最新舉手發(fā)言用左手還是右手(大全13篇)

在日常學習、工作或生活中，大家總少不了接觸作文或者范文吧，通過文章可以把我們那些零零散散的思想，聚集在一塊。寫范文的時候需要注意什么呢？有哪些格式需要注意呢？這里我整理了一些優(yōu)秀的范文，希望對大家有所幫助，下面我們就來了解一下吧。

舉手發(fā)言用左手還是右手篇一

記得二年級時，媽媽說我很內向。為什么吶?因為我一年級時的第一學期到第二學期竟沒有舉過一次手也沒有發(fā)言過。

在二年級時，媽媽、爸爸、外公、外婆鼓勵我讓我舉手發(fā)言。于是，我終于敢于創(chuàng)新了。你們知道我為什么我以前一年級時不敢舉手吶?因為啊，我舉得如果我說錯了就會被老師批評，還會被同學們嘲笑。

終于，在二年級的第一學期里的第二個星期三，也就是我終身難忘的日子里，王老師突然問了個很難的問題，但是我的手不知不覺的舉了起來。王老師吃驚地說：“小楊這道很難的，你能確定你回答的回來?”其實我想不出來，但是我答應過家人們要舉手發(fā)言又覺得坐下又不好意思于是我急速地在腦子里想來想去，最后，我靈機一動，把答案報了出來。剎那間，全班掌聲雷動，雷鳴般的掌聲從我班傳到三年級(7)班，連(7)班的陳老師都過來看個究竟。

我也在心中為我自己鼓掌起來，我的心里美滋滋的，想不到我們的語文王老師和同學們都表揚我了!

本文作者：楊悅斐(微信公眾號：程老師教作文)

舉手發(fā)言用左手還是右手篇二

2006年11月13日，長興縣第四屆中小學幼兒園藝術節(jié)舞蹈類的比賽在長興縣職教中心隆重舉行，我校選送的舞蹈《舉手發(fā)言》得到了現場評委和觀眾的一致好評，并榮獲城鎮(zhèn)組一等獎。

《舉手發(fā)言》以舞蹈的方式形象真實的再現了當代小學生的活潑、好學的學習生活，令人有貼近生活而又耳目一新的感覺。該節(jié)目的成功，體現了濱海小學學生積極向上的學習態(tài)度;體現了濱海小學豐富多彩的文化藝術氛圍;展示了濱海小學“全面發(fā)展+英語特長+藝體愛好”的辦學特色。

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今天是星期天，我學習中國舞的星苑藝校組織我們到九天廣場進行文藝匯演。

我和媽媽早上6點多就起床了，為我的.表演做準備，梳頭發(fā)，化妝。因為8點整就要到位集合。

一切準備就緒，臨出門前我媽又為可可化妝，因為她的媽媽不會化舞臺妝。爸爸準時將我們送到九天廣場，一看，已經來了許多表演的小朋友和他們的爸爸媽媽。

9點鐘演出正式開始了，我們的節(jié)目排在16個，于是我們就在候場區(qū)等待。等了很久，終于到我們上場了。表演受到一致好評，我們的服裝艷麗，妝也化得漂亮(都是我媽幫忙化的)，我們的表情也好。

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舞蹈是人類最古老的藝術形式之一。上古時代，它就充當原始人們交流思想和感情的工具。它的起源是隨著人類生產勞動而產生的。動作和節(jié)奏與勞動是密切相關的，不管是哪一種勞動，人的手腳總是要活動的，手用以拍打，腳用以踩踏，在某種動作連續(xù)重復過程中，就產生有規(guī)律的節(jié)奏，再伴以呼喊或打擊石塊和木棍，最原始的舞蹈就出現了。

