經(jīng)濟(jì)全球化的深入發(fā)展，為我們提供了更多發(fā)展機(jī)遇和挑戰(zhàn)。列出要點和重點，然后逐一展開，可以幫助我們更好地寫一篇完美的總結(jié)。通過閱讀他人的總結(jié)范文，可以發(fā)現(xiàn)共同的經(jīng)驗和問題，借鑒他人成功的經(jīng)驗。
電子商務(wù)概論課程教學(xué)的體會篇一
1.1高職院校中的學(xué)前教育應(yīng)該和社會同步。
現(xiàn)在我國的經(jīng)濟(jì)正在高速發(fā)展、科學(xué)技術(shù)方面也取得了很大的進(jìn)步而且我國的產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)也有一定的升級，與此同時，我們現(xiàn)在的社會對每個人的素質(zhì)都有了一個更高的要求。我們國家的高職院校中有一個專業(yè)是學(xué)前教育專業(yè)，這個專業(yè)就是給相關(guān)單位提供高素質(zhì)的人才，幼兒的家長也需要得到這些優(yōu)秀的學(xué)前教育畢業(yè)生的幫助，而且這些優(yōu)秀的人才也是我們的政府和國家需要的人才，這些單位或者個人對學(xué)前教育都有相同的要求。高職院校必須要和社會的發(fā)展需求相適應(yīng)，只有這樣才能夠體現(xiàn)出我國的高等職業(yè)教育的特殊性，正是因為這個專業(yè)的存在，才使得我國的學(xué)前教育能有一個長遠(yuǎn)的發(fā)展。
1.2專業(yè)設(shè)計應(yīng)該和經(jīng)濟(jì)發(fā)展同步。
高職院校中的學(xué)前教育專業(yè)也應(yīng)該能夠和當(dāng)?shù)氐慕?jīng)濟(jì)發(fā)展相適應(yīng)，主要表現(xiàn)在以下兩個方面：第一，不同地區(qū)的人對學(xué)前教育的思想和這個地區(qū)的經(jīng)濟(jì)文化有一定的影響；第二，專業(yè)的學(xué)前教育教師應(yīng)該制作出和當(dāng)?shù)氐奈幕厣鄬?yīng)的教具，這樣學(xué)生在接受教育的時候會更容易，而且學(xué)生會對學(xué)習(xí)更有興趣。學(xué)前教育的教師應(yīng)該在具體的教學(xué)過程中把一些當(dāng)?shù)鬲氂械奶厣谌氲浇虒W(xué)中去，這種教學(xué)方法可以提高學(xué)生的本土觀念，對學(xué)生了解本土的知識文化會有一定的幫助。要達(dá)到這種教學(xué)目的，就需要我國的高職院校在進(jìn)行學(xué)前教育課程設(shè)計的時候把不同地區(qū)的經(jīng)濟(jì)發(fā)展情況以及一些特色性的東西附加進(jìn)去，高職院校在進(jìn)行課程設(shè)計的時候必須要按照國家的相關(guān)規(guī)定去進(jìn)行，但是對一些地方性的文化特色也要有一定的涉及，這樣學(xué)生在具體的學(xué)前教育中才能夠發(fā)揮出最好的教學(xué)效果。因此，我國的'高職院校中的學(xué)前教育這一專業(yè)在進(jìn)行課程設(shè)計的時候，首先應(yīng)該從當(dāng)?shù)氐陌l(fā)展?fàn)顩r作為所設(shè)計的出發(fā)點，還要把那些對學(xué)前教育有幫助的思想和理論采集過來，這樣培養(yǎng)出來的人才才是國家和社會需要的高素質(zhì)人才。
1.3專業(yè)設(shè)計應(yīng)該和學(xué)生的性格取向相同。
針對不同的學(xué)生一定要設(shè)置出不同的課程。對人格的培養(yǎng)也是高等職業(yè)院校對學(xué)生教育的一種必然趨勢。性格取向論以為，高職院校培養(yǎng)出來的學(xué)前教育人才在擁有必備能力和知識的前提下，還應(yīng)該要有過硬的專業(yè)素質(zhì)以及不斷學(xué)習(xí)的能力，只有這樣，這個學(xué)前教育畢業(yè)生才能夠更好地為社會服務(wù)。
2.1增強(qiáng)課程的實踐性。
高職院校在對學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生進(jìn)行培養(yǎng)的時候，一定要增強(qiáng)學(xué)生把理論和具體實際相結(jié)合的能力。學(xué)前教育是一個實踐性非常強(qiáng)的專業(yè)，學(xué)習(xí)這個專業(yè)的學(xué)生不僅需要一些基礎(chǔ)的理論知識，還應(yīng)該去一些幼兒園進(jìn)行一定的實踐教學(xué)，只有這樣學(xué)生才能夠把從書本上學(xué)到的理論知識和具體的實踐結(jié)合起來，對學(xué)生會有很大的幫助。每一位教師的成長都離不開具體的實踐，只有不斷地從實踐中積累經(jīng)驗，才可以提高自己思考問題和解決問題的能力。這也是對每一位學(xué)習(xí)學(xué)前教育學(xué)生的要求。學(xué)校給會給予學(xué)生一定的職業(yè)教育，學(xué)生在幼兒園中學(xué)到的是實踐中的一些知識，學(xué)校也應(yīng)該樹立起把職業(yè)教育和具體實踐相結(jié)合的思想，只有這樣才能夠培養(yǎng)出更優(yōu)秀的畢業(yè)生。
2.2在具體的教學(xué)中增設(shè)選修課。
學(xué)校應(yīng)該開設(shè)多門選修課，既然是選修課，就是供學(xué)生選擇的課程，這些學(xué)生可以根據(jù)自身的愛好去選擇不同的專業(yè)，通過對這些課程學(xué)習(xí)，學(xué)生可以豐富自身的知識儲備，學(xué)生在學(xué)習(xí)這些課程的時候也會主動去學(xué)習(xí)，因為這些課程是他們自己選擇的，所以他們對這些課程會比較感興趣，可以拓寬學(xué)生的視野，還能夠增強(qiáng)學(xué)生對社會的適應(yīng)能力。通過學(xué)習(xí)選修的課程學(xué)生可以把自身的特長充分展現(xiàn)出來。在高職院校中學(xué)習(xí)的學(xué)生有不同的個性，我們應(yīng)該充分尊重學(xué)生的個性，這樣可以最大限度地把學(xué)生的潛力挖掘出來。高職院校開設(shè)選修課這種做法可以看作是學(xué)校對學(xué)生進(jìn)行的藝術(shù)教育，高職院校的本職工作是要把國家規(guī)定的學(xué)科知識教授給學(xué)生，開設(shè)選修課可以把學(xué)科教學(xué)和對學(xué)生的藝術(shù)教育充分結(jié)合起來，這樣對學(xué)生會有很大的幫助，可以幫助學(xué)生成為一名出色的學(xué)前教育教師。開設(shè)選修課也體現(xiàn)了高職院校的“讓學(xué)生從自身的選擇上尋求發(fā)展”這一理論，如果一個教育機(jī)構(gòu)只是一味地把自己想要教授的知識教給學(xué)生，那么這個教育機(jī)構(gòu)是非常不完善的，真正的教育機(jī)構(gòu)應(yīng)該讓學(xué)生自己去選擇，選擇自己喜歡的專業(yè)，因為喜歡所以有興趣，因為有興趣所以可以學(xué)好。
2.3加強(qiáng)對課程的研究。
高職院校在進(jìn)行課程教學(xué)的時候，教師應(yīng)該把課程中的知識教授給學(xué)生，并且還要對課程進(jìn)行一定的研究，因為對課程進(jìn)行研究的過程，也是讓學(xué)生對課程進(jìn)行自我思考的過程，這樣學(xué)生可以對這門課程的知識有自己的認(rèn)識，這樣學(xué)生的學(xué)習(xí)會更扎實。據(jù)統(tǒng)計，高職院校中的教師在課程研究方面做得并不到位，這也導(dǎo)致了當(dāng)學(xué)習(xí)學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生畢業(yè)進(jìn)入工作崗位之后，對幼兒進(jìn)行教育的時候并不能把所學(xué)到的知識講解出來，這不僅是因為學(xué)生在高校的時候很少進(jìn)行實踐教育，而且學(xué)生對所教授課程沒有一個很好的了解。
3結(jié)語。
總而言之，現(xiàn)在我國培養(yǎng)學(xué)前教育教師的主要場所就是高職院校，而且我們現(xiàn)在最重要的工作就是把高職院校中的學(xué)前教育專業(yè)的課程設(shè)置進(jìn)行完善，學(xué)生只有在高校的時候能夠接受良好的理論教學(xué)，他們在進(jìn)入實際的工作崗位之后才能夠有一定的教授實力，同時還應(yīng)該注重學(xué)生的實踐，學(xué)校應(yīng)該安排學(xué)生去一些幼兒園進(jìn)行講課實習(xí)，這樣他們就會認(rèn)識到自己距離真正的幼兒教師還有多大的差距。學(xué)校應(yīng)該設(shè)立一些文藝性比較強(qiáng)的課程供學(xué)生選修，這樣可以提高學(xué)生的整體素質(zhì)。最后，學(xué)校對學(xué)生進(jìn)行教育的時候還應(yīng)該加強(qiáng)對課程的研究。
電子商務(wù)概論課程教學(xué)的體會篇二
引言：
隨著電子商務(wù)的迅猛發(fā)展，我國電子商務(wù)的發(fā)展正在從外部的信息發(fā)布、網(wǎng)上交易向電子商務(wù)與企業(yè)內(nèi)部業(yè)務(wù)整合的方向發(fā)展。而企業(yè)內(nèi)部業(yè)務(wù)的整合離不開人才的培養(yǎng)。企業(yè)對電子商務(wù)人才的需求，也將從單純的網(wǎng)站建設(shè)維護(hù)等技術(shù)型人才向懂技術(shù)、復(fù)合型的高級商務(wù)人才轉(zhuǎn)變。培養(yǎng)應(yīng)用型的電子商務(wù)人才是高職高專教育的當(dāng)務(wù)之急。
電子商務(wù)概論課程教學(xué)的體會篇三
高職電子商務(wù)專業(yè)英語與其他的英語課程不同,在未來的工作實踐中可能會成為一門重要的職業(yè)技能。因此,應(yīng)充分重視高職電子商務(wù)專業(yè)英語教學(xué)課程建設(shè)與教學(xué)改革。然而在日常的教學(xué)中發(fā)現(xiàn)學(xué)生們對電子商務(wù)專業(yè)英語的重視程度并不高,相對而言反而更重視基礎(chǔ)英語過級考試。很多學(xué)生對電子商務(wù)專業(yè)英語不感興趣,部分學(xué)生的英語基礎(chǔ)學(xué)習(xí)比較差,在專業(yè)英語學(xué)習(xí)時比較困難,部分同學(xué)遇到困難后沒有及時得到解決導(dǎo)致學(xué)習(xí)專業(yè)英語缺乏信心。加之教學(xué)內(nèi)容相對繁雜,教學(xué)方式方法缺乏吸引力等問題,導(dǎo)致學(xué)生們對專業(yè)英語學(xué)習(xí)的興趣更低。另外學(xué)生們整體的英語水平參差不齊,學(xué)科專業(yè)英語教學(xué)確實存在一定的困難。
2.1明確學(xué)習(xí)目標(biāo),提高學(xué)習(xí)興趣。
高職電子商務(wù)專業(yè)英語教學(xué)的目的是使學(xué)生在掌握英語知識的同時培養(yǎng)職業(yè)英語運(yùn)用技能。教學(xué)要結(jié)合高職學(xué)生的實際情況與未來工作實踐中的實際需要,使學(xué)生們能借助查詢工具閱讀專業(yè)的英語業(yè)務(wù)資料,在涉及專業(yè)的業(yè)務(wù)交流活動中可以進(jìn)行簡單的書面或口頭表達(dá)交流。因此,要引導(dǎo)學(xué)生明確專業(yè)英語學(xué)習(xí)的目標(biāo),讓學(xué)生們充分認(rèn)識到電子商務(wù)專業(yè)英語在未來可能從事的工作中將會起到重要的作用。另通過了解分析學(xué)生們學(xué)習(xí)電子商務(wù)英語的動機(jī)及感興趣的英語教學(xué)方式,合理引導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法,有計劃有方法的提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。專業(yè)英語教學(xué)要充分考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)需求,使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中保持學(xué)習(xí)的熱情,當(dāng)學(xué)習(xí)中遇到困難時及時予以幫助,避免遭受挫折后失去對專業(yè)英語學(xué)習(xí)的信心。只有在教師和學(xué)生雙方努力下,明確學(xué)習(xí)目標(biāo),調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,才可以使電子商務(wù)專業(yè)英語教學(xué)取得更好的效果。
2.2選擇合適的電子商務(wù)英語教材電。
子商務(wù)英語教材是學(xué)生學(xué)習(xí)的課程資源,是學(xué)生日常學(xué)習(xí)依賴的資料。因此,選擇教材要結(jié)合高職學(xué)生的實際情況,綜合考慮整體的英語知識水平和專業(yè)能力。高職院校電子商務(wù)專業(yè)的學(xué)生,英語基礎(chǔ)及專業(yè)知識有限。選擇教材時要考察教材的難易程度和內(nèi)容編排,選擇難易適度編排合理且與學(xué)生的接受能力和電子商務(wù)英語教學(xué)相銜接的教材。當(dāng)然也可以從本院校學(xué)生的實際情況出發(fā),有針對性地自編教材。
2.3根據(jù)授課對象的特點,采用靈活的教學(xué)方式。
(1)教學(xué)內(nèi)容要重點突出。電子商務(wù)英語的教學(xué)內(nèi)容涉及范圍較大,既包括英語的詞匯、語法又包含專業(yè)英語的翻譯技巧等。然而學(xué)生們學(xué)習(xí)吸收知識的能力有限且有教學(xué)時間約束等問題,使高職專業(yè)英語教學(xué)的教學(xué)內(nèi)容要突出重點,專而精地開展。將教學(xué)內(nèi)容合理地劃分為不同部分,找出每個部分的學(xué)習(xí)重點,圍繞重點內(nèi)容引導(dǎo)學(xué)生設(shè)置學(xué)習(xí)目標(biāo),通過重點知識分解逐一實現(xiàn)教學(xué)任務(wù)。課文中重要的知識點在教學(xué)時應(yīng)融入具體的實例,做幾次翻譯示范,并讓學(xué)生參與實例結(jié)合翻譯,加深對重點內(nèi)容的印象并逐漸掌握專業(yè)英語學(xué)習(xí)的規(guī)律。其他部分可由學(xué)生們自己嘗試閱讀分析,最后統(tǒng)一提出問題做出解答。如此既可以了解學(xué)生的知識掌握情況,有可以鍛煉實際運(yùn)用能力。
(2)幫助學(xué)生弄清句子結(jié)構(gòu)，加強(qiáng)演練。專業(yè)的英語中大都包含大量的長句。對于專業(yè)英語教學(xué)來講，讓學(xué)生們掌握長句的翻譯是非常必要的。要掌握長句的'翻譯必須先幫助學(xué)生弄清楚句子的結(jié)構(gòu)。長句翻譯可采取分步閱讀的方法，抓住句子的主要信息、講解較難的詞匯、分析長句語法、掌握句子結(jié)構(gòu)。通過引導(dǎo)鼓勵，讓學(xué)生們自己嘗試長句翻譯。之后多練習(xí)多總結(jié)，逐步提高學(xué)生的翻譯能力，并培養(yǎng)自學(xué)能力增強(qiáng)專業(yè)英語學(xué)習(xí)的信心。長句翻譯演練要根據(jù)學(xué)生的特點增加演練比重。可設(shè)計靈活多樣的演練方式如對話、小組討論、重點詞句翻譯等。還可以編寫不同的句子讓學(xué)生們做英譯漢或漢譯英的練習(xí)。這可以使學(xué)生在鞏固所學(xué)知識的同時，保持學(xué)習(xí)的興趣，有一定的學(xué)習(xí)成就感。
(3)采用以學(xué)生為中心的教學(xué)方法。語言教學(xué)中,教師的主導(dǎo)地位是毋容置疑的,但主導(dǎo)并不能代替學(xué)生的自主學(xué)習(xí)過程。因此,高職電子商務(wù)專業(yè)英語學(xué)習(xí)必須打破傳統(tǒng)的灌輸式的英語課堂教學(xué)方式,正確理解教師的主導(dǎo)地位。教師只是引導(dǎo)帶領(lǐng)學(xué)生積極地學(xué)習(xí),不可有老師講、學(xué)生聽、滿堂灌的課堂模式,教學(xué)應(yīng)以學(xué)生為中心不斷探索適合學(xué)生特點的教學(xué)方法。高職院校學(xué)生的特點是相對活潑好動,頭腦靈活,學(xué)生們普遍不接受單一、枯燥乏味的教學(xué)方式。教學(xué)中要結(jié)合學(xué)生的特點,引導(dǎo)學(xué)生積極參與、主動探索,運(yùn)用互動、啟發(fā)、小組討論、辯論、對話等方式進(jìn)行教學(xué),既保證學(xué)生學(xué)到應(yīng)掌握的課堂知識,又提高了參與積極性。由教師負(fù)責(zé)課堂環(huán)節(jié)的設(shè)計和銜接,把握整體局面,讓學(xué)生們圍繞課外內(nèi)容展開交流演練,增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,更好的實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。
