有些事情，只有通過總結(jié)才能真正領(lǐng)悟其中的道理。如何平衡工作和生活成為成功人士必須面對的難題。通過閱讀這些總結(jié)范文，你可以了解到不同行業(yè)對總結(jié)的要求和展示方式。
紙的發(fā)明教學(xué)設(shè)計(jì)篇一
教學(xué)內(nèi)容：人教版六年制小學(xué)語文第十冊基礎(chǔ)訓(xùn)練6“寫一種你想發(fā)明的東西”。
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1．學(xué)習(xí)課文作者是怎樣按照一定的順序把思想內(nèi)容表達(dá)清楚，怎樣展開合理想象，豐富作文內(nèi)容的'。
2．寫一種你想發(fā)明的東西，要寫清楚你想發(fā)明的東西是什么，它是什么樣兒的，有什么用途。要把句子寫通順，不寫錯(cuò)別字。
習(xí)作指導(dǎo)：
一、以談話、實(shí)例激趣、揭題。
1．談話：同學(xué)們一定讀過大發(fā)明家愛迪生的故事吧！他從?
四、激勵(lì)性總結(jié)。
其實(shí)，搞小發(fā)明就這么容易，它并不是高不可攀的，只要大家平時(shí)留心觀察生活現(xiàn)象，進(jìn)行認(rèn)真研究，提出自己認(rèn)為較好的解決方案，并付之行動(dòng)和努力，你的小發(fā)明就會(huì)成功。如果長期堅(jiān)持，你當(dāng)“發(fā)明家”的夢想就會(huì)成為現(xiàn)實(shí)。
五、課后作文。
請你聯(lián)系實(shí)際，大膽想象，按一定順序，寫一種你想發(fā)明的東西。要寫清楚你想發(fā)明的東西是什么，它是什么樣兒的，有什么用途。題目自擬，寫完后認(rèn)真修改。
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紙的發(fā)明教學(xué)設(shè)計(jì)篇二
1.了解蔡倫造紙的方法和意義。
2.感受祖先的聰明才智，培養(yǎng)民族自豪感。
學(xué)習(xí)重點(diǎn)了解蔡倫造紙的方法和意義。
學(xué)前準(zhǔn)備制作多媒體課件。(教師)。
教學(xué)環(huán)節(jié)導(dǎo)案學(xué)案達(dá)標(biāo)檢測。
一、品讀第4自然段。(用時(shí)：20分鐘)1.要求學(xué)生用自己喜歡的方式讀第4自然段，概括這段話的主要內(nèi)容。
2.引導(dǎo)學(xué)生簡述蔡倫造紙的過程。
3.根據(jù)原文，思考交流：蔡倫改進(jìn)的造紙術(shù)為什么能傳承下來?1.自由讀第4自然段，了解蔡倫發(fā)明紙的過程及其發(fā)明的紙的優(yōu)點(diǎn)，小組交流討論。
材料：樹皮、麻頭、稻草、破布。
過程：剪碎(切斷)、浸、搗亂、撈、曬。
優(yōu)點(diǎn)：原料易得、價(jià)格便宜、輕便好用。
2.簡述蔡倫造紙的過程。
3.抓住蔡倫改進(jìn)的造紙術(shù)的優(yōu)點(diǎn)回答問題。
二、了解發(fā)明意義。(用時(shí)：10分鐘)1.齊讀最后一個(gè)自然段，概括其主要內(nèi)容。
2.聯(lián)系第一自然段，感受紙的發(fā)明對世界文明的影響和貢獻(xiàn)之大。1.紙的發(fā)明意義重大：傳到朝鮮、日本;傳到阿拉伯和歐洲;影響了全世界。
三、拓展延伸。(用時(shí)：10分鐘)1.結(jié)合生活實(shí)際，說說紙的發(fā)明給我們帶來了哪些便利。
2.再讀課文，完成課后習(xí)題第一題。
3.作業(yè)：收集資料了解中國古代其他的三大發(fā)明。1.交流紙給我們帶來的便利。
2.再讀課文，完成課后第一題，深入了解紙的發(fā)明過程。
3.收集資料了解指南針、火藥、印刷術(shù)的發(fā)明過程。6.選取一個(gè)古代發(fā)明，說說它的發(fā)明過程。
板書設(shè)計(jì)。
教學(xué)反思本次教學(xué)按時(shí)間的先后順序,先幫助學(xué)生理順紙的發(fā)展過程,再了解發(fā)明的意義。教學(xué)思路清晰，最后的拓展延伸，不僅擴(kuò)展學(xué)生的思維，還激發(fā)了學(xué)生的民族自豪感。
紙的發(fā)明教學(xué)設(shè)計(jì)篇三
生：我坐過奧迪，這種車外觀很華麗，噴的漆亮得能照人，前后（各）有一排車燈，五光十色的，坐上去特別舒服，軟綿綿的沙發(fā)座椅，里面有空調(diào)，還能聽音樂。
生：我坐過黃冠，車體是流線型的，我覺得玻璃很特別，從外向里看不見，從里向外看得很清楚。坐在車上還能看電視呢！他最大的特點(diǎn)就是車速快，減震好，一點(diǎn)也不顛簸。
生：我坐過桑塔納，燃料不用汽油了，用的是天然氣，是環(huán)保型的。
師：同學(xué)們知道的可真多。我們的科技在不斷的`發(fā)展，新型的轎車不斷的推出，越來越變得輕快、敏捷、安全、環(huán)保。如果讓你發(fā)明一輛轎車是什么樣的呢？大家可以從車型、結(jié)構(gòu)、速度、安全、環(huán)保等方面來考慮。
（學(xué)生議論）。
生：我發(fā)明的轎車外形像火箭，表面涂上一層特殊的材料，不怕火燒，不怕碰撞。燃料利用空氣，排出的是氧氣。車體是無數(shù)電子元件構(gòu)成的，由電腦控制，不用司機(jī)開車了。能自動(dòng)的識(shí)別路標(biāo)和道路。
師：這車好，既環(huán)保又省人力。
生：我發(fā)明的轎車?yán)锩嬗幸粋€(gè)大屏幕，上面顯示的是交通地圖，我想去哪用手指一按，就到了。
師：呵！你真能想。
生：我發(fā)明轎車的燃料用水。
師：用水？你可知道這水可寶貴啊，如果所以的車都用水做燃料那我們吃什么？
生：用海水，而且用量很小，加上我發(fā)明的添加劑就可以使用了，它最大的好處節(jié)能，不污染環(huán)境。
師：這還不錯(cuò)。
生：我發(fā)明的轎車不僅能在陸地上行使，而且能上天，像飛機(jī)一樣飛，能下海，像潛水艇似的，在海里自由航行。
師：這就方便多了。不過我有一個(gè)問題，像飛機(jī)那樣飛，如果遇到危險(xiǎn)怎么辦？
