通過總結，我們可以更好地改進自己的工作方法。寫總結時，我們可以適當加入自己的感悟和思考，增加文章的個人色彩。下面是一些總結的參考文獻，請您仔細閱讀。
教師做課題研究心得篇一
對于成長于文化斷層年代的我們，胡適先生似乎只是歷史的一個符號，他曾經(jīng)走在文字改革的先端，是新文化運動的倡導者等，由于種.種原因，難得看到胡先生的文字，對于他的了解多來自片段性的軼事或宏大感受。近日于南圖覓得一本《胡適的聲音》，雖然只是一冊不同時期的演講集，但也足以窺見胡先生博大精深學養(yǎng)的滄海一粟。
“寧鳴而生、不默而死”，是《胡適的聲音》一書的卷首語，這是胡先生一生主張并奉行的人生格言，由此看來，不論在什么語境下先生都會是一個“大右派”。作為一個有深厚舊學背景，在完善的西學教育中成長起來的學者，胡先生在文學、哲學、史學、考據(jù)學、教育學、倫理學等諸多領域均有建樹，是真正學貫中西的大家。他的文字曉暢明白，樸實自然，沒有精英意識，即使現(xiàn)在閱讀也有極強親近感，很符合他倡導的白話文應該是“活”的文字。
書中涉獵的領域和年代跨度很大，從“五四”時期到五十年代，幾乎收錄了胡先生一生中不同時期的各種演講內容，讓我們看到胡先生歷經(jīng)學者到官員(駐美大使)直至“中央研究院”院長等不同角色轉化中為人，治學的態(tài)度，可以充分體現(xiàn)他畢生倡言的“大膽的假設，小心的求證”、“言必有證”的治學方法以及"認真的作事，嚴肅的作人"的為人之道。
對書中感觸頗深的是一篇對“五四”事件的回顧演講稿，具體而詳盡的過程描述讓我們身臨其境。一方面，他承認“經(jīng)過了這次轟動全國青年的大解放，方才有中山先生所贊嘆的思想界空前之大變動”。另一方面，他堅持說，五四運動“實是這整個文化運動中的一項歷史性的政治干擾。它把一個文化運動轉變成一個政治”。他明確表達了：對抗爭政府的同情和對運動方式的拒斥。胡先生作為獨立知識分子，一貫堅持以自己的方式“寧鳴而生”。
另一篇極具特色的演講稿是關于中國禪宗的發(fā)展史，從中國哲學史的角度系統(tǒng)講述了佛教在中國成長發(fā)展的過程。胡先生關于禪宗發(fā)展史的研究考證翔實，表述客觀風趣。胡先生本人沒有宗教信仰，他的佛教研究完全從學問的視野進入。胡先生的禪宗研究源于他編著的《中國哲學史大綱》，到他離世只完成《中國哲學史大綱》上卷，禪宗史是研究的不足之處，他一直在進行這方面的彌補。胡先生對禪宗史下過很多功夫，頗有心得，在研究的基礎上專門為影響很大，成為一代宗師卻不識字的六祖慧能的弟子，作了一部《神會和尚傳》;晚年，又花很多時間去考證《虛云和尚年譜》。雖然禪宗史只是胡先生治學一隅，但嚴謹?shù)膽B(tài)度足以描述中國佛教發(fā)展的歷史，他的研究甚至曾引發(fā)日本禪宗學者鈴木大拙與他的一翻論戰(zhàn)。胡先生對于禪宗史的研究體現(xiàn)了他在治學中的“不默而死”。
多看看胡先生的研究，會感受到中國傳統(tǒng)文化與現(xiàn)代文明的交融，感受到他作為獨立知識分子，用獨立、理性、責任、正見、負責的言論來發(fā)表個人思考的行為特點。
如何深入的探尋與認同自己的文化，如何以獨立知識分子的思維來“寧鳴而生、不默而死”，是我們需要一生探尋的問題。
教師做課題研究心得篇二
教師課題研究給每位教師都帶來了學習和成長的機會。在參與課題研究的過程中，我深刻地體會到了它對于教師的重要性。在這篇文章中，我將分享我在教師課題研究中的體會和心得，希望能夠為其他教師提供一些啟示和參考。
第二段：選題的重要性。
在開始課題研究之前，選擇一個合適的課題是至關重要的。我發(fā)現(xiàn)，一個好的課題應該具備三個關鍵要素：實踐性、針對性和可行性。首先，課題應該與教學實踐相結合，能夠解決我在教學中遇到的實際問題。其次，課題要具有針對性，既要能夠滿足學生的需要，又要符合教學目標。最后，課題必須是可行的，即在限定的研究期限內能夠完成，并且能夠收集到足夠的數(shù)據(jù)支撐研究結論。
第三段：數(shù)據(jù)收集和分析。
在進行課題研究的過程中，數(shù)據(jù)的收集和分析是至關重要的。數(shù)據(jù)的收集方法可以多樣化，例如觀察、訪談、問卷調查等。無論選擇何種方法，數(shù)據(jù)的收集應當具有客觀性，能夠準確地反映出實際情況。在數(shù)據(jù)分析方面，我發(fā)現(xiàn)統(tǒng)計學方法在處理數(shù)據(jù)時特別有用。通過使用統(tǒng)計學工具，我能夠清楚地看到數(shù)據(jù)之間的相互關系，并從中找出規(guī)律和規(guī)律。
第四段：實踐和總結。
課題研究不僅是理論的學習，更是實踐的過程。通過實踐，我能夠發(fā)現(xiàn)課題研究的不足之處，并加以改進。在實踐中，我經(jīng)常會發(fā)現(xiàn)一些我之前沒有考慮到的因素，這些因素可能對研究結論產(chǎn)生影響。因此，在進行課題研究時，應更加注重實踐，并及時總結經(jīng)驗教訓。只有經(jīng)過實踐的總結，我才能夠使我的課題研究更加完善和深入。
第五段：成果展示和分享。
課題研究的最終目的是將研究成果展示和分享給他人。通過展示和分享，我能夠獲得來自同行和專家的反饋和建議，進一步提高自己的研究水平。此外，通過分享自己的研究成果，我也能夠啟發(fā)他人，并為教育教學貢獻自己的力量。因此，在進行課題研究時，我應充分重視成果的展示和分享，以便獲得更多的反饋和影響更多的教師。
結尾：
通過參與教師課題研究，我深刻地體會到了它對于教師的重要性。課題研究不僅是一種學術追求，更是教學改革的重要手段。通過選題、數(shù)據(jù)收集和分析、實踐和總結，以及成果展示和分享，我在課題研究中獲得了很多寶貴的經(jīng)驗和啟示。我相信，只要教師們不斷參與課題研究，不斷改進自己的教學方法，我們的教育教學水平一定會不斷提高。
教師做課題研究心得篇三
第一段：引言（200字）。
課題研究在教師的職業(yè)發(fā)展中具有重要的地位，它不僅能夠促進教師的專業(yè)成長，還能夠提升教學質量和教育教學水平。在課題研究中，我認識到了課題研究對于教師專業(yè)發(fā)展的重要性，并深刻體會到了課題研究的意義和價值。在這篇文章中，我將分享自己在課題研究中的體會和感悟。
第二段：認識課題研究的重要性（200字）。
在進行課題研究之前，我對于課題研究的認識還比較模糊。然而，通過參與和深入了解課題研究的過程，我逐漸認識到了課題研究的重要性。課題研究能夠引發(fā)教師對于教學的反思和思考，激發(fā)教師的創(chuàng)新思維和教育教學改革的動力。課題研究還能夠促進教師與校內外專家的交流與合作，拓寬教師的視野和思維方式。通過課題研究，教師能夠不斷提升自身的能力和素質，更好地服務于學生和教育事業(yè)。
第三段：體會課題研究的過程和方法（300字）。
在參與課題研究的過程中，我深刻體會到了課題研究的方法和過程。首先，明確課題研究的目標和意義，確定研究的方向和重點。其次，收集和整理相關的文獻資料，了解當前的研究現(xiàn)狀和前沿動態(tài)。然后，制定合理和可行的研究方案，明確研究的方法和步驟。接著，開展實證研究和實踐活動，進行數(shù)據(jù)收集和分析。最后，總結和反思研究的過程和成果，撰寫研究報告和結論。通過這一全面的研究過程，我不僅提升了自己的專業(yè)能力，還學會了科學的研究方法和思維方式。
第四段：課題研究的收獲和效果（300字）。
在經(jīng)歷了課題研究的全過程后，我深刻體會到了課題研究所帶來的收獲和效果。首先，課題研究提升了我的教學能力和專業(yè)素養(yǎng)。通過深入研究和探索，我找到了適合自己的教學方法和策略，提升了學生的學習興趣和學習效果。其次，課題研究增強了我的團隊合作和與專家的交流能力。通過與同事合作研究和與專家交流合作，我不僅在課題研究中取得了豐碩的成果，還拓寬了自己的視野和思維方式。最后，課題研究提升了學校的教學質量和教育教學水平。通過分享自己的研究成果和經(jīng)驗，我?guī)椭似渌處熖嵘虒W能力和教育教學改革的意識，為學校建設和發(fā)展做出了貢獻。
第五段：展望未來（200字）。
