教案是教師在備課過程中，根據(jù)教學(xué)目標(biāo)、內(nèi)容和教學(xué)方法等制定的一種教學(xué)計劃，它是教學(xué)工作的重要組成部分。教案可以起到指導(dǎo)教學(xué)、提高教學(xué)效果的作用。教案的編寫需要遵循一定的原則和要求，可以幫助教師有條不紊地進行教學(xué)活動。我們每一次的教學(xué)都需要有一個合理的教案，它不僅可以提升我們教學(xué)的質(zhì)量，還可以幫助學(xué)生更好地理解和掌握知識。教案中的教學(xué)活動要貼合課程目標(biāo)，注重培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。以下是小編為大家收集的教案范例，供大家參考和學(xué)習(xí)。
廉頗藺相如列傳高中語文教案篇一
提問：（檢查預(yù)習(xí)）這部分可分幾層？列出情節(jié)提綱。
明確：可分三層：（板書）。
（1）1——2段：簡介廉、藺。
（2）3段：秦王求璧（事情的起因）。
（3）4——11段：
決策入秦繆賢薦賢（4）。
智斗秦王決策入秦（5）。
完璧歸趙畢禮而歸章臺刺秦（6）。
（事情的經(jīng)過）迫秦齋戒（7、8）。
從者歸璧（9）。
廷斥秦王（9、10）。
廉頗藺相如列傳高中語文教案篇二
二、了解司馬遷及《史記》；
三、加強文言文中的字、詞、句的學(xué)習(xí)；
四、體會課文用語言、行動來揭示人物性格的表現(xiàn)手法，以及作者、選取和組織材料的'方法。
教學(xué)設(shè)想。
一、進入高中以來，這是第一篇文言文，應(yīng)先復(fù)習(xí)一下學(xué)習(xí)文言文的方法，以便同學(xué)們有針對性的去進行學(xué)習(xí)。
二、文言文中需要記憶和理解的知識很多，擬把重點講解和練習(xí)結(jié)合起來。
課時安排：4課時。
教學(xué)過程。
第一教時。
累計課時。
一、導(dǎo)入。
在初中的時候，同學(xué)們已經(jīng)學(xué)習(xí)了好些篇文言文。對于怎樣去學(xué)習(xí)文言文，你們原來的老師肯定也講過了?，F(xiàn)在我再跟大家回憶一下，同時提出我對大家的要求。我認(rèn)為學(xué)習(xí)文言文應(yīng)從以下幾個方面去學(xué)習(xí)：
a、文學(xué)常識的把握。
b、文章的理解。
c、通假字。
字多義字。
注音。
d、一詞多義。
詞古今異義總體要求：字字落實。
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廉頗藺相如列傳高中語文教案篇三
能聯(lián)系已學(xué)知識，自主整理積累文言基礎(chǔ)知識，發(fā)現(xiàn)問題。
能熟練掌握文言句式與詞語的活用、通假、多義現(xiàn)象。
能結(jié)合屈原的生平與遭遇讀懂文意，并且能與準(zhǔn)確理解作者在描述屈原遭遇與內(nèi)心情感中寄托的復(fù)雜感情。
能辯證地評價屈原忠貞報國的志向與堅貞不屈，出污泥而不染的操守，能聯(lián)系當(dāng)今社會與個人實際，體會堅持理想追求與現(xiàn)實的差距。
正確理解并培養(yǎng)高尚的聯(lián)系與人生價值觀，培養(yǎng)勇于面對困境，百折不撓及珍愛生命不懈追求的精神。
誦讀、啟發(fā)、品析、評論。
二課時。
廉頗、藺相如活動的年代是戰(zhàn)國末期“七雄”并峙的時代，當(dāng)時秦強趙弱的形勢已十分明顯。廉頗和藺相如都是為了趙國的利益敢于和強秦進行斗爭的杰出人物。課文通過“完璧歸趙”、“澠池之會”、“負(fù)荊請罪”三個故事的敘述，歌頌了藺相如機智勇敢，維護一團一結(jié)的精神，以及廉頗勇于改過的品質(zhì)。闡發(fā)了兩人精神與品質(zhì)上的相通之處，那就是大敵當(dāng)前，捐棄了個人恩怨，不計較個人得失，—切以國家利益為重。
