通過總結(jié)，我們可以更加明確自己的目標和方向，有助于實現(xiàn)自己的夢想。避免使用口語化的詞匯和表達方式，保持正式和專業(yè)性。這是小編為大家準備的一些總結(jié)范文，希望能幫到你。
蠟燭教學設計篇一
2課時。
教學目標。
[智育目標]：學會本課的生字，理解由生字組成的詞語。
[素質(zhì)發(fā)展目標]：培養(yǎng)學生的閱讀能力。
教學重點難點。
[教學重點]：感受伯諾德夫人母子三人在危急關(guān)頭與敵人作斗爭時的機敏、勇敢，學習他們熱愛祖國的精神。
教學準備。
學生活動設計。
學生小組活動。
教
學
過
程
一、揭示課題。
教師質(zhì)疑：課文圍繞“半截蠟燭”寫了一件什么事？請同學們帶著問題讀課文。
二、初讀課文，感知內(nèi)容。
1.學生自由讀課文。
2.通過朗讀課文，大家解決了哪些疑問？
3.學生交流。
4.本文圍繞“半截蠟燭”寫了一件什么事？要求講清時間、地點、人物和事情的大致情況。
三、再次讀課文，重點學習字詞。
1.明確要求：借助漢語拼音讀準生字字音，讀順語句，讀通全文；邊讀邊用圈畫出不理解的生字新詞，并通過聯(lián)系上下問或查字典解決。
2.檢查自學情況。
讀準字音。
檢查詞義掌握情況。
3.討論主要內(nèi)容。
4.給課文分段，歸納段落大意。
第一段（1－2）：伯諾德夫人把裝有情報的小金屬管藏在半截蠟燭中。
第二段（3）：一名德國軍官點燃了藏有情報的蠟燭，伯諾德夫人取出一盞油燈，吹滅了蠟燭，暫時避免了一場危機。
第三段（4－5）：大兒子杰克想結(jié)搬柴生火之際拿走裝有情報的半截蠟燭，但沒有成功。
第四段（6－7）：小女兒杰奎林在萬分危急關(guān)頭借口上漏稅繳拿走裝有情報的蠟燭，避免了一場危機。
5.指名分段朗讀課文。
四、課堂練習。
1.寫字練習。
2.用鋼筆描紅、臨寫。
3.抄寫詞語。
一、學習第一段。
1.學生自由輕聲讀課文，劃出不理解的詞語。
2.學生質(zhì)疑：絕密、絕妙。
3.教師質(zhì)疑：伯諾德夫人是怎樣對待絕密情報的收藏工作的？為什么這樣做？
二、理清故事情節(jié)，引入編排課本劇程序。
1.學生深入讀課文，弄清故事情節(jié)。
2.指導學生用圖畫和文字表現(xiàn)故事情節(jié)。
3.指導編排課本劇。
三、第一場的編排。
1.默讀課文，思考：這場戲的中心人物是誰？應該怎樣演好這一角色？
2.找出反映中心人物的動作、語言、心理活動的句子，圈出關(guān)鍵詞語，反復朗讀。
3.學生交流怎樣表演。
4.練習有感情朗讀課文。
四、布置準備工作。
五、布置作業(yè)。
1.有感情朗讀課文。
2.默寫詞語。
設計意圖。
教
后
反
思
因為是語文，因為是母語，孩子對文本的理解并非零起點。像《半截蠟燭》，孩子讀過一兩遍后普遍能了解文意，感受到伯諾德夫人一家在危急關(guān)頭與敵人作斗爭時的機智、勇敢和鎮(zhèn)靜，甚至他們的愛國精神。因此教師就應該基于這樣的起點來實施課堂教學。我在“初讀，整體感知”和“再讀，重點感悟”這兩塊的處理上，只是想引導孩子準確簡潔地表述內(nèi)容，反饋孩子對文本的整體把握情況；接著通過孩子的感情朗讀、教師點撥使孩子關(guān)注“外緊內(nèi)急”，旨在為孩子個性化體驗人物渲染萬分危急的斗爭背景。在“三讀，自主探究”這一主要塊面上，通過“說、讀、講、演”的方法理解、感悟、運用語言文字。基于此，學生對人物的體驗確實超出其對人物的原有認識，或更豐滿了，或更深入了；孩子對整個二戰(zhàn)期間的法國人民的斗爭也有了總體的了解，更重要的是孩子的個性得到了張揚；孩子也悟到了一些體驗的方法，比如聯(lián)系上下文，結(jié)合自己的生活，將自己放入故事的情境等。
蠟燭教學設計篇二
初中語文八年級上冊第三單元的課文均與建筑園林、名勝古跡有關(guān)，旨在使學生通過學習這些展示人民大眾創(chuàng)造性智慧，包涵著豐富文化內(nèi)涵的課文，掌握說明文和小品文的相關(guān)知識，開闊眼界，提高審美情趣、思維品質(zhì)和文化品位，激發(fā)他們對祖國文化的自豪感。
《橋之美》為自讀課文，位于講讀課文《中國石拱橋》之后。兩篇課文同是寫橋，但《中國石拱橋》的作者茅以升是橋梁專家，而《橋之美》的作者吳冠中是畫家。他們分別從科學的角度和藝術(shù)的角度來寫橋?！吨袊皹颉芬咽箤W生初步了解了橋的歷史、形式、結(jié)構(gòu)等知識，本文則重在引導他們以新的審美視角來品味欣賞文中的橋之美。
（二）教材內(nèi)容的理解。
《橋之美》是一篇美學小品，語言具有強烈的畫面感與抒情般的感染力。吳冠中先生將橋置于一個個構(gòu)圖框中，發(fā)掘出橋在不同環(huán)境中所產(chǎn)生的不同美學效果，給人一種新的審美視角。
課文由橋的詩境美引出橋在繪畫上的形式美，再將橋自身的結(jié)構(gòu)美與它的構(gòu)圖美作對比，肯定強調(diào)了橋之美美在構(gòu)圖，美在它在不同環(huán)境中的多種多樣的美學作用。接著以詩意的語言具體描繪了不同的橋與自然環(huán)境、社會環(huán)境和諧優(yōu)美地融合的幾幅畫面。得出結(jié)論：凡是起到構(gòu)成及聯(lián)系作用的.形象，其實也就具備了橋之美！
（三）學生情況的分析。
當今的初中生視野開闊，思維活躍，個性鮮明，但是，大量的信息使他們在接收時大塊朵頤多過細品慢賞，常常忽視周圍事物的美，對傳統(tǒng)文化的體會也不深。
教學時要結(jié)合教材，引導學生用新的審美視角去發(fā)掘美、品味美，開闊眼界，提高文化品位。
（四）教學目標的設定。
美國教育學家布盧姆將教學目標分為認知目標，技能目標和情感目標三大類，根據(jù)大綱要求和本單元要求，結(jié)合教材依據(jù)本年級學生的特點，制定以下教學目標：
1、知識目標。
（1）把握課文內(nèi)容橋之美美在哪。
（2）形象優(yōu)美的語言。
2、能力目標。
學習一種新的審美視角：
3、情感目標。
關(guān)注生活，關(guān)注自然，做生活的有心人。
（五）教學重難點的確定。
根據(jù)上述的分析，我確定本文的教學重點是：一、學習一種新的審美視角，二、品味形象優(yōu)美的語言。其中第一點同時也是教學的難點。
（六）教學課時的安排：一課時。
說明：本文是第三單元的第二篇課文，為自讀篇目。
二、促進發(fā)展說教法。
要把課改真正地落到實處，在教學過程中必須堅持三個原則：
一、教，就是和學生一起學，重視學情的調(diào)查和學法的研究，教學相長；
二、強調(diào)學生的主動性，真正地把課堂交給學生，學生主動學習，主動品味感悟，主動獲取知識，教師的任務是創(chuàng)造與課文相適應的課堂氛圍，并相機給與指導和啟發(fā)。
三、教師不要將自己對作品的理解強加于學生。
因此我確定教學方法如下：
1、比較閱讀法。
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蠟燭教學設計篇三
1.能在理解課文的基礎上，說一說伯諾德夫人一家在危機關(guān)頭是怎樣和德軍周旋的。
2.通過朗讀課文的訓練，感受伯諾德夫人母子三人在危急關(guān)頭與敵人作斗爭時的機敏、勇敢，學習他們熱愛祖國的精神。
一.復習導入：
1.齊讀課題。
2.上節(jié)課，我們一起學習了生字新詞，讓我們一起來復習一下。打開聽寫本。
聽寫字詞。
寫好了嗎？對照大屏幕校對，寫錯的字再寫一遍。
書空：厄
二.教學課文：
2.出示：半截蠟燭燃燒的畫面（黑板）
蠟燭點燃了，燭焰跳動著，他們一家三口人的心也越來越緊張。伯諾德夫人知道——（出示）：伯諾德夫人知道，萬一蠟燭燃燒到金屬管處就會自動熄滅，秘密就會暴露，情報站就會遭到破壞，同時也意味著他們一家三口生命的結(jié)束。
自己讀一讀：你仿佛看到了什么？（5—6）
情況如此危急，讓我們一起來讀一讀。（齊）
3.同學們，能不能讓這半截蠟燭繼續(xù)燃燒下去？（不能?。?/p>
能不能把蠟燭直接拿走？（不能?。?/p>
于是，他們一家展開了與德軍的周旋（板：周旋）。他們是怎么做的呢？先來看看伯諾德夫人。（出示：她看著兩個臉色蒼白的孩子，急忙從廚房取出一盞油燈放在桌上?！扒?，先生們，這盞燈亮些?！闭f著，輕輕把蠟燭吹熄。）
誰來讀？
每個人自己再認真讀一讀。想一想：伯諾德夫人的哪些做法讓你很佩服？（7—8）
（她是怎么說這句話的？誰來學著說一說？
