每個(gè)人都應(yīng)該有總結(jié)的習(xí)慣，因?yàn)樗梢宰屛覀兏逦乜吹阶约旱牟蛔愫托韪倪M(jìn)之處。在制定解決方案的過(guò)程中，我們需要充分了解各種相關(guān)因素的影響。大量?jī)?yōu)秀學(xué)生總結(jié)了自己的學(xué)習(xí)方法和經(jīng)驗(yàn)，供大家參考。
課程改革化學(xué)工程論文篇一
全文從三個(gè)角度進(jìn)行入手：首先，分析當(dāng)前計(jì)算機(jī)應(yīng)用教學(xué)的重要性，分析當(dāng)下計(jì)算機(jī)教學(xué)的現(xiàn)狀；其次，根據(jù)計(jì)算機(jī)應(yīng)用教學(xué)的發(fā)展，探究導(dǎo)致這一現(xiàn)狀的重要原因和存在的問(wèn)題；最后，為解決計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)在教學(xué)過(guò)程中存在的問(wèn)題指明方向。
在我國(guó)信息產(chǎn)業(yè)迅速發(fā)展的今天，我國(guó)的信息技術(shù)得到了突飛猛進(jìn)的發(fā)展?，F(xiàn)在，我國(guó)越來(lái)越重視對(duì)人才的培養(yǎng)，讓培養(yǎng)出來(lái)的人才不僅具有扎實(shí)的專(zhuān)業(yè)技術(shù)才能，同時(shí)還要能夠靈活運(yùn)用計(jì)算機(jī)技術(shù)[1]。在計(jì)算機(jī)技術(shù)得到廣泛的重視后，各個(gè)高校都陸續(xù)開(kāi)始注重對(duì)學(xué)生計(jì)算機(jī)知識(shí)的培養(yǎng)，確保學(xué)生的計(jì)算機(jī)能力有一個(gè)長(zhǎng)期穩(wěn)定的發(fā)展。但是，現(xiàn)在各個(gè)高校在計(jì)算機(jī)技術(shù)應(yīng)用方面的情景還不夠樂(lè)觀，很多學(xué)校對(duì)學(xué)生進(jìn)行計(jì)算機(jī)技術(shù)應(yīng)用方面的教學(xué)都是為了湊足學(xué)分而進(jìn)行教學(xué)。同時(shí)，各個(gè)高校在傳授學(xué)生計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)技術(shù)知識(shí)時(shí)，太過(guò)于重視學(xué)生對(duì)于理論的研究，而忽略了學(xué)生在實(shí)際當(dāng)中運(yùn)用計(jì)算機(jī)知識(shí)的能力的培養(yǎng)，從而造成學(xué)生雖然計(jì)算機(jī)技術(shù)應(yīng)用方面的理論水平較高，但是實(shí)踐應(yīng)用能力欠缺，不能夠滿足社會(huì)對(duì)于計(jì)算機(jī)人才的需求。
在計(jì)算機(jī)應(yīng)用課程教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，很多教師都會(huì)采取傳統(tǒng)的教學(xué)模式，即讓學(xué)生單純地進(jìn)行計(jì)算機(jī)知識(shí)的學(xué)習(xí)，而在實(shí)踐課程的學(xué)習(xí)和應(yīng)用當(dāng)中相對(duì)匱乏。在這種教學(xué)模式的影響下，學(xué)生的自主創(chuàng)造性和學(xué)習(xí)積極性沒(méi)有得到較好的建立，在一定程度上也導(dǎo)致教學(xué)水平不能得到長(zhǎng)足的發(fā)展。
1、計(jì)算機(jī)應(yīng)用教學(xué)模式比較單一，不能夠充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。在計(jì)算機(jī)應(yīng)用課程教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，很多教師都會(huì)對(duì)教材進(jìn)行一定的解析和講解，讓學(xué)生能夠從書(shū)本中學(xué)到一定的計(jì)算機(jī)應(yīng)用知識(shí)。雖然計(jì)算機(jī)應(yīng)用課程書(shū)本上的一些知識(shí)具有豐富的內(nèi)涵，但是這種單調(diào)的教學(xué)模式并不能激發(fā)學(xué)生對(duì)這門(mén)課程的興趣。出現(xiàn)這種現(xiàn)象的主要原因在于學(xué)生不能夠認(rèn)識(shí)到這門(mén)課程的重要之處，對(duì)于其自身的發(fā)展和其未來(lái)創(chuàng)業(yè)有多大的幫助。這就需要教師進(jìn)行計(jì)算機(jī)應(yīng)用課程教學(xué)內(nèi)容的改革，在傳授知識(shí)當(dāng)中不能單單依靠書(shū)本當(dāng)中的知識(shí)和教學(xué)模式，而是要?jiǎng)?chuàng)新教學(xué)方式，豐富教學(xué)手段和教學(xué)內(nèi)容，從而不僅豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容，而且還要提高學(xué)生學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)知識(shí)的積極性，讓更多學(xué)生都愿意學(xué)習(xí)這門(mén)課程，切實(shí)提高學(xué)生在學(xué)習(xí)這門(mén)課程時(shí)的收獲。
2、教學(xué)過(guò)程當(dāng)中缺乏與實(shí)踐應(yīng)用相結(jié)合，沒(méi)有形成教學(xué)與實(shí)踐的良好互動(dòng)。教學(xué)的目的就是為了提高學(xué)生的基本綜合素質(zhì)，讓學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)到這門(mén)課程之后增長(zhǎng)見(jiàn)識(shí)和能力，促進(jìn)學(xué)生自我水平的提高。但是，在實(shí)際教學(xué)當(dāng)中，教師投入過(guò)多的時(shí)間在基礎(chǔ)知識(shí)的傳授上，而對(duì)于學(xué)生的實(shí)踐運(yùn)用能力鍛煉有所欠缺，沒(méi)有給學(xué)生提供豐富的實(shí)踐課程進(jìn)行自我知識(shí)的檢驗(yàn)，使得學(xué)生不能在實(shí)踐當(dāng)中知道自己在哪些方面內(nèi)容不足，從而更好促進(jìn)學(xué)生自我能力的提高。同時(shí)，教師在進(jìn)行教學(xué)過(guò)程中，也沒(méi)有充分考慮到每位學(xué)生的實(shí)際情況，一味地對(duì)學(xué)生灌輸計(jì)算機(jī)知識(shí)，且沒(méi)有讓學(xué)生充分地理解這些知識(shí)是怎樣應(yīng)用到實(shí)踐當(dāng)中去的，因此也不能使學(xué)生從這門(mén)課程當(dāng)中獲到最大的收益。
3、教學(xué)內(nèi)容缺乏豐富性，不能讓學(xué)生在課堂上獲得最大收獲。計(jì)算機(jī)教學(xué)當(dāng)中，教師進(jìn)行知識(shí)傳授時(shí)都是采用“黑板教學(xué)”、“ppt教學(xué)”、“word教學(xué)”。當(dāng)教師把這些教學(xué)內(nèi)容放在ppt、word上進(jìn)行教學(xué)時(shí)，學(xué)生獲得知識(shí)的唯一途徑就是通過(guò)文字來(lái)獲得。由于這種教學(xué)內(nèi)容缺乏豐富性，因此其不能有效地調(diào)動(dòng)起學(xué)生在課程當(dāng)中學(xué)習(xí)的積極性。于此同時(shí)，學(xué)生在課堂上獲得的知識(shí)與內(nèi)容偏少，不能使學(xué)生在學(xué)習(xí)這部分知識(shí)時(shí)有一個(gè)深刻的印象，從而造成學(xué)生在課堂之上獲得知識(shí)不足，不能夠在有限的課上時(shí)間讓學(xué)生學(xué)到最為全面的知識(shí)。而想要解決這種困境，就需要教師進(jìn)行創(chuàng)新教學(xué)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程當(dāng)中不僅可以學(xué)習(xí)到豐富的知識(shí)，而且還能切實(shí)提高學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的積極性，從而進(jìn)一步提高教師的教學(xué)質(zhì)量和水平。
大學(xué)計(jì)算機(jī)應(yīng)用知識(shí)對(duì)于學(xué)生的個(gè)人發(fā)展，提高學(xué)生的綜合能力，讓學(xué)生成為一名符合當(dāng)代社會(huì)需要的人才具有重要的推動(dòng)作用。當(dāng)下，在這門(mén)課程的教學(xué)過(guò)程中，一定要重視學(xué)生實(shí)際應(yīng)用能力的培養(yǎng)。
1、突破常規(guī)的教學(xué)思路，在滿足教學(xué)需求的基礎(chǔ)上探索新型的教學(xué)模式。長(zhǎng)期以來(lái)，各個(gè)高效計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)的教學(xué)模式都是由教師在課堂上進(jìn)行知識(shí)的傳授，而學(xué)生只能被動(dòng)地進(jìn)行知識(shí)的學(xué)習(xí)和吸收，這樣很容易導(dǎo)致學(xué)生不能從教學(xué)當(dāng)中充分學(xué)習(xí)到豐富的知識(shí)，并進(jìn)一步加強(qiáng)對(duì)于這門(mén)課程的重視。因此，教師在教學(xué)過(guò)程中，可以采取一些新型的教學(xué)模式，如讓學(xué)生在課堂上作為“教師”，由學(xué)生親自進(jìn)行一些計(jì)算機(jī)知識(shí)的講解和傳授，幫助其他學(xué)生真正地學(xué)會(huì)和掌握這部分內(nèi)容。在這種教學(xué)模式的影響下，學(xué)生個(gè)人會(huì)增強(qiáng)對(duì)計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)這門(mén)課程的重視，自己開(kāi)始認(rèn)真學(xué)習(xí)這部分內(nèi)容，以便其可以在課堂上進(jìn)行教學(xué)。同時(shí)，在這種教學(xué)模式的作用下，學(xué)生從內(nèi)心深處也會(huì)加強(qiáng)對(duì)于教學(xué)內(nèi)容的重視，從而為其更好地學(xué)習(xí)某些知識(shí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。此外，教師也不會(huì)再受到繁重的教學(xué)任務(wù)的束縛，可以從教學(xué)當(dāng)中解放出來(lái)，更好地指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行正確學(xué)習(xí)，從而提高教學(xué)內(nèi)容的科學(xué)性和豐富性。
2、設(shè)計(jì)一套符合培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際應(yīng)用能力的教學(xué)方法，運(yùn)用多媒體教學(xué)方式來(lái)提高教學(xué)質(zhì)量。教學(xué)手段是學(xué)生獲得知識(shí)的重要手段。傳統(tǒng)的教學(xué)手段不能夠提供豐富的知識(shí)，充分調(diào)動(dòng)起學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的積極性。這就需要教師通過(guò)運(yùn)用多媒體教學(xué)手段的形式來(lái)豐富教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生在課堂之上學(xué)習(xí)到最為全面的知識(shí)，從而更好地提高教師的教學(xué)質(zhì)量。例如：在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，教師要學(xué)會(huì)運(yùn)用視頻教學(xué)、計(jì)算機(jī)自動(dòng)提問(wèn)系統(tǒng)等。在進(jìn)行知識(shí)傳授時(shí)，學(xué)生遇到不懂的問(wèn)題要及時(shí)向教師進(jìn)行反饋，從而讓教師將教學(xué)的每個(gè)細(xì)節(jié)都做到完美無(wú)缺。教師及時(shí)地解決學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)當(dāng)中遇到的問(wèn)題，可以為學(xué)生學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)知識(shí)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。同時(shí)，教師也可以積極鼓勵(lì)學(xué)生在自己專(zhuān)業(yè)學(xué)科當(dāng)中建立自己的計(jì)算機(jī)系統(tǒng)，讓計(jì)算機(jī)知識(shí)服務(wù)于學(xué)生當(dāng)前的學(xué)科需求，從而在提高學(xué)生計(jì)算機(jī)知識(shí)的實(shí)際應(yīng)用能力的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生成為該專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域當(dāng)中的拔尖人才。
3、充分融合計(jì)算機(jī)技術(shù)與專(zhuān)業(yè)知識(shí)，為今后研究領(lǐng)域打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。將計(jì)算機(jī)技術(shù)與學(xué)生的實(shí)際專(zhuān)業(yè)進(jìn)行結(jié)合是提高其計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力的重要手段。只有在專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域之中運(yùn)用計(jì)算機(jī)技術(shù)，才能更好地發(fā)揮出它的重要作用，更好地促進(jìn)學(xué)生進(jìn)行專(zhuān)業(yè)知識(shí)的創(chuàng)新。在專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域之中運(yùn)用計(jì)算機(jī)技術(shù)，可以把計(jì)算機(jī)知識(shí)的統(tǒng)計(jì)學(xué)、計(jì)算機(jī)模擬和計(jì)算機(jī)運(yùn)算在學(xué)生專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域之內(nèi)進(jìn)行一定的應(yīng)用，可以為學(xué)生更好地解決實(shí)際問(wèn)題做一定的鋪墊。例如：在工程學(xué)科上，運(yùn)用計(jì)算機(jī)技術(shù)進(jìn)行模型構(gòu)建、工程造價(jià)估計(jì)和評(píng)估等，都可以讓學(xué)生在工程實(shí)施之前了解到大致的模型基礎(chǔ)，這樣可以有效避免在以后的建造過(guò)程中出現(xiàn)其自身也不了解的問(wèn)題和難點(diǎn)。此外，將計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)在與學(xué)生的專(zhuān)業(yè)知識(shí)進(jìn)行一定的結(jié)合，可以讓學(xué)生在其所屬的專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域內(nèi)進(jìn)行一定的創(chuàng)新，從而可以更好地讓計(jì)算機(jī)技術(shù)應(yīng)用到實(shí)踐當(dāng)中去。
4、搭建學(xué)生社會(huì)實(shí)踐平臺(tái)，讓學(xué)生在實(shí)踐中充分鍛煉自己應(yīng)用計(jì)算機(jī)的能力。在實(shí)際應(yīng)用計(jì)算機(jī)知識(shí)時(shí)，需要大學(xué)生投入到具體的實(shí)踐活動(dòng)當(dāng)中進(jìn)行運(yùn)用。只有在實(shí)際應(yīng)用過(guò)程當(dāng)中，學(xué)生才能從實(shí)踐當(dāng)中發(fā)現(xiàn)自己在學(xué)習(xí)哪些內(nèi)容的短板，知道哪些計(jì)算機(jī)知識(shí)內(nèi)容對(duì)于自己的個(gè)人發(fā)展有重要的促進(jìn)作用。這樣一來(lái)，不僅可以提高學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)應(yīng)用知識(shí)的重視，知道自己為什么要學(xué)習(xí)，以及怎樣進(jìn)行學(xué)習(xí)，而且學(xué)生的個(gè)人發(fā)展也能得到一定的提升，從而可以為學(xué)生創(chuàng)建出更好的未來(lái)發(fā)展藍(lán)圖，為學(xué)生更好地將計(jì)算機(jī)知識(shí)應(yīng)用到實(shí)踐當(dāng)中做好充分的準(zhǔn)備。
計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)應(yīng)用課程，需要教師在實(shí)踐中培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際應(yīng)用能力，促進(jìn)學(xué)生真正地學(xué)好并且靈活運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，幫助學(xué)生真正成為應(yīng)用型人才。這就需要教師從教學(xué)思路、多媒體教學(xué)、融合計(jì)算機(jī)技術(shù)與專(zhuān)業(yè)知識(shí)、搭建社會(huì)實(shí)踐平臺(tái)這四個(gè)方面著手，認(rèn)真進(jìn)行計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)的教學(xué)改革，促進(jìn)學(xué)生綜合應(yīng)用能力的穩(wěn)步提高。
[1]鐘琦，武志勇。高校計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程的“微課程”教學(xué)模式研究[j]?，F(xiàn)代教育技術(shù)，20xx，（02）。
課程改革化學(xué)工程論文篇二
摘要：《義務(wù)教育體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)》中提出了這樣的教學(xué)理念：堅(jiān)持健康第一的指導(dǎo)思想，促進(jìn)學(xué)生健康成長(zhǎng)；激發(fā)運(yùn)動(dòng)興趣，培養(yǎng)學(xué)生終身體育意識(shí)；以學(xué)生發(fā)展為中心，重視學(xué)生主體地位；關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異與不同要求，確保每一個(gè)學(xué)生受益。
課程改革化學(xué)工程論文篇三
英語(yǔ)課堂教學(xué)是一種多層次、多功能、綜合運(yùn)用各種感官的活動(dòng)，是教與學(xué)雙向作用的復(fù)雜而又細(xì)致的過(guò)程。在這個(gè)過(guò)程中，如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，是英語(yǔ)教師應(yīng)該考慮也必須解決好的問(wèn)題。下面筆者根據(jù)《關(guān)注課堂走進(jìn)課改》學(xué)習(xí)和實(shí)踐體會(huì)，談?wù)務(wù)n堂教學(xué)中應(yīng)首先注意的幾點(diǎn)，以幫助教師有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，優(yōu)化課堂氣氛，獲得最佳教學(xué)效果。
一、充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。
英語(yǔ)課堂教學(xué)是在教師的組織和指導(dǎo)下，學(xué)生積極參與配合的過(guò)程，以學(xué)生為中心是這個(gè)過(guò)程的出發(fā)點(diǎn)。因此，組織課堂教學(xué)既要充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，又要切實(shí)體現(xiàn)學(xué)生的主體地位。學(xué)生的主動(dòng)性和積極性是決定教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵，而教師的主導(dǎo)作用又決定著學(xué)生的興趣濃淡、主動(dòng)性和積極性的高低。假如按照傳統(tǒng)的教學(xué)模式，教師壟斷課堂，教師當(dāng)演員，學(xué)生當(dāng)觀眾；教師照本宣科，學(xué)生洗耳恭聽(tīng)；教師問(wèn)，學(xué)生答；課堂氣氛只會(huì)越來(lái)越沉悶，教師越教越吃力，學(xué)生越學(xué)越?jīng)]勁，最終，學(xué)習(xí)興趣被湮沒(méi)，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)被窒息。教師的“教”是為學(xué)生的“學(xué)”服務(wù)的，教師要研究學(xué)生，要了解學(xué)生對(duì)課程學(xué)習(xí)的心理和需要。組織教學(xué)要從實(shí)際出發(fā)，按照英語(yǔ)教學(xué)的原則，“盡量使用英語(yǔ)，適當(dāng)使用母語(yǔ)；精講語(yǔ)言基礎(chǔ)知識(shí)，著重培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用英語(yǔ)進(jìn)行交際的能力”；給學(xué)生創(chuàng)造各種語(yǔ)言環(huán)境，提供各種運(yùn)用英語(yǔ)的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生充分接觸英語(yǔ)，運(yùn)用英語(yǔ)，力爭(zhēng)最大限度地為學(xué)生創(chuàng)造顯示才能、發(fā)揮才智的英語(yǔ)環(huán)境，使學(xué)生始終保持學(xué)習(xí)英語(yǔ)過(guò)程中的主動(dòng)狀態(tài)、主動(dòng)觀察、主動(dòng)思維、主動(dòng)回答，使教學(xué)過(guò)程本身成為學(xué)生聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)能力的發(fā)展和提高過(guò)程。此外，課堂教學(xué)要面向全體學(xué)生，通過(guò)教學(xué)使全班不同程度的學(xué)生都有所得；盡量讓更多的學(xué)生冒尖，盡可能不讓學(xué)生掉隊(duì)。
二、靈活運(yùn)用有效的教學(xué)方法。
