總結(jié)是對(duì)過(guò)去的反思，對(duì)未來(lái)的規(guī)劃。其次，在寫(xiě)總結(jié)之前，我們需要明確總結(jié)的目的和主題。以下是我為大家收集的一些總結(jié)范文，希望能給大家?guī)?lái)一些啟發(fā)和參考。
學(xué)前教育鋼琴論文題目篇一
幼兒園言語(yǔ)教育整體構(gòu)想。
幼兒園音樂(lè)浸潤(rùn)式欣賞教學(xué)的研究與實(shí)驗(yàn)。
幼兒園英語(yǔ)教育現(xiàn)狀分析和實(shí)踐探索。
幼兒園游戲活動(dòng)中師生互動(dòng)現(xiàn)狀研究。
綜合式美術(shù)活動(dòng)與幼兒的健康成長(zhǎng)。
論藝術(shù)能力及其對(duì)兒童藝術(shù)教育的啟示。
試析幼兒園新教師的角色適應(yīng)。
試論幼兒發(fā)展為本的幼兒園課程改革觀。
贊比亞幼兒教育發(fā)展的思考與研究。
職前與在職幼兒教師課程觀評(píng)價(jià)研究。
自失與重構(gòu)——入托危機(jī)及其策略的研究。
蒙臺(tái)梭利教育模式對(duì)幼兒社會(huì)適應(yīng)行為發(fā)展影響的實(shí)驗(yàn)研究。
蒙臺(tái)梭利教育法的傳播及本土化初探。
當(dāng)代美、日、中幼兒教育法規(guī)與政策的比較研究。
幼兒園開(kāi)展科學(xué)教育活動(dòng)的思考與實(shí)踐。
鄭州市城市幼兒園開(kāi)展科學(xué)教育活動(dòng)存在問(wèn)題及對(duì)策研究。
兒童在向社會(huì)情境中的道德情緒判斷與歸因。
幼兒甲骨象形識(shí)字教學(xué)可行性研究。
羅杰斯人本主義心理學(xué)對(duì)幼兒教師角色轉(zhuǎn)變的啟示。
幼兒探究性活動(dòng)及其指導(dǎo)策略研究。
城市示范幼兒園辦園質(zhì)量評(píng)價(jià)的研究。
多球訓(xùn)練對(duì)提高少年兒童啟蒙訓(xùn)練階段乒乓球基本技術(shù)的分析研究。
我國(guó)民辦幼兒教育發(fā)展的若干問(wèn)題研究。
論后現(xiàn)代課程觀對(duì)我國(guó)幼兒園課程改革的啟示。
洛溫菲爾德的沙盤(pán)游戲治療理論及其在幼兒園中的應(yīng)用。
兒童的道德語(yǔ)言。
集體舞學(xué)習(xí)對(duì)5-6歲幼兒時(shí)—空推理能力的影響。
游戲的秘密與美好的教育。
綿陽(yáng)市城市幼兒園師幼關(guān)系的個(gè)案研究。
以幼兒園為中心的社區(qū)學(xué)前教育模式探討。
人文視界中的幼兒教育課程理念。
欠發(fā)達(dá)地區(qū)幼兒園游戲組織與指導(dǎo)策略研究。
民辦回族幼兒園教師成長(zhǎng)之研究。
關(guān)于同伴關(guān)系對(duì)兒童的影響及相關(guān)教育對(duì)策研究。
廣西幼兒園課程的現(xiàn)狀與發(fā)展研究。
湖北省幼兒教育現(xiàn)狀及發(fā)展對(duì)策研究。
兒童電視美術(shù)片在幼兒園教育中的應(yīng)用研究。
廈門(mén)市民辦幼兒園現(xiàn)狀分析與對(duì)策研究。
游戲精神與兒童寫(xiě)作教育。
游戲：放松的智慧。
幼兒同伴協(xié)商行為研究。
幼兒美術(shù)創(chuàng)作發(fā)展評(píng)價(jià)研究。
回歸自然的幼兒藝術(shù)教育研究。
我國(guó)小學(xué)科學(xué)教育中學(xué)生學(xué)業(yè)成就評(píng)價(jià)的改革研究。
多元文化與幼兒教育——澳門(mén)幼兒課程發(fā)展模式研究。
幼兒教師職業(yè)幸福感研究。
幼兒園5-6歲兒童歌曲偏好現(xiàn)狀研究。
兒童的審美情感與兒童藝術(shù)教育。
幼兒藝術(shù)教育與科學(xué)教育的融合研究。
幼兒教師兒童觀的個(gè)案研究。
對(duì)二十世紀(jì)八十年代以來(lái)中國(guó)學(xué)前課程改革的研究。
關(guān)于幼兒語(yǔ)言教育活動(dòng)中教師角色的質(zhì)的研究。
“視、聽(tīng)、做”一體化的嬰幼兒語(yǔ)言習(xí)得環(huán)境研究。
兒童語(yǔ)言習(xí)得過(guò)程中的類推策略論析。
幼兒創(chuàng)造力認(rèn)識(shí)與培養(yǎng)的調(diào)查研究。
中西兒童觀的歷史演進(jìn)及其在教育維度中的比較。
蘭州市幼兒園環(huán)境教育課程資源的研究。
蘭州市幼兒園英語(yǔ)教育現(xiàn)狀及其對(duì)策研究。
學(xué)前兒童性教育實(shí)施現(xiàn)狀、滯后原因及對(duì)策研究。
甘肅省天祝藏族自治縣幼兒教育現(xiàn)狀分析及發(fā)展對(duì)策。
甘肅省天祝藏族自治縣幼兒教育現(xiàn)狀分析及發(fā)展對(duì)策。
學(xué)前兒童游戲擇伴的研究。
同伴群體對(duì)兒童品德發(fā)展的影響研究。
促進(jìn)貧困地區(qū)農(nóng)村學(xué)前班兒童言語(yǔ)發(fā)展的研究與實(shí)驗(yàn)。
幼兒在數(shù)學(xué)領(lǐng)域發(fā)展的現(xiàn)狀與幼兒園數(shù)學(xué)教育問(wèn)題的個(gè)案研究。
0—6歲兒童家庭音樂(lè)教育研究。
幼兒教育課程改革研究。
“審美與快樂(lè)”式幼兒音樂(lè)教育初探。
民辦幼兒園與地方教育行政機(jī)關(guān)關(guān)系的研究。
瑞吉?dú)W學(xué)校中兒童圖形語(yǔ)言的運(yùn)用：考察與借鑒。
幼兒口語(yǔ)的個(gè)體差異研究。
瑞吉?dú)W方案教學(xué)的考察和借鑒。
吳忠回族兒童英語(yǔ)浸入式教學(xué)實(shí)驗(yàn)研究。
幼兒科學(xué)教育中的生命科學(xué)教育研究。
文化視野中的學(xué)前外語(yǔ)教育。
企業(yè)幼兒園面臨的問(wèn)題及對(duì)策。
甘肅省農(nóng)村幼兒園課程資源開(kāi)發(fā)與利用研究。
廣州市幼兒教育成本與收費(fèi)標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)證研究。
柯達(dá)伊音樂(lè)教學(xué)法在農(nóng)村幼兒音樂(lè)教育中的應(yīng)用研究。
對(duì)當(dāng)前幼兒教師課程觀的研究。
幼兒期道德的發(fā)生發(fā)展及其啟示。
學(xué)齡前兒童觀點(diǎn)采擇的發(fā)生與發(fā)展。
甘肅省農(nóng)村幼兒教師專業(yè)成長(zhǎng)研究。
中國(guó)幼兒音樂(lè)教育問(wèn)題與發(fā)展研究。
電影課促進(jìn)幼兒園環(huán)境教育成效研究。
基于兒童文化的課程開(kāi)發(fā)。
名畫(huà)欣賞教學(xué)對(duì)中大班幼兒繪畫(huà)表現(xiàn)的影響。
世界三國(guó)以社區(qū)為基礎(chǔ)的整合性早期服務(wù)機(jī)構(gòu)運(yùn)行模式的比較研究。
兩種英語(yǔ)教育模式下的幼兒英語(yǔ)pro-drop參數(shù)建立的比較研究。
生態(tài)學(xué)觀照下的幼兒藝術(shù)教育的理論研究。
新中國(guó)幼兒園課程改革的理性反思。
中國(guó)兒童對(duì)c原則的習(xí)得（英文）。
《幼兒音樂(lè)教育》網(wǎng)絡(luò)課程設(shè)計(jì)。
幼兒建構(gòu)性戲劇活動(dòng)研究。
尋找失落的藝術(shù)精神——兒童藝術(shù)教育新論。
回歸生活的幼兒園課程研究。
教師的交際行為研究——幼兒園教師語(yǔ)言的語(yǔ)用學(xué)分析。
教育主義：童話本體功能的背離。
兒童行為“失范”情境中的教師策略研究。
幼兒教育對(duì)兒童生活的背離與回歸。
我國(guó)幼兒美術(shù)教育目標(biāo)歷史演變研究。
不同教育背景母親的言語(yǔ)運(yùn)用對(duì)兒童語(yǔ)用的影響。
蘭州市幼兒園一日生活管理中的問(wèn)題分析及策略研究。
幼兒體育課程設(shè)置的探討。
在幼兒語(yǔ)言發(fā)展關(guān)鍵期進(jìn)行全面語(yǔ)言教育的研究。
幼兒文學(xué)修辭藝術(shù)及其在幼兒語(yǔ)言教育中的運(yùn)用研究。
抓住兒童繪畫(huà)特點(diǎn)發(fā)掘兒童繪畫(huà)潛質(zhì)。
教育視野下的兒童文化研究。
關(guān)于培養(yǎng)幼兒早期閱讀興趣的研究。
基于教師發(fā)展的幼兒園教師評(píng)價(jià)研究。
上海以社區(qū)為基礎(chǔ)的0—3歲兒童服務(wù)機(jī)構(gòu)的運(yùn)行走向研究。
城市回族社區(qū)幼兒園課程資源開(kāi)發(fā)與利用的個(gè)案研究。
對(duì)幼兒園配班教師合作現(xiàn)狀的思考。
甘肅省農(nóng)村學(xué)前機(jī)構(gòu)過(guò)程性教育質(zhì)量研究。
上海市幼兒園體育特色的調(diào)查與研究。
對(duì)廣州市幼兒教師三個(gè)基本教育觀念的調(diào)查研究。
母親的教養(yǎng)方式與兒童數(shù)概念的發(fā)展。
基于建構(gòu)主義理論的幼兒園音樂(lè)教育課程研究。
上海市0-3歲嬰幼兒早期教育指導(dǎo)體系中的家長(zhǎng)教育。
我國(guó)幼兒園社會(huì)領(lǐng)域課程的現(xiàn)狀研究。
澳門(mén)幼兒園教師工作滿意度現(xiàn)況研究。
家長(zhǎng)參與是學(xué)前課程改革的保障。
沙盤(pán)游戲治療在早期不安全依戀兒童中的應(yīng)用研究。
武漢市幼師生的供給及幼兒園教師的選聘研究。
社會(huì)轉(zhuǎn)型時(shí)期的中國(guó)幼兒園。
1978年以來(lái)我國(guó)幼兒園與家庭關(guān)系政策的價(jià)值分析。
2～4歲幼兒的不服從行為和母親教養(yǎng)方式。
幼兒園骨干教師的成長(zhǎng)與培養(yǎng)研究。
幼兒英語(yǔ)浸入式教學(xué)的研究與實(shí)驗(yàn)。
幼兒園為主體的課程研究的歷史回顧與思考——個(gè)案研究。
幼兒園創(chuàng)造教育研究。
幼兒園園本課程資源開(kāi)發(fā)利用研究。
幼兒園常規(guī)教育的文化批判。
幼兒園幼兒自主活動(dòng)的引導(dǎo)問(wèn)題及對(duì)策研究。
幼兒園戲劇綜合活動(dòng)研究。
幼兒園教學(xué)交往的研究及干預(yù)性策略。
幼兒園教師職業(yè)倦怠感研究。
幼兒園教師課程決策研究。
幼兒園數(shù)學(xué)教育活動(dòng)中的師幼互動(dòng)。
幼兒園整體性營(yíng)養(yǎng)教育理論與實(shí)踐的研究。
課程發(fā)展中的幼兒教師角色探析——解釋現(xiàn)象學(xué)的視角。
幼兒園班級(jí)規(guī)范教育研究。
幼兒園本位的教師培養(yǎng)的理論與實(shí)踐。
幼兒園第二語(yǔ)言教學(xué)模式研究。
幼兒園骨干教師省級(jí)培訓(xùn)的探索。
幼兒園混齡教育背景中的幼兒異齡互動(dòng)的研究。
幼兒園活動(dòng)區(qū)材料投放方式與兒童行為的研究。
學(xué)前教育鋼琴論文題目篇二
學(xué)前教育主要培養(yǎng)從事幼兒教育的幼師人才，要求其具備扎實(shí)的文化理論知識(shí)，并有創(chuàng)新和挑戰(zhàn)精神。幼兒老師要做到細(xì)心，耐心，有責(zé)任心，在保證幼兒安全的同時(shí)，愉快地進(jìn)行課堂教學(xué)。鋼琴教學(xué)在學(xué)前教育階段中教學(xué)內(nèi)容比較基礎(chǔ)，教授內(nèi)容是其次，主要目的是為了在潛移默化中影響幼兒，讓其在音樂(lè)中愉快地成長(zhǎng)，為今后的成才打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。當(dāng)前學(xué)前教育鋼琴教學(xué)仍舊存在諸多不完善的地方，只有不斷完善，才能快速提升學(xué)前教育鋼琴教學(xué)的水平。
（一）教學(xué)體系不斷完善。
鋼琴教學(xué)需要不斷完善和發(fā)展，整個(gè)教學(xué)體系應(yīng)首當(dāng)其沖進(jìn)行改革。首先應(yīng)注重授課教師的綜合素質(zhì)以及教學(xué)水平。其次，進(jìn)行授課方式的改革。傳統(tǒng)的課堂教學(xué)主要以理論文化知識(shí)為主，課堂師生的互動(dòng)少。因此，在課堂教學(xué)中應(yīng)增加師生之間的互動(dòng)，在理論知識(shí)講解后，將更多的時(shí)間留給師生進(jìn)行實(shí)操練習(xí)，為以后從事幼兒教學(xué)工作做好鋪墊。最后，對(duì)于教學(xué)內(nèi)容的改革。教學(xué)內(nèi)容應(yīng)不斷更新，引進(jìn)新的教學(xué)內(nèi)容，保證課堂的新鮮度。
（二）教學(xué)測(cè)評(píng)規(guī)則的改革。
教學(xué)測(cè)評(píng)對(duì)于教師和學(xué)生來(lái)說(shuō)都是非常重要的，能夠檢測(cè)近期的學(xué)習(xí)成果。但是傳統(tǒng)的測(cè)評(píng)方式，主要是對(duì)理論知識(shí)的考核，而忽視實(shí)際授課能力的測(cè)評(píng)。作為全方位發(fā)展的幼兒教師，不僅要具備扎實(shí)的理論知識(shí)，而且要具有創(chuàng)造力，能夠吸引學(xué)生的注意。作為學(xué)前教育的教師，更要具備較強(qiáng)的溝通能力，起到橋梁的作用。因此，在測(cè)評(píng)規(guī)則的改革中，實(shí)際教學(xué)模擬也應(yīng)該占到更大的比例。
在未來(lái)學(xué)前教育鋼琴教學(xué)中，為了更好地發(fā)展和更清晰地規(guī)劃專業(yè)，應(yīng)建立相應(yīng)的教學(xué)數(shù)據(jù)庫(kù)，不斷累計(jì)相關(guān)調(diào)查得到的數(shù)據(jù)，以此來(lái)更具體地反映教學(xué)中存在的問(wèn)題。例如，可以在學(xué)前教育鋼琴教學(xué)專業(yè)的學(xué)生中開(kāi)展問(wèn)卷調(diào)查，讓同學(xué)們?cè)u(píng)價(jià)當(dāng)前學(xué)前教育鋼琴教學(xué)中存在的'問(wèn)題，因?yàn)槲磥?lái)他們將成為教育的主體，會(huì)直面很多教學(xué)問(wèn)題。在獲得的數(shù)據(jù)中通過(guò)篩選，組織分析問(wèn)題，得出解決方案或者制定相應(yīng)的發(fā)展規(guī)劃，這樣不僅可以較好地修正教學(xué)中存在的問(wèn)題，也可以提高教學(xué)效率。發(fā)展規(guī)劃可以分類型定制成長(zhǎng)期計(jì)劃或短時(shí)計(jì)劃，以更好地適應(yīng)不斷變化的教學(xué)發(fā)展。
（二）明確鋼琴教學(xué)的發(fā)展方向。
基于學(xué)前教育鋼琴教學(xué)的發(fā)展方向，制定適合計(jì)劃。未來(lái)，學(xué)前教育專業(yè)鋼琴教學(xué)不僅是該專業(yè)的重點(diǎn)專業(yè)，也應(yīng)通過(guò)發(fā)展完善，成為專業(yè)中的亮點(diǎn)課程，以吸引更多的學(xué)生。制定合適的計(jì)劃主要就是為了使學(xué)生們更好地學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)，具備優(yōu)秀的鋼琴演奏能力，在未來(lái)?yè)駱I(yè)時(shí)更具市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)力，工作中更有教學(xué)能力。另外，教學(xué)中應(yīng)多應(yīng)用現(xiàn)代化的教學(xué)設(shè)備，例如多媒體教學(xué)等，幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)理論知識(shí)，形成現(xiàn)代化的鋼琴教學(xué)體系，使學(xué)生成為符合時(shí)代發(fā)展需要的學(xué)前教育人才。
（三）不斷實(shí)踐、不斷總結(jié)，恰當(dāng)調(diào)整教學(xué)內(nèi)容。
當(dāng)前教學(xué)實(shí)際中，任課教師的教學(xué)水平會(huì)對(duì)整個(gè)教學(xué)過(guò)程起到?jīng)Q定性的作用，因此校方應(yīng)注重教師隊(duì)伍整體素質(zhì)的建設(shè)，增加教師隊(duì)伍的培訓(xùn)，鼓勵(lì)教師多進(jìn)行研修，形成良好的教學(xué)認(rèn)知，為成為合格的教育者不斷豐富學(xué)識(shí)。另外，鋼琴教學(xué)課程安排和設(shè)備投入也存在一定問(wèn)題，作為輔助學(xué)前教育課程，其課時(shí)安排少，影響學(xué)生實(shí)際學(xué)習(xí)的時(shí)間。而且教學(xué)設(shè)備也比較簡(jiǎn)單，不利于課程的有效開(kāi)展。校方在重視主要科目的同時(shí)，也應(yīng)增加鋼琴教學(xué)方面的資金投入，為師生提供優(yōu)質(zhì)的教學(xué)環(huán)境和教學(xué)工具，減少基礎(chǔ)設(shè)施對(duì)教學(xué)效果的不利影響。
三、結(jié)語(yǔ)。
縱觀整個(gè)中國(guó)教學(xué)體系發(fā)展，不足和問(wèn)題仍舊在教學(xué)中有所凸顯。作為培養(yǎng)優(yōu)秀幼教人才的學(xué)前教育鋼琴教學(xué)專業(yè)，在其發(fā)展中也是阻礙不斷。為了更好地提高專業(yè)教學(xué)的整體水平，學(xué)前教育鋼琴教學(xué)未來(lái)的發(fā)展思路是：保持清醒的頭腦，明確發(fā)展目標(biāo)，應(yīng)該科學(xué)定制優(yōu)質(zhì)的學(xué)前教育鋼琴教學(xué)發(fā)展規(guī)劃；并在完善教學(xué)體系的同時(shí)，不斷實(shí)踐、不斷總結(jié)，更新教學(xué)形式內(nèi)容；深化教學(xué)測(cè)評(píng)，使其具有全面性、客觀性，為社會(huì)培養(yǎng)全方位發(fā)展的高素質(zhì)學(xué)前教育人才。
參考文獻(xiàn)：
[1]高華曼。學(xué)前教育專業(yè)鋼琴教學(xué)改革初探[j]。重慶科技學(xué)院學(xué)報(bào)（社會(huì)科學(xué)版），，02：162—163。
[3]高蕊，徐曉玲。學(xué)前教育專業(yè)鋼琴教學(xué)現(xiàn)狀調(diào)查與分析[j]。曲靖師范學(xué)院學(xué)報(bào)，，31（05）：126—128。
學(xué)前教育鋼琴論文題目篇三
2、基于信息技術(shù)的中職生物情境問(wèn)題教學(xué)各因素分析。
3、交互式電子白板在大班數(shù)學(xué)活動(dòng)中的有效利用。
4、微課題研學(xué)：學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)的范式。
5、建構(gòu)主義視野下“學(xué)前兒童心理學(xué)”課程改革探索。
6、如何進(jìn)行有中國(guó)特色的教育改革。
7、幼兒園主題教學(xué)活動(dòng)中多媒體技術(shù)的應(yīng)用研究。
8、高職高專學(xué)前教育專業(yè)聲樂(lè)翻轉(zhuǎn)課堂之管窺。
9、學(xué)前教育專業(yè)教育學(xué)課程課堂教學(xué)模式創(chuàng)新研究。
10、試論多媒體技術(shù)在幼兒園教學(xué)中的實(shí)施。
11、高校學(xué)前心理學(xué)課程教學(xué)改革研究。
13、教育資源不公平配置對(duì)農(nóng)村教育精準(zhǔn)扶貧的影響--基于江西省r縣的調(diào)查研究。
14、基于人性關(guān)懷視角下的幼兒園活動(dòng)室環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)研究。
15、教師專業(yè)化背景下的“學(xué)前心理學(xué)”教學(xué)改革探索。
17、信息技術(shù)與幼兒教學(xué)的整合。
18、在幼兒活動(dòng)設(shè)計(jì)中創(chuàng)編游戲型課件的策略性研究。
19、在幼兒活動(dòng)設(shè)計(jì)中如何創(chuàng)編幼兒游戲課件。
20、關(guān)于農(nóng)村幼兒園教師遠(yuǎn)程培訓(xùn)的實(shí)踐研究。
21、基于古斯基評(píng)估模式的教師網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)分析。
22、放開(kāi)營(yíng)利性學(xué)校辦學(xué)領(lǐng)域的取向與策略探析。
23、基于翻轉(zhuǎn)課堂理念下的音樂(lè)教學(xué)實(shí)踐探索。
24、以“互聯(lián)網(wǎng)+”促進(jìn)學(xué)前教育信息化建設(shè)。
25、學(xué)前教育遠(yuǎn)程師資培訓(xùn)系統(tǒng)建設(shè)的路向分析。
26、聯(lián)合國(guó)教科文組織攜手韓國(guó)企業(yè)支持女童教育。
27、初構(gòu)案例教學(xué)的評(píng)價(jià)指標(biāo)體系--基于現(xiàn)代教育技術(shù)課程。
28、淺析當(dāng)下學(xué)前兒童心理健康教育存在的誤區(qū)及對(duì)策。
學(xué)前教育鋼琴論文題目篇四
摘要：近年來(lái)，風(fēng)風(fēng)火火的群眾歌詠活動(dòng)如火如荼地進(jìn)行著，各種民間的合唱組織、業(yè)余歌唱團(tuán)隊(duì)層出不窮，在城市、社區(qū)、公園、鄉(xiāng)村的大街小巷里我們我們經(jīng)常可以聽(tīng)到群眾的歌聲，隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，人民日益增長(zhǎng)的文化需求也越來(lái)越豐富、筆者長(zhǎng)期參與群眾的歌詠活動(dòng)、在實(shí)踐中摸索了一些即興伴奏的規(guī)律、積累了一些認(rèn)識(shí)和大家一起分享，有不到之處歡迎大家批評(píng)指正。
關(guān)鍵詞：群眾歌曲;即興伴奏;鋼琴。