【理解、概括，口頭表述，開放性，多樣化】。
【通假字】。
奉、不、案、孰、庭繆賓。
【古今異義】。
美人、左右、約束、因而、前進。
【一詞多義】。
幸因負(fù)引道間。
【詞類活用】。
臣請完璧歸趙畢禮而歸之聞于諸侯患秦兵來從大王前進缶秦王竟酒。
左打欲刃相如。
1、整理鞏固文言知識。
2、誦讀全文，歸納廉頗與藺相如的性格特征。
1、描寫人物和事態(tài)，形象逼真是本文的文學(xué)成就，試加以賞析。
【典型事件表現(xiàn)人物性格——使人物形象真實可信感人】。
課文以寫藺相如為主，廉頗為輔。寫藺相如沒有寫他—生的事跡，只選擇三個典刷事例來突出他的性格特征。
完璧歸趙、澠池之會，寫他對敵斗爭的大智大勇；負(fù)荊請罪，寫他的顧全大局，寬厚待人。
三個典型事例從不同側(cè)面表現(xiàn)藺相如的思想品質(zhì)，集中、凝練、鮮明的`藝術(shù)效果。
寫廉頗，主要通過“負(fù)荊請罪”這一典型事例來體現(xiàn)他的坦率偏激的個性與勇于改錯的精神。澠池之會則表現(xiàn)作為武將的文韜武略，善于應(yīng)變與對趙王的赤膽忠誠。
【在矛盾沖突中刻畫人物，使人物形象鮮明突出】。
藺相如是在秦國威脅利誘，趙國群臣束手無策的矛盾中出場的；又在秦廷與秦王面對面緊張而尖銳的斗爭中得到淋一漓盡致的表現(xiàn)；在處理與廉頗的矛盾中，他退讓避辱，委曲求全。對待不同矛盾的不同處理，把藺相如的性格刻畫得更加豐滿。
【運用對話表現(xiàn)人物性格，使人物形象個性鮮明】。
本文大量運用對話，使人如聞其聲，如見其人。
如藺相如在秦廷對秦王說的話，有口才語氣平和，謙恭有禮，使對方放松警惕；有時直言斥責(zé)，有理有據(jù)；有時堅決表態(tài)，分析利害；有時怒斥叫罵，以死抗?fàn)?。詞鋒犀利，剛?cè)嵯酀州p重恰當(dāng)，充分表現(xiàn)一個熱愛祖國，不畏強一暴，有勇有謀，能言善辨的外交家形象。
1、整理鞏固文言知識，翻譯重點語句。
2、寫一篇評價人物的短文，談?wù)剬ψ髡邔懽魉囆g(shù)的體會。
廉頗藺相如列傳高中語文教案篇四
繆（）賢赦（）免袒（）露倨（）傲睨（）柱。
佯（）為湯鑊（）靡（）亂不懌（）避匿（）。
二、文學(xué)常識：填空。
《史記》是我國歷史上第一部體史，又名《太史公書》。它記載了從傳說中的。
到漢武帝時共約年的歷史，魯迅先生評之為“”。全書體例包括、、、
五部分，共篇。作者，字，是朝偉大的。
家、家。
三、通假字：解釋句中通假字。
1、可予不？（）2、臣愿奉璧往使。（）。
3、拜送書于庭（）4、召有司案圖（）。
5、秦自繆公以來（）6、唯大王與群臣孰計議之（）。
四、古今異義：解釋劃線的詞的古今義。
1、請指示王古義今義。
2、廉頗宣言曰古義今義。
3、臣所以去親戚而事君者古義今義。
4、傳以示美人及左右美人：古義今義。
左右：古義今義。
五、實詞虛詞：解釋劃線詞的意義。
1、舍人（）2、使人遺（）趙王書（）。
3、徒見欺（）4、竊計（）5、即患秦兵之來（）。
6、不可不許（）7、秦以城求璧而（）趙不許，曲（）在趙。
8、寧許以負(fù)秦曲（）8、秦貪，負(fù)其強（）9、固請（）。
10、以一璧之固逆（）強秦之歡11、嚴(yán)大國之威（）。
12、召有司案圖（）13、間至趙矣（）14、特（）以詐佯為予趙。
18、左右欲引（）相如去（）19、不如因而厚遇之（）。
20、相如顧（）召趙御史書（）曰21、為趙王壽（）。
22、且（）相如素（）賤人，吾羞（），不忍為之下。
23、臣所以（）去（）親戚而事君者，徒慕君之高義（）也。
24、公之視廉將軍孰與（）秦王25、臣等不肖（）。
26、相如雖駑（），獨（）畏廉將軍哉？顧（）吾念之。
六、詞類活用：解釋劃線詞的詞類活用。
1、寧許以負(fù)秦曲（）2、怒發(fā)上沖冠（）。
