寫(xiě)心得體會(huì)可以幫助我們總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，避免重蹈覆轍。那么，要寫(xiě)一篇較為完美的心得體會(huì)，首先要有充分的思考和觀察。在總結(jié)過(guò)程中，我們要回顧自己的學(xué)習(xí)和經(jīng)歷，找出其中的得與失，進(jìn)而得出有價(jià)值的體會(huì)和感悟。同時(shí)，我們還要反思自己的思維方式和行為習(xí)慣，從中找出問(wèn)題所在，以便在今后的學(xué)習(xí)和工作中做出改進(jìn)。此外，寫(xiě)心得體會(huì)還需要注意結(jié)構(gòu)清晰、層次分明、語(yǔ)言簡(jiǎn)潔明了，確保表達(dá)準(zhǔn)確和思想連貫。因此，在進(jìn)行寫(xiě)作之前，我們需要對(duì)自己的思考和觀察進(jìn)行充分準(zhǔn)備，并制定合理的寫(xiě)作計(jì)劃和框架，這樣才能寫(xiě)出一篇較為完美的心得體會(huì)。希望這些心得體會(huì)范文能夠激發(fā)大家對(duì)寫(xiě)作的熱情，并幫助到大家的學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)。
新課程培訓(xùn)心得體會(huì)總結(jié)小學(xué)篇一
xxxx年8月，我完成了高中英語(yǔ)新課程遠(yuǎn)程培訓(xùn)，獲益頗多。以下是我對(duì)新課程培訓(xùn)的一些心得體會(huì)。
1、網(wǎng)絡(luò)給我們帶來(lái)了便捷與豐富的信息資源。
這次的培訓(xùn)是以網(wǎng)絡(luò)遠(yuǎn)程培訓(xùn)的方式進(jìn)行的，這樣我們就可以隨時(shí)隨地地進(jìn)行學(xué)習(xí)，也可以任意學(xué)習(xí)或復(fù)習(xí)任何課程，這是以往的培訓(xùn)做不到的。除次之外，我們可以更多更好地在論壇上和其他學(xué)員分享我們的學(xué)習(xí)所得，溝通有無(wú)，這個(gè)也是以往培訓(xùn)做不到的。
2、培訓(xùn)使我能全面、深刻理解高中新課程的基本理念，掌握《普通高中英語(yǔ)新課程標(biāo)準(zhǔn)》的基本理念、設(shè)計(jì)思路、課程目標(biāo)、內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)和教學(xué)與評(píng)價(jià)的要求，并能理解高中英語(yǔ)實(shí)驗(yàn)教材的特點(diǎn)和使用方法。
教育改革是科學(xué)的，應(yīng)該按照科學(xué)規(guī)律辦事，否則要受到規(guī)律的懲罰。教學(xué)要體現(xiàn)課程改革的基本理念，在教學(xué)中充分考慮英語(yǔ)的學(xué)科特點(diǎn)，高中學(xué)生的心理特點(diǎn)，不同水平、不同興趣學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，運(yùn)用多種教學(xué)方法和手段，引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)，掌握英語(yǔ)的基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能以及它們所體現(xiàn)的思想方法，發(fā)展應(yīng)用意識(shí)和創(chuàng)新意識(shí)，對(duì)英語(yǔ)教學(xué)有較為全面的認(rèn)識(shí)，提高英語(yǔ)素養(yǎng)，形成積極的情感態(tài)度，為未來(lái)發(fā)展進(jìn)一步學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。
過(guò)去的教學(xué)中，普遍存在一些與新課程改革不符的一些問(wèn)題，都與現(xiàn)代的教學(xué)理念相背離。如：過(guò)分重視基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，輕視過(guò)程與方法，學(xué)生的情感、態(tài)度、價(jià)值觀等方面。學(xué)生缺乏對(duì)于教學(xué)內(nèi)容、學(xué)習(xí)時(shí)間的自主支配。知識(shí)要求一步到位。重視語(yǔ)言知識(shí)和語(yǔ)言技能，輕視情感態(tài)度、學(xué)習(xí)策略和文化意識(shí)。重視知識(shí)傳授，輕視學(xué)生自我學(xué)習(xí);重視詞組、句型、語(yǔ)法，輕視學(xué)習(xí)方法、閱讀策略、資源策略、認(rèn)知策略、調(diào)控策略、交際策略。重做題，輕思考。對(duì)課堂教學(xué)的科學(xué)性、思想性、人文性、藝術(shù)性(可欣賞、回味、引發(fā)興趣)、實(shí)效性的關(guān)注不夠。備課方面，重視備教材，輕視備學(xué)生--不同學(xué)生，一個(gè)要求。
這次的新課程的教材，就充分注意到對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，在探究性、實(shí)踐性、趣味性、人文性、評(píng)價(jià)性、靈活性等方面進(jìn)一步加強(qiáng)。
3、我感覺(jué)到教師應(yīng)該轉(zhuǎn)變教育教學(xué)觀念，從以知識(shí)為本向以學(xué)生發(fā)展為本的教育理念轉(zhuǎn)變;其次，教師要轉(zhuǎn)變教育教學(xué)的方式，優(yōu)化課堂教學(xué)模式。
教師要注重學(xué)生實(shí)際，從學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活實(shí)際出發(fā)，從學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、生活樂(lè)趣著手，為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)輕松愉快的學(xué)習(xí)氣氛，寓樂(lè)于教。教師要不斷反思和修正自己的教學(xué)行為并采取開(kāi)放的教學(xué)姿態(tài)，教師之間、師生之間都應(yīng)加強(qiáng)溝通和交流，共同探討提高教學(xué)質(zhì)量的途徑。課堂上老師要做到精講多練，使課堂知識(shí)落到實(shí)處，注重當(dāng)堂知識(shí)當(dāng)堂消化，杜絕課內(nèi)損失課外補(bǔ)的不良做法。
教師還應(yīng)該創(chuàng)設(shè)寬松和諧的民主教學(xué)氛圍。課堂是教學(xué)工作的主陣地，也是提高教學(xué)質(zhì)量的主要渠道。教學(xué)過(guò)程不僅是學(xué)生的認(rèn)知過(guò)程，也是一種活生生的師生情感交流過(guò)程。教師的主導(dǎo)作用就在于調(diào)動(dòng)和發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性。以英語(yǔ)學(xué)習(xí)為例，學(xué)生只有對(duì)老師、對(duì)英語(yǔ)、對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)以及英語(yǔ)文化有積極的情感，才能保持英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣并取得成績(jī)。營(yíng)造寬松、和諧的教學(xué)氛圍，使學(xué)生敢于開(kāi)口，樂(lè)于實(shí)踐。當(dāng)學(xué)生從“要我學(xué)”變成“我要學(xué)”，由“學(xué)會(huì)”變成“會(huì)學(xué)”了，教師會(huì)真正感到輕松和放心，教學(xué)質(zhì)量會(huì)有所提高。
4、教師必須提高自身專(zhuān)業(yè)素質(zhì)，保持心境心態(tài)的年輕，活到老，學(xué)到老。
新課程對(duì)學(xué)生提出了更高的綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力的目標(biāo)。教師的綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力的高低，直接影響了學(xué)生相關(guān)的能力的提高和新課程目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。因此，每一位教師都必須不斷提高自身的綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力。同時(shí)，教師還必須學(xué)習(xí)新的知識(shí)，發(fā)展新的教學(xué)策略，研究如何幫助學(xué)生形成有效的學(xué)習(xí)策略和文化知識(shí)，通過(guò)英語(yǔ)課程促進(jìn)學(xué)生積極的情感和價(jià)值觀的形成。只有不斷地和時(shí)代共同發(fā)展進(jìn)步，了解新一代學(xué)生的心理和學(xué)習(xí)特點(diǎn)，才能更好地進(jìn)行教學(xué)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行溝通與教育。
5、教師應(yīng)該更新評(píng)價(jià)觀，不應(yīng)該把分?jǐn)?shù)和聽(tīng)話(huà)作為評(píng)價(jià)學(xué)生的唯一標(biāo)準(zhǔn)，而是進(jìn)行多元化、全面化的評(píng)價(jià)，使學(xué)生能從老師公正的評(píng)價(jià)中體會(huì)到成功的喜悅。
分?jǐn)?shù)并不能代表一切。新時(shí)代要求學(xué)生應(yīng)該做到全面的發(fā)展，要提高綜合素質(zhì)。對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)應(yīng)該考慮到他們的年齡特點(diǎn)和心理特點(diǎn)，尤其是對(duì)后進(jìn)生。例如對(duì)學(xué)困生出現(xiàn)的問(wèn)題，采取延遲評(píng)價(jià)或分解評(píng)價(jià)的辦法，有針對(duì)性地讓他們進(jìn)行補(bǔ)償練習(xí)。每練習(xí)一次，每進(jìn)一步都給予及時(shí)的鼓勵(lì)，讓他們也能切身體會(huì)到經(jīng)過(guò)努力就一定能進(jìn)步的道理。此外，除了學(xué)業(yè)成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)，對(duì)于學(xué)生的注意力、參與課堂活動(dòng)的表現(xiàn)、動(dòng)手操作的積極性等等，還要進(jìn)行情感評(píng)價(jià)。對(duì)學(xué)生的點(diǎn)滴進(jìn)步，都要給予充分的肯定和贊揚(yáng)，從而增強(qiáng)學(xué)生主動(dòng)探究知識(shí)的積極性，使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)感到雖苦尤樂(lè)，最終成為學(xué)習(xí)創(chuàng)新的主人。
總之，在新課程標(biāo)準(zhǔn)培訓(xùn)后，我又學(xué)到了不少新理念，反思了我的教學(xué)方式和評(píng)價(jià)方式，更明確了我今后的工作的方向，而我也將本著新課程的精神，踏實(shí)、努力地做好我的工作，樹(shù)立新的學(xué)生觀和教學(xué)觀，轉(zhuǎn)變角色，重新熟悉師生關(guān)系，重視學(xué)生的發(fā)展，尊重學(xué)生的情感，鼓勵(lì)學(xué)生的個(gè)性，以責(zé)任和愛(ài)心為學(xué)生的成長(zhǎng)服務(wù)，要求自己在今后的教學(xué)中做到與學(xué)生共成長(zhǎng),不斷追求新的自我，使自己早日成為一名新世紀(jì)的優(yōu)秀教師!
新課程培訓(xùn)心得體會(huì)總結(jié)小學(xué)篇二
教師遠(yuǎn)程教育新課程教師研修培訓(xùn)即將結(jié)束，通過(guò)這次培訓(xùn)，我真是受益匪淺，下面就本次參加遠(yuǎn)程教育培訓(xùn)談?wù)勛约旱囊稽c(diǎn)體會(huì)。
我曾在網(wǎng)絡(luò)上讀過(guò)這樣一句話(huà)：如果一個(gè)人被一個(gè)社會(huì)所淘汰了，那么不是因?yàn)槟挲g，而是因?yàn)槭チ嗽賹W(xué)習(xí)的能力。不錯(cuò)，只有學(xué)習(xí)再學(xué)習(xí)才能保持與時(shí)俱進(jìn)！俗話(huà)說(shuō)的好“活到老，學(xué)到老”，這句話(huà)對(duì)一個(gè)一線(xiàn)教師來(lái)說(shuō)，就更具有現(xiàn)實(shí)意義。我們教師面對(duì)的對(duì)象是活生生的學(xué)生，學(xué)生有自己的新思想和新主張，會(huì)思考，會(huì)用自己的雙眼看世界。我們教師如果僵化了自己的思想，就喪失了學(xué)習(xí)的熱情，又怎能為人師表呢？正如新一輪課程改革所提出來(lái)的，教師不僅要成為學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者，更要成為學(xué)生學(xué)習(xí)的合作者，要在工作中不斷加強(qiáng)自身業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)，讓自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)與日俱進(jìn)地得到調(diào)整和改善。當(dāng)今社會(huì)，各種知識(shí)更新?lián)Q代較快，舊知識(shí)迅速的老化，新知識(shí)飛速的生成。如果我們教師仍然死守著自己的傳統(tǒng)教學(xué)方法、理念，不愿意學(xué)習(xí)新知識(shí)，那么勢(shì)必跟不上時(shí)代發(fā)展。所以，教師的再教育再學(xué)習(xí)就顯得尤為的重要了。
教師遠(yuǎn)程培訓(xùn)是在職教師繼續(xù)教育改革的`一項(xiàng)新舉措，它不同于以往我們所接受的傳統(tǒng)的教育培訓(xùn)，它是應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，搭建了一個(gè)教育空間，在這個(gè)嶄新的學(xué)習(xí)環(huán)境中，參加培訓(xùn)的學(xué)員不需要統(tǒng)一的時(shí)間和地點(diǎn)，可以根據(jù)自己的計(jì)劃隨時(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí)。這種全新的教育培訓(xùn)方式給我們充分自由的同時(shí)，也需要我們充分了解自己所處的學(xué)習(xí)環(huán)境，選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式，掌握學(xué)習(xí)技巧、策略，最終學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。
教師遠(yuǎn)程培訓(xùn)大大改變了我們的學(xué)習(xí)環(huán)境和空間。它把教育培訓(xùn)從實(shí)際課堂搬到的網(wǎng)絡(luò)虛擬空間里，為我們創(chuàng)造了一個(gè)前所未有的、令人耳目一新的嶄新學(xué)習(xí)環(huán)境。在這樣的學(xué)習(xí)環(huán)境里，我們通過(guò)看專(zhuān)家講的相關(guān)理論知識(shí)和資料外，還可以觀看一些名師授課的視頻，觀摩各種類(lèi)型的優(yōu)質(zhì)示范課錄像資料，另外，還可以通過(guò)論壇跟自己同專(zhuān)業(yè)的教師學(xué)員交流學(xué)習(xí)體會(huì)，共同學(xué)習(xí)，加強(qiáng)學(xué)員之間的聯(lián)絡(luò)和交流，達(dá)到資源共享。
教師遠(yuǎn)程培訓(xùn)不僅改變了我們的學(xué)習(xí)環(huán)境和學(xué)習(xí)方式，更加強(qiáng)調(diào)了我們參與學(xué)習(xí)的自主性和能動(dòng)性，充分發(fā)揮學(xué)員的主體作用，不斷培養(yǎng)學(xué)習(xí)者的主體意識(shí)，不斷擺脫原有的依賴(lài)性和被動(dòng)性，使學(xué)習(xí)者不僅能夠進(jìn)行自主學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)對(duì)學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)、訓(xùn)練，還著眼于調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)積極性、主動(dòng)性，從而不斷提高自主學(xué)習(xí)的獨(dú)立性和自覺(jué)性，從而提高教育培訓(xùn)的效果。
通過(guò)這次遠(yuǎn)程教育培訓(xùn)，我深刻地體會(huì)到新課程教學(xué)應(yīng)該是：“學(xué)生在老師的指導(dǎo)下，通過(guò)自己親自去體驗(yàn)、嘗試，來(lái)獲得知識(shí)，逐漸打下學(xué)會(huì)生活、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的能力，從各個(gè)方面來(lái)培養(yǎng)學(xué)生探究事物的興趣和積極的態(tài)度，以學(xué)生為主體，教師盡量只起到指導(dǎo)的作用，以培養(yǎng)學(xué)生的能力為中心，為重點(diǎn)。上課的教師自身素質(zhì)要高，駕馭課堂能力要強(qiáng)，對(duì)于學(xué)生錯(cuò)誤性的認(rèn)識(shí)，教師能夠及時(shí)予以講解。另外教師要善于運(yùn)用啟發(fā)，提問(wèn)題時(shí)要有針對(duì)性，讓學(xué)生有的放矢；幽默、流暢、優(yōu)美的語(yǔ)言也很有吸引力。教師要注重學(xué)生探究能力的培養(yǎng)，讓每個(gè)學(xué)生都有展示自我的機(jī)會(huì)等等。”當(dāng)一名教師容易，但是要當(dāng)好一名教師卻是不易的，我在深深地問(wèn)自己，我做到了沒(méi)有？我們的老師做到了沒(méi)有？我們必須要轉(zhuǎn)變觀念，采取一些行之有效的措施。
