赤壁賦課后小結(jié)（通用18篇）

對于每個人來說，總結(jié)都是一種重要的思維和反思方式?？偨Y(jié)中可以突出自己在學習和工作中的亮點和突出表現(xiàn)。在這里，我們?yōu)榇蠹揖x了一些總結(jié)范文，希望能夠?qū)Υ蠹业膶懽饔兴鶈l(fā)。

赤壁賦課后小結(jié)篇一

《語文課程標準》指出：“要讓學生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中體會、作者的思想感情。”張?zhí)锶粝壬J為：“閱讀教學第一是讀，第二是讀，第三還是讀?！笨梢姡白x”是小學語文閱讀教學的核心和靈魂，是培養(yǎng)學生綜合性語文能力的客觀要求。

讀的重要性已深入每位教師的心中，在以往的朗讀教學中，教師卻往往以自己或班級中優(yōu)生的朗讀作范本，以自己的情感體驗代替學生的個體情感體驗。喉嚨沙啞，但清一色一個調(diào)兒。因此，在閱讀教學中，應(yīng)加強學生的情感體驗，倡導個性化朗讀，鼓勵個性化朗讀，讓學生的個性在朗讀中飛揚。

朗讀最注重一個“情”字。在朗讀教學中，教師可以設(shè)計巧妙的導入方法，調(diào)動學生情感，激發(fā)學生濃厚的興趣，使學生積極主動地參與朗讀。如教學《掌聲》這篇課文的第一段，引導學生讀出英子的憂郁，我是這樣引導，輕輕地說：“小朋友已經(jīng)走進英子的內(nèi)心去了。英子的內(nèi)心是那么郁悶，她總是坐在教室一角;英子是那么自卑，她不愿意讓同學看到她走路的姿勢。請小朋友把這一節(jié)讀一讀?！痹趯W生朗讀前這樣一引導，學生們一改洪亮地大聲朗讀，紛紛投入到課文中去，爭著讀出英子的“憂郁”。教師寥寥數(shù)語，藝術(shù)性地促進學生的思維、想象等心理活動，讓學生自主參與到朗讀實踐中，取得較好訓練效果。

閱讀的過程是把文字的信息轉(zhuǎn)化為生動的表象的過程。朗讀是一個把無聲的語言轉(zhuǎn)化為有聲語言的過程。這個過程充滿著想象，充滿著不可言喻的情感體驗，對文字的理解，對思想的發(fā)掘，在很大程度上需要憑借這個過程來實現(xiàn)。

現(xiàn)象。我這樣引導：“同學們，剛才讀得不錯，不過請大家再讀讀這句話，想象一下，這是一幅怎樣的畫面?英子怎樣坐在教室的一角?這樣重讀“默默地、早早地”是否符合這樣的情境?”在學生想象到這一句話是表現(xiàn)出來的情境，感受到了英子的自卑后，我不失時機地說：“小朋友，請你們帶著這種感受邊讀邊想?！苯Y(jié)果，學生不由自主地在讀“默默地、早早地”前作了一個稍長停頓，再輕讀“默默地、早早地”，其效果不言而喻。

學生在想象中感受，去感受中領(lǐng)悟，在領(lǐng)悟中實踐，因而達到了“情動而辭發(fā)”，能夠“設(shè)身初地的，激昂處還它個激昂，委婉處更委婉”盡情發(fā)揮作者當時的情感。

赤壁賦課后小結(jié)篇二

如果我們認真對待每一次教學，對照教學目標，經(jīng)常反思自己的教學理念是否科學、自己的教學行為是否恰當，在這個前提下再在細節(jié)上多下功夫，課后反思就能幫助我們提煉經(jīng)驗、捕捉靈感，對我們整合自己的教學理論、提高自己的教學技能起到實實在在的促進作用。因此，就本節(jié)課的實施效果，我自己主要從以下五個方面進行了總結(jié)和反思：

本課的教學目標是（1）認知目標：認識到情緒調(diào)節(jié)對于高考的重要性。理解abc認知理論和其它情緒放松技巧。（2）情感目標：緩解考前的焦慮情緒，體驗到在重大考試面前自信心的提升。（3）技能目標：學會使用abc理論、深呼吸、面部肌肉放松等緩解考試焦慮的技巧。本次教學中，教學目標貫穿課堂教學始終，講解與練習均圍繞教學目標進行，基本完成教學目標。

不足之處：雖然整個課堂教學目標的相關(guān)內(nèi)容均有涉及到，在情感目標的實現(xiàn)上，基本做到喚起學生共鳴并激發(fā)學生信息的作用，但在認知目標和技能目標的處理上，明顯力度不夠，且缺乏聯(lián)系實際的案例和對在場學生針對性的問題處理。所以，我認為，在下堂課的處理上應(yīng)該加大引導學生自身討論與思考的力度。

在時間安排上總時間長短（約一小時十分鐘）設(shè)置基本合理。

不足之處：在各部分的時間分配上不夠妥當。比如，本課的思路是讓學生通過音樂冥想的方式來體驗考試焦慮的情緒狀態(tài)，然后在及時教給學生放松情緒的技巧，而本課的重點是想讓學生學會放松的技巧，因此，時間應(yīng)該重筆分配在學習技巧上，然而本堂課在處理上，卻將兩者時間分配相當，不夠合理，重點沒有得到突出，因此，我在考慮將體驗緊張情緒的環(huán)節(jié)應(yīng)該適當刪減一部分活動，以達到突出重心的目的。

教學過程中根據(jù)初三學生的心理特征，采取故事講解、測試題訓練、小游戲、小組討論、視頻賞析、放松催眠等多種方法，激發(fā)、培養(yǎng)、調(diào)動學生的興趣，符合了初三學生思維活動的基本特點是抽象邏輯思維已占主導地位，但有時思維中的具體形象成分還起作用的特點。

不足之處：雖然教學中運用到了多種方法，但是，本課中在思路設(shè)計的時候，只考慮到了音樂療法為主，整堂課的.方法處理上，時間的分配過度的集中在運用音樂療法通過學生的聽覺感官來獲取信息這個層面上，忽視了幫助學生通過其它感官來獲取有意義的信息，因此，我認為，在下堂課的處理當中，應(yīng)當考慮到幫助學生綜合運用其它感官來進行體驗和學習，比如還可以多借助視覺、觸覺等。

在本課的教學過程當中，所需涉及到的知識內(nèi)容的傳授基本達到要求，能夠幫助學生找到新舊知識之間的銜接點和發(fā)展點，發(fā)揮學生自身的能動性，創(chuàng)造良好的學習方法。比如說通過擊鼓傳花的活動，讓學生通過擊鼓傳花活動的緊張情緒聯(lián)想到考試焦慮的情緒，并從中發(fā)掘自身以往克服焦慮的方法和對策，教師在此基礎(chǔ)上進行提煉引導，讓大家在主動思維當中碰撞，借助發(fā)現(xiàn)試學習的方式，讓學生在克服緊張情緒的問題上獲得方法上的收獲。

不足之處：學法指導的過程中缺乏實際案例的分享。本堂課當中，理論梳理有一定的內(nèi)容，但在實例方面卻涉及甚少，給人較空洞的感覺。

根據(jù)認知教育理論，在教學活動中應(yīng)當以學生為中心。課堂的教學活動以學生的學為主，教師的職責與任務(wù)主要是組織者、引導者、參與學習過程的活動者。在本次教學中，教師運用各種手段、方法，積極調(diào)動學生學習的積極性、創(chuàng)造性和主動性，啟發(fā)引導，使教與學的雙邊活動開展基本順利。

不足之處：本堂課中，在音樂體驗完以后，老師與大家分享的時間不夠，沒能很好的引導學生展開思維來借助自己的力量獲得成長。

以上就是我對本堂課的總結(jié)和反思，我會努力要求自己能在反思中得到進步。

赤壁賦課后小結(jié)篇三

赤壁賦這篇文章我一共上了五個課時，“戰(zhàn)線”會拖這么長我也沒想到。第一節(jié)課我主要對蘇軾這個人進行的介紹，分別通過“三蘇”、“唐宋八大家”、“蘇黃”、“蘇辛”、“宋四家”等來介紹蘇軾。我將蘇軾的生平遭遇到的坎坷說給學生聽，他們聽得津津有味，還時不時的問我后來怎么樣?？上艺n前查閱的資料不夠豐富，無法繼續(xù)解答學生的問題。

由于是上《赤壁賦》，我又補充了他寫的一首《念奴嬌赤壁懷古》，讓學生整理在本子上，齊讀了一遍。學生在朗讀的過程中，慷慨激昂而且富有感情，我心里想：要是早讀的時候他們也能像現(xiàn)在這樣就好了。時間過得飛快，到了正式想上《赤壁賦》的時候，卻已經(jīng)下課了。