生：不會(huì)有危險(xiǎn)的。如果遇到大氣流，可以釋放巨大的熱能，把冰云層融化了。如果遇到高山就自動(dòng)的躲開。實(shí)在有危險(xiǎn)就放出一個(gè)大氣囊，慢慢的降落下來。
師：你想的還很周全。
生：我發(fā)明的轎車能變形，能像人那樣走路，能像獵豹一樣奔跑，還能當(dāng)小船劃。
師：你想的真奇特。
生：我發(fā)明的轎車特別安全，兩車相撞的時(shí)候像棉花那樣軟。
生：我的車?yán)锩媸裁炊加?，里面有床，有大屏幕電視，有衛(wèi)生間，有游泳池?？梢暂d很多很多人。
生：那你的車得多大呀？
生：不是的，外觀小里面大，當(dāng)外面的事物進(jìn)去就變小了，出來就還原。
師：真是太神奇了。
生：我的車可變大可變小，變大的時(shí)候，可當(dāng)房子住，變小的時(shí)候可當(dāng)玩具。
生：我的車可代替警察，在方圓幾百里地之內(nèi)，有人做壞事它就報(bào)警。馬上通知警察去抓他。
師：恩！真好。
生：我的車?yán)玫氖枪饽埽悬c(diǎn)微弱的光就能開，而且有夜視儀。
生：我的車堅(jiān)硬無比，什么車也撞不壞我的車。
生：那你不把別的車撞壞了嗎？這車對自己有益，對別人沒好處。
師：對呀，你怎么解決？
生：我還沒說完呢？我的車在遇事故的瞬間就飛到空中去了，不會(huì)給的車造成傷害的。
師：啊，是這樣。
師：同學(xué)們能展開豐富的想象，設(shè)計(jì)出了新型的轎車。希望你們努力學(xué)習(xí)，發(fā)揮你們的創(chuàng)造力，實(shí)現(xiàn)你們的愿望。
師：好，今天我們就以〈我發(fā)明的轎車〉為題，寫一篇想象作文。
紙的發(fā)明教學(xué)設(shè)計(jì)篇四
師：中國造紙術(shù)的發(fā)明，為世界文明做出了巨大的貢獻(xiàn)。這一偉大的發(fā)明是怎樣誕生的呢?請同學(xué)們自讀第2～4自然段，畫出相關(guān)內(nèi)容。
(學(xué)生自讀課文，邊讀邊做記號(hào)。四人小組交流，然后推薦代表發(fā)言)。
生1：早在幾千年前，我們祖先創(chuàng)造了文字后，把文字記載在龜甲和獸骨上或鑄在青銅器上。
生2：后來，人們把文字記載在竹片或木片上，用繩子穿起來，成為一冊書，很笨重。
生3：再后來，人們在蠶絲織成的帛上寫字，雖然輕便，但價(jià)錢太貴不能普及。
生4：兩千多年前的西漢時(shí)代，人們用麻造紙，但這種紙粗糙，不好寫字。
生5：大約在一千九百年前的東漢時(shí)代，蔡倫吸收了人們長期積累的經(jīng)驗(yàn)，用樹皮、破布、麻頭等為原料，造出了既輕便又好用，價(jià)格又便宜的紙。
(生齊讀)。
生1：蔡倫造紙的原料容易得到。
生2：蔡倫造的紙輕便好用，而且價(jià)格便宜，能滿足多數(shù)人的需要。
師：古人的智慧和創(chuàng)造讓我們贊嘆不已，更值得我們學(xué)習(xí)。如果沒有紙的發(fā)明，也就不會(huì)有我們今天讀書學(xué)習(xí)的便利。
紙的發(fā)明教學(xué)設(shè)計(jì)篇五
教學(xué)分析：
教材分析。
課文講述了不銹鋼的發(fā)明經(jīng)過，雖然初衷與結(jié)果不相吻合，但這項(xiàng)“歪打正著”的發(fā)明，意義卻十分重大。
學(xué)情分析。
學(xué)生對科學(xué)存有濃厚的興趣。
教學(xué)目標(biāo)：
1、正確、流利、有感情的朗讀課文。
2、培養(yǎng)學(xué)生理解和朗讀能力。
3、激發(fā)學(xué)生對科學(xué)事業(yè)的崇敬與熱愛。
教學(xué)重、難點(diǎn)：
2、感悟作者表達(dá)準(zhǔn)確、語言簡潔的寫作方法。
教學(xué)方法：
討論法。
第一課時(shí)。
一、引入。
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、導(dǎo)入新課。
(1)可以從資料入手，請學(xué)生介紹搜集的有關(guān)不銹鋼的資料。
(2)初讀課文。
一是請學(xué)生自由讀課文，強(qiáng)調(diào)讀準(zhǔn)字音、把句子讀通順、把課文讀通順、讀流利。
二是請學(xué)生把課文中出現(xiàn)的生詞用筆劃出來，讀一讀。
(3)深入精讀。
了解不銹鋼的特點(diǎn)、主要成分及用途。
理解“歪打正著”的意思。
回歸全文。
可以引導(dǎo)學(xué)生小結(jié)，說說從不銹鋼的發(fā)明過程中想到里什么。
板書設(shè)計(jì)：
防腐耐高溫。
歪打正著的世界發(fā)明。
第二課時(shí)。
一、積累內(nèi)化。
1、有感情地朗讀課文。
2、在課本上寫下自己的閱讀感受，三言兩語即可。
二、遷移練習(xí)。
1、識(shí)字寫字。
要注意把寫字指導(dǎo)到位。
“治”引導(dǎo)學(xué)生與“冶”區(qū)別、“諾”的讀音要準(zhǔn)確。
2、讀下面的句子，體會(huì)加點(diǎn)詞語在表達(dá)方面的作用。
3、除了課后出示的兩個(gè)句子外，還可以引導(dǎo)體會(huì)其他句子。
布諾雷本來是研制槍膛用鋼，結(jié)果研制出了不生銹的鋼，所以，人們戲稱不銹鋼是布諾雷“歪打正著”的一項(xiàng)發(fā)明。
三、語文實(shí)踐。
閱讀發(fā)明家的故事。
四、作業(yè)。
板書設(shè)計(jì)：
防腐耐高溫。
發(fā)明經(jīng)過。
不銹鋼(stainlesssteel)是不銹耐酸鋼的簡稱，耐空氣、蒸汽、水等弱腐蝕介質(zhì)或具有不銹性的鋼種稱為不銹鋼;而將耐化學(xué)腐蝕介質(zhì)(酸、堿、鹽等化學(xué)浸蝕)腐蝕的鋼種稱為耐酸鋼。由于兩者在化學(xué)成分上的差異而使他們的耐蝕性不同，普通不銹鋼一般不耐化學(xué)介質(zhì)腐蝕，而耐酸鋼則一般均具有不銹性。
歷史起源。
