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電子商務(wù)概論課程教學的體會篇一
高職電子商務(wù)專業(yè)英語與其他的英語課程不同,在未來的工作實踐中可能會成為一門重要的職業(yè)技能。因此,應(yīng)充分重視高職電子商務(wù)專業(yè)英語教學課程建設(shè)與教學改革。然而在日常的教學中發(fā)現(xiàn)學生們對電子商務(wù)專業(yè)英語的重視程度并不高,相對而言反而更重視基礎(chǔ)英語過級考試。很多學生對電子商務(wù)專業(yè)英語不感興趣,部分學生的英語基礎(chǔ)學習比較差,在專業(yè)英語學習時比較困難,部分同學遇到困難后沒有及時得到解決導(dǎo)致學習專業(yè)英語缺乏信心。加之教學內(nèi)容相對繁雜,教學方式方法缺乏吸引力等問題,導(dǎo)致學生們對專業(yè)英語學習的興趣更低。另外學生們整體的英語水平參差不齊,學科專業(yè)英語教學確實存在一定的困難。
2.1明確學習目標,提高學習興趣。
高職電子商務(wù)專業(yè)英語教學的目的是使學生在掌握英語知識的同時培養(yǎng)職業(yè)英語運用技能。教學要結(jié)合高職學生的實際情況與未來工作實踐中的實際需要,使學生們能借助查詢工具閱讀專業(yè)的英語業(yè)務(wù)資料,在涉及專業(yè)的業(yè)務(wù)交流活動中可以進行簡單的書面或口頭表達交流。因此,要引導(dǎo)學生明確專業(yè)英語學習的目標,讓學生們充分認識到電子商務(wù)專業(yè)英語在未來可能從事的工作中將會起到重要的作用。另通過了解分析學生們學習電子商務(wù)英語的動機及感興趣的英語教學方式,合理引導(dǎo)學生的學習方法,有計劃有方法的提高學生的學習興趣。專業(yè)英語教學要充分考慮學生的學習需求,使學生在學習過程中保持學習的熱情,當學習中遇到困難時及時予以幫助,避免遭受挫折后失去對專業(yè)英語學習的信心。只有在教師和學生雙方努力下,明確學習目標,調(diào)動學生的學習積極性,才可以使電子商務(wù)專業(yè)英語教學取得更好的效果。
2.2選擇合適的電子商務(wù)英語教材電。
子商務(wù)英語教材是學生學習的課程資源,是學生日常學習依賴的資料。因此,選擇教材要結(jié)合高職學生的實際情況,綜合考慮整體的英語知識水平和專業(yè)能力。高職院校電子商務(wù)專業(yè)的學生,英語基礎(chǔ)及專業(yè)知識有限。選擇教材時要考察教材的難易程度和內(nèi)容編排,選擇難易適度編排合理且與學生的接受能力和電子商務(wù)英語教學相銜接的教材。當然也可以從本院校學生的實際情況出發(fā),有針對性地自編教材。
2.3根據(jù)授課對象的特點,采用靈活的教學方式。
(1)教學內(nèi)容要重點突出。電子商務(wù)英語的教學內(nèi)容涉及范圍較大,既包括英語的詞匯、語法又包含專業(yè)英語的翻譯技巧等。然而學生們學習吸收知識的能力有限且有教學時間約束等問題,使高職專業(yè)英語教學的教學內(nèi)容要突出重點,專而精地開展。將教學內(nèi)容合理地劃分為不同部分,找出每個部分的學習重點,圍繞重點內(nèi)容引導(dǎo)學生設(shè)置學習目標,通過重點知識分解逐一實現(xiàn)教學任務(wù)。課文中重要的知識點在教學時應(yīng)融入具體的實例,做幾次翻譯示范,并讓學生參與實例結(jié)合翻譯,加深對重點內(nèi)容的印象并逐漸掌握專業(yè)英語學習的規(guī)律。其他部分可由學生們自己嘗試閱讀分析,最后統(tǒng)一提出問題做出解答。如此既可以了解學生的知識掌握情況,有可以鍛煉實際運用能力。
(2)幫助學生弄清句子結(jié)構(gòu)，加強演練。專業(yè)的英語中大都包含大量的長句。對于專業(yè)英語教學來講，讓學生們掌握長句的翻譯是非常必要的。要掌握長句的'翻譯必須先幫助學生弄清楚句子的結(jié)構(gòu)。長句翻譯可采取分步閱讀的方法，抓住句子的主要信息、講解較難的詞匯、分析長句語法、掌握句子結(jié)構(gòu)。通過引導(dǎo)鼓勵，讓學生們自己嘗試長句翻譯。之后多練習多總結(jié)，逐步提高學生的翻譯能力，并培養(yǎng)自學能力增強專業(yè)英語學習的信心。長句翻譯演練要根據(jù)學生的特點增加演練比重?？稍O(shè)計靈活多樣的演練方式如對話、小組討論、重點詞句翻譯等。還可以編寫不同的句子讓學生們做英譯漢或漢譯英的練習。這可以使學生在鞏固所學知識的同時，保持學習的興趣，有一定的學習成就感。
(3)采用以學生為中心的教學方法。語言教學中,教師的主導(dǎo)地位是毋容置疑的,但主導(dǎo)并不能代替學生的自主學習過程。因此,高職電子商務(wù)專業(yè)英語學習必須打破傳統(tǒng)的灌輸式的英語課堂教學方式,正確理解教師的主導(dǎo)地位。教師只是引導(dǎo)帶領(lǐng)學生積極地學習,不可有老師講、學生聽、滿堂灌的課堂模式,教學應(yīng)以學生為中心不斷探索適合學生特點的教學方法。高職院校學生的特點是相對活潑好動,頭腦靈活,學生們普遍不接受單一、枯燥乏味的教學方式。教學中要結(jié)合學生的特點,引導(dǎo)學生積極參與、主動探索,運用互動、啟發(fā)、小組討論、辯論、對話等方式進行教學,既保證學生學到應(yīng)掌握的課堂知識,又提高了參與積極性。由教師負責課堂環(huán)節(jié)的設(shè)計和銜接,把握整體局面,讓學生們圍繞課外內(nèi)容展開交流演練,增強學生的學習興趣,更好的實現(xiàn)教學目標。
2.4幫助學生突破詞匯難關(guān)。
學習電子商務(wù)專業(yè)英語的主要障礙就是要突破詞匯難關(guān)。電子商務(wù)專業(yè)英語的詞匯專業(yè)性強,詞綴使用頻繁,且有大量的縮略詞,舊詞新意、派生法構(gòu)成新詞等。英語詞匯可以分半專業(yè)詞匯和專業(yè)詞匯,其中使用頻率較高的是半專業(yè)詞匯。半專業(yè)詞匯通常是由基礎(chǔ)詞匯演變出來的專業(yè)詞義。幫助學生突破詞匯難關(guān)首先要掌握由專業(yè)特點發(fā)展來的詞匯語義,可以通過半專業(yè)詞匯與基礎(chǔ)詞匯的相關(guān)性,通過聯(lián)系記憶的方式幫助學生掌握新語義。有很多新事物要通過專業(yè)詞匯來表達。這些專業(yè)詞匯常有故事性的詞源背景,教師可以詳解詞源背景將枯燥的專業(yè)詞匯生動形象的傳達給學生們,調(diào)動學生學習專業(yè)詞匯的興趣,引導(dǎo)學生聯(lián)想記憶,可加強對詞匯的印象記憶。對于專業(yè)詞匯中較長且結(jié)構(gòu)復(fù)雜的詞匯,可以在教學中分解詞匯結(jié)構(gòu)講解。教學中可詳細講解專業(yè)詞匯構(gòu)詞方法,如派生詞分解為前綴、后綴和詞根,對不同專業(yè)詞匯進行拆分并詳細說解,讓學生在反復(fù)拆解的同時,掌握專業(yè)詞匯的拆解規(guī)律,提高了學生的自學能力。在教學過程中,注意引導(dǎo)學生歸類總結(jié)聯(lián)想記憶。將共同詞根或詞綴的專業(yè)詞匯進行歸納總結(jié),找出詞匯間的關(guān)系規(guī)律強化記憶。另記憶某一詞匯時可以對比記憶將詞義相近或反差明顯的詞匯聯(lián)系起來,進行聯(lián)想對比記憶,可增加詞匯記憶效果,又可以很好的復(fù)習相關(guān)詞匯。電子商務(wù)專業(yè)英語中另一個常用的詞匯類型就是縮寫詞匯。縮寫詞匯記憶相對容易也較為實用,通常是對太長、難拼、使用頻繁的詞匯進行壓縮、省略或縮寫?？s寫一般是取其首部字母或關(guān)鍵音節(jié)組成,易學易懂,在學習中可增強學生的學習興趣提高學習專業(yè)英語的信心。對專業(yè)英語教學來講,可先篩選容易掌握的縮寫詞匯讓學生學習掌握。
2.5采用靈活多樣的考核方法。
在電子商務(wù)專業(yè)英語考核中,不可以使用單一的考核評價方法。一方面因為學生們的英語基礎(chǔ)各不相同;另一方面專業(yè)英語學習較為枯燥、繁瑣,需要培養(yǎng)學生們的學習興趣樹立學習專業(yè)英語的信心。因此,在考核中應(yīng)采用靈活多樣的考核方法?？梢蕴岣咂綍r成績在最終考核中的所占比例。調(diào)動學生平時的課堂積極性和參與熱情,給基礎(chǔ)較差學生鼓勵,給予平時提高成績的機會跟上學習步伐。平時考核內(nèi)容可以是課堂提問、小組討論評價、平時作業(yè)解答等。期末考試也可以進行口試、開卷討論等多樣形式考核。要切實提高學生的自學運用能力,為將來的職業(yè)專業(yè)英語發(fā)展打下基礎(chǔ)。
三、結(jié)語。
綜上所述,電子商務(wù)專業(yè)英語教學應(yīng)堅持項目化教學,支持工學結(jié)合的教學模式,真正培養(yǎng)學生獲得專業(yè)職業(yè)領(lǐng)域能力。這樣可以實現(xiàn)以下教學理念:(1)高職專業(yè)人才培養(yǎng)朝著復(fù)合型的職業(yè)專業(yè)人才方向發(fā)展;(2)高職電子商務(wù)專業(yè)英語培養(yǎng)的畢業(yè)生將更具市場競爭力,一方面掌握了職業(yè)英語專業(yè)知識;另一方面在電子商務(wù)專業(yè)具有實踐能力和創(chuàng)新思維。同時項目化教學也推動了高職教師的成長發(fā)展,為他們的學術(shù)研究與專業(yè)成長提供了途徑。同時我們發(fā)現(xiàn),項目化教學還需要不斷探索完善。在教學實踐中,應(yīng)堅持不懈地進行教學改革,克服阻力不斷探索,共同完善高職專業(yè)職業(yè)化教學,提高人才培養(yǎng)質(zhì)量,真正實現(xiàn)校企雙方的互利多贏。
電子商務(wù)概論課程教學的體會篇二
摘要：當前電子商務(wù)人才供給存在著結(jié)構(gòu)性短缺的問題，高職院校培養(yǎng)的電子商務(wù)人才與企業(yè)人才需求存在偏差。在供給側(cè)改革思路的指導(dǎo)下，高職院校要對電子商務(wù)人才的培養(yǎng)內(nèi)容進行結(jié)構(gòu)優(yōu)化，提高人才供給質(zhì)量，提升人才供給準確度，為市場提供高水平的電子商務(wù)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才。
據(jù)中國電子商務(wù)研究中心最新統(tǒng)計，6月底我國直接從事電子商務(wù)工作的人員超過310萬人，間接從事電子商務(wù)的人員已超過2300萬人。未來5年，我國50%以上的企業(yè)都將“觸電”，不同程度地與“互聯(lián)網(wǎng)+”結(jié)合，開展產(chǎn)業(yè)的電子商務(wù)化創(chuàng)新活動，對電子商務(wù)的精準性人才需求進一步加大?，F(xiàn)有電子商務(wù)人才供給結(jié)構(gòu)性短缺已嚴重影響電子商務(wù)產(chǎn)業(yè)業(yè)態(tài)的多元化、精準化、高效化發(fā)展進程。高職院校培養(yǎng)的學生不能滿足電子商務(wù)產(chǎn)業(yè)的需求，沒有能有效地為市場提供其所需要的緊跟時代的具有電子商務(wù)知識和技能的人才，導(dǎo)致電子商務(wù)專業(yè)人才的供給無法滿足電子商務(wù)行業(yè)市場的需求。供給側(cè)改革可以幫助高職院校克服人才培養(yǎng)中存在的這些問題，實現(xiàn)電子商務(wù)人才的精準輸出。
供給側(cè)改革能提升市場主體的創(chuàng)新、創(chuàng)造、創(chuàng)業(yè)能力，提高市場主體的供給質(zhì)量，使供給結(jié)構(gòu)多元化。供給側(cè)改革思路與高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)的思路和模式正相匹配。
電子商務(wù)專業(yè)涵蓋營銷推廣、管理、人力資源、財務(wù)、互聯(lián)網(wǎng)、供應(yīng)鏈等范疇。電子商務(wù)人才除了具備應(yīng)用型崗位技能外，還需要較強的復(fù)合型創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。電子商務(wù)產(chǎn)業(yè)不是單純地把線下的傳統(tǒng)業(yè)務(wù)改為線上的銷售業(yè)務(wù)，而是建立在信息化、數(shù)字化、互聯(lián)互通的跨部門聯(lián)合運作基礎(chǔ)上的復(fù)合型產(chǎn)業(yè)。高職院校相關(guān)專業(yè)要以市場機制與產(chǎn)業(yè)需求為導(dǎo)向創(chuàng)新人才培養(yǎng)機制，突出經(jīng)濟社會發(fā)展的需求導(dǎo)向，統(tǒng)籌產(chǎn)業(yè)發(fā)展與人才培養(yǎng)規(guī)劃，完善產(chǎn)教融合的協(xié)同育人模式;要深化課程體系改革，變革教學方式，引入企業(yè)導(dǎo)師;要圍繞“互聯(lián)網(wǎng)+”行動計劃，制訂電子商務(wù)綜合一站式教學與實踐整體方案，提供電子商務(wù)專業(yè)可持續(xù)發(fā)展的人才培養(yǎng)方案、人才培養(yǎng)規(guī)格、人才輸出模式、智能教學模式、360度人才評定標準庫等;要加強創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，注重人才創(chuàng)業(yè)意識和創(chuàng)新能力的培養(yǎng);要通過“實訓(xùn)、實戰(zhàn)、實體”三位一體的人才發(fā)展模式，全面提高人才的培養(yǎng)質(zhì)量，助力人才高質(zhì)量就業(yè)創(chuàng)業(yè)。高職院校要樹立多元化辦學的思想，建議由政府、行業(yè)、學校三方聯(lián)合，開展企業(yè)人才需求調(diào)研工作，掌握電子商務(wù)企業(yè)的'關(guān)鍵崗位的設(shè)置及相應(yīng)的工作內(nèi)容、任職要求，對學生開展專業(yè)、精準、創(chuàng)新和個性化的培養(yǎng)，并結(jié)合電子商務(wù)行業(yè)的發(fā)展趨勢，不斷優(yōu)化專業(yè)建設(shè)的方向和內(nèi)容，以更精準地培養(yǎng)人才。高職院校的電子商務(wù)專業(yè)強調(diào)人才培養(yǎng)的實際操作能力，可以通過訂單培養(yǎng)模式、企業(yè)進校授業(yè)模式、輪崗實習模式等多種校企合作培養(yǎng)模式，為學生提供充足的在企業(yè)實踐實訓(xùn)的時間，讓學生在企業(yè)導(dǎo)師的精心指導(dǎo)和管理下，為企業(yè)提供實際的經(jīng)濟效益，解決電子商務(wù)項目中的問題，提高企業(yè)參與實踐教學的積極性。另外，在電子商務(wù)人才培養(yǎng)的過程中，要推進職業(yè)教育的“一體化”，即校校聯(lián)合、校企聯(lián)合、校政聯(lián)合，共享學校的教育軟硬件資源及實訓(xùn)基地資源。