因為文體是賦的關(guān)系，所以此篇文言文更注重的是誦讀和背誦，體會賦的美感，而不太過強調(diào)翻譯與字字對應(yīng)。況且如此優(yōu)美的賦，一經(jīng)過現(xiàn)代文翻譯，美感就喪失了。但由于教學經(jīng)驗不豐富，我以為字字落實總沒有錯，可是在上課的過程中卻造成了課堂效率低下，學生昏昏欲睡。

這篇文言的思辨性很強，所以我?guī)缀跏巧贤暌欢谓o學生總結(jié)一下本段的思路，幫助學生能夠更好記憶和理解。許多同學在剛接觸這篇文言文的時候，讀完一遍完全不知道什么意思，結(jié)果在我講完全篇之后，許多同學都說在學過的《勸學》、《師說》、《赤壁賦》中最喜歡這一篇，這倒讓我很是驚訝，讓我覺得我的付出沒有白費。

下面我想做如下反思：

（1）課前要做到備課充分，多查資料，豐富自己的知識。

（2）在介紹作者的時候要注意節(jié)奏，把握時間，在盡可能快的時間內(nèi)讓學生對于作者有一定了解，能夠知人論世。

（3）文言文的教學，需要聯(lián)系文體，正確選擇側(cè)重點，而不是通篇一律地著眼在字、詞、句的翻譯上，只需點出重點字詞就好，上課注重學生的聽課感受。

（4）文言文教學要重誦讀，長此以往，習慣成自然，熟讀成誦。

赤壁賦課后小結(jié)篇四

《蛙跳》是中班的一堂健康課，它的目標是：

1.嘗試各種跳躍動作，練習縱跳觸物；

2.發(fā)展跳躍能力。

它的重點就是原地各種動作跳躍和縱跳觸物。為了達到重點我先從大四班老師那借來了一根長長的跳皮筋，把跳皮筋橫系在教室的前面空地上，又掛上一些紙條作為“害蟲”。準備就緒，去請了幾名小朋友過來試試高度，一開始很容易夠到，所以我就把皮筋又拉高了些，可這回幼兒怎么縱跳都夠不到。我在旁邊示范著：蹲下再起來，努力向上蹦去夠到紙條！孩子們越跳越起勁，越跳越正確，終于有一個高個子男孩抓到了紙條，可他使勁地一拉，其他孩子就跟著拉，當我阻止時皮筋已經(jīng)松了。我發(fā)現(xiàn)皮筋好像不太適合，因為它的彈性很大，一位幼兒拉下后就會送下來能拉到很低很低，所以我打算尋找另一種道具。找什么代替好呢？我去問了我的指導老師，她說我們班有很長的布條很適合用。我就去跟著拿了，可一卷很新很新的布條，我不好意思用，怕這樣的課堂一過，布條就會沒有其它用處了，這樣不就很浪費嗎？可老師說：“用吧，為了課堂！”于是我又開始拉線了，這下好了沒有了很足的彈性。我很開心的又叫來了幾位幼兒，請他們嘗試，調(diào)好了高度。

于是上課開始了，我的心里很忐忑，因為這樣的跳躍在我看來很枯燥，沒有什么新意。唯一有新意有趣的地方就只是后面的環(huán)節(jié)：青蛙捉“害蟲”。那需要幼兒的想象和扮演青蛙角色，可“害蟲”只是用紙條來做的，沒有任何的形象性，我很擔憂提不起幼兒的興趣，我想讓課堂更吸引孩子，更貼近孩子，可又心有余而力不足，不知該如何下手，如何修改？我很糾結(jié)……在課上我一開始還是處于糾結(jié)狀態(tài)：該把重點怎么放呢，真的可以到達效果嗎？到了課堂的中間環(huán)節(jié)時我才松了一口氣，因為孩子們對這樣的青蛙跳非常的喜歡，練習地也非常非常地認真，幼兒用他們的表現(xiàn)感染了我，我也變的情緒高漲，指導著跳的姿勢有點不正確的幼兒，不斷都自己加入其中！在后面的青蛙捉“害蟲”環(huán)節(jié)達到了本堂課的高潮：幼兒們分批扮演青蛙去捉“害蟲”，在碰到紙條后孩子們露出了自信的笑容，讓每一位幼兒感受到了運動的快樂和來之努力換來的成功感！

通過這樣的課堂讓我看到了雖然只有一個簡單的在大人看似無趣的縱跳動作，孩子們卻樂此不彼；雖然“害蟲”沒有任何的裝飾，可孩子們非常認真地捉著“害蟲”。在活動最后，一個孩子跑過來告訴我：“張老師，我們再玩這個游戲好不好？我覺得很好玩！”

赤壁賦課后小結(jié)篇五

在課堂上，教師的評價語言應(yīng)該力求體現(xiàn)以下幾方面的特點：

課堂上，教師對學生的評價語言要既準確又得體。我們要因人而異、具有針對性地作不同的評價，而這些評價很多時候都能給學生以提醒或糾正。例如：很多同學一看到題目中是關(guān)于長方體的表面積計算，就馬上聯(lián)系實際，想想一共粉刷幾個面，很好。但是，請大家要注意單位一致呀！

在課堂教學中，教師要善于使用多樣、靈活、生動、豐富的評價語，使學生如沐春風，使課堂內(nèi)總是生機勃勃。可以說，生動豐富的評價語言最大程度地調(diào)動了學生學習的主動性、積極性，活躍了課堂的氣氛。作為學生，他們在課堂上的回答不可能每次都完全正確，教師要善于鼓勵學生。例如：在《分數(shù)四則混合運算》一課中，8/13÷7＋1/7×6/13，學生計算時，出錯了，做成了（8/13＋6/13）×(7×1/7).這時候，我們老師可以這樣說：“這是分數(shù)四則混合運算中關(guān)于乘法分配律中一種重要的新情況，也是特別容易出錯的一種情況，第一次做出現(xiàn)錯誤是非常能夠理解的，正是你們出現(xiàn)的錯誤給大家?guī)砹艘粋€提醒和討論的話題?！?/p>

新課程標準提出數(shù)學教學具有結(jié)果目標和過程目標。相對于結(jié)果目標而言，過程目標更具有隱蔽性，需要教師通過語言評價給予點撥，使之明朗。例如，學生主動將整數(shù)四則混合運算的運算順序遷移到分數(shù)四則混合運算中時，教師就及時給予了肯定，并且不僅僅肯定了這樣做的結(jié)果，更肯定了帶著聯(lián)系的眼光看問題的意識和能力。

赤壁賦課后小結(jié)篇六

一定要作好課前準備。常言道：“身在福中不知?！?，加上成長中的中學生處于青春期，心智不成熟，所以容易忽視父母的愛心，受到父母的呵護而不知溫暖，因而對父母不知孝敬，不懂如何孝敬。我們常?？梢钥吹竭@樣的家庭生活鏡頭：吃過飯后孩子扭頭看電視或出去玩耍了，父母卻在那里忙碌著收拾碗筷；家里有好吃的東西，父母總是先讓孩子品嘗，孩子卻很少請父母先吃；孩子一旦生病，父母便忙前忙后，百般關(guān)照，而父母身體不適，孩子卻很少問候。因此，在教學活動中，首先要了解學生對父母的態(tài)度，幫父母做家務(wù)的情況，等。收集好人好事是為了課上宣傳鼓勵。還可以讓學生在課前咨詢父母：自己的成長有哪些坎坷，哪些事最讓父母操心。了解這些有助于學生體會父母養(yǎng)育自己的艱辛，增強愛家、愛父母的情感。

我在教學中能整合開發(fā)教材，設(shè)問層層遞進，充分挖掘素材的有效信息，選取了學生同齡人生活的素材，使教材為學生服務(wù)，為教學目標服務(wù)。用學生熟悉的具有教育意義的視頻，使教材成為動態(tài)、生成性的資源。能及時對學生進行價值觀教育，讓學生學習感恩的價值觀，促進學生意識到這種價值觀對自我的成長是有意義的，感恩的價值觀才能成為指導學生的“普遍觀念”，并貫穿到自我生活中，圍繞“怎么做”延伸到課外去踐行，感恩的價值觀內(nèi)化為學生的思想行動，真正達到“德育的‘知’和‘行’統(tǒng)一”。

孝敬父母，在我們農(nóng)村初中，主干家庭居多，在這些家庭中祖輩對孫輩是呵護有加，溺愛不少的。有相當多的父母忙于工作，賺錢養(yǎng)家，祖輩和孫輩接觸得更多，但是祖輩很少對孫輩進行教育的，更多的是出現(xiàn)了祖輩溺愛孫輩的事例，這也是不利于孝親教育的開展。在課堂教學中，我沒有針對這種情況有針對性的進行引導，如果能夠引導學生知道，祖輩對自己的關(guān)心是很多的，要孝敬祖輩。父母雖然忙于工作和自己接觸較少，但是他們是為了工作，是為了養(yǎng)家，他們是為了家庭付出，這種付出也是值得我們回報的。這樣效果就更好更有針對性了。