不銹鋼的發(fā)明和使用，要追溯到第一次世界大戰(zhàn)時(shí)期。英國科學(xué)家亨利·布雷爾利受英國政府軍部兵工廠委托，研究武器的改進(jìn)工作。那時(shí)，士兵用的步槍槍膛極易磨損，布雷爾利想發(fā)明一種不易磨損的合金鋼。布雷爾利發(fā)明的不銹鋼于19取得英國專利權(quán)并開始大量生產(chǎn)，至此，從垃圾堆中偶然發(fā)現(xiàn)的不銹鋼便風(fēng)靡全球，亨利·布雷爾利也被譽(yù)為“不銹鋼之父”。第一次世界大戰(zhàn)時(shí)，英國在戰(zhàn)場上的槍支，總是因槍膛磨損不能使用而運(yùn)回后方。軍工生產(chǎn)部門命令研制高強(qiáng)度耐磨合金鋼的布雷爾利，專門研究解決槍膛的磨損問題。布雷爾利和其助手搜集了國內(nèi)外生產(chǎn)的各種型號(hào)的鋼材，各種不同性質(zhì)的合金鋼，在各種不同性質(zhì)的機(jī)械上進(jìn)行性能實(shí)驗(yàn)，然后選擇出較為適用的鋼材制成槍枝。一天，他們實(shí)驗(yàn)了一種含大量鉻的國產(chǎn)合金鋼，經(jīng)耐磨實(shí)驗(yàn)后，查明這種合金并不耐磨，說明這不能制造槍支，于是，他們記錄下實(shí)驗(yàn)結(jié)果，往墻角一扔了事。幾個(gè)月后的一天，一位助手拿著一塊锃光瓦亮的鋼材興沖沖跑來對布雷爾利說：“先生，這是我在清理倉庫時(shí)發(fā)現(xiàn)的毛拉先生送來的合金鋼，您是否實(shí)驗(yàn)一下，看它到底有什么特殊作用!”“好!”布雷爾利看著光亮耀眼的鋼材，高興地說。實(shí)驗(yàn)結(jié)果證明：它是一塊不怕酸、堿、鹽的不銹鋼。這種不銹鋼是德國的毛拉在19發(fā)明的，然而，毛拉卻并不知道這種不銹鋼有什么用途。
布雷爾利心里盤算道：“這種不耐磨卻耐腐蝕的鋼材，不能制槍枝，是否可以做餐具呢?”他說干就干，動(dòng)手制作了不銹鋼的水果刀、叉、勺、果盤及折疊刀等。
紙的發(fā)明教學(xué)設(shè)計(jì)篇六
教材分析：課文講述了不銹鋼的發(fā)明經(jīng)過，雖然初衷與結(jié)果不相吻合，但這項(xiàng)“歪打正著”的發(fā)明，意義卻十分重大。
學(xué)情分析：學(xué)生對科學(xué)存有濃厚的興趣。
目標(biāo)：1、正確、流利、有感情的朗讀課文。
2、培養(yǎng)學(xué)生理解和朗讀能力。
3、激發(fā)學(xué)生對科學(xué)事業(yè)的崇敬與熱愛。
重、難點(diǎn)：1、在閱讀中了解和復(fù)述不銹鋼發(fā)明的過程。
2、感悟作者表達(dá)準(zhǔn)確、語言簡潔的寫作方法。
教法：討論法。
第一節(jié)。
時(shí)間：
過程:。
一、
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、導(dǎo)入新課。
（1）可以從資料入手，請學(xué)生介紹搜集的有關(guān)不銹鋼的資料。
（2）初讀課文。
一是請學(xué)生自由讀課文，強(qiáng)調(diào)讀準(zhǔn)字音、把句子讀通順、把課文讀通順、讀流利。
二是請學(xué)生把課文中出現(xiàn)的生詞用筆劃出來，讀一讀。
三是說說不銹鋼的發(fā)明過程。
（3）深入精讀。
了解不銹鋼的特點(diǎn)、主要成分及用途。
了解不銹鋼的發(fā)明過程。
理解“歪打正著”的意思。
回歸全文。
可以引導(dǎo)學(xué)生小結(jié)，說說從不銹鋼的發(fā)明過程中想到里什么。
作業(yè)：自選。
板書設(shè)計(jì)：防腐耐高溫。
不銹鋼的發(fā)明發(fā)明過程。
歪打正著的世界發(fā)明。
第二節(jié)。
時(shí)間：
過程：
一、積累內(nèi)化。
（1）有感情地朗讀課文。
（2）在課本上寫下自己的.閱讀感受，三言兩語即可。
二、遷移練習(xí)。
（1）識(shí)字寫字。
要注意把寫字指導(dǎo)到位。
“治”引導(dǎo)學(xué)生與“冶”區(qū)別、“諾”的讀音要準(zhǔn)確。
（2）讀下面的句子，體會(huì)加點(diǎn)詞語在表達(dá)方面的作用。
（3）除了課后出示的兩個(gè)句子外，還可以引導(dǎo)體會(huì)其他句子。
布諾雷本來是研制槍膛用鋼，結(jié)果研制出了不生銹的鋼，所以，人們戲稱不銹鋼是布諾雷“歪打正著”的一項(xiàng)發(fā)明。
三、語文實(shí)踐。
閱讀發(fā)明家的故事。
五、作業(yè)：自選。
板書:防腐耐高溫。
不銹鋼的發(fā)明世界發(fā)明。
發(fā)明經(jīng)過。
紙的發(fā)明教學(xué)設(shè)計(jì)篇七
教學(xué)目標(biāo)：
2.引導(dǎo)學(xué)生理解文明對話的作用、必然性，自覺地成功地進(jìn)行文明對話。
教學(xué)重、難點(diǎn)：
本文思辨性較強(qiáng)，推導(dǎo)過程嚴(yán)密，須著重引導(dǎo)。
課時(shí)安排：1課時(shí)。
教學(xué)過程。
一、導(dǎo)入：
可從中國古代的四大發(fā)明亦或從近代中國在國際上的地位入手亦或直接進(jìn)入（如《發(fā)明與發(fā)現(xiàn)的國家》是《中國科學(xué)技術(shù)史序言》中的核心部分，著重的論述了作者涉足中國科學(xué)與文明的歷史研究的原因，揭示自己從事這方面研究的指導(dǎo)思想。
二、作者簡介：
李約瑟（1900-1995），英國生物化學(xué)家、科技史專家，國際科學(xué)史聯(lián)合會(huì)主席（1972-1975）。著有《中國科學(xué)技術(shù)史》（7卷34分冊）、《用歷史的觀點(diǎn)看待中國傳統(tǒng)的科學(xué)》等。
china)，請人為中譯本題寫書名時(shí)改為現(xiàn)名。在英語中的“科學(xué)”(science)與“技術(shù)”(technology)有著明確區(qū)別，而且在其論述中也是把“科學(xué)”與“技術(shù)”、“科學(xué)發(fā)現(xiàn)”與“技術(shù)發(fā)明”等區(qū)分開的，作者在本書中所探究的是，如何評價(jià)中國古代科學(xué)與文明所取得的成就以及促進(jìn)其發(fā)展的內(nèi)在原因，并非簡單地停留在技術(shù)應(yīng)用層面上。我們應(yīng)該從作者的原書名去理解他的寫作理念。
三、朗讀課文,注意字詞。
回溯（）云翳（）伽（）利略伽（）馬刀伽（）藍(lán)。
四、研習(xí)課文：
1.李約瑟是一位具有人道主義情懷的科學(xué)家,他為什么要研究中國的科學(xué)與文明呢?
