教案的編寫需要注重教學(xué)目標(biāo)的合理設(shè)定和教學(xué)內(nèi)容的合理組織。在寫教案時(shí)要注意教學(xué)過程的安排和組織，確保教學(xué)的連貫性和流暢性。小編為大家整理了不同領(lǐng)域的教案范例，希望能夠幫助到廣大教師。
問聲好語言教案篇一
1、欣賞故事《小青蛙聽故事》懂得聽故事的時(shí)候要安安靜靜的。
2、理解新詞匯：靜悄悄、安安靜靜、又蹦又跳、一聲不吭。
3、在活動(dòng)中愿意大膽地講述自己的想法。
優(yōu)美、寧靜的音樂磁帶，背景圖一幅，月亮、小魚、青蛙圖片各一張。
1、談話，引出課題。
師：你喜歡聽故事嗎?你喜歡聽誰講故事?最喜歡聽什么故事呢?
2、幼兒邊看書，邊聽教師配樂講故事，初步了解故事內(nèi)容。
(1)教師配樂講故事。(注意語氣和動(dòng)作)。
(2)提問：故事里有誰?(月亮婆婆、小魚兒、小青蛙)(出示圖片)。
月亮婆婆在講故事給誰聽?(小魚、小青蛙)。
3、教師再次講述故事，鼓勵(lì)幼兒跟述，并提出相應(yīng)的問題。
(1)小魚是怎么聽故事的?(安安靜靜)。
幫助幼兒理解詞匯：安安靜靜。(集體體驗(yàn)安安靜靜的感覺)。
(2)小青蛙先是怎么聽故事的?(又蹦又跳)。
幫助幼兒理解詞匯：又蹦又跳。(請個(gè)別幼兒表演)。
(3)月亮婆婆怎樣了?(生氣了)。
為什么會(huì)生氣呢?(小青蛙呱呱呱地亂叫，又蹦又跳)。
(4)后來，小青蛙是怎么做的?
(教師：小青蛙知道自己錯(cuò)了，連忙道歉，月亮婆婆和小魚兒原諒他了)。
又是怎么聽故事的?(一聲不吭)。
幫助幼兒理解詞匯：一聲不吭。(集體體驗(yàn)一聲不吭的感覺)。
那月亮婆婆和小魚兒出來了嗎?(出來了，月亮婆婆繼續(xù)講故事給它們聽)。
(5)師：想一想，我們平時(shí)應(yīng)該怎樣聽故事(安安靜靜)?向誰學(xué)習(xí)(小魚)。
4、鼓勵(lì)幼兒給故事起名字。
師：這個(gè)好聽的故事還沒有名字呢，我們來想一想給它起個(gè)好聽的名字吧!可以和旁邊的.好朋友討論一下。
5、游戲“傳話"。
(1)現(xiàn)在小青蛙可好了，不管聽誰說話都很認(rèn)真，我們也來學(xué)一學(xué)小青蛙。聽別人說話時(shí)眼睛看著對方，不插嘴，聽清楚每一句話，這樣才能知道很多的事情，把事情做的更好。今天，我們來做個(gè)傳話游戲，做這個(gè)游戲時(shí)你們一定要聽仔細(xì)聽清楚，人家說的話才能做游戲。
(2)講解方法一組幼兒上來示范。
(3)幼兒游戲。
(4)簡單評價(jià)游戲情況。
(教師注意：幼兒傳話內(nèi)容從簡單的較熟悉的詞開始，如：天氣、高興等)。
教學(xué)反思。
一、教學(xué)過程反思：
1、導(dǎo)入顯得散，致使學(xué)生入座位后長時(shí)間靜不下來。
2、個(gè)別學(xué)生在聽故事的過程中，仍然是靜不下來。
3、回答問題、簡評中發(fā)現(xiàn)學(xué)生回答問題活躍，仍然急于表達(dá)，欠缺傾聽。
4、借用游戲進(jìn)行訓(xùn)練過程中，對個(gè)別學(xué)生的指導(dǎo)訓(xùn)練有一定效果。由于幼兒年齡特點(diǎn)的關(guān)系，學(xué)會(huì)聆聽的習(xí)慣還待持續(xù)訓(xùn)練。
二、反思自我教學(xué)：
1、在設(shè)計(jì)教學(xué)過程中，對于課堂的引入還待進(jìn)一步思考，在能盡快創(chuàng)設(shè)情境的情況下，讓幼兒亦要盡快融入學(xué)習(xí)氛圍。
2、充分利用幼兒的樂于模仿，在幼兒中找出典范，極力表揚(yáng)也是對別的孩子的一種隱形提示，要充分利用榜樣作用激發(fā)幼兒效仿有益習(xí)慣。
3、習(xí)慣的培養(yǎng)是一種養(yǎng)成教育，需要長期監(jiān)督學(xué)習(xí)，將習(xí)慣的培養(yǎng)放在活動(dòng)中以及活動(dòng)之外。
4、進(jìn)一步研究幼兒心理，對幼兒的經(jīng)驗(yàn)水平以及學(xué)習(xí)特點(diǎn)、個(gè)性特征做進(jìn)一步學(xué)習(xí)，讓自我教學(xué)能更利于幼兒的成長。
5、學(xué)生的評價(jià)讓我耳目一新，幼兒有自己獨(dú)特的眼光，他們眼里也是能感受到旁人的優(yōu)秀和自我的優(yōu)勢。
三.如果重新上這節(jié)課，我將把播放光碟與講故事的環(huán)節(jié)互換，讓幼兒在觀看了別的孩子的聽故事的方法的情況下對比自我，然后借聽老師講故事，練習(xí)自己聽故事的方法是否掌握，那么在評價(jià)的過程中對比評價(jià)自我與別人的不同更清晰。
問聲好語言教案篇二
對于剛進(jìn)入幼兒園小班的孩子來講有一明顯的特點(diǎn)即“自我為中心”。在游戲中也是以“自說自話”的個(gè)體活動(dòng)為主,還不習(xí)慣于聽他人的指令集體行動(dòng)。因而讓孩子通過游戲活動(dòng)積累有關(guān)“只有聽得清,才能做得對,玩得開心”的經(jīng)驗(yàn)和體會(huì)是很有必要的、從情感人手,培養(yǎng)孩子逐步養(yǎng)成注意傾聽的態(tài)度、習(xí)慣也是可行的。
本活動(dòng)設(shè)計(jì)的內(nèi)容編排思路是：指令的語句從短到長,語速有快有慢,指令所包含的信息量由少到多：要求孩子完成的動(dòng)作由小到大,游戲時(shí)的環(huán)境干擾因素由少到多。這樣的編排意圖旨在使孩子的有意控制時(shí)間增加,有意記憶的信息量不斷擴(kuò)大。
本活動(dòng)設(shè)計(jì)的過程是以游戲?yàn)橹?在游戲中激發(fā)孩子傾聽的興趣,并在游戲中體會(huì)兒歌的意義,樂意跟著學(xué)念。同時(shí)結(jié)合體育活動(dòng)、認(rèn)識(shí)秋季的活動(dòng),及相關(guān)的數(shù)活動(dòng)開展游戲,綜合地完成教育目標(biāo)。
1、在游戲中體驗(yàn)按指令活動(dòng)的愉快。
2、培養(yǎng)幼兒注意傾聽的態(tài)度和習(xí)慣。
聽清完整的指令才能行動(dòng)。
1、場景布置：草地、路。(山洞、螞蟻洞)。
2、錄音“小鳥的叫聲”、“樹葉”、沙袋等。
室內(nèi)聽指令動(dòng)作――室外聽指令動(dòng)作。
(一)室內(nèi)聽指令動(dòng)作。
1、引發(fā)傾聽興趣。
放錄音：“小鳥的叫聲”
設(shè)問：聽聽是什么聲音,你是用什么來聽的?