在以后的課堂教學中，要適當講究語言藝術(shù)；在多媒體教學中，黑板的板書設(shè)計簡單化、合理化，還是詳細、具體（寫出主要知識點）？多媒體教學與板書設(shè)計藝術(shù)如何有效處理，是本人一直的.困惑。

赤壁賦課后小結(jié)篇七

蘇軾一直以來都是我很喜歡的一位歷史人物，之所以喜歡他，是因為他的兩首詞，一首是《定風波》，一首是《望江南·超然臺作》。

莫聽穿林打葉聲，何妨吟笑且徐行，竹杖芒鞋輕勝馬，一蓑煙雨任平生。料峭春風吹酒醒，山頭斜照卻相迎?；厥紫騺硎捝?，歸去，也無風雨也無晴。

——《定風波》。

春未老，風細柳斜斜。試上超然臺上望，半壕春水一城花。煙雨暗千家。寒食后，酒醒卻咨嗟。休對故人思故國，且將新火試新茶。詩酒趁年華。

——《望江南·超然臺作》。

《赤壁賦》是蘇軾被貶黃州的作品，黃州成就了蘇軾文學的頂峰。蘇軾曾經(jīng)在在他的詩中提到，“問汝平生功業(yè)，黃州潮州儋州”。《赤壁賦》是漢代文賦的代表，劉勰在《文心雕龍》一書中，曾指出“《詩》有六義，其二曰賦。賦者，鋪也。鋪采摛文，體物寫志也”。所以這篇文章讀起來朗朗上口，音韻感很強。在我看來，這樣的文章其實不需要過多的講解，讓學生背就行，在反復地背誦中，其中的很多道理自然而然就能夠懂。說實話，這篇文章自己在講前幾遍的時候，并不是特別懂，尤其是主客問答的部分，現(xiàn)在比之前理解的深了那么一點吧。

本節(jié)課設(shè)計的思路，主要有四個方面，“賞文本”、“析文言”、“悟文理”、“體文情”?！百p文本”角度，主要是從結(jié)構(gòu)和內(nèi)容兩個方面來介紹這篇文章，讓學生熟悉這種文體?！拔鑫难浴敝饕侵v解文章中出現(xiàn)的重要文言實詞/虛詞和特殊句式，這一部分其實可以讓學生利用工具書和課下注釋自學?！拔蛭睦怼睆闹骺蛦柎鸬慕嵌?，來看待蘇軾的自我開導?！霸旅餍窍?，烏鵲南飛，此非曹孟德之詩乎？西望夏口，東望武昌，山川相繆，郁乎蒼蒼，此非孟德之困于周郎者乎？方其破荊州，下江陵，順流而東也，舳艫千里，旌旗蔽空，釃酒臨江，橫槊賦詩，固一世之雄也，而今安在哉？況吾與子漁樵于江渚之上，侶魚蝦而友麋鹿，駕一葉之扁舟，舉匏樽以相屬。寄蜉蝣于天地，渺滄海之一粟。哀吾生之須臾，羨長江之無窮。”客悲的焦點，用一句話概括出來，就是“物是永恒的，但人生是短暫”的，蘇軾用“水與月”的變與不變，來進行開導。當客提出“挾飛仙以遨游，抱明月而長終。知不可乎驟得，托遺響于悲風”時，蘇軾就提出了要享受當下。“體文情”主要看蘇軾在儒佛道三家思想影響之下，所體現(xiàn)出來的那種曠達樂觀。

本節(jié)課的教學，思路比較清晰，也完成了自己既定的教學目標，ppt做的也很漂亮。對于主客問答中文理的講解自己很滿意，起碼自己懂了，講解的也比較清晰。但是，課程還是存在著很多的不足，比如，這是一堂課，而不是一場報告，應(yīng)該注意讓學生有參與感，讓學生在聽課的過程中能夠思考。但是自己的課，自己說的太多，課件上的東西太多，變成了自己讀課件，這樣就容易使自己受制于課件，而缺乏自己的講解和靈活性。另外，這個假期，自己已經(jīng)講了六篇課文，但是自己一篇也沒有聽，我想主要的原因是自己不敢聽，覺得有很多錯誤。我想，誠實地面對自己，才能夠有所進步有所收獲。

赤壁賦課后小結(jié)篇八

本組教材都是大作家筆下的動物，在他們的筆下，高傲的白鵝，性格古怪的貓，慈愛盡職的母雞，無不性格鮮明，栩栩如生，可親可愛。每一篇文章的內(nèi)容和表達方法各不相同，但都表達了同樣的情感——作者對動物的喜愛和真摯的贊美。

在引領(lǐng)學生學習本單元的課文時，我不但要讓學生通過讀書感受動物的可愛、可敬，還要通過通體閱讀，使學生體會到，同樣時寫動物，觀察角度不同，心理體驗不同，運用的表達方法就不同，語言也就各具特色。在語文園地中的寫作訓練中，本單元要求學生抓住動物的特點說、寫自己喜歡的動物，表達自己對動物的喜愛之情。

針對習作要求和本單元的教學重點，我在講解課文的同時很注重對學生進行習作方法的指導，特別是結(jié)合我們本學期制定的專題《從“細節(jié)”著手，對學生進行寫作指導》，更需要我在平時注意指導和總結(jié)。所以，在本課教學中，我放慢教學腳步，一段一段和學生去分析、去感悟、無揣摩作者的寫作方法，體會此法的妙用。

在這篇課文中，我主要抓住“鵝的吃相”一段來進行細節(jié)指導的。

學習本段時，我讓學生先讀這段文字，理出作者在本段中把吃什么、怎么吃飯的寫得很詳實。并且還用了表示先后順序的詞“先……再……然后……”也是有板有眼、一絲不茍。然后作者還覺得不盡興，又不厭其煩地描述當水盆放在遠處時鵝吃飯的可笑。作者在這里采用了對比和反語的寫法，彰顯出鵝的高傲，又表達出自己的喜愛之情。

學生掌握了寫作方法之后，我趁熱打鐵，讓學生學習作者的表達方法先觀察一種小動物，然后開始小練筆。我期待著學生佳作的誕生。

赤壁賦課后小結(jié)篇九

今年我教《魚我所欲也》是在一種輕松、自由的氛圍下進行的，充分體現(xiàn)了“以學生為主體，以教師為主導”的課程理念，學生在充分與文本、與同學、與教師的對話中品味了孟子的“仁”“義”思想，學習了孟子雄辯的寫作方法，體驗了孟子侃侃而談的大家風度，具體說來有以下幾點：

教學過程中，我始終注意了用對話的方式，讓學生的自主性得到充分表現(xiàn)。教師出示幻燈片1，讓學生走進文本，與文本對話，引起學生思考，教師的引領(lǐng)性得到了很好的展示?；脽羝?，則讓生生之間的對話在恰到好處的時機展開，學生合作探究也就自然呈現(xiàn)出來了。在這個過程中，學生的個性得到了充分的張揚。特別是結(jié)尾處與生活的鏈接，對培養(yǎng)學生的人生觀，樹立正確的價值觀起到了點睛之功能，三維目標中的“情感、態(tài)度、價值觀”得以自然融入。

有人說：新課改就是讓學生上課熱熱鬧鬧，就是只要過程不要結(jié)果。我認為不是這樣的，課改后，學生的能力應(yīng)更加全面。這樣，我在執(zhí)教時，注意了基礎(chǔ)知識的積累：文言文中的字、詞、句的理解，議論文中的論證方法，中心論點的提出方式等，這些都屬于學生應(yīng)掌握的。教學中把這幾個方面的內(nèi)容認真抓扎實、抓落實了，就會讓學生學有所得。同時，運用了新的教學方式的引入，讓學生先自主學習、自主探究，之后小組合作探究??其學習能力在循序漸進的學習進程中得到了實實在在的提高。

對生活的鏈接還可以再拓展開些，讓學生舉出更多的事例，讓學生在具體事例的佐證下，對“舍生而取義”的現(xiàn)實意義理解得更深些，這將會幫助學生更好地樹立正確的人生觀、價值觀。

赤壁賦課后小結(jié)篇十

教學反思其實主要就是老師在授課結(jié)束后對自己的整個教學過程進行回憶、咀嚼、反思。不管是自身的教學行為還是學生的掌握情況以及學習效果，都是教師應(yīng)該主動挖掘、研究問題的主體，通過這樣，才能夠找到教學中的不足及存在的問題，才可以對癥下藥，找到解決問題的辦法，來提高以后的教學。課后總結(jié)反思主要從以下幾個方面：

任何一節(jié)課都會有成功之處，依據(jù)我們的教學目標，我們高效完成的教學活動就是我們的成功之處，也就是我們以后需要繼續(xù)發(fā)揚的地方，比如說巧妙地設(shè)計情境，利用多媒體上課，把書本上的內(nèi)容與生活實際聯(lián)系起來，讓學生能夠調(diào)動他們的學習興趣等等。這些值得提倡的部分，課后我們都應(yīng)當將其記錄下來，作為今后的教學參考。

