良好的教案應(yīng)注重啟發(fā)學(xué)生思考和培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。教案的編寫要注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和實(shí)踐能力,培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)。以下是一些教師編寫教案的常用模板和教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì),希望能夠?yàn)榇蠹姨峁﹨⒖肌?/p>
晏子使楚試講教案篇一
《晏子使楚》是人教課標(biāo)版第十冊(cè)第三組的第二篇。本組教材是以語(yǔ)言藝術(shù)為專題來(lái)組合課文的。新課程標(biāo)準(zhǔn)指出:語(yǔ)文教學(xué)必須使學(xué)生“認(rèn)識(shí)中華文化的豐厚博大,吸收民族文化智慧。關(guān)心當(dāng)代文化生活,尊重多樣文化,吸取人類優(yōu)秀文化的營(yíng)養(yǎng)……”“培植熱愛(ài)祖國(guó)語(yǔ)言文字的情感,養(yǎng)成語(yǔ)文學(xué)習(xí)的自信心和良好習(xí)慣,掌握最基本的語(yǔ)文學(xué)習(xí)方法……”“在發(fā)展語(yǔ)言能力的同時(shí),發(fā)展思維能力,激發(fā)想像力和創(chuàng)造潛能……”所以編排這組教材的目的一是讓學(xué)生通過(guò)讀書感受精妙語(yǔ)言的魅力,感受語(yǔ)言表達(dá)的藝術(shù)性;二是通過(guò)對(duì)不同體裁文章的閱讀,了解不同體裁文章的表達(dá)方法;三是引導(dǎo)學(xué)生積累優(yōu)美的語(yǔ)言。教學(xué)本組教材,要引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文,感受人物語(yǔ)言的精妙,在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中積累語(yǔ)言。配合本組專題,“口語(yǔ)交際·習(xí)作”安排了以“勸說(shuō)”為主題的模擬表演和寫發(fā)言稿的內(nèi)容,“回顧·拓展”也是緊緊圍繞有關(guān)語(yǔ)言藝術(shù)和形式的問(wèn)題,安排了“交流平臺(tái)”“日積月累”“展示臺(tái)”等項(xiàng)教學(xué)內(nèi)容,并引導(dǎo)學(xué)生在生活中搜集積累精妙語(yǔ)言。
本課是一篇?dú)v史故事,雖然離我們年代已有2500多年的歷史,但文章中的思辯之美能給我們以親切自然的感覺(jué)。本文主要寫了春秋時(shí)期齊國(guó)的晏子出使楚國(guó),楚王依仗著國(guó)勢(shì)強(qiáng)盛侮辱晏子;而晏子他以自己的聰明才智,運(yùn)用了針?shù)h相對(duì)、將計(jì)就計(jì)、順?biāo)浦鄣雀呙鞯牟呗?,一一加以反駁,維護(hù)了個(gè)人和齊國(guó)的尊嚴(yán)。讀來(lái)膾炙人口,令人回味無(wú)窮、發(fā)人深省。故事盛贊了晏子身上表現(xiàn)出來(lái)的凜然正氣、愛(ài)國(guó)情懷和他高超的語(yǔ)言藝術(shù)。課文人物對(duì)話比較多,以人物對(duì)話來(lái)塑造形象,是本文寫作的一個(gè)突出特點(diǎn)。文章按事情的發(fā)展順序來(lái)寫,開(kāi)頭寫楚王想侮辱晏子,這是故事的起因;接著寫楚王三次侮辱晏子,晏子機(jī)智對(duì)答,這是事情的經(jīng)過(guò);結(jié)尾寫楚王不敢不尊重晏子了,這是故事的結(jié)果。首尾照應(yīng),思路清晰,行文緊湊,結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)。選編這篇課文的意圖,一是讓學(xué)生從生動(dòng)的故事中,體會(huì)晏子高超的語(yǔ)言藝術(shù),感受晏子語(yǔ)言中透出的大義凜然和愛(ài)國(guó)精神;二是通過(guò)有感情地朗讀課文,體會(huì)人物的特點(diǎn),了解作者通過(guò)人物對(duì)話來(lái)刻畫人物特點(diǎn)的表達(dá)方式。
1、五年級(jí)學(xué)生對(duì)歷史性故事的文章一般還是比較有興趣的,但往往也只注意精彩的故事情節(jié),而忽略句子詞語(yǔ)的深刻解讀,所以教師要循循善誘,讓學(xué)生細(xì)細(xì)品讀課文中的含義深刻的句子和精美的詞語(yǔ)。
2、這一學(xué)段的學(xué)生已經(jīng)具備了一定的閱讀能力,對(duì)文中的一些重點(diǎn)語(yǔ)句大多能正確理解含義,但他們的理解可能還不夠深入,無(wú)法通過(guò)揣摩到人物內(nèi)心活動(dòng)及其性格特點(diǎn)。所以教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)該創(chuàng)設(shè)情境,由淺入深地引導(dǎo)學(xué)生理解含義深刻的句子。
3、文學(xué)是用文字塑造形象的。學(xué)生已有較好的形象思維能力;同時(shí)也缺乏文學(xué)中的抽象思維能力。教師要很好利用這類具有思辯之美的文章,讓學(xué)生認(rèn)真解讀,把握難點(diǎn),努力突破,以提高學(xué)生的抽象思維能力。
本課教學(xué)目標(biāo)是:
1、理解晏子出使楚國(guó),以自己超人的智慧和善辯的口才,駁倒了楚王的三次侮辱;維護(hù)了自己作為一個(gè)大國(guó)使者和作為強(qiáng)國(guó)齊國(guó)的尊嚴(yán)。
2、理解含義深刻的句子和簡(jiǎn)單的邏輯思維的過(guò)程。
3、激發(fā)學(xué)生為維護(hù)國(guó)家尊嚴(yán)而挺身而出,舉理力爭(zhēng)的愛(ài)國(guó)情感和懂得尊重他人的道理。
教學(xué)重點(diǎn):理解含義深刻的句子,掌握人物的個(gè)性特點(diǎn),并朗讀好相關(guān)的句子。
教學(xué)難點(diǎn):晏子反駁楚王中這些句子的邏輯性的思維結(jié)論。
一、揭示課題,了解晏子。
(一)揭題(板書:晏子)。
(1)同學(xué)們,你們了解晏子嗎?晏子的真名叫晏嬰,那為什么又叫他晏子呢?
小結(jié):孔子、孟子等都是古代的大學(xué)問(wèn)家,晏嬰為什么也稱“晏子”呢?他肯定也有與眾不同的地方。今天,我們要學(xué)的這篇課文就是寫晏子出使楚國(guó)的故事。(板書:使楚)。
1、選擇自己喜歡的方式自由讀課文,提供初讀要求:
(1)動(dòng)口、動(dòng)手,用心朗讀。
(2)初步知道課文講了幾件事,都是什么事?
2、適當(dāng)檢查、交流。
1、大家跟隨晏子左右,他哪方面給你們留下了深刻的印象?
2、你聽(tīng)出哪些話中有話的?聯(lián)系上下文,反復(fù)朗讀。
小組交流:你聽(tīng)出了什么話外音?怎么聽(tīng)出來(lái)的?
(學(xué)習(xí)晏子和楚王間的第一回合較量)。
(1)找出晏子面對(duì)楚王的侮辱,如何反駁的句子。
(2)自由朗讀這句話,你認(rèn)為晏子反駁的話中哪一句最厲害。
(3)明確推理過(guò)程。
(5)反饋誘導(dǎo)。我們來(lái)看晏子究竟是怎樣說(shuō)的?
小結(jié):是啊,面對(duì)這意想不到的侮辱,晏子只有冷靜的反駁,不卑不亢地把侮辱還給楚王,才能維護(hù)自己和齊國(guó)的尊嚴(yán),又不傷了兩國(guó)的和氣,讓我們一起冷靜地來(lái)讀讀晏子的反駁。
(6)接待的人把話傳給了楚王,楚王聽(tīng)了只好——(指導(dǎo)引讀)。
從這句話中你體會(huì)到了什么?哪一個(gè)詞語(yǔ)集中體現(xiàn)了楚王毫無(wú)辦法。
(7)齊聲朗讀第二自然段,再次認(rèn)識(shí)一下充滿智慧和勇氣的晏子!
(學(xué)習(xí)晏子和楚王間的第二回合較量)。
1、在朗讀的基礎(chǔ)上,把文中的句子轉(zhuǎn)變成四字詞語(yǔ):揮汗如雨、舉袖成云、接踵磨肩、欺君之罪等。
3、學(xué)生表演,師生相機(jī)點(diǎn)評(píng)。
四、超越文本,學(xué)當(dāng)晏子。
(學(xué)習(xí)晏子和楚王間的第三回合較量)。
2、楚王聽(tīng)了你們的反駁,只好說(shuō):“……!”