說明：主要是突出耳朵能聽的主題,并提出以聽為要求的游戲規(guī)則。強(qiáng)調(diào)聽得清楚,聽完整游戲會(huì)玩得開心。
2、聽指令動(dòng)作。
(1)臉部動(dòng)作。
a翹起嘴巴,做只小豬。
b捏下鼻子,做只。
c一眼睜,一眼閉,做只調(diào)皮的小猴子。
說明：一開始語速可慢些,接下來可快一些并變換指令例：“拉拉小耳朵,捏捏小鼻子,梳梳黑頭發(fā),拍拍小嘴巴?！?/p>
小結(jié)：玩得開心嗎?為什么開心?因?yàn)槟銈兟牭米屑?xì)做得對。老師念兒歌：“小耳朵,真正靈,聽得清,做得對,我們玩得真開心?！?/p>
(2)手指動(dòng)作。
a變把手槍“嗒嗒嗒”,。
b變個(gè)相機(jī)“喀嚓,喀嚓”,。
c變把小??頭,修修小椅子,“叮咚,叮咚”。
小結(jié)：小耳朵,真正靈,聽得清,做得對,我們玩得真齊心。
(3)身體動(dòng)作。
a站起來,轉(zhuǎn)個(gè)圈,。
b做只母雞,拍拍翹膀,下個(gè)蛋。
c做只青蛙,呱呱跳,去抓花蝴蝶,。
d打鼓,敲鑼,吹嗽叭,放鞭炮。
說明：要求聽完指令,并把每一個(gè)指令用動(dòng)作表現(xiàn),教師可以示范,并視實(shí)際情況,指令可以反復(fù)。用兒歌小結(jié),并引導(dǎo)幼兒跟著念。
(二)室外聽指令動(dòng)作。
1.小兔子撿樹葉。
教師可先念兒歌例：小兔子,蹦蹦跳,跳到樹下?lián)鞓淙~,一只小兔撿一片,許多小兔撿許多。
說明：孩子撿了以后可檢查一下是否撿一片,滲透“1”和“許多”數(shù)概念。
2、小螞蟻搬豆。
可以布置場景,有草地,有“螞蟻洞”,有房子等。
聽指令動(dòng)作。
(1)小螞蟻,快快爬。
(2)小螞蟻,慢慢爬。
(3)小螞蟻,去搬豆,一只螞蟻搬一粒,搬進(jìn)洞里放放好。
說明：游戲可變換指令重復(fù)進(jìn)行。
小班幼兒還不習(xí)慣于聽他人的指令集體行動(dòng)，因而讓孩子通過游戲活動(dòng)積累有關(guān)“只有聽得清，才能做得對，玩得開心”的經(jīng)驗(yàn)是必要的。從情感入手，培養(yǎng)孩子養(yǎng)成注意傾聽的態(tài)度、習(xí)慣也是可行的。
問聲好語言教案篇三
1.理解故事，進(jìn)一步感知紅、黃、藍(lán)三種顏色。
2.感受家的溫暖，愛自己的爸爸媽媽。
課件、電腦、電視機(jī)。
師：那到底是誰的家呢？我們一起來聽一個(gè)好聽的故事吧。
1.講述故事至“它會(huì)摘果子”。
師：今天要講的故事，叫做《樹上有個(gè)家》。叫什么名字呀?喔，現(xiàn)在讓我們豎起小耳朵，聽聽到底是誰的家呢。
2.提出問題，幫助幼兒了解故事內(nèi)容。
師：說的真棒，鳥爸爸會(huì)捉蟲子，我們也一起來幫它捉蟲子吧。
師：鳥媽媽是什么顏色的？鳥媽媽有什么本領(lǐng)呢？我們一起來幫鳥媽媽摘果子吧。
師：那你們猜猜鳥寶寶會(huì)是什么顏色呢？會(huì)有什么本領(lǐng)呀？
師：真棒！那我們一起來聽聽鳥寶寶會(huì)是什么顏色，會(huì)有什么本領(lǐng)。
1.講述故事至“一邊等爸爸媽媽回家”并提問。
師：你們聽到了嗎？鳥寶寶是什么顏色的？對了，鳥寶寶是黃顏色的。鳥寶寶有什么本領(lǐng)？喔，我們來學(xué)一學(xué)鳥寶寶吃蟲子吧。想一想，鳥寶寶還會(huì)做什么呢？嗯，它會(huì)把果子一顆顆穿起來，戴在脖子上。我們也來穿一條漂亮的果子項(xiàng)鏈。鳥寶寶的本領(lǐng)可大了，還會(huì)翻跟頭呢！鳥寶寶還有其他本領(lǐng)嗎？（引導(dǎo)寶寶說出“它還會(huì)在天黑的時(shí)候一邊唱歌，一邊等著爸爸媽媽回家”）
2.繼續(xù)講述故事并提問。
師：寶寶們說的真棒！我們繼續(xù)來聽故事。
師：樹上誰在講故事呀？樹上的家睡著了嗎？
師：故事講完了，你們還記得故事的名字嗎？對了，這個(gè)故事叫做《樹上有個(gè)家》。這個(gè)故事好聽嗎？我們再來聽一聽這個(gè)好聽的故事吧！
師：樹上的家是誰的家呢？鳥寶寶有一個(gè)幸福的家，我們寶寶也有一個(gè)幸福的家，每天和爸爸媽媽在一起開不開心??？你們愛爸爸媽媽嗎？讓我們抱抱他們、親親他們吧。
問聲好語言教案篇四
感受家的溫暖。
能模仿句式表達(dá)自己愛家的情感。
課件準(zhǔn)備：“家”組圖；《家是什么？》散文詩音頻及圖片。
材料準(zhǔn)備：畫紙、畫筆。
播放組圖“家”，引導(dǎo)幼兒認(rèn)真觀察家里的各種東西。
――這是家里的什么房間？這里有哪些東西？
――這些東西分別是用來做什么的？
小結(jié)：每個(gè)家里都有很多東西，每樣?xùn)|西都有不用的作用。家很重要，我們都離不開它。
播放散文詩音頻及圖片《家是什么？》，引導(dǎo)幼兒感知比喻的修辭手法。
1、播放散文詩音頻及圖片《家是什么？》。
――家，到底是什么呢？我們一起來聽一首優(yōu)美的散文詩《家是什么？》
2、鼓勵(lì)幼兒復(fù)述出散文詩里的比喻，并逐步出示圖片元素，幫助幼兒進(jìn)一步理解內(nèi)容。
――你們聽到詩里說家是什么呢？
鼓勵(lì)幼兒用比喻的手法抒發(fā)感受，增強(qiáng)愛家的情感。
1、教師可以先說自己的感受，給幼兒示范。
――老師喜歡月亮，所以覺得家是一輪圓月，又皎潔又漂亮。
――老師喜歡吃蘋果，所以覺得家是一個(gè)大蘋果，又脆又甜。
2、鼓勵(lì)幼兒說出自己的感受，可予以一定的引導(dǎo)。
――你喜歡巧克力嗎？那家可以是巧克力嗎？如果是的話，它有什么特點(diǎn)呢？
――你喜歡小公主嗎？如果家是小公主，她可以陪你一起玩。你要怎么來說這一整句詩呢？
小結(jié)：我們每個(gè)人對家都有不同的理解。家是甜的、大的、好玩的……家是溫馨舒服的，是我們最喜歡的地方。
發(fā)放畫紙，鼓勵(lì)幼兒將心里的家畫出來，并與同學(xué)交流分享。
1、幼兒繪畫。
――在你心里，家是什么，我們把它畫出來吧。
2、幼兒交流分享作品。
小結(jié)：我們都有溫馨的家，我們都要好好愛它、保護(hù)它。
家是什么？
家，是一盞燈，一個(gè)屋檐，一張柔軟的床。
有了燈，不再害怕夜晚沒有星星和月亮；有了屋檐，不再擔(dān)心風(fēng)吹和雨打；有了床，累了，困了，可以睡上甜甜的覺，做個(gè)美美的夢。
家是太陽，爸爸媽媽的笑容，是溫暖的陽光。
問聲好語言教案篇五
一、感受關(guān)于大自然的音樂，能以歌聲表達(dá)熱愛生活的情趣，知道同學(xué)之間團(tuán)結(jié)友愛。
二、動(dòng)腦為歌曲編創(chuàng)歌詞、動(dòng)作。
三、主動(dòng)評價(jià)自己和他人的歌唱與表演的優(yōu)、缺點(diǎn)。
1、聽錄音范唱《早上好》，感受歌曲的旋律，教師帶著學(xué)生拍手、踏腳（三拍子8小節(jié)；二拍子8小節(jié)）用課本右上角的拍踏方式。
提示：感覺到有什么不同？
2、教師范唱，邊唱邊拍節(jié)拍，學(xué)生跟著做，心里默唱。
3、聽歌曲錄音，學(xué)生自己拍節(jié)拍，小聲跟唱。
4、聽老師彈琴，學(xué)生拍節(jié)拍小聲唱歌。
5、歌曲熟悉后，可將學(xué)生分兩組形成小圓圈，按課本右下角“走”的方式，邊唱邊走。
6、分組編創(chuàng)《上學(xué)路上》，邊唱邊表演。如果自己感到滿意，就在自己的課本上畫一朵大紅花。
2、教師結(jié)合圖片、幻燈片介紹歐洲古老的水車，讓學(xué)生有直觀的感受。
3、復(fù)聽音樂，用彩色筆涂顏色或線條表現(xiàn)自己聽到的水車聲、流水聲、鳥叫聲、太陽升起的感覺。教師不要限制學(xué)生，讓學(xué)生自由想像，用自己的方式表達(dá)對音樂的感受，再談一談為什么。
這是一段歌謠?？梢园凑n本上的節(jié)奏讀，可以編創(chuàng)歌謠的節(jié)奏，還可以加入打擊樂伴奏、表情、動(dòng)作。教師可引導(dǎo)學(xué)生分組編創(chuàng)，然后各組表演自己編創(chuàng)的不同節(jié)奏的歌謠。
歌謠可以處理成漸強(qiáng)、漸弱，表現(xiàn)孩子們走近又走遠(yuǎn)。
問聲好語言教案篇六
1.感受關(guān)于大自然的音樂，能以歌聲表達(dá)熱愛生活的情趣，知道同學(xué)之間的團(tuán)結(jié)友愛。
2.動(dòng)腦為歌曲編創(chuàng)新詞、動(dòng)作。
3.主動(dòng)評價(jià)自己和他人的歌唱與表演的優(yōu)、缺點(diǎn)。
引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)中評價(jià)自己、評價(jià)他人，逐漸形成一定的競爭氛圍。
歌曲3/4、2/4變拍子的正確演唱。
2課時(shí)。
1、表演《早上好》。
2、欣賞《森林水車》。
3、編創(chuàng)與活動(dòng)。
教學(xué)過程：
一、表演《早上好》教學(xué)基本要求。
1.聽錄音范唱《早上好》，感受歌曲的旋律，教師帶著學(xué)生拍手，踏腳(三拍子8小節(jié)；二拍子8小節(jié))。
提示：感覺到有什么不同?(注：用課本右上角的拍踏方式)。
2.教師范唱，邊唱邊拍節(jié)拍，學(xué)生跟著做，心里默唱。
3.聽歌曲錄音，學(xué)生自己拍節(jié)拍，小聲跟唱。
4.聽老師彈琴，學(xué)生拍節(jié)拍小聲唱歌。
5.歌曲熟悉后，可以將學(xué)生分兩組形成小圓圈，按課本右下角“走”的方式，邊唱邊走。
6.分組編創(chuàng)《上學(xué)路上》，邊唱邊表演。如果自己感到滿意，就在自己的課本上畫一朵大紅花。
7、指導(dǎo)學(xué)生編創(chuàng)“中午好”或“晚上好”等歌詞。
二、聆聽《森林水車》教學(xué)基本要求。
1.教師不加任何引導(dǎo)，讓學(xué)生注意聽音樂。
聆聽后回答：
音樂讓你想到了什么?
