在日常學(xué)習(xí)、工作或生活中，大家總少不了接觸作文或者范文吧，通過文章可以把我們那些零零散散的思想，聚集在一塊。相信許多人會覺得范文很難寫？下面是小編幫大家整理的優(yōu)質(zhì)范文，僅供參考，大家一起來看看吧。
初中政治論文題目篇一
通常來講，課堂互動的方式主要有以下幾種：情景設(shè)置、設(shè)問、分組討論、引導(dǎo)閱讀、熱點討論等。這些方法都是圍繞一個中心點的，那就是課堂教學(xué)目標(biāo)。無論采用怎樣的教學(xué)方式、互動方法，都要考慮到實際情況，要根據(jù)實際的教學(xué)內(nèi)容，決定采用的教學(xué)形式，同時還要考慮到所采取內(nèi)容的形式和特點，考慮到學(xué)生的特點和接受能力。只有這樣，才能更好地運用互動的方法，達到教學(xué)目標(biāo)。
（一）充分利用教材
在進行初中政治課堂互動的時候，一定要充分利用教材。一般來講，教材中間都會有閱讀和思考這個欄目。利用這個欄目，是最基礎(chǔ)的師生互動的方式。要知道，作為教育的一個重要組成部分，閱讀和理解對于教材的延伸，起到了積極的作用。通過對這個部分的利用，教學(xué)過程之中就會自然地摻雜有互動的理念還有做法，可以幫助學(xué)生更好地理解教材的重點，更好地和教師溝通。另外，教師還可以適當(dāng)設(shè)計一些小游戲、小互動，但這些內(nèi)容，一定要立足于實際的教材內(nèi)容之上。只有這樣，才能讓學(xué)生更好地學(xué)習(xí)和理解，從而提高政治成績。
（二）創(chuàng)設(shè)情境進行課堂互動
通過對情境的設(shè)置，可以營造更好的課堂學(xué)習(xí)氛圍，幫助學(xué)生集中注意力，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。需要注意的是，在進行情境設(shè)置的時候，教師一定要預(yù)先準(zhǔn)備，即根據(jù)課堂教學(xué)的實際內(nèi)容和學(xué)生的實際特點，有針對性地進行情境的設(shè)置。通過這一方式，可以幫助學(xué)生更好地掌握知識，加深學(xué)生對某一個問題或者某一個知識點的認(rèn)識。鑒于創(chuàng)設(shè)情境的目的是為學(xué)生更好地學(xué)習(xí)知識進行服務(wù)，所以教學(xué)情境的設(shè)置，絕不能漫無目、隨性而為，必須要突出實際的教學(xué)主體。這就要求教師必須擁有較高的`素質(zhì)，準(zhǔn)確地對教學(xué)實際進行把握和切入。因為在時間上最好不要超過八分鐘，且一節(jié)課的時間比較短，如果情境設(shè)置的時間較長，必然會喧賓奪主、得不償失。所以，進行情境設(shè)置的時候，一定要細心慎重。
（三）運用設(shè)問法
設(shè)問法，就是指教師將根據(jù)教學(xué)內(nèi)容而設(shè)定的問題拋出，讓學(xué)生進行回答。在拋出之后，教師要根據(jù)學(xué)生的反應(yīng)，進行積極的互動，引導(dǎo)學(xué)生思考問題和解答。通過對學(xué)生思維走向的引導(dǎo)，讓學(xué)生更好地理解知識、掌握知識。這樣，就可輕松達到對學(xué)生進行知識灌輸?shù)慕虒W(xué)目的。作為最傳統(tǒng)的教學(xué)引導(dǎo)方法，設(shè)問法具有簡單易行的特點。通過設(shè)問，學(xué)生和教師之間的交流將變得更加的具體直接和有效，且時間上也會獲得很大的節(jié)約和自主權(quán)。但是，設(shè)問法也存在缺點，那就是比較抽象，形象性并不是很強，不利于學(xué)生之間進行有關(guān)的合作和交流。不過，設(shè)問法還是具有明顯優(yōu)勢的。通過設(shè)問，可以簡單、形象地講述一些抽象性、邏輯性比較強的問題，而且設(shè)問這一方式可以連續(xù)使用，在進行課堂教學(xué)的時候，教師可結(jié)合多媒體、板書等形式，彌補其抽象性特點所帶來的問題，這樣便可使課堂變得更加直觀，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。
（四）運用討論法
討論法，通常是運用在一些比較抽象且具有辯證性的問題之上。教師可根據(jù)課堂內(nèi)容，提出一個問題，讓學(xué)生進行討論。一般來講，討論具有兩種方式，一種是進行小組討論，另外一種就是課堂討論。通過討論，學(xué)生可以更好地進行交流和合作，思想之間可以迸發(fā)出魅力的火花。需要注意的是，在這一過程中，教師必須要擁有很好的課堂控制能力，對課堂進行控制。只有這樣，才能更好地進行互動教學(xué)，取得良好的教學(xué)效果。
初中政治論文題目篇二
“低碳經(jīng)濟”無疑是近幾年的熱點詞匯和關(guān)鍵詞匯。
低碳就是降低碳排放，碳排放的主體是二氧化碳。低碳經(jīng)濟實質(zhì)是能源高效利用、清潔能源開發(fā)，重視科技，轉(zhuǎn)變生產(chǎn)方式。
我國資源人均占有量少，長期以來，我國資源開發(fā)利用不夠合理、不夠科學(xué)，由此造成的浪費損失十分嚴(yán)重.資源供給與經(jīng)濟發(fā)展需要間的矛盾會越來越突出，嚴(yán)重制約著我國的社會主義現(xiàn)代化建設(shè)。發(fā)展低破經(jīng)濟，能夠有效地緩解我國資源緊張的局面，促進社會的可持續(xù)發(fā)展。
氣候變化會引發(fā)一系列環(huán)境問題，給我國和世界人民的生產(chǎn)、生活帶來一系列十分不利的影響，制約我國經(jīng)濟社會的持續(xù)、健康發(fā)展。我們的環(huán)境保護和應(yīng)對全球氣候變化的壓力也越來越大。我國是負職責(zé)的國家，應(yīng)對當(dāng)前全球氣候變暖，發(fā)展低碳經(jīng)濟是必然選取。
發(fā)展低碳經(jīng)濟，建設(shè)低碳社會，我們就應(yīng)全面貫徹落實科學(xué)發(fā)展觀。實施可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略;扎實推進節(jié)能戰(zhàn)排，加強生態(tài)環(huán)保建設(shè)。大力發(fā)展生物質(zhì)能，大陽能、地?zé)崮?、風(fēng)能等可再生能源;重視科學(xué)技術(shù)，提高資源利用率，加大科研投入，研發(fā)低碳能源技術(shù)，產(chǎn)品，用心發(fā)展循環(huán)輕濟。