她的內(nèi)心也是如此平靜嗎？你從哪里看出她其實很緊張？
她為什么表現(xiàn)得這樣鎮(zhèn)定？）
同學們，你們很會讀書。從人物的動作和語言體會到人物豐富的內(nèi)心世界。伯諾德夫人其實很緊張，但是她表現(xiàn)得很鎮(zhèn)定，真令人敬佩。自己來讀一讀這段。
指名讀（2）
同學們，這就是我們的伯諾德夫人，明明心急如焚，卻能表現(xiàn)得這樣鎮(zhèn)定自若。讓我們一起來讀一讀。
4.一場危機似乎過去了。真的過去了嗎？（沒有）
中尉又把冒著青煙的燭芯重新點燃。（出示蠟燭圖）
時間一分一秒地過去了，情況也越來越危急。這時候，大兒子杰克和小女兒杰奎琳又是怎樣與德軍周旋的呢？（指板書）
自己來讀讀課文的.5—6自然段，學習剛才的方法，在你印象深的地方勾勾畫畫，試著走進人物的內(nèi)心世界。
學生靜下心來讀。
5.大兒子杰克是怎樣與德軍周旋的？說說你的感受？
（通過動作、語言分析人物鎮(zhèn)定的外表和緊張的內(nèi)心。
誰來學學杰克的話？
還有什么感受嗎？
同桌讀杰克搬回柴的動作。）
書捧好，齊讀這幾句。（燭光搖曳……越來越短的蠟燭上。）
7.（教師語態(tài)轉(zhuǎn)輕松）這時候，傳來了小女兒杰奎琳的聲音。她是怎么說的？誰來說？
她有什么值得你佩服的地方嗎？誰來說？
（誰來學學她的嬌聲說話？你能打動我，但還不足以打動那個兇殘的德軍。
指名男生，女生讀，女生齊。
蠟燭教學設計篇四
1、能從蠟燭燃燒的現(xiàn)象中，發(fā)現(xiàn)物質(zhì)變化的主要特征。
2、初步學會用實驗的方法搜集物質(zhì)變化的證據(jù)，并能用恰當?shù)恼Z言表達。
3、知道物質(zhì)的變化有兩類：一類僅僅是形態(tài)的變化，沒有變成新的物質(zhì)；另一類會產(chǎn)生新的物質(zhì)。
蠟燭教學設計篇五
1、認識14個字，會寫8個字。
2、練習講童話故事，學習編童話故事。
學會生字詞，學習編童話故事。
第一課時
本課時的教學內(nèi)容：認讀本課的生字并學會書寫。
生：想。
師：對呀，讀熟了，就可以把這個故事講給大家聽了！你看，這么多字寶寶正等著我們認識他們呢！大家互相合作就能很快認識他們了，哪個小組將成為“識字冠軍隊”呢？有什么竅門嗎？請各小組的組長說說看。
小組長1：先讀生字讀音，再讀圈有生字的句子，就能很快記住生字讀音。
小組長2：讀讀音的時候，小組里四個人每人讀一遍，其他三個同學要幫忙糾正不正確的讀音。
生：先把生字根據(jù)結(jié)構(gòu)分類，這樣記起來比較容易。
師：對，老師有個建議，各小組把生字分類以后，可以兩人一組，一組記左右結(jié)構(gòu)的字，一組記上下結(jié)構(gòu)的字，最后再記其它的字。小組同學發(fā)言的時候，你有不同意見要提出來。
師：現(xiàn)在我們開始學習這課的.生字。
（各四人小組合作學習，師到各小組指導合作學習）
第二組的學習情況
小組長：我們把生字拼讀一遍，我先讀。請你們認真聽，等會兒糾正我讀錯的讀音。
（其他同學認真聽）
組員：都對了。
小組長：請青云和昭杰讀，青云先讀，讀完昭杰讀。
小組長：昭杰，“柔”的音序是“r”不是“l(fā)”，請跟我讀：“柔”。
昭杰：“柔”，謝謝！
小組長：現(xiàn)在請明文讀。
青云：明文，請注意“燭、炸、處、紹”都是翹舌音，請跟我讀。
明文：“燭、炸、處、紹”，謝謝你！
師：還有一個字跟“柔”字一樣，音序也是“r”。
小組長：現(xiàn)在，我們一起讀帶生字的句子，我們按順序輪流讀。
師：組長，先讓小組同學劃出這些句子。其他同學讀的時候，自己一定要看自己劃的句子，并握著筆。這樣，不但可以檢查自己劃的對不對，還能準確圈出同學讀錯的地方。
（小組輪流讀帶生字的句子）
師：看來各小組都學完了，現(xiàn)在請各組長匯報小組學習中最易讀錯的字。
各小組長匯報，老師板書，并請各小組長領讀易錯的字。
蠟燭教學設計篇六
1、認識14個字，會寫8個字。
2、正確、流利地朗讀課文，將自己感悟到的語氣讀出來，培養(yǎng)朗讀能力。
3、練習講童話故事，學習編童話故事。
教學重難點：
學會生字詞，學習編童話故事。
教學方法：
游戲法、競賽法、朗讀感悟法。
教學準備：
制作課件。
課時安排：
三課時。
1、這幾天我們學習了幾篇童話故事，同學們喜歡學習這樣的課文嗎？
那我們今天繼續(xù)學習27課《紅蠟燭》。
2、板題，齊讀課題。
1、借助拼音自由朗讀課文。讀準字音，畫出自然段。
2、分自然段朗讀課文，指導讀準字音，學生評價。
3、畫出生字詞，同桌互相學習，組詞、說話。
4、小老師上臺教讀生字，擴詞。教師正音。
5、教師帶讀生字，學生齊讀生字。
1、齊讀生字、指名讀生字、開火車讀生字。
2、游戲鞏固生字：火眼金睛游戲、找朋友游戲。
3、學習詞語庫：
1）指名讀，齊讀，開火車讀。
2）選擇自己喜歡的詞語說話。理解詞義。重點指導“小心翼翼”、“你推我搡”。
3）在這一課里你還積累了哪些好詞？
1、指名分節(jié)朗讀課文，學生評價，教師正音。
2、品讀課文。
抓住學生感興趣的地方，引導學生多角度、多層次地發(fā)表見解，重視學生獨特的感受和體驗，利用人物的語言和動作指導學生的朗讀。如寫烏龜和黃鼠狼的表情和動作的'句子，教師要抓住他們的動作特征，進行朗讀感悟。
1、（出示要寫的字）指名讀，開火車讀，齊讀。
2、“一字開花”游戲。
3、仔細觀察生字，發(fā)現(xiàn)生字書寫的特點。
注意指導：火字旁的書寫以及“處”的書寫。
4、學生在田字格本上練寫。
5、進行組詞練習。
蠟燭教學設計篇七
1、認識6個生字，會寫5個字。
2、正確、流利地朗讀童話，將自己感悟到的語氣讀出來，培養(yǎng)學生閱讀能力。
3、培養(yǎng)學生思辨能力，鼓勵學生發(fā)表獨立見解。
二、教學重點、難點。
1、認識!'個生字，會寫%個字，培養(yǎng)學生良好的寫字習慣。
2、利用人物的語言和動作指導學生朗讀，引導學生多角度思考，鼓勵學生發(fā)表自己獨特的見解。
三、教學準備。
生字、詞語卡片；課件；小動物頭飾。
四、教學時數(shù)。
2課時。
第一課時。
教學過程：
（一）談話激趣導入。
師：今天，我們學習一篇非常有趣的童話故事，請同學們讀讀課題———紅蠟燭。隨即指導生字：蠟燭。怎樣記住它們？課件出示生字，指導書寫。
這個童話講的什么事呢？告訴我們什么道理呢？請小朋友們借助漢語拼音自己讀讀課文，注意讀準字音。
1、自主學習。
（1）自己讀文，畫出本課要認的'!'個生字，標出自然段。
（2）借助拼音把課文讀正確，遇到有生字的句子反復讀一讀。
2、小組學習。
（1）同桌分自然段輪流讀課文，互相聽、評，注意把課文讀正確。
（2）遇到讀不準的地方，兩人多讀幾遍。
（3）互相當小老師，出示小卡片檢查生字認讀。
3、反饋練習。
（1）課件出示!'個生字及詞語，指名開火車認讀、小組競賽讀。
（2）指名分自然段讀書，學生間評價。
（3）用自己喜歡的方式讀文，說說課文講了一件什么事。
（二）朗讀感悟，重點突破。
1、抓住人物語言進行朗讀感悟。
課件出示猴子的話，指導學生讀出理解、讀出情感、讀出自己的體會。
（1）自己先試著讀一讀：“危險！危險！不能離它太近，會炸的！”
（2）師生評讀，讀出猴子的心情，并鼓勵學生讀出自己的體會。
（3）分角色在小組中表演第二自然段的內(nèi)容，全班交流評價，要能說出自己為什么這樣說，這樣演。
2、抓住人物動作有感情地朗讀。
（1）自己默讀自然段，畫出描寫他們動作的詞語，想想什么意思。
（2）自選一個小動物，讀出它的表現(xiàn)。想想為什么要這樣讀。
（3）匯報交流，讀出自己的感受，說出自己的見解。
指導：
小烏龜：“只好、剛剛、再也不敢”讀出害怕、膽小。
黃鼠狼：“光繞著花炮轉(zhuǎn)悠，就是不敢去點火?！?/p>
野豬：“跑上前去，把那家伙點著了?！备形蛞柏i非常勇敢。
3、再完整地讀讀這三個自然段，看看插圖，想想別的小動物的動作、表情，注意讀出自己的感受。
（三）整體感悟。
完整地讀讀課文，這個童話告訴我們什么道理呢？你最喜歡哪個動物呢？
（四）拓展實踐，訓練想象。
想一想：當大家知道原來是一枝蠟燭后，他們又會說什么呢？
演一演：課下在小組中合作表演，比一比，誰的想象最有新意？
第二課時。
教學過程：
（一）復習導入。
1、表演上節(jié)課的續(xù)編故事，評選最佳表演小組，最佳想象個人。
2、同學當小老師：領讀生字、生詞。
（二）學習生字。