2.4幫助學(xué)生突破詞匯難關(guān)。
學(xué)習(xí)電子商務(wù)專業(yè)英語的主要障礙就是要突破詞匯難關(guān)。電子商務(wù)專業(yè)英語的詞匯專業(yè)性強(qiáng),詞綴使用頻繁,且有大量的縮略詞,舊詞新意、派生法構(gòu)成新詞等。英語詞匯可以分半專業(yè)詞匯和專業(yè)詞匯,其中使用頻率較高的是半專業(yè)詞匯。半專業(yè)詞匯通常是由基礎(chǔ)詞匯演變出來的專業(yè)詞義。幫助學(xué)生突破詞匯難關(guān)首先要掌握由專業(yè)特點發(fā)展來的詞匯語義,可以通過半專業(yè)詞匯與基礎(chǔ)詞匯的相關(guān)性,通過聯(lián)系記憶的方式幫助學(xué)生掌握新語義。有很多新事物要通過專業(yè)詞匯來表達(dá)。這些專業(yè)詞匯常有故事性的詞源背景,教師可以詳解詞源背景將枯燥的專業(yè)詞匯生動形象的傳達(dá)給學(xué)生們,調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)詞匯的興趣,引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)想記憶,可加強(qiáng)對詞匯的印象記憶。對于專業(yè)詞匯中較長且結(jié)構(gòu)復(fù)雜的詞匯,可以在教學(xué)中分解詞匯結(jié)構(gòu)講解。教學(xué)中可詳細(xì)講解專業(yè)詞匯構(gòu)詞方法,如派生詞分解為前綴、后綴和詞根,對不同專業(yè)詞匯進(jìn)行拆分并詳細(xì)說解,讓學(xué)生在反復(fù)拆解的同時,掌握專業(yè)詞匯的拆解規(guī)律,提高了學(xué)生的自學(xué)能力。在教學(xué)過程中,注意引導(dǎo)學(xué)生歸類總結(jié)聯(lián)想記憶。將共同詞根或詞綴的專業(yè)詞匯進(jìn)行歸納總結(jié),找出詞匯間的關(guān)系規(guī)律強(qiáng)化記憶。另記憶某一詞匯時可以對比記憶將詞義相近或反差明顯的詞匯聯(lián)系起來,進(jìn)行聯(lián)想對比記憶,可增加詞匯記憶效果,又可以很好的復(fù)習(xí)相關(guān)詞匯。電子商務(wù)專業(yè)英語中另一個常用的詞匯類型就是縮寫詞匯?？s寫詞匯記憶相對容易也較為實用,通常是對太長、難拼、使用頻繁的詞匯進(jìn)行壓縮、省略或縮寫。縮寫一般是取其首部字母或關(guān)鍵音節(jié)組成,易學(xué)易懂,在學(xué)習(xí)中可增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣提高學(xué)習(xí)專業(yè)英語的信心。對專業(yè)英語教學(xué)來講,可先篩選容易掌握的縮寫詞匯讓學(xué)生學(xué)習(xí)掌握。
2.5采用靈活多樣的考核方法。
在電子商務(wù)專業(yè)英語考核中,不可以使用單一的考核評價方法。一方面因為學(xué)生們的英語基礎(chǔ)各不相同;另一方面專業(yè)英語學(xué)習(xí)較為枯燥、繁瑣,需要培養(yǎng)學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣樹立學(xué)習(xí)專業(yè)英語的信心。因此,在考核中應(yīng)采用靈活多樣的考核方法?？梢蕴岣咂綍r成績在最終考核中的所占比例。調(diào)動學(xué)生平時的課堂積極性和參與熱情,給基礎(chǔ)較差學(xué)生鼓勵,給予平時提高成績的機(jī)會跟上學(xué)習(xí)步伐。平時考核內(nèi)容可以是課堂提問、小組討論評價、平時作業(yè)解答等。期末考試也可以進(jìn)行口試、開卷討論等多樣形式考核。要切實提高學(xué)生的自學(xué)運(yùn)用能力,為將來的職業(yè)專業(yè)英語發(fā)展打下基礎(chǔ)。
三、結(jié)語。
綜上所述,電子商務(wù)專業(yè)英語教學(xué)應(yīng)堅持項目化教學(xué),支持工學(xué)結(jié)合的教學(xué)模式,真正培養(yǎng)學(xué)生獲得專業(yè)職業(yè)領(lǐng)域能力。這樣可以實現(xiàn)以下教學(xué)理念:(1)高職專業(yè)人才培養(yǎng)朝著復(fù)合型的職業(yè)專業(yè)人才方向發(fā)展;(2)高職電子商務(wù)專業(yè)英語培養(yǎng)的畢業(yè)生將更具市場競爭力,一方面掌握了職業(yè)英語專業(yè)知識;另一方面在電子商務(wù)專業(yè)具有實踐能力和創(chuàng)新思維。同時項目化教學(xué)也推動了高職教師的成長發(fā)展,為他們的學(xué)術(shù)研究與專業(yè)成長提供了途徑。同時我們發(fā)現(xiàn),項目化教學(xué)還需要不斷探索完善。在教學(xué)實踐中,應(yīng)堅持不懈地進(jìn)行教學(xué)改革,克服阻力不斷探索,共同完善高職專業(yè)職業(yè)化教學(xué),提高人才培養(yǎng)質(zhì)量,真正實現(xiàn)校企雙方的互利多贏。
電子商務(wù)概論課程教學(xué)的體會篇四
8月28日，我在博倫職業(yè)學(xué)校西麗部參加了中等職業(yè)學(xué)校任課教師省級崗前培訓(xùn)。一天的培訓(xùn)中，四位專家、老師對《哲學(xué)與人生》與《心理健康》兩門課程作了課程大綱解讀和上課示范，四個老師的報告或從宏觀的角度，解讀了新時期如何做一位好的德育老師，或從微觀的角度，分析了具體如何來上好具體的課程。老師們的報告都很精彩，針對性強(qiáng)，讓我受益非受淺。下面我具體談?wù)劼犃送粲乐墙淌诘膱蟾婧笪业氖斋@和感受。
汪教授報告的題目是《哲學(xué)與人行》大綱解讀——明確任務(wù)明確責(zé)任提高素質(zhì)提高水平，作為德育研究和指導(dǎo)中心副主任，汪教授更多是從宏觀角度去分析作為一個德育教師，要把握時代的特征，做一個有責(zé)任感的老師。汪教授具體談了下面三個方面：
德育教師要有政治責(zé)任感。
作為德育教師，在傳授書本知識的同時，擔(dān)負(fù)著宣傳黨和國家方針、政策，維持社會穩(wěn)定的責(zé)任。德育教師要更多從正面去引導(dǎo)學(xué)生去了解時事政治、社會現(xiàn)象，教師不能在課堂上隨便抱怨，甚至發(fā)牢騷。汪教授還要我們記?。簩W(xué)術(shù)研究無禁區(qū)，課堂教學(xué)有紀(jì)律。在課堂上，不利于社會穩(wěn)定和諧的話不講，不利于學(xué)生良好發(fā)展的事不做。
德育教師要更新觀念，在課堂上扮演新的角色。
汪教授指出：德育往往很容易變成說教課，這是因為過去很多老師在講授中扮演的角色不當(dāng)，“教師是演員，學(xué)生是觀眾”學(xué)生沒有真正參與到課堂活動中。所以，現(xiàn)在要提倡教師轉(zhuǎn)換角色，“教師是導(dǎo)演，學(xué)生是演員”，要把課堂還給學(xué)生，這樣才能真正把德育課上活上好。
德育教師要博學(xué)善技。
汪教授認(rèn)為，德育課與我們的社會生活息息相關(guān)，德育教師要熱愛生活，關(guān)心社會，了解時事，能夠結(jié)合社會現(xiàn)象講解書本知識。同時能靈活運(yùn)用案例教學(xué)、情境模擬、角色扮演、任務(wù)驅(qū)動等教學(xué)方法進(jìn)行傳授。具體要做到：
吃透課改精神，把德育課講準(zhǔn)；
貼近學(xué)生實際，把德育課講實；
加強(qiáng)探索創(chuàng)新，把德育課講新；
提高教學(xué)藝術(shù)，把德育課講活。
本人認(rèn)為汪教授的報告，對如何成為一個合格的、高水平的德育教師，提供了一條確實可行的途徑。
電子商務(wù)概論課程教學(xué)的體會篇五
在實踐中，各院校高職高專電子商務(wù)專業(yè)課程的教學(xué)中存在著很多問題，如果這些問題不予以解決，勢必將影響高職高專電子商務(wù)專業(yè)發(fā)展及學(xué)生的切身利益。目前，高職高專電子商務(wù)傳統(tǒng)教學(xué)存在著很多問題，如對實踐環(huán)節(jié)涉及太少，不能有效培養(yǎng)學(xué)生動手能力等。具體來說，存在的問題主要包括以下幾個方面：教學(xué)過程中互動性不夠。傳統(tǒng)教學(xué)過程中過分強(qiáng)調(diào)“教”而忽略了教學(xué)中一個很重要的環(huán)節(jié)“學(xué)”，導(dǎo)致電子商務(wù)課程教學(xué)難以突破“填鴨式”的“知識轟炸”教學(xué)方法，導(dǎo)致學(xué)生對知識的理解度不夠，不能舉一反三，甚至是對課程產(chǎn)生厭倦情緒。過分強(qiáng)調(diào)理論知識的掌握而忽略了實踐知識的攝取。傳統(tǒng)教學(xué)過程中往往比較重視課本知識的傳授，強(qiáng)調(diào)權(quán)威教材知識的掌握，而對于知識的橫向延伸做的不夠。具體來說，主要是由于照本宣科的教學(xué)習(xí)慣使得教學(xué)過程中過份強(qiáng)調(diào)了掌握書本知識，而忽略了對于相關(guān)實踐經(jīng)驗的探討。眾所周知，電子商務(wù)是一門較新的學(xué)科，還有很大的發(fā)展?jié)摿?，與實踐結(jié)合得非常緊密，如果不能同實踐相結(jié)合，將會帶來舍本逐末、事倍功半的嚴(yán)重后果。教學(xué)過程中對知識的更新過慢。電子商務(wù)是一門較新的學(xué)科，但同時由于其與網(wǎng)絡(luò)知識存在的`天然聯(lián)系，導(dǎo)致其又是知識更新較快的學(xué)科?，F(xiàn)在從各學(xué)校選用的教材來看，普遍存在著知識陳舊、不能滿足教學(xué)需要的問題。如果不能及時根據(jù)需要更新知識，勢必會導(dǎo)致學(xué)生處于“學(xué)完了也落伍了”的尷尬境地。各門課程之間，尤其是主干課程之間，無論是教材的選取上還是知識的延續(xù)上都存在一定的問題，導(dǎo)致在教學(xué)中出現(xiàn)“知識冗余”，即不同課程對同一知識都進(jìn)行講授，導(dǎo)致教學(xué)資源的浪費(fèi)。更為嚴(yán)重的后果是，由于電子商務(wù)學(xué)科是一門較新學(xué)科，理論界對很多問題莫衷一是，導(dǎo)致各門課程對同一知識的闡述可能存在一定差異，最終必將使得學(xué)生無所適從，從而影響學(xué)生對知識脈絡(luò)的整體把握。綜上分析，現(xiàn)階段各高職高專院校電子商務(wù)專業(yè)普遍存在以上四個重要問題。如果不及時解決，必將對高職高專電子商務(wù)專業(yè)的長遠(yuǎn)發(fā)展帶來不利影響。
3解決方案。
如何有效解決上述問題呢？下面本文將針對性提出解決上述問題的教學(xué)創(chuàng)新方案，分別從四個角度加以分析。第一，教學(xué)方法的改革。教學(xué)中重視使用“啟發(fā)式”教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生主動參與教學(xué)，主動參與討論、自學(xué)，把“滿堂灌”變成學(xué)生主動接受知識[1]，可以在教學(xué)中，針對課程和學(xué)生的特點，設(shè)計游戲教學(xué)、角色互換等多種新的課堂教學(xué)方法吸引學(xué)生互動。如，將游戲引入課堂，結(jié)合講授內(nèi)容，設(shè)計課堂小游戲，例如在教授客戶關(guān)系管理時，為讓學(xué)生加深對客戶關(guān)系管理重要性的理解，可以設(shè)計“模仿客戶”小游戲，這樣的新穎教學(xué)方式必將使得學(xué)生積極反饋，進(jìn)而達(dá)到良好的教學(xué)效果。再如，角色互換，為了提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，可以安排學(xué)生分組通過自學(xué)掌握知識再在課堂上講授、演示，這一方面能夠提起學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，另一方面也能夠鍛煉學(xué)生多方面的能力。第二，轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念[2]。針對傳統(tǒng)教學(xué)重理論而輕實踐的問題，可以結(jié)合課后實踐、課上案例討論、課程設(shè)計等多種方式予以解決。課后實踐可以使學(xué)生能夠更系統(tǒng)、更深刻地掌握每一章節(jié)的知識；而課上案例可以開拓學(xué)生眼界，橫向比較社會上各企業(yè)的真實狀況，了解相關(guān)知識；課程設(shè)計環(huán)節(jié)又進(jìn)一步提高了學(xué)生的動手能力，拓寬學(xué)生知識面。這樣，點、線、面相結(jié)合，必將有助于學(xué)生更牢固的掌握所學(xué)內(nèi)容。第三，針對教學(xué)過程中對知識的更新過慢的問題，可以通過兩種方式予以解決。一是加強(qiáng)教師自身的修養(yǎng)。教師是教學(xué)過程的主導(dǎo)力量，要不斷拓展知識、更新知識，這樣才能將最新的知識帶到課堂。一支綜合素質(zhì)高的師資隊伍是電子商務(wù)專業(yè)教學(xué)和質(zhì)量的保障[3]。二是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會獲取信息，利用多種途徑拓寬知識面、攝取更新的知識。只有這兩者結(jié)合起來，才能有助于培養(yǎng)真正高素質(zhì)的電子商務(wù)人才。第四，針對各門課程知識銜接上的問題，也要從兩點予以解決。一是在課程的設(shè)置上要考慮知識的銜接性，教材的選取上要注意把握知識的整體脈絡(luò)；二是在教學(xué)過程中引導(dǎo)學(xué)生有選擇、有重點地掌握和了解多種不同理論，只有這樣，才能培養(yǎng)學(xué)生成為知識先進(jìn)、有廣度的高素質(zhì)人才。
4結(jié)論。
綜上所述，高職高專電子商務(wù)專業(yè)課程教學(xué)的創(chuàng)新，必將給電子商務(wù)專業(yè)帶來新的發(fā)展。課程建設(shè)是高職高專電子商務(wù)專業(yè)建設(shè)的中心，也是電子商務(wù)專業(yè)人才培養(yǎng)的核心。高職高專電子商務(wù)專業(yè)建設(shè)發(fā)展時間短，而網(wǎng)絡(luò)經(jīng)濟(jì)所帶來的爆炸式信息更新速度使得電子商務(wù)專業(yè)建設(shè)必須跟得上時代、跟得上潮流，不斷創(chuàng)新，不斷改革，只有這樣才能真正實現(xiàn)高職高專電子商務(wù)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)，真正培養(yǎng)隨著高職電子商務(wù)專業(yè)課程教學(xué)改革研究工作的展開，高職電子商務(wù)專業(yè)教學(xué)將在現(xiàn)有教學(xué)成果的基礎(chǔ)上更加完善，走出知識和實驗并重，理論和實踐并舉的教學(xué)新路，必將對培養(yǎng)知識面寬、實踐能力強(qiáng)、適應(yīng)社會需要的高水平應(yīng)用型人才帶來深遠(yuǎn)影響。
參考文獻(xiàn)。
電子商務(wù)概論課程教學(xué)的體會篇六
校本課程開發(fā)是實施素質(zhì)教育的要求，有利于改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，為學(xué)生提供學(xué)習(xí)過程中的方法選擇和內(nèi)容選擇，體現(xiàn)教育內(nèi)容的多元性和選擇性。
空竹是一項傳統(tǒng)的體育項目，抖空竹也是一項全身的體育運(yùn)動。在學(xué)校開展空竹教學(xué)，可以使這種傳統(tǒng)的體育項目得以繼承，也可以使學(xué)生四肢的靈活性協(xié)調(diào)性、心肺系統(tǒng)得到鍛煉，從而促進(jìn)學(xué)生健康的成長。因此我們把“多姿多彩的空竹”作為了我校的一門校本課程開展起來?？罩?，是我國民族文化苑中一株燦爛的花朵。抖空竹在我國可謂歷史悠久，至今已有一千七百年的歷史了。抖空竹集健身、娛樂、表演于一體，四季寒暑都可練習(xí)，男女老少皆適宜，深受學(xué)生喜愛。我們把抖空竹作為校本課程，旨在弘揚(yáng)傳統(tǒng)文化，在學(xué)校開展“多姿多彩的空竹”活動，學(xué)習(xí)空竹知識，練習(xí)空竹技巧，豐富師生課余文化生活，鍛煉身體，增強(qiáng)體質(zhì)!
一、課程實施目標(biāo)。
1、發(fā)展身體靈活性,增強(qiáng)體質(zhì),促進(jìn)身體全面發(fā)展.
2、基本掌握科空竹的基本技術(shù)和方法,逐步學(xué)習(xí)花樣動作，提高自我健身能力.
3、培養(yǎng)學(xué)生體育與健身的狀況,習(xí)慣和良好的心理品質(zhì).
