對于學習和工作中的問題，我們需要通過反思和總結來找到解決的方法和改進的方向?？偨Y時要客觀公正，不要過于自我標榜或自卑。以下是一些經典總結范文，希望能對大家的寫作有所幫助。
農林經濟管理論文篇一
1.1培養(yǎng)目標不明確。
目前大學生存在相對過剩的情況，若不立足于區(qū)域農林業(yè)特色及區(qū)位優(yōu)勢，明確或調整專業(yè)培養(yǎng)目標，將會造成培養(yǎng)出來的畢業(yè)生與用人單位需求脫節(jié)，就業(yè)困難，學生對學業(yè)失去興趣，家長對專業(yè)不夠認同，社會知名度逐漸降低，最終導致生源困難。
1.2重理論輕實踐，教學實習基地建設。
目前教學內容大部分以理論教學為主，能讓學生親身感受的實踐教學較少，實踐學時占整個課程學時的比例較小，總是處于理論課的從屬地位。其次，實踐教學基地建設跟不上。由于學校經費投入不足，教學實習基地開發(fā)難度大。
1.3尚未建立科學完善的教材體系。
農林經濟管理學科近幾年來相對不被社會重視，教材體系建設相對落后。而且從最近幾年的教材發(fā)展來看，真正圍繞農林經濟管理的教材較少，正逐漸地變化為與工商企業(yè)管理相對應的教材，導致專業(yè)的特色性無法從教材中體現(xiàn)。
1.4專業(yè)建設資金缺乏。
在人才培養(yǎng)、多媒體課件的開發(fā)、教學設備的購置、實踐教學環(huán)節(jié)、教師參加學術會議、舉辦專題講座等方面急需資金支持。而在這幾個方面，學校和上級有關部門的資金支持遠遠不足，許多必須要完成的教學工作和科研工作由于資金不到位而流于形式。
2.1積極培養(yǎng)學生農林情節(jié)，樹立正確的價值觀。
針對于很多大學生不愿意進人農村地區(qū)工作的情況，我們應該積極開展以下幾個方面的工作其一，不斷強化宣傳和教育，對于國家出臺的優(yōu)惠政策進行講解，保證學生深刻理解所處的環(huán)境優(yōu)勢其二，不斷將情感培養(yǎng)納人到課堂教學過程中去，激發(fā)學生的農林情節(jié)發(fā)展其三，高度重視學生自我意識的.培養(yǎng)，以正確的言行舉止去影響他們，確保其樹立正確的價值觀。
2.2優(yōu)化師資隊伍。
優(yōu)化師資隊伍專業(yè)結構、學歷結構、職稱結構、年齡結構和學緣結構等，加大對中青年教師的培養(yǎng)力度，鼓勵和支持中青年骨干教師出國研修和開展合作研究，分期、分批選派骨干教師到相關企事業(yè)單位和部門掛職鍛煉；在相關行業(yè)企業(yè)和政府部門等聘請實踐經驗豐富、具有較高理論水平的專業(yè)人員和管理人員擔任兼職教師；在搭建京津冀農林高校戰(zhàn)略聯(lián)盟基礎上，拓展農林經濟管理專業(yè)教師合作的平臺與途徑，通過聘請客座教授、舉辦學術講座、邀請參加學術研討等方式，實現(xiàn)京津冀各高校院所之間聯(lián)合培養(yǎng)農林經濟管理專業(yè)人才，構建高校院所教育資源共享的穩(wěn)定長效機制。
2.3構建特色專業(yè)課程體系。
本著夯實專業(yè)知識，拓寬專業(yè)口徑，強化實踐教學，讓學生真正能夠適應新形勢下京津冀農業(yè)和農村的全新發(fā)展，構建以關鍵能力、創(chuàng)造性思維和創(chuàng)業(yè)能力為主的課程體系，其中，以北京市精品課程“農業(yè)企業(yè)經營管理學”為核心、以“都市型現(xiàn)代農業(yè)概論”“農業(yè)經濟學”“農業(yè)技術經濟學”“農業(yè)政策與法規(guī)”“農產品運銷學”等課程為骨干課程，同時包括“農村發(fā)展概論”“農村社會學”“食品經濟學”“農村金融”“農村財政”“農業(yè)系統(tǒng)工程”等課程，還增設了“環(huán)境與經濟綜合核算”“農村公共管理”“農村專業(yè)合作組織管理”“家庭農場學”“村鎮(zhèn)規(guī)劃”等專業(yè)特色課程，形成了系統(tǒng)性、科學性、時代性和實踐性為特征的專業(yè)課程體系結構，實現(xiàn)了理論教學模塊化、專業(yè)教學特色化、實踐教學體系化的目標，充分發(fā)揮課程融合對卓越農林經濟管理專業(yè)人才培養(yǎng)的推動作用。
2.4搭建實驗實訓平臺，強化實踐教學。
建立實驗室開放機制，為學生提供更多創(chuàng)新空間，同時擴大校外實訓基地，構建富有特色的高水平實驗、實訓平臺和大學生創(chuàng)新實踐基地；結合農林經濟管理專業(yè)實訓的實際情況，不斷完善實踐教學運行機制，強化實踐教學規(guī)范化建設，對實踐教學進行嚴格的監(jiān)控和管理，用制度來保證實踐教學整個過程及其中間環(huán)節(jié)的實施。
2.5實施“社科+自科”的雙導師制。
改革教學方式方法，采用校內導師與校外導師相結合、專業(yè)教師與農業(yè)企業(yè)經營管理教師相結合的雙導師制。校內導師由具有農經理論知識與農場實踐經驗的教師組成；校外導師主要面向社會、業(yè)界和國際聘任高水平專家承擔相應的教學任務。專業(yè)教師以專業(yè)研究領域的優(yōu)秀教師為主，農業(yè)企業(yè)經營管理教師主要是教學實踐基地的企業(yè)管理人員實施聘任制，專業(yè)導師負責幫助學生制定學業(yè)規(guī)劃，幫助學生確定研究內容和方法，指導學生進行專業(yè)知識探索和完成等；農業(yè)企業(yè)經營管理教師負責結合農業(yè)企業(yè)實踐，傳授給學生相應企業(yè)經營管理知識，增強學生的實踐操作能力。
2.6不斷改進教學考核制度。
由于農林經濟管理學科，是一項實踐性很強的學科。不僅僅需要過硬的農林經濟管理理論基礎，還要具備一定的實踐操作能力，這就要求我們積極改善學科考核制度?，F(xiàn)階段開展的考核制度中，過于強調知識理論考試的重要性，忽視了學生實踐能力的考核和評價，學生將形成重理論，輕實踐的學習傾向，對于其自身素質的全面發(fā)展不利。由此我們應該積極加強考核制度的改善和調整，不斷形成以理論，實踐并重，理論服務實踐的考核制度，保證科學有效的反映學生的學習情況，實現(xiàn)學生綜合素質的全面發(fā)展。
總而言之，構建人才培養(yǎng)模式應適應社會發(fā)展的需要，堅持走產學研結合的培養(yǎng)道路。為適應并滿足社會對農經人才的需求，高等院校對農林經濟管理專業(yè)人才培養(yǎng)進行優(yōu)化改革尤為重要。
參考文獻：
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農林經濟管理論文篇二
生物醫(yī)學工程專業(yè)是一門多學科相互融合，實踐性很強的學科，因此實驗課就顯得尤為重要，通過設置實驗課程可以幫助學生更好地理解和掌握本專業(yè)的理論知識,同時也是對學生的邏輯思維能力、實踐能力和創(chuàng)新能力的一種培養(yǎng)。我們針對在生物醫(yī)學工程實驗課教學過程中存在的問題,對本專業(yè)的實驗教學模式進行了改革與實踐，以滿足市場對高素質人才的需求。
1目前實驗課教學中的問題。
首先，目前我校的生物醫(yī)學工程專業(yè)的大部分實驗課程的教學處于輔助理論教學的地位，實驗課程成績僅占課程總成績的20%左右，因此很多學生存在著較為重視理論課程，而對實驗課程較輕視的現(xiàn)象。長此以往的結果就會使得學生缺乏動手能力和分析解決問題的能力。其次,目前的實驗課教學不能夠發(fā)揮學生的主觀能動性,不能夠培養(yǎng)學生實際動手操作的能力及創(chuàng)新意識。很多數(shù)學生在實驗課上只是被動地按照實驗指導書的實驗步驟機械地操作，對實驗的原理不能夠充分理解。再次，目前實驗課的教學不能夠根據學生的特點進行因材施教。由于每個學生的動手能力不盡相同,在規(guī)定的實驗課的時間內，有些動手能力強的學生會較好的完成實驗內容，而基礎較差，動手能力較差的額學生到了下課時間并不能順利的完成實驗任務。目前的實驗教學模式使得不管本次實驗完成與否，學生都要離開實驗室，而下次實驗課又會開始新的實驗內生物醫(yī)學工程專業(yè)實驗課教學方法探討趙曉磊齊秋菊霍旭陽*吉林醫(yī)藥學院吉林13郭春超吉林醫(yī)藥學院附屬醫(yī)院吉林132013容，從而導致動手能力差的同學對實驗課逐漸失去了興趣，不利于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和實際解決問題的能力，使得我們并沒有達到開設實驗課的目的。
2實驗課教學的改革措施。
針對目前生物醫(yī)學工程專業(yè)實驗課存在的問題，結合我校生物醫(yī)學專業(yè)實驗課設置的實際情況,按照實驗教學的目的的要求，對本專業(yè)的實驗課教學考核方法，教學內容以及實驗室的建設等幾個方面進行了一系列的探索。
2.1實驗教學內容的改革。
在實驗內容的設置上需根據教學大綱要求，以學生為主體，旨在實驗教學的過程中重點培養(yǎng)學生實際動手操作的能力及提高學生的綜合素質。要不斷的對實驗內容進行優(yōu)化，強調實驗內容的綜合性，注重各學科之間交叉的特點，從而將實驗內容分為礎實驗訓練階段、綜合應用實驗階段和創(chuàng)新設計型實驗階段。減少以驗證理論知識為主的基礎性實驗的比例，在基礎試驗階段主要以培養(yǎng)學生掌握基本的實驗技能為主要目的并進一步鞏固理論課上的知識點；相應的增設綜合應用性實驗和創(chuàng)新設計性的實驗。在這類實驗的過程中，要以學生為主體，指導教師提供給學生實驗的任務和要求，并給出一些相關的電路和參考資料，學生進行自主設計實驗方案并完成實驗，指導教師在實驗教學過程中起到輔助作用。目前我校生物醫(yī)學專業(yè)的實驗課都開設了綜合性、設計性實驗。使綜合應用性實驗與實際生活相聯(lián)系，以此提高學生的學習興趣，充分調動了學生的主觀能動性。使學生具有初步的科研意識和創(chuàng)新能力。
2.2改進實驗教學方法。
實驗課一直以來都是培養(yǎng)學生實踐創(chuàng)新能力的一個至關重要的環(huán)節(jié)，在整個教學體系中的作用是不可替代的。為了使學生在實驗課上更好地發(fā)揮主觀能動性和調動學生的積極性，改變學生輕視實驗課的現(xiàn)狀，因此就要求指導老師要根據專業(yè)課程的教學規(guī)律和特點,，在實驗課教學的過程中不斷改進教學形式，應在一部分的專業(yè)課程中將實驗課獨立出來，改變實驗教學通常依附于理論教學的傳統(tǒng)教學理念給學生創(chuàng)造更多發(fā)揮主動性的條件，引導學生關注自身的實踐創(chuàng)新能力的培養(yǎng)和綜合素質提高。另一方面任課教師要在總結以往教學經驗的基礎上，采取多元化的，,適合各門實驗課的考核方式，從多個角度考察學生的實驗能力?？梢赃m當提高實驗課成績在總成績所占的比重，并結合學生在整個實驗的`過程的表現(xiàn)，包括對實驗的預習，實驗的操作，實驗的結果及實驗報告的完成情況都記入學生的實驗成績當中，從而以充分調動學生對實驗課的積極性和主動性，有利于提高實驗課的教學質量。
2.3實驗室的建設和管理。
實驗室作為教學和科研的重要場所，要充分利用我校的教學資源，設立各門課程的固定實驗室，如電子實驗室、醫(yī)學儀器實驗室、微機原理與接口技術實驗室等。在實驗課的教學過程中要有固定的實驗小組和實驗臺。將各班學生進行，每組都有固定的實驗，這樣有利于實驗教師對每組學生進行有針對性的輔導和管理，同時也有利于實驗室的器材與設備的管理。同時建立開放式的實驗教學模式，學生可以在課外時間通過預約的方式使用實驗室，實驗教師為學生提供欲做的實驗所需要的設備和資料并配備專門的實驗教師解決學生實驗過程中所遇到的問題，給以相應的指導，這樣可以有效的提高實驗室的利用率并進一步減少傳統(tǒng)實驗課所帶來的缺陷。
3小結。
生物醫(yī)學工程專業(yè)實驗課教學是一項長期的任務，應以培養(yǎng)本專業(yè)學生的實踐動手能力和創(chuàng)新思維能力為主要目標。通過不斷的對實驗課教學模式進行改革和時間才能夠,提高實驗課教學的效果和質量。為培養(yǎng)具備醫(yī)工結合的實用型、創(chuàng)新型人才打下基礎。
【參考文獻】。
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農林經濟管理論文篇三
摘要：在我國的學前語文教學工作研究中，教育研究工作者結合學前教育環(huán)境，針對教學中存在的實際問題，利用實踐教學方法與理論研究結合的方式，開展了應對策略研究。這一研究的開展對于我國學前語文教學質量的提升具有極大的實際意義。
關鍵詞：學前教育；專業(yè)教師；語文教學；研究。
隨著我國社會對學前基礎教育工作重視的加強，如何提升學前基礎教育特別是語文教學的質量，成為了學前教育工作者研究的重要內容。在這一研究中，我們以現(xiàn)階段學前語文教學中存在的主要問題為研究切入點，根據問題產生的原因結合實際教學環(huán)境與內容，進行了工作策略的實踐研究。這一研究的開展為我國學前英語語文教學以及整體教學工作質量的提高提供理論支持。
一、現(xiàn)階段教師語文教育中存在的問題探析。
在我國的學齡前教育工作中，語文教學發(fā)揮著重要作用。但是在實際的教學實踐研究中，我們發(fā)現(xiàn)其依然存在著部分問題。這些問題的存在對于語文教學質量存在著較大的影響。這些問題包括了以下內容。
