式，激發(fā)學生參與熱情。
教學內(nèi)容的開放決定教學形式也是開放的，現(xiàn)代的課堂教學是教師和學生之間相互交流的平臺，因此，要采用學生感興趣的教學形式，讓每一位學生都能積極主動地參與到教學中，激發(fā)學生的熱情，讓學生的個性得到張揚。根據(jù)小學數(shù)學這門學科的具體特點，結合不同的教學內(nèi)，容靈活地采用不同的教學形式，憑借多種教學手段創(chuàng)造豐富多彩的課堂情境。比如，在學習計算正方形的周長時，老師可以課前布置學生準備正方形的紙板，接著在課堂上進行比賽，看誰的計算方法又快又準。
(三)創(chuàng)造開放的`教學環(huán)境，促進學生積極主動參與，培養(yǎng)創(chuàng)新精神。
首先，教師要充分地尊重學生，把微笑、愛心、信任、激勵帶進課堂，以平等的態(tài)度尊重和信任每一位同學，避免用冷漠的態(tài)度對待學生。建立一種平等的師生關系與民主和諧的學習環(huán)境，讓同學們敢想、敢說、敢問，敢于發(fā)表自己的意見，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識。
其次，教師要充分信任學生，鼓勵學生勇敢地提出不同意見和發(fā)表自己的見解，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維，讓學生體驗成功的同時樹立自信心。再次，老師對學生要寬容。在課堂上，學生表達自己的觀點肯定是希望得到老師的肯定，如果學生回答錯誤或回答得不完整的時候，教師要充分理解學生，并適當?shù)靥嵝腰c撥，這樣學生在課堂上才會感覺到輕松愉快，不必擔心自己回答問題錯誤招來老師的批評和其他同學的嘲笑，為學生的全面發(fā)展創(chuàng)造良好的條件和環(huán)境。
總而言之，新課程改革背景下的小學數(shù)學開放式教學具有主體性、創(chuàng)造性、合作性、動態(tài)性等特征，因此，在小學數(shù)學課堂教學中，教師要設計開放的教學內(nèi)容，拓展學生學習范圍；采用開放的教學形式，激發(fā)學生參與熱情;創(chuàng)造開放的教學環(huán)境，促進學生積極主動參與。這樣，才能實現(xiàn)素質(zhì)教育的目標。
作者：楊兵；單位：江蘇省鹽城市亭湖區(qū)中路港小學。
初中數(shù)學教育論文篇九
摘要：新時期，隨著社會的高速發(fā)展，教育改革的不斷深入，越來越多的人們開始重視初中階段數(shù)學學科的教育教學。教學目標明確指出“初中數(shù)學教學過程應有助于發(fā)揮學生學習的主觀能動性，突出學生主體的實際活動，使學生的學習成為在教師引導下的再創(chuàng)造過程。”為此，作為新時期的數(shù)學教育工作者，我們要充分認識自己的使命，不斷提高自身能力，構建優(yōu)質(zhì)的教學課堂。
關鍵詞：初中數(shù)學；教育教學；優(yōu)質(zhì)課堂；氛圍；方法；小組合作。
初中數(shù)學新課程尊崇“以學生發(fā)展為本”的教育理念，倡導構建以學生為主體的初中數(shù)學高效課堂。為此，作為初中數(shù)學教師應從數(shù)學學科教學內(nèi)容和學生年齡心理特點出發(fā),，通過一系列教學方法的合理指導，激發(fā)學生的學習激情，激勵學生創(chuàng)新性思維的發(fā)展，在學生學習主體性的充分發(fā)揮中實現(xiàn)初中數(shù)學高效課堂。
1充分認識優(yōu)質(zhì)課堂構建的基本原則。
隨著目前不斷深入的新課程改革標準，對初中數(shù)學教學的教學質(zhì)量提出了更多符合時代發(fā)展需要的要求，要求在原來的基礎上加強對學生的數(shù)學思維的培養(yǎng)，增強學生對數(shù)學的實際應用能力，提高數(shù)學理論對學生的價值觀的正面引導。那么何為優(yōu)質(zhì)教學課堂，如何構建優(yōu)質(zhì)課堂，優(yōu)質(zhì)課堂構建的基本原則有哪些呢？首先應該是全面發(fā)展原則。在現(xiàn)有的教育體制下，很多學校在教學過程中只注重學生的分數(shù)，而忽略了素質(zhì)教育的教學目標。構建初中數(shù)學高效課堂不僅提高學生掌握初中數(shù)學理論知識的效率，而且應當更加注重對學生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。在對學生進行智力培養(yǎng)時，老師不能僅僅培養(yǎng)學生的理論分析能力和邏輯思維能力，而忽視了對學生實踐能力的培養(yǎng)，要努力提高學生的綜合素質(zhì)。低耗能原則。初中課堂每堂課幾十分鐘，教學時間是相當有限的，由于初中學生學習的課程較多，因而學生的學習精力也是有限的，構建初中數(shù)學高效課堂的一個重要原則就是在保證學習質(zhì)量的前提下，最大程度的降低學生在數(shù)學這門課上花費的精力，也就是低耗能原則。與此同時，還應該包括師生共同進步原則。一提到構建初中數(shù)學高效課堂，大家首先想到的就是學生學習數(shù)學效率的提高。但是構建初中數(shù)學高效課堂還應該包括提高初中數(shù)學老師的教學能力和教學質(zhì)量。數(shù)學老師的成長是實現(xiàn)數(shù)學高效課堂的重要保證。學生作為數(shù)學教學課堂的主體，受到教學的主導者，也就是數(shù)學老師的引導。構建初中數(shù)學高效課堂要讓學生在老師的引導下更加積極，也促使老師在實現(xiàn)高效教學的同時不斷提高自身的教學能力。為此，作為新時期的教育工作者，要明確這幾點基本原則，并且合理的遵守，從而構建優(yōu)質(zhì)教學課堂。
2構建優(yōu)質(zhì)教學課堂的途徑。
優(yōu)質(zhì)教學課堂概念的提出是對新課改精神的深入貫徹落實過程。初中教育要結合自身實際對于如何實施高效課堂建設進行深入研究。經(jīng)過多年的教學，筆者總結了一些經(jīng)驗，認為構建優(yōu)質(zhì)教學課堂，首先應該通過開發(fā)教學情感因素構建愉悅、輕松的課堂氛圍。心理學家曾經(jīng)做過這樣一種研究，學生在歡快和諧的教學環(huán)境中學習，其記憶力是平時的三到五倍。學生是有血有肉的感情個體，課堂教學是師生情感的交流過程，關注學生的情感需求，開發(fā)教學情感因素，能夠使學習過程充滿情致和韻味，學生懷揣積極態(tài)度、暢快心情和活躍思維，情感體驗得以強化，此外愉悅、輕松的課堂氛圍也能使學生興奮而快樂地學習數(shù)學。所以，教師要把“以情促知、以知增情、情知交融”作為教學境界的理想追求，尊重學生的心理與個性，在親切、幽默的教學語言交流中建立起和諧的師生關系。同時，我們還可以用與教學內(nèi)容有關聯(lián)的故事渲染課堂氣氛，調(diào)節(jié)課堂節(jié)奏，讓課堂高潮迭起。其次，教學方法的合理指導，促使學生學習能力提高。學貴得法，正確的學習方法能提高學生的學習效率。教師最大的任務不是向?qū)W生傳授知識，而是教會學生學習，讓學生能夠利用正確的方法去自主學習、主動求知。教師要在教學中滲透學法指導，通過講解知識點、例題、總結解題思路和技巧，讓學生掌握初中數(shù)學的學習方法和技巧，懂得從閱讀課本、學習基礎知識做起，并遵循向“最近發(fā)展區(qū)”理論，實行遞進式學習和發(fā)展，保證思維發(fā)展的連貫性和螺旋式上升。教師還要引導學生懂得借助外力解決學習上的困難，比如，老師、同學、工具書等，做到善假于物發(fā)展自我。有了學習方法這個武器，學生就能沿著正確的方向?qū)W習、思考，不至于游離于課堂學習活動之外，或偏離學習的主方向。這樣，課堂的效率才能得以保證。最后，積極地創(chuàng)建立合作制度，成立興趣小組。古語說得好：一個好漢三個幫，三個臭皮匠賽過諸葛亮，充分告訴我們合作的重要性。目前，我國的基礎教育仍然達不到小班教學的標準。長期以來困擾初中數(shù)學教師的一個難點問題就是無法實施小班教育，對數(shù)學較弱的學生無法進行單獨輔導。數(shù)學興趣小組的建立建議有效改善這種問題。老師在課堂上以讓能夠按照進度完成教學目標。課后，給學生留下充足的時間，由數(shù)學學習的優(yōu)等生來幫助其余的學生提高數(shù)學成績。這既增強了數(shù)學優(yōu)等生對所學知識的進一步理解和消化，同時也幫助了成績較差的學生。最后，這種興趣小組的成立對于培養(yǎng)學生之間建立深厚的友誼，培養(yǎng)和諧融洽的班級關系也有重要的意義?？梢哉f數(shù)學情趣小組的成立，不但為高效課堂建設作了貢獻，更是一舉多得的大好措施。其實，構建高效數(shù)學課堂教學方法還有很多很多，這就需要我們教師在往后的工作中，認真的學習，交流，共同發(fā)展?？偠灾聲r期，對于初中階段數(shù)學學科的教育教學。作為教師的我們要引起足夠的重視。在教學過程中，通過充分認識優(yōu)質(zhì)課堂構建的原則；并在教學過程中營造良好教學環(huán)境；教學方法合理指導；以及小組合作教學的開展，從而真正的提高初中階段數(shù)學學科教學效果。
