養(yǎng)成積極樂(lè)觀(guān)的心態(tài)，才能更好地應(yīng)對(duì)生活中的各種挑戰(zhàn)。在寫(xiě)總結(jié)時(shí)，我們還可以借鑒他人的經(jīng)驗(yàn)和觀(guān)點(diǎn)，豐富自己的思考和總結(jié)。小編特意搜集了一些優(yōu)秀的總結(jié)范文，希望能夠?qū)Υ蠹业膶?xiě)作有所幫助。
高爾基和他的兒子課外閱讀篇一
教學(xué)要求：
1、能正確、流利、有感情的朗讀課文，背誦課文。
2、學(xué)會(huì)本課生字，其中田字格前面的只識(shí)不寫(xiě)。理解由生字組成的詞語(yǔ)。
3、抄寫(xiě)高爾基給兒子的信，理解其中含義，聯(lián)系實(shí)際說(shuō)說(shuō)自己的感想。
4、感受本文語(yǔ)言的清新，選擇遷移運(yùn)用于實(shí)踐活動(dòng)。
5、通過(guò)閱讀感悟課文，聯(lián)系自己的生活實(shí)際，用自己的心靈去體會(huì)“給予”的內(nèi)涵，并深刻領(lǐng)會(huì)“給予是一種快樂(lè)”，初步懂得人生快樂(lè)在于付出的道理。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
1、理解高爾基信中最后兩段話(huà)的意義。
2、教育學(xué)生初步懂得人生快樂(lè)在于付出的道理。
教學(xué)時(shí)間：三課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)。
一、指導(dǎo)看圖，導(dǎo)入新課。
1、出示畫(huà)像（高爾基像）。
同學(xué)們，你們知道畫(huà)中這位老人是誰(shuí)嗎？告訴你們，他就是我們今天要學(xué)的課文中的主人公之一——高爾基。
（板書(shū)：高爾基）。
高爾基是誰(shuí)呢？預(yù)習(xí)過(guò)課文的同學(xué)一定知道，誰(shuí)能用文中的一句話(huà)簡(jiǎn)單介紹一下？
（明確：高爾基是一位偉大的作家）。
高爾基是前蘇聯(lián)無(wú)產(chǎn)階級(jí)文學(xué)的偉大代表，他出生于一個(gè)貧苦的木工家庭，早年喪父，寄居外祖父家中。8歲就開(kāi)始獨(dú)立謀生，做過(guò)各式各樣的苦活兒，工余渴求知識(shí)的他勤奮讀書(shū)，終成一位偉大的作家。他的作品很多，著名的有《在人間》、《母親》、《海燕之歌》等。
3、揭示課題。
（1）我們這篇課文中還有一個(gè)小主人公，他是誰(shuí)？
（明確：文中小主人公是“他的兒子”“他”指“高爾基”）。
（2）老師還沒(méi)有將文題寫(xiě)完整呢？同學(xué)們看還差一個(gè)什么字？
（明確：差一個(gè)“和”字。提示學(xué)生這篇課文講述的就是發(fā)生在高爾基和他的兒子這對(duì)父子間幾件事）。
二、初讀課文。
1、學(xué)生自由看拼音讀課文，出聲試讀課文。
2、畫(huà)出帶點(diǎn)的詞語(yǔ)。
3、標(biāo)自然段序號(hào)。
三、教師示范，指導(dǎo)自讀。
1、生字讀音指導(dǎo)。
教師示范，學(xué)生跟讀，要求學(xué)生注意“欣”是前鼻音，“芳”是后鼻音。
2、結(jié)合課后習(xí)題3進(jìn)行“讀一讀”的訓(xùn)練。
3、朗讀技巧指導(dǎo)。
本文內(nèi)涵豐富而深刻，抒情氣息濃郁，要求學(xué)生朗讀時(shí)把握好朗讀基調(diào)。
4、教師范讀，學(xué)生體會(huì)。
5、學(xué)生再讀課文，教師行間巡視，相機(jī)指導(dǎo)。
6、學(xué)生輕聲齊讀課文。
四、指導(dǎo)寫(xiě)字。
1、提示“妻、瞧”二字的正確筆順，這兩個(gè)字筆畫(huà)繁多，書(shū)寫(xiě)時(shí)要學(xué)生注意字的形體勻稱(chēng)。
“芳”要注意把中間一“橫”寫(xiě)長(zhǎng)一些?！靶馈笔亲笥医Y(jié)構(gòu)，且左右相等。
2、學(xué)生在《習(xí)字冊(cè)》上描紅、臨寫(xiě)。教師行間巡視，進(jìn)行輔導(dǎo)，提示寫(xiě)字姿勢(shì)。
第二課時(shí)。
一、復(fù)習(xí)檢查。
1、出示生字“妻、芳、欣、瞧、镢”，要求學(xué)生讀出正確讀音。
2、根據(jù)課文內(nèi)容填空。
xiu???xin???fang??cha???yan。
(?)養(yǎng)(?)賞(?)香(?)紫（?）紅。
二、精讀課文，感悟整體。
1、文中的兩位主人公分別是誰(shuí)？
2、課文中講述了關(guān)與偉大作家高爾基和他的10歲兒子只見(jiàn)幾件生活小事。
（明確是兩件生活小事：一是“栽花賞花”二是“寫(xiě)信教子”）。
三、評(píng)析第2～5自然段。
1、那些自然段講述第一件小事？
（明確：第2～5自然段）。
2、學(xué)習(xí)第二自然段。
（1）指名朗讀。
（2）這一自然段交代了事情發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)，同學(xué)們具體談?wù)?。（有一年、意大利的一個(gè)小島）。
（3）學(xué)生是背誦。
（這一自然段進(jìn)行了背景交代，簡(jiǎn)潔明了）。
3、學(xué)習(xí)第3自然段。
（1）指名朗讀。
（去掉后就不能體現(xiàn)強(qiáng)調(diào)年齡小的意思。而且，這里的“只有”于下一句“還沒(méi)有镢頭那么高”語(yǔ)義緊密相連，去掉了語(yǔ)義久不連貫了）（板書(shū)：只有還沒(méi)有）。
（明確：種花。用文中原句表達(dá)）（板書(shū)：顧不上一直各種各樣）。
（4）你們猜一猜，這個(gè)小小年齡的孩子為什么要這樣做呢？（明確：“只有10歲”的兒子這樣做，使用自己獨(dú)特的方式向父親表達(dá)愛(ài)？）（板書(shū)：愛(ài)）。
（5）同學(xué)們與文中“兒子”年齡相仿，你們有沒(méi)有向你的家人表達(dá)自己的愛(ài)？
（學(xué)生自由發(fā)言，進(jìn)行說(shuō)話(huà)訓(xùn)練和傳統(tǒng)美德教育）。
（6）試背誦。
4、學(xué)習(xí)第四自然段。
（1）指名朗讀。
（2）用文中一句話(huà)概括這個(gè)自然段的大意。
（明確：兒子種的花全都開(kāi)了）。
（3）這一自然段寫(xiě)的很美，同學(xué)們一定和老師有同感，美在哪兒呢？
（色：姹紫嫣紅；味：陣陣芳香、引來(lái)一直只蜜蜂）。
（4）寫(xiě)作指導(dǎo)及訓(xùn)練，學(xué)會(huì)課文的寫(xiě)法。
同學(xué)們平時(shí)作文時(shí)應(yīng)學(xué)會(huì)觀(guān)察，從不同角度去描寫(xiě)事物，這樣就會(huì)使文章增色。
5、學(xué)習(xí)第5自然段。
（1）指名朗讀。
（2）高爾基欣賞兒子種的花是心情怎樣？
（明確：“心里說(shuō)不出的高興”，“說(shuō)不出”極言高興，不僅僅是高興，還有對(duì)遠(yuǎn)方兒子深深的思念之情，他把“盛開(kāi)的花朵”比作“兒子紅撲撲的臉龐”，由此可見(jiàn)）。
（3）試背誦。
四、評(píng)析第6～9自然段。
1、指名朗讀。
2、關(guān)于標(biāo)點(diǎn)符號(hào)使用的說(shuō)明。（兩處半引號(hào)表示引用了信中的兩個(gè)自然段，末一句中的單引號(hào)和表示信中的引用部分）。
3、提問(wèn)引讀：“我的兒子在島上留上了美好的東西——鮮花?！?/p>
一句中“美好的東西”指什么？（指鮮花，破折號(hào)起解釋說(shuō)明的作用。
4、提問(wèn)：這封信中最重要的依據(jù)是什么？
（明確：“你要知道，‘給’，永遠(yuǎn)比‘拿’更愉快”）。
5、討論：聯(lián)系第7、8自然段，理解“給”、“拿”的內(nèi)涵。
（明確：“給”是留給人們美好的東西，“拿”即是向人們所取。
付出永遠(yuǎn)比索取更令他人和自己愉快）（父親在信中諄諄教誨自己的兒子，希望他成為一個(gè)人個(gè)高尚的人，這更是一種博大深沉的愛(ài)）（板書(shū)：愛(ài)）。
6、說(shuō)話(huà)訓(xùn)練：結(jié)合實(shí)際或聯(lián)系課文，談?wù)勛约簩?duì)“給”，永遠(yuǎn)比“拿”“愉快”……一句的理解。
7、試背誦6～9自然段。
五、播放音樂(lè)，指導(dǎo)背誦。
指導(dǎo)：抓住表示時(shí)間的詞語(yǔ)“有一年”、“春天到了”、“傍晚”、“不久”、“你回去了”、“那時(shí)候”等詞語(yǔ)理解順序，邊想邊背。
第三課時(shí)。
一、遷移練習(xí)。
1、練筆。
三個(gè)話(huà)題，自選一個(gè)。
2、如果說(shuō)兒子栽花給高爾基留下了美好的東西——鮮花，給高爾基帶來(lái)了愉快；那么高爾基的信給兒子帶來(lái)的又將是什么呢？請(qǐng)大家從老師這一省略號(hào)，展開(kāi)豐富的聯(lián)想，選擇寫(xiě)一段話(huà)。
3、生活中，你也一定給予過(guò)別人美好的東西，當(dāng)時(shí)你的心情也一定非常得愉快，以“給予是一種快樂(lè)”為題，寫(xiě)下當(dāng)時(shí)的情景和你的心情。
舉例如下：
a、讀了您的信……。
b、“給”永遠(yuǎn)比“拿”快樂(lè)。
c、你快樂(lè)所以我快樂(lè)。
二、拓展與延伸。
高爾基（1868—1936）世界無(wú)產(chǎn)階級(jí)的第一個(gè)偉大代表。他生于木工家庭，早年喪父，寄居外祖父家。只上到小學(xué)三年級(jí)，8歲開(kāi)始發(fā)表作品，早期作品多描寫(xiě)俄國(guó)沙皇統(tǒng)治下人民的痛苦和他們對(duì)美好生活的憧憬。以文藝作品抨擊黑暗，宣傳革命。曾主持《真理報(bào)》文藝欄。著名作品《海燕之歌》、《母親》等對(duì)國(guó)際工人運(yùn)動(dòng)和民族解放運(yùn)動(dòng)，對(duì)無(wú)產(chǎn)階級(jí)文學(xué)都產(chǎn)生了積極的影響。
作業(yè)設(shè)計(jì)：
1、補(bǔ)充習(xí)題p31第三項(xiàng)。
2、根據(jù)課文內(nèi)容填空。
春天到了，兒子種的花（????????）。春風(fēng)吹來(lái)，（?????????）的花兒(????????)，散發(fā)出(??????)，引來(lái)了(??????????)。
傍晚，彩霞(????????)。高爾基(??????????)，(???????????????)，心里(???????????)。瞧，那些盛開(kāi)的花朵(???????????????????)！
3、聯(lián)系課文內(nèi)容，說(shuō)說(shuō)你對(duì)“‘給’永遠(yuǎn)比‘拿’愉快”這句話(huà)的理解，再把你的理解寫(xiě)下來(lái)。
教后記：
在高爾基給他的兒子的信中有這樣一句話(huà)：你要知道，“給”永遠(yuǎn)比“拿”愉快……。
在教學(xué)時(shí)，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生的理解比較片面，他們往往把這個(gè)“給”理解為給別人東西，“拿”則認(rèn)為是拿人家的東西。這樣的理解顯然是片面的。于是，我問(wèn)學(xué)生，學(xué)了今天的文章,你能用文章中的事例來(lái)解釋這句話(huà)嗎？這容易，馬上有學(xué)生說(shuō)，高爾基的兒子給高爾基留下了他種下的鮮花，爸爸得到這樣美好的東西，很高興，而高爾基的兒子也十分愉快。這就是“給”比“拿”愉快。于是，我又說(shuō)生活中這樣的事例太多了：你還能舉一些嗎？學(xué)生大同小異，舉了這樣一些：生1：我們?yōu)樨毨杩?，他們得到我們捐的款，就有錢(qián)讀書(shū)了不起，而我們看到他們和我們一樣學(xué)習(xí)，心里也十分愉快。這也是“給”永遠(yuǎn)比“拿”愉快的一個(gè)例子。
高爾基的這句至理名言涵義深刻，我與學(xué)生共同體驗(yàn)了一番，使我們都明白無(wú)論何時(shí)何地，永遠(yuǎn)要多給予別人，我相信每個(gè)人都這樣做、都這樣想，我們的世界將更美好！
高爾基和他的兒子課外閱讀篇二
向陽(yáng)小學(xué)張春??。
一.???????關(guān)于拼音教學(xué)。
二年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)掌握了漢語(yǔ)拼音，有了較強(qiáng)的拼讀能力，但學(xué)生也常有拼音回生的現(xiàn)象，因此，教師在拼音的教學(xué)中：1、要有側(cè)重點(diǎn)。本篇課文，在學(xué)生自讀第4小節(jié)前，教師有意識(shí)地請(qǐng)學(xué)生借助拼音讀準(zhǔn)了三拼音、翹舌音、前鼻音。在讀后，又進(jìn)行了重點(diǎn)正音。2、從學(xué)生角度出發(fā)。如：在找到寫(xiě)兒子的句子后，老師發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)兒化音的不熟練，“镢頭”對(duì)孩子來(lái)說(shuō)是一個(gè)完全陌生的新名詞，因此，教師隨即側(cè)重指導(dǎo)了“個(gè)兒”和“镢頭”的讀音，為讀好課文掃清了障礙。3、有意識(shí)地滾動(dòng)復(fù)習(xí)。平時(shí)，對(duì)學(xué)生容易遺忘和混淆的拼音，教師也要心中有數(shù)，在課堂上采用多種手段進(jìn)行滾動(dòng)復(fù)習(xí)。
二、關(guān)于識(shí)字教學(xué)。
進(jìn)入二年級(jí)，識(shí)字仍然是教學(xué)目標(biāo)中的重點(diǎn)。雖然和一年級(jí)一樣都承載著識(shí)字的教學(xué)任務(wù)，但在不同的階段，教師可依據(jù)教材的特點(diǎn)、學(xué)生的基本學(xué)情及兒童的認(rèn)知規(guī)律采取不同的教學(xué)策略，切實(shí)提高識(shí)字的效率，做到識(shí)字、閱讀、發(fā)展語(yǔ)言三促進(jìn)。本單元的教學(xué)目標(biāo)為“理解詞句”，識(shí)字教學(xué)切忌脫離文本中的語(yǔ)境，有時(shí)識(shí)字教學(xué)和閱讀教學(xué)是相輔相成的。本篇課文的識(shí)字教學(xué)首先做到了“在語(yǔ)境中識(shí)字。”
最后，分散集中相結(jié)合。這堂課中，生字出現(xiàn)的形式有2種：按照課文內(nèi)容順序出現(xiàn)字詞；課文中占主要地位的生詞一齊出現(xiàn)；正是這樣的形式，使得我們的生字教學(xué)有了分散和集中相結(jié)合。認(rèn)識(shí)了“高爾基”后，學(xué)習(xí)了生字“基”，找到描寫(xiě)鮮花的第4小節(jié)后，集中重點(diǎn)識(shí)字“姹、嫣、晃、陣”。在最后，教師通過(guò)書(shū)寫(xiě)指導(dǎo)集中學(xué)習(xí)了“妻”和“霞”。
三、???關(guān)于閱讀教學(xué)。
（一）?????????????預(yù)習(xí)反饋，整體進(jìn)入。
進(jìn)入二年級(jí)，學(xué)生在學(xué)前都進(jìn)行了預(yù)習(xí)，對(duì)課文的內(nèi)容有初步的感知。教師請(qǐng)學(xué)生用一句話(huà)來(lái)介紹高爾基，對(duì)于低年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們課外的知識(shí)儲(chǔ)備較少，因此，學(xué)生自然而然地把文本中預(yù)習(xí)到的內(nèi)容反饋出來(lái)，引入課題后，學(xué)生又通過(guò)文中的句子了解了高爾基的兒子。對(duì)課題中的2位人物有了初步的感知后，整體進(jìn)入課文，通過(guò)師生之間互動(dòng)地串說(shuō)板書(shū)，學(xué)生對(duì)文本內(nèi)容有了整體的感知。
（二）?????????????朗讀訓(xùn)練的定位。
閱讀教學(xué)以讀為本，本單元的朗讀要求為：能正確熟練地朗讀課文，重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生讀好文中的一些關(guān)鍵詞句。
這篇課文中的第4——8小節(jié)相對(duì)而言，比較重要。以讀為主進(jìn)行閱讀教學(xué)應(yīng)體現(xiàn)一定的層次性，目標(biāo)要求應(yīng)逐步推進(jìn)。例如第4小節(jié)：第1次讀——讀準(zhǔn)句子中的字音，把句子讀正確，讀通順。第2次讀——老師的多媒體運(yùn)用得恰到好處，使詞語(yǔ)教學(xué)避免了枯燥的說(shuō)教，讓學(xué)生的眼睛，耳朵等多種感官一同參與到教學(xué)中來(lái)，把花兒艷麗，蜜蜂采蜜的美景再現(xiàn)在學(xué)生眼前，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)愿讀的情境。學(xué)生再讀，讀好文中的關(guān)鍵詞。第3次讀——教師請(qǐng)學(xué)生進(jìn)行朗誦，把句子讀美。第4次讀——學(xué)生看教師的提示讀，為背誦做準(zhǔn)備。通過(guò)不同形式的朗讀，學(xué)生對(duì)剛才的4、5遍讀并不感覺(jué)枯燥、乏味，這時(shí)，文本中的內(nèi)容自然在學(xué)生的記憶中生成了。7——8小節(jié)，教師通過(guò)師生配合讀，讓學(xué)生清晰地知道文中美好的東西是鮮花。
（二）多種語(yǔ)言能力的訓(xùn)練。
（第一范文友情提醒：查找本課更多資料，請(qǐng)?jiān)谡緝?nèi)搜索關(guān)鍵字：高爾基）本文轉(zhuǎn)載。
這篇課文中說(shuō)的訓(xùn)練較多，1.理解詞語(yǔ)“姹紫嫣紅”時(shí)，用了一個(gè)句式“春天到了，各種各樣的花兒競(jìng)相開(kāi)放，有（有的）?????，有（有的）???????，還有（還有的）????????。”教師通過(guò)讓學(xué)生欣賞一組組不同花兒的圖片，讓學(xué)生運(yùn)用句式對(duì)花兒的顏色、品種、姿態(tài)等進(jìn)行說(shuō)話(huà)，學(xué)生的說(shuō)是有感而發(fā)，教師的評(píng)是清晰的，（如：你是從顏色來(lái)說(shuō)的——）教師的評(píng)講其實(shí)也是對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)。2、看到這么美好的東西，高爾基會(huì)怎么樣？也用上了一個(gè)句式“高爾基看著??????，聞著??????，他????????！币龑?dǎo)學(xué)生帶著問(wèn)題邊讀邊思，找到有關(guān)內(nèi)容。學(xué)生有了讀的要求，讀得專(zhuān)心，又積極思考，給于一定的句式，不但可以幫助學(xué)生說(shuō)話(huà)規(guī)范，而且能培養(yǎng)學(xué)生把文本內(nèi)容轉(zhuǎn)化為自己的語(yǔ)言的能力。值得一提的是，今天，教師能夠通過(guò)學(xué)生說(shuō)的不同的內(nèi)容，再及時(shí)地回到文本中，把說(shuō)和讀有機(jī)地結(jié)合起來(lái)。3、聯(lián)系生活實(shí)際，請(qǐng)學(xué)生說(shuō)“生活中的美好的東西”。讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己的事，身邊的事，給了學(xué)生傾訴的機(jī)會(huì)，調(diào)動(dòng)學(xué)生已有知識(shí)的儲(chǔ)備，加深了對(duì)“美好的東西”的理解。