4、培養(yǎng)民族自豪感,集體主義、競爭進(jìn)取和團(tuán)結(jié)合作的精神。
二、課程實施的有利條件。
通過對空竹的了解和對學(xué)校場地等多方面綜合因素的考慮，我們認(rèn)為開設(shè)“花樣空竹”這門課程有以下便利條件：
1、簡便易教，簡單易學(xué)。抖空竹的每一個花樣都有自己的動作要領(lǐng)，只要老師掌握了要領(lǐng)，加以練習(xí)就能熟練的掌握這個花樣。通過動作的分解教學(xué)，就能把這個花樣動作簡明扼要的教給學(xué)生，學(xué)生只要掌握了動作要領(lǐng)并加以練習(xí)，就能較快的掌握這個花樣。
2、培養(yǎng)創(chuàng)新，寓教于樂。在抖空竹的過程中，學(xué)生可以進(jìn)行花樣的創(chuàng)新和動作的組合，在這個過程中促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)。另外抖空竹時發(fā)出的哨聲，有時在配合優(yōu)美的音樂進(jìn)行花樣的組合，可以增加學(xué)生在優(yōu)美的氛圍中開展此項體育活動的積極性和主動性，促進(jìn)學(xué)生身心健康發(fā)展。
3、受場地、時空的約束較小。開展抖空竹的教學(xué)不需要太大的場地，正常的學(xué)校操場都能開展，學(xué)生在體育課上、課間十分鐘的操場上都可以隨時隨地的開展抖空竹的活動。
三、課程實施的過程。
課堂教學(xué)是課程實施的主陣地，花樣空竹如何在課堂上進(jìn)行教學(xué)，沒有可參考的資料。結(jié)合學(xué)生年齡的特點，以校本教研的方式積極的進(jìn)行嘗試和探索，取得了一定的成效。
1、初步探索出了花樣空竹教學(xué)的課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)。結(jié)合體育傳統(tǒng)項目的教學(xué)特點，經(jīng)過多次的實踐我們已經(jīng)初步確立了空竹課堂教學(xué)的教學(xué)結(jié)構(gòu)。在課堂教學(xué)中，通過利用多媒體視頻觀看和基本動作示范，讓學(xué)生簡明扼要的掌握動作的要領(lǐng);多種形式的練習(xí)，模仿練習(xí)、小組結(jié)對練習(xí)、學(xué)生動作展示等多種形式的練習(xí)使學(xué)生在練習(xí)中逐步的完成這個動作;拓展活動，在學(xué)生能夠完成本節(jié)課花樣動作的基礎(chǔ)上，把學(xué)生以前學(xué)過的動作進(jìn)行自由的組合和在創(chuàng)造，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊意識和創(chuàng)新精神。課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)的探索為我們常態(tài)化的課堂實施提供了堅實的保障。
2、抖空竹作為常規(guī)體育課的輔助練習(xí)或準(zhǔn)備。在校本課程花樣空竹實施一段時期以后，我們嘗試把抖空竹作為常規(guī)體育課的課前準(zhǔn)備練習(xí)或課中的小游戲。抖空竹需要全身的運(yùn)動，是一項有一定強(qiáng)度的體育項目，在實踐的過程中我們發(fā)現(xiàn)作為課前準(zhǔn)備能較好的使學(xué)生進(jìn)行熱身，在體育課教學(xué)的過程中穿插一個和抖空竹有關(guān)的小游戲，能夠使學(xué)生在愉快抖空竹練習(xí)的過程中，增進(jìn)集體觀念、團(tuán)隊意識，收到了良好的效果。
(二)興趣小組跟進(jìn)。
除了正常的課堂教學(xué)以外，我們還成立“花樣空竹”興趣小組，以興趣小組的形式進(jìn)行空竹教學(xué)的拓展和延伸。如今，很多同學(xué)都覺得抖空竹很好玩，參與興趣小組活動的積極性很高，見到別人玩出了新花樣，自己就想學(xué)，有時自己還能創(chuàng)出個新花樣，就別提有多高興了!據(jù)了解，花樣空竹有一百多中不同的花樣，現(xiàn)在空竹隊的同學(xué)已掌握花樣空竹動作十余種。小隊員們在抖空竹的學(xué)習(xí)中，強(qiáng)健身體、磨練意志，并將空竹這一我國獨有的，民族傳統(tǒng)體育項目很好的繼承和發(fā)揚(yáng)!今年在校外輔導(dǎo)員的指導(dǎo)下，我班學(xué)生又熟悉掌握了單輪空竹的抖法。
四、實施效果。
開設(shè)校本課程“花樣空竹”以來，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情高漲，學(xué)習(xí)氛圍濃厚，逐步形成我校的一個特色。學(xué)生練習(xí)抖空竹成了我校學(xué)生課間活動一道亮麗的風(fēng)景。通過一直以來的努力，同學(xué)們基本掌握了一些抖空竹的技術(shù)和花樣組合,并能進(jìn)行表演，空竹項目深受師生的喜愛,掀起了一股空竹熱。我班43名學(xué)生，對空竹的兩種繞線方法都已經(jīng)掌握到位，并且能夠很好的進(jìn)行拋、接動作，在此基礎(chǔ)上，學(xué)生們勤加練習(xí)現(xiàn)在每個學(xué)生都已經(jīng)學(xué)會了指串、腿串、走鋼絲、小猴上樹等。我們還進(jìn)行了各項空竹趣味活動：畫空竹、做空竹小報、班級抖空竹展示、中華絕活抖起來等各項活動。正是有了人人抖空竹的氛圍，在抖空竹的過程中能磨練人的意志、鍛煉身體、培養(yǎng)創(chuàng)新能力和團(tuán)隊精神。
五、我們的思考。
電子商務(wù)概論課程教學(xué)的體會篇七
從20xx年9月迎來新課程，到現(xiàn)在已有三年多的時間了。這兩個多月的時間讓我有這樣一種體會：新課程確實給學(xué)校帶來了新的活力，給課程帶來了新的生機(jī)，給師生帶來了新的體驗。
一系列的問題都對新世紀(jì)的老師提出了挑戰(zhàn)，給出了難題。因此，教師知識與觀念的`更新顯得比以往任何時代都更加急迫，對教師理念誤區(qū)的破除已是箭在弦上。所以作為教師必須不斷更新知識，提高綜合素質(zhì)能力，在教學(xué)過程中不僅僅要有一桶水，更是要時刻保持充足的“源頭活水”。
課程內(nèi)容安排的靈活性與傳統(tǒng)課時固定性的矛盾，已開始困擾教師的具體實踐。有時課上到最興奮的時候，師生互動熱烈，學(xué)生生動活潑，情緒高漲，下課鈴卻響了，課無法結(jié)束，又不得不結(jié)束，很“痛苦”。而有的課，不到30分鐘就完成了教學(xué)任務(wù)。或許，教師還要進(jìn)一步加強(qiáng)課前的反思，課堂上還需培養(yǎng)對教學(xué)的控制。
電子商務(wù)概論課程教學(xué)的體會篇八
摘要：當(dāng)前電子商務(wù)人才供給存在著結(jié)構(gòu)性短缺的問題，高職院校培養(yǎng)的電子商務(wù)人才與企業(yè)人才需求存在偏差。在供給側(cè)改革思路的指導(dǎo)下，高職院校要對電子商務(wù)人才的培養(yǎng)內(nèi)容進(jìn)行結(jié)構(gòu)優(yōu)化，提高人才供給質(zhì)量，提升人才供給準(zhǔn)確度，為市場提供高水平的電子商務(wù)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才。
據(jù)中國電子商務(wù)研究中心最新統(tǒng)計，6月底我國直接從事電子商務(wù)工作的人員超過310萬人，間接從事電子商務(wù)的人員已超過2300萬人。未來5年，我國50%以上的企業(yè)都將“觸電”，不同程度地與“互聯(lián)網(wǎng)+”結(jié)合，開展產(chǎn)業(yè)的電子商務(wù)化創(chuàng)新活動，對電子商務(wù)的精準(zhǔn)性人才需求進(jìn)一步加大?，F(xiàn)有電子商務(wù)人才供給結(jié)構(gòu)性短缺已嚴(yán)重影響電子商務(wù)產(chǎn)業(yè)業(yè)態(tài)的多元化、精準(zhǔn)化、高效化發(fā)展進(jìn)程。高職院校培養(yǎng)的學(xué)生不能滿足電子商務(wù)產(chǎn)業(yè)的需求，沒有能有效地為市場提供其所需要的緊跟時代的具有電子商務(wù)知識和技能的人才，導(dǎo)致電子商務(wù)專業(yè)人才的供給無法滿足電子商務(wù)行業(yè)市場的需求。供給側(cè)改革可以幫助高職院?？朔瞬排囵B(yǎng)中存在的這些問題，實現(xiàn)電子商務(wù)人才的精準(zhǔn)輸出。
供給側(cè)改革能提升市場主體的創(chuàng)新、創(chuàng)造、創(chuàng)業(yè)能力，提高市場主體的供給質(zhì)量，使供給結(jié)構(gòu)多元化。供給側(cè)改革思路與高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)的思路和模式正相匹配。
電子商務(wù)專業(yè)涵蓋營銷推廣、管理、人力資源、財務(wù)、互聯(lián)網(wǎng)、供應(yīng)鏈等范疇。電子商務(wù)人才除了具備應(yīng)用型崗位技能外，還需要較強(qiáng)的復(fù)合型創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。電子商務(wù)產(chǎn)業(yè)不是單純地把線下的傳統(tǒng)業(yè)務(wù)改為線上的銷售業(yè)務(wù)，而是建立在信息化、數(shù)字化、互聯(lián)互通的跨部門聯(lián)合運(yùn)作基礎(chǔ)上的復(fù)合型產(chǎn)業(yè)。高職院校相關(guān)專業(yè)要以市場機(jī)制與產(chǎn)業(yè)需求為導(dǎo)向創(chuàng)新人才培養(yǎng)機(jī)制，突出經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展的需求導(dǎo)向，統(tǒng)籌產(chǎn)業(yè)發(fā)展與人才培養(yǎng)規(guī)劃，完善產(chǎn)教融合的協(xié)同育人模式;要深化課程體系改革，變革教學(xué)方式，引入企業(yè)導(dǎo)師;要圍繞“互聯(lián)網(wǎng)+”行動計劃，制訂電子商務(wù)綜合一站式教學(xué)與實踐整體方案，提供電子商務(wù)專業(yè)可持續(xù)發(fā)展的人才培養(yǎng)方案、人才培養(yǎng)規(guī)格、人才輸出模式、智能教學(xué)模式、360度人才評定標(biāo)準(zhǔn)庫等;要加強(qiáng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，注重人才創(chuàng)業(yè)意識和創(chuàng)新能力的培養(yǎng);要通過“實訓(xùn)、實戰(zhàn)、實體”三位一體的人才發(fā)展模式，全面提高人才的培養(yǎng)質(zhì)量，助力人才高質(zhì)量就業(yè)創(chuàng)業(yè)。高職院校要樹立多元化辦學(xué)的思想，建議由政府、行業(yè)、學(xué)校三方聯(lián)合，開展企業(yè)人才需求調(diào)研工作，掌握電子商務(wù)企業(yè)的'關(guān)鍵崗位的設(shè)置及相應(yīng)的工作內(nèi)容、任職要求，對學(xué)生開展專業(yè)、精準(zhǔn)、創(chuàng)新和個性化的培養(yǎng)，并結(jié)合電子商務(wù)行業(yè)的發(fā)展趨勢，不斷優(yōu)化專業(yè)建設(shè)的方向和內(nèi)容，以更精準(zhǔn)地培養(yǎng)人才。高職院校的電子商務(wù)專業(yè)強(qiáng)調(diào)人才培養(yǎng)的實際操作能力，可以通過訂單培養(yǎng)模式、企業(yè)進(jìn)校授業(yè)模式、輪崗實習(xí)模式等多種校企合作培養(yǎng)模式，為學(xué)生提供充足的在企業(yè)實踐實訓(xùn)的時間，讓學(xué)生在企業(yè)導(dǎo)師的精心指導(dǎo)和管理下，為企業(yè)提供實際的經(jīng)濟(jì)效益，解決電子商務(wù)項目中的問題，提高企業(yè)參與實踐教學(xué)的積極性。另外，在電子商務(wù)人才培養(yǎng)的過程中，要推進(jìn)職業(yè)教育的“一體化”，即校校聯(lián)合、校企聯(lián)合、校政聯(lián)合，共享學(xué)校的教育軟硬件資源及實訓(xùn)基地資源。
根據(jù)電子商務(wù)專業(yè)人才培養(yǎng)規(guī)劃，通過“崗位引導(dǎo)”培養(yǎng)具有一定的電子商務(wù)知識基礎(chǔ)，能獨立承擔(dān)網(wǎng)店運(yùn)營、網(wǎng)站推廣、網(wǎng)站建設(shè)、網(wǎng)絡(luò)客服、網(wǎng)絡(luò)營銷、網(wǎng)店美工等工作，具備運(yùn)營、營銷策劃、美工、文案、數(shù)據(jù)分析能力和較強(qiáng)的網(wǎng)絡(luò)推廣能力的應(yīng)用技能型人才。同時，建立綜合實踐項目庫，以“項目驅(qū)動”為核心培養(yǎng)電子商務(wù)復(fù)合型創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才。以培養(yǎng)應(yīng)用技能型人才與復(fù)合型創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才為出發(fā)點，以“崗位引導(dǎo)、項目驅(qū)動”為核心，將企業(yè)崗位標(biāo)準(zhǔn)融入教學(xué)內(nèi)容，建設(shè)一個可持續(xù)發(fā)展的將資源庫平臺、教學(xué)平臺、軟件平臺、實戰(zhàn)平臺、o2o電商實踐基地融為一體的一站式教學(xué)與實踐云平臺。
在電子商務(wù)人才培養(yǎng)中，“互聯(lián)網(wǎng)+”思維要求高職院校以電子商務(wù)企業(yè)的人才和專業(yè)崗位需求為導(dǎo)向，設(shè)計電子商務(wù)人才培養(yǎng)模式和課程體系。高職院校要進(jìn)行深入的市場動態(tài)調(diào)查，與電子商務(wù)企業(yè)群體保持緊密的聯(lián)系和溝通，了解最新的電子商務(wù)市場對人才的主流需求信息。目前，傳統(tǒng)的教學(xué)內(nèi)容的滯后性與電子商務(wù)行業(yè)知識動態(tài)更新常態(tài)化成為電子商務(wù)人才培養(yǎng)中最突出且難以解決的問題。教材、實訓(xùn)軟件開發(fā)建設(shè)都有一定的周期性，極易落伍。因此，在課程設(shè)置的過程中，要充分利用“互聯(lián)網(wǎng)+”思維，專業(yè)教師要主動進(jìn)行專業(yè)知識技能的更新，不要拘泥于教材和現(xiàn)有的固化的實訓(xùn)軟件，讓學(xué)生能結(jié)合自己興趣，深入學(xué)習(xí)相應(yīng)的拓展課程。高職院校電子商務(wù)專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程體系可圍繞培養(yǎng)學(xué)生電子商務(wù)核心崗位能力與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)綜合素質(zhì)進(jìn)行建設(shè)，課程模塊圍繞崗位基礎(chǔ)、崗位核心、綜合實戰(zhàn)、崗位訓(xùn)練營、電子商務(wù)創(chuàng)業(yè)實戰(zhàn)等進(jìn)行設(shè)計。推進(jìn)崗位引導(dǎo)型課程建設(shè)，以六大核心電子商務(wù)崗位，即電子商務(wù)運(yùn)營、電子商務(wù)美工、電子商務(wù)客服、電子商務(wù)文案、電子商務(wù)營銷、電子商務(wù)技術(shù)為依托，進(jìn)行崗位典型任務(wù)分析，形成整個課程體系。通過崗位配套課程培養(yǎng)學(xué)生崗位操作能力，通過崗位實戰(zhàn)訓(xùn)練營培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)技能知識體系，通過崗位實訓(xùn)軟件培養(yǎng)學(xué)生實戰(zhàn)應(yīng)用能力。推進(jìn)項目驅(qū)動課程建設(shè)，結(jié)合雙十運(yùn)營活動、線上線下運(yùn)營活動、o2o電子商務(wù)大賽等培養(yǎng)學(xué)生的電子商務(wù)問題的解決能力、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。高職院校應(yīng)根據(jù)不同的生源對象，有針對性地進(jìn)行教育和教學(xué)。要充分利用“互聯(lián)網(wǎng)+”思維，在專業(yè)課程的設(shè)置上突出創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)及實戰(zhàn)應(yīng)用，實現(xiàn)與新型電子商務(wù)企業(yè)、電子商務(wù)市場發(fā)展的對接。一方面，高職院校要細(xì)化企業(yè)的電子商務(wù)崗位需求，模仿電子商務(wù)綜合性項目運(yùn)作來設(shè)計課程;另一方面，要對學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)的職業(yè)技能培訓(xùn)，考取對應(yīng)的電子商務(wù)職業(yè)證書，以證促學(xué)，實現(xiàn)雙證畢業(yè)。
(四)運(yùn)用信息化技術(shù)豐富教學(xué)內(nèi)容。
一方面，可以利用信息化技術(shù)作為電子商務(wù)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型教育的手段，實現(xiàn)信息化教學(xué);另一方面，電子商務(wù)專業(yè)教師也可用信息化技術(shù)和互聯(lián)網(wǎng)工具搜集豐富的電子商務(wù)專業(yè)教學(xué)資源。通過豐富的在線資源獲取最新的專業(yè)教學(xué)資源，充分運(yùn)用淘寶大學(xué)、百度營銷大學(xué)等在線課程平臺構(gòu)建在線課堂。進(jìn)行智慧教育云平臺的建設(shè)，將電子商務(wù)教學(xué)的知識點、技能點與電子商務(wù)項目有機(jī)融合，推動電子商務(wù)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)模式的創(chuàng)新。學(xué)生可通過智慧教育云平臺學(xué)習(xí)相關(guān)課程內(nèi)容，以提高其信息化技術(shù)水平和自學(xué)能力。此外，信息化技術(shù)和智慧化信息教學(xué)平臺可便捷有效地提升學(xué)生的實踐能力。學(xué)生通過在線平臺完成各項企業(yè)電子商務(wù)項目任務(wù)，練習(xí)電子商務(wù)技能，積累電子商務(wù)項目操作經(jīng)驗，可提升他們的實際操作能力。
三、結(jié)語。
提高教育供給質(zhì)量是高職院校教育供給側(cè)改革的目標(biāo)。為實現(xiàn)這個目標(biāo)，高職院校電子商務(wù)專業(yè)需要加強(qiáng)多方合作，提高社會各界尤其是企業(yè)參與的積極性。高職院校要樹立正確的職業(yè)教育觀，為高職院校的學(xué)生提供可不斷提升的職業(yè)發(fā)展空間。
參考文獻(xiàn)。
電子商務(wù)概論課程教學(xué)的體會篇九
加快高職高專院校電子商務(wù)課程教學(xué)的創(chuàng)新和改革，構(gòu)建全新的高職高專院校電子商務(wù)專業(yè)課程教學(xué)模塊對于培養(yǎng)高職高專電子商務(wù)人才具有非常重要的意義。這可以從以下幾點來分析。首先，電子商務(wù)不但為經(jīng)濟(jì)發(fā)展帶來了新的活力、提出了新的要求，也對高職高專電子商務(wù)人才培養(yǎng)帶來了深遠(yuǎn)影響，而專業(yè)課程教學(xué)是電子商務(wù)人才培養(yǎng)的中心環(huán)節(jié)，直接影響著電子商務(wù)人才培養(yǎng)的質(zhì)量和效率。其次，在電子商務(wù)的教學(xué)中存在著這樣或那樣的問題，而問題的解決不能光靠修修補(bǔ)補(bǔ)的小改良，而是要徹底改變以往的教學(xué)模式，用創(chuàng)新的方法來解決專業(yè)人才培養(yǎng)中遇到的新問題。最后，培養(yǎng)高級應(yīng)用性人才的專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)決定了在高職電子商務(wù)專業(yè)的相關(guān)課程教學(xué)活動中，不能照搬普通本科電子商務(wù)專業(yè)的教學(xué)方法，而是要設(shè)計一套能夠全方面培養(yǎng)學(xué)生實踐能力的新的教學(xué)方法?？傊脛?chuàng)新的方法來解決教學(xué)實踐中存在的各種問題，將是培養(yǎng)真正高素質(zhì)的高職高專電子商務(wù)人才的必由之路。下面本文將從發(fā)現(xiàn)問題和提出創(chuàng)新的解決方案這兩個角度來分析和研究高職高專電子商務(wù)專業(yè)課程教學(xué)的創(chuàng)新。
電子商務(wù)概論課程教學(xué)的體會篇十
畢業(yè)了，必須要提交畢業(yè)論文，合格方可畢業(yè)?，F(xiàn)在的畢業(yè)論文要求挺高的，需要有理論部分，實際應(yīng)用部分。畢業(yè)生們最好需要有充分的時間做好準(zhǔn)備，寫出有質(zhì)量的論文。下面給大家提供電子商務(wù)畢業(yè)論文范文一篇，希望能夠幫到大家!