教學(xué)方法是形成最佳課堂氣氛的重要保證。教學(xué)方法的恰當(dāng)選擇與發(fā)揮，是教師創(chuàng)造性與教育藝術(shù)性表現(xiàn)的主要形式。一個(gè)教師在挑選各種具體情況下的最佳教學(xué)方法的能力越強(qiáng)，那么他的教學(xué)技巧與技能就表現(xiàn)得越姻熟、越新穎，課堂氣氛就越活躍，教學(xué)效果當(dāng)然也就越顯著。教有定則，但教無(wú)定法。教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目的、教學(xué)對(duì)象和實(shí)際條件，個(gè)人的教學(xué)風(fēng)格和特長(zhǎng)，確定不同的教學(xué)方法。一法為主，多法配合，靈活地運(yùn)用各種手段，最大限度地發(fā)揮課堂上每一分鐘的作用。在處理知識(shí)與技能的關(guān)系上，對(duì)重點(diǎn)、難點(diǎn)、關(guān)鍵性的知識(shí)，要精講多練，引導(dǎo)學(xué)生拓寬思路，廣開(kāi)言路，使課堂氣氛既熱烈又嚴(yán)肅，讓學(xué)生在愉快的氣氛中，既掌握了知識(shí)，又發(fā)展了語(yǔ)言運(yùn)用能力。在處理新舊知識(shí)上，要善于利用已學(xué)過(guò)的知識(shí)來(lái)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)新知識(shí)和新技能，從而產(chǎn)生正遷移，同時(shí)也要善于在學(xué)習(xí)新知識(shí)的同時(shí)，復(fù)習(xí)舊知識(shí)，使新舊知識(shí)相互滲透，形成整體。另外，還要利用直觀教具或電化手段，來(lái)輔助教學(xué)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官同時(shí)運(yùn)用，強(qiáng)化對(duì)所學(xué)材料的感知，以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，加深理解，強(qiáng)化記憶，取得理想的教學(xué)效果。
三、科學(xué)地利用評(píng)價(jià)手段。
英語(yǔ)課堂教學(xué)中，評(píng)價(jià)起著不可低估的調(diào)節(jié)作用。教師通過(guò)評(píng)價(jià)，能把對(duì)學(xué)生及其行為的認(rèn)識(shí)和教師的情感傾向，自覺(jué)或不自覺(jué)地傳導(dǎo)給學(xué)生。如果學(xué)生在學(xué)習(xí)中得到正面評(píng)價(jià)，那么他的內(nèi)在價(jià)值就得到了外界的承認(rèn)，學(xué)習(xí)成就的需要也就得到了滿足，自尊心和自信心增強(qiáng)，會(huì)感到一種自我實(shí)現(xiàn)的快慰，隨之而來(lái)的學(xué)習(xí)外語(yǔ)的積極性漸漸提高，同時(shí)喚起更高水平的需要。相反，如果學(xué)生得到的負(fù)面評(píng)價(jià)過(guò)多，就會(huì)產(chǎn)生消極影響。有些學(xué)生，特別是成績(jī)較差的學(xué)生，會(huì)產(chǎn)生破罐子破摔的逆反心理，信心下降。因此，教師應(yīng)該從實(shí)際出發(fā)，對(duì)具體人提出具體要求。使學(xué)習(xí)好的學(xué)生感到英語(yǔ)課大有學(xué)頭，學(xué)習(xí)差的學(xué)生覺(jué)得有信心學(xué)好。教師提問(wèn)時(shí)，對(duì)學(xué)習(xí)積極性不高的學(xué)生，要提些稍加思考就能回答出的問(wèn)題，并及時(shí)給予表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)，以加強(qiáng)其自信心。對(duì)成績(jī)較好的學(xué)生，可以提些稍難的問(wèn)題，在表?yè)P(yáng)的同時(shí)要指出其不足，以防止產(chǎn)生驕傲情緒。學(xué)生回答問(wèn)題即使錯(cuò)了，教師也不可指責(zé)，而應(yīng)態(tài)度和藹地指出或加以適當(dāng)?shù)靥崾?，以免讓學(xué)生難堪而破壞課堂氣氛。教師要善于利用有效的評(píng)價(jià)方法，捕捉學(xué)生學(xué)習(xí)的閃光點(diǎn)，多表?yè)P(yáng)，少批評(píng)，多肯定，少否定，使每個(gè)學(xué)生在既輕松愉快又熱烈緊張的狀態(tài)下，學(xué)習(xí)和掌握英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)。
四、注意保持平等和諧的師生關(guān)系。
平等和諧的師生關(guān)系是形成良好課堂氣氛的基矗課堂交往中，學(xué)生對(duì)教師的人格態(tài)度、專(zhuān)業(yè)水平、教學(xué)方法、甚至對(duì)某一問(wèn)題的看法，都會(huì)自覺(jué)不自覺(jué)地進(jìn)行評(píng)價(jià)，作出“信任”或“不信任”的判斷，和“親近”或“不親近”的情感反應(yīng)；甚至于把對(duì)教師的好惡遷移到教師所授課程上來(lái)。對(duì)教師沒(méi)有好感，也就不想學(xué)他教的課。如果教師只對(duì)出類(lèi)拔萃的學(xué)生感興趣，表現(xiàn)出厚愛(ài)，而冷落了成績(jī)差的學(xué)生，那么就會(huì)造成成績(jī)偏好的學(xué)生自以為是，驕傲自滿，成績(jī)差的學(xué)生灰心喪氣，感到自卑，慢慢就會(huì)產(chǎn)生抵觸情緒，對(duì)學(xué)習(xí)失去信心，一旦學(xué)生與教師產(chǎn)生了對(duì)立情緒，教師的教學(xué)就顯得無(wú)能為力了。教學(xué)中，教師應(yīng)熱愛(ài)每個(gè)學(xué)生，尊重每個(gè)學(xué)生，關(guān)心每個(gè)學(xué)生，對(duì)學(xué)生一視同仁；不要因?yàn)閷W(xué)生的成績(jī)優(yōu)劣、性別、出身等的不同而產(chǎn)生親疏和偏向。提問(wèn)題或組織課堂活動(dòng)，機(jī)會(huì)要盡量均等，尤其要注意多給那些自卑感強(qiáng)的差生有表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，以增強(qiáng)他們學(xué)習(xí)的自信心。上課時(shí)，教師要環(huán)視每個(gè)學(xué)生，不要只看好學(xué)生，而使其他學(xué)生感到冷落，或者只看差學(xué)生，讓他們感到不自在而情緒緊張。教師要了解每個(gè)學(xué)生的心理特征和志向要求，記住每個(gè)學(xué)生的姓名，讓每個(gè)學(xué)生覺(jué)得自己在教師心中有一席之地。如果每個(gè)學(xué)生經(jīng)常感到教師對(duì)自己的愛(ài)、關(guān)心和尊重，便會(huì)被激發(fā)出健康的情感，變得生氣勃勃，產(chǎn)生積極的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，在和諧的氣氛中學(xué)習(xí)知識(shí)，培養(yǎng)能力。
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課程改革化學(xué)工程論文篇四
在北京市海淀區(qū)，自2001年開(kāi)始的國(guó)家基礎(chǔ)教育階段課程改革，到今年已經(jīng)走過(guò)了近7個(gè)年頭，度過(guò)了第一個(gè)磨合期。北京市海淀區(qū)是北京市也是全國(guó)非常著名的一個(gè)文教大區(qū)，一些著名的高校都位于這個(gè)區(qū)域內(nèi)，目前也是北京市的城市拓展區(qū)。在這樣一個(gè)區(qū)域里面，民眾對(duì)教育工作高度關(guān)注，對(duì)優(yōu)質(zhì)教育的需求特別強(qiáng)烈。在這個(gè)區(qū)里，人人都在關(guān)注教育，人人都在談教育，教育的任何一個(gè)政策的出臺(tái)，都會(huì)聽(tīng)到不同的聲音。
“無(wú)論經(jīng)過(guò)怎樣的磨合，但這場(chǎng)改革的方向是對(duì)的。”北京市海淀區(qū)教科所所長(zhǎng)吳穎惠如是說(shuō)。
從結(jié)果到過(guò)程：焦點(diǎn)轉(zhuǎn)移突出以人為本?！爱?dāng)你走進(jìn)今天的課堂，一切都和以前不一樣了?！币晃荒赣H在親自觀摩了自己孩子所在的學(xué)?！舜蟾叫〉囊惶谜n以后，這樣描述著自己親眼見(jiàn)到的變化，“老師問(wèn)，這道題誰(shuí)做錯(cuò)了？做錯(cuò)題的孩子們也一樣大大方方地舉手，沒(méi)有絲毫的壓抑和不愉快。”正確地認(rèn)識(shí)錯(cuò)誤和失誤，教師和學(xué)生的心態(tài)都放對(duì)，師生之間原本曾經(jīng)緊張的關(guān)系也就自然而然地解除了。
海淀區(qū)自課程改革開(kāi)始就為學(xué)生和教師分別建立了記錄手冊(cè)。與以往單純要求結(jié)果考核不同，學(xué)生自入小學(xué)以后，建立《學(xué)生成長(zhǎng)足跡》，初中以上的學(xué)生建立電子版，除了學(xué)生的期末成績(jī)以外，還如實(shí)地記錄學(xué)生的平時(shí)成績(jī)、特長(zhǎng)愛(ài)好，綜合發(fā)展情況，整個(gè)手冊(cè)就是孩子1年以來(lái)成長(zhǎng)全過(guò)程的反映?！拔覀儗?duì)學(xué)生從原來(lái)的單純的結(jié)果評(píng)價(jià)(即期末成績(jī))，轉(zhuǎn)向了成長(zhǎng)過(guò)程評(píng)價(jià)，對(duì)孩子的綜合素質(zhì)進(jìn)行反映。”海淀區(qū)教科所所長(zhǎng)吳穎惠認(rèn)為，“改變了單一的結(jié)果評(píng)價(jià)，本身已是突出對(duì)孩子綜合素質(zhì)的重視，也將關(guān)注孩子的發(fā)展作為最終目標(biāo)。”
《教師發(fā)展手記》是作為記錄教師在實(shí)施課程中所思所想所感的專(zhuān)門(mén)記錄手冊(cè)，既是教師“自主專(zhuān)業(yè)發(fā)展的記錄，又是教育科研部門(mén)了解課程改革的資料依據(jù)”?！巴ㄟ^(guò)填寫(xiě)手冊(cè)，記錄教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展過(guò)程(心態(tài)、理念、技能和思想等)，引領(lǐng)教師課程改革教學(xué)行為，追蹤教學(xué)改進(jìn)與發(fā)展過(guò)程，教學(xué)資源準(zhǔn)備、點(diǎn)滴探索、成敗思索等，同時(shí)在課改過(guò)程中尋求教師自主發(fā)展的途徑?！痹诤５韰^(qū)教科所給教師進(jìn)行手記使用的說(shuō)明中這樣寫(xiě)道?！敖處熡涗浵陆虒W(xué)中的困惑，問(wèn)題和自己摸索的經(jīng)驗(yàn)，對(duì)校本研究非常有意義，而且還對(duì)課程改革中的一些問(wèn)題進(jìn)行記錄，有助于對(duì)課程改革的深化?！?/p>
《教師發(fā)展手記》強(qiáng)調(diào)了教師在教學(xué)實(shí)施中作為實(shí)施主體，對(duì)課程改革精神的領(lǐng)會(huì)和貫通，也強(qiáng)調(diào)了對(duì)教師本身發(fā)展的記錄。有一些教師在手記中就寫(xiě)出了對(duì)課堂教學(xué)實(shí)施時(shí)的反思。2006年2月的《海淀課改》雜志上刊登了一篇教師對(duì)課堂教學(xué)的反思——《慎防課堂教學(xué)中“手術(shù)成功病人死亡”的現(xiàn)象》，在一堂運(yùn)用現(xiàn)代化技術(shù)講授的數(shù)學(xué)課上，教師雖然注意到了使用多元化現(xiàn)代化手段組織教學(xué)，但是忽略了教學(xué)對(duì)象:知識(shí)點(diǎn)傳授了，手段也很多樣，但是學(xué)生們無(wú)法掌握知識(shí)?！拔覀円伎家粋€(gè)問(wèn)題，我們到底是在什么基礎(chǔ)上設(shè)計(jì)教學(xué)……我們的教學(xué)設(shè)計(jì)有沒(méi)有考慮到學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)域，是否考慮到學(xué)生的實(shí)際接受能力，是否考慮到學(xué)生已有的知識(shí)水平？如果沒(méi)有，那就說(shuō)明我們的教學(xué)是盲目的教學(xué)，進(jìn)入我們教師視野的仍然是我們自身的教學(xué)行為，是遠(yuǎn)離學(xué)生實(shí)際水平的教學(xué)內(nèi)容，而不是作為活生生生命個(gè)體的學(xué)生，更遑論是學(xué)生的思維方式了……”這位教師寫(xiě)道，“笨死的不是學(xué)生，是老師，因?yàn)槟阒v了幾遍還沒(méi)有把學(xué)生講會(huì)?！?/p>
正是因?yàn)榻處熡辛诉@樣的反思，以往那種“教師講得天花亂墜，學(xué)生聽(tīng)得昏昏欲睡”的狀況才在今天得到了根本的改變。
從單一到聯(lián)合：利用教材重塑知識(shí)結(jié)構(gòu)。新課程改革中教材的修訂被社會(huì)各界關(guān)注，先是“金庸武俠”替去“魯迅經(jīng)典”，后是“取消戰(zhàn)爭(zhēng)史”引來(lái)了“模塊化教學(xué)”等等問(wèn)題，引來(lái)了各方的爭(zhēng)議。在這個(gè)問(wèn)題上，吳穎惠有自己的看法。
“新教材好還是不好，尤其是高中階段的，不能現(xiàn)在下定論?！眳欠f惠對(duì)熱點(diǎn)問(wèn)題有冷靜地思考，“至少要教過(guò)一個(gè)周期你才能知道這個(gè)教材到底哪里好哪里不好?！蹦壳暗男抡n程改革教材還在試行階段，跨學(xué)科知識(shí)點(diǎn)重復(fù)等問(wèn)題是急需調(diào)整的問(wèn)題。“教師適應(yīng)了過(guò)去的教材，讓他們重新來(lái)學(xué)習(xí)新教材，是需要時(shí)間的?！?/p>
“過(guò)去，我們的歷史教材是按照編年史的架構(gòu)編寫(xiě)的，夏商周漢唐宋元明清，這樣一個(gè)順序，唐代政治，唐代科技，唐代經(jīng)濟(jì)，然后是明代，再然后是清代等等。新教材打破了編年史的概念，是用了模塊式的，經(jīng)濟(jì)，各個(gè)朝代的經(jīng)濟(jì)放在一個(gè)模塊中，進(jìn)行對(duì)比，學(xué)生在學(xué)習(xí)的時(shí)候可以橫向聯(lián)系，進(jìn)行對(duì)比，歷史知識(shí)從領(lǐng)域的角度有了更加深刻的聯(lián)系。”
教材的模塊化是這場(chǎng)改革中另一場(chǎng)“思維風(fēng)暴”。當(dāng)歷史課程由縱向轉(zhuǎn)為橫向聯(lián)系，“學(xué)生的思維也有了變化，能夠更好地適應(yīng)大學(xué)的教學(xué)?！?/p>
“教師們拿到新教材肯定是要鉆研的，在適應(yīng)新教材的同時(shí)，也是教師的一次重新學(xué)習(xí)的過(guò)程?！焙５韰^(qū)各校鼓勵(lì)教師充分學(xué)習(xí)新教材。新教材中的細(xì)微變化都激發(fā)著教師的教學(xué)創(chuàng)新。課后鞏固訓(xùn)練在新教材中叫做“語(yǔ)文天地”，有的老師就利用“語(yǔ)文天地”中多樣的圖形和色彩，通過(guò)合作學(xué)習(xí)等多樣的方式，成功地抓住了孩子們的注意力，改變了學(xué)生獲取知識(shí)后，進(jìn)入鞏固練習(xí)階段產(chǎn)生的注意力分散的情況。
從分散到聯(lián)合：校本教研推動(dòng)互助。新課改到來(lái)后，吳穎惠提出了“以科研帶動(dòng)新課程改革”的觀點(diǎn)，新課程改革被細(xì)分為七個(gè)子項(xiàng):課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)教材實(shí)施的影響、教學(xué)方式改革的研究、學(xué)生發(fā)展記錄，地方與校本課程研究、教學(xué)管理制度變革與發(fā)展、教師發(fā)展手記、評(píng)價(jià)監(jiān)控體系。這七項(xiàng)科研分別由海淀區(qū)內(nèi)的七所學(xué)校承擔(dān)。
教學(xué)科研已經(jīng)不再是教育科研部門(mén)一個(gè)部門(mén)的事情，各校承擔(dān)課題研究中的經(jīng)驗(yàn)、成果、問(wèn)題，海淀教科所負(fù)責(zé)請(qǐng)專(zhuān)家對(duì)其進(jìn)行診斷、檢驗(yàn)和評(píng)估。這一舉措充分調(diào)動(dòng)了各校的科研熱情，很多老師積極地把自己的經(jīng)驗(yàn)和問(wèn)題反映出來(lái)，校內(nèi)進(jìn)行多學(xué)科、跨年級(jí)的交流，形成了海淀區(qū)新課程改革中的一大亮點(diǎn)——校本研究和校本培訓(xùn)。
“同伴互助，專(zhuān)家引領(lǐng)，自我反思”是海淀區(qū)各校老師在實(shí)施新課程改革中教研活動(dòng)的三個(gè)方面。其中“同伴互助”一項(xiàng)就充分地體現(xiàn)在校本教研之中。
校本教研是指學(xué)校內(nèi)的老師根據(jù)某個(gè)具體問(wèn)題，在校內(nèi)集體教研。這樣各個(gè)學(xué)科老師之間有一個(gè)交流，不會(huì)再出現(xiàn)以前各科教師都認(rèn)為只有“自己的科目最重要”的局面。通過(guò)校本教研，很多學(xué)校的跨學(xué)科教研組從教學(xué)方法、教學(xué)策略等方面進(jìn)行研究，“使每一位老師都能在自己的崗位上自覺(jué)地以科研的眼光去看問(wèn)題，以科研的態(tài)度去工作，以科研的方法去做事情。這樣的課題研究可以直接服務(wù)于課堂教學(xué)，使老師們受益匪淺?！睂W(xué)院路中學(xué)的教師在自己的論文中這樣寫(xiě)道，“各學(xué)科間共同討論如何更好地進(jìn)行課堂引入？如何在課堂教學(xué)中進(jìn)行提問(wèn)？這些專(zhuān)題研究對(duì)老師們的幫助很大?！?/p>
海淀教科所承擔(dān)著對(duì)全區(qū)各校教師進(jìn)行新課改理念、思維的培訓(xùn)，學(xué)校與學(xué)校之間跨校的交流活動(dòng)，以及教師的培訓(xùn)活動(dòng)?！皯?yīng)該說(shuō)從科研、培訓(xùn)和交流這三方面，我們的工作在加重。”作為教研指導(dǎo)部門(mén)，海淀教科所給教師的指導(dǎo)是一種方向性的把握，“我們要給老師們指清楚方向，對(duì)他們進(jìn)行新課改的理念培訓(xùn)。有了理念的指導(dǎo)，才有可能繼續(xù)將課改推行下去。”
“課程改革的核心是落實(shí)素質(zhì)教育的目標(biāo)。教育工作者應(yīng)該對(duì)這樣一場(chǎng)教育改革興奮。教材的改變，教育理念中‘人本’、‘科學(xué)、民主’的思想體現(xiàn)。同時(shí)，新課程改革也是探索性的，需要不斷地修正，需要冷靜地去推進(jìn)?！?/p>
課程改革化學(xué)工程論文篇五
1.1注重形式、忽視實(shí)質(zhì)。
初中語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，我們時(shí)常會(huì)發(fā)生這樣的現(xiàn)象：每當(dāng)教師在提出一道討論題之后，學(xué)生就按照之前分配好的小組立即討論起來(lái)；表面上看上去，似乎每一位同學(xué)都在張嘴說(shuō)話，看上去是那么的激烈、那么的熱鬧、那么的投入，但實(shí)質(zhì)上，這樣的討論并沒(méi)有受到任何的成效。為什么呢？因?yàn)樗^的討論，學(xué)生并沒(méi)有真正的進(jìn)行，也沒(méi)有在小組內(nèi)真正的互幫互忙，雖然有的小組在學(xué)習(xí)上有明確的分工，但是由于他們的不認(rèn)真，在實(shí)際的討論中，并沒(méi)有充分的發(fā)揮相互補(bǔ)充、相互啟發(fā)、相互促進(jìn)等作用。因而，這樣的合作學(xué)習(xí)只能是感受其學(xué)習(xí)的氛圍，不能真正的收到成效。所以，這樣的合作學(xué)習(xí)，只能是形式上的，并沒(méi)有體現(xiàn)出合作學(xué)習(xí)的真正的意義。
1.2過(guò)分的急功利近、嚴(yán)重缺乏思考。
在進(jìn)行初中語(yǔ)文教學(xué)的時(shí)候，很多教師由于考慮到時(shí)間的問(wèn)題，通常是剛提出問(wèn)題就會(huì)讓學(xué)生進(jìn)行回答，根本沒(méi)有給足學(xué)生思考、討論的時(shí)間，導(dǎo)致很多學(xué)生形成表面上的“腦筋急轉(zhuǎn)彎”，或者是根據(jù)就不去思考，只是聽(tīng)著別人回答，還有一部分學(xué)生僅限于翻找書(shū)本上的答案。這種急功利近的表現(xiàn)，怎么可能收到好的效果呢？若是長(zhǎng)期如此，只是造成學(xué)生厭學(xué)、逆反的學(xué)習(xí)心理。因而，教師在開(kāi)展小組合作學(xué)習(xí)時(shí)，要給足學(xué)生思考的時(shí)間，這樣不僅能激發(fā)學(xué)生的積極性、主動(dòng)性，還能培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)信心。
1.3合作教學(xué)不全面、偏重優(yōu)生。
教學(xué)中往往會(huì)出現(xiàn)這樣的現(xiàn)象：教師在提出問(wèn)題之后，優(yōu)生就積極的發(fā)言，表現(xiàn)十分的主動(dòng)；但是基礎(chǔ)較差的學(xué)生只能是當(dāng)做默默的“聽(tīng)眾”。每當(dāng)討論完之后，優(yōu)生爭(zhēng)先恐后的發(fā)言，然而思維慢的、信心不足的學(xué)生就只能當(dāng)觀眾。這樣的合作教學(xué)促使優(yōu)生更高傲的情緒，然而大部分的學(xué)生就會(huì)逐漸產(chǎn)生消極情緒。怎能全面提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力呢？然而，教師在開(kāi)展合作學(xué)習(xí)的時(shí)候，一定要注意給每位學(xué)生表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，不要之注重優(yōu)生。
2提升合作學(xué)習(xí)效率的有效策略。
小組合作教學(xué)雖然是廣泛的應(yīng)用于教學(xué)中，但是其有效性并沒(méi)有真正的發(fā)揮出來(lái)，也沒(méi)有真正的落實(shí)到教學(xué)上，造成很多教師在實(shí)施了合作教學(xué)之后，因未見(jiàn)成效逐漸不再運(yùn)用。但是作為一名合作的初中語(yǔ)文教師，不能因?yàn)楹献鲗W(xué)習(xí)的難以開(kāi)展而因噎廢食，因此，為了要適應(yīng)新課改的教學(xué)要求，在語(yǔ)文課堂教學(xué)中，我們要積極的開(kāi)展小組合作學(xué)習(xí)。通過(guò)小組合作學(xué)習(xí)，給學(xué)生創(chuàng)造寬松、自由、和諧、輕松的學(xué)習(xí)氛圍，全面的。為學(xué)生提供新鮮的發(fā)展“血液”。因此，針對(duì)以上兩問(wèn)題，教師通過(guò)不斷的反思，在往后的小組合作教學(xué)中尤其要注意以下兩點(diǎn)，以便在課堂上更好的進(jìn)行小組合作教學(xué)。