通過(guò)學(xué)習(xí)、聽(tīng)專(zhuān)家講座等環(huán)節(jié)，我感到長(zhǎng)了見(jiàn)識(shí)，教學(xué)思路靈活了，對(duì)自己的教學(xué)也有了新的目標(biāo)和方向：首先在課堂的設(shè)計(jì)上一定要力求新穎，講求實(shí)效性，不能活動(dòng)多多而沒(méi)有實(shí)質(zhì)內(nèi)容；教師的語(yǔ)言要有親和力，要和學(xué)生站在同一高度，甚至蹲下身來(lái)看學(xué)生，充分的尊重學(xué)生；再者在課堂上，教師只起一個(gè)引路的作用，不可以在焦急之中代替學(xué)生去解決問(wèn)題，那樣又成了“滿(mǎn)堂灌”的形式；教師可以設(shè)置問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生，但是不能全靠問(wèn)題來(lái)牽引學(xué)生，讓學(xué)生跟著老師走，這樣便又成了“滿(mǎn)堂問(wèn)”的形式；另外教師的個(gè)人修養(yǎng)和素質(zhì)也需要不斷提高，要靠不斷的汲取知識(shí)，學(xué)習(xí)先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)來(lái)作保證。
總之，這次培訓(xùn)對(duì)提高教師素質(zhì)，推動(dòng)學(xué)校教育教學(xué)改革，逐步提高教學(xué)質(zhì)量起到了催化劑的作用，也使我獲益良多。這次培訓(xùn)對(duì)于我將會(huì)有很大幫助，特別是在開(kāi)展教學(xué)工作中的影響，總感到還有許多需要學(xué)習(xí)的地方。通過(guò)遠(yuǎn)教的培訓(xùn)，更是讓我們?nèi)玢宕猴L(fēng)，如雷貫耳，受益匪淺。在這里，我們得到的不僅僅是知識(shí)，更重要的是一種理念。
新課程培訓(xùn)心得體會(huì)總結(jié)小學(xué)篇三
吳潤(rùn)妍。
不知不覺(jué)間，新課程標(biāo)準(zhǔn)培訓(xùn)已經(jīng)接近尾聲，雖然時(shí)間很短暫，但我獲益匪淺，感觸頗深。李老師精辟獨(dú)到的分析使我對(duì)《義教課標(biāo)》有了新的認(rèn)識(shí)，對(duì)于一些以前無(wú)暇思考也無(wú)從思考的問(wèn)題，也有了更深刻的理解。龔老師細(xì)致地給我們講解英語(yǔ)教材修訂的變化，通過(guò)對(duì)比使我們對(duì)新老教材有了全新的了解。而陳老師那一個(gè)個(gè)生動(dòng)活潑的教學(xué)案例更是使我深切地感受到了課堂的藝術(shù)。我要把這些科學(xué)的理論與方法應(yīng)用于我的教學(xué)生活中，將新的課程標(biāo)準(zhǔn)理念融入到自己的教學(xué)血液中去。新教材給我們教師帶來(lái)了新的教學(xué)理念，也給我們教師的教學(xué)與學(xué)生的學(xué)習(xí)帶來(lái)了新的挑戰(zhàn)。在新課程理念的指導(dǎo)下，小學(xué)英語(yǔ)課堂中教師的教學(xué)方式在改變，學(xué)生的學(xué)習(xí)方法在改變。那么如何有效實(shí)施小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)，我認(rèn)為可以從以下幾個(gè)方面來(lái)考慮：
一、明確目標(biāo)。
我們以往的英語(yǔ)教學(xué)中把“掌握語(yǔ)言基本知識(shí)和基本技能”放在教學(xué)目的的首位。而新制定的課程標(biāo)準(zhǔn)要求把“激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，使學(xué)生樹(shù)立自信心，養(yǎng)成良好的習(xí)慣和形成有效的學(xué)習(xí)英語(yǔ)策略，發(fā)展自主學(xué)習(xí)的能力和合作精神”放在首位。同時(shí)，提倡教學(xué)中要以“口語(yǔ)交際”為主，培養(yǎng)學(xué)生的口語(yǔ)能力，使每一個(gè)學(xué)生都能開(kāi)口說(shuō)英語(yǔ)，達(dá)到學(xué)以致用的目的和增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐能力。
二、改變英語(yǔ)教學(xué)方法。
在課堂上以學(xué)生為主體，把主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生。那么怎樣才能使學(xué)生在課堂中處于主體地位，提高學(xué)習(xí)效率呢？可以從以下四方面入手:。
1、在教學(xué)中應(yīng)把時(shí)間和空間多留給學(xué)生。
2、精心設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。
3、充分利用學(xué)生的差異。
4、創(chuàng)造性運(yùn)用教材。
5、要讓課堂“活”起來(lái)，學(xué)生“動(dòng)”起來(lái)。
三、
做好教學(xué)反思并體會(huì)到其作用。
教學(xué)反思是指對(duì)自身的教學(xué)理念、教學(xué)目的、教學(xué)過(guò)程以及教學(xué)工具等方面存在的問(wèn)題進(jìn)行反省和批評(píng)，并進(jìn)行處理思考的過(guò)程。教師通過(guò)對(duì)教學(xué)的反思，形成自我教學(xué)反思的意識(shí)和自我監(jiān)控的能力，發(fā)現(xiàn)教學(xué)實(shí)踐中存在的問(wèn)題并進(jìn)行理性思考，最終實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)方式的轉(zhuǎn)型和帶動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)方式深刻變革的目標(biāo)。在教學(xué)中除了課前認(rèn)真?zhèn)湔n、寫(xiě)出教案和順利完成任務(wù)外，課后認(rèn)真反思，及時(shí)回顧和總結(jié)每一節(jié)課的心得體會(huì)，寫(xiě)出教學(xué)日記，記錄教學(xué)中的成功與不足，是教學(xué)進(jìn)行教學(xué)反思的一種較好的方法。
總而言之，我要感謝這次的培訓(xùn)，它給了我們同行之間互相學(xué)習(xí)交流的機(jī)會(huì)，讓我深深地體會(huì)到作為一名英語(yǔ)教師，只有在學(xué)習(xí)后實(shí)踐，在實(shí)踐后反思，在反思后改進(jìn)，在改進(jìn)后再學(xué)習(xí)，不斷改進(jìn)我們的課堂教學(xué)，才能夠適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展，才能跟上時(shí)代的步伐。這將成為我今后一段時(shí)間需要不斷溫習(xí)和感悟的資料，我也會(huì)“將新課程標(biāo)準(zhǔn)融入在自己的教學(xué)血液里”。
新課程培訓(xùn)心得體會(huì)總結(jié)小學(xué)篇四
我們認(rèn)真學(xué)習(xí)了新課程標(biāo)準(zhǔn)，感受頗深。通過(guò)學(xué)習(xí)，我對(duì)語(yǔ)文課程的性質(zhì)與地位、語(yǔ)文課程的基本理念、課程標(biāo)準(zhǔn)的設(shè)計(jì)思路和課程目標(biāo)及實(shí)施建議等有了更加深入的認(rèn)識(shí)。
新的課程標(biāo)準(zhǔn)是根據(jù)時(shí)代的需要，對(duì)義務(wù)教育階段的語(yǔ)文教學(xué)提出一些新的要求，它致力于培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言文字運(yùn)用能力，提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)，為學(xué)好其他課程打下基礎(chǔ)。為學(xué)生形成正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀，形成良好個(gè)性和健全人格打下基礎(chǔ)。為學(xué)生的全面發(fā)展和終身發(fā)展打下基礎(chǔ)。
同時(shí)給我們教師的教學(xué)找準(zhǔn)了導(dǎo)航，語(yǔ)文課程對(duì)繼承和弘揚(yáng)中華民族優(yōu)秀文化傳統(tǒng)和革命傳統(tǒng)，增強(qiáng)民族文化認(rèn)同感，增強(qiáng)民族文化認(rèn)同感，增強(qiáng)民族凝聚力和創(chuàng)造力，具有不可替代的優(yōu)勢(shì)。語(yǔ)文課程的多重功能和奠基作用，決定了它在九年義務(wù)教育中的重要地位。下面淺談一些心得體會(huì)：
新修訂課標(biāo)全面吸收十年課改基本經(jīng)驗(yàn)，堅(jiān)持新課程的基本理念和改革方向。
新課標(biāo)明確了語(yǔ)文課程的性質(zhì)與地位，突出體現(xiàn)語(yǔ)文課程具有“綜合性”和“實(shí)踐性”的特點(diǎn)。
課標(biāo)除了在四個(gè)學(xué)段都對(duì)“寫(xiě)字姿勢(shì)”和“書(shū)寫(xiě)習(xí)慣”提出要求外，還明確指出：“按照規(guī)范要求認(rèn)真寫(xiě)好漢字是教學(xué)的'基本要求，練字的過(guò)程是學(xué)生性情、態(tài)度、審美趣味養(yǎng)成的過(guò)程，每個(gè)學(xué)段都要指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)好漢字。第一、第二、第三學(xué)段，要在每天的語(yǔ)文課中安排10分鐘，在教師指導(dǎo)下隨堂練習(xí)，做到天天練。”此外，還在習(xí)作教學(xué)中對(duì)寫(xiě)字也提出要求：“要關(guān)注作文的書(shū)寫(xiě)質(zhì)量，要使學(xué)生把作文的書(shū)寫(xiě)也當(dāng)做練字的過(guò)程?！逼鋵?shí)，新課標(biāo)明確提出要求，“能使用硬筆熟練地書(shū)寫(xiě)正楷字，做到規(guī)范、端正、整潔?！爆F(xiàn)在人們對(duì)字的書(shū)寫(xiě)的確令人擔(dān)憂(yōu)。大街小巷的廣告牌上，孩子們的作業(yè)里錯(cuò)字、別字隨處可見(jiàn)。孩子們寫(xiě)字的態(tài)度也不夠端正。如：對(duì)寫(xiě)錯(cuò)的字，馬虎涂改，不喜歡尋找錯(cuò)的根源。這些種種的現(xiàn)象，都是因?yàn)槲覀冊(cè)诮虒W(xué)中對(duì)寫(xiě)字這個(gè)環(huán)節(jié)沒(méi)有嚴(yán)格地抓。
新課標(biāo)明確提出了這樣的要求，老師們?cè)诮窈蟮慕虒W(xué)中首先要保證自己能寫(xiě)一手漂亮、規(guī)范的漢字，如果現(xiàn)在還達(dá)不到這一要求，那就拿起筆來(lái)每天和學(xué)生一起寫(xiě)字吧。因?yàn)閷?xiě)字是一座熔爐，可以鍛煉意志；寫(xiě)字是一泓清泉，可以滌去雜念；寫(xiě)字是一件樂(lè)器，可以演奏心聲；寫(xiě)字是一種享受，可以陶冶情操。
“熟讀唐詩(shī)三百首，不能作詩(shī)也能吟”?？梢?jiàn)“讀”在學(xué)習(xí)語(yǔ)文中是具有相當(dāng)重要的作用?！白x”得好會(huì)讓人受益匪淺，語(yǔ)文新課標(biāo)明確提出“要重視朗讀和默讀。讓學(xué)生逐步學(xué)會(huì)精讀、略讀和瀏覽。培養(yǎng)學(xué)生廣泛的閱讀興趣，擴(kuò)大閱讀面，增加閱讀量，提倡少做題，多讀書(shū)，好讀書(shū)，讀好書(shū)，讀整本的書(shū)。鼓勵(lì)學(xué)生自主選擇閱讀材料。讀、背無(wú)疑是積累語(yǔ)文素養(yǎng)的好方法。讀、背是自悟的前提和基礎(chǔ)。只有反復(fù)誦讀才能真正體會(huì)課文的意味、情趣和文氣。
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》注重樂(lè)于寫(xiě)作和自信，注重發(fā)展個(gè)性，注重打好基礎(chǔ)，從而降低了寫(xiě)作教學(xué)要求，不再要求小學(xué)生“會(huì)寫(xiě)簡(jiǎn)單的記敘文”。中年級(jí)只要求“能不拘形式地寫(xiě)下見(jiàn)聞、感受和想象”；高年級(jí)僅僅是“能寫(xiě)簡(jiǎn)單的記實(shí)作文和想象作文”，只要求“內(nèi)容具體，感情真實(shí)”和“能根據(jù)習(xí)作內(nèi)容的需要，分段表述”。這些都比過(guò)去低得多了。的本質(zhì)在于運(yùn)用語(yǔ)言文字進(jìn)行表達(dá)和交流，有話(huà)則長(zhǎng)、無(wú)話(huà)則短。
教師將自覺(jué)地完成終身學(xué)習(xí)的任務(wù)，不斷更新知識(shí)，擴(kuò)大自己的知識(shí)面。開(kāi)放式教學(xué)和探究式和討論式學(xué)習(xí)。要求教師不但要為學(xué)生解答問(wèn)題，還要為學(xué)生提供尋找輔導(dǎo)材料的線(xiàn)索。教師必須建立和實(shí)踐終身學(xué)習(xí)思想，才能實(shí)現(xiàn)自己完善與自己發(fā)展。
新課程培訓(xùn)心得體會(huì)總結(jié)小學(xué)篇五
遵照《長(zhǎng)沙市新一輪中小學(xué)教師繼續(xù)教育工作指導(dǎo)意見(jiàn)》、《長(zhǎng)沙市中小學(xué)校本培訓(xùn)指導(dǎo)意見(jiàn)》和區(qū)教育局指示精神，區(qū)教科中心關(guān)于《芙蓉區(qū)中小學(xué)教師20xx年暑假新課程培訓(xùn)實(shí)施方案》特制定本方案。
一、指導(dǎo)思想。
以“加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)、提高教師的師德和業(yè)務(wù)水平”為根本出發(fā)點(diǎn)，以改革創(chuàng)新為動(dòng)力，以校本培訓(xùn)為基礎(chǔ)，堅(jiān)持從實(shí)際出發(fā)，解放思想，講求實(shí)效，全面落實(shí)教師培訓(xùn)工作。
二、目標(biāo)與要求。
1、了解課程改革背景、理念與目標(biāo)，重點(diǎn)理解《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》在課程功能、課程結(jié)構(gòu)、課程內(nèi)容、課程實(shí)施、課程評(píng)價(jià)和課程管理等方面的改革目標(biāo)。
2、掌握推進(jìn)新課程實(shí)施的有效方法和手段。
3、究并實(shí)踐新課程，提高教育教學(xué)科研水平。
三、培訓(xùn)內(nèi)容。
新課程培訓(xùn)，包括新理念、新課標(biāo)、新教材、新教法。重點(diǎn)對(duì)有效性教學(xué)進(jìn)行研究探討。
具體內(nèi)容：
1、我對(duì)新教材的感悟；
2、新課程教學(xué)中，我嘗試了哪些有效的教學(xué)方法；
3、班主任工作反思和優(yōu)秀經(jīng)驗(yàn)交流；
4、新課程下的教學(xué)常規(guī)如何才能更好的開(kāi)展；
6、進(jìn)行教育敘事，講自己在新課程背景下感受最深的事情；
7、圍繞課題、課例進(jìn)行研討，每個(gè)人發(fā)表自己的意見(jiàn)，提出好的建議；
9、對(duì)在新課程環(huán)境下理想的教師隊(duì)伍的思考；
10、對(duì)新課程環(huán)境下學(xué)校管理模式的思考等。
11、參加全區(qū)的資源在線(xiàn)培訓(xùn)；
四、培訓(xùn)對(duì)象。
全校所有在職在崗的教師。
五、培訓(xùn)安排。
1、全員校本培訓(xùn)，7月12日起，時(shí)間一周，由學(xué)校組織。
2、市級(jí)各類(lèi)培訓(xùn)，按上級(jí)發(fā)的通知要求落實(shí)。
3、資源在線(xiàn)培訓(xùn)，7月14日，大同二小校本培訓(xùn)。
4、區(qū)級(jí)集中培訓(xùn)，8月底9月初，由區(qū)教科中心組織，具體安排看通知。
六、培訓(xùn)方式。
根據(jù)“為了學(xué)校、在學(xué)校中、基于學(xué)?！钡幕疽螅鶕?jù)自身?xiàng)l件和特點(diǎn)，運(yùn)用專(zhuān)家講座、課例研討、教學(xué)反思、小組討論、教育敘事、合作學(xué)習(xí)和自主研修等方式進(jìn)行。
七、工作內(nèi)容與任務(wù)。
1、制定暑期校本培訓(xùn)計(jì)劃。
2、落實(shí)培訓(xùn)具體內(nèi)容、方式、施訓(xùn)人員、培訓(xùn)資料及進(jìn)度安排等。
3、組織多種形式的培訓(xùn)活動(dòng)。
4、建立檔案管理。
八、保障措施。
1、譚菜花校長(zhǎng)為培訓(xùn)工作第一責(zé)任人。
2、成立暑期培訓(xùn)工作小組，負(fù)責(zé)培訓(xùn)工作的管理與指導(dǎo)。
組長(zhǎng)：校長(zhǎng)z。
副組長(zhǎng)：教研室主任z。
組員：書(shū)記z副校長(zhǎng)z白教導(dǎo)處主任z。
大隊(duì)部z主任工會(huì)主席z總務(wù)主任z。
新課程培訓(xùn)心得體會(huì)總結(jié)小學(xué)篇六
經(jīng)過(guò)本次學(xué)習(xí)，我改變了以往的傳統(tǒng)觀念，更新了自己的對(duì)《新課標(biāo)》的認(rèn)識(shí)。現(xiàn)將此次學(xué)習(xí)的收獲總結(jié)為以下幾點(diǎn)：
1、對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，趣味、有效、有用的學(xué)習(xí)才是真正意義的。同時(shí)，要讓學(xué)生掌握有效的學(xué)習(xí)鑰匙，并從學(xué)習(xí)上走向生活中。
2、教師并不只是把知識(shí)教給學(xué)生，同時(shí)還要關(guān)心和愛(ài)護(hù)學(xué)生。對(duì)于學(xué)生的錯(cuò)誤應(yīng)以寬容的態(tài)度去賞識(shí)，使錯(cuò)誤成為學(xué)生成長(zhǎng)的契機(jī)。
