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千米的認(rèn)識(shí)說(shuō)課稿人教版篇一
今天我說(shuō)課的內(nèi)容是蘇教版小學(xué)數(shù)學(xué)第六冊(cè)第六單元的第一課時(shí)《認(rèn)識(shí)千米》。這部分內(nèi)容是在學(xué)生已經(jīng)熟練掌握了長(zhǎng)度單位米、分米、厘米和毫米的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的，通過(guò)這一單元的學(xué)習(xí)，既能讓學(xué)生感知千米的含義，建立1千米的長(zhǎng)度觀念，又為以后學(xué)習(xí)單位間的換算打好基礎(chǔ)。教材例題首先提供現(xiàn)實(shí)情境，讓學(xué)生整體感知千米的含義，并體會(huì)到數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，然后通過(guò)看一看、走一走、算一算等豐富的實(shí)踐活動(dòng)來(lái)理解和體會(huì)千米，認(rèn)識(shí)1千米=1000米，真正體驗(yàn)和感悟千米的實(shí)際長(zhǎng)度。隨后的想想做做讓學(xué)生通過(guò)畫一畫、算一算、填一填及時(shí)鞏固所學(xué)知識(shí)，讓學(xué)生在運(yùn)用中感受知識(shí)的實(shí)際應(yīng)用價(jià)值。
教學(xué)目標(biāo)：
知識(shí)目標(biāo)：認(rèn)識(shí)長(zhǎng)度單位—千米，建立1千米長(zhǎng)度的概念，知道1千米=1000米；學(xué)會(huì)千米與米之間的簡(jiǎn)單換算，并能熟練地應(yīng)用于生活情境中。
能力目標(biāo)：經(jīng)歷探索運(yùn)用千米來(lái)描述事物長(zhǎng)度的過(guò)程，建立初步的數(shù)感，發(fā)展抽象思維；在簡(jiǎn)單的單位換算練習(xí)活動(dòng)中，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生初步的推理能力。
情感目標(biāo)：在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)中，深刻感受到數(shù)學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系。
教學(xué)重點(diǎn)：認(rèn)識(shí)長(zhǎng)度單位千米，知道1千米=1000米，學(xué)會(huì)千米與米之間的簡(jiǎn)單換算。
教學(xué)難點(diǎn)：建立1千米長(zhǎng)度的概念，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生簡(jiǎn)單的推理能力。（為了能更好地實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，有效地突破重難點(diǎn)，讓學(xué)生在獲得知識(shí)的同時(shí)，能力得到提高，興趣得到培養(yǎng)，我主要通過(guò)以下三個(gè)環(huán)節(jié)來(lái)引導(dǎo)學(xué)生開展本課的探究）
第一環(huán)節(jié)：創(chuàng)設(shè)情境，復(fù)習(xí)引入。
組織學(xué)生回憶：我們已經(jīng)認(rèn)識(shí)了哪些長(zhǎng)度單位？并引導(dǎo)學(xué)生比劃出1毫米、1厘米、1分米、1米的長(zhǎng)度，引出并板書課題，通過(guò)復(fù)習(xí)，激活學(xué)生的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生探究新知的欲望。
第二環(huán)節(jié)：實(shí)踐體驗(yàn)，構(gòu)建概念。
我打算分三個(gè)層次來(lái)組織學(xué)生探索新知。
第1個(gè)層次：初步體驗(yàn)生活中的千米。通過(guò)媒體播放搜集到的圖片，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)從中了解了哪些信息？然后組織學(xué)生交流：你還在哪里聽過(guò)或看過(guò)“千米”？使學(xué)生在交流中明確：千米是一個(gè)長(zhǎng)度單位，常用來(lái)計(jì)量比較長(zhǎng)的路程。從現(xiàn)實(shí)情境引入，讓學(xué)生體會(huì)到“千米”在日常生活中的廣泛應(yīng)用。
第2個(gè)層次：教學(xué)“千米”與“米”之間的進(jìn)率。
教師設(shè)疑：1千米到底有多長(zhǎng)？組織學(xué)生在100米的跑道上走一走，看一看，想一想，讓學(xué)生體會(huì)100米的長(zhǎng)度。組織學(xué)生在小組內(nèi)交流：你覺得走100米的路長(zhǎng)嗎？那走10個(gè)100米該有多長(zhǎng)呢？使學(xué)生在交流中明確10個(gè)100米是1000米，也就是1千米。然后引導(dǎo)學(xué)生想一想：“千米”和“米”之間的進(jìn)率，從而引導(dǎo)學(xué)生得出1千米=1000米。通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生走一走、看一看、想一想等活動(dòng)，使學(xué)生深刻理解1千米有多長(zhǎng)，建立1千米的長(zhǎng)度觀念。
第3個(gè)層次：感知、體會(huì)1千米。提出問(wèn)題：學(xué)校跑道一圈是200米，幾圈是1千米？然后組織學(xué)生交流：在你熟悉的路段中，從哪里到哪里可能是1千米？引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)親身體驗(yàn)，聯(lián)系生活實(shí)際，進(jìn)一步理解1千米的長(zhǎng)度。
第三環(huán)節(jié)：鞏固練習(xí)，深化應(yīng)用。
我打算分兩個(gè)層次設(shè)計(jì)練習(xí)：基礎(chǔ)練習(xí)：第1、2、3、4題。通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生畫一畫、算一算、填一填，既加深了對(duì)千米的認(rèn)識(shí)，又鞏固了千米和米之間的進(jìn)率。
綜合練習(xí)：第5、6題。通過(guò)運(yùn)用千米的知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用知識(shí)解決問(wèn)題的意識(shí)和能力。
在本節(jié)課的教學(xué)活動(dòng)中，讓學(xué)生充分利用已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)去探索新知，在教學(xué)中，注重讓學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際，發(fā)揮想象，親身體驗(yàn)和感悟，讓他們用自己的眼光去認(rèn)識(shí)千米，建立1千米的長(zhǎng)度概念。
千米的認(rèn)識(shí)說(shuō)課稿人教版篇二
尊敬的各位評(píng)委，各位老師：
大家好！我說(shuō)課的內(nèi)容是人教版小學(xué)數(shù)學(xué)三年級(jí)上冊(cè)第三單元《千米的認(rèn)識(shí)》。它是在學(xué)生學(xué)習(xí)了米、分米、厘米、毫米等長(zhǎng)度單位的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。千米 不像厘米、分米那樣看得見、畫得出，所以學(xué)生對(duì)千米的感知相對(duì)較少，這就為學(xué)生認(rèn)識(shí)千米帶來(lái)了困難。緊密聯(lián)系學(xué)生的生活，靈活運(yùn)用教材，是解決這一困難的有效途徑。
1、使學(xué)生初步認(rèn)識(shí)長(zhǎng)度單位千米，建立1千米長(zhǎng)度觀念，知道1千米=1000米。
2、體驗(yàn)1千米的實(shí)際長(zhǎng)度，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、實(shí)踐能力，發(fā)展學(xué)生的空間想象能力。
