社會(huì)化是現(xiàn)代社會(huì)不可回避的趨勢(shì)，它改變了人們的生活方式和交往方式。制定一個(gè)明確的總結(jié)目標(biāo)是寫(xiě)好總結(jié)的關(guān)鍵。接下來(lái)，我們將分享一些關(guān)于總結(jié)的經(jīng)典案例，希望能夠給大家提供一些啟示。
教學(xué)設(shè)計(jì)主要環(huán)節(jié)篇一
[內(nèi)容]。
《第二次考試》是一篇課內(nèi)自讀課文，“巧妙的構(gòu)思”及“正面描寫(xiě)和側(cè)面描寫(xiě)”是本文的兩個(gè)教學(xué)重點(diǎn)。講清楚這兩個(gè)重點(diǎn)并不難，但從提高課堂教學(xué)效率來(lái)說(shuō)，不但讓學(xué)生掌握這兩個(gè)知識(shí)點(diǎn)并能熟練運(yùn)用是值得嘗試的。為此我這樣設(shè)計(jì)了教學(xué)過(guò)程：
一、關(guān)于“巧妙的構(gòu)思”的教學(xué)過(guò)程：我先讓學(xué)生按下面的提綱復(fù)述課文（提綱是按時(shí)間順序列的）。
1．陳伊玲初試成功。
2．陳伊玲復(fù)試前參加救災(zāi)，忙得整夜沒(méi)睡。
3．復(fù)試情況十分糟糕。
4．考試委員會(huì)有兩種意見(jiàn)。
5．蘇林教授查閱陳伊玲的報(bào)名單。
6．蘇林教授通過(guò)調(diào)查弄清了情況，決定錄取陳伊玲。
復(fù)述完畢學(xué)生討論這份提綱與課文的不同之處。通過(guò)討論，從而理解本文的構(gòu)思之巧是因?yàn)樵O(shè)置懸念及懸念的特點(diǎn)：運(yùn)用強(qiáng)烈的對(duì)比突出不合常理的情節(jié)，給人出乎意料的感覺(jué)，使學(xué)生有一個(gè)比較清晰的印象。怎樣讓學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用這一方法呢？我突然想起了前不久一個(gè)同學(xué)寫(xiě)的一篇題為《我愛(ài)我媽》的作文，提綱是這樣的：
1．有一次，我被車(chē)撞傷了，媽媽守著我，兩天兩夜沒(méi)合眼。
2．期中考試前，媽媽幫學(xué)生補(bǔ)課，很晚才回家，卻沒(méi)幫我補(bǔ)課。
3．我對(duì)媽媽不理解，甚至有點(diǎn)恨她。
4．一次偶然的機(jī)會(huì)，媽媽的學(xué)生給我解釋?zhuān)依斫鈰寢屃恕?/p>
我把提綱用投影放出，讓學(xué)生討論作文提綱和課文的'結(jié)構(gòu)，再討論如何模仿課文的結(jié)構(gòu)來(lái)設(shè)置懸念以做到引人入勝，學(xué)生很自然地就參照課文的寫(xiě)法學(xué)習(xí)設(shè)置懸念。通過(guò)這樣的教學(xué)，學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)不但理解而且基本上能運(yùn)用這種方法。
二、關(guān)于“正面描寫(xiě)和側(cè)面描寫(xiě)”的教學(xué)過(guò)程：第一次，我先向?qū)W生介紹這兩種描寫(xiě)的概念，然后讓學(xué)生找出有關(guān)陳伊玲的正面描寫(xiě)和側(cè)面描寫(xiě)并分別填表。學(xué)生開(kāi)始找不準(zhǔn)，經(jīng)啟發(fā)后找準(zhǔn)了，但分歧較大，說(shuō)明學(xué)生對(duì)這兩個(gè)概念理解還不到位。
[1][2]。
教學(xué)設(shè)計(jì)主要環(huán)節(jié)篇二
語(yǔ)文課堂“精品細(xì)讀”環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)初探。
摘要：品讀精彩語(yǔ)言是語(yǔ)文教學(xué)的重點(diǎn)，在品味語(yǔ)言環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)上要注重將朗讀技巧與文章內(nèi)涵結(jié)合，學(xué)生的自主感悟與老師的有效引導(dǎo)結(jié)合，同時(shí)老師的問(wèn)題設(shè)計(jì)要層層遞進(jìn)，這樣才能夠深入文本。以對(duì)魯教版初中九年級(jí)上冊(cè)《變色龍》一課的“精彩品讀”環(huán)節(jié)的三次設(shè)計(jì)為例進(jìn)行比較，談?wù)勗谡Z(yǔ)文課堂中如何進(jìn)行精品細(xì)讀。
關(guān)鍵詞：精品細(xì)讀；梯度問(wèn)題設(shè)計(jì)；讀中品；讀中悟。
第一次設(shè)計(jì)：
（一）文中哪些地方看出奧楚蔑洛夫的“變”呢？
1.對(duì)小狗的稱(chēng)呼：
（1）請(qǐng)同學(xué)們拿起筆，用自己喜歡的符號(hào)，把奧楚蔑洛夫?qū)π」返姆Q(chēng)呼畫(huà)出來(lái)，選擇一個(gè)表情來(lái)表現(xiàn)。
（2）請(qǐng)同學(xué)們選擇一處“變”，大聲地讀一讀，一定要讀出奧楚蔑洛夫的“變”。
2.軍大衣的細(xì)節(jié)描寫(xiě)：四次寫(xiě)到軍大衣。
（二）你覺(jué)得奧楚蔑洛夫是一個(gè)怎樣的人？
第二次設(shè)計(jì)：
請(qǐng)大家選擇自己喜歡的一處“變”，或獨(dú)自朗讀，或同桌分角色朗讀。注意：在朗讀中體會(huì)人物的態(tài)度變化過(guò)程，并思考：奧楚蔑洛夫是一個(gè)的人？從（詞或句）可以看出。
1.自由讀。
2.師生交流。
師：下面大家交流一下，你讀出了一個(gè)什么樣的奧楚蔑洛夫，你從哪一句讀出來(lái)的？
指名讀、分析，生評(píng)（從輕重緩急、語(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào)方面進(jìn)行評(píng)價(jià)）。
3.專(zhuān)家引領(lǐng)讀：觀看視頻朗讀（第三次和第四次審判）你覺(jué)得專(zhuān)家是如何處理句子的輕重緩急的？引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)重點(diǎn)語(yǔ)句、詞語(yǔ)看出奧楚蔑洛夫的性格。
4.師生共讀：最后兩次審判。師讀普洛訶爾，生讀“奧楚蔑洛夫”。
第三次設(shè)計(jì)：
1.學(xué)生自主選擇作批注，圍繞“奧楚蔑洛夫是一個(gè)的人”進(jìn)行批注。
2.師生交流對(duì)話（20分鐘）。
師：下面我們來(lái)交流一下吧。誰(shuí)愿意把你的感受和大家分享一下？
生：我最喜歡的一處描寫(xiě)是××頁(yè)的第×自然段，從這一處描寫(xiě)中，我看到了一個(gè)的奧楚蔑洛夫。（以第一次變?yōu)槔?/p>
師：你是從哪些語(yǔ)句體會(huì)到的？你能把它讀一下嗎？
生答、讀，生評(píng)。
師：其實(shí)聲情并茂地朗讀小說(shuō)是有技巧的。（出示“朗讀小說(shuō)的技巧”）。
生答。
師：那么你認(rèn)為哪個(gè)詞語(yǔ)最能揭示這種心理呢？
生答。
師：××同學(xué)讀得非常好，為我們讀出了一個(gè)貌似公正、充滿正義感，實(shí)際卻是裝腔作勢(shì)、官氣十足的沙皇警官的形象。
同一環(huán)節(jié)，三種風(fēng)格迥異的設(shè)計(jì)：
第一次的設(shè)計(jì)粗枝大葉，缺乏具體細(xì)致的`內(nèi)容，對(duì)課堂的預(yù)期結(jié)果沒(méi)有進(jìn)行設(shè)想，這樣的課堂隨意性就非常大，往往會(huì)有一種華而不實(shí)、虎頭蛇尾的感覺(jué)。學(xué)生真正學(xué)到的東西也會(huì)很少，只是熱熱鬧鬧一節(jié)課，糊里糊涂學(xué)語(yǔ)文。讀，沒(méi)有讀徹底；品，沒(méi)有品出滋味。實(shí)在是浪費(fèi)時(shí)間、浪費(fèi)生命。
第二次的設(shè)計(jì)就詳細(xì)了許多，而且在朗讀環(huán)節(jié)上進(jìn)行了精心的設(shè)計(jì)，朗讀設(shè)計(jì)豐富而成階梯狀：自由讀―指名讀―專(zhuān)家引領(lǐng)讀―師生共讀，形成朗朗書(shū)聲。在讀的過(guò)程中對(duì)內(nèi)容進(jìn)行了品味，而且具體到了某些詞語(yǔ)、標(biāo)點(diǎn)符號(hào)，能夠指導(dǎo)學(xué)生深入文本，體味作者的情感，做到了“與文本對(duì)話”。但是從這個(gè)教案的設(shè)置來(lái)看，仍然是老師做主角，學(xué)生被老師牽著鼻子走，學(xué)生的主體地位不夠突出，學(xué)習(xí)的主動(dòng)性沒(méi)有被激發(fā)出來(lái)。
第三次的設(shè)計(jì)重點(diǎn)突出了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，老師的步步引導(dǎo)體現(xiàn)在問(wèn)題的設(shè)計(jì)上，如：
――“你是從哪些語(yǔ)句體會(huì)到的？你能把它讀一下嗎？”
――“下面哪位同學(xué)來(lái)揣摩一下此時(shí)奧楚蔑洛夫的心里在想什么？”
――“那么你認(rèn)為哪個(gè)詞語(yǔ)最能揭示這種心理呢？”
這些有梯度的問(wèn)題設(shè)計(jì)引導(dǎo)學(xué)生步步深入地進(jìn)行思考，進(jìn)而發(fā)現(xiàn)人物的性格特點(diǎn)。在這個(gè)過(guò)程中學(xué)生自主閱讀、自主思考，掌握朗讀小說(shuō)的技巧及品析人物性格的方法。同時(shí)，關(guān)注語(yǔ)文本體性的課堂教學(xué)對(duì)話從抓文本、重語(yǔ)感、咬文嚼字、品味語(yǔ)言、關(guān)注語(yǔ)文思維能力方面進(jìn)行培養(yǎng)。這樣，既滿足了學(xué)生渴望與人交流的心理，個(gè)個(gè)以飽滿的情緒投入到學(xué)習(xí)中來(lái)，又體現(xiàn)了新課標(biāo)所提出的“平等對(duì)話”原則，構(gòu)建出“尊重、理解、平等”的課堂。
觀賞名山，只有真正置身其中，悉心觀賞品味，方能充分領(lǐng)略名山的風(fēng)采和神韻。閱讀文章，只有細(xì)品精讀，方能領(lǐng)悟其深意，體悟其精髓，進(jìn)而感受到閱讀所帶來(lái)的身心愉悅。閱讀名家作品，字字、句句甚至標(biāo)點(diǎn)符號(hào)都有其深意，越是深入，越是能感覺(jué)到“文學(xué)大家”的分量。這一點(diǎn)感悟?qū)?huì)成為我今后進(jìn)行教學(xué)的重頭戲。帶領(lǐng)學(xué)生深入文本，從細(xì)微處品讀，真正做到“與文本對(duì)話、與作者對(duì)話、與心靈對(duì)話”，這樣的課堂才會(huì)充滿靈動(dòng)活躍的思維，學(xué)生也才會(huì)真正學(xué)會(huì)“語(yǔ)文”。
（作者單位山東省招遠(yuǎn)市玲瓏鎮(zhèn)馮家學(xué)校）。
教學(xué)設(shè)計(jì)主要環(huán)節(jié)篇三
教學(xué)目標(biāo)：
1.認(rèn)識(shí)本課16個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)7個(gè)生字。
2.能準(zhǔn)確.流利地朗讀課文。
教學(xué)重難點(diǎn)：
重點(diǎn)：認(rèn)寫(xiě)生字并背誦課文最后一個(gè)自然段。
難點(diǎn)：理解依鳳送還雞蛋的行為。
教學(xué)準(zhǔn)備：生字卡片.課文掛圖。
教學(xué)安排：二課時(shí)。
第一課時(shí)。
課前導(dǎo)語(yǔ)：
緬甸大嬸家的母雞，跑到中國(guó)的邊界下了八個(gè)雞蛋，中國(guó)小姑娘依鳳看到后，會(huì)怎么做呢？
一、板書(shū)課題，初步感知課文。
1.請(qǐng)同學(xué)們利用拼音讀課文。
2.同桌間相互幫忙，學(xué)生把生字標(biāo)劃出來(lái)。
二、出示生字卡片，學(xué)會(huì)要寫(xiě)的`生字。
1.借助拼音練習(xí)讀詞。
依鳳（）境內(nèi)（）大嬸（）炊煙（）芒果（）。
2.去掉拼音再讀詞，同桌互相幫忙。
3.指名讀，大家判斷正誤。
4.自學(xué)生字，思考如何記憶字形。
5.相互交流方法及書(shū)寫(xiě)時(shí)要注意的問(wèn)題。
“鳳”與“風(fēng)”很相像，所以我記住了“鳳”。
“炊煙”都有“火”字旁。
6.教師對(duì)難字進(jìn)行指導(dǎo)。
三、進(jìn)行書(shū)寫(xiě)練習(xí)，教師指導(dǎo)。
1.先讓學(xué)生看看課本上的范字，說(shuō)說(shuō)哪些字該注意些什么？
我發(fā)現(xiàn)“嬸”和“煙”都是左窄右寬。
我發(fā)現(xiàn)“芒”是上窄下寬的字。
2.教師示范，學(xué)生注意看。