即興伴奏是一種根據(jù)旋律能即興伴奏音樂(lè)的技能，它在學(xué)校的音樂(lè)課堂和各類群眾音樂(lè)活動(dòng)中廣泛應(yīng)用、具有很強(qiáng)的適應(yīng)性和實(shí)用性，鋼琴即興伴奏是鋼琴技術(shù)鍵盤(pán)和聲及伴奏造型能力為一體的綜合藝術(shù)。
一、首調(diào)唱名法在即興伴奏中起主導(dǎo)意識(shí)作用。
我們?cè)跁?shū)店見(jiàn)到的群眾歌曲集大都都是用簡(jiǎn)譜記譜，簡(jiǎn)譜記譜方便、簡(jiǎn)單、實(shí)用，它的記譜實(shí)用首調(diào)唱名法。首調(diào)唱名法是科學(xué)的唱名法之一。它用do、re、mi、fa、sol、la、si(或ti)七個(gè)唱名，代表任何大、小調(diào)的七個(gè)音級(jí)，凡是大調(diào)的主音均唱作do，凡是小調(diào)的主音均唱作la。如：c大調(diào)的主音c為do，a小調(diào)的主音a為la;g大調(diào)的主音g為do，e小調(diào)的主音e為la。首調(diào)唱名法在五線譜及簡(jiǎn)譜體系中都可以使用。
在實(shí)踐活動(dòng)中經(jīng)常發(fā)現(xiàn)很多音樂(lè)學(xué)院畢業(yè)的學(xué)生接觸到簡(jiǎn)譜無(wú)能為力，尤其是對(duì)待簡(jiǎn)譜中的轉(zhuǎn)調(diào)及和聲的配置更是手足無(wú)措。
實(shí)踐證明，簡(jiǎn)譜有時(shí)能起到五線譜所不能起到的作用。因?yàn)樗幌裎寰€譜那樣，受固定音高位置的局限，而可以任意換調(diào)。當(dāng)然，如果將簡(jiǎn)譜、五線譜，首調(diào)唱名法與固定唱名法四者相互融會(huì)貫通，這對(duì)于我們靈活地掌握鋼琴即興伴奏的技術(shù)，是大有益處的。群眾歌詠活動(dòng)很需要這樣的的能夠靈活變通的即興伴奏老師。
二、學(xué)學(xué)電子琴的和吉他的和聲標(biāo)注法很實(shí)用。
我們?cè)趯?shí)際的即興演奏中提前要對(duì)歌曲曲式和聲有一個(gè)簡(jiǎn)單分析，在傳統(tǒng)和聲分析中我們都是用羅馬數(shù)字的來(lái)標(biāo)注級(jí)數(shù)如“i，ii，iii，iv，v”也可稱首調(diào)標(biāo)注。電子琴和吉他的的和聲標(biāo)記實(shí)用音名的固定標(biāo)注如“am、d、c7的標(biāo)注方法。用固定調(diào)的方式來(lái)陪配置和聲、用首調(diào)的概念彈奏旋律。
如圖歌曲《揮著翅膀的女孩》1=g。
左手演奏固定調(diào)的和聲配置，用首調(diào)來(lái)彈奏主旋律。這樣就會(huì)省去和聲級(jí)數(shù)變化的麻煩，很順暢的的解決左手的和聲問(wèn)題了。當(dāng)然這個(gè)演奏意識(shí)一定是建立在熟練和聲標(biāo)記的基礎(chǔ)上的。
鋼琴即興伴奏根據(jù)伴奏的織體和音型，一般情況下可以分為三類。
(1)帶旋律伴奏。
這種伴奏通常是采用的方式是一只手彈奏歌曲旋律，而一只手彈奏伴奏音型。這種伴奏方式要求彈奏者要具有良好的試奏能力或?qū)Π樽喔枨男煞浅Ｊ煜ぁＴ趯?shí)際的即興伴奏中，我們不可能對(duì)每首歌曲都很熟悉，因此在具備一定鋼琴演奏技巧基礎(chǔ)的同時(shí)，也要求有較強(qiáng)的試奏能力。帶旋律伴奏的伴奏音型大多集中在左手，但是當(dāng)“旋律左手化”的時(shí)候，伴奏音型也就會(huì)到右手去了。如果要彈奏一些簡(jiǎn)單的歌曲或者兒歌的時(shí)候，我們可以采用八度內(nèi)伴奏音型彈奏，這樣彈出的伴奏音樂(lè)形象鮮明、技巧上又沒(méi)有多大難度。要是彈奏一些具有一定難度的歌曲，而且還需要進(jìn)行必要的藝術(shù)加工的時(shí)候，采用低音與兩個(gè)八度以內(nèi)的伴奏音型來(lái)彈奏是比較常見(jiàn)的，這種伴奏方式可以把歌曲明確的劃分出三個(gè)相對(duì)獨(dú)立的部分，即：低音聲部、中音聲部、旋律聲部。
(2)不帶旋律伴奏。
不帶旋律伴奏是指左、右兩只手分別彈奏低音與伴奏音型，在伴奏中不帶旋律或偶爾出現(xiàn)旋律或?qū)⒏枨男呻[藏于和聲職體中。由于不彈奏旋律，雙手的分工合作就更靈活，伴奏音型的樣式與組合更加靈活多樣，伴奏音型的音區(qū)也更加寬廣、色彩更加豐富且富于變化，也加強(qiáng)了音樂(lè)表現(xiàn)力。與帶旋律伴奏相比還降低了彈奏的難度，因而成為被眾人首選的一種即興伴奏方法。例如：給歌曲《游擊隊(duì)歌》伴奏時(shí)，采用無(wú)旋律伴奏，雙手共同彈奏活潑歡快的半分解和弦進(jìn)行，左手加入重低音的bass效果，就可以成功的塑造一群機(jī)智、勇敢的游擊隊(duì)形象。
(3)綜合型伴奏。
無(wú)論是帶旋律伴奏還是不帶旋律的伴奏，如果僅僅采用一種方法，很難把一個(gè)歌曲的伴奏效果發(fā)揮到較高的境界，但是把兩者結(jié)合在一起，則兩種方法相互補(bǔ)充、相互對(duì)比，就恰如其分的彌補(bǔ)了各自的不足之處而把伴奏功能揮灑的淋漓盡致。一般情況下，歡快活潑的、歌詞密集的多用無(wú)旋律伴奏，緩慢抒情的部分可用有旋律伴奏。群眾歌曲中有腔調(diào)個(gè)別旋律的可用有旋律伴奏，為了營(yíng)造某種意境、烘托氣氛多用無(wú)旋律伴奏。
四、演奏者必備的條件。
(1)要掌握一定的音樂(lè)理論基礎(chǔ)知識(shí)。
即興伴奏屬于多聲部音樂(lè)的范疇，當(dāng)然需要和聲基礎(chǔ)，而和聲理論的高低直接關(guān)系到伴奏的音響效果和表現(xiàn)力。應(yīng)用和聲知識(shí)的同時(shí)，我們還需要對(duì)歌曲的體裁形式、調(diào)式、曲式、內(nèi)容的分析，這就需要擁有一定的作品分析能力。對(duì)于一首完整的作品，是否能恰當(dāng)?shù)倪x擇和聲、織體、伴奏音型，主要是看對(duì)作品分析的是否明確、深刻，如調(diào)式是怎樣的，歌曲所表達(dá)的內(nèi)容是什么，節(jié)奏怎樣，速度怎樣，什么樣的'風(fēng)格特點(diǎn)等等?？紤]和弦結(jié)構(gòu)、和聲效果、風(fēng)格是否和作品內(nèi)容統(tǒng)一，這些都要通過(guò)對(duì)作品的分析來(lái)確定的。一首優(yōu)美的抒情歌曲和一首堅(jiān)定有力的進(jìn)行曲肯定有著諸多方面的不同，就是同一首歌曲的在每個(gè)樂(lè)段之間以及從呈示發(fā)展到高潮再現(xiàn)的處理也不可能是一成不變的。因此，我們從伴奏的角度出發(fā)，對(duì)作品進(jìn)行分析是非常必要的，所以要掌握一定的作品分析能力。
(2)要掌握一定的鍵盤(pán)彈奏能力。
至少應(yīng)該具備車爾尼849中期的水平才能彈伴奏，但在實(shí)際的彈奏過(guò)程中，要想豐富地表達(dá)一定的樂(lè)曲內(nèi)容，應(yīng)該具備車爾尼299中期的水平，這樣才不會(huì)顯得有些笨拙。實(shí)際的學(xué)習(xí)過(guò)程中應(yīng)該使鋼琴技巧與即興伴奏的技巧同步發(fā)展。掌握了鋼琴的基礎(chǔ)，就要用一定的形式進(jìn)行陳述。伴奏音型就是應(yīng)用到具體作品中有規(guī)律的陳述形式了，而這個(gè)形式是否恰當(dāng)，怎樣才能恰當(dāng)，應(yīng)當(dāng)有一定的根據(jù)。如鋼琴的性能，伴奏音型的特點(diǎn)與表現(xiàn)力，演奏方法以及伴奏者現(xiàn)有的鋼琴技巧水平，應(yīng)用能力的水平等。
(3)隨時(shí)動(dòng)手、動(dòng)腦，科學(xué)地練琴、刻苦鉆研。
首先要有思想準(zhǔn)備，要從聽(tīng)、看、練、寫(xiě)方面入手。其中“聽(tīng)”聽(tīng)音樂(lè)，尤其聽(tīng)伴奏音型與織體;“看”指在掌握一定的音樂(lè)理論的基礎(chǔ)上，多看樂(lè)譜，分析作品;“練”指實(shí)際彈奏基本功練習(xí)與樂(lè)曲;“寫(xiě)”指將彈熟了的即興伴奏用五線譜默寫(xiě)成正式的鋼琴伴奏譜。只要我們勤于思考，善于分析，勤學(xué)苦練，勇于實(shí)踐，持之以恒，一定能彈好即興伴奏。
五、結(jié)語(yǔ)。
總之，任何歌曲的完美演繹一定要有很好的、很貼切的伴奏，它在歌曲演唱情緒、意境表達(dá)、渲染氣氛等方面有著不可估量的作用。希望我們一起努力為百姓放歌、為人民服務(wù)。為社會(huì)主義群眾文化事業(yè)貢獻(xiàn)力量!
學(xué)前教育鋼琴論文題目篇五
2、兒童數(shù)概念發(fā)展研究的新進(jìn)展。
3、幼兒?jiǎn)栴}意識(shí)概念的建構(gòu)。
4、保護(hù)幼兒的學(xué)習(xí)生態(tài)。
5、對(duì)幼兒游戲規(guī)則的探討--兼談?dòng)變阂?guī)則游戲。
6、幼教百年沉思錄。
7、伴隨幼兒教育30年的歷程。
8、幼兒教師開(kāi)展課題研究之分析、表述方法。
9、兒童閱讀障礙的生成與診治研究綜述。
10、上海幼兒園利用家庭、社區(qū)德育資源的調(diào)查與思考。
11、符合多元智能理論的教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)。
12、培養(yǎng)幼兒視覺(jué)--空間智能初探。
13、淺談分享閱讀的幾種風(fēng)格。
14、“不想像你那樣做”
15、自制小沙錘(中班玩沙活動(dòng))。
16、好玩的沙子(中班科學(xué)活動(dòng))。
17、細(xì)細(xì)的沙(中班科學(xué)活動(dòng))。
18、細(xì)細(xì)的沙粒(中班主題教育活動(dòng))。
19、論信息時(shí)代幼兒教師的角色。
20、試析幼兒教師專業(yè)化的特征及其實(shí)現(xiàn)途徑。
21、從關(guān)注文本到關(guān)注兒童。
23、以開(kāi)放的心胸開(kāi)發(fā)自我。
24、美國(guó)幼兒園的節(jié)日教育活動(dòng)。
25、幼兒園課程編制的基本原理。
26、“學(xué)前雙語(yǔ)教育師資培訓(xùn)研究”課題開(kāi)題會(huì)隆重召開(kāi)。
27、幼兒園教師的社會(huì)地位從哪里來(lái)。
28、腦科學(xué)的新進(jìn)展帶給學(xué)前教育的啟示。
29、讓幼兒在寬廣的語(yǔ)境中積累審美經(jīng)驗(yàn)--一種看待幼兒園藝術(shù)綜合教育的新視角。
30、這本書(shū)“女”一點(diǎn)。
31、從現(xiàn)代認(rèn)知心理學(xué)角度重新解讀蒙太梭利教學(xué)法。
32、1889～1949中國(guó)學(xué)前兒童教育大事記。
33、辛勤耕耘六十載獻(xiàn)身幼教半世情--訪盧樂(lè)山教授。
34、我自豪--我的青春屬于孩子們。
35、長(zhǎng)得一模一樣。
36、“我愛(ài)卡通”活動(dòng)設(shè)計(jì)的思考--回歸生活視野下幼兒園藝術(shù)課程內(nèi)容的選擇。
37、幼兒探究性活動(dòng)特質(zhì)的三維視界。
38、幼兒教師開(kāi)展探索型主題活動(dòng)應(yīng)具備的能力。
39、兒童工作室的構(gòu)建。
40、種樹(shù)者必培其根種德者必養(yǎng)其心--談?dòng)變弘A段道德意識(shí)的培養(yǎng)。
41、解讀兒童畫(huà)。
42、好東西大家一起吃。
43、做好科學(xué)小實(shí)驗(yàn)的課前準(zhǔn)備工作。
44、如何使管理走向科學(xué)。
45、進(jìn)行科學(xué)管理提高辦園質(zhì)量。
46、關(guān)于“家園溝通”的調(diào)查與思考。
47、讓家園溝通更加通暢。
48、家園溝通存在的問(wèn)題與對(duì)策。
49、幼兒教師與家長(zhǎng)溝通障礙的成因剖析。
50、開(kāi)展家園合作共育優(yōu)化家長(zhǎng)教育能力。
51、托班孩子適應(yīng)集體生活的綠色通道--“親子樂(lè)園”系列活動(dòng)。
52、3歲前兒童衛(wèi)生保健工作初探。
53、幼兒園教師應(yīng)善于“換位思考”
54、教育,要能夠等待。
55、要重視小班幼兒的繪畫(huà)語(yǔ)言。
56、一條長(zhǎng)紗巾引發(fā)的安全教育。
57、認(rèn)知理論的學(xué)前課程模式。
58、意大利瑞吉?dú)W課程模式。
59、在教育中的科學(xué)研究。
60、透視光譜方案的設(shè)計(jì)思路。
61、解讀兒童疑問(wèn)中的哲學(xué)。
62、老師是不是孤兒。
63、學(xué)前兒童社會(huì)退縮行為研究綜述。
64、透過(guò)游戲的兒童審美能力培養(yǎng)。
65、關(guān)注生命促進(jìn)生命的和諧發(fā)展--《幼兒園教育指導(dǎo)綱要(試行)》的核心理念。
66、我的舌頭太長(zhǎng)了。
68、我國(guó)首所公立幼教機(jī)構(gòu)創(chuàng)立的歷史背景及意義。
69、幼兒園表演游戲現(xiàn)狀的調(diào)查與研究。
學(xué)前教育鋼琴論文題目篇六
鋼琴即興伴奏是鋼琴學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)中一項(xiàng)非常重要的組成部分，它不僅體現(xiàn)了鋼琴演奏者的專業(yè)基礎(chǔ)水平，也體現(xiàn)了鋼琴演奏者的天賦、表現(xiàn)力等特征，因此培養(yǎng)鋼琴即興演奏能力一直是鋼琴演奏者提高演奏水平的重要手段。本文在基于鋼琴即興伴奏能力培養(yǎng)的基礎(chǔ)上，分析了鋼琴即興伴奏的價(jià)值和要求，就如何培養(yǎng)鋼琴即興伴奏能力作出了分析，以期對(duì)相關(guān)研究工作有所啟示。
無(wú)論是在藝術(shù)表演還是在音樂(lè)教學(xué)中，鋼琴即興伴奏能力都發(fā)揮著越來(lái)越重要的作用。與傳統(tǒng)鋼琴教育不同，鋼琴即興伴奏能力的培養(yǎng)強(qiáng)調(diào)即興，鼓勵(lì)尊重鋼琴演奏者的個(gè)性特征，運(yùn)用創(chuàng)新思維的能力，對(duì)于音樂(lè)教學(xué)而言，鋼琴即興伴奏也是一項(xiàng)極為重要的演奏內(nèi)容，不僅實(shí)際而且常用，它將鋼琴技巧、和聲理論等知識(shí)相結(jié)合，對(duì)提高鋼琴演奏者的能力具有十分重要的作用。本文就鋼琴即興伴奏能力培養(yǎng)的相關(guān)問(wèn)題進(jìn)行分析探討，具有一定的現(xiàn)實(shí)意義和參考價(jià)值。
即興伴奏字面上的意思就是在事先沒(méi)有準(zhǔn)備的情況下立即進(jìn)行鋼琴伴奏，從而可以看出，鋼琴即興伴奏體現(xiàn)了鋼琴伴奏者的綜合素養(yǎng)及能力。本文認(rèn)為，鋼琴即興伴奏是根據(jù)鋼琴伴奏者自身的技巧和經(jīng)驗(yàn)，根據(jù)演奏要求用最短的時(shí)間構(gòu)思伴奏方案，并能使伴奏達(dá)到實(shí)踐要求。因此對(duì)于鋼琴即興伴奏者而言，它需要具有扎實(shí)的專業(yè)基礎(chǔ)，較強(qiáng)的臨場(chǎng)應(yīng)變能力以及豐富的即興伴奏經(jīng)驗(yàn)等。提到鋼琴即興伴奏，很多人會(huì)把它和鋼琴演奏拿來(lái)進(jìn)行比較。雖然鋼琴?gòu)椬嗷A(chǔ)是鋼琴即興伴奏的前提以及必要條件，伴奏者鋼琴基礎(chǔ)的扎實(shí)與否也會(huì)對(duì)即興伴奏能力產(chǎn)生重要影響。但是需要強(qiáng)調(diào)的是，鋼琴演奏和鋼琴即興伴奏從本質(zhì)上來(lái)講有著很大差別，有些學(xué)生雖然鋼琴演奏技巧很強(qiáng)，但卻不具備很強(qiáng)的即興伴奏能力，因?yàn)橥撉傺葑嘞啾?，鋼琴即興伴奏除了要掌握一定的演奏技巧外，更強(qiáng)調(diào)創(chuàng)新能力，體現(xiàn)了一種更高素質(zhì)的要求。一部分鋼琴?gòu)椬嗨胶芨叩娜擞捎趯?duì)鋼琴即興伴奏的疏忽，導(dǎo)致其在鋼琴即興伴奏方面存在較大差距。
1、具備較強(qiáng)實(shí)用價(jià)值。
作為音樂(lè)類必修課，鋼琴即興伴奏具有非常顯著的實(shí)用價(jià)值，一方面能夠提高演奏者的表演能力，創(chuàng)造了更多的多樣化表演方式，另一方面也能更好的滿足人們對(duì)精神世界的需要與追求。與此同時(shí)，如果表演者能夠具備良好的鋼琴即興伴奏能力，也能更好地適應(yīng)不同的場(chǎng)合，靈活多變的順利完成音樂(lè)表演，滿足實(shí)際需要。另外，在聲樂(lè)教學(xué)中鋼琴即興伴奏也是不可或缺的重要內(nèi)容，鋼琴伴奏的高音能夠有效提高聲樂(lè)的表現(xiàn)力，一方面能夠?qū)樽嗤莩昝赖慕Y(jié)合在一起，另一方面還能營(yíng)造出良好的氛圍，起到情感升華的重要價(jià)值，實(shí)現(xiàn)音樂(lè)表演與觀眾之間的共鳴。除此之外，鋼琴即興伴奏還能應(yīng)用到音樂(lè)教學(xué)或文藝活動(dòng)中，運(yùn)用鋼琴進(jìn)行即興伴奏能夠有效集中學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，同時(shí)也能增強(qiáng)教師的水平和隨機(jī)應(yīng)變的能力。
2、提高作品的藝術(shù)價(jià)值。
在音樂(lè)表演的過(guò)程中，鋼琴即興伴奏具有不可替代的重要藝術(shù)價(jià)值。所謂藝術(shù)價(jià)值主要是特色和審美價(jià)值，伴奏者不僅要具備獨(dú)特的審美觀，更重要的是要具備一定深度的思想境界，能夠通過(guò)旋律來(lái)感染氣氛，使音樂(lè)同觀眾形成共鳴，為觀眾帶來(lái)獨(dú)特的享受。通過(guò)音樂(lè)中的想象力和氣氛的營(yíng)造將審美價(jià)值體現(xiàn)出來(lái)，呈現(xiàn)出音樂(lè)藝術(shù)的較高價(jià)值。
結(jié)合鋼琴即興伴奏的內(nèi)容特點(diǎn)來(lái)看，想要出色的完成鋼琴即興伴奏，對(duì)于鋼琴即興伴奏者的個(gè)人素質(zhì)也提出了嚴(yán)格要求。這里講到的鋼琴伴奏者所具備的條件包括扎實(shí)的專業(yè)基礎(chǔ)、實(shí)踐能力和應(yīng)變能力以及創(chuàng)新能力。
1、扎實(shí)的專業(yè)基礎(chǔ)扎實(shí)的基礎(chǔ)功底是鋼琴即興伴奏者必須具備的先決條件，這里所說(shuō)的基礎(chǔ)功包括以下兩個(gè)方面：其一，理論功底。理論知識(shí)是鋼琴伴奏的前提，只有具備了大量的專業(yè)知識(shí)和理論功底，才能更好的掌握伴奏的方法和精髓，進(jìn)而提升伴奏能力。同時(shí)還要注意學(xué)無(wú)止境，不斷的學(xué)習(xí)知識(shí)，豐富完善自己，只有這樣才能為鋼琴即興伴奏打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ);其二，彈奏功底。所謂彈奏功底就是彈琴的技術(shù)，這是實(shí)現(xiàn)鋼琴即興伴奏的前提條件。這一前提條件要求伴奏者在平時(shí)的練習(xí)過(guò)程中必須要加大訓(xùn)練的力度，掌握并不斷強(qiáng)化彈琴的方法和技巧。同時(shí)還要加強(qiáng)對(duì)聽(tīng)覺(jué)記憶能力的鍛煉，具備快速組織、整理旋律的能力，只有這樣才能有效的提高鋼琴即興伴奏的能力，并靈活的運(yùn)用于實(shí)際演奏中。作為鋼琴伴奏者，無(wú)論任何時(shí)候都必須重視夯實(shí)專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)。
2、實(shí)踐能力和應(yīng)變能力鋼琴即興伴奏者除了要具備扎實(shí)的基礎(chǔ)功底以外，還要做好理論與實(shí)踐的結(jié)合工作，只有把二者完美的結(jié)合到一起，才能彈奏出引人入勝的曲子，才能使伴奏同觀眾產(chǎn)生情感上的共鳴。在這個(gè)過(guò)程中需要注意的是，伴奏者不能過(guò)于看重技巧，而是要處理好相互之間的配合工作，以提升即興伴奏能力為根本目的，只有這樣才能更好的增強(qiáng)演奏的熟練程度，營(yíng)造出更好的旋律意境。除此之外，伴奏者還要增強(qiáng)臨場(chǎng)的應(yīng)變能力，換言之就是即興能力。因?yàn)榧磁d伴奏時(shí)會(huì)在臨場(chǎng)遇到各種突發(fā)情況，而這也是對(duì)伴奏者最直接的檢測(cè)，它要求伴奏者不僅要具備敏捷的思維，良好的心理素質(zhì)，同時(shí)更要通過(guò)創(chuàng)造性構(gòu)思將作品完美的呈現(xiàn)出來(lái)，做到臨危不亂，靈活的處理各種突發(fā)事件。
3、創(chuàng)新能力。
對(duì)于鋼琴即興伴奏能力的培養(yǎng)，除了一些關(guān)于鋼琴專業(yè)素質(zhì)的要求以外，想要真正提升鋼琴即興伴奏能力，還對(duì)伴奏者的一些其它方面素質(zhì)提出了要求。這些素質(zhì)具體包括以下幾個(gè)方面。首先，要求學(xué)生或鋼琴伴奏者具有靈活的頭腦，要能夠?qū)ο嚓P(guān)的專業(yè)理論知識(shí)進(jìn)行靈活運(yùn)用，這是提升即興伴奏能力的先決條件。如果鋼琴伴奏者過(guò)于死板，墨守成規(guī)，缺乏靈活應(yīng)變能力，難以實(shí)現(xiàn)鋼琴即興伴奏能力質(zhì)的飛躍。其次，伴奏者或?qū)W生要具有一定的創(chuàng)造性思維，這種創(chuàng)造性思維主要強(qiáng)調(diào)鋼琴伴奏者的想象力和創(chuàng)新能力。如果鋼琴伴奏者缺乏創(chuàng)造性思維，那對(duì)于即興伴奏能力的提升來(lái)說(shuō)將會(huì)有巨大的阻礙。在此需要指出的是，創(chuàng)造性思維的獲得不僅取決于先天條件，后天的培養(yǎng)訓(xùn)練同樣可以起到良好的效果。例如多聽(tīng)經(jīng)典樂(lè)曲、通過(guò)廣泛的實(shí)踐獲得并提升技巧等。
1、強(qiáng)化基礎(chǔ)訓(xùn)練是鋼琴即興演奏能力培養(yǎng)的基礎(chǔ)。
