總結是我們成長過程中的一面鏡子，可以幫助我們更好地認識自己，并做出改進?？偨Y的寫作需要注重結構和邏輯。范文中的觀點和論述具有較強的說服力和可操作性。
新課程背景下初中化學實驗教學篇一
初中語文課是學生學好其他課程的基礎課程，也是全面發(fā)展和終身發(fā)展的基礎課程。新課程理念下，初中語文課要擅于培養(yǎng)學生的主動性和參與性，培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)、分析和解決問題的能力。傳統(tǒng)語文課上的簡單灌輸與被動接受的學習模式已經完全不適應現(xiàn)在初中語文課發(fā)展的要求。如何適應新課程標準的要求，從理念、方式方法以及評價措施等方面對初中語文課進行教學改革是每一位初中語文教師必須思考的問題。
二、探析初中語文教學現(xiàn)狀，找準教改切入口。
目前的初中語文教學現(xiàn)狀不容樂觀，存在各種各樣的問題。要想對初中語文教學進行改革必須找準教改切入口。如教師的教學觀念比較陳舊，迫于升學壓力，只知道應試，而不顧學生的感受，造成學生對語文學習缺乏樂學性;多數(shù)教師的語文教學方法為“滿堂灌”，教師成為語文課的主宰者，將應試知識硬灌輸給學生。這樣的教學方式很難發(fā)揮學生的主體作用和自主的學習能力;部分教師綜合能力差，不會或不愿意使用現(xiàn)代教育技術，教學內容抽象，教學手段單調。要想取得初中語文良好的教學效果，必須依照新課程的教學理念，針對上述現(xiàn)狀進行教學改革。
三、初中語文教改的創(chuàng)新策略。
1.教學觀念創(chuàng)新，營造民主和諧的教學氛圍。
初中語文教改要進行創(chuàng)新首先要進行觀念創(chuàng)新，改變陳舊的教學理念，從營造民主和諧的教學氛圍做起。教師要轉變傳統(tǒng)的主角角色，使學生逐漸變?yōu)檎n堂的主體，建立良好的師生關系。教師要以寬容的心，給學生以充分的理解和信任，包容學生，更要賞識學生與學生建立平等的關系。在教學中讓學生與我們進行平等地交流，允許學生提出不同意見和觀點，創(chuàng)造和諧的教學氛圍。
2.教學方法創(chuàng)新，實施多元化教學策略。
(1)創(chuàng)設情境，在教學中融入情感。
初中語文課堂教學中創(chuàng)設具體可感的教學情境，融入與教材內容相對應的情感，可以充分調動學生的感知性，從而體驗課文中的情感內涵，取得良好的教學效果。如在講解課文內容時，利用掛圖、課件和視頻等多種教具來展示與教學內容相關的情景畫面，讓學生積極體驗，從而與作品產生情感共鳴。例如在教授《變色龍》一課時，筆者在課前準備了與小說前后情節(jié)密切相關的六幅圖畫，隨著講解的深入，學生可以清楚的認識到主人公的六次見風使舵、趨炎附勢的大變化。這樣的情境創(chuàng)設，使學生對人物形象有了深入地認識和理解。
(2)擅于設問質疑，提起學生的樂學性。
在初語文教學特別是在課堂教學中，教師要注意增強學生的主體意識，擅于設問質疑，增加師生之間的互動，有效地提起學生的樂學性。課堂教學中良好互動的前提就是教師設計的`吸引學生學習興趣的問題，這樣可以使教學內容在問題中深入進去，讓學生對課文內容有更深層次上地理解力和創(chuàng)新能力。問題的設計不僅要符合教學要求，還要能引起學生的思考;還應該根據(jù)課文的不斷變化提出新的問題，引導學生沿著正確的思路積極思維，而不能把課堂內容簡單地直接灌輸給學生。
(3)增加課外實踐課，拓展學生的學習視野。
初中語文課堂教學固然重要，但為了培養(yǎng)學生的主動性和創(chuàng)新能力，適應各種社會情況，必須增加課外實踐課，從而拓展學生的學習視而不見野，提高學生的語文學習能力。特別是在教學過程中把課內學習與課外實踐結合起來，讓學生真正體會到課堂內感受不到的學習樂趣。為了配合課文內容講授而進行的聽、說、讀、寫等各種能力的訓練均可以在課外實踐中進行。如校外采訪、手抄報紙、新聞廣告的改編、資料查檢等。把課外實踐課當成初中語文的重要組成部分來看待，一定能夠發(fā)揮其提高學生的語文綜合能力的重要作用。
3.教學手段創(chuàng)新，運用現(xiàn)代信息技術進行教學。
隨著計算機和網(wǎng)絡技術的發(fā)展，現(xiàn)代信息技術在各級學校教學中得到廣泛運用并取得了良好的教學效果。初中語文的課堂上也應該利用多媒體技術，從而提升學生的樂學性，提高課堂教學效率。計算機多媒體課件可以將文本、圖片、動畫，乃至音頻、視頻文件融為一體，給學生提供了大量直觀生動的形象，豐富多彩的畫面，動聽的音樂以及全方面的視覺效果在學生理解教學內容的同時，激發(fā)了他們的好奇心和探索感，學生們能夠積極參與到教師準備的教學素材之中，主動探索，極大地調動了他們學習語文的熱情。筆者在語文課上就會經常結合教材內容為同學們播放與課文情感基調一致的音樂作為課堂教學的背景，學生們對此種教學方式非常歡迎，他們在音樂渲染的氣氛中進入課文情境，與作者產生共鳴，與作品產生共鳴。如《社戲》一文主要講述作者的童年趣事，筆者就運用多媒體播放了歌曲《童年》，輕快動聽的樂曲把學生帶到天真爛漫的童年，營造出一種輕松愉快的氣氛，不僅激發(fā)了學生的學習興趣，還能夠營造出一種特定的學習氛圍。
參考文獻:。
新課程背景下初中化學實驗教學篇二
摘要：隨著素質教育的不斷深入，新課程的標準要得到了全面的貫徹實施。高中生物教師面對新課程的目標要求，要適當改變教學內容，運用有效的教學方法更好地提高教學質量，幫助學生獲取更多知識。研究新課程背景下高中生物教學中存在的問題以及教學方法很有意義。
新課程背景下初中化學實驗教學篇三
20xx年7月中旬的海南省高中教師網(wǎng)上遠程研修，讓還未踏上講臺的我感受到了即將面臨的巨大挑戰(zhàn)，同事也帶給了我對即將開始的從教生涯以無限的希望與遐想。
崗前的網(wǎng)上遠程研修以及工作后對《高中英語課程標準》的研讀與學習，使我對自己讀書期間接受的教育觀念及一些教育理論做了深刻的反思，我深刻地意識到現(xiàn)代教育觀念是以每一個學生的全面發(fā)展為核心，面向全體學生，關注學生的個體差異性，使每個學生都能得到充分的發(fā)展，讓學生在主動學習的過程中不斷地鍛煉自己、提高自己。
高中英語課程的總目標是使學生在義務教育階段英語學習的基礎上，進一步明確英語學習的目的，發(fā)展自主學習和合作學習的能力;形成有效的英語學習策略;培養(yǎng)學生的綜合語言運用能力的基礎上著重提高學生用英語獲取信息、處理信息、分析問題和解決問題的能力，特別注重提高學生用英語進行思維和表達的能力;形成跨文化交際的'意識和基本的跨文化交際能力;進一步拓寬國際視野，增強愛國主義精神和民族使命感，形成健全的情感、態(tài)度、價值觀，為未來發(fā)展和終身學習奠定良好的基礎。
高中英語課程包括五個維度的基本目標，即語言技能目標、語言知識目標，情感態(tài)度目標，學習策略目標和文化意識目標。要把情感和態(tài)度列為高中英語的課程目標，其理由是學習學習外語的過程不僅僅是一個學語言知識、語言技能的過程，也是一個人全面發(fā)展的過程，而情感是他們發(fā)展的部分。為此，學生僅僅記憶一定量的詞匯，懂得一些語法知識是不能夠達到高中英語教學的標準的;而必須學會運用這些知識獲取信息，處理信息，進行思維和表達，能夠分析的解決問題。要達到這個目標，單靠過去的教學方式，僅憑講、練、譯是不行的。教師必須改進教學方式，變學生被動學習、機械記憶的過程為主動實踐、積極探索的過程。這就需要我們教師們認真合作與研究，創(chuàng)造性地發(fā)揮，認真實踐和探索。
在教學評價方面，評價教學的效果不是看教師講了什么，也不是僅僅了解學生聽了什么，讀了什么，做了什么，而是看學生通過聽、讀、做等活動，學會了什么，讀會了用語言做了什么，而是看學生通過聽、讀、做等活動，學會了什么都會了用語言做什么事情，做的效果如何，教師應該把眼光更多地方在學生身上，放在學生的情感和語言能力發(fā)展上，而不能僅關注教學內容和教學步驟。
通過網(wǎng)上遠程研修以及對《高中英語課程標準》的研讀學習，本人對高中英語新課程的教學方式與方法有了較為全面、深入的理解。主要是以下幾個方面：
第一、課堂教學活動要以學生為主體，而不是以教師為主體;。
第四、學生不是機械地記憶知識，而是運用所學英語語言知識去做一些具體的事情，學習不是整齊劃一地按教師的要求做同樣的事情，而是根據(jù)自己的學習需要，按自己的學習方式實現(xiàn)學習目標。