3、感受數(shù)學(xué)與日常生活的緊密聯(lián)系，在與同伴交流中體驗(yàn)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的愉悅心情。
其中，使學(xué)生建立1千米的長(zhǎng)度觀念，體驗(yàn)1千米的實(shí)際長(zhǎng)度是本課教學(xué)的重難點(diǎn)。
教學(xué)這一內(nèi)容，我大膽走出教材的約束，從學(xué)生的生活出發(fā)，創(chuàng)設(shè)生活情境，幫助學(xué)生親身體會(huì)，加深對(duì)千米的理解。
同學(xué)們?nèi)ミ^(guò)北京嗎？你是怎樣去的？去北京，哪種出行方式最合適呢？
暑假里，我們?nèi)议_車去了北京，路途上需要多長(zhǎng)時(shí)間？請(qǐng)大家猜一猜。有人說(shuō)是兩小時(shí)，有人說(shuō)三小時(shí)，這是我記錄的時(shí)間，請(qǐng)大家來(lái)算一算吧！
我們的行程足足用了4小時(shí)，看來(lái)呀，北京離我們這里真的很遠(yuǎn)。我查了資料，大家請(qǐng)看：北京離我們這里大約是300（千米）。
引出長(zhǎng)度單位千米（板書：千米的認(rèn)識(shí)），并告訴學(xué)生：計(jì)量比較長(zhǎng)的路程，通常用千米（km）作單位；千米用字母km來(lái)表示；千米也叫公里。
設(shè)計(jì)意圖：去北京選擇合適的出行方式是對(duì)學(xué)生生活積累的考查，探討路途上用了多長(zhǎng)時(shí)間，對(duì)第一單元時(shí)、分、秒進(jìn)行了復(fù)習(xí)，將時(shí)間的長(zhǎng)短與路程的遠(yuǎn)近聯(lián)系起來(lái)，加強(qiáng)了知識(shí)間的融合。
1千米有多長(zhǎng)呢？出示第一幅情景圖
運(yùn)動(dòng)場(chǎng)的跑道通常一圈是400米，幾圈是1000米呢？
千米的認(rèn)識(shí)說(shuō)課稿人教版篇三
聽了劉老師執(zhí)教的二年級(jí)數(shù)學(xué)課《認(rèn)識(shí)千米》。劉老師教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)合理，點(diǎn)撥到位，學(xué)生體驗(yàn)充分，精神飽滿，效果較好。
一、充分體驗(yàn)
在1千米有多長(zhǎng)時(shí)，劉老師讓學(xué)生結(jié)合生活充分體驗(yàn)。我市一般兩個(gè)紅綠燈之間是約500米，那么1千米有多遠(yuǎn)？讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)，并且課下走一走，看一看，增加體驗(yàn)。學(xué)生說(shuō)到樓房時(shí)，劉老師介紹一般的住宅樓每層高約3米，1千米有多高？大約有多少層？劉老師讓學(xué)生根據(jù)身邊的事例體驗(yàn)1千米，初步建立起千米的長(zhǎng)度概念。
二、猜測(cè)——驗(yàn)證
在揭示課題后，劉老師讓學(xué)生說(shuō)以前對(duì)千米的了解，學(xué)生說(shuō)：千米也叫公里，10米=1千米，千米是最大的長(zhǎng)度單位，1000米=1千米。劉老師說(shuō)，這些都是大家的猜想，那這些猜想對(duì)不對(duì)呢，接下來(lái)我們慢慢驗(yàn)證。整節(jié)課學(xué)習(xí)結(jié)束后，劉老師與學(xué)生進(jìn)行了回顧，通過(guò)驗(yàn)證，哪些是正確的，哪些是不正確的，學(xué)生認(rèn)識(shí)很清楚了。這樣安排，讓學(xué)生經(jīng)歷了猜測(cè)驗(yàn)證的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程，這是新課的要求，劉老師在課堂上做到了扎實(shí)落實(shí)課標(biāo)理念。
三、直觀形象
全課小結(jié)后，劉老師出示一只左手，向?qū)W生介紹，我們可以利用左手來(lái)幫助認(rèn)識(shí)長(zhǎng)度單位。左手大拇指代表千米，食指代表米，中指代表分米，無(wú)名指代表厘米，小指代表毫米。回顧它們之間的進(jìn)率，讓學(xué)生明白為什么用大拇指代表千米：首先它是最大的長(zhǎng)度單位，其次它與米的進(jìn)率是1000，是最大的，也是手指距離最遠(yuǎn)的，所以把最大的.單位放在大拇指。然后進(jìn)行了練習(xí)。這樣把抽象的長(zhǎng)度單位轉(zhuǎn)換到直觀的左手上，形象、直觀，非常易于學(xué)生學(xué)習(xí)。
四、培養(yǎng)習(xí)慣
劉老師這節(jié)課上，學(xué)生精神飽滿，精力集中，傾聽認(rèn)真，坐姿端正，回答問(wèn)題聲音洪亮。這些得益于劉老師的指導(dǎo)，如抱臂坐直、聲音再洪亮些、回答問(wèn)題要干脆利落、后面幾個(gè)男生眼睛很亮、他聽的真準(zhǔn)等等。正是劉老師眼中有學(xué)生，心中有習(xí)慣培養(yǎng)，所以課堂上就關(guān)注學(xué)生這些方面。
五、建議讓學(xué)生多些讀的機(jī)會(huì)
信息圖建議學(xué)生通讀一遍，好整體理解；練習(xí)中的題目要求建議讓學(xué)生讀一讀，不能用老師的讀代替學(xué)生的讀，要慢慢訓(xùn)練學(xué)生理解題意的能力，就要給學(xué)生讀的機(jī)會(huì)，因?yàn)樽x是理解的前提。如果每次都是老師讀題，學(xué)生會(huì)很依賴，自己是審題能力也就提升不起來(lái)。并且老師讀題把重點(diǎn)、關(guān)鍵都給學(xué)生讀了出來(lái)，是一種暗示，學(xué)生讀就不一樣了。學(xué)生要經(jīng)歷由讀到理解的過(guò)程。希望老師能多放手。
千米的認(rèn)識(shí)說(shuō)課稿人教版篇四
一、說(shuō)教材
我要說(shuō)的是人教版小學(xué)數(shù)學(xué)三年級(jí)上冊(cè)第三單元的內(nèi)容?！肚椎恼J(rèn)識(shí)》是小學(xué)數(shù)學(xué)量與計(jì)量知識(shí)的一個(gè)重要內(nèi)容。它是學(xué)生在學(xué)習(xí)了米、分米、厘米、毫米等長(zhǎng)度單位，并且初步了解了這些長(zhǎng)度單位在日常生活中的應(yīng)用的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。
二、說(shuō)教法
學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了米、分米、厘米、毫米等長(zhǎng)度單位，但要建立1千米這么大的一個(gè)長(zhǎng)度觀由于念，還存在一定的難度，而對(duì)千米認(rèn)識(shí)不深入，因此我采用了觀察法、實(shí)驗(yàn)法及嘗試練習(xí)法，讓學(xué)生在親身體驗(yàn)中學(xué)習(xí)。
三、說(shuō)學(xué)法
學(xué)法指導(dǎo)在教學(xué)中也很重要。在分組討論時(shí)，指導(dǎo)他們學(xué)會(huì)觀察、比較、分析、抽象、概括的思維方法；學(xué)會(huì)合作與討論；在認(rèn)識(shí)千米是，指導(dǎo)他們學(xué)會(huì)自學(xué)與總結(jié)。
四、教學(xué)內(nèi)容：教材第24頁(yè)例4。教學(xué)目標(biāo)
1、認(rèn)識(shí)長(zhǎng)度單位千米，初步建立1千米的長(zhǎng)度觀念。
2、正確運(yùn)用千米表示長(zhǎng)度，知道1千米=1000米。
教學(xué)重點(diǎn)
認(rèn)識(shí)長(zhǎng)度單位千米，建立1千米的長(zhǎng)度觀念，知道1千米和1米的關(guān)系。
教學(xué)難點(diǎn)
掌握千米與米的換算關(guān)系。
五、教學(xué)過(guò)程
（一）復(fù)習(xí)導(dǎo)入
想一想，她們之間有什么樣的關(guān)系呢？
同學(xué)們學(xué)得真棒！今天我們還要認(rèn)識(shí)一個(gè)新的長(zhǎng)
度單位——千米。（出示課題——千米的認(rèn)識(shí)）
（通過(guò)回顧，喚起學(xué)生對(duì)已有的長(zhǎng)度單位的有關(guān)知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)，有利于學(xué)生千米長(zhǎng)度觀念的建立。）
(二)自主探究
溫故知新
我們認(rèn)識(shí)的長(zhǎng)度單位有哪些？它們之間的進(jìn)率是多少？