提示:科學(xué)史地位--西歐中心主義者的錯(cuò)誤觀點(diǎn)--緣由主題。
（重要）古代地中海各民族中國未被發(fā)現(xiàn)。
肯定新月地帶、印度民族（偶然性）。
作者抽絲剝繭般的娓娓道出原委，揭示出全書的主題。
2.全書的主要內(nèi)容--著名的李約瑟難題，著重分析，讓學(xué)生們明白相互之間的聯(lián)系。
提示：1、2段，17世紀(jì)前后中國對于科學(xué)作出了怎樣的貢獻(xiàn)。
7段在中國的早期社會(huì)，為什么科學(xué)技術(shù)能夠得到廣泛的應(yīng)用？
8段中國為什么能產(chǎn)生有機(jī)自然觀？
“有機(jī)自然觀”也就是中國道家的清靜無為，天人合一的思想。中外對比展開分析。
從這八個(gè)問題中提煉出作者的評價(jià)：（1）中國古代科學(xué)停留在經(jīng)驗(yàn)階段并只有原始論；（2）盡管中國在理論和幾何方法體系方面沒有創(chuàng)造出“希臘奇跡”，但中國在科學(xué)發(fā)現(xiàn)和技術(shù)發(fā)明的許多方面都走在具有較高理論和方法論水平的歐洲人和阿拉伯人的前面；(3)盡管中國在15世紀(jì)以前有著許多科學(xué)發(fā)現(xiàn)和技術(shù)發(fā)明，并能使之有效地加以運(yùn)用，但中國始終未能創(chuàng)立出“近代科學(xué)”
3.我們應(yīng)怎樣評價(jià)中國古代科學(xué)技術(shù)發(fā)展的歷史貢獻(xiàn)？結(jié)合3、4兩段。
提示：引導(dǎo)學(xué)生找出書的宗旨，以及作者的人生信念，我們應(yīng)以務(wù)實(shí)公正的態(tài)度去看待歷史，去評價(jià)科學(xué)技術(shù)史。不僅僅是對中國的如此，對一切民族的都應(yīng)如此。
五、小結(jié)。
本文是一篇以議論為主的書序，緣由主題--內(nèi)容--宗旨--指導(dǎo)思想（板書加講解），通過本文的學(xué)習(xí)，我們應(yīng)學(xué)習(xí)作者擺脫一切偏見，尊重事實(shí)的科學(xué)態(tài)度。
紙的發(fā)明教學(xué)設(shè)計(jì)篇八
第一課時(shí)。
一、生活情景導(dǎo)入。
師：孩子們，你有過獨(dú)自一人在家的經(jīng)歷嗎？你當(dāng)時(shí)是怎么想的，怎么做的？（如果沒有，假如讓你獨(dú)自在家你會(huì)怎么想？怎么做？）。
生答。
師：有一個(gè)叫秋兒的小姑娘也有過和你們一樣的經(jīng)歷，今天我們就以來讀一讀她的小故事吧！
板書課題：重要電話。
結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)際導(dǎo)入課題，調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感體驗(yàn)，自然地進(jìn)入學(xué)習(xí)情景。
二、初讀課文。
1．生初讀課文，明確讀書要求：按照自己喜歡的方式讀書，把字音讀準(zhǔn)，畫出生字，把句子讀通順。
2．生自讀課文。
3．同桌互讀課文，互糾字音。
4．排火車指名讀課文。在學(xué)生讀書過程中適時(shí)指導(dǎo)讀音。
5．認(rèn)讀生字生詞，指導(dǎo)書寫。
6．師：這篇文章講了一件什么事呢？
7．生答。
8．師小結(jié)。
給學(xué)生充足的時(shí)間和空間，發(fā)揮學(xué)生的自主性。
采用多種方式讀書，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。
培養(yǎng)學(xué)生整體把握文章的能力。
第二課時(shí)。
一、合作探究、研讀課文：
1．師：讀了這篇課文，你覺得秋兒是個(gè)怎樣的小女孩？從哪看出來的，畫出文章中有關(guān)的內(nèi)容，讀一讀，談一談自己的感受。
2．小組交流。
3．班內(nèi)交流。
教學(xué)預(yù)設(shè)：
1．秋兒是個(gè)膽子很小的.女孩。（2、4、5、6、7自然段）。
相機(jī)指導(dǎo)學(xué)生對秋兒心理描寫的體會(huì)，指導(dǎo)朗讀。
2．秋兒是個(gè)聽話懂事的好孩子。
3．秋兒是個(gè)能克服困難的孩子。
…………。
要找到相應(yīng)的句子反復(fù)讀一讀。
4．師：秋兒終于戰(zhàn)勝了恐懼，那她等的是一個(gè)怎樣重要的電話呢？
生答。
師：媽媽為什么要打這個(gè)重要電話呢？
生答。
發(fā)表學(xué)生的個(gè)性化想法，教師巡視，了解學(xué)生說的情況，及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生中有價(jià)值的見解。
讓學(xué)生多讀，提倡個(gè)性化的朗讀，讀出秋兒的害怕及心里的矛盾。讓學(xué)生在充分的朗讀中體會(huì)秋兒心里的變化，發(fā)現(xiàn)秋兒身上的優(yōu)點(diǎn)。
引導(dǎo)學(xué)生全面的理解文章。
二、拓展延伸：
師：秋兒是一個(gè)勇敢的孩子，那你們覺得的什么是勇敢呢？
生暢談自己的想法。
從秋兒這件事上受到啟迪，學(xué)習(xí)做一個(gè)勇敢的孩子。
鼓勵(lì)學(xué)生戰(zhàn)勝自己的恐懼與不足，不斷進(jìn)步。
指導(dǎo)書寫：
1．讀單字、詞語、句子，認(rèn)讀生字。
2．交流記字的好方法。（可以和原來學(xué)過的字對比記憶）。
3．描紅書寫，之后小組互評指出優(yōu)點(diǎn)和不足。
通過互評，增強(qiáng)學(xué)生的競爭意識(shí)，并提高識(shí)字寫字興趣。
紙的發(fā)明教學(xué)設(shè)計(jì)篇九
圍繞本課教學(xué)目標(biāo)，我取得了以下教學(xué)效果：
1.引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)《紙的發(fā)明》時(shí)，我積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，引導(dǎo)學(xué)生以小組為單位，自主學(xué)習(xí)生字詞，初讀課文，了解課文內(nèi)容，遇到疑難，小組合作、探究，自行解決問題。這樣，把時(shí)間和空間還給學(xué)生，進(jìn)一步激發(fā)了他們的自主性和積極性。討論中學(xué)生自己思考，互相答辯，主觀能動(dòng)性得到了發(fā)揮。