你仿佛看到了什么?
心情是什么樣的?
2.教師可結(jié)合圖片、幻燈介紹歐洲古老的水車，讓學(xué)生有直觀的感受。
三、編創(chuàng)與活動(dòng)。
1、這是一段歌謠?？梢园凑n本上的節(jié)奏讀，可以編創(chuàng)讀歌謠的節(jié)奏，還可以加入打擊樂伴奏、表情、動(dòng)作。
2、教師還可引導(dǎo)學(xué)生分組編創(chuàng)，然后各組表演自己編制的不同節(jié)奏的歌謠。
3、歌謠可以處理成漸強(qiáng)、漸弱，表現(xiàn)孩子的走近又走遠(yuǎn)。
4、歌謠可以讀成這樣的節(jié)奏：
4/4xxxxxxx|xxxxxxx|。
太陽天空照，（拍手）花兒對我笑，（拍手）。
xxxxxx|xxxxxxxx|xxx||。
小鳥說早早早，你為什么背上小書包。（拍手）。
1、表演《小麻雀》。
2、繼續(xù)欣賞《森林水車》。
3、編創(chuàng)與活動(dòng)。
教學(xué)過程：
一、表演《小麻雀》教學(xué)基本要求。
1.聽歌曲錄音拍節(jié)拍，感受歌曲。
2.第二次邊聽錄音邊拍節(jié)拍，用以輕聲哼唱。
3.聽教師范唱，小聲跟唱歌詞。
4.聽教師彈琴，邊唱邊看圖、做動(dòng)作，用動(dòng)作幫助記憶。
5.聽錄音，分小組編創(chuàng)歌詞和動(dòng)作。
6.將四組學(xué)生編的歌詞和動(dòng)作綜合成四段，分段表演。
二、聆聽《森林水車》教學(xué)基本要求。
1、復(fù)聽音樂，用彩色筆涂顏色或畫線條表現(xiàn)自己聽到的水車聲、流水聲、鳥叫聲、太陽升起的感覺。
2、教師不要限制學(xué)生，讓學(xué)生自由想像，用自己的方式表達(dá)對音樂的感受，再談一談為什么。
3、也可讓學(xué)生分組根據(jù)音樂的情境進(jìn)行簡單表演。
三、編創(chuàng)與活動(dòng)。
選擇打擊樂器為歌曲《小麻雀》伴奏。
第一行圖譜：可選擇木魚或雙響筒。
第二行圖譜：可選擇串鈴或沙球。
第三行圖譜：可選擇三角鐵或碰鐘。
1.選擇打擊樂器可讓學(xué)生自行選擇?？煞纸M選擇，每組選擇三種樂器搭配在一起，演示給大家聽，嘗試搭配的效果。
2.合著同學(xué)們的歌聲伴奏，看哪一組做得協(xié)調(diào)、好聽。
問聲好語言教案篇七
活動(dòng)背景：
勤儉節(jié)約一詞，相信還會(huì)有不少同學(xué)在疑問：什么是勤儉，而什么又是該節(jié)約的呢?節(jié)約離我們有多遠(yuǎn)呢?要弄清這一點(diǎn)，還需要從浪費(fèi)的根源說起。
活動(dòng)目的：
通過這次主題班會(huì)，使同學(xué)們意識(shí)到身邊浪費(fèi)的嚴(yán)重性，意識(shí)到中國的資源危機(jī)制約經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，并號(hào)召全體同學(xué)遵守《中學(xué)生節(jié)約公約》，互相督促，參與到建設(shè)“節(jié)約型校園”的活動(dòng)中來。
活動(dòng)準(zhǔn)備：
1、取材于校園中浪費(fèi)水電糧食的相片。
2、取材于校園中破壞公物的相片。
3、小品《如此浪費(fèi)》。
4、高一年段“節(jié)約離我們有多遠(yuǎn)”問卷調(diào)查。
5、地理、政治小組針對資源短缺及其對經(jīng)濟(jì)的影響問題制作幻燈片。
6、每位同學(xué)通過網(wǎng)絡(luò)報(bào)紙準(zhǔn)備有關(guān)生活中浪費(fèi)的材料及節(jié)約的“金點(diǎn)子”。
活動(dòng)過程：
一、持人開場白：
甲：同學(xué)們，老師們，(合)下午好!今天我們高一(2)班班會(huì)的主題是——(合)“節(jié)約離我們有多遠(yuǎn)?！?/p>
甲：勤儉節(jié)約是中華民族的美德，是五千年文明古國的優(yōu)良傳統(tǒng)，從厲行節(jié)約的晏嬰到一錢太守劉寵，從一代名相魏征到民主革命家孫中山，都為我們留下一份份憂苦萬民、勤勞天下的珍貴遺產(chǎn)。
乙：老一輩無產(chǎn)階級(jí)革命家鞠躬盡瘁、艱苦樸素的光輝事跡，更是彪炳千秋，中華民族正是具有這種精神，才能生生不息，不斷繁衍。
甲：勤儉節(jié)約還是我國的建國方針。建國初期，毛主席曾說：“要使我們國家富強(qiáng)起來，需要幾十年艱苦奮斗的時(shí)間，其中包括厲行節(jié)約、反對浪費(fèi)這一勤儉建國的方針?！币遥赫沁@一方針，才使我們年輕的共和國醫(yī)治了幾十年戰(zhàn)爭的創(chuàng)傷，甩掉一窮二白的帽子，屹立干世界民族之林。
甲：可是，今天，節(jié)約離我們有多遠(yuǎn)呢?經(jīng)過一周的準(zhǔn)備，大家好象發(fā)現(xiàn)了很多我們生活中浪費(fèi)的現(xiàn)象，請同學(xué)們發(fā)表一下你們的看法。
二、同學(xué)圍繞生活中的浪費(fèi)現(xiàn)象發(fā)言。
a、圍繞辦公場所大開空調(diào)，以致樓內(nèi)人員需穿長袖衣來抗寒，講述辦公場所電浪費(fèi)的現(xiàn)象。
b、圍繞商場的霓虹燈徹夜未眠講述電浪費(fèi)的情況。
c、洗車?yán)速M(fèi)大量水。
d、通過食堂、飯店大量剩菜、剩飯的事例講述糧食浪費(fèi)。
e、以漫畫作品講述水浪費(fèi)、包裝浪費(fèi)的現(xiàn)象。等等。
甲：看來大家對生活中大量的浪費(fèi)都深有體會(huì)，節(jié)約的道理大家都懂，但又有多少人真正在實(shí)踐呢?所以，今天我就讓我們以另一種形式來重新體會(huì)節(jié)約這個(gè)詞。請看小品“如此浪費(fèi)”。
三、小品表演“如此浪費(fèi)”
小品內(nèi)容梗概：從一個(gè)住宿生在校期間洗衣浪費(fèi)水，吃飯浪費(fèi)糧食，學(xué)習(xí)浪費(fèi)電、紙張，講究名牌四方面進(jìn)行表演。同時(shí)主持人在旁加以適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)評，把一個(gè)浪費(fèi)學(xué)生的形象詮釋得栩栩如生，贏得同學(xué)們陣陣掌聲。
四、甲：感謝精彩表演，我剛才看到同學(xué)們都開懷地大笑。其實(shí)，這個(gè)小品表現(xiàn)的又何嘗不是我們的日常生活呢?只不過它是以一種夸張的藝術(shù)形式將我們生活中的浪費(fèi)現(xiàn)象放大了而已。試問，在座的各位，當(dāng)然也包括我自己，又有誰敢說自己從沒浪費(fèi)過一滴水、一度電，抑或是一張紙、一粒米?如果大家都不記得了，那么，請看一看我們攝影小組的同學(xué)在校園中抓拍的相片。
五、乙用幻燈片展示校園中的浪費(fèi)現(xiàn)象。
一、不關(guān)緊水龍頭。
二、肆意攀比高消費(fèi)。
三、不隨手關(guān)燈和電扇等。
四、大量使用一次性用品。
五、浪費(fèi)糧食。
六、光線明亮?xí)r仍開燈。
七、浪費(fèi)紙張(紙張只使用一面)。
同學(xué)發(fā)言：
聯(lián)系自己，每年交學(xué)費(fèi)時(shí)的狼狽，兄長輟學(xué)供己讀書的窘迫，全家人節(jié)衣縮食與校園中同學(xué)生活上的鋪張浪費(fèi)形成鮮明對比，呼吁同學(xué)應(yīng)勤儉節(jié)約。
甲：現(xiàn)在，聽了以上這幾位同學(xué)的發(fā)言，觀看了相片，可能同學(xué)們會(huì)意識(shí)到自己生活中不經(jīng)意的壞習(xí)慣，其實(shí)是一種多么可憎可鄙的行為?？墒牵猩跽?，我們有些同學(xué)不僅自己的東西不愛惜，對待公共資源，也存在浪費(fèi)，甚至是肆意破壞的現(xiàn)象。請看相片。
乙：同學(xué)們，公家的東西也要錢。上周，我們問卷調(diào)查一個(gè)題目：你節(jié)約是為了省錢還是省資源，24.5%選擇省資源，75.5%選擇省錢。今天，我們先不批判這些破壞公物同學(xué)的品格有問題。我們從資源角度來對節(jié)約做一下分析。請地理科代表用幻燈片為大家進(jìn)行講解。
