讀后感是讀完一本書或者文章后的個人感受和思考的總結(jié)。寫讀后感時，可以結(jié)合自己的生活經(jīng)驗、社會背景等因素，對作品中所揭示的問題進行透徹思考。接下來是一些讀書愛好者的讀后感，他們對書籍的理解或許能夠給大家?guī)硪恍┬碌囊暯恰?/p>
教師的深度幸福讀后感篇一
首先，要懂得享受課堂?！叭咧v臺”是教師生命最重要的舞臺，一個懂得享受上課的人，課堂便自然會成為其享受幸福的重要舞臺，營造一個充滿生命活力的課堂，和學(xué)生一起痛苦、一起歡樂，你就會少了許多教學(xué)的焦慮和煩惱。
其次，要懂得享受學(xué)生。學(xué)生是教育的主體，也是老師能夠獲得幸福感的重要源泉。學(xué)生的成功和他們對你的真情回報，影響教師職業(yè)幸福感的許多不利因素都可以從學(xué)生對教師的尊重、理解、感激中得到彌補。我們想要得到這種回報時首先要做到學(xué)會感恩學(xué)生、呵護學(xué)生、尊重學(xué)生。教育的同時又能夠設(shè)身處地地為他們著想。
第三，要懂得研究教學(xué)。一位優(yōu)秀教師最重要的就是教學(xué)的基本功，只有扎實的基本功和善于研究教學(xué)，才能不斷提升自己，贏得家長和學(xué)生的尊重，不會對自己的'工作產(chǎn)生倦怠感，從而收獲幸福。
其實，教師的職業(yè)幸福是一種心態(tài)和狀態(tài)，也是信念與追求的體現(xiàn)。教師是精神的“傳道士”，必須擁有好的心態(tài)面對工作和社會，這與我們的幸福“魚水情深”。心態(tài)決定狀態(tài)，有了好心態(tài)就有了好心情，心情是可以傳遞的，教師是愛的事業(yè)，有了好心情，就能笑對生活，就能愛每一個學(xué)生，同他們“打成一片”，非常專一的構(gòu)建和諧的師生關(guān)系，就能通過言傳身教讓學(xué)生陶醉，接受情感的洗禮、引導(dǎo)和激勵。讓孩子們真正做到“尊其師，信其道”。況且，有了好心態(tài)，就會少些煩惱多些快樂，少些狹隘多些豁達，就會視教師為一種藝術(shù)，在忙碌之中、創(chuàng)造之中收獲更多的幸福，樂此不疲雖苦猶甜。我認為，當(dāng)我們教師的勞動被他人、社會認可時，必然會帶來無比的快樂，會被幸福緊緊“包裹”。
我想，教師的職業(yè)幸福就是來源于平凡、忙碌而又充實的每一天。這也許正是所謂天長地久的幸福吧！那么，我也會說我愛教師這個職業(yè)，我也會為教師這個光榮的職業(yè)貢獻畢生的精力。
教師的深度幸福讀后感篇二
書中的很多案例令人感動。感動之余又不禁想到自己，如果有人問我:“你會真正的喜愛自己學(xué)生嗎?”在沒有看書之前，我會不假思索的脫口而出:我是一名職業(yè)教師，我的職業(yè)道德中要求我們必須愛我們的學(xué)生。這不正是教師的職業(yè)精神嗎?可是細細想想吧，我們的教師行為是否與說的相一致?就比如面對問題學(xué)生，您自己是否能有足夠的耐心呢?這時我不禁想到了自己在看到一些表現(xiàn)出色、成績優(yōu)秀同學(xué)時的心花怒放，和看到成績較差、經(jīng)常搗亂的同學(xué)的火冒三丈。反觀自己，我是否真的做到自己所說的真正喜愛每一個學(xué)生，真正做到一視同仁呢?教師對學(xué)生的愛，應(yīng)該主要是職業(yè)的愛，而不是私人的愛。書中還說到要學(xué)會欣賞你的學(xué)生，要善于發(fā)現(xiàn)他們的閃光點。對于這一條，我深有體會，假期受朋友的委托幫他們單位排幾個新年聯(lián)歡的節(jié)目，起初認為沒有什么難的，但真正的開始排練后才覺得并不像想的那樣簡單的，完全都是沒有基礎(chǔ)的剛大學(xué)畢業(yè)的孩子，好發(fā)表自己的主見，好挑舞蹈動作的毛病，但是舞蹈動作確是極差勁。剛開始我還有耐心，但是演出的時間一天天逼近，還沒有起色，我就急了，天天板著臉大呼小叫的。但是這樣一來，非但沒有起作用，反而使他們更加的'不配合了，于是我就反省自己，是不是哪里做的不到位。晚上睡前讀書的時候正好讀到這一段，“學(xué)會欣賞你的學(xué)生”。我突然間覺得眼前一亮。是不是應(yīng)該換個角度看這幾個孩子呢?第二天再排練的時候，我就運用了書里講到的方法，發(fā)現(xiàn)他們各自的獨特之處，比如樂感不好的可以夸獎他表情到位，動作不協(xié)調(diào)的可以夸獎他的力度很好等等，結(jié)果真的如書上所說，激發(fā)了他們的自我實現(xiàn)的自信心和動力，練習(xí)的格外賣力，演出也取得了成功。由此我發(fā)現(xiàn)，閱讀對于我的幫助和改變是很大的，閱讀讓我們歸于平靜。思考，錘煉我們的教育智慧。
那么，就讓我們幸福的閱讀吧，不去為了寫讀書筆記而閱讀，不去想著為了完成任務(wù)而閱讀，我想說的是，任何一項創(chuàng)造都是需要代價的，教師的幸福人生需要我們用幸勤的汗水與淚水來滋潤，當(dāng)一切成為往事的時候，倘若我們能夠坦然地迎接自己教育過的每一位學(xué)生的笑臉，那才是教師幸福的最高境界!今天，我把自己淺淺的想法講出來，希望能在這個過程中引發(fā)大家的思考與遐想--哪怕是一點點，我都覺得心滿意足了，都會讓我覺得幸福。謝謝，謝謝你們分享我的認識和幸福。
教師的深度幸福讀后感篇三
從兩年前學(xué)習(xí)郭思樂教授的《教育激揚生命》到今天的荊志強老師《幸福地做教師》的再學(xué)習(xí)，讓我對生本教育有了更深層次的認識與理解。荊老師的生本教育實踐經(jīng)驗，讓我們看到了教學(xué)奇跡。原來可以這樣教，生活可以這樣美好！書中這樣說道：“術(shù)”有千萬，道最重要。理念在生本教育中占有重要的地位。郭思樂教授也認為“行動：理念勝于方法”。教師的專業(yè)理念：教師觀、學(xué)生觀、師生觀、管理觀、教育觀等問題的看法，不僅具有理念的思辨性，而且具有方法論意義的實踐性，可以幫助我們更好地認識、理解教育。
改變教學(xué)思想和教學(xué)行為、樹立以人為本的教學(xué)理念，是我們首先應(yīng)該改變的。荊老師認為教師的所有教學(xué)活動都要成為學(xué)生得以自學(xué)的輔導(dǎo)力量，促進學(xué)生的學(xué)習(xí)，組織學(xué)生有規(guī)劃地自己學(xué)習(xí)和生活，幫助學(xué)生順利地記性自主學(xué)習(xí)，組織學(xué)生的學(xué)習(xí)生活。他認為教師要努力扮演好自己的角色。我們要做學(xué)生的好導(dǎo)師和生本教育的行者，我們要做民主、平等的合作者。在教學(xué)實踐中我們不難發(fā)現(xiàn)，許多教師都成了課堂的主宰者，課堂是根據(jù)教師的需求而展開，而非學(xué)生。教師成了牽著學(xué)生走的牧羊人。但是我們都知道，依靠學(xué)生思維、活動來完成的教學(xué)，更具有意義。教師的作用就像在點燃火把，激發(fā)和引導(dǎo)。
在生本教育理念中，學(xué)生是充滿活力的資源。教育教學(xué)的一切為了學(xué)生，高度尊重學(xué)生、全面依靠學(xué)生是生本教育的原則。學(xué)生是教育的主體，也是我們親密合作、共同探究的好伙伴。我想作為教師，我們要樹立正確的學(xué)生觀。我們的教學(xué)是為學(xué)生服務(wù)的，我們的教學(xué)要依靠學(xué)生。我們要把自己的教學(xué)設(shè)計轉(zhuǎn)化為學(xué)生的學(xué)習(xí)活動設(shè)計，從學(xué)生的實際出發(fā)，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)經(jīng)驗組織開展學(xué)習(xí)活動。學(xué)習(xí)小組的構(gòu)建可以讓學(xué)生優(yōu)勢互補，相互為師，共同進步。我們需要努力建構(gòu)師生主體間性，實現(xiàn)師生平等交往、主動對話、相互理解的主體性關(guān)系，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性。在很多時候，學(xué)生的熱情往往被教師的命令與要求所磨滅。老師因為怕麻煩，而采用簡單的方式解決學(xué)生的需求與問題。教學(xué)是一種知情意統(tǒng)一發(fā)展的過程，課堂不僅是探索知識的過程，還應(yīng)體現(xiàn)生命的力量。教學(xué)就是要教會學(xué)生學(xué)習(xí)，讓學(xué)生自己會學(xué)。改變追求學(xué)習(xí)結(jié)果為強調(diào)學(xué)習(xí)過程。教師的作用從有形變?yōu)闊o形，學(xué)生的.表達、組織、創(chuàng)新能力得到提高，教學(xué)的內(nèi)涵才會真正逐漸演變?yōu)榻虒W(xué)生如何學(xué)習(xí)，如何促進學(xué)生的健康成長和全面發(fā)展。我們都期望看到學(xué)生在課堂上侃侃而談，思維活躍，可以我們是否給過學(xué)生這樣磨練的機會呢？值得我們思考的。
生本教育倡導(dǎo)學(xué)生自主管理。通過自我教育與管理自治兩個層面對學(xué)生進行自治自理能力與自制能力培養(yǎng)。生本的管理成為推進生本教育的利器。升本教育讓學(xué)生的生命自由活動，最終讓學(xué)生主動、自覺地生成和發(fā)展出符合班級、學(xué)校、社會發(fā)展所需要的品質(zhì)。在自主管理中發(fā)展學(xué)生的品行、集體榮譽感、社會責(zé)任感等需要的品質(zhì)，而這些參與感、責(zé)任感會成為學(xué)生積極主動參與生本教育的精神動力。