1.1組織課程邏輯錯位。
一些院校在專業(yè)課程安排上，并沒有依照電子商務(wù)專業(yè)知識的邏輯層次來安排。如一些高職院校把應(yīng)在大一開始時設(shè)立的計算機(jī)基礎(chǔ)或是網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)課程設(shè)置到了第三學(xué)期進(jìn)行講授，二網(wǎng)頁設(shè)計本應(yīng)設(shè)置在第二學(xué)期開設(shè)，卻被放到了第四學(xué)期，學(xué)生在學(xué)習(xí)理論知識時完全是在無基礎(chǔ)知識上進(jìn)行學(xué)習(xí)的，學(xué)習(xí)的效果自然就不盡如人意，同時也造成了資源和時間的浪費(fèi)。
1.2實踐教學(xué)缺乏意境。
電子商務(wù)是很多學(xué)科的交叉性的新型學(xué)科，通過網(wǎng)路、信息以及數(shù)字技術(shù)來實現(xiàn)教學(xué)活動，在專業(yè)課程的學(xué)習(xí)中學(xué)生需要很強(qiáng)的動手能力。目前很多學(xué)校的專業(yè)課程中并沒有把實境性和創(chuàng)新性突出出來，實踐教學(xué)課程內(nèi)容的實施和電子商務(wù)實驗室的建設(shè)往往都是以模擬性試驗為主，針對一些基礎(chǔ)性的實驗內(nèi)容，嚴(yán)重缺乏必要的'演練環(huán)境。在教師本人方面由于很少參與到商業(yè)的實際運(yùn)作，因此在教學(xué)中所包含的案例來源以及創(chuàng)業(yè)實習(xí)指導(dǎo)等都非常的具有限制性，無法包括更多的內(nèi)容，跟不上時代的發(fā)展。
2.1總體思路。
以任務(wù)導(dǎo)向法建立一套更加符合社會發(fā)展需要的課程體系。電子商務(wù)其實就是傳統(tǒng)商業(yè)活動上的電子化、網(wǎng)絡(luò)化，是利用網(wǎng)絡(luò)(internet)等實現(xiàn)交易活動的一種技術(shù)，又不單單的一種技術(shù)，因此改革應(yīng)圍繞交易手段和內(nèi)容這一主題來進(jìn)行，重視與任務(wù)導(dǎo)向法的教學(xué)，具體建立方法，下文具體講述。課程實訓(xùn)教學(xué)建立向著多樣化發(fā)展。學(xué)生在商務(wù)電子化的構(gòu)思能力需要通過課程實訓(xùn)、認(rèn)知實踐以及結(jié)合實訓(xùn)等多種實訓(xùn)手段來提高，教學(xué)目標(biāo)不僅僅是要求學(xué)生掌握電子商務(wù)的理論知識以技能，重點是是學(xué)生建立一個熟悉傳統(tǒng)行業(yè)運(yùn)作流程與特點的構(gòu)思能力，并逐漸使學(xué)生自行尋找和掌握商務(wù)思想與技術(shù)相結(jié)合的劃界另外還需要通過必要的案例教學(xué)讓學(xué)生掌握現(xiàn)代企業(yè)管理辦法以及相應(yīng)的商務(wù)職業(yè)敏感。因材施教，有針對性的安排教學(xué)。在教學(xué)中應(yīng)加大專業(yè)實習(xí)模塊，在教學(xué)安排中重點安排專業(yè)實習(xí)，為使學(xué)生能夠熟練的進(jìn)行電子商務(wù)軟件操作、軟件設(shè)計以及商貿(mào)模擬應(yīng)大力開闊書訊基地，是學(xué)生能夠了解社會，了解與專業(yè)結(jié)合的相關(guān)職業(yè)。在實習(xí)過程中，教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生找到專業(yè)定位，奇高學(xué)生的專業(yè)技術(shù)與能力，適應(yīng)時代的發(fā)展。
2.2具體內(nèi)容。
根據(jù)學(xué)生的特點與興趣，可以依照網(wǎng)絡(luò)銷售以及網(wǎng)絡(luò)信息編輯等的形式對不同類型的學(xué)生進(jìn)行培養(yǎng)，合理設(shè)定開設(shè)的課程，把商務(wù)課程與技術(shù)課程有機(jī)的聯(lián)系在一起，及時的對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行補(bǔ)充或是改進(jìn)，避免知識的重復(fù)或是遺漏。建議把認(rèn)知實踐安排到第一學(xué)期，安排學(xué)生到企業(yè)進(jìn)行參觀，使學(xué)生對電子商務(wù)專業(yè)有一個比較清楚的認(rèn)識，以方面后期的學(xué)習(xí)。電子商務(wù)發(fā)展到現(xiàn)在，經(jīng)歷的時間還比較短，目前仍然處在應(yīng)用和發(fā)展之中，現(xiàn)高職院校普遍使用的電子商務(wù)理論面對不斷發(fā)展中的電子商務(wù)，無法做出非常準(zhǔn)確的指導(dǎo)，因此應(yīng)把實戰(zhàn)性作為電子商務(wù)專業(yè)課程教學(xué)的培養(yǎng)目標(biāo)，強(qiáng)化實踐教學(xué)，突出動手能力。建議學(xué)校把實訓(xùn)室與物流公司等企業(yè)集合在一起來作為實訓(xùn)場地，逐漸培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)能力。加大實踐教學(xué)，圍繞指定的培養(yǎng)目標(biāo)，探索在實訓(xùn)課程實質(zhì)上切實可行的教學(xué)方案，把理論、實驗與實踐聯(lián)系在一起。在課程實訓(xùn)方面，建立商務(wù)信息實訓(xùn)、電子支付以及認(rèn)證實訓(xùn)、電子商務(wù)網(wǎng)站設(shè)計師訓(xùn)。充分體現(xiàn)“以用為主”的原則，教師可以指導(dǎo)學(xué)生開網(wǎng)上銀行，進(jìn)行操作網(wǎng)上轉(zhuǎn)賬、支付以及銷戶等操作，進(jìn)而掌握安全支付的方式，在條件允許的條件下，指導(dǎo)學(xué)生建立一個以學(xué)生為背景的b2c網(wǎng)站，加深學(xué)生對動態(tài)網(wǎng)站的理解能力，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊合作能力。為培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，學(xué)校應(yīng)加強(qiáng)校企之間的合作，承接實際項目，培養(yǎng)學(xué)生綜合能力。在綜合類實訓(xùn)方面，加強(qiáng)模擬實驗教學(xué)，指導(dǎo)學(xué)生開個人網(wǎng)店，建議學(xué)校使用多種手段來籌集資金建立屬于學(xué)校自己的電子商務(wù)實訓(xùn)平臺。學(xué)校也應(yīng)邀請合作企業(yè)共同定位研究方向，一方面學(xué)生和教師分析職業(yè)崗位。電子商務(wù)教學(xué)是一種抽象的教學(xué)，模擬實驗教學(xué)能夠讓學(xué)生更深入的了解電子商務(wù)的全過程，也可以使學(xué)生以科學(xué)態(tài)度來對待電子商務(wù)，開網(wǎng)店這種形式是借用網(wǎng)上的免費(fèi)資源來進(jìn)行試訓(xùn)的一種方式，通過這種形式，學(xué)生能夠熟悉各網(wǎng)站的使用規(guī)則，鍛煉學(xué)生的應(yīng)變能力以及處理問題的能力。學(xué)生通過校內(nèi)電子商務(wù)實訓(xùn)平臺可以進(jìn)行網(wǎng)上購物，也能夠參與到網(wǎng)頁的設(shè)計中，零距離接觸電子商務(wù)，適應(yīng)社會的發(fā)展。充分利用現(xiàn)代化的教學(xué)手段，提高教學(xué)水平。在教學(xué)以及實踐中中分利用現(xiàn)代化的教學(xué)工具，如互聯(lián)網(wǎng)、衛(wèi)星電視等進(jìn)行優(yōu)化及教學(xué)過程，激發(fā)學(xué)生的興趣，同時也能擴(kuò)寬學(xué)生的視野與學(xué)習(xí)渠道，實現(xiàn)教育資源的共享。另外還需要改革電子商務(wù)專業(yè)課程評分制度，把成績與學(xué)生可能從事的職業(yè)聯(lián)系在一起，把傳統(tǒng)的百分制度變?yōu)椤皟?yōu)秀、良好、合格”等的方式充分調(diào)動學(xué)生的積極性和創(chuàng)造性。綜上所述，本文以電子商務(wù)專業(yè)課程教學(xué)體系存在的缺陷為主，說明教學(xué)存在的不足，重點講述了幾方面電子商務(wù)教學(xué)的改革內(nèi)容。隨著我國計算機(jī)與電子商務(wù)的不斷發(fā)展，教學(xué)改革也勢在必行，電子商務(wù)在以后的發(fā)展中也許還會出現(xiàn)新的問題，這些問題仍然需要更多的教育工作者去研究。
電子商務(wù)概論課程教學(xué)的體會篇十一
［論文摘要］旅游電子商務(wù)是一門跨學(xué)科、跨專業(yè)的新興綜合性課程，目前開設(shè)該課程的高校不是很多。本文從重視程度、教材、師資、實踐教學(xué)等方面討論了教學(xué)中存在的問題，并對如何解決問題提出了自己的看法。
近年來，我國的高職教育得到了飛速的發(fā)展，教育部部長周濟(jì)提出了“以就業(yè)為導(dǎo)向”的高職辦學(xué)指導(dǎo)思想，高職培養(yǎng)目標(biāo)也被明確為培養(yǎng)高級技術(shù)應(yīng)用型人才。我院是一所以培養(yǎng)高級應(yīng)用型人才的高職院校，創(chuàng)建旅游系，為服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)輸送了大量的旅游類人才。我系將旅游電子商務(wù)作為一門專業(yè)考查課，安排在第三學(xué)期頂崗實習(xí)之前，目的就是讓學(xué)生能夠在實習(xí)中應(yīng)用所學(xué)。旅游電子商務(wù)是一門跨學(xué)科、跨專業(yè)的新興綜合性課程，目前開設(shè)該課程的高校不是很多，它的理論和應(yīng)用都在不斷發(fā)展、不斷完善的過程當(dāng)中。關(guān)于該課程的教學(xué)方法各學(xué)校都處于摸索階段，缺少較為有效的可借鑒的教學(xué)模式。筆者結(jié)合自己近幾年來的教學(xué)經(jīng)驗，從我國旅游電子商務(wù)的發(fā)展現(xiàn)狀出發(fā)，分析了《旅游電子商務(wù)》課程存在的幾點問題，并提出對于該課程的幾點建議，希望對旅游電子商務(wù)教學(xué)有所幫助。
一、旅游電子商務(wù)的發(fā)展概況。
中國將成為世界第一大旅游目的地國家，并成為世界第四大旅游客源國。中國旅游業(yè)的高速發(fā)展已成為舉世矚目的現(xiàn)象。隨之而來的，是旅游企業(yè)對旅游人才的迫切需求。在未來的旅游市場中，將有三分之一的商務(wù)活動是依托互聯(lián)網(wǎng)來完成的。旅游電子商務(wù)的開展，在促進(jìn)企業(yè)內(nèi)部整合、提升企業(yè)品牌形象、增強(qiáng)行業(yè)競爭力上起著至關(guān)重要的作用。國內(nèi)的研究文獻(xiàn)中將旅游電子商務(wù)定義為：“旅游電子商務(wù)是指通過先進(jìn)的網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)手段實現(xiàn)旅游商務(wù)活動各環(huán)節(jié)的電子化，包括通過網(wǎng)絡(luò)發(fā)布、交流旅游基本信息和商務(wù)信息，以電子手段進(jìn)行旅游宣傳營銷、開展旅游售前售后服務(wù)；通過網(wǎng)絡(luò)查詢、預(yù)訂旅游產(chǎn)品并進(jìn)行支付；也包括旅游企業(yè)內(nèi)部流程的電子化及管理信息系統(tǒng)的應(yīng)用等?！痹诖宋覀兛梢钥闯?，旅游電子商務(wù)不是旅游行業(yè)與信息技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)等簡單的結(jié)合，而是在充分利用旅游業(yè)與信息技術(shù)二者優(yōu)勢的基礎(chǔ)上的融合，充分利用網(wǎng)絡(luò)的便捷性和豐富的信息服務(wù)于旅游業(yè)。我國旅游電子商務(wù)屬于剛剛起步的階段，很多環(huán)節(jié)和配套技術(shù)還不夠完善。制約著我國旅游電子商務(wù)發(fā)展的因素有很多，最顯著的還是缺乏旅游電子商務(wù)人才。國內(nèi)多數(shù)做旅游電子商務(wù)的為計算機(jī)專業(yè)人士，對旅游業(yè)務(wù)不甚了解，而經(jīng)營旅游企業(yè)的行業(yè)人員又缺乏相關(guān)的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，這使得旅游與電子商務(wù)相分離。簡單來說，做電子商務(wù)的不懂旅游業(yè)務(wù)，做旅游的不知道如何充分應(yīng)用電子商務(wù)。旅游電子商務(wù)是一種經(jīng)過整合的新型交易模式，因此要求我們的從業(yè)人員既要熟悉電子商務(wù)，又要精通旅游業(yè)務(wù)，現(xiàn)代旅游業(yè)也最需要這種復(fù)合型人才。
（一）學(xué)院重視程度不夠。
在很多高職院校中對待《旅游電子商務(wù)》課程不夠重視。教學(xué)目標(biāo)也不夠明確，哪些內(nèi)容必須講，哪些必須進(jìn)行上機(jī)實踐等等都沒有一個明確的講授標(biāo)準(zhǔn)，造成了不同教師講授內(nèi)容的側(cè)重點不同。并且從學(xué)院制定培養(yǎng)方案時將該門課程作為一門選修課，從學(xué)生的角度來看就不夠重視這門課程，認(rèn)為可有可無。這樣就造成了這門課程在教學(xué)規(guī)范上、內(nèi)容的系統(tǒng)性、科學(xué)性上大打折扣。
（二）教材建設(shè)不足。
《旅游電子商務(wù)》作為一門綜合學(xué)科，對教師的知識儲備要求比較高，既要求教師具有旅游學(xué)科的專業(yè)知識，又要掌握電子商務(wù)的實戰(zhàn)經(jīng)驗。目前的高職院校師資隊伍很難滿足這些要求，旅游專業(yè)的教師對電子商務(wù)的技術(shù)概念和操作要領(lǐng)難以把握，而從其他專業(yè)引進(jìn)的教師雖有技術(shù)卻無學(xué)科知識，或是只知道旅游行業(yè)一些常識性知識。符合旅游電子商務(wù)要求的實戰(zhàn)經(jīng)驗、知識體系兼?zhèn)涞膸熧Y隊伍在高職院校中還沒有很好的形成，這種師資隊伍匱乏的矛盾在課程教學(xué)中顯得十分突出。
（四）實踐環(huán)節(jié)薄弱。
目前《旅游電子商務(wù)》課程教學(xué)實踐相當(dāng)薄弱，教學(xué)手段還是以教師的講授為主，教學(xué)形式單一。很多高職學(xué)校沒有旅游電子商務(wù)實驗室，已經(jīng)建立旅游電子商務(wù)實驗室的，也多處于有硬件沒軟件的局面中，對于旅游電子商務(wù)的具體應(yīng)用往往只能通過網(wǎng)頁瀏覽介紹的方式學(xué)習(xí)。適宜教學(xué)使用的電子商務(wù)教學(xué)軟件的不足造成了上機(jī)實踐環(huán)節(jié)不能發(fā)揮應(yīng)有的作用。
（一）明確目標(biāo)，提高認(rèn)識。
制定相應(yīng)的課程標(biāo)準(zhǔn)，完善課程建設(shè)體系，提高領(lǐng)導(dǎo)層認(rèn)識。作為一種高職教育，《旅游電子商務(wù)》要明確地把訓(xùn)練學(xué)生實踐技能操作作為教學(xué)的主要目標(biāo)，增加課程的總課時，課程性質(zhì)上應(yīng)有所改變，讓學(xué)生在思想上也重視起來。
（二）改進(jìn)教材內(nèi)容。
《旅游電子商務(wù)》課程教學(xué)急需符合高職特色，突出能力本位，能全面介紹旅游電子商務(wù)應(yīng)用的優(yōu)秀教材。教材應(yīng)當(dāng)由企業(yè)從業(yè)人員和學(xué)科帶頭人共同開發(fā)，校企合作，共同完成。在具體的教材建設(shè)中，應(yīng)當(dāng)注意以下幾個方面：1.符合高職院校特色，重應(yīng)用，輕理論，切忌偏離高職院校的人才培養(yǎng)目標(biāo)。2.緊跟時代步伐，及時收集行業(yè)動態(tài)，將最新數(shù)據(jù)充實到教材中去，并能稍加分析，對行業(yè)發(fā)展具有前瞻性。3.符合行業(yè)需求，教材的編寫應(yīng)建立在對職業(yè)所需的知識和能力的分析上，切忌脫離實際，針對性不強(qiáng)。