1、自主識字：自學會寫字，讀準字音，觀察字形。想一想：你有什么好辦法記住它們。
2、討論交流記字方法。
（1）鼓勵學生用自己的已有知識，根據(jù)字的形義特點記字。
同學們可以用舊字加、換偏旁的辦法記；也可以根據(jù)字的形義特點記；還可以創(chuàng)造自己的方法。
（2）生字找朋友游戲。把字的部件和偏旁拆開，發(fā)放到小朋友的手中，聽到這個字的讀音后，這兩個小朋友立即組成相應的生字。
3、詞語拓展積累。
（1）找出課文中的詞語。
（2）拓展生活中常用的詞語（展開小組競賽）。
（3）積累我喜歡的詞語：
（三）指導書寫。
1、觀察本課的生字，按照不同結(jié)構(gòu)特點，給它們排排隊。
2、分別觀察這些字在田格中的位置，你覺得哪個字、哪一筆不容易寫好？
重點指導：爬。注意左邊的捺要托住右邊的“巴”。
教師再次提示：寫好左窄右寬的字，注意寫字姿勢。
（四）學生試寫字頭，教師巡視指導。
個別輔導與生生評價結(jié)合。
板書設計。
紅蠟燭。
小心翼翼、你推我搡、一步一步、光轉(zhuǎn)悠……。
危險！危險！
靜悄悄地發(fā)出柔和的亮光———原來是……。
蠟燭教學設計篇八
1.了解作者及故事發(fā)生的背景，把握老婦人這一人物形象。
2.揣摩語言，品味關(guān)鍵性語句的豐富意蘊和表達作用。
3.感受反法西斯陣營的軍民用血肉凝成的情誼。
【教學重難點】。
1.把握老婦人這一人物形象，體會人物思想感情。
2.體會反法西斯軍民用血肉凝成的情誼。
【課時安排】一課時。
【教學流程】。
一、導入。
往事如煙，歲月如流，一切有形的東西都會被時間磨蝕得銹跡斑斑;唯有情感，高尚圣潔的情感卻長存天宇。在反法西斯戰(zhàn)爭中，一位南斯拉夫母親把一生中唯一珍愛的東西――結(jié)婚蠟燭，獻給了一個蘇聯(lián)青年戰(zhàn)士。這一幕將永遠留存在熱愛和平的人們的記憶里。
二、整體感知。
1.作家作品簡介：西蒙諾夫是前蘇聯(lián)作家，《蠟燭》是一篇戰(zhàn)地通訊，是一個真實的故事。通訊屬記敘文文體，也是報紙常用的文章樣式之一，包括人物通訊、事件通訊等。通訊運用的表達方式是敘事，其中主要是記敘的成分。
2.速讀課文，先找出本文六要素，然后概括復述課文主要內(nèi)容。
1944年9月19日，蘇聯(lián)紅軍在南斯拉夫保衛(wèi)戰(zhàn)中，與德國軍隊展開了激烈的戰(zhàn)斗。在紅軍偷襲薩伐河上的一座橋時，一位紅軍戰(zhàn)士犧牲了。一位南斯拉夫母親冒著德軍的戰(zhàn)火前去掩埋了紅軍戰(zhàn)士的尸體，并拿出珍藏了45年的結(jié)婚蠟燭點在墳頭，并徹夜為其守靈。
3.用一句話概括故事情節(jié)，再用一句話概括文章主旨。
――一位蘇聯(lián)紅軍戰(zhàn)士為解放南斯拉夫而犧牲，一位南斯拉夫婦女不忍其暴尸戰(zhàn)場，不顧年老體弱，艱難地將其掩埋，并將珍藏了45年的兩支結(jié)婚喜燭點燃在戰(zhàn)士墳頭，悼念烈士表達敬意。
――主旨：本文贊美了反法西斯各國戰(zhàn)斗的友誼，謳歌南斯拉夫人民對蘇聯(lián)紅軍的深厚感情。
三、研讀課文。
1.自讀課文，找出文中對老婦人的描寫(神態(tài)、外貌、動作等描寫)并自由朗讀。
2.指名學生朗讀找出的描寫片段。
3.分析老婦人這個人物形象，深入體會人物的思想感情。
環(huán)境危險，炮火連天，年老體弱，行動吃力，但老婦人不顧生死前去保護一位不相識的青年戰(zhàn)士的遺體，并獻出珍藏的蠟燭――這是一份深切的母親的關(guān)懷之情，一種無畏赴死的犧牲精神。
4.文章非常感人，請同學們找出最讓你感動的片段進行朗讀，并說說為何感動。
――主要體現(xiàn)在以下四個方面：
炮火連天，環(huán)境危險;年老體弱，掩埋艱難;掩埋遺體，情同母子;燃起蠟燭，寄托哀思。
5.有感情地齊讀課文最后兩句話，思考：
(1)燭光有什么特殊的象征意義?
――象征紅軍烈士的寶貴生命像燭光一樣不畏炮火而燃燒;寄托著南斯拉夫人民對紅軍烈士的哀思;是兩國人民戰(zhàn)斗情誼的象征。
(2)最后兩句話是什么意思?
――謳歌南斯拉夫母親對蘇聯(lián)紅軍烈士最崇高最熱烈最誠摯的感情。這種感情不分國界，情同母子，是建立在正義的反侵略的基礎上的人類最美好的感情。
四、揣摩老婦人的心理活動，補寫一段老婦人坐在墳前默默守靈時的心理活動，要求符合人物形象。然后在班級內(nèi)交流。(如果課堂上時間不足，就作為課外作業(yè))。
老婦人形象：
――老婦人飽受德法西斯強盜侵略之苦，對侵略者滿懷深仇大恨，渴望解放，渴望和平。
蠟燭教學設計篇九
知識目標：
1、感受反法西斯陣營的軍民用血肉凝成的情誼。
2、體會本文真摯感人的語言。
能力目標：透過行為領悟人性的本質(zhì)。
教育目標：讓學生體會追求和平的人民的深厚的感情。
重點難點：體會真情，領悟軍民用血肉凝成的情誼。
策略和方法：朗讀法、引導法。
教學媒體：錄音機、投影儀。
一、導入。
（學生講的實在很精彩。）。
二、整體感知。
1、作者簡介及背景。
主旨：一首贊美詩。一曲頌歌。贊美反法西斯同盟國各國戰(zhàn)斗的友誼。謳歌南斯拉夫人民對蘇聯(lián)紅軍的深厚感情。
3、我們今天，不是討論人物、事件的感人上，而是他感人的.程度如何？
1）、環(huán)境危險，炮火連天――想到老婦人不顧生死。
2）、年老體弱，掩埋烈士很吃力――想到老婦人力量的源泉。
3）、保護遺體――想到老婦人對烈士的感情。
4）、燭光閃爍――想到老婦人奉獻的精神。
（這個問題如果不先給出一個例子，學生是很摸不著頭腦的。）。
4、那麼，這里的燭光，又有什麼特殊的象征意義？
1）、紅軍烈士生命之光。
2）、寄托著南斯拉夫人民對紅軍烈士的哀思。
蠟燭教學設計篇十
1.了解作者及故事發(fā)生的背景，把握老婦人這一人物形象。
2.揣摩語言，品味關(guān)鍵性語句的豐富意蘊和表達作用。
3.感受反法西斯陣營的軍民用血肉凝成的情誼。
1.把握老婦人這一人物形象，體會人物思想感情。
2.體會反法西斯軍民用血肉凝成的情誼。
一課時。
一、導入。
往事如煙，歲月如流，一切有形的東西都會被時間磨蝕得銹跡斑斑;唯有情感，高尚圣潔的情感卻長存天宇。在反法西斯戰(zhàn)爭中，一位南斯拉夫母親把一生中唯一珍愛的東西——結(jié)婚蠟燭，獻給了一個蘇聯(lián)青年戰(zhàn)士。這一幕將永遠留存在熱愛和平的人們的記憶里。
二、整體感知。
1.作家作品簡介：西蒙諾夫是前蘇聯(lián)作家，《蠟燭》是一篇戰(zhàn)地通訊，是一個真實的故事。通訊屬記敘文文體，也是報紙常用的文章樣式之一，包括人物通訊、事件通訊等。通訊運用的表達方式是敘事，其中主要是記敘的成分。
2.速讀課文，先找出本文六要素，然后概括復述課文主要內(nèi)容。
1944年9月19日，蘇聯(lián)紅軍在南斯拉夫保衛(wèi)戰(zhàn)中，與德國軍隊展開了激烈的戰(zhàn)斗。在紅軍偷襲薩伐河上的一座橋時，一位紅軍戰(zhàn)士犧牲了。一位南斯拉夫母親冒著德軍的戰(zhàn)火前去掩埋了紅軍戰(zhàn)士的尸體，并拿出珍藏了45年的結(jié)婚蠟燭點在墳頭，并徹夜為其守靈。
3.用一句話概括故事情節(jié)，再用一句話概括文章主旨。
——一位蘇聯(lián)紅軍戰(zhàn)士為解放南斯拉夫而犧牲，一位南斯拉夫婦女不忍其暴尸戰(zhàn)場，不顧年老體弱，艱難地將其掩埋，并將珍藏了45年的兩支結(jié)婚喜燭點燃在戰(zhàn)士墳頭，悼念烈士表達敬意。
——主旨：本文贊美了反法西斯各國戰(zhàn)斗的友誼，謳歌南斯拉夫人民對蘇聯(lián)紅軍的深厚感情。
三、研讀課文。
1.自讀課文，找出文中對老婦人的描寫(神態(tài)、外貌、動作等描寫)并自由朗讀。
2.指名學生朗讀找出的描寫片段。
3.分析老婦人這個人物形象，深入體會人物的思想感情。
環(huán)境危險，炮火連天，年老體弱，行動吃力，但老婦人不顧生死前去保護一位不相識的青年戰(zhàn)士的遺體，并獻出珍藏的'蠟燭——這是一份深切的母親的關(guān)懷之情，一種無畏赴死的犧牲精神。
4.文章非常感人，請同學們找出最讓你感動的片段進行朗讀，并說說為何感動。
——主要體現(xiàn)在以下四個方面：
炮火連天，環(huán)境危險;年老體弱，掩埋艱難;掩埋遺體，情同母子;燃起蠟燭，寄托哀思。
5.有感情地齊讀課文最后兩句話，思考：
(1)燭光有什么特殊的象征意義?
