總結(jié)是一種反思的過程，可以幫助我們更好地認(rèn)識自己和提高自己。在寫總結(jié)之前，可以先設(shè)定一個明確的目標(biāo)，確定要總結(jié)的內(nèi)容和要達(dá)到的效果。下面是一些通用的總結(jié)寫作技巧和模板，供大家參考。
送給盲婆婆的蟈蟈反思總結(jié)篇一
教材是提供給學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)容的一個文本，我根據(jù)學(xué)生和自己的情況，大膽對教材進(jìn)行了再思考、再開發(fā)和再創(chuàng)造，用活、用實(shí)教材。這節(jié)課中在四面國旗的尺寸中找比組成比例，學(xué)生比較容易找到國旗長與寬的比，兩兩可以組成比例。同樣國旗寬與長的比，兩兩也可以組成比例。
另外每兩面國旗的長之比與它們的寬之比也可以組成比例，課題中通過“你還能找出其它的比嗎?”的提問，鼓勵學(xué)生打開思路，充分發(fā)揮合作學(xué)習(xí)的作用，調(diào)動學(xué)習(xí)的主動性，從不同角度去尋找，以加深對比例意義的認(rèn)識。在練習(xí)中要根據(jù)給出的4個數(shù)據(jù)，組比例，隱含著相似三角形對應(yīng)邊成比例的性質(zhì)。學(xué)生通過遷移比較，小組合作交流，多方驗證，大家的'思維從先前的不知所問到最后的豁然開朗，個個實(shí)實(shí)在在地當(dāng)了一名小小的“數(shù)學(xué)家”，經(jīng)歷了這個愉快的學(xué)習(xí)過程，獲得了成功的體驗。
送給盲婆婆的蟈蟈反思總結(jié)篇二
在這次的同課同構(gòu)中，我們六年級三位語文教師講的是《和田的維吾爾》。本單元圍繞“百里不同風(fēng)，千里不同俗”這一主題，向我們展示不同地方的民風(fēng)民俗。如：老北京熱鬧的春節(jié)、古樸的藏戲以及別具一格的民居等，《和田的維吾爾》就向我們展示了和田的維吾爾人熱愛生活、豁達(dá)樂觀的精神。
為了達(dá)到教學(xué)目標(biāo)，在教學(xué)中，我設(shè)立的教學(xué)目標(biāo)是：第一、會讀會寫本課的詞語。第二、要求學(xué)生能通過品味富有表現(xiàn)力的字、詞感受維吾爾鄉(xiāng)村的'風(fēng)情，理解和田維吾爾的特點(diǎn)及作者表的的方法。為此，在講這篇課文之前，我們首先讓學(xué)生作了預(yù)習(xí)，重點(diǎn)是讀讀課文，然后談?wù)勗陬A(yù)習(xí)中的收獲，從而對和田維吾爾風(fēng)情有個初步的了解。
為了檢測學(xué)生對字詞掌握情況，我們從讀音、字義等方面進(jìn)行，結(jié)果忽視了略讀課僅僅只有一節(jié)課的時間，因而在學(xué)習(xí)詞語這一環(huán)節(jié)，我錯誤的估計了，本不應(yīng)該用太長的時間，以至于后來的課文分析沒有在預(yù)計的時間內(nèi)完成，亂了手腳。從這節(jié)課看來，任何一個細(xì)小的環(huán)節(jié)都應(yīng)在備課時做好充分的準(zhǔn)備。也讓我知道了，無論平時教學(xué)還是比賽，都不要打無準(zhǔn)備之仗。
送給盲婆婆的蟈蟈反思總結(jié)篇三
教學(xué)目標(biāo)：
1.能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
2.學(xué)會本課15個生字，兩條綠線內(nèi)的5個字只識不寫，認(rèn)識1個偏旁，并在語境中理解生字詞.
3.繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力、默讀能力,借助插圖指導(dǎo)學(xué)生觀察、練習(xí)說話。
教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：
抓住文中關(guān)鍵詞句，運(yùn)用多種朗讀形式，激發(fā)學(xué)生奉獻(xiàn)愛心，主動關(guān)心、幫助他人，用心體驗“愛”的價值。
教學(xué)時間：兩個課時。
教具學(xué)具準(zhǔn)備：課件、生字卡片。
教學(xué)過程：
一、激趣導(dǎo)入，質(zhì)疑課題。
1.師：老師給大家?guī)砹艘詾樾屡笥?，你們認(rèn)識他嗎?(出示圖片)(板書：蟈蟈，學(xué)生書空練習(xí)，提醒學(xué)生注意題目中的偏旁“蟲”的寫法)。齊讀。
2.質(zhì)疑：假如你有這樣一只蟈蟈，你會送給誰呢?(補(bǔ)充完整課題)。
3.今天呀!這只送給盲婆婆的蟈蟈帶小朋友們帶來了一首小詩但它有個小小的要求，要聽小詩的小朋友必須默默跟老師把課文中的字音讀準(zhǔn)，句子讀通順。
二、初讀課文整體感知。
1.教師范讀課文。
2.學(xué)生自由練讀，出示自學(xué)要求。
(1)讀一讀：輕聲讀課文2遍，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，遇到難讀的地方可以多讀幾遍。
(2)畫一畫：標(biāo)出自然段的序號，畫出文中生字新詞，想想它們是什么意思?