新課先知
自學(xué)教材26頁(yè)例4。
1、計(jì)量比較長(zhǎng)的路程，通常用（）作單位，用字母（）表示，它也叫（）。
2、認(rèn)識(shí)千米，感知1千米的`長(zhǎng)度。運(yùn)動(dòng)場(chǎng)的跑到通常1圈是400米，半圈是（）米，2圈是（）米，2圈半是（）米。1000米用較大的單位表示是（）。因此，1千米=（）。
米和千米兩個(gè)長(zhǎng)度單位之間的進(jìn)率是（）。
3、如果學(xué)校操場(chǎng)跑道1圈長(zhǎng)200米，那么（）圈正好是1千米。4、用卷尺量出100米的距離，看看它有多長(zhǎng)。
（）個(gè)100米的長(zhǎng)度是1千米。
()個(gè)500米是1千米；5個(gè)200米是（）千米。5、兩根電線桿之間的距離是50米，（）個(gè)這樣的長(zhǎng)度是1千6、一個(gè)游泳池的長(zhǎng)度是100米，（）個(gè)游泳池的長(zhǎng)度是1千米。（借助熟悉的生活情境引出千米，體現(xiàn)數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極性，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。）
三、合作交流
1、組長(zhǎng)檢查導(dǎo)學(xué)案完成情況，并組織小組交流疑問(wèn)。
2、教師巡視，參與小組交流，并及時(shí)提示點(diǎn)撥。
（使學(xué)生加深對(duì)千米概念的理解）
四、展示激勵(lì)
1、小組選代表發(fā)言，其他小組成員補(bǔ)。
2、全班學(xué)生對(duì)小組發(fā)言情況進(jìn)行補(bǔ)充，并作出一些評(píng)價(jià)。
五、當(dāng)堂檢測(cè)
填一填。
1、我們學(xué)過(guò)的長(zhǎng)度單位有（）、（）、（）、（）、（）。
2、計(jì)量路程或測(cè)量鐵路、公路、河流的長(zhǎng)度，通常用（）作單位。
3、千米是比米——(填大或小)的長(zhǎng)度單位。辨一辨。
1、相鄰兩個(gè)長(zhǎng)度單位間的進(jìn)率都是10。（）
2、50千米和5000米同樣長(zhǎng)。（）
3、1千米又叫1公里。()
算一算。
米=（）千米4千米=（）米
1千米—600米=（）米1千米+500米=（）米
1公里=()千米6千米=()米（使學(xué)生進(jìn)一步解掌握千米和米的換算關(guān)系。）
拓展練習(xí)
六、課堂小結(jié)：這節(jié)課你有什么收獲?學(xué)到了哪些知識(shí)？
千米的認(rèn)識(shí)說(shuō)課稿人教版篇五
付老師執(zhí)教的《千米的認(rèn)識(shí)》有如下幾個(gè)主要特點(diǎn)：
用手指代表五指山，將原本枯燥的舊知復(fù)習(xí)變得生動(dòng)、有趣，既能有效喚起學(xué)生對(duì)已經(jīng)學(xué)過(guò)的長(zhǎng)度單位的回憶，同時(shí)又形象地體現(xiàn)了每相鄰兩個(gè)長(zhǎng)度單位之間的進(jìn)率，從而很自然地引入到新知——千米的認(rèn)識(shí)。
課前讓學(xué)生做好調(diào)查，留心生活中有關(guān)千米的知識(shí)，并且讓學(xué)生在操場(chǎng)上走1000米的距離，為新課中很好地感知千米的長(zhǎng)度做下了良好的鋪墊。
新課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系，要求數(shù)學(xué)教學(xué)必須從學(xué)生熟悉的生活情景和感興趣的事物出發(fā)，使他們體會(huì)到數(shù)學(xué)就在身邊，也感受到數(shù)學(xué)的趣味和作用，增強(qiáng)學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)。這一堂課著重體現(xiàn)新課程的這一理念：在感受一千米的長(zhǎng)度時(shí)，問(wèn)學(xué)生，在你熟悉的路段中，你覺得從哪里到哪里大約1千米，學(xué)生知道了從學(xué)校到板攝路口大約是1千米，在學(xué)生知道了1千米的實(shí)際長(zhǎng)度后，讓學(xué)生了解千米在我們的日常生活中的應(yīng)用很廣泛。如課件屏幕顯示：汽車?yán)锍瘫?、公路邊的?biāo)志牌，這樣讓學(xué)生再次感受數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的密切聯(lián)系，后面的練習(xí)題也是引導(dǎo)學(xué)生把數(shù)學(xué)知識(shí)運(yùn)用到生活實(shí)踐中去，解決實(shí)際生活問(wèn)題，從而培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識(shí)。
運(yùn)用先進(jìn)的教學(xué)手段進(jìn)行教學(xué)，教師精練而富有啟發(fā)性的語(yǔ)言，以及教師對(duì)某個(gè)知識(shí)點(diǎn)處理的巧妙(例如：巧妙運(yùn)用停頓，讀出1千米和1000米的不同之處)，無(wú)一不體現(xiàn)了教師自身的素質(zhì)，同時(shí)也讓每個(gè)學(xué)生都能積極參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，充分體現(xiàn)學(xué)生的主體性。
從老師的每個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的安排，到對(duì)學(xué)生的各種學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)和對(duì)學(xué)生能力的鍛煉，(包括學(xué)生回答問(wèn)題，作題，審題的習(xí)慣等等)都體現(xiàn)了米來(lái)老師在平時(shí)的教學(xué)中是做的相當(dāng)扎實(shí)的，這點(diǎn)值得我們大家學(xué)習(xí)。
解決一些簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題。把所學(xué)的所有長(zhǎng)度單位返回到生活中，從實(shí)踐中自然而然增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)和應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)的信心。
建議：1、《標(biāo)準(zhǔn)》指出：數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)必須建立在學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平和已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的.基礎(chǔ)之上。在復(fù)習(xí)中，可以讓學(xué)生用手比劃1米，1分米和1厘米的長(zhǎng)度數(shù)學(xué)，充分喚起學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，找到了新知與舊知的連接點(diǎn)。
2、教學(xué)千米的例題時(shí)，可以先說(shuō)明用我們過(guò)去學(xué)過(guò)的長(zhǎng)度單位來(lái)測(cè)量路程比較麻煩，需要使用更大的長(zhǎng)度單位，這樣讓學(xué)生深刻體會(huì)到我們的學(xué)習(xí)是為了需要而學(xué)習(xí)，是為了解決生活中的實(shí)際問(wèn)題而學(xué)習(xí)。
3、在新課程理念的燭照下，“生活即課堂”的觀念深入人心。讓學(xué)生走出教室，在社會(huì)、生活這一大課堂中去體驗(yàn)具體的、可感的、鮮活的數(shù)學(xué)知識(shí)，從而達(dá)到主動(dòng)地建構(gòu)知識(shí)，形成概念。教師在學(xué)生實(shí)踐和身邊材料的基礎(chǔ)上，還可以讓學(xué)生走一走，數(shù)一數(shù)、算一算、估一估，深切體驗(yàn)、感悟“千米”的概念和實(shí)際長(zhǎng)度。這樣在生活情境中學(xué)習(xí)，讓學(xué)生尋覓到了數(shù)學(xué)知識(shí)的源泉，體會(huì)到了數(shù)學(xué)的價(jià)值和魅力!