五、開(kāi)招待會(huì),齊夸晏子。
1、在出使任務(wù)即將結(jié)束的時(shí)候,晏子和楚王準(zhǔn)備召開(kāi)一個(gè)記者招待會(huì)。愛(ài)提問(wèn)的小記者們,你們可要抓住這難得的機(jī)會(huì),有什么問(wèn)題就當(dāng)面問(wèn)問(wèn)晏子和楚王。
六、小結(jié)延伸,積累運(yùn)用。
我們這班小記者在這次隨訪中表現(xiàn)出色,就連智慧超人,能言善辯的晏子也不住地點(diǎn)頭稱贊。他高興地說(shuō)道:“你們這班小鬼呀,真不愧耳聰、目明、嘴勤、手快。我想,只要你們現(xiàn)在刻苦努力,多加鍛煉,將來(lái)必成大器。再過(guò)幾天,齊王又要派我出使秦國(guó),諸位還愿意隨我一道出訪嗎?回去后,好好地去找一找秦國(guó)的相關(guān)資料,做好出訪前的準(zhǔn)備。
晏子使楚試講教案篇二
教學(xué)目標(biāo):
1、能夠結(jié)合書下注釋和相關(guān)工具書通譯全文。
2、掌握之為字的不同用法和坐病其實(shí)等古今異義詞。
3、體會(huì)晏子巧妙的外交辭令和內(nèi)在的愛(ài)國(guó)之情。
教學(xué)重點(diǎn):
理解本文的文言現(xiàn)象,概括晏子形象的特點(diǎn),體會(huì)晏子外交辭令的妙處。
課時(shí)安排:
1課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程:
一、導(dǎo)入新課。
通過(guò)之前的學(xué)習(xí),我們能夠感受到本單元都是圍繞愛(ài)國(guó)二字展開(kāi)的。今天,我們來(lái)學(xué)習(xí)本單元的最后一課《晏子使楚》,去感受一位中國(guó)古代外交家維護(hù)祖國(guó)尊嚴(yán)、不辱使命的凜然正氣。
二、整體感知。
(一)正字正音。
(二)通譯全文。
1.請(qǐng)學(xué)生自己小聲朗讀課文,圈畫疑難點(diǎn)并提問(wèn)。
明確:曷、熙兩個(gè)通假字以及左右、坐、其實(shí)、病等含義易混淆的字詞。
2.請(qǐng)學(xué)生集體朗讀課文,隨機(jī)抽點(diǎn)學(xué)生逐句翻譯。
(附:《晏子使楚》的參考譯文及文言知識(shí)整理)。
三、文本研讀。
(一)回顧全文,概括第一、二段大意,集體朗讀第二段。
提示:第一段主要交代了楚王和近侍商量侮辱晏子的計(jì)謀;第二段詳細(xì)描寫了晏子機(jī)智巧妙地應(yīng)對(duì)楚王發(fā)難的過(guò)程。
(二)重點(diǎn)研討課文第二段,思考三個(gè)大問(wèn)題。
1.楚王是如何向晏子發(fā)難的?針對(duì)晏子還是齊國(guó),為什么?
提示:找出原文原話,參照譯文復(fù)述情節(jié),注意各事件的先后順序。
楚王針對(duì)齊國(guó)。因?yàn)殛套邮鞘拐呱矸?,是代表齊國(guó)出使楚國(guó)的。而且楚王問(wèn)句中的主語(yǔ)是齊人,明顯針對(duì)整個(gè)齊國(guó)而言,有意輕侮齊國(guó)。
2.晏子是怎么回應(yīng)楚王的?這種回答有什么妙處?從中概括晏子的形象。
明確:(1)動(dòng)作上,晏子避席而對(duì),展現(xiàn)出恭敬的一面。言語(yǔ)上,晏子先用橘的水土使百姓善于偷盜枳作比,擺出橘生淮南則為橘,生于淮北則為枳的事實(shí)并點(diǎn)明其原因是水土有異,然后轉(zhuǎn)述當(dāng)下民生長(zhǎng)于齊不盜,入楚則盜,最后反問(wèn)楚王難道是楚國(guó)嗎?表現(xiàn)出犀利的一面。
(2)妙處:避席而對(duì),有禮有節(jié),令對(duì)方挑不出任何失儀無(wú)禮的不是。辭令上,晏子采用類比的方法,以退為進(jìn),將問(wèn)題推還給楚王,令楚王不得不笑著承認(rèn)自己反取其辱,展現(xiàn)出高超的外交語(yǔ)言藝術(shù)。
(3)晏子形象:機(jī)智勇敢,善于辭令;不卑不亢,有禮有節(jié);熱愛(ài)祖國(guó),愛(ài)惜尊嚴(yán)。
3.如果你是晏子,你怎么回答?(僅思考)。
提示:言之有物即可。
(三)分角色朗讀第二段,要求讀出符合人物身份形象的語(yǔ)氣。
四、課堂小結(jié)。
本課主要敘述了晏子使楚時(shí)發(fā)生的一個(gè)小故事,通過(guò)具體刻畫晏子回應(yīng)楚王非難的語(yǔ)言,塑造了晏子這樣一個(gè)機(jī)智勇敢、善于辭令、積極維護(hù)祖國(guó)尊嚴(yán)的外交家形象,讓讀者在感受巧妙的外交辭令之外體會(huì)到一種強(qiáng)烈而充盈的愛(ài)國(guó)熱情和凜然正氣。
五、布置作業(yè)。
歸納整理本課的文言現(xiàn)象;背誦課文第二段;課外閱讀本課節(jié)選前的兩段晏子小故事并嘗試自主翻譯(選作)。
晏子使楚試講教案篇三
教學(xué)目標(biāo):
1.會(huì)寫18個(gè)生字,會(huì)認(rèn)8個(gè)生字,理解詞語(yǔ)的意思。
2.理順文章脈絡(luò),學(xué)習(xí)概括文章主要內(nèi)容的方法。
3.揣摩人物的內(nèi)心,體會(huì)晏子語(yǔ)言的妙處,有感情的朗讀課文。
教學(xué)過(guò)程:
一、了解背景,初識(shí)晏子。
導(dǎo)入:上節(jié)課,我們結(jié)識(shí)了楊氏之子這位小朋友,感受了一個(gè)九歲孩子的聰慧。今天,我們?cè)賮?lái)認(rèn)識(shí)一位歷史上的大朋友。他生活在距今兩千多年群雄紛爭(zhēng)的春秋時(shí)期,此人曾做過(guò)齊國(guó)的宰相,他有個(gè)特點(diǎn)――身材矮?。〒?jù)古書記載,此人身高五尺,相當(dāng)于一米四左右。舉例),但是此人有一大特點(diǎn)——非常聰明,能言善辯,口才極好,經(jīng)常被派到其它國(guó)家執(zhí)行外交任務(wù),幫助齊國(guó)解決了許多外交上的爭(zhēng)端。他就是“晏嬰”,人們都尊稱他為“晏子”。(說(shuō)明“子”是古代對(duì)有學(xué)問(wèn)有貢獻(xiàn)的男性的尊稱,比如:孔子、孟子等。)。
(板書:晏子)。
(說(shuō)起晏子,他還有很多很多的故事,都收錄在一本書里了,同學(xué)們可以去看《晏子春秋》)。
晏嬰被稱“晏子”呢?他肯定也有與眾不同的地方。今天,我們要學(xué)的這篇課文就是寫晏子出使楚國(guó)的故事。(板書:使楚)。
好,請(qǐng)大家一起齊讀課題:晏子使楚。(“使”是什么意思?課題又是什么意思呢?意思:晏子出使楚國(guó))。
是啊,今天啊,晏子受齊王的派遣只身出使楚國(guó),為了能及時(shí)了解他出訪的情況,來(lái),現(xiàn)在我們就出發(fā)吧!把課本翻到50頁(yè),跟隨晏子出使楚國(guó)!