3、嚴(yán)大國之威以修敬也（）4、大王必欲急臣（）。
5、舍相如廣成傳舍（）6、乃使從者衣褐（）。
7、間至趙矣（）8、卒廷見相如（）。
9、相如前進缶（）10、左右欲刃相如（）。
11、且庸人尚羞之（）12、請以咸陽為趙王壽（）。
13、以先國家之急而后私仇也（）（）。
14、臣請完璧歸趙（）15、欲與王為好（）。
七、句式：判斷下列句式。
1、廉頗者，趙之良將也。（）2、求人可使報秦者（）。
3、而君幸于趙王（）4、徒見欺（）。
5、君何以知燕王（）6、臣誠恐見欺于王而負(fù)趙（）。
7、故燕王欲結(jié)于君（）8、乃設(shè)九賓禮于廷（）。
9、傳以示美人及左右（）9、趙王以為賢大夫（）。
八、省略句：填上所省略的內(nèi)容。
1、大王見臣（）列觀2、不如因（）而厚遇之3、（）卒廷見相如。
九、一詞多義：解釋詞義。
1、顧a相如顧召趙御史書曰（）2、引a引趙使者藺相如（）。
b顧野有麥場（）b左右欲引相如去（）。
c三顧臣于草廬之中（）c相如引車避匿（）。
d顧吾念之（）d引而不發(fā)（）。
2、幸a而君幸于趙王（）4、以a以勇氣聞于諸侯（）。
b則幸得脫矣（）b愿以十五城請易璧（）。
c大王亦幸赦臣（）c以絕秦望（）。
d今事有急，故幸來告良（）d以先國家之急而后私仇也（）。
5、而a夫秦強而趙弱（）6、因a相如因持璧卻立（）。
b秦以城求璧而趙不許（）b不如因而厚遇之（）。
c不如因而厚遇之（）c廉君宣惡言，而君畏匿之（）。
d廉君宣惡言，而君畏匿之（）。
十、翻譯。
1、秦以城求璧而趙不許，曲在趙；趙予璧而秦不予趙城，曲在秦。
2、臣所以去親戚而事君者，徒慕君之高義也。
2、公之視廉將軍孰與秦王？
4、吾所以為此者，以先國家之急而后私仇也。
（2004年8月4日）。
廉頗藺相如列傳高中語文教案篇五
原文：
廉頗者，趙之良將也。趙惠文王十六年，廉頗為趙將，伐齊，大破之，取陽晉，拜為上卿，以勇氣聞于諸侯。
藺相如者，趙人也。為趙宦者令繆賢舍人。
趙惠文王時，得楚和氏璧。秦昭王聞之，使人遺趙王書，愿以十五城請易璧。趙王與大將軍廉頗諸大臣謀：欲予秦，秦城城恐不可得，徒見欺;欲勿予，即患秦兵之來。計未定，求人可使報秦者，未得。
宦者令繆賢曰：“臣舍人藺相如可使?！蓖鯁枺骸昂我灾?”對曰：“臣嘗有罪，竊計欲亡走燕。臣舍人相如目臣曰：‘君何以知燕王?’臣語曰，臣嘗從大王與燕王會境上，燕王私握臣手曰，‘愿結(jié)友’，以此知之，故欲往。相如謂臣曰：‘夫趙強而燕弱，而君幸于趙王，故燕王欲結(jié)于君。今君乃亡趙走燕，燕畏趙，其勢必不敢留君，而束君歸趙矣。君不如肉袒伏斧質(zhì)請罪，則幸得脫矣?！紡钠溆嫞笸跻嘈疑獬?。臣竊以為其人勇士，有智謀，宜可使。”
于是王召見，問藺相如曰：“秦王以十五城請易寡人之璧，可予不?”相如曰：“秦強而趙弱，不可不許?！蓖踉唬骸叭∥徼?，不予我城，奈何?”相如曰：“秦以城求璧而趙不許，曲在趙;趙予璧而秦不予趙城，曲在秦。均之二策，寧許以負(fù)秦曲?！蓖踉唬骸罢l可使者?”相如曰：“王必?zé)o人，臣愿奉璧往使。城入趙而璧留秦;城不入，臣請完璧歸趙?！壁w王于是遂遣相如奉璧西入秦。
秦王坐章臺見相如。相如奉璧奏秦王。秦王大喜，傳以示美人及左右，左右皆呼萬歲。相如視秦王無意償趙城，乃前曰：“璧有瑕，請指示王。”王授璧。相如因持譬卻立，倚柱，怒發(fā)上沖冠，謂秦王曰：“大王欲得璧，使人發(fā)書至趙王，趙王悉召群臣議，皆曰：‘秦貪，負(fù)其強，以空言求璧，償城恐不可得。’議不欲予秦璧，臣以為布衣之交尚不相欺，況大國乎?且以一璧之故逆強秦之歡，不可。于是趙王乃齋戒五日，使臣奉璧，拜送書于庭。何者?嚴(yán)大國之威以修敬也。今臣至，大王見臣列觀，禮節(jié)甚據(jù)，得璧，傳之美人，以戲弄臣。臣觀大王無意償趙王城邑，故臣復(fù)取璧。大王必欲急臣，臣頭今與璧俱碎于柱矣!”