根據(jù)電子商務(wù)專業(yè)人才培養(yǎng)規(guī)劃，通過“崗位引導(dǎo)”培養(yǎng)具有一定的電子商務(wù)知識基礎(chǔ)，能獨立承擔網(wǎng)店運營、網(wǎng)站推廣、網(wǎng)站建設(shè)、網(wǎng)絡(luò)客服、網(wǎng)絡(luò)營銷、網(wǎng)店美工等工作，具備運營、營銷策劃、美工、文案、數(shù)據(jù)分析能力和較強的網(wǎng)絡(luò)推廣能力的應(yīng)用技能型人才。同時，建立綜合實踐項目庫，以“項目驅(qū)動”為核心培養(yǎng)電子商務(wù)復(fù)合型創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才。以培養(yǎng)應(yīng)用技能型人才與復(fù)合型創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才為出發(fā)點，以“崗位引導(dǎo)、項目驅(qū)動”為核心，將企業(yè)崗位標準融入教學內(nèi)容，建設(shè)一個可持續(xù)發(fā)展的將資源庫平臺、教學平臺、軟件平臺、實戰(zhàn)平臺、o2o電商實踐基地融為一體的一站式教學與實踐云平臺。
在電子商務(wù)人才培養(yǎng)中，“互聯(lián)網(wǎng)+”思維要求高職院校以電子商務(wù)企業(yè)的人才和專業(yè)崗位需求為導(dǎo)向，設(shè)計電子商務(wù)人才培養(yǎng)模式和課程體系。高職院校要進行深入的市場動態(tài)調(diào)查，與電子商務(wù)企業(yè)群體保持緊密的聯(lián)系和溝通，了解最新的電子商務(wù)市場對人才的主流需求信息。目前，傳統(tǒng)的教學內(nèi)容的滯后性與電子商務(wù)行業(yè)知識動態(tài)更新常態(tài)化成為電子商務(wù)人才培養(yǎng)中最突出且難以解決的問題。教材、實訓(xùn)軟件開發(fā)建設(shè)都有一定的周期性，極易落伍。因此，在課程設(shè)置的過程中，要充分利用“互聯(lián)網(wǎng)+”思維，專業(yè)教師要主動進行專業(yè)知識技能的更新，不要拘泥于教材和現(xiàn)有的固化的實訓(xùn)軟件，讓學生能結(jié)合自己興趣，深入學習相應(yīng)的拓展課程。高職院校電子商務(wù)專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程體系可圍繞培養(yǎng)學生電子商務(wù)核心崗位能力與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)綜合素質(zhì)進行建設(shè)，課程模塊圍繞崗位基礎(chǔ)、崗位核心、綜合實戰(zhàn)、崗位訓(xùn)練營、電子商務(wù)創(chuàng)業(yè)實戰(zhàn)等進行設(shè)計。推進崗位引導(dǎo)型課程建設(shè)，以六大核心電子商務(wù)崗位，即電子商務(wù)運營、電子商務(wù)美工、電子商務(wù)客服、電子商務(wù)文案、電子商務(wù)營銷、電子商務(wù)技術(shù)為依托，進行崗位典型任務(wù)分析，形成整個課程體系。通過崗位配套課程培養(yǎng)學生崗位操作能力，通過崗位實戰(zhàn)訓(xùn)練營培養(yǎng)學生專業(yè)技能知識體系，通過崗位實訓(xùn)軟件培養(yǎng)學生實戰(zhàn)應(yīng)用能力。推進項目驅(qū)動課程建設(shè)，結(jié)合雙十運營活動、線上線下運營活動、o2o電子商務(wù)大賽等培養(yǎng)學生的電子商務(wù)問題的解決能力、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。高職院校應(yīng)根據(jù)不同的生源對象，有針對性地進行教育和教學。要充分利用“互聯(lián)網(wǎng)+”思維，在專業(yè)課程的設(shè)置上突出創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)及實戰(zhàn)應(yīng)用，實現(xiàn)與新型電子商務(wù)企業(yè)、電子商務(wù)市場發(fā)展的對接。一方面，高職院校要細化企業(yè)的電子商務(wù)崗位需求，模仿電子商務(wù)綜合性項目運作來設(shè)計課程;另一方面，要對學生進行相應(yīng)的職業(yè)技能培訓(xùn)，考取對應(yīng)的電子商務(wù)職業(yè)證書，以證促學，實現(xiàn)雙證畢業(yè)。
(四)運用信息化技術(shù)豐富教學內(nèi)容。
一方面，可以利用信息化技術(shù)作為電子商務(wù)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型教育的手段，實現(xiàn)信息化教學;另一方面，電子商務(wù)專業(yè)教師也可用信息化技術(shù)和互聯(lián)網(wǎng)工具搜集豐富的電子商務(wù)專業(yè)教學資源。通過豐富的在線資源獲取最新的專業(yè)教學資源，充分運用淘寶大學、百度營銷大學等在線課程平臺構(gòu)建在線課堂。進行智慧教育云平臺的建設(shè)，將電子商務(wù)教學的知識點、技能點與電子商務(wù)項目有機融合，推動電子商務(wù)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)模式的創(chuàng)新。學生可通過智慧教育云平臺學習相關(guān)課程內(nèi)容，以提高其信息化技術(shù)水平和自學能力。此外，信息化技術(shù)和智慧化信息教學平臺可便捷有效地提升學生的實踐能力。學生通過在線平臺完成各項企業(yè)電子商務(wù)項目任務(wù)，練習電子商務(wù)技能，積累電子商務(wù)項目操作經(jīng)驗，可提升他們的實際操作能力。
三、結(jié)語。
提高教育供給質(zhì)量是高職院校教育供給側(cè)改革的目標。為實現(xiàn)這個目標，高職院校電子商務(wù)專業(yè)需要加強多方合作，提高社會各界尤其是企業(yè)參與的積極性。高職院校要樹立正確的職業(yè)教育觀，為高職院校的學生提供可不斷提升的職業(yè)發(fā)展空間。
參考文獻。
電子商務(wù)概論課程教學的體會篇三
引言：
隨著電子商務(wù)的迅猛發(fā)展，我國電子商務(wù)的發(fā)展正在從外部的信息發(fā)布、網(wǎng)上交易向電子商務(wù)與企業(yè)內(nèi)部業(yè)務(wù)整合的方向發(fā)展。而企業(yè)內(nèi)部業(yè)務(wù)的整合離不開人才的培養(yǎng)。企業(yè)對電子商務(wù)人才的需求，也將從單純的網(wǎng)站建設(shè)維護等技術(shù)型人才向懂技術(shù)、復(fù)合型的高級商務(wù)人才轉(zhuǎn)變。培養(yǎng)應(yīng)用型的電子商務(wù)人才是高職高專教育的當務(wù)之急。
電子商務(wù)概論課程教學的體會篇四
在實踐中，各院校高職高專電子商務(wù)專業(yè)課程的教學中存在著很多問題，如果這些問題不予以解決，勢必將影響高職高專電子商務(wù)專業(yè)發(fā)展及學生的切身利益。目前，高職高專電子商務(wù)傳統(tǒng)教學存在著很多問題，如對實踐環(huán)節(jié)涉及太少，不能有效培養(yǎng)學生動手能力等。具體來說，存在的問題主要包括以下幾個方面：教學過程中互動性不夠。傳統(tǒng)教學過程中過分強調(diào)“教”而忽略了教學中一個很重要的環(huán)節(jié)“學”，導(dǎo)致電子商務(wù)課程教學難以突破“填鴨式”的“知識轟炸”教學方法，導(dǎo)致學生對知識的理解度不夠，不能舉一反三，甚至是對課程產(chǎn)生厭倦情緒。過分強調(diào)理論知識的掌握而忽略了實踐知識的攝取。傳統(tǒng)教學過程中往往比較重視課本知識的傳授，強調(diào)權(quán)威教材知識的掌握，而對于知識的橫向延伸做的不夠。具體來說，主要是由于照本宣科的教學習慣使得教學過程中過份強調(diào)了掌握書本知識，而忽略了對于相關(guān)實踐經(jīng)驗的探討。眾所周知，電子商務(wù)是一門較新的學科，還有很大的發(fā)展?jié)摿?，與實踐結(jié)合得非常緊密，如果不能同實踐相結(jié)合，將會帶來舍本逐末、事倍功半的嚴重后果。教學過程中對知識的更新過慢。電子商務(wù)是一門較新的學科，但同時由于其與網(wǎng)絡(luò)知識存在的`天然聯(lián)系，導(dǎo)致其又是知識更新較快的學科?，F(xiàn)在從各學校選用的教材來看，普遍存在著知識陳舊、不能滿足教學需要的問題。如果不能及時根據(jù)需要更新知識，勢必會導(dǎo)致學生處于“學完了也落伍了”的尷尬境地。各門課程之間，尤其是主干課程之間，無論是教材的選取上還是知識的延續(xù)上都存在一定的問題，導(dǎo)致在教學中出現(xiàn)“知識冗余”，即不同課程對同一知識都進行講授，導(dǎo)致教學資源的浪費。更為嚴重的后果是，由于電子商務(wù)學科是一門較新學科，理論界對很多問題莫衷一是，導(dǎo)致各門課程對同一知識的闡述可能存在一定差異，最終必將使得學生無所適從，從而影響學生對知識脈絡(luò)的整體把握。綜上分析，現(xiàn)階段各高職高專院校電子商務(wù)專業(yè)普遍存在以上四個重要問題。如果不及時解決，必將對高職高專電子商務(wù)專業(yè)的長遠發(fā)展帶來不利影響。
3解決方案。
如何有效解決上述問題呢？下面本文將針對性提出解決上述問題的教學創(chuàng)新方案，分別從四個角度加以分析。第一，教學方法的改革。教學中重視使用“啟發(fā)式”教學方法，引導(dǎo)學生主動參與教學，主動參與討論、自學，把“滿堂灌”變成學生主動接受知識[1]，可以在教學中，針對課程和學生的特點，設(shè)計游戲教學、角色互換等多種新的課堂教學方法吸引學生互動。如，將游戲引入課堂，結(jié)合講授內(nèi)容，設(shè)計課堂小游戲，例如在教授客戶關(guān)系管理時，為讓學生加深對客戶關(guān)系管理重要性的理解，可以設(shè)計“模仿客戶”小游戲，這樣的新穎教學方式必將使得學生積極反饋，進而達到良好的教學效果。再如，角色互換，為了提高學生學習的興趣，可以安排學生分組通過自學掌握知識再在課堂上講授、演示，這一方面能夠提起學生的學習熱情，另一方面也能夠鍛煉學生多方面的能力。第二，轉(zhuǎn)變教學觀念[2]。針對傳統(tǒng)教學重理論而輕實踐的問題，可以結(jié)合課后實踐、課上案例討論、課程設(shè)計等多種方式予以解決。課后實踐可以使學生能夠更系統(tǒng)、更深刻地掌握每一章節(jié)的知識；而課上案例可以開拓學生眼界，橫向比較社會上各企業(yè)的真實狀況，了解相關(guān)知識；課程設(shè)計環(huán)節(jié)又進一步提高了學生的動手能力，拓寬學生知識面。這樣，點、線、面相結(jié)合，必將有助于學生更牢固的掌握所學內(nèi)容。第三，針對教學過程中對知識的更新過慢的問題，可以通過兩種方式予以解決。一是加強教師自身的修養(yǎng)。教師是教學過程的主導(dǎo)力量，要不斷拓展知識、更新知識，這樣才能將最新的知識帶到課堂。一支綜合素質(zhì)高的師資隊伍是電子商務(wù)專業(yè)教學和質(zhì)量的保障[3]。二是引導(dǎo)學生學會獲取信息，利用多種途徑拓寬知識面、攝取更新的知識。只有這兩者結(jié)合起來，才能有助于培養(yǎng)真正高素質(zhì)的電子商務(wù)人才。第四，針對各門課程知識銜接上的問題，也要從兩點予以解決。一是在課程的設(shè)置上要考慮知識的銜接性，教材的選取上要注意把握知識的整體脈絡(luò)；二是在教學過程中引導(dǎo)學生有選擇、有重點地掌握和了解多種不同理論，只有這樣，才能培養(yǎng)學生成為知識先進、有廣度的高素質(zhì)人才。
4結(jié)論。
綜上所述，高職高專電子商務(wù)專業(yè)課程教學的創(chuàng)新，必將給電子商務(wù)專業(yè)帶來新的發(fā)展。課程建設(shè)是高職高專電子商務(wù)專業(yè)建設(shè)的中心，也是電子商務(wù)專業(yè)人才培養(yǎng)的核心。高職高專電子商務(wù)專業(yè)建設(shè)發(fā)展時間短，而網(wǎng)絡(luò)經(jīng)濟所帶來的爆炸式信息更新速度使得電子商務(wù)專業(yè)建設(shè)必須跟得上時代、跟得上潮流，不斷創(chuàng)新，不斷改革，只有這樣才能真正實現(xiàn)高職高專電子商務(wù)專業(yè)培養(yǎng)目標，真正培養(yǎng)隨著高職電子商務(wù)專業(yè)課程教學改革研究工作的展開，高職電子商務(wù)專業(yè)教學將在現(xiàn)有教學成果的基礎(chǔ)上更加完善，走出知識和實驗并重，理論和實踐并舉的教學新路，必將對培養(yǎng)知識面寬、實踐能力強、適應(yīng)社會需要的高水平應(yīng)用型人才帶來深遠影響。
參考文獻。
電子商務(wù)概論課程教學的體會篇五
加快高職高專院校電子商務(wù)課程教學的創(chuàng)新和改革，構(gòu)建全新的高職高專院校電子商務(wù)專業(yè)課程教學模塊對于培養(yǎng)高職高專電子商務(wù)人才具有非常重要的意義。這可以從以下幾點來分析。首先，電子商務(wù)不但為經(jīng)濟發(fā)展帶來了新的活力、提出了新的要求，也對高職高專電子商務(wù)人才培養(yǎng)帶來了深遠影響，而專業(yè)課程教學是電子商務(wù)人才培養(yǎng)的中心環(huán)節(jié)，直接影響著電子商務(wù)人才培養(yǎng)的質(zhì)量和效率。其次，在電子商務(wù)的教學中存在著這樣或那樣的問題，而問題的解決不能光靠修修補補的小改良，而是要徹底改變以往的教學模式，用創(chuàng)新的方法來解決專業(yè)人才培養(yǎng)中遇到的新問題。最后，培養(yǎng)高級應(yīng)用性人才的專業(yè)培養(yǎng)目標決定了在高職電子商務(wù)專業(yè)的相關(guān)課程教學活動中，不能照搬普通本科電子商務(wù)專業(yè)的教學方法，而是要設(shè)計一套能夠全方面培養(yǎng)學生實踐能力的新的教學方法?？傊?，用創(chuàng)新的方法來解決教學實踐中存在的各種問題，將是培養(yǎng)真正高素質(zhì)的高職高專電子商務(wù)人才的必由之路。下面本文將從發(fā)現(xiàn)問題和提出創(chuàng)新的解決方案這兩個角度來分析和研究高職高專電子商務(wù)專業(yè)課程教學的創(chuàng)新。
電子商務(wù)概論課程教學的體會篇六
校本課程開發(fā)是實施素質(zhì)教育的要求，有利于改變學生的學習方式，為學生提供學習過程中的方法選擇和內(nèi)容選擇，體現(xiàn)教育內(nèi)容的多元性和選擇性。
空竹是一項傳統(tǒng)的體育項目，抖空竹也是一項全身的體育運動。在學校開展空竹教學，可以使這種傳統(tǒng)的體育項目得以繼承，也可以使學生四肢的靈活性協(xié)調(diào)性、心肺系統(tǒng)得到鍛煉，從而促進學生健康的成長。因此我們把“多姿多彩的空竹”作為了我校的一門校本課程開展起來?？罩瘢俏覈褡逦幕分幸恢隊N爛的花朵。抖空竹在我國可謂歷史悠久，至今已有一千七百年的歷史了。抖空竹集健身、娛樂、表演于一體，四季寒暑都可練習，男女老少皆適宜，深受學生喜愛。我們把抖空竹作為校本課程，旨在弘揚傳統(tǒng)文化，在學校開展“多姿多彩的空竹”活動，學習空竹知識，練習空竹技巧，豐富師生課余文化生活，鍛煉身體，增強體質(zhì)!