即使再充分、再完美的備課也不能保證沒有失誤的時候，課堂上任何問題都會出現(xiàn)，所以我們不能害怕出錯，而是要勇于發(fā)現(xiàn)錯誤，并將錯誤指出，從而分析出現(xiàn)問題的原因?qū)⑵溆涗?，引以為戒，在以后的教學中避免犯同樣的問題。

我們的教學活動是圍繞學生展開的，目的就是讓學生掌握這些知識。因此，在教學的過程中，學生的種種真實反應(yīng)是我們開展工作的重要條件，根據(jù)學生的表現(xiàn)，我們能夠更好地尋找到適合學生的學習方法或者是教學模式，不僅能使我們的教學效率提高，同時也大大提升了學生學習的速度，一舉兩得。

課后反思對于教師而言，是一個自我提升的重要方法，因此我們決不能忽視這一環(huán)節(jié)。

赤壁賦課后小結(jié)篇十一

《雨點兒》是一篇科學童話，文筆優(yōu)美，是引導學生進行識字和閱讀很好的教材。課文用擬人的手法，通過大雨點兒和小雨點兒的對話，告訴學生雨點兒是從云彩里飄落下來的。有了雨水的滋潤，花更紅了，草更綠了。

夸美紐斯說過：“興趣是創(chuàng)造一個歡樂和光明的教學環(huán)境的主要途徑之一?！比绾卧诮虒W中培養(yǎng)學生的學習興趣,讓學生愿意學?對于低年級的學生尤其重要。教學過程中，教師要創(chuàng)設(shè)情境，通過教材這個文本載體，將學生帶入愉快的學習氛圍之中，為學生營造一個無拘無束地互相尊重、互相信任、互相合作的空間，使學生真正成為學習的`主人。使其思維在其間任意馳騁，“悟”出文本要表達的情感。

教學《雨點兒》時，我設(shè)計了這樣的情境：

1、讓學生齊唱已經(jīng)學過的歌曲《大雨和小雨》，自然而且有趣，貼近學生的生活實際。再配以擬人化的圖畫、兒童化的語言，巧妙地引入課題。引起了學生的好奇心，充分激發(fā)了學生的學習興趣。

2、雨點兒到過后大地的美景以圖畫的形式出現(xiàn)，學生被眼前美麗的景色深深地吸引住了，頓時進入了學習情境，有效調(diào)動學生的學習興趣。很多學生看到滿目秀色忍不住發(fā)出“??！真美呀！”地贊嘆聲。此時，我讓學生看看課文里是怎么寫的？學生的注意力馬上轉(zhuǎn)入到課文中，積極地朗讀課文中描繪圖畫美景的部分。學生在老師設(shè)計的情境學習中產(chǎn)生了迫切的求知欲望。

在本課的教學中也存在著一些不足之處。雖然課堂上的語言符合兒童的特點，但我的表情仍然很嚴肅，課堂氣氛不夠活躍；課堂上，齊讀課文的次數(shù)多了一些，不利于了解全體學生的學習情況，也不易讀出課文所表達的情感；學生在課文的朗讀時，“雨點兒”的兒化音讀得不準，我沒有及時給予矯正。

在本課的教學中，也有一些問題需要提出來，與大家共同探討。如：寫字的教學究竟是隨教隨學，還是安排在這堂課的最后一個環(huán)節(jié)？如何教給學生進行有效的評價？等等，都有待于我們在課堂上進一步探索。

我相信，有耕耘就有收獲；有付出就有回報。只要不停地實踐、反思，再實踐、再反思，最終一定會適應(yīng)新課程的改革，取得成功。

赤壁賦課后小結(jié)篇十二

首先這節(jié)課是在新課標指導下的一堂體育課。本節(jié)課是從課標理念和學生生活體驗出發(fā)，讓學生從中感到“新、奇、樂”。并且通過激發(fā)學生的學習興趣，突出學生的自主性、合作性、活動性、創(chuàng)造性，注重培養(yǎng)學生的探究和創(chuàng)新精神。

在這一節(jié)課中學生練習的氣氛熱烈，“加油”聲不斷，學生們成了課堂的'真正主角。

這次課較好的完成了本課教學目標，并且在教學中收到以下幾點成效：

1、一開始的形式拉近了學生與老師之間的距離。

在開始上課的時候老師宣布和同學一起去“參觀大森林”，激發(fā)學生的興趣，給大家留下了一個懸念。結(jié)合學生生活實際，一上課我就帶著學生先做“抓尾巴”的游戲，先讓一學生用自帶的廢報紙折成紙棒夾在身體后面做“小尾巴”，讓學生自由組合進行游戲，先讓學生體驗要想抓住別人的“尾巴”是要加速的；完成了本節(jié)課的運動技能目標。

讓學生們玩有目的，樂有所得。

2、在教學中運用激勵機制啟發(fā)、誘導學生不斷地向?qū)W習的深度拓展、延伸，利用和“小豹子”比本領(lǐng)激發(fā)學生在濃厚興趣的驅(qū)使下經(jīng)過自主學習、合作學習、探究學習，發(fā)展擴散性思維，促進創(chuàng)新能力的提高。

3、整節(jié)課師生關(guān)系平等、和諧，學生很少受約束，學生學習積極、主動，營造了培養(yǎng)學生主體參與的氛圍，激勵學生創(chuàng)造思考發(fā)揚團隊精神。主要內(nèi)容“快速跑的練習”，改變了以往以技能傳授為主的傳統(tǒng)教學模式，以符合學生心理特點的游戲和比賽的形式進行練習并用籃球為道具，使學生對快速跑的練習充滿了濃厚的興趣和學習的熱情。

赤壁賦課后小結(jié)篇十三

《精美的郵票》是蘇少版美術(shù)五年級課程，定位是“欣賞與設(shè)計”，兩課時。先賞析，后進行郵票的設(shè)計。我的教學設(shè)計是按部就班，中規(guī)中矩的，可以說只要循序漸進，自然是水道渠成，這應(yīng)該是一次很順利的美術(shù)課堂教學。

可是在第一節(jié)例行的“課前小調(diào)查”時，我才發(fā)覺我先前的感覺和認識都錯了。每個班都有不少集郵愛好者，而他們對郵票知識和集郵常識的了解卻幾乎是一片空白！這與我先前的.“自以為”完全是大相徑庭的，很多學生只知道收集郵票，卻連什么是紀念郵票、什么是普通郵票都區(qū)分不清，更不用說對集郵活動意義的認識了。面對學生這樣的知識層面，我果斷的進行了欣賞內(nèi)容的調(diào)整，減少郵票圖案的欣賞，重點認識郵票知識，了解集郵常識。

于是，我在‘欣賞“這一環(huán)節(jié)中，重點為學生講解了郵票知識以及有關(guān)的集郵常識，讓學生認識到了紀念郵票、特種郵票和普通郵票的區(qū)別。期間穿插一些關(guān)于郵票的有趣故事，什么“大龍郵票”、“蘇維埃第一張郵票”、“真假郵票”、“錯版郵票”等等，學生們聽的是津都沒畢業(yè)。他們整天忙于勞作，飽嘗生活的艱辛，因而越發(fā)不忍讓孩子受苦，極少讓孩子參加勞動。這不但沒有讓孩子們學到他們那種吃苦耐勞的好品格，也沒有把孩子教育成一個勤奮好學之人。而有的父母則熱衷于玩樂，整天無所事事，不是去喝酒，就是去賭博，根本無暇顧及孩子和家人，他們的這種行為，能讓孩子們學到什么呢？長此以往，我們中華民族的優(yōu)良傳統(tǒng)美德豈不喪盡？要想繼承和發(fā)揚中華民族的傳統(tǒng)美德，必須創(chuàng)造一種文化的氛圍，人人都讀書，人人都知書達禮。惟有這樣，才能改變這種現(xiàn)狀。

由此，我更加意識到自己肩上所肩負的重擔。我一定盡自己的能力，讓今天的孩子成為有文化、有道德、有修養(yǎng)的人，造福下一代的子孫。

赤壁賦課后小結(jié)篇十四

《圖書館里的小鏡頭》選自二期課改新教材語文第九冊第六單元。

課文以寫實的手法，通過細膩的筆觸描寫了圖書館里的一個個小鏡頭。通過對這些小鏡頭聚焦，如實地反映了不同年齡、不同職業(yè)、不同性格的人對知識的渴求，體現(xiàn)了新時期人們?nèi)琊囁瓶实孬@取知識，提高文化素養(yǎng)的精神風貌。文章雖沒有幽默的故事情節(jié)，然而字里行間無不流露出作者精湛的寫作技巧和獨特的觀察視角。