初中數(shù)學教育論文篇十
:全面素質(zhì)教育背景下的初中數(shù)學教學，應以數(shù)學課堂為載體，逐步滲透思想道德教育；引導學生主動發(fā)展，培養(yǎng)學生良好的學習習慣；指導學生學會學習，培養(yǎng)學生學習能力；總結數(shù)學思想方法，培養(yǎng)學生研究能力。
:素質(zhì)教育；數(shù)學教學；途徑。
素質(zhì)教育是培養(yǎng)人的身心要素的整體系統(tǒng)，強調(diào)學生的全面發(fā)展，內(nèi)容包括基本知識的學習，基本技能的培養(yǎng)，日常文明習慣的養(yǎng)成等［1］。在初中數(shù)學教學中，教師既要讓學生通過學習獲得數(shù)學概念、知識和能力，又應從教學觀念、創(chuàng)造能力、思維品質(zhì)、科學語言方面培養(yǎng)學生的數(shù)學素質(zhì)，從而發(fā)展學生思維，開發(fā)學生潛能。
現(xiàn)代教育觀點認為，思想道德素質(zhì)不僅決定著學生的發(fā)展方向，還對學生知識、能力的形成和發(fā)展起著重大的推動作用。所以，教師不但要善于做好學生的思想交流工作，還要在課堂教學中對學生恰如其分地進行思想道德教育。首先，要加強愛國主義教育。古今中外愛國是一個永恒的話題，愛國是對一個人最基本的道德要求，所以對于未來接班人的愛國主義教育是所有教育的根本。在數(shù)學課堂中充分利用古今中外數(shù)學家的愛國事例進行教育可以收到很好的效果。在數(shù)學教學中滲透愛國主義教育，可以激發(fā)學生熱愛數(shù)學、仰慕偉人、熱愛祖國的情感，還會使學生從中了解到代數(shù)、幾何、數(shù)論、數(shù)學方法論等對人類的貢獻及實際應用，從而激發(fā)學生的學習動力。數(shù)學教材中蘊含著大量的辯證唯物主義觀點和思想，通過用字母表示數(shù)的教學、求代數(shù)式的值，可以滲透特殊與一般這樣的含有辯證關系的思想。例如當x=2，y=－7時求代數(shù)式2x+y值的時候，很多同學總是不寫條件，直接寫2x+y=－3，這明顯是不對的，因為代數(shù)式的值不止一個，它的取值與字母的取值有關，當x、y的值取其他數(shù)時，代數(shù)式的值不一定是－3。通過這個例題讓學生體會到特殊與一般的區(qū)別，明白了數(shù)學驗證和證明的區(qū)別和重要性。
教學相長，教是手段和方法，學是目的。作為教師，應該多培養(yǎng)學生學的能力，由“跟我學”到“我能學”，再到“我要學”。從具體策略來看，一是要讓主體參與課程活動。現(xiàn)代教育觀點認為學生是獲取知識的主體，是學習的真正主人，教師的職責是主導，是指導學生學習。在教學活動中，教師要充分調(diào)動學生認識、心理、情感、行為、價值各方面因素，使之參與到探究性學習活動中去，發(fā)揮學生的主觀能動性，主動地探索，主動地發(fā)展。二是要因人而異，分層教學。班集體中，學生個體的學習基礎、認識水平、志趣愛好不盡相同，發(fā)展不平衡。所以，因材施教、分層教學顯得十分必要。如指導學生預習、復習、提問、作業(yè)諸方面，教師應因人指導，讓學生在原有基礎上有所提高。三是要重視教學整體開發(fā)。在數(shù)學概念、命題、公理、定理、性質(zhì)、例題等教學中，可以“整體開發(fā)”。在解題教學中，指導學生一題多問，一題多解，讓學生多層次、多角度、全方位認識數(shù)學問題。這也有利于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力。四是要注重知識的形成過程。數(shù)學概念和規(guī)律多由實際問題抽象而來，新知識的出現(xiàn)總是為了解決已有知識不能解決的問題，因為要讓學生了解知識形成的背景，要創(chuàng)設適當?shù)那榫皫ьI學生走進其中，經(jīng)歷過程，獲得知識。在知識發(fā)生、形成和記憶的過程中，能夠引發(fā)學生積極思考，激發(fā)學習數(shù)學的興趣，培養(yǎng)學生利用數(shù)學解決問題的思想意識。
要使教學取得好的效果，教師教學要得法，學生學習方法要得當。教師要有針對性地指導學生的學習方法，并注重學法的實效性。通過調(diào)研發(fā)現(xiàn)在初中階段很多學生不知道怎么學習數(shù)學而導致數(shù)學學習能力下降，學習成績差。因此，教師應該注重對學生學法的指導，提高學習興趣，找回失去的信心。因而在教學之初要教育學生學習時要專注、專心、專一，不受外界的干擾；要善于獨立思考，不抄襲他人作業(yè)；要學會分析學習的困難，逐漸克服自卑感和驕傲情緒。教師要有耐心，要教會學生預習，培養(yǎng)預習能力；要教會學生聽講能力，在課堂上不僅要善于聽，還要善于思、記、說，通過適當?shù)慕涣骺梢园l(fā)現(xiàn)理解上的錯誤，并有效進行改正；要教會學生課后復習和作業(yè)，在復習后再作業(yè)，不要為了完成任務而作業(yè)?？傊瑢W生學習是從“我想學”開始，通過學習實踐，逐步達到“我要學”，最終達到“我善學”，并從中感受到學習的樂趣。教師對學生進行學法指導，關鍵是要指導學生制訂出切實可行的數(shù)學學習計劃和學習目標，不拔高，不降低，計劃得當，合理可行。指導學生養(yǎng)成課前預習數(shù)學的習慣和方法。如：列提綱，提出解決的問題，并檢查其預習效果；指導學生課堂學習，如知識的學習方法、技能的訓練方法、解決數(shù)學問題的思考方法、解題技巧和方法等；指導學生課后復習，要讓學生形成先復習后做作業(yè)的學習習慣；指導學生認真完成作業(yè)，并學會總結歸納；對測試卷要能作出恰當?shù)目偨Y和反思。
數(shù)學教學是師生之間、生生之間交往互動與共同發(fā)展的過程，既要促進學生發(fā)展，也要促進教師成長。因此課堂教學應該從學生的實際出發(fā)，引導學生通過探索交流等手段，獲得知識，形成技能，發(fā)展思維。在教學活動中，教師作為教學活動的組織者、引導者、合作者，應該讓學生產(chǎn)生一種渴望學習的沖動，自愿地全身心地投入學習過程，自主學習，自悟?qū)W習，自得學習，變聽數(shù)學為做數(shù)學，在做的過程中形成認真勤奮、獨立思考、合作交流、反思質(zhì)疑的能力。初中數(shù)學思想有數(shù)形結合思想、方程與函數(shù)思想、分類討論思想、化歸與轉化思想、有限與無限思想等，由此而生的數(shù)學方法有分析法、分類討論法、換元法、圖像法、待定系數(shù)法等，數(shù)學思想方法既是學生學習的方法，也是學生解題的方法。教師在教學中不斷地滲透、歸納和總結，逐步讓學生形成數(shù)學頭腦，學會用全面的思想看問題，學會辯證地看問題，學會有選擇地觀察問題。例如：分式方程的教學，學生已經(jīng)具備一定的解整式方程和分式運算的能力，但缺乏對分式有意義的深入理解，導致在解分式方程過程中忽視對增根的檢驗，其本質(zhì)是對等式的基本性質(zhì)理解不到位，忽視了不為零這個限制條件。通過分式方程的教學讓學生不但會解分式方程，更重要的是能夠體會“轉化思想”的重要作用，經(jīng)歷從實際問題中建立分式方程的過程，進一步體會模型思想，發(fā)展符號感，另外加深對增根的理解，學會檢驗，培養(yǎng)數(shù)學的嚴密性與嚴謹性。通過分式方程的教學激發(fā)學生體驗在生活中尋找解決問題方法的探究熱情，培養(yǎng)學生學習的研究能力，感受方程的魅力。