一、課程實施目標。
1、發(fā)展身體靈活性,增強體質(zhì),促進身體全面發(fā)展.
2、基本掌握科空竹的基本技術(shù)和方法,逐步學習花樣動作，提高自我健身能力.
3、培養(yǎng)學生體育與健身的狀況,習慣和良好的心理品質(zhì).
4、培養(yǎng)民族自豪感,集體主義、競爭進取和團結(jié)合作的精神。
二、課程實施的有利條件。
通過對空竹的了解和對學校場地等多方面綜合因素的考慮，我們認為開設(shè)“花樣空竹”這門課程有以下便利條件：
1、簡便易教，簡單易學。抖空竹的每一個花樣都有自己的動作要領(lǐng)，只要老師掌握了要領(lǐng)，加以練習就能熟練的掌握這個花樣。通過動作的分解教學，就能把這個花樣動作簡明扼要的教給學生，學生只要掌握了動作要領(lǐng)并加以練習，就能較快的掌握這個花樣。
2、培養(yǎng)創(chuàng)新，寓教于樂。在抖空竹的過程中，學生可以進行花樣的創(chuàng)新和動作的組合，在這個過程中促進學生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)。另外抖空竹時發(fā)出的哨聲，有時在配合優(yōu)美的音樂進行花樣的組合，可以增加學生在優(yōu)美的氛圍中開展此項體育活動的積極性和主動性，促進學生身心健康發(fā)展。
3、受場地、時空的約束較小。開展抖空竹的教學不需要太大的場地，正常的學校操場都能開展，學生在體育課上、課間十分鐘的操場上都可以隨時隨地的開展抖空竹的活動。
三、課程實施的過程。
課堂教學是課程實施的主陣地，花樣空竹如何在課堂上進行教學，沒有可參考的資料。結(jié)合學生年齡的特點，以校本教研的方式積極的進行嘗試和探索，取得了一定的成效。
1、初步探索出了花樣空竹教學的課堂教學結(jié)構(gòu)。結(jié)合體育傳統(tǒng)項目的教學特點，經(jīng)過多次的實踐我們已經(jīng)初步確立了空竹課堂教學的教學結(jié)構(gòu)。在課堂教學中，通過利用多媒體視頻觀看和基本動作示范，讓學生簡明扼要的掌握動作的要領(lǐng);多種形式的練習，模仿練習、小組結(jié)對練習、學生動作展示等多種形式的練習使學生在練習中逐步的完成這個動作;拓展活動，在學生能夠完成本節(jié)課花樣動作的基礎(chǔ)上，把學生以前學過的動作進行自由的組合和在創(chuàng)造，培養(yǎng)學生的團隊意識和創(chuàng)新精神。課堂教學結(jié)構(gòu)的探索為我們常態(tài)化的課堂實施提供了堅實的保障。
2、抖空竹作為常規(guī)體育課的輔助練習或準備。在校本課程花樣空竹實施一段時期以后，我們嘗試把抖空竹作為常規(guī)體育課的課前準備練習或課中的小游戲。抖空竹需要全身的運動，是一項有一定強度的體育項目，在實踐的過程中我們發(fā)現(xiàn)作為課前準備能較好的使學生進行熱身，在體育課教學的過程中穿插一個和抖空竹有關(guān)的小游戲，能夠使學生在愉快抖空竹練習的過程中，增進集體觀念、團隊意識，收到了良好的效果。
(二)興趣小組跟進。
除了正常的課堂教學以外，我們還成立“花樣空竹”興趣小組，以興趣小組的形式進行空竹教學的拓展和延伸。如今，很多同學都覺得抖空竹很好玩，參與興趣小組活動的積極性很高，見到別人玩出了新花樣，自己就想學，有時自己還能創(chuàng)出個新花樣，就別提有多高興了!據(jù)了解，花樣空竹有一百多中不同的花樣，現(xiàn)在空竹隊的同學已掌握花樣空竹動作十余種。小隊員們在抖空竹的學習中，強健身體、磨練意志，并將空竹這一我國獨有的，民族傳統(tǒng)體育項目很好的繼承和發(fā)揚!今年在校外輔導(dǎo)員的指導(dǎo)下，我班學生又熟悉掌握了單輪空竹的抖法。
四、實施效果。
開設(shè)校本課程“花樣空竹”以來，學生的學習熱情高漲，學習氛圍濃厚，逐步形成我校的一個特色。學生練習抖空竹成了我校學生課間活動一道亮麗的風景。通過一直以來的努力，同學們基本掌握了一些抖空竹的技術(shù)和花樣組合,并能進行表演，空竹項目深受師生的喜愛,掀起了一股空竹熱。我班43名學生，對空竹的兩種繞線方法都已經(jīng)掌握到位，并且能夠很好的進行拋、接動作，在此基礎(chǔ)上，學生們勤加練習現(xiàn)在每個學生都已經(jīng)學會了指串、腿串、走鋼絲、小猴上樹等。我們還進行了各項空竹趣味活動：畫空竹、做空竹小報、班級抖空竹展示、中華絕活抖起來等各項活動。正是有了人人抖空竹的氛圍，在抖空竹的過程中能磨練人的意志、鍛煉身體、培養(yǎng)創(chuàng)新能力和團隊精神。
五、我們的思考。
電子商務(wù)概論課程教學的體會篇七
1.1高職院校中的學前教育應(yīng)該和社會同步。
現(xiàn)在我國的經(jīng)濟正在高速發(fā)展、科學技術(shù)方面也取得了很大的進步而且我國的產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)也有一定的升級，與此同時，我們現(xiàn)在的社會對每個人的素質(zhì)都有了一個更高的要求。我們國家的高職院校中有一個專業(yè)是學前教育專業(yè)，這個專業(yè)就是給相關(guān)單位提供高素質(zhì)的人才，幼兒的家長也需要得到這些優(yōu)秀的學前教育畢業(yè)生的幫助，而且這些優(yōu)秀的人才也是我們的政府和國家需要的人才，這些單位或者個人對學前教育都有相同的要求。高職院校必須要和社會的發(fā)展需求相適應(yīng)，只有這樣才能夠體現(xiàn)出我國的高等職業(yè)教育的特殊性，正是因為這個專業(yè)的存在，才使得我國的學前教育能有一個長遠的發(fā)展。
1.2專業(yè)設(shè)計應(yīng)該和經(jīng)濟發(fā)展同步。
高職院校中的學前教育專業(yè)也應(yīng)該能夠和當?shù)氐慕?jīng)濟發(fā)展相適應(yīng)，主要表現(xiàn)在以下兩個方面：第一，不同地區(qū)的人對學前教育的思想和這個地區(qū)的經(jīng)濟文化有一定的影響；第二，專業(yè)的學前教育教師應(yīng)該制作出和當?shù)氐奈幕厣鄬?yīng)的教具，這樣學生在接受教育的時候會更容易，而且學生會對學習更有興趣。學前教育的教師應(yīng)該在具體的教學過程中把一些當?shù)鬲氂械奶厣谌氲浇虒W中去，這種教學方法可以提高學生的本土觀念，對學生了解本土的知識文化會有一定的幫助。要達到這種教學目的，就需要我國的高職院校在進行學前教育課程設(shè)計的時候把不同地區(qū)的經(jīng)濟發(fā)展情況以及一些特色性的東西附加進去，高職院校在進行課程設(shè)計的時候必須要按照國家的相關(guān)規(guī)定去進行，但是對一些地方性的文化特色也要有一定的涉及，這樣學生在具體的學前教育中才能夠發(fā)揮出最好的教學效果。因此，我國的'高職院校中的學前教育這一專業(yè)在進行課程設(shè)計的時候，首先應(yīng)該從當?shù)氐陌l(fā)展狀況作為所設(shè)計的出發(fā)點，還要把那些對學前教育有幫助的思想和理論采集過來，這樣培養(yǎng)出來的人才才是國家和社會需要的高素質(zhì)人才。
1.3專業(yè)設(shè)計應(yīng)該和學生的性格取向相同。
針對不同的學生一定要設(shè)置出不同的課程。對人格的培養(yǎng)也是高等職業(yè)院校對學生教育的一種必然趨勢。性格取向論以為，高職院校培養(yǎng)出來的學前教育人才在擁有必備能力和知識的前提下，還應(yīng)該要有過硬的專業(yè)素質(zhì)以及不斷學習的能力，只有這樣，這個學前教育畢業(yè)生才能夠更好地為社會服務(wù)。
2.1增強課程的實踐性。
高職院校在對學前教育專業(yè)的學生進行培養(yǎng)的時候，一定要增強學生把理論和具體實際相結(jié)合的能力。學前教育是一個實踐性非常強的專業(yè)，學習這個專業(yè)的學生不僅需要一些基礎(chǔ)的理論知識，還應(yīng)該去一些幼兒園進行一定的實踐教學，只有這樣學生才能夠把從書本上學到的理論知識和具體的實踐結(jié)合起來，對學生會有很大的幫助。每一位教師的成長都離不開具體的實踐，只有不斷地從實踐中積累經(jīng)驗，才可以提高自己思考問題和解決問題的能力。這也是對每一位學習學前教育學生的要求。學校給會給予學生一定的職業(yè)教育，學生在幼兒園中學到的是實踐中的一些知識，學校也應(yīng)該樹立起把職業(yè)教育和具體實踐相結(jié)合的思想，只有這樣才能夠培養(yǎng)出更優(yōu)秀的畢業(yè)生。
2.2在具體的教學中增設(shè)選修課。
學校應(yīng)該開設(shè)多門選修課，既然是選修課，就是供學生選擇的課程，這些學生可以根據(jù)自身的愛好去選擇不同的專業(yè)，通過對這些課程學習，學生可以豐富自身的知識儲備，學生在學習這些課程的時候也會主動去學習，因為這些課程是他們自己選擇的，所以他們對這些課程會比較感興趣，可以拓寬學生的視野，還能夠增強學生對社會的適應(yīng)能力。通過學習選修的課程學生可以把自身的特長充分展現(xiàn)出來。在高職院校中學習的學生有不同的個性，我們應(yīng)該充分尊重學生的個性，這樣可以最大限度地把學生的潛力挖掘出來。高職院校開設(shè)選修課這種做法可以看作是學校對學生進行的藝術(shù)教育，高職院校的本職工作是要把國家規(guī)定的學科知識教授給學生，開設(shè)選修課可以把學科教學和對學生的藝術(shù)教育充分結(jié)合起來，這樣對學生會有很大的幫助，可以幫助學生成為一名出色的學前教育教師。開設(shè)選修課也體現(xiàn)了高職院校的“讓學生從自身的選擇上尋求發(fā)展”這一理論，如果一個教育機構(gòu)只是一味地把自己想要教授的知識教給學生，那么這個教育機構(gòu)是非常不完善的，真正的教育機構(gòu)應(yīng)該讓學生自己去選擇，選擇自己喜歡的專業(yè)，因為喜歡所以有興趣，因為有興趣所以可以學好。
2.3加強對課程的研究。
高職院校在進行課程教學的時候，教師應(yīng)該把課程中的知識教授給學生，并且還要對課程進行一定的研究，因為對課程進行研究的過程，也是讓學生對課程進行自我思考的過程，這樣學生可以對這門課程的知識有自己的認識，這樣學生的學習會更扎實。據(jù)統(tǒng)計，高職院校中的教師在課程研究方面做得并不到位，這也導(dǎo)致了當學習學前教育專業(yè)的學生畢業(yè)進入工作崗位之后，對幼兒進行教育的時候并不能把所學到的知識講解出來，這不僅是因為學生在高校的時候很少進行實踐教育，而且學生對所教授課程沒有一個很好的了解。
3結(jié)語。
總而言之，現(xiàn)在我國培養(yǎng)學前教育教師的主要場所就是高職院校，而且我們現(xiàn)在最重要的工作就是把高職院校中的學前教育專業(yè)的課程設(shè)置進行完善，學生只有在高校的時候能夠接受良好的理論教學，他們在進入實際的工作崗位之后才能夠有一定的教授實力，同時還應(yīng)該注重學生的實踐，學校應(yīng)該安排學生去一些幼兒園進行講課實習，這樣他們就會認識到自己距離真正的幼兒教師還有多大的差距。學校應(yīng)該設(shè)立一些文藝性比較強的課程供學生選修，這樣可以提高學生的整體素質(zhì)。最后，學校對學生進行教育的時候還應(yīng)該加強對課程的研究。
電子商務(wù)概論課程教學的體會篇八
8月28日，我在博倫職業(yè)學校西麗部參加了中等職業(yè)學校任課教師省級崗前培訓(xùn)。一天的培訓(xùn)中，四位專家、老師對《哲學與人生》與《心理健康》兩門課程作了課程大綱解讀和上課示范，四個老師的報告或從宏觀的角度，解讀了新時期如何做一位好的德育老師，或從微觀的角度，分析了具體如何來上好具體的課程。老師們的報告都很精彩，針對性強，讓我受益非受淺。下面我具體談?wù)劼犃送粲乐墙淌诘膱蟾婧笪业氖斋@和感受。
汪教授報告的題目是《哲學與人行》大綱解讀——明確任務(wù)明確責任提高素質(zhì)提高水平，作為德育研究和指導(dǎo)中心副主任，汪教授更多是從宏觀角度去分析作為一個德育教師，要把握時代的特征，做一個有責任感的老師。汪教授具體談了下面三個方面：
德育教師要有政治責任感。
作為德育教師，在傳授書本知識的同時，擔負著宣傳黨和國家方針、政策，維持社會穩(wěn)定的責任。德育教師要更多從正面去引導(dǎo)學生去了解時事政治、社會現(xiàn)象，教師不能在課堂上隨便抱怨，甚至發(fā)牢騷。汪教授還要我們記?。簩W術(shù)研究無禁區(qū)，課堂教學有紀律。在課堂上，不利于社會穩(wěn)定和諧的話不講，不利于學生良好發(fā)展的事不做。