2.在學(xué)生反復(fù)研讀課文，并對課文有了自己的認(rèn)識(shí)和理解的基礎(chǔ)上，我又適時(shí)地引導(dǎo)學(xué)生深入把握作者紙的發(fā)明過程進(jìn)行討論；由于課前學(xué)生對課文進(jìn)行了反復(fù)的誦讀，所以，學(xué)生對文章內(nèi)容理解的非常透徹，這讓我看到了學(xué)生的巨大潛能。
3.能聯(lián)系上下文和生活實(shí)際理解重點(diǎn)詞句“學(xué)富五車”的意思。把握課文主要內(nèi)容，領(lǐng)悟本文的中心思想。原來的問題過于注重結(jié)果，卻忽略了方法與過程，修改后則使這兩者有機(jī)地整合在一起了。切忌設(shè)問不等于問答案，而是問能力。能力訓(xùn)練，開發(fā)潛能，是設(shè)問的最終目的。
4.拓展延伸。你還知道哪些有關(guān)紙的知識(shí)，辦一張手抄報(bào)。
二、成功之處。
在上這節(jié)課的時(shí)候，我最大的成功之處是：
1.多種形式的讀使學(xué)生在讀中理解、感悟、體驗(yàn)、明理。多角度地體驗(yàn)性朗讀，豐富了學(xué)生的內(nèi)心世界，升華了他們的情感體驗(yàn)。
2.采用體驗(yàn)性閱讀教學(xué)，運(yùn)用多種方法，引導(dǎo)學(xué)生入情入境地進(jìn)行體驗(yàn)，喚醒了他們的創(chuàng)造潛能，促進(jìn)了他們思維品質(zhì)的發(fā)展，提高了他們理解語言、運(yùn)用語言的能力。
三、不足之處。
因?yàn)榻虒W(xué)環(huán)境不是完全封閉的，更何況課堂教學(xué)是師生的雙向交流活動(dòng)，教師應(yīng)對的是活生生的人，學(xué)生的思維發(fā)展、情感交流的狀況，教師也不可能完全預(yù)見到最后，我想說，課堂教學(xué)是實(shí)施素質(zhì)教育的主渠道，教學(xué)機(jī)智是教師素質(zhì)的畫龍點(diǎn)睛之筆。讓我們不斷地在實(shí)踐中學(xué)習(xí)、摸索、思考、積淀，不斷地充實(shí)自己、追求個(gè)性、構(gòu)建風(fēng)格，提高自身的綜合素質(zhì)。
四、改進(jìn)措施。
如果我再重新上這節(jié)課的話，我會(huì)這樣做：
1.創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)入。
2.初讀課文，掃清生字詞障礙。
（1）自讀課文，標(biāo)出文章的段落，勾畫出本文的生字與不認(rèn)識(shí)的字詞，通過工具書去認(rèn)識(shí)和理解它們。
（2）教師檢測學(xué)生自主學(xué)習(xí)生字詞的情況。指名學(xué)生分段朗讀課文，其他學(xué)生聽讀，教師正音。隨機(jī)抽取學(xué)生朗讀生字、組詞、造句，出現(xiàn)錯(cuò)誤時(shí)，及時(shí)糾正。
3.再讀課文，整體感知。
（2）要求學(xué)生深讀課文，找出文中自己喜歡的句子，說一說為什么喜歡它？思考每一段之間的聯(lián)系。
（3）要求學(xué)生再次深讀課文，概括每一段的內(nèi)容，小組討論本文是按什么順序來描寫的？
4.拓展練習(xí)：寫一篇小練筆《紙的自述》。
紙的發(fā)明教學(xué)設(shè)計(jì)篇十
教學(xué)目標(biāo)：
1．正確認(rèn)讀本課11個(gè)生字和生詞。會(huì)寫田字格里的10個(gè)生字。
2．通過小組討論對課文內(nèi)容及情感進(jìn)行分析，體驗(yàn)。
從秋兒為完成媽媽交給的任務(wù)，克服恐懼獨(dú)自在家的經(jīng)歷中，受到啟迪，學(xué)習(xí)做個(gè)勇敢的孩子。
3．反復(fù)閱讀，讀悟結(jié)合，理解課文，體驗(yàn)情感正確、流利、有感情地朗讀課文。
紙的發(fā)明教學(xué)設(shè)計(jì)篇十一
1、學(xué)習(xí)本課的生字新詞。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、理解課文內(nèi)容，了解貝爾研究和發(fā)明電話的過程，激發(fā)學(xué)生熱愛科學(xué)，勇于探索的精神。
4、在閱讀中想像貝爾搞實(shí)驗(yàn)研究的艱苦狀況，懂得科學(xué)探索之路是偉大而艱苦的。
5、說一說電話給人們帶來的方便。
重難點(diǎn)、關(guān)鍵。
1、了解貝爾發(fā)明電話的過程。
2、在學(xué)文中體會(huì)貝爾熱愛科學(xué)，刻苦鉆研，勇于實(shí)踐的精神。
課時(shí)劃分 兩課時(shí)。
第一課時(shí)。
一、觀看實(shí)物，導(dǎo)入新課。
1、教師出示電話：同學(xué)們這是什么？
2、它有什么作用呢？（指名問答）。
3、教師：電話是亞歷山大?貝爾在1876年設(shè)計(jì)成功的。
4、學(xué)生出示資料，介紹亞歷山大?貝爾。
二、初讀課文，學(xué)習(xí)生字。
1、教師導(dǎo)讀：那么電話是怎么發(fā)明的呢？請同學(xué)們自讀課文《電話的發(fā)明》。
2、教師出示有關(guān)閱讀要求。
（1）畫出本課的生字詞。
（2）找出文中你不理解的詞語。
（3）課文中哪些自然段具體介紹的是電話的發(fā)明過程。
3、檢查反饋生字學(xué)習(xí)的情況。
（1）出示生字卡片，學(xué)生讀一讀。
（2）教師強(qiáng)調(diào)部分生字在讀音和書寫上的要點(diǎn)。
（3）學(xué)生開火車讀生字。
（4）用生字組詞練習(xí)。
（5）教師出示生字詞語卡片，學(xué)生讀一讀。
4、反饋不理解的詞語，聯(lián)系課文內(nèi)容或是查詞典，理解部分詞語的意思。（偶然、哭笑不得、頓時(shí)、喜不自禁）。
5、讀課文。
三、弄清文章的條理。
1、指名反饋：哪些自然段具體介紹的是電話的發(fā)明過程。
2、讓學(xué)生按起因、發(fā)展、結(jié)果把發(fā)明電話的過程分成三層。
3、指名反饋。
起因：產(chǎn)生發(fā)明電話的新奇設(shè)想。
發(fā)展：具體寫貝爾經(jīng)過艱苦的實(shí)驗(yàn)、研究、發(fā)明電話的過程。
結(jié)果：電話進(jìn)入了人們的生活。
四、感情朗讀課文，熟讀課文。
第二課時(shí)。
一、鞏固舊知，導(dǎo)入新課。
1、出示生字詞語卡片，指名讀一讀。
2、全班讀一讀。