四、???關(guān)于寫(xiě)字教學(xué)。
二年級(jí)的學(xué)生經(jīng)過(guò)教師平時(shí)的寫(xiě)字指導(dǎo)，首先基本掌握了正確的寫(xiě)字姿勢(shì)和執(zhí)筆方法，對(duì)一些學(xué)生寫(xiě)字姿勢(shì)和執(zhí)筆方法尚不夠正確的學(xué)生則需要繼續(xù)糾正。其次，一部分學(xué)生已經(jīng)掌握了一定的寫(xiě)好字的方法：在指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)的過(guò)程中，教師可以繼續(xù)引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)觀(guān)察、比較等方法，先認(rèn)識(shí)字的整體結(jié)構(gòu)，再看清字的各部分在田字格中的位置，最后，要找到字的關(guān)鍵筆畫(huà)（如：“妻”的女字底的一橫寫(xiě)得長(zhǎng)，字才會(huì)漂亮。“霞”下面一部分的2個(gè)橫折基本都寫(xiě)在橫中線(xiàn)上。）。
整個(gè)指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)的過(guò)程從“整體——局部——關(guān)鍵筆畫(huà)”，讓學(xué)生學(xué)會(huì)觀(guān)察，找到規(guī)律。
（第一范文友情提醒：查找本課更多資料，請(qǐng)?jiān)谡緝?nèi)搜索關(guān)鍵字：高爾基）本文轉(zhuǎn)載。
高爾基和他的兒子課外閱讀篇三
我說(shuō)課的課題是《高爾基和他的兒子》，它是蘇教版小學(xué)語(yǔ)文第九冊(cè)第四單元的一篇敘事性的記敘文。通過(guò)高爾基和他10歲兒子之間發(fā)生的“栽花賞花”以及“寫(xiě)信教子”兩件生活小事，反映了高爾基父子之間的親情和高爾基育子先育心的拳拳愛(ài)心。作者圍繞一個(gè)“愛(ài)”字組織材料。用清新的文筆表達(dá)深刻的主題。
課文先寫(xiě)了父子間的親情，接著由稱(chēng)贊兒子留下的鮮花，升華到教會(huì)兒子要給人們留下美好的東西。最后揭示“給”永遠(yuǎn)比“拿”愉快這一生活哲理。寫(xiě)作由淺入深，寓理于事。
課標(biāo)中對(duì)于第三學(xué)段閱讀教學(xué)理解詞句的要求是：能聯(lián)系上下文和自己的積累，推想課文中有關(guān)詞句的意思，辨別詞語(yǔ)的感情色彩，體會(huì)其表達(dá)效果。本課正是扣住關(guān)鍵詞句去談自己的理解、感受、體會(huì)。
教學(xué)目標(biāo)：根據(jù)教材特點(diǎn)和學(xué)生實(shí)際，我們把本課的教學(xué)目標(biāo)定位為：
1、指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文，背誦課文的核心部分。
2、指導(dǎo)學(xué)生品讀、感悟語(yǔ)言文字，感受父子情深。
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文的核心部分。
2、品讀、感悟語(yǔ)言文字，感受父子情深。
3、能理解“‘給’，永遠(yuǎn)比‘拿’愉快……”這句話(huà)的含義，初步懂得人生的快樂(lè)在于付出的道理。
把品讀、感悟語(yǔ)言文字，感受父愛(ài)子、子愛(ài)父的人間親情作為本課的教學(xué)重點(diǎn)。把理解“‘給’，永遠(yuǎn)比‘拿’愉快”的內(nèi)涵，初步懂得人生的快樂(lè)在于付出的道理作為本課的難點(diǎn)。
依據(jù)本課重難點(diǎn)將任務(wù)設(shè)定為理解‘給’永遠(yuǎn)比‘拿’愉快。
為了順利達(dá)成目標(biāo)，在片區(qū)“精致化三步導(dǎo)學(xué)，構(gòu)筑學(xué)生課堂”的思想引領(lǐng)下，采用一個(gè)任務(wù)貫穿始終，一個(gè)大任務(wù)下設(shè)定兩個(gè)具體的教學(xué)策略的教學(xué)方法。在理解“‘給’，永遠(yuǎn)比‘拿’愉快”的內(nèi)涵這一大任務(wù)下根據(jù)兩件小事分別制定兩個(gè)策略，栽花賞花部分抓關(guān)鍵詞句體會(huì)兒子對(duì)父親的愛(ài)。寫(xiě)信教子部分聯(lián)系生活實(shí)際理解美好的東西，層層深入，挖掘“給”背后的深刻含義，進(jìn)而理解重點(diǎn)句“給”永遠(yuǎn)比“拿”愉快的內(nèi)涵。
（一）、激情導(dǎo)課。
通過(guò)回顧兩件小事，瀏覽課文，找出引人深思的一句話(huà)“給”永遠(yuǎn)比“拿”愉快為切入點(diǎn)，引出本節(jié)課任務(wù)就是理解“給”永遠(yuǎn)比“拿”愉快。設(shè)計(jì)意圖：引出并明確學(xué)習(xí)任務(wù)。
（二）、民主導(dǎo)學(xué)。
默讀“栽花賞花”部分，先畫(huà)出具體描寫(xiě)兒子栽花，父親賞花的語(yǔ)句，再扣住關(guān)鍵詞句，批注你的理解、感受、體會(huì)。小組內(nèi)交流批注的內(nèi)容，做好展示準(zhǔn)備。
設(shè)計(jì)意圖：先找出相關(guān)語(yǔ)句，再扣住關(guān)鍵詞句談理解、談體會(huì)。在小組展示匯報(bào)兒子栽花時(shí)體會(huì)兒子對(duì)父親的'愛(ài)，在匯報(bào)父親賞花時(shí)適時(shí)點(diǎn)出景物描寫(xiě)這一寫(xiě)作方法。然后教師引導(dǎo)思考：兒子走了，兒子給了父親什么？回扣重點(diǎn)句，學(xué)生會(huì)由此總結(jié)出：“給”是快樂(lè)、美、孝心、陪伴、愛(ài)。
請(qǐng)用心品讀“寫(xiě)信教子”部分，思考：你從中讀懂了什么？小組內(nèi)交流自己的閱讀感受，做好展示準(zhǔn)備。
設(shè)計(jì)意圖：在小組匯報(bào)展示時(shí)教師適時(shí)引導(dǎo)，理解第二個(gè)美好的東西，你認(rèn)為還指什么？可以結(jié)合生活實(shí)際，你在什么時(shí)候給別人留下過(guò)美好的東西？學(xué)生舉生活中的例子，進(jìn)一步感受到安慰、鼓勵(lì)、孝順、奉獻(xiàn)、寬容、理解、付出等都是美好的東西。
對(duì)于重點(diǎn)句的理解，更是層層推進(jìn)，步步挖掘。由“給”，“拿”的字面意思，進(jìn)而理解句子的意思，即高爾基希望他的兒子明白人生的快樂(lè)在于付出，而不在于索取，希望他的兒子做一個(gè)有益于社會(huì)的人，一個(gè)讓所有人都需要的人。此時(shí)，再次回扣重點(diǎn)句，教師提問(wèn)：高爾基“給”了兒子什么呢？深化“給”的內(nèi)涵，使學(xué)生明確：高爾基給了兒子做人的道理。他教育兒子，無(wú)論在什么時(shí)候什么地方留給人們的都是美好的東西，也就是隨時(shí)隨地給人們以鼓勵(lì)、幫助、支持、安慰。接著教師出示自己創(chuàng)作的“給是什么”的一首小詩(shī)，請(qǐng)學(xué)生仿說(shuō)，這一環(huán)節(jié)把課堂推向了高潮。最后出示作家卡片，告訴學(xué)生高爾基一生都在努力踐行著“給”永遠(yuǎn)比“拿”愉快這一生活哲理。
（三）、檢測(cè)導(dǎo)結(jié)。
此刻，高爾基穿越時(shí)空來(lái)到了我們身邊，請(qǐng)看大屏幕，此時(shí)此刻，看著這位偉人，你最想對(duì)他說(shuō)的一兩句話(huà)是什么？請(qǐng)寫(xiě)到準(zhǔn)備好的卡片上。
設(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)學(xué)生把課堂感受內(nèi)化為自己的語(yǔ)言表達(dá)出來(lái)，同時(shí)檢測(cè)了學(xué)生對(duì)重點(diǎn)句的理解，懂得人生的快樂(lè)在于付出的道理。
1、目標(biāo)明確，重難點(diǎn)突出。
2、一個(gè)任務(wù)，兩個(gè)策略，條理清楚。
3、由三個(gè)小組做主匯報(bào)，其他學(xué)生作補(bǔ)充，評(píng)價(jià)，小組合作、展示匯報(bào)走向成熟。學(xué)生對(duì)教材的理解相對(duì)透徹，做到以學(xué)生為課堂的主體，教師為主導(dǎo)。真正實(shí)現(xiàn)了三步導(dǎo)學(xué)精致化。
對(duì)于小組的評(píng)價(jià)，可以再具體一些，語(yǔ)言要有針對(duì)性。小組建設(shè)的評(píng)價(jià)也是我們今后繼續(xù)研究的課題。
深刻挖掘中心句“給”永遠(yuǎn)比“拿”愉快的內(nèi)涵，“給”是什么？聯(lián)系學(xué)生實(shí)際，注入了“給”的實(shí)際內(nèi)容，加之小詩(shī)的創(chuàng)作與仿說(shuō)成為了本節(jié)課的一大亮點(diǎn)。另一大亮點(diǎn)是板書(shū)設(shè)計(jì)，不但重點(diǎn)內(nèi)容突出，而且豐富了“給”的內(nèi)涵。
高爾基和他的兒子課外閱讀篇四
教學(xué)目標(biāo)：
1、正確、流利、有感情的朗讀課文，感受父子情深，積累語(yǔ)言。
2、初步懂得人生的快樂(lè)在于付出的道理。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、朗讀課文，感受父子情深；
2、初步領(lǐng)悟“給”永遠(yuǎn)比“拿”愉快的道理。
教學(xué)難點(diǎn)：
初步領(lǐng)悟“給”永遠(yuǎn)比“拿”愉快的道理。
教學(xué)準(zhǔn)備：
課件、收集關(guān)于高爾基的資料、名言等。
教學(xué)過(guò)程：
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
1.同學(xué)們，愛(ài)是人類(lèi)謳歌的永恒主題。這節(jié)課我們繼續(xù)來(lái)品味高爾基和他的兒子之間深深的愛(ài)。
2.齊讀課題，通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，回憶：課文主要寫(xiě)了哪兩件生活小事？（板書(shū)：栽花賞花寫(xiě)信教子）。
3.師述：高爾基很愛(ài)他的兒子，他教育兒子的方式也很特別，他是通過(guò)——寫(xiě)信來(lái)教育兒子的，你認(rèn)為高爾基寫(xiě)給兒子的信中哪一句話(huà)含義最深刻？（板書(shū)：“給”永遠(yuǎn)比“拿”愉快??）。
4、師述：高爾基是一位偉大的作家，也是一位慈愛(ài)的父親。你對(duì)他還有多少了解？（指名交流資料）。
5、今天，就讓我們圍繞這一中心來(lái)學(xué)習(xí)課文。（齊讀中心句）。
二、品讀課文，體會(huì)父子情深栽花賞花。
1.課文除了寫(xiě)高爾基寫(xiě)信教子之外，還寫(xiě)了什么？（兒子給父親栽種花草）。
2.過(guò)渡：高爾基的兒子是怎樣栽種花草的呢？找出相關(guān)語(yǔ)句讀一讀。（課件：出示課文第三自然段）。
3.指名讀，邊聽(tīng)邊想：你覺(jué)得高爾基的兒子是個(gè)怎樣的孩子？（懂事）。
4.你是從哪些詞語(yǔ)中體會(huì)到的？（只有、還沒(méi)有、顧不上、一直。）。
6.現(xiàn)在，讓我們一塊兒去這塊栽滿(mǎn)花草的芳草地去看看吧?。◣熥x，生想象：所見(jiàn)，所聞，所感。）。
7、你們想親自去看一看嗎？讓我們一塊兒來(lái)美美地讀一讀吧！
8、這些盛開(kāi)的花在你眼里像什么？在父親的眼里呢？此時(shí)他的感受如何？（說(shuō)不出的高興）他為什么有這樣的感受？（父愛(ài)子）。
（1）指名讀。
（2）齊讀寫(xiě)信教子過(guò)渡：這些盛開(kāi)的花兒，真象兒子燦爛的笑容，高爾基除了心里有說(shuō)不出的高興，還有許許多多的感想。于是，他把這些感想寫(xiě)給了在遠(yuǎn)方的兒子，我們一塊兒來(lái)讀讀這封信！
2.扣住“美好的東西”引導(dǎo)交流。（小結(jié)：第一個(gè)“美好的東西”指的是鮮花，第二個(gè)“美好的東西”不僅指的是鮮花這些物質(zhì)方面的東西，還包括對(duì)別人的關(guān)心、幫助，哪怕是一個(gè)真誠(chéng)的微笑，一聲親切的問(wèn)候。）。
3、（課件出相關(guān)圖片）總結(jié)“美好的東西”指的另一層含義。
4.聯(lián)系第7、8自然段，理解“給”、“拿”的內(nèi)涵。（明確：“給”是留給人們美好的東西，“拿”即是向人們索取。付出永遠(yuǎn)比索取更令他人和自己愉快。做“給”多“拿”少的人。）。
總結(jié)：聽(tīng)了父親對(duì)兒子的希望，看著兒子為父親種的花，我們感受到高爾基和兒子之間深深的愛(ài)！讓我們?cè)僖淮巫x讀這封信，感受一下這深沉的父愛(ài)。（齊讀整封信）（板書(shū)：愛(ài)）。
三、總結(jié)延伸。
1、總結(jié)：（結(jié)合板書(shū)）從高爾基和他的兒子的故事中，你覺(jué)得高爾基對(duì)兒子的愛(ài)主要表現(xiàn)在哪里？（教兒子學(xué)會(huì)做人，塑造兒子美好的心靈。）。
2、說(shuō)話(huà)訓(xùn)練：說(shuō)一說(shuō)在日常生活中，你有過(guò)“‘給’，永遠(yuǎn)比‘拿’愉快??的經(jīng)歷嗎？（予人玫瑰，手留遺香。）。
3、“‘給’”永遠(yuǎn)比‘拿’愉快，這是高爾基對(duì)兒子的教誨，也應(yīng)該成為我們每個(gè)人的座右銘！
四、齊讀全文，回歸整體。
五、布置作業(yè)。
課后4題（燈片打出：書(shū)信格式）高爾基留下了這樣的教子名言。這里老師也贈(zèng)送幾則名言給大家：人生的意義在于付出，而不在于索取?！敖o”，永遠(yuǎn)比“拿”愉快。贈(zèng)人玫瑰，手有余香。
高爾基和他的兒子課外閱讀篇五
說(shuō)教材：
《高爾基和他的兒子》是蘇教版第七冊(cè)第六單元的一篇敘事性的記敘文，通過(guò)高爾基和他10歲的兒子之間發(fā)生的“栽花賞花”以及“寫(xiě)信教子”兩件生活小事，反映了高爾基父子間的親情和高爾基育子先育心的拳拳愛(ài)心。作者圍繞一個(gè)“愛(ài)”字組織材料，用清新的文筆，表達(dá)深刻的主題。
課文通過(guò)對(duì)栽花賞花的描述，體現(xiàn)了父愛(ài)子、子愛(ài)父這種人間美好的親情，這種親情雖然是真情，卻也是人之常情；而通過(guò)寫(xiě)信教子反映的卻是父對(duì)子的一種嚴(yán)愛(ài)，它是一種帶有強(qiáng)烈社會(huì)責(zé)任感的愛(ài)，是一種高層次的愛(ài)。高爾基希望他的兒子明白人生的快樂(lè)在于付出，而不在于獲取，希望他的兒子做一個(gè)有益于社會(huì)的人，一個(gè)讓“所有的人都需要”的人。
課文先寫(xiě)了父子間的親情，接著由稱(chēng)贊兒子留下的鮮花，生發(fā)到教誨兒子要給人們留下美好的東西，最后揭示出：“給”，永遠(yuǎn)比“拿”愉快這一生活哲理。寫(xiě)作由淺入深，寓理于事。
根據(jù)教材特點(diǎn)和學(xué)生實(shí)際，我確定本課的教學(xué)目標(biāo)：
二、能力目標(biāo)：根據(jù)課文內(nèi)容理解人物的特點(diǎn)。積累文中的優(yōu)美語(yǔ)句，能邊讀課文邊展開(kāi)豐富的想象。
三、情感目標(biāo)：通過(guò)誦讀領(lǐng)悟，初步懂得人生快樂(lè)在于付出的道理。
《高爾基和他的兒子》一課的重點(diǎn)，我把它落實(shí)在高爾基在院子中賞花和高爾基寫(xiě)信教子兩個(gè)部分；難點(diǎn)在于引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)高爾基信中的話(huà)：“‘給’，永遠(yuǎn)比‘拿’愉快……”。
說(shuō)教法：
隨著“學(xué)生是課堂的主人，是學(xué)習(xí)活動(dòng)的主體。”等新課改精神的深入開(kāi)展及素質(zhì)教育的逐步完善，符合課改精神的“合作探究”的學(xué)習(xí)方法應(yīng)運(yùn)而生。本課通過(guò)采用這一學(xué)習(xí)方法，既增強(qiáng)了學(xué)生的合作意識(shí)，又提高了學(xué)生的自學(xué)能力。同時(shí)配合以讀代講，以生提問(wèn)代替師發(fā)問(wèn)來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生的表現(xiàn)欲望，同時(shí)也活躍了課堂氣氛。
說(shuō)學(xué)法：
二十一世紀(jì)是一個(gè)知識(shí)經(jīng)濟(jì)迅猛發(fā)展的時(shí)代，新時(shí)代人們對(duì)教育的要求開(kāi)始轉(zhuǎn)向追求個(gè)體的自由，“授之以魚(yú)不如授之以漁”，重視學(xué)法指導(dǎo)，是改革課堂教學(xué)、提高學(xué)生自學(xué)能力的需要，更是讓學(xué)生終身受益的需要。為此我讓學(xué)生充分去感知語(yǔ)言材料，讓學(xué)生自己去讀書(shū)感悟、合作學(xué)習(xí)，研究語(yǔ)言文字，滲透“讀”、“思”、“議”、“悟”、“勾”等學(xué)法。
說(shuō)教學(xué)流程：
一、揭題導(dǎo)入：
1、多媒體出示畫(huà)像：（高爾基）問(wèn)：高爾基是干什么的？
2、知識(shí)拓展：簡(jiǎn)介高爾基，向?qū)W生推薦《童年》。
3、揭示課題、齊讀課題。（今天讓我們來(lái)認(rèn)識(shí)兩個(gè)人。）。
課文是一篇敘事性的記敘文，文題對(duì)敘事的對(duì)象起了限制作用。開(kāi)門(mén)見(jiàn)山直接揭題，同時(shí)可告訴學(xué)生，本文以此為題告訴我們課文就是寫(xiě)高爾基和他的兒子之間發(fā)生的事。我們寫(xiě)文章時(shí)也可借鑒這種擬題方法。
二、合作探究自學(xué)課文：
2、在課文中找到信的內(nèi)容，大聲朗讀，并按要求自學(xué)。
自學(xué)要求：
a.認(rèn)真朗讀信的內(nèi)容。
b.邊讀邊想，在不懂的地方做上記號(hào)。
c.聯(lián)系全文，借助工具書(shū)自己解決一些問(wèn)題。
d.小組討論，提出共同的疑問(wèn)，推選一位代表匯報(bào)。
3、小組學(xué)習(xí)。師巡視指導(dǎo)。