德育教師要更新觀念，在課堂上扮演新的角色。
汪教授指出：德育往往很容易變成說教課，這是因為過去很多老師在講授中扮演的角色不當，“教師是演員，學生是觀眾”學生沒有真正參與到課堂活動中。所以，現(xiàn)在要提倡教師轉(zhuǎn)換角色，“教師是導(dǎo)演，學生是演員”，要把課堂還給學生，這樣才能真正把德育課上活上好。
德育教師要博學善技。
汪教授認為，德育課與我們的社會生活息息相關(guān)，德育教師要熱愛生活，關(guān)心社會，了解時事，能夠結(jié)合社會現(xiàn)象講解書本知識。同時能靈活運用案例教學、情境模擬、角色扮演、任務(wù)驅(qū)動等教學方法進行傳授。具體要做到：
吃透課改精神，把德育課講準；
貼近學生實際，把德育課講實；
加強探索創(chuàng)新，把德育課講新；
提高教學藝術(shù)，把德育課講活。
本人認為汪教授的報告，對如何成為一個合格的、高水平的德育教師，提供了一條確實可行的途徑。
電子商務(wù)概論課程教學的體會篇九
［論文摘要］旅游電子商務(wù)是一門跨學科、跨專業(yè)的新興綜合性課程，目前開設(shè)該課程的高校不是很多。本文從重視程度、教材、師資、實踐教學等方面討論了教學中存在的問題，并對如何解決問題提出了自己的看法。
近年來，我國的高職教育得到了飛速的發(fā)展，教育部部長周濟提出了“以就業(yè)為導(dǎo)向”的高職辦學指導(dǎo)思想，高職培養(yǎng)目標也被明確為培養(yǎng)高級技術(shù)應(yīng)用型人才。我院是一所以培養(yǎng)高級應(yīng)用型人才的高職院校，創(chuàng)建旅游系，為服務(wù)地方經(jīng)濟輸送了大量的旅游類人才。我系將旅游電子商務(wù)作為一門專業(yè)考查課，安排在第三學期頂崗實習之前，目的就是讓學生能夠在實習中應(yīng)用所學。旅游電子商務(wù)是一門跨學科、跨專業(yè)的新興綜合性課程，目前開設(shè)該課程的高校不是很多，它的理論和應(yīng)用都在不斷發(fā)展、不斷完善的過程當中。關(guān)于該課程的教學方法各學校都處于摸索階段，缺少較為有效的可借鑒的教學模式。筆者結(jié)合自己近幾年來的教學經(jīng)驗，從我國旅游電子商務(wù)的發(fā)展現(xiàn)狀出發(fā)，分析了《旅游電子商務(wù)》課程存在的幾點問題，并提出對于該課程的幾點建議，希望對旅游電子商務(wù)教學有所幫助。
一、旅游電子商務(wù)的發(fā)展概況。
中國將成為世界第一大旅游目的地國家，并成為世界第四大旅游客源國。中國旅游業(yè)的高速發(fā)展已成為舉世矚目的現(xiàn)象。隨之而來的，是旅游企業(yè)對旅游人才的迫切需求。在未來的旅游市場中，將有三分之一的商務(wù)活動是依托互聯(lián)網(wǎng)來完成的。旅游電子商務(wù)的開展，在促進企業(yè)內(nèi)部整合、提升企業(yè)品牌形象、增強行業(yè)競爭力上起著至關(guān)重要的作用。國內(nèi)的研究文獻中將旅游電子商務(wù)定義為：“旅游電子商務(wù)是指通過先進的網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)手段實現(xiàn)旅游商務(wù)活動各環(huán)節(jié)的電子化，包括通過網(wǎng)絡(luò)發(fā)布、交流旅游基本信息和商務(wù)信息，以電子手段進行旅游宣傳營銷、開展旅游售前售后服務(wù)；通過網(wǎng)絡(luò)查詢、預(yù)訂旅游產(chǎn)品并進行支付；也包括旅游企業(yè)內(nèi)部流程的電子化及管理信息系統(tǒng)的應(yīng)用等?！痹诖宋覀兛梢钥闯?，旅游電子商務(wù)不是旅游行業(yè)與信息技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)等簡單的結(jié)合，而是在充分利用旅游業(yè)與信息技術(shù)二者優(yōu)勢的基礎(chǔ)上的融合，充分利用網(wǎng)絡(luò)的便捷性和豐富的信息服務(wù)于旅游業(yè)。我國旅游電子商務(wù)屬于剛剛起步的階段，很多環(huán)節(jié)和配套技術(shù)還不夠完善。制約著我國旅游電子商務(wù)發(fā)展的因素有很多，最顯著的還是缺乏旅游電子商務(wù)人才。國內(nèi)多數(shù)做旅游電子商務(wù)的為計算機專業(yè)人士，對旅游業(yè)務(wù)不甚了解，而經(jīng)營旅游企業(yè)的行業(yè)人員又缺乏相關(guān)的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，這使得旅游與電子商務(wù)相分離。簡單來說，做電子商務(wù)的不懂旅游業(yè)務(wù)，做旅游的不知道如何充分應(yīng)用電子商務(wù)。旅游電子商務(wù)是一種經(jīng)過整合的新型交易模式，因此要求我們的從業(yè)人員既要熟悉電子商務(wù)，又要精通旅游業(yè)務(wù)，現(xiàn)代旅游業(yè)也最需要這種復(fù)合型人才。
（一）學院重視程度不夠。
在很多高職院校中對待《旅游電子商務(wù)》課程不夠重視。教學目標也不夠明確，哪些內(nèi)容必須講，哪些必須進行上機實踐等等都沒有一個明確的講授標準，造成了不同教師講授內(nèi)容的側(cè)重點不同。并且從學院制定培養(yǎng)方案時將該門課程作為一門選修課，從學生的角度來看就不夠重視這門課程，認為可有可無。這樣就造成了這門課程在教學規(guī)范上、內(nèi)容的系統(tǒng)性、科學性上大打折扣。
（二）教材建設(shè)不足。
《旅游電子商務(wù)》作為一門綜合學科，對教師的知識儲備要求比較高，既要求教師具有旅游學科的專業(yè)知識，又要掌握電子商務(wù)的實戰(zhàn)經(jīng)驗。目前的高職院校師資隊伍很難滿足這些要求，旅游專業(yè)的教師對電子商務(wù)的技術(shù)概念和操作要領(lǐng)難以把握，而從其他專業(yè)引進的教師雖有技術(shù)卻無學科知識，或是只知道旅游行業(yè)一些常識性知識。符合旅游電子商務(wù)要求的實戰(zhàn)經(jīng)驗、知識體系兼?zhèn)涞膸熧Y隊伍在高職院校中還沒有很好的形成，這種師資隊伍匱乏的矛盾在課程教學中顯得十分突出。
（四）實踐環(huán)節(jié)薄弱。
目前《旅游電子商務(wù)》課程教學實踐相當薄弱，教學手段還是以教師的講授為主，教學形式單一。很多高職學校沒有旅游電子商務(wù)實驗室，已經(jīng)建立旅游電子商務(wù)實驗室的，也多處于有硬件沒軟件的局面中，對于旅游電子商務(wù)的具體應(yīng)用往往只能通過網(wǎng)頁瀏覽介紹的方式學習。適宜教學使用的電子商務(wù)教學軟件的不足造成了上機實踐環(huán)節(jié)不能發(fā)揮應(yīng)有的作用。
（一）明確目標，提高認識。
制定相應(yīng)的課程標準，完善課程建設(shè)體系，提高領(lǐng)導(dǎo)層認識。作為一種高職教育，《旅游電子商務(wù)》要明確地把訓(xùn)練學生實踐技能操作作為教學的主要目標，增加課程的總課時，課程性質(zhì)上應(yīng)有所改變，讓學生在思想上也重視起來。
（二）改進教材內(nèi)容。
《旅游電子商務(wù)》課程教學急需符合高職特色，突出能力本位，能全面介紹旅游電子商務(wù)應(yīng)用的優(yōu)秀教材。教材應(yīng)當由企業(yè)從業(yè)人員和學科帶頭人共同開發(fā)，校企合作，共同完成。在具體的教材建設(shè)中，應(yīng)當注意以下幾個方面：1.符合高職院校特色，重應(yīng)用，輕理論，切忌偏離高職院校的人才培養(yǎng)目標。2.緊跟時代步伐，及時收集行業(yè)動態(tài)，將最新數(shù)據(jù)充實到教材中去，并能稍加分析，對行業(yè)發(fā)展具有前瞻性。3.符合行業(yè)需求，教材的編寫應(yīng)建立在對職業(yè)所需的知識和能力的分析上，切忌脫離實際，針對性不強。
（三）加強師資隊伍的培養(yǎng)。
師資隊伍的建設(shè)，是一項長期的工作，要從根本上解決問題就應(yīng)該積極開展教師培訓(xùn)，并且鼓勵教師參加進修，全面優(yōu)化知識結(jié)構(gòu)。創(chuàng)造條件推動教師隊伍深入企業(yè)頂崗實踐，積累旅游電子商務(wù)實踐經(jīng)驗，掌握第一手資料并充實到教學中，使教學更生動更實際。建議有條件的院校聘請行業(yè)專家進行崗位培訓(xùn)和交流，因為旅游電子商務(wù)的發(fā)展很快，只有推陳出新才能使我們培養(yǎng)出來的學生畢業(yè)后馬上就能投入到實際工作中去。
（四）突出實踐教學。
旅游電子商務(wù)是依托網(wǎng)絡(luò)進行的旅游業(yè)務(wù)，特別是管理信息系統(tǒng)的內(nèi)容更加離不開上機操作。例如酒店管理信息系統(tǒng)應(yīng)當選擇適用軟件，在一體化教室中邊學邊練，讓學生參與課程設(shè)計與實施，親身感受酒店業(yè)的電子商務(wù)。旅游電子商務(wù)的教學不應(yīng)該拘泥于課堂，應(yīng)該走出課堂，到企業(yè)中去參觀學習，在企業(yè)的一線上實踐鍛煉。這不僅能起到知識和技能全面整合的作用，也會更大地激起學生探求新知的愿望。結(jié)合高職高專的能力本位培養(yǎng)模式，《旅游電子商務(wù)》課程的實踐教學在整個課程教育中具有無可比擬的重要性，《旅游電子商務(wù)》課程應(yīng)有50%以上的課時在網(wǎng)絡(luò)實訓(xùn)室中進行。
【參考文獻】。
[1]巫寧,楊路明.旅游電子商務(wù).旅游教育出版社,.
[2]杜文才.旅游電子商務(wù).清華大學出版社,.9.
[3]蘭楊.旅游電子商務(wù)教學方法探討.科技信息,(27).
電子商務(wù)概論課程教學的體會篇十
主材知識對于一名設(shè)計師來說是必不可少的，它不僅是促進簽單的工具，同時也可以對自身知識進行補充。想讓客戶信任自己并完成簽單，就要讓自己變得更專業(yè)，讓客戶更認可。
這次主材的培訓(xùn)從瓷磚到集成灶、地板、家電，每一節(jié)課都讓我收獲頗深。其中瓷磚與地板的培訓(xùn)對我?guī)椭畲蟆Ｔ诖纱u課上，我學到了瓷磚的種類分為拋光磚、全拋釉、微晶石、仿古磚、瓷片；不同種類瓷磚的價位、規(guī)格；瓷磚的鋪貼工藝、鋪貼流程；還有鋪貼后所能遇到的一系列的問題。這些在我為客戶講解時都有很大的幫助。有一次在大會上遇到一位做建筑的客戶，客戶的問題很專業(yè)，問到公司所用的水泥標號，正好是當時瓷磚課上講過的：公司粘貼廚衛(wèi)瓷磚采用的是425號水泥，水泥沙子的混合比例不能大于1:3,水泥含量過重的話，會因為水泥的膨脹系數(shù)高而導(dǎo)致瓷磚的開裂，減少瓷磚的使用壽命。
對于地板的培訓(xùn)更是貼近設(shè)計生活，而且能提升設(shè)計師的簽單單值。通過地板課我學到了：地板主要分為強化復(fù)合地板、實木地板、實木復(fù)合地板、多層實木地板；每種地板的優(yōu)缺點；地板的鋪貼、規(guī)格；地板的后期保養(yǎng)。主材展廳設(shè)計師的主推地板主要集中在298和398套餐里，其中地板是兩個套餐里區(qū)別最大主材，298中地板品牌都是強化復(fù)合地板，398中地板大多數(shù)是實木復(fù)合及多層實木地板。地板的歐標環(huán)保系數(shù)是e0級和e1級，以及地板內(nèi)甲醛的檢測方法。
主材課的開設(shè)相信是對所有設(shè)計師專業(yè)知識技能的提升，非常感謝這段時間李老師的辛苦準備及耐心講解，希望在以后的課程開設(shè)中能有幸繼續(xù)參加培訓(xùn)，我也會及時應(yīng)用和傳遞，爭取最大限度的運用到工作中。
電子商務(wù)概論課程教學的體會篇十一
數(shù)學課程標準指出:學生的學習內(nèi)容要緊密聯(lián)系學生的生活實際,讓第一學段的學生在生動具體的'情境中學習數(shù)學,第二學段的學生在現(xiàn)實情境中體驗和理解數(shù)學.于是,越來越多的教師就從生活中選取素材,創(chuàng)設(shè)有趣的教學情境,激發(fā)學生的學習興趣.但在我們的實際教學中,由于人們對創(chuàng)設(shè)情境的意義理解不同,創(chuàng)設(shè)的情境所起的作用也就不同,與課標倡導(dǎo)的精神不相吻合,失去了應(yīng)有的價值,這引起了我對情境教學的思考.