（一）教學中文化特點不突出。
作為學前基礎教育的主要內容，語文教學開展中具有很鮮明的文化特點。但是在現(xiàn)階段的學前語文教學中，這種特點并未有突出的表現(xiàn)。這主要表現(xiàn)在以下兩點。一是語文教學中的文化內涵差。學前語文教學不是單純的教學，其中含有大量的文化教育內容。但是在現(xiàn)階段的學前語文教學中，這種文化性特點并不明顯。二是缺乏文化教學的環(huán)境。在學前語文教學中，建立起學生為主導地位的教學環(huán)境，利用文化傳輸環(huán)境建立方式開展語文教學可以很好地提高教學工作質量，也是這一教學工作的主要特點。但是在實際教學中，這種環(huán)境教學模式一直沒有建立，影響了教學工作開展的質量。
（二）學前教育的特點不明顯。
在學前語文教學工作中，因其教育對象是學齡前的幼兒，這就使我們在教育實踐中必須根據學前教育特點，開展教育工作。但是在實際的語文教育實踐中，這種特點并不明顯。這主要表現(xiàn)在以下兩點。一是學習中的小學化教學特點明顯。在現(xiàn)階段的學前語文教學中，部分教育機構與教師在教育過程中受到社會環(huán)境影響，在教學過程中出現(xiàn)了急于求成的情況。其最為明顯的表現(xiàn)就是教學內容與方法的小學化特點明顯。這種情況的出現(xiàn)對于學前口語教育的開展起到了“拔苗助長”的負面效果。二是教學中的心理特點沒有受到重視。在學前教育中，結合學生的不同年齡階段做好教學心理研究，是學前教育的重要特點。但是在現(xiàn)階段的學前語文教育中，各年齡段的學習心理研究沒有受到重視，影響了口語教學的開展。
（三）語文教學內容單一。
在學前語文教學研究中，我們結合學前兒童的學習特點以及語文教學的特點進行了實踐研究。研究的結果顯示，雖然學前語文教學在教學課程安排中占據了一定比例,但是在現(xiàn)階段的學前語文教學中，語文教學呈現(xiàn)出了單一化特點。這種單一化特點主要表現(xiàn)在教學課程安排內容單一、專業(yè)教師缺乏創(chuàng)新精神等問題。這種情況的出現(xiàn)，對于學前語文教學質量以及教學整體的質量都造成了嚴重影響。
二、語文教學實踐應對策略研究。
為了提高學前語文教學質量，我們針對語文教學中存在的問題開展了具有針對性的實踐研究。在研究中我們發(fā)現(xiàn)利用以下的工作策略可以很好地提高學前教育中語文教學的質量。
（一）利用情景教學法做好語文教學工作。
針對現(xiàn)階段學前教育中存在的實際問題，教育工作者以語文教育特點與學前兒童學習特點為研究出發(fā)點，開展了研究工作發(fā)現(xiàn)情景教學法在語文教學中的應用發(fā)揮著重要作用。在實際教學工作，情景教學法具有以下特點。一是文化環(huán)境優(yōu)勢明顯。在情景教學法中，情景模擬的文化環(huán)境模擬的,較之課堂教學更加自然與靈活，是語言文化學習良好模式。二是更加符合學前兒童的特點。情景教學模式在模擬游戲過程中，具有極大的趣味性與游戲性，更加符合學前兒童的教學特點，這使得其在學前教育中更具有特殊的優(yōu)勢。下面我們結合一次口語教學情境教學案例進行分析研究。案例：一次語文情境教學課程課程目標：在元旦過后利用情景模擬教會學生節(jié)日祝福語言，以及元旦新年與春節(jié)的區(qū)別。模擬環(huán)境：兩個小朋友在元旦過后春節(jié)前在街上相遇，互致節(jié)日問候。一個小朋友叫小彤，另一個小朋友叫小華模擬教學過程如下小彤:新年快樂！小華:春節(jié)不是還有幾周時間呢嗎？小彤:我說的是元旦，不是春節(jié)。小華：我也祝你新年快樂！經過實踐研究，我們發(fā)現(xiàn)兩個學生在情景模式中通過模擬的口語交流中，掌握了節(jié)日問候的口語交流方式，同時清晰了元旦新年與春節(jié)區(qū)別，具有很好的實際作用。
（二）結合學前教育環(huán)境做好語文教學研究。
在實際的學前語文教學中，教學研究的開展也發(fā)揮著重要作用。在實際的研究過程中，我們需要結合現(xiàn)階段我國學前教育實際環(huán)境做好以下的研究工作。一是學生學習的心理研究。在我國的學前語文教學中，部分兒童對于語文背誦具有畏懼感。這也是我們開展語文教學中經常遇到的問題。為了解決這一問題，需要教育者做好學前兒童心理研究，利用引導的方式解決兒童心理問題，促進其背誦作業(yè)的進行。二是做好教材?，F(xiàn)階段的學前語文教學中，教材等學習資料欠缺專業(yè)性，這種情況的出現(xiàn)影響了語文教學的開展。所以我們在語文教學中結合教學實際情況，做好學習資料研究具有極大的實際意義。
三、結束語。
做好學前教學特別是語文教學工作，對于我國基礎教學工作的開展具有極大的推進作用。在實際的學前語文教學實踐研究中，做好其語文教育實踐研究，是我們重要的研究內容。在實際工作環(huán)境下，我們針對語文教學中存在的問題，利用實踐教學方法與理論研究結合的方式進行做好策略應對，提高學前語文教學質量。
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農林經濟管理論文篇四
mooc平臺具有無處不在的網絡化平臺，在大數(shù)據下廣泛在學習與云資源背景下的知識共享三大特征[4].本文主要從應用型高校藝術設計專業(yè)視角探討mooc在教學管理中的應用。
3.1轉變教學管理理念，建立翻轉課堂。
mooc課程中的微視頻使翻轉課堂學習模式的實現(xiàn)變得容易，翻轉課堂學習模式是由喬納森·伯爾曼（jonbergmann）和亞倫·薩姆斯（aaronsams）利用相關軟件制作教學視頻,通過網絡傳遞,解決了缺課學生無法正常學習的困惑[5].mooc課程可以實現(xiàn)課前學習、課中交流、課后反饋與評價等翻轉課堂，這種視頻教學實現(xiàn)課前學習，課中互動交流，課后反饋與評價等翻轉模式。翻轉課堂是利用現(xiàn)代信息網絡技術將知識傳授和內化進行翻轉，其主要特點是在課堂中縮短授課時間，增加師生互動活動時間，加強學習活動的真實情景教學，再互動交流中完成學習任務。這種學習可以按照自己的興趣和學習個性制定學習計劃，從而提高學習效果，制定適合應用型高校學生差異化學習計劃。
3.2加強教學師資隊伍建設。
應用型高校辦學歷史不長，雙師型師資缺少，需要共享。而mooc平臺能實現(xiàn)優(yōu)秀師資共享，mooc課程建設中組建以名師為支撐的教學團隊，實現(xiàn)優(yōu)質化大規(guī)模網絡課程的有效建設，讓教學團隊更加多元化、專業(yè)化和職業(yè)化，使廣大師生能共享名師團隊創(chuàng)造的教學成果。
另外，應用型高校教師本身也可以轉變?yōu)檎n程建設組員，通過研究應用型高校課程特點、學生心理和學習能力，有針對性地選擇教學策略、課程內容、學習方法等，提升教師整體素養(yǎng)。
這在一定程度上重構了原有藝術設計專業(yè)師資體系，讓傳統(tǒng)以辦公室空間為主的師資圈變?yōu)橐跃W絡空間為核心的師資云平臺。
3.3建立藝術設計專業(yè)mooc課程體系。
根據教學理論，教學生成性是實踐類課程教學的重要目標，mooc課程中的學習內容沒有界定，學習知識內容豐富。從應用型高校藝術設計專業(yè)課程實踐為主的思維考慮，mooch課程不僅強調源知識內容的傳授和理解,還注重實踐素養(yǎng)的培養(yǎng)，mooc為實踐教學提供了廣泛的學習。因此，mooc讓學習者在知識與技術生成中獲得更大的選擇空間，從而解決應用型高校藝術設計專業(yè)課程體系中理論性知識與實踐性技能的偏重問題，有利于學生個性化學習。同時，mooc課程資源通過以源知識作為探究學習的動力點，激發(fā)學生在網絡化泛在學習過程中產生新思維、新內容與新觀點，這些都將成為網絡學習和互動交流的新資源。
3.4構建藝術設計專業(yè)教學管理組織。
應用型高校傳統(tǒng)的教學管理以課程管理為主，以學校教務處為管理核心機構，各個院系教務辦公為基層管理組織，這樣管理主次分明，但無法滿足現(xiàn)代教學管理思想“去核心化強社會化”的特性。通過mooc平臺，可以將“非核心”教學組織社會化。目前應用型高校普遍設有思政部或類似部門，通過mooc平臺選擇共享性與社會化應用，可以解決“非核心”課程教學師資的專業(yè)發(fā)展問題，也可以使教務處實現(xiàn)“組織更加專注于教學業(yè)務管理”.所以，mooc可以先通過對藝術設計專業(yè)教學管理組織與實施管理的進行變革，改變傳統(tǒng)教學組織模式和課程呈現(xiàn)方式，實現(xiàn)應用型高校藝術設計專業(yè)教學管理組織模式的重構。
總之，利用mooc平臺進行應用型高校藝術設計專業(yè)教學管理的變革與創(chuàng)新，把藝術設計專業(yè)管理者、組織者與學習者等沉浸于復雜網絡環(huán)境中，通過翻轉課堂、大數(shù)據技術與云計算等技術結合相關移動終端，建構具有應用型高校特色的mooc教學管理模式，給廣大師生提供泛在化、個性化、聯(lián)通性、生成性的微教學空間，并在新型教學空間中進行開放式、協(xié)作式互動，實現(xiàn)師生教學過程的有效管理，從而使應用型高校的日常教學管理更加精細、準確、開放與有效，創(chuàng)新藝術設計專業(yè)教學管理新模式。
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農林經濟管理論文篇五
運動生理學是體育教育訓練學、民族傳統(tǒng)體育學、運動人體科學等專業(yè)碩士研究生的學位課程，其實驗教學可將運動生理學理論和實踐進行有效銜接，起著對知識與能力承上啟下的重要作用，實驗教學效果直接影響運動生理學學位課程的教學實效。通過對黑龍江省內高校，即哈爾濱師范大學、哈爾濱體育學院、哈爾濱工程大學和牡丹江大學的體育碩士研究生運動生理學實驗課程開展現(xiàn)狀進行調查，針對實驗教學中存在的普遍性問題，對運動生理學實驗理論和實驗技能等教學內容進行重新分析和梳理。以培養(yǎng)碩士研究生的綜合素質和創(chuàng)新能力為根本目標，提出按照不同專業(yè)，構建與培養(yǎng)目標相符的實驗教學體系，以期提高運動生理學實驗課程教學效能，提高各專業(yè)體育碩士研究生的培養(yǎng)質量。
一、運動生理學實驗課程存在的主要問題。
1.部分院校運動生理實驗課依附于理論課，未實現(xiàn)獨立設課。
通過對各高校體育碩士生運動生理學教學大綱進行研究，發(fā)現(xiàn)哈爾濱體育學院等部分高校的運動生理學實驗教學內容仍沿襲本科教學階段的實驗教學模式，即依附于理論課教學，未獨立設課。研究生階段人才培養(yǎng)應更加注重理論知識與實踐的結合和學生動手能力的提高，而運動生理學作為體育碩士生的學位課程，實驗教學是培養(yǎng)研究生科研素養(yǎng)的重要途徑，實驗教學比重應提高并實現(xiàn)獨立設課，方與研究生培養(yǎng)目標相符。
2.部分院校設立的運動生理學實驗項目未能達到課程目標要求。
通過對培養(yǎng)方案中運動生理學實驗教學大綱進行研究，對所設運動生理學實驗項目的實驗目的、實驗原理、實驗過程所涉及技能和實驗所需相關理論知識及其在業(yè)務培養(yǎng)中的作用進行分析，發(fā)現(xiàn)部分院校運動生理學所設實驗項目不能達到其課程目標的要求。研究生階段，實驗教學的主要任務是培養(yǎng)學生科研能力和創(chuàng)新思維能力，實驗內容需增加研究性實驗和設計性實驗。
3.部分院校運動生理學實驗設施相對簡陋。
一些高校尤其是綜合性大學，由于體育教育訓練學等專業(yè)沒有被列為優(yōu)先發(fā)展的專業(yè)，運動生理學實驗室硬件投入相對較少，只能根據現(xiàn)有條件開設實驗課。如哈爾濱工程大學和牡丹江大學兩所學校設置運動生理學實驗課比例偏少，其教學大綱中均只設立4學時實驗內容，分別占運動生理學總學時8%和13%，這種情況在一定程度上影響了作為學位課程的運動生理學教學質量。
4.大部分院校未分專業(yè)進行差別化教學。
為增強體育碩士生在人才培養(yǎng)中的優(yōu)勢和核心競爭力，應力求其學業(yè)內容設置與社會實際發(fā)展需要相適應。運動生理學設立的實驗項目應符合其研究領域對專業(yè)知識與技能的需要，即針對不同專業(yè)，開設個性化的實驗課程內容，而非千篇一律。調查發(fā)現(xiàn)，省內體育高校的運動生理學均未能按分專業(yè)設立實驗課程內容，實驗課仍是各專業(yè)方向學生共同授課。這種教學形式不利幫助學生建立起與自己專業(yè)發(fā)展方向相吻合的知識構架，從而在一定程度上影響了人才培養(yǎng)質量。
二、運動生理學實驗教學分專業(yè)差異化教學體系的構建。
1.強化運動生理學實驗課地位，實現(xiàn)獨立設課。
運動生理學作為體育教育訓練學等碩士研究生學位課程，應圍繞課程教學目標重新編纂統(tǒng)一的'運動生理學實驗課程教學大綱，通過制定大綱，優(yōu)化教學內容。內容設置應體現(xiàn)運動生理學實驗課在研究生課程方案中專業(yè)基礎課的突出地位，并增加實驗教學總教學時數(shù)，建議至少30學時為宜，以確保碩士研究生人才培養(yǎng)目標的實現(xiàn)。建議四所院校共同編寫突出北方院校特色的體育教育訓練學等碩士研究生的運動生理學實驗教材，適當提高實驗技能考核的學分比例，有利于人才培養(yǎng)目標的實現(xiàn)。