3、對(duì)于后進(jìn)生或者說(shuō)學(xué)困生，學(xué)生不能自暴自棄，教師更不能視之不見(jiàn)。要讓學(xué)生體驗(yàn)成功的喜悅，幫學(xué)生樹(shù)立自信心。
1、怎樣讓學(xué)生喜歡教師的課，首先得讓學(xué)生喜歡這位教師。作為教師，要像父母般去關(guān)愛(ài)每個(gè)學(xué)生，有寬容大度的胸懷，語(yǔ)言風(fēng)趣幽默，而不能像警察一樣時(shí)時(shí)盯著學(xué)生不放。作為教師，其本身必須具有真才實(shí)學(xué)，做到為人師表。
2、教師應(yīng)當(dāng)先是課程工作者，然后才是教學(xué)工作者。教學(xué)不能只顧進(jìn)度而忽視質(zhì)量，學(xué)生沒(méi)有掌握本節(jié)知識(shí)，就絕不前進(jìn)教學(xué)。教師在上課時(shí)應(yīng)具備課堂智慧、教學(xué)智慧、管理智慧及個(gè)人的人格魅力。
3、做為教師，要在學(xué)生中樹(shù)立威信，威信并不是讓學(xué)生怕你，而應(yīng)當(dāng)在對(duì)學(xué)生的寬容與關(guān)愛(ài)中，樹(shù)立起來(lái)，讓學(xué)生有感而發(fā)。
從學(xué)生角度來(lái)說(shuō)，整個(gè)教學(xué)過(guò)程就是一個(gè)"從教到學(xué)"的轉(zhuǎn)化過(guò)程，在這個(gè)過(guò)程中，教師的作用不斷轉(zhuǎn)化為學(xué)生的學(xué)習(xí)能力；隨著學(xué)生學(xué)習(xí)能力由小到大的增長(zhǎng)，教師的作用在量上也就發(fā)生了相反的變化。最終是學(xué)生完全的獨(dú)立，教師作用告終。
根據(jù)這一基本思想和思路，江山野先生把教學(xué)過(guò)程劃分為以下五個(gè)階段：
1、完全依靠教師的階段。
在這個(gè)階段，學(xué)生所要學(xué)習(xí)的每一點(diǎn)知識(shí)都要靠教師來(lái)教，在學(xué)習(xí)中每前進(jìn)一步都要靠教師引領(lǐng)。
2、基本上依靠教師的階段。
在這一階段學(xué)生的學(xué)習(xí)已經(jīng)能夠不完全依靠教師了，他們已經(jīng)獲得了一些自己學(xué)習(xí)的能力，能夠在教師的逐步引導(dǎo)下自己獲取一些新的知識(shí)。
3、學(xué)生能夠相對(duì)獨(dú)立地進(jìn)行學(xué)習(xí)的階段。
這一階段的主要特點(diǎn)和標(biāo)志就是學(xué)生基本已經(jīng)能夠自己閱讀教材，大略明白所要學(xué)習(xí)的資料；可是并不必須能夠理解得確切、全面透徹，也不必須能夠抓住要領(lǐng)，并且常常會(huì)感到學(xué)習(xí)上有許多困難。
4、學(xué)生在教師指導(dǎo)下能夠基本上獨(dú)立學(xué)習(xí)的階段。
5、學(xué)生完全獨(dú)立地進(jìn)行系統(tǒng)學(xué)習(xí)的階段。
從教師角度來(lái)說(shuō)，教學(xué)過(guò)程就是一個(gè)自身專(zhuān)業(yè)化成長(zhǎng)的過(guò)程。第斯多惠說(shuō)得好："誰(shuí)要是自己還沒(méi)有發(fā)展、培養(yǎng)和教育好，他就不能發(fā)展、培養(yǎng)和教育別人。"為教學(xué)生，教師必先教自己，以促進(jìn)學(xué)生的學(xué)為落腳點(diǎn)，教師自身的教與學(xué)在教學(xué)中也是同步發(fā)展的。
1、新課程遵循"以學(xué)生發(fā)展為本"的素質(zhì)教育理念，所確立的知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀的三維教學(xué)目標(biāo)，是彼此滲透和相互融合的，三者有機(jī)地統(tǒng)一于學(xué)生的整個(gè)成長(zhǎng)與發(fā)展過(guò)程之中。這就要求地理教師在課堂教學(xué)活動(dòng)中，應(yīng)根據(jù)具體的教學(xué)情境，將三維目標(biāo)有機(jī)地整合起來(lái)，以到達(dá)提高學(xué)生綜合素質(zhì)的'目的。
2、在教學(xué)中我們需要預(yù)設(shè)，在預(yù)設(shè)要適當(dāng)而不能過(guò)頭。教師能夠把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，讓學(xué)生在思考中得到答案。這樣不僅僅能夠培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)動(dòng)腦的好習(xí)慣，并且還能夠從中挖掘出學(xué)生的潛力。
3、在教學(xué)中雖然創(chuàng)設(shè)情境是重要的，但教師不能為了創(chuàng)設(shè)情境而創(chuàng)設(shè)情境。要因?qū)W科、知識(shí)面而定。創(chuàng)設(shè)情境要借助實(shí)際的生活、活動(dòng)，也能夠經(jīng)過(guò)語(yǔ)言、知識(shí)本身、學(xué)習(xí)背景、問(wèn)題或者是猜想而到達(dá)教學(xué)的效果?？偠灾?，創(chuàng)設(shè)情境要簡(jiǎn)單易耗，有直觀意義，研究學(xué)生的特點(diǎn)并切合實(shí)際。做到有生活性、形象性、問(wèn)題性、學(xué)科性和情感性。
在相互的作業(yè)評(píng)論中，我認(rèn)識(shí)到了自己的不足，學(xué)習(xí)到了有效的教學(xué)方法。"學(xué)以致用便是寶"。這次的集中培訓(xùn)確實(shí)讓我學(xué)習(xí)到了很多的新知識(shí)，真正理解了新課標(biāo)下的教育體系。在以后的教學(xué)中，我將繼續(xù)努力搞好自己的教學(xué)，同時(shí)把新的教學(xué)觀念傳達(dá)給學(xué)校的各位教師，使我校在教學(xué)質(zhì)量上有新的突破，有質(zhì)的飛躍。
新課程培訓(xùn)心得體會(huì)總結(jié)小學(xué)篇七
在全新的教育理念下，教師的教學(xué)方式、學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，與從前都有很大的不同，新的理念與實(shí)際的有效教學(xué)之間還有很大的差距。由于我們教師受傳統(tǒng)教育觀念的束縛，在新課程的實(shí)施過(guò)程中，許多教師都反映不知道如何將新課程的理念落實(shí)到每天的課堂上，落實(shí)到每個(gè)學(xué)生的身上。下面就這次參加新課標(biāo)的學(xué)習(xí)談?wù)勛约旱囊恍w會(huì)。
一、新課程實(shí)施對(duì)教師的教學(xué)工作提出了新的要求。
1.教師要調(diào)整自己在教學(xué)中的角色地位。新課標(biāo)要求教師扮演的角色是學(xué)習(xí)的促進(jìn)者、組織者、指導(dǎo)者、合作者。要實(shí)現(xiàn)角色的轉(zhuǎn)化，首先是我的教育觀的轉(zhuǎn)變。我們習(xí)慣了傳授者、管理者的角色，新課標(biāo)要求教師由傳授者轉(zhuǎn)化為促進(jìn)者，由管理者轉(zhuǎn)化為引導(dǎo)者，由居高臨下轉(zhuǎn)向“平等中的首席”，一時(shí)還很不適應(yīng)。但新課程的實(shí)施勢(shì)在必行，因此，教師必須樹(shù)立“以學(xué)生發(fā)展為本”的觀念。
2.教師要進(jìn)一步提高自身的專(zhuān)業(yè)素質(zhì)，改變自己的教學(xué)策略。新課標(biāo)要求教師的教學(xué)策略要由重知識(shí)傳授向重潛能開(kāi)發(fā)和促進(jìn)發(fā)展轉(zhuǎn)變，由重教師“教”向?qū)W生“學(xué)”轉(zhuǎn)變，由重結(jié)果向重過(guò)程轉(zhuǎn)變，由統(tǒng)一規(guī)格教育向差異性教育轉(zhuǎn)變。這就要求我們教師要改善原有的知識(shí)結(jié)構(gòu)，拓寬知識(shí)面，以適應(yīng)課程綜合化的要求，要增強(qiáng)課程整合和課程開(kāi)發(fā)的能力，要善于把信息技術(shù)和學(xué)科教學(xué)有機(jī)結(jié)合起來(lái)，還要學(xué)會(huì)尋求和利用各種教學(xué)信息，加強(qiáng)同事之間的協(xié)調(diào)合作，善于分享別人的經(jīng)驗(yàn)，實(shí)現(xiàn)資源共享。
3.教師要引導(dǎo)學(xué)生轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式。要實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的多樣化，精心指導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展自主性學(xué)習(xí)、探究性學(xué)習(xí)和合作性學(xué)習(xí);創(chuàng)設(shè)豐富的教學(xué)情境;注重學(xué)生的親身體驗(yàn);要引導(dǎo)學(xué)生在“做中學(xué)”，在“用中學(xué)”，通過(guò)各種“活動(dòng)”把知識(shí)轉(zhuǎn)化為能力。
二、如何實(shí)現(xiàn)三維目標(biāo)的有效整合如何實(shí)現(xiàn)知識(shí)與技能，過(guò)程和方法，情感、態(tài)度和價(jià)值觀三維目標(biāo)的有效整合是課改中的焦點(diǎn)和難點(diǎn)。
經(jīng)過(guò)新一輪的課改的培訓(xùn)學(xué)習(xí)，我們教師深深感到，盡管現(xiàn)在的教材都已經(jīng)把知識(shí)的數(shù)量和難度降下來(lái)了，教學(xué)時(shí)仍然感覺(jué)課時(shí)不夠用。為了給學(xué)生一個(gè)探索的過(guò)程，以前一句話(huà)就能教會(huì)的知識(shí)和技能，現(xiàn)在必須給學(xué)生三五分鐘時(shí)間。同樣為了發(fā)展學(xué)生的價(jià)值觀，教師可能也要花一些時(shí)間來(lái)講，或讓學(xué)生來(lái)答。這樣一來(lái)，課堂就極不容易完成知識(shí)和技能目標(biāo)。
面對(duì)如此現(xiàn)實(shí)的問(wèn)題，我們擔(dān)憂(yōu)學(xué)生怎樣參加考試，如何考。畢竟知識(shí)和技能是硬性的，可以量化的，而過(guò)程和方法，情感、態(tài)度和價(jià)值觀更多是隱性的。我們現(xiàn)在很難看到后兩者的積累到底給學(xué)生帶來(lái)了什么。而實(shí)際上，學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中總有一個(gè)態(tài)度、情感傾向，關(guān)鍵是怎樣把消極的情感變成積極的，由此對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生極大興趣，并自覺(jué)化。在實(shí)踐中，我們有探究活動(dòng)中常常看到學(xué)生智慧的火花的閃現(xiàn)。一個(gè)好的學(xué)習(xí)活動(dòng)，學(xué)生獲得了探索新知的體驗(yàn)過(guò)程，無(wú)論是成功或是失敗，學(xué)生都會(huì)產(chǎn)生心理上的自我激勵(lì)，自信心的增強(qiáng)，這也是一個(gè)人的能力和智慧發(fā)展的內(nèi)在要求。因此，只要我們把關(guān)注的焦點(diǎn)定格在學(xué)生的全面發(fā)展上，勇于實(shí)踐新課標(biāo)，挖掘潛在的創(chuàng)造力，我們相信，新課改的明天會(huì)更美好。
隨著時(shí)代的進(jìn)步，課程改革如一縷春風(fēng)拂過(guò)全國(guó)各地，教育改革的浪潮迅速蔓延開(kāi)來(lái)，各地刮起了一股新課改之風(fēng)。教育者們都在努力地、不斷地去尋找適合自己的教育教學(xué)風(fēng)格，教育管理者也都在摸索，到底什么樣的教學(xué)模式不僅最符合新課程改革的要求，而且還能符合學(xué)生實(shí)際學(xué)習(xí)情況，真正做到素質(zhì)教育。通過(guò)學(xué)習(xí)并運(yùn)用了我們本校的“導(dǎo)學(xué)練”教學(xué)模式，我有一個(gè)深刻的體會(huì)，那就是新課改對(duì)一線(xiàn)教師的素質(zhì)提出了更高的要求。這一全新的教學(xué)理念給學(xué)校帶來(lái)了新觀點(diǎn)、新氣象、新變化，給學(xué)校的課堂教學(xué)注入了新的生機(jī)和活力。
“導(dǎo)學(xué)練”教學(xué)模式的提出，不知凝聚了我校宋校長(zhǎng)多少個(gè)不眠之夜。通過(guò)不斷學(xué)習(xí)新課程改革理念；不斷地各地走訪，學(xué)習(xí)各校先進(jìn)的教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)；不斷地收集整理資料；不斷地聽(tīng)課評(píng)課，掌握一線(xiàn)教師的教學(xué)情況；不斷地交流、探討、構(gòu)思適合我們小學(xué)階段的教學(xué)模式；不斷地進(jìn)行試驗(yàn)、修改、推行；不斷地在別人的批評(píng)、指導(dǎo)中逐漸完善；經(jīng)過(guò)艱辛努力，終于不斷地看到了可喜可賀的成果。
心理念，要真正將這一核心理念轉(zhuǎn)化成教師的行動(dòng)，在開(kāi)學(xué)之前宋校長(zhǎng)對(duì)我們就進(jìn)行了培訓(xùn)，讓老師們清楚了改革的背景、目標(biāo)，明確了新課改的任務(wù)要求及實(shí)施做法，逐步建立了“導(dǎo)學(xué)練”這一模式的民主、平等的師生觀、現(xiàn)代課程觀。
一、“導(dǎo)”具有時(shí)代氣息。
新課程強(qiáng)調(diào)，教學(xué)是教與學(xué)的交往、互動(dòng)，師生雙方面的相互交流、相互溝通、相互啟發(fā)、相互補(bǔ)充，而不是教師單方的輸出和學(xué)生單方的接受。在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中教師與學(xué)生分享彼此的思考、經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)，交流彼此的情感、體驗(yàn)與觀念，豐富了教學(xué)內(nèi)容，求得新的發(fā)展，從而達(dá)到共識(shí)、共享、共進(jìn)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長(zhǎng)的共同發(fā)展。以上這些觀點(diǎn)體現(xiàn)教師的教要為學(xué)生的學(xué)服務(wù)，一切從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，從學(xué)生的生活體驗(yàn)、已有的經(jīng)驗(yàn)著手，教師備課就應(yīng)該備出為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)怎樣的學(xué)習(xí)氛圍和情境，備學(xué)生的學(xué)法，而不是備自己怎么做。基于新課程的這一要求，劉校長(zhǎng)提出了“導(dǎo)”這個(gè)具有時(shí)代氣息的要求，他要求一線(xiàn)教師在“導(dǎo)情趣”、“導(dǎo)目標(biāo)”、“導(dǎo)學(xué)法”“導(dǎo)疑難”這四方面多下功夫，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)有教育目的的教學(xué)情境，通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生明確本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)，來(lái)確定和引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用相對(duì)的有效的學(xué)習(xí)方法來(lái)解決問(wèn)題，對(duì)學(xué)生真正做到“授之以魚(yú)”不如“授之以漁”。
二、“學(xué)”具有人文精神。
“導(dǎo)學(xué)練”要求教師轉(zhuǎn)變角色，提高學(xué)生的自主、合作能力。以前，教師是課堂的主角，學(xué)生是配角；教師是主動(dòng)的，學(xué)生是被動(dòng)的。這種角色，導(dǎo)致老師上課一言堂，學(xué)生因角色的被動(dòng)而導(dǎo)致學(xué)習(xí)缺少主動(dòng)探究的興趣，課堂沉悶。教師要變主角為配角，做學(xué)生的朋友；變教學(xué)為導(dǎo)學(xué)，變演講為參與。學(xué)生要變配角為主角，積極發(fā)言，大膽質(zhì)疑，參與討論，主動(dòng)探究。
我用“導(dǎo)學(xué)練”這一教學(xué)模式上了幾節(jié)公開(kāi)課，課堂教學(xué)效果比以前要高效很多，而且也受到了不少好評(píng)，小有成就之后，我感觸很深。師生角色轉(zhuǎn)變后，課堂教學(xué)發(fā)生了明顯變化：師生互動(dòng)的機(jī)會(huì)多了，學(xué)生思考的空間大了，學(xué)生自學(xué)的時(shí)間多了，學(xué)生探究的能力強(qiáng)了，課堂學(xué)習(xí)氣氛活躍了，學(xué)習(xí)與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系密切了。新教材把老教材的“演示實(shí)驗(yàn)”內(nèi)容都改成以“觀察·思考”、“活動(dòng)·探究”、“動(dòng)手實(shí)踐”等具有發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)特征的形式呈現(xiàn)，倡導(dǎo)的是一種全新的教與學(xué)的思想，強(qiáng)調(diào)的是在獲取知識(shí)過(guò)程中發(fā)現(xiàn)、探究、互動(dòng)與合作。而這些新課改的要求在“學(xué)”這一環(huán)節(jié)中得到了發(fā)揮。“學(xué)”要求老師要讓學(xué)生進(jìn)行“分組自學(xué)”，讓學(xué)生在小組學(xué)習(xí)過(guò)程中要有分工、有交流、有探討、有互動(dòng)、有方法，強(qiáng)調(diào)合作學(xué)習(xí)。以小組為單位，讓學(xué)生有匯報(bào)，有補(bǔ)充，加強(qiáng)學(xué)生的自主探究和學(xué)生間的交流、師生間的交流，讓學(xué)生自己去親自動(dòng)手去做、去探究、去思考，在探究中學(xué)習(xí)，同時(shí)培養(yǎng)了合作意識(shí)，提高了自學(xué)能力。真正做到使“小組學(xué)習(xí)”不再是一種形式、一種口號(hào)，而是讓學(xué)生的學(xué)真正落到實(shí)處，真正把課堂讓給學(xué)生，使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。