培養(yǎng)鋼琴即興伴奏能力，即提高鋼琴伴奏者的聽(tīng)辨能力、即興能力，并與合作者之間形成默契，熟悉掌握鋼琴即興伴奏的各項(xiàng)技巧方法。這其中強(qiáng)化基礎(chǔ)訓(xùn)練是提升鋼琴即興伴奏能力的基礎(chǔ)。首先，要強(qiáng)化基礎(chǔ)理論知識(shí)的學(xué)習(xí)，夯實(shí)彈奏功底，通過(guò)理論知識(shí)的學(xué)習(xí)提升音樂(lè)修養(yǎng)，陶冶精神世界，深化對(duì)音樂(lè)的感悟，提高音樂(lè)聽(tīng)辨能力。其次，要著重注意培養(yǎng)鋼琴伴奏者的即興能力。這一方面需要鋼琴伴奏者反復(fù)練習(xí)，以即興為出發(fā)點(diǎn)強(qiáng)化理論知識(shí)，提升音樂(lè)感受能力;另一方面，要提升鋼琴伴奏者對(duì)作品的情感把握能力，通過(guò)大量的音樂(lè)活動(dòng)創(chuàng)設(shè)實(shí)踐機(jī)會(huì)，循序漸進(jìn)的訓(xùn)練，將理論與實(shí)踐結(jié)合，提升即興能力。
2、強(qiáng)化合作訓(xùn)練以培養(yǎng)默契能力。
鋼琴即興伴奏屬于藝術(shù)的再創(chuàng)造活動(dòng)，基于鋼琴即興伴奏的'特殊性，它不光要求鋼琴即興伴奏者自身具有較強(qiáng)的鋼琴?gòu)椬嗄芰?，還要能與合作者進(jìn)行默契的配合，這樣才能完美演繹音樂(lè)作品。但能力的培養(yǎng)不是一朝一夕的事情，合作者之間所受到的節(jié)奏、速度、音色等多方面的影響，都是在長(zhǎng)期訓(xùn)練中形成的。為此，強(qiáng)化合作訓(xùn)練應(yīng)做到以下幾點(diǎn)。首先，要讓鋼琴伴奏者樹(shù)立良好的合作與配合意識(shí)，樂(lè)于配合并主動(dòng)配合;其次，要強(qiáng)化訓(xùn)練，通過(guò)合作訓(xùn)練尋找默契，彼此間明確分工，相互磨合，相互協(xié)調(diào)，爭(zhēng)取達(dá)到心靈上的共鳴和默契。最后，要注意影響默契關(guān)系的相關(guān)因素，如節(jié)奏、速度、音色變化等，通過(guò)廣泛的合作訓(xùn)練提升伴奏者默契能力。
3、掌握熟練的技巧和方法。
技巧和方法需要在平時(shí)的訓(xùn)練以及實(shí)踐中一點(diǎn)一滴的積累，這也是鋼琴即興伴奏能力培養(yǎng)所必須經(jīng)歷的一個(gè)過(guò)程。對(duì)于鋼琴伴奏而言，它所側(cè)重的更多是旋律感和配合默契程度。因此，要提高演奏水平，就要掌握多項(xiàng)演奏技巧;要把握好節(jié)奏感及音樂(lè)速度，就應(yīng)廣泛聆聽(tīng)音樂(lè);要強(qiáng)化音樂(lè)技巧，就要加強(qiáng)理論知識(shí)學(xué)習(xí)，要熟練掌握技巧方法，就要多多訓(xùn)練，并在實(shí)踐中不斷經(jīng)驗(yàn)。同時(shí)還應(yīng)注意技巧和方法的科學(xué)性，在學(xué)習(xí)掌握技巧方法時(shí)，要學(xué)會(huì)分析總結(jié)優(yōu)秀的伴奏方法，減少無(wú)意義的訓(xùn)練，取其精華、去其糟粕，實(shí)現(xiàn)即興演奏訓(xùn)練質(zhì)的飛躍。
4、培養(yǎng)演奏者的想象力和創(chuàng)造力。
即興伴奏能力中的即興，可以理解為解放天性。想要從根本上提高鋼琴即興伴奏能力，扎實(shí)的理論和基本功是基礎(chǔ)，而想象力與創(chuàng)造力則是即興伴奏的靈魂。演奏者本身的想象力和創(chuàng)造力可以為演奏帶來(lái)不一樣的視聽(tīng)感。因此，在培養(yǎng)鋼琴即興伴奏能力時(shí)，需要從伴奏者的個(gè)體特性入手，解放其天性，為其創(chuàng)造一個(gè)寬松的環(huán)境。同時(shí)充分挖掘其天賦和潛能，注重演奏者的個(gè)人感受和精神世界，提升其審美能力，培養(yǎng)演奏者的想象力和創(chuàng)造力，挖掘作品中的精髓，使鋼琴伴奏者的能力邁向一個(gè)更高層次。
5、掌握不同風(fēng)格作品的特色。
即興伴奏彈奏不等于隨意，更不等于盲目，伴奏者在對(duì)歌曲進(jìn)行即興伴奏時(shí)，首先就要對(duì)歌曲的內(nèi)容題材、情感等內(nèi)容進(jìn)行了解分析，這樣才能對(duì)作品進(jìn)行完美的演繹。從中也不難看出，想要提升伴奏者的鋼琴即興伴奏能力，就要讓伴奏者了解不同風(fēng)格歌曲的伴奏織體，這樣才能有的放矢的進(jìn)行即興伴奏。例如，在對(duì)抒情歌曲進(jìn)行伴奏時(shí)，要掌握這類歌曲旋律、節(jié)拍、結(jié)構(gòu)和力度等方面相對(duì)自由的特點(diǎn)，在伴奏織體上多采用半分解和弦織體和琶音式織體，在高潮段落，還可以運(yùn)用分解和弦?guī)У鸵舻暮拖铱楏w等。最后，作為鋼琴伴奏者，要有虛心的態(tài)度，多聽(tīng)取他人意見(jiàn)，特別是演唱者的想法，這樣才能進(jìn)一步提高鋼琴即興伴奏能力。
總結(jié)。
綜上所述，鋼琴即興伴奏能力是演奏者音樂(lè)功底與綜合素養(yǎng)的全面體現(xiàn)，而培養(yǎng)演奏者的鋼琴即興伴奏能力則是一項(xiàng)系統(tǒng)且復(fù)雜的工作，對(duì)于鋼琴學(xué)習(xí)者而言，鋼琴即興伴奏能力的培養(yǎng)具有十分重要的意義和價(jià)值。無(wú)論是鋼琴教師還是鋼琴學(xué)習(xí)者，都應(yīng)該認(rèn)識(shí)到鋼琴即興伴奏的藝術(shù)價(jià)值和實(shí)用價(jià)值，進(jìn)而不斷提升自己的鋼琴演奏水平和藝術(shù)修養(yǎng)，為鋼琴即興演奏能力的提升打好基礎(chǔ)。對(duì)于鋼琴教師而言，要充分認(rèn)識(shí)鋼琴即興伴奏能力培養(yǎng)的重要性，通過(guò)有效的培養(yǎng)策略使鋼琴演奏者的即興伴奏能力得到全面發(fā)展和提高。
學(xué)前教育鋼琴論文題目篇七
實(shí)踐教學(xué)法是和課堂教學(xué)相對(duì)立的一種教學(xué)法，也是一種教學(xué)模式。實(shí)踐教學(xué)法對(duì)提升學(xué)生實(shí)踐能力有著很大幫助。在學(xué)前教育領(lǐng)域，鋼琴教育對(duì)幼兒美育教育有著不可替代重要作用，是一種十分重要的藝術(shù)教育學(xué)科。最近幾年，很多幼兒園都開(kāi)設(shè)了鋼琴課，在教師招聘過(guò)程中都對(duì)應(yīng)聘者鋼琴?gòu)椬嗄芰μ岢隽撕芨叩囊?，這就給學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生提出了更高的要求。學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生走出校園，鋼琴實(shí)踐能力就成為其獲得工作的敲門(mén)磚，更對(duì)學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生今后的發(fā)展有著至關(guān)重要的影響。而學(xué)前教育專業(yè)的鋼琴教學(xué)并不是簡(jiǎn)單彈奏幾首曲子就完事了，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生演奏曲目的能力，將學(xué)前教育知識(shí)和鋼琴演奏完美結(jié)合起來(lái)。
一、課堂實(shí)踐。
在學(xué)前教育專業(yè)鋼琴教學(xué)課堂上，教師的主要任務(wù)是將各種音樂(lè)知識(shí)和演奏技巧全面?zhèn)魇诮o學(xué)生，并檢查學(xué)生的練習(xí)效果，對(duì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)評(píng)價(jià)，解決學(xué)生在學(xué)習(xí)和練習(xí)過(guò)程中存在的問(wèn)題。剛剛進(jìn)入學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生往往都不具備任何樂(lè)理知識(shí)和鋼琴演奏基礎(chǔ)常識(shí)，剛開(kāi)始學(xué)生學(xué)生會(huì)感到學(xué)習(xí)難度十分大，學(xué)習(xí)積極性不太高，針對(duì)這種情況，就需要專業(yè)教師采取措施調(diào)動(dòng)起學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。在進(jìn)行具體課堂教學(xué)過(guò)程中，教師可以為學(xué)生創(chuàng)建更多表演實(shí)踐的`就會(huì)，給學(xué)生適度的壓力，保證學(xué)生全面參與進(jìn)來(lái)，切實(shí)調(diào)動(dòng)起學(xué)生的表現(xiàn)欲望。讓學(xué)生在課堂實(shí)踐中檢驗(yàn)自我學(xué)習(xí)目標(biāo)，同時(shí)也能給教師一個(gè)教學(xué)反饋，幫助教師發(fā)展教學(xué)實(shí)踐中那些方面存在問(wèn)題，并做出相應(yīng)的調(diào)整。教師在課堂上應(yīng)該選擇具有典型性的項(xiàng)目讓學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐，讓所有學(xué)生全面參與進(jìn)來(lái)，分析自己在具體演奏過(guò)程中存在的問(wèn)題，并找到相應(yīng)的解決方法和對(duì)策，同時(shí)，還要做好典型示范工作，選擇完成率較高的學(xué)生進(jìn)行示范，讓其他學(xué)生借鑒學(xué)習(xí)。采用競(jìng)爭(zhēng)式的表演實(shí)踐方式，不但能夠激發(fā)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，為學(xué)生提供一個(gè)交流學(xué)的機(jī)會(huì)，而且還能夠促進(jìn)學(xué)生對(duì)表演情境不斷創(chuàng)新，增強(qiáng)鋼琴表演豐富性和實(shí)踐性。
二、專業(yè)鋼琴技能考評(píng)。
在學(xué)前教育鋼琴教學(xué)過(guò)程中，鋼琴技能考評(píng)是實(shí)踐教學(xué)中一個(gè)十分重要的環(huán)節(jié)，是對(duì)學(xué)生鋼琴學(xué)習(xí)效果的評(píng)價(jià)和判斷，為教師接下來(lái)的教學(xué)提供相應(yīng)修改依據(jù)，同時(shí)幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)到自身表演存在的不足。進(jìn)行專業(yè)鋼琴技能考核能夠幫助學(xué)生在較短時(shí)間內(nèi)樹(shù)立一個(gè)教學(xué)目標(biāo)，在一段時(shí)間內(nèi)保持學(xué)生有充足的學(xué)習(xí)動(dòng)力和學(xué)習(xí)積極性。在對(duì)學(xué)生進(jìn)行鋼琴技能考核過(guò)程中，能夠?qū)W(xué)生的綜合能力進(jìn)行考核，考核的成績(jī)還能夠極大的激發(fā)學(xué)生的練習(xí)動(dòng)力，對(duì)學(xué)生提高學(xué)習(xí)自信心和自主學(xué)習(xí)意識(shí)有著很大幫助。當(dāng)學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生通過(guò)一段時(shí)間演奏之后，取得了良好的學(xué)習(xí)成績(jī)，會(huì)促進(jìn)學(xué)生建立演奏的自信心，而如果沒(méi)有取得良好的學(xué)習(xí)成績(jī)，也能夠在一定程度上對(duì)學(xué)生這段時(shí)間的學(xué)習(xí)進(jìn)行總結(jié)和診斷，幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)自我在進(jìn)行實(shí)踐過(guò)程中存在的不足和問(wèn)題，例如練習(xí)量不足，技術(shù)不成熟，考核過(guò)程中過(guò)度緊張等等。這些不合理的因素通過(guò)專業(yè)考核都能夠反饋給學(xué)生，保證學(xué)生對(duì)自己現(xiàn)有的水平有一個(gè)比較清晰的認(rèn)識(shí)，從而幫助學(xué)生對(duì)自己未來(lái)的學(xué)習(xí)目標(biāo)做出科學(xué)的修正。最終全面調(diào)動(dòng)起學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。還有的學(xué)生可能會(huì)通過(guò)社會(huì)上的藝術(shù)水平測(cè)試，則學(xué)生可以對(duì)自己今后的學(xué)習(xí)目標(biāo)做出調(diào)整，同時(shí)明確今后要學(xué)習(xí)目標(biāo)，通過(guò)考核不斷了解自己專業(yè)水平是否還有提升的空間，通過(guò)考試評(píng)價(jià)了解自己在讀普、彈奏手法、音樂(lè)表現(xiàn)力等方面存在的不足，是否需要作出改正。通過(guò)對(duì)學(xué)生進(jìn)行專業(yè)考核，為學(xué)生將來(lái)畢業(yè)后更好的走入社會(huì)工作奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。
三、通過(guò)各種文藝演出提高鋼琴能力。
保證學(xué)生參與到各種文藝演出中，不僅是檢驗(yàn)學(xué)生潛能，專業(yè)技能方面的重要手段和方法，更是培養(yǎng)學(xué)生想象力和創(chuàng)造力主要途徑。通過(guò)讓學(xué)生參與各種文藝演出，可以充分調(diào)動(dòng)起學(xué)生的思維，發(fā)散學(xué)生思維，引導(dǎo)學(xué)生形成自己的獨(dú)特解決問(wèn)題的形式，此外，通過(guò)積極參與到各種文藝匯演，鍛煉學(xué)生彈奏能力，保證學(xué)生在藝術(shù)探索和大膽實(shí)踐中能力不斷鍛煉和提升。此外，還可以通過(guò)舉辦小型音樂(lè)加強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐。舉辦小型音樂(lè)會(huì)對(duì)鋼琴?gòu)椬嗾咛岢隽烁叩囊螅谝粓?chǎng)音樂(lè)會(huì)中能夠集中表現(xiàn)出一個(gè)學(xué)生的音樂(lè)表現(xiàn)能力、演奏心理、演奏能力和掌控整個(gè)場(chǎng)面的能力。在學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生舉辦小型音樂(lè)會(huì)過(guò)程中，主要以鍛煉學(xué)生心理承受能力為主要目標(biāo)，結(jié)合學(xué)生自身實(shí)力和藝術(shù)表現(xiàn)能力，選擇一些適合學(xué)生表達(dá)的鋼琴音樂(lè)作品，甚至可以選擇一些兒歌作品讓學(xué)生去演奏，通過(guò)學(xué)生在課下不斷練習(xí)和準(zhǔn)備，從而保證學(xué)生在實(shí)踐過(guò)程中獲得更多經(jīng)驗(yàn)，心理素質(zhì)得到全面鍛煉。
學(xué)前教育鋼琴論文題目篇八
近年來(lái)，為了推進(jìn)高校教學(xué)改革，培養(yǎng)更多的創(chuàng)新型、實(shí)用型人才，一些專家學(xué)者從不同角度提出了基于社會(huì)需求導(dǎo)向的教學(xué)觀，這對(duì)于高師鋼琴教學(xué)改革同樣具有指導(dǎo)意義。高師鋼琴課程是高師音樂(lè)專業(yè)學(xué)生的主要專業(yè)課，包括鋼琴教學(xué)、鋼琴獨(dú)奏、鋼琴伴奏和音樂(lè)創(chuàng)作等多個(gè)方面，這些課程在高師畢業(yè)生未來(lái)的實(shí)際工作中有著廣泛的應(yīng)用。
綜合不同專家學(xué)者對(duì)社會(huì)需求導(dǎo)向教學(xué)觀的論述，筆者認(rèn)為，高師鋼琴教學(xué)主要是以培養(yǎng)基礎(chǔ)音樂(lè)教師為主。但是，受當(dāng)前就業(yè)形勢(shì)的影響，這些學(xué)生畢業(yè)后并不一定全部都會(huì)從事中小學(xué)的基礎(chǔ)音樂(lè)教學(xué)，而是根據(jù)各自意愿和特長(zhǎng)會(huì)有多個(gè)選項(xiàng)。因此，高師鋼琴教師應(yīng)在遵循學(xué)校統(tǒng)一的教學(xué)大綱要求的基礎(chǔ)上，多和學(xué)生進(jìn)行一一溝通，了解學(xué)生的就業(yè)意向，根據(jù)學(xué)生的天賦和就業(yè)意向，分別設(shè)定教學(xué)目標(biāo)，因材施教。大致上，對(duì)于希望繼續(xù)考研深造的學(xué)生應(yīng)該給予肯定和幫助，幫助學(xué)生對(duì)應(yīng)考試要求進(jìn)行鋼琴訓(xùn)練，積極備考；對(duì)于想要成為中小學(xué)音樂(lè)教師的學(xué)生，教師在教的過(guò)程中應(yīng)把握學(xué)生對(duì)于理解領(lǐng)會(huì)音樂(lè)基本知識(shí)、音樂(lè)理解力、音樂(lè)表現(xiàn)力等多層次的專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)的掌握程度，使學(xué)生掌握一般的鋼琴演奏技巧，獲得一定的學(xué)習(xí)方法和教學(xué)方法，全面提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，成為合格的音樂(lè)師資人才；而對(duì)于想要從事琴行教師的學(xué)生，在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)該著重培養(yǎng)學(xué)生掌握音樂(lè)和鋼琴教學(xué)的特點(diǎn)，重點(diǎn)培養(yǎng)音樂(lè)教學(xué)方法?？偠灾邘熶撉俳虒W(xué)在設(shè)定教學(xué)目標(biāo)時(shí)，應(yīng)做到博中有專，專博結(jié)合，發(fā)揮高等師范院校的優(yōu)勢(shì)，為社會(huì)培養(yǎng)更多更優(yōu)秀的中小學(xué)音樂(lè)教師。但也要考慮到當(dāng)前的就業(yè)形勢(shì)，尊重學(xué)生意愿，進(jìn)行多樣化的培養(yǎng)，使每一個(gè)學(xué)生都能學(xué)有所長(zhǎng)、學(xué)以致用。
（一）教學(xué)目標(biāo)不明確。目前，高師院校對(duì)鋼琴教學(xué)只有一個(gè)比較籠統(tǒng)的教學(xué)要求，以致不少鋼琴教師對(duì)學(xué)科體系建設(shè)不重視，整個(gè)學(xué)期沒(méi)有制定明確的教學(xué)目標(biāo)，對(duì)于學(xué)生經(jīng)過(guò)一個(gè)學(xué)期的學(xué)習(xí)要達(dá)到什么樣的程度，也沒(méi)有明確的要求。在具體的教學(xué)過(guò)程中往往也比較隨意，很少對(duì)鋼琴作品的音樂(lè)內(nèi)涵和鋼琴?gòu)椬嗟谋憩F(xiàn)技巧進(jìn)行深入性的講解，大多是先由教師講解某一作品技術(shù)難點(diǎn)，然后由學(xué)生練習(xí)、教師指導(dǎo)。這種教學(xué)方式使得學(xué)生對(duì)作品沒(méi)有詳細(xì)的了解，對(duì)演奏技能的掌握也不太全面。
（二）課程結(jié)構(gòu)不全面。對(duì)于音樂(lè)專業(yè)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，其專業(yè)課自然占有很大比重。因此，大多數(shù)高師院校在其課程體系中安排了大量的專業(yè)課。這樣的課程結(jié)構(gòu)違背了高校培養(yǎng)學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)目標(biāo)，更忽視了社會(huì)對(duì)師范類畢業(yè)生的需求。此外，高師院校在對(duì)音樂(lè)專業(yè)學(xué)生鋼琴學(xué)業(yè)的評(píng)價(jià)上，通常情況下也是重視學(xué)生的演奏能力而忽視學(xué)生的基本技能，這種導(dǎo)向也使得鋼琴教師在安排課程時(shí)，傾向于重視學(xué)生演奏曲目的難度。
（三）教材選擇不聚焦。鋼琴伴奏課程教材內(nèi)容缺乏針對(duì)性，不能滿足中小學(xué)音樂(lè)教學(xué)的的需要。對(duì)于高師院校音樂(lè)專業(yè)的學(xué)生而言，他們畢業(yè)之后主要從事的是中小學(xué)的教學(xué)工作，課程內(nèi)容如果和以后工作沒(méi)太大聯(lián)系，無(wú)法將所學(xué)東西應(yīng)用到以后的工作中去，自然就很難吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
（四）學(xué)生素質(zhì)不同步。高師院校音樂(lè)類學(xué)生在正式考入高校前，專業(yè)學(xué)習(xí)方面通常要有兩項(xiàng)實(shí)踐類特長(zhǎng)，這兩項(xiàng)特長(zhǎng)可以任意搭配，鋼琴?gòu)椬嗖⒉灰欢ㄊ撬囆g(shù)類高考生必考項(xiàng)目。原以鋼琴演奏作為主專業(yè)的學(xué)生，鋼琴?gòu)椬嗄芰^強(qiáng)；而將鋼琴演奏作副專業(yè)的學(xué)生則一般為中級(jí)鋼琴?gòu)椬嗄芰Γ荒切](méi)有將鋼琴演奏作為考試項(xiàng)目的學(xué)生則完全不會(huì)彈奏。
（五）考核體系不完善。目前，不少高師院校模仿音樂(lè)院校的教學(xué)模式，教學(xué)考核也根據(jù)教學(xué)活動(dòng)的結(jié)果來(lái)評(píng)定，沒(méi)有做到因人而異?？己藘?nèi)容上，側(cè)重對(duì)學(xué)生演奏技巧，注重表面因素，忽視了學(xué)生內(nèi)在的隱性因素。對(duì)于理論課進(jìn)行考查時(shí)，只注重學(xué)生對(duì)基本知識(shí)的掌握程度，而忽視了對(duì)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的考察。
