學(xué)習(xí)是人類進(jìn)步的源泉，而總結(jié)是提升學(xué)習(xí)效果和思考能力的重要途徑。總結(jié)不僅要對(duì)自己進(jìn)行客觀而全面的評(píng)價(jià)，還要有具體的改進(jìn)計(jì)劃和目標(biāo)。以下是美食達(dá)人整理的一些烹飪技巧和食譜，供大家參考。
孔明借箭教學(xué)設(shè)計(jì)篇一
1知識(shí)與技能：學(xué)會(huì)4個(gè)生字，認(rèn)識(shí)8個(gè)生字。能在充分默讀課文的基礎(chǔ)上正確、流利、有感情地朗讀課文。
2過(guò)程與方法：在朗讀課文中，能粗淺地感受到這部名著的語(yǔ)言魅力。能在閱讀課文的基礎(chǔ)上，調(diào)動(dòng)自己對(duì)于這部名著的積累，初步感受“孔明用奇謀借箭”的“奇”。
3情感態(tài)度與價(jià)值觀：在閱讀中，了解孔明用奇謀借箭的經(jīng)過(guò)，能感受到孔明通曉天文、熟讀兵法、深諳兵機(jī)、足智多謀、神機(jī)妙算的特點(diǎn)。
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、在朗讀的過(guò)程中，感受到語(yǔ)言的凝練、準(zhǔn)確。
3、在閱讀過(guò)程中，了解孔明用奇謀借箭的經(jīng)過(guò)，能感受到孔明通曉天文、熟讀兵法、深諳兵機(jī)、足智多謀、神機(jī)妙算的特點(diǎn)，感受到題目中的“奇”。
三課時(shí)。
原著《三國(guó)演義》、幻燈片。
自讀感悟，相機(jī)引導(dǎo)。
第一課時(shí)。
一、揭題導(dǎo)入新課。
1、可以播放連續(xù)劇1.《三國(guó)演義》的精彩片段。
引導(dǎo)學(xué)生交流對(duì)四大名著之一《三國(guó)演義》的印象，可以從作者、主要人物、其中精彩的片段及其具體的情節(jié)來(lái)談。
2.介紹并誦讀與本文相關(guān)的章節(jié)和內(nèi)容。
二、初讀課文。
1、讀準(zhǔn)字音。
2、注意句子通順、連貫。
三、指讀課文。
（一些難讀的語(yǔ)句，要給學(xué)生充分練習(xí)的時(shí)間）。
第二課時(shí)。
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
1、指名朗讀課文。
2、引導(dǎo)思考本文的主要內(nèi)容。
二、根據(jù)老師的提示理清課文層次。
引導(dǎo)學(xué)生按事情發(fā)展的先后順序?qū)⒄n文劃分為三段。
三、感知課文。
1、猜一猜，孔明立下軍令狀之前可能會(huì)想到什么？
2、引導(dǎo)學(xué)生讀原文，從課文的具體內(nèi)容中找相關(guān)的根據(jù)，感受到孔明通曉天文、熟讀兵法、深諳兵機(jī)、足智多謀、神機(jī)妙算的特點(diǎn)。
3、通過(guò)朗讀促進(jìn)感受。
第三課時(shí)。
一、感受語(yǔ)言的魅力。
指導(dǎo)學(xué)生再讀課文，和同學(xué)交流哪些語(yǔ)句的寫(xiě)法有特點(diǎn)，值得借鑒和學(xué)習(xí)。
二、配題。
1、引導(dǎo)讀過(guò)原著的同學(xué)向同學(xué)匯報(bào)自己印象深刻的描寫(xiě)別具特色的語(yǔ)句，吸引更多的同學(xué)讀原著。
2、在原著中，還有哪些章節(jié)或故事也能表現(xiàn)孔明的神機(jī)妙算，令你折服，讀一讀，講給同學(xué)聽(tīng)，最好能應(yīng)用上原文中的句段。
三、感知課文。
四、作業(yè)：拓展：我看《三國(guó)》等。
五、板書(shū)設(shè)計(jì)：
孔明借箭教學(xué)設(shè)計(jì)篇二
教學(xué)目標(biāo)：
【能力目標(biāo)】。
理解關(guān)鍵詞句，體會(huì)神機(jī)妙算。
【能力目標(biāo)】。
1、有感情地朗讀課文，分角色朗讀，復(fù)述課文。
2、理解課文內(nèi)容，了解孔明借箭成功的原因，領(lǐng)悟諸葛亮的神機(jī)妙算，并能用自己的話對(duì)課文中的人物做出評(píng)價(jià)。
【情感目標(biāo)】。
從“草船借箭”這件具體事情體會(huì)孔明的神機(jī)妙算和寬廣的胸襟，樹(shù)立正確的價(jià)值觀。
教學(xué)重點(diǎn)：
理解課文內(nèi)容，了解孔明借箭成功的原因，領(lǐng)悟諸葛亮的神機(jī)妙算，并能用自己的話對(duì)課文中的人物做出評(píng)價(jià)。
教學(xué)難點(diǎn)：
從“草船借箭”這件具體事情體會(huì)孔明的神機(jī)妙算和寬廣的胸襟，樹(shù)立正確的價(jià)值觀。
教具準(zhǔn)備：
多媒體課件。
教學(xué)過(guò)程：
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
學(xué)生：寫(xiě)孔明向曹操借箭，結(jié)果滿載而歸。
老師：從這件事看出孔明怎么樣？
學(xué)生：神機(jī)妙算。（師板書(shū)：神機(jī)妙算）。
二、走進(jìn)文本，品讀文本。
老師：課文中哪些句子表現(xiàn)了孔明的神機(jī)妙算？
學(xué)生1：（朗讀課文中的句子）“當(dāng)夜大霧漫天，長(zhǎng)江之中，面對(duì)面都看不清?！蔽覐倪@里體會(huì)孔明神機(jī)妙算的。因?yàn)樗蕴摯鷮?shí)才能草船借箭，因?yàn)榇箪F漫天，能見(jiàn)度很低，所以敵人看不見(jiàn)他，當(dāng)然他也用不著看見(jiàn)敵人，曹操怕江邊有伏兵，就只能用遠(yuǎn)距離的武器防御，這樣孔明才能草船借箭成功，這才能體現(xiàn)出孔明的神機(jī)妙算。
老師：朗讀時(shí)突出霧大，突出“漫”字。（你覺(jué)得這句話中的哪個(gè)詞體現(xiàn)霧大？）。
學(xué)生：指名讀。
老師：先別忙著坐下去。我發(fā)現(xiàn)你挺能說(shuō)的，你理解得非常不錯(cuò)。但田老師覺(jué)得咱們學(xué)語(yǔ)文，不僅要理解內(nèi)容，還要把自己內(nèi)心的感受讀出來(lái)。你再試著讀讀這句話。（個(gè)別讀）。
學(xué)生：（朗讀）當(dāng)夜大霧漫天，長(zhǎng)江之中，面對(duì)面都看不清。（要突出大的感覺(jué)）。
老師：是啊，孔明如愿以償，這場(chǎng)大霧啊，早在三天之前就已算準(zhǔn)。你是怎么知道的？
老師：好，你從這個(gè)地方體會(huì)孔明算準(zhǔn)了。不錯(cuò)，但是田老師覺(jué)得還有一處更直接、更了當(dāng)、更明白地告訴我們，孔明三天之前早算準(zhǔn)這場(chǎng)大霧了。
老師：你真善于聆聽(tīng)文字背后的聲音。（板書(shū)：通天文）。
老師：咱們?nèi)嘣賮?lái)一次，把孔明的胸有成竹，運(yùn)籌帷幄這種感覺(jué)讀出來(lái)。
學(xué)生：當(dāng)夜大霧漫天，長(zhǎng)江之中，面對(duì)面都看不清。第一日不見(jiàn)孔明動(dòng)靜，第二日仍只不動(dòng)，到第三日四更時(shí)分，孔明秘密地請(qǐng)魯肅到船中。（全班齊讀）。
老師：剛才咱們把前面一句和后面一句把它們聯(lián)系起來(lái)，前面那句話是反映孔明的預(yù)測(cè)，后面那句話是反映事實(shí)的，這樣一聯(lián)系，就能體現(xiàn)他的神機(jī)妙算。誰(shuí)再說(shuō)說(shuō)還有哪句話前后聯(lián)系在起能夠反映孔明的神機(jī)妙算。注意，是前后兩句話，前面是孔明想的、預(yù)測(cè)的，后面是事實(shí)上發(fā)生的，這個(gè)看出孔明的神機(jī)妙算。
學(xué)生：我覺(jué)得還有“孔明笑著說(shuō)：‘霧這么大，我料定曹操不敢出來(lái)，我們只管飲酒取樂(lè)，等霧散便回?！?/p>
老師：這是孔明預(yù)測(cè)的。
學(xué)生：還有就是“曹操聽(tīng)到擂鼓吶喊聲，傳令道：‘江上霧這么大，敵人忽然來(lái)攻，必有埋伏，切不可輕舉妄動(dòng)，只叫水軍弓弩手射箭阻擋?！币婚_(kāi)始孔明就預(yù)測(cè)到在大霧的時(shí)候，曹操不敢把他的兵派出來(lái)，到后來(lái)又寫(xiě)曹操在營(yíng)寨里聽(tīng)到孔明他們的鼓聲和吶喊聲，就讓弓弩手向他們射箭，從這里體現(xiàn)出孔明的神機(jī)妙算。
老師：是啊，孔明前面這樣說(shuō)，曹操后面果然這樣做。
老師：我覺(jué)得這篇課文挺有意思，前面孔明說(shuō)“都督委托，自當(dāng)效勞。敢問(wèn)十萬(wàn)枝箭，何時(shí)要用？”孔明說(shuō)“愿立軍令狀：三天不辦好，甘當(dāng)重罰。”都是孔明說(shuō)。但是我們發(fā)現(xiàn)，只有這個(gè)地方在孔明說(shuō)的前面加了一個(gè)‘笑’字，孔明笑著說(shuō)。咱們一起來(lái)讀一讀，孔明笑著說(shuō)--（注意必須笑著讀）（分組讀一二、三四）。
學(xué)生：（齊讀）孔明笑著說(shuō)：“霧這么大，我料定曹操不敢出來(lái)。我們只管飲酒取樂(lè)，等霧散便回。”“曹操聽(tīng)到擂鼓吶喊聲，傳令道：‘江上霧這么大，敵人忽然來(lái)攻，必有埋伏，切不可輕舉妄動(dòng)，只叫水軍弓弩手射箭阻擋?！?/p>
老師：你們研究研究看，你們覺(jué)得孔明他在笑誰(shuí)？問(wèn)問(wèn)你的同桌看。（議一分鐘）。
老師：孔明在笑誰(shuí)？你說(shuō)。