通過參與課題研究，我深刻體會到了課題研究對于教師發(fā)展的重要性和價值。未來，我將繼續(xù)關注和參與課題研究，不斷提升自身的研究能力和素質。我希望通過自己的努力，能夠在教育教學改革和教師發(fā)展方面做出更大的貢獻，為學生的成長和教育事業(yè)的發(fā)展做出更多的貢獻。同時，我也鼓勵其他教師積極參與課題研究，共同推動學校的發(fā)展和教育教學的改革。只有不斷學習和探索，我們才能更好地服務于學生和教育事業(yè)的發(fā)展。
教師做課題研究心得篇四
尊敬的各位領導、各位老師：
大家上午好，今天很榮幸坐在這里跟大家交流有關課題的研究問題，十分感謝山東省教研室的宋老師和王老師，還有曲師大的李新鄉(xiāng)教授給我提供了這次與大家一塊交流的機會，課題研究的初研感悟。對于課題研究，我也算是比較陌生的，更談不上有豐富的經(jīng)驗，通過這十幾年來的教育教學工作，我深深地體會到，作為一名教師，時常對自己的教學工作進行深刻的反思，并及時地將自己的點滴感悟寫出來，多讀一些關于教育教學方面的書籍，并將理論與實踐相結合，這對一位教師的成長將起著十分重要的作用。
今天，我結合自己在申報課題中所做的一些工作，闡述自己的一點兒微不足道的做法，不當之處，敬請各位領導和專家批評指正。
教育科學研究是利用科學理論對教育現(xiàn)象、教育規(guī)律進行研究并用來指導教育實踐的活動。教育科學課題研究是進行教育科研中普遍采用的一種方式，近10年來，它普及到了農(nóng)村中小學。通過進行課題研究工作，使得中小學的教育科研得到了很大程度的提升，從而也促進了教師的專業(yè)化發(fā)展，提高了教育教學質量。
1、教育科研的涵義。
以教育現(xiàn)象和教育問題為對象，運用科學研究的原則和方法，遵循一定的研究程序，探尋教育規(guī)律的一種科學實踐活動。
2、中小學教師教育科研的涵義。
是以中小學教師為主體，通過學習、運用教育教學理論，將教育教學實踐和教育管理實踐過程中已出現(xiàn)的或可能存在的問題作為課題，進行有意識的反思，設計出解決方案并加以實施，從而提高教育教學質量，更好地促進學生的發(fā)展和自身專業(yè)素質提高的一種實踐活動。
注：中小學教學給教師進行教育科研提供了很好的實驗場所，增長了教師進行教育科研的'生機與活力。雖然，中小學教師進行教育科研具有得天獨厚的條件，但目前中小學教師進行教育科研中也存在這樣或那樣的問題。
3、當前中小學教育科研中存在以下幾種情況：
——這只是一種誤解，其實在中小學中，教學是非常重要的，但掌握了規(guī)律的教學效果可能要比單純的教學效果要好得多。
——這種情況是比較常見的，中小學老師在平時的教學工作中，確實是工作比較繁瑣，有時盡管有一點點思想火花，但可能也苦于沒有時間進行梳理、歸納，并將自己的感想記錄下來，范文《課題研究的初研感悟》。但是，我覺得只要是想寫，還是能夠擠時間做到的，關鍵在于教師自己。
(4)一些教師通過自己的努力，取得了一定的教育研究成果，但往往明顯帶有經(jīng)驗性和平面性的特征，理論抽象水平不高，缺乏縱向和橫向的分析比較，對問題的分析不深不透。
這樣，教育研究與教育實踐猶如處于兩條平行線上的馬車，似乎永遠難以相通或難以融合，教育理論與教育實踐之間存在著一條深深的“鴻溝”。要跨越這鴻溝，需要教育理論工作者與教育實踐工作者雙方的努力。對教育理論工作者而言，需要樹立教育研究為教育實踐服務的意識，進一步深入教育實踐第一線，了解教育實際，協(xié)助教育實踐工作者，解決一些亟待予以澄清的理論問題。對教育實踐工作者而言，則需要樹立勤于探索、珍視自己的思想火花，善于積累課題的主動意識。
1、教師專業(yè)成長的需要。
教師參與課題研究，是提高自己素質的有效途徑，教師通過進行課題研究，經(jīng)常反思自己的教學工作，積累豐富的教學經(jīng)驗，使得教師在反思中成長，在成長中反思。廣大一線教師要有勇于實踐創(chuàng)新的能力，為了實現(xiàn)素質教育新要求，教育教學工作的模式應該由經(jīng)驗型向科研型轉變。通過課題研究，提高教師科研素養(yǎng)，促進教師專業(yè)發(fā)展，從而使教師的教學素養(yǎng)得到了提升。
2、解決實踐問題的需要。
廣大教師工作在教學的第一線，教師的教學過程就是教師將所學的教學理論知識應用到教學實踐中的過程，在實踐中深化自己所學的教學理論。這將有利于養(yǎng)成嚴謹?shù)墓ぷ髯黠L，促進教師在教學工作中不斷科學化、系統(tǒng)化。
教師參與教育研究的主要特點：(1)為自己而研究，在研究自己;(2)在行動中研究，在行動中學習;(3)用自己的語言敘述自己的實踐。(4)帶著問題去教學，貫穿教學活動的全過程;(5)帶著問題去實驗，貫穿課題實驗的全過程;(6)帶著問題去反思，貫穿自身成長的全過程。
3、有助于養(yǎng)成科研教學意識。
做課題時要查閱大量資料，有利于形成自己的教學理念，教科研實踐活動、教學觀念，用新教育改進教學手段和方法，并進行教學反思。
4、提高教育教學質量，促進學生的發(fā)展。
教師將所學到的教育教學理論應用到教學實踐中，遵循了在實踐中接受檢驗的過程，有效地提高了教育教學的質量，促進了學生的發(fā)展。
綜上所述，教育科研應該看作是當代教師工作的基本方式之一，是當代教師進行學習的方式之一，課題驅動、行動研究，是教師自我發(fā)展的方法，教師職業(yè)化要求我們必須研究教育，必須向科研型教師轉變。
1、選題的原則。
a、科學性原則：選題要有明確的指導思想和研究目的，選題的立論要充分、合理。研究者要在全面占有資料的基礎上形成課題。所選的課題要以事實和教育科學基本理論為依據(jù)。沒有科學理論為基礎的課題盲目性很大，研究成果也經(jīng)不起推敲。
教育課題研究必須建立在科學規(guī)范的基礎上，理論支撐要科學，研究方法要科學，研究過程要科學，數(shù)據(jù)處理的方法也必須科學合理，方能使教育課題研究的成果可信、可靠，有推廣價值。
b、價值性原則：理論價值(學術價值)：是指課題對檢驗、修正和發(fā)展教育理論，建立科學教育理論體系的作用。應用價值：指選定的研究課題及其成果可直接運用于教學實踐，具有指導教學實踐的意義。
我認為，中學教師的教育科研，應以推進實踐、解決問題、提升教育教學質量為主旨，以教師在學校現(xiàn)實場景中從事教育實踐問題為特征，以研究成果直接運用于實踐為目的，才能收到實效。而中學教師開展教育研究與專業(yè)科研人員相比，首先在選題上更容易找到自己要研究的問題。因為教師就生活在科研的本源之中。而對教育實踐中大量現(xiàn)實問題的感受體驗，也使教師能夠直覺地感到哪些課題更有價值。
c、明確性原則：要求選題能準確反映各研究要素的內涵和外延，并且表述準確。研究者要將所研究的課題限定在一定的范圍內。選定的課題要具體，不能過于籠統(tǒng)，不著邊際。要小題大做。尤其是中小學的一線教師更應該選定明確而具體的課題，避免課題過大難以駕馭，無法達到教育研究應有的深度。
d、創(chuàng)新性原則：好的課題應該具有獨創(chuàng)性，選定的課題是前人沒有解決的，或是未被完全解決的，也可以是從一個不同的角度重新審視對一些問題的定論。研究者要清楚一個課題在國內外的研究水平和已取得的研究成果。在此基礎上，重新確定研究的切入點，在既有的研究基礎上加以創(chuàng)新，即選題要體現(xiàn)創(chuàng)新性。包括研究方法上的創(chuàng)新性、研究視角上的創(chuàng)新性、研究內容上的創(chuàng)新性或研究結果上的創(chuàng)新性等。
e、前瞻性原則：有創(chuàng)見、有新意，屬科研前沿、學術空白。所選課題及研究成果能為今后很長一段時間的教育教學服務。
f、可行性原則：所選課題要與主客觀條件相符，有實現(xiàn)的可能性。研究者的知識、能力、經(jīng)驗、專長、所掌握的與課題相關的資料、時間、經(jīng)費、設備、技術支持等主客觀條件都是選擇課題時要考慮的因素。