［3］王成．淺談初中數(shù)學教學中的素質(zhì)教育［j］．才智，20xx(30):81．。
作者：孫德莉單位：萬源市職業(yè)高級中學。
初中數(shù)學教育論文篇十一
《全日制義務教育科學課程標準》提出：“科學課程應具有開放性。這種開放性表現(xiàn)為課程在學習內(nèi)容、活動組織、作業(yè)與練習、評價等方面應該給教師、學生提供選擇的機會和創(chuàng)新的空間，使得課程可以在最大程度上滿足不同地區(qū)、不同經(jīng)驗背景的學生學習科學的需要?！蓖瑫r還指出：“要引導學生利用廣泛存在于學校、家庭、社會、大自然、網(wǎng)絡和各種媒體中的多種資源進行科學學習，將學生的科學學習置于廣闊的背景之中，幫助他們不斷擴展對周圍世界科學現(xiàn)象的體驗，并豐富他們的學習經(jīng)歷?！睒淞㈤_放意識，教師要根據(jù)學生的意愿，以開放的觀念和心態(tài)，營造和拓展學生自主科學探究活動的空間，為他們營造一個寬松、和諧、民主、融洽的學習環(huán)境，引領他們從校園、家庭、社會、大自然中去學科學、用科學，讓他們從不同角度自主地獲取信息。筆者通過多年的教學實踐，在課程觀察的開放、課程思考的開放、課程動手的開放以及課程評價的開放等幾方面進行了探索與嘗試，取得了良好的教學效果。
(一)立足課堂，向課外活動延伸。
在上好課的同時，要做到不受課堂束縛，鼓勵學生參加課外的學習活動，組織學生閱讀科技書、觀看科教影片，進行氣象觀測，設立科普畫廊，對最新的科技成果進行展示等。
(二)立足校內(nèi)，向校外世界延伸。
學生探索活動的空間除了教室外，更多的應是校外的大自然。
教師要帶學生進行參觀訪問，開闊視野；組織調(diào)查考察，了解實情；踏青游覽，豐富知識。如認識螞蟻，認識植物的一生，認識土壤等，要讓學生到校外的大自然中自己去“摘”科學。
(三)學活教材，向現(xiàn)代信息媒體延伸現(xiàn)代社會知識更新越來越快，科技發(fā)展日新月異，尤其是因特網(wǎng)的使用，使世界變得越來越小，信息傳播快速便捷，因此可通過因特網(wǎng)瀏覽、尋找信息和資料，并為自己的探究服務。許多書本上沒有的，教師解釋不清的，都可以上網(wǎng)查詢。
二、課堂教學的開放。
(一)教師成為學生學習的朋友，建立和諧的師生關系開放課堂中的教師是學生的朋友，師生之間在人格上是完全平等的。教師要敞開自己的tl,扉，把自己放在學生朋友的位置上，去感受他們的喜怒哀樂，與學生進行心靈溝通，給學生以親切感，從而營造一個自由開放的學習環(huán)境。
(二)教學以學生為中心，使活動成為學生參與課堂教學的主要形式1．新課程改革提倡教師在課程標準指導下，創(chuàng)造性地使用教材。“教材只是一個例子”“我們是用教材來教，而不是教教材，學生是用教材來學，而不是學教材”。書本不再是學生獲取知識的唯一渠道，教材也不再是學生課堂學習的唯一材料，每一節(jié)課的教學都需要教師查閱大量的資料。學習材料來源的豐富化、多樣化要求學生必須學會選擇與整合，而活動是整合學習材料的最有效的形式。
2．學生活動的設計應該以動手實踐、自主探究和合作交流為基本原則，并采取多樣化的活動形式來進行，更重要的是要給學生充分的活動時間和思維空間。可以說，學生是否有充分的活動時間和思維空間直接關系到學生活動效果的好壞。如《做酸奶》一課，一開始學生就從感興趣的問題切人動手調(diào)查，發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，并有了新的認識。在這一系列自主探究的活動中，充分體現(xiàn)學生是學習的'主人，學生思維得到進一步的發(fā)展。
3．科學探究中，一方面，在學生發(fā)現(xiàn)或提出問題后，教師要給學生足夠的時間去分析、思考問題；另一方面，教師要提供思維材料，而較少地給予概括，要為學生解決問題進行工具、方法上的指導，切忌教師逼問，也不要幾個優(yōu)生舉手就迫不及待地提問。要尊重學生獨立思考問題的權利，把握好點撥的時機，給學生留有充分的思維空間。
三、課程評價的開放。
(一)評價具有檢測和激勵等功能，科學的評價可以調(diào)動學生的學習積極性，促進他們的學習要開放教學評價，采取以激勵為主要目的的學習評價。在評價過程中，要求師生相互尊重，教師要尊重每個人的自尊心，保護每個學生的積極性，認真聽取學生的發(fā)言，鼓勵學生善于和敢于提出問題，鼓勵學生大膽發(fā)言，不斷培養(yǎng)他們的自信心和主動性。讓學生多想一點，多說一點，學生在匯報實驗結果、歸納概括時，做到互相交流、相互補充、相互評價，使各自分散的發(fā)現(xiàn)變成集體的財富。
在每一項活動中，教師要“蹲下來”和學生講話，積極參與，共同探討。學生回答問題時可以站著，也可以坐著，想說就說，課堂氣氛十分寬松民主，學生緊張有序、活而不亂，他們的積極性和創(chuàng)造性都得到了最大限度的調(diào)動，使每個學生都享受到成功的快樂。
(二)要堅持評價主體的多元化和評價方式的多樣化采取多種方法，讓學校、教師、學生甚至社會多方面參與評價活動；要重視過程評價，把評價變成教育、指導和改進的過程，建立對學生多方面發(fā)展的評價體系，注重對學生學習能力、情感、態(tài)度、表現(xiàn)和實踐能力以及學習方法的綜合評價。
總之，科學教育與創(chuàng)造教育不可分割，開放性的科學課程與創(chuàng)造性的教育方式可培養(yǎng)出創(chuàng)造性的人才；只有以人為本、以學生的發(fā)展為本，才可能培養(yǎng)出創(chuàng)造性的人才。
參考文獻：
鄧澤華，戴素蘭．小學科學課堂教學藝術中國林業(yè)出版社，-0。
初中數(shù)學教育論文篇十二
培養(yǎng)學生們的數(shù)學思維能力需要一個長期的堅持過程，不能只局限于初中階段，需要貫穿到整個數(shù)學學習的過程當中。但是，這并不是要求教師每一節(jié)課都要對學生進行數(shù)學思維的講解。在適當?shù)臅r候，把握教學內(nèi)容，然后再根據(jù)數(shù)學教學內(nèi)容的不同，適時地對學生進行數(shù)學思維意識培養(yǎng)。例如，在和學生探究“函數(shù)”這一節(jié)知識點時，數(shù)學教師可以在課前或者是課外活動中對學生進行一些必要的輔導，或者是讓學生查閱相關的數(shù)學史料，讓學生都能夠?qū)瘮?shù)概念的形成以及函數(shù)的相關應用知識有一些最初的認識。這樣有利于教師在課堂教學中更順利地推動這節(jié)知識點的教學進程。
二、符號化思想和化歸思想的培養(yǎng)。
符號化也是初中代數(shù)中比較重要的數(shù)學思想。數(shù)學教師在教學的過程當中，培養(yǎng)學生的符號化思想對于提高學生們的學習興趣和效率也是非常有幫助的。教師在教學時，首先需要做的就是要讓學生認識引進字母的意義。舉個例子，以有理數(shù)為例，可以借助兩個不同意義的數(shù)說明“+”與“-”所表示出來的意思是兩種相反的量的含義。其次，教學時，教師還要培養(yǎng)學生學習符號化的興趣，比如可以通過“平方差公式等乘法公式”，將符號化的鮮明特點呈現(xiàn)給學生們，讓學生對符號化產(chǎn)生濃厚的興趣，從而培養(yǎng)他們的符號化思想。化歸也是一種解決數(shù)學問題的一種有效策略，指的是把數(shù)學問題化解和歸納為幾個比較簡單的問題。數(shù)學教師在培養(yǎng)同學們的化歸思想的過程中，要讓學生掌握縱向化歸與橫向化歸的思路。縱向化歸思路主要指的是把問題看成是一組相互關聯(lián)的小問題，然后再根據(jù)各個問題之間的聯(lián)系，逐個破解。橫向化歸思路主要指的是把問題轉變?yōu)橄嗷オ毩⒌男栴}，然后再解決問題。比如，在講解“一元一次方程”這一知識點時，數(shù)學教師就可以有意識地培養(yǎng)學生們的化歸思想。所以說，要想提高數(shù)學教學的效率，提高學生們的學習效率，在教學當中，教師要根據(jù)教學內(nèi)容，適當?shù)嘏囵B(yǎng)學生們的化歸思想也是很有必要的。