學(xué)生：孔明表面上是在笑曹操，因?yàn)殪F這么大，笑曹操不敢出來(lái)迎戰(zhàn)，其實(shí)應(yīng)該深沉一點(diǎn)。同時(shí)他也是在笑魯肅，前面說(shuō)過(guò)魯肅吃驚地說(shuō)‘如果曹軍出來(lái)怎么辦？’孔明認(rèn)為曹兵不會(huì)出來(lái)，也是在笑魯肅。
老師：知已知彼，百戰(zhàn)百勝?？酌魇窃谛Σ懿?，霧這么大，曹操一定不敢派兵出來(lái)，說(shuō)明孔明對(duì)曹操了如指掌，笑魯肅吃驚。（板書(shū)：知人心）。
老師：他還笑誰(shuí)？
學(xué)生：為自己而笑，他非常滿足、非常自信，對(duì)草船借箭充滿了必勝的信心。
老師：你們還有要補(bǔ)充的嗎？
學(xué)生：笑魯肅，魯肅吃驚地說(shuō)：“倘若曹兵一齊出動(dòng)，怎么辦？”孔明后面回答了魯肅。
老師：一指名讀；二同桌讀；三抽二名學(xué)生分角色讀。魯肅吃驚地說(shuō)：“倘若曹兵一齊出動(dòng)，怎么辦？”孔明笑著說(shuō)：“霧這么大，我料定曹操不敢出來(lái)。我們只管飲酒取樂(lè)，等霧散便回。”
老師：魯肅吃驚地說(shuō)：“倘若曹兵一齊出動(dòng)，怎么辦？”
學(xué)生：孔明笑著說(shuō)：“霧這樣大，曹操一定不敢派兵出來(lái)，我們只管飲酒取樂(lè)，等霧散便回?！?/p>
老師：這回魯肅放心了。其實(shí)也在笑周瑜。
學(xué)生：周瑜想害孔明，而現(xiàn)在孔明馬上就要把十萬(wàn)支箭借回來(lái)了，馬上就會(huì)有十萬(wàn)支箭了，他就覺(jué)得你周瑜肯定想不到這點(diǎn)。
師小結(jié)：如此談笑風(fēng)生，這一笑笑出了孔明的自信，笑出了孔明的大度，笑出了孔明的神機(jī)妙算，笑出了孔明的英雄本色。
學(xué)生：（齊答）神。
老師：妙不妙？
學(xué)生：（齊答）妙。
老師：我們看到孔明神機(jī)妙算?？吹紧斆C愚笨，文中還有一處寫(xiě)魯肅還怎么樣？
學(xué)生：我還從第四自然段最后那個(gè)“只是不可叫都督得知，他若知道，我的計(jì)劃就失敗了?！边€有第五自然段的那個(gè)“回報(bào)周瑜，果然不提借船的事?！笨酌鞑蛔岕斆C告訴都督，結(jié)果魯肅果然就沒(méi)有告訴借船的事，證明他事先已經(jīng)預(yù)計(jì)好了。
老師：將船用青布幔子遮起來(lái)，是偽裝：船兩邊放草把子，是為了受箭。他知道魯肅忠厚守信，又顧全大局，可以信賴，特向他借船?？酌髦乐荑ぢ斆鬟^(guò)人，所以不讓魯肅向周瑜提借船之事。從這里可以向周瑜提借船之事。從這里可以看出孔明有計(jì)謀，有膽略，知人善用。他早在立軍令狀之前就胸有成竹。
老師：這說(shuō)明他對(duì)魯肅的為人也是--。
學(xué)生：了如指掌。
講完以上部分，老師播放錄相。
老師：你覺(jué)得孔明安排得怎么樣？
學(xué)生：妙。
老師：妙在哪里？
學(xué)生：我還從七八自然段兩句話“孔明下令船只頭朝西，尾朝東，一字兒擺開(kāi)，又叫船上的軍士們擂鼓吶喊?！本蛷目酌靼汛蛔謨簲[開(kāi)，這個(gè)就能看出他的神機(jī)妙算。假如船是豎的過(guò)來(lái)的話，一條船就不可能受箭五六千支，橫的一字兒擺開(kāi)，才能受箭那么多。第八自然段“孔明又下令把船只掉轉(zhuǎn)身來(lái)，頭朝東，船尾朝西?！边@也說(shuō)明孔明的神機(jī)妙算。
老師：把船只“一字?jǐn)[開(kāi)，既便于統(tǒng)一行動(dòng)，避免走散，又不留空當(dāng)，使受箭面積大。軍士擂鼓吶喊，既為了虛張聲勢(shì)，引曹軍射箭，又是讓曹軍明確射箭目標(biāo)和方向。
老師：曹操知道上當(dāng)后追得上嗎？從哪兒可以看出？
學(xué)生：可是這邊的船順風(fēng)順?biāo)?，已?jīng)飛一樣地放回二十多里，你體會(huì)到了什么？
學(xué)生：孔明不但事先已預(yù)測(cè)好了氣象，而且他也預(yù)測(cè)好了這個(gè)地理位置。（板書(shū)：懂地利）。
老師：孔明通天文，識(shí)人心，懂地利，難怪周瑜長(zhǎng)嘆一聲說(shuō)--。
學(xué)生：（齊讀）孔明神機(jī)妙算，我不如也。
老師：孔明顧全大局聯(lián)全孫權(quán)抗曹操，避免和周瑜發(fā)生正面的沖突，神機(jī)妙算，創(chuàng)造了軍事戰(zhàn)爭(zhēng)史的一個(gè)奇跡。后人曾寫(xiě)詩(shī)對(duì)孔明進(jìn)行贊嘆：（出示詩(shī)：一夜?jié)忪F漫長(zhǎng)江，遠(yuǎn)近難分水渺茫。驟雨飛蝗來(lái)戰(zhàn)艦，孔明今日伏周郎。先自由讀）。
老師：你讀懂了什么？
生齊讀。
評(píng)人物特點(diǎn)：
老師：《孔明借箭》這個(gè)故事中的孔明、曹操、周瑜、魯肅分別給你留下了什么印象？
學(xué)生：神機(jī)妙算、多疑謹(jǐn)慎、妒賢嫉能、誠(chéng)實(shí)守信……。
三、拓展延伸。
學(xué)生：想。
老師：真的想知道結(jié)果？
學(xué)生：想。
老師：老師請(qǐng)同學(xué)們會(huì)去拜讀《三國(guó)演義》第四十六回。
四、板書(shū)設(shè)計(jì)：
通天文。
神機(jī)妙算知人心。
懂地利。
孔明借箭教學(xué)設(shè)計(jì)篇三
《孔明借箭》這篇課文是根據(jù)我國(guó)著名古典小說(shuō)《三國(guó)演義》中有關(guān)“草船借箭”的情節(jié)改寫(xiě)的，情節(jié)曲折，引人入勝。整個(gè)故事贊揚(yáng)了諸葛亮的神機(jī)妙算。自由讀5———8自然段，把自己認(rèn)為最能體現(xiàn)孔明神機(jī)妙算的句子劃出來(lái)，再用心體會(huì)，孔明到底神在哪里？妙在何處？然后小組互相交流、討論，一人準(zhǔn)備匯報(bào)，其余同學(xué)準(zhǔn)備補(bǔ)充。
通過(guò)自主閱讀，合作交流，同學(xué)們很快就找到了解決問(wèn)題的有關(guān)材料，在學(xué)生匯報(bào)回答時(shí)，再用課件出示重點(diǎn)段，引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)詞句品讀感悟，以了解孔明神機(jī)妙算主要體現(xiàn)在他能知天文、曉地理、識(shí)人心、有計(jì)謀等方面。
有的同學(xué)說(shuō)我們組認(rèn)為“當(dāng)夜大霧漫天，長(zhǎng)江之中，面對(duì)面都看不清?！斑@句話能體現(xiàn)出孔明的神機(jī)妙算，這時(shí)，我給他投去了贊許的眼神，示意他接著說(shuō)，“為什么你認(rèn)為這就是孔明的神機(jī)妙算呢？”教師的一個(gè)眼神，一個(gè)動(dòng)作，有時(shí)也會(huì)起到意想不到的效果，這位同學(xué)信心十足的說(shuō)：“孔明選擇這樣的天氣，說(shuō)明孔明精通天文氣象，而且預(yù)測(cè)準(zhǔn)確，正因?yàn)榇箪F漫天，面對(duì)面都看不清，孔明的妙計(jì)才得以實(shí)施。”
接著，我又設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)問(wèn)題：“是不是碰巧遇上大霧天氣呢？所以，你得再往前面讀一讀，你得聯(lián)系聯(lián)系上文。誰(shuí)找到了可以聯(lián)系的句子？”第一日不見(jiàn)孔明動(dòng)靜，第二日仍只不動(dòng)。到第三日四更時(shí)分，孔明秘密地請(qǐng)魯肅到船中。我讓同學(xué)們?cè)囍x，比賽讀，全班齊讀這幾句話，因?yàn)槲恼碌膬?nèi)容是由語(yǔ)言表情達(dá)意的，其意境是讀出來(lái)的，學(xué)生能在讀中悟情，悟義，悟理，在反復(fù)的朗讀，體會(huì)到了孔明的胸有成竹，從容不迫。在讀中悟到諸葛亮早在三天之前就已算準(zhǔn)了這場(chǎng)大霧。當(dāng)同學(xué)們說(shuō)到“五更時(shí)分，船已近曹操的水寨。孔明下令船只頭朝西尾朝東，一字?jǐn)[開(kāi)，又叫船上的軍士們擂鼓，吶喊。
我又出示：“孔明又下令船只掉轉(zhuǎn)身來(lái)，頭朝東尾朝西，仍舊擂鼓吶喊，逼近水寨受箭?！?/p>
讓學(xué)生討論：孔明為什么要先頭朝西尾朝東，再頭朝東尾朝西？不這樣可以嗎？
在這里我先配以簡(jiǎn)圖，體會(huì)孔明的考慮周密，算準(zhǔn)借箭的地理位置，以及他的巧妙安排。然后我再讓學(xué)生分組演示，同學(xué)們通過(guò)自主學(xué)習(xí)，合作探究，對(duì)孔明精心設(shè)計(jì)這條航線路上神機(jī)妙算表現(xiàn)在哪些方面已經(jīng)有了充分的理解。
這節(jié)課我讓學(xué)生在初讀到位的基礎(chǔ)上，直入研讀專題，牢牢抓住“神機(jī)妙算”這個(gè)牽一發(fā)而動(dòng)全身的關(guān)鍵詞，并以此輻射全文，整堂課以學(xué)生為主體，以探究為核心，以創(chuàng)新為靈魂，充分體現(xiàn)以人為本、以思為本、以創(chuàng)為本、重朗讀、重感悟、重積累的教學(xué)思想，寓學(xué)生的主動(dòng)研究于閱讀活動(dòng)之中。
孔明借箭教學(xué)設(shè)計(jì)篇四