不論學習好壞，你都要鼓勵他們，那樣才不會自卑，會積極回答問題

我是一至三年級從來不積極發(fā)言，不敢看老師眼睛，一發(fā)言還臉紅。

四年級受老師點化，開始嘗試舉手發(fā)言，結果一發(fā)不可收拾，堂堂舉，課課舉，有時候還接下茬，一下就變成活躍分子了。

有一學期老師施行橫向換排，有幾周我被換到后面去，但是每天上課看不見老師眼睛，我就覺得特難受，當時也不知道為什么就是想看見老師在看我。

持續(xù)到小學畢業(yè)我都是課堂活躍分子。

但是但是，初中以后又萎縮了…。

舉手發(fā)言用左手還是右手篇三

我到了一年級的時候，就害怕舉手發(fā)言。問我是什么原因?可能是我還沒有想好，不會，但更多的是因為我膽小不敢“舉手發(fā)言”在我的眼里發(fā)言就是一個怪獸，一個勁的向我撲過來!

每周五對我來說是個“恐怖”的日子。因為周五語文課張老師要求同學舉手發(fā)言，共同參與討論問題?？吹酵瑢W都在舉手，臉上露出永遠剪不斷的自豪，而我卻低著頭不敢舉手。

有一次張老師叫了我同桌來回答問題，同桌跟我“同病相連”也害怕舉手。只見同桌臉色蒼白，腳一直抖一直抖，抖得都感覺震動了我的耳膜嗡嗡作響，我的小心臟也撲通直跳。只聽見老師在數一、二、三、四……同桌還是回答不出來，我心里想“完蛋了”張老師便叫道：你站著!我心里在祈禱，千萬不要叫我，千萬不要看我。不幸的是，張老師說：“熒栩你起來回答”，瞬間我眼前一片漆黑，腳都不聽我使喚了，一直抖、一直抖，臉色蒼白，當時我真的怕得要死!真是個倒霉的我。后來，我磕磕碰碰地回答了問題，老師就請我坐下。

下課回到家，我把這件事情告訴了媽媽，“寶貝你為什么不敢舉手”?媽媽溫和地說?！耙驗榕e手發(fā)言就像個怪獸害我臉上蒼白、腳一直抖，我害怕回答錯誤，被同學嘲笑。媽媽安慰說：原來你心中的這個怪獸是被同學嘲笑的聲音。無論你回答對錯，都是你勇敢的表現。只要你克服心中的恐懼，你會覺得舉手發(fā)言也是一個美麗的天使?！眿寢尩脑捵尯ε碌男睦锏玫搅税参?，我感覺沒有那么恐懼了。

后來，有次上課的時候，張老師問的問題正好是我知道的。我大膽地舉手，老師看到我便請我。我從容地站起來大聲地回答，老師表揚了我蓋了一顆彩虹幣。我特別開心，自信心暴增。從此，我每天上課都會主動舉手發(fā)言，因為心中的怪獸變成了美麗的天使。

舉手發(fā)言用左手還是右手篇四

“上這節(jié)語文課一定要舉手發(fā)言，回答老師的問題?！痹谏险n幾分鐘前我暗自下定決心。

那是發(fā)生在幾年前的事情了，我那時候是個膽小的人。上課鈴響了，我的心跳得越來越沉重了。幾分鐘后，老師問我們：“有誰能概括一下課文的主要內容?”全班鴉雀無聲，沒有一個人舉手，我也不例外。

我望了望四周，暗暗地給自己加了加油：“舉手啊!舉手!怕什么?不就是概括主要內容嗎?”我的左手拖著右手，慢慢地舉起來了。

我很高興，我戰(zhàn)勝了我自己的膽怯。老師見到我舉手，眼睛里露出了欣慰。點了我的名字，意思是讓我發(fā)言。我站了起來，大聲響亮地說出了我的答案。

我回答完畢，老師給予我鼓勵。我越來越有自信，接著又舉了很多次手。以后，我再怎么舉手都不會害怕了。

以前，我是一個性格內向的人，有很多事情都不敢嘗試著做一做。就是因為那一次的發(fā)言，使我有了很大的信心。世上無難事，只怕有心人。其實這件事情并不難做，只在于怎樣戰(zhàn)勝自己罷了。第一次舉手發(fā)言讓我難已忘懷。

“怕什么?只不過是……!”每次害怕時我都會這樣鼓勵我自己。就是的!沒什么可怕的。

2.