在建設(shè)低碳社會的過程中，我們青少年能做的也很多：不用，少用或不隨意丟棄塑料袋，用心選用綠色環(huán)保的購物褒，向親朋好友宣傳“白色污染”的危害性，如使用節(jié)能燈、節(jié)水型水龍頭和馬桶、人走關(guān)燈關(guān)電器、少洗幾次熱水澡，還有少用一次性筷子，住賓館時減少床單換洗次數(shù)、紙張雙面打印、拒絕過度包裝.廢舊物品再利用等等。
初中政治論文題目篇三
初中政治畢業(yè)總復(fù)習(xí)一般分為基礎(chǔ)知識復(fù)習(xí)和綜合訓(xùn)練兩個階段：
一、第一階段的復(fù)習(xí)目標(biāo)側(cè)重于對基礎(chǔ)知識的領(lǐng)會、記憶，并使其系統(tǒng)化。
這一階段的復(fù)習(xí)是保證復(fù)習(xí)質(zhì)量的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，因而必須是目標(biāo)明確的復(fù)習(xí)課，講練做到有的放矢。
1 ．重點基礎(chǔ)知識突出復(fù)習(xí)。第一階段的復(fù)習(xí)不能是簡單知識的重復(fù)，既要有知識的系統(tǒng)化，又要突出重點。重點知識是復(fù)習(xí)的主體部分，在復(fù)習(xí)過程中要放在突出的`位置。例如：初一思想政治課的主線是培養(yǎng)“四有”的社會主義好公民，因而重點就是對學(xué)生進行國家觀念、道德觀念、法制觀念的基礎(chǔ)教育（－上網(wǎng)第一站xfhttp教育網(wǎng)）。
2 ．根據(jù)教材內(nèi)在聯(lián)系，進行單元復(fù)習(xí)。把相關(guān)的知識放在一起進行比較，掌握相互之間的區(qū)別和聯(lián)系。例 : 《社會發(fā)展簡史》就可以按社會形態(tài)分為五個單元，分別了解和掌握每個社會形態(tài)的生產(chǎn)力和生產(chǎn)關(guān)系的基本情況和基本特點，以及三個階級社會的階級狀況和階級斗爭所起的推動作用，緊緊圍繞生產(chǎn)關(guān)系一定要適應(yīng)生產(chǎn)力的發(fā)展規(guī)律，揭示資本主義必然滅亡，社會主義必然勝利的客觀必然性，堅信社會主義、共產(chǎn)主義必勝的信念。
3 ．基本概念準(zhǔn)確掌握?；靖拍畹膹?fù)習(xí)首先抓住關(guān)鍵詞；其次，把一些內(nèi)容相似或有聯(lián)系或容易混淆的概念放在一起比較，劃出它們的區(qū)別和聯(lián)系，加深記憶。
4 ．查問質(zhì)穎層層實。全面了解學(xué)生的基本情況，體現(xiàn)“以學(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo)，以訓(xùn)練為主線”，“及時反饋矯正”和“因材施教，分類推進”的原則，緊緊圍繞教材，精心選擇問答題，顧全上、中、差的學(xué)生。通過提問，了解學(xué)生知識記憶的情況和欠缺的地方，調(diào)動絕大多數(shù)同學(xué)的積極性，保證一節(jié)課至少有一次回答問題的機會，從而發(fā)現(xiàn)問題。對學(xué)生沒有準(zhǔn)確理解或有模糊不清的知識點，進行透徹他講解，幫助學(xué)生記憶。
二、第二階段的復(fù)習(xí)目標(biāo)主要是知識綜合應(yīng)用能力訓(xùn)練，知識的再提高。
這一階段主要環(huán)節(jié)是教師要精心編選好練習(xí)題，并定時訓(xùn)練和講評。
首先，精心設(shè)計各種類型的試題。在第二階段的復(fù)習(xí)過程中，教師要縱觀全面，精心設(shè)計各種類型的試題。編寫試題首先要選基礎(chǔ)，即通過多練使基礎(chǔ)知識在理解和應(yīng)用上達到運用自如、熟練、準(zhǔn)確、舉一反三。
其次 , 選薄弱環(huán)節(jié)訓(xùn)練，就是對學(xué)生易出問題的知識點或思想認(rèn)識方面強化訓(xùn)練，練得多了，就會化難為易了。再次，選時政熱點訓(xùn)練．就是要及時掌握國內(nèi)外重大時事政治，分門別類進行訓(xùn)練，并要和課本的有關(guān)內(nèi)容聯(lián)系起來訓(xùn)練，注意理論聯(lián)系實際。
最后 , 選類型訓(xùn)練，要讓學(xué)生在訓(xùn)練的過程中見多識廣，掌握各種類型題的特點和解題方法 , 訓(xùn)練他們的應(yīng)變能力和解決問題的能力。
初中政治論文題目篇四
初中生年齡較小，心智沒有發(fā)育成熟，對事情的看法也有所不同。社會環(huán)境不斷變化，讓學(xué)生的生活和學(xué)習(xí)都受到了一定的影響，這不僅不利于學(xué)生綜合素質(zhì)的提高，同時還阻礙了學(xué)生的發(fā)展。把生活化思維運用在初中的政治教學(xué)中，結(jié)合學(xué)生的日常生活，有助于提升課堂效率，對培養(yǎng)鍛煉學(xué)生明辨是非的能力也十分有利。
（一）政治性特點在生活化思維教學(xué)中的體現(xiàn)
初中的政治教學(xué)很重要的一個目的就是幫助學(xué)生樹立正確的人生觀、世界觀以及價值觀，讓學(xué)生有明確的思維辨別是非。因此，教師可以將一些重大社會事件以及新聞融入到政治的教學(xué)中去，通過研究分析，來找出這些事件的起因。例如在講解關(guān)于科技、教育等內(nèi)容的時候，教師可以選取一些重大的歷史案例來作為教學(xué)素材，向?qū)W生講述國家在科技方面取得的研究成果，這樣能夠激起學(xué)生的民族自信心以及自豪感，從而激勵學(xué)生學(xué)習(xí)。
（二）生活化思維在初中的政治教學(xué)中的時效性
在初中的政治教學(xué)中，教師常常會面臨各種各樣的問題，這就導(dǎo)致教師的教學(xué)熱情有所降低，對學(xué)生也會產(chǎn)生一定的影響。因此，教師應(yīng)當(dāng)運用生活化思維，結(jié)合學(xué)生的日常生活，將目前比較深刻的社會事件融入到教學(xué)中，然后讓學(xué)生對這些事件產(chǎn)生的原因進行分析和研究。比如當(dāng)講授有關(guān)公民責(zé)任道德的.知識時，教師可以將一些類似于感動中國的事件融入到教學(xué)當(dāng)中，這樣能夠讓學(xué)生更加深刻地體會到社會責(zé)任的意義，增強學(xué)生的社會責(zé)任感。