《孔明借箭》選自古典名著《三國(guó)演義》，主要講述的是吳蜀聯(lián)合抗曹時(shí)期，周瑜由于妒忌諸葛亮的才干，想借讓諸葛亮三天造十萬(wàn)支箭來(lái)陷害他，諸葛亮巧妙的從曹操那兒借來(lái)十萬(wàn)支箭，挫敗了周瑜的陰謀。教學(xué)這一課時(shí)，在引導(dǎo)學(xué)生初讀了課文之后，我把“孔明真乃神機(jī)妙算也，吾不如也”作為教學(xué)的切入點(diǎn)，組織學(xué)生自讀課文，體會(huì)孔明的神機(jī)妙算。在學(xué)生體會(huì)后進(jìn)行交流，重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生從孔明通天文、曉地理，能算天；了解魯肅、曹操的性格，能算人；借箭的`過(guò)程設(shè)計(jì)周密幾個(gè)方面來(lái)體會(huì)孔明的神機(jī)妙算，并隨機(jī)進(jìn)行朗讀訓(xùn)練。整堂課學(xué)生參與學(xué)習(xí)熱情高漲，效果較好。但在感情朗讀方面學(xué)生表現(xiàn)的不是很好。
孔明借箭教學(xué)設(shè)計(jì)篇五
最近，剛剛學(xué)完了五年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)28課《孔明借箭》，我禁不住拍案叫好，忍不住一寫(xiě)為快。
課文主要講了周瑜因嫉妒諸葛亮的出色才能，一心想陷害諸葛亮，想以“十天內(nèi)造不出十萬(wàn)支箭為由”把諸葛亮公道斬之。但諸葛亮不慌不忙，暗中同周瑜斗智，利用魯肅給予的船只，趁著漫天大霧，向曹營(yíng)“借箭”，巧妙取得“勝利”。
通過(guò)這篇文章我們不僅看到了周瑜心胸狹窄、妒賢嫉能的本性，也看到了諸葛亮的“通天文，曉地理，知人心”的神機(jī)妙算。
當(dāng)我看到周瑜大言不慚地說(shuō):“先生之言，甚合愚意。但今軍中正缺箭用，敢煩先生監(jiān)造十萬(wàn)支箭，以為應(yīng)敵之具。此系公事，先生幸勿推卻。”時(shí)，一面為周瑜的奸詐——為了除掉諸葛亮而不擇手段，竟振振有詞地說(shuō)些什么“公事”，以防諸葛亮委婉拒絕，一面又為諸葛亮暗暗擔(dān)心，害怕他會(huì)真的中了周瑜的計(jì)謀。當(dāng)我讀到“孔明促舟前進(jìn)，果然是好大霧”時(shí)，又不禁為諸葛亮的神機(jī)妙算而驚嘆。
讀完此文，我不禁感嘆不止。諸葛亮足智多謀——他知曉“知己知彼百戰(zhàn)不殆”，不會(huì)盲目地做事，有遠(yuǎn)見(jiàn)。他知魯肅，魯肅為人忠厚老實(shí)，并非奸臣，便只向魯肅借船;他知周瑜，雖身為一代帥才卻嫉妒心強(qiáng)，便與他只淺識(shí)，不深交;他還知曹操，曹操可算“陰險(xiǎn)狡詐”，卻疑心重，便利用其這一弱點(diǎn)向其“借箭”……。
我真佩服諸葛亮，為了報(bào)答劉備“三顧茅廬”的知遇之恩，拯救天下黎民，就放棄了平靜的田園生活，陷入了斗智斗勇的生活。我還敬佩他大公無(wú)私，為漢室江山鞠躬盡瘁的精神品質(zhì)。
我覺(jué)得做人就應(yīng)該像諸葛亮這樣，做到知己知彼，大公無(wú)私，但是不能像周瑜那樣因嫉妒而生害人之心，這樣最終會(huì)害人害己。（王延紅）。
孔明借箭教學(xué)設(shè)計(jì)篇六
今天我讀了一篇文章《草船借箭》，印象十分深刻。這篇文章主要講了周瑜羨慕諸葛亮的才干，想要設(shè)計(jì)陷害他，諸葛亮將計(jì)就計(jì)，用巧妙的方法取得了10萬(wàn)只箭。周瑜自嘆不如。而是懷著嫉妒心，不折手段地區(qū)陷害人家。三國(guó)時(shí)期的周瑜就是這樣的人：看看足智多謀的諸葛亮處處高自己一籌，便像瘋狗一樣想咬諸葛亮一口。讀到這里，我非常敬佩諸葛亮，他能用自己的神機(jī)妙算得到10萬(wàn)只箭，并且讓周瑜自嘆不如。真不愧是一代才子！
今年暑假，我讀了我國(guó)四大名著之一的《三國(guó)演義》，這本書(shū)的作者是明朝的羅貫中。其中令我感興趣的是《孔明用計(jì)草船借箭》這一回。
這一回主要講了周瑜嫉妒諸葛亮的才干，要諸葛亮在十天內(nèi)造十萬(wàn)支箭，以此陷害他。但諸葛亮同周瑜斗智，用妙計(jì)向曹操借箭，挫敗了周瑜的暗算。結(jié)果是箭按時(shí)交給了周瑜，讓周瑜輸?shù)眯姆诜?/p>
在這一回里，在同周瑜的斗智斗勇中表現(xiàn)出了諸葛亮有膽有識(shí)，才智過(guò)人。其實(shí)，諸葛亮的聰明不是一時(shí)的，而是平時(shí)日積月累的`結(jié)果。他懂天文和地理，才能算出天氣；又算準(zhǔn)了那天有大風(fēng)，借助大風(fēng)勢(shì)順?biāo)浦?，可以很快把他們送回?lái)；他懂人心，打心理仗，也算好了人，知道魯肅忠厚守信，特向魯肅借船，知道曹操生性多疑，所以假裝攻打曹營(yíng)。幾方面綜合因素讓諸葛亮的借箭計(jì)劃得以成功。諸葛亮的成功是經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期的苦讀，潛心研究才能得到的。
孔明借箭教學(xué)設(shè)計(jì)篇七
要說(shuō)《三國(guó)演義》是部謀略的書(shū)，那么《孔明借箭》就是謀略中的謀略；要說(shuō)《三國(guó)演義》是部智慧的書(shū)，那么《孔明借箭》就是智慧中的智慧。為什么這么說(shuō)呢？今天我們就走近《孔明借箭》，感受諸葛亮的智慧。
板書(shū)課題：解說(shuō)孔明就是家喻戶曉的諸葛亮。板書(shū)箭字，解說(shuō)：主要材料是竹子，射向前方的武器。
二：指導(dǎo)學(xué)法，初讀課文。
這是一篇文言文，讀懂文言文可不是件容易的事情：可結(jié)合文下面的注釋，聯(lián)系前后文推想大體意思，粗知大意則可，不必死扣每一個(gè)字的解釋，隨著年齡的增長(zhǎng)，文言知識(shí)的增多，一些意思自然就懂。
的。這樣我們聯(lián)系前后文，結(jié)合注釋，大體就了解了課文的大體意思。
三：初讀課文，整體感知。
1：學(xué)生自由讀文，大體了解課文的大體內(nèi)容。
2：交流檢查難讀的句子。
3：教師檢查下列句子的朗讀情況。
恐公瑾心懷妒忌，又要尋事害亮。
（指導(dǎo)學(xué)生只有理解古文的意思，才能讀好古文的停頓?？?公瑾/心懷/妒忌，又要/尋事/害亮)。
4:檢查概括文章的大體內(nèi)容。根據(jù)學(xué)生的回答把課文內(nèi)容說(shuō)具體，說(shuō)簡(jiǎn)練。、
策略：假如學(xué)生說(shuō)的很詳細(xì)可根據(jù)說(shuō)的內(nèi)容按照原因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果。概括出關(guān)鍵詞語(yǔ)：妒忌借箭、得箭。再指導(dǎo)簡(jiǎn)練的概括。假如不會(huì)說(shuō)，可反向引導(dǎo)，再連起來(lái)說(shuō)。
教師小結(jié)：遇到寫(xiě)事的文章，可按照事情的原因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果的順序進(jìn)行概括。
四:細(xì)讀語(yǔ)言感機(jī)智緊扣“算準(zhǔn)”讀課文。
為將而不通天文，不識(shí)地利，不知奇門(mén)，不曉陰陽(yáng)，不看陣圖，不明兵勢(shì)，是庸才也。亮于三日前已算定今日有大霧，因此敢任三日之限。
公瑾叫我十日完辦，工匠料物，都不應(yīng)手，將這一件風(fēng)流罪過(guò)，明白要?dú)⑽摇?-我命系于天，公瑾焉能害我哉！”
(1)練習(xí)讀懂短文。
引導(dǎo)交流，算準(zhǔn)了借箭之物；算準(zhǔn)了天有大霧；算準(zhǔn)了曹操多疑不會(huì)出擊；算準(zhǔn)了順風(fēng)順?biāo)懿僮分患啊?/p>
（相機(jī)板書(shū)：知天文識(shí)地利懂人心）。
再交流過(guò)程中指導(dǎo)孩子讀好一下兩處語(yǔ)言。
a:是夜，大霧漫天，長(zhǎng)江之中，霧氣更甚，對(duì)面不相見(jiàn)?？酌鞔僦矍斑M(jìn)，果然是好大霧?。ㄗx出霧之大）。
b：魯肅驚曰：“倘曹兵齊出，如之奈何？”孔明笑曰：“吾料曹操于重霧中必不敢出。吾等只顧酌酒取樂(lè)，待霧散便回?！?/p>
（1）此處是全文唯一一處有提示語(yǔ)的語(yǔ)言。同學(xué)們聯(lián)系前后文想一想諸葛亮笑什么呢？
（聯(lián)系前后文揣摩關(guān)鍵詞句在表情達(dá)意方面的作用，讓學(xué)生領(lǐng)會(huì)笑后面的含著的意思）。
（2）一個(gè)笑字，你眼前仿佛出現(xiàn)了一個(gè)怎樣的諸葛亮？
（寫(xiě)人的文章關(guān)鍵就是感知人物形象，在整體感知的基礎(chǔ)上，通過(guò)一個(gè)笑字，讀出人物的足智多謀，儒雅倜儻的智者形象）。
（3）通過(guò)讀書(shū)，讀出形象。
2：師生小結(jié)三天前諸葛亮都算準(zhǔn)了什么？板書(shū)神機(jī)妙算。
3：感悟到諸葛亮的神機(jī)妙算再讀諸葛亮說(shuō)的話味道就不一樣了。指導(dǎo)孩子讀出神機(jī)妙算。
（因是古文，學(xué)生讀的味道不足時(shí)可泛讀）。
五：推薦閱讀深化人物形象。
推薦閱讀三國(guó)演義之《借東風(fēng)》《孔明巧布八陣圖》。
當(dāng)你有興趣讀完《三國(guó)演義》諸葛亮給你留下的不僅僅是神機(jī)妙算。
孔明借箭教學(xué)設(shè)計(jì)篇八
飲酒取樂(lè)、神機(jī)妙算”等詞語(yǔ)。
的是有創(chuàng)新精神。
理清文章的敘述順序，在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上分清事情的前因后果。
1. 感悟祖國(guó)燦爛文化的民族底蘊(yùn)，激發(fā)熱愛(ài)祖國(guó)的思想感情，和創(chuàng)新意識(shí)。