——象征紅軍烈士的寶貴生命像燭光一樣不畏炮火而燃燒;寄托著南斯拉夫人民對紅軍烈士的哀思;是兩國人民戰(zhàn)斗情誼的象征。
(2)最后兩句話是什么意思?
——謳歌南斯拉夫母親對蘇聯(lián)紅軍烈士最崇高最熱烈最誠摯的感情。這種感情不分國界，情同母子，是建立在正義的反侵略的基礎上的人類最美好的感情。
四、揣摩老婦人的心理活動，補寫一段老婦人坐在墳前默默守靈時的心理活動，要求符合人物形象。然后在班級內(nèi)交流。(如果課堂上時間不足，就作為課外作業(yè))。
老婦人形象：
——老婦人飽受德法西斯強盜侵略之苦，對侵略者滿懷深仇大恨，渴望解放，渴望和平。
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蠟燭教學設計篇十一
[教學目標]。
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、學會本課的生字新詞，重點理解“絕密”“絕妙”“厄運”等詞。
3、給課文分段，歸納段意，能在理解課文內(nèi)容的基礎上，說清伯諾德夫人一家在危急關(guān)頭是怎樣與德軍周旋的。
4、通過朗讀課文，感受伯諾德夫人母子三人在危急關(guān)頭與敵人作斗爭時的機敏，勇敢，學習他們熱愛祖國的精神。
[教學重難點]。
1、指導學生認真朗讀，通過對伯諾德一家人從容鎮(zhèn)靜的動作、神情、語言、心理描寫去體會一家人強烈的愛國主義精神。
[教學準備]。
1、cai課件。
2、第二次世界大戰(zhàn)的相關(guān)圖片、音像資料。
[教學時間]???兩課時。
[教學流程]。
第一課時。
[教學任務]。
1、初讀課文，讀準字音，認清字形，讀通句子，了解課文大意，把握課文內(nèi)容。
2、教學第一、二自然段，了解伯諾德夫人一家三口的使命，并理解伯諾德夫人藏絕密情報的絕妙。
第二課時。
[教學目標]。
1、理解課文內(nèi)容，知道伯諾德夫人一家在危急關(guān)頭是怎樣與德軍周旋的。
2、通過朗讀感悟，感受伯諾德夫人一家在危急關(guān)頭與敵人作斗爭時的機敏、勇敢，學習他們?yōu)樽鎳?、為和平而舍生忘死的精神?/p>
3、通過品味人物的動作、語言、神態(tài)的描寫，走進人物豐富的內(nèi)心世界，學習刻畫人物心理的方法。
[教學重難點]。
朗讀感悟伯諾德夫人一家人的動作、神情、語言及心理活動的有關(guān)語句，體會他們的機智勇敢。
[課前交流]。
一、了解戰(zhàn)爭。
1、交流：同學們，戰(zhàn)爭伴隨著人類的文明史。你能說說你對戰(zhàn)爭的看法嗎？
二、了解第二次世界大戰(zhàn)，。
1、交流：你了解第二次世界大戰(zhàn)嗎？
3、小結(jié)：這是人類歷史上規(guī)模最宏大、破壞性最強、傷亡損失最慘重的一次武裝戰(zhàn)爭。1940年5月，德國納粹只用短短的三個星期就閃電般地占領了法國。今天，就讓我們把目光聚焦在法國這塊國土上。
三、了解法國人民的民族解放戰(zhàn)爭。
1、面對著“國破山河碎”，面對著兇殘的法西斯劊子手，法國人民把艱苦卓絕的民族解放戰(zhàn)爭轉(zhuǎn)入地下。不管環(huán)境多么恐怖，道路多么遙遠，斗爭多么艱難，他們，都不曾放棄！在淪陷區(qū)，他們秘密傳遞情報，出其不意地打擊強盜。不斷遭受游擊隊打擊的德國強盜，變本加厲地展開了血腥的鎮(zhèn)壓與殺戮，他們采用地毯式搜捕、嚴密排查情報人員；他們高喊著“寧可錯殺一萬也不漏過一個”的強盜論調(diào)，絕不放過任何蛛絲馬跡。鮮血，染紅了法國的大地；槍聲，遮掩了法國的天空……法國，籠罩著死一般的沉寂。但是，在這死寂的背后，不屈的暗流涌動著，就連一向柔弱的婦女和孩子，也帶著滿腔的仇恨投入了敵后的情報傳遞。他們，在自己的國土上，用熱血譜寫了一曲曲震撼人心、大智大勇的壯歌！
[教學流程]。
一、復習導入。
1、引：有這樣的一家三口，也參加了這樣極度危險的工作?，F(xiàn)在就讓我們把目光定格在這戶普通的法國家庭，聆聽這個真實而又驚心動魄的故事。
2、齊讀課題，指點：這是發(fā)生在法國淪陷區(qū)的一個故事，氣氛非常緊張，環(huán)境十分恐怖，讀出這種感覺。
3、理解、讀好：絕密情報。
（1）引：這一家三口是母親伯諾德夫人，兒子杰克，小女兒杰奎琳。他們都參加了秘密情報的傳遞。伯諾德夫人的任務是藏好絕密情報。
（2）指點：這是非常機密、絕對不能被敵人發(fā)覺的情報，讀好它！
（3）學生讀詞。
4、理解、讀好：絕妙主意。
（1）交流：為了完成任務，更為了打擊德國強盜，趕走侵略者，伯諾德夫人怎么保護這絕密情報？（要點：情報藏在小金屬管內(nèi)；小金屬管藏在半截蠟燭中；燭臺擺在顯眼的桌子上。）。
（2）小結(jié)：最危險的地方往往可能最安全。這真是一個絕妙主意。
（3）引讀：一起為這個主意拍案叫絕！……一起為這個主意暗暗喝彩！……。
二、品讀感悟保護蠟燭的重要。
2、速讀課文。
3、反饋，讀段，示段。
4、指導朗讀。
（1）引：一旦秘密暴露，后果將不堪設想！你能將這可怕的后果讀出來嗎？
（2）學生自練。
（3）指讀，點評。
a這是伯諾德夫人暗暗著急的話，輕一點兒，慢一點兒，千萬別讓敵人察覺！再讀一讀！
b這關(guān)系著一家三口活生生的三條人命哪，后果嚴重！你來！
c這關(guān)系著情報站的存亡，關(guān)系著所有情報員的安危，后果相當嚴重！請你來！
d這極可能會影響到整個法國戰(zhàn)局！一起讀！
5、小結(jié)：是啊，半截蠟燭中藏著的秘密一旦暴露，整個情報站會遭到徹底破壞，就連法國戰(zhàn)局都極有可能受到影響，同時也意味著一家三口生命的結(jié)束。太緊張了！這里不是戰(zhàn)場，但比戰(zhàn)場更嚴峻！
三、一讀，整體把握一家三口與敵人周旋的方法。
1、引：偏偏有那么一天夜晚，屋子里闖進了三個德國軍官，并順手點燃了蠟燭。燭焰搖曳，母子三人的心一下子就被揪緊了，保護這半截蠟燭成了他們的首要任務。在危急關(guān)頭，三人分別想出了不同的辦法。讀讀文章3-7自然段，用自己的話說一說他們保護蠟燭的方法。
2、學生讀文，教師巡回了解情況。
3、反饋，相機板書：獻燈滅蠟燭；搬柴移蠟燭；請求帶蠟燭。
5、學生自由練說，反饋評點。
（1）比較簡潔了，但還不夠精煉！
（2）能將復雜的故事用精煉的語言表達出來，將長文讀短了，你真會讀書！
四、二讀，自主體悟一家三口的機智勇敢。
1、引：面對著即將到來的危險，母子三人還能想出巧妙的辦法，保護蠟燭，保護情報，你覺得他們怎么樣？（機智勇敢）。
2、自主閱讀：你是從哪些關(guān)鍵語句體會到的？認真讀讀文章，自己圈圈劃劃。如果有疑惑，可以與小組同學討論討論；如果有精彩的發(fā)現(xiàn)，也可以放聲讀一讀課文。
五、以讀為主，品悟伯諾德夫人的殷勤安排。
2、交流反饋。
預設一：“急忙”——為了搶時間，為了保護孩子，多么勇敢，多么機智！
a還不夠快！兩個孩子蒼白的臉色可千萬不能讓德國強盜發(fā)現(xiàn)！
b真快！確實要抓緊時間，別讓德軍看出兩個孩子蒼白的臉。一定要讓蠟燭早一點兒熄滅，哪怕只是一秒！多冷靜呀?。?。
預設二：“輕輕”——急而不慌，鎮(zhèn)定自若！多么勇敢！
a真輕呀！就連狡猾的敵人也根本沒有察覺！
b還不夠輕！德國強盜可是非常狡猾的，一絲絲的異常都會引起他們的懷疑?。?。
預設三：“瞧，先生們，這盞燈亮些?！?/p>
a你讀出了一位表面殷勤巴結(jié)德國強盜的家庭婦女，強盜被麻痹了，根本不會有任何覺察！學著他的樣子，一起來讀一讀伯諾德夫人說的話。
b還不夠殷勤，不夠友好，千萬別讓德軍起疑心。
c聽出來了，你確實是非常佩服這位機智勇敢的母親！
（3）齊讀：讓我們把對伯諾德夫人的崇敬送入句子，讀一讀！