可行性原則是指課題必須是可以研究并具有一定的實施條件。因為制約課題研究水平的因素有很多：一是客觀條件，如資料、設備、人力、物力、財力、理論準備、時間等;二是主觀(自身)條件，如研究者本人的文化素養(yǎng)、專業(yè)素養(yǎng)、教學技能以及思維習慣等。有的研究不是沒有價值，但如果遠遠超出研究者所能把握的尺度，其結果可想而知。因此，選題一定要從實際出發(fā)，貪大求全、好高騖遠、脫離實際或者主觀臆斷都是不可取的。
教師做課題研究心得篇五
在教學的路上，每位教師都會不斷地研究進修，不斷地探索提高教育教學的方法和效果。而課題研究作為一種專業(yè)化的教學實踐活動，為教師提供了一個實現(xiàn)教育教學創(chuàng)新的機會。通過參與課題研究，我有幸接觸到了最新的教育理論和實踐，并且在實踐中逐步掌握了一些有益的教學策略。
第二段：課題選擇與研究方法。
在課題研究中，我選擇了“如何有效地開展小組合作學習”作為我的研究課題。我意識到小組合作學習對學生的學習效果有著重要的影響，但是在實踐中我卻發(fā)現(xiàn)自己的指導效果并不理想。因此，我希望通過這個課題研究的機會，深入地了解小組合作學習的原理和方法，以提高我的教學效果。
我采用了問卷調查、觀察記錄和學習成果評估等多種研究方法。通過問卷調查，我了解到學生對小組合作學習的態(tài)度和意見，并根據(jù)他們的反饋進行調整。同時，我還觀察了學生在小組合作學習中的表現(xiàn)，以便更好地了解他們的學習過程和需求。最后，我通過對學生的學習成果評估，驗證了小組合作學習對學生學習成果的提高有著積極的影響。
第三段：心得與收獲。
通過課題研究，我深刻地認識到小組合作學習對學生學習的積極作用。小組合作可以激發(fā)學生學習的積極性，增強學生的合作意識和團隊精神。同時，小組合作學習也能夠提高學生的學習效果，通過小組之間的互相討論和合作，學生能夠更深入地理解知識，形成扎實的學習基礎。
在實施小組合作學習的過程中，我也發(fā)現(xiàn)了一些問題和挑戰(zhàn)。首先，學生之間可能存在合作意愿不強烈或者合作能力不足的情況，這就需要教師引導學生，培養(yǎng)他們的團隊意識和合作技能。其次，小組合作學習可能存在某些學生主導問題，這就需要教師加強對小組學習的監(jiān)督和管理。最后，小組合作學習可能存在效果不一致的情況，這就需要教師提供不同層次的任務，以滿足不同學生的學習需求。
第四段：反思與改進。
通過課題研究，我深入地思考了自己的教學方法和策略，并且在實踐中逐漸進行了改進。我發(fā)現(xiàn)在小組合作學習中，我應該更加注重學生的參與度和主動性，引導學生積極思考和表達意見。我還要緊密關注每個小組的工作進展，及時解決問題，幫助學生克服困難。最重要的是，我要靈活運用不同的教學策略，根據(jù)學生的實際情況進行調整和優(yōu)化，以提高小組合作學習的效果。
第五段：總結。
通過這次課題研究，我不僅僅對小組合作學習有了更深入的理解，更重要的是，我意識到作為一名教師，我們應該持續(xù)地進行教學探索和提升，以提高學生的學習效果。通過不斷地嘗試和改進，我相信我能夠更好地運用小組合作學習，激發(fā)學生的學習熱情，提高他們的學習成績。課題研究是一種不斷學習和成長的過程，通過我的努力，我相信我能夠在教學上取得更好的成果。
教師做課題研究心得篇六
從新標準提出的課程性質和課程基本理念中以及教學建議中，我們都可以感覺到，這次新頒發(fā)的標準更加突出音樂學科的特點，如新標準提出的音樂的實踐性特點、音樂的不確定性、抽象性以及時間性、表演性和情感性特征，強調音樂課程各領域的教學只有通過聆聽、演唱、演奏、綜合性藝術表演和音樂編創(chuàng)等多種實踐形式才能得以實施。識譜教學是我們音樂課中的重要組成部分，只有保證學生有一定的音樂基礎知識，才能為學生的音樂實踐行為保駕護航。
不同的的年齡階段，學生的心理發(fā)展水平不同，接受能力也不一樣。為此，我們的課題研究分成三個年級段實施，分別為一、二年級；三、四年級；五、六年級這三個階段。這三個階段歲研究的內容一樣，都是識譜教學，但難易程度不同，教學形式也有異同，低年級以游戲形式為主，學習簡單的單音唱名；中年級學生能比較熟練的演唱一定量的歌譜；高年級學生在熟練演唱歌譜的同時，能根據(jù)中低年級知識量的累積，創(chuàng)作小型的歌曲旋律。
樂器進課堂是識譜教學的最佳實踐活動，學習樂器演奏的過程同時也是識譜的過程。學生在這個學習過程中不僅能正確地演奏出各種音符的時值、音高，還可以通過反復的演奏達到聽音訓練的作用。在潛移默化中建立起準確的音高概念，有效的增強識譜的能力和興趣。
但目前這種方法在實施的過程中還是有一定難度的，需要在實踐中進一步的完善，同時也需要學校、社會各個方面的配合與協(xié)調。
總之，在提高綜合素質的今天，小學音樂教育對識譜的要求是：“立足課堂，面向全體?！备鶕?jù)學生的認知規(guī)律，把理性的識譜從感性入手來教，融入音樂實踐活動，形象生動，深入淺出。利用識譜這個學習音樂的好工具，培養(yǎng)學生的音樂感知能力、表現(xiàn)能力、鑒賞能力、創(chuàng)造能力。讓每個孩子真正的走入音樂，去尋找，去探索，去創(chuàng)造。我們的課題研究才開始一個多月，還有很多不足之處需要在今后的研究過程中不斷完善。
通過學習《教師如何進行課題研究》一書，我真正懂得了課題研究的過程和好處，一個教師要作好課題研究會對教學有很大的幫助，有利于教學的順利進行，有價值、有意義的課題總是在深入揭示教育理論與教育實踐之間矛盾的基礎上提出的，為了選取有研究價值的課題，就需要學習、鉆研教育理論，收集與分析有關的教育研究資料；需要對以往的教育、教學工作經(jīng)驗進行回顧；對面臨的各種教育現(xiàn)象細心觀察、思索，對大大小小的教育實際問題進行整理、辨析；還要對主觀條件作出正確的分析、估價，所以課題的研究，又是教師自我提高的過程。下面我對進行課題研究應如何選題發(fā)表一些簡單的看法：
（一）選題必須有價值。
一是所選擇的研究課題是否符合社會發(fā)展、教育事業(yè)發(fā)展的需要，是否有利于提高教育質量，促進青少年全面發(fā)展。
二是所選的研究課題是根據(jù)教育科學本身發(fā)展的需要，是為了檢驗、修正、創(chuàng)新和發(fā)展教育理論，建立科學的教育理論體系的需要。
（二）選題必須有科學的現(xiàn)實性。
選題的現(xiàn)實性，集中表現(xiàn)為選定的問題要有科學性，指導思想及目的的明確，理論根據(jù)充實、合理。
（三）選題必須具體明確。
選定的問題一定要具體化，界限要清，范圍宜小，不能太籠統(tǒng)。課題是否具體、適度，往往影響全局的.成敗。那種大而空、籠統(tǒng)模糊、針對性不強的課題往往科學性差。只有對選題有清晰透徹的了解，才能為建構指導研究方向的參照系提供最重要的依據(jù)。因此不宜把課題選得太寬、太大、太復雜。
（四）選題要新穎，有獨創(chuàng)性。
選定的問題應是前人未曾解決或尚未完全解決的問題，通過研究應有所創(chuàng)新，有新意和時代感。
（五）選題要有可行性。
所謂可行性，指的是選題是能被研究的，存在現(xiàn)實可能性。
通過初步的簡單學習，首先讓我感受到了選題的重要性，也從而反思到了我以前所研究的課題，可能從一開始選題就存在問題，所以造成了結果的不樂觀。對于《教師怎樣做課題研究》我還將繼續(xù)認真學習，相信學后會有豐厚的收獲的。
在當今社會中我們時刻面臨著來自社會的挑戰(zhàn)，同時也面臨自我的挑戰(zhàn)。一個國家，一個民族，一個社會，如果沒有挑戰(zhàn)的意識和準備，那么就面臨著失敗乃至落后，因為在一次又一次的挑戰(zhàn)之后，我們才能明白得更多，理解得更多，也學得更多，在挑戰(zhàn)的浪潮中洗禮與充實自我，以至向成功一步步靠近，最后到達成功的殿堂。
教師做課題研究心得篇七
案例研究就是把教育教學過程中發(fā)生的這樣或那樣的事件用案例的形式表現(xiàn)出來，并對此進行分析、研究、探討的一系列思維加工過程。案例研究是教育理論與教育實踐相結合的一種有效方式。案例的搜集必須來源于教學生活，但同時要高于教學生活，這樣的案例才更具有代表性。廣大的中小學教師在教育教學生涯中肯定遇到過“這樣或那樣的事件”，把這些事件編寫成一個個非常個性化的案例，供大家分享、討論，實際上也是一個重新認識這些事件、整理自己的思維、更新自己的教育教學理念的過程。