本次高中新課程的一個重要舉措是按照模塊來設計和安排課程。通過研修以及對《高中英語課程標準》的研讀學習，本人對高中英語課程結構有了更為深刻的理解。比如：不能強迫全校某個年級或者某個班全體學生同時同意修習某任意選修課程模塊，要積極創(chuàng)造條件，體現(xiàn)多樣性，選擇性，綜合性，讓高中生在自主選擇和主動學習中實現(xiàn)個性的發(fā)展，滿足學生個性發(fā)展的需求。
通過研修以及對《高中英語課程標準》的研讀學習，本人還認識了新高中英語課程的詞匯量設置及關于詞匯教學的理論與方法這一熱點關注問題。通過研修及研讀學習，本人牢固樹立"用教材去教而不是教教材"的思想，樹立在教學中創(chuàng)造性的使用教材的意識，明確了教材與新課程標準之間的關系，領會了教材與考試的關系等許許多多與新課程實施有關系的問題。
《高中英語課程標準》的研讀學習過程中，本人深感高中新課程的研究學習還有很多很多，在掌握理解更多內容的同時，也增加了不少困惑，如：考試評價如何改革，改革后能否適應新課程的教育理念?活動多與課時有限相矛盾，如何協(xié)調?如何解決探究活動多與資源不足的矛盾?等等這些問題都需要我在今后的教學實踐工作中去深入地反思。
新課程背景下初中化學實驗教學篇四
摘要：以自主探究以及學習興趣這兩個方面為切入點，對“新課標背景下如何更好地展開語文教學”這一教學熱點話題進行了深入的分析與闡述。
關鍵詞：新課程；初中語文；自主探究；學習興趣。
由于長期以來一直受到傳統(tǒng)教育模式的嚴重荼毒，部分教師在面對新課改時總感覺很吃力，不知道究竟怎樣展開教學才能更好地契合新課改的相關教學理念以及先進的教育精神。筆者執(zhí)教初中語文教育多年，對于新課標背景下如何更好地展開語文教學形成了自己的一些認識與看法，現(xiàn)將這些實際教學經驗分享給大家，希望能促進大家的共同成長與進步。
一、授之以魚，不如授之以漁――利用自主探究教學模式提高學生的學習能力。
《義務教育語文課程標準》否定了這些落后的教學模式，并明確指出“學生是自身學習行為的真正主體，因此，所有的語文課程都必須充分激發(fā)起學生的主動意識和進取精神，并通過自主合作、探究的學習方式充分保護他們的好奇心以及求知欲望，進而逐漸推動他們自身語文素養(yǎng)以及學習能力的進一步發(fā)展。”
我在日常的教學過程中很好地運用了新課標的這一精神，并取得了較為理想的效果。例如，在講解完陶淵明的《桃花源記》的整體創(chuàng)作思路之后，我向學生提出了這么一個問題：“作者在最后又補充說明了劉子驥尋找桃花源未果的經過，作者究竟想通過這些來表達什么？”之后，我則要求學生組成小組，并在討論與分析的基礎之上，自由發(fā)表對這個問題的認識及看法。
……。
學生紛紛表達著各自對于這一問題的認識，這不但有利于他們進一步加深于文章的理解與掌握，更重要的是還真正落實了他們在學習活動中的主體地位，為培養(yǎng)他們的語文自主學習能力以及提高自身的語文素養(yǎng)奠定了良好的基礎。
二、興趣是最好的老師――靈活組織教學形式，充分激發(fā)學生的學習興趣。
《義務教育語文課程標準》強調“興趣是推動學生積極發(fā)揮自身主觀能動性、專注于學習活動的內在驅動力量”，提倡教師在自身的教學活動中“靈活組織各種教學形式，借以最大限度上調動學生的興趣以及學習熱情?！?/p>
1.巧妙導入新課。
教育心理學研究認為“良好的課堂導入，不但能幫助教師瞬間牢牢集中學生的注意力，而且對于調動學生的學習興趣也有著極大的幫助?！币虼耍鳛槲覀€人來講，會非常注意課堂導入的語言以及形式，力求實現(xiàn)新穎、別致的效果，讓學生感覺眼前一亮的同時，充分激發(fā)他們對于新知識的學習興趣。例如，在學習《扁鵲見蔡桓公》這篇文章時，我向學生提出了這么一個問題：“一天，一個醫(yī)術精湛的醫(yī)生突然告訴你，你身體某個部位可能存在著一些疾病，建議你抓緊時間進行治療，你是選擇相信馬上進行治療呢？還是刻意忽視醫(yī)生的忠告，不把這些建議當回事兒呢？”“我會聽取醫(yī)生的建議，進行治療?！薄拔乙彩?，畢竟身體健康才是最重要的。”……學生紛紛發(fā)表著自己的看法。“可是，有的病人卻沒有及時聽取名醫(yī)的建議，最后小病發(fā)展成大病，白白丟失了自己的生命。這又是為什么呢？今天咱們就一起來學習新課文《扁鵲治病》，看看蔡桓公為什么要放棄良好的治療機會呢？”這樣一方面促使學生對這篇課文充滿了濃厚的探究興趣，另一方面則是加快了他們將自身全部的注意力以及學習熱情轉移到新課文上來，有利于他們更專注于我接下來的課文講解。
2.創(chuàng)設語文教學情境。
初中學生對于語文學習缺乏濃厚的學習興趣，就連上課的時候也是無精打采、昏昏欲睡，更談不上課下的積極主動學習了。鑒于這種情況，《義務教育語文課程標準》指出“語文教師應該積極為學生創(chuàng)設各種教學情境，這樣一來，既能充分調動學生的學習興趣，同時還能還初中語文課堂應有的活力與生機?！蔽以诮虒W《開國大典》這篇課文時，通過多媒體為學生播放了一段有關開國大典的真實視頻短片，這樣一來就仿佛置身于真實的開國慶典氛圍之中，這對于調動他們的學習積極性以及促使他們產生無比的自豪感做好了充分的準備，有利于他們更好地把握文章的真正主旨。
新課改是教育教學領域關于變革的一次偉大嘗試，為我們初中語文教師如何更好地展開教學活動提供了許多先進的教育理念以及教學模式，這就要求我們一線教育工作者必須積極轉變自身的觀念與認識，積極適應新課改的歷史發(fā)展潮流，只有這樣才能既真正落實新課改的一系列要求，同時還能充分促進學生語文修養(yǎng)和造詣的提高與進步，收到“一舉兩得”的良好教學效果。
新課程背景下初中化學實驗教學篇五
論文摘要：隨著新課程教材的普及與推廣、教育理念的深入人心，中學語文課堂也呈現(xiàn)出百花齊放、百家爭鳴的景象。但是中學語文新課程的改革仍然處于初級階段，仍需我們不斷的探索與創(chuàng)新，筆者就通過對比新舊課程中的沖突，來探討一下新課程下中學語文的教學策略。
一、新課程改革中的新舊沖突。
1.新課程改革存在一定的困難。
新課程的改革增加了老師的教學壓力，因為他們要改變已經習以為常的教學模式，探索新課程的新模式，還要面對家長和同事的質疑。并且很多家長的觀念還停留在應試教育階段，只關注考試結果，對新課程改革缺乏應有的信心。這種根深蒂固的傳統(tǒng)教育思想嚴重地制約著新課程改革的進度。
2.冷靜看待課程改革。
新課程改革要求老師轉變以往傳統(tǒng)教學模式中側重于知識傳授的傾向，要將學生的健全人格、綜合素質作為新課程教學的目標，關注學生的全面發(fā)展。升學率在以往的教學活動中起著決定性的意義，但新課程就要求淡化升學取向。不過老師還要看教學效果是否最好和教學內容是否合適。
3.適合自身發(fā)展才是最好的學習方式。
一般老師會局限于一個固定的思維模式，即引導學生進行研究性、自主性學習只有對話和提問才是最新的教學方法。其實新課程強調的是學生要針對不同的學習內容，靈活地選擇探索、接受、體驗或者模仿等多種適合自身的學習方式。因此老師要辨證地看待學習方式的改善。
1.教學過程簡單化。
語文是一門博大精深的知識體系，內容紛繁復雜。但如何讓學生學好語文卻并不復雜，只需讓其多多參與、多多實踐。即多讀、多說、多寫。寫多了自然就會越寫越精彩，說多了自然也就出口成章。以往老師所做的專題講解、題海戰(zhàn)術只是老師一廂情愿的做法。其實語文學習不外是閱讀、寫作和說話，通過點滴積累、日有小進來達到學習的最終目標。
2.以學生的發(fā)展為根本。
語文新課程的一個全新理念即“學生是學習的主體”，老師要充分尊重學生在學習中的主體地位，給予其更多的.理解和信任、寬容和尊重，鼓勵學生進行創(chuàng)新，甚至不過激的標新立異，充分培養(yǎng)學生的個性發(fā)展。
3.課程改革要求實。
作為語文老師要經常性地看一些語文教學改革的相關文獻或文章，不斷為自身充電，學習同行的先進經驗，專家的理論知識，脫離語文教參的約束，追求創(chuàng)新與博大。
總之，新課程改革是我國教育事業(yè)發(fā)展新的契機，作為基礎教育中最重要的一門課程，語文的教學也要從思想上、行為上進行全新的轉變，從而實現(xiàn)素質教育的最終目標。
參考文獻：
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［2］劉盛玉.新課程改革下中學語文的教學反思［j］.新課程學習,2009（11）.
