總結(jié)是一種尋找進(jìn)步方向的有效工具。如何正確處理沖突和糾紛，保持良好的人際和諧關(guān)系？接下來(lái)是一些總結(jié)的常見(jiàn)問(wèn)題和解決方法，希望對(duì)大家有所幫助。
小學(xué)三年級(jí)下語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)篇一
課文通過(guò)爺孫倆圍繞“煮書(shū)”展開(kāi)的交談，告訴學(xué)生的方法——反復(fù)誦讀品味，讀熟讀透才能明白其中的道理。爺爺深入淺出的講解都是由“我”為題引出的，通過(guò)學(xué)習(xí)也可啟發(fā)學(xué)生明白借鑒別人的學(xué)習(xí)方法固然重要，但結(jié)合自己的實(shí)際摸索出適合自己讀的書(shū)、學(xué)習(xí)的方法更重要。
2、正確流利朗讀課文，分角色朗讀課文;。
3、通過(guò)對(duì)煮書(shū)的理解，引導(dǎo)學(xué)生緊扣爺爺說(shuō)的話，抓住關(guān)鍵詞幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容。幫助學(xué)生養(yǎng)成積累和運(yùn)用關(guān)鍵詞語(yǔ)的習(xí)慣，培養(yǎng)會(huì)讀書(shū)的能力,養(yǎng)成良好的讀書(shū)習(xí)慣。
1、學(xué)習(xí)運(yùn)用查字典，聯(lián)系上下文的方法理解“消化”，“品味”等詞語(yǔ)的意思。注意小作者思想感情的變化“奇怪”“疑惑不解”“豁然開(kāi)朗”，通過(guò)此線索，讀出課文中小作者的語(yǔ)氣。
2、理解“煮書(shū)”的含義;。
理解“煮書(shū)”的含義;知道讀書(shū)的方法，讓學(xué)生知道應(yīng)學(xué)習(xí)的讀書(shū)方法，養(yǎng)成良好的讀書(shū)習(xí)慣和學(xué)習(xí)習(xí)慣。
課件。
二課時(shí)。
1初讀課文，讀順課文，了解文章的主要內(nèi)容。
2認(rèn)識(shí)生字新詞，初步感受讀書(shū)的方法。
教師板書(shū)課題，指名讀題。質(zhì)疑：同學(xué)們你們看了課題之后有什么感受?
(學(xué)生質(zhì)疑，煮書(shū)真的是把書(shū)拿到鍋里去煮嗎?)。
師：現(xiàn)在我們就帶著這些問(wèn)題，來(lái)學(xué)習(xí)課文。
1、學(xué)生自由朗讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通順句子。找出不理解的詞語(yǔ)，并作記號(hào)。
2、匯報(bào)自學(xué)預(yù)習(xí)情況。
a出示生詞：
文章、品茶、糧食、所以、語(yǔ)文、犯愁、煮書(shū)、火鍋、杜甫、誦讀、否則、牢記、妙詞佳句、一篇文章、疑惑不解、得心應(yīng)手、豁然開(kāi)朗、讀書(shū)破萬(wàn)卷，下筆如有神。
3、查字典，理解詞語(yǔ)的意思。(教給學(xué)生，通過(guò)查字典了解詞意的方法。)。
疑惑、得心應(yīng)手、豁然開(kāi)朗、疑惑不解、讀書(shū)破萬(wàn)卷，下筆如有神。
4、小組合作，分段朗讀全文。
5、自由讀，思考：讀了課文后你知道了些什么?還有什么不理解的?請(qǐng)做上記號(hào)。
6、同學(xué)們帶著問(wèn)題讀課文，邊讀邊想邊畫(huà)。
1、指名學(xué)生朗讀第一自然段。看圖理解：蒼勁有力。
2、教師重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生讀好，“我”覺(jué)得奇怪，疑慮的語(yǔ)氣。
3、全班朗讀此段。
1、明確讀詞，復(fù)習(xí)要寫(xiě)的字。文章、品茶、糧食、所以、語(yǔ)文。
2、教師范寫(xiě)。請(qǐng)學(xué)生點(diǎn)評(píng)。
3、學(xué)生獨(dú)立練寫(xiě)。
理解“煮書(shū)”的含義;知道讀書(shū)的方法，讓學(xué)生知道應(yīng)學(xué)習(xí)的讀書(shū)方法，養(yǎng)成良好的讀書(shū)習(xí)慣和學(xué)習(xí)習(xí)慣。
分別指7名學(xué)生朗讀本課的7個(gè)自然段。(讀后請(qǐng)全班同學(xué)評(píng)一評(píng))。
1、學(xué)習(xí)課文第2、3、4自然段。
a指名學(xué)生朗讀“我”和爺爺?shù)膶?duì)話。
重點(diǎn)理解：煮熟了，吃下去才好消化吸收呀!
(現(xiàn)場(chǎng)查字典，選義項(xiàng);把選出的意思抄在書(shū)上)。
“消化”——食物在人或動(dòng)物體內(nèi)，經(jīng)過(guò)腸、胃的作用，變?yōu)槟軌虮粰C(jī)體吸收的養(yǎng)料。
理解、吸收所學(xué)的知識(shí);。
b小組討論：本課的“煮書(shū)”到底指的是什么呢?
全班學(xué)生，反復(fù)朗讀第4自然段。找出相關(guān)的語(yǔ)句劃下來(lái)。
(能反復(fù)誦讀品味，非把書(shū)讀熟讀透不可。)。
“品味”——咀嚼和體味，深層次的感悟，細(xì)細(xì)品位是為了深入淺出的理解。
c同位合作，反復(fù)朗讀品味爺爺說(shuō)的話。
2、學(xué)習(xí)課文第5、6、7自然段。
a分角色朗讀5、6、7自然段。
b師：大家想重點(diǎn)煮哪一段?(第六段)。
c指名讀一讀，第六段。說(shuō)說(shuō)讀后有什么感受?
3、分角色朗讀課文。
a分小組自主合作學(xué)習(xí)：一個(gè)同學(xué)讀“我”，一個(gè)同學(xué)扮爺爺，其他同學(xué)扮旁白。
b請(qǐng)小組全班交流展示。
c評(píng)讀。進(jìn)一步理解課文內(nèi)容。理解得好才會(huì)讀的好。
d全班分角色朗讀。
1、在小組內(nèi)交流各自的讀書(shū)方法。
2、推薦讀書(shū)方法：
毛澤東——三復(fù)四問(wèn)、不動(dòng)筆墨不讀書(shū)，
魯迅——既要泛覽，又要專(zhuān)注，“活讀”和“參讀”
華羅庚——慢工夫打基礎(chǔ);厚薄讀書(shū)法;。
3、課后收集有關(guān)讀書(shū)、學(xué)習(xí)方法的名言警句。
小學(xué)三年級(jí)下語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)篇二
生：作者是從趙州橋的長(zhǎng)、寬和橋的結(jié)構(gòu)來(lái)介紹橋的。趙州橋長(zhǎng)50多米，有9米多寬，全部用石頭砌成，下面沒(méi)有橋墩，只有一個(gè)拱形大橋洞。
生：作者是從趙州橋的設(shè)計(jì)是世界建橋史上一個(gè)偉大的創(chuàng)舉來(lái)介紹橋的。因?yàn)檫@么長(zhǎng)的橋沒(méi)有橋墩，在大橋洞頂上的左右兩邊，還各有兩個(gè)拱形小橋洞。這種設(shè)計(jì)在當(dāng)時(shí)是獨(dú)一無(wú)二的。
2痹擻夢(mèng)淖滯隊(duì)捌進(jìn)行口頭練習(xí)。
(1)趙州橋全部用〖砌成，下面〖橋墩，〖一個(gè)拱形大橋洞。大橋洞頂上的左右兩邊，還各有〖。
(2)這種設(shè)計(jì)在建橋史上是一個(gè)〖，既減輕了〖，〖，又減輕了〖，〖。
〔在復(fù)習(xí)過(guò)程中，注意運(yùn)用電教媒體，有利于全體學(xué)生鞏固知識(shí)?！?。
生：意思沒(méi)有變，說(shuō)明既……又……這兩部分內(nèi)容不分先后，先說(shuō)哪一部分內(nèi)容都可以。
二、繼續(xù)講讀課文。
生：這座橋不但堅(jiān)固而且美觀。這句話在這里起承上啟下的作用，是要說(shuō)橋的另一個(gè)特點(diǎn)：美觀。
師：請(qǐng)大家默讀這一節(jié)，寫(xiě)橋的美觀是圍繞哪一句話來(lái)寫(xiě)的?
生：整個(gè)一節(jié)是圍繞著“欄板上雕刻著精美的圖案”寫(xiě)的。
師：課文中主要寫(xiě)了哪些精美的圖案?
生：有的刻著兩條相互纏繞的龍，嘴里吐出美麗的水花。(映出單片讓學(xué)生仔細(xì)觀察畫(huà)面，想象出圖案中龍的自在的情景。)。
生：有的刻著兩條飛龍，前爪相互抵著，各自回首遙望。(映出單片讓學(xué)生欣賞并根據(jù)畫(huà)面和文中的句子所描繪的內(nèi)容，同桌進(jìn)行演示，體會(huì)圖案中龍的神態(tài)。)。
生：有的刻著雙龍戲珠。(映出單片讓學(xué)生觀察，討論“戲”字的含義。)。
師：請(qǐng)同學(xué)看這一段內(nèi)容。
(映出文字投影片，省略號(hào)中的內(nèi)容為活動(dòng)的薄膜復(fù)片。)。
橋面兩側(cè)有石欄，欄板上雕刻著精美的圖案：有的刻著……；有的刻著……；還有的刻著……。所有的龍……。
師：精美圖案后面的冒號(hào)是什么意思?和后面的內(nèi)容有什么關(guān)系?
生：這里的冒號(hào)是起了提出下文的作用。
生：冒號(hào)后面的有的……有的……還有的……和所有的龍都屬于精美的圖案。
師：說(shuō)得很好!再請(qǐng)同學(xué)看課文中有的……有的……還有的……后面是什么標(biāo)點(diǎn)?這些標(biāo)點(diǎn)說(shuō)明什么?現(xiàn)在我們來(lái)做個(gè)練習(xí)，邊看投影邊朗讀。當(dāng)讀到“有的”“有的”“還有的”時(shí)，看老師翻出的是什么內(nèi)容就讀這一內(nèi)容。(教師利用復(fù)片，翻出描繪龍的句子讓學(xué)生朗讀。)。
師：同學(xué)們，這樣讀了以后，你們明白了用分號(hào)的道理嗎?
生：這里“有的刻著”“有的刻著”“還有的刻著”是不分先后的，可以先說(shuō)中間一幅精美圖案，也可以先說(shuō)后面一幅精美圖案，中間用分號(hào)，最后用句號(hào)。
師：請(qǐng)大家齊讀這一小節(jié)，看看這一節(jié)是按什么順序?qū)懙?(學(xué)生齊讀)。
生：是按照總起、分述、小結(jié)的順序?qū)懙摹?/p>
〔在學(xué)生掌握內(nèi)容的基礎(chǔ)上，進(jìn)行一些簡(jiǎn)單的文章結(jié)構(gòu)教學(xué)，著眼于培養(yǎng)能力。〕。
師：作者在文章中著重介紹趙州橋的堅(jiān)固和美觀是為了什么?