3.檢查自讀情況。
(1)讀準(zhǔn)字音。
綠色唱歌鄰居田野童年往事難忘歡樂。
你想提醒大家讀時要特別注意哪些字的讀音：
“童、往、唱”都是后鼻音;。
“鄰、領(lǐng)”兩個字聲母相同,韻母有前后鼻音之區(qū)別,容易混淆;。
“鄰、您”，這兩個字韻母相同，聲母不同。
指名讀，開火車讀，男女生讀。
(2)詞語放進(jìn)課文中你還能讀好嗎?同桌、小組內(nèi)讀一讀。
(3)指名逐段朗讀課文，指導(dǎo)讀好長句。
樂呵呵地捉回了一只綠色的蟈蟈，喜滋滋地送給了鄰居家的盲婆婆。
(4)概括課文主要內(nèi)容。
想一想，這一課主要寫誰?寫了什么事?
三、再讀課文，理解感悟。
1.品讀第1自然段――感受蟈蟈的可愛。
過渡：咦，這是一只什么樣的蟈蟈，我懷著怎樣的心情把它送給盲婆婆的?
2.讓我們來看看文中的插圖，再大聲朗讀第一節(jié)，邊讀邊想象：你的眼前仿佛出現(xiàn)了一幅怎樣的場景呢?(你仿佛看到了?聽到了什么?)。
通過朗讀讓老師知道你們已經(jīng)明白這兩個詞的意思了嗎?
(自讀指名讀、評讀齊讀)4.你還知道那些像“樂呵呵”這樣的表示高興的疊詞嗎?(喜洋洋笑盈盈)。
5.現(xiàn)在你們就是圖上的小朋友，把你們高興的心情讀出來吧!可以邊讀邊做動作。
四、指導(dǎo)寫字。
1.出示生字，認(rèn)讀，指導(dǎo)學(xué)生觀字形、析結(jié)構(gòu)。
2.說說你有什么好辦法記住這些生字?你認(rèn)為哪些字難寫，寫的時候要注意些什么?
(教師相機(jī)板書。提醒學(xué)生：本課要求書寫的生字中上下結(jié)構(gòu)的字較多，如“婆、替、您”等，書寫時注意上寬下窄，而“難、綠”要注意左寬右窄，“領(lǐng)、鄰”則左右大體等寬。特別注意“替”和“難”的筆順。)。
3.教師范寫，學(xué)生在習(xí)字冊上描一個寫一個。
4.擴(kuò)詞。
五、課堂作業(yè)。
同步導(dǎo)學(xué)1、2題。
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送給盲婆婆的蟈蟈反思總結(jié)篇四
《送給盲婆婆的蟈蟈》是一首以兒歌的口吻敘述的，充滿童趣，富有愛心的敘事詩。詩句清新，自然。這首詩既貼近學(xué)生生活，又有很深的教育意義。
在講這一課時，我從朗讀入手，努力搜集與孩子們生活比較貼近的環(huán)節(jié)，講后心中有許多欣慰與失落。
其實(shí)，對于低年級的孩子來說，一套套的大道理可能無濟(jì)于事，關(guān)鍵是要抓住課堂中轉(zhuǎn)瞬即逝的一剎那，滲透適當(dāng)?shù)乃枷虢逃?，在講這一課時，有一個環(huán)節(jié)我印象比較深，在出示課題后，我提問：“小姑娘抓蟈蟈是想做什么？”孩子們回答：“她想送給盲婆婆”“你怎么知道的？”“老師，我提前預(yù)習(xí)了?！薄拔揖晚槃菀龑?dǎo)說：“老師小時侯也像你一樣，喜歡把要學(xué)的內(nèi)容預(yù)習(xí)一下，這個方法不錯，”講完這一課后，孩子們就主動去預(yù)習(xí)新課文，這小小一句話，不僅僅讓孩子們掌握了學(xué)習(xí)方法，而且，對學(xué)習(xí)真是大有幫助。
在講這一課處理第二小節(jié)時，我設(shè)計了這樣一個環(huán)節(jié)，就是我讀課文，學(xué)生們可以做動作，可以出聲音，還可以閉眼想象，然后我就自顧的讀起來，用余光注視了一下，看有的同學(xué)在作動作，我就沒仔細(xì)看，其實(shí)，和我配合的大多是積極，能力強(qiáng)的學(xué)生，而有一小部分學(xué)生在干自己的事，這是一個失誤，應(yīng)該關(guān)注每一個學(xué)生，不管遇到什么，都應(yīng)該以鍛煉學(xué)生為主。
語文課注重的是知識的學(xué)習(xí)，貫穿以一定的道理，在講〈送給盲婆婆的蟈蟈〉這一課時，結(jié)尾處處理顯得有些倉促，在以后的教學(xué)中還應(yīng)注意，不但要注重知識的學(xué)習(xí)，同時也要重視思想，精神上的引導(dǎo)，這二者同樣重要。
送給盲婆婆的蟈蟈反思總結(jié)篇五