自讀是閱讀教學的基礎(chǔ)，在教學中，我設(shè)計了許多讀的形式，讓學生充分地讀，在主動積極的.思維和情感活動中，來加深對課文的理解和體驗。

教學伊始，我要求學生自由輕聲地朗讀全文找出圖書館里的小鏡頭究竟在哪里，人們的舉動讓你感受到什么，學生初讀時首先在頭腦中有了對課文的感知。接著，在指導學生逐節(jié)理解課文主要內(nèi)容時，我又安排了快速默讀，節(jié)奏讀，引讀，通過讀使學生對作者的寫作思路更加一目了然。然后，學生在交流圖書館里的小鏡頭如何寫得生動形象時，通過對重點詞匯的理解讓學生來細細品讀，采用個人讀，做動作讀，示范讀，男女生輪流讀等多種形式使學生對文章內(nèi)容有了進一步的感悟。

學生在讀中逐步深入文本，漸漸對文本有所感悟和思考，并受到情感熏陶，積累優(yōu)美語言，享受審美情趣。

閱讀課上不但讓學生讀懂課文“寫什么”、“為何寫”，而且要重視“怎樣寫”的指導，滲透寫作知識，引導學生模仿課文寫法進行“讀寫鏈接”訓練。

課文的“樣本”作用不容忽視，這種示范作用除了可以使學生見識文章思想精神的高度，還可以欣賞漢語表達技巧藝術(shù)感染力，感受漢語表達藝術(shù)的極致高度，為學生的閱讀心理和寫作心理建立一個發(fā)展平臺。

赤壁賦課后小結(jié)篇十五

體育教學課包括教與學兩個方面，這兩個方面都應(yīng)具備正確的、健康的教育思想，而且是教學相長、相輔相成的。我通過征求意見、溝通交流，把學生反映的情況加以總結(jié)、分析、研究，以便改進教學。

體育教學課最根本、最客觀的任務(wù)是給學生創(chuàng)造優(yōu)越的條件增強體質(zhì)，促進學生生理機能及心理素質(zhì)的健康發(fā)展。我通過體育俱樂部教學課，制訂出一些身體形態(tài)、心血管和呼吸系統(tǒng)等生理指標，并進行測試記錄。測評學生的生理、心理變化情況，客觀地總結(jié)體育課的成效，使體育課真正成為健康和快樂的運動。

體育教學課的另一個獨特任務(wù)，就是要求學生通過體育課教學，學會并掌握體育運動的技術(shù)技能，學會鍛煉身體的方法，養(yǎng)成經(jīng)常鍛煉身體的習慣。在體育課教學后，我們要了解學生掌握運動技能及技術(shù)的情況。通過對各體育項目的技術(shù)評定，測試學生的技術(shù)水平；通過達標考核，測定學生完成各項運動的`能力，評定學生的

學習

成績

體育教學課的目的與內(nèi)容任務(wù)制訂以后，教學方法將是一個決定因素，如何做好內(nèi)容與方法的統(tǒng)一，是值得深入研究的新課題。我采用的教學方法應(yīng)是因時、因地、因人制宜，靈活多樣，放而不亂，統(tǒng)而不死。在整體發(fā)展的同時，盡量做到有利于學生個體發(fā)展。

運動設(shè)施是教學的保證，課前課后都應(yīng)該檢查場地器材設(shè)備的安全措施，使安全保護更深入人心，樹立“安全第一”的觀念，防患于未然，嚴防事故的發(fā)生，如果發(fā)生事故，要及時做出處理，如無法處理應(yīng)立即報告領(lǐng)導妥善安排。只有在安全得到保障的前提下，體育課教學才能順利完成，這在總結(jié)中是不可忽略的。

赤壁賦課后小結(jié)篇十六

課后小結(jié)的內(nèi)容是多方面的，凡是在體育教學過程中對教與學有聯(lián)系的，有助于改進和提高教學效果的每個環(huán)節(jié)、因素，不管是成功的經(jīng)驗還是失誤與教訓，都應(yīng)善于發(fā)現(xiàn)、總結(jié)，及時記錄下來，以便分析針對性找出解放問題的方法，再付諸實施，不斷積累豐富教學經(jīng)驗，提高教學水平。課后小結(jié)撰寫的內(nèi)容一般包括以下幾個主要方面：

1.本課的教學目標達成度情況，教學中重點是否突出，教學難點是否突破，教學方法的運用是否合理恰當，學生掌握體育知識、技術(shù)技能的程度如何，課中貫徹思想教育、德育滲透情況如何，學生自鍛能力培養(yǎng)是否有所體現(xiàn)，全課的教學效果與課前預(yù)計是否吻合，傳授體育知識、動作技術(shù)有無遺漏、錯誤等。

2.全課學生活動中的運動負荷、練習密度是否合理，生理曲線是否符合人體活動規(guī)律。

3.教師講解是否簡煉、準確、清晰、通俗易懂符合學生實際接受能力，語氣、語調(diào)是否抑揚頓挫，教師動作示范是否正確、規(guī)范大方，口令運用是否恰到好處。

4.課中的組織形式、隊伍調(diào)動是否嚴密、有條不紊，易于學生觀察和完成練習，組織紀律是否得到有效控制。

5.場地布置、器材安排是否合理，是否有利于學生學習掌握動作技術(shù)，有否存在不安全因素，突發(fā)性事件處理是否妥當。

6.學生學習態(tài)度、積極性如何，師生、生生交往情況怎樣，課堂提問、練習、討論效果如何。

7.課中有哪些應(yīng)該肯定和總結(jié)的成功之處，有哪些不足的問題，改進的措施、方法如何。

每個體育教師在教學實踐中要善于反思，尋找成功點與存在的問題，不斷提高教學業(yè)務(wù)水平和組織教學能力，對青年教師來說顯得尤為重要，寫好課后小結(jié)至少有以下幾點作用：

1.有助于進一步提高備課質(zhì)量，使教學目標、教學內(nèi)容更全面、具體，符合學生實際，組織教學形式、教法手段更豐富有效，課的設(shè)計、教案編寫更合理，場地、器材安排運用更恰當。

2.有助于加強教學的針對性。改進教法、措施，合理安排運動負荷，全面提高教學質(zhì)量，更好地達到發(fā)展學生身體素質(zhì)、增強體質(zhì)的體育課之功能。

3.有助于調(diào)動學生學習體育的積極性。體育課的主體是學生，教學效果的反映主要依據(jù)學生掌握體育知識、技術(shù)、技能情況，教師在撰寫課后小結(jié)中也應(yīng)主動聽取和征求學生對課堂教學的意見、要求、想法，以便教師及時改進，提高學生的學習興趣。

4.有助于提高教師教學能力。進行課后小結(jié)是不斷改進、探索、創(chuàng)新的過程，使教學中的每個環(huán)節(jié)更合理，圓滿地完成教學任務(wù)。堅持不斷地進行課后小結(jié)工作，有助于教師更好地積累、豐富教學經(jīng)驗。

5.有助于提高教師理論水平和教學業(yè)務(wù)水平。要寫好課后小結(jié)，逐漸使自己養(yǎng)成每次課后反思的良好習慣，便于集中精力對課中問題進行深入思考，使實踐經(jīng)驗上升到理論的研究，并不斷積累形成系統(tǒng)化。長此以往，教師的業(yè)務(wù)、理論素質(zhì)不斷得到提高。

寫課后小結(jié)實做到長期堅持才能收到良好效果，同時要注意以下幾點：

1.寫課后小結(jié)要真實。

課后小結(jié)應(yīng)根據(jù)自己教學工作真實情況進行有分析的記錄，不能脫離自己的課堂教學，為應(yīng)付檢查等而寫小結(jié)，這樣的小結(jié)徒有形式?jīng)]有針對性，失去了小結(jié)的作用，是毫無意義的。

2.寫課后小結(jié)要有重點。

課后小結(jié)可以是一句話，也可以是一篇短文。應(yīng)有一定的策重點，不要面面俱到。一孔一得之見，集中深入分析，從中找出解決問題的方法。

3.寫課后小結(jié)要及時。

課后小結(jié)應(yīng)該盡快完成，剛剛上完一堂課，各方面的情況記憶猶新，便于及時反思、發(fā)現(xiàn)、分析、解決問題。時隔太大，會使本來發(fā)現(xiàn)的問題逐漸淡忘，一些值得總結(jié)的教學體會從記憶的長河中流失。

4.寫過的課后小結(jié)要經(jīng)常翻閱。

總結(jié)的目的在于指導今后的教學實踐，通過翻閱課后小結(jié)加深印象，在日后的教學中把改進的方法或總結(jié)的經(jīng)驗付諸于教學實踐，使自己在工作中少走回頭路，同時可以把以前所總結(jié)的東西進行歸納、加工；并上升到理論，逐步形成一套完整的教學風格和特色。

赤壁賦課后小結(jié)篇十七

我們主要從以下幾個方面進行此項評價：

（1）教師的教育計劃和教育活動的目標是否建立在了解本班幼兒現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上。