三、觸類旁通，培養(yǎng)思維的敏捷性和發(fā)散性。
數(shù)學本身是一門抽象性很強的學科，單純的數(shù)學符號的學習加大了學生學習數(shù)學學科的難度，但是數(shù)學學科的魅力就在于“條條大路通羅馬”。很多數(shù)學問題則可以用多種思維方式加以解決，而且得到的結果都是一樣的，這就是數(shù)學的獨有魅力所在。比如說，對于同一個定理，則可以從多個角度出題來考察學生的掌握情況，最后再達到讓學生充分掌握這個定理的最終目的。例如，已知一個多邊形的每個內(nèi)角都是135°，根據(jù)已知條件，我們需要求的是這個多邊形的邊數(shù)?當學生把這一邊數(shù)解答出來之后，教師還可以讓學生去嘗試變式1：已知一個多邊形的內(nèi)角和是1080°，求這個多邊形的邊數(shù)是多少?接下來還可以嘗試變式2：已知一個正多邊形的外角是45°，現(xiàn)在需要求的是這個正多邊形的內(nèi)角和，等等。結合問題條件，然后再從不同的角度去激發(fā)學生們的思維，有利于培養(yǎng)學生從不同的角度去觀察、去思考問題，還有利于讓學生用不同方法去解決同一個問題。這樣有目的地培養(yǎng)學生們的發(fā)散思維，對于鍛煉學生們的數(shù)學思維能力是很有幫助的。
四、總結。
總的來說，在數(shù)學教學中，培養(yǎng)學生們的數(shù)學思維是數(shù)學教學的重中之重，但是學生數(shù)學思維的培養(yǎng)和養(yǎng)成也不是一朝一夕就能完成的，需要數(shù)學教師充分地結合教學內(nèi)容的特點、巧妙地設問，有意識地引導，然后多創(chuàng)造和發(fā)掘時機，調(diào)動一切積極的因素，促使學生主動地去思考，只有這樣，才能使得學生的數(shù)學思維不斷得到發(fā)展、鍛煉，這對于提高數(shù)學的教學質(zhì)量，提高學生的學習效率都是很有幫助的。
初中數(shù)學教育論文篇十三
教材是我們所學知識的重要載體，這一點沒有異議。不過可能許多學生甚至教師都認為只有文科的教材中才會包含情感教育的因素。其實不然，在我們數(shù)學課本中也包含著豐富的情感教育素材。我們作為數(shù)學教師，一定要發(fā)現(xiàn)、挖掘教材中所包含的情感教育素材，加以提煉，引導學生體會這種情感，提升學生的情感水平。我們提升學生情感的目的不僅在于讓學生充滿激情地去學習知識，也是要培養(yǎng)他們正確的價值觀念，讓他們形成正確的、高尚的品質(zhì)，做一個對社會有用的人。如在教高二數(shù)學《圓錐曲線》一章時，教師可以從我國的航空航天領域的成就說起，“神9”飛船的變軌運動就是一個圓錐曲線運動。這樣的授課可以對學生進行情感教育，讓他們?yōu)槲覈粽羧丈系目萍际聵I(yè)而自豪，立場為祖國的繁榮昌盛而努力學習。再如，在講數(shù)列中的求和公式時，可以引入阿凡提與國王下圍棋的故事，這樣，學生除了學到數(shù)列求和公式這一具體知識外，還激發(fā)了學生的學習興趣，更讓學生對善惡美丑有了進一步的認識。學生會深思，將來自己做一個什么樣的人。由此我們可以看出，只要我們數(shù)學教師努力，轉變觀念，仔細研究教材，就會從中找出情感教育的素材，從而對學生進行情感教育。
數(shù)學知識來源于生活，也應該回到生活。高中的數(shù)學知識與生活聯(lián)系是非常密切的。我們教師應該依據(jù)高中生的心理特點、生活實際與興趣愛好來創(chuàng)設生活情景，這樣，學生在主動參與知識的產(chǎn)生、發(fā)展過程中情感得以提升。如在學習“概率統(tǒng)計”時，可以讓學生統(tǒng)計自己班上同學們家里近幾年購買電腦的數(shù)據(jù)，制成表格，通過對比，學生們發(fā)現(xiàn)電腦的購買數(shù)量逐年攀升，然后再讓學生分析出現(xiàn)這種狀況的原因。通過分析，學生們就會感受到科技突飛猛進地發(fā)展給我們生活帶來的好處，就會感受到改革開放以來我們生活水平的大幅度提高，從而對社會主義產(chǎn)生更大的信心，從心里認識到只有堅持共產(chǎn)黨的領導才能讓生活變得越來越好。
古人云說：親其師，信其道?？梢姡⑷谇⒌膸熒P系是培養(yǎng)師生感情的第一步。只有博學多才、正直善良、誠實樂觀的教師才會讓學生從心里佩服。我們教師應該做到的就是這樣。這就需要我們教師要時刻注意自己的一言一行，注意自己的修養(yǎng)。我們在平時要不斷地獲取知識，提高自己的業(yè)務水平。同時還要不斷地涉獵其他學科的知識，做到既專又博，用知識的魅力吸引學生。我們還要提高自己的道德素質(zhì)，注意師德師風，不僅做學生知識上的傳授者，還要做學生道德方面的領路人，正所謂“學高為師，德高為范”。教師還要尊重學生，尊重他們的獨立、個性，關心他們，愛護他們，這樣的教師才會與學生貼心，與學生之間沒有距離。要做到這一點，我們教師要放低自己的姿態(tài)，要做學生的朋友，而不是高高在上，與學生們打成一片。我們還要真正從學生的心理去理解他們，寬容他們，認可他們。我們對他們不是救世主式的，而是與他們平等地相處，只有這樣，學生才能真正地與你做朋友，給你說真心話。
在我們的學生群體中，有一個特殊的群體，或者說我們把他們當成一個特殊的群體，即差“差生”?！安钌边@一稱呼是傳統(tǒng)教育的“賜予”，也就是我們所說的成績差的學生，在素質(zhì)教育下是沒有這一稱呼或者群體的。素質(zhì)教育不是唯分數(shù)論，是發(fā)展學生的全面素質(zhì)。但由于種種原因，“差生”這一群體仍存在于我們的教學中。他們由于成績差，長期被教師和別的學生所忽視，甚至是瞧不起，長期被壓抑，他們的情感在某種程度上是被扭曲的，他們自暴自棄，不思進取，以我們所不認可的方式來引起我們的注意，如上課弄些動靜，提出怪問題，甚至打架。這樣的學生用批評、責罰的方式是教育不過來的，因為他們已經(jīng)習慣了這樣的方式，他們的心理因感情的缺失而冷漠。我們要用情感，用愛去溫暖他們被冰所包裹的心靈。只有這樣，他們的心靈才會被溫暖，他們的情感才會復蘇。我們在平時的教學中可以多提問他們，讓他們明白我們正在關注他們，當然，問題要簡單，由于歷史的原因，他們的知識非常缺乏，難題是答不出來的，這會讓他們以為教師是在為難他們，而不是在關注他們，會適得其反的。即使他們答不出來，也要給他們機會，一次，兩次，在經(jīng)過多次提問后，他們會知道教師的良苦用心的。再有，就是在課下，多了解、關心他們。差生的形成是有原因的，他們當中有許多是家庭中出現(xiàn)了問題，從而影響了他們的情感和心理。我們通過座談或者家訪等方式讓學生感受到愛的溫暖。
值得的一提的是，以上的種種做法要多管齊下，同時要做到持之以恒。在這一過程中，我們教師要有耐心。冰凍三尺，非一日之寒。上述做法會耗費我們大量的精力與時間，并且在短時間內(nèi)是不會見到效果的，或者見效甚微。我們教師千萬不要一曝十寒，三天打魚，兩天曬網(wǎng)，如果這樣的話，不但會前功盡棄，而且會讓學生無所適從，最終淪為邯鄲學步，非驢非馬。
總之，我們教師要不斷地研究課堂教學藝術，不斷地創(chuàng)造融洽、愉快的課堂氛圍，培養(yǎng)學生的情感因素，促進學生知識水平與能力的提高，讓課堂變得更加有活力，有生氣。
初中數(shù)學教育論文篇十四