二、初讀感知,整體感知。
1.請(qǐng)同學(xué)們自由讀課文,要求:
(1)根據(jù)拼音,讀準(zhǔn)生字詞的讀音,把課文讀通順。
(2)想一想這個(gè)故事的起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果分別是什么?按起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果給課文分成三個(gè)部分。
2.檢查自學(xué)情況。
(1)生字新詞。
晏子春秋乘機(jī)敝國(guó)大夫大臣囚犯盜賊侮辱規(guī)矩淮南柑橘枳笑嘻嘻面不改色安居樂(lè)業(yè)(板書在小白板上)。
讀準(zhǔn)字音;質(zhì)疑問(wèn)難,強(qiáng)調(diào)“敝國(guó)大夫”的意思,并指導(dǎo)“臣”和“敝”的寫法。
解疑后,請(qǐng)同學(xué)們?cè)冽R讀一遍。
(2)整理脈絡(luò)。
起因(1、2):楚王想侮辱晏子。(指名讀“起因”,強(qiáng)調(diào)“乘機(jī)”的讀音。濃縮成一個(gè)詞表達(dá)(侮辱))。
經(jīng)過(guò)(3、4、5):三次斗智。
結(jié)果(6):楚王尊重晏子指名讀“結(jié)果”,也濃縮成一個(gè)詞表達(dá)(尊重)。
(3)概括主要內(nèi)容。
(同學(xué)們剛才讀課文,我們不僅把字音讀準(zhǔn)了,而且還讀出了這篇課文的大意,還理出了這篇課文的思路和脈絡(luò),那么,你們能不能按照事情的起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果這樣的順序來(lái)概括一下這篇課文的主要內(nèi)容?提醒:板書的脈絡(luò)圖是最好的提示)。
總結(jié):(主要內(nèi)容:春秋戰(zhàn)國(guó)時(shí)期,晏子出使楚國(guó),楚王三次侮辱晏子,晏子巧妙回?fù)簦罱K楚王不得不尊重晏子,晏子最終維護(hù)了國(guó)家的尊嚴(yán)。)根據(jù)上面的學(xué)習(xí),我們知道了概括課文的主要內(nèi)容,可以根據(jù)事情的起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果來(lái)概括。當(dāng)然了,概括文章主要內(nèi)容的辦法有很多:還可以從課題入手,把它拓展成一句話;還可以把段意疊加起來(lái);還可以抓住故事的主要要素,比如說(shuō)人物、時(shí)間、地點(diǎn)等;那么這些方法,我們?cè)诮竦慕虒W(xué)中還進(jìn)一步學(xué)習(xí))。
你看通過(guò)上面的學(xué)習(xí),我們已經(jīng)理清了課文的脈絡(luò),概括了課文的主要內(nèi)容?,F(xiàn)在請(qǐng)大家注意看文章的起因和結(jié)果。楚王想侮辱晏子是這個(gè)故事的因,不得不尊重晏子是這個(gè)故事的果。我們說(shuō):有什么樣的因,結(jié)什么樣的果,可是我們來(lái)看,有了這樣的因,卻沒(méi)有這樣的果,而且侮辱和尊重是兩種截然不同的態(tài)度,為什么短短的時(shí)間內(nèi)楚王的態(tài)度有這么大的變化?在事情經(jīng)過(guò)中到底發(fā)生了什么,在晏子的語(yǔ)言中又隱藏著怎么樣的智慧,帶著這個(gè)問(wèn)題讓我們?cè)僖淮巫哌M(jìn)課文,一起讀課文的第3自然段。(我們想想,晏子出使楚國(guó)就是使節(jié),到別的國(guó)家去訪問(wèn),理應(yīng)受到尊重,但是這楚王第一次就讓晏子受到難堪,什么難堪啊?--鉆狗洞),一起來(lái)讀一讀第3自然段。
三、再讀課文,走近晏子。
1.研讀晏子和楚王間的第一回合較量(第3自然段)。
(1)找出能體現(xiàn)晏子智慧的句子,并在旁邊作上批注(師巡視:有的同學(xué)并沒(méi)有急于動(dòng)手,而是把課文讀了一遍又一遍,有些同學(xué),思考已經(jīng)成熟了,便開(kāi)始奮筆疾書了,每一種讀書的方式都是一種智慧的體現(xiàn)。誰(shuí)愿意和同學(xué)們分享你的讀書成果?)。
提示:從語(yǔ)言和神態(tài)兩方面來(lái)找。
神態(tài):看了看(說(shuō)明晏子反應(yīng)敏捷)。
語(yǔ)言:自由朗讀晏晏子說(shuō)的這句話,你認(rèn)為晏子反駁的話中哪一句最有殺傷力。(讓學(xué)生自由說(shuō)理)。
言下之意就是:只有訪問(wèn)狗國(guó),才從狗洞進(jìn)去。如果要我從狗洞進(jìn)去,那么(楚國(guó)是狗國(guó))(讓學(xué)生明白:晏子這種巧妙的回答是借力打力,將計(jì)就計(jì))。
(2)我們一起來(lái)思考一下,當(dāng)時(shí)晏子為什么不把話說(shuō)透呢?如果晏子不采用這種說(shuō)話的方法,而采用最直接的回答方式,該怎么說(shuō)?想想這兩種反駁的方式哪一種好?為什么?(討論、悟理)。
(一個(gè)人說(shuō)的話要和身份相稱,晏子是外交官啊,作為大使說(shuō)話既顯得彬彬有禮,又讓楚王不得不打開(kāi)城門迎接,綿里藏針)。
(3)晏子面對(duì)楚王的侮辱,他又會(huì)怎樣對(duì)接待的人說(shuō)這番話呢?請(qǐng)選擇合適的提示語(yǔ),然后讀一讀,說(shuō)說(shuō)你為什么這樣選擇?(怒氣沖沖地心平氣和地不卑不亢的冷靜地)。
總結(jié):是啊,面對(duì)這意想不到的侮辱,晏子只有冷靜的反駁,不卑不亢地把侮辱還給楚王,才能維護(hù)自己和齊國(guó)的尊嚴(yán),又不傷了兩國(guó)的和氣,讓我們一起冷靜地、不卑不亢的讀讀晏子的反駁。
一起用不卑不亢的的語(yǔ)言來(lái)朗讀。
(4)接待的人把話傳給了楚王,楚王聽(tīng)了只好??(指導(dǎo)引讀)。
從這句話中你體會(huì)到了什么?哪一個(gè)詞語(yǔ)集中體現(xiàn)了楚王毫無(wú)辦法(只好)。
(5)有感情地朗讀第三自然段。(讓我們?cè)俅巫x讀第3自然段,領(lǐng)略晏子的智慧和勇氣?。?。
結(jié)語(yǔ):同學(xué)們,剛才我們通過(guò)對(duì)第一次斗智的討論,知道了晏子的語(yǔ)言特別巧妙,它是一種借力打力、將計(jì)就計(jì)。正是因?yàn)槌跸胛耆桕套樱魂套拥闹腔鄹愕梅词芷淙?,而晏子不辱使命,維護(hù)了自己和國(guó)家的尊嚴(yán)。那么在接下來(lái)的兩次斗智中,他有更加精彩的對(duì)白。讓我們下節(jié)課繼續(xù)期待!
課文拓展:
有一天德國(guó)大詩(shī)人歌德在公園里散步,正巧在一條狹窄的小路上碰上了一位反對(duì)他的批評(píng)家,那位傲慢無(wú)禮的批評(píng)家對(duì)歌德說(shuō):“你知道嗎,我這個(gè)人是從來(lái)不給傻瓜讓路的,”機(jī)智敏捷的歌德回答說(shuō):“而我卻恰恰相反?!闭f(shuō)完閃身讓路。
你理解他說(shuō)話的妙處了嗎?
一人之辯,重于九鼎之寶。三寸之舌,強(qiáng)于百萬(wàn)之師。
啞巴吃黃連——有苦說(shuō)不出。偷雞不成——反蝕一把米。搬起大舌頭—砸自己腳。
晏子使楚試講教案篇四
1、學(xué)認(rèn)10個(gè)會(huì)認(rèn)字,練習(xí)寫好8個(gè)會(huì)寫字,參照“我的詞語(yǔ)庫(kù)”自主積累好詞好句。
2、有感情地朗讀課文,知道晏子是怎樣機(jī)智地駁倒楚王,維護(hù)齊國(guó)的尊嚴(yán)的,體會(huì)晏子的話語(yǔ)中所表現(xiàn)出的聰明和機(jī)智。
3、任選文中的一個(gè)小故事,分小組進(jìn)行表演。培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力和處理材料的能力。
體會(huì)晏子的話語(yǔ)中所表現(xiàn)出的聰明和機(jī)智。
教師準(zhǔn)備生字卡、課文朗讀磁帶。
學(xué)生提前做好預(yù)習(xí)。
一課時(shí)。
一、故事導(dǎo)入,引入課題。
1、老師講述“周總理機(jī)智應(yīng)對(duì)美國(guó)記者維護(hù)祖國(guó)尊嚴(yán)”的故事。
一次,周總理接受一位美國(guó)記者的采訪。記者見(jiàn)桌上放著一支派克牌鋼筆,便不懷好意地說(shuō):“請(qǐng)問(wèn)總理閣下,你們堂堂的中國(guó)人,為什么還要用我們美國(guó)生產(chǎn)的鋼筆呢?”周總理笑了笑說(shuō):“提起這支鋼筆,那可說(shuō)來(lái)話長(zhǎng)了。這不是一支普通的筆,是一位朋友的戰(zhàn)利品。我無(wú)功不受祿,就想拒絕,哪知朋友說(shuō),留下作個(gè)紀(jì)念吧!我覺(jué)得有意義,就收下了貴國(guó)生產(chǎn)的這支筆。”
2、引導(dǎo)學(xué)生談感受。
3、引入課題,板題、讀題、解題。
二、檢查預(yù)習(xí)。
(一)小老師檢查預(yù)習(xí)生字的情況。
1、認(rèn)讀生字、生詞。
2、在課文中找到生字并畫下來(lái)。
3、指名朗讀帶生字的句子。
(二)指名分段讀課文,要求聲音響亮,并做到“四不”。
(三)評(píng)議,相機(jī)正音。
(四)同桌相互檢測(cè)讀文情況,相互正音。
三、感知文意。
1、聽(tīng)課文朗讀錄音,想一想課文的主要內(nèi)容。
2、交流。
3、用上生字卡中的部分詞語(yǔ)概括課文的主要內(nèi)容。
四、練習(xí)寫字。
1、師指導(dǎo)寫“矮”字。
2、學(xué)生練寫。
五、作業(yè)。
1、練習(xí)寫好其他的字。
2、正確、流利地朗讀課文。
3、閱讀類似的故事。
晏子使楚試講教案篇五
1、會(huì)寫14個(gè)生字,會(huì)認(rèn)8個(gè)生字。能正確讀寫“侮辱、安居樂(lè)業(yè)”等詞語(yǔ)。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、理解課文內(nèi)容,領(lǐng)悟文章的表達(dá)方法。
4、體會(huì)晏子超人的智慧和善辯的口才,以及維護(hù)齊國(guó)尊嚴(yán)的思想品質(zhì)。
通過(guò)朗讀體會(huì)晏子語(yǔ)言的巧妙,并從他機(jī)智的回答中體會(huì)人物的特點(diǎn)。
兩課時(shí)。
1、討論“使”字的意思。“使”是“出使”,就是一個(gè)人代表一個(gè)國(guó)家去訪問(wèn)另一個(gè)國(guó)家。
2、提問(wèn):本課寫的是誰(shuí),代表什么國(guó)家,去訪問(wèn)哪一個(gè)國(guó)家,主要會(huì)見(jiàn)了誰(shuí)?
1、自由朗讀課文。
2、說(shuō)說(shuō)文章大意。
晏子出使楚國(guó),楚王打算怎樣“接待”他?
1、楚王的想法實(shí)現(xiàn)了嗎?(為什么?找出體現(xiàn)楚王打算落空的句子。
讓學(xué)生通讀全文,畫出帶有“只好”的三句話。
(1“楚王只好吩咐大開(kāi)城門”(第2節(jié));2“楚王只好陪著笑”(第3節(jié))3“楚王只好賠不是”(第4節(jié))。)。
(一)晏子和楚王間的第一回合較量。
1、找出晏子面對(duì)楚王的侮辱,如何反駁的句子。(課件)。
2、自由朗讀這句話,你認(rèn)為晏子反駁的話中哪一句最厲害。(讓學(xué)生自由說(shuō)理)。
轉(zhuǎn)折點(diǎn):由狗洞推想到狗國(guó),向楚王質(zhì)問(wèn):楚國(guó)到底是個(gè)怎樣的國(guó)家?
