小學(xué)語文桂林山水說課稿(專業(yè)19篇)

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小學(xué)語文桂林山水說課稿(專業(yè)19篇)
時(shí)間:2023-11-20 06:30:16     小編:筆塵

總結(jié)是提高工作效率的有效途徑之一。怎樣尋找幸福,享受生活?請(qǐng)大家參考這些范文,不要照搬照抄,要結(jié)合自己的情況進(jìn)行修改和完善。

小學(xué)語文桂林山水說課稿篇一

教學(xué)目標(biāo):

1.掌握本課生字新詞。

2.在讀中理解課文是怎樣把桂林山水的特點(diǎn)寫清楚的,同時(shí)了解比喻、排比、夸張、對(duì)比等修辭手法的用法。

3.有感情地朗讀課文。

設(shè)計(jì)特色:

品讀審美,讀寫結(jié)合。

教學(xué)過程:

一、匯報(bào)資料、交流感受。

1.師引導(dǎo)學(xué)生說出課前查找的有關(guān)桂林的資料。

生1:桂林在廣西東北部,漓江西岸,湘桂鐵路經(jīng)此,為我國(guó)歷史文化名城之一。

生2:桂林以風(fēng)景秀麗著稱,獨(dú)秀峰,象鼻山,七星巖等為著名,有“桂林山水甲天下”之譽(yù)。

生3:……。

2.師相機(jī)鼓勵(lì)引入下一環(huán)節(jié):同學(xué)們對(duì)桂林的了解還真不少,通過今天的學(xué)習(xí),我們對(duì)桂林的了解將會(huì)更深。板書課題。

二、自讀課文,發(fā)現(xiàn)特點(diǎn)。

1.讓學(xué)生自由地朗讀課文,問:看看通過閱讀你能發(fā)現(xiàn)什么?

(學(xué)生自由地讀文章并在書上寫好旁注)。

2.師:誰想來說說你讀懂了什么?(學(xué)生匯報(bào))。

3.學(xué)生自由選擇自己喜歡的段落進(jìn)行朗讀。

(一)學(xué)習(xí)桂林“水”的.特點(diǎn)。

1.師:請(qǐng)同學(xué)們找到寫桂林“水”的段落進(jìn)行朗讀。

2.指導(dǎo)學(xué)生提問題:

b。作者是怎樣寫桂林的“水”的?

3.學(xué)生先獨(dú)立思考,后小組討論。

4.各小組派代表匯報(bào),師相機(jī)板書。

桂林“水”清。

(二)學(xué)習(xí)桂林“山”的特點(diǎn)。

1.師:請(qǐng)同學(xué)們找到寫桂林“山”的段落進(jìn)行朗讀。

2.指導(dǎo)學(xué)生提問題:

b。作者是怎樣寫桂林的“山”的?

3.學(xué)生先獨(dú)立思考,后小組討論。

4.各小組派代表匯報(bào),師相機(jī)板書。

桂林的“山”

險(xiǎn)

四、嘗試背誦,體驗(yàn)美。

1.學(xué)生再讀2、3自然段。

2.學(xué)生試背2、3自然段(背不出來的學(xué)生可看書)。

五、讀寫有機(jī)結(jié)合,創(chuàng)造美。

1.選自己喜歡的一句話或一段話進(jìn)行仿寫。

2。根據(jù)本文的寫法寫寫自己家鄉(xiāng)的風(fēng)景。

小學(xué)語文桂林山水說課稿篇二

文章先說了桂林的水,我看見過波瀾壯闊的大海,玩賞過水平如鏡的西湖,卻從沒看見過漓江這樣的水,漓江的水使我陶然欲醉,它有靜、清、綠三個(gè)特點(diǎn),漓江的水靜得讓你感覺不到它在流動(dòng);漓江的水清得可以看見江底的沙石;漓江的水綠得仿佛那是一塊無瑕的翡翠。桂林的水真美啊!

然后文章又講了桂林的山,我攀登過峰巒雄偉的泰山,游覽過紅葉似火的香山,卻從沒看見過桂林這一帶的山,桂林的山讓我感到不可思議,也使我心驚膽戰(zhàn),它同樣能夠有三個(gè)特點(diǎn),那就是奇、秀、險(xiǎn)。桂林的山真奇啊,一座座拔地而起,各不相連,像老人,像巨象,像駱駝,奇峰羅列,形態(tài)萬千;桂林的山真秀啊,像翠綠的屏障,像新生的竹筍,色彩明麗,倒映水中;桂林的山真險(xiǎn)啊,危峰兀立,怪石嶙峋好像一不小心就會(huì)栽倒下來。桂林的山真是奇妙啊!

山水相間,山圍繞水,水倒映山,加上云霧迷蒙,綠樹紅花,江上竹筏小舟,這真是一幅美麗的畫卷,“舟行碧波上,人在畫中游”正是寫了小船行駛在碧綠的水面上,人在如同畫卷的桂林中游覽。

這篇文章采用了總分總的結(jié)構(gòu),淋漓盡致的表現(xiàn)出了作者熱愛、贊美我國(guó)大好河山的思想感情,我深深體會(huì)到桂林實(shí)在是太美了,不愧說是“桂林的山水的美居天下第一。

我讀了這些山水,我仿佛身臨其境,猶如同作者一起在江上的小竹筏上欣賞著這令人神往、陶醉的山水;我感到大自然真是太美妙了,可以說是鬼斧神工造就的,讓人如同進(jìn)入了仙境。

小學(xué)語文桂林山水說課稿篇三

教材分析:

《桂林山水》是人教版六年制小學(xué)語文四年級(jí)下冊(cè)第一單元中的一篇課文,表達(dá)了作者熱愛祖國(guó)大好河山、熱愛大自然的感情。課文從“桂林山水甲天下”講起,既概括說明了桂林山水在祖國(guó)名勝中的地位,又交代了作者觀賞桂林山水的緣由。然后,用對(duì)比的方法描述了漓江水、桂林山的突出特點(diǎn)。最后,把桂林的山和水聯(lián)系起來,作為一個(gè)完美的整體,展現(xiàn)在讀者面前。表達(dá)了作者熱愛祖國(guó)大好河山、熱愛大自然的感情。

學(xué)情分析:

本文在布局謀篇時(shí),脈絡(luò)清晰,語言優(yōu)美流暢,適合學(xué)生朗讀背誦。作者再抓住桂林山水的特點(diǎn)進(jìn)行具體描寫時(shí),運(yùn)用了各種修辭手法且詞藻華麗,很多四字成語值得學(xué)生積累運(yùn)用。

教學(xué)目標(biāo):

1.學(xué)習(xí)本課生字.理解重點(diǎn)句子.

2.通過看圖和理解課文,了解桂林山水的特點(diǎn),受到熱愛祖國(guó)壯麗河山的思想教育,陶冶愛美的情趣。

3.學(xué)習(xí)作者細(xì)致觀察和具體形象地描寫景物的方法、培養(yǎng)觀察力和理解、表達(dá)能力。

4.指導(dǎo)有感情地朗讀課文。理解課文內(nèi)容,歸納中心思想。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn):

1重點(diǎn):了解桂林山水的特點(diǎn)想象其美景.

2.學(xué)習(xí)作者觀察和表達(dá)的方法.

教學(xué)過程:

一、導(dǎo)入激情。

1.談話:同學(xué)們,你們?nèi)ミ^桂林嗎?那可是個(gè)景色秀麗的地方。

今天老師想帶同學(xué)們一起去游一游。揭題:桂林山水甲天下。

2.讓我們一起來欣賞一下桂林山水,聽錄音或教師在讀課文,留給你印象最深的是什么?

二、初讀入情。

1.大聲讀課文,找出課文的中心句。

2.交流。桂林山水甲天下。(用抓關(guān)鍵詞的方。

法理解句意:先學(xué)懂“甲”的意思,再理解全句的意思:“桂林山水天下第一?!?。

三、精讀融情。

桂林山水何以被稱天下第一呢?讓我們走進(jìn)桂林,細(xì)細(xì)觀賞哪里的水、那里的山。

(一)學(xué)習(xí)課文第二小節(jié)。

1.讀第二小節(jié)。找出文中寫漓江水特點(diǎn)的幾個(gè)詞?(靜、清、綠)。

2.作者用了什么方法把這三個(gè)特點(diǎn)寫具體的?討論交流:

寫“靜”,是通過人的“感覺”來寫的——靜得讓你感覺不到它在流動(dòng)。

寫“清”是從“視覺”的角度寫的——清得可以看見江底的沙石。

寫“綠”是用“比喻”把內(nèi)容寫具體的——綠得仿佛那是一塊無瑕的翡翠。(理解“無瑕的翡翠”,學(xué)習(xí)比喻句,知道句中把漓江的水比作綠色的翡翠。)。

3.此時(shí)此刻,假如你坐在船頭,你最想做什么?

用“漓江的水真()啊!我真想()”說話。

4.指導(dǎo)朗讀:個(gè)別讀,引讀,要讀出感情。

漓江的水真靜啊,——(生)靜得讓你感覺不到它在流動(dòng);。

漓江的水真清啊,——(生)清得可以看見江底的沙石;。

漓江的水真綠啊,——(生)綠得仿佛那是一塊無暇的翡翠。

(特別注意三個(gè)“啊”的變調(diào))。

5.總結(jié)學(xué)法:

小學(xué)語文桂林山水說課稿篇四

1、運(yùn)用自制cai課件展示畫面,讓學(xué)生感受桂林山水之美,提高同學(xué)們的觀察力、理解力和想象力。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文,培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國(guó)河山的感情。

3、抓住“靜”、“清”、“綠”、“奇”、“秀”、“險(xiǎn)”,理解桂林山水的獨(dú)特美。學(xué)習(xí)“總―分―總”的寫作方法。

1、圖文結(jié)合,理解“波瀾壯闊、水平如靜、峰巒雄偉、拔地而起、危峰兀立、怪石嶙峋、屏障”等詞語的意思。

2、通過畫面展示和朗讀,品味桂林山水的秀美。

3、想像“這樣的山圍繞著這樣的水,這樣的水倒映著這樣的山”是怎樣的景象。

1、圖文結(jié)合,理解“波瀾壯闊、水平如靜、峰巒雄偉、拔地而起、危峰兀立、怪石嶙峋、屏障”等詞語的意思。

2、對(duì)觀察到的及合理的想象能流暢地表達(dá)出來。

自制多媒體計(jì)算機(jī)課件(高亮度投影設(shè)備或大屏幕彩電一臺(tái)和視頻展示臺(tái))。

一、引入課題,激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

出示課件:播放一些風(fēng)景勝地的圖片,(紅葉似火的香山,峰巒雄偉的泰山,神奇峻秀的黃山。水平如鏡的西湖,波瀾壯闊的大海,幽深壯美的三峽。)讓學(xué)生初步感知祖國(guó)河山是如此多嬌。

(出示課件,配畫配樂的課文范讀,讓學(xué)生整體感知課文內(nèi)容,了解桂林山水之美,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。)。

二、看圖、欣賞、理解、學(xué)文。

(采取變序法教學(xué))。

的確,桂林山水非常美,我們一起來看看作者是怎樣描寫這些美景的?