雖然高中數(shù)學教材已經(jīng)進一步改進，更大程度上體現(xiàn)數(shù)學文化內(nèi)容，實驗教材在每一章節(jié)或模塊的始尾都有數(shù)學文化方面的介紹，但還都是閱讀材料，教師認為學生能看明白，而學生認為考試不考，在教學中，往往是“考什么，教什么，學什么”，師生對此部分內(nèi)容都未給予足夠重視、平時注重的是對掌握知識、技能方面的情況進行考核和評價，呈現(xiàn)重數(shù)學知識，輕文化素養(yǎng)；重顯性知識，輕隱性知識；重結果，輕過程等弊端、要讓師生切實地感受到數(shù)學文化的重要性，應該以評價的方式促進高中數(shù)學文化的教學，可以把數(shù)學文化的相關內(nèi)容根植于高考的試題之中，常規(guī)的考試中適當涉及常識性的數(shù)學文化內(nèi)容、這樣，高中教師在教學的同時就會自覺地將數(shù)學文化的內(nèi)容盡可能與高中各模塊的內(nèi)容相結合，逐步地、系統(tǒng)地進行數(shù)學文化的傳授、高中數(shù)學課程標準要求我們不僅要注重對學生數(shù)學知識的傳遞，還要重視數(shù)學文化內(nèi)涵的傳播，要樹立數(shù)學文化觀：充分發(fā)揮數(shù)學教育的兩個功能即科學技術教育功能和文化教育功能、與數(shù)學知識和技能的教學不同，數(shù)學文化在數(shù)學教學中的體現(xiàn)形式應更為多樣化和靈活化，這關鍵在于教師、首先，教師要提高自身的數(shù)學文化素養(yǎng)；其次，挖掘數(shù)學的文化內(nèi)涵，努力營造數(shù)學文化氛圍；再次，提升數(shù)學文化品位，在整合資源和優(yōu)化課堂與活動方面下功夫、教師要善于在各個教學環(huán)節(jié)中合適而巧妙地滲透和傳播數(shù)學文化，讓數(shù)學文化走進課堂，努力使學生在學習數(shù)學過程中真正受到文化熏陶，讓學生不但是一個科學人，還是一個文化人，形成和發(fā)展數(shù)學品質(zhì)，全面提高學生的數(shù)學素養(yǎng)。
初中數(shù)學教育論文篇十五
在很大一部分學生看來，初中數(shù)學這門學科是較為枯燥和抽象的，這也是影響學生對數(shù)學學習積極性、主動性的主要因素，但是數(shù)學教學不管從學生以后的學習生涯還是從更為現(xiàn)實性的應試角度來講，都是對學生而言非常重要的一門學科。所以說。作為初中數(shù)學教師必須切實從學生的角度出發(fā)，不斷提升自身綜合素質(zhì)，創(chuàng)造性地開展教學實踐，努力在初中數(shù)學教育中做到優(yōu)質(zhì)教育，才能不斷優(yōu)化課堂教學，提高教學效率，促進學生的全面發(fā)展。那么，如何在初中數(shù)學教育中做到優(yōu)質(zhì)教育，首先我們應該從現(xiàn)階段初中數(shù)學教育的現(xiàn)狀出發(fā)，從中找出問題，通過問題針對性提升。
教師、學生、家長，是教育工作中最為重要的三個方面，畢業(yè)也將從這三個方面，對現(xiàn)階段初中數(shù)學教育中存在的問題進行分析。
1.教師方面。
(2)在教學方式方面，傳統(tǒng)教學方式簡單、粗糙?，F(xiàn)階段，有很大一部分教師在初中數(shù)學的課堂教學中所采取的教學方式簡單、粗糙，教學按部就班，一言一行都循規(guī)蹈矩，沒有創(chuàng)新意識，課堂時間，僅僅是將教學教材中的內(nèi)容講解一遍，這與學生自己研讀教材并沒有什么實質(zhì)性的區(qū)別，這也就導致學生對所學知識不甚理解，不懂變通學習，舉一反三。
2.學生方面。
初中階段學生正處于人生觀價值觀初步形成期，不再像小學生那樣貪玩、懵懂無知，但是貪玩是每個孩子的天性，而且是向成年人過渡的重要事情，自尊心強，好奇心強，自制力不強，叛逆心較重等問題都會不同程度出現(xiàn)，沒有強大的自制力和約束力。如果學生沒有嘗到學習數(shù)學的樂趣，很容易讓學生失去學習數(shù)學的熱情，導致學習不主動、不積極。
1.用正確的態(tài)度對待初中數(shù)學的教學與學習。對教師而言，教書育人是賦予教師的神圣使命。教學工作不僅僅是以生存為目的一份職業(yè)，教學質(zhì)量的高低關系到學生學習的效率，更進一步甚至可以影響到一個孩子一生的走向，不容有一絲的馬虎。在進行課堂教學之前，必須認真?zhèn)湔n，根據(jù)教學內(nèi)容，合理規(guī)劃時間；根據(jù)孩子的特點、接受能力，選擇更為合理的教學方式，讓更多的孩子能夠在課堂上理解知識、學會知識；根據(jù)初中階段學生的特點，選擇更加讓學生喜歡的教學方式，在教學的過程中不斷總結、創(chuàng)新，不斷優(yōu)化教學方式，提升教學質(zhì)量；在教學內(nèi)容方面，不能僅僅依照教材中的內(nèi)容進行教學工作，要適當?shù)脑诮虒W過程中增加一些能夠讓知識串聯(lián)的更加緊密的內(nèi)容，進一步增加教學內(nèi)容的邏輯性、條理性，讓學生能夠更加容易的學習。對學生而言，要對初中數(shù)學的學習有一個充分的認識。初中數(shù)學，是高中乃至大學數(shù)學的基礎，如果初中數(shù)學沒有能夠很好的理解、掌握，那么在自己以后數(shù)學學習過程中變的更加困難。從更加實際一點的角度來說，數(shù)學是初中升高中、高中升大學過程中的一門主要學科，學好初中數(shù)學，有助于以后學習之路更加平坦。所以說，作為初中生，要充分重視數(shù)學的學習，用更多的時間、精力來學好數(shù)學，不能因為自己的興趣或者喜好以主觀化的態(tài)度對待初中數(shù)學這門學科。
2.培養(yǎng)學生學習的興趣是關鍵。初中學生的年齡特性以及初中數(shù)學這門學科的相對枯燥性，決定了在學習的過程中興趣是一個很關鍵的因素。興趣的培養(yǎng)，也需要教師、學生、家長三個方面共同努力。對教師而言，在課堂教學中應啟發(fā)和激發(fā)學生的學習興趣，如果學生對數(shù)學產(chǎn)生了興趣提升學習的主動性，學習效率將會得到很大的提高，事半功倍。對學生而言，初中數(shù)學的學習應該多動腦、多動手，通過解決問題、算出答案，會發(fā)現(xiàn)數(shù)學的學習并沒有那么枯燥，學會享受得出正確答案的樂趣，在樂趣中學習能有效地減輕心理壓力，對學習產(chǎn)生積極主動的學習動機，提高出極大的學習熱情。對家長而言，要多對孩子進行學習的引導，培養(yǎng)孩子的自主學習能力，當然，這就要求家長應該去探索適合自己孩子、有助于孩子的輔導方法，讓孩子能夠在遇到難題的時候不放棄、遇到簡單題的時候不驕傲，培養(yǎng)孩子學習的積極性，通過對數(shù)學學科正確的思想灌輸，增加孩子主動學習數(shù)學的能力。
總之，在初中數(shù)學教學過程中做到優(yōu)質(zhì)教育，需要教師、學生、家長共同努力。通過三方面態(tài)度的轉變以及對學生學習興趣的不斷提高與培養(yǎng)，提高課堂教學質(zhì)量與學習效率。然而，這僅僅是筆者認為要做到優(yōu)質(zhì)教育需要必須具備的，真正將初中數(shù)學教育做到優(yōu)質(zhì)教育，還仍然需要更深一步的探索與總結，從而真正促進高質(zhì)量課堂的開展與學生的全面發(fā)展。
初中數(shù)學教育論文篇十六
隨著科技的進步和社會的發(fā)展，數(shù)學這一基礎學科已與其他學科相結合，且應用愈來愈廣，已滲透到生產(chǎn)和生活的各個方面。我國從1992年開始舉辦大學生數(shù)學建模競賽。近年來，大學生數(shù)學建模競賽迅猛發(fā)展，為高等數(shù)學的應用型教學指引了方向，同時也激發(fā)了大學生的創(chuàng)新思維，鍛煉了大學生的實踐能力，受到了社會各界人士的關注和好評。
何為數(shù)學建模？有人認為，數(shù)學模型即以現(xiàn)實世界為目的而做的抽象、簡化的數(shù)學結構；也有人認為，數(shù)學模型就是將現(xiàn)實事物通過數(shù)學語言來轉化為常見的數(shù)學體系。事實上，數(shù)學建模是運用數(shù)學知識從實際課題中抽象、提煉出數(shù)學模型的過程，主要方法是通過合理假設、引進自變量、借助各種數(shù)學工具實現(xiàn)對現(xiàn)實事物的數(shù)字化轉變，進而描述或解決實際問題。