新課程背景下初中化學實驗教學篇六
我覺得應該有以下幾方面的原因：
一、有些孩子是由于自尊心受到了傷害，比如遭到諷刺，挖苦；受到不應有的干涉，或與家長、同學或教師發(fā)生矛盾等，尤其是當和教師發(fā)生矛盾時，他就更不可能把精力專注與學習。
二、有的時候是因為教師、家長對學生的期望太高，孩子因為沒有達到預期目標而產生了負罪感和內疚感，因此也就產生了厭學的情緒，這樣也就不能去聽教師所教的課程了。
三、有的時候是因為我們教師沒有適應人本教育，沒有改正自己的教育觀念和習以為常的教學方式和教學行為。同時自己不能做到以身作則，對學生的愛心不夠，不能真正的走進學生的心靈世界，與學生建立和諧融洽的師生關系。
四、還有的是因為教師缺乏課堂管理的技巧，沒有建立新的課堂學生行為規(guī)范，如有的教師發(fā)現(xiàn)學生上課不專心，明知學生因為不專心答不上來，就故意提高嗓門，將其一軍：“某某同學，請你重復一遍剛才教師講的話?！被蛘吒纱鄬@些學生不管不顧，只提問那些好學生。這時候教師成了是“主角”，好學生成了配角中的“主角”，而大多數(shù)學生只是不起眼的“群眾演員”，很多時候是“觀眾”或“聽眾”。對自己不喜歡的教師學生又怎么能喜歡聽他講的課呢？所以他的成績也不會好。
五、還有的課堂過于死板，氣氛過于沉悶，激發(fā)不了學生學習的興趣，這樣他更不會去學了。
六、還有對學生的評價，評價很重要，無論是課堂評價還是學生的自評、互評都要準確。課堂上要多鼓勵，及時鼓勵，肯定評價要多于否定評價；學生之間的評價要把握好，不要使學生的自評、互評變成自我夸耀、自我貶低，或互相進行攻擊、互相挑刺，評價要中肯，要切合實際。只有這樣，學生才能更專注地投入到學習中來。
七、教師做學生學習活動的組織者、合作者、引導者和鼓勵者學生是學習活動的主題，教師只是學習活動的組織者、合作者、引導者和鼓勵者。
教學中要盡可能地根據(jù)教學內容和學生實際，準備好充足的學習材料，為學生發(fā)揮主觀能動性、創(chuàng)造性提供廣闊的時間和空間，讓學生在自主、自覺、自由的活動中積極、主動、探索式學習。
所以為了做一個好教師，一個能被學生認同的好教師真是太不容易了，首先要把教室布臵在教學環(huán)境中，這樣學生才能進入專心的學習狀態(tài)；在課堂上要建立民主與規(guī)范，既不能把課堂管死，又不能讓課堂太活躍，影響了課堂紀律。但是課堂的學習行為規(guī)范必須要明確，要說到做到，然后還要對學生付出真誠的關愛，哪怕是一個動作，一個眼神，都不要去傷害學生。教師在教學中，對學生正在討論的問題，可不立即給予肯定或否定的評判，而是以鼓勵的表情、動作和語言，激發(fā)學生動腦思維，暢所欲言，盡可能讓他們提出有個性的見解，或從別人的發(fā)言中受到啟示，產生新的見解。其間，教師只以普通一員參與討論，或啟發(fā)，或表揚討論中有創(chuàng)見的學生。當學生的發(fā)散思維達到一定的程度，教師才闡述自己的理解和觀點，以求水到渠成的效果。在課堂教學活動中，結論性的精確評價容易給一些學生增添壓力，甚至帶來傷害，可采用模糊評價，給學生適當指點，建議。這樣保護了學生的積極性，激勵其不斷探索。教師在課堂教學中還應組織學生自我評價、相互評價，教師在學生自評互評中給予點撥啟迪，使學生從中受到啟發(fā)、激勵，積極投入到教學活動中。民主評價能給學生提供參與課堂活動的機會，經歷成功的情感體驗。有利于發(fā)展創(chuàng)造性、獨立性和自主性，提高評價自我和接受他人評價的能力，達到自我反饋、自我分析、自我校正、自我完善、主動發(fā)展的目的。
接著要在課堂上確立合理的教學內容，教學應該堅持“以學生發(fā)展為本”的思想，也就是說我們的教學應該圍繞著學生的發(fā)展而展開，所有的教學活動一定要著眼于學生、著力于學生、著重于學生的發(fā)展。即“以學定教”、“以學施教”和“以學論教”，而不應該無視學生生命個體的存在，自顧自的去講，致使在整個教學過程中學生沒有問題、沒有懷疑、沒有想象空間，進行“目中無人”的教學。學生的注意力不可能40分鐘都集中在教師的身上，所以我們必須要抓住學生的有意注意時間，把具體任務交代下去，這樣才能讓學生自覺控制注意力。當然還要多創(chuàng)造一些學生感興趣的教學活動，對課堂上問題提出的處理要機智巧妙，比如：旁敲側擊法、目光暗示法、變換聲調法、行為知道法、心照不宣法、小組長管理法等等，這些方法都值得我們教師借鑒。
我們既要承認激勵賞識教育的正面作用，也要承認它存在著一定的局限性，這才是科學的發(fā)展觀。當然懲戒要以尊重學生的人格為前提，批評時在方式上要含蓄、委婉、注意語氣，講究“度”。我們教師只有做到了這些，才能被學生認可、接受，那么就不會再有教不好的學生了。
新課程背景下初中化學實驗教學篇七
摘要：德育、智育、體育是中學教學的三大目標。體育可增強學生身心素質，健全人格。但目前體育教學還沒有達到教學改革要求。在新課程背景下，對初中階段的體育教育進行了探討，以求其能夠得到更多的推廣和應用。
關鍵詞：初中體育；新課程；差異化。
當今初中體育教學存在很多問題，一方面是學校本身對體育的不重視，他們更加注重的是文化知識的學習，而忽視了體育的功能。面對升學壓力，更多的家長都贊同應試教育，認為學習文化知識才是最重要的，再加上學校的體育設施不完善，體育環(huán)境差，學生真正活動的場地有限，這又給體育教學帶來了一定的局限性。另一方面是學校的體育教師力量不足，專業(yè)水平不高，甚至出現(xiàn)了其他學科的教師代替體育教師的情況，專業(yè)知識講不透，導致學生學習體育的興趣大大降低。再有，學生本身受學校和家長的影響，認為體育就是玩，對以后發(fā)展沒什么作用，因此學習體育的熱情很低。另外，學生的心理健康教育也是體育教學的一部分，是素質教育的重要內容。
我作為一名工作在體育教育一線的教師，在認真研究新課改要求的前提下，總結了近年來體育教學成果，我覺得為了以后的體育事業(yè)健康發(fā)展，我們初中體育教師應該做到以下幾個方面：
一、加強體育宣傳，從思想上重視體育。
思想上重視體育才是最重要的。學校的領導必須要做好表率，做好體育輿論工作，向學生宣傳體育精神，積極開展體育競賽活動，做好學生的安全保護工作，激發(fā)學生的體育興趣。另外，要提高體育老師選拔的標準，提高教師的薪酬待遇。
二、豐富體育教學內容，增加娛樂的內容。
傳統(tǒng)的體育教學太單調，全班參與一個項目。每個人的興趣不一樣，有些學生喜歡運動量多、緊張刺激的運動項目，而有的學生特別是女生，就喜歡運動量少，娛樂性強，健身效果好的運動項目。應該尊重學生的選擇，購置多種運動器材，供學生選擇，留出足夠的自由活動空間，并增設一些娛樂性的內容，如舞蹈、形體藝術等。
三、更新教學方法。
單一不變的教學方法，學生就會失去興趣，為了提高學生的積極性，培養(yǎng)學生的`競爭意識、團結合作能力、責任感等，可以采用游戲式、比賽式進行教學，能獲得良好的教學效果。
四、掌握學生的心態(tài)，幫助學生樹立終身體育的意識。
身體是革命的本錢，只有強健的體魄，才可以更好地實現(xiàn)自己的追求。在體育課中，教師要主動和學生交流，特別是和沉默寡言、不太運動的學生交流，掌握了學生的心態(tài)，就可以為制訂教學內容提供依據(jù)。教師可以根據(jù)學生的實際情況，讓他們鍛煉不同的運動項目，并不時地進行鼓勵和引導，除了給學生講解體育技能方面的知識，還可以多講奧林匹克運動會中有趣的事情、運動員背后的運動精神等。激勵學生向他們學習，學習他們能夠吃苦、有堅強的毅力，并向學生傳達堅持運動對身體及生活的好處，幫助學生樹立終身運動的意識。此外，師生情感要交融。教師要多和學生交流，了解學生的興趣和想法，可以和學生一起參與運動中，學會用機智、幽默、風趣的言語處理教學中的問題，和學生成為良師益友。
體育教學不單單是體育知識和技能的教授，也是體育教師與學生進行交流的過程。面對新的形勢和新的要求，為了從多方面使學生的整體水平提升，尤其是在初中階段的體育教學中，教師要從體能、技能、情感、意志方面對學生展開教學，從而促進初中學生的健康成長。建立良好的師生關系、營造輕松的學習環(huán)境，讓初中體育教學在新時代下更好地發(fā)展。
參考文獻：
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［3］徐軍。構建多元體育教學模式的構想［j］。湖北體育科技，2001（04）。
（作者單位廣西壯族自治區(qū)河池市金城江區(qū)河池鎮(zhèn)紅七初級中學）。
新課程背景下初中化學實驗教學篇八
1、基本內涵。
這要在學生掌握一定語法知識和交際能力的基礎上，從認知能力到應用能力。也就是說，教學活動必須建立在學生認知發(fā)展水平和已有的知識經驗基礎之上，體現(xiàn)學生學習的過程是在教師的引導下自我構建、自我生成的過程。