譯文：
廉頗是趙國的優(yōu)秀將領(lǐng)。趙惠文王十六年，廉頗做趙國的大將去攻打齊國，把齊國打得大敗，奪取了陽晉，被任命做上卿，憑他的勇猛善戰(zhàn)在諸侯各國之間出了名。
藺相如是趙國人。做趙國宦官頭目繆賢的門客。
趙惠文王的時候，得到楚國的和氏璧。秦昭王聽到了這件事，派人送給趙王一封信，愿意用十五座城池?fù)Q取這塊寶玉。趙王跟大將軍廉頗一班大臣商議：想把這塊寶玉讓給秦國吧，恐怕秦國的那些城池得不到手，白白地受欺騙;想不讓給秦國吧，又擔(dān)心秦國的大軍馬上打過來。(因此)商量不出結(jié)果來，想找個可以出使去回復(fù)秦國的人，也沒有找到。
宦官頭目繆賢說：“我的門下客藺相如可以擔(dān)任這個差使?！壁w王問：“怎么知道他可以呢?”繆賢回答說：“我曾經(jīng)犯了罪，私下打算逃跑到燕國去。我的門下客藺相如攔阻我說：‘您怎么了解燕王?’我告訴他說，我曾跟著大王到邊境上與燕王相會，燕王私下握著我的手說：‘愿意交個朋友’，因此我了解他，所以打算投奔去。相如對我說：‘趙國強而燕國弱，而您又受到趙王重用，所以燕王想和您交朋友。現(xiàn)在您卻是從趙國逃跑去投靠燕國，燕國害怕趙國，他們勢必不敢收留您，反而會把您綁起來送回趙國。您不如解衣露體伏在刑具上請求大王處罰，或許僥幸能得到赦免?！野凑账霓k法去做，(果然)大王恩赦了我的罪。我看他這個人是個勇士，又有智謀，應(yīng)該可以擔(dān)當(dāng)這個差使?！?/p>
于是趙王召見(藺相如)，問藺相如說：“秦王要用十五座城池?fù)Q我的和氏璧，可以給他嗎?”相如說：“秦國強大，趙國弱小，不能不答應(yīng)?！壁w王說：“拿了我的璧，(卻)不給我城池，怎么辦?”相如說：“秦王用城池來換寶玉而趙國不答應(yīng)，理屈的是趙國;趙國給了寶玉而秦國不給趙國城池，理屈的是秦國。比較這兩個對策，寧可答應(yīng)(給秦國璧)，使秦國承擔(dān)理屈(的責(zé)任)?！壁w王問：“誰可以擔(dān)當(dāng)這個使者呢?”相如說：“大王如果實在找不到合適的人，我愿捧著和氏璧出使秦國。城池給了趙國，就讓它留在秦國;城池不給趙國，我一定將璧完完整整地帶回來?！庇谑勤w王就派藺相如帶著和氏璧向西出發(fā)，到秦國去。
秦王在章臺宮接見藺相如。藺相如捧著和氏璧獻給秦王。秦王高興極了，把璧遞給宮中美人以及左右侍從們看，大家高呼萬歲。藺相如看出秦王沒有把城池抵償給趙國的意思，就走上前去說：“這寶玉有點毛病，讓我指給大王看?！鼻赝醢谚到唤o他。藺相如于是握著璧后退幾步，靠殿柱站著，氣得頭發(fā)都要豎起來了，對秦王說：“大王想得到和氏璧，派人送信給趙王，趙王召集所有的大臣來商議，都說：‘秦王貪婪，仗著他勢力強，用空話來詐取寶玉，那些說要交換的城池恐怕得不到手?！塘坎淮蛩憬o秦國和氏璧。我以為普通人交往尚且互不欺騙，何況大國呢?而且為了一塊寶玉的緣故惹得強大的秦國不高興，也不好。于是趙王就齋戒了五天，派我來獻和氏璧，在朝廷上親自拜送了國書。為什么這樣呢?為的尊重(你們)大國的威嚴(yán)以表示敬意啊。現(xiàn)在我來了，大王只在一般的宮殿上接見我，態(tài)度十分傲慢;得到了寶玉，把它傳給美人看，用來戲弄我。我看大王沒有誠意把城池交給趙王，所以我又把寶玉取回。您如果一定要逼我，我的腦袋今天就與和氏璧一齊在柱子上碰個粉碎!”