那么，受廣大高校師生青睞的大學生數(shù)學建模競賽又是什么呢？數(shù)學建模競賽是全國大學生參與規(guī)模最大的課外科技活動，從一個側面反映一個學校學生的綜合能力，為學生提供了展示才華的舞臺。大學生數(shù)學建模競賽具有一定的開放性和應用性，同時兼具一定的綜合性和挑戰(zhàn)性。成果以一篇論文的形式上交，要求必須包含完整的建模步驟，包括問題的提出、模型的假設、變量的引入、建模過程、模型求解與分析、模型檢驗及應用。
通過對山西工商學院歷年來參加大學生數(shù)學建模競賽的選手及其相關指導老師進行調(diào)查、走訪，并考察其他高校的情況，筆者發(fā)現(xiàn)，相比往年的成績，各大高校在近幾年的競賽成績上有了飛速的提高，在學校的組織和鼓勵下，參賽人數(shù)逐年遞增，數(shù)學建模教學每年都在不斷改革，同時除了參加競賽，還在課堂外實踐了數(shù)學與生產(chǎn)實際的結合過程。然而，通過參閱文獻和訪談筆錄資料，筆者也總結了近幾年來大學生數(shù)學建模競賽及競賽培訓教學中存在的相關問題。
第一，參賽學生的學習能力和綜合素質(zhì)有待提高。在思想品質(zhì)方面，數(shù)學建模的參賽過程極其艱苦，需要學生具備意志力、求知欲、團隊意識。我們的隊員往往在此三方面表現(xiàn)一般。同時，在數(shù)學能力方面，學生的數(shù)學基礎知識儲備不足，軟件處理的方法單一，實際問題轉化為數(shù)學結構的創(chuàng)新思維并不能良好地展現(xiàn)。
第二，根據(jù)上述學生所表現(xiàn)出的問題不難發(fā)現(xiàn)，教師團隊在數(shù)學建模培訓教學過程中，教學觀念滯后，創(chuàng)新能力有待提高，教學模式亟待突破，數(shù)學建模的教師團隊應當做好學生的表率，要吃苦耐勞，要通力合作。
第三，正因為上述問題，數(shù)學建模培訓也出現(xiàn)了弊端。培訓方式單一，培訓只講求深入而不探索廣度，培訓時間安排不合理，培訓的內(nèi)容與建模競賽不對接。
第四，經(jīng)過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，部分高校對組織數(shù)學建模競賽的前期工作沒有給予足夠的重視，少數(shù)高校在競賽的組織和開展中急功近利。另外，大多數(shù)高校在數(shù)學建模教學教育的過程中缺乏完整的制度和保障體系。
大學生建模競賽除了能為部分大學生及其指導老師和高校獲得榮譽外，更能培養(yǎng)大學生綜合運用所學專業(yè)的'意識，提升大學生的創(chuàng)新思維和抽象思維，以及自主學習能力和團隊協(xié)作能力。因此，在數(shù)學建模課程教學培訓中，應做好如下工作。
（一）教師層面。
首先，數(shù)學建模課程教學培訓應當以創(chuàng)新為起點。建模不是憑空而來的，教師要引導學生從生活實際中抽象出數(shù)學模型，真正在選題上下功夫，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維。
其次，數(shù)學建模課程教學培訓應當以數(shù)學知識體系為基礎。教師不能僅僅將自己的專業(yè)知識傳授給學生，數(shù)學博大精深，自身要不斷涉獵新知識，不僅要注重數(shù)學學習的深度，更應當拓展數(shù)學學習的廣度，為數(shù)學建模競賽打下堅實的基礎。
最后，數(shù)學建模課程教學培訓應當回歸實踐。建模的目的是為了解決實際問題，無論多么復雜的數(shù)學模型，最后都要落到解決后的結果中。因此，教師既要教會學生建模，又要教會學生將建模的方法真正應用于解決實際問題，做到學以致用。
（二）學校層面。
首先，制定系統(tǒng)的數(shù)學建模課程體系，包括合理的學時、學制，保證學生的學習，不能在競賽前急抓一批學生現(xiàn)學現(xiàn)用。
其次，學校要做好數(shù)學建模競賽的宣傳和指導工作，盡量保證每位學生都能于在校期間參加比賽，獲得鍛煉。
最后，學校要時刻以學生為主，不能一味地為了獲獎而出現(xiàn)教師代替學生的現(xiàn)象。
參考文獻：
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初中數(shù)學教育論文篇十七
摘要：結合數(shù)學學科的特點教師對學生進行道德教育，數(shù)學教師要善于在學科教學中滲透德育教育，培養(yǎng)學生尊重事實的科學態(tài)度，正確的學習目的，理性思考的精神和科學的態(tài)度，培養(yǎng)學生辯證唯物主義世界觀，增強學生喜愛數(shù)學的興趣，培養(yǎng)學生高尚的人格特征和思想道德修養(yǎng)。
關鍵詞：數(shù)學學科；滲透；德育教育。
我國教育部印發(fā)《中等職業(yè)學校德育大綱》指出，學校要充分發(fā)揮主導作用，與家庭、社會密切配合，拓寬德育途徑，實現(xiàn)全員、全程、全方位育人。上至教育部下至學校都越來越意識到在學生中進行德育教育的重要性，那么在學校怎么能更好地開展德育教育呢？學科德育就是進行德育教育的重要陣地之一?，F(xiàn)今各個國家都把德育教育作為一項非常重要的工作，并且都在積極探討在學科教學中如何滲透德育教育。因此，我們職業(yè)學校的每個教師都應該努力探索德育教育的本質(zhì)和特點，充分發(fā)揮德育的主渠道作用。數(shù)學學科作為學校學科教育的重要組成部分，有其獨特的風格和特點，也應承擔著德育教育的任務。第一，數(shù)學是一門研究客觀物質(zhì)世界的數(shù)量關系及空間形式科學，具有嚴密的符號體系、獨特的公式結構和圖像語言，其顯著的特點有：高度的抽象性、嚴密的邏輯性、應用的廣泛性和內(nèi)涵的辯證性。第二，數(shù)學學科學習的目的是掌握一定的數(shù)學基礎知識，形成一定的數(shù)學素養(yǎng)，是對學生一生受用的方法和能力。這些數(shù)學能力包括：空間想象能力、邏輯思維能力、基礎運算能力和數(shù)學建模能力等。第三，數(shù)學課作為職業(yè)學校文化基礎課之一，所用資源少，易開展教學活動。結合數(shù)學學科的特點，筆者認為可以從以下幾點進行德育教育。
品行和良好的師生關系是進行德育教育的關鍵數(shù)學學科的特點給人的感覺是枯燥、無味，對于職業(yè)學校的學生更是如此。德育要講究藝術性，要充分發(fā)揮情感的感染作用。作為一名數(shù)學教師在數(shù)學課上每位教師尊重和順應人性、同學的個性，保護同學的尊嚴，發(fā)掘和表揚學生的內(nèi)在情感，調(diào)動他們積極的心理因素。教師動之以情，才能激發(fā)學子之情，使之樂其所學。學生感受到教師對他們的關心，從心底上認可這個教師，從而真正建立起新型的科學的師生關系。
在用到正負數(shù)及運算法則時，教師給學生說明或是讓學生自己上網(wǎng)查找相關內(nèi)容，可以知道在世界聞名的數(shù)學典籍《九章算術》中，就已經(jīng)提出了相關概念，使得代數(shù)學早于西方于公元前20xx年就已經(jīng)產(chǎn)生了；著名的勾股定理、“楊輝三角”、圓周率的計算以及著名數(shù)學家陳景潤的“陳氏定理”、華羅庚發(fā)起和推廣的優(yōu)選法等，我國科學的成就令世界各地的每個炎黃子孫自豪，可以激發(fā)起學生強烈的愛科學、愛國情和民族自豪感，同時激勵學生學習的積極向上精神。
我們學習數(shù)學的最終目的是能用數(shù)學，因而不管是教師還是學生都應該知道數(shù)學在我們生活中或是我們所學專業(yè)課上的應用。例如我們在學習圓柱時，就可以和汽車專業(yè)所學的發(fā)動機上的氣缸聯(lián)系起來講解表面積和體積相關知識；我們在學習分段函數(shù)時，就可以和與我們生活相關的水費、電費、出租車收費聯(lián)系起來等。
