文化多樣性是社會進步的重要標志，我們應(yīng)該尊重和欣賞不同文化之間的差異。在總結(jié)中，我們要客觀評價自己的工作和學(xué)習(xí)成果。小編為大家搜集了一些總結(jié)范文，值得一看。
新課改背景下體育教學(xué)創(chuàng)新研究篇一
1.作文寫作較為空洞。
受年齡、性格、家庭以及興趣愛好等的影響，小學(xué)生的思維與成年人的差距特別大，因為小學(xué)生的思維能力以及心理狀態(tài)等都還處于成長、發(fā)展階段，這個階段的他們寫出來的文章大多充滿童真以及童趣，這時學(xué)生寫出來的文章都還比較空洞，就連學(xué)生自己也不明確自己所要表達的真實意思，這樣按部就班、生搬硬套的作文，完全沒有內(nèi)涵可言。
2.作文寫作沒有從實際生活出發(fā)。
作文寫作來源于生活，又高于生活。寫作，簡單地說，就是學(xué)生將自己的親身經(jīng)歷或者說自己收集到的素材經(jīng)過一些技巧，巧妙地整理出來，讓它成為一篇吸引力十足的作文的過程，而學(xué)生尋找的這些素材都是以實際生活為基礎(chǔ)的。由此可見，學(xué)生寫作必須以生活為基礎(chǔ)，只有從實際生活出發(fā)，才能寫出感人肺腑的作文。
1.切實培養(yǎng)學(xué)生的寫作習(xí)慣。
習(xí)慣是人們在日常生活中形成的、很難更改的一種行為表現(xiàn)，學(xué)生只有具有良好的寫作習(xí)慣，才能真正意義上提高學(xué)生的寫作水平。值得注意的是，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣不是一朝一夕的工作，相反的，它需要教師以及學(xué)生的共同努力，而不是急于求成、胡亂而為。良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣包括很多方面的內(nèi)容，比如堅持寫日記、為學(xué)生創(chuàng)造一些學(xué)生動筆的機會等。比如，教師在講授《丑小鴨》一文時，就可以提問學(xué)生：“同學(xué)們，如果你們是丑小鴨，你想對其他動物說什么呢？你是怎樣看待丑小鴨的`呢？”然后再讓學(xué)生寫下自己的所思、所想，而不是一些花哨、無厘頭的東西。
2.從生活出發(fā)，幫助學(xué)生積累寫作的素材。
創(chuàng)新，不僅僅局限于課堂教學(xué)中，相反的，小學(xué)語文作文教學(xué)要求教師要能夠從實際生活出發(fā)，不斷地將作文教學(xué)與實際生活聯(lián)系在一起，為此，教師應(yīng)做到以下幾點：首先，教師要能夠幫助學(xué)生，讓學(xué)生不斷地去觀察生活。實際生活中有很多學(xué)生可以利用的素材，讓學(xué)生去觀察生活，積累素材，既有利于培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，還能讓學(xué)生體會生活中出現(xiàn)的一系列趣事。其次，教師應(yīng)讓學(xué)生學(xué)會體驗生活。傳統(tǒng)教學(xué)方式下，學(xué)生只是一味地沉浸在書本當中，殊不知，來自于大自然、日月星辰等的素材比學(xué)生坐在教師里空想要來得真實。
3.不斷激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
“興趣是最好的老師。”教師要做的，就是采取切實可行的措施，為學(xué)生建立一種開放性的課堂，以調(diào)動學(xué)生寫作學(xué)習(xí)的積極性以及主動性，最終實現(xiàn)學(xué)生的全面、健康、可持續(xù)發(fā)展。首先，教師要為學(xué)生營造一種良好、民主、和諧的教學(xué)氛圍，具體教學(xué)中，要最大可能地避免學(xué)生泯滅應(yīng)有、科學(xué)的創(chuàng)造力。其次，教師教學(xué)必須突破課本的限制，將作文與實際生活有機地聯(lián)系起來，為學(xué)生的未來發(fā)展打下堅實的基礎(chǔ)。綜上所述，新課改背景下小學(xué)語文作文教學(xué)中還存在諸多問題，為有效解決這些問題，筆者指出教師首先要做的就是培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣。其次，從實際生活出發(fā)，幫助學(xué)生積累寫作的素材。最后，不斷地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
新課改背景下體育教學(xué)創(chuàng)新研究篇二
一切以學(xué)生的發(fā)展為中心，實施新課程。教師要進行角色轉(zhuǎn)變，改變原先的擁有知識的權(quán)威者形象，更多致力于對學(xué)習(xí)過程的組織引導(dǎo)，對自己的教學(xué)實踐進行反思研究，以取得更好的教育教學(xué)效果。
一、突出課堂教學(xué)中學(xué)生的主體地位。
當前，學(xué)校和家長仍把考試成績看做教學(xué)好壞的標準，使得教師和學(xué)生都圍繞分數(shù)進行教學(xué)。這樣的教學(xué)，學(xué)生天生的“好奇心”被埋沒了，成了馱著書本的“書呆子”。面向未來，面向世界，面向現(xiàn)代化，我們更需要的是能夠探索和發(fā)現(xiàn)，為人類作出杰出貢獻的人才，這也是教師追求的最高教育境界。教師要改革課堂，把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生。學(xué)生的數(shù)學(xué)素質(zhì)是通過數(shù)學(xué)活動得到的，即學(xué)生自己通過研究、比較、建構(gòu)，逐步形成自己的知識框架。數(shù)學(xué)教師不能充當數(shù)學(xué)知識施舍者的角色，不該是至高無上的權(quán)威，應(yīng)多設(shè)計一些數(shù)學(xué)活動，緊密聯(lián)系學(xué)生實際，從學(xué)生的生活經(jīng)驗和已有知識體驗出發(fā)，創(chuàng)設(shè)生動、有趣味的情境，引導(dǎo)學(xué)生通過觀察、操作、實踐、思考、探究、交流等活動，掌握基本知識和技能，讓學(xué)生真正動起來，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主體。
二、根據(jù)學(xué)生的認知結(jié)構(gòu)和年齡特點啟迪學(xué)生思維。
高中學(xué)生的思維能力發(fā)展迅速，他們的抽象邏輯思維處于優(yōu)勢地位，教師要在他們思維發(fā)展的飛躍時期適當加強思維訓(xùn)練，使他們的思維能力得到更好發(fā)展。知識和思維是互相聯(lián)系的，在進行教學(xué)活動之前，首先要考慮學(xué)生的現(xiàn)有知識結(jié)構(gòu)。在教學(xué)中只有了解學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)現(xiàn)狀，才能進一步了解其思維水平，考慮教學(xué)新知識的基礎(chǔ)是否夠用，用什么樣的教學(xué)法來完成數(shù)學(xué)教學(xué)活動。其次，教師要考慮教材的知識結(jié)構(gòu)，現(xiàn)有的中學(xué)數(shù)學(xué)教材內(nèi)容有的是按直線式排列，有的是按螺旋式排列。進行數(shù)學(xué)活動的教學(xué)，教材的邏輯結(jié)構(gòu)就要有相應(yīng)的變化。
三、有針對性地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。
教學(xué)有方，教無定法，貴在得法。一般來說，對于在邏輯上分散的數(shù)學(xué)定義和公理等教學(xué)內(nèi)容采用自學(xué)輔導(dǎo)法較為適宜;對于教材中的一般公式、定理等采用問題探索法較好;對于教材中理論性較強的難點，采用講解法較好。活動教學(xué)，調(diào)動學(xué)生的積極性極為重要。讓學(xué)生參加數(shù)學(xué)課外活動，介紹數(shù)學(xué)在各行業(yè)中的應(yīng)用，尤其是把數(shù)學(xué)應(yīng)用于各領(lǐng)域取得的重大成果，能夠促進青少年擴大視野，豐富知識，增進技能，發(fā)展他們的思維能力，提高學(xué)習(xí)的積極主動性。
首先，要讓學(xué)生把知識間的內(nèi)在聯(lián)系整理好。數(shù)學(xué)有著嚴密的體系，可引導(dǎo)學(xué)生按知識的發(fā)生、發(fā)展、變化關(guān)系或邏輯關(guān)系整理出一個單元的知識結(jié)構(gòu)和基本的研究方法，進行知識的引申、串變。學(xué)生揭示數(shù)學(xué)知識之間縱橫交錯的內(nèi)在聯(lián)系，是學(xué)生思維主動活動的過程，是提高學(xué)生靈活運用知識的能力。
其次，要注重數(shù)學(xué)語言的表達。教學(xué)中平鋪直敘地講解，教師講得口干舌燥，而學(xué)生對此未必有興趣。在教學(xué)中適當?shù)卦O(shè)置懸念，使學(xué)生在心理上產(chǎn)生疑問和質(zhì)疑的心態(tài)，才能使之產(chǎn)生強烈的求知欲，激發(fā)起對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。可以把一些尋求規(guī)律的問題讓學(xué)生分同桌互議、小組討論、集體交流等形式來進行，這樣使那些不敢發(fā)言的學(xué)生也有機會說說自己發(fā)自內(nèi)心的話，這樣不同層次學(xué)生的疑難問題也在輕輕松松的討論交流中迎刃而解，既讓學(xué)生解決了學(xué)習(xí)任務(wù)，又鍛煉了學(xué)生的能力。教師要充分發(fā)掘數(shù)學(xué)問題所蘊涵的豐富內(nèi)涵，把數(shù)學(xué)問題用活、用深、用夠?？梢圆扇∫活}多變、一題多形、一題多解、一題多編、一題多答等方式，培養(yǎng)學(xué)生思維的靈活性、深刻性、全面性、獨創(chuàng)性等。教學(xué)時不能滿足于這一種解法，對于有多種解法的問題要引導(dǎo)學(xué)生從多種角度、多側(cè)面、不同方向進行發(fā)散思維，尋求第二種解法、第三種解法，乃至新穎獨特、創(chuàng)造性的解法，培養(yǎng)學(xué)生思維的獨創(chuàng)性品質(zhì)。
總之，教師以學(xué)生為主體，從培養(yǎng)學(xué)生的多方面能力出發(fā)，加強師生之間的溝通，采取有效的教學(xué)方法，給學(xué)生以指導(dǎo)，調(diào)動起學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性和主動性，教育教學(xué)的目的也就達到了。
新課改背景下體育教學(xué)創(chuàng)新研究篇三
摘要：在地理教學(xué)活動中，傳統(tǒng)地理教學(xué)與生活實際脫離，新課程則強調(diào)生活性，積極開展生活化教學(xué)是新課改的要求，也是提升地理教學(xué)質(zhì)量的有效途徑。從傳統(tǒng)高中地理教學(xué)的弊端出發(fā)，分析了新課程理念下高中地理教學(xué)的特點，最后結(jié)合陶行知生活教育理論提出了高中地理生活化教學(xué)的策略。
一、傳統(tǒng)高中地理教學(xué)的弊端。
由于受到“教育是未來生活的準備”這種傳統(tǒng)教育觀念的影響，人們忽視了現(xiàn)實生活的教育意義和價值，從而影響了課堂教學(xué)的模式，即“重課堂理論，輕生活實踐；重間接經(jīng)驗，輕直接經(jīng)驗；教學(xué)局限性越來越大，離學(xué)生的實踐與現(xiàn)實生活越來越遠”。從本質(zhì)上說，教學(xué)本身就屬于人的一種社會活動，是教師和學(xué)生日常生活中的一部分。但是，傳統(tǒng)教學(xué)卻忽略了教學(xué)的本質(zhì)。首先，學(xué)校忽視了現(xiàn)實生活的教育意義和價值，反而著重強調(diào)課堂理論教學(xué)；其次，教師不擅于及時引導(dǎo)和疏通學(xué)生的學(xué)習(xí)思維，只是一味地向?qū)W生講解和演示自己所掌握的知識；最后，學(xué)生缺乏主動選擇、建構(gòu)及吸收知識系統(tǒng)的能力，往往是無條件地接受教師或書本的傳授。只有改變課堂教學(xué)模式，才有機會改善地理教學(xué)的弊端，才能真正轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。
二、新課程理念下高中地理教學(xué)的要求。
（一）培養(yǎng)學(xué)生正確的地理觀念。
培養(yǎng)學(xué)生一定的地理素養(yǎng)是新課程標準中一項基本理念。以人教版教材為例，教師在講述“區(qū)域地理關(guān)于黃土高原水土流失問題的治理”這一內(nèi)容時，就要引導(dǎo)學(xué)生著重關(guān)注人地矛盾的協(xié)調(diào)問題，向其灌輸“可持續(xù)發(fā)展”的正確地理觀念。
（二）指導(dǎo)學(xué)生開展一定的觀察、實踐、探究活動。
提高對探究地理問題的重視度也是新課改的理念。各個版本的教材為了響應(yīng)這一新的理念都做了全新的調(diào)整，常見的幾種改編有：增加教材的閱讀量、增加知識窗、添加雙語學(xué)習(xí)的板塊等，雖然方式不同，但是目的只有一個，即挖掘培養(yǎng)學(xué)生的探索精神和合作學(xué)習(xí)的能力。
（三）因材施教，制定不同的教學(xué)方式。
只有尊重學(xué)生在教學(xué)中的主體地位，解放學(xué)生的個性，滿足學(xué)生不同的學(xué)習(xí)要求，才能提高學(xué)習(xí)效率。與此同時，還要鼓勵學(xué)生敢于、善于、樂于提出不同的見解，從而充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。目前，常見的兩種教學(xué)方式是“杜郎口教學(xué)模式”和“綦江模式”，但由于學(xué)生之間的差異性，教師應(yīng)制定出更多的教學(xué)方式，因材施教。
三、高中地理生活化教學(xué)策略。
陶行知是我國近代著名的`教育家，他一生都投身于教育研究中，提出了很多教育思想，其中，在國內(nèi)外影響最大的就是生活教育思想。陶行知先生指出生活教育的涵義就是教育以生活為中心、生活靠教育前進，二者的關(guān)系是密不可分的。想要提高適應(yīng)社會和改造社會的能力，就需要將教育與社會生活緊密聯(lián)系起來，并做到學(xué)以致用。陶行知先生還指出生活教育是突破傳統(tǒng)教育模式的教育方式，和傳統(tǒng)教育的書本來源不同，生活教育的來源是生活本身，傳統(tǒng)教育只是一味地讓人讀書、考試、升學(xué)，不利于學(xué)生個性的發(fā)揮，甚至還會阻礙國家和社會的發(fā)展。實現(xiàn)高中地理生活化教學(xué)需要做到以下幾點。
（一）樹立新的教材觀。
我國教育的主要資源是教材。一般來說，教材都是由相關(guān)的專家學(xué)者們共同編制的，具有權(quán)威性，但是不同地區(qū)的學(xué)校之間的教學(xué)情況各不相同，學(xué)生之間也存在差異性，而教材無法全部滿足這種差異性；而且，時代更新變化的速度遠超過課程改革的步伐，將教材作為課程教學(xué)的唯一資源顯然是不明智的。在這種情況下，我們應(yīng)該樹立新的教材觀，把教材當作教學(xué)中的輔助資料，教師要兼顧課程的共性和學(xué)生個性，始終把學(xué)生的發(fā)展作為課程教學(xué)的最終目的，與時俱進。
（二）教學(xué)過程生活化。
要想讓地理教學(xué)能夠應(yīng)用到實際生活中，教學(xué)過程生活化是改善地理教學(xué)方式的關(guān)鍵，教師只有在教學(xué)過程中把教材上的知識，尤其是比較枯燥的理論知識與現(xiàn)實生活相結(jié)合，才會提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)效率。因此，教師要善于觀察和發(fā)現(xiàn)生活中有用的地理事物和地理現(xiàn)象，并適時地將生活中學(xué)生隨手可得的例子穿插在教學(xué)過程中，讓學(xué)生在生活化的教學(xué)過程中掌握地理知識。
（三）教學(xué)內(nèi)容生活化。
教學(xué)內(nèi)容生活化是指從生活中我們隨處可見但常常忽略的地理現(xiàn)象入手來引出所要講授的內(nèi)容，讓學(xué)生在日常生活中學(xué)習(xí)地理知識，實現(xiàn)生活式教學(xué)，即讓地理課堂的教學(xué)內(nèi)容貼近生活，從而提高教學(xué)效率。生活中的地理現(xiàn)象處處可見，實現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容生活化，教師要選擇貼近生活的題材，甚至可以讓學(xué)生自由選擇教學(xué)題材，以此來提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。生活是知識的發(fā)源地，尤其是地理知識，它與生活是緊密相連的，教師在教學(xué)中要做的就是引導(dǎo)學(xué)生觀察這些地理現(xiàn)象。
參考文獻：
[1]熊萌.高中地理教學(xué)內(nèi)容生活化研究[d].武漢:華中師范大學(xué),.