4、學(xué)生提問(wèn)質(zhì)疑。板書(shū)有價(jià)值的問(wèn)題。
因?yàn)榻淌菫閷W(xué)服務(wù)的，教的目的是為了不教，為了讓學(xué)生學(xué)會(huì)自己學(xué)習(xí)。為了讓學(xué)生能自己從閱讀中提出問(wèn)題和見(jiàn)解，為了激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，表達(dá)自己見(jiàn)解的欲望，我著重引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用朗讀、自己提問(wèn)題，大家共同研究等方法來(lái)讀懂課文。
學(xué)想要真正地突出學(xué)生的主體地位，就應(yīng)該營(yíng)造一個(gè)合作學(xué)習(xí)的民主氛圍，和諧民主的教學(xué)氛圍是促進(jìn)學(xué)生健康發(fā)展的基礎(chǔ)，陶行知先生曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“發(fā)明千千萬(wàn)，起問(wèn)是一點(diǎn)，智者問(wèn)得巧，愚者問(wèn)得笨，人力勝天工，就在每事問(wèn)。”顯而易見(jiàn)，教師在課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生問(wèn)題意識(shí)相當(dāng)重要。在本課教學(xué)中，我讓學(xué)生初讀悟文后，合作學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生相互啟發(fā)，相互影響。讓學(xué)生質(zhì)疑提問(wèn)，教師梳理學(xué)生懂或不懂的內(nèi)容，以學(xué)定教。
這一階段教學(xué)注重學(xué)法指導(dǎo)，可培養(yǎng)學(xué)生提問(wèn)并解決問(wèn)題的能力。
三、抓住重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。
1、誦讀第四節(jié)，解決問(wèn)題：為什么說(shuō)鮮花是美好的東西？
a.自由回答。
b.借助多媒體理解“姹紫嫣紅”，用你喜歡的形式表達(dá)你看花的感受。
c.想象美麗景色給人們帶來(lái)了什么。
d.個(gè)性化朗讀讀出花的美麗。
3、理解什么是美好的東西，你給過(guò)別人美好的東西嗎？
4、聯(lián)系生活實(shí)際，理解“‘給’，永遠(yuǎn)比‘拿’愉快……”。
5、用“媽媽的時(shí)候，我；同學(xué)的時(shí)候，我；的時(shí)候，我?！本涫秸f(shuō)話(huà)。
多媒體的運(yùn)用要恰到好處。通過(guò)多媒體播放鮮花圖，使詞語(yǔ)教學(xué)避免了枯燥的說(shuō)教，同時(shí)讓學(xué)生展開(kāi)聯(lián)想，可培養(yǎng)學(xué)生的想象力。想象是思維的體操，是拓展思維空間的內(nèi)趨力，是人們對(duì)頭腦記憶表象進(jìn)行加工改造而建立新形象的心理過(guò)程。教學(xué)中，充分挖掘教材內(nèi)容，經(jīng)常進(jìn)行想象訓(xùn)練，有利于培養(yǎng)學(xué)生思維的廣遠(yuǎn)性、深刻性和創(chuàng)造性。
在本段教學(xué)中注重學(xué)生的個(gè)性化朗讀，要求學(xué)生讀出自己對(duì)文章的理解，用自己喜歡的方式讀書(shū)，不同層次的學(xué)生個(gè)性與能力都得到充分展示，內(nèi)心獲得成功的喜悅，學(xué)生才會(huì)越讀越覺(jué)得有趣，越讀越愿意讀。
理解高爾基信的內(nèi)容是本文教學(xué)難點(diǎn)，光靠說(shuō)教是枯燥乏味，也是蒼白無(wú)力的。通過(guò)讓學(xué)生舉例說(shuō)說(shuō)生活中給別人美好東西的具體事例，用學(xué)生自己的體會(huì)讓學(xué)生明白當(dāng)你給別人美好東西的時(shí)候，別人會(huì)感到很快樂(lè)，你也就會(huì)感到很快樂(lè)，從而理解“‘給’，永遠(yuǎn)比‘拿’愉快……”。這就降低了學(xué)習(xí)的難度。
四、遷移練習(xí)。
1、想象高爾基的兒子收到父親的信后，神情、心情會(huì)如何？讀了信后又有何感受？請(qǐng)你代高爾基的兒子給父親寫(xiě)一封回信。
2、讀了這一篇課文，我們已經(jīng)明白了很多，把的收獲練成一條簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言，寫(xiě)到書(shū)簽上。
五、作業(yè)設(shè)計(jì)：
1、背誦課文，抄寫(xiě)信的內(nèi)容。
2、完成練筆。
3、實(shí)踐活動(dòng)：引導(dǎo)學(xué)生課后也注意去為別人做一些力所能及的事，給別人帶去美好的東西和歡樂(lè)。
語(yǔ)文課的基本任務(wù)之一就是引導(dǎo)學(xué)生在理解、積累語(yǔ)言的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)、運(yùn)用語(yǔ)言。這一片段的教學(xué)設(shè)計(jì)中，使學(xué)生鞏固書(shū)信的格式，學(xué)習(xí)書(shū)簽的制作，從而提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。
圍繞課文設(shè)計(jì)延伸作業(yè)，不僅能升華學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的理解，把學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性調(diào)動(dòng)起來(lái)，而且有利于發(fā)展學(xué)生思維，培養(yǎng)其語(yǔ)文能力。
高爾基和他的兒子課外閱讀篇六
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、通過(guò)閱讀感悟課文，聯(lián)系自己的生活實(shí)際，用自己的心靈去體會(huì)“給予”的內(nèi)涵，深刻領(lǐng)會(huì)“給予是一種快樂(lè)”。
3、通過(guò)閱讀感悟父子情深和高爾基的真愛(ài)。
教學(xué)準(zhǔn)備：投影片。
教學(xué)過(guò)程：
一、聯(lián)系生活，初談“給予”。
1、你認(rèn)為文中哪一句話(huà)意義最為深刻？
2、板書(shū)：“給”，永遠(yuǎn)比“拿”愉快……（指名讀）。
（1）生活中你給過(guò)別人東西嗎？（學(xué)生自由談，引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出給予后的心情）。
（2）老師談自己的一個(gè)有關(guān)“給予”的感人故事。
（3）送同學(xué)們一句老師珍藏已久的話(huà)：給予是一種快樂(lè)（投影出示）。
二、走進(jìn)課文，解讀“給予”。
（一）兒子的“給予”。
1、好好讀讀課文，文中的“給”指的是什么？（指名讀相關(guān)內(nèi)容：第三自然段）。
2、這一段告訴我們誰(shuí)給予誰(shuí)什么？
3、兒子是怎樣給予的？
（1）從這段話(huà)里你們覺(jué)得兒子給予得容易嗎？（不容易）從哪兒看出來(lái)呢？
（2）看提示，想象說(shuō)話(huà)：
（3）小結(jié)：從這段話(huà)里，我們體會(huì)到了高爾基的兒子對(duì)爸爸深深的——（期待學(xué)生回答：愛(ài)，板書(shū)“愛(ài)”），讓我們抓住關(guān)鍵詞語(yǔ)用朗讀把高爾基的兒子對(duì)爸爸的孝順讀出來(lái)。
（二）父親的“得到”。
1、過(guò)渡：有人給予就必然有人得到，高爾基得到了什么？
3、鮮花美嗎？美在哪兒？“姹紫嫣紅”寫(xiě)出了花兒的顏色美，“輕輕搖晃”寫(xiě)出了花兒的姿態(tài)美，“陣陣芳香”寫(xiě)出了花兒的氣味美。
4、教師范讀，學(xué)生閉上眼睛想象眼前的美景，然后齊讀。
5、高爾基欣賞著這些美麗的花兒，心里有——（期待學(xué)生回答：說(shuō)不出的高興）。投影出示：傍晚，彩霞染紅了天空。高爾基坐在院子里，欣賞著兒子種的花，心里有說(shuō)不出的高興。瞧，那些盛開(kāi)的花朵多像兒子紅撲撲的臉龐啊！
6、為什么而高興呢？我們幫他說(shuō)出來(lái)。（鮮花美，這是兒子種的花，兒子小小年紀(jì)就這樣懂事、孝順，看到花兒就如同看到了兒子）。
7、朗讀體會(huì)高爾基陶醉于花中，思念著兒子，充滿(mǎn)著自豪，享受著幸福。
三、學(xué)習(xí)書(shū)信，領(lǐng)悟“給予”。
2、學(xué)生自由讀書(shū)信，指名讀。
3、高爾基寫(xiě)這封信想告訴兒子什么？（學(xué)生自由回答，也可以逐段引導(dǎo)）。
第一自然段，告訴兒子：你在島上留下了美好的東西——鮮花。
第二自然段，告訴兒子：無(wú)論何時(shí)何地都要給人們留下美好的東西。
第三自然段，告訴兒子：“給”，永遠(yuǎn)比“拿”愉快……。
4、高爾基寫(xiě)這封信主要想告訴兒子什么？投影出示：“給”，永遠(yuǎn)比“拿”愉快……。
（1）“給”在本文指高爾基的兒子“給”了高爾基鮮花，鮮花——代表美好的東西。美好的東西還可以指什么？（真誠(chéng)的關(guān)心、熱情的幫助、美好的環(huán)境……）。
（2）高爾基兒子的“給”，指的是在島上栽種各種各樣的鮮花，你們的“給”可以指什么？（打掃衛(wèi)生，讓教室里干干凈凈；……）。
（3）“給”，可以用哪些詞語(yǔ)來(lái)表示？（給予、奉獻(xiàn)、付出、作出貢獻(xiàn)）你“給”了同學(xué)什么？“給”了班級(jí)什么？（同學(xué)遇到困難，主動(dòng)幫助；在各種比賽中為班級(jí)爭(zhēng)光……）你“給”了同學(xué)、班級(jí)美好的東西后，心情如何？（快樂(lè)、自豪、幸福）。
（4）“拿”在課文中的意思是什么？（高爾基欣賞兒子栽種的鮮花）聯(lián)系自身實(shí)際，說(shuō)說(shuō)自己的“拿”?！澳谩笨梢杂媚男┰~語(yǔ)來(lái)表示？（享受、索取、得到、接受、收下……）。
（5）高爾基并不滿(mǎn)足于兒子只給予他一個(gè)人，也不只是希望兒子栽種鮮花。他希望兒子——“無(wú)論在什么時(shí)候，什么地方，留給人們的都是美好的東西”，讓“所有的人都需要”。
學(xué)生根據(jù)內(nèi)容，合理填空。
（6）說(shuō)說(shuō)自己對(duì)“‘給’，永遠(yuǎn)比‘拿’愉快……”的理解。（奉獻(xiàn)比索取好；有所奉獻(xiàn)，就容易得到愉快；做一個(gè)有益于他人的人，就能贏(yíng)得他人的尊敬，就會(huì)享受到成功的快樂(lè)。）。
四、體驗(yàn)習(xí)作，實(shí)踐“給予”。
愛(ài)
“給”，永遠(yuǎn)比“拿”愉快。
高爾基和他的兒子課外閱讀篇七
這是一篇敘事性的記敘文,通過(guò)高爾基和他10歲的兒子之間發(fā)生的"栽花賞花"以及"寫(xiě)信教子"兩件生活小事,反映了高爾基父子間的親情和高爾基育子先育心的拳拳愛(ài)心.作者圍繞一個(gè)"愛(ài)"字組織材料,用清新的文筆,表達(dá)深刻的主題.
文中通過(guò)對(duì)栽花賞花的描述,體現(xiàn)了父愛(ài)子,子愛(ài)父這種人間美好的親情,這種親情雖然是真情,卻也是人之常情;而通過(guò)寫(xiě)信教子反映的卻是父對(duì)子的一種嚴(yán)愛(ài),它是一種帶有強(qiáng)烈社會(huì)責(zé)任感的愛(ài),是一種高層次的愛(ài).高爾基希望他的兒子明白人生的快樂(lè)在于付出,而不在于獲取,希望他的兒子做一個(gè)有益于社會(huì)的人,一個(gè)讓"所有的人都需要"的人,明白"給",永遠(yuǎn)比"拿"愉快.
教學(xué)目標(biāo)。
根據(jù)以上教材特點(diǎn)和學(xué)生實(shí)際,我確定本課的教學(xué)目標(biāo):。
1.認(rèn)知目標(biāo):能正確,流利,有感情地朗讀課文,背誦課文.學(xué)會(huì)本課生字,理解由生字組成的詞語(yǔ).
2,能力目標(biāo):積累文中的優(yōu)美語(yǔ)句,聯(lián)系課文展開(kāi)豐富的想象.
3,情感目標(biāo):通過(guò)誦讀領(lǐng)悟,初步懂得人生快樂(lè)在于付出的道理.
《高爾基和他的兒子》一課的重點(diǎn),我把它落實(shí)在高爾基在院子中賞花和高爾基寫(xiě)信教子兩個(gè)部分;難點(diǎn)在于引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)高爾基信中的話(huà):"'給',永遠(yuǎn)比'拿'愉快……".
教法和學(xué)法:。
新課標(biāo)指出:學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體.語(yǔ)文課程必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語(yǔ)文學(xué)習(xí)的特點(diǎn),關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求,愛(ài)護(hù)學(xué)生的好奇心,求知欲,充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神,倡導(dǎo)自主,合作,探究的學(xué)習(xí)方式.為此,在本課中,我讓學(xué)生充分去感知語(yǔ)言材料,讓學(xué)生自己去讀書(shū)感悟,合作學(xué)習(xí),研究語(yǔ)言文字.增強(qiáng)了學(xué)生的合作意識(shí),提高了學(xué)生的自學(xué)能力.
教學(xué)過(guò)程。
一,簡(jiǎn)介人物,設(shè)疑導(dǎo)入:。
2.今天,我們要學(xué)習(xí)的就是這位文壇巨匠與兒子之間發(fā)生的一段美麗的故事.
(我設(shè)計(jì)此環(huán)節(jié)的目的是:讓學(xué)生走近文中主人公,熟悉文中人物,激發(fā)他們了解本課人物的欲望.)。
二,理清思路,直奔中心.
相機(jī)板書(shū):賞花栽花。
寫(xiě)信收信。
2,在學(xué)生了解文章的大概脈絡(luò)后,找出本文的中心句:"給"永遠(yuǎn)比"拿"愉快.在此,讓學(xué)生充分設(shè)疑,為下文突破難點(diǎn)埋下伏筆.
(學(xué)習(xí)要真正地突出學(xué)生的主體地位,就應(yīng)該營(yíng)造一個(gè)合作學(xué)習(xí)的民主氛圍,和諧民主的教學(xué)氛圍是促進(jìn)學(xué)生健康發(fā)展的基礎(chǔ),陶行知先生曾經(jīng)說(shuō)過(guò):"發(fā)明千千萬(wàn),起問(wèn)是一點(diǎn),智者問(wèn)得巧,愚者問(wèn)得笨,人力勝天工,就在每事問(wèn)."顯而易見(jiàn),教師在課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生問(wèn)題意識(shí)相當(dāng)重要.)。
3,讓學(xué)生帶著自己的思考,進(jìn)入文本的學(xué)習(xí).
三,品讀感悟,主題教學(xué)。
(竇桂梅老師的主題教學(xué)告訴我們,要引導(dǎo)學(xué)生抓住文章的主題,圍繞文章的主題展開(kāi)教學(xué),在教學(xué)中充分鍛煉學(xué)生的創(chuàng)造性思維,還課堂給學(xué)生,還主體給學(xué)生.因此,在學(xué)生質(zhì)疑了課文中心后,引導(dǎo)學(xué)生抓住"給"和"拿"這兩個(gè)主題詞,從文章中找出高爾基的兒子"給"了父親什么從而進(jìn)行文章栽花,賞花部分的學(xué)習(xí).)。
1.自由讀,找出具體寫(xiě)兒子栽花,父親賞花的詞句,并作記號(hào).
2.出示2,3兩段,指名讀。
3.引導(dǎo)學(xué)生找出重點(diǎn)詞如:"顧不上,一直,各種各樣"來(lái)感受高爾基的兒子不遠(yuǎn)萬(wàn)里來(lái)探望父親,顧不上休息為父親栽花,體現(xiàn)出兒子對(duì)父親的愛(ài).
相機(jī)板書(shū):(愛(ài)).
4,并指導(dǎo)學(xué)生帶感情朗讀2,3兩節(jié).
5,創(chuàng)設(shè)情境,交流學(xué)習(xí)4,5小節(jié)。
師:兒子走了,但兒子種的花開(kāi)了,那是怎樣的情景啊請(qǐng)同學(xué)們閉上眼睛跟著老師一起去欣賞片芳草地.
(1)配樂(lè)范讀第4節(jié)。
(2)問(wèn):你仿佛看到了什么,聽(tīng)到了什么,又聞到了什么(3)引讀:這是多么美好的畫(huà)面啊!出示第4節(jié)指導(dǎo)朗讀.
(4)與師播放多媒體鮮花圖,配課件講述:這兒原本只是一片普普通通的地,一個(gè)普普通通的院子,現(xiàn)在卻開(kāi)滿(mǎn)了各色的鮮花,到處充溢著沁人心脾的芳香,引來(lái)了蜜蜂,蝴蝶……看著眼前的鮮花,高爾基心中涌動(dòng)著怎樣的情感同學(xué)們自己讀讀第五節(jié),體會(huì)一下.
學(xué)生交流三點(diǎn):無(wú)比的高興驕傲,自豪對(duì)兒子的思念。
(多媒體教學(xué)的運(yùn)用,使詞語(yǔ)教學(xué)避免了枯燥的說(shuō)教,同時(shí)讓學(xué)生展開(kāi)聯(lián)想,可培養(yǎng)學(xué)生的想象力.想象是思維的體操,是拓展思維空間的內(nèi)趨力,是人們對(duì)頭腦記憶表象進(jìn)行加工改造而建立新形象的心理過(guò)程.)。
6,發(fā)散思維,練習(xí)說(shuō)話(huà):此時(shí),兒子如果來(lái)到這里,兒子會(huì)怎么說(shuō)。
假如此時(shí)你是高爾基的鄰居,或是島上的游客,你也來(lái)到這里,你會(huì)怎么說(shuō)。
(教學(xué)中,充分挖掘教材內(nèi)容,經(jīng)常進(jìn)行想象訓(xùn)練,有利于培養(yǎng)學(xué)生思維的廣遠(yuǎn)性,深刻性和創(chuàng)造性.這就是我設(shè)計(jì)這一小環(huán)節(jié)的目的.)。
四,感悟書(shū)信,突破難點(diǎn).
過(guò)渡:欣賞著兒子種的花,高爾基的心里非常興奮,激動(dòng),同時(shí)又感慨萬(wàn)分,他欣然提筆給兒子寫(xiě)了一封信.
1.讓學(xué)生從不同角度來(lái)朗讀這封書(shū)信:。
a,如果你是父親,你會(huì)在信中怎樣對(duì)兒子說(shuō)(從父親的角度來(lái)朗讀.)。
b,捧著父親的來(lái)信,兒子會(huì)怎樣讀。
2.讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)讀懂了什么畫(huà)出印象最深刻的句子.
3.交流畫(huà)出的句子突破難點(diǎn).