3、指名分段讀課文。
二、提綱導(dǎo)讀，合作學(xué)習(xí)。
1、貝爾決定發(fā)明電話是受什么的啟發(fā)？
2、課文講了貝爾發(fā)明電話的幾件事？
3、互相討論，說一說貝爾是怎樣研究和發(fā)明電話的？
4、說說貝爾是一個(gè)怎樣的人？
5、學(xué)了這篇課文，你們的心里有什么感想？
三、反饋交流，理解課文。
（一）了解起因，感悟發(fā)明在于大膽地設(shè)想。
1、指名反饋：貝爾決定發(fā)明電話是受什么的啟發(fā)？
2、指名讀課文第2自然段，其他思考：從中你們想到了什么？
3、指名反饋。（引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)一切的發(fā)明創(chuàng)造來自于生活，源于人類大膽的幻想。）。
（二）體會(huì)實(shí)驗(yàn)的艱苦，貝爾的執(zhí)著。
1、指名反饋：課文講了貝爾發(fā)明電話的幾件事？
（1）一次實(shí)驗(yàn)失敗，貝爾哭笑不得。
（2）拆船板做音箱。
（3）硫酸濺到人腿。
3、引導(dǎo)學(xué)生從關(guān)鍵的語句中體會(huì)實(shí)驗(yàn)的艱苦，人物的精神。
教學(xué)建議：以學(xué)生的自讀自悟?yàn)橹?，教師根?jù)具體的句子進(jìn)行引導(dǎo)，幫助學(xué)生更深刻地理解課文內(nèi)容。
例如：“經(jīng)過兩年的艱苦實(shí)驗(yàn)，他們終于做好了一臺(tái)電話樣機(jī)”
（1）引導(dǎo)抓關(guān)鍵詞語，說說自己的體會(huì)。
（2）鼓勵(lì)想像，說說他們兩年中遇到的種種困難。
（3）感情朗讀。
四、總結(jié)全文。
1、指名反饋：貝爾是怎樣研究和發(fā)明電話的？
2、指名反饋：從發(fā)明的過程中你覺得貝爾有什么值得我們學(xué)習(xí)的？（學(xué)生結(jié)合課文的內(nèi)容自由發(fā)言：堅(jiān)持不懈、熱愛科學(xué)、大膽想像、敢于實(shí)驗(yàn)探索。）。
五、拓展延伸。
1、小組交流：說說電話給人們帶來了什么便利？
2、集體交流、反饋。
3、引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際，說一說移動(dòng)電話的發(fā)展給人們帶來的方便，從而鼓勵(lì)學(xué)生不斷地努力，爭取科學(xué)上的再進(jìn)步。
紙的發(fā)明教學(xué)設(shè)計(jì)篇十二
教學(xué)建議：
這篇課文塑造了一個(gè)極具啟發(fā)意義的形象----秋兒，秋兒的經(jīng)歷，學(xué)生們熟悉，因而秋兒的勝利對學(xué)生的啟迪也是非常深刻的，它可以啟示孩子們怎樣面對責(zé)任，怎樣面對恐懼，怎樣做一個(gè)勇敢的人。在教學(xué)中，使學(xué)生產(chǎn)生與文章的情感共鳴則尤為重要了，教師要重視文章中的心理描寫，啟發(fā)學(xué)生通過對秋兒心里的揣摩感受秋兒心理變化的歷程。
紙的發(fā)明教學(xué)設(shè)計(jì)篇十三
課時(shí)劃分兩課時(shí)。
第一課時(shí)。
一、觀看實(shí)物，導(dǎo)入新課。
1、教師出示電話：同學(xué)們這是什么？
2、它有什么作用呢？（指名問答）。
3、教師：電話是亞歷山大?貝爾在1876年設(shè)計(jì)成功的。
4、學(xué)生出示資料，介紹亞歷山大?貝爾。
二、初讀課文，學(xué)習(xí)生字。
1、教師導(dǎo)讀：那么電話是怎么發(fā)明的呢？請同學(xué)們自讀課文《電話的發(fā)明》。
2、教師出示有關(guān)閱讀要求。
（1）畫出本課的生字詞。
（2）找出文中你不理解的詞語。
（3）課文中哪些自然段具體介紹的是電話的發(fā)明過程。
3、檢查反饋生字學(xué)習(xí)的情況。
（1）出示生字卡片，學(xué)生讀一讀。
（2）教師強(qiáng)調(diào)部分生字在讀音和書寫上的要點(diǎn)。
（3）學(xué)生開火車讀生字。
（4）用生字組詞練習(xí)。
（5）教師出示生字詞語卡片，學(xué)生讀一讀。
4、反饋不理解的詞語，聯(lián)系課文內(nèi)容或是查詞典，理解部分詞語的意思。（偶然、哭笑不得、頓時(shí)、喜不自禁）。
5、讀課文。
三、弄清文章的條理。
1、指名反饋：哪些自然段具體介紹的是電話的發(fā)明過程。
2、讓學(xué)生按起因、發(fā)展、結(jié)果把發(fā)明電話的過程分成三層。
3、指名反饋。
起因：產(chǎn)生發(fā)明電話的新奇設(shè)想。
發(fā)展：具體寫貝爾經(jīng)過艱苦的實(shí)驗(yàn)、研究、發(fā)明電話的過程。
結(jié)果：電話進(jìn)入了人們的生活。
四、感情朗讀課文，熟讀課文。
第二課時(shí)。
一、鞏固舊知，導(dǎo)入新課。
1、出示生字詞語卡片，指名讀一讀。
2、全班讀一讀。
3、指名分段讀課文。
二、提綱導(dǎo)讀，合作學(xué)習(xí)。
1、貝爾決定發(fā)明電話是受什么的啟發(fā)？
2、課文講了貝爾發(fā)明電話的幾件事？
3、互相討論，說一說貝爾是怎樣研究和發(fā)明電話的？
4、說說貝爾是一個(gè)怎樣的人？
5、學(xué)了這篇課文，你們的心里有什么感想？
三、反饋交流，理解課文。
（一）了解起因，感悟發(fā)明在于大膽地設(shè)想。
1、指名反饋：貝爾決定發(fā)明電話是受什么的啟發(fā)？
2、指名讀課文第2自然段，其他思考：從中你們想到了什么？
3、指名反饋。（引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)一切的發(fā)明創(chuàng)造來自于生活，源于人類大膽的幻想。）。
（二）體會(huì)實(shí)驗(yàn)的艱苦，貝爾的執(zhí)著。
1、指名反饋：課文講了貝爾發(fā)明電話的幾件事？
（1）一次實(shí)驗(yàn)失敗，貝爾哭笑不得。
（2）拆船板做音箱。
（3）硫酸濺到人腿。
2、從這幾件事情中，你覺得發(fā)明的過程是怎樣的？你們是從哪些具體的語句中體會(huì)到的？
3、引導(dǎo)學(xué)生從關(guān)鍵的語句中體會(huì)實(shí)驗(yàn)的艱苦，人物的精神。
紙的發(fā)明教學(xué)設(shè)計(jì)篇十四
1知道紙是中國人發(fā)明的。外國人懂得造紙比中國人遲一千多年，感受做一個(gè)中國人的自豪。