生：這是為了歌頌勞動(dòng)人民的智慧和才干。
生：這是在贊美我國(guó)歷史遺產(chǎn)。因?yàn)檫@座橋是建筑在隋朝，離開(kāi)今天已有1300多年了。這樣古老的大橋，當(dāng)今世界上也是少有的。
(在本課結(jié)束前，教師播放了《趙州橋》的'錄像片。播放前，教師還提示同學(xué)在觀片中注意哪些內(nèi)容課文中已經(jīng)寫(xiě)到了，哪些內(nèi)容文中還沒(méi)寫(xiě)到，要看得更仔細(xì)。特別要認(rèn)真聽(tīng)片中的解說(shuō)詞，進(jìn)一步體會(huì)我國(guó)勞動(dòng)人民的智慧和才干。)。
小學(xué)三年級(jí)下語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)篇三
1復(fù)習(xí)音序查字法；能正確拼讀音節(jié)，根據(jù)音節(jié)寫(xiě)出漢字。
2能根據(jù)意思寫(xiě)出學(xué)過(guò)的詞語(yǔ)。
3能按要求把句子寫(xiě)具體；能用“誰(shuí)、在什么情況下、總是怎么樣”的句式寫(xiě)句子；能將不完整的句子補(bǔ)充完整。
4學(xué)會(huì)按指定的要求有感情地朗讀課文。
1教學(xué)第一題。
參考答案：鋼鐵鑄成；查“
2教學(xué)第2題。
先讓學(xué)生拼讀音節(jié)，讀準(zhǔn)字音，讀得不準(zhǔn)的，讓學(xué)學(xué)生自己糾正，填寫(xiě)后，師生共同訂正。答案；恢復(fù)、健康、烈士、撫摸、鄉(xiāng)親、新奇。
3教學(xué)第3題
答案；（1）挽詞；（2）將信將疑；；930如釋重負(fù)；940安然無(wú)恙。
4教學(xué)第4題。
指導(dǎo)步驟：（1）從本單元的課文中分別找出題目所列的3個(gè)句子。
（2）按課文內(nèi)容，在括號(hào)里填上修飾詞語(yǔ)。
（3）讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)加與不加修飾詞語(yǔ)在意思的表達(dá)上有什么不一樣。
5教學(xué)第5題。
該題訓(xùn)練目的是讓學(xué)生了解什么樣的句子是完整的句子，并能把句子補(bǔ)充完整。指導(dǎo)步驟：
1）教給學(xué)生判斷一句話是否完整的基本方法。一般說(shuō)完整的句子至少至少包括兩個(gè)部分：“誰(shuí)”、“干什么”（或“怎么樣”）“什么”、“怎么樣”；“什么”、“是什么”。如果一句中缺其中的某一部分，就是不完整的，意思也就無(wú)法表達(dá)清楚。
2）用上述方法去檢驗(yàn)練習(xí)中的句子，就能發(fā)現(xiàn)，第2句是完整的句子，它將了“誰(shuí)”“怎么樣”
3）用同樣的方法把地（1）、（3）句補(bǔ)充完整。
6教學(xué)第6題
指導(dǎo)步驟：
1）明確題意，讓學(xué)生知道寫(xiě)句子的要求是什么；
2）讓學(xué)生充分思考后指名試說(shuō)，并評(píng)議訂正；
3）筆答時(shí)，注意語(yǔ)句通順，不寫(xiě)錯(cuò)別字，并加上標(biāo)點(diǎn)符號(hào)。
7教學(xué)第7題
本題是本單元閱讀訓(xùn)練的重點(diǎn)：
先讓學(xué)生評(píng)評(píng)讀讀生字，要求讀準(zhǔn)字音；
然后讓學(xué)生輕自由朗讀，邊朗讀邊體會(huì)短文的思想感情，并進(jìn)行簡(jiǎn)單的交流；
接著指名試讀，評(píng)議訂正；
最后全班學(xué)生有感情地朗讀短文，注意把小剛“焦急---高興---失望----快樂(lè)”的感情變化讀出來(lái)。
三課時(shí)安排
第1課時(shí)：教學(xué)第1~4題
第2課時(shí)：教學(xué)第5~7題
小學(xué)三年級(jí)下語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)篇四
：這篇精讀課文由兩首古詩(shī)組成，描寫(xiě)和贊美了春天的景色?！对伭肥翘拼?shī)人賀知章的作品，寫(xiě)的是初春二月柳樹(shù)、柳條、柳葉。《春日》是宋代理學(xué)家朱熹所作，是一首春游詩(shī)，贊美了萬(wàn)紫千紅的春天景色，同時(shí)也點(diǎn)出了“東風(fēng)”是萬(wàn)紫千紅春天的源頭這個(gè)道理。兩首詩(shī)把春天描寫(xiě)得姹紫嫣紅，多姿多彩，而又充滿(mǎn)了勃勃生機(jī)，表達(dá)了作者對(duì)萬(wàn)物復(fù)蘇的春天的渴望，以及春天到來(lái)的喜悅。
1、會(huì)認(rèn)4個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)7個(gè)全字，能正確讀寫(xiě)“碧玉、妝成，裁出、剪刀、萬(wàn)紫千紅”等詞語(yǔ)。
2、背誦兩首詩(shī)。
3、能用自己的話說(shuō)出詩(shī)句的意思，體會(huì)詩(shī)人熱愛(ài)春天大自然的感情，感悟大自然的美好。
教學(xué)重難點(diǎn)：讓學(xué)生大體了解詩(shī)句內(nèi)容，體會(huì)作者的思想感情，記背詩(shī)句是重難點(diǎn)。
教學(xué)準(zhǔn)備：
收集兩首古詩(shī)的有關(guān)資料;背誦春天的古詩(shī)。
1、把詩(shī)歌讀正確、流利，認(rèn)記生字"詠、絳"，
2、指名讀詩(shī)，提醒讀準(zhǔn)“絳”“妝”“裁”
3、根據(jù)注釋了解詩(shī)歌的大意。
4、小組交流;互相釋疑，討論難點(diǎn)。
1、指名讀詩(shī)句，說(shuō)說(shuō)自己對(duì)詩(shī)意的理解。
2、全班交流，相機(jī)點(diǎn)撥：
(1)“碧玉妝成一樹(shù)高"這句里把什么比作什么?(柳樹(shù)的枝葉比作碧玉)
(2)“綠絲絳”指什么?為什么說(shuō)柳技是“綠絲絳”?(想象體會(huì)柳技的綿長(zhǎng)和柔軟)
(3)說(shuō)說(shuō)自己對(duì)“不知細(xì)葉誰(shuí)裁出”的理解和體會(huì)(體會(huì)柳葉的小巧整齊，體全大自然的偉大神奇)
(4)“二月春風(fēng)似剪刀”又把什么比作什么?為什么這么比喻?
3、結(jié)合理解，練習(xí)有感情地朗讀。
(1)自己練習(xí)讀，邊讀邊想象。
(2)指名讀，師生評(píng)議。
(3)以讀代講，師生合作：老師朗讀散文，學(xué)生用恰當(dāng)?shù)脑?shī)句來(lái)對(duì)答。
師：你看那高高的柳樹(shù)，長(zhǎng)滿(mǎn)了翠綠的新葉，看上去好像用碧玉裝扮的一樣，真是青翠欲滴啊!那垂掛下來(lái)的萬(wàn)千柳條，柔軟綿長(zhǎng)，隨風(fēng)搖曳，多像綠綠的絲帶!
生：碧玉妝成一樹(shù)高，萬(wàn)條垂下綠絲絳。
師：再看那小巧的新長(zhǎng)出來(lái)的柳葉，細(xì)細(xì)尖尖的，整整齊齊的，是誰(shuí)裁剪出來(lái)的呢?
原來(lái)是二月春風(fēng)這把剪刀裁出來(lái)的啊!
指名背誦《詠柳》，用自己的話說(shuō)說(shuō)詩(shī)句的意思。
1、把詩(shī)歌讀正確、流利，認(rèn)記生字“泗、濱”。
2、指名讀詩(shī)，提醒讀準(zhǔn)“勝”“泗”“濱”
3、根據(jù)注釋了解詩(shī)歌的大意。
4、小組交流：互相釋疑，討論難點(diǎn)。
1、指名讀詩(shī)旬，說(shuō)說(shuō)自己對(duì)詩(shī)意的理解。
2、全班交流，相機(jī)點(diǎn)撥:
(1)作者到泗水邊尋找春天，他看到了什么?能想象都有什么“煥然一新”嗎?(引導(dǎo)學(xué)生利用自己的生活積累具體感知“無(wú)邊光景一時(shí)新”)
(2)“萬(wàn)紫千紅”是說(shuō)春天的什么?能具體說(shuō)說(shuō)嗎?(借助圖畫(huà)形象感知花兒的繽紛色彩，春天的美麗景象)
3、結(jié)合理解，練習(xí)有感情地朗讀。
(1)自己練習(xí)讀，邊讀邊想象。
(2)指名讀，師生評(píng)議。
(3)以讀代講，師生合作：老師朗讀散文，學(xué)生用恰當(dāng)?shù)脑?shī)旬來(lái)對(duì)答。
師：在一個(gè)春光明媚的日予，我信步到泗水河邊尋找春色，啊，放眼望去，一切都煥然一新了，全沒(méi)了冬日的蒼白和蕭瑟。
生：勝日尋芳漸水濱，無(wú)邊光景一時(shí)新。
師：人們尋常中都知道有春風(fēng)，但要是真正認(rèn)識(shí)它，只有在見(jiàn)到萬(wàn)紫千紅的景象以后。你看，春風(fēng)徐來(lái)，各種景象煥然一新，到處萬(wàn)紫千紅，百花爭(zhēng)艷，有了春風(fēng)，才有這無(wú)邊的美景。
生：等閑識(shí)得東風(fēng)面，萬(wàn)紫千紅總是春。
古詩(shī)兩首
詠柳春日
碧玉妝成一樹(shù)高，勝日尋芳似水濱，
萬(wàn)條垂下綠絲絳。無(wú)邊光景一時(shí)新。
不知細(xì)葉誰(shuí)裁出，等閑識(shí)得東風(fēng)面，
二月春風(fēng)似剪刀。萬(wàn)紫千紅總是春。
小學(xué)三年級(jí)下語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)篇五
教學(xué)目標(biāo)：
1、知識(shí)目標(biāo)：學(xué)會(huì)本課的生字新詞，理解“隋朝”、“石匠”……等詞語(yǔ)。
2、能力目標(biāo)：查字典理解詞語(yǔ)；運(yùn)用“不但……而且……”造句；聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)和句子；了解句與句的聯(lián)系；弄懂每個(gè)自然段的意思；進(jìn)行朗讀訓(xùn)練。
3、情感目標(biāo)：從聞名世界的趙州橋的設(shè)計(jì)與建造及其在造橋史上的意義，體會(huì)我國(guó)勞動(dòng)人民的智慧和才干，激發(fā)學(xué)生的自豪感。
教學(xué)重、難點(diǎn)：
1、重點(diǎn)：理解趙州橋的雄偉、堅(jiān)固、美觀及設(shè)計(jì)上的特點(diǎn)。
2、難點(diǎn)：通過(guò)深刻理解語(yǔ)言文字，了解趙州橋的特點(diǎn)，認(rèn)識(shí)到中國(guó)璀璨的歷史文化，從而激發(fā)學(xué)生心中的自豪感。
教學(xué)過(guò)程:。
第二課時(shí)。
一、開(kāi)門(mén)見(jiàn)山，直接導(dǎo)入。
1、回顧上節(jié)課的內(nèi)容，指名回答，引出課題。
2、板書(shū)課題，全班齊讀。
3、設(shè)置情境：聽(tīng)導(dǎo)游叔叔的介紹，“游覽”趙州橋的風(fēng)光。
4、知識(shí)搶答。(看誰(shuí)聽(tīng)得最仔細(xì))。
二、品讀課文，自讀、自悟、自得。
1、初讀課文，趙州橋給你留下了怎樣的印象?學(xué)生談自己的讀書(shū)感受。
2、為什么會(huì)留下這樣的印象呢？說(shuō)話要有理有據(jù)，請(qǐng)大家在認(rèn)真地讀課文，邊讀邊畫(huà)出有關(guān)的語(yǔ)句，為自己的發(fā)言尋找依據(jù)。（這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，意在培養(yǎng)學(xué)生良好的讀書(shū)習(xí)慣，邊讀邊想，有目的地去讀書(shū)。）。
3、根據(jù)學(xué)生發(fā)言，隨機(jī)引導(dǎo)，讓學(xué)生感受自讀、自悟的成就感。
三、解析課文，突破重點(diǎn)。
1、第一自然段：古老的趙州橋（出示句子）。
（1）它是隋朝的石匠李春設(shè)計(jì)和參加建造的，到現(xiàn)在已經(jīng)有許多年了。
（2）它是隋朝的石匠李春設(shè)計(jì)和參加建造的，到現(xiàn)在已經(jīng)有一千四百多年了。
通過(guò)直觀形象的教學(xué)手段，讓學(xué)生感受到，作者是通過(guò)具體的數(shù)字說(shuō)明，才讓人感受到它的古老。
2、第二自然段：雄偉的趙州橋。
(1)學(xué)生再讀書(shū)，尋找課文中還有哪些地方也用了數(shù)字說(shuō)明這種表達(dá)方法？
（學(xué)生才體驗(yàn)到數(shù)字說(shuō)明的好處，就讓學(xué)生再次感悟，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)又遞給了學(xué)生。學(xué)生在體會(huì)數(shù)字傳遞給我們信息的同時(shí)，通過(guò)反復(fù)多種形式誦讀，感受趙州橋的雄偉氣魄。）。
（2）朗讀有利于情感的交流，默讀才有利于思考，請(qǐng)大家再默讀這一段，想想有什么問(wèn)題?接著往下讀，是否能找到答案?(在學(xué)生匯報(bào)讀書(shū)成果的過(guò)程中，教師適當(dāng)點(diǎn)撥，認(rèn)識(shí)趙州橋設(shè)計(jì)的作用、好處。)。
3、第三自然段：美觀的趙州橋。
(1)多媒體展示“兩條相互纏繞的龍”、“飛龍”、“雙龍戲珠”圖片，引導(dǎo)學(xué)生從課文中找出對(duì)應(yīng)的句子。
（2）請(qǐng)同學(xué)們閉上眼睛，聽(tīng)老師朗讀，學(xué)生在頭腦中想象畫(huà)面。
(3)這么美的句字你們不想背下來(lái)嗎？（在反復(fù)讀的基礎(chǔ)是，引導(dǎo)學(xué)生背誦，感受文字美，積累語(yǔ)言。）。
四、深化主題，激起民族自豪感。
師在學(xué)生深入理解課文內(nèi)容之后，提問(wèn)：作者在文章中著重介紹趙州橋的堅(jiān)固和美觀是為了什么？自然地引入最后一段。（板書(shū)贊揚(yáng)勞動(dòng)人民）。
（在學(xué)生了解了橋的堅(jiān)固、美觀的前提下，再引導(dǎo)學(xué)生思考：為什么要寫(xiě)橋的堅(jiān)固和美觀？從而使學(xué)生理解作者通過(guò)本文歌頌了我國(guó)勞動(dòng)人民的智慧和才干，也贊美了我國(guó)寶貴的歷史遺產(chǎn)。潛移默化地對(duì)學(xué)生進(jìn)行熱愛(ài)勞動(dòng)人民的教育，樹(shù)立民族的自豪感。）。
五、課后拓展：
1、抄寫(xiě)自己喜歡的自然段，背誦你認(rèn)為寫(xiě)得好的自然段。
2、運(yùn)用自己的語(yǔ)言夸夸趙州橋。