引導(dǎo)體會(huì):高爾基希望兒子明白——"給",永遠(yuǎn)比"拿"愉快!
a再次出示句子:"給",永遠(yuǎn)比"拿"愉快!
b結(jié)合栽花,賞花部分的體會(huì),進(jìn)一步理解"給"和"拿"的真正內(nèi)涵.
(理解高爾基信的內(nèi)容是本文教學(xué)難點(diǎn),光靠說(shuō)教是枯燥乏味,也是蒼白無(wú)力的.通過(guò)讓學(xué)生舉例說(shuō)說(shuō)生活中給別人美好東西的具體事例,用學(xué)生自己的體會(huì)讓學(xué)生明白當(dāng)你給別人美好東西的時(shí)候,別人會(huì)感到很快樂(lè),你也就會(huì)感到很快樂(lè),從而理解"'給',永遠(yuǎn)比'拿'愉快……".這就降低了學(xué)習(xí)的難度.)。
五,回歸全文,拓展延伸.
2.你曾經(jīng)"給"過(guò)別人美好的東西嗎。
那時(shí)侯,你的心情怎樣。
3,再讀:"給",永遠(yuǎn)比"拿"愉快!
說(shuō)明:加了逗號(hào)強(qiáng)調(diào)了這里"給"字的重要性,更強(qiáng)調(diào)了"給"比"拿"愉快.讓我們一起再來(lái)讀好這句話(huà).
(于永正老師說(shuō)過(guò),朗讀是活的,講解是死的.在此,我設(shè)計(jì)"一嘆三詠"式朗讀,分別突出"給,永遠(yuǎn),拿,愉快"的朗讀,進(jìn)而更好的體會(huì)文章的中心.并在突破難點(diǎn)部分,我注重學(xué)生的個(gè)性化朗讀,要求學(xué)生讀出自己對(duì)文章的理解,用自己喜歡的方式讀書(shū),不同層次的學(xué)生個(gè)性與能力都得到充分展示,內(nèi)心獲得成功的喜悅,學(xué)生才會(huì)越讀越覺(jué)得有趣,越讀越愿意讀.)。
4,總結(jié):高爾基是一個(gè)偉大的作家,同時(shí)又是一位慈愛(ài)的父親,他對(duì)兒子的愛(ài),不僅表現(xiàn)在父子之間的親情上,更是一種崇高的愛(ài),他寫(xiě)信教育自己的兒子,希望兒子能明白人生的快樂(lè)在于付出而不在于索取.(板書(shū):教子).讓我們?cè)僖淮斡懈星榈淖x好這一封信.(齊讀)。
5,布置課后作業(yè)。
兒子讀完了父親的信,會(huì)有怎樣的感受請(qǐng)你代高爾基的兒子給高爾基寫(xiě)一封回信。
(語(yǔ)文課的基本任務(wù)之一就是引導(dǎo)學(xué)生在理解,積累語(yǔ)言的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí),運(yùn)用語(yǔ)言.這一片段的教學(xué)設(shè)計(jì)意在讓學(xué)生深入理解父親的心愿的基礎(chǔ)上表達(dá)對(duì)父親關(guān)愛(ài)和不負(fù)父望的勵(lì)志篤行,又使學(xué)生鞏固書(shū)信的格式,從而提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng).)。
高爾基和他的兒子課外閱讀篇八
尊敬的各位評(píng)委老師：
你們好！
一、說(shuō)教材。
《高爾基和他的兒子》是義務(wù)教育六年制小學(xué)語(yǔ)文蘇教版第九冊(cè)第四單元的第二篇主體課文。這是一篇敘事性的記敘文，通過(guò)高爾基和他10歲的兒子之間發(fā)生的“栽花賞花”以及“寫(xiě)信教子”兩件生活小事，反映了高爾基父子間的親情和高爾基育子先育心的拳拳愛(ài)心。作者圍繞一個(gè)“愛(ài)”字組織材料，用清新的文筆，表達(dá)深刻的主題。
《小學(xué)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：“工具性與人文性的統(tǒng)一，是語(yǔ)文課程的基本特點(diǎn)。”為了實(shí)現(xiàn)新課程的要求，根據(jù)這篇抒情散文的特點(diǎn)，我設(shè)計(jì)了這樣的三維教學(xué)目標(biāo)：
1.學(xué)會(huì)本課“妻”“龐”等兩個(gè)生字，理解由生字組成的詞語(yǔ)。
2.能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。通過(guò)抓住重點(diǎn)詞句，深入研讀課文，領(lǐng)會(huì)內(nèi)涵。
3.通過(guò)誦讀領(lǐng)悟，初步懂得人生快樂(lè)在于付出的道理。
針對(duì)以上教學(xué)目標(biāo)和五年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，我將如何通過(guò)語(yǔ)言文字體會(huì)“‘給’，永遠(yuǎn)比‘拿’愉快”作為本課教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。
二、說(shuō)教法與學(xué)法。
“最有價(jià)值的知識(shí)是關(guān)于方法的知識(shí)”，根據(jù)本課的教學(xué)目的，在教學(xué)中我主要采用以讀代講，讓學(xué)生在讀中感悟，并抓住文章特點(diǎn)，挖掘空白點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生基于文章的語(yǔ)言，大膽地展開(kāi)想象，訓(xùn)練學(xué)生的說(shuō)話(huà)能力，對(duì)文章的難點(diǎn)部分反復(fù)朗讀，并聯(lián)系生活實(shí)際，突破對(duì)“給”，永遠(yuǎn)的“拿”愉快的理解。
三、說(shuō)教學(xué)過(guò)程。
本著“以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)，訓(xùn)練為主線(xiàn)”的教學(xué)理念，本篇課文可安排兩課時(shí)完成，下面我具體說(shuō)第一課時(shí)的教學(xué)設(shè)計(jì)：
第一環(huán)節(jié)?激趣啟思，引入新課。
興趣是學(xué)習(xí)的先導(dǎo)，教學(xué)的第一錘一定要敲在學(xué)生的心上。因此，在上課伊始，我會(huì)課件出示高爾基的圖片，提出問(wèn)題：“孩子們，知道他是誰(shuí)嗎？他和他的兒子之間發(fā)生過(guò)怎樣的事情呢？”學(xué)生思維的發(fā)展從問(wèn)題開(kāi)始，在老師的引領(lǐng)下，學(xué)生進(jìn)入“研究者”、“探索者”的角色之中，這樣就會(huì)使學(xué)情高漲，激趣啟思。
第二環(huán)節(jié)?初讀課文，整體感知。
“閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為，不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐?！痹谡n堂教學(xué)中，一定要強(qiáng)化初讀，拿成塊的時(shí)間讓學(xué)生沉下心來(lái)讀書(shū)，讓學(xué)生對(duì)文章有整體的感悟。因此我通過(guò)自由放聲讀，同桌相互聽(tīng)讀等環(huán)節(jié)，讓學(xué)生讀準(zhǔn)字音，讀通句子，整體感知課文內(nèi)容。在此基礎(chǔ)上，我重點(diǎn)指導(dǎo)“妻”和“龐”兩個(gè)生字的書(shū)寫(xiě)。
第三環(huán)節(jié)?品讀重點(diǎn)，深層感悟。
閱讀教學(xué)要“披文入景，披文入情”才能產(chǎn)生優(yōu)化的效果。本環(huán)節(jié)我主要通過(guò)抓重點(diǎn)語(yǔ)段，反復(fù)品讀，讀出意，讀出味，讀出情。
本文的重點(diǎn)是對(duì)“栽花賞花”和“寫(xiě)信教子”兩件事的描寫(xiě)，因此，我重點(diǎn)設(shè)計(jì)這兩部分的教學(xué)。
（一）“栽花賞花”
1.學(xué)生讀2、3自然段，提出問(wèn)題：“你認(rèn)為高爾基跟他兒子的感情怎樣？哪些詞句讓你感受到高爾基的兒子也深深地愛(ài)著高爾基？”重點(diǎn)抓住“顧不上”“一直”、“各種各樣”等詞語(yǔ)讓學(xué)生談感受，并用這幾個(gè)詞復(fù)述這一段的內(nèi)容，這樣不僅有助于理解課文，還可以實(shí)現(xiàn)學(xué)生對(duì)語(yǔ)言文字的積累與運(yùn)用。
2.對(duì)于4、5自然段的教學(xué)，我通過(guò)配樂(lè)范讀、學(xué)生閉眼想象的教學(xué)策略，實(shí)現(xiàn)對(duì)美讀的指導(dǎo)，以問(wèn)題“呈現(xiàn)在你腦中的是一副怎樣的景象？你能感受到什么？”來(lái)幫助學(xué)生體會(huì)高爾基享受著兒子的愛(ài)時(shí)心里的感激和快樂(lè)，引導(dǎo)學(xué)生感受到兒子在院子里種下的不僅僅是鮮花，還有對(duì)爸爸濃濃的愛(ài)。
（二）“寫(xiě)信教子”
請(qǐng)同學(xué)讀課文的第6—9自然段，提出問(wèn)題：“孩子們，在這部分中，給你留下印象最深的是哪句話(huà)？”根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，他們會(huì)找出“你要知道‘給’，永遠(yuǎn)比‘拿’愉快。”我追問(wèn)：“這里的‘給’是什么意思？‘拿’又是什么意思呢？”這樣做，不僅可以培養(yǎng)學(xué)生聯(lián)系上下文理解問(wèn)題的能力，而且還深化了文章的主題，從而使本課的重難點(diǎn)得以解決，實(shí)現(xiàn)了語(yǔ)文工具性與人文性的統(tǒng)一。
第四環(huán)節(jié)?拓展延伸，總結(jié)升華。
語(yǔ)文課的基本任務(wù)之一就是引導(dǎo)學(xué)生在理解、積累語(yǔ)言的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)、運(yùn)用語(yǔ)言。因此，我做了如下設(shè)計(jì)：“高爾基的兒子讀完了父親的信，會(huì)有怎樣的感受？如果你是高爾基的兒子，你會(huì)給父親寫(xiě)一份怎樣的回信呢？動(dòng)筆試試吧！”這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，不僅體現(xiàn)了讀寫(xiě)結(jié)合，而且拓展了學(xué)生思維，深化了主題。
四、說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì)。
一個(gè)好的板書(shū)，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，能把課文的思路、教師的教路、學(xué)生的學(xué)路融為一體，本著板書(shū)為教學(xué)服務(wù)的原則，設(shè)計(jì)板書(shū)如下：
栽花賞花???????????????寫(xiě)信教子。
“給”永遠(yuǎn)比“拿”愉快。
高爾基和他的兒子課外閱讀篇九
教學(xué)目標(biāo)?1、能在語(yǔ)言環(huán)境中認(rèn)識(shí)本課生字7個(gè)“基、妻、姹、嫣、晃、陣、霞”；積累詞語(yǔ)若干個(gè)；能正確地在田字格內(nèi)書(shū)寫(xiě)“基、妻、晃、陣、霞”5個(gè)漢字，并能在寫(xiě)的過(guò)程中有意記憶這些字。
2、能正確流利地朗讀課文，并能背誦4、5兩節(jié)。
3、熟讀課文，了解內(nèi)容；聯(lián)系課文有關(guān)內(nèi)容讀懂課文最后一句話(huà)，知道在生活中能留給人們美好的東西是一件很快樂(lè)的事。
教學(xué)重、難點(diǎn)?重點(diǎn)：1、能正確流利地朗讀課文，背誦課文。
難點(diǎn)：理解高爾基信中兩段話(huà)的含義。
教學(xué)媒體?高爾基的畫(huà)像、小黑板、田字格黑板、生字卡片。
課前學(xué)生準(zhǔn)備?充分預(yù)習(xí)課文。
教學(xué)流程??備注。
一、名言引入，揭示課題：
1、名言交流：在學(xué)習(xí)中，我們已經(jīng)積累了不少名人名言，現(xiàn)在讓我們來(lái)交流一下吧。（指名幾人）。
2、出示文中的句子：老師也有一句子要和大家交流，自己輕聲念念。
（出示）要是你留給人們的都是美好的東西，那你的生活該多么愉快呀！
4、總結(jié)：
（1）為什么要寫(xiě)這句話(huà)？
（2）這句話(huà)是什么意思？
教學(xué)生字：基。（變形的其加土）。
二、整體感知，讀文識(shí)字：
1、那么高爾基為什么要寫(xiě)這句話(huà)？自由輕聲地讀課文，借助拼音讀準(zhǔn)生字，并把課文讀正確。
2、逐段檢查，尤其注意指導(dǎo)學(xué)生讀好：矍頭、栽花等詞語(yǔ)。
3、學(xué)習(xí)生字：妻、晃、陣、霞（妻：正確書(shū)寫(xiě)上半部分。霞：正確書(shū)寫(xiě)下半部分，并組詞。）。
4、把生字送回文中，自己再輕聲讀讀課文，邊讀邊想高爾基為什么要寫(xiě)這句話(huà)？
5、師小結(jié)：兒子種花，將美好的鮮花留給高爾基。高爾基寫(xiě)信，將深刻的道理告訴兒子，讓他知道留給別人美好的東西，會(huì)使自己感到快樂(lè)。
三、走進(jìn)課文，解讀“給予”：
（一）兒子的“給予”
2、從這段話(huà)里我們讀出兒子留下這美好的鮮花容易嗎？（不容易）從哪兒看出呢？
顧不上：千里迢迢來(lái)到父親這兒，卻沒(méi)有休息。
一直：一直都沒(méi)有閑著。
各種各樣：栽種了許許多多的花草。
只有……還：這些事對(duì)于一個(gè)10歲的小孩來(lái)說(shuō)更不容易。
3、看提示，想象說(shuō)話(huà)：
4、小結(jié)：從這段話(huà)里，我們體會(huì)到高爾基的兒子對(duì)爸爸深深的愛(ài)，一心想把美好的東西留給他，我們稱(chēng)這種行為為給予。（板：兒子、種花、給予）。
（二）父親的“得到”
3、高爾基得到了什么？（鮮花）美嗎？從哪兒看出？
（姹紫嫣紅、陣陣芳香、引來(lái)蜜蜂）。
4、教師范讀，學(xué)生閉上眼睛想象眼前的美景（也可出示相關(guān)的圖片）。（指名說(shuō)）學(xué)生讀課文。（引背）。
【投影出示】傍晚，彩霞染紅了天空。高爾基坐在院子里，欣賞著兒子種的花，心里有說(shuō)不出的高興，因?yàn)????????????????????????????。
6、師小結(jié)：（板書(shū)：高爾基、賞花、得到）。
四、學(xué)習(xí)書(shū)信，領(lǐng)悟“給予”：
1、過(guò)渡：高爾基看到這些美麗的花兒，除了心里有說(shuō)不出的高興，還有許許多多的感想，于是，他把這些感想寫(xiě)在信中，讓我們一起讀讀這封信。
【投影出示】高爾基給兒子的信。（用書(shū)信的格式）。
2、學(xué)生自由讀書(shū)信，指名讀。
3、讀了信后有什么不理解的嗎？（指名）信中“要是你留給人們的都是美好的東西，那你的生活該多么愉快呀！”這句話(huà)你們都理解了嗎？“給予”了之后，兒子的生活會(huì)獲得哪些快樂(lè)呢？（學(xué)生自由回答）（板：?、寫(xiě)信、明理）。
五、體驗(yàn)習(xí)作，實(shí)踐“給予”：
1、小練筆，兩個(gè)話(huà)題，自選一個(gè)：
（2）生活中，你也一定給予過(guò)別人美好的東西，當(dāng)時(shí)你的心情也一定非常得愉快，以“給予是一種快樂(lè)”為題，寫(xiě)下當(dāng)時(shí)的情景和你的心情。
2、指導(dǎo)寫(xiě)字：基、妻、晃、陣、霞。?。
教學(xué)反思?想象是孩子們的天性，是孩子們巨大的資源寶庫(kù)，所以，我們必須充分利用。在教授《高爾基和他的兒子》這一課第四節(jié)時(shí)，我創(chuàng)設(shè)情景，利用多媒體的輔助教學(xué)，讓孩子在舒緩音樂(lè)聲中，配上優(yōu)美的美景圖，范讀這一小節(jié)，帶領(lǐng)著孩子一起去看看這塊芳草地，然后再讓孩子自己讀讀這一小節(jié)，想象：你仿佛聞到了什么？聽(tīng)到了什么？又聞到了什么？同學(xué)們頓時(shí)展開(kāi)了豐富的想象，躍躍欲試，“我聞到了花兒散發(fā)出陣陣迷人的花香。”“我聽(tīng)到了小鳥(niǎo)在枝頭快樂(lè)地唱著歌。”“我看到了色彩斑斕的蝴蝶在花叢中翩翩起舞。”……一句句優(yōu)美的語(yǔ)言從孩子們口里冒出來(lái)。這個(gè)環(huán)節(jié)，充分發(fā)揮了他們的想象空間，提高了口語(yǔ)交際能力。
高爾基和他的兒子課外閱讀篇十
1、 認(rèn)識(shí)本課的5個(gè)生字，積累7個(gè)詞語(yǔ)。
2、 能正確抄寫(xiě)一句句子，理解課文中的重點(diǎn)語(yǔ)句。
3、 有感情地朗讀課文，重點(diǎn)讀好課文4 8節(jié)。
4、 知道在生活中能留給人們美好的東西是快樂(lè)的。
1、體會(huì)高爾基和兒子之間的濃濃親情。
2、讀懂課文，知道在生活中能留給人們美好的東西是快樂(lè)的。
1、出示照片，認(rèn)識(shí)高爾基，學(xué)習(xí)生字“基”。
（出示：照片）-----高爾基（板書(shū)）
師：“基”是我們今天要學(xué)的生字，仔細(xì)看（媒體）“基”的上半部分像“其實(shí)的其”，但是點(diǎn)要變成捺，撇和捺的下面是個(gè)“土”。
2、反饋預(yù)習(xí)，揭示課題，初步了解高爾基和他的兒子。
（1）交流出示：高爾基是一位偉大的作家，他很愛(ài)自己的兒子。
（2）師簡(jiǎn)單介紹高爾基。
師：是??！高爾基是俄國(guó)著名的作家，他的很多作品《海燕》、《母親》等，都給人們帶來(lái)了很多的啟示，所以說(shuō)高爾基是一位--------偉大的作家（生）。
而且他也很愛(ài)-----自己的兒子（生）。
（3）指導(dǎo)讀句。
（4）揭示課題。
（5）誰(shuí)能來(lái)介紹一下高爾基的兒子呢？
（6）交流出示：高爾基的兒子只有10歲，個(gè)兒還沒(méi)有镢頭高。
（7）拼讀：镢頭（出示圖，師邊手勢(shì)邊說(shuō)：镢頭大概這么高）
正音：個(gè)兒（兒話(huà)音）
（8）指導(dǎo)讀句。
1、輕聲自讀課文，思考：高爾基和兒子之間發(fā)生了什么事？
（1）打開(kāi)書(shū)，自己讀讀課文。
（2）師隨機(jī)板書(shū)：
種花
21、高爾基和他的兒子
賞花 寫(xiě)信
（3）師生串說(shuō)板書(shū)：
高爾基的兒子來(lái)到小島上看望高爾基的時(shí)候，他顧不上休息，一直忙著-----種花（生）。
春天到了，花全開(kāi)了，高爾基坐在院子里------賞花（生）。
他心里有說(shuō)不出的高興，就提筆給兒子------寫(xiě)信（生）。
2、快速讀讀課文，找到描寫(xiě)信的內(nèi)容的相關(guān)小節(jié)。
（1）交流出示7、8小節(jié)。
（2）自讀7、8節(jié)。
（3）師生配合讀
1、學(xué)習(xí)第4節(jié)，感受鮮花的“美”。
過(guò)渡：高爾基在信中提到的美好的東西是什么？-------鮮花（生）來(lái)，自己讀讀描寫(xiě)鮮花的.小節(jié)。