2.整合其他生物學科實驗內容為生物學科綜合實驗課。
由于生物學科知識的相互滲透、相互融合、跨越學科界限等特點突出，可以打破課程界限，以運動生理學為依托，將運動生物化學、細胞與分子生物學、康復醫(yī)學、分子遺傳學概論、自由基生物醫(yī)學概論、應用解剖學、運動營養(yǎng)學、運動生物力學理論與應用、醫(yī)務監(jiān)督與機能評價、健康評價與運動處方等生物學科課程的實驗內容整合為生物學科綜合實驗課。在實驗教師的指導下，學生通過自行設計、制定方案、動手操作并獨立完成實驗項目，達到拓展專業(yè)或研究方向以外知識面及提高實驗技能的目標。
3.依照業(yè)務培養(yǎng)要求，進行分專業(yè)差異化教學。
根據各生物學科實驗課程中所設實驗項目的目的、原理、實驗過程以及各實驗項目所涉及相關理論知識和技能，結合其在不同專業(yè)體育碩士生業(yè)務培養(yǎng)中所起的作用，將生物學科綜合實驗課程總體分為基礎實驗、專業(yè)實驗、選做實驗及創(chuàng)新實驗四類。其中專業(yè)實驗、選做實驗及創(chuàng)新實驗要結合不同專業(yè)研究生業(yè)務培養(yǎng)要求進行個性化設置。這種分專業(yè)差異化實驗教學，既可保證不同專業(yè)研究生知識結構的合理性，又能在有限學時內突出專業(yè)方向特點，培養(yǎng)特色鮮明、特長突出的專門體育人才。
三、尚需解決的問題。
1.提高對學位課程地位的認識，加大實驗設施投入。
部分院校由于實驗設施、實驗器材簡陋，限制了實驗課的開設，導致設置的實驗項目不符合課程教學目標要求，從而影響實驗教學實效。作為學校管理者，應提高對運動生理學學位課程在體育研究生人才培養(yǎng)中的重要地位的認識，克服困難，加大基礎設施和實驗設備的投入，改善運動生理學實驗課的教學條件，提高實驗課教學實效，以確保體育研究生培養(yǎng)質量。
2.改善運動生理學實驗師資力量不足問題。
黑龍江省內的四所院校運動生理學師資數(shù)量總體偏少，四所院校專職實驗教師空缺，均只設有實驗員，由理論課教師兼職實驗教師，這種現(xiàn)狀不利于實驗課教學的開展。尤其是綜合性大學情況更為突出，部分學校只有1名專職運動生理學教師，嚴重影響師資的梯隊建設和運動生理學教學的長遠發(fā)展。實驗教師數(shù)量不足將無法實現(xiàn)分專業(yè)差異化教學，從而影響教學質量。因此，加強運動生理學師資隊伍建設是實現(xiàn)運動生理學實驗課分專業(yè)差異化實驗教學的前提。
3.探討運動生理學實驗教學的軟、硬件資源共享機制。
為解決部分院校因資金投入不足，實驗設施、實驗器材簡陋的現(xiàn)實困難，可以探索實現(xiàn)同一城市校際間實驗資源共享，以提高實驗設備使用效能。如一些學校設立的研究性實驗項目和個別新增實驗項目所需實驗器材或設備可探討能否通過建立一定機制，與其他體育院?；蜥t(yī)學院校建立合作關系予以解決。一些綜合性院校的師資不足等突出矛盾亦可通過尋求與師資條件較好專科體育院校建立有效合作辦學機制等方法予以解決。
體育院校碩士研究生的運動生理學實驗教學，應改變原有不分專業(yè)，統(tǒng)一授課的模式，按照專業(yè)不同、業(yè)務培養(yǎng)目標不同，創(chuàng)建不同實驗教學模塊，對學生進行差別化教學，以提高運動生理學學位課程的教學實效。實驗設施相對簡陋、師資力量不足的院校應提高對運動生理學學位課程地位的認識，增加軟硬件投入，確保運動生理學實驗教學的有效開展。建議將運動生理學實驗課內容與其他相關生物學科實驗內容整合為生物學科綜合實驗，實現(xiàn)獨立設課。
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農林經濟管理論文篇六
專業(yè)培養(yǎng)模式是專業(yè)培養(yǎng)人才質量的關鍵，培養(yǎng)模式合理與否，直接關系到學生的知識結構、能力的強弱，關系到學科能否順利發(fā)展。專業(yè)培養(yǎng)模式必須適應社會發(fā)展的需要和遵循受教育者全面發(fā)展的原則才具有生命力。因而，不同的辦學區(qū)域、不同的學校類型、不同的培養(yǎng)層次以及不同的服務面向等應該有不同的人才培養(yǎng)模式。多年來，我們主動適應貴州經濟建設和社會發(fā)展的需要，堅持為貴州地方經濟建設、生態(tài)環(huán)境建設和社會發(fā)展服務的宗旨，以可持續(xù)發(fā)展的理念進行了農林經濟管理專業(yè)人才培養(yǎng)模式改革的探索，為貴州培養(yǎng)留得住、用得上、有作為的應用型農林經濟管理專業(yè)本科人才。
在西部大開發(fā)中，國家對貴州教育的投入會逐步加大，對地方學校、學科的建設與發(fā)展無疑有巨大的促進作用。貴州大學農林經濟管理專業(yè)辦學歷史悠久，人才培養(yǎng)經驗豐富，有扎實的理論教學與實踐基地。在推進西部大開發(fā)進程中，實現(xiàn)城鄉(xiāng)統(tǒng)籌發(fā)展，保障各項事業(yè)有序展開，應該加強科學研究和人才培養(yǎng)，推動農林經濟管理專業(yè)建設與發(fā)展，提高科學研究水平和辦學質量，為西部大開發(fā)建設多出人才、快出人才，顯得非常迫切。
隨著我國社會主義新農村建設全面展開，需要一大批了解農村、熟悉農村經濟的專門人才和創(chuàng)新型人才。建設社會主義新農村是一項涉及面廣，內容非常復雜的系統(tǒng)工程，各地應從實際出發(fā)，分類指導，選擇符合自身特點的發(fā)展模式。為此，貴州大學農林經濟管理專業(yè)作為培養(yǎng)高質量農業(yè)與農村發(fā)展專業(yè)人才的機構，在社會主義新農村建設進程中無疑具有重大的責任與義務，必須為社會主義新農村建設培養(yǎng)一批優(yōu)秀人才;這就為農經學科的建設與發(fā)展提出了新的要求、新任務。在這一背景下，農林經濟管理專業(yè)必須調整改革、科學規(guī)劃，加大投入，促進學科健康、協(xié)調發(fā)展，為貴州省新農村建設提供人才儲備和咨詢服務。
二、課程體系和教學內容改革。
課程體系和教學內容是實現(xiàn)人才培養(yǎng)目標的關鍵，其設置的合理與否，直接關系到學生掌握知識的結構、學識的深淺和能力的強弱，關系到學科的發(fā)展方向及其能否順利發(fā)展。
我們根據國家教育部21世紀人才培養(yǎng)的計劃，本科專業(yè)培養(yǎng)模式要加強基礎、淡化專業(yè)，加強素質教育，提高動手能力，培養(yǎng)多層次，德智體全面發(fā)展，綜合素質高、知識結構合理、基礎扎實、知識面寬、具有創(chuàng)新精神和實踐能力，適應國家經濟發(fā)展客觀要求以及貴州經濟的發(fā)展為指導原則對農林經濟管理的課程體系進行整體優(yōu)化，充分考慮了基礎課與專業(yè)課、理論與實踐、必修與選修的科學配置，體現(xiàn)學生知識、能力、素質協(xié)調發(fā)展要求，注重培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力，構建適應創(chuàng)新意識、創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)所需要的課程體系。
1.修訂教學計劃，設置創(chuàng)新人才培養(yǎng)的課程。
堅持以社會需求為導向，以人才培養(yǎng)為中心的辦學宗旨;以理論教育、實踐教育和科學研究三結合的辦學理念，構建經濟社會發(fā)展需要的課程體系。一是加強農林經濟管理發(fā)展趨勢研究，定期進行調查，了解地方人才需求。二是及時增加學科前沿知識，補充與培養(yǎng)創(chuàng)造性思維相關的課程。
改革課程教學內容和方法，加強新教材建設。積極選用農林經濟管理專業(yè)的學科規(guī)劃類教材、面向二十一世紀教材，主編或參與規(guī)劃教材編寫，使課程內容充分反映學科的新發(fā)展、新要求。加強三基(基本知識、基本理論和基本技能)的訓練，特別強調實踐教學環(huán)節(jié)的內容，加強學生素質教育，培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力。不斷改革現(xiàn)有教學方法、手段，提高學生學習的主動性和積極性。
2.推廣以案例教學為主要內容的現(xiàn)代管理教學方法。
案例教學的主要方式是根據農村、農業(yè)職能部門、企業(yè)具體實際，讓學生自己去規(guī)劃農村、企業(yè)的發(fā)展。在教學過程中，理論部分由教師講授，由教師統(tǒng)一出案例題，學生課下自己找資料、去思考和設計方案，回到課堂上，教師選擇幾種有代表性的案例進行分析。在案例教學中融入暢談式教學方式，暢談式教學使學生如魚得水，讓學生自己闡明觀點，在課堂上以學生為主體，進行案例的討論，借助學生間的知識互補、信息刺激和情緒鼓勵，形成良好的互動效果。
案例沒有統(tǒng)一的標準答案，這樣學生就不會被條條框框束縛住，通過暢談，探索更好的答案。這樣不僅可提高學習興趣，使他們覺得不僅僅是在學習，而且在某種程度上也是在參與科研工作，而且學生們能逐漸認識到無論是學習或研究工作，錯誤決不是可怕的事，相反，只有不斷地探索，不怕犯錯誤，才能得到正確的結果。而創(chuàng)新的成果，沒有多少次的失敗是不可能取得的。
3.豐富實踐性環(huán)節(jié)，提高學生的創(chuàng)新能力。
的社會實踐基地如普定縣、納雍縣，構建起了假期社會實踐、教學實踐和畢業(yè)實習三者相結合的社會實踐體系，假期社會實踐強調的是運用所學理論知識調查分析社會熱點問題，教學實習強調課程內容在現(xiàn)實中的應用，畢業(yè)實習則主要承接社會提供的研究課題。教師通過自己的科研項目、課題，先后帶領學生深入貴州省20多個縣、市、區(qū)進行調查研究，撰寫了大量調查研究報告，這些成果不僅提升了學生的科研水平和科研能力，而且也提升了教師的教學水平，使教師的教學內容在傳授一般知識的同時，更具有針對性。
4.培養(yǎng)創(chuàng)新型師資隊伍。
加強教師隊伍建設，為培養(yǎng)高素質創(chuàng)新型人才提供可靠的保證。創(chuàng)新型人才需要具有創(chuàng)新型的教師來培養(yǎng)。農林經濟管理專業(yè)特點，要求教師不僅要對理論有深入的研究，還必須具備一定的管理實踐經驗。教師在力爭國家社課題、省部級課題和地方政府、企業(yè)課題，一方面提升教師科研水平，另一方面，以教師通過科研項目，帶領學生參加課題調查、科研，鍛煉學生的科研思維、提升學生的科研能力，使學生綜合素質顯著提升。
鼓勵學生參加導師的科研活動，使學生提前參與科研活動，及早適應創(chuàng)新環(huán)境。學生可以參加教師的科研課題，也可以由學生自擬題目，學校給予經費支持，并選派教師指導，對學生的科研活動進行定期檢查和鑒定，以培養(yǎng)學生的創(chuàng)新毅力和責任心。
通過科研活動，提倡一種崇尚創(chuàng)新、寬容失敗、支持冒險、鼓勵拔尖的育人環(huán)境。教師充分利用業(yè)余時間，利用與地方各部門的相關社會關系，參與社會及地方的各種規(guī)劃及實踐項目，豐富教師的實踐經驗，提高教師的綜合素質,成為雙師型教師，既是教師，又是地方經濟建設的專家顧問。聘請有豐富實踐經驗的地方管理人員及職能部門的相關人員作為客座教授，不定期進行學術講座，擔任相關課程的授課任務。建立教師培訓、交流和攻讀學位的常規(guī)機制，形成一支責任心強、科研能力高、教學經驗豐富、熱愛教學工作的高水平專兼結合的教師隊伍，促進本專業(yè)的教學、科研團隊的發(fā)展。
三、結語。
經過對農林經濟管理專業(yè)培養(yǎng)模式改革的多年探索與實踐，形成了立足地方經濟建設和社會發(fā)展，培養(yǎng)應用型農林經濟管理專業(yè)人才的辦學特色。我們總結為本科教育獨具特色的四子模式：即學生要受到腦瓜子教育，學習先進的思維方式，為培養(yǎng)創(chuàng)新型、研究型人才打下扎實基礎;要受筆桿子的訓練，能以文字表達自己的觀點，能在字里行間體現(xiàn)出學生的素質和風格;要受嘴巴子訓練，學生能以口頭方式充分表達出所思所想，把自己的觀點以優(yōu)美流利的語言表達出來;要受鍵盤子訓練，學生不僅要能思、能說、能寫，還要能做，要能在社會生活實踐中獨立地解決問題，具備實踐中的操作動手能力。為了強化上述四子能力，我們不斷進行教育改革，一是走產學研相結合的道路，在課程設置、教學內容安排、教學方式選擇上，盡量做到從實踐中來到實踐中去，把地方的需要與自己的培養(yǎng)能力緊密結合起來，杜絕空談;二是開展學生的社會實踐活動，讓學生在實踐中提高自己的能力。
利用寒暑假時間，要求學生深入到農村、企業(yè)和部門開展調查研究，寫出調查報告，并開展指導與評比工作，將學生成績計入綜合素質評價體系之中。社會實踐環(huán)節(jié)取得了顯著成績，實現(xiàn)了多贏目標。