千米的認(rèn)識(shí)說(shuō)課稿人教版篇六
我要說(shuō)的是人教版小學(xué)數(shù)學(xué)三年級(jí)上冊(cè)第三單元的內(nèi)容?！肚椎恼J(rèn)識(shí)》是小學(xué)數(shù)學(xué)量與計(jì)量知識(shí)的一個(gè)重要內(nèi)容。它是學(xué)生在學(xué)習(xí)了米、分米、厘米、毫米等長(zhǎng)度單位，并且初步了解了這些長(zhǎng)度單位在日常生活中的應(yīng)用的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。
二、說(shuō)教法
學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了米、分米、厘米、毫米等長(zhǎng)度單位，但要建立1千米這么大的一個(gè)長(zhǎng)度觀由于念，還存在一定的難度，而對(duì)千米認(rèn)識(shí)不深入，因此我采用了觀察法、實(shí)驗(yàn)法及嘗試練習(xí)法，讓學(xué)生在親身體驗(yàn)中學(xué)習(xí)。
三、說(shuō)學(xué)法
學(xué)法指導(dǎo)在教學(xué)中也很重要。在分組討論時(shí)，指導(dǎo)他們學(xué)會(huì)觀察、比較、分析、抽象、概括的思維方法；學(xué)會(huì)合作與討論；在認(rèn)識(shí)千米是，指導(dǎo)他們學(xué)會(huì)自學(xué)與總結(jié)。
四、教學(xué)內(nèi)容：教材第24頁(yè)例4。教學(xué)目標(biāo)
1、認(rèn)識(shí)長(zhǎng)度單位千米，初步建立1千米的長(zhǎng)度觀念。
2、正確運(yùn)用千米表示長(zhǎng)度，知道1千米=1000米。
教學(xué)重點(diǎn)
認(rèn)識(shí)長(zhǎng)度單位千米，建立1千米的長(zhǎng)度觀念，知道1千米和1米的關(guān)系。
教學(xué)難點(diǎn)
掌握千米與米的換算關(guān)系。
五、教學(xué)過(guò)程
（一）復(fù)習(xí)導(dǎo)入
想一想，她們之間有什么樣的關(guān)系呢？
同學(xué)們學(xué)得真棒！今天我們還要認(rèn)識(shí)一個(gè)新的長(zhǎng)
度單位——千米。（出示課題——千米的認(rèn)識(shí)）
（通過(guò)回顧，喚起學(xué)生對(duì)已有的長(zhǎng)度單位的有關(guān)知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)，有利于學(xué)生千米長(zhǎng)度觀念的建立。）
(二)自主探究
溫故知新
我們認(rèn)識(shí)的長(zhǎng)度單位有哪些？它們之間的進(jìn)率是多少？
新課先知
自學(xué)教材26頁(yè)例4。
1、計(jì)量比較長(zhǎng)的路程，通常用（）作單位，用字母（）表示，它也叫（）。
2、認(rèn)識(shí)千米，感知1千米的長(zhǎng)度。運(yùn)動(dòng)場(chǎng)的跑到通常1圈是400米，半圈是（）米，2圈是（）米，2圈半是（）米。1000米用較大的單位表示是（）。因此，1千米=（）。
米和千米兩個(gè)長(zhǎng)度單位之間的進(jìn)率是（）。
3、如果學(xué)校操場(chǎng)跑道1圈長(zhǎng)200米，那么（）圈正好是1千米。4、用卷尺量出100米的距離，看看它有多長(zhǎng)。
（）個(gè)100米的長(zhǎng)度是1千米。
()個(gè)500米是1千米；5個(gè)200米是（）千米。5、兩根電線桿之間的距離是50米，（）個(gè)這樣的長(zhǎng)度是1千6、一個(gè)游泳池的長(zhǎng)度是100米，（）個(gè)游泳池的長(zhǎng)度是1千米。（借助熟悉的生活情境引出千米，體現(xiàn)數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極性，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。）
三、合作交流
1、組長(zhǎng)檢查導(dǎo)學(xué)案完成情況，并組織小組交流疑問(wèn)。
2、教師巡視，參與小組交流，并及時(shí)提示點(diǎn)撥。
（使學(xué)生加深對(duì)千米概念的理解）
四、展示激勵(lì)
1、小組選代表發(fā)言，其他小組成員補(bǔ)。
2、全班學(xué)生對(duì)小組發(fā)言情況進(jìn)行補(bǔ)充，并作出一些評(píng)價(jià)。
五、當(dāng)堂檢測(cè)
填一填。
1、我們學(xué)過(guò)的長(zhǎng)度單位有（）、（）、（）、（）、（）。
2、計(jì)量路程或測(cè)量鐵路、公路、河流的長(zhǎng)度，通常用（）作單位。
3、千米是比米——(填大或小)的長(zhǎng)度單位。辨一辨。
1、相鄰兩個(gè)長(zhǎng)度單位間的進(jìn)率都是10。（）
2、50千米和5000米同樣長(zhǎng)。（）
3、1千米又叫1公里。()
算一算。
20xx米=（）千米4千米=（）米
1千米—600米=（）米1千米+500米=（）米
1公里=()千米6千米=()米（使學(xué)生進(jìn)一步解掌握千米和米的換算關(guān)系。）
拓展練習(xí)
六、課堂小結(jié)：這節(jié)課你有什么收獲?學(xué)到了哪些知識(shí)？
千米的認(rèn)識(shí)說(shuō)課稿人教版篇七
各位領(lǐng)導(dǎo)、各位老師：大家好！
我今天說(shuō)課的內(nèi)容是《千米的認(rèn)識(shí)》，我準(zhǔn)備從以下這八個(gè)方面展開說(shuō)課。首先是教材簡(jiǎn)析
一、教材簡(jiǎn)析
《千米的認(rèn)識(shí)》是西師版數(shù)學(xué)教材二年級(jí)下冊(cè)四單元測(cè)量長(zhǎng)度的第一課時(shí)的教學(xué)內(nèi)容。屬于小學(xué)數(shù)學(xué)空間與圖形這一領(lǐng)域。千米是比較大的長(zhǎng)度單位，教材共安排了兩個(gè)例題。例1主要是通過(guò)主題情景圖和例題中創(chuàng)設(shè)的活動(dòng)情景引出學(xué)生對(duì)1千米的初步感知。例2通過(guò)創(chuàng)設(shè)實(shí)踐活動(dòng)的情景，讓學(xué)生在走的過(guò)程中去進(jìn)一步體驗(yàn)、感受1千米有多長(zhǎng)，從而主動(dòng)構(gòu)建1千米的長(zhǎng)度觀念，并引出1000米=1千米。教材設(shè)計(jì)了多個(gè)生活化的活動(dòng)，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)千米的感性認(rèn)識(shí)，盡可能地發(fā)展學(xué)生的空間觀念。
二、說(shuō)學(xué)生
在正確理解了教材設(shè)計(jì)意圖的基礎(chǔ)上，我認(rèn)真分析了本班學(xué)生的實(shí)際情況
在知識(shí)基礎(chǔ)方面學(xué)生在二年級(jí)上期已經(jīng)有了米、厘米的認(rèn)識(shí)，知道了分米，并且能在實(shí)踐活動(dòng)中體會(huì)長(zhǎng)度單位米、分米、厘米的含義，建立了具體的表象。
在基本技能方面二年級(jí)下期的孩子都具備了最初步的感知長(zhǎng)度的生活經(jīng)驗(yàn)，初步養(yǎng)成了合作學(xué)習(xí)和交流的能力。
千米的空間觀念的建立要靠學(xué)生想象、推理來(lái)完成，而現(xiàn)階段學(xué)生的推理能力還比較弱，所以千米的觀念的建立是學(xué)生學(xué)習(xí)的難點(diǎn)。
三、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)
新課程標(biāo)準(zhǔn)在空間與圖形中明確提出：在教學(xué)中，應(yīng)注重所學(xué)知識(shí)與日常生活的密切聯(lián)系：應(yīng)注重使學(xué)生在觀察、操作等活動(dòng)中，獲得直觀經(jīng)驗(yàn)。結(jié)合我對(duì)教材的理解和本班學(xué)生的實(shí)際情況，我擬訂了以下教學(xué)目標(biāo)：
2、培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、實(shí)踐能力、發(fā)展學(xué)生的空間想象能力。
3、能解決一些有關(guān)千米的實(shí)際問(wèn)題，體驗(yàn)千米的應(yīng)用價(jià)值。
4、感受數(shù)學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系，增強(qiáng)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的自信心。
