報告是對某一事件、情況或問題進行詳盡分析和闡述的一種書面形式，它可以提供全面的信息和數(shù)據(jù)，讓讀者對所報告的內(nèi)容有更清晰的了解。報告的撰寫是一項重要的工作，能有效傳達信息并為決策提供參考。我們需要寫一份報告了吧？報告的寫作是一項值得掌握的技能，因為它在各個領(lǐng)域中都有廣泛的應(yīng)用。在撰寫報告之前，我們應(yīng)該對相關(guān)領(lǐng)域進行充分的背景研究和資料收集。以下是小編為大家收集的報告范文，僅供參考，大家一起來看看吧。本報告主要涵蓋了XXX方面的內(nèi)容，通過分析和梳理，我們可以得出XXX的結(jié)論，并提出相應(yīng)的建議和措施。希望這份報告能夠?qū)Υ蠹矣兴鶈l(fā)和幫助。
教育實習(xí)研究報告篇一
就幼兒生活的本質(zhì)而言，所謂幼兒生活指的是幼兒通過內(nèi)化外部各種因素的影響而存在、發(fā)展并實現(xiàn)自身價值的能動過程。首先，對幼兒的生活而言，文化是具體的、生動的、形象的、簡化的東西，既有以符號形式再現(xiàn)的文化，又有以實物形式反映的文化；其次，幼兒生活不同于制度化生活，既是文化活動，又是人化活動，具有自在性特征；第三，幼兒生活是幼兒的存在方式，是幼兒成長與發(fā)展的過程，幼兒的生活必須是要有童心、童趣的。
由此，我們可以歸納出幼兒生活的主要特征：幼兒生活的方式具有游戲的性質(zhì)；幼兒的生活具有生長性或發(fā)展性的目的；幼兒生活的內(nèi)容涉及整個生活世界，且具有整體性。
（二）幼兒教育和生活的關(guān)系。
我國教育家陶行知指出：“生活主義包含萬狀，凡人生一切所需皆屬之”。具體來說生活可以包括工作學(xué)習(xí)、社會交際、娛樂休閑、日?；顒拥确矫妗Ｉ詈徒?jīng)驗是教育的靈魂，離開生活和經(jīng)驗就沒有生長，也就沒有教育。教育的過程就是不斷更新與豐富生活經(jīng)驗的過程，就是不斷獲得進一步生活能力的過程。教育應(yīng)當(dāng)是生活本身，而不是生活的準(zhǔn)備。
因此，幼兒教育與生活是不能分離的。在幼兒園教育中，教育并不是強制孩子在課堂上靜坐聽講和死記硬背，教育就是成長、生活和經(jīng)驗的改造。幼兒園應(yīng)該成為幼兒真正體驗生活的地方，幼兒應(yīng)當(dāng)從幼兒園獲得感興趣的知識以及有意義的生活經(jīng)驗。只有將幼兒教育與生活實際相結(jié)合，幼兒的個性化發(fā)展才能得到自由而真實的表現(xiàn)，才能使幼兒學(xué)到切實可用的實踐經(jīng)驗。
（三）幼兒教育與生活融合的意義。
新《幼兒園教育指導(dǎo)綱要(試行)》指出：“幼兒園應(yīng)為幼兒提供健康、豐富的生活和活動環(huán)境。滿足他們多方面發(fā)展的需要，使他們在快樂的童年生活中獲得有益于身心發(fā)展的經(jīng)驗?！边@是幼兒園教育課程改革的一個基本而核心的理念。受生理和心理發(fā)展水平的制約，幼兒對周圍世界的認(rèn)知往往依賴他們的生活經(jīng)驗，因此幼兒學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，應(yīng)從他們生活中熟悉的具體事物入手，逐漸開始數(shù)學(xué)的抽象過程。
在實際教學(xué)中貫徹這一核心的理念，選擇幼兒感興趣的數(shù)學(xué)教育內(nèi)容，把教學(xué)情境還原為生活情境，把教學(xué)過程還原為生活過程，把教學(xué)活動還原為生命活動，為學(xué)生營造一個寬松、和諧、自由的學(xué)習(xí)氛圍以及生活狀態(tài)，并將學(xué)習(xí)工程與生活情境、游戲情境等融為一體，將枯燥、乏味的數(shù)學(xué)教學(xué)融入生活之中，從而使每個幼兒都處在一種的主動狀態(tài)，增強了幼兒的求知欲和學(xué)習(xí)興趣，學(xué)習(xí)因而變的更有樂趣。
（一）成人思維制約幼兒生活。
長期以來，在“智力開發(fā)”理論的與升學(xué)率指揮棒的雙重指揮下，越來越多的父母“望子成龍、盼女成風(fēng)”，希望將更多的知識以最快速度地裝進幼兒的腦子里，重視知識、技能等應(yīng)試能力的培養(yǎng)已經(jīng)在部分家長的腦海中根深蒂固。幼兒從學(xué)前階段就開始肩負(fù)著父母的期望以及學(xué)習(xí)學(xué)科知識的重大使命。
幼兒應(yīng)有的游戲時間被過多的被占用，取而代之的是，外語、電腦、各種考級以及所謂的音樂技能的培養(yǎng)。幼兒生活的自然節(jié)律逐漸被家長與老師的意志所取代。這種比較狹隘的人才觀現(xiàn)階段十分普遍，在很大程度上忽視了人才的多層次、多樣化發(fā)展。幼兒本來的輕松、自在的生活因此而帶有緊張感與壓力感，幼兒也逐漸疏遠(yuǎn)了自己的童話世界。
（二）幼兒游戲的時間被限制。
《幼兒園工作規(guī)程》中明確規(guī)定：“幼兒園應(yīng)以游戲為基本活動……游戲是對幼兒全面發(fā)展教育的重要形式?！苯^大多數(shù)的幼兒園老師對此都十分熟悉。然而實際教學(xué)中，幼兒的游戲的權(quán)利卻受到越來越多的限制。
例如，幼兒的活動范圍受到班級界限的約束，幼兒的游戲被限制在某一個班級里。班級課堂不再是保障幼兒自由自在進行游戲活動的空間，反而成了阻礙兒童生活活動的隔墻。部分教師甚至以戶外活動不好管理學(xué)生，存在諸多不安全因素為理由，大幅度減少幼兒在戶外游戲的機會和范圍。以往我們經(jīng)常玩的春天打柳哨、編花圈，夏天粘知了、月夜踩影子、冬天項牛、堆雪人等游戲，已經(jīng)很難再看到了。取而代之的是活動范圍更小，安全性更高的玩積木和過家家。
（一）轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，實施生活教育。
幼兒的生活應(yīng)該是完整與連續(xù)的。幼兒教師在教學(xué)過程中要真正意識到幼兒生活的教育價值和意義，關(guān)鍵是實現(xiàn)自身全方位的教育觀念的轉(zhuǎn)變，打破自身對幼兒園教學(xué)和幼兒生活的模式化認(rèn)識，更深刻地領(lǐng)會課程的價值與功能，真正把滲透式的教育落到實處。
所以，我們不能只關(guān)注幼兒在幼兒園集體教學(xué)時間段內(nèi)的生活，更應(yīng)該關(guān)注幼兒整個生命全程的發(fā)展。基于這一理念，我們應(yīng)當(dāng)轉(zhuǎn)變教育觀念，將完整的、真實的生活意義和價值展示給幼兒，將教育成果擴展到幼兒的家庭生活與社會生活中去。
例如，像起床后穿衣服、飯前便后洗手、過馬路注意紅綠燈等生活中簡單卻又必需的生活常識，我在實際教學(xué)中改變以往那種訴諸課程教學(xué)的觀念與形式，通過引導(dǎo)幼兒親身體會的方式，自然而隨機地滲透這些生活常識，幼兒反而學(xué)得比常規(guī)的課堂教學(xué)更快，同時也收到了預(yù)期的教學(xué)效果。
（二）以幼兒為本，關(guān)注幼兒實際需要。
在幼兒的眼中，生活是充滿生動的、充滿情感的`萬花筒。他們以自己的方式去認(rèn)識和理解世界。一切東西都與人一樣，有嘴、有眼、會說話。因此，幼兒會跟他的布娃娃訴說，會因為他的小狗病了而哭鼻子。
因此，我們在教學(xué)中，無論是預(yù)設(shè)主題還是生成主題都應(yīng)該考慮我們的學(xué)生究竟喜不喜歡、需不需要，應(yīng)當(dāng)圍繞孩子們的興趣點去尋找合適他們的生活教學(xué)素材，而絕不是以我們的課程需要為中心去預(yù)設(shè)主題。
例如，我在實際教學(xué)中根據(jù)幼兒的心理需要設(shè)計了一堂“飛機博覽會”的情景教學(xué)課。
在課前指導(dǎo)孩子們一起收集資料，一起探討，然后等孩子們收集好相關(guān)資料后，我開展了一系列有關(guān)飛機的主題活動。由于這是切合孩子們實際興趣需要設(shè)計的活動，孩子們的興趣很濃，注意力也十分集中，就連幾個平日不愛說話的孩子也能積極參與到活動中來。跟隨著孩子的興趣點，我再進行關(guān)于飛機品牌、飛機種類、飛機結(jié)構(gòu)、如何乘坐飛機等系列主題活動。
在這個情景教學(xué)中中，孩子們通過對現(xiàn)實生活的興趣，積極主動地進行資料的收集，同時相互間一起交流、一起討論，他們的交流與溝通技能在不知不覺中提升；在積極主動的學(xué)習(xí)狀態(tài)中增長了知識、獲得了進步，對幼兒各種心理過程的發(fā)展，以至幼兒個性品質(zhì)的形成都有十分重要的作用。
（三）整合多種生活資源，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境。
對幼兒來講。在熟悉的有意義的、來源于真實生活的情境中活動，特別是參與與日常生活密切聯(lián)系的真實的活動。作為蘊涵一定教育意圖的生活情境，教師應(yīng)廣泛挖掘其中的多種教育因素，并且使教育資源的各個方面在生活情境中朝著有利于幼兒素質(zhì)全面發(fā)展的方向?qū)崿F(xiàn)融合貫通，從而促進幼兒身心的全面發(fā)展。
例如，我在教孩子們玩救護病人的游戲中，根據(jù)生活情境，引導(dǎo)孩子們自主選擇自己的擔(dān)當(dāng)?shù)慕巧?。有的孩子選擇當(dāng)醫(yī)生，有的選擇當(dāng)救護車的司機，有的選擇當(dāng)病人，有的選擇當(dāng)維護秩序的警察，有的選擇當(dāng)護士。為了游戲的順利進行，我通過實際生活情境的講解，讓幼兒明白自己角色的重要性，如果缺少一方的參與支持，游戲就不能夠順利進行。
游戲剛剛進行時，有的孩子經(jīng)常忘了自己的職責(zé)，“司機”開車經(jīng)常亂跑，“警察”在這個時候還不明白自己該做什么，“病人”找不到“醫(yī)生”。經(jīng)過多次訓(xùn)練后，孩子們逐漸認(rèn)識到了自己在活動中擔(dān)當(dāng)?shù)慕巧淖饔?，開始主動與其他孩子交流并尋求合作。等到我第3次開展這項活動時，孩子們已經(jīng)能很好的扮演自己擔(dān)當(dāng)?shù)慕巧?，活動效果也令人滿意。
綜上所述，培養(yǎng)幼兒的教育方式是多種多樣的。面向幼兒生活世界進行教學(xué)安排，是實現(xiàn)幼兒園有效教學(xué)的重要途徑。根據(jù)幼兒的身體特點、心理特點以及認(rèn)知發(fā)展規(guī)律進行有針對性的教育，為幼兒學(xué)習(xí)與生活提供一個健康的環(huán)境，是新時期幼兒教育與生活融合的客觀要求。
作為幼兒教師，我們應(yīng)當(dāng)在教學(xué)中善于觀察、探索與總結(jié)，盡快轉(zhuǎn)變與更新教學(xué)觀念，努力提高自身教學(xué)水平。同時，根據(jù)幼兒成長的實際需要，選取更具典型意義的教學(xué)資源，使生活情境資源真正成為促進幼兒全面發(fā)展的教育資源，幫助幼兒在適應(yīng)當(dāng)前生活的基礎(chǔ)上創(chuàng)造更美好的生括。有利于實現(xiàn)培養(yǎng)“完整的兒童”的幼兒教育目標(biāo)，更有效地提高幼兒的綜合素質(zhì)。
教育實習(xí)研究報告篇二
經(jīng)過對__中學(xué)部分高一年級學(xué)生的走訪提問調(diào)查，發(fā)現(xiàn)高中階段中學(xué)生在學(xué)習(xí)生活和學(xué)習(xí)心理上存在很多困惑與不解，由于家庭環(huán)境和學(xué)校環(huán)境等影響因素導(dǎo)致很多學(xué)生構(gòu)成叛逆心理，攀比心理，墮落心理等，嚴(yán)重影響學(xué)生的學(xué)習(xí)與提高。
調(diào)查方法：走訪訪問。
作為一個即將走上教師崗位的我來說，了解學(xué)生的心理是及其重要的，因為這關(guān)系到我以后的教師工作能否順利的展開，并且這也是一名合格教師必須做的事。為了弄清現(xiàn)今中學(xué)生的心理在想些什么，此刻中學(xué)生的心理健康如何，為什么會產(chǎn)生這些心理問題，我有針對性的對部分學(xué)生，教師，家長采取了訪問的形式來更加深入的了解他們。
調(diào)查顯示中學(xué)生的心理健康問題及表現(xiàn)主要有以下幾個方面的原因：
1自卑心理和厭學(xué)情緒。
新課改導(dǎo)致學(xué)生對跨學(xué)科知識的嚴(yán)重?zé)o知，容易造成學(xué)生產(chǎn)生自卑心理。調(diào)查中教師反映很多學(xué)生由于基礎(chǔ)參差不齊，大部分學(xué)生基礎(chǔ)差，教師又要完成相應(yīng)的教學(xué)任務(wù)，趕進度，沒有時間專門復(fù)習(xí)，而學(xué)生常常會對新知識的灌輸產(chǎn)生“消化不良”的反應(yīng)，所以無形中加大了課程的難度，加重了學(xué)生學(xué)習(xí)的負(fù)擔(dān)和學(xué)習(xí)的壓力。
有的同學(xué)小學(xué)、初中成績好，可是進入高中后成績直線下降，原有的優(yōu)越感降低甚至沒有了，于是產(chǎn)生了極強的失落感，原有的優(yōu)越感變成了消極厭煩。
2逆反心理。
這種現(xiàn)象對于在青春期的青少年及其普遍。常常表現(xiàn)在學(xué)生與教師之間的對抗，孩子與父母之間的對抗。
青少年正處于過渡時期，其獨立意識和自我意識日益增強，迫切期望擺脫成人的監(jiān)護，他們反對成人把自己當(dāng)小孩。
3嫉妒心理。
調(diào)查中百分之六七十的學(xué)生有嫉妒心理，少部分人有嚴(yán)重的嫉妒，大部分人都是輕微的嫉妒，并且這種心理在女生中尤為常見。經(jīng)過與學(xué)生們的交流發(fā)現(xiàn)其主要表現(xiàn)在嘲笑、中傷、諷刺、排斥他人。這種心理的出現(xiàn)也有很多原因。主要原因是由于一些學(xué)生個性要強，凡事都喜歡爭第一，出風(fēng)頭。
經(jīng)過以上的一些調(diào)查，能夠看出中學(xué)生的心理健康問題是比較嚴(yán)重的，所以我們必須重視中學(xué)生的心理健康，實現(xiàn)學(xué)校素質(zhì)教育與家庭素質(zhì)教育的同步進行，讓中學(xué)生有個更好的環(huán)境學(xué)習(xí)、生活，為他們以后的發(fā)展打下堅實的基礎(chǔ)。同時父母、教師、學(xué)生應(yīng)當(dāng)多交流、溝通，爭取為孩子創(chuàng)造一個良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，共同幫忙孩子成長。
教育實習(xí)研究報告篇三
撰寫教育敘事研究應(yīng)該說沒有一個固定的模式，應(yīng)該是百花齊放，千姿百態(tài)，給人以啟迪和回味。以下幾點我認(rèn)為要考慮的：
1、“教育敘事”必須基于真實的課堂教學(xué)實踐。對真實的課堂教學(xué)實踐可以做某種技術(shù)性調(diào)整或修補，但不能虛構(gòu)。
2、每個“教育敘事”必須蘊涵一個或幾個教學(xué)事件，即教學(xué)過程中出現(xiàn)的某一個有意義的“教學(xué)問題”或發(fā)生的某一種意外的”教學(xué)沖突”。
3、由于它是對具體的教學(xué)事件的敘述，因此要有一定的情節(jié)性和可讀性。
它不同于教學(xué)之前的“教學(xué)設(shè)計方案”(或“教案”)，也不同于教學(xué)之后的“教學(xué)實錄”(或”課堂實錄”)。
4、每個“教育敘事”所敘述的教學(xué)事件必須具有一定的典型性，蘊含一定的教學(xué)理念、教學(xué)思想，具有一定的啟迪作用。
5、“教育敘事”可以反映以自己的方式化解教學(xué)事件之后獲得的某種教學(xué)效果，也可以反映教師忽視了教學(xué)事件之后導(dǎo)致的某種教學(xué)遺憾。
6、“教育敘事”的寫作方式以“敘述”為主。這種”敘述”可以是上課的教師本人在反思課堂教學(xué)的基礎(chǔ)上以第一人稱的語氣撰寫的”教學(xué)事件”。要盡可能地”描寫”教師自己在教學(xué)事件發(fā)生時的“心理”狀態(tài)，常常用”我想……”、“我當(dāng)時想……”、”事后想起來……”、”我估計……”、”我猜想、…”、”以后如果遇到類似的事件，我會……”等等句子。此類心理描寫實際上是將教師的個人教育理念、個人教育思想滲透在某個具體的教育事件上，體現(xiàn)了教師在“反思”某個具體的教育事件時顯露出自己的教育理念以及個人教育思想。
7、一份完整的“教育敘事“必須有一個照亮整個文章的”主題”。這個“主題”常常是一個教學(xué)理論中已經(jīng)在談起、討論的問題，這個”主題”是所敘述的教學(xué)事件中產(chǎn)生、蘊含著的，而不是將某個理論問題作為一個”帽子”，然后選擇幾個教學(xué)案例作為例證。
教育實習(xí)研究報告篇四
山陽縣南寬坪鎮(zhèn)中心學(xué)校課題組。
一、課題提出的背景。
目前，課堂教學(xué)存在的許多疑難問題，都與教育評價問題有關(guān)，教育評價正面臨著嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)。目前我國所采用的許多方法，始終沒有擺脫傳統(tǒng)的評價理念的束縛，過分突出量表的作用，將教育測量推到不恰當(dāng)?shù)奈恢?。多?shù)區(qū)域仍沿用原始的評價模式，強化評價組的作用，將評價者與被評價者對立起來，甚至產(chǎn)生了消極影響。我們也應(yīng)該看到一些發(fā)達國家（如美國、俄羅斯、日本）隨著課程教材改革的發(fā)展，正在調(diào)整和完善評價體系，使之合理的融入整體改革中，概括地說，他們對課堂教學(xué)的價值取向不再停留在判斷上，而是強化它的功能，因此，勢必變革以達到度為核心的目標(biāo)評價體系，試圖建立一個取向課堂而又作用于課堂的動態(tài)的評價模式。