“上課一定要敢于舉手回答老師提出的問題!”上課前幾分鐘，我暗暗地下著決心。“嗨，舉就舉唄!不就是讀讀課文或回答問題嗎?有什么可怕的!”快上課的時候，我又故作輕松地想。

上課鈴響了，我的心不禁一怔。

幾分鐘后，景老師提問了：“哪位同學能有感情地將《凡卡》這篇課文朗讀一下?”

教室里靜得出奇，連同學們的呼吸聲都能聽得見。我的心突突地跳個不停，我偷偷地向四周看看，有的同學低頭默坐，有的同學擺弄手指，有的同學扯著衣角。只有李佳秋、劉樂園等幾個朗讀水平高的同學舉起了手。我多么希望有一個與我朗讀水平差不多的同學舉手啊!哪怕只有一個!然而，沒有。

半分鐘過去了，景老師溫和地對同學們說：“相信自己的能力，大膽舉起你的手吧!老師相信每位同學都能朗讀得很好!”

“要是有成績差的舉手，我就接著舉?！蔽倚南?，然而，還是沒有。“唉，怎么成了這種心理呢?怕什么，不就是讀讀課文嗎!”我又暗暗地鼓勵自己。

我悄悄地把左胳膊放在桌上，目光偷偷地掃了一下四周，發(fā)現沒有人注意，才慢慢地舉起右手，舉得低低的，但我覺得又是那樣重。舉起手，我又慌忙地向四周掃視一下，忽然覺得我那舉起的手，是一塊嶙峋的怪石，極不協(xié)調，這種不協(xié)調攪得我心神不安，真想把手放下。

正在我惴惴不安的時候，忽然感到景老師的目光似乎向我這邊投來了，我不由自主地迅速放下了自己那舉得低低的手。我使勁地埋著頭，再也不敢抬頭看一下這靜得連同學們的心跳聲都能聽得見的教室。

或許景老師沒有注意我這一細小的動作，他最后沒有叫我。我狠狠地在自己的胳膊上擰了一把：“這不爭氣的胳膊，怎么就舉不起來呢?”

唉，舉手真難!

舉手發(fā)言用左手還是右手篇五

日常的教育教學工作中，我比較重視在養(yǎng)成孩子具有良好的生活習慣，同時也注重培養(yǎng)孩子在參加集體教學活動時積極參與、主動舉手回答問題的好習慣。

在組織教學活動時，經常會碰到這樣的情況：當老師有問題要問孩子的時候，能夠積極舉手發(fā)言并且思維活躍的就那么幾個孩子，然而，另外一些孩子卻很少發(fā)言，常常是一副“事不關己，高高掛起”的樣子。為什么這些孩子不愛舉手發(fā)言呢？是因為對老師提出的'問題回答不出來，還是本身上課不夠專注，從而使得思緒游離與活動之外；或者是即使知道答案，卻因生性膽小而不敢回答。經過一段時間的觀察，我逐漸發(fā)現了這些孩子不愛舉手的原因所在，并隨后采取了相應的教育措施。像一些因為膽小而不敢舉手回答問題的孩子，我就鼓勵他們大膽的舉手，并及時對他們的回答給予肯定與表揚，使他們能夠逐步養(yǎng)成大膽發(fā)言的好習慣。對一些注意力容易分散的孩子，我就有意識的對他們進行提醒、引導，幫助他們集中注意力。對于年齡偏小的孩子，我提問題時盡可能提的簡單些，從而幫助他們獲得更多自信。與次同時，我還對積極舉手的孩子小獎勵，如，五角星、笑臉花等等。以激發(fā)孩子們通過舉手回答問題來獲得獎勵的愿望。