生本教育更是生命的教育，我們應(yīng)該以生命的觀點去看待教育，讓校園生活、課堂生活充滿愛、充滿生命的命脈，這樣教育必將具有強大的生命力。我們要善于引導(dǎo)學(xué)生，講清道理；研究學(xué)生、以生為友，交流溝通、用親情感化學(xué)生；與學(xué)生做真心朋友。人文關(guān)懷，了解他們所想要，煩惱憂愁等。我們要持之以恒地落實措施、多種形式加以引導(dǎo)。我們要善于適當(dāng)調(diào)控，適度懲罰，變罰為獎。
實施生本教育，我們能為孩子做些什么？我想我們教師要不斷提高自身的素質(zhì)要求。就如荊老師所言，用六個“心”去關(guān)愛學(xué)生。把愛賦予學(xué)生，創(chuàng)造性地開展工作；與學(xué)生平等心相待；細心關(guān)注細節(jié)，耐心地克服煩躁情緒；關(guān)心地全心全意為學(xué)生服務(wù)，在工作中處處體現(xiàn)生本。
我相信，教育的春天已經(jīng)離我們不遠了！
教師的深度幸福讀后感篇四
讀了王三陽老師編寫的《做幸福的老師》我受益匪淺。從《做幸福的教師》書中，似乎覺得做一個幸福的教師，并不是我們自己想象得那么艱難，除了我們的教育教學(xué)我們的本門工作之外，更重要的是我們應(yīng)該有一個健康的心理和良好的心態(tài)，而這些從哪里來，并不是聽了一兩句老人言，也不是看了幾本書，更不是不長久的決心而決定的，它應(yīng)該是我們在生活中的點滴感受，是我們掩卷之后的思考，尤其是能夠甘愿做冷板凳的毅力。我聽說過這樣的一句話：“做幸福的教師，是目標；幸福地做教師，是踐行；做教師的幸福，是成功”。
幸福地做教師，就是教師在從事教育教學(xué)工作的時候感受到這個職業(yè)可以滿足自己的需要，能夠?qū)崿F(xiàn)自身的價值，并且能夠產(chǎn)生愉悅的感覺。
做幸福的教師，幸福地做教師，既是教育事業(yè)的需要，也是我們這些做教師的個人生命的需要。學(xué)校是師生的精神家園，不是暗無天日的人間“地獄”。我們不要做不完的作業(yè)，上不完的課，不要“催命”的分數(shù)，不要使人窒息的無休無止的考試……否則，于學(xué)生于教師，哪里還有幸福的立足之地？如果學(xué)生們的心靈和情感已“沙化”得刮起“沙塵暴”，大家都把幸福預(yù)期在將來，把希望寄托在高考，于是機械地記憶，反復(fù)地操練，挫傷了靈性，挫傷了創(chuàng)造力，不僅使得校園成為“樂園”，而且也使教師和學(xué)生們成為被幸福遺忘的人。
教師的深度幸福讀后感篇五
《做幸福的教師》這本書是鄭州中小學(xué)老師的教育博客匯編。坐下來細細品讀，感覺到這書名真好。
在這本書中，著名教育家李鎮(zhèn)西老師作了幸福比優(yōu)秀更重要的序文。李老師這樣說到:作為一群平凡的教育者，我們沒有想過要青史留名，我們的文字也許只是曇花一現(xiàn)，但即使如此，我們也心滿意足，畢竟我們與學(xué)生的生命一起芬芳過------。當(dāng)我們靜下來，想一想，幸福到底是什么?也許永遠沒有一個統(tǒng)一的界定。那什么是幸福的老師，亦是如此。我覺得不同的幸福感和幸福觀應(yīng)該取決于不同人的生活態(tài)度、生活價值觀和心態(tài)心境。記得李鎮(zhèn)西老師還說過，你也許不是最美的，但你可以最可愛;你也許不是最聰明，但你可以最勤奮;你也許不會最富有，但你可以最充實;你也許不會最順利，但你可以最樂觀------;在這里，我想再續(xù)寫兩句：做教師，你也許不是最優(yōu)秀，但你可以最幸福。
要體會教育幸福的感覺，我覺得首先要有一顆積極的職業(yè)心態(tài)。其實，教育的艱巨性有時候出乎我們的意料，而我們的教育對象又無法選擇。面對我們不甚滿意又無法改變的客觀現(xiàn)實，能改變的也許只有兩點，職業(yè)或職業(yè)心態(tài)。然而，改變職業(yè)對我們來說也許有一定的困難，特別是到了我們這個年齡，重新?lián)駱I(yè)似乎很不現(xiàn)實。那我們能改變的也只有我們的職業(yè)心態(tài)。那怎樣做才能讓我們體會教育的幸福感呢?我的體會是：
幸福的老師，是一個有快樂之心的老師。而快樂的基礎(chǔ)就是我們對生活的態(tài)度，是否快樂又取決于我們的思想。在生活中，我們不可避免地會遇到困難和壓力，那么我們要學(xué)會給自己減壓，比如，我們可以讓自己多參加各種各樣的活動，讓自己充滿對生活的激情。
幸福的老師，是會享受課堂的老師。課堂是我們生命中重要的舞臺之一，一個懂得享受上課的老師，課堂也會成為他(她)享受幸福的舞臺。在教學(xué)中，用我們的教育藝術(shù)和智慧，去營造一個充滿生命力的課堂，和學(xué)生一起快樂。
幸福的老師，是有一顆寬容之心的老師。有這樣一句話，教育的過程，就是一個不完美的人引領(lǐng)者另一個(或一群)不完美的人追求完美的過程。金無足赤，人無完人，我們這些為人師者，年歲長于學(xué)生，知識多于學(xué)生，閱歷豐于學(xué)生，涵養(yǎng)勝與學(xué)生，但我們也有不完美的地方，那為什么一定要求學(xué)生的完美呢?仔細觀察每一個孩子，其實他們都有自己的優(yōu)點，都有自己的位置和作用。在教學(xué)中，當(dāng)我們懷著寬容之心去發(fā)現(xiàn)他們身上的閃光點，而不是老盯著他們的錯誤不放，是不是就會少些煩惱多些快樂呢?請我們記住一句話：寬容的老師，才能培養(yǎng)寬容的學(xué)生，將來才會形成寬容的社會。
一名幸福的老師，是有一顆感恩之心的老師。當(dāng)我們懷著感恩之心去看待學(xué)生，你就會被學(xué)生眼中飽含的渴望和純真所鼓舞，為學(xué)生對你的尊重和認可而感到身心愉悅，被節(jié)日里一張小小的卡片和真誠的祝福所感動，你就會發(fā)現(xiàn)學(xué)生是如此可愛，反之，總是埋怨、指責(zé)、不滿，就會讓自己的心情變得很糟糕，自己也就沒有了幸福感可言。我覺得一個幸?？鞓返睦蠋?，才會培養(yǎng)出一群幸?？鞓返膶W(xué)生。
最后我想說，雖然我們的職業(yè)平凡，但平凡卻精彩著;雖然我們的生活平淡，但平淡卻自豪著;雖然我們辛勞，但辛勞卻幸福著。
花兒會感謝陽光的照耀，青草會感謝雨水的滋潤，我會感謝我的學(xué)生，使我成為一名幸福的老師。(胡群)。
教師的深度幸福讀后感篇六
什么是幸福？什么是一個老師的幸福？從教的路越走越遠，似乎離答案也越來越遠了。作為教師，我們需要怎樣的自省，才能在漫長的職業(yè)生涯里，仍舊初心殷殷，遇見教育者和被教育者共同的幸?！?/p>
讀陶繼新老師的《做幸福的教師》一書，似乎朦朧中找到一絲光亮。陶老師說，作為教師，一定要努力讓自己的生活提升到“工作再忙心不忙，生活再苦心不累”的境界。見此一語，頓覺心中無限清明，陶老師對教師之幸福的定義，恰恰映射出我自己疲于奔命的生命狀態(tài)。那么怎樣扭轉(zhuǎn)自己身心俱疲的狀態(tài)，實現(xiàn)如此境界呢，陶老師如是說：“任何不良情緒，都是生命成長的障礙物，搬除之，生命方能暢通無阻。”細想想，踏入校門，我有太多的不良情緒，繼而傳遞給學(xué)生。不良情緒對誰都是負能量，對學(xué)生何嘗不是。掩卷沉思，我想到班里的一個小男孩，杜杜。
杜杜是一個十歲男孩，極聰明，也淘極。課堂上任憑老師講得“入情入境”“慷慨激昂”，他只顧自在任意可以下筆的地方，描繪他最喜歡的機器人、機器貓。屢教不改，可謂“不治之頑疾”。對他，我翻著花樣的教育，最后都是就算氣炸了肺也只能無奈收場。在我心里，他就是一塊鹽堿地，怎么努力都顆粒無收。
他對繪畫的熱愛那是如癡如醉。有天連續(xù)兩節(jié)作文課，他還是老一套，無視我一再提醒。他畫了整整兩節(jié)課，最后交給我的只有一行字：“老師，我實在是不會寫，或者是沒什么可寫?！蔽铱扌Σ坏谩?/p>
好吧，改變自己！陶老師說：“任何不良情緒，都是生命成長的障礙物，搬除之，生命方能暢通無阻。”他對批評教育已經(jīng)形成免疫，太嚴厲了他還會跟你急眼。想想算了吧，首先讓自己情緒好起來，和和氣氣地跟他聊了起來。
“那么愛畫畫兒？”“嗯，我一不畫畫手就癢癢，心里就難受?！彼@樣說，神情自然誠懇，沒有絲毫做作與偽裝。而我，雖為人師，卻一面對孩子的這一癖好深表理解，一面為不能說服他而在內(nèi)心里感覺狼狽不堪。圍繞著繪畫，他從幼兒園，一直聊到現(xiàn)在。猛然我靈機一動，既然如此，就從繪畫入手好了。于是引導(dǎo)他從這一角度寫這篇作文。果然，他還是真有個聰明腦殼，僅用了三十分鐘就寫了三頁。且不說內(nèi)容是否精彩，只看篇幅就叫我驚訝不已了。好像哦，我找到了一個老師的幸福！
后來，我也認真地欣賞了這孩子的畫，還真是不錯。用同學(xué)們的話說：杜杜在咱們班是畫機器人的頂級高手?？磥?，興趣是最好的老師這話一點不假，這孩子在這方面不是無師自通嗎？教育家陳鶴琴說過：“無論什么人，受激勵而改之，是很容易的，受責(zé)罵而改之，是不大容易的?！倍嗵澞翘煳覜]有讓壞情緒主宰，如果一味強制不允許他畫，說不定扼殺了一位未來的實力派畫家。我想到了那個把楊桃畫成五角星的孩子，從不同的視角，我們看到的將會是不同的風(fēng)景。這其中就包含著教育者和被教育者共同的幸福。
不要讓孩子在某事上有被否定感，而要讓他體會到成就感和榮譽感。好情緒中，事情才會往良性循環(huán)的方向走，壞情緒只能讓事情陷入惡性循環(huán)。陶老師還說，幸福的教師應(yīng)該是：說話不死板，做事靈活機動，活得有趣味，走到哪里，就把歡笑和快樂帶到哪里。那么，我愿意做一個這樣的老師，我愿意在未來的日子里，遇見更好的自己，遇見一個老師未來的幸福。