李：由于我國人口數(shù)量大，使自然資源的人均占有量都在世界平均值以下。典型的數(shù)據(jù)：淡水資源為世界人均四分之一，森林資源為世界人均九分之一，耕地資源為世界人均的五分之一，45種主要礦產(chǎn)資源為世界人均二分之一。依次具體比較水資源、土地資源、森林資源，得出結(jié)論：中國人均資源短缺。
乙：資源短缺對經(jīng)濟(jì)有何影響呢?請聽政治科代表的解釋。
楊：觀點(diǎn)為“能源短缺制約中國經(jīng)濟(jì)發(fā)展”。先肯定改革開放以來取得的巨大經(jīng)濟(jì)成就，再提出面臨能源危機(jī)的矛盾。從電資源緊張限制生產(chǎn)，煤炭供應(yīng)緊張導(dǎo)致各地煤礦不顧安全加大生產(chǎn)導(dǎo)致礦難事故一再發(fā)生進(jìn)行具體解釋。接著與先進(jìn)國家比較資源短缺同時(shí)又面臨資源的利用率低下，從而聯(lián)系到溫家寶提出的建設(shè)節(jié)約型社會(huì)的號(hào)召，強(qiáng)調(diào)從我做起，從小做起，推行節(jié)約。
同學(xué)發(fā)言：
a：生活上省電、省水的小竅門。
b：向先進(jìn)國家學(xué)習(xí)，利用科技手段節(jié)能。
c：向先進(jìn)人物學(xué)習(xí)，取眾所周知的節(jié)能明星陳佩斯為例。
d：節(jié)約順口溜。
總結(jié)詞：
甲：今天，通過這次班會(huì)，希望同學(xué)們在以后的生活中能比以前多節(jié)約一粒米、一張紙、一滴水、一度電，也就達(dá)到了我們這次班會(huì)的目的了。今天，建設(shè)節(jié)約型社會(huì)是全新的社會(huì)發(fā)展戰(zhàn)略，我們要繼承和發(fā)揚(yáng)傳統(tǒng)，培養(yǎng)勤儉節(jié)約的好習(xí)慣，不僅有利于節(jié)約型社會(huì)的建設(shè)，也有利于自己的發(fā)展。
乙：作為當(dāng)代中學(xué)生的我們更應(yīng)該以身作則，厲行節(jié)約，堅(jiān)持從我做起，從現(xiàn)在做起，從一點(diǎn)一滴做起，樹立節(jié)約資源的意識(shí)，現(xiàn)在我們號(hào)召，遵守以下“中學(xué)生節(jié)約公約”，請大家齊聲朗讀(幻燈片)。
一.節(jié)約用水，適量使用;二.節(jié)約用電，隨手關(guān)燈;。
三.節(jié)約糧食，科學(xué)飲食;四.適度消費(fèi)，精打細(xì)算;。
五.杜絕占座，充分利用;六.珍惜紙張，合理利用;。
七.愛惜圖書，循環(huán)使用;八.資源再生，隨手環(huán)保;。
九.減少垃圾，分類存放;十.互相監(jiān)督，形成風(fēng)氣.
合：節(jié)約離我們一定不會(huì)遠(yuǎn)!
問聲好語言教案篇八
1、訓(xùn)練學(xué)生快跑中身體動(dòng)作的協(xié)調(diào)性及躲閃的動(dòng)作的靈活性，發(fā)展學(xué)生身體的平衡能力。
2、培養(yǎng)學(xué)生能在游戲中合作意識(shí)及合作能力，讓學(xué)生體驗(yàn)游戲的快樂。
彩色布條平整的場地音樂光盤。
一、學(xué)生聽音樂《歡樂小兵》做熱身運(yùn)動(dòng)。
二、游戲開始：
1、學(xué)生想想怎樣玩布條。學(xué)生自由找朋友，分散練習(xí)，教師巡回指導(dǎo)。
2、教師請學(xué)生示范玩法，把布條塞進(jìn)褲腰，讓對方揪出布條。
3、教師講解玩法規(guī)則：學(xué)生自由分組，5~6人為一組，教師數(shù)“一二三”，學(xué)生開始在指定的范圍內(nèi)四散跑開瞅準(zhǔn)機(jī)會(huì)揪對方揪尾巴，但不得推拉，先揪下對方尾巴為勝，學(xué)生進(jìn)行游戲。
4、教師提問：怎樣不被對方捉住尾而自己卻能捉住別人的尾巴？鼓勵(lì)學(xué)生快跑躲閃身體靈活動(dòng)作要快。
三、自由玩布條。
1、學(xué)生探索布條的新玩法。
2、教師提問：你們知道，布條除了有這些玩法，還有其他什么有趣又好玩的方法嗎？自己去和好朋友一起玩一玩。
3、互相交流分享各自發(fā)現(xiàn)的新玩法。
【延伸活動(dòng)】。
將學(xué)生探索的新玩法揪尾巴的游戲，回家后請家長與學(xué)生一起玩，共同體驗(yàn)游戲的快樂。
問聲好語言教案篇九
教學(xué)目標(biāo)：
1．能夠提煉中心論點(diǎn)和分論點(diǎn)。
2．掌握口語和書面語的關(guān)系。
3．學(xué)會(huì)規(guī)范的使用語言。
教學(xué)重點(diǎn)：
提煉文章的中心論點(diǎn)和分論點(diǎn)；掌握書面語與口語的關(guān)系。
教學(xué)難點(diǎn)：
規(guī)范地使用口語和書面語。
教學(xué)方法：
默讀、討論。
課時(shí)安排：
1課時(shí)。
教學(xué)過程：
一、預(yù)習(xí)作業(yè)。
1．通讀課文，掃清文字障礙。
2．讀準(zhǔn)下列字詞的字音并掌握詞義。
費(fèi)解推敲斟酌弄巧成拙適得其反以訛傳訛約定俗成一勞永逸。
二、導(dǎo)入新課。
聽故事找毛病：小紅給在外地工作的媽媽寫信：“親愛的媽媽，好久不見了，真是‘一日不見，如隔三秋’??！現(xiàn)在我的成績是日新月異，老師對我的關(guān)懷是無所不至。??祝你健康快樂，永垂不朽！”你覺得哪些詞語使用不當(dāng)？找出來。（學(xué)生很快能夠找出其中的錯(cuò)誤。）。
那么，我們該如何正確地使用語言呢？（停頓）今天，我們就一起來看看語言學(xué)家王力先生是怎樣看待這個(gè)問題的。
三、簡要介紹作者。
資料如下：
王力先生是廣西博白縣歧山村人，早年家境貧寒，十四歲的時(shí)候，僅念完初小的王力就失學(xué)了。此后十年，他克服了常人難以想象的困難，刻苦自學(xué)，為他今后在學(xué)術(shù)界的縱橫馳騁打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。憑著自學(xué)打下的基礎(chǔ)，王力二十六歲考入清華研究院，師從梁啟超、陳寅恪、王國維、趙元任四位學(xué)術(shù)大師。二十七歲自費(fèi)留學(xué)法國攻讀語言學(xué)，1931年獲得巴黎大學(xué)文學(xué)博士學(xué)位，1933年回國，從此開始致力于中國現(xiàn)代漢語語言學(xué)科大廈的構(gòu)建工作。從那時(shí)起直到1986年去世的五十多年間，無論是在烽火連天的抗戰(zhàn)年代里還是在人妖顛倒的“十年浩劫”中，無論條件怎樣艱苦、環(huán)境怎樣險(xiǎn)惡，先生的學(xué)術(shù)研究從未停止過。1954年，王力教授從廣州中山大學(xué)奉調(diào)北京大學(xué)。他先后寫作了《漢語史稿》《中國語言史》《同源字典》《詩詞格律》《詩律余論》《中國現(xiàn)代語法》《中國語法理論》《漢語音韻學(xué)》等大量著作和論文。五十多年來，他以淵博的學(xué)問，過人的才識(shí)，拓荒者的氣魄和堅(jiān)忍不拔的精神，在語言學(xué)領(lǐng)域里辛勤耕耘，獲得了舉世矚目的成就，他自己也成為我國20世紀(jì)最卓越的語言學(xué)家之一，當(dāng)之無愧的一代學(xué)術(shù)大師。
四、檢查預(yù)習(xí)。
1．聽寫【字詞積累】中詞語。
2．抽查學(xué)生讀課文情況。
五、默讀課文，把握文章大意。
教師：這是一篇相當(dāng)于學(xué)術(shù)講座的談話文，下面給大家5分鐘的時(shí)間默讀課文，理清文章脈絡(luò)，把握文章結(jié)構(gòu)和大意。要求：動(dòng)筆畫出各段中的關(guān)鍵句，并在書上寫出各段的大意。
（學(xué)生默讀課文，5分鐘后，學(xué)生討論并回答問題。）。
明確：課文可分成三部分。全文的結(jié)構(gòu)提綱如下：
第一部分（1自然段），愛好寫作的人應(yīng)當(dāng)愛語言，掌握好語言。
第二部分（2～5自然段），書面語不能脫離口語。
第一層（2自然段），某些人華而不實(shí)，弄巧成拙。
第二層（3～4自然段），例證某些人的華而不實(shí)，弄巧成拙。
