回鄉(xiāng)偶書教學(xué)設(shè)計(專業(yè)24篇)

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回鄉(xiāng)偶書教學(xué)設(shè)計(專業(yè)24篇)
時間:2023-11-20 09:12:24     小編:靈魂曲

父母是我們的第一任老師,我們應(yīng)該尊敬和孝順他們。較為完美的總結(jié)需要對所總結(jié)的內(nèi)容進行概括和歸納。通過閱讀這些范文,你可以學(xué)習(xí)到一些優(yōu)秀的寫作技巧和表達方法。

回鄉(xiāng)偶書教學(xué)設(shè)計篇一

一、教學(xué)目標:

1、認識“偶、鬢、衰、客、何”等5個生字,會寫“客、何”兩個字。

2、有感情地朗讀詩文,體會詩人感慨萬千的真實情感。

3、在讀詩、悟詩的過程中,體會中華民族源遠流長的濃濃愛鄉(xiāng)之情。

二、教學(xué)重點:理解“偶、鬢、衰、客、何”等5個生字,會寫“客、何”兩個字,理解詩句的意思,能有感情地朗讀這首詩。

三、教學(xué)難點:體會詩人感慨萬千的真實情感。

(一)從學(xué)生的生活經(jīng)歷中導(dǎo)入:

你是哪里人,離開家鄉(xiāng)到了寧波,會想念家鄉(xiāng)嗎?你的爸爸媽媽呢?(指名外地的學(xué)生回答)看(出示幻燈片:回家),每年春節(jié)人們都會趕著回家過年,為了買一張回家的車票甚至不惜整夜守候在車站,多么感人的思鄉(xiāng)之情啊。

我們中國人自古以來就對從小生長的故鄉(xiāng)非常依戀,有著濃濃的故鄉(xiāng)情結(jié),人在外地而常常心系故鄉(xiāng)。

(二)揭詩題,釋題意:今天我們就來學(xué)一首描寫回家的古詩《回鄉(xiāng)偶書》。

1、簡介作者。

2、重點書寫:偶師板書偶,邊釋字形,學(xué)生跟著書空右半邊;讀“偶”。

3、理解題意:偶,偶然的意思,偶書呢,偶然間寫下的詩。

偶然間寫下的詩常常是看到了什么,聽到了什么,才有了一時的感受,詩人賀知章回家時看到了什么,聽到了什么,又有什么感受呢,我們就要來細細地讀一讀他寫的這首詩。

(三)初讀古詩,理解詩意。

1、范讀,聽清生字的讀音,聽清停頓。

2、自由讀:(1)讀準生字的字音,有節(jié)奏地讀通詩句。

(2)借助詞語手冊理解新詞語的意思,想想每句詩大概講了什么意思,實在不明白的劃上橫線準備提問。

3、交流自學(xué)情況:

(1)檢查生字與古詩朗讀情況。

a、檢查生字(幻燈片生字):讀生字卡片,重點記“鬢”的字音、字形。

b、指名讀古詩,評議要求:字音有沒有讀準(2個);停頓是否合適(2個);齊讀。

(2)說說你已經(jīng)理解了古詩中那幾個詞語的意思。

估計學(xué)情:少小、老大;回、相見、相識、客、何處、笑問。

(3)說說哪個詞你實在想不明白了?

估計:鄉(xiāng)音、無改、鬢毛衰。

4、指名說說詩句的意思(說一句,幻燈出示一句詩意)用“雖然……但是……”接“鄉(xiāng)音無改鬢毛衰”這個句子。

5、齊讀:理解了詩的意思,我們應(yīng)該比剛才讀得更好了。

(四)多種方法讀古詩,體會詩情。

1、說說你想帶著怎樣的情感讀這首詩呢?

喜悅:因為五十多年沒有回到故鄉(xiāng)了,是多么的激動和興奮啊。

重點品讀:少小離家老大回。

難過:離開的時候還是小孩子,而回來的時候已經(jīng)頭發(fā)都白了,很傷感。

重點品讀:鄉(xiāng)音無改鬢毛衰。

2、還有兩句應(yīng)該用怎樣的語氣來讀呢?

3、指名朗讀整首詩,師生共同點評,評議要點:你覺得他讀出了詩人的什么感情。

4、齊讀。

(四)拓展:讀賀知章的另一首《回鄉(xiāng)偶書》。

(五)寫字:客、何、音。

回鄉(xiāng)偶書教學(xué)設(shè)計篇二

教學(xué)目標:

1學(xué)會偶鬢衰三個生字。

2有感情地朗讀古詩。

3了解古詩大意,想象古詩所表現(xiàn)的情景,體會作者憂傷之情。

教學(xué)重難點:

了解大意,把握作者憂傷之情,想象古詩所描繪的畫面。

教學(xué)課時:

一課時。

教學(xué)過程:

一談話導(dǎo)入。

1介紹作者的寫作背景。

2解題。

理解“偶書”,指導(dǎo)“偶”字的書寫。

二理解詩意。

1學(xué)生試讀古詩,并認識生字“鬢”和“衰”。

2范讀,聽錄音。

3對照注釋,理解詩意。

(1)小組內(nèi)交流自學(xué)情況。

(2)讓學(xué)生當(dāng)“小老師”,上臺講自己對詩句的理解。其他同學(xué)可以對“小老師”發(fā)問,臺下同學(xué)可幫“小老師”解難。教師相機指導(dǎo)。

4小結(jié):詩人少小時離開家鄉(xiāng),年紀老大了才得以重返家鄉(xiāng),雖鄉(xiāng)音未改,但兩鬢早已如霜,離開家鄉(xiāng)久了,一切都可以改變,惟有“鄉(xiāng)音無改”,這“無改的鄉(xiāng)音”里流露出詩人對家鄉(xiāng)的深厚情懷。(引導(dǎo)老師同學(xué)等的口音去體會鄉(xiāng)情)。

6指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀,讀出淡淡的憂傷之情。

三故事表演,體驗情感。

1吟誦。你讀這首詩時,頭腦中會出現(xiàn)怎樣的畫面。引導(dǎo)學(xué)生邊讀邊想象古詩所描繪的畫面。

2出示“兒童笑問”這個課件,想象畫中人物的對話和心理活動。

3你們能根據(jù)想象的畫面,把這首詩編成一個故事嗎?讓學(xué)生當(dāng)編劇,試將《回鄉(xiāng)偶書》改編成一個故事。(可獨立.小組合作)。

4將各自編的故事交流一下,取大家的長處,在小組推選一個旁白.兩個演員,合作演一演。

四拓展延伸,自學(xué)古詩。

賀知章的《回鄉(xiāng)偶書》有兩首,老師這有第二首,大家可借助字典和其他資料自學(xué)。(出示課件)。

離別家鄉(xiāng)歲月多,

近來人事半消磨。

唯有門前鏡湖水,

春風(fēng)不改舊時波。

五總結(jié)。

我們學(xué)習(xí)了《回鄉(xiāng)偶書》的第一首,體會作者眷戀家鄉(xiāng)以及憂傷之情。同學(xué)們自學(xué)第二首,細細體會作者又要抒發(fā)一種什么情懷。

六布置作業(yè)。

1背誦古詩。

2完成“思考.練習(xí)”

回鄉(xiāng)偶書教學(xué)設(shè)計篇三

1、課件依次展示《村居》、《所見》、《詠柳》詩歌的圖片。

師:周老師知道201班的小朋友特別聰明,今天我給你們帶來了幾幅圖,你能用學(xué)過的或自己積累的詩句來描繪看到的景象嗎?第一幅,誰來?(不錯,用得很恰當(dāng)。)第二幅,還記得嗎?(你會運用學(xué)過的知識。)第三幅,誰來試試?(你的課外知識真豐富?。?/p>

2、師:小朋友們看,幾句簡單的詩句就可以描繪出我們看到的景象,這就是詩歌的神奇之處。那你們知道這首詩歌的作者是誰嗎?(生:賀知章)。

3、師:201班的小朋友果然聰明,今天我們來學(xué)習(xí)由賀知章寫的另一首詩歌,題目叫——《回鄉(xiāng)偶書》(課件出示課題,生齊讀課題)。

4、師:讀了課題你知道“偶”在這里是什么意思嗎?(有不同意見嗎?)誰能說說題目的意思?(回到家鄉(xiāng),偶然遇到一件事,心中有些感想,就把它寫下來。)。

5、師:你真能干!那么詩人遇到了一件什么事呢?讓我們一起走進詩歌去看一看吧。

二、讀詩悟詩。

(一)認讀生字。

1、師:請小朋友們打開課本翻到115頁,自由地大聲地讀讀這首詩,注意讀準字音。

2、師:周老師發(fā)現(xiàn)你們讀得可認真了,接下來同桌之間互相讀一讀,比比誰的字音讀得準。

3、師:好了是嗎?那周老師要來考考你們了,看你們是不是真的能把字音讀準了。(課件出示帶拼音的生字)誰愿意來試試?(2個)下面我請一位小老師來帶領(lǐng)大家讀,誰行?(1個)我們一起來準確地讀一讀。

5、師:把掌聲送給這列小火車。接下來生字寶寶和他們的朋友在一起了,誰來和他們打打招呼?(出示不帶拼音的詞語)。

6、師:生字寶寶真想請它們的朋友來家里做客,而我們今天學(xué)的古詩里正有這個“客”字,你找到了嗎?(生:笑問客從何處來)。

(二)緊扣“客”字讀詩。

1、師:請再讀讀這句詩,對這個“客”字你還有什么疑問嗎?(“客”是誰?賀知章?!翱汀睆哪睦飦??板書“何來”“客”來做什么?)。

2、師:小朋友們真會動腦筋,提了不少好問題。老師也來問你們一個問題:詩句里的“客”也就是賀知章是指從外地來這里做客的客人的嗎?(板書“客?”)請你們仔細地讀讀詩歌,也可以觀察一下插圖,找找答案吧。(生自讀詩歌,觀察插圖。)。

(1)少小離家老大回,鄉(xiāng)音無改鬢毛衰。

(生:他從小離開了家鄉(xiāng),到老了才回來。)(少小、老大變紅)。

師:你真會讀書!從詩句里找到了答案。請把你的理解通過朗讀表達出來。

師:還可以從哪些詞看出賀知章爺爺不是做客的客人?

(生:鄉(xiāng)音無改。。。。。。)。

師:“鄉(xiāng)音”是什么意思?(家鄉(xiāng)話)“鬢毛”呢?(頭發(fā),胡須)。

師:是啊,周老師也曾離開家鄉(xiāng)去外地讀書,每當(dāng)過節(jié)時都特別想念家鄉(xiāng)。讓我們一起帶著這樣的心情讀——少小離家老大回,鄉(xiāng)音無改鬢毛衰。

師:賀知章爺爺三十六歲離開家鄉(xiāng)到外地做官,到八十五歲才回到家鄉(xiāng),整整五十年哪!他時時刻刻都在想念家鄉(xiāng)的親人,盼望著可以早日回家鄉(xiāng)看看,現(xiàn)在終于盼到這一天了,可家鄉(xiāng)的一切還和他記憶中的一樣嗎?(生:不一樣了,親人沒了。。。。。。)。

師:是呀,如果你是賀知章,當(dāng)時的心情會怎樣?(生:憂傷)。

請女孩子憂傷地讀讀這句詩。男孩子也來試試。

師:原來賀知章不是來做客呀,而是在離開家鄉(xiāng)50年后回來了!讀:――少小離家老大回,鄉(xiāng)音無改鬢毛衰。

(2)兒童相見不相識,笑問客從何處來。

師:如果你是那些孩子,你會以怎樣的心情問我呢?(開心,快樂)。

師:那我的心情又是怎樣的呢?(無奈)為什么?讓我們一起帶著這樣的心情讀一讀詩歌吧。

8、師:想把這首詩歌記在心中嗎?那就試著背背吧。指名背——分組背——齊背。

三、拓展升華感悟。

(出示詩歌:離別家鄉(xiāng)歲月多,近來人事半消磨。惟有門前鏡湖水,春風(fēng)不改舊時波。)(配樂朗誦)。

四、學(xué)寫生字。

1、師:小朋友們能把詩歌讀得這么棒,肯定也能把生字寫得很漂亮。請你打開課本117頁,仔細觀察“音、何、客”這三個字,想一想哪些地方需要提醒大家的?(生交流)。

2、師范寫“客”,周老師先帶著大家來寫“客”字,剩下的兩個由你們自己寫。

板書:

客?何來?

想家鄉(xiāng)!

回鄉(xiāng)偶書教學(xué)設(shè)計篇四

1、認識2個生字,會寫3個生字。

2、有感情地朗讀課文,背誦課文,體會詩中的真情實感。

3、懂得熱愛家鄉(xiāng)。

教學(xué)重難點:了解大意,把握作者的思鄉(xiāng)之情,想象古詩所描繪的畫面。

教學(xué)過程:

一、導(dǎo)入。

請學(xué)生背誦《詠柳》。

師:《詠柳》的作者是(生:賀知章),賀知章很年輕的時候就離開了家鄉(xiāng),到外地去當(dāng)大官,退休后回到家鄉(xiāng),已經(jīng)有八十高齡。當(dāng)他白發(fā)蒼蒼地回到家鄉(xiāng)時,寫了一首詩——《回鄉(xiāng)偶書》。齊讀詩題。

你能用自己的話說說詩題的意思嗎?