經過了一段時間的培養(yǎng)，孩子們在大膽回答問題方面，都有了不同程度的提高。班級里積極舉手發(fā)言的孩子越來越多，孩子回答問題時的聲音也日益響亮起來?？吹侥且恢恢桓吒吲e起的小手，我的心中充滿了希望和高興。

這種激勵行動還在班中繼續(xù)，采用措施，使得孩子們的語言表達能力和自我肯定能力得到了一定得提升，自信心、賞識能力也得以發(fā)展，學會尋找閃光點。雖然我不敢說這種逼出來的方法，將來對孩子們有多大的影響，但至少現在我能讓他們深切感受到成就感，體驗到努力爭取的意義，這就夠了。

舉手發(fā)言用左手還是右手篇六

一、調查背景

1、許多小學老師常反映課堂氣氛不夠活躍,同學們不能夠踴躍發(fā)言，并且年級越高課堂氣氛越沉悶。我們就想針對這一問題展開調查。并通過調查找出同學們不愛舉手發(fā)言的癥結所在，據此對老師和同學們提出一些建議，希望能夠改善小學高年級課堂沉悶的氣氛。

2、調查時間：20**年**月**日至20**年**月**日

3、調查對象及范圍：***中心小學

二、正文

小學低年級學生上課回答問題，常常是全班同學都舉手，有的學生還把胳膊伸直，甚至站起來，一定要讓老師知道這道題我會;到了小學中高年級，同學們靦腆了許多，上課也就一半同學舉手回答問題，有的是不知道，有的知道也不說，絕大多數同學都規(guī)規(guī)矩矩，根本看不到低年級小學生那種爭先恐后回答問題的場面。年齡越來越大、知識越來越多，但舉手回答問題的同學卻越來越少。同時，小學中高年級學生對回答問題的態(tài)度也產生了明顯的變化：一些低年級學生一致認為，上課不舉手就說明學習不好，積極回答問題，可以得到老師的表揚，是一件非常光榮的事;而部分小學高年級學生認為，回答問題并不是一件很重要的事，不過被老師問到答不上來確實非常尷尬;說錯了同學笑話，有點同學不自信，認為自己是差生，肯定答不對干脆不舉手。經常舉手的同學一般被認為愛出風頭。而當老師指名回答問題時，有些學生都有一種緊張、恐慌的感覺。

在這次調查之前，我們也收集了一些有關這方面的資料。在《中小學生學習與發(fā)展研究的20個發(fā)現》中對課堂教學的參與程度的最新研究發(fā)現，隨著年級的升高，學生在課堂上主動回答問題的積極性越來越低。

一、二年級。

調查發(fā)現，很多學生當老師提出的問題自己回答有困難時，就不能自信地舉起手。他們膽顫心驚的，生怕老師一不小心讓自己回答。那么這個問題自己不會回答，原因也有許多，有些問題對他而言難度較大，短時間還沒思考好;有時剛剛老師提問的時候自己開小差了，沒聽清問題，不知回答什么。所以我們老師在以后提問的時候，能兼顧不同層次的學生，所提問題難易結合，來培養(yǎng)每個孩子回答問題的自信心。另外，對于注意力不集中的學生還要及時提醒。

(1).老師的肯定、鼓勵與評價

學生都曾有過舉手的經歷，他們也都曾滿懷信心覺得自己是有能力回答問題，但由于諸多原因，那幾次舉手老師沒能請到他，他沒能得到老師的肯定，就放棄了發(fā)言的權利?；蛟S曾經發(fā)言過，但回答錯了，老師沒能給予正確的評價，打擊了學生的自信心。當然老師如果能多一份愛心，多一份耐心，利用課間與學生談談心，多鼓勵學生，學生或許會信心倍增，可是由于這樣那樣的借口，老師沒能給更多的學生這樣的關注。

