當我們回顧過去，發(fā)現(xiàn)自己的成長和進步，就會意識到總結的重要性。持續(xù)學習和自我提升是不斷進步的關鍵。接下來，小編為大家整理了一些總結的范文，希望能對大家有所幫助。
蓮文化的魅力教學設計篇一
葛洲壩外國語學校???陳曉蘭?。
一、?教學背景。
學校：湖北宜昌葛洲壩外國語學校。
班級：八年級（1）班學生37人。
教師：教齡14年語文教師。
教法：自主探究——協(xié)作商討——匯報表演——知識擴展。
教材：人民教育出版社義務教育課程標準實驗教科書，八年級上冊第五單元綜合性學習。
說明：綜合性學習《蓮文化的魅力》，要求學習了解關于蓮的科學知識并閱讀,背誦有關蓮的詩句。目的是培養(yǎng)學生圍繞共同課題進行討論，培養(yǎng)對有關蓮的好作品的初步理解、欣賞能力。在學習的過程中，充分利用現(xiàn)代化媒體創(chuàng)設情景，把認知活動和情感活動結合起來，激發(fā)學生的語文學習興趣。
二、?知識目標。
1、?本次綜合性學習有四項內(nèi)容，每項活動都有各自的任務和目的。
2、?全班劃分4個活動小組合作學習，每個合作小組圍繞研究主題查閱資料。
3、?培養(yǎng)對有關蓮的文化的文學作品的初步理解、欣賞能力。
情感目標：利用合作探究，了解蓮文化的源遠流長，從而激發(fā)學生熱愛祖國的情感。
行為目標：1、利用現(xiàn)代化信息技術讓學生廣泛收集資料，充分了解蓮文化的魅力。
2、培養(yǎng)學生團結協(xié)作精神，自主學習的能力，訓練學生的創(chuàng)新能力，語言表達能力。
教學重點：有關蓮的詩句的欣賞。
難點：采蓮曲的編唱。
三、?教學設計方案：
1、教材內(nèi)容材料簡析：人教版八年級語文第五單元，綜合性學習《蓮文化的魅力》是一項綜合性很強的活動，它揭開了蓮的神秘面紗，讓我們走近它。揭開蓮文化的一隅。
2、教學對象簡析：八年級學生經(jīng)過一年的網(wǎng)絡搜尋資料的訓練，已有很強的搜集、整理資料的能力，語文學習興趣濃厚，有很強的求知欲。為了充分體現(xiàn)學生的能力，在學習過程中充分利用現(xiàn)代信息手段、小組合作制作課件，完成自己的學習任務，并讓他們自己交流演示，豐富了學生的語文積累，既培養(yǎng)了分析整理能力，又鍛煉了動手能力。
四、?困難分析：
由于初次嘗試，部分學生不能很好把握時間環(huán)節(jié)，任務完成的有快有慢。
五、?利用信息化手段可以解決的問題，如何解決。
1、?準備階段分成四個小組，每個小組由組長分工布置任務。
圍繞研究主題查閱有關資料。利用信息化手段，學生上網(wǎng)查閱了大量資料。
2、?利用信息化手段將各小組任務集中展示，非常便利。
生物小組用flash制作的蓮的生長與探究蓮葉的秘密給人一目了然的效果。
3、?欣賞有關蓮的詩句是本次綜合實踐學習的重點，詩詞小組利用flash將詩的意境用色、形統(tǒng)一起來，達到了提高鑒賞能力的目的。
4、?由于同學們身居城市，沒有見到過采蓮的情形，通過網(wǎng)上資料下載讓學生體會采蓮的實際情形，再用音樂、畫面配上自編采蓮曲，歌唱小組的這一實踐，讓課堂氣氛達到高潮。
蓮文化的魅力教學設計篇二
教學目標：
1.了解貝聿銘建筑設計的主要成就.讓學生在領略建筑大師的風采及藝術人生中提升自己的人格和品質。（創(chuàng)新精神）。
2.了解貝聿銘建筑設計的主要特點及其藝術性。
3.學習貝聿銘在為中國設計的建筑中表現(xiàn)出來的一片愛國之心。
4.感受課文中通過具體事例，分清祥略，突出重點描寫人物的寫法。精心安排，選擇材料。
5.學習描寫人物詳寫和略寫，正面描寫和側面描寫相結合的方法和描寫、記敘、說明、議論多種描寫方式的結合的方法。（創(chuàng)新精神是貝聿銘一生成就的核心）。
教學重點：
1.貝聿銘建筑設計的主要特點及其藝術性.
2.貝聿銘在為中國設計的建筑中表現(xiàn)出來的一片愛國之心。
3.精心安排，選擇材料描寫人物的方法。
4.詳略，正面?zhèn)让婷鑼懭宋?，多種表達方式的結合。
教學難點：
1.貝聿銘建筑設計的藝術性、愛國情及其堅韌不舍從事設計，研究的精神和創(chuàng)新精神。
2.描述人物一生，精心選擇，安排材料，突出中心，圍繞主體的寫作方法。
3.詳略描寫，正面?zhèn)让婷鑼懙姆椒ǎ岸喾N表達方式在寫作中的結合。
教學思路設計：
結合課文，展示貝聿銘相關建筑作品的圖片，引導分析強調(diào)學生的主體感受。教學中以學生主體學習、感悟、分析為主，教師設疑，引導組織教學。
教學情境設計：
通過學生主體閱讀，尋找相關材料，對貝聿銘這個人物先有一個感性認識，在這個基礎之上，體會文章選材上的用意。結合課件展示，體會貝聿銘的建筑成就、藝術美感。創(chuàng)新精神。
教學過程：
第一課時。
教學重點：
1．落實字詞。
2．梳理課文結構，整體感知課文。
3．分析課文開頭和第一部分。
4．體會貝聿銘的建筑特點和成長歷程。
一、導入：
中國是世界上人口最多的國家，占世界總人口的'1/5，而這還不包括僑居世界各地的海外華人。華人遍布世界各地，許多還已經(jīng)加入其它國籍，成為他國公民。但國籍的更改，并不代表其秉性的變更，無論他們在世界的哪個角落，其不變的是中國心，是中華民族的優(yōu)良傳統(tǒng)。如勤勞、淳樸、踏實肯干、開拓進取等。這些具有中華民族優(yōu)良傳統(tǒng)的中華兒女，為當?shù)貫槭澜鐬檎麄€人類作出了卓越的貢獻和不朽的功績，也為中華民族增光添彩。
如：諾貝爾物理學獎楊振寧李政道（美籍）。
諾貝爾化學獎李遠哲（美籍）。
海外華人“藝術三寶”趙無極（法畫家）。
周至中（美作曲家）。
貝聿銘（美建筑）。
今天我們要學習的就是有關建筑家貝聿銘的一篇通訊，課前讓大家查找了相關資料?，F(xiàn)在就讓同學給我們介紹一下貝聿銘。（學生自己發(fā)言）。
大家你一。
蓮文化的魅力教學設計篇三
翻開中國的文學史，撲面而來的是淡淡的蓮香，讓人默默地感動。文人們對蓮的歌詠就從未停歇。下面就讓我們一起來回憶一些寫蓮的經(jīng)典名篇吧。
1、復習《愛蓮說》（出示幻燈）
1）在眾多的詠蓮詩文中，將荷的品格刻劃得淋漓盡致，成為詠蓮千古絕唱的，恐怕要算周敦頤的《愛蓮說》，所謂“憐君獨自高格，愛蓮誰若敦頤”。周敦頤愛蓮的什么？請用原文回答。（予獨愛……）
2）蓮是花中的……（君子?。?/p>
3）蓮具有怎樣的品格？（不與世俗同流合污，潔身自好）
4）師總結：在周敦頤看來，蓮是潔身自好，不與世俗同流合污的君子，蓮美在它的品格，美在神。
2、欣賞《荷塘月色》（出示幻燈）
1）齊讀
2）在朱自清筆下，蓮是羞澀的女子，是剛出浴的美人。蓮美在它的儀態(tài)萬方，美在形。
1）先請大家一起來回憶一下徐志摩的《沙揚娜拉》。
（幻燈顯示：最是那一低頭的溫柔，像一朵水蓮花不勝涼風的嬌羞。）
2）再請大家來聽一段《采蓮曲》。（邊聽賞析書本上朱湘的《采蓮曲》）