案例研究強調根據(jù)特定的'時空情境解釋某一事件，而不是抽象地考慮問題、做出結論。案例研究在講究情境性的同時，還非常注重過程性，也就是不能孤立、靜態(tài)地看問題，還應該對情境變化進行跟蹤，了解其變化的狀態(tài)和趨勢，把握其變化的整個過程。
案例研究要求研究者通過實地考察、親身體驗、訪談交流等，了解在“自然、真實的情境”中到底發(fā)生了什么事、為什么會發(fā)生、產(chǎn)生了什么后果以及當事人對此的感受和看法。在這里，教師和學生從后臺走到了前臺，由被動變成了主動，他們分享成果、分享信息、分享知識、分享經(jīng)驗、分享思想、分享智能。
案例研究是開放、多元的。案例提供的是真實事件，同樣的事件在不同的背景下可以做不同的分析，在相同的背景下因為研究者的視角不同也有可能做出不同甚至相反的解釋，因此，不管是什么樣的案例，都存在著從各個側面進行分析、研究和解釋的可能性，也就是說對案例的分析、研究和解釋可以是多元的。但在多數(shù)情況下，案例提供的通常只是教育教學過程中的某一片段、某一側面、某一點，研究者如果沒有在案例所展示的真實情境中親身體驗、感受、感悟，沒有完整、準確把握事件發(fā)生的特定的背景和過程，沒有充分了解案例中有關人物的內心世界，往往就不可能把事件發(fā)生、發(fā)展過程中的所有變量都揭示出來，在這種情況下，任何對案例的認識和解讀雖然也有精彩之處，但總是不完整的。因此，一個精彩的案例不亞于一項教學理論的研究，而且只有教師自己才最適合于做這種研究。教師撰寫案例，是對教師的新要求，也是教師自己從一個單純的實踐者轉化為研究者的重要途徑。教師只有親自編寫案例，才能真正掌握案例。
案例研究與具體的教育教學工作相結合，著眼于解決教育教學過程中出現(xiàn)的真實的問題，強調實踐與反思，強調合作與分享，最終目標是調整與改進教師的教育教學行為，增加教師的實踐智能;案例研究是開放的，允許研究者從各個側面對案例作多元解讀;案例研究是有限制的，不能指望通過案例研究就能解決所有問題，更不能不顧特定的歷史條件、背景而把有限制的對案例的認識和解讀推而廣之，無限擴大。
教師做課題研究心得篇八
作為一名教師，課題研究是我職業(yè)發(fā)展的重要組成部分。在這個過程中，我不僅沒有停止學習和提升自己的專業(yè)知識，還更好地研究和應用教育理論。通過課題研究，我收獲了很多心得和體會。以下是我在進行課題研究中的五個方面的心得體會。
首先，課題研究幫助我提升了專業(yè)知識和技能。課題研究要求教師對特定問題進行深入調研和研究，這迫使我去尋找更多的教育資源和學習機會。通過閱讀大量的教育文獻，參加專業(yè)研討會和交流會，我不僅了解到最新的教育理論，也學會了如何將其應用于實踐中。這些研究的結果使我在教學中能夠更加有效地運用教育理論，提高了學生的學習效果和學習興趣。
其次，課題研究提高了我對學生個性化需求的認識。每個孩子都有不同的學習方式和學習速度。通過課題研究，我更加關注學生的個性化需求，針對不同的特點和能力，制定不同的教育方案。例如，我發(fā)現(xiàn)有些學生喜歡通過游戲學習，于是我通過課堂上的游戲和互動活動，使學生在輕松開心的氛圍中獲得知識。而對于一些學習能力較弱的學生，我會采用個別輔導和差異化教學的方式，以幫助他們更好地理解和吸收知識。通過針對性的教學方法，我發(fā)現(xiàn)學生的學習成績得到了明顯的提高，能夠更好地滿足學生個體化的需求。
第三，課題研究讓我意識到教師的角色不僅僅是知識的傳授者，更是學生發(fā)展的引導者。在過去，我的教學方法主要是以教師為中心，通過傳授和告知來傳遞知識。然而，通過課題研究，我逐漸意識到學生應該是學習的主體，教師應該起到引導和促進學生發(fā)展的作用。我開始鼓勵學生參與課堂討論，積極提出問題和解決問題。我還加強了與學生的溝通和互動，以發(fā)現(xiàn)并引導他們的個性特點和潛力。通過這種方式，學生的能力和自信心得以提升，他們也更積極主動地參與到學習中來。
第四，課題研究使我更加注重課程設計和教學方式的創(chuàng)新。在教育領域，變革是不可避免的。通過不斷地課題研究，我得以實踐和嘗試各種新的教學方法和教育技術。例如，通過引入在線教育平臺和教育App，我可以為學生提供更多的學習資源和教育游戲，并能夠更好地跟蹤和評估學生的學習情況。另外，我也在課程設計中加入了更多的項目學習和跨學科內容，以培養(yǎng)學生的綜合能力。這些創(chuàng)新的嘗試不僅豐富了學生的學習內容，也激發(fā)了他們的學習興趣和想象力。
最后，通過課題研究，我對教育事業(yè)充滿了熱情和責任感。教育是一項偉大的事業(yè)，它不僅改變著學生的命運，也改變著社會的面貌。通過課題研究，我深入了解到教育的重要性和影響力。我將教育視為一份神圣的事業(yè)，努力讓每一位學生都能獲得優(yōu)質的教育資源和平等的發(fā)展機會。我愿意不斷學習和進步，致力于教育領域的創(chuàng)新和發(fā)展，為教育事業(yè)貢獻自己的力量。
總而言之，課題研究是我在教育工作中取得進步和提升的重要途徑。通過課題研究，我不僅提升了專業(yè)知識和技能，也更好地了解了學生的個性化需求，意識到了教師的角色和責任，注重創(chuàng)新教學方式和方法，并充滿了教育事業(yè)的熱情和責任感。通過持續(xù)不斷的課題研究，我相信我會成為一名更出色的教師，能夠更好地為學生的成長和發(fā)展做出貢獻。
教師做課題研究心得篇九
隨著社會的進步與發(fā)展，教育教學手段在發(fā)生根本性的變化，特別是現(xiàn)代信息技術的應用，已是現(xiàn)代及未來教育的重要手段，教育手段的現(xiàn)代化是現(xiàn)代教育的一個重要特征?！痘A教育課程改革綱要》明確提出，“大力推進信息技術在教學過程中的普遍應用”;“促進信息技術與學科課程的整合，逐步實現(xiàn)教學內容的呈現(xiàn)方式、學生的學習方式、教師的教學方式和師生互動方式的變革”;“充分發(fā)揮信息技術的優(yōu)勢，為學生的學習和發(fā)展提供豐富多彩的教育事到臨頭和有力的學習工具?！崩矛F(xiàn)代信息技術從事教學，是教學發(fā)展的時代要求，教師必須加強對現(xiàn)代信息技術的學習、研究，并靈活地在教育教學中廣泛應用，才能不斷適應教育發(fā)展的新要求。進一步加強學科知識素養(yǎng)，拓寬文理知識基礎，不斷提高自身的教學能力和水平。注重學習最新的教育理論，及時地更新自己陳舊的教育觀念，樹立起符合時代潮流的教育觀念。
新課程改革不斷走向深入，深層次矛盾和問題越來越突出，僅憑經(jīng)驗已很難應對;名校工程不可能一蹴而就，要有探索和發(fā)展的過程;新課程需要高素質的教師，而提高教師素質需要一種有效的載體……這些都呼喚著教育科研工作的深入開展。那么，如何提高自身的教育科研意識，應該從以下幾個方面做起：
(1)強化科研意識，要重視自身充電。
要重視教育科研工作，必須在心里上認可，感到它確實能夠推動學校的各方面工作。因此，要加強學習，為自己充電。一是學習名校的科研經(jīng)驗，了解名校的發(fā)展過程，對名校的`科研先導作用在心里上認可。二是要學習教育理論，教育理論是教育科研的重要武器，不加強學習，武器就會陳舊，就打不了勝仗。學習沒有止境，理論也在不斷地更新，因此，要不斷的學習，與先進的思想、理念同行，永遠走在時代的前列。
(2)強化科研意識，要重視制度激勵。
教育科研制度是學校科研工作得以順利開展的重要保障，上級科研部門和學校都應制訂較為合理的科研工作制度，對教育科學研究工作給予鼓勵，同時為科研工作的實施排除障礙。首先，學校要制訂《學校教育科研管理制度》，約束并指導科研課題的申報、立項、研究、論證、推廣等項工作。其次，學?！赌甓裙ぷ骺己酥贫取?、《教師專業(yè)技術考核制度》、《優(yōu)秀教師評比條件》等制度中都應該對參加教育科研工作的情況提出要求，以此激勵教師積極投身教育科學研究工作之中。
(3)強化科研意識，要重視科研活動。