(2).家長肯定、鼓勵與評價

(3).同學的.正確輿論

尊重是一種美德，但在班級里時?？吹竭@樣的現象，當同學回答問題出錯時，總會有人在旁邊插嘴，甚至嘲笑，這樣的輿論導致很多人不敢再舉手答題。

(4).學生的年齡特點

據觀察發(fā)現年級越高，學生越不愛發(fā)言。一年級學生有著初生牛犢不怕虎的樣子，所以這會班里每每發(fā)言的同學最多，可是隨著年齡的增長，孩子的內心想變得越來越沉穩(wěn)，沒了發(fā)言的沖動，正是這樣的心理，按住了他們本該高舉的雙手。

三、關于提高課堂活躍度的一些建議

(1)采用鼓勵、競爭的方法。有專家認為，學生上課不愿主動提問發(fā)言，其實是兒童的主動參與權實現不充分的表現。學生們認為在課堂上的表達會受到各種限制，既受老師和標準答案的限制，又受到對表達方式的苛求如聲音、口齒、站立姿勢等方面的限制，此外，還可能會受到指責、甚至挖苦。加之，合作意識淡漠，一旦要他們合作完成各種任務，自然會不適應。青少年心理活躍，但不太穩(wěn)定，容易形成興奮中心，但又難以持久;有求新、求奇的心理，對平板的聽課不大感興趣，若采用鼓勵、競爭的辦法，容易激發(fā)他們的學習興趣，激起強烈的求知欲。尤其是小組間的競爭，往往會激起部分學生的集體榮譽感而勇于舉手發(fā)言。這種在某種心理沖動驅使下的應急舉動，往往能激發(fā)腦細胞的潛能，促進能力的發(fā)展。

(2)老師多動腦筋。

對于學生在課堂上的回答，老師都會有一個評價。老師應該注重多鼓勵，不批評，技巧性地指出學生答題中出現的問題，努力做到既指出了問題所在，又保護了學生的積極性。

對于回答得好的學生，不吝惜自己的贊美。這是容易做到的。對于回答不正確的學生，當然不能不負責任地胡亂夸獎，但是要避免冷冰冰的不對又錯了還是不對怎么講了半天還是不懂這樣的措辭，尤其是在教不會，急躁的時候。比如，在具體的教學中，可以嘗試用以下一些說法：

其次，在設計問題的時候，要注意口子開得小一些，思維方向要比較明確。而在難度方面，應考慮尋找學生的最近發(fā)展區(qū)，設計學生跳一跳，能解決的問題。如果實在需要提難度較大的問題，可以考慮分步進行，考慮設計幾個解題的抓手。同時，找個學生帶好頭，舉手也需要互相帶動，老師可以找?guī)讉€代表主動舉手，鼓勵別的同學模仿，但選代表時不能只選成績好的同學，各個層次的同學都應該有代表，才能真正起到影響作用。另外，老師講課風格的不斷變化更新也會促進同學們舉手的積極性。

(3)學生勇敢一點。課堂上，主動回答問題會給學生帶來種種好處：可以讓老師記住自己，給老師一個好印象;可以活躍課堂氣氛，讓老師越講越有勁兒;可以加深自己對知識的理解，鞏固對知識的記憶;可以鍛煉自己的邏輯思維能力和語言表達能力;更可以鍛煉自己的勇氣既然主動回答問題可以給大家?guī)磉@么多好處，那同學們就應該積極地舉起你的手，找回小學那種爭先恐后回答問題的勇氣。學生應該給自己一點自信心，上課時主動舉一次手，答對了獲得一次成功的體驗，答錯了全當是得到一次發(fā)言的機會。尤其需要注意的是，積極舉手回答問題的習慣最好要在起始階段培養(yǎng)，同學一定要抓住機會。