新課改背景下體育教學(xué)創(chuàng)新研究篇四
體育課堂管理不僅不能否定，而且還是必須的，只有在井然有序的課堂氛圍下，才能更好地開展體育課堂教學(xué)。激發(fā)學(xué)生的興趣，讓學(xué)生動起來并不是犧牲課堂紀律為代價的，新課改追求的應(yīng)是活而不亂、積極有效而非散漫隨意。只有以課堂管理為前提，我們組織教學(xué)才能正常開展，學(xué)生才會有所得，課堂的實際效率才能得到提高。值得注意的是，我們教師在管理的方法和手段上也應(yīng)與時俱進，應(yīng)該在怎樣培養(yǎng)和發(fā)揮體育骨干的作用、怎樣規(guī)范和培養(yǎng)學(xué)生上體育課的良好行為習(xí)慣等方面加以探索。
運動負荷應(yīng)該大點還是小點。
案例2.本人在觀摩不少公開課教學(xué)時，發(fā)現(xiàn)有的教師為激發(fā)學(xué)生熱情參與的興趣，追求課堂氣氛的活躍，煞費苦心，準備了許多道具和器材，學(xué)生拿著花花綠綠的道具或器材參與活動，場面很熱鬧。上體育課像做游戲，連“汗”也不用出。思考：傳統(tǒng)的體育課堂比較重視學(xué)生的運動負荷，包括練習(xí)密度、脈搏曲線、平均心率等生理指標，都是考慮的重點。有的教師就認為這些做法已經(jīng)過時了，所以在課堂教學(xué)中為了體現(xiàn)自己對新課程的理解，也為了迎合部分學(xué)生的需要，使體育課變成了熱熱鬧鬧的游戲課，形式是多樣了，手段也豐富了，但實際的效果卻大折扣了。認識：新課改下的體育教學(xué)也是需要運動負荷的，沒有運動負荷，哪來學(xué)生的健康？達到適量的運動負荷與新課改的三維體育觀實際上是并不矛盾的。只不過我們需要注意運動負荷必須符合學(xué)生的身心特點，我們的新課改所要研究和改進的是如何運用更加有效的'手段和方法，來使學(xué)生積極樂意地進行體育練習(xí)，從而有效地提高身體素質(zhì)。
運動技能的培養(yǎng)要還是不要。
案例3.游戲是體育教學(xué)中的一種重要的表現(xiàn)形式，是提高學(xué)生興趣，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的主要方式。但是在一些體育課堂中，游戲成為了一個必備的表現(xiàn)手段，無論什么教學(xué)內(nèi)容、形式都要設(shè)置游戲環(huán)節(jié)。在游戲的過程中，教師只需來往穿梭，觀看學(xué)生做游戲，興趣所致，就參與進去，好不熱鬧。傳統(tǒng)體育教學(xué)中原本很注重的技能教學(xué)難覓蹤跡，使我產(chǎn)生了疑惑，難道說技能教學(xué)就真的不需要了嗎？思考：是部分教師理解產(chǎn)生了偏差，他們片面認為，新課標下體育技能教學(xué)可以忽略了，導(dǎo)致體育課變成了“游戲課”、“活動課”。事實上，體育課上進行一些體育基本技能的訓(xùn)練，不但是學(xué)生強身健體的需要，同時也是日常生活的需要，如“跳躍”、“前滾翻”、“后滾翻”等，它就有利于學(xué)生自我保護能力的培養(yǎng)，一些基本的體育技能，將會伴隨學(xué)生的一生，其意義是深遠的。認識：要擺正體育課堂教學(xué)中動作技能教學(xué)和游戲活動的位置，游戲活動只是體育課堂教學(xué)中的輔助手段，其目的是為了更好地使學(xué)生掌握運動方法和運動技能。在體育教學(xué)中，可以用游戲活動的形式來開展動作技能教學(xué)，或者讓游戲作為課堂中讓學(xué)生放松調(diào)整的一個環(huán)節(jié)，而不應(yīng)成為整堂課的全部。
恢復(fù)放松環(huán)節(jié)是要還是不要。
案例4.部分教師在課的尾聲時，將應(yīng)該讓學(xué)生恢復(fù)身心的時間用于“討論與評價”，而且評價的方式也是很有花樣，但忽視了放松這一環(huán)節(jié)。思考：傳統(tǒng)體育教學(xué)非常重視的放松與恢復(fù)這一環(huán)節(jié)，新課標提出了“討論與評價”的要求，有些教師又產(chǎn)生認識偏差，忽視了恢復(fù)放松這一環(huán)節(jié)，甚至取消了學(xué)生的恢復(fù)放松。事實上這種做法是錯誤的。放松恢復(fù)是體育教育中永遠也不能忽略的一個環(huán)節(jié)，眾所周知，如果光有身體練習(xí)，沒有放松恢復(fù)，學(xué)生的身體就會始終處于一種緊張疲勞狀態(tài)，這種做法是極不科學(xué)的，久而久之，學(xué)生難免會產(chǎn)生厭倦之感。認識：討論與評價，放松與恢復(fù)，這兩項體育教學(xué)中的環(huán)節(jié)，應(yīng)針對具體情況合理設(shè)置，如在強度比較高、運動量比較大的運動項目后，必須先放松和恢復(fù)，然后再組織學(xué)生討論和評價。也可將討論與評價放在室內(nèi)課上組織進行，因情而宜，合理安排，務(wù)必以科學(xué)有效為目的。
實際上，傳統(tǒng)體育教學(xué)常規(guī)是每個時代的經(jīng)驗積累，是經(jīng)受了長期的教學(xué)實踐不斷豐富和完善起來的。時至今日，其精華部分依舊具有較強的指導(dǎo)和實踐價值，所以我們對傳統(tǒng)教學(xué)常規(guī)不能一棍打死，不能全盤否定，應(yīng)采用“揚棄”的態(tài)度，好的教學(xué)經(jīng)驗和方法，我們應(yīng)該發(fā)揚，不合理的我們應(yīng)該擯棄，既有傳承又有創(chuàng)新，只有這樣，我們的新課改才能更為合理，更為和諧，才能走出一條輝煌的體育教學(xué)新路。
新課改背景下體育教學(xué)創(chuàng)新研究篇五
高中是學(xué)生學(xué)習(xí)的沖刺階段，需要他們投入更多的精力進行知識點的學(xué)習(xí)。在這個過程中，教師要把學(xué)生的性格特點和數(shù)學(xué)科目靈活的特性結(jié)合到一起，為學(xué)生創(chuàng)造出更好、更高效的數(shù)學(xué)課堂，從而幫助他們?nèi)〉酶嗟氖斋@。
一、生活化數(shù)學(xué)引導(dǎo)，搭建高效和諧的數(shù)學(xué)課堂。
高中生學(xué)習(xí)新知識有一定的壓力，使他們很大程度上都是機械化地跟隨教師教學(xué)的節(jié)奏，直接影響高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性。學(xué)生對新知識的學(xué)習(xí)積極性低下。面對這種現(xiàn)狀，教師可以利用數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，帶動學(xué)生沉浸于生活數(shù)學(xué)中，從而激發(fā)他們學(xué)習(xí)知識的熱情，為高效數(shù)學(xué)知識的導(dǎo)入做好鋪墊。比如，在導(dǎo)入三視圖有關(guān)的知識點的時候，教師把學(xué)生帶到課堂之外和學(xué)生一起從不同的角度對教學(xué)樓的樣式進行觀察和記錄，運用實際的動手操作為學(xué)生帶來數(shù)學(xué)知識探究的參與熱情，幫助學(xué)生擺脫教室封閉空間帶來的壓抑感。在知識講解之前，教師讓學(xué)生互相交流觀察的感受和體會，讓實踐式的三視圖在學(xué)生心中留下趣味性的印象。在課堂上積極地聯(lián)系生活中的實踐，幫助學(xué)生從全新的角度更好地掌握數(shù)學(xué)知識點，為他們積極參與知識的學(xué)習(xí)做出推動作用。
其次，教師要讓學(xué)生自由地暢游在數(shù)學(xué)課堂中，讓學(xué)生在自主式的數(shù)學(xué)課堂中獲得更好的發(fā)展空間。比如，在“空間直角坐標系”課堂教學(xué)中，教師先對學(xué)生進行系統(tǒng)性的知識點教學(xué)，讓他們了解空間直角坐標系的設(shè)計原理及每個點的表示方法，接著讓學(xué)生自由設(shè)置出原點及單位長度，讓他們在腦海中把教學(xué)樓當作一個大的空間直角坐標系，由教師說出不同的科室，讓學(xué)生對其坐標進行描述，幫助他們在實際的生活練習(xí)中更好地進行知識點的實踐，運用這種方式拓展學(xué)生的思維，讓他們在數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)過程中敢于探究，并扎實其數(shù)學(xué)基礎(chǔ)。生活是學(xué)生最為熟悉的場所，教師在其中添加豐富的數(shù)學(xué)知識，既可以讓學(xué)生在實際生活中對數(shù)學(xué)知識進行反復(fù)記憶，又可以讓他們對生活產(chǎn)生熟悉感，這樣有助于提升他們探究生活數(shù)學(xué)的積極性，并對其數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)效率產(chǎn)生深遠的影響。
二、多樣化數(shù)學(xué)教學(xué)，創(chuàng)設(shè)互動輕松的數(shù)學(xué)課堂。
高中生心中存在著較強的爭強好勝心理，教師要結(jié)合學(xué)生性格特點進行多樣化的數(shù)學(xué)教學(xué)，為他們帶來競爭與合作并存的互動式高效數(shù)學(xué)課堂。
首先，在知識點教學(xué)的過程中教師要降低對紀律的要求，適當解放學(xué)生個人的天性，讓他們更加輕松地參與到知識的學(xué)習(xí)中。把學(xué)生的課堂表現(xiàn)作為評價他們的主要標準，為基礎(chǔ)不好的學(xué)生提供一個好好學(xué)習(xí)的契機，促使全班學(xué)生都可以以飽滿的精神狀態(tài)全身心地投入課堂學(xué)習(xí)當中，為其學(xué)習(xí)效率的提升打下堅實的基礎(chǔ)。其次，教師可以適當?shù)亟M織班級內(nèi)的知識競賽，讓學(xué)生處于一種緊張的思想狀態(tài)中，更好地挖掘出他們的潛能。比如，在“解三角形”的教學(xué)過程中，教師對學(xué)生進行詳細的知識講解，對表情上疑惑的學(xué)生進行提問，幫助學(xué)生解決他們遇到的實際問題，促使學(xué)生更加全面地掌握解三角形所包含的內(nèi)容。接著，讓學(xué)生兩兩對抗，先由教師出題讓學(xué)生進行解答，以速度快、準確度高的學(xué)生為勝，然后漸漸轉(zhuǎn)變成學(xué)生之間互相出題進行刁難，在學(xué)生出題的過程中，教師可以從側(cè)面檢驗其知識點掌握的過程。最后決定出整個班級的優(yōu)勝者，教師對其進行積極的表揚，以此帶動全班學(xué)生知識學(xué)習(xí)的熱情。在學(xué)生競賽的過程中，教師要公平地面對每一名學(xué)生，對失敗學(xué)生的做法和思維上的缺陷進行有針對性的講解，再一次完善他們對知識點的掌握。這種趣味性的數(shù)學(xué)教學(xué)皆可以帶動學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，還可以培養(yǎng)學(xué)生探索難題的精神，為他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識帶來更多的樂趣。
另外，教師要以小組合作學(xué)習(xí)的模式引導(dǎo)學(xué)生合作。因為高中生長時間的課堂學(xué)習(xí)其心中對教師可能存在一定的抵觸情緒，教師在這種消極的局面中對其進行小組合作式的知識教學(xué)，可以加強學(xué)生之間的互動，從而為他們數(shù)學(xué)知識的掌握帶來更多的動力。在合作教學(xué)之前，教師先要按照學(xué)生實際的學(xué)習(xí)情況進行優(yōu)缺互補的小組分配，讓學(xué)生互相帶動，使熱情不高的學(xué)生也可以積極參與其中。接著，教師要做好對學(xué)生的引導(dǎo)工作，讓他們思想上告別競爭式的數(shù)學(xué)課堂，做到“化敵為友”，一起合作與其他小組進行對抗，讓以前一個人面對的問題轉(zhuǎn)變成小組之間合作探索完成，為學(xué)生帶來合作樂趣的同時，帶動他們?nèi)￠L補短，從而實現(xiàn)全班性的進步。在提升他們合作意識的同時，為學(xué)生數(shù)學(xué)能力的提高帶來更加寬廣的空間。
隨著時代的發(fā)展，傳統(tǒng)式的數(shù)學(xué)課堂已經(jīng)逐漸退出歷史舞臺，教師要對數(shù)學(xué)課堂進行全方面的研究，大膽地進行課堂創(chuàng)新，更好地提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，為他們今后的學(xué)習(xí)和生活做出更多貢獻。
新課改背景下體育教學(xué)創(chuàng)新研究篇六