教師的范唱和多種方式的練唱，教師的及時糾正和鼓勵都能使學(xué)生更快速的學(xué)唱和大膽的表現(xiàn)，使他們親身體驗京腔京韻韻的的風(fēng)格魅力;學(xué)習(xí)簡單的京劇形體動作邊唱邊表演，進(jìn)一步加深他們對歌曲獨(dú)特風(fēng)格的體驗等，都引發(fā)了學(xué)生對京劇藝術(shù)的好奇心和興趣，使他們在好奇和興趣的驅(qū)使下，積極主動、愉快地學(xué)習(xí)。
對于我來說，教學(xué)過程也是一個學(xué)習(xí)的過程，課前我查閱了大量的資料，對于教師本人都是一種提高和補(bǔ)充，讓我自己也熱愛起了京劇，但教學(xué)中仍然存在不足之處，主要體現(xiàn)在：1.學(xué)生最后的演唱效果還不是十分理想，例如：走音現(xiàn)象，節(jié)奏出現(xiàn)不穩(wěn)定現(xiàn)象、情感不充分表現(xiàn)不夠理想等等，歌曲本身的難度是一方面的原因，學(xué)生在演唱方法和表現(xiàn)力方面的'欠缺仍然是主要原因，今后要多加練習(xí)。2.教與學(xué)在互動方面還應(yīng)該更多樣化一些豐富一些。3.對于學(xué)生的引導(dǎo)可以再巧妙一些，老師講解的太多太細(xì)反爾限制了學(xué)生的思維，要更多地發(fā)揮學(xué)生的主體地位。
教學(xué)建議：1、上這課之前最好先學(xué)習(xí)有關(guān)京劇唱腔方面的知識或練唱，對于這首歌曲的學(xué)習(xí)會有很大幫助。2、臉譜的欣賞不要占用太多時間，瀏覽性欣賞即可，以唱為主，臉譜的知識可以放在課前預(yù)習(xí)或課后作業(yè)部分完成。3、教師的范唱比播放音頻視頻都更重要。
送給盲婆婆的蟈蟈反思總結(jié)篇六
時時處處皆教育，育人應(yīng)達(dá)無痕境。當(dāng)課堂上出現(xiàn)了不和諧音符，如何處理得更藝術(shù)化些。更有效地消除課堂中出現(xiàn)的嘲笑聲，給學(xué)生更多的心理暗示：期待和寬容。并在笑過之后，語言上，思想上、情感上有正面的發(fā)展。
例一：一學(xué)生說如果我的隔壁住著一位盲婆婆，我會帶她去看風(fēng)景。學(xué)生一片笑聲。我當(dāng)時沒有否認(rèn)這種說法，是這樣說的：“雖然婆婆看不到美麗的風(fēng)景，但她會用心去看的。”下文也出現(xiàn)了類似的句子：看到小溪流淌的清波。學(xué)生真的就懂了嗎？盲婆婆怎么用心去看？或許可以這樣處理：你說的很特別，你會帶盲婆婆到什么地方去看什么風(fēng)景？婆婆用什么去感覺這些美麗的風(fēng)景呢？用手摸，用鼻子聞，用耳朵聽，用皮膚感覺……。學(xué)生們在笑過之余，思維會被引開，會覺得這樣一句看似可笑的句子其實(shí)并不值得笑，而發(fā)言的學(xué)生會感到自己的發(fā)言得到了老師的承認(rèn)。被笑的尷尬會一消而光。更重要的是給了學(xué)生這樣的心理暗示：寬容比嘲笑力量更大，別人的思想是有自己獨(dú)特感受的。
例二：一學(xué)生在讀蟈蟈的叫聲時，為了表達(dá)自己的歡快，或取得逼真的效果，把“咯咯”模仿成了蟈蟈的叫聲。又引來了一陣笑聲。我知道這是善意的。怎樣化這笑聲為更有利的資源呢？直接贊揚(yáng)!你為什么要讀得這樣歡快？大家也來做做這只歡快的蟈蟈，改成像他這樣讀讀!讓盲婆婆感受更多的關(guān)愛，好不好？讀的情趣被調(diào)動起來了，書聲中融入的情感也會更豐富了吧。
《送給盲婆婆的蟈蟈》是一首優(yōu)美的兒童詩，目的是通過課文的朗讀感悟，激起學(xué)生奉獻(xiàn)愛心、主動關(guān)心他人、尊老幫殘的美好意愿。在教學(xué)中，以讀貫穿，抓住“盲”展開教學(xué)，突出婆婆因“盲”間隔了與五彩世界的交流，生活也因此灰暗而寂寞。在這樣的感情基礎(chǔ)上學(xué)生才能真正體會到“我”送的這只蟈蟈對盲婆婆的重要意義。在教學(xué)第三節(jié)的時候，通過配樂朗讀，結(jié)合讀好“歌聲會……歌聲會……”兩個句子，引導(dǎo)學(xué)生觀察插圖，注意婆婆的表情，激發(fā)學(xué)生想象：盲婆婆聽著蟈蟈歡樂的叫聲，仿佛來到了哪里？看到了什么、想到了什么？一是“看到”，讓盲婆婆感受現(xiàn)實(shí)生活的情趣；二是“想起”，讓盲婆婆重新感受童年的美好生活。至此，學(xué)生對于“我”送蟈蟈的用意也有了進(jìn)一步的感悟。于是，讓學(xué)生展開想象，“想想蟈蟈的歌聲還會把婆婆帶到哪？”用這樣的句式說話，使學(xué)生與文本感情的一同升華，也對學(xué)生口語表達(dá)進(jìn)行了訓(xùn)練。