數(shù)學是一門自然科學，科學的問題來不得半點虛假，數(shù)學語言的精確性使得數(shù)學中的結論不會模棱兩可。伽利略：世界的奧秘是本巨大的書，而這本書是用數(shù)學語言寫成的。越來越多的人認為數(shù)學語言是各種科學的通用語言，可見數(shù)學語言的精確性。在數(shù)學的觀點下，一加一只能等于2不可能是其他結果，但在其他的學科就不一定了。不管是數(shù)學語言還是通過數(shù)學推理得到的結果都不允許有任何弄虛作假的行為存在。我們在日常教學中，應該結合數(shù)學的思考方式與學習方法，培養(yǎng)學生事實求是，有根有據(jù)，勇于改正錯誤的科學態(tài)度和自覺按客觀規(guī)律辦事習慣。
數(shù)學本身的發(fā)生和發(fā)展過程中就充滿著唯物辯證法。恩格斯曾把數(shù)學作為“辯證的輔助工具和表現(xiàn)方式”。數(shù)學從實踐中發(fā)現(xiàn)了問題，然后分析已知存在的問題，找出它們間的.關系，利用數(shù)學知識，總結出來的規(guī)律，然后回到實踐中檢驗和運用，這正是體現(xiàn)了辯證唯物主義中從感性—理性—實踐的認識論觀點。
我國著名數(shù)學家華羅庚說：“數(shù)學本身也有無窮的美妙?！睌?shù)學中的符號、圖形、數(shù)字排列等都蘊藏著豐富的美育因素?？梢愿嬖V學生，圓就代表我們的班集體或者是我們的國家，每個同學就像圓上一個個離散的點，集體的形象與榮譽與我們每個人都是息息相關的。在學習集合的交、并、補的運算時，除了說明符號的簡潔、和諧美的同時也可灌輸團體意識。在學習直角坐標系時，就可以給學生灌輸我們做人也應該方方正正堅持自己的原則。學習點的時候，每個點都是由一對有序的實數(shù)組成的，可以把坐標看成是在社會中影響我們自身發(fā)展的先天因素和后天因素，而后天因素主要決定了我們未來的發(fā)展，從而鼓勵每個學生從現(xiàn)在開始努力學習、認真做人、鍛煉各種能力，一定會有美好的將來。在教學過程中引導學生發(fā)現(xiàn)美、欣賞美、討論美，逐步培養(yǎng)學生的審美意識審美情趣，培養(yǎng)學生高尚情操和思想道德修養(yǎng)，有助于學生全面發(fā)展。
綜上所述，結合數(shù)學學科的特點對學生進行德育教育是可行的。在數(shù)學學科教學中，雖然不能像語文、政治那樣直接、系統(tǒng)地對學生進行德育教育，但只要我們善于挖掘教材中的德育因素，在教學過程中實事求是，聯(lián)系實際，善于引導，就能行之有效地進行德育滲透，使學生學習知識的同時各方面的素質(zhì)不斷提高。
參考文獻：
初中數(shù)學教育論文篇十八
摘要：隨著我國基礎教育的不斷改革和完善，創(chuàng)新形勢下的課程標準已經(jīng)逐漸落實，相比于以往的教育機制，新課程標準更加關注學生的發(fā)展能力，鼓勵教師根據(jù)學生的特點開展教育活動，進而全面提高我國的教育質(zhì)量和教學效率。新課程標準要求教師在制定教學計劃時要準確定位自己和學生之間的關系，以便于開展更加高效的課堂教育。
關鍵詞：小學數(shù)學；高效課堂；教學策略。
數(shù)學是一門邏輯思維較強的學科，因此數(shù)學基礎教育質(zhì)量極其重要。高效的小學數(shù)學課堂不僅可以讓學生的成績得到有效提高，還能讓學生在生活中體會到數(shù)學的魅力，加強學生對于理性思維的拓展和延伸，同時還能將學生對數(shù)學的興趣調(diào)動起來。
1重視學生對數(shù)學概念的理解。
學生開始接受小學教育的年齡在6周歲左右，該年齡階段的孩子對故事的興趣比公式的興趣大的多，因此，教師可以在數(shù)學課程開始之前讓學生先了解該節(jié)課程涉及到的歷史故事，讓學生不要認為數(shù)學是很難理解的課程，讓學生在更加放松的心態(tài)中去完成教學任務。傳統(tǒng)教育中，數(shù)學教師都會給學生大量的題目來鞏固知識點和公式，部分學生在還沒有完全理解課堂內(nèi)容時就開始做題，答案準確率肯定很難得到保障。因此，教師應當重視學生對數(shù)學概念的理解程度，讓學生先理解數(shù)與數(shù)之間的關系再開始做習題。同時，教師應當在課堂上為學生留出提問和解疑的時間，教師在和學生的問答互動中拉近彼此之間的距離，提高學生對數(shù)學的認知度和敏感度。
2積極開展數(shù)學情境教學模式。
數(shù)學課程的開展必須要有嚴謹?shù)倪壿嬓宰鳛橹С?，如果教師只用?shù)字的形式為學生講解無實物情境下的運算知識，很難讓學生理解這個運算在生活中的價值，而且單純的思維計算會對小學生產(chǎn)生很大的困擾，小學生更傾向于涉及到生活經(jīng)驗的數(shù)學情境模式。教師在開展運算知識點授課的過程中，可以使用不同種類的水果來創(chuàng)建情境教學的條件，將水果的價格和數(shù)量制定好，讓學生隨意取用一部分水果來計算這些水果的總價格。學生在計算水果價格的時候會減輕對數(shù)學的抵觸，把思維的重點放在水果的種類和形狀上，教師可以在學生分組計算的同時查看學生對于價格結果的討論情況，發(fā)現(xiàn)公式以及口訣上的`問題及時提出并解決，讓學生在不知不覺中牢記乘法和加法的運算規(guī)律，減輕公式記憶法的枯燥和乏味，促進小學數(shù)學高效課堂教學質(zhì)量的提高。
3培養(yǎng)學生課前預習的好習慣。
數(shù)學是一門實踐性質(zhì)很強的學科，解題過程中需要對課題內(nèi)容及運算方式進行思考，而這個過程需要學生在課前預習環(huán)節(jié)中掌握，教師應提前告訴學生即將學習的單元和知識點，讓學生在有準備的情況下，更有信心的參與到數(shù)學課堂中來。教師可以鼓勵學生在陪同家長購物時關注買賣運算的方式，然后在課堂上將自己的理解和發(fā)現(xiàn)的問題進行闡述，教師可以在與家長互動之后將學生反饋的問題一一解答，并就超市買賣中遇到的問題和課本上的知識點有效結合，讓學生了解到數(shù)學在生活中的作用，學生在預習的過程中也會加深對運算公式的印象，進而提高學生對數(shù)學的興趣和學習效率，讓小學數(shù)學教學質(zhì)量更加高效。
4鼓勵學生從多角度解決問題。
數(shù)學并非一種固定思維的學科，很多數(shù)和圖形的運算都不止一種解題方式，雖然正確的答案只有一個，但是其過程有著很靈活的多變性，因此，教師應當在數(shù)學課堂上鼓勵學生以不同的形式來解決問題。教師在發(fā)現(xiàn)學生的答案與標準答案不同時，應該首先詢問學生的解題思路，而不是直接否定學生的答案，否則很容易打消學生對于數(shù)學學習的積極性。在教學條件允許的情況下，教師應當盡量使用解題方式不唯一的例題，讓學生了解到集思廣益的效果，在之后的課堂小組討論中也能更加用心，有助于活躍教學氣氛和教學效果，做到高效的小學數(shù)學課堂教學。綜上所述，學生對于科目的興趣和能力都不是與生俱來的，教師的引導和鼓勵會使學生在課堂上的表現(xiàn)更加優(yōu)秀。在開展小學數(shù)學課程的過程中，教師應當注重數(shù)學概念、課堂情境、課前預習以及思維擴展帶來的高效影響，為學生探索欲和求知欲的提高做出貢獻。
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初中數(shù)學教育論文篇十九
：小學是一個人學習習慣與思維方式養(yǎng)成的基礎階段，尤其是對于剛步入學校接受系統(tǒng)知識教育的孩子而言，更是如此。小學數(shù)學新課改要求，教師在開展小學數(shù)學教學中，既要授予學生數(shù)學基礎知識，又要培養(yǎng)學生獨立思考、自主探究等思維能力，以此來激發(fā)學生對數(shù)學學習的興趣和信心，從而達到有效學習的效果。文章基于小學數(shù)學現(xiàn)行教材優(yōu)勢分析，進一步探究了小學數(shù)學培養(yǎng)學生數(shù)學思維方式的原則與具體策略，以期讓學生切實感受到學習數(shù)學的真諦，并在日后的學習中能夠更加全面地學習數(shù)學、了解數(shù)學。