（1）出示節(jié)4，學(xué)生自讀。（生字變紅）
師：句子中的生字老師用紅色字體表示，而且都加了拼音，借助拼音，把它
讀準(zhǔn)！
（2）出示詞卡，拼讀正音。
師：老師剛剛聽(tīng)到有幾個(gè)小朋友把生詞讀得特別準(zhǔn)，你們來(lái)拼拼看？
（3）看圖說(shuō)話(huà)，理解“姹紫嫣紅”。
師：姹紫嫣紅的花兒究竟是怎么樣的呢？我們來(lái)看看圖（媒體出示百花圖）
能使用老師給你們的句式，說(shuō)說(shuō)話(huà)嗎？
出示句式（自己說(shuō)說(shuō) 指名）：
春天到了，各種各樣的花兒競(jìng)相開(kāi)放，有（有的） ，有（有的） ，還有（還有的） 。（顏色、品種、姿態(tài)……）
師：是??！各種各樣的花朵美麗極了，文中有一個(gè)詞概括，就是------姹紫嫣紅（媒體出示）
（4）媒體范寫(xiě)：嫣。
師；嫣這個(gè)字很難寫(xiě)，看仔細(xì)了！（左右結(jié)構(gòu)，左邊是女字旁，右上方是個(gè)“正”字，仔細(xì)看，下面可不是“與”哦！“與”的一橫變成了---四點(diǎn)）
（5）積累詞語(yǔ)。
師：和姹紫嫣紅意思相近的詞，你還能說(shuō)嗎？
萬(wàn)紫千紅、五彩繽紛……（齊讀---自己再讀一讀、記一記）
師：姹紫嫣紅是形容各種好看的花，不僅顏色美、姿態(tài)，外形也美。你們剛剛說(shuō)的這些詞和姹紫嫣紅的意思很相近，但用起來(lái)略有些細(xì)微的差異。
（6） 再讀節(jié)4，品悟詞句。
師：春天的花兒不僅形態(tài)美，顏色美，還有什么深深吸引高爾基呢？
同桌讀讀節(jié)4并交流。
指名交流：味香、搖晃（師：這是動(dòng)態(tài)美）、小蜜蜂……（關(guān)鍵詞隨機(jī)變色）
（7） 指導(dǎo)朗讀
（8） 嘗試背誦。
2、借助相關(guān)句式，聯(lián)系4 8節(jié)內(nèi)容聯(lián)系說(shuō)話(huà)，進(jìn)一步感受“美好”。
師：看到這么美好的東西，高爾基怎么樣？
出示：高爾基看著 ，聞著 ，他 。
（2）交流反饋。
（3）理解詞語(yǔ)“欣賞”。
師：這花兒多美好?。「郀柣菐е矏偟男那閬?lái)看花，這就是----欣賞（出示）
（4）有感情地朗讀第5節(jié)。
師：高爾基看著滿(mǎn)院的花朵，心里想的還是自己親愛(ài)的兒子，來(lái)，帶著喜悅的心情讀好節(jié)5。
3、 小結(jié)：高爾基先生急不可待地想寫(xiě)信告訴親愛(ài)的兒子，讓兒子也能一同感受這美麗的花朵，體會(huì)他此時(shí)愉悅的心情，分享到他的快樂(lè)。
4、 再讀7、8節(jié)，加深感悟。
（1）引讀。
（節(jié)7）：親愛(ài)的兒子，雖然你回去了，可是……。望著它們，我心里想……。
（節(jié)8）：我希望你能明白……
（2）聯(lián)系生活，理解“美好的東西”。
師：課文中美好的東西是指---鮮花（生），在我們生活中還有哪些？
（3）出示齊讀：要是你留給人們的都是美好的東西，那你的生活該會(huì)多么愉快呀！
（4）布置作業(yè)：今天回家請(qǐng)將這句話(huà)抄寫(xiě)在2號(hào)本上。
1、讀詞語(yǔ)：休養(yǎng) 探望 姹紫嫣紅 彩霞 紅撲撲 臉龐 欣賞、假期、搖晃
2、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)：妻、霞
高爾基和他的兒子課外閱讀篇十一
《高爾基和他的兒子》是一篇主題獨(dú)特、文質(zhì)兼美的敘事性記敘文。課文通過(guò)高爾基和他10歲兒子之間發(fā)生的“栽花賞花”以及“寫(xiě)信教子”兩件生活小事，反映了高爾基父子間的親情和高爾基育子先育心的拳拳愛(ài)心。本文圍繞一個(gè)“愛(ài)”字組織材料，表達(dá)主題，語(yǔ)言清新，含義深刻。課文先寫(xiě)父子間的親情，接著由稱(chēng)贊兒子留下的鮮花生發(fā)到教誨兒子要給人們留下美好的東西，最后提示出“‘給’，永遠(yuǎn)比‘拿’愉快”這一哲理。對(duì)于這樣一篇感情真摯、意蘊(yùn)深遠(yuǎn)的美文，如何結(jié)合學(xué)生的心理特點(diǎn)與學(xué)習(xí)實(shí)際，引導(dǎo)學(xué)生深切感受美文背后的濃濃親情、體會(huì)做人的道理是本文教學(xué)的重點(diǎn)，也是教學(xué)難點(diǎn)。
一、小詩(shī)引入，激發(fā)感情。
1、同學(xué)們，今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)十四課（生齊讀課題：高爾基和他的兒子）在上課之前，讓我們一起再來(lái)品讀練習(xí)三的《幸?！愤@首小詩(shī)。多媒體課件出示詩(shī)歌《幸?！?，學(xué)生齊讀。是啊，樹(shù)的幸福、橋的幸福、蠶的幸福在于為人類(lèi)作出了貢獻(xiàn)。那么人生最大的幸?！辉谟谌〉茫谟诜瞰I(xiàn)。奉獻(xiàn)，方使心靈豐滿(mǎn)而充實(shí)。
2、昨天通過(guò)第一課時(shí)的學(xué)習(xí)，我們學(xué)習(xí)了生字，理清了課文的脈絡(luò)，下面讓我們一起看著大屏幕齊讀這些詞串和句子，誰(shuí)能用這些詞串和句子講講課文主要講了一件什么事。
顧不上??栽種??花草。
姹紫嫣紅??欣賞??盛開(kāi)。
紅撲撲??臉龐??美好。
給永遠(yuǎn)比拿愉快。
3、課文主要寫(xiě)了哪兩件事？（a.栽種花草；b.寫(xiě)信教子）那么兒子種花是為了什么呢？高爾基寫(xiě)信要表達(dá)對(duì)兒子什么樣的心愿呢？今天，我們就來(lái)進(jìn)一步讀懂課文，深切地體會(huì)高爾基和他的兒子之間的父子情。
二、品讀賞花片段，感受父愛(ài)子。
春天到了，兒子種的花全都開(kāi)了。春風(fēng)吹來(lái)，姹紫嫣紅的花兒輕輕搖晃著，散發(fā)出陣陣芳香，引來(lái)了一只只蜜蜂。
2、請(qǐng)自由地讀一讀，邊讀邊想象，你仿佛看到了什么？
5、花很美,課文寫(xiě)得也很美,你能把這種美讀出來(lái)嗎?
6、傍晚彩霞染紅了天空，高爾基坐在院子里欣賞著兒子種的花，此時(shí)的高爾基會(huì)想到些什么呢？請(qǐng)讀第五自然段。
7、是啊，高爾基由花想到兒子，他覺(jué)得自己更加思念兒子，更愛(ài)兒子，又自然地想起兒子種花的情景，請(qǐng)同學(xué)們讀一讀課文第三自然段，看一看兒子種花是什么情景。
三、品讀栽花片段，體會(huì)子愛(ài)父。
1、【多媒體出示句子】。
高爾基的兒子只有10歲，還沒(méi)有镢頭那么高。來(lái)到爸爸身邊以后，他顧不上休息，一直在忙著栽種各種各樣的花草。
2、兒子為什么會(huì)想到給爸爸栽種花草？
3、你覺(jué)得哪些詞語(yǔ)最能表達(dá)這份感情？（顧不上、一直忙著、各種各樣）從這些詞語(yǔ)能體會(huì)到什么？?jī)鹤訍?ài)爸爸這種感情，能不能用你們的朗讀表達(dá)出來(lái)。
四、品讀“寫(xiě)信教子”，感悟信的內(nèi)涵。
1、高爾基的兒子對(duì)他那么孝順，這與他的良好教育分不開(kāi)的。不久，一封帶著花的芳香，帶著父親諄諄教導(dǎo)的信從意大利飛到了蘇聯(lián)，讓我們一起來(lái)看看信上說(shuō)了些什么。（多媒體出示信的內(nèi)容）。
2、你認(rèn)為哪句話(huà)含義深刻？
4、生活中，一句祝福的話(huà)，一次無(wú)私的幫助，甚至一個(gè)安慰的眼神，只要是真誠(chéng)的付出，都是在給別人留下美好的東西，都會(huì)讓我們感到別人是多么需要我們！因此，課文這么說(shuō)——讀第九自然段。
5、引出“給”，永遠(yuǎn)比“拿”愉快。
（1）自由讀這句話(huà)，齊讀。
（2）這里的“給”指什么？指名說(shuō)（就是給別人美好的東西；就是給別人幫助，給別人關(guān)心；就是真誠(chéng)的奉獻(xiàn)！
（3）那么這個(gè)“拿”又是指什么呢？指名說(shuō)（享受、接受、向別人索取、收下的意思）。
（4）高爾基的這句話(huà)是想告訴兒子什么？（高爾基希望兒子時(shí)時(shí)處處想到別人，幫助別人，有益社會(huì)，人生的快樂(lè)在于付出。）。
6、高爾基寫(xiě)給兒子的信真是語(yǔ)重心長(zhǎng)，這就是他偉大的地方。我們通過(guò)真情的朗讀把高爾基對(duì)兒子的愛(ài)讀出來(lái)。
7、給予是快樂(lè)的。給別人快樂(lè)，自己就會(huì)更加快樂(lè)和幸福，那這時(shí)候你覺(jué)得高爾基及他的兒子的幸福是什么呢？讓我們一起來(lái)做一道練習(xí)。
高爾基的幸福在于__________________________。
他兒子的幸福在于____________________________。
我的幸福在于______________________________。
【出示】。
給予是一種快樂(lè)，得到是一種幸福。
贈(zèng)人玫瑰，手留余香。
學(xué)生齊讀。
附板書(shū)設(shè)計(jì)：
栽花賞花。
寫(xiě)信教子。
給永遠(yuǎn)比拿愉快。
教學(xué)反思：《高爾基和他的兒子》是一篇文質(zhì)兼美文章。導(dǎo)入新課時(shí)，多媒體出示《幸?！愤@首小詩(shī)，讓學(xué)生伴著優(yōu)美的樂(lè)曲進(jìn)入課文情境，明白幸福的真正意義在于奉獻(xiàn)。教學(xué)中我以栽花、賞花、寫(xiě)信、教子幾個(gè)主要環(huán)節(jié)構(gòu)建課堂，力求以讀代講，讀悟結(jié)合。抓住文章特點(diǎn)，挖掘空白點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生基于文章語(yǔ)言的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生大膽地展開(kāi)想象，訓(xùn)練學(xué)生的說(shuō)話(huà)能力，如最后一環(huán)節(jié)，出示了一組題目：高爾基的幸福在于(??),他兒子的幸福在于(?)，我的幸福在于(?)，讓學(xué)生進(jìn)行說(shuō)話(huà)訓(xùn)練的同時(shí)更深刻的領(lǐng)悟幸福的內(nèi)涵。教學(xué)中，力求體現(xiàn)人文性與工具性的有機(jī)結(jié)合，根據(jù)高爾基給兒子寫(xiě)信的內(nèi)容引導(dǎo)學(xué)生談生活中“美好的東西”指的什么，讓文本與學(xué)生生活聯(lián)系起來(lái)，觸動(dòng)學(xué)生的情感體驗(yàn)，自然而然地引出了美好的東西就是給人幫助、關(guān)愛(ài)、奉獻(xiàn)……，這樣，為下文理解“給比拿愉快“設(shè)立了坡度。在教學(xué)中，學(xué)生對(duì)于如何抓住主要詞語(yǔ)理解句子意思體會(huì)思想感情掌握不夠好，這和平時(shí)的訓(xùn)練有較大的關(guān)系，在今后的教學(xué)中，要加強(qiáng)這方面的訓(xùn)練。
高爾基和他的兒子課外閱讀篇十二
生：7、8、9自然段。（屏示這三自然段文字）
師：這些內(nèi)容意思比較深，不容易懂，大家一起來(lái)想想弄懂它的辦法，好不好？
生：我們可以多讀幾遍，認(rèn)認(rèn)真真地思考。
生：我們可以聯(lián)系上下文來(lái)理解。
生：我們也可以聯(lián)系生活實(shí)際來(lái)理解。
生：我們還可以通過(guò)小組討論來(lái)理解。
生：（充分自由讀，認(rèn)真思考，仔細(xì)圈畫(huà)）
師：下面我們分四人小組，把你讀明白的告訴同學(xué)，討論討論是不是這樣。
生：（四人小組討論）
師：下面，我們來(lái)交流交流，看誰(shuí)讀懂的多。
生：我讀明白了，信中，高爾基告訴兒子，他在島上留下了美好的東西，這就是鮮花。
師：你是從哪里讀明白的？
生：第七自然段。（生讀）這里的破折號(hào)就告訴我們，這美好的東西就是鮮花。
師：多會(huì)讀書(shū)啊，連標(biāo)點(diǎn)符號(hào)也沒(méi)放過(guò)！
[評(píng)：適時(shí)的肯定，也是讀書(shū)方法的指導(dǎo)。]
生：我讀明白了，信中，高爾基告訴兒子，如果他無(wú)論在什么時(shí)候，什么地方，留給人們的都是美好的東西，那他的生活就會(huì)非常愉快。
師：好的！你是從哪里讀明白的？
生：第8自然段。
師：你能通過(guò)朗讀把你理解的意思表達(dá)出來(lái)嗎？
生：（讀）
師：這里，高爾基是不是希望兒子無(wú)論在什么時(shí)候，什么地方都要給別人種鮮花？
生：（笑，搖頭）
師：那么你們認(rèn)為還可以在什么情況下留給別人哪些美好的東西呢？
生：（一時(shí)語(yǔ)塞）
師：老師倒有這樣一次經(jīng)歷：有一次，我班上的一位同學(xué)生病了，我特意去醫(yī)院看望他，祝他早日康復(fù)，當(dāng)時(shí)，這位小朋友很感動(dòng)。望著他那感激的目光，我很高興，因?yàn)槲以谒钚枰P(guān)心的時(shí)候，給了他鼓勵(lì)。
你們也給過(guò)別人美好的東西嗎？
生：有一次，我看到一個(gè)小朋友不敢過(guò)馬路，我就攙著他一起過(guò)。我給了他幫助，感到很高興！
生：我給貧困學(xué)生捐款。讓他們也能像我們一樣上學(xué)，我也感到很高興！
生：今天，我的同桌沒(méi)帶鋼筆，我借給他用。我?guī)椭瑢W(xué)解決了困難，我也很高興！
生：（略）
師：真好！生活中，一句祝福的話(huà)，一次無(wú)私的幫助，甚至一個(gè)安慰的眼神，只要是真誠(chéng)的付出，都是在給別人留下美好的東西，都會(huì)讓我們感到別人是多么需要我們！因此，課文這么說(shuō)（引讀）
生：（讀8、9自然段）
師：（出示兩句話(huà)：
給永遠(yuǎn)比拿愉快。
給，永遠(yuǎn)比拿愉快。）
請(qǐng)大家讀讀這兩句話(huà)，比一比有什么不同？
生：我覺(jué)得第二句更能表現(xiàn)出給比拿愉快。
生：我覺(jué)得第二句強(qiáng)調(diào)了給。
師：大家體會(huì)得真好！給后面停頓一下，更能強(qiáng)調(diào)給的重要，更能表現(xiàn)出給比拿愉快。
請(qǐng)?jiān)僮x讀這句話(huà)。
師：你們知道這里的給就是給什么？
生：就是給別人美好的東西。
生：就是給別人幫助，給別人關(guān)心。
生：就是真誠(chéng)的奉獻(xiàn)！
生：
師：請(qǐng)你把你的理解通過(guò)朗讀表達(dá)出來(lái)吧！
生：（讀）
師：高爾基的信，大家理解得真好！書(shū)讀百遍，其義自見(jiàn)，現(xiàn)在讓我們一起完整地來(lái)讀一讀，相信我們的`理解會(huì)深。
生：（齊讀7、8、9自然段）
師：讀了這封信，如果你是高爾基的兒子，給爸爸回信時(shí)會(huì)說(shuō)些什么呢？
生：爸爸，我會(huì)記住你的話(huà)，以后不管在什么時(shí)候，什么地方，都要給別人留下美好的東西。
生：爸爸，感謝你對(duì)我的關(guān)心，你讓我知道了一個(gè)道理給，永遠(yuǎn)比拿愉快。
生：（略）
師：課后，請(qǐng)同學(xué)們代高爾基的兒子給爸爸回一封信，談?wù)勀愕母惺芎拖敕ā?/p>
高爾基和他的兒子課外閱讀篇十三
1、 能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、 品讀感悟高爾基父子間的親情和育子先育心的拳拳愛(ài)心。
3、 通過(guò)誦讀課文初步懂得人生的快樂(lè)在于付出的道理。
：1、流利、有感情地朗讀課文。2、初步懂得人生的快樂(lè)在于付出的道理。
投影片、圖片
見(jiàn)識(shí)“兒子”
1、 指名朗讀第2自然段
2、 想一想，這一自然段告訴了我們什么？
3、 指名說(shuō)一說(shuō)
4、 自由讀第三自然段
5、 學(xué)生朗讀感悟，同桌間交流
6、 了解學(xué)生朗讀感悟，同桌交流情況
抓住“只有10歲”，“還沒(méi)有”，“顧不上”，“一直”，“忙著”，“各種各樣”，體會(huì)高爾基兒子非常愛(ài)爸爸，幾乎忘了自己。
7、 學(xué)生抓住相關(guān)詞語(yǔ)，朗讀體會(huì)高爾基的兒子對(duì)高爾基的孝順。
欣賞花兒
抓住“姹紫嫣紅”，“輕輕搖晃”，“一陣陣花香”，“一只只蜜蜂”
師述：這一段寫(xiě)得有聲有色有味，有動(dòng)有靜有情，美哉！下面用你的朗讀表示出來(lái)。
過(guò)渡：花兒這么美，令人心曠神怡，神清氣爽。看，有一位偉大的作家正在盡情地欣賞呢，他就是高爾基。
指名讀第5自然段，說(shuō)說(shuō)你讀懂了什么？
交流
體會(huì)關(guān)愛(ài)
1、 播放第6到第9自然段的范讀錄音。
2、 關(guān)于標(biāo)點(diǎn)符號(hào)使用說(shuō)明。
4、 第8自然段中的“美好的東西”指什么？
5、 你認(rèn)為這封信中含義深刻的一句話(huà)是什么？
6、 引出：“給”永遠(yuǎn)比“拿”愉快。
指名朗讀這句話(huà)。
引導(dǎo)感悟這句話(huà)。
明確：“給”是留給人們美好的東西?！澳谩奔聪蛉藗兯魅?。付出永遠(yuǎn)比索取更令他人和自己愉快。（父親在信中諄諄教誨自己的兒子，希望他成為一個(gè)格高尚的.人，這更是一種博大深沉的愛(ài)。）
反復(fù)讀這句話(huà)。
齊讀這封信。
小練筆
高爾基的兒子讀了爸爸的信之后，一定有許多的想法，讓我們幫他寫(xiě)一封回信，把心中的想法傳達(dá)給遠(yuǎn)方的爸爸。
高爾基和他的兒子
高爾基
花 愛(ài) 信
高爾基和他的兒子課外閱讀篇十四
教材簡(jiǎn)析：《高爾基和他的兒子》是蘇教版第九冊(cè)第四單元的一篇講讀課文。課文通過(guò)高爾基和他10歲兒子之間發(fā)生的 寫(xiě)信 以及 種花 兩件生活小事，寫(xiě)出了高爾基和他兒子之間的濃濃親情，表現(xiàn)了高爾基注重培養(yǎng)兒子美好心靈的拳拳父愛(ài)。
學(xué)生積累了文中的優(yōu)美語(yǔ)句，能聯(lián)系課文展開(kāi)豐富的想象 。 通過(guò)誦讀領(lǐng)悟，初步懂得人生快樂(lè)在于付出的道理。
1、認(rèn)知目標(biāo)：能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。學(xué)會(huì)本課生字，理解由生字組成的詞語(yǔ)。
2、 能力目標(biāo)：積累文中的優(yōu)美語(yǔ)句，聯(lián)系課文展開(kāi)豐富的想象 。
3、情感目標(biāo)：通過(guò)誦讀領(lǐng)悟，初步懂得人生快樂(lè)在于付出的道理。
有感情朗讀課文，理解高爾基信中最后兩句的意思。
1、同學(xué)們，今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第14課，齊讀《高爾基和他的兒子》
2、通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，你們知道文中寫(xiě)了哪兩件事情？
請(qǐng)同學(xué)們默讀課文第2~5自然段，邊讀邊想，你覺(jué)得高爾基和他的兒子之間的感情怎樣？開(kāi)始......