1、學(xué)習(xí)第二自然段。

(1)初讀,整體感知。

自讀課文,學(xué)生質(zhì)疑。你讀懂了什么?把不懂的提出來與同學(xué)交流。

(2)觀察,以說代讀。

運(yùn)用cai課件幫助學(xué)生理解漓江水的獨(dú)特美。出示:靜、清、綠畫面各一幅,指導(dǎo)學(xué)生具體觀察漓江水的特點(diǎn)。發(fā)揮想象,用自己的話把水的特點(diǎn)說具體。

(3)精讀,理解重點(diǎn)。

師小結(jié):作者把水比喻成無暇的翡翠,寫出了水的顏色,是閃光的綠、透明的綠、迷人的綠、醉人的綠,貼切而精妙,這不僅僅只是比喻漓江水的綠,也是對(duì)漓江水“靜、清、綠”三大特點(diǎn)的綜合描繪,使我們對(duì)它的愛幕之心油然而生。

(4)深讀,相互交流。

討論:如果我們把這句話改一改,好不好?為什么?

出示課件:比較句子具體描寫的好處(1、漓江的水真靜啊,靜得讓你感覺不到它在流動(dòng);漓江的水真清啊,清得可以看見江底的沙石;漓江的水真綠啊,綠得仿佛那是一塊無瑕的翡翠。2、漓江的水真靜啊,漓江的水真清啊,漓江的水真綠啊。)自讀句子,交流所得。

(5)品讀,充分感悟。

漓江水的美,我們真的無法用語言來表達(dá),讓我們用朗讀來表達(dá)對(duì)它的喜愛之情吧?。ㄝp聲讀、個(gè)別讀、集體讀、閉上眼睛試背)。

本段小結(jié):這一段作者通過仔細(xì)觀察,抓住了水的特點(diǎn),具體寫出了漓江水的奇特美。

2、總結(jié)學(xué)法,學(xué)習(xí)第三自然段。

剛才我們學(xué)第二自然段時(shí)是怎么學(xué)的?師生一起總結(jié)學(xué)習(xí)方法,課件出示學(xué)習(xí)方法。并用這種方法自學(xué)第三自然段。思考:

第三自然段描寫的是什么?抓住了哪些特點(diǎn)怎樣寫具體的?(分組討論)。

小結(jié):這一段具體形象地寫出了山的特點(diǎn)。桂林的山奇異到山山不同,峰峰各異,秀麗得像蒼翠壯美的屏風(fēng),像新生的竹筍;危險(xiǎn)得叫人簡(jiǎn)直不敢站在它的下面,兀立的怪石好像時(shí)刻會(huì)栽倒下來。(指導(dǎo)學(xué)生入情朗讀)。

3、學(xué)習(xí)第四自然段。

桂林的山、漓江的水都那么奇特,那么美,如果把它們合二為一,又是一番怎樣的景象呢?學(xué)習(xí)第四自然段。

師范讀,生思考:這一段主要講了什么?齊讀一二兩個(gè)分句,想想“這樣的山”,“這樣的水”指什么樣的山,什么樣的水?這是一種怎樣的景象?出示課件:山圍繞水,水倒映山的畫面,讓學(xué)生理解山水交融的景象。

那么桂林山水的迷人之處就只表現(xiàn)在這些地方嗎?出示課件:讓學(xué)生具體形象地感知桂林山水之美所表現(xiàn)的地方。

作者游覽了桂林山水,他最深的感受是什么?為什么會(huì)有這種感受?

4、學(xué)習(xí)第一自然段。

正因?yàn)檫@里山美、水美,山水交融,加上綠樹紅花,竹筏小舟,更是優(yōu)美奇絕,無與倫比,天下第一,所以,人們都贊美地說“桂林山水甲天下”。

“甲”什么意思?“甲天下”呢?人們?yōu)槭裁磿?huì)說“桂林山水甲天下”?

三、小結(jié),回歸整體。

這篇課文,作者通過仔細(xì)觀察,抓住了桂林山水與眾不同的特點(diǎn),運(yùn)用比喻聯(lián)想等手法,運(yùn)用”總――分――總”的結(jié)構(gòu),把桂林的秀麗風(fēng)光展現(xiàn)在我們眼前,給人以身臨其境的感覺。

四、遷移訓(xùn)練,發(fā)散思維。

今天,老師和同學(xué)們一起去游覽了甲天下的桂林山水,老師根據(jù)它的特點(diǎn)寫了一首詩(shī),我們一起來讀讀。談?wù)勀銓?duì)這首詩(shī)的看法?我們的祖國(guó)山川秀麗,風(fēng)景名勝數(shù)不勝數(shù),現(xiàn)在你們都是小詩(shī)人,請(qǐng)把你知道的風(fēng)景勝地根據(jù)它的特點(diǎn)也寫一首小詩(shī)。(交流學(xué)習(xí))。

五、說話練習(xí):

桂林山水非常美,我最喜歡(),因?yàn)椋ǎ?。我真想()?/p>

結(jié)束語:同學(xué)們,桂林這里之所以山清水秀,景色迷人,是因?yàn)楣鹆值娜嗣癖Wo(hù)好了桂林的山水,中外游客珍愛桂林山水,我們家鄉(xiāng)的巴岳山也非常美麗。我們要熱愛她,保護(hù)她,讓我們的家鄉(xiāng)更美麗,讓我們祖國(guó)的天更藍(lán),山更秀,水更清。

小學(xué)語文桂林山水說課稿篇五

《桂林山水》是義務(wù)教育六年制教科新課標(biāo)版小學(xué)語文第7冊(cè)第六組課文中的第1課。課文描繪了桂林山水的秀麗風(fēng)光,贊美了祖國(guó)的錦繡河山.表達(dá)了作者熱愛祖國(guó)的思想感情。那么桂林山水教學(xué)設(shè)計(jì)要怎么寫?下面小編為各位老師分享教學(xué)設(shè)計(jì)范文,希望對(duì)大家有參考作用!

課按先課文按照“總-----分------總”的順序分為4個(gè)自然段。第1自然段寫作者蕩舟漓江觀賞桂林山水的原因。第2、3自然段分別寫了桂林的山、水的特點(diǎn),先寫漓江的水靜、清、綠的特點(diǎn),接著寫桂林的山奇、秀、險(xiǎn)的特點(diǎn)。第4自然段寫了作者觀賞桂林山水所獲得的總的印象。全文重點(diǎn)突出,條理清楚,是本單元重點(diǎn)訓(xùn)練用段意歸并法歸納課文主要內(nèi)容的好例子。語言優(yōu)美流暢,描述生動(dòng)逼真,其中抓住桂林山水的特點(diǎn)進(jìn)行具體描寫的寫作方法,是學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)作的典范。

根據(jù)年段要求,教給學(xué)生閱讀基本知識(shí),提高學(xué)生的語文素養(yǎng),注重情境的熏陶和感化,通過引導(dǎo)學(xué)生看圖以及文本多次對(duì)話,使學(xué)生在優(yōu)美的圖片及語言環(huán)境中感悟、積累、應(yīng)用。

1、通過看圖、學(xué)文,了解桂林山水的特點(diǎn),從而受到熱愛祖國(guó)錦繡河山的教育,陶冶愛美情趣。

2、學(xué)習(xí)作者細(xì)致觀察和具體形象地描寫景物的方法,培養(yǎng)觀察、想象、理解、表達(dá)能力。

3、學(xué)會(huì)本課生字新詞,理解重點(diǎn)詞句。

4、有感情地朗讀、背誦課文。

了解作者的不同表達(dá)手法,領(lǐng)悟語言之美。

ppt桂林山水圖畫

1、師:導(dǎo)入新課。談話導(dǎo)入,板書課題。

師:同學(xué)們,你們喜歡旅游嗎?喜歡美景嗎?我們偉大的祖國(guó)地域廣博,山河壯麗、風(fēng)景秀美。我國(guó)南方有一處吸引中外游客的著名旅游景點(diǎn)--------廣西桂林。今天老師帶大家一同走進(jìn)陳淼先生的作品《桂林山水》。師板書《桂林山水》,請(qǐng)生齊讀。

2、師:(詞語薈萃。)

師:學(xué)習(xí)新課之前,老師想檢查一下同學(xué)們對(duì)上節(jié)課知識(shí)的掌握。開火車讀詞語,要求:聲音洪亮,字正腔圓。生讀,可隨機(jī)正音。

(一)學(xué)習(xí)第1自然段

能不能用文中的話,一語道出陳淼先生去桂林游玩的理由?預(yù)設(shè)生:桂林山水甲天下。

概括了桂林山水的地位。師板書“甲天下”。師指名讀文。

3.師:同學(xué)們思考,這一段在全文起什么作用?預(yù)設(shè)生:總起。

師:既然桂林山水天下第一,豈有不游之理?出發(fā)前老師還有個(gè)問題,你能否把“觀賞”