廉頗藺相如列傳高中語文教案篇六
二、了解司馬遷及《史記》；
三、加強文言文中的字、詞、句的學(xué)習(xí)；
四、體會課文用語言、行動來揭示人物性格的表現(xiàn)手法，以及作者、選取和組織材料的'方法。
教學(xué)設(shè)想。
一、進入高中以來，這是第一篇文言文，應(yīng)先復(fù)習(xí)一下學(xué)習(xí)文言文的方法，以便同學(xué)們有針對性的去進行學(xué)習(xí)。
二、文言文中需要記憶和理解的知識很多，擬把重點講解和練習(xí)結(jié)合起來。
課時安排：4課時。
教學(xué)過程。
第一教時。
累計課時。
一、導(dǎo)入。
在初中的時候，同學(xué)們已經(jīng)學(xué)習(xí)了好些篇文言文。對于怎樣去學(xué)習(xí)文言文，你們原來的老師肯定也講過了?，F(xiàn)在我再跟大家回憶一下，同時提出我對大家的要求。我認(rèn)為學(xué)習(xí)文言文應(yīng)從以下幾個方面去學(xué)習(xí)：
a、文學(xué)常識的把握。
b、文章的理解。
c、通假字。
字多義字。
注音。
d、一詞多義。
詞古今異義總體要求：字字落實。
廉頗藺相如列傳高中語文教案篇七
誦讀、提問、講解、質(zhì)疑。
1超越常規(guī)字詞教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生品鑒《史記》的文學(xué)魅力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的興趣。
2立足于課文三個故事，各自確定一個教學(xué)重點，連點成線，注重人物形象思想性格的完整性和豐富性；集中突破，深化學(xué)生對人物描寫藝術(shù)手法的理解。
廉頗藺相如列傳高中語文教案篇八
一、本文故事性很強，可以先布置學(xué)生預(yù)習(xí)，要求學(xué)生對照理解和使用工具書，初步了解課文中三個故事的大意。
二、重點講解與練習(xí)相結(jié)合。對于重點詞語，如：負(fù)、徒、幸、引、為、使、亡、觀、奏、顧等，要結(jié)合語境講清楚，并通過練習(xí)來鞏固這些詞語。古今異義詞：指示，約束；名詞活用動詞：刃、衣、舍、前等；使動用法：完、急、破、歸等；虛詞：以、之；被動句和判斷句等，都要一一講清楚，并適當(dāng)補充一些練習(xí)，以鞏固所學(xué)的內(nèi)容。
廉頗藺相如列傳高中語文教案篇九
史記》是我國第一部紀(jì)傳體的通史。它記述了上自傳說中的黃帝，下至漢武帝太初年間約三千年左右的歷史。全書共130篇，五十二萬多字，分十二“本紀(jì)”、十“表”、八“書”、三十“世家”、七十“列傳”?！氨炯o(jì)”是按帝王的世序和年代記敘政治上的重大事件?！氨怼笔桥疟炔⒘袣v代帝王和諸侯國間的各年（月）大事。“書”是經(jīng)濟、制度、文化等各方面的專題論述。“世家”是記敘諸侯王國和輔漢大功臣的事跡?！傲袀鳌笔钦巍④娛?、文化等各方面較知名的人士的傳記。這五個部分互相補充配合，組成一個整體。《史記》的體例開辟了史籍的新面貌，為以后歷代歷史著作所取法。
史記》的影響：
1.對后代小說的影響：從唐代的傳奇到明、清的短篇小說以至長篇巨制，它們在人物塑造上、描寫手法上、情節(jié)安排和語言運用上，都有《史記》影響的痕跡。
2.對后世散文的影響：唐宋的古文大家以及明清的優(yōu)秀古文家，莫不從《史記》里吸取寶貴的寫作經(jīng)驗。