這四個(gè)目標(biāo)，其中第1、2點(diǎn)目標(biāo)是針對(duì)知識(shí)與技能領(lǐng)域提出的，第3點(diǎn)是針對(duì)解決問(wèn)題提出的，第4點(diǎn)則是關(guān)注了學(xué)生情感態(tài)度價(jià)值觀的培養(yǎng)，這三維目標(biāo)有機(jī)整合、融會(huì)貫通，使學(xué)生協(xié)調(diào)發(fā)展。
四、說(shuō)教學(xué)重難點(diǎn)
找準(zhǔn)重難點(diǎn)是上好課的前提，我認(rèn)為這節(jié)課的教學(xué)重難點(diǎn)是在活動(dòng)中體驗(yàn)千米的含義，正確建立1千米的長(zhǎng)度觀念。
五、課前準(zhǔn)備
為了能順利完成這節(jié)課的教學(xué)任務(wù)，我課前將全班學(xué)生分成兩組，第一組學(xué)生沿著學(xué)校操場(chǎng)跑5周，記下所用的時(shí)間；第二組學(xué)生沿著學(xué)校操場(chǎng)走5周，記下自己所走的步數(shù)和時(shí)間。
六、教法與學(xué)法
教法：以學(xué)定教、順學(xué)而導(dǎo)、復(fù)習(xí)引入、情景激趣、引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)、學(xué)用結(jié)合。學(xué)法：觀察、想象、驗(yàn)證、類比推理。
七、說(shuō)教學(xué)流程
通過(guò)對(duì)教材的'分析，以學(xué)生發(fā)展為本的原則，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，向?qū)W生提供充分從事數(shù)學(xué)活動(dòng)的機(jī)會(huì)，幫助他們?cè)谧灾魈剿骱秃献鹘涣鞯倪^(guò)程中真正理解掌握基本的數(shù)學(xué)知識(shí)和技能、數(shù)學(xué)思想和方法，獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)。因此我是這樣設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程的。（一）；激趣引入（二）初步感知；（三）體驗(yàn)感受；（四）鞏固應(yīng)用。
（一）激趣引入
生會(huì)發(fā)現(xiàn)兩個(gè)新的字母km，接著讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)它表示的意思。如果學(xué)生能說(shuō)出km表示千米，教師給予肯定，并引出課題，如果學(xué)生不能說(shuō)出來(lái)，老師可以直接介紹：這是一個(gè)新的長(zhǎng)度單位----千米。關(guān)于千米的知識(shí)你想了解些什么呢？讓學(xué)生提出問(wèn)題，然后教師揭示課題，今天我們就一起來(lái)認(rèn)識(shí)千米，解決同學(xué)們關(guān)注的問(wèn)題，并板書課題“千米的認(rèn)識(shí)”。
（二）初步感知（教學(xué)例1）
具體感知這一環(huán)節(jié)我注意遵循了學(xué)生認(rèn)識(shí)事物從直觀到抽象的認(rèn)知規(guī)律，注重把學(xué)生新知識(shí)的學(xué)習(xí)建立在已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)之上。
于是我首先讓學(xué)生比劃以前我們認(rèn)識(shí)過(guò)的長(zhǎng)度單位：厘米、分米、米。通過(guò)比畫1米，知道如果我們把手臂伸直可能有1米多一些。在次基礎(chǔ)上請(qǐng)8個(gè)小朋友伸直手臂手拉手站成一排，大約就是10米。讓學(xué)生觀察10米的具體長(zhǎng)度，感覺到10米比較長(zhǎng)。
如果80個(gè)小朋友手拉手站成一排有100米。大約就是我們年級(jí)兩個(gè)班的同學(xué)手拉手站成一排。讓學(xué)生根據(jù)10米想象100米的長(zhǎng)度，學(xué)生很容易的發(fā)現(xiàn)100米比10米長(zhǎng)得多。
100米都這么長(zhǎng)，那1000米需要800個(gè)小朋友手拉手站成一排，800個(gè)小朋友相當(dāng)于我們學(xué)校一、二、三、四年級(jí)的學(xué)生全部站成一排，那個(gè)隊(duì)伍會(huì)是一個(gè)什么樣呀？學(xué)生通過(guò)合理的想象會(huì)由衷的體會(huì)到1000米好長(zhǎng)啊！這里把抽象的數(shù)字800轉(zhuǎn)化成形象的、熟悉的事物，目的是為了讓學(xué)生更好的建立1000米的概念。這個(gè)環(huán)節(jié)的處理要充分運(yùn)用老師抑揚(yáng)頓挫的教學(xué)語(yǔ)言幫助學(xué)生在原有知識(shí)的基礎(chǔ)上進(jìn)行合理的想象，從直觀的10米，過(guò)度到比較長(zhǎng)的100米，最后感知1000米的長(zhǎng)度。
2、加深理解
為了加深理解，我選擇了學(xué)生非常熟悉的教學(xué)樓作為參照物，讓學(xué)生進(jìn)一步體驗(yàn)千米的含義，從學(xué)生身邊的事物入手最大限度的調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。教師告訴學(xué)生我們的教學(xué)樓大約長(zhǎng)50米，1000米就相當(dāng)于把20幢這樣的教學(xué)樓連成一排，讓學(xué)生結(jié)合實(shí)物想象1000米的確很長(zhǎng)。
通過(guò)800個(gè)小朋友手拉手站成一排、20幢教學(xué)樓連在一起這兩個(gè)活動(dòng)有效的突出了本節(jié)課的重點(diǎn)，體驗(yàn)了千米的含義，建立千米的空間觀念。
3、抽象概念
剛才的這些長(zhǎng)度如果我們?nèi)匀挥妹壮?米、1米的去量很不方便，這就需要有一個(gè)更大的長(zhǎng)度單位來(lái)測(cè)量，它就是千米，所以長(zhǎng)度單位千米是用來(lái)測(cè)量比較長(zhǎng)的距離。千米也叫公里，1000米等于1千米，同時(shí)進(jìn)行板書。
4、課堂活動(dòng)
在認(rèn)識(shí)了千米后，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)生活中哪些地方用到了千米作單位，同學(xué)們會(huì)根據(jù)自己的生活經(jīng)驗(yàn)的積累進(jìn)行交流，老師也要收集素材并展示給大家看（課件展示一些用千米做單位的）。這個(gè)練習(xí)的設(shè)計(jì)目的是讓學(xué)生對(duì)千米有更深的認(rèn)識(shí)，感受數(shù)學(xué)知識(shí)在生活中的應(yīng)用。
（三）體驗(yàn)感受（教學(xué)例2）
課標(biāo)指出：教材為學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)提供基本線索，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，靈活地、創(chuàng)造性地使用教材。本節(jié)內(nèi)容的例2需要讓學(xué)生到操場(chǎng)跑或走1千米，讓學(xué)生實(shí)際感受1000米的長(zhǎng)度。課前我到學(xué)校體育組了解到：二年級(jí)的孩子如果走1千米大約要20幾分鐘，如果跑1千米大約要10分鐘。如果將這一環(huán)節(jié)安排在課堂上去體驗(yàn)，會(huì)花去大量的課堂教學(xué)時(shí)間，勢(shì)必會(huì)影響其它環(huán)節(jié)的教學(xué)，所以我把這一活動(dòng)在課前進(jìn)行了處理。教學(xué)時(shí)只是讓學(xué)生反饋活動(dòng)結(jié)果與收獲。
操場(chǎng)一周是200米，5周就剛好是1千米。例1是讓學(xué)生想象1千米的長(zhǎng)度，例2則給了學(xué)生一個(gè)具體的1千米的長(zhǎng)度。讓學(xué)生匯報(bào)自己跑1千米用了大約10分鐘，這一個(gè)體驗(yàn)很重要：它既能讓學(xué)生感受到跑完1千米用的時(shí)間較長(zhǎng)，還能讓學(xué)生知道自己跑10分鐘的路程大約就是1千米。交流了所用的時(shí)間后再讓學(xué)生談?wù)勆眢w的反應(yīng)，從感覺很累、腿軟等現(xiàn)象中感受1千米太長(zhǎng)了。
第二組同學(xué)匯報(bào)自己走完1千米大約要用20分鐘，從所用的時(shí)間特長(zhǎng)、步數(shù)特多、不易數(shù)清這些親身體驗(yàn)，一方面感受1千米的長(zhǎng)度，另一方面也讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到自己走20分鐘的路程大約就是1千米。
方法，更好的突破了本課學(xué)生學(xué)習(xí)的難點(diǎn)。
（四）鞏固應(yīng)用
數(shù)學(xué)知識(shí)來(lái)源于生活，可以解決生活中的實(shí)際問(wèn)題，為了讓學(xué)生感受數(shù)學(xué)知識(shí)的應(yīng)用價(jià)值，我設(shè)計(jì)了讓學(xué)生在生活中確定1000米長(zhǎng)度的活動(dòng)。
