高爾基和他的兒子課外閱讀范文(20篇)

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高爾基和他的兒子課外閱讀范文(20篇)
時(shí)間:2023-11-20 05:04:16     小編:筆舞

養(yǎng)成積極樂(lè)觀(guān)的心態(tài),才能更好地應(yīng)對(duì)生活中的各種挑戰(zhàn)。在寫(xiě)總結(jié)時(shí),我們還可以借鑒他人的經(jīng)驗(yàn)和觀(guān)點(diǎn),豐富自己的思考和總結(jié)。小編特意搜集了一些優(yōu)秀的總結(jié)范文,希望能夠?qū)Υ蠹业膶?xiě)作有所幫助。

高爾基和他的兒子課外閱讀篇一

教學(xué)要求:

1、能正確、流利、有感情的朗讀課文,背誦課文。

2、學(xué)會(huì)本課生字,其中田字格前面的只識(shí)不寫(xiě)。理解由生字組成的詞語(yǔ)。

3、抄寫(xiě)高爾基給兒子的信,理解其中含義,聯(lián)系實(shí)際說(shuō)說(shuō)自己的感想。

4、感受本文語(yǔ)言的清新,選擇遷移運(yùn)用于實(shí)踐活動(dòng)。

5、通過(guò)閱讀感悟課文,聯(lián)系自己的生活實(shí)際,用自己的心靈去體會(huì)“給予”的內(nèi)涵,并深刻領(lǐng)會(huì)“給予是一種快樂(lè)”,初步懂得人生快樂(lè)在于付出的道理。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn):

1、理解高爾基信中最后兩段話(huà)的意義。

2、教育學(xué)生初步懂得人生快樂(lè)在于付出的道理。

教學(xué)時(shí)間:三課時(shí)。

教學(xué)過(guò)程:

第一課時(shí)。

一、指導(dǎo)看圖,導(dǎo)入新課。

1、出示畫(huà)像(高爾基像)。

同學(xué)們,你們知道畫(huà)中這位老人是誰(shuí)嗎?告訴你們,他就是我們今天要學(xué)的課文中的主人公之一——高爾基。

(板書(shū):高爾基)。

高爾基是誰(shuí)呢?預(yù)習(xí)過(guò)課文的同學(xué)一定知道,誰(shuí)能用文中的一句話(huà)簡(jiǎn)單介紹一下?

(明確:高爾基是一位偉大的作家)。

高爾基是前蘇聯(lián)無(wú)產(chǎn)階級(jí)文學(xué)的偉大代表,他出生于一個(gè)貧苦的木工家庭,早年喪父,寄居外祖父家中。8歲就開(kāi)始獨(dú)立謀生,做過(guò)各式各樣的苦活兒,工余渴求知識(shí)的他勤奮讀書(shū),終成一位偉大的作家。他的作品很多,著名的有《在人間》、《母親》、《海燕之歌》等。

3、揭示課題。

(1)我們這篇課文中還有一個(gè)小主人公,他是誰(shuí)?

(明確:文中小主人公是“他的兒子”“他”指“高爾基”)。

(2)老師還沒(méi)有將文題寫(xiě)完整呢?同學(xué)們看還差一個(gè)什么字?

(明確:差一個(gè)“和”字。提示學(xué)生這篇課文講述的就是發(fā)生在高爾基和他的兒子這對(duì)父子間幾件事)。

二、初讀課文。

1、學(xué)生自由看拼音讀課文,出聲試讀課文。

2、畫(huà)出帶點(diǎn)的詞語(yǔ)。

3、標(biāo)自然段序號(hào)。

三、教師示范,指導(dǎo)自讀。

1、生字讀音指導(dǎo)。

教師示范,學(xué)生跟讀,要求學(xué)生注意“欣”是前鼻音,“芳”是后鼻音。

2、結(jié)合課后習(xí)題3進(jìn)行“讀一讀”的訓(xùn)練。

3、朗讀技巧指導(dǎo)。

本文內(nèi)涵豐富而深刻,抒情氣息濃郁,要求學(xué)生朗讀時(shí)把握好朗讀基調(diào)。

4、教師范讀,學(xué)生體會(huì)。

5、學(xué)生再讀課文,教師行間巡視,相機(jī)指導(dǎo)。

6、學(xué)生輕聲齊讀課文。

四、指導(dǎo)寫(xiě)字。

1、提示“妻、瞧”二字的正確筆順,這兩個(gè)字筆畫(huà)繁多,書(shū)寫(xiě)時(shí)要學(xué)生注意字的形體勻稱(chēng)。

“芳”要注意把中間一“橫”寫(xiě)長(zhǎng)一些?!靶馈笔亲笥医Y(jié)構(gòu),且左右相等。

2、學(xué)生在《習(xí)字冊(cè)》上描紅、臨寫(xiě)。教師行間巡視,進(jìn)行輔導(dǎo),提示寫(xiě)字姿勢(shì)。

第二課時(shí)。

一、復(fù)習(xí)檢查。

1、出示生字“妻、芳、欣、瞧、镢”,要求學(xué)生讀出正確讀音。

2、根據(jù)課文內(nèi)容填空。

xiu???xin???fang??cha???yan。

(?)養(yǎng)(?)賞(?)香(?)紫(?)紅。

二、精讀課文,感悟整體。

1、文中的兩位主人公分別是誰(shuí)?

2、課文中講述了關(guān)與偉大作家高爾基和他的10歲兒子只見(jiàn)幾件生活小事。

(明確是兩件生活小事:一是“栽花賞花”二是“寫(xiě)信教子”)。

三、評(píng)析第2~5自然段。

1、那些自然段講述第一件小事?

(明確:第2~5自然段)。

2、學(xué)習(xí)第二自然段。

(1)指名朗讀。

(2)這一自然段交代了事情發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn),同學(xué)們具體談?wù)?。(有一年、意大利的一個(gè)小島)。

(3)學(xué)生是背誦。

(這一自然段進(jìn)行了背景交代,簡(jiǎn)潔明了)。

3、學(xué)習(xí)第3自然段。

(1)指名朗讀。

(去掉后就不能體現(xiàn)強(qiáng)調(diào)年齡小的意思。而且,這里的“只有”于下一句“還沒(méi)有镢頭那么高”語(yǔ)義緊密相連,去掉了語(yǔ)義久不連貫了)(板書(shū):只有還沒(méi)有)。

(明確:種花。用文中原句表達(dá))(板書(shū):顧不上一直各種各樣)。

(4)你們猜一猜,這個(gè)小小年齡的孩子為什么要這樣做呢?(明確:“只有10歲”的兒子這樣做,使用自己獨(dú)特的方式向父親表達(dá)愛(ài)?)(板書(shū):愛(ài))。

(5)同學(xué)們與文中“兒子”年齡相仿,你們有沒(méi)有向你的家人表達(dá)自己的愛(ài)?

(學(xué)生自由發(fā)言,進(jìn)行說(shuō)話(huà)訓(xùn)練和傳統(tǒng)美德教育)。

(6)試背誦。

4、學(xué)習(xí)第四自然段。

(1)指名朗讀。

(2)用文中一句話(huà)概括這個(gè)自然段的大意。

(明確:兒子種的花全都開(kāi)了)。

(3)這一自然段寫(xiě)的很美,同學(xué)們一定和老師有同感,美在哪兒呢?

(色:姹紫嫣紅;味:陣陣芳香、引來(lái)一直只蜜蜂)。

(4)寫(xiě)作指導(dǎo)及訓(xùn)練,學(xué)會(huì)課文的寫(xiě)法。

同學(xué)們平時(shí)作文時(shí)應(yīng)學(xué)會(huì)觀(guān)察,從不同角度去描寫(xiě)事物,這樣就會(huì)使文章增色。

5、學(xué)習(xí)第5自然段。

(1)指名朗讀。

(2)高爾基欣賞兒子種的花是心情怎樣?

(明確:“心里說(shuō)不出的高興”,“說(shuō)不出”極言高興,不僅僅是高興,還有對(duì)遠(yuǎn)方兒子深深的思念之情,他把“盛開(kāi)的花朵”比作“兒子紅撲撲的臉龐”,由此可見(jiàn))。

(3)試背誦。

四、評(píng)析第6~9自然段。

1、指名朗讀。

2、關(guān)于標(biāo)點(diǎn)符號(hào)使用的說(shuō)明。(兩處半引號(hào)表示引用了信中的兩個(gè)自然段,末一句中的單引號(hào)和表示信中的引用部分)。

3、提問(wèn)引讀:“我的兒子在島上留上了美好的東西——鮮花?!?/p>

一句中“美好的東西”指什么?(指鮮花,破折號(hào)起解釋說(shuō)明的作用。

4、提問(wèn):這封信中最重要的依據(jù)是什么?

(明確:“你要知道,‘給’,永遠(yuǎn)比‘拿’更愉快”)。

5、討論:聯(lián)系第7、8自然段,理解“給”、“拿”的內(nèi)涵。

(明確:“給”是留給人們美好的東西,“拿”即是向人們所取。

付出永遠(yuǎn)比索取更令他人和自己愉快)(父親在信中諄諄教誨自己的兒子,希望他成為一個(gè)人個(gè)高尚的人,這更是一種博大深沉的愛(ài))(板書(shū):愛(ài))。

6、說(shuō)話(huà)訓(xùn)練:結(jié)合實(shí)際或聯(lián)系課文,談?wù)勛约簩?duì)“給”,永遠(yuǎn)比“拿”“愉快”……一句的理解。

7、試背誦6~9自然段。

五、播放音樂(lè),指導(dǎo)背誦。

指導(dǎo):抓住表示時(shí)間的詞語(yǔ)“有一年”、“春天到了”、“傍晚”、“不久”、“你回去了”、“那時(shí)候”等詞語(yǔ)理解順序,邊想邊背。

第三課時(shí)。

一、遷移練習(xí)。

1、練筆。

三個(gè)話(huà)題,自選一個(gè)。

2、如果說(shuō)兒子栽花給高爾基留下了美好的東西——鮮花,給高爾基帶來(lái)了愉快;那么高爾基的信給兒子帶來(lái)的又將是什么呢?請(qǐng)大家從老師這一省略號(hào),展開(kāi)豐富的聯(lián)想,選擇寫(xiě)一段話(huà)。

3、生活中,你也一定給予過(guò)別人美好的東西,當(dāng)時(shí)你的心情也一定非常得愉快,以“給予是一種快樂(lè)”為題,寫(xiě)下當(dāng)時(shí)的情景和你的心情。

舉例如下:

a、讀了您的信……。

b、“給”永遠(yuǎn)比“拿”快樂(lè)。

c、你快樂(lè)所以我快樂(lè)。

二、拓展與延伸。

高爾基(1868—1936)世界無(wú)產(chǎn)階級(jí)的第一個(gè)偉大代表。他生于木工家庭,早年喪父,寄居外祖父家。只上到小學(xué)三年級(jí),8歲開(kāi)始發(fā)表作品,早期作品多描寫(xiě)俄國(guó)沙皇統(tǒng)治下人民的痛苦和他們對(duì)美好生活的憧憬。以文藝作品抨擊黑暗,宣傳革命。曾主持《真理報(bào)》文藝欄。著名作品《海燕之歌》、《母親》等對(duì)國(guó)際工人運(yùn)動(dòng)和民族解放運(yùn)動(dòng),對(duì)無(wú)產(chǎn)階級(jí)文學(xué)都產(chǎn)生了積極的影響。

作業(yè)設(shè)計(jì):

1、補(bǔ)充習(xí)題p31第三項(xiàng)。

2、根據(jù)課文內(nèi)容填空。

春天到了,兒子種的花(????????)。春風(fēng)吹來(lái),(?????????)的花兒(????????),散發(fā)出(??????),引來(lái)了(??????????)。

傍晚,彩霞(????????)。高爾基(??????????),(???????????????),心里(???????????)。瞧,那些盛開(kāi)的花朵(???????????????????)!

3、聯(lián)系課文內(nèi)容,說(shuō)說(shuō)你對(duì)“‘給’永遠(yuǎn)比‘拿’愉快”這句話(huà)的理解,再把你的理解寫(xiě)下來(lái)。

教后記:

在高爾基給他的兒子的信中有這樣一句話(huà):你要知道,“給”永遠(yuǎn)比“拿”愉快……。

在教學(xué)時(shí),我發(fā)現(xiàn)學(xué)生的理解比較片面,他們往往把這個(gè)“給”理解為給別人東西,“拿”則認(rèn)為是拿人家的東西。這樣的理解顯然是片面的。于是,我問(wèn)學(xué)生,學(xué)了今天的文章,你能用文章中的事例來(lái)解釋這句話(huà)嗎?這容易,馬上有學(xué)生說(shuō),高爾基的兒子給高爾基留下了他種下的鮮花,爸爸得到這樣美好的東西,很高興,而高爾基的兒子也十分愉快。這就是“給”比“拿”愉快。于是,我又說(shuō)生活中這樣的事例太多了:你還能舉一些嗎?學(xué)生大同小異,舉了這樣一些:生1:我們?yōu)樨毨杩?,他們得到我們捐的款,就有錢(qián)讀書(shū)了不起,而我們看到他們和我們一樣學(xué)習(xí),心里也十分愉快。這也是“給”永遠(yuǎn)比“拿”愉快的一個(gè)例子。

高爾基的這句至理名言涵義深刻,我與學(xué)生共同體驗(yàn)了一番,使我們都明白無(wú)論何時(shí)何地,永遠(yuǎn)要多給予別人,我相信每個(gè)人都這樣做、都這樣想,我們的世界將更美好!

高爾基和他的兒子課外閱讀篇二

向陽(yáng)小學(xué)張春??。

一.???????關(guān)于拼音教學(xué)。

二年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)掌握了漢語(yǔ)拼音,有了較強(qiáng)的拼讀能力,但學(xué)生也常有拼音回生的現(xiàn)象,因此,教師在拼音的教學(xué)中:1、要有側(cè)重點(diǎn)。本篇課文,在學(xué)生自讀第4小節(jié)前,教師有意識(shí)地請(qǐng)學(xué)生借助拼音讀準(zhǔn)了三拼音、翹舌音、前鼻音。在讀后,又進(jìn)行了重點(diǎn)正音。2、從學(xué)生角度出發(fā)。如:在找到寫(xiě)兒子的句子后,老師發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)兒化音的不熟練,“镢頭”對(duì)孩子來(lái)說(shuō)是一個(gè)完全陌生的新名詞,因此,教師隨即側(cè)重指導(dǎo)了“個(gè)兒”和“镢頭”的讀音,為讀好課文掃清了障礙。3、有意識(shí)地滾動(dòng)復(fù)習(xí)。平時(shí),對(duì)學(xué)生容易遺忘和混淆的拼音,教師也要心中有數(shù),在課堂上采用多種手段進(jìn)行滾動(dòng)復(fù)習(xí)。

二、關(guān)于識(shí)字教學(xué)。

進(jìn)入二年級(jí),識(shí)字仍然是教學(xué)目標(biāo)中的重點(diǎn)。雖然和一年級(jí)一樣都承載著識(shí)字的教學(xué)任務(wù),但在不同的階段,教師可依據(jù)教材的特點(diǎn)、學(xué)生的基本學(xué)情及兒童的認(rèn)知規(guī)律采取不同的教學(xué)策略,切實(shí)提高識(shí)字的效率,做到識(shí)字、閱讀、發(fā)展語(yǔ)言三促進(jìn)。本單元的教學(xué)目標(biāo)為“理解詞句”,識(shí)字教學(xué)切忌脫離文本中的語(yǔ)境,有時(shí)識(shí)字教學(xué)和閱讀教學(xué)是相輔相成的。本篇課文的識(shí)字教學(xué)首先做到了“在語(yǔ)境中識(shí)字。”

最后,分散集中相結(jié)合。這堂課中,生字出現(xiàn)的形式有2種:按照課文內(nèi)容順序出現(xiàn)字詞;課文中占主要地位的生詞一齊出現(xiàn);正是這樣的形式,使得我們的生字教學(xué)有了分散和集中相結(jié)合。認(rèn)識(shí)了“高爾基”后,學(xué)習(xí)了生字“基”,找到描寫(xiě)鮮花的第4小節(jié)后,集中重點(diǎn)識(shí)字“姹、嫣、晃、陣”。在最后,教師通過(guò)書(shū)寫(xiě)指導(dǎo)集中學(xué)習(xí)了“妻”和“霞”。

三、???關(guān)于閱讀教學(xué)。

(一)?????????????預(yù)習(xí)反饋,整體進(jìn)入。

進(jìn)入二年級(jí),學(xué)生在學(xué)前都進(jìn)行了預(yù)習(xí),對(duì)課文的內(nèi)容有初步的感知。教師請(qǐng)學(xué)生用一句話(huà)來(lái)介紹高爾基,對(duì)于低年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō),他們課外的知識(shí)儲(chǔ)備較少,因此,學(xué)生自然而然地把文本中預(yù)習(xí)到的內(nèi)容反饋出來(lái),引入課題后,學(xué)生又通過(guò)文中的句子了解了高爾基的兒子。對(duì)課題中的2位人物有了初步的感知后,整體進(jìn)入課文,通過(guò)師生之間互動(dòng)地串說(shuō)板書(shū),學(xué)生對(duì)文本內(nèi)容有了整體的感知。

(二)?????????????朗讀訓(xùn)練的定位。

閱讀教學(xué)以讀為本,本單元的朗讀要求為:能正確熟練地朗讀課文,重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生讀好文中的一些關(guān)鍵詞句。

這篇課文中的第4——8小節(jié)相對(duì)而言,比較重要。以讀為主進(jìn)行閱讀教學(xué)應(yīng)體現(xiàn)一定的層次性,目標(biāo)要求應(yīng)逐步推進(jìn)。例如第4小節(jié):第1次讀——讀準(zhǔn)句子中的字音,把句子讀正確,讀通順。第2次讀——老師的多媒體運(yùn)用得恰到好處,使詞語(yǔ)教學(xué)避免了枯燥的說(shuō)教,讓學(xué)生的眼睛,耳朵等多種感官一同參與到教學(xué)中來(lái),把花兒艷麗,蜜蜂采蜜的美景再現(xiàn)在學(xué)生眼前,為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)愿讀的情境。學(xué)生再讀,讀好文中的關(guān)鍵詞。第3次讀——教師請(qǐng)學(xué)生進(jìn)行朗誦,把句子讀美。第4次讀——學(xué)生看教師的提示讀,為背誦做準(zhǔn)備。通過(guò)不同形式的朗讀,學(xué)生對(duì)剛才的4、5遍讀并不感覺(jué)枯燥、乏味,這時(shí),文本中的內(nèi)容自然在學(xué)生的記憶中生成了。7——8小節(jié),教師通過(guò)師生配合讀,讓學(xué)生清晰地知道文中美好的東西是鮮花。

(二)多種語(yǔ)言能力的訓(xùn)練。

(第一范文友情提醒:查找本課更多資料,請(qǐng)?jiān)谡緝?nèi)搜索關(guān)鍵字:高爾基)本文轉(zhuǎn)載。

這篇課文中說(shuō)的訓(xùn)練較多,1.理解詞語(yǔ)“姹紫嫣紅”時(shí),用了一個(gè)句式“春天到了,各種各樣的花兒競(jìng)相開(kāi)放,有(有的)?????,有(有的)???????,還有(還有的)????????。”教師通過(guò)讓學(xué)生欣賞一組組不同花兒的圖片,讓學(xué)生運(yùn)用句式對(duì)花兒的顏色、品種、姿態(tài)等進(jìn)行說(shuō)話(huà),學(xué)生的說(shuō)是有感而發(fā),教師的評(píng)是清晰的,(如:你是從顏色來(lái)說(shuō)的——)教師的評(píng)講其實(shí)也是對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)。2、看到這么美好的東西,高爾基會(huì)怎么樣?也用上了一個(gè)句式“高爾基看著??????,聞著??????,他????????!币龑?dǎo)學(xué)生帶著問(wèn)題邊讀邊思,找到有關(guān)內(nèi)容。學(xué)生有了讀的要求,讀得專(zhuān)心,又積極思考,給于一定的句式,不但可以幫助學(xué)生說(shuō)話(huà)規(guī)范,而且能培養(yǎng)學(xué)生把文本內(nèi)容轉(zhuǎn)化為自己的語(yǔ)言的能力。值得一提的是,今天,教師能夠通過(guò)學(xué)生說(shuō)的不同的內(nèi)容,再及時(shí)地回到文本中,把說(shuō)和讀有機(jī)地結(jié)合起來(lái)。3、聯(lián)系生活實(shí)際,請(qǐng)學(xué)生說(shuō)“生活中的美好的東西”。讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己的事,身邊的事,給了學(xué)生傾訴的機(jī)會(huì),調(diào)動(dòng)學(xué)生已有知識(shí)的儲(chǔ)備,加深了對(duì)“美好的東西”的理解。