3、明確推理過(guò)程。
(1)推理性填空:只有訪問(wèn)狗國(guó)才鉆狗洞,現(xiàn)在楚國(guó)要晏子鉆狗洞,那么()。
(2)完成作業(yè):這是個(gè)狗洞,不是城門,我要是訪問(wèn)“狗國(guó),當(dāng)然得鉆狗洞。”這句話的含義是:如果()那么()。
(3)如果晏子不采用這種說(shuō)話的方法,而采用最直接的回答方式,該怎么說(shuō)?想想這兩種反駁的方式哪一種好?為什么?(討論、悟理)。
5、反饋誘導(dǎo)。我們來(lái)看晏子究竟是怎樣說(shuō)的?
小結(jié):是啊,面對(duì)這意想不到的侮辱,晏子只有冷靜的反駁,不卑不亢地把侮辱還給楚王,才能維護(hù)自己和齊國(guó)的尊嚴(yán),又不傷了兩國(guó)的和氣,讓我們一起冷靜地來(lái)讀讀晏子的反駁。
6、接待的人把話傳給了楚王,楚王聽(tīng)了只好??(指導(dǎo)引讀)。
從這句話中你體會(huì)到了什么?哪一個(gè)詞語(yǔ)集中體現(xiàn)了楚王毫無(wú)辦法。
7、齊聲朗讀第二自然段,再次認(rèn)識(shí)一下充滿智慧和勇氣的晏子!
1、在朗讀的基礎(chǔ)上,把文中的句子轉(zhuǎn)變成四字詞語(yǔ):揮汗如雨、舉袖成云、摩肩接踵、欺君之罪等。
2、面對(duì)楚王的再次侮辱,晏子針?shù)h相對(duì),巧妙反駁,這樣的場(chǎng)面真是既緊張又精彩。各位出使楚國(guó)的小記者,你們?cè)覆辉敢庥帽硌輥?lái)再現(xiàn)當(dāng)時(shí)的情景?(四人小組,要把你們當(dāng)時(shí)觀察到的晏子和楚王等人的動(dòng)作、神態(tài)、語(yǔ)氣通過(guò)表演體現(xiàn)出來(lái)。)。
3、學(xué)生表演,師生相機(jī)點(diǎn)評(píng)。
二、
學(xué)生自讀、自悟,自由交流學(xué)習(xí)體會(huì)。
2、指名回答。
1、誰(shuí)能想出比晏子更好的辦法來(lái)對(duì)付楚王的侮辱?
2、學(xué)生小組討論、點(diǎn)評(píng)。
讀晏子的故事《鳥(niǎo)》。
進(jìn)城門狗國(guó)狗洞。
見(jiàn)楚王訪問(wèn)下等國(guó)家。
赴酒宴水土不同。
晏子使楚試講教案篇六
1.會(huì)寫18個(gè)生字,會(huì)認(rèn)8個(gè)生字,理解詞語(yǔ)的意思。
2.理順文章脈絡(luò),學(xué)習(xí)概括文章主要內(nèi)容的方法。
3.揣摩人物的內(nèi)心,體會(huì)晏子語(yǔ)言的妙處,有感情的朗讀課文。
一、了解背景,初識(shí)晏子。
導(dǎo)入:上節(jié)課,我們結(jié)識(shí)了楊氏之子這位小朋友,感受了一個(gè)九歲孩子的聰慧。今天,我們?cè)賮?lái)認(rèn)識(shí)一位歷史上的大朋友。他生活在距今兩千多年群雄紛爭(zhēng)的春秋時(shí)期,此人曾做過(guò)齊國(guó)的宰相,他有個(gè)特點(diǎn)――身材矮?。〒?jù)古書記載,此人身高五尺,相當(dāng)于一米四左右。舉例),但是此人有一大特點(diǎn)——非常聰明,能言善辯,口才極好,經(jīng)常被派到其它國(guó)家執(zhí)行外交任務(wù),幫助齊國(guó)解決了許多外交上的爭(zhēng)端。他就是“晏嬰”,人們都尊稱他為“晏子”。(說(shuō)明“子”是古代對(duì)有學(xué)問(wèn)有貢獻(xiàn)的男性的尊稱,比如:孔子、孟子等。)。
(板書:晏子)。
(說(shuō)起晏子,他還有很多很多的故事,都收錄在一本書里了,同學(xué)們可以去看《晏子春秋》)。
晏嬰被稱“晏子”呢?他肯定也有與眾不同的地方。今天,我們要學(xué)的這篇課文就是寫晏子出使楚國(guó)的故事。(板書:使楚)。
好,請(qǐng)大家一起齊讀課題:晏子使楚。(“使”是什么意思?課題又是什么意思呢?意思:晏子出使楚國(guó))。
是啊,今天啊,晏子受齊王的派遣只身出使楚國(guó),為了能及時(shí)了解他出訪的情況,來(lái),現(xiàn)在我們就出發(fā)吧!把課本翻到50頁(yè),跟隨晏子出使楚國(guó)!
二、初讀感知,整體感知。
1.請(qǐng)同學(xué)們自由讀課文,要求:
(1)根據(jù)拼音,讀準(zhǔn)生字詞的讀音,把課文讀通順。
(2)想一想這個(gè)故事的起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果分別是什么?按起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果給課文分成三個(gè)部分。
2.檢查自學(xué)情況。
(1)生字新詞。
晏子春秋乘機(jī)敝國(guó)大夫大臣囚犯盜賊侮辱規(guī)矩淮南柑橘枳笑嘻嘻面不改色安居樂(lè)業(yè)(板書在小白板上)。
讀準(zhǔn)字音;質(zhì)疑問(wèn)難,強(qiáng)調(diào)“敝國(guó)大夫”的意思,并指導(dǎo)“臣”和“敝”的寫法。
解疑后,請(qǐng)同學(xué)們?cè)冽R讀一遍。
(2)整理脈絡(luò)。
起因(1、2):楚王想侮辱晏子。(指名讀“起因”,強(qiáng)調(diào)“乘機(jī)”的讀音。濃縮成一個(gè)詞表達(dá)(侮辱))。
經(jīng)過(guò)(3、4、5):三次斗智。
結(jié)果(6):楚王尊重晏子指名讀“結(jié)果”,也濃縮成一個(gè)詞表達(dá)(尊重)。
(3)概括主要內(nèi)容。
(同學(xué)們剛才讀課文,我們不僅把字音讀準(zhǔn)了,而且還讀出了這篇課文的大意,還理出了這篇課文的思路和脈絡(luò),那么,你們能不能按照事情的起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果這樣的順序來(lái)概括一下這篇課文的主要內(nèi)容?提醒:板書的脈絡(luò)圖是最好的提示)。
總結(jié):(主要內(nèi)容:春秋戰(zhàn)國(guó)時(shí)期,晏子出使楚國(guó),楚王三次侮辱晏子,晏子巧妙回?fù)?,最終楚王不得不尊重晏子,晏子最終維護(hù)了國(guó)家的尊嚴(yán)。)根據(jù)上面的學(xué)習(xí),我們知道了概括課文的主要內(nèi)容,可以根據(jù)事情的起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果來(lái)概括。當(dāng)然了,概括文章主要內(nèi)容的辦法有很多:還可以從課題入手,把它拓展成一句話;還可以把段意疊加起來(lái);還可以抓住故事的主要要素,比如說(shuō)人物、時(shí)間、地點(diǎn)等;那么這些方法,我們?cè)诮竦慕虒W(xué)中還進(jìn)一步學(xué)習(xí))。
你看通過(guò)上面的學(xué)習(xí),我們已經(jīng)理清了課文的脈絡(luò),概括了課文的主要內(nèi)容。現(xiàn)在請(qǐng)大家注意看文章的起因和結(jié)果。楚王想侮辱晏子是這個(gè)故事的因,不得不尊重晏子是這個(gè)故事的果。我們說(shuō):有什么樣的因,結(jié)什么樣的果,可是我們來(lái)看,有了這樣的因,卻沒(méi)有這樣的果,而且侮辱和尊重是兩種截然不同的態(tài)度,為什么短短的時(shí)間內(nèi)楚王的態(tài)度有這么大的變化?在事情經(jīng)過(guò)中到底發(fā)生了什么,在晏子的語(yǔ)言中又隱藏著怎么樣的智慧,帶著這個(gè)問(wèn)題讓我們?cè)僖淮巫哌M(jìn)課文,一起讀課文的第3自然段。(我們想想,晏子出使楚國(guó)就是使節(jié),到別的國(guó)家去訪問(wèn),理應(yīng)受到尊重,但是這楚王第一次就讓晏子受到難堪,什么難堪???--鉆狗洞),一起來(lái)讀一讀第3自然段。
三、再讀課文,走近晏子。
1.研讀晏子和楚王間的第一回合較量(第3自然段)。
(1)找出能體現(xiàn)晏子智慧的句子,并在旁邊作上批注(師巡視:有的同學(xué)并沒(méi)有急于動(dòng)手,而是把課文讀了一遍又一遍,有些同學(xué),思考已經(jīng)成熟了,便開(kāi)始奮筆疾書了,每一種讀書的方式都是一種智慧的體現(xiàn)。誰(shuí)愿意和同學(xué)們分享你的讀書成果?)。
提示:從語(yǔ)言和神態(tài)兩方面來(lái)找。
神態(tài):看了看(說(shuō)明晏子反應(yīng)敏捷)。
語(yǔ)言:自由朗讀晏晏子說(shuō)的這句話,你認(rèn)為晏子反駁的話中哪一句最有殺傷力。(讓學(xué)生自由說(shuō)理)。
言下之意就是:只有訪問(wèn)狗國(guó),才從狗洞進(jìn)去。如果要我從狗洞進(jìn)去,那么(楚國(guó)是狗國(guó))(讓學(xué)生明白:晏子這種巧妙的回答是借力打力,將計(jì)就計(jì))。
(2)我們一起來(lái)思考一下,當(dāng)時(shí)晏子為什么不把話說(shuō)透呢?如果晏子不采用這種說(shuō)話的方法,而采用最直接的回答方式,該怎么說(shuō)?想想這兩種反駁的方式哪一種好?為什么?(討論、悟理)。
(一個(gè)人說(shuō)的話要和身份相稱,晏子是外交官啊,作為大使說(shuō)話既顯得彬彬有禮,又讓楚王不得不打開(kāi)城門迎接,綿里藏針)。
(3)晏子面對(duì)楚王的侮辱,他又會(huì)怎樣對(duì)接待的人說(shuō)這番話呢?請(qǐng)選擇合適的提示語(yǔ),然后讀一讀,說(shuō)說(shuō)你為什么這樣選擇?(怒氣沖沖地心平氣和地不卑不亢的冷靜地)。
總結(jié):是啊,面對(duì)這意想不到的侮辱,晏子只有冷靜的反駁,不卑不亢地把侮辱還給楚王,才能維護(hù)自己和齊國(guó)的尊嚴(yán),又不傷了兩國(guó)的和氣,讓我們一起冷靜地、不卑不亢的讀讀晏子的反駁。
一起用不卑不亢的的語(yǔ)言來(lái)朗讀。
(4)接待的人把話傳給了楚王,楚王聽(tīng)了只好??(指導(dǎo)引讀)。
從這句話中你體會(huì)到了什么?哪一個(gè)詞語(yǔ)集中體現(xiàn)了楚王毫無(wú)辦法(只好)。
(5)有感情地朗讀第三自然段。(讓我們?cè)俅巫x讀第3自然段,領(lǐng)略晏子的智慧和勇氣?。?/p>
結(jié)語(yǔ):同學(xué)們,剛才我們通過(guò)對(duì)第一次斗智的討論,知道了晏子的語(yǔ)言特別巧妙,它是一種借力打力、將計(jì)就計(jì)。正是因?yàn)槌跸胛耆桕套?,被晏子的智慧搞得反受其辱,而晏子不辱使命,維護(hù)了自己和國(guó)家的尊嚴(yán)。那么在接下來(lái)的兩次斗智中,他有更加精彩的對(duì)白。讓我們下節(jié)課繼續(xù)期待!