2.1明確每個(gè)小組成員的分工情況。
教師在實(shí)施小組合作教學(xué)之前，首先要對(duì)班里每個(gè)學(xué)生的性格、學(xué)習(xí)能力、愛(ài)好等情況進(jìn)行大致的了解，接著再根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)進(jìn)行分組，分組的時(shí)候要體現(xiàn)出公平性、公正性，促使每個(gè)小組之間的實(shí)力相當(dāng)；然而每個(gè)小組中的成員必須要是優(yōu)差生成正比，實(shí)現(xiàn)優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)性，這樣促使學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中積極的開(kāi)展互幫互忙、互相學(xué)習(xí)、互相支持等。
一般情況下，在小組合作學(xué)習(xí)過(guò)程中，要設(shè)置一個(gè)小組長(zhǎng)，既然是小組長(zhǎng)，那么必須具備組織能力，能在合作中主持好成員開(kāi)展交流、討論等，并且還能及時(shí)的做好記錄。小組長(zhǎng)在合作學(xué)習(xí)中的作用是非常重要的，教師要定期的詢問(wèn)小主張?jiān)摻M的學(xué)習(xí)情況，并對(duì)小組長(zhǎng)進(jìn)行培訓(xùn)，要教會(huì)小組長(zhǎng)在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，學(xué)會(huì)將簡(jiǎn)單的問(wèn)題留給不愛(ài)發(fā)言的學(xué)生，促使他們共同的提升。當(dāng)每一次討論完成之后，需要按照小組每個(gè)成員的順序安排其上臺(tái)代表本組發(fā)言匯報(bào)，這樣促使每個(gè)小組中的每一位成員都有發(fā)言的機(jī)會(huì)，以便他們共同學(xué)習(xí)、共同提升、共同體驗(yàn)學(xué)習(xí)的美感、成功的快感。
2.2教師要做好指導(dǎo)。
雖然學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，但是教師仍然不能忽視自己的主導(dǎo)作用。教師在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程中，一定要不斷的提升指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的技巧，這樣才能有效的指導(dǎo)學(xué)習(xí)。例如在平常的學(xué)習(xí)中，更還如可傾聽(tīng)學(xué)生的問(wèn)題、如何詢問(wèn)學(xué)生的問(wèn)題、如何指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考等，尤其是要注意鼓勵(lì)學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中積極的、大膽的發(fā)表自己的意見(jiàn)，這樣促使學(xué)生在表達(dá)中學(xué)會(huì)如何發(fā)表自己的意見(jiàn)、觀點(diǎn)的技巧。
總而言之，在初中語(yǔ)文教學(xué)中，小組合作學(xué)習(xí)已經(jīng)占據(jù)著重要的地位；該學(xué)習(xí)方式不僅能培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)、集體意識(shí)，同時(shí)還能促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的提升以及個(gè)性的發(fā)展，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)以及學(xué)會(huì)幫助他人、關(guān)心他人都起著巨大的作用。
課程改革化學(xué)工程論文篇六
筆者查閱了中國(guó)期刊全文數(shù)據(jù)庫(kù)1999年至今關(guān)于獨(dú)立學(xué)院公共體育課程的教學(xué)現(xiàn)狀類(lèi)文章；通過(guò)本市獨(dú)立學(xué)院的網(wǎng)站，收集了本市獨(dú)立學(xué)院體育課程建設(shè)以及教學(xué)方面的相關(guān)資料；與泰州市獨(dú)立學(xué)院公共體育課程設(shè)置的主要負(fù)責(zé)人進(jìn)行座談，并和相關(guān)體育教師深入研討，獲取了第一手資料。分別對(duì)課程設(shè)置、課程內(nèi)容、考核機(jī)制、課外體育以及教材和教學(xué)文件五個(gè)方面進(jìn)行了整理歸納。
二、課程設(shè)置。
泰州市的獨(dú)立學(xué)院的公共體育課程模式分別是選項(xiàng)課、俱樂(lè)部制以及基礎(chǔ)課程結(jié)合選項(xiàng)輪換。面向一、二年級(jí)開(kāi)設(shè)體育必修課程，三年級(jí)以上學(xué)生僅僅開(kāi)設(shè)部分選修課，甚至不開(kāi)設(shè)任何課程。實(shí)際教學(xué)中幾乎不涉及保健生的課程。課堂教學(xué)安排都是每周一次，每次課程時(shí)間為80分鐘至100分鐘之間，每學(xué)期32至36學(xué)時(shí)，每一節(jié)課學(xué)生人數(shù)在30至45人之間。
三、課程內(nèi)容。
泰州市的獨(dú)立學(xué)院公共體育課程的主要內(nèi)容大約分為，三大球：籃球、足球、排球；三小球：網(wǎng)球、羽毛球、乒乓球；體藝類(lèi)：健美操、體育舞蹈；傳統(tǒng)項(xiàng)目：武術(shù)、太極拳；時(shí)尚類(lèi)：女子防身術(shù)、跆拳道、瑜伽、定向越野、體育游戲等。內(nèi)容相對(duì)還是很豐富的，基本能夠滿足學(xué)生的.需求。
四、考核機(jī)制。
主要分技術(shù)考核和平時(shí)表現(xiàn)兩部分。從調(diào)查結(jié)果看，專(zhuān)項(xiàng)技術(shù)成績(jī)占40%至60%，平時(shí)成績(jī)占10%，理論成績(jī)占10%（通過(guò)作業(yè)或測(cè)驗(yàn)的形式），體能素質(zhì)占20%至50%，有獨(dú)立學(xué)院將課外鍛煉的考勤也計(jì)入考核范圍，每學(xué)期考核1至2次。評(píng)價(jià)內(nèi)容基本仍舊是以老師考評(píng)為主，雖然在過(guò)程性上有所加強(qiáng)，力求淡化結(jié)果性考核，但是“以人為本”的學(xué)生的主體性沒(méi)能體現(xiàn)出來(lái)。
五、課外體育。
根據(jù)《全民健身計(jì)劃工程211》的要求，各類(lèi)別各層次學(xué)校應(yīng)當(dāng)保證學(xué)生每天1小時(shí)體育鍛煉活動(dòng)。但從本調(diào)查來(lái)看，泰州市的獨(dú)立學(xué)院都沒(méi)有很好的實(shí)施，僅僅存在于綱領(lǐng)性文件中，流于形式。相對(duì)于課外體育的組織，運(yùn)動(dòng)競(jìng)賽方面，各個(gè)學(xué)院開(kāi)展的尚可，但沒(méi)有常年運(yùn)動(dòng)隊(duì)伍，課余體育鍛煉與訓(xùn)練基本無(wú)計(jì)劃，大多是在賽前1個(gè)月至3個(gè)月左右，挑選運(yùn)動(dòng)員組織集訓(xùn)。調(diào)查得知，目前泰州市獨(dú)立學(xué)院無(wú)常設(shè)高水平運(yùn)動(dòng)隊(duì)，有一般運(yùn)動(dòng)隊(duì)，但是訓(xùn)練計(jì)劃文件不詳細(xì)或者沒(méi)有。
六、教材和教學(xué)文件。
泰州市獨(dú)立學(xué)院公共體育課程選用的幾乎都是自編教材。在教案編寫(xiě)與完善方面，獨(dú)立學(xué)院的體育教師都能夠做到認(rèn)真編寫(xiě)教案，但是修訂與完善方面，基本屬于滯后狀態(tài)，或者為了應(yīng)對(duì)職稱評(píng)審、教學(xué)檢查等情況，突擊修正。不能做到教案與課程實(shí)施計(jì)劃一致，不能及時(shí)完善。很少有老師能做到持教案上課，授課計(jì)劃與教案、大綱完全保持一致的很少。
七、結(jié)論。
1、課程模式大同小異，未達(dá)到根本性的改革效果。
2、課程考核評(píng)價(jià)方面，依舊體現(xiàn)不了學(xué)生的“本體性”。
3、一線教學(xué)崗位的教師不能夠踏實(shí)教學(xué)，潛心研究，幾乎做不到“以生為本”。
4、多數(shù)高等院校對(duì)公共體育課程不夠重視，很多工作的開(kāi)展得不到支持。
八、建議。
1、教育行政部門(mén)要加強(qiáng)對(duì)獨(dú)立學(xué)院學(xué)校體育的宏觀管理。
2、完善體育課程的管理制度，改進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)方式。
3、完善和落實(shí)獨(dú)立學(xué)院體育師資隊(duì)伍的建設(shè)計(jì)劃，提升師資隊(duì)伍水平。
4、建立并實(shí)施科學(xué)完善的獨(dú)立學(xué)院體育工作評(píng)估體系，達(dá)到以評(píng)促建的目的。
課程改革化學(xué)工程論文篇七
：手風(fēng)琴課程是高職院校音樂(lè)教育專(zhuān)業(yè)中一門(mén)重要的課程。當(dāng)前，高職院校手風(fēng)琴課程教學(xué)中不夠突出“職業(yè)化”特點(diǎn)，教學(xué)模式創(chuàng)新不夠，還未擺脫傳統(tǒng)教學(xué)模式的束縛，導(dǎo)致教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)效果的提升受到極大限制，不利于高職人才的培養(yǎng)，因此，高職院校音樂(lè)教育專(zhuān)業(yè)手風(fēng)琴課程改革勢(shì)在必行?；诖?，本文立足于高職院校的特點(diǎn)，在音樂(lè)教育的總方針之下，對(duì)當(dāng)前高職院校音樂(lè)教育專(zhuān)業(yè)手風(fēng)琴教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行深入分析，并提出課程改革建議，以供參考。
當(dāng)前，高職院校音樂(lè)教育專(zhuān)業(yè)手風(fēng)琴課程建設(shè)與發(fā)展取得了長(zhǎng)足進(jìn)步，同時(shí)，在其快速發(fā)展過(guò)程中也暴露出諸多不適應(yīng)當(dāng)今時(shí)代發(fā)展要求的問(wèn)題，所以，高職院校音樂(lè)教育專(zhuān)業(yè)手風(fēng)琴課程改革就顯得尤為重要[1]。高職院校手風(fēng)琴教學(xué)是培養(yǎng)優(yōu)秀小學(xué)手風(fēng)琴教師的搖籃，教學(xué)質(zhì)量的高低在很大程度上決定了基礎(chǔ)教育的成敗。對(duì)于高職音樂(lè)教育專(zhuān)業(yè)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，其教育目標(biāo)也和普通示范學(xué)校有所不同，也就決定著高職院校手風(fēng)琴課程改革和其他學(xué)校有所區(qū)別。在高職院校手風(fēng)琴課程改革與實(shí)踐中，應(yīng)突出“職業(yè)化”特點(diǎn)，結(jié)合手風(fēng)琴教學(xué)特點(diǎn)等，明確改革方向，以逐步改善當(dāng)前教學(xué)現(xiàn)狀，提升教學(xué)質(zhì)量。
（一）手風(fēng)琴課程目標(biāo)與定位不夠明確。
向社會(huì)輸送合格的普通音樂(lè)教育的教師以及指導(dǎo)教師是高職音樂(lè)教育專(zhuān)業(yè)手風(fēng)琴課程教學(xué)的培養(yǎng)目標(biāo)。通過(guò)教師的教學(xué)讓學(xué)生能積極參與到音樂(lè)學(xué)習(xí)中，激發(fā)學(xué)習(xí)積極性，并認(rèn)識(shí)到音樂(lè)中蘊(yùn)含的美感與魅力，做好“以樂(lè)感人、以樂(lè)育人”。人才培養(yǎng)定位直接關(guān)系到音樂(lè)教育的方向與價(jià)值，然而，高職院校手風(fēng)琴課程目標(biāo)并不夠明確，課程目標(biāo)大多是讓學(xué)生具備獨(dú)奏能力。而具備即興演奏能力是手風(fēng)琴靈魂所在。另外，伴奏能力、重奏能力、手風(fēng)琴理論知識(shí)的講授能力也是學(xué)生走向工作崗位后的重要能力，這些恰恰是學(xué)校較為忽略的地方，導(dǎo)致學(xué)生在畢業(yè)后難以勝任手風(fēng)琴教學(xué)工作。手風(fēng)琴課程目標(biāo)與定位不夠明確嚴(yán)重困擾著高職院校高層次人才的培養(yǎng)。
（二）課程內(nèi)容和實(shí)踐相脫離。
高職院校音樂(lè)教育專(zhuān)業(yè)手風(fēng)琴課程旨在通過(guò)課程教學(xué)時(shí)學(xué)生獲得從事某一特定職業(yè)所需的實(shí)際能力，包括專(zhuān)業(yè)理論知識(shí)與技能，從而為其職業(yè)化道路提供有力保障。所以，課程內(nèi)容與教學(xué)均應(yīng)突出“職業(yè)化”特點(diǎn)。但是，實(shí)際上課程內(nèi)容忽略了實(shí)踐性的訓(xùn)練，著重演奏技巧與難度訓(xùn)練，往往使學(xué)生對(duì)手風(fēng)琴學(xué)習(xí)望而卻步，這也是導(dǎo)致高職院校就業(yè)率下降的一個(gè)重要因素。
（三）教材建設(shè)單一且匱乏。
根據(jù)河北省高職院校手風(fēng)琴教材的相關(guān)調(diào)查，發(fā)現(xiàn)高職院校大多使用《全國(guó)手風(fēng)琴演奏考級(jí)作品集》《手風(fēng)琴曲集》《中等師范學(xué)校手風(fēng)琴教材》等教材，而這些教材在近十年內(nèi)均未有太大變化。在實(shí)際教學(xué)中，雖然有使用其他教師的一些自編教材，但沒(méi)有形成系統(tǒng)性、科學(xué)性，同時(shí)也不具備嚴(yán)密性與完整性。這樣就使得手風(fēng)琴教材和基礎(chǔ)教育聯(lián)系不那么緊密，導(dǎo)致學(xué)生的綜合能力與創(chuàng)造性難以在就業(yè)后的實(shí)際教學(xué)中得到盡情發(fā)揮，造成高職院校所培養(yǎng)的人才難以滿足當(dāng)今社會(huì)對(duì)教師的多元化需求。
針對(duì)當(dāng)前高職院校音樂(lè)教育專(zhuān)業(yè)手風(fēng)琴教學(xué)中的諸多不足，在新時(shí)期的課程改革過(guò)程中，應(yīng)重新認(rèn)識(shí)并定位高職院校手風(fēng)琴課程，結(jié)合高職院校的特點(diǎn)探索有效的改革措施。對(duì)高職院校音樂(lè)教育專(zhuān)業(yè)手風(fēng)琴課程模式改革的探索可從以下幾個(gè)方面著手進(jìn)行分析。
（一）重新定位手風(fēng)琴課程目標(biāo)，突出職業(yè)性。
首先，應(yīng)明確課程目標(biāo)。為小學(xué)、培訓(xùn)機(jī)構(gòu)培養(yǎng)合格教師是高職院校音樂(lè)教育手風(fēng)琴課程的培養(yǎng)方向。音樂(lè)教師必須具備音樂(lè)教學(xué)、音樂(lè)技巧等能力，尤其是具備手風(fēng)琴指導(dǎo)能力與伴奏能力[2]。因此，在課程設(shè)置上要突出學(xué)生的演奏與伴奏、合奏與重奏的能力，發(fā)揮學(xué)生的自主性，使其具備教授他人的能力；具備語(yǔ)言表達(dá)能力，也就是“講”的能力，在課程中要讓學(xué)生靈活運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，這樣才能駕馭日后職業(yè)教學(xué)中的各類(lèi)需求；讓學(xué)生掌握手風(fēng)琴基本理論知識(shí)及演奏方法，具備為小學(xué)生及培訓(xùn)機(jī)構(gòu)學(xué)生歌曲配彈伴奏的能力，從而為今后職業(yè)教學(xué)工作做鋪墊。其次，明確手風(fēng)琴課程教學(xué)定位。作為高職院校，要突出其職業(yè)性、崗位服務(wù)性，這是職業(yè)院校的課程定位的依據(jù)。手風(fēng)琴在高職音樂(lè)教育專(zhuān)業(yè)應(yīng)作為一門(mén)基礎(chǔ)實(shí)踐課程，這將有利于學(xué)生的全面發(fā)展與崗位需求。同時(shí)，在教學(xué)中要求學(xué)生練好基本功，提升音樂(lè)素養(yǎng)，明確高職手風(fēng)琴課程教學(xué)旨在培養(yǎng)合格的小學(xué)、培訓(xùn)機(jī)構(gòu)教師，并不是職業(yè)音樂(lè)家。有了這一認(rèn)識(shí)后，會(huì)促使教師與學(xué)生將專(zhuān)業(yè)課程培養(yǎng)目標(biāo)和自主學(xué)習(xí)目標(biāo)有機(jī)統(tǒng)一起來(lái)，注重培養(yǎng)“一專(zhuān)多能”的復(fù)合型人才。
（二）教學(xué)內(nèi)容多元化。
高職院校要培養(yǎng)具備一定音樂(lè)理論知識(shí)、實(shí)踐技能、教學(xué)能力，并且能在小學(xué)與培訓(xùn)機(jī)構(gòu)從事教學(xué)與管理工作的高級(jí)實(shí)踐型人才。高職院校在開(kāi)設(shè)個(gè)別課程外，還應(yīng)開(kāi)設(shè)合奏課與重奏課、集體課、伴奏課、實(shí)踐課等，構(gòu)建多種課程體系，提升學(xué)生參與意識(shí)。個(gè)別課為學(xué)生量身定做一套教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法。合奏課與重奏課則是手風(fēng)琴課程的拓展性課程，旨在培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神與能力，讓他們能充分體驗(yàn)到聲部間的協(xié)調(diào)，從而更理解音樂(lè)，體驗(yàn)到手風(fēng)琴學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，并能提升自身聽(tīng)覺(jué)訓(xùn)練，更容易讓學(xué)生們做到各聲部演奏時(shí)游刃有余。集體課可以針對(duì)手風(fēng)琴課程教學(xué)中某一具體問(wèn)題進(jìn)行“精講”，做到對(duì)癥下藥，從而大大提升教學(xué)效果。伴奏課能讓幫助學(xué)生掌握手風(fēng)琴學(xué)習(xí)的必備的伴奏技能。而增加實(shí)踐課內(nèi)容是培養(yǎng)復(fù)合型音樂(lè)人才必不可少的課程。在實(shí)踐課教學(xué)中，教師能有效彌補(bǔ)以往傳統(tǒng)教學(xué)的弊端，使理論知識(shí)與實(shí)踐相融合，從而促使學(xué)生提升自身手風(fēng)琴演奏能力以及應(yīng)用能力。這些課型有助于教師把握學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)，有針對(duì)性進(jìn)行教學(xué)，同時(shí)，有利于學(xué)生間互相討論、對(duì)比，發(fā)揮他們的主觀能動(dòng)性，提升學(xué)習(xí)興趣。在教學(xué)形式內(nèi)容方面，高職院?？筛鶕?jù)學(xué)生的實(shí)際情況，使用多樣化的教學(xué)方法。比如加入“即興”，融入伴奏，無(wú)論高職院校的人才培養(yǎng)目標(biāo)將來(lái)就業(yè)教師還是文娛部的手風(fēng)琴表演者都必須要具備即興伴奏的能力，才能把手風(fēng)琴技能真正應(yīng)用到就業(yè)實(shí)踐中去。加入小組合作編排，將水平相等的2-6位學(xué)生分為一組，更好調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)手風(fēng)琴的積極性與主動(dòng)性，也有利于學(xué)生之間互相學(xué)習(xí)、互相促進(jìn)與提高，并在合作過(guò)程中充分認(rèn)識(shí)到自身的優(yōu)點(diǎn)與缺點(diǎn)，及時(shí)改進(jìn)，使學(xué)生的綜合學(xué)習(xí)能力得到全面培養(yǎng)。
（三）教材的多樣化改革。
在教材的選擇上，首先，要注重基礎(chǔ)性內(nèi)容，著重在易上手、普及教育上下功夫，而在選擇手風(fēng)琴的課程曲目上盡量的多元化、寬松化，避免因手風(fēng)琴曲目選擇的單調(diào)性而使學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)心理，同時(shí)，要注意培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)新能力。其次，手風(fēng)琴教材既要強(qiáng)調(diào)基礎(chǔ)性又要體現(xiàn)科學(xué)性與系統(tǒng)性，還要反映出時(shí)代性。一種藝術(shù)若想得到長(zhǎng)時(shí)間的發(fā)展，必然要具有時(shí)代性與民族性。第三，可探索小學(xué)生歌曲即興伴奏教材，高職院校音樂(lè)教育專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生在畢業(yè)后要面對(duì)小學(xué)生，所以，要彈唱符合小學(xué)生特點(diǎn)的歌曲，而市面上缺乏這方面的教材，因此，可根據(jù)高職院校音樂(lè)教育的發(fā)展及職業(yè)需求等，研究小學(xué)生即興伴奏教材與課程，為今后工作奠定基礎(chǔ)。最后，在拓展與拓寬手風(fēng)琴教材的過(guò)程中，既要充分考慮專(zhuān)業(yè)學(xué)生的整體情況與今后職業(yè)特點(diǎn)等，有針對(duì)性選擇教材，又要充分考慮到手風(fēng)琴教材在風(fēng)格、類(lèi)型與內(nèi)容等方面的多樣性，以便促進(jìn)高職院校音樂(lè)教育專(zhuān)業(yè)手風(fēng)琴課程改革順利開(kāi)展。
綜上所述，高職院校音樂(lè)教育專(zhuān)業(yè)手風(fēng)琴課程改革具有一定特殊性，為進(jìn)一步提升手風(fēng)琴教學(xué)質(zhì)量，豐富其教學(xué)形式，提升其教學(xué)效果，需進(jìn)一步加強(qiáng)手風(fēng)琴課程改革與實(shí)踐。因此，教師應(yīng)對(duì)高職院校音樂(lè)教育專(zhuān)業(yè)手風(fēng)琴教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行深入分析，不斷進(jìn)行探索、實(shí)踐與研究，針對(duì)這些問(wèn)題，從手風(fēng)琴課程目標(biāo)與定位、教學(xué)內(nèi)容、教材等方面對(duì)高職院校手風(fēng)琴課程進(jìn)行全面改革，以逐步改善當(dāng)前高職院校手風(fēng)琴教學(xué)現(xiàn)狀，提升教學(xué)質(zhì)量，為復(fù)合型人才的培養(yǎng)提供良好支持。
[2]王欣欣。關(guān)于《手風(fēng)琴》課程教學(xué)模式改革的體會(huì)[j]。戲劇之家，20xx,(03):251.