四、???關(guān)于寫(xiě)字教學(xué)。

二年級(jí)的學(xué)生經(jīng)過(guò)教師平時(shí)的寫(xiě)字指導(dǎo),首先基本掌握了正確的寫(xiě)字姿勢(shì)和執(zhí)筆方法,對(duì)一些學(xué)生寫(xiě)字姿勢(shì)和執(zhí)筆方法尚不夠正確的學(xué)生則需要繼續(xù)糾正。其次,一部分學(xué)生已經(jīng)掌握了一定的寫(xiě)好字的方法:在指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)的過(guò)程中,教師可以繼續(xù)引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)觀(guān)察、比較等方法,先認(rèn)識(shí)字的整體結(jié)構(gòu),再看清字的各部分在田字格中的位置,最后,要找到字的關(guān)鍵筆畫(huà)(如:“妻”的女字底的一橫寫(xiě)得長(zhǎng),字才會(huì)漂亮。“霞”下面一部分的2個(gè)橫折基本都寫(xiě)在橫中線(xiàn)上。)。

整個(gè)指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)的過(guò)程從“整體——局部——關(guān)鍵筆畫(huà)”,讓學(xué)生學(xué)會(huì)觀(guān)察,找到規(guī)律。

(第一范文友情提醒:查找本課更多資料,請(qǐng)?jiān)谡緝?nèi)搜索關(guān)鍵字:高爾基)本文轉(zhuǎn)載。

高爾基和他的兒子課外閱讀篇三

我說(shuō)課的課題是《高爾基和他的兒子》,它是蘇教版小學(xué)語(yǔ)文第九冊(cè)第四單元的一篇敘事性的記敘文。通過(guò)高爾基和他10歲兒子之間發(fā)生的“栽花賞花”以及“寫(xiě)信教子”兩件生活小事,反映了高爾基父子之間的親情和高爾基育子先育心的拳拳愛(ài)心。作者圍繞一個(gè)“愛(ài)”字組織材料。用清新的文筆表達(dá)深刻的主題。

課文先寫(xiě)了父子間的親情,接著由稱(chēng)贊兒子留下的鮮花,升華到教會(huì)兒子要給人們留下美好的東西。最后揭示“給”永遠(yuǎn)比“拿”愉快這一生活哲理。寫(xiě)作由淺入深,寓理于事。

課標(biāo)中對(duì)于第三學(xué)段閱讀教學(xué)理解詞句的要求是:能聯(lián)系上下文和自己的積累,推想課文中有關(guān)詞句的意思,辨別詞語(yǔ)的感情色彩,體會(huì)其表達(dá)效果。本課正是扣住關(guān)鍵詞句去談自己的理解、感受、體會(huì)。

教學(xué)目標(biāo):根據(jù)教材特點(diǎn)和學(xué)生實(shí)際,我們把本課的教學(xué)目標(biāo)定位為:

1、指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文,背誦課文的核心部分。

2、指導(dǎo)學(xué)生品讀、感悟語(yǔ)言文字,感受父子情深。

學(xué)習(xí)目標(biāo):

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦課文的核心部分。

2、品讀、感悟語(yǔ)言文字,感受父子情深。

3、能理解“‘給’,永遠(yuǎn)比‘拿’愉快……”這句話(huà)的含義,初步懂得人生的快樂(lè)在于付出的道理。

把品讀、感悟語(yǔ)言文字,感受父愛(ài)子、子愛(ài)父的人間親情作為本課的教學(xué)重點(diǎn)。把理解“‘給’,永遠(yuǎn)比‘拿’愉快”的內(nèi)涵,初步懂得人生的快樂(lè)在于付出的道理作為本課的難點(diǎn)。

依據(jù)本課重難點(diǎn)將任務(wù)設(shè)定為理解‘給’永遠(yuǎn)比‘拿’愉快。

為了順利達(dá)成目標(biāo),在片區(qū)“精致化三步導(dǎo)學(xué),構(gòu)筑學(xué)生課堂”的思想引領(lǐng)下,采用一個(gè)任務(wù)貫穿始終,一個(gè)大任務(wù)下設(shè)定兩個(gè)具體的教學(xué)策略的教學(xué)方法。在理解“‘給’,永遠(yuǎn)比‘拿’愉快”的內(nèi)涵這一大任務(wù)下根據(jù)兩件小事分別制定兩個(gè)策略,栽花賞花部分抓關(guān)鍵詞句體會(huì)兒子對(duì)父親的愛(ài)。寫(xiě)信教子部分聯(lián)系生活實(shí)際理解美好的東西,層層深入,挖掘“給”背后的深刻含義,進(jìn)而理解重點(diǎn)句“給”永遠(yuǎn)比“拿”愉快的內(nèi)涵。

(一)、激情導(dǎo)課。

通過(guò)回顧兩件小事,瀏覽課文,找出引人深思的一句話(huà)“給”永遠(yuǎn)比“拿”愉快為切入點(diǎn),引出本節(jié)課任務(wù)就是理解“給”永遠(yuǎn)比“拿”愉快。設(shè)計(jì)意圖:引出并明確學(xué)習(xí)任務(wù)。

(二)、民主導(dǎo)學(xué)。

默讀“栽花賞花”部分,先畫(huà)出具體描寫(xiě)兒子栽花,父親賞花的語(yǔ)句,再扣住關(guān)鍵詞句,批注你的理解、感受、體會(huì)。小組內(nèi)交流批注的內(nèi)容,做好展示準(zhǔn)備。

設(shè)計(jì)意圖:先找出相關(guān)語(yǔ)句,再扣住關(guān)鍵詞句談理解、談體會(huì)。在小組展示匯報(bào)兒子栽花時(shí)體會(huì)兒子對(duì)父親的'愛(ài),在匯報(bào)父親賞花時(shí)適時(shí)點(diǎn)出景物描寫(xiě)這一寫(xiě)作方法。然后教師引導(dǎo)思考:兒子走了,兒子給了父親什么?回扣重點(diǎn)句,學(xué)生會(huì)由此總結(jié)出:“給”是快樂(lè)、美、孝心、陪伴、愛(ài)。

請(qǐng)用心品讀“寫(xiě)信教子”部分,思考:你從中讀懂了什么?小組內(nèi)交流自己的閱讀感受,做好展示準(zhǔn)備。

設(shè)計(jì)意圖:在小組匯報(bào)展示時(shí)教師適時(shí)引導(dǎo),理解第二個(gè)美好的東西,你認(rèn)為還指什么?可以結(jié)合生活實(shí)際,你在什么時(shí)候給別人留下過(guò)美好的東西?學(xué)生舉生活中的例子,進(jìn)一步感受到安慰、鼓勵(lì)、孝順、奉獻(xiàn)、寬容、理解、付出等都是美好的東西。

對(duì)于重點(diǎn)句的理解,更是層層推進(jìn),步步挖掘。由“給”,“拿”的字面意思,進(jìn)而理解句子的意思,即高爾基希望他的兒子明白人生的快樂(lè)在于付出,而不在于索取,希望他的兒子做一個(gè)有益于社會(huì)的人,一個(gè)讓所有人都需要的人。此時(shí),再次回扣重點(diǎn)句,教師提問(wèn):高爾基“給”了兒子什么呢?深化“給”的內(nèi)涵,使學(xué)生明確:高爾基給了兒子做人的道理。他教育兒子,無(wú)論在什么時(shí)候什么地方留給人們的都是美好的東西,也就是隨時(shí)隨地給人們以鼓勵(lì)、幫助、支持、安慰。接著教師出示自己創(chuàng)作的“給是什么”的一首小詩(shī),請(qǐng)學(xué)生仿說(shuō),這一環(huán)節(jié)把課堂推向了高潮。最后出示作家卡片,告訴學(xué)生高爾基一生都在努力踐行著“給”永遠(yuǎn)比“拿”愉快這一生活哲理。

(三)、檢測(cè)導(dǎo)結(jié)。

此刻,高爾基穿越時(shí)空來(lái)到了我們身邊,請(qǐng)看大屏幕,此時(shí)此刻,看著這位偉人,你最想對(duì)他說(shuō)的一兩句話(huà)是什么?請(qǐng)寫(xiě)到準(zhǔn)備好的卡片上。

設(shè)計(jì)意圖:引導(dǎo)學(xué)生把課堂感受內(nèi)化為自己的語(yǔ)言表達(dá)出來(lái),同時(shí)檢測(cè)了學(xué)生對(duì)重點(diǎn)句的理解,懂得人生的快樂(lè)在于付出的道理。

1、目標(biāo)明確,重難點(diǎn)突出。

2、一個(gè)任務(wù),兩個(gè)策略,條理清楚。

3、由三個(gè)小組做主匯報(bào),其他學(xué)生作補(bǔ)充,評(píng)價(jià),小組合作、展示匯報(bào)走向成熟。學(xué)生對(duì)教材的理解相對(duì)透徹,做到以學(xué)生為課堂的主體,教師為主導(dǎo)。真正實(shí)現(xiàn)了三步導(dǎo)學(xué)精致化。

對(duì)于小組的評(píng)價(jià),可以再具體一些,語(yǔ)言要有針對(duì)性。小組建設(shè)的評(píng)價(jià)也是我們今后繼續(xù)研究的課題。

深刻挖掘中心句“給”永遠(yuǎn)比“拿”愉快的內(nèi)涵,“給”是什么?聯(lián)系學(xué)生實(shí)際,注入了“給”的實(shí)際內(nèi)容,加之小詩(shī)的創(chuàng)作與仿說(shuō)成為了本節(jié)課的一大亮點(diǎn)。另一大亮點(diǎn)是板書(shū)設(shè)計(jì),不但重點(diǎn)內(nèi)容突出,而且豐富了“給”的內(nèi)涵。

高爾基和他的兒子課外閱讀篇四

教學(xué)目標(biāo):

1、正確、流利、有感情的朗讀課文,感受父子情深,積累語(yǔ)言。

2、初步懂得人生的快樂(lè)在于付出的道理。

教學(xué)重點(diǎn):

1、朗讀課文,感受父子情深;

2、初步領(lǐng)悟“給”永遠(yuǎn)比“拿”愉快的道理。

教學(xué)難點(diǎn):

初步領(lǐng)悟“給”永遠(yuǎn)比“拿”愉快的道理。

教學(xué)準(zhǔn)備:

課件、收集關(guān)于高爾基的資料、名言等。

教學(xué)過(guò)程:

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。

1.同學(xué)們,愛(ài)是人類(lèi)謳歌的永恒主題。這節(jié)課我們繼續(xù)來(lái)品味高爾基和他的兒子之間深深的愛(ài)。

2.齊讀課題,通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí),回憶:課文主要寫(xiě)了哪兩件生活小事?(板書(shū):栽花賞花寫(xiě)信教子)。

3.師述:高爾基很愛(ài)他的兒子,他教育兒子的方式也很特別,他是通過(guò)——寫(xiě)信來(lái)教育兒子的,你認(rèn)為高爾基寫(xiě)給兒子的信中哪一句話(huà)含義最深刻?(板書(shū):“給”永遠(yuǎn)比“拿”愉快??)。

4、師述:高爾基是一位偉大的作家,也是一位慈愛(ài)的父親。你對(duì)他還有多少了解?(指名交流資料)。

5、今天,就讓我們圍繞這一中心來(lái)學(xué)習(xí)課文。(齊讀中心句)。

二、品讀課文,體會(huì)父子情深栽花賞花。

1.課文除了寫(xiě)高爾基寫(xiě)信教子之外,還寫(xiě)了什么?(兒子給父親栽種花草)。

2.過(guò)渡:高爾基的兒子是怎樣栽種花草的呢?找出相關(guān)語(yǔ)句讀一讀。(課件:出示課文第三自然段)。

3.指名讀,邊聽(tīng)邊想:你覺(jué)得高爾基的兒子是個(gè)怎樣的孩子?(懂事)。

4.你是從哪些詞語(yǔ)中體會(huì)到的?(只有、還沒(méi)有、顧不上、一直。)。

6.現(xiàn)在,讓我們一塊兒去這塊栽滿(mǎn)花草的芳草地去看看吧?。◣熥x,生想象:所見(jiàn),所聞,所感。)。

7、你們想親自去看一看嗎?讓我們一塊兒來(lái)美美地讀一讀吧!

8、這些盛開(kāi)的花在你眼里像什么?在父親的眼里呢?此時(shí)他的感受如何?(說(shuō)不出的高興)他為什么有這樣的感受?(父愛(ài)子)。

(1)指名讀。

(2)齊讀寫(xiě)信教子過(guò)渡:這些盛開(kāi)的花兒,真象兒子燦爛的笑容,高爾基除了心里有說(shuō)不出的高興,還有許許多多的感想。于是,他把這些感想寫(xiě)給了在遠(yuǎn)方的兒子,我們一塊兒來(lái)讀讀這封信!

2.扣住“美好的東西”引導(dǎo)交流。(小結(jié):第一個(gè)“美好的東西”指的是鮮花,第二個(gè)“美好的東西”不僅指的是鮮花這些物質(zhì)方面的東西,還包括對(duì)別人的關(guān)心、幫助,哪怕是一個(gè)真誠(chéng)的微笑,一聲親切的問(wèn)候。)。

3、(課件出相關(guān)圖片)總結(jié)“美好的東西”指的另一層含義。

4.聯(lián)系第7、8自然段,理解“給”、“拿”的內(nèi)涵。(明確:“給”是留給人們美好的東西,“拿”即是向人們索取。付出永遠(yuǎn)比索取更令他人和自己愉快。做“給”多“拿”少的人。)。

總結(jié):聽(tīng)了父親對(duì)兒子的希望,看著兒子為父親種的花,我們感受到高爾基和兒子之間深深的愛(ài)!讓我們?cè)僖淮巫x讀這封信,感受一下這深沉的父愛(ài)。(齊讀整封信)(板書(shū):愛(ài))。

三、總結(jié)延伸。

1、總結(jié):(結(jié)合板書(shū))從高爾基和他的兒子的故事中,你覺(jué)得高爾基對(duì)兒子的愛(ài)主要表現(xiàn)在哪里?(教兒子學(xué)會(huì)做人,塑造兒子美好的心靈。)。

2、說(shuō)話(huà)訓(xùn)練:說(shuō)一說(shuō)在日常生活中,你有過(guò)“‘給’,永遠(yuǎn)比‘拿’愉快??的經(jīng)歷嗎?(予人玫瑰,手留遺香。)。

3、“‘給’”永遠(yuǎn)比‘拿’愉快,這是高爾基對(duì)兒子的教誨,也應(yīng)該成為我們每個(gè)人的座右銘!

四、齊讀全文,回歸整體。

五、布置作業(yè)。

課后4題(燈片打出:書(shū)信格式)高爾基留下了這樣的教子名言。這里老師也贈(zèng)送幾則名言給大家:人生的意義在于付出,而不在于索取?!敖o”,永遠(yuǎn)比“拿”愉快。贈(zèng)人玫瑰,手有余香。

高爾基和他的兒子課外閱讀篇五

說(shuō)教材:

《高爾基和他的兒子》是蘇教版第七冊(cè)第六單元的一篇敘事性的記敘文,通過(guò)高爾基和他10歲的兒子之間發(fā)生的“栽花賞花”以及“寫(xiě)信教子”兩件生活小事,反映了高爾基父子間的親情和高爾基育子先育心的拳拳愛(ài)心。作者圍繞一個(gè)“愛(ài)”字組織材料,用清新的文筆,表達(dá)深刻的主題。

課文通過(guò)對(duì)栽花賞花的描述,體現(xiàn)了父愛(ài)子、子愛(ài)父這種人間美好的親情,這種親情雖然是真情,卻也是人之常情;而通過(guò)寫(xiě)信教子反映的卻是父對(duì)子的一種嚴(yán)愛(ài),它是一種帶有強(qiáng)烈社會(huì)責(zé)任感的愛(ài),是一種高層次的愛(ài)。高爾基希望他的兒子明白人生的快樂(lè)在于付出,而不在于獲取,希望他的兒子做一個(gè)有益于社會(huì)的人,一個(gè)讓“所有的人都需要”的人。

課文先寫(xiě)了父子間的親情,接著由稱(chēng)贊兒子留下的鮮花,生發(fā)到教誨兒子要給人們留下美好的東西,最后揭示出:“給”,永遠(yuǎn)比“拿”愉快這一生活哲理。寫(xiě)作由淺入深,寓理于事。

根據(jù)教材特點(diǎn)和學(xué)生實(shí)際,我確定本課的教學(xué)目標(biāo):

二、能力目標(biāo):根據(jù)課文內(nèi)容理解人物的特點(diǎn)。積累文中的優(yōu)美語(yǔ)句,能邊讀課文邊展開(kāi)豐富的想象。

三、情感目標(biāo):通過(guò)誦讀領(lǐng)悟,初步懂得人生快樂(lè)在于付出的道理。

《高爾基和他的兒子》一課的重點(diǎn),我把它落實(shí)在高爾基在院子中賞花和高爾基寫(xiě)信教子兩個(gè)部分;難點(diǎn)在于引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)高爾基信中的話(huà):“‘給’,永遠(yuǎn)比‘拿’愉快……”。

說(shuō)教法:

隨著“學(xué)生是課堂的主人,是學(xué)習(xí)活動(dòng)的主體。”等新課改精神的深入開(kāi)展及素質(zhì)教育的逐步完善,符合課改精神的“合作探究”的學(xué)習(xí)方法應(yīng)運(yùn)而生。本課通過(guò)采用這一學(xué)習(xí)方法,既增強(qiáng)了學(xué)生的合作意識(shí),又提高了學(xué)生的自學(xué)能力。同時(shí)配合以讀代講,以生提問(wèn)代替師發(fā)問(wèn)來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生的表現(xiàn)欲望,同時(shí)也活躍了課堂氣氛。

說(shuō)學(xué)法:

二十一世紀(jì)是一個(gè)知識(shí)經(jīng)濟(jì)迅猛發(fā)展的時(shí)代,新時(shí)代人們對(duì)教育的要求開(kāi)始轉(zhuǎn)向追求個(gè)體的自由,“授之以魚(yú)不如授之以漁”,重視學(xué)法指導(dǎo),是改革課堂教學(xué)、提高學(xué)生自學(xué)能力的需要,更是讓學(xué)生終身受益的需要。為此我讓學(xué)生充分去感知語(yǔ)言材料,讓學(xué)生自己去讀書(shū)感悟、合作學(xué)習(xí),研究語(yǔ)言文字,滲透“讀”、“思”、“議”、“悟”、“勾”等學(xué)法。

說(shuō)教學(xué)流程:

一、揭題導(dǎo)入:

1、多媒體出示畫(huà)像:(高爾基)問(wèn):高爾基是干什么的?