（主題：寫純潔的愛情；修辭：諧音雙關）
3）由雙關導入到《西洲曲》的學習。
4）總結：少女的臉龐掩映在盛開的荷花間，一時不知是芙蓉如人面，還是人面如芙蓉。此情此景，真是美不勝收，讓人心馳神往。
當然，寫蓮的詩文遠不止這些，課后，我們已背了不少，下面，我就要來考考大家了。（得分計入平時成績）
1） 小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上頭。
2） 興盡晚回舟，誤入藕花深處。
3） 水面清圓，一一風荷舉。
4） 予獨愛蓮之出淤泥而不染，濯清漣而不妖。
5） 采蓮南塘秋，蓮花過人頭。
6） 秋陰不散霜飛晚，留得殘荷聽雨聲。
7） 紅藕香殘玉簟秋，輕解羅裳，獨上蘭舟。
8） 接天蓮葉無窮碧，映日荷花別樣紅。
9） 竹喧歸浣女，蓮動下漁舟。
圖配詩（出示圖，由學生配上古詩名句，且說明原因。）
1、小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上頭
2、清水出芙蓉
3、接天蓮葉無窮碧
4、魚戲蓮葉間
5、猶抱琵琶半遮面
6、大珠小珠落玉盤
1、句子續(xù)寫：“我愛荷，愛 ?！保ㄐ枰没蚧霉旁娢模?/p>
2、前面我們?yōu)楹苫▓D所配的詩都取自別處。在對荷有了深入了解后，我們同學也有話要說。下面，我們就一起來欣賞一下，我們自己為圖片所配的詩或文。
1）嬌蕾初綻篇
2）水芝怒放篇
3）瓊漿碧葉篇
4）殘荷風韻篇
蓮文化的魅力教學設計篇四
教學目標?：
1了解關于蓮的科學知識，并培養(yǎng)學生實事求是的科學精神和態(tài)度。
2培養(yǎng)學生篩選信息的能力，互相協(xié)作的能力，口語交際的能力。
教學過程?。
課前背誦古詩詞：
《長歌行》《野望》《送友人》《早寒江上有懷》。
宣布上課：
導入??階段：
整體探究：
師語：請同學們把手中搜集到關于蓮的資料準備好，讓我們隨著你手中的資料一同來認識蓮。剛才同學們在猜謎語的時候會發(fā)現(xiàn)蓮又叫荷，看來蓮的名稱有好多種，首先我們來認識蓮的名稱。
（師指名學生回答）。
（點名學生回答）。
師語：通過這些美麗的傳說可以想向蓮這種植物存活至今應有著悠久的歷史，接下來我們就談一談蓮的歷史。
（生答）。
師語：一億三千五百萬年，經(jīng)過一次次的劫難，蓮存活下來，品種也由幾種發(fā)展到現(xiàn)在的幾百種，接下來我們就通過大屏幕認識、欣賞三種有代表性的品種。請同學們看大屏幕。
第一種是大型荷花，這種荷花的特點是花經(jīng)一般在世界上20厘米左右；第二種是睡蓮品種，這種花的特點是多年來生草本，地下莖直立或橫走，葉子浮于水面，花稍突出于水面；第三種是碗蓮品種，碗蓮是指在口徑26厘米以內(nèi)的花盆中能正常開花，而且平均花的直徑不超過12厘米，立葉平均高度不超過33厘米，立葉葉片的平均直徑不超過24厘米。
局部探究：
師語：蓮的用途極廣，自葉至莖、自花至實，它把自己的一切毫無保留地全部貢獻給人類，那么現(xiàn)在我們就把蓮分為蓮花、蓮子、蓮葉、蓮藕四部分，科學地探究它在我們生活中的價值。
老師先說一說蓮花在生活中的價值，同學們在聽的時候不但要了解它，而且仔佃品味老師在組織這段材料時的特點。（學生歸納，教師總結學生齊讀大屏幕上歸納的幾條）。
（荷花單生，系兩性花，與立葉并生，因品種不同有單瓣、半重瓣、重瓣、重臺和千瓣，花色有紅色、粉紅色、桃紅色、白色及黃色等，單花期一般只有4——6天，但也有個別品種可達10天，花多晨開午閉。荷花的群體花期較長，可達三個月之久。蓮花是一種很有價值的中藥，蓮瓣能治暑熱消渴，蓮心能清火安神，蓮房能消淤止血。荷花更是綠化、美化、凈化我們環(huán)境的貴重之花，所以有“接天蓮葉無窮碧，映是荷花別樣紅”的佳句。）。
師語：蓮子和蓮葉由同學們以四人小組為單位合作完成。大組互相評價。
能起到美化環(huán)境的作用，在藥用上能清暑解熱。近年來，科學家們利用蓮葉防水和自潔的特點發(fā)明了一種表面完全防水并且具備自潔功能的材料。這是一項用途廣泛的新技術，它使人們不再為建筑物頂部和表面的清潔問題發(fā)愁，也不必再為汽車、飛機和各種運輸工具的清潔問題大傷腦筋。）。
（荷花受精后發(fā)育成果實，俗稱蓮子，蓮子為小堅果。呈橢圓形，其大小因品種而異，一般長1.6----1.8厘米，寬1.1----1.2厘米，幼果期果皮綠色，成熟時呈棕褐色、灰褐色和黑褐色。蓮子的果皮極為堅硬，其表面有氣孔和保護細胞，表皮下面有堅固面致密的柵欄組織，氣孔下面有一條氣孔道。成熟蓮子果皮的氣孔道很小，空氣和水份無法自由出入，甚至能阻止微生物的侵害，所以蓮子的壽命極長，千年古蓮發(fā)芽之謎也就是這個原因。做為中藥蓮子有健脾止瀉的作用，做為食用“蓮子粥”可以滋補身體，具有很高的營養(yǎng)價值。）。
師語：同學們在合作中完成了以上部分，現(xiàn)在由同學們自己獨立完成藕的介紹，給同學們3分鐘組織材料的時間。
（蓮種植在淺水塘中。其莖生于淤泥中，變態(tài)為根狀莖，即是藕，也稱蓮藕。藕橫長在泥中，靠基莖節(jié)上的須狀根吸取養(yǎng)分。由于藕肉質肥厚，脆嫩微甜，含有大量的淀粉，營養(yǎng)豐富，所以自古以來就是人們喜愛的食品。藕節(jié)可藥用治便血、藕粉又能清熱消暑。
這就要觀察下藕的結構了。原來植物要生長，運輸沙養(yǎng)料的組織，叫導管和管胞。這些組織在植物體內(nèi)四通八達，在葉、莖、花果等器官中宛如血管在動物體內(nèi)一樣暢通無阻。
植物的導管內(nèi)壁在一定的部位會特別增厚，成各種紋理，有的呈環(huán)狀，有的呈梯形，有的呈網(wǎng)形。而藕的導管壁增厚部卻連續(xù)成螺旋狀的，特稱螺旋形導管。在折斷藕時，導管內(nèi)壁增厚的螺旋部脫，成為螺旋狀的細絲，這些細絲很像被拉長后的彈簧，在彈性限度內(nèi)不會被拉斷，后來人們就有“藕斷絲連”的成語來比喻關系雖斷，情絲猶連。）。
總結：剛才同學們說的非常精彩，其實在不知不覺中我們已經(jīng)接觸了一種新的文體，那就是說明文。如果我們把大屏幕中介紹兩字改成說明兩字，那也就是在說明文中需要注意的問題，下一單元我們就進入說明文學習階段。短短的四十五分鐘很快就要過去，在聽、說、讀中我們對蓮進行了科學的探究，那么今天的作業(yè)?是請同學們把課堂上對蓮的探究整理到作業(yè)?本上，寫蓮的全部也可以，寫蓮的其中的一點也可以。同時要注意黑板上的幾點事項。
最后讓我們在周敦頤的《愛蓮說》中共同感受和培養(yǎng)對蓮的“出淤泥而不染”的不慕名利、潔身自好的節(jié)操和情感。
蓮文化的魅力教學設計篇五
教學目標?：
1、知識與能力：通過學生對蓮的各種知識的搜集、整理、探究，培養(yǎng)學生處理各類信息的能力；通過探究性活動，揭開蓮文化的神秘面紗，了解蓮與文學藝術，蓮與生活的密切關系；學生能用文字、圖片、圖畫等展示自己的學習成果。