國家教育部指定的《新課程標(biāo)準(zhǔn)》和《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》已經(jīng)從根本上打破了現(xiàn)有的評價模式，這些綱領(lǐng)性的文件明確提出“建立促進學(xué)生全面發(fā)展的評價體系”，在教育中“評價不僅要關(guān)注學(xué)生的學(xué)業(yè)成績，而且要發(fā)現(xiàn)和發(fā)展學(xué)生多方面的潛能，了解學(xué)生發(fā)展中的需求，幫助學(xué)生認(rèn)識自我，建立自信?！?/p>
為此，有必要研究適應(yīng)我國基礎(chǔ)教育發(fā)展需要，建立在新課程標(biāo)準(zhǔn)所提倡的價值理念基礎(chǔ)上，能大力促進學(xué)生全面發(fā)展的課堂教學(xué)綜合評價的方法與策略，充分發(fā)揮評價的導(dǎo)向功能，為推動課程改革提供堅實的基礎(chǔ)和保障，為構(gòu)建符合素質(zhì)教育要求的新教學(xué)要求的新評價體系奠定基礎(chǔ)。
二、課題研究的意義。
課堂教學(xué)綜合評價的第一依據(jù)是課程標(biāo)準(zhǔn)。在對課堂教學(xué)綜合評價的探索研究中，勿庸置疑課程標(biāo)準(zhǔn)是極其重要的理論依據(jù)之一，然而，也很難保證它不受到實踐的沖擊。倘若將其看成一成不變的“圣旨”，將失去它的巨大的生命力。我們的目的是通過對課堂教學(xué)綜合評價的研究，更加充實它的內(nèi)容，完善它的需要完善的部分，修正它的不足或不妥之處，當(dāng)然重要的在于肯定或論證它的成功。只有這樣科學(xué)地客觀地評價，才能更好地應(yīng)用和貫徹，使課程標(biāo)準(zhǔn)更加符合課堂教學(xué)發(fā)展的實際。
學(xué)生是教學(xué)的主體、學(xué)習(xí)的主人，教學(xué)的成敗十分敏感地反應(yīng)在學(xué)生身上。因此，課堂教學(xué)的綜合評價也是以學(xué)生為主體的評價。這個過程是多元化多層面復(fù)雜的變化系統(tǒng)，我們在確立這一評價指標(biāo)時，抓住最能直接反映課堂教學(xué)本質(zhì)屬性的行為與心理、最能表現(xiàn)課堂教學(xué)功能的學(xué)習(xí)過程與效果。通過這一過程的調(diào)控，實現(xiàn)“以學(xué)生發(fā)展為本”的最大價值觀。
教師作為綜合評價不可缺少的一個因素，要合理地構(gòu)造他的指標(biāo)體系。雖然我們強調(diào)用評價的手段打破“教師中心論”，但又要鼓勵教師在教學(xué)中不可取代的主導(dǎo)作用。因此，在確定這一評價因素時，必須用新的教育觀建立適應(yīng)教學(xué)改革發(fā)展的評價標(biāo)準(zhǔn)，充分調(diào)動教師為學(xué)生服務(wù)的意識，創(chuàng)設(shè)使教師與學(xué)生在教學(xué)中和諧發(fā)展的有利氛圍，構(gòu)造促進教師不斷提高進取的評價指標(biāo)，這是我們研究課堂教學(xué)綜合評價需要特別關(guān)注的因素。
此外，影響課堂教學(xué)綜合評價的因素還有很多，如環(huán)境、社會、家庭都是在評價研究中不容忽視的因素。
三、課題研究的目標(biāo)和內(nèi)容。
研究的目標(biāo)：
1、用新的評價觀念，建立促進課堂教學(xué)師生互動、協(xié)調(diào)發(fā)展、真正實現(xiàn)教師自我價值的評價模式。
3、全面應(yīng)用動態(tài)評價和個性評價的基本理論，將課堂教學(xué)評價與課程改革、課堂教學(xué)改革融為一體，使評價成為促進教學(xué)發(fā)展、實現(xiàn)以人為本的教學(xué)不可缺少的組成部分。
4、構(gòu)建課堂教學(xué)綜合評價的科學(xué)方法和實現(xiàn)方法的策略，健全評價體系，將定量評價與定性評價評價結(jié)合起來，將過程評價與結(jié)果評價結(jié)合起來，將個人評價與他人評價結(jié)合起來，使綜合多元評價實現(xiàn)課堂教學(xué)價的積極有效使用，提升教師課堂教學(xué)水平。
研究的內(nèi)容：
1、課堂教學(xué)評價方式的現(xiàn)狀研究。
課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“課堂教學(xué)是師生活動的教學(xué)，是師生之間、學(xué)生之間交往互動與共同發(fā)展的過程”。將課程標(biāo)準(zhǔn)中所應(yīng)體現(xiàn)的新的教學(xué)理念、新的教學(xué)策略轉(zhuǎn)化為教師的教學(xué)行為，轉(zhuǎn)化為實際的教學(xué)效果，使學(xué)生“獲得知識，形成技能，發(fā)展思維，學(xué)會學(xué)習(xí)，促使學(xué)生在教師的指導(dǎo)下生動活潑的、主動的、富有個性的學(xué)習(xí)”，這是課程標(biāo)準(zhǔn)給我們提出的教學(xué)建議。教師的教和學(xué)生的學(xué)擺在不同的位置上來進行課堂教學(xué)，把傳統(tǒng)的教師中心讓位于學(xué)生中心，傳統(tǒng)的知識中心讓位于問題中心，傳統(tǒng)的知識技能中心讓位于分析問題—獲取信息—解決問題—獲得發(fā)展的中心，這是新課程課堂教學(xué)實施中教學(xué)程序上最明顯的一個變化，也是新課程課堂教學(xué)最顯著的特點。
2、新課改下的課堂學(xué)習(xí)學(xué)生評價方式的實踐研究。
評價不是以目標(biāo)的實現(xiàn)為依據(jù)的，而是以在多大程度上反映了知識形式，在多大程度上實現(xiàn)了過程原則為依據(jù)的。因此不僅要重視課程教學(xué)的累積性結(jié)果，而且更應(yīng)重視課程教學(xué)過程的形成性結(jié)果。教師在評定學(xué)生作業(yè)時，應(yīng)是“評論家”，而不是“評分者”。評價的目的是根據(jù)教師的評論來提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。評價有意不預(yù)先闡述目標(biāo)，而是用一種與教育過程的評價和判斷比較接近的方式來描述具體的活動，意在向課程決策者提供關(guān)于教育過程的信息，也為學(xué)生提供有關(guān)他們學(xué)習(xí)的信息，而不是測量他們學(xué)習(xí)結(jié)果的好與壞、課程實施的成功與否。
3、新課改下的課堂教學(xué)教師評價方式的實踐研究。
建立促進數(shù)學(xué)教學(xué)師生互動、協(xié)調(diào)發(fā)展、真正實現(xiàn)學(xué)生自我價值的評價模式。確立課堂教學(xué)綜合評價集合的主要變量及實現(xiàn)這些變量的表現(xiàn)形式與方法，設(shè)計整理信息的可操作的方案，構(gòu)建最簡便有效刻劃這些變量所反映的事實的方法和手段，為綜合評價指標(biāo)體系的建立奠定重要的基礎(chǔ)。全面應(yīng)用動態(tài)評價和個性評價的基本理論，將課堂教學(xué)評價與課程改革、課堂教學(xué)改革融為一體，使評價成為促進教學(xué)發(fā)展、實現(xiàn)以人為本的教學(xué)不可缺少的組成部分。
4、新課程實施中的課堂教學(xué)評價體系的構(gòu)建。
評價意味著必須評估學(xué)生的行為，因為教育所追求的正是學(xué)生的行為變化；在任何時候評價都必須包含一次以上的評估，在最后階段進行多次評估，以確認(rèn)行為是否真的發(fā)生變化。把評價與目標(biāo)結(jié)合起來，評價本身不是目的，而只是達到目標(biāo)的手段；用評價觀代替了傳統(tǒng)的測驗觀。
基于上述基本理論，我們積極探究構(gòu)建課堂教學(xué)綜合評價的科學(xué)方法和實現(xiàn)方法的策略，建立健全評價體系，在制定評價體系過程中將定量評價與定性評價評價結(jié)合起來，將過程評價與結(jié)果評價結(jié)合起來，將個人評價與他人評價結(jié)合起來，使綜合多元評價實現(xiàn)課堂教學(xué)價值取向的重要組成部分。形成適合我校目前與未來課堂教學(xué)綜合評價的基本實施策略。
四、課題研究的方法。
1、文獻研究法：從教育學(xué)、心理學(xué)、創(chuàng)造學(xué)、教學(xué)論等學(xué)科出發(fā)，多角度開展對相關(guān)資料的研究，利用互聯(lián)網(wǎng)把握國內(nèi)外研究動態(tài)，借鑒已有的研究成果，尋找新的生長點，為課題研究提供方法論。
2、教育調(diào)查法：調(diào)查課堂教學(xué)評價的現(xiàn)狀和評價方式改革發(fā)展的可能性，對所中高年級任教班級的教師、學(xué)生進行階段性集體問卷調(diào)查。
3、經(jīng)驗篩選法：按照科學(xué)研究的程序，分析概括教育現(xiàn)象，揭示其內(nèi)在聯(lián)系和規(guī)律，使之上升為教育理論高度，促進人們由感性認(rèn)識轉(zhuǎn)化為理性認(rèn)識。
4、行動研究法：運用所研究的理論解決課堂教學(xué)中評價的實際問題。
五、課題研究的過程和保障。
本課題研究時間：200x年10月——200x年10月共分為四個階。
課題研究的保障措施：
（一）領(lǐng)導(dǎo)重視，制度保障。
學(xué)校校委會、教導(dǎo)處、教研組重視對本課題的研究，通過課題研究公開課展示、座談會等形式宣傳本課題研究的目的、意義，主管校長、教導(dǎo)主任親自指導(dǎo)并參與本課題研究的有關(guān)工作。
（二）提供強有力的資源保障。
學(xué)校為本項課題研究提供了充足的研究經(jīng)費，選派了本課題成員參加了各級各類教育科研培訓(xùn)，在資料的征訂、信息的提供方面能盡可能滿足本課題的研究需要。這一些為我們能完成本課題研究的各項任務(wù)提供了保證。
六、課題研究的實施與成效。
經(jīng)過四年來的探索研究，在課題組成員的努力下，完成了研究任務(wù)，基本達到了預(yù)期目標(biāo)，形成了學(xué)校各學(xué)科評價體系，積極運用于課堂教學(xué)評價之中，通過優(yōu)質(zhì)課、展示課、公開課和研討會等形式，促進課堂教學(xué)有效實施，提高了教師課堂教學(xué)水平，先后有8位教師榮獲縣級教學(xué)標(biāo)兵，一人榮獲市級遠(yuǎn)程教育應(yīng)用教學(xué)標(biāo)兵，10名鎮(zhèn)級教學(xué)標(biāo)兵，學(xué)校先后被縣教研室、督導(dǎo)室、教育局評估為教研先進單位，素質(zhì)教育優(yōu)秀學(xué)校，遠(yuǎn)程教育應(yīng)用示范學(xué)校，200x年在教師報全國征文活動中榮獲優(yōu)秀組織獎，確保實踐研究活動取得了較好的研究效果。
教育實習(xí)研究報告篇五
xx中學(xué)“后進生轉(zhuǎn)化的成因和對策”課題組材料。
個案名稱。
胡志強。
個案基本資料。
胡志強，男，現(xiàn)齡14歲，現(xiàn)暫住羅湖區(qū)泥崗村，父親做生意母親在公司上班。原為二（4）班數(shù)學(xué)科代表，因有多次打架和頂撞老師行為，被撤掉數(shù)學(xué)科代表職務(wù).現(xiàn)為二（4）班代班長。
研究背景。
因班里的班長及成績第一名的同學(xué)轉(zhuǎn)到其它班就讀，后選的班長在班級管理方面能力十分欠缺，因為是普通學(xué)校的普通班，找不出品學(xué)兼優(yōu)的班長，為管理好班級，只能在有瑕稚的同學(xué)中找出一個有經(jīng)驗的班長。因此也確定他為研究對象。
主要問題描述。
1.成績不理想。拖欠作業(yè)，尤其是數(shù)學(xué)作業(yè)很少能夠上交，上課講話。玩游戲機。
2.主要表現(xiàn)為好逞強、好與人爭斗、做事魯莽、不顧后果，逆反心理強烈，對老師有較強的抵觸情緒。
3.在平時也試著采取鼓勵的方式予以教育，但因我是剛來的班主任，他并不很在意，效果并不理想。
診斷與分析。
1.因母親教管很嚴(yán)，學(xué)生有較大的心理壓力，精神整天處于高度緊張狀態(tài)之中。
2.家庭的經(jīng)濟狀況并不十分理想，，但因母親的要求較高及該生的世界觀還不夠成熟，使他看問題比較的偏執(zhí)，形成強烈的以自我為中心的意識。
3.父母都為生計奔波，真正用來和孩子勾通的時間太少，只是在出問題之后才請假到學(xué)校處理問題。孩子的學(xué)習(xí)意識較差，學(xué)習(xí)習(xí)慣不太好。
指導(dǎo)策略。
1.征詢家長及原班主任意見，決定在原班主任激將下準(zhǔn)備任命其為班長。
2.在運動會后利用其多次拿獎的機會對其為班增光的精神進行表揚，并予以物質(zhì)獎勵。初步樹立其威信。
3.學(xué)校的處分在班里宣布，但給其讓其帶過立功的機會，讓其負(fù)責(zé)紀(jì)律和清潔及其儀容儀表的代班長之職，并強調(diào)全班同學(xué)支持他的工作，讓他可以早日撤消處分。
xx中學(xué)“后進生轉(zhuǎn)化的成因和對策”課題組材料。
個案指導(dǎo)情況記錄。
20xx年11月4日。
撤掉科代表后，在和學(xué)生的一場偶然的閑談中聽說此學(xué)生小學(xué)時做過班長，且和班里的其他同學(xué)關(guān)系不錯，而經(jīng)過一段時間的運作，我發(fā)現(xiàn)班里原班長因成績和自我約束能力不強，班里紀(jì)律明顯不如從前，征詢原班主任意見后，決定在原班主任激將下準(zhǔn)備任命其為班長，同時利用其在運動會為班級爭得兩次榮譽的機會進行大力的表彰，初步樹立其威信。但該同學(xué)因為前期的逆反心態(tài)較嚴(yán)重，期中考試成績下滑很厲害，且在和同學(xué)開玩笑的過程中又請自己的好朋友打了同學(xué)。被學(xué)校發(fā)現(xiàn)要予以處分。于是我和學(xué)校學(xué)生出商量，處分由班主任我在班里宣布，胡志強當(dāng)著全班同學(xué)的面做檢討并向被打的同學(xué)道歉。之后告訴全班同學(xué)，因其有誠意，給其負(fù)責(zé)紀(jì)律和清潔及其儀容儀表的代班長之職，讓其帶過立功。也希望全班同學(xué)能幫助他，讓他可以早日撤消處分。
現(xiàn)在，他主動為班級事情出謀劃策，并想辦法執(zhí)行，在他的努力管理下，班里的紀(jì)律和清潔明顯好轉(zhuǎn)，同學(xué)們的集體意識明顯增強，他自己也從一個破壞者變成了一個成功的建設(shè)者，其學(xué)習(xí)成績明顯提高，同學(xué)們也普遍認(rèn)為他是一個樂于奉獻的好班長。
xx中學(xué)“后進生轉(zhuǎn)化的成因和對策”課題組材料。
個案指導(dǎo)情況記錄。
xx中學(xué)“后進生轉(zhuǎn)化的成因和對策”課題組材料。
個案指導(dǎo)情況記錄。
xx中學(xué)“后進生轉(zhuǎn)化的成因和對策”課題組材料。
教育實習(xí)研究報告篇六
10月，我被分到上海市川沙中學(xué)華夏西校進行為期六個星期的教育實習(xí)，實習(xí)內(nèi)容包括兩個方面，一是音樂教學(xué)的教育實習(xí)，二是班主任的工作實習(xí)。在這期間我積極地努力地工作，虛心向有經(jīng)驗的老師請教，取得了優(yōu)異的成績。同時，我還在實習(xí)期間做了一次深入的調(diào)查工作，是針對上海市川沙中學(xué)及蔡路兩校的音樂課而言的。為了得到教師和學(xué)生的真實想法，我費了一番心思，最終的調(diào)查結(jié)果對我將來的從業(yè)以及以后的師弟師妹們有很大的幫助。
為了全面、詳細(xì)地獲取材料，我不僅只限于我實習(xí)所帶班級的調(diào)查，而且還跨班級、年級調(diào)查，甚至還到其他同學(xué)所在的實習(xí)學(xué)校調(diào)查。我也積極地找學(xué)生談話，同老師交流，以便更好地了解情況。
在此，我介紹一下自己的調(diào)查的結(jié)果，談?wù)勔陨蟽尚５囊魳穼W(xué)習(xí)以及學(xué)生的素質(zhì)做了以下分析及調(diào)查。我想這對于我們實習(xí)生來說，是一次真正意義上的體驗和感受，而不僅僅是以前從理論上的認(rèn)識。希望我的認(rèn)識能對自己以及師弟師妹們以后的實習(xí)工作有些效果。
我實習(xí)所在的學(xué)校是上海市川沙中學(xué)，學(xué)校規(guī)模較大，分東西兩個校區(qū)，我在華夏西校實習(xí)。全校共40余個班。該校在川沙地區(qū)考試成績排行前幾名，近年來生源也較多，主要是上海本地的孩子。學(xué)校的經(jīng)濟狀況很好，設(shè)備先進，教室有電腦、幻燈機等的現(xiàn)代教育設(shè)備。近幾年，該校學(xué)生的成績較好，基礎(chǔ)扎實，學(xué)生們動腦思考的能力也比較強，音樂基本素質(zhì)相對比較較高。本校音樂老師有3名，師資能力比較雄厚，學(xué)生們在各個方面的素質(zhì)也比較高。除了實習(xí)以外，我們幾個實習(xí)生還做了一次全國書法等級考試的監(jiān)考，地點在川沙中學(xué)，其中有很大一部分的學(xué)生是華夏西校的在校生及周邊學(xué)校的學(xué)生，最小的有小學(xué)2、3年級的學(xué)生，考試等級均有，以5——8級為主。