小學(xué)三年級(jí)下語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)篇六
教學(xué)要求：
1、正確有感情朗讀課文。
2、認(rèn)識(shí)10個(gè)生字，積累6個(gè)詞語(yǔ)和1句句子。
3、根據(jù)課文內(nèi)容，想象沙灘上城堡和城堡發(fā)生的故事。
4、培養(yǎng)學(xué)生對(duì)理想、幸福的追求和向往的情感。
教學(xué)重點(diǎn)：認(rèn)識(shí)10個(gè)生字，積累6個(gè)詞語(yǔ)和1句句子。
教學(xué)難點(diǎn)：根據(jù)課文內(nèi)容，想象沙灘上城堡和城堡發(fā)生的故事。
教學(xué)準(zhǔn)備：投影片、課文錄音
教學(xué)時(shí)間：一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、看圖說(shuō)話，揭示課題。
1、出示沙灘圖，練習(xí)說(shuō)話。
（1）這是一片怎樣的沙灘？你想在那兒干什么？
2、出示孩子壘城堡圖及課文第3節(jié)。
（1）看圖，自由讀句子，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。
（2）指名讀。
（3）說(shuō)說(shuō)孩子們?cè)谏碁┥细墒裁?？（指名回答?/p>
（4）根據(jù)回答，出示詞語(yǔ)：壘城堡
（5）齊讀句子，邊讀邊思考：孩子們壘了一座怎樣的城堡？
（6）想象說(shuō)話：（指名說(shuō)、同桌互說(shuō)）
在沙灘上，孩子們壘起了一座（）的城堡，城堡外面（），城堡里（）。
（7）這群聰明的孩子不但壘起了一座美麗的城堡，而且還編了一個(gè)非常美麗的童話故事呢。出示課題。（課題出示稍顯晚了一點(diǎn)，可以放到前面去，再提早一點(diǎn)。）
（8）過(guò)渡：想知道這個(gè)童話故事的內(nèi)容嗎？請(qǐng)聽(tīng)課文錄音。
3、聽(tīng)課文錄音，思考：孩子們編的童話故事的內(nèi)容是什么？（學(xué)生說(shuō)故事的內(nèi)容時(shí)，比較羅嗦，教師在總結(jié)時(shí)可簡(jiǎn)略一些。）
4、指名回答，板書(shū)：救公主
5、自讀課文，思考：孩子們?yōu)槭裁匆ゾ裙鳎?/p>
6、根據(jù)回答出示有關(guān)句子，指導(dǎo)讀出氣憤、焦急的語(yǔ)氣：（自由讀、小組分角色讀）
大家你一句，我一句：“這里住著一個(gè)兇狠的魔王?！?/p>
“你搶去了美麗的公主！”
“你們快聽(tīng)，公主在城堡里哭呢！”（學(xué)生在朗讀的過(guò)程中，沒(méi)能做到恰當(dāng)?shù)乇磉_(dá)焦急的語(yǔ)氣，可以通過(guò)比較讀的方法，激發(fā)學(xué)生的熱情。）
7、我們想了什么辦法去救公主呢？出示有關(guān)內(nèi)容引讀：
師：在我們編織的童話中，我們親手建造的城堡成了……我們也成了……我們又在商量著……一個(gè)伙伴說(shuō)……我說(shuō)……我的方法得到了大家的贊賞。于是……我挖呀，終于……我把手……，就……。
讀后學(xué)習(xí)生字“窟”、“塌”。
8、救出了公主，我們的心情怎樣？出示下面句子，指導(dǎo)學(xué)生讀出興奮的語(yǔ)氣。（指名讀、男女生輪讀）
噢，公主被我們救出來(lái)了！在這兒，在這兒！
我們歡呼勝利，歡呼炸死了魔王，歡呼救出了公主。
9、小組分角色讀課文。
（1）組內(nèi)練習(xí)。
（2）指名小組交流、簡(jiǎn)評(píng)。
二、總結(jié)課文，想象說(shuō)話。
1、齊讀全文。
2、想象說(shuō)話：（內(nèi)容可在兩題中自選一題，形式可自編或與同桌合作編。）
（1）城堡里發(fā)生了什么事？我們是怎樣把公主從城堡里救出來(lái)的？編故事《沙灘上的童話--勇救公主》。
（2）你在那金色的沙灘上壘了什么？那里發(fā)生了什么事？編一個(gè)童話故事。
3、指名講故事，評(píng)議。
三、復(fù)習(xí)鞏固。
1、讀詞語(yǔ)。
2、引導(dǎo)積累帶有建字低的字。
3、指導(dǎo)抄寫(xiě)句子。（指導(dǎo)抄寫(xiě)時(shí)要注意提醒學(xué)生不要看一個(gè)字，抄一個(gè)字，要讀通整句句子的意思再抄，同時(shí)要注意抄寫(xiě)完成后要檢查。）
板書(shū)設(shè)計(jì)：
4、沙灘上的童話
成勇士（孩子）
編織童話：攻城堡
炸魔王
救公主（媽媽?zhuān)?/p>
教后反思：交流所學(xué)的生字，體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性，但在交流時(shí)有側(cè)重點(diǎn)。我覺(jué)得，在初讀課文時(shí)，要求不可過(guò)高，先讀正確，教師在此基礎(chǔ)上，指導(dǎo)學(xué)生贏得勝利的無(wú)比興奮的心情。
小學(xué)三年級(jí)下語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)篇七
1．通過(guò)交流，初步學(xué)習(xí)做讀書(shū)筆記的方法，有效實(shí)現(xiàn)語(yǔ)言文字積累。
2．通過(guò)朗讀思考，感知詞、句的特點(diǎn)，并在準(zhǔn)確進(jìn)行說(shuō)話練習(xí)的過(guò)程中不斷提升感悟、運(yùn)用語(yǔ)言文字的能力。
3．感受撇畫(huà)、捺畫(huà)的書(shū)寫(xiě)特點(diǎn)，提升對(duì)漢字的審美及書(shū)寫(xiě)能力。
4．背誦《采蓮曲》，邊讀邊想象詩(shī)歌畫(huà)面，體會(huì)詩(shī)歌情感，形成詩(shī)歌文化的有效積累。
教學(xué)重點(diǎn)：提升感悟、運(yùn)用語(yǔ)言文字的能力。
教學(xué)難點(diǎn)：真正掌握并能運(yùn)用學(xué)到的做讀書(shū)筆記的方法。
教學(xué)準(zhǔn)備：讀書(shū)筆記本；多媒體課件；歌曲《彎彎的月亮》《采蓮曲》。
1．通過(guò)交流，初步學(xué)習(xí)做讀書(shū)筆記的方法，有效實(shí)現(xiàn)語(yǔ)言文字積累。
2．通過(guò)朗讀思考，感知詞、句的特點(diǎn)，并在準(zhǔn)確進(jìn)行說(shuō)話練習(xí)的過(guò)程中不斷提升感悟、運(yùn)用語(yǔ)言文字的能力。
1．教師出示自己的讀書(shū)筆記本，學(xué)生猜猜里面可能都記錄了什么，教師適時(shí)告訴他們這是自己讀中學(xué)時(shí)代用心做的讀書(shū)筆記本，同時(shí)展示給學(xué)生看，并引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己的看法（也可以跟自己做過(guò)的讀書(shū)筆記進(jìn)行比較）。
2．引入：到底該怎樣做讀書(shū)筆記？做讀書(shū)筆記又有什么意義呢？接下來(lái)還是讓我們走進(jìn)“語(yǔ)文園地”，聽(tīng)一聽(tīng)同學(xué)們的看法。
設(shè)計(jì)意圖此環(huán)節(jié)教學(xué)主要采取了交流引入法，借助熟悉的話題引入教學(xué)內(nèi)容，自然激發(fā)了學(xué)生探究更多關(guān)于讀書(shū)筆記知識(shí)的興趣。
1．引導(dǎo)學(xué)生自主朗讀“交流平臺(tái)”中出示的四句話，看看四句話中分別都說(shuō)了什么內(nèi)容。
2．學(xué)生交流，教師適時(shí)引導(dǎo)他們明確四句話寫(xiě)出了四種做讀書(shū)筆記的方法。
3．再讀四句話，看看自己對(duì)哪種方法最感興趣，為什么？
生：我喜歡第一種方法，感覺(jué)既簡(jiǎn)單義不耽誤時(shí)間。
師：這也是我們平常最常用到的一種方法。
生：我對(duì)其他三種方法比較感興趣，因?yàn)閷?xiě)感受的過(guò)程中我會(huì)認(rèn)真思考句子的含義。
師：是的，所以每次老師特別喜歡讓你們邊讀課文邊將自己的簡(jiǎn)單理解寫(xiě)在旁邊，這是理解句子的好辦法。另外多背誦一些好詞佳句，還可以用到我們平時(shí)的說(shuō)話、中呢。
生：我對(duì)第二段話比較感興趣，因?yàn)檫@樣以后在文的時(shí)候我們能夠很快找到可以用上的詞語(yǔ)或者句子。
師：是的，這種方法雖然有點(diǎn)費(fèi)事，但對(duì)我們的大。
生：我覺(jué)得最后一種方法也不錯(cuò)，注明句子的出處后載們就能夠一下子記起閱讀過(guò)的內(nèi)容啦。
們的閱讀、能力，還能讓我們不斷形成語(yǔ)言文字的積累，這就是做讀書(shū)筆記的好處。
4．拓展學(xué)習(xí)：引導(dǎo)學(xué)生拿己的讀書(shū)筆記，通過(guò)與平臺(tái)中給出的方法進(jìn)行比較，看看自己還有哪些地方做得不夠好。教師適時(shí)再次引導(dǎo)他們學(xué)以致用，提高自己的讀書(shū)筆記的質(zhì)量。
設(shè)計(jì)意圖此環(huán)節(jié)教學(xué)主要采取了自主學(xué)習(xí)法，讓學(xué)生通過(guò)研讀四句話，從中感受到常見(jiàn)的做讀書(shū)筆記的方法，并在與自己的讀書(shū)筆記進(jìn)行比較的過(guò)程中進(jìn)一步激發(fā)優(yōu)化讀書(shū)筆記的意識(shí)。
1．課件出示“讀一讀，照樣子寫(xiě)句子”中的三句例句，引導(dǎo)學(xué)生邊讀邊看看三句話都有什么共同的特點(diǎn)。
(1)教師根據(jù)學(xué)生的回答適時(shí)用著重號(hào)聚焦句子中的“得”。
(2)學(xué)生再次認(rèn)真朗讀句子，想一想加點(diǎn)字“得”前后兩部分在意思上都有怎樣的關(guān)聯(lián)？教師根據(jù)學(xué)生的回答引導(dǎo)他們明確“得”后面半部分是對(duì)前面動(dòng)作詞狀態(tài)、程度等的補(bǔ)充說(shuō)明，因而使句子表達(dá)得更加完整具體。
(3)引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀體會(huì)，同時(shí)試著補(bǔ)充完成第四句話“媽媽累得”，教師適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)“累”的樣子、程度等，同時(shí)對(duì)他們的寫(xiě)話予以梳理（如“媽媽累得說(shuō)不出話來(lái)”“媽媽累得一點(diǎn)兒力氣都沒(méi)有了”等）。
(4)拓展延伸：完成第五句寫(xiě)話練習(xí)“得”，指名朗讀自己寫(xiě)的句子，教師再次引導(dǎo)學(xué)生準(zhǔn)確把握“得”前后兩部分之間的關(guān)系，注意前半部分一定要有動(dòng)作詞。
2．引導(dǎo)學(xué)生自主朗讀“讀下面的句子，注意加點(diǎn)的詞語(yǔ)，說(shuō)說(shuō)你有什么發(fā)現(xiàn)”中給出的兩句話，注意加點(diǎn)詞語(yǔ)在句子中都有什么特點(diǎn)。
(1)指名學(xué)生回答（一句話中，幾個(gè)分句子前后詞語(yǔ)是一樣的……），教師適時(shí)引導(dǎo)他們明確：這種含有幾個(gè)分句的句子，前后兩句話首、尾詞語(yǔ)相同，這樣形式的句子所采用的修辭手法叫“頂真”。
(2)教師補(bǔ)充出示幾則例句：a．竹葉燒了，還有竹枝；竹枝斷了，還有竹鞭；竹鞭砍了，還有深埋在地下的竹根。b．櫓搖船、船載櫓，櫓動(dòng)而船行；線穿針、針引線，線縫而針綴。引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步感受頂真修辭的有趣特點(diǎn)。
(3)指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀文中的兩個(gè)句子，邊讀邊體會(huì)句子的特點(diǎn)。
(4)引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)想象，試著照樣子補(bǔ)充第二句后面的省略號(hào)，教師注意提醒他們下一句必須以“彎彎的小橋”開(kāi)頭，適時(shí)補(bǔ)充出示“彎彎的小橋那彎彎的小船”。同時(shí)引導(dǎo)他們明確這是一句歌詞，歌曲《彎彎的月亮》。
(5)課件播放歌曲，引導(dǎo)學(xué)生聆聽(tīng)歌曲，想象句子所描繪的美好意境。
設(shè)計(jì)意圖此環(huán)節(jié)教學(xué)主要采取了讀寫(xiě)結(jié)合法，讓學(xué)生通過(guò)朗讀句子，初步感知句子中加點(diǎn)字詞的有趣特點(diǎn)，同時(shí)在寫(xiě)話練寫(xiě)的過(guò)程中進(jìn)一步實(shí)現(xiàn)了認(rèn)知內(nèi)容，提升了感悟語(yǔ)言文字的能力。
1．引導(dǎo)學(xué)生簡(jiǎn)單交流自己本節(jié)課的學(xué)習(xí)收獲，教師適時(shí)再次引導(dǎo)他們回顧關(guān)于讀書(shū)筆記以及詞句段運(yùn)用兩個(gè)方面的認(rèn)知。
2．教師：這節(jié)課的學(xué)習(xí)，大家確實(shí)有不少收獲，老師希在今后的語(yǔ)文學(xué)習(xí)過(guò)程中，一定要真正把學(xué)到的方法運(yùn)用到自己的讀書(shū)筆記中，只有這樣，我們才能不斷提高讀書(shū)筆記的質(zhì)量，并讓它真正為我們學(xué)習(xí)語(yǔ)文服務(wù)。
1．感受撇畫(huà)、捺畫(huà)的書(shū)寫(xiě)特點(diǎn)，提升對(duì)漢字的審美及書(shū)寫(xiě)能力。
2．背誦《采蓮曲》，讀中想象詩(shī)歌畫(huà)面，體會(huì)詩(shī)歌情感，形成詩(shī)歌文化的有效積累。
2.學(xué)生交流（橫平豎直），教師適時(shí)提醒他們這里的“橫平”并非是我們認(rèn)為的“水平”，而是在微微上斜的同時(shí)保持一種平勢(shì)。同時(shí)引入學(xué)習(xí)：接下來(lái)我們繼續(xù)掌握關(guān)于撇、捺兩種筆畫(huà)在漢字中的書(shū)寫(xiě)要領(lǐng)。
設(shè)計(jì)意圖此環(huán)節(jié)教學(xué)主要采取了回顧舊知法，讓學(xué)生通過(guò)交流已有書(shū)寫(xiě)認(rèn)知進(jìn)行書(shū)寫(xiě)要領(lǐng)內(nèi)化鞏固，同時(shí)激發(fā)了學(xué)生了解更多書(shū)寫(xiě)要領(lǐng)的積極性。