三、“練”具有現(xiàn)實(shí)意義。
“練”也是個(gè)不可忽視的課堂環(huán)節(jié)，一節(jié)高效的課堂教學(xué)與練習(xí)題的設(shè)計(jì)也是密布可分的。劉校長(zhǎng)要求我們課堂練習(xí)題的設(shè)計(jì)要緊密聯(lián)系本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)，練習(xí)題是對(duì)學(xué)生對(duì)課堂教學(xué)目標(biāo)的完成情況進(jìn)行檢測(cè)，而且練習(xí)題的設(shè)計(jì)要多樣，要由易到難，要有階梯性，要符合學(xué)生的學(xué)情，要有拓展，把知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行整合，要向素質(zhì)教育方面發(fā)展。練習(xí)是對(duì)學(xué)生技能生成的訓(xùn)練，訓(xùn)練形式可以是“一題一練”、“一題多練”、“多題多練”，而且當(dāng)堂的練習(xí)當(dāng)堂完成，不留尾巴，這就給教師提出了更高層次的要求，這種全新的教學(xué)理念促進(jìn)了教師要不斷地學(xué)習(xí)不斷的發(fā)展，才能適應(yīng)新時(shí)代的教育發(fā)展趨勢(shì)。
“導(dǎo)學(xué)練”這個(gè)教學(xué)模式總體要求是“導(dǎo)”貫穿于其中，一個(gè)學(xué)習(xí)目標(biāo)跟一個(gè)學(xué)法指導(dǎo)，一個(gè)目標(biāo)跟一個(gè)檢測(cè)練習(xí)，一個(gè)目標(biāo)跟一個(gè)反思。通過(guò)學(xué)習(xí)并運(yùn)用了這一教學(xué)模式，我本人進(jìn)步比較快，各方面能力都有提升，也得到了很多領(lǐng)導(dǎo)和同仁的一致好評(píng)，我要感謝這個(gè)模式，是它讓我的專(zhuān)業(yè)化成長(zhǎng)又向前邁進(jìn)了一步。
總之，新的課改讓人精神一振，給我們的教學(xué)帶來(lái)了新的突破，給學(xué)生的學(xué)習(xí)提供了無(wú)數(shù)的創(chuàng)造空間，確實(shí)強(qiáng)于傳統(tǒng)的教學(xué)方式，我們要不斷的學(xué)習(xí)，大膽的實(shí)踐，大膽的創(chuàng)新。在改革中出現(xiàn)問(wèn)題是難免的，我堅(jiān)信有全社會(huì)的廣泛支持，新一輪的改革一定會(huì)不斷進(jìn)步，走向成功。
新課程培訓(xùn)心得體會(huì)總結(jié)小學(xué)篇八
作為一名普通教師，參加這次重慶市普高新課程試驗(yàn)通識(shí)培訓(xùn)，最開(kāi)始的我其實(shí)有些不適應(yīng)，因?yàn)槲也疟容^系統(tǒng)的對(duì)現(xiàn)有教材有了深入的理解就要面臨課程改革，然而細(xì)下心來(lái)一想，這不是我一人面臨的問(wèn)題，其實(shí)這對(duì)我們廣大教育戰(zhàn)線(xiàn)的同志們來(lái)說(shuō)，既是一場(chǎng)挑戰(zhàn)，但同時(shí)也是一次機(jī)遇。經(jīng)過(guò)這段時(shí)間的培訓(xùn)，我才感覺(jué)到我的知識(shí)還是很膚淺，也正因?yàn)檫@樣，我對(duì)課改的思想認(rèn)識(shí)有了很大的轉(zhuǎn)變，對(duì)這次課改的理念也有了更深的理解。在這里我將個(gè)人對(duì)此次課改的一些學(xué)習(xí)體會(huì)闡述如下：
新課程的理念是“一切為了學(xué)生的全面發(fā)展”，課改不僅是教育發(fā)展的需要，也是時(shí)代發(fā)展的需求。國(guó)家實(shí)行的課改，其根本的目的是促進(jìn)教育的進(jìn)步發(fā)展，符合社會(huì)發(fā)展的需要。通過(guò)新課程通識(shí)培訓(xùn)的學(xué)習(xí)，使我深刻地認(rèn)識(shí)到高中新課程的實(shí)施是我國(guó)高中教育戰(zhàn)線(xiàn)上一場(chǎng)深刻的變革，它所帶來(lái)的新的理念、新的教材和新的評(píng)價(jià)，對(duì)我們廣大教育工作者提出了更高、更新的要求。而教師自身的理論素養(yǎng)和實(shí)踐能力是決定課程改革成敗的關(guān)鍵，這就需要廣大教師迅速走進(jìn)新課程、理解新課程，確立一種嶄新的教育理念，改變課堂教學(xué)模式，不斷提高自身的教育教學(xué)水平。
新課程不僅是教育發(fā)展的需要，也是時(shí)代發(fā)展的需求。新課程使普通高中課程充滿(mǎn)活力，使學(xué)校辦學(xué)更具特色，新課程能促進(jìn)普通高中學(xué)生全面而有個(gè)性地發(fā)展，新課程能促進(jìn)普通高中教師素質(zhì)的整體優(yōu)化，進(jìn)而促進(jìn)普通高中教育教學(xué)質(zhì)量的不斷提高，使我們重慶教育基本實(shí)現(xiàn)。
一、普通高中教育是在九年義務(wù)教育基礎(chǔ)上進(jìn)一步提高素質(zhì)、面向大眾的基礎(chǔ)教育，普通高中教育是為學(xué)生的終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)的教育。
是由精英教育向大眾教育轉(zhuǎn)化的必由階段。因此，新課程體現(xiàn)了：
1、課程目標(biāo)的變化。“改變課程過(guò)于注重知識(shí)傳授的傾向，強(qiáng)調(diào)形成積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)態(tài)度，使獲得基礎(chǔ)知識(shí)與基本技能的過(guò)程同時(shí)成為學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)和形成正確價(jià)值觀的過(guò)程”。打破了精英教育的狹窄課程定位，更關(guān)注學(xué)生的全面發(fā)展。強(qiáng)調(diào)學(xué)生素質(zhì)發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感、健全人格、創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力、終身學(xué)習(xí)的愿望等重要品質(zhì)。
2、課程結(jié)構(gòu)的變化。“適應(yīng)社會(huì)需求的多樣化和學(xué)生全面而有個(gè)性的發(fā)展，構(gòu)建重基礎(chǔ)、多樣化、有層次、綜合性的課程結(jié)構(gòu)”。普通高中課程由8個(gè)學(xué)習(xí)領(lǐng)域、12或13個(gè)科目、每個(gè)科目由多個(gè)模塊構(gòu)成的三個(gè)層次構(gòu)成。這樣反映了現(xiàn)代科學(xué)綜合化的趨勢(shì)，有利于指導(dǎo)教師教學(xué)，有利于解決學(xué)?？颇吭O(shè)置相對(duì)穩(wěn)定與現(xiàn)代科學(xué)迅猛發(fā)展的矛盾，有利于學(xué)校特色發(fā)展，有利于學(xué)校靈活安排課程、學(xué)生自主選擇、及時(shí)調(diào)整課程，形成有個(gè)性的課程休習(xí)計(jì)劃，形成一個(gè)有利學(xué)校和學(xué)生發(fā)展的廣闊空間。
3、課程內(nèi)容的變化。“精選終身學(xué)習(xí)必備的基礎(chǔ)內(nèi)容，增強(qiáng)與社會(huì)進(jìn)步、科技發(fā)展、學(xué)生經(jīng)驗(yàn)的聯(lián)系，拓展視野，引導(dǎo)創(chuàng)新與實(shí)踐”。使課程更具有時(shí)代性、基礎(chǔ)性、選擇性的特點(diǎn)。
4、課程實(shí)施的變化?！皠?chuàng)設(shè)有利于引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的課程實(shí)施環(huán)境，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作交流以及分析和解決問(wèn)題的能力”。
5、課程評(píng)價(jià)的變化?！敖l(fā)展性評(píng)價(jià)體系。改進(jìn)校內(nèi)評(píng)價(jià)......
新課程培訓(xùn)心得體會(huì)總結(jié)小學(xué)篇九
通過(guò)本次小學(xué)數(shù)學(xué)新課標(biāo)的培訓(xùn)，再結(jié)合具體的工作實(shí)踐，我有了如下幾點(diǎn)體會(huì)：
一、教師要成為終身學(xué)習(xí)者。
教師要走進(jìn)新課程，實(shí)現(xiàn)課程目標(biāo)，其自身必須有先進(jìn)的、與新課程相適應(yīng)的教育理念。為達(dá)成這一目標(biāo)，教師首先要把自己定位成一個(gè)“學(xué)習(xí)者”。現(xiàn)代教師不再比喻為“一桶水”，而應(yīng)當(dāng)被比喻為“一條不斷流動(dòng)的河流”，“裝滿(mǎn)一桶水，享用一輩子”的思想已不適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)的發(fā)展。
二、學(xué)習(xí)模式的多元化。
教育家陶行知說(shuō)過(guò)：“真教育是心心相印的活動(dòng)”。這就需要?jiǎng)?chuàng)設(shè)情境，發(fā)揮最佳效果。在教學(xué)實(shí)踐中，可以從日常生活入手，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的問(wèn)題情境，吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，這樣使學(xué)生從生活經(jīng)驗(yàn)和客觀事實(shí)出發(fā)，在研究現(xiàn)實(shí)問(wèn)題的過(guò)程中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)、理解數(shù)學(xué)，同時(shí)把學(xué)習(xí)到的數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用到生活實(shí)際，使學(xué)生親近數(shù)學(xué)，感到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的快樂(lè)，初步體現(xiàn)與現(xiàn)時(shí)生活的聯(lián)系。
三、在教學(xué)中，充分關(guān)注學(xué)生情感態(tài)度變化，采取積極的評(píng)價(jià)，較多地運(yùn)用激勵(lì)性的語(yǔ)言如：說(shuō)得真好！你懂得真不少！你想象力非常豐富！真會(huì)動(dòng)腦筋等等！調(diào)動(dòng)了學(xué)生積極探求知識(shí)的欲望，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的情感，讓每個(gè)學(xué)生體驗(yàn)成功，增強(qiáng)自信心。
總之，課程改革的核心環(huán)節(jié)是新課程實(shí)施，而教材和教師是新課程實(shí)施中的重要角色，教材僅提供一些生活背景的素材，還要我們教者細(xì)心揣摩發(fā)現(xiàn)與數(shù)學(xué)背景相關(guān)的素材，使教學(xué)內(nèi)容不斷豐富，逐漸完善，同時(shí)教師要不斷學(xué)習(xí)新知識(shí)，新方法充實(shí)自己，不斷總結(jié)自己的課堂教學(xué)，改變教學(xué)方法，才能提高教育教學(xué)質(zhì)量，在研究現(xiàn)實(shí)問(wèn)題的過(guò)程中做數(shù)學(xué)、理解數(shù)學(xué)和發(fā)展數(shù)學(xué)。
新課程培訓(xùn)心得體會(huì)總結(jié)小學(xué)篇十
持續(xù)十天的初中新課程教師研修培訓(xùn)即將結(jié)束，通過(guò)這次培訓(xùn)，我真是受益匪淺，下面就本次參加遠(yuǎn)程教育培訓(xùn)談?wù)勛约旱囊稽c(diǎn)體會(huì)。
我曾在網(wǎng)絡(luò)上讀過(guò)這樣一句話(huà)：如果一個(gè)人被一個(gè)社會(huì)所淘汰了，那么不是因?yàn)槟挲g，而是因?yàn)槭チ嗽賹W(xué)習(xí)的能力。不錯(cuò)，只有學(xué)習(xí)再學(xué)習(xí)才能保持與時(shí)俱進(jìn)!俗話(huà)說(shuō)的好“活到老，學(xué)到老”，這句話(huà)對(duì)一個(gè)一線(xiàn)教師來(lái)說(shuō)，就更具有現(xiàn)實(shí)意義。我們教師面對(duì)的對(duì)象是富有時(shí)代氣息活生生的學(xué)生，學(xué)生有自己的新思想和新主張，會(huì)思考，會(huì)用自己的雙眼看世界。我們教師如果僵化了自己的思想，就喪失了學(xué)習(xí)的熱情，又怎能為人師表呢?正如新一輪課程改革所提出來(lái)的，教師不僅要成為學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者，更要成為學(xué)生學(xué)習(xí)的合作者，要在工作中不斷加強(qiáng)自身業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)，讓自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)與日俱進(jìn)地得到調(diào)整和改善。當(dāng)今社會(huì)，各種知識(shí)更新?lián)Q代較快，舊知識(shí)迅速的老化，新知識(shí)飛速的生成。如果我們教師仍然死守著自己的傳統(tǒng)教學(xué)方法、理念，不愿意學(xué)習(xí)新知識(shí)，那么勢(shì)必跟不上時(shí)代發(fā)展。所以，教師的假期再教育再學(xué)習(xí)就顯得尤為的重要了。
遠(yuǎn)程教育培訓(xùn)是在職教師繼續(xù)教育改革的一項(xiàng)新舉措，它不同于以往我們所接受的傳統(tǒng)的教育培訓(xùn)，它是應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，搭建了一個(gè)的教育空間，在這個(gè)嶄新的學(xué)習(xí)環(huán)境中，參加培訓(xùn)的學(xué)員不需要統(tǒng)一的時(shí)間和地點(diǎn)，可以根據(jù)自己的計(jì)劃隨時(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí)。這種全新的教育培訓(xùn)方式給我們充分自由的同時(shí)，也需要我們充分了解自己所處的學(xué)習(xí)環(huán)境，選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式，掌握學(xué)習(xí)技巧、策略，最終學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。
遠(yuǎn)程教育培訓(xùn)大大改變了我們的學(xué)習(xí)環(huán)境和空間。它把教育培訓(xùn)從實(shí)際課堂搬到的網(wǎng)絡(luò)虛擬空間里，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)上的多媒體課件，為我們創(chuàng)造了一個(gè)前所未有的、令人耳目一新的嶄新學(xué)習(xí)環(huán)境。在這樣的學(xué)習(xí)環(huán)境里，我們通過(guò)看專(zhuān)家講的相關(guān)理論知識(shí)和資料外，還可以觀看一些名師授課的視頻，觀摩各種類(lèi)型的優(yōu)質(zhì)示范課錄像資料，另外，還可以通過(guò)論壇跟自己同專(zhuān)業(yè)的教師學(xué)員交流學(xué)習(xí)體會(huì)，共同學(xué)習(xí)，加強(qiáng)學(xué)員之間的聯(lián)絡(luò)和交流，達(dá)到資源共享。
遠(yuǎn)程教育不僅改變了我們的學(xué)習(xí)環(huán)境和學(xué)習(xí)方式，更加強(qiáng)調(diào)了我們參與學(xué)習(xí)的自主性和能動(dòng)性，充分發(fā)揮學(xué)員的主體作用，不斷培養(yǎng)學(xué)習(xí)者的主體意識(shí)，不斷擺脫原有的依賴(lài)性和被動(dòng)性，使學(xué)習(xí)者不僅能夠進(jìn)行自主學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)對(duì)學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)、訓(xùn)練，還著眼于調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)積極性、主動(dòng)性，從而不斷提高自主學(xué)習(xí)的獨(dú)立性和自覺(jué)性，從而提高教育培訓(xùn)的效果。
當(dāng)然，任何事物都具體其兩面性，雖然遠(yuǎn)程教育培訓(xùn)給我們的生活和學(xué)習(xí)上帶來(lái)了不少的方便，但同時(shí)它也有很多弊端。例如，我們?cè)谏暇W(wǎng)學(xué)習(xí)時(shí)可能會(huì)浪費(fèi)很多時(shí)間去注意其他跟學(xué)習(xí)無(wú)關(guān)的信息;在沒(méi)有老師指導(dǎo)學(xué)習(xí)時(shí)可能我們會(huì)抓不住重點(diǎn)，浪費(fèi)時(shí)間又浪費(fèi)精力，結(jié)果還沒(méi)有多大......