（六）教師素質(zhì)不整齊。應(yīng)該說(shuō)，大多數(shù)教師能適應(yīng)形勢(shì)要求，著力提高自身素質(zhì)，增加自身文化修養(yǎng)和思想道德素質(zhì)，學(xué)高為師，身正為范，時(shí)刻樹(shù)立為人師表的形象，平時(shí)十分注重對(duì)自己進(jìn)行再教育，更新教學(xué)理念，提高教學(xué)質(zhì)量。但是，也有些教師不思進(jìn)取，消極應(yīng)對(duì)，缺乏敬業(yè)和奉獻(xiàn)精神，不僅不能達(dá)到應(yīng)有的教學(xué)質(zhì)量，而且還在學(xué)生中樹(shù)立了負(fù)面形象。
（一）修正教學(xué)目標(biāo)。根據(jù)高師院校對(duì)鋼琴教學(xué)的總體安排，在每學(xué)期開(kāi)始都要根據(jù)不同時(shí)期不同學(xué)生的情況，修正并制定相應(yīng)的教學(xué)目標(biāo)，對(duì)于要達(dá)到什么樣的教學(xué)效果做出明文規(guī)定。作為音樂(lè)專業(yè)的基礎(chǔ)課程，鋼琴教學(xué)應(yīng)該充分發(fā)揮其作用，在課堂教學(xué)上應(yīng)使學(xué)生具備基礎(chǔ)的演奏技巧外，提高應(yīng)用技能，最好能夠做到即興演奏。
（二）更新教學(xué)內(nèi)容。根據(jù)本校學(xué)生的實(shí)際情況，制定符合本校實(shí)際情況的高師鋼琴教學(xué)體系，重視鋼琴理論課程，增加實(shí)踐課程，給學(xué)生提供較多的實(shí)踐機(jī)會(huì)。合理設(shè)置并不定期更新教學(xué)內(nèi)容。
（三）優(yōu)化教材選擇。教材的好壞直接影響教學(xué)質(zhì)量的效果，因此，選擇一本好的教材極其重要。而目前我們所使用的教材大多是由任課老師根據(jù)自己的經(jīng)驗(yàn)來(lái)選擇的，由于不同的老師來(lái)自不同的院校，不同院校又有著不同的培養(yǎng)方案，這就造成老師之間知識(shí)結(jié)構(gòu)的差異，那么他們選擇教材的側(cè)重點(diǎn)也就不一樣，進(jìn)而導(dǎo)致學(xué)生獲取知識(shí)的片面性。高師院校應(yīng)針對(duì)本校學(xué)生的實(shí)際情況和鋼琴教學(xué)的預(yù)定目標(biāo)，統(tǒng)一選定教材或劃定明確的教材范圍，并盡可能要融合支撐練習(xí)、斷奏、非連奏等演彈奏基礎(chǔ)，還要能夠體現(xiàn)出協(xié)作能力方面的培養(yǎng),這樣可以鍛煉學(xué)生的雙手協(xié)調(diào)能力和與人合作的能力。同時(shí)，還可選用當(dāng)前正使用的中小學(xué)音樂(lè)教材，進(jìn)行相關(guān)曲目的伴奏訓(xùn)練。
（四）提升教學(xué)能力。對(duì)于高等師范院校而言，培養(yǎng)學(xué)生的教學(xué)能力是必然的?？刹捎梅纸M練習(xí)的方法，鍛煉學(xué)生的膽識(shí)、教態(tài)、語(yǔ)言組織能力、板書(shū)。另外，還要對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組，并給各小組安排相應(yīng)的輔導(dǎo)老師，輔導(dǎo)學(xué)生的教案寫(xiě)作能力，教學(xué)設(shè)計(jì)的編寫(xiě)能力，以幫助學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題，養(yǎng)成良好的備課習(xí)慣。此外，各小組之間還要進(jìn)行比賽，使學(xué)生相互借鑒優(yōu)點(diǎn)，吸取教訓(xùn)，以達(dá)到共同進(jìn)步的目的。
（五）改革考核方式。對(duì)于高師鋼琴教學(xué)的考核，應(yīng)打破以往的考核內(nèi)容和考核方式。不僅要注重對(duì)學(xué)生理論知識(shí)考查，還要注重學(xué)生的在學(xué)習(xí)過(guò)程中的態(tài)度、學(xué)習(xí)積極性、參與課堂討論等方面的考查，更要注重對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力的考查。鼓勵(lì)學(xué)生參加比賽，通過(guò)比賽鍛煉學(xué)生的應(yīng)變能力和舞臺(tái)經(jīng)驗(yàn)。將考核貫穿于整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，督促學(xué)生學(xué)好專業(yè)知識(shí)，同時(shí)還要制定統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)，并以制度的形式清晰地羅列出來(lái)，做到有章可循。高等師范院校的性質(zhì)決定了高師鋼琴教學(xué)的教學(xué)模式、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法要有基本的遵循。但是，鋼琴?gòu)椬嘧鳛楦邘熞魳?lè)專業(yè)學(xué)生必備的技能，對(duì)于他們走上社會(huì)后從事不同的職業(yè)，又有不同的要求，因此，要將知識(shí)性、技能性、藝術(shù)性和實(shí)踐性融為一體，并對(duì)不同的學(xué)生群體要有不同的側(cè)重，這樣對(duì)于全面提高學(xué)生素質(zhì)、培養(yǎng)學(xué)生的音樂(lè)才能和實(shí)際工作能力有著重要作用。因此，在高師鋼琴教學(xué)的過(guò)程中，應(yīng)注重優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，改進(jìn)教學(xué)方法，以滿足學(xué)生日后實(shí)際工作中的需要，為學(xué)生就業(yè)提供更強(qiáng)的競(jìng)爭(zhēng)力。只有這樣，學(xué)生才能在以后的工作中，靈活運(yùn)用自己已有知識(shí)和技能來(lái)學(xué)習(xí)更多的東西，解決更多的實(shí)際問(wèn)題，以不斷提高自己的教學(xué)水平和在不同職場(chǎng)的實(shí)際工作能力。鋼琴教育工作者應(yīng)本著這一教學(xué)改革方向，始終保持思維空間拓展性與創(chuàng)造性，不斷打破固有模式，不斷嘗試補(bǔ)充新的方法，才能培育出具有實(shí)際操作力和創(chuàng)新能力的音樂(lè)專業(yè)畢業(yè)生。
學(xué)前教育鋼琴論文題目篇九
作用我國(guó)現(xiàn)在最需要的是大量的創(chuàng)新性人才，創(chuàng)新就代表著有豐富的想象力和創(chuàng)造力，只有這樣我國(guó)才會(huì)不斷地進(jìn)步。右腦是人類想象力的源泉，有研究表明，提高右腦想象力最有效的方法就是聽(tīng)音樂(lè)。在藝術(shù)發(fā)展中，鋼琴是將手和大腦相結(jié)合，是操作和想象的完美結(jié)合，練習(xí)鋼琴的時(shí)候就可以對(duì)練習(xí)者的創(chuàng)造力和想象力加以培養(yǎng)。因此，我們要積極地開(kāi)展鋼琴教育，提高學(xué)生的創(chuàng)新能力。新時(shí)期的鋼琴教學(xué)方法需要有突破，本文認(rèn)為主要有以下幾點(diǎn):。
(一)讓學(xué)生仔細(xì)去聽(tīng)音樂(lè)。
很多學(xué)習(xí)鋼琴的學(xué)生都被要求不斷地練琴，當(dāng)然學(xué)習(xí)鋼琴?gòu)椬嗉夹g(shù)必須是要通過(guò)不間斷地持之以恒地練習(xí)來(lái)掌握的，但是采取怎樣的方法練習(xí)，什么時(shí)候練也是有一定規(guī)律的，也即需要循序漸進(jìn)。首先，我認(rèn)為學(xué)生要學(xué)會(huì)的就是聽(tīng)音樂(lè)，在聽(tīng)音樂(lè)的過(guò)程中去感受、去想象、去激發(fā)學(xué)生的想象力，在大腦中為所聽(tīng)到的音樂(lè)勾勒出具體的形象，使得音樂(lè)的旋律變得有內(nèi)容、有想象、有情感、有生命。讓學(xué)生感受到作曲家是在什么樣的環(huán)境下創(chuàng)作出這首曲子，這首曲子講述一個(gè)怎樣的故事，刻畫(huà)哪些形象，表達(dá)什么樣的情感，心中有“譜”，才能將“譜”貫通于指尖，才能提高他們的想象能力和創(chuàng)新思維的能力，讓他們熱愛(ài)生活、積極面對(duì)生活，將生活中的真善美元素融匯于鋼琴?gòu)椬嗟捻嵨吨?，這才是鋼琴學(xué)習(xí)的最高境界。學(xué)生在傾聽(tīng)過(guò)程中的體驗(yàn)既是輪廓的，可以是細(xì)微的，也即會(huì)產(chǎn)生整體的感覺(jué)和特別的感覺(jué)，會(huì)從中體會(huì)到音色的改變給曲子帶來(lái)什么樣的影響，每一個(gè)音符的跳改給整個(gè)曲子帶來(lái)什么樣的變化，教師是怎樣控制每一個(gè)聲調(diào)的變化等。因此，我認(rèn)為鋼琴教學(xué)的第一個(gè)環(huán)節(jié)就是引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)傾聽(tīng)，讓學(xué)生將聽(tīng)到的感覺(jué)表述出來(lái)，通過(guò)師生和生生間的交流探討來(lái)感知正確的音樂(lè)形象，讓學(xué)生學(xué)會(huì)如何獨(dú)自思考音樂(lè)樂(lè)律和特色。
(二)讓教學(xué)模式多樣化。
傳統(tǒng)的大眾化的鋼琴教學(xué)都是教師做示范性演奏，學(xué)生模仿教師做練習(xí)，然后教師找出學(xué)生演奏的問(wèn)題，指導(dǎo)學(xué)生按照教師的意見(jiàn)改變自己的不足之處再做練習(xí)，直到學(xué)生能夠彈奏出教師認(rèn)可的音效為止。以教師的感覺(jué)和評(píng)斷來(lái)要求學(xué)生模式化地學(xué)習(xí)和演練的做法有其合理性，但也有其不合理性。合理性在于學(xué)生應(yīng)該聽(tīng)從教師的教誨，學(xué)生的彈奏能力是從教師那里學(xué)來(lái)的;不合理性則在于完全沒(méi)有發(fā)揮出鋼琴教學(xué)的實(shí)踐性、靈活性，扼殺學(xué)生的個(gè)性感受能力和創(chuàng)作能力。學(xué)生對(duì)作品難能保持自己的想法，不會(huì)獨(dú)立思考，對(duì)作品缺乏自我賞析能力，完全是聽(tīng)從教師的指揮，以教師的認(rèn)可為標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)方法沒(méi)有體現(xiàn)“以學(xué)生為本”的精神，與激發(fā)學(xué)生的想象力、創(chuàng)造力是背道而馳的。我們完全可以采用吸引學(xué)生新的教學(xué)模式，在學(xué)習(xí)音樂(lè)知識(shí)時(shí)也開(kāi)發(fā)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，還可以借助于電腦特技動(dòng)畫(huà)來(lái)還原樂(lè)曲的故事激發(fā)學(xué)生的興趣。在學(xué)生學(xué)習(xí)一段時(shí)間后，可以在班級(jí)聆聽(tīng)音樂(lè)會(huì)來(lái)刺激學(xué)生對(duì)音樂(lè)的理解和把握，同時(shí)也增加學(xué)生的實(shí)踐能力。
(三)在開(kāi)展教學(xué)的過(guò)程中發(fā)揮學(xué)生的特性。
在鋼琴的教學(xué)過(guò)程中，很多人認(rèn)為最重要的就是提高學(xué)生的演奏技巧，其實(shí)最重要的是發(fā)展其在音樂(lè)方面的特長(zhǎng)，發(fā)揮自己的音樂(lè)素養(yǎng)。學(xué)生生活的環(huán)境不一樣，接受的教育不一樣，教育的方法也不盡相同，他們自己對(duì)音樂(lè)的感悟還是有很大的區(qū)別，對(duì)事物的接受能力也不同。因此，他們對(duì)音樂(lè)的理解也不相同。如果教師對(duì)所有學(xué)生都是采用同一種方法進(jìn)行教學(xué)，沒(méi)有注意到個(gè)性的發(fā)展，那么教學(xué)結(jié)果就只能以失敗告終。因此，要因材施教，選擇學(xué)生喜歡的曲子作為個(gè)人的練習(xí)曲，只有這樣才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，才能積極配合教學(xué)的各項(xiàng)環(huán)節(jié)。各項(xiàng)教學(xué)的開(kāi)展都是以人為本的，不能脫離被教育者而存在的。教師必須遵循科學(xué)的教學(xué)方法，尊重學(xué)生的興趣，幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)其個(gè)性發(fā)展。
(四)培養(yǎng)學(xué)生的形象思維。
通過(guò)各種曲子的彈奏，教師進(jìn)行形象化的講授，讓學(xué)生進(jìn)入音樂(lè)中的角色，激發(fā)自己的形象化的情感，為學(xué)生今后的音樂(lè)學(xué)習(xí)積累經(jīng)驗(yàn)。
(五)積極地培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維。
創(chuàng)造性思維主要的`表現(xiàn)形式是發(fā)散性的思維，教師一定要培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維，不要限制學(xué)生的思維。在音樂(lè)教學(xué)中有一個(gè)作業(yè)就是為一個(gè)樂(lè)曲編寫(xiě)結(jié)束語(yǔ)句，在這個(gè)過(guò)程教師應(yīng)該充分利用它。因?yàn)榇祟惥毩?xí)沒(méi)有明確的答案而且非常適合學(xué)生做發(fā)散思維的練習(xí)，尊重學(xué)生的答案，讓他們進(jìn)行充分的想象，大膽地進(jìn)行編寫(xiě)、構(gòu)思和改造，積極地鼓勵(lì)學(xué)生去創(chuàng)作樂(lè)曲，逐步地學(xué)會(huì)創(chuàng)新思維和發(fā)散思維。
(六)選定合適的教材進(jìn)行學(xué)習(xí)。
一本合適的教材是對(duì)這門(mén)課的積極引導(dǎo)之一，目前的鋼琴教材是無(wú)法幫助教師實(shí)現(xiàn)好的教學(xué)效果的，教師在選定教材時(shí)一定要仔細(xì)思考，站在學(xué)習(xí)者的角度認(rèn)真去看這本書(shū)是否可以選定為教材，是否可以真正提高學(xué)生的鋼琴的能力，能不能將音樂(lè)知識(shí)與鋼琴的教學(xué)緊密結(jié)合起來(lái)，能不能稱之為一本專業(yè)的教材;其內(nèi)容是否難度適中，是否是一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程來(lái)引導(dǎo)學(xué)生，是否引導(dǎo)學(xué)生對(duì)作品加以欣賞，是否將每個(gè)曲子的特點(diǎn)和教學(xué)難點(diǎn)一一列出，教材是學(xué)習(xí)一門(mén)課的基礎(chǔ)。
二、結(jié)語(yǔ)。
鋼琴教學(xué)是音樂(lè)教學(xué)的基礎(chǔ)，是人們最常見(jiàn)的樂(lè)器教學(xué)之一。鋼琴的教學(xué)水平對(duì)學(xué)生的音樂(lè)素養(yǎng)和藝術(shù)修養(yǎng)有很大的影響，有助于其創(chuàng)新思維、發(fā)散思維的提高。但是目前的鋼琴教學(xué)還存在問(wèn)題，希望鋼琴教學(xué)人員積極思考這些問(wèn)題，并建立新的教學(xué)方法。本文僅提出以上幾點(diǎn)教學(xué)改革方法與相關(guān)的教學(xué)人員共勉，希望能夠真正有助于鋼琴教學(xué)的提高。
學(xué)前教育鋼琴論文題目篇十
即興伴奏是一門(mén)技術(shù)性、藝術(shù)性和創(chuàng)造性綜合運(yùn)用的科學(xué)，是“理論+實(shí)踐”性課程，屬于職業(yè)技能必修課，其主要目的是培養(yǎng)學(xué)生為他人演唱伴奏的能力以及邊彈邊唱的能力。通過(guò)該課程的學(xué)習(xí)，既培養(yǎng)學(xué)生具備扎實(shí)的音樂(lè)理論基礎(chǔ)，又有編配幼兒歌曲即興伴奏的初步技能。學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)，獲得并具備幼兒鋼琴邊彈邊唱的技能，從而適應(yīng)當(dāng)前幼兒園對(duì)幼兒音樂(lè)教育教師的能力要求，并且通過(guò)見(jiàn)、實(shí)習(xí)將學(xué)校知識(shí)轉(zhuǎn)化為實(shí)踐技能。
筆者根據(jù)多年在學(xué)前教育專業(yè)講授即興伴奏課程所積累的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，結(jié)合當(dāng)前實(shí)際情況，提出構(gòu)建鋼琴即興伴奏課程設(shè)置、教材編寫(xiě)和教學(xué)體系的思路，與同行商榷。
鋼琴即興伴奏是中小學(xué)、幼兒園的音樂(lè)課程教學(xué)中一種必要的教學(xué)手段，是學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的必修課，是培養(yǎng)合格幼兒師資不可缺少的技能課。在幼兒園音樂(lè)教學(xué)工作中，鋼琴即興伴奏可以對(duì)兒童起到良好的藝術(shù)指導(dǎo)作用。尤其在幼兒園的音樂(lè)課中，鋼琴在體態(tài)律動(dòng)、歌舞劇表演中起主導(dǎo)作用，教師往往用鋼琴即興伴奏替代教師的語(yǔ)言導(dǎo)向，用以啟發(fā)兒童對(duì)音樂(lè)的理解和表現(xiàn)，通過(guò)琴聲的渲染，使整個(gè)教學(xué)充滿音樂(lè)的氣氛。鋼琴即興伴奏的學(xué)習(xí)，從某種意義上也是一種音樂(lè)修養(yǎng)的訓(xùn)練，它可以擴(kuò)大學(xué)習(xí)者的藝術(shù)視野，提高其鋼琴演奏水平，有利于提高鋼琴演奏的歌唱感、節(jié)奏感和視奏能力，同時(shí)可獲得更多的舞臺(tái)實(shí)踐的機(jī)會(huì)。
在素質(zhì)教育理念下，幼兒音樂(lè)素養(yǎng)的培養(yǎng)是幼兒園教育不可或缺的重要組成部分。學(xué)前教育專業(yè)鋼琴即興伴奏學(xué)習(xí)者的熱愛(ài)程度和掌握程度，不僅直接關(guān)系到幼兒音樂(lè)教育師資隊(duì)伍的整體質(zhì)量，而且對(duì)幼兒音樂(lè)教育乃至素質(zhì)教育的質(zhì)量也將產(chǎn)生重大影響。鑒于此，發(fā)展幼兒教師的音樂(lè)素養(yǎng)及其從業(yè)能力至關(guān)重要。即興伴奏能力便是這項(xiàng)重要內(nèi)容當(dāng)中的一個(gè)重要組成部分。
隨著教育體制改革的不斷深化，新一輪的幼兒音樂(lè)教育課程改革正在朝縱深方向推進(jìn)，幼兒教師專業(yè)化己經(jīng)成為必然趨勢(shì)。而鋼琴實(shí)踐能力與幼兒教師專業(yè)化有著十分密切的聯(lián)系?？梢?jiàn)，鋼琴即興伴奏是學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生應(yīng)具備的基本能力之一，是一門(mén)重要的必修課。然而，長(zhǎng)期以來(lái)，學(xué)前教育專業(yè)鋼琴教學(xué)在課程設(shè)置、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式上受音樂(lè)專業(yè)性較強(qiáng)的音樂(lè)學(xué)院鋼琴專業(yè)教學(xué)模式的影響，并未對(duì)學(xué)生鋼琴實(shí)踐能力的培養(yǎng)引起足夠的重視。有調(diào)查結(jié)果表明，發(fā)現(xiàn)大部分幼兒教師或?qū)W前教育專業(yè)學(xué)生的即興伴奏知識(shí)欠缺，在學(xué)習(xí)和工作中不能更有效地運(yùn)用這一技能，學(xué)生的鋼琴即興伴奏與彈唱能力薄弱。鑒于此，學(xué)前教育專業(yè)鋼琴課應(yīng)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的鋼琴實(shí)踐能力及鋼琴即興伴奏與彈唱能力的培養(yǎng)與訓(xùn)練，促進(jìn)幼兒教師整體素質(zhì)的提高。目前，學(xué)前教育專業(yè)鋼琴教學(xué)還停留在傳統(tǒng)教學(xué)模式中，缺乏學(xué)前教育專業(yè)特色，教學(xué)效率較低。這就使得學(xué)前專業(yè)畢業(yè)生在音樂(lè)技能方面存在很大缺陷。尤其在鋼琴即興伴奏中，這個(gè)缺陷表現(xiàn)得尤為突出。分析總結(jié)這些問(wèn)題，筆者認(rèn)為有以下幾個(gè)原因：
1.學(xué)生底子薄，鋼琴?gòu)椬嗟幕A(chǔ)差。目前，筆者通過(guò)對(duì)當(dāng)今高職高專部分學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的調(diào)查后發(fā)現(xiàn)：大部分學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生在入學(xué)時(shí)沒(méi)有接觸過(guò)鋼琴。從招生的生源來(lái)看，高職高專學(xué)前類教育專業(yè)的學(xué)生音樂(lè)素養(yǎng)不容樂(lè)觀。首先學(xué)生來(lái)源良莠不齊，大部分沒(méi)有“童子功”，個(gè)別學(xué)生中有的鋼琴基礎(chǔ)較深，通過(guò)了八級(jí)或十級(jí)證書(shū)；有的學(xué)生“半路出家”沒(méi)有任何基礎(chǔ)；有的學(xué)生有些音樂(lè)基礎(chǔ)，但因中學(xué)學(xué)習(xí)任務(wù)重而放棄，中考時(shí)走了“短平快”的升學(xué)方式進(jìn)入高職藝術(shù)學(xué)校。這樣的學(xué)生入校后，通過(guò)一段時(shí)間的鋼琴基礎(chǔ)訓(xùn)練，就得進(jìn)入即興彈唱的教學(xué)階段，時(shí)間較短，任務(wù)較重。