2、知識(shí)拓展:簡(jiǎn)介高爾基,向?qū)W生推薦《童年》。

3、揭示課題、齊讀課題。(今天讓我們來(lái)認(rèn)識(shí)兩個(gè)人。)。

課文是一篇敘事性的記敘文,文題對(duì)敘事的對(duì)象起了限制作用。開(kāi)門(mén)見(jiàn)山直接揭題,同時(shí)可告訴學(xué)生,本文以此為題告訴我們課文就是寫(xiě)高爾基和他的兒子之間發(fā)生的事。我們寫(xiě)文章時(shí)也可借鑒這種擬題方法。

二、合作探究自學(xué)課文:

2、在課文中找到信的內(nèi)容,大聲朗讀,并按要求自學(xué)。

自學(xué)要求:

a.認(rèn)真朗讀信的內(nèi)容。

b.邊讀邊想,在不懂的地方做上記號(hào)。

c.聯(lián)系全文,借助工具書(shū)自己解決一些問(wèn)題。

d.小組討論,提出共同的疑問(wèn),推選一位代表匯報(bào)。

3、小組學(xué)習(xí)。師巡視指導(dǎo)。

4、學(xué)生提問(wèn)質(zhì)疑。板書(shū)有價(jià)值的問(wèn)題。

因?yàn)榻淌菫閷W(xué)服務(wù)的,教的目的是為了不教,為了讓學(xué)生學(xué)會(huì)自己學(xué)習(xí)。為了讓學(xué)生能自己從閱讀中提出問(wèn)題和見(jiàn)解,為了激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,表達(dá)自己見(jiàn)解的欲望,我著重引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用朗讀、自己提問(wèn)題,大家共同研究等方法來(lái)讀懂課文。

學(xué)想要真正地突出學(xué)生的主體地位,就應(yīng)該營(yíng)造一個(gè)合作學(xué)習(xí)的民主氛圍,和諧民主的教學(xué)氛圍是促進(jìn)學(xué)生健康發(fā)展的基礎(chǔ),陶行知先生曾經(jīng)說(shuō)過(guò):“發(fā)明千千萬(wàn),起問(wèn)是一點(diǎn),智者問(wèn)得巧,愚者問(wèn)得笨,人力勝天工,就在每事問(wèn)。”顯而易見(jiàn),教師在課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生問(wèn)題意識(shí)相當(dāng)重要。在本課教學(xué)中,我讓學(xué)生初讀悟文后,合作學(xué)習(xí),促進(jìn)學(xué)生相互啟發(fā),相互影響。讓學(xué)生質(zhì)疑提問(wèn),教師梳理學(xué)生懂或不懂的內(nèi)容,以學(xué)定教。

這一階段教學(xué)注重學(xué)法指導(dǎo),可培養(yǎng)學(xué)生提問(wèn)并解決問(wèn)題的能力。

三、抓住重點(diǎn),突破難點(diǎn)。

1、誦讀第四節(jié),解決問(wèn)題:為什么說(shuō)鮮花是美好的東西?

a.自由回答。

b.借助多媒體理解“姹紫嫣紅”,用你喜歡的形式表達(dá)你看花的感受。

c.想象美麗景色給人們帶來(lái)了什么。

d.個(gè)性化朗讀讀出花的美麗。

3、理解什么是美好的東西,你給過(guò)別人美好的東西嗎?

4、聯(lián)系生活實(shí)際,理解“‘給’,永遠(yuǎn)比‘拿’愉快……”。

5、用“媽媽的時(shí)候,我;同學(xué)的時(shí)候,我;的時(shí)候,我?!本涫秸f(shuō)話(huà)。

多媒體的運(yùn)用要恰到好處。通過(guò)多媒體播放鮮花圖,使詞語(yǔ)教學(xué)避免了枯燥的說(shuō)教,同時(shí)讓學(xué)生展開(kāi)聯(lián)想,可培養(yǎng)學(xué)生的想象力。想象是思維的體操,是拓展思維空間的內(nèi)趨力,是人們對(duì)頭腦記憶表象進(jìn)行加工改造而建立新形象的心理過(guò)程。教學(xué)中,充分挖掘教材內(nèi)容,經(jīng)常進(jìn)行想象訓(xùn)練,有利于培養(yǎng)學(xué)生思維的廣遠(yuǎn)性、深刻性和創(chuàng)造性。

在本段教學(xué)中注重學(xué)生的個(gè)性化朗讀,要求學(xué)生讀出自己對(duì)文章的理解,用自己喜歡的方式讀書(shū),不同層次的學(xué)生個(gè)性與能力都得到充分展示,內(nèi)心獲得成功的喜悅,學(xué)生才會(huì)越讀越覺(jué)得有趣,越讀越愿意讀。

理解高爾基信的內(nèi)容是本文教學(xué)難點(diǎn),光靠說(shuō)教是枯燥乏味,也是蒼白無(wú)力的。通過(guò)讓學(xué)生舉例說(shuō)說(shuō)生活中給別人美好東西的具體事例,用學(xué)生自己的體會(huì)讓學(xué)生明白當(dāng)你給別人美好東西的時(shí)候,別人會(huì)感到很快樂(lè),你也就會(huì)感到很快樂(lè),從而理解“‘給’,永遠(yuǎn)比‘拿’愉快……”。這就降低了學(xué)習(xí)的難度。

四、遷移練習(xí)。

1、想象高爾基的兒子收到父親的信后,神情、心情會(huì)如何?讀了信后又有何感受?請(qǐng)你代高爾基的兒子給父親寫(xiě)一封回信。

2、讀了這一篇課文,我們已經(jīng)明白了很多,把的收獲練成一條簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言,寫(xiě)到書(shū)簽上。

五、作業(yè)設(shè)計(jì):

1、背誦課文,抄寫(xiě)信的內(nèi)容。

2、完成練筆。

3、實(shí)踐活動(dòng):引導(dǎo)學(xué)生課后也注意去為別人做一些力所能及的事,給別人帶去美好的東西和歡樂(lè)。

語(yǔ)文課的基本任務(wù)之一就是引導(dǎo)學(xué)生在理解、積累語(yǔ)言的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)、運(yùn)用語(yǔ)言。這一片段的教學(xué)設(shè)計(jì)中,使學(xué)生鞏固書(shū)信的格式,學(xué)習(xí)書(shū)簽的制作,從而提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。

圍繞課文設(shè)計(jì)延伸作業(yè),不僅能升華學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的理解,把學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性調(diào)動(dòng)起來(lái),而且有利于發(fā)展學(xué)生思維,培養(yǎng)其語(yǔ)文能力。

高爾基和他的兒子課外閱讀篇六

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、通過(guò)閱讀感悟課文,聯(lián)系自己的生活實(shí)際,用自己的心靈去體會(huì)“給予”的內(nèi)涵,深刻領(lǐng)會(huì)“給予是一種快樂(lè)”。

3、通過(guò)閱讀感悟父子情深和高爾基的真愛(ài)。

教學(xué)準(zhǔn)備:投影片。

教學(xué)過(guò)程:

一、聯(lián)系生活,初談“給予”。

1、你認(rèn)為文中哪一句話(huà)意義最為深刻?

2、板書(shū):“給”,永遠(yuǎn)比“拿”愉快……(指名讀)。

(1)生活中你給過(guò)別人東西嗎?(學(xué)生自由談,引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出給予后的心情)。

(2)老師談自己的一個(gè)有關(guān)“給予”的感人故事。

(3)送同學(xué)們一句老師珍藏已久的話(huà):給予是一種快樂(lè)(投影出示)。

二、走進(jìn)課文,解讀“給予”。

(一)兒子的“給予”。

1、好好讀讀課文,文中的“給”指的是什么?(指名讀相關(guān)內(nèi)容:第三自然段)。

2、這一段告訴我們誰(shuí)給予誰(shuí)什么?

3、兒子是怎樣給予的?

(1)從這段話(huà)里你們覺(jué)得兒子給予得容易嗎?(不容易)從哪兒看出來(lái)呢?

(2)看提示,想象說(shuō)話(huà):

(3)小結(jié):從這段話(huà)里,我們體會(huì)到了高爾基的兒子對(duì)爸爸深深的——(期待學(xué)生回答:愛(ài),板書(shū)“愛(ài)”),讓我們抓住關(guān)鍵詞語(yǔ)用朗讀把高爾基的兒子對(duì)爸爸的孝順讀出來(lái)。

(二)父親的“得到”。

1、過(guò)渡:有人給予就必然有人得到,高爾基得到了什么?

3、鮮花美嗎?美在哪兒?“姹紫嫣紅”寫(xiě)出了花兒的顏色美,“輕輕搖晃”寫(xiě)出了花兒的姿態(tài)美,“陣陣芳香”寫(xiě)出了花兒的氣味美。

4、教師范讀,學(xué)生閉上眼睛想象眼前的美景,然后齊讀。

5、高爾基欣賞著這些美麗的花兒,心里有——(期待學(xué)生回答:說(shuō)不出的高興)。投影出示:傍晚,彩霞染紅了天空。高爾基坐在院子里,欣賞著兒子種的花,心里有說(shuō)不出的高興。瞧,那些盛開(kāi)的花朵多像兒子紅撲撲的臉龐啊!

6、為什么而高興呢?我們幫他說(shuō)出來(lái)。(鮮花美,這是兒子種的花,兒子小小年紀(jì)就這樣懂事、孝順,看到花兒就如同看到了兒子)。

7、朗讀體會(huì)高爾基陶醉于花中,思念著兒子,充滿(mǎn)著自豪,享受著幸福。

三、學(xué)習(xí)書(shū)信,領(lǐng)悟“給予”。

2、學(xué)生自由讀書(shū)信,指名讀。

3、高爾基寫(xiě)這封信想告訴兒子什么?(學(xué)生自由回答,也可以逐段引導(dǎo))。

第一自然段,告訴兒子:你在島上留下了美好的東西——鮮花。

第二自然段,告訴兒子:無(wú)論何時(shí)何地都要給人們留下美好的東西。

第三自然段,告訴兒子:“給”,永遠(yuǎn)比“拿”愉快……。

4、高爾基寫(xiě)這封信主要想告訴兒子什么?投影出示:“給”,永遠(yuǎn)比“拿”愉快……。

(1)“給”在本文指高爾基的兒子“給”了高爾基鮮花,鮮花——代表美好的東西。美好的東西還可以指什么?(真誠(chéng)的關(guān)心、熱情的幫助、美好的環(huán)境……)。

(2)高爾基兒子的“給”,指的是在島上栽種各種各樣的鮮花,你們的“給”可以指什么?(打掃衛(wèi)生,讓教室里干干凈凈;……)。

(3)“給”,可以用哪些詞語(yǔ)來(lái)表示?(給予、奉獻(xiàn)、付出、作出貢獻(xiàn))你“給”了同學(xué)什么?“給”了班級(jí)什么?(同學(xué)遇到困難,主動(dòng)幫助;在各種比賽中為班級(jí)爭(zhēng)光……)你“給”了同學(xué)、班級(jí)美好的東西后,心情如何?(快樂(lè)、自豪、幸福)。

(4)“拿”在課文中的意思是什么?(高爾基欣賞兒子栽種的鮮花)聯(lián)系自身實(shí)際,說(shuō)說(shuō)自己的“拿”?!澳谩笨梢杂媚男┰~語(yǔ)來(lái)表示?(享受、索取、得到、接受、收下……)。

(5)高爾基并不滿(mǎn)足于兒子只給予他一個(gè)人,也不只是希望兒子栽種鮮花。他希望兒子——“無(wú)論在什么時(shí)候,什么地方,留給人們的都是美好的東西”,讓“所有的人都需要”。

學(xué)生根據(jù)內(nèi)容,合理填空。

(6)說(shuō)說(shuō)自己對(duì)“‘給’,永遠(yuǎn)比‘拿’愉快……”的理解。(奉獻(xiàn)比索取好;有所奉獻(xiàn),就容易得到愉快;做一個(gè)有益于他人的人,就能贏(yíng)得他人的尊敬,就會(huì)享受到成功的快樂(lè)。)。

四、體驗(yàn)習(xí)作,實(shí)踐“給予”。

愛(ài)

“給”,永遠(yuǎn)比“拿”愉快。

高爾基和他的兒子課外閱讀篇七

這是一篇敘事性的記敘文,通過(guò)高爾基和他10歲的兒子之間發(fā)生的"栽花賞花"以及"寫(xiě)信教子"兩件生活小事,反映了高爾基父子間的親情和高爾基育子先育心的拳拳愛(ài)心.作者圍繞一個(gè)"愛(ài)"字組織材料,用清新的文筆,表達(dá)深刻的主題.

文中通過(guò)對(duì)栽花賞花的描述,體現(xiàn)了父愛(ài)子,子愛(ài)父這種人間美好的親情,這種親情雖然是真情,卻也是人之常情;而通過(guò)寫(xiě)信教子反映的卻是父對(duì)子的一種嚴(yán)愛(ài),它是一種帶有強(qiáng)烈社會(huì)責(zé)任感的愛(ài),是一種高層次的愛(ài).高爾基希望他的兒子明白人生的快樂(lè)在于付出,而不在于獲取,希望他的兒子做一個(gè)有益于社會(huì)的人,一個(gè)讓"所有的人都需要"的人,明白"給",永遠(yuǎn)比"拿"愉快.

教學(xué)目標(biāo)。

根據(jù)以上教材特點(diǎn)和學(xué)生實(shí)際,我確定本課的教學(xué)目標(biāo):。

1.認(rèn)知目標(biāo):能正確,流利,有感情地朗讀課文,背誦課文.學(xué)會(huì)本課生字,理解由生字組成的詞語(yǔ).

2,能力目標(biāo):積累文中的優(yōu)美語(yǔ)句,聯(lián)系課文展開(kāi)豐富的想象.

3,情感目標(biāo):通過(guò)誦讀領(lǐng)悟,初步懂得人生快樂(lè)在于付出的道理.

《高爾基和他的兒子》一課的重點(diǎn),我把它落實(shí)在高爾基在院子中賞花和高爾基寫(xiě)信教子兩個(gè)部分;難點(diǎn)在于引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)高爾基信中的話(huà):"'給',永遠(yuǎn)比'拿'愉快……".

教法和學(xué)法:。

新課標(biāo)指出:學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體.語(yǔ)文課程必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語(yǔ)文學(xué)習(xí)的特點(diǎn),關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求,愛(ài)護(hù)學(xué)生的好奇心,求知欲,充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神,倡導(dǎo)自主,合作,探究的學(xué)習(xí)方式.為此,在本課中,我讓學(xué)生充分去感知語(yǔ)言材料,讓學(xué)生自己去讀書(shū)感悟,合作學(xué)習(xí),研究語(yǔ)言文字.增強(qiáng)了學(xué)生的合作意識(shí),提高了學(xué)生的自學(xué)能力.

教學(xué)過(guò)程。

一,簡(jiǎn)介人物,設(shè)疑導(dǎo)入:。

2.今天,我們要學(xué)習(xí)的就是這位文壇巨匠與兒子之間發(fā)生的一段美麗的故事.

(我設(shè)計(jì)此環(huán)節(jié)的目的是:讓學(xué)生走近文中主人公,熟悉文中人物,激發(fā)他們了解本課人物的欲望.)。

二,理清思路,直奔中心.

相機(jī)板書(shū):賞花栽花。

寫(xiě)信收信。

2,在學(xué)生了解文章的大概脈絡(luò)后,找出本文的中心句:"給"永遠(yuǎn)比"拿"愉快.在此,讓學(xué)生充分設(shè)疑,為下文突破難點(diǎn)埋下伏筆.

(學(xué)習(xí)要真正地突出學(xué)生的主體地位,就應(yīng)該營(yíng)造一個(gè)合作學(xué)習(xí)的民主氛圍,和諧民主的教學(xué)氛圍是促進(jìn)學(xué)生健康發(fā)展的基礎(chǔ),陶行知先生曾經(jīng)說(shuō)過(guò):"發(fā)明千千萬(wàn),起問(wèn)是一點(diǎn),智者問(wèn)得巧,愚者問(wèn)得笨,人力勝天工,就在每事問(wèn)."顯而易見(jiàn),教師在課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生問(wèn)題意識(shí)相當(dāng)重要.)。

3,讓學(xué)生帶著自己的思考,進(jìn)入文本的學(xué)習(xí).

三,品讀感悟,主題教學(xué)。

(竇桂梅老師的主題教學(xué)告訴我們,要引導(dǎo)學(xué)生抓住文章的主題,圍繞文章的主題展開(kāi)教學(xué),在教學(xué)中充分鍛煉學(xué)生的創(chuàng)造性思維,還課堂給學(xué)生,還主體給學(xué)生.因此,在學(xué)生質(zhì)疑了課文中心后,引導(dǎo)學(xué)生抓住"給"和"拿"這兩個(gè)主題詞,從文章中找出高爾基的兒子"給"了父親什么從而進(jìn)行文章栽花,賞花部分的學(xué)習(xí).)。

1.自由讀,找出具體寫(xiě)兒子栽花,父親賞花的詞句,并作記號(hào).

2.出示2,3兩段,指名讀。

3.引導(dǎo)學(xué)生找出重點(diǎn)詞如:"顧不上,一直,各種各樣"來(lái)感受高爾基的兒子不遠(yuǎn)萬(wàn)里來(lái)探望父親,顧不上休息為父親栽花,體現(xiàn)出兒子對(duì)父親的愛(ài).

相機(jī)板書(shū):(愛(ài)).

4,并指導(dǎo)學(xué)生帶感情朗讀2,3兩節(jié).

5,創(chuàng)設(shè)情境,交流學(xué)習(xí)4,5小節(jié)。

師:兒子走了,但兒子種的花開(kāi)了,那是怎樣的情景啊請(qǐng)同學(xué)們閉上眼睛跟著老師一起去欣賞片芳草地.

(1)配樂(lè)范讀第4節(jié)。

(2)問(wèn):你仿佛看到了什么,聽(tīng)到了什么,又聞到了什么(3)引讀:這是多么美好的畫(huà)面啊!出示第4節(jié)指導(dǎo)朗讀.

(4)與師播放多媒體鮮花圖,配課件講述:這兒原本只是一片普普通通的地,一個(gè)普普通通的院子,現(xiàn)在卻開(kāi)滿(mǎn)了各色的鮮花,到處充溢著沁人心脾的芳香,引來(lái)了蜜蜂,蝴蝶……看著眼前的鮮花,高爾基心中涌動(dòng)著怎樣的情感同學(xué)們自己讀讀第五節(jié),體會(huì)一下.

學(xué)生交流三點(diǎn):無(wú)比的高興驕傲,自豪對(duì)兒子的思念。

(多媒體教學(xué)的運(yùn)用,使詞語(yǔ)教學(xué)避免了枯燥的說(shuō)教,同時(shí)讓學(xué)生展開(kāi)聯(lián)想,可培養(yǎng)學(xué)生的想象力.想象是思維的體操,是拓展思維空間的內(nèi)趨力,是人們對(duì)頭腦記憶表象進(jìn)行加工改造而建立新形象的心理過(guò)程.)。

6,發(fā)散思維,練習(xí)說(shuō)話(huà):此時(shí),兒子如果來(lái)到這里,兒子會(huì)怎么說(shuō)。

假如此時(shí)你是高爾基的鄰居,或是島上的游客,你也來(lái)到這里,你會(huì)怎么說(shuō)。

(教學(xué)中,充分挖掘教材內(nèi)容,經(jīng)常進(jìn)行想象訓(xùn)練,有利于培養(yǎng)學(xué)生思維的廣遠(yuǎn)性,深刻性和創(chuàng)造性.這就是我設(shè)計(jì)這一小環(huán)節(jié)的目的.)。

四,感悟書(shū)信,突破難點(diǎn).

過(guò)渡:欣賞著兒子種的花,高爾基的心里非常興奮,激動(dòng),同時(shí)又感慨萬(wàn)分,他欣然提筆給兒子寫(xiě)了一封信.

1.讓學(xué)生從不同角度來(lái)朗讀這封書(shū)信:。

a,如果你是父親,你會(huì)在信中怎樣對(duì)兒子說(shuō)(從父親的角度來(lái)朗讀.)。

b,捧著父親的來(lái)信,兒子會(huì)怎樣讀。

2.讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)讀懂了什么畫(huà)出印象最深刻的句子.