新課程培訓(xùn)心得體會(huì)總結(jié)小學(xué)篇十一
小學(xué)美術(shù)教學(xué)中，針對(duì)不同的教學(xué)內(nèi)容，根據(jù)不同的學(xué)生，采用不同的評(píng)價(jià)方法，學(xué)生自評(píng)、互評(píng)合理巧妙地運(yùn)用能促進(jìn)學(xué)生克服膽怯、自卑的心理，最大限度地發(fā)展學(xué)生的潛能：首先從評(píng)價(jià)的內(nèi)容來(lái)說(shuō)，評(píng)價(jià)包括知識(shí)、智力、運(yùn)用、習(xí)慣、情感、態(tài)度、價(jià)值觀等，從形式上來(lái)說(shuō)，評(píng)價(jià)包括課內(nèi)與課外、統(tǒng)一與民主、長(zhǎng)期與短期等。對(duì)于智力不十分好的學(xué)生來(lái)說(shuō)，可讓其他學(xué)生找出這些學(xué)生作品中的非智力因素進(jìn)行評(píng)價(jià)，比如；“這幅畫(huà)畫(huà)得很認(rèn)真”、“這位同學(xué)這堂課很專(zhuān)心”、“這位同學(xué)的每次作業(yè)都能及時(shí)完成”、“這位同學(xué)很大方，和其他同學(xué)合作時(shí)常常拿出自己的工具材料和大家一起用”、“其他同學(xué)很樂(lè)意與這位同學(xué)合作，并且合作得很愉快”……而對(duì)于學(xué)有所長(zhǎng)的學(xué)生，可以先讓那些“差生”說(shuō)說(shuō)“這些同學(xué)的作品中你最欣賞它什么”，“你覺(jué)得這些作品中哪些地方最成功”，等等。然后再讓這些優(yōu)生自己說(shuō)說(shuō)作品中有那些不滿(mǎn)意的地方，準(zhǔn)備下次如何修改等等。
總之，只有緊緊圍繞“以學(xué)生為主體”的科學(xué)、正確的評(píng)價(jià)才能激發(fā)學(xué)生的興趣，樹(shù)立學(xué)生的自信心，充分發(fā)展學(xué)生的個(gè)性。讓“以學(xué)生為主體”的評(píng)價(jià)真正深入到每位教育工作者的內(nèi)心深處。
新課程培訓(xùn)心得體會(huì)總結(jié)小學(xué)篇十二
基本理念1.在課程目標(biāo)上著重提高全體學(xué)生的科學(xué)修養(yǎng)，2.在課程構(gòu)造上重視基礎(chǔ)，表現(xiàn)課程的選擇性。
培訓(xùn)中，經(jīng)過(guò)觀看視頻，閱讀文本和拓展資料，參加老師們的議論、相互學(xué)習(xí)、經(jīng)驗(yàn)交流和相互借鑒，好多問(wèn)題都獲取認(rèn)識(shí)決，并且有了新的思慮和看法，有了更多的認(rèn)識(shí)和啟示。
新課程培訓(xùn)中，那種相互學(xué)習(xí)，相互議論，直抒己見(jiàn)的學(xué)習(xí)民風(fēng)和學(xué)習(xí)態(tài)度是值得學(xué)習(xí)的，在此后的工作中也要連續(xù)保持和弘揚(yáng)。在教課實(shí)踐中連續(xù)努力研究，踴躍進(jìn)行反省和再創(chuàng)立，為課程改革做出努力和貢獻(xiàn)力量。經(jīng)過(guò)課程培訓(xùn)，收獲最大的就是和一些經(jīng)驗(yàn)豐富的老師們分享了他們的教課經(jīng)驗(yàn)，從他們那邊真切的獲取了一些教育的真理。此外就是在觀看視頻的時(shí)候進(jìn)一步認(rèn)識(shí)了已經(jīng)實(shí)行課改地域的一些老師的教教案例和一些成功的經(jīng)驗(yàn)，在此后的教課中也起到借鑒作用。
經(jīng)過(guò)培訓(xùn)，對(duì)課程改革也有了新的認(rèn)識(shí)，明確了課程改革的長(zhǎng)久性特色，認(rèn)識(shí)到課程改革不是一揮而就的，而是需要在教課實(shí)踐中不停研究和試試的，還需要不停在發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，解決問(wèn)題的過(guò)程中推進(jìn)課改的進(jìn)度。
在課程改革中教師要不停學(xué)習(xí)新的理念，新的思想，為教育事業(yè)不停注入新的血液和活力。
教師面對(duì)新課程改革，要轉(zhuǎn)變教師角色，要改變?cè)械膸熒P(guān)系位學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師要做到與學(xué)生同等，做學(xué)生學(xué)習(xí)的合作者、促進(jìn)者、學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者和協(xié)調(diào)者。要讓學(xué)生學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)，合作學(xué)習(xí)，研究學(xué)習(xí)，教師實(shí)現(xiàn)有效教課，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)成為存心義學(xué)習(xí)，不單要記著所學(xué)的知識(shí)，還要理解并且會(huì)應(yīng)用。
高中物理教課倡議研究式教課，要讓學(xué)生踴躍參加到教課活動(dòng)中來(lái)，而不再是教師一個(gè)人達(dá)成教課活動(dòng)，改變那種自編自導(dǎo)自演的教課方式。要經(jīng)過(guò)教課的實(shí)行，讓學(xué)生體驗(yàn)物理看法和規(guī)律是如何產(chǎn)生，深入理解物理看法和規(guī)律的內(nèi)涵和外延，學(xué)會(huì)使用所學(xué)的知識(shí)解決生活中的問(wèn)題。
新課程要討教師實(shí)行有效的實(shí)驗(yàn)教課，要實(shí)行好演示實(shí)驗(yàn)教課、學(xué)生疏組實(shí)驗(yàn)教課和學(xué)生課外實(shí)驗(yàn)教課。實(shí)驗(yàn)教課要討教師精心準(zhǔn)備，學(xué)生疏組實(shí)驗(yàn)還要修業(yè)生仔細(xì)預(yù)習(xí)，要在實(shí)驗(yàn)前明的確驗(yàn)的目的'，直到實(shí)驗(yàn)要做些什么，寫(xiě)出實(shí)驗(yàn)步驟和，并畫(huà)出實(shí)驗(yàn)表格等，而不是盲目的實(shí)驗(yàn)。同時(shí)要祖師勤學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中的合作。教師還要聯(lián)合教課的需要，開(kāi)發(fā)實(shí)驗(yàn)資源，組織學(xué)生進(jìn)行課外的學(xué)生興趣實(shí)驗(yàn)，教師要做好實(shí)驗(yàn)分組、協(xié)調(diào)、指導(dǎo)、評(píng)估等工作。這是學(xué)生科學(xué)研究的重要構(gòu)成部分。
物理習(xí)題教課要注意習(xí)題（作業(yè)題）的選擇，不可以過(guò)難，習(xí)題選摘要聯(lián)系生活，要形式多樣，能夠讓學(xué)生寫(xiě)學(xué)習(xí)心得，念書(shū)筆錄，察看筆錄，睜開(kāi)學(xué)生課外實(shí)驗(yàn)，并寫(xiě)出實(shí)驗(yàn)報(bào)告，睜開(kāi)學(xué)生議論，或許組織學(xué)生睜開(kāi)學(xué)生論壇，甚至能夠讓學(xué)生組織教課等。而不再是限制于書(shū)面的作業(yè)形式。
物理教課中教師要著重多媒體課程資源的開(kāi)發(fā)和利用，同時(shí)要注意聯(lián)合學(xué)生抽象思想的形成和發(fā)展的需要，不可以過(guò)多的使用多媒體課件教課，更不可以對(duì)多媒體教課形成依靠，要聯(lián)合實(shí)物教課和實(shí)驗(yàn)教課，不可以濫用多媒體教課。最好能自己制作多媒體課件，自行開(kāi)發(fā)多媒體課程資源的開(kāi)發(fā)。
教師在教課評(píng)論上要做到形成性評(píng)論（過(guò)程性評(píng)論）與終結(jié)性評(píng)論（總結(jié)性評(píng)論）相聯(lián)合，著重評(píng)論的反應(yīng)作用，而不再是著重甄別、選拔作用。教課評(píng)論的主體和形式也要多元化，要讓學(xué)生自評(píng)、教師評(píng)論、學(xué)生互評(píng)，家長(zhǎng)和社區(qū)評(píng)論相聯(lián)合。
教課中要注意尊敬學(xué)生的人性人品，尊敬學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，尊敬教育的規(guī)律和方法，尊敬教師的勞動(dòng)成就。
教師還要經(jīng)過(guò)教課方案，經(jīng)過(guò)教課活動(dòng)的實(shí)行來(lái)提高教課效率，要在每節(jié)課所講的知識(shí)都盡可能讓學(xué)生學(xué)會(huì)，理解，而不是每節(jié)課講好多的知識(shí)，或許用大批的教課時(shí)間來(lái)教課，學(xué)生卻仍舊學(xué)習(xí)效率低下，這樣的教課是很難提高效率。簡(jiǎn)單地說(shuō)就是在有效的時(shí)間內(nèi)教的知識(shí)要能讓學(xué)生真切接受。
教課的有效性有賴(lài)于教師在教課中要依據(jù)教課規(guī)律，特別是學(xué)生學(xué)習(xí)的規(guī)律，還要交給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法和策略，讓學(xué)生學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)、研究學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)，讓學(xué)生能踴躍參加到學(xué)習(xí)活動(dòng)中來(lái)，只有這樣，才可能實(shí)現(xiàn)教課的有效性。
我們教師還要不停學(xué)習(xí)物理學(xué)科的知識(shí)，教育學(xué)、心理學(xué)的知識(shí)和物理教課法的知識(shí)，要不停提高我們的專(zhuān)業(yè)修養(yǎng)。這樣我們才能在教課中不停提高我們教師職業(yè)的專(zhuān)業(yè)化水平。我們要有大教育的思想，要著眼于整個(gè)教育事業(yè)，而不可以不過(guò)為了對(duì)付每日的工作，必定要有研究意識(shí)，要有終生學(xué)習(xí)的思想。教師在學(xué)習(xí)上要做勤學(xué)生的楷模，做學(xué)習(xí)型教師、研究型教師。
新課程培訓(xùn)心得體會(huì)總結(jié)小學(xué)篇十三
教育部下發(fā)了《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》，我國(guó)新一輪基礎(chǔ)教育課程改革正式啟動(dòng)。綱要明確指出“中小學(xué)教師繼續(xù)教育應(yīng)以基礎(chǔ)教育課程改革為核心內(nèi)容”，“教師進(jìn)修培訓(xùn)機(jī)構(gòu)要以實(shí)施新課程所必需的培訓(xùn)為主要任務(wù)”。新課程改革對(duì)教師繼續(xù)教育工作提出了新的要求，為教師培訓(xùn)工作掀開(kāi)了新的一頁(yè)。為了做好進(jìn)一步實(shí)施新課程為主要內(nèi)容的校本培訓(xùn)工作，特作總結(jié)如下：
為了保證新課程改革教師培訓(xùn)工作的質(zhì)量，我們多次召開(kāi)專(zhuān)門(mén)會(huì)議，研究和部署新課程師資培訓(xùn)工作。經(jīng)過(guò)學(xué)習(xí)、調(diào)研和反復(fù)研究，我們確定了新課程改革師資培訓(xùn)的指導(dǎo)思想、工作思路、培訓(xùn)原則和進(jìn)度安排。
1、指導(dǎo)思想：
認(rèn)真貫徹落實(shí)《國(guó)務(wù)院關(guān)于基礎(chǔ)教育改革與發(fā)展的決定》和教育部《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》的有關(guān)精神，使教師繼續(xù)教育和新課程改革師資培訓(xùn)有機(jī)結(jié)合起來(lái)，以學(xué)習(xí)、研究和推進(jìn)新課程改革為核心，努力探索和創(chuàng)建與新課程改革相適應(yīng)的師資培訓(xùn)模式，采取分階段、分類(lèi)別、分層次、跟進(jìn)式推進(jìn)的操作方式，全面提高培訓(xùn)質(zhì)量，為基礎(chǔ)教育課程改革的實(shí)施奠定堅(jiān)實(shí)的師資基礎(chǔ)。
2、工作思路：
突出以轉(zhuǎn)變教育思想、更新教育觀念為重點(diǎn)，提高廣大教師對(duì)基礎(chǔ)教育課程改革重要意義的認(rèn)識(shí)，了解掌握基礎(chǔ)教育課程改革的目標(biāo)和任務(wù)要求的通識(shí)性培訓(xùn)；在廣大一線(xiàn)教師學(xué)習(xí)新課標(biāo)、把握新教材的知識(shí)體系和手段方法的學(xué)科培訓(xùn)基礎(chǔ)上，針對(duì)新課程實(shí)施中的難點(diǎn)和實(shí)際問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)校和教師大力開(kāi)展以校為本的校本教研和校本培訓(xùn)，提高學(xué)校和教師在實(shí)施新課程中的問(wèn)題解決能力。
3、培訓(xùn)原則：
先培訓(xùn)、后上崗；不培訓(xùn)，不上崗。邊培訓(xùn)、邊實(shí)驗(yàn)；邊實(shí)驗(yàn)、邊培訓(xùn)。邊總結(jié)、邊提高。
1、緊密結(jié)合新課程改革，調(diào)整和確定培訓(xùn)內(nèi)容。在通識(shí)培訓(xùn)進(jìn)行前和培訓(xùn)過(guò)程中，采用問(wèn)卷調(diào)查的方式了解一線(xiàn)教師的實(shí)際培訓(xùn)需求，再結(jié)合新課程改革的目標(biāo)要求，及時(shí)調(diào)整和確定培訓(xùn)內(nèi)容。
（1）新課改教師全員通識(shí)性專(zhuān)題培訓(xùn)：《走進(jìn)新課程》。
（2）新課改實(shí)施過(guò)程中跟進(jìn)性專(zhuān)題培訓(xùn)：《教師教學(xué)究竟靠什么》、《新課程的'實(shí)施難點(diǎn)與教學(xué)對(duì)策》。
（3）以校為本促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的專(zhuān)題性培訓(xùn)：《校本教研通識(shí)培訓(xùn)》。
（4）以問(wèn)題解決為主的新課程實(shí)踐性專(zhuān)題培訓(xùn)：《備課新思維》、《教學(xué)現(xiàn)場(chǎng)與教學(xué)細(xì)節(jié)》。
在新課程改革過(guò)程中，師資培訓(xùn)是一個(gè)復(fù)雜的系統(tǒng)工程，在實(shí)際操作中培訓(xùn)部門(mén)必須明確本部門(mén)相關(guān)職能范圍，注意實(shí)驗(yàn)教師之間層次、類(lèi)別、需求的差異，調(diào)動(dòng)各方面的積極性，構(gòu)建科學(xué)有序、靈活開(kāi)放、優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)的大培訓(xùn)格局。
（1）通識(shí)培訓(xùn)與學(xué)科培訓(xùn)交織式。我們組織的通識(shí)培訓(xùn)重點(diǎn)解決教師在思想觀念上的問(wèn)題，學(xué)習(xí)理論更新觀念；學(xué)科培訓(xùn)重點(diǎn)解決教師在實(shí)際操作中的問(wèn)題，進(jìn)行實(shí)踐探索，完成行為轉(zhuǎn)變。
（2）校本培訓(xùn)與校本教研結(jié)合式。大力倡導(dǎo)并推進(jìn)校本教研，校本教研提出的問(wèn)題在校本培訓(xùn)中得到解決，教師校本培訓(xùn)的成果快捷地運(yùn)用到校本教研之中，二者成為統(tǒng)一的整體。
（3）集中培訓(xùn)與自主研修互補(bǔ)式。按照我市新課程改革的進(jìn)程安排，及時(shí)對(duì)校本培訓(xùn)進(jìn)行宏觀指導(dǎo)；并注意使集中培訓(xùn)向教師自主研修和合作探究延伸，鼓勵(lì)教師開(kāi)展教學(xué)反思和課例研究活動(dòng)。
（4）在新課程師資培訓(xùn)管理上，堅(jiān)持以專(zhuān)題學(xué)習(xí)完善培訓(xùn)內(nèi)容體系，集中輔導(dǎo)與教師自學(xué)相結(jié)合，以考促訓(xùn)；嚴(yán)格執(zhí)行中小學(xué)教師繼續(xù)教育學(xué)分制，建立嚴(yán)格的學(xué)分登記制度。
1、通識(shí)培訓(xùn)使教師的教育教學(xué)觀念發(fā)生了轉(zhuǎn)變。
通識(shí)培訓(xùn)使廣大教師從對(duì)新課程改革的畏懼和不理解到主動(dòng)接納和理解，《綱要》和相關(guān)的課程標(biāo)準(zhǔn)所提出的課改理念已經(jīng)被實(shí)驗(yàn)教師所普遍接受，并被他們由嘗試到自主地融入自己的實(shí)際教學(xué)過(guò)程中。教師在新課改實(shí)踐中學(xué)會(huì)了用新理念去觀察和思考實(shí)驗(yàn)過(guò)程中遇到的問(wèn)題，他們的教學(xué)觀、課程觀、學(xué)生觀和評(píng)價(jià)觀發(fā)生了不同程度的變化。通識(shí)訓(xùn)使教師的教育教學(xué)觀念發(fā)生了深刻的變革，這種轉(zhuǎn)變也促使他們產(chǎn)生了新的培訓(xùn)需求和渴望，進(jìn)而使培訓(xùn)機(jī)制步入了良性循環(huán)的軌道。
2、跟進(jìn)培訓(xùn)使教師的教育教學(xué)行為發(fā)生了變革。