2.教師教學(xué)水平參差不齊，缺乏鋼琴即興伴奏實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。近年來(lái)，由于擴(kuò)招造成了一些院校師資力量嚴(yán)重缺乏，一些教師教學(xué)水平較差。有一些缺乏經(jīng)驗(yàn)的教師過(guò)于強(qiáng)調(diào)鋼琴技能訓(xùn)練，而忽視了鋼琴?gòu)棾案枨磁d編配的技巧與能力的培養(yǎng)，造成了學(xué)生所學(xué)知識(shí)與將來(lái)的工作實(shí)際相脫節(jié)的后果。筆者認(rèn)為，作為一名學(xué)前教育專業(yè)的鋼琴教師首先要明確鋼琴即興伴奏是鋼琴基礎(chǔ)教學(xué)中重要的組成部分，明確本課程培養(yǎng)的目標(biāo)。
在培養(yǎng)學(xué)生鋼琴?gòu)椬嗄芰Φ耐瑫r(shí)，還要培養(yǎng)和訓(xùn)練與職業(yè)相關(guān)的專業(yè)技能，使學(xué)生具備更強(qiáng)的實(shí)踐能力，在畢業(yè)時(shí)能夠適應(yīng)幼兒園一線教育教學(xué)工作的實(shí)際需要。
3.缺乏統(tǒng)一的、系統(tǒng)的、針對(duì)性強(qiáng)的教材。現(xiàn)有的即興伴奏教材課程內(nèi)容過(guò)于專業(yè)化，絕大部分沿用音樂(lè)院校(或藝術(shù)院校)的鋼琴即興伴奏課程教材。大多數(shù)高職高專學(xué)前教育專業(yè)學(xué)校都在使用高等專業(yè)音樂(lè)院校的《鋼琴基礎(chǔ)教程》（1一4)冊(cè)。這套教材針對(duì)性不強(qiáng)、難度大、不具備實(shí)用性，該教材在音樂(lè)作品的選擇上不適合該專業(yè)學(xué)生特點(diǎn)。我們學(xué)前專業(yè)的鋼琴教材在作品內(nèi)容上應(yīng)該選錄古今中外優(yōu)秀的，有代表性的兒童音樂(lè)作品。這些作品有較強(qiáng)的思想性和藝術(shù)性，還能使學(xué)生感覺(jué)親切。學(xué)習(xí)掌握這些作品，就為學(xué)生更好地應(yīng)對(duì)激烈的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)創(chuàng)造了條件。
4.程設(shè)置不合理，教學(xué)體系不夠完善。鋼琴即興伴奏課程就是集樂(lè)理、和聲、鋼琴、試唱練耳等多門(mén)課程于一體的綜合性課程。學(xué)生除了掌握鋼琴技能以外，還需要相關(guān)音樂(lè)理論知識(shí)的支撐。
在傳統(tǒng)的專業(yè)課程設(shè)置中每門(mén)課程各自為戰(zhàn)，課程之間相互脫節(jié)、缺乏融合。這就造成了鋼琴即興伴奏在實(shí)施教學(xué)中缺乏音樂(lè)基礎(chǔ)理論的困難。
例如，現(xiàn)在多數(shù)學(xué)校的樂(lè)理、試唱練耳課在一年級(jí)上學(xué)期結(jié)業(yè)，最后一學(xué)期才開(kāi)設(shè)即興伴奏課。其間間隔時(shí)間長(zhǎng)，導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)鋼琴即興伴奏時(shí)，對(duì)需要的樂(lè)理基礎(chǔ)知識(shí)己經(jīng)不再那么熟悉，有時(shí)甚至感到很困惑。最終導(dǎo)致在有限的學(xué)習(xí)時(shí)間里，教師與學(xué)生需在樂(lè)理基礎(chǔ)知識(shí)上花費(fèi)大量的時(shí)間與精力，到課程結(jié)束時(shí)，學(xué)生對(duì)于鋼琴的即興編配僅僅停留在只知其一、不知其二的程度，出現(xiàn)了盲目教學(xué)的現(xiàn)象。
學(xué)前教育專業(yè)鋼琴課，長(zhǎng)期以來(lái)采用的是班級(jí)授課的形式，程度不一樣的學(xué)生在一起上課，自然不能有針對(duì)性的解決問(wèn)題。素質(zhì)好的學(xué)生得不到及時(shí)的輔導(dǎo)，學(xué)習(xí)興趣隨之消退，進(jìn)步很慢，甚至倒退；素質(zhì)差的學(xué)生由于本身接受能力有限而感到吃不消，產(chǎn)生畏丨懼甚至有放棄學(xué)習(xí)的心理。因此，我們?cè)诮虒W(xué)中需要建立一種完善的教學(xué)體系。
國(guó)內(nèi)外鋼琴即興伴奏課程教學(xué)的研究，主要是針對(duì)獨(dú)立音樂(lè)院校(或藝術(shù)院校）的師范類音樂(lè)專業(yè)的學(xué)生。這類院校學(xué)生的鋼琴底子較好，鋼琴即興伴奏課程的教學(xué)起點(diǎn)高，教材專業(yè)性極強(qiáng)。
而針對(duì)學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的鋼琴即興伴奏課程教學(xué)改革及實(shí)踐的研究很少。這就致使大多數(shù)學(xué)前教育專業(yè)即興伴奏的教學(xué)照搬獨(dú)立音樂(lè)院校的教材、教法，缺乏有針對(duì)性的、淺顯的教材和效果明顯的教學(xué)體系。當(dāng)然，影響學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生即興伴奏教學(xué)質(zhì)量的因素還有很多，有些因素是近期無(wú)法改變的（比如生源的質(zhì)量、師資力量、絕大部分學(xué)生所具備的鋼琴演奏基礎(chǔ)等）所以，針對(duì)學(xué)前教育專業(yè)鋼琴即興伴奏課程教學(xué)改革的現(xiàn)狀及相關(guān)研究，筆者認(rèn)為，可從以下幾方面入手：
作為一名學(xué)前教育專業(yè)鋼琴教師必須具備一定的思想品德修養(yǎng)、文化知識(shí)修養(yǎng)、藝術(shù)審美修養(yǎng)、教育理論修養(yǎng)和鋼琴教學(xué)理論素質(zhì)、教學(xué)技能素質(zhì)、教學(xué)科研素質(zhì)。鋼琴教學(xué)技能素質(zhì)是作為一名鋼琴教師必備的基本素質(zhì)。學(xué)前教育專業(yè)鋼琴教師必須具有一種綜合能力，即對(duì)聲樂(lè)(唱歌)、樂(lè)理(音樂(lè)理論知識(shí)）、視唱練耳、和聲、曲式等一系列音樂(lè)專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)的綜合應(yīng)用能力。特別是即興伴奏水平，是衡量一名鋼琴教師業(yè)務(wù)水平和工作能力的主要依據(jù)。
“十年樹(shù)木，百年樹(shù)人”，教師對(duì)學(xué)生的未來(lái)肩負(fù)著重要的責(zé)任，這就需要專業(yè)鋼琴教師最基本的從業(yè)能力。筆者認(rèn)為，學(xué)前教育專業(yè)鋼琴教師要想提高即興伴奏水平，就要深入幼兒園聽(tīng)課，通過(guò)見(jiàn)習(xí)、實(shí)習(xí)，加強(qiáng)與幼兒園之間的交流，了解幼兒園最新的鋼琴教學(xué)材料、最新的教學(xué)方法。并能夠基于以上行動(dòng)，運(yùn)用新思路、新方法，把幼兒園具體的教學(xué)環(huán)境和教學(xué)任務(wù)融入到自己教學(xué)中去，進(jìn)一步掌握幼兒歌曲鋼琴伴奏的方法和技巧，積累解決實(shí)際問(wèn)題的經(jīng)驗(yàn)，最終達(dá)到能夠使學(xué)生看到、學(xué)到當(dāng)前幼兒園音樂(lè)教育方面對(duì)一名教師在鋼琴?gòu)棾寄芊矫娴囊蟆＠?，在幼兒園音樂(lè)教育中，要求教師能結(jié)合幼兒園中常見(jiàn)的兒童歌曲展開(kāi)音樂(lè)教學(xué)，使教師能夠?yàn)閮和枨磁d伴奏。
1.教材的實(shí)用性：學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生受培養(yǎng)目標(biāo)的限制，他們大多數(shù)畢業(yè)后要從事幼兒園音樂(lè)教育工作。但他們?cè)谛Ｆ陂g單專業(yè)課就有10余門(mén)，再加上一些必修的文化公共課，相對(duì)專業(yè)院校的學(xué)生來(lái)說(shuō)其練琴時(shí)間很少，大多數(shù)學(xué)前專業(yè)學(xué)生并不具備音樂(lè)教育專業(yè)學(xué)生的鋼琴演奏能力與知識(shí)儲(chǔ)備。因此，使用的教材要特別注意與音樂(lè)教育專業(yè)區(qū)分開(kāi)來(lái)，注意教材內(nèi)容的合理安有^適當(dāng)?shù)貏h減重復(fù)性練習(xí)，注重教學(xué)重點(diǎn)的設(shè)置，爭(zhēng)取獲得事半功倍的效果。所以教材的編撰必須實(shí)用，適合他們的鋼琴程度，讓學(xué)生能較快掌握并運(yùn)用，而且必須具有一定藝術(shù)性的教材體系。在教學(xué)初級(jí)階段可選用一些優(yōu)秀的兒童歌曲，也可以多采用由兒童歌曲改編的鋼琴曲，曲目參考可以結(jié)合幼兒園、中小學(xué)音樂(lè)課教材。這樣既能突出鋼琴技巧的練習(xí)特點(diǎn)，又能使學(xué)生保持較高的熱情與興趣，投入到這門(mén)相對(duì)較難的課程的學(xué)習(xí)中來(lái)，還能為學(xué)生進(jìn)入幼兒園、中小學(xué)就業(yè)提前做好準(zhǔn)備。
2.教材的立體性：立體化教材又稱為多元或一體化教材。立體化教材體系的重要特點(diǎn)，是大量運(yùn)用計(jì)算機(jī)、網(wǎng)絡(luò)等高等科技教育手段，并不單純以現(xiàn)有的教材為核心，簡(jiǎn)單地配套電子音像出版物，而是以課程為核心，整合并聚攏資源。就鋼琴基礎(chǔ)課程教材來(lái)說(shuō)，“立體化教材”從表現(xiàn)形式上看主要包括相關(guān)的音像資料、課件、電子教案、多媒體教學(xué)軟件、相應(yīng)的教學(xué)曲目庫(kù)等。通過(guò)網(wǎng)絡(luò)、多媒體高科技手段，在專家、教師、學(xué)生之間建立一個(gè)以網(wǎng)絡(luò)為紐帶的教學(xué)平臺(tái)，教師通過(guò)網(wǎng)絡(luò)的反饋可以及時(shí)了解學(xué)生學(xué)習(xí)中產(chǎn)生的問(wèn)題，學(xué)生可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)完善自己的學(xué)習(xí)，更有利于滿足學(xué)有余力的學(xué)生進(jìn)修或探究學(xué)習(xí)的需要。
3.教材的民族性：隨著全球化、信息化、網(wǎng)絡(luò)化以及“太空時(shí)代”的到來(lái)，尋求本民族文化優(yōu)勢(shì)成為各個(gè)國(guó)家和民族謀求生存，促進(jìn)發(fā)展的基本國(guó)策之一。加強(qiáng)本土音樂(lè)文化教育成為各國(guó)音樂(lè)教育的自覺(jué)行動(dòng)，突出本民族音樂(lè)文化為母語(yǔ)的音樂(lè)教育，彰顯出音樂(lè)教育的民族化特色已成為近年來(lái)音樂(lè)教育的發(fā)展趨勢(shì)。
中國(guó)鋼琴音樂(lè)文化的民族化，就是要用鋼琴這一外來(lái)西洋樂(lè)器來(lái)體現(xiàn)本民族的音樂(lè)文化和音樂(lè)內(nèi)涵，傳達(dá)本民族的精神、意韻和風(fēng)格。學(xué)前教育專業(yè)鋼琴即興伴奏教學(xué)應(yīng)探索建立新的具有民族特色的適合學(xué)前教育實(shí)踐的教材體系，在教學(xué)外國(guó)作品的同時(shí)，教師應(yīng)在鋼琴教材中加入一些民族性的作品，讓學(xué)生多學(xué)習(xí)我國(guó)各地區(qū)、各民族、不同風(fēng)格的民歌和兒童歌曲的即興伴奏。從長(zhǎng)遠(yuǎn)的目光來(lái)看，這不僅可以影響學(xué)前專業(yè)學(xué)生本身對(duì)民族音樂(lè)的了解，而且可以通過(guò)這些未來(lái)教師的雙手，向?qū)W生傳遞我國(guó)優(yōu)秀的民族傳統(tǒng)音樂(lè)，達(dá)到傳承優(yōu)秀民族音樂(lè)文化的目的。
1.重視即興伴奏課程的教學(xué)。從學(xué)生的角度出發(fā)，通過(guò)實(shí)踐證明，學(xué)生在畢業(yè)走上工作崗位后，獨(dú)奏的機(jī)會(huì)很少，而鋼琴即興伴奏的應(yīng)用則較多。社會(huì)的需求就是教育培養(yǎng)方向。我們只有將教學(xué)內(nèi)容與社會(huì)的需求緊密地結(jié)合在一起，才能突出課程開(kāi)設(shè)的作用。特別是學(xué)前教育專業(yè)畢業(yè)生大都面向基層，絕大多數(shù)同學(xué)所從事的將是幼兒教育以及基層社會(huì)音樂(lè)活動(dòng)，即興伴奏是他們工作中不可缺少的重要技能。這門(mén)課程的掌握程度將直接影響學(xué)生的就業(yè)以及所從事的有關(guān)音樂(lè)活動(dòng)。所以，要讓學(xué)生在思想及行動(dòng)上充分重視這門(mén)課程的學(xué)習(xí)，也只有讓學(xué)生意識(shí)到課程的學(xué)習(xí)與他們的前途息息相關(guān)，教學(xué)才可能事半功倍。
從學(xué)前教育專業(yè)院校校方的角度來(lái)說(shuō)更應(yīng)重視即興伴奏課程的教學(xué)，學(xué)校只有培養(yǎng)出合格的、社會(huì)需要并能在幼兒園獨(dú)擋一面的學(xué)生，才能使辦學(xué)步入良性循環(huán)的軌道，學(xué)校才能生存并發(fā)展壯大。
筆者認(rèn)為，學(xué)前教育專業(yè)鋼琴即興伴奏課程的教學(xué)，首先要考慮本專業(yè)課時(shí)少、學(xué)生多，學(xué)生鋼琴基礎(chǔ)薄弱等實(shí)際情況而加大課時(shí)量。并且，針對(duì)學(xué)生的專業(yè)特點(diǎn)，在鋼琴教學(xué)中應(yīng)講求“速成”與“實(shí)用”，即在有限的時(shí)間內(nèi)快速獲得鋼琴基本彈奏技能。在學(xué)生掌握了各大、小調(diào)的音階、琶音、和旋的作用這些作用的同時(shí)，還應(yīng)具有一定得鍵盤(pán)彈奏技巧。然后進(jìn)入鋼琴即興伴奏教學(xué)的學(xué)習(xí)階段，進(jìn)而使鋼琴即興伴奏貫穿整個(gè)鋼琴教學(xué)過(guò)程。其次，我們要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)多種實(shí)踐機(jī)會(huì)。定期組織學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐活動(dòng)，例如：舉行小型鋼琴演奏會(huì)、幼兒歌曲彈唱比賽、為聲樂(lè)比賽作伴奏、課外組建兒童歌曲的演唱及編配興趣小組，定期在課堂內(nèi)檢查，并予以指導(dǎo)。
2.突出學(xué)前教育專業(yè)特色，考慮鋼琴課程整合。以往的傳統(tǒng)課程設(shè)置分為“鋼琴”和即興伴奏”兩門(mén)課程進(jìn)行。這種傳統(tǒng)分課法既不符合學(xué)前教育專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)，也耗費(fèi)大量課時(shí)而又難以完成教學(xué)目標(biāo)，學(xué)生進(jìn)幼兒園后難以完成即興彈奏的任務(wù)。另外，學(xué)生要學(xué)習(xí)的課程很多，其鋼琴課程沒(méi)有必要完成音樂(lè)專業(yè)那樣的教學(xué)內(nèi)容。
而且，學(xué)前教育專業(yè)的鋼琴課程只是為幼兒教育工作者在幼兒園音樂(lè)活動(dòng)中所需的音樂(lè)知識(shí)和技能打下基礎(chǔ)。因而，學(xué)前教育專業(yè)的鋼琴課程設(shè)置根據(jù)現(xiàn)實(shí)需要及課時(shí)少、學(xué)生多、學(xué)生基礎(chǔ)薄弱等實(shí)際情況進(jìn)行整合，將音樂(lè)基礎(chǔ)知識(shí)與器樂(lè)作品鑒賞，鋼琴演奏技術(shù)與幼兒歌曲的即興伴奏編配等內(nèi)容進(jìn)行綜合。合理調(diào)整課程設(shè)置，可以避免知識(shí)的交叉、重復(fù)，以利于優(yōu)化學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)。
3.采用“集體上課、小組指導(dǎo)和個(gè)別輔導(dǎo)”相結(jié)合的教學(xué)模式。長(zhǎng)期以來(lái)，學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的鋼琴即興伴奏課的教學(xué)模式照搬專業(yè)音樂(lè)院校的排課、授課模式，即通常每周兩課時(shí)，講授一學(xué)年。采用這種排課、授課方式進(jìn)行教學(xué)，即使是專業(yè)音樂(lè)院校的學(xué)生能掌握即興伴奏這門(mén)技巧的學(xué)生也是少之又少，更何況教學(xué)基礎(chǔ)十分薄弱的學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生。所以，應(yīng)針對(duì)學(xué)生自身情況采取更靈活的排課、授課方式。筆者通過(guò)這幾年的教學(xué)實(shí)踐總結(jié)，認(rèn)為可以采用“集體上課、小組指導(dǎo)和個(gè)別輔導(dǎo)”相結(jié)合的教學(xué)模式?！凹w課”，教師主要講授即興伴奏理論知識(shí)、布置作業(yè)、抽查部分學(xué)生作業(yè)并總結(jié)提高；小組課”由鋼琴教師主要負(fù)責(zé)檢查、糾正學(xué)生在彈奏即興伴奏時(shí)鋼琴演奏方面出現(xiàn)的問(wèn)題。對(duì)于其中鋼琴程度和實(shí)際水平較高的學(xué)生實(shí)行“個(gè)別輔導(dǎo)”，為他們將來(lái)深造打好基礎(chǔ)。通過(guò)這樣的教學(xué)方式使鋼琴即興伴奏課與鋼琴基礎(chǔ)課教學(xué)結(jié)合起來(lái)，雙管齊下、全面出擊、各個(gè)擊破，既提高了學(xué)生鋼琴演奏技巧，同時(shí)又促進(jìn)了即興伴奏的教學(xué)水準(zhǔn)的提升。這三種教學(xué)形式有機(jī)地穿插在一起，該模式既發(fā)揮了教師在教學(xué)中的主導(dǎo)作用，又通過(guò)獨(dú)立研究和學(xué)習(xí)培養(yǎng)了學(xué)生分析和解決問(wèn)題的能力，有利于學(xué)生個(gè)性能力的發(fā)展。筆者認(rèn)為，從實(shí)際出發(fā)構(gòu)建“集體上課、小組指導(dǎo)、個(gè)別輔導(dǎo)”的教學(xué)新模式是非常有益的。
4.鋼琴教學(xué)內(nèi)容的安排要貫穿即興伴奏的教學(xué)思路。筆者認(rèn)為，在上鋼琴課時(shí)，如果按部就班地按照音樂(lè)專業(yè)的學(xué)生那樣去要求學(xué)前專業(yè)的學(xué)生彈教程，不僅浪費(fèi)時(shí)間，而且無(wú)實(shí)用價(jià)值。因?yàn)橛變航處熜枰氖呛?jiǎn)單歌曲的即興伴奏能力。在鋼琴教學(xué)時(shí)，若不能有所側(cè)重、科學(xué)地安排好即興伴奏學(xué)習(xí)進(jìn)度，也就不能在有限的學(xué)時(shí)里達(dá)到迅速、理想的效果，更不能達(dá)到適應(yīng)將來(lái)工作需要的目的。所以針對(duì)學(xué)生專業(yè)的特點(diǎn)，在鋼琴教學(xué)中應(yīng)始終貫穿即興伴奏教學(xué)，講求“速成”與“實(shí)用”，即在有限的時(shí)間內(nèi)快速把基本練習(xí)、視奏練習(xí)與彈奏兒歌或?yàn)閮焊枧渲冒樽嘤袡C(jī)地結(jié)合起來(lái)。這樣才能達(dá)到實(shí)用的目的，獲得鋼琴即興伴奏的彈奏技能。我們?cè)阡撉俳虒W(xué)中，每學(xué)習(xí)一種音型，就可以讓學(xué)生自己設(shè)計(jì)和聲織體編配一些簡(jiǎn)單的兒童歌曲。當(dāng)學(xué)生彈到一首練習(xí)曲時(shí)，我們就把涉及到的一些伴奏音型，給學(xué)生分析左手伴奏的`形式以及所適合的兒童歌曲。例如，我們?cè)诮虒W(xué)生彈奏《拜爾鋼琴基礎(chǔ)教程》第55首練習(xí)曲，學(xué)到一種全分解15351164617525|的伴奏音型時(shí)，我們讓學(xué)生把這種音型用在了兒歌《上學(xué)歌》上，學(xué)生彈得饒有興趣，而且很快就記住了。這樣，學(xué)生的即興伴奏水平也得到了提高。
5.發(fā)揮數(shù)碼鋼琴教室的教學(xué)優(yōu)勢(shì)。目前，很多院校利用電鋼琴教室進(jìn)行鋼琴即興伴奏課的授課。電鋼琴教室作為高科技的產(chǎn)物，是將幾臺(tái)或幾十臺(tái)數(shù)碼鋼琴通過(guò)網(wǎng)絡(luò)化安裝管理，進(jìn)行教學(xué)與練琴的一套完整體系，其突破傳統(tǒng)音樂(lè)教學(xué)“瓶頸”，可以進(jìn)行一對(duì)多教學(xué)，一般可以達(dá)到師生一人一臺(tái)琴，教師可利用多媒體進(jìn)行集體授課和個(gè)人指導(dǎo)。這種教學(xué)模式解決了即興伴奏教學(xué)的講解、實(shí)踐等不能有效平衡的問(wèn)題，從而提升了現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)質(zhì)量，節(jié)省了教學(xué)時(shí)間，為教師的教學(xué)帶來(lái)新的活力，使教師的教學(xué)方式更加靈活。
對(duì)學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生鋼琴即興伴奏課程教學(xué)改革與實(shí)踐的研究是迫在眉睫的大事，它關(guān)系到學(xué)前教育專業(yè)院校的辦學(xué)質(zhì)量、合格幼兒教師的培養(yǎng)，甚至關(guān)系到學(xué)校的生存與發(fā)展。對(duì)于即興伴奏課程來(lái)說(shuō)，是一門(mén)需要不斷探索的課程，也是一門(mén)不斷改革的課程。要想從根本上改變即興伴奏教學(xué)的困境，需要從教學(xué)管理、課程設(shè)置、教材的編寫(xiě)及教學(xué)體系等多方面進(jìn)行研究，最終使學(xué)前教育專業(yè)鋼琴即興伴奏教學(xué)不斷發(fā)展完善。