（三）生活化思維在初中的政治教學(xué)中的生活性
在初中的政治教學(xué)的過程當(dāng)中，學(xué)生會接觸很多政治事件，有些事件和我們的生活是息息相關(guān)的。學(xué)生積極參與到生活當(dāng)中去，對政治學(xué)習(xí)也是十分有利的。初中生心智還不成熟，有時對于情緒的控制不是很穩(wěn)定，教師應(yīng)當(dāng)意識到這一點，積極主動地引導(dǎo)學(xué)生，根據(jù)學(xué)生的生活細節(jié)以及學(xué)生的自身特點來幫助他們解決難題，讓學(xué)生的身心健康得到更好的發(fā)展。除此之外，教師可以尋求適當(dāng)?shù)臅r機對學(xué)生進行思想教育，幫助學(xué)生解決在感情上所遇到的問題，樹立健康的心態(tài)以及正確的思維。
（四）生活化思維在初中的政治教學(xué)中的趣味性
初中的政治教學(xué)對學(xué)生來說具有教育性和啟發(fā)性，能夠幫助學(xué)生建立正確的思想觀念；但一些內(nèi)容比較抽象，教師遇到這些內(nèi)容時，應(yīng)當(dāng)引進一些有關(guān)現(xiàn)實生活的案例，使學(xué)生能夠更好地理解這些內(nèi)容，加深學(xué)生對于課本知識的印象。比如關(guān)于文化差異，教師可以講述各個民族或者國家的特點，讓學(xué)生進行比較，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己日常所見所聞，掌握有關(guān)文化差異的知識，提升政治學(xué)習(xí)的效率。
（一）注重實踐
傳統(tǒng)教學(xué)模式注重的一般都是理論知識，教師只負責(zé)把知識傳授給學(xué)生，主要目的就是讓學(xué)生接受知識、應(yīng)對考試。但是，政治學(xué)科需要親身實踐才能更好地理解，如果只是單純學(xué)習(xí)課本上的理論知識而不去實踐，那就很難達到教書育人的目的。因此，教師應(yīng)當(dāng)多帶學(xué)生實踐，讓學(xué)生通過實踐，樹立正確的人生觀、價值觀以及世界觀。
（二）良好的教學(xué)環(huán)境
傳統(tǒng)的教學(xué)模式?jīng)]有很好地將生活和教學(xué)聯(lián)系起來，這對于教學(xué)的發(fā)展來說十分不利。在初中的政治教學(xué)中如果要很好地運用生活化思維，就需要創(chuàng)建一個良好的教學(xué)環(huán)境。教師和學(xué)生之間應(yīng)當(dāng)建立平等的關(guān)系，教師不再是高高在上的主角，學(xué)生不再對教師惟命是從，而應(yīng)在一個和諧平等的教學(xué)氛圍中，學(xué)生與教師之間進行交流溝通。這樣，教師能夠更加靈活地為學(xué)生傳授知識，實現(xiàn)雙方關(guān)系的平等和諧。
（三）相互交流討論
《論語》中提過“學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆”，這句話的意思就是說只學(xué)習(xí)而不動腦筋思考，就會陷入迷茫；只憑空思考而不學(xué)習(xí)，就會疑惑不解。思考較為有效的辦法就是相互交流討論，這樣能夠讓問題更好地被解決。在初中的政治教學(xué)運用生活化思維模式，相互交流討論是十分有效的方法。學(xué)生與老師之間相互交流，能夠讓彼此的思維空間更加開闊，同時還能夠看到自身存在的不足，并加以改正。
（四）運用信息技術(shù)和多媒體
隨著科技發(fā)展，各行各業(yè)在工作當(dāng)中都會運用信息網(wǎng)絡(luò)和多媒體，包括教育行業(yè)。多媒體技術(shù)以及信息技術(shù)的出現(xiàn)，使學(xué)生可以通過多媒體網(wǎng)絡(luò)查看實時報導(dǎo)和新聞，同時也為政治教學(xué)帶來了便利，讓政治更加生動形象地展現(xiàn)在學(xué)生眼前，提高了政治教學(xué)的效率。
（一）要不斷與時俱進
隨著社會經(jīng)濟和科技的迅速發(fā)展，人們的思維模式和方法也在不斷變化，因此，要做到與時俱進。生活化思維教學(xué)能真實地反映現(xiàn)實問題，要利用這一點來向?qū)W生傳授正確的思想，使學(xué)生也能夠關(guān)心政治生活。
（二）尊重學(xué)生的主體地位
傳統(tǒng)的教學(xué)方式往往都是以教師為主體，學(xué)生很少主動表達自身的想法觀點，這對于政治學(xué)科的教學(xué)來說是十分不利的。生活化思維在運用過程當(dāng)中，要以學(xué)生為主體，教師積極主動引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)政治，鼓勵學(xué)生思考和創(chuàng)新，讓學(xué)生將生活和學(xué)習(xí)結(jié)合起來，達到學(xué)以致用的目的。
（三）與興趣結(jié)合
大部分學(xué)生認(rèn)為政治離自己很遠，和學(xué)習(xí)以及生活沒有太大關(guān)系，所以學(xué)習(xí)政治的積極性不高。但政治與生活是有很多關(guān)聯(lián)的，例如市場經(jīng)濟的轉(zhuǎn)變就是政治給我們帶來的影響之一。因此教師應(yīng)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)政治的興趣，挖掘政治當(dāng)中有趣的知識，讓學(xué)生對政治學(xué)科產(chǎn)生熱情，從而自主學(xué)習(xí)研究政治。
在初中的政治教學(xué)中運用生活化思維方式，可以實現(xiàn)政治教學(xué)生活化，增強學(xué)生對政治教學(xué)的積極性，讓學(xué)生的視野能夠得到豐富和拓展，使學(xué)生能夠更清楚地認(rèn)識到自身優(yōu)缺點，幫助學(xué)生樹立正確的人生觀、世界觀以及價值觀，提升初中的政治教育的實效性。
[2]陳慕春.對基于生活化思維的初中的政治教學(xué)模式的探討[j].新課程導(dǎo)學(xué)，20xx（27）：15.