2、特點。
與傳統(tǒng)的教學相比，任務型教學具有以下的特點：
（1）強調以學生為主體，以任務為中心，以活動為教學方式的教學指導思想。
（2）強調教學過程，培養(yǎng)學生的綜合運用的能力。
（3）強調任務完成結果，為學生提供自我評價的標準，并能使其產生成就感。教師設計一些合理的發(fā)展性評價體系，鼓勵學生自我反思、自我提高，自我分析自己的成績與不足，明確努力的方向。
二、任務型教學的基本模式。
1.任務前。
任務前階段是一個既基礎又重要的階段。對初中英語課來說，由于每個單元涉及一個話題，如星座、顏色、青少年問題、電視節(jié)目、電影等，因此前任務階段是每一個單元的開端，是教師吸引學生注意力和引入這一單元所學內容的一個準備。在這一階段，教師可采用問題導入或熱身活動來進行實際操作，可以通過猜詞、繞口令，根據(jù)提示詞做動作，列舉與所學話題相關的詞匯；也可以通過欣賞歌曲、觀看影視片段來讓學生對整個單元即將學習的話題做一個大致的了解。
2.任務中。
這一環(huán)節(jié)是任務的開展和執(zhí)行階段，該階段是初中英語課堂教學實現(xiàn)由語言形式到語言運用轉變的階段。教師應下大工夫在活化教材上，為學生創(chuàng)設交際情境，鼓勵全體學生進行有目的、有意義的交際，積極參與交際活動，爭取解決問題和完成任務。這一階段對教師提出較高要求，教師必須花很多時間對任務的主題、類型、時間、難易及學生的需求等進行精心的`準備和規(guī)劃。任務中階段要根據(jù)前任務階段的情況，可以設計pairwork，groupwork，debate，roleplay，survey，interview等形式來完成這一階段的活動，以激發(fā)學生運用英語進行交際的興趣，提高英語的交際能力。
3.任務后。
任務后階段是語言點的分析、鞏固和練習階段。教師要將語言的意義轉到語言的形式上來，將任務開展中的一些重要語言結構再次展示給學生，目的是幫助學生掌握詞匯和了解英語中的固定搭配、句法，引起學生對這些關鍵詞匯、固定搭配和結構的注意，然后教師應提供學生練習與語言點相關的任務，以鞏固重要語言點的用法和促進學生系統(tǒng)性的語言發(fā)展。對任務開展中出現(xiàn)的錯誤的語言表達進行分析和操練，進而強化學生的交際意識，幫助學生達到英語表達的流暢性和準確性，從而實現(xiàn)“從錯誤中學”的目的。但是課堂時間畢竟是有限的，學生出了課堂就進入了廣大的漢語世界，英語學習環(huán)境就難以保證。所以，教師要布置幫助學生加強課外英語實踐活動的任務，營造課外英語學習的氛圍。
三、任務型教學法實施中應處理好的幾種關系。
1.應處理好課堂講授與完成任務的關系。
任務型教學法的重點在于通過完成任務來大量地訓練學生的聽說讀寫能力，訓練是貫穿任務型教學法的主線。但在實際初中英語課堂教學中，如果老師只強調任務的重要性，過分強調學生的能動性和自主性而放棄了對課文進行必要的講解的話，會讓學生無法全面地掌握知識重點、難點。
因此，教師必須正確處理好課堂講授和完成任務的辯證關系。備課時，首先教師要精心設置好課堂教學任務，避免學生在太過輕松的課堂教學環(huán)境中拖延完成任務的時間；其次教師要認真分析各知識點輕重，對于難以掌握的知識點要詳細地進行講解。課堂的講授和任務的完成絕不是對立的關系，教師應該通過任務的設計來指導學生學習，進而運用他們所學的知識來完成課堂中的任務。
2.應處理好課堂任務設計難易程度關系。
由于語言點和知識點不同，教師所設計的任務難易程度也應不同。太簡單的任務會導致學生敷衍了事，甚至喪失學習英語的興趣；太困難的任務使學生無法按時并保質保量地完成，也會打擊學生的自信心。所以，教師在設計任務時，應靈活處理任務，增加過于簡單的任務的難度，簡化非常復雜的任務，使任務適于學生完成。在任務開展階段，根據(jù)學生對任務難易的口頭及表情上的反映，完善已經設計好的任務，并適時給學生做出必要的提示。只有這樣才能加強任務的可執(zhí)行性與趣味性，才能讓學生保持學習英語的熱情，提高教學效果，完成任務型教學法的要求。
3.應處理好完成任務與質量評估的關系。
在任務型教學中，有部分教師曲解了這種教學方法的目標和要求，他們只注重學生語言流利度的訓練，不糾正任務完成階段的錯誤。事實上，教師只有通過評估才能讓學生了解自己對知識掌握的程度，同時評估讓教師對學生的水平有一個整體了解，以及時糾正課堂教學中存在的問題。但是，在評估中教師應講究評估的技巧，要在不挫傷學生學習英語的積極性的前提下糾正學生的錯誤。所以，教師既要肯定學生的進步，又應該通過多種隱形的糾錯方法來實現(xiàn)糾錯的目的。例如，可以重復學生語言表達中的錯誤，以誘導和提示學生，讓學生自我糾正，對于“石化”的語言現(xiàn)象，教師可以直接給出正確答案。
總之，在初中英語教學中采用任務型的教學模式已經有一定的經驗積累，在實際教學工作中，無論是學生的成績，還是教師的教學反饋，都表明這種模式的應用的確能夠對當前的英語教學帶來積極的教學效果。
新課程背景下初中化學實驗教學篇九
新課程的教學理念強調打破課堂教學中按部就班的教學常規(guī)，突出課堂中問題生成的教學。以往教學中也注意并常用，但從來沒有像今天這節(jié)課這樣突出，本節(jié)課的課題是“新文化運動的興起”，課標要求是“概述新文化運動的主要內容，探討其對近代中國思想解放的影響”。在導入新課后，我要求學生閱讀教材，思考新文化運動的背景、內容等問題，并提出自己的疑問，一般情況下，學生會圍繞教師提出的問題而提出一些相關的背景知識的疑問，然后，教師按背景、內容、影響等順序進行授課。但這節(jié)課，有個女同學卻突然提出這樣一個問題，她說“老師，據(jù)我所知，魯迅與他的元培夫人結婚了，但始終沒有同房，那你說，魯迅是不是不道德？他的人品是不是有問題？”當她說完之后，我的第一反應是這一問題能否和對新文化運動影響的認識這一問題聯(lián)系起來，第二反應是可行，因為，新文化運動的局限就是它對中國傳統(tǒng)文化的一概否定。而學生所提的這一問題恰好能從傳統(tǒng)道德入手引出對傳統(tǒng)文化的揚棄問題。想到這，我有求學生把這一問題延伸到對新文化運動影響的認識上進行思考，并發(fā)表看法，同時延長幾分鐘的讀書時間。此后學生紛紛發(fā)表自己的觀點，結果雖沒有對魯迅的.評價達成一致，但卻在學生運用新文化運動的背景、內容來進行辯論的時候，實際上已經達到了課標的要求。下課了，我有一種從來沒有的按計劃完成教學任務的那種輕松和成就感。
敘述是否得當，還忘各位老師批評指正。
新課程背景下初中化學實驗教學篇十
關于計算教學，教學大綱中規(guī)定了它的教學目標是要求學生理解并掌握計算法則，準確、熟練地計算。而新課程標準對之則有了許多新的要求：
3、能結合現(xiàn)實素材理解運算順序，能選擇適當?shù)姆椒ń鉀Q生活中的實際問題，并對結果的合理性進行判斷。
由此可見，我們在計算教學時應著重體現(xiàn)以下幾方面的特點：
1、從生活情境出發(fā)引出計算題，讓學生體會計算的作用及其合理性；
2、培養(yǎng)學生的問題意識，尊重學生用多種方法解決問題，注意培養(yǎng)學生的求異思維；
3、培養(yǎng)學生的估算能力。
新課程下的計算教學特點決定了計算教學傳統(tǒng)的大題量機械訓練、為算而算的教學方式的徹底轉變，需要一種新型的計算教學方式。
二、在大膽探索中轉變計算教學方式。
教為學服務，教師們從對計算教學的分析中深深感受到新課程“以學生發(fā)展為本”的改革理念，在大量實踐探索后，我校對計算教學形成了新的教學思路。
1、創(chuàng)設學習情境。
新課程中的數(shù)學教學體系中不再把應用題教學作為單獨了一個單元，而把應用題作為理性的一個證明過程。所以創(chuàng)設計算學習情境其一是指從學生熟悉的生活經驗入手，創(chuàng)設一種實際生活情境，讓學生從生活情境中發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，從而引入計算學習。如教學乘法加法混合運算時，我們出示了肯德基的幾種商品單價圖表，讓學生提出各種問題，有的學生提出：我要買兩個漢堡和一杯可樂用多少錢？就引出算式：十乘以二加五得多少的`混合運算式題，并對運算順序合理性進行理解，在讓學生談本課感受時，有的學生說到：我會用學到的知識了；還有的說我知道為什么要先算乘法再算加法了等等，把計算數(shù)學和學生生活實際相結合。創(chuàng)設學習情境之二是從學生已經具有的知識基礎引人。如教學第七冊除法的簡算時，教師通過學生已經掌握的乘法簡算復習人手，改變題目變成除法運算，讓學生運用聯(lián)想試做，使學生一開課就直接觸題，直奔主題而去，展開討論、嘗試、驗證。這里我們改變了原教材中設計的一步一步去引導、去歸納的方法，教學效果非常好，學生參與的意識很強，而且縮短了新授時間。