換個(gè)詞,而句子的意思不變?預(yù)設(shè)生:

欣賞。師:觀賞僅限于看,我們可不能說我在觀賞音樂,應(yīng)該說??預(yù)設(shè)生:欣賞音樂。

4.師:好,出發(fā),我們現(xiàn)在就去欣賞桂林的山水。

(二)學(xué)習(xí)第2自然段

1、學(xué)生讀文。師:那么誰來做我們的導(dǎo)游,讀讀第2自然段?生讀。

師:指名。請(qǐng)你來說說,這一段作者主要寫了什么?預(yù)設(shè)生:漓江水的特點(diǎn)。師:漓江水有什么特點(diǎn)?預(yù)設(shè)生:靜、清、綠。師。板書靜、清、綠。

2、對(duì)比-不同。

師:同學(xué)們,老師不大明白,我們是來賞游桂林的,為什么作者要提到大海和西湖?生。

師:西湖什么樣?預(yù)設(shè)生:水平如鏡。

師:那么,漓江水有什么特點(diǎn)?預(yù)設(shè)生:靜、清、綠。

比這三種景觀的不同特色,來突出漓江水別具一格的美。

3、漓江水特點(diǎn)分析。

師:作者是怎么樣描寫漓江水的靜的'?生讀。

師:靜到如此地步,令

你想到什么?生。

師:請(qǐng)讀一讀關(guān)于描寫漓江水清的句子。指生讀。

師:請(qǐng)問,清得你還能在水中看到什么?預(yù)設(shè)生:小魚、浮萍。

師:描寫漓江水最后一個(gè)特點(diǎn)的句子誰來讀?生讀。

師:你認(rèn)為綠得還像什么?生。

師:對(duì)于這句話的描寫,細(xì)心的同學(xué)發(fā)現(xiàn)沒有,作者都運(yùn)用了哪些修辭方法?預(yù)設(shè)生:排比和比喻。

師:讀排比句應(yīng)由弱到強(qiáng),讀出它遞進(jìn)的語勢(shì),誰再來展示讀?生讀。

真靜啊!漓江的水真清啊!漓江的水真綠啊!師:面對(duì)這么靜,這么清,這么綠的水,你最想做什么?預(yù)設(shè)生:歌唱、洗臉等。

(三)、學(xué)習(xí)第3自然段

報(bào)學(xué)習(xí)成果,可以組內(nèi)同學(xué)互助,生自學(xué),師巡視。

2、自學(xué)展示。師:指名讀,學(xué)生展示自學(xué)成果。生。師適時(shí)板書:桂林山奇、秀、險(xiǎn)。

3、桂林山特點(diǎn)分析。

師:同學(xué)們?cè)谧詫W(xué)中碩果累累,值得表?yè)P(yáng)。誰來讀文?生讀。

師:這一段中,作者繼續(xù)采用什么方法寫桂林山的與眾不同?預(yù)設(shè)生:對(duì)比。

師:泰山有什么特點(diǎn)?預(yù)設(shè)生:峰巒雄偉。師:香山呢?預(yù)設(shè)生:紅葉似火。

師:那么相比之下,桂林山則是?預(yù)設(shè)生: 奇、秀、險(xiǎn)。

4、聯(lián)系上下文理解詞語。師:想親身體驗(yàn)桂林的山有多奇,有多秀,有多險(xiǎn)嗎?生:想。

師:請(qǐng)看!生齊讀。好,我們先來見識(shí)一下桂林山的奇---除了這三座山峰作者沒有再一一舉例,而用兩個(gè)詞語表明桂林的山不但數(shù)量多,而且形態(tài)各異,是哪兩個(gè)詞?預(yù)設(shè):生:奇峰羅列,形態(tài)萬千。師:我們?cè)賮硇蕾p桂林山的秀---像屏障的山峰有什么特點(diǎn)?預(yù)設(shè)生:翠綠。師:竹筍呢?預(yù)設(shè)生:色彩明麗,倒映水中。

師:明麗也就是?預(yù)設(shè)生:艷麗。

師:我們最后來感受一下桂林山的險(xiǎn)。危峰兀立什么樣?生。

師:怪石嶙峋呢?生。

師:面對(duì)桂林山,我們無法不驚嘆---

預(yù)設(shè)師生齊:桂林的山真奇呀!桂林的山真秀啊!桂林的山真險(xiǎn)啊!(注意“啊”的變音。)

小學(xué)語文桂林山水說課稿篇六

這是一篇優(yōu)美的課文,寫了“桂林山水甲天下”。我們乘著木船,蕩漾在漓江上。漓江的水真靜啊,靜得讓你感不到它在流動(dòng);漓江的水真清啊,清得可以看見江底的沙石;漓江的水真綠啊,綠得仿佛那是一塊無暇的翡翠。

桂林的山真奇啊,一座座拔地而起,各不相連,形態(tài)萬千;桂林的山真秀啊,像翠綠的屏障,像新生的竹筍,色彩明麗,倒映水中;桂林的山真險(xiǎn)啊,危峰兀立,怪石嶙峋,好像一不小心就會(huì)栽倒下來。

還有我們這里的大青山,位于河北省尚義縣和內(nèi)蒙古興和縣交界處,遠(yuǎn)眺色情,故名。大青山屬陰山余脈,面積50平方公里,海拔1919米,山勢(shì)蜿蜒飛絕,為壩上地區(qū)所少見。山陰有鴛鴦河,由東向西,歸入海洋。

大青山主要包括三個(gè)景區(qū),分別是頭道背景區(qū),面積916公頃,三道背景區(qū),面積666公頃,董旺溝景區(qū),面積901公頃。

小學(xué)語文桂林山水說課稿篇七

從文中我知道了桂林的水靜、清、綠”三個(gè)特點(diǎn)。這種“靜”賽過水平如鏡的西湖,“清”得直接可以看到江底的沙粒,綠得像一塊無暇的翡翠。這樣的水真是太神奇了。哪里的水能同時(shí)有這樣三個(gè)特點(diǎn)呢?讀到這兒,我對(duì)作者為什么用“真靜啊”、真清啊”、真綠啊”、這三個(gè)詞語來贊美桂林山的水有了一些體會(huì)和理解。

從作者敘述中我還知道桂林的山形態(tài)上與峰巒雄偉的泰山不同,顏色上與紅葉似火的北京香山也不同。那里的山有“奇、秀、險(xiǎn)”三個(gè)特點(diǎn)。它“奇”在一座座跋地而起、各不相連,”但又“奇峰羅列、形態(tài)萬千”上。我們這里的山都是連綿起伏的,但是,從平地上拔地而起又有著千姿m百態(tài)的山,我哪里見過!桂林的山“秀”在色彩明麗上。桂林的山“險(xiǎn)”在“危峰兀立,怪石嶙峋”上。我覺得那里的山不一定很高但都很險(xiǎn)峻,看了一定會(huì)別有趣味。讀到文章最后“這樣的山圍繞著這樣的水,這樣的水倒映著這樣的山,再加上空中云霧迷蒙,山間綠樹紅花,江上竹筏小舟”時(shí),我想到,這真是一幅十分美麗的圖畫,來到這里,一定會(huì)有置身于仙境的感受。我為祖國(guó)有這樣美麗的風(fēng)光感到十分驕傲。

小學(xué)語文桂林山水說課稿篇八

這篇文章開頭就說“桂林山水甲天下”我想桂林的山水真有那么美那么奇嗎?帶著這個(gè)問題我接著往下讀。

文章先說了桂林的水,我看見過波瀾壯闊的大海,玩賞過水平如鏡的西湖,卻從沒看見過漓江這樣的水,漓江的水使我陶然欲醉,它有靜、清、綠三個(gè)特點(diǎn),漓江的水靜得讓你感覺不到它在流動(dòng);漓江的水清得可以看見江底的沙石;漓江的水綠得仿佛那是一塊無瑕的翡翠。桂林的水真美??!

然后文章又講了桂林的山,我攀登過峰巒雄偉的泰山,游覽過紅葉似火的香山,卻從沒看見過桂林這一帶的山,桂林的山讓我感到不可思議,也使我心驚膽戰(zhàn),它同樣能夠有三個(gè)特點(diǎn),那就是奇、秀、險(xiǎn)。桂林的山真奇啊,一座座拔地而起,各不相連,像老人,像巨象,像駱駝,奇峰羅列,形態(tài)萬千;桂林的山真秀啊,像翠綠的屏障,像新生的竹筍,色彩明麗,倒映水中;桂林的山真險(xiǎn)啊,危峰兀立,怪石嶙峋好像一不小心就會(huì)栽倒下來。桂林的山真是奇妙啊!