[3]許紅.對基于生活化思維的初中的政治教學(xué)模式的探討[j].兒童大世界（下半月），20xx（9）：32.
初中政治論文題目篇五
在高中階段，學(xué)生已經(jīng)有了獨立思考的能力，他們渴望獨立和尊重，所以在對一些事物的看法上會與成年人有所不同，并且討厭說教式的教育和督導(dǎo)，他們已經(jīng)有了一定的價值判斷能力，要想對它們開展人生觀、價值觀等德育方面的教育，就必須考慮到他們的實際情況，采取有效的對策，否則也是徒勞無功。高中政治課教學(xué)包括的內(nèi)容是相當(dāng)廣泛的，有生活常識的知識、經(jīng)濟學(xué)理論、政治學(xué)觀點、法律法規(guī)的、文明禮貌的等，對學(xué)生素質(zhì)的發(fā)展有著直接的影響。政治課在教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計上對學(xué)生德育的培養(yǎng)有著得天獨厚的優(yōu)勢，可以說政治課就是高中德育教育的主陣地，在高中政治課堂滲透德育教育已經(jīng)成為社會發(fā)展的必然要求。
師者，傳道授業(yè)解惑也。作為高中政治教師，一定要按照新課改和素質(zhì)教育的要求，在教書育人的同時，做到教學(xué)相長，注意自身素養(yǎng)的提升，樹立終身學(xué)習(xí)的理念，不斷的豐富自我、發(fā)展自我和挑戰(zhàn)自我，做到所謂的“學(xué)高為師，身正為范”。榜樣的力量是無窮的，教師作為人類的楷模和人類靈魂的工程師，不但要“教書”，更要“育人”。高中生情緒波動比較大，叛逆心理比較強，在面對問題的時候很難做到坦然面對，不驕不躁，往往都會夾雜著各種情緒。但是他們敬畏老師，老師的言行可以說直接影響到他們的舉止行為，所謂耳濡目染。為此，教師一定要突出師德師風(fēng)的建設(shè)，不斷提升自身的涵養(yǎng)，做到言傳身教。在做人上講究誠信、友善、和藹可親；在做事上講究寬厚、公正、兢兢業(yè)業(yè)。現(xiàn)在的社會，有一些功利化的思想，也顯得有些浮躁，在高中政治的教學(xué)內(nèi)容中，牽扯到理想、愛國、誠信、交友、尊重等相關(guān)內(nèi)容的時候，學(xué)生都會感到虛假，帶著有色眼鏡去學(xué)習(xí)這些內(nèi)容，這是很不恰當(dāng)?shù)?，如果教師不能很好引?dǎo)的話，就會適得其反。言傳不如身教，所以教師在講授這些內(nèi)容的時候，能從學(xué)生身邊的事情談起，能結(jié)合師生實際生活來探究，比如教師對學(xué)生的尊重和關(guān)系，教師對學(xué)生的無私教育等，都可以是很好的德育素材，這些恰恰要求老師就是這樣正直、率真和高尚。
現(xiàn)在的高中政治教材在編寫上已經(jīng)非常的貼近生活，對學(xué)生的三觀教育具有極強的影響力，在高一年級，教材中主要講授的內(nèi)容是經(jīng)濟學(xué)知識，其中牽扯到的很多內(nèi)容都可以深入的開展德育教育。比如合理消費、公平與效率、支持國家發(fā)展、誠信品質(zhì)等；哲學(xué)知識知識牽扯的德育內(nèi)容也較為廣泛，比如價值觀的培養(yǎng)，正確世界觀的樹立等；政治學(xué)常識中涉及的因素比如愛國主義、集體主義等都是直接典型的德育素材。
當(dāng)下的教育思想極為豐富，教學(xué)模式也是多種多樣，學(xué)生的地位得到了突出，師生課堂角色發(fā)生了一定的變化，這是完全符合素質(zhì)教育發(fā)展要求的。對于高中政治課堂教學(xué)來說，在開展德育教育的過程中也要改變以往灌輸式、講授式的方法，要不斷的創(chuàng)新教學(xué)路徑，采取學(xué)生喜聞樂見又易于接受的教學(xué)模式，比如實踐教學(xué)、體驗式教學(xué)、探究式教學(xué)、小組合作學(xué)習(xí)、翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)等。至于在一線的教學(xué)中采取何種方式都要緊緊圍繞著教學(xué)內(nèi)容和學(xué)情的需要而酌情調(diào)整，無論采取何種方式都要突出德育教育目標(biāo)的實現(xiàn)，否則就是走形式主義。高中生已經(jīng)有了一定的自我認(rèn)知，所以在教學(xué)的過程中要學(xué)會尊重學(xué)生，要注意學(xué)生興趣的激發(fā)，要突出學(xué)習(xí)主觀能動性的引導(dǎo)，這樣才能讓德育教育之花真正的開遍課堂。比如在學(xué)習(xí)法律相關(guān)知識的時候，很多的學(xué)生只能抽象的理解必須要遵守紀(jì)律，尊重法律，但是不能從內(nèi)心理解。所以教師在教學(xué)的過程就可以采取一些教學(xué)模式，讓學(xué)生體會到尊遵紀(jì)守法的意義。比如可以讓學(xué)生參與文明勸導(dǎo)活動，到馬路上去引導(dǎo)行人文明出行，很多的學(xué)生在勸導(dǎo)的過程中就會發(fā)現(xiàn)，原來還是有一些人不遵守交通規(guī)則，結(jié)果可能會釀造慘烈的交通事故，并且對于中國式過馬路的行為有一個清醒的正確認(rèn)知。這些實踐性的教學(xué)并然會讓學(xué)生身臨其境，從今以后自己做一個遵紀(jì)守法的好公民。高中政治教學(xué)課堂本身就是學(xué)生德育教育的主陣地，只要教師認(rèn)真的研究教材和學(xué)情，從學(xué)生的發(fā)展出發(fā)，精心構(gòu)思和設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié)，能巧妙的利用教材內(nèi)容，創(chuàng)造性的開發(fā)德育素材，并且身體力行，為學(xué)生做好榜樣的示范作用，德育工作就會得到卓越的開展。
初中政治論文題目篇六
摘要：當(dāng)前初中政治教育存在很多問題,本文首先剖析了當(dāng)下政治教學(xué)存在的問題與其發(fā)生根源,并針對性的提出解決方案,就如何提高初中政治教學(xué)質(zhì)量及新時期下政治教學(xué)改革進行了深入的探討。