（2）教育的內(nèi)容、方式、策略，創(chuàng)設(shè)的教育環(huán)境，是否能調(diào)動幼兒的主動性和積極性。

（3）活動的組織是否著眼于幼兒的主動學習。

（4）教師在活動中是否能兼顧群體需要和個別差異，并對幼兒進行有效的觀察與指導，使每個幼兒都能得到發(fā)展并獲得成功感。

如何寫好教學反思。

（1）、寫成功之處。

將教學過程中達到預(yù)先設(shè)計的教學目的、引起教學共振效應(yīng)的做法；課堂教學中臨時應(yīng)變得當?shù)拇胧?；層次清楚、條理分明的板書；某些教學思想方法的滲透與應(yīng)用的過程；教育學、心理學中一些基本原理使用的感觸；教學方法上的改革與創(chuàng)新等等，詳細得當?shù)赜涗浵聛?，供以后教學時參考使用，并可在此基礎(chǔ)上不斷地改進、完善、推陳出新，達到光輝頂點。

（2）、寫不足之處。

即使是成功的課堂教學也難免有疏漏失誤之處，對它們進行系統(tǒng)的回顧、梳理，并對其作深刻的反思、探究和剖析，使之成為今后再教學上吸取教訓，更上一層樓。

（3）、寫教學機智。

課堂教學中，隨著教學內(nèi)容的展開，師生的思維發(fā)展及情感交流的融洽，往往會因為一些偶發(fā)事件而產(chǎn)生瞬間靈感，這些“智慧的火花”常常是不由自主、突然而至，若不及時利用課后反思去捕捉，便會因時過境遷而煙消云散，令人遺憾不已。

（4）、寫學生創(chuàng)新在課堂教學過程中，學生是學習的主體，學生總會有“創(chuàng)新的火花”在閃爍，教師應(yīng)當充分肯定學生在課堂上提出的一些獨特的見解，這樣不僅使學生的好方法、好思路得以推廣，而且對學生也是一種贊賞和激勵。同時，這些難能可貴的見解也是對課堂教學的補充與完善，可以拓寬教師的教學思路，提高教學水平。因此，將其記錄下來，可以補充今后教學的豐富材料養(yǎng)分。

（5）、寫“再教設(shè)計”

一節(jié)課下來，靜心沉思，摸索出了哪些教學規(guī)律；教法上有哪些創(chuàng)新；知識點上有什么發(fā)現(xiàn)；組織教學方面有何新招；解題的諸多誤區(qū)有無突破；啟迪是否得當；訓練是否到位等等。及時記下這些得失，并進行必要的歸類與取舍，考慮一下再教這部分內(nèi)容時應(yīng)該如何做，寫出“再教設(shè)計”，這樣可以做到揚長避短、精益求精，把自己的教學水平提高到一個新的境界和高度。

總而言之，寫課后教學反思，貴在及時，貴在堅持，貴在執(zhí)著地追求。一有所得，及時寫下，有話則長，無話則短，以寫促思，以思促教，長期積累，必有“集腋成裘、聚沙成塔”的收獲。以上是筆者對教學反思的撰寫一些看法，可能還有很多錯誤，希望老師們在教學實踐中批評指正。筆者也將根據(jù)自己的教學反思認知和研究深入進行修正。

紹著自己認識的花。活動中，老師是組織者，指導者，小朋友是學習活動的主人。

目標時，要特別注意培養(yǎng)學生的科學素養(yǎng)即“三個維度”----知識、能力、情感態(tài)度與價值觀。

有位教育名家說：“一個教師寫一輩子的教案不可能成為名師，如果寫三年教育反思能成為教育行家?！毙抡n程后，更多的是強調(diào)老師的課后反思，在學習了幼兒教師學反思之我見之后，我覺得反思是不可少。

1、記成功之舉。

每次活動都有成功之處，將當中的成功記錄下來，對今后的教育都能起到作用。

2、記“敗筆”之處。

一節(jié)課下來，靜心沉思，摸索出了哪些教學規(guī)律；教法上有哪些創(chuàng)新；知識點上有什么發(fā)現(xiàn)；組織教學方面有何新招；解題的諸多誤區(qū)有無突破；啟迪是否得當；訓練是否到位等等。及時記下這些得失，并進行必要的歸類與取舍，這樣可以做到揚長避短、精益求精，把自己的教學水平提高到一個新的境界和高度?？傊?，我們寫課后反思，貴在及時，貴在堅持，貴在執(zhí)著地追求。一有所得，及時記下，有話則長，無話則短，以記促思，以思促教，長期積累，必有集腋成裘、聚沙成塔的收獲。

淺談幼兒園課后反思的內(nèi)容。

進入新世紀后，“課后反思”又是頻頻掛在教師口中的一個常用詞，如各級教研活動中，常要坐下來進行課后反思，很多幼兒園的園本教研也規(guī)定教師必須寫課后反思，領(lǐng)導要檢查，作為教師業(yè)務(wù)考核的一項內(nèi)容。但許多一線教師對思什么、寫什么，無從下手；也有的老師心中有想法，但不知道自己這些想法算不算課后反思。因此，對寫課后反思還是有些迷茫的。

所謂的課后反思就是我們平常寫的課后教學小結(jié)，即教師在每上完一節(jié)課后，對自己在教育理念、教材選擇、目標的設(shè)定、教學策略的運用、幼兒學習上的問題和信息反饋等，認真進行反思，把本節(jié)課的成功之處，教學中的失誤、教訓，以及幼兒在課上出現(xiàn)的困惑、錯誤，獨到的見解，教師從中受到的啟示和今后教學中應(yīng)注意的問題，改進的想法等等，一一記錄下來。以此作為知識及時補救的依據(jù)，今后教學改革的借鑒，從而達到提高自身素質(zhì)，提高教學效果的目的。

有關(guān)課后反思的內(nèi)容是我們進行課后反思的關(guān)鍵，也是很多一線教師迷茫的地方，綜觀網(wǎng)絡(luò)和報刊雜志上的提法，最普遍的是一記成功之舉，二記“敗筆”之處，三記教學機智，四記學生見解，五記再教設(shè)計。這“五記法“是道出了課后反思的主要內(nèi)容，但筆者認為幼兒園的課后反思要從幼兒教育的特點出發(fā)，應(yīng)有自己的特色，中小學普遍認同的五記法對幼兒園來說未免太籠統(tǒng)，不夠細化，也不易于操作。實際上課后反思就是教師對自己在某一具體活動上所做的所有環(huán)節(jié)進行反思，那按這樣的線索來進行，可能更利于一般幼兒教師的思維習慣。

一、對選材的反思。

對教材的選用，幼兒園教師有較大的自由度，所以對教材選用是否適宜，是課后反思的第一步。反思選材的適宜與否，首先要反思活動內(nèi)容的安排是否根據(jù)班級實際情況選用，與目前班級幼兒的興趣點相吻合嗎？如若不相溶，但興趣是可以引導的，內(nèi)容選得適宜，照樣能引起幼兒的興趣，幼兒只有在感興趣的基礎(chǔ)上，才有參與活動的熱情。除了興趣以外，教師還必須考慮班級幼兒的經(jīng)驗基礎(chǔ)。這一切憑教師事前的判斷，會有較大出入。如我在進行主題《青蟹》中，發(fā)現(xiàn)可以選用的題材有《認識青蟹》、《好吃的青蟹宴》、《熱鬧的青蟹節(jié)》、《青蟹殼做小動物》等，其中《好吃的青蟹宴》，我想作為青蟹產(chǎn)地的孩子，肯定看見過媽媽怎樣燒青蟹，吃過各種燒法的青蟹，但實際并非如此，課堂上，孩子們無話可說，只知道青蟹肉很鮮美，很好吃。整堂課成了老師的獨言堂，介紹媽媽怎么燒青蟹，展示、介紹各種用青蟹做的美麗菜肴，究其原因，因青蟹價格昂貴，普通家庭吃的機會不多，吃的時候，也都是媽媽把肉弄出來喂到孩子嘴里，燒青蟹的方法一般都很單一，孩子們對這一方面的生活經(jīng)驗并不多，所以課上就沒話可說。

其次要反思活動對幼兒是否有教育價值，也就是說通過這個活動，幼兒有什么收獲，能否提升幼兒的學習經(jīng)驗。在幼兒的興趣和教育價值之間有時會產(chǎn)生矛盾，幼兒感興趣的題材可能沒有多大教育價值，有教育價值的題材幼兒不感興趣，所以必須要考慮兩者的平衡。