山水相間,山圍繞水,水倒映山,加上云霧迷蒙,綠樹紅花,江上竹筏小舟,這真是一幅美麗的畫卷,“舟行碧波上,人在畫中游”正是寫了小船行駛在碧綠的`水面上,人在如同畫卷的桂林中游覽。

這篇文章采用了總分總的結(jié)構(gòu),淋漓盡致的表現(xiàn)出了作者熱愛、贊美我國(guó)大好河山的思想感情,我深深體會(huì)到桂林實(shí)在是太美了,不愧說是“桂林的山水的美居天下第一。

我讀了這些山水,我仿佛身臨其境,猶如同作者一起在江上的小竹筏上欣賞著這令人神往、陶醉的山水;我感到大自然真是太美妙了,可以說是鬼斧神工造就的,讓人如同進(jìn)入了仙境。

六年級(jí):鄒珂馨。

小學(xué)語文桂林山水說課稿篇九

今天我懷著愉快的心情讀完了《桂林山水》這篇課文,仔細(xì)一想,獲得了許多寶貴的寫作知識(shí)。

作者在觀賞桂林山水后,通過生動(dòng)地描寫桂林山水的特征,歌頌了我們偉大祖國(guó)山水的壯美。

在這篇課文中,作者突出地寫了兩方面的內(nèi)容:第一,寫桂林的水。在寫桂林水的時(shí)候,分三層,用三個(gè)字概括了桂林水的特征,它們分別是“靜”、“清”、“綠”。第一層寫桂林的水真“靜”,“靜得讓你感覺不到它在流動(dòng)”。第二層寫桂林的水真“清”,“清得可以看見江底的沙石”。第三層寫桂林水真“綠”,“綠得仿佛是一塊無瑕的翡翠”。并以波瀾壯闊的大海,水平如鏡的西湖,作對(duì)比來襯托桂林的水,并且由此而產(chǎn)生崇敬之情。文章寫得優(yōu)美、生動(dòng)、逼真。

我對(duì)這一點(diǎn)深有體會(huì)。記得五年級(jí)上學(xué)期,有一次我的作文獲得了九十多分,原因就是我親自參加了那次秋游,并仔細(xì)觀察了事物,所以描寫得具體、生動(dòng)、逼真。

第二,寫桂林山的特征。也用三個(gè)字進(jìn)行了概括。它們分別是“奇”、“險(xiǎn)”、“秀”。也是分三層寫的。第一層寫桂林的山真“秀”,“像座翠綠的屏障,像新生的竹筍,色彩明麗,倒映水中”。第二層寫桂林的山真“奇”,“一座座拔地而起,各不相連,像老人、像巨人、像駱駝,奇峰羅列,形態(tài)萬千”。第三層寫桂林的山真“險(xiǎn)”,“危峰兀立,怪石磷峋,好像一不小心就會(huì)栽倒下來”。最后簡(jiǎn)單地寫了江上、江岸的情景,用“舟行碧波上,人在畫中游”這兩句詩(shī)結(jié)尾。

像這種生動(dòng)、形象、概括的文章結(jié)尾,正是我寫作文時(shí)的弱點(diǎn),今后,我一定要多在這方面進(jìn)行努力訓(xùn)練。

我應(yīng)該向這位作者學(xué)習(xí),努力寫好文章,不但要仔細(xì)地觀察四周的事物,還要善于抓住事物的特征,把事物寫具體,寫完整,將事物的特征,形象、生動(dòng)地描繪出來,使人讀完后有一種身臨其境的感覺。(五(4)班蔣華挺)。

小學(xué)語文桂林山水說課稿篇十

我學(xué)了桂林山水這篇作文后,感到原來桂林山水這么美麗。漓江的水這么靜,這么清,這么綠。桂林的山這么奇,這么秀,這么險(xiǎn)。你看,桂林的山水真美啊!“靜的讓你感覺不到它在流動(dòng),清得可以看見江底的沙石,綠得仿佛那是一塊無暇的翡翠。桂林的山一座座拔地而起,各不相連,想老人,像巨象,想駱駝?!痹瓉砦业墓枢l(xiāng)里還有這樣美麗的地方,我真為我的故鄉(xiāng)感到自豪,驕傲。我的故鄉(xiāng)有這樣美麗的地方,我想:祖國(guó)那么大,一定會(huì)有更多這樣的地方,秀麗的山,清澈的水。我們一定要保護(hù)這么美麗的地方。

學(xué)了這篇課文,我更愛我的故鄉(xiāng),更愛我的祖國(guó)!(四(3)班楊雯)。

小學(xué)語文桂林山水說課稿篇十一

《桂林山水》這篇文章寫出了桂林水的美,山的奇。在第二段中我知道了漓江的水是那么得靜,讓你感覺不到它在流動(dòng);那么得清,清得可以看見江底的沙石;那么得綠,綠得仿佛那是一塊無瑕的翡翠。真是美麗的水??!我讀到第三段時(shí),仿佛看見桂林的山是那么得奇,像老人,像巨人,像駱駝,奇峰羅列,形態(tài)萬千;它是那么得秀,像翠綠的屏障,像新生的竹筍,色彩絢麗,倒映在水中;它是那么得險(xiǎn),危峰兀立,怪石嶙峋,好像一不小心就會(huì)栽倒下來。真是奇怪的山!我讀了最后一段,知道作者把桂林的山、水、云霧、綠樹、紅花和小舟加在一起寫,還真是“桂林山水甲天下”。

小學(xué)語文桂林山水說課稿篇十二

書聲瑯瑯是一節(jié)好課的首要標(biāo)準(zhǔn),讀是傳統(tǒng)教學(xué)的精華?!皶x百遍,其義自見”,所以我在教這課時(shí),設(shè)計(jì)了以讀代講的教法,體現(xiàn)以讀為本,多給學(xué)生讀的機(jī)會(huì),讓學(xué)生在讀中理解,讀中感悟,讀中想象,讀中欣賞。我首先讓學(xué)生選擇自己喜歡的方式讀通讀順課文,邊讀邊想課文講了桂林山水的哪些特點(diǎn),要反復(fù)讀,直到讀準(zhǔn)為止,使學(xué)生初步感知課文的主要內(nèi)容。再輕聲讀課文,找出描寫山和水的段落,并畫出具體描寫山和水的特點(diǎn)的句子。然后重點(diǎn)指導(dǎo)讀漓江水的這一段,這些優(yōu)美的句子是如何表現(xiàn)漓江水的美的,我適當(dāng)?shù)剡M(jìn)行指導(dǎo),讓學(xué)生把感受到的美用朗讀的方式表達(dá)出來,并說說為什么這么讀。當(dāng)學(xué)生感情不錯(cuò),能用聲情并茂的朗讀來表現(xiàn)感受到的美時(shí),就追問:你是怎么讀好的?感受到了什么?或者問其他的學(xué)生:聽了他的朗讀,你覺得他是怎樣處理才讀得這樣好的?經(jīng)過學(xué)生的討論。談自己的感受后,學(xué)生逐漸入情入境,對(duì)文本的感悟更深,朗讀起來也十分投入,深深地陶醉在漓江水的美景中。教桂林山這段時(shí),放手讓學(xué)生自讀自悟,進(jìn)行朗讀、品讀、評(píng)讀、誦讀、挑戰(zhàn)讀、引讀……..使學(xué)生相互吸引,相互碰撞,相互觸發(fā),使每個(gè)都想讀、能讀、愛讀,讀出美,讀出情趣,讀出感情。

通過多種形式的朗讀,調(diào)動(dòng)了學(xué)生讀的興趣,培養(yǎng)了學(xué)生的朗讀能力,達(dá)到了以讀代講的效果。

小學(xué)語文桂林山水說課稿篇十三

《桂林山水》是九年義務(wù)教育六年制小學(xué)“注音識(shí)字,提前讀寫”實(shí)驗(yàn)教科書語文第十一冊(cè)第一單元中的第1課。本單元以寫景為主,《桂林山水》是開篇的精讀課文,描繪了桂林山水的旖旎風(fēng)光,贊美了祖國(guó)的錦繡河山.表達(dá)了作者熱愛祖國(guó)的思想感情。課文以“總—分—總”的結(jié)構(gòu)方式,按“漓江水—桂林山”的順序展開,用飽醮激情的筆觸直抒胸臆,在一連串的對(duì)比與排比中,通過眾多的比喻,巧妙地勾勒出桂林山水的獨(dú)特風(fēng)貌,可謂情景交融,形神兼?zhèn)洹1酒n文的主要意圖一是使學(xué)生借助課文感受祖國(guó)山河和祖國(guó)語言的美;二是讓學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上掌握直接表達(dá)、間接表達(dá)文章思想感情的方法。

2、教學(xué)目標(biāo)。

(1)知識(shí)目標(biāo):

通過教學(xué)讓學(xué)生了解桂林山、水的特點(diǎn);通過品讀積累大量的優(yōu)美詞句,同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的想象能力,激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維。認(rèn)識(shí)排比句,領(lǐng)悟作者細(xì)致觀察和具體形象描寫景物的方法。并能在熟讀的基礎(chǔ)上背誦課文,積累語言。

(2)情感目標(biāo):

引導(dǎo)學(xué)生通過對(duì)桂林山水獨(dú)特的美的感受,激發(fā)學(xué)生熱愛祖國(guó)壯麗山河的情感。體會(huì)蘊(yùn)含在詞句中的熱愛之情。在學(xué)習(xí)過程中通過合作學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)培養(yǎng)學(xué)生自主探究和團(tuán)隊(duì)協(xié)作的精神。

(3)能力目標(biāo):

在多元的教學(xué)環(huán)境下,利用教師準(zhǔn)備好的課件和學(xué)生自己搜集來的資料來領(lǐng)略漓江的水、桂林的山那一番獨(dú)具特色的美,學(xué)習(xí)作者細(xì)致觀察和具體形象描寫景物的方法;培養(yǎng)學(xué)生的觀察、表達(dá)、朗讀能力、想象能力和收集、處理信息的能力。

3、教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)。

課文第二、第三兩個(gè)自然段分別具體描繪了桂林水、山的特點(diǎn),是全文的主體,也是重點(diǎn)。要讓學(xué)生了解桂林山水的特點(diǎn)及作者是怎樣具體描寫的。

最后一段是一個(gè)比喻句,中間又夾著一個(gè)排比句。(教案)這句話的意思是桂林的山水像一幅“連綿不斷的畫卷”。山水是畫的主體,空中的.云霧迷蒙,山間的綠樹紅花,江上的竹筏小舟則是點(diǎn)綴。多美的一幅山水畫!大自然這位雕塑家以鬼斧神工,雕刻出如此巧奪天工的畫卷,作者簡(jiǎn)直入迷了,乘著木船,蕩舟漓江,感覺到自己走進(jìn)了一幅連綿不斷的畫卷,沉浸在桂林山水的幽靜美之中。作者這種對(duì)桂林山水熱愛的感情的流露,是學(xué)生入境動(dòng)情的難點(diǎn)所在。