1．課件出示“書(shū)寫(xiě)提示”中的“英、及、柔”等8個(gè)生字，引導(dǎo)學(xué)生分別找出撇、捺在每個(gè)字中的位置，并想想它們的書(shū)寫(xiě)有什么特點(diǎn)。
2．學(xué)生觀察、比較、交流，教師適時(shí)引導(dǎo)他們明確只有將撇、捺兩筆寫(xiě)得舒展，字整體才能夠舒展和優(yōu)美。
3．指名四位同學(xué)板演生字（每位同學(xué)按照順序分別板演2個(gè)生字），其他同學(xué)認(rèn)真觀察他們的書(shū)寫(xiě)并予以，教師重點(diǎn)提醒他們看看撇、捺兩個(gè)筆畫(huà)的書(shū)寫(xiě)是否做到了“舒展”。
4．教師根據(jù)學(xué)生的適時(shí)予以修正、范寫(xiě)，重點(diǎn)提醒他們注意“及”的筆順是撇、橫折折撇、捺．其中最后一筆捺畫(huà)要舒展，與撇畫(huà)保持對(duì)稱(chēng)之勢(shì)}“柔”上面半部分的撇畫(huà)不要寫(xiě)得過(guò)長(zhǎng)，下面“木”的撇、捺要寫(xiě)得舒展、對(duì)稱(chēng)；“霧”下面“務(wù)”上半部分中的撇、捺要舒展，下面“力”的撇畫(huà)則要稍微收斂；“奏”上半部分的橫畫(huà)要緊湊，撇、捺要舒展。
5．學(xué)生自主臨寫(xiě)8個(gè)漢字，教師巡視了解書(shū)寫(xiě)情況，重點(diǎn)看看他們有沒(méi)有注意撇、撩兩個(gè)筆畫(huà)的書(shū)寫(xiě)舒展到位。同時(shí)挑選書(shū)寫(xiě)較好的同學(xué)的作業(yè)進(jìn)行展示交流。
設(shè)計(jì)意圖此環(huán)節(jié)教學(xué)主要采取了自主觀察發(fā)現(xiàn)與教師歸納講解相結(jié)合的方式，讓學(xué)生更妤地掌握了撒、撩筆畫(huà)的書(shū)寫(xiě)要領(lǐng)，進(jìn)一步提升了漢字書(shū)寫(xiě)能力。
1．課件播放歌曲《采蓮曲》，引導(dǎo)學(xué)生欣賞歌曲并說(shuō)說(shuō)自己的感受，教師適時(shí)談話引入：這首好聽(tīng)的《采蓮曲》就是根據(jù)唐代著名的大詩(shī)人王昌齡的詩(shī)歌《采蓮曲》創(chuàng)編而來(lái)的。同學(xué)們，接下來(lái)讓我們來(lái)讀讀這首經(jīng)典的詩(shī)歌作品。
2．課件出示詩(shī)歌《采蓮曲》及其畫(huà)面，引導(dǎo)學(xué)生自主朗讀詩(shī)歌，注意借助拼音讀準(zhǔn)字音，讀通詩(shī)句，想一想該如何讀好詩(shī)歌的朗讀停頓。
3．指名朗讀詩(shī)歌，教師適時(shí)進(jìn)行范讀指導(dǎo)，重點(diǎn)提醒學(xué)生注意“芙”是第二聲，同時(shí)．注意指導(dǎo)學(xué)生讀好朗讀停頓（荷葉羅裙／一色裁，芙蓉向臉／兩邊開(kāi)。亂人池中／看不見(jiàn)，聞歌始覺(jué)／有人來(lái)）。學(xué)生齊讀詩(shī)歌。
5．學(xué)生朗讀思考，與同學(xué)、老師交流：
生：這首詩(shī)歌描寫(xiě)的應(yīng)該是夏天的景色。
師：你是怎么知道的呢？
生：我是從圖畫(huà)上畫(huà)的荷葉、荷花看出來(lái)的（教師適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生理解“芙蓉”指的是“荷花”）。
師：同學(xué)們，除了從畫(huà)面中看到了碧綠的荷葉和粉紅的荷花外，你們還看到了什么？
生：我還想到了有人劃著船在荷花、荷葉中游玩、觀賞。
師：這畫(huà)面中并沒(méi)有人呀？你又是怎么知道的？
生：我是從最后一句“聞歌始覺(jué)有人來(lái)”中想到的，說(shuō)明有人在荷花，荷葉間唱歌。
師：你的想象非常準(zhǔn)確。那你們猜一猜，這會(huì)是什么人呢？他（她）又躲在哪兒呢？
生：我覺(jué)得是女孩子，她被荷葉、荷花給擋住了。
手法，巧妙地將采蓮少女的美麗與大自然融為一體。
6．指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀詩(shī)歌，注意邊讀邊想象詩(shī)歌的畫(huà)面美，同時(shí)想象詩(shī)歌中的聲音美。
7．學(xué)生嘗試背誦詩(shī)歌，指名背誦展示，學(xué)生齊背古詩(shī)。
設(shè)計(jì)意圖此環(huán)節(jié)教學(xué)主要采取了邊讀邊想象法，讓學(xué)生通過(guò)朗讀并想象詩(shī)歌的畫(huà)面、聲音，進(jìn)而自然融人到了詩(shī)歌的美好意境中，并體會(huì)到了詩(shī)歌所表現(xiàn)出來(lái)的情趣。
美好而又短暫的一節(jié)課學(xué)習(xí)很快就結(jié)束了，孩子們，回家以后，老師希望你們能夠再次進(jìn)行漢字書(shū)寫(xiě)鞏固，同時(shí)還能把今天學(xué)到的這首《采蓮曲》背誦給家長(zhǎng)聽(tīng)一聽(tīng)。
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小學(xué)三年級(jí)下語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)篇八
教學(xué)目標(biāo)：
1、熟練地朗讀課文，初步感知神話的特點(diǎn)。
2、體會(huì)夸父不畏困難、意志堅(jiān)決的品質(zhì)。
3、學(xué)會(huì)10個(gè)生字，認(rèn)識(shí)12個(gè)生字。
重點(diǎn)：熟練朗讀課文體會(huì)課文內(nèi)容。
難點(diǎn)：認(rèn)字、識(shí)字。
關(guān)鍵：朗讀的基礎(chǔ)上理解課文并識(shí)記生字。
課時(shí)：2課時(shí)。
教具：圖片、相關(guān)課件等。
學(xué)具：教材等。
相關(guān)知識(shí)點(diǎn)：神話知識(shí)的了解。
教學(xué)突破點(diǎn)：學(xué)生在已有經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)和理解。
教學(xué)流程：
一、導(dǎo)入、激發(fā)興趣：
1、出示太陽(yáng)圖片和課后的一首詩(shī)：
說(shuō)一說(shuō)(1)太陽(yáng)有什么特點(diǎn)?
(2)如果沒(méi)有太陽(yáng)會(huì)怎樣?
2、今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)神話故事《夸父追日》。
二、朗讀課文，了解課文內(nèi)容：
1、師范讀課文，學(xué)生畫(huà)出生字，注意讀音。
2、自由讀課文，思考夸父為什么要追趕太陽(yáng)?
3、學(xué)習(xí)第一自然段。
(1)夸父是什么樣的人?
(2)夸父為什么要追趕太陽(yáng)?
4、學(xué)習(xí)第二自然段(學(xué)生讀)。
(1)夸父是怎么追趕太陽(yáng)的?
(2)指導(dǎo)朗讀。
5、夸父最后追到太陽(yáng)了嗎?
三、練習(xí)：
四、小結(jié)：
板書(shū)設(shè)計(jì)：
夸父追日。
黑暗——光明寒冷——溫暖。
第二課時(shí)。
教學(xué)流程：
一、導(dǎo)入新課：
上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了神話故事《夸父追日》，誰(shuí)能給大家講一講故事的內(nèi)容。
二、學(xué)習(xí)生字：
1、自由讀課文，讀準(zhǔn)生字字音。
2、借助生字表，同桌互相讀，糾正字音。
3、把自己好的識(shí)記方法講給同學(xué)們聽(tīng)。
4、出示生字：
夸、追、巨、暗、充、胃、且、尚。
(1)指名讀一讀。
(2)說(shuō)說(shuō)你是怎樣記住這幾個(gè)字的?
(3)組詞。
5、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)：
夸、巨、胃。
三、練習(xí)：
1、完成課后練習(xí)。
(1)比一比，說(shuō)一說(shuō)。
(2)讀一讀，會(huì)寫(xiě)的寫(xiě)下來(lái)。
2、從文中找出反義詞：
光明——黑暗寒冷——溫暖。
四、小結(jié)：
板書(shū)設(shè)計(jì)：
夸父逐日。
夸、追、巨、暗、充、胃、且、尚趟。
小學(xué)三年級(jí)下語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)篇九
1.激發(fā)學(xué)生習(xí)作興趣和信心，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)直觀感受，按一定的順序介紹風(fēng)景優(yōu)美的地方。
2.能在傾聽(tīng)和交流中選擇“吸引人的地方”，并能按一定的順序把“吸引人的地方”寫(xiě)下來(lái)。
3.運(yùn)用本單元學(xué)到的寫(xiě)作方法，進(jìn)行寫(xiě)作，寫(xiě)完后同桌互相修改。
4.激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)的情感，并養(yǎng)成動(dòng)筆寫(xiě)作的習(xí)慣。
1.引導(dǎo)學(xué)生按一定的順序介紹風(fēng)景優(yōu)美的地方，習(xí)作時(shí)抓住“這個(gè)地方怎么吸引人”來(lái)寫(xiě)。
2.引導(dǎo)學(xué)生能通過(guò)一些表達(dá)方法具體地介紹景點(diǎn)的特點(diǎn)，習(xí)作語(yǔ)言規(guī)范、生動(dòng)，能激發(fā)讀者的閱讀興趣。
創(chuàng)設(shè)情境法。
課型。
習(xí)作課。
教學(xué)準(zhǔn)備。
課件，片段文章，自己去過(guò)的地方的照片或圖片。
課時(shí)劃分。
2課時(shí)。
第一課時(shí)。
1.激發(fā)學(xué)生習(xí)作興趣和信心，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)直觀感受，按一定的順序介紹風(fēng)景優(yōu)美的地方。
2.能在傾聽(tīng)和交流中選擇“吸引人的地方”，并能按一定的順序把“吸引人的地方”寫(xiě)下來(lái)。
1、出示課件，談話引題。
2、課件出示小青蛙的邀請(qǐng)：請(qǐng)同學(xué)們給我當(dāng)小導(dǎo)游，介紹一下風(fēng)景優(yōu)美的地方，或吸引你的地方吧！
3、板書(shū)課題：風(fēng)景優(yōu)美的地方。
3、教師根據(jù)學(xué)生所說(shuō)的地方找出圖片，根據(jù)圖片說(shuō)說(shuō)景物的特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行說(shuō)話練習(xí)。例如：
三峽風(fēng)光：雄偉用一句詩(shī)形容：三峽天下雄。
黃山奇石：奇特用一句詩(shī)形容：五岳歸來(lái)不看山，黃山歸來(lái)不看岳。
西湖美景：美麗用一句詩(shī)形容：欲把西湖比西子，淡妝濃抹總相宜。
國(guó)酒門(mén)風(fēng)光：壯觀。
（學(xué)生在傾聽(tīng)、認(rèn)同、發(fā)現(xiàn)、補(bǔ)充中，豐富習(xí)作素材。）。
1．小組交流，激發(fā)興趣。
2、學(xué)生交流，教師點(diǎn)撥。
你介紹的地方有趣嗎?從哪里看出很吸引人?(景區(qū)名字來(lái)歷、景物山清水秀、民俗風(fēng)情、物產(chǎn)豐富、兒童樂(lè)園……)。
3、分享交流，增強(qiáng)自信。
（課件出示小青蛙的建議）小青蛙：你覺(jué)得你的好朋友說(shuō)得精彩嗎?他介紹了什么地方，這個(gè)地方怎樣吸引人?推薦(或自薦)你認(rèn)為說(shuō)得好的同學(xué)向大家展示展示。
4．鋪墊過(guò)渡，由說(shuō)到寫(xiě)。
（課件出示小青蛙的建議）小青蛙：大家剛才介紹了自己喜歡的地方，我真高興!我建議你們寫(xiě)一寫(xiě)自己去過(guò)或想去的地方。要寫(xiě)出這個(gè)地方怎么吸引人，使別人讀了也對(duì)這個(gè)地方感興趣。
（1）指導(dǎo)學(xué)生回憶《富饒的西沙群島》，掌握寫(xiě)作順序。
富饒的西沙群島：海面--海底--海灘--海島。
師小結(jié)：地點(diǎn)的轉(zhuǎn)移順序，又叫空間順序。我們寫(xiě)一個(gè)地方就要按照一定的順序?qū)憽?/p>
（2）師提出疑問(wèn)：這次習(xí)作，我們應(yīng)該注意那些問(wèn)題呢？
老師在學(xué)生說(shuō)的基礎(chǔ)上引導(dǎo)總結(jié)。
（教師適時(shí)板書(shū)：選擇景點(diǎn)抓住特點(diǎn)依照順序描述特點(diǎn)）。
（3）學(xué)生動(dòng)筆習(xí)作，教師隨堂關(guān)心和幫助學(xué)生。
師：現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們拿出筆，按照我們掌握的習(xí)作方法，把你最喜歡的地方寫(xiě)出來(lái)，一寫(xiě)為快吧！
風(fēng)景優(yōu)美的地方。
選擇景點(diǎn)抓住特點(diǎn)。
依照順序描述特點(diǎn)。
1.繼續(xù)完成習(xí)作。
2.運(yùn)用本單元學(xué)到的寫(xiě)作方法，進(jìn)行習(xí)作修改，同桌互相修改。
3.評(píng)講作文，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)的情感，并養(yǎng)成動(dòng)筆寫(xiě)作的習(xí)慣。
學(xué)生：準(zhǔn)備好已寫(xiě)的片段文章。
教師：準(zhǔn)備好實(shí)物投影儀。
1、師：請(qǐng)同學(xué)們把上次交流的內(nèi)容，按照習(xí)作要求，稍加整理，繼續(xù)完成習(xí)作！
2、學(xué)生構(gòu)思，自主寫(xiě)作、教師巡回指導(dǎo)個(gè)別有困難的學(xué)生。
3．展示欣賞，分享自信。
小伙伴青蛙：同學(xué)們寫(xiě)得可好了!小青蛙等得不耐煩了，誰(shuí)充滿(mǎn)信心地讀一讀?