2、過程與方法：學生互助合作搜集資料，師生互動，共同探究；教師引導，學生表現(xiàn)。
3、情感態(tài)度與價值觀：培養(yǎng)學生探究事物的興趣，促使學生養(yǎng)成探究事物的習慣，掌握探究事物的方法，陶冶學生情操。
課前準備：
教師：1、準備一份活動記錄表，活動表上要能體現(xiàn)學生參加活動的項目、內(nèi)容、方式以及有關活動成果、結果等，以此作為評價的重要依據(jù)。
2、提前布置，讓學生圍繞研究主題搜集，查閱有關資料。
學生：1、根據(jù)自己的興趣，愛好及特長，自主選擇合作伙伴，組成活動小組。
2、制定詳細活動計劃，明確活動要求，活動目的、活動方式等。
3、圍繞活動主題廣泛搜集資料，實踐體驗，整理資料。
活動安排：本次活動分兩個階段進行：
第一階段：指導探索實踐體驗。
教師指導學生從蓮與文學藝術、蓮與現(xiàn)實生活、蓮與科學知識等方面去搜集，整理和探究。包括：
（1）蓮的名稱（含學名、別名、美稱等）。
（2）蓮的歷史，品種。
（3）蓮的圖片，工藝品（含郵票，明信片，掛歷，水墨畫等）。
（4）蓮的美食和藥用。
（5）蓮的名勝古跡。
（6）蓮的詩文，故事、傳說。
（7）蓮與佛教的關系。
（8）通過對蓮的觀察與欣賞，以“我心目中的蓮花”為題，寫一篇文章，或畫一幅畫；或辦一期手抄報；或制作動畫故事。
（9）回顧自己對蓮文化的探究過程，用三兩句話來談談自己對探索事物的感受和體會。
第二階段：成果匯報資源共享。
活動過程?：
一、導入??：上周我們布置了對蓮文化探究活動，相信同學們一定收獲不小。現(xiàn)在，讓我們一起來展示和分享一下探索的成果吧?。ǔ龌脽羝^：《蓮文化的魅力》）。
二、學生進行綜合性學習活動。
具體活動步驟安排：
1、蓮花詩賦：
在同學們搜集的眾多關于蓮花的詩歌、文章、圖畫、圖片中，選擇其一和你在第一階段中描寫的或描畫的蓮花相配，為畫配詩，為文配畫，向同學們介紹自己的作品，并思索今人和前人對蓮花認識的共性。
在這一活動中，提倡有不同見解的闡發(fā)，也許你心目中的蓮花的氣質與神韻不同于傳統(tǒng)的思維定式，可以大膽表達。
同學們共同探討在中國文學、繪畫中蓮花的共同特點何在？傳統(tǒng)文化中人們對于蓮花寄予了哪些美好的象征？在外國文學和繪畫中蓮花具有怎樣的意義，從這個角度對中西文化作一個比較。
2、蓮花史記。
學生分組介紹蓮文化發(fā)展演變的歷史，探究蓮文化歷盡大浪淘沙式的歷史滄桑，傾聽同學見解，形成共識。
3、蓮花生活。
學生進述自己生活天地里，與蓮花有關的事物或現(xiàn)象，再列舉一些與蓮花有關的民俗、典故、傳說、風景、飲食等，用多媒體或手抄報形式向同學們介紹，思考如何傳承中國的蓮文化。
4、“我心目中的蓮花”主題演講，各小組選派兩名選手參加演講比賽，教師綜合評分。
三、綜合學習成果展示。
學生將所搜集資料、綜合學習成果、整理匯編，在班內(nèi)或學校展示。
四、小結：學生交流本次活動的感受和收獲。
蓮文化的魅力教學設計篇六
——對蓮的科學探究。
教學目標?：
1了解關于蓮的科學知識，并培養(yǎng)學生實事求是的科學精神和態(tài)度。
2培養(yǎng)學生篩選信息的能力，互相協(xié)作的能力，口語交際的能力。
教學過程?。
課前背誦古詩詞：
《長歌行》《野望》《送友人》《早寒江上有懷》。
宣布上課：
導入??階段：
整體探究：
師語：請同學們把手中搜集到關于蓮的資料準備好，讓我們隨著你手中的資料一同來認識蓮。剛才同學們在猜謎語的時候會發(fā)現(xiàn)蓮又叫荷，看來蓮的名稱有好多種，首先我們來認識蓮的名稱。
（師指名學生回答）。
（點名學生回答）。
師語：通過這些美麗的傳說可以想向蓮這種植物存活至今應有著悠久的歷史，接下來我們就談一談蓮的歷史。
（生答）。
師語：一億三千五百萬年，經(jīng)過一次次的劫難，蓮存活下來，品種也由幾種發(fā)展到現(xiàn)在的幾百種，接下來我們就通過大屏幕認識、欣賞三種有代表性的品種。請同學們看大屏幕。
第一種是大型荷花，這種荷花的特點是花經(jīng)一般在世界上20厘米左右；第二種是睡蓮品種，這種花的特點是多年來生草本，地下莖直立或橫走，葉子浮于水面，花稍突出于水面；第三種是碗蓮品種，碗蓮是指在口徑26厘米以內(nèi)的花盆中能正常開花，而且平均花的直徑不超過12厘米，立葉平均高度不超過33厘米，立葉葉片的平均直徑不超過24厘米。
局部探究：
師語：蓮的用途極廣，自葉至莖、自花至實，它把自己的一切毫無保留地全部貢獻給人類，那么現(xiàn)在我們就把蓮分為蓮花、蓮子、蓮葉、蓮藕四部分，科學地探究它在我們生活中的價值。
老師先說一說蓮花在生活中的價值，同學們在聽的時候不但要了解它，而且仔佃品味老師在組織這段材料時的特點。（學生歸納，教師總結學生齊讀大屏幕上歸納的幾條）。
（荷花單生，系兩性花，與立葉并生，因品種不同有單瓣、半重瓣、重瓣、重臺和千瓣，花色有紅色、粉紅色、桃紅色、白色及黃色等，單花期一般只有4——6天，但也有個別品種可達10天，花多晨開午閉。荷花的群體花期較長，可達三個月之久。蓮花是一種很有價值的中藥，蓮瓣能治暑熱消渴，蓮心能清火安神，蓮房能消淤止血。荷花更是綠化、美化、凈化我們環(huán)境的貴重之花，所以有“接天蓮葉無窮碧，映是荷花別樣紅”的佳句。）。
師語：蓮子和蓮葉由同學們以四人小組為單位合作完成。大組互相評價。
能起到美化環(huán)境的作用，在藥用上能清暑解熱。近年來，科學家們利用蓮葉防水和自潔的特點發(fā)明了一種表面完全防水并且具備自潔功能的材料。這是一項用途廣泛的新技術，它使人們不再為建筑物頂部和表面的清潔問題發(fā)愁，也不必再為汽車、飛機和各種運輸工具的清潔問題大傷腦筋。）。
（荷花受精后發(fā)育成果實，俗稱蓮子，蓮子為小堅果。呈橢圓形，其大小因品種而異，一般長1.6----1.8厘米，寬1.1----1.2厘米，幼果期果皮綠色，成熟時呈棕褐色、灰褐色和黑褐色。蓮子的果皮極為堅硬，其表面有氣孔和保護細胞，表皮下面有堅固面致密的柵欄組織，氣孔下面有一條氣孔道。成熟蓮子果皮的氣孔道很小，空氣和水份無法自由出入，甚至能阻止微生物的侵害，所以蓮子的壽命極長，千年古蓮發(fā)芽之謎也就是這個原因。做為中藥蓮子有健脾止瀉的作用，做為食用“蓮子粥”可以滋補身體，具有很高的營養(yǎng)價值。）。
師語：同學們在合作中完成了以上部分，現(xiàn)在由同學們自己獨立完成藕的介紹，給同學們3分鐘組織材料的時間。
（蓮種植在淺水塘中。其莖生于淤泥中，變態(tài)為根狀莖，即是藕，也稱蓮藕。藕橫長在泥中，靠基莖節(jié)上的須狀根吸取養(yǎng)分。由于藕肉質肥厚，脆嫩微甜，含有大量的淀粉，營養(yǎng)豐富，所以自古以來就是人們喜愛的食品。藕節(jié)可藥用治便血、藕粉又能清熱消暑。
這就要觀察下藕的結構了。原來植物要生長，運輸沙養(yǎng)料的組織，叫導管和管胞。這些組織在植物體內(nèi)四通八達，在葉、莖、花果等器官中宛如血管在動物體內(nèi)一樣暢通無阻。