上海實習(xí)小組的宿舍在蔡路中學(xué)。川沙中學(xué)離蔡路中學(xué)有一段路程，坐車的話，也需要半個鐘頭的時間，所以在川沙實習(xí)的同學(xué)早上必須早起。剛?cè)サ缴虾２搪分袑W(xué)時，蒙書記和周老師帶著我們幾個區(qū)見校長，吳校長給我印象最深的一句話就是：。簡單的說一下我對蔡路的了解，這所學(xué)校百分之八十的生源是外地學(xué)生(農(nóng)民工子女)，非常單純，可愛，但各方面的素質(zhì)相對川沙中學(xué)的學(xué)生低一些，當(dāng)然，這不是我的看法，是老師們給我們介紹時講到的。
川沙中學(xué)和蔡路中學(xué)的音樂教師能力都非常強，而且有著相當(dāng)豐富的教學(xué)經(jīng)驗。兩校的學(xué)生均有預(yù)初年級、初一以及初二及初三(華夏西校沒有初三，初三在分校)。蔡路中學(xué)的預(yù)初年級和初一年級是教吹口風(fēng)琴，但在華夏西校是沒有這個器樂吹奏。據(jù)華夏西校的老師講：因為投資太大，浪費時間，分散學(xué)習(xí)精力，在華夏西校是相當(dāng)注重學(xué)習(xí)成績的。蔡路中學(xué)則不然，他們學(xué)校鼓勵學(xué)生們學(xué)習(xí)自己喜歡的東西，他們不注重成績，因為他們不用參加中考，初中這個年齡階段的孩子求知欲望比較強，對新事物的接受能力也比較強，培養(yǎng)他們的興趣，讓他們“動”起來，不要那么束縛似乎成了這個學(xué)校的主旨，應(yīng)對了吳校長的那句箴言。蔡路的經(jīng)濟實力絲毫不比川沙的差，據(jù)我們這些天的感受，感覺蔡路似乎更舍得去做一些與學(xué)生身心有益的事情，而華夏更注重學(xué)生的成績和能力。
通過以上的調(diào)查以及這一個月以來的學(xué)習(xí)，我認(rèn)為在今后的音樂教學(xué)中，我應(yīng)該注意以下幾個問題：
一、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣，只有學(xué)生對他所學(xué)的科目提高興趣了他們才有可能很快地融入到課堂中去。老師可以多組織一些音樂活動課，讓學(xué)生積極地參與進來，叫學(xué)生在自己的參與中意識到學(xué)音樂的重要性。對音樂的學(xué)習(xí)要深入淺出，例子最好能貼近生活，最好是當(dāng)下發(fā)生的，人們關(guān)注的事情作為導(dǎo)入，這樣能更好地讓學(xué)生展開討論，進而使學(xué)生興趣更進一步。
二、正確對待現(xiàn)代多媒體技術(shù)。多媒體應(yīng)用到現(xiàn)在的教學(xué)中去確實的教育史上的一大進步，它的直觀性、生動性、豐富性對教學(xué)有著巨大的促進作用，但我認(rèn)為在應(yīng)用現(xiàn)代多媒體技術(shù)的同時要把握一個度，過度地使用多媒體可能回引起學(xué)生的反感，這一點從上面的調(diào)查不難發(fā)現(xiàn)。對一些枯燥的單元，我建議最好能用多媒體教學(xué)，在課件中多制作一些圖畫、flash，這樣會讓學(xué)生一下子對視頻產(chǎn)生興趣，從而帶著好奇心去學(xué)習(xí)音樂，也會容易讓學(xué)生接受。而對于一些比較難教唱的歌曲而言，最好是教師在課堂上師范，教唱，多與學(xué)生互動，多讓學(xué)生參與進來，這樣就能很好地調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有利于老師和學(xué)生的交流。
三、對待學(xué)生要一視同仁，賞識每一位學(xué)生。無論學(xué)生的音樂素質(zhì)好與差，老師都要充分尊重學(xué)生的人格，這也是一個合格教師的基本要求?，F(xiàn)在我們講尊重，不僅僅只是要求學(xué)生尊重老師，而且還要求老師尊重學(xué)生，作為一個老師要知道，你只有尊重學(xué)生，學(xué)生才能更好地尊重你。另外，對于音樂素質(zhì)不是很好的學(xué)生也要積極地鼓勵他去學(xué)習(xí)，這樣的學(xué)生只要一有進步，就應(yīng)該及時表揚，表揚是促使差生進步的一種好的方法。在平時的教學(xué)中盡量少批評學(xué)生，以鼓勵為主，即使是批評學(xué)生時，也要注意方法，語言最好不要尖銳刻薄，不要傷害學(xué)生的自尊心。有批評錯的地方也應(yīng)該向?qū)W生道歉，這一點恐怕老師們很難做到，其實學(xué)生的寬容之心并不比老師差，真心地向?qū)W生承認(rèn)錯誤的老師可能會更加受學(xué)生尊重的，我在實和調(diào)查的過程中就有這樣的感受。
四、除了做好自己的本職工作以外，我認(rèn)為音樂老師最好能多參加學(xué)生們組織的一些活動。在參與中同學(xué)生交流，了解學(xué)生的真實想法，對學(xué)生的組織成果給予肯定，這樣能和學(xué)生更好地融合。多主動同學(xué)生談心，做學(xué)生的好朋友，消除老師和學(xué)生之間的鴻溝，促進教育、教學(xué)更好地展開。
總之，以上就是我在這次實習(xí)期間調(diào)查的有關(guān)情況。其中有些看法也許不盡正確，但畢竟這是我通過實際調(diào)查得到的結(jié)果，我會從中吸取一些優(yōu)秀老師的做法，結(jié)合自己實際的水平應(yīng)用到今后的教學(xué)中去。我想只要我能夠以積極的心態(tài)堅持下去，多了解當(dāng)下的教學(xué)情況，解放思想、實事求是、與時俱進，我在不久的將來會成為一名合格的人民教師，但愿我的想法能變成現(xiàn)實。
最后，我要誠摯的向上海的老師們、學(xué)生們表示感謝!謝謝你們給我這個機會。
教育實習(xí)研究報告篇七
數(shù)學(xué)。
課題名稱。
初中數(shù)學(xué)學(xué)困生的個案分析。
負(fù)責(zé)人。
王靜。
起止時間。
3201312。
課題研究的背景和意義。
人與人之間是有差異的。“這種差異不僅表現(xiàn)在人的先天遺傳因素不同，而且表現(xiàn)在人的后天發(fā)展的環(huán)境和條件也有區(qū)別，因而決定每一個人的發(fā)展方向、發(fā)展速度乃至最終能達到的發(fā)展水平都是不相同的。學(xué)生的這種差異表現(xiàn)在學(xué)習(xí)上就出現(xiàn)了學(xué)困生。
有效轉(zhuǎn)化學(xué)困生，一直是教師教學(xué)中的老大難問題，隨著新課程改革的深入，兩極分化現(xiàn)象更為突出。教師面對50人左右的大班，既要忙于教學(xué)又要忙于班級管理，加上課時任務(wù)緊張，常常疏于對學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。前期通過對我校2個班98名同學(xué)的學(xué)習(xí)習(xí)慣進行問卷調(diào)查發(fā)現(xiàn)，10名左右同學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣非常好，20名左右同學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣較好，50名左右同學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣一般，18名同學(xué)習(xí)慣很差需要改正，而且我們還發(fā)現(xiàn)，這10多名學(xué)習(xí)習(xí)慣很差的同學(xué)無一例外都是學(xué)困生。關(guān)鴻羽教授在他的《如何提高孩子的學(xué)習(xí)成績》一書中談到：“通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，學(xué)生的成績與他們的學(xué)習(xí)習(xí)慣是成正比的，凡是學(xué)習(xí)成績好的學(xué)生，往往也是學(xué)習(xí)習(xí)慣好的學(xué)生；凡是學(xué)習(xí)成績差的學(xué)生，往往學(xué)習(xí)習(xí)慣也不好，所以成績好壞與學(xué)習(xí)習(xí)慣有直接關(guān)系?！庇纱?，面對這種問題，面對這樣一個相對較大的弱勢群體，我校提出了如何培養(yǎng)學(xué)困生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣從而達到轉(zhuǎn)化學(xué)困生，提高教學(xué)質(zhì)量的目的，作為目前我校師生亟待探討、研究和解決的問題。
課題名稱的界定和解讀。
概念的界定：
學(xué)習(xí)習(xí)慣是指學(xué)生為達到好的學(xué)習(xí)效果而形成的一種學(xué)習(xí)上的自動傾向性。學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣分為一般學(xué)習(xí)習(xí)慣和特殊學(xué)習(xí)習(xí)慣。一般學(xué)習(xí)習(xí)慣包括：上課習(xí)慣、課前準(zhǔn)備習(xí)慣、作業(yè)習(xí)慣、預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)習(xí)慣等；各個學(xué)科有學(xué)科的特點，因此，教學(xué)的方法學(xué)習(xí)的方式各不相同，不同學(xué)科的學(xué)習(xí)習(xí)慣也就各不相同，我們稱為特殊學(xué)習(xí)習(xí)慣。我們的課題研究側(cè)重的是一般學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)的研究。
研究目的：
實驗教師通過對本班或本學(xué)科學(xué)困生建立個人發(fā)展檔案，進行跟蹤調(diào)查，掌握每位學(xué)困生存在的各種不良學(xué)習(xí)習(xí)慣，分析不良學(xué)習(xí)習(xí)慣的成因，探尋相應(yīng)地糾正策略，有計劃地、循序漸進地進行強化訓(xùn)練，家校聯(lián)手形成合力使學(xué)困生養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，最終提高學(xué)困生的學(xué)習(xí)成績。
研究意義：本課題通過行動研究和個案研究，教師培養(yǎng)學(xué)困生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的有效策略，希望通過本課題研究的開展為本校乃至本地區(qū)的學(xué)困生轉(zhuǎn)化工作及大面積提高教學(xué)質(zhì)量起到一個積極的引領(lǐng)和促進作用。
課題研究的步驟和舉措。
主要問題：
調(diào)查、分析當(dāng)前初中數(shù)學(xué)學(xué)困生的不良學(xué)習(xí)習(xí)慣及其成因；班額過大對學(xué)困生學(xué)習(xí)習(xí)慣的影響；研究培養(yǎng)學(xué)困生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的策略與方法。
重要觀點：
學(xué)困生的各種不良學(xué)習(xí)習(xí)慣應(yīng)從低年級抓起，把不良學(xué)習(xí)習(xí)慣消滅在萌芽階段。學(xué)困生的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣需要逐一培養(yǎng)。對已形成不良學(xué)習(xí)習(xí)慣的學(xué)困生，要抓住三個轉(zhuǎn)化，即錯誤認(rèn)識向正確認(rèn)識轉(zhuǎn)化，正確認(rèn)識向正確行為轉(zhuǎn)化，正確行為向良好習(xí)慣轉(zhuǎn)化，實現(xiàn)轉(zhuǎn)化的關(guān)鍵是訓(xùn)練。訓(xùn)練學(xué)困生的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣需要教師、學(xué)生、家長三方齊努力，思想上達成共識，訓(xùn)練過程中循序漸進、持之以恒。
研究方法：
調(diào)查研究法：通過運用觀察、訪談、問卷、測驗等各種科學(xué)的手段和方法，調(diào)查大班額情況下學(xué)困生的不良學(xué)習(xí)習(xí)慣，從而發(fā)現(xiàn)問題、尋求轉(zhuǎn)化對策。
個案研究法：教師通過對一個或多個學(xué)習(xí)困難學(xué)生進行觀察、調(diào)查、追蹤等研究，搜集與之有關(guān)的信息、資料，認(rèn)真分析學(xué)困生特點、不良學(xué)習(xí)習(xí)慣以及其形成的原因，從而采取相應(yīng)而有效的轉(zhuǎn)化措施。
研究過程：本課題分三個階段進行研究：
第一階段：準(zhǔn)備階段。
成立課題組，明確分工，搜集整理各種相關(guān)文獻資料，進行開題論證，制定課題研究方案；
第二階段：課題研究實施階段。
建立學(xué)困生個人發(fā)展檔案，根據(jù)自己所教學(xué)科收集整理學(xué)困生的試卷（月考、期中、期末）跟蹤總結(jié)分析學(xué)困生的成績變化。及時紀(jì)錄學(xué)困生的學(xué)習(xí)習(xí)慣變化，進行個案分析、總結(jié)和理論提升。要求實驗教師將轉(zhuǎn)化措施、學(xué)困生的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)成績的點滴變化，一一記錄備案，總結(jié)成功點和經(jīng)驗教訓(xùn)，以備課題研究結(jié)果的總結(jié)之用。
第三階段：總結(jié)階段。
整理課題研究資料及課題結(jié)題準(zhǔn)備。進行課題研究情況總結(jié)、交流，征集成功的教育教學(xué)案例；撰寫結(jié)題報告和課題研究論文。
課題成果的預(yù)期和呈現(xiàn)。
預(yù)期研究成果。
1、調(diào)研報告：初中數(shù)學(xué)學(xué)困生不良學(xué)習(xí)習(xí)慣的成因的調(diào)查與分析研究。
2、論文個案：在課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)困生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的途徑與方法研究。
3、論文個案：家校聯(lián)手訓(xùn)練學(xué)困生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣有效策略的研究。
4、研究報告：學(xué)困生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)策略的研究。
教育實習(xí)研究報告篇八
為了獲得全面詳細(xì)的信息，我在實習(xí)中不僅僅局限于對兩個班的調(diào)查，而是跨班級、跨年級的調(diào)查。我甚至去了其他學(xué)生所在的實習(xí)學(xué)校做研究。一種重要的研究形式是發(fā)放問卷。同時，我也積極與同學(xué)交談，與老師交流，以便更好地了解情況。
在這里，我從中學(xué)生學(xué)習(xí)狀況和學(xué)習(xí)特點的調(diào)查問卷、調(diào)查的具體目標(biāo)和方法、調(diào)查結(jié)果的分析和調(diào)查結(jié)果的展示等幾個方面對我的中學(xué)生學(xué)習(xí)心理研究進行了全面系統(tǒng)的介紹。
通過調(diào)查研究，初步了解了中學(xué)生的學(xué)習(xí)心理，為準(zhǔn)確把握中學(xué)生的學(xué)習(xí)心理走向，深化教學(xué)改革，增強教育教學(xué)的針對性，提高教育教學(xué)的實效性，探索中學(xué)實施素質(zhì)教育的新途徑提供了客觀依據(jù)。
(2)研究方法本研究主要采用學(xué)生問卷，內(nèi)容涵蓋教育價值觀、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)需求和學(xué)習(xí)目的四個方面。問卷調(diào)查在5所中學(xué)同時進行，向?qū)W生發(fā)出300份問卷，收集有效樣本297份，達到理想的有效樣本數(shù)。
(1)中學(xué)生學(xué)習(xí)心理現(xiàn)狀分析。
1.教育價值觀調(diào)查表明，大多數(shù)中學(xué)生有明確的教育價值觀。74%的學(xué)生認(rèn)為學(xué)習(xí)的作用是提高自身素質(zhì)，10%認(rèn)為學(xué)習(xí)的作用是考大學(xué)，16%不考慮。研究還表明，中學(xué)生的教育價值觀具有明顯的經(jīng)濟和社會特征。他們認(rèn)為年輕人的經(jīng)濟收入與受教育程度成正比，其中65%的`學(xué)生認(rèn)為大學(xué)生掙錢多，25%的學(xué)生認(rèn)為高中生掙錢多，8%的學(xué)生認(rèn)為初中生掙錢多。
2.學(xué)習(xí)態(tài)度調(diào)查顯示，67%的學(xué)生對學(xué)習(xí)有熱情，24%的學(xué)生對學(xué)習(xí)有適度的熱情，9%的學(xué)生對學(xué)生感到害怕和厭惡。這與他們大學(xué)意識的弱化是一致的。值得注意的是，害怕和厭惡學(xué)習(xí)的學(xué)生人數(shù)占了相當(dāng)大的比例。而且我在研究中也發(fā)現(xiàn)，90%的學(xué)生都有自己最討厭的課程。學(xué)生害怕學(xué)習(xí)或討厭某些課程的基本原因是:一是與教師的教學(xué)方法密切相關(guān)；第二，與這門課程的實用價值密切相關(guān)。調(diào)查結(jié)果顯示，86%的學(xué)生對語文、數(shù)學(xué)、物理、化學(xué)等與現(xiàn)實生活密切相關(guān)、實用性強的學(xué)科充滿熱情，但對歷史、生物、英語、地理等學(xué)科不感興趣。在學(xué)生討厭的課程中，英語是中學(xué)的核心課程之一，45%的學(xué)生認(rèn)為英語對我們未來的生活幾乎毫無用處。