(同桌交流讀；發(fā)現(xiàn)補(bǔ)充讀；抽生展示讀；點(diǎn)撥欣賞讀……)。
小伙伴青蛙：啊!這么多地方!這么吸引人!小青蛙太高興了!我要記住大家介紹的好地方，到處去走一走，玩一玩，看一看。我要成為有見(jiàn)識(shí)的小青蛙。請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真修改自己不滿(mǎn)意的地方吧。再見(jiàn)!
1.學(xué)生自己修改作文，再一次潤(rùn)色。
2.同桌互改。
3.學(xué)生展示自己修改好的作文。圍繞“順序抓特點(diǎn)運(yùn)用修辭方法”等方面來(lái)評(píng)價(jià)。
4.學(xué)生再次修改習(xí)作，謄抄在作文本上。
課堂：謄寫(xiě)文章到《作文本》上。
課后：尋找描寫(xiě)祖國(guó)大好河山、豐富物產(chǎn)的詩(shī)歌，做好摘錄。
風(fēng)景優(yōu)美的地方。
修改方法：按順序-寫(xiě)清楚。
語(yǔ)言生動(dòng)。
描寫(xiě)具體。
富有想象。
小學(xué)三年級(jí)下語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)篇十
1.認(rèn)識(shí)“壩、漢、艷”等10個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“晨、絨”等13個(gè)字。2.正確、流利、有感情地朗讀課文，學(xué)習(xí)概括文章主要內(nèi)容的方法，通過(guò)邊讀邊展開(kāi)想象，感受大青樹(shù)下的小學(xué)的獨(dú)特美。
3.學(xué)習(xí)并嘗試運(yùn)用擬人化的表達(dá)，體會(huì)作者對(duì)大青樹(shù)下的小學(xué)的喜愛(ài)之情。4.關(guān)注并積累有新鮮感的詞句。
第一課時(shí)
課時(shí)目標(biāo)
1.認(rèn)識(shí)“壩、漢、艷”等10個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“晨、絨”等13個(gè)字。2.正確流利地朗讀課文，學(xué)習(xí)概括文章主要內(nèi)容的方法，初步感受大青樹(shù)下的小學(xué)的快樂(lè)學(xué)習(xí)生活。
3.關(guān)注有新鮮感的詞句。
教學(xué)重難點(diǎn)
教師：多媒體課件
學(xué)生：課前標(biāo)注出新鮮感的詞句。教學(xué)過(guò)程
一、啟發(fā)談話，揭示課題
小學(xué)三年級(jí)下語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)篇十一
主題：
通過(guò)教學(xué)使學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)《可貴的沉默》一課，從故事中受到教育，不僅要感受到父母的愛(ài)，還應(yīng)當(dāng)去了解、關(guān)心和愛(ài)戴自己的父母，通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)要學(xué)生有意識(shí)地感受父母對(duì)自己的愛(ài)，并學(xué)會(huì)如何去回報(bào)父母的愛(ài)。
活動(dòng)計(jì)劃：
1、課堂教學(xué)。學(xué)習(xí)《可貴的沉默》，知道課文講了一個(gè)故事，上課時(shí)，老師了解到，幾乎所有的父母都知道孩子的生日并向孩子們祝賀，知道父母生日的孩子只有幾個(gè)，而且沒(méi)有一個(gè)孩子為父母祝賀生日。在老師的引導(dǎo)下，孩子們懂得了怎樣去愛(ài)自己的父母和關(guān)心別人。理解孩子們情緒變化有興奮到沉默，有沉默又回到熱鬧的過(guò)程。
2、實(shí)踐活動(dòng)。積累古今中外孝敬父母的資料及父愛(ài)母愛(ài)的名言，組織學(xué)生向自己的父母祝賀生日，表示關(guān)心，送賀卡、寫(xiě)一封信等，幫助父母做點(diǎn)事，用實(shí)際行動(dòng)表示對(duì)父母的愛(ài)。向老師、同學(xué)、鄰居表示關(guān)心，將自己的感受寫(xiě)下來(lái)。
活動(dòng)過(guò)程：
一）、自學(xué)匯報(bào)。
1、匯報(bào)朗讀情況。
2、文章講了怎樣的故事？
3、匯報(bào)自學(xué)的詞、句。如：傳染、情緒、阻止等語(yǔ)句。
4、從文章中你體會(huì)到什么？
5、質(zhì)疑。
二）、精講重點(diǎn)部分。
1、練讀產(chǎn)生沉默的過(guò)程，體會(huì)孩子們的可愛(ài)之處。聯(lián)系上下文體會(huì)。
2、分段讀孩子們沉默前、沉默中、沉默后的表現(xiàn)及家長(zhǎng)的反饋，體會(huì)孩子們?cè)诔聊卸昧艘貓?bào)父母對(duì)自己的愛(ài)。
3、體會(huì)“啊！我真快活！這一片沉默給了我多大的享受??！”的原因。
三）、體會(huì)父母對(duì)自己的愛(ài)。
1、父母怎樣給“我們”過(guò)生日的？
2、你要怎樣回報(bào)父母的愛(ài)？
四）、總結(jié)全文，安排實(shí)踐活動(dòng)。
二、實(shí)踐活動(dòng)。
1、采取恰當(dāng)?shù)姆绞搅私獠⒂涀「改傅纳铡?/p>
2、動(dòng)手設(shè)計(jì)一張賀卡。
3、給父母寫(xiě)一封信。
4、每天幫父母做至少一件事，用實(shí)際行動(dòng)表示對(duì)父母的愛(ài)。
5、向老師、同學(xué)、鄰居等關(guān)心自己的人表示關(guān)心。
6、將自己的感受寫(xiě)一篇日記。
7、集中展示，評(píng)價(jià)實(shí)踐活動(dòng)的成果。
小學(xué)三年級(jí)下語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)篇十二
1.出示四字詞語(yǔ)：
2.出示佳句名詩(shī)：
春風(fēng)楊柳萬(wàn)千條。
春風(fēng)又綠江南岸。
不知細(xì)葉誰(shuí)裁出，二月春風(fēng)似剪刀。
一年之計(jì)在于春。
季節(jié)不等人，春日勝黃金。學(xué)生讀詞讀句子。幫助學(xué)生進(jìn)行有關(guān)春天的詞句積累。
二、詠春：享受春天。
1.同學(xué)們，當(dāng)春天到來(lái)時(shí)，人們會(huì)自然而然地想起古代詩(shī)人對(duì)春天的贊嘆。他們對(duì)春天是那樣癡情，那樣狂放，那樣欣賞！真可謂把春天描摹得絢麗而又迷人，達(dá)到了絕妙的地步。古人贊美春天的詩(shī)詞很多，然而，人們最喜愛(ài)、最推崇的是南宋詩(shī)人朱熹的《春日》：勝日尋芳泗水濱，無(wú)邊光景一時(shí)新。等閑識(shí)得東風(fēng)面，萬(wàn)紫千紅總是春。
（出示《春日》）教師談話，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
自己練習(xí)讀，邊讀邊想象。引導(dǎo)學(xué)生利用自己的生活積累具體感知“無(wú)邊光景一時(shí)新”。
指名讀，師生評(píng)議。
（2）“萬(wàn)紫千紅”是說(shuō)春天的什么？能具體說(shuō)說(shuō)嗎?(借助圖畫(huà)形象感知花兒的繽紛色彩，春天的美麗景象)。
（3）結(jié)合第一課《燕子》講講春天的美麗景色，感受春天的美麗。
3.練習(xí)用自己的話講講古詩(shī)的意思。
學(xué)生用自己的話說(shuō)古詩(shī)的意思。借助圖畫(huà)形象感知花兒的繽紛色彩，春天的美麗景象。
三、指導(dǎo)學(xué)生練習(xí)有感情地朗讀古詩(shī)，背誦古詩(shī)。指導(dǎo)學(xué)生練習(xí)有感情地朗讀古詩(shī)，背誦古詩(shī)。學(xué)生誦讀古詩(shī)。
四、總結(jié)延伸，升華主題。
2.在其他別的詩(shī)人眼中春天是怎樣的呢？他們的心情又是怎樣的呢？課外再找描寫(xiě)春天的古詩(shī)閱讀，體會(huì)詩(shī)人不同的感情和心情。
師生合作讀詩(shī)。拓展延伸，升華感情。
五、布置作業(yè)。
1.背誦古詩(shī)，默寫(xiě)《詠柳》；
2.完成指導(dǎo)叢書(shū)。
板書(shū)設(shè)計(jì)：
1、詠柳碧玉柳枝柳葉。
妝打扮。
一樹(shù)滿(mǎn)樹(shù)。
2、春日勝日晴日。
濱水邊。
六、教學(xué)反思。
教學(xué)反思可以從以下幾個(gè)方面思考，不必面面俱到：
1.反思在備課過(guò)程中對(duì)教材內(nèi)容、教學(xué)理論、學(xué)習(xí)方法的認(rèn)知變化。
2.反思教學(xué)設(shè)計(jì)的落實(shí)情況，學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中的問(wèn)題，出現(xiàn)問(wèn)題的原因是什么，如何解決等，避免空談出現(xiàn)的問(wèn)題而不思考出現(xiàn)的原因，也不思考解決方案。
3.對(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)中精心設(shè)計(jì)的教學(xué)環(huán)節(jié)，尤其是對(duì)以前教學(xué)方式進(jìn)行的改進(jìn)，通過(guò)設(shè)計(jì)教學(xué)反饋，實(shí)際的改進(jìn)效果如何。
小學(xué)三年級(jí)下語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)篇十三
1、引導(dǎo)學(xué)生觀察春天，了解春天特點(diǎn)。
2、引導(dǎo)學(xué)生在具體的口語(yǔ)交際過(guò)程中，學(xué)習(xí)用恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言表現(xiàn)春天的美。
3、培養(yǎng)審美情趣，激發(fā)對(duì)大自然的熱愛(ài)之情。
4、通過(guò)口語(yǔ)交際中的交流、評(píng)價(jià)，讓學(xué)生在增強(qiáng)口語(yǔ)交際能力的同時(shí)，豐富自己的見(jiàn)解和感受。
能在交流過(guò)程中看到的景物說(shuō)清楚，對(duì)于印象深刻的，能說(shuō)得具體些。
會(huì)聆聽(tīng)同學(xué)的發(fā)言，把句子說(shuō)具體、生動(dòng)。
教師準(zhǔn)備設(shè)計(jì)一組多媒體課件。
一課時(shí)。
一、創(chuàng)設(shè)情境，歌唱春天。
1.讀一讀。課件展出描寫(xiě)春天的古詩(shī)句。
2.唱一唱。老師給大家?guī)?lái)一首非常好聽(tīng)的春天的歌曲（課件播放歌曲《春天在哪里》）。
3.說(shuō)一說(shuō)。歌曲中的小朋友在哪里找到了春天？
二、暢所欲言，感受春天。
1.是?。〈禾煸谇啻涞纳搅掷?，在湖水的倒影里，春天已經(jīng)來(lái)到了我們的身邊。老師給大家?guī)?lái)了幾張春天的美圖，你能不能用優(yōu)美的語(yǔ)言把看的說(shuō)出來(lái)呢？（課件出示春天的美圖）。
2.學(xué)生暢所欲言把看到的說(shuō)出來(lái)。
說(shuō)話示例：
（1）春天來(lái)了，花園里的花開(kāi)了……。
（2）春天來(lái)了，小溪里的水解凍了……。
（3）春天來(lái)了，柳樹(shù)發(fā)芽了……。
3、學(xué)生說(shuō)的過(guò)程中，教師適時(shí)引導(dǎo)如何讓把話語(yǔ)說(shuō)生動(dòng)、具體（如，運(yùn)用不同的修辭，調(diào)動(dòng)視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)、嗅覺(jué)等多種感覺(jué)器官。）。
【設(shè)計(jì)意圖：教會(huì)孩子在交流過(guò)程中不僅能把把看到的景物說(shuō)清楚，還要說(shuō)具體說(shuō)生動(dòng)?！?。
三、小組合作，描繪春天。
1.學(xué)生回答。
2.小組合作。
課件出示交流要求。
（1）想去哪里玩？說(shuō)清楚想法和理由。
（2）耐心聽(tīng)別人把話說(shuō)完，盡量不打斷別人的講話（認(rèn)真傾聽(tīng)也是一種美德）。
（3）每組選出一個(gè)代表，總結(jié)把組里的意見(jiàn)，并用優(yōu)美的語(yǔ)言表述出來(lái)。
四、回顧小結(jié)，增強(qiáng)感受。
春天里，有陽(yáng)光，有小鳥(niǎo)，有花香……春天多美??！一年之季在于春，讓我們走進(jìn)春天走進(jìn)大自然，共同珍惜這美好的時(shí)光吧！