[3]萬(wàn)玲。高職院校手風(fēng)琴教學(xué)的改革策略分析[j]。新教育時(shí)代電子雜志:教師版，20xx,(31)。
課程改革化學(xué)工程論文篇八
高中階段的學(xué)生，世界觀、人生觀、價(jià)值觀正在形成，知識(shí)積累已較厚實(shí)，認(rèn)知能力比較強(qiáng)，思維比較活躍，情感世界比較豐富，我們的教學(xué)如果還局限于知識(shí)傳授和能力培養(yǎng)這一層面上顯然是不夠的，這既難滿足學(xué)生的求知欲望，更難適應(yīng)新的課程標(biāo)準(zhǔn)。為了全面推進(jìn)素質(zhì)教育，以及反映地理科學(xué)的發(fā)展，適應(yīng)生產(chǎn)生活的需要，就必須構(gòu)建與此相適應(yīng)的高中地理課程。引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注全球問(wèn)題以及我國(guó)改革開(kāi)放和現(xiàn)代化建設(shè)中的重大地理問(wèn)題，弘揚(yáng)科學(xué)精神和人文精神，培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力，增強(qiáng)社會(huì)責(zé)任感，強(qiáng)化人口、資源、環(huán)境、社會(huì)相互協(xié)調(diào)的可持續(xù)發(fā)展觀念，這是時(shí)代賦予高中地理教育的使命，同時(shí)也是構(gòu)建高中理新課程的重要背景。
一、新課程體系下地理高考的基本內(nèi)容和命題趨勢(shì)。
1.新課程體系下地理高考的基本內(nèi)容。
高中地理新課程由共同必修課程與選修課程組成。其中共同必修課程共6學(xué)分，由“地理1”、“地理2”、“地理3”（各2學(xué)分，36學(xué)時(shí)）三個(gè)模塊組成。這三個(gè)模塊是遞進(jìn)關(guān)系，即必須先學(xué)“地理1”，再學(xué)“地理2”，后學(xué)“地理3”。三個(gè)模塊既相對(duì)獨(dú)立，又相互聯(lián)系構(gòu)成一個(gè)整體。
高中地理選修課程由“宇宙與地球”“海洋地理”“旅游地理”“城鄉(xiāng)規(guī)劃”“自然災(zāi)害與防治”“環(huán)境保護(hù)”“地理信息技術(shù)應(yīng)用”（各2學(xué)分，36學(xué)時(shí)）七個(gè)模塊組成。這些模塊涉及地理學(xué)的理論、應(yīng)用、技術(shù)等各個(gè)層面，選擇的內(nèi)容大都關(guān)注人們生產(chǎn)生活與地理密切相關(guān)的領(lǐng)域，突現(xiàn)地理學(xué)的學(xué)科特點(diǎn)與應(yīng)用價(jià)值，并且有些選修模塊的設(shè)置是以目前中學(xué)地理教學(xué)界的教學(xué)實(shí)踐為依據(jù)，以高中學(xué)生的興趣愛(ài)好為出發(fā)點(diǎn)，目的是開(kāi)闊學(xué)生的視野，發(fā)展學(xué)生的個(gè)性特長(zhǎng)，提高學(xué)生的科學(xué)精神與人文素養(yǎng)。
2.新課程體系下地理高考的命題趨勢(shì)。
新地理高考仍將繼續(xù)側(cè)重對(duì)學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)的考查，試題設(shè)計(jì)將保持用新材料創(chuàng)設(shè)新情境、突出與社會(huì)實(shí)際和學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)的聯(lián)系，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注當(dāng)今人類(lèi)生存和發(fā)展進(jìn)程中的重大問(wèn)題，關(guān)注社會(huì)發(fā)展和我國(guó)國(guó)情，突出人文精神。重點(diǎn)考查學(xué)生對(duì)地理基本知識(shí)、基本原理的靈活運(yùn)用和知識(shí)遷移能力，重視考查學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。即關(guān)注學(xué)生實(shí)踐能力和創(chuàng)新思維的發(fā)展，淡化記憶性內(nèi)容為主的考試。試題還將更加表現(xiàn)出地理學(xué)科獨(dú)特的特點(diǎn)，地理圖像要新穎，命題角度要更加科學(xué)，難度要逐漸下降。
二、新地理高考的評(píng)價(jià)體系和選拔標(biāo)準(zhǔn)。
通過(guò)本人多年教學(xué)實(shí)踐，根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)中所規(guī)定的“課程目標(biāo)”分析，高中地理新課程在學(xué)生學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)中，應(yīng)重點(diǎn)關(guān)注以下幾個(gè)方面：
1.對(duì)地理知識(shí)的理解和應(yīng)用，更注重基于理解基礎(chǔ)上的應(yīng)用。
2.讓學(xué)生掌握基本的地理技能。地理技能包括：閱讀、分析和運(yùn)用地圖、地理圖表和地理數(shù)據(jù)，進(jìn)行地理觀察和觀測(cè)、地理實(shí)驗(yàn)、地理調(diào)查，收集、整理、分析、處理和綜合運(yùn)用地理信息等方面的技能。
3.掌握和應(yīng)用地理科學(xué)的'方法。地理學(xué)科是跨自然科學(xué)和社會(huì)科學(xué)的一門(mén)學(xué)科，具有綜合性和地域性兩個(gè)顯著特點(diǎn)。在高中地理學(xué)科中，學(xué)生應(yīng)掌握地理觀察、區(qū)域分析與綜合、地理比較等一般的方法。4.全方位作好學(xué)生地理學(xué)習(xí)過(guò)程的評(píng)價(jià)。
三、必修課、選修課與高考的關(guān)系。
從地理教育和地理高考的發(fā)展趨勢(shì)看，地理必修課程仍將是地理高考的主要內(nèi)容，因?yàn)楦呖贾饕强疾閷W(xué)生對(duì)地理基本知識(shí)、基本原理、基本規(guī)律等的識(shí)記、理解、運(yùn)用能力，而地理必修課程的三個(gè)模塊，恰恰涵蓋了現(xiàn)代地理學(xué)的基本內(nèi)容。
從地理教育和地理高考的新變化，當(dāng)今地理高考試題的設(shè)計(jì)取材于實(shí)際，試題形式新穎、設(shè)問(wèn)靈活、切中時(shí)弊，鼓勵(lì)學(xué)生用地理學(xué)的基本原理、原則和規(guī)律觀察、分析闡釋和評(píng)價(jià)當(dāng)今我國(guó)和世界的焦點(diǎn)問(wèn)題、重大社會(huì)問(wèn)題及人類(lèi)面臨的諸多問(wèn)題，體現(xiàn)時(shí)代氣息，反映地理學(xué)研究與發(fā)展的動(dòng)態(tài)，鼓勵(lì)以創(chuàng)新性思維分析、解決地理學(xué)與社會(huì)經(jīng)濟(jì)、人文觀念發(fā)展之間存在的息息相關(guān)的實(shí)際問(wèn)題。而高中地理選修課程的七個(gè)模塊涉及地理學(xué)的理論、應(yīng)用、技術(shù)等各個(gè)層面，選擇的內(nèi)容大都關(guān)注人們生產(chǎn)生活與地理密切相關(guān)的領(lǐng)域，突現(xiàn)地理學(xué)的學(xué)科特點(diǎn)與應(yīng)用價(jià)值，并且有些選修模塊的設(shè)置是以目前中學(xué)地理教學(xué)界的教學(xué)實(shí)踐為依據(jù)，以高中學(xué)生的興趣愛(ài)好為出發(fā)點(diǎn)，目的是開(kāi)闊學(xué)生的視野，發(fā)展學(xué)生的個(gè)性特長(zhǎng)，提高學(xué)生的科學(xué)精神與人文素養(yǎng)。
綜上所述，不管是地理必修課程，還是地理選修課程，其課程要求與當(dāng)今地理高考的命題趨勢(shì)，都是不相悖的。
四、全面發(fā)展、特長(zhǎng)發(fā)展與高考的關(guān)系。
高中地理課程分必修課程和選修課程，必修課程的三個(gè)模塊，設(shè)計(jì)具有時(shí)代性和基礎(chǔ)性的高中地理課程，提供未來(lái)公民必備的地理知識(shí)，增強(qiáng)學(xué)生的地理學(xué)習(xí)能力和生存能力。讓每一個(gè)學(xué)生關(guān)注人口、資源、環(huán)境和區(qū)域發(fā)展等問(wèn)題，讓每一個(gè)學(xué)生正確認(rèn)識(shí)人地關(guān)系，引導(dǎo)學(xué)生形成可持續(xù)發(fā)展的觀念，珍愛(ài)地球，善待環(huán)境。選修課程的七個(gè)模塊，是富有多樣性、選擇性的高中地理課程，滿足學(xué)生探索自然奧秘、認(rèn)識(shí)生活環(huán)境、掌握現(xiàn)代地理科學(xué)技術(shù)方法等不同的地理學(xué)習(xí)需要。
五、新高考與舊高考的關(guān)系。
過(guò)去的高考模式把素質(zhì)教育與升學(xué)對(duì)立起來(lái)了，所以誕生出“應(yīng)試教育”這一教育怪胎。新課程的實(shí)施必然導(dǎo)致高考制度也隨之變革以適應(yīng)新課程，否則，難以實(shí)現(xiàn)新課改的目標(biāo)。所以，高考制度的變革勢(shì)在必行。新課程對(duì)高考制度的變革將起促進(jìn)和推動(dòng)作用，而高考制度的變革又會(huì)將新課改引向深入。我們?cè)谶M(jìn)行高考制度變革時(shí)必須與新課程改革一致起來(lái)，使之有利于高等學(xué)校選拔人才，有利于中學(xué)素質(zhì)教育，有利于高校擴(kuò)大辦學(xué)自主權(quán)。
考慮到高考模式的延續(xù)性，實(shí)施新課程后的高考科目設(shè)置仍然是“3+x”模式，其中的x就包括地理學(xué)科。當(dāng)前的“3+x”方案存在著一定的缺陷，作為“x”的地理學(xué)科只有選擇文科傾向的學(xué)生才能學(xué)到。這就要求其中“x”的含義要隨著新課程的理念和課程結(jié)構(gòu)賦予新的含義，實(shí)行新的“3+x”，其中的x包括所有學(xué)科，地理作為x中的一科。讓學(xué)生按照自己的特點(diǎn)和優(yōu)勢(shì)選擇教育，而不是讓教育選擇人，有利于學(xué)生加強(qiáng)學(xué)習(xí)自控權(quán)，變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，將使越來(lái)越多的學(xué)生逐步從“要我學(xué)習(xí)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤拔乙獙W(xué)習(xí)”，真正實(shí)現(xiàn)學(xué)生朝著全面、健康、生動(dòng)活潑的方向發(fā)展，成為富有個(gè)性、富有創(chuàng)造性、富有社會(huì)責(zé)任感的人。
課程改革化學(xué)工程論文篇九
高職教育中開(kāi)設(shè)經(jīng)濟(jì)法的目的是要培養(yǎng)經(jīng)濟(jì)法實(shí)用人才，而現(xiàn)存的高職法律教育主要注重學(xué)生的理論培養(yǎng)，偏向理論教育，實(shí)踐教學(xué)相對(duì)薄弱。那么針對(duì)該種現(xiàn)狀，經(jīng)濟(jì)法課程的教學(xué)改革就必須在教學(xué)理念、教學(xué)模式等較為傳統(tǒng)的方面進(jìn)行全方位的革新。
在教學(xué)理念上，必須貫徹師生教與學(xué)并重，知識(shí)傳授與技術(shù)技能培養(yǎng)并重，課內(nèi)教學(xué)和課外學(xué)習(xí)并重的原則。在教學(xué)模式方面主要采用師生互動(dòng)型教學(xué)模式，并配以案例教學(xué)、模擬法庭教學(xué)、課堂辯論等多種形式的教學(xué)方法。
經(jīng)濟(jì)法課程自從作為財(cái)經(jīng)類(lèi)學(xué)校的重點(diǎn)建設(shè)課程以來(lái)，學(xué)校投入了很大精力到該門(mén)課程的建設(shè)中。作為一名教授經(jīng)濟(jì)法的老師，通過(guò)近五年的教學(xué)實(shí)踐中的摸索，我初步形成了以下經(jīng)濟(jì)法課程改革的主要模式，現(xiàn)整理如下。
高職教育的內(nèi)在教學(xué)規(guī)律和要求客觀上要求對(duì)傳統(tǒng)的經(jīng)濟(jì)法課程教學(xué)理念、模式和方法進(jìn)行一場(chǎng)改革。
(一)明確經(jīng)濟(jì)法課程的教學(xué)理念。
從教育觀念上來(lái)講，經(jīng)濟(jì)法課程的教學(xué)一直比較注重理論方面的教學(xué)，注重灌輸理論知識(shí)，在傳統(tǒng)的經(jīng)濟(jì)法教學(xué)在目標(biāo)取向上，是要把學(xué)生們培養(yǎng)成具有進(jìn)行經(jīng)濟(jì)法研究型的經(jīng)濟(jì)法人才，而不是經(jīng)濟(jì)法實(shí)用人才。正是因?yàn)檫@種觀念導(dǎo)致部分教師在課堂上過(guò)多地去糾纏晦澀、復(fù)雜的理論。實(shí)際上經(jīng)濟(jì)法理論與經(jīng)濟(jì)法的具體適用之間還存在一個(gè)轉(zhuǎn)化的環(huán)節(jié)，一直以來(lái)我們的教學(xué)在轉(zhuǎn)化方面做得不夠。
我認(rèn)為我們所培養(yǎng)的經(jīng)濟(jì)法人才，應(yīng)當(dāng)是培養(yǎng)具有經(jīng)濟(jì)法實(shí)際運(yùn)用能力，具有廣泛的經(jīng)濟(jì)法知識(shí)和其他相關(guān)知識(shí)的經(jīng)濟(jì)法實(shí)用型人才，而不是主要培養(yǎng)經(jīng)濟(jì)法研究人才。只有明確了這一點(diǎn)，才能調(diào)整我們的教學(xué)以適應(yīng)這種要求。
(二)教學(xué)理念的具體建立的方法。
高職教育的培養(yǎng)對(duì)象定位在職業(yè)技術(shù)的培養(yǎng)，培養(yǎng)目標(biāo)定位為技術(shù)應(yīng)用型人才。高職教育的經(jīng)濟(jì)法教學(xué)也必須注重培養(yǎng)經(jīng)濟(jì)法應(yīng)用性人才上來(lái)。創(chuàng)新人才的培養(yǎng)離不開(kāi)新的教學(xué)方法和教學(xué)模式的采用，而正確的教學(xué)理念是教學(xué)模式和方法創(chuàng)新的前提和關(guān)鍵。
因?yàn)榻處煹慕虒W(xué)行為是受理念支配的，教師只有更新了教育觀、教學(xué)觀、師生觀，才可能有全新的教學(xué)行為，才可能設(shè)計(jì)出新的教學(xué)模式和方法。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的摸索，我把適合于高職經(jīng)濟(jì)法課程教學(xué)的理念歸納為以下幾點(diǎn)：
1.教與學(xué)并重。
傳統(tǒng)的經(jīng)濟(jì)法教學(xué)是在教師單一的“教”的理念下進(jìn)行的。教學(xué)是以教師為中心，學(xué)生處于被動(dòng)接受知識(shí)的地位，長(zhǎng)期以往使學(xué)生缺少了主動(dòng)思考和開(kāi)拓創(chuàng)新的能力，同時(shí)從事經(jīng)濟(jì)法專(zhuān)業(yè)職業(yè)所必須的一些技能，如歸納概括能力、口頭表達(dá)能力、分析推理能力等，在課堂教學(xué)中得不到必要的訓(xùn)練。因此師生建立互動(dòng)交流，在學(xué)生中營(yíng)造自主探索的氛圍，使其激發(fā)出積極主動(dòng)地獲取知識(shí)的意識(shí)，形成必要的職業(yè)技能和養(yǎng)成正確的職業(yè)觀念是非常重要的。
在我們的課堂上，圍繞某一議題我們鼓勵(lì)學(xué)生可以自由地發(fā)表他們的不同觀點(diǎn)，甚至可以形成激烈的辯論。比如在講有限責(zé)任公司股東可以查閱公司財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)賬簿的規(guī)定，關(guān)于如何查閱，查閱的范圍和內(nèi)容等，學(xué)生紛紛發(fā)言表達(dá)自己的觀點(diǎn)，全班學(xué)生都參與其中，教學(xué)氛圍特別活躍，學(xué)生在這種熱烈的氣氛中既掌握了知識(shí)，同時(shí)也陶冶了情操。教師的教學(xué)應(yīng)當(dāng)是啟發(fā)式的，能要起到畫(huà)龍點(diǎn)睛的作用，有助于激發(fā)學(xué)生去思考、分析和解決問(wèn)題。
2.課內(nèi)教學(xué)和課外學(xué)習(xí)并重。
高職教育改革的形式下，課堂教學(xué)學(xué)時(shí)數(shù)縮減，學(xué)生必須占用大量課外時(shí)間自主學(xué)習(xí)，所以教師更應(yīng)該科學(xué)充分利用課堂教學(xué)時(shí)間，同時(shí)有責(zé)任引導(dǎo)和教會(huì)學(xué)生合理而充分地利用課余時(shí)間學(xué)習(xí)提高。在課程的課堂教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生最關(guān)心的是考試，只學(xué)習(xí)甚至死記硬背教師講過(guò)的章節(jié)，所以這樣是培養(yǎng)不了合格的經(jīng)濟(jì)法專(zhuān)業(yè)人才的，我們必須把課堂和課外有機(jī)地結(jié)合起來(lái)。
于是我們嘗試著每次課前布置相關(guān)問(wèn)題，要求學(xué)生課外查找資料，并指定相關(guān)必讀書(shū)目，讓學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)延伸至課外，自己主動(dòng)去獲取知識(shí)，培養(yǎng)自我們解決問(wèn)題的能力。這樣長(zhǎng)期扎實(shí)地進(jìn)行，學(xué)生應(yīng)付在養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣的同時(shí)，各方面能力也有長(zhǎng)足發(fā)展。
二、教學(xué)模式的創(chuàng)新。
通過(guò)研究和實(shí)踐，我們認(rèn)為師生互動(dòng)型教學(xué)模式是比較適合于經(jīng)濟(jì)法教學(xué)的。這種模式強(qiáng)調(diào)教師和學(xué)生的雙向交流，互相參與其中，使教師授課不再是單方面的事情，而學(xué)生也從被動(dòng)接受知識(shí)轉(zhuǎn)為主動(dòng)參與者。
