小學(xué)古詩(shī)拓展課教案(匯總18篇)

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小學(xué)古詩(shī)拓展課教案(匯總18篇)
時(shí)間:2023-11-19 19:10:20     小編:雁落霞

教案能夠幫助教師把握教學(xué)進(jìn)度和內(nèi)容,使教學(xué)過(guò)程更加有序和高效。教案的編寫需要充分考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和教學(xué)目標(biāo)。請(qǐng)參考下面的教案樣例,結(jié)合你的實(shí)際情況進(jìn)行有針對(duì)性地編寫教案。

小學(xué)古詩(shī)拓展課教案篇一

1.指名背誦《江畔獨(dú)步尋花》。

2.提問(wèn):學(xué)習(xí)古詩(shī)的三個(gè)步驟是什么?

葉紹翁,宋代詩(shī)人。

題目大意:游園而沒(méi)有見到要訪的人。

第一句:大概是園主人愛惜蒼苔,怕木鞋踩踏青青的苔蘚。

第二句:輕輕地扣那柴門,好久也沒(méi)有人來(lái)開。

第三句:滿園春色關(guān)不住。

第四句:一枝紅杏伸出墻頭來(lái)。

側(cè)面描寫春景的艷麗及對(duì)春景的喜愛之情。

詩(shī)人:唐代詩(shī)人李白。

第一句:老朋友(孟浩然)辭別黃鶴樓。

第二句:在這花紅柳綠,春光爛漫的三月乘船而去,去了楊州。

第三句:孤零零的船兒漸漸遠(yuǎn)去,最后連帆影也在藍(lán)天中消失了。

第四句:只看見浩浩蕩蕩的長(zhǎng)江水,依舊不停地流向天邊。

該詩(shī)表達(dá)了詩(shī)人對(duì)老朋友依依惜別的深厚感情。

小學(xué)古詩(shī)拓展課教案篇二

1.會(huì)認(rèn)“浣、聒”等6個(gè)生字,會(huì)寫“孫、泊”等6個(gè)生字,掌握“更”這個(gè)多音字。

2.有感情地朗讀這三首詩(shī),掌握這三首詩(shī)的意思,并背誦這三首詩(shī),默寫《楓橋夜泊》。

3.體會(huì)詩(shī)中的動(dòng)態(tài)美和靜態(tài)美。

4.通過(guò)景物描寫體會(huì)作者情感。

1.會(huì)認(rèn)“浣、聒”等6個(gè)生字,會(huì)寫“孫、泊”等6個(gè)生字,掌握“更”這個(gè)多音字。

2.掌握這三首詩(shī)的意思。

體會(huì)通過(guò)景物描寫表達(dá)人物情感的方法。

第一課時(shí)。

1.有感情地朗讀古詩(shī),掌握這首詩(shī)的意思。

2.體會(huì)王維詩(shī)歌“詩(shī)中有畫”的特點(diǎn)。

3.認(rèn)識(shí)王維詩(shī)歌中流露出來(lái)的隱逸傾向。

課件。

一、激趣導(dǎo)入:(出示課件2)。

1.今天,我們來(lái)學(xué)習(xí)王維的一首詩(shī)《山居秋暝》。

板書:山居秋暝。

2.作者介紹(出示課件3)。

王維(約701-約761),字摩詰,蒲州(今山西永濟(jì))人。唐代山水田園詩(shī)人。其詩(shī)似淺而實(shí)深,似淡而實(shí)腴,體物精細(xì),狀寫傳神,具有獨(dú)特成就。他又精通繪畫,擅作平遠(yuǎn)之景,擅繪人物、叢竹等。有《王右丞集》。