教育科研不是憑空產(chǎn)生的，它源于教師的教學實踐活動。教師的教學實踐活動如果能以“發(fā)現(xiàn)問題、研究問題、解決問題、總結經(jīng)驗、提煉成果、推廣成果”為主線，有序地進行，即上升為教育科研。學校一方面要為教師多創(chuàng)造活動的機會，開展豐富多彩的研究活動，為教育科研工作開辟道路。另一方面，還要定期組織教師外出考察、學習、培訓以及參加校內外的學術會議，聘請專家來校講學，指導科研工作等等。
(4)強化科研意識，要重視成果推廣。
有了成果就要交流，就要宣傳，就要推廣，它是激發(fā)教師提高科研意識最有效的辦法。每個人都有一種向上的意志潛能，這種向上意志潛力表現(xiàn)在教育科研中就是成就感。因此，把科研成果進行合理推廣并宣傳，是激發(fā)教師科研意識的最有效的方法，會帶動更多教師的進取心和意志。教師有了責任感，就能意志頑強，樂觀向上，不畏困苦，敢于開拓進取。
要擠時間讀一些教育理論書籍和文章。蘇霍姆林斯基說：“每天不斷地讀書，跟書籍結下終身的友誼。我感覺書帶給我們的不僅是一些知識，更重要的是一些感情的共鳴。同時我們每個人至少要訂幾份教育教學雜志，每期重點讀幾篇文章。通過閱讀，不斷吸取新的教改信息，盡快轉變教育思想，更新教育觀念，提高理論水平，跟上時代步伐。
養(yǎng)成積累教學經(jīng)驗的習慣。把從書刊、報紙上看到的教學小技巧和自己教學實踐中想出的好點子做成卡片的形式，按教材內容順序分類存檔，以供教學設計時查用。
主動與外界聯(lián)系，想辦法多參加一些學習培訓、教研教改等活動。從別人的研究、講座和討論中學習新方法、策略。通過這么多的學習總結，我的教學教研水平有了很大的提高。
把寫作教學案例、教育故事、經(jīng)驗論文、讀書體會等看成是一種必不可少的工作。通過這幾類文章的撰寫，促使自己學習和思考問題，能使“教”與“研”更深入一步，寫的過程正是總結和提高的過程。在教學的同時要養(yǎng)成把點滴經(jīng)驗、體會記載下來，把看書得到的收獲記載下來的習慣。拿起筆時就會認真思考、仔細回顧，廣泛聯(lián)想。當自己的思想得到整理、提煉后將會產(chǎn)生新的見解和認識，便會發(fā)現(xiàn)問題。
積極主動地參加課題研究。課題研究不僅有助于提高教師的科研能力，同時還有利于教師形成長期研究方向。進行課題研究，就需要學習、需要鉆研教育理論，搜集與分析有關的教育研究情報資料;需要對以往的教育、教學工作經(jīng)驗進行回顧;對面臨的各種教育現(xiàn)象細心觀察、思索，對大大小小的教育實際問題進行整理、辨析;還要對主客觀條件中不利因素、有利因素作出正確的分析、估價。同時進行課題研究時，教師要使自己在有限的時間內有所成就，需要確立一個主攻方向，鍥而不舍，長期堅持積累知識、形成有用的知識體系。
以高水平、有影響的'教師為導師，跟隨聽課，虛心求教，并把自己在教學、學習、研究中的成功與困惑及時向導師匯報，以得到導師的指點。“冰凍三尺，非一日之寒”，要提高教師科研能力不是短期幾個月就能大見成效的，只有鍥而不舍，才能日益長進。
要在不斷的學習與實踐中，注重提高自身發(fā)現(xiàn)問題、處理信息、實施操作與書面表述等等能力。
英國戲劇大師蕭伯納說過，如果你有一個蘋果，我有一個蘋果，彼此交換，那么每人只有一個蘋果，如果你有一個思想，我有一個思想，彼此交換，我們每個人就有了兩個思想，甚至多于兩個思想。可見，相互交流，既是才能和學識的互補，又是智慧和創(chuàng)造力的遞增。所以還要加強與同事之間的交流合作，不斷提高自身的教育科研素質。
總之，教師都要牢固樹立“科研興?！?、“科研興教”的全新理念，正確處理好科研與管理、科研與教學的關系，把教育科研工作真正抓起來。不管是多么小的課題，不管是課題中多么小的一部分，只要我們認真研究了，就一定會有收獲、會有成果。切忌好大喜功，貪圖名利，把我們的科研工作引向邪路?？炭鄬W習，勤于思考，從備課、上課等教學環(huán)節(jié)中，在教育理論的指導下，不斷地進行教學改革嘗試，努力探索解決問題的有效辦法，使自己向科研型教師轉化。
教師做課題研究心得篇十
教師是一群肩負著培養(yǎng)未來的重任的人，他們需要不斷學習更新的知識和教育理論，以提高自身的教學水平。課題研究作為一種專業(yè)學習和提升教育實踐的形式，為教師提供了一個深入研究教育問題、發(fā)現(xiàn)教學策略和改進教育實踐的機會。在參與課題研究的過程中，我獲得了許多寶貴的經(jīng)驗和啟示，下面將就此進行總結和分享。
首先，課題研究是一次自我提升的過程。在課題研究中，我們需要提前做大量的閱讀和資料搜集，廣泛了解國內外相關研究的成果和最新動態(tài)。這個過程不僅能夠補充我們的專業(yè)知識，還可以開拓我們的學術視野，增強我們的綜合素質。此外，在實施課題研究的過程中，我們還需要運用多種評估方法和數(shù)據(jù)分析技巧，這幫助我們提高了獨立思考和問題解決能力。通過課題研究的努力和不斷的思考，我發(fā)現(xiàn)自己在專業(yè)知識和研究方法方面有了明顯的提高。
其次，課題研究是一種教育實踐的探索。作為教師，我們常常會遇到教學中的難題和挑戰(zhàn)，例如學生學習興趣不高、學習能力差異大、教室管理問題等。通過課題研究，我們可以有針對性地分析和解決這些問題，從而有效提高我們的教學水平。我參與了一個關于如何提高學生的閱讀理解能力的課題研究，通過研究了解到了一些最新的教學策略和方法。在實施和評價這些策略的過程中，我發(fā)現(xiàn)學生的閱讀理解能力確實得到了提高，并且他們對閱讀的興趣也有所增加。這個過程讓我更加深刻地認識到課題研究對于教育實踐的推動作用。
另外，課題研究是一種交流和合作的平臺。在課題研究的過程中，我們常常需要與同行進行討論、交流和合作。通過這種交流，我們可以了解到其他教師的研究成果和經(jīng)驗，學習他們的成功經(jīng)驗和教學方法。同時，也可以分享自己的研究成果和心得，從而獲得其他教師的建議和指導。例如，在課題研究的過程中，我曾參加過一次研討會，與其他教師交流了關于課堂教學互動方式的研究經(jīng)驗。通過與他人的交流，我發(fā)現(xiàn)他們對于教學互動的理解和實踐有一些新的思路和方法，這對于我改進自己的教學非常有幫助。
最后，課題研究是一次思考和反思的過程。在課題研究的過程中，我們需要不斷思考和反思自己的研究問題、方法和成果。通過這種思考和反思，我們可以更好地認識自己和自己的教學實踐，發(fā)現(xiàn)自己的不足并改進自己的教學方法。在我的課題研究中，我發(fā)現(xiàn)自己在研究設計的嚴謹性和評估方法的科學性方面還存在一些問題。因此，我將在以后的研究中加強對于這些方面的關注，并尋求其他教師的意見和建議，以期提升自己的研究能力。
綜上所述，課題研究不僅為教師提供了一個專業(yè)學習和提升教育實踐的機會，還為教師提供了一個探索教育問題、發(fā)現(xiàn)教學策略和改進教育實踐的平臺。通過課題研究，教師可以提升自己的專業(yè)知識和研究能力，解決教育實踐中的難題和挑戰(zhàn)，與他人進行交流、合作和分享，思考和反思自己的教學實踐。課題研究使教師能夠不斷成長和進步，為培養(yǎng)未來做出更大的貢獻。
教師做課題研究心得篇十一
學習了《教師怎樣做課題研究》一書，我受益匪淺，經(jīng)過一段時間的深刻領會，我已經(jīng)得到了一定的提高，學生的'學習習慣明顯提高，但培養(yǎng)小學低年級學生良好的學習習慣是一項長期而艱巨的工程，需要在總結成功經(jīng)驗的基礎上進一步強化要求和訓練，讓習慣成為自然，變學生的被動學習為主動學習，讓學生掌握學習的主動權，增強自學能力，提高學習效率和質量。因此，我們還要在大量的具體實驗的基礎上，結合現(xiàn)代教育理論、觀念，提煉出一整套“培養(yǎng)學生良好的學習習慣”的操作模式，把研究成果推廣出去。現(xiàn)就學習此書，談一下自己的心得體會：
1、在教學中，教師的工作對象不同于一般的工作，他們面對的是一些有思想、有生命的學生，課堂中的突發(fā)事件需要老師有一種冷靜的頭腦和處事不驚的態(tài)度，一定的教學經(jīng)驗和教學方法是必須的，還要具備扎實的教學基本功，調控課堂的能力要強，這樣才能更好地把握課堂事態(tài)的發(fā)展，更好地完成教學任務。