植物的導管內(nèi)壁在一定的部位會特別增厚，成各種紋理，有的呈環(huán)狀，有的呈梯形，有的呈網(wǎng)形。而藕的導管壁增厚部卻連續(xù)成螺旋狀的，特稱螺旋形導管。在折斷藕時，導管內(nèi)壁增厚的螺旋部脫，成為螺旋狀的細絲，這些細絲很像被拉長后的彈簧，在彈性限度內(nèi)不會被拉斷，后來人們就有“藕斷絲連”的成語來比喻關系雖斷，情絲猶連。）。
總結：剛才同學們說的非常精彩，其實在不知不覺中我們已經(jīng)接觸了一種新的文體，那就是說明文。如果我們把大屏幕中介紹兩字改成說明兩字，那也就是在說明文中需要注意的問題，下一單元我們就進入說明文學習階段。短短的四十五分鐘很快就要過去，在聽、說、讀中我們對蓮進行了科學的探究，那么今天的作業(yè)?是請同學們把課堂上對蓮的探究整理到作業(yè)?本上，寫蓮的全部也可以，寫蓮的其中的一點也可以。同時要注意黑板上的幾點事項。
最后讓我們在周敦頤的《愛蓮說》中共同感受和培養(yǎng)對蓮的“出淤泥而不染”的不慕名利、潔身自好的節(jié)操和情感。
蓮文化的魅力教學設計篇七
作為一名教學工作者，時常需要編寫教學設計，教學設計是實現(xiàn)教學目標的計劃性和決策性活動。那么你有了解過教學設計嗎？下面是小編精心整理的《語言的魅力》教學設計，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
1、理解課文內(nèi)容，明白語言運用得恰當會產(chǎn)生非凡的感染力。
2、有感情地朗讀課文，背誦課文最后一個自然段。
3、會認“魅、紳、辰”等3個生字，會寫“魅、丐、牌、紳、衷、辰”等6個字。掌握“魅力、乞丐、牌子、紳士、無動于衷、良辰美景”等詞語。
1、理解課文內(nèi)容，明白語言運用得恰當會產(chǎn)生非凡的感染力。
2、有感情地朗讀課文。
兩課時
教學要求：
1、檢查預習情況，學習繩子次
2、初讀課文，質疑。
教學過程：
今天，我們來學習第20課《語言的魅力》。
二、檢查預習情況：
1、音、形、義
（音）魅、漆、紳
（形）魅、牌、衷、添、陶、醉、漆、辰、丐、紳
（義）繁華—形容興旺熱鬧的城鎮(zhèn)或街市。
襤褸—形容衣服破破爛爛。
乞丐—生活沒有著落，?？肯蛉艘埢蛞X過活的人。
陶醉—著了迷，沉浸在某種境界或思想活動中。
良辰美景—天氣好風景美。
魅力—很能吸引人的的力量。
無動于衷—不理睬，毫不關心，不動一點感情。
2、自讀課文，做到正確。
讀熟課文。
1、自由讀課文，做到正確。
2、再讀課文，爭取正確流利。
3、同桌互讀互查。
4、指名讀。
5、自讀自查。
四、默讀課文，質疑。
五、小組討論，歸納疑問。
六、全班討論，歸納疑問。
（為什么添上幾個字會產(chǎn)生這么大的作用？）
七、作業(yè)：抄寫生字詞，讀熟課文。
授課思路：
《語言的魅力》一課講述了詩人讓·彼浩勒用有魅力的語言幫助一位失明老人的事。本節(jié)課教學力爭以題目《語言的魅力》為線索，引導學生逐步深入的理解課文。通過本課教學，使學生在閱讀中發(fā)現(xiàn)語言的魅力，表達、思維的過程中感受語言的魅力。
理解課文第6自然段是本課教學的重點，也是難點。為此，本課教學中，教師可創(chuàng)設情境，采取學生自學、小組討論、全班交流等形式結合課文內(nèi)容、聯(lián)系生活實際、展開想象進一步感悟語言，體會語言的魅力。
生活的外延有多大，語言教學的外延就有多大。因此，課堂上我安排了讓學生運用有魅力的語言寫警示語的練習，將課內(nèi)與課外有機地聯(lián)系起來，調(diào)動學生學習的積極性。
教學目的：
1、有感情地朗讀課文，體會詩人添上那幾個字后木牌上的語言所產(chǎn)生的巨大作用，感受語言的`魅力。
2、有感情地朗讀課文
教學重點、難點：
1、體會詩人添上那幾個字后木牌上的語言所產(chǎn)生的巨大作用，感受語言的魅力。
2、有感情地朗讀課文
教學過程：
一、導入：
1、教師板書課題
2、讀課題，說說你對魅力的理解。
3、說說生活中你覺得有什么很有魅力？這節(jié)課我們一起來感受語言的魅力。以課題為突破口，理解體會“魅力”的意思，激發(fā)學習課文興趣。為什么詩人讓·彼浩勒添上的那幾個字會產(chǎn)生這么大的作用？這節(jié)課，我們就來弄清這個問題。
二、新課：
蓮文化的魅力教學設計篇八
一、教材分析：
《語言的魅力》講的是在繁華的巴黎大街的街頭，有一位盲老人在乞討，他的身邊立著一塊牌子，上面寫道“我什么也看不見！”但是過往的行人無動于衷，盲老人什么也沒有得到。法國著名詩人讓彼浩勒在牌子上寫了“春天到了，可是……”幾個字，結果，盲老人得到的錢多極了。從中體會詩人同情幫助殘疾人的善良品質，感受語言的魅力。
二、教學目標：
1、理解課文內(nèi)容，體會詩人同情和幫助殘疾人的善良品質，感受語言的魅力。
2、體會詩人添上那幾個字產(chǎn)生的巨大作用，感受語言的魅力。
3、有感情地朗讀課文，背誦課文第6自然段。
4、理解第6自然段，學習用有魅力的語言寫警示語。
三、重點、難點：
教學準備：多媒體課件。
教學安排：兩課時（講授第二課時）。
四、教學過程：
（一）引言激趣。直擊課題。
（設計思路：順應兒童的心理，讓學生自然而然進入學習情境。這樣就把學生思維遷引到了對課題的認識，為深入理解內(nèi)容做好有效的鋪墊。）。
2、板書課題，齊讀。
（二）抓住重點句，確定切入點。
1、師：請同學們輕聲自讀課文，邊讀邊畫出詩人所說的最有魅力的一句話。（聽錄音朗讀，交流）。
2、師：對，詩人的這句話對一個盲老人來說產(chǎn)生了無窮的力量，我們來一起讀讀這句話。（課件出示這句話）。
（設計思路：從詩人說的這句話作為切入點，將學生迅速帶入學習情境，激發(fā)學習興趣，使學生更好的理解文本的情境。）。
（三）朗讀感悟，深入體會。
（生交流，理解重點詞語：衣衫襤褸）。
2、那么這位老人在干什么呢？（生交流）他乞討的方式與眾不同，他是怎樣向人乞討的呢？（生交流，出示課件）。
3、師：面對這位可憐的老人，人們又是怎么對待他的？（找一找畫一畫）。
（生交流，理解重點詞語：板書：無動于衷）。
師：人們?yōu)槭裁磿o動于衷呢？（生交流）從人們的做法中我們不難看出這些人們沒有――――。（生交流）那么讓我們來讀讀人們的無情與冷漠吧！指導朗讀。（指名讀）。
4、師：看到這樣的情景，難道在偌大的繁華巴黎街道，就沒有人停下腳步，就沒有人幫他嗎？（有）是誰幫助了他呢？（板書）（引出詩人讓。彼浩勒）他是怎么做的？（生交流，動筆畫一畫）這幾個字給老人帶來了什么？（使老人擁有了很多錢）這時老人的心情怎樣？你從那句話中讀出來的？讓我們一起來感體會一下老人的快樂。指導朗讀。
5、師：同樣的一天，同樣的繁華的巴黎街道，同樣的失明老人在做著同樣的一件事―――乞討，而結果卻是完全的不同，歸根結底都是這幾個字所起的作用，那么這幾個字為什么會起這么大的作用呢？請同學們朗讀課文的最后一自然段（第六自然段）（生朗讀）。