2學(xué)會(huì)課文生字14個(gè)，區(qū)別形近字導(dǎo)異，代化；能給生字確定部首，并用部首查字法；理解課文中異口同聲自豪不禁等詞語的意思。
3會(huì)按誰怎么樣地說什么的句式寫句子；學(xué)會(huì)用怎么來提問。
4正確，流利地朗讀課文，讀好人物對話，了解紙的發(fā)明過程。
5能用學(xué)懂課文的基礎(chǔ)上，寫一段贊嘆中國人了不起的話。
確定左右和上下結(jié)構(gòu)生字的部首。
在字典部首目錄中較快地找到要查的部首。
課件錄音機(jī)。
2課時(shí)。
教學(xué)目標(biāo)：
學(xué)會(huì)課文生字和部首查字法，能正確確定部首；讀通課文，初步了解課文的內(nèi)容。
教學(xué)過程：
一、質(zhì)疑揭題(5分)。
1、同學(xué)們，你知道書上的紙是怎么來的嗎？誰能說一說？今天我們來學(xué)習(xí)紙的故事。（出示課題）。
2、讀一讀，說一說，你想知道些什么？還想知道些什么？
二、學(xué)習(xí)單元提示（3分）。
1、讀一讀，說一說你讀懂了什么？
2、交流。教師歸納板書：用部首查字法的步驟：
（1）、定：定部首。
（2）數(shù)：部首筆畫。
（3）找：檢字表中找部首。
（4）再數(shù)再找，數(shù)除部首外筆畫，在字典正文中找字。
3、教師舉例說明，學(xué)生跟著試練。絮（系），且（|）。
三、練習(xí)（10分）。
1、出示課文中的生字。(課件：生字學(xué)習(xí))。
2、讓學(xué)生確定生字的部首。綢（糹）。
3分兩組用部首查字法查生字，每組各查7個(gè)生字并寫出字典頁碼，比一比哪組快。
4、結(jié)合完成作業(yè)本第1題。價(jià)（單人旁）異（已）故（父）?。ú葑诸^）錯(cuò)（金子旁）問（門）。
5、教師小結(jié)：確定字的部首，獨(dú)體字一般查起筆，合體字一般查偏旁。
6、（看課件）指名讀生字，齊讀詞語。
四、初讀課文，整體感知。（10分）。
1、聽課文錄音（課件：課文朗讀），思考你知道了什么？
2、交流。（課件練習(xí)3）填空：紙是（）發(fā)明的，他利用（）造紙，后來人們就把這種紙稱為（）。
3、給課后習(xí)題1的四幅圖排順序，并講一講紙的發(fā)明過程。
4、自由讀課文，提出你不懂的問題？交流并梳理。
五、學(xué)習(xí)課文15自然段（10分）。
1、用手勢表示課文有幾個(gè)自然段？
2、自由讀課文，哪幾節(jié)寫了紙發(fā)明以前？（1-5）。
4、交流。抓住以下句子：
（1）在紙發(fā)明以前，書是用竹片做的呢！
（2）人們就把字寫在絲綢上面。
課件出示：竹片絲綢做的書。
同桌討論各自的缺點(diǎn)：笨重，貴。
板書：竹片絲綢。
笨重貴。
5、同桌相互說，
6、齊讀1-5自然段。
7、師生對讀1-5自然段。
六、課堂小結(jié)（2分）。
這節(jié)課你學(xué)到了什么？（部首查字法等）。
七、作業(yè)：（1分）。
1、熟讀課文。
2、抄寫生字詞語3遍。
3、完成作業(yè)本2、3題。
教后感：
教學(xué)目標(biāo)：
1、知道紙是中國人發(fā)明的，感受作為中國人的自豪，激起學(xué)生熱愛自己祖國的情感。
2、了解紙的發(fā)明過程和蔡侯紙的特點(diǎn)。
3、有感情的朗讀課文，讀好人物的對話。
4、圍繞紙的話題，結(jié)合所學(xué)的所感的，嘗試寫話練習(xí)。
教學(xué)過程：
一、回顧課文第15自然段。（10分）。
1、邊讀邊思考，世界上沒有紙以前，書是用什么做的？他們有什么特點(diǎn)？（學(xué)生脫離課本說一說）。
2、有感情的朗讀課文。
二、定向（1分）。
三、學(xué)習(xí)第6自然段。（10分）。
1、你們想了解的正是課文中我與玲玲想問的。請大家自由讀課文第6自然段。
2、了解異口同聲的意思。
（1）用部首查字法查異，說說字意，理解詞義。
（2）設(shè)景說話，加深詞義理解；什么情況下，大家異口同聲地說過些什么？
（3）讀好問句。
四、學(xué)習(xí)第7自然段（15分）。
1、自由朗讀。
2、匯報(bào)：你學(xué)懂了什么？
（1）重點(diǎn)了解紙的發(fā)明過程。（看課件理解）。
（3）重點(diǎn)理解：蔡侯紙是什么樣的紙？點(diǎn)擊課件（蔡侯紙是東漢時(shí)。
期的蔡倫發(fā)明的，它以樹批和破布為原料，又輕又薄，價(jià)錢便宜。）。
課件：認(rèn)識(shí)蔡倫、歐洲；理解又輕又薄。
教師提示歸納：用發(fā)明時(shí)間、發(fā)明者、造紙?jiān)稀?/p>
紙張?zhí)攸c(diǎn)這幾點(diǎn)來回答。
3、指導(dǎo)朗讀。
（1）自由讀，想想：你覺得該怎樣讀？為什么？
（2）理解自豪，思考：為什么是自豪的？
（3）抓關(guān)鍵句體會(huì)。
紙是咱們中國發(fā)明的。
早在兩千多年前的西漢時(shí)代，我國就已經(jīng)有紙了。
過了一千多年，中國的造紙方法傳到歐洲，外國人才懂得造紙呢！
小組討論：聽了媽媽的介紹，又經(jīng)過你自己的學(xué)習(xí)，你想說寫什么？
（4）課件：你能用自豪造句嗎？
五、學(xué)習(xí)第8自然段（6分）。
1自由讀。
2、理解不禁，想想：為什么是不禁齊聲贊嘆？
3、比較句子。我們的祖先了不起。
我們的祖先真了不起。
4、討論：你認(rèn)為我們的祖先真了不起體現(xiàn)在哪里？
（早在兩千多年前就發(fā)明了紙，使中國成為世界上最早發(fā)明紙的國家；比外國人早一千多年用上紙，而且外國造紙的方法是從中國傳出去的；不斷改進(jìn)造紙技術(shù)和方法。）。
5、板書：邊板書邊理解輕薄棉絮和麻做紙樹皮、破布做紙。
（粗厚）（輕薄便宜）。
六、拓展說話（4分）。
1、學(xué)生說說四大發(fā)明，進(jìn)一步體會(huì)中國人民的偉大。
課外閱讀：
火藥的發(fā)明畢升發(fā)明印刷術(shù)指南針蔡倫造紙術(shù)。
3、寫話練習(xí)，把自己最感動(dòng)，最想說的或很感興趣的話寫下來。
七、作業(yè)：（1分）。
1、完成作業(yè)本上剩余部分。
2、把紙的發(fā)明過程回家說給父母聽一聽。
板書：
竹片做成絲綢當(dāng)紙棉絮和麻做紙樹皮、破布做紙。
（重）（貴）（粗厚）（輕薄便宜）。
紙的發(fā)明教學(xué)設(shè)計(jì)篇十五