3.學(xué)生書(shū)寫(xiě)或描寫(xiě)。
4.學(xué)生書(shū)寫(xiě)生字，教師巡視指導(dǎo)。
四、朗讀生字，學(xué)生自由給生字?jǐn)U詞。
五、出示認(rèn)讀字，讀準(zhǔn)字音。
1.出示認(rèn)讀卡片。
毛茸茸（）緬甸()蘆花（）收攏（）。
扭動(dòng)（）泉水（）光輝（）映照（）。
2.多種形式認(rèn)讀。
第二課時(shí)。
一、復(fù)習(xí)舊知。
1.開(kāi)火車(chē)讀生字卡片。
2.聽(tīng)寫(xiě)生字。
二、學(xué)習(xí)課文內(nèi)容，了解課文寫(xiě)了些什么。
1.教師范讀，學(xué)生邊聽(tīng)邊思考課文寫(xiě)了些什么。
2.自讀課文，標(biāo)出課文有幾個(gè)自然段。
3.小組議一議，課文主要寫(xiě)了些什么？
課文主要寫(xiě)中國(guó)小姑娘依鳳在放學(xué)回家的路上，發(fā)現(xiàn)緬甸境內(nèi)大嬸家的母雞把八個(gè)雞蛋下在了中國(guó)的土地上，而小依鳳則悄悄地把這八個(gè)雞蛋送還到緬甸大嬸家門(mén)口的故事。
4.評(píng)一評(píng)小依鳳的品質(zhì)怎樣。學(xué)生互相說(shuō)，教師總結(jié)。
小依鳳有著一顆善良美好的心靈，我們要學(xué)習(xí)她無(wú)私的品質(zhì)。
三、練習(xí)背誦最后一個(gè)自然段。
1.指名讀最后一個(gè)自然段。想想故事的結(jié)尾。
2.學(xué)生自由讀，看有幾句話。（3句）。
3.一句一句地背誦，然后再合起來(lái)背誦。
4.指名試背。
5.全班齊背。
教學(xué)設(shè)計(jì)主要環(huán)節(jié)篇四
通過(guò)學(xué)習(xí)研究新進(jìn)展與有效教學(xué)實(shí)踐的在線學(xué)習(xí)，我認(rèn)識(shí)并學(xué)到了：1、專(zhuān)家知識(shí)在數(shù)量和組織方式、知識(shí)形態(tài)、提取速度等方面，具有自身的優(yōu)越的特點(diǎn)，綜合考慮了學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)心理，從心理學(xué)上，更準(zhǔn)確的把握了學(xué)生的學(xué)習(xí)心理。2、遷移研究的新進(jìn)展及遷移與學(xué)生學(xué)習(xí)的關(guān)系，讓學(xué)生能更好、更容易接受的方式來(lái)教學(xué)。3、通過(guò)對(duì)學(xué)生對(duì)事物的了解和興趣，讓我們更加清楚的認(rèn)識(shí)學(xué)生的努力，及對(duì)學(xué)生進(jìn)行啟發(fā)式教學(xué)，引導(dǎo)他們接受新知識(shí)、新事物。
通過(guò)參加培訓(xùn)，以網(wǎng)絡(luò)為載體，打破地域局限，與全國(guó)的同行、專(zhuān)家、教授進(jìn)行研討和交流，深深的意識(shí)到，我的有些教學(xué)方法及學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)方式等有些地方，還需要進(jìn)一步的改善和提高。像大城市具有良好的教育資源，他們可以用vdr或者帶學(xué)生出游，感受大自然和數(shù)學(xué)的聯(lián)系，讓學(xué)生親身經(jīng)歷一些事情，更貼切生活的教學(xué)。同時(shí)也提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。
平移與旋轉(zhuǎn)的學(xué)習(xí)。
首先是介紹了圖形的運(yùn)動(dòng)，通過(guò)介紹圖形的運(yùn)動(dòng)，來(lái)引出運(yùn)動(dòng)的幾個(gè)方面，一個(gè)是圖形沒(méi)有發(fā)生改變;一個(gè)是圖形發(fā)生了改變。從而進(jìn)一步引出了圖形的平移與旋轉(zhuǎn)，這種循序漸進(jìn)的教學(xué)方法，能逐步的打開(kāi)學(xué)生的思維，提高學(xué)生的興趣，同時(shí)也讓學(xué)生更容易的接受新的`知識(shí)。
我想這就是一個(gè)新思維，新教學(xué)方法，從心理上，抓住學(xué)生的興趣，逐步引導(dǎo)，來(lái)達(dá)到一種傳輸知識(shí)和開(kāi)發(fā)興趣的過(guò)程。
教學(xué)設(shè)計(jì)主要環(huán)節(jié)篇五
2、自由的含義。
自由主要指人們?cè)诜梢?guī)定的范圍內(nèi)，依照自己意志活動(dòng)的權(quán)利。自由在法律上的體現(xiàn)，就是我們享有的和正當(dāng)行使的各項(xiàng)權(quán)利。
3、自由在法律上的體現(xiàn)。
就是我們享有的和正當(dāng)行使的各項(xiàng)權(quán)利。
4、自由的意義。
擁有自由，不僅能增強(qiáng)個(gè)人的幸福感，而且能激發(fā)每個(gè)人的活力，從而推動(dòng)社會(huì)的進(jìn)步與繁榮。
5、法治與自由二者間的關(guān)系。
6、違反法律的代價(jià)。
可能付出失去自由的`代價(jià)。
二、法眼看平等。
7、平等的含義。
在法律意義上，平等具有兩層含義：
一是同等情況同等對(duì)待，比如男女同工同酬、一次選舉一人一票等；
二是不同情況差別對(duì)待，比如老人、兒童、孕婦、殘疾人在乘坐公共交通工具時(shí)應(yīng)獲得優(yōu)先權(quán)和得到特殊關(guān)照。
8、平等的意義。
(1)平等是人類(lèi)的崇高理想，是社會(huì)發(fā)展的永恒主題。
(2)法律面前人人平等，是社會(huì)文明進(jìn)步的標(biāo)志，也是社會(huì)主義法治的基本原則之一。
9、社會(huì)發(fā)展的永恒主題平等。
10、社會(huì)主義法治的基本原則之一法律面前人人平等。
11、如何理解“中華人民共和國(guó)公民在法律面前一律平等”這一原則。
(1)任何公民，不分民族、種族、性別、職業(yè)、家庭出身、宗教信仰、教育程度、財(cái)產(chǎn)狀況、居住期限等，都一律平等地享有法律規(guī)定的各項(xiàng)權(quán)利，同時(shí)必須平等地履行法律規(guī)定的各項(xiàng)義務(wù)。
(2)我國(guó)公民的合法權(quán)益一律平等地受到法律保護(hù)，違法或犯罪行為一律平等地依法予以追究，任何組織或者個(gè)人都不得有超越法律的特權(quán)。
教學(xué)設(shè)計(jì)主要環(huán)節(jié)篇六
一、明確教學(xué)內(nèi)容：這里應(yīng)寫(xiě)明版本、學(xué)科、單元、課時(shí)及課題。
二、確定合理的教學(xué)目標(biāo)：這里應(yīng)該是三維目標(biāo)，即知識(shí)與技能；過(guò)程與方法；情感態(tài)度與價(jià)值觀。目標(biāo)就是任務(wù)，教學(xué)目標(biāo)應(yīng)該是可以預(yù)測(cè)的，這是教師確定教學(xué)目標(biāo)的出發(fā)點(diǎn)，可測(cè)的目標(biāo)才能給學(xué)生指出明確的學(xué)習(xí)方向。
三、確定教學(xué)的重點(diǎn)難點(diǎn)：這是教學(xué)設(shè)計(jì)中比較重要的一個(gè)環(huán)節(jié)，確定是一定不能偏離主干知識(shí)，學(xué)生學(xué)不會(huì)的，應(yīng)該有辦法讓學(xué)生學(xué)會(huì)。
四、教法：即教師如何“教”。不同的教師，“教法”是不同的，但教師個(gè)人教學(xué)的藝術(shù)特點(diǎn)是確定教學(xué)實(shí)施策略的基礎(chǔ)。教師如何的“教”，創(chuàng)設(shè)什么樣的教學(xué)情境，采用什么樣的教學(xué)用具，才能更有利于學(xué)生的“學(xué)”，使學(xué)生主動(dòng)發(fā)展，全面發(fā)展，這是進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)要考慮的問(wèn)題。
五、學(xué)法：即學(xué)生如何學(xué)，采取怎樣的“學(xué)”的策略，才會(huì)保證學(xué)習(xí)效果的最大化。
六、教學(xué)準(zhǔn)備：與本節(jié)教學(xué)相關(guān)的工具，如課本、掛圖、多媒體等。
七、教學(xué)過(guò)程：
（一）激趣導(dǎo)入：一節(jié)課的導(dǎo)入，不僅作為教師講授新課的鋪墊，即為進(jìn)入新課學(xué)習(xí)提供背景，還應(yīng)具有引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)本課內(nèi)容的興趣，激發(fā)他們積極主動(dòng)學(xué)習(xí)的功能和作用。
（二）探究新知：是課堂教學(xué)的主干部分，也是一節(jié)課的核心。
（三）體驗(yàn)發(fā)現(xiàn)：對(duì)所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行體驗(yàn)發(fā)現(xiàn)，鞏固提高。
（四）拓展延伸：由課內(nèi)遷移到課外，拓展學(xué)生的知識(shí)視野，發(fā)展學(xué)生的人文素質(zhì)。
（五）課堂小結(jié)：是對(duì)一節(jié)課所學(xué)知識(shí)的系統(tǒng)歸納和總結(jié)。教師也應(yīng)根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知能力，學(xué)習(xí)的水平，通過(guò)積極的引導(dǎo)，將教學(xué)的這個(gè)環(huán)節(jié)交由學(xué)生完成。使他們既重現(xiàn)和復(fù)習(xí)了剛剛學(xué)過(guò)的知識(shí)，又在方法和技能方面得到一次訓(xùn)練的機(jī)會(huì)。
八、板書(shū)設(shè)計(jì)：依據(jù)教學(xué)大綱和教材要求，力求以盡可能簡(jiǎn)練、精當(dāng)?shù)匚淖?、符?hào)、線條、圖形、圖表等表現(xiàn)手法，真實(shí)、全面、準(zhǔn)確地反映豐富而復(fù)雜的教學(xué)內(nèi)容，最大限度地概括教學(xué)內(nèi)容，增強(qiáng)課堂教學(xué)的吸引力，激發(fā)學(xué)生興趣，提高課堂效率。
九、課后反思：教學(xué)反思是教學(xué)設(shè)計(jì)的延伸，也是教學(xué)設(shè)計(jì)的必要環(huán)節(jié)?？陀^公正的教學(xué)反思不僅能矯正教學(xué)行為，還能提高教學(xué)能力，也是教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展和自我成長(zhǎng)的核心因素。
教學(xué)設(shè)計(jì)主要環(huán)節(jié)篇七
剛坐在電腦前，準(zhǔn)備寫(xiě)這個(gè)反思的時(shí)候，有一句話就不自然地跳了出來(lái)——一學(xué)期的教育教學(xué)工作已經(jīng)劃上了一個(gè)圓滿的句號(hào)。我不知道為什么，每到寫(xiě)總結(jié)一類(lèi)的文章時(shí)，這句話總會(huì)神不知鬼不覺(jué)地跳出來(lái)。我打完這句話之后，我不知道下面應(yīng)該寫(xiě)些什么。于是，我面對(duì)著這個(gè)我已經(jīng)延用多年，已經(jīng)成為我習(xí)慣用語(yǔ)的話開(kāi)始思考。既然已經(jīng)劃上了圓滿的句號(hào)，我還有什么好說(shuō)的呢，我還有什么好寫(xiě)的呢？句號(hào)不就是用于意義已完之句末。（1933年《標(biāo)點(diǎn)辦法舉例及行文款式》）同理可推，我們常會(huì)說(shuō)什么什么事已經(jīng)劃上了一個(gè)圓滿的句號(hào)，便可以理解為其行動(dòng)已經(jīng)結(jié)束、完結(jié)。所以，我不再有話可講是沒(méi)有錯(cuò)的。
可能是出于無(wú)聊，我查閱了句號(hào)的功能，句號(hào)有兩個(gè)功能：句號(hào)具有雙重功能：1)句法功能——?jiǎng)澐志渥咏缦蓿硎揪淠┩ｎD；2)意義功能——主要表示句子的陳述語(yǔ)氣。
其實(shí)，我雖然是小學(xué)語(yǔ)文教師，可我還是會(huì)望字測(cè)意。其實(shí)，有些字意在這里是對(duì)的，而換一些詞語(yǔ)與之搭配，則意大為不同。所以，特別是教師，我們?cè)賾?yīng)該多看、多思、多學(xué)，不要總認(rèn)為一直以來(lái)我們都是這樣看、這樣做、這樣想、這樣思考，不要讓定式成為我們認(rèn)識(shí)事物的一個(gè)枷鎖，更不要讓它禁錮我們的思考方式。只有在不斷地質(zhì)疑中,我們的教育、我們的國(guó)家才會(huì)有更大的發(fā)展。