二、初讀、識字。

1、自由朗讀詩,借助拼音讀準字音,讀通詩句。

2、指名讀,相機正音。

3、學(xué)習(xí):鬢。

你知道“鬢”指的是我們頭上的什么位置嗎?(學(xué)生先猜,老師再講明)。

三、再讀,讀出古詩韻味。

1、在黑板上標出古詩的停頓,學(xué)生自由練習(xí)。

2、指名讀,老師指導(dǎo)。(學(xué)生讀不好的地方,老師示范)。

四、感悟。

過渡:我們已經(jīng)讀了好多遍了,你都讀懂了什么?

1、“少小離家老大回,鄉(xiāng)音無改鬢毛衰”

你從哪個詞看出詩人年輕的時候離開了家鄉(xiāng)?(少?。?。

你從哪個詞看出詩人年紀很大了才回到家鄉(xiāng)的?(老大)。

“少小”指的不是小時候,而是年輕的時候,“老大”不是指最大,而是指年紀大。(板書:年輕年紀大)“少小”和“老大”是一對反義詞。

詩人年紀大了才回到家鄉(xiāng),你能從詩中看出他有什么變化嗎?(鬢毛衰)。

仔細看看插圖,詩人還有什么變化呢?(背彎了,臉上皺紋多了……)。

哪里沒有變化?(鄉(xiāng)音)。

“鄉(xiāng)音”指的是什么?

2、“兒童相見不相識,笑問客從何處來。”

當(dāng)賀知章看到村口的小朋友時,他會說什么呢?

小朋友們是什么反應(yīng)呢?(不認識)。

小孩子們把賀知章稱為什么?(客人)賀知章此時心情怎樣?

*當(dāng)他看到孩子們在村口快樂地玩耍時,他心想,我小時候——。

*可是,當(dāng)他熱情地和孩子們打招呼時,孩子們卻說:客人您從哪兒來?他心里想——。

賀知章此時心里不僅僅有傷心,還有失落和無奈,你能把賀知章復(fù)雜的心情用朗讀表達出來嗎?(學(xué)生讀)。

五、指導(dǎo)書寫“音、客、何”

1、讀準字音。

2、觀察每個字在田字格中的位置。

3、師示范寫,學(xué)生描紅、臨寫。

回鄉(xiāng)偶書教學(xué)設(shè)計篇五

教學(xué)目標:

1、引導(dǎo)學(xué)生初步掌握本課的四個學(xué)會字。

認識一個會認字。

2、指導(dǎo)學(xué)生正確、流利地朗讀課文,有感情誦讀課文。

3、體驗作者重歸故里的情感;

培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩的興趣。

教學(xué)重難點:

理解詩詞的意思,體會作者的情感。

教學(xué)準備:

cai課件;字詞卡片。

教學(xué)時間:

一課時。

教學(xué)過程:

一、在生活中運用古詩,導(dǎo)入新課:

1、播放課件,圖片:西塞山前飛白鷺;幾只游水的白鵝;一處壯觀的瀑布;一棵高大的柳樹。

師:“大家能用學(xué)過的詩句來描繪我們看到的景象嗎?”(生背誦相關(guān)古詩詩句)。

師小結(jié):一句簡單的詩句就可以描繪出我們看到的景象,我們的生活中會經(jīng)常用到它們。

2、讀題;“偶”字注音;再讀。

3、板題、釋題:回鄉(xiāng)偶書(回到家鄉(xiāng),偶然遇到一件事,心中有些感想,就把它寫下來。)。

設(shè)計意圖:通過看圖說詩句,讓古詩走向生活,啟發(fā)學(xué)生在生活中運用古詩,明白學(xué)習(xí)古詩的作用、意義,感受古詩的魅力。

二、初讀古詩,讀準生字詞。

1、自由地大聲讀古詩,注意讀準字音。

2、生劃出生字,師出示字卡?!巴瑢W(xué)們看看這些字詞讀準了沒有?”

指名讀――小老師帶讀――齊讀。

3、指名讀字;師:“說說你是用什么方法記住這些字的?”

4、同桌互相讀全詩:聽一聽字音讀準了沒有?

5、指名讀,生評議。及時表揚。

設(shè)計意圖:交給學(xué)生讀的目的,讓學(xué)生讀有所獲。

三、再讀古詩,運用自學(xué)方法,品詞析句。

1、說說哪些詞的意思你不懂,師作上記號。

2、遇到不懂的地方怎么辦呢?(生自由說)。

3、師幫助歸納:老師給大家三條求助方法:

1〕看課文插圖,用心思考;

2〕查學(xué)習(xí)古詩的工具書;

3〕求助學(xué)習(xí)古詩的高手或者求助教室里的老師。

4、生開始自主學(xué)習(xí),老師也和你們一起學(xué)習(xí)。

5、指名說說自己的收獲,比比誰知道的最多。重點詞句教師板書。

鄉(xiāng)音:家鄉(xiāng)的口音,方言。

無改:沒有改變。鬢毛:鬢角的頭發(fā)。

相識:互相認識。何處:什么地方,哪里。

6、學(xué)生用自己的話說說每行詩的意思。

7、老師與學(xué)生交流學(xué)習(xí)體會。

師:年少的時候,我背著行囊離開了家鄉(xiāng),來到千里之外的京城求學(xué),可這一走就是幾十年呀,今天再回到思念已久的家鄉(xiāng)時,已是滿頭白發(fā)的老人了。來到了村口,看到了一群孩子,他們樂呵呵地圍著我問長問短,有的說:“老爺爺,您找誰呀?”有的問:“老爺爺,您從哪兒來呀?”我笑著看他們,不知道該說什么,他們哪里知道,眼前的這位老人就是他們爺爺輩的自家人呀。我不禁感嘆時間過得太快了,很多事都發(fā)生了改變,心里有了很多感慨,于是寫下了這首《回鄉(xiāng)偶書》。

8、老師說的跟同學(xué)們講的有什么不一樣呢?(老師用自己的話,把古詩說成了一個故事。)。

9、生用自己的話說說這首詩的意思。

設(shè)計意圖:通過自主學(xué)習(xí)古詩的方法,逐步領(lǐng)會詩句意思,其中的三種“求助方法”還能幫助學(xué)生閱讀其它古詩。特別是老師把編成一個淺顯易懂的故事,讓學(xué)生學(xué)習(xí)古詩的興趣更濃。

四、自讀感悟,體驗作者的情感,有感情地誦讀古詩。

1、想想作者賀知章此時的心情。

2、生自由練習(xí)。

3、指名讀,生評議。(師提示,為了表達情感,我們還可以加上動作。)。

4、生再試讀??梢哉酒饋恚杂杉觿幼?。

5、指名配樂朗誦。(放課件:配畫配音古箏曲《高山流水》)。

6、全班起立配樂朗誦。

設(shè)計意圖:通過古詩壓韻和古箏音韻的結(jié)合,幫助學(xué)生感悟詩句的語言美。

五、學(xué)寫本課生字。

1、師指導(dǎo)書寫“鄉(xiāng)、改”;

師范寫“鄉(xiāng)”,生仔細觀察。想想它和我們學(xué)過的哪個部首有些相似。

師范寫“改”,生分析其字形。

2、生描紅書寫。

六、布置作業(yè);

師:這首古詩學(xué)得不錯,今天你們想做什么樣的作業(yè)呢?生各抒己見,師幫助歸納。

1、背誦古詩,默寫古詩;

師:選擇自己喜歡的作業(yè),明天老師等待著你們的精彩作品。

設(shè)計意圖:作業(yè)的自主選擇,學(xué)生的興趣很濃,每一位學(xué)生都可以根據(jù)自己的興趣和長處來選擇自己喜歡的作業(yè),通過讀詩、背詩所獲的體驗來描繪古詩中的場景,來描述古詩所講述的故事,還可以通過課堂上背誦練習(xí),字詞書寫練習(xí)來完成“默寫古詩”這一更高的要求。

回鄉(xiāng)偶書教學(xué)設(shè)計篇六

教學(xué)目標:。

1、學(xué)會偶鬢衰三個生字,了解古詩大意。

2、理解領(lǐng)悟詩意,學(xué)會有感情地朗讀古詩。

3、想象古詩所表現(xiàn)的情景,體會作者憂傷之情。

教學(xué)重點:

1、抓住重點字詞理解詩句的意思。

2、了解大意,把握作者的思鄉(xiāng)之情,想象古詩所描繪的畫面。

教學(xué)難點:在理解詩句的基礎(chǔ)上,體會詩人表達的情感。

教學(xué)準備:相關(guān)材料和課件。

教學(xué)過程:

一、導(dǎo)學(xué):以故事導(dǎo)入。

師:就在這萬分感慨之時,老人寫了一首詩,板書《回鄉(xiāng)偶書》那么這位老人是誰呢?

生:賀知章。

二、自學(xué):

(一)整體感悟:

1、生自讀古詩,要求讀準字音。

師讀古詩,然后讓學(xué)生評價一下老師的朗讀。

2、學(xué)生劃出輕重音,節(jié)奏。再讀古詩,師生互評。

(二)自學(xué):

自學(xué)古詩,看看從詩中你能感受到什么?生自學(xué)三分鐘。

三、點學(xué):

匯報自學(xué)情況。

學(xué)生a:我從“少小離家老大回”中感受到了詩人賀知章從小就離開了家,到了很老的時候才回來。

板書:回。請你帶著這種感情讀讀這句詩。

學(xué)生b:我從“鄉(xiāng)音無改鬢毛衰”中感受到了他的家鄉(xiāng)口音沒有變,但兩鬢已經(jīng)白了。

點撥:同學(xué)們,賀知章回到家鄉(xiāng)后,頭發(fā)都白了,模樣發(fā)生了變化,你從哪還能了解到。

指導(dǎo)書寫“衰”并與“衷、哀”進行區(qū)別。

點撥:看圖想像,孩子們和賀知章會說些什么,做些什么呢?指導(dǎo)感情朗讀。

追問:那我想再問問你們,為什么幾十年后作者還要回到家鄉(xiāng)來呢?

總結(jié):從這首詩中,你體會到了什么呢?

生答。

師小結(jié):是啊“月是故鄉(xiāng)明,人是故鄉(xiāng)親,樹離千丈,葉落歸根。”詩人少小離開家鄉(xiāng),年紀老了才得以重返家鄉(xiāng),離開家鄉(xiāng)久了,什么都可以改變,但沒有改的是他的一口鄉(xiāng)音,不能變的是他的那顆思鄉(xiāng)之心,那種思鄉(xiāng)之情。就讓我們大聲地把他的那種思念之情讀出來吧,齊詩古詩。

四、拓展:

五、總結(jié):

播放詩歌《回鄉(xiāng)偶書》,聽著這動人的旋律,相信你們不僅僅把詩意理解了,更懂得了詩人賀知章那份念念不忘的思鄉(xiāng)之情,孩子們,如果你懂了,就用你的聲音大聲地告訴我,齊讀古詩,結(jié)束本課。

六、板書:?。

〔唐〕賀知章。

老大回。

鬢毛衰。

(思鄉(xiāng)情)。

古詩《回鄉(xiāng)偶書》是小學(xué)語文四年級下冊第四版塊的內(nèi)容。本版塊的主題是:鄉(xiāng)情、友情。這首詩的作者是唐代的大詩人賀知章。這首詩是在他辭去官職,告老返回故鄉(xiāng)時所做,一共寫了兩首:本首詩寫于初來乍到之時抒寫久客傷老之情。這首詩,是唐詩中的極品,它流傳之廣,應(yīng)用之多,影響之深。賀知章一生仕途順利,告老還鄉(xiāng)時,可以說是”衣錦榮歸.但詩人沒有描寫那些為世俗所羨的情態(tài),只是刻畫一個久客回鄉(xiāng)的普通人的真情實感.教學(xué)時,要使學(xué)生把詩句讀通讀順,感悟詩歌情境,體會詩人熱愛家鄉(xiāng)的思想感情.