二、對目標定位的反思。

反思目標定位是否貼切、準確，首先要看目標定位是否以幼兒的生活經(jīng)驗為基礎(chǔ)，再根據(jù)幼兒的學習效果來確定活動目標是定得高了、還是低了、還是剛好，不管活動的目標是重結(jié)果還是重過程，但目標必須是清晰的，是可達成的，而且是具有可操作性，能即時檢測的。在反思目標定位的過程中，有一個現(xiàn)象應(yīng)引起我們的注意，就是一堂課里，目標不能定得太多，重點的只要一兩條能做好就行了，很難達成也很難檢測的目標，特別像提高什么什么能力這樣的大目標要慎用，這樣的目標在一個活動里是看不出明顯效果的。如中班科學活動《十二生肖》，活動目標有1、知道自己和親人的屬相，培養(yǎng)幼兒和家人之間的情感。2、發(fā)展幼兒的觀察力，培養(yǎng)幼兒簡單的推理能力。3、培養(yǎng)幼兒的交往能力。4、感知十二生肖所包括的12種動物、十二生肖的排列順序，感知了解十二生肖一年一種屬相，12年一個輪回的規(guī)律。我們在引導執(zhí)教教師反思自己的目標定位有什么問題時，指出重點目標是哪一個，應(yīng)放到第一位，目標1是本課時完成的嗎？目標2和目標3提得是否太大了。這位教師在反思時就明顯地感到，自己的目標定位有問題，太多太寬，其實真正可用的是目標4。

三、對教學策略的反思。

在整個反思過程中，對教學策略的反思是關(guān)鍵的關(guān)鍵，教學策略的運用是體現(xiàn)在整個教學過程中的，它包括教學方法、手段的運用，活動呈現(xiàn)的方式，教師的過程指導等，具體體現(xiàn)在以下幾方面：1、反思教學大環(huán)節(jié)的設(shè)計和進程。

反思教學環(huán)節(jié)的設(shè)計，主要回想預(yù)設(shè)的步驟是否科學，哪一個環(huán)節(jié)出現(xiàn)的形式時間上有問題，環(huán)節(jié)之間是否緊緊相連，步步遞進，在教的過程中，條理清晰嗎，與預(yù)設(shè)的有沒有出入，根據(jù)幼兒的表現(xiàn)，臨時哪些地方進行了改變，筆者在自己的課后反思中就常覺得很多時候不能按預(yù)設(shè)的方案進行，有時甚至加上一兩個大環(huán)節(jié)，有時要刪掉一些環(huán)節(jié)，對這些改動就值得反思，多問一個為什么。如，在中班玩骰子的游戲中，我預(yù)設(shè)了三個游戲，但實際上幼兒在認識骰子后，一個集體游戲，一個小組游戲就已經(jīng)足夠了，因為幼兒對游戲興趣很高，希望能多重復幾遍，我就滿足了幼兒的要求。課后我就在想，幼兒雖然對骰子很熟悉，但對利用骰子大家一起做游戲是新鮮的，自然希望多做幾次，如果這時候，終止正在興頭上的游戲而進行新游戲，反倒降低學習興趣。那在今后的設(shè)計中只要兩個游戲設(shè)計得精一些就好了。

2、反思教學細節(jié)的設(shè)計和處理。

在幼兒園工作中很多都是細節(jié)上的工作，卻是不容忽視的問題。也許你只是遺漏一個小小的常規(guī)問題，但是你說了與沒有說，都會出現(xiàn)很大的不同，也許因為你一個不恰當?shù)奶釂枺n堂就會亂成一團，細節(jié)雖小卻很重要。所以在反思時，要從細節(jié)出發(fā)，從小的開始。

（1）、反思課的引題，是否馬上吸引了幼兒的注意力，有沒有為了引題而引題，繞了半天，沒有一點實際價值，平時我們最常見的現(xiàn)象就是把課里所涉及到的物品藏起來，讓幼兒漫無邊際地亂猜一通。引題所的化時間也要注意，有些引題雖好，但如果花費了十幾分鐘，還沒切入主題，那就本末倒置了，肯定會影響后面的活動。

（2）、反思提問的藝術(shù)，恰當?shù)奶釂柲芤l(fā)幼兒積極的思維，把活動層層推入，一堂課哪些問題提得好，哪些問題提得不恰當，而使得問題拋出后還要不斷地修正啟發(fā)，課后都應(yīng)該好好地理一理。如中班故事《獅王拔牙》里有這樣的一段問答：

師：“獅王的牙齒是誰弄掉的？”

幼：“是石頭?！?/p>

師：“除了石頭還有誰？”幼：“沒有了?！?/p>

教師的本意是希望幼兒能明白是獅王自己糖吃得太多了，引起蛀牙才丟的，幼兒當然不會想到這一層，教師課后反思這個問題提得很失敗，要是換成獅王的牙齒是怎么丟的？那幼兒回答時思維就展開了，不會盯著石頭了。值得注意的是一個課時里問題的數(shù)量也有講究，問題過少，幼兒回答的機會相對就少，問題過多，容易造成重點把握不住，一般來說重要的問題五六個就夠了。

（3）、反思教師的教學機智和臨場應(yīng)變能力，課堂中什么事都有可能發(fā)生，譬如準備好的實驗材料突然變化了，好好的一個孩子突然暈倒了，幼兒的回答出乎意料，讓自己下不了臺，這時自己是怎么應(yīng)付的，這樣的處理好不好，有沒有更好的辦法。筆者就碰到這樣的一件事，在教幼兒做手工時，女孩奇奇突然暈倒在地上，同桌的小朋友說她睡著了，我近前一看，只見奇奇臉色青白，四肢抽搐，我驚出一身冷汗，馬上把她抱起，怕嚇壞其他孩子，邊走邊說：“不要緊，老師有辦法，你們安心做手工?！迸艿介T外，馬上把孩子放平，邊掐人中，邊大呼救命，引來其他老師，立刻打電話送醫(yī)院。事后筆者在想，碰到這樣的事，在救人的同時，是否讓其他孩子一同參與，如打120電話，喊其他老師幫忙等，是否錯過了一個很好的教育機會。

3、反思教學具的準備和使用。

在幼兒園的教學中，教學具的使用是主要的教育手段之一，對整個教學過程來說是關(guān)鍵而必不可少的。反思教學具的準備和使用，首先要審視所準備的教具都用到了嗎，使用頻率高嗎，教具對教學活動是有幫助，還是作用不大，有沒有哪件教具因制作的問題，引起了幼兒的誤解或給幼兒的操作帶來不便。如有個老師制作了一個拐杖的圖片，出示后提問這是什么，因為不夠形象，幼兒有說一塊積木，也有說一個“7”字，好不容易老師才把它引到拐杖上，這樣的教具就該值得教師反思，應(yīng)該怎么改。教具出現(xiàn)的形式恰當嗎，如有的課只要圖片就行，有的最好是用實物，有的則適合用課件，那就選用最適合的形式，不要圖花俏而勞財傷命。還有教具出現(xiàn)的時間是否恰當，遲一點或早一點可能都會有不同的效果。特別是講故事時，教具出現(xiàn)的先后很重要，一開始，把用來吸引幼兒注意力的教具都呈現(xiàn)了，那后半部分的招兒就少了?？紤]得更周到一些，一次制作的教具最好能多次、廣泛使用，讓教具發(fā)揮它最大的價值。4、反思師幼互動中教師的回應(yīng)策略。

教學過程是師生對話、互動的過程。互動質(zhì)量的高低直接影響教學效果，因此，組織活動結(jié)束后教師應(yīng)及時反饋，對師生雙向的表現(xiàn)與活動的質(zhì)量作辨證的分析，以幫助教師在日后備課、上課時能對“師”與“生”的情況作更全面的把握。課堂中的師幼互動可能是這么一些情況，幼兒對活動內(nèi)容很喜歡，非常投入，教師在關(guān)鍵時刻進行適當?shù)囊龑?，活動的進行是有序而積極的，教師既照顧到全體，又沒有忽略個別，這可能是一種最佳的互動狀態(tài)。也有可能是老師高控狀態(tài)下的獨言堂，獨言堂也有兩種不同情況，有時是孩子跟著老師的思路有反映的安靜傾聽，這也算是一種良性的師幼互動，但有時是孩子不感興趣、無精打采，跟老師的思路不在同一條線上的無互動的狀態(tài)。但真正的課堂上，都不會這么一致的，有的教學環(huán)節(jié)師幼互動程度高，有的低。那我們所要思考的是，在課堂上自己注意到孩子的反映了嗎，對孩子的表現(xiàn)所給以的回應(yīng)是否恰當，其實，筆者覺得在這一方面的反思對教師的要求是比較高的。如講故事時，開講前，突然有個孩子洋洋得意地說：“老師，這個故事我聽過了?！倍嘧斓目赡苓€會滔滔不絕地講下去，那就要看教師的處理了，馬上呵斥阻止，無疑會傷害這個孩子，但也不能讓這個孩子牽著自己走，既要調(diào)動他的學習積極性，又要使活動順利進行下去，可以采取請他做評判員，如果這個孩子語言表述能力很強，還可請他當錄音機復述故事。不管課堂上幼兒的反映如何，教師都沒有權(quán)利怨孩子不配合，要學會從自己身上找原因、求對策。