學(xué)前教育鋼琴論文題目篇十一
在學(xué)前教育專業(yè)鋼琴教學(xué)中，教師如果一味的嚴(yán)厲說(shuō)教，不注重教學(xué)方法的靈活變通，單純要求學(xué)生熟練掌握鋼琴演奏技能，那么更多的只會(huì)讓學(xué)生對(duì)鋼琴學(xué)習(xí)產(chǎn)生逆反心理，為鋼琴教學(xué)帶來(lái)嚴(yán)重阻力。那么怎樣才能有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)鋼琴的興趣，實(shí)現(xiàn)鋼琴教學(xué)質(zhì)量和水平的有效提高，成為眼下急需得到解決的問(wèn)題之一。為此，文章將圍繞學(xué)前教育專業(yè)鋼琴教學(xué)中情感教學(xué)的有效實(shí)施展開(kāi)研究和討論。
一、現(xiàn)存問(wèn)題。
對(duì)于選擇了學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，鋼琴便是其必修課之一，其要求該專業(yè)學(xué)生必須熟練鋼琴演奏的基本能力和掌握音樂(lè)表現(xiàn)能力。然而，我國(guó)現(xiàn)階段的學(xué)前教育專業(yè)中鋼琴教學(xué)的實(shí)際情況卻并不樂(lè)觀，并且存在著很多的不良現(xiàn)象和問(wèn)題，并且制約著鋼琴教學(xué)的教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)水平的有效提高?，F(xiàn)將對(duì)現(xiàn)階段學(xué)前教育專業(yè)鋼琴教學(xué)過(guò)程中的現(xiàn)存問(wèn)題進(jìn)行簡(jiǎn)要分析。
（一）學(xué)生本身缺乏鋼琴基礎(chǔ)。
選擇學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生中有很大一部分人在此之前并沒(méi)有鋼琴基礎(chǔ)，甚至根本沒(méi)有接觸過(guò)鋼琴，并且為了應(yīng)付考試進(jìn)行短期鋼琴培訓(xùn)的學(xué)生也是微乎其微，所以，學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生整體的鋼琴基礎(chǔ)非常薄弱，對(duì)于這些學(xué)生而言在入學(xué)之后學(xué)習(xí)鋼琴便是非常困難的，同時(shí)也為學(xué)前教育專業(yè)中鋼琴教學(xué)帶來(lái)了考驗(yàn)和挑戰(zhàn)。
（二）教師與學(xué)生之間溝通與交流。
在學(xué)前教育專業(yè)鋼琴教學(xué)中，主要有兩個(gè)組成部分，即學(xué)生集體和鋼琴教師，在進(jìn)行鋼琴教學(xué)的時(shí)候，教師應(yīng)該盡可能使得學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中的主體作用充分發(fā)揮出來(lái)，在教學(xué)活動(dòng)中積極與學(xué)生進(jìn)行情感交流，從而使得學(xué)生能夠在平等和諧的教學(xué)氛圍下更加積極主動(dòng)的接受鋼琴教學(xué)。然而，現(xiàn)階段學(xué)前教育專業(yè)的鋼琴教學(xué)中，較為常見(jiàn)的現(xiàn)象便是，教師利用課堂時(shí)間對(duì)學(xué)生進(jìn)行灌輸式教學(xué)，并且在課堂教學(xué)結(jié)束之后，教師便匆匆離開(kāi)了教室，在這個(gè)過(guò)程中由于缺少師生之間的交流和互動(dòng)，使得學(xué)生的鋼琴學(xué)習(xí)更為被動(dòng)，并且在一定程度上影響了鋼琴教學(xué)的實(shí)際教學(xué)質(zhì)量。
（三）鋼琴教學(xué)方法缺少變通。
現(xiàn)階段，很多?？圃盒Ｍ鶗?huì)忽視學(xué)前教育專業(yè)的鋼琴教學(xué)，也因此，很多學(xué)校的鋼琴教師也就缺乏積極樂(lè)觀的精神，對(duì)于教學(xué)方法也不愿去變革創(chuàng)新，而更多地只是嚴(yán)厲要求學(xué)生一遍又一遍的練習(xí)鋼琴演奏，過(guò)分強(qiáng)調(diào)學(xué)生熟練掌握鋼琴演奏技能的鞏固和提高，長(zhǎng)此以往，會(huì)使得學(xué)生對(duì)鋼琴學(xué)習(xí)產(chǎn)生嚴(yán)重的逆反心理，使其學(xué)習(xí)情緒受到波動(dòng)，甚至產(chǎn)生厭學(xué)情緒，嚴(yán)重的阻礙了學(xué)前教育專業(yè)鋼琴教學(xué)效率的提高。
（一）增進(jìn)情感交流，營(yíng)造師生和諧氛圍。
通過(guò)調(diào)查研究可以總結(jié)出致使學(xué)生對(duì)鋼琴學(xué)習(xí)產(chǎn)生排斥恐懼的.主要原因在于師生感情生疏、教師缺乏耐心進(jìn)而嚴(yán)厲訓(xùn)斥，同時(shí)也為學(xué)前教育專業(yè)鋼琴教學(xué)工作的實(shí)施帶來(lái)了一定程度的困難和挑戰(zhàn)。所以，教師在進(jìn)行鋼琴教學(xué)的過(guò)程中，需要努力與學(xué)生建立融洽的師生關(guān)系，增進(jìn)與學(xué)生的情感交流，在教學(xué)過(guò)程中更多的給予學(xué)生鼓勵(lì)和關(guān)懷，使得鋼琴教學(xué)工作能夠在輕松愉悅的教學(xué)環(huán)境下順利進(jìn)行，并且促進(jìn)學(xué)前教育專業(yè)鋼琴教學(xué)的效率和質(zhì)量得到保證和提高。
（二）強(qiáng)化情感教育，調(diào)整學(xué)生鋼琴學(xué)習(xí)心態(tài)。
現(xiàn)階段，很多學(xué)前教育專業(yè)的入學(xué)新生并沒(méi)有鋼琴基礎(chǔ)，并且對(duì)于節(jié)奏感與識(shí)譜能力都相對(duì)較弱，在這種情況下學(xué)生的心理狀態(tài)便更加容易消極，致使學(xué)生難以從容應(yīng)對(duì)鋼琴學(xué)習(xí)所需要面對(duì)的困難與挫折。眾所周知，學(xué)生對(duì)自己學(xué)習(xí)能力的衡量往往會(huì)取決于教師對(duì)其的認(rèn)同和褒獎(jiǎng)，所以，如果教師總是過(guò)高的向?qū)W生提出要求，而學(xué)生一次次完成不了，那么便會(huì)容易使得學(xué)生產(chǎn)生嚴(yán)重的自卑感，進(jìn)而影響鋼琴學(xué)習(xí)，故而，為了能夠更好的調(diào)整學(xué)生鋼琴學(xué)習(xí)心態(tài)，提高鋼琴學(xué)習(xí)熱情和積極性，教師便需要科學(xué)調(diào)整教學(xué)要求，更多的給予學(xué)生鼓勵(lì)與褒獎(jiǎng)，使得學(xué)生能夠在每一次鋼琴練習(xí)體驗(yàn)中，都能夠順利完成教學(xué)要求，使其鋼琴學(xué)習(xí)自信心得到強(qiáng)化，進(jìn)而更加注重積極的接受鋼琴教學(xué)。例如：在鋼琴練習(xí)的內(nèi)容選擇方面，可以嘗試“跳一跳，摘一桃”的方式，更多的選擇學(xué)生通過(guò)一定程度的嘗試和努力能夠順利完成的練習(xí)曲目；在給予學(xué)生評(píng)價(jià)的時(shí)候，盡可能避免使用“你怎么這么笨”“這么簡(jiǎn)單都學(xué)不會(huì)”“別人一遍就過(guò)的曲目，你怎么就完成不了”等批評(píng)性的語(yǔ)言，而更多的給予學(xué)生“你真棒”“其實(shí)你很聰明，可以再嘗試一下”等鼓勵(lì)性語(yǔ)言，從而使得學(xué)生的自尊心能夠得到保護(hù)，同時(shí)也能夠激發(fā)學(xué)生的鋼琴學(xué)習(xí)積極性；眾所周知，分?jǐn)?shù)常常會(huì)被用來(lái)衡量學(xué)生的階段性學(xué)習(xí)成效，但教師需要謹(jǐn)記分?jǐn)?shù)并不是唯一的衡量尺度，更多的應(yīng)該看學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和付出精力，在教學(xué)評(píng)價(jià)方面，教師可以采用總結(jié)性、回顧式以及前瞻式等多種評(píng)價(jià)方式，作為學(xué)生階段性學(xué)習(xí)成效的衡量標(biāo)準(zhǔn)，提倡學(xué)生成績(jī)優(yōu)異和成績(jī)進(jìn)步同樣值得嘉獎(jiǎng)的理念，使得學(xué)生能夠相信只要付諸努力就一定能夠有所收獲，從而學(xué)生的自信心能夠得到增強(qiáng)。
三、結(jié)語(yǔ)。
綜上所述，文章首先簡(jiǎn)要分析了現(xiàn)階段我國(guó)學(xué)前教育專業(yè)鋼琴教學(xué)中存在的一些重要問(wèn)題，接著有針對(duì)性的提出了幾點(diǎn)通過(guò)情感教育提高鋼琴教學(xué)質(zhì)量和效果的方法和措施，希望能夠?qū)ξ覈?guó)學(xué)前教育專業(yè)的鋼琴教學(xué)工作的順利開(kāi)展和提高有所幫助。
參考文獻(xiàn)。
學(xué)前教育鋼琴論文題目篇十二
要想把鋼琴即興伴奏這種能力掌握，必須具備鋼琴?gòu)椬嗷镜募记?、扎?shí)的樂(lè)理知識(shí)，并掌握表現(xiàn)各種音樂(lè)形象的織體樣式以及旋律分析的能力。下面，我就談?wù)勛约涸谶@方面學(xué)習(xí)的體會(huì)和認(rèn)識(shí)，僅供同行借鑒參考。
一、鋼琴基礎(chǔ)彈奏能力的培養(yǎng)——較扎實(shí)的鋼琴基本彈奏技巧自然是必備的條件。
首先要養(yǎng)成正確的讀譜習(xí)慣。必須認(rèn)識(shí)到基本功訓(xùn)練不單純是訓(xùn)練手指的彈奏技巧，正確地讀譜也是準(zhǔn)確演奏鋼琴的前提之一。因?yàn)闃?lè)譜上的音符不是簡(jiǎn)單提示彈奏者音高，而是在很大的程度上提示彈奏者注意些什么，比如旋律的走向和和聲選擇的走向。其次，進(jìn)行嚴(yán)格而系統(tǒng)的手指訓(xùn)練，循序漸進(jìn)地彈奏，要重在練習(xí)每個(gè)手指的靈活性與獨(dú)立性，切勿盲目練習(xí)。筆者認(rèn)為《哈農(nóng)》是一本不錯(cuò)的專門(mén)練習(xí)手指靈活性與獨(dú)立性的鋼琴書(shū)。在練熟的情況下要慢慢地增加練習(xí)的難度，比如音階以及琶音，只有這樣才是最正規(guī)的練習(xí)方法，將對(duì)以后彈奏高難度的曲目做好足夠的準(zhǔn)備。在鋼琴即興伴奏中必須把二十四個(gè)大小調(diào)熟練地掌握，這樣首先就避免了以后彈奏即興伴奏時(shí)調(diào)不熟的難點(diǎn)。
和聲是鋼琴即興伴奏的理論基礎(chǔ)，和聲程度的深淺、水平的高低同樣對(duì)即興伴奏的效果與表現(xiàn)力起著重要的作用。要運(yùn)用好和聲，首先要明確各個(gè)級(jí)數(shù)上的和弦在一個(gè)樂(lè)曲中所起的作用以及音響效果。在大部分西洋歌曲中有兩種調(diào)式及大調(diào)和小調(diào)。我們就以一首c大調(diào)的歌曲為例，那么i級(jí)為135，ii級(jí)為246，iii級(jí)為357，iv級(jí)為461，v級(jí)為572，vi級(jí)為613，vii級(jí)為724，i級(jí)為主和弦，iv級(jí)為下屬和弦，v級(jí)為屬和弦，這三個(gè)和弦都是大三和，弦給人一種穩(wěn)定的感覺(jué)。一般歌曲在運(yùn)用和弦的時(shí)候都是由穩(wěn)定走向不穩(wěn)定，再在由不穩(wěn)定的和弦解決到穩(wěn)定的和弦，因此i-iv-v-i也是一首歌和弦的最基本走向。但是一首歌就用這三個(gè)和弦也會(huì)產(chǎn)生一種單調(diào)的感覺(jué)，所以就要運(yùn)用到其他級(jí)數(shù)的和弦。ii、iii、vi級(jí)為小三和弦(vii級(jí)為減三和弦，比較少用，在這里就不過(guò)多地介紹)，小三和弦給人一種不穩(wěn)定的感覺(jué)，音響比較柔和。
伴奏音型和織體也非常的重要，它是一種音樂(lè)的語(yǔ)言。伴奏音型有基本的三種形式，即柱式和弦、半分解和弦和分解和弦。柱式和弦伴奏織體，聽(tīng)起來(lái)深沉、莊重、熱情、飽滿。此類伴奏音型適合于如《五星紅旗》之類的作品，也適合用于一些比較簡(jiǎn)單歌曲，給人一種打節(jié)拍的感覺(jué)，安靜與穩(wěn)重。分解和弦的伴奏音型聽(tīng)起來(lái)抒情、柔和，這樣的`伴奏音型適合于舒伯特的《小夜曲》之類的作品，也是在鋼琴即興伴奏中最常用的一種織體。半分解和弦的伴奏織體適合一些活潑歡快的歌曲，給人一種舞蹈的感覺(jué)，比如新疆歌曲《阿拉木汗》。
然而一首歌曲不可能從頭到尾運(yùn)用一種伴奏織體，這樣會(huì)給人一種單調(diào)的感覺(jué)。要根據(jù)歌曲的旋律及意境做適當(dāng)?shù)母淖?。不同類型的歌曲適合用不同的伴奏音型來(lái)表現(xiàn)，在同一首歌曲中要運(yùn)用不同的伴奏音型來(lái)襯托出主題。
四、旋律的準(zhǔn)確分析——旋律分析能對(duì)鋼琴即興伴奏的設(shè)計(jì)產(chǎn)生更豐富的整體性效果。
我們知道，彈好一首鋼琴即興伴奏要具備好幾方面的要素，那么旋律分析就像是一種紐帶將幾個(gè)要素連接起來(lái)，給人一種美得感受。如果以沒(méi)有旋律分析的幫助，將一首歌曲以一個(gè)小節(jié)為單位甚至以幾個(gè)音符為單位彈奏，那么也只能是和弦之間的拼湊、織體之間的亂搭，給人一種雜亂無(wú)章的感覺(jué)，毫無(wú)美感可言。那么，我們平時(shí)要怎么注意這方面的能力培養(yǎng)呢?首先，伴奏是為歌唱而服務(wù)的,它要服從于歌唱的需要。因此,要調(diào)整好伴奏的音量,使其成為歌曲的背景,烘托歌曲的氣氛,為歌唱者創(chuàng)造良好的歌唱氛圍。特別是在前奏、間奏、后奏中要根據(jù)音樂(lè)的需要完全表現(xiàn),以起到對(duì)歌唱者的引領(lǐng)、烘托及補(bǔ)充作用。同時(shí),在伴奏中還要注意歌曲曲式結(jié)構(gòu)與鋼琴織體層次的關(guān)系。在為一首歌曲伴奏的時(shí)候，要用有限的時(shí)間內(nèi)看清這首歌曲的題材以及作曲家想要表達(dá)的內(nèi)容，然后帶著感情唱一下這首歌曲的旋律，用最短的時(shí)間把握這首歌曲的主題思想。然后就是分清這一首旋律的段落，看一下是幾段體，哪里是開(kāi)頭、高潮部分以及結(jié)尾，將一首歌曲完整地表現(xiàn)出來(lái)，而不是單單研究哪一小節(jié)，確定在樂(lè)曲的開(kāi)頭運(yùn)用什么樣的和弦，高潮部分的前后怎么樣對(duì)比才能更加突顯出主題，以及結(jié)尾部分的終止感覺(jué)。
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學(xué)前教育鋼琴論文題目篇十三
目前，隨著教育事業(yè)的蓬勃發(fā)展，學(xué)前教育的改革和發(fā)展日漸深入，為更好地適應(yīng)市場(chǎng)對(duì)復(fù)合型人才的需求，學(xué)前教育專業(yè)的培養(yǎng)層次也大為提高。同時(shí)，努力提高教學(xué)水平和教學(xué)質(zhì)量。在課程方面對(duì)課程進(jìn)行細(xì)致化，以培養(yǎng)高技能的人才，加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)提高教師隊(duì)伍素養(yǎng)；在教材方面，倡導(dǎo)專業(yè)教師自編高水平教材，以形成有特色的專業(yè)課程系列教材；總之，隨著學(xué)前教育專業(yè)的深入發(fā)展，學(xué)前教育專業(yè)鋼琴教學(xué)工作的整體水平也有了很大的提高。
二、幼兒師范鋼琴教育中的問(wèn)題。
（一）學(xué)生的基礎(chǔ)薄弱。
當(dāng)前幼兒師范院校的招生對(duì)象為全國(guó)高考生，僅以高考成績(jī)?yōu)閰⒄諛?biāo)準(zhǔn)，這就造成了絕大多數(shù)學(xué)生的鋼琴基礎(chǔ)為零。而學(xué)習(xí)任務(wù)繁重，練習(xí)時(shí)間更被減少。學(xué)生的音樂(lè)熱愛(ài)程度、樂(lè)感、理解能力等方面均有很大欠缺。因此，要讓他們達(dá)到較高的可以進(jìn)行教育幼兒學(xué)生的標(biāo)準(zhǔn)，需要極大的努力。
（二）學(xué)生對(duì)課程認(rèn)識(shí)的不足。
由于當(dāng)前的教育局限以及學(xué)校的硬件配置限制。主要的教育形式仍以理論學(xué)習(xí)為主，技能學(xué)習(xí)為輔。很多學(xué)生都以為聽(tīng)懂了理論課程就掌握了技能。大部分學(xué)生在最初的學(xué)習(xí)中，對(duì)練琴有著極大的熱情，可隨著教學(xué)的深入，理論學(xué)習(xí)更加枯燥，技能訓(xùn)練愈加繁重。學(xué)生逐漸把彈鋼琴變成了機(jī)械的作業(yè)，應(yīng)付了事。失去了學(xué)習(xí)的耐心和興趣。
（三）教學(xué)過(guò)程中的缺陷。
首先，教學(xué)形式過(guò)于單一，與當(dāng)下學(xué)前教育專業(yè)的目標(biāo)和要求脫軌，當(dāng)前采用的課程方式大多以集體課、小組課和個(gè)別課為主流。尤以小組課和集體課為重，沒(méi)有全面的考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)層次與基礎(chǔ)。教師與學(xué)生雙方缺少積極性，溝通嚴(yán)重不足。其次，課程設(shè)置缺少創(chuàng)新，教學(xué)形式缺乏實(shí)用性。“重藝輕技”的觀念仍然存在，僅讓學(xué)生為了考級(jí)而學(xué)習(xí)，缺乏對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)的正確引導(dǎo)。使學(xué)生既沒(méi)有專業(yè)院校學(xué)生的演奏技藝，又缺乏教育專業(yè)學(xué)生的全面性要求。
三、幼兒師范鋼琴教育問(wèn)題的對(duì)策。
（一）明確職業(yè)教育觀念。
改變職業(yè)教育觀念，一方面在于教師的教育觀念；首先要糾正教師教育思想中的誤區(qū)，不要為學(xué)生設(shè)立過(guò)高的技能目標(biāo)，由于學(xué)前教育的時(shí)間和顯示限制，演奏技藝的要求并沒(méi)有那么重要，需要重視的，是學(xué)生的基礎(chǔ)教育，對(duì)于基礎(chǔ)的彈奏狀態(tài)和姿勢(shì)要重視起來(lái)。另一方面，是學(xué)生的職業(yè)觀念。要引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)鋼琴學(xué)習(xí)，熱愛(ài)學(xué)習(xí)和幼兒音樂(lè)。要讓學(xué)生樹(shù)立起反復(fù)練習(xí)、勤加練習(xí)的學(xué)習(xí)觀念和幼兒教育離不開(kāi)音樂(lè)和鋼琴，鋼琴不僅是自己的教學(xué)工具，也是自己職業(yè)生涯中的`伙伴。同時(shí)要樹(shù)立理論學(xué)習(xí)和技能學(xué)習(xí)并重的觀點(diǎn)。明確自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)。
（二）因材施教，設(shè)置教學(xué)大綱。
教學(xué)大綱對(duì)于任何一個(gè)專業(yè)都是重要的，是教學(xué)工作的指向標(biāo)。由于學(xué)前教育中的學(xué)生綜合素質(zhì)不同，鋼琴基礎(chǔ)不同，接受能力也不同。所以，一個(gè)能夠根據(jù)他們專業(yè)特點(diǎn)和教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)計(jì)劃相符合的教學(xué)大綱尤為重要。教學(xué)大綱的制定，既要突出鋼琴分級(jí)教學(xué)的特點(diǎn)，明確各個(gè)教學(xué)階段的目標(biāo)。也要規(guī)定出各級(jí)鋼琴演奏技能的重點(diǎn)難點(diǎn)。強(qiáng)調(diào)基礎(chǔ)理論知識(shí)的教學(xué)要求。
（三）突出特色，完善鋼琴教學(xué)形勢(shì)。
建設(shè)新型課堂，綜體課、小組課等課堂教育的特點(diǎn)?？茖W(xué)合理的安排教學(xué)時(shí)間，發(fā)揮各種教學(xué)方式的特點(diǎn)，以達(dá)到優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，既可以解決學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣問(wèn)題，又可以顧及不同程度學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，搭建了一個(gè)共同學(xué)習(xí)的平臺(tái)，讓課堂成為師生間資源共享的機(jī)會(huì)。
（四）科學(xué)選取，豐富完善學(xué)前教育教材。
鋼琴教學(xué)質(zhì)量的高低，也取決于教材質(zhì)量的高低，一套結(jié)構(gòu)合理、曲目新穎，實(shí)用性和趣味性兼具的教材，不但可以讓學(xué)生更好的進(jìn)行學(xué)習(xí)。也可以開(kāi)拓教學(xué)思維。同時(shí)，在內(nèi)容上既要具有技巧性的訓(xùn)練，還要注重層次性。以便于對(duì)學(xué)生不同的技術(shù)性問(wèn)題具有相應(yīng)的練習(xí)。而隨著文化交流的多層次、全方位的發(fā)展，需要教師把更豐富的音樂(lè)知識(shí)教授給學(xué)生，既要立足于本族民族的音樂(lè)，又要廣泛吸收各國(guó)音樂(lè)文化的精髓。綜上分析可知，當(dāng)前學(xué)前教育的專業(yè)發(fā)展正處于一個(gè)關(guān)鍵時(shí)期，面臨著許多問(wèn)題和挑戰(zhàn)，如何有效解決學(xué)前教育中鋼琴教學(xué)中存在的問(wèn)題，謀求新的發(fā)展，都是我們亟待解決的重要任務(wù)。作為這一專業(yè)的鋼琴教師，我們應(yīng)該主動(dòng)適應(yīng)新時(shí)期新形勢(shì)發(fā)展的要求。認(rèn)真研究教學(xué)工作，研究教學(xué)對(duì)象，主動(dòng)探索一條適合幼兒教育干你鋼琴教學(xué)的新任務(wù)。將鋼琴學(xué)習(xí)的理論性、技術(shù)性、科學(xué)性和實(shí)踐性融為一體，在訓(xùn)練學(xué)生扎實(shí)的基本功的同時(shí)，更注重學(xué)生綜合能力和實(shí)際應(yīng)用能力的培養(yǎng)。