這是一篇略讀課文，講述了一位名叫聰聰?shù)男∨笥?，搞?chuàng)造發(fā)明的事。他在生活中遇到種種麻煩事情以后積極思考，經(jīng)過大量的研究和實(shí)驗(yàn)，發(fā)明了一種萬能膠水，可惜這種膠水暫時(shí)無法使用。
選編本課的意圖，一是告訴學(xué)生，思考生活中的問題是發(fā)明創(chuàng)造的源泉，從而自覺實(shí)踐，大膽創(chuàng)新；二是激發(fā)學(xué)生的想象力，培養(yǎng)學(xué)生對科學(xué)的興趣。
課文學(xué)習(xí)的重點(diǎn)是理解聰聰是怎樣想到要發(fā)明萬能膠水的和他是怎樣做的。
教法建議。
1．課文的故事內(nèi)容比較簡單，學(xué)生容易閱讀理解?？梢砸龑?dǎo)學(xué)生根據(jù)“閱讀提示”，將課文多讀幾遍，了解聰聰怎樣想到要發(fā)明萬能膠水和他是怎樣做的。在此基礎(chǔ)上，組織討論：聰聰發(fā)明的萬能膠水為什么暫時(shí)無法使用，他的想法最終能夠?qū)崿F(xiàn)嗎？突破理解的難點(diǎn)。
2．課文中的一些句子對理解全文至關(guān)重要，需要著重引導(dǎo)學(xué)生理解。
以上圍繞三個(gè)句子所提出的問題沒有唯一的答案，只要學(xué)生談得合理都應(yīng)該給予鼓勵(lì)。
3．朗讀時(shí)，要注意故事的情節(jié)發(fā)展和聰聰?shù)男那樽兓Ｕn文的前半部分，聰聰在生活中遇到的`種種麻煩事情并引起他的思考，要讀出他擔(dān)心、好奇、盼望的語氣；他決定發(fā)明一種萬能膠水以及研究、實(shí)驗(yàn)的經(jīng)過，要讀出他充滿自信的心情；在宣布發(fā)明結(jié)果而又無法演示時(shí)，要讀出焦急、生氣、無奈但又無比佩服的語氣。
4．課后可以組織學(xué)生搜集更多的發(fā)明創(chuàng)造的故事或嘗試開展某種發(fā)明創(chuàng)造活動(dòng)。
紙的發(fā)明教學(xué)設(shè)計(jì)篇十六
這是一篇科普知識(shí)短文，主要講了紙的發(fā)展歷程，揭開了只有蔡倫改進(jìn)的造紙術(shù)傳承下來的原因，并從中感受到造紙術(shù)對人類社會(huì)的巨大影響。反思我的教學(xué)過程，有以下幾點(diǎn)感受：
一、注重學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)。
語文學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)的方式是影響學(xué)習(xí)方法掌握的重要外部因素，教師在教學(xué)過種中，應(yīng)有較強(qiáng)的指導(dǎo)學(xué)習(xí)方法的意識(shí)，有堅(jiān)實(shí)的語文知識(shí)基礎(chǔ)，能憑借學(xué)習(xí)內(nèi)容，把指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)語文內(nèi)容與如何學(xué)習(xí)統(tǒng)一在同一過程中，寓學(xué)法于教學(xué)之中，久而久之，學(xué)生領(lǐng)悟各種學(xué)習(xí)方法。
二、注重自主學(xué)習(xí)，強(qiáng)化合作探究。
這一課的教學(xué)要點(diǎn)是讓學(xué)生弄清紙的發(fā)展歷程，初步了解我國的四大發(fā)明之一——造紙術(shù)。這既是這節(jié)課的重點(diǎn)，又是難點(diǎn)。因此，我抓住本課課后的主線問題“想想每個(gè)自然段的意思，再照樣子填寫下面的表格”組織學(xué)生探究交流。在這一環(huán)節(jié)教學(xué)時(shí)，我對課本上的表格進(jìn)行了改造，運(yùn)用填表法，以小組合作方式，自主學(xué)習(xí)。在匯報(bào)的同時(shí)，注重引導(dǎo)學(xué)生的語言訓(xùn)練，體會(huì)用詞的巧妙，不應(yīng)該是機(jī)械的重復(fù)，培養(yǎng)學(xué)生有思維的想問題，表達(dá)自己的想法。
三、抓住課文的關(guān)鍵詞句進(jìn)行拓展。
在教學(xué)中，我引導(dǎo)學(xué)生抓住“造紙術(shù)的發(fā)明，是中國對世界文明的偉大貢獻(xiàn)之一?！蓖卣菇涣鳎龑?dǎo)學(xué)生簡單了解我國古代的四大發(fā)明，增強(qiáng)了學(xué)生的民族自尊心和自豪感，加深了對文本的認(rèn)識(shí)。
紙的發(fā)明教學(xué)設(shè)計(jì)篇十七
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)習(xí)15個(gè)生字。
2、了解貝爾研究和發(fā)明電話的過程，激發(fā)學(xué)生熱愛科學(xué)，敢于探索的精神。
教學(xué)處理：
本文課文中涉及到很多術(shù)語，學(xué)生理解有困難。采用略讀的形式，只要求學(xué)生了解貝爾發(fā)明電話的過程，并積累文中的一些詞匯。
預(yù)習(xí)要求：
1、自讀課文，借助字典把課文讀正確，讀通順，了解課文的內(nèi)容。
教學(xué)過程：
第一課時(shí)。
一、導(dǎo)入。
電話在我們的生活中發(fā)揮著越來越重要的作用，電話到底是誰發(fā)明的？是怎樣發(fā)明出來的呢？我們今天就一起來讀一讀《電話的發(fā)明》這篇文章。
二、自讀課文，學(xué)習(xí)生字，了解課文大概內(nèi)容。
1、自由讀課文，想辦法認(rèn)識(shí)生字。
2、學(xué)生以同桌為單位，認(rèn)字表生字互相檢查并組詞。
3、默讀課文，從課文中你知道了些什么？
4、交流關(guān)于貝爾的資料。
第二課時(shí)。
一、理解課文，引導(dǎo)討論。
1、理請層次。
哪個(gè)自然段寫的是貝爾發(fā)明電話的原因？（第二自然段）。
哪個(gè)自然段寫的是遭遇失敗？（第四自然段）。
哪幾個(gè)自然段發(fā)明成功？（5--8自然段）。
2、讀第二自然段。
貝爾是怎么想到要發(fā)明電話的？你覺得貝爾是個(gè)什么樣的人？
3、讀第四自然段。
“沃特森苦笑不得，他們的實(shí)驗(yàn)又失敗了?！边@個(gè)“又”字說明了什么？
4、讀5--8自然段。
理解“欣喜若狂”
5、討論：電話進(jìn)入了我們的生活，給我們帶來了哪些方便？
二、、指導(dǎo)寫字。
文章來源蓮。
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