（三）加強(qiáng)師資隊伍的培養(yǎng)。
師資隊伍的建設(shè)，是一項長期的工作，要從根本上解決問題就應(yīng)該積極開展教師培訓(xùn)，并且鼓勵教師參加進(jìn)修，全面優(yōu)化知識結(jié)構(gòu)。創(chuàng)造條件推動教師隊伍深入企業(yè)頂崗實踐，積累旅游電子商務(wù)實踐經(jīng)驗，掌握第一手資料并充實到教學(xué)中，使教學(xué)更生動更實際。建議有條件的院校聘請行業(yè)專家進(jìn)行崗位培訓(xùn)和交流，因為旅游電子商務(wù)的發(fā)展很快，只有推陳出新才能使我們培養(yǎng)出來的學(xué)生畢業(yè)后馬上就能投入到實際工作中去。
（四）突出實踐教學(xué)。
旅游電子商務(wù)是依托網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行的旅游業(yè)務(wù)，特別是管理信息系統(tǒng)的內(nèi)容更加離不開上機(jī)操作。例如酒店管理信息系統(tǒng)應(yīng)當(dāng)選擇適用軟件，在一體化教室中邊學(xué)邊練，讓學(xué)生參與課程設(shè)計與實施，親身感受酒店業(yè)的電子商務(wù)。旅游電子商務(wù)的教學(xué)不應(yīng)該拘泥于課堂，應(yīng)該走出課堂，到企業(yè)中去參觀學(xué)習(xí)，在企業(yè)的一線上實踐鍛煉。這不僅能起到知識和技能全面整合的作用，也會更大地激起學(xué)生探求新知的愿望。結(jié)合高職高專的能力本位培養(yǎng)模式，《旅游電子商務(wù)》課程的實踐教學(xué)在整個課程教育中具有無可比擬的重要性，《旅游電子商務(wù)》課程應(yīng)有50%以上的課時在網(wǎng)絡(luò)實訓(xùn)室中進(jìn)行。
【參考文獻(xiàn)】。
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電子商務(wù)概論課程教學(xué)的體會篇十二
主材知識對于一名設(shè)計師來說是必不可少的，它不僅是促進(jìn)簽單的工具，同時也可以對自身知識進(jìn)行補(bǔ)充。想讓客戶信任自己并完成簽單，就要讓自己變得更專業(yè)，讓客戶更認(rèn)可。
這次主材的培訓(xùn)從瓷磚到集成灶、地板、家電，每一節(jié)課都讓我收獲頗深。其中瓷磚與地板的培訓(xùn)對我?guī)椭畲?。在瓷磚課上，我學(xué)到了瓷磚的種類分為拋光磚、全拋釉、微晶石、仿古磚、瓷片；不同種類瓷磚的價位、規(guī)格；瓷磚的鋪貼工藝、鋪貼流程；還有鋪貼后所能遇到的一系列的問題。這些在我為客戶講解時都有很大的幫助。有一次在大會上遇到一位做建筑的客戶，客戶的問題很專業(yè)，問到公司所用的水泥標(biāo)號，正好是當(dāng)時瓷磚課上講過的：公司粘貼廚衛(wèi)瓷磚采用的是425號水泥，水泥沙子的混合比例不能大于1:3,水泥含量過重的話，會因為水泥的膨脹系數(shù)高而導(dǎo)致瓷磚的開裂，減少瓷磚的使用壽命。
對于地板的培訓(xùn)更是貼近設(shè)計生活，而且能提升設(shè)計師的簽單單值。通過地板課我學(xué)到了：地板主要分為強(qiáng)化復(fù)合地板、實木地板、實木復(fù)合地板、多層實木地板；每種地板的優(yōu)缺點；地板的鋪貼、規(guī)格；地板的后期保養(yǎng)。主材展廳設(shè)計師的主推地板主要集中在298和398套餐里，其中地板是兩個套餐里區(qū)別最大主材，298中地板品牌都是強(qiáng)化復(fù)合地板，398中地板大多數(shù)是實木復(fù)合及多層實木地板。地板的歐標(biāo)環(huán)保系數(shù)是e0級和e1級，以及地板內(nèi)甲醛的檢測方法。
主材課的開設(shè)相信是對所有設(shè)計師專業(yè)知識技能的提升，非常感謝這段時間李老師的辛苦準(zhǔn)備及耐心講解，希望在以后的課程開設(shè)中能有幸繼續(xù)參加培訓(xùn)，我也會及時應(yīng)用和傳遞，爭取最大限度的運(yùn)用到工作中。
電子商務(wù)概論課程教學(xué)的體會篇十三
進(jìn)行雙語教學(xué)離不開多方面支持和師生的共同努力，儀器分析實驗雙語教學(xué)能順利開展，與國家教育部的指導(dǎo)思想，學(xué)校、院系領(lǐng)導(dǎo)和各位老師的高度重視和大力支持緊密相關(guān)。國家和校方從政策到教學(xué)改革所需要的經(jīng)費(fèi)、教師的英語培訓(xùn)都提供了大力支持，而參與改革的老師都孜孜求學(xué)，努力提升自己的業(yè)務(wù)水平。學(xué)生們也對此持支持和肯定的態(tài)度。正是各方的支持，使我們實驗課的雙語教學(xué)取得了較好的成效。
但我們?nèi)匀淮嬖诓蛔阒?。教師們的英語水平參差不齊，不可能因一兩次短期培訓(xùn)就得到很大的提高，這還需要我們自己課余多用功多學(xué)習(xí)。建議大家可以跟隨voa的specialenglish練習(xí)口語，效果很好。而且，每次上課要用英語表述的內(nèi)容，盡量都作為備課筆記寫下來，而且要留有余地，以便以后進(jìn)行補(bǔ)充。并且應(yīng)當(dāng)把講解的內(nèi)容自行多講幾遍，達(dá)到熟練表達(dá)的程度。
參考文獻(xiàn)。
[1]汪斌斌，對我國雙語教學(xué)實驗的簡單透視，中國成人教育第5期.
電子商務(wù)概論課程教學(xué)的體會篇十四
把什么樣的教育帶入21世紀(jì)，這是歷史擺在我們面前的嚴(yán)峻課題。人們常說：“誰擁有未來的教育，誰就擁有未來”。21世紀(jì)的主人，就坐在我們中小學(xué)的課堂內(nèi)，每一位教育工作者，都應(yīng)該努力為他們的今后發(fā)展做好充分準(zhǔn)備，讓他們成功地跨入21世紀(jì)。為此，教師必須充分展示課堂教學(xué)的魅力， 讓新課程以其鮮活的生命力在語文課堂上逐步繁茂起來。我們?nèi)w語文教師必須著眼于學(xué)生的未來，認(rèn)真反思，讓自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式深入下去，真正給學(xué)生營造一個新的成長空間。
本人到云和聽新課程改革的優(yōu)質(zhì)課，講課老師發(fā)揮自己優(yōu)勢，不時有精彩之處。我也有不少收獲，就這些體會，淺談自己的看法。
這些課質(zhì)量高，學(xué)習(xí)價值高，氣氛濃。每位教師都正確對待，充分展示個人的特色和風(fēng)采。從課的整體構(gòu)思、師生互動、習(xí)題設(shè)計等，無不體現(xiàn)出教師的獨具匠心。先學(xué)后練再點撥，充分發(fā)揮學(xué)習(xí)小組的幫教功能，體現(xiàn)教師的指導(dǎo)作用，實踐著“新課程”的教學(xué)方法。
分層次教學(xué)，各具特色，且有很強(qiáng)的針對性。面對不同的學(xué)生，教學(xué)方法亦靈活多變。重視學(xué)生邏輯思維能力和總結(jié)概括能力的培養(yǎng)；面對中間群體，注重學(xué)生的自學(xué)過程，且引導(dǎo)和點撥時細(xì)致入微，絲絲入扣，給人留下深刻的印象；運(yùn)用先進(jìn)多媒體教學(xué)手段，結(jié)合自身對教學(xué)法的理解，演繹著教學(xué)的現(xiàn)代版。每位教師都體會出這種優(yōu)質(zhì)課的專業(yè)性和藝術(shù)性。汲取精華，揚(yáng)長避短，把先進(jìn)的經(jīng)驗運(yùn)用到教學(xué)中去，進(jìn)行教法的探索和改革。
語文課是門靈活性極強(qiáng)的學(xué)科。學(xué)生學(xué)習(xí)的重點不僅要對字詞句的掌握，還要對全篇中心的把握，對語言、結(jié)構(gòu)的精妙、細(xì)微之處的理解和頓悟上。如何在短短的一節(jié)課內(nèi)讓學(xué)生把握課文主旨，領(lǐng)悟到語言運(yùn)用之妙，是件困難的.事。但既然是探索也就免不了出現(xiàn)這樣或那樣的缺陷。
有的教學(xué)只求“表面熱鬧”。上課表面看起來課堂氣氛異?；钴S，盲目追求課堂教學(xué)中提問題的數(shù)量，一定程度上忽視了對學(xué)生課堂教學(xué)參與度的分析；還有的教師將發(fā)揮學(xué)生的主體性等同于“滿堂問”，也就是說，沒有區(qū)分學(xué)生的參與是主動參與還是被動參與，是實質(zhì)性參與還是形式性參與。其實，教學(xué)并不是越熱鬧越好，也并不是笑聲越多越好。安靜、有序的愉快課堂氣氛也是新課程所刻意追求的?！盎疃粊y”才是新課程背景下課堂教學(xué)追求的理想目標(biāo)。
有的流于形式。教師已經(jīng)有意識地把新課程引入課堂，但是，仔細(xì)觀察就會發(fā)現(xiàn)，那只是一種形式，缺乏實質(zhì)性改變。學(xué)生的參與度不均衡，學(xué)生間的合作不夠主動，教師不能給學(xué)生充裕的時間，忽視對學(xué)生技能的訓(xùn)練與培養(yǎng)。有些教師組織學(xué)生討論流于形式，為討論而討論。有些不需要討論的問題，也在組織討論。有些問題需要討論，但只給不到兩分鐘時間，學(xué)生還沒有說上兩三句話，就草草收場。
總之，課程改革的核心環(huán)節(jié)是課程實施，而課程實施的基本途徑是課堂教學(xué)。只有教師真正改變多年來習(xí)以為常的教學(xué)方式，工作方式，才能穩(wěn)健地推進(jìn)課程改革。教師只有不斷學(xué)習(xí)先進(jìn)的教育教學(xué)理論，不斷反思自己的課堂教學(xué)，才能真正走進(jìn)新課程。
電子商務(wù)概論課程教學(xué)的體會篇十五
期中質(zhì)量檢測結(jié)束，令人欣喜的是自己所帶班級的英語成績有了大幅的提高，學(xué)生兩極分化現(xiàn)象也逐漸減少。以前教學(xué)上自己所花的精力不比別人少，可成績總是不理想。新課程改革中，自己努力轉(zhuǎn)變課堂教學(xué)理念，綜合應(yīng)用新的教學(xué)手段，學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性大幅提高，教學(xué)效果顯著。反思自己近年來的教學(xué)經(jīng)驗，我認(rèn)為提高英語課堂教學(xué)效果應(yīng)從以下幾方面做起。
以前受傳統(tǒng)的教育思想影響，自己感覺老師就是老師，學(xué)生就是學(xué)生，自己高高在上，學(xué)生只有惟命是從。美國心理學(xué)家羅杰斯認(rèn)為：成功的教學(xué)依賴于一種真誠的尊重和信任的師生關(guān)系，依賴于一種和諧安全的課堂氣氛。從新課程實施后，自己嘗試著改變以往的認(rèn)識，在教學(xué)中，努力消除學(xué)生傳統(tǒng)的“唯書”、“唯師”、“唯標(biāo)準(zhǔn)答案”是從的思想，放下自己的師道尊嚴(yán)，融入到學(xué)生的群體中去，和學(xué)生交朋友、談知心話。在課堂教學(xué)中，逐步創(chuàng)設(shè)民主、和諧、寬松的課堂教學(xué)氛圍，讓每個學(xué)生的個性和才能得到充分的發(fā)展，讓每個學(xué)生擁有廣闊的自由發(fā)展的平臺，讓每個學(xué)生都能放飛理想，實現(xiàn)自我，舒展自信。愛是人們普遍存在的心理需要。如果學(xué)生能經(jīng)常感受到老師對他的愛，對他人格的尊重，便會激發(fā)他們積極的動力，從而對學(xué)好英語充滿自信，學(xué)生一旦喜歡老師，love you, love your dog（愛屋及烏），就會喜歡這位老師所教的課。
面對農(nóng)村學(xué)生普遍存在不喜歡學(xué)習(xí)英語的狀況和學(xué)習(xí)英語環(huán)境差的情感障礙，英語教師該怎樣做？托爾斯泰說：成功的教學(xué)需要的不是強(qiáng)制，而是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。我想，還是要想方設(shè)法，讓學(xué)生喜歡英語，因為興趣是最好的老師。喜歡了英語，學(xué)生才能在課堂上做到注意力集中，學(xué)習(xí)效果才會提高。這次檢測成績的提高，在我認(rèn)為也是自己嘗試新理念的結(jié)果。
1.利用實物、掛圖、音像、多媒體的教學(xué)工具，使學(xué)生置身于英語的環(huán)境中。
2.應(yīng)用錄音、簡筆畫、繪制教學(xué)插圖等，幫助學(xué)生更好地理解英語。
3.在語音教室上課或觀看英語影片，讓學(xué)生感受強(qiáng)烈的英語語言氛圍。
4.利用對話分組活動（work in groups）、同桌討論（discuss in pairs）、短劇表演（act）等形式，盡量避免教師唱“獨角戲”，鼓勵學(xué)生進(jìn)行“小合唱”、“大合唱”，甚至“獨唱”。
5.開展課堂競賽，師生互動、生生互動、小組互動?？梢赃M(jìn)行口語賽、背誦賽，或根據(jù)本課所學(xué)單詞進(jìn)行“單詞謎”、腦筋急轉(zhuǎn)彎、智力測試等形式比賽，提高學(xué)習(xí)興趣。
6.創(chuàng)設(shè)豐富的課堂情境，如生活情境、故事情境，讓學(xué)生在情境中感受、熏陶，多說英語。
“生動的語言是大腦靈活思維的外在展示，它能感染、煽動一群人的情緒，能引導(dǎo)受感染者的行為?！睅熒g的交流，能夠及時反饋教學(xué)效果。英語課要通過師生、生生之間的對話交流，使學(xué)生認(rèn)識英語、掌握英語、應(yīng)用英語。英語教師要有一口純正、流利的英語和普通話。情動于衷而溢于言，機(jī)智的`課堂用語伴隨著智慧的思想火花才能打動學(xué)生。聽過好多教師的英語課，大多數(shù)語言平淡如水，總是“right or wrong!” 、“is it right?”等等，不能激起學(xué)生的共鳴。如果教師語言生動形象，幽默風(fēng)趣，則易引發(fā)學(xué)生興趣，并且語速快慢、語調(diào)高低抑揚(yáng)頓挫易引起學(xué)生關(guān)注，給英語課堂帶來生機(jī)。另外，我還嘗試著用各種各樣的態(tài)勢語感染學(xué)生，使學(xué)生積極回應(yīng)，形成良好的互動，從而使英語課堂充滿活力和生機(jī)。
以前的教學(xué)中，學(xué)生回答問題出錯，自己總是耐不住性子，批評或諷刺，遇到課堂提問，學(xué)生也是畏手畏腳，回答時吞吞吐吐，生怕出錯。自己慢慢體會到，學(xué)生也有自尊，他們也想表現(xiàn)自己，可他們的這種權(quán)利被教師粗魯?shù)淖龇▌儕Z了，以至于出現(xiàn)自己埋怨學(xué)生，學(xué)生害怕老師。德國教育家第斯多惠說過：“教育的藝術(shù)，不在于傳授的本領(lǐng)，而在于激勵、喚醒、鼓舞。”尊重學(xué)生，正面引導(dǎo)，以鼓勵為主，科學(xué)的評價學(xué)生。課堂回答問題的情形變了，學(xué)生愿意回答問題了，對問題的見解也多樣了，深刻了。我終于認(rèn)識到，科學(xué)的課堂評價起著不可低估的作用，教師要善于捕捉學(xué)生學(xué)習(xí)中的閃光點，多激勵，少批評，多引導(dǎo)，少否定，培養(yǎng)學(xué)生的自信心。對學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生可以適當(dāng)降低難度，給他們表現(xiàn)的機(jī)會，使他們也能和優(yōu)生一樣感受到自我實現(xiàn)的快慰，增強(qiáng)學(xué)習(xí)英語的興趣。
反思過去，才能更好的指導(dǎo)將來，凡事思則變，變則通，在教學(xué)中反思，不斷改變教育教學(xué)方法，這就是我們提高教學(xué)效果的有效途徑。在新課程全面推行的今天，我們一線教師就要認(rèn)真貫徹新理念，扎扎實實的搞好課堂教學(xué)工作，提高教學(xué)質(zhì)量。
電子商務(wù)概論課程教學(xué)的體會篇十六