作者：趙靜作者單位：河南省濟源市濟水東街學?？盒抡n程（教師版）英文刊名：xinkecheng年，卷(期)：2010“”(7)分類號：關(guān)鍵詞：
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電子商務(wù)概論課程教學的體會篇十二
（內(nèi)蒙古集寧一中）。
摘要：隨著社會的不斷發(fā)展，新課程的不斷實施和改革，高中物理作為一門理論性強、邏輯性強的關(guān)鍵性學科，其教學理念更加全面和具體，重視培養(yǎng)學生學習知識的能力的同時，也要培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維能力、動手實踐能力等。
電子商務(wù)概論課程教學的體會篇十三
早在1920xx年，杜威在他的著作《我們怎樣思維》中，就倡導(dǎo)教師進行教學反思。在杜威看來，反思的出發(fā)點是對問題情境的困惑，經(jīng)過分析、假設(shè)、推理與檢驗而最終達到解決問題的目的。是否善于對教學問題進行反思，似乎已成為衡量優(yōu)秀教師的當代標準。何謂教學反思呢?教學反思就是教師在教學實踐過程中發(fā)現(xiàn)問題、思考問題、解決問題的一種行為，是教師對教學行為和教學活動進行批判的、有意識的分析與再認證的過程。而高中物理教學反思就是一種以追求物理教學實踐合理性為目的，在教學實踐過程中不斷發(fā)現(xiàn)、思考、解決問題，對教學行為和教學活動進行批判的、有意識的分析與再認證的過程。
在新課程形勢下要求：一個稱職的高中物理教師，決不能“教書匠”式地“照本宣科”，要在教學中不斷反思，不斷學習，與時共進。新課程提倡培養(yǎng)學生獨立思考能力、發(fā)現(xiàn)問題與解決問題的能力以及探究式學習的習慣。可是，如果物理教師對于教學不做任何反思，既不注意及時吸收他們的研究成果，自己對教學又不做認真思考，“上課時，只是就事論事地將基本的知識傳授給學生，下課后要他們死記，而不鼓勵他們思考分析”，那么，又怎能轉(zhuǎn)變學生被動接受、死記硬背的學習方式，拓展學生學習和探究物理問題的空間呢?那么，教師首先要在教學中不斷反思。
新課程下物理的教學反思對于教師物理專業(yè)發(fā)展有很大的作用。
一方面，有助于我們在新課程改革環(huán)境中更加深入研究物理教學。
當代國內(nèi)外教育界都提出，“教師即研究者”。教學反思中的“反思”，從本質(zhì)上來說，就是教師的一種經(jīng)常的、貫穿始終的對教學活動中各種現(xiàn)象進行檢查、分析、反饋、調(diào)節(jié)，使整個教學活動、教學為日趨優(yōu)化的過程。這無疑會促進教師關(guān)注自己的教學行為，深入地開展教學研究活動。
作為一種學習方式，研究性學習成為時下教學界研究的熱點之一。高中《物理》附有許多研究性學習“綜合探究”;近幾年，都有部分中學的開展物理“研究性學習成果”展示活動;許多教學雜志也刊登了很多關(guān)于研究性學習的文章……可見，各地普遍重視研究性學習。但是如何開展物理學科的研究性學習，需要我們深入、細致地探討。
另一方面，有助于我們在新課程改革下實踐教學智慧。
教學的復(fù)雜性決定了它不是教師展現(xiàn)知識、演練技藝的過程，而是教師實踐智慧的體現(xiàn)過程。我在初登教壇時，為了教好物理課，經(jīng)常通過多講定理、多做習題，但往往學生理解不深刻，不能真正的掌握。通過反思我意識到人的認識是從感性到理性的發(fā)展的，那么知識的掌握也應(yīng)該遵循這樣的規(guī)律。因而我在動量守恒定律教學中，先介紹了這個定律的發(fā)現(xiàn)過程：它起源于16～17世紀西歐的哲學家對宇宙運動的哲學思考。
新課程下高中物理教師進行教學反思可從理論和專業(yè)基礎(chǔ)方面，教學基本策略方面進行。
第一、對理論和專業(yè)基礎(chǔ)方面的反思。物理老師要進行教學反思，固然依賴于自身在教學實踐中不斷積累起來的經(jīng)驗，但是僅僅行停留在經(jīng)驗的認識上是遠遠不夠的，因為教學是一種復(fù)雜的社會活動，對教學行為的反思需要以一定物理知識的教學理論和專業(yè)學識為基礎(chǔ)。
教學理念是教學行為的理論支點。新課程背景下，物理教師應(yīng)該經(jīng)常反思自己或他人的教學行為，及時更新教學理念。新的教學理念認為，課程是教師、學生、教材、環(huán)境四個因素的整合。教學是一種對話、一種溝通、一種合作共建，而這樣的教學所蘊涵的課堂文化，有著鮮明的和諧、民主、平等特色。那么，在教學中如何體現(xiàn)新的教學理念呢?即在教與學的交互活動中，要不斷培養(yǎng)學生自主學習、探究學習和合作學習的習慣，提高他們獨立思考、創(chuàng)新思維的能力。要轉(zhuǎn)變教學理念，歷史與社會教師應(yīng)加強對歷史與社會教學理論的研習，如《物理教學》、《中學物理教學參考》雜志開辟的一些欄目的討論文章對更新教學理念就有許多幫助。
學科專業(yè)知識對于新課程的實施以及開展教學反思，至關(guān)重要。歷史與社會教師如何提高專業(yè)修養(yǎng)、豐富專業(yè)學識呢?關(guān)鍵是多研讀物理學名著、物理學學術(shù)論文、物理著作等。閱讀這些具有較高學術(shù)價值的名著，不但足以提高專業(yè)素質(zhì)、分析史料、推理證明以及論斷評價等研究方法。
在一定的教學理論和學科專業(yè)基礎(chǔ)上，新課程下物理教師主要以課堂為中心進行教學反思。
“所謂案例，其實就是在真實的教育教學情境中發(fā)生的典型事析，是圍繞事件而展開的故事，是對事件的描述”。案例研究就是把教學過程中發(fā)生的這樣或那樣的事件用案例的形式表現(xiàn)出來，并對此進行分析、探討。案例研究的素材主要來看三個方面：一是研究自己的課堂，并從自己大量的教學實踐中積累一定的案例;二是觀察別人的課堂，從中捕捉案例;三是在平時注意搜集書面材料中的案例。
我在設(shè)計《人造衛(wèi)星宇宙速度》課堂教學時，一開始就可以提出問題：能否讓拋出的物體不落地?這時學生十分活躍，議論紛紛：有的會說，將物體上拋，初速度越大，上升的高度越高，當初速度大到一定的程度，物體飛到外太空，就不再回來了;有的會說，由平拋運動規(guī)律可知，物體從越高的地方、拋出的初速度越大，落地的水平距離越長，當初速度大到一定程度，物體就落不回地面了;還有的同學可能會進行反駁：落地的跨度長了，可地表就不是一個水平面了;也有的同學說，由勻速圓周運動可知，當重力正好提供它作圓周運動所需的向心力時，物體繞地球在圓形軌道上運動就不回地面了。通過思考和討論，不但能加深學生對知識的理解和掌握，還能激發(fā)學生進行思考。
聽課作為一種教育研究范式，是一個涉及課堂全方位的、內(nèi)涵較豐富的活動。特別是同事互相聽課、不含有考核或權(quán)威指導(dǎo)成分，自由度較大，通過相互觀察、切磋和批判性對話有助于提高教學水平。
聽課者對課堂中的教師和學生進行細致的觀察，留下詳細、具體的聽課記錄，并做了評課，課后，再與授課教師及時進行交流、分析，推動教學策略的改進，這在無形中會促進物理教師教學反思能力的提升。
課后小結(jié)與反思筆記，就是把教學過程中的一些感觸、思考或困惑及時記錄下來，以便重新審核自己的教學行為。新課程下，以物理學科來說，其實平常物理教學中需要教師課后小結(jié)、反思的地方太多了。
總之，雖然新課程下關(guān)于物理教師教學反思的研究，目前還是個新課題。許多的反思問題都還需要我們進一步深入探索。但物理教學反思對物理教師的成長作用是顯而易見的，是物理教師實現(xiàn)自我發(fā)展有效途徑，也提高物理教學質(zhì)量的新的嘗試，更會促使物理教師成長為新時期研究型、復(fù)合型教師。
電子商務(wù)概論課程教學的體會篇十四
數(shù)學課程標準指出:學生的學習內(nèi)容要緊密聯(lián)系學生的生活實際,讓第一學段的學生在生動具體的'情境中學習數(shù)學,第二學段的學生在現(xiàn)實情境中體驗和理解數(shù)學.于是,越來越多的教師就從生活中選取素材,創(chuàng)設(shè)有趣的教學情境,激發(fā)學生的學習興趣.但在我們的實際教學中,由于人們對創(chuàng)設(shè)情境的意義理解不同,創(chuàng)設(shè)的情境所起的作用也就不同,與課標倡導(dǎo)的精神不相吻合,失去了應(yīng)有的價值,這引起了我對情境教學的思考.
作者：趙靜作者單位：河南省濟源市濟水東街學?？盒抡n程（教師版）英文刊名：xinkecheng年，卷(期)：2010“”(7)分類號：關(guān)鍵詞：
電子商務(wù)概論課程教學的體會篇十五
雙語教學是改革開放以來，促進我國教育與國際接軌進程的熱點課題之一。高等院?；A(chǔ)課和專業(yè)課的雙語教學形式，對于提高學生素質(zhì)，探討人才培養(yǎng)新模式，以及在更深層次向國際先進教育理念、教學方法學習等方面具有重要意義。筆者所在的學校在此方面極為重視，無論是在政策和經(jīng)費上都給予了積極支持。筆者開展了“醫(yī)學專業(yè)有機化學雙語教學實踐與探索”教改項目，通過近兩年在教學第一線的探索與實踐，對醫(yī)學專業(yè)有機化學雙語教學的教學方法有了一些粗淺的經(jīng)驗和體會。
雙語教學的目的，不是從語言學習上代替英語課，而是補充英語教學中詞匯含蓋量的不足，并且為專業(yè)信息的索取奠定必要的詞匯基礎(chǔ)?；瘜W專業(yè)的專有詞匯量大，尤其是物質(zhì)名稱千變?nèi)f化，以有機物為例，化合物名稱是在命名規(guī)則之上，其他特有的詞匯也必須單獨掌握組詞規(guī)律。有機化學中有機化合物結(jié)構(gòu)式、反應(yīng)式較多，且都是英文書寫。有機化合物命名、有機人名反應(yīng)等內(nèi)容，英文表述規(guī)律性強，更是訓(xùn)練學生專業(yè)英語聽說能力的良好載體。
鑒于以上學科特點，首先要求學生掌握一些構(gòu)詞法的規(guī)律。如前綴nitro-硝基，bromo-溴，chloro-氯，carbonyl-羰基，aquo-含水的oxy-氧，hydro-氫;再如后綴-amine胺，-ol醇(酚)，-al醛，-ester酯，-ane烷，-ene烯等;再有與數(shù)量有關(guān)的專有詞，譬如：me-甲、eth-乙等;mono-表示“單”、“一”;di-或bis-表示“二”、“雙”;tri-表示“三”;hemi-或semi-表示“半”等。教學組根據(jù)教材內(nèi)容為學生編制了“常見有機化合物的中英文名稱”，學生采用“分析前后綴”的方法，避免了機械記憶，達到了事半功倍的效果。其次要求學生系統(tǒng)掌握有機化學反應(yīng)式、化合物命名以及附表中有機化學專業(yè)術(shù)語和基團縮略語，提高學生查閱外文文獻的能力，還為學生學習后續(xù)課程打下必要的自然科學基礎(chǔ)，為此，教學組分別編制了“常用有機化學術(shù)語”和“有機化學常用基團縮略語”等講義，印發(fā)給學生?！俺Ｓ糜袡C化學術(shù)語”涵蓋有機化合物的官能團和重要的基團、種類、結(jié)構(gòu)理論、同分異構(gòu)、光譜、酸堿性和有機反應(yīng)的名稱、機理等，內(nèi)容全面，有利于提高學生有機化學外文原版教材的閱讀能力。第三，在雙語授課過程中，對于有機化合物的命名和有機化學反應(yīng)機理分別進行專題講授。有機化合物的命名規(guī)律性強，集中講解有利于系統(tǒng)地掌握各類有機化合物的英文命名規(guī)則，進一步了解專業(yè)英語詞匯的構(gòu)成，收到分散命名教學所達不到的、靈活多變、融會貫通的教學效果。在后續(xù)各章節(jié)的學習過程中多次反復(fù)，潛移默化，95%的同學都能夠?qū)ΤＲ娪袡C化合物進行英文命名。有機化學反應(yīng)復(fù)雜，反應(yīng)機理難以理解，在學期期末專題進行復(fù)習總結(jié)，按反應(yīng)類型-取代反應(yīng)、加成反應(yīng)、消除反應(yīng)、氧化還原反應(yīng)、縮合反應(yīng)、重排反應(yīng)六個章節(jié)講解，而且漢英雙語比例為3∶7左右;漢語重點在介紹反應(yīng)規(guī)律，英語重點在反應(yīng)機理的表達式，克服學生畏難的心理。
利用計算機多媒體技術(shù)，運用文字、聲音、圖像及大量色彩鮮明、活潑有趣的音響動畫，來刺激學生和調(diào)動學生多種感覺，給枯燥的有機化學雙語教學注入活力。教學組專門制作了一套“分子模型”ppt，將教材中涉及的有機小分子與球棒模型一一對應(yīng)，并且標注英文名稱，使抽象概念和空間結(jié)構(gòu)形象化，學生容易理解有機分子的空間結(jié)構(gòu)與性質(zhì)的.關(guān)系，有利于學生的創(chuàng)新素質(zhì)培養(yǎng)。對于一些抽象的問題，如雜化軌道理論、共價化合物的形成過程、電子云的空間圖形、化學反應(yīng)過程的模擬、立體有機化學等許多的理論知識，除了一般彩色插圖說明外，還采用動畫電影，充分發(fā)揮多媒體的強大功能，使學生對學習內(nèi)容有較為直觀的印象，讓學生充分認識化學現(xiàn)象、化學反應(yīng)本質(zhì)及規(guī)律，使化學教學過程具有更強的直觀性、趣味性和活潑性。
教學過程中學生永遠是主體，教師教學永遠要以學生為本。如何有效發(fā)揮學生的主體性和主動性是評價教學效果優(yōu)劣的重要指標。在雙語教學中，學生更要是教學的根本，雙語課的學習中需要老師與同學、同學與同學間的互相幫助和交流討論，需要學生的共同參與。
首先從思想上消除學生對專業(yè)英語學習的敬畏和恐懼感。講授之前，讓學生在了解構(gòu)詞法和縮略語的基礎(chǔ)上預(yù)習該章節(jié)中的基本內(nèi)容和生詞，特別是專業(yè)術(shù)語。授課時教師盡可能在ppt中給出關(guān)鍵詞或生僻詞的中文意思，注意調(diào)整英語語速，做到吐詞清楚、講解到位，以保證大部分學生能夠聽懂和理解課堂內(nèi)容，不折不扣地完成教學計劃，達到教學目的。鼓勵學生提問，不熟悉的詞匯允許中英文交替，循序漸進，頭兩周教學目的主要是活躍課堂氣氛，使他們在課堂上敢說，增強學生的自信心。學生不但在潛移默化中學到基礎(chǔ)理論知識，而且感到專業(yè)英語并不難學，大大激發(fā)學習熱情和興趣。學生在課堂上長時間聽英語、看屏幕容易產(chǎn)生大腦疲勞、注意力分散的現(xiàn)象，因此，教師在雙語授課中要想方設(shè)法吸引學生的注意力，使學生在課堂上保持思想活躍，精力集中。課件中注意引入有機化學的新知識、新成果以及學科研究的前沿和熱點問題，使得課程內(nèi)容兼具基礎(chǔ)性和先進性，特別是21世紀以后的諾貝爾化學獎獲得者的研究工作，絕大部分都與生命科學息息相關(guān)，學生們都表現(xiàn)出強烈的求知欲望。為保持學生積極主動參與雙語教學，我們適當?shù)匾髮W生針對現(xiàn)有的英文原版教材中簡單的知識模塊，結(jié)合社會熱點，分組討論，輪流講授，開展研究性學習活動。老師對學生進行雙語表達規(guī)范性訓(xùn)練，給予他們運用雙語的機會，增強他們運用雙語的信心，對有機化學的雙語教學也可以起到補充作用。
四、結(jié)語。
雙語教學對于高校教師來說是一項具有挑戰(zhàn)性的工作，教學難度要大大高于母語教學，教師備課負擔重、上課壓力大，這些都要求雙語教師必須具備高尚的師德和良好的教學研究能力，需要付出更多的精力和時間。我們只有在雙語教學實踐中不斷總結(jié)經(jīng)驗，努力做到雙語教學與有機化學教學的有機融合，大膽創(chuàng)新，以多媒體等教學手段和方法改革為突破口，才能真正使學生在學習掌握基礎(chǔ)知識的同時提高專業(yè)英語水平，達到雙語教學的目的。
電子商務(wù)概論課程教學的體會篇十六
在我國，雙語教學原本是國家在少數(shù)民族聚居區(qū)的學校，既為了保證少數(shù)民族語言和文化能得以保持和傳承，又為了更好地促進民族間交流、使少數(shù)民族學生通過掌握我國的主流語言—漢語來接受更新更廣博的知識，從而使用漢語和本族語言進行教學的方法。雙語教學是實施雙語教育的一種手段?，F(xiàn)在，我們約定俗成地將雙語教學視為學校采用英語和漢語共同傳授非語言學科的教學方法。