上課回答問題，其實是從多方面鍛煉自己，同學們不管是發(fā)言還是傾聽，都應該努力做到積極而禮貌。

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舉手發(fā)言用左手還是右手篇七

由于我小時候上幼兒園又哭又鬧，奶奶于心不忍，一直在家看護我。直到五歲我才上幼兒園，一去我便直接上了大班，但班上許多規(guī)矩我都不懂，只能跟著其它小朋友學，所以我變得做事情不主動、沉默寡言。小學時我每學期的操行

評語

時間過得真快，我現在成了華園實驗中學的一名中學生。開學三四天后，班主任張老師和我談了關于上課要主動舉手發(fā)言的問題。他非常直接地說：“你的第一個缺點就是不主動發(fā)言，只有上課主動舉手發(fā)言，你的思路才能跟上老師講課的步伐。上課時積極思考，一些問題就可以當堂解決，如果不主動舉手發(fā)言，就可能出現上課走神、精神不集中的問題，希望你盡快改正。”回到家我和爸爸講了這件事，爸爸非常認真地給我講了他小時候第一次舉手發(fā)言的經歷。爸爸說：“張老師講得很對！上課積極舉手發(fā)言，還能提高你的口頭表達能力。口才在當今社會中是必不可少的本領，上課發(fā)言，在極短的時間內思考、組織語言，然后再把它說出來，經過這樣的鍛煉，語言表達能力就會很快提高。如果你在課堂上回答了較難的問題，老師一定會表揚你，同學們也會敬慕你。你會覺得自信心大增，一種奮發(fā)努力的決心就會在你內心萌發(fā)?！庇谑牵职趾臀乙积R預習了課文，并且?guī)臀艺伊税l(fā)言用的資料。睡覺前我讀熟了這些資料，下決心第二天一定舉手發(fā)言。

舉手發(fā)言用左手還是右手篇八

打開記憶的大門，回憶起許許多多的往事，有傷心的、快樂的、有趣的，更有是我至今匪淺的。

小學三年級時，我的語文成績一直很差，由于怕回答問題出錯，漸漸的`語文課上，我都不怎么喜歡舉手發(fā)言，四年級換了一個語文老師，了解了我上課的情況后，一天中午，老師把我叫進了辦公室，問我：“丹丹，你為什么上語文課不喜歡發(fā)言呢？而上其他課都積極舉手發(fā)言?！蔽夷懬拥卣f：“我語文成績不是很好，有很多問題搞不懂，我怕回答錯了，同學會笑我?！崩蠋熀吞@地說：“你不用怕，即使答錯了，老師也不會怪你，即使同學笑你了，你也不用太在意。不是老師提出的問題，所有的同學都能回答正確的。下節(jié)語文課試試看?！?/p>

上課鈴又一次響起，同學們安靜地坐在各自的座位上。語文老師走進教室開始上課，鼓勵我回答她提出的問題。聽到老師叫我的名字。我的心撲撲跳個不停，呼吸也困難了。班級突然變得從來沒有過的安靜，幾十雙眼睛盯著我，我提醒自己：不要緊張，你行的，這個問題難不倒你的。我緩緩站起，把在心里想了千遍萬遍的問題像竹筒倒豆子一樣，一股腦地全部倒出來。此時，只聽見老師的掌聲響起，接著一個同學、兩個同學……所有同學們的掌聲都響起來了。我如釋重負，一塊沉重的石頭落了地，我成功了。