（設計思路：這樣設計一步步追問，引導學生相互交流、補充，引發(fā)了學生深層次的思考，能讓學生的思維不停的跳躍，緊跟老師挖掘教材，把握了語言訓練，突破教學難點。）。
師：好，請同學們合起書來，我想問一下，在我們這兒，春天來了，我們都能看到什么，聽到什么？出示句式：我看到了――聽到了――。
師：是啊，春天在我們大家眼中是如此的美好，下面我們來看大屏幕來感受一下春天的美景！（出示課件）。
6、師：在這些美景中，我們盡情的享受春天帶給我們的美好，享受春天的溫馨――――而此時此刻盲老人什么也看不見，眼前一片漆黑，當人們再次看到盲老人時還會無動于衷嗎？人們會怎么想？怎么做？（拓展交流）。
7、師：從人們的這些做法中我們可以看出這句話的力量，是這句話喚醒了人們，使他們擁有了一顆同情心，而這所有的變化都源于“春天到了”這句話的力量，這就是語言的魅力。
（設計思路：出示畫面，目的是使學生更深入的去體會人與人之間的這種“情”，這種“愛”，這種語言的力量）。
8、師：一句富有魅力的語言，喚醒了人們的同情心，讓我們飽含感情再一次體驗這富有魅力的語言，齊讀6自然段。這么美的語言我們應該把它深深地印在腦海里。讓我們試著背誦這一段。
詩人用一句話改變了老人的現(xiàn)狀，可見一句有魅力的話它有著神奇的魔力，那么我們也試著發(fā)揮一下語言的魅力。（生交流）。
師：請看，出示課件：在我們學校新的教學樓以及廁所墻面上，留下了黑黑的腳印，請你幫它設計一個警示語。
五、師小結，留作業(yè)。
1、今天就學到這里，希望同學們學習了這篇課文后，能夠在生活的點點滴滴中展示你語言的魅力。
2、你能象讓?彼浩勒那樣，用有魅力的語言，在水塘邊、草坪邊、花壇邊、電燈開關旁寫個提示牌嗎？想一想，再試一試。（用白紙設計上交）。
我什么也看不見無動于衷什么也沒得到。
春天到了，可是紛紛相助錢多極了。
六、教學后記：
在語文課堂教學中，學生的興趣和情感是最重要的。如果教師能很好地調(diào)動學生的興趣，使學生在切身的體驗中學習知識，那么這節(jié)課肯定是成功的。教學《語言的魅力》這篇課文時就是通過努力激發(fā)學生的興趣和情感來使學生自發(fā)地感悟課文內(nèi)容。
1、教師以情動人，方可感人。為了讓學生真切的感受語言的魅力，在教學中，不管是導入、發(fā)問，不管是過渡，我都盡量運用生動精煉的語言，以其獨特的魅力、美的享受拉近師生的距離，激發(fā)起他們的學習興趣，思維的熱情，更好的領悟課文的內(nèi)容。比如：課伊始，我的導入是：同學們，今天我們學習《語言的魅力》這篇課文，誰來說一說“魅力”是什么意思，同學們紛紛舉手，踴躍發(fā)言，接下來我順著同學們的回答又說讓我們共同領略一下這篇課文，看看它的語言魅力所在。這一下很自然的把學生拉向了課文當中。
2、設疑激趣也是一節(jié)成功課的必不可少的重要環(huán)節(jié)。在多年的教學生涯中，我通過聽課、評課，我獲取了好多值得我學習的知識，那就是在一堂課中講的成功與否就在于段與段之間的銜接、過渡是否自然，是否能調(diào)動學生繼續(xù)學習下文的興趣，所以在設計這課教學時，我就把握住了這一點。在整堂課中，我設計了好多問題并且這些問題都是以過渡的形式出現(xiàn)，很自然的就把學生的思維推向了高潮，順著我的設計思路走下去，學生沒有開小差的，都在思考問題，也就是這樣的設計他們沒有機會去開小差。
3、要讓學生去讀，從讀中感悟情感。對文本讀得越多，想得越深，自然感悟就越豐富。教學中，我抓住第六自然段，通過讓學生有感情地個別朗讀、齊讀等不同方式接觸文本語言。當學生通過朗讀體驗到春天的美景后，我讓學生運用平日積累的語言盡情贊美春天；緊接著，我設計了這樣一個過渡句：“在我們的眼里春天是如此的美麗，而在盲老人的眼里卻是一片漆黑，此時此刻，過路人還會那樣想嗎，還會那樣做嗎？”這時，學生自然產(chǎn)生了失望、悲傷等強烈的情感體驗，再不失時機地讓學生通過“讀”把情感表達出來，自然而然從讀中感悟到詩人讓。彼浩勒所說的“春天到了，可是我什么也看不見”魅力所在。
4、拓展延伸給學生知識的延續(xù)，情感的延伸搭建了一個自由發(fā)揮的平臺。教學伊始，為了讓學生更好地理解“魅力”這個詞語的意思，我讓他們提前去查找資料解釋“魅力”一詞，在他們描述的過程中，“魅力”已經(jīng)不是一個抽象的概念，而是一個有著豐富內(nèi)涵的、包容著孩子的情感的具體的事物。其次，在課堂上，學生從課文的描述中深切的感受到了語言的魅力，于是，我創(chuàng)設情境：“同學們，在我們新建的校舍里，教室的墻壁上廁所的墻壁上留下了黑黑的腳印，請你設計一個警示語，好嗎？”這一創(chuàng)意，不僅可以拓寬學生的思路，為培養(yǎng)學生多種能力開闊空間。設計完之后，我又展示了學生的作品，真是出乎我的意料，他們設計的警示語語句不但優(yōu)美，而且還給這些警示語設計了精美的圖案，使學生的情感得到了升華，思維得到了拓展，也把愛的教育播撒到學生的心田。
總之，這節(jié)課在學生與我的配合下順利的完成了教學任務，也基本達到了預設的效果，但也有不足之處，板書字數(shù)過多不精煉，對學困生的關注不夠到位。
蓮文化的魅力教學設計篇九
教學目標：
1、通過教學活動，讓學生了解形狀是構成美術作品的基本元素之一。掌握形狀的`概念和形式，并學會應用各種形狀來組成藝術畫面。
2、通過學習活動，學生初步在學習中體會造型元素--形的魅力，嘗試自己動手，運用構成原理創(chuàng)造各種畫面。并從中體會到樂趣。
教學重難點：
1、認識形狀的概念和形式。
2、學會運用各種造型組成畫面。
教具學具：彩紙、掛歷紙、剪刀、膠水。
教學過程：
一、導入階段：
1、欣賞各種平面形狀師問：看了這些形狀，你們能給它們歸類嗎？為什么？
二、發(fā)展階段：
展示各種形狀。師問：請找一找它們有什么規(guī)律（學生討論）。
師小結：形是構成美術作品的基本元素之一。（點、線、形狀、色彩等）。
2、形的分類（知識窗內(nèi)容）。
幾何形（三角形、正方形、矩形、橢圓形、多邊形等）自由形（隨手畫的形狀）。
3、形的特點（外形和骨式的變化）：
有規(guī)則：幾何形、幾何直線形、幾何曲線形、
無規(guī)則：不規(guī)則形、自由直線形、自由曲線形。
三、拓展階段：
1、怎樣運用各種形狀組成畫面（小組討論）。師小結：首先要創(chuàng)造出各種形狀（剪出形狀）。
2、制作步驟（教師示范）。
四、學生作業(yè)：設計、制作一幅畫。
五、學生練習，教師巡回輔導。
六、作品展示：
1、小組展示、評述學生自己的作品。
2、學生展示并評述自己的作品。
六、收拾和整理：收拾并整理好自己的桌面。
七、教學延伸與拓展：用各種形狀還可以創(chuàng)造什么作品或運用裝飾像框等方面。
蓮文化的魅力教學設計篇十
[德育目標]：通過活動，讓學生產(chǎn)生對光的興趣和對科學的追求。