2、引人自主探究的學習方式。
新課程最終要改變學生的學習方式，激發(fā)學生學習的主動性。而縱觀計算教學，絕大多數(shù)的新知是在原有知識上的遷移、變化、綜合而成，根據(jù)學生學習建構特點，應由教師牽著教轉向學生主動學，把新知通過比較等方法納入自己的已有知識體系之中，所以我們在計算教學中非常重視學生的自主探究學習，體現(xiàn)于以下幾個方面。
（1）復習導人時，要注意學生群體的參與性，口算、筆算盡可能讓學生全員參與，激活學生已有的知識。
（2）新授環(huán)節(jié)時問要充分發(fā)揮學生的主體地位?？煞窒聨讉€教學環(huán)節(jié)：
首先讓學生試做，小組交流；
然后展示不同方法，引導學生發(fā)現(xiàn)規(guī)律和問題（要注意算法多樣化）。這一五一節(jié)中教師精心創(chuàng)設問題情境，引導學生去發(fā)現(xiàn)規(guī)律、辨別異同；而且采用小組合作學習方式。小組學習時有兩大層次：先在小組的交流合作中互相啟發(fā)，解決簡單的問題。再把小組中沒有解決的問題、具有代表性的問題及時提出來。
最近總結歸納，得出結論。在解決共性問題時教師給予適當?shù)狞c撥，作到引而不牽，放而不縱。
（3）練習時要講究層次化、趣味化、彈性化。傳統(tǒng)的計算教學枯燥往往是練習時要求的單一化造成的，嚴重影響了學生學習的積極性，如何使學生對計算教學在輕松、愉悅的氛圍中生成一定的能力是計算教學應該重視的重要問題，我們認為練習在計算教學中有著舉足輕重的作用。應注意以下幾個方面：
層次化。這是指對練習的要求是由準確到又對又快過渡；對練習的目標是好中差均有所得；對練習的安排要由易到難綜合的三方面內容的層次要求。
倡導的生活實際、情感態(tài)度等結合起來，避免計算的單一性、枯燥性。
彈性化。這是數(shù)學課程改革的根本目標：不同的人學不同的數(shù)學，不同的人在數(shù)學上有不同的發(fā)展，人人學有價值的數(shù)學。從中體現(xiàn)了對學生的尊重，體現(xiàn)了教師的教學觀是否以學生的需要為著眼點。
新課程背景下初中化學實驗教學篇十一
計算是數(shù)學的重要組成部分，是學生終身發(fā)展必備的知識之一。本次新課程首先對計算教學進行了大幅度的改革，對計算的價值觀重新定位，對計算教學的目標、難度、訓練強度及方法都作了相應的調整。
一、在前后比較中把握新課程中計算教學的特點。
關于計算教學，教學大綱中規(guī)定了它的教學目標是要求學生理解并掌握計算法則，準確、熟練地計算。而新課程標準對之則有了許多新的要求：
3、能結合現(xiàn)實素材理解運算順序，能選擇適當?shù)姆椒ń鉀Q生活中的實際問題，并對結果的合理性進行判斷。
由此可見，我們在計算教學時應著重體現(xiàn)以下幾方面的特點：
1、從生活情境出發(fā)引出計算題，讓學生體會計算的作用及其合理性；
2、培養(yǎng)學生的問題意識，尊重學生用多種方法解決問題，注意培養(yǎng)學生的求異思維；
3、培養(yǎng)學生的估算能力。
新課程下的`計算教學特點決定了計算教學傳統(tǒng)的大題量機械訓練、為算而算的教學方式的徹底轉變，需要一種新型的計算教學方式。
二、在大膽探索中轉變計算教學方式。
教為學服務，教師們從對計算教學的分析中深深感受到新課程“以學生發(fā)展為本”的改革理念，在大量實踐探索后，我校對計算教學形成了新的教學思路。
1、創(chuàng)設學習情境。
新課程中的數(shù)學教學體系中不再把應用題教學作為單獨了一個單元，而把應用題作為理性的一個證明過程。所以創(chuàng)設計算學習情境其一是指從學生熟悉的生活經驗入手，創(chuàng)設一種實際生活情境，讓學生從生活情境中發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，從而引入計算學習。如教學乘法加法混合運算時，我們出示了肯德基的幾種商品單價圖表，讓學生提出各種問題，有的學生提出：我要買兩個漢堡和一杯可樂用多少錢？就引出算式：十乘以二加五得多少的混合運算式題，并對運算順序合理性進行理解，在讓學生談本課感受時，有的學生說到：我會用學到的知識了；還有的說我知道為什么要先算乘法再算加法了等等，把計算數(shù)學和學生生活實際相結合。創(chuàng)設學習情境之二是從學生已經具有的知識基礎引人。如教學第七冊除法的簡算時，教師通過學生已經掌握的乘法簡算復習人手，改變題目變成除法運算，讓學生運用聯(lián)想試做，使學生一開課就直接觸題，直奔主題而去，展開討論、嘗試、驗證。這里我們改變了原教材中設計的一步一步去引導、去歸納的方法，教學效果非常好，學生參與的意識很強，而且縮短了新授時間。
2、引人自主探究的學習方式。
新課程最終要改變學生的學習方式，激發(fā)學生學習的主動性。而縱觀計算教學，絕大多數(shù)的新知是在原有知識上的遷移、變化、綜合而成，根據(jù)學生學習建構特點，應由教師牽著教轉向學生主動學，把新知通過比較等方法納入自己的已有知識體系之中，所以我們在計算教學中非常重視學生的自主探究學習，體現(xiàn)于以下幾個方面。
（1）復習導人時，要注意學生群體的參與性，口算、筆算盡可能讓學生全員參與，激活學生已有的知識。
（2）新授環(huán)節(jié)時問要充分發(fā)揮學生的主體地位。可分下幾個教學環(huán)節(jié)：
?首先讓學生試做，小組交流；
[1][2]。
新課程背景下初中化學實驗教學篇十二
目前，我國農村教育取得了令人矚目的成績，這不僅改善了基礎教育的實施環(huán)境，而且使農村教學條件得到了前所未有的發(fā)展，農村學生的素質獲得了明顯的提高。然而，較于城市教育教學環(huán)境，還有著很大的差距。語文作為重要的人文學科，對學生的提升人文素養(yǎng)具有重要作用。然而，農村初中語文教學還存在很多不盡如人意的地方，亟待得到有效改善，這應當引起廣大語文教師的關注與思考。
一、建構有效的合作學習模式。
在農村語文教學中開展合作學習，對學生的認知和個性發(fā)展，以及互動學習模式的完善都有重要意義。合作學習倡導互啟、互學的狀態(tài)，注重個體與集體智慧的結合，通過合作模式能有效地加強學生主動學習意識，同時獲得與他人合作的優(yōu)勢互補效應，從而取得意想不到的教學效果。在課堂中，教師應引導學生進行有效的合作學習。例如學習古詩《渡荊門送別》時，由于初中生的詩歌思維想象能力與鑒賞能力都相對較弱，不容易體驗到詩中的美與情感，所以可將全班學生分為四人小組進行合作學習，通過小組討論來理解古詩，然后根據(jù)學生的特長選擇小畫家、朗讀家、翻譯家等小組，分別以特有的形式表達對詩的感悟。在此期間，小組成員之間要互相給予評價指導，然后再匯報學習成果，教師在關鍵處點撥和調控。這樣，學生在輕松愉悅的氛圍能夠更好地學習語文。
二、激發(fā)學生語文學習的興趣。
“興趣是最好的老師”，語文學習離不開興趣的培養(yǎng)，只有在學生感興趣的前提下，學習才能被學生輕松接受。學生在樂趣中學習，就會把學習看成是自己內在的一種需要，而不是一種負擔，當學生有了學習的興趣和愉快的體驗，就能促進他們更加積極地投入到語文學習中去，主動進行知識探索。如教學《沁園春·雪》時，首先教師用幻燈片展現(xiàn)氣勢磅礴的北國雪景圖，再讓學生從視、聽等多角度進入情境，感受雪景帶給人們的深遠意境，從而使學生在腦際中的圖像得到充實和深化，進入詩中描繪的意境，最后教師導入。這樣藝術性的導入可以引起學生心理上的愉悅，促使學生對詩詞產生興趣。因此，在教學過程中，教師要激發(fā)學生的好奇心和求知欲望，使他們盡可能地參與語文教學。
三、積極倡導游戲化教學模式。
通過一定的游戲化教學形式，可以激發(fā)農村初中生對于語文學科的學習興趣，使其在主動參與的過程中提升語文素養(yǎng)。由于這樣能夠使學生與課文中人物交流和溝通，不僅使語文學習內容快速有效地形成表象，而且能深入理解作品人物心理。學生通過角色扮演進入情境，將自我角色對象化，從而獲得主觀感知的愉悅，更好地體會作者的心理。根據(jù)初中語文課本改編而成的課本劇，能夠促使學生擴展思維想象力，使學生更好地把握所學內容。
如在《孔乙己》的教學中，教師可以安排學生扮演“我”“孔乙己”“客人”，要求他們根據(jù)課文內容發(fā)揮自己的想象，通過表演，學生迅速進入情境，深刻地體驗課文的思想內涵，有利于激發(fā)學生的學習興趣，提高學生的學習能力。
四、打造“質疑”、“問題”課堂。