4.課時(shí)安排:三課時(shí)。

第一課時(shí):初讀課文,整體感知。

第二課時(shí):精讀二、三自然段,理清思路、品讀、體會(huì)文章的思想感情,了解桂林山水的特點(diǎn)。

第三課時(shí):整體回顧,檢查背誦,布置課外閱讀。

5.教具準(zhǔn)備。

相關(guān)的課件。

二、說教法。

教法設(shè)計(jì)意在堅(jiān)持“以學(xué)生的發(fā)展為本”的設(shè)計(jì)思想,圍繞學(xué)生各方面及其潛能的發(fā)展這一核心,合理統(tǒng)合課程各方面的因素,采用“自主學(xué)習(xí)與合作學(xué)習(xí)”相結(jié)合的教學(xué)模式與方法進(jìn)行學(xué)習(xí)。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主動(dòng)參與者,是信息加工的主體,也是知識(shí)意義的主動(dòng)建構(gòu)者。

在教學(xué)過程中,我指導(dǎo)學(xué)生在已有知識(shí)的基礎(chǔ)上,采用自主學(xué)習(xí)、協(xié)作學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)等方法開展學(xué)習(xí)。采用“以讀代講”安排教學(xué)環(huán)節(jié),讓不同層次的學(xué)生都能夠在各自的基礎(chǔ)上得到發(fā)展。整個(gè)課堂教學(xué),是以學(xué)生為主體、學(xué)生自主探索、發(fā)現(xiàn)新知的過程,對(duì)知識(shí)整合、建構(gòu)的過程,更是學(xué)生進(jìn)行發(fā)散思維與創(chuàng)新思維的過程。

三、說學(xué)法。

課堂教學(xué)中,重視學(xué)生學(xué)習(xí)的過程,注意教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法,鼓勵(lì)學(xué)生大膽嘗試、體驗(yàn)感受,培養(yǎng)學(xué)生“不動(dòng)筆墨不讀書”的良好習(xí)慣,讓學(xué)生運(yùn)用“讀、找、品、誦”的方法學(xué)習(xí)課文。

四、說教學(xué)程序。

根據(jù)本課教材的特點(diǎn)和教學(xué)目標(biāo)的要求,我對(duì)本篇課文的教學(xué)設(shè)計(jì)如下:

整個(gè)教學(xué)過程按“創(chuàng)設(shè)意境,感知桂林山水——合作自學(xué),掌握文章寫法——品詞賞句,激發(fā)情感”漸次展開,向課文外圍拓展,介入生活,走入學(xué)生內(nèi)心。這樣組織教學(xué)符合學(xué)生認(rèn)識(shí)事物的客觀規(guī)律,使學(xué)生在循序漸進(jìn)基礎(chǔ)上加深認(rèn)識(shí)。

教師當(dāng)導(dǎo)游,讓他們通過課件“桂林山水游”,來領(lǐng)略桂林山水甲天下的美麗的風(fēng)光。然后請(qǐng)同學(xué)們說說他們?yōu)g覽之后的感受,想法。這樣做,就創(chuàng)設(shè)了優(yōu)美的情境,把學(xué)生引入課文,激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣,緊緊抓住學(xué)生的注意力,使他們積極主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)。

二、合作自學(xué),匯報(bào)交流,掌握文章寫法。

讓學(xué)生小組合作,運(yùn)用“讀、找、品、誦”的方法自主學(xué)習(xí)課文。

對(duì)于小組活動(dòng),教師提出要求:先初讀課文,默讀并思考:關(guān)于桂林山水,你想了解些什么問題?再著重圍繞桂林的山水有什么特點(diǎn),組織各小組拿出他們課前收集到的,他們認(rèn)為最能反映“桂林山水甲天下”的圖片或文字資料,向全班交流、匯報(bào),介紹桂林山水的特點(diǎn),在匯報(bào)的過程中,小組成員可以補(bǔ)充,通過匯報(bào)交流,使學(xué)生充分了解桂林的水“靜、清、綠”,桂林和山“奇、秀、險(xiǎn)”。

之情,體會(huì)漓江水的獨(dú)特美。最終使學(xué)生既體驗(yàn)到語言之美,掌握直接表達(dá)、間接表達(dá)文章思想感情的方法。

三、品詞賞句,激發(fā)情感。

指導(dǎo)學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上有感情朗讀課文,尤其是重點(diǎn)語句,讀讀議議,體會(huì)作者此時(shí)此刻入迷的感情,產(chǎn)生共鳴,從而激發(fā)學(xué)生熱愛祖國(guó)大好河山之情。并在此基礎(chǔ)上完成背誦,做好語言積累。

五、說板書設(shè)計(jì)。

水清。

甲天下舟行碧波上。

奇人在畫中游。

山秀。

險(xiǎn)

小學(xué)語文桂林山水說課稿篇十四

桂林位于廣西壯族自治區(qū)東北部,是個(gè)具有2000年歷史的文化名城,也是著名的風(fēng)景旅游勝地。桂林的旅游風(fēng)景區(qū)范圍較廣,北起興安,南到陽朔,綿延100公里之間,大體以桂林為中心,包括漓江兩岸、興安、陽朔一帶。由于桂林地區(qū)的巖溶地形(即石灰?guī)r地形)發(fā)育,在長(zhǎng)期的風(fēng)化侵蝕和雨水溶蝕作用下,地面形態(tài)發(fā)生奇妙變化,慢慢形成了奇山、秀水、美石、異洞等形態(tài),構(gòu)成了桂林山水的獨(dú)特風(fēng)貌,“桂林山水甲天下,陽朔風(fēng)景甲桂林”,正是典型的巖溶地形獨(dú)特景觀的寫照。

桂林的山奇,就是山地大多平地崛起,孤峰矗立,奇峰羅列,氣勢(shì)雄偉,形態(tài)各異。看上去就如玉筍、翠屏、巨象、奔馬、駝峰等等,形態(tài)萬千,景色秀麗。在漓江兩岸,山峰奇特,接連不斷,比如西岸的象鼻山,好像一只低頭飲水的大象,形態(tài)逼真;城西北的老人山,就像一位頭戴風(fēng)帽的老人,慢慢行走;人稱“南天一柱”的獨(dú)秀峰,好像一只巨大的玉筍,又像一座聳立的燈塔;陽朔東北漓江邊的畫山,在一塊巨大平直的峭壁上,石紋色彩斑讕,濃淡相間,好似一幅巨型壁畫,懸掛山間;市區(qū)偏北的疊彩山,因巖層斷裂擠壓,重重相疊,猶如一匹匹堆放整齊的彩緞,疊彩山因此而得名。

疊彩山是由越山、四望山、明月峰和仙鶴峰組成,它同南邊的獨(dú)秀峰相望,與東西伏波山相鄰,三山鼎足而立于城市中心區(qū),這是世界上城市中少有的奇觀。桂林的奇山隨處可見,如駱駝山、斗雞山、七星山、書童山、望天山等等,都形肖神似,維妙維肖,活靈活現(xiàn),自然成趣。如登上一座高峰,遠(yuǎn)遠(yuǎn)眺望,只見青山連續(xù),重重疊疊,蒼翠秀美,多彩多姿,真有“天外奇峰排玉筍”之勢(shì)。這些山峰往往隨睛雨、季節(jié)的不同,不斷變換色彩;近看山郁蒼翠,遠(yuǎn)一點(diǎn)青紫、灰褐,再遠(yuǎn)些灰白透亮,若有若無,變幻無窮,難怪有人曾說:“桂林山水之奇,當(dāng)為天下第一?!?/p>

桂林的水秀,在大多數(shù)的江河中,要數(shù)漓江之水最為清秀,真可謂山青水秀。漓江之水清得一眼就能望到深達(dá)七八米的江底;桃花江、相思江,也都清澈明凈,鑒映奇山;而且水隨山轉(zhuǎn),水過山穿,山水抱洞,洞中有水,柔波碧浪,漫流無際。漓江是桂江中最為美麗的一段河流,乘船慢游漓江,江水清澈,山峰秀美,沿江兩岸,風(fēng)光綺麗。只見藍(lán)天白云,樓閣村舍,綠色稻身,搖曳竹林,都倒映在碧綠的江面上;“幾程漓江曲,萬點(diǎn)桂山關(guān)”,好似一幅幅美妙的圖畫。船來水動(dòng),倒影搖晃,船過水靜,倒影聚會(huì)、復(fù)原;隨著兩岸景色的變化,江水中的倒影、圖畫層出不窮,就好像向你展示一幅幅連綿不斷的畫面。漓江水美山也美,沿途景點(diǎn)很多,如象山水月、穿山洞、塔山紅葉、仙人推磨、畫山放馬、碧蓮疊翠等,每到一處必有人攝影留念。到了豬皮灘,江面開闊,只見右岸七座大小不同山峰,聳立岸邊,姿態(tài)非常優(yōu)美,好像7個(gè)少女在起舞,其中兩座山峰逼近江邊,峰影倒映在水中,隨水浮動(dòng),奇妙無比。真是“一江流水,千幅畫圖”,美不勝收。

桂林的石美,主要是指桂林至陽朔間山石奇景,特別沿江兩岸近百里的石形奇特,變幻多姿。例如,著名的月牙山,山腰處的巖石酷似一彎新月,所以叫月牙山;山北腰處立一石,端直挺拔,形似劍柄,叫劍柄石;另一山石形似蓮蓬為蓮房石。還有七星巖的飛來石、云呼石、翠屏石;象鼻山的垂釣石;南溪山的懸云石;疊彩山木龍洞前的龜石、龍石、蛤蟆石等。這里比較有特色還有普陀山的普陀石林,奇石崢嶸,石骨嶙峋;西山龍頭石林,好像龍頭的龍角、龍叉、龍須、龍鱗。這些形狀奇特的巖石,在光線明暗照映、云遮霧繞襯托反射下,更顯得變幻無窮,形成一座座天然、抽象的雕塑畫像。