小朋友每天在學(xué)校上學(xué)，對(duì)學(xué)校周圍一定很熟悉，根據(jù)自己對(duì)千米的認(rèn)識(shí)，以及走1千米、跑1千米的時(shí)間來(lái)估計(jì)一下：從學(xué)校大門出發(fā)，走到哪里大約是1千米。（讓學(xué)生小組討論完成）在學(xué)生回答的基礎(chǔ)上千米認(rèn)識(shí)說(shuō)課稿教師總結(jié)：有的小朋友正確建立了千米的概念，有的還不夠準(zhǔn)確，老師也去測(cè)量了一下，（課件展示：學(xué)校到各個(gè)方向的1千米圖）從學(xué)校大門出發(fā)，經(jīng)車站到區(qū)門診、到龍鳳橋南橋頭、到天奇花園；經(jīng)和平路口到中山路小學(xué)、到體育場(chǎng)、到錦繡江山都是1千米。把這些正確的1千米的實(shí)際長(zhǎng)度呈現(xiàn)給學(xué)生，并讓學(xué)生放學(xué)時(shí)，結(jié)合回家的路線去走一走，再次感受1千米的長(zhǎng)度和所需的時(shí)間。
以上各個(gè)環(huán)節(jié)，學(xué)生在教師創(chuàng)設(shè)的一個(gè)又一個(gè)活動(dòng)情景中認(rèn)識(shí)了1千米，建構(gòu)了千米的長(zhǎng)度觀念。
八、板書設(shè)計(jì)
千米的認(rèn)識(shí)說(shuō)課稿人教版篇八
人教版上冊(cè)“千米和噸的認(rèn)識(shí)”一課在教學(xué)上有一定的難度。如何進(jìn)行這部分知識(shí)的教學(xué)呢？下面我結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐談幾點(diǎn)認(rèn)識(shí)。
一、通過(guò)直觀感知，具體操作，建立新的概念
學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了厘米和米，建立了厘米和米的概念，但是對(duì)于毫米和分米，還沒有正式接觸，只是在尺子上見過(guò)。所以，這部分知識(shí)的教學(xué)，首先要通過(guò)直觀教具和具體實(shí)踐，讓學(xué)生獲得充分的感性認(rèn)識(shí)，幫助學(xué)生建立正確的概念。
如：教學(xué)毫米的認(rèn)識(shí)時(shí)，可以這樣進(jìn)行：教師先出示一把尺子，教給學(xué)生觀察的方法，再讓學(xué)生每人拿一把尺子看上面的小格，找出1厘米，再?gòu)?厘米的小格中找出表示1毫米的小格，數(shù)一數(shù)1厘米中有多少個(gè)1毫米的小格，從而得出1厘米=10毫米。再實(shí)際量一量，感知1毫米有多長(zhǎng)，用手比劃比劃，還可以拿出準(zhǔn)備好的硬幣，量一量它的厚度，再量一量數(shù)學(xué)課本的厚度，從而加深對(duì)毫米這個(gè)概念的認(rèn)識(shí)。
又如：教學(xué)千米的認(rèn)識(shí)時(shí)，考慮到千米是個(gè)較大的長(zhǎng)度單位，學(xué)生在生活中很少接觸，建立千米的長(zhǎng)度觀念就比較困難。因此，我就引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系實(shí)際，讓學(xué)生實(shí)際走一千米的路，這樣從實(shí)踐中感知1千米有多長(zhǎng)，就比較容易建立千米的觀念。
再如教學(xué)噸的認(rèn)識(shí)時(shí)，是通過(guò)實(shí)際參觀和推算來(lái)進(jìn)行教學(xué)的。如：一袋水泥50千克，20袋共重1噸。我們班學(xué)生平均每人體重按25千克計(jì)算，40個(gè)同學(xué)的體重就是1噸。而且還可以借助書上的插圖，讓學(xué)生通過(guò)觀察、比較來(lái)感知1噸物體的重量，加強(qiáng)對(duì)噸的認(rèn)識(shí)，形成噸的概念，從實(shí)踐中得出1噸等于1000千克的觀念。
二、靈活掌握知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的能力
教學(xué)量的計(jì)量，要遵循學(xué)習(xí)規(guī)律，逐步培養(yǎng)學(xué)生類推、概括、抽象能力和思維的靈活性。例如：?jiǎn)挝粨Q算，通過(guò)1厘米=10毫米、1千米=1000米、1噸=1000千克推出5厘米是幾毫米，9噸是多少千克，5000千克是幾噸等，這樣教學(xué)重在啟發(fā)理解、思考。理解的東西才有助于記憶，有利于運(yùn)用。
三、培養(yǎng)學(xué)生測(cè)量長(zhǎng)度的初步技能
在計(jì)量單位的教學(xué)過(guò)程中，還應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生測(cè)量物體長(zhǎng)度的初步技能。一方面，結(jié)合教學(xué)長(zhǎng)度單位，讓學(xué)生自制量具，并用來(lái)度量一些簡(jiǎn)單的物體。另一方面，通過(guò)度量物體的實(shí)踐活動(dòng)，幫助學(xué)生掌握測(cè)量的方法。例如：讓學(xué)生量黑板的長(zhǎng)、鉛筆的長(zhǎng)、課本的厚度，還可以量幾條線段的長(zhǎng)度等，通過(guò)這些活動(dòng)，既能使學(xué)生初步掌握測(cè)量的簡(jiǎn)單方法，還可以加深對(duì)長(zhǎng)度單位的認(rèn)識(shí)。
總之，教師在教學(xué)過(guò)程中要因材施教，采用多種教學(xué)手段，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。要把教法和學(xué)法看成一個(gè)整體，要根據(jù)學(xué)生的年齡特征和認(rèn)識(shí)規(guī)律綜合考慮、設(shè)計(jì)教學(xué)。還要借助直觀、及時(shí)抽象，抓住概念的本質(zhì)屬性和知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系，讓學(xué)生通過(guò)實(shí)踐，加深認(rèn)識(shí)，提高分辨能力。
千米的認(rèn)識(shí)說(shuō)課稿人教版篇九
一、說(shuō)教材千米的認(rèn)識(shí)是九年義務(wù)教育六年制小學(xué)數(shù)學(xué)第五冊(cè)第7、8頁(yè)的內(nèi)容。
《千米的認(rèn)識(shí)》是小學(xué)數(shù)學(xué)量與計(jì)量知識(shí)的一個(gè)重要內(nèi)容。它是在學(xué)生學(xué)習(xí)了米、分米、厘米、毫米等長(zhǎng)度單位，并且初步了解了這些長(zhǎng)度單位在日常生活中的應(yīng)用的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。
《大綱》明確指出：“要重視從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有知識(shí)中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)和理解數(shù)學(xué)”.由于學(xué)生在實(shí)際生活中，很少有機(jī)會(huì)接觸千米這個(gè)較大的長(zhǎng)度單位，學(xué)生會(huì)感到抽象，建立1千米的觀念比較困難。因此，我認(rèn)為本節(jié)課的重點(diǎn)是使學(xué)生建立千米的觀念，在建立千米觀念的基礎(chǔ)上去正確估計(jì)物體的長(zhǎng)度又是這節(jié)課的難點(diǎn)。為了突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，教學(xué)的關(guān)鍵是盡量聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，增加學(xué)生對(duì)千米的感性認(rèn)識(shí)。
根據(jù)教材特點(diǎn)和學(xué)生的年齡特征，我制定了以下三條教學(xué)目標(biāo)：
1、知識(shí)目標(biāo)：使學(xué)生初步認(rèn)識(shí)長(zhǎng)度單位千米，建立1千米的長(zhǎng)度觀念，熟記1千米=1000米，并能進(jìn)行簡(jiǎn)單的化聚。
2、能力目標(biāo)：在認(rèn)識(shí)千米的過(guò)程中，培養(yǎng)學(xué)生的觀察、比較、抽象、概括能力，能用千米正確估計(jì)物體的長(zhǎng)度。
3、情感目標(biāo)：通過(guò)小組合作、交流，使學(xué)生在探索和合作過(guò)程中獲得成功的體驗(yàn)。
本節(jié)課的課時(shí)安排為1課時(shí)
二、說(shuō)教法