二、詩(shī)歌朗讀指導(dǎo)。

1.聽朗讀。

2.結(jié)合注釋,讀懂全詩(shī)。

3.誦讀全詩(shī)。

誦讀指導(dǎo)(出示課件5)。

詩(shī)的首聯(lián)點(diǎn)題,交代時(shí)間、地點(diǎn),可用敘述口吻讀。

頷聯(lián)、頸聯(lián)是詩(shī)的主體部分,寫的是傍晚時(shí)分山村的旖旎風(fēng)光,同時(shí)寄托了詩(shī)人閑適的感情,當(dāng)用輕快的調(diào)子誦讀。

尾聯(lián)出句是陪襯,對(duì)句“王孫自可留”是全詩(shī)主旨所在,要用肯定的語(yǔ)氣緩慢讀出,表現(xiàn)詩(shī)人對(duì)隱居生活的滿足心情。

三、詩(shī)中有畫。

(一)題解(出示課件6)。

標(biāo)題:“山居秋暝”,“山居”即其隱居的別墅,點(diǎn)明了地點(diǎn);“秋”點(diǎn)明了季節(jié);“暝”,傍晚,點(diǎn)明了具體時(shí)間。整首詩(shī)所寫的景物即秋天傍晚在山居所見的景物。

(二)詩(shī)中有畫(出示課件7)。

詩(shī)人用淡淡的幾筆就勾畫出一幅雨后山村的晚景圖,清新寧?kù)o而又洋溢著和平安樂(lè)的氣氛,這里猶如世外桃源一般。

板書:詩(shī)中有畫。

(出示課件8)既然說(shuō)“詩(shī)中有畫”,我們就把詩(shī)還原為一幅古典的卷軸畫。

1.我們首先找出詩(shī)中的寫景部分。(出示課件9)。

空山新雨后,天氣晚來(lái)秋。

明月松間照,清泉石上流。

竹喧歸浣女,蓮動(dòng)下漁舟。

2.“空山新雨后,天氣晚來(lái)秋?!笔茁?lián)寫出了什么樣的意境?(出示課件10)。

明確:山雨初霽,萬(wàn)物為之一新,又是初秋的傍晚,空氣清新,景色美妙。這給全詩(shī)創(chuàng)造了一個(gè)寂靜,清新,幽雅的環(huán)境。

板書:寂靜,清新,幽雅。

首聯(lián)與詩(shī)題有什么聯(lián)系?(出示課件11)。

明確:首聯(lián)緊扣詩(shī)題,點(diǎn)出了時(shí)間、地點(diǎn)、季節(jié)。

3.頷聯(lián)“明月松間照,清泉石上流?!焙皖i聯(lián)“竹喧歸浣女,蓮動(dòng)下漁舟”都是寫景,有什么不同?(出示課件12)。

明確:頷聯(lián)用了“明月、松、清泉、石”等意象,表現(xiàn)出山村的自然美。頸聯(lián)用了竹、蓮、浣女、漁舟等意象,表現(xiàn)出了山村的生活美。頷聯(lián)側(cè)重寫物,頸聯(lián)側(cè)重寫人。

板書:山村生活美。

頷聯(lián)與首聯(lián)有何聯(lián)系?(出示課件13)。

空氣清新方可見月光之皎潔;新雨之后才能顯清泉之聲響。

4.頸聯(lián)寫得十分熱鬧,這與作者要?jiǎng)?chuàng)造一個(gè)寂靜,清新,幽雅的環(huán)境是否和諧?并說(shuō)說(shuō)原因。(出示課件14)。

明確:是。寫浣女、漁舟的熱鬧,正是為了烘托出山村環(huán)境的寂靜、清幽。如同“蟬噪林逾靜,鳥鳴山更幽”一樣。人們從這些熱鬧的景物中,很自然地體味出一種和平恬靜,體味出恬靜中的一片勃勃生機(jī)。這里有動(dòng)有靜,動(dòng)靜結(jié)合,以動(dòng)襯靜。