課文拓展:
有一天德國(guó)大詩(shī)人歌德在公園里散步,正巧在一條狹窄的小路上碰上了一位反對(duì)他的批評(píng)家,那位傲慢無(wú)禮的批評(píng)家對(duì)歌德說(shuō):“你知道嗎,我這個(gè)人是從來(lái)不給傻瓜讓路的,”機(jī)智敏捷的歌德回答說(shuō):“而我卻恰恰相反?!闭f(shuō)完閃身讓路。
你理解他說(shuō)話的妙處了嗎?
一人之辯,重于九鼎之寶。三寸之舌,強(qiáng)于百萬(wàn)之師。
啞巴吃黃連——有苦說(shuō)不出。偷雞不成——反蝕一把米。搬起大舌頭—砸自己腳。
晏子使楚試講教案篇七
1、初步學(xué)會(huì)用“回答幾個(gè)問(wèn)題,把答案連起來(lái)歸納課文的段落大意”。
2、學(xué)會(huì)11個(gè)生字,讀準(zhǔn)多音字“哇”,理解16個(gè)詞語(yǔ)的意思。
3、能讀懂有關(guān)詞語(yǔ)的意思。
4、了解晏子出使楚國(guó),以超人的智慧和善辯的口才,駁倒楚王的三次侮辱,維護(hù)了楚國(guó)的尊嚴(yán)。
教學(xué)過(guò)程 :
一、提示課題,簡(jiǎn)介人物和時(shí)代背景。
二、課內(nèi)自學(xué)
1、要求:認(rèn)真讀課文,想一想主要寫了什么事?
自學(xué)生字詞。
三、按自學(xué)要求依次檢查自學(xué)效果。
1、主要寫了什么事?
2、多音字正音:大
3、字形、筆順:敝、臣、尊
四、指名分段讀課文
五、學(xué)習(xí)1—3小節(jié)
1、議議讀讀,深入理解。
(1)晏子剛到楚國(guó),楚王用什么辦法侮辱晏子?
(讓學(xué)生找到有關(guān)課文回答:楚王知道晏子身材矮小,就叫人在城門旁邊開(kāi)了一個(gè)五尺來(lái)高的洞,想讓晏子從這個(gè)洞庭湖里鉆進(jìn)去,以達(dá)到侮辱齊國(guó)的目的)
(2)晏子是怎樣對(duì)待的?結(jié)果怎樣?
(4)分角色朗讀課文。
六、課堂作業(yè)
1、抄寫生字新詞。
2、作業(yè) 本
教學(xué)過(guò)程 :
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
晏子怎樣挫敗了楚王的第一次侮辱?
二、學(xué)習(xí)第4自然段
1、自讀課文,劃出晏子所說(shuō)的話。
2、讀晏子的話,想一想含著的意思。
(1)“這是什么話?……大王怎么說(shuō)齊國(guó)沒(méi)有人呢?
(2)“敝國(guó)有個(gè)規(guī)矩,……就派到這兒來(lái)了。”
給這兩句話配上話外音,講講他們心底的意思。
3、同桌對(duì)讀晏子與楚王的對(duì)話,注意人物的神態(tài)與語(yǔ)氣;指導(dǎo)名學(xué)生角色表演讀。
4、練習(xí)小結(jié):第二次楚王取笑晏子( ),沒(méi)想到反倒被晏子取笑楚國(guó)是( ),晏子又一次以自己的聰明才智與善辯的口才,反擊了楚王。
三、學(xué)習(xí)第5自然段
1、二次失敗,楚王仍不甘心。在一次宴會(huì)上,楚王取笑齊國(guó)人沒(méi)出息,晏子又作了非常巧妙的回答,請(qǐng)看第5自然段。
2、自讀課文,劃出晏子說(shuō)的話。
3、分角色讀課文,注意人的語(yǔ)氣和神態(tài)。
4、練習(xí)小結(jié)。
四、學(xué)習(xí)第三自然段。
1、聯(lián)系上文回答:“從這以后”是指什么事以后?
教學(xué)過(guò)程 :
一、通讀全文,按事情發(fā)展順序給課文分段。
提示:
1、楚王為什么侮辱?這是故事的起因,從第( )到( )自然段。
2、楚王是怎樣侮辱晏子的?晏子怎樣對(duì)待的?這是故事片的經(jīng)過(guò),從第( )到第( )自然段。
3、結(jié)果怎樣?故事的結(jié)果,是第( )自然段。
二、回答上面的問(wèn)題,歸納段落大意。
第一段:楚王為了顯示楚國(guó)的威風(fēng),想趁機(jī)侮辱晏子。
第二段:楚王三次侮辱晏子,晏子都給有力的反駁,維護(hù)了楚國(guó)的尊嚴(yán)。
第三段:楚王不敢不新生晏子。
三、分角色朗讀課文。
四、完成課堂作業(yè) 本上的作業(yè) 。
五、課外作業(yè) :把《晏子使楚》這個(gè)故事講給爸爸、媽媽聽(tīng)。
晏子使楚試講教案篇八
晏子,春秋時(shí)代著名的政治家和外交家,當(dāng)過(guò)齊國(guó)宰相,《晏子使楚》教案設(shè)計(jì)。課文記敘了晏子出使楚國(guó)時(shí),智斗楚王,維護(hù)齊國(guó)尊嚴(yán)的三個(gè)小故事。課文就是由“進(jìn)城門”、“見(jiàn)楚王”、“赴酒席”三個(gè)小故事組成。三個(gè)小故事的記敘方法基本一致,都是先寫楚王想侮辱晏子,再是寫晏子智斗楚王,最后寫楚王只好認(rèn)輸。課文中晏子是怎樣智斗楚王的,為什么晏子的話會(huì)駁得楚王無(wú)言以對(duì)?這是本課教學(xué)的重點(diǎn),也是學(xué)生學(xué)習(xí)中的難點(diǎn)。
【教學(xué)設(shè)計(jì)說(shuō)明】。
1、初步學(xué)會(huì)用“回答幾個(gè)問(wèn)題,把答案連起來(lái)歸納課文的段落大意”。
2、學(xué)會(huì)11個(gè)生字,讀準(zhǔn)多音字“哇”,理解16個(gè)詞語(yǔ)的意思。
3、能讀懂有關(guān)詞語(yǔ)的意思。
4、了解晏子出使楚國(guó),以超人的智慧和善辯的口才,駁倒楚王的三次侮辱,維護(hù)了楚國(guó)的尊嚴(yán)。
第一課時(shí)。
一、提示課題,簡(jiǎn)介人物和時(shí)代背景。
二、課內(nèi)自學(xué)。
1、要求:認(rèn)真讀課文,想一想主要寫了什么事?
自學(xué)生字詞。
三、按自學(xué)要求依次檢查自學(xué)效果。
1、主要寫了什么事?
2、多音字正音:大。
3、字形、筆順:敝、臣、尊。
四、指名分段讀課文。
五、學(xué)習(xí)1—3小節(jié)。
1、議議讀讀,深入理解。
(1)晏子剛到楚國(guó),楚王用什么辦法侮辱晏子?
(4)分角色朗讀課文。
六、課堂作業(yè)。
1、抄寫生字新詞。
2、作業(yè)本。
第二課時(shí)。
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
晏子怎樣挫敗了楚王的第一次侮辱?