(一)師生互動(dòng)型教學(xué)模式的構(gòu)建。
1.學(xué)生的地位。
學(xué)生是教學(xué)過(guò)程中始終圍繞的核心，教師的一切教學(xué)目的都是旨在提高學(xué)生能力，因此學(xué)生是教學(xué)過(guò)程中的主角。為了使學(xué)生們更好地扮演好這個(gè)角色，可以采取多種方式進(jìn)行，如上臺(tái)演講、分組討論、模擬情景角色等。
2.教師的作用。
在師生互動(dòng)型教學(xué)中，學(xué)生是積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)者，但這并不意味著可以忽視教師的作用。相反，教師能否運(yùn)用促進(jìn)性的教學(xué)技能，對(duì)師生互動(dòng)型教學(xué)的效果具有決定性意義?？梢哉f(shuō)教師是互動(dòng)型教學(xué)模式的導(dǎo)演。首先，互動(dòng)型教學(xué)的整個(gè)規(guī)劃和制度性建設(shè)由教師設(shè)定。這要求教師在正式上課前提出明確互動(dòng)型教學(xué)模式對(duì)學(xué)生的要求，并要采取切實(shí)措施實(shí)施這些規(guī)則和要求。
其次，教師要關(guān)注教學(xué)過(guò)程中對(duì)互動(dòng)過(guò)程的引導(dǎo)。就爭(zhēng)議的焦點(diǎn)和總體情況，在全局上進(jìn)行有效的把握和引導(dǎo)，對(duì)學(xué)生不斷激勵(lì)和啟發(fā)，鼓勵(lì)他們提出批判性評(píng)價(jià)，幫助學(xué)生在問(wèn)題討論中協(xié)調(diào)、總結(jié)討論成果等。再次，教師必須根據(jù)教學(xué)效果和學(xué)生的反饋不斷地總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，使互動(dòng)型教學(xué)能夠得到更加完善。
(二)師生互動(dòng)型教學(xué)模式的實(shí)施。
1.課前布置問(wèn)題，指定參考書(shū)目。在開(kāi)始一個(gè)新的知識(shí)點(diǎn)之前，教師要給學(xué)生提供一個(gè)或多個(gè)復(fù)雜的問(wèn)題，問(wèn)題應(yīng)該盡量是現(xiàn)實(shí)生活中發(fā)生的客觀事實(shí)，能夠吸引學(xué)生。比如在講授公司法有關(guān)內(nèi)容時(shí)，我們給學(xué)生列出十多個(gè)比較前沿性的問(wèn)題。要求學(xué)生圍繞這些問(wèn)題收集資料，并撰寫(xiě)論文的對(duì)有關(guān)問(wèn)題進(jìn)行探討。
2.組織小組討論。學(xué)生小組必須在課后自覺(jué)組織進(jìn)行討論并作好記錄。以備課堂討論。
3.課堂討論。在討論中，師生之間或同學(xué)之間可能會(huì)有不同意見(jiàn)，教師更多的是引導(dǎo)，同時(shí)要激發(fā)學(xué)生發(fā)現(xiàn)和提出新的問(wèn)題。對(duì)于每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)、討論和爭(zhēng)論，教師都要進(jìn)行簡(jiǎn)要的歸納和總結(jié)。
教學(xué)方法是實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)和理念必不可少的中介。先進(jìn)的教學(xué)理念需要有與之相適應(yīng)的教學(xué)方法作中介才能得到充分體現(xiàn)。傳統(tǒng)教學(xué)由于建立在教師“一言堂”的填鴨式教學(xué)基礎(chǔ)上，教學(xué)方法單一呆板，無(wú)外乎教師教學(xué)生聽(tīng)，教學(xué)成了教師一方的事，學(xué)生變得被動(dòng)且極具依賴性，從而失去了他們花季年齡本應(yīng)該有的朝氣和創(chuàng)造性。
經(jīng)濟(jì)法專(zhuān)業(yè)要求學(xué)生必須具備嚴(yán)密的邏輯推理能力，縝密的歸納概括能力和雄辯的口頭表達(dá)能力。如果在這種沉悶乏味的教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生是很難煉就出這些能力的。我們?cè)趲熒?dòng)型教學(xué)模式中，為了達(dá)到師生雙向交流和共同探索，主要采用以下教學(xué)方法：
(一)案例教學(xué)。
案例教學(xué)法可以說(shuō)是美國(guó)法律教育的標(biāo)志和基礎(chǔ)。我國(guó)的法律教育中也引入了大量的案例教學(xué)，但是大部分案例依然是作為例子加以運(yùn)用的，即由老師在講授了法律規(guī)則和法律原則以后，再舉出案例而加以說(shuō)明，這與美國(guó)式的案例教學(xué)法是大相徑庭的。為了加強(qiáng)案例運(yùn)用效果，提升學(xué)生參與度，經(jīng)濟(jì)法課程教育改革要做的以下幾點(diǎn)：
1.老師在課前向?qū)W生提供案情事實(shí);。
6.其他類(lèi)似的案例，可以布置給學(xué)生課后自己思考。
(二)模擬法庭教學(xué)。
高職學(xué)生在學(xué)習(xí)經(jīng)濟(jì)法的知識(shí)過(guò)程中，特別是對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行鞏固的過(guò)程中，有著強(qiáng)烈的將所學(xué)知識(shí)運(yùn)用到實(shí)踐的愿望，模擬法庭有利于向?qū)W生展示現(xiàn)實(shí)生活中經(jīng)濟(jì)問(wèn)題的復(fù)雜性和程序的連貫性。模擬法庭最大的特點(diǎn)就是學(xué)生可以親身參與其中，它要求角色扮演者充分了解案情，從自身利益出發(fā)，站在各自的立場(chǎng)上據(jù)理力爭(zhēng)，運(yùn)用經(jīng)濟(jì)法知識(shí)爭(zhēng)取自身的最大合法利益。在此過(guò)程中，學(xué)生可以加強(qiáng)對(duì)經(jīng)濟(jì)法知識(shí)點(diǎn)的理解和運(yùn)用，提高現(xiàn)實(shí)生活中分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。
(三)辯論教學(xué)。
課堂辯論法是在教學(xué)過(guò)程中，通過(guò)指導(dǎo)學(xué)生對(duì)某一具體事實(shí)中的爭(zhēng)論性問(wèn)題的思索、辯論來(lái)增強(qiáng)學(xué)生的參與意識(shí)、識(shí)別和分析問(wèn)題的能力，其突出特點(diǎn)是能給學(xué)生提供較大的交往活動(dòng)空間，教師在研討活動(dòng)中能發(fā)現(xiàn)學(xué)生身上的閃光之處，并順勢(shì)激發(fā)學(xué)生的參與意識(shí);適時(shí)地創(chuàng)造條件讓學(xué)生敢于發(fā)表意見(jiàn)，大膽質(zhì)疑。學(xué)生的辯論也常常有教師意想不到的創(chuàng)新，當(dāng)教師發(fā)現(xiàn)了學(xué)生的創(chuàng)新并給予正確引導(dǎo)時(shí)，就能使教學(xué)的空間和境界都有一個(gè)提升。
在高職《經(jīng)濟(jì)法》的教學(xué)實(shí)踐中，除了上述教學(xué)模式外，還可以開(kāi)展專(zhuān)家講座，圍繞熱點(diǎn)問(wèn)題寫(xiě)專(zhuān)題論文等其他一些教學(xué)模式，可以采用多媒體等現(xiàn)代化的教學(xué)手段，使學(xué)生能更直接、更生動(dòng)地掌握和接受所學(xué)的經(jīng)濟(jì)法知識(shí)。隨著我國(guó)高等職業(yè)教育的蓬勃發(fā)展，高職院?！督?jīng)濟(jì)法》課程的教學(xué)改革也將不斷深化，各種全新的有效的教學(xué)理念、方法和模式也會(huì)源源不斷的涌現(xiàn)。
課程改革化學(xué)工程論文篇十
新課改下怎樣上好高中化學(xué)課。
摘要：從三個(gè)方面論述了新課改下怎樣上好高中化學(xué)課：建立民主、平等的新型師生關(guān)系；運(yùn)用科學(xué)靈活的教學(xué)方法；加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)課教學(xué)。
關(guān)鍵詞：實(shí)驗(yàn)課教學(xué)；新型師生關(guān)系；教學(xué)方法。
隨著新課改理念的逐步深入與發(fā)展，我們的教育教學(xué)理念和教學(xué)方法也在發(fā)生著很大的變化。在《普通高中化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中也有明確的要求：化學(xué)教學(xué)應(yīng)該以提高學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)為宗旨，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、尊重學(xué)生的個(gè)性發(fā)展為目標(biāo)。因此，作為一名新課改形勢(shì)下的化學(xué)教師，應(yīng)該盡快適應(yīng)新時(shí)代的發(fā)展，積極轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教育教學(xué)模式，運(yùn)用新穎的教學(xué)方法上好高中化學(xué)課。
一、建立民主、平等的新型師生關(guān)系。
傳統(tǒng)教學(xué)是以教師講授知識(shí)為主，教師主宰課堂，教師按照自己的意愿組織教學(xué)，學(xué)生只能俯首傾聽(tīng)，任教師自由擺布，這樣就忽視了學(xué)生的主體作用。其實(shí)，我們的學(xué)生都是有感情、有思想、有個(gè)性的。英國(guó)著名的教育家歐文說(shuō)：“教師對(duì)學(xué)生的態(tài)度和愛(ài)護(hù)，往往比他的專(zhuān)業(yè)修養(yǎng)和學(xué)問(wèn)重要?！币虼耍處煈?yīng)該積極轉(zhuǎn)變角色，與學(xué)生建立新型的師生關(guān)系。為此，我采取了這樣的措施：
1.尊重、信任是建立新型師生關(guān)系的基礎(chǔ)。
尊重、信任是對(duì)學(xué)生的一種鞭策、一種厚愛(ài)，學(xué)生在老師的尊重與信任下會(huì)更加充滿信心。新課改精神要求我們教師以“育人為本”作為自己的教育宗旨，把學(xué)生當(dāng)成有個(gè)性、有思想的人。特別是高中階段的學(xué)生處于青春敏感期，他們的自尊心很強(qiáng)，很在意別人對(duì)他們的評(píng)價(jià)。因此，在學(xué)習(xí)人教版高中化學(xué)教材時(shí)，我從不用粗暴簡(jiǎn)單的語(yǔ)言訓(xùn)斥學(xué)生，而是充分尊重他們的人格。同時(shí)，在教學(xué)中，我盡力給學(xué)生營(yíng)造民主、和諧的教學(xué)氛圍，積極給學(xué)生提供參與教學(xué)活動(dòng)、發(fā)表個(gè)人見(jiàn)解的機(jī)會(huì)，并走入學(xué)生中間，與學(xué)生進(jìn)行真誠(chéng)地交流，充分發(fā)揮他們的主體作用。
2.愛(ài)心是建立建立新型師生關(guān)系的關(guān)鍵。
陶行知先生說(shuō)：“要給學(xué)生營(yíng)造一個(gè)適合他們身心健康與創(chuàng)新能力發(fā)展的環(huán)境，就應(yīng)該與學(xué)生建立民主和諧的新型師生關(guān)系。”那么怎樣才能與學(xué)生建立良好的師生關(guān)系呢？那就是用愛(ài)關(guān)心學(xué)生，使學(xué)生真正體驗(yàn)到老師對(duì)他們的愛(ài)，這樣學(xué)生才能敞開(kāi)心扉與老師彼此對(duì)話。因此，在學(xué)習(xí)人教版高中化學(xué)教材時(shí)，我盡最大可能地在學(xué)習(xí)上鼓勵(lì)學(xué)生，在生活上幫助學(xué)生。
二、運(yùn)用科學(xué)靈活的教學(xué)方法。
高中化學(xué)教學(xué)應(yīng)該從學(xué)科特點(diǎn)、學(xué)生實(shí)際出發(fā)，我們的人教版高中化學(xué)教材內(nèi)容較多，學(xué)生很難理出頭緒，而且記憶的東西多，學(xué)生很難清晰地記住。()何況學(xué)生在初中階段學(xué)習(xí)的化學(xué)知識(shí)不夠系統(tǒng)，他們很難由淺入深、由表及里地思考問(wèn)題，更不會(huì)聯(lián)系身邊熟悉的現(xiàn)象和事物思考問(wèn)題。因此，作為一名高中化學(xué)教師，應(yīng)該積極探索科學(xué)新穎的教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高課堂教學(xué)質(zhì)量。為此，我采取了這樣的措施：
1.利用學(xué)生好奇心，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。
化學(xué)雖說(shuō)是一門(mén)自然科學(xué)，只要我們教師精心設(shè)計(jì)形象、生動(dòng)的教學(xué)過(guò)程，學(xué)生就會(huì)快樂(lè)地學(xué)到知識(shí)。例如，我這樣設(shè)計(jì)高中化學(xué)第一課：上課伊始，我沒(méi)有急于讓學(xué)生打開(kāi)課本，而是對(duì)學(xué)生說(shuō)：“同學(xué)們，你們喜歡魔術(shù)表演嗎？”現(xiàn)在，我就給大家表演一個(gè)小魔術(shù)，請(qǐng)同學(xué)們看好了，在同學(xué)們的一片欷[中，我拿出四個(gè)小燒杯（事先沾有無(wú)色的不同液體）放在桌子上，然后把一瓶無(wú)色的液體分別倒入四個(gè)燒杯中，這時(shí)奇跡就出現(xiàn)了，四個(gè)無(wú)色的杯子出現(xiàn)了紅、黃、藍(lán)、白四種不同的`顏色，所有的學(xué)生既驚訝又好奇。此時(shí)，我不失時(shí)機(jī)地對(duì)學(xué)生說(shuō)：“想知道其中的緣由嗎？我們的化學(xué)課將給我們一個(gè)滿意的答案――，這樣就很好地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為他們學(xué)好化學(xué)奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
2.運(yùn)用合作探究教學(xué)法，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。
瑞士教育心理學(xué)家皮亞杰說(shuō)：”知識(shí)來(lái)源于動(dòng)作?！霸诮虒W(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)該積極創(chuàng)設(shè)條件，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)實(shí)踐、積極探索，讓他們有動(dòng)手、動(dòng)腦的機(jī)會(huì)。新課改理念也強(qiáng)調(diào)”把課堂還給學(xué)生，以學(xué)生為主體，讓學(xué)生真正‘動(dòng)’起來(lái)“的教育教學(xué)理念。因此說(shuō)，在化學(xué)課堂教學(xué)中運(yùn)用合作探究教學(xué)法，是調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的關(guān)鍵。因?yàn)樵诤献魈骄恐袑W(xué)生就會(huì)積極思考，就會(huì)積極表現(xiàn)，就會(huì)主動(dòng)學(xué)習(xí)。因此在學(xué)習(xí)人教版高中化學(xué)教材時(shí)，我總是盡最大可能地給學(xué)生提供自主探究的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在探究中獲得化學(xué)知識(shí)。例如，在學(xué)習(xí)《開(kāi)發(fā)利用金屬礦物和海水資源》《生命的基礎(chǔ)能源――糖類(lèi)？》《改善大氣質(zhì)量》等課時(shí)，我都成功地運(yùn)用了合作探究教學(xué)法。
三、加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)課教學(xué)。
實(shí)驗(yàn)教學(xué)在化學(xué)教學(xué)中有著很重要的地位，因此，作為一名新課改形勢(shì)下的教師，怎樣在新課改引領(lǐng)下上好化學(xué)實(shí)驗(yàn)課是擺在我們面前的一項(xiàng)重要任務(wù)。為此，我采取了這樣的措施：
1.充分認(rèn)識(shí)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的重要性。
（3）實(shí)驗(yàn)?zāi)芘囵B(yǎng)我們的創(chuàng)造能力等等。
2.培養(yǎng)學(xué)生良好的實(shí)驗(yàn)習(xí)慣。
在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的良好實(shí)驗(yàn)習(xí)慣，是提高教學(xué)效率的關(guān)鍵。因此，在學(xué)習(xí)人教版高中化學(xué)教材時(shí)，我從這些方面培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)習(xí)慣：正確地使用實(shí)驗(yàn)儀器、規(guī)范實(shí)驗(yàn)操作過(guò)程、遵守實(shí)驗(yàn)規(guī)則、規(guī)范填寫(xiě)實(shí)驗(yàn)報(bào)告等等。
總之，新課改形勢(shì)下的高中化學(xué)教學(xué)是一項(xiàng)長(zhǎng)期而艱巨的任務(wù)，在今后的教學(xué)中，我將努力實(shí)踐、積極探索，運(yùn)用科學(xué)靈活的教學(xué)方法，上好新課改下的高中化學(xué)課。
參考文獻(xiàn)：
[1]孔秀芳。如何在新課程理念下上好化學(xué)實(shí)驗(yàn)課。實(shí)驗(yàn)教學(xué)與儀器，2009（12）。
[2]馬文平。淺談新課改背景下如何通過(guò)發(fā)揮學(xué)生的主體作用來(lái)提高化學(xué)教學(xué)效率。新課程，.