3.學(xué)習(xí)愛好需要目前專業(yè)是師生共同關(guān)心的話題。在調(diào)查中，我發(fā)現(xiàn)大多數(shù)學(xué)生對專業(yè)的理解是正確的。其中92%的學(xué)生有自己感興趣的科目，52%的學(xué)生希望得到老師的指導(dǎo)。同時，更多的學(xué)生希望獲得更多實用的科學(xué)技術(shù)知識，這將有助于他們未來的生活和工作。
4.學(xué)習(xí)目標(biāo)的研究結(jié)果表明，99%的學(xué)生高中畢業(yè)后有上大學(xué)的愿望。
(2).對中學(xué)生學(xué)習(xí)心理特征的研究表明，中學(xué)生的學(xué)習(xí)心理與以往有明顯的不同。
1.教育價值趨向多元化、務(wù)實化、功利化。我調(diào)查的300名中學(xué)生大多已經(jīng)意識到，教育的重要價值在于幫助他們提高綜合素質(zhì)，使他們掌握生存和生活所需的基本文化和科學(xué)知識，從而增強他們在未來社會中的競爭力。在此基礎(chǔ)上，一些經(jīng)濟和家庭條件較好、成績優(yōu)異的學(xué)生致力于追求高等教育。中學(xué)生教育價值觀的另外兩個特點是實用主義和功利主義。中學(xué)生越來越追求未來產(chǎn)出的經(jīng)濟價值。他們中的許多人從經(jīng)濟的角度來衡量他們課程的價值，然后決定他們在不同課程中的努力。他們要求教學(xué)應(yīng)更多地與生活和生產(chǎn)實踐相聯(lián)系，滲透更多的實用價值。
眾所周知，由于年齡和知識的限制，中學(xué)生的認(rèn)知、分析和判斷能力既不成熟也不穩(wěn)定。事實上，相當(dāng)一部分中學(xué)生的價值觀是混亂的。原因如下:一是現(xiàn)在越來越多的大學(xué)生就業(yè)難，從而對自己的高考失去信心；第二，學(xué)術(shù)性高中文化課程難以滿足學(xué)生對職業(yè)技能的需求，難以產(chǎn)生內(nèi)部刺激和興趣驅(qū)動的學(xué)習(xí)。這些原因讓越來越多的學(xué)生厭學(xué)。
2.在我的研究中，我發(fā)現(xiàn)中學(xué)生的學(xué)習(xí)需求具有縱向多層次和橫向多目標(biāo)的特點，這是因為他們在個人學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、教育價值觀和對未來的期望方面存在差異。學(xué)習(xí)需求的縱向多層次意味著學(xué)生對所學(xué)知識的深度有不同的要求。學(xué)習(xí)需求的橫向多目標(biāo)意味著學(xué)生對所學(xué)知識的廣度有寬泛的要求。他們不僅要求學(xué)好學(xué)術(shù)課程知識，還要充分培養(yǎng)自己的專業(yè)，掌握更多的實用技術(shù)。
3.學(xué)習(xí)的目的很明確，但是很主觀，不協(xié)調(diào)。對學(xué)生的問卷調(diào)查顯示，89%的學(xué)生有明確的學(xué)習(xí)目的。然而，通過對學(xué)生問卷的對比分析和對學(xué)生自身的調(diào)查，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)存在嚴(yán)重的主觀性和不協(xié)調(diào)性。學(xué)生學(xué)習(xí)目的的主觀性表現(xiàn)在他們已經(jīng)意識到未來進城就業(yè)的困難。顯然，這么大一個群體有這種想法是不現(xiàn)實的。另外，40%的學(xué)生希望事業(yè)有成。學(xué)生學(xué)習(xí)目的的不和諧主要表現(xiàn)在思想和行動的不和諧。即將高考的37%的學(xué)生中，相當(dāng)一部分人在學(xué)習(xí)上沒有表現(xiàn)出相應(yīng)的熱情，另一部分人則表現(xiàn)出消極等待的態(tài)度。
總之，以上是我在這次實習(xí)期間調(diào)查的相關(guān)情況。其中有些觀點可能并不正確，但畢竟是我實際研究的結(jié)果。我會借鑒一些優(yōu)秀老師的做法，結(jié)合自己的實際水平應(yīng)用到以后的教學(xué)工作中。我認(rèn)為只要我以積極的態(tài)度和心態(tài)堅持下去，多了解當(dāng)前的教學(xué)形勢，解放思想，實事求是，與時俱進，我就能在不久的將來成為一名合格的人民教師，我希望我的想法能夠成為現(xiàn)實。
最后，我要感謝老師和學(xué)生們的支持。
教育實習(xí)研究報告篇九
經(jīng)過對xx中學(xué)部分高一年級學(xué)生的走訪提問調(diào)查，發(fā)現(xiàn)高中階段中學(xué)生在學(xué)習(xí)生活和學(xué)習(xí)心理上存在很多困惑與不解，由于家庭環(huán)境和學(xué)校環(huán)境等影響因素導(dǎo)致很多學(xué)生構(gòu)成叛逆心理，攀比心理，墮落心理等，嚴(yán)重影響學(xué)生的學(xué)習(xí)與提高。
調(diào)查目的：經(jīng)過調(diào)查研究，了解xx中學(xué)生的學(xué)習(xí)心理現(xiàn)狀與當(dāng)前學(xué)生的學(xué)習(xí)心理特點，分析學(xué)生學(xué)習(xí)心理成因，并有針對性的提出對策。為準(zhǔn)確把握當(dāng)前中學(xué)生的學(xué)習(xí)心理動向，深化教學(xué)改革，加強教育教學(xué)的針對性，提高教育教學(xué)的時效性，探索實施素質(zhì)教育的新路子，為其供給客觀的依據(jù)。
調(diào)查方法：走訪訪問。
作為一名師范生，我于20xx年xx月xx日參加了學(xué)校組織的為期一個月的實習(xí)生教育實習(xí)工作，并在xx中得到了經(jīng)驗豐富的專業(yè)指導(dǎo)教師和班主任的指點。
作為一個即將走上教師崗位的我來說，了解學(xué)生的心理是及其重要的，因為這關(guān)系到我以后的教師工作能否順利的展開，并且這也是一名合格教師必須做的事。為了弄清現(xiàn)今中學(xué)生的心理在想些什么，此刻中學(xué)生的心理健康如何，為什么會產(chǎn)生這些心理問題，我有針對性的對部分學(xué)生，教師，家長采取了訪問的形式來更加深入的了解他們。
調(diào)查顯示中學(xué)生的心理健康問題及表現(xiàn)主要有以下幾個方面的原因：
新課改導(dǎo)致學(xué)生對跨學(xué)科知識的嚴(yán)重?zé)o知，容易造成學(xué)生產(chǎn)生自卑心理。調(diào)查中教師反映很多學(xué)生由于基礎(chǔ)參差不齊，大部分學(xué)生基礎(chǔ)差，教師又要完成相應(yīng)的教學(xué)任務(wù)，趕進度，沒有時間專門復(fù)習(xí)，而學(xué)生常常會對新知識的灌輸產(chǎn)生“消化不良”的反應(yīng)，所以無形中加大了課程的難度，加重了學(xué)生學(xué)習(xí)的負(fù)擔(dān)和學(xué)習(xí)的壓力。
有的同學(xué)小學(xué)、初中成績好，可是進入高中后成績直線下降，原有的優(yōu)越感降低甚至沒有了，于是產(chǎn)生了極強的失落感，原有的優(yōu)越感變成了消極厭煩。
這種現(xiàn)象對于在青春期的青少年及其普遍。常常表現(xiàn)在學(xué)生與教師之間的對抗，孩子與父母之間的對抗。
青少年正處于過渡時期，其獨立意識和自我意識日益增強，迫切期望擺脫成人的監(jiān)護，他們反對成人把自己當(dāng)小孩。
調(diào)查中百分之六七十的學(xué)生有嫉妒心理，少部分人有嚴(yán)重的嫉妒，大部分人都是輕微的嫉妒，并且這種心理在女生中尤為常見。經(jīng)過與學(xué)生們的交流發(fā)現(xiàn)其主要表現(xiàn)在嘲笑、中傷、諷刺、排斥他人。這種心理的出現(xiàn)也有很多原因。主要原因是由于一些學(xué)生個性要強，凡事都喜歡爭第一，出風(fēng)頭。
經(jīng)過以上的一些調(diào)查，能夠看出中學(xué)生的心理健康問題是比較嚴(yán)重的，所以我們必須重視中學(xué)生的心理健康，實現(xiàn)學(xué)校素質(zhì)教育與家庭素質(zhì)教育的同步進行，讓中學(xué)生有個更好的環(huán)境學(xué)習(xí)、生活，為他們以后的發(fā)展打下堅實的基礎(chǔ)。同時父母、教師、學(xué)生應(yīng)當(dāng)多交流、溝通，爭取為孩子創(chuàng)造一個良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，共同幫忙孩子成長。
教育實習(xí)研究報告篇十
“雙十一”大戰(zhàn)剛剛結(jié)束，電商之間較量也隨之落幕，但競爭依然在“暗影”下進行，事實證明天貓才是最大的贏家。而作為新時代的產(chǎn)物，在線教育機構(gòu)也參與了“購物節(jié)”，各大教育機構(gòu)也想蹭一蹭熱點，打開自己的課程銷售的大門。
據(jù)了解，20xx年“雙十一”的在線教育機構(gòu)不再像過往一樣以導(dǎo)流為主，各機構(gòu)平臺紛紛祭出殺招，“低價”“折扣”“滿額返利”等招數(shù)層出不窮，在營銷手段上更加豐富多彩，讓互聯(lián)網(wǎng)教育營銷模式更具觀賞性，但這也僅僅在線教育市場營銷的“小白鼠”。
自20xx年以來，在線教育火爆的虛火止于20xx年底，兩年的時間讓很多人看到在線教育的發(fā)展前進。越來越多的人愿意足不出戶接受高質(zhì)量知識的滲入。當(dāng)資本市場開始將大把的金錢投入市場的時候，互聯(lián)網(wǎng)教育又遇到一個最大的瓶頸——盈利。
傳統(tǒng)教育模式下一對一或一對多的教育模式是最初的盈利點，而在線教育在20xx年市場規(guī)模已經(jīng)達到1192億，k12教育作為最重要的增長驅(qū)動力，依然逃不過市場盈利的`障礙。據(jù)數(shù)據(jù)分析，有70%的k12教育企業(yè)處于虧損狀態(tài)，能夠盈利的僅有5%。其中以6月份“流血上市”的51talk為例，從20xx年至今，每年q1季度雖然是處于穩(wěn)定增長，但是虧損的缺口也越來越大，20xx年第一季度虧損達9930萬元。
目前來看，2b和2c依舊行業(yè)的主流模式，新東方和好未來作為行業(yè)大佬還是以2c模式盈利。數(shù)據(jù)統(tǒng)計，20xx年融資在線教育機構(gòu)38家，20xx年1月至8月僅有125家。在線教育的盈利點的下降也讓資本市場收手，這讓在線教育市場有點措手不及，開始專研新的盈利點，期望資本市場的回暖。
雖然資本市場遇冷，但是行業(yè)發(fā)展并沒有停止腳步，反而促進了各個教育機構(gòu)的迅速發(fā)展。“直播+教育”模式的出現(xiàn)可能成為在線教育的風(fēng)口，同時vr技術(shù)的日漸成熟，也逐漸滲透在線教育，新的轉(zhuǎn)折點可能因此出現(xiàn)，當(dāng)然不能肯定的說這將會改變在線教育的發(fā)展，但一定會有推動作用。
被稱之為直播元年，跟在線教育可以說是同步出現(xiàn)，早幾年，某平臺就開始在直播平臺實現(xiàn)了一對多的在線教育，免費課程和簡單課程引導(dǎo)客戶進一步消費?，F(xiàn)在很多直播平臺開設(shè)了教育類欄目，專門招收優(yōu)秀教師進行視頻講解。大部分在線教育機構(gòu)試水直播，效果顯著，可以說“直播+教育”在初期取得了較好成果。
直播一直以娛樂消遣為主，游戲、戶外、唱歌、聊天……形式多種多樣，全民娛樂時代，直播平臺80、90后年輕人所占比例較多，也有很多95后的在校學(xué)生，是一個龐大的客戶群體。51talk、vipkid早幾年已經(jīng)發(fā)展直播平臺，但效果一般，前幾年人們對直播平臺認(rèn)知不足，純娛樂平臺的誤解在這幾年不斷有傳統(tǒng)行業(yè)入住也在慢慢改變?nèi)藗冇^念。在線教育在這個時候發(fā)力，將成分行業(yè)的風(fēng)口。
的主要教學(xué)手段是視頻教學(xué)、學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)過程都是以視頻方式完成，vr技術(shù)的出現(xiàn)讓在線教育的視頻教學(xué)模式更近一步發(fā)展，有個全新的真實體驗。例如現(xiàn)在的很多危險職業(yè)教學(xué)，可以通過vr技術(shù)實現(xiàn)無危險實際操作。另外vr直播也被認(rèn)定未來新技術(shù)的方向。
在遇冷資本市場的狀態(tài)下，在線教育仍然被仍定在未來有充分的盈利能力，在未來的2年內(nèi)科技的力量將會進一步改變在線教育。以70、80后對教育的認(rèn)識，成為最大的消費群體，他們知道知識的重要性，他們的孩子作為信息時代的新人，具有先天的互聯(lián)網(wǎng)優(yōu)勢，這些孩子將在信息時代中成長。
教育，一直以來都是國家發(fā)展的基礎(chǔ)，在線教育出現(xiàn)是響應(yīng)了國家對教育發(fā)展的號召，“小白鼠”的鋪墊終將成就未來教育。
教育實習(xí)研究報告篇十一
幼兒個案分析及教育。
家庭基本情況：
家庭地址：
父親姓名。
母親姓名。
幼兒情況分析。
高朕明是我班一個比較特殊的孩子，由于雙方四位老人的爭相愛護，使高朕明養(yǎng)成了“一個寶寶兩個樣”的習(xí)性。在外婆家，孩子什么事都不做，連穿衣吃飯都不自己動手；而在奶奶家里表現(xiàn)卻不錯。據(jù)奶奶反映：他在家里還是個特別懂事、特別孝順的孩子，很能和奶奶聊，也很會照顧奶奶。
在幼兒園里，高朕明各方面的表現(xiàn)和同伴間都有一定的距離，說話的能力尤其差，他說的話得讓人連猜帶蒙，有時實在聽不懂就由老師代勞，問他說的話是不是這個意思？我不知道他到底是聽力有問題還是表達有困難，比如教“pencil”，我教他將字音分開念時，他能念對，但一連起來念時，他卻莫名其妙的多了個“gl”的音，怎么糾正也不行。而“t”他總是發(fā)成“k”，“d”發(fā)成“g”……類似的情況在他身上發(fā)生的頻率特別高，糾正起來難度也特別高。
鑒于以上種種原因，本學(xué)期我將高朕明列為個別兒童對他進行詳細(xì)、全面地觀察與了解，同時采取一些比較其實有效的方法對其進行個別教育。
實施目標(biāo)二月份。
1．進一步培養(yǎng)孩子良好的飲食習(xí)慣（吃飯時不講話、不含飯）。
2．讓家長重視孩子的教育問題。
實施。
過程2月13日。
上午我到幼兒園上班，在門口碰到高朕明的奶奶（她是特意在門口等我的），由于昨晚上她沒來參加家長會，所以想打聽一下家長會上所說的內(nèi)容和要求。
我向高朕明奶奶詳細(xì)地談了本學(xué)期我們的教學(xué)計劃及新增設(shè)的思維訓(xùn)練要求，奶奶對此很感興趣，但不安的神情也隨之流露出來。她覺得孩子的父母至今對孩子的教育問題沒有重視起來，認(rèn)為孩子在幼兒園里玩得開心就行，而周六、周日孩子又是在外婆家里度過的，那里的兩位老人對孩子也是沒有要求的，孩子的教育問題落到她一人身上，她感到心有余而力不足。
每次吃飯時，第二組高朕明的桌子總是最忙的，說話的人特別多。高朕明一會兒和右邊的馬思伊說幾句，一會兒和左邊的吳文婕說幾句，而這兩人吃飯的速度也是很慢的。今天高朕明又故伎重演，開始和這兩人說話，我走到高朕明的身邊一看，他飯碗里的飯幾乎沒有動過。
午睡時間到了，我走進午睡室就看見高朕明和莊侃兩人在地上來回打。我出現(xiàn)在他們面前時，興奮的兩人一下子還很難控制自己的行動，扭在一起還在嬉笑。我問他們：“打完了嗎？”兩人這才趕快從地上爬起來。
效果。
總結(jié)。
到目前為止，持高朕明父母態(tài)度的家長為數(shù)還不少，有些家長認(rèn)為孩子在幼兒園就是吃吃、睡睡、玩玩。如果在幼兒園孩子都不能高興地玩上一玩，徹底放松的話，那以后進小學(xué)不是就更沒有玩的時間了嗎？另外一部分家長則認(rèn)為：我們把孩子送到幼兒園就是讓老師來教育的，要我們配合，哪有時間？種種情況分析歸結(jié)于一點：家長的重視程度還不夠，老人與父母之間在教育孩子問題上還需進一步溝通。
至今為止，高朕明在家吃飯還是由大人喂的，他幾乎沒有自己一口一口往嘴里放飯的習(xí)慣，所以在幼兒園吃飯，他就是吃吃、說說、玩玩。不過和以前相比，高朕明含飯的情況有明顯好轉(zhuǎn)，現(xiàn)在喂他吃飯，他一口一口吃得比較干脆，含飯的現(xiàn)象幾乎不再有了。當(dāng)然以后應(yīng)該以提醒為主，盡量讓高朕明自己吃完自己的一份飯菜。
實施目標(biāo)三月份。
對各類學(xué)習(xí)活動、游戲活動感興趣，愿意去學(xué)一些簡單的東西。
實施。
過程3月9日。
上午計算活動教幼兒學(xué)習(xí)9以內(nèi)的基數(shù)，活動的開始部分我讓幼兒在黑板上集體操作，練習(xí)“找找、說說”，每逢這種情況，能力差的孩子練習(xí)機會相對來說都會比較多一些，因為我要了解他們掌握的情況，是不是都學(xué)會了？高朕明今天舉手的次數(shù)比較多，所以我請他的機會也比較多，好多次他都答對了，也放對了，為此他自己也感到非常高興。