在成為一個教育者之前，第一個需要被教育的，應(yīng)該是我們自己。在一切的“給予”之前，讓我們先成為一個擁有的人。但愿我們都是最幸福老師，我們收到的，不僅是鮮花，更是——別人的感念。
教師的深度幸福讀后感篇七
近期我讀了一本教育專著，名為《做幸福的老師》，我不由地思考，老師和學(xué)生究竟應(yīng)該保持一種怎樣的關(guān)系才最有益于學(xué)生的成長？我從事教學(xué)工作已經(jīng)二十幾年了，究竟怎樣做才能做一個最好的老師，學(xué)生最歡迎的師。
看了王三陽老師的《做幸福的老師》，其實是深有感觸的，覺得他像一個神話一樣，回到我工作中，我覺得當(dāng)我面對那幫學(xué)生時，我應(yīng)該做最好的老師，至少對得起這幫孩子！不知道我將來會不會成為一名優(yōu)秀的人民教師，至少我現(xiàn)在一直在努力，盡我心去做我做為一名教師應(yīng)盡的一切義務(wù)和責(zé)任。
回想自己的教學(xué)工作，對于自己的學(xué)生，其實更多的還是愛，有時學(xué)生犯錯了，我也會感到很氣憤，但是，細想起來，孩子畢竟是孩子啊，正像一位同事說的那樣，你不要指望學(xué)生會和你同步，不要把他們看得太大，他們只不過是一個不懂事的孩子，你能期望他和你一樣，一樣懂事嗎？你期望他們會那么聽話，把任何事情都做得那么到位嗎？其實，一切都是不可能的，童心是師愛的源泉，我要說的是，你如果真要想和學(xué)生相處，你就不要老師拿著大人的思想來衡量這幫孩子，畢竟他們還不是大人。他們的思維有時還很幼稚，還會做錯很多事。所以有人說，你要允許學(xué)生去犯錯，犯了錯允許他去改正，這樣學(xué)生才能在曲折中成長。
有時，我們老師經(jīng)常會犯這樣的錯誤，絕對不允許學(xué)生犯錯，上課遲到了，做錯事情了，違犯紀律了，扣分了等等。這樣恰恰相反，學(xué)生會因為你要求太嚴而產(chǎn)生抵觸情緒，就像學(xué)生抵觸其父母一樣，你不要說你是為他們好，其實有哪位家長不是為自己的孩子好？但是他們的孩子還是有很大的抵觸情緒，原因在于，其實孩子不光是你的孩子，他更多的是以一個人的形式存在的，因此，你要把他當(dāng)人看，是人都會犯錯，你不能強迫他們按照你自己的意愿來做，有時甚至我們應(yīng)該允許他犯錯，因為犯錯是為了下次不犯錯。有一段時間，因為經(jīng)?？鄯?，我就很惱火，常發(fā)脾氣，結(jié)果效果卻不好，還是扣分，并且我已經(jīng)明顯感到學(xué)生有抵觸情緒了，那怎么辦？突然之間我意識到一個問題，我做為老師到底是干什么的？我的職責(zé)難道只是每天守著他們，他們說不扣分嗎？好像老師與學(xué)生之間除了批評就什么也沒有了？難道是生之間的感情連幾分都不值嗎？這種思考給我的沖擊力很大，我的'后背出了一身冷汗。原來，長期以來我總是因為學(xué)生表現(xiàn)得不好而批評他們，卻很少表揚他們，好像把工作重心都放在他們表現(xiàn)不好的一方面了。我對學(xué)生的教育工作不能只盯在學(xué)生做得不好的方面，而更多的是要能發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點，肯定學(xué)生，相信每一個學(xué)生都是優(yōu)秀的，至少我們關(guān)注的焦點是發(fā)現(xiàn)學(xué)生的亮點和好的一面，而不是總盯著他的缺點和短處！正像我說過的那樣，師生之間的情誼絕非一兩個扣分所能相比的，只要你能相信你的學(xué)生是優(yōu)秀的，你別說，他還真能做得更好！我努力地改變自己，努力給孩子們假造一個和諧，寬松的成長環(huán)境。
總之，“沒有最好的老師，只有更好的老師”，希望所有的老師象王三陽老師學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)他那種對學(xué)生的態(tài)度，學(xué)習(xí)他先進的教育理念，學(xué)習(xí)他那種對自己永不滿意的態(tài)度學(xué)習(xí)，我想若干年以后我們的實驗會涌現(xiàn)出很多“王三陽”老師的。
教師的深度幸福讀后感篇八
這個寒假，經(jīng)校長推薦，讀了張麗鈞老師的《教師的深度幸?！愤@本書，書中記錄了很多她和學(xué)生之間的小事：她曾經(jīng)生活上資助貧困生，道德上規(guī)勸問題生，甚至教育那些思想上結(jié)痂的家長。她在每一個孩子的心中筑夢，為他們點亮人生前進的燈塔。她用尊重給予每個孩子平等的抵達，她可以低下頭來向孩子學(xué)習(xí)，這是師者給予學(xué)生的尊重。正因為這樣的良師，才使得多年后的那些學(xué)生們，心心念念的前去探望張老師，成為他們生活的益友?；蛟S正因為她滿心慈愛，全然接納，童心不凋，靜候花開，所以才能詩意的棲居于三尺講臺，咀嚼著身為人師的深度幸福吧。
有時我在想：為什么上課從不叫某些同學(xué)回答問題？為什么會厭煩某些同學(xué)？為什么想放棄他們？我的回答可能是因為他們肯定回答不上來，因為他們老是調(diào)皮搗蛋，因為他們絕對考不及格。可是如果換一個角度呢？絕對考不及格的學(xué)生，磨練了我的心智；老是調(diào)皮搗蛋的孩子，增進了我的見識；肯定回答不上來的同學(xué)，助長了我的智慧。所以以生命的視角，感恩的心靈來看待學(xué)生，幸福的“尾巴”便不期而至。那么我，便是最幸福的老師！
教師的深度幸福讀后感篇九
暑假，我拜讀了張麗鈞老師的.力作――《教師的深度幸福》。書中沒有寫什么驚天動地的大事件，寫的都是她從教生涯中一件一件鮮活卻能觸動人的內(nèi)心的小事。文字生動細膩，情感真實不夸張，字字句句吸引著我的目光；她處理學(xué)生事情的方法獨特而有效果，讓人自嘆不如、敬佩不已。更重要的是，她將自己碰到的有關(guān)學(xué)生的每一件或好或不好的小事，都轉(zhuǎn)化成了生活中的美，讓自己長久的處在深度幸福的滋養(yǎng)中，那些看似平淡無奇，也許每天都會發(fā)生在我們身邊的小故事，在張老師的筆下變得如此靈動，讓我對教師的職業(yè)幸福感有了新的認識：原來幸福就在我們身邊！
清晨迎著朝陽踏進美麗而生氣的校園，走進教室，耳畔回響著瑯瑯的書聲，是幸福；傳道授業(yè)，相遇專注而渴求的眼神，是幸福；當(dāng)我捧著一顆心，當(dāng)我激情洋溢，當(dāng)我與學(xué)生們打成一片，我樂在其中，我幸福著。
那么教師如何去感受幸福呢?首先要懂得享受課堂。課堂是我們展示我們自身價值的舞臺，一個懂得享受上課的人，課堂便自然會成為其享受幸福的重要舞臺，營造一個充滿生命活力的課堂，和學(xué)生打成一片，幸福感就會油然而生。每當(dāng)激情滿懷地上節(jié)課，面對孩子們躍躍欲試舉起的小手和爭先恐后的搶答，總免不了沾沾自喜，我想這是一種幸福吧。
看到學(xué)生成績?nèi)〉眠M步，是幸福！要想取得好的成績，老師需要做大量的工作。課前認真?zhèn)湔n，要充分考慮學(xué)生的年齡特點、接受能力、性格喜好，做好充分的課堂預(yù)設(shè)，不照本宣科，與時俱進、緊跟時代潮流；課堂上循循善誘，深入淺出，充分調(diào)動學(xué)生的興趣，當(dāng)好學(xué)生的引導(dǎo)者、領(lǐng)路人；課后更要個別輔導(dǎo)談話、及時交流溝通，處理好一件件或大或小的事。這都是一個個非常繁瑣而復(fù)雜的任務(wù)，日復(fù)一日，年復(fù)一年?？擅慨?dāng)看到學(xué)生取得一點點進步，我們的心里就會感到欣慰，一種幸福感和自豪感油然而生，苦點、累點在這一刻都值得。
張麗鈞老師在書中寫到：“在這個世界上，有一種幸福，我姑且將它命名為‘深度幸?！?。它的外面往往有一層厚厚的蔽障，不把這層蔽障去除，你很難發(fā)現(xiàn)幸福的真面目。只有當(dāng)工作成了地獄中難覓的珍寶時，心靈的眼睛才努力睜開，瞥見了幸福那本真的容顏?！比绻f一個人有不幸福的感覺，那往往是由于自己的心，欲望太多，蒙塵太厚，就請及時修正吧，幸福之源便會噴涌而出！
教師的深度幸福讀后感篇十
尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)，老師們：
大家晚上好！我是剛踏入南xx這所百年名校的地理教師——孫xx。今晚，我有幸作為新教師代表在此發(fā)言，感覺無比的興奮和激動！
這幾天來，有領(lǐng)導(dǎo)親自開車接我的場面，有領(lǐng)導(dǎo)和老師們的一句句親切的問候和一束束溫暖的目光，有辦公室同事們的主動的關(guān)心和真誠的幫助。所有這些都讓我處在深深的感動之中！
而在感動之余，我的心中又是充滿了緊張和壓力。因為我們南xx是一所英才輩出的學(xué)校，是為國家民族“塑造未來強者”的蘇南中學(xué)中的精華！南xx的老師和學(xué)生又是那么的出類拔萃。所以，我們新教師在抓住機遇的同時，更多的是迎接著無數(shù)的挑戰(zhàn)。
但是我們不懼怕這種挑戰(zhàn)，因為我們南xx有這么多優(yōu)秀的老師，他們會以深厚的涵養(yǎng)，豐富的學(xué)識，精湛的教藝，創(chuàng)新的精神，給我們非常厚實的滋養(yǎng)，會讓我們更快、更好的成長！
我們也一定會嚴格要求自己，全力提升自身水平，時刻銘記自己的責(zé)任所在，真誠的為每一位學(xué)生的發(fā)展服務(wù)，為南xx的發(fā)展奉獻我們所有的光和熱！
我的發(fā)言到此結(jié)束，謝謝大家！
教師的深度幸福讀后感篇十一
最快樂的，并不是別人給你帶來了快樂，而是你給別人帶去了快樂。讀了《做幸福的教師》讓我感受更深。這本書讓我明白了教育就是為了讓學(xué)生獲得人生的幸福，哪怕孩子在離開學(xué)校、走上社會以后，仍然快樂，仍然快樂地追求著幸福。當(dāng)然要想使孩子幸福，教師本身首先就得成為一個幸福的教師。