送給盲婆婆的蟈蟈反思總結(jié)篇七
一學(xué)生在讀蟈蟈的叫聲時，為了表達(dá)自己的歡快，或取得逼真的效果，把“咯咯”模仿成了蟈蟈的叫聲。又引來了一陣笑聲。我知道這是善意的。怎樣化這笑聲為更有利的資源呢?直接贊揚(yáng)!你為什么要讀得這樣歡快?大家也來做做這只歡快的蟈蟈，改成像他這樣讀讀!讓盲婆婆感受更多的關(guān)愛，好不好?讀的情趣被調(diào)動起來了了，書聲中融入的情感也會更豐富了吧。
我覺得自己在這節(jié)課中重視了讓學(xué)生說規(guī)范的口頭語言。不遺余力，字字句句不放過，重視讓學(xué)生說完整的口頭語言，力爭運(yùn)用積累，流暢優(yōu)美。在今后的每節(jié)課中我都將以此為目標(biāo)，為向書面語言過渡做好一切準(zhǔn)備。
送給盲婆婆的蟈蟈反思總結(jié)篇八
《送給盲婆婆的蟈蟈》是一首優(yōu)美的兒童詩，目的是通過課文的朗讀感悟，激起學(xué)生奉獻(xiàn)愛心、主動關(guān)心他人、尊老幫殘的美好意愿。第一課時我抓住“送蟈蟈”這一事件讓學(xué)生邊讀邊思考：“明明為什么要給盲婆婆送蟈蟈兒？”學(xué)生在讀中理解了詩歌的含義，真正理解了送給盲婆婆蟈蟈的重要意義，陶冶了學(xué)生的.美好心靈。
在精讀課文第一小節(jié)時，我通過抓住“樂呵呵”、“喜滋滋”兩個詞語，讓學(xué)生體會“我”把蟈蟈送給盲婆婆的喜悅之情。
學(xué)習(xí)第二小節(jié)時，抓住“替我”一詞，讓學(xué)生體會“我”平時可能會給盲婆婆做些什么事？來理解我為什么送給盲婆婆蟈蟈。
在教學(xué)第三節(jié)的時候，在讀好“歌聲會……歌聲會……”兩個句子的基礎(chǔ)上，出示：歌聲會領(lǐng)您走進(jìn)（），看到（）。歌聲會（）。引導(dǎo)學(xué)生觀察插圖想象：盲婆婆聽著蟈蟈歡樂的叫聲，仿佛還來到了哪里？還看到了什么、還想到了什么？讓學(xué)生四人一組互相說一說，通過說體會到了蟈蟈帶給盲婆婆的無限樂趣，讓盲婆婆重新感受童年的美好生活，也再次理解了小姑娘送蟈蟈的目的，學(xué)生的口語表達(dá)能力也得到了訓(xùn)練。
送給盲婆婆的蟈蟈反思總結(jié)篇九
她感到﹕。
學(xué)生通過想象，各抒己見，都能想象盲婆婆在生活中遇到的困難，于是，便乘熱打鐵，那你們知道為什么要送給盲婆婆蟈蟈了嗎？生說，小朋友怕盲婆婆寂寞，送蟈蟈給婆婆作伴，不再讓她孤獨(dú)。而學(xué)生的回答正好和前面句式練習(xí)形成了一個鮮明的對比，孩子也從中體會到了小朋友對盲婆婆的關(guān)心，正如我問小朋友，這個課的收獲是什么?有個孩子就回答說：幫助別人是件快樂的事。是呀，不用老師多說，在對比中，在孩子的想象中，在誦讀中，學(xué)生們自然而然就明白了其中的含義，體會到了文中的小朋友尊敬殘疾老人的美好心靈。
課堂上，為了讓孩子親身感受盲人的生活，我設(shè)計了其中一個游戲環(huán)節(jié)：就是把老師手中的語文書送到聽課老師的手中。課前我也考慮了這個游戲可能有點(diǎn)亂，五十多個孩子，一定會爭著到我手中搶書，那現(xiàn)場一旦失控了怎么辦？可又一想，他們不都扮演盲人嗎，不可能快速地來到我身邊的，更不可能出現(xiàn)擁擠現(xiàn)象的，就在我的自信之中，課堂進(jìn)行到這一程序還是出現(xiàn)了“暴亂”，這些孩子分明沒有按照游戲規(guī)則，眼睛都偷偷地瞇著一條縫迅速向前沖來。一度失控的局面，讓我慌了神，但我還是迅速鎮(zhèn)定了自己，用手勢加語言讓孩子們立刻回到座位并安靜了下來。