二、學(xué)習(xí)第4自然段。
1、自讀課文,劃出晏子所說(shuō)的話。
2、讀晏子的話,想一想含著的意思。
(1)“這是什么話?……大王怎么說(shuō)齊國(guó)沒(méi)有人呢?
(2)“敝國(guó)有個(gè)規(guī)矩,……就派到這兒來(lái)了?!?/p>
給這兩句話配上話外音,講講他們心底的'意思。
3、同桌對(duì)讀晏子與楚王的對(duì)話,注意人物的神態(tài)與語(yǔ)氣;指導(dǎo)名學(xué)生角色表演讀。
4、練習(xí)小結(jié):第二次楚王取笑晏子(),沒(méi)想到反倒被晏子取笑楚國(guó)是(),晏子又一次以自己的聰明才智與善辯的口才,反擊了楚王。
三、學(xué)習(xí)第5自然段。
1、二次失敗,楚王仍不甘心。在一次宴會(huì)上,楚王取笑齊國(guó)人沒(méi)出息,晏子又作了非常巧妙的回答,請(qǐng)看第5自然段。
2、自讀課文,劃出晏子說(shuō)的話。
3、分角色讀課文,注意人的語(yǔ)氣和神態(tài)。
4、練習(xí)小結(jié)。
四、學(xué)習(xí)第三自然段。
1、聯(lián)系上文回答:“從這以后”是指什么事以后?
第三課時(shí)。
一、通讀全文,按事情發(fā)展順序給課文分段。
提示:
1、楚王為什么侮辱?這是故事的起因,從第()到()自然段。
2、楚王是怎樣侮辱晏子的?晏子怎樣對(duì)待的?這是故事片的經(jīng)過(guò),從第()到第()自然段。
3、結(jié)果怎樣?故事的結(jié)果,是第()自然段。
二、回答上面的問(wèn)題,歸納段落大意。
第一段:楚王為了顯示楚國(guó)的威風(fēng),想趁機(jī)侮辱晏子。
第二段:楚王三次侮辱晏子,晏子都給有力的反駁,維護(hù)了楚國(guó)的尊嚴(yán)。
第三段:楚王不敢不新生晏子。
三、分角色朗讀課文。
四、完成課堂作業(yè)本上的作業(yè)。
晏子使楚試講教案篇九
六年制小學(xué)語(yǔ)文第九冊(cè)《晏子使楚》一課中,晏子與楚王斗智,其推理過(guò)程中的邏輯思維。
師:晏子代表齊王出使楚國(guó),楚王企圖以侮辱晏子來(lái)達(dá)到侮辱齊國(guó)的目的,因此,晏子的一言一行,都關(guān)系到齊國(guó)的尊嚴(yán)。
下面,我們一起來(lái)學(xué)習(xí)課文第二段,思考:
晏子與楚王三次斗智,楚王用哪些方法來(lái)侮辱晏子,晏子是怎樣對(duì)待的,結(jié)果怎樣?用一句話來(lái)回答。
學(xué)生回答,
楚 王 晏 晏 晏 子 結(jié) 果
第一次讓晏子鉆洞訪問(wèn)狗國(guó)才鉆狗洞只好開(kāi)門迎接
第二次笑齊國(guó)沒(méi)人才上等人訪上等國(guó),下等人訪下等國(guó)只好陪笑
第三次笑齊人沒(méi)出息水土不同,齊人到楚國(guó)便成盜賊只好賠不是
師:為什么會(huì)有這樣的結(jié)果呢?我們一起來(lái)分析一下晏子的思考過(guò)程。
第一次
開(kāi)狗洞的是“狗國(guó)”,開(kāi)城門的才是國(guó)家,現(xiàn)在楚國(guó)開(kāi)的是狗洞,可見(jiàn)楚國(guó)是狗國(guó),楚王是狗王。
生:(哈哈大笑)
師:晏子與楚王第二次斗智,請(qǐng)大家照剛才的方法來(lái)推理。
學(xué)生討論后得出:
第二次
上等人訪問(wèn)上等國(guó),下等人訪問(wèn)下等國(guó),我最不中用,派來(lái)訪問(wèn)楚國(guó),可見(jiàn)楚國(guó)是下等國(guó)家。
師:好,第三次,誰(shuí)來(lái)分析一下晏子的思考過(guò)程?
生:
第三次
淮南的柑桔又大又甜,到淮北就又小又苦,(水土不同)
齊國(guó)人在齊國(guó)能安居樂(lè)業(yè),一到楚國(guó)就做盜賊,(水土不同)
可見(jiàn)楚國(guó)是賊國(guó)。
師:對(duì),晏子依靠嚴(yán)密的邏輯思維,用自己的聰明才智,駁倒了楚王,維護(hù)了齊國(guó)的尊嚴(yán)。他不愧為是我國(guó)歷史上一位杰出的.外交家。
再請(qǐng)大家動(dòng)腦想一想,當(dāng)今世界,蘇聯(lián)解體,西歐動(dòng)蕩不安,中東戰(zhàn)事頻繁,要建設(shè)具有中國(guó)特色的社會(huì)主義國(guó)家,就需要有一個(gè)長(zhǎng)時(shí)間的相對(duì)穩(wěn)定與和平的國(guó)際環(huán)境。
為了努力搞好國(guó)際關(guān)系,爭(zhēng)取世界各國(guó)的支持和幫助,需要有怎樣的人才?
生:(短時(shí)間沉默后)要有像晏子那樣杰出的外交家。
師:對(duì),要有許許多多處驚不變,能言善辨的外交家,像歷史上的晏子、諸葛亮,新中國(guó)的周總理、陳毅、喬冠華、錢琪琛……還要有具有這方面才能的外交事務(wù)的接班人。
閱讀教學(xué)與發(fā)展思維相結(jié)合是閱讀教學(xué)的基本規(guī)律之一。小學(xué)兒童的思維正從具體形象思維為主要形式逐步發(fā)展到以抽象邏輯思維為主要形式。因此,教師在閱讀教學(xué)中必須有意識(shí)地促進(jìn)這種發(fā)展。這段教學(xué),教師主要通過(guò)晏子與楚王三次斗智的推理過(guò)程的分析,訓(xùn)練學(xué)生善于用正確的思維模式進(jìn)行思維,培養(yǎng)學(xué)生思維的邏輯性。
晏子使楚試講教案篇十
晏子,春秋時(shí)代著名的政治家和外交家,當(dāng)過(guò)齊國(guó)宰相。課文記敘了晏子出使楚國(guó)時(shí),智斗楚王,維護(hù)齊國(guó)尊嚴(yán)的三個(gè)小故事。課文就是由進(jìn)城門、見(jiàn)楚王、赴酒席三個(gè)小故事組成。三個(gè)小故事的記敘方法基本一致,都是先寫楚王想侮辱晏子,再是寫晏子智斗楚王,最后寫楚王只好認(rèn)輸。課文中晏子是怎樣智斗楚王的,為什么晏子的話會(huì)駁得楚王無(wú)言以對(duì)?這是本課教學(xué)的重點(diǎn),也是學(xué)生學(xué)習(xí)中的難點(diǎn)。
【教學(xué)主要步驟】。
一、揭示課題。
我國(guó)歷史上的春秋時(shí)代,出現(xiàn)過(guò)許多政治家、思想家,晏子就是其中的一個(gè)。晏子是春秋時(shí)代齊國(guó)人,當(dāng)過(guò)齊國(guó)的宰相。晏子善于言辭,機(jī)智果敢,是當(dāng)時(shí)著名的外交家。這篇課文就是寫晏子的故事。
從課文中找出有關(guān)的語(yǔ)句,說(shuō)說(shuō)課題中的使作什么解釋?并且說(shuō)出課題的意思。
(使是出使的意思,課題的意思是晏子作為齊國(guó)的使者出使楚國(guó)。)。
二、讀課文,自學(xué)字詞。
要求讀準(zhǔn)生字字音,理解字詞。
讀準(zhǔn)字音:淄敝枳淮。
指導(dǎo)書寫:淄敝(筆順)辱臣(筆順)。
理解詞語(yǔ):大夫欺君之罪侮辱敝國(guó)。
安居樂(lè)業(yè)得意洋洋囚犯。
三、再讀課文,理清課文層次。
1.課文寫了晏子的幾個(gè)故事?從哪里到哪里是寫這幾個(gè)故事的,給課文分段。
2.讀課文中的三個(gè)小故事,用晏子說(shuō)的話概括每個(gè)故事的主要內(nèi)容。
四、閱讀理解第一個(gè)故事。
1.默讀思考:楚王是怎樣侮辱晏子的?
2.晏子說(shuō)楚國(guó)到底是一個(gè)什么樣的國(guó)家?這句話的言下之意是什么?
理解晏子的推理方法:
訪問(wèn)狗國(guó)得鉆狗洞,楚國(guó)開(kāi)的是狗洞,所以________。
3.楚王聽(tīng)到傳話,為什么只好吩咐打開(kāi)城門,楚王當(dāng)時(shí)是怎樣想的?