六、讀議結(jié)合，品悟杰克的主動服務。
2、示段，學生自由練習朗讀。
3、指生朗讀，點評體會。
（1）聽出來了，面對如此兇暴的德國強盜，杰克還能如此從容、冷靜，確實是了不起的小英雄！
（2）杰克心急如焚，為什么還會“慢慢地站起來”？是呀，杰克要小心，小心，再小心，否則，任何一個微小的動作也會招來滅頂之災。你也能讀好嗎？試一試！
4、齊讀：多令人感動！帶著這種感動，一起讀！
5、一唱三嘆，品悟環(huán)境的危急。
（1）交流：燭焰搖曳，發(fā)出微弱的光。此時此刻，它仿佛成了——屋子里最可怕的東西。為什么？（蠟燭越來越短，燭光越來越微弱，暗示著秘密就要暴露，一家三口的生命已越來越危險，情況緊急！）（這還暗示著情報站就要遭到徹底破壞，所有情報員的安危就在這一剎那間，情況萬分危急！）。
（2）小結(jié)交流：是呀，此時此刻，不僅僅是蠟燭越來越短，而是情報站越來越危險，所有情報員的生命將越來越危急！你最想用哪些詞來形容？（千鈞一發(fā)、迫在眉睫、十萬火急、危在旦夕……）。
（3）回旋朗讀。
a多可怕呀！你來讀！
b定時炸彈已經(jīng)進入倒計時，我們似乎聽到了那扣人心弦的滴答作響，你來讀！
c伯諾德夫人的心已提到了嗓子眼上，你來讀！
d呼吸都緊張了，空氣都凝固了，一起來！
七、潛心會文，探究杰奎琳的巧妙請求。
1、引：就在這千鈞一發(fā)之際，小女兒杰奎琳請求德國軍人，讓她帶著蠟燭上樓睡覺，她成功了，我們也如釋重負。為什么杰奎琳會成功呢？她的請求巧妙在哪兒呢？請你認真讀讀這段，學著剛才的樣子，抓一抓杰奎琳說的話，做的事，靜下心來好好思考思考，你從哪些詞語看出她的請求巧妙。
2、學生自由朗讀。
3、交流反饋。
（1）燭焰搖曳，發(fā)出微弱的光——這微弱的光可有可無，拿走蠟燭就很自然，請求拿走蠟燭的時機是多么巧妙呀！（能聯(lián)系上下文來理解，真會讀書?。?。
（2）杰奎琳先向司令官（三個強盜中權(quán)利最大的）請求，再一一向幾位軍官道過晚安后再上樓，以免節(jié)外生枝，真巧妙?。▽ο笄擅睿?/p>
（3）杰奎琳說了短短的23個字，雖然簡短，但說清了要蠟燭的原因：因為天晚要睡覺，因為天黑要蠟燭，要求合情合理，怎么能拒絕呢？方法真巧妙！
（4）杰奎琳帶著商量的口吻“我可以拿一盞燈上樓睡覺嗎？”向德軍司令官嬌聲請求，表達多巧妙呀！怎樣才是“嬌聲請求”？（嬌滴滴的，嬌弱的，惹人憐愛的……）指名朗讀。
4、引導：同學們，杰奎琳表面上彬彬有禮，但她心里絕不是這樣想的。一家三口的心里都極度痛恨德國強盜，但為了保護蠟燭中的秘密，為了帶走蠟燭，他們只能殷勤巴結(jié)，主動服務，只能違心地與強盜道過晚安。這是忍辱負重！
5、齊讀杰奎琳的表現(xiàn)。
6、引導：說來也巧，司令官正好有一位與杰奎琳差不多大的小女兒；更巧的是，在杰奎琳踏上最后一級樓梯時，蠟燭熄滅了。有驚無險的背后，透露出的，是一家三口保護蠟燭時的機智勇敢、沉著冷靜。
7、齊讀最后一自然段。
八、總結(jié)升華。
2、交流：熱愛祖國、熱愛民族，向往自由、向往幸福，正義的力量。
3、回讀一家三口與德軍的對話。
（1）引：同學們，我們從一家三口的語言、動作感受到了他們的大智大勇。這就是他們與德軍周旋時說的話。暫且讓老師先當回英雄，讀這一家三口的話，你們呢，暫時委屈一下，讀德軍的話。
（2）師生分角色朗讀。
（3）交流：你們覺得，德軍是怎樣的人？（兇惡，像野獸……）。
（4）介紹：老師并不完全這樣認為。德軍少校說的這句話，老師反復地讀了好多遍，讀著讀著，就總覺得他雖然身處異國，征戰(zhàn)沙場，但也在思念著家鄉(xiāng)，想念著親人。他多希望能早日回家看看那嬌小可愛的孩子呀！多希望這可怕的戰(zhàn)爭能早日結(jié)束！他仿佛在說：戰(zhàn)爭，不是軍人的錯！
（5）讓我們再次讀一讀這三組對話。男生讀軍人，女生讀一家三口的話。
4、小結(jié)：其實，這只是反法西斯戰(zhàn)爭中的一個小小的縮影。為了爭取民族解放，許許多多的普通人民，經(jīng)歷了無數(shù)個這樣的驚心動魄，譜寫了一篇篇可歌可泣的生命樂章。在我國反抗法西斯的民族解放戰(zhàn)爭中，也出現(xiàn)了這樣的小英雄，放牛娃王二小、小兵張嘎、小英雄雨來……他們也一樣留在民族解放的里程碑上，也一樣活在我們的心中。所以，讓我們牢牢地記住它——半截蠟燭，因為這是智慧、勇敢、忠誠的母子三人誓死保護的秘密；讓我們用全部的身心牢牢地記住它——半截蠟燭，因為這是法國救亡運動中的一線生機；讓我們用滾燙的鮮血牢牢地記住它——半截蠟燭，因為它是全世界正義力量的最強音！
九、延伸拓展。
1、認真讀課文中關(guān)于一家三口表現(xiàn)的語句，把劇本中的語言、神態(tài)、動作提示填寫完整，課后與同學合作表演。
（1）引：這個一波三折、險象環(huán)生的故事已深深地烙在每個人的心中，相信你一定很想演一演這個真實感人的故事。老師已經(jīng)把這個故事根據(jù)獨幕劇的形式改編成劇本了，不過，語言、動作、神態(tài)的提示語沒有填寫完整。請你認真讀課文中關(guān)于一家三口表現(xiàn)的語句，把劇本中的語言、神態(tài)、動作提示填寫完整。
（2）學生讀文填寫，交流反饋。
（3）課后與同學合作表演。
2、搜集反法西斯戰(zhàn)爭中小英雄的故事，準備故事交流會。
[板書設計]。
伯諾德夫人??“殷勤”獻燈滅蠟燭。
周旋????杰克????????“主動”搬柴移蠟燭????大智大勇。
杰奎琳??????“巧妙”請求帶蠟燭。
蠟燭教學設計篇十二
3、、物質(zhì)的變化有兩類：
（1）僅僅是形態(tài)的變化，沒有新的物質(zhì)產(chǎn)生，
（2）會產(chǎn)生新的物質(zhì)。
重點：能從蠟燭一些變化現(xiàn)象中發(fā)現(xiàn)兩種變化的主要特點；
難點：尋找證據(jù)判斷物質(zhì)變化，知道物質(zhì)的變化有兩類。
蠟燭（小塊），酒精燈，燒杯，三腳架，濕抹布，玻璃片，堿，白醋，蛋殼，石灰水，火材，吸管，培養(yǎng)皿。
師：（出示一盒子）在老師手中有一盒子，猜猜里面是什么？
嫩似藕，白似蔥，櫻桃小口一點紅。陪伴郎君過一夜，淚水汪汪到天明。（幻燈出示）。
師：（答案：蠟燭）它師我們比較熟悉的物件。你研究過它嗎？其實它里面包含了許多科學道理。今天這節(jié)課我們來研究蠟燭的變化。（板書課題：蠟燭的變化）。
師：如果要使這支蠟燭發(fā)生變化你有什么辦法？
生：（點燃、折斷、刀切，加熱）。
教師根據(jù)學生的匯報，演示折斷，刀切。它們發(fā)生了什么變化？
生：（變小了變碎了）。
師：有沒有產(chǎn)生新的物質(zhì)呢。
師：如果給這塊蠟燭加熱，你猜它會有什么變化呢？（熔化）冷卻后又會有什么變化呢？
教師演示實驗并講解實驗過程：
1）、放上三腳架，石棉網(wǎng)和小燒杯（蠟快）。
2）、點燃酒精燈；（火材梗放在實驗盤中的培養(yǎng)皿里）。
3）、調(diào)節(jié)火焰，用外焰加熱（可將火材盒墊在酒精燈下面）。
4）、實驗結(jié)束先移開酒精燈，并將其熄滅。
師：剛才你看到蠟塊是怎樣變化的？（板書：蠟燭蠟液）。
師：蠟燭加熱后會變成液體，冷卻后會變成固體的蠟，這是蠟燭的形態(tài)發(fā)生了變化。
師：點燃蠟燭會有什么變化？
生：發(fā)光、發(fā)熱、會化。
師：下面請同學們點燃蠟燭，觀察有什么變化？
（學生點燃蠟燭，觀察其變化）。
學生匯報。
師：如果在蠟燭的上方罩一只燒杯，你覺得會有什么變化呢？（出示幻燈）。
學生實驗，教師指導。
生匯報：燒杯壁上出現(xiàn)白色的東西，蠟燭熄滅了。
師：其他組有沒有觀察到這樣的現(xiàn)象？這白色的東西是什么呢？（小水珠）（板書小水珠）。