活動的第二個環(huán)節(jié)是幼兒自己操作、擺放小動物，這一環(huán)節(jié)的任務(wù)要靠幼兒自己獨立完成，仔細(xì)觀察高朕明的操作情況，不是很妙，錯的概率非常高。
可見對于高朕明來說，要他單獨完成一件事還是有一定困難的。雖然他舉手回答問題時能答對，但那時因受周圍朋友影響他會仔細(xì)去考慮問題。可當(dāng)自己一個人去操作時，他會感到要做的事情很多，自己無法完成那么多事，所以有種無所適從的感覺。
所有的孩子都很好，做完題后將練習(xí)卷交到我手上，然后在邊上等我批閱，李以奉、余佳說有事要先走，我說沒有關(guān)系，卷子明天發(fā)還給你們。只有高朕明媽媽來接后（我當(dāng)時不知道是誰接走的，因為沒有和我打招呼）馬上就走了，練習(xí)卷也沒有交給我。
一直覺得高朕明的父母對孩子的教育問題不是很重視，他的父母從來不問我們孩子在幼兒園的表現(xiàn)，就像奶奶說的：“父母認(rèn)為孩子的教育問題到小學(xué)去解決也來得及，幼兒園里就是讓孩子玩的地方?！币驗橛辛诉@種想法，所以高朕明媽媽來接孩子時也不管孩子是否做完題目，也不問老師是否可以讓孩子先離去，帶著孩子就走了。
效果。
總結(jié)。
實施目標(biāo)四月份。
1．繼續(xù)培養(yǎng)孩子良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，并能獨立地完成自己的作業(yè)。
2．自由活動時能盡量多做一些安靜的游戲，奔跑時注意安全。
實施。
過程4月7日。
今天做的思維訓(xùn)練題，內(nèi)容是分類。題目有大小蘿卜及有不同形狀葉子的分類；粗細(xì)蠟燭及上面是否有火苗；不同顏色與大小的圖形；不同顏色、花紋、大小的蘿卜等。卷子發(fā)下后，不少幼兒很快完成并將卷子交給我批閱了。高朕明也完成了，但我發(fā)現(xiàn)5道題只完成了2題，還有3題沒有做。
高朕明經(jīng)常會有類似情況出現(xiàn)，交上來的卷子有一半題目沒有做好或是寫得亂七八糟，答案全部錯誤。每次和奶奶談起，她總會有很多的抱怨：“父母不管孩子呀，外婆太寵呀，……”其實孩子的能力差、口齒不夠清楚等，奶奶完全了解，但她卻矢口否認(rèn)，總說孩子在家如何聰明、如何健談、如何善解人意。奇怪，難道她真的不敢面對孩子的這些不足嗎？兩對老人都很想做好人，讓第三代更喜歡自己，所以爭相寵孩子，殊不知這樣會害了孩子。
區(qū)角活動時，高朕明玩的是思維訓(xùn)練“排排、放放”，其中有一組內(nèi)容是擺放數(shù)字，第一行是：1、（）、3、4、（）、2、3、4；第二行是（）、4、1、2、（）（）、1、（）。高朕明第一排都放對了，第二行他在開始的地方還是放“1”，我問他：“你為什么在空格里放‘1’？”高朕明看看我一語不發(fā)，我又問他一遍，他還是不語，最后我問他：“4的前面應(yīng)該放幾？”一連問了幾次，高朕明總算將“3”放到了空格里。
對于高朕明來說，做思維訓(xùn)練題有一定的難度，好在他對這一活動很感興趣，也很愿意去嘗試做這一游戲。因此，他的進步還是比較明顯的。當(dāng)發(fā)現(xiàn)他做錯題老師提醒他后，他也能去思考、去理解，最后自己去改錯。
區(qū)角活動時，高朕明來到幾何圖形拼搭處，今天他拼的是一艘船。游戲結(jié)束時，他興沖沖地將自己的作品介紹給了小朋友，當(dāng)其他孩子夸他真棒時，高朕明特別高興，臉上洋溢著一種滿足感和自豪感。雖然高朕明的拼圖技能是有了很大的提高，但他花在這上面的時間實在是太多了。
高朕明游戲時和其他孩子不一樣，其他孩子喜歡今天玩這個，明天玩那個，每天換新花樣。而高朕明不是，他喜歡今天玩這個，明天玩這個，后天還是玩這個。每天重復(fù)地玩一樣玩具，別人肯定會膩，但他不會，而且每天玩得樂此不彼。雖然他玩一種玩具的能力提高了，但玩其他玩具的能力卻下降了。
效果。
總結(jié)。
從高朕明各方面的發(fā)展情況來看，他和其他孩子間存在的差異還是很大的，尤其突出的是他的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)習(xí)慣方面。現(xiàn)在班上好多孩子聽、寫、說、算的能力都有了不同程度的提高，但高朕明不行，應(yīng)該說他的智力并不象他所表現(xiàn)的那么差，但他確實需要老師一對一地教、一對一地盯，如果老師對他進行個別輔導(dǎo)，他的學(xué)習(xí)效果還是會有些起色的。
實施目標(biāo)五月份。
1．鼓勵高朕明自己的事情自己做。
2．希望高朕明能和同伴友好相處。
實施。
過程5月11日。
今天高朕明吃午飯的速度特別慢，而且桌上掉了好多飯粒，我提醒他好多次，可一直不見效，最后我走過去喂他吃飯，他總算將一碗飯都吃光了。
在喂高朕明吃飯的時候我問他：“在家是不是都是大人喂飯吃的？”他說：“是?！蔽覇枺骸罢l喂的？”他說：“阿婆?！彪y怪，大人在家喂了一星期的飯（長假），孩子自己還怎么吃飯呢？確實，每周第一、第二天，高朕明吃飯的情況都不是很好，這是因為高朕明周六、周日兩天都住在外婆家，而住在外婆家時，高朕明所有的事都是由外婆來包辦的。
中午進教室時，搭班告訴我高朕明咬了莊侃一口。我將莊侃叫到身邊，讓我看一下高朕明咬的地方，淚水還未擦干的莊侃伸出左手大拇指，拇指上的牙印夠厲害的，又紫又腫的。我將高朕明叫到身邊，把莊侃的拇指放在高朕明眼前，問他是怎么回事？高朕明未答先哭：“侃侃先打我的，他拿樹枝打我，然后我再咬他的。”我問莊侃：“是嗎？”莊侃沖我點點頭。
最近一段時間幼兒相互間打來打去的現(xiàn)象時有發(fā)生，究其原因，大部分孩子都會回答一句：“他先打我的?！钡幢闳绱耍唠廾鞔蛉饲闆r發(fā)生得還是比較少的`。他雖然也變得越來越調(diào)皮、越來越淘氣了，但他膽子還是比較小的，象他今天這樣發(fā)狠咬人還是頭一遭，估計也是被莊侃逼急了才會這樣的。在和莊侃的交談中，他也承認(rèn)了自己拿枝條打高朕明的事實。
今天高朕明吃飯的速度特別慢，幾乎是我喂一口他吃一口，到最后他干脆將兩手放到了桌子下面，自己不動手就等我喂了。我問他：“在家里是不是奶奶喂的？”高朕明回答：“是的?！蔽覇枺骸懊看纬燥埗际悄棠涛沟膯幔俊彼粗也换卮??？磥砦业牟聹y沒有錯，因為他的眼神已經(jīng)告訴了我一切。
以前奶奶總說外婆怎么怎么寵高朕明，樣樣事情都依著他，沒想到現(xiàn)在她自己也這樣慣孩子，孩子自己動手的機會完全被剝奪了，看來他的能力發(fā)展又遇到新的障礙了。
效果。
總結(jié)。
放完五一長假之后，發(fā)現(xiàn)高朕明的自理能力有所退步，前一段時間他吃飯的情況已有明顯好轉(zhuǎn)，但現(xiàn)在又不行了。吃飯如果老師不喂他的話，他幾乎很難單獨完成這件事。另外最近還發(fā)現(xiàn)他越來越調(diào)皮、越來越不聽話了，隨便離開座位、和同伴打架的現(xiàn)象時有發(fā)生，叫他名字好象也沒有聽到似的，這些情況都很讓人擔(dān)心。
實施目標(biāo)六月份。
1．能遵守集體規(guī)則，不隨意離開集體、離開自己的座位。
2．告訴他馬上要升大班了，應(yīng)該好好學(xué)習(xí)，象個大班的哥哥。
實施。
過程6月1日。
上午高朕明沒有來幼兒園，為了不耽誤正常的活動，我特意打電話到他家去詢問：“高朕明今天為什么不上幼兒園？”打了好多次電話一直沒有人接。8點半左右，高朕明的奶奶來到幼兒園為孩子請假，開口就說：“這次是我不好，帶高朕明去醫(yī)院打預(yù)防針，回來后孩子就發(fā)燒了。這幾天孩子住在外婆家，估計今天是不會來了。我打電話去，說孩子幼兒園今天搞活動，希望他們能讓孩子來幼兒園……”
孩子打完預(yù)防針后有反應(yīng)、發(fā)低燒，這純屬正常，根本就沒有必要去責(zé)怪大人。但從高朕明奶奶的語氣中可以明顯感覺到：因為孩子發(fā)燒了，所以外婆有怨言了，在責(zé)怪奶奶了。而奶奶內(nèi)疚了，覺得自己做錯事了，對不起孩子、對不起外婆等人了。
早上高朕明的外婆送孩子來幼兒園，看見莊侃就說：“你是不是經(jīng)常和我們高朕明打架??？”莊侃點點頭，高朕明的外婆說：“以后你們要好好玩，不能打架，知道嗎？”莊侃又點點頭。
效果。
總結(jié)。
通過一段時間的培養(yǎng)，高朕明吃飯的情況有明顯的好轉(zhuǎn)，雖然他現(xiàn)在有時吃飯還要老師喂，但含飯的情況不見了，吃飯的速度也比以前快多了；睡覺時還需要老師提醒，但次數(shù)減少了，睡覺情況明顯比以前好轉(zhuǎn)；另外高朕明自己穿脫衣服的能力也有了很大的提高；孩子現(xiàn)在比以前愛說話了，和老師、和小朋友的語言交流也比以前多多了。
高朕明各方面的能力都比以前有所提高，但他進步的步子明顯比其他孩子慢好多。如：上課時，他的反應(yīng)要比別人遲緩；吃飯時，他的進餐速度還是比別人慢；動作的協(xié)調(diào)性也要比別人差好多。但值得欣慰的是高朕明比以前活潑了，說話的機會也多了，這樣老師就可以從和他的交談中了解他的想法，這對教育、幫助他應(yīng)該是有很大幫助的。另外，下學(xué)期我和高朕明家長的聯(lián)系還要多一些，相信家園教育相一致，高朕明的進步肯定會更大的。
教育實習(xí)研究報告篇十二
行業(yè)研究報告是對行業(yè)相關(guān)各種因素進行具體調(diào)查、研究、分析，評估項目可行性、效果效益程度，提出建設(shè)性意見建議對策等，為行業(yè)投資決策者和主管機關(guān)審批的研究性報告。相關(guān)內(nèi)容，歡迎查看！
個案案主：四年級第二小組。
成員：
趙雅琪，女，10歲。班級副班長，成績優(yōu)秀，性格活潑開朗，愛發(fā)言、善思考，學(xué)習(xí)興趣高，家庭對學(xué)習(xí)極為重視。樂于助人，熱心班級事務(wù)。
蔣永磊，男，11歲。成績較差，性格內(nèi)向，不愛發(fā)言，母親在外地工作，父親忙于工作。平時跟著爺爺奶奶。學(xué)習(xí)熱情不高，有時完不成家庭作業(yè)。平時話較少。
李東軒，男，10歲。成績中等，上課不愛發(fā)言，對學(xué)習(xí)興趣不夠濃厚，。
王梓印，男，11歲。成績中等，個頭矮小，聰明活潑但有些調(diào)皮，能聽老師的話，只要努力常能考出好成績。數(shù)學(xué)成績較好。
張軒，男，10歲。成績較好，學(xué)習(xí)踏實，聽講認(rèn)真，樂于思考，誠實守信，熱愛集體。
王雪嬌，女，10歲。成績良好，學(xué)習(xí)認(rèn)真、刻苦，踏實努力，認(rèn)真做好每一件事。
劉天慧，女，11歲。成績中上等，學(xué)習(xí)踏實，發(fā)言積極，語文成績較好。
案主來源：
班級以“組際同質(zhì)、組間異質(zhì)”的原則分組，分組參考上學(xué)期期末考試成績，優(yōu)生差生搭配，氣質(zhì)性格搭配，男生女生搭配，形成七人小組。并隨機抽取一個小組作為研究對象。
這個小組總體學(xué)習(xí)成績中上，基本能解決學(xué)習(xí)中的問題，但合作能力不強，通過合作獲得整體提高的意識不強。在合作時，往往過于依靠個人的能力，優(yōu)生不能帶領(lǐng)（而是代替）差生思考理解，學(xué)生并未在合作中體會到合作的好處，合作意識不強。
1、小組合作常常采用討論的方式，在討論中優(yōu)生占絕對主導(dǎo)地位，從發(fā)言到記錄總結(jié)由優(yōu)生（趙雅琪）包辦，盡管采用輪值組長制，但收效不明顯（有時差生根本不能擔(dān)任總結(jié)發(fā)言的任務(wù)，甚至記錄都不能完成）。差生（蔣永磊）從不參與較難問題的討論，僅僅參與類似讀書、背誦等極為簡單的項目時較為積極。
在小組中的優(yōu)生（趙雅琪）承擔(dān)了絕大多數(shù)的合作任務(wù)，在小組中人緣好，有威信。往往她的個人結(jié)論成為小組的最終結(jié)論，常常是先由她一人完成任務(wù)，再作為小組意見在班級中發(fā)言，在幫助差生時為圖省事常常采用告訴答案的方法，但為人很熱心，對差生基本上是有求必應(yīng)。
在小組中的中等生較為輕松。王梓印有時能在討論中發(fā)表獨特觀點，但更常在討論時開玩笑，使討論不能圍繞老師既定的目標(biāo)進行，從一定程度上影響討論效果。能聽取組內(nèi)討論意見，加以總結(jié)，討論時常和趙雅琪進行爭論（其爭論內(nèi)容往往和要求討論的內(nèi)容關(guān)系不大，愛糾纏于枝節(jié)問題，甚至是無關(guān)問題，其動機往往是好玩）。當(dāng)有老師參加小組討論時往往又有價值的、出人意料的觀點。不愛理睬差生，常采取取笑的態(tài)度對待差生，經(jīng)老師教育，態(tài)度有較大改善，有時能主動幫助差生，引導(dǎo)他們思考，但缺乏耐心。在擔(dān)任小組書記時表現(xiàn)較為積極。
在小組中的另一中等生（李東軒）對小組討論往往采取旁聽的態(tài)度，不愛積極參與，極少發(fā)表個人意見，但能較為認(rèn)真地聽旁人的意見，有時在同學(xué)（調(diào)皮的王梓?。┪聲⑴c其中，面對較難的問題時對組內(nèi)其他同學(xué)較為依賴。擔(dān)任組內(nèi)書記時不能很好地總結(jié)小組意見，在組內(nèi)無影響力。
在小組中的差生（蔣永磊）基本不參加小組討論，不能完成組內(nèi)分工布置的任務(wù)，能聽組內(nèi)其他同學(xué)發(fā)言，但聽后總結(jié)的能力極差，常表現(xiàn)為發(fā)言不知所云，所以不能承擔(dān)組內(nèi)書記的任務(wù)。但學(xué)習(xí)熱情有所提高，在讀書背誦等較易的項目時表現(xiàn)積極，成績未見明顯上升。
2、在小組表演時，小組內(nèi)分工明顯傾向于優(yōu)生。角色安排一概由優(yōu)生指定，重要角色一概由優(yōu)生擔(dān)任，差生在組內(nèi)基本上得不到表現(xiàn)機會。在由教師指定差生擔(dān)任重要角色時，差生明顯缺乏信心，表演不夠到位，不敢投入角色（在教室的鼓勵表揚下，情況也沒有明顯改善），有時甚至?xí)虮硌莶坏轿辉诎嗉壷幸鹩樞Γǜ靷吮硌莸姆e極性）；在教師指定角色時，優(yōu)生有時表現(xiàn)為不滿教師的安排。
3、在合作解決難題的過程中，合作僅僅是形式上的，差生無法在同一層次上發(fā)揮自己的作用，相反的，差生只能抄襲優(yōu)生的答案，根本沒有參與到解題過程中去。在解決容易的題目的過程中，差生也常常不動腦筋，直接在優(yōu)生處抄襲答案了事，又是中等生也是如此。在這一小組中，趙雅琪的答案往往代替小組的答案，其他人并未參與思考。班級中其它的小組也常出現(xiàn)這種現(xiàn)象。教師的教育并不能完全見效，有時會使這種抄襲會更隱蔽一些。
4、差生并不是在所有的項目上都缺乏討論的興趣。在有他們擅長的題目或能充分調(diào)動他們積極性的題目出現(xiàn)時，他們也能充分的參與討論。優(yōu)生也在有興趣的話題中表現(xiàn)得更為出色。蔣永磊比較愛談?wù)撔游?，例如在作文討論《我們家的小狗》時，表現(xiàn)極為活躍，發(fā)言連貫、充滿熱情；李東軒愛談?wù)撟约焊信d趣的電視劇；王梓印愛討論戰(zhàn)斗故事等?？偟膩碚f，更貼近生活的話題已引起學(xué)生的興趣，而距離生活較遠(yuǎn)的話題學(xué)生表現(xiàn)得不夠積極，優(yōu)生的發(fā)言也更多表現(xiàn)為空話、套話，還有從揣摩教材和教師意圖而來的廢話。
5、通過小組合作，在這個小組中，學(xué)生的聯(lián)系有所加強，關(guān)系較為密切。在老師的要求下，他們不僅僅是課堂上合作的關(guān)系。課后，他們?nèi)匀灰３中〗M編制進行學(xué)習(xí)，這使得他們之間的接觸時間增加；同時，由于趙雅琪在組內(nèi)的重要性（?？克蝗私鉀Q整個小組的問題，完成教室布置的任務(wù)），她在小組內(nèi)的出于領(lǐng)導(dǎo)地位，除王梓印外，其他人服從趙雅琪的安排，要是鬧別扭也多半是差生進行讓步，學(xué)習(xí)中的地位高低決定了平時相處時地位的高低。
6、對這個小組成果評價的高低，往往取決于趙雅琪和王梓印的'表現(xiàn)；如果對這個小組的合作本身進行評價，那么它往往是流于形式的。
學(xué)生訪談：
趙雅琪：對小組合作不是很滿意，她們（主要指李東軒、蔣永磊）總是不愛說話，有時候很簡單的東西也不會說，總喜歡抄我的，我也沒辦法。有時候我教她們也不聽，就叫我給她們答案。我有時候也沒耐心教她們。有時候挺煩她們的，要是能和xx、xx、xx（她的好朋友，成績很好）在一組就好了。我們肯定能討論得起來。有一次老師布置一個小組作調(diào)查報告，可我們小組都不做，我只好一個人又做記者，又做編輯，又寫又畫，一個人寫好了，可老師也不知道。有時候挺不公平的。我喜歡老師表揚，有時候我一個人就能把事情做好，我更希望老師表揚我。
王梓?。何覍π〗M合作沒什么意見，無所謂好不好，反正我只要自己學(xué)好就行了。要是能幫助別人我還是愿意的。我也想幫助差生，但是他們不要，我也不好意思。合作成果不怎么樣吧。我不太愿意跟她們一組，要是能和xx、xx、xx（他的好朋友，成績中等偏下，有的成績差）一組就好了。（老師問：一定對成績提高有幫助嗎？）不一定能提高成績，但是我們討論的時候有話好說。（老師問：討論時說什么？都和老師布置的問題有關(guān)嗎？）不一定和老師布置的問題有關(guān)。（老師問：那為什么還要一組呢？）和他們在一起開心。我對老師表揚不表揚無所謂。
李東軒：我們小組不怎么樣，和其它小組差不多。我有時候會發(fā)言，但比較少，能完成自己的任務(wù)。有時候會抄她們（趙雅琪、王雪嬌、王梓?。┑拇鸢福鄶?shù)情況下自己做。我不太幫助別人，不是不愿意，也沒什么人要我?guī)椭麄儭⒉粎⒓舆@個小組對我的學(xué)習(xí)影響不大，我無所謂和誰一個組，要是能和好朋友一個組更好。老師表揚我很少，有時候聽到老師表揚會很高興。我希望能參加小組活動，我希望老師能多表揚我們小組。