自新課程改革實施以來，小學階段的數(shù)學教學目標發(fā)生了較大變化，其中培養(yǎng)和提升學生數(shù)學思維能力成為新形勢下小學數(shù)學教學的重要任務之一。眾所周知，數(shù)學知識本身比較抽象，且邏輯性較強。學習者只有具備一定的數(shù)學思維能力，才有可能學好數(shù)學知識。為此，在新課程改革背景下，充分利用現(xiàn)行數(shù)學教材有利于培養(yǎng)學生數(shù)學思維能力的優(yōu)勢，遵循相關培養(yǎng)原則，制定并實施行之有效的培養(yǎng)策略，來不斷夯實學生的數(shù)學基礎知識和提高數(shù)學思維能力，則成為當前廣大數(shù)學教師教研的重中之重。
與傳統(tǒng)教材相比，現(xiàn)行的小學數(shù)學教材明顯更利于培養(yǎng)學生的數(shù)學思維能力，概而言之，其主要具備以下兩方面優(yōu)勢。
（一）教材內(nèi)容編排得當，銜接自然。
小學階段的數(shù)學教學主要內(nèi)容大致包括空間和圖形、統(tǒng)計和概率、數(shù)與代數(shù)，以及部分數(shù)學實踐與應用的相關講解。與傳統(tǒng)教材相比，現(xiàn)行的小學數(shù)學教材各個模塊之間的內(nèi)容設置更加合理，銜接也較為自然，易于學生學習與掌握數(shù)學知識。尤其是在涉及比較復雜的空間圖形內(nèi)容方面，其通過各類活動來幫助學生理解，從而達到降低理解難度的目的，這無疑對培養(yǎng)學生數(shù)學思維能力大有助益。
（二）教學形式更加多樣化。
現(xiàn)行的教材在編排形式方面，較以往的教材而言，也更加的多樣化。此類形式對提高學生發(fā)現(xiàn)問題、思考問題及解決問題等能力十分有益。同時，教材中還設置了許多開放式的學習活動，讓學生得以有效學習和思考，顛覆了傳統(tǒng)教材只重學術知識與結論學習的方式，使得學生的學習更加豐富、有趣味，并具有開放性，從而促進學生更加自覺、主動地學習數(shù)學知識和培養(yǎng)自主思考能力。
結合教學實踐經(jīng)驗，在小學數(shù)學教學培養(yǎng)學生數(shù)學思維方式及能力方面，作者提出以下幾項原則：
（一）“授人以魚，不如授人以漁”的原則。
小學數(shù)學思維的培養(yǎng)，并非單純依靠教師傳授就可達到，同樣也不能依靠學生模仿、復制他人，或者通過死記硬背的方式獲得。對于學生數(shù)學思維方式及能力的培養(yǎng)，實際上應當通過進行各類數(shù)學教學活動來實現(xiàn)。為此，教師在實際教學過程中，應當秉持“授人以魚，不如授人以漁”的原則，積極創(chuàng)設各類數(shù)學教學活動，引導學生積極參與，并對活動中所涉及的數(shù)學知識進行充分地觀察、實驗、探索和推理，從而獲得真實的學習體驗，以此才有可能促進學生對數(shù)學知識的理解和掌握，進而實現(xiàn)培養(yǎng)學生數(shù)學思維方式及能力的`目標。
（二）“教”與“學”有機結合的原則。
通過教學實踐可知，數(shù)學知識的教學與數(shù)學思維的培養(yǎng)是一個緊密聯(lián)系的整體，教師在教授數(shù)學知識的同時，不能忽視對學生數(shù)學思維的培養(yǎng)，而學生數(shù)學思維的養(yǎng)成又蘊含在數(shù)學知識的教學過程當中，兩者密切聯(lián)系、相互促進、相輔相成。為此，在實際教學當中，教師應當充分做到“教”與“學”的有機結合，在教學數(shù)學知識中積極尋找其所蘊含的數(shù)學思維，并在實際教學中加以利用和拓展。
（三）循序漸進的原則。
數(shù)學思維作為人類思維的一種，其本身具有客觀規(guī)律。無論是在數(shù)學知識的學習，還是數(shù)學思維的培養(yǎng)當中，都無法一蹴而就。因而，要培養(yǎng)學生數(shù)學思維，則應當充分認識該思維所具有的客觀規(guī)律，依據(jù)循序漸進的原則，逐步培養(yǎng)、逐層推進、逐漸提升。
在小學數(shù)學教育當中，培養(yǎng)學生數(shù)學思維方式及能力可從以下幾方面入手：
（一）運用口算培養(yǎng)學生思維敏捷性。
明算理、會算法、練速度是口算的三種方式，其中“明算理”屬于一種算理拼玩的方式，其主要是通過學生拼玩過程來進行算理學，使學生在拼玩中充分理解數(shù)學和培養(yǎng)思維能力；“會算法”則指的是一種筆算的訓練方法，其對啟發(fā)學生智力，培養(yǎng)學生思維而言，無疑是一把“金鑰匙”；“練速度”則是一種訓練速度的方式，通過該方式能夠增加學生思維的敏捷性與提高學生的反應速度，從而有利于對學生思維能力的培養(yǎng)。整體上看，利用口算培養(yǎng)學生數(shù)學思維不失為一個好的方法，但在具體實施過程中，應當注意以下兩點：一是口算過程盡量少動筆；二是口算時間應當進行限制。做到了以上兩點，才能充分發(fā)揮口算培養(yǎng)學生思維敏捷性的優(yōu)勢，達到培養(yǎng)學生數(shù)學思維能力的目的。
（二）創(chuàng)設情境來誘導學生思維。
同其他學科相比，數(shù)學知識顯得較為枯燥、抽象，為此，教師要善于利用情境創(chuàng)設的手段，將抽象的數(shù)學知識具體化、形象化、趣味化，以此來誘導學生主動學習興趣，激發(fā)其求知的欲望，從而助其深化對知識的學習與理解。例如，在學習奇偶數(shù)內(nèi)容時，教師可以利用學生的學號，分別抽取學號為奇數(shù)或者偶數(shù)的學生，檢查其對該課的具體學習情況。通過簡答的情境創(chuàng)設，能夠讓學生在愉快、輕松的狀態(tài)下進行學習，從而增強學習效果。
（三）聯(lián)系實際以拓展學生思維。
數(shù)學知識源于生活且用于生活，教師在教學過程中，應當將數(shù)學知識同實際生活緊密結合，以此來培養(yǎng)和提升學生的觀察能力與數(shù)學思維能力，使學生掌握知識并做到學以致用。例如，在學習《比例尺》一課時，教師可以提前準備一張地圖，讓學生根據(jù)地圖來測量北京至天津的距離，在未學習比例尺之前，學生則普遍表示不懂測量，但其又十分好奇如何通過一小張地圖就可知道北京與天津兩座城市的距離。面對學生的困惑與好奇心，作者乘勢導入新課《比例尺》的教學，通過對比例尺概念的講解以及對上述情景問題的解答，學生的學習熱情被充分激發(fā)出來，并且更加認真地投入到課堂學習之中，起到了良好的教學效果，使得學生在學習數(shù)學知識的同時，也更加關注數(shù)學知識在實際生活中的應用，達到擴大學生知識面與拓展學生思維的效果。
（四）巧設結尾來增強學生思維連貫性。
有效的課堂導入有助于激發(fā)學生的學習興趣，吸引學生的注意力，與之相對應的是，巧妙的課堂結尾同樣也具有重要作用，特別是在幫助學生鞏固和深化知識方面，作用更是明顯。例如，在學習《約數(shù)和倍數(shù)》一課時，教師可以在課堂的結尾環(huán)節(jié)設置“動腦筋離開課堂”的游戲來結束課堂。游戲的內(nèi)容就是該課所學習的知識，即教師取出一張帶有數(shù)字的卡片，要求學號是卡片數(shù)字的倍數(shù)的同學，講出自己學號是卡片數(shù)字的幾倍之后，就可以離開教室。通過設置這樣一個有趣的小游戲作為課堂結尾，不僅強化了學生對知識的學習興趣與理解程度，同時也增強了學生思維的連貫性。
綜上所述，在小學教育階段，通過數(shù)學學科知識教學來培養(yǎng)學生思維能力，既有助于提升學生的學習水平，又能幫助學生實現(xiàn)全面發(fā)展。為此，教師在實際教學中，要充分借用教材優(yōu)勢，科學采取相關策略和方法，來培養(yǎng)學生的數(shù)學思維方式和能力，以此提升學生學習的有效性與思維的全面性。
[1]劉勇.小學數(shù)學中以滲透方式培養(yǎng)學生的思維能力分析[j].中國校外教育，20xx,(7).
[2]稅忠.試論如何在小學數(shù)學教學中培養(yǎng)學生的數(shù)學思維能力[j].中國校外教育，20xx,(11).
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