晏子使楚試講教案篇十一
《晏子使楚》是浙教版義教教材第十冊(cè)第四單元最后一篇課文。本單元的重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生在閱讀時(shí)要注意理解和揣摩文章中含義深刻的句子,先想字面上的意思,再聯(lián)系上下文理解含著的意思?!蛾套邮钩肥且黄?dú)v史故事,雖然離我們年代已有2500多年的歷史,但文章中的思辯之美能給我們以親切自然的感覺(jué)。本文主要寫了春秋時(shí)期齊國(guó)的晏子出使楚國(guó),楚王依仗著國(guó)勢(shì)強(qiáng)盛侮辱晏子;而晏子他以自己的聰明才智,運(yùn)用了針?shù)h相對(duì)、將計(jì)就計(jì)、順?biāo)浦鄣雀呙鞯牟呗?,一一加以反駁,維護(hù)了個(gè)人和齊國(guó)的尊嚴(yán)。讀來(lái)膾炙人口,令人回味無(wú)窮、發(fā)人深省。
(二)教學(xué)目標(biāo)(第二課時(shí))
1、理解晏子出使楚國(guó),以自己超人的智慧和善辯的口才,駁倒了楚王的三次侮辱;維護(hù)了自己作為一個(gè)大國(guó)使者和作為強(qiáng)國(guó)齊國(guó)的尊嚴(yán)。
2、理解含義深刻的句子和簡(jiǎn)單的邏輯思維的過(guò)程。
3、激發(fā)學(xué)生為維護(hù)國(guó)家尊嚴(yán)而挺身而出,舉理力爭(zhēng)的愛(ài)國(guó)情感和懂得尊重他人的.道理。
(三)教學(xué)重點(diǎn)
理解含義深刻的句子,掌握人物的個(gè)性特點(diǎn),并朗讀好相關(guān)的句子。
(四)教學(xué)難點(diǎn)
晏子反駁楚王中這些句子的邏輯性的思維結(jié)論。
(一)學(xué)生對(duì)歷史性故事的文章一般還是比較有興趣的,但往往也只注意精彩的故事情節(jié),而忽略句子詞語(yǔ)的深刻解讀,教師要循循善誘,讓學(xué)生細(xì)細(xì)品讀課文中的含義深刻的句子和精美的詞語(yǔ)。
(二)文學(xué)是用文字塑造形象的。學(xué)生已有較好的形象思維能力;同時(shí)也缺乏文學(xué)中的抽象思維能力。教師要很好利用這類具有思辯之美的文章,讓學(xué)生認(rèn)真解讀,把握難點(diǎn),努力突破,以提高學(xué)生的抽象思維能力。
(一)推導(dǎo)法:
在解讀晏子三次反駁楚王的句子時(shí),教師可應(yīng)用現(xiàn)代教學(xué)手段,在課件中分別先后給出(大前提、小前提)前面的兩個(gè)句子,然后引導(dǎo)學(xué)生得出結(jié)論。從而得出結(jié)論,讓學(xué)生感悟到晏子作為一個(gè)使者的精明和才智。
(二)誦讀法:
為了讓學(xué)生能很好體會(huì)到當(dāng)時(shí)楚王的橫蠻霸氣、盛氣凌人;體會(huì)到晏子的沉著睿智,又針?shù)h相對(duì),不受欺侮的人物特點(diǎn),教師只有認(rèn)真引導(dǎo)學(xué)生細(xì)讀人物的語(yǔ)言及其前面的提示語(yǔ),才能很好感悟到人物內(nèi)心精神世界的情感脈動(dòng)。
(三)剝筍法:
在教學(xué)晏子三次反駁侮辱的故事導(dǎo)讀過(guò)程中,可采用從整體到局部,從局部的結(jié)果到分析理解個(gè)別的句子,詞語(yǔ)的方法進(jìn)行。然后再串聯(lián)起三個(gè)故事,進(jìn)行總體的再現(xiàn)領(lǐng)悟。例如:首先理解掌握每則故事分別講什么主要意思,最后結(jié)果又是怎樣的?三個(gè)故事相互獨(dú)立,又彼此關(guān)聯(lián)。從“只好”的結(jié)果來(lái)分析,楚王是步步退卻,晏子卻一次比一次更淋漓盡致的在反駁,最后,楚王“只好”落得個(gè)“賠不是”的下場(chǎng)。由于這種強(qiáng)烈的首尾反差,能很好地引領(lǐng)學(xué)生去深究細(xì)摳,在深入的研讀中,找出個(gè)中原因,得到人生的啟迪。
(一)聯(lián)想與想象:讓學(xué)生通過(guò)聯(lián)想和想象,獲得抽象思維品質(zhì)的培養(yǎng);感受當(dāng)時(shí)國(guó)與國(guó)之間外交斗爭(zhēng)的激烈舌戰(zhàn)。
(二)朗讀與討論:
對(duì)人物的對(duì)話,要讓學(xué)生反復(fù)的朗讀,在朗讀中有所感悟和發(fā)現(xiàn)。在教學(xué)晏子三次反擊侮辱的過(guò)程中不能平均使用力量,要讓學(xué)生在學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)方法的過(guò)程中,給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)自主、合作、討論的學(xué)習(xí)空間。
(三)再現(xiàn)與表演:
為了更好地理解課文的內(nèi)容,體會(huì)人物內(nèi)心的情感世界,使學(xué)生與文本對(duì)話,從而在閱讀課文后有所領(lǐng)悟,可以讓學(xué)生通過(guò)自己的閱讀理解進(jìn)行表演。我們不求學(xué)生表演的優(yōu)劣,但孩子在表演中的自我理、解感受。教師可以創(chuàng)設(shè):拍三集電視連續(xù)劇的情景,激發(fā)學(xué)生的表演熱情,活躍課堂氣氛,再現(xiàn)文學(xué)形象。
(一)設(shè)計(jì)思路:
從總體感受、了解課文主要內(nèi)容入手;然后師生共同探究原因,選取一個(gè)故事內(nèi)容認(rèn)真導(dǎo)讀,明確因果聯(lián)系;再通觀全文,進(jìn)行情景再現(xiàn),加深對(duì)全篇文章的理解、掌握,加深對(duì)人物個(gè)性的把握。
(二)教學(xué)用具:
自制多媒體課件一個(gè)。(要求是:移動(dòng)式的一個(gè)三段論。)
例:
(1)狗國(guó),開(kāi)狗洞。
(2)訪問(wèn)狗國(guó),我得鉆狗洞。
(3)楚國(guó)是狗國(guó)。
(三)具體教學(xué)過(guò)程;
1、導(dǎo)入課文
(1)啟發(fā)談話,回顧第一課時(shí)的主要內(nèi)容,再讀課文第一大段。
板書:國(guó)勢(shì)強(qiáng)盛、顯顯威風(fēng)
2、整體閱讀
(1)快速閱讀第二大段,思考:楚王侮辱晏子共使出幾招?
(2)讀后交流
(3)討論三次侮辱晏子的結(jié)果如何?讀“只好”的三個(gè)句子。
板書:只好,開(kāi)城門,陪著笑,賠不是
(4)再連讀這三個(gè)結(jié)果,思考楚王的態(tài)度有什么變化?
小結(jié)楚王是步步退卻,直到“賠不是”。
3、賞讀第一個(gè)故事
(2)理解“這是個(gè)狗洞,不是城門。我——”一句的含義。
(3)課件出示:得出楚國(guó)是狗國(guó)的結(jié)論。
(4)讀好這個(gè)句子。
(5)想象說(shuō)說(shuō):當(dāng)時(shí)接待的人向楚王報(bào)告時(shí)的情景。
(6)齊讀這個(gè)段落。
4、賞讀第二個(gè)故事
(1)見(jiàn)面后的楚王又是如何對(duì)待晏子的?晏子又如何應(yīng)對(duì)的?細(xì)讀課文。
(2)交流匯報(bào):理解:瞅、冷笑、嚴(yán)肅、裝著為難、拱了拱等句子。
(3)重點(diǎn)理解:描寫人多的三個(gè)句子。試說(shuō)成語(yǔ):遮天蔽日、揮汗如雨、摩肩接踵。
(4)解讀:說(shuō)說(shuō):故意笑了笑和陪著笑的兩個(gè)“笑”有什么不同?
(5)課件出示:大前提,小前提,結(jié)論。
既:
a訪問(wèn)上等國(guó)家派上等人去;訪問(wèn)下等國(guó)家派下等人去。
b我是最不中用的人。
c楚國(guó)是最不中用的國(guó)家。
5、賞讀第三個(gè)故事
(1)自學(xué)課文:思考楚王又想如何侮辱晏子?晏子又是怎樣反駁的?
(2)合作交流說(shuō)說(shuō)句子含義。
(3)課件出示:類比推理的三段論。
既:
淮南的柑橘又大又甜,到了淮北結(jié)出又小又苦的枳。
齊國(guó)人在齊國(guó)安居樂(lè)業(yè),到楚國(guó)就做起強(qiáng)盜。
楚國(guó)是個(gè)強(qiáng)盜之國(guó)。
(4)結(jié)論。理解:“水土不同”一詞。
(5)個(gè)別朗讀。
6、小結(jié)再現(xiàn)
(1)通讀三個(gè)反駁的故事,你覺(jué)得晏子是怎樣一個(gè)人。
機(jī)智、善辯
(2)請(qǐng)你們合作表現(xiàn),自由分組整備。
7、表現(xiàn)深化
(1)分三組分別表演,學(xué)生自由選擇一個(gè)自己喜歡的角色。(整備拍攝三集電視連續(xù)?。┎⒔o出每集電視片片名。片名應(yīng)該是開(kāi)放的。
(2)讓學(xué)生說(shuō)說(shuō):人們看完這個(gè)電視片你想讓大家明白一個(gè)什么道理?(結(jié)論也應(yīng)該是多元的)
8、課后作業(yè)。
鉆狗洞
是狗國(guó)
國(guó)針
楚勢(shì)下等人鋒晏
——強(qiáng)——侮辱下等國(guó)反駁——相——
王盛對(duì)子
做強(qiáng)盜
風(fēng)氣差
晏子使楚試講教案篇十二
給大家講個(gè)名人的故事:一天,德國(guó)大詩(shī)人歌德在公園里散步,正巧在一條狹窄的小路上碰見(jiàn)了一位反對(duì)他的批評(píng)家,這位傲慢無(wú)禮的批評(píng)家,對(duì)歌德說(shuō):“我這個(gè)人是從來(lái)不給傻瓜讓路的”
你猜猜:歌德會(huì)怎么說(shuō)?怎么做?