教學(xué)的主體是學(xué)生，為此我分析了學(xué)生的狀況。由于學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了米、分米、厘米、毫米等長(zhǎng)度單位，且三年級(jí)學(xué)生都有最初步的感知長(zhǎng)度的生活經(jīng)驗(yàn)，從基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能方面來(lái)看，準(zhǔn)備狀況是良好的。但三年級(jí)學(xué)生習(xí)慣于形象思維，要建立1千米這么大的一個(gè)長(zhǎng)度觀念，還存在一定的難度，而對(duì)長(zhǎng)度單位千米認(rèn)識(shí)不深入，必將導(dǎo)致重量單位使用不合適，以及估計(jì)估計(jì)物體長(zhǎng)度不準(zhǔn)確等錯(cuò)誤。介于學(xué)生思維發(fā)展的階段特點(diǎn)，我采用了觀察法、實(shí)驗(yàn)法及嘗試練習(xí)法，并把所學(xué)知識(shí)與生活中的實(shí)際經(jīng)驗(yàn)建立聯(lián)系。這樣的學(xué)習(xí)方法，讓學(xué)生在親身體驗(yàn)中中學(xué)習(xí)知識(shí)，使他們感受到數(shù)學(xué)就在我們的生活中。
三、說(shuō)學(xué)法
教師要成為“善教者”就必須對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)，因?yàn)椤胺椒ㄊ谴蜷_知識(shí)寶庫(kù)的鑰匙”.同教法一樣，學(xué)法指導(dǎo)也必須根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)與學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行優(yōu)化組合。在分組實(shí)驗(yàn)時(shí)，指導(dǎo)他們學(xué)會(huì)觀察、比較、分析、抽象、概括的思維方法；學(xué)會(huì)合作與討論；在認(rèn)識(shí)千米時(shí)，指導(dǎo)他們學(xué)會(huì)自學(xué)與總結(jié)。
四、說(shuō)教學(xué)程序
（一）復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1、一米大概有多長(zhǎng)？
2、出示米尺，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)米尺的作用。
4、如果我們要測(cè)量一下梧埏鎮(zhèn)中心小學(xué)到溫州動(dòng)物園的路程到底有多長(zhǎng)？你有沒有辦法？根據(jù)學(xué)生的回答整理，當(dāng)測(cè)量路程的長(zhǎng)度時(shí)，()我們通常用比米大的長(zhǎng)度單位千米（板書課題）。現(xiàn)在我們就來(lái)認(rèn)識(shí)千米。
（這種導(dǎo)入方法建立在學(xué)生已有認(rèn)知的基礎(chǔ)上，通過(guò)設(shè)疑提問(wèn)，巧設(shè)懸念，可以激發(fā)學(xué)生主動(dòng)探求新知識(shí)的欲望，并了解了千米這種單位的作用。）
（二）新課教學(xué)1、認(rèn)識(shí)千米（1）認(rèn)識(shí)10米。
（3）認(rèn)識(shí)1000米。
2、單位間的化聚。
（1）1000米就是1千米，1千米就是1000米（板書千米、米關(guān)系），千米有時(shí)也叫公里。
（聯(lián)系生活實(shí)際，通過(guò)親身體驗(yàn)，跑完艱苦的1千米，此時(shí)“千米”在學(xué)生的心中已經(jīng)烙下了深深的印痕，那將是久遠(yuǎn)的，突破了建立1千米的觀念的難點(diǎn)）（2）教學(xué)例5以前我們學(xué)過(guò)米、分米、厘米、毫米間的互化，現(xiàn)在你能不能根據(jù)1千米=1000米，自己想辦法解決這個(gè)問(wèn)題？請(qǐng)大家試一試，有困難的同學(xué)可以與同桌商量一下。
計(jì)算：3千米=（）米
學(xué)生計(jì)算結(jié)果，然后說(shuō)說(shuō)是怎樣想的。
再練習(xí)：2千米500米=（）米
6千米30米=（）米
練習(xí)后說(shuō)說(shuō)想法。
嘗試練習(xí)：5000米=（）千米，并說(shuō)說(shuō)練習(xí)過(guò)程的依據(jù)？
再練習(xí)：10000米=（）千米
嘗試練習(xí)：4350米=（）千米（）米
想：4000米是4千米，4350千米是4千米530米
（3）試一試：6千米720米=（）米
5830米=（）米
3、歸納整理長(zhǎng)度單位
答：我們學(xué)過(guò)的長(zhǎng)度單位共有五個(gè)，按照從小到大的順序排列依次是：毫米、厘米、分米、米、千米。
相鄰長(zhǎng)度單位間的進(jìn)率都相同嗎？不同在哪里？
答：基本的進(jìn)率關(guān)系式有四個(gè)，分別是：1千米=1000米，1米=10分米1分米=10厘米，1厘米=10毫米。
在此基礎(chǔ)上可以推算出以下的進(jìn)率關(guān)系式：
1千米=10000分米=100000厘米=1000000毫米
1米=100厘米=1000毫米
1分米=100毫米
三、鞏固應(yīng)用
學(xué)了這些知識(shí)你覺得能解決哪些問(wèn)題？
1、填上合適的長(zhǎng)度單位
一根拔河繩長(zhǎng)12（）
小冬肩寬30（）
一輛汽車每小時(shí)行60（）
一本數(shù)學(xué)書厚8（）
北京到溫州之間相距2510（）
杭州到溫州之間相距367（）
學(xué)校到溫州動(dòng)物園相距12（）
（這道題和生活聯(lián)系最緊密，可以加強(qiáng)學(xué)生對(duì)長(zhǎng)度單位千米與米、分米、厘米、毫米的對(duì)比，培養(yǎng)學(xué)生準(zhǔn)確使用長(zhǎng)度單位的能力。）2、有a、b、c、d四種物體，它們的長(zhǎng)度分別如下。那么最長(zhǎng)的一種物體是（）。
（1）約6分米長(zhǎng)的物體（舉出2個(gè)例子）。
（2）用千米作單位最合適（舉出2個(gè)例子）。
1米=10分米1分米=10厘米，1厘米=10毫米。
例5:
3千米=（）米
5000米=（）千米
4350米=（）千米（）米
（這樣的板書設(shè)計(jì)一是有利于指導(dǎo)學(xué)生觀察和抽象概括；二是板書設(shè)計(jì)和教學(xué)思路和諧統(tǒng)一，能簡(jiǎn)明突出地呈現(xiàn)本課知識(shí)點(diǎn)，看上去一目了然，使學(xué)生記憶深刻）
千米的認(rèn)識(shí)說(shuō)課稿人教版篇十
聽了黃老師執(zhí)教《認(rèn)識(shí)千米》，他出色的教學(xué)能力，精美的教學(xué)課件，幽默的教學(xué)風(fēng)格……讓我印象深刻。
《認(rèn)識(shí)千米》這一課的教學(xué)重點(diǎn)是認(rèn)識(shí)千米這一度量單位，建立千米的概念，難點(diǎn)是讓學(xué)生將千米這一概念與已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)相聯(lián)系，形成正確的認(rèn)知觀。
課堂中，黃老師將這一知識(shí)與現(xiàn)實(shí)生活緊緊相聯(lián)系，讓學(xué)生從熟悉的生活情景和感興趣的事物出發(fā)，使他們體會(huì)到數(shù)學(xué)就在身邊，也感受到數(shù)學(xué)的趣味和作用，增強(qiáng)學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)。并通過(guò)米的認(rèn)識(shí)引入到千米的認(rèn)識(shí)。因?qū)W生在馬路邊、公路交叉口、高速公路等地見過(guò)“千米”（也叫“公里”），對(duì)千米已有所認(rèn)識(shí)。所以，他讓學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際說(shuō)說(shuō)以前看到過(guò)“千米”這個(gè)單位嗎？在哪里看到過(guò)？你知道還有哪些地方要用到“千米”？然后通過(guò)地圖的呈現(xiàn)，讓學(xué)生估計(jì)：“從學(xué)校到什么地方大約是1千米？”讓他們聯(lián)系生活實(shí)際，發(fā)揮想象，用他們自己的眼光去認(rèn)識(shí)千米，建立1千米的`觀念。并通過(guò)讓學(xué)生課前跑一跑學(xué)校的跑道一圈有多長(zhǎng)？（250米）幾圈才是1千米？并說(shuō)一說(shuō)跑完一千米的感受，進(jìn)一步感知一千米的長(zhǎng)度等。通過(guò)實(shí)例，使學(xué)生進(jìn)一步明確千米和米之間的關(guān)系。