常懷感恩之心：和孩子們在一起學(xué)習(xí)生活，也是一種緣分啊。我們應(yīng)該懷揣一顆感恩的心，和孩子快樂地相處。你會慢慢發(fā)現(xiàn)孩子眼中的那份純真和渴求。他們對你的.尊重和認可會讓你感覺無比的快樂。孩子們偶爾送給你的一幅畫、一種賀卡都會讓你默默感動。正是這份感恩，你會發(fā)覺你的學(xué)生是多么的可愛；這份感恩，你會發(fā)覺自己做個教師是多么的幸福；也正是這份感恩，你會成為孩子們眼中的“大孩子”。一個老師能成為學(xué)生眼中的“孩子”無疑是幸運的。因為你童心未泯——學(xué)生和你拉近了距離，他們會不由自主地和你一起游戲、一起學(xué)習(xí)；因為你“稚氣”尚存——學(xué)生愿意和你一起談?wù)?，把自己所想的大聲地告訴你……因為都是“孩子”，彼此之間不由得就多了份“安全感”、增加了“信任度”，在你的課堂上，他們就敢于和你交流各種信息。蹲下來教學(xué)，和孩子站在同一起跑線上，你會發(fā)覺并不是所有的孩子都可以和你一起奔跑的。十個指頭有短長，更何況人呢？我們喜愛優(yōu)等生，其實后進生更需要我們超乎尋常的關(guān)愛。后進生的內(nèi)心往往敏感而脆弱。但他們內(nèi)心深處仍渴望得到老師和同學(xué)的理解、體諒和信任。我們應(yīng)該多關(guān)注這些孩子，捕捉他們身上的閃光點，那怕是一丁點的進步，也予以充分肯定。我想看到因為我的一個表揚手勢或話語，孩子那洋溢著燦爛陽光的笑臉時，是多么快樂的一件事??！我們不只是學(xué)生們的老師，我們更是他們的引路人。所以，讓我們修心養(yǎng)性，做幸福的教師。
教師的深度幸福讀后感篇十二
讀了王三陽老師編寫的《做幸福的老師》我受益匪淺。從《做幸福的教師》書中，似乎覺得做一個幸福的教師，并不是我們自己想象得那么艱難，除了我們的教育教學(xué)我們的本門工作之外，更重要的是我們應(yīng)該有一個健康的心理和良好的心態(tài)，而這些從哪里來，并不是聽了一兩句老人言，也不是看了幾本書，更不是不長久的決心而決定的，它應(yīng)該是我們在生活中的點滴感受，是我們掩卷之后的思考，尤其是能夠甘愿做冷板凳的'毅力。我聽說過這樣的一句話：“做幸福的教師，是目標；幸福地做教師，是踐行；做教師的幸福，是成功”。
幸福地做教師，就是教師在從事教育教學(xué)工作的時候感受到這個職業(yè)可以滿足自己的需要，能夠?qū)崿F(xiàn)自身的價值，并且能夠產(chǎn)生愉悅的感覺。
做幸福的教師，幸福地做教師，既是教育事業(yè)的需要，也是我們這些做教師的個人生命的需要。學(xué)校是師生的精神家園，不是暗無天日的人間“地獄”。我們不要做不完的作業(yè)，上不完的課，不要“催命”的分數(shù)，不要使人窒息的無休無止的考試……否則，于學(xué)生于教師，哪里還有幸福的立足之地？如果學(xué)生們的心靈和情感已“沙化”得刮起“沙塵暴”，大家都把幸福預(yù)期在將來，把希望寄托在高考，于是機械地記憶，反復(fù)地操練，挫傷了靈性，挫傷了創(chuàng)造力，不僅使得校園成為“失樂園”，而且也使教師和學(xué)生們成為被幸福遺忘的人。
愿天底下所有的老師用您的微笑、信任，賞識我們的學(xué)生，用微笑架起心與心溝通的橋梁，用微笑鼓舞學(xué)生向上的勇氣，播撒陽光照耀心靈……讓我們拋卻世俗的煩擾，感受工作和生活的精彩和美好，讓我們一起——做幸福的教師，幸福地做教師吧！
教師的深度幸福讀后感篇十三
讀完雷玲編者的《教師的幸福資本---成為優(yōu)秀教師的8種特質(zhì)》，還是深有感觸，對其中的很多觀點深感認同，深受啟發(fā)；同時也深受鼓舞，勵志志存高遠，成為更優(yōu)秀的教師。的確，做個老師簡單，但堅持從教數(shù)十年實屬不易，同時悉心研究，成為優(yōu)秀的教師絕對是個考驗。因為，優(yōu)秀的教師不光光是“術(shù)業(yè)有專攻”的技師，并且是“腹有詩書氣自華”的文化底蘊深厚的文化傳播者，以及具有高尚的人格魅力的人文精神倡導(dǎo)者。
我覺得若勵志成為此種優(yōu)秀教師，必須做到如下幾個方面的努力付出：首先，努力成為具有高尚人格魅力的教師。正如我們通常所說的“先做人，后做事”。對于教師來說此點更是重要。很難想象一個道德敗壞的人能夠站在講臺上教書育人，若如此，對老師自己來說，那一定是在進行心靈的救贖。作為教師，我們最應(yīng)該認清楚的一點就是:我們不光光是在傳播知識，更重要的是人類的優(yōu)良品質(zhì)和永不衰落的文化。否則，我們?yōu)槭裁床恢圃熘悄軝C器去代替人類呢？沒有人類的靈魂思想，那我們活著這個世界上就是悲哀而可憎的，還談什么育人。
其實，我們都知道，對于一個老師來說，最重要的不是教授知識，而是通過你的言行潛移默化地在孩子們的心靈中播撒愛，善，奮進的種子。這種行動看起來是微不足道的，力量卻是巨大的，因為有時教師不經(jīng)意的語言會改變一個人一生的人生觀，世界觀，價值觀，從而改變了一個人一生的生活道路，這恰恰是教師語言的威力所在。
我覺得編者在第六章《教師的教學(xué)語言》中有句老師形容學(xué)生的話講的特別好，“你的眼睛穿透力真強，簡直像x光機”。事實上，我覺得老師的語言像穿透力極強的x光機，照亮每個美好的心靈；同時點醒那些即將沉睡和已經(jīng)風(fēng)化的靈魂。
其次，努力成為具有強硬專業(yè)水準的教師。作為教師，學(xué)生喜歡這個人是重要的，但僅僅如此，就是缺憾的。有些老師是很幽默，很會調(diào)動課堂氣氛，但哄堂大笑之后，學(xué)生腦袋里什么也沒有剩下，這樣的人能稱為“師”嗎？“師乃，傳道授業(yè)解惑也”，更重要的是“授人與魚，不如授之于漁，”教學(xué)中講究的是一種方法。所以，教師自身所做的首先是具有扎實的專業(yè)基礎(chǔ)，了解本領(lǐng)域的來龍去脈以及發(fā)展動態(tài)。其次，教師更應(yīng)該悉心研究教學(xué)方法，以使自己的淵博知識能夠向?qū)W生精確地傳授。所以，人們經(jīng)常說教師是藝術(shù)家，能夠?qū)⒉┐缶畹臇|西盡情演繹或徐徐道來，而能學(xué)生投入其中。其實，也就是說語言的表達對教師依然是很重要的素質(zhì)要求。
總結(jié)。
進步。同時教師還可以進行網(wǎng)絡(luò)遠程學(xué)習(xí)利用高科技學(xué)習(xí)前沿的東西。的確在全球信息同步化的有利條件下我們的確應(yīng)該不斷開拓視野探索未知這樣國家的教育才能不斷地完善。
但現(xiàn)在可能存在的一個問題是，在一切都被商業(yè)化之后，教師的求之探索。
欲并不是那么強，大家看到的東西不一樣，追求的東西也不一樣，所以慢慢的弱化了自身強烈的求知進取欲。但無論如何，我相信，只有教師自身綜合素質(zhì)越強，發(fā)展前景越輝煌。我還是相信，金子總能發(fā)光。
所以像編者在第五章《做研究型教師---優(yōu)秀教師的專業(yè)資本》中提到的那樣，放下浮躁的心，做到“教中研，研中教，以教催生研，以研提升教”，尤其是一線教師，要明白“教育科研根于實踐，源于問題。親近學(xué)生，走進課堂，是‘田野式’，‘草根式’的鮮活教育科研?！?/p>
其次，努力成為具有較高綜合素質(zhì)的教師。其實，大家都清楚站在講臺上的教師不是個簡單的知識播種機，而且是一個鮮活的有血有肉的有情感的復(fù)合體。所以，學(xué)生喜歡的不光光是你精湛的專業(yè)知識，而可能是你舉手投足間的的一個動作，或者是不經(jīng)意間的一句話。因為在幼小美好的靈魂里，一個動作，一句話會足足深印在他們內(nèi)心一輩子，而就是因為這些小小的舉動，他們的人生會因此而不同。所以請斟酌您的每一句話，因為你是在雕刻靈魂或者是毀壞一件藝術(shù)品。
我深記編者在第三章《eq---優(yōu)秀教師的情商資本》中提到優(yōu)秀的教師要讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中體會到教育的藝術(shù)美感，而不是凜冽的大水罐，狂暴而來，頃刻而去，不留一點點痕跡。由此可見，教育的成功與失敗。同時，編者的另一席肺腑之言也很令人感悟，即“情商是一種能力，情商是一種創(chuàng)造，情商又是一種技巧?！比谌胄┰S情感，運用些許情商，您的魅力悄然而來，卻令人揮之不去，美不勝收。所以調(diào)動您的全身細胞，將您的課堂發(fā)揮的淋漓盡致。相信，您也會有很多粉絲向你投來羨慕與敬仰的目光。
最后，一句話，努力為您的教師形象樹立一個品牌，打造一個標語，定位一種耐久的品味。
教師的深度幸福讀后感篇十四
這個暑假，我偶從朋友那兒獲得一本書——《做幸福的教師》，看到這個題目后，就不由自主地翻開了它。里面的每個故事都令人值得深思，值得回味，讀來心情，時而沉重，時而喜悅。我深知，要成為一名真正幸福的老師，還任重而道遠。
什么是幸福？幸福就是能夠快樂地做自己想做能做和可以做好的事情。那么教師的幸福來源于哪里？來源于主觀和客觀兩方面，來源于自身的成長與學(xué)生的發(fā)展所帶來的教育成功，來源于教育智慧。其實幸福離我們這么近，可是誰遮擋住了我們尋找幸福的眼睛？每每看到這句話，我就情不自禁的陷入了思索，是為班上那些淘氣頑皮的孩子，還是那總是覺得付出與收入不成正比的不滿足，或是為了那林林總總應(yīng)付不完的檢查？當(dāng)我們每天在抱怨累死了，氣死了的時候，幸福已如肥皂泡般無奈的破滅了。
通過閱讀這本書，我深深的體會到，做個幸福的教師就應(yīng)該做到：