根據(jù)《語文課程標準》中的“閱讀是學(xué)生個性化的行為,不應(yīng)該以教師的分析代替學(xué)生的閱讀實踐?!边@一要求,結(jié)合本版塊的特點及學(xué)生的實際情況,我對本課進行設(shè)計。中年級學(xué)習(xí)古詩應(yīng)有別于低或高年級,中年級學(xué)習(xí)古詩應(yīng)有所側(cè)重,重在抓住重點字詞引發(fā)想象,重在感悟詩境情感體驗。本課我采用讀通—理解—想象—體會—背誦的學(xué)習(xí)方法教學(xué)。

本課的教學(xué)目標是:

知識目標:學(xué)會偶鬢衰三個生字,了解古詩大意。

能力目標:理解領(lǐng)悟詩意,學(xué)會有感情地朗讀古詩。

情感目標:想象古詩所表現(xiàn)的情景,體會作者憂傷之情。

教學(xué)重難點:抓住重點字詞理解詩句的意思。了解大意,把握作者的思鄉(xiāng)之情,想象古詩所描繪的畫面。在理解詩句的基礎(chǔ)上,體會詩人表達的情感。

教學(xué)準備:相關(guān)材料和課件。

教學(xué)環(huán)節(jié):

一、談話導(dǎo)入。介紹背景。

二、揭示題目。據(jù)題質(zhì)疑。

三、自主合作。初步感知。

四、細讀品味,感悟理解。

五、朗讀升華。拓展延伸。

板書設(shè)計:?????。

〔唐〕賀知章。

老大回。

鬢毛衰。

(思鄉(xiāng)情)。

盛時期,是世界文學(xué)寶庫中的一顆璀璨的明珠。讀唐詩,或為其鼎盛的歲月而喜;或為其慘淡的人生而悲;或為那大漠孤煙征戰(zhàn)將士的思念所動;或為那直下襄陽的欣喜所感染。唐詩是一頁頁歷史,是一幅幅動人的畫面。而這首《回鄉(xiāng)偶書》更是唐詩中的極品,流傳之廣,應(yīng)用之多,影響之深,是一副有聲有色的寫意畫。

一、教材分析和處理:

1、教材位置、內(nèi)容、特點。

《回鄉(xiāng)偶書》是人教版義務(wù)教育課程標準試驗教科書二年級上冊中的一首古詩,這首古詩被安排在第六組課文中。這一組課文主要對學(xué)生進行情感教育,實現(xiàn)情感熏陶,培養(yǎng)美好情操的依托。

這首詩主要寫了詩人回到久別的家鄉(xiāng)時的喜悅與感慨,生動含蓄,富有生活情趣。詩中雖寫哀情,卻借歡樂場面表現(xiàn);雖為寫己,卻從兒童一面翻出。而所寫兒童問話的場面又極富于生活的情趣,即使我們不為詩人久客傷老之情所感染,卻也不能不被這一饒有趣味的生活場景所打動。從而使學(xué)生感悟到詩人眷戀故土強烈而復(fù)雜的情懷。

選編這篇課文的主要目的:一是積累古詩詞,讓學(xué)生感受古詩的意境,體會詩中的真情實感;二是引導(dǎo)學(xué)生通過古詩的理解和感悟,懂得熱愛家鄉(xiāng),激發(fā)學(xué)生熱愛家鄉(xiāng)的情感。

2、教學(xué)目標的制定。

依據(jù)〈語文課程標準〉對小學(xué)低年級的閱讀要求,結(jié)合單元訓(xùn)練重點及詩文特點,按照二年級學(xué)生的認知水平,我制訂了如下教學(xué)目標:

知識與能力:1.認識“客”“何”兩個字,能夠正確書寫。

2.有感情地朗讀古詩,背誦古詩。

過程與方法:抓住重點詞句,在反復(fù)品讀中理解領(lǐng)悟詩意。

情感態(tài)度與價值觀:培養(yǎng)學(xué)生熱愛家鄉(xiāng)的美好情操。

3、重、難點的確立。

古詩含蓄、凝煉,節(jié)奏強,跳躍大。對于小學(xué)二年級學(xué)生來說,對古詩的理解比較有難度,在教學(xué)中,要努力創(chuàng)設(shè)情境,將學(xué)生吸引到古詩的意境中來。因而,教學(xué)重難點確定為:理解詩意,體會詩境。

二、說教法、學(xué)法。

指導(dǎo)學(xué)生掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法,是現(xiàn)代語文教學(xué)的一項根本任務(wù),不僅對學(xué)生在校內(nèi)學(xué)好語文有舉足輕重的作用,而且對他們的終生學(xué)習(xí)、終生發(fā)展,都有不可估量的影響。學(xué)生學(xué)法的掌握,是通過教師的教法來轉(zhuǎn)化生成的。所以在本節(jié)課教學(xué)中我力圖體現(xiàn)“教法學(xué)法化”。

教學(xué)過程是每個學(xué)生精心讀書獲得個性體驗和獨特感受的過程,是教師引導(dǎo)學(xué)生在實踐中不斷實現(xiàn)自我建構(gòu),學(xué)會品讀,促進表達的過程。為此本課我主要采用朗讀探究、抓住重點詞句品讀感悟的方法。并有效運用信息技術(shù),進行情境再現(xiàn)。

(一)設(shè)計理念。

1、著眼于《語文課程標準》所提出的:“豐富學(xué)生的語言積累,體味古詩的內(nèi)容和詩中所表達的情感。”教學(xué)中努力體現(xiàn)自主性、實踐性,以理解詩句、想像詩境、感悟詩情為教學(xué)重點,倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式,尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的獨特體驗。

2、力求“重文本”而又“超文本”,開發(fā)語文課程資源,拓展學(xué)生語文學(xué)習(xí)的視野和空間,將學(xué)生從課內(nèi)引向課外,主動豐富學(xué)生的語言積累和文化積累。

(二)過程安排。

古詩篇幅短小精悍,字面上的涵義是有限的。在教學(xué)古詩時,如果直奔主題,就會很容易讓古詩的教學(xué)變成學(xué)生被動的應(yīng)付、死記硬背、機械訓(xùn)練,所學(xué)的內(nèi)容也總是生吞活剝、一知半解、似懂非懂。為了讓古詩的教學(xué)內(nèi)容變得豐滿,教學(xué)過程變得精彩有趣,我將教學(xué)過程劃分成以下幾個環(huán)節(jié):第一環(huán)節(jié):誦詩文,創(chuàng)詩境.第二環(huán)節(jié):知詩人,解詩題.第三環(huán)節(jié):明詩意,悟詩情.第四環(huán)節(jié):融詩境,陶其性.

第一環(huán)節(jié):誦詩文,創(chuàng)詩境。

在導(dǎo)入環(huán)節(jié),我利用課件出示幾張圖片,讓學(xué)生能用相關(guān)的古詩描述景象,通過看圖說詩句,讓古詩走近生活,啟發(fā)學(xué)生在生活中運用古詩,感受古詩獨特的魅力。

第二環(huán)節(jié):知詩人,解詩題。

課前布置學(xué)生查詢古詩作者資料,不僅培養(yǎng)學(xué)生收集處理信息的能力,還為學(xué)生對詩詞內(nèi)容的理解有一個很好的鋪墊。通過學(xué)生的匯報交流,課件出示相應(yīng)的作者資料,讓學(xué)生體會到作者賀知章為人曠達,不慕名利,其詩作通俗清新,自成一格。

古詩詞中有很多篇目都是感情至深的名篇,詩人在詩中或喜或悲或哀或怒,都是真情流露。從故事的創(chuàng)作背景中去捕捉詩行中的感情形象,去細致入微地感受它們。了解了古詩的創(chuàng)作背景,就能把其中蘊涵的情感揭示出來,從而激活自身的情思和聯(lián)想,這樣誦讀就更加充滿激情,既感動自己又感動別人。

第三環(huán)節(jié):明詩意,悟詩情。

1、初步感知,自主識字。識字是閱讀的基礎(chǔ),是低年級的教學(xué)重點。在教學(xué)過程中,課件出示生字,學(xué)生利用不同的識字方法自主識字,充分調(diào)動學(xué)生的多種感官參與學(xué)習(xí),達到識字的目的,為理解課文奠定了堅實的基礎(chǔ)。

2、細讀品味,感悟理解。古詩因時代久遠,語言精練,表達簡潔,意蘊深長,學(xué)生的領(lǐng)悟是有限的。學(xué)生對古詩的主題思想、感情、意境、韻味的感悟,需要日后來咀嚼,需要人生閱歷來豐富。所以不必逐字逐句地進行串講和賞析。在這一環(huán)節(jié)主要分以下幾個步驟進行。

(1)學(xué)生讀詩,自主交流讀書感受。

(2)指名朗讀,理解古詩含義。重在理解“鄉(xiāng)音無改鬢毛衰”,使學(xué)生體會到詩人以不改的鄉(xiāng)音映襯變化了的鬢毛,抒發(fā)了詩人久而愈深的鄉(xiāng)土之情。從而讓學(xué)生在反復(fù)品味詩歌中悟詩情、品詩意,并將這些感受內(nèi)化成豐富的情感,以突破教學(xué)重難點。

(3)質(zhì)疑問難?!皩W(xué)貴有疑”。“疑”之所以可貴,就是因為它是大腦思考、分析的產(chǎn)物。疑是思維的火花,思維總是從發(fā)現(xiàn)問題開始,以解決問題而告終的。我事先根本無法完全預(yù)料孩子們會說些什么,會問些什么。這就要求我們在上課時必須傾聽孩子們的每一個問題、每一句話,捕捉孩子們身上的火花,根據(jù)學(xué)生的認知,隨時調(diào)節(jié)課堂教學(xué)結(jié)構(gòu),在發(fā)揮學(xué)生主體作用的同時,真正發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用。

3、誦讀詩文,體會詩境。詩詞的誦讀講究韻律、節(jié)奏感極強,尤其是格律詩,對仗工整,平仄押韻,節(jié)奏分明,讀來瑯瑯上口,具有美的旋律和諧之感。加上背景音樂展示配畫,在此意境中吟誦,對孩子們更是一種美的熏陶,悟文而移情,讀文而抒情,真正進入情動辭發(fā)、情景交融的境界。

第四環(huán)節(jié):融詩境,陶其性。

語文教學(xué)應(yīng)在情感上下工夫,讓學(xué)生在形象感知中入情,在切己體察中悟情,在展開想象中融情,在理解詩文后用一句話或一首詩抒發(fā)對家鄉(xiāng)的熱愛之情,更有利于學(xué)生有效地吸收語言、轉(zhuǎn)化語言。

面對陌生的學(xué)生,面對鮮活的生命個體,在實際的教學(xué)過程中,學(xué)生們會傳遞出他們獨特的感受與體驗,作為教師耐心傾聽學(xué)生的發(fā)言,及時把握有效信息,讓滲透于教學(xué)流程每一個環(huán)節(jié)的評價充滿生命力,會給課堂帶來末曾預(yù)約的精彩。所以在進行教學(xué)評價與教學(xué)反饋時,力求:用心傾聽,真情投入;恰如其分,畫龍點睛;春風(fēng)化雨,潤物無聲。

(三)板書設(shè)計。

板書設(shè)計是微型的教案,我用抓重點詞語的方法,設(shè)計了新穎的板書,有助于學(xué)生走進作者的內(nèi)心深處,體會情感,對整堂課起到畫龍點睛的作用。

孩子們在讀這首詩的時候,也許會對“鄉(xiāng)音無改鬢毛衰”難以捉摸,也許會對“笑問客從何處來”產(chǎn)生會心的微笑。

讓學(xué)生有感情地誦讀古詩,對于二年級的學(xué)生來說,需要做到兩點:一是把學(xué)生帶入情景,讓學(xué)生想像著讀,讓學(xué)生在情景中自由表達。二是需要借助一定的方法,這種方法就是讓學(xué)生和前面的詩句進行對比誦讀。

回鄉(xiāng)偶書教學(xué)設(shè)計篇七

1、認識2個生字,會寫3個字。

2、有感情地朗讀課文,背誦課文,體會詩中的真情實感。

3、懂得熱愛家鄉(xiāng)。

重難點二、教學(xué)重點:

有感情地朗讀課文,背誦課文,體會詩人熱愛家鄉(xiāng)的真情實感。

教學(xué)過程。

檢查預(yù)習(xí)。

情景創(chuàng)設(shè)。

導(dǎo)入新課一、談話導(dǎo)入。

1、同學(xué)們已經(jīng)學(xué)了很多古詩,誰愿意把自己喜歡的古詩背給大家聽?(指名背)。

2、揭示課題:《回鄉(xiāng)偶書》 釋題:回鄉(xiāng)偶書(回到家鄉(xiāng),偶然遇到一件事,心中有些感想,就把它寫下來。)。

新課傳授。

探索研究。

二、初讀古詩,讀準生字詞。

1、自由地大聲讀古詩,注意讀準字音。

2、生劃出生字,師出示字卡?!巴瑢W(xué)們看看這些字詞讀準了沒有?”

指名讀——小老師帶讀——齊讀。

3、指名讀字;師:“說說你是用什么方法記住這些字的?”

4、同桌互相讀全詩:聽一聽字音讀準了沒有?