蔣永磊：我們小組挺好的，我在討論感興趣的題目時會發(fā)言，但我發(fā)言不好，他們（趙雅琪、劉天慧、王雪嬌、王梓?。┌l(fā)言好，我喜歡學(xué)習(xí)，不過有時候有點懶，不能完成作業(yè)，這學(xué)期好多了。（老師問：和小組有關(guān)嗎？）和小組有關(guān)，她們會幫助我。我喜歡和xx、xx、xx（她的朋友，成績一般，有一個較好）一個組，她們會幫助我，我想一定會進步。我很在意老師的表揚，很喜歡。
王雪嬌：我們都知道開展合作學(xué)習(xí)對自己很有用，但在實際上總是不盡人意，盡管有合作學(xué)習(xí)的時候，但起到的實際作用并不時那么明顯，也許時我們不善于正確合理地開展合作學(xué)習(xí)吧。希望老師能多指導(dǎo)我們?nèi)绾慰茖W(xué)地開展合作學(xué)習(xí)。
劉天慧：合作學(xué)習(xí)對于我們的學(xué)習(xí)應(yīng)該說還時有幫助的。個人的能力有限，在遇到困難的時候從同學(xué)那里得到適當(dāng)?shù)膸椭梢越鉀Q自己困惑的問題，掃除學(xué)習(xí)的障礙。但是有的學(xué)生就不這樣想，總是想著能找到答案就行，不管這個答案是怎么來的。
張軒：每個人都有自己的學(xué)習(xí)方法，在開展合作學(xué)習(xí)的過程中，大家可以集思廣益，智慧共享，合作的關(guān)鍵還是要讓每個人都積極有效的參與到討論中來，讓每個參與的人都學(xué)會更多的學(xué)習(xí)方法和策略，這樣才能提高自己的學(xué)習(xí)效率。
原因分析：
1、總的來說，班級的小組合作并未見顯著成效，學(xué)生的合作素質(zhì)并未有明顯提高。小組合作時間較短，學(xué)生并未能真正適應(yīng)小組合作的形式（以前也有類似的學(xué)習(xí)方式，但未能形成規(guī)模，使用較為隨意）。
2、小組合作的方式并不適應(yīng)所有的課堂教學(xué)內(nèi)容。它對課堂教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)并不能起決定性的作用。它僅僅是課堂教學(xué)手段的一種，必須針對不同的內(nèi)容、對象進行調(diào)整，必須和其它教學(xué)手段結(jié)合起來。
3、小組合作要考慮到學(xué)生個體的學(xué)習(xí)習(xí)慣，否則有時會產(chǎn)生負(fù)效應(yīng)。
使用策略：
1、小組合作學(xué)習(xí)需要恰當(dāng)?shù)姆纸M。在分組時不能只考慮到學(xué)生的成績，還應(yīng)當(dāng)適當(dāng)?shù)目紤]到學(xué)生間的性別、興趣、人際關(guān)系等因素，但不能完全根據(jù)學(xué)生的性別和人際關(guān)系進行分組（易使合作偏離方向），如果按相同的興趣（或理想）進行分組，情況會比較好。
2、注意調(diào)動學(xué)生合作的興趣，學(xué)生合作的初動力來自于教師的指定分組，但這個分組不能給學(xué)生以實質(zhì)性的動力。在合作中，應(yīng)該不斷以激勵手段促使學(xué)生向前。確定適當(dāng)?shù)暮献鞯姆秶材苷{(diào)動學(xué)生合作的積極性，這個范圍要貼近生活，能使班級的大多數(shù)學(xué)生有話好好說。
3、要協(xié)調(diào)合作小組中各成員間的關(guān)系。盡量使合作小組中各成員的關(guān)系密切，并應(yīng)盡量使成員間的地位平等，這樣才能有助于提高合作的質(zhì)量。
4、要關(guān)注學(xué)生合作的趣向。合作要有明確的目的性，要努力使合作小組的成員協(xié)調(diào)一致的進行討論，教師要更多的關(guān)注學(xué)生的討論，參與學(xué)生的合作，及時地制止偏離方向的合作（一個貼近學(xué)生的、適合合作的合作內(nèi)容往往不需要教師制止，學(xué)生就能始終熱情高漲的進行合作）。
5、合作必須有適當(dāng)?shù)姆止?，無論是結(jié)合個人實際情況的分工還是輪值分工，必須制定適當(dāng)?shù)挠媱潱⒄J(rèn)真執(zhí)行（哪怕影響合作成果的匯報）。
6、合作必須和獨立思考相結(jié)合。該獨立思考的項目應(yīng)當(dāng)使學(xué)生進行獨立思考，合作不能以移植優(yōu)等生的思考結(jié)果而放棄多數(shù)學(xué)生的獨立思考為代價。當(dāng)進行合作時，合作的成果形式必須是小組集體的。
7、合作本身必須在適當(dāng)?shù)臅r機使用。不能為了合作而合作。
8、小組合作應(yīng)當(dāng)和其它的合作形式結(jié)合使用，和其它的課堂教學(xué)手段結(jié)合使用。
根據(jù)以上的思考，我們的研究從我校課題實驗班中隨機抽取一個小組（該班級事先經(jīng)過有效分組，并擬在實驗過程中作適當(dāng)調(diào)整），在不事先通知小組學(xué)生的情況下，請課任教師（語數(shù)外及部分小學(xué)科，重點突出班主任）對此小組的合作狀態(tài)（合作的搭配，合作的動機，合作的趣向，合作中各合作者的關(guān)系）予以關(guān)注，課題組長期跟蹤，并結(jié)合課任教師對合作的成果作出評價。
教育實習(xí)研究報告篇十三
當(dāng)前的廣播電視新聞教育的重心，過多地放在了學(xué)生的基本技能和技巧的教育上，而忽視了對受教育者創(chuàng)新思維的訓(xùn)練與培養(yǎng)，廣播電視新聞教育中的創(chuàng)新思維研究。因此，我們應(yīng)當(dāng)從想象、情感、視覺、聲音、美感、態(tài)勢等方面對學(xué)生進行全方位的思維能力培養(yǎng)，以確保我們培養(yǎng)的學(xué)生未來能夠創(chuàng)造性地開展工作。
廣播電視新聞教學(xué)工作，作為一個全新的教育領(lǐng)域，從一定意義上來說，已經(jīng)引起了社會各個層面人士的廣泛關(guān)注。但這些關(guān)注并未擺脫傳統(tǒng)的教育模式，即把教育的重心過多地放在了學(xué)生的基本技能和技巧的培養(yǎng)上，而忽視了對受教育者創(chuàng)新思維的訓(xùn)練與培養(yǎng)，而創(chuàng)新思維又是現(xiàn)代社會抑或廣播電視新聞工作的生命線，對學(xué)生進行創(chuàng)新思維的教育研究，培養(yǎng)他們良好的綜合素質(zhì)，是為社會輸送此類合格人才的方法之一。
想象作為創(chuàng)造性思維訓(xùn)練的前提和基礎(chǔ)，在創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)和提升中起著舉足輕重的作用。創(chuàng)造性的想象，按照莎克蒂·高文的話來說，“就是運用你的想象來創(chuàng)造你想要的東西?！盵1]（p15）我們培養(yǎng)的學(xué)生，大部分將來以后都要從事廣播電視新聞工作，就此而言，無論是編導(dǎo)、播音還是從事管理工作，都必須具有創(chuàng)造性的想象能力。
之所以如此，是因為廣播電視新聞工作本身動態(tài)多變的`性質(zhì)所致。因此，培養(yǎng)學(xué)生根據(jù)具體的新聞要求而創(chuàng)造性地創(chuàng)設(shè)新聞情境，就顯得非常重要，而要想創(chuàng)設(shè)符合目的要求的新聞情境，編、導(dǎo)、播者就必須具有創(chuàng)造性想象的能力。
創(chuàng)造性想象的基本前提是放松，也就是想象者可以找到一處安靜的地方，然后全身心地放松，從里到外，身體的每一個部位，都要充分放松。在此基礎(chǔ)上開始想象，開始可以是想象一個簡單的事情，也就是容易實現(xiàn)的事情，如此反復(fù)進行，對鍛煉創(chuàng)造性想象有重要意義。如果選擇早晚進行訓(xùn)練，效果會更好，因為早上往往人的精力充沛，思緒容易集中；晚上經(jīng)過一天的工作或?qū)W習(xí)，人已經(jīng)基本放松，這時進行想象很有好處。當(dāng)然，為了配合創(chuàng)造性想象訓(xùn)練，受訓(xùn)者如能經(jīng)常性地進行一些諸如瑜伽功、冥想、身心舒緩等的訓(xùn)練，那效果就會更好。
想象的訓(xùn)練因人而異，既可以是故事式、描述式的，還可以是視覺式、畫面式的，還可以是聽覺音樂動感式的，這個要看受訓(xùn)者本人的具體情況而定。總體而言，創(chuàng)造性的想象教育一般主要有如下四個方面的步驟：第一是確定目標(biāo)，然后朝著這個方向努力，從思維層面上創(chuàng)造出你所需要的人、物或事件，從而實現(xiàn)你的想象；第二是形成一個明確的想法或畫面，由粗到細(xì)，對此還可以借助有關(guān)圖畫等工具進行，也就是經(jīng)常在大腦當(dāng)中復(fù)常全神貫注于某一目標(biāo)，這樣久而久之，你所想象的目標(biāo)就會由模糊到清晰，由粗線條到具體化；第四是個人積極地投入，也就是對你所全神貫注的目標(biāo)要報以積極的態(tài)度，要堅定信念，經(jīng)常鼓勵自己，不實現(xiàn)目標(biāo)誓不休，而且對想象過程中缺少的基本條件和材料進行及時補充，如此才能真正起到鍛煉創(chuàng)造性想象的作用。當(dāng)然，對創(chuàng)造性想象的東西，想象者光有愿望和信念還是不夠的，還必須對其接受，這樣，創(chuàng)造性想象才真正有價值。
所謂情感思維，一般是指“人們在實踐過程中以自己在以往實踐中所形成的理智性的或理性的情感反作用于認(rèn)識對象的思維形式”，社會文化論文《廣播電視新聞教育中的創(chuàng)新思維研究》。[2]由此可知，這里所談的情感，絕不是指人的情感世界中那種低級的、非理智性或純感性（直覺）的情感，而是指理智性的或理性的高級情感，是一種包含思維、意識、思想的高級情感。而且，人們的這種情感思維，又是與人的立場、觀點、經(jīng)歷、修養(yǎng)等緊密相連的。無論人們之間的這種情感思維的狀態(tài)如何不同，它都必然會在人們的活動中產(chǎn)生影響和發(fā)揮作用。
如今，我們面對的是80后、90后的教育對象，這個對象群其中大部分為獨生子女，相對而言，他們的生活條件優(yōu)越，他們的教育環(huán)境相當(dāng)寬松，他們受到的社會寵愛、溺愛更多。因而，他們從小面對的是“縱容”式的教育環(huán)境，這就使得他們的情感本身表現(xiàn)出極其復(fù)雜的因素和諸多缺陷。因此，對他們進行必要的情商培養(yǎng)、情感教育就顯得尤為迫切。
那么，如何對他們實施情感教育呢？筆者以為，應(yīng)從以下四個方面展開：第一，感官感受教育，也就是要從“勞其筋骨”上對其實施教育。這首先要讓他們參加必要的體力活動，諸如軍訓(xùn)、加大體育鍛煉力度，讓他們參與教室的安排、布置、器材的搬運和安裝等活動，從而使他們首先具備一種吃苦精神，形成很好的勞動觀念，在勞動中鍛煉他們的職業(yè)信念與職業(yè)意志，為將來以后從事廣播電視新聞工作打下堅實的基礎(chǔ)，也為他們將來以后創(chuàng)造性地開展工作創(chuàng)造必要的條件。第二，生命感受教育。也就是要教育他們有一個良好的生活習(xí)慣，要使他們懂得生命的價值和意義，培養(yǎng)他們熱愛生命、尊重生命的品質(zhì)，要使他們懂得什么是健康的生命體，什么是有損于健康的行為。要使他們知道，從某種意義上來說，尊重生命、熱愛生命就是創(chuàng)造生命。第三，心靈感受教育。從社會學(xué)層面上，讓學(xué)生懂得心靈的辯證法，即要使自己的心靈有起伏，從某種意義上來說，這種教育其實就是培養(yǎng)學(xué)生的心靈體驗和感受能力，要努力克服他們對一切都“漠視”的態(tài)度，激起他們的熱情，為他們將來以后更好地從事廣播電視新聞工作創(chuàng)造必要的條件。第四，培養(yǎng)他們的精神和審美感受能力。80后、90后的學(xué)生，從精神層面上來看總體上起伏過大，要么“萎靡”，要么“亢奮”，很容易走向極端；而且由于網(wǎng)絡(luò)、電視的影響，大部分審美觀念平庸。因此，在對其進行教育中，我們一定要把精神教育和審美教育提上議事日程，以確保培養(yǎng)出合格的廣播電視新聞工作者。
我們的學(xué)生作為未來的廣播電視新聞工作者，對他們進行視覺思維的培養(yǎng)和教育不僅必要而且迫切。在這里，我們有必要搞清楚“視覺思維”這樣一個概念的內(nèi)涵。這里，“視覺作為思維的形式來說，并不存在圖像取代視覺，而是思維取代視覺，所謂視覺思維的說法，就是用特殊的方法進行思維?！盵3]（p27）鍛煉和培養(yǎng)發(fā)達的視覺思維，不僅對學(xué)生未來工作時的采、編、播很有幫助，而且對學(xué)生的身心也是一種全方位的鍛煉與提升。
廣播電視新聞作為一門特殊的藝術(shù)活動，它要求從事該項工作的人員具有特殊的思維能力，這一特殊思維能力首先就是要具有視覺思維能力，因為從事該項工作的人員要面對采訪對象，對采訪對象的正確把握和反映，首先便取決于采訪者的思維能力。而從思維的層面上來看，視覺思維的過程，實際上首先就是對對象進行“抽象”的過程，也就是要使我們采訪的對象脫離一般和具體，最終達到一種“超時空、超畫面”[3]（p27）的高度。
惟其如此，我們的采訪才具有深度，才具有新聞的震撼力和啟迪力。
教育實習(xí)研究報告篇十四
為了了解現(xiàn)在農(nóng)村小學(xué)勞動教育的的真實狀況，西昌市川興小學(xué)農(nóng)村小學(xué)勞動教育調(diào)查組在學(xué)校從學(xué)前班到六年級隨機抽樣調(diào)查了120名同學(xué)，走訪了32名學(xué)生家長，和學(xué)校12名老師交換了意見。此次調(diào)查主要包含兩方面的內(nèi)容：一、勞動意識；二、勞動技能。結(jié)果讓調(diào)查組觸目驚心，百分之八十的同學(xué)勞動意識淡漠，百分之六十五的同學(xué)缺乏起碼的勞動技能。
（一）發(fā)放調(diào)查問卷進行調(diào)查。
調(diào)查問卷分學(xué)生、家長兩種。
1、學(xué)生調(diào)查問卷。
題目如下：
（1）是否掌握洗衣服、掃地、做飯等家務(wù)勞動的技能？
（2）是否掌握最基本的農(nóng)業(yè)種植、養(yǎng)殖技能？
（3）是否主動或在父母安排指導(dǎo)下進行家務(wù)勞動和簡單的農(nóng)業(yè)生產(chǎn)勞動？
（4）在學(xué)校是否自覺參加并完成自己的勞動任務(wù)？
2、家長調(diào)查問卷。
題目如下：
(1)、是否安排子女做力所能及的家務(wù)勞動和簡單的農(nóng)業(yè)生產(chǎn)勞動？
（2）、是否教給子女必要的勞動技能？
調(diào)查結(jié)果：此次發(fā)放學(xué)生調(diào)查問卷325份，收回有效調(diào)查問卷317份；發(fā)放家長調(diào)查問卷100份，收回有效調(diào)查問卷95份。結(jié)果，263名學(xué)生表示從未想到主動參加勞動，190名學(xué)生表示不會做家務(wù)勞動，沒有掌握農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的相關(guān)技能。90名學(xué)生家長表示從未安排子女做家務(wù)勞動，更不會安排子女參加農(nóng)業(yè)生產(chǎn)，也沒有傳授相關(guān)的勞動技能給子女。
(二）調(diào)查走訪。
調(diào)查組從學(xué)前班到六年級隨機抽樣調(diào)查了120名同學(xué)，走訪了32名學(xué)生家長，和學(xué)校12名老師交換了意見，情況也不容樂觀，與調(diào)查問卷的結(jié)果驚人的相似。
（三）網(wǎng)上查詢。
調(diào)查組怕以偏概全，上網(wǎng)搜查，發(fā)現(xiàn)我國現(xiàn)階段勞動教育地位低下，處于可有可無的狀態(tài)，學(xué)校、學(xué)生、家長都自覺或不自覺地忽視勞動、輕視勞動，從而導(dǎo)致學(xué)生勞動意識淡漠，缺乏起碼的勞動技能。
按理說，對孩子進行勞動教育是天經(jīng)地義的事。因為勞動教育是一切教育的基礎(chǔ)。眾所周知，人之所以成為“人”，正是勞動進化的結(jié)果。如果沒有勞動，就不會有人類。正是基于上述樸素的唯物史觀，古今中外的眾多有識之士都高度關(guān)注對下一代進行勞動教育，視培養(yǎng)下一代的勞動技能，把幫助他們樹立正確的勞動意識視為己任。高爾基說：“我們世界上最美好的東西都是由勞動，由人的聰明的手創(chuàng)造出來的”；“沒有勞動就不可能有正常人的生活”（盧梭語）；“勞動永遠(yuǎn)是人類生活的基礎(chǔ)”（馬卡連柯語）……由此不難看出，勞動教育是馬克思主義教育思想的基本點，是黨和政府始終堅持不懈的教育方針。《中國教育和發(fā)展綱要》明確指出：加強勞動觀點和勞動技能教育，是實現(xiàn)學(xué)校培養(yǎng)目標(biāo)的重要途徑和內(nèi)容。各級各類學(xué)校都要把勞動教育列入教學(xué)計劃，逐步做到制度化、系統(tǒng)化。
客觀公正地說，黨和政府對勞動教育是高度重視的。我國的勞動教育，理應(yīng)不是目前呈現(xiàn)在世人面前的如此令人不容樂觀的現(xiàn)狀。追根溯源，筆者認(rèn)為制約勞動教育的因素是應(yīng)試教育、校園安全和家庭教育。我們現(xiàn)在的教育，主要就是看學(xué)生的考試分?jǐn)?shù)，只要考試分?jǐn)?shù)高的學(xué)生，就是優(yōu)生，就是人才；學(xué)校怕學(xué)生發(fā)生安全事故，不敢也不愿對學(xué)生進行勞動教育，更不敢組織學(xué)生進行勞動;還有不得不說的是，由于實行計劃生育，每個家庭只有一至二個孩子，家長極易產(chǎn)生溺愛情節(jié)，視子女為“小公主”、“小皇帝”。