這個時候，我的語文書已停留在榮帥小朋友的手中，我讓全班小朋友看著他把游戲繼續(xù)下去，只見榮帥緊閉著他的雙眼，兩只小手伸在前方不停地摸索著，階梯教室的臺階讓他走走停停，膽戰(zhàn)心驚地前進(jìn)一級又后退一級的，孩子們笑得前仰后伏------此情此景，我立刻下達(dá)了新的指令：榮帥，睜開你的雙眼，把自己手中的書送給王老師吧。孩子飛一樣向著小玉老師跑去！游戲結(jié)束后，我請孩子們說說剛才自己的感受，榮帥等不及我請他就大聲地說：我想要一雙攙扶著我的雙手！吳錚說：我想要一只眼睛！我笑著問：一只眼睛就夠了，是嗎？他連忙難為情地解釋，不是的，我想要一雙眼睛！趙純說：老師，我想要一根拐杖！王雨萌說：我需要別人的幫助！------孩子們說著說著，再也沒有了笑聲，他們深深懂得了盲人的痛苦和他們的需要，這就是我想要的課堂效果，我想，在今后的日子里，當(dāng)孩子們偶遇盲人時，不會嘲諷只有愛心的付出了。
板書設(shè)計也是不可缺少的，我設(shè)計的板書是用一組動詞串聯(lián)，然后以愛心為圖示形式一個整體，意在只要人人獻(xiàn)出一點(diǎn)愛，世界將充滿愛?？捎捎谧约旱木o張，板書時竟忘寫一個“捉”，以至于我的愛心圖標(biāo)不能公示于眾！有句話說的好：課堂教學(xué)總是有缺憾的教學(xué)。通過今天這節(jié)課的教學(xué)，讓我明白，設(shè)計好的教學(xué)流程，往往還需要考慮一些意外的課堂生成，否則會成為課堂敗筆的。
《送給盲婆婆的蟈蟈》是一首兒童敘事詩。全詩展現(xiàn)了一位可愛的小朋友向盲婆婆送上一只會唱歌的的蟈蟈，希望這只會唱歌的蟈蟈讓寂寞的盲婆婆聽著蟈蟈的歌聲“走進(jìn)田野”“看到小溪流淌的清波”，回到童年，想起往日難忘的歡樂。表現(xiàn)了當(dāng)代少年兒童關(guān)愛他人的好思想、好行為，褒揚(yáng)了中華民族的傳統(tǒng)美德。
學(xué)習(xí)語文不僅僅要學(xué)習(xí)知識，同時還應(yīng)對學(xué)生進(jìn)行情感的熏陶，使學(xué)生從中受到心靈的震撼，受到愛的教育。本文正是進(jìn)行愛的教育非常好的教材。為此，在課堂上，我以捉蟈蟈、送蟈蟈、陪婆婆，這樣一條主線展開，注意創(chuàng)設(shè)情境引導(dǎo)學(xué)生體會盲婆婆因為眼睛失明給生活帶來極大的不方便，她需要別人的幫助。繼而抓住我捉蟈蟈送蟈蟈時的喜悅，指導(dǎo)讀好樂呵呵、喜滋滋，并讓學(xué)生說說我為什么如此的開心。體會我無私關(guān)心盲婆婆，希望我的美好愿望能夠給盲婆婆帶來快樂，體會我對忙婆婆的關(guān)心，體會我因為盲婆婆快樂而自己也是快樂的。小結(jié)課文時，我敘述現(xiàn)實(shí)生活中有許多人需要我們的幫助，你愿意向他們伸出援助之手嗎？然后讓學(xué)生欣賞助殘圖片，體會人們在關(guān)心幫助著殘疾人。同學(xué)們都有一顆愛心，曾記得汶川地震時同學(xué)們紛紛伸出援助之手，我們?nèi)＞杩钜蝗f六千多元。欣賞歌曲《愛的奉獻(xiàn)》?只要人人獻(xiàn)出一點(diǎn)愛，世界將充滿愛。最后讓學(xué)生說說學(xué)了課文你知道了什么，你會怎樣對待身邊需要幫助的人？同學(xué)們暢所欲言，有的說，我會在公交車上給老人孕婦殘疾人讓座，有的說，我會扶老人過馬路……可見愛的教育已經(jīng)深入學(xué)生的心靈。
總之，課堂上我通過課文的朗讀引導(dǎo)學(xué)生感悟，激起學(xué)生奉獻(xiàn)愛心、主動關(guān)心他人、尊老幫殘的美好意愿。讓學(xué)生知道幫助別人也是自己最大的快樂。從而使學(xué)生受到了愛的教育。
送給盲婆婆的蟈蟈反思總結(jié)篇十
核心提示：這是一首兒童敘事詩。詩歌通過記敘“我”將心愛的的蟈蟈送給盲婆婆的故事，表現(xiàn)了當(dāng)代少年兒童關(guān)愛他人的好思想、好行為，褒揚(yáng)了中華民族的傳統(tǒng)美德。在課的一開始，我首先讓孩子們理解“盲”字，只有一個學(xué)生說了。。。
這是一首兒童敘事詩。詩歌通過記敘“我”將心愛的的蟈蟈送給盲婆婆的故事，表現(xiàn)了當(dāng)代少年兒童關(guān)愛他人的好思想、好行為，褒揚(yáng)了中華民族的傳統(tǒng)美德。