2. 了解事情的前因后果，克服嫉妒心理。
了解草船借箭這件事情的前因后果和一步步的發(fā)展過(guò)程。
從“草船借箭”這件具體事情體會(huì)諸葛亮的神機(jī)妙算和他的創(chuàng)新精神。
2課時(shí)
多媒體課件及實(shí)物投影
1. 談話導(dǎo)入：今天我們來(lái)學(xué)一篇根據(jù)《三國(guó)演義》的有關(guān)章節(jié)改寫(xiě)的故事。（出示課題后齊讀）
2. 簡(jiǎn)介背景：東漢末年，即1700多年前，曹操、劉備、孫權(quán)各據(jù)一方。曹操打敗了劉備，又派兵進(jìn)攻孫權(quán)，于是劉備和孫權(quán)聯(lián)合起來(lái)抵抗曹操。諸葛亮奉劉備之命到孫權(quán)那里幫助作戰(zhàn)，“草船借箭”的故事，就是在孫、劉聯(lián)合抗曹的時(shí)候，也就是在赤壁之戰(zhàn)之前發(fā)生的。
3. 從《草船借箭》這個(gè)課題中，我們可以知道什么？
你還想知道什么？
如：怎樣借？為什么能借到？
4. 初讀課文、整體感知。
按照事情發(fā)展的順序，給課文分段。
第一段（1～2）講周瑜妒忌諸葛亮的才干，用十天造十萬(wàn)支箭的任務(wù)來(lái)為難諸葛亮，諸葛亮接受了這個(gè)任務(wù)，并保證三天造好。
第二段（3～5)講周瑜不給造箭材料，進(jìn)一步陷害諸葛亮。諸葛亮不要造箭材料，巧妙地做好借箭準(zhǔn)備。
第三段（6～9）講諸葛亮利用草船向曹操借箭。
第四段（10）講諸葛亮如期交箭，周瑜不得不佩服諸葛亮神機(jī)妙算，自嘆不如。
本文的中心事物是“箭”，周瑜借造箭來(lái)刁難諸葛亮，諸葛亮因借箭而顯示才干。通過(guò)學(xué)習(xí)，同學(xué)們對(duì)課文內(nèi)容基本把握了。請(qǐng)大家以“箭”來(lái)總結(jié)段意。
第一段，寫(xiě)周瑜讓諸葛亮造箭；
第二段，寫(xiě)諸葛亮準(zhǔn)備造箭；
第三段，寫(xiě)諸葛亮借箭；
第四段，寫(xiě)諸葛亮借箭成功。
學(xué)生歸納之后，教者充分肯定，并且相機(jī)指出：這是按照事情的“起因、發(fā)展、高潮、結(jié)果”的順序?qū)懙摹?/p>
學(xué)習(xí)第一段。
（師生讀書(shū)）
師：這一段對(duì)話的提示語(yǔ)太單調(diào)，怎么總是“周瑜問(wèn)，周瑜說(shuō)”呢？ 我們學(xué)過(guò)的提示語(yǔ)中，常常有恰當(dāng)?shù)孛鑼?xiě)說(shuō)話人的動(dòng)作、神態(tài)等的語(yǔ)句，可以幫助我們理解人物的個(gè)性特點(diǎn)。只是本文是由古文翻譯過(guò)來(lái)的，古人寫(xiě)文章用提示語(yǔ)一般很簡(jiǎn)潔，“某人曰”就好了。那好，我們接下去就來(lái)通過(guò)人物對(duì)話的朗讀和揣摩，給文中提示語(yǔ)加一個(gè)確切的表示人物動(dòng)作、神態(tài)、心理活動(dòng)的詞語(yǔ)，再讀讀這句話，更深地體會(huì)人物的個(gè)性特征.
（學(xué)生默讀、思考）
孔明借箭教學(xué)設(shè)計(jì)篇九
教材綜合：
1、本課節(jié)選自《三國(guó)演義》。節(jié)選自我國(guó)最早一部長(zhǎng)篇章回體歷史小說(shuō)。是第四十六回《用奇謀孔明借箭獻(xiàn)密(xian4mi4)計(jì)黃蓋受刑》的前半部分。
2、本文主要敘述諸葛亮利用江面大霧自曹軍「借箭」的經(jīng)過(guò)。
3、本文刻劃人物入微：諸葛亮的神機(jī)妙算，周瑜的自負(fù)與嫉妒，魯肅的憨厚……無(wú)不性格鮮明。
教學(xué)目標(biāo)：
1．認(rèn)讀9個(gè)字。
2．默讀課文，看注釋，了解課文內(nèi)容。
3．寫(xiě)出孔明借箭成功的條件并與同學(xué)交流。
教學(xué)重點(diǎn)：
了解課文內(nèi)容和孔明借箭成功的條件。
教學(xué)難點(diǎn)(nandian)：
寫(xiě)出孔明(xiechukongming)借箭成功的條件。
學(xué)情綜合：
本篇課文篇幅較長(zhǎng)，先生有過(guò)自己閱讀較長(zhǎng)課文的經(jīng)歷。本篇課文的難點(diǎn)是找出孔明借箭成功的條件。由于孔明借箭成功的條件是多方面的，可以概括地表述也可以具體地解說(shuō)。這就要求先生有很好的綜合概括能力，這也是檢驗(yàn)先生以往學(xué)習(xí)成果的好機(jī)會(huì)。
教學(xué)方法：
自學(xué)討論講解。
教學(xué)理念：
本課書(shū)的教學(xué)緊緊環(huán)繞課后思考練習(xí)展開(kāi)，放手讓先生自讀自悟。在此基礎(chǔ)上讓先生動(dòng)筆把孔明借箭成功的條件寫(xiě)出來(lái)。在自主閱讀的實(shí)踐活動(dòng)中培養(yǎng)先生的語(yǔ)文能力。
教學(xué)準(zhǔn)備：
課時(shí)劃分：
2課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)。
一、談話導(dǎo)入：
同學(xué)們，你們知道我國(guó)四大名著嗎？《三國(guó)演義》這部名著知多少呢？今天我們就來(lái)看里面的一個(gè)故事，“用奇謀孔明借箭”。
【設(shè)計(jì)意圖：激發(fā)先生對(duì)我國(guó)歷史名著的關(guān)注，興趣】。
二、掃除障礙，劃分層次。
（一）自學(xué)認(rèn)讀課文字詞。
1、認(rèn)讀課文，做到正確、流利。
2、運(yùn)用識(shí)字工具或交流查閱不認(rèn)識(shí)的字詞。
要求：自己讀課文，聯(lián)系上下文知道課文的大概意思能夠讀下來(lái)就可以了，不用咬文嚼字，明白每個(gè)字的意思。
3、勾出難詞全班交流。
【設(shè)計(jì)意圖：檢測(cè)先生自先生字詞的能力，對(duì)課文整體感知，鍛煉先生總攬大意的能力】。
（二）全班交流通讀全文。
1、由數(shù)名先生輪流朗讀課文，教師隨機(jī)校正。
2、出示生難詞句，全班交流。
【設(shè)計(jì)意圖：在讀中受感染和教育，加深對(duì)語(yǔ)言文字的親和力?！?。
（三）劃分層次。
1．快速(_kuaisu)讀一遍，看看課文主要講的是什么內(nèi)容。（諸葛亮草船借箭的故事）。
2．按照事情(_an4zhao4shi4qing2)發(fā)展順序給課文分段。
第一部分（1、2）講草船借箭的起因。
第二部分（3-7）講諸葛亮草船借箭的經(jīng)過(guò)。
第三部分（8）寫(xiě)出了故事的結(jié)果。
3、用自己的話講講這個(gè)故事。
4、令先生收集與三國(guó)故事、三國(guó)人物有關(guān)之作品。
（詩(shī)、詞、曲賦、漫畫(huà)、計(jì)算機(jī)游戲、歇后語(yǔ)、謎語(yǔ)、卡通、平劇、歌仔戲等…）。
第二課時(shí)。
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
同學(xué)們，這節(jié)課我們繼承學(xué)習(xí)第28課用奇謀孔明借箭。（出示課件題目）上節(jié)課，我們已經(jīng)了解了課文大意，這節(jié)課，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文。
三、自主閱讀，深入探究。
a．交流搜集資料。
1.查閱指定收集的數(shù)據(jù)：
2.羅貫中之資料。
3.與三國(guó)故事、三國(guó)人物有關(guān)之資料。
4.三國(guó)演義一書(shū)之資料。
b．指名先生就預(yù)習(xí)所得說(shuō)明本文出處源起。
5.教師歸納補(bǔ)充。
6.指名先生就預(yù)習(xí)所得說(shuō)出作者之生平、時(shí)代背景、藝術(shù)成就。
7.教師補(bǔ)充說(shuō)明。
c．根據(jù)旁注講述全文大意。
8.教師朗讀課文、先生循聲誦讀。
四、思考、問(wèn)題討論。
1．默讀課文，思考：你認(rèn)為孔明借箭能夠成功的條件是什么？寫(xiě)出來(lái)，再與同學(xué)交流。（提示：到事情的經(jīng)過(guò)部分去找。一是要找借箭過(guò)程中所必需的條件，二是指不可缺少的條件，即沒(méi)有這個(gè)條件借箭的計(jì)劃就不能成功。）。
孔明借箭成功的條件是：江上有大霧（氣象天然條件）；魯肅提供的船隊(duì)、束草、軍士（物質(zhì)條件）；諸葛亮對(duì)草船受箭的精心安排；曹軍只射箭據(jù)敵而不出戰(zhàn)船（軍事策略條件）。這四條缺少任何一條借箭的計(jì)劃都不可(de0ji4hua4dou1bu4ke3)能成功。
2、周瑜說(shuō)：「孔明神機(jī)妙算，吾不如也！」就本文所述，孔明有哪些神機(jī)妙算？
五、綜合活動(dòng)：
1.全文歸納整理：
2.令先生思考全文脈絡(luò)并指名先生畫(huà)出全文結(jié)構(gòu)。
3.教師修正補(bǔ)充，提示全文結(jié)構(gòu)。
4.內(nèi)容深究與鑒賞：
5.詢問(wèn)先生是否了解課文詞句、文義，有疑問(wèn)則提出。
6.令先生講述全文主旨、各段要旨。
7.令先生講述全文風(fēng)格與特色。
8.師修正補(bǔ)充。
9.課后問(wèn)題討論(kehouwentitaolun)。
a.請(qǐng)先生回答。
b.教師補(bǔ)充。
c.形式深究與鑒賞：
10.指名先生說(shuō)出本文四位人物（周瑜、諸葛亮、魯肅、曹操）之性格并指出刻劃人物之文句。
11.指名先生說(shuō)出本文情節(jié)推展之要害文句。