魯迅先生曾評價《史記》為“史家之絕唱，無韻之《離騷》”。這句話精辟地指出了《史記》在愛憎分明和寄寓作者人生感慨等方面和《離騷》有相同之處。指出了《史記》和《離騷》同樣熔鑄著作者司馬遷深沉而強烈的主觀感情。這一點司馬遷在他的《太史公自序》和《報任安書》里都有極其沉痛的自述。
廉頗藺相如列傳高中語文教案篇十
秦御史：“前書”（不召而書）——見其預(yù)謀。
相如：“前（曰）”，“前（進缶）”，“跪”——顯出機智。
秦王：不許——不肯——不懌——為一擊缶（被迫無奈）。
3、集體朗讀：“秦之群臣曰……為趙王壽”
提問：索十五城本來是秦“為嬉”的本意，作者為什么寫待簡略？
明確：（1）秦王受驚，余悸未消，戰(zhàn)局已亂；（2）“左右皆靡”，前車可鑒，群臣何敢妄為？也就不必多費筆墨。
歸納：澠池會上，相如面對群秦，以寡勝眾，以賓奪主，由變動變?yōu)橹鲃?，處處見膽，句句見智，作者把人寫活了?/p>
4、串講“為好結(jié)果”，分析從略。
廉頗藺相如列傳高中語文教案篇十一
明確：按時間順序?qū)懥巳拢和觇禋w趙、澠池相會、廉藺交歡。課文也就自然分成三部分。
提問：這三件事充滿了矛盾沖突，能說說每件事各圍繞什么矛盾展開的嗎？
明確：“完璧歸趙”寫的是詐璧與存璧的斗爭；“澠池相會”寫的是辱趙與尊趙的斗爭；“廉藺交歡”寫的是私怨與國事的矛盾。作者在矛盾中展開情節(jié)，刻畫人物，而所有這些矛盾又都掛在對秦斗爭這條主線上。學(xué)習(xí)這篇課文要始終抓住這個重點。
板書：完璧歸趙—————————詐璧與存璧的斗爭。
澠池相會—————————辱趙與尊趙的矛盾。
廉藺交歡—————————私怨與國事的矛盾。
提問：文章是在矛盾的發(fā)展中表現(xiàn)人物性格的。全文貫串了怎樣的矛盾？
明確：全文貫串了互相交織的兩種矛盾：一種是趙國與秦國的矛盾，一種是廉頗與藺相如的矛盾。
一開始，秦恃強訛詐，趙國處境危急，矛盾十分尖銳。廉藺二人一切為了自己的國家，彼此間并無私人恩怨。而后，隨著趙秦間的矛盾幾經(jīng)緩和、緊張、緩和，藺相如地位的不斷上升，廉頗同他的矛盾便日益緊張。藺的退讓忍辱感動了廉頗，二人終于成了刎頸之交，矛盾消除，共同為國效勞，趙、秦間的矛盾也趨隱伏。
廉頗藺相如列傳高中語文教案篇十二
1、文學(xué)常識：作者，字，是朝偉大的家、家家。《史記》是我國歷史上第一部_____體___史，又名《太史公書》。它記載了從傳說中的_____到漢武帝時共約______年的歷史，全書體例包括_____、______、______、_______、______五部分，共____篇。魯迅先生評之為“________________,________________.”司馬遷自述寫作的目的為：“_____________________,_________________,___________________.”。
2、夯實基礎(chǔ)——字音。
繆（）賢赦（）免袒（）露倨（）傲睨（）柱。
佯（）為湯鑊（）靡（）亂不懌（）避匿（）。
臣等不肖（）刎頸之交（）廣成傳舍（）繆賢舍人（）。
見臣列觀（）相如雖駑（）臣語曰（）使人遺趙王書（）。
濱城區(qū)二中高二語文魯人版選修《史記》。
導(dǎo)學(xué)案編號：23編寫人：李愛榮班級：姓名：
廉頗藺相如列傳高中語文教案篇十三
2、熟讀課文，積累字詞，把握故事情節(jié)。
《史記》的相關(guān)知識及故事情節(jié)。