自20世紀80年代以來，在僅有的兩次全國性假期社會實踐調查報告評比中，獲一等獎1篇2人，二等獎2篇4人，三等獎3篇3人，優(yōu)秀獎17篇24人;獲獎調查報告篇數(shù)分別占全省的100%、100%、75%和75%。畢業(yè)實習先后承擔了三都縣、貴陽市、普定縣等20多個地縣單位的農業(yè)經濟規(guī)劃、農業(yè)綜合開發(fā)、九五、十五、十一五縣域經濟社會發(fā)展規(guī)劃及其項目規(guī)劃等研究課題;研究成果受到了社會各界的好評。
三是開展演講比賽，每個學年舉行一次，要求以班為參賽單位，先在班內進行選拔組隊，再在全系范圍內進行淘汰賽，以提高學生的應對能力;四是定期開展學術講座，要求副教授以上教師每年為學生舉行一次以上學術講座。通過上述辦法，使本專業(yè)學生的四子能力得到極大提升，他們畢業(yè)后也很快適應了承擔的工作。
用人單位對農林經濟管理專業(yè)人才培養(yǎng)質量的綜合評價好，綜合表現(xiàn)為政治素質高，社會適應能力、組織管理能力強，基礎知識扎實，動手能力強，開拓創(chuàng)新能力和決策能力強。反映農林經濟管理專業(yè)學生吃苦耐勞，適應能力強，思想政治素質好，開拓進取，勤奮求實。許多畢業(yè)生已成為本行業(yè)、本單位的骨干力量。農林經濟管理專業(yè)為社會培養(yǎng)了一批高級農業(yè)經濟管理人才，他們在省內外各條戰(zhàn)線上為國家經濟現(xiàn)代化建設正在做出各自的貢獻。
農林經濟管理論文篇七
專業(yè)規(guī)范是高等院校深化專業(yè)建設與改革的基礎，它是對專業(yè)人才培養(yǎng)主要內容的總體規(guī)范。具體地說，專業(yè)規(guī)范是在專業(yè)人才培養(yǎng)模式改革研究與實踐的基礎上，對本專業(yè)的知識體系、課程體系等給出的定性描述和量化規(guī)定。具體包括本專業(yè)培養(yǎng)目標、培養(yǎng)規(guī)格、教育內容、教學條件等。專業(yè)規(guī)范的核心是構建本專業(yè)的知識體系、課程體系與實踐教學體系，提出多層次的規(guī)范性質量標準和教學要求。
第一，專業(yè)規(guī)范是大學本科培養(yǎng)的基本規(guī)則。所謂規(guī)則，或是說在一定情況下你能做什么、應該做什么或是不能做什么、不必做什么。這就是制度的核心，制度構造了人們在政治、社會或經濟方面發(fā)生交換的激勵結構，制度變遷則決定了社會演進的方式。有了專業(yè)規(guī)范，各個大學就得按照專業(yè)規(guī)范的基本要求培養(yǎng)學生。
第二，專業(yè)規(guī)范是高校培養(yǎng)大學生的基本要求。制定專業(yè)規(guī)范有利于建立相應的社會評價、監(jiān)督標準和機制。制定專業(yè)規(guī)范和教學規(guī)范是保證高校本科人才培養(yǎng)質量的基本措施，也為各級教育行政部門履行宏觀管理職能提供了分類指導的依據。同時，在教育國際交流與合作的背景下，專業(yè)規(guī)范是高校交流合作的共同語言。高校間往往根據專業(yè)規(guī)范、課程設置與教學大綱等基礎文件，來進行學分互認、判斷是否授予學位等。
第三，專業(yè)規(guī)范是保證大學培養(yǎng)質量的基礎。從發(fā)達國家的經驗教訓來看，專業(yè)規(guī)范確立了大學教育的質量標準。美國原來沒有全國統(tǒng)一的教育質量標準，在高等教育進入大眾化階段之后，就更是五花八門，各個學校制定標準的隨意性很大，差異懸殊。對此，美國高質量教育委員會1983年發(fā)表了著名的公開信《國家處于危險之中，教育改革勢在必行》。由此引發(fā)了美國新一輪的教育教學改革，改革的核心問題是提高教育質量，而提高教育質量的一項重要措施，是制定和推行全國大致統(tǒng)一的質量標準。從我國的情況來看，隨著大學擴招及學校升格，國家每年又新增很多本科專業(yè)，例如公布高校新設置或調整的1733個本科專業(yè)和7個醫(yī)學類專科專業(yè)，公布高校新設置或調整的1887個本科專業(yè)，分別從20和20開始招生。大學擴招，尤其是新增本科院校擴招，導致大學生培養(yǎng)質量下降。誠然，大學培養(yǎng)質量下降是多種原因導致的，但缺乏專業(yè)規(guī)范，一些院校沒有達到本科培養(yǎng)的基本要求就開始招生，或者得到國家批準為新專業(yè)之后，由于沒有專業(yè)規(guī)范等原因，沒有很好進行專業(yè)建設。因此，制定專業(yè)規(guī)范是保證大學生培養(yǎng)質量的基礎。
二、制定農林經濟管理本科專業(yè)規(guī)范的基礎。
1.是社會對人才需求的多樣性。
從本質上講，全國專業(yè)規(guī)范對大學某一專業(yè)人才培養(yǎng)的共同要求，有利于保證大多數(shù)學生達到一個基本水平。但我們知道，在高等教育大眾化時代，社會對人才的需求是多種多樣的，這就使得我們不能只用一個標準來要求來衡量大學的人才培養(yǎng)質量和水平，應在保證基本要求的前提下，制定多樣性的培養(yǎng)標準。在大學的人才培養(yǎng)過程中，不同大學應根據自己的市場定位確定相應的專業(yè)定位，使得各校本科人才培養(yǎng)目標、培養(yǎng)類型也應有所不同。以農林經濟管理專業(yè)為例，社會上對農林經濟管理專業(yè)的需求是有差異的，有些地區(qū)需求的重點是種植業(yè)經濟，有些地區(qū)需求的重點是草業(yè)經濟，有些需求的重點是可能是漁業(yè)經濟，有些需求的重點是可能是林業(yè)經濟管理，還有的地方需求的重點可能是海洋農業(yè)經濟管理等等。各校不可能培養(yǎng)具有所有農林經濟管理專業(yè)知識的人才，而只能在某一方向上體現(xiàn)人才的特色，這就決定了各校人才培養(yǎng)的多樣性。專業(yè)規(guī)范的制定就是力求人才培養(yǎng)目標和規(guī)格多樣性化基礎上的統(tǒng)一。
2.應從地方性綜合大學的專業(yè)定位出發(fā)。
地方綜合性大學在思考自己本科專業(yè)定位時，應從地方綜合性大學的實際出發(fā)，如何培養(yǎng)農林經濟管理本科應有一個清楚的定位。我們認為，地方性綜合大學在培養(yǎng)農林經濟管理本科定位時，應立足于地方性、綜合性實際，讓學生具有較好的農學、林學、畜牧學、生命科學基礎，具有良好的人文素質，尤其是有較好傳統(tǒng)文化中經濟、經營及管理素養(yǎng);學生還要具有較強的數(shù)學基礎、經濟學基礎和行為科學的基礎;掌握現(xiàn)代經濟學、管理學的基本理論，具有較強從事實際管理工作的能力。
制定農林經濟管理專業(yè)規(guī)范的原則。
地方性綜合大學制定專業(yè)規(guī)范應遵循以下原則：
第一，本科教育的基礎性原則。樹立終身教育觀念，注重本科教育的基礎性，構建人文社會科學基礎、自然科學基礎、專業(yè)基礎及基本技能等有機結合的大基礎教育體系。
第二，通用性與地方性相結合的原則。在做一種專業(yè)規(guī)范，應具有一定的通用性，要具有地方性綜合大學的一般性，能夠滿足地方綜合大學培養(yǎng)學生的需要，同時也對地方性綜合大學如何培養(yǎng)本科生提出一般性的要求。同時，由于各個綜合性大學都具有自身的特點，都有服務地方的任務，都有自己的地方特色，因此，在制定專業(yè)規(guī)范時，應充分考慮到地方性綜合大學的特殊性和地方性。
第三，專業(yè)建設應立足于綜合性。綜合大學不同于專業(yè)性大學，具有學科齊全、學科眾多的特點，因此，人才培養(yǎng)應充分發(fā)揮綜合大學的優(yōu)勢，真正培養(yǎng)寬口徑、厚基礎的大學生。
第四，課程體系整體優(yōu)化原則。立足教學全過程，科學地處理好基礎理論與專業(yè)知識、主干學科與相關學科、理論與實踐、知識與能力、一般與個別的關系，加強基礎，拓寬專業(yè)口徑，增強學生適應能力，有利于學生創(chuàng)新精神與能力的培養(yǎng)。
第五，加強實踐訓練，注重理論聯(lián)系實際。注重理論聯(lián)系實際，加強實踐訓練，密切教學與科學研究、社會實踐的關系。提高課程設計、畢業(yè)論文(設計)、實驗、各類實習、社會實踐的質量，增強學生發(fā)現(xiàn)、分析、解決實際問題的能力。
第六，培養(yǎng)創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力。把培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力落實到理論與實踐教學的全過程中，改革教學方法，重視學生在教學活動中的主體地位，充分調動學生學習的積極性，培養(yǎng)創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力。應有計劃地組織學生參加各類學術活動。一、二年級可結合課程學習寫讀書報告，鼓勵和支持學生成立各種科研興趣小組。院、系應創(chuàng)造條件吸納二、三年級學生，在導師指導下參加創(chuàng)新性實驗項目和科研活動。
四、地方性綜合大學農林經濟管理專業(yè)規(guī)范。
1.培養(yǎng)目標。
本專業(yè)培養(yǎng)具備系統(tǒng)的管理科學和經濟科學的基礎理論和相關的農(林)業(yè)科學基礎知識，掌握農(林)業(yè)經濟管理的基本方法和技能，能在各類農(林)業(yè)企業(yè)、教育科研單位、中介咨詢機構和各級政府部門從事經營管理、咨詢服務、科學研究等方面工作的專門人才。
2.培養(yǎng)要求。
本專業(yè)學生主要學習管理學和經濟科學的基本理論和相關的農(林)業(yè)科學基本知識，受到調查方法、研究方法、項目可行性分析、專業(yè)寫作、計算機應用等方面的扎實訓練，掌握企業(yè)經營管理基本原則和管理技巧，具備從事經營管理、政策研究咨詢服務等方面的基本能力。第一，具備較深厚的農學、林學、畜牧學、生命科學、數(shù)學、計算機基礎知識，具備良好的心理素質和人文社會科學素質;第二，掌握經濟學、管理學的基本原理，對經濟學、管理學研究的最新成果有所了解，具備扎實的經濟學、管理理論;第三，能夠較為熟練地掌握和運用經濟研究方法、農村調查方法及分析方法，能夠熟練地撰寫各種專業(yè)文章;第四，對于會計、財務管理、統(tǒng)計學及項目可行性研究等應用較強的課程，不僅掌握基本原理，而且能夠熟練地運用;第五，具有獨立獲取知識、信息處理能力、較好的語言和文字表達、組織協(xié)調、分析和解決實際問題等方面的基本能力。
3.主干學科。
4.主要課程。
農學概論、林學概論、畜牧學概論、人文科學概論、經濟學原理(微觀經濟學、宏觀經濟學)、實驗經濟學、農業(yè)經濟學、制度經濟學、林業(yè)經濟學、管理學原理、企業(yè)管理學、農業(yè)經濟研究方法、農村調查方法、項目可行性研究、專業(yè)寫作與訓練、投資與理財、市場營銷學、統(tǒng)計學、財務管理、組織行為學。
5.主要實踐性教學環(huán)節(jié)。
6.專業(yè)基本教學條件。
(1)師資隊伍。專業(yè)教師12-15人，其中教授1-2人，副教授4-5人，講師5-6人，助教1-2人，師生比20-25之間，具有高級職稱的教師所比重應高于40%;其中60%以上的教師應具有碩士以上學位。
(2)圖書資料、教材。公共圖書館中有一定數(shù)量本專業(yè)比較典型的和本專業(yè)有關的圖書、刊物、資料、數(shù)字化資源的工具。人均圖書100冊，核心期刊應該全部訂閱，電子期刊包括cnki、維普、人大復印資料、萬方數(shù)據庫、ebsco全文數(shù)據庫、超星電子圖書館。要選用符合專業(yè)規(guī)范的教材，基礎課程的教材應為正式出版教材，專業(yè)課程至少應有符合本校教學大綱的講義，對于新開辦的專業(yè)，教材選用盡量用國家級教材，對于實力較強的地方綜合性大學，可以編寫自己的教材，但應由國家正規(guī)出版社出版發(fā)行，尤其是特色教材可以自己編寫。
(3)實驗室?；A課程實驗室要達到一定的要求，每個學生擁有的實驗儀器設備要達到一定的數(shù)量。實驗設置除計算機外，還應有數(shù)碼照相機、數(shù)碼攝相機、錄音筆等。同時，還應有可供實驗用的教學實習軟件。另外，實驗室還將具備利用實驗形式講授經濟學理論的基本條件。專業(yè)實驗室儀器設備的固定資產總額應達到40萬元以上，應具有可進行經濟學實驗(或者開設實驗經濟學課程)、會計模擬實習、財務管理模擬實習、投資、理財模擬實習等的基本條件。
(4)實習基地。要有相對穩(wěn)定的實習基地(包括校外)2-5個，實習基地應要能夠滿足進行農學、林學、畜牧學、農村調查、統(tǒng)計、企業(yè)管理實習等課程進行教學實習的基本條件，能夠滿足學生進行畢業(yè)論文調查的基本條件。
(5)教學經費。新設本專業(yè)，開辦經費一般不低于(不包括固定資產)20萬元。每年的生均教學經費不低于金額500元。
7.主要課程教學要求。
林學概論：36-54學時，主要講授內容包括林業(yè)及林學的基本概念、掌握森林植物、林木與環(huán)境關系、森林分布、森林分類、林木育種、森林保護、造林、森林植被恢復與重建、森林可持續(xù)經營、城鎮(zhèn)園林綠化等。
畜牧學概論：36-54學時，主要講授內容包括動物營養(yǎng)原理、飼料、動物遺傳基本原理、動物育種、動物繁殖、動物環(huán)境工程、動物保健、養(yǎng)牛生產、養(yǎng)豬生產、養(yǎng)羊生產、養(yǎng)禽生產、養(yǎng)兔生產等。