新一輪的基礎(chǔ)教育（－雪風(fēng)網(wǎng)絡(luò)xfhttp教育網(wǎng)）課程改革是一次自上而下的全方位的改革，教育（－雪風(fēng)網(wǎng)絡(luò)xfhttp教育網(wǎng)）部頒發(fā)的課程改革綱要及各學(xué)科課程標準中，提出了許多全新的理念。如何將這些先進的教育（－雪風(fēng)網(wǎng)絡(luò)xfhttp教育網(wǎng)）理念真正轉(zhuǎn)化為教師日常的教學(xué)行為，是取得本次課程改革成功的關(guān)鍵，同時，這又是一個難點。教師們在實踐新課程的過程中，碰到了許多的問題和困難，他們最缺乏的就是將理念轉(zhuǎn)化為行為的方法和策略。教研活動，特別是校本教研開展將是幫助教師解決問題與困難，實現(xiàn)理念與實踐溝通的有效途徑。但從學(xué)校教研工作的現(xiàn)狀看，教研活動形式的傳統(tǒng)、單一和僵化還是較為普遍的現(xiàn)象，難以適應(yīng)課程改革的需要。為此，我們在課程改革的背景下，對教研活動形式的改革和創(chuàng)新作了一些實踐與探索，以下?lián)褚榻B四種。一、學(xué)術(shù)沙龍式教研活動學(xué)術(shù)沙龍是一種由同一學(xué)術(shù)團體的成員參加的，可以自由發(fā)言的專題討論會。我們把學(xué)術(shù)沙龍作為教研活動的一種形式，每次就一個課改話題展開討論，不強求統(tǒng)一的結(jié)論，旨在開闊思路，引導(dǎo)思考，加深教師對某一問題的認識，尋求更多的教學(xué)策略。此種教研活動形式適用于對教師不易理解或存在爭議的問題的澄清，或是對教學(xué)策略最優(yōu)化的.討論。如以“語文教學(xué)中如開展探究式學(xué)習(xí)”為主題舉行學(xué)術(shù)沙龍，教師可圍繞“探究式學(xué)習(xí)作為理科教學(xué)中常用的學(xué)習(xí)方式是否也同樣適用于語文等人文學(xué)科的學(xué)習(xí)?在語文課中可讓學(xué)生探究哪些內(nèi)容?教學(xué)模式如何?教師的作用如何發(fā)揮?”等問題自由發(fā)言。通過交流，教師們自然加深了對探究這一學(xué)習(xí)方式的認識，同時還可形成許多教學(xué)策略與方案，經(jīng)過進一步的比較篩選，便可用于指導(dǎo)教學(xué)實踐。在學(xué)術(shù)沙龍式教研活動中，我們還可嘗試借鑒“頭腦風(fēng)暴”和“中立主席”等策略，以取得最佳的效果?！邦^腦風(fēng)暴法”又稱“智力激勵法”，最早是由現(xiàn)代創(chuàng)造學(xué)奠基人奧斯本提出的。借助此法開展學(xué)術(shù)沙龍式教研活動，可由組織者以一種明確的方式向所有參與教師闡明中心問題，然后讓每位教師在一定的時間內(nèi)自由提出盡可能多的想法和方案，在此過程貫徹“無錯原則”，不允許任何的批評與指責(zé)，并作好詳細記錄，稍后再進行整理與分析。“中立主席法”則是英國課程專家斯坦豪斯的創(chuàng)造。它要求活動組織者必須在活動前盡可能多地收集與討論問題相關(guān)的資料，提供給大家。在此基礎(chǔ)上引導(dǎo)大家展開充分的討論，并確保討論過程的連續(xù)性，但在活動過程中對討論的問題必須始終保持中立的態(tài)度，不能利用自己的權(quán)威對討論進行控制與限定。運用以上兩種策略開展學(xué)術(shù)沙龍教研活動，有利于發(fā)揮每個參與者的積極性、主動性和創(chuàng)造性，從而對問題形成更全面、更深人的認識。二、對比教學(xué)式教研活動對比教學(xué)式教研活動是指針對課程改革提出的新理念、新要求、新方法，通過設(shè)計不同的課堂教學(xué)對比來加深認識，尋求教學(xué)的具體對策。對比的方式可以是多樣化的，可以將早幾年的課堂教學(xué)錄像與按新課程理念設(shè)計實施的同一內(nèi)容的教學(xué)進行對比；可以是同一教學(xué)內(nèi)容由不同教師按各自不同的設(shè)計進行教學(xué)對比；也可確定一個教學(xué)內(nèi)容，由一位教師自行備課后實施教學(xué)，教研組成員聽課后再對照新課程的新理念、新要求進行集體備課，然后由同一位教師再進行課堂教學(xué)實踐，進行前后對比.對比教學(xué)式教研活動比較適合運用于課改綱要、課程標準中提出的一些具體的，操作性強的要求、方法的貫徹和實踐。如“過程與方法目標如何在課堂教學(xué)中體現(xiàn)”、“怎樣提高小組合作學(xué)習(xí)的效率”、“探究性閱讀和創(chuàng)造性閱讀的實施對策”等等。利用對比教學(xué)式開展教研活動，較為直觀形象，操作性強，利于。
新課改背景下體育教學(xué)創(chuàng)新研究篇七
隨著計算機技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的飛速發(fā)展，學(xué)校培養(yǎng)人才的標準有了一個較大的轉(zhuǎn)變。一個成功的教育應(yīng)該是如何培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，掌握學(xué)習(xí)一門課程的方法，提高學(xué)生駕馭現(xiàn)代化技術(shù)的能力。因此，高中新課程改革是時代的發(fā)展的必然產(chǎn)物，作為一名高中信息技術(shù)教師，更要與時俱進，深入了解新課改內(nèi)容。下面就談?wù)勛约涸谛畔⒓夹g(shù)新課改中的一點體會。
1、教學(xué)內(nèi)容的變化。
新課程改革以后，高中信息技術(shù)課程分為必修和選修兩部分，共六個模塊。必修課程是普通高中階段所有學(xué)生必須學(xué)習(xí)的課程，體現(xiàn)了課程對所有學(xué)生的基礎(chǔ)性要求。選修課程是供學(xué)生自主選擇的課程，強調(diào)在必修模塊的基礎(chǔ)上關(guān)注技術(shù)能力與人文素養(yǎng)的雙重建構(gòu)，是信息素養(yǎng)培養(yǎng)的繼續(xù)，是支持個性發(fā)展的平臺。必修部分只有“信息技術(shù)基礎(chǔ)”一個模塊，選修部分包括“選修1：算法與程序設(shè)計”、“選修2：多媒體技術(shù)應(yīng)用”、“選修3：網(wǎng)絡(luò)技術(shù)應(yīng)用”、“選修4：數(shù)據(jù)管理技術(shù)”和“選修5：人工智能初步”五個模塊，每個模塊2學(xué)分。學(xué)生必須修滿4個信息技術(shù)學(xué)科的學(xué)分，才能取得高中畢業(yè)資格。顯然，新課改在教學(xué)內(nèi)容上提出了更多的要求。
2、教學(xué)目標的變化。
新課改的教學(xué)目標強調(diào)三個方面：知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀，同時這也是新課改教學(xué)目標的核心。知識與技能強調(diào)的是理解信息及信息技術(shù)的概念與特征，能熟練地操作并應(yīng)用常用信息技術(shù)工具，能適應(yīng)信息技術(shù)的發(fā)展變化，初步形成自主學(xué)習(xí)新信息技術(shù)的能力；過程與方法重點在于指出獲取信息的四個過程分別為確定信息需求、確定信息來源、采集信息及保存信息；情感態(tài)度與價值觀是特別強調(diào)的課程目標，要求形成正確的世界觀、人生觀、價值觀等。而新課改之前則主要強調(diào)學(xué)生的知識與技能。因此，在教學(xué)目標上，新課改給學(xué)生提出了更高的要求，同樣也給教師提出了更高的要求。
3、教學(xué)方法的變化。
在新課改后，我們應(yīng)該在原有的教學(xué)方法基礎(chǔ)上更加注重激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動積極性和創(chuàng)造性，這樣才利于學(xué)生的發(fā)展。因此在新課改的背景下，我們所有一線的教師都應(yīng)該在教學(xué)方法上下工夫，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，給學(xué)生創(chuàng)造一個良好的學(xué)習(xí)氛圍。
我認為只有清楚在新課改后發(fā)生的一些變化才能真正把握好課程的本質(zhì)，上好一堂精彩的信息技術(shù)課。任何新生事物的發(fā)展都不可能是一帆風(fēng)順的，總會有不同程度的阻力。同樣，新課改作為新生事物在其推行發(fā)展過程中也會遇到來自各方面的阻礙。
二、新課程改革所面臨的實際困難。
1、硬件設(shè)施方面。
硬件是開展信息技術(shù)教學(xué)最基本的物質(zhì)條件，沒有基本的硬件支持，即使有再好的軟件、再好的教師，信息技術(shù)教學(xué)也不能發(fā)揮其作用，因此，硬件設(shè)施在整個信息技術(shù)教育中起決定性的支撐作用。另外，硬件設(shè)備的管理與維護也是很重要的，只有機房維護得好，設(shè)備運行正常率高，才能保證信息技術(shù)課程的教學(xué)質(zhì)量。
2、教師方面。
新課標將信息素養(yǎng)的培養(yǎng)確定為課程目標。雖然多數(shù)教師對新課改的積極性很高，但由于新課改的理念與教師們以往的教學(xué)實踐存在著較大的差異，接受起來會遇到很多困難。在教學(xué)過程中，我認為教師首先要照顧大多數(shù)學(xué)生，講授時由淺入深，循序漸進。但對基礎(chǔ)較好的學(xué)生可分配較高的教學(xué)任務(wù)，對他們進行知識上的一些擴充。由于這部分學(xué)生接受速度快，可以利用他們的優(yōu)勢去指導(dǎo)基礎(chǔ)較差的學(xué)生，帶動起全班的學(xué)習(xí)勁頭，大家比著學(xué)，共同進步。
3、學(xué)生學(xué)習(xí)自覺性方面。
新課改后，信息技術(shù)的目標是提高學(xué)生的信息素養(yǎng)，因此有很多任務(wù)會讓學(xué)生自己去探索，這就需要學(xué)生有很高的自覺性。當然，信息技術(shù)新課改作為新生事物遇到阻礙是再所難免的，只要通過我們齊心協(xié)力，相信再大的困難都是可以克服的，再大的問題都是可以解決的。當然，教無定法，貴在得法，教學(xué)中要注重以學(xué)生為主體，以操作技能培養(yǎng)為主線，充分發(fā)揮學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，使學(xué)生在實踐中嘗到成功的快樂，這是信息技術(shù)教學(xué)的關(guān)鍵所在。
為此，新課改背景下高中信息技術(shù)教學(xué)，教師的角色要逐漸由傳統(tǒng)的“知識傳授者”向“設(shè)計者、指導(dǎo)者、組織者、幫助者、學(xué)習(xí)資源管理者及研究者”轉(zhuǎn)變，這種新型教師的職能變化，對教師提出了新的更高的要求。所以，要保證多媒體教學(xué)的順利進行，除了要有先進的教學(xué)設(shè)備外，還要有掌握現(xiàn)代教育技術(shù)的教師，否則，再先進的設(shè)施也只是一種擺設(shè)，一種渲染現(xiàn)代化教學(xué)氣息的道具。因此，教師必須與時俱進，不斷努力學(xué)習(xí)新知識和新技能，提高信息素養(yǎng)，具備良好的計算機操作能力。為了更好地讓新的教學(xué)理念來指導(dǎo)我們的教學(xué)實踐活動，教師還應(yīng)經(jīng)常互相聽課、評課，在平等的交流和相互學(xué)習(xí)中取長補短、相互提高，總結(jié)其成功的經(jīng)驗或失敗的教訓(xùn)，從中領(lǐng)悟其教法、學(xué)法之精華所在。
自從新課程改革推廣的近兩年來，對我們一線教師帶來了前所未有的挑戰(zhàn)。作為一名能與時俱進的合格的信息技術(shù)教師，我們應(yīng)不斷地自我學(xué)習(xí)，不斷地去完善和探索新的教學(xué)方法和教學(xué)模式，為創(chuàng)設(shè)一個自主、合作、創(chuàng)新、和諧的新課堂而不斷努力。
新課改背景下體育教學(xué)創(chuàng)新研究篇八
在過去的幾年時間里，新課改在實施過程中取得一定成效的同時，也存在著一些困難和問題，筆者就新課改背景下中學(xué)思想政治課程中的教學(xué)困境和對策做出以下總結(jié)和探討：
新課改要求充分發(fā)揮學(xué)生在課堂上的主動參與性，加強師生在課堂上的教學(xué)互動，從而突出教師在課堂教學(xué)中的引導(dǎo)作用。因此，有的老師就盡量在課堂教學(xué)中少講，甚至用具體多少分鐘作標準來衡量自己所上的這堂課的質(zhì)量，更有老師認為在教學(xué)中不講才是教學(xué)的最高境界。但目前還是有不少學(xué)生希望教師采用新舊相結(jié)合的教學(xué)方法進行教學(xué)。
新課程要求突出學(xué)生的'學(xué)習(xí)方式的變革，它要求發(fā)揮學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中的主動參與性，因此學(xué)校應(yīng)該加強師生的教學(xué)互動。但是，很多教師將其片面化，認為一堂課中教學(xué)活動越多越好，其模式基本是活動—討論—發(fā)言這種模式的循環(huán)。其實質(zhì)就是用幾個小品或者案例構(gòu)成一節(jié)課，完全流于形式上的熱熱鬧鬧，而沒有真正激發(fā)學(xué)生深層次的思維和觸及學(xué)生內(nèi)心深處的情感，最終導(dǎo)致了課堂活動的泛濫。
課堂提問除了可以引起學(xué)生的注意力，還可以深化學(xué)生對書本中出現(xiàn)的某些問題的認識，從而使學(xué)生能對該問題進行更加深入的思考與探索。但是不少教師卻在教學(xué)上將“學(xué)生的主體地位”和“學(xué)生回答問題”畫上了等號，以提問的多少來衡量是否體現(xiàn)學(xué)生的主體地位。所以課堂上教師就不停地對學(xué)生進行提問，從而讓學(xué)生加強記憶。
政治課堂提倡教師多利用現(xiàn)代教育技術(shù)，同時要求教師提高自我創(chuàng)新意識，但絕對不是為了追求片面的課堂華麗形式而忽視課堂本身實際的內(nèi)容需求。但是不少政治教師卻誤解了新課改這一精神，過分地追求新穎的形式及過分強調(diào)學(xué)生活動的多樣性，從而導(dǎo)致“嘩眾取寵、活泛失度”的后果。
首先，組織教師學(xué)習(xí)先進教學(xué)理論、學(xué)習(xí)思想政治新課程標準，領(lǐng)會課程目標、內(nèi)容標準、實施建議的實質(zhì)。其次，圍繞思想政治新課程標準，開展扎實有效的教研活動。如：新課型、新教法觀摩研討；組織骨干教師到新課改成果較好的實驗區(qū)觀摩學(xué)習(xí)，并將學(xué)習(xí)心得通過講示范課、交流研討會等形式傳播下去；聽有關(guān)課程改革的專家專題報告等，在活動中逐漸轉(zhuǎn)變教師的教育、教學(xué)觀念。最后，在學(xué)習(xí)新課改實驗區(qū)教改經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，組織骨干教師進一步修改、完善思想政治課堂評價細則，以便更好地指導(dǎo)、評價教師的課堂教學(xué)，促使其不斷改進教學(xué)行為，促進學(xué)生主動、健康的發(fā)展。