師：蠟燭為什么會熄滅？有沒有產(chǎn)生其它物質(zhì)呢？（可能二氧化碳）。
如果是二氧化碳，我們可以用什么方法來檢驗呢？
生：清石灰水它能使二氧化碳變混濁。
師：非常好。的確可用清石灰水來檢驗。老師為每小組準備了一小杯清石灰水，一根鐵絲圈。將蠟燭套在鐵絲上（教師演示）。點燃后，放入燒杯中，用玻璃片將燒杯口蓋住。當蠟燭熄滅后，將玻璃片移一小縫，拿出蠟燭。再將清石灰水從小縫中倒入燒杯中（倒一半）。蓋好玻璃片，將燒杯輕輕搖晃。觀察其現(xiàn)象。（發(fā)鐵絲圈）。
（學生實驗，教師指導，學生匯報）。
生：清石灰水變白了?？梢宰C明蠟燭燃燒產(chǎn)生了二氧化碳。（板書：二氧化碳）。
師：下面請同學們看好老師這：（教師演示：將鐵片放在蠟燭的火焰上燒，出現(xiàn)黑色的物質(zhì)）。這里面黑色的物質(zhì)是什么呢？是不是鐵片燒焦了。（用手擦一下，黑色東西在手上，鐵片無變化），這是不是蠟燭燃燒產(chǎn)生的呢？（是）（板書：黑灰）。
師：通過剛才的幾個實驗，我們發(fā)現(xiàn)。點燃蠟燭后產(chǎn)生了水、二氧化碳、黑煙。這些都是燃燒后產(chǎn)生的新的物質(zhì)。同學們可以變回蠟燭嗎？因為它們是新的物質(zhì)。（板書：變不回）。
師：剛才我們研究了蠟燭加熱和燃燒產(chǎn)生的變化，加熱是蠟燭怎樣變化，（學生可根據(jù)板書回答）她們之間可以互相轉(zhuǎn)換，說明它們之間只是什么發(fā)生變化了？（板書：形態(tài)）。
師：點燃蠟燭呢？它們之間還能互相轉(zhuǎn)化嗎？（不能）而且產(chǎn)生了小水珠、二氧化碳、黑灰，這些都是新產(chǎn)生的物質(zhì)。（板書：新物質(zhì)）。
師：現(xiàn)在我們發(fā)現(xiàn)蠟燭的加熱和燃燒是兩種不同的變化，一種是形態(tài)變化，沒有產(chǎn)生新物質(zhì)，另一種是產(chǎn)生了新物質(zhì)。在我們生活中的一些物質(zhì)的變化是否也是這樣呢？下面請同學們看大屏幕（教師出示幻燈）。
師：選擇下面的活動做一做，說說它屬于哪一類？為什么？每組桌上都有半杯清石灰水，討論一下，你們小組還準備研究什么？討論好了上來領材料。
（教師分發(fā)材料，材料分兩處前、后）。
學生實驗，教師指導，督促學生做好記錄。（記錄本組完成的實驗）。
師：通過剛才同學門的匯報，我們發(fā)現(xiàn)這些物質(zhì)也有這樣的變化。在我們生產(chǎn)生活中正有很多很多這樣的變化。如果給這些物質(zhì)的變化分類，你們覺得可以怎樣分類？（兩類）。
（幻燈出示，物質(zhì)的分類）（學生齊讀）。
師：（幻燈出示）下面這些現(xiàn)象屬于哪一類變化？你的根據(jù)是什么？
學生根據(jù)大屏幕回答。
通過本節(jié)課的學習你有什么收獲？
蠟燭教學設計篇十三
１、探究作品中人物的心理活動，感受人物的內(nèi)心世界。
２、學習作者通過細膩的動作描寫刻畫人物性格的方法。
３、體會作品中所表現(xiàn)的各國人民在戰(zhàn)爭所凝結(jié)的友誼。
【教學重點和難點】。
學習用心理活動刻畫人物性格的方法。
【教學時間】。
一課時。
【教學方法】。
討論法。
【教學準備】。
１、學生查找有關(guān)第二次世界大戰(zhàn)的資料，了解在這次戰(zhàn)爭中侵略者犯下的罪行，弄清課文所牽涉的歷史背景。
２、預習課文。
第一課時。
一、檢查預習，聽寫詞語。
拂曉瓦礫地窖鞠躬燒灼偷襲間歇聳立匍匐顫巍巍。
僵硬舀水腋窩揣在屏障肅穆精疲力竭。
二、導入。
１、學生介紹搜集的有關(guān)第二次世界大戰(zhàn)的知識。
三、閱讀課文，整體把握。
１、學生朗讀課文，把握文章的記敘要素。
時間：第二次世界大戰(zhàn)期間，1944年9月19日。
地點：貝爾格萊德的撒伐河岸。
人物：老婦人瑪利·育乞西、蘇聯(lián)紅軍士兵柯拉耶夫。
事件：一位蘇聯(lián)紅軍戰(zhàn)士在南斯拉夫國土上犧牲了，南斯拉夫母親不顧槍林彈雨，以驚人的毅力安葬了烈士，拿出自己唯一珍愛的結(jié)婚時的花燭點在烈士的墳頭。
２、默讀課文，找出令你感動的一個片段進行交流，并且說出為什么。
注意：人物的動作和心理。
這個南斯拉夫母親在戰(zhàn)爭中飽受苦難，她把蘇聯(lián)紅軍戰(zhàn)士當作自己的親人，她的愛和恨是鮮明、深沉的。作品刻畫老婦人沒有語言，只有動作，作者通過細膩的動作描寫展現(xiàn)了老婦人美好的心靈，表達了這位南斯拉夫母親對紅軍戰(zhàn)士的愛，讓讀者感知到這位母親偉大的內(nèi)心世界。
３、揣摩人物心理練筆：
閱讀這段文字，設想下段落中的老婦人會有怎么樣的心理活動，寫下來，一二百字。
“即使在這個當兒，老婦人也沒有說話，她只不過抬起眼睛來，朝這些脫了帽的肅立著的人們看了一眼，十分莊嚴地對他們深深一鞠躬；然后，用她的黑色大圍巾拉直了，顫巍巍地走了。沒有再回過頭來。看一下那蠟燭和那些士兵?！?/p>
注意引導從老婦人對戰(zhàn)士的崇敬和熱愛，以及對失去戰(zhàn)士的悲痛心情把握。
四、問題研討。
１、文中的“蠟燭”有何作用？
２、文中多次提到“德國人的炮火轟響”有何作用？
３、文章結(jié)尾兩句話的含義。
五、作業(yè)。
１、完成課后練習題二。
２、聯(lián)系課文內(nèi)容，描寫一段老婦人的外貌。
３、預習下一課。
蠟燭教學設計篇十四
知識認讀5個字。
能力講一講或演一演《半截蠟燭》這個故事。
思品知道在第二次世界大戰(zhàn)期間，法國人民勇敢頑強、不屈不撓，用聰明和智慧戰(zhàn)勝了入侵的敵人。
教學重點能夠依據(jù)事情的發(fā)展順序講述《半截蠟燭》這個故事。
教學難點了解伯諾的母子三人在危急關(guān)頭與敵人周旋的事跡，體會他們熱愛祖國、勇敢機智的優(yōu)秀品質(zhì)。
查閱資料了解第二次世界大戰(zhàn)德法戰(zhàn)爭的背景資料。
1、認讀生字：蠟（注意與“臘”的區(qū)別）尉（蔚）厄奎（書寫）
2、詞語：絕密——極其機密的。
絕妙——極美好，極巧妙。
厄運——不幸的遭遇。
鎮(zhèn)定——遇到緊急的情況不慌不亂。
3、同桌互讀課文，看誰讀的正確流利。
1、伯諾德夫人及其兩個孩子在危急關(guān)頭是怎樣與德軍進行周旋的？請同學們用心讀課文，畫一畫。
2、自己簡單說說，也可以同桌相互交流。
3、伯諾德一家為保護情報先后用了哪些方法？指名回答。
（保住情報的過程險象環(huán)生。首先是德國中尉順手將半截蠟燭點燃，伯諾德一家三口立即感到事態(tài)危急。伯諾德夫人知道，萬一蠟燭燃燒到金屬管，就會自動熄滅。一切就會暴露無遺。兩個孩子則“臉色蒼白”。伯諾德夫人急中生智，用一盞油燈代替了蠟燭。沒想到時過不久，蠟燭被德國中尉重新點燃。緊接著是大兒子想借取木柴之機拿走蠟燭，遭到德國中尉的粗暴阻攔，蠟燭在繼續(xù)燃燒。大兒子雖然知道厄運即將來臨，卻仍然鎮(zhèn)定自若。最后，小女兒以上樓睡覺為借口，從容地拿走了所剩無幾的蠟燭。就在她邁上最后一級臺階時，蠟燭熄滅了，終于化險為夷。）
4、理解語言
伯諾德一家人默契配合，與敵人周旋表現(xiàn)在哪里？生答后總結(jié)。
（1）內(nèi)心焦急萬分，表面不動聲色。
（2）沉著冷靜，謹慎行事。
你從哪兒看出來的？讀一讀，說一說。
5、師小結(jié)：在情況萬分危急的情況下，伯諾德一家一次又一次地與三個德國軍官周旋，最終保住了那裝有絕密情報的半截蠟燭。
1、正當小女兒杰奎琳踏上最后一級樓梯時，蠟燭熄滅了。下面的故事會怎樣發(fā)展呢？
2、生生交流，師巡視、傾聽、點撥。
3、講一講、演一演這個故事。