第三層（5自然段），朱自清的文章做作的不好，樸實(shí)的好。
第三部分（6～12自然段），書面語應(yīng)當(dāng)是規(guī)范的。
第一層（6、7自然段），書面語應(yīng)當(dāng)是規(guī)范的。
第二層（8、9自然段），例證某些用語的不規(guī)范。
第三層（10自然段），既要規(guī)范，又要大眾化。
第四層（11自然段），不應(yīng)以“約定俗成”反對規(guī)范化。
第五層（12自然段），規(guī)范的標(biāo)準(zhǔn)是發(fā)展的。
六、合作探究，歸納中心論點(diǎn)。
（學(xué)生前后桌之間討論，歸納文章的中心論點(diǎn)，10分鐘后派代表發(fā)言）。
明確：
中心論點(diǎn)：書面語應(yīng)當(dāng)是口語的規(guī)范化。
分論點(diǎn)：書面語不能脫離口語。
書面語應(yīng)當(dāng)是規(guī)范的。
（注意：糾正學(xué)生習(xí)慣于在文章中找原句作為論點(diǎn)的做法，使學(xué)生明確以下。
內(nèi)容：作者談?wù)摰氖菚嬲Z的使用問題，其論點(diǎn)可以歸納為“書面語應(yīng)當(dāng)是口語的規(guī)范化”，它又可分為兩個(gè)分論點(diǎn)，第一個(gè)是“書面語不能脫離口語”，第二個(gè)是“書面語應(yīng)當(dāng)是規(guī)范的”。這是由本文的形式?jīng)Q定的，因?yàn)檎勗挶仨毱揭?，而直接說出論點(diǎn)可能過于莊重，而且談話中，句子與語境的關(guān)系更為密切，因而不能生硬。同時(shí)，談話是個(gè)逐步展開的過程，往往先把最主要的觀點(diǎn)說出來，然后逐步把思想表達(dá)完整。）。
七、討論本文的論證方法。
研討題目：為了能以理服人，作者在文中主要采用了什么論證方法？請舉例說明。
明確：本文主要采用了舉例論證的方法。
1．第3段：本篇報(bào)道中的不準(zhǔn)確的句子“故作姿態(tài)”；
2．第4段中對“七月流火”的誤用；
3．朱自清晚年作品與早年作品的比較；
（以上三例證明書面語不能脫離口語）。
4．第6段：發(fā)言與記錄的區(qū)別；
5．對“最好水平”的病因分析；
6．第9段：對“不以為然”意思的誤解。
（以上三例說明書面語應(yīng)規(guī)范化）。
八、學(xué)生提問質(zhì)疑。
（對于學(xué)生的提問，教師一定要鼓勵(lì)，哪怕只是一個(gè)簡單的問題。當(dāng)學(xué)生提出問題后，盡量讓其他同學(xué)參與進(jìn)來，將師生的一元對話變成多元對話。）。
九、課堂小結(jié)。
本文的中心論點(diǎn)是文章要注意用語要口語化、規(guī)范化。這個(gè)論點(diǎn)是通過擺事。
實(shí)、講道理得出來的。作者舉了反面例子，如一些脫離口語弄巧成拙的例子，說明話怎么說，文章就怎么寫。又舉了著名散文家朱自清晚年的作品更受讀者歡迎的例子，證明作品樸素、自然、平易近人才受讀者的歡迎。作者通過講脫離口語的危害性及舉正反兩面的例子，說明了文章評議口語化的重要性。接下來作者進(jìn)一步提出文章評議要在口語化的基礎(chǔ)上加以規(guī)范化。為了論證這個(gè)觀點(diǎn)，作者舉了報(bào)刊中的兩個(gè)語病，說明書面語要認(rèn)真推敲，反復(fù)斟酌，不能以訛傳訛。作者還特別指出口語上升的書面語既要規(guī)范化的，還是要盡量規(guī)范化。
十、作業(yè)。
1．將下列詞語恢復(fù)其本來面貌。
騎樂無窮（摩托車廣告）其樂無窮。
一明驚人（眼病治療儀廣告）一鳴驚人。
咳不容緩（止咳藥廣告）刻不容緩。
地酒天嘗（白酒廣告）地久天長。
2．找出下面故事中用詞不當(dāng)?shù)牡胤健?/p>
小張的朋友小胡結(jié)婚,小張去參加婚禮,婚禮上,小張對打扮得很漂亮的。
新娘說：“喲，你今天真漂亮真是面目全非呀！”新娘聽了很不高興。小張意識(shí)到自己說得不好，趕緊彌補(bǔ)，走到新郎面前，舉起酒杯說：“小胡，你知道我不會(huì)說話，請多包涵。我們是鐵哥們兒，來，喝！我們同歸于盡！”小胡聽了差點(diǎn)暈過去。
問聲好語言教案篇十
1、讓孩子體驗(yàn)玩球的樂趣。
2、讓孩子嘗試對球的各種玩法。
3、想象并體驗(yàn)用各種器械跟球的各種玩法。
一、聽音樂做動(dòng)作進(jìn)教室。
二、出示皮球，嘗試各種完法。
1、今天，老師給你們帶來了好玩的東西，想知道它是什么嗎？（出示球），你們玩過嗎？怎么玩的？（學(xué)生討論）。
2、現(xiàn)在老師給你們每人一個(gè)，你們玩出和平時(shí)不一樣的完法好嗎？（學(xué)生自由玩、教師參與到孩子中）。
3、教師隨時(shí)提醒鼓勵(lì)學(xué)生可以嘗試兩個(gè)、三個(gè)或多個(gè)小朋友一起玩。（發(fā)現(xiàn)創(chuàng)新玩法的小朋友教師要及時(shí)表揚(yáng)）。
三、我們現(xiàn)在讓手里的小球休息一下，變成一個(gè)大球好不好？（坐在地上，讓孩子們把自己創(chuàng)新的玩法展示給大家看）。
四、出示輔助材料（易拉罐、盒子、球拍……）。
1、教師逐個(gè)介紹，然后讓孩子們用輔助材料和球玩，看誰的玩法多，誰用的材料多。
2、老師提出要求：小朋友玩的時(shí)候要注意安全，材料用完后放會(huì)原處，能做到嗎？（能）。
五、游戲《運(yùn)球》看誰用的材料多、運(yùn)的快。
2、教師找?guī)讉€(gè)能力強(qiáng)的孩子說一說自己用的什么材料，怎么玩的等。
六、出示神秘禮物（看大屏幕播放背景音樂）認(rèn)識(shí)各種球。
今天，老師還給你們帶來了一件神秘禮物，想不想知道它是什么？（出示屏幕認(rèn)識(shí)健身球、臺(tái)球、羽毛球等。
七、（放松活動(dòng)）聽音樂，編球操結(jié)束活動(dòng)。
讓孩子們回家找一找還有什么球？應(yīng)該怎樣跟它做游戲等。
1、讓學(xué)生產(chǎn)生對輪胎的活動(dòng)興趣。
2、讓學(xué)生形成良好的合作意識(shí)和創(chuàng)新精神。
3、讓學(xué)生探索更多的輪胎玩法。
清洗消毒后的輪胎若干。
以猜謎語的形式引出輪胎，充分引發(fā)學(xué)生對輪胎的興趣。
1、在音樂的帶動(dòng)下讓學(xué)生以滾式推動(dòng)的形式，自由探索將輪胎擺成一字形四組，每組輪胎數(shù)量為5個(gè)，學(xué)生分組鉆輪胎。
2、將輪胎搭成任意圖形，讓學(xué)生自由探索鉆過輪胎。
3、播放音樂讓學(xué)生自由探索鉆輪胎的多種方法。
4、教師總結(jié)，在玩的過程中，探討快速鉆輪胎的多種方法，引導(dǎo)學(xué)生嘗試別人的鉆輪胎的方法。鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)與他人合作游戲，在玩的過程中提醒學(xué)生注意安全。
5、在音樂的帶動(dòng)下讓學(xué)生用自己探索的方法將輪胎滾回原地，擺放整齊。
隨著音樂活動(dòng)結(jié)束。
問聲好語言教案篇十一
1、樂意和老師一起又感情的跟讀兒歌。
2、樂意跟著學(xué)學(xué)、做做、叫叫，積極參與游戲，體驗(yàn)其中的快樂。
3、豐富詞匯：喔喔、咯咯噠、嘰嘰嘰
重點(diǎn)：樂意跟著教師一起有情的朗誦兒歌。
難點(diǎn)：區(qū)分公雞、母雞、小小雞的特征。
ppt、圖譜。
：幼兒經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)。
ppt、背景圖、公雞、母雞、小小雞的胸飾若干只。
一、認(rèn)識(shí)公雞的本領(lǐng)
1、喔喔喔，誰在叫?。?/p>
2、大公雞為什么叫??？（看屏幕）
3、大公雞天黑時(shí)有沒有叫?。ㄔ谛菹ⅲ┦裁磿r(shí)候叫。（天亮）
4、天亮了，大公雞喔喔喔叫了，天亮了，太陽升起來了，是什么時(shí)候?。浚ㄔ缟希?/p>
5、天亮了，太陽升起，大公雞把誰叫醒了（寶寶）
總結(jié)：喔喔喔，寶寶起床了，原來大公雞有一個(gè)本領(lǐng)，天亮了，喔喔叫，把睡懶覺的寶寶叫醒。本領(lǐng)很大。