針對我國以思想政治課為主的道德教育的現(xiàn)狀，作者認為：首先，德育為首的地位不能變，但在德育過程中要講求實效，制定切實有效的、持久的、具體的措施，將德育切實落實到位；要形成學(xué)校、社會、家庭三位一體的德育網(wǎng)絡(luò)體系，調(diào)動社會、家庭的積極性，共同承擔(dān)培養(yǎng)教育下一代的責(zé)任；要將德育的地位從單純口號上“首要”切實貫徹到實際行動中，加強青少年思想道德建設(shè)。
一方面，對那些對新課改持抵觸情緒的教師，進行思想上的積極開導(dǎo)，安排這些教師多參加優(yōu)質(zhì)課教學(xué)活動，使其親身體會新課程改革的重要性及意義；另一方面，教師要認真領(lǐng)會新課程理念、標準及相關(guān)要求，并將精神貫徹到實際教學(xué)中，研究各種教學(xué)方式，并將其與實踐相結(jié)合，如對啟發(fā)式教學(xué)，要注重內(nèi)容與形式的有機統(tǒng)一、理論與實踐的統(tǒng)一、學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題和教師創(chuàng)設(shè)問題情境相結(jié)合，鼓勵學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，同時還要融洽師生關(guān)系，為啟發(fā)式教學(xué)營造良好的氛圍。
新課改背景下，在思想政治教育方面開設(shè)選修課，不僅是對必修課的一個有益的補充，使學(xué)生在更高的層面上達到對教材的深入理解，而且會有效地提高學(xué)生對政治課的興趣，從而提高課堂的實效性，達到獲得良好教育的目的?？梢哉f，選修課將成為思想政治課創(chuàng)新教育的重要途徑，因此，選修課不僅要開還要開好。
課程資源的開發(fā)應(yīng)根據(jù)各個學(xué)校的實際情況，廣開思路，發(fā)掘校內(nèi)外具有針對性和適切性的素材性課程資源和條件性課程資源。學(xué)校教師具有極大的智慧潛能，是一個亟待開發(fā)的巨大資源寶庫；教學(xué)是課程實施的主途徑，教學(xué)活動的資源是課程資源的重要組成部分，應(yīng)加以利用；教師的教學(xué)經(jīng)驗、學(xué)生經(jīng)驗、教學(xué)設(shè)施、教學(xué)時間、社區(qū)教育場所及學(xué)校附近富有教育意義的環(huán)境等都是課程資源開發(fā)的主途徑和目標。
總之，要做好新課改背景下思想政治課的教學(xué)工作，需要教師不斷加強自身的政治素質(zhì)、教學(xué)素質(zhì)的修養(yǎng)，堅持以教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，密切配合，在教學(xué)中勇于實踐，大膽探索，才能到達思想政治課教學(xué)勝利的彼岸。
參考文獻
新課改背景下體育教學(xué)創(chuàng)新研究篇九
（遼寧省莊河市第四高級中學(xué)）。
摘要：隨著新課程的不斷改革，在高中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師要更加注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。然而要想培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神的人才，就要求高中數(shù)學(xué)教師要利用新型的教學(xué)方法，轉(zhuǎn)變自身的教學(xué)觀念。從高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)活動著手，重點分析新課改下高中數(shù)學(xué)教學(xué)與學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)問題。力求找到促進高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量不斷提高的可靠途徑。
新課改背景下體育教學(xué)創(chuàng)新研究篇十
精煉、新穎、富有啟發(fā)性的導(dǎo)入,可以把學(xué)生的注意力集中起來,激發(fā)學(xué)生求知欲,啟迪學(xué)生思維,為下一階段的教學(xué)創(chuàng)造條件,最終使教學(xué)收到事半功倍的效果。因此,設(shè)計好一節(jié)課的導(dǎo)入,是教師應(yīng)掌握并熟練運用的基本技能。
2.課堂導(dǎo)入在語文教學(xué)中的地位和作用。
傳統(tǒng)的語文課堂是教師在臺上講課,學(xué)生在臺下聽課、記筆記,師生之間沒有互動,學(xué)生是被動的學(xué)習(xí),這就是標準的語文課。隨著語文新課改的進行,語文新課程理念倡導(dǎo)自主、合作、探究的語文學(xué)習(xí)方式,提倡建設(shè)開放而有活力的語文課堂,把課堂還給學(xué)生,充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性。俗話說:“好的開頭是成功的一半”一次成功的課堂教學(xué)與恰當?shù)膶?dǎo)入是分不開的。課堂導(dǎo)入在教學(xué)環(huán)節(jié)中占用的時間雖短,但在整個課堂教學(xué)中占有極其重要的地位和不可忽視的作用。
2.1集中學(xué)生注意力,提高課堂效能。
根據(jù)人類大腦的記憶規(guī)律,約瑟夫?特雷曼為我們提供了一組數(shù)據(jù),他認為聽課開初15分鐘能記住所講內(nèi)容的41g,聽了30分鐘后,能記住最初15分鐘內(nèi)所講內(nèi)容的23g。上課前,學(xué)生的思維處于渙散狀態(tài),這時就需要老師用簡潔明了或機智幽默的語言,吸引學(xué)生的注意力,誘發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。當學(xué)生對某種學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚興趣時,就會積極主動且心情愉快的投入到學(xué)習(xí)中。
2.2明確學(xué)習(xí)目標,增強學(xué)習(xí)自主性。
新課程理念要求課堂要以學(xué)生為主體,教師為主導(dǎo),教師在課堂教學(xué)中起引導(dǎo)作用,必須充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)自主性。在教學(xué)過程中,教師通過直接或者間接的方式,讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標,從而激發(fā)起學(xué)生內(nèi)在的學(xué)習(xí)動力,使其有意識地調(diào)節(jié)和控制自己的學(xué)習(xí)。這有利于教師完成教學(xué)目標,提高課堂教學(xué)效率。
2.3銜接新舊知識,完善知識結(jié)構(gòu)。
課堂導(dǎo)語不僅僅是一節(jié)課的引子、開場白,還可以作為銜接新舊知識的橋梁。各學(xué)科的教學(xué)內(nèi)容,章節(jié)之間、課文與課文之間都有一定的內(nèi)在聯(lián)系,教師可以根據(jù)新舊知識間的`內(nèi)在聯(lián)系,以復(fù)習(xí)提問舊知識為主要手段,在舊知識里面帶出新課內(nèi)容的線索,引導(dǎo)學(xué)生從已有知識出發(fā),順理成章的進入新知識領(lǐng)域,去探索新知識。這樣既給學(xué)生復(fù)習(xí)舊知識的機會,又能引發(fā)學(xué)生對新知識的探求,提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率,達到“溫故知新”的目的。這樣有利于加強新舊知識之間的聯(lián)系,幫助學(xué)生鞏固知識體系、完善知識結(jié)構(gòu)。
2.4溝通師生情感,促進師生交流。
師生之間進行心理溝通是上好課的前提。良好的導(dǎo)入不僅可以消除師生之間的緊張心理關(guān)系,還可以縮短師生之間的心理距離,使師生在心理上產(chǎn)生親近感、信任感。教師登臺亮相后,他(她)的一個眼神、一個動作、一抹笑容、一句話語,如果一下子博得學(xué)生好感,那便取得了通往學(xué)生心靈的通行證,為師生之間的信息交流、情緒反饋打開了通路,鋪平了道路,使教師的講課建筑在學(xué)生的期待、信賴、尊重、理解的基礎(chǔ)上。樸實親切的導(dǎo)語會在師生之間搭起一座友誼的橋梁,師生的情感會在授課過程中潛移默化地得到交流和升華。這樣既有利于提高教師的教學(xué)效果,也有利于調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
2.5展示學(xué)生風(fēng)采,增強語文魅力。
初中學(xué)生具有強烈的自我展示的欲望,課堂導(dǎo)入也為學(xué)生提供了難得的自我展示機會。語文新課改提倡把課堂還給學(xué)生,以教師為主導(dǎo),學(xué)生為主體,做到師生共同參與課堂教學(xué)。必要時教師要根據(jù)課堂教學(xué)內(nèi)容舍得把課堂導(dǎo)入的“權(quán)利”交還給學(xué)生,給學(xué)生展示自我的機會和舞臺,這樣可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,帶動學(xué)生主動參與到課堂教學(xué)中,才能更有利于營造開放活潑的語文課堂氣氛,增強語文學(xué)科魅力,讓學(xué)生喜歡語文課,愛上語文課。
語文新課程的改革使得語文教師更加注重語文教學(xué)的各個環(huán)節(jié),相較于傳統(tǒng)的導(dǎo)入,語文課堂的導(dǎo)入形式多種多樣,更加符合學(xué)生的心理。但是由于教師對新課改理念認識不清,或者在自身素質(zhì)等方面存在差距,因此在克服了上述存在的一些“老”問題之后,語文課堂的導(dǎo)入又出現(xiàn)了下列新的問題:。
3.1重形式輕內(nèi)容。
有些語文教師只注重課堂導(dǎo)入的形式,對課文內(nèi)容準備不足。有的教師為了準備課堂導(dǎo)入花費大量的時間,在課堂上導(dǎo)入的時間過長,忽略了課堂教學(xué)內(nèi)容,這就是舍本求末了。課堂導(dǎo)入應(yīng)實事求是,符合課堂教學(xué)實際,服務(wù)于教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)對象,這樣才能提高教學(xué)質(zhì)量。
3.2重?zé)狒[輕效果。
語文新課程理念提倡建設(shè)開放而有活力的語文課堂,以此來調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。有些語文教師錯把“活力”、“熱鬧”作為課堂教學(xué)要求,課堂形式多種多樣,無論什么課都是演講、小品表演、辯論會、討論會等方式導(dǎo)入,課堂上師生熱熱鬧鬧,語文課活潑開放,一堂課下來,學(xué)生是開開心心,卻忽略了教學(xué)內(nèi)容,造成課堂導(dǎo)入與教學(xué)內(nèi)容發(fā)生偏離,嚴重降低課堂教學(xué)效果。
3.3重多媒體輕傳統(tǒng)教具。
隨著多媒體的普及運用,多媒體技術(shù)在教學(xué)中的地位和作用越來越重要。多媒體改變了傳統(tǒng)的教學(xué)方式,實現(xiàn)了教學(xué)過程的可視化、可聞化、現(xiàn)代化。它極大地豐富了課程內(nèi)容,增大了課堂容量,調(diào)動了學(xué)生的多種感官。因此多媒體深受廣大師生的歡迎,成為教學(xué)中不可缺少的工具。于是每個教師、每一課都離不開多媒體,甚至出現(xiàn)了“無多媒體不成課”的現(xiàn)象,而其它的像粉筆、黑板、教學(xué)掛圖、錄音機等傳統(tǒng)教具受到輕視。這不僅造成教師對多媒體的嚴重依賴,還會削弱教師基本的教學(xué)技能。對學(xué)生來講多媒體的直觀性、圖像化固然很好,但有時反而會分散學(xué)生的注意力,達到相反的效果。
新課改背景下體育教學(xué)創(chuàng)新研究篇十一
走進了新課程改革背景下的小學(xué)語文教學(xué)，在這一過程中，我真切地看到了自己成長的軌跡，真切地感受到了一位位充滿活力的優(yōu)秀教師，一節(jié)節(jié)撞擊著智慧火花的語文課堂。主體意識，創(chuàng)新意識感人深思，“三維整合”耳濡目染。我曾興奮地說，新課程-真好。新課改在績溪縣已有兩歲了，如果現(xiàn)在談到新課程改革還僅僅是“新課程-真好”，那課改在績溪就值得思考了?？上驳氖?，在績溪各級教研室的組織實施中，我們許多教師已經(jīng)開始理性地看待新課程改革，開始用批評與反思賦予績溪教研以新的生機，構(gòu)建教學(xué)以真的精彩。我謹以個人體會談?wù)勑≌Z教學(xué)的一點反思，與各位同仁共勉！
反思一:給孩子一個什么樣的語文課堂？
記得在課程改革開始的時候，很多教師、家長這樣說：“課程改革雖是一個實驗的過程，但它卻關(guān)系著千千萬萬個孩子一生的命運！”教育家杜威先生說過：“給孩子一個什么樣的教育，就意味著給孩子一個什么樣的生活！”我以為：“教師在乎什么，學(xué)生就發(fā)展什么?！?/p>
（一）給學(xué)生一個“情感的課堂”。
1、一個語文教師應(yīng)該讓學(xué)生覺得極富“激情”; 在語文課中，如何體現(xiàn)語文學(xué)科的“人文性”，其基點就在于“情感”。一個沒有激情的教師，如何能調(diào)動學(xué)生的情感，能讓學(xué)生充滿熱情地學(xué)習(xí)？展現(xiàn)給學(xué)生一個“充滿激情的我”，陪伴孩子度過每一段“燃燒的歲月”！