但是目前，很多人對雙語教學的概念仍存在理解誤區(qū)。
一是將雙語教學等同于外語教學[1]，純粹地用英語教學。外語教學，即tefl(teachingenglishasaforengnlanguage)，主要是指把英語作為外語而進行的語言教學活動，教授學生系統(tǒng)的英語語言知識與技能，最終目的是幫助學生掌握和熟練運用英語進行學習和工作。
一是純粹地用母語教學，只加入部分英文板書。有的老師本身英語、尤其是口語不過關(guān)，但為了順應(yīng)雙語教學的潮流，就采用這種講授法。事實上，學生聽課本就是以聽為主，再帶動思維。如果講授內(nèi)容較多，學生聽覺都跟不上來，那么對英文版書的注意又能有多少?雙語教學的效果則可想而知。
雙語教學與上述兩種情況都不一樣。雙語教學是通過外語(主要指英語)教授非語言學科知識，幫助學生在非語言科目知識的學習中促進對該外語的掌握，并熟悉外語表達學科知識的習慣，以便為以后可能進行的學術(shù)交流奠定語言及理解基礎(chǔ)。因此，其教學重點即不在英語語法知識的分析和專業(yè)詞匯的記憶上，也不在英語筆記的記錄上，而是一種英語思維和表達習慣的形成。
電子商務(wù)概論課程教學的體會篇十七
工科院校本科專業(yè)不僅需要培養(yǎng)高級工程技術(shù)人才，同時也需要培養(yǎng)科學研究型人才，在本科教學過程中適當?shù)拈_展雙語教學符合社會的長遠發(fā)展以及化學學科自身發(fā)展的需要。我校前身是武漢化工學院，是一所化工特色的學校，學生中重實驗技能輕語言學習的思想比較嚴重，為加強學生的綜合素質(zhì)，提高學生英語特別是專業(yè)英語水平，從開始學校試點在有機化學理論及實驗課程中使用雙語進行教學。筆者自08年進校以來，即承擔了部分班級的有機化學實驗雙語教學，在實踐過程中對怎樣開展好有機化學實驗雙語教學有了一定的體會，現(xiàn)總結(jié)如下。
1明確教學目的。
雙語教學是指利用外語和中文相結(jié)合的形式對專業(yè)知識進行講述，目的是在學生掌握某門課專業(yè)知識的基礎(chǔ)上提高學生的專業(yè)外語水平及應(yīng)用能力。雙語教學課不是外語課，其核心任務(wù)是在學生掌握專業(yè)知識的基礎(chǔ)上，進一步掌握相關(guān)的英語知識，為培養(yǎng)綜合性人才打下基礎(chǔ)。理解了此點，筆者認為雙語教學的教學方式與方法沒有全國通用的模式，需要依據(jù)一個學校自身的教師結(jié)構(gòu)、學生專業(yè)基礎(chǔ)及英語水平采用不同的教學方法。
2精心準備教學。
有機化學實驗雙語教學中教師至少需要精心準備以下幾點：(1)適宜的教材。雙語教學首先要有合適的教材，而目前國內(nèi)還沒有正式的英語實驗教材出版，完全國外原版實驗教材價格昂貴，且不一定適宜本校的實際情況。為此，本教研室在多年雙語教學經(jīng)驗基礎(chǔ)上編寫了“有機化學及實驗(雙語版)”教材作為本校雙語教學教材，這為順利開展雙語教學奠定了基礎(chǔ)。(2)全新的講義。雙語教學與單一的母語教學特點不同，教師不能簡單將以前母語的講義翻譯成英文。教師的英文講義中要對實驗中涉及到的專業(yè)英語單詞及語法進行歸納總結(jié)。(3)激發(fā)學生學習的主動性。雙語教學增加了學生的學習強度，部分學生有畏難情緒。在開課前，教師一定要花時間跟學生進行溝通，讓學生認識雙語教學的重要性，強調(diào)有機化學實驗英語教學是一個難得的系統(tǒng)學習運用專業(yè)詞匯的機會，對以后工作、科學研究及學術(shù)交流非常重要，讓學生及時樹立有機化學雙語學習的信心。
3加強預(yù)習力度。
在實施有機雙語實驗教學過程中，教師板書為英文部分內(nèi)容采用英文講授。而教學不是一個單方面的過程，需要學生的積極配合。班上學生英文水平參差不齊，專業(yè)背景也不一樣，教學中部分學生在知識理解上可能會出現(xiàn)困難，為使教學順利進行，學生實驗前的預(yù)習就顯得尤為重要。為加強預(yù)習力度，我們采用了以下幾點措施：(1)預(yù)習報告全評全改，成績占到總成績的20%，讓學生真正重視實驗預(yù)習的意義。(2)采用中英文結(jié)合預(yù)習方式。預(yù)習報告中實驗?zāi)康?、要求、原理等用英文書寫，但得用自己的語言歸納。同時針對實驗內(nèi)容教師提出若干個問題要求學生回答，學生只需在報告中用中文回答。這樣，學生通過預(yù)習報告的書寫熟悉了專業(yè)詞匯，提高了應(yīng)用英語的能力。教師給出的問題涵蓋了實驗過程中的關(guān)鍵點，學生通過各種途徑回答這些問題，不但讓他們對實驗內(nèi)容有了深入的了解，也培養(yǎng)了他們文獻查閱能力，鍛煉了學生的科研思維。通過這種方式，學生對實驗預(yù)習非常重視，預(yù)習效果明顯，教師在后續(xù)的實驗教學中輕松很多。
4合理安排教學方式。
要搞好有機化學實驗課的雙語教學，教學模式很重要，授課過程中英文講述占多大比例，要依據(jù)各校的實際情況而定。依據(jù)我校特點，在有機化學實驗教學中我們采用多種模式進行教學，具體做法是：(1)英文教學方式。系統(tǒng)總結(jié)專業(yè)詞匯(包括實驗用藥品及儀器)，用英文講解實驗?zāi)康摹⒁笠约皩嶒炘恚v解中結(jié)合反應(yīng)式，便于學生理解。(2)中英文結(jié)合教學方式。有機化學實驗操作過程瑣碎、細節(jié)多，為保證絕大多數(shù)學生聽清楚，我們采用中英文結(jié)合的方式講解，講解過程中不時用英文提出問題，要求學生用英文回答，鍛煉學生的英文思維及口語水平，加強師生的互動。(3)中文教學方式。為突出重點，保證實驗?zāi)馨踩行虻拈_展，我們對實驗中需要特別注意的地方仍然使用中文講解。這樣的教學安排學生易于接受，能保證學生在掌握專業(yè)知識的同時增強英語水平。
5重視實驗總結(jié)。
實驗總結(jié)包括兩點：(1)實驗報告的書寫，即學生的實驗小結(jié)。在雙語有機實驗中要求學生用英文書寫實驗報告，因為是用英文書寫，相對來說顯得困難一些，學生有畏懼感，特別是實驗報告中實驗記錄以及實驗結(jié)果與討論(records,resultsanddiscussion)兩部分，書寫過程中無英文段落可以參考，部分同學這兩部分寫的非常少，而這恰是我們實驗報告的`核心部分。為此，我們給出了兩部分中經(jīng)常要用到的英語詞匯，并且在每次實驗結(jié)束后要求個別學生針對自己的實驗情況，在黑板上對這兩部分進行板書，教師再對其中存在的問題逐條講解。經(jīng)過幾次這樣的訓(xùn)練后，基本解決了學生實驗報告書寫不規(guī)范的問題。(2)教師自身的總結(jié)。一個單元實驗從預(yù)習、講解、操作及實驗報告書寫等全套都完成后教師有必要進行及時的總結(jié)。這樣不僅可以理清單元反應(yīng)中學生沒弄懂或需要加強的地方，以利于后續(xù)實驗的開展，還可以及時的糾正學生在英文書寫材料中的錯誤，而且更重要的是有利于教師自身水平的提高，保證了雙語教學長期有效的開展。
總結(jié)兩年來的雙語教學實踐，筆者有如下感想:(1)工科院校應(yīng)積極開展雙語教學：工科院校相對來說英語教學薄弱，加強雙語教學可以讓學生在專業(yè)學習過程中學習語言，能夠?qū)W以致用，增強學生語言學習的積極性。(2)教師力量需要加強:回頭看我們雙語教學講授，我們應(yīng)用英語的比例仍然不夠，課堂的活躍氣氛還有待加強。為了提高雙語教學質(zhì)量，學校應(yīng)在教師培訓(xùn)上狠下工夫，并加強與其它院校的交流。(3)打破常規(guī)班級建制，分班教學:雙語教學對學生提出了更高的要求，而目前學校的實際情況是近年來招生數(shù)量增加，學生之間的差距較以往更大，有的學生聽中文講授都有困難，如果再對他們進行雙語教學，就有可能是“拔苗助長”了。所以，筆者認為，在工科院校的有機實驗雙語教學中，應(yīng)該打破行政班建制，事先對學生進行選拔，至少分成a，b兩個班級，在a班中學生專業(yè)知識相對牢固，英語水平較高，可在雙語教學中加大英文講解力度。而在b班中，學生相對基礎(chǔ)差些，在雙語教學中英文講解比例相對小，講解速度相對慢，讓他們在掌握實驗技能的前提下，提高專業(yè)英語水平。(4)充分利用多媒體教學。當前，我們實驗教學講解主要是實驗室板書講解，存在一些弊端：首先講解時間不夠，教師很難展開，雙語教學中教師不僅要講實驗原理、操作步驟、注意事項，還要總結(jié)專業(yè)英語詞匯與語法，時間明顯不夠。其次，如此大的實驗操作技能及專業(yè)英語知識信息量，學生在短時間內(nèi)難以消化，再加上后續(xù)實驗操作，課后再讓學生回頭學習很難。最后，完全利用板書講解即耗時又難以講解清楚，可謂事倍功半。筆者認為，可以嘗試利用多媒體講解、學生預(yù)習、實驗前板書講解的程序，多媒體講解信息量大，教師易將問題講清講透，學生下去后再進行實驗預(yù)習并對教師講述內(nèi)容進行總結(jié)，在實驗前教師重新對重點知識點進行講述，這樣一個來回學生才可能很好的掌握有機實驗的同時又學習了相關(guān)的專業(yè)英語知識。
有機實驗雙語教學工作是教學內(nèi)容拓展的新嘗試。依據(jù)我校的特點，如何搞好有機實驗雙語教學，還需要在今后的實踐中不斷的去探索、總結(jié)和完善。
電子商務(wù)概論課程教學的體會篇十八
高中物理是理科生教學的重要組成部分，高中的物理老師應(yīng)該高度重視。下面是本站帶來的高中物理教學的。
心得體會。
歡迎閱讀。
早在1920xx年，杜威在他的著作《我們怎樣思維》中，就倡導(dǎo)教師進行教學反思。在杜威看來，反思的出發(fā)點是對問題情境的困惑，經(jīng)過分析、假設(shè)、推理與檢驗而最終達到解決問題的目的。是否善于對教學問題進行反思，似乎已成為衡量優(yōu)秀教師的當代標準。何謂教學反思呢?教學反思就是教師在教學實踐過程中發(fā)現(xiàn)問題、思考問題、解決問題的一種行為，是教師對教學行為和教學活動進行批判的、有意識的分析與再認證的過程。而高中物理教學反思就是一種以追求物理教學實踐合理性為目的，在教學實踐過程中不斷發(fā)現(xiàn)、思考、解決問題，對教學行為和教學活動進行批判的、有意識的分析與再認證的過程。
在新課程形勢下要求：一個稱職的高中物理教師，決不能“教書匠”式地“照本宣科”，要在教學中不斷反思，不斷學習，與時共進。新課程提倡培養(yǎng)學生獨立思考能力、發(fā)現(xiàn)問題與解決問題的能力以及探究式學習的習慣?？墒牵绻锢斫處煂τ诮虒W不做任何反思，既不注意及時吸收他們的研究成果，自己對教學又不做認真思考，“上課時，只是就事論事地將基本的知識傳授給學生，下課后要他們死記，而不鼓勵他們思考分析”，那么，又怎能轉(zhuǎn)變學生被動接受、死記硬背的學習方式，拓展學生學習和探究物理問題的空間呢?那么，教師首先要在教學中不斷反思。
新課程下物理的教學反思對于教師物理專業(yè)發(fā)展有很大的作用。
一方面，有助于我們在新課程改革環(huán)境中更加深入研究物理教學。
當代國內(nèi)外教育界都提出，“教師即研究者”。教學反思中的“反思”，從本質(zhì)上來說，就是教師的一種經(jīng)常的、貫穿始終的對教學活動中各種現(xiàn)象進行檢查、分析、反饋、調(diào)節(jié)，使整個教學活動、教學為日趨優(yōu)化的過程。這無疑會促進教師關(guān)注自己的教學行為，深入地開展教學研究活動。
作為一種學習方式，研究性學習成為時下教學界研究的熱點之一。高中《物理》附有許多研究性學習“綜合探究”;近幾年，都有部分中學的開展物理“研究性學習成果”展示活動;許多教學雜志也刊登了很多關(guān)于研究性學習的文章……可見，各地普遍重視研究性學習。但是如何開展物理學科的研究性學習，需要我們深入、細致地探討。
另一方面，有助于我們在新課程改革下實踐教學智慧。
教學的復(fù)雜性決定了它不是教師展現(xiàn)知識、演練技藝的過程，而是教師實踐智慧的體現(xiàn)過程。我在初登教壇時，為了教好物理課，經(jīng)常通過多講定理、多做習題，但往往學生理解不深刻，不能真正的掌握。通過反思我意識到人的認識是從感性到理性的發(fā)展的，那么知識的掌握也應(yīng)該遵循這樣的規(guī)律。因而我在動量守恒定律教學中，先介紹了這個定律的發(fā)現(xiàn)過程：它起源于16～17世紀西歐的哲學家對宇宙運動的哲學思考。
新課程下高中物理教師進行教學反思可從理論和專業(yè)基礎(chǔ)方面，教學基本策略方面進行。
第一、對理論和專業(yè)基礎(chǔ)方面的反思。物理老師要進行教學反思，固然依賴于自身在教學實踐中不斷積累起來的經(jīng)驗，但是僅僅行停留在經(jīng)驗的認識上是遠遠不夠的，因為教學是一種復(fù)雜的社會活動，對教學行為的反思需要以一定物理知識的教學理論和專業(yè)學識為基礎(chǔ)。
教學理念是教學行為的理論支點。新課程背景下，物理教師應(yīng)該經(jīng)常反思自己或他人的教學行為，及時更新教學理念。新的教學理念認為，課程是教師、學生、教材、環(huán)境四個因素的整合。教學是一種對話、一種溝通、一種合作共建，而這樣的教學所蘊涵的課堂文化，有著鮮明的和諧、民主、平等特色。那么，在教學中如何體現(xiàn)新的教學理念呢?即在教與學的交互活動中，要不斷培養(yǎng)學生自主學習、探究學習和合作學習的習慣，提高他們獨立思考、創(chuàng)新思維的能力。要轉(zhuǎn)變教學理念，歷史與社會教師應(yīng)加強對歷史與社會教學理論的研習，如《物理教學》、《中學物理教學參考》雜志開辟的一些欄目的討論文章對更新教學理念就有許多幫助。
學科專業(yè)知識對于新課程的實施以及開展教學反思，至關(guān)重要。歷史與社會教師如何提高專業(yè)修養(yǎng)、豐富專業(yè)學識呢?關(guān)鍵是多研讀物理學名著、物理學學術(shù)論文、物理著作等。閱讀這些具有較高學術(shù)價值的名著，不但足以提高專業(yè)素質(zhì)、分析史料、推理證明以及論斷評價等研究方法。
在一定的教學理論和學科專業(yè)基礎(chǔ)上，新課程下物理教師主要以課堂為中心進行教學反思。
“所謂案例，其實就是在真實的教育教學情境中發(fā)生的典型事析，是圍繞事件而展開的故事，是對事件的描述”。案例研究就是把教學過程中發(fā)生的這樣或那樣的事件用案例的形式表現(xiàn)出來，并對此進行分析、探討。案例研究的素材主要來看三個方面：一是研究自己的課堂，并從自己大量的教學實踐中積累一定的案例;二是觀察別人的課堂，從中捕捉案例;三是在平時注意搜集書面材料中的案例。
我在設(shè)計《人造衛(wèi)星宇宙速度》課堂教學時，一開始就可以提出問題：能否讓拋出的物體不落地?這時學生十分活躍，議論紛紛：有的會說，將物體上拋，初速度越大，上升的高度越高，當初速度大到一定的程度，物體飛到外太空，就不再回來了;有的會說，由平拋運動規(guī)律可知，物體從越高的地方、拋出的初速度越大，落地的水平距離越長，當初速度大到一定程度，物體就落不回地面了;還有的同學可能會進行反駁：落地的跨度長了，可地表就不是一個水平面了;也有的同學說，由勻速圓周運動可知，當重力正好提供它作圓周運動所需的向心力時，物體繞地球在圓形軌道上運動就不回地面了。通過思考和討論，不但能加深學生對知識的理解和掌握，還能激發(fā)學生進行思考。
聽課作為一種教育研究范式，是一個涉及課堂全方位的、內(nèi)涵較豐富的活動。特別是同事互相聽課、不含有考核或權(quán)威指導(dǎo)成分，自由度較大，通過相互觀察、切磋和批判性對話有助于提高教學水平。
聽課者對課堂中的教師和學生進行細致的觀察，留下詳細、具體的聽課記錄，并做了評課，課后，再與授課教師及時進行交流、分析，推動教學策略的改進，這在無形中會促進物理教師教學反思能力的提升。
課后小結(jié)與反思筆記，就是把教學過程中的一些感觸、思考或困惑及時記錄下來，以便重新審核自己的教學行為。新課程下，以物理學科來說，其實平常物理教學中需要教師課后小結(jié)、反思的地方太多了。