5、指名讀,生評議。及時表揚。

三、再讀古詩,運用自學(xué)方法,品詞析句。

1、說說哪些詞的意思你不懂,師作上記號。

2、遇到不懂的地方怎么辦呢?(生自由說)。

3、師幫助歸納:老師給大家三條求助方法:

1〕看課文插圖,用心思考;

2〕查學(xué)習(xí)古詩的工具書;

3〕求助學(xué)習(xí)古詩的高手或者求助教室里的老師。

4、生開始自主學(xué)習(xí),老師也和你們一起學(xué)習(xí)。

5、指名說說自己的收獲,比比誰知道的最多。重點詞句教師板書。

鄉(xiāng)音:家鄉(xiāng)的口音,方言。

無改:沒有改變。鬢毛:鬢角的頭發(fā)。

相識:互相認識。何處:什么地方,哪里。

6、學(xué)生用自己的話說說每行詩的意思。

四、自讀感悟,體驗作者的情感,有感情地誦讀古詩。

1、想想作者賀知章此時的心情。

2、生自由練習(xí)。

3、指名讀,生評議。(師提示,為了表達情感,我們還可以加上動作。)。

4、生再試讀。可以站起來,自由加動作。

五、學(xué)寫本課生字。

1、師指導(dǎo)書寫“鄉(xiāng)、改”;

師范寫“鄉(xiāng)”,生仔細觀察。想想它和我們學(xué)過的哪個部首有些相似。

師范寫“改”,生分析其字形。

2、生描紅書寫。

回鄉(xiāng)偶書教學(xué)設(shè)計篇八

這兩首詩都是唐詩中的極品。它們流傳之廣、應(yīng)用之多、影響之深,都難以估量。

也許,孩子們會對鄉(xiāng)音無改鬢毛衰覺得難以捉摸,卻對笑問客從何處來產(chǎn)生出會心的微笑;也許,孩子們會對桃花潭水深千尺充滿神往,卻對不及汪倫送我情感到難以置信。

《回鄉(xiāng)偶書》里那個老人家,面對故鄉(xiāng)的小頑童,在感嘆時移世易之余,涌現(xiàn)在心頭的或許是那鞍馬困頓的人生旅途,是那故鄉(xiāng)的清風(fēng)明月,是那童年時聽到的兒歌、吹起的牧笛,是少小離家老大回時急切的足音賀知章一生仕途順利,年逾八十告老還鄉(xiāng)時,玄宗皇帝親自作詩送別,還將鏡湖賜給他,太子和百官為他餞別,可以說是衣錦榮歸。但詩人沒有描寫那些為世俗所羨的情態(tài),只是刻劃一個久客回鄉(xiāng)的普通人的真情實感。這一點與史籍記載賀知章一生臨達豪邁、不慕榮利是一致的。

《贈汪倫》里的李白和汪倫,桃花潭水和踏歌聲,將欲行和送我情,構(gòu)成了一幅有聲有色有形有情的寫意畫;桃花盛開,潭水輕漾;輕舟欲行,踏歌聲起。這是一幅多么令人刻骨銘心的畫面!這是多么真摯而動人的送別!

二、學(xué)習(xí)目標。

1.認識8個生字。會寫6個字。

2.有感情地朗讀課文,背誦課文,體會詩中的真情實感。

3.懂得熱愛家鄉(xiāng),珍惜友情。

三、教學(xué)建議。

(一)識字寫字。

1.在語境中整體認讀。

第一步:通讀課文,在具體語言環(huán)境中圈畫出不認識或覺得容易讀錯的字。

第二步:結(jié)合具體語言環(huán)境認讀生字。提倡學(xué)生自主認讀,教師注意糾正。

2.調(diào)動生活體驗識字。

第一步:調(diào)動生活體驗,獲得字音形象。如,家里來了客人的客,體育課上原地踏步的踏。

第二步:由口語上升到書面語。即將學(xué)生平時生活中聽到或看到的詞匯轉(zhuǎn)換成課文中的文字,降低識字難度,加強意義識記。如,無可奈何、如何、何奶奶;淚汪汪、汪老師、一葉小舟、風(fēng)雨同舟;踏青。

第三步:創(chuàng)設(shè)生活情境,利用課文語境,綜合運用生字詞。教師可以創(chuàng)設(shè)學(xué)生熟悉的生活情境,利用課文出現(xiàn)的語言文字,進行口語交際或書面交流。如,根據(jù)贈的意義說幾句話;描述你見過的或想象到的潭的情景。

3.指導(dǎo)寫字。

在認讀和寫字的過程中引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)識字、寫字的規(guī)律。如,各-客;河-何。本課要求寫的字較少,可以逐個指導(dǎo)。舟字的筆順是:乘、客二字的撇捺要伸展開??妥值膶毶w兒不要寫得太寬。音字的第二橫應(yīng)當(dāng)寫長一些,突出主筆。書寫何字右邊的可字時,橫要長些,口盡量向左,豎鉤的起筆處不要寫在橫的末端。

(二)朗讀感悟。

古詩因時代久遠,語言精煉,表達簡潔,意蘊深長,學(xué)生的領(lǐng)悟是有限的。學(xué)生對古詩的主題思想、感情、意境、韻味的感悟,需要日后來咀嚼,需要人生閱歷來豐富。我們不必逐字逐句地進行串講和賞析。

1.感悟詩歌情境,合理指導(dǎo)朗讀。

《回鄉(xiāng)偶書》這首詩寫自己回到久別的家鄉(xiāng)時的喜悅與感慨,生動含蓄,富有生活情趣。首行點明是回鄉(xiāng)之作,少小離家與老大回句中自對,突出了詩人離鄉(xiāng)之久,回鄉(xiāng)之晚,概括地寫出了自己四十多年久客他鄉(xiāng)的事實。朗讀時,可以把語速放慢一點。

次行鄉(xiāng)音無改鬢毛衰,承接上句,寫自己的衰老之感。漫長的歲月,催老了自己的容顏,然而鄉(xiāng)音仍然不改。詩人以不改的鄉(xiāng)音映襯變化了的鬢毛,抒發(fā)了自己久而愈深的鄉(xiāng)土之情。朗讀時,可以突出語音語調(diào)的變化。無改讀得昂揚一點,衰讀得起伏一些。

三、四行兒童相見不相識,笑問客從何處來,寫兒童問話這一饒有趣味的生活場面。由于久客他鄉(xiāng),家鄉(xiāng)的孩子都不認識他,把他當(dāng)作遠方來的客人,圍上來有禮貌地加以詢問。笑問客從何處來一句極為精彩,只要稍加想象,兒童天真活潑的神態(tài)及詩人微微感到驚訝之后不覺有些好笑的感情變化,便會浮現(xiàn)在讀者眼前。朗讀時,可以讀出兒童般的`天真浪漫來。

《贈汪倫》這首詩前一句敘事:李白乘舟將欲行,忽聞岸上踏歌聲。李白將要乘舟離去,汪倫帶著一群村民前來送行,他們手挽著手,一邊走,一邊唱。將欲與忽聞相照應(yīng),寫出了詩人驚喜的情態(tài)。將欲,正是小舟待發(fā)之時;忽聞,說明出乎意料之外,朗讀時出要讀出意外的語氣來。

后一句用桃花潭的水深與汪倫對自己的深情作對比。桃花潭水深千尺,不及汪倫送我情。作者將深千尺的桃花潭水作參照物,把無形的情誼化為有形,既形象生動,又耐人尋味。

教學(xué)時可以突出下面幾點。

1.突出范讀。

教師用自己的感情朗讀來感染學(xué)生,感動學(xué)生,為學(xué)生提供可資借鑒和模仿的聲音形象。

2.創(chuàng)設(shè)情境。

3.品味語言。

示例一:兒童相見不相識,笑問客從何處來的笑能不能改為請問客從何處來?

示例二:忽聞岸上踏歌聲中的忽字能否換成才可又?

4.誦讀積累。要求當(dāng)堂熟讀背誦。

(三)實踐活動。

舉行誦讀表演:將這兩首詩改編成簡單的情景劇,排練演出。改編、排練、布景、表演等都由學(xué)生自主完成。

片斷:指導(dǎo)朗讀、實踐活動。

(一)指導(dǎo)朗讀。

1.朗讀全詩,說說讀后感。

2.熟讀全詩,感情朗讀。

(1)自由讀:把兩首詩讀正確,讀通順。

(2)個別讀:要求讀流利。

(3)范讀:讓學(xué)生在讀流利的基礎(chǔ)上,感受一下老師的感情朗讀,以范讀帶朗讀。

(4)學(xué)習(xí)感情朗讀:要重點體會老大、衰的語調(diào),要讀出笑的形象來,讀出忽的速度感、意外感。

3.積累鞏固。

(1)自由背。

(2)限時背:限兩分鐘,看誰背得快。

(3)比賽背:小組賽、個人賽,看誰背得好。

(二)實踐活動。

五、資料袋。

1.注釋。

踏歌古代的一種邊歌邊舞的藝術(shù)形式。舞蹈時成群結(jié)隊,連臂踏腳,配以輕微的手臂動作?,F(xiàn)在,苗、瑤、納西等民族還有這種舞蹈。到這些地方參觀游覽時,一般都會有這種表演,游客也可以參與其中,現(xiàn)學(xué)現(xiàn)跳。

少小離家賀知章三十多歲中進士,在此以前就離開家鄉(xiāng)?;剜l(xiāng)時已年逾八十。

無改沒什么變化。一作難改。

衰疏落。

汪倫李白在桃花潭結(jié)識的朋友,性格非常豪爽。這首詩就是贈給他的。

桃花潭水潭名,在今安徽涇縣西南。

2.典故:《十里桃花,萬家酒店》。

汪倫非常敬佩大詩人李白的才華,特別想請李白到他家住一段時間,但是又不知道怎樣才能請到李白。李白這個人不怕皇帝、不怕官、不愛錢,一生喜歡的就是游山玩水、喝酒、寫詩。汪倫根據(jù)李白的個性特點,寫了一封請?zhí)偷嚼畎资掷?,上面寫著太白先生:這里有十里桃花,萬家酒店。不妨擇日光臨寒舍共賞桃花,共謀一醉。

李白一看十里桃花、萬家酒店八個字,眼睛都瞪大了。心想,世上竟有這樣的地方?便應(yīng)邀來到汪倫家。

到了汪倫家之后,每天,汪倫只是陪李白渴酒,向李白請教作詩的學(xué)問,帶著李白在村子周圍看看,連十里桃花,萬家酒店提都不提。李白急了,反復(fù)要求去賞十里桃花,去萬家酒店。汪倫被逼得沒辦法,只好對李白說:這些地方你都去了。李白被搞得摸不著頭腦。

回鄉(xiāng)偶書教學(xué)設(shè)計篇九

一、創(chuàng)設(shè)情景,感情導(dǎo)入。

2、從題目知道了什么?

4、這首詩就如大家所說的,詩人帶著喜悅、憂傷的復(fù)雜感情寫了下來。

二、讀準字音,讀通詩句。

1、詩寫了什么呢?下面自已先讀讀詩句,把詩中的每一個字音讀準,詩中有三個生字,特別要把它們讀好,讀得流利了就可以停下來了。

2、誰來讀?檢查個人朗讀(四五個學(xué)生),教師從旁鼓勵、指導(dǎo)。

3、小組各讀一句。

三、合作解決,讀懂詩意。

1、詩中描寫了一件什么事?

2、你讀懂了什么?在小組中說說詩句的意思,可以說讀懂某一個字,某一句詩的意思,也可以提醒同學(xué)們特別要注意哪些字詞。

3、師生交流。

解決第一二句詩。

(1)哪個同學(xué)來讀讀第一二句詩?

(2)從第一二句詩中,你讀懂了什么?還要同學(xué)們注意哪些字詞?為什么?

(3)教師注意抓緊第二句詩講解。誰能用一個關(guān)聯(lián)詞語放進這句詩中說說?(雖然--但是)。

(4)再讀一讀,把這句讀好,可以在第二句詩前加上嘆一口氣再讀。

(4)五十多年了,現(xiàn)在就要回到家鄉(xiāng)了,我不忘故鄉(xiāng),故鄉(xiāng)可還認得我嗎?心里是多么感慨啊!我們把作者的心情在朗讀中表現(xiàn)出來吧,再把一二句詩讀一遍。

解決第三四句詩。

1)哪個同學(xué)來讀讀第三四句詩?

(2)誰知道這兩句詩說了什么?

(3)第三四句我們不多講了,用演吧。誰能來飾演一下詩中的賀知章?兒童?為什么小童問客人?詩人當(dāng)時的心情是怎樣的?想象一下來表演。

四、學(xué)過這首詩了,你可以感受到作者這次回到家鄉(xiāng)是怎樣的一番感受嗎?