聽完這節(jié)課，讓我更加感知到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)應(yīng)當(dāng)建立在學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)和生活經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)之上，不但要重視讓學(xué)生獲得學(xué)習(xí)所需的直接經(jīng)驗(yàn)，更應(yīng)當(dāng)重視激發(fā)學(xué)生已有的經(jīng)驗(yàn)展開教學(xué)，讓我們從關(guān)注教材轉(zhuǎn)到關(guān)注學(xué)生，充分了解、研究學(xué)生，確定學(xué)生的學(xué)習(xí)起點(diǎn)，展開教學(xué)。并應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生經(jīng)歷觀察、猜測(cè)、探索、實(shí)踐等數(shù)學(xué)活動(dòng)，把活動(dòng)的目標(biāo)、內(nèi)容與形式有機(jī)統(tǒng)一起來(lái)。以學(xué)生數(shù)學(xué)思維、數(shù)學(xué)能力的發(fā)展為核心，對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效的數(shù)學(xué)思維和能力的培養(yǎng)，發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)思維和數(shù)學(xué)能力。
千米的認(rèn)識(shí)說(shuō)課稿人教版篇十一
教學(xué)目標(biāo)：
1、知識(shí)教學(xué)點(diǎn)：讓學(xué)生認(rèn)識(shí)千米這一長(zhǎng)度單位，并通過(guò)操作、推想、交流等活動(dòng)感知1千米有多長(zhǎng)，初步建立1千米的觀念。
2、能力教學(xué)點(diǎn)：使學(xué)生學(xué)會(huì)千米和米之間的簡(jiǎn)單化聚。
3、德育教學(xué)點(diǎn)：在具體的生活情境中認(rèn)識(shí)千米，讓學(xué)生感受數(shù)學(xué)與實(shí)際生活的聯(lián)系。
教學(xué)準(zhǔn)備：
教學(xué)情境掛圖
教學(xué)步驟：
一、情境導(dǎo)入
1.我們學(xué)過(guò)哪些長(zhǎng)度單位？相鄰的兩個(gè)長(zhǎng)度單位間的進(jìn)率是多少？
二、探索感知
學(xué)生看教學(xué)情境掛圖（1）教師引導(dǎo)：千米也叫公里，是比米大的長(zhǎng)度單位，生活中常用千米作路程長(zhǎng)度的計(jì)量單位。（板書：公里）
（2）聯(lián)系生活：你知道揚(yáng)州到南京的公路長(zhǎng)多少千米？你的家離學(xué)校多少公里？
認(rèn)識(shí)千米：
（2）介紹1千米=1000米1000米用“千米”做單位，可以寫作1千米。
板書：1千米=1000米
（3）進(jìn)一步感知1千米的長(zhǎng)度：學(xué)校跑道一圈是多少米？幾圈是1千米？
（4）同學(xué)們能不能觀察、測(cè)量自己身邊的物體長(zhǎng)度，再來(lái)推想1千米有多少個(gè)這樣的'物體？用你自己的方式來(lái)描述1千米的長(zhǎng)度。
單位化聚：
（1）火箭的速度大約是每秒4千米師：火箭的速度是多少米？
板書：4千米=（）米
（2）長(zhǎng)江是亞洲第一長(zhǎng)河、世界第三長(zhǎng)河，長(zhǎng)約6000千米。
師：南京長(zhǎng)江大橋的長(zhǎng)是多少千米？
板書：5000米=（）千米
三、綜合練習(xí)。
1.“想想做做”1讀題解題交流做法
2.“想想做做”2讀題解題交流做法
3.“想想做做”4先填空再交流
4.“想想做做”5比較
5.“想想做做”6看題
6.拓展訓(xùn)練：判斷
1千米比1000米短。（）
1千米的公路修了一半是500米。（）
四、課堂總結(jié)。
這節(jié)課你的收獲是什么？學(xué)生回答。
五、課堂作業(yè)。
學(xué)生獨(dú)立完成。
千米的認(rèn)識(shí)說(shuō)課稿人教版篇十二
各位老師,大家好!
我今天說(shuō)課的內(nèi)容是蘇教版教材第九冊(cè)第八單元第二課時(shí)“認(rèn)識(shí)平方千米”一節(jié)課的內(nèi)容。
一、說(shuō)教材：
這部分內(nèi)容是在學(xué)生學(xué)習(xí)了公頃這個(gè)土地面積單位后進(jìn)行學(xué)習(xí)的，重點(diǎn)是讓學(xué)生認(rèn)識(shí)1平方千米，體會(huì)1平方千米的實(shí)際大小，發(fā)現(xiàn)平方米、公頃和平方千米之間的進(jìn)率，會(huì)進(jìn)行簡(jiǎn)單的單位換算。教材利用實(shí)物圖片，呈現(xiàn)了四川九寨溝、三峽水庫(kù)、杭州西湖的面積和我國(guó)20xx年完成的造林面積等一組實(shí)際數(shù)據(jù)的基礎(chǔ)上，直接指出測(cè)量和計(jì)算大面積的土地，通常用平方千米作單位。以邊長(zhǎng)1000米的正方形土地為基礎(chǔ)，告訴學(xué)生其面積就是1平方千米，然后讓學(xué)生通過(guò)計(jì)算發(fā)現(xiàn)平方千米、公頃和平方米之間的進(jìn)率。
基于本節(jié)內(nèi)容在教材中的地位與作用，根據(jù)數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)，結(jié)合五年級(jí)學(xué)生已有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)心理特征，確立了如下教學(xué)目標(biāo)：
1、通過(guò)演示和教師與學(xué)生的探究，使學(xué)生形成1平方千米的表象
2、建立空間觀念，知道平方千米與公頃及平方米之間的進(jìn)率。
3、培養(yǎng)學(xué)生積極參加活動(dòng)的習(xí)慣，體會(huì)數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系,更加關(guān)注自然與社會(huì).
因此本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)是認(rèn)識(shí)1平方千米，利用進(jìn)率會(huì)進(jìn)行簡(jiǎn)單的換算。
二、說(shuō)教法、學(xué)法
為了有效的突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)，按照學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，我在教學(xué)中采用了老師啟發(fā)引導(dǎo)，師生交談，圖像信號(hào)法，課堂討論、交流等手段通過(guò)組織學(xué)生感悟、探究讓學(xué)生建立1平方千米的表象知道平方米與公頃以及平方千米之間的進(jìn)率并利用進(jìn)率會(huì)進(jìn)行簡(jiǎn)單的換算。讓學(xué)生在教師的引導(dǎo)下使學(xué)生自主參與知識(shí)的發(fā)生、發(fā)展、形成的過(guò)程，探究新知、感受新知、學(xué)習(xí)新知、鞏固新知。
三、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
課堂教學(xué)是學(xué)生數(shù)學(xué)知識(shí)的獲得、技能技巧的形成、智力、能力的發(fā)展以及思想品德形成的有效途徑，為達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)，結(jié)合本節(jié)課的教學(xué)實(shí)際，以“聯(lián)系生活，提煉新知——學(xué)習(xí)新知，建立表象——應(yīng)用鞏固，深化拓展——全課總結(jié)、深化認(rèn)識(shí)”的四大教學(xué)流程展開教學(xué)，這樣能給學(xué)生更多的主動(dòng)參與、積極思考的空間，使學(xué)生主動(dòng)積極地發(fā)展，在獲得基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能的同時(shí)，發(fā)展思維，培養(yǎng)能力。具體的教學(xué)程序是這樣的：
第一、聯(lián)系生活，感受新知
第二、學(xué)習(xí)新知，建立表象
(一)猜想1平方千米有多大：
(二)認(rèn)識(shí)1平方千米：
(三)結(jié)合實(shí)際，進(jìn)行估算
我們學(xué)校的面積大約是5公頃，想一想，多少個(gè)這樣的面積才是1平方千米呢?
(這樣的教學(xué)安排，可以促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)思考能力和空間觀念的發(fā)展)
(四)學(xué)習(xí)土地面積單位之間的進(jìn)率
1、1平方千米的土地有多少公頃?你能推算出來(lái)嗎?
學(xué)生嘗試，小組交流，說(shuō)出推算過(guò)程。
2、交流，完成板書：
1平方千米=100公頃=1000000平方米
1、同桌交流自己對(duì)土地面積單位之間的進(jìn)率的認(rèn)識(shí)與掌握情況
第三、應(yīng)用鞏固，深化拓展
2、出示練習(xí)十三第7題
第四、全課總結(jié)，深化認(rèn)識(shí)
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