在課的一開始，我首先讓孩子們理解“盲”字，只有一個學(xué)生說了：“因為這個婆婆姓盲，所以叫盲婆婆?！甭牭竭@個答案，我有點(diǎn)哭笑不得。也從側(cè)面說明了這個孩子極度缺少課外知識，以后應(yīng)該讓他多看看課外書。當(dāng)然，其他學(xué)生都知道是看不見的意思，但是我問他們盲人的生活是怎樣時，學(xué)生回答非常踴躍，有的說盲婆婆的眼睛看不見，走路不方便；有的說盲婆婆做飯、洗衣服會比較困難；有的說盲婆婆看不到好看的.電視；有的說盲婆婆看不到外面美麗的世界···學(xué)生回答的都很表面，沒有自己的真情實(shí)感。因為學(xué)生對盲人的生活一無所知，無法真正理解盲人過的是怎樣的一種生活。因此，在教學(xué)中，我讓學(xué)生扮演盲人五分鐘，去體驗不同的情緒反應(yīng)，使他們產(chǎn)生情感共鳴。接著，我又引導(dǎo)學(xué)生想象，假如盲婆婆就生活在我們身邊，你們會為她做些什么呢？學(xué)生有的回答說要幫盲婆婆做飯、洗衣服，有的說要給盲婆婆唱歌、講故事，讓盲婆婆感到快樂，有的說要陪盲婆婆聊聊天，讓她不孤單。從中我抓住“我”送蟈蟈獻(xiàn)愛心的美好心愿，讓學(xué)生邊讀邊體會“我”的美好心靈。在此基礎(chǔ)上，我又讓學(xué)生談?wù)勎覀儜?yīng)該怎么幫助殘疾人，并且鼓勵大家都要向我們身邊的好榜樣學(xué)習(xí)，主動關(guān)心、幫助別人。
在這個教學(xué)活動中我有個遺憾，就是我把大部分時間都花在讓學(xué)生說話上面，所以就沒有太多的時間去朗讀課文。
送給盲婆婆的蟈蟈反思總結(jié)篇十一
第二次正式開公開課。課題是《送給盲婆婆的蟈蟈》。一首極富生活氣息和人情味兒的兒童詩。
我仔細(xì)揣摩著該如何才能讓這節(jié)課課堂上既扎實(shí)又活躍？著實(shí)傷透了腦筋。
詩歌中的婆婆因“盲”間隔了與五彩世界的交流，生活也因此灰暗而寂寞。“蟈蟈”叫聲美妙動聽，如果送一只給盲婆婆，讓她分享田園情趣，喚起對大自然和美好生活的回憶，能減少一些生活的缺憾。
我在教學(xué)時，首先讓學(xué)生切身體會盲婆婆生活的不便：讓學(xué)生回家做半個小時盲人，范讀學(xué)生做盲人后的感受日記。為詩歌后半部分的教學(xué)打下了情感基礎(chǔ)，使學(xué)生對盲人產(chǎn)生同情心，引起學(xué)生想要幫助盲人的欲望，也自然而然導(dǎo)入課題，引出“是誰送的？”“送什么？”“為什么送？”的問題來初步了解課文。
在精讀課文第一小節(jié)時，我通過課件展示蟈蟈的圖畫，讓學(xué)生體會蟈蟈的可愛，抓住“樂呵呵”、“喜滋滋”兩個詞語，讓學(xué)生體會“我”把蟈蟈送給盲婆婆的喜悅之情。學(xué)習(xí)第二小節(jié)時，抓住“替我”一詞，讓學(xué)生體會“我”平時可能會給盲婆婆做些什么事？精讀第三小節(jié)的時候，引導(dǎo)學(xué)生觀察圖畫，讓學(xué)生想象蟈蟈的叫聲模仿蟈蟈的`叫聲。這歌聲讓盲婆婆仿佛看到了什么？也回想起哪些歡樂的往事？并且讓學(xué)生和婆婆一起想象歌聲還可以把婆婆領(lǐng)進(jìn)那些畫面？提高學(xué)生的想象和表達(dá)能力。最后聯(lián)系實(shí)際對學(xué)生進(jìn)行關(guān)愛他人的教育。
上完這了節(jié)課，覺得本課的教學(xué)設(shè)計存在以不足：
1、學(xué)習(xí)指導(dǎo)的思路不夠清晰。新課標(biāo)要求我們要引導(dǎo)學(xué)生“立足文本——超越文本——回歸文本”使得學(xué)生對語言文字的感受力、審美力以及情感體驗?zāi)芰Φ玫教岣摺Ｎ矣X得在“超越文本”這方面做的還很不夠。“超越文本”要求我要十分珍視學(xué)生的獨(dú)特感受、體驗和理解，體現(xiàn)新課程“閱讀應(yīng)該是探索與創(chuàng)造的過程”“閱讀是文本對話的過程”的理念。可能因為從事教育工作時間太短，以后會盡量改正。
2、學(xué)習(xí)生字詞語也非常重要。這次應(yīng)為一些安排失誤只讓學(xué)生讀會了生字詞，本來安排了寫兩個生字的寫一寫，一緊張忘了，以后不會發(fā)生類似的錯誤了。
送給盲婆婆的蟈蟈反思總結(jié)篇十二