你來(lái)回答這個(gè)問(wèn)題，說(shuō)得真好
那么你們是從文章中的哪些詞語(yǔ)中體會(huì)他們之間的父子情深的呢？
你說(shuō)......
除了“顧不上休息”還有嗎？你來(lái)補(bǔ)充，很好。
看似簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單的詞句，其實(shí)字里行間蘊(yùn)藏著兒子對(duì)父親深深的愛(ài)。
同學(xué)們，請(qǐng)帶著這種深深的愛(ài)讀一讀第三自然段吧！
1、你讀......我感受到了你很愛(ài)父親
2、這位同學(xué)讀......從你的朗讀中，我似乎看到爸爸的眼角閃著淚花。
3、過(guò)渡：對(duì)于一個(gè)只有10歲的兒子來(lái)說(shuō)，種這些花是多么不容易?。?/p>
你試著說(shuō)說(shuō)看......
你說(shuō)的真美，把春天絢麗多姿、白花爭(zhēng)艷的畫(huà)面描繪出來(lái)了。
你來(lái)說(shuō)......
我從你的回答中，看到了爸爸幸福的笑臉。
5、春天真的來(lái)了，同學(xué)們請(qǐng)把課本翻到152頁(yè)，讓我們欣賞書(shū)上的這幅圖。
看一看，想一想，請(qǐng)你用一些優(yōu)美的詞語(yǔ)來(lái)形容春天小院美麗的景象。
你說(shuō)......
你來(lái)......
你們的'詞語(yǔ)量真豐富。
誰(shuí)還能說(shuō)說(shuō)高爾基在賞花時(shí)的神情呢？
這位同學(xué)......
你觀(guān)察真仔細(xì)。
1、這些盛開(kāi)的花兒在你的眼里，就像什么？在父親的眼里呢？他有獨(dú)特的感受？你來(lái)......我也仿佛看到兒子那紅撲撲的小臉。
是啊，在這開(kāi)滿(mǎn)各色鮮花的院子里，在這處處充溢著沁人心脾的芳草地上，在這蝴蝶逡巡的花叢中，爸爸的愛(ài)子深情一次又一次涌動(dòng)著。
讓我們一齊感受他們的父子情深吧！
2、聽(tīng)老師范讀第4、5自然段
多美的小院?。〈藭r(shí)此刻，爸爸有很多話(huà)想和兒子說(shuō)，請(qǐng)同學(xué)們自由地讀讀爸爸給兒子寫(xiě)的信，感受這位父親的崇高和偉大。邊讀邊畫(huà)出給你留下深刻印象的句子。
開(kāi)始......
你來(lái)回答......
剛才你回答的兩句話(huà)老師出示的句子。
3、“美好的東西”出現(xiàn)幾次？他們的意思一樣嗎？
你說(shuō)......
在這句話(huà)中指的是什么？很好，請(qǐng)坐
這句中的破折號(hào)在這里起什么作用？
破折號(hào)的作用有表示說(shuō)明的、表示遞進(jìn)的、表示轉(zhuǎn)折的，在這里應(yīng)該是------？
4、高爾基兒子種的花草都在父親的“院子里”，為什么高爾基說(shuō)是在“島上”。
你來(lái)......
誰(shuí)來(lái)幫他
5、這句當(dāng)中“美好的東西”又指什么？是的
“無(wú)論......那......”起了什么作用
答得很好，時(shí)時(shí)給別人快樂(lè)，自己也能得到“愉快”。
6、這位同學(xué)，給你印象最深的是哪句？......我們來(lái)看一下這句話(huà)。
這里的“給”是什么意思？
“拿”又是什么意思？
為什么這句話(huà)給你印象最深？......說(shuō)的真好。
7、給和拿分別還可以換成什么詞語(yǔ)？動(dòng)動(dòng)腦筋想想，你答......
是的，高爾基的這句話(huà)就是要告訴我們奉獻(xiàn)永遠(yuǎn)比索取愉快。
8、你們能聯(lián)系自己身邊的人或事來(lái)談?wù)剬?duì)這句話(huà)的理解嗎？
你回答......
你口中的阿姨真是樂(lè)于奉獻(xiàn)的人，所以她過(guò)得很快樂(lè)。
你說(shuō)......
這也是一位樂(lè)于助人的孩子，所以大家都喜歡他。
老師也希望你們做一個(gè)樂(lè)于奉獻(xiàn)的人。
回顧板書(shū)：
學(xué)到這里我們都知道高爾基很愛(ài)自己的兒子。這種愛(ài)僅僅是父子間的親情嗎？不，還有更高層次的對(duì)兒子完善人格教育的真情，高爾基博大而深沉的愛(ài)，（完成板書(shū)）永遠(yuǎn)閃現(xiàn)在我們的面前。
1、背誦課文。
2、摘抄你認(rèn)為值得摘抄積累的詞句。
3、請(qǐng)你代高爾基的兒子給高爾基寫(xiě)一封回信。
注意信的格式 署名要符合回信人的身份
最后老師送一句高爾基先生的名言，希望它能伴你們成長(zhǎng)。
每個(gè)人都知道，把語(yǔ)言化為行動(dòng)，比把行動(dòng)化為語(yǔ)言困難得多。
高爾基和他的兒子課外閱讀篇十五
1．能正確、流利、有感地朗讀課文，背誦課文。
2．創(chuàng)設(shè)"愛(ài)"的情境，切入語(yǔ)言品讀，感受父愛(ài)子、子愛(ài)父的人間親情。
3．激發(fā)誦讀感悟之趣，初步懂得人生快樂(lè)在于付出的道理。
教學(xué)重點(diǎn)：通過(guò)朗讀，讓學(xué)生感受到父愛(ài)子、子愛(ài)父的人間親情。
教學(xué)難點(diǎn)：“ ‘給’，永遠(yuǎn)比‘拿’愉快……”這句話(huà)告訴我們的深刻道理。
前置性學(xué)習(xí)：
1、查閱有關(guān)高爾基的資料。
2、生字組詞。
第一課時(shí)
教學(xué)要求：
1、能正確、流利地朗讀課文。
2、學(xué)會(huì)本課2個(gè)生字，理解有生字組成的詞語(yǔ)。
3、初步感知課文內(nèi)容和情感。
教學(xué)過(guò)程
一、從學(xué)生生活入手，導(dǎo)入新課
1、讓學(xué)生自主談一談，父子、母子及母女等之間發(fā)生過(guò)哪些有趣的故事？（讓學(xué)生自主談）
當(dāng)學(xué)生談及到父愛(ài)或母愛(ài)時(shí)，相機(jī)引出課題，我們今天就來(lái)學(xué)習(xí)一篇著名作家父子之間發(fā)生的故事。
2、板書(shū)課題：《14、高爾基和兒子》（師有意留出空白，將“他的”二字不寫(xiě)，讓學(xué)生補(bǔ)充），同時(shí)讓學(xué)生體會(huì)《我和媽媽》與《我和我的媽媽》兩個(gè)題目的不同之處，然后再談?wù)勆鲜鰞蓚€(gè)題目的不同之處。
3、讓學(xué)生談一談和高爾基有關(guān)的話(huà)題。諸如：高爾基的名言等。
4、出示課件（名言、畫(huà)像等），讓學(xué)生思考問(wèn)題：
讀了課題之后，你想提出什么問(wèn)題？
（預(yù)設(shè)：他的兒子叫什么名字？是干什么的？他們之間發(fā)生了什么樣的故事？）
5、出示課件，了解高爾基和他的兒子。（略）
過(guò)渡：下面我們只有通過(guò)讀文，才能知道故事的由來(lái)。
二、初讀課文，掃除字詞障礙，了解故事梗概
1、初讀課文，
（1）出示要求：
a、畫(huà)出生字詞，標(biāo)出自然段序號(hào)。
b、借助后面生字表上的拼音，讀準(zhǔn)字音。
c、讀順句子。對(duì)于比較難讀的長(zhǎng)句子要反復(fù)讀幾遍，做到不添字不漏字，直到讀通為止。
d、讀通全文。把課文多讀幾遍，想想每一個(gè)自然段說(shuō)了什么事。
（2）學(xué)生按要求自讀課文。
a、指名逐段試讀課文。
學(xué)生讀，教師作如下引導(dǎo)：
提醒學(xué)生注意字生字詞的讀音（輕聲、前后鼻音，平翹舌音）。
大屏幕出示生字（略）
三、再讀課文，總體領(lǐng)略高爾基與兒子之間的“愛(ài)”
1、請(qǐng)學(xué)生朗讀課文，其他同學(xué)做評(píng)委。
2、學(xué)生讀，大家評(píng)論。
指導(dǎo)讀好長(zhǎng)句子。
來(lái)到爸爸身邊以后，他顧不上休息，一直在忙著栽種各種各樣的花草。
春風(fēng)吹來(lái)，姹紫嫣紅的花兒輕輕搖晃著，散發(fā)出陣陣芳香，引來(lái)了一只只蜜蜂。
要是你無(wú)論在什么時(shí)候，什么地方，留給人們的都是美好的東西，那你的生活該會(huì)多么愉快呀！
3、讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)本文講了什么事。（預(yù)設(shè)：可以把兒子栽花、爸爸賞花放在一塊，也可把其分開(kāi)。）
學(xué)生自然分段：
第一段：（第1自然段）是總啟，寫(xiě)高爾基很愛(ài)自己的兒子。
第二段：（第2―3自然段）寫(xiě)第一件事――兒子為爸爸栽花。
第三段：（第4―5自然段）寫(xiě)第二件事----高爾基賞花。
第四段：（第6―9自然段）寫(xiě)第三件事――高爾基寫(xiě)信勉勵(lì)兒子。
四、精讀第一自然段，感知高爾基父子親情的“愛(ài)”
高爾基是一位偉大的作家，他很愛(ài)自己的兒子。（這里的“愛(ài)”字，與題目中的“他的兒子”是相互照應(yīng)的）
五、指導(dǎo)寫(xiě)字和生字詞
做到“身直、肩平、頭正、臂開(kāi)、足安”和“三個(gè)一”（胸離桌一拳，手離筆尖一寸，眼離紙一尺）。將課后3個(gè)生字認(rèn)真描一遍。
教學(xué)要求
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
2、：通過(guò)閱讀課文，讓學(xué)生聯(lián)系自己的生活實(shí)際，用自己的心靈去體會(huì)“給予”的內(nèi)涵，初步懂得人生的快樂(lè)在于付出的道理。
教學(xué)過(guò)程
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1．同學(xué)們，愛(ài)是人類(lèi)謳歌的永恒主題。這節(jié)課我們繼續(xù)來(lái)品味高爾基和他的兒子之間深深的愛(ài)。
2．齊讀課題，通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，回憶：課文主要寫(xiě)了哪兩件生活小事？
（板書(shū)：栽花賞花寫(xiě)信教子）
3．師述：高爾基很愛(ài)他的兒子，他教育兒子的方式也很特別，他是通過(guò)――寫(xiě)信來(lái)教育兒子的，你認(rèn)為高爾基寫(xiě)給兒子的信中哪一句話(huà)含義最深刻？（板書(shū)：“給”永遠(yuǎn)比“拿”愉快……）
4、今天，就讓我們圍繞這一中心來(lái)學(xué)習(xí)課文。（齊讀中心句）
二、走進(jìn)課文，解讀“給予”。
（一）兒子的“給予”。
1、好好讀讀課文，文中的“給”指的是什么？（指名讀第三自然段）
2、這一段告訴我們什么？
3、兒子是怎樣給予的？
投影出示：高爾基的兒子只有１０歲，還沒(méi)有镢頭那么高。來(lái)到爸爸身邊以后，他顧不上休息，一直在忙著栽種各種各樣的花草。（自由讀）
（1）從這段話(huà)里你們覺(jué)得兒子給予得容易嗎？（不容易）從哪兒看出來(lái)呢？
（顧不上：兒子不遠(yuǎn)萬(wàn)里從蘇聯(lián)趕到在意大利的一個(gè)小島上休養(yǎng)的父親這兒，卻沒(méi)有休息。一直忙著：一直都沒(méi)有閑著。
各種各樣：栽種了許許多多的花草，付出了許許多多的勞動(dòng)。只有……還沒(méi)有：年齡小、個(gè)兒小、力氣小，這些事對(duì)于一個(gè)10歲的小孩來(lái)說(shuō)非常不容易。）
（2）看提示，想象說(shuō)話(huà)：
投影出示：高爾基的兒子忙得滿(mǎn)頭大汗、氣喘吁吁，但他絲毫不覺(jué)得（），也不覺(jué)得（），因?yàn)?，他心里一直想著：（）。（生：我不在的時(shí)候就讓這些花兒代替我陪伴爸爸；生：聞到花香爸爸的身體會(huì)好的快些的）
假期很快過(guò)去了，他告別爸爸，跟媽媽回蘇聯(lián)去了。他望著滿(mǎn)院自己新手栽種的花草，幸福的笑了。他仿佛看到了（），仿佛看到了（），仿佛看到了（）。
師小結(jié)過(guò)渡：是啊，兒子要告別爸爸了，他留下了鮮花，也留下對(duì)爸爸一份濃濃的愛(ài)意，一份深深的祝福。
（3）小結(jié)：從這段話(huà)里，我們體會(huì)到了高爾基的兒子對(duì)爸爸深深的――（期待學(xué)生回答：愛(ài)，板書(shū)“愛(ài)”），這真是父子情深。讓我們抓住關(guān)鍵詞語(yǔ)用朗讀把高爾基的兒子對(duì)爸爸的孝順讀出來(lái)。
（二）父親的“得到”。
1、過(guò)渡：有人給予就必然有人得到，高爾基得到了什么？
2、高爾基得到了鮮花，從哪兒看出來(lái)？（出示：春天到了，兒子種的花全都開(kāi)了。春風(fēng)吹來(lái)，姹紫嫣紅的花兒輕輕搖晃著，散發(fā)出陣陣芳香，引來(lái)了一只只蜜蜂。）
3、鮮花美嗎？美在哪兒？“姹紫嫣紅”寫(xiě)出了花兒的顏色美，“輕輕搖晃”寫(xiě)出了花兒的姿態(tài)美，“陣陣芳香”寫(xiě)出了花兒的氣味美。
4、教師范讀，學(xué)生閉上眼睛想象眼前的美景，然后齊讀。
師范讀第四自然段。（配樂(lè)）
看到了什么?聽(tīng)到了什么?聞到了什么?
師敘：這兒原本只是一個(gè)普普通通的院子里的一塊普普通通的地，現(xiàn)在卻開(kāi)滿(mǎn)了各色的鮮花，到處充溢著沁人心脾的芳香，引來(lái)了小生靈――蜜蜂、蝴蝶……它們嗡嗡的飛著，似乎在哼著一首春天的歌。
想親自去嗎?美美地讀讀吧。多美的花兒呀，就讓我們通過(guò)背誦記在我們的腦海中吧！
這些盛開(kāi)的花兒在你的眼里，就像什么?
在父親的眼里呢?他有什么樣的感受?
這是個(gè)打比方的句子，這樣的比方恰當(dāng)嗎?