2、尊重“需要”，注重“激趣”。通過多種方式在教學(xué)過程中激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，或直觀演示、或旁征博引、或巧設(shè)懸念……激發(fā)他們的閱讀欲望和動機，創(chuàng)造“我要學(xué)”“我想學(xué)”的積極教學(xué)氣氛。為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，一位老師在教學(xué)《只有一個地球》這篇課文時，找來銀河、天體、宇宙的圖片和資料與學(xué)生一同欣賞，當浩瀚的宇宙呈現(xiàn)在孩子們眼前的時候，這位老師是那樣真真切切地感受到了學(xué)生渴求的眼神！學(xué)生們太想了解銀河、了解宇宙了！這位老師扣之心弦地提出：“你們想問銀河些什么呢？你還想說些什么？”孩子們個個興趣盎然，躍躍欲試?！凹とぁ睒O大地調(diào)動了學(xué)生的主動性和積極性，教學(xué)過程也就“變苦為樂”。
3、教學(xué)活動中要注重臵師生于課文、作者、情景之中，也就是“溶情”?！暗巧絼t情滿于山，觀海則意溢于?！?，教學(xué)當中的“情”猶如教與學(xué)雙邊活動的“催化劑”，有了它，學(xué)生才會在教師的點撥下進入課文佳境。
（二）給學(xué)生一個“交流的課堂”。
以前的語文課堂，學(xué)生只是可憐的傾聽者，談不上和誰去“交流”。我們要還給學(xué)生一個“交流”的課堂，實現(xiàn)“文本對話”、“師生交流”和“生生交流”。
（三）給學(xué)生一個“開放的課堂”。
1、讓孩子去“展示自己”?！敖虒W(xué)不僅僅是一種告訴，更多的是學(xué)生的一種體驗、探究和感悟”。給孩子多大的舞臺，他就能跳出多美的舞蹈。課堂是什么??？課堂是激情燃燒的動感地帶，是他們求知、創(chuàng)造、展示自我、體驗成功的平臺。是學(xué)生健康成長的地方。學(xué)生的潛力是無限的，關(guān)鍵在于教師是否給了學(xué)生足夠大的平臺。孩子的創(chuàng)造力有時簡直是我們難以想象的：一位教師在教學(xué)《烏鴉喝水》時，接觸到了兩組形近字，“鳥”和“烏”，“喝”和“渴”。這一直以來都是教學(xué)的難點，教師讓孩子們自己思考，竟得出了這樣的答案：對于“烏”的理解：“烏”表示黑色；“烏”比“鳥”少一點，是因為烏鴉全身都是黑的，以致于我們看不到它的眼睛了。對于“喝、渴”的區(qū)別，學(xué)生這樣說：“喝水”要用口喝，而且必須把嘴張大（形象說明“口”的字形），所以是口字旁；“渴”是因為口渴了特別想喝水，而想喝水并不一定要張大嘴巴，所以是三點水旁。
2、注重實踐，多方面實踐感悟語言。葉圣陶先生曾說過：教材無非是例子。那么，利用好例子教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法之后，接下來的應(yīng)該是大量的實踐，只有在實踐中，學(xué)生的能力才能不斷鞏固、提高?；谶@個思想，我經(jīng)常搜集課外閱讀材料，推薦給學(xué)生閱讀。在教學(xué)《墨梅》后，引領(lǐng)學(xué)生閱讀背誦了《竹石》、《馬》、《青松》等十余首古詩，使學(xué)生們了解到了更多有關(guān)于借物言志方面古詩，而且無形中又積累了許多古代詩歌。另外，將《安徒生童話》、《唐詩三百首》、《格林童話》等書籍推薦給他們閱讀，使其領(lǐng)悟書中的精妙所在！總之，教師要做一個牧羊人，把可愛的孩子們引領(lǐng)到最肥沃的草地上去盡情享受！教師讓學(xué)生通過“說”和“讀”把感情表達出來，課堂在這激烈的情感碰撞中進入高-潮。
3、在生活中學(xué)習(xí)語文?！白屨Z文走進生活，在生活中學(xué)習(xí)語文”。一直以來，有意識地引導(dǎo)學(xué)生在生活中學(xué)習(xí)語文，使孩子們深切地感受到：語文離他們很近很近。這樣，孩子們便會更加自信、更加主動地去學(xué)習(xí)。“在生活中識字”的教學(xué)實驗就很好的證明了這一點。大街上、電視上、車廂里…… 到處都成了孩子們識字的地方。抓住生活的點點滴滴，眼里有資源，心里有教育，課程資源就無處不在。
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新課改背景下體育教學(xué)創(chuàng)新研究篇十二
中學(xué)生的獨立思想意識隨著年齡的增長不斷增加，在不斷的學(xué)習(xí)和成長當中，逐漸有了自己的興趣和愛好。特別是在體育方面，中學(xué)生會根據(jù)自身的能力，運動的方式，以及崇拜的偶像來選擇自己喜歡的體育運動。因此，在中小學(xué)體育籃球教學(xué)中。教師可以將學(xué)生的興趣作為教學(xué)的突破點，通過對學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，來逐漸的增加學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性自己投入性。在保障學(xué)生身體健康發(fā)育的同時，提升中學(xué)生的籃球能力。
一、中小學(xué)生籃球教學(xué)中存在的問題。
1.籃球課重視程度不夠，制約對學(xué)生籃球的興趣培養(yǎng)中學(xué)生對籃球的興趣不足是中小學(xué)體育籃球教學(xué)中遇到的主要問題，由于學(xué)生自身的問題，以及教育環(huán)境影響，學(xué)生在平時的活動中很少參與籃球活動，對籃球的意識不足。很難充分的對籃球產(chǎn)生興趣，這就需要學(xué)校加強對中小學(xué)生籃球課程的重視，幫助中小學(xué)生產(chǎn)生對籃球的喜愛，進而通過相應(yīng)的游戲、環(huán)節(jié)、課件、視頻等，來逐漸的加深學(xué)生的喜愛程度。起到對學(xué)生興趣進行培養(yǎng)的基石作用。在平時的實際教學(xué)中，由于應(yīng)試教育的.原因。學(xué)校和家長更關(guān)注學(xué)生的成績，因此數(shù)學(xué)，語文，物理，化學(xué)等科目占據(jù)了學(xué)生大部分的學(xué)習(xí)時間。甚至有的老師為了追求學(xué)生的學(xué)習(xí)成績快速提升，在有些時候甚至占用學(xué)生的體育課，這種行為會嚴重的影響學(xué)生對體育的愛好，形成興趣的阻礙。2.積極性不夠中學(xué)生對自身的管理能力還是不強，在很多時候過于懶散，喜歡安靜，不愿意進行劇烈的活動。因此，在籃球運動中的積極性不足。很多時候在體育課程進行時，有些學(xué)生能逃則逃，缺少自發(fā)性的學(xué)習(xí)運動，或者是在運動中不專心，動作不到位。久而久之身體和心理就會成為習(xí)慣，對籃球的喜愛程度也會越來越低。又或者有的學(xué)生因為自身的條件原因，體重過重，身高不足等，都不愿意甚至逃避籃球體育課。這就需要體育老師進行耐心的教導(dǎo)，從心理上進行對學(xué)生的教育。3.家長不支持很多時候由于家長的原因，傳統(tǒng)的意識認為學(xué)生應(yīng)該以學(xué)業(yè)為主，而缺乏了對學(xué)生的身體發(fā)育以及興趣愛好的關(guān)注，這就在很大程度上成為了培養(yǎng)學(xué)生籃球興趣的阻礙，因此應(yīng)該即使與學(xué)生的家長進行溝通，幫助學(xué)生與家長進行交流，使家長了解學(xué)生的興趣點。作為家長，也應(yīng)該重視學(xué)生各方面的發(fā)展，重視學(xué)生的興趣愛好的培養(yǎng)。
二、培養(yǎng)中學(xué)生籃球興趣的對策。
對于中學(xué)生籃球興趣的培養(yǎng)，更多的時候應(yīng)該注重教學(xué)方式和形式的改變，傳統(tǒng)的體育教學(xué)模式已經(jīng)不能夠滿足現(xiàn)在的學(xué)生的生理和心理的需求，應(yīng)該充分的抓住學(xué)生的興趣點，通過擴大興趣的形式來進行籃球的教學(xué)。1.通過多樣性的籃球教學(xué)形式激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣在籃球的教學(xué)中，我們要將籃球教學(xué)的書本知識完全的移動到實際的教學(xué)中，要在練習(xí)中進行理論知識的學(xué)習(xí)，要通過各種的事例來使學(xué)生了解籃球的歷史，使學(xué)生深切的明白籃球的內(nèi)涵，感受籃球的魅力，進而在最大程度上提升學(xué)生的籃球?qū)W習(xí)熱情，幫助學(xué)生樹立正確的體育運動態(tài)度。2.增加多媒體和視頻教學(xué)、利用偶像教學(xué)模式幫助學(xué)生確定學(xué)習(xí)目標在籃球的教學(xué)中可以通過多媒體教學(xué)的形式開展對學(xué)生興趣的培養(yǎng)，也可以組織學(xué)生和教師一起觀看籃球比賽的形式來進行籃球興趣的培養(yǎng)，通過這種方式不僅能夠增加學(xué)生與教師之間的情感，有利于學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中遇到問題可以和老師進行及時的溝通，也可以使學(xué)生在通過看籃球比賽來確定以及所喜愛的偶像，我們知道偶像其實在很多時候變相的是一種目標，是一種前進的方向，通過偶像教學(xué)，可以使學(xué)生向自己喜愛的方向去發(fā)展。這是另一種對學(xué)生興趣的培養(yǎng)和深化。3.增設(shè)籃球游戲教學(xué)，提高學(xué)生興趣點在籃球的教學(xué)中也不要單一的進行籃球?qū)I(yè)技能的教學(xué)，還要結(jié)合籃球知識點建立相應(yīng)的籃球游戲，不僅能夠增強學(xué)生之間的配合意識，也能增加學(xué)生之間的感情。使教學(xué)教育的目的最大化。學(xué)生通過游戲，可以逐漸的掌握籃球技能，并且提升自身的體能，在學(xué)中玩，在玩中學(xué)，這在很大程度上提升了教學(xué)的效率和教學(xué)質(zhì)量,也將教學(xué)的實際意義與素質(zhì)教育的根本目的最大化。
結(jié)束語。
培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣能夠讓學(xué)生更主動的參與到課堂教學(xué)當中，同時開發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能，提高了教師的課堂教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，希望每個教師都能將培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣作為重點教學(xué)目標激發(fā)學(xué)生的主觀能動性，讓學(xué)生化被動為主動，也提高了課堂的學(xué)習(xí)效率，讓學(xué)生德智體全面發(fā)展，這也是我們每一個體育教師的不懈追求。
參考文獻：
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新課改背景下體育教學(xué)創(chuàng)新研究篇十三
（一）研究背景：
知識經(jīng)濟的日益發(fā)展，世界經(jīng)濟的激烈競爭，迫切需要有創(chuàng)新精神和實踐能力的人才。
愛因斯坦曾指出：“提出一個問題比解決一個問題更為重要，因為解決問題也許是一個數(shù)學(xué)上或?qū)嶒炆系募寄芏?，而提出新問題、新的可能性、從新的角度去看舊的問題，卻需要創(chuàng)造性的想象力，而且標志科學(xué)的真正進步。”讓學(xué)生敢于提出問題，學(xué)會提問題，善于提問題是一種良好的學(xué)習(xí)方法，對培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力都有益處。而在現(xiàn)實生活中，我們的學(xué)生問題意識嚴重缺失已是一個不爭的事實。冷靜的反思我們的課堂教學(xué)，大部分是以老師講授為主，教師講概念、講例題、講答案，一直講到“學(xué)生沒有問題走出教室”。我們培養(yǎng)學(xué)生成為“解題能手”的同時，也讓他們丟失了創(chuàng)造力、想象力、探索能力。因此，如何在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中激發(fā)學(xué)生的問題意識，培養(yǎng)學(xué)生主動提問題的能力至關(guān)重要，它是培養(yǎng)創(chuàng)新能力的基礎(chǔ)，也是每位教師都值得探討的課題。
（二）實驗的意義：
美國著名數(shù)學(xué)家哈爾莫斯說過：“問題是數(shù)學(xué)的心臟”。沒有問題的數(shù)學(xué)是枯燥的數(shù)學(xué)，沒有問題的思維是膚淺的思維，而有趣的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是建立在不斷提出問題、解決問題的基礎(chǔ)之上的。可是走進小學(xué)課堂，除了一些研究課、公開課、示范課以外，我們的課堂教學(xué)模式基本上也都還是灌輸——接受，學(xué)生學(xué)習(xí)方式基本都是聽——練習(xí)——再現(xiàn)老師傳授的知識。學(xué)生完全處于一種被動接受的狀態(tài)，課堂上每個學(xué)生提問和被提問的次數(shù)明顯減少，學(xué)生的問題意識薄弱。再加上現(xiàn)在的孩子懶惰心理強，競爭意識淡薄，對學(xué)習(xí)缺少興趣，不愛發(fā)言，長此以往，有的學(xué)生養(yǎng)成了不愛思考、不愛提問的壞習(xí)慣，學(xué)習(xí)勁頭不足，不利于學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。根據(jù)新課程的理念，轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)方式，改變學(xué)生的學(xué)生方式，變學(xué)生被動接受學(xué)習(xí)為主動探究學(xué)習(xí)，提升學(xué)生的思維能力，培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和實踐能力的新型人才。因此，激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)問題意識，逐步提高學(xué)生問題的質(zhì)量就顯得尤為重要。為此，我們課題組提出“激發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)問題意識的實踐與研究”這一課題。