4、小結(jié)：本文僅僅是法國人民抗擊德國強盜的一個縮影，其實當時的整個法國天天都在發(fā)生著像伯諾德夫人一家人所進行的斗爭，法國人民最終將德國強盜趕出了法國的土地。
1、將續(xù)編的故事寫下來。
2、把這個故事講給家人聽。
3、寫一篇讀后感。
蠟燭教學設計篇十五
1．學習生字詞，能聯(lián)系課文具體內(nèi)容進行解釋，并能結(jié)合表演深入體會“輕輕地”“從容地”“鎮(zhèn)定地”等詞語的內(nèi)涵。
2．能在熟讀課文的基礎上，有條理地復述故事的主要情節(jié)。
2．教師繼續(xù)板書：伯諾德夫人、雅克、杰奎琳。引導學生朗讀，提問：誰發(fā)現(xiàn)了這3個人的關(guān)系?以此了解：他們是親密的一家人，為了把德國強盜趕出自己的祖國——法國，都參加了秘密情報的傳遞工作。
3．教師出示課文中的詞語：秘密、絕密、絕妙；危機、厄運；從容、鎮(zhèn)定。教師組織學生朗讀，并引導學生聯(lián)系課文具體內(nèi)容解釋“絕妙”“危機”“厄運”的意思。
4．學生自由朗讀課文，教師提示：聯(lián)系上下文，想一想課文中詞語的意思，把課文讀懂。
5．組織學生結(jié)合課文內(nèi)容解釋：
(1)絕妙：伯諾德夫人把裝著絕密情報的小金屬管藏在半截蠟燭中，插在一個燭臺上，擺在顯眼的桌子上，騙過了敵人。妙在情報藏得隱蔽，令敵人意想不到。教師點撥：你從“終于”這個詞語中體會到些什么?(這個絕妙的主意凝聚了伯瑙德夫人的智慧)
(2)危機：德國軍官點燃了蠟燭，萬一燒到金屬管處就會自動熄滅，秘密就會暴露，情報站就會遭到破壞，他們一家三口的生命就會受到威脅。教師點撥：“一場危機似乎過去了?！边@里“似乎”說明了什么?(實際上危機并沒有真正過去)
(3)厄運：那就是蠟燭會很快燒到金屬管處，就會自動熄滅，秘密就暴露了，他們一家三口的生命也許就要結(jié)束了。
教師點撥：在危機和厄運面前，一般人會有什么反應?而伯諾德夫人一家是怎樣對待的?他們又是怎樣化險為夷的?請同學們再讀課文。
1．請學生自己練習復述伯諾德夫人一家在危機面前從容應對、化險為夷的經(jīng)過。然后組織交流，在交流過程中可以提供句式幫助學生復述得更加有條理：當?shù)臅r候，他(她)
(怎么做的)。
2．教師根據(jù)學生的復述進行扼要的板書：點燃——吹熄；端走——奪回；重新點燃——端上樓。引導學生根據(jù)板書，練習有條理地復述故事，要求用上恰當?shù)摹蚀_的詞語，如：輕輕地、從容地、鎮(zhèn)定地……教師對學生在復述過程中出現(xiàn)的問題及時解決，對于出現(xiàn)的精彩之處及時給予肯定，以便讓學生講述得更加流暢、準確。
1．假如將這個扣人心弦的故事編成劇本來演出的話，你認為可以安排幾個場景?引導學生討論，并申述自己的理由。教師可以建議學生重點設計三個場景：伯瑙德夫人與敵人周旋、雅克與敵人周旋、杰奎琳與敵人周旋。
2．假如請你來做導演，每一場戲該怎么演?認真閱讀課文，注意中心人物的動作、表情、語言、心理活動，然后設計表演的要領。可以引導學生先閱讀第三自然段，圈畫出伯瑙德夫人的動作、語言、神態(tài)等。
4．在學生“導演”的基礎上，教師可以組織學生進行表演，并引導學生根據(jù)課文的描述，特別是重點的詞句，進行更深入的體會，真切地感受到危險、緊張以及人們的機智與勇氣。
1．課文中的哪個人物給你留下了深刻的印象?結(jié)合課文，具體談一談自己的切身感受。
2．教師總結(jié)、點撥。
蠟燭教學設計篇十六
1、在故事情節(jié)中理解詞句的含義。
2、在具體細節(jié)中體會人物的品質(zhì)。
3、在導演劇本中習得語言的精妙。
1、能在理解課文內(nèi)容基礎上，說出伯諾德夫人一家在危急關(guān)頭是怎樣與德軍周旋的。
2、通過朗讀課文，感受伯諾德夫人母子三人在危急關(guān)頭與敵人作斗爭時的機敏，勇敢，學習他們熱愛祖國的精神。
一、導入課題，了解二戰(zhàn)資料。
師：中國的漢字最有想像力，看屏幕上的兩個字（投影出示：戰(zhàn)爭）看到這兩個字你的腦海里會想像到什么？生交流。
1、交流收集的二戰(zhàn)資料：
師：這些數(shù)字是那么地觸目驚心。而侵略者的行徑同樣激起了被侵略國家人民的極大仇恨。從老人到孩子，他們都參加了反法西斯的斗爭。
2、導入，板書課題，齊讀課題。
二、檢查預習，理解故事內(nèi)容。
生交流概括文章的主要內(nèi)容。
三、深入閱讀，體會人物語言。
師：下面讓我們再來大聲讀讀課文，看看為了保護這半截蠟燭，伯諾德夫人一家是怎樣做的？找出相關(guān)的句子，劃下來。（生讀課文，交流。）。
1、伯諾德夫人的表現(xiàn)：
投影出示：
伯諾德夫人（急忙取出一盞油燈）太對不起了，先生們，忘了點燈。瞧，這燈亮些，可以把這個昏暗的小蠟燭熄了。
（吹熄了蠟燭。）。
師：母親當時的心情是怎樣的？（生答）她為什么這么焦急？（生答）。
投影出示：
蠟燭點燃了，萬一燒到金屬管，將意味著（），意味著（），意味著（）。
師：是啊，蠟燭搖曳著，發(fā)出微弱的光，此時的蠟燭仿佛成了這個屋子中最可怕的東西。盡管母親內(nèi)心焦急，但當時的語氣又是怎樣的？生答。
師：哪位同學帶著平靜的語氣來讀讀母親的話？指名讀。
板書：
勇敢，機智。
師指導學生讀出母親的勇敢與機智。
2、兒子的表現(xiàn)：
師：蠟燭被吹熄了，一場危機似乎過去了，可輕松的心情并沒有持續(xù)多久，蠟燭又一次被點燃了。面對越來越危急的情況，伯諾德夫人的兒子又有了怎樣的表現(xiàn)呢？自由讀描寫杰克的語句。
（生讀課文交流。）。
投影出示：
杰克（若無其事地走到桌前，端起燭臺）天真冷。先生們，我去柴房抱些柴來生個火吧。
師：以天冷為由也想把這半截蠟燭轉(zhuǎn)移到安全的地方，可是沒有成功。你覺得杰克的表現(xiàn)怎樣？師板書：
勇敢、鎮(zhèn)定、從容。
師：（你是從哪兒看出來的？）生答。
師：能說說什么是若無其事嗎？生答。
師：在敵人的面前裝著不在意的樣子有多難呀，可是作為家中唯一的男子漢，杰克在危險到來的時候如此從容、冷靜。他的表現(xiàn)讓我想起了巴頓將軍的一句話：誰都害怕戰(zhàn)爭，但只有懦夫才會讓自己的恐懼戰(zhàn)勝責任感。你能帶著對他的敬佩之情讀讀杰克的話嗎？生讀。師評價。
師：那請同學們再設想一下：杰克去柴房后還會不會再回來？
蠟燭教學設計篇十七
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、通過朗讀課文的訓練，感受伯諾德夫人母子三人在危急關(guān)頭與敵人作斗爭的機敏、勇敢，學習熱愛祖國的精神。
第二課時。
一、復習導入
1、學生回答。
2、老師總結(jié)：
二、指導細讀課文重點段
1、聽課文錄音。(第2、3、4段)
2、聽完課文，你有什么感受啊?
板書：
點燃 重燃 奪回
吹熄 端起 端起
3、學生自讀課文，圈畫詞句。
4、學生交流學習成果。
三、引導品讀課文重點段
1、根據(jù)學生的匯報，品讀第一回合的重點語句。
出示文字：
“伯諾德夫人知道，萬一蠟燭燃燒到金屬管處就會自動熄滅，秘密就會暴露，情報站就會遭到破壞，同時也意味著他們一家三口生命的結(jié)束?！?/p>
指導朗讀。(老師導讀)。
她當時會怎么想呢?
從“急忙”“輕輕”兩個詞語，你體會到了什么?
多么鎮(zhèn)定機敏的伯諾德夫人!
2、媽媽臨危不亂，兒子怎么樣?請你說說自己通過那些詞語體會出來的?
動作：_____________
語言：_____________
神情：_____________
5、在千鈞一發(fā)之際，小女兒杰奎琳怎么做的?
“嬌聲”是怎么說?你猜她是怎么想的呢?她為什么對少校說呢?