五、我們背一背這首詩,可以背的用背,不能背的用讀也可以。

回鄉(xiāng)偶書教學(xué)設(shè)計篇十

教學(xué)目標:

2、有感情朗讀課文,學(xué)會吟唱并背誦課文;

3、懂得熱愛家鄉(xiāng)。

教學(xué)重點:有感情朗讀并背誦課文。

教學(xué)難點:體會詩中的感情,并有感朗讀。

教學(xué)課時:第一課時。

教學(xué)準備:課件、生字卡。

教學(xué)程序。

教學(xué)內(nèi)容。

教師活動。

學(xué)生活動。

設(shè)計意圖。

一、背詩導(dǎo)入。

1、古詩展示。

2、讀詩題。

1、請同學(xué)展示。

2、板書課題。

1、吟唱背誦古詩。

2、同師書空、讀課題。

提高學(xué)生學(xué)習(xí)古詩的積極性。

二、初讀識字。

1、認識5個生字。

2、會寫3個生字。

1、指名讀文。

2、出示生字卡。

3、指導(dǎo)寫字。

1、圈出生字。

2、隨文識字。

3、離文識字。

4、說識字法。

5、練習(xí)寫字。

通過隨文識字、離文識字、匯報識字、指導(dǎo)寫字來完成識字、寫字任務(wù)。

三、平仄讀詩。

1、指導(dǎo)朗讀。

1、平仄規(guī)律教讀。

1、平仄規(guī)律跟讀。

增強讀詩的興趣,為后面解詩做鋪墊。

四、朗誦感悟。

1、理解詩意。

2、感悟詩情。

1、引導(dǎo)學(xué)生看圖、讀詩,思考詩意。

2、師根據(jù)學(xué)生匯報點撥。

1、看圖、讀詩。

2、同桌交流。

3、學(xué)生匯報。

4、有感讀詩。

通過小組合作交流自主學(xué)習(xí)詩意,感悟詩人所表達情感,激發(fā)學(xué)生熱愛自己的家鄉(xiāng)。

五、吟唱背誦。

1、學(xué)吟唱、會背誦。

1、播放吟唱曲。

1、學(xué)習(xí)吟唱。

2、背誦古詩。

六、布置作業(yè)。

1、搜集思鄉(xiāng)古詩。

2、完成寫字。

板書:

賀知章。

思鄉(xiāng)。

一、背詩導(dǎo)入:

1、背誦、吟唱。

師:同學(xué)們,到目前為止我們已經(jīng)積累了很多首古詩了,誰來給大家展示一下?(學(xué)生展示)。

2、板書課題。

二、初讀識字。

1、圈出生字詞。

師:請同學(xué)們翻開課本115頁,要求:自由朗讀,圈出課文中不會和難讀的字詞,用自己喜歡的辦法解決它,并多讀幾遍。(生自由朗讀)。

2、隨文識字。

(指名2-3個學(xué)生讀詩,適時指導(dǎo)讀音)。

3、離文識字。

師:了不起,都讀對了?,F(xiàn)在老師把這些生字抽出來你還認得嗎?請你快速并高聲地喊出他們的名字?(出示生字卡)衰,古人還把它讀成“催”

4、指導(dǎo)寫字。

師:這里有三個生字,誰有好辦法記住它們?(說方法、說組詞)。

5、識字后讀文。

師:生字都解決了,相信這一次讀詩同學(xué)們一定比上一次有進步。(生齊讀)。

三、平仄規(guī)律讀詩。

1、平仄規(guī)律教讀。

師:有進步!其實,古人讀詩非常地好聽,像唱歌一樣,有高低起伏,有快慢停頓。這首詩古人是這樣讀的(課件出示讀法)請看屏幕,畫豎線的地方我們的聲音要讀的短促一些,畫橫線的我們讀得長一些,聽老師來讀一句,“少小離家/老大回,鄉(xiāng)音無改/鬢毛衰.”誰能像老師一樣來讀一讀這一句?(指名1-2個,其他跟讀)。

2、師手勢指導(dǎo)。

老師用手勢來幫助你。(教兩個學(xué)生,大家一起來讀這一句)剩下的一句請同學(xué)們自己試著讀一讀。(指名讀,一起讀)。

四、朗讀感悟。

1、小組合作,理解詩意。

師:同學(xué)們你們知道這首詩講的是怎樣的一個故事么?請同學(xué)們結(jié)合插圖再讀一讀這首詩,把你讀懂的地方同你的同桌說一說。(師下去指導(dǎo))。

2、學(xué)生匯報,師相機點撥。

2、客:(誰在笑誰啊?)客指的是誰???(賀知章)賀知章是家鄉(xiāng)的人,卻被孩子們當(dāng)成了客人,你們知道詩人當(dāng)時的心情么?(難過)近鄉(xiāng)情更怯,不敢問來人。(詩人介紹:作者三十七歲離開家鄉(xiāng),來到千里之外的京城求學(xué),可這一走就是幾十年呀,今天再回到思念已久的家鄉(xiāng)時,已是滿頭白發(fā)的老人了。)。

師:詩人86歲回到家鄉(xiāng),被當(dāng)成了客人很難過,親人都已經(jīng)不再了,但是賀知章依然選擇回到家鄉(xiāng),他對家鄉(xiāng)是多么的熱愛??!

同學(xué)們,賀知章86歲高齡了,當(dāng)時又難過,又激動,他能夠這樣高聲地喊么?(師帶)。

五、吟唱背誦。

師:賀知章當(dāng)時讀著讀著就情不自禁地唱了起來,師吟唱,播放音樂。

六、布置作業(yè)。

師:就在剛才,我們一起感受了唐代賀知章對家鄉(xiāng)的熱愛之情,也分享了大家對這首詩的感悟。其實,熱愛家鄉(xiāng)這一千古不變的情懷,還體現(xiàn)在許多的古詩佳作中。我們熟悉的有《靜夜思》、《渡漢江》、《九月九日憶山東兄弟》等,請同學(xué)們回家后搜集積累。還有剩下的兩個字課后寫完。

回鄉(xiāng)偶書教學(xué)設(shè)計篇十一

一、導(dǎo)入。

1、這節(jié)課我們學(xué)習(xí)賀知章寫的另一首《回鄉(xiāng)偶書》。

2、板書課題、解題。

1、簡介作者及背景。

那么誰來介紹一下這首的作者?

2、齊讀、指名讀。思考:這首詩講了一件什么事?

3、借助課文注釋及自學(xué)詩句,記下不懂的問題,然后小組討論。{學(xué)生自學(xué)討論}。

(1)分角色試練表演。

(2)指定小組在班上展示表演。

師:同學(xué)今天學(xué)的真不錯,那么其他同學(xué)學(xué)了這首古詩后還有什么收獲?

(生談)。

5、小結(jié):詩人少小時離開家鄉(xiāng),年紀老了才得以重返家鄉(xiāng),離開家鄉(xiāng)久了,一切都可以改變,惟有鄉(xiāng)音無改,這無改的鄉(xiāng)音里流露出詩人對家鄉(xiāng)的深情厚意,同時又有淡淡的憂傷,那么我們能不能帶著對家鄉(xiāng)的思念,懷著淡淡的憂傷讀一讀這首詩。

6、指導(dǎo)朗讀。(試讀、指名讀、齊讀、試背。)。

7、《回鄉(xiāng)偶書》描繪了詩人告老返鄉(xiāng)不被相認的情景,那么下面請同學(xué)們根據(jù)詩的內(nèi)容,結(jié)合自己的想象。試著將《回鄉(xiāng)偶書》編成故事,再演一演。

(1)在小組內(nèi)進行編演。

(2)指定小組在班上展示演出,師生評議。

8、師模仿記者,采訪賀知章。

9、感情朗讀、想象情景。

三、布置作業(yè)。(任選一題)。

2.編故事。

反思:

在古詩教學(xué)中運用情境教學(xué)手段,孩子們會感到易趣活,課堂上不在是那種沒完沒了的單調(diào)重復(fù)的各種習(xí)題和可有可無的乏味的回答,學(xué)生的視野、思想也不被禁錮在小小的教室里,通過表演,詩中那鮮明生動的形象,真切感人的情景及耐人尋味的情感,都會深深地印到學(xué)生的腦海里。

愛表演是學(xué)生的天性。學(xué)生要表演,首先要熟讀課文內(nèi)容,深入理解課文語言;其次要展開想象的翅膀,設(shè)計表演過程。因此,課堂表演能促進學(xué)生正確理解并靈活運用課文語言,是學(xué)生進行語言實踐的有效方法。

贈汪倫。

[設(shè)計理念]。

著眼新《語文課程標準》提出的:豐富學(xué)生的語言積累,體味古詩作品的內(nèi)容和情感。在學(xué)生誦讀的.基礎(chǔ)上嘗試寫詩。拓展學(xué)生語文學(xué)習(xí)的視野和空間。

[教學(xué)目標]。

1、深入理解古詩的內(nèi)容及作品滲透的感情。

2、理解欲、聞、不及的意思。

3、背誦、默寫本詩,并改成現(xiàn)代文或嘗試寫詩。

[教學(xué)過程]。

一、導(dǎo)入新課,出示課題。

古詩都有其鮮明的節(jié)奏和很美的意境,今天學(xué)習(xí)古詩要懂得作者怎樣抓事物的特點,怎樣抒發(fā)自己的感情的,是怎樣做到情景交融的。

二、教師出示古詩,學(xué)生跟著教師抄寫。

贈汪倫。

李白。

李白乘舟將欲行,

忽聞岸上踏歌聲。

桃花潭水深千尺,

不及汪倫送我情。

(注意書寫時的正確、美觀,寫后同桌互評)。

三、理解詩題,作者簡介。

《贈汪倫》一詩是唐代偉大詩人李白寫的,贈是送給的意思。汪倫,是李白的好朋友,今安徽省涇縣人,詩中提到的桃花潭是安徽涇縣西南的一處名勝,在李白游桃花潭時,當(dāng)?shù)厝送魝惓S妹谰瓶畲?;臨別時,汪倫又來送行,李白作這首詩留別。

回鄉(xiāng)偶書教學(xué)設(shè)計篇十二

1、知識目標:認識"客,何,贈,汪,舟,欲,踏,潭"8個生字,會寫"舟,乘,音,客,何,汪"6個生字。

2、情感目標:理解領(lǐng)悟詩意,正確,流利有感情的朗讀古詩。

3、能力目標:想象古詩所表現(xiàn)的情景,體會作者悲喜之情。

了解大意,把握作者的思鄉(xiāng)之情,想象古詩所描繪的畫面。

多媒體課件。

一課時。

今天,我們來學(xué)習(xí)古詩《回鄉(xiāng)偶書》。(師板書課題)齊讀課題。

1、自由讀,邊讀邊觀察,你發(fā)現(xiàn)了什么,讀懂了什么。

2、小組交流。

3、檢查反饋(課件)。

(1)出示生字新詞,指名讀,師生糾正,全班齊讀。

(2)出示詩文,指名讀。

(有誰能讀得更好,讀書節(jié)奏,讀書感情。)。

(3)出示節(jié)奏,指名讀,小組讀。

1、學(xué)習(xí)第一句。

(1)聯(lián)系重點字詞看插圖,說說這句詩的意思。(自己試講,同桌交流,全班交流)。

(2)師歸納,生質(zhì)疑。

師:學(xué)了這兩行詩,你有什么要問的。

生1:為什么幾十年后作者還回到家鄉(xiāng)來。

生2:這時他的心情如何。

(生自由回答,師引導(dǎo),歸納。)。

(4)指導(dǎo)朗讀:想象一下,如果你是作者,在闊別多年后又返回到養(yǎng)育了自己的家鄉(xiāng)與故鄉(xiāng)的人們團聚,想到家鄉(xiāng)人民的熱烈歡迎,盛情款待的情景時一定會興奮不已?,F(xiàn)在誰能用讀出作者此時的喜悅心情(指名讀,齊讀)。

2、學(xué)習(xí)第二句。

(1)出示句子,指名讀,齊讀。

(2)鉤出重點字詞,出示插圖,學(xué)生自學(xué),再集體交流。

師:哪位同學(xué)來說說你是怎么理解這兩行詩的。

(生自由回答,師補充提問:"客"在這里指誰"何處"是什么意思誰再來說說)。

師:幻想當(dāng)時的情景,你認為兒童會說些什么呢。

(生發(fā)揮想象,說一說。)。

師:你能想像出作者當(dāng)時的心情嗎(無奈,憂傷)。

(3)指導(dǎo)朗讀古詩(誰能通過朗讀來表達這種感情)。

1、用講故事的方式把詩文說一說。(學(xué)生組織語言,全班交流)。

2、教師歸納總結(jié),演一演這個故事。

3、看了這段演出,你體會到了什么感情(體會:思鄉(xiāng))。

4、教師小結(jié):是啊,"月是故鄉(xiāng)明,人是故鄉(xiāng)親,樹高千丈,葉落歸根"詩人少小時離開家鄉(xiāng),年紀老了才得以重返家鄉(xiāng),離開家鄉(xiāng)久了,一切都可以改變,惟有"鄉(xiāng)音無改",這無改的鄉(xiāng)音里流露出詩人對家鄉(xiāng)的深情厚意,同時又有淡淡的憂傷,那么我們就帶著對家鄉(xiāng)的思念,懷著淡淡的憂傷讀一讀這首詩。

5、齊讀,試背。

同學(xué)們,賀知章回到故鄉(xiāng)后,面對熟悉的情和景,他一共寫了兩首《回鄉(xiāng)偶書》。)我們剛才學(xué)習(xí)的是第一首,現(xiàn)在請同學(xué)習(xí)們欣賞第二首,一起與作者體會回到家鄉(xiāng)的那種感受。(出示課件,師誦讀,生品位)。

離別家鄉(xiāng)歲月多,近來人事半消磨。

惟有門前鏡湖水,春風(fēng)不改舊時波。

1、觀察生字,課件出示書寫順序,師講解。

2、生描紅試寫,師巡視指導(dǎo)。

同學(xué)們,本節(jié)課的學(xué)習(xí)任務(wù)我們都完成了,今天我們來個新鮮的做法,你們可以選擇自己喜歡的作業(yè)去認真完成。

1、背誦并默寫古詩。

2、寫一寫,說一說《回鄉(xiāng)偶書》的故事。

(設(shè)計意圖:一直都想不到一個很好的辦法來真正做到因材施教,這次選擇作業(yè)去完成,讓學(xué)生在樂趣中自覺自愿地完成,同時又考慮到了不同學(xué)生的學(xué)習(xí)特點,制定了不同的鞏固知識的方法,各取所需。)。

回鄉(xiāng)偶書教學(xué)設(shè)計篇十三

1、認識2個生字,會寫3個字。

2、有感情地朗讀課文,背誦課文,體會詩中的真情實感。

3、懂得熱愛家鄉(xiāng)。

有感情地朗讀課文,背誦課文,體會詩人熱愛家鄉(xiāng)的真情實感。

:教學(xué)課件、實物投影。

:1課時。

一、談話導(dǎo)入。

1、同學(xué)們已經(jīng)學(xué)了很多古詩,誰愿意把自己喜歡的古詩背給大家聽?(指名背)。

二、初讀感知。

2、學(xué)生借助拼音自由朗讀古詩,讀準字音,讀通詩句。有困難找同學(xué)或老師幫忙。

3、認讀生字:客何。

說說你是怎么記住它們的?并用它們組詞。

4、說說你在預(yù)習(xí)中知道了什么?