12.指名先生說(shuō)出本文修辭。
13.應(yīng)用練習(xí)：
14.指導(dǎo)先生應(yīng)用下列詞語(yǔ)練習(xí)造句：
a、懷才不遇b、失色c、半晌d、神機(jī)妙算。
15.學(xué)習(xí)效果考查：
16.令先生報(bào)告讀后感并將心得記入筆記中。
17.令先生觀察周遭人物并試著以簡(jiǎn)短話語(yǔ)描述人物性格。
六、總結(jié)全文。
《三國(guó)演義》這部名著是(_san1guo2yan3yi4_zhe4bu4ming2zhu4shi4)中華傳統(tǒng)文化中的瑰寶，從本課所講述的故事中，我們不難看出諸葛亮知識(shí)的胸?zé)o點(diǎn)墨，思慮謀劃的周全縝密?！度龂?guó)演義》中還有很多精深絕妙的故事，有興趣的同學(xué)課下可以去借閱。
孔明借箭教學(xué)設(shè)計(jì)篇十
今天，我讀了第四十六回《用奇謀孔明借箭獻(xiàn)密計(jì)黃蓋受刑》，對(duì)諸葛亮所用的計(jì)策欽佩不已。感觸頗深。
卻說(shuō)諸葛亮在周瑜面前立了軍令狀，要三天之內(nèi)趕造十萬(wàn)只箭，別人都認(rèn)為這是常人所不可能完成的，這是因?yàn)樗麄兌际撬滥X筋，只會(huì)想一個(gè)方面，諸葛亮卻充分利用了眼前的幾條船，再在船上撲上蘆葦，做好假人，等第三天，大霧彌漫，把船劃到江中，只打戰(zhàn)鼓，曹操趕快叫人放箭，結(jié)果十萬(wàn)多只箭都射在了船上，眾人凱旋而歸。
諸葛亮善于運(yùn)用眼前的現(xiàn)有事物，改變一種方法，使自己的設(shè)想成真。這正是我們普通人所容易忽略的。
在實(shí)際生活中，我看過(guò)一篇人人應(yīng)該都看過(guò)的小短文，兩個(gè)人賣(mài)傘，他們?cè)谄綍r(shí)的時(shí)候傘都能賣(mài)一半，下雨頻繁的'時(shí)候能全部賣(mài)光，但是這一年卻是大旱，兩個(gè)人都很失望，但是等到兩個(gè)人又碰到一起時(shí)，甲的傘已經(jīng)都賣(mài)光了，乙很奇怪，就問(wèn)甲：“你是怎么把這些傘都賣(mài)光的？難道你有什么特殊的方法。”甲點(diǎn)了點(diǎn)頭，說(shuō)：“傘還是那些傘，只不過(guò)我把這些雨傘都說(shuō)成陽(yáng)傘了，銷量仍然很多??！”乙這才恍然大悟。
同學(xué)們，我們?cè)谌粘Ｉ钪幸矐?yīng)該如此，遇到一些事情的時(shí)候用平常的思路看似是無(wú)法完成的，但是如果你該換一種觀念，結(jié)合現(xiàn)在的自然氣候，你將會(huì)完成常人所無(wú)法完成的任務(wù)，戰(zhàn)勝常人所無(wú)法戰(zhàn)勝的困難。
孔明借箭教學(xué)設(shè)計(jì)篇十一
１．在初讀課文的基礎(chǔ)上，從人物入手，理解諸葛亮的神機(jī)妙算。
２．指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文，并能復(fù)述借箭的經(jīng)過(guò)。
教學(xué)重點(diǎn)：
指導(dǎo)學(xué)生讀課文，理解文中諸葛亮的神機(jī)妙算，并能簡(jiǎn)要復(fù)述借箭的經(jīng)過(guò)。
教學(xué)難點(diǎn)：
指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)諸葛亮的神機(jī)妙算，并能有條理地復(fù)述借箭的經(jīng)過(guò)。
（一）引入課題
１．板書(shū)課題：草船借箭
２．指導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出本文敘述的主要人物及其性格特點(diǎn)。
板書(shū)：諸葛亮 神機(jī)妙算
（二）分組學(xué)習(xí)第一段
１．組內(nèi)朗讀第一段
提問(wèn)：你是怎么看出諸葛亮神機(jī)妙算的？
［小組匯報(bào)］
２．演示對(duì)話文字，分角色朗讀，突出諸葛亮的神機(jī)妙算！
（三）從文字入手，了解課文第二段
１．自讀第二段
思考：你是怎么看出諸葛亮神機(jī)妙算的？
［學(xué)生回答］
２．演示語(yǔ)句
他不知道諸葛亮借了船有什么用
提問(wèn)：從哪個(gè)詞可以看出諸葛亮神機(jī)妙算？
果然是什么意思？可以看出什么？
（四）緊扣神機(jī)妙算指導(dǎo)學(xué)生復(fù)述借箭經(jīng)過(guò)。
１．默讀課文。
思考：你是怎么看出諸葛亮神機(jī)妙算的？
［學(xué)生回答］
２．再讀借箭經(jīng)過(guò)體會(huì)神機(jī)妙算。
３．觀看演示。學(xué)生試著復(fù)述借箭經(jīng)過(guò)。
４．指名邊看演示邊復(fù)述借箭經(jīng)過(guò)。
（五）指導(dǎo)朗讀故事結(jié)局。
１．推薦讀結(jié)局部分。
思考：你是怎么看出諸葛亮神機(jī)妙算的？
［學(xué)生回答］
２．齊讀周瑜自嘆不如的語(yǔ)句。
（六）小結(jié)：
諸葛亮能預(yù)測(cè)第三天的大霧，注意水流和風(fēng)向的特點(diǎn)，了解魯肅的為人，這說(shuō)明他知天文，曉地理，識(shí)人心，所以諸葛亮神機(jī)妙算。
（七）開(kāi)放性問(wèn)題引起學(xué)生讀書(shū)興趣。
提問(wèn)：你們還知道《三國(guó)演義》中表現(xiàn)諸葛亮神機(jī)妙算的其它故事嗎？
（八）作業(yè)：
搜集表現(xiàn)諸葛亮神機(jī)妙算的故事。
孔明借箭教學(xué)設(shè)計(jì)篇十二
讀文《孔明借箭》，我禁不住為文章才細(xì)節(jié)的精彩描寫(xiě)拍手叫好，又為諸葛亮的神機(jī)妙算贊嘆不已。
我是一個(gè)十足的繪畫(huà)迷，尤其喜歡國(guó)畫(huà)，國(guó)畫(huà)中我最擅長(zhǎng)“葫蘆”、“葡萄”等寫(xiě)意畫(huà)?？晌矣袀€(gè)粗心大意的壞毛病，畫(huà)葫蘆忘了勾葫蘆葉的筋，畫(huà)葡萄忘了畫(huà)臍，畫(huà)牡丹忘了畫(huà)蕊……總之，一幅畫(huà)總要少些什么東西。在生活中我也是這樣，比如老師讓簽午休條，我明明午休了卻忘了簽;美術(shù)老師讓拿國(guó)畫(huà)材料，我都準(zhǔn)備好了卻忘了拿……啊，粗心大意，這個(gè)壞毛病總是伴隨著我。
我的粗心大意和諸葛亮的重視細(xì)節(jié)比起來(lái)，真有著天壤之別呀!我從中悟出:凡是重視細(xì)節(jié)的人，做事更容易成功。諸葛亮如果不了解魯肅，就借不到船，怎能成功?如果不了解曹操，怎敢只帶六百軍士來(lái)曹操水寨，何談借箭?在借箭的`船上，他如果不和魯肅飲酒，怎能看出船的傾斜程度，假如船一面的箭太多，船就會(huì)沉下去，和談成功借到箭。這個(gè)道理和我的繪畫(huà)是一樣的，在畫(huà)葡萄時(shí)，看得就是葡萄的臍，如果臍就沒(méi)有點(diǎn)，和談是一幅好畫(huà)。在畫(huà)葫蘆時(shí)，看得就是葉子上的筋，如果筋就沒(méi)有勾，何談事一幅成功的作品。因此，我以后也要做個(gè)重視細(xì)節(jié)的人。
讀完《孔明借箭》，不僅讓我為諸葛亮的神機(jī)妙算敬佩不已，更讓我明白了凡事都要注重細(xì)節(jié)，不能粗心大意，只有這樣才能成功。這就是--注重細(xì)節(jié)才能成功。
孔明借箭教學(xué)設(shè)計(jì)篇十三
小心行事，派前去射箭。
讀到這里，我不禁為諸葛亮拍手稱快，為他的神機(jī)妙算而鼓掌?！昂?！看來(lái)，孔明和曹操也是一對(duì)老冤家了。曹操心里想什么，諸葛亮都知道。真是“知人心”，“知天文”呀！
話說(shuō)，曹操派射箭，箭如雨發(fā)?！翱峙逻@時(shí)，曹操還蒙在鼓里，在向一個(gè)個(gè)稻草人射箭呢！”我默默一笑，“?。〔焕⑹侵T葛亮，這樣的妙計(jì)都能想出?！?/p>
很快，船的一邊射滿了密密麻麻的利箭。孔明有令人將船掉頭，頭東尾西?！斑@一掉，可是神奇?！蔽屹潎@不已，“掉一頭，不僅可以使船上的箭射的更多，能達(dá)到十萬(wàn)余枝。而這一掉更使船隊(duì)順?biāo)?，直回大營(yíng)。”“看來(lái)，諸葛亮還是一個(gè)‘曉地理’的神人呀！”
當(dāng)然，孔明順利的將箭運(yùn)回大營(yíng)。不但不費(fèi)一工一料還又蒙炸曹軍十萬(wàn)枝箭！
看完故事，仿佛我的眼前又浮現(xiàn)出了孔明神機(jī)妙算。諸葛亮是那樣的機(jī)智，他做的一切仿佛都是那樣的神奇。而這神機(jī)妙算不是靠空名得來(lái)的，只有我們有著諸葛亮勤動(dòng)腦的可貴精神，一些簡(jiǎn)單的小問(wèn)題是容易解決的。而往往，我們總是覺(jué)得事情遙不可及時(shí)就不做了。哪像諸葛亮，神機(jī)妙算將這十萬(wàn)枝箭“借”回。
孔明借箭教學(xué)設(shè)計(jì)篇十四
１、在初讀課文的基礎(chǔ)上，從人物入手，理解諸葛亮的神機(jī)妙算。
２、指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文，并能復(fù)述“借箭”的經(jīng)過(guò)。
指導(dǎo)學(xué)生讀課文，理解文中諸葛亮的神機(jī)妙算，并能簡(jiǎn)要復(fù)述借箭的經(jīng)過(guò)。
指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)諸葛亮的神機(jī)妙算，并能有條理地復(fù)述借箭的經(jīng)過(guò)。
（一）引入課題
１、板書(shū)課題：草船借箭