總之，雖然新課程下關(guān)于物理教師教學反思的研究，目前還是個新課題。許多的反思問題都還需要我們進一步深入探索。但物理教學反思對物理教師的成長作用是顯而易見的，是物理教師實現(xiàn)自我發(fā)展有效途徑，也提高物理教學質(zhì)量的新的嘗試，更會促使物理教師成長為新時期研究型、復(fù)合型教師。
中學物理教學改革的重點是課堂教學方法改革，這是實現(xiàn)中學物理教學目標和任務(wù)，全面提高教學質(zhì)量的重要途徑。我們認為要對高中物理的課堂教學方法實施改革，可以從以下幾方面考慮：
實驗是物理學的基礎(chǔ)，也是物理學科的特點，物理教學離不開實驗，因此，物理課堂教學改革首先要加強實驗教學。
1、創(chuàng)造條件，讓學生更多地動手實驗，提高學生觀察實驗?zāi)芰Α?/p>
凡是實驗性較強的教材，教師要采用讓學生動手做實驗的教學方法，同時還要設(shè)法把一些演示實驗改為學生實驗，并增加課外小實驗，對于學生分組實驗，不僅要做，而且還要認真做好。總之，教學中要突出學生的實驗活動，使學生在實驗中動眼看、動手做、動嘴講、動腦想，從而掌握物理知識和技巧，提高實驗?zāi)芰Α?/p>
2、實驗教學還要著重教給學生觀察的方法，用科學的觀察方法去啟發(fā)、引導(dǎo)、示范，努力提高學生的實驗觀察能力。同時還要加強實驗觀察方法的培養(yǎng)，要通過對學生進行實驗思想、實驗方法等科學方法教育(如放大法、對比法、代替法、轉(zhuǎn)換法、比較法、平衡法和模型法等)幫助學生深刻理解實驗、培養(yǎng)實驗?zāi)芰?，開拓創(chuàng)造性思維。
物理課堂教學方法的選擇，要受到教材內(nèi)容的制約，教材內(nèi)容決定課堂教學方法的選擇，也決定著教師與學生的具體雙邊活動的方式和方法。
首先，必須突出教學方法的優(yōu)化選擇，我們選擇教法應(yīng)從教材內(nèi)容實際出發(fā)，在眾多教學方法中進行比較，最后得出經(jīng)過優(yōu)化選擇的教學方法。一堂成功的物理課，通常是幾種教學方法的有機組合，而不是幾種教法的隨意湊合，一定是經(jīng)過教師的精心設(shè)計、靈活地、科學地、創(chuàng)造性地進行優(yōu)化選擇、認真實施的結(jié)果。
第二，還要改革教師在課堂的講解方式。教師在課堂上講解，必須具有強烈的針對性、啟發(fā)性和綜合性，在課堂講解，可隨內(nèi)容的不同采取相應(yīng)的不同方式：如對教材內(nèi)容從知識結(jié)構(gòu)、邏輯關(guān)系推理論證方法等作完整、全面的講解;對實驗性較強的物理概念和規(guī)律，在做好實驗的基礎(chǔ)上作啟發(fā)式的講解;對重點、難點、關(guān)鍵內(nèi)容或?qū)W生容易發(fā)生差錯的問題，作點撥式講解;在學生獨立閱讀、獨立思考或進行練習之前，作提示性講解;根據(jù)學生在預(yù)習、自學或復(fù)習中所提疑點，作釋疑性講解。
總之，課堂教學要充分調(diào)動學生的學習積極性、主動性和自學性，不同類型的教學內(nèi)容，教師應(yīng)組織學生進行不同的活動。三、從學生的心理發(fā)展特征和能力基礎(chǔ)出發(fā)，改進課堂教學方法。
高中學生隨著年齡的增長和知識的增多有明顯的獨立性和興趣傾向，學習自覺性和獨立性比強，具有一定的思考能力和自學能力，課堂中常希望獨立思考求解，學習氣氛比較沉悶。這給教師了解學生帶來一定的困難，針對這種情況，一般可采取下列方法：加強講解的目的性和針對性，特別是講解時要注意反饋系統(tǒng)運用，如作業(yè)、討論、考試中的反饋信息，以便有的放矢地進行教學;進一步培養(yǎng)學生獨立學習的能力把教師的講解與學生的自學活動結(jié)合起來;將教師的講述和學生的討論、回答問題等結(jié)合起來，使得課堂教學成為師生的共同活動;充分利用機會，讓學生進行各種口頭的、書面的練習。
中學物理課堂教學改革的中心問題，是處理好"主導(dǎo)"與"主體"的關(guān)系，實現(xiàn)教與學的統(tǒng)一。因此，必須加強課堂上教與學之間的交流活動。
加強師生之間的交流活動，教師是交流的主導(dǎo)一方，其作用是根據(jù)學生的實際情況，創(chuàng)設(shè)最優(yōu)學習情景，有目的、有計劃地開展各種教學活動，以各種有效的方法，引導(dǎo)學生學好物理知識。但教師的活動不能離開學生這個主體，教學中應(yīng)突出學生的主體地位，努力創(chuàng)造條件讓學生更多地參與教學活動，使學生積極主動地獲取知識信息，發(fā)展各方面的能力。
可見，教師與學生是組成教學的兩個最基本的因素，教師在課堂上的各項活動少不了學生的配合;而學生在課堂上的各項活動也離不開教師的指導(dǎo)。所以，努力使師生之間的交流活動貫穿于整個教學過程之中，是發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用的根本。
總之，物理教學應(yīng)根據(jù)不同的教學內(nèi)容、不同的學生實際、不同的實驗條件，靈活而切合實際地選擇不同的教法，積極探索和認真實踐物理課堂教學的最優(yōu)方法，深化物理課堂教學方法改革，努力提高物理教學質(zhì)量。
新課程改革從去年新學期開始到現(xiàn)在已將近一個學年，在教學工作中，我通讀教材，查資料，聽課，請教，精心編寫。
教案。
落實教學目標上好每一節(jié)課傾注了大量的時間和精力。可是新課上下來常感覺效率比較低,很是困惑。如今再回過頭教高一翻開以前的教案反思當初的教育教學方式感觸頗深。
高中的物理是一門很重要的學科，同時高校要求選考物理學科的專業(yè)占的比例相對較多固然是個有力條件，但是“物理難學”的印象可能會使不少學生望而卻步。客觀地分析，教學的起點過高，“一步到位”的教學思路是導(dǎo)致學生“物理難學”印象形成的重要原因之一。高一年級的物理教學首先是要正確的引導(dǎo)，讓學生順利跨上由初中物理到高中物理這個大的臺階，其次是要讓學生建立一個良好的物理知識基礎(chǔ)，然后根據(jù)學生的具體情況選擇提高。
例如，關(guān)于“力的正交分解”這一基本方法的教學就是通過分期滲透，逐步提高的。這不僅是一個遵循認知規(guī)律的需要，其意義還在于不要因為抽象的模型、繁瑣的數(shù)學運算沖淡物理學科的主題，通過降低臺階，減少障礙，真正能夠把學生吸引過來，而不是把學生嚇跑了，或者教師一味的強調(diào)物理如何如何重要，學生就硬著頭皮學，學生處于被動學習的狀態(tài)甚至變成了物理學習的“奴隸”。如果我們老師有意識地降低門檻，一旦學生順利的跨上的這個臺階，形成了對物理學科的興趣再提高并不晚?？墒牵话阈吕蠋煵]有很快領(lǐng)會這種意圖，因而在實際教學中不注意充分利用圖文并茂的課本，不注意加強實驗教學，不注意知識的形成過程，只靠生硬的講解，只重視告訴結(jié)論，講解題目，這怎么能怪學生對物理產(chǎn)生畏難情緒呢?學生如果對物理失去興趣，對基本概念搞不清楚、對知識掌握不牢也就不足為怪了!我們不妨再舉一個例子，有的老師在教完“力的分解”后，馬山就去講解大量的靜力學問題，甚至去講動態(tài)平衡問題，試想這時學生對合力的幾個效果尚難以完全理解，對平行四邊形法則的應(yīng)用還不夠熟練，學生解決這類問題的困難就可想而知了，這種由于教師的引導(dǎo)方法不當，導(dǎo)致學生一開始就覺得物理如此之難，怎么能怪學生認為物理難學呢?我們教師不應(yīng)該把教學目標選擇不當?shù)呢熑瓮葡驅(qū)W校的考試，推向市場上的參考書，這實際上是站不住腳的，應(yīng)該多從自身的教學思想以及從對教材的把握上找原因。
如果我們作為引路者有意識的降低高中物理學習的門檻，先將學生引進門，哪怕先是讓學生感覺到“物理好學”的假象，我們都是成功的。
首先，知識、能力、情意三類教學目標的全面落實。對基礎(chǔ)知識的講解要透徹，分析要細膩，否則直接導(dǎo)致學生的基礎(chǔ)知識不扎實，并為以后的繼續(xù)學習埋下禍根。譬如，教師在講解“滑動摩擦力的方向與相對滑動的方向相反”時，如果對“相對”講解的不透徹，例題訓(xùn)練不到位，學生在后來的學習中就經(jīng)常出現(xiàn)滑動摩擦力的方向判斷錯誤的現(xiàn)象;對學生能力的訓(xùn)練意識要加強，為了增加課堂容量，教師往往注重自己一個人總是在滔滔不絕的講，留給學生思考的時間太少，學生的思維能力沒有得到有效的引導(dǎo)訓(xùn)練，導(dǎo)致學生分析問題和解決問題能力的下降;還有一個就是要善于創(chuàng)設(shè)物理情景，做好各種演示實驗和學生分組實驗，發(fā)揮想象地空間。如果僅僅局限與對物理概念的生硬講解，一方面讓學生感覺到物理離生活很遠，另一方面導(dǎo)致學生對物理學習能力的下降。課堂上要也給學生創(chuàng)設(shè)暴露思維過程的情境，使他們大膽地想、充分的問、多方位的交流，教師要在教學活動中從一個知識的傳播者自覺轉(zhuǎn)變?yōu)榕c學生一起發(fā)現(xiàn)問題、探討問題、解決問題的組織者、引導(dǎo)者、合作者。所以教師要科學地、系統(tǒng)地、合理地組織物理教學，正確認識學生地內(nèi)部條件，采用良好地教學方法，重視學生地觀察，實驗，思維等實踐活動，實現(xiàn)知識與技能、過程和方法、情感態(tài)度與價值觀的三維一體的課堂教學。
前概念是學生在接觸科學知識前，對現(xiàn)實生活現(xiàn)象所形成的經(jīng)驗型概念.而由于中學生的知識經(jīng)驗有限，辯證思維還不發(fā)達，思維的獨立性和批判性還不成熟，考慮問題容易產(chǎn)生表面性，且往往會被表面現(xiàn)象所迷惑，而看不到事物本質(zhì).所以易形成一些錯誤的前概念.這些錯誤概念對物理概念的正確形成極為不利，它排斥了科學概念的建立，是物理教學低效率的重要原因之一.
在伽利略和牛頓以前，人們對生活經(jīng)驗缺乏科學分析，認為力是維持物體運動所不可缺少的.由此古希臘哲學家亞里士多德提出了一個錯誤命題：必須有力作用在物體上物體才運動，沒有力作用，物體就會停下來.這個錯誤一直延續(xù)了20xx多年，由此可見前概念對人們認識影響是巨大的.
在物理教學中，不能忽視學生大腦中形成的前概念，對正確的應(yīng)加以利用，對錯誤的要認真引導(dǎo)消除，否則正確概念難以形成.
中學生的抽象思維在很大程度上屬經(jīng)驗型，需要感性經(jīng)驗支持.因此教學中應(yīng)了解學生的實際，通過實物演示消除錯誤概念.
太陽曝曬下的木塊和金屬塊的溫度如何?學生最容易根據(jù)自己的感覺，認為金屬塊溫度高，形成錯誤認識.所以只有通過實驗測定后，使學生認識到自己感覺的錯誤，才能消除錯誤前概念，否則任何講授都是蒼白無力的.
由于學生思維帶有一定的片面性和表面性，他們往往以物質(zhì)外部的非本質(zhì)的屬性作為依據(jù)，形成錯誤認識.如學生認為馬拉車前進是馬拉車的力大于車拉馬的力，從而對牛頓第三定律產(chǎn)生懷疑.所以教學中針對這種問題設(shè)計一個實驗：2個滑塊，2個輕質(zhì)彈簧秤，使一個彈簧秤兩端分別固定在兩滑塊上，用另一彈簧秤拉動連在一起的木塊，去演示使一物塊前進時，另一物塊同時前進，通過彈簧秤顯示兩物塊之間相互作用力，這樣就可以排除學生形成的錯誤認識，進一步理解牛頓第三定律.
在“自由落體”一節(jié)教學中，學生對任何物體做自由落體運動從同一高度豎直落下時，不同的物體將同時落地很難想象.因此教學中應(yīng)強調(diào)“自由落體運動”是指在只受重力作用下的豎直下落運動，但在實驗中，不可避免地受到空氣等阻力影響，結(jié)果當然不會完美.當然，更重要的是做好演示實驗也就是要重復(fù)“伽利略斜塔實驗”，使學生建立密度和重力都不相同的物體在空氣中，從同一高度落下，快慢幾乎一樣的事實，然后對自由落體運動加以分析、研究.
所以，抓住中學生學習物理的思維特點，充分利用實物演示及創(chuàng)造條件進行實物演示，積極消除學生的錯誤前概念，對提高物理學習效果是重要的.
物理模型是物理學中對實際問題忽略次要因素、突出主要因素經(jīng)過科學抽象而建立的新的物理形象.
通過運用物理模型可以突出重點，抓住本質(zhì)特征和屬性，可以消除學生思維方面的片面性和表面性，提高學生思維的獨立性、批判性和創(chuàng)造性，從而使學生能夠?qū)ψ约簭纳钪行纬傻臉闼匚锢砀拍罘治鰠^(qū)別，拋棄錯誤概念，形成科學概念.如：伽利略在研究運動的原因并指出，亞里士多德觀點的錯誤時，設(shè)想的“理想實驗”就是建立了一個沒有摩擦的光滑軌道的物理模型.在建立物理模型后，問題便簡潔多了。
這是我在新教材教學工作中對以上三點的一點教學反思。在以后的教學工作中還要繼續(xù)堅持與寫好課后小結(jié)與反思筆記，把教學過程中的一些感觸、思考或困惑及時記錄下來，以便重新審核自己的教學行為。通過這半年的教學實踐我感悟到在新課程下，平常物理教學中需要教師課后小結(jié)、反思的地方太多了……。
在以后的教學工作中還要繼往開來，做好教學反思，寫好課后心得，促使自己成長為新時期研究型、復(fù)合型的物理教師。
電子商務(wù)概論課程教學的體會篇十九
體育教學組織通常是指圍繞教學目標而采取的多樣化措施，包括體育課堂隊形隊列、課堂常規(guī)、分組教學以及體育器材、設(shè)施的選擇與運用等。4.1創(chuàng)新體育課堂常規(guī)。首先，教師要注意提升教學素養(yǎng)，建立以學生為中心的教學理念，審視教學課堂以及學生的課堂行為，建立課堂與課后的反饋機制，引導(dǎo)學生在體育鍛煉時養(yǎng)成良好的運動習慣與體育精神。其次，教學設(shè)計要突出彈性化特征，將教學設(shè)計的過程看成一個不斷創(chuàng)新的過程，教學內(nèi)容不應(yīng)死板，要做到為教學資源選擇、教學時間變更、教學內(nèi)容更新等留有余地。最后還要對學生常規(guī)要求給予一定的尊重，遵循學生的發(fā)展規(guī)律以及差異化特征，樹立人人平等、公平公正的教學原則，充分體現(xiàn)課堂民主。基于這些前提，教師才可以制定出較為完善、公平、合理的課堂常規(guī)來維護課堂秩序以及保護學生權(quán)益。但應(yīng)盡量做到與學生協(xié)商制定，以此來增強學生對課堂常規(guī)的認同感與服從意識。4.2隊形隊列的課堂設(shè)計。首先隊形隊列的訓(xùn)練有助于學生互相交流，體育教學也是體現(xiàn)交流互動的過程，因此必須要改變傳統(tǒng)方式下的縱向線式的隊列隊形。其次訓(xùn)練隊形隊列應(yīng)該要遵循學生的心理特征，在訓(xùn)練隊形隊列時，教師要做到有的放矢，著重訓(xùn)練學生的隊列意識以及團體意識，而不應(yīng)強行依靠訓(xùn)練隊形隊列來嚴格控制學生的自由行動甚至是一些違紀行為。教師應(yīng)充分發(fā)揚民主教學精神，滿足學生被認同與被信任的需求，盡可能由小組成員來自行整理隊列。最后，訓(xùn)練隊列隊形能夠發(fā)揮教師的引導(dǎo)作用，教師應(yīng)該多運用手勢、眼神、表情、語言傳達給學生有效信息與期望，使學生能及時將所想所感反饋給教師，從而加強師生之間的互動關(guān)系。4.3分組教學設(shè)計。首先，教師可以采取教學編班的方式。也就是指通過對行政班建制的方式來進行編班，這樣的教學行政班建制的形式更為方便，也有利于教師更好地管理課堂秩序以及學生的課堂行為，同樣有利于學生之間的互相交流與學習。其次，采用分組教學的方式，無論班級多少人，分組教學在體育教學課堂上是被運用得最為頻繁的一種形式。一般分組形式主要包括：同質(zhì)分組、隨機分組、友伴型分組、異質(zhì)分組等。教師還可以基于學生特點，創(chuàng)新出新型的分組形式，比如合作型分組教學、探究性分組教學等。
5結(jié)束語。
實踐表明，體育新課標的頒布，使得體育教學逐漸受到人們的重視，并將增強學生體魄、提升學生全面素質(zhì)作為新教學理念，廣大的體育教師也逐漸投入更多的熱情在體育教學改革上,與此同時，教學方式、教學設(shè)計、教學工具、課堂氛圍等都在悄然發(fā)生著可喜的變化。換言之，體育新課標的改革給體育教學帶來了勃勃生機。
作者:張艷紅單位:西南政法大學。
參考文獻：
[1]齊玉松.新時期體育教學模式的優(yōu)化組合研究[j].電子制作，（3）：198.