2、由于我平時工作比較繁忙，再加之能力有限，課題研究的成果不是盡善盡美。今后在課題研究中要邀請一些理論基礎雄厚、實踐經(jīng)驗豐富的老師來參與、指導我的課題研究工作。
3、學生性格參差不齊，接受能力有高有低，家庭環(huán)境也不同，如何培養(yǎng)好每個學生的學習習慣，還應在平時的實際工作中對癥下藥，爭取尋求更好的方法。
4、要對教材充分理解。對教材進行深入細致的鉆研與分析，理解教材，把握教材的重點、難點才能更好地把教學任務解決好，教材的理解是對教學做充分的準備，教師只有知道上什么，怎么上，什么是重點、難點才能上好課。
5、要對所教的學生有一定的了解。我們說教師教的是一群活生生的人，那么人自然要有感情，我們在教書中就應該投入自己的感情。從聽課中我感受到我們新教師擁有激情，只有有了感情的教學才會擦出教學的火花，使教學變得精彩。
通過開展課題研究，不僅使學生的綜合素養(yǎng)得到有效的提升，展示出了較高的人文素養(yǎng)與科學素養(yǎng)。同時，不斷吸收和消化現(xiàn)有的研究成果，并轉化為教育資源，努力促進學生總體素養(yǎng)的提高，教師通過參與課題研究，也促進了自身的專業(yè)成長和綜合素養(yǎng)的發(fā)展。
教師做課題研究心得篇十二
本學期，由我擔任組長參與了我校英語組課題中的“合作學習小組有效課堂展示的研究”這一課題的研究，經(jīng)過一個學期的研究實踐，我們對英語課堂教學中合作學習小組有效課堂展示有一些新的認識、方法和體會，以下是本次課題研究的小結：
合作學習小組在課堂上展示是英語課堂教學中的一個重要環(huán)節(jié)，學生課堂展示的好壞可以直接影響到課堂教學的效果，也是檢測學生是否掌握課堂內容的好方法。在過去的英語教學中，我們經(jīng)常都有布置學生進行小組合作學習，并且鼓勵他們在課堂上展示，可結果是學生缺乏主動性，雖然我們下了很大的功夫，但展示效果不盡人意。本次課題研究，我們通過很大的努力試著轉變這種局面，對英語課堂教學來說，課堂氣氛活躍，學生勇于展示，是培養(yǎng)英語口語和訓練聽力的重要手段，課堂展示的成功，可以激發(fā)學生學習英語的興趣，為將來的英語學習打下堅實的基礎。通過本次課題研究，我總結出以下幾點：
首先，教師必須要做好課前的準備工作，以激發(fā)學生的學習興趣為基礎，明確交代課堂任務，讓學生做好充分的準備，以增強他們的自信心，并合理的分好組，可以采用“好帶差，一幫一、男女搭配”的形式進行。
其次，在課堂口語展示中，學生常常處于不好意思或難于開口的狀態(tài)，我們在研究過程中發(fā)現(xiàn)，教師必須創(chuàng)設情景，給予學生足夠的信息，這信息主要是平時或課前要給學生輸入，不斷的操練，因為課堂英語口語展示，實際上是一種在一個特定的話題或情境之中產(chǎn)生的口語訓練，要求學生以口頭的方式對語言信息或語言現(xiàn)象進行描述的活動。而口語表達的順利進行有賴于學生自身對該語言的表達方式掌握的程度，其中包括掌握一定量的詞匯和語言表達方式的基礎知識。
因此，必須幫助學生打下一定的語言知識基礎，即對學生進行一定量的語言知識信息輸入是口語表達能力訓練得以順利進行的前提條件。在平時課堂教學過程中的單詞記憶、積累、詞法與句法的學習與運用、背誦文章、讀書看報、網(wǎng)上下載純正英語口音的聽力等等就是語言知識信息輸入的體現(xiàn)。進行英語課堂展示的方法多樣，可以連詞成句、單句漢譯英、看圖說話、個人故事會、演講、朗誦、情景對話、值日報告、小品及話劇表演、調查報告、課文概述等等。只要能堅持，學生的英語運用能力肯定能逐步提高。
最后，在展示的過程中，也是檢測學生聽力的一個過程，通過這種聲音刺激的方式對學生進行訓練，可以培養(yǎng)學生對語音的聽辨能力，達到聽力效果檢查，也可以調動學生的積極性，學生之間相互進行評價，可以達到糾正語音錯誤、語法錯誤兩方面的目的。
總之，在新課程理念下的課堂教學，我們始終應以學生的優(yōu)化學習為最終原則，顯然，課堂展示是整堂課的重要組成部分，我們絕不能忽視，更應瑾慎待之，在本次微型課題的研究中，我深深感受到我們每個人在理念上更新的需要，在模式上改進的必要，因為教學不僅僅是一門技術，它更是一門藝術。
教師做課題研究心得篇十三
半年來，我們課題組在不斷地學習，并結合自己的教學進行研究和實踐。雖然取得了一定的成效，但還存在不少的問題，尤其是在小組合作學習的評價方面還存在很大的不足，在今后的研究中小組評價機制將是我們研究的重點和難點。我們課題組通過對學生的調查進行分析，針對性的改進我們的教學方法。并且我們每個月定期召開專題會議，大家在教研例會上把各自收集到的信息匯總、分析、歸納、整理，從而得到上一階段我們實驗的真實情況和效果。針對存在的問題我們及時進行調整，通過不斷的更正，調整，我們對小組合作學習的應用越來越得心應手，也逐漸地摸索出里面的一些規(guī)律，要想使小組合作學習更有效，應從以下幾方面進行操作：
首先需要解決的是學生的分組問題，這也是合作學習能否取得成功的前提，為了讓學生得到有利的鍛煉和提高的機會，也為了讓學生進行愉快和諧、富有成效的合作學習，創(chuàng)設快樂有趣的情緒氛圍，必須科學地構建合作小組。我們才采取的是同組異質，異組同質。將不同層次的學生搭配分組，這樣有利于同學之間互相幫助、互相促進、共同提高，同時活動進度相對統(tǒng)一?？紤]因素包括：成績優(yōu)劣、能力強弱、性格差異、性別及班級干部分配等。同時保持組際之間的均衡性，這樣分組有利于組際間的交流和競爭，有利于對各組學習活動的評價。學習小組人數(shù)一般為8人，以2人為基本互助單位，根據(jù)班額大小，分成5―7組。在小組合作學習時，大的問題由組長布置分工、安排學習，小的問題2人組交流，難的問題全組解決，組內每個學生都有展示、交流的參與機會，有利于小組成員的共同發(fā)展。每個小組中設有一位組長，成績好能力強的做組長，其他七人當組員，這樣既能鍛煉學生的邏輯思維，又能節(jié)省回答問題的時間感覺效果較好。
因為學生渴望得到承認，被認可，是他們學習動力的添加劑。在小組評價方面，我們采用的是小組集體的評價與小組成員的評價相結合，側重于小組集體的評價。其中以小組的整體表現(xiàn)為主要標志，改變了過去以個人成績?yōu)樵u價標準，以個人為獎勵對象的`做法。主要的獎勵是激勵卡，在每學期期末成績測評中以激勵卡的多少為主要依據(jù)，學生還是比較喜歡的這種獎勵方式的。在這里需要說明的是，激勵卡的發(fā)放是以小組為單位的，組長在根據(jù)組員的表現(xiàn)進行分配，這樣有利于促使每個學生積極地參與到小組合作學習中來。
教師要根據(jù)教材和學生的現(xiàn)狀進行選擇是否該進行合作交流。合作性的內容要難易適度，如果所布置的問題太難，學生不知如何下手，不僅耽誤時間，而且會讓學生對合作失去興趣;若問題過于簡單，不加思索、輕而易舉就可得到答案。這樣的合作只是流于形式。合作交流的內容要有一定的討論價值、有一定的思維含量。問題要靠近學生思維的"最近發(fā)展區(qū)",讓學生"跳一跳"能摘到"果子"吃，千萬不要過于簡單。
學生在認識活動中出現(xiàn)思維障礙而無法排除時，也就是教學的重難點。這時教師有意識組織學生進行小組討論，發(fā)揮學生的主體作用與小組合作力量，調動學生的積極性，共同探究，有利于攻克"教與學"的重難點，同時也培養(yǎng)學生探究問題能力與協(xié)作精神。
在初中數(shù)學教材中許多數(shù)學知識需要學生動手試驗，通過分析試驗的結果發(fā)現(xiàn)、探究、總結規(guī)律。有時靠個人的力量是不夠的，需要依靠集體的力量共同完成。這時就要開展小組合作學習，挖掘集體潛能共同解決學習的問題。
為促進學生的發(fā)散思維創(chuàng)新意識的培養(yǎng)，在教學中，教師可適當設計一些開放性問題。當學生給出答案可能是五花八門時，可組織學生進行小組合作學習，讓學生把自己的結論有依據(jù)地展示出來，對學生的不同解法廣泛進行交流，并及時反饋，擴展學生的解題思路。