在通識(shí)培訓(xùn)基礎(chǔ)上所進(jìn)行的跟進(jìn)性培訓(xùn)促發(fā)了教師的教育教學(xué)行為的轉(zhuǎn)化，新課程的課堂教學(xué)中，出現(xiàn)了師生互動(dòng)、平等參與的場(chǎng)面，課堂教學(xué)的組織形式也在發(fā)生變化，教師盡可能多的組織學(xué)生自主學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的合作和交流能力，調(diào)動(dòng)每一個(gè)學(xué)生的參與意識(shí)和學(xué)習(xí)積極性。學(xué)生在互動(dòng)中學(xué)習(xí)知識(shí)與技能，追問(wèn)過(guò)程與方法，通過(guò)自身的情感體驗(yàn)實(shí)現(xiàn)一定的價(jià)值觀，學(xué)生的主體地位得到落實(shí)，師生共同在自主、合作、探究的氛圍中享受著學(xué)習(xí)的快樂(lè)。
新課程培訓(xùn)心得體會(huì)總結(jié)小學(xué)篇十四
經(jīng)過(guò)一個(gè)階段的高中數(shù)學(xué)新課程培訓(xùn)，使我得益匪淺，感覺(jué)好多?？偟恼f(shuō)來(lái)經(jīng)過(guò)緊張而又仔細(xì)的學(xué)習(xí)所獲取的感想與心得領(lǐng)會(huì)可歸納為以下幾點(diǎn)：
變的教材與教法是不可以適應(yīng)于社會(huì)的發(fā)展與需求的。關(guān)于不曾改動(dòng)的舊的知識(shí)點(diǎn)，考綱上有所變化的一定做到成竹在胸。關(guān)于新增內(nèi)容，哪些是高考必考內(nèi)容，哪些是選講內(nèi)容，關(guān)于不一樣的內(nèi)容應(yīng)當(dāng)分別解說(shuō)到什么程度，都要做到成竹在胸。這樣才能做到面對(duì)新教材中的新內(nèi)容不急不躁、冷靜自在，不至于面對(duì)新問(wèn)題產(chǎn)生陌生感和緊張感。經(jīng)過(guò)學(xué)習(xí)，使我清楚地認(rèn)識(shí)到高中數(shù)學(xué)新課程的內(nèi)容是由哪些模塊構(gòu)成的，各模塊又是由哪些知識(shí)點(diǎn)構(gòu)成的，以及各知識(shí)點(diǎn)之間又有如何的聯(lián)系與差別。專(zhuān)家們所供給的知識(shí)框圖剖析對(duì)我們理解教材掌握教材有著特別重要而又深遠(yuǎn)的意義。關(guān)于必修課程一定講深講透，關(guān)于部分選學(xué)內(nèi)容，應(yīng)視學(xué)校和學(xué)生的詳細(xì)狀況而定。高中數(shù)學(xué)新課程的改革是為了更好地適應(yīng)社會(huì)發(fā)展與人材需求而擬訂的。為了更好地適應(yīng)社會(huì)發(fā)展與需求，作為教師理應(yīng)先行一步，為社會(huì)的發(fā)展與改革作出自己的一份貢獻(xiàn)。
2．經(jīng)過(guò)培訓(xùn)學(xué)習(xí)，使我清楚地認(rèn)識(shí)到整體掌握高中數(shù)學(xué)新課程的重要性及其常用方法。整體掌握高中數(shù)學(xué)新課程不單能夠使我們清楚地認(rèn)識(shí)到高中數(shù)學(xué)的主要脈絡(luò)，并且能夠使我們站在更高層次上以一覽眾山小的姿態(tài)來(lái)面對(duì)高中數(shù)學(xué)新課程。整體掌握高中數(shù)學(xué)新課程不單能夠提高教師自己的素質(zhì)，也有助于培育學(xué)生的數(shù)學(xué)修養(yǎng)。只有讓學(xué)生具備優(yōu)異的數(shù)學(xué)修養(yǎng)才能使他們更好地適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展與進(jìn)步。只有清楚地認(rèn)識(shí)并掌握好數(shù)學(xué)的主線(xiàn)，才能更好地將知識(shí)有機(jī)地聯(lián)系起來(lái)。所謂的主線(xiàn)即貫串于某一階段的某個(gè)知識(shí)點(diǎn)，或許是某種運(yùn)算，或許是某種思想方法等等。這條主線(xiàn)或許只貫串于我們的初高中階段，或許會(huì)貫串于我們的小學(xué)、初中、高中甚至大學(xué)階段。所以較好的整體掌握高中數(shù)學(xué)新課程、清楚地認(rèn)識(shí)并掌握好數(shù)學(xué)的主線(xiàn)，關(guān)于一個(gè)高中數(shù)學(xué)教師是特別有必需的，也是特別存心義的。將個(gè)人的智慧與集體的智慧融于一體是掌握數(shù)學(xué)中的主要脈絡(luò)卓有成效的方法之一：不一樣的人對(duì)待同一個(gè)問(wèn)題的看法與理解角度和理解程度是不完好同樣的。不一樣的思想模式會(huì)產(chǎn)生不一樣的授課方式，不一樣的授課方式就會(huì)收到不一樣的成效。好的授課方式與方法能使學(xué)生輕松樂(lè)學(xué)，如沐春風(fēng)；科學(xué)的思想模式，能使學(xué)生左右逢源，事半功倍；適合的情形導(dǎo)學(xué)能夠激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣和動(dòng)力。所以將個(gè)人的智慧與集體的智慧融于一體進(jìn)行歸納、總結(jié)、交流能促進(jìn)我們產(chǎn)生更多更好的授課方式、方法，產(chǎn)生更多更新的科學(xué)思想模式。這關(guān)于我們提高講堂教課質(zhì)量擁有特別現(xiàn)實(shí)而深遠(yuǎn)的意義。
新課程培訓(xùn)心得(2)主線(xiàn)貫串于我們的平常教課過(guò)程之中。我們已經(jīng)認(rèn)識(shí)到新的高考愈來(lái)愈偏向于“重視基礎(chǔ)，能力立意”?！爸匾暬A(chǔ)”，意思就是從最基本的知識(shí)出發(fā)。從近幾年的高考試題中不難發(fā)現(xiàn)，幾乎全部的試題，追根求源，都能在課本中找到它的“根”；所謂“能力立意”，意思是說(shuō)試題不是基礎(chǔ)知識(shí)的簡(jiǎn)單堆砌，而是精心奇妙的組裝，經(jīng)過(guò)這類(lèi)組裝，題目就給人一種新奇、陌生感。“重視基礎(chǔ)，能力立意”不不過(guò)高等學(xué)府選拔人材的需要，也是莘莘學(xué)子未來(lái)從事各樣工作，研究和解決生活、社會(huì)問(wèn)題的需要。所以，一個(gè)優(yōu)異的教師應(yīng)當(dāng)經(jīng)過(guò)掌握講堂教課來(lái)達(dá)到以下兩個(gè)目標(biāo)：一方面，經(jīng)過(guò)我們的平常教課，能有效地幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)成績(jī)，以便升入理想的大學(xué)連續(xù)進(jìn)修；另一方面，從根本上提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，為未來(lái)的連續(xù)發(fā)展確定基礎(chǔ)。新教材的安排與設(shè)計(jì)充分表現(xiàn)了編者的良苦專(zhuān)心。作為教師，應(yīng)當(dāng)經(jīng)過(guò)自己與集體的創(chuàng)立，更好地為我們的學(xué)生和社會(huì)服務(wù)。
經(jīng)過(guò)此次學(xué)習(xí)，不單使自己的眼界得以寬闊，并且使自己對(duì)高中數(shù)學(xué)新課程有了更深層次的認(rèn)識(shí)和理解。這無(wú)疑將對(duì)我們此后的教課工作產(chǎn)生踴躍而深遠(yuǎn)的影響。
上禮拜的周四，周五，我們備課組參加了在嘉善舉行的嘉興市高中數(shù)學(xué)新課程培訓(xùn)。兩天的學(xué)習(xí)緊張而有序，簡(jiǎn)單的開(kāi)幕式以后，嘉興一中等6位老師給我們作了簡(jiǎn)潔的報(bào)告。接下來(lái)就是吳林華和吳明華兩位教研員給我們?cè)敱M介紹了高中數(shù)學(xué)必修2和必修5的詳細(xì)內(nèi)容。經(jīng)過(guò)此次高中數(shù)學(xué)新課程培訓(xùn)，讓我對(duì)高中新課程有了更進(jìn)一步的了解，特別是本學(xué)期要上的必修5和必修2。不單認(rèn)識(shí)了新教材的設(shè)計(jì)思路，還認(rèn)識(shí)了新教材在數(shù)學(xué)講堂教課過(guò)程中要注意的一些問(wèn)題。
第一，內(nèi)容編排表現(xiàn)新的特色。
新教材的內(nèi)容編排的確表現(xiàn)了數(shù)學(xué)根源于生活又服務(wù)于生活的思想，大多采納平常生活中的數(shù)學(xué)識(shí)題作為引入，培育學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱忱。經(jīng)過(guò)平常的案例來(lái)說(shuō)明數(shù)學(xué)知識(shí)的形成與發(fā)展過(guò)程，讓學(xué)生從“要我學(xué)”向“我要學(xué)”轉(zhuǎn)變。真切實(shí)現(xiàn)《新課程標(biāo)準(zhǔn)》中，所提出的義務(wù)教育階段的數(shù)學(xué)應(yīng)實(shí)現(xiàn)：人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué)；人人都能獲取必需的數(shù)學(xué)；不一樣的人在數(shù)學(xué)上獲取不一樣的發(fā)展的目標(biāo)。
其次，著重學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。
新課程理念的核心是“為了每一位學(xué)生的發(fā)展”，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體。所以我們?cè)诮陶n上要給學(xué)生充分的時(shí)間和空間，讓學(xué)生多著手、多操作。讓他們經(jīng)過(guò)對(duì)學(xué)習(xí)資料，議論、交流等多種形式的學(xué)習(xí)，掌握數(shù)學(xué)基本知識(shí)和基本技術(shù)。重培育學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和著手能力，培育學(xué)生學(xué)數(shù)學(xué)、用數(shù)學(xué)的`意識(shí)，使其養(yǎng)成優(yōu)異的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
第三，充分應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)，服務(wù)“教”與“學(xué)”。
現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的發(fā)展與電腦的普及，為現(xiàn)代教課供給了方便。我們教師要充分利用現(xiàn)代教育技術(shù)協(xié)助教課，在講堂上不單能夠利用多媒體為學(xué)生演示數(shù)學(xué)幾何中的圖形變換，如對(duì)稱(chēng)、平移、折疊、旋轉(zhuǎn)等，還能夠利用計(jì)算機(jī)畫(huà)函數(shù)的圖象，以及函數(shù)的擬合等等。進(jìn)而給學(xué)生供給一個(gè)更為直觀、形象的印象，加深學(xué)生的對(duì)知識(shí)的理解。教師還能夠利用網(wǎng)絡(luò)資源，為學(xué)生供給更為豐富的學(xué)習(xí)資源。走出傳統(tǒng)講堂，拓寬學(xué)生的視線(xiàn)，豐富教課內(nèi)容，使學(xué)生學(xué)到書(shū)籍上學(xué)不到的知識(shí)，提高教課質(zhì)量。
總之，經(jīng)過(guò)培訓(xùn)讓我更為認(rèn)識(shí)了新課程，在此后將以實(shí)質(zhì)行動(dòng)來(lái)實(shí)踐新課程。
面對(duì)新課程，教師應(yīng)確定更高層次的教課目的。關(guān)于教課課而言，不可以光是知識(shí)的教授，而是包含知識(shí)與技術(shù)、思慮、解決問(wèn)題、感情與態(tài)度等幾個(gè)方面。那種追求“能夠教好一節(jié)課”或“教出了幾個(gè)能考高分的學(xué)生”為目的的教課已經(jīng)不切合課改精神了。教會(huì)學(xué)生知識(shí)，教給學(xué)生方法，教給學(xué)生獨(dú)立和生計(jì)的能力應(yīng)成為全部教師的職業(yè)追求。
學(xué)生應(yīng)成為講堂學(xué)習(xí)的主人。環(huán)視四周，在我們的教課中還存在很多這樣的現(xiàn)象：一些學(xué)生在生活中早已熟習(xí)的東西，教師還在不勝其煩地從頭講起；一些擁有較高綜合性和較高思想價(jià)值的問(wèn)題，教師卻將知識(shí)點(diǎn)分化，忽略了學(xué)生自主研究和知識(shí)的綜合運(yùn)用能力的培育；一些本該讓學(xué)生自己去著手操作、試驗(yàn)、議論、歸納、總結(jié)的內(nèi)容卻被老師取而代之；一些學(xué)生經(jīng)過(guò)自己的深謀遠(yuǎn)慮形成的獨(dú)到看法和疑問(wèn)，常常由于老師的“就照我教的來(lái)”而抹殺。在新課程下，教師應(yīng)當(dāng)作為學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、指引者和合作者，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)踴躍性、創(chuàng)立性，為學(xué)生供給從事活動(dòng)的時(shí)機(jī)，建立睜開(kāi)研究的平臺(tái)，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。
靈巧使用發(fā)掘教材有很多教師不適應(yīng)新教材，不知道把教材與實(shí)質(zhì)聯(lián)系起來(lái)。實(shí)質(zhì)上，教師在教課過(guò)程中應(yīng)依據(jù)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和現(xiàn)有水平，在仔細(xì)領(lǐng)悟教材編寫(xiě)企圖的同時(shí)，學(xué)會(huì)靈巧、能動(dòng)地運(yùn)用教材，依據(jù)學(xué)生實(shí)質(zhì)進(jìn)行必需的增刪、調(diào)整，這樣才能從“有限”的教材中無(wú)窮延長(zhǎng)。
追求形式和成效一致的講堂。此刻，一些講堂濫用議論、合作學(xué)習(xí)的方式，不給學(xué)生足夠的時(shí)機(jī)和科學(xué)的指導(dǎo)，使講堂流于形式。在教課過(guò)程中，教師設(shè)計(jì)組織有效的、科學(xué)的活動(dòng)應(yīng)從以下幾個(gè)方面下手：第一問(wèn)題情境一定切近學(xué)生的實(shí)質(zhì)生活，活動(dòng)內(nèi)容一定與學(xué)生已有的知識(shí)構(gòu)造和認(rèn)知水平同步；其次要讓學(xué)生有一個(gè)獨(dú)立思慮的過(guò)程，讓他們帶著自己的看法去充分地議論研究，發(fā)現(xiàn)自己的不足，建立完整全面的知識(shí)系統(tǒng)；還有對(duì)不一樣層次的學(xué)生要有不一樣的要求，同意學(xué)生有不一樣的方法和看法，讓學(xué)生在交流、研究、比較的過(guò)程中將知。
新課程培訓(xùn)心得體會(huì)總結(jié)小學(xué)篇十五
最近，我拜讀了《小學(xué)美術(shù)新課程教學(xué)論》，本書(shū)全面系統(tǒng)地介紹了美術(shù)課程改革背景、學(xué)習(xí)領(lǐng)域與教學(xué)基本取向、學(xué)習(xí)方式的變革、教學(xué)評(píng)價(jià)的發(fā)展、教學(xué)環(huán)境資源的開(kāi)發(fā)和利用以及美術(shù)新課程與教師的個(gè)人成長(zhǎng)等。該書(shū)充分體現(xiàn)新的課程理念，采用嶄新的結(jié)構(gòu)和體例，針對(duì)小學(xué)美術(shù)新課程教學(xué)中的問(wèn)題，根據(jù)現(xiàn)代小學(xué)美術(shù)教師的需要，即學(xué)習(xí)者的實(shí)際需要，導(dǎo)入案例，創(chuàng)設(shè)情景，強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)者的活動(dòng)和對(duì)話(huà)。同時(shí)，致力于改變教材歷來(lái)的面貌和我們閱讀習(xí)慣，以新的呈現(xiàn)方式，尊重學(xué)習(xí)者選擇和使用的權(quán)利。我對(duì)“美術(shù)新課程與教學(xué)評(píng)價(jià)的發(fā)展”這一章感悟較多，這章從教材評(píng)價(jià)、課堂評(píng)價(jià)、學(xué)生評(píng)價(jià)、教師評(píng)價(jià)，四個(gè)維度闡述了評(píng)價(jià)的發(fā)展。我個(gè)人認(rèn)為，不管評(píng)價(jià)發(fā)展到什么程度，總離不開(kāi)學(xué)生，評(píng)價(jià)必須要“以學(xué)生為主體”?！耙詫W(xué)生為主體”，這是課改中提得最多的一句話(huà)，也是各科教學(xué)所必須遵循的原則之一。而在極具人文性質(zhì)的美術(shù)學(xué)科中，如何讓“以學(xué)生為主體”的評(píng)價(jià)作為一種觀念深入人心，顯得尤為重要。以下是我平時(shí)的一些做法：
新課程培訓(xùn)心得體會(huì)總結(jié)小學(xué)篇十六
這次參加新一輪高中歷史新課程培訓(xùn)，聽(tīng)了專(zhuān)家、學(xué)者高老師備考策略，邯鄲三中李、軍，趙磊老師的示范課，還有趙老師的精彩點(diǎn)評(píng)，使得自己對(duì)新一輪高中課程改革的認(rèn)識(shí)也逐漸加深，對(duì)新的課程理念、課程目標(biāo)、課程內(nèi)容和評(píng)價(jià)理念等也有了更深一步的了解，更好的把握高考。對(duì)參加培訓(xùn)有了深刻的認(rèn)識(shí)和體會(huì)：
1、準(zhǔn)確把握并切實(shí)執(zhí)行課程標(biāo)準(zhǔn)，堅(jiān)持新課改理論的學(xué)習(xí)，加強(qiáng)“教”與“研”的力度，由于新課改提出了不少新的教育理念，尤其是一些新的史學(xué)觀念，例如全球史觀、文明史觀、社會(huì)史觀等。高老師講解之下，開(kāi)了眼界，明確了以后備考和復(fù)習(xí)的方向。