3.交流畫(huà)出的句子突破難點(diǎn).

引導(dǎo)體會(huì):高爾基希望兒子明白——"給",永遠(yuǎn)比"拿"愉快!

a再次出示句子:"給",永遠(yuǎn)比"拿"愉快!

b結(jié)合栽花,賞花部分的體會(huì),進(jìn)一步理解"給"和"拿"的真正內(nèi)涵.

(理解高爾基信的內(nèi)容是本文教學(xué)難點(diǎn),光靠說(shuō)教是枯燥乏味,也是蒼白無(wú)力的.通過(guò)讓學(xué)生舉例說(shuō)說(shuō)生活中給別人美好東西的具體事例,用學(xué)生自己的體會(huì)讓學(xué)生明白當(dāng)你給別人美好東西的時(shí)候,別人會(huì)感到很快樂(lè),你也就會(huì)感到很快樂(lè),從而理解"'給',永遠(yuǎn)比'拿'愉快……".這就降低了學(xué)習(xí)的難度.)。

五,回歸全文,拓展延伸.

2.你曾經(jīng)"給"過(guò)別人美好的東西嗎。

那時(shí)侯,你的心情怎樣。

3,再讀:"給",永遠(yuǎn)比"拿"愉快!

說(shuō)明:加了逗號(hào)強(qiáng)調(diào)了這里"給"字的重要性,更強(qiáng)調(diào)了"給"比"拿"愉快.讓我們一起再來(lái)讀好這句話(huà).

(于永正老師說(shuō)過(guò),朗讀是活的,講解是死的.在此,我設(shè)計(jì)"一嘆三詠"式朗讀,分別突出"給,永遠(yuǎn),拿,愉快"的朗讀,進(jìn)而更好的體會(huì)文章的中心.并在突破難點(diǎn)部分,我注重學(xué)生的個(gè)性化朗讀,要求學(xué)生讀出自己對(duì)文章的理解,用自己喜歡的方式讀書(shū),不同層次的學(xué)生個(gè)性與能力都得到充分展示,內(nèi)心獲得成功的喜悅,學(xué)生才會(huì)越讀越覺(jué)得有趣,越讀越愿意讀.)。

4,總結(jié):高爾基是一個(gè)偉大的作家,同時(shí)又是一位慈愛(ài)的父親,他對(duì)兒子的愛(ài),不僅表現(xiàn)在父子之間的親情上,更是一種崇高的愛(ài),他寫(xiě)信教育自己的兒子,希望兒子能明白人生的快樂(lè)在于付出而不在于索取.(板書(shū):教子).讓我們?cè)僖淮斡懈星榈淖x好這一封信.(齊讀)。

5,布置課后作業(yè)。

兒子讀完了父親的信,會(huì)有怎樣的感受請(qǐng)你代高爾基的兒子給高爾基寫(xiě)一封回信。

(語(yǔ)文課的基本任務(wù)之一就是引導(dǎo)學(xué)生在理解,積累語(yǔ)言的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí),運(yùn)用語(yǔ)言.這一片段的教學(xué)設(shè)計(jì)意在讓學(xué)生深入理解父親的心愿的基礎(chǔ)上表達(dá)對(duì)父親關(guān)愛(ài)和不負(fù)父望的勵(lì)志篤行,又使學(xué)生鞏固書(shū)信的格式,從而提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng).)。

高爾基和他的兒子課外閱讀篇八

尊敬的各位評(píng)委老師:

你們好!

一、說(shuō)教材。

《高爾基和他的兒子》是義務(wù)教育六年制小學(xué)語(yǔ)文蘇教版第九冊(cè)第四單元的第二篇主體課文。這是一篇敘事性的記敘文,通過(guò)高爾基和他10歲的兒子之間發(fā)生的“栽花賞花”以及“寫(xiě)信教子”兩件生活小事,反映了高爾基父子間的親情和高爾基育子先育心的拳拳愛(ài)心。作者圍繞一個(gè)“愛(ài)”字組織材料,用清新的文筆,表達(dá)深刻的主題。

《小學(xué)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出:“工具性與人文性的統(tǒng)一,是語(yǔ)文課程的基本特點(diǎn)。”為了實(shí)現(xiàn)新課程的要求,根據(jù)這篇抒情散文的特點(diǎn),我設(shè)計(jì)了這樣的三維教學(xué)目標(biāo):

1.學(xué)會(huì)本課“妻”“龐”等兩個(gè)生字,理解由生字組成的詞語(yǔ)。

2.能正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦課文。通過(guò)抓住重點(diǎn)詞句,深入研讀課文,領(lǐng)會(huì)內(nèi)涵。

3.通過(guò)誦讀領(lǐng)悟,初步懂得人生快樂(lè)在于付出的道理。

針對(duì)以上教學(xué)目標(biāo)和五年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn),我將如何通過(guò)語(yǔ)言文字體會(huì)“‘給’,永遠(yuǎn)比‘拿’愉快”作為本課教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。

二、說(shuō)教法與學(xué)法。

“最有價(jià)值的知識(shí)是關(guān)于方法的知識(shí)”,根據(jù)本課的教學(xué)目的,在教學(xué)中我主要采用以讀代講,讓學(xué)生在讀中感悟,并抓住文章特點(diǎn),挖掘空白點(diǎn),引導(dǎo)學(xué)生基于文章的語(yǔ)言,大膽地展開(kāi)想象,訓(xùn)練學(xué)生的說(shuō)話(huà)能力,對(duì)文章的難點(diǎn)部分反復(fù)朗讀,并聯(lián)系生活實(shí)際,突破對(duì)“給”,永遠(yuǎn)的“拿”愉快的理解。

三、說(shuō)教學(xué)過(guò)程。

本著“以學(xué)生為主體,教師為主導(dǎo),訓(xùn)練為主線(xiàn)”的教學(xué)理念,本篇課文可安排兩課時(shí)完成,下面我具體說(shuō)第一課時(shí)的教學(xué)設(shè)計(jì):

第一環(huán)節(jié)?激趣啟思,引入新課。

興趣是學(xué)習(xí)的先導(dǎo),教學(xué)的第一錘一定要敲在學(xué)生的心上。因此,在上課伊始,我會(huì)課件出示高爾基的圖片,提出問(wèn)題:“孩子們,知道他是誰(shuí)嗎?他和他的兒子之間發(fā)生過(guò)怎樣的事情呢?”學(xué)生思維的發(fā)展從問(wèn)題開(kāi)始,在老師的引領(lǐng)下,學(xué)生進(jìn)入“研究者”、“探索者”的角色之中,這樣就會(huì)使學(xué)情高漲,激趣啟思。

第二環(huán)節(jié)?初讀課文,整體感知。

“閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為,不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐?!痹谡n堂教學(xué)中,一定要強(qiáng)化初讀,拿成塊的時(shí)間讓學(xué)生沉下心來(lái)讀書(shū),讓學(xué)生對(duì)文章有整體的感悟。因此我通過(guò)自由放聲讀,同桌相互聽(tīng)讀等環(huán)節(jié),讓學(xué)生讀準(zhǔn)字音,讀通句子,整體感知課文內(nèi)容。在此基礎(chǔ)上,我重點(diǎn)指導(dǎo)“妻”和“龐”兩個(gè)生字的書(shū)寫(xiě)。

第三環(huán)節(jié)?品讀重點(diǎn),深層感悟。

閱讀教學(xué)要“披文入景,披文入情”才能產(chǎn)生優(yōu)化的效果。本環(huán)節(jié)我主要通過(guò)抓重點(diǎn)語(yǔ)段,反復(fù)品讀,讀出意,讀出味,讀出情。

本文的重點(diǎn)是對(duì)“栽花賞花”和“寫(xiě)信教子”兩件事的描寫(xiě),因此,我重點(diǎn)設(shè)計(jì)這兩部分的教學(xué)。

(一)“栽花賞花”

1.學(xué)生讀2、3自然段,提出問(wèn)題:“你認(rèn)為高爾基跟他兒子的感情怎樣?哪些詞句讓你感受到高爾基的兒子也深深地愛(ài)著高爾基?”重點(diǎn)抓住“顧不上”“一直”、“各種各樣”等詞語(yǔ)讓學(xué)生談感受,并用這幾個(gè)詞復(fù)述這一段的內(nèi)容,這樣不僅有助于理解課文,還可以實(shí)現(xiàn)學(xué)生對(duì)語(yǔ)言文字的積累與運(yùn)用。

2.對(duì)于4、5自然段的教學(xué),我通過(guò)配樂(lè)范讀、學(xué)生閉眼想象的教學(xué)策略,實(shí)現(xiàn)對(duì)美讀的指導(dǎo),以問(wèn)題“呈現(xiàn)在你腦中的是一副怎樣的景象?你能感受到什么?”來(lái)幫助學(xué)生體會(huì)高爾基享受著兒子的愛(ài)時(shí)心里的感激和快樂(lè),引導(dǎo)學(xué)生感受到兒子在院子里種下的不僅僅是鮮花,還有對(duì)爸爸濃濃的愛(ài)。

(二)“寫(xiě)信教子”

請(qǐng)同學(xué)讀課文的第6—9自然段,提出問(wèn)題:“孩子們,在這部分中,給你留下印象最深的是哪句話(huà)?”根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律,他們會(huì)找出“你要知道‘給’,永遠(yuǎn)比‘拿’愉快。”我追問(wèn):“這里的‘給’是什么意思?‘拿’又是什么意思呢?”這樣做,不僅可以培養(yǎng)學(xué)生聯(lián)系上下文理解問(wèn)題的能力,而且還深化了文章的主題,從而使本課的重難點(diǎn)得以解決,實(shí)現(xiàn)了語(yǔ)文工具性與人文性的統(tǒng)一。

第四環(huán)節(jié)?拓展延伸,總結(jié)升華。

語(yǔ)文課的基本任務(wù)之一就是引導(dǎo)學(xué)生在理解、積累語(yǔ)言的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)、運(yùn)用語(yǔ)言。因此,我做了如下設(shè)計(jì):“高爾基的兒子讀完了父親的信,會(huì)有怎樣的感受?如果你是高爾基的兒子,你會(huì)給父親寫(xiě)一份怎樣的回信呢?動(dòng)筆試試吧!”這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì),不僅體現(xiàn)了讀寫(xiě)結(jié)合,而且拓展了學(xué)生思維,深化了主題。

四、說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì)。

一個(gè)好的板書(shū),能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,能把課文的思路、教師的教路、學(xué)生的學(xué)路融為一體,本著板書(shū)為教學(xué)服務(wù)的原則,設(shè)計(jì)板書(shū)如下:

栽花賞花???????????????寫(xiě)信教子。

“給”永遠(yuǎn)比“拿”愉快。

高爾基和他的兒子課外閱讀篇九

教學(xué)目標(biāo)?1、能在語(yǔ)言環(huán)境中認(rèn)識(shí)本課生字7個(gè)“基、妻、姹、嫣、晃、陣、霞”;積累詞語(yǔ)若干個(gè);能正確地在田字格內(nèi)書(shū)寫(xiě)“基、妻、晃、陣、霞”5個(gè)漢字,并能在寫(xiě)的過(guò)程中有意記憶這些字。

2、能正確流利地朗讀課文,并能背誦4、5兩節(jié)。

3、熟讀課文,了解內(nèi)容;聯(lián)系課文有關(guān)內(nèi)容讀懂課文最后一句話(huà),知道在生活中能留給人們美好的東西是一件很快樂(lè)的事。

教學(xué)重、難點(diǎn)?重點(diǎn):1、能正確流利地朗讀課文,背誦課文。

難點(diǎn):理解高爾基信中兩段話(huà)的含義。

教學(xué)媒體?高爾基的畫(huà)像、小黑板、田字格黑板、生字卡片。

課前學(xué)生準(zhǔn)備?充分預(yù)習(xí)課文。

教學(xué)流程??備注。

一、名言引入,揭示課題:

1、名言交流:在學(xué)習(xí)中,我們已經(jīng)積累了不少名人名言,現(xiàn)在讓我們來(lái)交流一下吧。(指名幾人)。

2、出示文中的句子:老師也有一句子要和大家交流,自己輕聲念念。

(出示)要是你留給人們的都是美好的東西,那你的生活該多么愉快呀!

4、總結(jié):

(1)為什么要寫(xiě)這句話(huà)?

(2)這句話(huà)是什么意思?

教學(xué)生字:基。(變形的其加土)。

二、整體感知,讀文識(shí)字:

1、那么高爾基為什么要寫(xiě)這句話(huà)?自由輕聲地讀課文,借助拼音讀準(zhǔn)生字,并把課文讀正確。

2、逐段檢查,尤其注意指導(dǎo)學(xué)生讀好:矍頭、栽花等詞語(yǔ)。

3、學(xué)習(xí)生字:妻、晃、陣、霞(妻:正確書(shū)寫(xiě)上半部分。霞:正確書(shū)寫(xiě)下半部分,并組詞。)。

4、把生字送回文中,自己再輕聲讀讀課文,邊讀邊想高爾基為什么要寫(xiě)這句話(huà)?

5、師小結(jié):兒子種花,將美好的鮮花留給高爾基。高爾基寫(xiě)信,將深刻的道理告訴兒子,讓他知道留給別人美好的東西,會(huì)使自己感到快樂(lè)。

三、走進(jìn)課文,解讀“給予”:

(一)兒子的“給予”

2、從這段話(huà)里我們讀出兒子留下這美好的鮮花容易嗎?(不容易)從哪兒看出呢?

顧不上:千里迢迢來(lái)到父親這兒,卻沒(méi)有休息。

一直:一直都沒(méi)有閑著。

各種各樣:栽種了許許多多的花草。

只有……還:這些事對(duì)于一個(gè)10歲的小孩來(lái)說(shuō)更不容易。

3、看提示,想象說(shuō)話(huà):

4、小結(jié):從這段話(huà)里,我們體會(huì)到高爾基的兒子對(duì)爸爸深深的愛(ài),一心想把美好的東西留給他,我們稱(chēng)這種行為為給予。(板:兒子、種花、給予)。

(二)父親的“得到”

3、高爾基得到了什么?(鮮花)美嗎?從哪兒看出?

(姹紫嫣紅、陣陣芳香、引來(lái)蜜蜂)。

4、教師范讀,學(xué)生閉上眼睛想象眼前的美景(也可出示相關(guān)的圖片)。(指名說(shuō))學(xué)生讀課文。(引背)。

【投影出示】傍晚,彩霞染紅了天空。高爾基坐在院子里,欣賞著兒子種的花,心里有說(shuō)不出的高興,因?yàn)????????????????????????????。

6、師小結(jié):(板書(shū):高爾基、賞花、得到)。

四、學(xué)習(xí)書(shū)信,領(lǐng)悟“給予”:

1、過(guò)渡:高爾基看到這些美麗的花兒,除了心里有說(shuō)不出的高興,還有許許多多的感想,于是,他把這些感想寫(xiě)在信中,讓我們一起讀讀這封信。

【投影出示】高爾基給兒子的信。(用書(shū)信的格式)。

2、學(xué)生自由讀書(shū)信,指名讀。

3、讀了信后有什么不理解的嗎?(指名)信中“要是你留給人們的都是美好的東西,那你的生活該多么愉快呀!”這句話(huà)你們都理解了嗎?“給予”了之后,兒子的生活會(huì)獲得哪些快樂(lè)呢?(學(xué)生自由回答)(板:?、寫(xiě)信、明理)。

五、體驗(yàn)習(xí)作,實(shí)踐“給予”:

1、小練筆,兩個(gè)話(huà)題,自選一個(gè):

(2)生活中,你也一定給予過(guò)別人美好的東西,當(dāng)時(shí)你的心情也一定非常得愉快,以“給予是一種快樂(lè)”為題,寫(xiě)下當(dāng)時(shí)的情景和你的心情。

2、指導(dǎo)寫(xiě)字:基、妻、晃、陣、霞。?。

教學(xué)反思?想象是孩子們的天性,是孩子們巨大的資源寶庫(kù),所以,我們必須充分利用。在教授《高爾基和他的兒子》這一課第四節(jié)時(shí),我創(chuàng)設(shè)情景,利用多媒體的輔助教學(xué),讓孩子在舒緩音樂(lè)聲中,配上優(yōu)美的美景圖,范讀這一小節(jié),帶領(lǐng)著孩子一起去看看這塊芳草地,然后再讓孩子自己讀讀這一小節(jié),想象:你仿佛聞到了什么?聽(tīng)到了什么?又聞到了什么?同學(xué)們頓時(shí)展開(kāi)了豐富的想象,躍躍欲試,“我聞到了花兒散發(fā)出陣陣迷人的花香。”“我聽(tīng)到了小鳥(niǎo)在枝頭快樂(lè)地唱著歌。”“我看到了色彩斑斕的蝴蝶在花叢中翩翩起舞。”……一句句優(yōu)美的語(yǔ)言從孩子們口里冒出來(lái)。這個(gè)環(huán)節(jié),充分發(fā)揮了他們的想象空間,提高了口語(yǔ)交際能力。

高爾基和他的兒子課外閱讀篇十

1、 認(rèn)識(shí)本課的5個(gè)生字,積累7個(gè)詞語(yǔ)。

2、 能正確抄寫(xiě)一句句子,理解課文中的重點(diǎn)語(yǔ)句。

3、 有感情地朗讀課文,重點(diǎn)讀好課文4 8節(jié)。

4、 知道在生活中能留給人們美好的東西是快樂(lè)的。

1、體會(huì)高爾基和兒子之間的濃濃親情。

2、讀懂課文,知道在生活中能留給人們美好的東西是快樂(lè)的。

1、出示照片,認(rèn)識(shí)高爾基,學(xué)習(xí)生字“基”。

(出示:照片)-----高爾基(板書(shū))

師:“基”是我們今天要學(xué)的生字,仔細(xì)看(媒體)“基”的上半部分像“其實(shí)的其”,但是點(diǎn)要變成捺,撇和捺的下面是個(gè)“土”。

2、反饋預(yù)習(xí),揭示課題,初步了解高爾基和他的兒子。

(1)交流出示:高爾基是一位偉大的作家,他很愛(ài)自己的兒子。

(2)師簡(jiǎn)單介紹高爾基。

師:是??!高爾基是俄國(guó)著名的作家,他的很多作品《海燕》、《母親》等,都給人們帶來(lái)了很多的啟示,所以說(shuō)高爾基是一位--------偉大的作家(生)。

而且他也很愛(ài)-----自己的兒子(生)。

(3)指導(dǎo)讀句。

(4)揭示課題。

(5)誰(shuí)能來(lái)介紹一下高爾基的兒子呢?

(6)交流出示:高爾基的兒子只有10歲,個(gè)兒還沒(méi)有镢頭高。

(7)拼讀:镢頭(出示圖,師邊手勢(shì)邊說(shuō):镢頭大概這么高)

正音:個(gè)兒(兒話(huà)音)

(8)指導(dǎo)讀句。

1、輕聲自讀課文,思考:高爾基和兒子之間發(fā)生了什么事?

(1)打開(kāi)書(shū),自己讀讀課文。

(2)師隨機(jī)板書(shū):

種花

21、高爾基和他的兒子

賞花 寫(xiě)信

(3)師生串說(shuō)板書(shū):

高爾基的兒子來(lái)到小島上看望高爾基的時(shí)候,他顧不上休息,一直忙著-----種花(生)。

春天到了,花全開(kāi)了,高爾基坐在院子里------賞花(生)。

他心里有說(shuō)不出的高興,就提筆給兒子------寫(xiě)信(生)。

2、快速讀讀課文,找到描寫(xiě)信的內(nèi)容的相關(guān)小節(jié)。

(1)交流出示7、8小節(jié)。

(2)自讀7、8節(jié)。

(3)師生配合讀

1、學(xué)習(xí)第4節(jié),感受鮮花的“美”。

過(guò)渡:高爾基在信中提到的美好的東西是什么?-------鮮花(生)來(lái),自己讀讀描寫(xiě)鮮花的.小節(jié)。

(1)出示節(jié)4,學(xué)生自讀。(生字變紅)

師:句子中的生字老師用紅色字體表示,而且都加了拼音,借助拼音,把它

讀準(zhǔn)!