5、質(zhì)疑并適時解疑。

7、我會說:

賀知章小時侯離開自己的家鄉(xiāng),直到老了才回來。在鄉(xiāng)間小路上碰上了一群孩子,孩子們地問:

三、朗讀感悟。

2、指導(dǎo)感情朗讀(師范讀、指名讀、生自讀、小組讀、展示讀)。

(第一句:語速稍慢,讀出詩人離鄉(xiāng)之久。第二句:“無改”讀得昂揚一些,“衰”讀得起伏一些,讀出詩人對家鄉(xiāng)的思念、熱愛之情。第三、四句:語速稍快,讀出兒童的天真活潑、驚奇。)。

3、背誦這首古詩,看誰先背下來。

四、實踐活動。

1、借助課文插圖和詩句進行想象,小組合作表演《回鄉(xiāng)偶書》。

2、師生評價表演情況。

五、指導(dǎo)寫字:音客何。

先觀察字的特點,再描紅、臨寫,最后評一評。

六、拓展活動。

課外閱讀古詩,開一次古詩朗誦會。

七、設(shè)計板書。

賀知章。

少小離家/老大回,

鄉(xiāng)音無改/。

鬢毛衰。

兒童相見/不相識,

笑問/客從何處來。

回鄉(xiāng)偶書教學(xué)設(shè)計篇十四

1.認識“偶、離、鬢、何、衰、客”六個字,會寫“音、客、何”三個字。

2.能夠正確流利有感情的誦讀古詩。

3.理解詩人久別家鄉(xiāng)后歸來的悲欣交集之情。

一、以舊引新、情境導(dǎo)入

播放少兒歌曲《靜夜思》,你知道它的作者是誰嗎?(李白)《靜夜思》是李白客居他鄉(xiāng)時寫下的一首思鄉(xiāng)之詩,今天我們也要學(xué)習(xí)一首和家鄉(xiāng)有關(guān)的詩,他的作者不是李白,但和李白是非常要好的朋友,他們經(jīng)常在一起飲酒作詩,你知道他是誰嗎?(賀知章)

多媒體介紹賀知章。

賀知章三十多歲離鄉(xiāng)做官,直到八十多歲才再次回到故鄉(xiāng),五十年過去了,當(dāng)再一次回到故鄉(xiāng)的時候,他的心中感慨萬千,于是提筆寫了我們今天要學(xué)的這首詩,《回鄉(xiāng)偶書》(齊讀課題)。

二、初讀古詩

自由朗讀古詩,讀準字音。

三、精讀古詩

1.我們首先來看看第一個蘋果能不能摘下來,多媒體出示生字,帶拼音齊讀,去拼音指名讀。

2.讓我們來看看第二個蘋果,我會解。解,是什么意思?(理解)很好,你已經(jīng)知道了解釋古詩的第一個方法,那就是“擴詞”。怎樣去理解這些跟我們隔了一千多年之遠的古人說的話呢?別急!我們先來看看這首詩的名字《回鄉(xiāng)偶書》,我想請人再給這四個字擴擴詞。(回到、家鄉(xiāng)、偶然、書寫)我們把擴的詞聯(lián)合起來看看,這句話能讀的通嗎?不能,那我們給它補一補,回到家鄉(xiāng)偶然寫下的一首詩,這樣通不通?理解了嗎?(齊讀一遍)你看,我們把書寫換成了寫下,又補上了“的一首詩”這幾個字,回鄉(xiāng)偶書的意思就出來了,這就是我們學(xué)習(xí)古詩的第二和三種方法,學(xué)會了運用“擴、換、補”的方式,那么你學(xué)任何一首古詩就都不難理解了。是不是真的呢?我們進入詩文你就知道了!

出示“少小離家老大回”,先給加點字擴詞(離開、家鄉(xiāng)、回來)。我們還有少小和老大的意思還不知道,老師說這句話的意思應(yīng)該是“小兒子離開家,大兒子回來住”對不對?哦,不對,那應(yīng)該是什么意思呢?嗯,有些字的意思古代和現(xiàn)代可不一樣,所以我們要換一換,我把少小換成“年輕的時候”,老大換成“年老的時候”,現(xiàn)在能不能解釋的通?能了,再補上一個“才”字就更完整了,“年輕的時候離開家鄉(xiāng),到年老了才回來?!蔽覀兙陀蒙狭藙倓傊v的三種方法,擴換補。

再來看看下面的,這三種方式是不是真的那么神奇。課件出示“鄉(xiāng)音無改鬢毛衰”,給加點的字擴詞(家鄉(xiāng)、口音、改變)。家鄉(xiāng)的口音你知道是什么嗎?(演示)“無”是什么意思?沒有!家鄉(xiāng)的口音沒有改變,可是“鬢毛衰”,衰在這兒指的是“又白又稀疏”,那“鬢毛”指的是什么你知道嗎?(耳邊的頭發(fā))耳邊的頭發(fā)都已經(jīng)又白又少了,這說明他年紀大不大呀?齊讀釋句:家鄉(xiāng)的口音沒有改變,但我的頭發(fā)已經(jīng)又白又少了。

我都已經(jīng)這么老了,離開家鄉(xiāng)也有五十年了,可我仍然記得我的家鄉(xiāng)話,這說明什么呀?(對家鄉(xiāng)的熱愛和思念)懷著對家鄉(xiāng)的如此情深,五十年后,作者回來了,然而回來后看到的是什么呢?出示“兒童相見不相識,笑問客從何處來。”擴詞“識”,把“兒童”換個更常用點的詞(小孩子),“相見”誰和誰相見呀?賀知章和小孩子相見,不相識。這句說的是:村里的小孩子見了我都不認識我。(“我”指的詩作者賀知章)五十年沒回來啦,村里的小孩子沒見過我,都不認識我,還怎么樣呀?“笑問客從何處來。”給“笑”“客”擴擴詞,(笑嘻嘻)(客人),把何處換一個現(xiàn)代的話你會嗎?(何處:哪里)很好,那這句話就不難理解了,擴一擴,換一換再補一補,“還笑嘻嘻地問我這個客人是從哪兒來的”。

好了,這首詩我們已經(jīng)解完了,現(xiàn)在你知道它全部的意思了嗎?我想請一位同學(xué)完整的說一說。

3.第二個蘋果我們也順利摘下了。我們來看看第三個蘋果,“我會讀”,你們會讀嗎?那你們讀來聽聽看!我看你們有點在吹牛,讀詩要讀出節(jié)奏,讀出感情,我問你們你覺得賀知章寫這首詩的心情是高興的還是難過的?我說既高興又難過,而且高興少難過多,不信我給你們找出證據(jù)來,“少小離家老大回”——高興,“鄉(xiāng)音無改鬢毛衰”——難過,你還能從哪兒看出來難過嗎?(“兒童相見不相識,笑問客從何處來”)自己回到家鄉(xiāng),卻被當(dāng)做是外鄉(xiāng)的客人,別人都不認識他了,他難不難過?所以說他的心情是即高興又難過,而且高興少難過多,我們讀的時候,高興的地方我們要讀出高興,難過的地方我們也要讀出難過的感覺。除了這個,我們再學(xué)一招,劃節(jié)奏,看,老師劃斜杠的地方代表著停頓,一條斜杠就停頓短一些,兩條橫崗就停頓長一些,看明白了嗎?我想請一位同學(xué)按照老師剛剛說的感情和節(jié)奏讀一讀,誰試試?讀的好不好?大家一起來試試吧!

4.我覺得你們能成功拿下第三個蘋果,祝賀你們,還有最后一個蘋果,“我會想”,有沒有信心?好,我們看到書上這幅圖,圖上有些什么?(小孩子、賀知章、馬)圖上為什么會有馬呢?(拓展知識,交通工具)你們試著扮演一下圖中的小孩子,我來扮演一下賀知章,想想看你會問賀知章什么問題呢?非常棒,我們在學(xué)詩的時候要學(xué)會動腦筋思考,多問一些問題。

四、總結(jié)回顧、拓展延伸

現(xiàn)在我們來回顧一下,學(xué)習(xí)解釋詩歌有三種方法,哪三種?(擴、補、換)還有朗讀古詩一定要讀出感情和節(jié)奏,我們再試著一起讀一讀這首《回鄉(xiāng)偶書》吧!(齊讀)

賀知章不止寫了這一首回鄉(xiāng)偶書,還有另一首一樣名字的詩,我們一起來讀一讀吧,多媒體出示《回鄉(xiāng)偶書》其二,齊讀。

回鄉(xiāng)偶書教學(xué)設(shè)計篇十五

《回鄉(xiāng)偶書》是唐代詩人賀知章在老年回到家鄉(xiāng)后,感到時光飛逝而寫下的一首古詩。全詩抒發(fā)了山河依舊,人事不同,人生易老,世事滄桑的感慨。一、二句,詩人置于熟悉而又陌生的故鄉(xiāng)環(huán)境中,心情難于平靜。首句寫數(shù)十年久客他鄉(xiāng)的事實,次句寫自己的“老大”之態(tài),暗寓鄉(xiāng)情無限。三、四句雖寫自己,卻從兒童方面的感覺著筆,極富生活情趣。詩的感情自然、逼真,內(nèi)容雖平淡,人情味卻濃足。語言樸實無華,毫不雕琢,細品詩境,別有一番天地。全詩在有問無答中作結(jié),哀婉備至,動人心弦,千百年來為人傳誦,老少皆知。

《語文課程標準》明確規(guī)定第一學(xué)段應(yīng)該“誦讀兒歌、兒童詩和淺近的古詩,展開想象,獲得初步的情感體驗,感受語言的`優(yōu)美”。這就從方法步驟(誦讀古詩,理解詩意)與培養(yǎng)目標(獲得情感體驗,有感情地朗讀)兩個互相聯(lián)系、螺旋上升的方面,為低年級古詩教學(xué)設(shè)定了階段性目標。據(jù)此,第一學(xué)段教學(xué)的重點是培養(yǎng)讀詩興趣,理解詩中的詞句,體驗作者情感,培養(yǎng)學(xué)生語感。應(yīng)用板塊式教學(xué)設(shè)計思路,將教學(xué)設(shè)計成四大板塊:情境導(dǎo)入——朗讀感悟——情感升華——拓展延伸。

1.認識“偶、鬢、衰、客、何”等5個生字,會寫“客、何”兩個字。

2.有感情地朗讀并背誦古詩,體會詩中的真情實感。

3.在讀詩、悟詩的過程中,懂得熱愛家鄉(xiāng)。

認識生字;有感情地朗讀和背誦古詩。

搜集有關(guān)思鄉(xiāng)的古詩,并讀一讀。

一課時。

板塊一:情境導(dǎo)入。

1、播放歌曲《靜夜思》,談話:李白在思念誰?(家鄉(xiāng)、親人、朋友……)。

3、“舉頭望明月,低頭思故鄉(xiāng)”,漂泊在外的游子,誰不在思念自己的家鄉(xiāng)?公元744年,一位86歲的老人回到了自己的家鄉(xiāng),這時,距離他中年離鄉(xiāng)已經(jīng)有50年了。五十年了,踏上故鄉(xiāng)的土地,他思緒萬千,隨筆寫下了一首流傳千古的名作——《回鄉(xiāng)偶書》。

4、簡介作者,理解詩歌題目的意思。

板塊二:朗讀感悟。

1.范讀。

2.自由讀詩,要求讀正確、讀通順。

3.指名讀,強調(diào)生字讀音,相機指導(dǎo)書寫“客”、“何”。

4.結(jié)合注釋理解古詩大意。

5.學(xué)生交流。

6.指導(dǎo)誦讀、表演。

板塊三:情感升華。

1.“少小離家老大回”,五十年了,詩人邁著蹣跚的步履回到了家鄉(xiāng),看著親切的鄉(xiāng)鄰,聽著熟悉的鄉(xiāng)音,這位86歲的老人心潮澎湃,又寫下了一首《回鄉(xiāng)偶書》(二)。

2.指名試讀,自由讀,齊讀。

板塊四:拓展延伸。

1.故鄉(xiāng),是每個人心里的一盞燈,這盞燈,亮在李白的心里,亮在賀知章的心里,也亮在無數(shù)游子的心里。從古至今,正是這盞燈,給我們留下了許許多多不朽的詩篇。

2.齊誦《九月九日憶山東兄弟》、《泊船瓜洲》。

板書設(shè)計。

少小離家鄉(xiāng)音無改。

熱愛家鄉(xiāng)。

《回鄉(xiāng)偶書》是唐代詩人賀知章在老年回到家鄉(xiāng)后,感到時光飛逝而寫下的一首古詩,表達了詩人對家鄉(xiāng)的熱愛。教學(xué)伊始,我用了耳熟能詳?shù)?、同樣表達思鄉(xiāng)之情的《靜夜思》創(chuàng)設(shè)了情境,把孩子們帶入了思鄉(xiāng)的氛圍之中。低年級的古詩教學(xué),重點在于讀,所以,教學(xué)中,對于古詩意思的理解以孩子的自讀自悟為主,教師只是簡單點撥。同時,利用表演,讓詩中那鮮明生動的形象,真切感人的情景及耐人尋味的情感,深深地印到學(xué)生的腦海里,教學(xué)效果良好。