教學(xué)設(shè)計(jì)主要環(huán)節(jié)篇八
摘要：公路是動(dòng)物及產(chǎn)品運(yùn)輸?shù)闹匾h(huán)節(jié)，近些年來(lái)，隨著禽畜買(mǎi)賣(mài)市場(chǎng)的大發(fā)展，公路運(yùn)輸檢疫在確保頻繁交易禽畜產(chǎn)品安全中的作用日益顯現(xiàn)。由此而展開(kāi)論述，分析青海省公路運(yùn)輸環(huán)節(jié)動(dòng)物檢疫現(xiàn)狀，指出目前存在的問(wèn)題，并針對(duì)問(wèn)題提出了加強(qiáng)組織領(lǐng)導(dǎo)管理，財(cái)力、物力等各方面給于扶持；積極爭(zhēng)取項(xiàng)目基金，逐步改善基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)；執(zhí)行規(guī)范運(yùn)輸檢疫程序，大大提升檢疫監(jiān)督水平；注意信息的溝通和交流，加大公路聯(lián)合執(zhí)法的效力；執(zhí)行指定道口進(jìn)入制度，健全相應(yīng)的監(jiān)管懲罰制度；加大可追溯體系建設(shè)，嚴(yán)禁未佩戴耳標(biāo)動(dòng)物流通；做好宣傳教育工作，提升檢疫人員綜合素質(zhì)等一系列的改進(jìn)建議，要點(diǎn)性知識(shí)以供參考和借鑒。
關(guān)鍵詞：公路檢疫；監(jiān)督監(jiān)管；現(xiàn)狀調(diào)查；思考。
1前言。
隨禽畜交易市場(chǎng)的壯大發(fā)展，加強(qiáng)公路運(yùn)輸環(huán)節(jié)動(dòng)物檢疫尤為重要和關(guān)鍵。筆者由此而展開(kāi)論述，分析青海公路運(yùn)輸環(huán)節(jié)動(dòng)物檢疫工作存在的問(wèn)題，針對(duì)問(wèn)題提出改進(jìn)建議，以供同仁參考和借鑒。
2青海公路運(yùn)輸環(huán)節(jié)動(dòng)物檢疫工作存在的問(wèn)題。
2.1基層公路檢疫站工作條件簡(jiǎn)陋。
從公路檢疫配置的硬件設(shè)施來(lái)看，很大檢查站點(diǎn)沒(méi)有配備傳真機(jī)、網(wǎng)絡(luò)寬帶等等，信息溝通較為困難。同時(shí)，在取證、檢查等等方面，相關(guān)設(shè)備同樣不達(dá)標(biāo)準(zhǔn)要求。
2.2檢疫工作經(jīng)費(fèi)短缺。
省級(jí)用于地方檢疫的專(zhuān)項(xiàng)業(yè)務(wù)經(jīng)費(fèi)有限，而具體到州縣的經(jīng)費(fèi)更是捉襟見(jiàn)肘，經(jīng)費(fèi)的欠缺大大削弱檢疫監(jiān)督的工作質(zhì)量。
2.3檢疫工作壓力大、風(fēng)險(xiǎn)大。
青海某省屬于畜牧養(yǎng)殖大省，地方公路檢疫工作壓力大。比如：馬場(chǎng)垣高速公路檢查站查驗(yàn)各類(lèi)動(dòng)物398．18萬(wàn)頭（只、匹），占到全省21個(gè)檢查站查驗(yàn)進(jìn)出省動(dòng)物總數(shù)的64．36%，而工作人員只有5名。同時(shí)，販運(yùn)戶違章沖卡等現(xiàn)象時(shí)有發(fā)生。
2.4站與站之間的溝通協(xié)調(diào)不力。
與站之間協(xié)調(diào)不夠，合力不強(qiáng)相互之間缺乏對(duì)信息的交流、通報(bào)，存在“入口工作抓得緊，境內(nèi)監(jiān)督無(wú)人管”的問(wèn)題，造成部分跨區(qū)域調(diào)運(yùn)的動(dòng)物在境內(nèi)銷(xiāo)售現(xiàn)象，不能有效地協(xié)同打擊非法調(diào)運(yùn)動(dòng)物行為。
2.5相關(guān)法律體系不健全。
然目前已制定了申報(bào)、風(fēng)險(xiǎn)評(píng)估等辦法，但缺乏法律支持，難以進(jìn)行有效處罰。
教學(xué)設(shè)計(jì)主要環(huán)節(jié)篇九
不經(jīng)意之間一個(gè)學(xué)期很快過(guò)去了，在教學(xué)過(guò)程中通過(guò)自己的經(jīng)驗(yàn)以及與一些優(yōu)秀的前輩老師的交流我總結(jié)出關(guān)于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的一些心得與體驗(yàn)。那就是在教學(xué)過(guò)程中必須為學(xué)生創(chuàng)設(shè)各種各樣引發(fā)他們興趣的學(xué)習(xí)情境。當(dāng)然在情境設(shè)置的過(guò)程中我們也要注意情境設(shè)置的一些重要點(diǎn)。
首先我們必須明確在教學(xué)過(guò)程中創(chuàng)設(shè)的情境必須目的明確，要為教學(xué)服務(wù)。如果是問(wèn)題情境，提出的問(wèn)題就要緊緊圍繞著教學(xué)目標(biāo)，而且要非常具體，要有新意和啟發(fā)性。這樣學(xué)生能理解問(wèn)題的含義，才有可能來(lái)探索、思考和解決這些問(wèn)題。創(chuàng)設(shè)的情境要真正為教學(xué)服務(wù)，如果只是為了情境而情境，那就是一種假的教學(xué)情境。
數(shù)學(xué)來(lái)源于生活，生活中處處有數(shù)學(xué)。數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)寓于生活實(shí)際，且運(yùn)用于生活實(shí)際：所以，數(shù)學(xué)教師在教學(xué)中要有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生溝通生活中的具體問(wèn)題與有關(guān)數(shù)學(xué)問(wèn)題的聯(lián)系，借助學(xué)生熟悉的生活實(shí)際中的具體事例，激起學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的求知欲，尋找生活中的數(shù)學(xué)問(wèn)題，運(yùn)用所學(xué)知識(shí)分析、解決實(shí)際問(wèn)題，引導(dǎo)他們進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)。
現(xiàn)結(jié)合教學(xué)中的一些片段來(lái)談?wù)勎业捏w會(huì)：
一、生活與數(shù)學(xué)同在。
發(fā)學(xué)生研究的興趣，從而讓學(xué)生根據(jù)生活經(jīng)驗(yàn)提出自己需要解決的問(wèn)題。
數(shù)學(xué)源于生活，生活中處處充滿數(shù)學(xué)。數(shù)學(xué)是對(duì)客觀世界數(shù)量關(guān)系和空間關(guān)系的一種抽象。因此，在教學(xué)中一方面要盡可能讓抽象的數(shù)學(xué)概念在生活中找到原形；另一方面要?jiǎng)?chuàng)造條件，使學(xué)生能夠用學(xué)到的知識(shí)去解決日常生活中有關(guān)數(shù)學(xué)現(xiàn)象，并能解決一些數(shù)學(xué)問(wèn)題。如：在課后，我讓學(xué)生將本堂課掌握的方法為實(shí)際生活設(shè)計(jì)鋪地磚的方案，從而讓學(xué)生在生活經(jīng)驗(yàn)數(shù)學(xué)化、數(shù)學(xué)知識(shí)實(shí)踐化的過(guò)程中體會(huì)到數(shù)學(xué)就在我們生活中，讓學(xué)生切實(shí)感受到數(shù)學(xué)很有用，生活中處處有數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)給我們帶來(lái)快樂(lè)。
二、培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)。
喜歡游戲是孩子的天性，色子是學(xué)生熟悉的`玩具之一，用它作為鍛煉學(xué)生自覺(jué)估計(jì)可能性的意識(shí)的活動(dòng)，讓學(xué)生在立體圖形中感受等可能性的問(wèn)題。同時(shí)，讓學(xué)生根據(jù)新學(xué)的知識(shí)，提出有關(guān)的問(wèn)題，既培養(yǎng)了學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)又加深了他們對(duì)新知識(shí)的掌握與理解，教師的追問(wèn)是本節(jié)課知識(shí)的拓展，開(kāi)拓了學(xué)生的思路，訓(xùn)練了學(xué)生的思維能力。
教學(xué)設(shè)計(jì)主要環(huán)節(jié)篇十
一、明確教學(xué)內(nèi)容：明確教學(xué)內(nèi)容：這里應(yīng)寫(xiě)明版本、學(xué)科、單元、課時(shí)及課題。
三、
確定教學(xué)的重點(diǎn)難點(diǎn)：這是教學(xué)設(shè)計(jì)中比較重要的一個(gè)環(huán)節(jié)，確定是一定不能偏離主干知識(shí)，學(xué)生學(xué)不會(huì)的，應(yīng)該有辦法讓學(xué)生學(xué)會(huì)。
四、教學(xué)準(zhǔn)備：與本節(jié)教學(xué)相關(guān)的工具，如課本、掛圖、多媒體等。
五、教學(xué)時(shí)間：根據(jù)課程內(nèi)容的需要而確定。
六、教學(xué)過(guò)程：
（一）導(dǎo)入新課：（包括創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入、復(fù)習(xí)回顧導(dǎo)入等）。
（二）講授新課：是課堂教學(xué)的主干部分，也是一節(jié)課的核心。
（三）體驗(yàn)發(fā)現(xiàn)：對(duì)所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行體驗(yàn)發(fā)現(xiàn)，鞏固提高。
（四）拓展延伸：由課內(nèi)遷移到課外，拓展學(xué)生的知識(shí)視野，發(fā)展學(xué)生的人文素質(zhì)。
（五）課堂小結(jié)：是對(duì)一節(jié)課所學(xué)知識(shí)的系統(tǒng)歸納和。
總結(jié)。
七、板書(shū)設(shè)計(jì)：簡(jiǎn)潔工整、突出重點(diǎn)、尋求特色。
八、作業(yè)布置：包括讀、寫(xiě)、聽(tīng)、調(diào)查、實(shí)踐等。
九、課后反思：教學(xué)反思是教學(xué)設(shè)計(jì)的延伸，也是教學(xué)設(shè)計(jì)的必要環(huán)節(jié)。客觀公正的教學(xué)反思不僅能矯正教學(xué)行為，還能提高教學(xué)能力，也是教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展和自我成長(zhǎng)的核心因素。
課堂教學(xué)活動(dòng)：
教師活動(dòng)主要包括：講解、提問(wèn)、教具演示、板書(shū)等；學(xué)生活動(dòng)主要包括：學(xué)生讀書(shū)、回答問(wèn)題（時(shí)間可靈活）、討論、練習(xí)、表演、實(shí)驗(yàn)等。對(duì)于這些活動(dòng)什么時(shí)候做、用多少時(shí)間做都要有計(jì)劃性。
教學(xué)過(guò)程各環(huán)節(jié)的時(shí)間安排一般是這樣的：組織教學(xué)1分鐘、導(dǎo)入新課3分鐘左右、講授新課30—35分鐘、小結(jié)3—5分鐘；布置作業(yè)靈活處理。教學(xué)中應(yīng)按這個(gè)時(shí)間安排進(jìn)行。
教學(xué)設(shè)計(jì)主要環(huán)節(jié)篇十一
一、教材與學(xué)生分析。
（一）教材特點(diǎn)分析。
1、詞語(yǔ)12個(gè)分四組，前兩組描寫(xiě)景物，后兩組介紹玩具名稱(chēng)；
2、每組詞語(yǔ)排列講究壓韻（a），節(jié)奏鮮明，適合整體朗讀（類(lèi)似兒歌）；
3、課文插圖與詞語(yǔ)搭配，便于對(duì)應(yīng)理解；
4、課文后面配生字描紅方格5個(gè)，便于當(dāng)堂練習(xí)。
（二）學(xué)生特點(diǎn)分析。
1、大部分學(xué)生能夠認(rèn)讀詞語(yǔ)，大部分學(xué)生能夠讀簡(jiǎn)單句子；
2、大部分學(xué)生能夠理解詞語(yǔ)意思；
3、詞語(yǔ)拼讀是難點(diǎn)；