[智育目標]：本課的要點是讓學生了解光對美術作品的影響。
[素質發(fā)展目標]：引導學生了解光與美術的關系。
教學重點難點。
[教學重點]：欣賞、了解光與美術的關系。
[教學難點]：用紙或其他材料制作作品。
教學準備。
課件范例。
學生活動設計。
學生設計動手制作。
請學生將事先準備好的各種卡通形象的玩偶拿出來。
讓一個學生用一些卡通形象編講故事，幾個學生根據(jù)故事情節(jié)擺放玩偶、圖片，或者簡單構出畫面，另一些學生用光源對已構好的畫面或場景進行照射。
引導學生進入到了學習狀態(tài)，認真地聽故事，然后對構圖不夠合理的大膽提出建議。
教師引導：像不像舞臺上表演卡通片？比單純的畫面效果好多了是吧？
請學生提出自己的建議，如：“把光用藍色的皺紙包住變成藍色的光，更符合故事情節(jié)的氣氛?！薄肮鈴目ㄍㄐ蜗蟮南旅嫱险眨拍苡锌植赖男Ч??！?/p>
在熱烈的討論中，使學生真正感受到光的魅力，興趣被調(diào)動起來。
教師再趁熱打鐵，引導學生欣賞大師的作品，學生在美的體驗中進一步分析總結光影與美術的關系。
教師可先讓學生欣賞、了解不同光照射下，美術作品會產(chǎn)生不同的效果。
如，白天太陽光下的建筑，晚上在燈光照射下的建筑；雕塑作品在不同光線下的不同效果。甚至也可以利用畫室里的石膏像，在不同光線照射下的不同效果，讓學生了解美術作品與光的密切關系。除此之外，還可以列舉電影、幻燈、投影片、皮影等藝術，來說明藝術與光之間的相互關系，以此激發(fā)學生對光的興趣。
在制作作品前，先讓學生通過分組實驗總結出：表面光滑的物體與粗糙的物體，不同材質的物體，在光的照射下，也會產(chǎn)生不同的效果。
四、布置下一次需要的材料。
布置學生尋找紙張或其他材料設計制作作品，下次利用光的照射，進行展示。
第二課時。
一、啟發(fā)思路：
教師歸納總結光影與生活、光影與美術的關系，分析幾個相關作品的設計思路并演示一些具體的制作方法。
學生分頭設計方案，與組內(nèi)同學討論改進方案，并按方案完成作品。
作品完成后，可舉辦一小型的展覽，展示學生各自的作品，互相評價、欣賞。提醒同學在展示作品時，要注意用電與用火的安全。
三、教學評價：
1、能否積極參與教學活動的各個過程。
2、能否了解光與美術的關系。
3、作品是否有創(chuàng)意。
教學反思。
這一課對小學四年級的學生應該說有些難度，如何讓學生真正了解光與美術的關系，并在作品中有意識地使用光。這需要學生帶著發(fā)自內(nèi)心的情感去感受和創(chuàng)作作品。怎樣才能調(diào)動起他們內(nèi)心積極的情感體驗呢？我想到了卡通畫、漫畫。卡通形象早已隨著各種傳播媒介深入到孩子們的心目中，讓學生畫自己最喜愛的東西，最多的莫過于卡通，甚至卡通畫對學生的影響已在世界名畫之上。利用卡通的人物形象與故事情節(jié)來組織這節(jié)課的教學也許能起到很好的效果。于是，我請學生事先準備了各種卡通形象的玩偶、圖片等。
蓮文化的魅力教學設計篇十一
教學目標：
1、知識與技能：了解飛鳥的基本特征和鳳凰形象的來歷。
1、過程與方法：參照鳳凰的產(chǎn)生方式，參考相關自然之鳥想像畫出新的鳥之王形象。
3、情感態(tài)度與價值觀：增強學生對自然生態(tài)環(huán)境的關注和對鳥的保護意識。
教學重點：
了解鳥的基本特征，啟發(fā)學生大膽想象組合，創(chuàng)造心中鳥之王的形象。
教學難點：
創(chuàng)造出有特點、漂亮的鳥之王。
教學方法：
觀察欣賞、講解演示、合作探究、實踐創(chuàng)作。
教學過程：
一、導入。
1、大家會畫鳥嗎？
2、你剛才都畫了鳥的哪幾個重要部分？小結：鳥一般包括頭部、頸、身體、雙翅、尾羽、腳爪。
二、講授新知。
1、今天不是畫一般的鳥，而是要通過想像創(chuàng)意畫出鳥之王。
2、講述中國的傳統(tǒng)鳥王（課件展示）——鳳凰的相關知識。鳳凰是現(xiàn)實生活中的鳥嗎？不，是理想的鳥的形象；那它是怎么來的呢？是雞頭、蛇頸、龜背、鶴腳、孔雀尾羽和鷹翅的組合體；有靈性，是仙鳥；也分雌雄。羽翼豐滿美麗，形態(tài)靈健，人們賦予了它吉祥的寓意，常用來象征祥和瑞氣與高貴。是鳥中之王，有王者風范。
3、在自然界當中，你認為哪種鳥是鳥王呢？為什么？小結：不管是老鷹、禿鷲、孔雀、天鵝、白鶴、鴿子、海燕，它們或有美麗的羽毛，優(yōu)雅的體態(tài)，或者善于翱翔，或威猛，或代表美好意愿，各有所長。
三、發(fā)揮想像。
1、那么在你心中完美的鳥王是什么樣的呢？
2、課件欣賞展示：《鳥之王》學生優(yōu)秀范畫數(shù)幅。
四、嘗試表現(xiàn)。
1、作業(yè)要求：課本p9頁學習活動三，運用局部重組的方法，畫一只鳥之王。注意事項：構圖要豐富飽滿，鳥王太弱小可不行；集美麗威猛于一身；最后添加有關背景。
2、教師巡回觀察，發(fā)現(xiàn)問題進行個別指導。
五、展示評價：
表揚并展示作業(yè)過程中畫得較好的。
第2課變形的魅力。
鳥的重要組成部分：小結：鳥一般包括頭部、頸、身體、雙翅、尾羽、腳爪。
蓮文化的魅力教學設計篇十二
一、教學目標：
1、知識目標：通過教學活動，讓學生了解形狀是構成美術作品的基本元素之一。掌握形狀的概念和形式，并學會應用各種形狀來組成藝術畫面。
2、能力目標：通過學習活動，學生初步在學習中體會造型元素--形的魅力，嘗試自己動手，運用構成原理創(chuàng)造各種畫面。并從中體會到樂趣。
3、情感目標：培養(yǎng)學生觀察生活，熱愛生活的`情操。
二、教學重難點：
1、教學重點：認識形狀的概念和形式。
2、教學難點：學會運用各種造型組成畫面。
三、教具學具準備：彩紙、掛歷紙、剪刀、膠水。
（一）、導入階段：
1、欣賞各種平面形狀。
師問：看了這些形狀，你們能給它們歸類嗎？為什么？
（二）、發(fā)展階段：
展示各種形狀。
師問：請找一找它們有什么規(guī)律（學生討論）。
師小結：形是構成美術作品的基本元素之一。（點、線、形狀、色彩等）。
2、形的分類（知識窗內(nèi)容）。
幾何形（三角形、正方形、矩形、橢圓形、多邊形等）自由形（隨手畫的形狀）。
3、形的特點（外形和骨式的變化）：
有規(guī)則：幾何形、幾何直線形、幾何曲線形、
無規(guī)則：不規(guī)則形、自由直線形、自由曲線形。
（三）、拓展階段：
1、怎樣運用各種形狀組成畫面（小組討論）。
師小結：首先要創(chuàng)造出各種形狀（剪出形狀）。
2、制作步驟（教師示范）。
（四）、學生作業(yè)：設計、制作一幅畫。
五、學生練習，教師巡回輔導。
六、作品展示：
1、小組展示、評述學生自己的作品。
2、學生展示并評述自己的作品。
3、收拾和整理：收拾并整理好自己的桌面。
七、教學延伸與拓展：用各種形狀還可以創(chuàng)造什么作品或運用裝飾像框等方面。
蓮文化的魅力教學設計篇十三