學(xué)前教育鋼琴論文題目篇十四
鋼琴的使用可以通過(guò)美麗的音符、優(yōu)美的坐姿、修長(zhǎng)的手指等方面對(duì)學(xué)生自身進(jìn)行心靈上和身形上的陶冶和美化，在高校當(dāng)中鋼琴課程被喜愛(ài)程度也同樣很高。目前，在高校的鋼琴教育當(dāng)中，我國(guó)的改革工作已經(jīng)取得了一定的進(jìn)步，但是，在新時(shí)期新局勢(shì)下，想要讓鋼琴課程更好的發(fā)展，就要繼續(xù)走改革和實(shí)踐的道路。筆者接下來(lái)就針對(duì)在新形勢(shì)下如何改革和實(shí)踐鋼琴課程進(jìn)行以下幾個(gè)方面的闡述：
對(duì)于所有的教育工作者，我們的工作核心就是不斷的提升教學(xué)質(zhì)量，盡我們所能為學(xué)生提供最好的教學(xué)資源。在過(guò)去的時(shí)間里，我們對(duì)鋼琴這門(mén)課程給予的重視程度可能一直有所欠缺，因此現(xiàn)如今很多高校對(duì)于鋼琴課程的教學(xué)和改革工作等還沒(méi)有達(dá)到非常讓人滿意的效果。但是隨著社會(huì)的不斷進(jìn)步，越來(lái)越多的用人單位要求人才是全方位發(fā)展的，掌握一門(mén)藝術(shù)對(duì)于學(xué)生的工作可能會(huì)有很大的幫助，而且做好鋼琴教學(xué)的改革對(duì)于學(xué)校的整體建設(shè)也有著非常重要的作用，所以我們一定要加強(qiáng)和推進(jìn)鋼琴教學(xué)的改革和實(shí)踐。鋼琴教學(xué)改革的必要性不僅體現(xiàn)在學(xué)生身上，也同樣包括老師在內(nèi)。對(duì)于學(xué)生而言，鋼琴學(xué)習(xí)不同于其他理論課程，在學(xué)習(xí)的過(guò)程中具有一定的定式，或者有確切的教學(xué)模式，而鋼琴師一門(mén)藝術(shù)類課程，除了音樂(lè)知識(shí)理論外，更多的是個(gè)人對(duì)于音樂(lè)的理解和掌握程度，學(xué)好鋼琴對(duì)于提升學(xué)生的個(gè)人能力有顯著效果。況且現(xiàn)在的社會(huì)所需要的棟梁之才都是德智體美勞全面發(fā)展的全方位人才，鋼琴的學(xué)習(xí)不僅能夠?yàn)閷W(xué)生增加一門(mén)特長(zhǎng)，而且能夠提升學(xué)生的個(gè)人修養(yǎng)和氣質(zhì)。為了讓學(xué)生們更好的融入到鋼琴學(xué)習(xí)的氛圍當(dāng)中，鋼琴教學(xué)的改革勢(shì)在必行。另一方面，對(duì)于高校老師來(lái)說(shuō)，推進(jìn)和加強(qiáng)高校鋼琴的教學(xué)也存在著必然性。高校的學(xué)習(xí)模式和中學(xué)的教學(xué)模式還是存在著一定的差異性，我國(guó)的中學(xué)教學(xué)一般都是灌入式的，而大學(xué)的教學(xué)一般都是引導(dǎo)式的。引導(dǎo)式教學(xué)看似簡(jiǎn)單，但其實(shí)這其中的度是很難把握的，老師既要做到引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入課程，又要讓學(xué)生們學(xué)會(huì)在自學(xué)的過(guò)程中不斷的加強(qiáng)和鞏固知識(shí)以及學(xué)習(xí)能力，這就需要老師擁有著更高的教學(xué)水平。鋼琴教學(xué)一般都是一對(duì)一式的指導(dǎo)，但是隨著高校的不斷擴(kuò)招，這種模式將來(lái)可能很難實(shí)現(xiàn)，這對(duì)于學(xué)生更好的掌握鋼琴技能會(huì)產(chǎn)生挑戰(zhàn)，同樣也會(huì)對(duì)老師的教學(xué)能力造成壓力。因此，在新時(shí)期下，對(duì)于老師而言，高校鋼琴教學(xué)的改革也同樣是必要的。
二、高校鋼琴教學(xué)模式的改革與實(shí)踐。
（一）培養(yǎng)學(xué)生正確的識(shí)譜方法。
在鋼琴的基礎(chǔ)教學(xué)當(dāng)中，最基本也是最重要的一個(gè)環(huán)節(jié)就是識(shí)譜訓(xùn)練。當(dāng)老師為學(xué)生們提供一個(gè)新的作品的時(shí)候，很多學(xué)生就是按照樂(lè)譜上的音符在鋼琴上彈出來(lái)，但是在作品中的節(jié)奏、分句、演奏方法和指法等方面都存在問(wèn)題，甚至有些同學(xué)連樂(lè)譜中的升降號(hào)也很難做到認(rèn)真識(shí)別和彈奏，這樣的識(shí)譜方法，對(duì)于作品本身的展現(xiàn)更是無(wú)從談起。而正確的識(shí)譜方法首先是音的辨認(rèn)。音的辨認(rèn)準(zhǔn)確是正確彈奏鋼琴的第一步，在鍵盤(pán)上把音找準(zhǔn)，線間的位置、調(diào)號(hào)、譜號(hào)、各種記號(hào)、音區(qū)等等都應(yīng)認(rèn)準(zhǔn)，學(xué)生把這幾種都掌握好后，再識(shí)譜時(shí)就不會(huì)因?yàn)轳R虎而認(rèn)錯(cuò)音符了。通過(guò)聽(tīng)想、聽(tīng)奏等作品中的音高來(lái)檢驗(yàn)。再有就是節(jié)奏的辨認(rèn)。形成嚴(yán)格的節(jié)奏習(xí)慣是學(xué)習(xí)鋼琴的重要環(huán)節(jié)之一。節(jié)奏是樂(lè)曲的骨干支架，節(jié)奏和音高基本可以構(gòu)成一條旋律。節(jié)奏是個(gè)籠統(tǒng)的概念，在鋼琴曲中，音符實(shí)際是有長(zhǎng)有短的，有時(shí)需要休止、延長(zhǎng)等等。休止符表示孕育著活力的靜默，控制著音樂(lè)的起止。通過(guò)“靜”醞釀，從而使“動(dòng)”更加突出，具有爆發(fā)力；反之，通過(guò)“動(dòng)”的渲染，從而使“靜”更加直觀。在教學(xué)中使學(xué)生充分體驗(yàn)休止符在作品中的表現(xiàn)作用。
（二）鋼琴教學(xué)模式應(yīng)該多種多樣。
上文也提到過(guò)，我國(guó)的鋼琴教學(xué)大多是一對(duì)一的教學(xué)，一對(duì)一教學(xué)對(duì)于學(xué)生而言有利也有弊。對(duì)于自身鋼琴覺(jué)悟比較高的學(xué)生來(lái)說(shuō)，這種教學(xué)模式往往會(huì)取得較好的結(jié)果，他們的心態(tài)是為自身而學(xué)習(xí)，為愛(ài)好而學(xué)習(xí)，這樣老師能夠及時(shí)的給予他們?cè)诰毩?xí)過(guò)程中的指導(dǎo)，他們也能夠有充分的時(shí)間的進(jìn)行練習(xí)和揣摩，但是并不是所有的學(xué)生都有這樣的音樂(lè)覺(jué)悟，他們?cè)谝恍┙虒W(xué)環(huán)節(jié)更適應(yīng)集體教學(xué)。比如，在講述鋼琴的理論知識(shí)時(shí)，就可以采用集體式的教學(xué)模式，在學(xué)習(xí)新的樂(lè)譜的時(shí)候也可讓學(xué)生們結(jié)合組成小組進(jìn)行學(xué)習(xí)，學(xué)生之間的互相溝通可能更有助于他們對(duì)音樂(lè)作品進(jìn)行理解和解讀，在指法練習(xí)的時(shí)候再采取一對(duì)一的教學(xué)。這只是個(gè)簡(jiǎn)答的例子，在我們的實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生群體有很多不同的特點(diǎn)，老師們可以根據(jù)每個(gè)學(xué)生的特點(diǎn)，在教學(xué)模式上靈活多變，這樣不僅能夠活動(dòng)課堂氛圍，也能夠提高學(xué)生們對(duì)于課程的興趣，讓更多的同學(xué)感覺(jué)到老師上課的用心，感覺(jué)到鋼琴課程不再枯燥，從而達(dá)到意想不到的教學(xué)效果。
鋼琴不是我國(guó)的傳統(tǒng)樂(lè)器，是近代從西方引進(jìn)來(lái)的，我們?cè)趯W(xué)習(xí)鋼琴的時(shí)候練習(xí)的較多的曲子基本都是西方的名曲，老師在音樂(lè)教學(xué)的時(shí)候也是以這些為主要的教學(xué)內(nèi)容。而事實(shí)上，適當(dāng)?shù)呢S富鋼琴課程的教學(xué)內(nèi)容可能也會(huì)帶來(lái)很好的教學(xué)效果。近年來(lái)，我國(guó)的民族音樂(lè)以嶄新的面貌走進(jìn)我們的生活當(dāng)中，一些音樂(lè)節(jié)目當(dāng)中也有民族歌曲、民族樂(lè)器和鋼琴合作的表演，這說(shuō)明鋼琴雖然不是我們的本土樂(lè)器，但并不代表它不能以它為媒介發(fā)展我們的民族文化，老師在教學(xué)的時(shí)候也可以在這方面做適當(dāng)?shù)膰L試，可能會(huì)帶來(lái)很好的教學(xué)效果，在教學(xué)的同時(shí)還能起到弘揚(yáng)民族文化的作用。除此之外，老師在重視鋼琴指法練習(xí)的同時(shí)也可以把教學(xué)重點(diǎn)向鋼琴文化上進(jìn)行些許的轉(zhuǎn)移，因?yàn)閷W(xué)生如果對(duì)鋼琴文化有了更深層次的理解，在練習(xí)彈鋼琴的時(shí)候就更容易讀懂原作的情感，而更容易融入思考和感情。
（四）應(yīng)該提高鋼琴教師的整體水平。
對(duì)任何課程而言，老師的重要作用都是不言而喻的，更何況是鋼琴這種充滿了藝術(shù)氣息的課程，老師對(duì)于鋼琴文化的理解程度，老師的鋼琴水平，老師的整體音樂(lè)素養(yǎng)都對(duì)學(xué)生起著直接作用?，F(xiàn)在的學(xué)生大多不像過(guò)去那么死板，老師的教學(xué)水平如果還是停留在過(guò)去，很難滿足90后學(xué)生的學(xué)習(xí)要求。所以，老師應(yīng)該從自身的專業(yè)技能、專業(yè)素養(yǎng)、教學(xué)模式等多方面綜合提高自身的水平。
（五）鋼琴教學(xué)應(yīng)該結(jié)合現(xiàn)代化教學(xué)手段。
傳統(tǒng)的鋼琴教學(xué)一般就是識(shí)譜、練習(xí)?，F(xiàn)如今，隨著計(jì)算機(jī)的飛速發(fā)展以及普及，多媒體技術(shù)等現(xiàn)代化的教學(xué)手段在各高校已經(jīng)非常普遍，鋼琴教師也應(yīng)該學(xué)會(huì)利用這個(gè)便捷的教學(xué)方式來(lái)提高教學(xué)效率。在學(xué)習(xí)鋼琴的過(guò)程中，欣賞大家的作品是很重要的一個(gè)環(huán)節(jié)，在網(wǎng)絡(luò)的支持下，老師獲得教學(xué)資源就變得更加便利。鋼琴老師們可以根據(jù)本校的師資水平、學(xué)生水平等建立適合自己學(xué)校的“鋼琴曲庫(kù)”，在上課的時(shí)候就可以很方便的直接打開(kāi)需要的網(wǎng)絡(luò)資源即可，也就是真正的實(shí)現(xiàn)鋼琴教學(xué)的“無(wú)紙化”，加上現(xiàn)在的學(xué)生對(duì)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)有更大的興趣，因此可以大大提高教學(xué)質(zhì)量。
三、結(jié)語(yǔ)。
社會(huì)的發(fā)展速度有時(shí)候我們是難以預(yù)料的，但是教育的宗旨是不會(huì)變的，那就是我們要為祖國(guó)培養(yǎng)棟梁之才，而棟梁之才也一定是全面發(fā)展的人才。鋼琴雖然還屬于比較小眾的課程，但是我們?nèi)匀灰龅阶屼撉俳虒W(xué)跟隨著教育改革的步伐，根據(jù)教育水平的發(fā)展而不斷的做出改變和調(diào)整，把改革的計(jì)劃落實(shí)到實(shí)際行動(dòng)上，真正的做到為學(xué)生提供有意義、有趣味、有效率、高效率、高質(zhì)量的高效鋼琴課程！
學(xué)前教育鋼琴論文題目篇十五
高等師范院校的鋼琴教學(xué)不是為了發(fā)現(xiàn)和培養(yǎng)鋼琴演奏家，而是為了培養(yǎng)具有良好彈奏能力、具備一定的鋼琴初、中等教學(xué)能力及較強(qiáng)即興伴奏能力的綜合素質(zhì)型人才，所以強(qiáng)調(diào)學(xué)生技巧能力的培養(yǎng)是高師鋼琴課教學(xué)的目標(biāo)所在。
一、正確的演奏姿勢(shì)及手型。
坐在琴凳的3份2處，肘部與手腕基本持平;手指彈奏的時(shí)侯能聽(tīng)到輕微的指甲聲但乂看不見(jiàn)自己的指尖，除觸鍵的手指外其它手指全部抬高的同時(shí)手指往里收而不能往外翹。當(dāng)然，這是指初學(xué)階段的基本手型，也是演奏鋼琴必須掌握的手型;鋼琴演奏手型還有很多種，不同的音型、不同的樂(lè)思有不同的手型比如:彈奏一些抒情的比較慢的樂(lè)段，就應(yīng)該用低指貼鍵來(lái)演奏;還有，因?yàn)閭€(gè)性、身體、手型各異，不同的鋼琴家有著不盡相同的觸健喜好，如法國(guó)鋼琴家理査德克萊德曼就喜歡多用平指貼鍵演奏。鋼琴的演奏姿態(tài)、手指、手型以及觸鍵力度、觸鍵方式的變化多樣性是其它樂(lè)器演奏表演所無(wú)法相比的，因?yàn)檠葑嗥渌鼧?lè)器通常雙手都要拿住樂(lè)器不能夠騰出手來(lái)。鋼琴演奏時(shí)產(chǎn)生的這種“花樣”(或稱“肢體語(yǔ)言”)，這種現(xiàn)象有相當(dāng)一部分動(dòng)作是“熟能生巧”生出來(lái)的，這個(gè)巧有兩種含義:一是指熟練、快;二是指完成觸鍵前后的“花樣”。這種“花樣”是能量的聚集和釋放也包含對(duì)音樂(lè)的理解通過(guò)鋼琴家的身體及手的運(yùn)動(dòng)弧線、軌跡、表現(xiàn)出來(lái)，有時(shí)候這種“花樣”是在另一個(gè)層面上對(duì)音樂(lè)的詮釋，這同時(shí)也是一種身體放松的表現(xiàn)，這種“花樣”相當(dāng)一部分是沒(méi)有預(yù)先設(shè)計(jì)的，是下意識(shí)的，當(dāng)學(xué)生的鋼琴?gòu)椬嗨饺サ揭粋€(gè)“比較高”的階段，這種“花樣”就會(huì)或多或少地自然流露出來(lái)。雖然音樂(lè)表演主要是用來(lái)聽(tīng)的但我覺(jué)得音樂(lè)會(huì)同時(shí)也是用來(lái)看的，不然，到音樂(lè)會(huì)劇場(chǎng)統(tǒng)計(jì)一下看有幾個(gè)人是閉上眼睛只用耳朵聽(tīng)的，如果真這樣，還不如坐在家里聽(tīng)。唱片又沒(méi)有劇場(chǎng)那么多雜音。當(dāng)然，這涉及到美學(xué)問(wèn)題不在本文討論范疇?？挫偶夹偷匿撉偌冶热?郎朗、李云迪等演奏鋼琴時(shí)好看、過(guò)癮;而看只注重在聲響的鋼琴家如:霍洛維茨阿勞等演奏鋼琴不好看，后者與前者相比缺少激情。所以，鋼琴?gòu)椬噙^(guò)程中應(yīng)該整個(gè)手部及全身想怎樣動(dòng)就怎樣動(dòng)、想怎樣調(diào)節(jié)就怎樣調(diào)節(jié)，要做到無(wú)拘無(wú)束。
二、輔助手指操練習(xí)。
手指操里面應(yīng)包括:“抓”(有點(diǎn)像老鷹抓小雞)，這個(gè)動(dòng)作可以有效地活動(dòng)手指的第一、第二、第三關(guān)節(jié)和手腕關(guān)節(jié)，使得動(dòng)作迅捷有力;“甩”雙手放松的快速活動(dòng)，這個(gè)動(dòng)作對(duì)消除鋼琴練習(xí)時(shí)的緊張和疲勞很有好處;“撐”這個(gè)動(dòng)作是撐手指之間的連接和拉手指、手腕的韌帶，對(duì)手指的獨(dú)立性有好處;“轉(zhuǎn)手腕”這個(gè)動(dòng)作可以使手腕靈活?！翱焖?gòu)棥边@個(gè)動(dòng)作是十個(gè)手指模仿彈鋼琴時(shí)的姿態(tài)同時(shí)快速活動(dòng)(這個(gè)動(dòng)作是重點(diǎn)，應(yīng)該多做)。練習(xí)手指操是手的肌能的技巧性練習(xí)，通過(guò)練習(xí)手指操可減少練習(xí)練習(xí)曲的數(shù)量和加快學(xué)琴進(jìn)度的有效措施。因?yàn)樗S時(shí)隨地都可練習(xí):看電視、看書(shū)等都可練習(xí)，有些練習(xí)曲很難練到的技巧通過(guò)練習(xí)手指操卻給練到了。我們練雜技也好，練習(xí)體育運(yùn)動(dòng)也好，身體的肌肉，神經(jīng)等在一定時(shí)間段內(nèi)通過(guò)一定強(qiáng)度、一定數(shù)量的練習(xí)后，就會(huì)發(fā)生從“量變到質(zhì)變”，從而使技巧提升一個(gè)高度。
三、練習(xí)時(shí)間、練習(xí)內(nèi)容安排。
學(xué)習(xí)鋼琴，老師固然重要，但是學(xué)生的練習(xí)也很重要。一般來(lái)說(shuō):練習(xí)越多，進(jìn)步就越快。所以學(xué)習(xí)鋼琴每天都要盡量安排不少于2個(gè)小時(shí)的練習(xí)時(shí)間;最好安排:上午練習(xí)一個(gè)小時(shí)，下午練習(xí)一個(gè)小時(shí)，晚上練習(xí)一個(gè)小時(shí);有些鋼琴家一天練習(xí)8小時(shí)甚至一天練習(xí)10多個(gè)小時(shí)的，沒(méi)有一個(gè)有成就的鋼琴家不是經(jīng)過(guò)苦練而輕松得來(lái)的，但是如果每天只是練15分鐘或半小時(shí)，這樣不但幾十年后也不可能成為鋼琴家，就連一些比較簡(jiǎn)單的經(jīng)典作品也不可能演奏好。我們的中國(guó)女排多次奪得世界冠軍這與她們平時(shí)高強(qiáng)度、大運(yùn)動(dòng)量的練習(xí)是分不開(kāi)的。練習(xí)的時(shí)候先用起碼半個(gè)小時(shí)練習(xí)音階、三度、八度、琶音、哈農(nóng)等純手指練習(xí)。練習(xí)音階、三度時(shí)一定要學(xué)會(huì)用高抬指快觸鍵并且逐步把觸鍵速度加快，慢練的時(shí)候抬指要抬到一寸的高度不要只抬一半，而當(dāng)學(xué)生用高抬指快速練習(xí)彈奏音階的時(shí)候，就會(huì)感覺(jué)已經(jīng)、抬到頂了但如果用尺子去量的話實(shí)際只有半厘米或更低，這是正?，F(xiàn)象是符合要求的。當(dāng)學(xué)生的鋼琴學(xué)習(xí)到了中、高級(jí)階段除了要練習(xí)高抬指快觸鍵外，還應(yīng)該練習(xí)低指貼鍵練習(xí)。如果練習(xí)純手指覺(jué)得枯燥乏味的時(shí)候，只要認(rèn)識(shí)到練習(xí)高抬指等手指練習(xí)的重要性和通過(guò)純手指練習(xí)能提高手指的獨(dú)立能力、力度和靈敏度，從而提高鋼琴?gòu)椬嗉记删湍苎葑喔猩疃雀玫那樱@樣學(xué)生就有信心，練習(xí)的時(shí)候就不會(huì)覺(jué)得累，用我們中＇國(guó)的一句俗語(yǔ)來(lái)說(shuō)就是:磨刀不誤砍柴功。
四、多聽(tīng)音樂(lè)，提高審美水平。
我們很多同學(xué)的樂(lè)感、對(duì)音樂(lè)的理解能力都不是很好，有待提高。那么，學(xué)生可以先聽(tīng)先看我們要彈奏的、練習(xí)的曲子的鋼琴家示范錄音錄像，然后有機(jī)會(huì)多觀摩鋼琴家音樂(lè)會(huì)現(xiàn)場(chǎng)演奏或看鋼琴家演奏vcd、dvd錄像等。我們要通過(guò)聆聽(tīng)和觀看，學(xué)習(xí)鋼琴演奏者對(duì)曲子的強(qiáng)弱處理、音色變化、樂(lè)句的劃分、樂(lè)感的詮釋、演奏的手型、指法、演奏的姿態(tài)、手部的運(yùn)動(dòng)軌跡、演奏的力度變化、演奏的表情等等。隨著音樂(lè)欣賞的進(jìn)一歩深入，在高師鋼琴教學(xué)過(guò)程中要逐歩把音樂(lè)欣賞的曲目、范圍擴(kuò)大;學(xué)生不但要聽(tīng)鋼琴的，還要聽(tīng)其它樂(lè)器的;不但要聽(tīng)獨(dú)奏還要聽(tīng)重奏，還要聽(tīng)交響樂(lè)、還要聽(tīng)鋼琴協(xié)奏曲、小提琴協(xié)奏曲等等。如果學(xué)生能夠養(yǎng)成經(jīng)常欣賞音樂(lè)的習(xí)慣，慢慢地你的樂(lè)感就有了，所謂“音樂(lè)細(xì)胞”是可以通過(guò)訓(xùn)練培養(yǎng)出來(lái)的。這樣，學(xué)生就會(huì)進(jìn)一步提高自己對(duì)音樂(lè)的欣賞水平以及對(duì)音樂(lè)的理解能力。學(xué)生學(xué)習(xí)彈奏鋼琴的過(guò)程也是鑒賞美，表現(xiàn)美、感受美、創(chuàng)造美的過(guò)程;通過(guò)學(xué)習(xí)鋼琴充實(shí)了我們的生活，陶冶了我們的情操，提高了我們的藝術(shù)修養(yǎng)和審美的情趣。
學(xué)前教育鋼琴論文題目篇十六
“學(xué)前兒童衛(wèi)生保健”是學(xué)前教育的核心課程，但目前，許多高校在該課程教學(xué)過(guò)程中還存在較多不容忽視的問(wèn)題，嚴(yán)重影響了學(xué)前教育的發(fā)展，同時(shí)也不符合當(dāng)前社會(huì)各界對(duì)學(xué)前教育人才的內(nèi)在需求。若要培養(yǎng)高素質(zhì)的學(xué)前教育人才就必須對(duì)“學(xué)前兒童衛(wèi)生保健”課程的基本理念、內(nèi)在規(guī)律做詳細(xì)探究，不斷地革新教學(xué)方法、完善教材內(nèi)容、優(yōu)化教學(xué)模式，關(guān)注學(xué)生的實(shí)踐教學(xué)、充分激發(fā)學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生對(duì)這門(mén)課程的學(xué)習(xí)積極性。
二、構(gòu)建多元化評(píng)價(jià)體系。