關(guān)鍵詞：初中政治;時政教學(xué);對策;
一、初中政治教學(xué)存在問題
(一)對政治教學(xué)重視程度不夠。
很多的教師和學(xué)生依然認(rèn)為像是語文、數(shù)學(xué)、英語之類的主課才需要重視,并主觀愿意花費更多的時間和精力采取題海戰(zhàn)術(shù)提高成績,而對政治這門課程明顯輕視,自認(rèn)為在考試前臨時抱佛腳死記硬背,生搬硬套就可以蒙混過關(guān),這使得學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)的主動性和積極性,那么教學(xué)質(zhì)量與學(xué)生的學(xué)習(xí)效果可想而知。
(二)教學(xué)觀念陳舊轉(zhuǎn)變不足。
目前部分政治教師的教學(xué)觀念依然守舊并且固步自封。課堂教學(xué)已然脫離學(xué)生的思想和生活,脫離社會實踐。在新時代的今天,在教育改革大背景下還抓住“應(yīng)試”不放,對政治教學(xué)目的與動機認(rèn)識不純,感悟偏頗。
(三)教學(xué)方法與教學(xué)手段落后。
由于政治學(xué)科理論性較強,教師仍主要采用講課的方式進行政治理論灌輸,還不全面使用多媒體教學(xué),容易導(dǎo)致學(xué)生對政治學(xué)習(xí)興趣不高,不能輕松應(yīng)對靈活自我發(fā)揮題目;在教學(xué)時,部分政治課教師有意地縮減課堂內(nèi)容,讓學(xué)生以自學(xué)為主,但并未發(fā)揮好學(xué)生主觀能動性,學(xué)生不理解重、難點,談何知識內(nèi)容的掌握;還有的教師為了營造輕松活躍的課堂氛圍有意提供或分享了課外的熱度新聞來吸引學(xué)生的注意并開展探討占用課堂時間,導(dǎo)致課堂教學(xué)效率降低。以上行為都未能很好地實現(xiàn)新教學(xué)大綱改革下的教學(xué)目的。
綜上所述,我們能夠清楚地看到,當(dāng)前的初中政治教學(xué)問題頗多,學(xué)生學(xué)習(xí)積極性主動性較差,究其根源主要在于教師的教學(xué)手法和手段沒有跟進時代的步伐。政治教學(xué)現(xiàn)狀與未來發(fā)展,何去何從實在不容樂觀,必須提升政治教學(xué)質(zhì)量才是長久之計。
二、初中政治教學(xué)提升思考
教師應(yīng)當(dāng)始終明確政治教學(xué)的主要目的是幫助學(xué)生樹立正確的人生觀、價值觀、世界觀,而不能只看重“分?jǐn)?shù)”,不能把學(xué)生培養(yǎng)成為“會考試”的工具。
(一)轉(zhuǎn)變觀念樹立初中政治教學(xué)新理念。
首先,教師應(yīng)當(dāng)轉(zhuǎn)變僅以學(xué)生成績來評判學(xué)生好壞的觀念,用科學(xué)的評價方法與手段全面衡量學(xué)生,著重對學(xué)生創(chuàng)新能力及綜合素質(zhì)的培養(yǎng),培育愛國主義情懷、為人處事的情商情感等方面。教師在教學(xué)中“以學(xué)生為主體”,轉(zhuǎn)變自己的教學(xué)觀,正確進行自身與學(xué)生的角色定位,充分發(fā)揮雙向互動的對話交流過程,加強與學(xué)生的思想、知識與情感溝通融合。
(二)在教學(xué)過程中滲透德育教育。
教師為人師表當(dāng)以身作則,在日常教學(xué)及與學(xué)生相處中點滴滲透德育教育,以潤物細無聲的方式地影響學(xué)生的思維態(tài)度和言行習(xí)慣,從而幫助學(xué)生樹立正確的思想觀念和情感態(tài)度。教師也應(yīng)當(dāng)不斷加強自身學(xué)習(xí),修正完善自身價值觀、人生觀的歷練與升華,才能用自身的楷模形象影響學(xué)生,為提高教學(xué)效率奠定堅實的基礎(chǔ)。
(三)精心設(shè)計政治教學(xué)導(dǎo)入環(huán)節(jié)。
教師提高政治教學(xué)的質(zhì)量應(yīng)該結(jié)合學(xué)生的理解和接受能力,在教學(xué)過程中,要求教師在開展政治教學(xué)時精心設(shè)計導(dǎo)入環(huán)節(jié),充分考慮教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生自身特點相結(jié)合的方式,在教師的正確引導(dǎo)下,提高學(xué)生的求知渴望,進一步采用互動的方式加強師生之間交流融合,提高初中政治教學(xué)效率并有效實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。
(四)采用互動、多媒體等多元化的教學(xué)方法。
提升初中政治教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)方法,需要與時俱進不斷更新完善,結(jié)合當(dāng)今多元化的資訊平臺和信息媒介手段,合理采用互動、多媒體等多平臺多元化的教學(xué)方法與手段是發(fā)展之大趨勢?？梢酝ㄟ^微信、微博、網(wǎng)絡(luò)問卷等等生動有趣的方式,吸引學(xué)生對政治學(xué)習(xí)的參與程度,充分發(fā)揮教學(xué)方式的積極作用,有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)政治的興趣與動手動腦能力,更好地培養(yǎng)學(xué)生參與政治探索實踐的能力。
(五)因材施教關(guān)注分層教學(xué)。
教師在充分了解學(xué)生的基礎(chǔ)之上,關(guān)注學(xué)生的個體差異,應(yīng)當(dāng)因材施教分層教學(xué)。分層次教學(xué)能夠更加明確教學(xué)目標(biāo),幫助教師對學(xué)生精準(zhǔn)定位,有的放矢?？梢酝ㄟ^建立學(xué)習(xí)小組的方式,實施不同難易層次的教學(xué)與探討,重點幫助基礎(chǔ)較差的學(xué)生,強化學(xué)生的思維訓(xùn)練,鼓勵學(xué)生提出問題、解決問題的能力。