5.六句寫景的句子,哪幾句可以作為畫面的主體?學(xué)生概括。(出示課件15)。

明確:明月松間照,清泉石上流。竹喧歸浣女,蓮動(dòng)下漁舟。

6.請(qǐng)同學(xué)們用自己的語(yǔ)言把畫面具體地描繪出來(lái)。

四、拓展延伸。

網(wǎng)上搜集王維的其他詩(shī),選擇自己喜歡的詩(shī),背誦下來(lái)。

五、布置作業(yè)。

1.背誦這首詩(shī)。

2.用自己的話說(shuō)說(shuō)這首詩(shī)的意思。

3.預(yù)習(xí)。

山居秋暝。

詩(shī)中有畫。

寂靜,清新,幽雅。

山村生活美。

小學(xué)古詩(shī)拓展課教案篇三

1、會(huì)認(rèn)“幾、夾、岸、斷、舟”5個(gè)字。

2、正確、流利、有感情地朗讀古詩(shī),背誦古詩(shī)。

3、通過(guò)看圖讀詩(shī),感受春天的美景,培養(yǎng)熱愛自然、熱愛生活的情趣。

1、會(huì)認(rèn)“幾、夾、岸、斷、舟”5個(gè)字。

2、正確、流利、有感情地朗讀古詩(shī),背誦古詩(shī)。

通過(guò)看圖讀詩(shī),感受春天的美景,培養(yǎng)熱愛自然、熱愛生活的情趣。

一課時(shí)。

(指生自由發(fā)言。)。

1、師,春天的湖畔到底有怎樣的景色呢?請(qǐng)大家自由的讀一讀古詩(shī),注意把字音讀準(zhǔn),把句子讀通順。遇到比較難的句子多讀幾遍。

2、識(shí)字。

a.自由認(rèn)讀。

b.指名讀,小老師帶讀,開火車。

c.認(rèn)讀詞語(yǔ):燕子、雙飛、幾時(shí)回、桃花、夾岸、蘸水開、斷橋、撐出、柳陰。

3、師:詞語(yǔ)朋友回到古詩(shī)里了,你們還能讀準(zhǔn)嗎?讀給你的同桌聽聽吧!(指名讀,正音。)。

4、教師范讀,使學(xué)生整體感受,激起興趣。我也想來(lái)讀一讀,如果我讀得好,請(qǐng)你們給我鼓鼓掌,好嗎?(師帶動(dòng)作范讀)老師讀得好是有小竅門的:那就是邊讀邊想象詩(shī)中美好的畫面,這樣才能讀得很有感情,你們也來(lái)試試吧!

5、齊讀。

1、由圖引入。

師:聽了你們的朗讀,我真想馬上到湖邊去欣賞春天美麗的景色。你們也想去看看嗎?快和詩(shī)人一起去湖邊游覽吧!(出示游湖畫面)。

2、看圖感悟。

(1)(出示湖邊美景圖)師:慢慢地、仔細(xì)地欣賞,告訴老師你看到了什么?

a、(當(dāng)學(xué)生說(shuō)到燕子)指導(dǎo)讀古詩(shī)第一行:

師:整整一個(gè)冬天沒(méi)看見可愛的小燕子了,你瞧,它們成雙成對(duì)地飛回來(lái)了,跟小燕子打個(gè)招呼吧!(你好,小燕子!)你們看到小燕子可真開心啊,誰(shuí)能開心的讀一讀這句呢?----小燕子看到大家也很高興呢,瞧,它們一會(huì)飛得高一會(huì)飛得低,你來(lái)讀-------到底是什么時(shí)候回來(lái)的?請(qǐng)你來(lái)讀-----(指名讀,男生讀。)。

b、指導(dǎo)讀第二行:

師:除了小燕子,你還看到了什么?(桃花)小燕子可真聰明,看到這么美的桃花開了就悄悄的飛回了,你能美美的讀一讀這句嗎?----看,桃花紅紅的、粉粉的,多可愛啊,請(qǐng)你來(lái)讀。------兩岸到處是桃花,真多呀,你來(lái)讀-----因?yàn)榇河昃d綿,湖水漲得好高,你看桃花都碰到水面了,水靈靈的,請(qǐng)你來(lái)讀-----(指名讀,女生讀。)。

c、兩岸的桃花真多呀,樹枝都被壓彎了腰,再加上可愛的小燕子,春天就更美了,誰(shuí)能把一二行連起來(lái)讀一讀。(指名讀一二行,讀出感受。)讓我們看著美景一起吟誦這優(yōu)美的詩(shī)句吧!