課文所寫事件發(fā)生在戰(zhàn)國后期，當(dāng)時秦、楚、齊、趙、韓、魏、燕七國紛爭。七國中，秦通過變法實力最強，它要統(tǒng)一中國，基本采取各個擊破戰(zhàn)略，積極對外擴張。它南邊的楚國和東北的趙國，實力比秦國稍弱，但比其它四國強。在藺相如完璧歸趙和澠池之會的時候，秦國主要力量正對付楚國，所以它對趙國雖也虎視眈眈，不時蠶食欺壓，但還抽不出主要力量來進攻。這就是藺相如進行外交斗爭取得勝利客觀上的有利條件。當(dāng)然，藺相如的主觀努力——利用有利形勢，機智勇敢地進行斗爭也是很重要的。
司馬遷字子長，生于公元前145年（一說前135年），卒于公元前87年（一說前90年）。西漢左馮翊夏陽（今陜西省韓城縣）人，是我國偉大的史學(xué)家和文學(xué)家。其父司馬談，漢武帝時任太史令，“掌管秘籍，職司記載”。司馬遷十歲時隨父到長安，這使他有機會閱讀到大量的歷史文獻。二十歲后，他開始漫游大江南北。南到江淮一帶和會稽、長沙等地，北到齊、魯，西到大梁、登封，最后回到長安?；亻L安不久，做了郎中，曾隨漢武帝到過西北的扶風(fēng)，又奉使到過四川、云南。后來又隨漢武帝到過東海和長城。他的足跡幾乎遍及全國，所到之處他都注意探訪古跡，采集傳說，考察風(fēng)土人情，積累了豐富的史料，為后來著述《史記》準(zhǔn)備了條件。公元前108年繼父任太史令。自公元前104年起，他開始寫《史記》，實踐他父親的遺志。
公元前99年李陵戰(zhàn)敗投降匈奴，司馬遷為李陵辯解，觸怒漢武帝，入獄受了腐刑。他本想自殺，但想到《史記》還沒有寫成，于是“就極刑而無慍色”。公元前96年出獄，做了中書令。從此他更發(fā)憤著書，終于在公元前91年寫成《史記》。
《史記》是我國第一部紀(jì)傳體的通史。它記述了上自傳說中的黃帝，下至漢武帝太初年間約三千年左右的歷史。全書共130篇，五十二萬多字，分十二“本紀(jì)”、十“表”、八“書”、三十“世家”、七十“列傳”。“本紀(jì)”是按帝王的世序和年代記敘政治上的重大事件?！氨怼笔桥疟炔⒘袣v代帝王和諸侯國間的各年（月）大事?！皶笔墙?jīng)濟、制度、文化等各方面的專題論述?！笆兰摇笔怯洈⒅T侯王國和輔漢大功臣的事跡。“列傳”是政治、軍事、文化等各方面較知名的人士的傳記。這五個部分互相補充配合，組成一個整體?！妒酚洝返捏w例開辟了史籍的新面貌，為以后歷代歷史著作所取法。
《史記》的影響：
1.對后代小說的影響：從唐代的傳奇到明、清的短篇小說以至長篇巨制，它們在人物塑造上、描寫手法上、情節(jié)安排和語言運用上，都有《史記》影響的痕跡。
2.對后世散文的影響：唐宋的古文大家以及明清的優(yōu)秀古文家，莫不從《史記》里吸取寶貴的寫作經(jīng)驗。
魯迅先生曾評價《史記》為“史家之絕唱，無韻之《離騷》”。這句話精辟地指出了《史記》在愛憎分明和寄寓作者人生感慨等方面和《離騷》有相同之處。指出了《史記》和《離騷》同樣熔鑄著作者司馬遷深沉而強烈的主觀感情。這一點司馬遷在他的《太史公自序》和《報任安書》里都有極其沉痛的自述。
1節(jié)：廉藺簡介。2—5節(jié)：完璧歸趙。
6—7節(jié)：澠池相會。8節(jié)：負(fù)荊請罪。
1、文學(xué)常識：作者，字，是朝偉大的家、家家?！妒酚洝肥俏覈鴼v史上第一部_____體___史，又名《太史公書》。它記載了從傳說中的_____到漢武帝時共約______年的歷史，全書體例包括_____、______、______、_______、______五部分，共____篇。魯迅先生評之為“________________,________________.”司馬遷自述寫作的目的為：“_____________________,_________________,___________________.”。