從此以后，我成為語文課上最積極最活躍的學生，語文成績突飛猛進，期末考試考了全班第一的好成績。

如今，我來到了一個新的學校，又開始了一段新的學習生活。面對陌生的一切，回首往事，我堅信努力自信的眼前將是光明一片。

舉手發(fā)言用左手還是右手篇九

在上一年級的時候，我的膽子很小，上課不敢舉手發(fā)言。

有一個早上，媽媽對我說：“孩子，勇敢點!今天要爭取在課上發(fā)言啊!”我點了點頭，可心里還是有些慌張。

在數學課上，老師提問了一些問題，那些愛發(fā)言的同學都搶著把這些問題回答了，可我還在底下坐著，急的手心直出汗，可是就沒有勇氣舉起手。

正當我猶豫不決的時候，我想起了媽媽早上說的話，是的，我要勇敢一些，因為我是男子漢，男子漢就不能怕犯錯誤，做到知錯就改就是好樣的!于是我鼓起勇氣，決定把這道題解決掉。我靜下心來開始計算這道題：22加15等于……哦!對了，等于37。為了防止得數算錯，我在心里驗算了一遍：先用20加10等于30，再用2加5等于7,30加7等于37!沒錯!我兩次算的得數一樣，看來是真的沒有算錯!我看周圍的同學還在忙著計算，于是我把手高高地舉了起來!老師看我第一個舉手，就叫我起來回答，我站起來，大聲回答到：“22加15等于37?！崩蠋熛蛭彝秮砹速澰S和鼓勵的目光，同學們也都鼓起了掌。那一刻，我自豪極了!

從此以后，我信心倍增，只要老師提問題，我就會積極地舉手發(fā)言，慢慢地，我覺得舉手發(fā)言不再是很困難的事了!

這一次舉手發(fā)言讓我明白一個道理：有困難不要害怕，只要你勇敢面對，就沒有什么事不會成功!

舉手發(fā)言用左手還是右手篇十

在上一年級的時候，我的膽子很小，上課不敢舉手發(fā)言。

有一個早上，媽媽對我說：孩子，勇敢點！今天要爭取在課上發(fā)言啊！我點了點頭，可心里還是有些慌張。

在數學課上，老師提問了一些問題，那些愛發(fā)言的同學都搶著把這些問題回答了，可我還在底下坐著，急的手心直出汗，可是就沒有勇氣舉起手。

正當我猶豫不決的時候，我想起了媽媽早上說的話，是的，我要勇敢一些，因為我是男子漢，男子漢就不能怕犯錯誤，做到知錯就改就是好樣的！于是我鼓起勇氣，決定把這道題解決掉。我靜下心來開始計算這道題：22加15等于……哦！對了，等于37。為了防止得數算錯，我在心里驗算了一遍：先用20加10等于30，再用2加5等于7，30加7等于37！沒錯！我兩次算的得數一樣，看來是真的沒有算錯！我看周圍的同學還在忙著計算，于是我把手高高地舉了起來！老師看我第一個舉手，就叫我起來回答，我站起來，大聲回答到：22加15等于37。老師向我投來了贊許和鼓勵的目光，同學們也都鼓起了掌。那一刻，我自豪極了！

從此以后，我信心倍增，只要老師提問題，我就會積極地舉手發(fā)言，慢慢地，我覺得舉手發(fā)言不再是很困難的事了！

這一次舉手發(fā)言讓我明白一個道理：有困難不要害怕，只要你勇敢面對，就沒有什么事不會成功！

舉手發(fā)言用左手還是右手篇十一

第一次舉手發(fā)言有時候，老師一句鼓勵可以改變一個學生。剛入小學的第一次舉手發(fā)言雖然只是一件微乎其微的小事，但是至今還讓我記憶猶新，因為那一次舉手發(fā)言改變了我。背上新書包都一個星期了，我卻還沒有在課堂上發(fā)過言。因為我性格比較內向，害怕見陌生人，不太愛講話。盡管爸爸媽媽經常勸說、鼓勵，可是我仍舊張不開那張“金口”?？粗』锇槟歉吒吲e起的小手，爭先恐后、踴躍發(fā)言的勁頭，我羨慕極了。