你能讀出感受來(lái)嗎?試一試。
5、高爾基欣賞著這些美麗的花兒，心里有――（期待學(xué)生回答：說(shuō)不出的高興）。投影出示：傍晚，彩霞染紅了天空。高爾基坐在院子里，欣賞著兒子種的花，心里有說(shuō)不出的高興。瞧，那些盛開(kāi)的花朵多像兒子紅撲撲的臉龐?。?/p>
6、為什么而高興呢？我們幫他說(shuō)出來(lái)。（鮮花美，這是兒子種的'花，兒子小小年紀(jì)就這樣懂事、孝順，看到花兒就如同看到了兒子）
7、朗讀體會(huì)高爾基陶醉于花中，思念著兒子，充滿(mǎn)著自豪，享受著幸福。
三、學(xué)習(xí)書(shū)信，領(lǐng)悟“給予”。
1、過(guò)渡：高爾基欣賞著兒子栽種的美麗的花兒，如癡如醉，心里有說(shuō)不出的高興。他有千言萬(wàn)語(yǔ)要對(duì)兒子說(shuō)?？墒莾鹤硬辉谒磉?，在當(dāng)時(shí)的條件下，他只能通過(guò)書(shū)信的形式，表達(dá)心中的話(huà)語(yǔ)。投影出示：高爾基給兒子的信。（用書(shū)信的格式）
2、學(xué)生自由讀書(shū)信，指名讀。
3、高爾基寫(xiě)這封信想告訴兒子什么？（學(xué)生自由回答，也可以逐段引導(dǎo)）
第一自然段，告訴兒子：你在島上留下了美好的東西――鮮花。
第二自然段，告訴兒子：無(wú)論何時(shí)何地都要給人們留下美好的東西。
第三自然段，告訴兒子：“給”，永遠(yuǎn)比“拿”愉快……
4、高爾基寫(xiě)這封信主要想告訴兒子什么？投影出示：“給”，永遠(yuǎn)比“拿”愉快……
（1）“給”在本文指高爾基的兒子“給”了高爾基鮮花，鮮花――代表美好的東西。在文中兩次說(shuō)到“美好的東西”他們的意思相同嗎？（第一個(gè)“美好的東西”指的是鮮花，第二個(gè)“美好的東西”不僅指的是鮮花這些物質(zhì)方面的東西，還包括對(duì)別人的關(guān)心、幫助，哪怕是一個(gè)真誠(chéng)的微笑，一聲親切的問(wèn)候。）
（2）高爾基兒子的“給”，指的是在島上栽種各種各樣的鮮花，你們的“給”可以指什么？（打掃衛(wèi)生，讓教室里干干凈凈；……）
（3）“給”，可以用哪些詞語(yǔ)來(lái)表示？（給予、奉獻(xiàn)、付出、作出貢獻(xiàn)）你“給”了同學(xué)什么？“給”了班級(jí)什么？（同學(xué)遇到困難，主動(dòng)幫助；在各種比賽中為班級(jí)爭(zhēng)光……）你“給”了同學(xué)、班級(jí)美好的東西后，心情如何？（快樂(lè)、自豪、幸福）
（4）“拿”在課文中的意思是什么？（高爾基欣賞兒子栽種的鮮花）聯(lián)系自身實(shí)際，說(shuō)說(shuō)自己的“拿”。“拿”可以用哪些詞語(yǔ)來(lái)表示？（享受、索取、得到、接受、收下……）
（5）高爾基并不滿(mǎn)足于兒子只給予他一個(gè)人，也不只是希望兒子栽種鮮花。他希望兒子――“無(wú)論在什么時(shí)候，什么地方，留給人們的都是美好的東西”，讓“所有的人都需要”。
投影出示：要是你無(wú)論在什么時(shí)候，不僅僅在（），還可以在（）；無(wú)論在什么地方，不僅僅在（），還可以在（）；留給人們的都是美好的東西，不僅僅是（），還有（），那你的生活該會(huì)多么愉快呀！
學(xué)生根據(jù)內(nèi)容，合理填空。
（6）說(shuō)說(shuō)自己對(duì)“‘給’，永遠(yuǎn)比‘拿’愉快……”的理解。（奉獻(xiàn)比索取好；有所奉獻(xiàn)，就容易得到愉快；做一個(gè)有益于他人的人，就能贏(yíng)得他人的尊敬，就會(huì)享受到成功的快樂(lè)。）
5、齊讀整封信，體會(huì)高爾基的語(yǔ)重心長(zhǎng)、育人育心。
6、如果你是高爾基的兒子，收到父親的來(lái)信，這時(shí)你有什么想對(duì)父親說(shuō)的話(huà)。拿起筆寫(xiě)在書(shū)上空白處。
四、總結(jié)延伸
1．總結(jié)：（結(jié)合板書(shū)）
從高爾基和他的兒子的故事中，你覺(jué)得高爾基對(duì)兒子的愛(ài)主要表現(xiàn)在哪里？（教兒子學(xué)會(huì)做人，塑造兒子美好的心靈。）
2．說(shuō)話(huà)訓(xùn)練：說(shuō)一說(shuō)在日常生活中，你有過(guò)“‘給’，永遠(yuǎn)比‘拿’愉快……的經(jīng)歷嗎？（贈(zèng)人玫瑰，手留遺香。）
3．“‘給’”永遠(yuǎn)比‘拿’愉快，這是高爾基對(duì)兒子的教誨，也應(yīng)該成為我們每個(gè)人的座右銘！
4．（課件）高爾基留下了這樣的教子名言。這里老師也贈(zèng)送幾則名言給大家：
給予是快樂(lè)的。
人生的快樂(lè)在于付出，不在于索取。
比親情更崇高、偉大的是有益于社會(huì)。
五、作業(yè)設(shè)計(jì)
1、背誦課文。
2、高爾基的兒子讀了爸爸的信之后，一定有許多的想法，讓我們幫他寫(xiě)一封回信，把心中的想法傳達(dá)給遠(yuǎn)方的爸爸。注意書(shū)信的格式。
板書(shū)設(shè)計(jì)：
高爾基和他的兒子
栽花賞花子愛(ài)父
寫(xiě)信教子父愛(ài)子
“給”，永遠(yuǎn)比“拿”愉快
高爾基和他的兒子課外閱讀篇十六
今天，我們學(xué)習(xí)了《高爾基和他的兒子》這篇課文，“給”永遠(yuǎn)比“拿”愉快，這句話(huà)深深地烙在了我的心里。
這篇課文主要講了：高爾基在一座小島上休養(yǎng)，他的妻子與兒子去探望他，兒子種下了許多花，等他走后，高爾基看著花兒們心情愉快，寫(xiě)信告訴兒子：給予，永遠(yuǎn)比索取愉快。
是呀，奉獻(xiàn)，不管奉獻(xiàn)的是多是少，是大是小，但付出了，自己就會(huì)快樂(lè)、幸福！快樂(lè)，不在于取得，而在于給予！給予，能讓自己的心靈更加的豐滿(mǎn)與充實(shí)，也能讓自己收獲更多的快樂(lè)！不要一味地想著讓自己得到些什么，幫助別人快樂(lè)自己！幫助了別人，奉獻(xiàn)出了美好，看著別人的笑臉，心中會(huì)很滿(mǎn)足，那不就是幸福嗎？給，永遠(yuǎn)比拿愉快。
給予比索取愉快！讓我們牢牢記住這句話(huà)！
高爾基和他的兒子課外閱讀篇十七
《高爾基和他的兒子》是蘇教版第九冊(cè)第三單元的第一篇講讀課文。課文通過(guò)高爾基和他10歲兒子之間發(fā)生的“寫(xiě)信”以及“種花”兩件生活小事，寫(xiě)出了高爾基和他兒子之間的濃濃親情，表現(xiàn)了高爾基注重培養(yǎng)兒子美好心靈的拳拳父愛(ài)。本課的教學(xué)重點(diǎn)是理解高爾基信中“給”永遠(yuǎn)比“拿”愉快的含義。
根據(jù)學(xué)生實(shí)際及教材特點(diǎn)，確定本課的教學(xué)目標(biāo)為：
1、創(chuàng)設(shè)情境，品讀語(yǔ)言，感受父子之愛(ài)，初步懂得人生快樂(lè)在于付出的道理。
2、通過(guò)實(shí)讀創(chuàng)讀，展開(kāi)想象，相互言說(shuō)，理解人物思想感情，受到感染啟發(fā)。
3、有感情地朗讀課文。
基于我?！袄斫庑徒虒W(xué)研究”課題下語(yǔ)文“從實(shí)到創(chuàng)”的教學(xué)模式，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文能力為目標(biāo)，以民主平等的新型師生關(guān)系為紐帶，充分尊重學(xué)生的獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解?！锤郀柣退膬鹤印狄晃模瑹o(wú)論是從課文主題看，還是從人物形象看，都是實(shí)施理解教育下語(yǔ)文“從實(shí)到創(chuàng)”教學(xué)模式的極好載體。理解，在于高爾基和他的之間，在于學(xué)生與文本之間，在于師與生、生與生之間。
通過(guò)課前的預(yù)習(xí)，相信大家對(duì)高爾基有所了解吧？誰(shuí)先來(lái)談一談呢？（指名學(xué)生自由說(shuō)）。
[設(shè)計(jì)意圖]“教材無(wú)非就是個(gè)例子。”僅僅以本為本，是遠(yuǎn)遠(yuǎn)滿(mǎn)足不了學(xué)生的求知欲，語(yǔ)文學(xué)生的最終目標(biāo)是達(dá)到知識(shí)、情感、能力的提升。因此，有必要依托教材，并延伸到課外，讓學(xué)生在課前完成探究性準(zhǔn)備。
今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)一個(gè)有關(guān)高爾基和他的兒子的故事（出示兒子的圖片）（板書(shū)：和他的兒子）。（齊讀課題）。
2、初讀課文：高爾基和他的兒子之間究竟發(fā)生了一個(gè)什么樣的故事呢？請(qǐng)你自己讀讀課文。如果你覺(jué)得讀一遍不夠，可以多讀幾遍。如果你有困難，你還可以跟你的同桌一起商量商量。
學(xué)生自學(xué)。
[設(shè)計(jì)意圖]教師引導(dǎo)學(xué)生從認(rèn)識(shí)故事中的人物入手，引出了課文的主要內(nèi)容，使學(xué)生從整體上把握故事的脈絡(luò)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)課文前，對(duì)全文胸中有數(shù)，有利于對(duì)文章內(nèi)容全面、系統(tǒng)的理解。巧妙的教學(xué)設(shè)計(jì)能體現(xiàn)清晰的教學(xué)思路。
對(duì)，兒子去看望父親時(shí)，種下了花，（板書(shū)：種花）兒子走了，父親高爾基看到兒子栽下的鮮花盛開(kāi)了非常高興，于是，他給兒子寫(xiě)了一封信。（板書(shū)：寫(xiě)信）在信中，高爾基把兒子栽下的鮮花稱(chēng)做什么？（美好的東西）是啊，高爾基在信中說(shuō)，我的兒子在島上留下了美好的東西——鮮花。課文的4～5自然段就寫(xiě)了春天鮮花盛開(kāi)時(shí)的情景，你能讀好它嗎？先自己試著讀一讀吧。
指名學(xué)生朗讀，讀后評(píng)價(jià)。
重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生評(píng)價(jià)：
（1）春風(fēng)吹來(lái)，姹紫嫣紅的花兒輕輕搖晃著，散發(fā)出陣陣芳香，引來(lái)了一只只蜜蜂。（朗讀時(shí)眼前出現(xiàn)了春天鮮花盛開(kāi)的迷人景象）。
（2）瞧，那些盛開(kāi)的花朵多象兒子紅撲撲的臉龐?。。ㄗx了這句話(huà)，不但能體會(huì)到高爾基很高興，而且我們還讀懂了兒子對(duì)父親的關(guān)愛(ài)。）。
讓我們一起來(lái)朗讀4～5自然段，一邊讀一邊想象這鮮花盛開(kāi)時(shí)的`美好情景。
[設(shè)計(jì)意圖]“讀”是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的重要手段，也是培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)感、語(yǔ)文能力的重要途徑。這一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，由高爾基信中“美好的東西”帶動(dòng)第4、5自然段的教學(xué)，從中體會(huì)到那些花的美，感受到它們的確是美好的東西，引導(dǎo)學(xué)生在朗讀與評(píng)價(jià)中深深地體會(huì)到高爾基為什么會(huì)因此而感到特別的快樂(lè)，是那么美的景色讓他想到了美的創(chuàng)造者——兒子。
瞧，傍晚時(shí)分，彩霞染紅了天空，高爾基坐在院子里，欣賞著兒子種的花，（出示鮮花的圖片）心里有說(shuō)不出的高興。這些盛開(kāi)的鮮花多象兒子紅撲撲的臉龐啊！同學(xué)們，兒子在島上種下了花，想對(duì)父親說(shuō)些什么呢？請(qǐng)同學(xué)們?cè)倏焖俚刈x讀課文的2～5自然段，聯(lián)系上下文內(nèi)容想想，假如你就是兒子，此時(shí)你會(huì)說(shuō)些什么？你可以先自己在心里練習(xí)說(shuō)一說(shuō)。
指名說(shuō)。
小結(jié)：是呀，兒子留下的不僅僅是鮮花，還留下了對(duì)爸爸的一份濃濃的情意，留下了一份深深的祝福。
[設(shè)計(jì)意圖]設(shè)計(jì)這次創(chuàng)讀，使學(xué)生在與文本的對(duì)話(huà)中，情感與課文中的主人公有機(jī)融為一體。學(xué)生全身心地投入，不但加深了對(duì)課文內(nèi)容的理解，更加深了對(duì)人物內(nèi)心的的體驗(yàn)。
高爾基很高興，就給兒子寫(xiě)了一封信。請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真讀讀高爾基寫(xiě)給兒子的這封信，想想你讀懂了什么？讀完后跟學(xué)習(xí)小組里的伙伴交流交流。
重點(diǎn)指導(dǎo)：“給”永遠(yuǎn)比“拿”愉快。（這句話(huà)的意思就是給別人美好的東西，自己也是快樂(lè)的。）。
師指導(dǎo)：是啊，兒子留給了高爾基鮮花，高爾基很高興，兒子也很高興；這樣的體驗(yàn)，你有過(guò)嗎？（指名兩個(gè)學(xué)生說(shuō)）。
是啊，要是你無(wú)論在（什么時(shí)候，什么地方），留給人們的都是（美好的東西），那你的生活（該會(huì)是多么愉快?。。┑搅四莻€(gè)時(shí)候，你會(huì)感到所有的人都會(huì)需要你，這就是“給”永遠(yuǎn)比“拿”愉快（板書(shū)：“給”永遠(yuǎn)比“拿”愉快）我們一起來(lái)讀讀這句話(huà)。
小結(jié)：這是一封簡(jiǎn)單的信，卻意味深長(zhǎng)，讓我們一起用心地、好好地來(lái)朗讀這封信。
[設(shè)計(jì)意圖]語(yǔ)文是人文性學(xué)科，是借助教材對(duì)學(xué)生進(jìn)行人格熏陶的有效載體。在這過(guò)程中，如何觸動(dòng)學(xué)生的情感就顯得尤為要。這樣的實(shí)讀設(shè)計(jì)，通過(guò)學(xué)生談自己理解的句子含義，聯(lián)系實(shí)際談?wù)勛约簩?duì)這句話(huà)的體會(huì)，將課堂與生活“鏈接”，使得學(xué)生的情感隨之融入課文之中，整個(gè)設(shè)計(jì)在不經(jīng)意間觸動(dòng)了學(xué)生的心靈。
請(qǐng)你把這封回信寫(xiě)下來(lái)。
[設(shè)計(jì)意圖]學(xué)生通過(guò)想象練說(shuō)、練寫(xiě)，將自己這節(jié)課學(xué)習(xí)的所有體會(huì)予以表達(dá)，營(yíng)造了情感高潮。這種這次創(chuàng)讀的處理，使得學(xué)生再一次深深體會(huì)到：高爾基的兒子不僅給高爾基留下了美好的東西，也給我們帶來(lái)了美好的感受！快樂(lè)，不單半日屬于當(dāng)初在島上栽花的高爾基的兒子，也不僅僅屬于高爾基，每個(gè)知道這個(gè)故事的人都應(yīng)該感到生活的美好和快樂(lè)，并且也由此深深體會(huì)到：給別人快樂(lè)，自己就會(huì)更快樂(lè)！
寫(xiě)信。
種花。
“給”永遠(yuǎn)比“拿”愉快。
高爾基和他的兒子課外閱讀篇十八
一、復(fù)習(xí)、導(dǎo)入。
通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道高爾基是前蘇聯(lián)偉大的作家，在學(xué)校讀書(shū)活動(dòng)中，我們?cè)扑]同學(xué)們讀過(guò)他的作品《童年》《母親》《在人間》。課文寫(xiě)了什么事？（生：課文寫(xiě)的是有一年，高爾基在意大利一個(gè)小島上休養(yǎng)時(shí)，他的妻子和兒子前來(lái)探望他。兒子種下了各種各樣的花兒。春天，花兒開(kāi)了，高爾基欣賞著兒子種的花，心里有說(shuō)不出的高興，就提筆給遠(yuǎn)方的兒子寫(xiě)了一封信，教育他如何做人。）從這個(gè)美麗的故事中，我們可以用文中的一個(gè)字來(lái)概括高爾基和他的兒子之間的感情。（根據(jù)學(xué)生回答板書(shū)“愛(ài)”。）。
二、默讀課文，初步感受父子情深。
2、學(xué)生邊讀邊寫(xiě)感受。
三、品讀“栽花賞花”，感悟父子情深。
（ 一?。?、感受"子愛(ài)父"，學(xué)習(xí)第2、3自然段。（出示句子）。
生找到“只有……還……”、“顧不上”、“一直”、“各種各樣”等詞。師引導(dǎo)學(xué)生再讀課文體會(huì)重點(diǎn)詞語(yǔ)。
師；“誰(shuí)能談一談你獨(dú)特的理解？”
2、看提示，想象說(shuō)話(huà)：
3、高爾基的兒子就要告別爸爸媽媽回蘇聯(lián)了，他望著滿(mǎn)院的親自栽種的花草，幸福的笑了，他仿佛看見(jiàn)……引導(dǎo)學(xué)生練習(xí)說(shuō)話(huà)。
4、師引讀，創(chuàng)情境再練句式：是呀，人間最美的莫過(guò)于親情，兒子從蘇聯(lián)趕到——千山萬(wàn)水隔不斷父子情深，瞧，他雖然只有——，但來(lái)到爸爸身邊以后，——臨走時(shí)，兒子望著——仿佛看到了——，心想——，他心里感到是多么——。
小結(jié)：是呀，給予是一種快樂(lè)?。ㄕn件出示）兒子留下的不僅僅是鮮花，還留下了對(duì)爸爸的一份濃濃的情意，留下了一份深深的祝福。
5、指導(dǎo)學(xué)生讀好這兩段文字。誰(shuí)來(lái)讀這兩段話(huà)，讀出兒子對(duì)爸爸那種深深的——（期待學(xué)生回答：愛(ài)）。
（二）感受父愛(ài)子，學(xué)習(xí)課文四、五自然段。
2、同學(xué)們想象得真美，讓我們看看課文中是怎樣描寫(xiě)的。（出示第四自然段）。
生自由讀。
誰(shuí)來(lái)美美地讀一讀。
你從哪些地方體會(huì)出花兒的美麗？理解：姹紫嫣紅。
師敘：這兒原本只是一片普普通通的地，一個(gè)普普通通的院子，現(xiàn)在卻開(kāi)滿(mǎn)了各色的鮮花，到處充溢著沁人心脾的芳香，引來(lái)了小生靈——蜜蜂、蝴蝶……它們嗡嗡的飛著，似乎在哼著一首春天的歌。讓我們一起美美地讀讀這段話(huà)吧。（春天到了，兒子種的花，春風(fēng)吹來(lái)，的花兒，散發(fā)出，引來(lái)了）。
（三）、學(xué)習(xí)5段。
1、沐浴著柔和的晚霞，欣賞著奪目的鮮花，高爾基心里會(huì)想些什么呢？
2、匯報(bào)。
3、看到這滿(mǎn)園的鮮花，高爾基就像看到了兒子紅撲撲的臉龐。你讀懂了什么？
4、提煉5段。
3、聽(tīng)到人們這樣的議論，可想而知，作為父親的高爾基一定更高興。為他的兒子給居民們帶來(lái)快樂(lè)而自豪。
6、讓我們一起飽含深情地讀一讀第5自然段。
過(guò)度：課文不單講了父子之間的親子之愛(ài)，還通過(guò)寫(xiě)信教子這件事讓我們感受這位父親崇高偉大的愛(ài)。：
四、品讀書(shū)信，感悟父親的真愛(ài)。
【投影出示】高爾基給兒子的信。（用書(shū)信的格式）。
師：這封信內(nèi)容比較深，不容易懂，大家一起來(lái)想想弄懂它的辦法，好不好？
3、自學(xué)。
師：同學(xué)們想的辦法都很好，那么下面就先請(qǐng)大家獨(dú)立思考，認(rèn)真讀，仔細(xì)想：你讀明白了什么？還有什么不懂，在不懂處打上問(wèn)號(hào)）。
生：（充分自由讀，認(rèn)真思考，仔細(xì)圈畫(huà)）。
4、交流，先讓學(xué)生質(zhì)疑。
師：你能通過(guò)朗讀把你理解的意思表達(dá)出來(lái)嗎？
師：那么你們認(rèn)為還可以在什么情況下留給別人哪些美好的東西呢？
你們也給過(guò)別人美好的東西嗎？
師：真好！生活中，一句祝福的話(huà)，一次無(wú)私的幫助，甚至一個(gè)安慰的眼神，只要是真誠(chéng)的付出，都是在給別人留下美好的東西，都會(huì)讓我們感到別人是多么需要我們！因此，課文這么說(shuō)——（引讀）。
生：（讀8、9自然段）。
師：（出示兩句話(huà)：
“給”永遠(yuǎn)比“拿”愉快。
“給”，永遠(yuǎn)比“拿”愉快。）。
請(qǐng)大家讀讀這兩句話(huà)，比一比有什么不同？
師：大家體會(huì)得真好！“給”后面停頓一下，更能強(qiáng)調(diào)“給”的重要，更能表現(xiàn)出“給”比“拿”愉快。
請(qǐng)?jiān)僮x讀這句話(huà)。
師：你們知道這里的“給”就是給什么？
師：請(qǐng)你把你的理解通過(guò)朗讀表達(dá)出來(lái)吧！
生：（讀）。
師：高爾基的信，大家理解得真好！“書(shū)讀百遍，其義自見(jiàn)”，現(xiàn)在讓我們一起完整地來(lái)讀一讀，相信我們的理解會(huì)深。
生：（齊讀7、8、9自然段）。
師：讀了這封信，如果你是高爾基的兒子，給爸爸回信時(shí)會(huì)說(shuō)些什么呢？
師：課后，請(qǐng)同學(xué)們代高爾基的兒子給爸爸回一封信，談?wù)勀愕母惺芎拖敕ā?/p>
4、齊讀整封信，談讀后感想。（讓學(xué)生暢所欲言）。
4、情境導(dǎo)讀（配樂(lè)，閃現(xiàn)父子寫(xiě)、讀信鏡頭。）。
5、引背：這么意味深長(zhǎng)的信，這么深刻的人生哲理，想不想記住它作為座右銘，自由選記1節(jié)——8節(jié)，交流反饋，鼓勵(lì)為主。
四、體驗(yàn)習(xí)作，實(shí)踐“給予”
布置作業(yè)：
【投影出示】小練筆，兩個(gè)話(huà)題，自選一個(gè)：
2、生活中，你也一定給予過(guò)別人美好的東西，當(dāng)時(shí)你的心情也一定非常得愉快，以“給予是一種快樂(lè)”為題，寫(xiě)下當(dāng)時(shí)的情景和你的心情。
4、小結(jié)：
四、總結(jié)全文。
（板書(shū)：愛(ài)）。
高爾基和他的兒子課外閱讀篇十九
1、正確、流利、有感情的朗讀課文，感受父子情深，積累語(yǔ)言。
2、初步懂得人生的快樂(lè)在于付出的道理。
1、朗讀課文，感受父子情深;
2、初步領(lǐng)悟“給”永遠(yuǎn)比“拿”愉快的道理。
初步領(lǐng)悟“給”永遠(yuǎn)比“拿”愉快的道理。
課件、收集關(guān)于高爾基的資料、名言等。
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1.同學(xué)們，愛(ài)是人類(lèi)謳歌的永恒主題。這節(jié)課我們繼續(xù)來(lái)品味高爾基和他的兒子之間深深的愛(ài)。
2.齊讀課題，通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，回憶：課文主要寫(xiě)了哪兩件生活小事? (板書(shū)：栽花賞花寫(xiě)信教子)
3.師述：高爾基很愛(ài)他的兒子，他教育兒子的方式也很特別，他是通過(guò)――寫(xiě)信來(lái)教育兒子的，你認(rèn)為高爾基寫(xiě)給兒子的信中哪一句話(huà)含義最深刻?(板書(shū)：“給”永遠(yuǎn)比“拿”愉快??)