4、書(shū)寫(xiě)生字是重點(diǎn)。
二、課前準(zhǔn)備。
1、詞語(yǔ)卡片12張（正面是漢字詞語(yǔ)，背面是音節(jié)，卡片做適當(dāng)裝飾）；
2、準(zhǔn)備木馬兩只（或者山洞一個(gè)：課桌+彩色水簾）；
3、公園門(mén)票10張；
4、教師熟練背誦詞語(yǔ)。
三、授課主要程序。
（一）自學(xué)詞語(yǔ)。
1、指字自讀詞語(yǔ)；
2、給詞語(yǔ)標(biāo)上序號(hào)（橫向：1--12）。
（二）匯報(bào)自學(xué)情況。
1、學(xué)生舉手匯報(bào)（用統(tǒng)一的句式如：我認(rèn)識(shí)詞語(yǔ)“公園”，星期天，媽媽帶我去公園玩。）。
2、老師隨機(jī)張貼詞語(yǔ)卡片（按課文格式排列）。
（三）指導(dǎo)認(rèn)識(shí)詞語(yǔ)。
1、教師帶讀詞語(yǔ)（講究節(jié)奏和韻味），多種形式朗讀詞語(yǔ)；
2、利用卡片檢查詞語(yǔ)朗讀情況；
3、動(dòng)筆，在插圖上標(biāo)序號(hào)，讓景物（玩具）序號(hào)與詞語(yǔ)序號(hào)相對(duì)應(yīng)。
4、整體朗讀（師生或者生生）。
師：我們?nèi)ヒ粋€(gè)美麗的地方--。
生：公園綠樹(shù)紅花小橋流水寶塔。
師：那里的玩具好多好多--。
生：轉(zhuǎn)椅火車(chē)山洞滑梯蕩船木馬。
師：我們玩得真開(kāi)心！
（四）指導(dǎo)詞語(yǔ)拼讀。
1、學(xué)生自學(xué)拼讀音節(jié)（詞語(yǔ)--音節(jié)--詞語(yǔ)）；
2、利用卡片（背面）整體檢查拼讀效果（詞語(yǔ)--音節(jié)--詞語(yǔ)）；
3、玩游戲（“買(mǎi)公園門(mén)票”：能看老師的音節(jié)卡片正確拼讀三個(gè)以上者，獲得門(mén)票一張，到教室走廊騎木馬或鉆山洞一次，有一位學(xué)生充當(dāng)工作人員驗(yàn)票。有特殊表現(xiàn)的孩子也可獲得門(mén)票一張。門(mén)票循環(huán)使用。）。
（五）當(dāng)堂書(shū)寫(xiě)練習(xí)。
在課本上描紅（寫(xiě)字姿態(tài)標(biāo)準(zhǔn)，握筆動(dòng)作正確，本子擺放端正）。
[《識(shí)字3公園》教學(xué)主要環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)]。
教學(xué)設(shè)計(jì)主要環(huán)節(jié)篇十二
如下圖所示，迪克與凱里教學(xué)設(shè)計(jì)的系統(tǒng)方法模型將教學(xué)設(shè)計(jì)分為九個(gè)基本環(huán)節(jié)。
1.評(píng)價(jià)需求以確定教學(xué)目的。
第一步要確定在學(xué)生學(xué)完教學(xué)內(nèi)容后，你希望他們能夠做什么。教學(xué)目的有多個(gè)來(lái)源，如教學(xué)目的清單、需求評(píng)估結(jié)果、對(duì)學(xué)習(xí)困難學(xué)生實(shí)際情況的了解、對(duì)實(shí)際做這項(xiàng)工作的人員的分析以及對(duì)新教學(xué)的其他需求等。
2.進(jìn)行教學(xué)分析。
在確定了教學(xué)目標(biāo)之后，你還要確定為了實(shí)現(xiàn)目的人們需要按部就班做什么。教學(xué)分析過(guò)程的最后一步是確定在開(kāi)始教學(xué)之前學(xué)生應(yīng)該具備的技巧、知識(shí)和態(tài)度，這些被稱(chēng)為入門(mén)技能。把這些確定的技能用一張圖表來(lái)描述他們之間的關(guān)系。
3.分析學(xué)習(xí)者和環(huán)境。
除了分析教學(xué)目的之外，還要同時(shí)分析學(xué)習(xí)者，分析他們學(xué)習(xí)的環(huán)境和應(yīng)用技能的環(huán)境。學(xué)生現(xiàn)有的技能、偏好、態(tài)度以及教學(xué)環(huán)境和應(yīng)用環(huán)境的特點(diǎn)等這些重要信息，會(huì)影響后續(xù)步驟，特別是教學(xué)策略的選擇。
4.編寫(xiě)績(jī)效目標(biāo)。
在教學(xué)分析和明確入門(mén)技能的基礎(chǔ)上，你要具體寫(xiě)出學(xué)生在完成學(xué)習(xí)后能夠做什么。這些描述來(lái)源于教學(xué)分析中技能的確定，這些描述決定了要學(xué)習(xí)的技能、技能形成的條件和成功完成的標(biāo)準(zhǔn)。
5.開(kāi)發(fā)評(píng)價(jià)工具。
根據(jù)你剛才描寫(xiě)的目標(biāo)，開(kāi)發(fā)相應(yīng)的評(píng)價(jià)方案，衡量學(xué)生完成你描述的目標(biāo)的能力。重點(diǎn)在于把目標(biāo)中描述的行為類(lèi)型和評(píng)級(jí)需求相關(guān)聯(lián)。
6.開(kāi)發(fā)教學(xué)策略。
根據(jù)前五步中獲得的信息，確定你在教學(xué)中為了實(shí)現(xiàn)最終的目標(biāo)所要使用的教學(xué)策略。這個(gè)策略包括教學(xué)前的活動(dòng)、信息的呈現(xiàn)、練習(xí)與反饋、測(cè)試和后續(xù)活動(dòng)等幾個(gè)部分。教學(xué)策略的確定以現(xiàn)在的學(xué)習(xí)理論和學(xué)習(xí)研究成果、媒體傳遞教學(xué)內(nèi)容時(shí)的特點(diǎn)、教授的內(nèi)容和接受教學(xué)的學(xué)習(xí)者的特點(diǎn)為基礎(chǔ)。這些特征被用來(lái)開(kāi)發(fā)或選擇材料以及開(kāi)發(fā)課堂交互式教學(xué)的策略。
7.開(kāi)發(fā)和選擇教學(xué)材料。
在這一步你將使用你的教學(xué)策略產(chǎn)生教學(xué)。典型材料包含學(xué)生手冊(cè)、教學(xué)材料和測(cè)試。(這里的教學(xué)材料泛指各種類(lèi)型的'教學(xué)，包括教師指導(dǎo)手冊(cè)、學(xué)生模塊、投影膠片、錄像帶、計(jì)算機(jī)支持的多媒體和遠(yuǎn)距離教學(xué)的網(wǎng)頁(yè)。我們?cè)噲D使材料這個(gè)詞具有更廣泛的涵義)。是否決定開(kāi)發(fā)原始材料取決于被教授的學(xué)習(xí)類(lèi)型、現(xiàn)有材料的可用性和可開(kāi)發(fā)的資源。還要提供在已有的資源中進(jìn)行選擇的標(biāo)準(zhǔn)。
8.設(shè)計(jì)和實(shí)施教學(xué)的形成性評(píng)價(jià)。
完成教學(xué)草案后，要開(kāi)展一系列測(cè)試評(píng)價(jià)，目的是收集數(shù)據(jù)、提高教學(xué)。形成性評(píng)價(jià)的三種類(lèi)型是：一對(duì)一評(píng)價(jià)，小組評(píng)價(jià)和現(xiàn)場(chǎng)評(píng)價(jià)。每種評(píng)價(jià)都為設(shè)計(jì)者提供了不同類(lèi)型的信息用來(lái)改進(jìn)教學(xué)。同樣的技術(shù)可以被用來(lái)對(duì)已有的材料和課堂教學(xué)做形成性評(píng)價(jià)。
9.修改教學(xué)。
最后一步(也是下一次循環(huán)的第一步)是修改教學(xué)。整理和分析形成性評(píng)價(jià)所收集的數(shù)據(jù)，確定學(xué)習(xí)者在完成目標(biāo)的過(guò)程中所遇到的困難，依據(jù)這些困難找出教學(xué)方面的不足。
10.設(shè)計(jì)和實(shí)施總結(jié)性評(píng)價(jià)。
盡管總結(jié)性評(píng)價(jià)是教學(xué)有效性的最終評(píng)價(jià)，但它通常不是設(shè)計(jì)過(guò)程中的一部分，它是用來(lái)評(píng)估教學(xué)的價(jià)值的，必須在完成了形成性評(píng)價(jià)，在教學(xué)已經(jīng)進(jìn)行了充分的修改，滿足了設(shè)計(jì)者的標(biāo)準(zhǔn)之后才進(jìn)行。因?yàn)榭偨Y(jié)性評(píng)價(jià)通常不是由教學(xué)的設(shè)計(jì)者，而是由獨(dú)立的評(píng)估員完成的，所以從本質(zhì)上來(lái)說(shuō)這個(gè)過(guò)程也不應(yīng)該算做教學(xué)設(shè)計(jì)過(guò)程的一部分。
上述九個(gè)基本步驟描述了一個(gè)使用系統(tǒng)化方法進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)的過(guò)程。這個(gè)過(guò)程之所以被稱(chēng)為系統(tǒng)方法，是因?yàn)樗上嗷リP(guān)聯(lián)的元素組成，每個(gè)階段都有自己的輸入和輸出，這些元素結(jié)合到一起產(chǎn)生出預(yù)期的產(chǎn)品。關(guān)于系統(tǒng)有效性的數(shù)據(jù)同樣被收集，因此，最后的產(chǎn)品可以被修改直到達(dá)到預(yù)期的水平。當(dāng)開(kāi)發(fā)教學(xué)材料時(shí)，數(shù)據(jù)被收集，并且材料被修改，這一切將使最終的教學(xué)更加有效率和效果。
教學(xué)設(shè)計(jì)主要環(huán)節(jié)篇十三
填報(bào)志愿之后，考生所能做的只有靜靜等待結(jié)果。但是對(duì)于高校和省招辦來(lái)說(shuō)，恰恰到了最繁忙的時(shí)候。在錄取通知書(shū)發(fā)放以前，整個(gè)錄取工作還有經(jīng)過(guò)很多程序、歷經(jīng)各種數(shù)據(jù)核對(duì)和調(diào)整。
1、模擬投檔。
模擬投檔并不是真正向高校投檔，而是通過(guò)模擬的方式，對(duì)高校的生源情況和投檔分?jǐn)?shù)線進(jìn)行預(yù)測(cè)。模擬投檔后，各省招辦向每一所招生高校公布模擬出的最低投檔線、生源的分?jǐn)?shù)分布和位次分布等詳細(xì)數(shù)據(jù)。模擬投檔環(huán)節(jié)相當(dāng)于正式投檔的預(yù)演，考生檔案狀態(tài)在此期間沒(méi)有實(shí)質(zhì)變化。
2、確定投檔比例。
針對(duì)模擬投檔階段省招辦向高校報(bào)送的生源分?jǐn)?shù)段的具體分布情況，各高校來(lái)決定是否追加計(jì)劃，調(diào)整投檔比例，并及時(shí)反饋到各地。高校在每輪模擬投檔后都要上傳投檔比例，正式投檔以最后一次上傳的投檔比例為準(zhǔn)，高校若在規(guī)定時(shí)間沒(méi)有上傳投檔比例，則按約定的比例(通常是1：1.05)進(jìn)行投檔。
3、正式投檔。
省招辦按照高校最后確定的投檔比例和考生填報(bào)的志愿，將符合高校投檔條件的考生的電子檔案在網(wǎng)上投遞給高校。為了避免“低分高投、高分低投”的不公現(xiàn)象，平行志愿只進(jìn)行一次投檔，不進(jìn)行補(bǔ)充投檔。
平行志愿的投檔原則是“分?jǐn)?shù)優(yōu)先，遵循志愿”。在對(duì)某個(gè)批次投檔時(shí)，計(jì)算機(jī)投檔系統(tǒng)首先對(duì)文科或理科考生由高到低排序，文科一個(gè)隊(duì)伍，理科一個(gè)隊(duì)伍。然后再依次檢索考生所填報(bào)的院校志愿，只要考生填報(bào)的高校中出現(xiàn)符合投檔條件的高校，即將該考生的檔案放到該高校。等所有考生的檔案全部檢索完畢，一次性投檔，填報(bào)相同高校最終排序并列的所有考生檔案全部投出。
4、閱檔。
高校在規(guī)定時(shí)間內(nèi)從網(wǎng)上下載已投檔考生的電子檔案進(jìn)行審閱，審閱內(nèi)容包括考生的成績(jī)、專(zhuān)業(yè)志愿、是否服從調(diào)劑選項(xiàng)、體檢表以及誠(chéng)信記錄等。
5、擬錄取。
高校按照考生的成績(jī)和專(zhuān)業(yè)志愿，根據(jù)招生政策規(guī)定和已公布的本校招生章程合理安排考生專(zhuān)業(yè)，對(duì)符合條件的考生進(jìn)行擬錄取，對(duì)不符合條件的考生予以退檔，并將擬錄取和退檔的結(jié)果通過(guò)網(wǎng)絡(luò)上傳給省級(jí)招辦。
6、錄取檢查。
省招辦對(duì)高校提交的擬錄結(jié)果及時(shí)檢查，檢查的主要內(nèi)容是：高校是否按照其招生章程規(guī)定的原則錄取;高等學(xué)校是否按照擇優(yōu)錄取的原則錄取;在思想品德考核、身體檢查都合格的情況下，是否已經(jīng)按照從高分到低分的順序錄取;高校對(duì)錄取新生專(zhuān)業(yè)安排是否合理;高校完成計(jì)劃情況;高校擬退考生的退檔理由是否屬實(shí)、合理。