微觀經濟學：54-72學時，主要講授內容包括導論、需求、供給及局部均衡價格的決定、彈性理論、效用理論、消費者選擇、生產理論、成本理論、完全競爭市場、不完全競爭市場、壟斷競爭、博弈認入門、市場失靈等。
宏觀經濟學：54-72學時，主要講授內容包括導言、國民收入的核算與循環(huán)、簡單國民收入決定模型、貨幣市場的均衡、雙重均衡的宏觀經濟模型：is-lm模型、總需求-總供給模型：ad-as模型、宏觀經濟政策、通貨膨脹與失業(yè)、開放的宏觀經濟模型、經濟周期和經濟增長等。
農業(yè)經濟學：54-72學時，主要講授內容包括導論、農產品需求與供給、農產品市場與價格、農產品國際貿易、農業(yè)生產要素總論、農業(yè)自然資源：土地和水資源、農業(yè)勞動力、農業(yè)資本、農業(yè)科學技術、農業(yè)經濟的微觀組織、農業(yè)的宏觀調控、農業(yè)產業(yè)結構、農民收入與消費、現(xiàn)代農業(yè)與農業(yè)現(xiàn)代化、農業(yè)可持續(xù)發(fā)展等。
林業(yè)經濟學：54-72學時，主要講授內容包括導論、林業(yè)資源介紹、林業(yè)資源配置、林產品的供給與需求、林產品市場均衡、林產品貿易、林業(yè)市場失靈、林業(yè)資源的可持續(xù)利用、林業(yè)制度等。
制度經濟學：36-54學時，主要講授內容包括制度經濟學的研究對象及基本假設、制度的基本理論、交易費用理論、產權的基本理論、合約理論、制度變遷與制度創(chuàng)新等。
企業(yè)管理學：54-72學時，主要講授內容包括企業(yè)管理概述、企業(yè)管理的領導制度與管理組織、企業(yè)管理理論、經營策略、生產管理、人力資源管理、庫存管理、質量管理、資產管理、財務管理等。
農村調查方法：36-54學時，主要講授內容包括農村經濟調查的方法概論、調查方案設計、傳統(tǒng)的問卷調查方法、參與式的調查方法、質的調查方法、抽樣基本原理、樣本設計、問卷設計、指標與標度、調查的組織與實施、調查資料處理等。
項目可行性研究：36-54學時，主要講授內容包括導論、市場預測及建設規(guī)模、原材料及供應品、廠址選擇、方案設計、企業(yè)組織與勞動定員、項目實施進度計劃、投資估算與資金籌措、財務效益分析、國民經濟及社會效益評分析等。
財經專業(yè)寫作與訓練：54-72學時，主要講授內容包括專業(yè)寫作概述、財經寫作的概念、功能、特點極其要求、經濟發(fā)展規(guī)劃、經濟發(fā)展戰(zhàn)略、調查報告、工作總結、預測報告、經濟活動分析報告、經濟決策報告、招標書與投標書、經濟合同、經濟論文、本科畢業(yè)論文等。
投資與理財：54-72學時，主要講授內容包括投資與理財?shù)幕局R、投資和理財?shù)幕纠碚摗⑼顿Y和理財?shù)沫h(huán)境、農業(yè)的投資和理財、工業(yè)的投資和理財、流通業(yè)和服務業(yè)的投資和理財、風險投資、銀行業(yè)的投資和理財、證券投資和理財、投資基金和基金投資、家庭(個人)投資和理財、投資理財?shù)姆梢?guī)范等。
市場營銷學：54-72學時，主要講授內容包括導論、營銷環(huán)境分析、市場定向、市場定位、產品決策、渠道決策、促銷決策、價格決策、營銷組織與控制、營銷哲學、營銷策劃案設計等。
統(tǒng)計學：54-72學時，主要講授內容包括統(tǒng)計數(shù)據與統(tǒng)計學的概念、統(tǒng)計數(shù)據的類型、數(shù)據的搜集、數(shù)據的整理與顯示、數(shù)據分布特征的測度、時間序列分析、指數(shù)等。
財務管理：54-72學時，主要講授內容包括導論、籌資管理、流動資產管理、固定資產和無形資產管理、對外投資管理、成本費用管理、銷售收入和利潤管理、外幣業(yè)務管理、企業(yè)清算、財務分析等。
組織行為學：54-72學時，主要講授內容包括組織行為學的研究對象與方法、知覺與個體決策、個體行為、態(tài)度與管理、激勵理論與應用、群體行為與溝通、領導行為與管理、組織行為與管理、組織發(fā)展與變革等。
會計學：54-72學時，主要講授內容包括導論、會計科目和賬戶、復式記賬、賬戶和復式記賬的應用、賬戶的分類、會計憑證、賬簿、會計核算形式、財產清查、會計報表、會計工作的組織等。
參考文獻：
農林經濟管理論文篇八
實施“協(xié)同式”慕課教學模式，對于農林經濟管理專業(yè)(以下簡稱農經專業(yè))提高教學質量具有重要意義。由于農經專業(yè)實驗課具有實踐性、多元性、適時性的特點，在該專業(yè)實施“協(xié)同式”慕課教學模式，更加適宜。在該專業(yè)實施“協(xié)同式”慕課教學模式應當采取在線練習與課堂練習相結合、在線答疑與課堂答疑相結合、在線討論與課堂討論相結合、在線測試與課堂測試相結合的策略。
慕課簡稱為mooc，即massiveopenonlinecourse。慕課的概念最早是由加拿大的davecormie和bryanalexand聯(lián)合提出的。慕課主要具有三大優(yōu)點，即開放性、規(guī)模大、自主性，因此受到許多學習者的好評，但通過近幾年的慕課教學實踐，發(fā)現(xiàn)慕課教學中的一些問題，尚待解決。為了彌補慕課教學模式的不足，筆者擬推行“協(xié)同式”慕課教學模式，提高教學質量。
“協(xié)同式”慕課教學模式是指以慕課教學方式為主導，在傳統(tǒng)教學方式協(xié)助下，完成同一教學內容的教學模式，其中，慕課教學方式主要包括在線視頻及練習、在線答疑、在線討論、在線測試;傳統(tǒng)教學方式主要包括課堂授課及練習、課堂答疑、課堂討論、課堂測試。實驗課教學采用“協(xié)同式”慕課教學模式具有十分重要的現(xiàn)實意義。
(一)能夠使學生的學習活動更加便捷且?guī)熒涣黜槙场?/p>
借助“協(xié)同式”慕課教學模式，能夠使學生的實驗課學習實現(xiàn)在線學習與課堂學習相結合。授課教師將實驗課程的視頻、習題等資料信息發(fā)布在在線教育平臺上，學生只要獲得相應權限，就可以不受課堂內與課堂外的限制，在網絡覆蓋的區(qū)域內隨時隨地的在網絡上學習實驗課程。學生在觀看課程視頻、做習題過程中難免會產生疑問，如果在線答疑不能解決，就需要帶到實驗課的課堂內，與教師面對面開展討論、分析來解決。從而，既方便了學生學習，又解決了單純的慕課教學模式中師生交流不暢問題。
(二)能夠使學生實現(xiàn)自主學習且學習方向清晰。
借助“協(xié)同式”慕課教學模式，能夠增強學生學習的自主性，充分發(fā)揮實驗課教師的積極引導作用。學生可以依據課程教學大綱，結合自己的興趣自由學習本課程，而且學習進度完全掌握在自己手中，同時需要教師的積極引導，通過課堂授課、答疑等傳統(tǒng)教學方式，對學生起到積極、有效的導向作用，讓學生理解實驗的基本原理和基本方法，掌握實驗的基本流程和基本技能。從而，既培養(yǎng)學生的自主學習能力，又解決了單純的慕課教學模式下的教學導向弱化問題，幫助學生明確了學習方向。
(三)能夠使學生實現(xiàn)低成本學習提高社會認可度。
借助“協(xié)同式”慕課教學模式，既能實現(xiàn)實驗課程學習的低成本，又增強了課程考評的嚴肅性，提高慕課課程的社會認可度。慕課是網絡課程，提供在線學習，所以一門課程可以允許很多學生同時學習，學生能以低成本獲取知識和信息，但考評不夠規(guī)范。同時，需要借助課堂考試，課堂考試是現(xiàn)場進行的，只要課堂考試監(jiān)考嚴格，可以有效地杜絕考試舞弊行為。從而，既讓學生實現(xiàn)低成本學習實驗課，又解決了單純的慕課教學模式下考評不規(guī)范問題，提高了社會認可度。
農經專業(yè)實驗課旨在加深對本專業(yè)理論知識的理解，培養(yǎng)學生利用農業(yè)或者林業(yè)計劃經濟管理理論知識解決實際問題的能力，本課程具有三個特點，尤其適合實施“協(xié)同式”慕課教學模式。
(一)實踐性。
由于農林經濟管理專業(yè)實驗課旨在培養(yǎng)學生在農業(yè)企業(yè)經營管理、農產品市場營銷、農村行政管理、農村金融、農村財會等方面的基本技能，將來能勝任涉農企業(yè)、政府工作部門和教育科研單位的`經濟管理工作，依托校內綜合實驗教學平臺，借助模擬仿真、實戰(zhàn)演練等實驗訓練形式，幫助學生提升實際工作能力，農經專業(yè)實驗課是一門操作性很強的課程，具有實踐性。
(二)多元性。
農經專業(yè)實驗課主要是依據農村統(tǒng)計學、農村財務管理學、農(林)業(yè)企業(yè)經營管理學、農產品市場營銷學等多門專業(yè)基礎課設置的。學生在全面掌握農經專業(yè)基本理論的基礎上，才能學好農經專業(yè)實驗課。學生需要掌握多門專業(yè)基礎知識，包括農村統(tǒng)計學基礎知識、農(林)業(yè)企業(yè)經營管理學基礎知識、農產品市場營銷學的基礎知識等?？梢?，本課程涉及的專業(yè)基礎知識較多，具有多元性。
(三)適時性。
隨著我國“三農”政策的日益完善與落實，農經專業(yè)的實驗課必須緊跟國家的經濟政策、方針的調整。農經專業(yè)的實驗課通常在理論課結束后開設。教師需要結合我國農村當前的經濟形勢、現(xiàn)行的經濟政策，編制新的實驗資料，使學生利用學過的農村統(tǒng)計學、農村財務管理學、農(林)業(yè)企業(yè)經營管理學等多門專業(yè)理論知識解釋當前的涉農經濟政策，培養(yǎng)學生解決現(xiàn)實問題的能力。因此，農經專業(yè)實驗課具有適時性。
(一)在線練習與課堂練習相結合。
農經專業(yè)實驗課以業(yè)務操作練習為主。在“協(xié)同式”慕課教學模式下，農經專業(yè)實驗課中的練習活動可以采用在線練習與課堂練習相結合的方式。由于農經專業(yè)實驗課具有實踐本位性的特點，單純技能性的練習適合在線做，模擬崗位性的練習適合課堂做。針對單純技能性的練習，教師可以將實驗教學案例、實驗練習題、學習任務單等，上傳到慕課平臺，學生進行在線練習，教師在線指導實訓。模擬崗位性的練習可以在實驗課堂上進行，教師應當現(xiàn)場指導實訓，將學生分為6～8人一組，模擬企業(yè)實際工作環(huán)境，設置農業(yè)企業(yè)法人、農產品營銷經理、會計核算員等崗位，然后引入與農(林)業(yè)經濟管理相關的案例，讓學生分工，依據所在的崗位，進行手工業(yè)務練習。
(二)在線答疑與課堂答疑相結合。
在“協(xié)同式”慕課教學模式下，針對學生在業(yè)務操作練習中的提問，解答疑難問題，需要兼用在線答疑與課堂答疑這兩種方式。教師可以創(chuàng)建在線答疑區(qū)，不限制注冊人數(shù)，學生可將疑難問題提交到在線答疑區(qū)，向老師或同學求教。答疑的過程不再是由教師主導，而是集體式、開放式的，問題也可以由在線的同學代為解答，此外，還可以借助微信群、百度貼吧等與學生互動答疑。針對在線答疑不能解釋清楚的實驗問題，可以在課堂上面對面地由主講教師講解，也就是借助課堂答疑方式解答學生的疑難問題。
(三)在線討論與課堂討論相結合。
在“協(xié)同式”慕課教學模式下，農經專業(yè)實驗課中的討論活動可以采用在線討論與課堂討論相結合的方式。由于農經專業(yè)實驗課具有適時性的特點，實驗課教師可以創(chuàng)建在線討論區(qū)，上傳有關農業(yè)發(fā)展趨向、農村民生等經濟發(fā)展熱點問題的資料，以供師生進行學習討論，教師或相關成員要定期登錄討論區(qū)，及時關注討論情況，發(fā)表導向性見解與評論。在線討論不受時間、空間的限制，隨時可以進行，非常便捷，即使實驗課結束了，學生可以借助慕課平臺上的討論區(qū)，繼續(xù)提問、交流。但這一方式缺乏師生情感的溝通，教學導向不夠明顯。如果適當采用課堂討論方式，由于教師在課堂討論中，發(fā)揮著主導作用，組織學生積極發(fā)表意見，是學生學習的激勵者、啟發(fā)者，能夠有效地為學生進行探索與創(chuàng)新，提供正確導向。
(四)在線測試與課堂測試相結合。
在“協(xié)同式”慕課教學模式下，農經專業(yè)實驗課考評需要以課堂測試為主，輔以在線測試。慕課教學平臺提供了在線測試功能，借助本功能，可以幫助學生在線進行實驗項目的練習，幫助學生增進對所學內容的掌握。實驗課結束后，要求學生對全部實驗項目的訓練情況進行總結，完成實驗報告并提交到網絡上。“協(xié)同式”慕課教學模式需要同時選用傳統(tǒng)的課堂測試方式，在課堂內安裝監(jiān)控設施，同時，組織教師現(xiàn)場監(jiān)考，針對考試中的舞弊行為，采取嚴格的處罰措施。將學生的實驗報告成績、在線測試成績以及課堂測試成績按照合理的比例進行匯總，得出學生的實驗課成績。
基金項目：教育部教學改革與質量建設研究項目“基于‘協(xié)同式’慕課教學模式的農業(yè)經濟管理類專業(yè)本科實驗課程建設研究”。
農林經濟管理論文篇九
為了增加學生們學習erp的積極性，提高學習效率，依照信息管理專業(yè)特點，設計了理論教學、案例教學、實驗教學、測試教學四位一體的慕課課堂教學模式。erp慕課課程建立在四大模塊基礎上，相互交融，貫穿始終。
一、erp教學內容設定。
(一)erp理論教學設計。