2、夯實基礎(chǔ)——字音
繆（）賢赦（）免袒（）露倨（）傲睨（）柱
佯（）為湯鑊（）靡（）亂不懌（）避匿（）
臣等不肖（）刎頸之交（）廣成傳舍（）繆賢舍人（）
見臣列觀（）相如雖駑（）臣語曰（）使人遺趙王書（）
濱城區(qū)二中高二語文魯人版選修《史記》
導(dǎo)學(xué)案編號：23編寫人：李愛榮班級：姓名：
廉頗藺相如列傳高中語文教案篇十四
1、繼續(xù)積累文言常用詞，繼續(xù)培養(yǎng)文言文語感。
2、《史記》中的小說因素齊備。體會課文善于剪裁和組織材料的方法以及用語言行動揭示人物性格的表現(xiàn)手法。
3、認(rèn)識廉頗、藺相如思想品質(zhì)的可貴之處，培養(yǎng)以大局為重的愛國主義精神。
廉頗藺相如列傳高中語文教案篇十五
公元前四世紀(jì)，戰(zhàn)國“七雄”征戰(zhàn)不已。秦國最強，它對六國都有野心。秦國多次擊趙，但趙國重用廉頗、藺相如，將相團結(jié)合作，外交上、軍事上都取得了成功，保障了國家的安全。這篇課文就是記敘廉頗、藺相如團結(jié)合作，抗擊強秦的歷史事實。
廉頗藺相如列傳高中語文教案篇十六
我們讀書作文時，經(jīng)常遇到“完壁歸趙”“負(fù)荊請罪”等成語。這些成語的出處就在我們今天要學(xué)的課文《廉頗藺相如列傳》（板書）。我們學(xué)習(xí)這些課文，不僅可以進一步理解這些成語典故，學(xué)到一些文言知識，而且將受到古人那種勇敢機智的品質(zhì)以及識大體、顧大局的愛國情操所激勵，從而培養(yǎng)我們的愛國主義精神。
廉頗藺相如列傳高中語文教案篇十七
一、檢查上課時作業(yè)。
二、講析。
提問：作品是用哪些表達手段，從哪些不同側(cè)面來表現(xiàn)相如的思想性格的？
明確：
（1）繆賢薦賢，從側(cè)面顯示相如的機智；
（2）秦王求璧，先寫趙國君臣拿不出主意，是反襯下文相如一言以決的膽識；
（4）澠池會上，相如置工人安危于不顧，為的是維護國家的尊嚴(yán)；
（5）廉藺交歡中，相如處處忍讓，顯示相如識大體，顧大局，忍讓為國的高貴品質(zhì)。
提問：課文以相如為主，是怎樣寫廉頗的？從中表現(xiàn)了廉頗怎樣的思想性格？
明確：全文在寫相如時，或明或暗地提到了廉頗，同樣提出了他在趙國的地位，表現(xiàn)了他的性特征。第一，開頭就說他“以勇氣聞于諸侯”。強調(diào)突出了他的勇。文章最后寫他負(fù)荊請罪，固然是受藺相如愛國精神的感動，也是他自己對祖國的一片忠心和勇于改過的精神。第二，作者介紹廉頗是“趙之良將也”，一旦國家形勢緊張，趙王立即“與大將軍廉頗諸大臣謀，”突出表明了廉頗既舉足輕重之勢，又不同于常人。澠池相會一段，對廉頗的描寫更為明顯，正是他的“盛設(shè)兵以待”，秦才不敢動的。第三，作品還寫了他的智謀，如第二段，是“廉頗藺相如計”、敦促才成行的。后來又是他建議“三十日不還”，“則請立太子為王，以絕秦望”，也正是他給了相如以強大的后援。他的性格極為爽朗，開始居功自傲，后來又負(fù)荊請罪。
三、布置作業(yè)。
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