還沒上過第一課時的公開課，很想嘗試。以此來改變自己一貫懶散的教學(xué)思路。
于是“一人一課”，選擇了上第一課時。開始還抱著偷懶的心理，第一課時嘛，思路比較清晰，備起來就會比較輕松?？烧嬲聛?，才發(fā)現(xiàn)，原來，仔細(xì)思來，第一課時還真不簡單。
前一天晚上，便布置學(xué)生閉著眼睛做幾件事，看自己碰到什么困難了，心里。
又有哪些感受呢？有了這樣的體驗，學(xué)生慢慢地理解了盲人生活的艱難，簡單地交流后，板書了“盲婆婆”這個詞，立刻問道：“能用自己的話說說盲是么意思嗎？”學(xué)生的回答很是真實(shí)可愛。
“就是眼睛看不見了。”
“是說看不見光明了。”
“是說他的世界一片黑暗了。”
正是由于有了這樣的體驗，學(xué)生理解了這個字，同樣也記住了這個字。再讀“盲婆婆”這個詞時，一雙雙小眼睛里滿是同情接著，這一瞬間，又何嘗不被他們感動呢？“婆”這個字的學(xué)習(xí)，讓他們想想還有哪些字是女子旁的，為什么呢？學(xué)生一下報出了好多，有學(xué)過的，也有沒有學(xué)過的，接著，他們發(fā)現(xiàn)，原來“姐、妹、姨、媽、奶、姑、娘”這些不都是女的嗎？快樂在小眼睛里蕩漾。再次觀察，女作偏旁和作底的時候，書寫一樣嗎？得出結(jié)論，“橫”的變化最大了。書空的時候，小手畫得可起勁了，還用最響亮最長的聲音喊出那一筆“橫——”呵，提醒我這個字怎么寫呢！
靈感也許就在一瞬間。上課前一天晚上，琢磨著有些環(huán)節(jié)生硬了些。突然，就注意到課文中那一幅插圖，一般都放在講解課文的時用的圖這時好象有了用武之地。于是就有了兩次插圖的運(yùn)用，第一次，用圖中盲婆婆的笑容留下懸念，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真傾聽范讀課文，思考盲婆婆的笑容從何而來。第二次，出示整幅圖，讓學(xué)生想象練說：圖上畫了誰和誰？他們干什么呢？從而過渡到第一自然段的教學(xué)。學(xué)生的回答使整個課堂“動”著。
喜歡看他們閃動的眼睛，靜靜地聽老師、學(xué)生發(fā)言的樣子。那時候的課堂和諧而又美麗。課堂上一句話、一個眼神，他們會立刻有回應(yīng)，那時，會覺得，這真是你和孩子們的課堂。
正想著“綠、鄰、居”三個生字還是沒能夠放到適當(dāng)?shù)牡胤竭M(jìn)行字型記憶時，下課鈴還是歡快地響了起來，盡管心中很不情愿，可也沒辦法，只好把這個目標(biāo)留到下一課去實(shí)現(xiàn)了。
送給盲婆婆的蟈蟈反思總結(jié)篇十三
1、時時處處皆教育，育人應(yīng)達(dá)無痕境。
當(dāng)課堂上出現(xiàn)了不和諧音符，如何處理得更藝術(shù)化些。更有效地消除課堂中出現(xiàn)的嘲笑聲，給學(xué)生更多的心理暗示：期待和寬容。并在笑過之后，語言上，思想上、情感上有正面的發(fā)展。
例一：一學(xué)生說如果我的隔壁住著一位盲婆婆，我會帶她去看風(fēng)景。學(xué)生一片笑聲。我當(dāng)時沒有否認(rèn)這種說法，是這樣說的：“雖然婆婆看不到美麗的風(fēng)景，但她會用心去看的。”下文也出現(xiàn)了類似的句子：看到小溪流淌的清波。學(xué)生真的就懂了嗎？盲婆婆怎么用心去看？或許可以這樣處理：你說的很特別，你會帶盲婆婆到什么地方去看什么風(fēng)景？婆婆用什么去感覺這些美麗的風(fēng)景呢？用手摸，用鼻子聞，用耳朵聽，用皮膚感覺……。學(xué)生們在笑過之余，思維會被引開，會覺得這樣一句看似可笑的句子其實(shí)并不值得笑，而發(fā)言的學(xué)生會感到自己的發(fā)言得到了老師的承認(rèn)。被笑的尷尬會一消而光。更重要的是給了學(xué)生這樣的心理暗示：寬容比嘲笑力量更大，別人的思想是有自己獨(dú)特感受的。
例二：一學(xué)生在讀蟈蟈的叫聲時，為了表達(dá)自己的歡快，或取得逼真的效果，把“咯咯”模仿成了蟈蟈的叫聲。又引來了一陣笑聲。我知道這是善意的。怎樣化這笑聲為更有利的資源呢？直接贊揚(yáng)!你為什么要讀得這樣歡快？大家也來做做這只歡快的蟈蟈，改成像他這樣讀讀!讓盲婆婆感受更多的關(guān)愛，好不好？讀的情趣被調(diào)動起來了了，書聲中融入的情感也會更豐富了吧。