培養(yǎng)學生敢于質疑和提出問題的意識，使學生走出只答不問的誤區(qū)，這有利于學生學習語文。語文教師要激發(fā)學生大膽質疑的.熱情，讓思維隨著疑問的產生而活躍起來，使之產生強大的學習動力。語文課堂應該是充滿質疑的聲音，“百家爭鳴”的現(xiàn)象是語文學習的良好方式。例如在講完《曹劌論戰(zhàn)》之后，教師引導學生：長勺之戰(zhàn)中，曹劌為什么能夠指揮魯國這個弱國打贏這場戰(zhàn)役？你覺得取勝的主要原因是什么？這樣一來學生會帶著問題進行思考，久而久之，面對課文內容時，就會自覺形成問題意識。教師要十分注意不善于提問的學生，要多給予他們機會，對于他們所提出問題，要多加肯定和表揚，而對于經常不能提出有效問題的學生，要做到耐心引導，鼓勵其探索和嘗試。
五、營造和諧的師生關系。
在初中語文課堂上，建立一種和諧的師生關系，可以充分培養(yǎng)學生的學習興趣，調動學生主動學習的積極性，發(fā)揮出學生的聰明才智和潛能。師生之間需要互相尊重，而不是去強迫、指責和嘲諷學生，教師應給予學生一種心理安全感，消除學生的緊張、自卑等思想和行為，只有在和諧的師生關系下，學生才會沒有心理負擔，做到暢所欲言，自由地表達自己的發(fā)現(xiàn)和見解。在課堂教學中，務必使師生雙方平等對話，這樣學生才感到心情舒暢、思維活躍。課堂是師生情感交流的場所，教學中教學應以學生為主體，給學生營造平等和諧的教學氛圍。教師應努力給予學生積極的鼓勵和引導，幫助他們樹立起自主學習的信心和勇氣，這樣才能更好地發(fā)揮學生的主觀能動性，積極引導學生參與教學過程。
六、拓展語文課外教學活動形式。
農村初中語文教學，教師要樹立大語文觀念，以社會生活為內容，開展豐富多彩的課外活動。
1、開展朗誦會。為了激發(fā)學生的閱讀熱情，要舉辦朗讀比賽等活動，讓學生交流喜歡的篇章，培養(yǎng)學生朗讀興趣，加深對語文作品的理解。
2、舉辦讀書交流會。初中語文教學可適當?shù)亟M織學生舉辦讀書交流會。采用分組形式交流心得體會、讀書筆記等，這樣能夠激發(fā)學生的參與熱情。
3、舉辦辯論會。辯論可以綜合鍛煉學生的思維和表達能力?？梢酝ㄟ^教師引導，就班級、學校、社會生活中學生感興趣的問題來組織辯論會。如《理想和現(xiàn)實哪個更重要》《合作與競爭》等辯題，這樣能夠激活思維，鍛煉語言的運用能力。
總之，農村初中語文教學任重而道遠，探索良好的教學方法，革新教育理念,對于提升農村學生的語文素養(yǎng)，具有重要的推動作用。語文教師只有不斷探索教學模式，樹立以學生為本的教育思想，才能使農村初中語文教學走向完善。
新課程背景下初中化學實驗教學篇十三
摘要：解決好放開與收攏這對矛盾是提高語文綜合性學習效果的一條有效途徑。語文綜合性學習可以從學習方式、實施模式、材料搜集途徑、成果展示方式等方面放開；收攏體現(xiàn)在語文綜合性學習最終匯聚在語文性上，致力于學生語文聽說讀寫能力及語文素養(yǎng)的提高上。
語文課程標準提出了“綜合性學習”的目標，將“綜合性學習”與“識字與寫字”、“閱讀”、“寫作”、“口語交際”并列，共同組成語文學習內容的五大板塊。綜合性學習以語文課程的整合為基礎，強調語文課程與其他課程的聯(lián)系，強調語文學習與生活的結合，目的是為學生構建開放的學習環(huán)境，為學生提供多渠道、多層面的實踐學習機會，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力，促進學生語文素養(yǎng)的整體提高和協(xié)調發(fā)展。在教學過程中，我們發(fā)現(xiàn)，綜合性學習是學生比較喜愛的一項語文學習內容，這與活動內容、活動方式的新穎開放、有著密切的關系，然而，在教學中，綜合性學習卻是一項最難把握的內容。“積極倡導自主、合作、探究的學習方式”，“努力建設開放而有活力的語文課程”，“全面提高學生的語文素養(yǎng)”，“正確把握語文教育的特點”，這是語文課程的基本理念。
通過多年的語文教學實踐，我認為解決好放開與收攏這對矛盾是提高語文綜合性學習教學效果的一條有效途徑。語文綜合性學習的放開體現(xiàn)在：學習方式、實施模式、材料搜集途徑、成果展示方式等不拘一格，形式多樣；收攏體現(xiàn)在語文綜合性學習最終要匯聚在語文性上，致力于學生語文聽說讀寫能力及語文素養(yǎng)的提高上。
語文綜合性學習如何放開，從以下幾個方面嘗試：
一、學習方式的放開：
走出課堂，將自主、合作、探究的學習方式有機結合。
在綜合性學習中，充分突出學生的主體地位。每學期的綜合性學習應該在開學初級開始著手準備，分階段完成六次學習，讓學生根據(jù)生活環(huán)境和興趣愛好，自愿組合活動小組，讓學生自行設計活動方案，分工合作搜集與活動主題有關的資料，注重探究和研究的過程。這種設計，既可以調動每個學生自主參與的積極性，又可以培養(yǎng)學生的合作精神和合作能力，更重要的是，他們嘗試探究的方法，經歷了研究的過程，探究精神與研究能力得到了鍛煉。
二、實施模式放開。
可以根據(jù)綜合性學習主題、類型的不同可以采取適宜的模式：活動組織、觀察體驗、調查分析、問題解決、研究學習等多種模式。
我們可以將初中語文綜合性學習的內容歸為以下幾個專題：自然風情類如《感受自然》、《尋覓春天的蹤跡》等；體驗成長類：如《這就是我》、《成長的煩惱》、等；語言文學類如《漫游語文世界》、《古詩苑漫步》等；歷史文化類如《話說千古風流人物》、《我所了解的孔子和孟子》等；專題類：《世界何時鑄劍為犁》、《關注我們的社區(qū)》等；科技生活類：《探索月球的奧秘》、《科海泛舟》等；學習技巧類：如《怎樣搜集資料》等。
根據(jù)綜合性學習專題類型，可以采用不同的實施模式，如語言文字類、學習技巧類采用活動組織模式；體驗成長類采用觀察體驗模式：專題類采用問題解決模式；歷史文化類采用研究學習模式等。
三、教學資源從封閉走向開放。
開展語文綜合性學習可以充分利用學校、家庭、社區(qū)、歷史文化等教育資源，拓寬語文課程視野，培養(yǎng)發(fā)現(xiàn)語文課程資源的.敏銳眼力。以發(fā)現(xiàn)美的眼睛，從自然中獲取資源。
生活中的語文無處不在，豐富多彩的自然世界為語文綜合性學習提供了取之不盡用之不竭的素材。走進自然，《尋覓春天的足跡》：花草樹木，風云雨雪，亭臺樓閣，山川湖海，魚蟲飛鳥等進入我們實現(xiàn)的時候，素材隨之而來。以機敏的觸覺，從社會中獲取資源。
綜合性學習內容的開放性，給教學提供了廣闊空間，國內外發(fā)生的重大事件都成為學生綜合性學習的最佳材料。如“海灣戰(zhàn)爭”，“日本的xx事件”“利比亞硝煙不斷”等熱點問題，都成為綜合性學習《世界何時鑄劍為犁》的資源。用心去感悟．從生活中獲取資源。
在教學中，教師引導學生涉獵教材以外的廣闊領域，從現(xiàn)實生活中捕捉語文學習的契機，引導學生在生活實踐中學語文、用語文，提高語文基本能力，讓學生在生活中看、聽、想、感悟、內化，從而形成自己的思考和見解。
四、綜合性學習成果展示的放開。
展示語文綜合性學習成果的方式有很多，如：課堂交流展示圖片式展示，課件式展示，寫作心得式展示，演講式展示，也可以編冊子，出墻報，編劇本，錄制成音像作品等等，通過多種形式的展示，鍛煉學生聽說讀寫能力，進一步促進激發(fā)學生語文學習興趣。
語文綜合性學習的收攏，體現(xiàn)在學習過程始終圍繞鍛煉學生聽說讀寫能力，提高語文素養(yǎng)。如綜合性學習《雨的訴說》，幾個教學環(huán)節(jié)的設計：（一）傾聽雨的足音：帶著錄音機，觀察雨幕，傾聽雨韻，感受雨情。要求做好記錄，比如，聽雨地點、季節(jié)、雨的特點，對雨聲雨象的形象描繪，以及自己觀雨時的心情，等等；（二）感受雨的詩意：展示學生編輯的雨的詩集，并作簡評；感受雨的情絲，朗誦寫雨的詩詞；（三）說說雨的功過：詩人眼中的雨是充滿詩情畫意的，然而，大自然的雨卻是變化無窮的，它可以沖毀橋梁，淹沒、破壞莊稼，給人類帶來災難。站在科學的角度講述雨的別樣情形，講述雨水泛濫成災的實例，羅列與雨有關的奇特現(xiàn)象：梅雨、錢雨、泥雨、酸雨等等并說說它們形成的原因以及給人類帶來的災害；（四）抒寫雨的情懷：在自己聽雨和學習他人文學作品描繪雨的方法的基礎上，以一個季節(jié)中的雨為意象，結合自己的心情，抓住雨給你的獨特感受，寫一篇抒情文章。在這一系列的環(huán)節(jié)中，學生的語文能力將在實踐活動中得到充分的施展。語文綜合性學習活動如果能夠堅持“語文性”這一主導，相信我們的語文綜合性學習課堂將永遠充滿語文的芳香。
總之，生活給了語文教學太多的空間和靈感，適度的放開，巧妙的收攏，必將使“語文綜合性學習”這語文園地的奇葩香遠益清。
新課程背景下初中化學實驗教學篇十四
摘要：《新課程標準》強調通過“任務型”學習活動，發(fā)展學生“運用語言的能力”。新教材所采用的教學方法是圍繞話題開展活動。在采用話題，功能，結構相結合的教學方法的基礎上，開展“任務型”的活動。本文主要闡述了教師如何依據(jù)新課程的總體目標，結合新教材的教學內容，創(chuàng)造性地設計貼近學生實際的任務型教學活動，吸引和組織學生積極參與，提高學生綜合運用語言的能力，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和合作能力，完成教學任務。