(2)出示詞卡,拼讀正音。

師:老師剛剛聽(tīng)到有幾個(gè)小朋友把生詞讀得特別準(zhǔn),你們來(lái)拼拼看?

(3)看圖說(shuō)話(huà),理解“姹紫嫣紅”。

師:姹紫嫣紅的花兒究竟是怎么樣的呢?我們來(lái)看看圖(媒體出示百花圖)

能使用老師給你們的句式,說(shuō)說(shuō)話(huà)嗎?

出示句式(自己說(shuō)說(shuō) 指名):

春天到了,各種各樣的花兒競(jìng)相開(kāi)放,有(有的) ,有(有的) ,還有(還有的) 。(顏色、品種、姿態(tài)……)

師:是??!各種各樣的花朵美麗極了,文中有一個(gè)詞概括,就是------姹紫嫣紅(媒體出示)

(4)媒體范寫(xiě):嫣。

師;嫣這個(gè)字很難寫(xiě),看仔細(xì)了!(左右結(jié)構(gòu),左邊是女字旁,右上方是個(gè)“正”字,仔細(xì)看,下面可不是“與”哦!“與”的一橫變成了---四點(diǎn))

(5)積累詞語(yǔ)。

師:和姹紫嫣紅意思相近的詞,你還能說(shuō)嗎?

萬(wàn)紫千紅、五彩繽紛……(齊讀---自己再讀一讀、記一記)

師:姹紫嫣紅是形容各種好看的花,不僅顏色美、姿態(tài),外形也美。你們剛剛說(shuō)的這些詞和姹紫嫣紅的意思很相近,但用起來(lái)略有些細(xì)微的差異。

(6) 再讀節(jié)4,品悟詞句。

師:春天的花兒不僅形態(tài)美,顏色美,還有什么深深吸引高爾基呢?

同桌讀讀節(jié)4并交流。

指名交流:味香、搖晃(師:這是動(dòng)態(tài)美)、小蜜蜂……(關(guān)鍵詞隨機(jī)變色)

(7) 指導(dǎo)朗讀

(8) 嘗試背誦。

2、借助相關(guān)句式,聯(lián)系4 8節(jié)內(nèi)容聯(lián)系說(shuō)話(huà),進(jìn)一步感受“美好”。

師:看到這么美好的東西,高爾基怎么樣?

出示:高爾基看著 ,聞著 ,他 。

(2)交流反饋。

(3)理解詞語(yǔ)“欣賞”。

師:這花兒多美好?。「郀柣菐е矏偟男那閬?lái)看花,這就是----欣賞(出示)

(4)有感情地朗讀第5節(jié)。

師:高爾基看著滿(mǎn)院的花朵,心里想的還是自己親愛(ài)的兒子,來(lái),帶著喜悅的心情讀好節(jié)5。

3、 小結(jié):高爾基先生急不可待地想寫(xiě)信告訴親愛(ài)的兒子,讓兒子也能一同感受這美麗的花朵,體會(huì)他此時(shí)愉悅的心情,分享到他的快樂(lè)。

4、 再讀7、8節(jié),加深感悟。

(1)引讀。

(節(jié)7):親愛(ài)的兒子,雖然你回去了,可是……。望著它們,我心里想……。

(節(jié)8):我希望你能明白……

(2)聯(lián)系生活,理解“美好的東西”。

師:課文中美好的東西是指---鮮花(生),在我們生活中還有哪些?

(3)出示齊讀:要是你留給人們的都是美好的東西,那你的生活該會(huì)多么愉快呀!

(4)布置作業(yè):今天回家請(qǐng)將這句話(huà)抄寫(xiě)在2號(hào)本上。

1、讀詞語(yǔ):休養(yǎng) 探望 姹紫嫣紅 彩霞 紅撲撲 臉龐 欣賞、假期、搖晃

2、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě):妻、霞

高爾基和他的兒子課外閱讀篇十一

《高爾基和他的兒子》是一篇主題獨(dú)特、文質(zhì)兼美的敘事性記敘文。課文通過(guò)高爾基和他10歲兒子之間發(fā)生的“栽花賞花”以及“寫(xiě)信教子”兩件生活小事,反映了高爾基父子間的親情和高爾基育子先育心的拳拳愛(ài)心。本文圍繞一個(gè)“愛(ài)”字組織材料,表達(dá)主題,語(yǔ)言清新,含義深刻。課文先寫(xiě)父子間的親情,接著由稱(chēng)贊兒子留下的鮮花生發(fā)到教誨兒子要給人們留下美好的東西,最后提示出“‘給’,永遠(yuǎn)比‘拿’愉快”這一哲理。對(duì)于這樣一篇感情真摯、意蘊(yùn)深遠(yuǎn)的美文,如何結(jié)合學(xué)生的心理特點(diǎn)與學(xué)習(xí)實(shí)際,引導(dǎo)學(xué)生深切感受美文背后的濃濃親情、體會(huì)做人的道理是本文教學(xué)的重點(diǎn),也是教學(xué)難點(diǎn)。

一、小詩(shī)引入,激發(fā)感情。

1、同學(xué)們,今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)十四課(生齊讀課題:高爾基和他的兒子)在上課之前,讓我們一起再來(lái)品讀練習(xí)三的《幸?!愤@首小詩(shī)。多媒體課件出示詩(shī)歌《幸?!?,學(xué)生齊讀。是啊,樹(shù)的幸福、橋的幸福、蠶的幸福在于為人類(lèi)作出了貢獻(xiàn)。那么人生最大的幸?!辉谟谌〉茫谟诜瞰I(xiàn)。奉獻(xiàn),方使心靈豐滿(mǎn)而充實(shí)。

2、昨天通過(guò)第一課時(shí)的學(xué)習(xí),我們學(xué)習(xí)了生字,理清了課文的脈絡(luò),下面讓我們一起看著大屏幕齊讀這些詞串和句子,誰(shuí)能用這些詞串和句子講講課文主要講了一件什么事。

顧不上??栽種??花草。

姹紫嫣紅??欣賞??盛開(kāi)。

紅撲撲??臉龐??美好。

給永遠(yuǎn)比拿愉快。

3、課文主要寫(xiě)了哪兩件事?(a.栽種花草;b.寫(xiě)信教子)那么兒子種花是為了什么呢?高爾基寫(xiě)信要表達(dá)對(duì)兒子什么樣的心愿呢?今天,我們就來(lái)進(jìn)一步讀懂課文,深切地體會(huì)高爾基和他的兒子之間的父子情。

二、品讀賞花片段,感受父愛(ài)子。

春天到了,兒子種的花全都開(kāi)了。春風(fēng)吹來(lái),姹紫嫣紅的花兒輕輕搖晃著,散發(fā)出陣陣芳香,引來(lái)了一只只蜜蜂。

2、請(qǐng)自由地讀一讀,邊讀邊想象,你仿佛看到了什么?

5、花很美,課文寫(xiě)得也很美,你能把這種美讀出來(lái)嗎?

6、傍晚彩霞染紅了天空,高爾基坐在院子里欣賞著兒子種的花,此時(shí)的高爾基會(huì)想到些什么呢?請(qǐng)讀第五自然段。

7、是啊,高爾基由花想到兒子,他覺(jué)得自己更加思念兒子,更愛(ài)兒子,又自然地想起兒子種花的情景,請(qǐng)同學(xué)們讀一讀課文第三自然段,看一看兒子種花是什么情景。

三、品讀栽花片段,體會(huì)子愛(ài)父。

1、【多媒體出示句子】。

高爾基的兒子只有10歲,還沒(méi)有镢頭那么高。來(lái)到爸爸身邊以后,他顧不上休息,一直在忙著栽種各種各樣的花草。

2、兒子為什么會(huì)想到給爸爸栽種花草?

3、你覺(jué)得哪些詞語(yǔ)最能表達(dá)這份感情?(顧不上、一直忙著、各種各樣)從這些詞語(yǔ)能體會(huì)到什么??jī)鹤訍?ài)爸爸這種感情,能不能用你們的朗讀表達(dá)出來(lái)。

四、品讀“寫(xiě)信教子”,感悟信的內(nèi)涵。

1、高爾基的兒子對(duì)他那么孝順,這與他的良好教育分不開(kāi)的。不久,一封帶著花的芳香,帶著父親諄諄教導(dǎo)的信從意大利飛到了蘇聯(lián),讓我們一起來(lái)看看信上說(shuō)了些什么。(多媒體出示信的內(nèi)容)。

2、你認(rèn)為哪句話(huà)含義深刻?

4、生活中,一句祝福的話(huà),一次無(wú)私的幫助,甚至一個(gè)安慰的眼神,只要是真誠(chéng)的付出,都是在給別人留下美好的東西,都會(huì)讓我們感到別人是多么需要我們!因此,課文這么說(shuō)——讀第九自然段。

5、引出“給”,永遠(yuǎn)比“拿”愉快。

(1)自由讀這句話(huà),齊讀。

(2)這里的“給”指什么?指名說(shuō)(就是給別人美好的東西;就是給別人幫助,給別人關(guān)心;就是真誠(chéng)的奉獻(xiàn)!

(3)那么這個(gè)“拿”又是指什么呢?指名說(shuō)(享受、接受、向別人索取、收下的意思)。

(4)高爾基的這句話(huà)是想告訴兒子什么?(高爾基希望兒子時(shí)時(shí)處處想到別人,幫助別人,有益社會(huì),人生的快樂(lè)在于付出。)。

6、高爾基寫(xiě)給兒子的信真是語(yǔ)重心長(zhǎng),這就是他偉大的地方。我們通過(guò)真情的朗讀把高爾基對(duì)兒子的愛(ài)讀出來(lái)。

7、給予是快樂(lè)的。給別人快樂(lè),自己就會(huì)更加快樂(lè)和幸福,那這時(shí)候你覺(jué)得高爾基及他的兒子的幸福是什么呢?讓我們一起來(lái)做一道練習(xí)。

高爾基的幸福在于__________________________。

他兒子的幸福在于____________________________。

我的幸福在于______________________________。

【出示】。

給予是一種快樂(lè),得到是一種幸福。

贈(zèng)人玫瑰,手留余香。

學(xué)生齊讀。

附板書(shū)設(shè)計(jì):

栽花賞花。

寫(xiě)信教子。

給永遠(yuǎn)比拿愉快。

教學(xué)反思:《高爾基和他的兒子》是一篇文質(zhì)兼美文章。導(dǎo)入新課時(shí),多媒體出示《幸?!愤@首小詩(shī),讓學(xué)生伴著優(yōu)美的樂(lè)曲進(jìn)入課文情境,明白幸福的真正意義在于奉獻(xiàn)。教學(xué)中我以栽花、賞花、寫(xiě)信、教子幾個(gè)主要環(huán)節(jié)構(gòu)建課堂,力求以讀代講,讀悟結(jié)合。抓住文章特點(diǎn),挖掘空白點(diǎn),引導(dǎo)學(xué)生基于文章語(yǔ)言的基礎(chǔ)上,讓學(xué)生大膽地展開(kāi)想象,訓(xùn)練學(xué)生的說(shuō)話(huà)能力,如最后一環(huán)節(jié),出示了一組題目:高爾基的幸福在于(??),他兒子的幸福在于(?),我的幸福在于(?),讓學(xué)生進(jìn)行說(shuō)話(huà)訓(xùn)練的同時(shí)更深刻的領(lǐng)悟幸福的內(nèi)涵。教學(xué)中,力求體現(xiàn)人文性與工具性的有機(jī)結(jié)合,根據(jù)高爾基給兒子寫(xiě)信的內(nèi)容引導(dǎo)學(xué)生談生活中“美好的東西”指的什么,讓文本與學(xué)生生活聯(lián)系起來(lái),觸動(dòng)學(xué)生的情感體驗(yàn),自然而然地引出了美好的東西就是給人幫助、關(guān)愛(ài)、奉獻(xiàn)……,這樣,為下文理解“給比拿愉快“設(shè)立了坡度。在教學(xué)中,學(xué)生對(duì)于如何抓住主要詞語(yǔ)理解句子意思體會(huì)思想感情掌握不夠好,這和平時(shí)的訓(xùn)練有較大的關(guān)系,在今后的教學(xué)中,要加強(qiáng)這方面的訓(xùn)練。

高爾基和他的兒子課外閱讀篇十二

生:7、8、9自然段。(屏示這三自然段文字)

師:這些內(nèi)容意思比較深,不容易懂,大家一起來(lái)想想弄懂它的辦法,好不好?

生:我們可以多讀幾遍,認(rèn)認(rèn)真真地思考。

生:我們可以聯(lián)系上下文來(lái)理解。

生:我們也可以聯(lián)系生活實(shí)際來(lái)理解。

生:我們還可以通過(guò)小組討論來(lái)理解。

生:(充分自由讀,認(rèn)真思考,仔細(xì)圈畫(huà))

師:下面我們分四人小組,把你讀明白的告訴同學(xué),討論討論是不是這樣。

生:(四人小組討論)

師:下面,我們來(lái)交流交流,看誰(shuí)讀懂的多。

生:我讀明白了,信中,高爾基告訴兒子,他在島上留下了美好的東西,這就是鮮花。

師:你是從哪里讀明白的?

生:第七自然段。(生讀)這里的破折號(hào)就告訴我們,這美好的東西就是鮮花。

師:多會(huì)讀書(shū)啊,連標(biāo)點(diǎn)符號(hào)也沒(méi)放過(guò)!

[評(píng):適時(shí)的肯定,也是讀書(shū)方法的指導(dǎo)。]

生:我讀明白了,信中,高爾基告訴兒子,如果他無(wú)論在什么時(shí)候,什么地方,留給人們的都是美好的東西,那他的生活就會(huì)非常愉快。

師:好的!你是從哪里讀明白的?

生:第8自然段。

師:你能通過(guò)朗讀把你理解的意思表達(dá)出來(lái)嗎?

生:(讀)

師:這里,高爾基是不是希望兒子無(wú)論在什么時(shí)候,什么地方都要給別人種鮮花?

生:(笑,搖頭)

師:那么你們認(rèn)為還可以在什么情況下留給別人哪些美好的東西呢?

生:(一時(shí)語(yǔ)塞)

師:老師倒有這樣一次經(jīng)歷:有一次,我班上的一位同學(xué)生病了,我特意去醫(yī)院看望他,祝他早日康復(fù),當(dāng)時(shí),這位小朋友很感動(dòng)。望著他那感激的目光,我很高興,因?yàn)槲以谒钚枰P(guān)心的時(shí)候,給了他鼓勵(lì)。

你們也給過(guò)別人美好的東西嗎?

生:有一次,我看到一個(gè)小朋友不敢過(guò)馬路,我就攙著他一起過(guò)。我給了他幫助,感到很高興!

生:我給貧困學(xué)生捐款。讓他們也能像我們一樣上學(xué),我也感到很高興!

生:今天,我的同桌沒(méi)帶鋼筆,我借給他用。我?guī)椭瑢W(xué)解決了困難,我也很高興!

生:(略)

師:真好!生活中,一句祝福的話(huà),一次無(wú)私的幫助,甚至一個(gè)安慰的眼神,只要是真誠(chéng)的付出,都是在給別人留下美好的東西,都會(huì)讓我們感到別人是多么需要我們!因此,課文這么說(shuō)(引讀)

生:(讀8、9自然段)

師:(出示兩句話(huà):

給永遠(yuǎn)比拿愉快。

給,永遠(yuǎn)比拿愉快。)

請(qǐng)大家讀讀這兩句話(huà),比一比有什么不同?

生:我覺(jué)得第二句更能表現(xiàn)出給比拿愉快。

生:我覺(jué)得第二句強(qiáng)調(diào)了給。

師:大家體會(huì)得真好!給后面停頓一下,更能強(qiáng)調(diào)給的重要,更能表現(xiàn)出給比拿愉快。

請(qǐng)?jiān)僮x讀這句話(huà)。

師:你們知道這里的給就是給什么?

生:就是給別人美好的東西。

生:就是給別人幫助,給別人關(guān)心。

生:就是真誠(chéng)的奉獻(xiàn)!

生:

師:請(qǐng)你把你的理解通過(guò)朗讀表達(dá)出來(lái)吧!

生:(讀)

師:高爾基的信,大家理解得真好!書(shū)讀百遍,其義自見(jiàn),現(xiàn)在讓我們一起完整地來(lái)讀一讀,相信我們的`理解會(huì)深。

生:(齊讀7、8、9自然段)

師:讀了這封信,如果你是高爾基的兒子,給爸爸回信時(shí)會(huì)說(shuō)些什么呢?

生:爸爸,我會(huì)記住你的話(huà),以后不管在什么時(shí)候,什么地方,都要給別人留下美好的東西。

生:爸爸,感謝你對(duì)我的關(guān)心,你讓我知道了一個(gè)道理給,永遠(yuǎn)比拿愉快。

生:(略)

師:課后,請(qǐng)同學(xué)們代高爾基的兒子給爸爸回一封信,談?wù)勀愕母惺芎拖敕ā?/p>

高爾基和他的兒子課外閱讀篇十三

1、 能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、 品讀感悟高爾基父子間的親情和育子先育心的拳拳愛(ài)心。

3、 通過(guò)誦讀課文初步懂得人生的快樂(lè)在于付出的道理。

:1、流利、有感情地朗讀課文。2、初步懂得人生的快樂(lè)在于付出的道理。

投影片、圖片

見(jiàn)識(shí)“兒子”

1、 指名朗讀第2自然段

2、 想一想,這一自然段告訴了我們什么?

3、 指名說(shuō)一說(shuō)

4、 自由讀第三自然段

5、 學(xué)生朗讀感悟,同桌間交流

6、 了解學(xué)生朗讀感悟,同桌交流情況

抓住“只有10歲”,“還沒(méi)有”,“顧不上”,“一直”,“忙著”,“各種各樣”,體會(huì)高爾基兒子非常愛(ài)爸爸,幾乎忘了自己。

7、 學(xué)生抓住相關(guān)詞語(yǔ),朗讀體會(huì)高爾基的兒子對(duì)高爾基的孝順。

欣賞花兒

抓住“姹紫嫣紅”,“輕輕搖晃”,“一陣陣花香”,“一只只蜜蜂”

師述:這一段寫(xiě)得有聲有色有味,有動(dòng)有靜有情,美哉!下面用你的朗讀表示出來(lái)。

過(guò)渡:花兒這么美,令人心曠神怡,神清氣爽。看,有一位偉大的作家正在盡情地欣賞呢,他就是高爾基。

指名讀第5自然段,說(shuō)說(shuō)你讀懂了什么?

交流

體會(huì)關(guān)愛(ài)

1、 播放第6到第9自然段的范讀錄音。

2、 關(guān)于標(biāo)點(diǎn)符號(hào)使用說(shuō)明。

4、 第8自然段中的“美好的東西”指什么?

5、 你認(rèn)為這封信中含義深刻的一句話(huà)是什么?