正是由于學(xué)校、社會、家庭都不同程度地漠視對學(xué)生的勞動教育，才造成了下一代勞動意識的嚴(yán)重扭曲和勞動技能的嚴(yán)重匱乏。但是，作為一個社會的“人”，沒有正確的勞動意識，未能掌握基本的勞動技能，勢必會被社會淘汰。推而廣之，如果我們的下一代都是如此無能，作為成人社會的我們必定會感到臉紅心跳，失去希望。
基于上述原因，調(diào)查組一致認(rèn)為，家長、學(xué)校應(yīng)該齊心協(xié)力，家校聯(lián)動，讓孩子從小樹立勞動意識，掌握基本的勞動技能。
怎樣才能實現(xiàn)上述目的呢？
（一）、從學(xué)校層面來說，應(yīng)該做好如下工作：
1、讓學(xué)生從小樹立勞動意識。
學(xué)校要利用班隊會、升旗儀式等對學(xué)生進行勞動教育，讓勞動最光榮的理念深入人心。
2、建立合理的勞動技術(shù)課程體系。
開展勞動技術(shù)教育，在課程結(jié)構(gòu)的安排上要根據(jù)當(dāng)?shù)氐纳a(chǎn)情況和從學(xué)校實踐基地出發(fā)，根據(jù)學(xué)生的年齡特點，愛好和興趣，形成合理的勞技課程體系，有計劃地對學(xué)生進行勞動技術(shù)教育。
3、從實際出發(fā)建設(shè)實踐基地。
勞動技術(shù)課是一門實踐性很強的課程，要求學(xué)生要有一定時間從事勞動實踐活動，這就要求各學(xué)校要根據(jù)所開設(shè)的勞技課程，按標(biāo)準(zhǔn)建設(shè)配套的勞動技術(shù)專用實驗室和勞技教育實踐基地。
4、加強師資隊伍的建設(shè)。
建立一支學(xué)科齊全，素質(zhì)較高，一專多能，相對穩(wěn)定的專兼職的勞技課師資隊伍，是提高勞技課教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。師資隊伍的來源，一是讓一部分具有一定專長的文化課教師專教勞技課，二是選派部分老師參加課相關(guān)科目的培訓(xùn)學(xué)習(xí)后，兼職擔(dān)任勞技課程。只有加強勞技課的師資隊伍建設(shè)，才能保證勞技課的教學(xué)質(zhì)量。
5、加強勞技教學(xué)管理工作。
要提高勞技課的教學(xué)質(zhì)量，學(xué)校必須形成完善的管理體制，做到行政上有人抓，業(yè)務(wù)上有人管，主要要提高勞技老師的思想認(rèn)識水平。勞技老師必須杜絕沒有安排實踐課的“紙上談兵”的教學(xué)方法，在實踐課中要改變單純的“老師講，學(xué)生聽”和“老師做，學(xué)生看”的教學(xué)模式。為保證勞技課的教學(xué)效果，要形成行之有效的勞技教育考核手段，考核的內(nèi)容要包括勞動觀點、勞動習(xí)慣、基礎(chǔ)知識、基本操作技能四個方面的考核，同時要注重平時表現(xiàn)、動手能力、掌握基礎(chǔ)內(nèi)容作為考核的原則。
（二）從家長層面來說，應(yīng)該做好如下工作：
1、家長要重視勞動教育。
家長要以身作則，重視對孩子進行勞動教育，讓孩子從小樹立勞動意識。千萬不能溺愛孩子，一定要讓孩子做一些力所能及的事。要以社會生活實際、社會發(fā)展歷史、家庭社會實例等告訴孩子勞動的重要性，讓孩子從思想上認(rèn)識到勞動的光榮，勞動的偉大，不愛勞動的人是沒有出息的。
2、教給孩子一些勞動技能。
勞動也需要一定的技能，家長要教給孩子一些勞動的程序、操作要領(lǐng)、方法和技巧。家長在孩子勞動的過程中要給予指導(dǎo)，在孩子取得進步時，哪怕這個進步是非常微小的，家長也要給予鼓勵，讓孩子從勞動中體驗到快樂和幸福。
3、注重實踐鍛煉。
對孩子進行勞動教育，不能只停留在口頭上，而應(yīng)通過勞動實踐來進行。如果家長平時沒有參加具體的勞動，那么，孩子是不可能愛好勞動的。因此，家長一定要讓孩子參加勞動實踐，千萬不能心疼孩子。當(dāng)然，勞動的內(nèi)容要根據(jù)孩子的實際情況決定，從簡單到復(fù)雜逐漸過渡，切不可一開始就讓孩子做難度比較大的勞動，挫傷孩子的勞動積極性。
4、尊重孩子的勞動。
培養(yǎng)孩子愛勞動的習(xí)慣，需要家長進行一定的強化。但是，家長必須注意不要單純地把孩子當(dāng)作勞動力來使喚，不要把勞動當(dāng)作懲罰孩子的手段，也不要過分用物質(zhì)和金錢來強化孩子的勞動，而是應(yīng)通過表揚、鼓勵等方法來強化；在孩子勞動的過程中多做具體的指導(dǎo)，多鼓勵，尊重孩子的勞動成果，讓孩子從勞動中得到快樂，從而讓孩子牢固樹立勞動意識，強化孩子愛勞動的習(xí)慣。
5、利用方法，“強迫”孩子勞動。
當(dāng)孩子不愿意勞動時，家長決不能姑息遷就，一定要想方設(shè)法讓孩子參加勞動。家長應(yīng)該明白，不管孩子愿不愿意，都必須勞動。一個不會勞動的人，會不斷萎縮，直到失去自我，這樣的孩子注定是不會幸福的。
綜上所述，調(diào)查組認(rèn)為：我們只有堅持家校聯(lián)動，切實踐行德、智、體、美、勞五育并舉，才能最大化地讓孩子從小樹立勞動意識，掌握基本的勞動技能，我們的社會才會有希望。
教育實習(xí)研究報告篇十五
我很榮幸的有機會在晉煤集團王臺礦小學(xué)進行為期三個月的教育實習(xí)，實習(xí)內(nèi)容包括兩個方面，一是語文教學(xué)的教育實習(xí)，二是班主任的工作實習(xí)。在這期間我積極地努力地工作，虛心向有經(jīng)驗的老師請教，取得了優(yōu)異的成績。同時，我還在實習(xí)期間做了一次深入的調(diào)查工作，是針對語文這門課而言的。為了得到教師和學(xué)生的真實想法，我費了一番心思，最終的調(diào)查結(jié)果對我將來的從業(yè)有很大的幫助。為了全面、詳細(xì)地獲取材料，我不僅只限于我實習(xí)所帶班級的調(diào)查，而且還跨班級、年級調(diào)查，甚至還到其他同學(xué)所在的實習(xí)學(xué)校調(diào)查。重要的調(diào)查的形式是發(fā)放調(diào)查問卷。同時，我也積極地找學(xué)生談話，同老師交流，以便更好地了解情況。在此，我介紹一下自己的調(diào)查的結(jié)果，談?wù)剬πW(xué)語文教與學(xué)的一些看法，其中有些問題可能是前人已經(jīng)敘述的或者是老師們常談?wù)摰降?，但我想這對于我們實習(xí)生來說，是一次真正意義上的體驗和感受，而不僅僅是以前從理論上的認(rèn)識。希望我的認(rèn)識能對自己以后的工作有些效果。
達到學(xué)生自主學(xué)習(xí)的目的。調(diào)查中有的語文老師對我說現(xiàn)在的學(xué)生比較好學(xué)，對學(xué)習(xí)非常重視，尤其是語文這門課，課上課下都認(rèn)真鉆研，也不會得分很低，和其他同學(xué)不會有太大的差距。因而，你讓他們回家預(yù)習(xí)課文的時候，大多數(shù)學(xué)生基本上都會通過查閱資料進行預(yù)習(xí)。因此上課時便于交流，也豐富了孩子們的知識，有助于培養(yǎng)學(xué)生對語文學(xué)習(xí)的興趣。在語文教學(xué)的過程中一定要多問個“為什么”，這一方面可以使老師和學(xué)生交流，另一方面也可以進一步挖掘教材的有關(guān)內(nèi)容。我自己在實習(xí)的教學(xué)中也采用了此方法，成績果然不錯。
單位時間內(nèi)滿足不同學(xué)生的不同需求。學(xué)生根據(jù)自身基礎(chǔ)，選擇所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，選擇適合自己的練習(xí)形式。計算機的交互性能發(fā)揮學(xué)生的主體作用，促進每個人在自身基礎(chǔ)上的發(fā)展。另外，“多媒體教學(xué)”的動態(tài)畫面、逼真的聲響效果、豐富的色彩對學(xué)生不同感官產(chǎn)生有效刺激，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)欲望，強化學(xué)習(xí)動機，有利于知識的獲取、保持和有效運用。
老師們認(rèn)為一個班里的學(xué)生語文成績有很大的差別，可以把學(xué)生分為幾等。一個老師要想讓所有的學(xué)生都把語文學(xué)好，幾乎是不可能的事情，要看學(xué)生的具體情況，視個人的情況不同而對學(xué)生有不同的要求。對于成績特別差的學(xué)生一些老師就采取了放棄的態(tài)度，他們認(rèn)為不能因為某個學(xué)生成績差而犧牲了大家的利益，那樣是不值得的，而且老師的精力也是有限的。老師們也承認(rèn)他們在教學(xué)的過程中存有偏見，但這也是沒辦法的事情，畢竟有一個高考的指揮棒在無形中束縛著他們。老師不能平等地看待學(xué)生，這一點老師們能很坦誠地同我講，確實是難能可貴的。
在語文教學(xué)的過程中，老師們對文言文教學(xué)工作要認(rèn)真、仔細(xì)的多，因為考試時有一道大題是文言文，而且學(xué)生對文言文的學(xué)習(xí)也不是能夠很準(zhǔn)確地把握。調(diào)查中，大部分的教師采用的文言文教學(xué)方法是讓學(xué)生讀課本，反復(fù)地讀，以致于達到背誦，然后疏通字詞，講解一些文言文常用的句法，句式等。在文言文的。授課中，很少有老師采用學(xué)生自主學(xué)習(xí)的教學(xué)手法，多是以講解為主，這樣更能夠讓學(xué)生很好地記憶。而現(xiàn)代文的教學(xué)則相對薄弱，只注重課堂分析，而對學(xué)生的情感態(tài)度的把握不太注重。。
通過以上的調(diào)查，我認(rèn)為在今后的語文教學(xué)中，老師應(yīng)該注意以下幾個問題：
一、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，只有學(xué)生對他所學(xué)的科目提高興趣了他們才有可能很快地提高成績。老師可以多組織一些語文活動課，讓學(xué)生積極地參與進來，叫學(xué)生在自己的參與中意識到學(xué)語文的重要性。上課時老師可以多舉一些生動、形象的例子，讓學(xué)生有個直觀的感受，而不僅僅是理論上的枯燥理解。對課文的解析要深入淺出，例子最好能貼近生活，最好是當(dāng)下發(fā)生的，人們關(guān)注的事情，這樣能更好地讓學(xué)生展開討論，進而使學(xué)生興趣更進一步。
從而帶著好奇心去學(xué)習(xí)課文，枯燥的文本就會容易讓學(xué)生接受。而對于一些故事性比較強的課文而言，最好是教師在課堂上講，多與學(xué)生互動，多讓學(xué)生參與進來，這樣就能很好地調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有利于老師和學(xué)生的交流。同時希望教育部門能更多關(guān)注山區(qū)的教育，為山區(qū)邊遠(yuǎn)學(xué)校增加教育設(shè)備。
三、對待學(xué)生要一視同仁，賞識每一位學(xué)生。無論學(xué)生的成績好與差，老師都要充分尊重學(xué)生的人格，這也是一個合格教師的基本要求?，F(xiàn)在我們講尊重，不僅僅只是要求學(xué)生尊重老師，而且還要求老師尊重學(xué)生，作為一個老師要知道，你只有尊重學(xué)生，學(xué)生才能更好地尊重你。另外，對于成績差的學(xué)生也要積極地鼓勵他去學(xué)習(xí)，這樣的學(xué)生只要一有進步，就應(yīng)該及時表揚，表揚是促使差生進步的一種好的方法。在平時的教學(xué)中盡量少批評學(xué)生，以鼓勵為主，即使是批評學(xué)生時，也要注意方法，語言最好不要尖銳刻薄，不要傷害學(xué)生的自尊心。有批評錯的地方也應(yīng)該向?qū)W生道歉，這一點恐怕老師們很難做到，其實學(xué)生的寬容之心并不比老師差，真心地向?qū)W生承認(rèn)錯誤的老師可能會更加受學(xué)生尊重的，我在實和調(diào)查的過程中就有這樣的感受。
四、除了做好自己的本職工作以外，我認(rèn)為語文老師最好能多參加學(xué)生們組織的一些活動。在參與小同學(xué)生交流，了解學(xué)生的真實想法，對學(xué)生的組織成果給予肯定，這樣能和學(xué)生更好地融合。多主動同學(xué)生談心，做學(xué)生的好朋友，消除老師和學(xué)生之間的鴻溝，促進教育、教學(xué)更好地展開。
教育實習(xí)研究報告篇十六
智力障礙又稱智力缺陷，一般指的是由于大腦受到器質(zhì)性的損害或是由于腦發(fā)育不完全從而造成認(rèn)識活動的持續(xù)障礙以及整個心理活動的障礙。小編整理了智障兒童教育研究報告，希望對你有所幫助。
隨著社會的發(fā)展和科技的進步，人們的物質(zhì)生活得到了極大的豐富，但與此同時，影響人類自身安全的種種因素也隨之日益增多。智障兒童由于智力和身體存在的缺陷，不可避免地受到了較正常兒童更多的安全威脅，其中尤以燒傷、燙傷、氣管異物、交通事故、意外墜落等為常見的意外傷害。這些意外傷害帶來的后果不僅影響了智障兒童的身體健康，對他們的心理造成終身陰影，同時也給家庭帶來了巨大的痛苦，給社會帶來了極大的壓力。特殊教育的目的是使智障兒童形成基本的實用能力和良好習(xí)慣，成為平等的公民，取得生存的權(quán)利。要生存就要融入社會，要融入社會首先必須保證自身安全，因此，安全是生存的首要條件，而安全教育也就成為智障兒童特校教育的重要內(nèi)容，作為一個特教工作者，必須熟練掌握安全教育的基本理念和技能。本文擬就智障兒童安全教育的特殊性及教學(xué)原則和教學(xué)方法作一些粗淺的探討。
相比于正常兒童，智障兒童安全教育有其非常特殊的性質(zhì)。智障兒童面臨的安全隱患之所以比同齡的正常兒童多，是因為他們的智力和體能都十分有限，常常不能清楚地預(yù)見自己行為的后果，對外界危險事務(wù)也不能做出準(zhǔn)確的判斷。例如他們?nèi)菀谆加幸曈X損傷（折射誤差、斜視、弱視、白內(nèi)障等），輕度智障兒童感受性降低，一般很難或不能辨別物體的形狀、大小、顏色的細(xì)微差異，嚴(yán)重程度的智障根本不能辨別多種顏色。加之聽覺遲鈍，知覺速度慢，容量小，不夠分化聯(lián)系少，很難及時發(fā)現(xiàn)外界來襲的危險；他們的動作的靈敏性和協(xié)調(diào)性較差，又缺乏獨立生活經(jīng)驗，即使能發(fā)現(xiàn)來襲的危險，也很難迅速有效地做出判斷和及時規(guī)避。
正常兒童雖然也面臨著諸多的安全威脅，但是他們的接受能力強，經(jīng)過家庭及學(xué)校教育并不斷總結(jié)積累自身經(jīng)驗，很快就能形成一定的安全意識。智障兒童由于先天或后天因素，大腦經(jīng)歷過不同時間、不同形式、不同程度的損傷，給認(rèn)識活動帶來了持續(xù)障礙，其障礙表現(xiàn)的形式也各不相同。這就要求特教工作者在進行安全教育時對每個兒童的病因有比較透徹的了解，根據(jù)醫(yī)生診斷和兒童的在校表現(xiàn)，針對具體情況予以區(qū)別對待。又如對正常兒童的安全教育可以采用談話的方式講授，而智障兒童缺乏語言邏輯思維的能力，單純的講授很難收到滿意的效果。
在記憶方面，由于運動記憶容易激起智障兒童的情緒活動，其記憶效果就好，形象記憶略差，詞匯的邏輯記憶難度最大。又，意義識記差，機械記憶相對較好。以上種種，造成了智障兒童安全教育的特殊性。
在安全教育過程中，特教工作者要以體貼平等的態(tài)度對待智障兒童，體諒和容忍他們的過失，給他們以安全感和信任感。智障兒童由于大腦受損，記憶力差，前學(xué)后忘。因此，對他們進行安全教育一定要反復(fù)講，不厭其煩地多次灌輸，并將交通安全、用電安全、體育活動安全的標(biāo)志物品宣傳畫在校內(nèi)各專區(qū)域內(nèi)張貼，以便讓孩子們經(jīng)?？吹?，并定期組織演練，相應(yīng)取得了一定的效果。
同時，我認(rèn)為特教工作者必須意識到，要有效的進行智障兒童的安全教育，最正確的方法并非是單純緊盯著他們的缺陷加以彌補，而是設(shè)法找到智障兒童的優(yōu)勢予以培養(yǎng)。
智障兒童面臨和終將面臨的安全隱患不勝枚舉，其中很多是難以預(yù)料的。部分家長出于對子女的憐愛乃至愧疚心理，給智障子女以過分的保護，導(dǎo)致智障兒童過分依賴監(jiān)護人，如丹婭、暑薇等同學(xué)。學(xué)生的自理能力與其身體的增長不成正比，長久以往，兒童自理能力得不到發(fā)展，離開監(jiān)護人，就無所適從，一旦處于突如其來或未曾經(jīng)歷的危險之中，便缺乏保護自己的能力。所以僅僅針對具體危險源進行的教育和過分的包辦保護并不是長久的和萬能的，只有良好的生活習(xí)慣與自我保護教育意識才能使他們在未來的人生中從容面對一些危險。教師應(yīng)該有意識地讓智障兒童養(yǎng)成生活中的良好習(xí)慣，這樣可以大大減少或完全避免安全事故的發(fā)生。啟智教育課程中均有專題的課程講述，教師須反復(fù)跟孩子們強化訓(xùn)練，例如：上下樓梯時一定要靠右行走、扶欄桿，不推、不擠、不奔跑。行路時一定要走人行道并盡量靠內(nèi)側(cè)；過馬路時一定要走斑馬線，開鎖進門時看看有沒有陌生人站在后面；獨自不要用火，喝開水或熱湯時要先吹一吹、試一試；吃飯的時候不要嬉笑打鬧，等等。凡是兒童能做的事就讓他自己做，不要一切都包辦代替。只要時時注意這些生活小節(jié)的訓(xùn)練，通過多次反復(fù)的提醒和訓(xùn)練，長此以往，孩子在自己的生活實踐中就知道了怎樣做是對的，怎樣做了可能會存在安全隱患，這樣才能建立起良好的生活習(xí)慣，從而形成自我保護的意識。