《英語新課程標準》以學生“能做某事”的描述方式設定各級目標要求，提出了新的教學途徑――任務型教學?！缎抡n標》提出：任務型教學就是以具體的任務為學習動力或動機，以完成任務的過程為學習的過程，以展示任務成果的方式（而不是以測試的分數(shù)）來體現(xiàn)教學的成就。形象地說，即為學而用，在用中學，學了就用。這就要求教師應該避免單純傳授語言知識的教學方法，盡量采用“任務型”的教學途徑，教師應依據(jù)課程的總體目標并結合教學內容，創(chuàng)造性地設計貼近學生實際的教學活動，吸引和組織他們積極參與。學生通過思考、調查、討論、交流和合作等方式，學習和使用英語，完成學習任務。任務型教學為學生提供了較大的實踐空間，能較好地發(fā)揮學生的主動性和創(chuàng)造性。
可以說，任務型教學是一種與《新課程標準》理念相匹配的，有助于落實《新課程標準》的教學途徑。
根據(jù)新課標的要求，新修訂的高中英語教材構建了一個多元化的教學目標體系，它將語言技能目標、語言知識目標、情感態(tài)度目標、學習策略目標和文化意識目標有機地融合起來，并把這五大目標的整合發(fā)展作為培養(yǎng)學生綜合運用語言能力的基礎。
新修訂的高中英語教材覆蓋了新課標所列的24個話題、66個功能意念項目和3,000多個詞語，比原教材提升了教學要求。該教材注重進行聽、說、讀、寫技能的全面訓練，每個單元的口語和書面語兩部分緊密聯(lián)系，融為一體。在選材內容上力求貼近時代和生活，符合高中學生的年齡特征和他們的生理和心理發(fā)展特點。該教材涉及的話題眾多，文化知識面廣泛，其中包括道德教育、行為規(guī)范、風土人情、傳統(tǒng)習俗、語言學習、興趣愛好、文體活動、名人傳記、旅游博覽、信息技術、環(huán)境保護、文化藝術等。許多課文滲透著思想品德的因素，同時關注學生的情感，寓思想教育于語言教學之中；有些課文還充滿跨文化交際的信息，這些信息有助于學生拓寬國際視野，提高對中外文化異同的敏感性和鑒別能力。
該教材還以話題為核心，以結構和功能項目為主線，設置了“熱身練習”(warmingup)、“課前閱讀”(pre-reading)、“綜合技能”(integratingskills)等新欄目，安排了大量形式多樣的教學活動，旨在啟發(fā)學生獨立思考，大膽想象，并鼓勵他們主動參與，敢于實踐，以培養(yǎng)他們的創(chuàng)新精神，增強他們用英語獲取信息、處理信息、分析問題和解決問題的能力。
不僅如此，該教材努力倡導探究式和發(fā)現(xiàn)式的學習方法，提供了內容豐富的“任務型”活動素材，其中有許多“任務”(project)需要學生通過探究和實踐、集體合作和課內外結合才能完成。
任務型語言教學（task-basedlanguageteaching）是20世紀80年代興起的一種強調“做中學”（learningbydoing）的語言教學方法。它把語言運用的基本理念轉化為具有實踐意義的課堂教學方式。所謂“任務”，簡言之，就是“做事”，在做事的過程中，學習者始終處于一個積極的、主動的學習心理狀態(tài)。參與者之間的交際過程是一個互動的探究過程。進入21世紀后，這種“用語言做事”（doingthingswiththelanguage）的教學理念逐漸引入我國的基礎英語課堂教學中，尤其是教育部新制定的《英語課程標準》明確倡導在英語教學中實施這種任務型語言教學。這說明任務型語言教學是我國英語課堂教學改革的一個方向。
四、任務型教學的基本原則。
1．任務型教學注重真實場景下的、以明確目標為導向的語言交際活動；它要求學生通過完成任務的學習活動來掌握真實、實用和有意義的語言。
2．任務型教學提倡以教師為主導、以學生為主體的教學活動；它倡導體驗、實踐、參與、交流和合作的學習方式。學生在參與教師或教材精心設計的任務型學習活動中認識語言，運用語言，發(fā)現(xiàn)問題，找出規(guī)律，歸納知識和感受成功。
3．任務型教學將英語教學中常用的呈現(xiàn)--練習--運用（presentation,practice,production）模式顛倒過來了。在常規(guī)的“3p”教學模式中，任務通常體現(xiàn)為production中的綜合運用式練習，用來鞏固所學的語法結構、語言功能或詞匯。而在任務型教學的模式中，學生通常以完成任務的活動開始學習，待任務完成后，教師再把學生的注意力引到活動中使用的語言上，并對學生使用的語言進行糾正和調整。
4．任務型教學模式對教師的教學、教材的編寫和學生的學習都具有挑戰(zhàn)性，它要求教師從知識的傳授者轉變?yōu)檎n堂活動的設計者、組織者和指導者；它要求教材的編寫發(fā)話題為主，提供真實的語言環(huán)境，設計能引導學生完成語言目標的任務或活動；它要求學生從被動的聽眾變?yōu)橹鲃拥膮⑴c者。
1、任務呈現(xiàn)。
在教師教的過程，首要環(huán)節(jié)是：任務呈現(xiàn)，就是使學生置于需要完成的任務情景的氛圍中，引起學生的興趣，使學生處于一種主動，積極的能力狀態(tài)，觸發(fā)學生完成任務的迫切需要，此時，學生就進入了學習模式的“參與任務”環(huán)節(jié)。
2、引導學習。
學生具備了這種心理傾向就進入了學習過程的第二環(huán)節(jié)“學習新知”?！皩W習新知”是學生進行交流和討論等學習活動，它包括學生個體獨立學習和小組合作學習，但學習的內容是圍繞本節(jié)課的教學目標和要求進行的，這時，教師就進入了“引導學習”環(huán)節(jié)。
3、師生合作、鞏固新知。
4、組織練習、點撥評價。
學生掌握新知之后，從而形成“活學活用”的能力，這一環(huán)節(jié)是學生形成知識遷移，能否將所學知識靈活運用到實際生活中的關鍵環(huán)節(jié)。在這一環(huán)節(jié)教師既可給學生提供一些相關任務，又可讓學生結合自己的學習要求設計一些與他們的生活、學習貼近的活動情景。這樣，學生的積極性會更高，興趣會更濃，在語言實踐中更容易迸發(fā)出創(chuàng)造性的“火花”來，學習效果特別明顯。因此，這個環(huán)節(jié)對于學生來說是：“主動學習、操練運用”的過程，對教師來說是發(fā)揮“組織練習、點撥評價”的作用。在練習過程中，教師要及時對學生交流中存在的問題進行點撥，并以鼓勵為主的方式進行評價，使學生有一種自我展示的成功體驗。
5、學生體驗成功。
當學生完成任務之后，進行分組交流或當眾表演，讓學生充分感受成功的喜悅。
六、教學示例。
根據(jù)任務型教學的原則，本人在教學的過程中設計了各種任務，讓學生為學而用，在用中學，為學生提供了較大的實踐空間，充分激發(fā)學生的表現(xiàn)欲望,讓每一位學生都感受到完成任務的成功和喜悅。以下就列舉了幾個教學示例：
task1。
任務：模擬感恩節(jié)。
目標：1、運用已學的語言對家人、老師及朋友表示感謝。
2、通過各種途徑收集有關感恩節(jié)的資料。
3、通過表演的形式對這個西方傳統(tǒng)節(jié)日有更多的了解和體會。
語言技能要求：speaking，listening,reading。
語言知識：有關節(jié)日、習俗方面的知識和詞匯。
情感態(tài)度：讓學生用英語表達對他人的感謝之情。
文化意識：進一步了解西方文化。
操作過程：
1、教師在課前布置任務，要求學生以6人一組為單位，收集有關感恩節(jié)的知識并進行分角色表演。
2、教師播發(fā)一段錄象，讓學生觀看西方人是如何過感恩節(jié)的，旨在讓學生進入狀態(tài)。
3、給學生幾分鐘，進行操練并修改。
4、教師抽幾組學生進行全班表演，并讓學生選出最好的一組。
task2。
任務：做一次挽救瀕危動物的演講。
目標：1、運用有關語言，提高學生的口頭表達能力。
2、加深對瀕危動物的了解，提高保護瀕危動物的意識。
語言技巧：listening，speaking，writing。
語言知識：演講用語和本單元學過的有關瀕危動物方面的詞匯。
情感態(tài)度：能用英語進行演講并激發(fā)保護瀕危動物，保護環(huán)境的情感。
操作過程：
1、教師在上完閱讀課文之后，布置任務。
2、學生以4人為單位進行任務分工收集瀕危動物的資料。具體了解：1）瀕危動物的名稱；2）生活習性；3）分布情況；4）瀕危原因；5）現(xiàn)已采取的保護措施。
3、小組合作根據(jù)所收集到的資料寫出演講稿。
4、教師上課時讓每小組的reporter上臺演講，師生共同評價。
task3。
任務：制作一張個人卡片。
目標：1、運用已學的語言介紹自己的likesanddislikes.