隨著新課標(biāo)的不斷改革，其要求在實踐教學(xué)中以學(xué)為中心，全面培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，使學(xué)生在獲取知識與學(xué)習(xí)能力的同時，能夠提高其綜合素質(zhì)和形成正確的價值觀、世界觀。因此，在實踐高中物理教學(xué)中，如何才能全面貫徹落實新課標(biāo)這一核心教學(xué)理念呢？筆者結(jié)合自身的.教學(xué)經(jīng)驗簡單地談一談自己的幾點體會。
一、構(gòu)建層次化的課程教學(xué)，減輕學(xué)生的負(fù)擔(dān)。
高中物理是一門理論性強(qiáng)、邏輯性強(qiáng)的學(xué)科，在學(xué)習(xí)的過程中，對于學(xué)生來說非常困難，因此，在實際高中物理教學(xué)中，教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點和掌握程度，精心設(shè)計出具有層次化的課堂教學(xué)方案，由淺入深，使理論、邏輯的物理知識具體、形象、生動地展現(xiàn)在學(xué)生的眼前，從而降低學(xué)生學(xué)習(xí)物理的難度，使每一位學(xué)生都能參與到課堂活動中，進(jìn)而活躍課堂氛圍，調(diào)動學(xué)生的積極性和主動性，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，最終為學(xué)生構(gòu)建一套完整的學(xué)習(xí)物理的體系，進(jìn)而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，促進(jìn)高中物理課堂的有效開展。
二、充分利用多媒體教學(xué)設(shè)備，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
隨著科技的快速發(fā)展，現(xiàn)代科技在教學(xué)中的運(yùn)用越來越廣泛，且多媒體教學(xué)設(shè)備也成為了高中物理教學(xué)中必不可少的教學(xué)工具。多媒體教學(xué)設(shè)備主要是利用音頻、圖片、視頻等效果直接刺激學(xué)生的聽覺和視覺神經(jīng)，增強(qiáng)學(xué)生親身體驗的感知力，為學(xué)生提供了一個自由想象的空間，營造一個和諧、自由、美麗、夢幻的課堂氛圍，有助于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力和感受力，有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和探索欲望，進(jìn)而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。
三、更新教學(xué)觀念，重視物理實驗教學(xué)。
高中物理從本質(zhì)上來說是一門依靠實驗的學(xué)科，主要通過實驗看本質(zhì)，通過實驗將物理知識運(yùn)用到現(xiàn)實生活中?？梢?，在高中物理教學(xué)中，傳統(tǒng)的高中物理教學(xué)已經(jīng)不能滿足現(xiàn)在師生的需求，因此，教師應(yīng)該不斷地更新教學(xué)觀念，并重視物理實驗教學(xué)。在實際實驗教學(xué)過程中，教師可以將學(xué)生以小組的形式進(jìn)行試驗，應(yīng)該積極鼓勵學(xué)生上臺演示實驗和在臺下模仿實驗，并要求學(xué)生在完成實驗的同時對其進(jìn)行的實驗進(jìn)行總結(jié)和分析，得出結(jié)論，最后教師再根據(jù)正確答案進(jìn)行評論，對于正確結(jié)論的小組進(jìn)行獎勵，不正確的小組給予一定的鼓勵和支持，有助于培養(yǎng)學(xué)生的協(xié)作能力、動手實踐能力、探索能力、創(chuàng)新思維能力、分析能力和語言表達(dá)能力。
總之，在新課程改革下的高中物理教學(xué)中，教師應(yīng)該不斷地提高專業(yè)知識能力和自身素養(yǎng)，以滿足現(xiàn)代化社會和師生的需求，從實際教學(xué)出發(fā)，不斷地為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)環(huán)境、設(shè)計新穎獨特的課堂教學(xué)，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，不斷地引導(dǎo)、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和探索欲，挖掘?qū)W生的學(xué)習(xí)能力，最終達(dá)到新課程改革下的高中物理教學(xué)目的。
參考文獻(xiàn)：
朱琴。淺析高中物理教學(xué)改革的嘗試與思考[j].科教文匯：下旬刊，（03）。
電子商務(wù)概論課程教學(xué)的體會篇十七
體育教學(xué)組織通常是指圍繞教學(xué)目標(biāo)而采取的多樣化措施，包括體育課堂隊形隊列、課堂常規(guī)、分組教學(xué)以及體育器材、設(shè)施的選擇與運(yùn)用等。4.1創(chuàng)新體育課堂常規(guī)。首先，教師要注意提升教學(xué)素養(yǎng)，建立以學(xué)生為中心的教學(xué)理念，審視教學(xué)課堂以及學(xué)生的課堂行為，建立課堂與課后的反饋機(jī)制，引導(dǎo)學(xué)生在體育鍛煉時養(yǎng)成良好的運(yùn)動習(xí)慣與體育精神。其次，教學(xué)設(shè)計要突出彈性化特征，將教學(xué)設(shè)計的過程看成一個不斷創(chuàng)新的過程，教學(xué)內(nèi)容不應(yīng)死板，要做到為教學(xué)資源選擇、教學(xué)時間變更、教學(xué)內(nèi)容更新等留有余地。最后還要對學(xué)生常規(guī)要求給予一定的尊重，遵循學(xué)生的發(fā)展規(guī)律以及差異化特征，樹立人人平等、公平公正的教學(xué)原則，充分體現(xiàn)課堂民主。基于這些前提，教師才可以制定出較為完善、公平、合理的課堂常規(guī)來維護(hù)課堂秩序以及保護(hù)學(xué)生權(quán)益。但應(yīng)盡量做到與學(xué)生協(xié)商制定，以此來增強(qiáng)學(xué)生對課堂常規(guī)的認(rèn)同感與服從意識。4.2隊形隊列的課堂設(shè)計。首先隊形隊列的訓(xùn)練有助于學(xué)生互相交流，體育教學(xué)也是體現(xiàn)交流互動的過程，因此必須要改變傳統(tǒng)方式下的縱向線式的隊列隊形。其次訓(xùn)練隊形隊列應(yīng)該要遵循學(xué)生的心理特征，在訓(xùn)練隊形隊列時，教師要做到有的放矢，著重訓(xùn)練學(xué)生的隊列意識以及團(tuán)體意識，而不應(yīng)強(qiáng)行依靠訓(xùn)練隊形隊列來嚴(yán)格控制學(xué)生的自由行動甚至是一些違紀(jì)行為。教師應(yīng)充分發(fā)揚(yáng)民主教學(xué)精神，滿足學(xué)生被認(rèn)同與被信任的需求，盡可能由小組成員來自行整理隊列。最后，訓(xùn)練隊列隊形能夠發(fā)揮教師的引導(dǎo)作用，教師應(yīng)該多運(yùn)用手勢、眼神、表情、語言傳達(dá)給學(xué)生有效信息與期望，使學(xué)生能及時將所想所感反饋給教師，從而加強(qiáng)師生之間的互動關(guān)系。4.3分組教學(xué)設(shè)計。首先，教師可以采取教學(xué)編班的方式。也就是指通過對行政班建制的方式來進(jìn)行編班，這樣的教學(xué)行政班建制的形式更為方便，也有利于教師更好地管理課堂秩序以及學(xué)生的課堂行為，同樣有利于學(xué)生之間的互相交流與學(xué)習(xí)。其次，采用分組教學(xué)的方式，無論班級多少人，分組教學(xué)在體育教學(xué)課堂上是被運(yùn)用得最為頻繁的一種形式。一般分組形式主要包括：同質(zhì)分組、隨機(jī)分組、友伴型分組、異質(zhì)分組等。教師還可以基于學(xué)生特點，創(chuàng)新出新型的分組形式，比如合作型分組教學(xué)、探究性分組教學(xué)等。
5結(jié)束語。
實踐表明，體育新課標(biāo)的頒布，使得體育教學(xué)逐漸受到人們的重視，并將增強(qiáng)學(xué)生體魄、提升學(xué)生全面素質(zhì)作為新教學(xué)理念，廣大的體育教師也逐漸投入更多的熱情在體育教學(xué)改革上,與此同時，教學(xué)方式、教學(xué)設(shè)計、教學(xué)工具、課堂氛圍等都在悄然發(fā)生著可喜的變化。換言之，體育新課標(biāo)的改革給體育教學(xué)帶來了勃勃生機(jī)。
作者:張艷紅單位:西南政法大學(xué)。
參考文獻(xiàn)：
[1]齊玉松.新時期體育教學(xué)模式的優(yōu)化組合研究[j].電子制作，（3）：198.
電子商務(wù)概論課程教學(xué)的體會篇十八
高中物理是理科生教學(xué)的重要組成部分，高中的物理老師應(yīng)該高度重視。下面是本站帶來的高中物理教學(xué)的。
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早在1920xx年，杜威在他的著作《我們怎樣思維》中，就倡導(dǎo)教師進(jìn)行教學(xué)反思。在杜威看來，反思的出發(fā)點是對問題情境的困惑，經(jīng)過分析、假設(shè)、推理與檢驗而最終達(dá)到解決問題的目的。是否善于對教學(xué)問題進(jìn)行反思，似乎已成為衡量優(yōu)秀教師的當(dāng)代標(biāo)準(zhǔn)。何謂教學(xué)反思呢?教學(xué)反思就是教師在教學(xué)實踐過程中發(fā)現(xiàn)問題、思考問題、解決問題的一種行為，是教師對教學(xué)行為和教學(xué)活動進(jìn)行批判的、有意識的分析與再認(rèn)證的過程。而高中物理教學(xué)反思就是一種以追求物理教學(xué)實踐合理性為目的，在教學(xué)實踐過程中不斷發(fā)現(xiàn)、思考、解決問題，對教學(xué)行為和教學(xué)活動進(jìn)行批判的、有意識的分析與再認(rèn)證的過程。
在新課程形勢下要求：一個稱職的高中物理教師，決不能“教書匠”式地“照本宣科”，要在教學(xué)中不斷反思，不斷學(xué)習(xí)，與時共進(jìn)。新課程提倡培養(yǎng)學(xué)生獨立思考能力、發(fā)現(xiàn)問題與解決問題的能力以及探究式學(xué)習(xí)的習(xí)慣?？墒?，如果物理教師對于教學(xué)不做任何反思，既不注意及時吸收他們的研究成果，自己對教學(xué)又不做認(rèn)真思考，“上課時，只是就事論事地將基本的知識傳授給學(xué)生，下課后要他們死記，而不鼓勵他們思考分析”，那么，又怎能轉(zhuǎn)變學(xué)生被動接受、死記硬背的學(xué)習(xí)方式，拓展學(xué)生學(xué)習(xí)和探究物理問題的空間呢?那么，教師首先要在教學(xué)中不斷反思。
新課程下物理的教學(xué)反思對于教師物理專業(yè)發(fā)展有很大的作用。
一方面，有助于我們在新課程改革環(huán)境中更加深入研究物理教學(xué)。
當(dāng)代國內(nèi)外教育界都提出，“教師即研究者”。教學(xué)反思中的“反思”，從本質(zhì)上來說，就是教師的一種經(jīng)常的、貫穿始終的對教學(xué)活動中各種現(xiàn)象進(jìn)行檢查、分析、反饋、調(diào)節(jié)，使整個教學(xué)活動、教學(xué)為日趨優(yōu)化的過程。這無疑會促進(jìn)教師關(guān)注自己的教學(xué)行為，深入地開展教學(xué)研究活動。
作為一種學(xué)習(xí)方式，研究性學(xué)習(xí)成為時下教學(xué)界研究的熱點之一。高中《物理》附有許多研究性學(xué)習(xí)“綜合探究”;近幾年，都有部分中學(xué)的開展物理“研究性學(xué)習(xí)成果”展示活動;許多教學(xué)雜志也刊登了很多關(guān)于研究性學(xué)習(xí)的文章……可見，各地普遍重視研究性學(xué)習(xí)。但是如何開展物理學(xué)科的研究性學(xué)習(xí)，需要我們深入、細(xì)致地探討。
另一方面，有助于我們在新課程改革下實踐教學(xué)智慧。
教學(xué)的復(fù)雜性決定了它不是教師展現(xiàn)知識、演練技藝的過程，而是教師實踐智慧的體現(xiàn)過程。我在初登教壇時，為了教好物理課，經(jīng)常通過多講定理、多做習(xí)題，但往往學(xué)生理解不深刻，不能真正的掌握。通過反思我意識到人的認(rèn)識是從感性到理性的發(fā)展的，那么知識的掌握也應(yīng)該遵循這樣的規(guī)律。因而我在動量守恒定律教學(xué)中，先介紹了這個定律的發(fā)現(xiàn)過程：它起源于16～17世紀(jì)西歐的哲學(xué)家對宇宙運(yùn)動的哲學(xué)思考。
新課程下高中物理教師進(jìn)行教學(xué)反思可從理論和專業(yè)基礎(chǔ)方面，教學(xué)基本策略方面進(jìn)行。
第一、對理論和專業(yè)基礎(chǔ)方面的反思。物理老師要進(jìn)行教學(xué)反思，固然依賴于自身在教學(xué)實踐中不斷積累起來的經(jīng)驗，但是僅僅行停留在經(jīng)驗的認(rèn)識上是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，因為教學(xué)是一種復(fù)雜的社會活動，對教學(xué)行為的反思需要以一定物理知識的教學(xué)理論和專業(yè)學(xué)識為基礎(chǔ)。
教學(xué)理念是教學(xué)行為的理論支點。新課程背景下，物理教師應(yīng)該經(jīng)常反思自己或他人的教學(xué)行為，及時更新教學(xué)理念。新的教學(xué)理念認(rèn)為，課程是教師、學(xué)生、教材、環(huán)境四個因素的整合。教學(xué)是一種對話、一種溝通、一種合作共建，而這樣的教學(xué)所蘊(yùn)涵的課堂文化，有著鮮明的和諧、民主、平等特色。那么，在教學(xué)中如何體現(xiàn)新的教學(xué)理念呢?即在教與學(xué)的交互活動中，要不斷培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)的習(xí)慣，提高他們獨立思考、創(chuàng)新思維的能力。要轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，歷史與社會教師應(yīng)加強(qiáng)對歷史與社會教學(xué)理論的研習(xí)，如《物理教學(xué)》、《中學(xué)物理教學(xué)參考》雜志開辟的一些欄目的討論文章對更新教學(xué)理念就有許多幫助。
學(xué)科專業(yè)知識對于新課程的實施以及開展教學(xué)反思，至關(guān)重要。歷史與社會教師如何提高專業(yè)修養(yǎng)、豐富專業(yè)學(xué)識呢?關(guān)鍵是多研讀物理學(xué)名著、物理學(xué)學(xué)術(shù)論文、物理著作等。閱讀這些具有較高學(xué)術(shù)價值的名著，不但足以提高專業(yè)素質(zhì)、分析史料、推理證明以及論斷評價等研究方法。
在一定的教學(xué)理論和學(xué)科專業(yè)基礎(chǔ)上，新課程下物理教師主要以課堂為中心進(jìn)行教學(xué)反思。
“所謂案例，其實就是在真實的教育教學(xué)情境中發(fā)生的典型事析，是圍繞事件而展開的故事，是對事件的描述”。案例研究就是把教學(xué)過程中發(fā)生的這樣或那樣的事件用案例的形式表現(xiàn)出來，并對此進(jìn)行分析、探討。案例研究的素材主要來看三個方面：一是研究自己的課堂，并從自己大量的教學(xué)實踐中積累一定的案例;二是觀察別人的課堂，從中捕捉案例;三是在平時注意搜集書面材料中的案例。
我在設(shè)計《人造衛(wèi)星宇宙速度》課堂教學(xué)時，一開始就可以提出問題：能否讓拋出的物體不落地?這時學(xué)生十分活躍，議論紛紛：有的會說，將物體上拋，初速度越大，上升的高度越高，當(dāng)初速度大到一定的程度，物體飛到外太空，就不再回來了;有的會說，由平拋運(yùn)動規(guī)律可知，物體從越高的地方、拋出的初速度越大，落地的水平距離越長，當(dāng)初速度大到一定程度，物體就落不回地面了;還有的同學(xué)可能會進(jìn)行反駁：落地的跨度長了，可地表就不是一個水平面了;也有的同學(xué)說，由勻速圓周運(yùn)動可知，當(dāng)重力正好提供它作圓周運(yùn)動所需的向心力時，物體繞地球在圓形軌道上運(yùn)動就不回地面了。通過思考和討論，不但能加深學(xué)生對知識的理解和掌握，還能激發(fā)學(xué)生進(jìn)行思考。