２、指導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出本文敘述的主要人物及其性格特點(diǎn)。
板書(shū)：諸葛亮神機(jī)妙算
（二）分組學(xué)習(xí)第一段
１、組內(nèi)朗讀第一段
提問(wèn)：你是怎么看出諸葛亮神機(jī)妙算的？
［小組匯報(bào)］
２、演示對(duì)話文字，分角色朗讀，突出諸葛亮的神機(jī)妙算！
（三）從文字入手，了解課文第二段
１、自讀第二段
思考：你是怎么看出諸葛亮神機(jī)妙算的？
［學(xué)生回答］
２、演示語(yǔ)句
“他不知道諸葛亮借了船有什么用……這些材料?！?/p>
提問(wèn)：從哪個(gè)詞可以看出諸葛亮神機(jī)妙算？
“果然”是什么意思？可以看出什么？
（四）緊扣“神機(jī)妙算”指導(dǎo)學(xué)生復(fù)述“借箭”經(jīng)過(guò)。
１、默讀課文。
思考：你是怎么看出諸葛亮“神機(jī)妙算”的？
［學(xué)生回答］
２、再讀“借箭”經(jīng)過(guò)體會(huì)“神機(jī)妙算”。
３、觀看演示。學(xué)生試著復(fù)述“借箭經(jīng)過(guò)”。
４、指名邊看演示邊復(fù)述“借箭”經(jīng)過(guò)。
（五）指導(dǎo)朗讀故事結(jié)局。
１、推薦讀結(jié)局部分。
思考：你是怎么看出諸葛亮“神機(jī)妙算”的？
［學(xué)生回答］
２、齊讀周瑜“自嘆不如”的語(yǔ)句。
（六）小結(jié)：
諸葛亮能預(yù)測(cè)第三天的大霧，注意水流和風(fēng)向的特點(diǎn)，了解魯肅的為人，這說(shuō)明他知天文，曉地理，識(shí)人心，所以諸葛亮神機(jī)妙算。
（七）開(kāi)放性問(wèn)題引起學(xué)生讀書(shū)興趣。
提問(wèn)：你們還知道《三國(guó)演義》中表現(xiàn)諸葛亮神機(jī)妙算的其它故事嗎？
（八）作業(yè)：
搜集表現(xiàn)諸葛亮神機(jī)妙算的故事。
孔明借箭教學(xué)設(shè)計(jì)篇十五
今年暑假，我讀了我國(guó)四大名著之一的《三國(guó)演義》，這本書(shū)的作者是明朝的羅貫中。其中令我感興趣的是《孔明用計(jì)草船借箭》這一回。
這一回主要講了周瑜嫉妒諸葛亮的才干，要諸葛亮在十天內(nèi)造十萬(wàn)支箭，以此陷害他。但諸葛亮同周瑜斗智，用妙計(jì)向曹操“借箭”，挫敗了周瑜的暗算。結(jié)果是箭按時(shí)交給了周瑜，讓周瑜輸?shù)眯姆诜?/p>
在這一回里，在同周瑜的斗智斗勇中表現(xiàn)出了諸葛亮有膽有識(shí)，才智過(guò)人。其實(shí)，諸葛亮的聰明不是一時(shí)的，而是平時(shí)日積月累的結(jié)果。他懂天文和地理，才能算出天氣;又算準(zhǔn)了那天有大風(fēng)，借助大風(fēng)勢(shì)順?biāo)浦?，可以很快把他們送回?lái);他懂人心，打心理仗，也算好了人，知道魯肅忠厚守信，特向魯肅借船，知道曹操生性多疑，所以假裝攻打曹營(yíng)。幾方面綜合因素讓諸葛亮的借箭計(jì)劃得以成功。諸葛亮的成功是經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期的苦讀，潛心研究才能得到的。
周瑜很妒忌諸葛亮的才干。
周瑜就以商議軍事為由，讓諸葛亮在十天之內(nèi)趕造十萬(wàn)支箭。可諸葛亮說(shuō)只要三天，周瑜不信，就叫魯肅前去探聽(tīng)。
魯肅見(jiàn)了諸葛亮，諸葛亮就向魯肅借了二十條船、一千多個(gè)草把子，并且叫魯肅不要告訴周瑜，魯肅答應(yīng)了。
到了第三天四更時(shí)候，諸葛亮叫魯肅去取箭。諸葛亮把二十條船連起來(lái)，船頭朝西、船尾朝東，一字排開(kāi)。靠近曹軍水寨，擂鼓吶喊。曹操就叫弓手朝江中不久，諸葛亮又叫人把船尾朝西、船頭朝東，逼近曹軍水寨受箭。
天快亮了，諸葛亮叫人把船駛回南岸。曹操知道上了當(dāng)，可這邊的船順風(fēng)順?biāo)?，要追也?lái)不及了。
諸葛亮回到南岸，周瑜也來(lái)取箭了。魯肅把借箭的經(jīng)過(guò)告訴周瑜，周瑜自嘆不如。
孔明借箭教學(xué)設(shè)計(jì)篇十六
教材分析：
課文選自《三國(guó)演義》第四十六回“用奇謀孔明借箭獻(xiàn)密計(jì)黃蓋受刑”的前半部分。全文共8個(gè)自然段，完整地講述了諸葛亮草船借箭的故事。全文可分按事情的起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果為三個(gè)部分。
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)讀9個(gè)字。
2、默讀課文，看注釋，了解課文內(nèi)容。
教學(xué)重點(diǎn)：
了解課文內(nèi)容和孔明借箭成功的條件。
教學(xué)難點(diǎn)：
學(xué)情分析：
本篇課文篇幅較長(zhǎng)，學(xué)生有過(guò)自己閱讀較長(zhǎng)課文的經(jīng)歷。本篇課文的難點(diǎn)是找出孔明借箭成功的條件。由于孔明借箭成功的條件是多方面的，可以概括地表述也可以詳細(xì)地解說(shuō)。這就要求學(xué)生有很好的分析概括能力，這也是檢驗(yàn)學(xué)生以往學(xué)習(xí)成果的好機(jī)會(huì)。
教學(xué)方法：
自學(xué)討論講解。
教學(xué)理念：
本課書(shū)的教學(xué)緊緊圍繞課后思考練習(xí)展開(kāi)，放手讓學(xué)生自讀自悟。在此基礎(chǔ)上讓學(xué)生動(dòng)筆把孔明借箭成功的條件寫(xiě)出來(lái)。在自主閱讀的實(shí)踐活動(dòng)中培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文能力。
教學(xué)準(zhǔn)備：
教學(xué)過(guò)程：
一、談話導(dǎo)入：
同學(xué)們，你們聽(tīng)說(shuō)過(guò)《三國(guó)演義》這部名著嗎？今天我們就來(lái)看里面的一個(gè)故事，“用奇謀孔明借箭”。
二、掃除障礙，劃分層次。
（一）學(xué)習(xí)認(rèn)讀字。
1、自己讀一讀課后生字，記一記它的樣子。
“酌”，組詞（酌酒）。酌在這里是什么意思？（喝、飲）。
“驟”“蝗”
讀一讀這個(gè)句子：“驟雨飛蝗來(lái)戰(zhàn)艦”大概說(shuō)說(shuō)它的意思。
（二）通讀全文。
要求：自己讀課文，畫(huà)出自己不認(rèn)識(shí)的字。聯(lián)系上下文知道課文的大概意思能夠讀下來(lái)就可以了，不必咬文嚼字，明白每個(gè)字的意思。
1、自己讀一遍。
2、指名讀一遍，邊讀邊質(zhì)疑解疑。
（三）劃分層次。
1、快速讀一遍，看看課文主要講的是什么內(nèi)容。（諸葛亮草船借箭的故事）。
2、按照事情發(fā)展順序給課文分段。
第一部分（1、2）講草船借箭的起因。
第二部分（3―7）講諸葛亮草船借箭的經(jīng)過(guò)。
第三部分（8）寫(xiě)出了故事的結(jié)果。
三、自主閱讀，深入探究。
1、默讀課文，思考：你認(rèn)為孔明借箭能夠成功的條件是什么？寫(xiě)出來(lái)，再與同學(xué)交流。（提示：到事情的經(jīng)過(guò)部分去找。一是要找借箭過(guò)程中所必需的條件，二是指不可缺少的條件，即沒(méi)有這個(gè)條件借箭的計(jì)劃就不能成功。）。
（1）獨(dú)立思考，完成習(xí)題。
（2）小組交流，互相啟發(fā)。
2、集體交流。
（1）指名說(shuō)，同學(xué)補(bǔ)充。
孔明借箭成功的條件是：江上有大霧（氣象自然條件）；魯肅提供的船隊(duì)、束草、軍士（物質(zhì)條件）；諸葛亮對(duì)草船受箭的精心安排；曹軍只射箭據(jù)敵而不出戰(zhàn)贊（軍事策略條件）。這四條缺少任何一條借箭的計(jì)劃都不可能成功。
3、自己寫(xiě)的不完善的進(jìn)行修改。
四、總結(jié)全文。
《三國(guó)演義》這部名著是中華傳統(tǒng)文化中的瑰寶，從本課所講述的故事中，我們不難看出諸葛亮知識(shí)的博大精深，思慮謀劃的周全縝密?！度龂?guó)演義》中還有很多精深絕妙的故事，有興趣的同學(xué)課下可以去借閱。
孔明借箭教學(xué)設(shè)計(jì)篇十七
大家好，今天孔老師給我們講了《孔明借箭》這一課，我對(duì)里面的孔明有很大的感悟。
魯肅領(lǐng)周瑜的命令前去試探孔明，孔明對(duì)他說(shuō)：“這個(gè)計(jì)謀只能對(duì)付蔣干，時(shí)間久了曹操必然發(fā)覺(jué)。”說(shuō)完后魯肅回到周瑜帳下一五一十的告訴了他。周瑜說(shuō)：“此人決不可留。”意下就決定把他殺了。
第二天，周瑜讓諸葛亮來(lái)他的營(yíng)帳之下，周瑜讓他監(jiān)督十天完成十萬(wàn)只箭，諸葛亮說(shuō)只要三天就能完成，那時(shí)我真想鉆到書(shū)里告訴諸葛亮這是個(gè)陷阱。
之后諸葛亮叫魯肅來(lái)對(duì)他說(shuō)：“你看你我叫你不要告訴他你偏說(shuō)，現(xiàn)在好了吧我如果造不出來(lái)我就要死了?！濒斆C說(shuō)：“那我怎么幫你呢？”諸葛說(shuō)：“你給我備好20條船每船30個(gè)士兵和千余數(shù)稻草就行了?！?/p>
最后一天深夜，孔明和魯肅一起朝曹操大本營(yíng)出發(fā)。長(zhǎng)索連船、擂鼓吶喊······據(jù)說(shuō)在真正的三國(guó)演義里魯肅還被他的稻草救了一命呢!