學(xué)習(xí)公雞本領(lǐng)：教師邊念兒歌，邊學(xué)叫聲。
兒歌：大公雞，喔喔喔，叫醒寶寶早早起，喔喔喔。（游戲兩遍）
二、認(rèn)識(shí)母雞的本領(lǐng)
1、還有誰來呢？（看屏幕）
2、大母雞在做什么（生蛋）生了蛋蛋還會(huì)咯咯咯的叫。
（學(xué)習(xí)咯咯咯叫）
3、大母雞的本領(lǐng)是什么？生了蛋蛋還咯咯噠的叫，真有趣。
學(xué)習(xí)母雞本領(lǐng)：教師邊念兒歌，邊學(xué)叫聲。
兒歌：大母雞，咯咯咯，生了蛋蛋，咯咯噠，咯咯噠。（游戲兩遍）
三、認(rèn)識(shí)小雞的本領(lǐng)
1、來了大公雞，來了大母雞，還會(huì)誰也來了呢？（看屏幕）
2、那小小雞的本領(lǐng)是什么呢？（自己捉蟲，自己吃米）
3、有沒有爸爸媽媽么喂??？
學(xué)習(xí)小雞本領(lǐng)：教師邊念兒歌，邊學(xué)叫聲。
兒歌：小小雞，嘰嘰嘰，吃了蟲子又吃米。（游戲兩遍）
四、完整的跟讀兒歌
師：我們小朋友剛才都知道了，雞寶寶一家的本領(lǐng)，現(xiàn)在請你們用好聽的聲音，把雞寶寶一家的本領(lǐng)念出來。
五、情境表演
讓幼兒掛上胸飾，分角色進(jìn)行兒歌朗誦及表演。
六、結(jié)束部分
師：我們小朋友表現(xiàn)的真棒，現(xiàn)在雞寶寶一家要回家了，我們寶寶也休息一下吧。
問聲好語言教案篇十二
地球是我家，守護(hù)靠大家。我們在不斷倡導(dǎo)保護(hù)地球、保護(hù)家園，喚起人類愛護(hù)地球、保護(hù)家園的意識(shí)，促進(jìn)資源開發(fā)與環(huán)境保護(hù)的協(xié)調(diào)發(fā)展。為了喚起孩子們愛護(hù)地球、保護(hù)環(huán)境的拳拳之心，我們開展了“親親大自然，守護(hù)地球家園”的語言領(lǐng)域活動(dòng)。
1、認(rèn)識(shí)了解地球目前所遭受的人為破壞及其嚴(yán)重后果。
2、激發(fā)幼兒愛環(huán)境、愛護(hù)地球的情感。
3、通過活動(dòng)使幼兒愛護(hù)環(huán)境的意識(shí)。
一、通過地球媽媽與小朋友的情景對話引入，了解地球目前所遭受的人為破壞及其嚴(yán)重后果。
師：小朋友，地球是我家，守護(hù)靠大家。最近地球媽媽很傷心，我們一起來看看怎么了？
利用ppt展示地球媽媽和小朋友的情景對話，介紹地球目前的嚴(yán)峻情況。
二、組織幼兒討論，充分表達(dá)自己的意見。
三、總結(jié)幼兒討論內(nèi)容，通過欣賞環(huán)保兒歌，培養(yǎng)幼兒擔(dān)負(fù)起小主人的職責(zé)，愛護(hù)地球，保護(hù)地球。
附：環(huán)保兒歌：
《親親大自然，守護(hù)地球媽媽》
要讓大地綠起來，
要讓天空藍(lán)起來，
要讓江河清起來，
要讓花兒開起來，
要讓鳥兒唱起來，
要讓環(huán)境好起來，
人人從我做起來。
問聲好語言教案篇十三
1、學(xué)習(xí)觀察畫面的細(xì)節(jié)，初步理解的內(nèi)容。
2、愿意大膽地用語言表達(dá)感受。
大書
一、導(dǎo)入活動(dòng)
今天陸老師帶來了一只小動(dòng)物，我們一起來看看它是誰。出示袋鼠，打招呼。袋鼠要來找一個(gè)會(huì)跳的朋友，它到底能找到會(huì)跳的朋友嗎？我們一起來看這本書。
二、大書閱讀，引導(dǎo)幼兒看圖對結(jié)果進(jìn)行猜測
封面：引導(dǎo)幼兒觀察封面，封面上有什么動(dòng)物？它們是怎樣過來的？觀察袋鼠的表情。（從畫面中找到跳的符號(hào)）
第二頁：小鳥飛走了，小鳥又說了些什么？這時(shí)候袋鼠的表情怎么樣？學(xué)學(xué)他的表情。
第三頁：袋鼠又看見了誰？表情怎么樣？它們會(huì)說些什么？
第四頁：小魚游走了，小魚又說了些什么？袋鼠的表情怎樣？
第五頁：這時(shí)候袋鼠的表情怎么樣的？為什么這么高興，他又遇見了誰？會(huì)說些什么？
第六頁：袋鼠的心情怎樣？為什么？
第七頁：大家都走了袋鼠心情怎樣？這時(shí)候他又發(fā)現(xiàn)什么動(dòng)物？又會(huì)說些什么？
第八頁：這個(gè)小動(dòng)物能成為他的好朋友嗎？為什么？袋鼠的表情怎樣？
第九頁：袋鼠和小青蛙成了好朋友嗎？它們高興嗎？
三、跟著碟片閱讀。
問聲好語言教案篇十四
通過培訓(xùn)，我在新理念和新策略的驅(qū)動(dòng)下設(shè)計(jì)了《好朋友》一課的教學(xué)。
2、新策略文本解讀是教學(xué)設(shè)計(jì)的前提著名特級(jí)教師于永正曾說過這樣一句話：“課前，老師得先和文本對話，即鉆研好教材只有把教材把握好了，才能和學(xué)生交流我備課沒有什么訣竅，就是那么翻來覆去地誦讀、默想當(dāng)讀出自己的理解、情感，讀出文章的妙處，讀出自己的驚喜時(shí)，我便敢走進(jìn)課堂”實(shí)際上，教參僅僅是素材、例子、資料庫，所以，教師本人要從解讀文本入手，才能真正實(shí)現(xiàn)教學(xué)設(shè)計(jì)的個(gè)性化、多樣化、創(chuàng)新化。
3、新變化。幼兒語言的運(yùn)用能力與他們的認(rèn)知能力是同步發(fā)展的。隨著幼兒社會(huì)認(rèn)知能力的提高，中班的孩子在生活中已經(jīng)認(rèn)識(shí)了大量的生活物品，積累了一定的語言運(yùn)用基礎(chǔ)，并且通過親身體驗(yàn)，具備了辨別少數(shù)物與物之間具有一定的關(guān)系的思維能力。在情感發(fā)展方面，這一年齡段的幼兒能關(guān)心他人的情感反應(yīng)，出現(xiàn)了初步的關(guān)心、同情、認(rèn)知反應(yīng)，友好、助人、合作行為趨向明顯。
好朋友”的良好愿望，從而增進(jìn)彼此情感，并在此基礎(chǔ)上滲透熱愛大自然、熱愛小動(dòng)物的情感教育。
活動(dòng)目標(biāo)。
1、培養(yǎng)幼兒傾聽的能力，學(xué)習(xí)童話中對話式的語言。
2、理解童話中一一對應(yīng)的配對關(guān)系，能根據(jù)童話中的.語言形式進(jìn)行初步的仿編。
3、初步體會(huì)小鳥熱愛自由、熱愛大自然的情感受，感受朋友間友愛互助的快樂。
教學(xué)重點(diǎn)。
1、仿編童話中對話式的語言。
2、體會(huì)小鳥熱愛自由、熱愛大自然的情感，感受朋友間友愛互助的快樂。教學(xué)難點(diǎn)。
1、了解物體與物體之間的配對關(guān)系。
2、體會(huì)小鳥熱愛自由、熱愛大自然的情感，感受朋友間友愛互助的快樂?；顒?dòng)準(zhǔn)備。
1、童話內(nèi)容形象圖片一套。藍(lán)天、白云、大森林、綠草地風(fēng)景圖一張。
2、衣服、褲子；鉛筆、橡皮；碗、筷等可以配成對的形象圖片若干，其中相對應(yīng)的一半貼在大操作卡表格內(nèi)。
3、配樂錄音童話《好朋友》及歌曲《找朋友》cd。
4、經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備：幼兒能掌握一些物體之間的配對關(guān)系。
活動(dòng)過程。
一、開始部分。
1、今天許多老師來我們班做客了，我們向老師們打個(gè)招呼吧，說聲“老師好！”
2、今天還有許多小客人來我們班做客了，這些調(diào)皮的小客人要和我們玩一個(gè)捉迷藏的游戲，它們要請小朋友閉好眼睛，老師數(shù)一、二、三，這些小客人就出來了。大家快把眼睛蒙起來。
（教師出示童話配套形象圖片。）。
二、基本部分。
（一）圖片配對。
1、“請小朋友睜開眼睛，說說哪些客人來了？”（幼兒集體回答）。
2、“這些小客人告訴老師說它們想找一個(gè)好朋友，你們愿意幫助它們么？”（集體回答）。
3、“老師有一個(gè)要求，在找朋友的時(shí)候，要說一句好聽的話，誰和誰是一對好朋友?？炜扉_動(dòng)你們的小腦筋，找到了舉手告訴我誰和誰是一對好朋友。”
（二）欣賞童話，理解內(nèi)容。
1、“小朋友真能干，這么快就為它們找到好朋友了，現(xiàn)在讓我們一起來聽聽它們自己是怎么說的。”
（幼兒欣賞配樂錄音童話一遍。）。
2、“我們給小客人找對朋友了么？”
3、哪些小客人找對朋友了?