聽課作為一種教育研究范式，是一個涉及課堂全方位的、內(nèi)涵較豐富的活動。特別是同事互相聽課、不含有考核或權(quán)威指導(dǎo)成分，自由度較大，通過相互觀察、切磋和批判性對話有助于提高教學(xué)水平。
聽課者對課堂中的教師和學(xué)生進(jìn)行細(xì)致的觀察，留下詳細(xì)、具體的聽課記錄，并做了評課，課后，再與授課教師及時進(jìn)行交流、分析，推動教學(xué)策略的改進(jìn)，這在無形中會促進(jìn)物理教師教學(xué)反思能力的提升。
課后小結(jié)與反思筆記，就是把教學(xué)過程中的一些感觸、思考或困惑及時記錄下來，以便重新審核自己的教學(xué)行為。新課程下，以物理學(xué)科來說，其實平常物理教學(xué)中需要教師課后小結(jié)、反思的地方太多了。
總之，雖然新課程下關(guān)于物理教師教學(xué)反思的研究，目前還是個新課題。許多的反思問題都還需要我們進(jìn)一步深入探索。但物理教學(xué)反思對物理教師的成長作用是顯而易見的，是物理教師實現(xiàn)自我發(fā)展有效途徑，也提高物理教學(xué)質(zhì)量的新的嘗試，更會促使物理教師成長為新時期研究型、復(fù)合型教師。
中學(xué)物理教學(xué)改革的重點是課堂教學(xué)方法改革，這是實現(xiàn)中學(xué)物理教學(xué)目標(biāo)和任務(wù)，全面提高教學(xué)質(zhì)量的重要途徑。我們認(rèn)為要對高中物理的課堂教學(xué)方法實施改革，可以從以下幾方面考慮：
實驗是物理學(xué)的基礎(chǔ)，也是物理學(xué)科的特點，物理教學(xué)離不開實驗，因此，物理課堂教學(xué)改革首先要加強(qiáng)實驗教學(xué)。
1、創(chuàng)造條件，讓學(xué)生更多地動手實驗，提高學(xué)生觀察實驗?zāi)芰Α?/p>
凡是實驗性較強(qiáng)的教材，教師要采用讓學(xué)生動手做實驗的教學(xué)方法，同時還要設(shè)法把一些演示實驗改為學(xué)生實驗，并增加課外小實驗，對于學(xué)生分組實驗，不僅要做，而且還要認(rèn)真做好。總之，教學(xué)中要突出學(xué)生的實驗活動，使學(xué)生在實驗中動眼看、動手做、動嘴講、動腦想，從而掌握物理知識和技巧，提高實驗?zāi)芰Α?/p>
2、實驗教學(xué)還要著重教給學(xué)生觀察的方法，用科學(xué)的觀察方法去啟發(fā)、引導(dǎo)、示范，努力提高學(xué)生的實驗觀察能力。同時還要加強(qiáng)實驗觀察方法的培養(yǎng)，要通過對學(xué)生進(jìn)行實驗思想、實驗方法等科學(xué)方法教育(如放大法、對比法、代替法、轉(zhuǎn)換法、比較法、平衡法和模型法等)幫助學(xué)生深刻理解實驗、培養(yǎng)實驗?zāi)芰?，開拓創(chuàng)造性思維。
物理課堂教學(xué)方法的選擇，要受到教材內(nèi)容的制約，教材內(nèi)容決定課堂教學(xué)方法的選擇，也決定著教師與學(xué)生的具體雙邊活動的方式和方法。
首先，必須突出教學(xué)方法的優(yōu)化選擇，我們選擇教法應(yīng)從教材內(nèi)容實際出發(fā)，在眾多教學(xué)方法中進(jìn)行比較，最后得出經(jīng)過優(yōu)化選擇的教學(xué)方法。一堂成功的物理課，通常是幾種教學(xué)方法的有機(jī)組合，而不是幾種教法的隨意湊合，一定是經(jīng)過教師的精心設(shè)計、靈活地、科學(xué)地、創(chuàng)造性地進(jìn)行優(yōu)化選擇、認(rèn)真實施的結(jié)果。
第二，還要改革教師在課堂的講解方式。教師在課堂上講解，必須具有強(qiáng)烈的針對性、啟發(fā)性和綜合性，在課堂講解，可隨內(nèi)容的不同采取相應(yīng)的不同方式：如對教材內(nèi)容從知識結(jié)構(gòu)、邏輯關(guān)系推理論證方法等作完整、全面的講解;對實驗性較強(qiáng)的物理概念和規(guī)律，在做好實驗的基礎(chǔ)上作啟發(fā)式的講解;對重點、難點、關(guān)鍵內(nèi)容或?qū)W生容易發(fā)生差錯的問題，作點撥式講解;在學(xué)生獨立閱讀、獨立思考或進(jìn)行練習(xí)之前，作提示性講解;根據(jù)學(xué)生在預(yù)習(xí)、自學(xué)或復(fù)習(xí)中所提疑點，作釋疑性講解。
總之，課堂教學(xué)要充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、主動性和自學(xué)性，不同類型的教學(xué)內(nèi)容，教師應(yīng)組織學(xué)生進(jìn)行不同的活動。三、從學(xué)生的心理發(fā)展特征和能力基礎(chǔ)出發(fā)，改進(jìn)課堂教學(xué)方法。
高中學(xué)生隨著年齡的增長和知識的增多有明顯的獨立性和興趣傾向，學(xué)習(xí)自覺性和獨立性比強(qiáng)，具有一定的思考能力和自學(xué)能力，課堂中常希望獨立思考求解，學(xué)習(xí)氣氛比較沉悶。這給教師了解學(xué)生帶來一定的困難，針對這種情況，一般可采取下列方法：加強(qiáng)講解的目的性和針對性，特別是講解時要注意反饋系統(tǒng)運(yùn)用，如作業(yè)、討論、考試中的反饋信息，以便有的放矢地進(jìn)行教學(xué);進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生獨立學(xué)習(xí)的能力把教師的講解與學(xué)生的自學(xué)活動結(jié)合起來;將教師的講述和學(xué)生的討論、回答問題等結(jié)合起來，使得課堂教學(xué)成為師生的共同活動;充分利用機(jī)會，讓學(xué)生進(jìn)行各種口頭的、書面的練習(xí)。
中學(xué)物理課堂教學(xué)改革的中心問題，是處理好"主導(dǎo)"與"主體"的關(guān)系，實現(xiàn)教與學(xué)的統(tǒng)一。因此，必須加強(qiáng)課堂上教與學(xué)之間的交流活動。
加強(qiáng)師生之間的交流活動，教師是交流的主導(dǎo)一方，其作用是根據(jù)學(xué)生的實際情況，創(chuàng)設(shè)最優(yōu)學(xué)習(xí)情景，有目的、有計劃地開展各種教學(xué)活動，以各種有效的方法，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)好物理知識。但教師的活動不能離開學(xué)生這個主體，教學(xué)中應(yīng)突出學(xué)生的主體地位，努力創(chuàng)造條件讓學(xué)生更多地參與教學(xué)活動，使學(xué)生積極主動地獲取知識信息，發(fā)展各方面的能力。
可見，教師與學(xué)生是組成教學(xué)的兩個最基本的因素，教師在課堂上的各項活動少不了學(xué)生的配合;而學(xué)生在課堂上的各項活動也離不開教師的指導(dǎo)。所以，努力使師生之間的交流活動貫穿于整個教學(xué)過程之中，是發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用的根本。
總之，物理教學(xué)應(yīng)根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容、不同的學(xué)生實際、不同的實驗條件，靈活而切合實際地選擇不同的教法，積極探索和認(rèn)真實踐物理課堂教學(xué)的最優(yōu)方法，深化物理課堂教學(xué)方法改革，努力提高物理教學(xué)質(zhì)量。
新課程改革從去年新學(xué)期開始到現(xiàn)在已將近一個學(xué)年，在教學(xué)工作中，我通讀教材，查資料，聽課，請教，精心編寫。
教案。
落實教學(xué)目標(biāo)上好每一節(jié)課傾注了大量的時間和精力?？墒切抡n上下來常感覺效率比較低,很是困惑。如今再回過頭教高一翻開以前的教案反思當(dāng)初的教育教學(xué)方式感觸頗深。
高中的物理是一門很重要的學(xué)科，同時高校要求選考物理學(xué)科的專業(yè)占的比例相對較多固然是個有力條件，但是“物理難學(xué)”的印象可能會使不少學(xué)生望而卻步?？陀^地分析，教學(xué)的起點過高，“一步到位”的教學(xué)思路是導(dǎo)致學(xué)生“物理難學(xué)”印象形成的重要原因之一。高一年級的物理教學(xué)首先是要正確的引導(dǎo)，讓學(xué)生順利跨上由初中物理到高中物理這個大的臺階，其次是要讓學(xué)生建立一個良好的物理知識基礎(chǔ)，然后根據(jù)學(xué)生的具體情況選擇提高。
例如，關(guān)于“力的正交分解”這一基本方法的教學(xué)就是通過分期滲透，逐步提高的。這不僅是一個遵循認(rèn)知規(guī)律的需要，其意義還在于不要因為抽象的模型、繁瑣的數(shù)學(xué)運(yùn)算沖淡物理學(xué)科的主題，通過降低臺階，減少障礙，真正能夠把學(xué)生吸引過來，而不是把學(xué)生嚇跑了，或者教師一味的強(qiáng)調(diào)物理如何如何重要，學(xué)生就硬著頭皮學(xué)，學(xué)生處于被動學(xué)習(xí)的狀態(tài)甚至變成了物理學(xué)習(xí)的“奴隸”。如果我們老師有意識地降低門檻，一旦學(xué)生順利的跨上的這個臺階，形成了對物理學(xué)科的興趣再提高并不晚?？墒?，一般新老師并沒有很快領(lǐng)會這種意圖，因而在實際教學(xué)中不注意充分利用圖文并茂的課本，不注意加強(qiáng)實驗教學(xué)，不注意知識的形成過程，只靠生硬的講解，只重視告訴結(jié)論，講解題目，這怎么能怪學(xué)生對物理產(chǎn)生畏難情緒呢?學(xué)生如果對物理失去興趣，對基本概念搞不清楚、對知識掌握不牢也就不足為怪了!我們不妨再舉一個例子，有的老師在教完“力的分解”后，馬山就去講解大量的靜力學(xué)問題，甚至去講動態(tài)平衡問題，試想這時學(xué)生對合力的幾個效果尚難以完全理解，對平行四邊形法則的應(yīng)用還不夠熟練，學(xué)生解決這類問題的困難就可想而知了，這種由于教師的引導(dǎo)方法不當(dāng)，導(dǎo)致學(xué)生一開始就覺得物理如此之難，怎么能怪學(xué)生認(rèn)為物理難學(xué)呢?我們教師不應(yīng)該把教學(xué)目標(biāo)選擇不當(dāng)?shù)呢?zé)任推向?qū)W校的考試，推向市場上的參考書，這實際上是站不住腳的，應(yīng)該多從自身的教學(xué)思想以及從對教材的把握上找原因。
如果我們作為引路者有意識的降低高中物理學(xué)習(xí)的門檻，先將學(xué)生引進(jìn)門，哪怕先是讓學(xué)生感覺到“物理好學(xué)”的假象，我們都是成功的。
首先，知識、能力、情意三類教學(xué)目標(biāo)的全面落實。對基礎(chǔ)知識的講解要透徹，分析要細(xì)膩，否則直接導(dǎo)致學(xué)生的基礎(chǔ)知識不扎實，并為以后的繼續(xù)學(xué)習(xí)埋下禍根。譬如，教師在講解“滑動摩擦力的方向與相對滑動的方向相反”時，如果對“相對”講解的不透徹，例題訓(xùn)練不到位，學(xué)生在后來的學(xué)習(xí)中就經(jīng)常出現(xiàn)滑動摩擦力的方向判斷錯誤的現(xiàn)象;對學(xué)生能力的訓(xùn)練意識要加強(qiáng)，為了增加課堂容量，教師往往注重自己一個人總是在滔滔不絕的講，留給學(xué)生思考的時間太少，學(xué)生的思維能力沒有得到有效的引導(dǎo)訓(xùn)練，導(dǎo)致學(xué)生分析問題和解決問題能力的下降;還有一個就是要善于創(chuàng)設(shè)物理情景，做好各種演示實驗和學(xué)生分組實驗，發(fā)揮想象地空間。如果僅僅局限與對物理概念的生硬講解，一方面讓學(xué)生感覺到物理離生活很遠(yuǎn)，另一方面導(dǎo)致學(xué)生對物理學(xué)習(xí)能力的下降。課堂上要也給學(xué)生創(chuàng)設(shè)暴露思維過程的情境，使他們大膽地想、充分的問、多方位的交流，教師要在教學(xué)活動中從一個知識的傳播者自覺轉(zhuǎn)變?yōu)榕c學(xué)生一起發(fā)現(xiàn)問題、探討問題、解決問題的組織者、引導(dǎo)者、合作者。所以教師要科學(xué)地、系統(tǒng)地、合理地組織物理教學(xué)，正確認(rèn)識學(xué)生地內(nèi)部條件，采用良好地教學(xué)方法，重視學(xué)生地觀察，實驗，思維等實踐活動，實現(xiàn)知識與技能、過程和方法、情感態(tài)度與價值觀的三維一體的課堂教學(xué)。
前概念是學(xué)生在接觸科學(xué)知識前，對現(xiàn)實生活現(xiàn)象所形成的經(jīng)驗型概念.而由于中學(xué)生的知識經(jīng)驗有限，辯證思維還不發(fā)達(dá)，思維的獨立性和批判性還不成熟，考慮問題容易產(chǎn)生表面性，且往往會被表面現(xiàn)象所迷惑，而看不到事物本質(zhì).所以易形成一些錯誤的前概念.這些錯誤概念對物理概念的正確形成極為不利，它排斥了科學(xué)概念的建立，是物理教學(xué)低效率的重要原因之一.
在伽利略和牛頓以前，人們對生活經(jīng)驗缺乏科學(xué)分析，認(rèn)為力是維持物體運(yùn)動所不可缺少的.由此古希臘哲學(xué)家亞里士多德提出了一個錯誤命題：必須有力作用在物體上物體才運(yùn)動，沒有力作用，物體就會停下來.這個錯誤一直延續(xù)了20xx多年，由此可見前概念對人們認(rèn)識影響是巨大的.
在物理教學(xué)中，不能忽視學(xué)生大腦中形成的前概念，對正確的應(yīng)加以利用，對錯誤的要認(rèn)真引導(dǎo)消除，否則正確概念難以形成.
中學(xué)生的抽象思維在很大程度上屬經(jīng)驗型，需要感性經(jīng)驗支持.因此教學(xué)中應(yīng)了解學(xué)生的實際，通過實物演示消除錯誤概念.
太陽曝曬下的木塊和金屬塊的溫度如何?學(xué)生最容易根據(jù)自己的感覺，認(rèn)為金屬塊溫度高，形成錯誤認(rèn)識.所以只有通過實驗測定后，使學(xué)生認(rèn)識到自己感覺的錯誤，才能消除錯誤前概念，否則任何講授都是蒼白無力的.
由于學(xué)生思維帶有一定的片面性和表面性，他們往往以物質(zhì)外部的非本質(zhì)的屬性作為依據(jù)，形成錯誤認(rèn)識.如學(xué)生認(rèn)為馬拉車前進(jìn)是馬拉車的力大于車?yán)R的力，從而對牛頓第三定律產(chǎn)生懷疑.所以教學(xué)中針對這種問題設(shè)計一個實驗：2個滑塊，2個輕質(zhì)彈簧秤，使一個彈簧秤兩端分別固定在兩滑塊上，用另一彈簧秤拉動連在一起的木塊，去演示使一物塊前進(jìn)時，另一物塊同時前進(jìn)，通過彈簧秤顯示兩物塊之間相互作用力，這樣就可以排除學(xué)生形成的錯誤認(rèn)識，進(jìn)一步理解牛頓第三定律.
在“自由落體”一節(jié)教學(xué)中，學(xué)生對任何物體做自由落體運(yùn)動從同一高度豎直落下時，不同的物體將同時落地很難想象.因此教學(xué)中應(yīng)強(qiáng)調(diào)“自由落體運(yùn)動”是指在只受重力作用下的豎直下落運(yùn)動，但在實驗中，不可避免地受到空氣等阻力影響，結(jié)果當(dāng)然不會完美.當(dāng)然，更重要的是做好演示實驗也就是要重復(fù)“伽利略斜塔實驗”，使學(xué)生建立密度和重力都不相同的物體在空氣中，從同一高度落下，快慢幾乎一樣的事實，然后對自由落體運(yùn)動加以分析、研究.
所以，抓住中學(xué)生學(xué)習(xí)物理的思維特點，充分利用實物演示及創(chuàng)造條件進(jìn)行實物演示，積極消除學(xué)生的錯誤前概念，對提高物理學(xué)習(xí)效果是重要的.
物理模型是物理學(xué)中對實際問題忽略次要因素、突出主要因素經(jīng)過科學(xué)抽象而建立的新的物理形象.