三、初中政治教師培養(yǎng)之我見
(一)政治教師必須首先提高自身道德建設(shè)。
政治教師應(yīng)當(dāng)具有更高的道德要求,成為社會上道德水平較高的群體,才能在教育中發(fā)揮道德示范作用。應(yīng)首先提升自己的道德修養(yǎng)與教化,才能實現(xiàn)“以德服人”、“以德育人”的教學(xué)目的。在學(xué)生思想建設(shè)和精神文明的領(lǐng)域里樹立典范,對教育事業(yè)滿懷強烈的責(zé)任感和使命感,用偉大的人格的力量感召學(xué)生,相信教師崇高的道德品德將永駐學(xué)生心中。
(二)學(xué)校應(yīng)大力培養(yǎng)初中政治教師骨干。
在新教改的.當(dāng)下學(xué)校更應(yīng)該重視政治教師骨干隊伍的培養(yǎng),重點培養(yǎng)政治教師與時俱進的開闊思維與遠見卓識,加強教師職業(yè)道德素養(yǎng)的提升與業(yè)務(wù)能力的綜合全面考核,才能在初中政治教學(xué)中起到關(guān)鍵性的作用。面對新課程改革提出的新要求,需要學(xué)校、教師一起共同努力。
結(jié)束語
政治教師要不斷學(xué)習(xí)提升自身素質(zhì)修養(yǎng)的同時,還要引領(lǐng)學(xué)生樹立正確的人生觀、價值觀和世界觀。結(jié)合教改體制的新要求,在教學(xué)中轉(zhuǎn)變理念與教學(xué)方法,注重課堂教學(xué)氛圍,采用多元化的教學(xué)手段,將理論聯(lián)系實際,注意新舊知識的聯(lián)結(jié),精心設(shè)計并上好每一堂課,充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用,提升政治學(xué)習(xí)的興趣和參與度,幫助初中政治教學(xué)邁上新臺階。
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初中政治論文題目篇七
面對教材，數(shù)百個多個知識點，怎樣才能快速準(zhǔn)確地調(diào)用？筆者常對學(xué)生說：“每個知識點就是一粒珍珠。為了在最短的時間內(nèi)找到所需要的那些珍珠，我們必須把它按規(guī)律串起來。這樣只要找到一粒珍珠，其它的就會被帶出來；如果這些珍珠是零散的，就會掛一漏萬?！边@其實是要求我們要對所學(xué)的知識形成知識結(jié)構(gòu)圖、知識庫。只有這樣，才“能夠展現(xiàn)出檢索和選用自己‘知識庫’中有關(guān)知識、基本技能的能力。”有的學(xué)生不愿意做這方面的工作，覺得知識結(jié)構(gòu)圖沒有用途。其實，學(xué)生普遍存在的問題是“漏”、“錯”、“亂”。為什么會漏？思維單一，無法發(fā)散，根源在于孤立地記憶知識點而不是聯(lián)系地記憶。為什么會錯？知識混淆，無法區(qū)分，對知識點之間關(guān)系沒有搞清，從而造成張冠李戴。為什么會亂？在于對知識點的層次不清，邏輯關(guān)系混亂。為了避免“漏”、“錯”、“亂”，我們要注意兩點。
1.1微觀細化
從微觀上細化知識點，就是要多角度多層次全方位要把握基本概念、原理和觀點的含義、性質(zhì)、地位、作用（或意義）、途徑（或措施）、與相關(guān)知識點的區(qū)別和聯(lián)系等。教材雖然淡化了許多概念，但在初中的政治教學(xué)中必須對核心概念的內(nèi)涵和外延要準(zhǔn)確把握，因為概念是思維的基本單位，概念不清是產(chǎn)生思維混亂的重要原因。只有概念清楚才能走出理解的誤區(qū)。對原理和觀點的微觀細化則可以采用分層講解、列表比較、辨析誤區(qū)等方法。這樣才可以減少錯用概念、錯用原理的毛病的發(fā)生。
1.2宏觀整合
宏觀整合，就是使知識點結(jié)構(gòu)化、網(wǎng)絡(luò)化、邏輯化，使知識點的'邏輯關(guān)系一目了然。為此，對每個知識點的把握要著眼于知識點的整體性，遵循知識點的層次性，遵循知識點的有序性。按照這“三性”要求，引導(dǎo)學(xué)生在頭腦中形成一張張具有內(nèi)在聯(lián)系的由點、線、面構(gòu)建各框題、各課、各單元、各模塊的知識結(jié)構(gòu)圖，這樣才能減少“漏”、“亂”現(xiàn)象的發(fā)生。
2小考大考鞏固成果，有序推進知識的鞏固
在現(xiàn)行的教學(xué)模式下，要取得理想的成績，沒有一定量的強化訓(xùn)練是不行的。許多學(xué)生在考試中沒能取得理想的成績，其重要的原因就是缺乏有效的訓(xùn)練。但并非進行強化訓(xùn)練就能提高成績。我們反對題海訓(xùn)練，反對的是低水平的重復(fù)訓(xùn)練。我們有目的地規(guī)劃強化訓(xùn)練的內(nèi)容，做出了全面安排，力求在每次訓(xùn)練當(dāng)中突出重要知識點，在針對性的強化訓(xùn)練中，讓學(xué)生在學(xué)中練，在練中學(xué)，并在練習(xí)過程中，得出知識的網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)，形成系統(tǒng)的直觀的知識鏈，并在老師的幫助下，學(xué)生及時梳理、歸納總結(jié)出重難點，從而進一步鞏固知識。
3分類突破強化訓(xùn)練，提高應(yīng)考能力