6、 引出:“給”永遠(yuǎn)比“拿”愉快。

指名朗讀這句話(huà)。

引導(dǎo)感悟這句話(huà)。

明確:“給”是留給人們美好的東西?!澳谩奔聪蛉藗兯魅?。付出永遠(yuǎn)比索取更令他人和自己愉快。(父親在信中諄諄教誨自己的兒子,希望他成為一個(gè)格高尚的.人,這更是一種博大深沉的愛(ài)。)

反復(fù)讀這句話(huà)。

齊讀這封信。

小練筆

高爾基的兒子讀了爸爸的信之后,一定有許多的想法,讓我們幫他寫(xiě)一封回信,把心中的想法傳達(dá)給遠(yuǎn)方的爸爸。

高爾基和他的兒子

高爾基

花 愛(ài) 信

高爾基和他的兒子課外閱讀篇十四

教材簡(jiǎn)析:《高爾基和他的兒子》是蘇教版第九冊(cè)第四單元的一篇講讀課文。課文通過(guò)高爾基和他10歲兒子之間發(fā)生的 寫(xiě)信 以及 種花 兩件生活小事,寫(xiě)出了高爾基和他兒子之間的濃濃親情,表現(xiàn)了高爾基注重培養(yǎng)兒子美好心靈的拳拳父愛(ài)。

學(xué)生積累了文中的優(yōu)美語(yǔ)句,能聯(lián)系課文展開(kāi)豐富的想象 。 通過(guò)誦讀領(lǐng)悟,初步懂得人生快樂(lè)在于付出的道理。

1、認(rèn)知目標(biāo):能正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦課文。學(xué)會(huì)本課生字,理解由生字組成的詞語(yǔ)。

2、 能力目標(biāo):積累文中的優(yōu)美語(yǔ)句,聯(lián)系課文展開(kāi)豐富的想象 。

3、情感目標(biāo):通過(guò)誦讀領(lǐng)悟,初步懂得人生快樂(lè)在于付出的道理。

有感情朗讀課文,理解高爾基信中最后兩句的意思。

1、同學(xué)們,今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第14課,齊讀《高爾基和他的兒子》

2、通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí),你們知道文中寫(xiě)了哪兩件事情?

請(qǐng)同學(xué)們默讀課文第2~5自然段,邊讀邊想,你覺(jué)得高爾基和他的兒子之間的感情怎樣?開(kāi)始......

你來(lái)回答這個(gè)問(wèn)題,說(shuō)得真好

那么你們是從文章中的哪些詞語(yǔ)中體會(huì)他們之間的父子情深的呢?

你說(shuō)......

除了“顧不上休息”還有嗎?你來(lái)補(bǔ)充,很好。

看似簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單的詞句,其實(shí)字里行間蘊(yùn)藏著兒子對(duì)父親深深的愛(ài)。

同學(xué)們,請(qǐng)帶著這種深深的愛(ài)讀一讀第三自然段吧!

1、你讀......我感受到了你很愛(ài)父親

2、這位同學(xué)讀......從你的朗讀中,我似乎看到爸爸的眼角閃著淚花。

3、過(guò)渡:對(duì)于一個(gè)只有10歲的兒子來(lái)說(shuō),種這些花是多么不容易?。?/p>

你試著說(shuō)說(shuō)看......

你說(shuō)的真美,把春天絢麗多姿、白花爭(zhēng)艷的畫(huà)面描繪出來(lái)了。

你來(lái)說(shuō)......

我從你的回答中,看到了爸爸幸福的笑臉。

5、春天真的來(lái)了,同學(xué)們請(qǐng)把課本翻到152頁(yè),讓我們欣賞書(shū)上的這幅圖。

看一看,想一想,請(qǐng)你用一些優(yōu)美的詞語(yǔ)來(lái)形容春天小院美麗的景象。

你說(shuō)......

你來(lái)......

你們的'詞語(yǔ)量真豐富。

誰(shuí)還能說(shuō)說(shuō)高爾基在賞花時(shí)的神情呢?

這位同學(xué)......

你觀(guān)察真仔細(xì)。

1、這些盛開(kāi)的花兒在你的眼里,就像什么?在父親的眼里呢?他有獨(dú)特的感受?你來(lái)......我也仿佛看到兒子那紅撲撲的小臉。

是啊,在這開(kāi)滿(mǎn)各色鮮花的院子里,在這處處充溢著沁人心脾的芳草地上,在這蝴蝶逡巡的花叢中,爸爸的愛(ài)子深情一次又一次涌動(dòng)著。

讓我們一齊感受他們的父子情深吧!

2、聽(tīng)老師范讀第4、5自然段

多美的小院?。〈藭r(shí)此刻,爸爸有很多話(huà)想和兒子說(shuō),請(qǐng)同學(xué)們自由地讀讀爸爸給兒子寫(xiě)的信,感受這位父親的崇高和偉大。邊讀邊畫(huà)出給你留下深刻印象的句子。

開(kāi)始......

你來(lái)回答......

剛才你回答的兩句話(huà)老師出示的句子。

3、“美好的東西”出現(xiàn)幾次?他們的意思一樣嗎?

你說(shuō)......

在這句話(huà)中指的是什么?很好,請(qǐng)坐

這句中的破折號(hào)在這里起什么作用?

破折號(hào)的作用有表示說(shuō)明的、表示遞進(jìn)的、表示轉(zhuǎn)折的,在這里應(yīng)該是------?

4、高爾基兒子種的花草都在父親的“院子里”,為什么高爾基說(shuō)是在“島上”。

你來(lái)......

誰(shuí)來(lái)幫他

5、這句當(dāng)中“美好的東西”又指什么?是的

“無(wú)論......那......”起了什么作用

答得很好,時(shí)時(shí)給別人快樂(lè),自己也能得到“愉快”。

6、這位同學(xué),給你印象最深的是哪句?......我們來(lái)看一下這句話(huà)。

這里的“給”是什么意思?

“拿”又是什么意思?

為什么這句話(huà)給你印象最深?......說(shuō)的真好。

7、給和拿分別還可以換成什么詞語(yǔ)?動(dòng)動(dòng)腦筋想想,你答......

是的,高爾基的這句話(huà)就是要告訴我們奉獻(xiàn)永遠(yuǎn)比索取愉快。

8、你們能聯(lián)系自己身邊的人或事來(lái)談?wù)剬?duì)這句話(huà)的理解嗎?

你回答......

你口中的阿姨真是樂(lè)于奉獻(xiàn)的人,所以她過(guò)得很快樂(lè)。

你說(shuō)......

這也是一位樂(lè)于助人的孩子,所以大家都喜歡他。

老師也希望你們做一個(gè)樂(lè)于奉獻(xiàn)的人。

回顧板書(shū):

學(xué)到這里我們都知道高爾基很愛(ài)自己的兒子。這種愛(ài)僅僅是父子間的親情嗎?不,還有更高層次的對(duì)兒子完善人格教育的真情,高爾基博大而深沉的愛(ài),(完成板書(shū))永遠(yuǎn)閃現(xiàn)在我們的面前。

1、背誦課文。

2、摘抄你認(rèn)為值得摘抄積累的詞句。

3、請(qǐng)你代高爾基的兒子給高爾基寫(xiě)一封回信。

注意信的格式 署名要符合回信人的身份

最后老師送一句高爾基先生的名言,希望它能伴你們成長(zhǎng)。

每個(gè)人都知道,把語(yǔ)言化為行動(dòng),比把行動(dòng)化為語(yǔ)言困難得多。

高爾基和他的兒子課外閱讀篇十五

1.能正確、流利、有感地朗讀課文,背誦課文。

2.創(chuàng)設(shè)"愛(ài)"的情境,切入語(yǔ)言品讀,感受父愛(ài)子、子愛(ài)父的人間親情。

3.激發(fā)誦讀感悟之趣,初步懂得人生快樂(lè)在于付出的道理。

教學(xué)重點(diǎn):通過(guò)朗讀,讓學(xué)生感受到父愛(ài)子、子愛(ài)父的人間親情。

教學(xué)難點(diǎn):“ ‘給’,永遠(yuǎn)比‘拿’愉快……”這句話(huà)告訴我們的深刻道理。

前置性學(xué)習(xí):

1、查閱有關(guān)高爾基的資料。

2、生字組詞。

第一課時(shí)

教學(xué)要求:

1、能正確、流利地朗讀課文。

2、學(xué)會(huì)本課2個(gè)生字,理解有生字組成的詞語(yǔ)。

3、初步感知課文內(nèi)容和情感。

教學(xué)過(guò)程

一、從學(xué)生生活入手,導(dǎo)入新課

1、讓學(xué)生自主談一談,父子、母子及母女等之間發(fā)生過(guò)哪些有趣的故事?(讓學(xué)生自主談)

當(dāng)學(xué)生談及到父愛(ài)或母愛(ài)時(shí),相機(jī)引出課題,我們今天就來(lái)學(xué)習(xí)一篇著名作家父子之間發(fā)生的故事。

2、板書(shū)課題:《14、高爾基和兒子》(師有意留出空白,將“他的”二字不寫(xiě),讓學(xué)生補(bǔ)充),同時(shí)讓學(xué)生體會(huì)《我和媽媽》與《我和我的媽媽》兩個(gè)題目的不同之處,然后再談?wù)勆鲜鰞蓚€(gè)題目的不同之處。

3、讓學(xué)生談一談和高爾基有關(guān)的話(huà)題。諸如:高爾基的名言等。

4、出示課件(名言、畫(huà)像等),讓學(xué)生思考問(wèn)題:

讀了課題之后,你想提出什么問(wèn)題?

(預(yù)設(shè):他的兒子叫什么名字?是干什么的?他們之間發(fā)生了什么樣的故事?)

5、出示課件,了解高爾基和他的兒子。(略)

過(guò)渡:下面我們只有通過(guò)讀文,才能知道故事的由來(lái)。

二、初讀課文,掃除字詞障礙,了解故事梗概

1、初讀課文,

(1)出示要求:

a、畫(huà)出生字詞,標(biāo)出自然段序號(hào)。

b、借助后面生字表上的拼音,讀準(zhǔn)字音。

c、讀順句子。對(duì)于比較難讀的長(zhǎng)句子要反復(fù)讀幾遍,做到不添字不漏字,直到讀通為止。

d、讀通全文。把課文多讀幾遍,想想每一個(gè)自然段說(shuō)了什么事。

(2)學(xué)生按要求自讀課文。

a、指名逐段試讀課文。

學(xué)生讀,教師作如下引導(dǎo):

提醒學(xué)生注意字生字詞的讀音(輕聲、前后鼻音,平翹舌音)。

大屏幕出示生字(略)

三、再讀課文,總體領(lǐng)略高爾基與兒子之間的“愛(ài)”

1、請(qǐng)學(xué)生朗讀課文,其他同學(xué)做評(píng)委。

2、學(xué)生讀,大家評(píng)論。

指導(dǎo)讀好長(zhǎng)句子。

來(lái)到爸爸身邊以后,他顧不上休息,一直在忙著栽種各種各樣的花草。

春風(fēng)吹來(lái),姹紫嫣紅的花兒輕輕搖晃著,散發(fā)出陣陣芳香,引來(lái)了一只只蜜蜂。

要是你無(wú)論在什么時(shí)候,什么地方,留給人們的都是美好的東西,那你的生活該會(huì)多么愉快呀!

3、讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)本文講了什么事。(預(yù)設(shè):可以把兒子栽花、爸爸賞花放在一塊,也可把其分開(kāi)。)

學(xué)生自然分段:

第一段:(第1自然段)是總啟,寫(xiě)高爾基很愛(ài)自己的兒子。

第二段:(第2―3自然段)寫(xiě)第一件事――兒子為爸爸栽花。

第三段:(第4―5自然段)寫(xiě)第二件事----高爾基賞花。

第四段:(第6―9自然段)寫(xiě)第三件事――高爾基寫(xiě)信勉勵(lì)兒子。

四、精讀第一自然段,感知高爾基父子親情的“愛(ài)”

高爾基是一位偉大的作家,他很愛(ài)自己的兒子。(這里的“愛(ài)”字,與題目中的“他的兒子”是相互照應(yīng)的)

五、指導(dǎo)寫(xiě)字和生字詞

做到“身直、肩平、頭正、臂開(kāi)、足安”和“三個(gè)一”(胸離桌一拳,手離筆尖一寸,眼離紙一尺)。將課后3個(gè)生字認(rèn)真描一遍。

教學(xué)要求

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦課文。

2、:通過(guò)閱讀課文,讓學(xué)生聯(lián)系自己的生活實(shí)際,用自己的心靈去體會(huì)“給予”的內(nèi)涵,初步懂得人生的快樂(lè)在于付出的道理。

教學(xué)過(guò)程

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

1.同學(xué)們,愛(ài)是人類(lèi)謳歌的永恒主題。這節(jié)課我們繼續(xù)來(lái)品味高爾基和他的兒子之間深深的愛(ài)。

2.齊讀課題,通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí),回憶:課文主要寫(xiě)了哪兩件生活小事?

(板書(shū):栽花賞花寫(xiě)信教子)

3.師述:高爾基很愛(ài)他的兒子,他教育兒子的方式也很特別,他是通過(guò)――寫(xiě)信來(lái)教育兒子的,你認(rèn)為高爾基寫(xiě)給兒子的信中哪一句話(huà)含義最深刻?(板書(shū):“給”永遠(yuǎn)比“拿”愉快……)

4、今天,就讓我們圍繞這一中心來(lái)學(xué)習(xí)課文。(齊讀中心句)

二、走進(jìn)課文,解讀“給予”。

(一)兒子的“給予”。

1、好好讀讀課文,文中的“給”指的是什么?(指名讀第三自然段)

2、這一段告訴我們什么?

3、兒子是怎樣給予的?

投影出示:高爾基的兒子只有10歲,還沒(méi)有镢頭那么高。來(lái)到爸爸身邊以后,他顧不上休息,一直在忙著栽種各種各樣的花草。(自由讀)

(1)從這段話(huà)里你們覺(jué)得兒子給予得容易嗎?(不容易)從哪兒看出來(lái)呢?

(顧不上:兒子不遠(yuǎn)萬(wàn)里從蘇聯(lián)趕到在意大利的一個(gè)小島上休養(yǎng)的父親這兒,卻沒(méi)有休息。一直忙著:一直都沒(méi)有閑著。

各種各樣:栽種了許許多多的花草,付出了許許多多的勞動(dòng)。只有……還沒(méi)有:年齡小、個(gè)兒小、力氣小,這些事對(duì)于一個(gè)10歲的小孩來(lái)說(shuō)非常不容易。)

(2)看提示,想象說(shuō)話(huà):

投影出示:高爾基的兒子忙得滿(mǎn)頭大汗、氣喘吁吁,但他絲毫不覺(jué)得(),也不覺(jué)得(),因?yàn)?,他心里一直想著:()。(生:我不在的時(shí)候就讓這些花兒代替我陪伴爸爸;生:聞到花香爸爸的身體會(huì)好的快些的)

假期很快過(guò)去了,他告別爸爸,跟媽媽回蘇聯(lián)去了。他望著滿(mǎn)院自己新手栽種的花草,幸福的笑了。他仿佛看到了(),仿佛看到了(),仿佛看到了()。

師小結(jié)過(guò)渡:是啊,兒子要告別爸爸了,他留下了鮮花,也留下對(duì)爸爸一份濃濃的愛(ài)意,一份深深的祝福。

(3)小結(jié):從這段話(huà)里,我們體會(huì)到了高爾基的兒子對(duì)爸爸深深的――(期待學(xué)生回答:愛(ài),板書(shū)“愛(ài)”),這真是父子情深。讓我們抓住關(guān)鍵詞語(yǔ)用朗讀把高爾基的兒子對(duì)爸爸的孝順讀出來(lái)。

(二)父親的“得到”。

1、過(guò)渡:有人給予就必然有人得到,高爾基得到了什么?

2、高爾基得到了鮮花,從哪兒看出來(lái)?(出示:春天到了,兒子種的花全都開(kāi)了。春風(fēng)吹來(lái),姹紫嫣紅的花兒輕輕搖晃著,散發(fā)出陣陣芳香,引來(lái)了一只只蜜蜂。)

3、鮮花美嗎?美在哪兒?“姹紫嫣紅”寫(xiě)出了花兒的顏色美,“輕輕搖晃”寫(xiě)出了花兒的姿態(tài)美,“陣陣芳香”寫(xiě)出了花兒的氣味美。

4、教師范讀,學(xué)生閉上眼睛想象眼前的美景,然后齊讀。

師范讀第四自然段。(配樂(lè))

看到了什么?聽(tīng)到了什么?聞到了什么?

師敘:這兒原本只是一個(gè)普普通通的院子里的一塊普普通通的地,現(xiàn)在卻開(kāi)滿(mǎn)了各色的鮮花,到處充溢著沁人心脾的芳香,引來(lái)了小生靈――蜜蜂、蝴蝶……它們嗡嗡的飛著,似乎在哼著一首春天的歌。

想親自去嗎?美美地讀讀吧。多美的花兒呀,就讓我們通過(guò)背誦記在我們的腦海中吧!

這些盛開(kāi)的花兒在你的眼里,就像什么?

在父親的眼里呢?他有什么樣的感受?

這是個(gè)打比方的句子,這樣的比方恰當(dāng)嗎?

你能讀出感受來(lái)嗎?試一試。

5、高爾基欣賞著這些美麗的花兒,心里有――(期待學(xué)生回答:說(shuō)不出的高興)。投影出示:傍晚,彩霞染紅了天空。高爾基坐在院子里,欣賞著兒子種的花,心里有說(shuō)不出的高興。瞧,那些盛開(kāi)的花朵多像兒子紅撲撲的臉龐?。?/p>

6、為什么而高興呢?我們幫他說(shuō)出來(lái)。(鮮花美,這是兒子種的'花,兒子小小年紀(jì)就這樣懂事、孝順,看到花兒就如同看到了兒子)

7、朗讀體會(huì)高爾基陶醉于花中,思念著兒子,充滿(mǎn)著自豪,享受著幸福。

三、學(xué)習(xí)書(shū)信,領(lǐng)悟“給予”。

1、過(guò)渡:高爾基欣賞著兒子栽種的美麗的花兒,如癡如醉,心里有說(shuō)不出的高興。他有千言萬(wàn)語(yǔ)要對(duì)兒子說(shuō)??墒莾鹤硬辉谒磉?,在當(dāng)時(shí)的條件下,他只能通過(guò)書(shū)信的形式,表達(dá)心中的話(huà)語(yǔ)。投影出示:高爾基給兒子的信。(用書(shū)信的格式)

2、學(xué)生自由讀書(shū)信,指名讀。

3、高爾基寫(xiě)這封信想告訴兒子什么?(學(xué)生自由回答,也可以逐段引導(dǎo))

第一自然段,告訴兒子:你在島上留下了美好的東西――鮮花。

第二自然段,告訴兒子:無(wú)論何時(shí)何地都要給人們留下美好的東西。

第三自然段,告訴兒子:“給”,永遠(yuǎn)比“拿”愉快……

4、高爾基寫(xiě)這封信主要想告訴兒子什么?投影出示:“給”,永遠(yuǎn)比“拿”愉快……

(1)“給”在本文指高爾基的兒子“給”了高爾基鮮花,鮮花――代表美好的東西。在文中兩次說(shuō)到“美好的東西”他們的意思相同嗎?(第一個(gè)“美好的東西”指的是鮮花,第二個(gè)“美好的東西”不僅指的是鮮花這些物質(zhì)方面的東西,還包括對(duì)別人的關(guān)心、幫助,哪怕是一個(gè)真誠(chéng)的微笑,一聲親切的問(wèn)候。)

(2)高爾基兒子的“給”,指的是在島上栽種各種各樣的鮮花,你們的“給”可以指什么?(打掃衛(wèi)生,讓教室里干干凈凈;……)

(3)“給”,可以用哪些詞語(yǔ)來(lái)表示?(給予、奉獻(xiàn)、付出、作出貢獻(xiàn))你“給”了同學(xué)什么?“給”了班級(jí)什么?(同學(xué)遇到困難,主動(dòng)幫助;在各種比賽中為班級(jí)爭(zhēng)光……)你“給”了同學(xué)、班級(jí)美好的東西后,心情如何?(快樂(lè)、自豪、幸福)

(4)“拿”在課文中的意思是什么?(高爾基欣賞兒子栽種的鮮花)聯(lián)系自身實(shí)際,說(shuō)說(shuō)自己的“拿”。“拿”可以用哪些詞語(yǔ)來(lái)表示?(享受、索取、得到、接受、收下……)

(5)高爾基并不滿(mǎn)足于兒子只給予他一個(gè)人,也不只是希望兒子栽種鮮花。他希望兒子――“無(wú)論在什么時(shí)候,什么地方,留給人們的都是美好的東西”,讓“所有的人都需要”。

投影出示:要是你無(wú)論在什么時(shí)候,不僅僅在(),還可以在();無(wú)論在什么地方,不僅僅在(),還可以在();留給人們的都是美好的東西,不僅僅是(),還有(),那你的生活該會(huì)多么愉快呀!