板書(shū)設(shè)計(jì)：
春天去哪兒玩。
顏色形態(tài)。
視覺(jué)聽(tīng)覺(jué)嗅覺(jué)。
按一定順序。
小學(xué)三年級(jí)下語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)篇十四
本組教材以名人故事為專(zhuān)題，將導(dǎo)語(yǔ)、課文、語(yǔ)文園地、課后練習(xí)等內(nèi)容系統(tǒng)、完整地組織在一起，安排了《灰雀》、《小攝影師》、《奇怪的大石頭》三篇精讀課文和一篇略讀課文《我不能失信》以及一個(gè)語(yǔ)文園地。《灰雀》、《小攝影師》分別講述了列寧、高爾基和孩子之間發(fā)生的故事，《奇怪的大石頭》、《我不能失信》記敘了李四光和宋慶齡小時(shí)候的故事。四篇課文所展示的不是他們作為革命家、文學(xué)家和地質(zhì)學(xué)家的豐功偉績(jī)，而是他們?nèi)粘Ｉ钪械钠椒残∈?，體現(xiàn)出了他們崇高、美好的品質(zhì)。
教學(xué)本組教材，要注意各部分內(nèi)容之間的內(nèi)在聯(lián)系，發(fā)揮其整合的優(yōu)勢(shì)。每個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，都要有意識(shí)地突出本組專(zhuān)題。在閱讀教學(xué)中，要使閱讀教學(xué)和口語(yǔ)交際、習(xí)作等訓(xùn)練結(jié)合起來(lái)，形成一個(gè)有機(jī)的整體。本組的四篇課文，通過(guò)具體的事例展示了那些名人在平凡的小事中不平凡的一面。在具體的教學(xué)過(guò)程中，要引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)默讀和朗讀理解詞句，把握文章的主要內(nèi)容，體會(huì)名人身上的優(yōu)秀品德，并使學(xué)生受到熏陶和感染。與此同時(shí)，要培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)邊讀書(shū)邊思考，積累語(yǔ)言的習(xí)慣。
根據(jù)《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)第二學(xué)段的識(shí)字寫(xiě)字、閱讀、口語(yǔ)交際、習(xí)作提出的明確要求，結(jié)合本單元文本特點(diǎn)，我們應(yīng)該達(dá)到以下目標(biāo)：
１、會(huì)認(rèn)３７個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)４０個(gè)生字，掌握詞語(yǔ)表中的４６個(gè)詞語(yǔ)。
２、正確、流利地朗讀課文，分角色、有感情地朗讀《灰雀》、《小攝影師》、《我不能失信》中人物的對(duì)話。
３、在對(duì)課文閱讀過(guò)程中了解文章主要內(nèi)容，并能通過(guò)關(guān)鍵詞句體會(huì)人物內(nèi)心活動(dòng)，體會(huì)人物高尚、美好的品質(zhì)。
４、學(xué)會(huì)引用人物語(yǔ)言的幾種方式。
５、把自己知道的名人故事講給同學(xué)聽(tīng)，講故事時(shí)要講得清楚，讓別人聽(tīng)明白；聽(tīng)故事時(shí)要認(rèn)真。
６、背誦好詞佳句，背誦“讀讀背背”中的名人名言，搜集更多的名人名言。
７、學(xué)會(huì)通過(guò)事情表現(xiàn)人物性格特點(diǎn)的寫(xiě)作方法，并養(yǎng)成修改文章的好習(xí)慣。
1、引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)默讀和朗讀理解詞句，把握文章的主要內(nèi)容。
2、體會(huì)名人身上的優(yōu)秀品質(zhì)，并使學(xué)生受到熏陶和感染。
3、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)邊讀書(shū)邊思考，積累語(yǔ)言的習(xí)慣。
1、通過(guò)對(duì)話和細(xì)節(jié)描寫(xiě)，體會(huì)人物心理。
2、體會(huì)作者是怎樣把內(nèi)容寫(xiě)具體的。
小學(xué)三年級(jí)下語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)篇十五
3、聽(tīng)清楚老師的的要求：
（1）用你的朗讀，告訴我們它坐落在哪？
（2）用你的朗讀，告訴我們它的設(shè)計(jì)者是誰(shuí)？
（3）用你的朗讀，告訴我們它的年代？
（4）用你的朗讀，告訴我們它在世界上的影響？
4、聽(tīng)了你們的朗讀，老師已經(jīng)迫不及待地想去看看這座石拱橋了，你們呢？
二、體會(huì)文章的第二自然段。
1、請(qǐng)你快速默讀第2自然段。趙州橋非常雄偉，哪些語(yǔ)句讓你感受最深？標(biāo)畫(huà)下來(lái)，并說(shuō)說(shuō)你的感受。
2、學(xué)生匯報(bào)：
l橋長(zhǎng)50多米，有9米多寬，中間行車(chē)馬，兩旁走人。
（1）指學(xué)生讀出句子說(shuō)出感受。
（2）50多米長(zhǎng)，9米多寬。它的橋長(zhǎng)大約有我們的6個(gè)教室那么長(zhǎng)，橋?qū)挶任覀兊?個(gè)教室還要寬。中間通過(guò)的是古代的大馬、馬車(chē)，兩旁還有川流不息的人群。真可惜當(dāng)時(shí)沒(méi)有照相機(jī)，不能再現(xiàn)這熱鬧的景象。
（3）把你的感受讀出來(lái)。
這么長(zhǎng)的橋，全部用石頭砌成，下面沒(méi)有橋墩，只有一個(gè)拱形的大橋洞，橫跨在37米多寬的河面上。
（1）指學(xué)生讀出句子說(shuō)出感受。
大橋洞頂上的左右兩邊，還各有兩個(gè)拱形的小橋洞。平時(shí)，河水從大橋洞流過(guò)，發(fā)大水的時(shí)候，河水還可以從4個(gè)小橋洞流過(guò)。
3、聽(tīng)老師的問(wèn)題，試著用你的朗讀向我們介紹介紹趙州橋。
（1）趙州橋有多長(zhǎng)？有多寬？
（2）這么長(zhǎng)的橋，有什么特點(diǎn)？
（3）大橋洞上還有什么？
4、“這種設(shè)計(jì)，在建橋史上是一個(gè)創(chuàng)舉?！?/p>
（1）這種設(shè)計(jì)”是指怎樣的設(shè)計(jì)？可以讀讀書(shū)上的句子，也可以用自己的話說(shuō)一說(shuō)。
（2）教師簡(jiǎn)單介紹原理。
（3）再讀讀這句話，你有什么疑問(wèn)嗎？
（4）課文的哪句話告訴我們答案了？
（5）能用幾個(gè)短語(yǔ)概括嗎？
三、體會(huì)文章的第三自然段。
1、趙州橋的特點(diǎn)還遠(yuǎn)不止這些呢。“這座橋不但堅(jiān)固，而且美觀?！?/p>
（1）讀一讀，這是什么句？
（2）什么作用？。
（3）哪部分是承上？哪部分是啟下？
（4）教師說(shuō)明用法：過(guò)渡句的作用是承上啟下。因?yàn)樗c下文的聯(lián)系更密切，所以多放在段首。在你的習(xí)作中也可以運(yùn)用到過(guò)渡句，使內(nèi)容更加連貫。
2、同學(xué)們，現(xiàn)在我們?nèi)缭敢詢(xún)數(shù)膩?lái)到了趙州橋邊。美觀的的橋面兩側(cè)有石欄，欄板上雕刻著精美的圖案，無(wú)數(shù)只龍個(gè)個(gè)栩栩如生，可稱(chēng)為藝術(shù)珍品?？煺艺遥鼈兌疾卦谀哪?？請(qǐng)?jiān)跁?shū)中找到對(duì)應(yīng)的語(yǔ)句，讀一讀。
（1）你最喜歡那哪幅雕刻？把它的特點(diǎn)讀給我們聽(tīng)聽(tīng)。教師評(píng)價(jià)：
l趙州橋上的圖案是精美的，作者的語(yǔ)言描繪是優(yōu)美的，所以我們讀這段時(shí)，聲音表情都應(yīng)是甜美的。
（2）作者是運(yùn)用什么句式將精美的雕刻展現(xiàn)在我們眼前的？
（3）既然喜歡這些雕刻，能把它印在腦海中嗎？試著填一填。
（4）看看你填的內(nèi)容和前面的句子有什么聯(lián)系？
（5）再試著背一背：
4、長(zhǎng)50多米的橋面上難道僅僅只有這三幅雕刻嗎？展開(kāi)想象，運(yùn)用這樣的句式，用自己優(yōu)美的語(yǔ)言向我們介紹欄板上更多的精美雕刻。
（1）小組內(nèi)練習(xí)說(shuō)一說(shuō)。
（2）指名展示。
5、多美的石雕啊，同學(xué)們。所有的龍似乎都在游動(dòng)，真像活的一樣。
四、總結(jié)全文。
2、讓我們齊讀最后一段，把你在學(xué)習(xí)課文的過(guò)程中有感而發(fā)的對(duì)勞動(dòng)人民的贊美、對(duì)身為中國(guó)人的驕傲、把對(duì)趙州橋認(rèn)識(shí)都融入其中。
小學(xué)三年級(jí)下語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)篇十六
1、積累文中的四字詞組，并學(xué)會(huì)恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用。
2、通過(guò)人物的動(dòng)作和語(yǔ)言揣摩人物內(nèi)心活動(dòng)，并以感情朗讀來(lái)體現(xiàn)。
3、了解課文背景，讓學(xué)生感悟賣(mài)木雕的少年對(duì)中國(guó)人民的友好之情及中非人民的友誼。
通過(guò)人物的動(dòng)作和語(yǔ)言揣摩人物內(nèi)心活動(dòng)，讓學(xué)生感悟賣(mài)木雕的少年對(duì)中國(guó)人民的友好之情及中非人民的友誼。
一、復(fù)習(xí)課文的寫(xiě)作順序，導(dǎo)入新課。
同學(xué)們，上節(jié)課我們初步學(xué)習(xí)了《賣(mài)木雕的少年》一課，并理清了課文寫(xiě)作順序。請(qǐng)大家回顧一下課文是按怎樣的順序來(lái)寫(xiě)的？（生答：聽(tīng)朋友介紹木雕——挑選木雕——放棄買(mǎi)木雕——贈(zèng)送木雕）
二、學(xué)習(xí)“放棄買(mǎi)木雕”，體會(huì)作者以及賣(mài)木雕少年的遺憾。
生瀏覽，回答。（都深感遺憾）
帶著遺憾的心情讀“少年的眼睛里流露出一絲遺憾的神情。我也為不能把這件精美的工藝品帶回國(guó)而感到遺憾?！?/p>
那么，作者和少年為什么感到遺憾？請(qǐng)同學(xué)們默讀課文，找到相關(guān)的語(yǔ)句，畫(huà)出來(lái)，并在句子旁邊作批注。
學(xué)生讀，作批注。
學(xué)生交流：
1、重點(diǎn)圍繞以下句子展開(kāi)交流，體會(huì)作者的遺憾。
a、我捧著象墩，仔細(xì)觀賞，愛(ài)不釋手。
（1）體會(huì)作者對(duì)象墩的喜愛(ài)之情。知道作者是通過(guò)“捧”、“觀賞”等動(dòng)作描寫(xiě)來(lái)表達(dá)人物內(nèi)心感受的。
（2）理解“愛(ài)不釋手”。試著用這個(gè)詞說(shuō)一句話。
（3）指導(dǎo)朗讀，讀出喜愛(ài)之情。
b、那少年走到我跟前，誠(chéng)懇地說(shuō)：“夫人，您買(mǎi)一個(gè)吧！”
（1）體會(huì)少年是個(gè)誠(chéng)懇的人，作者喜歡他的誠(chéng)懇率直卻不能買(mǎi)他的木雕，因而有些遺憾。
（2）誠(chéng)懇地讀句子。
c、“啊，不，路太遠(yuǎn)，這個(gè)太重……”我有些語(yǔ)無(wú)倫次。
（1）什么是“語(yǔ)無(wú)倫次”？作者為什么這樣？
（2）體會(huì)作者既因喜愛(ài)這個(gè)木雕而想買(mǎi)，又因路遠(yuǎn)、木雕重而不能帶走深感遺憾，并因必須拒絕誠(chéng)懇少年的好意而“語(yǔ)無(wú)倫次”。
（3）理解這是通過(guò)語(yǔ)言描寫(xiě)來(lái)表達(dá)人物內(nèi)心感受的。
（4）試著讀出作者內(nèi)心的焦急與遺憾。
2、體會(huì)少年的遺憾。
“您是中國(guó)人吧？”那少年望著我，猜測(cè)到。
（1）少年心里會(huì)怎么想？
（2）知道少年主要是因?yàn)槲沂侵袊?guó)人，而我卻不能帶回木雕感到遺憾。
三、學(xué)習(xí)“贈(zèng)送木雕”。
生讀，回答，（可愛(ài)、善良、純樸等）
那么你是通過(guò)文中的哪些句子來(lái)體會(huì)到他的“可愛(ài)”呢？默讀課文，做批注。
重點(diǎn)圍繞以下句子進(jìn)行交流體會(huì)。
1、暮色中，我忽然發(fā)現(xiàn)在一堆隆起的巖石上……看樣子，他是專(zhuān)門(mén)在這里等候我的。
體會(huì)少年的誠(chéng)意與純樸。
2、少年連連擺手，用不太標(biāo)準(zhǔn)的中國(guó)話說(shuō)：“不，不要錢(qián)。中國(guó)人是我們的朋友。”