智障兒童因大腦受到損傷而使其認(rèn)識活動產(chǎn)生持續(xù)障礙，這種認(rèn)識活動障礙是時刻與之相伴的。他們記憶的目的欠缺，有意識記憶差，表現(xiàn)為健忘、易疲勞。如“精神發(fā)育不全”、舞蹈癥、腦外傷、腦積水兒童等都有易疲勞的特點。因此，進行安全教育一定要在其非疲勞期間。一旦兒童有了疲勞感，任何教育都難以接受，特教工作者必須掌握每個學(xué)生的具體情況，選擇最恰當(dāng)?shù)臅r機予以安全教育。
由于智障學(xué)生的大腦受到損傷，不隨意注意占優(yōu)勢，表現(xiàn)為特別好動，其“注意點”是以自己的注意為中心，注意范圍狹窄、穩(wěn)定性差，情緒不穩(wěn)定，如先天智障、腦外傷、腦炎后遺癥、舞蹈癥兒童均有這一癥狀。所以，對這些兒童進行安全教育時，不能在單元時間內(nèi)給他們呈現(xiàn)多個刺激，要在學(xué)生注意力最集中的時刻抓緊講授，內(nèi)容要淺顯易懂，生動有趣。學(xué)習(xí)的時間不能長，時間一長，疲勞感和注意力不集中等現(xiàn)象就會隨時出現(xiàn)。學(xué)生一旦出現(xiàn)這些現(xiàn)象，教學(xué)效果就得不到保證，因此發(fā)現(xiàn)有疲勞感時，我們就應(yīng)停止教學(xué)。
一般，針對智障兒童注意力很難集中的特點，教師要不斷變換刺激的方式，才能引起他們的注意。智障兒童最大的困難是他們不能看見和理解事物之間的聯(lián)系，也就是他們一旦離開了直觀形象的“事實”，就對事物關(guān)系不能思考。另外，智障兒童的注意力還帶有情緒特點，對自己感興趣的和直觀事務(wù)容易較引起他們注意。
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在教學(xué)實踐中，宜采用觀察學(xué)習(xí)法。所謂觀察學(xué)習(xí)，是指模仿他人獲取新技能的過程。第一個過程是注意過程，是關(guān)于模仿對象和觀測者的特征；第二個過程是保持力；第三個過程是運動再現(xiàn)。為了方便模仿，應(yīng)該給予兒童表現(xiàn)所學(xué)技能的機會，并對他們的表現(xiàn)做出準(zhǔn)確的反應(yīng)。第四個過程是動機過程，運用強化過程對兒童模仿有重要作用。通過直接的、外部的強化，被觀測者的替代強化和良好表現(xiàn)的自我強化，可以獲得學(xué)習(xí)的成功。
例如游戲就是智障兒童最感興趣的活動，也是最形象最直觀的觀察學(xué)習(xí)過程。智障兒童安全意識和技能的形成，在很大程度上有賴于對豐富直觀而正確的事物表象而獲得。在游戲過程中，孩子容易形成正確的事物表象，可以獲得較為豐富的感性知識。教學(xué)知識點在游戲過程中要反復(fù)地重現(xiàn)，便于牢固地保存在孩子的頭腦中，起到強化訓(xùn)練的作用。通過看和做，聽和說，孩子能實際地感知物體的各種不同的行狀、色彩、表面性質(zhì)等多方面的特征，形成正確而豐富的表象。這些為孩子的思維和想象力的發(fā)展提供了營養(yǎng)，有助于克服各方面的障礙。
通過游戲，可以讓智障兒童比較輕松而有效的掌握自救技能。例如：為了對智障兒童進行交通安全教育和迷路后回家的技能培訓(xùn)，可以開展如下游戲，先布置好紅綠燈和斑馬線等場景，準(zhǔn)備好特制的交警制服和反光背心，首先由教師扮演警察和迷路兒童的角色，讓智障兒童觀察學(xué)習(xí)，然后讓智障兒童輪流模仿扮演“警察叔叔”和迷路兒童，學(xué)會看紅綠燈，學(xué)會走斑馬線，學(xué)會分辨交警著裝，學(xué)會分辨老人面容，學(xué)會迷路時尋找警察叔叔或和善的老人給予幫助，學(xué)會使用求救或請求幫助的生存詞匯，學(xué)會較熟練地說出父母的姓名、電話號碼和家庭住址，學(xué)會分辨和使用110、120、119等求救電話。引導(dǎo)智障兒童設(shè)想出各種各樣自救自護的方法并進行演習(xí)，提高他們自我保護的能力。
在游戲中，教師可以扮演迷路兒童，向智障兒童扮演的警察叔叔請教，增強智障兒童的模仿學(xué)習(xí)。被成人模仿是對智障兒童有力的刺激物，可以增強他們的自信心和學(xué)習(xí)興趣。
在游戲中，要較多地采用現(xiàn)代教育技術(shù)，尤其是多媒體等，這樣才能以色彩、活動畫面和音響等諸多因素刺激智障兒童的多種感官，以集中他們?nèi)菀追稚⒌淖⒁饬?，克服他們在認(rèn)識活動中普遍存在的注意力不集中，健忘和易疲勞等常見的毛病，吸引他們投入到游戲中來。
總之，對智障兒童的安全教育應(yīng)該是最直觀、形象、有趣的，才容易使他們明白和認(rèn)識安全的規(guī)律，才能使他們較容易思考，利于頭腦中安全概念的逐步形成。
智障兒童都很單純，比較正常兒童更需要表揚和鼓勵。在安全教育中，教師要精心提供循序漸進的學(xué)習(xí)內(nèi)容，依次提供事實和簡明的概念信息，使智障兒童能夠順利完成學(xué)習(xí)任務(wù)，得到成功經(jīng)歷，避免形成失敗定勢。教師還應(yīng)幫助他們。
學(xué)習(xí)總結(jié)。
概括，從而將已學(xué)信息運用于新的經(jīng)歷，加強正確的回應(yīng)以強調(diào)成功的經(jīng)歷。例如在“警察叔叔和迷路兒童”的游戲中，當(dāng)扮演迷路兒童的智障兒童順利回答問題后，教師要不失時機地對他們加以表揚鼓勵，讓受到表揚的兒童認(rèn)識到自己的價值，對于易受暗示的其他兒童也可起到一定的鼓勵作用和影響。同時，也可“榮升”他們扮演自己所崇拜的警察叔叔，讓他們以交警的身份接受迷路兒童咨詢，這對他們來說，也是一種令人興奮的獎勵。教師對智障兒童恰當(dāng)行為的這種獎勵，其實是給其他兒童樹立了一個正確的模仿榜樣，從而增強他們對成功榜樣的模仿。
智障兒童大多不能理解教師“苦口婆心”的教育，簡單的指責(zé)、懲罰，不僅不能產(chǎn)生效果，甚至適得其反，導(dǎo)致錯誤行為的加劇。因此在智障兒童的安全教育中切不可輕易批評、指責(zé)。不過適當(dāng)?shù)膽土P教育還是有必要的，當(dāng)然這種懲罰與對正常兒童的懲罰教育有著完全不同的形式。例如在前述“警察與迷路兒童”的游戲中，將失敗的角色扮演者暫時排除在游戲之外，或者將不稱職的警察扮演者“降級”為迷路兒童扮演者，對智障兒童來說，都是一種實際意義上的懲罰，但只要游戲的組織者——教師能正確處置，反而會激起兒童的學(xué)習(xí)興趣，促使他們用更好的表現(xiàn)換取重扮自己中意的角色。
智障兒童往往受到過多呵護，不理解社會行為規(guī)則，一般都缺乏責(zé)任感，其中很多人很難控制自己的情緒，因此也缺乏自律的概念。特教工作者可以通過交給適當(dāng)任務(wù)，以鍛煉、培養(yǎng)他們的安全責(zé)任感，提高自我保護的自律性。例如每天安排一個表現(xiàn)較好的智障兒童擔(dān)任執(zhí)勤小“保安”，負(fù)責(zé)檢查教室、活動室、活動器材的安全情況，發(fā)現(xiàn)不安全的因素馬上報告老師或是提醒大家注意，對班上其他智障兒童不安全的行為也可以指出、糾正。在活動中他們既要檢查別人，自己更要做到以身作則，否則就會失去當(dāng)執(zhí)勤小保安的資格；也可以通過安排智商相對較高的兒童監(jiān)督智商較低的兒童，發(fā)現(xiàn)其不安全行為即報告老師。通過這樣的任務(wù)過程，他們的責(zé)任感、安全意識和自我保護能力都會得到明顯的提高。
特別要指出的是：特教工作者在智障兒童面前決不能因為自己是健全的成年人，而隨意做出對智障兒童來說是冒險的動作和行為。因為智障兒童大腦受損，在認(rèn)識活動方面易受暗示特別是易受教師的影響，教師的行為是他們模仿的榜樣。因此，教師在智障兒童面前的一舉一動，都要想到將對兒童產(chǎn)生什么影響，也就是說，特教老師在工作中同樣需要安全責(zé)任感和自我保護的自律性。
綜上所述，生存權(quán)是公民最基本也是最重要的權(quán)利，智障兒童和其他身心健全的公民一樣享有同等的權(quán)利。從大處說，這個群體的社會地位、生活水平以及受教育程度都是國家和民族文明程度的標(biāo)志；從小處說，每個智障兒童的平安直接影響到其整個家庭。因此，智障兒童的安全理應(yīng)引起全社會的共同關(guān)注，而智障兒童安全教育更是特校及全體特教工作者的職責(zé)所在。特教工作者應(yīng)從仁愛之心出發(fā)，通過科學(xué)的安全教育和訓(xùn)練，使智障兒童在能力上的不足，人格上的欠缺得以補償，幫助他們樹立牢固的安全意識，掌握基本的自我保護能力，遵守社會安全規(guī)范，過上有尊嚴(yán)而獨立的生活，最終達到為智障兒童生活社會化而進行教育的目的。
教育實習(xí)研究報告篇十七
培養(yǎng)學(xué)生對英語的學(xué)習(xí)興趣，首要的是改變傳統(tǒng)單一枯燥的教學(xué)方法。教師可借助直觀教具如卡片、情景、圖片、模型、實物、簡筆畫、課件等，恰當(dāng)?shù)厥褂弥w語言，適時靈活地運用啟發(fā)式、快樂式、情景式等教學(xué)法。組織學(xué)生進行角色互換、討論、短劇表演、游戲等豐富多彩的課堂活動，讓學(xué)生主動、熱情地參與進來，體驗成功的喜悅，自然上英語課會興趣盎然，充滿自信。另外，要提高課堂教學(xué)效率，應(yīng)對學(xué)生進行必要的學(xué)法指導(dǎo)，幫助學(xué)生建立起有效的學(xué)習(xí)策略。如：結(jié)合音標(biāo)記單詞，快速、大聲、清晰地朗讀英語，根據(jù)語境猜測生詞，及時做好預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)，防止遺忘等等。古人有云：“授之以魚，僅供一飯之需；授之以漁，則終身受用不盡?！币虼?，對學(xué)生進行學(xué)法指導(dǎo)和策略培養(yǎng)對學(xué)生的可持續(xù)性學(xué)習(xí)及維持長久的學(xué)習(xí)興趣起著良好的促進作用，進而提高教學(xué)效率及學(xué)生整體素質(zhì)。
二、培養(yǎng)學(xué)生正確的學(xué)習(xí)觀及積極的。學(xué)習(xí)態(tài)度。
目前，相當(dāng)一部分中國學(xué)生學(xué)習(xí)英語的目的就是為了通過考試，或給父母一個交代，學(xué)生往往只限于完成老師布置的一點書面作業(yè)，被動地應(yīng)付一些任務(wù)。因此，常常出現(xiàn)考試前加班加點，考試后過度放松，遺忘大量知識的不良現(xiàn)象就不足為怪。高效的英語課堂教學(xué)需要教師培養(yǎng)學(xué)生正確的學(xué)習(xí)觀，這可在平時教學(xué)活動中體現(xiàn)出來。如：及時鼓勵和表揚學(xué)生的每一次嘗試及點滴進步，灌輸進步就是成功的觀念。讓學(xué)生明白，英語是一門交際語言，是獲取知識的一種工具，學(xué)習(xí)英語是為了發(fā)展自我、挑戰(zhàn)自我、追求幸福、贏得尊重、獲取認(rèn)可的一種途徑。此外，教師還要培養(yǎng)學(xué)生鍥而不舍、不畏艱險和自我發(fā)展的能力，對學(xué)生進行挫折教育、期望教育及成功教育。
三、關(guān)注每位學(xué)生，實施分層教學(xué)。
有人曾說過：“素質(zhì)教育要研究每個學(xué)生的身心特點。用符合教育規(guī)律和學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律的辦法對他們進行教育和引導(dǎo)，因材施教。用一把鑰匙開一把鎖，不但要研究學(xué)生的共性，還要研究學(xué)生的個性，使他們各得其所。”因此，每堂課都要讓學(xué)生有所得，盡量滿足學(xué)生的各種需求。對優(yōu)秀學(xué)生，要嚴(yán)格要求，讓他們“吃得好”；對中等學(xué)生，要多引導(dǎo)、督促，讓他們“吃得飽”；對學(xué)困生，要主動親近，及時補救，讓他們“吃得了”。另外，分層教學(xué)可表現(xiàn)為內(nèi)容分層、問題分層、作業(yè)分層、評價分層等。如在評價分層中，對學(xué)困生的評價重點不是在分?jǐn)?shù)上，而是在學(xué)習(xí)態(tài)度的改變、學(xué)習(xí)習(xí)慣的形成、學(xué)習(xí)策略的掌握上，哪怕點滴的進步也應(yīng)給予及時的肯定和表揚。只有讓每位學(xué)生都積極參與，樂在其中，各有所獲的課堂才是高效率的課堂。
四、充滿激情的教學(xué)及平等、和諧的師生關(guān)系。
心理學(xué)研究表明，人的情感與認(rèn)識事物的過程是緊密聯(lián)系的。教師的不同情緒和不同的師生關(guān)系對學(xué)生的學(xué)習(xí)及課堂效率的影響是不同的，充滿激情的教學(xué)及平等和諧的師生關(guān)系是提高課堂教學(xué)效率的催化劑。教師自信、向上、飽滿、充滿激情的情緒會感染每一位學(xué)生，會帶動學(xué)生積極情緒的產(chǎn)生，使他們處在一種開放、投入的學(xué)習(xí)狀態(tài)，不知不覺中會學(xué)得更多。另外，平等和諧的師生關(guān)系能營造一種寬松、溫馨的學(xué)習(xí)氛圍。學(xué)生“親其師，信其道”，自然學(xué)得輕松愉快。然而，如何建立起平等和諧的師生關(guān)系呢？這就要求教師要敢于放下師道尊嚴(yán)，主動去親近學(xué)生，對待學(xué)生要多一些耐心和愛心，多一點理解和寬容，主動并善于與學(xué)生溝通，換位思考，勇于反思或認(rèn)錯，虛心向?qū)W生征求教學(xué)建議等。教師努力去感動學(xué)生，同時也會收獲感動。
五、課前精心準(zhǔn)備，課堂調(diào)控自如。
日常教學(xué)中，教師要做到不上無準(zhǔn)備之課，認(rèn)真構(gòu)思、精心設(shè)計每一個教學(xué)環(huán)節(jié)，讓每個步驟事先在大腦中放映一遍。教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生實際，合理應(yīng)用教材，不以教材為中心，根據(jù)實際需要，對教材內(nèi)容進行科學(xué)合理的加工或整合，使教材更好地服務(wù)于教學(xué)。務(wù)必布置學(xué)生預(yù)習(xí)，指導(dǎo)學(xué)生在預(yù)習(xí)過程中畫出各自的難點，提高聽課效率。如預(yù)習(xí)閱讀文章時，教師可設(shè)計幾個難度層次不一的問題，一來方便了預(yù)習(xí)的檢測，二來不同層次的學(xué)生都能參與預(yù)習(xí)，讓學(xué)生做到不上無預(yù)習(xí)之課。課堂上，教師要善于把握教學(xué)節(jié)奏，做到有緊有松，張弛有度。根據(jù)學(xué)生的實際反應(yīng)，隨時調(diào)整教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)進度，靈活機智地處理一些課堂突發(fā)情況和小插曲。
提高英語課堂教學(xué)效率，除上述幾點外，還有規(guī)范學(xué)生課堂行為、培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散和創(chuàng)新思維、創(chuàng)設(shè)語言環(huán)境等許多方面。大教育家夸美紐斯說：“尋求并找出一種教學(xué)方法，使教師可以少教，但是學(xué)生可以多學(xué)?！边@是許多老師追求的一種境界和努力的方向。相信，只要教師大膽實踐、積極思考、虛心學(xué)習(xí)，不斷總結(jié)、積累和反思，英語教學(xué)定能收到事半功倍的效果，高效率的課堂教學(xué)一定會實現(xiàn)。
教育實習(xí)研究報告篇十八
尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)、各位同志：
大家好！
今天，我們非常有幸的邀請了“感動**十大新聞人物”來****為職工作報告，他們來自**不同的縣區(qū)，接到邀請后，風(fēng)塵仆仆、不辭辛勞地前來為我們介紹先進事跡、傳經(jīng)送寶，他們分別是：***、***，***，***，***，***，***。讓我們用熱烈的'掌聲對他們的到來表示熱烈的歡迎和衷心的感謝！人總是要有一點精神的，一個民族更必須有其優(yōu)良的傳統(tǒng)美德和精神風(fēng)貌。胡總書記提出“八榮八恥”的社會主義榮辱觀，這將對全國人民樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀，對明確是非、善惡、美丑界限，推動良好社會風(fēng)氣的形成，具有重要的現(xiàn)實指導(dǎo)意義。
“感動徐州十大新聞人物”正是用他們動人的事跡詮釋了中華民族歷久彌新的民族精神和傳統(tǒng)美德，他們的動人事跡也是胡總書記提出的社會主義榮辱觀的充分體現(xiàn)，因此我們要學(xué)習(xí)他們身上體現(xiàn)出的美德和精神，切實把“八榮八恥”轉(zhuǎn)化為廣大干部職工的自覺行動，努力做社會主義榮辱觀的模范實踐者和積極推動者。
下面有請******講話。
下面我把他們的基本情況向大家介紹一下：
下面請作事跡介紹。
下面大家可以向他請教、交流。
由于時間關(guān)系，相互交流到此結(jié)束。
下面有請***講話。
“學(xué)真人、受教育、知榮辱、共奮進”——感動**十大新聞人物先進事跡報告會到此結(jié)束。讓我們再次用熱烈的掌聲對這幾位同志表示衷心的感謝！
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