回鄉(xiāng)偶書教學(xué)設(shè)計篇十六

:認識詩中的5個生字,會寫“客、何、音”三個字,有感情地朗讀和背誦古詩。

:緊扣識字教學(xué),巧妙抓住“客”作為切入點,結(jié)合“何來”一詞擴展開來,讓學(xué)生思如泉涌,想象萬千,再通過品讀了解詞句的含義,體會詩人所表達的思想感情。

:在讀詩、悟詩中懂得熱愛家鄉(xiāng)的思想感情。

:理解詩詞的意思,體會作者的情感。

:一課時。

一、調(diào)動體驗,激趣引入。

剛才有個小朋友一臉興奮地告訴我,本周六是他的生日,他想邀請幾個小朋友到他家和他一起過生日。看來,這個小朋友是想干什么呀?(生:請客。)他想邀請小朋友到他家去――(生:做客。)小朋友就是他的客人。“請客”、“做客”、“客人”都有一個――“客”字。對,現(xiàn)在我們就一起把這個“客”請到黑板上的田字格中來。(師范寫,提醒“橫撇”的“撇”和“捺”要寫得舒展才好看,生書空。)說說怎么記住這個“客”字,然后生根據(jù)同學(xué)的發(fā)言再寫寫、記記 “客”。

設(shè)計意圖:(創(chuàng)設(shè)情景談話,調(diào)動學(xué)生的生活經(jīng)驗,激發(fā)學(xué)生的興趣。)

二、初讀古詩,讀準字音。

1.自讀全詩,巡視指導(dǎo):孩子們,我們今天要學(xué)習(xí)的這首詩中恰恰也有一個“客”字,來讀讀這首詩,注意讀準詩中的生字,不認得的字借助下面的小精靈的幫助來讀準。也可以留心一下“客”字在哪里。開始!

2.生劃出生字,師小黑板出示(偶、鬢、衰、客、何、音)。“同學(xué)們看看這些字讀準了沒有?”

3.指名讀字;師:“說說你是用什么方法記住這些字的?”

4.同桌互相讀全詩:聽一聽字音讀準了沒有?

5.指名讀,生評議。及時表揚。

設(shè)計意圖:(學(xué)生自讀的目的,讓學(xué)生讀有所獲并且懂得讀的方法。)

三、找準切入,讀詩悟詩。

1.緊扣““客”字”,啟發(fā)思考:

師:老師剛才說這首詩中也有一個“客”字,發(fā)現(xiàn)它了嗎?生:“笑問客從何處來”。師:再讀讀這句詩,思考一下:對這個“客”字你還有什么發(fā)現(xiàn)或疑問?生提問:客是誰?從什么地方來的客?為什么要來?師:我們一起寫“何來”,在“客”后板書:何來?)師:孩子們都很會動腦,提出了幾個很好的問題?,F(xiàn)在請孩子們仔細讀詩或觀察插圖,去尋找答案。(生自讀詩歌,勾畫。)

2.品讀詩句,分享感受:

預(yù)設(shè)一:從詩中“笑問客從何處來”這句來看,他是客,那些不認識他的孩子把他當(dāng)作“客”了。師:你在詩歌中找到了答案,真會動腦筋!那你來讀一讀后兩句詩吧!

預(yù)設(shè)二:在插圖中也看得出來這個人是“客”,因為他騎著馬,馬馱了一大包行李,這也是那些小孩認為他是“客”的原因。

預(yù)設(shè)三:不對不對!他不是客。我查過資料,這首詩是賀知章寫自己的回鄉(xiāng)經(jīng)歷,他三十六歲外出做官,到八十五歲才告老還鄉(xiāng),你們看第一句詩“少小離家老大回”就是這個意思。師:真棒!把你的理解送進去讀一讀這句詩。生讀。

預(yù)設(shè)四:我還從第二句詩“鄉(xiāng)音無改鬢毛衰”也知道了他不是“客”,他就是這個地方的人,還說著這里的話,幾十年了都沒改變鄉(xiāng)音。

師:鄉(xiāng)音的“鄉(xiāng)”就是――(生:故鄉(xiāng)、家鄉(xiāng)的“鄉(xiāng)”)你的家鄉(xiāng)是――四川省瀘州市江陽區(qū)……如果將來你離開了家鄉(xiāng),你會想念家鄉(xiāng)嗎?(會!)

師:那么詩人為什么要“回”,你們明白了嗎?

生:

預(yù)設(shè)一:因為他思念家鄉(xiāng);

預(yù)設(shè)二:想回來看一看家鄉(xiāng)的人;

預(yù)設(shè)三:他想吃一吃家鄉(xiāng)口味的飯菜;

師:真應(yīng)了那句“親不親,故鄉(xiāng)人;甜不甜,家鄉(xiāng)水”呀?。S機板書:想家鄉(xiāng)!)帶著這種心情讀――少小離家老大回,鄉(xiāng)音無改鬢毛衰。(生讀,語速稍快。)

師:為什么詩人想念家鄉(xiāng),卻要等五十年才回來?

生:……

師:是呀!科學(xué)技術(shù)給我們現(xiàn)代的生活帶來了許多便利??稍娙说哪甏筒煌恕T娙巳鶜q離開家鄉(xiāng),到八十五歲才回來,整整五十年哪!多少個日日夜夜?。≡娙藭r時刻刻都在思念著自己的家鄉(xiāng),可因為公務(wù)繁忙、交通不便就沒能回到自己的家鄉(xiāng)。而今,終于盼到了這一天!想了多少年,夢了多少年,家鄉(xiāng)的一切還如我想像中的一樣嗎?大家一起來讀――少小離家老大回,鄉(xiāng)音無改鬢毛衰。(生讀詩句,讀得較好,“老大”一詞拖得較長。)

師小結(jié):原來這個看似“客”的人其實――(生:并不是客?。┎皇沁h道而來的客人“來”了!而是離鄉(xiāng)多年的游子――(生:“回”到這里了?。┎皇?“來”而是――(生:“回”呀?。煟翰皇恰皝怼报D―(生:而是“回”呀?。┰僮x――少小離家老大回,鄉(xiāng)音無改鬢毛衰。(生有滋有味地讀起來,“回”字咬得特別重。)

回歸全詩:五十年了,許多的事情都已經(jīng)改變了,難怪家鄉(xiāng)的小孩子會把我當(dāng)做客人,笑著問我從哪里來?詩中哪兩句說的是這個意思。生:兒童相見不相識,笑問客從何處來。師:好,我們一起讀全詩。 四、以情引讀,讀中悟情。

師:有人說一首好詩就是一首動聽的歌曲,那么這首詩究竟是歡快的歌曲,還是憂傷的歌曲呢?請同學(xué)們把自己的感受放進詩中,美美地讀一讀這首詩。

預(yù)設(shè)一:我認為盼了幾十年終于回家了,應(yīng)該高興才是。所以我要這樣讀,生以歡快的語調(diào)讀詩。師引導(dǎo)同學(xué)們以歡快的語調(diào)一起讀一遍詩。

預(yù)設(shè)二:詩人終于回家鄉(xiāng)了,家鄉(xiāng)的兒童是那樣熱情好客,詩人一定感到非常親切。我想這樣讀,生以愉悅舒暢的語調(diào)讀。

預(yù)設(shè)三:我想用憂傷的語調(diào)來讀。詩人回家時已經(jīng)八十五歲了,家鄉(xiāng)的許多事都改變了,當(dāng)年的朋友大都已經(jīng)去世了,還被家鄉(xiāng)的小孩子當(dāng)做客人,所以我想詩人的心里一定會有些傷感。生讀詩。師:認為他說得有理的跟他一起讀全詩。

師:大家讀得真好!能讀出自己的感悟就是讀懂了詩,讀出了詩的韻味??粗蠹易x得這樣投入,我也想讀一讀,愿意給我這個機會嗎?(生笑:愿意?。?/p>

設(shè)計意圖:(圍繞“客”字做文章:是“客”嗎?“客”從何而“來”?不是“客”!“客”為何“回”來?既觸發(fā)了學(xué)生思維的興奮點,又落實了詩歌語言的訓(xùn)練點,從而讓學(xué)生在反復(fù)涵詠品味詩歌語言中悟詩情、品詩意,并將這些感受內(nèi)化成豐富的情感。)

四、背誦詩歌,深情永駐。

賀知章那份濃濃的熱愛家鄉(xiāng)的深情也深深地打動著我們,讓我們把這首詩、這份情永遠記在心中。生配樂吟誦。

設(shè)計意圖:(在深入領(lǐng)會古詩的意境之后,背誦則變得輕而易舉。)

五、拓展閱讀,加深感悟。

就在剛才,我們一起感受了唐代賀知章對家鄉(xiāng)的熱愛之情,也分享了大家對這首詩的感悟。其實,熱愛家鄉(xiāng)這一千古不變的情懷,還體現(xiàn)在許多的古詩佳作中。我們熟悉的有――李白的《靜夜思》,張繼的《楓橋夜泊》……現(xiàn)在讓我們一起來閱讀《九月九日憶山東兄弟》·王維:獨在異鄉(xiāng)為異客,每逢佳節(jié)倍思親。遙知兄弟登高處,遍插茱萸少一人。相信讀了這首詩,大家對《回鄉(xiāng)偶書》一定會有新的感受。

設(shè)計意圖:(以“熱愛家鄉(xiāng)”為整合切入點進行拓展,使學(xué)生多維度地獲取信息,并加深了對詩歌的理解和感悟。)

回鄉(xiāng)偶書教學(xué)設(shè)計篇十七

在一個小山村里,住著大名鼎鼎的詩人賀知章,賀知章勤下苦功讀書,終于,有一年,賀知章在三十七歲的時候,考中了進士,便告別了自己的家鄉(xiāng),去外地當(dāng)官了。

時間匆匆而過,一晃幾十年過去了。有一天,賀知章起床以后,拿起鏡子,看鏡子中的自己,樣子已經(jīng)變了,看見自己雙鬢且已經(jīng)白了,雖然原來的聲音沒有變,但是自己經(jīng)老了,賀知章非常想念家鄉(xiāng),便辭官了,賀知章坐著馬車,回到家鄉(xiāng),家鄉(xiāng)還是原來么美麗,房屋蓋的整整齊齊的`,一間間房子一個唉著一個整整齊齊的,小草綠油油的,小花傘開著迷人的香味,吸引來無數(shù)的蝴蝶和蜜蜂在花叢中翩翩起舞,這時候,賀知章看見有幾個小朋友在做游戲,有一個小朋友看見旁邊站著一個陌生人,問:”您是誰呀?您來到我們村子有什么事嗎?",賀知章感到自己離家太久了,心里感到很慚愧,賀知章回到家里,感覺熟悉而又陌生的故鄉(xiāng)環(huán)境中,心情難于平靜。他把自己內(nèi)心的感覺寫成一首詩:

唐賀知章。

少小離家老大回,

鄉(xiāng)音無改鬢毛衰。

兒童相見不相識,

笑問客從何處來。

這首古詩一直流傳放到現(xiàn)在。

回鄉(xiāng)偶書教學(xué)設(shè)計篇十八

“?。〗K于到家了,都六十年了,變化真大?。∵??我小時候經(jīng)常爬的白楊樹還在??!真讓人懷念??!”

一位兩鬢斑白,滿面風(fēng)霜的老人站在村口,只見他牽著馬慢慢走進村里。他到處尋家,可是這時他看見一個角落,有一座老屋被拆了,他以為是他的房子,就連忙走過去。他用手摸了摸房子的柱子,眼睛里全是眼淚,突然一顆晶瑩的淚珠滾落在地。他一邊坐在臺階上哭,一邊自言自語:“唉!是我不好,沒能經(jīng)?;貋?,房子都沒了?!?/p>

可是就在他放棄想走時,突然來了幾位小朋友,走到他跟前問道:“您是誰?我怎么沒見過您?難道您是這棟房子的主人?”只見他摸著胡子說:“我也不清楚,可是我卻怎么找到找不著我的房子?!焙⒆觽儗λf:“我家旁邊也有一棟六十幾年沒人住的房子,聽我爺爺說還是他朋友的?!保ā靶柨蛷暮翁巵怼敝械摹靶Α焙汀皬暮翁巵怼睕]有表現(xiàn),另外孩子們的衣著外貌也可點面結(jié)合地寫寫?。?/p>

說到這里,沮喪的賀知章把眼淚收了回去,慢慢地跟著孩子們走。到了,那孩子趕快跑進家里和爺爺說:“爺爺,外面有一位來找家的老人?!睜敔斅犃诉B忙走了出去,賀知章見了趕緊介紹自己,可老爺爺聽見“賀知章”三個字時格外驚訝,他擁抱著賀知章說:“啊!我的老朋友啊,我們有多久沒見過面了。你這一走就是六十年。來來來,今天我請你喝酒?!?/p>

賀知章十分感謝孩子們,于是寫下了一首《》,就這樣,賀知章回家的心愿終于實現(xiàn)了。

回鄉(xiāng)偶書教學(xué)設(shè)計篇十九

1、認識2個生字,會寫3個字。

2、有感情地朗讀課文,背誦課文,體會詩中的真情實感。

3、懂得熱愛家鄉(xiāng)。

重難點

教學(xué)重點:

有感情地朗讀課文,背誦課文,體會詩人熱愛家鄉(xiāng)的真情實感。

教具學(xué)具 教學(xué)課件

教學(xué)過程

檢查預(yù)習(xí)

情景創(chuàng)設(shè)

導(dǎo)入新課

1、同學(xué)們已經(jīng)學(xué)了很多古詩,誰愿意把自己喜歡的古詩背給大家聽?(指名背)

2、揭示課題:《回鄉(xiāng)偶書》 釋題:回鄉(xiāng)偶書(回到家鄉(xiāng),偶然遇到一件事,心中有些感想,就把它寫下來。)

新課傳授

探索研究

1、自由地大聲讀古詩,注意讀準字音。

2、生劃出生字,師出示字卡?!巴瑢W(xué)們看看這些字詞讀準了沒有?”