桂林的洞異,可以說是“無山不洞,無洞不奇”,隨處可見。目前,桂林地區(qū)發(fā)現(xiàn)的溶洞約有2000多處,千百個(gè)溶洞,相互套疊,形狀各異,色彩不同。有人說,“桂林山水之奇,多半是洞奇”,許多巖洞確實(shí)各有千秋,別有天地;洞內(nèi)有倒垂的石屏和石幔、石床、石鼓,有寬敞的溶洞地下大廳”,有迂回曲折的“長(zhǎng)廊”,有波狀起伏的“石橋”,有石筍眾生的“竹林”等等。在眾多的巖洞中,最為著名的要數(shù)蘆笛巖,巖洞雄奇瑰麗,迂回曲折,游程長(zhǎng)達(dá)500多米。蘆笛巖位于桂林西北部光明山下,因深洞附近生長(zhǎng)許多蘆荻草,據(jù)說這種草可以做小笛子,因此把這里叫做蘆笛巖。巖洞內(nèi)有大量的、色彩繽紛的鐘乳石、石筍、石柱、石幔、石床、石花等,構(gòu)成了一幅幅精美的天然雕塑畫屏。

這里景物多樣,有宏偉寬闊的地下“宮殿”,有高峻的座座“山峰”,有擎天的高大石柱,有無邊的“林海”……在這里還可以觀賞到由石鐘乳組成的景物:“獅嶺朝霞”“石乳羅?!薄霸婆_(tái)攬勝”“高峽飛瀑”“盤龍寶塔”“雪山倒影”“豐收小景”“獅子送客”等等。被稱為“大自然藝術(shù)之宮”的蘆笛巖,真是“天生蘆笛千般巧,欲寫奇景筆下難”,為中外馳名的、令人神往的旅游勝地。七星巖也是比較著名的、別具特色的巖洞,它洞上有洞,洞下有洞,洞中有洞,洞奇數(shù)里,多彩多姿。比如,洞中有寬達(dá)43米、高達(dá)27米的地下大廳,可容納萬人;主要景物有石索懸鯉魚、大象卷鼻子、獅子戲繡球、銀河喜鵲橋、花果堆滿山等,它們都是大自然千萬年來的杰作,它是我國(guó)開發(fā)最早的、最為古老的巖洞。因而洞中傳說也很多,比如,劉三姐與白馬郎在此相會(huì),日華、月華二仙出游,石仲運(yùn)道士頌經(jīng)等,這些都給這里增添了不少的奇妙色彩。

小學(xué)語文桂林山水說課稿篇十五

新課標(biāo)指出閱讀是獲得審美體驗(yàn)重要途徑,應(yīng)讓學(xué)生在積極思維和情感體驗(yàn)中,獲得思想啟迪、享受審美樂趣。審美過程是一種見情、見性、見靈、見神韻活動(dòng),靠的是熏陶感染,潛移默化,是一個(gè)潤(rùn)物細(xì)無聲的過程。魯迅說,文學(xué)作品有三美,音美以感耳,形美以感目,意美以感心,審美從文章三美入手。

1、讀出音樂美、形象美。以一個(gè)游覽者從容、輕松語氣語速朗讀,突出幾處強(qiáng)調(diào)重音,如卻從沒見過、靜、清、綠、奇、秀、險(xiǎn)等。注意以上幾點(diǎn),分小組讀課文,在讀中,注意力高度集中,學(xué)生感受到一連串意象的美。

2、配樂讀課文。齊讀課文,并配上少數(shù)民族樂器葫蘆絲優(yōu)美旋律,學(xué)生審美感受又進(jìn)一層。

3、簡(jiǎn)要繪畫。課文最后一節(jié)從整體上描寫了桂林的山水,引導(dǎo)學(xué)生簡(jiǎn)要畫畫文字內(nèi)容,讓學(xué)生慢慢沉浸于文本意境之中。

4、展現(xiàn)桂林風(fēng)光圖畫,本人從網(wǎng)上下載了系列桂林風(fēng)光圖,讓學(xué)生觀賞,學(xué)生感嘆啊,這樣美!學(xué)生頭腦中意象或與此契合,或沒有想象到,通過互補(bǔ)、印證想象更豐富了。

古人這句詩(shī),意思是說風(fēng)吹散了秋天的樹葉,只留下主干。本人借此來說明閱讀中信息處理的重要性。新課標(biāo)指出閱讀是搜集處理信息,認(rèn)識(shí)世界、發(fā)展思維重要途徑?,F(xiàn)代社會(huì),面對(duì)紛繁信息要能處理篩選。。本文特點(diǎn)雖適宜審美感受,吸取精神營(yíng)美,但其結(jié)構(gòu)特點(diǎn)也適宜進(jìn)行篩選信息的訓(xùn)練??梢哉f培養(yǎng)學(xué)生篩選信息能力,語文閱讀教學(xué)責(zé)無旁貸。

1.選擇主要信息。先作提示,課文第二、三、四節(jié)分別圍繞一句話來寫,請(qǐng)你劃出來。學(xué)生通過分析綜合、圈劃。然后通過指導(dǎo),學(xué)生進(jìn)一步領(lǐng)會(huì)關(guān)鍵信息是:漓江這樣的水、漓江這樣的山,舟行碧波上,人在畫中游。

2.形成整體把握。整體把握是通過信息處理把握作者思路,形成整體印象,系統(tǒng)的功能大于部分。先作提示:這篇課文的順序是總分總,用這樣句式說話。桂林的山水先總寫_________,再分開寫_____________,最后又總寫_________________。

葉圣陶說:一字未宜忽,句句悟其神。這指的是對(duì)文章的鑒賞,鑒賞什么呢,既要賞其美,又要鑒其妙??梢詮恼Z言聲音節(jié)奏、色彩氛圍、語調(diào)語序中推敲品味,體察作者怎樣精確、省儉、傳神運(yùn)用語言,體察運(yùn)用語言之妙。新課改指出語文教學(xué)中要培養(yǎng)良好語感。語感訓(xùn)練除了語文實(shí)踐外,還需語感分析,析語言之妙。

古人讀書特別講究推敲,大漠孤煙直,長(zhǎng)河落日?qǐng)A,《紅樓夢(mèng)》寫香菱學(xué)詩(shī)到這兩句想:煙如何直,日自然是圓的,這直似無理,圓字太俗,合上書一想,倒像是真見了這景的,再說再找兩個(gè)字換這兩個(gè),竟找不出這兩個(gè)字來。合上書一想,就是鑒賞。

首先讓學(xué)生劃出你認(rèn)為好的語可,并用這句話好,因?yàn)開_____________句式說話。有的說我認(rèn)為桂林的山真奇啊,一座座拔地而起,名不相連,像老人、像駱駝、奇峰羅列、形態(tài)萬千。這句話好,因?yàn)樗谋扔髡媲擅睢?/p>

有的同學(xué)說我認(rèn)為我攀登過峰巒雄偉的泰山,游覽過紅葉似火的香山。這句話好,因?yàn)檫@句話中峰巒雄偉,紅葉似火詞語用得好。

古人讀書非常重視背誦,從《三字經(jīng)》、《百家姓》、《千字文》到四書五經(jīng)無一例外要求背誦。背是古人學(xué)習(xí)千古真經(jīng)。一些精品應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生先吞下去,為其打下精神底子,新課標(biāo)指出語文教學(xué)要豐富積累,培養(yǎng)語感?!豆鹆稚剿菲鋬?yōu)美語言,豐富詞匯,以及其中表現(xiàn)出的優(yōu)美意境,是語言中精品,應(yīng)引導(dǎo)背誦,怎么背誦,有其方法,通過篩選信息,選擇主要信息進(jìn)入意識(shí)是背誦的主要方法。

桂林山水可篩選出以下信息,如下:

我想新理念如何與課堂教學(xué)結(jié)合不是一朝一夕的事情,需要循序漸進(jìn),需要不斷琢磨反思。但我的追求始終不諭,希望能成為新理念通往課堂教學(xué)實(shí)踐的一座橋梁。

小學(xué)語文桂林山水說課稿篇十六

1.通過看圖、學(xué)文,了解桂林山水的特點(diǎn),從而受到熱愛祖國(guó)錦繡河山的教育,陶冶愛美情趣。

2.學(xué)習(xí)作者細(xì)致觀察和具體形象地描寫景物的方法,培養(yǎng)觀察、想象、理解、表達(dá)能力。

3.學(xué)會(huì)本課生字新詞,理解重點(diǎn)詞句。

4.有感情地朗讀、背誦課文。

1.了解桂林山水的特點(diǎn),想象其美景。

2.學(xué)習(xí)作者觀察和表達(dá)的方法。

掛圖、投影或電影、錄像;生字生詞卡片。

2課時(shí)。

出示掛圖或放映投影片,同時(shí)播放課文朗讀錄音或教師進(jìn)行范讀,對(duì)圖文進(jìn)行整體感知,爾后讓學(xué)生談感受。

找出來讀一讀,導(dǎo)入學(xué)習(xí)第一自然段?!凹滋煜隆笔鞘裁匆馑??(天下第一)既然桂林山水天下第一,那我們和作者一起蕩舟漓江,觀賞桂林山水。

(三)觀賞漓江的水(學(xué)習(xí)第二自然段)。

1.觀察圖畫或投影、錄像中的漓江水。

問:漓江的水與別處的水有什么不同,有哪些突出的特點(diǎn)?

(可用圖畫、錄像等手段,展示波濤洶涌的大海,以幫助學(xué)生理解“波瀾壯闊”;展示風(fēng)光旖旎的西湖,以幫助學(xué)生理解“水平如鏡”。)。

2.歸納漓江水的特點(diǎn)自讀課文,畫出漓江水的三個(gè)特點(diǎn),想想課文是怎樣分別描寫的。

(特點(diǎn)之一“靜”。課文用“讓你感覺不到它在流動(dòng)”,從感覺上突出了漓江水的“靜”。)。

(特點(diǎn)之二“清”。課文用“可以看見江底的沙石”,從視覺上突出了漓江水的“清”。)。

(特點(diǎn)之三“綠”。課文用“仿佛那是一塊無瑕的翡翠”這一形象的比喻,從色彩和品質(zhì)上突出了漓江水的“綠”和“純”。翡翠:綠色的硬玉,有光澤。無瑕:沒有斑點(diǎn),非常純凈。)。

3.體會(huì)最后一句。

4.練習(xí)朗讀,讀出漓江水的靜、清、綠,讀出對(duì)漓江水的喜愛之情。

注意指導(dǎo)讀好“真靜啊”“真清啊”“真綠啊”。

(四)觀賞桂林的山(學(xué)習(xí)第三自然段)。

1.觀察圖畫或投影、錄像中桂林的山。

問:桂林的山與別處的山有什么不同,有哪些顯著的特點(diǎn)?