課題名稱的界定和解讀。
問題意識主要是指學(xué)生具有自由探討，積極思考，敢于發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、闡述問題等自覺的心理活動。它是學(xué)生創(chuàng)造力的一個重要組成部分。數(shù)學(xué)問題意識是基于問題意識概念的基礎(chǔ)上提出的，是一種思維的問題性心理品質(zhì)。它是指教師把學(xué)生引入情境所隱含的“數(shù)學(xué)問題”中，使學(xué)生知覺到現(xiàn)有條件和目標實現(xiàn)之間需要解決的矛盾、疑難等所產(chǎn)生的一種懷疑、困惑、焦慮的心理狀態(tài)。這種心理狀態(tài)又驅(qū)使個體積極思維，不斷提出問題，解決問題，形成自己的見解。
（三）課題研究的步驟和舉措。
一、課題研究目標：
我們把本課題研究的目標確定為：改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，以問題為主線，變學(xué)生被動的學(xué)習(xí)為主動的學(xué)習(xí)。促進每個學(xué)生全面而富有個性的發(fā)展，使每個學(xué)生學(xué)有價值的數(shù)學(xué)，人人都能獲得必須的數(shù)學(xué)，不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展。改變數(shù)學(xué)課堂上學(xué)生不認真聽講，不善于思考交流、不會提問題的現(xiàn)狀，使學(xué)生敢問、會問、善問，讓數(shù)學(xué)課堂“活”起來，讓學(xué)生的思維“活”起來，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力，同時也促進了教師素質(zhì)的提高。具體表現(xiàn)：
1、學(xué)生目標。
敢問：即學(xué)生自己有了想法、問題、建議等后，要有膽量把這些問題拋出來，勇于發(fā)表自己見解，有“打破沙鍋問到底”的探索精神。
會問：能主動發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，萌發(fā)猜想；并能綜合運用自身經(jīng)驗和生活經(jīng)驗進行系統(tǒng)分析、整理、歸納，理解信息，能廣泛收集各種信息，從各種信息中提出有價值的問題。
善問：善于抓住問題的實質(zhì)，根據(jù)教學(xué)的實際情況和自己的學(xué)習(xí)狀況，從不同角度探索知識，尋找方式方法，能積極進行獨立的、有創(chuàng)造性的思維活動；不拘泥于接受答案，善于質(zhì)疑問難，善于自我反思，敢于向老師的答案挑戰(zhàn)，探求解決問題的方法，形成對問題的獨立見解，并有其深度。
2、教師目標。
（1）善于學(xué)習(xí)，具備寬廣的視野和創(chuàng)新學(xué)習(xí)能力，做一名具有創(chuàng)新精神的老師。
（2）善于啟疑，提供培養(yǎng)學(xué)生問題意識的學(xué)習(xí)背景，學(xué)習(xí)情境應(yīng)與學(xué)生心理、生理相協(xié)調(diào)，具有新奇性、啟發(fā)性、趣味性。體現(xiàn)教學(xué)始于問題，推進于問題，發(fā)展于問題。
（3）教師要有熱忱的工作態(tài)度，要善于傾聽學(xué)生的發(fā)言，善于從多種問題中篩選實質(zhì)性問題，對學(xué)生敢于提問的品質(zhì)給予充分的肯定，以培養(yǎng)和助長學(xué)生“自信、獨立、機敏”等人格特征，尊重學(xué)生不尋常的言行，避免有危害性的批評，以免打擊學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。
二、研究策略與實施步驟：
（一）研究策略。
1.從社會學(xué)的觀點講，學(xué)生的“問題”主要來自兩個方面：認知沖突與情感價值觀念的沖突。教師要善于找準觸發(fā)點，在教學(xué)中，應(yīng)該保護學(xué)生的好奇心與質(zhì)疑精神，激發(fā)學(xué)生對問題、現(xiàn)象保持一種敏感與好奇心，通過批判性思維，形成自己獨立的見解。
2.多給學(xué)生成功的體驗。教學(xué)中，要對學(xué)生的提問或回答持正確的態(tài)度，讓學(xué)生獲取探究的成果，體驗成功的愉悅，從而激起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，引發(fā)學(xué)生求知、探究的欲望，進一步引出另一些問題。
3.心理安全與自由是激活學(xué)生問題意識的兩個基本條件，教師民主寬容的態(tài)度是實現(xiàn)這兩個條件的前提。課堂上要營造探究問題的寬松、自由環(huán)境，尊重學(xué)生個性，鼓勵大膽質(zhì)疑，對學(xué)生的進步加以鼓勵，給每個學(xué)生的創(chuàng)造性活動以支持，讓課堂成為學(xué)生放飛心靈的廣闊天空。
4.學(xué)生的問題意識并非天生，需要喚起和培養(yǎng)。為此，我們既要讓學(xué)生為解決“不知”而問，更要讓學(xué)生為求得“新知”而問。課堂上要創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)學(xué)生的主體情感體驗。一旦伴隨著積極的情感體驗，學(xué)習(xí)就成了學(xué)生的內(nèi)在需要，成為他們自我發(fā)展的過程。
5、培養(yǎng)學(xué)生的問題意識研究分成三個階段進行：第一階段是習(xí)慣養(yǎng)成階段（一個月時間）；第二階段是問題意識形成階段（二個月時間）；第三階段是自覺探究問題階段（一個月時間）。具體做法是將分階段的做法逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生自覺自動化的學(xué)習(xí)方式，成為學(xué)生的良好習(xí)慣，大力表揚敢于發(fā)表并堅持自己意見的學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生形成“主動參與、大膽質(zhì)疑、樂于探究、合作交流”的學(xué)習(xí)方式，發(fā)展創(chuàng)造思維能力，成為創(chuàng)新型人才。
（二）實施步驟。
1、研究準備階段（20xx年6月——8月）。
主要工作：
（1）選題、申請立項；
（2）構(gòu)建課題實驗思路，研究目標與內(nèi)容；
（3）進行與課題研究方面的理論學(xué)習(xí)，為課題研究提供理論依據(jù)；
（4）擬定課題實施操作方案。
2、研究實施階段（20xx年9月——20xx年3月）。
（1）按照課題方案實施研究。采取邊實驗邊反思，邊學(xué)習(xí)邊總結(jié)的方法，不斷完善課題研究的方案。
（2）定期開展研究活動。按照研究方案具體實施研究，注意積累、收集研究過程中的原始材料，把教學(xué)過程中的得失、體會、個案記錄下來，供以后參考、交流。
3、研究總結(jié)階段（20xx年4月）。
（1）收集材料，健全、整理材料。
（2）撰寫結(jié)題報告，以及有關(guān)論文。
（3）申請鑒定，形成實驗成果、推廣。
（四）課題成果的預(yù)期和呈現(xiàn)。
課題成果的預(yù)期：
1、使學(xué)生樹立學(xué)習(xí)信心，學(xué)會質(zhì)疑。
2、通過課堂教學(xué)活動，激發(fā)學(xué)生的問題意識。
3、指導(dǎo)學(xué)生如何結(jié)合數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容發(fā)現(xiàn)問題，提出問題。
4、解決學(xué)生提問題質(zhì)量不高，問題范圍過大或過小的現(xiàn)狀，使學(xué)生不但敢問，還要善問。
新課改背景下體育教學(xué)創(chuàng)新研究篇十四
摘要：
新課改對高中地理教學(xué)提出了新的更高的要求，高中地理教師應(yīng)該以務(wù)實的態(tài)度，緊跟課程改革的步伐，改變傳統(tǒng)的教學(xué)習(xí)慣，借助教學(xué)工具激發(fā)學(xué)生的興趣，增強課堂教學(xué)效果。
關(guān)鍵詞：
新課改；高中地理教學(xué)；教育觀念；課堂氛圍。
隨著教育改革的不斷深化，傳統(tǒng)的地理教學(xué)方式已經(jīng)不能適應(yīng)當代社會的發(fā)展，新形勢下的高中地理教學(xué)要運用新理念新方法，切實做到以學(xué)生為本，提高學(xué)生的各方面能力，為社會培養(yǎng)高素質(zhì)的建設(shè)人才。
一、提高認識，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教育觀念。
新課改提出了許多新的教學(xué)觀點和教學(xué)方式，高中地理教師要認真地學(xué)習(xí)這些理念。傳統(tǒng)的教學(xué)觀念是不可能一夕之間就改變的，教師要長時間地研究新課改理念、高中地理課程標準等理論知識，并逐步改進教學(xué)方法。教師在學(xué)習(xí)這些教學(xué)理念時，可以和其他的任課教師就課程的開展進行討論，雙方交流在實踐過程中獲得的感受，提高對新理念的認識。
二、營造民主自由的課堂氛圍。
新的時期為了增強課堂教學(xué)效果，需要營造民主自由的課堂氛圍，真正做到以學(xué)生為中心。通過營造民主自由的課堂氛圍，讓學(xué)生帶著愉快的心情學(xué)習(xí)知識，喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中主動參與主動探究，敢于說出自己的質(zhì)疑。首先，教師要認識到自身教學(xué)角色的變化。新課改明確提出學(xué)生是課堂教學(xué)的主體，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者，教師要認識到課堂引導(dǎo)者和課堂主導(dǎo)者之間的差異，擺正自己的態(tài)度，與學(xué)生建立新型的、平等的、民主的、合作的師生關(guān)系。在課堂教學(xué)中，教師要尊重學(xué)生樹立師生平等的教學(xué)理念，把學(xué)生當做自己的朋友，對待學(xué)生時不僅要貼近學(xué)生的生活還要貼近學(xué)生的心靈。其次，教師要有發(fā)現(xiàn)美的眼睛。高中階段的每個學(xué)生都已經(jīng)形成自己的思維方式和價值觀念，在課堂教學(xué)中教師要善于傾聽，善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生思維之中的閃光之處，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點，了解學(xué)生的個性特征，在教學(xué)時根據(jù)學(xué)生的特點采取不同的教學(xué)方法，將教學(xué)重點放在學(xué)生的發(fā)展上，促進學(xué)生快樂學(xué)習(xí)快樂成長。
三、改進課堂教學(xué)方法。
現(xiàn)階段出現(xiàn)了許多高中地理教學(xué)的新方法，為了增強課堂教學(xué)效果，提高學(xué)生的能力，教師在教學(xué)時需要改進課堂教學(xué)方法，用新的教學(xué)方法開展課堂教學(xué)。
1、運用探究式的學(xué)習(xí)方法開展課堂教學(xué)。
探究式學(xué)習(xí)就是將教學(xué)內(nèi)容轉(zhuǎn)化成探究式的問題，將課堂主要內(nèi)容的學(xué)習(xí)放到學(xué)生感興趣的情境中，讓學(xué)生在情境中通過探究活動解決問題，從而學(xué)習(xí)隱含在問題中的地理知識，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)和探究能力的教學(xué)方式。以《全球氣候變化》這部分內(nèi)容的學(xué)習(xí)為例，教師在運用探究式的學(xué)習(xí)方法進行教學(xué)時首先需要創(chuàng)設(shè)情境，將學(xué)生帶入學(xué)習(xí)情境，為后面的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。在課堂上教師可以詢問學(xué)生有沒有看過電影《難以忽視的真相》？你們猜一猜這部電影獎的主要內(nèi)容是什么？有看過的學(xué)生嗎？看過的學(xué)生可以講一講電影中的精彩情節(jié)嗎？這時學(xué)生會很有興趣的回答教師的問題，等學(xué)生回答完后，播放影片的精彩片斷，在播放視頻片斷時展示相關(guān)的材料。如《難以忽視的真相》電影中出現(xiàn)的.海平面上升的現(xiàn)象，就可以向?qū)W生展示有關(guān)近些年來海平面正在逐步上升及南極冰川正在快速消融的資料。在看完影片后資料后，讓學(xué)生談?wù)勛约簩θ蜃兣牧私?，然后讓學(xué)生以小組為單位列出所知的與全球變暖相關(guān)的現(xiàn)象，然后教師引導(dǎo)學(xué)生提出自己對全球變暖現(xiàn)象中的疑惑，教師在學(xué)生說的過程中將學(xué)生的疑惑和問題進行記錄和整理。最后讓每個小組分別選擇要解決的問題，小組成員通過課下查閱資料、閱讀相關(guān)書籍等方式共同確定問題的答案，之后和教師就答案的合適與否進行探討，共同確定恰當?shù)膯栴}結(jié)論。
2、利用思維導(dǎo)圖進行高中地理教學(xué)。