指導朗讀杰奎琳的話。
她的辦法成功沒有?齊讀課文相關(guān)語句。
6、總結(jié)：
真是一個了不起的家庭!在危機時刻，伯諾德一家人靠的是什么奪取了這場沒有硝煙的戰(zhàn)斗的勝利?他們這樣做的背后有一種強烈的情感支撐，誰知道是什么情感嗎?請大家默讀課文第一段找找。
(熱愛祖國)
四、分角色朗讀課文2、3、4段
五、小組合作
醞釀任務動作，練習語言，把握人物心理，表演課本劇。
六、作業(yè)
回家把課文講給家長聽，注意添加人物的心理活動。
12、半截蠟燭
點燃 重燃 奪回
吹熄 端起 端起
蠟燭教學設計篇十八
教學目標：
1.通讀課文，了解劇本的形式和特點，和一般記敘文比較寫法上的不同。
2.默讀課文，明白課文講了一個怎樣的故事，能通過人物的語言和劇本提示，理解人物的行為和心理，體會伯諾德一家對德國鬼子的仇恨。
3.能有感情地朗讀課文，并能分角色演一演。
教學重點：明白課文講了一個怎樣的故事，能通過人物的語言和劇本提示，理解人物的行為和心理，體會伯諾德一家對德國鬼子的仇恨。
教學用具：多媒體。
教學過程：
一、揭題。
師：請同學們認真讀讀課文，想想講了一件什么事。
2.了解故事內(nèi)容。
（1）學生默讀，了解故事內(nèi)容。
（2）指名說。（第二次世界大戰(zhàn)期間，法國的一位家庭婦女伯諾德夫人把絕密情報藏在半截蠟燭中。一天晚上，德國軍官闖進她家，點燃了蠟燭。諾德夫人一家在危急關(guān)頭與德軍巧妙周旋，保住了蠟燭，保住了蠟燭中的絕密情報，也保住了一家三口的生命。）。
二、深入學習課文，體會人物語言。
2.學生自讀感悟，做批注。
3.同座之間進行交流，說說自己的想法。
4.在交流貢獻的過程中引導感悟人物語言。
（1）預設一：認為伯諾德大人貢獻最大。（因為當她看到德軍點燃蠟燭時，急忙取出油燈，還說這燈亮些，準備把蠟燭換下來，從這里看出伯諾德夫人十分勇敢和機智……）。
師：在這么危急的情況下，你們認為伯諾德夫人當時說話應該是怎樣的神情、語氣？（輕松自然、鎮(zhèn)定、不露馬腳）。誰來試著讀一讀？（指名讀、評讀、齊讀。）。
（2）預設二：杰克也有貢獻。（因為他想出了抱柴火這個辦法，雖然沒有實現(xiàn)，但一定是他這種勇敢的做法感染、帶動了妹妹杰奎林，她也才會勇敢地和德軍戰(zhàn)斗。）。
師：杰克的表現(xiàn)怎么樣，請大家自己讀讀課文。
學生交流：（從他說的話“天真冷，……我去柴房抱些柴來生火吧?！笨闯鼋芸撕苈斆鳎@么說德軍不會懷疑他。從“若無其事地走到桌前，端起燭臺”看出他十分鎮(zhèn)定。）。
師：讓我們帶著鎮(zhèn)定的語氣來讀讀這段話。（學生讀）。
（3）預設三：認為杰奎琳的貢獻最大。（因為是她將蠟燭拿走，保住了情報的。而且她很勇敢，很聰明。她說“天晚了，樓上黑，我可以拿一盞燈上樓睡覺嗎？”選擇了一個合適的理由，還打了個懶懶的哈欠，讓人覺得她真的很困的樣子。她嬌聲地說說明她很聰明。這樣的話可以得到德軍司令的喜愛，就不會刁難她。說明她很機智。）。
師：你們覺得杰奎琳的話該怎樣讀呢？
學生交流看法。（天真、純潔。）。
師：大家試著讀一讀。（自讀、指名讀、評讀、再讀。）。
師小結(jié)：保住情報站是全家人齊心協(xié)力的結(jié)果，小女兒杰奎琳起到了關(guān)鍵的作用。
3.全班交流。（主要以人物的對話為主要內(nèi)容。對話之前一般有個括號，提示這個人說話時的動作或神情，或者說明他們當時正在干什么或當時的情景。）。
四、作業(yè)。
五.板書設計：
伯諾德夫人。
杰奎琳。
教學反思。
《半截蠟燭》，孩子讀過一兩遍后普遍能了解文意，感受到伯諾德夫人一家在危急關(guān)頭與敵人作斗爭時的機智、勇敢和鎮(zhèn)靜，甚至他們的愛國精神。因此我基于這樣的起點來實施課堂教學。我在“了解大意“和”明確與敵人周旋的辦法“這兩塊的處理上，引導孩子準確簡潔地表述內(nèi)容，反饋孩子對文本的整體把握情況。學生對人物的體驗確實超出其對人物的原有認識，或更豐滿了，或更深入了；孩子對整個二戰(zhàn)期間的法國人民的斗爭也有了總體的了解，更重要的是孩子的個性得到了張揚。當然孩子也悟到了一些體驗的方法，比如聯(lián)系上下文，結(jié)合自己的生活，將自己放入故事的情境等。課堂上我打破傳統(tǒng)的教學模式，閱讀教學從“獨白”走向“對話”。學生在閱讀過程中理解課文中的重點詞句，了解人物的特點，從中受到教育，全面提高語文素養(yǎng)，取得了較好的效果。通過這樣的教學，我有兩點體會：
教學《半截蠟燭》時我為學生創(chuàng)設了這樣的情境：伯諾德夫人一家三人在保護半截蠟燭與德軍周旋的過程中，都表現(xiàn)出了過人的沉著、勇敢和機智，值得我們?nèi)W習。同學們，你比較欣賞其中的哪位人物呢？“一石激起千層浪”，問題剛一提出，一雙雙手便迫不及待的舉了起來。學生們在交流著他們獨到的見解，談著他們對人物的認識，老師適時點撥，學生在這個充滿相互信任、暢所欲言、和諧融洽的研討氛圍中，認識了人物，受到了教育，一堂課真正體現(xiàn)學生是學習的主人，真正發(fā)揮了教師的主導作用。
2、讀是理解感悟的前提。因此，在課堂上，教師應該留足夠的時間給學生潛心讀書。在教學中，老師還應該采取不同的方式引導學生去感悟文本語言，為了讓學生更進一步的把握人物特點，在教學時我又提出了這樣一個問題：“為什么伯諾德夫人一家三口的計策都很絕妙，而只有杰奎琳成功了呢？”讓學生與文本進行“零距離”心靈對話，學生充分閱讀感悟，又一次全面認識、了解了人物的特點。
蠟燭教學設計篇十九
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、能在理解課文內(nèi)容的基礎上，說說伯諾德夫人一家在危急關(guān)頭是怎樣與德軍周旋的。
3、通過朗讀課文的訓練，感受伯諾德夫人母子三人在危急關(guān)頭與敵人作斗爭時的機敏、勇敢，學習他們熱愛祖國的精神。
理解課文內(nèi)容，理解伯諾德夫人一家在危急關(guān)頭是怎樣與德軍周旋的。
一、設境引入，激發(fā)情趣
1、通過上節(jié)課的學習，你知道這是怎樣的半截蠟燭？
練說：（藏有絕密情報的、關(guān)系伯諾德夫人一家生命的……）
2、小結(jié)過渡：并不起眼的半截蠟燭關(guān)系法國的命運，正是因為這樣，一天晚上，伯諾德夫人一家度過了一個緊張的夜晚。
二、初步感受課文。
1、你喜歡讀這個故事嗎？為什么？（扣人心弦、驚心動魄）
2、如果你當導演拍這個故事,鏡頭最多的是什么?閉上眼睛想一想?
師小結(jié):你們都是出色的導演,雖然鏡頭不一,風格有別,但我感覺你們的的意圖是一致的,想一想是什么?(渲染緊張的氣氛)
交流板書：點燃蠟燭重新點燃奪回蠟燭
4、故事就是這樣一波三折，引人入勝。在故事中伯諾德一家三口又是怎樣化解危機的？
三、精讀重點段落
1．自讀課文3-7節(jié)，劃出描寫伯諾德夫人全家人的動作、神情、語言及心理活動的有關(guān)句子，讀讀想想，在感受最深的地方，簡要寫寫感想。
2．學生挑自己感受最深的一處（一個人物）進行交流，在交流中深入理解課文，指導朗讀。
（1）伯諾德夫人的表現(xiàn)：
出示：她看著兩個臉色蒼白的孩子，急忙從廚房取出一盞油燈放在桌上?！扒疲壬鷤?，這盞燈亮些?！闭f著，輕輕把蠟燭吹滅。一場危機似乎過去了。
從“急忙”你看出什么？她擔心什么？（情報暴露、孩子的命運、國家的命運）
你覺得伯諾德夫人怎樣？（機智）
指導朗讀。
師：請同學們各自輕聲讀讀伯諾德夫人的話（“瞧，先生們，這盞燈亮些。”），想想應該強調(diào)什么字眼。
師：同學們的朗讀處理都很有意思，都有各自的理由。不過，盡管咱們的處理方式不同，但有一點其實是相同的，想想是什么。（為了避免敵人的懷疑，為了保住那半截蠟燭。
師：說得對。只要我們的朗讀處理都是圍繞這一點的，那么就都是允許。下面，請你們想著這個目標，按照自己的處理方式各自朗讀這句話。
指名朗讀。
過渡：輕松的心情沒有持續(xù)多久，那位中尉又把冒著青煙的燭芯重新點燃。
（１）大兒子杰克的表現(xiàn)
出示：這時候，大兒子杰克慢慢地站起來，“天真冷。我到柴房去搬些柴來生個火吧?！闭f著伸手端起燭臺朝門口走去屋子頓時暗了許多。
從“慢慢地”你體會到什么？指名朗讀。板書：端起燭臺
出示：在斗爭的最后時刻，他從容地搬回一捆木柴，生了火，默默地坐待著。
蠟燭已被奪回，搬木柴已經(jīng)沒有必要，他為什么還要搬？體會“從容”。
師述：世界上沒有什么時候事比等待死亡更可怕的，而這個小男孩卻在鎮(zhèn)定地等待著。
指導朗讀：“在斗爭的最后時刻……正盯著越來越短的蠟燭上”
（２）小女兒杰奎琳的表現(xiàn)
指名分角色朗讀第六、七自然段。
評價朗讀。
這個小女孩給你怎樣的印象？誰能猜出杰奎琳此時一定在想些什么？再讀她說的話。讀出杰奎琳的機智勇敢。
望著這盞在最后一級樓梯熄滅的蠟燭，你的心情怎樣？（如釋重負）你想說什么？
四、總結(jié)回顧，延伸拓展
1、看板書，總結(jié)課文。補充板書：挺身而出千鈞一發(fā)
2、在這么危急的情況下，伯諾德夫人一家三人的勝利靠的是什么？
（靠的是機智、勇敢、鎮(zhèn)定，終于成功地保住了蠟燭中的機密。）
3、再讀第一自然段，他們這樣做的背后有一種強烈的情感支撐，是怎樣的一種情感？（愛國）
五、小組合作編課本劇來演一演。
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