(可用圖畫、錄像等手段,展示泰山和香山,以幫助學(xué)生理解“峰巒雄偉”“紅葉似火”。)。

2.歸納桂林山的特點(diǎn)自讀課文,畫出體現(xiàn)桂林山特點(diǎn)的三個(gè)詞,想想課文是怎樣分別描寫這些特點(diǎn)的。

(特點(diǎn)之一“奇”。課文從兩方面描寫。一是“拔地而起,各不相連”。一般的山脈逐漸高上去,且連綿不斷,桂林的山卻是從平地崛起,互不相連。二是“奇峰羅列,形態(tài)萬千”。羅列:排列。形態(tài)萬千:各有各的樣子。除了像老人、像巨象、像駱駝,教師還可補(bǔ)充介紹,有的像背著娃娃的婦女,有的像好斗的公雞,有的像下山的猛虎,有的像含苞欲放的蓮花,有的像捧書而立的書童,有的像敞胸露肚的羅漢……使學(xué)生感到桂林的山真是形態(tài)萬千,目不暇接。)。

(特點(diǎn)之二“秀”。課文打了兩個(gè)比方“像翠綠的屏障,像新生的竹筍”,寫出“秀”的表現(xiàn):郁郁蔥蔥,色彩明麗。屏障:起遮擋作用的東西,本課指桂林一帶的山。)。

(特點(diǎn)之三“險(xiǎn)”。課文用“危峰兀立,怪石嶙峋”概括了這一特點(diǎn),并用“好像一不小心就會(huì)栽下來”的感覺,突出了桂林山的“險(xiǎn)”。危峰兀立:即高峰聳立。怪石嶙峋:指奇形怪狀的石頭重重疊疊。)。

3.練習(xí)朗讀,讀出桂林山的奇、秀、險(xiǎn),讀出對(duì)桂林山的喜愛之情。

(重點(diǎn)指導(dǎo)讀好“真奇氨“真秀氨“真險(xiǎn)氨。)。

(五)我們觀賞了漓江的水,觀賞了桂林的山,總的有什么感覺?作者又有什么感受?(學(xué)習(xí)第四自然段)。

1.看圖或投影,啟發(fā)學(xué)生把山、水聯(lián)系起來讀感受2.看看作者有什么感受?

(1)畫出感受最深的句子:“像是走進(jìn)了連綿不斷的畫卷,真是‘舟行碧波上,人在畫中游’”。

(2)理解“畫卷”“連綿不斷的畫卷”及“舟行碧波上,人在畫中游”。

(“畫卷”繪畫長(zhǎng)卷,一般要卷起來收藏。“連綿不斷”,接連不斷。“連綿不斷的畫卷”,即很長(zhǎng)很長(zhǎng)的畫卷。從桂林到陽朔,航程83公里,沿途都是青山綠水,美不勝收,說桂林山水是一幅“連綿不斷的畫卷”,十分貼切。“舟行碧波上,人在畫中游”,道出了蕩舟漓江,觀賞桂林山水是一種美的享受,充滿情趣,與開頭的“桂林山水甲天下”相呼應(yīng)。)。

3.練習(xí)朗讀第四自然段讀出蕩舟漓江,被桂林山水所陶醉的感情。

(六)朗讀全文。

(七)作業(yè)。

1.朗讀課文2.識(shí)記生字。

第二課時(shí)。

(一)指名讀課文。

(二)自讀課文,思考以下問題,然后討論。

1.課文第二、三、四自然段的內(nèi)容和開頭的“桂林山水甲天下”有什么關(guān)系?

(第一段總的說人們贊美“桂林山水甲天下”,引起我們對(duì)桂林山水的向往,急于閱讀下文。后三段講作者蕩舟漓江看到的景色。第二、三兩段分別描述漓江的水,桂林的山,使讀者對(duì)那里的山和水有深切的感受。第四段則將桂林的山和水聯(lián)系起來,使我們讀了在頭腦中形成連綿不斷的活動(dòng)畫面,深深感到桂林山水的確是天下第一。)。

2.朗讀課文第四自然段,想象“這樣的山圍繞著這樣的水,這樣的水倒映著這樣的山”是怎樣一種景象,體會(huì)“舟行碧波上,人在畫中游”的感覺,然后用自己的話說一說。

(三)識(shí)記生字,練習(xí)書寫。

漓:注意右半部的寫法。

瀾:前鼻音。右邊“門”里面是“柬”。

瑕:可與“假”進(jìn)行比較。注意右上是“尺”。

翡:上下結(jié)構(gòu),下邊是兩個(gè)“習(xí)”,整個(gè)字要寫緊湊。巒:前鼻音,與“瀾”比較讀音。與“戀”比較字形。筏:上下結(jié)構(gòu),右下不要丟撇。

(四)指導(dǎo)背誦。

1.在了解句與句關(guān)系的基礎(chǔ)上,一個(gè)自然段一個(gè)自然段地練習(xí)背誦。

2.在了解自然段之間的關(guān)系及自然段與全文之間的關(guān)系的基礎(chǔ)上,練習(xí)背誦全文。

(五)完成“思考練習(xí)3”抄寫句子,注意分號(hào)的用法。

要求:以標(biāo)點(diǎn)為標(biāo)志,看半句抄半句,不可看一個(gè)字詞寫一字詞;格式要正確,字跡要工整;想想分號(hào)的用法(長(zhǎng)句子中有三個(gè)并列的分句,每個(gè)分句中已經(jīng)用了逗號(hào),并列的分句之間要用分號(hào)。這樣,要以把一個(gè)個(gè)意思分得很清楚。)。

(六)全班背誦課文。

(七)作業(yè)。

1.背誦課文。

2.抄寫字詞。

小學(xué)語文桂林山水說課稿篇十七

1、同學(xué)們,我們的祖國(guó)山河壯美,風(fēng)景秀麗,不少文人墨客游覽過這些風(fēng)景名勝后都會(huì)留下一些贊美的詩(shī)句。其中,這個(gè)地方有詩(shī)人留下了這樣的詩(shī)句,猜猜這是哪個(gè)地方?今天,老師就和你們一起去觀賞桂林山水,去領(lǐng)略它獨(dú)特的美。

2、板書并讀題:2桂林山水。

1、自由朗讀全文,看看桂林山水給你留下了怎樣的印象。

2、讀了課文,你最大的感受是什么?

3、小結(jié):怪不得人們都說;“桂林山水甲天下”。(板書:桂林山水甲天下)這句話是什么意思呢?甲乙丙丁,“甲”排第幾?那這句話的意思是。

4、用贊美的語氣讀一讀。

(一)水之美。

1、讓我們一起走進(jìn)課文,去領(lǐng)略這甲天下的桂林山水。默讀第二自然段,看看哪些風(fēng)景吸引了你,可以做個(gè)記號(hào)。

2、把你發(fā)現(xiàn)的美跟同桌分享一下,讀讀自己劃出的地方。

3、看來大家都很用心去感受桂林的鎂,下面我們先來領(lǐng)略漓江之水。漓江的水美在哪兒?指名讀(板書:靜清綠)。

4、誰能用關(guān)聯(lián)詞把這三個(gè)特點(diǎn)連成一句話說一說?

是啊,這一句話舊能把漓江水三個(gè)特點(diǎn)都說出來了。

5、老師再換一個(gè)說法,聽,漓江的水靜靜的。

(指著清、綠)這句該怎么說?

7、那我們來看看課文又是怎么描寫的。(課件出示排比句)。

指導(dǎo)感情朗讀。

漓江的水真靜啊,靜得。

漓江的水真清啊,清得(還可以看見什么?)。

漓江的水真綠啊,綠得。

7、翡翠是什么呢?無瑕的翡翠又是什么呢?多美的翡翠啊!

8、讓我們?cè)倜烂赖刈x讀這句話。(生看課件,師打手勢(shì)輔助朗讀)。

9、讀得真美啊,捧起書,再把這句讀一次。

10、小結(jié)導(dǎo)背。

大海的美雄偉壯麗,西湖的美寧?kù)o柔和,而漓江的水美得獨(dú)特。漓江的水真靜啊,靜得(讓你感覺不到它在流動(dòng));漓江的水真清啊,清得(可以看見江底的沙石);漓江的餓水真綠啊,綠得(仿佛那是一塊無瑕的翡翠)。以至于船槳激起的微波擴(kuò)散出一道道水紋,才讓你感覺到(船在前進(jìn),岸在后移)。

(二)山之美。

1、教師范讀。

2、同學(xué)們,這段有好幾個(gè)詞不好讀,請(qǐng)大家像老師這樣讀一讀,讀通順,讀流利。

3、讀完這段,老師想聽聽你們有沒有把這些詞語讀準(zhǔn)確。指名讀(課件出示六個(gè)詞語)。

4、讀了這些詞,你想到了什么?你仿佛看見了怎樣的山?

隨機(jī):

a、奇峰羅列、形態(tài)萬千。

想像說話:有的像()有的像()還有的像()。

是哪個(gè)詞帶給你這樣的感受的?當(dāng)年陳毅爺爺也看到了這樣的山,他寫下了這首詩(shī),大家讀一讀。

小結(jié):這就是奇峰羅列、形態(tài)萬千,桂林的山真是奇?。。ò鍟浩妫?/p>

b、色彩明麗、倒影水中。

剛才我們看到了不同形態(tài)的山,在看看這些詞,你還看到了什么?顏色呢?(翠綠的山、山間還開滿了花等)。

小結(jié):哦,色彩秀麗(板書:秀)。

c、危峰兀立、怪石嶙峋。

我們已經(jīng)通過這些詞感受到了山的奇,山的秀,看著詞語再仔細(xì)想像,你還能感受到桂林的山怎么樣?(板書:險(xiǎn))。

你是從哪個(gè)詞看出來的?