要不斷點燃自己的學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力，自主學(xué)習(xí)。讀專業(yè)書、讀文學(xué)書、讀經(jīng)典書，使自己的知識面廣博起來，才能開闊自己的專業(yè)領(lǐng)域，才能開拓自己的視野，才能為自己積蓄能量。我們還要養(yǎng)成良好的習(xí)慣，并且把這習(xí)慣堅持下去。持之以恒必有收獲。
要向書本學(xué)習(xí)、向同事學(xué)習(xí)、向名師專家學(xué)習(xí)、向社會這個大百科全書學(xué)習(xí)。只有耐得住、守得住、挺得住，在自己的專業(yè)成長道路上，才能開拓出一片屬于自己的個性藍天。
其實幸福就是一種快樂心情，是一種催人向上的心態(tài)、幸福也是品味生活的一種感受。
幸福需要我們自己去尋找，幸福需要我們自己去感受。
做個幸福的教師，不但自己幸福，也帶給學(xué)生以幸福，帶給他人幸?！@于人于己，都是一件大好的事情。
教師的深度幸福讀后感篇十五
一流清泉，必有源頭活水，一棵大樹，必有根下沃土。下面是橙子收集的《做幸福的教師》教師讀后感，歡迎閱讀。
《做幸福的教師》這本書分為三板塊，一是《讀書與教師生命成長》，二是《寫作的“道”與“術(shù)”》，三是《打點幸福人生》。
《讀書與教師生命成長》主要談的“取法乎上”誦讀經(jīng)典，這是濃縮了精華，可以讓教師從書中汲取養(yǎng)分。讀書可以明智，可以醫(yī)愚。讀一本好書，就像在和一個高尚的人談話。學(xué)無止境，讀書不僅是學(xué)生時代的事，更是我們一輩子要做的事。每一個教師的成長都離不開書籍的陪伴，這也是時代賦予教師的責(zé)任與使命。做幸福老師，就要懂得去享受讀書的樂趣，懂得用知識去武裝自己的頭腦，豐盈自己，讓自己做一個知識廣博的人。
——文章來源網(wǎng)絡(luò)整理，僅供參考但讓教育教學(xué)水平不斷攀升，而且也讓整個生命發(fā)生翻天覆地的變化。”作為老師，首先應(yīng)該是個文化人，所謂文化就是以文“化”人。也就是說教師既要接受文化之“化”，又要以文“化”人。教師為人師表，首先自己得有內(nèi)涵，有修養(yǎng)，做好學(xué)生的表率。而要想擁有文化，就必須讀書，經(jīng)典文化一旦內(nèi)化到教師的心里，外化出來的就是一道絢麗的風(fēng)景。因為經(jīng)典文化不僅流淌著智慧的光華，而且還搖曳著思想的要義。
《寫作的“道”與“術(shù)”》主要講的是教師“立言”的必要性，以及“道”“術(shù)”并進的理性思考與重要路徑。陶老師提到：“目前不少教師不愿寫作，甚至害怕寫作，有的當(dāng)了一輩子教師，真正用文字留下教育感悟與生命印跡者寥寥無幾?！边@個章節(jié)中陶老師通過采訪勤于筆耕的教師，以及自己的寫作經(jīng)歷與感悟，讓我們教師明白一個道理：寫作非但不是難事與苦事，反而有可能成為一種審美之旅。教師寫作越多越好，教育教學(xué)水平也便越高，并可以由此照亮自己精神生命的前程。在日常的教學(xué)工作中，我也喜歡寫一些教育隨筆，把課堂及教學(xué)過程中遇到的人和事用筆記錄下來，這也是我成長過程中的一筆精神財富。
——文章來源網(wǎng)絡(luò)整理，僅供參考或其他痛苦的泥潭里掙脫出來，去主動地追求久違了的人生幸福，并享受“己欲立而立人，己欲達而達人”的精神之美。你若愛，生活哪里都可愛。只要心中有愛，無論人生的路多艱難，相信都能走過去。于是，生命在持續(xù)發(fā)展中變得更加美好，快樂地走進幸福的殿堂，這就是幸福的人生。
對于什么是幸福，仁者見仁，智者見智，不同的人會有不同的詮釋?！疤依畈谎?，下自成蹊。”這是教師的職業(yè)幸福。幸福，并不遙遠，就存于每一個人的心中！讓我們以書為友，沉淀自己，完善自我，懷著一顆仁愛之心、寬容之心，教書育人，做一個新時代的幸福教師。
《做幸福的教師》教師讀后感二終于進入暑假了。隨著七月的到來，我的這一屆學(xué)生順利畢業(yè)，與即將踏上另一段人生的學(xué)生們一一道別，目送他們離去的身影，難言的惆悵滋味浮上心頭。就在這時，我拿到了陶繼新老師的《做幸福的教師》一書，看著封面上陶老師明朗的笑容，不自覺地就讓我?guī)е⑿﹂_始讀起來了。
陶老師認為：“通過讀書，特別是讀高層次的書，我們教師會發(fā)生翻天覆地的變化，從本質(zhì)上提升自己的精神境界，所以說，讀書便成了教師生命成長的必需?！?/p>
隨后，他列舉了張斌利、王岱等名師大家的故事，具體而深入地揭示了教學(xué)與讀書，教師的成長與讀書之間的關(guān)系。作為一名教師，我們不僅僅是知識的傳授者，更是孩子們成長的路標，用我們的言行甚至靈魂去影響孩子們的一生。我們常說：“心有多大，舞臺就有多大?！笨墒侨绾稳ネ貙捨覀冃撵`的寬度呢？讀書是最簡單易行的方法。
——文章來源網(wǎng)絡(luò)整理，僅供參考還記得我上小學(xué)時，非常喜歡我的語文老師，總覺得她的身上香香的，特別喜歡她溫柔地望著我，對我飽含鼓勵的眼神。她時常給我們念雜志上刊登的優(yōu)秀文章，有些我至今還記得，甚至是我愛看書的習(xí)慣都源自她的啟蒙。后來，我明白了原來她的與眾不同是因為“氣質(zhì)”，“腹有詩書氣自華”，古人誠不欺我。
后來大學(xué)畢業(yè)，進入學(xué)校成為一名老師后，讀書慢慢少了，所讀的書大多是一些教學(xué)方面的書籍，或者是消遣的快餐小說?？偸怯X得工作和生活忙忙碌碌，難以靜下心來好好讀書。直到加入了王南老師的名班主任工作室，才開始認真思考讀書的價值。雖然僅短短一年時間，我讀的專業(yè)書籍比之前的幾年還要多，所得收獲之豐讓我總是后悔之前虛度了太多的光陰。陶老師說：“知識關(guān)乎事物，智慧關(guān)乎人生。如果只有知識，那你看到一塊石頭就是一塊石頭，看到一粒沙子僅是一粒沙子而已。但是一旦擁有智慧，就可以從一塊石頭里發(fā)現(xiàn)一道風(fēng)景，從一粒沙中感悟靈魂的律動?！?/p>
讀書，是為了修養(yǎng)自己，也是為了學(xué)生。讀書和教學(xué)，是相得益彰的。真正的名師，他的課堂設(shè)計絕不僅僅是對課標和知識的解讀，他教給學(xué)生的是他讀過的書，走過的路，能讓學(xué)生感受到文化的升華。多讀一些大師們的著作，感受大師的精神和智慧，慢慢地，這些智慧和心得不斷積攢，不僅豐盈了我們的生命，也能讓我們的課堂在不經(jīng)意間閃耀出智慧的火花，恰是“讀書破萬卷，教學(xué)如有神”。
——文章來源網(wǎng)絡(luò)整理，僅供參考福的界定，每個人都有著不同的理解。大體上，幸福是對現(xiàn)狀的滿足和對未來的美好期望，是一種愉悅的心理體驗。
作為一名普通老師，作為一名班主任，幸福在哪里呢？假期，閱讀了陶繼新老師《做一個幸福的教師》一書，仿佛對自己的教師生涯，有了更清醒的認識。
做一名幸福的老師要有高尚的職業(yè)情操。這是教書育人的前提，也是立德樹人的導(dǎo)向。意大利詩人但丁曾經(jīng)說過：“一個只是不全的人可以用道德去彌補，而一個道德不全的人卻很難用知識去彌補?！苯處熓紫纫鲆粋€高尚的人，做到知行合一。教師是人類文明的傳承者，承擔(dān)了重要的教育使命，是偉大的筑夢者。教師是辛苦的，但擁有高尚情操的老師，注定是與學(xué)生共同成長，一定也是快樂的。
做一名幸福的老師要有扎實的知識。在信息爆炸的二十一世紀，知識總量激增，老師應(yīng)具備終身學(xué)習(xí)的意識，才能應(yīng)對越來越高的教學(xué)需求。教師要有危機意識，這種危機意識會促進老師不斷老岳自我，提升自己，從而保證高質(zhì)量的教學(xué)水準，奠定幸福的根基。
做一名幸福的老師要有仁愛之心。仁者，愛人也。教師是靈魂的工程師。只有充滿愛心的關(guān)注每一名學(xué)生，才能成為一名合格的老師。愛心，使我們教書育人的動力。沒有愛心的教育，只是應(yīng)付了事，這樣的老師是無法獲得幸福感的。
——文章來源網(wǎng)絡(luò)整理，僅供參考力的教師。
教師職業(yè)雖然辛苦，但我們很幸福。教師的職業(yè)幸福感，源自自身的心態(tài)和教學(xué)裝填，更源于自身的教育信念和追求。用良好的心態(tài)面對我們的工作，用愛心面對我們的教育事業(yè)，構(gòu)建和諧的師生關(guān)系，通過言傳身教感染學(xué)生，也用心感悟師生間的和諧快樂，感悟教書育人的幸福。當(dāng)我們的勞動被學(xué)生、被家長、被同事、被領(lǐng)導(dǎo)認可的時候，注定會被快樂包圍，被幸福圍繞！
蘇霍姆林斯基說道：“如果你想讓教師的勞動能夠給教師帶來樂趣，使天使上課不至于變成一種單調(diào)乏味的義務(wù)，那你就應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)每一位教師走上從事研究這條幸福的道路上來?！弊鲆幻腋５慕處煏械浇逃晒淼男腋：涂鞓罚械浇逃畹某鋵嵑蜕膬r值。
《做幸福的教師》教師讀后感四暑假期間和工作室同事共同閱讀了著名教育學(xué)者陶繼新老師的專著——《做幸福的老師》，這是一本關(guān)于教師，尤其是年輕教師成長的“知心書”，和所有讀者一樣，書的名字就是自己追求的理想目標。作者陶繼新老師是一位閱歷豐富、歷經(jīng)各種挫折和磨難卻依然樂觀、積極向上的人，他博覽群書，尤其是各類經(jīng)典名著，并將其中的經(jīng)典名句用于自己的創(chuàng)作，書中陶老師告訴年輕老師如何成為一名幸福教師的法寶，列舉了許多特級教師的成長案例，并告訴年輕老師要靜下心、沉住氣、戒驕戒躁，腳踏實地的去讀書、學(xué)習(xí)，遵循自然規(guī)律。如同一位閱歷豐富的長者在講述自己的故事，同時也為年青一代指明了努力的方向。