最后孔明終于在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)“造”好了10萬(wàn)之箭。我也要學(xué)習(xí)孔明敢去曹營(yíng)借箭的勇氣和聰明才智還有那周瑜提出讓他十日完成的任務(wù)，他竟然只要三日那過(guò)人的信心才行呀!
孔明借箭教學(xué)設(shè)計(jì)篇十八
讀罷課文《孔明借箭》，我禁不住為文章才細(xì)節(jié)的精彩描寫(xiě)拍手叫好，又為諸葛亮的神機(jī)妙算贊嘆不已。
我是一個(gè)十足的繪畫(huà)迷，尤其喜歡國(guó)畫(huà)，國(guó)畫(huà)中我最擅長(zhǎng)“葫蘆”、“葡萄”等寫(xiě)意畫(huà)。可我有個(gè)粗心大意的壞毛病，畫(huà)葫蘆忘了勾葫蘆葉的筋，畫(huà)葡萄忘了畫(huà)臍，畫(huà)牡丹忘了畫(huà)蕊.......總之，一幅畫(huà)總要少些什么東西。在生活中我也是這樣，比如老師讓簽午休條，我明明午休了卻忘了簽;美術(shù)老師讓拿國(guó)畫(huà)材料，我都準(zhǔn)備好了卻忘了拿......啊，粗心大意，這個(gè)壞毛病總是伴隨著我。
我的粗心大意和諸葛亮的重視細(xì)節(jié)比起來(lái)，真有著天壤之別呀!我從中悟出:凡是重視細(xì)節(jié)的人，做事更容易成功。諸葛亮如果不了解魯肅，就借不到船，怎能成功?如果不了解曹操，怎敢只帶六百軍士來(lái)曹操水寨，何談借箭?在借箭的船上，他如果不和魯肅飲酒，怎能看出船的傾斜程度，假如船一面的箭太多，船就會(huì)沉下去，和談成功借到箭。這個(gè)道理和我的繪畫(huà)是一樣的，在畫(huà)葡萄時(shí)，看得就是葡萄的臍，如果臍就沒(méi)有點(diǎn)，和談是一幅好畫(huà)。在畫(huà)葫蘆時(shí)，看得就是葉子上的筋，如果筋就沒(méi)有勾，何談事一幅成功的作品。因此，我以后也要做個(gè)重視細(xì)節(jié)的人。
讀完《孔明借箭》，不僅讓我為諸葛亮的神機(jī)妙算敬佩不已，更讓我明白了凡事都要注重細(xì)節(jié)，不能粗心大意，只有這樣才能成功。這就是--注重細(xì)節(jié)才能成功。
孔明借箭教學(xué)設(shè)計(jì)篇十九
1．在初讀課文的基礎(chǔ)上，從人物入手，理解諸葛亮的神機(jī)妙算。
2．指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文，并能復(fù)述借箭的經(jīng)過(guò)。
教學(xué)重點(diǎn)：
指導(dǎo)學(xué)生讀課文，理解文中諸葛亮的神機(jī)妙算，并能簡(jiǎn)要復(fù)述借箭的經(jīng)過(guò)。
教學(xué)難點(diǎn)：
指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)諸葛亮的神機(jī)妙算，并能有條理地復(fù)述借箭的經(jīng)過(guò)。
（一）引入課題。
2．指導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出本文敘述的主要人物及其性格特點(diǎn)。
板書(shū)：諸葛亮神機(jī)妙算。
（二）分組學(xué)習(xí)第一段。
1．組內(nèi)朗讀第一段。
提問(wèn)：你是怎么看出諸葛亮神機(jī)妙算的？
［小組匯報(bào)］。
2．演示對(duì)話文字，分角色朗讀，突出諸葛亮的神機(jī)妙算！
（三）從文字入手，了解課文第二段。
1．自讀第二段。
思考：你是怎么看出諸葛亮神機(jī)妙算的？
［學(xué)生回答］。
2．演示語(yǔ)句。
他不知道諸葛亮借了船有什么用。
提問(wèn)：從哪個(gè)詞可以看出諸葛亮神機(jī)妙算？
果然是什么意思？可以看出什么？
（四）緊扣神機(jī)妙算指導(dǎo)學(xué)生復(fù)述借箭經(jīng)過(guò)。
1．默讀課文。
思考：你是怎么看出諸葛亮神機(jī)妙算的`？
［學(xué)生回答］。
2．再讀借箭經(jīng)過(guò)體會(huì)神機(jī)妙算。
3．觀看演示。學(xué)生試著復(fù)述借箭經(jīng)過(guò)。
4．指名邊看演示邊復(fù)述借箭經(jīng)過(guò)。
（五）指導(dǎo)朗讀故事結(jié)局。
1．推薦讀結(jié)局部分。
思考：你是怎么看出諸葛亮神機(jī)妙算的？
［學(xué)生回答］。
2．齊讀周瑜自嘆不如的語(yǔ)句。
（六）小結(jié)：
諸葛亮能預(yù)測(cè)第三天的大霧，注意水流和風(fēng)向的特點(diǎn)，了解魯肅的為人，這說(shuō)明他知天文，曉地理，識(shí)人心，所以諸葛亮神機(jī)妙算。
（七）開(kāi)放性問(wèn)題引起學(xué)生讀書(shū)興趣。
提問(wèn)：你們還知道《三國(guó)演義》中表現(xiàn)諸葛亮神機(jī)妙算的其它故事嗎？
（八）作業(yè)：
搜集表現(xiàn)諸葛亮神機(jī)妙算的故事。
孔明借箭教學(xué)設(shè)計(jì)篇二十
讀完了《孔明借箭》這篇課文，我禁不住拍案叫好。為文中諸葛亮的足智多謀羨慕不已，為文中周瑜的妒賢嫉能感到厭惡，又為文中魯肅的憨直樸實(shí)而欣賞。其實(shí)，不就是周瑜嫉妒賢能嘛!他絞盡腦汁想出種種計(jì)策來(lái)謀害諸葛亮，以顯示他比諸葛亮聰明賢能。周瑜先叫魯肅刺探諸葛亮虛實(shí)，魯肅回報(bào)周瑜。周瑜便以造箭十萬(wàn)枝而且十天之內(nèi)必須完成來(lái)故意為難孔明。十萬(wàn)枝箭?十天完成!那么多的數(shù)量，那么少的時(shí)間，十天之內(nèi)怎么可能造得出來(lái)?？煽酌餍赜谐芍竦膶?duì)周瑜說(shuō)只需三天即可。我讀到這不禁產(chǎn)生了疑問(wèn)，三天造十萬(wàn)枝箭?這簡(jiǎn)直就是天方夜潭，根本不可能。但孔明神機(jī)妙算用草船利用大霧的掩護(hù)，又利用曹操生性多疑的特點(diǎn)，引誘曹兵弓弩手亂箭射之。果然，曹操真的如孔明預(yù)料中那樣中計(jì)了，拱手白送了孔明所需的箭。此時(shí)孔明十分高興圓滿借箭而回。周瑜慨嘆道：“孔明神機(jī)妙算，吾不如也?！弊x到這，我為孔明的神機(jī)妙算而贊嘆不已。他能夠憑借小小的草船不費(fèi)吹灰之力便借來(lái)了十萬(wàn)余枝箭，非常的了不起，令周瑜自嘆不如，嫉妒不已而又無(wú)可奈何。讀《孔明借箭》一文，讓我得到了一個(gè)啟示：一個(gè)人要多學(xué)習(xí)才能知識(shí)淵博，才能像孔明那樣機(jī)智多謀，而且還要積極勇敢，只有理智的頭腦才能指導(dǎo)實(shí)際行動(dòng)達(dá)到理想的彼岸。如果只有勇敢而無(wú)智慧，便是有勇無(wú)謀。智慧勇敢缺一不可。其實(shí)文中的周瑜也有值得我們學(xué)習(xí)的地方，人如果沒(méi)有嫉妒之心是不會(huì)有所突破的，沒(méi)嫉妒心你就不想超越，就會(huì)使自己停滯不前，沒(méi)有發(fā)展。變嫉妒為上進(jìn)是可取的，用嫉妒去害人，結(jié)果只會(huì)害人害己，如何掌控好嫉妒之心就要看各人修行了。
孔明借箭教學(xué)設(shè)計(jì)篇二十一
第四層，令人大惑不解的是，諸葛亮根本不要“箭竹、翎毛、膠漆”等造箭的必需品，卻要魯肅“借我二十只船，每船要軍士三十人，船上皆用青布為幔，各束草千余個(gè)，分布兩邊?！彼偃隰斆C：“不可又教公瑾得知?！睘樽约旱男袆?dòng)抹上一層神秘的色彩。忠厚的魯肅為自己向周瑜說(shuō)漏了嘴，致使諸葛亮一再受到刁難而不安，便答應(yīng)了借船和保密兩項(xiàng)要求。但是，這同造箭又有什么關(guān)系?任務(wù)如此艱巨，時(shí)間如此緊迫，諸葛亮憑什么“包管有十萬(wàn)枝箭”?這些都是難解之謎。這是第四“奇”