這個(gè)詞為什么讓你感到險(xiǎn)呢?究竟怪石嶙峋是怎樣的呢,我們一起來看看。峻峭的石頭重重疊疊地在一起,就是怪石嶙峋了。

8、自由練讀剛才我們通過詞語感受到了桂林山的奇、秀、險(xiǎn),那么課文又是怎樣具體描述的呢?請(qǐng)同學(xué)們捧起書,把自己的感受讀出來。自己練讀練讀。

9、指名讀哪位同學(xué)來讀讀?(教師起,桂林的山真奇啊?。?/p>

10、相機(jī)指導(dǎo)險(xiǎn)一句。

看到如此險(xiǎn)的山,你的心情會(huì)怎樣?通過你的朗讀表現(xiàn)出來。

11、小結(jié),齊讀。

是啊,同樣的山,泰山峰巒雄偉,香山紅葉似火,桂林的山卻奇、秀、險(xiǎn),讓我們一起讀出桂林山的特點(diǎn)。

1、從課文的言語中我們感受到了桂林的水以它的靜、清、綠聞名于世。(板書:水、水、水又);桂林的山又以它的奇、秀、險(xiǎn)聞名遐邇。(板書:山、山、山亦);重要的是山美得不孤獨(dú),水美得不寂寞,讓我們一起走進(jìn)這連綿不斷的畫卷吧!(欣賞視頻)。

2、同學(xué)們,拿起書齊讀最后一段。

3、板書:舟行碧波畫中游,

4、總結(jié):今天我們一起觀賞了奇麗的桂林山水,讓我們也留下一首小詩(shī)送給美麗的桂林吧!齊讀:

板書:

水靜水清水又綠,

山奇山秀山亦險(xiǎn)。

舟行碧波畫中游,

桂林山水甲天下。

小學(xué)語文桂林山水說課稿篇十八

1,認(rèn)識(shí)14個(gè)生字,會(huì)寫9個(gè)字。能正確讀寫下列詞語:漓江、無瑕、翡翠、峰巒、屏障、竹筏、波瀾壯闊、水平如鏡、連綿不斷。

2,正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦課文。

3,了解桂林山水的特點(diǎn),感受桂林山水的美,感受課文的語言美。

4,領(lǐng)悟作者細(xì)致觀察、抓住特點(diǎn)、運(yùn)用對(duì)比描寫景物的方法。

了解桂林山水的特點(diǎn),想象桂林山水美景。

學(xué)習(xí)作者觀察和表達(dá)的方法。

預(yù)習(xí)、方格練習(xí)本。

兩課時(shí)。

第一課時(shí)。

一、導(dǎo)入課題,了解漢字文化。

1,板題:桂林山水(甲骨文板書),講漢字文化。

(1)看了桂林山水的圖片有什么感受?

(2)課件出示:桂林山水甲天下(理解意思)。

(3)有時(shí)候,文章比圖片更美。因?yàn)閳D片中的美,是你發(fā)現(xiàn)的,文章的美是作家發(fā)現(xiàn);而圖片中的美是眼睛發(fā)現(xiàn)的,文章中的美心靈發(fā)現(xiàn)的。比如說今天這篇文章就是比圖片還美,不信咱們一起來讀一讀。

二、學(xué)習(xí)字詞,積累語言。

1,課件出示詞語。

玩賞、無暇、擴(kuò)散、攀登、泰山、屏障。

波瀾壯闊、水平如鏡、峰巒雄偉、紅葉似火。

拔地而起、奇峰羅列、形態(tài)萬千、色彩明麗。

危峰兀立、連綿不斷。

2,指名帶讀(帶讀、齊讀)。

3,范寫生字,學(xué)生練習(xí)(瀾、瑕、攀、巒、泰)。

4,課件出示:成語解釋連線。

(這個(gè)環(huán)節(jié)重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真學(xué)習(xí)本課的生字和新詞的“音形義”,教學(xué)思路清晰,教師的指導(dǎo)和學(xué)生的練習(xí)安排合理,特別是學(xué)生的學(xué)習(xí)時(shí)間得以保障,讓學(xué)生真正“動(dòng)嘴、動(dòng)手、動(dòng)腦”,課堂真正體現(xiàn)了“三角形課堂”理念中的“真學(xué)”特點(diǎn)。)。

1,小老師聽隊(duì)員讀書,糾正讀音。

2,哪段寫桂林的山,哪段寫桂林的水?

1,指名讀,指導(dǎo)讀出美。

2,教師范讀。

3,齊讀。

4,小組討論:找出桂林的水有什么特點(diǎn)(先找到的小組搶到回答機(jī)會(huì):小老師匯報(bào))(老師板書:靜、清、綠)。

1,指名讀,指導(dǎo)讀出美。

2,教師范讀。

3,齊讀。

4,小組討論:找出桂林的水有什么特點(diǎn)(先找到的小組搶到回答機(jī)會(huì):隊(duì)員匯報(bào))(老師板書:靜、清、綠)。

1,指導(dǎo)讀“漓江的水”段落。

課件出示:

漓江的.水真靜啊,靜得讓你感覺不到它在流動(dòng);漓江的水真清啊,清得可以看見江底的沙石;漓江的水真綠啊,綠得仿佛那是一塊無瑕的翡翠。

2,分析“漓江的水”寫法。

通過格式調(diào)整,清晰地明白采用了“排比式”的寫作方法。

課件出示:

漓江的水真靜啊,靜得讓你感覺不到它在流動(dòng);

漓江的水真清啊,清得可以看見江底的沙石;

漓江的水真綠啊,綠得仿佛那是一塊無瑕的翡翠。

3,填空背誦朗讀。

指導(dǎo)導(dǎo)學(xué)生抓住“漓江的水”特點(diǎn)進(jìn)行背誦練習(xí)。

1,將“漓江的水”的段落調(diào)整成詩(shī)歌的形式。

課件出示:

漓江的水真靜啊。

靜得讓你感覺不到它在流動(dòng)。

漓江的水真清啊。

清得可以看見江底的沙石。

漓江的水真綠啊。

綠得仿佛那是一塊無瑕的翡翠。

2,課件出示老師兒童詩(shī)下水文,指導(dǎo)學(xué)生仿寫。

《公園的花》。

符學(xué)中。

公園的花真多啊。

多得像是走進(jìn)花的海洋。

公園的?;ㄕ嫦惆?。

香得像媽媽的頭發(fā)。

公園的花真艷啊。

艷得像我們綻開的笑臉。

3,學(xué)生仿寫。

4,交流仿寫作品。

1,背誦課文第二自然段。

2,仿照第二段的寫法,寫一首關(guān)于“花”或“云”的兒童詩(shī)。

桂林。

山水。

小學(xué)語文桂林山水說課稿篇十九

教學(xué)時(shí),我把本課的教學(xué)思路定為:以“讀”為“針”,以“美”為“線”,以“效”為“準(zhǔn)”,在穿“針”引“線”的過程中,引導(dǎo)學(xué)生閱讀文字,利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)創(chuàng)設(shè)情境,使動(dòng)態(tài)的圖與靜態(tài)的文結(jié)合起來,使學(xué)生身臨其境,從而尋文明像,入境悟情,積累語感,發(fā)展學(xué)生的思維能力、想象能力,使學(xué)生在動(dòng)情的朗讀和自由的想象中感知美、理解美、體驗(yàn)美、欣賞美,受到美的熏陶。

一、以“讀”為“針”

教學(xué)中以讀為基本方法,把讀書的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生,激活學(xué)生原有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn),促進(jìn)學(xué)生對(duì)課文的感悟和對(duì)語言的積累,激發(fā)學(xué)生的情感。整節(jié)課上,我采用配樂范讀、自由品味讀、指名朗讀、讀想結(jié)合、總結(jié)升華讀、齊讀等多種方式,指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀,把“以讀代講”和“以讀悟情”落到實(shí)處。同時(shí),用極富感染力的語言把學(xué)生帶進(jìn)課文,以富于激情的語言之“水”,托起學(xué)生的感情朗讀之“船”。教師“以情激情”,學(xué)生“以讀悟情”。

二、以“美”為“線”

捧讀這篇課文,詞美、句美、篇章美,圖美、景美、韻律美,可謂是字字寫景,句句含情,令人手不釋卷。因此,我緊扣一個(gè)“美”字進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì),上課開始時(shí)我采用配樂朗讀的方式將學(xué)生領(lǐng)進(jìn)課文的文字之中,以優(yōu)美而富有感染力的語言將學(xué)生緊緊吸引,使學(xué)生品味文字之美。在學(xué)生將文本讀懂讀透之后,輔以多媒體課件展示,引領(lǐng)學(xué)生走入桂林的山山水水,感受畫面之美。最后以“如果請(qǐng)你給桂林設(shè)計(jì)一句廣告語,你想怎樣說呢?”為內(nèi)容進(jìn)行寫話訓(xùn)練,使學(xué)生情、作者情、教師情三情共鳴,力爭(zhēng)達(dá)到“課始讀文入美境,課中品美表于聲,課尾寫美留心中”的效果。

三、以“效”為“準(zhǔn)”

一堂好課應(yīng)該是“讓學(xué)生得到實(shí)惠的課”,是能夠促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的“有效教學(xué)”。上課開始,我引導(dǎo)學(xué)生“用一句話說說桂林山水給你留下的印象”,培養(yǎng)學(xué)生的概括能力;在學(xué)生理解桂林的溶洞像一個(gè)童話世界時(shí),我又引導(dǎo)學(xué)生展開自己豐富的想象,“童話世界里是什么樣的?”最后,當(dāng)學(xué)生深切地感受到桂林山水之美時(shí),引導(dǎo)學(xué)生為桂林設(shè)計(jì)廣告詞也水到渠成。從而以說促寫,讀寫結(jié)合,把語文的工具性和人文性有機(jī)地統(tǒng)一起來,不走過場(chǎng),注重實(shí)效。

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