《語言的魅力》是北師大版小學語文四年級下冊的一篇主體課文，向我們敘述了一個感人的故事：在繁華的巴黎街頭，一位衣衫襤褸的盲老人在乞討，他的身邊立著一塊木牌，上面寫著“我什么也看不見！”但過往的行人無動于衷。后來，法國著名詩人讓·彼浩勒在木牌上寫上了“春天到了，可是……”幾個字，結果，巴黎街頭的行人紛紛解囊相助，盲老人得到的錢多極了。這個故事讓我們感受到了語言的巨大力量——它可以在人與人之間織出愛的紐帶。
通過幾年的新課程學習，學生已具備了語言文字的基礎和良好的學習習慣，具備了一定的獨立學習語文的能力。學生在讀文的過程中，要找到最有魅力的語言“春天到了，可是……”并不難，但要深入理解課文內(nèi)容、品味語言的魅力，僅僅停留在這里是遠遠不夠的。教學中，一定要抓住“變化”，讓學生自主閱讀，并聯(lián)系自己的生活實踐進行閱讀反思，和文中的情感產(chǎn)生共鳴，深切感受到語言的巨大魅力。
1.理解課文內(nèi)容，體會詩人同情幫助殘疾人的善良品質，感受語言的魅力。
2.有感情地朗讀課文，培養(yǎng)學生抓住關鍵的詞句理解課文的.中心內(nèi)容。
3.聯(lián)系生活，嘗試用有魅力的語言寫警示語。
體會“春天到了，可是……”這句話的巨大作用，感受語言的魅力。
理解第六自然段，學習用有魅力的語言寫警示語。
多媒體課件、句子紙條、教學時間。
第二課時。
課前游戲：
同學們，我知道大家一定都愛玩游戲，今天上課前，我們來玩一個文字游戲。
（）的老師。
（）的同學。
（）的老人。
（）的春天。
（）的語言。
一、引出課題，導入新課。
1.同學們，有一種魅力，人人都可以具備，那就是“語言”（出示課件：語言）。古人云：一言可以定國，三寸之舌，強于百萬雄獅。今天我們繼續(xù)領略《語言的魅力》吧（齊讀課題）。
2.（出示課件）誰能用自己的話說說課文是通過一件什么具體事例說明“語言的魅力”的？（指名回答。）。
二、抓住“變化”，啟發(fā)思考。
（一）自由讀文，找“變化”。
1.請同學們自由地讀讀課文，邊讀邊想：在盲老人乞討的這一天，哪些情況發(fā)生了變化？找出來并做上記號。
（學生自由讀文，找“變化”，做記號。）。
（二）全班交流。（學生說的順序不定。）。
1.你從什么地方體會出來行人一開始不給錢？（學生讀相關語句）。
2.這是上午行人的表現(xiàn)，下午呢？（指名回答。師相機板書：紛紛相助）。
1.盲老人上午沒有得到錢，很悲傷；下午給錢的人多極了，他笑了。
（師相機板書：盲人、悲傷、笑了）。
2.文中是怎樣寫盲老人很悲傷，你能找出相關的句子讀一讀嗎？（該生讀，師評再范讀，學生齊讀。）。
3.盲老人下午是怎么說的？誰來讀一讀？（指名讀）。
（三）找出沒有變化的內(nèi)容。
1.隨著木牌上字的變化而引起了這樣大的變化，那在盲老人乞討的這一天，還有哪些情況沒有變呢？請同學們默讀課文，并把它找出來。
（小組合作：學生默讀課文，找沒有變化的內(nèi)容，師巡視指導。）。
2.全班交流。主要有以下幾點：
（四）思考“變化”的原因。
1.比較木牌上的兩句話，思考：既然地點沒變，人物沒變，甚至連老人乞討的方式都沒變，那為什么隨著木牌上字的變化，事情竟發(fā)生了這樣大的變化呢？把你想到的先說給同位聽一聽。（生同位交流）。
2.全班匯報交流。（鼓勵學生發(fā)表自己獨特的見解。）。
三、激發(fā)情感，體會語言魅力。1.師范讀課文第六自然段。
2.同學們，你們喜歡春天嗎？（喜歡）誰能用自己的話說說你所看到的春天是怎樣的景象？（指名回答）。
3.大家說得太美了！這簡直就是一幅美麗的春景圖。請看大屏幕——。
出示課件：春天的美景（配輕快的音樂）。
4.你哪一種表達方式好？為什么？（怎能不叫人陶醉呢？）（真叫人陶醉。）。
當我們陶醉在春天的美景時，盲老人的眼前又是什么呢？（一片漆黑）。
孩子們，假如此時你正從盲老人的身邊走過，你的心情怎樣？你最想做的事是什么？
5.你覺得木牌上的哪一句話更有魅力？為什么？
6.請大家?guī)е星辇R讀課文第六自然段。（學生齊讀）。
四、聯(lián)系生活，嘗試用有魅力的語言寫警示語。
1.（出示課件：一幅草坪圖，一幅滴水的水龍頭圖。）請同學們以小組為單位，任選一幅圖設計一個有魅力的警示語，如果這兩個都不喜歡，也可以設計其他的。（生小組設計警示語。）。
小草微微笑，請你繞一繞！流水嘩嘩響，你會心疼嗎？
2.全班展示交流。
五、教師小結。
六、布置作業(yè)。
和爸爸媽媽給這幾張圖片寫上警示語。出示課件：
2.摘抄有魅力的語句，讀給家長聽。
七、板書設計。
行人盲人。
我什么也看不見！
無動于衷悲傷。
春天到了，可是……。
紛紛相助笑了。
蓮文化的魅力教學設計篇十四
教學目標：
1、知識與技能：學習人物變形畫的。
2、過程與方法：能善于觀察與發(fā)現(xiàn)，提升觀察與思維的品質，發(fā)現(xiàn)想象與個性化創(chuàng)造的能力。
教學重點：
透過變形現(xiàn)象，尋找變形的規(guī)律與特點。
教學難點：
通過對事物整體外形變化的關注，創(chuàng)造獨特的新形象。
教學方法：
引導講解、談話啟發(fā)、自主探究、實踐創(chuàng)作等。
教學過程：
一、課前延伸、溝通交流。
1、師生間相互觀察，記住你們的特點。
師走下講臺，摸學生，并說出多個學生的特點：你的眼睛真大！你的小鼻梁真高！你的眉毛真濃。
2、小結：通過觀察，要抓住了主要特征，我們認識了彼此；通過觀察，我們認識了世界，增長了知識。
二、觀察發(fā)現(xiàn)、導入新課。
1、出示教材第一幅圖片《蘇州千燈鎮(zhèn)水中倒影圖片》。
問：當房子倒映在水中之后，發(fā)生了什么樣的變化？
2、出示教材第二幅圖片《玻璃幕墻里建筑物的變形圖》。
問：請同學們邊看邊想，這又會是倒映在哪里的圖像呢？
三、自主學習、合作探究。
1、生活中你還在哪里見過這樣的變形現(xiàn)象？
回答后，出示生活中常見的變形現(xiàn)象。師總結導出課題。
2、合作探究，感受變形帶來的趣味，探究變形的特點與規(guī)律。利用凸面鏡和不銹鋼勺子做游戲，探究變形的特點與規(guī)律。利用已知的變形方法，進行創(chuàng)作嘗試?？偨Y：臉變得鼓起來了；眼睛和嘴巴變大了。臉變長了；鼻子、嘴巴變得特別大；鼻子、嘴巴都變長了。
3、教師歸納畫出變化的畫面。讓學生感受作業(yè)紙內(nèi)人物的大小及構圖和線條的使用。
四、精講點撥、評價反饋。
選擇畫的效果好的同學的作品，讓孩子說一下自己抓住哪些特點來畫的。
五、鞏固訓練、創(chuàng)作表現(xiàn)。
提出作業(yè)要求：課本p7頁學習活動一，用彩色紙剪出哈哈鏡的形狀，畫出哈哈鏡中的自己或同學形象。
蓮文化的魅力教學設計篇十五
1、學會本課14個生字及新詞，認讀5個字。
2、練習用“可是”造句。
3、練習用有魅力的語言寫警示語。
4、有感情地朗讀課文。背誦第6自然段。