學(xué)生根據(jù)內(nèi)容,合理填空。

(6)說(shuō)說(shuō)自己對(duì)“‘給’,永遠(yuǎn)比‘拿’愉快……”的理解。(奉獻(xiàn)比索取好;有所奉獻(xiàn),就容易得到愉快;做一個(gè)有益于他人的人,就能贏(yíng)得他人的尊敬,就會(huì)享受到成功的快樂(lè)。)

5、齊讀整封信,體會(huì)高爾基的語(yǔ)重心長(zhǎng)、育人育心。

6、如果你是高爾基的兒子,收到父親的來(lái)信,這時(shí)你有什么想對(duì)父親說(shuō)的話(huà)。拿起筆寫(xiě)在書(shū)上空白處。

四、總結(jié)延伸

1.總結(jié):(結(jié)合板書(shū))

從高爾基和他的兒子的故事中,你覺(jué)得高爾基對(duì)兒子的愛(ài)主要表現(xiàn)在哪里?(教兒子學(xué)會(huì)做人,塑造兒子美好的心靈。)

2.說(shuō)話(huà)訓(xùn)練:說(shuō)一說(shuō)在日常生活中,你有過(guò)“‘給’,永遠(yuǎn)比‘拿’愉快……的經(jīng)歷嗎?(贈(zèng)人玫瑰,手留遺香。)

3.“‘給’”永遠(yuǎn)比‘拿’愉快,這是高爾基對(duì)兒子的教誨,也應(yīng)該成為我們每個(gè)人的座右銘!

4.(課件)高爾基留下了這樣的教子名言。這里老師也贈(zèng)送幾則名言給大家:

給予是快樂(lè)的。

人生的快樂(lè)在于付出,不在于索取。

比親情更崇高、偉大的是有益于社會(huì)。

五、作業(yè)設(shè)計(jì)

1、背誦課文。

2、高爾基的兒子讀了爸爸的信之后,一定有許多的想法,讓我們幫他寫(xiě)一封回信,把心中的想法傳達(dá)給遠(yuǎn)方的爸爸。注意書(shū)信的格式。

板書(shū)設(shè)計(jì):

高爾基和他的兒子

栽花賞花子愛(ài)父

寫(xiě)信教子父愛(ài)子

“給”,永遠(yuǎn)比“拿”愉快

高爾基和他的兒子課外閱讀篇十六

今天,我們學(xué)習(xí)了《高爾基和他的兒子》這篇課文,“給”永遠(yuǎn)比“拿”愉快,這句話(huà)深深地烙在了我的心里。

這篇課文主要講了:高爾基在一座小島上休養(yǎng),他的妻子與兒子去探望他,兒子種下了許多花,等他走后,高爾基看著花兒們心情愉快,寫(xiě)信告訴兒子:給予,永遠(yuǎn)比索取愉快。

是呀,奉獻(xiàn),不管奉獻(xiàn)的是多是少,是大是小,但付出了,自己就會(huì)快樂(lè)、幸福!快樂(lè),不在于取得,而在于給予!給予,能讓自己的心靈更加的豐滿(mǎn)與充實(shí),也能讓自己收獲更多的快樂(lè)!不要一味地想著讓自己得到些什么,幫助別人快樂(lè)自己!幫助了別人,奉獻(xiàn)出了美好,看著別人的笑臉,心中會(huì)很滿(mǎn)足,那不就是幸福嗎?給,永遠(yuǎn)比拿愉快。

給予比索取愉快!讓我們牢牢記住這句話(huà)!

高爾基和他的兒子課外閱讀篇十七

《高爾基和他的兒子》是蘇教版第九冊(cè)第三單元的第一篇講讀課文。課文通過(guò)高爾基和他10歲兒子之間發(fā)生的“寫(xiě)信”以及“種花”兩件生活小事,寫(xiě)出了高爾基和他兒子之間的濃濃親情,表現(xiàn)了高爾基注重培養(yǎng)兒子美好心靈的拳拳父愛(ài)。本課的教學(xué)重點(diǎn)是理解高爾基信中“給”永遠(yuǎn)比“拿”愉快的含義。

根據(jù)學(xué)生實(shí)際及教材特點(diǎn),確定本課的教學(xué)目標(biāo)為:

1、創(chuàng)設(shè)情境,品讀語(yǔ)言,感受父子之愛(ài),初步懂得人生快樂(lè)在于付出的道理。

2、通過(guò)實(shí)讀創(chuàng)讀,展開(kāi)想象,相互言說(shuō),理解人物思想感情,受到感染啟發(fā)。

3、有感情地朗讀課文。

基于我?!袄斫庑徒虒W(xué)研究”課題下語(yǔ)文“從實(shí)到創(chuàng)”的教學(xué)模式,培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文能力為目標(biāo),以民主平等的新型師生關(guān)系為紐帶,充分尊重學(xué)生的獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解?!锤郀柣退膬鹤印狄晃模瑹o(wú)論是從課文主題看,還是從人物形象看,都是實(shí)施理解教育下語(yǔ)文“從實(shí)到創(chuàng)”教學(xué)模式的極好載體。理解,在于高爾基和他的之間,在于學(xué)生與文本之間,在于師與生、生與生之間。

通過(guò)課前的預(yù)習(xí),相信大家對(duì)高爾基有所了解吧?誰(shuí)先來(lái)談一談呢?(指名學(xué)生自由說(shuō))。

[設(shè)計(jì)意圖]“教材無(wú)非就是個(gè)例子。”僅僅以本為本,是遠(yuǎn)遠(yuǎn)滿(mǎn)足不了學(xué)生的求知欲,語(yǔ)文學(xué)生的最終目標(biāo)是達(dá)到知識(shí)、情感、能力的提升。因此,有必要依托教材,并延伸到課外,讓學(xué)生在課前完成探究性準(zhǔn)備。

今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)一個(gè)有關(guān)高爾基和他的兒子的故事(出示兒子的圖片)(板書(shū):和他的兒子)。(齊讀課題)。

2、初讀課文:高爾基和他的兒子之間究竟發(fā)生了一個(gè)什么樣的故事呢?請(qǐng)你自己讀讀課文。如果你覺(jué)得讀一遍不夠,可以多讀幾遍。如果你有困難,你還可以跟你的同桌一起商量商量。

學(xué)生自學(xué)。

[設(shè)計(jì)意圖]教師引導(dǎo)學(xué)生從認(rèn)識(shí)故事中的人物入手,引出了課文的主要內(nèi)容,使學(xué)生從整體上把握故事的脈絡(luò),讓學(xué)生在學(xué)習(xí)課文前,對(duì)全文胸中有數(shù),有利于對(duì)文章內(nèi)容全面、系統(tǒng)的理解。巧妙的教學(xué)設(shè)計(jì)能體現(xiàn)清晰的教學(xué)思路。

對(duì),兒子去看望父親時(shí),種下了花,(板書(shū):種花)兒子走了,父親高爾基看到兒子栽下的鮮花盛開(kāi)了非常高興,于是,他給兒子寫(xiě)了一封信。(板書(shū):寫(xiě)信)在信中,高爾基把兒子栽下的鮮花稱(chēng)做什么?(美好的東西)是啊,高爾基在信中說(shuō),我的兒子在島上留下了美好的東西——鮮花。課文的4~5自然段就寫(xiě)了春天鮮花盛開(kāi)時(shí)的情景,你能讀好它嗎?先自己試著讀一讀吧。

指名學(xué)生朗讀,讀后評(píng)價(jià)。

重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生評(píng)價(jià):

(1)春風(fēng)吹來(lái),姹紫嫣紅的花兒輕輕搖晃著,散發(fā)出陣陣芳香,引來(lái)了一只只蜜蜂。(朗讀時(shí)眼前出現(xiàn)了春天鮮花盛開(kāi)的迷人景象)。

(2)瞧,那些盛開(kāi)的花朵多象兒子紅撲撲的臉龐?。。ㄗx了這句話(huà),不但能體會(huì)到高爾基很高興,而且我們還讀懂了兒子對(duì)父親的關(guān)愛(ài)。)。

讓我們一起來(lái)朗讀4~5自然段,一邊讀一邊想象這鮮花盛開(kāi)時(shí)的`美好情景。

[設(shè)計(jì)意圖]“讀”是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的重要手段,也是培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)感、語(yǔ)文能力的重要途徑。這一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì),由高爾基信中“美好的東西”帶動(dòng)第4、5自然段的教學(xué),從中體會(huì)到那些花的美,感受到它們的確是美好的東西,引導(dǎo)學(xué)生在朗讀與評(píng)價(jià)中深深地體會(huì)到高爾基為什么會(huì)因此而感到特別的快樂(lè),是那么美的景色讓他想到了美的創(chuàng)造者——兒子。

瞧,傍晚時(shí)分,彩霞染紅了天空,高爾基坐在院子里,欣賞著兒子種的花,(出示鮮花的圖片)心里有說(shuō)不出的高興。這些盛開(kāi)的鮮花多象兒子紅撲撲的臉龐啊!同學(xué)們,兒子在島上種下了花,想對(duì)父親說(shuō)些什么呢?請(qǐng)同學(xué)們?cè)倏焖俚刈x讀課文的2~5自然段,聯(lián)系上下文內(nèi)容想想,假如你就是兒子,此時(shí)你會(huì)說(shuō)些什么?你可以先自己在心里練習(xí)說(shuō)一說(shuō)。

指名說(shuō)。

小結(jié):是呀,兒子留下的不僅僅是鮮花,還留下了對(duì)爸爸的一份濃濃的情意,留下了一份深深的祝福。

[設(shè)計(jì)意圖]設(shè)計(jì)這次創(chuàng)讀,使學(xué)生在與文本的對(duì)話(huà)中,情感與課文中的主人公有機(jī)融為一體。學(xué)生全身心地投入,不但加深了對(duì)課文內(nèi)容的理解,更加深了對(duì)人物內(nèi)心的的體驗(yàn)。

高爾基很高興,就給兒子寫(xiě)了一封信。請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真讀讀高爾基寫(xiě)給兒子的這封信,想想你讀懂了什么?讀完后跟學(xué)習(xí)小組里的伙伴交流交流。

重點(diǎn)指導(dǎo):“給”永遠(yuǎn)比“拿”愉快。(這句話(huà)的意思就是給別人美好的東西,自己也是快樂(lè)的。)。

師指導(dǎo):是啊,兒子留給了高爾基鮮花,高爾基很高興,兒子也很高興;這樣的體驗(yàn),你有過(guò)嗎?(指名兩個(gè)學(xué)生說(shuō))。

是啊,要是你無(wú)論在(什么時(shí)候,什么地方),留給人們的都是(美好的東西),那你的生活(該會(huì)是多么愉快?。。┑搅四莻€(gè)時(shí)候,你會(huì)感到所有的人都會(huì)需要你,這就是“給”永遠(yuǎn)比“拿”愉快(板書(shū):“給”永遠(yuǎn)比“拿”愉快)我們一起來(lái)讀讀這句話(huà)。

小結(jié):這是一封簡(jiǎn)單的信,卻意味深長(zhǎng),讓我們一起用心地、好好地來(lái)朗讀這封信。

[設(shè)計(jì)意圖]語(yǔ)文是人文性學(xué)科,是借助教材對(duì)學(xué)生進(jìn)行人格熏陶的有效載體。在這過(guò)程中,如何觸動(dòng)學(xué)生的情感就顯得尤為要。這樣的實(shí)讀設(shè)計(jì),通過(guò)學(xué)生談自己理解的句子含義,聯(lián)系實(shí)際談?wù)勛约簩?duì)這句話(huà)的體會(huì),將課堂與生活“鏈接”,使得學(xué)生的情感隨之融入課文之中,整個(gè)設(shè)計(jì)在不經(jīng)意間觸動(dòng)了學(xué)生的心靈。

請(qǐng)你把這封回信寫(xiě)下來(lái)。

[設(shè)計(jì)意圖]學(xué)生通過(guò)想象練說(shuō)、練寫(xiě),將自己這節(jié)課學(xué)習(xí)的所有體會(huì)予以表達(dá),營(yíng)造了情感高潮。這種這次創(chuàng)讀的處理,使得學(xué)生再一次深深體會(huì)到:高爾基的兒子不僅給高爾基留下了美好的東西,也給我們帶來(lái)了美好的感受!快樂(lè),不單半日屬于當(dāng)初在島上栽花的高爾基的兒子,也不僅僅屬于高爾基,每個(gè)知道這個(gè)故事的人都應(yīng)該感到生活的美好和快樂(lè),并且也由此深深體會(huì)到:給別人快樂(lè),自己就會(huì)更快樂(lè)!

寫(xiě)信。

種花。

“給”永遠(yuǎn)比“拿”愉快。

高爾基和他的兒子課外閱讀篇十八

一、復(fù)習(xí)、導(dǎo)入。

通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí),我們知道高爾基是前蘇聯(lián)偉大的作家,在學(xué)校讀書(shū)活動(dòng)中,我們?cè)扑]同學(xué)們讀過(guò)他的作品《童年》《母親》《在人間》。課文寫(xiě)了什么事?(生:課文寫(xiě)的是有一年,高爾基在意大利一個(gè)小島上休養(yǎng)時(shí),他的妻子和兒子前來(lái)探望他。兒子種下了各種各樣的花兒。春天,花兒開(kāi)了,高爾基欣賞著兒子種的花,心里有說(shuō)不出的高興,就提筆給遠(yuǎn)方的兒子寫(xiě)了一封信,教育他如何做人。)從這個(gè)美麗的故事中,我們可以用文中的一個(gè)字來(lái)概括高爾基和他的兒子之間的感情。(根據(jù)學(xué)生回答板書(shū)“愛(ài)”。)。

二、默讀課文,初步感受父子情深。

2、學(xué)生邊讀邊寫(xiě)感受。

三、品讀“栽花賞花”,感悟父子情深。

( 一?。?、感受"子愛(ài)父",學(xué)習(xí)第2、3自然段。(出示句子)。

生找到“只有……還……”、“顧不上”、“一直”、“各種各樣”等詞。師引導(dǎo)學(xué)生再讀課文體會(huì)重點(diǎn)詞語(yǔ)。

師;“誰(shuí)能談一談你獨(dú)特的理解?”

2、看提示,想象說(shuō)話(huà):

3、高爾基的兒子就要告別爸爸媽媽回蘇聯(lián)了,他望著滿(mǎn)院的親自栽種的花草,幸福的笑了,他仿佛看見(jiàn)……引導(dǎo)學(xué)生練習(xí)說(shuō)話(huà)。

4、師引讀,創(chuàng)情境再練句式:是呀,人間最美的莫過(guò)于親情,兒子從蘇聯(lián)趕到——千山萬(wàn)水隔不斷父子情深,瞧,他雖然只有——,但來(lái)到爸爸身邊以后,——臨走時(shí),兒子望著——仿佛看到了——,心想——,他心里感到是多么——。

小結(jié):是呀,給予是一種快樂(lè)?。ㄕn件出示)兒子留下的不僅僅是鮮花,還留下了對(duì)爸爸的一份濃濃的情意,留下了一份深深的祝福。

5、指導(dǎo)學(xué)生讀好這兩段文字。誰(shuí)來(lái)讀這兩段話(huà),讀出兒子對(duì)爸爸那種深深的——(期待學(xué)生回答:愛(ài))。

(二)感受父愛(ài)子,學(xué)習(xí)課文四、五自然段。

2、同學(xué)們想象得真美,讓我們看看課文中是怎樣描寫(xiě)的。(出示第四自然段)。

生自由讀。

誰(shuí)來(lái)美美地讀一讀。

你從哪些地方體會(huì)出花兒的美麗?理解:姹紫嫣紅。

師敘:這兒原本只是一片普普通通的地,一個(gè)普普通通的院子,現(xiàn)在卻開(kāi)滿(mǎn)了各色的鮮花,到處充溢著沁人心脾的芳香,引來(lái)了小生靈——蜜蜂、蝴蝶……它們嗡嗡的飛著,似乎在哼著一首春天的歌。讓我們一起美美地讀讀這段話(huà)吧。(春天到了,兒子種的花,春風(fēng)吹來(lái),的花兒,散發(fā)出,引來(lái)了)。

(三)、學(xué)習(xí)5段。

1、沐浴著柔和的晚霞,欣賞著奪目的鮮花,高爾基心里會(huì)想些什么呢?

2、匯報(bào)。

3、看到這滿(mǎn)園的鮮花,高爾基就像看到了兒子紅撲撲的臉龐。你讀懂了什么?

4、提煉5段。

3、聽(tīng)到人們這樣的議論,可想而知,作為父親的高爾基一定更高興。為他的兒子給居民們帶來(lái)快樂(lè)而自豪。

6、讓我們一起飽含深情地讀一讀第5自然段。

過(guò)度:課文不單講了父子之間的親子之愛(ài),還通過(guò)寫(xiě)信教子這件事讓我們感受這位父親崇高偉大的愛(ài)。:

四、品讀書(shū)信,感悟父親的真愛(ài)。

【投影出示】高爾基給兒子的信。(用書(shū)信的格式)。

師:這封信內(nèi)容比較深,不容易懂,大家一起來(lái)想想弄懂它的辦法,好不好?

3、自學(xué)。

師:同學(xué)們想的辦法都很好,那么下面就先請(qǐng)大家獨(dú)立思考,認(rèn)真讀,仔細(xì)想:你讀明白了什么?還有什么不懂,在不懂處打上問(wèn)號(hào))。

生:(充分自由讀,認(rèn)真思考,仔細(xì)圈畫(huà))。

4、交流,先讓學(xué)生質(zhì)疑。

師:你能通過(guò)朗讀把你理解的意思表達(dá)出來(lái)嗎?

師:那么你們認(rèn)為還可以在什么情況下留給別人哪些美好的東西呢?

你們也給過(guò)別人美好的東西嗎?

師:真好!生活中,一句祝福的話(huà),一次無(wú)私的幫助,甚至一個(gè)安慰的眼神,只要是真誠(chéng)的付出,都是在給別人留下美好的東西,都會(huì)讓我們感到別人是多么需要我們!因此,課文這么說(shuō)——(引讀)。

生:(讀8、9自然段)。

師:(出示兩句話(huà):

“給”永遠(yuǎn)比“拿”愉快。

“給”,永遠(yuǎn)比“拿”愉快。)。

請(qǐng)大家讀讀這兩句話(huà),比一比有什么不同?

師:大家體會(huì)得真好!“給”后面停頓一下,更能強(qiáng)調(diào)“給”的重要,更能表現(xiàn)出“給”比“拿”愉快。

請(qǐng)?jiān)僮x讀這句話(huà)。

師:你們知道這里的“給”就是給什么?

師:請(qǐng)你把你的理解通過(guò)朗讀表達(dá)出來(lái)吧!

生:(讀)。

師:高爾基的信,大家理解得真好!“書(shū)讀百遍,其義自見(jiàn)”,現(xiàn)在讓我們一起完整地來(lái)讀一讀,相信我們的理解會(huì)深。

生:(齊讀7、8、9自然段)。

師:讀了這封信,如果你是高爾基的兒子,給爸爸回信時(shí)會(huì)說(shuō)些什么呢?