不知不覺自己已從教近二十年，初入職時的輕狂和激情已逐漸褪。
——文章來源網(wǎng)絡(luò)整理，僅供參考去，不惑之年的自己也曾被職業(yè)倦怠所困擾，在讀了《做幸福的老師》后，書中提到的教師的幸福人生是我們追求的終極目標，作為工作多年的高中班主任，我深知：沒有幸福的教師，就不可培育出幸福的學(xué)生，因此在工作中我們也要及時調(diào)整心態(tài)，不斷提升自己的教師職業(yè)幸福感，從而能及時克服職業(yè)倦怠，培養(yǎng)學(xué)生的幸福感，和孩子們一起去圓夢。
提升班主任的職業(yè)幸福感，首先要有一顆寬容之心，高中生處于青春期，屬于未成年人，難免會出現(xiàn)這樣那樣的錯誤，對待學(xué)生們的錯誤，我們更要懷有寬容之心：放大孩子們的進步、縮小錯誤；多看孩子們的閃觀點，增強幫孩子們認識錯誤和改正錯誤的耐心，這樣在枯燥的日常班級管理中我們也會因孩子們的點滴進步時常感受到教師的職業(yè)幸福。記得初入職時的，自己制定了嚴格甚至近與苛刻的各項班級管理規(guī)定，并且在班規(guī)的執(zhí)行過程中也剛性十足、不留任何余地，雖然班級在嚴管之下穩(wěn)步發(fā)展，得到了學(xué)校和年級的認可，但事事親力親為和剛性的班級管理模式也折騰得我精疲力盡，和學(xué)生及家長的關(guān)系也十分緊張，后來身邊經(jīng)驗豐富的老班主任們給我支了招：剛?cè)岵?，增加寬容之心?/p>
——文章來源網(wǎng)絡(luò)整理，僅供參考掃不積極、衛(wèi)生保持習(xí)慣差，按我原來的管理方法：對值日組懲罰（重新值日一周）并全班通報保持不好同學(xué)名單，這次我決定改變策略：表揚積極打掃衛(wèi)生同學(xué)和衛(wèi)生保持習(xí)慣好的同學(xué)，并讓這些同學(xué)分享好習(xí)慣養(yǎng)成的方法，變懲罰為表揚，起到了較好的效果，我也收獲了欣喜和幸福。在以后工作中，我不斷發(fā)現(xiàn)孩子們的閃關(guān)點，體會著育人進步的喜悅與幸福。
其次，只有真心關(guān)愛學(xué)生才能收獲幸福。作為班主任，我們陪伴學(xué)生的時間遠遠超出他們的父母，孩子在學(xué)習(xí)和生活上遇到困難時首先會想到我們，我們應(yīng)想方設(shè)法地去幫助他們克服各種困難，助人為樂本身也是一種幸福。記得有一年高一初接新班時，班里一名男同學(xué)家境特殊：父親車禍去世、媽媽改嫁、從小跟著姑姑長大，姑姑又得了嚴重的疾病，當(dāng)學(xué)校通知家里貧困的學(xué)生可申請助國家學(xué)金時，班里竟然沒一個孩子申請，當(dāng)我通過另一個家長得知該情況后，立馬和孩子的姑姑取得聯(lián)系并幫孩子申請了國家助學(xué)金，并對該同學(xué)特殊照顧，以彌補家庭缺失對他帶來的傷害，并在分班后及時給新班主任交代該同學(xué)的情況，高中三年我一如既往的關(guān)心他，當(dāng)年的高考中他以優(yōu)異的成績考入中國人民大學(xué)，每到假期，他都克服困難第一時間來學(xué)校看我，即使有事來不了也要發(fā)一個長長的信息匯報他在大學(xué)的學(xué)習(xí)情況和對我的節(jié)日祝福，看著看著，心里蕩漾起一種暖暖的幸福。
——文章來源網(wǎng)絡(luò)整理，僅供參考成，完成對孩子們?nèi)痰膶I(yè)化指導(dǎo)。班主任應(yīng)用扎實的知識功底、熱情友好的態(tài)度，共同陪伴孩子們?nèi)プ穳?，在火紅的六月里，我們必將收獲滿滿的幸福！
《做幸福的教師》教師讀后感五做一個幸福的教師，看到題目，心里不由問自己幸福嗎？幸福是什么呢？幸福源于哪里？讀陶繼新老師的書，一個個鮮活的實例，一句句警言箴語，給了我許多人生的啟迪。
回想自己工作伊始，面對新的學(xué)生，面對新的環(huán)境，都不知道如何把事情處理的有條理。結(jié)果班級混亂，毫無規(guī)矩。工作中什么事情處理的都不順，而且煩心事情一個接一個的來，我每天奔走于教室內(nèi)外，身心很是疲憊不堪，而且變得也浮躁不安，不知道向誰求助，也不知道如何改變現(xiàn)狀，苦惱不已。那段時間實在是不安和痛苦。自問兒時老師高大的身影在自己這里怎么變了味？哪來的幸福感和優(yōu)越感呢？當(dāng)時真的質(zhì)疑過。再看現(xiàn)在的班級和學(xué)生，有時會不自然的產(chǎn)生一種莫名的感覺，心里有所欣喜。想來可能這就是所謂的幸福感吧！
——文章來源網(wǎng)絡(luò)整理，僅供參考新老師在文中闡述了大量的經(jīng)典誦讀是教師人生的一種儲蓄，儲藏的是一種文化，蓄養(yǎng)的是一種境界，而文化一旦在心靈里安頓，于已于學(xué)生而言，都將會成為一筆幸福的存款。讀書有三個層次。一是堅持，提升自身修養(yǎng)，就必須從經(jīng)典誦讀開始，且一定要堅持下去。二是養(yǎng)成習(xí)慣，讓讀書成為工作生活不可或缺的一部分，養(yǎng)成讀書的習(xí)慣，溫故知新，日有所獲。三如孔子所說：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”?！皹贰本驮趯徝缹用妫星笾挠蛨猿?，陶繼新老師之所以有今天的成就，就是因為有書在豐盈著他的精神世界。教師讀書不僅是尋求教育思想的營養(yǎng)，教師智慧的源頭，也是情感與意志的沖擊與交流，塑造人生理想與人格力量。讀書會讓我們更加善于思考，更加遠離浮躁，讓我們更加有教育的智慧，讓教育更加美麗。讀書使人心靜，也是擺脫浮躁的一劑良藥。正如陶繼新老師書中所說“人與人之間的差異其實很小，但這種很小的差異卻造成了巨大的差異。很小的差異是指心態(tài)，巨大差異指的是人生結(jié)果。只要保持一種平和的心態(tài)，用快樂填充自己平凡的工作，你就會感到生活著真好。”當(dāng)今社會功利之心蔓延，浮躁之心盛行。而這種功利和浮躁之氣，也悄然走進了校園，這就亟需一種平和的心態(tài)，平和的心態(tài)是一種人生修養(yǎng)，一種人生境界。因此用平和的心態(tài)來對待工作和生活，凡事都會自己想得開，不會再計較生活中的得失。淡泊平和，就會擁有一份好的心情，一份好的心境。平和的心態(tài)會讓我們心情輕松，不會因為面前的不順心而影響了心情，影響了做事的冷靜和理性。寬闊的心胸，平和的心態(tài)，可以讓我們學(xué)會知足常樂，知道了生命的意義。
——文章來源網(wǎng)絡(luò)整理，僅供參考擁有了平和心態(tài)，你就擁有了充滿活力的心情，平和心態(tài)，會讓人快樂，讓人勇敢，那時幸福便會不期而至。
做幸福的教師其實是自我修煉的過程，學(xué)生們良好的人生觀、世界觀、價值觀的樹立，孩子們最終形成良好的品質(zhì)，需要我們老師們在傳道、授業(yè)、解惑的同時，更要以內(nèi)在高尚的情操、高尚的人格、高尚的品要我們老師們在傳道、授業(yè)、解惑的同時，更要以內(nèi)在高尚的情操、高尚的人格、高尚的品德、高尚的靈魂去關(guān)心愛護他們、去影響幫助他們，使我們自身的高尚道德人格在他們身上生根發(fā)芽，從而塑造孩子們美好的心靈?！疤依畈谎?，下自成蹊”，當(dāng)我們教師成為學(xué)生爭相模仿的對象的時候，幸福便會悄然降臨！
《做幸福的教師》教師讀后感六第一次捧讀《做幸福的教師》這本書，我便被這個醒目的書名吸引了。何為幸福？幸福的教師？教師的幸福？一口氣讀了近百頁，自己覺著讀得暢快淋漓。這實在是一本值得一讀的好書，令人不舍放下，里面的每個故事都值得深思，值得回味，讀來心情時而沉重，時而歡喜。
很慶幸，我看到了這本書，讓我能夠重新回顧和審視自己的事業(yè)。書中的話打動了我，觸動了我心靈深處一根根細細的弦，我聽到了幸福的呼喚。最讓我動情的是，上學(xué)期的畢業(yè)前夕，我剛剛在班上發(fā)了火，然而，孩子們在寫給我的紙條里卻沒有對我的怨恨。字里行間，——文章來源網(wǎng)絡(luò)整理，僅供參考流露出的是真心與真情，有請求我原諒他們的調(diào)皮行為的，有向我保證要努力學(xué)習(xí)的，有表達尊敬與愛戴的還有……心中有種莫名的情愫在蔓延，眼中止不住的熱淚滾滾而落……一幕幕動人的情景在腦海中浮現(xiàn)，似一股甘甜的清泉綿延不斷地翻涌。突然，我明白了什么是幸福。原來，我是幸福的，只是幸福被一些表象所掩蓋，需要用心去細細品味。
做幸福的的教師，要懂得去享受教育。課堂是我們教師最重要的舞臺，只有享受上課，和學(xué)生一起痛苦，一起快樂，一起拼搏的我們，無形中就會少了許多教學(xué)的焦慮與煩惱。待多年之后，桃李滿園，我們將收獲其他人無法得到的幸福！當(dāng)我和孩子們在教室第一次遇見，就決定了我們這一年通過學(xué)習(xí)橋梁的陪伴。我們在一起說話，交流和學(xué)習(xí)無時無刻不在進行。新教育改革提出一個主張：共讀，共寫，共同生活。我認為其基調(diào)就是陪伴。我想讓每一個學(xué)科融入每一個孩子的生活，想讓他們從內(nèi)心深處接受它們，熱愛它們。孩子可以把自己的故事通過文字傳送到眾多人的面前，讓自己的風(fēng)采都展現(xiàn)給身邊的每一個人。我會定期講評作文和周記，這樣一來就會激勵孩子們進行更好的創(chuàng)作，培養(yǎng)他們的自信心。每每這時，我都倍感幸福！
——文章來源網(wǎng)絡(luò)整理，僅供參考著我在期末考試后給家長的一封信中曾經(jīng)說過：“這個世界上最寬廣的是海洋，比海洋更寬廣的是天空，比天空更寬廣的是考試范圍，比考試范圍更寬廣的是看到娃成績時家長的胸懷！我覺著不管最后結(jié)果是好是壞，我們都與孩子共同經(jīng)歷了一段辛苦的時間，都值得為自己喝彩！”寬容是陽光，它會讓每個人倍感溫暖與幸福。