理論知識仍然是erp教學的基礎，在理論課授課時不能再采取以往按照書本內容一個知識點接連下一個知識點的講解和介紹，必須要讓學生們理解知識點背后的原理，企業(yè)經營管理作為erp課程的前驅課程，是學生們對于erp進行深入學習的知識儲備。
因此我院將erp沙盤演練在課程學習初期進行了項目引導式介紹，學生們在學習沙盤的時候體現(xiàn)出了極高的積極性，他們在學習的時候不再像以往被動而生疏，他們會主動地去解決沙盤演練中遇到的問題，積極地思考原理及方案和策略。
(二)教學內容的轉換。
過去，我院信管專業(yè)選擇的授課用書是純理論性質的教材《erp原理與應用》，書中側重點在于理論知識的詳細介紹，例如mrp計劃的編制，流程的`設定等。枯燥無味的學習內容使得課堂教學的效果非常不好，極大地影響了教學進度。在我們采用軟件植入教學中后，我們改選了與軟件相配套的《信息系統(tǒng)實驗教程》等書，此類書籍與軟件使用內容同步，同時教師非常容易將知識點嵌入其中，形成邊講邊練，邊理解邊操作的一體化教學模式。
(三)模塊內容交織融合，相輔相成。
erp課程在學習過程中，我院設立的方向主要分為三類，即erp原理教學，erp用友u872系統(tǒng)軟件演練，erp沙盤公司模擬經營訓練。之前的教學方法是先進行原理教學，然后讓學生們進入實驗室進行軟件訓練，最后再練習物理沙盤。
這種教學模式的最大問題在于學生們經常學習理論知識進入下一階段進行訓練時，很多內容已經忘記或者說不明白知識點應該恰到好處的用在哪里，當學生們突然上機操作時會感到力不從心。沙盤教學時亦是出現(xiàn)了同樣的問題。因此我院在課改之后，力求將三類教學內容有機結合，不再是單純完成某一模塊的教學。
(四)erp慕課課堂的建立。
由于erp知識體系復雜，交叉知識點較多，在erp慕課課堂我們建立多個模塊，每個模塊體系不同于書本上的通篇文字定義，我們將每一章節(jié)由一個項目引入，通過項目的層層深入分別解釋相關知識點，在需要著重理解或者難度較大的知識點我們穿插了flash動畫等模式進行解析，學生們可以很快地將知識點消化吸收。
二、erp教學模式的轉變。
(一)顛覆傳統(tǒng)教學模式。
在早期的erp教學中，《erp原理與應用》采用的是4：2的教學模式，即四節(jié)理論課后加兩節(jié)實驗課對應練習，教學中學生們由于學習理論知識過長而實踐鍛煉的時間過短，導致學習效率較低。課改之后我們將erp的所有教學內容全部移至機房，邊講邊練，學生們可以隨時發(fā)現(xiàn)問題，隨時解決，同時也將隨堂講授的理論知識及時消化，獲得廣大師生的一致好評。
學院向已經畢業(yè)的學生做了調查，目前很多學生在從事erp方面工作時，使用的軟件并不是單一的，因此實驗室以用友u872為主要教學軟件，同時也融入了金蝶等軟件等系統(tǒng)，讓學生們從多個系統(tǒng)中吸收長處，為今后的系統(tǒng)設計與規(guī)劃等后續(xù)課程打下堅實的基礎。
在考核方面，也不采用過去期末單一的筆試方法，課改之后采用的是在學期中每階段學習完成之后進行個人測試評分及小組綜合報告評分，再加上學期末的認證考試成績統(tǒng)一計算學生們的成績，這樣對學生們平時所學的內容真正做到了公平、公正的評分。
(二)erp考核體系慕課課堂的建立。
初期單一的純理論式考核體系局限性很大，erp的操作精髓部分完全不在考核范圍之內，進行課改初期我們引進了erp全國信息化工程師的認證考試，同時在平時又融入了小組討論及大作業(yè)等多種考核方式，效果不錯，但是由于u8軟件使用對于運行環(huán)境等有很高的要求，不是學生們隨時隨地可以進行學習、復習，因此我們提出了在erp慕課課堂建立第二個模塊—erp考核體系，考核體系不僅包含對erp應知應會的理論知識的梳理，同時也包含了各個項目的操作要點，學生們課后可以直接進入慕課課堂隨時隨地完成對所學知識的檢測及復習，操作方便。
(三)erp競賽激勵體制下的慕課模塊。
erp的競賽體系是多模式且變化多樣的，可以真正考察出學生的真實水平。各級各類競賽可以讓學生們從兄弟院校之間找出差距，抓差補缺。
在競賽中不斷總結經驗，提高教學水平。但是，由于賽事的特殊性，和時間的不確定性，很多學生可能沒有機會參加競賽，為了擴大競賽的普及性，讓更多的學生了解競賽，增強緊迫感。我們設計了erp競賽慕課環(huán)節(jié)，在慕課體系下，我們融入競賽課程體系，環(huán)節(jié)包含競賽場景及花絮，歷屆競賽試題及操作解析，另外，我們設計了俱樂部競技，這里你可以遨游馳騁，天南地北拼網賽，實時、快捷、方便。
三、erp教學建設融合。
erp的內容體系涉及面較廣，如果將整個課程體系的教學任務落在個別教師身上，勢必出現(xiàn)面廣但深度不能進一步拓展的現(xiàn)象。
教學團隊中，我們在每一環(huán)節(jié)的教學上力爭做到一至兩名資深教師，這樣每位教師都會有充足的時間和精力去完成本環(huán)節(jié)的教學任務，并進行深層次的拓展。
在學習前，需要設計預習環(huán)節(jié)體系課程，由先前的知識作為鋪墊引導，方便同學們進行課前預習;其次，正式學習課程體系中重難點除貫穿基本視頻之外，又添加flash動畫輔助教學，闖關小游戲等，需要同學們在學習過程中做到，只有通過第一關才能進入第二關，通關后才能繼續(xù)闖關，不僅充分調動了學生們的學習積極性，同時又將同學們的自我學習時間調整到靈活機動，使得在課堂上沒有扎實掌握的知識點可以進行反復學習。
由于我們的水平局限性，erp四位一體的慕課課堂還有待于進一步地完善，期待著更多高水平院校師生的加入，可以和更多的高等學府進行交流。
共同進步。在慕課課堂完善后，學院將加大混合課堂即融入慕課課堂的網絡在線學習教室，將有更多的師生會在慕課課堂中受益，為廣大師生提供更多的自主空間。
農林經濟管理論文篇十
尊敬的領導：
您好！我叫。
大學生個人簡歷網。
于xx年畢業(yè)于xxx學校農林經濟管理專業(yè)借此擇業(yè)之際我懷著一顆赤誠的心和對事業(yè)的執(zhí)著追求真誠地推薦自己。
我最感興趣的是農林經濟管理的專業(yè)知識，因為經過幾年的農業(yè)經濟管理專業(yè)課程的學習，學會了有關農業(yè)方面的經濟和管理有關知識。在余下的時間里，學會了計算機知識，熟悉電腦操作系統(tǒng)，熟悉使用網絡，能夠快速在網上查找所需要的資料。
我已有2年的工作經驗，具有一定的工作能力及組織協(xié)調能力，具有較強的責任心，能夠吃苦耐勞，誠實、自信、敬業(yè)。我有很強的動手能力，并且腳踏實地地努力的辦好每一件事。
過去并不代表未來，勤奮才是真實的內涵，對于實際工作中的我相信，我能夠很快適應工作環(huán)境，熟悉事務，并且實際工作中不斷學習，不斷完善自己，做好本職工作。
謀求一個充分發(fā)揮自己專業(yè)特長的工作單位，并能得到你的關照，是我的期盼；得力的助手，有助于你工作順心；合適的工作單位，有助于我施展才華?；蛟S我們會為著一個共同的目標而站在一起，那就是:將貴單位的輝煌歷史寫得更加繽紛！愿為貴單位工作，并奉獻自己的青春和才華。
期盼和感謝你的選擇！
此致
敬禮！
自薦人：xxx。
20xx年xx月xx日。
農林經濟管理論文篇十一
華中農業(yè)大學(huazhongagriculturaluniversity)是中華人民共和國教育部直屬的一所以生命科學為特色，農、理、工、文、法、經、管協(xié)調發(fā)展的全國重點大學，是國家“211工程”、“985工程優(yōu)勢學科創(chuàng)新平臺”重點建設院校，入選“863計劃”、“111計劃”、“卓越工程師教育培養(yǎng)計劃”、“卓越農林人才教育培養(yǎng)計劃”、“海外高層次人才引進計劃”，是武漢七校聯(lián)合辦學成員，是國家生命科學與技術、農業(yè)現(xiàn)代化建設優(yōu)秀人才培養(yǎng)的重要基地。
學校坐落于湖北省武漢市南湖獅子山腳，其辦學源頭溯源于18清朝光緒年間湖廣總督張之洞創(chuàng)辦的湖北農務學堂，是中國高等農業(yè)教育的重要起點之一;學校前身華中農學院由武漢大學農學院、湖北農學院全部系科以及原中山大學、原南昌大學等6所綜合性大學農學院的部分系科在1952年組建而成，1985年更名為華中農業(yè)大學。
截止4月，學校有全日制在校學生25206人，其中本科生18625人，研究生6581人。
【南京農業(yè)大學簡介】。
南京農業(yè)大學(nanjingagriculturaluniversity)坐落于鐘靈毓秀、虎踞龍蟠的古都南京，是一所以農業(yè)和生命科學為優(yōu)勢和特色的、農、理、經、管、工、文、法學多學科協(xié)調發(fā)展的教育部直屬全國重點大學，是國家“211工程”重點建設大學和“985優(yōu)勢學科創(chuàng)新平臺”高校之一，是高水平行業(yè)特色大學優(yōu)質資源共享聯(lián)盟成員高校，國家首批卓越農林人才教育培養(yǎng)計劃改革試點高校。
南京農業(yè)大學前身可溯源至19三江師范學堂農業(yè)博物科和19金陵大學農學本科;1952年，全國高校院系調整，由金陵大學農學院和南京大學農學院以及浙江大學農學院部分系科合并成立南京農學院。1963年被確定為全國兩所重點農業(yè)高校之一;1972年學校搬遷至揚州，與蘇北農學院合并成立江蘇農學院;1979年遷回南京，恢復南京農學院;1984年更名為南京農業(yè)大學;由農業(yè)部獨立建制劃轉教育部。
截至203月，學校設有21個學院(部)、62個本科專業(yè)、32個碩士授權一級學科、15種專業(yè)學位授予權、16個博士授權一級學科和15個博士后流動站;全日制本科生17000余人，研究生9400余人，繼續(xù)教育本專科生16000余人。教職員工2700余人。學校校區(qū)總面積9平方公里，建筑面積72萬平方米，資產總值35億元。圖書資料收藏量超過229萬冊(部)，擁有外文期刊1萬余種和中文電子圖書100余萬種。學校教學科研和生活設施配套齊全，校園環(huán)境優(yōu)美。
農林經濟管理論文篇十二
尊敬的領導：
您好！
真誠地感謝您撥冗審閱我的自薦材料。
我是揚州大學經濟學院農林經濟與管理專業(yè)的一名學生，即將于6月獲得管理學學士學位順利畢業(yè)。得知貴單位在招聘人才，我心懷真誠和數(shù)十年寒窗所學，毛遂自薦。
揚州大學是江蘇省重點教學研究型綜合性大學，具有悠久的歷史和優(yōu)良的傳統(tǒng)，是“全國高校改革的一面旗幟”。在這樣的學習環(huán)境下，無論是在知識能力，還是在個人素質修養(yǎng)方面，我都受益非淺。
三年多來，在濃厚的學術氛圍熏陶及個人努力下，我扎實地掌握了專業(yè)基礎知識，即企業(yè)管理、經濟管理等相關理論，同時還學習了統(tǒng)計學、金融、會計、市場營銷等相關學科的理論。多次獲得優(yōu)秀學生獎學金及其他獎學金。較早地通過了大學英語四級和省計算機二級?？梢允炀毑僮鱳indows、word、excel、powerpoint等辦公軟件。課余時間我廣泛地涉獵了大量書籍，以增加我知識儲備的寬度和深度。更重要的是，嚴謹?shù)膶W風和端正的學習態(tài)度塑造了我樸實、穩(wěn)重、創(chuàng)新的性格特點。
我深知大學不僅是知識的學習更重要的是能力的培養(yǎng)，因此，我注重參加各種實踐活動，抓住每一個機會，鍛煉自己。在大學期間我一直擔任主要學生干部，曾任先后班級班長（兩屆）、系學生會主席（兩屆）、經濟學院學生會副主席等，組織參與過多場大型活動。在此過程中，我的交際能力、組織協(xié)調能力、策劃能力得到了很大的提高，同時鑄就了我穩(wěn)重踏實、執(zhí)著真誠的品格。曾多次被評為“優(yōu)秀團員”“優(yōu)秀學生干部”“三好學生”等稱號。另外我曾利用暑假在多家企事業(yè)單位實習的經歷，培養(yǎng)了一定的實務操作能力。
我興趣廣泛，喜愛閱讀政治、財經動態(tài)等新聞，喜愛聽音樂和參加各種文體活動，以期從豐富多彩的生活中，強健體魄，陶冶身心。
我深深地感受到，與優(yōu)秀學生共事，使我在競爭中獲益；向實際困難挑戰(zhàn)，讓我在挫折中成長。揚州大學培養(yǎng)了我“求是、求實、求新、求精”的作風。我熱愛貴單位所從事的事業(yè)，殷切地期望能夠在您的領導下，為這一光榮的事業(yè)添磚加瓦；并且在實踐中不斷學習、進步。
祝愿貴單位事業(yè)蒸蒸日上！祝愿領導身體健康萬事如意！
自薦人：王猛。
農林經濟管理論文篇十三
摘要：隨著國家改革開放的推進，各行業(yè)都取得了發(fā)展和進步，一些傳統(tǒng)行業(yè)也在改革步伐的帶動下煥發(fā)了新的生機，并探索新的發(fā)展道路。我國是農業(yè)大國，林業(yè)占有面積大，政府也非常重視農林發(fā)展，農林是我國經濟發(fā)展的基礎。本文主要探討農林經濟管理的創(chuàng)新與建設，以促進農機建設水平的提高和農林經濟可持續(xù)發(fā)展。
1、引言。
農林經濟管理不是簡單的農業(yè)管理或林業(yè)管理或經濟管理，而是需要農業(yè)林業(yè)與經濟相結合，進行統(tǒng)一管理，屬于管理領域的一個新概念。農林經濟管理主要對農林的發(fā)展情況進行研究，為適應市場需求改變傳統(tǒng)管理方式，加入經濟概念進行創(chuàng)新管理與建設。農林經濟管理的目的是提高農林行業(yè)的發(fā)展速度，提升農林行業(yè)的發(fā)展層次，以促進農業(yè)和林業(yè)健康發(fā)展。