（作者單位貴州省劍河民族中學(xué)）。
課程改革化學(xué)工程論文篇十一
1、要有開(kāi)放的胸襟和敢于自以為非的精神。
在新課程標(biāo)準(zhǔn)和新教材之間，仿佛是一片不確定性的開(kāi)闊地，它讓因循守舊者困惑，也給真正的改革者釋放了智慧的源泉。以往，只要有現(xiàn)成的教材，捧一本教參就可以輕車(chē)熟路地傳道授業(yè)解惑，這是因?yàn)檎n程總是換湯不換藥。如今，課程標(biāo)準(zhǔn)不那么具體那么精確了，卻多了些彈性空間；而教材，也不再是經(jīng)典，只是教學(xué)使用的材料了。這才讓習(xí)慣于以教材為目的的教師感到困惑了。因此我們說(shuō)觀念轉(zhuǎn)變是課改成敗的關(guān)鍵。
要想取得課改的成功，就要不斷吸收新思想，樹(shù)立新觀念，而要吸收新思想，樹(shù)立新觀念，必須有開(kāi)放的胸襟和敢于自以為非的精神。樹(shù)立新的教育觀念，總要觸及過(guò)去的觀念。有些多年積累的＂經(jīng)驗(yàn)＂可能要被否定了，習(xí)慣的做法可能不宜再用了，甚至連自身的＂威風(fēng)＂也要減下去幾分了，又沒(méi)有現(xiàn)成的新方法可以隨手拈來(lái)。這個(gè)時(shí)候，我們?cè)撛趺崔k呢？新課程要求我們要用質(zhì)疑的目光、否定的態(tài)度、發(fā)展的思路對(duì)教學(xué)現(xiàn)狀經(jīng)常進(jìn)行反思，并進(jìn)行不斷的創(chuàng)新。課程改革呼喚新的教學(xué)智慧，新的教學(xué)智慧是要改造傳統(tǒng)的教師權(quán)威。
近年來(lái)討論的學(xué)生主體性、教師角色轉(zhuǎn)換、自主建構(gòu)性學(xué)習(xí)、創(chuàng)新教育和教育創(chuàng)新等問(wèn)題，如今都將在改革中落實(shí)。教師在＂死守＂或＂打破＂傳統(tǒng)的教育觀念上，首先要作出抉擇，要適應(yīng)新課程。就要與舊觀念決裂，短時(shí)間內(nèi)，教師的內(nèi)心或許會(huì)有點(diǎn)心慌意亂，行動(dòng)上也會(huì)無(wú)所適從，但從長(zhǎng)遠(yuǎn)的方面來(lái)看，它有利于學(xué)生的發(fā)展，有利于教師的發(fā)展，有利于課程的實(shí)施。在知識(shí)爆炸的今天，教師能否盡快調(diào)整自己的思路，能否盡快在新課程占有一席之地，能否站在課程改革的制高點(diǎn)，考驗(yàn)了我們當(dāng)代教師的學(xué)識(shí)與智慧。
2、要學(xué)會(huì)與他人合作。
新課程標(biāo)準(zhǔn)要求我們培養(yǎng)學(xué)生與人合作的精神，我們自己也要學(xué)會(huì)與其他老師合作。有這樣一個(gè)耐人尋味的故事，叫做《天堂和地獄》。據(jù)說(shuō)，有一個(gè)天真的小孩子不知天堂和地獄為何物，便去請(qǐng)教一位哲學(xué)家。哲學(xué)家把孩子領(lǐng)到一個(gè)很深很深的池子旁。小孩子看到，池子旁坐著一群瘦骨嶙峋的老人，老人們用很長(zhǎng)很長(zhǎng)的勺子在池中舀肉湯喝，從湯中吸取營(yíng)養(yǎng)以維持生命。哲學(xué)家告訴孩子：這便是地獄。
緊接著，孩子又跟隨哲學(xué)家來(lái)到另一個(gè)地方。同樣的池子，同樣的肉湯，同樣的勺子，所不同的是，這里的老人們個(gè)個(gè)紅光滿面，神采飛揚(yáng)。哲學(xué)家說(shuō)，這就是天堂。同樣的的池子，同樣的肉湯，同樣是人，但天堂與地獄有天壤之別，差異何在呢？原來(lái)，地獄里的人老死不相往來(lái)，自己舀湯自己喝，費(fèi)時(shí)費(fèi)力，營(yíng)養(yǎng)不足，精神疲憊。天堂則相反，你舀湯給我喝，我舀湯給你喝。省時(shí)又省力，營(yíng)養(yǎng)充分，身體健康。
課程改革化學(xué)工程論文篇十二
海南華僑中學(xué)地理組吳九超。
在新課改實(shí)踐中，強(qiáng)化板書(shū)設(shè)計(jì)，是實(shí)施中學(xué)地理課堂“有效教學(xué)”、進(jìn)行直觀教學(xué)的重要途徑之一。
敞言“板書(shū)”，無(wú)外含有兩層意思，一是指專(zhuān)門(mén)在課堂黑板上標(biāo)寫(xiě)的“黑板字”；一是指為教學(xué)內(nèi)容而歸納構(gòu)置的“板書(shū)設(shè)計(jì)”。本文主要談后者。
一堂高水平的課，往往能做到讓沒(méi)聽(tīng)課的人也能從板書(shū)設(shè)計(jì)中了解到教者的實(shí)力，得到啟迪。字寫(xiě)得怎么樣，板書(shū)整體布局如何，完全可以從中窺探到教者的教學(xué)基本功和思維能力。
因而，板書(shū)設(shè)計(jì)是教師組織課堂形象、直觀教學(xué)的必要手段，教學(xué)內(nèi)容是什么，如何組織課堂教學(xué)，采用什么樣的教學(xué)方法和教學(xué)手段，落實(shí)了那些地理知識(shí)，重點(diǎn)是否突出，難點(diǎn)是否突破……都可在板書(shū)中一一得以體現(xiàn)。
從教學(xué)實(shí)踐中我體會(huì)到，板書(shū)設(shè)計(jì)應(yīng)遵循下列原則：
一、板書(shū)設(shè)計(jì)應(yīng)力求簡(jiǎn)單精練，要言不繁。板書(shū)對(duì)完成課堂教學(xué)起著重要的輔助作用。教材是課堂教學(xué)的依據(jù)。地理教材信息量大、圖片詳盡，不可能也不必要全盤(pán)照搬到黑板或屏幕上，這就要求教者對(duì)教材進(jìn)行高度提煉，用最簡(jiǎn)潔的文字或符號(hào)概括教材最本質(zhì)的內(nèi)容，力求條清屢析，簡(jiǎn)明扼要，讓學(xué)生一目了然上課的重點(diǎn)、難點(diǎn)。
二、板書(shū)設(shè)計(jì)應(yīng)根據(jù)學(xué)科特點(diǎn)而定。地理雖然是門(mén)“副”科，但同樣具有其他學(xué)科將知識(shí)教育、思想教育、美育教育和能力培養(yǎng)相結(jié)合的特征。地理教材中縱橫交錯(cuò)的“知識(shí)網(wǎng)”，不乏有抽象的概念等，往往讓人有瑣碎之感。這就要求教者必須具備駕馭教材的能力，精心設(shè)計(jì)板書(shū)。從而有效引導(dǎo)學(xué)生掌握整體與局部、局部與局部的邏輯關(guān)系，使學(xué)生覺(jué)得綱舉目張，條理分明。
那究竟如何進(jìn)行板書(shū)設(shè)計(jì)呢？這恐怕是個(gè)老生常談的話題，但不外抓住以下幾點(diǎn)實(shí)施：
1、深鉆教材，理清層次。
教材是課堂教學(xué)的依據(jù)和準(zhǔn)繩，層次分明的知識(shí)體系是諄諄善教的保證。如湘教版八年級(jí)地理（上冊(cè)）第二章的第一節(jié)《中國(guó)的地形》一課，課標(biāo)要求2課時(shí)授完。而第一課時(shí)中“地勢(shì)西高東低”是關(guān)鍵，講課時(shí)應(yīng)根據(jù)“地勢(shì)”這一術(shù)語(yǔ)的。抽象性和學(xué)生的心理特點(diǎn)，把“地勢(shì)”劃分為“概念”、“特點(diǎn)”、“形狀”和“作用”四個(gè)層次進(jìn)行教授。做到讓學(xué)生心里有“綱”，便于識(shí)記。
2、抓住“兩突”，重點(diǎn)設(shè)計(jì)(本網(wǎng)網(wǎng))。
“兩突”是指重點(diǎn)突出、難點(diǎn)突破，避免撿了芝麻丟西瓜。又如《中國(guó)的地形》一課，我們大可必在“地勢(shì)”已劃分為四個(gè)層次闡述的基礎(chǔ)上，將“地勢(shì)西高東低”和“呈三級(jí)階梯狀分布”列為重點(diǎn)講述，重點(diǎn)板書(shū)；其中“呈三級(jí)階梯狀分布”又可作為難點(diǎn)突破。這樣有的放矢的教學(xué)，猶如好鋼用在刀刃上，效果明顯。
3、針對(duì)學(xué)生，有的放矢。
教學(xué)是教師的教和學(xué)的一種雙邊活動(dòng)。課堂教學(xué)離不開(kāi)學(xué)生這一主體。學(xué)生的吸收能力和素質(zhì)狀況，是決定板書(shū)簡(jiǎn)繁取舍的重要因素。又像《中國(guó)的地形》一課，對(duì)于“山脈縱橫交錯(cuò)”部分眾多山名的講述，如一般的山脈我們只要引領(lǐng)學(xué)生在課本插圖上用符號(hào)標(biāo)記出來(lái)明白即可，避免了板書(shū)的煩瑣。
4、作好小結(jié)，力求完整。
課堂教學(xué)小結(jié)是一種過(guò)程，也是一種結(jié)果。恰到好處的小結(jié)，能起到畫(huà)龍點(diǎn)睛的作用。再以《中國(guó)的地形》一課為例，在綜合學(xué)習(xí)“地勢(shì)的特點(diǎn)”、“山脈縱橫分布”和“地形類(lèi)型多樣”內(nèi)容之后，最后以中國(guó)地形特點(diǎn)為“地勢(shì)西高東低，地形復(fù)雜多樣”作為全課小結(jié)。至此，黑板上便留下了完整、清晰的板書(shū)設(shè)計(jì)（附后）。
在新課改中，好的板書(shū)設(shè)計(jì)應(yīng)匠心獨(dú)運(yùn)，不落俗套。它既能提綱挈領(lǐng)起著輔助落實(shí)“雙基”和三維目標(biāo)的示現(xiàn)作用，也能便于讓學(xué)生在和諧的氛圍中輕松接受上地理知識(shí)的熏陶，更是不失實(shí)施地理課堂“有效教學(xué)”、進(jìn)行直觀教學(xué)的重要途徑。
第一節(jié)中國(guó)的地形。
課程改革化學(xué)工程論文篇十三
新課標(biāo)下體育教學(xué)要求倡導(dǎo)自主、探究、合作的學(xué)習(xí)方式，這一理念向我們體育教師提出了新的要求，作為體育教師，應(yīng)認(rèn)真學(xué)習(xí)領(lǐng)悟新課改的精神，堅(jiān)持以人為本，以促進(jìn)健康為目的，克服傳統(tǒng)教學(xué)模式的束縛，加大課程內(nèi)容選擇與教學(xué)靈活性，實(shí)現(xiàn)由教師為中心向以學(xué)生為主的轉(zhuǎn)變，改變學(xué)生喜歡體育而不喜歡體育課的狀況，讓每一名學(xué)生從體育學(xué)習(xí)中受益。如何將體育課程標(biāo)準(zhǔn)落實(shí)到實(shí)處，使新課程標(biāo)準(zhǔn)的思想理念及本質(zhì)內(nèi)涵真正貫徹到體育教學(xué)實(shí)踐中。作為一名中學(xué)體育教師，根據(jù)以往的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和新課程的要求談?wù)勎覀€(gè)人的一些看法。
一、認(rèn)真鉆研教材，精心設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)。
新課程標(biāo)準(zhǔn)中對(duì)體育教學(xué)內(nèi)容的選擇提出了以下要求：符合學(xué)生身心發(fā)展、年齡性別特征；運(yùn)動(dòng)形式活潑，能激發(fā)學(xué)習(xí)興趣；具有健身性、知識(shí)性和科學(xué)性；對(duì)增強(qiáng)體能、增進(jìn)健康有較強(qiáng)的實(shí)效性；簡(jiǎn)單易于掌握。這樣體育教師對(duì)教學(xué)內(nèi)容有了自主選擇的空間，同時(shí)也對(duì)體育教師提出了更高的要求，必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律、學(xué)校場(chǎng)地器材情況對(duì)教材進(jìn)行認(rèn)真研究加工，對(duì)教學(xué)內(nèi)容的選擇上要符合初中學(xué)生的身體、心理特點(diǎn)，同時(shí)教師要多了解學(xué)生的興趣愛(ài)好，學(xué)生喜歡才能全身心投入學(xué)習(xí)，也可以把本地區(qū)的民族傳統(tǒng)體育項(xiàng)目引入到課堂中，從而形成校園特色活動(dòng)，這樣既可以提高學(xué)生興趣，又可以高效完成教學(xué)目標(biāo)。
二、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生主動(dòng)參與到教學(xué)。
多年來(lái)流行著“學(xué)生喜歡體育而不喜歡體育課”的說(shuō)法，究其原因，不外乎是“體育課內(nèi)容陳舊而枯燥”“體育課上自主活動(dòng)時(shí)間少缺乏激情”，還有缺少個(gè)性發(fā)展、統(tǒng)一僵化的教學(xué)程序和教學(xué)模式等，與學(xué)生在社會(huì)上所看到的形形色色的、充滿激情色彩的體育形成極大的反差。()良好教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、保持旺盛學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的重要因素，是取得成功的重要條件。在教學(xué)內(nèi)容的選擇上盡量滿足學(xué)生學(xué)習(xí)的需要，給學(xué)生留出自主練習(xí)的時(shí)間，學(xué)生可以根據(jù)自己的興趣愛(ài)好自主選擇練習(xí)項(xiàng)目，不斷改進(jìn)教學(xué)方法，提高練習(xí)的趣味性和娛樂(lè)性，不斷變化練習(xí)方式，使學(xué)生的練習(xí)不再枯燥無(wú)味，組織一些小組協(xié)作比賽，培養(yǎng)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)精神，使學(xué)生在激烈的比賽中，運(yùn)用自己的技術(shù)技能、智慧和毅力去戰(zhàn)勝自我、戰(zhàn)勝對(duì)手，品嘗成功的喜悅。只有這樣，學(xué)生才能主動(dòng)積極地參與教學(xué)。
三、轉(zhuǎn)變觀念，以學(xué)生發(fā)展為中心，重視學(xué)生的主體地位。
傳統(tǒng)體育教學(xué)強(qiáng)調(diào)以教師為中心，學(xué)生必須按照教師的要求去完成學(xué)習(xí)，極大地壓制了學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，使學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)情緒。教育家第斯多德曾經(jīng)說(shuō)：“不好的教師是傳授真理，好的教師是教學(xué)生去發(fā)現(xiàn)真理”，教師“教”是為了學(xué)生的“學(xué)”，教師要改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，做體育課堂教學(xué)的引導(dǎo)者，“不要一味地命令學(xué)生怎樣去做，而應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生融入課堂自主學(xué)習(xí)”。新課程強(qiáng)調(diào)，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的合作者、引導(dǎo)者和參與者，教學(xué)過(guò)程是師生交往、共同發(fā)展的互動(dòng)過(guò)程，教師由居高臨下的權(quán)威轉(zhuǎn)向平等中的民主。新課程把注重學(xué)生的個(gè)體發(fā)展放在重要的'地位，真正體現(xiàn)“以生為本”的教學(xué)思想，注重學(xué)生發(fā)展的差異性、持續(xù)性。初中學(xué)生由于身心發(fā)育、年齡、家庭遺傳等的差異，學(xué)生個(gè)體身體素質(zhì)差異很大，而傳統(tǒng)體育強(qiáng)調(diào)統(tǒng)一，統(tǒng)一的教材，統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)，統(tǒng)一的上課，造成對(duì)一部分學(xué)生身心的較大損害，而新課程則強(qiáng)調(diào)在教材允許的范圍內(nèi)，積極為學(xué)生創(chuàng)造條件，放手讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，學(xué)生可以完全成為體育課的主人，這樣不僅僅能調(diào)動(dòng)他們?nèi)?chuàng)新、去實(shí)踐，還能讓他們品嘗到成功的喜悅，體會(huì)到體育課的甘甜，使其終身受益，調(diào)動(dòng)其積極性，從而保證絕大多數(shù)學(xué)生能完成課程學(xué)習(xí)目標(biāo)，使每個(gè)學(xué)生都能體驗(yàn)到學(xué)習(xí)和成功的樂(lè)趣，以滿足自我發(fā)展的需要。
四、師生共同融入體育活動(dòng)中，提高體育教學(xué)高效性。
傳統(tǒng)的體育理論認(rèn)為師生之間是命令與服從，教師神情嚴(yán)肅，不容置疑，這樣學(xué)生言聽(tīng)計(jì)從，根本就談不上快樂(lè)而言。我認(rèn)為體育教學(xué)是雙向雙邊師生共同完成的一項(xiàng)復(fù)雜活動(dòng)。體育教師掌握著教學(xué)的方向、進(jìn)度和內(nèi)容。在體育課中學(xué)生們即使有了輕松愉快的音樂(lè)和豐富有趣的游戲，教師不參與活動(dòng)，只是讓學(xué)生活動(dòng)，這樣的游戲毫無(wú)生機(jī)，學(xué)生玩一會(huì)兒就毫無(wú)興趣，只有師生融入一起，在教師的指導(dǎo)下一起游戲，才會(huì)帶動(dòng)課堂氣氛，更高效地完成教學(xué)目標(biāo)。因此，師生共同參與活動(dòng)是學(xué)生快樂(lè)體育的橋梁。
五、建立朋友式的師生關(guān)系，形成積極的課堂環(huán)境。
良好的師生關(guān)系是教育成功的基礎(chǔ)，而我國(guó)長(zhǎng)期以來(lái)形成的傳統(tǒng)師生關(guān)系，實(shí)際上是一種不平等的關(guān)系，很多教師始終認(rèn)為學(xué)生只是“學(xué)”的主體，而自己則是“教”的主體，教師不僅是教學(xué)過(guò)程的控制者，教學(xué)活動(dòng)的組織者，教學(xué)內(nèi)容的制訂者和學(xué)習(xí)成績(jī)的評(píng)判者，而且是絕對(duì)的權(quán)威者。新課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)教師學(xué)生是教學(xué)主體，教師學(xué)生應(yīng)該是平等的關(guān)系，在人際交往中，教師要學(xué)會(huì)尊重學(xué)生、信任學(xué)生、理解學(xué)生，要主動(dòng)接近學(xué)生，設(shè)身處地地進(jìn)入學(xué)生的內(nèi)心世界，體驗(yàn)他們的內(nèi)心感受，善于轉(zhuǎn)變角色，站在學(xué)生的立場(chǎng)考慮問(wèn)題、處理問(wèn)題，拉近自己與學(xué)生之間的距離，只有這樣才能使師生關(guān)系變得更加融洽，才能充分發(fā)揮師生雙方的積極性、主動(dòng)性，而且更能取得事半功倍的效果。
總之，作為一名體育教師，要緊跟時(shí)代發(fā)展的步伐，不斷反思，大膽創(chuàng)新，緊緊圍繞促進(jìn)學(xué)生身心、社會(huì)適應(yīng)和素質(zhì)等方面的發(fā)展需要改進(jìn)體育教學(xué)方式。在新課程標(biāo)準(zhǔn)的指導(dǎo)下，我們體育教師要改變觀念、解放思想、與時(shí)俱進(jìn)，運(yùn)用新的有用的教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生的能動(dòng)性、自主性、創(chuàng)造性，從而使學(xué)生身心得到全面發(fā)展。我相信，只要我們通過(guò)堅(jiān)持不懈的共同努力，一定能將新課程改革真正落到實(shí)處。
參考文獻(xiàn)：
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（作者單位山東省萊蕪市鋼城區(qū)艾山街道第一中學(xué)）。
課程改革化學(xué)工程論文篇十四
2010年秋，武勝縣教育局提出了“以技術(shù)升級(jí)為抓手，實(shí)現(xiàn)城鄉(xiāng)教育均衡發(fā)展，以四課同創(chuàng)為載體，促進(jìn)師生素質(zhì)全面提升”的總體目標(biāo)和“讓課程活起來(lái)、讓師生動(dòng)起來(lái)”的行動(dòng)目標(biāo)，該縣以“點(diǎn)面結(jié)合、區(qū)域聯(lián)動(dòng)、整體推進(jìn)”為策略，分“實(shí)驗(yàn)試點(diǎn)、總結(jié)推廣、全面鋪開(kāi)”三個(gè)階段有序推進(jìn)。通過(guò)三年多的實(shí)踐，課改理念已深入武勝縣師生心中，課改體系基本搭建完成，課改舉措全面實(shí)施。以貫徹十八屆三中全會(huì)精神為契機(jī)，武勝縣確立了“繼續(xù)全面推進(jìn)課程改革，以課堂教學(xué)改革為重點(diǎn)，全面提升教育質(zhì)量”的課改思路，11月29日，該縣召開(kāi)了“四課同創(chuàng)”工作推進(jìn)會(huì)，把課改工作向縱深推進(jìn)、向深水區(qū)推進(jìn)，引發(fā)了全縣學(xué)校追求教育質(zhì)量提升的“蝴蝶效應(yīng)”。
打造課改團(tuán)隊(duì)主動(dòng)引領(lǐng)示范。
“如果再不轉(zhuǎn)變觀念，照老一套做事，恐怕真的要遭下崗了?！?1月9日，國(guó)培計(jì)劃遠(yuǎn)程培訓(xùn)專(zhuān)家送教活動(dòng)結(jié)束后，一位老教師由衷地感慨。據(jù)統(tǒng)計(jì)，今年武勝縣通過(guò)“送出去、請(qǐng)進(jìn)來(lái)”等方式大力實(shí)施“萬(wàn)名人才培訓(xùn)”計(jì)劃，先后組織近300名領(lǐng)導(dǎo)干部、4300余名教師參加片區(qū)級(jí)以上培訓(xùn)。各片區(qū)、學(xué)校圍繞構(gòu)建高效課堂定期開(kāi)展專(zhuān)題研討、經(jīng)驗(yàn)交流、專(zhuān)家講座等活動(dòng)，切實(shí)提升了中小學(xué)教師的業(yè)務(wù)能力。
“趁我們年輕，多看一些，多學(xué)一點(diǎn)，將受用終身。”民族小學(xué)的教師唐麗在聽(tīng)完導(dǎo)師劉芳的示范課后說(shuō)道。劉芳是武勝縣走出四川獻(xiàn)課的第一人，她帶領(lǐng)團(tuán)隊(duì)，建立起“杏壇芳菲”名師工作室，以其飽滿昂揚(yáng)的工作熱情，篤志研究，潛心摸索教學(xué)規(guī)律，深入推進(jìn)課程改革，走出了富有特色的教育改革之路。名師工作室還充分發(fā)揮團(tuán)隊(duì)的示范引領(lǐng)作用，開(kāi)展送教下鄉(xiāng)、結(jié)對(duì)幫扶活動(dòng)，推動(dòng)了全縣教師隊(duì)伍素質(zhì)的整體提升。目前，武勝縣已評(píng)選縣級(jí)教學(xué)名師300人，確定“專(zhuān)家型校長(zhǎng)”培養(yǎng)對(duì)象16名，“專(zhuān)家型教師”培養(yǎng)對(duì)象19名。