（1）課件出示中國(guó)醫(yī)生為非洲人民治病。
課件出示中國(guó)援建坦贊鐵路，提供無(wú)息貸款9.88億人民幣，有64人為之犧牲。坦贊鐵路促進(jìn)了非洲的經(jīng)濟(jì)發(fā)展。
（2）想象少年和作者的內(nèi)心獨(dú)白。
（3）生談感受。體會(huì)少年對(duì)中國(guó)人民的深情厚誼。
（4）讀出你的感動(dòng)，讀出中非兩國(guó)人民這深厚的情誼。
四、小結(jié)。
課件出示句子，讀：
“作者需要幫助的時(shí)候，少年熱情地伸出了雙手，因?yàn)椤覀兪桥笥眩?/p>
當(dāng)非洲人民遭受苦難的時(shí)候，中國(guó)人民熱情地伸出了雙手，因?yàn)椤覀兒头侵奕嗣袷桥笥?！愿我們的友誼長(zhǎng)存！”
五、作業(yè)設(shè)計(jì)：
寫(xiě)幾句話，夸夸這位賣(mài)木雕的少年。
小學(xué)三年級(jí)下語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)篇十七
《兩只鳥(niǎo)蛋》是一首兒童敘事詩(shī)，內(nèi)容較為簡(jiǎn)單，學(xué)生一讀就懂。教學(xué)時(shí)，識(shí)字是重點(diǎn)，理解課文內(nèi)容時(shí)還有一些詞語(yǔ)的理解是難點(diǎn)。在今天的課堂上，我打破了日常一板一眼的教學(xué)，抓住幾個(gè)重點(diǎn)來(lái)突破，使得孩子們學(xué)習(xí)熱情高漲，整堂課上笑聲陣陣，每個(gè)人都在快樂(lè)中收獲著。
學(xué)習(xí)“蛋”字，我讓孩子們組組詞看，一只只小手舉了起來(lái)，于是乎，一連串與“蛋”有關(guān)的詞語(yǔ)就撲面而來(lái)：雞蛋、鴨蛋、恐龍蛋、鳥(niǎo)蛋、鵝蛋、龜?shù)?、蛇蛋……“炸?”一個(gè)聲音突然響起，教室里一下子靜默了下來(lái)，也就1、2兩秒的時(shí)間吧，馬上有人說(shuō)：“不對(duì)!不對(duì)!炸彈不是這個(gè)‘蛋’?！币灿腥苏f(shuō)：“對(duì)的，炸蛋!”為了事態(tài)不至于發(fā)展成爭(zhēng)論，我馬上示意孩子們看著我，并在黑板上端端正正地寫(xiě)下了“炸彈”二字，一本正經(jīng)地說(shuō)：“不好意思，‘炸彈’應(yīng)該這樣寫(xiě)?！?/p>
接著，孩子們繼續(xù)為“蛋”組詞。有個(gè)孩子說(shuō)“王八蛋”，引起下面一陣哄笑。我連忙說(shuō)：“這個(gè)詞我們一般不太用，也希望大家不要用到它。”又有一個(gè)孩子說(shuō)：“滾蛋!”再一次引起哄笑，我一看勢(shì)頭不對(duì)，趕緊翻過(guò)生字卡片說(shuō)：“我們?cè)賮?lái)讀讀卡片上的詞語(yǔ)吧?！庇谑牵瑢W(xué)生們認(rèn)認(rèn)真真地讀了起來(lái)：鳥(niǎo)蛋、蛋白、壞蛋。孩子們讀完，我笑瞇瞇地說(shuō)：“嗯，壞蛋。我們這里誰(shuí)是‘壞蛋’啊?”想不到孩子們幾乎同時(shí)用手指指向我，還一臉的壞笑呢。
“原來(lái)我才是那個(gè)‘大壞蛋’啊!”——我只能這么自我解嘲地說(shuō)了。
“捧、抬、投”這三個(gè)生字都是帶有提手旁的，表示手的動(dòng)作的詞。學(xué)生一下子就找到了三者之間的相同點(diǎn)：一都是動(dòng)詞;二都是帶有提手旁，說(shuō)明與手有關(guān)。但如何區(qū)別這三個(gè)動(dòng)詞呢?我采用了讓學(xué)生模擬練習(xí)的方法來(lái)理解。
【捧】：首先做做捧的動(dòng)作，再問(wèn)孩子們都捧過(guò)些什么呢?大家七嘴八舌地說(shuō)：鳥(niǎo)蛋、雞蛋、飯碗、書(shū)……我繼續(xù)問(wèn)：你為什么要捧著呢?孩子們說(shuō)著各種理由：怕它掉地上破(碎)了;胖弄臟，等等。于是，我便和孩子們一起得出：原來(lái)，“捧著”的東西往往是易碎的，小小的，你非常喜歡的，很珍惜的東西。
看大家說(shuō)得起勁，我話鋒一轉(zhuǎn)，說(shuō)：“那么‘抬頭’是怎么‘抬’的呢?”孩子們馬上一個(gè)個(gè)抬起頭，我問(wèn)：“抬頭，你看到了什么?”“天花板!”“電燈!”孩子們喊成一片。
【投】：我問(wèn)大家：“你有沒(méi)有投過(guò)什么東西?”“沙包!”一個(gè)孩子喊道?！昂?投沙包，試試看!”孩子們快樂(lè)地投著、笑著。“還投過(guò)什么?”“壘球!”“好!投壘球，開(kāi)始!”“還投過(guò)什么?”“鉛球!”“嗯，鉛球來(lái)了，看好了!”我做出投鉛球的樣子，惹得孩子們一個(gè)個(gè)向我學(xué)?！白⒁饬?，現(xiàn)在把目光投向我!”孩子們一下子很茫然，不知道該怎么做，我又說(shuō)：“目光怎么投向我呢?也把目光丟過(guò)來(lái)嗎?”哈哈哈哈……孩子們笑成一片?！斑@當(dāng)然不行，那誰(shuí)聰明的告訴大家該怎么做呢?”有孩子說(shuō)：“把目光投向沈老師其實(shí)就是看著沈老師的意思。”“你太聰明了，這里的‘投’啊，不再是丟出去了，目光怎么丟啊，所以在這里‘投’其實(shí)就是什么意思?！薄翱础?”孩子們異口同聲地喊。
在這個(gè)過(guò)程中，教室里笑聲不斷，孩子們一直沉浸在快樂(lè)之中，而就在這個(gè)說(shuō)說(shuō)、玩玩、笑笑的過(guò)程中，掌握了“捧、抬、投”三個(gè)動(dòng)詞的不同用法。
在理解課文內(nèi)容時(shí)，我采取了讓學(xué)生自讀自悟再交流的方法，期間孩子們善于讀書(shū)、善于學(xué)習(xí)的鉆研勁兒感動(dòng)了我。
2、體會(huì)“小小的鳥(niǎo)蛋涼涼的”。從這里可以獲得兩個(gè)信息：一這是一枚小小的鳥(niǎo)蛋;二這鳥(niǎo)蛋摸上去的感覺(jué)是涼涼的。于是，我讓孩子們跟著我畫(huà)一畫(huà)：小小的鳥(niǎo)蛋、鳥(niǎo)蛋涼涼的。再結(jié)合課后“我會(huì)讀”，引導(dǎo)學(xué)生讀后發(fā)現(xiàn)：前后的位置調(diào)換了。然后，再讓學(xué)生進(jìn)行拓展說(shuō)話，孩子們說(shuō)得興致勃勃，如：小草綠綠的，綠綠的小草;蘋(píng)果紅紅的，紅紅的蘋(píng)果;月亮彎彎的，彎彎的月亮……從課內(nèi)到課外，學(xué)生的思維發(fā)散了，答案是多元化的，這也可與《課堂作業(yè)本》上的作業(yè)結(jié)合起來(lái)完成。
3、感受“焦急不安”。首先讓學(xué)生用換詞的方法，說(shuō)說(shuō)“焦急”可以換成什么?(著急)再利用學(xué)生已有的經(jīng)歷，讓他們說(shuō)說(shuō)你有沒(méi)有曾經(jīng)讓媽媽“焦急(或著急)”的事?孩子們思考一下后，說(shuō)出以下事例：過(guò)年和小伙伴玩，媽媽找不到我了;放學(xué)時(shí)和媽媽沒(méi)有約定好在哪里接，媽媽接不到我的時(shí)候【這是一件真實(shí)的事，因?yàn)槲乙矃⑴c了其中，看到了這位媽媽當(dāng)時(shí)的焦急樣，滿(mǎn)臉通紅，大冬天的已經(jīng)出汗了，看到我們直嚷嚷，伸開(kāi)雙臂摟住兩孩子?！咳缓?，再來(lái)感受鳥(niǎo)媽媽的“焦急”，孩子們也就說(shuō)得有模有樣了。
4、細(xì)細(xì)品味“小心地、連忙、輕輕地”。在品讀第3小節(jié)時(shí)，孩子們不再浮躁，沉靜了下來(lái)，細(xì)細(xì)地讀著，便有了不小的發(fā)現(xiàn)，從“小心地、連忙、輕輕地”讀出了這個(gè)小朋友很聽(tīng)媽媽的話、知錯(cuò)就改、小心翼翼、生怕傷害了小鳥(niǎo)或鳥(niǎo)媽媽、對(duì)鳥(niǎo)蛋的愛(ài)護(hù)等。
讓我感到激動(dòng)的是，以上的發(fā)現(xiàn)都來(lái)自于孩子們，可見(jiàn)他們真的已經(jīng)慢慢學(xué)會(huì)了讀書(shū)，學(xué)會(huì)了讀懂一篇課文，這次的笑不僅在學(xué)生，更在我的心中。
當(dāng)下課的鈴聲響起時(shí)，孩子們不禁感嘆道：“這節(jié)課怎么這么快呀?”是啊，快樂(lè)總能把時(shí)間縮短，讓我們意猶未盡。
小學(xué)三年級(jí)下語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)篇十八
1.學(xué)會(huì)結(jié)合本單元課文，明確理解難懂句子的方法。
2.結(jié)合畫(huà)面識(shí)字。
3.理解同一個(gè)詞語(yǔ)在不同語(yǔ)境中的意思；學(xué)會(huì)圍繞一個(gè)意思寫(xiě)句子。
4.積累與知錯(cuò)就改有關(guān)的名言。
多媒體課件
1課時(shí)
一、揭題導(dǎo)入。
今天我們學(xué)習(xí)語(yǔ)文園地的內(nèi)容。(板書(shū):語(yǔ)文園地)
二、交流平臺(tái)。
板塊一:交流平臺(tái)。
1.(出示課件)
我發(fā)現(xiàn)，理解難懂的句子和理解難懂的詞語(yǔ)，方法比較相近。
(1)小組討論:理解詞語(yǔ)的方法有哪些?
(2)小組派代表做匯報(bào)發(fā)言。
預(yù)設(shè):理解詞語(yǔ)的方法有聯(lián)系上下文，在語(yǔ)境中理解。
預(yù)設(shè):理解詞語(yǔ)的方法有結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)理解。
預(yù)設(shè):實(shí)在不好理解的詞語(yǔ)可以查字典、詞典，或者上網(wǎng)查資料，還可以向別人請(qǐng)教。
2.(出示課件)
結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)，我理解了《剃頭大師》里“這一會(huì)兒痛一會(huì)兒癢的，跟受刑一樣”這句話，因?yàn)槲乙灿羞^(guò)這樣的經(jīng)歷。
(1)小組討論:讀了這段話，你認(rèn)為理解難懂的句子可以用什么方法?
(2)小組代表發(fā)言:理解難懂的句子，可以運(yùn)用“結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)”的方法。
3.(出示課件)
聯(lián)系上下文，我知道了“只見(jiàn)松林里一個(gè)個(gè)斗笠像蘑菇一樣”，原來(lái)是在寫(xiě)小孩子們的樣子。
讀了這段話，你認(rèn)為理解難懂的句子可以用什么方法?
小組討論交流，全班交流:
(理解難懂的句子，可以運(yùn)用聯(lián)系上文的方法，“是誰(shuí)一聲歡叫把雨珠抖落”，是寫(xiě)小孩子采到蘑菇時(shí)高興地叫了起來(lái)，因此，這里是說(shuō)一個(gè)個(gè)頭戴斗笠的孩子像蘑菇)
4.(出示課件)
理解難懂的句子，還可以查查資料，或者向別人請(qǐng)教。
5.教師小結(jié):理解難懂的句子，可以運(yùn)用“結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)、聯(lián)系上下文、查找資料、詢(xún)問(wèn)他人”等方法。(板書(shū):理解難懂的句子的方法:結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)、聯(lián)系上下文、查找資料、詢(xún)問(wèn)他人等)
設(shè)計(jì)意圖:
出示交流內(nèi)容，通過(guò)對(duì)例句的分析，學(xué)習(xí)理解句子的方法。
板塊二:識(shí)字加油站。
1.(出示課件)
讀一讀，說(shuō)說(shuō)你看到的畫(huà)面。
出示書(shū)中字詞。
2.指名拼讀生字，齊讀畫(huà)面上的詞語(yǔ)，指名領(lǐng)讀。
注意讀準(zhǔn)“巡、纜、瞭”。
3.小組同學(xué)對(duì)比讀，互相交流。
4.圖文結(jié)合，用自己的話說(shuō)一說(shuō)畫(huà)面的內(nèi)容。(出示課件)
(示例:旭日東升，海濱哨所，海防戰(zhàn)士們已經(jīng)早早起床，他們有的站在一艘軍艦上向四周瞭望，有的在附近島嶼上四處巡航。沙灘上，美麗的貝殼靜靜地躺著，和纜繩、鐵錨相望，他們一起說(shuō)著悄悄話)(板書(shū):看圖識(shí)字)
設(shè)計(jì)意圖:
看圖識(shí)字，并用上這些詞語(yǔ)，想象畫(huà)面，連成一段話，訓(xùn)練了學(xué)生的寫(xiě)話能力。
三、詞句段運(yùn)用。
板塊三:詞句段運(yùn)用。
(一)(出示課件)
讀一讀，說(shuō)說(shuō)兩組加點(diǎn)詞語(yǔ)意思的不同。
出示書(shū)中句子。
1.讀一讀，指名讀，齊讀，男女比賽讀。
2.說(shuō)一說(shuō)，小組交流，讀讀句子，每組句子中，加點(diǎn)詞語(yǔ)的意思有什么不同?