2、明確了高考目標(biāo)，掌握解題技巧。高考文綜歷史部分由客觀題與主觀題構(gòu)成?？陀^題主要氛圍以下幾類(lèi)：排序類(lèi)、組合類(lèi)、比較式、材料型、因果類(lèi)、最佳型、否定類(lèi)、概念型、情景式等。以后的練習(xí)就圍繞這幾類(lèi)題型展開(kāi)，非常有針對(duì)性。主觀題部分要主義歷史轉(zhuǎn)型期的重大事件的考察。另外，評(píng)價(jià)類(lèi)的題出現(xiàn)頻繁，評(píng)價(jià)要掌握幾個(gè)原則；歷史原則、階級(jí)分析、兩點(diǎn)原則、大節(jié)原則等。評(píng)價(jià)歷史事件時(shí)堅(jiān)持三條；民意、潮流、生產(chǎn)力?？傊舜闻嘤?xùn)的實(shí)戰(zhàn)意識(shí)強(qiáng)，效果好。
3、在教學(xué)中以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為主要目標(biāo)。更新教學(xué)觀念，營(yíng)造良好的創(chuàng)新環(huán)境；培養(yǎng)學(xué)生的歷史興趣，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)；善于培養(yǎng)質(zhì)疑意識(shí)，形成創(chuàng)新精神；適時(shí)運(yùn)用討論法教學(xué)，提高創(chuàng)新能力。歷史新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)面向全體學(xué)生，突出體現(xiàn)義務(wù)教育的普及性、基礎(chǔ)性和發(fā)展性，為學(xué)生進(jìn)入和適應(yīng)社會(huì)打下基礎(chǔ)，為學(xué)生進(jìn)一步接受高一級(jí)學(xué)校教育打下基礎(chǔ)；使學(xué)生獲得基本的歷史知識(shí)與技能，培養(yǎng)良好的品德和健全的人格；避免專(zhuān)業(yè)化、成人化傾向，克服重知識(shí)、輕能力的弊端，不刻意追求歷史學(xué)科體系的完整性；倡導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)方式和教師教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變；注重學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程和結(jié)果的評(píng)價(jià)，發(fā)揮歷史教學(xué)評(píng)價(jià)的教育功能。
4、注重整合教育資源和課程資源。
歷史課程資源是指有利于歷史課程目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的各種因素的總和。這其中既包括物質(zhì)的，也包括人力的；既包括校內(nèi)的，也包括校外的；既包括傳統(tǒng)的教科書(shū)、圖書(shū)資料，也包括現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)、科技成果。認(rèn)識(shí)并開(kāi)發(fā)這些資源，能夠更有效地促進(jìn)歷史教學(xué)水平的提高。
第一，歷史教材是歷史課程資源的核心，是進(jìn)行歷史課程教學(xué)的基礎(chǔ)，合理利用與開(kāi)發(fā)歷史教材，必須吃透教材。教師應(yīng)對(duì)教材結(jié)構(gòu)，課文內(nèi)容有一個(gè)總體認(rèn)識(shí)；對(duì)照課標(biāo)，找出教學(xué)內(nèi)容的重點(diǎn)難點(diǎn)，了解教學(xué)目標(biāo)中知識(shí)、能力、過(guò)程、方法以及情感方面的要求；對(duì)教材中輔助材料如課前的引文、歷史圖片、問(wèn)題設(shè)計(jì)、課后練習(xí)等進(jìn)行深入研究，揣摩編者這樣設(shè)計(jì)的意圖；分析課與課、專(zhuān)題與專(zhuān)題之間的關(guān)系，分析專(zhuān)題在模塊中的地位與作用。比如高老師提出的資本主義世界市場(chǎng)形成與近代思想解放和近代歐美資產(chǎn)階級(jí)代議制確立的關(guān)系。拓展知識(shí)，開(kāi)闊眼界。
第二，教師也是重要的教學(xué)人力資源，教師不僅是教學(xué)資源的利用者，還是重要的歷史教學(xué)資源之一。如果歷史教師能在學(xué)生面前展示一種通曉古今中外，博識(shí)天文地理的人格魅力，可以使教師“在自身以外的教學(xué)資源十分缺乏的情況下，實(shí)現(xiàn)教學(xué)資源價(jià)值超水平的發(fā)揮”。教師應(yīng)突出自己主導(dǎo)的地位，講課時(shí)不要一言堂，給學(xué)生思考的時(shí)間。注意和學(xué)生交流，注意讓學(xué)生掌握解決問(wèn)題的方法。要學(xué)生會(huì)學(xué)，而不只是學(xué)會(huì)。
第三，學(xué)生是課程的主體之一，對(duì)教育教學(xué)具有能動(dòng)作用，由于學(xué)生對(duì)教育具有能動(dòng)作用，因此有效的學(xué)習(xí)本身就是重要的課程資源。教師在教學(xué)過(guò)程中必須為學(xué)生提供機(jī)會(huì)，充分發(fā)揮他們的能動(dòng)作用，使其在朝目標(biāo)邁進(jìn)過(guò)程中實(shí)現(xiàn)自我教育自我調(diào)節(jié)。
第四，課程資源具有多樣性?；ヂ?lián)網(wǎng)、歷史音像資料、圖書(shū)館、歷史遺存、博物館等都是對(duì)實(shí)現(xiàn)歷史課程目標(biāo)有利的課程資源，依據(jù)課標(biāo)要求，教師可以結(jié)合自己的實(shí)際情況，因地制宜地利用和開(kāi)發(fā)歷史課程資源。
5：樹(shù)立終身學(xué)習(xí)的理念：這次新課程培訓(xùn)，高老師，李老師，趙老師都是來(lái)自教學(xué)一線(xiàn)?？墒撬麄兊闹R(shí)，理念，解題的方法技巧，讓我感受到巨大的差距?？磥?lái)自己真的需要學(xué)一學(xué)，而且有必要終身不斷學(xué)習(xí)進(jìn)步。海爾集團(tuán)總裁張瑞敏說(shuō)過(guò)：這世上唯一不變的是變。只有與時(shí)具進(jìn)，才能跟上時(shí)代的節(jié)拍。
總而言之，經(jīng)過(guò)此次培訓(xùn)，自己長(zhǎng)進(jìn)了不少，豐富了不少。希望以后這樣的培訓(xùn)能多一些。
新課程培訓(xùn)心得體會(huì)總結(jié)小學(xué)篇十七
有幸于4月13號(hào)參加了鳳陽(yáng)縣小學(xué)新課程培訓(xùn)。短短一天的培訓(xùn)，使我受益匪淺，回味無(wú)窮。培訓(xùn)會(huì)在縣教研室的組織下，首先觀看了兩節(jié)分別由鳳陽(yáng)實(shí)小王慶江老師和江蘇省銅山縣驛城小學(xué)的李爭(zhēng)執(zhí)教的六下《天游峰的掃路人》，兩位老師不謀而合同課異構(gòu)。他們都能從全面培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的理念出發(fā)，明確把“加強(qiáng)學(xué)生情感、態(tài)度、價(jià)值觀培養(yǎng)”放在首位，在聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)，不知不覺(jué)中達(dá)成了教學(xué)目標(biāo)。最突出的特色是教師本人專(zhuān)業(yè)水平高，對(duì)教材的把握，對(duì)文本的解讀，對(duì)學(xué)生的點(diǎn)撥，對(duì)思維的訓(xùn)練，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)方法的.滲透幾乎達(dá)到了恰到好處。他們課堂上運(yùn)籌帷幄，幽默的教學(xué)風(fēng)格，說(shuō)明教師的功底深厚。學(xué)生在課堂上感受到了一種親切、和諧、活躍的氣氛，教師成了學(xué)生的親密朋友，學(xué)生再也不是呆板、默默無(wú)聞的模范聽(tīng)眾。他們的個(gè)性得到充分的展現(xiàn)與培養(yǎng)，師生互動(dòng)、生生互動(dòng)，在有限的時(shí)間內(nèi)，每一位學(xué)生都得到了充分的鍛煉和展現(xiàn)，讓學(xué)生成為課堂上真正的主人，這樣的教學(xué)，即源于教材，又不唯教材。課后由國(guó)家課程標(biāo)準(zhǔn)蘇教版小學(xué)語(yǔ)文實(shí)驗(yàn)教科書(shū)編委，語(yǔ)文特級(jí)教師張敬義做了點(diǎn)評(píng)，他結(jié)合兩位老師的教學(xué)就目前課堂存在的問(wèn)題，詮釋了閱讀教學(xué)要“力求簡(jiǎn)單，但不能更簡(jiǎn)單”。
下午是張敬義老師的專(zhuān)題講座《突出“語(yǔ)文味”，練就語(yǔ)文功——對(duì)文本細(xì)讀，優(yōu)化教學(xué)的思考》為我們獻(xiàn)上了一場(chǎng)生動(dòng)、感人的講座。張主任的講座雖然沒(méi)能完整地呈現(xiàn)給我們，但僅僅一個(gè)多小時(shí)的時(shí)間，卻已經(jīng)讓我們體會(huì)到了語(yǔ)文究竟該怎樣教。張主任從課前的備課指導(dǎo)到課中的上課指導(dǎo)，講得都非常詳細(xì)，讓我們這些一線(xiàn)教師真正學(xué)到了原來(lái)備課是這樣的。尤其是他在如何進(jìn)行文本細(xì)讀上所支的招更值得我們好好思考。
第一是從宏觀上“三問(wèn)”，（即寫(xiě)什么？怎么寫(xiě)？為什么這樣寫(xiě)？）使文本解讀走向全面。
第二，從微觀上聚焦關(guān)鍵詞句，使文本的解讀走向深刻。（談到此處，張老師還特意結(jié)合《厄運(yùn)打不垮的信念》這一具體課例對(duì)大家進(jìn)行細(xì)致地指導(dǎo)。針對(duì)文本內(nèi)容，可以聚焦以下幾處關(guān)鍵點(diǎn)，繼而使文本解讀走向深入。首先，成語(yǔ)背后含故事。對(duì)于課后的成語(yǔ)，教學(xué)中可以指導(dǎo)學(xué)生先讀出成語(yǔ)的內(nèi)涵，而后再講述談遷的故事；其次，數(shù)字背后知艱辛；而后是丟失《國(guó)榷》解心痛；再者，從頭再寫(xiě)明癡心；最后是作者感言明思想。）。
第三，是要充分挖掘、尋覓文本的質(zhì)性特征。第四，積累遷移，揭示文本的質(zhì)性規(guī)律。可以說(shuō)，每講一處，張主任都會(huì)列舉相關(guān)課例，使所講所說(shuō)均言之有理，言之有物。這對(duì)我們一線(xiàn)教師來(lái)說(shuō)，既解決了平時(shí)教學(xué)中的一些疑惑，又對(duì)今后的語(yǔ)文教學(xué)具有很強(qiáng)的指導(dǎo)性。我想，這也許正是講座為什么深受大家歡迎的原因所在吧。
新課程培訓(xùn)心得體會(huì)總結(jié)小學(xué)篇十八
經(jīng)過(guò)一段時(shí)間遠(yuǎn)程新課程培訓(xùn)，我深深的認(rèn)識(shí)到，當(dāng)今時(shí)代，擁有知識(shí)量的多少，不再是用來(lái)來(lái)衡量一個(gè)人素質(zhì)高低的唯一尺度，而關(guān)鍵是創(chuàng)新能力的提高。發(fā)展和創(chuàng)新是新時(shí)代教育的主題，新課程改革，無(wú)論是改革課程結(jié)構(gòu)，還是樹(shù)立新的課程理念，也不管是改革教學(xué)目標(biāo)，還是改革教學(xué)方法，其最終目的都在于改變學(xué)生現(xiàn)有的學(xué)習(xí)狀況。新課程培訓(xùn)活動(dòng)為每一位教師的進(jìn)步成長(zhǎng)提供了保障，通過(guò)培訓(xùn)學(xué)習(xí)，本人受益匪淺，下面就從“新課程，學(xué)生要有什么樣的學(xué)習(xí)意識(shí)”這一問(wèn)題來(lái)談?wù)勎业捏w會(huì)。
此次課程改革首先是一場(chǎng)教育思想的變革，課程改革同時(shí)也需要一批有正確教育思想、改革意識(shí)和專(zhuān)業(yè)化知識(shí)的教師來(lái)執(zhí)行。所以在課程改革中，既要擺脫傳統(tǒng)教育的束縛，又要避免一味的課堂形式上的創(chuàng)新，要時(shí)刻把握課程改革的核心理念和發(fā)展方向，牢記教育過(guò)程的不可逆性，肩負(fù)歷史責(zé)任感。為此，我認(rèn)為教師應(yīng)樹(shù)立以下幾種意識(shí)：
1、學(xué)習(xí)意識(shí)：加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，關(guān)注新課程改革的發(fā)展動(dòng)向、經(jīng)驗(yàn)與誤區(qū);
5、研究意識(shí)：熟練掌握探究教學(xué)模式，引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行有效探究;
8、社會(huì)意識(shí)：此次課程改革采用模塊教學(xué)，弱化知識(shí)結(jié)構(gòu)，體現(xiàn)知識(shí)的社會(huì)意義，所以教學(xué)中，要樹(shù)立社會(huì)意識(shí)，挖掘生產(chǎn)生活中的化學(xué)知識(shí)來(lái)教學(xué)。
傳統(tǒng)教學(xué)過(guò)于關(guān)注的知識(shí)體系，看重學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，教師教學(xué)過(guò)分依賴(lài)系統(tǒng)講授和題海訓(xùn)練，學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)分依賴(lài)死記硬背和強(qiáng)化訓(xùn)練，從而形成了“聽(tīng)著學(xué)科學(xué)，坐著看科學(xué)，紙上算科學(xué)，脫離社會(huì)想科學(xué)”的局面，這都是我們平時(shí)教學(xué)中普遍存在的問(wèn)題。傳統(tǒng)教學(xué)有其長(zhǎng)處，但也存在許多不足，傳統(tǒng)教學(xué)有利于短時(shí)期內(nèi)知識(shí)體系的傳授，但不定都是知識(shí)的建構(gòu)，不利于學(xué)生可持續(xù)發(fā)展，許多知識(shí)的探究過(guò)程以及實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證經(jīng)常被結(jié)論、定理和考綱不要求所代替，長(zhǎng)此以往，學(xué)生哪有學(xué)習(xí)興趣、創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。
新課程倡導(dǎo)“為了每一個(gè)學(xué)生的發(fā)展”的核心理念，它尊重學(xué)生的個(gè)體差異(如引入模塊選修機(jī)制，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，關(guān)注學(xué)生個(gè)性發(fā)展，在注重知識(shí)與技能學(xué)習(xí)的同時(shí)，注重培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和科學(xué)素養(yǎng)的養(yǎng)成，建立健全學(xué)生完美人格。個(gè)性化選課，學(xué)分制管理，豐富多彩的探究活動(dòng)，密切聯(lián)系生活的學(xué)科知識(shí)，這些都將使學(xué)生成為課堂學(xué)習(xí)的主人，學(xué)生也必將更加發(fā)揮其學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、能動(dòng)性和獨(dú)立性，從而使學(xué)生熱愛(ài)科學(xué)、應(yīng)用科學(xué)、探究科學(xué)、親近科學(xué)。
新課程馬上就要來(lái)了，有些人歡呼雀躍，展望憧憬美好的未來(lái)，有些人還在疑惑觀望，消極迷茫。的確，新課程改革是美好的，但不是萬(wàn)能的，如果沒(méi)有先進(jìn)的教育理論和專(zhuān)業(yè)化知識(shí)支持，新課程改革也將會(huì)“穿新鞋走老路”，走形式上的過(guò)場(chǎng)，在教學(xué)中，我們要避免走進(jìn)課程改革的一些誤區(qū)，在理論培訓(xùn)中，培訓(xùn)給我們?cè)S多啟示，例如：
師生之間是民主、平等的關(guān)系，但教師不應(yīng)失去教學(xué)主導(dǎo)作用，不要把課堂變成“小組合作秀”。合作學(xué)習(xí)是尊重學(xué)生認(rèn)知規(guī)律，有一定目標(biāo)，達(dá)到某種效果(如學(xué)習(xí)目標(biāo)，科學(xué)方法、團(tuán)隊(duì)意識(shí)、競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)等)的學(xué)習(xí)方式，討論不是漫無(wú)目的、漫無(wú)時(shí)間、漫無(wú)探究欲望的討論。
新課程體現(xiàn)自主學(xué)習(xí)理念，但絕不是學(xué)生想到哪，教師就講到哪，學(xué)生想學(xué)什么，教師就教什么，教師沒(méi)有主見(jiàn)。自主學(xué)習(xí)是由學(xué)生決定為什么學(xué)、如何學(xué)、何時(shí)學(xué)、學(xué)什么、在哪里學(xué)、和誰(shuí)一起學(xué)，不能等同于自學(xué)。學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變諸如這樣思辯性的觀點(diǎn)還有許多，如：課堂不等于課件展示會(huì)，探究活動(dòng)不等“滿(mǎn)漢全席”宴，問(wèn)題意識(shí)不等于提問(wèn)，對(duì)話(huà)不等于問(wèn)答，教學(xué)有效性不等于立竿見(jiàn)影等等，這些觀點(diǎn)都有利于我們提高認(rèn)識(shí)，避免走進(jìn)課改誤區(qū)，使課程改革落到實(shí)處。
1、課程改革會(huì)不會(huì)半途走樣?