為了深入推進(jìn)課程改革，武勝縣狠抓課研，提升教師科研水平。今年，該縣65項(xiàng)課題被列為省閱讀課題子課題，104項(xiàng)課題獲批市級(jí)立項(xiàng)，57項(xiàng)成果獲市第六屆校本課題研究?jī)?yōu)秀成果獎(jiǎng)。該縣注重提升課堂教學(xué)實(shí)效，開(kāi)展了16個(gè)科次的“同課異構(gòu)”教學(xué)設(shè)計(jì)及課堂教學(xué)創(chuàng)新大賽、新課程優(yōu)質(zhì)課展評(píng)、誦讀比賽、口語(yǔ)比賽等，以實(shí)現(xiàn)以賽促教、以賽促研的目的。今年以來(lái)，該縣參加各級(jí)各類(lèi)競(jìng)賽獲全國(guó)二等獎(jiǎng)1人，省一等獎(jiǎng)1人、二等獎(jiǎng)5人，市一等獎(jiǎng)8人。三年來(lái)，武勝縣實(shí)現(xiàn)了新課程研究與培訓(xùn)的全覆蓋，形成了參與課改、主動(dòng)研究課改的良好局面，培養(yǎng)了一大批懂理念、明方法、樂(lè)實(shí)踐、善科研的教師，為該縣“四課同創(chuàng)”探索實(shí)踐凝心聚力、求真務(wù)實(shí)、夯實(shí)質(zhì)量起到了引領(lǐng)示范作用。
提升課堂內(nèi)涵創(chuàng)新推廣模式。
課堂上學(xué)生6人或8人圍坐一圈，有的圈點(diǎn)勾畫(huà)、有的低頭沉思、有的低聲討論，這是武勝縣烈面初中8年級(jí)1班語(yǔ)文課上的情景，這節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容是《孤獨(dú)之旅》，老師組織學(xué)生探討“孤獨(dú)”的含義，鼓勵(lì)學(xué)生自由發(fā)言，其他學(xué)生可以進(jìn)行補(bǔ)充或評(píng)價(jià)，老師只在學(xué)生們說(shuō)得偏頗或不到位的時(shí)侯，才進(jìn)行點(diǎn)撥引導(dǎo)。
這樣的.自主課堂在武勝縣已經(jīng)成為教學(xué)常態(tài)。武勝縣教研室主任湯繼光說(shuō)：“各學(xué)校通過(guò)加強(qiáng)小組建設(shè)、開(kāi)展合作探究、完善課堂模式等方式，讓小組合作探究式教學(xué)得以全面實(shí)施?！睘閷?shí)現(xiàn)課堂優(yōu)質(zhì)高效的目的，該縣教育局計(jì)劃用一年半時(shí)間，在全縣九年義務(wù)教育階段學(xué)校開(kāi)展課堂教學(xué)分層達(dá)標(biāo)晉級(jí)活動(dòng)，努力實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)理念、教師行為、學(xué)生狀態(tài)、學(xué)習(xí)效果、教師教學(xué)常規(guī)、學(xué)校教學(xué)管理的達(dá)標(biāo)。各學(xué)校在教學(xué)實(shí)踐中總結(jié)出各種成熟的教學(xué)模式，逐漸形成了“既有模而不唯?！钡男戮置妗?/p>
說(shuō)起課程改革，武勝縣教育局局長(zhǎng)汪杰對(duì)此激情澎湃、信心滿懷，“常態(tài)課研，重在務(wù)實(shí)；自主課堂，重在高效；陽(yáng)光課間，重在堅(jiān)持；多彩課外，重在求精”。“四課”中課堂變革是課程改革最具革命性的環(huán)節(jié)，課堂改革是課程改革的主陣地，因此，在全縣教育改革向內(nèi)涵與質(zhì)量提檔升級(jí)的新形勢(shì)下，該縣教育局要求各學(xué)校正視現(xiàn)實(shí)，居安思危，凝聚共識(shí)，一是如何將教與學(xué)融為一體，二是如何讓學(xué)生的興趣愛(ài)好得到激發(fā)，三是怎樣完善科學(xué)的課堂教學(xué)評(píng)價(jià)體系。“要想課程改革工作要走出倦怠期，必須繼續(xù)堅(jiān)持以四課同創(chuàng)為載體，在課堂教學(xué)內(nèi)涵發(fā)展上，細(xì)微著力，提升學(xué)校教育質(zhì)量。”汪杰這樣說(shuō)道。注重課外實(shí)踐增強(qiáng)課改實(shí)效開(kāi)展陽(yáng)光課間活動(dòng)。把陽(yáng)光課間活動(dòng)納入課程序列管理，逐步形成春季、冬季、晴天、雨天四種模式，廣播操、課間操、趣味游戲、自由活動(dòng)四大板塊。各學(xué)校結(jié)合實(shí)際自主開(kāi)發(fā)出了國(guó)學(xué)操、交警操、花環(huán)舞、扇子舞、兔子舞、竹竿舞以及鉆山洞、疊羅漢、踩高蹺等30余種項(xiàng)目。開(kāi)展“3+n”活動(dòng)。“3”指兩項(xiàng)體育運(yùn)動(dòng)技能和1項(xiàng)藝術(shù)特長(zhǎng)，“n”指勞動(dòng)、科學(xué)等方面的技能?！?+n”活動(dòng)實(shí)施課程化組織、社團(tuán)化管理，每周安排2至3節(jié)課集中進(jìn)行，讓學(xué)生“三自四定”（自主參與、自主選擇、自主管理、定時(shí)間、定地點(diǎn)、定教師、定內(nèi)容），擁有充分的自主空間。其間，涌現(xiàn)出沿口鎮(zhèn)小學(xué)的川劇、民族小學(xué)的器樂(lè)、城南小學(xué)的陽(yáng)光課間、舊縣小學(xué)的剪紙藝術(shù)等素質(zhì)教育的成果典范。開(kāi)展綜合實(shí)踐活動(dòng)。()武勝中小學(xué)生綜合實(shí)踐基地是目前全市最大的綜合實(shí)踐基地，占地500畝。白天，同學(xué)們?cè)谶@里參與服裝設(shè)計(jì)、手工編制、推豆花等生產(chǎn)活動(dòng)，體驗(yàn)種植、養(yǎng)殖的勞動(dòng)樂(lè)趣。晚上，基地為各類(lèi)文娛晚會(huì)、篝火晚會(huì)、演講比賽搭建競(jìng)技平臺(tái)，讓同學(xué)們的藝術(shù)活力盡情迸發(fā)。
打造辦學(xué)亮點(diǎn)提升課改成績(jī)武勝縣課改回歸課堂本真的同時(shí)，也提升了學(xué)校的辦學(xué)特色。目前，該縣的自主課堂打造出了“三環(huán)五步”、“導(dǎo)啟自主”、“361”的“三活”高效課堂模式，確立了以“常態(tài)課研創(chuàng)優(yōu)質(zhì)、自主課堂創(chuàng)高效、陽(yáng)光課間創(chuàng)活力、多彩課外創(chuàng)特色”的課程改革核心載體，在2011年被列為省教育體制改革試點(diǎn)項(xiàng)目。2012年12月2日至4日，全國(guó)基礎(chǔ)教育課程改革專(zhuān)家指導(dǎo)委員會(huì)武勝縣“四課同創(chuàng)”工作研討會(huì)在該縣召開(kāi)，武勝課改模式得到與會(huì)專(zhuān)家的一致好評(píng)；今年4月、5月，全市特色學(xué)校創(chuàng)建推進(jìn)會(huì)、全市義務(wù)教育均衡發(fā)展暨深入推進(jìn)素質(zhì)教育工作現(xiàn)場(chǎng)會(huì)召開(kāi)。“近年來(lái)武勝基礎(chǔ)教育質(zhì)量穩(wěn)步提升，‘四課同創(chuàng)’已經(jīng)成為全市課改的重點(diǎn)考核范疇，這是武勝縣實(shí)踐課改、享受課改、堅(jiān)持課改的結(jié)果。”市教科所副所長(zhǎng)任思惠在推進(jìn)會(huì)上說(shuō)道。
“我縣計(jì)劃再用兩年時(shí)間完成本輪課改，構(gòu)建完備的課程體系和科學(xué)的教學(xué)模式，規(guī)范師生評(píng)價(jià)制度，完善教育管理機(jī)制，用信息化帶動(dòng)現(xiàn)代化，實(shí)現(xiàn)縣域教育均衡發(fā)展?！痹摽h主管教育的副縣長(zhǎng)劉文濤如是說(shuō)。
課程改革化學(xué)工程論文篇十五
電子商務(wù)的迅猛崛起促進(jìn)了電子商務(wù)法的發(fā)展，電子商務(wù)的發(fā)展離不開(kāi)電子商務(wù)法的保障[1-2]。對(duì)于電子商務(wù)專(zhuān)業(yè)的大學(xué)生了解和掌握電子商務(wù)法是非常必要的，在電子商務(wù)法培養(yǎng)方案中，目前大多數(shù)高校把電子商務(wù)法列為一門(mén)必修的專(zhuān)業(yè)課程。電子商務(wù)專(zhuān)業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)電子商務(wù)法可以系統(tǒng)的掌握相關(guān)的理論、法律制度等，培養(yǎng)學(xué)生利用法律知識(shí)解決電子商務(wù)中的實(shí)際問(wèn)題的能力[3-4]。電子商務(wù)法課程的設(shè)置擔(dān)負(fù)著培養(yǎng)電子商務(wù)學(xué)生法律素養(yǎng)、法律意識(shí)的使命。目前電子商務(wù)法尚缺少系統(tǒng)的理論，沒(méi)有完善的立法可供借鑒，要提高電子商務(wù)專(zhuān)業(yè)電子商務(wù)法課程的教學(xué)質(zhì)量，關(guān)鍵是對(duì)電子商務(wù)法課程進(jìn)行優(yōu)化改革，使課程教學(xué)效果達(dá)到最優(yōu)。本文結(jié)合電子商務(wù)專(zhuān)業(yè)電子商務(wù)法課程的教學(xué)實(shí)踐，對(duì)電子商務(wù)法課程教學(xué)改革進(jìn)行探索和研究。
通過(guò)廣大高校的共同努力，電子商務(wù)法課程教學(xué)在各個(gè)方面取得了顯著的成果，但是在教學(xué)方法、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、教材建設(shè)等方面仍存在許多問(wèn)題。
（一）教學(xué)方法單一，缺少老師與學(xué)生雙向互動(dòng)。
在電子商務(wù)法課程教學(xué)實(shí)踐中多以任課教師為主體，教師在教學(xué)過(guò)程中只注重教，而沒(méi)有考慮到學(xué)生學(xué)習(xí)的能動(dòng)性。教育過(guò)程不是單向的傳輸，而是教師和學(xué)生兩個(gè)教學(xué)主體自由的交流、討論，深化對(duì)知識(shí)要點(diǎn)的理解。電子商務(wù)法涉及的法律基本知識(shí)比較枯燥，教師如果一味的只注重教，而缺乏與被教對(duì)象的思想溝通，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中則容易產(chǎn)生疲勞、厭倦等負(fù)面的情緒，學(xué)生一旦失去對(duì)所學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)的激情，那么教學(xué)質(zhì)量必然大打折扣。教學(xué)案例時(shí)效性不強(qiáng)，部分老師使用的案例是七八年前的案例，教學(xué)案例不能滿足現(xiàn)階段的教學(xué)需要。
（二）學(xué)生法律基礎(chǔ)知識(shí)薄弱。
大多數(shù)高校電子商務(wù)專(zhuān)業(yè)僅開(kāi)設(shè)電子商務(wù)法這一門(mén)法律課程，學(xué)生在學(xué)習(xí)這門(mén)課程之前沒(méi)有學(xué)習(xí)任何法律的相關(guān)課程，學(xué)生的法律知識(shí)十分欠缺，給電子商務(wù)法課程教學(xué)帶來(lái)了很大困難。電子商務(wù)專(zhuān)業(yè)學(xué)生缺少法律常識(shí)，對(duì)一些法律術(shù)語(yǔ)難以理解，教師不得不占用有限的課堂時(shí)間補(bǔ)充法律基本知識(shí)。目前大多數(shù)高校電子商務(wù)法課程只有36課時(shí)，教師花費(fèi)太多時(shí)間講解法律術(shù)語(yǔ)，介紹法律基本知識(shí)，這樣必然影響電子商務(wù)法課程的教學(xué)計(jì)劃。有的高校電子商務(wù)法課程在大二開(kāi)設(shè)，學(xué)生對(duì)電子商務(wù)相關(guān)知識(shí)了解較少，然而電子商務(wù)法課程涉及電子商務(wù)的方方面面，學(xué)生在沒(méi)有掌握電子商務(wù)專(zhuān)業(yè)的情況下學(xué)習(xí)電子商務(wù)法顯得尤為吃力。學(xué)生由于缺乏法律基本知識(shí)，學(xué)習(xí)電子商務(wù)法課程十分吃力，逐漸產(chǎn)生厭學(xué)情緒。教師在有限的課時(shí)內(nèi)教會(huì)學(xué)生法律基本知識(shí)以及電子商務(wù)法知識(shí)變的十分困難，教學(xué)質(zhì)量很難得到提高。
（三）教師缺少教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。
電子商務(wù)是一門(mén)新興的學(xué)科，電子商務(wù)法課程的開(kāi)設(shè)歷史較短，電子商務(wù)法課程的任課教師選擇具有電子商務(wù)和法律教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的老師較為理想，然而，現(xiàn)實(shí)教學(xué)實(shí)踐中極少有教師同時(shí)具備電子商務(wù)和法律兩個(gè)學(xué)科的教學(xué)背景。很多高校電子商務(wù)法任課教師是由電子商務(wù)專(zhuān)業(yè)老師兼任，部分教師對(duì)法律知識(shí)知之甚少，缺少法律教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和相應(yīng)知識(shí)儲(chǔ)備，對(duì)相關(guān)法律術(shù)語(yǔ)不能講解透徹，對(duì)學(xué)生的疑惑不能很好的給予解答。部分高校電子商務(wù)專(zhuān)業(yè)師資力量薄弱，電子商務(wù)專(zhuān)業(yè)課程甚至由其他學(xué)科教師承擔(dān)，電子商務(wù)教研室缺少師資進(jìn)行電子商務(wù)法研究。近些年高校不斷擴(kuò)招，師生比例進(jìn)一步下降，教師教學(xué)任務(wù)也在不斷加重，電子商務(wù)專(zhuān)業(yè)教師更是緊缺，有的老師同時(shí)承擔(dān)四五門(mén)課程的教學(xué)任務(wù)，教師們沒(méi)有時(shí)間學(xué)習(xí)電子商務(wù)法律知識(shí)來(lái)增加專(zhuān)業(yè)知識(shí)儲(chǔ)備及實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。
（四）教材專(zhuān)業(yè)性不強(qiáng)。
目前可供電子商務(wù)專(zhuān)業(yè)選擇的電子商務(wù)法教材較少，電子商務(wù)和電子商務(wù)法發(fā)展迅速，而教材更新確很慢，教材不能滿足教師和學(xué)生的需要。教材普遍忽略對(duì)電子商務(wù)法理的分析，僅僅對(duì)具體概念和法律條文進(jìn)行解釋。教材中涉及到實(shí)際電子商務(wù)中遇到的法律問(wèn)題時(shí)沒(méi)能用相應(yīng)的案例進(jìn)行佐證，學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)僅處于感性認(rèn)識(shí)，難以理解相應(yīng)的法律條文。開(kāi)設(shè)電子商務(wù)法課程是為了與電子商務(wù)實(shí)踐的需要相聯(lián)系，然而由于電子商務(wù)法教材專(zhuān)業(yè)性不強(qiáng)，教材時(shí)效性較差使得此課程難以滿足課程教學(xué)的需要。
近年電子商務(wù)法發(fā)展迅速，電子商務(wù)法保障電子商務(wù)發(fā)展的作用越來(lái)越重要，進(jìn)行電子商務(wù)法課程教學(xué)改革顯得尤為重要，面對(duì)新形勢(shì)的挑戰(zhàn)，主要從以下幾個(gè)方面采取措施進(jìn)行電子商務(wù)法課程教學(xué)改革。
（一）教學(xué)互動(dòng)，雙向溝通。
教學(xué)方法是一門(mén)藝術(shù)，優(yōu)秀的教學(xué)方法能夠提高課堂教學(xué)效果，達(dá)到事半功倍。傳統(tǒng)的以教師為核心的教育模式不但教師辛苦，學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的熱情也不高，課程教學(xué)效果較差。教學(xué)互動(dòng)，雙向溝通，充分發(fā)揮教師與學(xué)生兩個(gè)主體的主動(dòng)性，讓學(xué)生真正的參與到課堂中，參與課堂的設(shè)計(jì)、參與問(wèn)題的討論、參與課程的總結(jié)。學(xué)生參與教學(xué)的全過(guò)程，可以避免傳統(tǒng)教學(xué)的教學(xué)盲目，使得教學(xué)真正的做到教與學(xué)的結(jié)合。電子商務(wù)法課程宜采用互動(dòng)式、啟發(fā)式、探究式等靈活多樣的互動(dòng)教學(xué)方法，學(xué)生參與課程的設(shè)計(jì)及討論，調(diào)動(dòng)學(xué)生大膽探索其他能夠提高教學(xué)效果的新方法，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)解決實(shí)際問(wèn)題，真正的把電子商務(wù)法知識(shí)運(yùn)用到實(shí)踐中。對(duì)于重點(diǎn)內(nèi)容，教師引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)相關(guān)問(wèn)題，學(xué)生通過(guò)自學(xué)、討論找出問(wèn)題的答案，教師對(duì)問(wèn)題進(jìn)行講解分析，讓學(xué)生進(jìn)一步理解知識(shí)要點(diǎn)。案例教學(xué)在培養(yǎng)學(xué)生解決現(xiàn)實(shí)問(wèn)題方面具有重要的作用，在課程中應(yīng)精心設(shè)計(jì)案例討論，發(fā)揮學(xué)生的探究精神，提高教學(xué)效果。
（二）調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，加強(qiáng)法律基礎(chǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)。
根據(jù)學(xué)生所學(xué)專(zhuān)業(yè)的不同調(diào)整電子商務(wù)法教學(xué)內(nèi)容，鑒于電子商務(wù)專(zhuān)業(yè)學(xué)生法律知識(shí)薄弱，建議在開(kāi)設(shè)電子商務(wù)法課程前開(kāi)設(shè)一門(mén)法律基礎(chǔ)課程，這樣學(xué)生在學(xué)習(xí)電子商務(wù)法時(shí)已經(jīng)掌握了法律基礎(chǔ)知識(shí)，學(xué)習(xí)電子商務(wù)法時(shí)就不會(huì)那么吃力。或者在電子商務(wù)法教材中添加法律基礎(chǔ)知識(shí)章節(jié)，同時(shí)適當(dāng)增加課時(shí)數(shù)，這樣教師有較多的時(shí)間講解法律基礎(chǔ)知識(shí)，又不影響電子商務(wù)法課程的教學(xué)。電子商務(wù)法課程應(yīng)在高年級(jí)開(kāi)設(shè)，高年級(jí)學(xué)生有了基本的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)，理解能力較強(qiáng)。電子商務(wù)法課程的課時(shí)數(shù)根據(jù)專(zhuān)業(yè)的不同進(jìn)行彈性設(shè)置，例如對(duì)法學(xué)專(zhuān)業(yè)學(xué)生可以適量減少課時(shí)數(shù)，而對(duì)電子商務(wù)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生則應(yīng)增加課時(shí)數(shù)，上課時(shí)數(shù)和教學(xué)內(nèi)容應(yīng)有一定的靈活性。
（三）提升高校教師的教學(xué)能力。
高校和教師應(yīng)該共同努力提高教師的教學(xué)能力，加強(qiáng)任課教師的再學(xué)習(xí)、再教育。高校可以利用寒暑假時(shí)間組織高校教師走出去接觸企業(yè)，與企業(yè)家進(jìn)行面對(duì)面的交流學(xué)習(xí)，向?qū)嵺`學(xué)習(xí)。電子商務(wù)法教師應(yīng)該充分利用網(wǎng)絡(luò)資源，合理利用慕課、微課等網(wǎng)絡(luò)教學(xué)手段，提高教學(xué)能力。教師應(yīng)該充分利用空暇時(shí)間，多關(guān)注電子商務(wù)法、電子商務(wù)的最新動(dòng)態(tài)，與學(xué)生就熱點(diǎn)問(wèn)題進(jìn)行互動(dòng)交流，教師在互動(dòng)交流中提升教學(xué)能力，學(xué)生在互動(dòng)交流中學(xué)到知識(shí)。
（四）加強(qiáng)電子商務(wù)法教材建設(shè)。
加強(qiáng)電子商務(wù)法教材建設(shè)是提高教學(xué)質(zhì)量的重要手段，教材內(nèi)容要具有時(shí)效性，能夠緊跟學(xué)科發(fā)展的最新趨勢(shì)，又符合教育規(guī)律。加強(qiáng)電子商務(wù)法教材建設(shè)，提供豐富多樣的優(yōu)秀教材供師生選擇，國(guó)家政策上要鼓勵(lì)出版社和高校在出版質(zhì)量較高的教材，解決優(yōu)秀教材短缺問(wèn)題。電子商務(wù)法教材的國(guó)際化需要進(jìn)一步推進(jìn)，借鑒國(guó)外優(yōu)秀的教材，為我國(guó)教材的創(chuàng)新增添活力。教材建設(shè)應(yīng)根據(jù)不同專(zhuān)業(yè)學(xué)生的特點(diǎn)，不能千篇一律，同時(shí)根據(jù)學(xué)科的發(fā)展及時(shí)進(jìn)行修訂，充分發(fā)揮教材在提高教學(xué)質(zhì)量上的基礎(chǔ)性作用。
[1]別黎。電子商務(wù)專(zhuān)業(yè)電子商務(wù)法課程教學(xué)中案例教學(xué)和微課的結(jié)合探討[j].電子商務(wù)，20xx，（2）。