若發(fā)現(xiàn)高校的擬錄結(jié)果不合理，如不按考生的成績(jī)與專(zhuān)業(yè)志愿順序安排專(zhuān)業(yè)、無(wú)充分理由退掉考生等，錄檢員會(huì)及時(shí)與其協(xié)商，要求校方按規(guī)定錄取，對(duì)違反國(guó)家招生政策的行為予以糾正。
同時(shí)，沒(méi)有完成計(jì)劃的院校，經(jīng)學(xué)校申請(qǐng)、省招辦批準(zhǔn)，會(huì)向社會(huì)公布缺額計(jì)劃，進(jìn)行征集志愿。對(duì)填報(bào)征集志愿的考生，將按規(guī)則進(jìn)行再次投檔、錄取。
7、打印錄取名單。
省招辦依據(jù)高校的錄取結(jié)果打印錄取新生名冊(cè)(獨(dú)立學(xué)院及民辦高校本科層次附加《錄取考生信息確認(rèn)表》)，加蓋招生辦錄取專(zhuān)用章后寄送高校。
8、填發(fā)錄取通知書(shū)。
高校按照錄取新生名冊(cè)填寫(xiě)《錄取通知書(shū)》，加蓋該校公章后連同入學(xué)報(bào)到須知、資助政策辦法等相關(guān)材料一起寄給被錄取的考生。
經(jīng)過(guò)以上程序，錄取工作就告一段落了，承載著高校的認(rèn)可和考生的未來(lái)的錄取通知書(shū)就此飛向各位考生。
教學(xué)設(shè)計(jì)主要環(huán)節(jié)篇十四
課堂教學(xué)設(shè)計(jì)并非只是對(duì)知識(shí)意義上的整合，而是通過(guò)知識(shí)的整合，激發(fā)學(xué)生內(nèi)在潛能，并升華成一種學(xué)習(xí)能力。而具備學(xué)習(xí)能力的特征就是具備基礎(chǔ)的科學(xué)方法。在教學(xué)系統(tǒng)中，學(xué)生和教師是一個(gè)密不可分的有機(jī)整體，學(xué)生的學(xué)習(xí)和教師的教學(xué)是這個(gè)整體的兩個(gè)緯度，而科學(xué)方法論必須從這兩個(gè)緯度來(lái)定位。
教學(xué)設(shè)計(jì)主要環(huán)節(jié)篇十五
文言文是我國(guó)傳統(tǒng)文化中的一筆寶貴財(cái)富。通過(guò)對(duì)文言文的學(xué)習(xí)、探究，我們可以感悟中華文化的博大，吸取民族文化智慧的精華。然而，當(dāng)前文言文教學(xué)的普遍教法側(cè)重于“講”，教師滿堂講，學(xué)生聽(tīng)或記。在這種教學(xué)模式下，學(xué)生被動(dòng)地接受字詞句，沒(méi)有發(fā)揮能動(dòng)作用，難以激發(fā)起學(xué)習(xí)文言文的興趣，也極大影響了文言文的推廣，弱化了文言文應(yīng)有的社會(huì)價(jià)值和傳承意義。針對(duì)目前文言文教學(xué)的現(xiàn)狀，筆者認(rèn)為文言文的教學(xué)應(yīng)該關(guān)注到以下三個(gè)環(huán)節(jié)。
環(huán)節(jié)一：以興趣為指引，吸引學(xué)生慢慢進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。
找到學(xué)生的興趣所在，有效激發(fā)學(xué)生的求知內(nèi)驅(qū)力，促使學(xué)生始終保持積極的學(xué)習(xí)狀態(tài)。教師上課前，在了解學(xué)生已有知識(shí)的前提下，可以把傳統(tǒng)的備課與現(xiàn)代教育技術(shù)手段結(jié)合起來(lái)，運(yùn)用唱歌、講故事、多媒體演示等方式，創(chuàng)設(shè)與所講授的新課內(nèi)容相適應(yīng)的學(xué)習(xí)情境，吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和對(duì)新知識(shí)探究的渴望。比如，我在教授《孫權(quán)勸學(xué)》時(shí)，先在黑板上寫(xiě)“吳下阿蒙”“刮目相待”兩成語(yǔ)，接著，讓學(xué)生自己用字典查找這兩個(gè)成語(yǔ)的含義，說(shuō)說(shuō)誰(shuí)是吳下阿蒙，后來(lái)又如何讓人刮目相待。兩個(gè)成語(yǔ)串起整篇課文的情節(jié)，很快就吸引了學(xué)生，不僅營(yíng)造了良好的課堂氛圍，而且進(jìn)一步激發(fā)了學(xué)生探求知識(shí)的興趣，為后面的學(xué)習(xí)打下了基礎(chǔ)。
環(huán)節(jié)二：以理解為助手，鼓勵(lì)學(xué)生從對(duì)字詞句的理解延伸到對(duì)全文的`理解。
古今漢語(yǔ)雖然變化很大，但同一民族的語(yǔ)言畢竟是有傳承性的，現(xiàn)代漢語(yǔ)是古代漢語(yǔ)的繼承和發(fā)展，很多古代漢語(yǔ)常用的詞義、句子的結(jié)構(gòu)方式，不僅如今沒(méi)有多少變化，而且還常常在現(xiàn)代漢語(yǔ)里反復(fù)出現(xiàn)，如“心曠神怡”“豁然開(kāi)朗”“落英繽紛”等。換言之，學(xué)生閱讀文言文雖然有一定的語(yǔ)言障礙，但并非毫無(wú)根基。在教學(xué)中，凡是教師可以放手之處，都應(yīng)該盡量讓學(xué)生自己閱讀理解，教師只在關(guān)鍵處做些引導(dǎo)、點(diǎn)撥。教師的具體做法是：首先，課前要求學(xué)生在不參考譯文的情況下預(yù)習(xí)課文、翻譯課文。其次，在課堂上讓學(xué)生對(duì)一些重點(diǎn)的字詞進(jìn)行解釋?zhuān)呻y字詞可以進(jìn)行小組探究合作。再次，在理解并掌握字詞的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生試著先翻譯句子。最后，教師應(yīng)適當(dāng)點(diǎn)撥文言現(xiàn)象和語(yǔ)法，并總結(jié)文言文學(xué)習(xí)的方法和規(guī)律?？偟膩?lái)講，課堂教學(xué)的重點(diǎn)是掌握常用字詞、特殊句式，目的是促使知識(shí)系統(tǒng)化，讓學(xué)生能夠舉一反三，觸類(lèi)旁通，并通過(guò)歸納總結(jié)，提高文言文自學(xué)能力。
環(huán)節(jié)三：以誦讀為依托，夯實(shí)學(xué)生的文言文基本功。
新課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)文言文的考查難度雖有所下降，但基礎(chǔ)知識(shí)的考查得到進(jìn)一步加強(qiáng)?！皶?shū)讀百遍，其義自見(jiàn)?！蓖ㄟ^(guò)誦讀，學(xué)生可以讀準(zhǔn)字音、讀清句子、讀出語(yǔ)氣、讀出語(yǔ)勢(shì)，進(jìn)一步加深對(duì)文章的語(yǔ)感、意境的感悟?？梢哉f(shuō)，文言文教學(xué)中，誦讀是一種重要的方法。但抓好誦讀教學(xué)，要求和標(biāo)準(zhǔn)不能一刀切，必須因人而異、循序漸進(jìn)。如剛開(kāi)始時(shí)，教師可用示范朗讀的方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行誦讀指導(dǎo)，要求學(xué)生在誦讀時(shí)讀準(zhǔn)字音即可。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的訓(xùn)練，在學(xué)生能夠流暢誦讀的基礎(chǔ)上，教師要強(qiáng)調(diào)誦讀的節(jié)奏、重音等問(wèn)題的處理，繼而進(jìn)一步要求學(xué)生在誦讀時(shí)要讀出文章韻味、讀出作者的思想感情。針對(duì)不同的內(nèi)容，教師可以在課堂上組織多種形式的朗讀訓(xùn)練。如：教師范讀或放錄音學(xué)生跟讀，或?qū)W生自由讀、個(gè)人讀、小組讀、分角色朗讀，或全班齊讀等，讓學(xué)生讀到爛熟于心，脫口成誦，真正幫助學(xué)生培養(yǎng)文言語(yǔ)感。當(dāng)然，誦讀要根據(jù)課文長(zhǎng)短、難易程度及學(xué)生讀的情況而掌握好讀的時(shí)間、遍數(shù)，以保證課堂的高效。在文言文教學(xué)中，教師要關(guān)注到課堂教學(xué)中這三個(gè)環(huán)節(jié)的差異與相通，優(yōu)化學(xué)生的學(xué)習(xí)心態(tài)，激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)參與意識(shí)，做到張弛有度，既提高了教學(xué)效率，又激發(fā)了學(xué)生對(duì)文言文的興趣，使學(xué)生真正喜歡文言文，愛(ài)上文言文，并從中受益。
教學(xué)設(shè)計(jì)主要環(huán)節(jié)篇十六
一、用發(fā)展的眼光審視新作文的寫(xiě)法。
現(xiàn)在頒布試行的《語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)》中要求：“鼓勵(lì)自由表達(dá)和有創(chuàng)意的表達(dá)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新意識(shí)?！币虼耍瑢?xiě)創(chuàng)新作文已成為作文教學(xué)的重頭戲。
要進(jìn)行創(chuàng)新作文，生活和閱讀———?jiǎng)?chuàng)新的沃土。
要豐富學(xué)生在學(xué)校、家庭、社會(huì)的生活，使他們情緒飽滿地投入其創(chuàng)新寫(xiě)作的摸索，讓他們?nèi)コ浞指惺苌?，從生活中提取?chuàng)新寫(xiě)作的材料。誠(chéng)然，教師也應(yīng)該充分注重學(xué)生感受生活的過(guò)程，讓其動(dòng)口、動(dòng)腦、動(dòng)手，紛繁多彩的生活會(huì)在他們的內(nèi)心世界激起波瀾，饋贈(zèng)給他們寫(xiě)作的素材和靈感。教師要教給學(xué)生篩選素材，及時(shí)捕捉靈感的方法，使學(xué)生創(chuàng)新作文的土壤越積越肥沃。同時(shí)，還應(yīng)轉(zhuǎn)變純語(yǔ)文教學(xué)觀和為寫(xiě)而讀的功利化的讀寫(xiě)結(jié)合訓(xùn)練方式，將閱讀內(nèi)容拓展到現(xiàn)實(shí)生活的各個(gè)方面，如有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)中外名著、名人名言，豐富自己的知識(shí)量，提高自身的素質(zhì)等。古人云“熟讀唐詩(shī)三百首，不會(huì)作詩(shī)也會(huì)吟”。通過(guò)大量閱讀，讓學(xué)生獲得豐富的間接生活經(jīng)驗(yàn)和信息，增強(qiáng)學(xué)生認(rèn)識(shí)事物的能力，使他們?cè)趶V泛閱讀的基礎(chǔ)上吸納精華，達(dá)到“讀萬(wàn)卷書(shū)”，才能“行萬(wàn)里路”的效果。
二、、寫(xiě)自己緣于生活真實(shí)的新體驗(yàn)。
創(chuàng)新作文要求求真和想像并存。求真，就是寫(xiě)生活，寫(xiě)真情實(shí)感。是反映學(xué)生情感的一個(gè)載體。同樣的生活內(nèi)容，不同的學(xué)生就會(huì)有不同的寫(xiě)作內(nèi)容和情感體驗(yàn)。德國(guó)哲學(xué)家黑格爾說(shuō)：“最杰出的藝術(shù)本領(lǐng)就是想像，一切創(chuàng)造性活動(dòng)都伴隨著想像?！比绻麑W(xué)生能夠做到神思互動(dòng)，文思泉涌，浮想聯(lián)翩，那么寫(xiě)出來(lái)的文章肯定會(huì)讓人耳目一新的。
1、求真和想象———?jiǎng)?chuàng)新的方法。
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)解讀》指出：“在今后的作文教材建設(shè)中，首先要更新觀念，作文是一種精神產(chǎn)品的獨(dú)創(chuàng)，要引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)真話，抒真情，反對(duì)套話、空話、假話;要引導(dǎo)學(xué)生切實(shí)體會(huì)作文是生活的一部分，作文與做人密切相關(guān);要使教師認(rèn)識(shí)到，提高學(xué)生作文的能力，也是‘立人’的一個(gè)重要方面。第二，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到作文也是生活的一種實(shí)際本領(lǐng)。而不是為了應(yīng)試;要培養(yǎng)學(xué)生簡(jiǎn)潔、明了、準(zhǔn)確地表達(dá)信息的能力，包括善于觀察、勤于思考、積累生活素材的習(xí)慣，良好的思維習(xí)慣和語(yǔ)言習(xí)慣，認(rèn)真寫(xiě)作、反復(fù)修改的習(xí)慣等。”創(chuàng)新作文提倡新思維、新表達(dá)、真體驗(yàn)，讓學(xué)生寫(xiě)自己的話，不油滑、不輕浮、不虛無(wú)，釋放出充滿熱情、飽含生命的蓬勃張力，這應(yīng)該成為我們作文教學(xué)努力的方向。