師:課后,請(qǐng)同學(xué)們代高爾基的兒子給爸爸回一封信,談?wù)勀愕母惺芎拖敕ā?/p>

4、齊讀整封信,談讀后感想。(讓學(xué)生暢所欲言)。

4、情境導(dǎo)讀(配樂(lè),閃現(xiàn)父子寫(xiě)、讀信鏡頭。)。

5、引背:這么意味深長(zhǎng)的信,這么深刻的人生哲理,想不想記住它作為座右銘,自由選記1節(jié)——8節(jié),交流反饋,鼓勵(lì)為主。

四、體驗(yàn)習(xí)作,實(shí)踐“給予”

布置作業(yè):

【投影出示】小練筆,兩個(gè)話(huà)題,自選一個(gè):

2、生活中,你也一定給予過(guò)別人美好的東西,當(dāng)時(shí)你的心情也一定非常得愉快,以“給予是一種快樂(lè)”為題,寫(xiě)下當(dāng)時(shí)的情景和你的心情。

4、小結(jié):

四、總結(jié)全文。

(板書(shū):愛(ài))。

高爾基和他的兒子課外閱讀篇十九

1、正確、流利、有感情的朗讀課文,感受父子情深,積累語(yǔ)言。

2、初步懂得人生的快樂(lè)在于付出的道理。

1、朗讀課文,感受父子情深;

2、初步領(lǐng)悟“給”永遠(yuǎn)比“拿”愉快的道理。

初步領(lǐng)悟“給”永遠(yuǎn)比“拿”愉快的道理。

課件、收集關(guān)于高爾基的資料、名言等。

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

1.同學(xué)們,愛(ài)是人類(lèi)謳歌的永恒主題。這節(jié)課我們繼續(xù)來(lái)品味高爾基和他的兒子之間深深的愛(ài)。

2.齊讀課題,通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí),回憶:課文主要寫(xiě)了哪兩件生活小事? (板書(shū):栽花賞花寫(xiě)信教子)

3.師述:高爾基很愛(ài)他的兒子,他教育兒子的方式也很特別,他是通過(guò)――寫(xiě)信來(lái)教育兒子的,你認(rèn)為高爾基寫(xiě)給兒子的信中哪一句話(huà)含義最深刻?(板書(shū):“給”永遠(yuǎn)比“拿”愉快??)

4、師述:高爾基是一位偉大的作家,也是一位慈愛(ài)的父親。你對(duì)他還有多少了解?(指名交流資料)

5、今天,就讓我們圍繞這一中心來(lái)學(xué)習(xí)課文。(齊讀中心句)

二、品讀課文,體會(huì)父子情深栽花賞花

1.課文除了寫(xiě)高爾基寫(xiě)信教子之外,還寫(xiě)了什么? (兒子給父親栽種花草)

2.過(guò)渡:高爾基的兒子是怎樣栽種花草的呢?找出相關(guān)語(yǔ)句讀一讀。 (課件:出示課文第三自然段)

3.指名讀,邊聽(tīng)邊想:你覺(jué)得高爾基的兒子是個(gè)怎樣的孩子?(懂事)

4.你是從哪些詞語(yǔ)中體會(huì)到的?(只有、還沒(méi)有、顧不上、一直。)

6.現(xiàn)在,讓我們一塊兒去這塊栽滿(mǎn)花草的芳草地去看看吧!(師讀,生想象:所見(jiàn),所聞,所感。)

7、你們想親自去看一看嗎?讓我們一塊兒來(lái)美美地讀一讀吧!

8、這些盛開(kāi)的花在你眼里像什么?在父親的眼里呢?此時(shí)他的感受如何?(說(shuō)不出的高興)他為什么有這樣的感受?(父愛(ài)子)

(1)指名讀

(2)齊讀寫(xiě)信教子過(guò)渡:這些盛開(kāi)的花兒,兒子燦爛的笑容,高爾基除了心里有說(shuō)不出的高興,還有許許多多的感想。于是,他把這些感想寫(xiě)給了在遠(yuǎn)方的兒子,我們一塊兒來(lái)讀讀這封信!

2.扣住“美好的東西”引導(dǎo)交流。 (小結(jié):第一個(gè)“美好的東西”指的是鮮花,第二個(gè)“美好的東西”不僅指的是鮮花這些物質(zhì)方面的東西,還包括對(duì)別人的關(guān)心、幫助,哪怕是一個(gè)真誠(chéng)的微笑,一聲親切的問(wèn)候。)

3、(課件出相關(guān)圖片)總結(jié)“美好的東西”指的另一層含義。

4.聯(lián)系第7、8自然段,理解“給”、“拿”的內(nèi)涵。 (明確:“給”是留給人們美好的東西,“拿”即是向人們索取。付出永遠(yuǎn)比索取更令他人和自己愉快。做“給”多“拿”少的人。)

總結(jié):聽(tīng)了父親對(duì)兒子的希望,看著兒子為父親種的花,我們感受到高爾基和兒子之間深深的愛(ài)!讓我們?cè)僖淮巫x讀這封信,感受一下這深沉的父愛(ài)。(齊讀整封信)(板書(shū):愛(ài))

三、總結(jié)延伸

1、總結(jié):(結(jié)合板書(shū))從高爾基和他的兒子的故事中,你覺(jué)得高爾基對(duì)兒子的愛(ài)主要表現(xiàn)在哪里?(教兒子學(xué)會(huì)做人,塑造兒子美好的心靈。)

2、說(shuō)話(huà)訓(xùn)練:說(shuō)一說(shuō)在日常生活中,你有過(guò)“‘給’,永遠(yuǎn)比‘拿’愉快??的經(jīng)歷嗎?(予人玫瑰,手留遺香。)

3、“‘給’”永遠(yuǎn)比‘拿’愉快,這是高爾基對(duì)兒子的教誨,也應(yīng)該成為我們每個(gè)人的座右銘!

四、齊讀全文,回歸整體

讓我們?cè)僖淮闻跗饡?shū),感受高爾基和他兒子之間那濃濃的愛(ài)。

五、布置作業(yè)

課后4題(燈片打出:書(shū)信格式)高爾基留下了這樣的教子名言。這里老師也贈(zèng)送幾則名言給大家:人生的意義在于付出,而不在于索取。 “給”,永遠(yuǎn)比“拿”愉快。贈(zèng)人玫瑰,手有余香。

這篇課文寫(xiě)了高爾基和他兒子之間發(fā)生的小故事,表達(dá)了高爾基和兒子之間深厚的感情。整篇文章圍繞了一個(gè)“愛(ài)”字組織材料,表達(dá)主題,語(yǔ)言清新,含義深刻?!霸曰ㄙp花”、“寫(xiě)信教子”兩件生活小事,反映了高爾基育子先育心的拳拳愛(ài)心。對(duì)于這樣一篇感情真摯、意蘊(yùn)深遠(yuǎn)的美文,引導(dǎo)學(xué)生深切感受美文背后的濃濃親情、體會(huì)做人的道理是本文教學(xué)的重點(diǎn),也是教學(xué)難點(diǎn)。

一、栽花賞花,在勞動(dòng)中體會(huì)子愛(ài)父

“讀”是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的重要手段,也是培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)感,語(yǔ)文能力的重要途徑。讓學(xué)生在與文本的對(duì)話(huà)中,情感和課文中的主人公有機(jī)融為一體,學(xué)生全身心地投入,不但加深了對(duì)課文內(nèi)容的理解,更加深了對(duì)人物內(nèi)心的體驗(yàn)。初讀課文后,讓學(xué)生自讀體會(huì)兒子的不怕辛苦。學(xué)生能找到“顧不上”、“一直”、“忙著”等詞,真切地感受到兒子對(duì)父親的“愛(ài)”。然后,讓學(xué)生欣賞春天鮮花盛開(kāi)的迷人景象,觀(guān)察高爾基賞花的神情,想象春風(fēng)中姹紫嫣紅、蜜蜂飛舞的畫(huà)面,感受陣陣花香中賞花的愉悅。此時(shí)在高爾基眼里看到的不僅僅是花朵,而是兒子對(duì)自己濃濃的愛(ài),他心里會(huì)想些什么?――這些都是子愛(ài)父的表現(xiàn)。

“栽花賞花”是情感河流的源頭,10歲的兒子就像剛播種的花草苗兒嫩嫩的、純潔可愛(ài),他顧不上休息,在小島上種了各種各樣的花草,不僅給小島留下了美好的東西――鮮花,更是他深?lèi)?ài)父親的體現(xiàn),小小年紀(jì)就懂得把美好的鮮花留給別人,這種情感很值得學(xué)生細(xì)細(xì)品味。為了體會(huì)兒子的這種愛(ài)父情結(jié),課堂上,我讓學(xué)生在讀中感悟,并抓住文章特點(diǎn),挖掘空白點(diǎn),引導(dǎo)學(xué)生基于文章語(yǔ)言的基礎(chǔ)上,大膽地展開(kāi)想象。于是我設(shè)計(jì)了這樣的語(yǔ)言訓(xùn)練:看著滿(mǎn)院種下去的各種各樣的花草,兒子的心里會(huì)說(shuō)些什么。學(xué)生把對(duì)課文的理解、對(duì)兒子愛(ài)父的理解融入到自己的語(yǔ)言中。美麗的鮮花在春風(fēng)的'吹拂下競(jìng)相開(kāi)放,陣陣清香迎面撲來(lái),不僅高爾基欣賞到了,同學(xué)們?cè)诙喾N形式的朗讀中也似乎欣賞到了清香溢滿(mǎn)園的鮮花?!巴瑢W(xué)們,你們現(xiàn)在就是高爾基,看著滿(mǎn)院的鮮花,你想對(duì)自己的兒子說(shuō)些什么?”問(wèn)題一出,學(xué)生話(huà)匣子打開(kāi)了,父子親情自然流淌。我讓同桌合作表演父子之間的對(duì)話(huà),學(xué)生的興致異常濃厚。

二、聯(lián)系實(shí)際,感悟“給予”

在教學(xué)寫(xiě)信教子的環(huán)節(jié),我設(shè)計(jì)了一個(gè)問(wèn)題“結(jié)合實(shí)際或聯(lián)系課題談?wù)勀銓?duì)“給”永遠(yuǎn)比“拿”愉快的理解。

讓學(xué)生聯(lián)系實(shí)際來(lái)感悟文本,把自已的情感帶進(jìn)文本,在與文本對(duì)話(huà)與碰撞的過(guò)程中,加深對(duì)文本的感悟,是讓學(xué)生的情感得到升華的一個(gè)最佳途徑。如,高爾基給兒子的那封信中,他用心良苦的一番至理名言,將對(duì)兒子的愛(ài)升華到更寬泛、更崇高的境界。為了讓學(xué)生真切地體會(huì)到什么是“給”,什么是“拿”,我啟發(fā)學(xué)生先默讀信的內(nèi)容,在感受深的句子旁寫(xiě)下自已的感想。再聯(lián)系實(shí)際生活中的'真實(shí)事例,和同桌說(shuō)一說(shuō)我們自已的哪些行動(dòng)或行為算是“給”。最后在班上交流自已對(duì)“給”和“拿”的理解。交流匯報(bào)時(shí),有的學(xué)生說(shuō):“在家里幫父母做一些力所能及的事,算是一種‘給’?!币灿袑W(xué)生說(shuō):“我在班上做好班里的衛(wèi)生也算是一種‘給’?!薄霸诠卉?chē)上讓座也可以稱(chēng)作‘給’。”孩子們,在我們的人生道路上要永遠(yuǎn)記住高爾基的這句――“給”永遠(yuǎn)比“拿”愉快!給予永遠(yuǎn)是快樂(lè)的,就讓我們帶著這份快樂(lè),帶著這份沉甸甸的愛(ài)結(jié)束今天的課堂,走向今后的生活。

三、寫(xiě)話(huà)訓(xùn)練,升華情感

在教學(xué)最后的環(huán)節(jié),我布置了學(xué)生代替高爾基的兒子,給高爾基寫(xiě)一封回信。聯(lián)系信的內(nèi)容,注意書(shū)信的格式。學(xué)生寫(xiě)的非常感人。有的孩子寫(xiě)到“爸爸,你在來(lái)信中告訴我不論在什么地方,都要給別人留下美好的東西―鮮花。爸爸,我記住你的話(huà),在學(xué)校里和社會(huì)中,我都嚴(yán)格要求自己,為別人做力所能及的事。因?yàn)槲抑溃航o永遠(yuǎn)比拿愉快。人生的意義在于風(fēng)險(xiǎn),而不在于索取?!边€有的孩子寫(xiě)到“爸爸,你在意大利要安心養(yǎng)病,我會(huì)照顧好媽媽的”聽(tīng)著回信,多懂事的孩子。還有的孩子,把鮮花盛開(kāi)的那一段引用了進(jìn)來(lái),為回信增色了許多。小練筆,不僅讓孩子明白了做人之道,更重要的體會(huì)了高爾基和兒子之間濃濃的親情。帶著情感回信,孩子不僅訓(xùn)練了文筆,更是上了一堂生動(dòng)的親情課。

讀文本,悟情感,明道理,孩子在扎實(shí)的閱讀訓(xùn)練和寫(xiě)話(huà)訓(xùn)練中明白了語(yǔ)文教學(xué)的真諦,這份沉甸甸的大愛(ài),將會(huì)影響孩子的未來(lái),因?yàn)榻o永遠(yuǎn)比拿愉快!

高爾基和他的兒子課外閱讀篇二十

一、板書(shū)課題生齊讀課題。

二、復(fù)習(xí)提問(wèn):

師:課文寫(xiě)了高爾基和他兒子間的那幾件事?這兩件事體現(xiàn)了高爾基和他的兒子之間怎樣的感情?(提示可以用字詞來(lái)概括。)。

生:“栽花賞花”、“寫(xiě)信教子”兩件事。

師:板書(shū)“愛(ài)”。

(一)由“愛(ài)”切入引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)課文。

1、默讀課文找畫(huà)體現(xiàn)父子情深的語(yǔ)句,請(qǐng)仔細(xì)的讀,用心的想,看你體會(huì)到了什么?可以寫(xiě)一下自己的感受。

2、學(xué)生邊讀邊寫(xiě)感受。(提示:讀書(shū)有問(wèn)題有想法時(shí)可以和同學(xué)交流一下,這樣你能從別人的發(fā)言?xún)?nèi)中得到啟發(fā)。)。

3、全班交流。師相機(jī)引導(dǎo)。

第二節(jié):“探望”一詞,很有深意,你體會(huì)到了什么?

生:“從探望一詞我看出了兒子思念父親?!?/p>

生:“我覺(jué)得兒子對(duì)父親有著深深的愛(ài),不然他就不會(huì)趕到島上去看望父親了?!?/p>

……。

第三節(jié):你對(duì)哪些詞體會(huì)的較深刻?

生:找到“只有……還……”、“顧不上”、“一直”、“各種各樣”等詞。

師:引導(dǎo)學(xué)生再讀課文體會(huì)重點(diǎn)詞語(yǔ)。

師;“誰(shuí)能談一談你獨(dú)特的理解?”

生:“從這幾個(gè)詞語(yǔ)中更能看出兒子深?lèi)?ài)著父親?!?/p>

生:“讀了這些詞語(yǔ)我仿佛看見(jiàn)了高爾基的兒子為了讓父親能欣賞到美麗的鮮花而忙碌的身影。”

……。

指導(dǎo)學(xué)生讀好這兩段文字。

4、高爾基的兒子就要告別爸爸媽媽回蘇聯(lián)了,他望著滿(mǎn)院的親自栽種的花草,幸福的笑了,他仿佛看見(jiàn)……引導(dǎo)學(xué)生練習(xí)說(shuō)話(huà)。

5、學(xué)習(xí)“春景圖”以讀代講。自由讀一讀老師要看到你那燦爛的笑容、婀娜的舞姿、還有搖頭晃腦的樣子……???這樣的美景使你腦海浮現(xiàn)出怎樣的詞語(yǔ)來(lái)形容。

生:自由練習(xí)朗讀——指名讀——試著練習(xí)背誦。

讀第五節(jié)?,?還可以從哪些語(yǔ)句看出他們父子情深?(引導(dǎo)學(xué)生練說(shuō))。

體會(huì)“說(shuō)不出的高興”的情感:快樂(lè)、幸福、甜蜜。

“多么像兒子紅撲撲的臉龐??!”你體會(huì)到了高爾基怎樣的感情?

高爾基欣賞著兒子種的花心理會(huì)想些什么?(自由練說(shuō)——指名說(shuō))。

6、整體朗讀第2——6節(jié)體會(huì)子愛(ài)父、父思子。(自由練讀——指名讀——及時(shí)評(píng)議)。

(二)學(xué)習(xí)6——9節(jié)。

2.生邊讀邊畫(huà)。

3、小組合作討論交流。

4、全班交流。

出示:a、我的兒子在島上種下了最美好的東西——鮮花。

你有何問(wèn)題?(生質(zhì)疑,學(xué)生解答)。

b.“要是你無(wú)論在什么時(shí)候,什么地方留給別人的都是美好的東西,那你的生活該是多么愉快呀!”

引導(dǎo)理解:這里“美好的東西”是指什么?

生:“我覺(jué)得這里美好的東西是指一種關(guān)愛(ài),高爾基希望他的兒子在何時(shí)何地都能去關(guān)愛(ài)自己周?chē)娜??!?/p>

生:“我覺(jué)得這里的美好的東西是指一種幫助?!?/p>

生:“我覺(jué)得高而基是想讓兒子能夠?qū)W會(huì)奉獻(xiàn)?!?/p>

……。

師:同學(xué)門(mén)說(shuō)的太好了,高爾基將這種愛(ài)推而廣之,是它更博大更廣泛。美好的東西已經(jīng)不再僅僅是鮮花,它還指對(duì)別人對(duì)社會(huì)的奉獻(xiàn)、幫助、付出、以及對(duì)人的關(guān)愛(ài)。”

c.你要知道‘給’永遠(yuǎn)比‘拿’愉快。

你讀懂了什么?從中體會(huì)到了什么?(結(jié)合自己生活中的事例來(lái)談一談)。

生:“我覺(jué)得這里的‘給’實(shí)際上就是一種付出,而‘拿’則是向別人索取?!?/p>

生:“我覺(jué)得高爾基這位偉大的作家實(shí)際上是在教育我們要做一個(gè)樂(lè)于付出的人?!?/p>

生:“我曾經(jīng)幫助一位老大爺推車(chē),老大爺連聲感謝我,我覺(jué)得自己特別高興;能幫助別人也是無(wú)比快樂(lè)的?!?/p>

生:“我的理解是高爾基對(duì)他的寄予很大的希望他希望兒子能夠做一個(gè)樂(lè)于幫助別人,有益于社會(huì),樂(lè)于奉獻(xiàn)的人。”

生:“這不光是在教育他的兒子也是在教育我們?!?/p>

……。

師:“同學(xué)們已經(jīng)讀這位偉大作家的信就讓我們靜下心來(lái)認(rèn)認(rèn)真真地讀一讀這封信,仔細(xì)的聆聽(tīng)他的諄諄教導(dǎo)?!?/p>

(練讀課文,指名讀隨時(shí)評(píng)議)。

三、拓展練習(xí)。

想象高爾基的兒子收到來(lái)自遠(yuǎn)方父親的信,神情、心情會(huì)怎樣?讀了父親的信又會(huì)有什么感受?請(qǐng)你帶高爾基的兒子給高爾基寫(xiě)一封信。

1、展開(kāi)想象進(jìn)行練習(xí)。

2、嘗試寫(xiě)信。

3、指名讀習(xí)作、聽(tīng)、評(píng)。

四、總結(jié)全文:

讓“給”永遠(yuǎn)“拿”愉快這句名言伴隨著你走到學(xué)校、家庭、社會(huì)的每一處,伴你一生健康成長(zhǎng)。心動(dòng)不如行動(dòng)我們的父母無(wú)私奉獻(xiàn)多年,從不以“拿”為借口要求回報(bào)你是否能做一件力所能及的事,親身體驗(yàn)一下“給”的快樂(lè)。相信你們一定會(huì)用行動(dòng)證明自己是一個(gè)樂(lè)于付出的人。

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