[2]王文博。淺析電子商務(wù)法與社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)[j].時(shí)代教育學(xué)理論，20xx，（3）。
[3]劉善連。高職院校電子商務(wù)法教材體例設(shè)計(jì)研究[j].淮南職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，20xx，（3）。
[4]方文超。高職電子商務(wù)專(zhuān)業(yè)實(shí)訓(xùn)創(chuàng)新研究[j].牡丹江大學(xué)學(xué)報(bào)，20xx，（6）。
課程改革化學(xué)工程論文篇十六
新一輪基礎(chǔ)教育（－雪風(fēng)網(wǎng)絡(luò)xfhttp教育網(wǎng)）課程改革工作分三個(gè)階段：醞釀準(zhǔn)備階段，試點(diǎn)實(shí)驗(yàn)階段和全面推廣階段。在基礎(chǔ)教育（－雪風(fēng)網(wǎng)絡(luò)xfhttp教育網(wǎng)）課程改革第一階段，教育（－雪風(fēng)網(wǎng)絡(luò)xfhttp教育網(wǎng)）部頒發(fā)了《基礎(chǔ)教育（－雪風(fēng)網(wǎng)絡(luò)xfhttp教育網(wǎng)）課程改革綱要（試行）》；義務(wù)教育（－雪風(fēng)網(wǎng)絡(luò)xfhttp教育網(wǎng)）階段18科課程標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)驗(yàn)稿；編寫(xiě)審查了各科實(shí)驗(yàn)教材，目前已有20個(gè)學(xué)科的（小學(xué)7科、中學(xué)13科）49種中小學(xué)新課程實(shí)驗(yàn)教材將在今年9月首次在實(shí)驗(yàn)區(qū)試用。同時(shí)關(guān)于課程管理政策、評(píng)價(jià)制度、綜合實(shí)踐活動(dòng)的研究，均已取得階段性成果，并將在實(shí)驗(yàn)區(qū)逐步應(yīng)用。根據(jù)教育（－雪風(fēng)網(wǎng)絡(luò)xfhttp教育網(wǎng)）部的部署，實(shí)驗(yàn)工作擬用三年時(shí)間。秋季，在對(duì)實(shí)驗(yàn)區(qū)工作進(jìn)行全面評(píng)估和廣泛交流的基礎(chǔ)上，課程改革工作將進(jìn)入全面推廣階段。到，中小學(xué)階段各起始年級(jí)原則上都將進(jìn)入新課程。今年全面啟動(dòng)普通高中新課程的研制工作。開(kāi)始組織新高中課程的實(shí)驗(yàn)推廣工作。至此，在我國(guó)逐步形成適應(yīng)21世紀(jì)需要的基礎(chǔ)教育（－雪風(fēng)網(wǎng)絡(luò)xfhttp教育網(wǎng)）課程體系。
新一輪基礎(chǔ)教育（－雪風(fēng)網(wǎng)絡(luò)xfhttp教育網(wǎng)）課程改革，在優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)、調(diào)整課程門(mén)類(lèi)、更新課程內(nèi)容、改革課程管理體制和考試評(píng)價(jià)制度等方面，都取得了突破性進(jìn)展。這必將對(duì)我國(guó)基礎(chǔ)教育（－雪風(fēng)網(wǎng)絡(luò)xfhttp教育網(wǎng)）的改革與發(fā)展帶來(lái)深遠(yuǎn)的影響，對(duì)推動(dòng)我國(guó)基礎(chǔ)教育（－雪風(fēng)網(wǎng)絡(luò)xfhttp教育網(wǎng)）領(lǐng)域素質(zhì)教育（－雪風(fēng)網(wǎng)絡(luò)xfhttp教育網(wǎng)）的實(shí)施，為培養(yǎng)新一代創(chuàng)新人才發(fā)揮重大作用。
適應(yīng)未來(lái)發(fā)展確定新時(shí)期培養(yǎng)目標(biāo)。
當(dāng)人們回顧本世紀(jì)一百年教育（－雪風(fēng)網(wǎng)絡(luò)xfhttp教育網(wǎng)）的發(fā)展，思考把一個(gè)什么樣的教育（－雪風(fēng)網(wǎng)絡(luò)xfhttp教育網(wǎng)）帶入21世紀(jì)的時(shí)候，發(fā)現(xiàn)教育（－雪風(fēng)網(wǎng)絡(luò)xfhttp教育網(wǎng)）的.重心發(fā)生了根本的變化，由原來(lái)知識(shí)是第一位的，發(fā)展到能力很重要，發(fā)展到情感、態(tài)度、價(jià)值觀更重要。而我們的基礎(chǔ)教育（－雪風(fēng)網(wǎng)絡(luò)xfhttp教育網(wǎng)），關(guān)注最多的是知識(shí)，中小學(xué)教師最關(guān)心的、談?wù)撟疃嗟氖菍W(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能，只有很少的教師（不到10%）意識(shí)到人的情感、價(jià)值觀、個(gè)性、創(chuàng)造性更重要。這不是教師的問(wèn)題，而是我們今天的課程、考試評(píng)價(jià)制度、社會(huì)的價(jià)值追求造成的。新一輪基礎(chǔ)教育（－雪風(fēng)網(wǎng)絡(luò)xfhttp教育網(wǎng)）課程改革，決不是換一套教科書(shū)，也不是課程內(nèi)容的調(diào)整，而是一場(chǎng)教育（－雪風(fēng)網(wǎng)絡(luò)xfhttp教育網(wǎng)）觀念的更新，人才培養(yǎng)模式的變革。整個(gè)改革涉及到培養(yǎng)目標(biāo)的變化，課程結(jié)構(gòu)的改革、國(guó)家課程標(biāo)準(zhǔn)的制定、課程實(shí)施與教學(xué)改革、教材改革、課程資源的開(kāi)發(fā)、評(píng)價(jià)體系的建立和師資培訓(xùn)以及保障支撐系統(tǒng)等，是一個(gè)由課程改革所牽動(dòng)的整個(gè)基礎(chǔ)教育（－雪風(fēng)網(wǎng)絡(luò)xfhttp教育網(wǎng)）的全面改革。
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課程改革化學(xué)工程論文篇十七
【內(nèi)容提要】基礎(chǔ)教育（－雪風(fēng)網(wǎng)絡(luò)xfhttp教育網(wǎng)）課程改革應(yīng)是一個(gè)揚(yáng)長(zhǎng)補(bǔ)短、不斷完善、穩(wěn)步推進(jìn)的過(guò)程，不是又一場(chǎng)“教育（－雪風(fēng)網(wǎng)絡(luò)xfhttp教育網(wǎng)）革命”；要讓學(xué)生在掌握基礎(chǔ)知識(shí)的同時(shí)學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)和養(yǎng)成情感態(tài)度價(jià)值觀，但不能因此把知識(shí)放在“第二位”；要重視學(xué)生的直接經(jīng)驗(yàn)，變革單一化的學(xué)習(xí)方式，但書(shū)本知識(shí)（間接經(jīng)驗(yàn)）和接受學(xué)習(xí)仍然是中小學(xué)生主要的學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)方式；要確立學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位，因而更需要加強(qiáng)和改善教師的主導(dǎo)作用；要認(rèn)真借鑒世界各國(guó)的經(jīng)驗(yàn)，但提“中小學(xué)課程要與國(guó)際接軌”卻應(yīng)當(dāng)慎重。
以6月8日教育（－雪風(fēng)網(wǎng)絡(luò)xfhttp教育網(wǎng)）部印發(fā)《基礎(chǔ)教育（－雪風(fēng)網(wǎng)絡(luò)xfhttp教育網(wǎng)）課程改革綱要（試行）》為標(biāo)志，我國(guó)基礎(chǔ)教育（－雪風(fēng)網(wǎng)絡(luò)xfhttp教育網(wǎng)）新一輪課程改革正式啟動(dòng)。以政府行為來(lái)推進(jìn)的本次課程改革，抓住了基礎(chǔ)教育（－雪風(fēng)網(wǎng)絡(luò)xfhttp教育網(wǎng)）改革的核心，是為了適應(yīng)時(shí)代要求，辦好我國(guó)基礎(chǔ)教育（－雪風(fēng)網(wǎng)絡(luò)xfhttp教育網(wǎng)）事業(yè)，落實(shí)科教興國(guó)戰(zhàn)略的一次重大行動(dòng)。
在學(xué)習(xí)本次課程改革的綱領(lǐng)性指導(dǎo)文件《基礎(chǔ)教育（－雪風(fēng)網(wǎng)絡(luò)xfhttp教育網(wǎng)）課程改革綱要（試行）》（以下簡(jiǎn)稱《綱要》）時(shí)，結(jié)合讀到的一些有關(guān)本次課程改革的文章、專(zhuān)著和演講稿，筆者對(duì)本次基礎(chǔ)教育（－雪風(fēng)網(wǎng)絡(luò)xfhttp教育網(wǎng)）課程改革作了一些思考，現(xiàn)將一些膚淺的想法寫(xiě)出來(lái)，向大家請(qǐng)教。
一、這次建國(guó)以來(lái)課程與教學(xué)領(lǐng)域空前深刻的`變革，應(yīng)是一個(gè)揚(yáng)長(zhǎng)補(bǔ)短、不斷完善、穩(wěn)步推進(jìn)的過(guò)程，而不是又一場(chǎng)“教育（－雪風(fēng)網(wǎng)絡(luò)xfhttp教育網(wǎng)）革命”
本次基礎(chǔ)教育（－雪風(fēng)網(wǎng)絡(luò)xfhttp教育網(wǎng)）課程改革力度之大、動(dòng)員之廣、內(nèi)容之全、程度之深，是建國(guó)以來(lái)歷次基礎(chǔ)教育（－雪風(fēng)網(wǎng)絡(luò)xfhttp教育網(wǎng)）課程改革所未有的?！毒V要》規(guī)定的新課程的培養(yǎng)目標(biāo)，鮮明地體現(xiàn)了時(shí)代的要求，體現(xiàn)了黨和國(guó)家教育（－雪風(fēng)網(wǎng)絡(luò)xfhttp教育網(wǎng)）方針的精神，既繼承了我國(guó)基礎(chǔ)教育（－雪風(fēng)網(wǎng)絡(luò)xfhttp教育網(wǎng)）課程的優(yōu)良傳統(tǒng)，又具有與時(shí)俱進(jìn)的特點(diǎn)。為全面貫徹教育（－雪風(fēng)網(wǎng)絡(luò)xfhttp教育網(wǎng)）方針，全面推進(jìn)素質(zhì)教育（－雪風(fēng)網(wǎng)絡(luò)xfhttp教育網(wǎng)），全面實(shí)現(xiàn)新課程的培養(yǎng)目標(biāo)，《綱要》提出了改革的具體目標(biāo)、原則要求、工作方針及保障措施，反映出了深層次的教育（－雪風(fēng)網(wǎng)絡(luò)xfhttp教育網(wǎng)）思想觀念的更新與變化，表明了本次課程改革作為一項(xiàng)巨大的系統(tǒng)工程的全面性和深刻性。現(xiàn)行課程體系的諸多問(wèn)題和弊端，有的是長(zhǎng)期以來(lái)試圖解決但一直沒(méi)有解決好的，有的是在社會(huì)和時(shí)代發(fā)展的新形勢(shì)下新凸現(xiàn)出來(lái)的。這些問(wèn)題和弊端確實(shí)是非改不可的。
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課程改革化學(xué)工程論文篇十八
1、就我國(guó)而言，由于地域的差異，我國(guó)各地區(qū)的基礎(chǔ)教育發(fā)展水平。
不盡相同，無(wú)論是在硬件設(shè)施，還是師資力量上都有著很大的差別。對(duì)于部分農(nóng)村學(xué)校而言，課堂依然是老師、粉筆、黑板的教學(xué)模式，教師專(zhuān)業(yè)素質(zhì)也參差不齊。這就使新課改理念在推行過(guò)程中出現(xiàn)了一定的難度，部分教師在實(shí)際教學(xué)中出現(xiàn)“穿新鞋，走老路”的現(xiàn)象。
以高中物理教學(xué)為例，一些農(nóng)村學(xué)校多媒體設(shè)備和基本實(shí)驗(yàn)條件缺失，在這樣的條件下，教師基本是口述實(shí)驗(yàn)，學(xué)生對(duì)物理知識(shí)的“探究式學(xué)習(xí)”也只能停留在課本插圖加大腦想象的層面上，不利于學(xué)生基本知識(shí)的掌握，更談不上探究能力的培養(yǎng)。另一方面，作為凸顯學(xué)生主體性的重要環(huán)節(jié)之一，學(xué)生課后收集相關(guān)資料或進(jìn)行自主實(shí)踐探究對(duì)于農(nóng)村學(xué)校的學(xué)生來(lái)說(shuō)也是一大難題，受客觀條件的限制，這種活動(dòng)最后變成了少數(shù)人的任務(wù)。此外，住校因素和當(dāng)下繁重的課業(yè)也會(huì)使該活動(dòng)的效果大打折扣。
2、新課程改革旨在培養(yǎng)綜合型人才，重在培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。
在現(xiàn)行的考試制度下，提高學(xué)生的考試成績(jī)是教師工作的重中之重，在實(shí)際教學(xué)工作中，任課教師會(huì)更傾向于效率更高的講授法。對(duì)一些老教師而言，往往會(huì)拿著新教材，憑借以往的經(jīng)驗(yàn)，采用傳統(tǒng)的方式進(jìn)行授課。在部分校方人士看來(lái)，新教材注重學(xué)生能力的培養(yǎng)，而舊教材更有利于學(xué)生參加高考，迫于家長(zhǎng)和教育主管部門(mén)的壓力，有的學(xué)校也更加傾向于使用舊版教材。這就使新課程改革陷入了“兩難的境地”。
3、新課程改革強(qiáng)調(diào)教學(xué)中以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)。
在情境創(chuàng)設(shè)階段，經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)這樣的現(xiàn)象：學(xué)生在課堂上看似很活躍，課堂氛圍很好，但由于教師創(chuàng)設(shè)的情境過(guò)于簡(jiǎn)單或不夠豐富，通過(guò)情境并不能夠引起學(xué)生真正的思考，致使學(xué)生往往提不出問(wèn)題，或者提出來(lái)的問(wèn)題沒(méi)有價(jià)值。或者老師在進(jìn)行簡(jiǎn)單引入之后，又立即回歸課本，引入部分的作用并不明顯。實(shí)際上，并沒(méi)有深入思考一些問(wèn)題，一節(jié)合作探究課往往成了一節(jié)表演課。學(xué)生忙碌之余自己獨(dú)立思考問(wèn)題的時(shí)間很少，導(dǎo)致一節(jié)課結(jié)束后收效甚微，課堂效率不高，更談不上學(xué)生探究精神和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。課程改革不是單一的教材改革或教學(xué)方法改革，而是涉及課程理念和整個(gè)教育觀念更新的系統(tǒng)變革。基礎(chǔ)教育作為社會(huì)大系統(tǒng)的一個(gè)子系統(tǒng)，本身具有一定的社會(huì)制約性。
任何一種教育改革都離不開(kāi)所處的。社會(huì)環(huán)境，都會(huì)受到當(dāng)下社會(huì)經(jīng)濟(jì)、政治、文化背景的影響。例如，與新課程改革緊密相關(guān)的教師素質(zhì)的提升，不僅是一個(gè)教育范疇內(nèi)的問(wèn)題，同時(shí)還是一個(gè)社會(huì)問(wèn)題。從某種角度上來(lái)看，新課程改革的過(guò)程也是各方利益角逐的過(guò)程。發(fā)展才是硬道理，新課程改革是當(dāng)今中國(guó)實(shí)施改革的一部分，具有非凡的意義，比如，社會(huì)對(duì)不同層次人才的需求、教育公平，以及學(xué)生負(fù)擔(dān)過(guò)重等問(wèn)題。每一位教育工作者都應(yīng)清醒地認(rèn)識(shí)到新課程改革自身具有的一些局限性，指望通過(guò)這次改革解決所有教育遺留問(wèn)題的想法是不切合實(shí)際的。沒(méi)有任何一種改革是一帆風(fēng)順的，前進(jìn)中的新課程改革要立足國(guó)內(nèi)，對(duì)現(xiàn)有基礎(chǔ)教育現(xiàn)狀進(jìn)行改良，需要結(jié)合我國(guó)當(dāng)下教育發(fā)展的實(shí)際情況，處理好科學(xué)探究與接受學(xué)習(xí)的關(guān)系，權(quán)衡多方利益，敢于讓課改成果接受實(shí)踐的檢驗(yàn)，力爭(zhēng)做到穩(wěn)中求進(jìn)。
課程改革化學(xué)工程論文篇十九
1、教師不再只是知識(shí)的傳播者和管理者，而是學(xué)生發(fā)展的促進(jìn)者和引導(dǎo)者；教師作為學(xué)生發(fā)展的促進(jìn)者，主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：
一要幫助學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，讓學(xué)生產(chǎn)生＂我要學(xué)習(xí)，而不是老師要我學(xué)＂的意識(shí)；學(xué)生有了主動(dòng)學(xué)習(xí)的想法后，及時(shí)給學(xué)生具體的方法指導(dǎo)，如閱讀方法、寫(xiě)作方法；學(xué)生掌握了方法后，緊接著是一系列的自檢、互檢、他檢、師檢的檢查系統(tǒng)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行監(jiān)督，起到及時(shí)督促學(xué)生成為主人的作用。
二要?jiǎng)?chuàng)設(shè)豐富的教學(xué)情境，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，創(chuàng)設(shè)一個(gè)寬容、平等、民主的課堂氣氛，與學(xué)生一起分享他們的情感體驗(yàn)和成功喜悅。
三要樹(shù)立為學(xué)生服務(wù)的思想，建立互助的師生關(guān)系。為學(xué)生服務(wù)，就不能強(qiáng)迫學(xué)生適應(yīng)自己，而應(yīng)努力研究學(xué)生的學(xué)習(xí)心理、原有的知識(shí)水平、接受能力，以使自己的教學(xué)適應(yīng)學(xué)生的需要。有時(shí)為了使學(xué)生學(xué)有所得，我們可以把教學(xué)目標(biāo)訂得低些，使學(xué)生經(jīng)過(guò)努力能實(shí)現(xiàn)。如有一次我接手了一個(gè)班級(jí)，這個(gè)班級(jí)的作文能力很差，甚至連句子都寫(xiě)不通順。為了激發(fā)學(xué)生的作文興趣，我先請(qǐng)學(xué)生聽(tīng)念范文，然后寫(xiě)下來(lái)，同學(xué)們聽(tīng)與寫(xiě)的過(guò)程中，感覺(jué)符合自己的實(shí)際，愿意寫(xiě)。
如果不這樣，硬逼著連聽(tīng)寫(xiě)都有困難的學(xué)生作文，他們便失去興趣，索性不寫(xiě)，效果反而更糟。等學(xué)生學(xué)會(huì)了寫(xiě)作文后，我們可以再一點(diǎn)點(diǎn)引導(dǎo)他們往高處攀登。教與學(xué)之間的關(guān)系，應(yīng)該是互助平等的關(guān)系。一方面，教師幫助學(xué)生學(xué)習(xí)，另一方面學(xué)生幫助教師教學(xué)。在輔導(dǎo)后進(jìn)生時(shí)我們應(yīng)該別忘叮囑自己：我是在幫助學(xué)生學(xué)習(xí)，我是學(xué)生的助手，我要有耐心。我們應(yīng)該堅(jiān)信學(xué)生腦子里有好學(xué)上進(jìn)的一面，這樣才能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。
如果我們站在學(xué)生的對(duì)面，強(qiáng)制、逼迫學(xué)生去學(xué)習(xí)，結(jié)果往往和學(xué)生搞得很僵，使得師生心里都不愉快。我們應(yīng)該堅(jiān)信每位學(xué)生不僅能幫助教師完成教學(xué)任務(wù)，而且能幫助自己提高教學(xué)水平。基于這種認(rèn)識(shí)，我們應(yīng)耐心地到學(xué)生中去尋找助手，努力與學(xué)生建立互助的師生關(guān)系。教師作為引導(dǎo)者，一定要堅(jiān)信每個(gè)學(xué)生都有學(xué)習(xí)的潛力，在課堂教學(xué)中，要盡量地給每個(gè)學(xué)生同等參與討論的機(jī)會(huì)。
在教學(xué)的課堂教學(xué)理念中，包括每一位學(xué)生在內(nèi)的全班所有的學(xué)生都是自己應(yīng)該關(guān)注的對(duì)象。關(guān)注的實(shí)質(zhì)是尊重，是關(guān)心，是牽掛。關(guān)注本身就是最好的教育；學(xué)生的智力不同，家庭情況也不同，我們不能搞＂一刀切＂，讓所有的學(xué)生都去夠同一高度的桃子。一刀切，切出來(lái)的只能是失敗和沮喪。要盡量公開(kāi)地評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程和結(jié)果，做到公平、公正、公開(kāi)，不可有不同的對(duì)待和偏見(jiàn)。對(duì)學(xué)困生的學(xué)習(xí)成績(jī)期望值不能過(guò)高。硬要他們考一百分，就等于要求小指長(zhǎng)得和中指一樣長(zhǎng)。這是不現(xiàn)實(shí)的。如果十個(gè)手指頭都一般長(zhǎng)，那就不叫手了。豐富多彩的世界，培育了人們豐富多彩的個(gè)性。
社會(huì)的豐富多彩也需要人們具有多種多樣的個(gè)性。國(guó)家需要我們現(xiàn)在培養(yǎng)的學(xué)生80%以上將要成為高素質(zhì)的各行各業(yè)的工作者、勞動(dòng)者。這樣想來(lái)，我們就能尊重學(xué)生的個(gè)性，發(fā)展他們的特長(zhǎng)，就不必逼著100%的學(xué)生都去按統(tǒng)一的模式進(jìn)行高難度訓(xùn)練了。讓學(xué)生也認(rèn)識(shí)到：升學(xué)是人才；當(dāng)數(shù)學(xué)家、文學(xué)家是人才；當(dāng)工人、經(jīng)商搞個(gè)體經(jīng)營(yíng)，干得踏踏實(shí)實(shí)，干得出色也是人才。
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