為什么茶壺和水杯是一對好朋友？
為什么桌子和椅子是一對好朋友？
為什么鑰匙和鎖是一對好朋友？
為什么雨傘和雨鞋是一對好朋友？
4、誰和誰不是一對朋友？
小鳥為什么不喜歡和鳥籠做朋友？
（出示畫有藍(lán)天白云森林草地的風(fēng)景圖片一幅）。
請小朋友想想怎么樣去愛護(hù)小鳥?
（三）學(xué)習(xí)童話中的語言，嘗試分組講述。
1、再一次欣賞童話故事錄音，請小朋友輕輕跟讀。
2、集體講述童話一遍，引導(dǎo)幼兒有表情地講述。
（1）“好朋友之間說話時(shí)心情是怎么樣的？講話的聲音會(huì)怎么樣？”
（2）“現(xiàn)在我們一起來講述一遍這個(gè)童話故事，請小朋友用好聽的聲音把它們說的話講出來?！币龑?dǎo)幼兒運(yùn)用表情有感情地講出對話部分。
2分角色講述。
“現(xiàn)在我把小朋友分成兩組，左邊的小朋友來扮演茶壺、桌子、鑰匙、雨傘、鳥籠，右邊的小朋友扮演水杯、椅子、鎖、雨鞋、小鳥，一起來講一遍這個(gè)童話故事?！保ㄓ變悍纸M講述故事一遍。）。
（四）出示另一組圖片，幼兒操作配對，仿編童話。
1、“我們給小客人找對了好朋友，它們真開心，還請來了更多的小客人，讓我們用熱烈的掌聲歡迎它們好嗎？”
（教師出示第二組圖片）。
2、這些小客人也有自己的好朋友，我們把它們找出來，配成一對，插入這個(gè)長方形里。然后說一句好聽的話——誰對誰說：“我們是一對好朋友。”誰說“對。”完成后把大卡片送回來。
教師舉例示范一次。重點(diǎn)提醒幼兒配對完成后要說一句好聽的話——誰對誰說：“我們是一對好朋友?！闭l說“對?！?/p>
（幼兒操作配對，教師個(gè)別提問、指導(dǎo)。）。
3、幼兒輪流仿編。“請小朋友說說自已剛才為誰找到了朋友，用童話中的話編出來?！?/p>
三、結(jié)束部分。
2、你有自己好朋友嗎？現(xiàn)在我們?nèi)プ鲆粋€(gè)《找朋友》的游戲，給自己找個(gè)好朋友，好嗎？隨著《找朋友》的音樂，幼兒做音樂游戲，互相拉手結(jié)束活動(dòng)。
問聲好語言教案篇十五
1.理解詩歌內(nèi)容，大膽進(jìn)行表述與朗誦。
2.在表演中進(jìn)行仿編，體驗(yàn)仿編的樂趣。
1.畫有藍(lán)天、樹林、草地、河水、花兒、幼兒園大幅背景圖。
2.制作好的小鳥、蘑菇、小兔、花兒、水草、小朋友教具。
3.根據(jù)內(nèi)容制作的頭飾若干。
4.根據(jù)內(nèi)容制作的框架圖片。
5.藍(lán)天、樹林、草地、河水、花兒、幼兒園等背景。
一、引起興趣
(一)、出示“家”的背景圖
1、今天，我給小朋友們帶來了一張圖片，誰能告訴我，圖片上都有什么呢？幼兒自由發(fā)言，教師根據(jù)幼兒的回答強(qiáng)調(diào)：這是藍(lán)藍(lán)的天空，這是密密的樹林。
2、剛才小朋友們都回答的非常好，現(xiàn)在我們一起來看看圖片上究竟都有一些什么呢？教師邊指著圖片邊說：有藍(lán)藍(lán)的天空，有密密的樹林。
（二）、朗誦散文詩
2、教師邊出示教具邊朗誦。教師提問：你在詩歌里聽到了什么呢？幼兒回答，教師出示框架。
3.看框架，師幼在座位前共同完整朗誦散文詩。師：現(xiàn)在請小朋友們跟著老師一起把這首散文詩朗誦一遍好嗎，會(huì)念的小朋友念重一點(diǎn)，不會(huì)念的小朋友念輕一點(diǎn)。
5.男孩子念前半部分，女孩子念后半部分。（上臺(tái)）師：現(xiàn)在我要請男孩子和女孩子到臺(tái)上來站成兩排一起來朗誦這首散文詩，男孩子念前半部分，女孩子念后半部分，我們比比看，誰念得更好。
（三）、集體創(chuàng)編
1師：今天，我們學(xué)了一首好聽的散文詩，名字叫《家》，現(xiàn)在我們要來創(chuàng)編一首新的兒歌，我這里有一些頭飾，我們來看看都有什么呢？誰愿意來表演啊？還差一個(gè)小朋友哦。老師這里有好多個(gè)家，你看有藍(lán)藍(lán)的天空，密密的樹林。請你想好最適合自己的家在哪里，不能重復(fù)哦?，F(xiàn)在我從一數(shù)到五，請你快點(diǎn)找到自己的家?，F(xiàn)在我們來看看藍(lán)藍(lán)的天空是誰的家啊。
集體朗誦一遍新的散文詩。
同樣的頭飾，請不同的幼兒來表演找到不同的家。師：我再請幾個(gè)小朋友來表演，這次你可以去找一找不同的家。誰要來表演啊，我要數(shù)數(shù)了哦，請你找到自己的家。集體朗誦一遍新的散文詩。
教師總結(jié)：
今天，我們只編了詩歌的后半部分，我這里還有很多頭飾，我們可以回教室繼續(xù)去表演創(chuàng)編新的詩歌，我們還可以編編詩歌的前半部分哦。
附散文詩：
藍(lán)藍(lán)的天空是小鳥的家，
密密的樹林是蘑菇的家，
綠綠的草地是小兔的家，
清清的河水是水草的家，
紅紅的花兒是蜜蜂的家，
快樂的幼兒園是小朋友的家。
教學(xué)反思：
由于圖片上的景物和特征有些并不十分明顯，所以，幼兒在講述的時(shí)候，并不能夠把圖片上的景物講述完整。
由于第一遍教師朗誦散文詩時(shí)，并沒有出示教具，因此幼兒對于詩歌內(nèi)容的掌握只有一部分，從而可以引出教師第二遍朗誦，使幼兒帶著問題和目標(biāo)去聽詩歌。
通過框架的搭建，幼兒能夠很直觀地看出散文詩中的語句和內(nèi)容，從而降低詩歌完整朗誦的難度。
通過集體練習(xí)、分組練習(xí)和個(gè)別練習(xí)，使幼兒能夠有多次機(jī)會(huì)朗誦并理解這首散文詩，為下面的創(chuàng)編環(huán)節(jié)埋下伏筆。
在創(chuàng)編環(huán)節(jié)中，幼兒參與積極性很高，但是在實(shí)際過程中，有些幼兒會(huì)找錯(cuò)自己的家，請幼兒表演的部分，顯得比較亂。
問聲好語言教案篇十六
實(shí)施素質(zhì)教育，必須全面提高教師素質(zhì)。只有高素質(zhì)的教師，才能培養(yǎng)高素質(zhì)的學(xué)生。語言素養(yǎng)，則是教師素質(zhì)的重要內(nèi)涵。山川河流、田野村莊因?yàn)橛辛讼x鳴鳥叫，風(fēng)聲雨聲而有了靈氣，學(xué)校課堂因?yàn)橛辛藭曅β暥辛松鷼?，其中，教師那?zhǔn)確、生動(dòng)、清晰、流暢的教學(xué)語言是學(xué)校課堂中最動(dòng)聽的旋律。它像一縷春風(fēng)，喚醒了學(xué)生求知的欲望，像一道陽光照亮了學(xué)生探索的雙眸，它引領(lǐng)著學(xué)生潛入知識(shí)的海洋，在神奇的海底世界盡覽知識(shí)瑰寶。
語言，尤其是有聲的口頭語言，是教師“傳道、授業(yè)、解惑”最基本的手段。教育心理學(xué)的研究表明，學(xué)生對知識(shí)掌握的程度與教師語言表達(dá)的清晰程度是顯著相關(guān)的。因此，教師語言素養(yǎng)的高低直接影響著教學(xué)質(zhì)量，提高教師的語言素養(yǎng)，是提高教師素質(zhì)的重要內(nèi)容。