四、對幼兒學習狀況的反思。

對幼兒的學習狀況的反思，主要看幼兒學習過程中是否出現(xiàn)困難，是怎樣解決這些困難的，幼兒學到了什么，預(yù)期的目標達成比率有多高。如很多美術(shù)活動中，有些幼兒眼高手低，想畫的內(nèi)容很多，但他卻難以表現(xiàn)，他到底是采取什么辦法解決這個困難的，是請求別人幫忙，還是自己勉強畫上不太像樣的物品，還是留下空白，教師往往關(guān)注的是畫的最后結(jié)果，或者是忙于輔導個別幼兒的學習，對大多數(shù)幼兒在學習、操作的過程所使用的方法關(guān)注不夠，這一點真應(yīng)該值得我們好好反思。

對幼兒的學習狀況的反思，還要看幼兒在學習過程中所爆出的一些求知亮點，有沒有及時捕捉到，本次活動的開展對幼兒以后的學習會起到什么作用，是否有利于激發(fā)幼兒生成自己的學習任務(wù)，是否有利于使集體教學活動與幼兒園其他類型的教育活動（如區(qū)角活動）融合為一體，發(fā)揮更大的教育功能。如科學活動《有趣的溶解》，教師提供面粉、紅塘、冰糖、鹽、沙、水等物品讓幼兒探索哪種物體能溶于水，幼兒在探索過程中對冰糖能否溶于水，產(chǎn)生爭論，有些幼兒看到小塊的冰糖溶解了，還想辦法怎樣讓大塊的冰糖也能很快溶解，教師觀察到這個現(xiàn)象，課后反思里就要寫到這是一個生成學習的亮點，大塊冰糖能否溶解可以放到科學區(qū)里做進一步的觀察，在這個基礎(chǔ)上，還可以生成下一次探索《怎樣溶解快》。

另外，對教育理念的反思也是教師課后反思的一部分，但筆者認為作為一個普通教師，對自己在某一具體活動中的所體現(xiàn)出的教育理念進行反思要求是比較高的。她必須對自己的課有一個整體的把握，能夠敏銳地覺察出自己在選材、目標定位、教與學的過程中，能體現(xiàn)教學新理念新思想，如教師的課程整合觀、師幼結(jié)合的雙主體觀、化結(jié)果為過程的教學觀等。但要求高并不表示就可以不用做，相反這正是我們要努力的方向，從部分、細節(jié)入手，逐漸向整體、大方向挺進。

明白了課后反思的內(nèi)容，就可動筆寫了。先要闡述自己在整個教學活動中最大的亮點或存在的問題，接著分析其產(chǎn)生的原因，再總結(jié)自己的體會，經(jīng)驗和感受，提出自己覺得困惑的地方，并設(shè)想自己的改進措施或解決的策略。

但在做課后反思時，有些問題必須引起我們的關(guān)注：

1、要有針對性。在平時的教學反思中，我們可以選幾個比較突出的問題有重點的反思，每一次都是面面俱到的反思也是不太現(xiàn)實的。2、反思的內(nèi)容不要局限。在反思的時候不要太片面，要從整體思考。3、貴在及時。剛上完一節(jié)課后，總會有一些課后感受，但時間一久，記憶就會淡薄，因此，在課后要及時反思，這樣才能及時發(fā)現(xiàn)問題，及時改進教學。

4、貴在堅持。寫課后反思不能三天打魚，兩天曬網(wǎng)，貴在堅持，日積月累。

5、不求數(shù)量，但求質(zhì)量。課后反思不必要求多少字數(shù)，有感則長，無感則短，但要切中要點，避免形式上的反思。

6、反思后要深思。有了反思，那我們不該只是反思了就結(jié)束了，要讓它有價值。對這些反思進行深思，好的方面要思考怎樣繼續(xù)發(fā)揚，不足的要思考怎樣改進它們。如此才能不斷提高自身的專業(yè)水平。所以每次反思了還要繼續(xù)再反思，每個階段去看都會有不同的發(fā)現(xiàn)和啟示，要充分利用反思的價值。

教學活動，尤其是集體教學沒有永遠的成功，也沒有完全的失敗，每一次都會有新情況，作為天天站在講臺上的老師，要有不怕失敗的勇氣，可貴的是要善于反思自己的行為，學會改正一個個錯誤，那你就會離成功越來越近。

【參考文獻】。

“我的家鄉(xiāng)民族多”教育活動反思。

班級：大班執(zhí)教：陳大青一、活動名稱與內(nèi)容。

社會——我的家鄉(xiāng)民族多。

二、活動時間與地點。

2013年12月5日馬關(guān)縣幼兒園。

三、活動目標。

1、知道云南是中國少數(shù)民族聚居最多的省份，初步了解幾個典型少數(shù)民族的習俗，感受家鄉(xiāng)多民族的特點，激發(fā)幼兒熱愛家鄉(xiāng)的情感。2、感受參與集體活動的快樂。

四、活動反思：1、我的感受。

（1）在教育中重視幼兒社會性的培養(yǎng)。

《3——6歲兒童學習與發(fā)展指南》中社會領(lǐng)域的目標中指出：5——6歲的幼兒應(yīng)知道自己的民族，知道中國是一個多民族國家，還能說出自己家所在的省、市縣名稱知道家鄉(xiāng)的代表性特征。本活動體現(xiàn)了《指南》精神，讓幼兒在活動中更了解自己生活的社會環(huán)境，為孩子進入社會打下一定的認知基礎(chǔ)，使孩子更關(guān)心、更愿意了解身邊的人與事。教學各環(huán)節(jié)的設(shè)計始終為活動目標服務(wù)，緊跟社會領(lǐng)域的方向，沒有偏向其他領(lǐng)域。

（2）注重幼兒獨立意識和表達能力的培養(yǎng)。

大班孩子有根據(jù)圖片或其他信息自主表達的能力，活動中給予幼兒充分的自主表達的時間。孩子在個別交流、集體交流的過程中，我關(guān)注幼兒用完整的語言表達自己的想法和結(jié)果，培養(yǎng)了孩子大膽表達的能力。

（3）選擇認知方法尊重孩子的年齡特點。

在社會活動中我避免了過多說教與灌輸，選擇了適合孩子年齡特點的教學方法：知識點與多媒體有機的結(jié)合、動與靜的學習方法相結(jié)合，始終吸引著孩子的注意力。3、存在的問題（1）在本活動中活動內(nèi)容安排過多，按照大班的幼兒接受能力應(yīng)適量減少內(nèi)容中的少數(shù)民族。

（2）在活動的結(jié)尾部分應(yīng)有幼兒對家鄉(xiāng)情感知識的提升。

（3）我的提問、談話、交流、講解等語言可以更加精練，更適合幼兒的聆聽習慣。

赤壁賦課后小結(jié)篇十八

1.解釋下列加點的字。

(1)薄暮冥冥()(2)多會于此()。

(3)春和景明()(4)不以物喜()。

2.將下列句子譯成現(xiàn)代漢語。

(1)此則岳陽樓之大觀也。譯文：

(2)微斯人，吾誰與歸?譯文：

3.《岳陽樓記》中有很多膾炙人口的成語，譬如形容景色和事物多種多樣，非常壯觀的;形容心境開闊，精神愉快的。

4.請根據(jù)上句，聯(lián)系《醉翁亭記》《桃花源記》《小石潭記》中的'一篇所描寫的景物特點寫出下句，使之成為一組對偶句。

上句：岳陽樓壯美雄奇下句：

5.下則鏈接材料與《岳陽樓記》所表現(xiàn)的胸懷抱負有什么內(nèi)在聯(lián)系?

【相關(guān)鏈接】：范仲淹二歲而孤，家貧無依。少有大志，每以天下為己任，發(fā)憤苦讀，或夜昏怠，輒以水沃面;食不給，啖粥而讀。既仕，每慷慨論天下事，奮不顧身。乃至被讒受貶，由參知政事謫守鄧州。仲淹刻苦自勵，食不重肉，妻子衣食僅自足而已。

答：

答案：

1、(1)迫近(2)在，到(3)日光(4)因，因為。

2、(1)這就是岳陽樓的雄偉景象。(2)(如果)沒有這種人，我和誰一道呢?(或“除了這種人，我和誰一道呢?”)。

3、、氣象萬千心曠神怡。

4、示例：醉翁亭清幽秀美桃花源恬靜優(yōu)美小石潭凄清幽邃(抓住景物特點，符合對聯(lián)的基本要求即可)。

5、范仲淹能有“不以物喜，不以己悲”的胸襟和“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”的抱負，是與他“少有大志，每以天下為已任”“刻苦自勵”分不開的。(答案中抓住了“少有大志，每以天下為己任，發(fā)憤苦讀”、“每慷慨論天下事，奮不顧身”、“刻苦自勵”等關(guān)鍵語句來談與《岳陽樓記》中的胸襟抱負之間的聯(lián)系即可)14.居廟堂之高處江湖之遠不以物喜，不以己悲.

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