2、字字句句不放過，語言應(yīng)往規(guī)范引。
我覺得自己在這節(jié)課中重視了讓學(xué)生說規(guī)范的口頭語言。不遺余力，字字句句不放過，重視讓學(xué)生說完整的口頭語言，力爭運(yùn)用積累，流暢優(yōu)美。在今后的每節(jié)課中我都將以此為目標(biāo)，為向書面語言過渡做好一切準(zhǔn)備。
送給盲婆婆的蟈蟈反思總結(jié)篇十四
這是一首兒童敘事詩。詩歌通過記敘“我”將心愛的的蟈蟈送給盲婆婆的故事，表現(xiàn)了當(dāng)代少年兒童關(guān)愛他人的好思想、好行為，褒揚(yáng)了中華民族的傳統(tǒng)美德。
在課的一開始，我首先讓孩子們理解“盲”字，只有一個學(xué)生說了：“因為這個婆婆姓盲，所以叫盲婆婆?！甭牭竭@個答案，我有點(diǎn)哭笑不得。也從側(cè)面說明了這個孩子極度缺少課外知識，以后應(yīng)該讓他多看看課外書。當(dāng)然，其他學(xué)生都知道是看不見的意思，但是我問他們盲人的生活是怎樣時，學(xué)生回答非常踴躍，有的說盲婆婆的眼睛看不見，走路不方便；有的說盲婆婆做飯、洗衣服會比較困難；有的說盲婆婆看不到好看的電視；有的`說盲婆婆看不到外面美麗的世界···學(xué)生回答的都很表面，沒有自己的真情實(shí)感。因為學(xué)生對盲人的生活一無所知，無法真正理解盲人過的是怎樣的一種生活。因此，在教學(xué)中，我讓學(xué)生扮演盲人五分鐘，去體驗不同的情緒反應(yīng)，使他們產(chǎn)生情感共鳴。接著，我又引導(dǎo)學(xué)生想象，假如盲婆婆就生活在我們身邊，你們會為她做些什么呢？學(xué)生有的回答說要幫盲婆婆做飯、洗衣服，有的說要給盲婆婆唱歌、講故事，讓盲婆婆感到快樂，有的說要陪盲婆婆聊聊天，讓她不孤單。從中我抓住“我”送蟈蟈獻(xiàn)愛心的美好心愿，讓學(xué)生邊讀邊體會“我”的美好心靈。在此基礎(chǔ)上，我又讓學(xué)生談?wù)勎覀儜?yīng)該怎么幫助殘疾人，并且鼓勵大家都要向我們身邊的好榜樣學(xué)習(xí)，主動關(guān)心、幫助別人。
在這個教學(xué)活動中我有個遺憾，就是我把大部分時間都花在讓學(xué)生說話上面，所以就沒有太多的時間去朗讀課文。
送給盲婆婆的蟈蟈反思總結(jié)篇十五
《送給盲婆婆的蟈蟈》是一首優(yōu)美的兒童詩，目的是通過課文的朗讀感悟，激起學(xué)生奉獻(xiàn)愛心、主動關(guān)心他人、尊老幫殘的美好意愿。
一是“看到”，讓盲婆婆感受現(xiàn)實(shí)生活的情趣；二是“想起”，讓盲婆婆重新感受童年的美好生活。至此，學(xué)生對于“我”送蟈蟈的用意也有了進(jìn)一步的感悟。于是，讓學(xué)生展開想象，“想想蟈蟈的歌聲還會把婆婆帶到哪？”用這樣的句式說話，使學(xué)生與文本感情的一同升華，也對學(xué)生口語表達(dá)進(jìn)行了訓(xùn)練。
送給盲婆婆的蟈蟈反思總結(jié)篇十六
《送給盲婆婆的蟈蟈》是一首優(yōu)美的兒童詩，通過課文的朗讀感悟，激起學(xué)生奉獻(xiàn)愛心、主動關(guān)心他人、尊老幫殘的美好意愿。在教學(xué)中，我緊緊抓住這一主題，以讀貫穿。我在課前先布置學(xué)生蒙上眼睛拿東西、走路等，感受“盲”與“不盲”在生活中的不同。通過實(shí)踐活動孩子們體驗到了盲婆婆生活的困難和孤寂，在這樣的感情基礎(chǔ)上，學(xué)生才能真正體會到“我”送的這只蟈蟈對盲婆婆的重要意義。在教學(xué)第三小節(jié)的時候，我以配樂朗讀為主，結(jié)合讀好“歌聲會……歌聲會……”兩個句子，引導(dǎo)學(xué)生觀察插圖，注意婆婆的表情，激發(fā)學(xué)生想象：盲婆婆聽著蟈蟈歡樂的`叫聲，仿佛還來到了哪里？還看到了什么、還想到了什么？在朗讀和練說中，孩子們體會到了蟈蟈帶給盲婆婆的無限樂趣，讓盲婆婆重新感受童年的美好生活，也真正理解了送給盲婆婆蟈蟈的重要意義。
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