歌德趕緊讓到一邊,微笑的說(shuō):“而我恰恰相反?!笨梢?jiàn)巧妙的語(yǔ)言能讓人出奇制勝。
今天,我們一起來(lái)學(xué)習(xí)一篇文言文故事《晏子使楚》,我們共同感受晏子過(guò)人的智慧,犀利的語(yǔ)言。
(出示課題)。
晏子(?——前500年)名嬰,字平仲,春秋后期齊國(guó)著名的政治家、外交家,齊國(guó)的相國(guó),他機(jī)智敏捷,能言善辯。
以有政治遠(yuǎn)見(jiàn),外交才能和作風(fēng)樸素而聞名諸侯。
三、朗讀課文,讀準(zhǔn)文言生字的讀音,把握文言文朗讀的節(jié)奏了解故事大意。
1、請(qǐng)同學(xué)們用自己喜歡的方式朗讀課文,結(jié)合注釋,讀準(zhǔn)字音,讀通文句.
2、請(qǐng)一位同學(xué)朗讀課文。讀準(zhǔn)字音,注意節(jié)奏.
3、現(xiàn)在,請(qǐng)大家把課文齊讀一遍。注意人物說(shuō)話的語(yǔ)氣,語(yǔ)調(diào).
四、默讀課文,結(jié)合課文下面的注釋,疏通理解故事大意,畫出你。
所不理解的字、詞、句,和周圍同學(xué)交流探討。完成老師提出。
的問(wèn)題。
1、解釋下列句中加點(diǎn)的字。
何坐(犯罪)。
其實(shí)味不同(其:代詞,他們實(shí),果實(shí))。
晏子避席對(duì)曰(離開(kāi)座位)。
反取病焉(辱)。
縛者曷為者也(“曷”同“何”什么)。
圣人非所與熙也(“熙”同“嬉”開(kāi)玩笑)。
2、翻譯下列句子,試指出文言句式的特點(diǎn)。
晏嬰,齊之習(xí)辭者也。(判斷句)。
何坐?(倒裝句)。
縛者何為者也?(倒裝句)。
得無(wú)楚之水土使民善盜耶?(莫非??嗎固定格式,推。
測(cè)兼反問(wèn)語(yǔ)氣)。
五、再讀課文,復(fù)述故事,加深理解課文內(nèi)容及人物形象。
讀完課文,晏子在宴席間與楚王針?shù)h相對(duì)的斗爭(zhēng)的言辭給大家。
留下了深刻的印象,你能用自己的話把這個(gè)故事講給老師和同學(xué)。
們聽(tīng)嗎?
為了幫助同學(xué)們回憶內(nèi)容,老師給大家畫了一個(gè)圖表,可幫。
助你理清文章的思路,可參考一下。
侮辱橘生淮南則為橘水。
楚王——————晏子生于淮北則為枳土。
民生于齊不盜異。
入楚則盜也。
對(duì)策針?shù)h相對(duì)。
左右————+——抓住齊國(guó)人————————。
誣為盜賊。
六、把握人物個(gè)性化的語(yǔ)言,簡(jiǎn)要分析人物形象。
a.你覺(jué)得晏子是一個(gè)什么樣的人?說(shuō)說(shuō)你的理由.(我們常說(shuō)聽(tīng)。
其言,觀其行,察其色,知其人.
b.作者在塑造晏子的形象時(shí)著重運(yùn)用了什么描寫方法?
教師小結(jié):
面對(duì)楚國(guó)君臣的惡意侮辱。
從容不迫、不卑不亢的態(tài)度以禮相待。
晏子機(jī)智委婉的言辭以理相辯。
杰出的維護(hù)了齊國(guó)的尊嚴(yán)以理服人。
政治家,機(jī)智勇敢能言善辯的性格。
外交家熱愛(ài)祖國(guó)維護(hù)祖國(guó)尊嚴(yán)的精神。
七、學(xué)完課文,你有哪些收獲?能用三兩句話談?wù)勀愕母惺軉?
a.他熱愛(ài)齊國(guó),維護(hù)國(guó)家尊嚴(yán)的精神值得我們學(xué)習(xí)。
(維護(hù)國(guó)家尊嚴(yán)是每一個(gè)公民義不容辭的責(zé)任。)。
我們知道,晏子身材矮小,其貌不揚(yáng),但一個(gè)人的外表并不代表一個(gè)人的才華,現(xiàn)實(shí)生活中,我們不能以貌取人,所謂“人不可貌相,海水不可斗量”就是這個(gè)道理。
c.晏子高超的語(yǔ)言藝術(shù)(值得我們借鑒)有理有據(jù),有理有節(jié).
d.機(jī)智敏捷,能言善辯。(匹夫見(jiàn)辱,拔劍而起,挺身而斗,大丈夫驟然臨之而不驚,無(wú)故加之而不怒)。
e.我們說(shuō)冰凍三尺,非一日之寒。我們應(yīng)努力學(xué)習(xí),用知識(shí)武裝自己,讓自己成為一個(gè)很有才華的人,一個(gè)像晏子那樣的人。
f.晏子成功的本質(zhì)在于他反擊了楚王的無(wú)禮和無(wú)理,義正辭嚴(yán)地維護(hù)了國(guó)家的尊嚴(yán)。
如果沒(méi)有這一點(diǎn),那么巧辯也會(huì)成為詭辯。這也是我們學(xué)習(xí)本文。
所得到的啟示。
(我們說(shuō)有理走遍天下,無(wú)理寸步難行)。
2、我們也可從楚人這個(gè)側(cè)面來(lái)分析:
無(wú)論自己的勢(shì)力、能力有多大,在待人接物上,我們都要注意分寸,說(shuō)話應(yīng)得體,禮貌,不能仗勢(shì)欺人。只有這樣,我們才能廣結(jié)良友,贏得別人的尊重。
(尊重別人,就是尊重自己)。
3、塑造人物形象的方法。
八、拓展延伸。
下面結(jié)合具體的情境,我們共同探討。
2、一次在公交車上,人十分擁擠。在停車時(shí),一位小伙子不小心撞了前面一位姑娘,姑娘橫眉一挑:“瞧你那副德行?!毙』镂⑽⒁恍Γ骸皩?duì)不起,小姐,我這不是德行,是——”
4、一次宴席上,一位服務(wù)員不小心將酒潑到了一個(gè)客人的禿頭上.可想這樣的場(chǎng)面是尷尬的.可這位客人卻詼諧地說(shuō):——一句話便使服務(wù)員擺脫窘境,宴會(huì)正常進(jìn)行.
結(jié)束語(yǔ):
同學(xué)們,就讓我們用淵博的知識(shí),高尚的品格,精彩自己,服務(wù)他人,奉獻(xiàn)社會(huì)!
晏子使楚試講教案篇十三
我國(guó)歷史上的春秋時(shí)代,出現(xiàn)過(guò)許多政治家、思想家,晏子就是其中的一個(gè)。晏子是春秋時(shí)代齊國(guó)人,當(dāng)過(guò)齊國(guó)的宰相。晏子善于言辭,機(jī)智果敢,是當(dāng)時(shí)著名的外交家。這篇課文就是寫晏子的故事。
從課文中找出有關(guān)的語(yǔ)句,說(shuō)說(shuō)課題中的“使”作什么解釋?并且說(shuō)出課題的意思。
(“使”是出使的意思,課題的意思是“晏子作為齊國(guó)的使者出使楚國(guó)。”)。
要求讀準(zhǔn)生字字音,理解字詞。
讀準(zhǔn)字音:淄敝枳淮。
指導(dǎo)書寫:淄敝(筆順)辱臣(筆順)。
理解詞語(yǔ):大夫欺君之罪侮辱敝國(guó)。
安居樂(lè)業(yè)得意洋洋囚犯。
1、課文寫了晏子的幾個(gè)故事?從哪里到哪里是寫這幾個(gè)故事的,給課文分段。
2、讀課文中的三個(gè)小故事,用晏子說(shuō)的話概括每個(gè)故事的主要內(nèi)容。
1、默讀思考:楚王是怎樣侮辱晏子的?
2、晏子說(shuō)“楚國(guó)到底是一個(gè)什么樣的國(guó)家?”這句話的.言下之意是什么?
理解晏子的推理方法:
訪問(wèn)狗國(guó)得鉆狗洞,楚國(guó)開(kāi)的是狗洞,所以xxxx。
3、楚王聽(tīng)到傳話,為什么只好吩咐打開(kāi)城門,楚王當(dāng)時(shí)是怎樣想的?
(如果讓晏子從狗洞進(jìn)來(lái),那么楚國(guó)就成了狗國(guó),楚王也成了狗國(guó)之王了。所以他只好吩咐打開(kāi)城門。)。
4、有感情地朗讀這個(gè)小故事。
1、默讀思考:這兩個(gè)故事中楚王是怎樣侮辱晏子的,晏子是怎樣回?fù)舫醯模Y(jié)果怎樣?
結(jié)合填空理解晏子話的含義:
(1)上等人訪問(wèn)上等國(guó)家,下等人訪問(wèn)下等國(guó)家,我最不中用,所以派我來(lái)訪問(wèn)楚國(guó),因?yàn)槌?guó)是xx。
2、有感情地朗讀兩個(gè)小故事。
1、朗讀全文。讀后討論:晏子是個(gè)怎樣的人?
(機(jī)智果敢,善于言辭,熱愛(ài)自己的國(guó)家)。
2、復(fù)述故事。
每人選擇一個(gè)小故事,準(zhǔn)備后復(fù)述。
3、按要求摘錄課文中的詞語(yǔ)。
(1)寫動(dòng)作的:xx。
(2)寫神態(tài)的:xx。
(3)寫外貌的:xx。
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