教學(xué)評(píng)價(jià)主要是根據(jù)課程教學(xué)目的對(duì)師生在教學(xué)過(guò)程中的行為進(jìn)行判斷。在傳統(tǒng)的評(píng)價(jià)模式下，對(duì)“學(xué)前兒童衛(wèi)生保健”這門(mén)課程的評(píng)價(jià)多采用測(cè)驗(yàn)、考試等形式，這種評(píng)價(jià)手段不僅單一僵化，而且評(píng)價(jià)結(jié)果缺乏科學(xué)性和全面性。因此，應(yīng)當(dāng)不斷革新“學(xué)前兒童衛(wèi)生保健”這門(mén)課程的考核評(píng)價(jià)方法，采取更加客觀、合理的評(píng)價(jià)手段，讓教學(xué)評(píng)價(jià)貫穿于教學(xué)活動(dòng)的始終，充分提高學(xué)生的保育能力，將基礎(chǔ)理論學(xué)習(xí)與實(shí)踐訓(xùn)練有機(jī)結(jié)合在一起，增強(qiáng)評(píng)價(jià)的全面性。在期末考試的基礎(chǔ)上，對(duì)學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的曰常學(xué)習(xí)情況、課堂表現(xiàn)、自學(xué)情況、課堂考勤等方面綜合考察，并作為期末考核的一部分，同時(shí)還要從學(xué)生的實(shí)習(xí)情況、實(shí)踐計(jì)劃、作業(yè)完成情況等方面進(jìn)行考察。此外，在評(píng)價(jià)過(guò)程中除了教師評(píng)價(jià)，還應(yīng)當(dāng)引入用人單位評(píng)價(jià)、學(xué)生評(píng)價(jià)，讓學(xué)生通過(guò)小組互評(píng)、自我評(píng)價(jià)增加考核結(jié)果的科學(xué)性。同時(shí)，還應(yīng)當(dāng)采用動(dòng)態(tài)考核模式，根據(jù)小組互動(dòng)、實(shí)訓(xùn)學(xué)習(xí)、師生互動(dòng)、項(xiàng)目完成等情況進(jìn)行互動(dòng)能力考查，這不僅可以增加學(xué)生的參與積極性，還能夠豐富考察手段，提高學(xué)生的保育能力。目前，隨著各個(gè)高校招生規(guī)模的逐年擴(kuò)大，學(xué)前教育專業(yè)人數(shù)也在逐漸增加，這在一定程度上增加了該專業(yè)學(xué)生到相關(guān)單位實(shí)習(xí)的難度，致使教學(xué)評(píng)價(jià)多停留在校園教學(xué)活動(dòng)中，因此，若要增強(qiáng)“學(xué)前兒童衛(wèi)生保健”課程評(píng)價(jià)的科學(xué)性，高校還需為學(xué)生提供更多的.實(shí)踐機(jī)會(huì)和平臺(tái)。
三、注意加強(qiáng)情感教育。
“學(xué)前兒童衛(wèi)生保健”教學(xué)需要培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任心、愛(ài)心、耐心和細(xì)心。因此，在這門(mén)課程的教育教學(xué)活動(dòng)中，應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)學(xué)生的道德情感教育，提升學(xué)生的道德素質(zhì)。幼兒保育工作較為繁瑣和復(fù)雜，因此，需要從業(yè)人員具備充足的耐心、愛(ài)心和責(zé)任心，對(duì)幼兒的身心進(jìn)行悉心呵護(hù)。高尚的道德情操和職業(yè)素質(zhì)需要逐步培養(yǎng)，因此，在“學(xué)前兒童衛(wèi)生保健”課程教學(xué)中應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生充分認(rèn)識(shí)師德的重要性，加強(qiáng)學(xué)生的情感教育，促使學(xué)生自覺(jué)提升自身的職業(yè)道德修養(yǎng)。
四、精選教學(xué)內(nèi)容。
自覺(jué)調(diào)查和學(xué)習(xí)這些基礎(chǔ)知識(shí)，增強(qiáng)學(xué)生的自學(xué)能力。除此之外，在“學(xué)前兒童衛(wèi)生保健”基礎(chǔ)理論教學(xué)中不應(yīng)過(guò)于深入和拓展，實(shí)踐教學(xué)方面則要增強(qiáng)實(shí)用性。比如，在教學(xué)內(nèi)容選取和安排時(shí)，應(yīng)如何指引學(xué)生自覺(jué)完成幼兒園需要的衛(wèi)生保健實(shí)踐項(xiàng)目，如何考核學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果等。再如，應(yīng)當(dāng)在這門(mén)課程學(xué)習(xí)將要結(jié)束時(shí)安排學(xué)生進(jìn)行保育員實(shí)習(xí)，以增強(qiáng)基礎(chǔ)理論和實(shí)踐的銜接性。而在學(xué)習(xí)“學(xué)前兒童生長(zhǎng)發(fā)育評(píng)價(jià)”這部分內(nèi)容之前，則要組織學(xué)生學(xué)習(xí)“學(xué)前兒童生長(zhǎng)發(fā)育指標(biāo)的測(cè)量”的基礎(chǔ)知識(shí)。
五、激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)積極性。
在“學(xué)前兒童衛(wèi)生保健”課程教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)在課前告知學(xué)生教學(xué)安排，比如，學(xué)生需要思考的具體問(wèn)題，課前需要準(zhǔn)備的材料，自主完成哪些實(shí)踐項(xiàng)目，閱讀哪些材料等。這些課前準(zhǔn)備活動(dòng)不僅可以增強(qiáng)學(xué)生獨(dú)立思考、解決問(wèn)題的能力，引導(dǎo)學(xué)生自覺(jué)認(rèn)識(shí)學(xué)前幼兒衛(wèi)生保健工作的重要性，還能夠在教學(xué)過(guò)程中獲取更多的時(shí)間，加強(qiáng)基礎(chǔ)知識(shí)和實(shí)踐技巧的講解。只有讓學(xué)生主動(dòng)探究和思考，才能夠切實(shí)提升學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力，并促使學(xué)生在實(shí)踐過(guò)程中將所學(xué)知識(shí)融會(huì)貫通。需要注意的是，教師應(yīng)當(dāng)盡可能地細(xì)化預(yù)習(xí)任務(wù)，只有這樣才能減少學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中的阻力，激發(fā)學(xué)生的積極性，并鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)自主學(xué)習(xí)情況與教師溝通交流，提升該課程的教學(xué)效率。
學(xué)前教育鋼琴論文題目篇十七
學(xué)前教育在當(dāng)前的教育行業(yè)中呈現(xiàn)出良好的發(fā)展，并且在未來(lái)的教育中也具有良好的發(fā)展趨勢(shì)。學(xué)前教育主要針對(duì)的是入學(xué)前兒童，年齡從3—6歲不等，教學(xué)目的是為了促進(jìn)學(xué)前兒童全方面的發(fā)展，激發(fā)幼兒的智力，有利于孩子們的長(zhǎng)遠(yuǎn)學(xué)習(xí)和發(fā)展。所以中職學(xué)前教育專業(yè)的教學(xué)要跟進(jìn)，以便培養(yǎng)社會(huì)需要的人才。
當(dāng)前社會(huì)對(duì)兒童的教育越來(lái)越重視，已經(jīng)不僅僅體現(xiàn)發(fā)展幼兒的智力方面，還包括德育、體育、美育、飲食健康、身心健康成長(zhǎng)等全方位的教育和保護(hù)?；谶@個(gè)背景，社會(huì)上很多幼兒園教師已經(jīng)不能滿足當(dāng)前社會(huì)對(duì)于幼教的要求，所以很多學(xué)校開(kāi)設(shè)了有關(guān)學(xué)前教育專業(yè)的課程，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)學(xué)前教育相關(guān)的知識(shí)，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展和就業(yè)，更重要的也是為家長(zhǎng)和孩子提供了一個(gè)更專業(yè)的服務(wù)。那么，對(duì)于學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生，到底需要具備什么樣的專業(yè)素質(zhì)，需要在學(xué)校的學(xué)習(xí)中學(xué)到什么，是本文主要研究的內(nèi)容。
首先，學(xué)前教育的學(xué)生要有強(qiáng)烈的責(zé)任心。學(xué)生以后都是要走向社會(huì)為孩子服務(wù)的，面對(duì)當(dāng)前社會(huì)越來(lái)越功利化、商業(yè)化的形式，學(xué)生應(yīng)該保持初衷，明確自己的責(zé)任和義務(wù)。對(duì)于教師來(lái)講，教育生涯中可能會(huì)遇到很多學(xué)生，但是對(duì)于每一個(gè)孩子來(lái)講，尤其是幼兒時(shí)期的孩子，這是他們接觸的第一個(gè)教師，對(duì)孩子的影響尤為深遠(yuǎn)，每一個(gè)孩子后面都是一個(gè)家庭，所以學(xué)前教育的學(xué)生首先需要具備的就是強(qiáng)烈的責(zé)任心，這是要排在具備良好的專業(yè)素養(yǎng)之前的。
學(xué)生強(qiáng)烈責(zé)任心的來(lái)源還是教師，在培養(yǎng)學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生的`過(guò)程中，教師應(yīng)該在課堂之上時(shí)時(shí)刻刻提醒學(xué)生保持強(qiáng)烈的責(zé)任感，可以在課堂上創(chuàng)設(shè)不同的問(wèn)題情境，讓學(xué)生根據(jù)問(wèn)題情境進(jìn)行思考和訓(xùn)練。鍛煉學(xué)生的問(wèn)題諸如假設(shè)有一個(gè)調(diào)皮的小朋友把另一個(gè)小朋友打哭了怎么辦?如果孩子午休起來(lái)以后有一個(gè)小孩發(fā)燒了你該怎么辦?教小朋友唱歌別的小朋友都會(huì)了，只有一個(gè)不會(huì)怎么辦?諸如此類的問(wèn)題并沒(méi)有什么標(biāo)準(zhǔn)的答案，每一個(gè)學(xué)生都有每一個(gè)學(xué)生不同的處理方式，這就可以讓學(xué)生在下面組成小組進(jìn)行討論，這樣他們就能通過(guò)交流，發(fā)現(xiàn)自己考慮的欠缺在哪里，還有那些方面是需要改進(jìn)的。
其次，學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生應(yīng)該具有專業(yè)知識(shí)素養(yǎng)。專業(yè)知識(shí)素養(yǎng)是學(xué)前教育的教師在工作過(guò)程當(dāng)中使用最多的一項(xiàng)能力，這種專業(yè)素養(yǎng)包括的只是種類有很多，包括兒童心理學(xué)、教育學(xué)、幼兒的保育學(xué)知識(shí)、彈唱跳畫(huà)和通識(shí)性知識(shí)，此外還包括環(huán)境創(chuàng)設(shè)和利用、日常生活常識(shí)、游戲的組織和領(lǐng)導(dǎo)、學(xué)生的激勵(lì)與評(píng)價(jià)、溝通與合作等等各個(gè)方面。所以學(xué)前教育的學(xué)生在知識(shí)方面的學(xué)習(xí)任務(wù)也是很重的，但是與此同時(shí)，教師也應(yīng)該認(rèn)識(shí)到很重要的一點(diǎn)，這些知識(shí)雖然種類繁多，覆蓋面廣泛，但是學(xué)生進(jìn)入工作以后這些內(nèi)容仍然是不夠用的，這就要求教師在課堂上授課的過(guò)程當(dāng)中，多將課本內(nèi)容與實(shí)際幼兒教學(xué)場(chǎng)景相聯(lián)系，這樣一方面能加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解，另一方面也能鍛煉學(xué)生的實(shí)踐能力。
在游戲的組織和引導(dǎo)的教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，教師首先要將組織引導(dǎo)幼兒活動(dòng)的要點(diǎn)和注意事項(xiàng)教授給學(xué)生，在學(xué)生掌握了以后，通過(guò)實(shí)例教學(xué)的方式引導(dǎo)學(xué)生將學(xué)到的知識(shí)進(jìn)行應(yīng)用。最后，教師可以將學(xué)生進(jìn)行分組，每一個(gè)組獲得不同的課題任務(wù)，例如有的組的任務(wù)是組織和引導(dǎo)幼兒園的孩子們進(jìn)行一場(chǎng)拔河比賽，有的組的任務(wù)是組織幼兒園的孩子們演一場(chǎng)話劇，有的組的任務(wù)是組織幼兒園的孩子們進(jìn)行一次公園踏青等等。通過(guò)這種明確的任務(wù)，讓學(xué)生在討論的時(shí)候已經(jīng)將自己置于一個(gè)實(shí)際的場(chǎng)景之中，通過(guò)學(xué)生之間的溝通交流，可以在這種討論之中認(rèn)識(shí)到自己的不足，學(xué)習(xí)到別人更有效的組織和引導(dǎo)手段。經(jīng)過(guò)分組討論以后，教師可以收集學(xué)生的方案，在課堂上就方案進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，另外進(jìn)行可能出現(xiàn)的狀況進(jìn)行提問(wèn)。這樣的方式鍛煉了學(xué)生對(duì)問(wèn)題的實(shí)際處理能力。
最后，在教學(xué)活動(dòng)中教師不僅要教育學(xué)生學(xué)會(huì)和兒童進(jìn)行溝通，同時(shí)也要學(xué)會(huì)和孩子的家長(zhǎng)進(jìn)行溝通。一個(gè)孩子就是一個(gè)家庭的全部，即使在教學(xué)活動(dòng)中保持時(shí)刻的警惕和高度的責(zé)任心，仍舊有可能在教學(xué)活動(dòng)中發(fā)生各種小意外，比如孩子之間打鬧嬉戲出現(xiàn)的碰撞擦傷，如果教師能在平時(shí)做好與家長(zhǎng)的互動(dòng)和溝通，及時(shí)匯報(bào)孩子在學(xué)校的情況，那么在出現(xiàn)這種小意外的時(shí)候，家長(zhǎng)就可以通過(guò)聯(lián)系以前孩子在學(xué)校的表現(xiàn)，充分理解這種情況。但是如果不及時(shí)與家長(zhǎng)進(jìn)行交流和溝通，等出現(xiàn)問(wèn)題再向家長(zhǎng)反映，很可能出現(xiàn)家長(zhǎng)一味的指責(zé)老師沒(méi)有做好看管和保護(hù)的工作的情況。教師在教學(xué)過(guò)程中教給學(xué)生如何與家長(zhǎng)之間良好溝通可以從以下幾個(gè)方面入手：
第二，及時(shí)與家長(zhǎng)反映孩子的日常表現(xiàn)，特別是性格比較活潑，比較調(diào)皮的孩子。一方面，經(jīng)常像家長(zhǎng)反映孩子的表現(xiàn)會(huì)讓家長(zhǎng)對(duì)教師產(chǎn)生一種信任感，覺(jué)得自己的孩子在學(xué)校獲得了足夠的關(guān)注，也讓家長(zhǎng)覺(jué)得教師很有責(zé)任。另一方面，一旦學(xué)生在學(xué)校出現(xiàn)磕磕碰碰或者打鬧的問(wèn)題的時(shí)候，家長(zhǎng)也會(huì)理解這種情況，不會(huì)一味指責(zé)老師沒(méi)有看管好孩子。
第三，注意說(shuō)話的方式和技巧。每一個(gè)孩子都是一個(gè)家庭的全部，家長(zhǎng)在和老師進(jìn)行交流的過(guò)程中，肯定是希望得到老師的肯定，所以在孩子出現(xiàn)問(wèn)題的時(shí)候，教師在表達(dá)的時(shí)候應(yīng)該先肯定孩子的優(yōu)點(diǎn)，再反映學(xué)生表現(xiàn)不佳的方面，態(tài)度上要誠(chéng)懇，不要讓家長(zhǎng)覺(jué)得老師是在批評(píng)自己的孩子，而是希望自己的孩子獲得成長(zhǎng)和進(jìn)步。比如有些家長(zhǎng)過(guò)分溺愛(ài)孩子，導(dǎo)致孩子性格比較自我，難與其他孩子相處。老師在向家長(zhǎng)反映情況的時(shí)候，可以說(shuō)：“孩子很聰明，學(xué)什么都很快，所以班里很多小朋友都很喜歡他，但是一起玩的時(shí)候孩子總是把所有玩具自己玩，不讓別的小朋友碰”。教師在描述的時(shí)候先表達(dá)對(duì)孩子的肯定，然后再把客觀事實(shí)表述給家長(zhǎng)，讓家長(zhǎng)自己分析利弊。并且教師在表述的時(shí)候盡量不要摻雜個(gè)人的主觀推測(cè)，只描述客觀存在的事實(shí)，讓家長(zhǎng)與孩子進(jìn)行交流與溝通。這樣就避免了家長(zhǎng)覺(jué)得教師是在批評(píng)自己的孩子的情況。
綜上所述，關(guān)于中職學(xué)前教育的教學(xué)應(yīng)該著重向提高教師的全面教學(xué)素質(zhì)，提高教師的教學(xué)責(zé)任感，并學(xué)會(huì)與家長(zhǎng)之間良好溝通這幾個(gè)方面進(jìn)行。
學(xué)前教育鋼琴論文題目篇十八
2．1準(zhǔn)確定位舞蹈教學(xué)的教學(xué)目標(biāo)：中職學(xué)前教育專業(yè)的教學(xué)目標(biāo)是培養(yǎng)技能型、應(yīng)用型和綜合素質(zhì)型的幼兒教師和管理者，因此，中職學(xué)校應(yīng)該準(zhǔn)確定位舞蹈教學(xué)的教學(xué)目標(biāo)，增強(qiáng)教學(xué)的科學(xué)性、針對(duì)性，以提高學(xué)生的綜合能力。中職學(xué)校應(yīng)該根據(jù)社會(huì)的需求，合理設(shè)置學(xué)前教育舞蹈教學(xué)的教學(xué)目標(biāo)，凸顯學(xué)前教育專業(yè)的基礎(chǔ)性和實(shí)用性，讓學(xué)生系統(tǒng)的學(xué)習(xí)舞蹈基礎(chǔ)理論知識(shí)，提高學(xué)生的舞蹈能力，確保學(xué)生能夠滿足社會(huì)對(duì)幼兒舞蹈教師的要求，以增強(qiáng)中職學(xué)前教育的競(jìng)爭(zhēng)力［3］。
2．2建立強(qiáng)大的舞蹈教師隊(duì)伍：舞蹈教師是學(xué)生學(xué)習(xí)舞蹈的引導(dǎo)者，因此，中職學(xué)校應(yīng)該建立強(qiáng)大的舞蹈教師隊(duì)伍，為學(xué)生提供良好的學(xué)習(xí)條件。中職學(xué)?？梢苑e極開(kāi)展培訓(xùn)活動(dòng)，不斷提高舞蹈教師的執(zhí)教能力，以提高舞蹈教學(xué)的有效性。同時(shí)，中職學(xué)?？梢越o舞蹈教師提供實(shí)踐的機(jī)會(huì)，讓舞蹈教師根據(jù)幼兒舞蹈教學(xué)的特點(diǎn)和需求，進(jìn)行教學(xué)，以提高舞蹈教學(xué)的質(zhì)量。
2．3合理設(shè)置舞蹈課程：不同的學(xué)生具有不同的舞蹈基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)能力，因此，中職學(xué)校應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，合理設(shè)置舞蹈課程，以提高舞蹈教學(xué)的有效性。在學(xué)生入學(xué)之前，中職學(xué)校應(yīng)該組織專業(yè)的舞蹈教師，檢測(cè)和調(diào)查學(xué)生的舞蹈基礎(chǔ)，以確保舞蹈教學(xué)的針對(duì)性和科學(xué)性。同時(shí)，中職學(xué)校應(yīng)該根據(jù)學(xué)前教育專業(yè)的實(shí)際需要和特點(diǎn)，合理安排舞蹈教學(xué)時(shí)間，為學(xué)生提供良好的舞蹈學(xué)習(xí)條件，豐富學(xué)生舞蹈基礎(chǔ)知識(shí)的同時(shí)，注意培養(yǎng)學(xué)生的教學(xué)能力，促使學(xué)生能夠滿足社會(huì)的需要。
2．4選用科學(xué)的舞蹈教材：舞蹈教材是學(xué)生學(xué)習(xí)舞蹈的依據(jù)，因此，中職學(xué)校應(yīng)該選用科學(xué)的舞蹈教材，以取得良好的教學(xué)效果。中職學(xué)校應(yīng)該結(jié)合學(xué)前教育的特點(diǎn)和自身的辦學(xué)特色，積極改革舞蹈教材內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生的幼教職業(yè)能力，提高學(xué)生的舞蹈能力，提升學(xué)生的職業(yè)能力，以促進(jìn)中職學(xué)前教育專業(yè)的發(fā)展［4］。
3總結(jié)。
總而言之，舞蹈教學(xué)是中職學(xué)前教育中的重要組成部分，也是中職學(xué)前教育中的薄弱環(huán)節(jié)，因此，中職學(xué)校應(yīng)該清楚地認(rèn)識(shí)到舞蹈教學(xué)的重要性，合理設(shè)置舞蹈教學(xué)課程，建立強(qiáng)大的舞蹈教學(xué)隊(duì)伍，增加資金投入，為學(xué)生提供良好的舞蹈學(xué)習(xí)環(huán)境，以提高學(xué)生的舞蹈水平，確保學(xué)生能夠適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需要。
參考文獻(xiàn)：
［4］田青．中職學(xué)前教育專業(yè)舞蹈教學(xué)管理的問(wèn)題與對(duì)策研究［d］．魯東大學(xué)。
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