2、考試評(píng)價(jià)能否作相應(yīng)改革?
3、教師需要怎樣的專(zhuān)業(yè)支持?
再次，感謝各位專(zhuān)家老師和班主任及輔導(dǎo)老師對(duì)我們的細(xì)心培訓(xùn)!
總而言之， 新課程改革對(duì)教師提出了新的更高要求，我們只有作好充分的準(zhǔn)備，努力更新觀念，認(rèn)真研讀課程標(biāo)準(zhǔn)、運(yùn)用課程標(biāo)準(zhǔn)貫徹教學(xué)過(guò)程，進(jìn)行精心地設(shè)計(jì)，才會(huì)在教學(xué)中使學(xué)生真正地動(dòng)起來(lái)，才會(huì)使學(xué)生的個(gè)性得到充分張揚(yáng)，“一切為了學(xué)生”的目標(biāo)也才能真正得以實(shí)現(xiàn)作為新時(shí)代的教師，還要響應(yīng)新課程改革的要求，提高信息技能與學(xué)科教學(xué)有機(jī)結(jié)合的能力，增強(qiáng)對(duì)課程的綜合能力和具備課程開(kāi)發(fā)的能力，盡快提高自己的教學(xué)素質(zhì)，以適應(yīng)時(shí)代的需要，推動(dòng)新一輪課程改革的順利進(jìn)行和全面推廣，做一名合格的新時(shí)代教師。
新課程培訓(xùn)心得體會(huì)總結(jié)小學(xué)篇十九
20xx月xx日，我有幸參加了xx教委辦舉辦的xx年秋新教師培訓(xùn)會(huì)，我的心情是無(wú)比激動(dòng)的。我欣喜著經(jīng)過(guò)這一年的努力，我終于如愿以?xún)?，踏上了公辦教師的行列。
這次培訓(xùn)時(shí)間雖然短暫但是內(nèi)容全面而細(xì)致，深刻而生動(dòng)。
其中，來(lái)自成功xx小學(xué)的x老師談x論了芻議學(xué)生行為規(guī)范養(yǎng)成教育，第一點(diǎn)講到了教師形象教育的重要性。這點(diǎn)我十分認(rèn)同。確實(shí)，教師應(yīng)當(dāng)以身作則，給孩子們樹(shù)立好榜樣。“學(xué)高為師，身正為范”也正是這個(gè)意思，這里主要涉及做人的一種認(rèn)同感，同時(shí)學(xué)生受教育的過(guò)程是人格完善的過(guò)程。教師的人格力量是無(wú)形的、不可估量的。教師應(yīng)該真正成為學(xué)生的引路人。
xx小學(xué)的x老師x強(qiáng)調(diào)好習(xí)慣的重要性。同時(shí)，她的'一些評(píng)價(jià)方法，如，“節(jié)能衛(wèi)士”、“眼操小醫(yī)生”、“童心閱讀銀行”、“獎(jiǎng)勵(lì)小鋪”、“收拾抽屜小達(dá)人”這些稱(chēng)號(hào)都很新穎也很值得借鑒。這些評(píng)價(jià)機(jī)制，模擬生活情境，學(xué)生能人人參與，個(gè)個(gè)可攀登，人人會(huì)成功，讓學(xué)生體驗(yàn)到成功的喜悅。陶行知先生說(shuō)過(guò)，“生活即教育。”我么應(yīng)該讓學(xué)校教育真正延伸到學(xué)生的生活，生命中去，獲得學(xué)生的認(rèn)同。
xx老師xx講座主題是：駕馭課堂能力的自我錘煉與提高。它的教學(xué)之路是“邊教邊學(xué)邊思考，邊思考邊修正邊改進(jìn)”。這個(gè)教學(xué)之路讓我明白學(xué)無(wú)止境，教無(wú)止境，作為老師我們需要時(shí)刻不斷的充實(shí)自己、不斷的反思自己的教學(xué)，從而更加成功的駕馭課堂。只有自己有一桶水，才能給孩子們一杯水。
xx老師用她的實(shí)際行動(dòng)告訴我們，教育要用心，教育者必須要奉獻(xiàn)自己的愛(ài)心，用自己的愛(ài)去溫暖孩子的心田。有愛(ài)，就有希望。
最后x主任發(fā)表重要講話(huà)，給教師們四個(gè)“新”的建議：一個(gè)工作新態(tài)度，一份做人新責(zé)任，一種教學(xué)新觀念，一幅人生新規(guī)劃。并希望新教師們做好三年成長(zhǎng)規(guī)劃，選擇適合自己的目標(biāo)，不畏選擇，勇敢前行。
總之，通過(guò)這次培訓(xùn)，總有一種意猶未盡的感覺(jué)，總感到還有很多需要學(xué)習(xí)的地方。
用心成長(zhǎng)，讓夢(mèng)起航。希望我可以在教師這條道路上不斷收獲成長(zhǎng)的喜悅。
新課程培訓(xùn)心得體會(huì)總結(jié)小學(xué)篇二十
新課改在我校已開(kāi)展了一年多，可這期間我一直沒(méi)有機(jī)會(huì)真正的接觸新教材，僅對(duì)新課程理念有一些了解。通過(guò)這幾天的培訓(xùn)，我恍然大悟，開(kāi)始真正的了解了新課改的實(shí)質(zhì)。以下是我這幾天的學(xué)習(xí)心得體會(huì)。
第一、轉(zhuǎn)變觀念，更新教育教學(xué)理念。通過(guò)本次對(duì)新《課程標(biāo)準(zhǔn)》的學(xué)習(xí)培訓(xùn)，我了解到新課程倡導(dǎo)了許多新的教育理念，其中，“一切為了每一位學(xué)生的發(fā)展”是本次新課程的最高宗旨和核心理念，它的基本理念與追求要求以學(xué)生發(fā)展為本，轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式，突出創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的培養(yǎng)，倡導(dǎo)體驗(yàn)、實(shí)踐、參與、合作與交流，堅(jiān)持評(píng)價(jià)方式的改革等等。新課程把教學(xué)的實(shí)質(zhì)定義為交往、互動(dòng)，沒(méi)有交往發(fā)生的教學(xué)不能叫做教學(xué)（最多可以叫做報(bào)告）。“教學(xué)是教師的教與學(xué)生的學(xué)的統(tǒng)一，這種統(tǒng)一的實(shí)質(zhì)是交往、互動(dòng)。”因此，我們廣大教師要徹底轉(zhuǎn)變教育教學(xué)觀念，以人的發(fā)展為本，尊重學(xué)生人格，關(guān)注學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，強(qiáng)化學(xué)生實(shí)踐，更新教學(xué)方法，改變教學(xué)評(píng)價(jià)，培養(yǎng)全面發(fā)展的綜合素質(zhì)強(qiáng)的創(chuàng)新型人才。
第二、拓寬知識(shí)結(jié)構(gòu)。作為教師，不僅僅要擔(dān)負(fù)起“傳道、授業(yè)、解惑”的職責(zé)，更重要的還是學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者、組織者和指導(dǎo)者，擁有廣博而精湛的知識(shí)是對(duì)教師最起碼的要求。要給人一杯水，不僅自己要有一桶水，最好還要有源源不斷的活水。教師知識(shí)的淵博，一方面會(huì)引起學(xué)生對(duì)知識(shí)的渴望和對(duì)教師的尊敬，另一方面教師也可以利用多方面的知識(shí)引導(dǎo)學(xué)生打開(kāi)思路，滿(mǎn)足他們對(duì)知識(shí)的渴求。因此，我們老師要有終身學(xué)習(xí)的意識(shí)，博覽群書(shū)，不斷了解新事物、學(xué)習(xí)新知識(shí)，不斷更新和拓寬自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)，使自己具備與新課程改革教學(xué)適應(yīng)的多元化的知識(shí)結(jié)構(gòu)。
第三、積極探索，創(chuàng)新教法學(xué)法。新課改不僅體現(xiàn)在教學(xué)觀念、教材體系、教學(xué)評(píng)價(jià)方面的改變，更重要的還體現(xiàn)在教法學(xué)法的創(chuàng)新上，推進(jìn)教師教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變是一項(xiàng)重要任務(wù)。新課改能否取得成功，很大程度上取決于教師教法的設(shè)計(jì)和學(xué)法的指導(dǎo)上。一種先進(jìn)的教育觀念要通過(guò)先進(jìn)的教育方式體現(xiàn)出來(lái)，而教育觀念轉(zhuǎn)變本身也要在教育教學(xué)轉(zhuǎn)變中進(jìn)行，二者是相輔相成的關(guān)系。觀念不轉(zhuǎn)變，方式轉(zhuǎn)變就沒(méi)有了方向，沒(méi)有了基礎(chǔ)；方式不轉(zhuǎn)變，觀念轉(zhuǎn)變就失去了歸宿，失去了落腳點(diǎn)。在傳統(tǒng)教學(xué)中，教師和學(xué)生的關(guān)系是傳授與接受的關(guān)系，二者只通過(guò)知識(shí)和技能等信息媒介進(jìn)行溝通，很難形成互動(dòng)、合作的關(guān)系。而心理學(xué)和學(xué)習(xí)科學(xué)的研究表明，教育的過(guò)程應(yīng)該是認(rèn)知的過(guò)程、學(xué)習(xí)的過(guò)程，學(xué)生的知識(shí)是學(xué)會(huì)的不是教會(huì)的。
在今后的教學(xué)中，我會(huì)加強(qiáng)課程與學(xué)生生活的聯(lián)系，促進(jìn)學(xué)習(xí)方式的多樣化，引導(dǎo)高中生自主獲取知識(shí)和觀念，去適應(yīng)知識(shí)經(jīng)濟(jì)的時(shí)代。
新課程培訓(xùn)心得體會(huì)總結(jié)小學(xué)篇二十一
8月30日，龍港區(qū)教師進(jìn)修學(xué)校藝教部對(duì)全區(qū)音樂(lè)教師進(jìn)行了音樂(lè)新課程標(biāo)準(zhǔn)的培訓(xùn)。在培訓(xùn)中，我不僅認(rèn)識(shí)了許多音樂(lè)教育的同行，也學(xué)到了很多的知識(shí)，充實(shí)而又愉悅，使我受益匪淺。為我在以后的工作中更好的搞好音樂(lè)教學(xué)打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
在這次培訓(xùn)中，實(shí)驗(yàn)中學(xué)的音樂(lè)教師劉丹老師進(jìn)行了《回顧十年課改及新教材解讀》的講座。她針對(duì)音樂(lè)課程十年實(shí)驗(yàn)的重要收獲、音樂(lè)課程十年實(shí)驗(yàn)的偏差和問(wèn)題、新教材解讀等幾個(gè)方面進(jìn)行了詳實(shí)的解讀。同時(shí)，教師進(jìn)修學(xué)校的楊月老師還對(duì)《音樂(lè)課程標(biāo)準(zhǔn)》(20__版)與舊版課標(biāo)在基本理念、設(shè)計(jì)思路、課程理念、內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)、實(shí)施建議等幾個(gè)方面進(jìn)行了細(xì)致的對(duì)比，對(duì)音樂(lè)教學(xué)存在的點(diǎn)滴問(wèn)題進(jìn)行了審視和反思?，F(xiàn)就我個(gè)人對(duì)培訓(xùn)后的感受簡(jiǎn)單談幾點(diǎn)體會(huì)：
首先，這次我們音樂(lè)教師的培訓(xùn)對(duì)我們一線(xiàn)教師來(lái)說(shuō)是及時(shí)而有效的。通過(guò)這次培訓(xùn)，使我從觀念轉(zhuǎn)變上，從理論水平上，從方法技巧上都得到了很大的認(rèn)識(shí)與提高，在教育教學(xué)方面有了質(zhì)的進(jìn)步。
其次，通過(guò)這次培訓(xùn)，促使我在自己的音樂(lè)教學(xué)上有了深刻的反思。古語(yǔ)說(shuō)：“吾日三省吾身。”借用這句話(huà)，我覺(jué)得對(duì)自己的教學(xué)也進(jìn)行反思，做一名反思型的教師。一名教師能成為教學(xué)上的能手，不是一蹴而就，而是經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期的磨練，在反思中不斷地成長(zhǎng)起來(lái)的。通過(guò)培訓(xùn)，我更加清楚了音樂(lè)課應(yīng)該怎樣教。在今后的音樂(lè)教學(xué)中，我會(huì)按新的方法進(jìn)行教學(xué)，貫徹好在這短暫的半天學(xué)習(xí)中學(xué)到的寶貴知識(shí)，同時(shí)還要不斷地創(chuàng)新，要重視對(duì)教學(xué)過(guò)程的精心設(shè)計(jì)、能夠放在學(xué)習(xí)者的視角，圍繞本課的目標(biāo)，設(shè)計(jì)符合學(xué)生生理特點(diǎn)與心理需要。音樂(lè)審美符合認(rèn)知規(guī)律，教學(xué)過(guò)程從頭到尾貫穿著濃郁的教學(xué)情境，清晰的展示出體驗(yàn)、模仿、探究、合作等教學(xué)方法，體現(xiàn)師生互動(dòng)、學(xué)生積極參與、課堂學(xué)習(xí)向課外學(xué)習(xí)延伸發(fā)展的特征。同時(shí)注重了對(duì)課程資源的開(kāi)發(fā)和挖掘、對(duì)教材人文教育的內(nèi)化和發(fā)揚(yáng)，從而使我的音樂(lè)教學(xué)上一個(gè)新的臺(tái)階。
“路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索?！边@次培訓(xùn)雖然結(jié)束了，但我對(duì)音樂(lè)課堂教學(xué)的追求不會(huì)結(jié)束，我會(huì)繼續(xù)為藝術(shù)教育作出自己應(yīng)做的貢獻(xiàn)。
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