3.小組代表發(fā)言。(板書(shū):在語(yǔ)境中理解詞語(yǔ))
第一組句子，加點(diǎn)的字是“熟”。在第一句話中“熟”的意思是“食物燒煮到可以食用的程度”；第二句話中“熟”的意思是“熟練，表示程度深”。
第二組句子，加點(diǎn)的詞語(yǔ)是“味道”。在第一句話中“味道”的意思是“舌頭接觸蘋(píng)果時(shí)所得到的感覺(jué)”；第二句話中“味道”的意思是“看這本書(shū)時(shí)的感受、情趣、意味”。
(二)(出示課件)
下面的例句是圍繞一個(gè)意思來(lái)寫(xiě)的。讀一讀，再選一個(gè)開(kāi)頭照樣子寫(xiě)一寫(xiě)。
出示書(shū)中例句。
1.學(xué)生自由讀，指名讀，師生評(píng)議。
2.說(shuō)一說(shuō)這兩段話什么特點(diǎn)。
小組交流，代表展示，師生評(píng)議。
兩個(gè)例句的構(gòu)成規(guī)律是，句子是圍繞開(kāi)頭的小句來(lái)寫(xiě)的，后面部分把這個(gè)意思寫(xiě)得更加清楚明白。
第一句話是圍繞“我的表弟小沙天生膽小”寫(xiě)的；第二句話是圍繞“他們高興極了”寫(xiě)的。
3.仿照上面的文段，寫(xiě)一段話，圍繞一個(gè)意思去寫(xiě)。
(出示課件)(板書(shū):圍繞一個(gè)意思去寫(xiě))
示例:雨下得真大。哇!雨點(diǎn)一串又一串“噼里啪啦”從天而降，打在地上濺起了一朵朵美麗的水花。不一會(huì)兒匯到一起變成了潺潺流淌的小河，流向遠(yuǎn)方。往遠(yuǎn)處看，到處都是白茫茫的，分不清哪里是樓房，哪里是大樹(shù)。樹(shù)葉被雨水沖刷得更加翠綠、透亮，樹(shù)枝搖搖晃晃的，好像快要掉到地上似的。路旁的花朵被風(fēng)吹得東倒西歪，一片又一片地落到了地上，順著雨水漂向了遠(yuǎn)方。
設(shè)計(jì)意圖:
詞句段的設(shè)計(jì)其實(shí)就是對(duì)“圍繞一個(gè)意思”寫(xiě)片段的運(yùn)用與實(shí)踐。
四、日積月累。
板塊四:日積月累。
1.出示書(shū)中“日積月累”的內(nèi)容。
2.師范讀，學(xué)生跟讀，自由朗讀。
3.以上都是關(guān)于什么的名言?(都是關(guān)于有錯(cuò)就改的名言)
(板書(shū):關(guān)于有錯(cuò)就改的名言)
4.它們的意思分別是什么?(課件出示)
見(jiàn)善則遷，有過(guò)則改:見(jiàn)到美善的品行就努力學(xué)習(xí)，有了錯(cuò)誤就馬上改正。
過(guò)而不改，是謂過(guò)矣:有過(guò)錯(cuò)卻不加以改正，這才是真正的過(guò)錯(cuò)。
人誰(shuí)無(wú)過(guò)?過(guò)而能改，善莫大焉:誰(shuí)能不犯錯(cuò)誤呢?犯了錯(cuò)誤而能改正，沒(méi)有比這更好的事了。
改過(guò)不吝，從善如流:改正過(guò)錯(cuò)不要吝惜，聽(tīng)取正確的意見(jiàn)要像水從高處流到低處一樣迅速自然。
5.自由朗讀，積累背誦。
五、課堂小結(jié)。
通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們交流了理解句子的方法，學(xué)會(huì)了看圖自主識(shí)字、根據(jù)語(yǔ)境理解詞語(yǔ)、圍繞一個(gè)意思寫(xiě)一段話，還積累和理解了關(guān)于有錯(cuò)就改的名言。
語(yǔ)文園地
1.結(jié)合閱讀體驗(yàn)，總結(jié)理解難懂的句子的方法；
2.學(xué)習(xí)詞語(yǔ)并展開(kāi)想象；
3.認(rèn)識(shí)漢語(yǔ)一詞多義現(xiàn)象；學(xué)會(huì)圍繞一個(gè)意思寫(xiě)一段話；
4.積累背誦關(guān)于“改過(guò)”的名言。
小學(xué)三年級(jí)下語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)篇十九
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識(shí)6個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)13個(gè)生字，掌握多音字“切”。能正確讀寫(xiě)生字組成的詞語(yǔ)。
2、理解課文內(nèi)容，能有感情地朗讀對(duì)話，培養(yǎng)語(yǔ)感。感受童話的語(yǔ)言美、思想美、意境美。
3、理解課文內(nèi)容，懂得做人要信守諾言，珍惜朋友之間的情意。
教學(xué)重、難點(diǎn)：
理解課文內(nèi)容，懂得做人要信守諾言，珍惜朋友之間的情意。
課前準(zhǔn)備：
1、生字、生字卡片。
2、有條件，可準(zhǔn)備與課文相協(xié)調(diào)的音樂(lè)及反映課文內(nèi)容情景的課件，以幫助學(xué)生有感。
情地朗讀課文和感悟童話主題。
教學(xué)方法：
朗讀指導(dǎo)法。
教學(xué)時(shí)間：
2課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)。
一、談話激趣，導(dǎo)入新課。
1、板書(shū)：“樹(shù)”，提問(wèn)：你知道的樹(shù)是什么樣的？
再板書(shū)“去年的樹(shù)”，提問(wèn)：看到課題有什么疑問(wèn)嗎？
2、一只美麗的鳥(niǎo)兒和一棵枝繁葉茂的大樹(shù)，他們之間會(huì)發(fā)生什么事情呢？讓我們一起來(lái)讀一段美麗的故事。
二、初讀課文。
1、自讀課文，注意生字的讀音。
2、認(rèn)讀生字詞。
3、指名分段讀文，看看字音是否讀準(zhǔn)，句子是否讀通順。
4、再讀課文，讀后談?wù)勛约褐懒耸裁础?/p>
三、確立本文的閱讀方法。
1、這篇課文對(duì)話較多，讓我們主要采用分角色朗讀的方法來(lái)閱讀本文。
2、畫(huà)出寫(xiě)對(duì)話的句子。
四、指導(dǎo)朗讀第1組對(duì)話。
1、過(guò)渡談話：冬天到了，小鳥(niǎo)要到南方去過(guò)冬了，臨走之前，一對(duì)好朋友依依惜別。
他們說(shuō)了些什么呢？讀一讀。
2、生活中，你也許經(jīng)歷過(guò)離別，想一想那是怎樣的情景？想后再讀一讀。
3、組內(nèi)練習(xí)朗讀，注意讀出感情來(lái)。
4、指名朗讀。注意讀出自己的個(gè)性。
第二課時(shí)。
一、讀第2～4組對(duì)話。
1、學(xué)生分組練習(xí)。
他們就這樣依依惜別，并做了約定。第二年的春天，小鳥(niǎo)滿(mǎn)懷深情地跑回來(lái)找它的好朋友大樹(shù)。然而，往日朝夕相處的伙伴卻不見(jiàn)了。她著急地找了又找，問(wèn)了又問(wèn)……下面的三組對(duì)話，請(qǐng)同學(xué)們自己選定一個(gè)角色在四人小組里面合作練讀。
2、指名朗讀，讀后評(píng)價(jià)那一聲聲急切地詢(xún)問(wèn)，流露出小鳥(niǎo)對(duì)大樹(shù)的無(wú)限深情。讀著讀著，誰(shuí)不被小鳥(niǎo)的這一份真情感動(dòng)呢？我們一起來(lái)朗讀，互相說(shuō)說(shuō)究竟怎樣讀更能反映小鳥(niǎo)的這份真情。
3、扮演角色，體驗(yàn)感知。
誰(shuí)來(lái)做一回小鳥(niǎo)。你們可以像寸鳥(niǎo)一樣在教室里，就這樣飛呀，飛呀，尋找著她的好朋友，你在誰(shuí)的身邊停下來(lái)，那個(gè)同學(xué)就做你的配角讀。（兩組同學(xué)分角色一起朗讀）。
二、朗讀、想象，體悟主題。
1、同學(xué)們，小鳥(niǎo)對(duì)大樹(shù)的這種焦急、牽掛、擔(dān)心就是奉獻(xiàn)給大樹(shù)的最最珍貴的友情。讓。
我們?cè)僖淮紊钊氲睾驼n文傾心地交流對(duì)話，來(lái)體會(huì)這種感情。村子里，煤油燈旁，一對(duì)好朋友又見(jiàn)面了。大家把書(shū)拿起來(lái)，讓我們一起讀最后三段。
大樹(shù)留下了歌聲，留下了友情，留下了我們世間最最寶貴的誠(chéng)信。
三、拓展升華。
編寫(xiě)“友情卡”
四、學(xué)生自由寫(xiě)，教師指導(dǎo)。
1、讀了這篇課文，對(duì)鳥(niǎo)兒，對(duì)樹(shù)，你一定有許多話要說(shuō)，讓我們?cè)賮?lái)讀讀全文，讀后說(shuō)一說(shuō)。
2、總結(jié)我們通過(guò)老師和同學(xué)，同學(xué)和同學(xué)，我們一起和課文進(jìn)行多次的交流對(duì)話，讓我們真正地走進(jìn)課文、真正體會(huì)了“信守諾言，珍愛(ài)友情”的可貴。但愿這個(gè)世界“誠(chéng)信與友情同在?！?/p>
板書(shū)設(shè)計(jì)：
8去年的樹(shù)。
去年——小鳥(niǎo)樹(shù)——今年。
信守諾言。
珍愛(ài)友情【2】8去年的樹(shù)。
教學(xué)目標(biāo)：
1、會(huì)認(rèn)6個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)13個(gè)生字，掌握多音字“切”。能正確讀寫(xiě)生字組成的詞語(yǔ)。
2、理解課文內(nèi)容，能有感情地朗讀對(duì)話，培養(yǎng)語(yǔ)感。感受童話的語(yǔ)言美、思想美、意境美。
3、體會(huì)小鳥(niǎo)與大樹(shù)之間的真摯情誼，感悟真正的友誼是建立在誠(chéng)信的基礎(chǔ)上的。
教學(xué)重、難點(diǎn)：
1、指導(dǎo)學(xué)生朗讀、領(lǐng)悟課文中的情感。
2、懂得童話故事蘊(yùn)涵的道理。
教學(xué)準(zhǔn)備：
學(xué)生課前預(yù)習(xí)課文、多媒體課件。
課時(shí)安排：
2課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)。
一、揭題導(dǎo)入，課題質(zhì)疑。
1、齊讀課題——《去年的樹(shù)》。
2、課題質(zhì)疑：
去年的樹(shù)和今年的樹(shù)有什么不一樣呢？文章為什么會(huì)以“去年的樹(shù)”作為題目？課文講了一個(gè)什么樣的故事呢？讓我們一起到文中去看看吧。
二、初讀課文，整體感知。
1、自由讀課文，整體感知：課文講了一個(gè)什么故事？
（課文講述的是一只鳥(niǎo)兒和一棵樹(shù)是一對(duì)好朋友，它們約定好第二年再相見(jiàn)，可是第二年春天，鳥(niǎo)兒回來(lái)之后，大樹(shù)已經(jīng)被人類(lèi)加工成火柴燃燒了。）。
2、檢查字詞掌握情況。指導(dǎo)生字的書(shū)寫(xiě)。
（1）指導(dǎo)觀察字形，說(shuō)說(shuō)寫(xiě)時(shí)要注意什么？
（2）學(xué)生自由書(shū)寫(xiě)。
（3）小結(jié)書(shū)寫(xiě)情況。
3、默讀課文，畫(huà)出感受最深的句子。同桌之間進(jìn)行交流。
三、研讀課文，訓(xùn)練朗讀。
1、自由讀1—4自然段，去年的樹(shù)和鳥(niǎo)兒在一起是怎樣的情形？你的感受是什么？
重點(diǎn)體會(huì)：天天唱、天天聽(tīng)；分手時(shí)的約定。
（教師指導(dǎo)學(xué)生朗讀。）。
2、鳥(niǎo)兒是怎樣尋找大樹(shù)的？你的體會(huì)是什么？
默讀7—14自然段，概括鳥(niǎo)的尋找過(guò)程，反復(fù)朗讀鳥(niǎo)兒詢(xún)問(wèn)的話，體會(huì)鳥(niǎo)兒的心情。
3、教師范讀最后三個(gè)自然段，生說(shuō)感受或疑問(wèn)。
（1）鳥(niǎo)兒為什么睜大眼睛，盯著燈火看？她看到了什么？學(xué)生帶著各自的體會(huì)朗讀。
（2）鳥(niǎo)兒唱完了歌，又對(duì)著燈火看，它在想什么？
四、總結(jié)升華，布置作業(yè)。
1、結(jié)合學(xué)生發(fā)言，師進(jìn)行小結(jié)。
2、根據(jù)學(xué)情，設(shè)計(jì)作業(yè)。
第二課時(shí)。
一、談話激趣，復(fù)習(xí)鞏固。
1、談話激趣。
2、小結(jié)上節(jié)課情況。
二、分角色表演故事。
1、四人一組自由分角色讀。
2、指定一小組上臺(tái)表演。
3、全班進(jìn)行評(píng)價(jià)：你認(rèn)為誰(shuí)讀得好，好在哪兒？你認(rèn)為誰(shuí)讀得還不夠，你能讀讀嗎？
大樹(shù)留下了歌聲，留下了友情，留下了我們世間最最寶貴的誠(chéng)信。
四、學(xué)生自由寫(xiě)，教師指導(dǎo)。
1、學(xué)了這篇課文，對(duì)鳥(niǎo)兒，對(duì)樹(shù)，你一定有許多話要說(shuō)，讓我們?cè)賮?lái)讀讀全文，讀后說(shuō)一說(shuō)。
2、總結(jié)我們通過(guò)老師和同學(xué)，同學(xué)和同學(xué)，我們一起和課文進(jìn)行多次的交流對(duì)話，讓我們真正地走進(jìn)課文、真正體會(huì)了“信守諾言，珍愛(ài)友情”的可貴。但愿這個(gè)世界“誠(chéng)信與友情同在?！?/p>
板書(shū)設(shè)計(jì)：
8去年的樹(shù)。
大樹(shù)（圖）小鳥(niǎo)（圖）。
珍惜友情。
信守諾言。
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