幸福是孩子們相處的每一天。要求孩子們按時到校，我總是提前到達教室，在教室前面迎接孩子們的到來。要求孩子們講究衛(wèi)生，我會輕輕彎腰拾起地上的紙片而不著痕跡。我相信這種潤物細無聲的潛在力量。記得我和同學(xué)們一起看《朗讀者》第二期的時候，說到陪伴，聽到一個女孩給媽媽讀冰心的詩，浩邑哭了，是當(dāng)時那個情景感動或是觸動到他了吧！浩邑是一個具有攻擊性自閉癥的孩子，剛開學(xué)的時候他看見我不說話，有時候同學(xué)之間因為某句話他就會產(chǎn)生攻擊行為，經(jīng)過多半年的相處，浩邑會主動找我聊天，看見我有時候會開心的擁抱我，聽其他老師跟我說浩邑最喜歡語文老師時，我的心底別提多開心啦！希望浩邑像其他孩子一樣，在今后的歲月里開心快樂的成長。
——文章來源網(wǎng)絡(luò)整理，僅供參考了班級的讀書會，讓大家講講自己愛看的書，正因為這樣一節(jié)課，浩邑轉(zhuǎn)換了自己的角色，成為了班內(nèi)同學(xué)的小偶像。從那之后，浩邑變了，變得攻擊性小了，變得開朗了。由于工作的關(guān)系，以后我不能當(dāng)浩邑的語文老師了，但我仍然能從其他老師口中得知，浩邑十分想我。我的心，化了。
去年我從開發(fā)區(qū)一中回到了上徐各莊小學(xué)，到這里就接手了六年級，班主任兼語文教師。每每憶起這段經(jīng)歷，我會想，我會不會是開發(fā)區(qū)最快速度做小升初銜接的教師，上班兩年，就完成了小升初教學(xué)工作的銜接，突然覺著榮幸又自豪！
我的班級中，有這樣一個孩子，他曾經(jīng)因成績不理想而離家出走；曾經(jīng)因為同學(xué)摸他頭發(fā)而大喊大叫；曾經(jīng)因為缺乏興趣而厭學(xué)……于是，我一再提醒自己：讓關(guān)注的眼神再溫柔些，讓窩心的語言再溫暖些，讓智慧的愛再多些，讓教育的眼光再放長遠些……從那時候我注意到了這個常常面帶微笑的男孩。經(jīng)過和其他孩子們聊天，我得知他在校原來的表現(xiàn)。我就經(jīng)常在課上尋找契機對他進行鼓勵。碰巧語文課有一個學(xué)寫書信的版塊，我就做了一個大信箱，讓每個孩子都給我寫了一封信，孩子們給我寫信，我每天晚上給他們回信，有些話不易說出口，但是信中可以無保留的表達。
我?guī)е诖页隽诵「咄瑢W(xué)的信，信中有這樣一句話：“老師，我是水瓶座，可能一生都沒有幾個真正的朋友，我想可能我一輩子只能有兩個朋友，一個是我將來的老婆，另一個就是您，您是我的知音！”很樸素的一句話，我在宿舍感動的停不下來，我何德何能??！于是我——文章來源網(wǎng)絡(luò)整理，僅供參考趕緊拿出紙筆回信。相信我們的友誼也在信紙中逐漸升華。我是一個喜歡寫信看信的老師，每次期末，我會給家長寫一封長信。我和孩子們也時不時的進行通信，把想說的話放進信紙里，把愛裝進信封中。同時，我又是一個極易感動的人，當(dāng)然，孩子們也常會給我?guī)聿灰粯拥挠|動。
耐心矯正孩子們的錯誤，盡管有時是一而再，再而三的高頻率重復(fù)；耐心地與孩子們交流，盡管有時他桀驁不馴，油鹽不進。耐心對待他們也是這個職業(yè)所決定的，因此我們的職業(yè)平凡。但我相信，將我們眾多的平凡疊加在一起就會成就一個不平凡的教師人生。教育的領(lǐng)空為我們這些年輕的教師提供了廣闊的天空，那就讓我們一起振翅，飛進學(xué)生的心靈，邀約他們一起翱翔吧！將這些平凡的小事做好、做細、做實，我們將會收獲滿滿的幸福！
做幸福的老師，要臉掛微笑，胸懷愛心。一個人只要心中有“愛”，無論人生的路多艱難、多痛苦，臉上帶著微笑，心里就是寧靜平和的，這就是幸福的人生。當(dāng)老師的我們，生命中會遇到很多個學(xué)生，每一個學(xué)生對我們而言，只不過是眾多學(xué)生中的一個。然而，對于學(xué)生來說，我們卻是他生命中遇到的有限的老師。我們將是開啟他萬千世界的人，若愛，請深愛；若教，請全力以赴。同時，愿我們收獲幸福，愿我們都能夠永遠自由自我，永遠高唱我歌，永遠年輕，永遠熱淚盈眶！
陶老師曾說：“文化一旦在心靈安頓之后，就成為了一生幸福的儲蓄?！毕嘈琶磕曜x書后的充實是十分幸福的，充盈著我們的人生，——文章來源網(wǎng)絡(luò)整理，僅供參考感知著幸福。
最后，我想繼續(xù)引用去年《給教師的一百條新建議》中的結(jié)尾。當(dāng)年唐僧師徒四人為了取得真經(jīng)，歷經(jīng)了幾萬里的修行，他們不僅放棄了一個筋斗十萬八千里的捷徑，而且還經(jīng)歷了九九八十一的磨難。我想現(xiàn)在的我也要踏上這樣一場修行了，這場修行中沒有捷徑，或許還有許多讓人想要中途放棄的挫折，但值得慶幸的是，在這場關(guān)于讀書的修行中，我不是孤軍奮戰(zhàn)，還有大家的陪伴?！柏M曰無衣，與子同袍”，讓我們一起走這一遭吧！我們已邁了兩個階梯，期待著明年的共讀書目！
——文章來源網(wǎng)絡(luò)整理，僅供參考。
教師的深度幸福讀后感篇十六
第一次捧讀《做幸福的教師》這本書，我便被這個醒目的書名吸引了。何為幸福？幸福的教師？教師的幸福？一口氣讀了近百頁，自己覺著讀得暢快淋漓。這實在是一本值得一讀的好書，令人不舍放下，里面的每個故事都值得深思，值得回味，讀來心情時而沉重，時而歡喜。
很慶幸，我看到了這本書，讓我能夠重新回顧和審視自己的事業(yè)。書中的話打動了我，觸動了我心靈深處一根根細細的弦，我聽到了幸福的呼喚。最讓我動情的是，上學(xué)期的畢業(yè)前夕，我剛剛在班上發(fā)了火，然而，孩子們在寫給我的紙條里卻沒有對我的怨恨。字里行間，流露出的是真心與真情，有請求我原諒他們的調(diào)皮行為的，有向我保證要努力學(xué)習(xí)的，有表達尊敬與愛戴的還有……心中有種莫名的情愫在蔓延，眼中止不住的熱淚滾滾而落……一幕幕動人的情景在腦海中浮現(xiàn)，似一股甘甜的清泉綿延不斷地翻涌。突然，我明白了什么是幸福。原來，我是幸福的，只是幸福被一些表象所掩蓋，需要用心去細細品味。
做幸福的的教師，要懂得去享受教育。課堂是我們教師最重要的舞臺，只有享受上課，和學(xué)生一起痛苦，一起快樂，一起拼搏的我們，無形中就會少了許多教學(xué)的焦慮與煩惱。待多年之后，桃李滿園，我們將收獲其他人無法得到的幸福！當(dāng)我和孩子們在教室第一次遇見，就決定了我們這一年通過學(xué)習(xí)橋梁的陪伴。我們在一起說話，交流和學(xué)習(xí)無時無刻不在進行。新教育改革提出一個主張：共讀，共寫，共同生活。我認為其基調(diào)就是陪伴。我想讓每一個學(xué)科融入每一個孩子的生活，想讓他們從內(nèi)心深處接受它們，熱愛它們。孩子可以把自己的故事通過文字傳送到眾多人的面前，讓自己的風(fēng)采都展現(xiàn)給身邊的每一個人。我會定期講評作文和周記，這樣一來就會激勵孩子們進行更好的創(chuàng)作，培養(yǎng)他們的自信心。每每這時，我都倍感幸福！
做幸福的教師，要擁有一顆寬容之心。和學(xué)生相處時，對學(xué)生進行評價時，多一些鼓勵，讓學(xué)生時刻感到自信；當(dāng)學(xué)生犯錯時，多給學(xué)生一些寬容；當(dāng)學(xué)生取得成績時，給予學(xué)生更多的掌聲；當(dāng)學(xué)生有困惑時，轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生最真誠的朋友與之談心；當(dāng)學(xué)生勇敢展現(xiàn)自己時，做學(xué)生最好的欣賞者；當(dāng)學(xué)生侃侃而談時，做學(xué)生的傾聽者……我記著我在期末考試后給家長的一封信中曾經(jīng)說過："這個世界上最寬廣的是海洋，比海洋更寬廣的是天空，比天空更寬廣的是考試范圍，比考試范圍更寬廣的是看到娃成績時家長的胸懷！我覺著不管最后結(jié)果是好是壞，我們都與孩子共同經(jīng)歷了一段辛苦的時間，都值得為自己喝彩！"寬容是陽光，它會讓每個人倍感溫暖與幸福。
幸福是孩子們相處的每一天。要求孩子們按時到校，我總是提前到達教室，在教室前面迎接孩子們的到來。要求孩子們講究衛(wèi)生，我會輕輕彎腰拾起地上的紙片而不著痕跡。我相信這種潤物細無聲的潛在力量。記得我和同學(xué)們一起看《朗讀者》第二期的時候，說到陪伴，聽到一個女孩給媽媽讀冰心的詩，浩邑哭了，是當(dāng)時那個情景感動或是觸動到他了吧！浩邑是一個具有攻擊性自閉癥的孩子，剛開學(xué)的時候他看見我不說話，有時候同學(xué)之間因為某句話他就會產(chǎn)生攻擊行為，經(jīng)過多半年的相處，浩邑會主動找我聊天，看見我有時候會開心的擁抱我，聽其他老師跟我說浩邑最喜歡語文老師時，我的心底別提多開心啦！希望浩邑像其他孩子一樣，在今后的歲月里開心快樂的成長。記得這個具有攻擊性自閉癥的孩子有兩件最愛做的事，一個是唱歌，另一個是看課外書。因此，我積極鼓勵浩邑參加學(xué)校的藝術(shù)節(jié)，一展歌喉。平時在語文課上，浩邑遇見自己喜歡或者了解的問題就會主動舉手。有一次我講到魯迅，正講的盡興的時候，我看見浩邑摘下了用來聽歌的耳機，舉起了他的小手，我停止了對魯迅的介紹，讓浩邑表達出自己的看法，就這樣，同學(xué)了解了一個新的浩邑，一個會給大家講故事的浩邑！了解浩邑之后，我專門聯(lián)系其他同學(xué)，共同策劃了班級的讀書會，讓大家講講自己愛看的書，正因為這樣一節(jié)課，浩邑轉(zhuǎn)換了自己的角色，成為了班內(nèi)同學(xué)的小偶像。從那之后，浩邑變了，變得攻擊性小了，變得開朗了。由于工作的關(guān)系，以后我不能當(dāng)浩邑的語文老師了，但我仍然能從其他老師口中得知，浩邑十分想我。我的心，化了。