利用思維導(dǎo)圖開展高中地理課堂可以對知識點進行梳理，將瑣碎的知識點連接成一個整體，方便學(xué)生對地理知識的記憶和綜合運用。教師在利用思維導(dǎo)圖進行地理教學(xué)時首先要帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)怎么運用思維導(dǎo)圖。在回顧《全球氣候變化》的知識點時，可以讓學(xué)生動手畫一畫。教師帶領(lǐng)學(xué)生回想教學(xué)內(nèi)容中的關(guān)鍵內(nèi)容，這部分中的關(guān)鍵內(nèi)容是全球氣候變暖，然后在白紙的中央畫一個圓點代表全球氣候變暖，隨后拓展思維，畫出與全球氣候變暖相關(guān)的向外的線條，在每個支線條上分別寫上一個與全球氣候變暖相關(guān)的關(guān)鍵詞如氣溫上升，按照這樣的方式直到把所有的知識點全部梳理完畢。在學(xué)習(xí)思維導(dǎo)圖的用法后，在地理學(xué)習(xí)的預(yù)習(xí)階段要運用思維導(dǎo)圖，每堂課結(jié)束后，教師向?qū)W生介紹下節(jié)課的學(xué)習(xí)目標，學(xué)生根據(jù)教師提供的教學(xué)目標，自己繪制思維導(dǎo)圖。在課堂教學(xué)中，用思維導(dǎo)圖代替?zhèn)鹘y(tǒng)的黑板板書，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中將自己的思維導(dǎo)圖與教師的進行對比，了解自己對教學(xué)內(nèi)容理解的不足之處，并在不足之處標上著重學(xué)習(xí)的記號，在復(fù)習(xí)時有重點地復(fù)習(xí)?？傊?，新課改背景下的高中地理課堂，教師要不斷地學(xué)習(xí)新的教學(xué)觀念，注重營造民主自由的課堂氛圍，并利用新型的教學(xué)方式展開教學(xué)。
參考文獻：
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新課改背景下體育教學(xué)創(chuàng)新研究篇十五
閱讀是我們獲取知識和信息的主要途徑，尤其是在語文教學(xué)中，閱讀更應(yīng)該受到重視。高中語文教學(xué)中，閱讀占有非常重要的地位，它是引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)會文章思想，培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力的重要環(huán)節(jié)。隨著素質(zhì)教育和新課改的推進，高中語文閱讀教學(xué)面臨著更高要求。
在上面我們談到高中語文教學(xué)的重要性，而閱讀教學(xué)是高中語文教學(xué)的中心環(huán)節(jié)，也是高中語文教學(xué)的重中之重，語文作為一種語言性學(xué)科，就體現(xiàn)在聽、說、讀、寫綜合能力的全面發(fā)展，而閱讀教學(xué)是語文其他方面教學(xué)的綜合體現(xiàn)，是語言組織能力，語文思考能力，及語文思想認識水平的集中體現(xiàn)，從上面可以看出高中語文閱讀教學(xué)的重要性，而我們的學(xué)生如果能夠全方位的掌握好語文閱讀的各方面知識，對語文學(xué)習(xí)的其他方面的能力的提高會有很好的幫助，比如說可以激發(fā)學(xué)生的語文學(xué)習(xí)興趣、可以提高學(xué)生的語文總結(jié)能力、可以活躍學(xué)生的語文思維能力、可以提高學(xué)生的創(chuàng)新能力等，并可以提高學(xué)生的'總體綜合學(xué)習(xí)能力，由上面可以看出，高中語文閱讀教學(xué)在整個教學(xué)過程中都有極其重要的地位，因此，在高中語文教學(xué)過程中，我們高中語文教師用什么的方法去培養(yǎng)我們學(xué)生的語文閱讀能力成為大家關(guān)注的問題，下面我們就來簡單的談?wù)剬Ω咧姓Z文閱讀教學(xué)的幾點看法。
一、高中語文閱讀教學(xué)存在的問題。
1.教學(xué)目標不明確。
高中語文閱讀教學(xué)中，一些教師沒有具體的教學(xué)目標。教師備課時會把提高學(xué)生閱讀能力作為教學(xué)目標，但是在課堂教學(xué)中如何實現(xiàn)這一目標卻沒有詳細的設(shè)計。由于沒有明確的教學(xué)目標，導(dǎo)致閱讀教學(xué)效率低下。
2.教學(xué)方法單一。
由于傳統(tǒng)教育的影響，很多教學(xué)方式都是古老的，雖然有所變化，但根本思想還沒有完全脫離傳統(tǒng)思想的影響。隨著新課改的推進，學(xué)生的主體地位得到了凸顯，這對傳統(tǒng)閱讀教學(xué)提出了新要求。但在閱讀教學(xué)實踐中，很多教師缺乏有效的教學(xué)方法，還把自己看作是課堂的權(quán)威，不愿從傳統(tǒng)的滿堂灌的教學(xué)中走出來。雖然有的教師在新課標的影響下，嘗試采用新的教學(xué)方法，但由于對新課標理解不夠，陷入了生搬硬套的教學(xué)誤區(qū)，導(dǎo)致教學(xué)效率低下。
3.教學(xué)內(nèi)容脫離實際。
語文教學(xué)內(nèi)容與生活有著密切的聯(lián)系，閱讀教學(xué)與生活聯(lián)系起來，會易化學(xué)生的學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。但教學(xué)中有很多教師將閱讀教學(xué)內(nèi)容與生活分隔開來，有的教師采用完全理論化的教學(xué)，導(dǎo)致課堂枯燥無味，學(xué)生興趣不高。這與素質(zhì)教育的要求不相符，也不利于教學(xué)效果的提升。
4.閱讀課程被忽視。
高中語文教學(xué)大綱對閱讀沒有明確的要求，考試中對閱讀能力的檢測也不是直接的，所以一些學(xué)校認為閱讀教學(xué)會占用大量的時間，就壓縮了閱讀教學(xué)內(nèi)容，這導(dǎo)致教師與學(xué)生都不重視閱讀。語文學(xué)習(xí)如果沒有扎實的基礎(chǔ)，是不可能取得好的成績的。閱讀是學(xué)習(xí)語文的一種工具，閱讀中學(xué)生可以更好的掌握知識。對學(xué)生來說，他們每天有做不完的作業(yè)，為了考出好成績，他們不會忽視任何一道題。這樣導(dǎo)致很多學(xué)生沒有時間閱讀，也不重視閱讀。
二、提高高中語文閱讀教學(xué)效果的對策。
1.激發(fā)學(xué)生閱讀興趣。
興趣是最好的老師。要提高閱讀教學(xué)效果就要讓學(xué)生對閱讀產(chǎn)生興趣。高中語文閱讀教學(xué)中，教師要把學(xué)習(xí)的主動權(quán)教給學(xué)生，凸顯學(xué)生的主體地位。閱讀教學(xué)的本質(zhì)是“讀”，學(xué)生通過作品與作者進行心靈碰撞和情感交流，從而領(lǐng)悟文章的真正要義，獲得心靈的啟迪。所以教師應(yīng)發(fā)揮學(xué)生的主體作用，引導(dǎo)學(xué)生自主閱讀，激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣。當然激發(fā)學(xué)生閱讀興趣的方法有很多，如開展閱讀游戲、閱讀競賽等，在游戲中提高學(xué)生的閱讀能力，調(diào)動學(xué)生參與的熱情。
2.養(yǎng)成學(xué)生閱讀習(xí)慣。
高中語文閱讀教學(xué)中培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣是很重要的。閱讀能力的提升是逐步提升的，如果學(xué)生不能堅持下來，就不能得到好的結(jié)果。所以學(xué)生養(yǎng)成了閱讀習(xí)慣，閱讀能力就會得到相應(yīng)的提升。養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣還能改掉一些壞毛病，并且閱讀習(xí)慣養(yǎng)成后，還會對其他學(xué)科產(chǎn)生積極影響。如果學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，語文成績的提高是自然而然的事情。
3.拓展遷移閱讀教學(xué)。
語文具有工具性、人文性，它與其他學(xué)科有著密切關(guān)系，因此語文教學(xué)必須實行開放性教學(xué)，拓展語文空間。高中語文閱讀教學(xué)教師不能只注重教材，要注意拓展遷移閱讀教學(xué)，把學(xué)生已有的生活經(jīng)驗融入到閱讀中，把學(xué)生學(xué)得的知識拓展到生活中，從而加深對課文的理解。語文閱讀教學(xué)應(yīng)走向開放性，封閉的教學(xué)只會降低學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。所以新課標下，語文閱讀教學(xué)應(yīng)拓展學(xué)生的視野，建立開放的教學(xué)空間。
4.注重學(xué)生整體感知。
高中語文閱讀教學(xué)應(yīng)注重學(xué)生的整體感知，引導(dǎo)學(xué)生從整體上把握文章。雖然一篇文章包含幾個部分，每個部門都有自己的特征，但這幾部分是相互聯(lián)系在一起的，是一個有機的整體，如果人為的割裂開，就會影響學(xué)生的整體感知，會降低教學(xué)效果。但傳統(tǒng)語文閱讀教學(xué)中，教師往往注重局部分析，把文章割裂開來解讀，不利于學(xué)生的整體理解。這就要求教師把閱讀材料作為一個有機的整體來看待，獲得文章的總體印象，而不是零碎的知識點。教師閱讀教學(xué)中應(yīng)注重整體與局部的統(tǒng)一，提高閱讀教學(xué)效果。
總之，閱讀是培養(yǎng)學(xué)生語文素養(yǎng)的重要手段，同時也承擔(dān)著提高學(xué)生語文綜合能力的重要任務(wù)，因此應(yīng)注重閱讀教學(xué)。高中語文閱讀教學(xué)中還存在一些問題，這就要求語文教師積極探索，結(jié)合閱讀教學(xué)特點和學(xué)生實際，改變教學(xué)理念、教學(xué)模式和教學(xué)實踐，從而提高學(xué)生的整體閱讀水平，提高閱讀教學(xué)效果。
【參考文獻】。
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[3]劉知新。語文學(xué)習(xí)論[m].廣西教育出版社。2007.06。
新課改背景下體育教學(xué)創(chuàng)新研究篇十六
在新課程改革的背景下，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力遠遠比教授學(xué)生相關(guān)的知識更重要。高中數(shù)學(xué)教師要采用新的教學(xué)方法去引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，并且要給學(xué)生留出探討的機會，在潛移默化中提高學(xué)生數(shù)學(xué)成績和創(chuàng)新思維能力。
一、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，增強學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
在高中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生越來越喜歡數(shù)學(xué)課，并且培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力與學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣也有著非常密切的聯(lián)系。教師要抓住學(xué)生的好奇心，利用學(xué)生感興趣的'數(shù)學(xué)問題來激發(fā)學(xué)生的探究興趣，同時教師要鼓勵學(xué)生敢于提出問題，然后自己再解析這些問題，得出解題的新方法。比如，當老師要講解“直線與圓的位置關(guān)系”這一教學(xué)內(nèi)容的時候，教師不應(yīng)該將直線與圓的位置告訴學(xué)生，而是要創(chuàng)設(shè)這樣一個情境：讓學(xué)生先回憶以前我們學(xué)習(xí)過的點與圓的位置關(guān)系，然后讓學(xué)生想一想點與圓的位置關(guān)系有哪些呢？當學(xué)生回答完這個問題之后，教師再讓學(xué)生自己通過探索直線與圓的位置關(guān)系的過程來得出了直線與圓的這三種位置關(guān)系。學(xué)生在探索直線與圓的位置關(guān)系的過程時，既體驗了數(shù)學(xué)活動中充滿著探索與創(chuàng)造，又讓學(xué)生體驗到成功的喜悅。在高中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師要根據(jù)數(shù)學(xué)內(nèi)容來創(chuàng)設(shè)不同的情境，在情境中激發(fā)學(xué)生的求知欲，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和學(xué)習(xí)積極性。
二、緊密聯(lián)系生活，加強數(shù)學(xué)知識的應(yīng)用。
數(shù)學(xué)這門學(xué)科與生活有著非常密切的聯(lián)系。因此在高中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師要將生活中的實際問題作為出發(fā)點，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新能力。比如：當老師要講解“不等式的實際應(yīng)用”這一教學(xué)內(nèi)容的時候，教師可以引入這樣一個實際問題：農(nóng)民伯伯有一桶純農(nóng)藥，倒出8升之后再用水補滿，然后再倒出4升再用水補滿，此時桶中的農(nóng)藥不能超過容積的2.8%，問桶的容積最大為多少呢？教師要先讓學(xué)生自己去解決這一問題，此時每一位學(xué)生都在思考，尋找解決這一問題的方法。在學(xué)生解答完之后，教師要抽取幾個同學(xué)讓他們來講解一下他們的解題思路，然后教師再總結(jié)，讓學(xué)生真正掌握解該題的方法。在此之后，教師再將本節(jié)課所學(xué)的知識引出來。這種教學(xué)方法可以讓學(xué)生認識到數(shù)學(xué)知識的實用性，激發(fā)了學(xué)生的求知欲，同時在學(xué)生自己解答問題的過程中也培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。