5、了解法國著名詩人讓彼浩勒用語言幫助盲老人的事，體會詩人同情幫助殘疾人的善良品質，感受語言的魅力。
教學重點：
體會詩人在木牌上填寫那幾個字所產(chǎn)生的巨大作用，感受語言的魅力。
教學難點：
1、理解課文第6自然段。
2、學習用有魅力的語言寫警示語。
教學準備：
計算機演示文稿。
教學時間：
2課時。
第一課時。
1、會本課14個生字及新詞，認讀5個字。
2、練習用“可是”造句。
3、初讀課文，了解課文講述了一件什么事情。
教學過程：
1、板書課題，導入新課。
2、初讀課文，借助字典學習生字詞語。
（1）自讀課文。
（2）自學生字詞語，質疑答疑。
重點指導“魅”、“牌”、“添”“醉”、“漆”的字形。
理解詞語意思：魅力繁華襤褸陶醉無動于衷。
姍姍而去良辰美景。
3、細讀課文，想想課文講述了一件什么事情。
4、默讀課文，提出不懂的問題。
5、練習。照樣子寫句子。
春天到了，可是我什么也看不見。
教室外同學們有說有笑，
作業(yè)：（1）復習生字詞語。
（2）朗讀課文。
第二課時：
1、了解法國著名詩人讓彼浩勒用語言幫助盲老人的事，體會詩人同情幫助殘疾人的善良品質，感受語言的魅力。
2、有感情地朗讀課文。背誦第6自然段。
3、練習用有魅力的語言寫警示語。
教學重點：
體會詩人在木牌上填寫那幾個字所產(chǎn)生的巨大作用，感受語言的魅力。
教學難點：
1、理解課文第6自然段。
2、學習用有魅力的語言寫警示語。
教學準備：
計算機演示文稿。
教學過程：
1、引入：
這節(jié)課我們繼續(xù)學習23課，請大家齊讀課題。誰能告訴大家“魅力”是什么意思？
你覺得生活中什么事物是有魅力的？語言的魅力又是什么呢？讓我們一起學習課文，去感受語言的魅力。
2、快速讀一讀課文，想一想課文寫了一件什么事情。
有魅力的語言指的是課文中哪句話？
“春天來了，可是我什么也看不見！”
3、默讀課文，思考：詩人添上這幾個字后，情況有什么變化？
盲老人這前后神態(tài)語氣的變化應怎樣朗讀呢？
朗讀盲老人說的話。
4、正是詩人添上的這幾個字，使行人的態(tài)度發(fā)生了變化，使盲老人的收入發(fā)生了變。
化，心情也發(fā)生了變化，在發(fā)生這些變化的同時，什么沒有變呢？
自己讀第6自然段，思考：這幾個字為什么會產(chǎn)生這么大的作用？
指導朗讀第6自然段。
“春天來了”讓我們聯(lián)想到什么。
但這良辰美景，對于一個雙目失明的人來說，只是一片漆黑，這是多么令人心酸呀！詩人用“可是”這個轉折詞，把世上最美好的事物和最悲慘的現(xiàn)實聯(lián)系到一起，使看到這句話的人，先產(chǎn)生了美好的聯(lián)想，隨之想到盲老人的處境，又產(chǎn)生了悲傷、心酸的感情，也產(chǎn)生了強烈的同情心。
再讀一讀第6自然段。
6、如果我們的生活中多一些這樣富有詩意，具有濃厚感情色彩的語言，生活也會變得豐富多彩的，讓我們也來試一試。
看圖，圖上畫的內(nèi)容要告訴人們什么？寫上“請勿摘花”好不好？你想怎樣寫這句話？
先自己思考，再集體交流。
作業(yè)：
1、有感情地朗讀課文，背誦第6自然段。
2、繼續(xù)完成課后練習第5題。
3、（選做）收集有魅力的警示語。
板書：
春天來了，可是我什么也看不見！
[語言的魅力(網(wǎng)友來稿)教案教學設計]。
蓮文化的魅力教學設計篇十六
教學目標：
知識與能力目標。
了解形的概念及分類，感受不同形組合在一起的美感，培養(yǎng)學生的動手能力和想象力。
過程與方法目標。
啟發(fā)學生充分展開想象，采用畫或剪等不同形式，將幾何形和不規(guī)則形組合成各種畫面。
情感態(tài)度與價值觀目標。
鼓勵學生大膽創(chuàng)新表現(xiàn)，有一雙善于發(fā)現(xiàn)美的眼睛。
教學過程：
第一課時。
一、啟發(fā)引導。
1、請全班學生在最短的時間內(nèi)剪出或畫出自己熟知的形狀。
2、啟發(fā)學生將這些平面的形狀進行分類。
3、并說出自己對這些形狀的感受。
幾何形：指輪廓線呈現(xiàn)規(guī)則的形狀。
幾何直線形;：正方形、長方形、三角形、菱形等。特點：安定而有秩序。
幾何曲線形：雞心形、圓形、橢圓形等。特點：自由、整齊有序。
不規(guī)則形：指輪廓線呈現(xiàn)自由形式的形狀。
自由直線形：指不安定有動感的形狀。
自由曲線形：指優(yōu)美而自由的各種形狀。
二、發(fā)展階段。
欣賞用各種形組成的藝術作品，如西班牙畫家米羅的作品，他的作品中經(jīng)常出現(xiàn)大大小小的各種不同而奇異的形狀，充滿的童心童趣。
請學生分組分別欣賞米羅的一幅作品，說說自己從中有哪些發(fā)現(xiàn)，自己對作品的感受和引發(fā)的想象。
鼓勵學生選擇自己喜歡的方法，如用三角形、圓形、正方形、長方形等幾何形組合成各種畫面。
三、與大師間的對話。
1、充分發(fā)揮學生的想象力，有意識的用幾何形和不規(guī)則形進行組合，創(chuàng)作或模仿大師的作品完成一幅畫，可以是抽象的話，也可以是具象的畫，如：風景畫、人物畫等。組合時注意畫面中形與形之間的關系——前后遮擋、上下左右的呼應、排列時的疏密等。
2、畫面組合并進行粘貼。先粘貼畫面中的主體部分，如有遮擋部分一定要先粘貼下層再粘貼上層。
3、作品完成后請學生給作品起個畫題，然后進行交流。
第二課時。
活動一：
欣賞黑板上懸掛的不同題材，不同風格的布貼畫范作三-四幅。
今天，我們就一起來做布貼畫。
活動二：
1、分析布貼畫有什么特點?它與畫筆表現(xiàn)的有什么不同。(引導學生發(fā)現(xiàn))——顏色漂亮、具有裝飾感、是用畫筆很難表現(xiàn)的。
2、布貼畫表現(xiàn)內(nèi)容豐富、有人物、動物、靜物、景物等，主要是利用布料的材質花色以厚薄。輕重來表現(xiàn)，還有的利用了布料的毛邊、布絲等創(chuàng)作出了有趣的裝飾畫。它們的花紋、質地、顏色個不一樣，形狀也多種多樣。讓我們廢物利用，變廢為寶，按照自己的想法、剪剪、拼拼、擺擺、貼貼，就能做成這些裝飾味很強的布貼畫。
3、欣賞布貼畫，找出作品在造型上共同的特點。(學生討論回答)。
活動三：
1、引導學生想景物、交流。
2、教師出示一堆布頭和一張白紙(實物投影上)。
3、剪形拼擺(板書)。
比著畫搞剪形、剪形時不必精心剪刻。因布貼畫本身追求的就是粗獷美。課時重點演示拼擺步驟。
4、粘貼完成(板書)。
引導學生想景物，4-5名學生交流，教師隨時肯定表揚構思好的同學。
活動四：
構思設計一幅布貼畫，今天主要完成設計畫稿和選擇布料兩步?；A好的同學可將畫稿設計的內(nèi)容多一些，剪完后拼擺一下。
可四人一組將帶來的布料混合，再根據(jù)畫稿選材，選好的剪下來單獨放好，以免混浠。教師巡回指導，隨時表揚構圖新穎、別致的同學作業(yè)。
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