然而隨著課題研究的深入開展，我們也遇到了不少困惑：像最大的問題是注重了"合作學習",弱化了"獨立思考".課堂上我發(fā)現(xiàn)，當要求學生獨立解決問題時，有的學生無從下手，等待著合作交流。為何造成這種現(xiàn)象的呢?因為在小組進行合作交流學習的時候，大多數(shù)是那些思維敏捷，反應快的學生主導著交流的過程，能力稍差的學生則人云亦云，沒有自己的思考，久之就養(yǎng)成了一種惰性，等著別人給他提示和啟發(fā)，或者干脆等著別人說出答案。在今后的教學中我們要進一步加強小組合作學習方式的倡導和研究，不斷地豐富它，充實它，讓它在教科研的道路上開出璀璨的花。
教師做課題研究心得篇十四
通過閱讀學習，教學實踐，力求做到：
1、改變學生學習美術設計的方式，激發(fā)學習興趣，提高學生與人交流合作的能力，培養(yǎng)學生研究問題的能力。
2、通過各種平面設計學習學習方式的實踐，努力提高學生學習的主觀能動性，讓他們主動可以參與學習。
3、通過各種美術學習要義方式的知行合一，使學生在看看、聽聽、想想、畫畫、做做等方面得到和諧發(fā)展。
作為教師必須要懂教育學、心理學，應了解不同知曉學生的學習心理特點，選擇科學合理的、適合本班學生的學習策略，并在上課過程中多加認知，適時改進教學方法和新策略，以藝術的眼光去對待教學，爭取精益求精。在新課程改革的背景下所，認真地貫穿新的教學理念，以學生發(fā)展為本，以新的教學姿態(tài)迎接新的挑戰(zhàn)，使學生的得到身心都能得到健康的發(fā)展。
三、及時總結經(jīng)驗，改進不足。
在課題研究投資過程中，及時總結在教學實踐中的不足。由于學生性格參差不齊，接受能力有高有低，家庭環(huán)境也不同，如何養(yǎng)成每個好每個學生的學習習慣，還應在平時的實際工作中對癥下藥，爭取冀望更好的'方法。
通過開展課題研究，不僅素養(yǎng)使中學生的綜合素養(yǎng)得到有效的提升，展示出了較高的人文道德素質與科學素養(yǎng)。同時，不斷吸收去除和吸收現(xiàn)有的研究成果，并轉化為教育資源，努力促進學生總體素養(yǎng)的提高，教師通過參與課題研究，軟件產(chǎn)業(yè)也促進了自身的專業(yè)成長和綜合素養(yǎng)的產(chǎn)業(yè)發(fā)展，能較好地做到教研相長。
教師做課題研究心得篇十五
《幼兒園教育指導綱要(試行)》中明確指出：“要培養(yǎng)幼兒良好的飲食、睡眠、盥洗、排泄等生活習慣和生活自理能力?！?，教育家陳鶴琴先生提出：“凡是兒童自己能做的，應當讓他自己做”。
幼兒生活自理能力培養(yǎng)的研究，就是研究孩子在日常生活中照料自己生活的能力，它是一個人應具備的最基本的生活技能。包括自己穿脫衣服及鞋襪、收拾整理衣服、獨立進餐、自己洗臉等。這就要求我們在學校教育和家庭教育中做到“孩子自己能做的事情自己做，自己不會的事情學著做，大人也可以幫著一起完成”。
在多年的教育實踐中，我們發(fā)現(xiàn)在很多家長眼里，覺得他們的孩子太小，盡量幫助他們把所有的事情全部承包下來，尤其是爺爺奶奶帶孩子的過程中，由于溺愛、怕出小狀況、怕不衛(wèi)生等，將孩子所有的事情全部包攬下來，覺得這樣才是愛孩子。在這種環(huán)境中成長起來的孩子，養(yǎng)成了飯來張口，衣來伸手的習慣，缺乏實踐和鍛煉，造成膽量小，自理能力差等。因此，我從孩子入園第一天起，就著手進行幼兒生活自理能力的培養(yǎng)，著重從為自己服務、吃飯、穿衣褲、分餅干、分牛奶、搬自己的凳子等方面進行教育。同時要求家長樹立“孩子自己能做的事情自己做，自己不會的事情學著做，大人也可以幫著一起完成”的理念，組織親子活動，提高孩子的動手能力。
實踐證明，越是盡早進行生活自理能力培養(yǎng)，孩子的自理能力發(fā)展的越快，尤其是到中班以后，表現(xiàn)的最為明顯。所以我覺得要盡早開始培養(yǎng)幼兒的生活自理能力。
教師做課題研究心得篇十六
20xx年x月x日我參加了未央?yún)^(qū)在大明宮小學組織的課題研究專項培訓，在培訓會上，西安文理學院的楊老師作了題為《課題研究的實施》精彩報告，受益很多，感受頗深。
楊老師的的《課題研究的實施》對課題研究的過程進行了詳細的說明，特別是對研究中的誤區(qū)講解的非常清楚，把我們在日常課題研究中出現(xiàn)的失誤做了總結說明，使我對課題研究有了一個系統(tǒng)的認識，許多疑惑中行的問題都得到了比較好的解決。特別是楊老師的整個講解過程幽默生動。例舉了大量的課題研究實際情況，用實例論證了自己的觀點，把一個比較復雜的研究問題簡單化了，更便于我們一線老師的實際操作。下面我將自己的一些學習心得體會簡單寫出來。
一、通過培訓使我明白了課題研究實際上就是要解決我們日常教學中的所遇到的實際問題，研究對象研究問題要切合實際，要立足于自己的教學實際、教學對象以及在教學中遇到的問題去選擇研究課題，切忌空而大，沒有實際價值，更不能為了某一功利的目的而去研究。用楊老師的話說，課題研究就是對我們教學中遇到的問題“開處方”，要解決“怎么辦”的問題。也就是說課題研究的首要前期是“腳踏實際”。
二、通過培訓使我清楚明確了課題研究的整體過程。課題就是一個問題、一個主題，課題研究是科學研究最常見最基本的方式。課題研究的過程包括了課題的選擇與論證、制定研究計劃、查閱文獻資料等。我們所進行的課題研究是學校發(fā)展的需要，教師成長的需要。課題研究必須具備：方向性原則、科學性原則、過程性原則、合作性原則、推廣性原則。課題研究的一般流程有選題、論證、成立課題組、申請立項、開題、制定課題實施方案、按計劃實施研究、研究結果的呈現(xiàn)、結題鑒定等。楊老師特別強調了“按計劃的實施”，他說：任務一定要具體到每一個人，具體到時間（可以提前幾天），確保計劃的有效實施。楊老師認為課題研究最重要的是選題，課題的來源有理論和實踐兩方面，選題一共有四個方面：
1、從日常的教學實踐中發(fā)現(xiàn)問題。
2、從教育教學實際，所急需解決的問題中提出問題。
3、從先進的經(jīng)驗和方法中提出問題。
4、從有關部門發(fā)布的課題指南中得到問題。選題注意事項一是從實際出發(fā)，在研究中實踐，在實踐中研究。二是不攀高、不求大、不貪多，提倡小課題。課題論證是對已初步確定的課題進行分析、評價和預測，是課題確定的深化。
三、培訓使我收獲收獲最大的是楊老師就我的《中學政史地課堂合作學習的調查研究》課題進行了如何進行課題研究的具體操作，其中他以我的研究重點講了研究的方法，對我的課題研究觸動很大。如：楊老師倡導的第一個研究方法是：同伙中的辯論。他認為就某一個研究課題提出后，課題小組的成員在一起展開辯論，提出問題，尋找研究的側重點，在大家的討論中拓展思路，逐漸形成清晰的認識。進行一個課題研究不要著急著動手，要“認真的思考”、“深入實際中去調研”。如：楊老師很快對我的課題提出了許多問題，“課堂內還是課堂外和合作學習”“學生、家長對合作學習的看法”；“合作學習與自主學習有什么關系”等等，這些問題我們都沒有考慮到。我們犯了一個最初級的錯誤：拿到課題就立即開始動手操作，沒有找到實際的操作點。
四、把楊老師的培訓和我自己的實際課題研究進行對比，我發(fā)現(xiàn)自己的研究差了許多的環(huán)節(jié)，甚至還有一些環(huán)節(jié)自己根本沒有想到，如：在結論方面，楊老師提出“你的研究是否推廣”，這個問題我自己根本就沒有想過，想想自己在很大程度上只是把課題研究當做了一項任務沒有真正從教學中去落實研究。
總之，通過培訓使我我認識到進行一個課題研究真不容易，要有一個業(yè)務能力強，組織能力強的團隊，踏踏實實干事的教學者。我也堅信認識比行動更重要，我們要進行課題研究，一定要首先認識到課題研究的重要性，從思想上改變自己，然后落實到行動上。我們要全身心的投入，不斷思考，不斷嘗試新的挑戰(zhàn)。我們要組織了一個規(guī)范的團隊，不斷學習，要科學、有一定的策略。
進行課題研究我們要不斷思考、不斷反思、不斷調研，立足課堂致力于課堂改革，尋找合適的切入點，選擇適合的課題進行研究。酸甜苦辣都是營養(yǎng)，成功失敗都是收獲。最后把簡單的事做好，腳踏實際、認真思考、深入調研、持之以恒進行課題研究。
教師做課題研究心得篇十七