在魯肅準(zhǔn)備好二十只快船，聽(tīng)候諸葛亮調(diào)用之后，小說(shuō)情節(jié)又作一頓，遲遲不揭開(kāi)高潮的內(nèi)幕：“第一日卻不見(jiàn)孔明動(dòng)靜，第二日亦只不動(dòng)。”只剩下最后一天了!這時(shí)，高潮終于到來(lái)，而作者對(duì)高潮的處理仍然充滿“奇”的色彩。就在第三天凌晨四更時(shí)分，諸葛亮“密請(qǐng)魯肅到船中”，說(shuō)是要去取箭，“遂命將二十只船，用長(zhǎng)索相連，徑望北岸進(jìn)發(fā)”。此時(shí)，“大霧漫天，長(zhǎng)江之中，霧氣更甚，對(duì)面不相見(jiàn)”，諸葛亮的行動(dòng)也使人如墮五里霧中。等船只靠近曹操水寨，諸葛亮又作出了出人意料的舉動(dòng)：他命令各船一字?jǐn)[開(kāi)，一齊擂鼓吶喊。魯肅見(jiàn)狀大驚，擔(dān)心曹軍沖出，諸葛亮卻胸有成竹：“吾料曹操于重霧中必不敢出?！惫?，多疑的曹操害怕埋伏，慌忙調(diào)集一萬(wàn)多弓弩手，向來(lái)船拼命放箭?？吹竭@里，讀者恍然大悟：原來(lái)諸葛亮根本不打算“造箭”，而是來(lái)向曹軍“借箭”!這一情節(jié)，真是神來(lái)之筆，奇妙之極!?這時(shí)，情節(jié)的發(fā)展加快。當(dāng)二十只船的一側(cè)射滿箭枝后，諸葛亮命令將船只調(diào)頭，繼續(xù)受箭。這是一場(chǎng)地地道道的虛張聲勢(shì)的戰(zhàn)斗，一方不停地擂鼓吶喊，一方則繼續(xù)箭如雨發(fā)。等到日高霧散，二十只船的另一側(cè)也已射滿箭枝。諸葛亮立即下令收船急回，還幽默地命令軍士們齊聲叫道：“謝丞相箭!”就這樣，十余萬(wàn)枝箭輕輕松松地“借”回來(lái)了，諸葛亮準(zhǔn)時(shí)、超額完成了任務(wù)。讀者的心情也隨著那飛馳的歸舟而變得輕松歡快。?隨后，作者又添上一處點(diǎn)睛之筆：當(dāng)魯肅問(wèn)諸葛亮“何以知今日如此大霧”時(shí)，諸葛亮答道：“為將而不通天文，不識(shí)地利，不知奇門(mén)，不曉陰陽(yáng)，不看陣圖，不明兵勢(shì)，是庸才也。亮于三日前已算定今日有大霧，因此敢任三日之限?！边@一解釋，說(shuō)明了“借箭”這一奇計(jì)的全部合理性，不僅魯肅為之拜服，就是周瑜得知后也不得不慨然嘆曰：“孔明神機(jī)妙算，吾不如也!”?在這場(chǎng)扣人心弦的智斗中，諸葛亮的處境是十分微妙的：面對(duì)周瑜布下的陷阱，他既不屑于逃避，又不莽撞硬頂，而是從容自如，巧妙周旋。憑著對(duì)敵、我、友三方的透徹了解和對(duì)自然規(guī)律的深刻認(rèn)識(shí)，他把幾乎不可能完成的“造箭”任務(wù)變成了令人意想不到的“借箭”奇跡，既打擊了曹操一方，又維護(hù)了孫、劉聯(lián)盟。毛宗崗在《讀三國(guó)志法》中說(shuō)：“觀才與不才敵，不奇;觀才與才敵，則奇。”正是與周瑜、曹操這兩個(gè)奇才斗智的勝利，使諸葛亮的寬闊胸襟、雍容氣度和絕頂智慧閃射出奪目的光采。
在這場(chǎng)智斗中，周瑜和魯肅的性格也得到了較好的表現(xiàn)。周瑜作為諸葛亮的主要對(duì)手，不露聲色，巧設(shè)陷阱，一心要除掉諸葛亮，顯示了這位風(fēng)流倜儻的“周郎”性格中剛狠的一面;而當(dāng)諸葛亮“借箭”歸來(lái)時(shí)，他那一聲“孔明神機(jī)妙算，吾不如也”的慨嘆，則流露出又驚羨、又嫉妒、又無(wú)可奈何的心態(tài)，真是神情畢肖，活脫如見(jiàn)。魯肅作為連接周瑜和諸葛亮的次要人物，在藝術(shù)上具有不可忽視的作用。沒(méi)有他的勸說(shuō)詢問(wèn)，周瑜的心機(jī)就不便揭示;沒(méi)有他的暗中幫助，諸葛亮“借箭”的妙計(jì)也無(wú)法實(shí)施。隨著情節(jié)的演進(jìn)，他那忠厚樸拙、顧全大局的性格特征表現(xiàn)得頗為鮮明，既映照出周瑜的狹隘胸襟，也襯托出諸葛亮的大智大勇。作者善于設(shè)置懸念，精于層層蓄勢(shì)，在波譎云詭的情節(jié)中造成“山重水復(fù)疑無(wú)路”的藝術(shù)氛圍;然后急轉(zhuǎn)直下，抽絲剝繭，使人在“柳暗花明又一村”的藝術(shù)境界中得到美的享受。這種駕馭情節(jié)的高超本領(lǐng)實(shí)在令人驚嘆!
孔明借箭教學(xué)設(shè)計(jì)篇二十二
本文出自于人教版五年級(jí)下冊(cè)第五單元，本文根據(jù)我國(guó)著名古典小說(shuō)《三國(guó)演義》中有關(guān)“草船借箭”的情節(jié)改寫(xiě)而成。講述了周瑜因妒忌諸葛亮的才干而以造箭為由陷害諸葛亮，諸葛亮神機(jī)妙算，巧用妙計(jì)向曹操成功借箭，有力挫敗了周瑜的暗算，表現(xiàn)了諸葛亮有膽有識(shí)，足智多謀，才智超群。本文故事情節(jié)引人入勝，人物對(duì)話精彩紛呈，人物形象鮮活生動(dòng)，有利于激發(fā)學(xué)生閱讀名著的興趣，體驗(yàn)閱讀名著的樂(lè)趣。
1.準(zhǔn)確認(rèn)讀本課生字新詞。
2.正確流利朗讀課文，借助“起因—經(jīng)過(guò)—結(jié)果”把握課文主要內(nèi)容；
3.以研讀故事起因?yàn)榉独醪綄W(xué)會(huì)用“抓重點(diǎn)，巧添加，換方式”的方法講故事。
正確流利朗讀課文，借助“起因—經(jīng)過(guò)—結(jié)果”把握課文主要內(nèi)容；
以研讀故事起因?yàn)榉独醪綄W(xué)會(huì)“抓重點(diǎn)，巧添加，換方式”的方法講故事。
一、板書(shū)課題，介紹故事出處；
1.板書(shū)課題，齊讀課題。
2.簡(jiǎn)介故事出處：草船借箭是我國(guó)古典名著《三國(guó)演義》中的一個(gè)故事，是三國(guó)赤壁之戰(zhàn)中很有名的一個(gè)橋段。
二、初讀故事，把握主要內(nèi)容；
1.自由讀文，夯實(shí)字詞；分類識(shí)字，重點(diǎn)理解“妒忌，軍令狀”。
2.理清脈絡(luò)，把握大意。
（按起因—經(jīng)過(guò)—結(jié)果把握文章大意）。
三、試講故事，示范滲透方法；
1.默讀一二自然段，想一想：你怎么給大家講清楚故事的起因？
2.交流展示，教師隨機(jī)引導(dǎo)。
預(yù)設(shè)：（1）從語(yǔ)言表達(dá)的'流暢，故事情節(jié)的完整，主要因素的把握等方面評(píng)價(jià)引導(dǎo)。
（2）依據(jù)學(xué)生的展示隨機(jī)引導(dǎo)概括講故事的技巧：抓重點(diǎn)，巧添加，換方式。
3.結(jié)合“技巧“，借助板書(shū)再講故事。
四、學(xué)以致用，鼓勵(lì)續(xù)編故事；
以羅貫中創(chuàng)作《三國(guó)演義》七分實(shí)事，三分虛構(gòu)的原則，鼓勵(lì)學(xué)生大膽創(chuàng)新，嘗試創(chuàng)編故事。
讀
抓重點(diǎn)。
講巧串聯(lián)。
換方式。
孔明借箭教學(xué)設(shè)計(jì)篇二十三
《孔明借箭》是根據(jù)我國(guó)著名古典歷史小說(shuō)《三國(guó)演義》中有關(guān)“草船借箭”的情節(jié)改寫(xiě)的。課文寫(xiě)了周瑜妒忌諸葛亮的才干，要諸葛亮在十天內(nèi)造好十萬(wàn)支箭，以此陷害他。諸葛亮用妙計(jì)向曹操“借箭”，挫敗了周瑜的暗算，表現(xiàn)了諸葛亮有膽有識(shí)，才智過(guò)人。
在學(xué)習(xí)這篇課文時(shí)，我以借箭為線索，先讓學(xué)生弄明白了事情的起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果。為什么借箭?怎樣借箭?借到箭沒(méi)有?讓學(xué)生理清文章的思路。再?gòu)慕Y(jié)尾周瑜的感嘆入手，抓住“神機(jī)妙算”一詞，讓學(xué)生在全文中去找諸葛亮神機(jī)妙算體現(xiàn)在課文的哪些地方。學(xué)生踴躍發(fā)言，基本能夠把這些句子找到，還說(shuō)出了自己的理由，課堂氣氛非常活躍。
整體來(lái)說(shuō)這節(jié)課還算順利，我卻從這節(jié)課中看到了許多不足。例如：雖然說(shuō)在我的引導(dǎo)下，學(xué)生認(rèn)識(shí)了周瑜的陰險(xiǎn)狡詐、諸葛亮的神機(jī)妙算，但這并沒(méi)有達(dá)到我的要求，我感到學(xué)生只是再讓我牽著走，缺少自己的看法，對(duì)文本只是盲目的服從，沒(méi)有質(zhì)疑能力。課堂看起來(lái)比較活躍，可是缺少思想的孩子會(huì)讓課堂顯得沒(méi)有靈魂，所以，在今后的教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生善思考，會(huì)思考是擺在我面前的一大課題。
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