不同的內(nèi)容，考查的方式是有差異的；不同的題型，思維方式是有差異的。對不同的題型和不同的內(nèi)容進行適當(dāng)?shù)姆诸悾捎貌煌慕虒W(xué)方法（暫且稱為分類教學(xué)法）是提高效率的重要方法。在政治科目考試中中，學(xué)生的主觀題得分率明顯偏低?？v觀主觀題得分率低的原因，一是教材不熟悉，無話可說；二是思路混亂，亂答一通。針對這種情況，筆者在教學(xué)中幫助學(xué)生記好教材，理順結(jié)構(gòu)的同時，狠抓題型突破。對題型的突破，筆者改變了過去把題型分得過細過繁的毛病，集中精力抓好辨析題、文字材料題、圖表材料題三類題型的解題思路，總結(jié)了辨析題的解題步驟、文字材料題的解題步驟、圖表材料題的解題步驟。以往學(xué)生往往在第一步由于沒有說明理由，在第三步?jīng)]有提出正確的觀點，在第三步?jīng)]有作總結(jié)從而造成失分。后來筆者結(jié)合多年教學(xué)分析這個解題步驟，經(jīng)過多次反復(fù)訓(xùn)練，直到它成為學(xué)生的解題習(xí)慣，結(jié)果學(xué)生答題目標(biāo)明確，要點齊全，思路清晰。對于簡答和論述題，筆者要求學(xué)生首先學(xué)會設(shè)問和材料。具體操作是：先看設(shè)問有必要結(jié)合材料分析（材料的相關(guān)性），第二看知識范圍，第三看行為主體，第四看分析對象，第五看考查角度（搞清是屬于“是什么”、“為什么”、“怎么樣”、“怎么辦”、還是“啟示”、“認(rèn)識”、“評析”）然后帶著這些信息通讀材料抓主題，再細讀材料圈出關(guān)鍵詞。其次，根據(jù)考查角度將題型劃分為“內(nèi)涵型”、“原因型”、“意義型”、“措施型”、“啟示型”、“認(rèn)識型”、“評析型”，并每種題型的思維特點總結(jié)演繹答案的模式。這個做法，要通過教師示范、學(xué)生動手，堅持訓(xùn)練一個月，才能取得一定成效。
初中政治論文題目篇八
摘要：在一個班級中，學(xué)生各方面情況都存在差異性，比如，學(xué)生的智力水平、基礎(chǔ)層次、學(xué)習(xí)主動性等方面，這些差異是客觀存在的，傳統(tǒng)的教學(xué)方式無視這一客觀存在，教學(xué)中采用“一鍋煮”的方式，致使好學(xué)生吃不飽，學(xué)困生吃不了，使學(xué)生對學(xué)習(xí)逐漸失去了興趣。如何解決這一問題，分層合作教學(xué)是不錯的選擇，它可以使優(yōu)生吃飽，學(xué)困生吃好。本文簡述了分層合作教學(xué)的含義，分層合作教學(xué)的實施過程，以期能與大家共同探討。
關(guān)鍵詞：初中的政治；學(xué)案導(dǎo)學(xué)；分層施教；合作學(xué)習(xí)
德國大哲學(xué)家萊布尼茨曾經(jīng)說過：“世界上沒有兩片完全相同的葉子?！蓖瑯釉谖覀兠總€班級中，每個學(xué)生的道德修養(yǎng)、意志性格、接受能力、理解能力等方面素質(zhì)也是完全不同的，因此，傳統(tǒng)的“一刀切、大一統(tǒng)”的教學(xué)模式扼殺了學(xué)生的個性特征，阻礙了學(xué)生的個性發(fā)展。新課標(biāo)要求教學(xué)中教師要尊重學(xué)生的主體地位，滿足學(xué)生的個性需要，使每位學(xué)生都受益，這就要求教師在學(xué)生中首先要了解學(xué)生，要因材施教，量體裁衣，分層合作教學(xué)就是依據(jù)這一原則，從不同學(xué)生的實際出發(fā)，區(qū)別對待，挖掘潛能，使學(xué)生共同發(fā)展、和諧發(fā)展。
一、分層合作教學(xué)的含義及意義
分層合作教學(xué)就是將全班學(xué)生依據(jù)個性化特征、心理傾向、認(rèn)知結(jié)構(gòu)、接受能力等方面的差異分為不同的層次，然后根據(jù)“組間同質(zhì)，組內(nèi)異質(zhì)”的原則，把不同層次的學(xué)生分成多個學(xué)習(xí)小組。這是教師既注重分層施教，又注重合作學(xué)習(xí)的一種教學(xué)方式。分層合作教學(xué)有利于每位學(xué)生的個性發(fā)展，有利于學(xué)生揚長避短，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有利于班級整體發(fā)展，這與當(dāng)前各校大力推行的教改要求本質(zhì)上是一致的。解決了有效分層教學(xué)問題，必將提高教學(xué)效率，必將推動課改。
二、分層合作教學(xué)的實施過程
（一）隱性分層，異質(zhì)建組
在初中的政治教學(xué)中，根據(jù)學(xué)生的思維水平、學(xué)習(xí)態(tài)度、認(rèn)知結(jié)構(gòu)、平時成績的差異，把學(xué)生分成a、b、c三個層次，學(xué)生比例約為1：2：1。在實踐中我們體會到把學(xué)生分類編成八人一組便于教師管理，不利于學(xué)生交流合作，按前后兩張桌子的四個人（一個a層學(xué)生、兩個b層學(xué)生、一個c層學(xué)生）為一個學(xué)習(xí)小組，組內(nèi)異質(zhì)，組間同質(zhì)，這樣更便于組內(nèi)交流、討論，也便于組與組之間的競賽。經(jīng)過一段時間（每次考試）后，進步明顯的學(xué)生可以升級，最終達到c層逐步解體，a、b層不斷壯大的目的。
（二）研究學(xué)情，分層投標(biāo)
備課教師在制定一節(jié)課的教學(xué)目的和任務(wù)時，必須綜合考慮和研究學(xué)情，在吃透教材和把握新課程標(biāo)準(zhǔn)的前提下，對各類學(xué)生作出不同的學(xué)習(xí)目標(biāo)要求，一般包括三層目標(biāo)：
1.基本目標(biāo)：全體學(xué)生都可以掌握的識記、理解、簡單運用的部分，屬于低層目標(biāo)。
2.一般目標(biāo)：大部分學(xué)生可以掌握的比較復(fù)雜的運用與理解的部分，屬于中層目標(biāo)，是a層和b層學(xué)生必須達到的目標(biāo)。
3.發(fā)展目標(biāo)：基礎(chǔ)好，學(xué)有余力的學(xué)生可以掌握的復(fù)雜分析和綜合運用，具有創(chuàng)造性的部分，屬于高層目標(biāo)，是a層學(xué)生必須達到的目標(biāo)。教師應(yīng)鼓勵不同層次的學(xué)生在達到本層次的學(xué)習(xí)目標(biāo)后，學(xué)習(xí)并達到更高一層次的目標(biāo)，用不斷遞進的分層目標(biāo)來引導(dǎo)和要求學(xué)生，使教學(xué)要求和學(xué)生可能性的關(guān)系，始終處于動態(tài)協(xié)調(diào)之中。