2、幫助學生相互認識和熟悉，引導學生建立友好關系，學會相互交往。
語言技能要求：writing，speaking。
語言知識：表示喜好的詞組、句型。
情感態(tài)度：讓學生用英語表達自己的喜好，并加上自己的創(chuàng)意，體會學習英語的樂趣。
操作過程：
1、個人活動：設計卡片，用文字介紹自己。
2、小組活動：在小組內介紹自己，并根據(jù)組員意見進行修改。
3、班級活動：以墻報形式展示成果，全體同學選擇自己最想認識或結交的朋友。
總之,在新課標和新教材的背景下，把任務（task）引入英語課堂教學儼然已是英語課堂教學改革的主要任務之一，如何將任務型教學更好地運用到課堂教學中去還是一個需要我們英語教師在實踐中進一步摸索和探討的課題。
參考文獻:。
1、國家教育部《英語課程標準》，北京師范大學出版社，
2、《英語課程標準解讀》,北京師范大學出版社,2001。
4、翁明倫,《新修訂的高中英語教材“新”在哪里》,,。
新課程背景下初中化學實驗教學篇十五
紅妮師《做一個智慧型老師》的報告，給我感觸最深的是她。
其中“解放自己，讓學生動起來”這個觀點。“一切為了學生，為了每一位學生的發(fā)展”是新課改提出的教學理念，在初中化學教學中，對這一理念最好的踐行就是從學生心理特點出發(fā)，樹立與新課程理念相適應的發(fā)展教學觀念，打破傳統(tǒng)教學模式，采取有效策略，創(chuàng)造一種興趣盎然、生動活潑、風采迷人的課堂教學氣氛，強化化學課堂教學的實驗性、趣味性，讓化學課堂教學“高潮迭起”，使學生在精彩紛呈的課堂學習中獲得能力、知識等方面的協(xié)調發(fā)展。而這一切的出發(fā)點都是為了讓我們的化學課堂能有一股新興的魅力牢牢吸引學生，只有學生“樂學“才能”“好好學”，才能發(fā)揮其主動性，積極性。
二、以“學”為主。
強有力的占據(jù)了化學課堂，對實驗的操作，現(xiàn)象的觀察，都需要學生自己主動探究才能真正讓她們掌握知識。其次要讓她們多觀察多思考。要化學的頭腦去看待生活中化學，解決生活中的問題，充分調動學生學習的主動性誘發(fā)他們向高層挑戰(zhàn)的求知心里。
總之，興趣是最好的老師，要讓學生學好化學關鍵在于激發(fā)他們的興趣！
化學學科的培訓，是我第一次參加，對于初代化學的我，此次培訓有著不一樣的意義，它讓我腦中的很多疑問都有了答案！
首先，讓我明白了化學學科的特點，以及如何去教。
化學是一門實驗性較強的學科之一，它有特定的概念和原理，以及專門的化學語言，還具有較強的經驗性。對于這樣的學科，我們旨在教會學生用專門的化學語言來描述生活中的化學變化！
其次，讓我找到了復習的方法。
趙瑞玲教授的“記住它，提升它”給了我很大的啟發(fā)，化學作為“理科中的文科”，需要識記的內容比較多，因此我們只有先讓學生記住應有的一些基礎知識，才能在此基礎上提升學生的能力！其中的“分類整理法”“歸納提升法”為我的教學指明了方向。
第三，讓我明確了老師在課堂上應有的角色。
紅妮師《做一個智慧型老師》的報告，給我感觸最深的是她其中“解放自己，讓學生動起來”這個觀點，以學生為主體，天天都在喊，但實際卻做不到，每次上完課，似乎都是老師喊得筋疲力盡，學生聽得昏昏沉沉，看不到任何效果。聽了湯老師關于“如何巧記元素符號和化合價”的案例，才恍然大悟，原來化學課可以這么上，老師教的輕松，學生學得快樂！
最后，讓我清楚了化學教學的方向。
郭新峰老師對初中化學新課標的講解，讓我明白了，今后化學學科課改的方向及其范圍！化學實驗要真正的走進課堂、走進學生；課堂教學要達到開放與實效的雙贏；知識教學要轉變觀念和方式；評價要多樣化、有發(fā)展性，充分調動學生的對化學的興趣！
總之，此次培訓，我收獲頗多，對我今后的教學有著重要的影響。
新課程背景下初中化學實驗教學篇十六
現(xiàn)代社會要求公民具備良好的人文素養(yǎng)和科學素養(yǎng),具備創(chuàng)新精神、合作意識和開放的視野.為了培養(yǎng)出能適應時代發(fā)展需求的學生,新的教學理念應運而生.積極倡導自主、合作、探究的'學習方式正是新的課程標準的基本理念,所以我們在課堂教學中要注重培養(yǎng)學生主動探究、團結合作、勇于創(chuàng)新和實踐的能力.新課程理念要求以學生為主體,充分發(fā)揮學生的主動能動性,因此教師在教學過程中要實施有效課堂教學.
作者：李忠春作者單位：重慶市黔江中學刊名：教育界英文刊名：jiaoyujie年，卷(期)：“”(7)分類號：關鍵詞：新課程教學有效性主動能動性創(chuàng)新性區(qū)別
新課程背景下初中化學實驗教學篇十七
通過幾年的新課程教學實踐，對我的觸動非常深，可以說是脫胎換骨。新的化學課程倡導以科學探究為課改的突破口，激發(fā)學生的主動性和創(chuàng)新意識，促進學生主動學習，獲得知識和技能的過程。學會進行科學探究，聯(lián)系社會生活實際和形成科學價值觀的過程?；谶@一理念，我在教學中，從教師的角色、教學方法、學生的學習方式的轉變中去反思。
一、教師成為學生學習的組織者和引導者。
在過去的教學行為中：老師教、學生學；老師說、學生聽；老師問、學生答；以教為中心，以教師為主體，其表現(xiàn)是學生為教師服務，而不是教師為學生服務。教師成為傳聲器，學生成為容器。而現(xiàn)在的課堂教學，教師扮演的是綜合角色。也就是說，在學生學習的時候，教師可以以不同的角色出現(xiàn)。當學生遇到難題時，你就應該深入淺出、循循善誘，是一個引導者；，因此要轉變觀念。我在課堂上，鼓勵學生上臺講，當學生出現(xiàn)錯誤或回答問題的學生鬧笑話，其他學生會有反應，這時教師的首席地位就體現(xiàn)出來。我的做法是決不訓斥，或打斷學生回答問題，而是用目光、語言給以勇氣、思維方面的肯定，用心進行交流，然后再予以糾正。不能作為教師居高臨下的訓斥、命令學生，嚴重壓抑和束縛了學生的創(chuàng)新能力的發(fā)展，應該“蹲下身”去與學生平等對話，與學生進行心靈溝通，作學生的良師益友。
二、以實驗探究為主，多想辦法創(chuàng)新實驗培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維。
化學是一門以實驗為基礎的科學。在教學方法上，我拋棄原先那種教師講實驗，學生聽實驗，教師畫實驗學生背實驗的做法。對新教材的實驗認真專研，調動學生的探究積極性，培養(yǎng)和提高學生的探究興趣。美國有這樣一句諺語：“告訴我，我會忘記，做給我看，我會記得，讓我親做，我才懂得?！边@充分說明親自體驗在學習中是非常重要的。因此，在演示實驗中要改變原來的教師做，學生看的模式，而讓學生配合演示或直接由學生演示，同時提出有關問題讓學生真正參與進來，使他們成為教育的主體，激發(fā)他們的主體意識，使他們成為獨立的、自主的、創(chuàng)造的主體。例如，在講授實驗室制取二氧化碳氣體時，所用的藥品是稀鹽酸和大理石，而學生根據(jù)前面內容已經知道碳酸鈉與稀硫酸也能反應產生二氧化碳，這必然會使學生頭腦中產生疑問：為什么實驗室制取二氧化碳氣體只用稀鹽酸和大理石，而不用稀硫酸和大理石或碳酸鈉呢？若教師直接介紹制取二氧化碳的藥品，這便不利于學生創(chuàng)新思維的發(fā)展。為此，我設計了如下的探索性實驗：先讓學生以小組為單位分別做大理石與稀鹽酸、大理石與稀硫酸、碳酸鈉與稀鹽酸反應的實驗，引導他們觀察產生氣泡的快慢、多少，然后讓學生交流討論：實驗室制二氧化碳應選擇什么藥品最好？這樣學生不僅掌握了實驗室制二氧化碳的藥品而且也明白了不用其它藥品的原因。這樣對激活學生的創(chuàng)新思維，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力有很大幫助。
三、轉變觀念，把課堂還給學生。
在課堂上，我現(xiàn)在更多的為學生著想，把課堂還給學生。這樣的課堂充滿了活力，呈現(xiàn)出了生機勃勃的精神狀態(tài)，思維活躍，情理交融，師生互動，興趣盎然。在新課程的課堂中學生比原來有更多的課程改革為我們帶來了新的教學理念，為學生發(fā)展提供了更廣闊的空間。我認為，凡是學生能夠探索出來的，教師絕不替代，凡是學生能夠獨立發(fā)現(xiàn)的絕不暗示，讓學生從生活、活動、思索、合作交流中學習；盡可能多給一點思考的時間，多給一點活動的空間，多給學生一點表現(xiàn)自己的機會，讓學生多一點創(chuàng)造的信心，多一點成功的體驗、自由和權利，可以獨立思考、自由表達。這些自由和權利大大地釋放了學生的個性和潛能，使學生的主觀能動性和創(chuàng)造性得到充分發(fā)揮，學生也因此變得活潑、敏捷和富有朝氣。例如，在講常見的鹽這節(jié)課后，我給學生出了這樣一道題：你如何利用家中現(xiàn)有的條件來區(qū)分廚房中的食鹽和堿面（碳酸鈉）？讓同學們想辦法比一比誰的方法多。同學們討論的熱情簡直太高了，有的說加食醋看是否有氣泡，有的說嘗味道，有的說加水溶解看溫度變化，還有的說可以比較二者的去污能力。。。。。。聽著學生的回答和爭論，我心理由衷的高興。這樣的課堂就是學生的課堂，這樣的課堂就是全面發(fā)展學生的課堂。的確，教師要授之以漁，要有效促進學生發(fā)展的學習和自主學習，做學習的主人。這是由教師的教向學生的學的轉變帶來的最大收獲和體驗。所以我深深地感到，教師應該要想盡一切辦法，用自己的人格魅力、以及一些為人處事的經驗把教師最陽光的一面無私的奉獻給學生，讓學生感受到學習的樂趣、生活的快樂，調動學生的積極性，促進學生個性和諧的發(fā)展。
總之，新課程改革為我們帶來了新的教學理念，我大膽參與課改，研究教法、學法，開放課堂，學生參與，師生互動，活躍課堂，認真反思，不斷總結提高自身的教學教研水平，為學生的發(fā)展提供了更大的空間，使自己由經驗型的教書匠逐漸向專家型的新教師邁進！
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