電子商務(wù)概論課程教學的體會篇二十
上學期，深化課堂教學改革，進行“學案導(dǎo)學教學模式下的小組合作學習”課改實踐與探索，并以此作為學校的窗口和亮點提升學校的品牌，促進學校教育的可持續(xù)發(fā)展。教師探步前行，高效課堂的構(gòu)建初見端倪，合作學習小組的建設(shè)初見成效，這是值得可喜的開端。特別是最近幾周人研討課展示，使各備課組、任課老師進一步闡釋了高效課堂的含義，特別感到欣慰的是各實驗老師立足于自身教學實際，各顯特色來構(gòu)建高效課堂，本著多研究、多實踐、多總結(jié)、多交流的原則，通過深化、提升來促進自己業(yè)務(wù)水平的提高，特別是通過今天的相互交流和研究，讓我們大家坐在一起，相互借鑒、共同促進，我認為這次階段總結(jié)、交流研討活動給我們實驗教師更明確了努力地方向，在一次次的聽課、評議、交流活動中，讓我們自身也得到了成長，拓寬了教學眼界，同時也更認識了推進課堂改革、創(chuàng)建高效課堂已勢在必行，高效課堂的構(gòu)建學校教育工作也帶來了活力。。
從我校各學科新模式操作來看，應(yīng)該說是成功的，我們把學生培訓(xùn)成了一個個優(yōu)秀的“小老師”，徹底打破傳統(tǒng)的課堂教學模式，真正體現(xiàn)了學生學習的主體地位，把學生的手、口、腦解放出來，展示時“臺上”學生或表演、或辯論、或講解，全班學生圍成一團，看著很亂，其實都有一條學習的主線在控制調(diào)節(jié)著，目的是讓全班學生都參與了學習的過程，主動學習遠多于接受性學習，學生通過閱讀材料、小組討論、同學講解。老師點撥等環(huán)節(jié)，解決學習中遇到的問題，并通過大量板演等暴露問題，這種教學模式，使課堂充滿了活動，不斷生成許多精彩的東西，師生的思維通過不斷的碰幢，產(chǎn)生智慧的火花。
我個人認為，改革無論用哪種模式其目的是讓學生“動”起來(學到新知，獲得成功的體驗)，從而才能提高學生各方面能力，培養(yǎng)全面發(fā)展合格的社會主義接班人!對于小組合作學習模式，我們不能急于求成，要有一個過程，先模仿才能生成，根據(jù)基本操作流程把小組合作學習模式漸進式地、有選擇地同化到我的教學中來。在課堂模式的改革中，我們同樣需要“變”，沒有人能給我們提供現(xiàn)成的教學模式，我們要根據(jù)不同的學生，不同的教學內(nèi)容，不同的教學時段，設(shè)計導(dǎo)學案。就是要吸取他人成功較好的經(jīng)驗和做法，結(jié)合我們學校的實際情況，有機有效的溶入到我們的課改中去，要有地放矢地靈活的吸收。
高效課堂是針對課堂教學的無效性、低效性而言的。課堂教學的高效性，指在課堂教學中，通過教師的引領(lǐng)和學生積極主動的學習思維的過程，在課堂上高效率，高質(zhì)量地完成教學任務(wù)、促進學生獲得高效的發(fā)展。因此，評價課堂是否高效主要是看能否高效地促進學生的發(fā)展、高效地實現(xiàn)預(yù)期教學目的。它既是一種理念，也是一種教學策略，更是我們課堂教學的基本追求。
高效課堂改變了老師的教法和學生的學法。是一個顛覆性的課堂教學革命。高效課堂打破了傳統(tǒng)的老師教、被動學這一現(xiàn)象，學生自主學習、自主探究的學習主體地位得到了體現(xiàn)，老師的主導(dǎo)地位得以明確，學生改變這一觀念以后真正成為了學習的主人。傳統(tǒng)課堂上老師是絕對的權(quán)威，老師的主導(dǎo)地位不可動搖，老師的言語不可置疑，而孩子卻是有問題不敢問，也不敢提，更加不用說上臺去展示了，當我們習慣了這種低效率、高消耗的教學已經(jīng)歷了幾年、十幾年、甚至幾十年，早已成為一種教學習慣時，面對新的教學模式一時間轉(zhuǎn)不過彎或不適應(yīng)是在所難免的，但只要堅持、堅持、再堅持，課堂教學就會有奇跡發(fā)生。
其實，改革課堂教學模式的初衷是想讓老師自己輕松一點，回想一下我們曾經(jīng)歷過的“先學后教、當堂訓(xùn)練”的洋思教學模式，聽課時覺得教師在課上真輕松，不用怎么板書，把教學目標、預(yù)習步驟打在投影上，課堂上讓學生帶著明確的任務(wù)預(yù)習規(guī)定的時間后，讓學生講解，而且，還當場完成課堂作業(yè)，并當場批改。所以從目前我們學校所實施的“小組合作學習”的課堂教學實踐中我再次感受到：要真正把課堂還給學生，把說話權(quán)還給學生，使學生真正在動的過程中得到提高。我想現(xiàn)在我們要做的就是點燃學生智慧的火花，點燃后讓學生自己燃燒!
電子商務(wù)概論課程教學的體會篇二十一
把什么樣的教育帶入21世紀，這是歷史擺在我們面前的嚴峻課題。人們常說：“誰擁有未來的教育，誰就擁有未來”。21世紀的主人，就坐在我們中小學的課堂內(nèi)，每一位教育工作者，都應(yīng)該努力為他們的今后發(fā)展做好充分準備，讓他們成功地跨入21世紀。為此，教師必須充分展示課堂教學的魅力， 讓新課程以其鮮活的生命力在語文課堂上逐步繁茂起來。我們?nèi)w語文教師必須著眼于學生的未來，認真反思，讓自主、合作、探究的學習方式深入下去，真正給學生營造一個新的成長空間。
本人到云和聽新課程改革的優(yōu)質(zhì)課，講課老師發(fā)揮自己優(yōu)勢，不時有精彩之處。我也有不少收獲，就這些體會，淺談自己的看法。
這些課質(zhì)量高，學習價值高，氣氛濃。每位教師都正確對待，充分展示個人的特色和風采。從課的整體構(gòu)思、師生互動、習題設(shè)計等，無不體現(xiàn)出教師的獨具匠心。先學后練再點撥，充分發(fā)揮學習小組的幫教功能，體現(xiàn)教師的指導(dǎo)作用，實踐著“新課程”的教學方法。
分層次教學，各具特色，且有很強的針對性。面對不同的學生，教學方法亦靈活多變。重視學生邏輯思維能力和總結(jié)概括能力的培養(yǎng)；面對中間群體，注重學生的自學過程，且引導(dǎo)和點撥時細致入微，絲絲入扣，給人留下深刻的印象；運用先進多媒體教學手段，結(jié)合自身對教學法的理解，演繹著教學的現(xiàn)代版。每位教師都體會出這種優(yōu)質(zhì)課的專業(yè)性和藝術(shù)性。汲取精華，揚長避短，把先進的經(jīng)驗運用到教學中去，進行教法的探索和改革。
語文課是門靈活性極強的學科。學生學習的重點不僅要對字詞句的掌握，還要對全篇中心的把握，對語言、結(jié)構(gòu)的精妙、細微之處的理解和頓悟上。如何在短短的一節(jié)課內(nèi)讓學生把握課文主旨，領(lǐng)悟到語言運用之妙，是件困難的.事。但既然是探索也就免不了出現(xiàn)這樣或那樣的缺陷。
有的教學只求“表面熱鬧”。上課表面看起來課堂氣氛異?；钴S，盲目追求課堂教學中提問題的數(shù)量，一定程度上忽視了對學生課堂教學參與度的分析；還有的教師將發(fā)揮學生的主體性等同于“滿堂問”，也就是說，沒有區(qū)分學生的參與是主動參與還是被動參與，是實質(zhì)性參與還是形式性參與。其實，教學并不是越熱鬧越好，也并不是笑聲越多越好。安靜、有序的愉快課堂氣氛也是新課程所刻意追求的?！盎疃粊y”才是新課程背景下課堂教學追求的理想目標。
有的流于形式。教師已經(jīng)有意識地把新課程引入課堂，但是，仔細觀察就會發(fā)現(xiàn)，那只是一種形式，缺乏實質(zhì)性改變。學生的參與度不均衡，學生間的合作不夠主動，教師不能給學生充裕的時間，忽視對學生技能的訓(xùn)練與培養(yǎng)。有些教師組織學生討論流于形式，為討論而討論。有些不需要討論的問題，也在組織討論。有些問題需要討論，但只給不到兩分鐘時間，學生還沒有說上兩三句話，就草草收場。
總之，課程改革的核心環(huán)節(jié)是課程實施，而課程實施的基本途徑是課堂教學。只有教師真正改變多年來習以為常的教學方式，工作方式，才能穩(wěn)健地推進課程改革。教師只有不斷學習先進的教育教學理論，不斷反思自己的課堂教學，才能真正走進新課程。
電子商務(wù)概論課程教學的體會篇二十二
期中質(zhì)量檢測結(jié)束，令人欣喜的是自己所帶班級的英語成績有了大幅的提高，學生兩極分化現(xiàn)象也逐漸減少。以前教學上自己所花的精力不比別人少，可成績總是不理想。新課程改革中，自己努力轉(zhuǎn)變課堂教學理念，綜合應(yīng)用新的教學手段，學生學習英語的積極性大幅提高，教學效果顯著。反思自己近年來的教學經(jīng)驗，我認為提高英語課堂教學效果應(yīng)從以下幾方面做起。
以前受傳統(tǒng)的教育思想影響，自己感覺老師就是老師，學生就是學生，自己高高在上，學生只有惟命是從。美國心理學家羅杰斯認為：成功的教學依賴于一種真誠的尊重和信任的師生關(guān)系，依賴于一種和諧安全的課堂氣氛。從新課程實施后，自己嘗試著改變以往的認識，在教學中，努力消除學生傳統(tǒng)的“唯書”、“唯師”、“唯標準答案”是從的思想，放下自己的師道尊嚴，融入到學生的群體中去，和學生交朋友、談知心話。在課堂教學中，逐步創(chuàng)設(shè)民主、和諧、寬松的課堂教學氛圍，讓每個學生的個性和才能得到充分的發(fā)展，讓每個學生擁有廣闊的自由發(fā)展的平臺，讓每個學生都能放飛理想，實現(xiàn)自我，舒展自信。愛是人們普遍存在的心理需要。如果學生能經(jīng)常感受到老師對他的愛，對他人格的尊重，便會激發(fā)他們積極的動力，從而對學好英語充滿自信，學生一旦喜歡老師，love you, love your dog（愛屋及烏），就會喜歡這位老師所教的課。
面對農(nóng)村學生普遍存在不喜歡學習英語的狀況和學習英語環(huán)境差的情感障礙，英語教師該怎樣做？托爾斯泰說：成功的教學需要的不是強制，而是激發(fā)學生的學習興趣。我想，還是要想方設(shè)法，讓學生喜歡英語，因為興趣是最好的老師。喜歡了英語，學生才能在課堂上做到注意力集中，學習效果才會提高。這次檢測成績的提高，在我認為也是自己嘗試新理念的結(jié)果。
1.利用實物、掛圖、音像、多媒體的教學工具，使學生置身于英語的環(huán)境中。
2.應(yīng)用錄音、簡筆畫、繪制教學插圖等，幫助學生更好地理解英語。
3.在語音教室上課或觀看英語影片，讓學生感受強烈的英語語言氛圍。
4.利用對話分組活動（work in groups）、同桌討論（discuss in pairs）、短劇表演（act）等形式，盡量避免教師唱“獨角戲”，鼓勵學生進行“小合唱”、“大合唱”，甚至“獨唱”。
5.開展課堂競賽，師生互動、生生互動、小組互動?？梢赃M行口語賽、背誦賽，或根據(jù)本課所學單詞進行“單詞謎”、腦筋急轉(zhuǎn)彎、智力測試等形式比賽，提高學習興趣。
6.創(chuàng)設(shè)豐富的課堂情境，如生活情境、故事情境，讓學生在情境中感受、熏陶，多說英語。
“生動的語言是大腦靈活思維的外在展示，它能感染、煽動一群人的情緒，能引導(dǎo)受感染者的行為。”師生之間的交流，能夠及時反饋教學效果。英語課要通過師生、生生之間的對話交流，使學生認識英語、掌握英語、應(yīng)用英語。英語教師要有一口純正、流利的英語和普通話。情動于衷而溢于言，機智的`課堂用語伴隨著智慧的思想火花才能打動學生。聽過好多教師的英語課，大多數(shù)語言平淡如水，總是“right or wrong!” 、“is it right?”等等，不能激起學生的共鳴。如果教師語言生動形象，幽默風趣，則易引發(fā)學生興趣，并且語速快慢、語調(diào)高低抑揚頓挫易引起學生關(guān)注，給英語課堂帶來生機。另外，我還嘗試著用各種各樣的態(tài)勢語感染學生，使學生積極回應(yīng)，形成良好的互動，從而使英語課堂充滿活力和生機。
以前的教學中，學生回答問題出錯，自己總是耐不住性子，批評或諷刺，遇到課堂提問，學生也是畏手畏腳，回答時吞吞吐吐，生怕出錯。自己慢慢體會到，學生也有自尊，他們也想表現(xiàn)自己，可他們的這種權(quán)利被教師粗魯?shù)淖龇▌儕Z了，以至于出現(xiàn)自己埋怨學生，學生害怕老師。德國教育家第斯多惠說過：“教育的藝術(shù)，不在于傳授的本領(lǐng)，而在于激勵、喚醒、鼓舞?！弊鹬貙W生，正面引導(dǎo)，以鼓勵為主，科學的評價學生。課堂回答問題的情形變了，學生愿意回答問題了，對問題的見解也多樣了，深刻了。我終于認識到，科學的課堂評價起著不可低估的作用，教師要善于捕捉學生學習中的閃光點，多激勵，少批評，多引導(dǎo)，少否定，培養(yǎng)學生的自信心。對學習有困難的學生可以適當降低難度，給他們表現(xiàn)的機會，使他們也能和優(yōu)生一樣感受到自我實現(xiàn)的快慰，增強學習英語的興趣。
反思過去，才能更好的指導(dǎo)將來，凡事思則變，變則通，在教學中反思，不斷改變教育教學方法，這就是我們提高教學效果的有效途徑。在新課程全面推行的今天，我們一線教師就要認真貫徹新理念，扎扎實實的搞好課堂教學工作，提高教學質(zhì)量。
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