2、仿寫(xiě)到創(chuàng)寫(xiě)———?jiǎng)?chuàng)新的途徑。
仿寫(xiě)就是對(duì)文章的立意構(gòu)思、謀篇布局、遣詞造句和表現(xiàn)手法進(jìn)行模擬訓(xùn)練。要多仿形式少仿內(nèi)容，力求仿中有創(chuàng)，創(chuàng)中有新。學(xué)生可仿課文，因?yàn)檎n文都是佳作，都有自己獨(dú)特的表達(dá)方式。也可仿課外文章。如讀過(guò)童話，讓學(xué)生仿寫(xiě)，這是一種從仿到創(chuàng)的過(guò)程。再讓學(xué)生自選素材另寫(xiě)童話，這則是深層次的創(chuàng)新。
3、我筆寫(xiě)我口———?jiǎng)?chuàng)新的秘訣。
創(chuàng)新作文的一個(gè)秘訣是說(shuō)自己的話，抒自己的情，寫(xiě)自己獨(dú)特的見(jiàn)解。因此，創(chuàng)新作文應(yīng)還學(xué)生作文的自主權(quán)。學(xué)生喜歡寫(xiě)什么就寫(xiě)什么，喜歡用什么方式寫(xiě)就用什么方式寫(xiě)。如學(xué)生可選擇喜歡的話題，可選擇靈活多樣的形式，或記敘，或說(shuō)明，或議論，或抒情，或想像等。同時(shí)，教師要善于鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)新。
三、“新”——作文教學(xué)的新理念。
“新”——鮮活的作文流程。
真誠(chéng)感受生活，充實(shí)源頭活水，作文就是這個(gè)理。作為教師，應(yīng)教會(huì)學(xué)生去感受生活，教會(huì)學(xué)生認(rèn)真過(guò)好每一天，注意身邊那些看起來(lái)細(xì)小瑣碎的事情。在實(shí)實(shí)在在的生活中體味人生的酸甜苦辣，這樣寫(xiě)出來(lái)的文章才會(huì)有生命力。
1、題目要新。題目是文章的'眼睛，我們常規(guī)做法是教師命題，寫(xiě)“我的老師”、“校園一角”、“橋”等等，這些老掉牙的題目，學(xué)生寫(xiě)煩了，很大程度上難以達(dá)到練好筆的目的。有時(shí)候老師也想到了要變個(gè)花樣，出點(diǎn)有新意的有特色的題目，可一旦題目“新”起來(lái)，學(xué)生就無(wú)從下筆了。更多的時(shí)候，則是老師們難以命出一個(gè)有新意的題目來(lái)。那么創(chuàng)新題目的第一步，就是要把命題權(quán)還給學(xué)生，學(xué)生就會(huì)根據(jù)自己寫(xiě)作的需要，根據(jù)自己對(duì)眾多創(chuàng)新類(lèi)作文的借鑒，擬出一個(gè)讓人耳目一新的題目來(lái)。
2、“視角”要新。有一個(gè)全新的題目，僅僅是創(chuàng)新作文的第一步。接下來(lái)，是要確定寫(xiě)作的新視角。從哪里入手，怎樣圍繞話題立意，這是需要認(rèn)真思考和研究的。像圍繞“誠(chéng)信”話題創(chuàng)作的新類(lèi)作文《赤兔之死》，圍繞“心靈的選擇”話題創(chuàng)作的新類(lèi)作文《老張算命記》，就從擬題到行文都給人一種耳目一新的感覺(jué)。指導(dǎo)學(xué)生從一個(gè)全新的視角構(gòu)思作文，就要切實(shí)要求他們善于捕捉生活、情感、理性等諸方面的瞬間感受，深入挖掘。
3、語(yǔ)言要新。近幾年的滿分作文都在語(yǔ)言上占據(jù)了先天優(yōu)勢(shì)。有的靠風(fēng)趣幽默取勝，有的靠清新明麗奪魁，有的靠婉曲動(dòng)人得寵，……總之，在創(chuàng)新類(lèi)作文中，語(yǔ)言本身的魅力無(wú)疑是成功的關(guān)鍵。緣于此情，語(yǔ)文老師要善于指導(dǎo)學(xué)生在平時(shí)的作文訓(xùn)練中有意識(shí)地借鑒和模仿，修改錘煉，努力打造出文質(zhì)兼美的文章來(lái)。
4、故事要新。好故事總能抓住人心，《西游記》、《三國(guó)演義》、《水滸》等之所以能流傳至今，就因?yàn)樗鼈兌加幸粋€(gè)好故事。而好的故事都來(lái)源于生活。讓學(xué)生懂得“處處留心皆學(xué)問(wèn)”的深刻道理，關(guān)注現(xiàn)實(shí)生活這個(gè)巨大的寫(xiě)作“故事庫(kù)”，寫(xiě)出讓人久讀不衰的文章來(lái)。
總之，創(chuàng)新寫(xiě)作教學(xué)，要站在教育發(fā)展的角度，用發(fā)展的眼光審視新作文的寫(xiě)法，用結(jié)合學(xué)生實(shí)情，把生活材料變?yōu)檎n堂創(chuàng)新作文教學(xué)資源，寫(xiě)自己緣于生活真實(shí)的新體驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生深入生活研究生活，多讀書(shū)，掌握信息時(shí)代創(chuàng)新作文教學(xué)的“新”的理念，領(lǐng)悟“讀萬(wàn)卷書(shū)，行萬(wàn)里路”的道理，培養(yǎng)學(xué)習(xí)的好奇心和進(jìn)取心，敢于向新的人生課題挑戰(zhàn)，寫(xiě)出創(chuàng)新的文章來(lái)。
教學(xué)設(shè)計(jì)主要環(huán)節(jié)篇十七
從三個(gè)環(huán)節(jié)入手有效組織語(yǔ)文課堂教學(xué)。
無(wú)論是在傳統(tǒng)的語(yǔ)文教育背景下，還是在大力推進(jìn)新課改的今天，如何上好一堂語(yǔ)文課，如何有效組織語(yǔ)文課堂教學(xué)，都是廣大語(yǔ)文教育界同仁共同關(guān)注的重點(diǎn)問(wèn)題。一般來(lái)說(shuō)，備好課是上好課的前提。這里所謂的備課，并不是單一的備教材，還包括備學(xué)生。這就要求教師在鉆研教材的基礎(chǔ)上，深入課堂，廣泛了解學(xué)生的個(gè)性特長(zhǎng)與思想差異。從而針對(duì)課文內(nèi)容與學(xué)生差異，精心設(shè)計(jì)面向全體、突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)、符合課標(biāo)、難易適中的問(wèn)題情境，只有這樣，才有可能使學(xué)生積極主動(dòng)地投入到課堂學(xué)習(xí)中去。
除了精心備課，語(yǔ)文課堂教學(xué)還需要有效組織。良好的教學(xué)秩序和高質(zhì)量的教學(xué)水平最終是通過(guò)課堂教學(xué)體現(xiàn)出來(lái)的，在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中要注意創(chuàng)設(shè)教學(xué)氛圍。
一、導(dǎo)入環(huán)節(jié)。
好的開(kāi)端是成功的一半?，F(xiàn)代心理學(xué)研究表明。當(dāng)人們開(kāi)始一項(xiàng)新的工作或進(jìn)入新的學(xué)習(xí)狀態(tài)時(shí)，充滿熱情和興趣是至關(guān)重要的。導(dǎo)語(yǔ)的設(shè)計(jì)要注意激發(fā)學(xué)生的興趣，激活學(xué)生的思維，激起學(xué)生的情感，激勵(lì)學(xué)生的干勁，使學(xué)生全身心投入到學(xué)習(xí)中去。
比如，教學(xué)《大堰河――我的保姆》一課時(shí)，可設(shè)計(jì)導(dǎo)語(yǔ)為：“1933年1月的一個(gè)早晨，一個(gè)年輕人站在陰冷、潮濕的牢房里，外面是漫天飛舞的雪花。他不由得因冷而神飛，睹雪而思人，想起了一個(gè)連名字都沒(méi)有的普通農(nóng)婦，他的保姆――大堰河，揮筆寫(xiě)下了《大堰河――我的保姆》這一首蘊(yùn)涵了濃濃深情的詩(shī)歌。這位詩(shī)人就是艾青，今天我們就一起來(lái)學(xué)習(xí)這首詩(shī)?！比缓蟀鍟?shū)課題。這比‘今天我們來(lái)學(xué)習(xí)艾青的詩(shī)《大堰河――我的保姆》”更能激起學(xué)生學(xué)習(xí)此詩(shī)的興趣和激情。
二，正課環(huán)節(jié)。
這是教學(xué)中最關(guān)鍵的一環(huán)。教師應(yīng)依據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)靈活多樣的教法?？偟膩?lái)說(shuō)，就是要在教學(xué)中體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，給學(xué)生以主動(dòng)學(xué)習(xí)的權(quán)利。葉瀾教授曾說(shuō)：“沒(méi)有學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，教育就可能蛻變?yōu)椤Z獸式’的活動(dòng)?！苯虒W(xué)中，教師只是學(xué)生建構(gòu)知識(shí)的組織者和引導(dǎo)者，學(xué)生才是學(xué)習(xí)的真正主人，教師要扮演好這個(gè)角色，除了熟練地駕馭教材外，還應(yīng)練就扎實(shí)的基本功，具體做到“準(zhǔn)、活、精、情”。
所謂“準(zhǔn)”，是指三維教學(xué)教學(xué)目標(biāo)定位要準(zhǔn)，重點(diǎn)要突出，杜絕知識(shí)性錯(cuò)誤；所謂“活”，是指教法要靈活，注重采用啟發(fā)式教學(xué)。確保學(xué)生“愛(ài)聽(tīng)”“愛(ài)學(xué)”，課堂氣氛活躍；所謂“精”，是指教學(xué)語(yǔ)言要精練，要富有啟發(fā)性和趣味性，不說(shuō)無(wú)關(guān)的話，而且說(shuō)得恰到好處；所謂“情”，是指情感要豐富，課堂上要盡量陶冶學(xué)生的高尚的情操。
比如，教學(xué)《大堰河―一我的保姆》一課時(shí)，應(yīng)該把目標(biāo)確立為：“知識(shí)目標(biāo)：準(zhǔn)確認(rèn)讀課文下注詞語(yǔ)，并掌握它們的`意義；了解排比、反復(fù)、對(duì)比的修辭方法在詩(shī)的運(yùn)用和作用；能力目標(biāo)：學(xué)習(xí)用詩(shī)歌的形式描寫(xiě)并抒發(fā)感情；學(xué)習(xí)、把握詩(shī)的節(jié)奏和旋律，體驗(yàn)詩(shī)人對(duì)勞動(dòng)人民真摯、熱烈的感情以及對(duì)舊世界的仇恨和詛咒，提高審美能力；情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)：通過(guò)貫穿全詩(shī)的思緒和激情，理解詩(shī)人對(duì)大堰河的贊美懷念之情，實(shí)質(zhì)是對(duì)舊中國(guó)廣大勞動(dòng)?jì)D女的贊頌?！保▍⒖崔r(nóng)墾三亞高級(jí)中學(xué)陳飛妃老師《大堰河――我的保姆》教學(xué)設(shè)計(jì)）。
此外，還應(yīng)最大限度地發(fā)揮表情藝術(shù)和體態(tài)語(yǔ)言，力求感染學(xué)生。
作業(yè)是教學(xué)效果的反饋，教師可據(jù)此檢查學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容的接受情況，因此作業(yè)布置也顯得尤為重要。不能只圖批改方便，而布置一些答案唯一的作業(yè)，而應(yīng)注重作業(yè)的生活性、實(shí)踐性與創(chuàng)新性。因?yàn)椋瑢W(xué)生是人，而且終究要成為社會(huì)上獨(dú)立生活的人。通過(guò)作業(yè)引導(dǎo)，使其早日走近、認(rèn)識(shí)生活是有深遠(yuǎn)意義的。如學(xué)完《孔雀東南飛》后，可布置作業(yè)為：選擇本詩(shī)中感興趣的片段，可以大膽想象，擴(kuò)展細(xì)節(jié)。改寫(xiě)成故事或者續(xù)寫(xiě)本故事，題目自擬。此作業(yè)可使學(xué)生從課本走向生活。
“紙上得來(lái)總覺(jué)淺，絕知此事要躬行”，設(shè)置一些讓學(xué)生親自動(dòng)手操作的作業(yè)，讓他們通過(guò)親身實(shí)踐去體驗(yàn)所學(xué)知識(shí)，將會(huì)受到新的啟發(fā)。如學(xué)習(xí)了朱自清的《背影》后，可要求學(xué)生回家觀察父母親的背影，然后寫(xiě)一寫(xiě)自己的情感體驗(yàn)或得到的一些感受。