2.1知識發(fā)展的要求。時代的發(fā)展帶動傳統(tǒng)行業(yè)和新興行業(yè)踏上快速發(fā)展的軌道，信息技術雖然起步晚，但是發(fā)展速度非常快，在各行業(yè)中的應用促進各行業(yè)的快速發(fā)展，使一些傳統(tǒng)行業(yè)在國際市場競爭中也能占據一定的地位。企業(yè)和產業(yè)要順從知識發(fā)展需求制定發(fā)展目標，以避免被行業(yè)淘汰。我國是農業(yè)林業(yè)大國，農林業(yè)在我國屬于非常傳統(tǒng)的產業(yè)，傳統(tǒng)的發(fā)展方式適應其發(fā)展，但是隨時時代的發(fā)展和需求，也需要將新的知識融入農林經濟管理過程中，以豐富農林經濟管理模式，拓寬農林經濟發(fā)展道路和渠道。新知識體系的出現(xiàn)使傳統(tǒng)農林經濟管理手段越來越不適應市場需求，需要對管理方法等進行創(chuàng)新，以使農林業(yè)發(fā)展在市場競爭中占據一定位置。
2.2經濟轉型的需要。隨著我國綜合國力的發(fā)展，隨著我國社會主義建設過程的推進，經濟發(fā)展成為國家發(fā)展的主要目標。在我國傳統(tǒng)經濟發(fā)展方式屬于粗放型，會導致一些資源的浪費和經濟發(fā)展效率低速度慢，特別是農林產業(yè)，管理的粗放表現(xiàn)更明顯。在經濟發(fā)展和市場需求下，我國的農林業(yè)正在向現(xiàn)代化、產業(yè)化和集約化轉型，向規(guī)?；l(fā)展，在這個特殊時期需要加強農林經濟管理的創(chuàng)新，以提升農產品在市場中的價值和競爭力。通過創(chuàng)新建設管理方式可以提升農業(yè)生產效率，提升林業(yè)管理效果，使農林產品的供應更符合市場的需求規(guī)律，改變了傳統(tǒng)農林業(yè)產品單一，產品各要素無法發(fā)揮自身優(yōu)勢的情況。粗放式經濟管理方式的轉變與創(chuàng)新使農業(yè)生產產業(yè)化、現(xiàn)代化和集約化，使生產成本與資源有機結合，使資源得到合理配置，使單一的`農林生產結構向多元化轉變，綜合生產能力得到提升，促進了農林業(yè)的整體發(fā)展。
2.3社會發(fā)展的基礎。經濟的快速發(fā)展使我國向經濟大國邁步，經濟不斷地發(fā)展使我國有農林在國際市場競爭中占主要地位，在保證了國家經濟發(fā)展的基礎上保障了人們的生命財產安全。經濟發(fā)展在國家發(fā)展中占據重要地位，經濟發(fā)展是人們生活富裕、社會穩(wěn)定、國家進步的保障。對于我國農林大國來說，農業(yè)和林業(yè)的發(fā)展依舊是我國經濟發(fā)展的基礎，對農林經濟進行創(chuàng)新管理是社會發(fā)展的基礎，是解決渴問題的前提，可以提升國家經濟總體水平，促進社會穩(wěn)定中進步。
3.1現(xiàn)代農林發(fā)展要求經濟管理進行創(chuàng)新。時代在發(fā)展科技在進步，農林的發(fā)展方向由傳統(tǒng)向現(xiàn)代化轉型，同時也在為未來的農林發(fā)展奠定基礎。我國目前的農林經濟管理模式屬于人員自給自足，農作物和林業(yè)產品的生產需要創(chuàng)造更多經濟價值和效益以達到對城市的有效反補。在眾多產業(yè)中，農業(yè)的特殊性決定其發(fā)展方式和模式相對于其他產業(yè)來說處于弱勢。為了保證農林經濟健康發(fā)展，縮小與發(fā)達國家的差距，需要不斷創(chuàng)新管理方式，在協(xié)調城鄉(xiāng)關系的基礎上推進農林經濟發(fā)展?，F(xiàn)代農林業(yè)要求種植技術、栽培技術、品種選擇、生長環(huán)境等方面都納入經濟管理中，傳統(tǒng)農林業(yè)種植規(guī)模小，為了改變這一不適應環(huán)境需要擴大農林業(yè)生產規(guī)模，因地制宜地制定發(fā)展規(guī)范，使農林發(fā)展形成一套產業(yè)鏈。傳統(tǒng)粗放型管理方式使資源大大浪費，隨著改革進程的推進，需要在改革道路上尋找農林發(fā)展的新方式，將行業(yè)中不規(guī)范去除，以積極和創(chuàng)造促進農林快速進步。
3.2人才培養(yǎng)是農林經濟管理創(chuàng)新的支撐。任何一個行業(yè)的發(fā)展都離不開人才的支撐，農林經濟管理也是如此。在進行農林經濟管理創(chuàng)新前首先要進行人才培養(yǎng)，注重人才的專業(yè)能力和綜合能力及自身學習能力的培養(yǎng)。只有培養(yǎng)的人才能不斷學習，學習在掌握市場發(fā)展需求的基礎上進行新知識的汲取，在完善自身能力的基礎上進行工作的創(chuàng)新，才能使農林經濟管理得到最大限度的發(fā)展。其次，人才培養(yǎng)要使人才在具備知識的基礎上有轉化知識為技術的能力，有理論與實踐結合的能力，以解決經濟管理中的問題。
4、結語。
總之，農林經濟管理創(chuàng)新是知識發(fā)展的需求，是經濟轉型的需求，是社會發(fā)展的基礎，在農林經濟創(chuàng)新過程中需要人才進行支撐。本文主要探討了農林經濟創(chuàng)新的必要性和發(fā)展趨勢，以作為相關部門進行經濟管理時的參考，促進我國農林經濟健康可持續(xù)發(fā)展。
參考文獻。
［1］季麗雅,史金山.農林經濟管理專業(yè)人才培養(yǎng)方案研究［j］.大眾科技,2008（4）.
［2］毛迎春,黃祖輝.中國農業(yè)經濟與管理學科的發(fā)展與趨勢［j］.福建論壇（人文社會科學版）,2006（4）.
農林經濟管理論文篇十四
求職概況/求職意向。
職位類型：全職。
期望地點：上海市市轄區(qū)，江蘇省南京市，浙江省杭州市。
期望職位：銷售，業(yè)務管理供應鏈部門管理部門人力行政咨詢類。
意向概述：提高自身同時為公司企業(yè)以及社會創(chuàng)造價值。
教育經歷。
時間院校專業(yè)學歷。
工作經歷/社會實踐經歷。
時間工作單位職務。
月-年12月雅庫網雅庫網。
2011年10月-2011年12月雅庫網雅庫網。
2011年7月-2011年10月春蘭電子商務有限公司地區(qū)責任主管后備。
自我評價。
有愛人人人人愛我。
教育培訓經歷。
南京歐普特商學院企業(yè)顧問有限公司中級供應鏈管的師培訓。
求職經歷。
公司名稱職位名稱類型時間。
揚州匯銀集團后備管理培訓生拿到offer2011-3。
正式工作經歷。
備注。
我在南京歐普特企業(yè)顧問有限公司進修過一段時間其本身跟貴公司很象，對于貴公司所從事的一些工作比較感興趣。而且本身我是一個很能歸納總結創(chuàng)新靈感的人，但是執(zhí)行力方面因為沒有好的團隊等因素執(zhí)行能力不足，也想在貴公司得到鍛煉吧。而且對于貴公司我也想提出一些有意思的建議，以希望他們能實現(xiàn)，希望到時可以交流交流謝謝。
聯(lián)系方式。
電子郵箱：
手機：
qq/msn：
農林經濟管理論文篇十五
尊敬的領導：您好！真誠地感謝您撥冗審閱我的自薦材料。我是揚州大學經濟學院農林經濟與管理專業(yè)的一名學生，即將于20xx年6月獲得管理學學士學位順利畢業(yè)。得知貴單位在招聘人才，我心懷真誠和數(shù)十年寒窗所學，毛遂自薦。揚州大學是江蘇省重點教學研究型綜合性大學，具有悠久的歷史和優(yōu)良的傳統(tǒng)，是“全國高校改革的一面旗幟”。在這樣的學習環(huán)境下，無論是在知識能力，還是在個人素質修養(yǎng)方面，我都受益非淺。三年多來，在濃厚的學術氛圍熏陶及個人努力下，我扎實地掌握了專業(yè)基礎知識，即企業(yè)管理、經濟管理等相關理論，同時還學習了統(tǒng)計學、金融、會計、市場營銷等相關學科的理論。多次獲得優(yōu)秀學生獎學金及其他獎學金。較早地通過了大學英語四級和省計算機二級。可以熟練操作windows、word、excel、powerpoint等辦公軟件。課余時間我廣泛地涉獵了大量書籍，以增加我知識儲備的寬度和深度。更重要的是，嚴謹?shù)膶W風和端正的學習態(tài)度塑造了我樸實、穩(wěn)重、創(chuàng)新的性格特點。我深知大學不僅是知識的學習更重要的是能力的培養(yǎng)，因此，（本文由大學生個人簡歷網小篇為大家收集）我注重參加各種實踐活動，抓住每一個機會，鍛煉自己。在大學期間我一直擔任主要學生干部，曾任先后班級班長（兩屆）、系學生會主席（兩屆）、經濟學院學生會副主席等，組織參與過多場大型活動。在此過程中，我的交際能力、組織協(xié)調能力、策劃能力得到了很大的提高，同時鑄就了我穩(wěn)重踏實、執(zhí)著真誠的品格。曾多次被評為“優(yōu)秀團員”“優(yōu)秀學生干部”“三好學生”等稱號。另外我曾利用暑假在多家企事業(yè)單位實習的經歷，培養(yǎng)了一定的實務操作能力。我興趣廣泛，喜愛閱讀政治、財經動態(tài)等新聞，喜愛聽音樂和參加各種文體活動，以期從豐富多彩的生活中，強健體魄，陶冶身心。我深深地感受到，與優(yōu)秀學生共事，使我在競爭中獲益；向實際困難挑戰(zhàn)，讓我在挫折中成長。揚州大學培養(yǎng)了我“求是、求實、求新、求精”的作風。我熱愛貴單位所從事的事業(yè)，殷切地期望能夠在您的領導下，為這一光榮的事業(yè)添磚加瓦；并且在實踐中不斷學習、進步。祝愿貴單位事業(yè)蒸蒸日上！祝愿領導身體健康萬事如意！
農林經濟管理論文篇十六
工作年限：1年婚姻狀況：未婚。
戶口：郴州市。
居住地：廣東省廣州市近期任職：項目申報專員。
待遇要求：5000--8000/月到崗時間：1個月內。
希望地區(qū)：廣州市。
希望崗位：行政助理經理助理其他。
自我評論。
公司性質：
擔任職位：項目申報專員。
工作職責和業(yè)績：
負責收集公司合適的`科技項目；負責各科技項目的申報材料、項目的跟進、項目驗收；負責公司各項統(tǒng)計報表的填寫報送工作；負責公司有關資質的申請、年審；負責公司高新技術企業(yè)復審事項；負責公司的文秘工作。
公司性質：
擔任職位：宣傳干事。
工作職責和業(yè)績：
中南林業(yè)科技大學-09--07。
最高學歷：本科。
專業(yè)描述：學習過有關管理學、經濟學課程，綜合成績在班上15名。
最高學歷：碩士。
專業(yè)名稱：中國近現(xiàn)代史。
專業(yè)描述：在校期間閱讀大量歷史資料，撰寫畢業(yè)論文《清季橡膠股票風潮與官民因應》。
技能專長：
熟悉windows平臺下的各種操作，熟練掌握office等辦公軟件及網絡操作，對各種硬件安裝及各種軟件的運用有著豐富的實踐操作經驗。
具有一定的英語聽、說、讀、寫能力。
具有較強的文字寫作功底和語言表達能力。
語言水平：
英語:良好項目經驗。
基于云計算技術的商城系統(tǒng)。
開發(fā)工具：
項目描述：公司所報項目系電子信息技術開發(fā)項目，該項目是完善公司所建設運營的電子商務網站的系統(tǒng)功能，面向企業(yè)、商場、批發(fā)市場等群體用戶，為企業(yè)、商場和批發(fā)市場建立自己的電子商務平臺，具有良好的經濟效益和社會效益。
責任描述：1、負責撰寫項目可行性報告；2、負責準備項目的所有申報資料；3、負責將項目材料報送東莞市科技局。
科技部創(chuàng)新基金項目。
開發(fā)工具：
項目描述：本項目屬于東莞市創(chuàng)新基金項目和國家科技部創(chuàng)新基金項目，屬于電子信息技術領域，本項目主要研發(fā)移動終端殺毒軟件，有著很高的經濟效益和社會效益。
責任描述：負責驗收材料的準備及所有驗收事項。
東莞市國際商貿平臺。
開發(fā)工具：
項目描述：本項目屬于莞市中小企業(yè)公共（技術）服務示范平臺項目，旨在完善公司建設運營的電子商務平臺網站的各項功能，進一步服務東莞市各中小企業(yè)。項目獲得東莞市100萬元的財政資助。
責任描述：1、負責制作東莞市中小企業(yè)公共（技術）服務示范平臺的申報材料；2、負責將申報材料報送市科技局。
國家高新技術企業(yè)復審。
開發(fā)工具：
項目描述：高企復審是每家高新技術企業(yè)證書在三年有效期后進行核查，以確定企業(yè)是否符合高企的申報條件，能為企業(yè)獲得減稅優(yōu)惠政策。
責任描述：1、負責統(tǒng)計-的研究開發(fā)投入費用，聯(lián)系會計事務所出具專項審計報告；2、負責高企復審系統(tǒng)的網上填報工作；3、負責準備高企復審的整份資料；4、負責將材料報送市高企協(xié)會。
農林經濟管理論文篇十七
農林經濟的發(fā)展離不開優(yōu)秀人才的培養(yǎng)，因此，農林經濟管理的教育和創(chuàng)新至關重要。
農林經濟管理的教育主要讓學生了解到農林經濟管理的重點內容和特色內容，以及如何協(xié)調好經濟與管理的關系，在傳統(tǒng)的農林經濟管理的基礎上如何進行創(chuàng)新。
農林經濟管理是以服務為特色的學科，服務于農林經濟的發(fā)展是教育的使命，只有適應于農林和農村教育發(fā)展的教育才能培養(yǎng)出有具有綜合素質的人才。
目前農林經濟管理的教育正在不斷的創(chuàng)新和改革，是根據農村經濟的轉型所制定的。