記得那一節(jié)是品德與生活課，老師提了個問題：世界上有哪幾個大洋？起初，教室里一片寂靜，幾乎連掉根針的聲音都能聽到。因為大部分同學都不知道答案，誰也不敢舉手，都耷拉著腦袋，惟恐被老師點到名。而媽媽很早就給我講過世界上的大洋大洲?？吹浇淌依镆黄察o，老師鼓勵了一句：“哪位同學知道答案，大膽地講，講錯了沒關系。”這時，有幾個同學躍躍欲試，可是手剛剛舉起，卻又立刻縮了回去。我雖然知道答案，可是心里就是害怕，不敢舉手。老師又鼓勵了一次，這次我終于鼓起了勇氣，壯了壯膽子，舉起了小手。老師一下子看到了我的小手，驚喜地點名讓我回答，我準確地報出了答案。

緊接著我得到入學以來的第一次表揚，教室里響起了一陣熱烈的掌聲。此時的我，小臉漲得像一個紅透了的蘋果，喜悅中還帶著緊張的余溫。雖然這只是很小的一件事，但是就是從那一刻開始，活躍的課堂上多了一雙略帶羞澀的小手，激烈的討論中新增了一個略顯稚嫩的聲音。

舉手發(fā)言用左手還是右手篇十二

人生有許許多多的.第一次，有的或許已經淡忘，而有的卻刻骨銘心。

那是我上三年級時，一次老師給全班同學提了一個問題。恰巧這個問題不怎么難，我想舉手，又不敢。要知道，我一至三年級幾乎很少發(fā)言！就算舉手發(fā)言，次數幾乎也是屈指可數。

就在我猶豫不決時，老師好像看出了我的心思，便說道：“李銘久，你來回答！”老師這不叫還好，一叫嚇得我頓時大腦一片空白，額頭的汗也直往下掉，支支吾吾，不知道說什么好。

這時全班同學哄堂大笑，我聽見他們的笑聲里夾著一絲譏諷，一絲不信任。我連忙低下頭，徹底喪失了信心，我想老師一定會對我失望至極的。

出乎意料，老師平靜的望著我，眼睛像深深的潭水，好似在鼓勵我大膽向前！終于，我結結巴巴的說出了答案，老師忙說：“真棒！”全班頓時響起了暴風雨般的掌聲。老師欣慰地笑了，并轉身在黑板上寫下了幾個大字：相信自己，你一定能行！

這件事給了我很大的啟示和動力，我會永遠將它銘記于心。

舉手發(fā)言用左手還是右手篇十三

“上課時，我一定要積極舉手發(fā)言。不就是回答幾個老師的提問，沒什么好怕的，就當是鍛煉自己的膽量?！蔽也煌５毓膭钭约骸?/p>

一陣清脆的`鈴聲打斷了我的自言自語，老師邁著輕松的腳步，走進了教室。幾分鐘后，老師問道：“‘十年樹木，百年樹人’的含義是什么？”

這時，教室里一片安靜，連針掉在地上的聲音都能聽得見。我偷偷地環(huán)視了一下四周，有的同學坐在那兒深思，有的同學悄悄地與同桌討論，有的同學則把手舉得高高的。

我壯了壯膽子，舉起了顫抖的手；但我還是有點膽怯，生怕回答問題出錯，所以手舉得很低很低，還故意舉在前面那位同學的背后。“莫宇佳，你來回答這個問題?！崩蠋煹倪@句話，像一把定音錘，重重地敲打在我的心上。

我的心不由得一冷。師命難違！我只好慢吞吞地站了起來，小聲地回答道：“‘十年樹木，百年樹人’的含義是培養(yǎng)人才比種植樹木更困難，需要的時間更長；培養(yǎng)人才是百年大計，十分不容易的意思?！崩蠋熜Σ[瞇地說：“非常好，但下次回答問題時聲音要響亮，請坐?！?/p>

聽了老師的話，我的心里舒暢多了，覺得舉手也并不那么可怕。

從此以后，每節(jié)課上，我都把舉手當作鍛煉自己膽量的一種手段。慢慢地，我喜歡上課舉手發(fā)言了，喜歡上課站起來回答問題了。

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