在繼續(xù)教育學習中，我認真學習了《教師怎樣做課題研究》這本書，通過學習我了解到作為一名教師應該怎樣做好課題研究。針對這一題目，談談我的心得體會。
（一）首先要選好課題。
教育科研課題的選擇非常重要，選題作好了，應當說研究就成為可能。課題要反映現(xiàn)有的理論和實踐的廣度與深度，也要反映科研前景的廣度與深度，需要創(chuàng)造力與想象力。
1、課題從哪里來？
過去比較多的是從上之下，下達課題，往往大而空；書中告訴我們要從自己身邊選題，從教育教學實踐的困惑中選題。如，小學生學習生活習慣的培養(yǎng)；小學生口語交際能力的培養(yǎng)等。
2、選題的基本原則。
（1）前瞻性原則：新意——對象新、視角新：如，小學生抄寫題目與解決題目正確率關系的研究。這個課題視角就比較新奇。
（2）科學性原則：如，利用氣功提高學生自理能力的研究就缺乏科學性。
（3）可行性原則：與主客觀條件相符，有實現(xiàn)的可能性。如，開發(fā)大腦潛能的研究，可行嗎？對于一線教師顯然不適宜研究。
（4）價值性原則：看其理論價值與應用價值。
（5）明確性原則：要求選題能準確反映各研究要素的內涵與外延，并且表述準確。
（6）倫理性原則：符合倫理道德、法律規(guī)范。
3、選題注意事項。
（1）從實際出發(fā)，研究中實踐，實踐中研究。
（2）不要貪大求全。如小學生學習心理的研究，就顯得大了些，假如改成小學生學習數(shù)學概念思維特點的研究，就比較適合一線教師做。
（3）注重平時積累，從小處著手：首先我們要有問題意識。要做教育、教學的有心人，平時時時處處留心觀察，在工作中要多問幾個為什么。善于發(fā)現(xiàn)工作中的問題，總結自己的教學經(jīng)驗。如有的學生不喜歡舉手發(fā)言這個現(xiàn)象，就可以當一個問題：“學生為什么不喜歡舉手發(fā)言？”我們可以做這樣的思考：僅僅是他的智力問題嗎？僅僅是她的個性問題嗎？有沒有心里因素地影響？等等。假如你以科研的眼光去和學生交談，去調查一下，作一些個案分析，就會發(fā)現(xiàn)學生上課不舉手發(fā)言的原因是多種多樣的。我們還可以進一步反思：小孩的天生求知欲強，他們對世界充滿了好奇，滿腦子的問號。但他們?yōu)槭裁丛谡n堂上不想問？在課堂上為什么選擇沉默？這就是問題。于是，我們就可以確定一個課題：“學生在課堂中主體參與意識的研究”
（4）適合自己的就是最好的。
大家知道，近兩年來，不少學校開展了教育敘事的研究，將回歸經(jīng)驗總結法的問題提出來。教師將教學過程中發(fā)現(xiàn)的新問題、激發(fā)出的新思考、新創(chuàng)意記錄下來，通過講自己的課程故事和案例來闡述新的思想理念。實時的反思就是是經(jīng)驗總結，往上升華就是課題研究。觀察中小學相關研究，真正引起共叫的是那些既有實踐經(jīng)驗又有理論高度的專家型教師的案例，而且課題研究越深入越是這樣！因為這是教師真正能夠模仿，真正能夠受益的。前蘇聯(lián)成就的一批教育家大多都有這樣的背景。何克抗教授曾經(jīng)說過這樣一句話：真正的教育家出在中小學，不在高校。這句話的確意味深長。
（二）選題從哪些方面入手。
1、選教育科研的前沿課題。
2、選擇應用研究型課題。
與應用研究相對的基礎研究?；A研究以抽象、一般為特征，主要是增加科學知識的組織體系，并不一定會產(chǎn)生直接的實際價值的結果。應用性研究以具體、特殊為特征，主要是解決直接的實際問題，增加科學知識的目的是第二位的。一般地選擇帶有典型性教育實踐經(jīng)驗為題，在司空見慣的教育現(xiàn)象中提出問題和解決方法。如，《開放教育與普通教育實踐性環(huán)節(jié)比較研究》、《現(xiàn)代漢語網(wǎng)絡教學資源的收集與整理研究》。一線教師應當以應用研究為主。這是因為學校是教育實踐的核心，它時刻產(chǎn)生著迫切需要解決的問題。同時應用性研究的成果實用性、操縱性強，可以推廣開來，并有效的使更多的老師運用這些成果。
3、選擇主觀條件比較成熟的課題。
4、選客觀條件比較具備的課題。
理論條件資料信息設備工具氛圍環(huán)境。
5、選擇大小較適宜的中觀、微觀課題。
通常情況下，題域越窄，題目越小，越輕易把問題講透徹；題域越寬，例證說不清楚，道理講不明白，面面具到，點到為止，沒有深度難成佳作，題目小一點、格調新一點、討論透一點。食品噴碼機對教材、教法、教學對象的研究都可以有深度。如，課堂教學中學生參與意識培養(yǎng)的實驗與研究等。
（三）做好方案。
一個詳盡的課題方案，是課題研究成功的保障。曾不止一次地聽搞科研的專家說：課題方案制定好了，課題也就做好了一半。
設計方案的基本框架。
（1）課題名稱。
（2）問題的提出。
（3）研究的依據(jù)和研究假設。
（4）研究的內容。
（5）研究的方法。
（6）研究對象。
（7）研究步驟。
（8）研究保障。
（9）成果預測。
（10）課題組的組成及分工。
（11）經(jīng)費預算。
（12）資料附錄。
總之，要想做好課題研究，選好課題非常重要。做好設計方案也是必不可少的，它是課題研究成功的保障。
教師做課題研究心得篇十八
講授課題研究培訓學習心得體會我校研究的課題名稱是(培養(yǎng)學生自學能力方法研究)作為國家課題，學校領導和參研學員教師十分重視，從課題組建到那時，課題負責領導已組織參研教師多次培訓學習通過這次的培訓學習，我本人收獲較大，獲益匪淺，下面將我的學習心得小結如下：
1.教師在教學活動中同用各種教學手段，努力為學生創(chuàng)設一類寬松、愉快、和諧的教學情境，引發(fā)學生積極思考，主動學習。新教材中例題，習題安排都與學生的生活實際非常接近，許多情境完全可以通過學生實際活動，親身體驗來表現(xiàn)。
難以獲得因為學生通過親身實踐體驗得到的基礎知識，學生理解得更深刻，記得更加牢固。同時小學生也枯燥會感受到學習不是枯燥的，而是有趣的。所以教學過程中教師不一定用同第一種一種模式，同一種方法，一定非要讓學生看明圖意來理解知識，學懂知識，而是完全大體上可以根據(jù)實際情況采用游戲、表演等實際活動將情景圖所提供的內容進一步動作化，情景化，使學生全身心地置身于真實的數(shù)學活動情境中，增加實際體驗，親身感受數(shù)學。
2.要懂得夸贊與愛的藝術。作為一名教師只有會欣賞孩子、愛孩子，才會贏得孩子們的愛與尊敬，“親其師才能信其道”。輕松、活潑的課堂氣氛，生動、幽默的講解，新穎、獨特的教學方式。孩子們那發(fā)自內心的笑聲，亮晶晶閃爍著好奇心求知欲的眼睛，下課后意猶未盡、戀戀不舍的表情，就是對教學的評價。
3.給學生提供探索與交流的空間。這樣才能培養(yǎng)學生養(yǎng)成良好的學習習慣，也有利于學習能力的提高。每節(jié)課的教學力求做到：先嘗試后講解，先猜想后驗證，先獨立思考，再小組合作交流。用數(shù)學的眼光去思考、去傾聽、交流、歸納，從而獲頒使學生獲得良好的學習動力展。數(shù)學老師應著眼于方法能力、邏輯思維能力培養(yǎng)等各各方面的訓練，而不能只盯著眼前，如果真正在教學中會關注了、注重了學生的可持續(xù)發(fā)展性，將會取得事半功倍的成效。
4.善于反思，做一名反思型的教師反思是教師的一塊“自留地”，只有不斷耕耘，才能檢討自己的教育理念研擬與行為，不斷追問“我的`教學有效嗎?”“我的教學能相當有效嗎?”，不斷總結自己的工作得失，不斷不斷加強自己的認識，不斷修改自己的策略，從而獲得持續(xù)的專業(yè)領域成長。滿足一個教師僅僅如果于獲得經(jīng)驗而不對經(jīng)驗進行深入的思考，那他就不可能在原有的基礎上再有發(fā)展;教師專業(yè)發(fā)展所要求的知識和實踐智慧，只有靠教師自己在日常教學實踐中不斷、探索和創(chuàng)造才能獲得。
5.找到差距，克服自身不足。
山外有山，天外有天。通過培訓，感到了自己的理論薄弱，理念滯后，思想境界不高。特別特別是近幾年由于松懈學習，對教育前沿理論缺乏了解，教育教學方法有待進一步改進提高。
總之，通過培訓學習，我看到了自身的欠缺，深知自己的差距，在以后的教學中，我會加倍努力，提高自己的專業(yè)水平。
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