農村經濟從傳統(tǒng)農業(yè)向現(xiàn)代農業(yè)轉型，不斷的提高其生產水平，加強生產經營方面的管理。
同時農林生產經營方式封閉的自給自足的供銷方式，需要改變?yōu)殚_放的生產和供銷一體化的經營方式。
針對農業(yè)生產經營方式的轉型要進行深入的了解，可以通過具體的轉型案例來對農林經濟管理學科體系的建立進行指導。
讓學生從資源的分配到產品的銷售進行全過程的了解。
總之，農林經濟管理的教育需要建立科學的教育體系，培養(yǎng)出具有專業(yè)知識技能和專業(yè)管理的人才，從而為我國農林經濟的發(fā)展做出貢獻。
結束語。
本文對農林經濟管理的現(xiàn)狀及存在問題進行分析，并提出合理的措施對問題進行解決。
農業(yè)經濟管理的重點內容就是農林技術的發(fā)展，需要從農林教育開始抓起，堅持走中國特色的社會主義現(xiàn)代化道路，實施科技興農戰(zhàn)略。
同時對農林經濟管理要建設完整的學科體系，對農林經濟的發(fā)展和社會市場需求不斷的分析。
在傳統(tǒng)農林經濟管理的方法基礎上，采用現(xiàn)代化的手段進行管理。
不僅需要學校教育，還需要在農村開展技能培訓，提高農民的農林技術水平。
相信隨著我國農林經濟管理體系的不斷完善，社會服務體系的不斷建立，以及科技興農戰(zhàn)略的重點實施，一定能夠使我國的農林經濟發(fā)展的更好，讓農林企業(yè)在市場具有很強的競爭能力，為我國農林經濟的發(fā)展做出貢獻。
參考文獻。
[1]沈宇丹，劉宇虹.基于能力建設的農林經濟管理專業(yè)實踐教學改革探究――以山西財經大學農林經濟管理專業(yè)為例[j].農村經濟與科技.(04)。
[2]蘇紅偉.我國農林經濟管理專業(yè)存在的問題及對策研究[j].讀與寫(教育教學刊).2014(03)。
[3]徐秀英，付雙雙.新時期農林高校農林經濟管理專業(yè)人才培養(yǎng)改革研究――基于浙江農林大學學生的調查[j].人力資源管理.(05)。
[4]畢紅霞，薛興利，厲昌習.農林經濟管理專業(yè)新型實踐教學模式構建[j].中國農業(yè)教育.(03)。
[5]劉純龍，張世鳳，呂晨鐘.農林經濟管理專業(yè)網絡教育實踐教學模式研究[j].經濟師.2014(04)。
摘要：隨著我國林業(yè)的快速發(fā)展，中國林業(yè)經濟管理的學科建設變得重要起來。
當今林業(yè)的發(fā)展面臨著很多問題，為了使得林業(yè)實踐具備更系統(tǒng)理論支持，讓林業(yè)建設的人才有更多保障，加強林業(yè)經濟管理的學科建設就成為了關鍵。
本文通過分析林業(yè)經濟管理學科面臨的問題，從而對加強林業(yè)經濟管理的學科建設提出了幾條建議。
農林經濟管理論文篇十八
本專業(yè)培養(yǎng)掌握經濟和管理領域的基本理論和知識，適應經濟、社會發(fā)展和農林業(yè)現(xiàn)代化建設需要，掌握相關的農林業(yè)科學基礎知識，具備一定的分析和解決農林經濟管理問題的能力，掌握社會經濟調查、企業(yè)經營管理、技術經濟分析和經濟核算等方法和技能，具有國際視野、生態(tài)文明意識、深厚的“三農”情懷、富有創(chuàng)新精神的'高級經濟管理人才。
【華中農業(yè)大學簡介】。
華中農業(yè)大學(huazhongagriculturaluniversity)是中華人民共和國教育部直屬的一所以生命科學為特色，農、理、工、文、法、經、管協(xié)調發(fā)展的全國重點大學，是國家“211工程”、“985工程優(yōu)勢學科創(chuàng)新平臺”重點建設院校，入選“863計劃”、“111計劃”、“卓越工程師教育培養(yǎng)計劃”、“卓越農林人才教育培養(yǎng)計劃”、“海外高層次人才引進計劃”，是武漢七校聯(lián)合辦學成員，是國家生命科學與技術、農業(yè)現(xiàn)代化建設優(yōu)秀人才培養(yǎng)的重要基地。
學校坐落于湖北省武漢市南湖獅子山腳，其辦學源頭溯源于1898年清朝光緒年間湖廣總督張之洞創(chuàng)辦的湖北農務學堂，是中國高等農業(yè)教育的重要起點之一;學校前身華中農學院由武漢大學農學院、湖北農學院全部系科以及原中山大學、原南昌大學等6所綜合性大學農學院的部分系科在1952年組建而成，1985年更名為華中農業(yè)大學。
截止20xx年4月，學校有全日制在校學生25206人，其中本科生18625人，研究生6581人。
【南京農業(yè)大學簡介】。
南京農業(yè)大學(nanjingagriculturaluniversity)坐落于鐘靈毓秀、虎踞龍蟠的古都南京，是一所以農業(yè)和生命科學為優(yōu)勢和特色的、農、理、經、管、工、文、法學多學科協(xié)調發(fā)展的教育部直屬全國重點大學，是國家“211工程”重點建設大學和“985優(yōu)勢學科創(chuàng)新平臺”高校之一，是高水平行業(yè)特色大學優(yōu)質資源共享聯(lián)盟成員高校，國家首批卓越農林人才教育培養(yǎng)計劃改革試點高校。
南京農業(yè)大學前身可溯源至1902年三江師范學堂農業(yè)博物科和1914年金陵大學農學本科;1952年，全國高校院系調整，由金陵大學農學院和南京大學農學院以及浙江大學農學院部分系科合并成立南京農學院。1963年被確定為全國兩所重點農業(yè)高校之一;1972年學校搬遷至揚州，與蘇北農學院合并成立江蘇農學院;1979年遷回南京，恢復南京農學院;1984年更名為南京農業(yè)大學;20xx年由農業(yè)部獨立建制劃轉教育部。
截至20xx年3月，學校設有21個學院(部)、62個本科專業(yè)、32個碩士授權一級學科、15種專業(yè)學位授予權、16個博士授權一級學科和15個博士后流動站;全日制本科生17000余人，研究生9400余人，繼續(xù)教育本專科生16000余人。教職員工2700余人。學校校區(qū)總面積9平方公里，建筑面積72萬平方米，資產總值35億元。圖書資料收藏量超過229萬冊(部)，擁有外文期刊1萬余種和中文電子圖書100余萬種。學校教學科研和生活設施配套齊全，校園環(huán)境優(yōu)美。
農林經濟管理論文篇十九
隨著我國改革開放程度的逐步加深，經濟建設取得了快速且穩(wěn)定的發(fā)展“，三農”問題歷來作為中央一號文件，由此凸顯出農業(yè)問題的重要性，其中農林經濟管理是“三農”的重要環(huán)節(jié)。
基于我國的基本國情，我國作為一個農業(yè)大國，農林經濟管理將在社會主義市場經濟中發(fā)揮重要的作用。
毫無疑問的是，農林經濟管理顯著促進了我國服務三農以及農村經濟建設的快速、高效、穩(wěn)定發(fā)展。
基于我國的基本國情，雖然我國頒布了一些農業(yè)扶持政策，但是相對來說，農村地區(qū)的發(fā)展顯然滯后于整個社會發(fā)展的進程。
但是顯然農村地區(qū)的經濟發(fā)展情況遠遠落后于城市，為此大部分的農林經濟管理專業(yè)人才不愿意到農村地區(qū)進行農村建設;其次我國農林經濟缺乏核心競爭力，例如政府并沒有專項的扶持資金支持，另外我國農林經濟在現(xiàn)代化的工藝方面缺乏先進技術，進而相對來說，農林經濟管理缺乏核心競爭力。
本文針對我國農林經濟管理存在著一些問題進行分析，并提出了解決策略，以期完善我國的農林經濟管理體系。
眾所周知，農業(yè)作為一個龐大的體系，其中涉及到林業(yè)、種植業(yè)以及養(yǎng)殖業(yè)等多個環(huán)節(jié)，每個環(huán)節(jié)的影響因素極多，例如自然條件、市場經濟等條件。
當前我國的農業(yè)結構逐步調整，我國的農林經濟增長方式逐漸由粗放型經濟增長方式逐漸轉變?yōu)榧s型經濟增長方式。
然而我國農林經濟依舊缺乏核心競爭力，其主要表現(xiàn)在三個方面：首先是當前的大部分地區(qū)的農林種植較為分散，難以形成有效的集約化管理規(guī)模;其次我國的農林種植產業(yè)缺乏現(xiàn)代化的管理經驗以及先進的種植技術;最后當前我國的農林種植的工作效率較低，農林經濟管理的發(fā)展空間狹小。
我國農林經濟管理體制存在缺陷，其主要表現(xiàn)在我國農村地區(qū)畸形的經濟發(fā)展模式導致大部分的農村勞動力進程務工，直接導致了農村地區(qū)的農林經濟發(fā)展缺乏直接勞動力。
顯然，我國的農林經濟管理體系政策的漏洞導致農林經濟發(fā)展滯后，農林經濟難以產生整體的經濟帶動效應。
(三)政府資金投入以及人才缺陷。
我國農村地區(qū)的政策沒有根本上解決生產關系與勞動力的相互協(xié)調發(fā)展模式;其次我國的教育模式下培養(yǎng)的農林經濟管理人才缺乏一方面是相對來說專業(yè)人才真正從事農林經濟管理較少其次農林經濟管理政策沒有吸引到專業(yè)人才投入經濟建設。
(一)深化科教興農戰(zhàn)略，提升核心競爭力。
大部分的農林存在分散性較強的特點，為此難以從根本上對轄區(qū)內的農林現(xiàn)代化工藝進行有效的提升與改進，為此本文建議將部分農林經濟建設為榜樣點，以其為基準，以其為農林經濟發(fā)展典型，將農林經濟發(fā)展的經驗由農村地區(qū)大量普及，進而有效的提升核心競爭力。
廣大農村群眾在認識到自身具備的致富優(yōu)勢后，逐步改變農村地區(qū)的大部分勞動力進程務工的現(xiàn)象，另外要充分利用農村地區(qū)的剩余勞動力以及剩余閑置土地的利用，加強進一步的宣傳教育，強化農村地區(qū)的發(fā)展規(guī)劃，以發(fā)展農林經濟作為經濟發(fā)展核心，進而帶動整個地區(qū)的.經濟發(fā)展。
(三)加大財政補貼，加強農林人才培養(yǎng)。
針對我國農林經濟管理存在的資金投入較低以及人才培養(yǎng)的問題，本文建議建立完善的農村地區(qū)農林經濟的融資渠道，通過社會上全方位的融資渠道投入到農林地區(qū)的經濟建設;其次需要政府部門加強對農林經濟建設的資金投入力度，本文建議相關部門建議農林地區(qū)經濟發(fā)展建設的專項基金;最后對于農林地區(qū)的經濟建設來說，在當前知識經濟時代，需要加強農林經濟專業(yè)人才的培養(yǎng)，提高核心競爭力。
農林經濟管理專業(yè)畢業(yè)論文范文二：農林經濟管理學科建設論文。
1.1現(xiàn)代農業(yè)的發(fā)展要求農林經濟管理學科建設與創(chuàng)新。
現(xiàn)代農業(yè)是未來農業(yè)的發(fā)展趨勢。
發(fā)展現(xiàn)代農業(yè)，促進農業(yè)實現(xiàn)現(xiàn)代化，是我國實現(xiàn)現(xiàn)代化的需要。
從我國的發(fā)展階段來看，目前已經具備工業(yè)“反哺”農業(yè)、城市“反哺”農村的能力。
在我國的一、二、三次產業(yè)中，農業(yè)是最薄弱的環(huán)節(jié)。
只有加強農業(yè)這個薄弱環(huán)節(jié)，才能使國民經濟協(xié)調發(fā)展，保證國民經濟能夠健康、持續(xù)地向前推進;只有發(fā)展農業(yè)，促進農村經濟發(fā)展，才能實現(xiàn)城鄉(xiāng)協(xié)調發(fā)展;只有建設現(xiàn)代農業(yè)，促進農業(yè)現(xiàn)代化，才能推進我國現(xiàn)代化的實現(xiàn)。
農林經濟管理學科建設與創(chuàng)新將實現(xiàn)大地園林化、操作機械化、農田水利化、品種良種化、栽培科學化、飼養(yǎng)標準化和農村工業(yè)化。
農作物有各自的生長時間，生長的環(huán)境也不同，利用現(xiàn)代化技術，將農作物的“時間差”、“空間差”進行科學搭配和組合，充分利用自然資源，逐步形成高產高效優(yōu)質的生產模式。
集約化、工廠化生產為基礎，建設人與自然相協(xié)調的生態(tài)環(huán)境，將種植業(yè)、養(yǎng)殖業(yè)、環(huán)境綠化及商貿、觀光旅游進行科學規(guī)劃，形成產業(yè)鏈，倡導“都市農業(yè)”。
農林經濟管理學科的招生規(guī)模在不斷地擴大，在專業(yè)設置上從農業(yè)經濟管理和土地資源管理向大經濟管理類專業(yè)擴展，學科發(fā)展的競爭對手，已經從農業(yè)院校擴大到綜合院校。
從承擔各種科學研究任務和學科創(chuàng)新任務，為社會服務的功能看，農林經濟管理專業(yè)服務的對象是我國最大的弱勢群體和傳統(tǒng)的弱勢產業(yè)，課題來源少，經費支持水平低，因此服務的力度和水平也低。
從教學科研條件和基礎設施改善看，雖然本學科和其它學科一樣，承擔著人才培養(yǎng)、科學研究、為社會服務的功能，但常常被看成是軟學科因此得不到應有的支持，與其它學科的差距日益拉大。
因此一定要加快發(fā)展，要抓學科建設和創(chuàng)新。
在市場經濟下，學科設置應當面向市場，人才的培養(yǎng)要能夠滿足市場需求。
要想在競爭中立于不敗之地，就要加強學科建設，農林經濟管理學科建設，要有自己本學科的特色，又要有適應市場經濟的新內容。
各種評估和財政的支持更加劇了市場的競爭，哪個學科通過了國家的評估，就會獲得國家的資金的支持，在同行業(yè)之間，學術地位和學科優(yōu)勢是參與競爭的法寶。
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