去年我從開發(fā)區(qū)一中回到了上徐各莊小學(xué)，到這里就接手了六年級，班主任兼語文教師。每每憶起這段經(jīng)歷，我會想，我會不會是開發(fā)區(qū)最快速度做小升初銜接的教師，上班兩年，就完成了小升初教學(xué)工作的銜接，突然覺著榮幸又自豪！
我的班級中，有這樣一個孩子，他曾經(jīng)因成績不理想而離家出走；曾經(jīng)因為同學(xué)摸他頭發(fā)而大喊大叫；曾經(jīng)因為缺乏興趣而厭學(xué)……于是，我一再提醒自己：讓關(guān)注的眼神再溫柔些，讓窩心的語言再溫暖些，讓智慧的愛再多些，讓教育的眼光再放長遠些……從那時候我注意到了這個常常面帶微笑的男孩。經(jīng)過和其他孩子們聊天，我得知他在校原來的表現(xiàn)。我就經(jīng)常在課上尋找契機對他進行鼓勵。碰巧語文課有一個學(xué)寫書信的版塊，我就做了一個大信箱，讓每個孩子都給我寫了一封信，孩子們給我寫信，我每天晚上給他們回信，有些話不易說出口，但是信中可以無保留的表達。我?guī)е诖页隽诵「咄瑢W(xué)的信，信中有這樣一句話："老師，我是水瓶座，可能一生都沒有幾個真正的朋友，我想可能我一輩子只能有兩個朋友，一個是我將來的老婆，另一個就是您，您是我的知音！"很樸素的一句話，我在宿舍感動的停不下來，我何德何能?。∮谑俏亿s緊拿出紙筆回信。相信我們的友誼也在信紙中逐漸升華。我是一個喜歡寫信看信的老師，每次期末，我會給家長寫一封長信。我和孩子們也時不時的進行通信，把想說的話放進信紙里，把愛裝進信封中。同時，我又是一個極易感動的人，當(dāng)然，孩子們也常會給我?guī)聿灰粯拥挠|動。
耐心矯正孩子們的錯誤，盡管有時是一而再，再而三的高頻率重復(fù)；耐心地與孩子們交流，盡管有時他桀驁不馴，油鹽不進。耐心對待他們也是這個職業(yè)所決定的，因此我們的職業(yè)平凡。但我相信，將我們眾多的平凡疊加在一起就會成就一個不平凡的教師人生。教育的領(lǐng)空為我們這些年輕的教師提供了廣闊的天空，那就讓我們一起振翅，飛進學(xué)生的心靈，邀約他們一起翱翔吧！將這些平凡的小事做好、做細、做實，我們將會收獲滿滿的幸福！
做幸福的老師，要臉掛微笑，胸懷愛心。一個人只要心中有"愛",無論人生的路多艱難、多痛苦，臉上帶著微笑，心里就是寧靜平和的，這就是幸福的人生。當(dāng)老師的我們，生命中會遇到很多個學(xué)生，每一個學(xué)生對我們而言，只不過是眾多學(xué)生中的一個。然而，對于學(xué)生來說，我們卻是他生命中遇到的有限的老師。我們將是開啟他萬千世界的人，若愛，請深愛；若教，請全力以赴。同時，愿我們收獲幸福，愿我們都能夠永遠自由自我，永遠高唱我歌，永遠年輕，永遠熱淚盈眶！
陶老師曾說："文化一旦在心靈安頓之后，就成為了一生幸福的儲蓄。"相信每年讀書后的充實是十分幸福的，充盈著我們的人生，感知著幸福。
最后，我想繼續(xù)引用去年《給教師的一百條新建議》中的結(jié)尾。當(dāng)年唐僧師徒四人為了取得真經(jīng)，歷經(jīng)了幾萬里的修行，他們不僅放棄了一個筋斗十萬八千里的捷徑，而且還經(jīng)歷了九九八十一的磨難。我想現(xiàn)在的我也要踏上這樣一場修行了，這場修行中沒有捷徑，或許還有許多讓人想要中途放棄的挫折，但值得慶幸的是，在這場關(guān)于讀書的修行中，我不是孤軍奮戰(zhàn)，還有大家的陪伴。"豈曰無衣，與子同袍",讓我們一起走這一遭吧！我們已邁了兩個階梯，期待著明年的共讀書目！
教師的深度幸福讀后感篇十七
這學(xué)期，我有幸細讀王三陽老師編輯的一書《做幸福的教師》，使我深刻體會到：用筆耕耘，用語言播種、用汗水澆灌，用心血滋潤的收獲與幸福。
當(dāng)我成為老師走進課堂之時，我期待自己也在學(xué)生心中建立一座神圣的殿堂。一座讓我的學(xué)生難忘的，充滿創(chuàng)造靈性、充滿歡聲笑語、充滿人文關(guān)懷，啟迪智慧、塑造人格的殿堂！在教育教學(xué)實踐中，我不斷的探索并獲得了一些行之有效的教學(xué)方法。隨著不斷地修正自己的教育觀念，我越來越深刻的懂得了，要想學(xué)生學(xué)得好，更要“實踐出真知”。反思最初的困惑，不正是因為學(xué)生沒有真正參與到學(xué)習(xí)中來，沒有在學(xué)習(xí)中獲得樂趣，所以才會事倍而功半么。只有老師一相情愿地努力是不夠的，必須讓學(xué)生這一教育主體真正動起來，積極主動的參與到學(xué)習(xí)生活的“實踐”中來，在學(xué)習(xí)中摸索方法，在獲得知識的同時獲得樂趣，獲得經(jīng)驗；學(xué)會探索，學(xué)會發(fā)現(xiàn)，學(xué)會欣賞，學(xué)會評價，學(xué)會同情，學(xué)會體諒，------。說到底，這殿堂是為學(xué)生建立的，是要學(xué)生真正喜歡才行??！我便認定了腳下的這條路，兢兢業(yè)業(yè)地工作：用真善美去啟迪一顆顆心靈，辛勤地將科學(xué)與文明的基因移植給學(xué)生。把歌聲和快樂融入學(xué)生的骨骼中。這使我領(lǐng)悟到了，教師的人生在講臺上是閃光的，這塊天地使苦和樂、悲和喜、失落和神圣交織在一起！達到心靈上的升華：得天下英才而教之，其樂和樂、悲和喜、失落和神圣交織在一起！
是的，教師的職業(yè)是平凡而瑣碎的，教師的生活清貧而艱辛。但是我們也看到了，看到了老師們臉上卻永遠掛著晨曦般的笑容，正是因為老師們都愿自己像一片綠葉，默默地去成就果實的輝煌，才有今天的桃李滿天…有一個曾做過教師的人說：教師這工作是少有的凈土，如果能在光榮感之余再多點幸福感，是值得一直干下去的。說起來，教師這職業(yè)到底給了我們許多，比如一份可以矜持一些的心態(tài)，一種相對安定的生活，一個三餐準時的習(xí)慣……所以，那些多年不見的朋友聽說我做了老師，往往都會問：你的薪水高嗎？你的待遇不錯吧？可是，即使是再關(guān)心我的好友，也無人問及，你幸福嗎？我幸福嗎？我又可以為什么感到幸福？你們呢？又有沒有一個可以不假思索就說出來的答案呢？幸福是什么？也許我們記住了許多快樂的場面，可幸福卻是一種自己靈魂的問答。于是，我問我自己：你因為愛人而幸福過嗎？當(dāng)然，你完全可以選擇愛家人，愛朋友。但當(dāng)你身為一名教師，就有了一份以愛為主題的職業(yè)，那就去愛你身邊的孩子吧，像寬容你好友的小脾氣，和原諒你朋友的惡作劇一樣，去接納他們的優(yōu)點和缺點。
愛別人，是一種發(fā)自靈魂的芬芳，一種深入骨髓的甜蜜，日子久了，它就會縈繞成一團幸福，緊緊裹住你的心靈。你因為被愛而幸福過嗎？工作累了，父母來電話，朋友來短信，如果不是做老師，這也許就是全部?？山處熯@份職業(yè)，讓我獲得了額外的關(guān)愛。可以做一個簡單的計算：工作幾年來教過很多個班，多少學(xué)生呢？假定其中有一半是愛我的，那么在親人朋友之外，我的人生額外的收獲了多少份關(guān)愛？當(dāng)然，在這里我可能引用了一個相當(dāng)自負的計算公式，但在座的各位老師，你們送出去了一屆又一屆的學(xué)生，他們將要回報給你們的愛是無法估量的。收獲別人的關(guān)愛，這是一筆曠世的財富??！你因為工作著而幸福過嗎？你因為改變著世界而幸福過嗎？有一句話非常中聽：工作著的女人是美麗的。工作著的人緣何而美麗？那是因為她專注，因為她目的明確，因為她渾身散發(fā)出價值的光芒。
經(jīng)歷也使我懂得，一樣流逝的青春，可以用來虛擲，也可以用來奉獻。我們那么多帶著病堅持著工作的老師，誰曾因為她疲憊的病容就覺得她缺少魅力呢？不，她身上濃濃的書卷味和強大的人格力量，只會讓人想要親近他，想要信賴他；一樣翻轉(zhuǎn)的年輪，可以碌碌無為，也可以永遠被銘記。這樣的付出，這樣的失去，我愿意。很多的老師們，每天早上看見你們自信的笑容，從容的腳步，我想，你們一定已找到幸福的所在；而我，仍像一只小鳥，有時低落有時高翔，那是我還在尋找；年輕的我，不再為一時挫折蒙蔽了視線，而是為自己的選擇找一個理直氣壯的理由！——找尋那隱藏已久的幸福的種子，它就會成為你源源不斷的能量，于是，那花白的頭發(fā)，佝僂的背影，將不再是老師唯一的形象；那一盞清燈，伏案深夜，將不再是老師單調(diào)的寫照。我們應(yīng)該長久的擁有年輕的光芒，青春的朝氣，蓬勃的活力；我們應(yīng)當(dāng)驕傲的招展博大的關(guān)愛，美麗的心靈，磊落的胸懷。
前人已為我們刻下了一個個崇高的標尺：有教無類，誨人不倦，春風(fēng)化雨，蠟炬成灰。而今天，我們當(dāng)以全新的教師形象匯聚成一幕嶄新的特寫：一名幸福的教師，僅多少年來的工作經(jīng)歷，使我深深懂得，教育是愛的事業(yè)，教師的愛不同于一般的愛，她高于母愛、大于友愛、勝于情愛。不是嗎？母愛容易出現(xiàn)溺愛，友愛需要回報。而師愛是嚴與愛的結(jié)合，是理智的科學(xué)的愛，是積極主動的愛。這種愛是教育的橋梁，是教育的推動力，是后進生轉(zhuǎn)變的催化劑；這種愛是“一切為了學(xué)生，為了一切的學(xué)生，為了學(xué)生的一切”，的博大無私的愛，它包涵了崇高的使命感和責(zé)任感。一位哲人說過“教師的愛能使犯了錯誤的學(xué)生重新振作起來，教師的愛是用深情溶化學(xué)生心靈上久積而成的‘堅冰’，教師的愛是打開學(xué)生心靈大門的蜜鑰?！薄捌鹗加谛羷冢战Y(jié)于平淡”。這正是我們教育工作者的人生寫照。
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