此外，作業(yè)還需創(chuàng)新。江澤民同志曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“創(chuàng)新是一個(gè)民族進(jìn)步的靈魂，是一個(gè)國(guó)家興旺發(fā)達(dá)的不竭動(dòng)力?！爆F(xiàn)代型的人才，需要的正是創(chuàng)新，就作業(yè)這一不足道哉的環(huán)節(jié)來(lái)說(shuō)，也應(yīng)體現(xiàn)創(chuàng)新。比如，與其讓學(xué)生抄寫(xiě)“沙漠、戈壁、排球、老人、報(bào)刊、電影”這幾個(gè)詞，還不如讓學(xué)生用這幾個(gè)詞寫(xiě)一段話或編一則故事?？梢?jiàn)，在布置作業(yè)的時(shí)候，不能過(guò)于單一化，而應(yīng)從多方面出發(fā)。這樣才能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使其全面發(fā)展。
總之，在課堂教學(xué)中，教師既要放得開(kāi)，又要統(tǒng)得緊。只有在教后不斷地反思，不斷地尋找不足，不斷地思考解決策略，才會(huì)總結(jié)組織課堂教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，才會(huì)上好每一堂課。
作者單位：甘肅省岷縣第四中學(xué)（748407）。
教學(xué)設(shè)計(jì)主要環(huán)節(jié)篇十八
本文簡(jiǎn)要論述了案例教學(xué)的特點(diǎn)與作用,并就如何開(kāi)展好案例教學(xué)進(jìn)行分析,提出應(yīng)把握好教學(xué)準(zhǔn)備、教學(xué)實(shí)施、教學(xué)總結(jié)三個(gè)環(huán)節(jié),并對(duì)每個(gè)環(huán)節(jié)應(yīng)注意的問(wèn)題進(jìn)行了詳細(xì)探討,對(duì)教師講好案例教學(xué)課有一定的.理論價(jià)值與現(xiàn)實(shí)意義.
作者：李崇東李紅程作者單位：李崇東(國(guó)防科技大學(xué)繼續(xù)教育學(xué)院,湖南長(zhǎng)沙,410007)。
李紅程(內(nèi)蒙古歸流河中學(xué),內(nèi)蒙古烏蘭浩特,137400)。
刊名：湖南中學(xué)物理?教育前沿英文刊名：cuttingedgeeducation年，卷(期)：2009“”(12)分類(lèi)號(hào)：g424.1關(guān)鍵詞：案例教學(xué)教學(xué)方法
教學(xué)設(shè)計(jì)主要環(huán)節(jié)篇十九
師：看來(lái)咱們有很多地方是和父母相像的，這是多么神奇的一件事情??！今天我們就一起來(lái)學(xué)習(xí)第四課“我像誰(shuí)”。
二、人類(lèi)的遺傳現(xiàn)象1．火眼金睛辨父母。
（學(xué)生興致盎然地做起了游戲，并為上方的人物找到了各自的親人）。
師：學(xué)科學(xué)就需要你們這樣一雙善于觀察生活的眼睛！設(shè)計(jì)意圖：游戲能很快地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。觀察對(duì)學(xué)科學(xué)來(lái)說(shuō)是很重要的，同時(shí)，教師要善于鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)學(xué)生。
2．學(xué)生討論分析遺傳現(xiàn)象（1）提出問(wèn)題。
2）小組合作師：請(qǐng)拿出你的全家福照片或父母的照片，借助鏡子，仔細(xì)觀察，看看你跟父母都有哪些方面相似，把你找的相似點(diǎn)記錄下來(lái)。先自己獨(dú)立觀察，然后小組內(nèi)交流。
3）全班交流師：剛才我們交流了自己和父母有很多相似之處，這些都是通過(guò)觀察就可以看到的外部形態(tài)特征。（板書(shū)：形態(tài)特征）除了這些之外，性格、脾氣、能力、血型等內(nèi)在的生理特性方面有沒(méi)有相似的地方？（板書(shū)：生理特性）孩子和父母在形態(tài)特征或生理特性相似的現(xiàn)象，你知道叫什么嗎？（板書(shū)：遺傳）。
設(shè)計(jì)意圖：教師根據(jù)學(xué)生已有的經(jīng)驗(yàn)，讓學(xué)生經(jīng)歷分析、比較、合作、交流的科學(xué)探究過(guò)程。這一環(huán)節(jié)的教學(xué)有利于培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)和探究能力。
三、動(dòng)植物間的遺傳現(xiàn)象。
1．動(dòng)植物間的遺傳現(xiàn)象。
師：遺傳現(xiàn)象是人類(lèi)特有的嗎？動(dòng)植物有沒(méi)有遺傳現(xiàn)象？（教師適時(shí)地出示長(zhǎng)頸鹿、大熊貓、獅虎獸等動(dòng)物的圖片和西瓜、竹子等植物的圖片）。
師：無(wú)論是人、動(dòng)物還是植物，都有遺傳現(xiàn)象，因此我們說(shuō)遺傳是生物界普遍存在的現(xiàn)象。
2．我會(huì)推理。
3．總結(jié)概念。
四、生物的變異現(xiàn)象。
1．引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)并提出問(wèn)題。
師：所以生物本身和后代不是一模一樣的，而是有差異的。
2．總結(jié)概念。
師：生物的親代與子代之間以及子代的個(gè)體之間在形態(tài)特征和生理特性上的差異叫變異。
設(shè)計(jì)意圖：變異這一科學(xué)概念不是教師直接塞給學(xué)生，讓學(xué)生死記硬背的，而是讓學(xué)生懂得科學(xué)就在我們身邊，科學(xué)是來(lái)源于生活的，是對(duì)生活現(xiàn)象的理性認(rèn)識(shí)。
五、聯(lián)系生活，交流利弊。
1．提出問(wèn)題。
師：今天這節(jié)課我們研究了生物的遺傳和變異現(xiàn)象，那么遺傳和變異對(duì)我們都有哪些影響？有利還是有弊？請(qǐng)同學(xué)們討論。
2．自主交流。
師：請(qǐng)同學(xué)們用實(shí)例說(shuō)明遺傳和變異對(duì)我們既有利也有弊。
設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)讓學(xué)生交流討論遺傳和變異對(duì)生活的影響，讓學(xué)生了解科學(xué)與日常生活的密切關(guān)系，使學(xué)生學(xué)會(huì)分析和解決與科學(xué)有關(guān)的一些簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題。
六、拓展活動(dòng)。
師：關(guān)于遺傳和變異，你還想了解哪些知識(shí)？（學(xué)生回答）。
師：看來(lái)大家的問(wèn)題還真不少，同學(xué)們課下可以選擇一項(xiàng)你感興趣的知識(shí)作為課外研究?jī)?nèi)容，記得要和同學(xué)們分享你的收獲?。?/p>
設(shè)計(jì)意圖：科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)指出，要引導(dǎo)學(xué)生利用廣泛存在于學(xué)校、家庭、社會(huì)、大自然、網(wǎng)絡(luò)和各種媒體中的多種資源進(jìn)行科學(xué)學(xué)習(xí)，幫助他們不斷擴(kuò)展對(duì)周?chē)澜缈茖W(xué)現(xiàn)象的體驗(yàn)，并豐富他們的學(xué)習(xí)經(jīng)歷。因此，教師把科學(xué)探究活動(dòng)延伸到課外，讓學(xué)生課后繼續(xù)研究，能讓科學(xué)探究活動(dòng)成為學(xué)生的內(nèi)在需要。
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教學(xué)設(shè)計(jì)主要環(huán)節(jié)篇二十
按照創(chuàng)新思維訓(xùn)練的方法。我們必須突出四個(gè)方面的內(nèi)容：
第一多種思維方式的訓(xùn)練。初步掌握創(chuàng)新思維具有流暢性、靈活性、獨(dú)創(chuàng)性、精細(xì)性、敏感性和知覺(jué)性的特征，它的思維方法有許多，包括發(fā)散性思維、質(zhì)疑思維、逆向思維、直覺(jué)思維、靈感思維、橫向思維等。在訓(xùn)練中，同學(xué)們不僅要初步了解和掌握了這些方法，還深切領(lǐng)會(huì)到了這些科學(xué)的思維方法在認(rèn)識(shí)事物的過(guò)程中所起到的無(wú)比奇妙的作用，并能自覺(jué)地把這些科學(xué)思維方法運(yùn)用到平時(shí)的學(xué)習(xí)、生活和各種活動(dòng)中去。
第二基本創(chuàng)新思維的訓(xùn)練。這是在掌握創(chuàng)新思維方法的同時(shí)必須掌握的基本規(guī)范和技能,基本思維程序是：“觀察——聯(lián)想——思考——篩選——設(shè)計(jì)”。深入細(xì)致地觀察事物是創(chuàng)新思維的起點(diǎn)，通過(guò)觀察，觸發(fā)聯(lián)想，提出問(wèn)題，然后進(jìn)入廣泛深入地思考，設(shè)想出種種解決問(wèn)題的辦法。通過(guò)科學(xué)的篩選，選出較好的設(shè)想再進(jìn)行周密的設(shè)計(jì)。
第三系統(tǒng)綜合能力的訓(xùn)練。創(chuàng)新性思維并非游離于其它思維形式而存在，它包括了各種思維形式。創(chuàng)新思維是以感知、記憶、思考、聯(lián)想、理解等能力為基礎(chǔ)，以綜合性、探索性和求新性特征的高級(jí)心理活動(dòng)。該訓(xùn)練就是要使同學(xué)們把學(xué)到的各種思維方法、技能融會(huì)貫通，系統(tǒng)把握，綜合運(yùn)用。全面地而不是片面地，辯證地而不是教條地，靈活地而不是機(jī)械地觀察問(wèn)題、提出問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題，培養(yǎng)他們創(chuàng)新性地掌握和運(yùn)用所學(xué)知識(shí)的能力。
第四聯(lián)系實(shí)際，進(jìn)行創(chuàng)新思維的實(shí)踐。這是成功的關(guān)鍵。
培養(yǎng)發(fā)散思維的流暢性。流暢性指發(fā)散思維的量，即在較短的時(shí)間內(nèi)產(chǎn)生較多的聯(lián)想。世界上客觀事物總是相互聯(lián)系的，具有各種不同聯(lián)系的事物反映在頭腦中，可以形成各種不同的聯(lián)想。如有一道奧林匹克(om)語(yǔ)言即興題，要求說(shuō)出盡量多的虛假的東西，同學(xué)的答案五花八門(mén)，有普通的如假發(fā)、假酒、假話，有創(chuàng)新性的如假肢、假新聞等。這樣圍繞某個(gè)事物橫向或縱向的展開(kāi)聯(lián)想，可有效的提高同學(xué)的思維廣度和深度，為創(chuàng)新性思維打好扎實(shí)基礎(chǔ)。
創(chuàng)新思維的特征除了非常規(guī)性外，還有創(chuàng)新思維的積極主動(dòng)性。積極主動(dòng)性顯然是對(duì)進(jìn)行創(chuàng)新的人所提出的要求，要?jiǎng)?chuàng)新新的事物，新的方法，就必須具有積極主動(dòng)和進(jìn)取的。心態(tài)，否則就不能“思人之所未思”，去創(chuàng)新地解決問(wèn)題;而且在創(chuàng)新的過(guò)程中，困難重重，更需要?jiǎng)?chuàng)新者以大無(wú)畏的精神全身心地投入，去敏銳觀察，發(fā)揮想象，活躍靈感，標(biāo)新立異，把一個(gè)人的全部積極的心理品質(zhì)都調(diào)動(dòng)起來(lái)。舉個(gè)例子來(lái)說(shuō)明想象巨大的“負(fù)作用”。有一條30厘米寬、數(shù)米長(zhǎng)的木板放在地上，讓同學(xué)從木板上的一端走到另一端，可以說(shuō)任何一個(gè)同學(xué)都能毫無(wú)困難地完成這件事情。然而，把這條木板放在兩個(gè)懸崖峭壁之間，盡管這木板足夠結(jié)實(shí)，是否每同學(xué)都敢走過(guò)去?看到木板下面的深淵，像狼牙一樣尖利交錯(cuò)的巖石，飄浮的云朵，若是一不小心摔下去，你想象—下那結(jié)果會(huì)怎么樣?輕者腿斷胳膊折，重者摔成肉餅，嗚呼哀哉!想象到如此的凄慘場(chǎng)景，你還有膽量走過(guò)去嗎!