一、口頭語言要規(guī)范、生動(dòng)?？陬^語言是教師講授知識(shí)、傳遞信息、交流思想的主要載體，是教師知識(shí)水平、品德修養(yǎng)、文明程度和人格魅力的體現(xiàn)。教師的口頭語言，一要規(guī)范健康，能說標(biāo)準(zhǔn)流利的普通話，發(fā)音準(zhǔn)確，吐字清晰，符合語法規(guī)范，不講方言俚語，不帶污言穢語和口頭禪。二要優(yōu)美動(dòng)聽，講話簡潔明了，有高度的概括力和即興應(yīng)變能力。講課雖不是演講，但也要聲情并茂，幽默風(fēng)趣，語調(diào)抑揚(yáng)頓挫，具有吸引力。生動(dòng)活潑的教學(xué)語言能使課堂教學(xué)有聲有色，學(xué)生注意力高度集中，思維積極活躍，課堂氣氛愉快輕松。三要通俗易懂。因?yàn)榭陬^語言與書面語言不同，在時(shí)空中不能久滯，轉(zhuǎn)瞬即逝，要讓學(xué)生即刻把握、理解口頭語言所承載的信息，必須運(yùn)用通俗易懂、淺顯明白的語言。因?yàn)橥ㄋ滓锥恼Z言是來自于生活的，因而是鮮活的、生動(dòng)的。四要有時(shí)代色彩。特別是在高科技、快信息、大文化的時(shí)代，隨著時(shí)代和觀念的更新，教師的口頭語言應(yīng)該體現(xiàn)出時(shí)代的精神風(fēng)貌，讓學(xué)生感受到時(shí)代脈搏的律動(dòng)，然而，有部分中小學(xué)教師不注意口頭語言的修養(yǎng)，有的操著濃重地方音講課，有的故意拿腔拿調(diào)，缺乏自然感、生動(dòng)感、形象感。還有的教師以“背課”、“讀課”代替講課，沒有很好的把教材的書面語言轉(zhuǎn)化為流暢的口頭語言。其結(jié)果，學(xué)生不但得不到好的熏陶，反而造成師生語言交流的障礙，難以引起學(xué)生感情的共鳴，失去了語言的滋補(bǔ)作用，扼殺了學(xué)生接受知識(shí)的濃厚興趣。
二、書面語言要嚴(yán)謹(jǐn)、工整。如果說口頭語言是“言教”，那么，書面語言則是“身教”。書面語言是教師的治學(xué)態(tài)度、敬業(yè)精神、內(nèi)在素質(zhì)、美學(xué)追求的綜合體現(xiàn)。教師每寫一字，每繪一圖，都應(yīng)該成為樣板，只有這樣，才能在耳濡目染，比照模仿，潛移默化中使學(xué)生樹立正確運(yùn)用書面語言的良好風(fēng)氣，培養(yǎng)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)作風(fēng)。
教師的書面語言主要包括課堂板書和作業(yè)批語。
板書，不僅是教師與全體學(xué)生進(jìn)行思想交流的園地，也是教師展露才華，為學(xué)生樹立榜樣的園地。因而，要傾灑心血，仔細(xì)耕耘。板書內(nèi)容要提綱挈領(lǐng)、要言不煩，具有提示、解惑、示范、審美作用。字跡要工整，字體要規(guī)范，端正大方，疏密得當(dāng)，杜絕錯(cuò)別字，給學(xué)生以賞心悅目之感。令人遺憾的是，有些教師不重視板書。有的教師不注意精心設(shè)計(jì)板書，而是信手拈來，龍飛鳳舞，黑板跑馬，雜亂無章；有的教師隨心所欲，字跡歪歪扭扭，不堪入目；有的教師只講不寫，偶爾板書，僅幾字而已；有的教師隨意寫繁體字，不規(guī)范的簡化字；更有甚者，不斷出現(xiàn)錯(cuò)別字。這樣的板書，實(shí)在大煞風(fēng)景，難以給學(xué)生樹立書面語言規(guī)范的楷模。
作業(yè)批語，可以看作是教師給個(gè)體學(xué)生開的育人方劑。應(yīng)該起到指導(dǎo)、點(diǎn)撥、勉勵(lì)、垂范作用。好的批語應(yīng)該做到因材施教，對癥下藥，措辭精當(dāng)，標(biāo)點(diǎn)正確，書寫規(guī)范。學(xué)生閱后不僅心悅誠服，增強(qiáng)自信心，而且給學(xué)生良好的濡染，甚至留下永久的記憶。作業(yè)評語是教書育人的重要環(huán)節(jié)，許多優(yōu)秀教師在這方面總是嘔心瀝血，字斟句酌，為我們樹立了表率。但是，也有個(gè)別教師存在只閱不批，或籠統(tǒng)的寫上幾句套話、空話的不好現(xiàn)象。這顯然失去了指導(dǎo)、示范作用。當(dāng)年啟功先生在北京師范大學(xué)任教時(shí)，許多學(xué)生在默默的競相模仿先生的書法，可見，教師的道德風(fēng)范、文字功力具有多么巨大的魅力，它在無聲無形中影響著一代又一代莘莘學(xué)子。
三、體態(tài)語言要自然、得體。讀過都德《最后一課》的人，都會(huì)被課文的結(jié)尾部分所震撼：
忽然，教堂的鐘敲了十二下。祈禱的鐘聲也響了。窗外傳來了普魯士兵的號(hào)聲——他們已經(jīng)收操了。韓麥爾先生站起來，臉色慘白，我覺得他從來沒有這么高大。
“我的朋友們啊，”他說：“我——我——”
但是他哽住了，他說不下去了。
他轉(zhuǎn)身朝著黑板，拿起一支粉筆，使出全身的力氣，寫了兩個(gè)大字：
“法蘭西萬歲！”
然后，他呆在那兒，頭靠著墻壁，話也不說，只向我們做了一個(gè)手勢：“散學(xué)了，——你們走吧?！?/p>
在這個(gè)場景中，讓我們的心靈為之震顫的不是韓麥爾先生的話語，而是他的表情，他的動(dòng)作，他的手勢。此時(shí)真是“于無聲處聽驚雷”。
所以，在教學(xué)過程中，無聲的體態(tài)語言和有聲的口頭語言一樣，都起著傳情達(dá)意，溝通心靈的作用。它不僅是有聲語言的輔助，同時(shí)它還有其獨(dú)特的優(yōu)勢和作用，能將那些不能言傳只可意會(huì)的信息表達(dá)出來，傳遞給學(xué)生。
教學(xué)中的無聲語言即教師的體態(tài)語言，指的是教師講課的姿態(tài)、表情、服飾、手勢等。它以具體可感的視覺形象，協(xié)助有聲語言表情達(dá)意，營造課堂氛圍，陶冶學(xué)生情操。如學(xué)生注意力分散時(shí)，教師可利用眼神注視，或用動(dòng)作引導(dǎo)，使學(xué)生重新集中注意力，又不打亂正常的教學(xué)秩序。所以有人形象地說，組織課堂教學(xué)，第一流的教師用眼神，第二流的教師用語言，第三流的教師施以懲罰。上課時(shí)，教師的姿態(tài)要端莊持重，從容自然，舉止文雅，給學(xué)生以真誠親切之感。教師的表情應(yīng)是認(rèn)真嚴(yán)肅而不失和藹可親，穩(wěn)重端莊而不失活潑風(fēng)趣的，這種表情基調(diào)使學(xué)生對教師既崇敬又親近，有助于建立和諧的師生關(guān)系。在所有的面部表情中，教師要善用微笑。微笑是最能溝通師生感情的體態(tài)語言。從教師的微笑中，學(xué)生能體會(huì)到教師的友善、信任和鼓勵(lì)。因此，教師不要吝嗇自己的微笑。教師的目光要和藹慈祥，充溢著熱情和希望，并時(shí)刻注意與學(xué)生目光的交融，善于用不斷變化的眼神來吸引學(xué)生的注意力。服飾是教師最直觀的無聲語言，教師的服飾要整潔得體，典雅大方，具有較高的審美情趣。羅丹說，手有時(shí)比嘴還能說話。手勢是一種重要的體態(tài)語言，所以毛主席主張以手勢助說話。教師在運(yùn)用手勢時(shí)要與眼神及有聲語言密切配合，要隨著內(nèi)容與情境的變化自然變化。以上這些體態(tài)語言如果運(yùn)用的恰如其分，能夠給學(xué)生潤物無聲的影響，其感染作用是有聲語言無法達(dá)到的。
然而，個(gè)別教師不注意體態(tài)語言。有的教師在課堂上自言自語，很少環(huán)視學(xué)生，目光不與學(xué)生交流，或直觀，或斜視，或仰視，或頻頻眨眼；有的不修邊幅，不拘小節(jié)······這些不規(guī)范的體態(tài)語，不僅分散了學(xué)生聽課的注意力，也使學(xué)生得不到美的愉悅和高雅氣質(zhì)的熏陶。因此，體態(tài)語是不容忽視的。
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