指名讀——小老師帶讀——齊讀

3、指名讀字;師:“說說你是用什么方法記住這些字的?”

4、同桌互相讀全詩:聽一聽字音讀準了沒有?

5、指名讀,生評議。及時表揚。

1、說說哪些詞的意思你不懂,師作上記號。

2、遇到不懂的地方怎么辦呢?(生自由說)

3、師幫助歸納:老師給大家三條求助方法:

1〕看課文插圖,用心思考;

2〕查學(xué)習(xí)古詩的工具書;

3〕求助學(xué)習(xí)古詩的高手或者求助教室里的老師。

4、生開始自主學(xué)習(xí),老師也和你們一起學(xué)習(xí)。

5、指名說說自己的收獲,比比誰知道的最多。重點詞句教師板書。

鄉(xiāng)音:家鄉(xiāng)的口音,方言。

無改:沒有改變。鬢毛:鬢角的頭發(fā)。

相識:互相認識。何處:什么地方,哪里。

6、學(xué)生用自己的話說說每行詩的意思。

1、想想作者賀知章此時的心情。

2、生自由練習(xí)。

3、指名讀,生評議。(師提示,為了表達情感,我們還可以加上動作。)

4、生再試讀??梢哉酒饋?,自由加動作。

1、師指導(dǎo)書寫“鄉(xiāng)、改”;

師范寫“鄉(xiāng)”,生仔細觀察。想想它和我們學(xué)過的哪個部首有些相似。

師范寫“改”,生分析其字形。

2、生描紅書寫。

回鄉(xiāng)偶書教學(xué)設(shè)計篇二十

在我年紀輕輕的時候,我就離開美麗的家鄉(xiāng)到城里當(dāng)官。在年逾古稀的時候,思念家鄉(xiāng)之情油然而生。我辭去朝廷官職,獨自一人告老還鄉(xiāng)。

走在回家的路上,聽見鄉(xiāng)親們的對話,感到格外親切。兩旁似曾相識的景物令我情不自禁地回想起童年。但現(xiàn)在已經(jīng)老了,頭發(fā)白了,長了許多銀白色的胡須,拄著拐杖。這與童年時的我真是太不一樣了。

我正慢悠悠地走著,一群可愛的孩子歡快地跑過來。他們竊竊私語,一個小男孩奇怪地問我:“老爺爺,你從哪里來?到哪里去呀?”另一個孩子問:“您是哪兒的人呀?為什么會說家鄉(xiāng)話呢?”孩子們都爭先恐后地問我問題。我笑著慢慢地拿出了糕點分給孩子們,并一一回答孩子們的問題,心想:這些可愛的孩子們多么像小時候的自己。我再一次回想起童年。

我繼續(xù)往前走,仔細觀察兩旁的景物。哇,變化多大啊!小路變得更加平坦,房子變得愈加漂亮,但我的'玩伴都不見了,都離我而去了。

一切事物都在改變,但村前的湖水依舊平靜,依舊清澈見底,它喚起了我對童年的回憶。

童年的時光十分珍貴,一定要好好珍惜,它就像光陰一去不復(fù)返。它也像一場夢,一覺醒來就再也回不去了。

回鄉(xiāng)偶書教學(xué)設(shè)計篇二十一

賀知章回想到少年刻苦學(xué)習(xí)得志到做官的情景。一眨眼,在朝廷做官已經(jīng)五六十年了。今年八十有六歲了。可他怎么也改變不了家鄉(xiāng)的口音。他一照鏡子,看見他兩鬢都已變白了,再也不像出任時年輕氣盛了。因為自己經(jīng)老了不能再為朝廷做貢獻了,所以皇帝下旨辭退賀知章的官職,返回家鄉(xiāng)見到思念已久的親人。

賀知章喜出望外,他期盼已久的這一天終于到來了。他騎在自己的白馬上一邊走一邊哼著小曲,“到了終于到了,我終于回到了我的故鄉(xiāng)”。賀知章眼里流著熱淚,這時忽然不知從哪里來了一群孩子,孩子看著白發(fā)蒼蒼的賀知章疑惑地問:“老爺爺你是從哪里來的呀?我怎么從來都么見過你呀?”賀知章聽了這話怔住了,這時才說話:“我是這里土生土長的人,只是因為小的時候離開了家鄉(xiāng),老了才回來,對這里很不熟悉。”孩子問他:“那你還走不走了?”賀知章回答說:“不走了再也不走了?!庇幸粋€小孩說:“我爺爺跟我說過,他有一位兒時玩伴叫賀知章,您跟我去見我爺爺吧。”和賀知章跟小孩回到家見到了和自己分別了多年的老朋友,兩人一見面就擁抱在一起了,一起談了當(dāng)官的過程、經(jīng)歷,當(dāng)天晚上賀知章就激動提筆寫下了《》這首詩:

《》。

少小離家老大回,

鄉(xiāng)音無改鬢毛衰。

回鄉(xiāng)偶書教學(xué)設(shè)計篇二十二

這一年,賀知章已經(jīng)八十歲了,他極為思念家鄉(xiāng)。于是,決定辭去官職回返家鄉(xiāng)。第二天一早,賀知章騎上馬,帶著侍從踏上了返回家鄉(xiāng)的路。

他們經(jīng)過長途跋涉,終于回到家鄉(xiāng)。賀知章抬起頭,望向遠處的山峰連綿起伏,給人一種莽莽蒼蒼的感覺,走在蜿蜒的山間小路上,一邊是郁郁蔥蔥的竹林,一邊是溪水淙淙,遠處的田地里農(nóng)民在除草賀知章走到村口,看見那一棵讓自己熟悉的樹木,回想起兒時和伙伴們一起在這棵樹下一起玩耍,一起讀書,一起受罰,賀知章熱淚盈眶。

這時,一個兒童的聲音把他從兒時的.回憶中叫了回來,老爺爺,你是從哪來的呀?,他低頭一看,原來是一群活潑可愛的孩子在問他。有的拉著他的衣角,有的牽著他的手,還有的抬頭仰望著身穿紅色衣袍、頭戴官帽的賀知章。他笑著回答:我是從京城來的。一個大約四、五歲的小女孩問:爺爺,你還回京城嗎?賀知章摸摸她的頭說:我不回京城了,我的家就在這里。一個小男孩說道:歡迎回家,您的口音一點都沒有變。賀知章微笑著說:我們回家吧!兒童們爭著牽賀知章的手,一邊走一邊喊:回家嘍!就這樣,他們簇擁著賀知章回村了。

晚上,賀知章感慨萬千……于是,提筆寫下了這首千古名篇《》。

回鄉(xiāng)偶書教學(xué)設(shè)計篇二十三

1、認識“偶、鬢、衰、客、何”等5個生字,會寫“客、何”兩個字。

2、有感情地朗讀詩文,體會詩人感慨萬千的真實情感。

3、在讀詩、悟詩的過程中,體會中華民族源遠流長的濃濃愛鄉(xiāng)之情。

理解“偶、鬢、衰、客、何”等5個生字,會寫“客、何”兩個字,理解詩句的意思,能有感情地朗讀這首詩。

體會詩人感慨萬千的真實情感。

(一)從學(xué)生的生活經(jīng)歷中導(dǎo)入:

你是哪里人,離開家鄉(xiāng)到了寧波,會想念家鄉(xiāng)嗎?你的爸爸媽媽呢?(指名外地的學(xué)生回答)看(出示幻燈片:回家),每年春節(jié)人們都會趕著回家過年,為了買一張回家的車票甚至不惜整夜守候在車站,多么感人的思鄉(xiāng)之情啊。

我們中國人自古以來就對從小生長的故鄉(xiāng)非常依戀,有著濃濃的故鄉(xiāng)情結(jié),人在外地而常常心系故鄉(xiāng)。

(二)揭詩題,釋題意:今天我們就來學(xué)一首描寫回家的古詩《回鄉(xiāng)偶書》

1、簡介作者

板書課題:回鄉(xiāng)偶書

2、重點書寫:偶師板書偶,邊釋字形,學(xué)生跟著書空右半邊;讀“偶”。

3、理解題意:偶,偶然的意思,偶書呢,偶然間寫下的詩。

偶然間寫下的詩常常是看到了什么,聽到了什么,才有了一時的感受,詩人賀知章回家時看到了什么,聽到了什么,又有什么感受呢,我們就要來細細地讀一讀他寫的這首詩。

(三)初讀古詩,理解詩意。

1、范讀,聽清生字的讀音,聽清停頓。

2、自由讀:

(1)讀準生字的字音,有節(jié)奏地讀通詩句。

(2)借助詞語手冊理解新詞語的意思,想想每句詩大概講了什么意思,實在不明白的劃上橫線準備提問。

3、交流自學(xué)情況:

(1)檢查生字與古詩朗讀情況。

a、檢查生字(幻燈片生字):讀生字卡片,重點記“鬢”的字音、字形。

b、指名讀古詩,評議要求:字音有沒有讀準(2個);停頓是否合適(2個);齊讀。

(2)說說你已經(jīng)理解了古詩中那幾個詞語的意思。

估計學(xué)情:少小、老大;回、相見、相識、客、何處、笑問

(3)說說哪個詞你實在想不明白了?

估計:鄉(xiāng)音、無改、鬢毛衰

4、指名說說詩句的意思(說一句,幻燈出示一句詩意)用“雖然……但是……”接“鄉(xiāng)音無改鬢毛衰”這個句子。

5、齊讀:理解了詩的意思,我們應(yīng)該比剛才讀得更好了。

(四)多種方法讀古詩,體會詩情。

1、說說你想帶著怎樣的情感讀這首詩呢?

喜悅:因為五十多年沒有回到故鄉(xiāng)了,是多么的激動和興奮啊。

重點品讀:少小離家老大回

難過:離開的時候還是小孩子,而回來的時候已經(jīng)頭發(fā)都白了,很傷感。

重點品讀:鄉(xiāng)音無改鬢毛衰

2、還有兩句應(yīng)該用怎樣的語氣來讀呢?

3、指名朗讀整首詩,師生共同點評,評議要點:你覺得他讀出了詩人的什么感情。

4、齊讀

回鄉(xiāng)偶書教學(xué)設(shè)計篇二十四

4、這首詩就如大家所說的,詩人帶著喜悅、憂傷的復(fù)雜感情寫了下來。

1、詩寫了什么呢?下面自已先讀讀詩句,把詩中的每一個字音讀準,詩中有三個生字,特別要把它們讀好,讀得流利了就可以停下來了。

2、誰來讀?檢查個人朗讀(四五個學(xué)生),教師從旁鼓勵、指導(dǎo)。

3、小組各讀一句。

1、詩中描寫了一件什么事?

2、你讀懂了什么?在小組中說說詩句的意思,可以說讀懂某一個字,某一句詩的意思 ,也可以提醒同學(xué)們特別要注意哪些字詞。

3、師生交流。

解決第一二句詩。

(1)哪個同學(xué)來讀讀第一二句詩?

(2)從第一二句詩中,你讀懂了什么?還要同學(xué)們注意哪些字詞?為什么?

(3)教師注意抓緊第二句詩講解。誰能用一個關(guān)聯(lián)詞語放進這句詩中說說?(雖然--但是)

(4)再讀一讀,把這句讀好,可以在第二句詩前加上嘆一口氣再讀。

(4)五十多年了,現(xiàn)在就要回到家鄉(xiāng)了,我不忘故鄉(xiāng),故鄉(xiāng)可還認得我嗎?心里是多么感慨啊!我們把作者的心情在朗讀中表現(xiàn)出來吧,再把一二句詩讀一遍。

解決第三四句詩。

1)哪個同學(xué)來讀讀第三四句詩?

(2)誰知道這兩句詩說了什么?

(3)第三四句我們不多講了,用演吧。誰能來飾演一下詩中的賀知章?兒童?為什么小童問客人?詩人當(dāng)時的心情是怎樣的?想象一下來表演。

四、學(xué)過這首詩了,你可以感受到作者這次回到家鄉(xiāng)是怎樣的一番感受嗎?

五、我們背一背這首詩,可以背的用背,不能背的用讀也可以。

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