4月3日，中國(guó)斯諾克公開(kāi)賽落下帷幕。在引人矚目的決賽中，中國(guó)臺(tái)球神童丁俊暉令人信服地以9-5擊敗世界排名第二的蘇格蘭名將斯蒂芬-亨得利，歷史性地獲得個(gè)人職業(yè)生涯首個(gè)斯諾克排名賽世界冠軍，也是中國(guó)選手第一次獲的斯諾克世界冠軍。18歲的丁俊暉表現(xiàn)非常出色，他近乎完美的表演又一次使國(guó)際臺(tái)球界震驚了。丁俊暉之所以被譽(yù)為斯諾克“神童”，這與他過(guò)人的天分和刻苦的訓(xùn)練密不可分。但有個(gè)外因是其他“神童”不容易遇到的，這個(gè)外因就是丁俊暉的父親丁文鈞，他以“一系列非常規(guī)思維”的毅力以及非凡的洞察力、鑒賞力、預(yù)知力，全身心地投入到對(duì)兒子的培養(yǎng)之中。
通過(guò)這個(gè)故事，我們也得到一個(gè)啟示：如果經(jīng)常進(jìn)行創(chuàng)新思維的訓(xùn)練，遇到類(lèi)似事情，可以選擇的方案多了，也許還能有什么新故事流芳百世呢!
一位心理學(xué)家曾進(jìn)行過(guò)一項(xiàng)連續(xù)30年的實(shí)驗(yàn)，他挑選了1000名智力超常的兒童(智商在151以上)進(jìn)行跟蹤實(shí)驗(yàn)。這些智力相近的兒童，后來(lái)成就相差卻很大，有的做出了舉世矚目的成就，有的則平庸無(wú)奇。心理學(xué)家仔細(xì)研究了20%最有成就的對(duì)象和20%最無(wú)成就的對(duì)象，發(fā)現(xiàn)他們最大和最顯著的差別，不在于智力，而在于興趣、意志、信心、進(jìn)取心等非智力因素。智慧和修養(yǎng)是創(chuàng)新人才所必備的基本品質(zhì)。
要想成為創(chuàng)新人才，首先必須有遠(yuǎn)大的理想。如果沒(méi)有遠(yuǎn)大的理想，整天忙于身邊的瑣事，感情用事，長(zhǎng)期在庸俗的氣氛中過(guò)日子，那就會(huì)成為一個(gè)平庸的人了。諸葛亮曾說(shuō)過(guò)“夫志當(dāng)存高遠(yuǎn)”。為了崇高的目標(biāo)所從事的工作，就是高尚的事業(yè)，人追求的目標(biāo)越高，他的才力就發(fā)展的越快，偉大的毅力產(chǎn)生于偉大的目標(biāo)。20世紀(jì)60年代——80年代，南非的白人種族主義者活動(dòng)猖獗。為了爭(zhēng)取種族平等，黑人運(yùn)動(dòng)領(lǐng)袖曼德拉領(lǐng)導(dǎo)黑人開(kāi)始了非暴力爭(zhēng)取自由的運(yùn)動(dòng)。為此，他多次被捕并在監(jiān)獄內(nèi)渡過(guò)了漫長(zhǎng)的10多年，但是他一直沒(méi)有放棄。到底是什么力量促使他作長(zhǎng)期的斗爭(zhēng)呢?偉大的目標(biāo)。生物學(xué)家巴斯德說(shuō)過(guò)，立志、工作和成功是人類(lèi)活動(dòng)的三大要素。立志是事業(yè)的大門(mén)，工作是登堂入室的旅程，旅程的盡頭是成功。
堅(jiān)定的信心是創(chuàng)新人才所必須的另一重要品質(zhì)。日本索尼公司有“不錄用專(zhuān)家”的說(shuō)法，公司的締造者、名譽(yù)總裁井深健說(shuō)：“索尼成功的關(guān)鍵在于銷(xiāo)售、科學(xué)技術(shù)諸方面不盲從他人?！彼麄儗で蟮氖菢?lè)觀、坦率、興趣廣泛、自信心足的人，因?yàn)樗麄冋J(rèn)為自信心是創(chuàng)新成功的基石。日本富士山山麓，有一個(gè)培養(yǎng)企業(yè)領(lǐng)導(dǎo)人的學(xué)校。這個(gè)學(xué)校有一個(gè)很特別的課程，就是每天出操時(shí)要求同學(xué)大聲呼喊：“我能行?！币?yàn)閷W(xué)校創(chuàng)辦人認(rèn)為自信是成功的關(guān)鍵。
興趣是創(chuàng)新人才必須重視的另一要素。傳統(tǒng)的教育觀念告訴我們要“干一行愛(ài)一行”，但是如果成天所要面對(duì)的是自己不感興趣的工作，我們可以預(yù)見(jiàn)他的積極性將會(huì)大打折扣。只有當(dāng)你對(duì)自己的事業(yè)產(chǎn)生濃厚的興趣，才會(huì)不遺余力地追求它，探尋它，采摘其中的珍寶，你的創(chuàng)新力才會(huì)開(kāi)發(fā)出來(lái)。當(dāng)然，興趣人人都有，但興趣有好壞之差。興趣真正確立起來(lái)，具有相當(dāng)?shù)某志眯院头€(wěn)定性，往往會(huì)陪伴人們終生。據(jù)心理學(xué)家研究，興趣可以分為3類(lèi)：第一類(lèi)是直觀興趣。即看到周?chē)利惖摹⒁俗⒛康臇|西，自然引起的興趣;第二類(lèi)是自覺(jué)興趣，這種興趣伴隨著思維活動(dòng)，能從引起興趣的事物中提出一系列的問(wèn)題，形成豐富的聯(lián)想;第三類(lèi)是潛在的興趣，這種興趣不僅包括思維，還加入了意志成分，帶有目的性、方向性和持久性。準(zhǔn)備有所創(chuàng)新的人應(yīng)當(dāng)努力培養(yǎng)自己的潛在興趣。
古今中外，凡是有成就的人，沒(méi)有一個(gè)不熱愛(ài)目己的事業(yè)。著名物理學(xué)家丁肇中讀高時(shí)，最感興趣的不是物理學(xué)，而是中國(guó)史，但當(dāng)他權(quán)衡自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)后，認(rèn)為自己的興趣是物理學(xué)，于是他選擇了物理學(xué)。經(jīng)過(guò)多年的奮斗，終于在物理學(xué)領(lǐng)域悟到了其中的樂(lè)趣，并做出了巨大的貢獻(xiàn)，由于他領(lǐng)導(dǎo)的小組在1974年發(fā)現(xiàn)了j粒子而獲得1976年諾貝爾物理學(xué)獎(jiǎng)。我國(guó)著名科學(xué)家錢(qián)學(xué)森，曾被美國(guó)軍方要人譽(yù)為1人可抵5個(gè)師。他不僅對(duì)空氣動(dòng)力學(xué)有著濃厚的興趣，而且與鐵道工程、薄殼結(jié)構(gòu)理論、工程控制論、物理力學(xué)和系統(tǒng)工程學(xué)也結(jié)下了不解之緣。
當(dāng)然，作為一個(gè)創(chuàng)新人才，還必須具備不盲目崇拜權(quán)威、不盲目崇拜書(shū)籍、不盲目從眾的思想品質(zhì)，要具備經(jīng)常更新思想觀念的本領(lǐng)。
鍛煉大腦思維的方法。
1、靈活使用邏輯。有邏輯思維能力不等于能解決較難的問(wèn)題，僅就邏輯而言，有使用技巧問(wèn)題。何來(lái)?熟能生巧。學(xué)數(shù)學(xué)可知，解題多了，你就知道必須出現(xiàn)怎樣的情況才能解決問(wèn)題，可叫數(shù)學(xué)哲學(xué)?？偟膩?lái)說(shuō)，文科生與理科生差異在此，不在邏輯思維的有無(wú)。同時(shí)，現(xiàn)實(shí)中人們認(rèn)為邏輯思維能力強(qiáng)的，實(shí)際上是思想能力強(qiáng)，并無(wú)分文理。而且思想也不是邏輯地得到，而是邏輯地說(shuō)明。
2、參與辯論。思想在辯論中產(chǎn)生，包括自己和自己辯論。例如關(guān)于是主權(quán)高于人權(quán)還是相反，我認(rèn)為是保護(hù)人權(quán)的主權(quán)大于人權(quán)，不能包括導(dǎo)致國(guó)王享用嬰兒宴的主權(quán)，既必須界定主權(quán)，前者有條件成立。導(dǎo)致該認(rèn)識(shí)的原因是有該問(wèn)題辯論，否則不會(huì)去想。
3、堅(jiān)守常識(shí)。其實(shí)我很輕松得到關(guān)于人權(quán)的個(gè)人結(jié)論，原因是不論大牌專(zhuān)家怎么宏論，我不認(rèn)同的道理只有一個(gè)，我堅(jiān)守誰(shuí)都不愿意自己的正當(dāng)權(quán)利被侵犯，除非不得已這樣的常識(shí)。因?yàn)閳?jiān)守這個(gè)常識(shí)，就要具體分析主權(quán)比如國(guó)家保有軍隊(duì)的權(quán)利，該權(quán)利會(huì)在不同情況下要求國(guó)民承擔(dān)不同義務(wù)，戰(zhàn)時(shí)似乎侵犯人權(quán)，但這是為每個(gè)人安全需要的一種付出，主權(quán)必須具有正當(dāng)性?？梢?jiàn)堅(jiān)守常識(shí)及邏輯地得到的結(jié)論的重要性。要注意的是，歸納得到的結(jié)論不能固守，因?yàn)闅w納永遠(yuǎn)是歸納事物的一部分，不可能是全部，它違反部分怎樣不等于全部怎樣的常識(shí)，例如哲學(xué)。中國(guó)人常常用哲學(xué)說(shuō)明問(wèn)題，總是從一個(gè)一般到另一個(gè)一般，所以說(shuō)而不明，好象不會(huì)邏輯思維，謬矣。
4、敢于質(zhì)疑。包括權(quán)威結(jié)論和個(gè)人結(jié)論，如果邏輯上明顯解釋不通時(shí)。
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