通過運(yùn)用物理模型可以突出重點，抓住本質(zhì)特征和屬性，可以消除學(xué)生思維方面的片面性和表面性，提高學(xué)生思維的獨立性、批判性和創(chuàng)造性，從而使學(xué)生能夠?qū)ψ约簭纳钪行纬傻臉闼匚锢砀拍罘治鰠^(qū)別，拋棄錯誤概念，形成科學(xué)概念.如：伽利略在研究運(yùn)動的原因并指出，亞里士多德觀點的錯誤時，設(shè)想的“理想實驗”就是建立了一個沒有摩擦的光滑軌道的物理模型.在建立物理模型后，問題便簡潔多了。
這是我在新教材教學(xué)工作中對以上三點的一點教學(xué)反思。在以后的教學(xué)工作中還要繼續(xù)堅持與寫好課后小結(jié)與反思筆記，把教學(xué)過程中的一些感觸、思考或困惑及時記錄下來，以便重新審核自己的教學(xué)行為。通過這半年的教學(xué)實踐我感悟到在新課程下，平常物理教學(xué)中需要教師課后小結(jié)、反思的地方太多了……。
在以后的教學(xué)工作中還要繼往開來，做好教學(xué)反思，寫好課后心得，促使自己成長為新時期研究型、復(fù)合型的物理教師。
電子商務(wù)概論課程教學(xué)的體會篇十九
在我國，雙語教學(xué)原本是國家在少數(shù)民族聚居區(qū)的學(xué)校，既為了保證少數(shù)民族語言和文化能得以保持和傳承，又為了更好地促進(jìn)民族間交流、使少數(shù)民族學(xué)生通過掌握我國的主流語言—漢語來接受更新更廣博的知識，從而使用漢語和本族語言進(jìn)行教學(xué)的方法。雙語教學(xué)是實施雙語教育的一種手段?，F(xiàn)在，我們約定俗成地將雙語教學(xué)視為學(xué)校采用英語和漢語共同傳授非語言學(xué)科的教學(xué)方法。
但是目前，很多人對雙語教學(xué)的概念仍存在理解誤區(qū)。
一是將雙語教學(xué)等同于外語教學(xué)[1]，純粹地用英語教學(xué)。外語教學(xué)，即tefl(teachingenglishasaforengnlanguage)，主要是指把英語作為外語而進(jìn)行的語言教學(xué)活動，教授學(xué)生系統(tǒng)的英語語言知識與技能，最終目的是幫助學(xué)生掌握和熟練運(yùn)用英語進(jìn)行學(xué)習(xí)和工作。
一是純粹地用母語教學(xué)，只加入部分英文板書。有的老師本身英語、尤其是口語不過關(guān)，但為了順應(yīng)雙語教學(xué)的潮流，就采用這種講授法。事實上，學(xué)生聽課本就是以聽為主，再帶動思維。如果講授內(nèi)容較多，學(xué)生聽覺都跟不上來，那么對英文版書的注意又能有多少?雙語教學(xué)的效果則可想而知。
雙語教學(xué)與上述兩種情況都不一樣。雙語教學(xué)是通過外語(主要指英語)教授非語言學(xué)科知識，幫助學(xué)生在非語言科目知識的學(xué)習(xí)中促進(jìn)對該外語的掌握，并熟悉外語表達(dá)學(xué)科知識的習(xí)慣，以便為以后可能進(jìn)行的學(xué)術(shù)交流奠定語言及理解基礎(chǔ)。因此，其教學(xué)重點即不在英語語法知識的分析和專業(yè)詞匯的記憶上，也不在英語筆記的記錄上，而是一種英語思維和表達(dá)習(xí)慣的形成。
電子商務(wù)概論課程教學(xué)的體會篇二十
工科院校本科專業(yè)不僅需要培養(yǎng)高級工程技術(shù)人才，同時也需要培養(yǎng)科學(xué)研究型人才，在本科教學(xué)過程中適當(dāng)?shù)拈_展雙語教學(xué)符合社會的長遠(yuǎn)發(fā)展以及化學(xué)學(xué)科自身發(fā)展的需要。我校前身是武漢化工學(xué)院，是一所化工特色的學(xué)校，學(xué)生中重實驗技能輕語言學(xué)習(xí)的思想比較嚴(yán)重，為加強(qiáng)學(xué)生的綜合素質(zhì)，提高學(xué)生英語特別是專業(yè)英語水平，從開始學(xué)校試點在有機(jī)化學(xué)理論及實驗課程中使用雙語進(jìn)行教學(xué)。筆者自08年進(jìn)校以來，即承擔(dān)了部分班級的有機(jī)化學(xué)實驗雙語教學(xué)，在實踐過程中對怎樣開展好有機(jī)化學(xué)實驗雙語教學(xué)有了一定的體會，現(xiàn)總結(jié)如下。
1明確教學(xué)目的。
雙語教學(xué)是指利用外語和中文相結(jié)合的形式對專業(yè)知識進(jìn)行講述，目的是在學(xué)生掌握某門課專業(yè)知識的基礎(chǔ)上提高學(xué)生的專業(yè)外語水平及應(yīng)用能力。雙語教學(xué)課不是外語課，其核心任務(wù)是在學(xué)生掌握專業(yè)知識的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步掌握相關(guān)的英語知識，為培養(yǎng)綜合性人才打下基礎(chǔ)。理解了此點，筆者認(rèn)為雙語教學(xué)的教學(xué)方式與方法沒有全國通用的模式，需要依據(jù)一個學(xué)校自身的教師結(jié)構(gòu)、學(xué)生專業(yè)基礎(chǔ)及英語水平采用不同的教學(xué)方法。
2精心準(zhǔn)備教學(xué)。
有機(jī)化學(xué)實驗雙語教學(xué)中教師至少需要精心準(zhǔn)備以下幾點：(1)適宜的教材。雙語教學(xué)首先要有合適的教材，而目前國內(nèi)還沒有正式的英語實驗教材出版，完全國外原版實驗教材價格昂貴，且不一定適宜本校的實際情況。為此，本教研室在多年雙語教學(xué)經(jīng)驗基礎(chǔ)上編寫了“有機(jī)化學(xué)及實驗(雙語版)”教材作為本校雙語教學(xué)教材，這為順利開展雙語教學(xué)奠定了基礎(chǔ)。(2)全新的講義。雙語教學(xué)與單一的母語教學(xué)特點不同，教師不能簡單將以前母語的講義翻譯成英文。教師的英文講義中要對實驗中涉及到的專業(yè)英語單詞及語法進(jìn)行歸納總結(jié)。(3)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性。雙語教學(xué)增加了學(xué)生的學(xué)習(xí)強(qiáng)度，部分學(xué)生有畏難情緒。在開課前，教師一定要花時間跟學(xué)生進(jìn)行溝通，讓學(xué)生認(rèn)識雙語教學(xué)的重要性，強(qiáng)調(diào)有機(jī)化學(xué)實驗英語教學(xué)是一個難得的系統(tǒng)學(xué)習(xí)運(yùn)用專業(yè)詞匯的機(jī)會，對以后工作、科學(xué)研究及學(xué)術(shù)交流非常重要，讓學(xué)生及時樹立有機(jī)化學(xué)雙語學(xué)習(xí)的信心。
3加強(qiáng)預(yù)習(xí)力度。
在實施有機(jī)雙語實驗教學(xué)過程中，教師板書為英文部分內(nèi)容采用英文講授。而教學(xué)不是一個單方面的過程，需要學(xué)生的積極配合。班上學(xué)生英文水平參差不齊，專業(yè)背景也不一樣，教學(xué)中部分學(xué)生在知識理解上可能會出現(xiàn)困難，為使教學(xué)順利進(jìn)行，學(xué)生實驗前的預(yù)習(xí)就顯得尤為重要。為加強(qiáng)預(yù)習(xí)力度，我們采用了以下幾點措施：(1)預(yù)習(xí)報告全評全改，成績占到總成績的20%，讓學(xué)生真正重視實驗預(yù)習(xí)的意義。(2)采用中英文結(jié)合預(yù)習(xí)方式。預(yù)習(xí)報告中實驗?zāi)康?、要求、原理等用英文書寫，但得用自己的語言歸納。同時針對實驗內(nèi)容教師提出若干個問題要求學(xué)生回答，學(xué)生只需在報告中用中文回答。這樣，學(xué)生通過預(yù)習(xí)報告的書寫熟悉了專業(yè)詞匯，提高了應(yīng)用英語的能力。教師給出的問題涵蓋了實驗過程中的關(guān)鍵點，學(xué)生通過各種途徑回答這些問題，不但讓他們對實驗內(nèi)容有了深入的了解，也培養(yǎng)了他們文獻(xiàn)查閱能力，鍛煉了學(xué)生的科研思維。通過這種方式，學(xué)生對實驗預(yù)習(xí)非常重視，預(yù)習(xí)效果明顯，教師在后續(xù)的實驗教學(xué)中輕松很多。
4合理安排教學(xué)方式。
要搞好有機(jī)化學(xué)實驗課的雙語教學(xué)，教學(xué)模式很重要，授課過程中英文講述占多大比例，要依據(jù)各校的實際情況而定。依據(jù)我校特點，在有機(jī)化學(xué)實驗教學(xué)中我們采用多種模式進(jìn)行教學(xué)，具體做法是：(1)英文教學(xué)方式。系統(tǒng)總結(jié)專業(yè)詞匯(包括實驗用藥品及儀器)，用英文講解實驗?zāi)康?、要求以及實驗原理，講解中結(jié)合反應(yīng)式，便于學(xué)生理解。(2)中英文結(jié)合教學(xué)方式。有機(jī)化學(xué)實驗操作過程瑣碎、細(xì)節(jié)多，為保證絕大多數(shù)學(xué)生聽清楚，我們采用中英文結(jié)合的方式講解，講解過程中不時用英文提出問題，要求學(xué)生用英文回答，鍛煉學(xué)生的英文思維及口語水平，加強(qiáng)師生的互動。(3)中文教學(xué)方式。為突出重點，保證實驗?zāi)馨踩行虻拈_展，我們對實驗中需要特別注意的地方仍然使用中文講解。這樣的教學(xué)安排學(xué)生易于接受，能保證學(xué)生在掌握專業(yè)知識的同時增強(qiáng)英語水平。
5重視實驗總結(jié)。
實驗總結(jié)包括兩點：(1)實驗報告的書寫，即學(xué)生的實驗小結(jié)。在雙語有機(jī)實驗中要求學(xué)生用英文書寫實驗報告，因為是用英文書寫，相對來說顯得困難一些，學(xué)生有畏懼感，特別是實驗報告中實驗記錄以及實驗結(jié)果與討論(records,resultsanddiscussion)兩部分，書寫過程中無英文段落可以參考，部分同學(xué)這兩部分寫的非常少，而這恰是我們實驗報告的`核心部分。為此，我們給出了兩部分中經(jīng)常要用到的英語詞匯，并且在每次實驗結(jié)束后要求個別學(xué)生針對自己的實驗情況，在黑板上對這兩部分進(jìn)行板書，教師再對其中存在的問題逐條講解。經(jīng)過幾次這樣的訓(xùn)練后，基本解決了學(xué)生實驗報告書寫不規(guī)范的問題。(2)教師自身的總結(jié)。一個單元實驗從預(yù)習(xí)、講解、操作及實驗報告書寫等全套都完成后教師有必要進(jìn)行及時的總結(jié)。這樣不僅可以理清單元反應(yīng)中學(xué)生沒弄懂或需要加強(qiáng)的地方，以利于后續(xù)實驗的開展，還可以及時的糾正學(xué)生在英文書寫材料中的錯誤，而且更重要的是有利于教師自身水平的提高，保證了雙語教學(xué)長期有效的開展。
總結(jié)兩年來的雙語教學(xué)實踐，筆者有如下感想:(1)工科院校應(yīng)積極開展雙語教學(xué)：工科院校相對來說英語教學(xué)薄弱，加強(qiáng)雙語教學(xué)可以讓學(xué)生在專業(yè)學(xué)習(xí)過程中學(xué)習(xí)語言，能夠?qū)W以致用，增強(qiáng)學(xué)生語言學(xué)習(xí)的積極性。(2)教師力量需要加強(qiáng):回頭看我們雙語教學(xué)講授，我們應(yīng)用英語的比例仍然不夠，課堂的活躍氣氛還有待加強(qiáng)。為了提高雙語教學(xué)質(zhì)量，學(xué)校應(yīng)在教師培訓(xùn)上狠下工夫，并加強(qiáng)與其它院校的交流。(3)打破常規(guī)班級建制，分班教學(xué):雙語教學(xué)對學(xué)生提出了更高的要求，而目前學(xué)校的實際情況是近年來招生數(shù)量增加，學(xué)生之間的差距較以往更大，有的學(xué)生聽中文講授都有困難，如果再對他們進(jìn)行雙語教學(xué)，就有可能是“拔苗助長”了。所以，筆者認(rèn)為，在工科院校的有機(jī)實驗雙語教學(xué)中，應(yīng)該打破行政班建制，事先對學(xué)生進(jìn)行選拔，至少分成a，b兩個班級，在a班中學(xué)生專業(yè)知識相對牢固，英語水平較高，可在雙語教學(xué)中加大英文講解力度。而在b班中，學(xué)生相對基礎(chǔ)差些，在雙語教學(xué)中英文講解比例相對小，講解速度相對慢，讓他們在掌握實驗技能的前提下，提高專業(yè)英語水平。(4)充分利用多媒體教學(xué)。當(dāng)前，我們實驗教學(xué)講解主要是實驗室板書講解，存在一些弊端：首先講解時間不夠，教師很難展開，雙語教學(xué)中教師不僅要講實驗原理、操作步驟、注意事項，還要總結(jié)專業(yè)英語詞匯與語法，時間明顯不夠。其次，如此大的實驗操作技能及專業(yè)英語知識信息量，學(xué)生在短時間內(nèi)難以消化，再加上后續(xù)實驗操作，課后再讓學(xué)生回頭學(xué)習(xí)很難。最后，完全利用板書講解即耗時又難以講解清楚，可謂事倍功半。筆者認(rèn)為，可以嘗試?yán)枚嗝襟w講解、學(xué)生預(yù)習(xí)、實驗前板書講解的程序，多媒體講解信息量大，教師易將問題講清講透，學(xué)生下去后再進(jìn)行實驗預(yù)習(xí)并對教師講述內(nèi)容進(jìn)行總結(jié)，在實驗前教師重新對重點知識點進(jìn)行講述，這樣一個來回學(xué)生才可能很好的掌握有機(jī)實驗的同時又學(xué)習(xí)了相關(guān)的專業(yè)英語知識。
有機(jī)實驗雙語教學(xué)工作是教學(xué)內(nèi)容拓展的新嘗試。依據(jù)我校的特點，如何搞好有機(jī)實驗雙語教學(xué)，還需要在今后的實踐中不斷的去探索、總結(jié)和完善。
電子商務(wù)概論課程教學(xué)的體會篇二十一
上學(xué)期，深化課堂教學(xué)改革，進(jìn)行“學(xué)案導(dǎo)學(xué)教學(xué)模式下的小組合作學(xué)習(xí)”課改實踐與探索，并以此作為學(xué)校的窗口和亮點提升學(xué)校的品牌，促進(jìn)學(xué)校教育的可持續(xù)發(fā)展。教師探步前行，高效課堂的構(gòu)建初見端倪，合作學(xué)習(xí)小組的建設(shè)初見成效，這是值得可喜的開端。特別是最近幾周人研討課展示，使各備課組、任課老師進(jìn)一步闡釋了高效課堂的含義，特別感到欣慰的是各實驗老師立足于自身教學(xué)實際，各顯特色來構(gòu)建高效課堂，本著多研究、多實踐、多總結(jié)、多交流的原則，通過深化、提升來促進(jìn)自己業(yè)務(wù)水平的提高，特別是通過今天的相互交流和研究，讓我們大家坐在一起，相互借鑒、共同促進(jìn)，我認(rèn)為這次階段總結(jié)、交流研討活動給我們實驗教師更明確了努力地方向，在一次次的聽課、評議、交流活動中，讓我們自身也得到了成長，拓寬了教學(xué)眼界，同時也更認(rèn)識了推進(jìn)課堂改革、創(chuàng)建高效課堂已勢在必行，高效課堂的構(gòu)建學(xué)校教育工作也帶來了活力。。
從我校各學(xué)科新模式操作來看，應(yīng)該說是成功的，我們把學(xué)生培訓(xùn)成了一個個優(yōu)秀的“小老師”，徹底打破傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式，真正體現(xiàn)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位，把學(xué)生的手、口、腦解放出來，展示時“臺上”學(xué)生或表演、或辯論、或講解，全班學(xué)生圍成一團(tuán)，看著很亂，其實都有一條學(xué)習(xí)的主線在控制調(diào)節(jié)著，目的是讓全班學(xué)生都參與了學(xué)習(xí)的過程，主動學(xué)習(xí)遠(yuǎn)多于接受性學(xué)習(xí)，學(xué)生通過閱讀材料、小組討論、同學(xué)講解。老師點撥等環(huán)節(jié)，解決學(xué)習(xí)中遇到的問題，并通過大量板演等暴露問題，這種教學(xué)模式，使課堂充滿了活動，不斷生成許多精彩的東西，師生的思維通過不斷的碰幢，產(chǎn)生智慧的火花。
我個人認(rèn)為，改革無論用哪種模式其目的是讓學(xué)生“動”起來(學(xué)到新知，獲得成功的體驗)，從而才能提高學(xué)生各方面能力，培養(yǎng)全面發(fā)展合格的社會主義接班人!對于小組合作學(xué)習(xí)模式，我們不能急于求成，要有一個過程，先模仿才能生成，根據(jù)基本操作流程把小組合作學(xué)習(xí)模式漸進(jìn)式地、有選擇地同化到我的教學(xué)中來。在課堂模式的改革中，我們同樣需要“變”，沒有人能給我們提供現(xiàn)成的教學(xué)模式，我們要根據(jù)不同的學(xué)生，不同的教學(xué)內(nèi)容，不同的教學(xué)時段，設(shè)計導(dǎo)學(xué)案。就是要吸取他人成功較好的經(jīng)驗和做法，結(jié)合我們學(xué)校的實際情況，有機(jī)有效的溶入到我們的課改中去，要有地放矢地靈活的吸收。
高效課堂是針對課堂教學(xué)的無效性、低效性而言的。課堂教學(xué)的高效性，指在課堂教學(xué)中，通過教師的引領(lǐng)和學(xué)生積極主動的學(xué)習(xí)思維的過程，在課堂上高效率，高質(zhì)量地完成教學(xué)任務(wù)、促進(jìn)學(xué)生獲得高效的發(fā)展。因此，評價課堂是否高效主要是看能否高效地促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展、高效地實現(xiàn)預(yù)期教學(xué)目的。它既是一種理念，也是一種教學(xué)策略，更是我們課堂教學(xué)的基本追求。
高效課堂改變了老師的教法和學(xué)生的學(xué)法。是一個顛覆性的課堂教學(xué)革命。高效課堂打破了傳統(tǒng)的老師教、被動學(xué)這一現(xiàn)象，學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主探究的學(xué)習(xí)主體地位得到了體現(xiàn)，老師的主導(dǎo)地位得以明確，學(xué)生改變這一觀念以后真正成為了學(xué)習(xí)的主人。傳統(tǒng)課堂上老師是絕對的權(quán)威，老師的主導(dǎo)地位不可動搖，老師的言語不可置疑，而孩子卻是有問題不敢問，也不敢提，更加不用說上臺去展示了，當(dāng)我們習(xí)慣了這種低效率、高消耗的教學(xué)已經(jīng)歷了幾年、十幾年、甚至幾十年，早已成為一種教學(xué)習(xí)慣時，面對新的教學(xué)模式一時間轉(zhuǎn)不過彎或不適應(yīng)是在所難免的，但只要堅持、堅持、再堅持，課堂教學(xué)就會有奇跡發(fā)生。
其實，改革課堂教學(xué)模式的初衷是想讓老師自己輕松一點，回想一下我們曾經(jīng)歷過的“先學(xué)后教、當(dāng)堂訓(xùn)練”的洋思教學(xué)模式，聽課時覺得教師在課上真輕松，不用怎么板書，把教學(xué)目標(biāo)、預(yù)習(xí)步驟打在投影上，課堂上讓學(xué)生帶著明確的任務(wù)預(yù)習(xí)規(guī)定的時間后，讓學(xué)生講解，而且，還當(dāng)場完成課堂作業(yè)，并當(dāng)場批改。所以從目前我們學(xué)校所實施的“小組合作學(xué)習(xí)”的課堂教學(xué)實踐中我再次感受到：要真正把課堂還給學(xué)生，把說話權(quán)還給學(xué)生，使學(xué)生真正在動的過程中得到提高。我想現(xiàn)在我們要做的就是點燃學(xué)生智慧的火花，點燃后讓學(xué)生自己燃燒!
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