由于高中數(shù)學(xué)的知識難度較大，因此有很多同學(xué)都不喜歡數(shù)學(xué)這門課，更談不上在數(shù)學(xué)課堂中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。面對這種情況，高中數(shù)學(xué)教師要轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，改革教學(xué)方法，在教學(xué)中培養(yǎng)具有創(chuàng)新型的人才。
參考文獻：
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新課改背景下體育教學(xué)創(chuàng)新研究篇十七
摘要:自新課改實施后，以生為本的教學(xué)理念得到廣泛普及，為現(xiàn)代教育提供了重要的實行保障。對于初中物理實驗教學(xué)來說，以尊重學(xué)生的主體作用為發(fā)展理念，在實驗中養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力、思維能力，具有綜合發(fā)展的優(yōu)勢功效并對物理課程具備實質(zhì)性意義?；诖?，本文結(jié)合新課改背景下初中物理實驗教學(xué)的發(fā)展現(xiàn)狀，對其提出幾點優(yōu)化建議，以供教學(xué)參考。
關(guān)鍵詞:初中物理；實驗教學(xué)；創(chuàng)新能力；主觀能動性。
在新課改發(fā)展背景下，我國的教育體系日趨完善，由傳統(tǒng)的應(yīng)試教育逐漸演變?yōu)楫斚碌乃刭|(zhì)教育，在此轉(zhuǎn)變過程中實驗教學(xué)發(fā)揮了其獨特的優(yōu)勢價值，為課堂教學(xué)注入了新的發(fā)展活力。從當前實驗教學(xué)發(fā)展體系來看，傳統(tǒng)的實驗教學(xué)過于關(guān)注教師的主導(dǎo)作用，忽視了學(xué)生的主觀能動性，并不完全適用于目前的教學(xué)體系，教師需要結(jié)合學(xué)生的實際情況，制定新型教學(xué)模式和實驗舉措，為培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)發(fā)展提供實際保障。為此，物理作為初中教學(xué)的基礎(chǔ)實驗學(xué)科，在原有基礎(chǔ)上適時創(chuàng)新實驗教學(xué)模式，對學(xué)生的實際發(fā)展和教學(xué)效益均具備積極作用，也已成為當前物理教學(xué)的關(guān)鍵任務(wù)。
一、目前初中物理實驗教學(xué)的發(fā)展現(xiàn)狀。
1.實驗教學(xué)的重視程度不夠。
在新課改發(fā)展背景下，為響應(yīng)素質(zhì)教學(xué)發(fā)展體系，實驗教學(xué)逐漸進入初中物理課堂教學(xué)領(lǐng)域，為初中物理帶來了新的發(fā)展挑站和機遇。結(jié)合目前物理實驗教學(xué)實際發(fā)展情況，雖然實驗教學(xué)正在不斷推廣中，相關(guān)實驗器具、實驗課程也處于籌備階段，但部分學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)部門對其整體重視程度還有待加強，“重理論、輕實驗”現(xiàn)象普遍存在，導(dǎo)致開展實驗教學(xué)活動還具備相應(yīng)的問題，不利于提升學(xué)生的實驗動手能力。在初中物理實驗教學(xué)的發(fā)展問題中，實驗成本、教師主體是其關(guān)鍵影響因素，從而制約了實驗教學(xué)的發(fā)展。
2.實驗教學(xué)的占重比例較少。
目前，部分教師由于并未全面掌握課改的規(guī)范要求，過于注重教學(xué)任務(wù)的傳統(tǒng)觀念普遍存在，再加上學(xué)校對實驗教學(xué)的課時安排等相關(guān)問題，物理實驗教學(xué)所占比重的綜合比列較少，嚴重限制了實驗教學(xué)的發(fā)展并壓制了學(xué)生的物理思維能力。在初中物理教學(xué)中，應(yīng)試教育的卷面考核仍占據(jù)重要地位，實驗教學(xué)多半是以“形式工程”為表現(xiàn)形式的；在新課程標準的規(guī)定要求下，“初中物理實驗教學(xué)以解放學(xué)生的逆向思維為實行依據(jù)，在實驗中提升動手能力和創(chuàng)新能力”，但部分初中學(xué)校還未達到新課程的規(guī)范要求，實際占比是其突出矛盾，并不利于學(xué)生的全面發(fā)展，相關(guān)研究力度還需進一步提升。
3.實驗教學(xué)的基礎(chǔ)設(shè)施不足。
由于資金流轉(zhuǎn)、教育成本等影響因素，初中物理實驗教學(xué)的基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)還有待增強，實驗器材的更新工作也要加大推廣力度，為實驗教學(xué)提供科學(xué)的發(fā)展保障。在實驗教學(xué)發(fā)展過程中，對其重視程度、器材管理力度的缺陷都會制約著實驗教學(xué)的發(fā)展；在物資流通較為匱乏的地區(qū)，實驗器材缺乏現(xiàn)象時有發(fā)生，甚至?xí)霈F(xiàn)缺乏實驗室的問題，在一定程度上影響著實驗教學(xué)的進度；部分學(xué)校的實驗器材較為陳舊，數(shù)量、質(zhì)量和規(guī)模都不能全面滿足教學(xué)的實際需求，對學(xué)生的實際操作具備阻礙作用，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力更是無從談起，嚴重制約著實驗教學(xué)和學(xué)生主觀能動性的發(fā)展。
二、對初中物理實驗教學(xué)的優(yōu)化建議。
1.轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，提升教學(xué)效率。
在新課改背景下，應(yīng)試教育僅有素質(zhì)教育的演變過程，對教學(xué)體制、教育改革均具備優(yōu)化效益，并且只有充分發(fā)揮素質(zhì)教育的有效作用，才能真正實現(xiàn)以生為本的教育理念，不斷完善教育機制和發(fā)展模式。針對實驗教學(xué)的發(fā)展現(xiàn)狀，適時提倡新型教學(xué)發(fā)展模式，吸取傳統(tǒng)教學(xué)的優(yōu)勢條件，從教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變工作入手，為實驗教學(xué)提供新的發(fā)展動力和運行保障。以實驗課程設(shè)計為例，重點探究實驗教學(xué)的改革舉措。在傳統(tǒng)實驗教學(xué)模式中，教師的主導(dǎo)作用過于突出，沒有全面把握新課程標準的發(fā)展要領(lǐng)，通常都是以“實驗講解、課堂筆記”等相關(guān)形式為教學(xué)內(nèi)容，沒有充分體現(xiàn)實驗教學(xué)的“實驗性”。為此，教師需要重點把握有限的教學(xué)時間和實際內(nèi)容，尊重學(xué)生的個體差異（實驗操作能力強和實踐能力差），通過開展真正的物理實驗并為學(xué)生講解操作步驟的重點難點問題等教學(xué)活動，讓學(xué)生在實驗中掌握物理知識，為學(xué)生提供獨立思考、思維創(chuàng)新的發(fā)展條件。在電路章節(jié)知識中，傳統(tǒng)的教學(xué)方式通過教材講解、板書電路圖等方式完成實驗教學(xué)，學(xué)生的實踐操作能力沒有得到有效發(fā)揮。為此，教師可自制實驗教具，如“廢棄的電燈泡和小型發(fā)電機”，通過展示開關(guān)閉合、電流流通方向，讓學(xué)生更加具體的了解到物理實驗獨特魅力，并在教師的監(jiān)督下自主完成電路實驗（預(yù)防觸電事故），為每一位同學(xué)提供鍛煉動手能力的機會，在實驗中實現(xiàn)獨立思考和思維創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，充分發(fā)揮主觀能動性。
2.豐富教學(xué)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生興趣。
由于初中物理實驗教學(xué)的時間、器材等相關(guān)因素的限制，實驗教學(xué)的實際成效并不明顯。在實際教學(xué)中，教師應(yīng)充分做好備課設(shè)計工作，利用原有的教學(xué)內(nèi)容和實驗器具，適時豐富教學(xué)內(nèi)容，建立多元化教學(xué)模式，讓學(xué)生在玩中學(xué)、學(xué)中玩。例如，在“壓強”物理教學(xué)中，教師可通過一些簡單易懂的實驗現(xiàn)象（如：掛衣鉤、水杯蓋），讓學(xué)生了解到壓強現(xiàn)象與實際生活的密切聯(lián)系，激發(fā)學(xué)生對物理實驗的學(xué)習(xí)興趣；利用一張紙與一杯水等簡單器具，將紙張平鋪在水杯上，握緊接觸紙張的杯口并及時翻轉(zhuǎn)，發(fā)現(xiàn)紙張可拖住水杯中的水且不會灑落，以證實壓強的存在，也可讓學(xué)生課下自主完成相關(guān)實驗或嘗試其他類型的實驗。又如，通過多媒體教學(xué)的條件優(yōu)勢，以“機械做功”為例，教師可讓學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源，布置新型實驗設(shè)計任務(wù)，讓學(xué)生開展自主實驗活動并應(yīng)用于實驗教學(xué)中。學(xué)生通過自制教具，利用“酒精裝置爆炸裝置”探究實驗，驗證內(nèi)能轉(zhuǎn)換機械能的理論論點，在實驗中培養(yǎng)學(xué)生的`學(xué)習(xí)興趣和思維創(chuàng)新能力，為其提供更加全面的發(fā)展條件。
3.培養(yǎng)創(chuàng)新意識，發(fā)展綜合素養(yǎng)。
在初中物理實驗教學(xué)中，學(xué)生在其中發(fā)揮著重要的主體作用，讓學(xué)生自主動手實驗以培養(yǎng)實踐創(chuàng)新意識則是其關(guān)鍵教學(xué)任務(wù)。為此，教師需要結(jié)合學(xué)生的整體發(fā)展情況，創(chuàng)建理論教學(xué)與實驗教學(xué)并重的新型教育模式，通過改善學(xué)生的實驗認知能力，讓學(xué)生體會到實驗的獨特魅力，從而達到新課程標準規(guī)定的“實踐教學(xué)”。例如，對于“凹凸鏡成像”知識，教師可通過開展小組合作的教學(xué)活動，讓學(xué)生實時觀察凹凸鏡的鏡面大小、成像距離等相關(guān)影響因素，對小組成員進行任務(wù)分配，一人準備實驗器材、兩至三人觀察并記錄成像大小和距離遠近的實際數(shù)據(jù)，通過協(xié)調(diào)分工、參與實踐的方式了解凹凸鏡成像原理；安排學(xué)生課下對汽車后視鏡、飯勺等生活中的凹凸鏡進行觀察，也可結(jié)合自身情況制定其他實驗，讓學(xué)生在日常生活中創(chuàng)新物理實驗，以達到培養(yǎng)實踐動手能力和思維創(chuàng)新的教學(xué)任務(wù)。
4.重視物理猜想，引進自主實驗。
在心理學(xué)研究領(lǐng)域中，“思維形象化”作為人腦的獨特優(yōu)勢，對沒有經(jīng)歷過的抽象事物進行思維想象，這對思維創(chuàng)新能力的培養(yǎng)具備有效的實踐探索。結(jié)合初中物理實驗教學(xué)，教師可積極推廣物理猜想教育方式，讓學(xué)生依據(jù)書本知識或?qū)嶒灢襟E，自主研制新型實驗?zāi)Ｊ讲㈤_展自主實驗，有利于全面發(fā)展學(xué)生的思維創(chuàng)新能力和空間聯(lián)想力。在“電磁感應(yīng)定律”中，法拉第依據(jù)電能生磁延展至磁能生電，并通過大量的實驗活動，最終形成了當前的物理理論知識，這也是實驗教學(xué)提倡物理猜想的重要體現(xiàn)。例如，以“水的沸點”為實驗探究點，通過開展“紙鍋燒水”等實驗猜想活動，讓學(xué)生自主進行實驗，教師可為其提供輔助作用，共同協(xié)助實驗活動的開展。在此實驗過程中，學(xué)生通過提出聯(lián)想依據(jù)，利用問題探究實驗的可靠性，對激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維具備實際意義，可有效提升學(xué)生的思維創(chuàng)新能力和實踐操作能力?？偨Y(jié)綜上所述，自新課改實行后，目前初中物理實驗教學(xué)以“重視程度不夠”、“所占比重比例較少”和“基礎(chǔ)設(shè)施不足”三個方面為實際發(fā)展現(xiàn)狀，教師可結(jié)合學(xué)生的實際發(fā)展差異，從“轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念”、“豐富教學(xué)內(nèi)容”、“培養(yǎng)創(chuàng)新意識”和“重視物理猜想”等方面來提升實驗教學(xué)的優(yōu)勢效益，并為學(xué)生的思維創(chuàng)新提供發(fā)展條件，真正落實素質(zhì)教育以推動物理教學(xué)的不斷發(fā)展。
參考文獻:。
[1]李江.淺析高中物理教學(xué)中的創(chuàng)新教學(xué)策略[j].亞太教育，.13:50。
新課改背景下體育教學(xué)創(chuàng)新研究篇十八
摘要：有效教學(xué)起源于20世紀前半葉的西方教學(xué)文化運動。自誕生以來，有效教學(xué)的具體內(nèi)涵概念一直隨著教學(xué)研究范圍、教學(xué)價值觀念、教學(xué)理論研究的變化而發(fā)生變化。因此，在新課改的背景下，如何改變原有高三物理課堂教學(xué)模式，實行有效教學(xué)，就顯得格外重要。就如何在高三物理課堂實行有效教學(xué)提出了看法，以期能對高三物理課堂的改革提供借鑒。
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