（三）分層施教，合作學(xué)習(xí)
課堂是教學(xué)的主要陣地，分層合作教學(xué)的開展離不開課堂。根據(jù)初中的政治課的教學(xué)特點及新課標(biāo)的'要求，我們在課堂中開展了“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”的教學(xué)模式。
1.學(xué)案導(dǎo)學(xué)，自主學(xué)習(xí)?！皩?dǎo)學(xué)案”進行中，教師要提前一天把“導(dǎo)學(xué)案”分發(fā)給學(xué)生，讓學(xué)生對照“導(dǎo)學(xué)案”進行預(yù)習(xí)，在學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容預(yù)習(xí)后把“導(dǎo)學(xué)案”上交給教師，教師根據(jù)需要抽批或全批“導(dǎo)學(xué)案”，了解學(xué)情，二次備課，進一步優(yōu)化教學(xué)策略。讓學(xué)生在“導(dǎo)學(xué)案”的引導(dǎo)下自主學(xué)習(xí)，做到“我要學(xué)”，并深入鉆研教材使之產(chǎn)生解決問題的沖動，激發(fā)學(xué)生的求知欲望。課前準(zhǔn)備還要體現(xiàn)因人而異和因文而異的原則。在向?qū)W生提出預(yù)習(xí)要求時，既要制定統(tǒng)一的要求，又要考慮學(xué)生的不同情況，靈活處理。學(xué)生智力知識水平發(fā)展不同，預(yù)習(xí)要求的難易也該有所不同。因此，我們把課前準(zhǔn)備分為必做題、選做題和我的疑問三部分，充分尊重學(xué)生個性化的學(xué)習(xí)要求。所有學(xué)生可以對“導(dǎo)學(xué)案”中基礎(chǔ)部分的題目進行學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)基礎(chǔ)好、能力強的學(xué)生可以做拓展題，對有問題或者自己無法理解和解決的問題要記錄下來，在第二天與同學(xué)共同交流、討論，或者是向教師請教。
2.合作探究，展示交流。合作學(xué)習(xí)是“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”的顯著特點之一。在課堂上，針對導(dǎo)學(xué)案中學(xué)生預(yù)習(xí)時遺留的問題，教師應(yīng)讓小組分層討論，充分發(fā)揮“兵教兵、兵練兵、兵強兵”的功能，同時每組確定一名小組長，負責(zé)本組成員學(xué)習(xí)過程的組織。疑難問題向上層請教，確實還有疑難提交全班或教師。同學(xué)展示點評，教師掌握情況。
3.分層實教，區(qū)別補償。通過自主學(xué)習(xí)和合作探究，學(xué)生對所學(xué)知識有了一定程度的了解和認(rèn)識，教師可以分層對學(xué)生進行提問，從而把握不同層次學(xué)生對所學(xué)知識的掌握程度。教師為了縮小不同層次學(xué)生的差距，講課時進行分層補償。補償時主要以課內(nèi)為主，并把重點放在c層學(xué)生身上，在補償內(nèi)容和要求，c層學(xué)生以補知識為主，達到準(zhǔn)確地掌握知識，補上授新課所需要的知識；b層學(xué)生在補知識的同時，重點指導(dǎo)學(xué)習(xí)方法和技能性訓(xùn)練；a學(xué)生則主要是幫助他們揭示課程的內(nèi)部規(guī)律，開拓思維，具有一定的綜合能力和獨立應(yīng)用所學(xué)知識解決有關(guān)問題的能力。
4.分層檢測，反饋小結(jié)。檢測學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，最常用的一種方式是測驗。由于學(xué)生之間的個性差異是客觀存在的。因此，教師要從學(xué)生的實際情況出發(fā)，有的放矢，分層設(shè)計作業(yè)，這樣既能兼顧學(xué)生的共性需要，保證每個學(xué)生都能達到政治課程標(biāo)準(zhǔn)所規(guī)定的學(xué)習(xí)目標(biāo)，又能使每個學(xué)生都得到不同的發(fā)展。教師可以組織學(xué)生小組內(nèi)進行互批，查找問題，及時糾錯、小結(jié)。
（四）注重激勵分層評價
通過評價讓學(xué)生體驗自己的進步，引導(dǎo)學(xué)生的發(fā)展。要達到評價的目的，應(yīng)進行分層次評價。一方面，評價的標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)該具有多維性，“多一把衡量的尺子就多出一批好學(xué)生?！边@是對多元智力理論的形象概括。遵循這一理論，我們在評價學(xué)生的時候，就要對每位學(xué)生抱以積極熱切的期望，并樂于從多角度來評價，觀察和接納學(xué)生，尋找和發(fā)現(xiàn)學(xué)生尤其是c層學(xué)生身上的閃光點，發(fā)現(xiàn)并發(fā)展學(xué)生的潛能，激勵學(xué)生不斷進步。這正是新課標(biāo)所倡導(dǎo)的評價觀。另一方面，評價的方式應(yīng)該多樣化，重視和采用開放式的評價方式，如行為觀察、學(xué)習(xí)日記、成長紀(jì)錄等，關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)、發(fā)展的過程。從不同的角度、用不同的標(biāo)準(zhǔn)來評價學(xué)生，使每個學(xué)生都能看到自己的閃光點，都有自己覺得驕傲的一方面，使學(xué)生充滿信心地去學(xué)習(xí)。
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