4、師述：高爾基是一位偉大的作家，也是一位慈愛(ài)的父親。你對(duì)他還有多少了解?(指名交流資料)
5、今天，就讓我們圍繞這一中心來(lái)學(xué)習(xí)課文。(齊讀中心句)
二、品讀課文，體會(huì)父子情深栽花賞花
1.課文除了寫(xiě)高爾基寫(xiě)信教子之外，還寫(xiě)了什么? (兒子給父親栽種花草)
2.過(guò)渡：高爾基的兒子是怎樣栽種花草的呢?找出相關(guān)語(yǔ)句讀一讀。 (課件：出示課文第三自然段)
3.指名讀，邊聽(tīng)邊想：你覺(jué)得高爾基的兒子是個(gè)怎樣的孩子?(懂事)
4.你是從哪些詞語(yǔ)中體會(huì)到的?(只有、還沒(méi)有、顧不上、一直。)
6.現(xiàn)在，讓我們一塊兒去這塊栽滿(mǎn)花草的芳草地去看看吧!(師讀，生想象：所見(jiàn)，所聞，所感。)
7、你們想親自去看一看嗎?讓我們一塊兒來(lái)美美地讀一讀吧!
8、這些盛開(kāi)的花在你眼里像什么?在父親的眼里呢?此時(shí)他的感受如何?(說(shuō)不出的高興)他為什么有這樣的感受?(父愛(ài)子)
(1)指名讀
(2)齊讀寫(xiě)信教子過(guò)渡：這些盛開(kāi)的花兒，兒子燦爛的笑容，高爾基除了心里有說(shuō)不出的高興，還有許許多多的感想。于是，他把這些感想寫(xiě)給了在遠(yuǎn)方的兒子，我們一塊兒來(lái)讀讀這封信!
2.扣住“美好的東西”引導(dǎo)交流。 (小結(jié)：第一個(gè)“美好的東西”指的是鮮花，第二個(gè)“美好的東西”不僅指的是鮮花這些物質(zhì)方面的東西，還包括對(duì)別人的關(guān)心、幫助，哪怕是一個(gè)真誠(chéng)的微笑，一聲親切的問(wèn)候。)
3、(課件出相關(guān)圖片)總結(jié)“美好的東西”指的另一層含義。
4.聯(lián)系第7、8自然段，理解“給”、“拿”的內(nèi)涵。 (明確：“給”是留給人們美好的東西，“拿”即是向人們索取。付出永遠(yuǎn)比索取更令他人和自己愉快。做“給”多“拿”少的人。)
總結(jié)：聽(tīng)了父親對(duì)兒子的希望，看著兒子為父親種的花，我們感受到高爾基和兒子之間深深的愛(ài)!讓我們?cè)僖淮巫x讀這封信，感受一下這深沉的父愛(ài)。(齊讀整封信)(板書(shū)：愛(ài))
三、總結(jié)延伸
1、總結(jié)：(結(jié)合板書(shū))從高爾基和他的兒子的故事中，你覺(jué)得高爾基對(duì)兒子的愛(ài)主要表現(xiàn)在哪里?(教兒子學(xué)會(huì)做人，塑造兒子美好的心靈。)
2、說(shuō)話(huà)訓(xùn)練：說(shuō)一說(shuō)在日常生活中，你有過(guò)“‘給’，永遠(yuǎn)比‘拿’愉快??的經(jīng)歷嗎?(予人玫瑰，手留遺香。)
3、“‘給’”永遠(yuǎn)比‘拿’愉快，這是高爾基對(duì)兒子的教誨，也應(yīng)該成為我們每個(gè)人的座右銘!
四、齊讀全文，回歸整體
讓我們?cè)僖淮闻跗饡?shū)，感受高爾基和他兒子之間那濃濃的愛(ài)。
五、布置作業(yè)
課后4題(燈片打出：書(shū)信格式)高爾基留下了這樣的教子名言。這里老師也贈(zèng)送幾則名言給大家：人生的意義在于付出，而不在于索取。 “給”，永遠(yuǎn)比“拿”愉快。贈(zèng)人玫瑰，手有余香。
這篇課文寫(xiě)了高爾基和他兒子之間發(fā)生的小故事，表達(dá)了高爾基和兒子之間深厚的感情。整篇文章圍繞了一個(gè)“愛(ài)”字組織材料，表達(dá)主題，語(yǔ)言清新，含義深刻?！霸曰ㄙp花”、“寫(xiě)信教子”兩件生活小事，反映了高爾基育子先育心的拳拳愛(ài)心。對(duì)于這樣一篇感情真摯、意蘊(yùn)深遠(yuǎn)的美文，引導(dǎo)學(xué)生深切感受美文背后的濃濃親情、體會(huì)做人的道理是本文教學(xué)的重點(diǎn)，也是教學(xué)難點(diǎn)。
一、栽花賞花，在勞動(dòng)中體會(huì)子愛(ài)父
“讀”是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的重要手段，也是培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)感，語(yǔ)文能力的重要途徑。讓學(xué)生在與文本的對(duì)話(huà)中，情感和課文中的主人公有機(jī)融為一體，學(xué)生全身心地投入，不但加深了對(duì)課文內(nèi)容的理解，更加深了對(duì)人物內(nèi)心的體驗(yàn)。初讀課文后，讓學(xué)生自讀體會(huì)兒子的不怕辛苦。學(xué)生能找到“顧不上”、“一直”、“忙著”等詞，真切地感受到兒子對(duì)父親的“愛(ài)”。然后，讓學(xué)生欣賞春天鮮花盛開(kāi)的迷人景象，觀(guān)察高爾基賞花的神情，想象春風(fēng)中姹紫嫣紅、蜜蜂飛舞的畫(huà)面，感受陣陣花香中賞花的愉悅。此時(shí)在高爾基眼里看到的不僅僅是花朵，而是兒子對(duì)自己濃濃的愛(ài)，他心里會(huì)想些什么?――這些都是子愛(ài)父的表現(xiàn)。
“栽花賞花”是情感河流的源頭，10歲的兒子就像剛播種的花草苗兒嫩嫩的、純潔可愛(ài)，他顧不上休息，在小島上種了各種各樣的花草，不僅給小島留下了美好的東西――鮮花，更是他深?lèi)?ài)父親的體現(xiàn)，小小年紀(jì)就懂得把美好的鮮花留給別人，這種情感很值得學(xué)生細(xì)細(xì)品味。為了體會(huì)兒子的這種愛(ài)父情結(jié)，課堂上，我讓學(xué)生在讀中感悟，并抓住文章特點(diǎn)，挖掘空白點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生基于文章語(yǔ)言的基礎(chǔ)上，大膽地展開(kāi)想象。于是我設(shè)計(jì)了這樣的語(yǔ)言訓(xùn)練：看著滿(mǎn)院種下去的各種各樣的花草，兒子的心里會(huì)說(shuō)些什么。學(xué)生把對(duì)課文的理解、對(duì)兒子愛(ài)父的理解融入到自己的語(yǔ)言中。美麗的鮮花在春風(fēng)的'吹拂下競(jìng)相開(kāi)放，陣陣清香迎面撲來(lái)，不僅高爾基欣賞到了，同學(xué)們?cè)诙喾N形式的朗讀中也似乎欣賞到了清香溢滿(mǎn)園的鮮花?！巴瑢W(xué)們，你們現(xiàn)在就是高爾基，看著滿(mǎn)院的鮮花，你想對(duì)自己的兒子說(shuō)些什么?”問(wèn)題一出，學(xué)生話(huà)匣子打開(kāi)了，父子親情自然流淌。我讓同桌合作表演父子之間的對(duì)話(huà)，學(xué)生的興致異常濃厚。
二、聯(lián)系實(shí)際，感悟“給予”
在教學(xué)寫(xiě)信教子的環(huán)節(jié)，我設(shè)計(jì)了一個(gè)問(wèn)題“結(jié)合實(shí)際或聯(lián)系課題談?wù)勀銓?duì)“給”永遠(yuǎn)比“拿”愉快的理解。
讓學(xué)生聯(lián)系實(shí)際來(lái)感悟文本，把自已的情感帶進(jìn)文本，在與文本對(duì)話(huà)與碰撞的過(guò)程中，加深對(duì)文本的感悟，是讓學(xué)生的情感得到升華的一個(gè)最佳途徑。如，高爾基給兒子的那封信中，他用心良苦的一番至理名言，將對(duì)兒子的愛(ài)升華到更寬泛、更崇高的境界。為了讓學(xué)生真切地體會(huì)到什么是“給”，什么是“拿”，我啟發(fā)學(xué)生先默讀信的內(nèi)容，在感受深的句子旁寫(xiě)下自已的感想。再聯(lián)系實(shí)際生活中的'真實(shí)事例，和同桌說(shuō)一說(shuō)我們自已的哪些行動(dòng)或行為算是“給”。最后在班上交流自已對(duì)“給”和“拿”的理解。交流匯報(bào)時(shí)，有的學(xué)生說(shuō)：“在家里幫父母做一些力所能及的事，算是一種‘給’?！币灿袑W(xué)生說(shuō)：“我在班上做好班里的衛(wèi)生也算是一種‘給’?！薄霸诠卉?chē)上讓座也可以稱(chēng)作‘給’。”孩子們，在我們的人生道路上要永遠(yuǎn)記住高爾基的這句――“給”永遠(yuǎn)比“拿”愉快!給予永遠(yuǎn)是快樂(lè)的，就讓我們帶著這份快樂(lè)，帶著這份沉甸甸的愛(ài)結(jié)束今天的課堂，走向今后的生活。
三、寫(xiě)話(huà)訓(xùn)練，升華情感
在教學(xué)最后的環(huán)節(jié)，我布置了學(xué)生代替高爾基的兒子，給高爾基寫(xiě)一封回信。聯(lián)系信的內(nèi)容，注意書(shū)信的格式。學(xué)生寫(xiě)的非常感人。有的孩子寫(xiě)到“爸爸，你在來(lái)信中告訴我不論在什么地方，都要給別人留下美好的東西―鮮花。爸爸，我記住你的話(huà)，在學(xué)校里和社會(huì)中，我都嚴(yán)格要求自己，為別人做力所能及的事。因?yàn)槲抑溃航o永遠(yuǎn)比拿愉快。人生的意義在于風(fēng)險(xiǎn)，而不在于索取?！边€有的孩子寫(xiě)到“爸爸，你在意大利要安心養(yǎng)病，我會(huì)照顧好媽媽的”聽(tīng)著回信，多懂事的孩子。還有的孩子，把鮮花盛開(kāi)的那一段引用了進(jìn)來(lái)，為回信增色了許多。小練筆，不僅讓孩子明白了做人之道，更重要的體會(huì)了高爾基和兒子之間濃濃的親情。帶著情感回信，孩子不僅訓(xùn)練了文筆，更是上了一堂生動(dòng)的親情課。
讀文本，悟情感，明道理，孩子在扎實(shí)的閱讀訓(xùn)練和寫(xiě)話(huà)訓(xùn)練中明白了語(yǔ)文教學(xué)的真諦，這份沉甸甸的大愛(ài)，將會(huì)影響孩子的未來(lái)，因?yàn)榻o永遠(yuǎn)比拿愉快!
高爾基和他的兒子課外閱讀篇二十
一、板書(shū)課題生齊讀課題。
二、復(fù)習(xí)提問(wèn)：
師：課文寫(xiě)了高爾基和他兒子間的那幾件事？這兩件事體現(xiàn)了高爾基和他的兒子之間怎樣的感情？（提示可以用字詞來(lái)概括。）。
生：“栽花賞花”、“寫(xiě)信教子”兩件事。
師：板書(shū)“愛(ài)”。
（一）由“愛(ài)”切入引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)課文。
1、默讀課文找畫(huà)體現(xiàn)父子情深的語(yǔ)句，請(qǐng)仔細(xì)的讀，用心的想，看你體會(huì)到了什么？可以寫(xiě)一下自己的感受。
2、學(xué)生邊讀邊寫(xiě)感受。（提示：讀書(shū)有問(wèn)題有想法時(shí)可以和同學(xué)交流一下，這樣你能從別人的發(fā)言?xún)?nèi)中得到啟發(fā)。）。
3、全班交流。師相機(jī)引導(dǎo)。
第二節(jié)：“探望”一詞，很有深意，你體會(huì)到了什么？
生：“從探望一詞我看出了兒子思念父親?！?/p>
生：“我覺(jué)得兒子對(duì)父親有著深深的愛(ài)，不然他就不會(huì)趕到島上去看望父親了?！?/p>
……。
第三節(jié)：你對(duì)哪些詞體會(huì)的較深刻？
生：找到“只有……還……”、“顧不上”、“一直”、“各種各樣”等詞。
師：引導(dǎo)學(xué)生再讀課文體會(huì)重點(diǎn)詞語(yǔ)。
師；“誰(shuí)能談一談你獨(dú)特的理解？”
生：“從這幾個(gè)詞語(yǔ)中更能看出兒子深?lèi)?ài)著父親?！?/p>
生：“讀了這些詞語(yǔ)我仿佛看見(jiàn)了高爾基的兒子為了讓父親能欣賞到美麗的鮮花而忙碌的身影。”
……。
指導(dǎo)學(xué)生讀好這兩段文字。
4、高爾基的兒子就要告別爸爸媽媽回蘇聯(lián)了，他望著滿(mǎn)院的親自栽種的花草，幸福的笑了，他仿佛看見(jiàn)……引導(dǎo)學(xué)生練習(xí)說(shuō)話(huà)。
5、學(xué)習(xí)“春景圖”以讀代講。自由讀一讀老師要看到你那燦爛的笑容、婀娜的舞姿、還有搖頭晃腦的樣子……???這樣的美景使你腦海浮現(xiàn)出怎樣的詞語(yǔ)來(lái)形容。
生：自由練習(xí)朗讀——指名讀——試著練習(xí)背誦。
讀第五節(jié)?，?還可以從哪些語(yǔ)句看出他們父子情深？（引導(dǎo)學(xué)生練說(shuō)）。
體會(huì)“說(shuō)不出的高興”的情感：快樂(lè)、幸福、甜蜜。
“多么像兒子紅撲撲的臉龐??！”你體會(huì)到了高爾基怎樣的感情？
高爾基欣賞著兒子種的花心理會(huì)想些什么？（自由練說(shuō)——指名說(shuō)）。
6、整體朗讀第2——6節(jié)體會(huì)子愛(ài)父、父思子。（自由練讀——指名讀——及時(shí)評(píng)議）。
（二）學(xué)習(xí)6——9節(jié)。
2.生邊讀邊畫(huà)。
3、小組合作討論交流。
4、全班交流。
出示：a、我的兒子在島上種下了最美好的東西——鮮花。
你有何問(wèn)題?(生質(zhì)疑,學(xué)生解答)。
b.“要是你無(wú)論在什么時(shí)候，什么地方留給別人的都是美好的東西，那你的生活該是多么愉快呀！”
引導(dǎo)理解：這里“美好的東西”是指什么？
生：“我覺(jué)得這里美好的東西是指一種關(guān)愛(ài)，高爾基希望他的兒子在何時(shí)何地都能去關(guān)愛(ài)自己周?chē)娜??！?/p>
生：“我覺(jué)得這里的美好的東西是指一種幫助?！?/p>
生：“我覺(jué)得高而基是想讓兒子能夠?qū)W會(huì)奉獻(xiàn)?！?/p>
……。
師：同學(xué)門(mén)說(shuō)的太好了，高爾基將這種愛(ài)推而廣之，是它更博大更廣泛。美好的東西已經(jīng)不再僅僅是鮮花，它還指對(duì)別人對(duì)社會(huì)的奉獻(xiàn)、幫助、付出、以及對(duì)人的關(guān)愛(ài)。”
c.你要知道‘給’永遠(yuǎn)比‘拿’愉快。
你讀懂了什么？從中體會(huì)到了什么？（結(jié)合自己生活中的事例來(lái)談一談）。
生：“我覺(jué)得這里的‘給’實(shí)際上就是一種付出，而‘拿’則是向別人索取?！?/p>
生：“我覺(jué)得高爾基這位偉大的作家實(shí)際上是在教育我們要做一個(gè)樂(lè)于付出的人?！?/p>
生：“我曾經(jīng)幫助一位老大爺推車(chē)，老大爺連聲感謝我，我覺(jué)得自己特別高興；能幫助別人也是無(wú)比快樂(lè)的?！?/p>
生：“我的理解是高爾基對(duì)他的寄予很大的希望他希望兒子能夠做一個(gè)樂(lè)于幫助別人，有益于社會(huì)，樂(lè)于奉獻(xiàn)的人。”
生：“這不光是在教育他的兒子也是在教育我們?！?/p>
……。
師：“同學(xué)們已經(jīng)讀這位偉大作家的信就讓我們靜下心來(lái)認(rèn)認(rèn)真真地讀一讀這封信，仔細(xì)的聆聽(tīng)他的諄諄教導(dǎo)?！?/p>
（練讀課文，指名讀隨時(shí)評(píng)議）。
三、拓展練習(xí)。
想象高爾基的兒子收到來(lái)自遠(yuǎn)方父親的信，神情、心情會(huì)怎樣？讀了父親的信又會(huì)有什么感受？請(qǐng)你帶高爾基的兒子給高爾基寫(xiě)一封信。
1、展開(kāi)想象進(jìn)行練習(xí)。
2、嘗試寫(xiě)信。
3、指名讀習(xí)作、聽(tīng)、評(píng)。
四、總結(jié)全文：
讓“給”永遠(yuǎn)“拿”愉快這句名言伴隨著你走到學(xué)校、家庭、社會(huì)的每一處，伴你一生健康成長(zhǎng)。心動(dòng)不如行動(dòng)我們的父母無(wú)私奉獻(xiàn)多年，從不以“拿”為借口要求回報(bào)你是否能做一件力所能及的事，親身體驗(yàn)一下“給”的快樂(lè)。相信你們一定會(huì)用行動(dòng)證明自己是一個(gè)樂(lè)于付出的人。
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