(當(dāng)學(xué)生說(shuō)到斷橋)師:是啊,春雨連綿,湖水猛漲連橋也沖斷了,游人們都過(guò)不去了,怎么辦呢?誰(shuí)來(lái)讀讀這句?------對(duì)面嫩綠的小草在春雨的滋潤(rùn)下探出了小腦袋,還有五顏六色的野花在向我們招手呢,可惜都看不成了。請(qǐng)你來(lái)讀(指名讀)------大家說(shuō)怎么辦呢?(生:有船啊)在哪?(柳樹下)正在人們著急的時(shí)候,柳樹下居然撐出了一條小舟,瞧你們多驚喜啊,讀出感情-----船兒輕輕劃,穿過(guò)那像簾子一樣的柳條,多舒服呀,請(qǐng)你來(lái)讀-----坐著小船,咱們又可以繼續(xù)游玩了,多么愉快,請(qǐng)你來(lái)讀------(指名讀,)。

師:雖然不能從橋上過(guò)去,但是坐著小船欣賞美景也不錯(cuò),誰(shuí)能把兩行詩(shī)連起來(lái)讀一讀呢?

3、全班在優(yōu)美的配樂(lè)聲中齊讀古詩(shī)。

4、師生一起讀:讓我們一起緩緩地,有節(jié)奏的,要是加上動(dòng)作,那就更好了!讀---。

1、師:學(xué)完整首古詩(shī),相信這清新的景色和優(yōu)美的詩(shī)句都讓你們印象深刻,能不看書背誦出來(lái)嗎?先自己試一試吧。

2、師:你可以看著圖片吟誦,也可以閉起眼睛,想象美麗的湖邊風(fēng)光,選擇自己喜歡的方式背誦給同桌聽聽。

3、配樂(lè),集體背誦古詩(shī)。

1、你還知道哪些和春天有關(guān)的古詩(shī)呢?背給同學(xué)們聽聽吧。

2、從古至今,春天一直是大家非常喜愛的季節(jié),也流傳著好多贊美春天的文章和古詩(shī),我們課后一起把它們都收集起來(lái)吧!

春游湖。

(宋)徐俯。

燕子。

桃花(蘸)。

斷橋。

小舟柳陰。

小學(xué)古詩(shī)拓展課教案篇四

雨后的早晨,從香甜的春睡中醒來(lái),推開窗戶,撲進(jìn)的不只僅是清新的空氣,更有那清脆的鳥鳴,淡淡的花香,濃濃的春意。那漂落的花瓣,令人惋惜;那被春雨浸潤(rùn)著的芳草綠葉,令人振奮。那濕潤(rùn)的落花,那鮮嫩的綠葉,似乎把昨夜的春風(fēng)和春雨又送到了窗前。

《春曉》給我們展現(xiàn)的是一幅雨后清晨的春景圖。它看似平淡,卻韻味無(wú)窮。不寫繁花似錦,不寫芬芳醉人,只用寥寥數(shù)筆,就把那不經(jīng)意的一瞬間感受到的濃濃春意勾勒得淋漓盡致。詩(shī)人由喜春而惜春,用惜春襯愛春,言簡(jiǎn)意濃,情真意切。從那“夜來(lái)風(fēng)雨聲”中,我們可以盡情地想象那鶯歌燕舞、百花齊放的爛漫春光。這剪輯的“春之聲”,正是那“春意鬧”的畫外音。

高鼎的《村居》,則是另一番景象,另一種情調(diào)?;ú莘笔?,千里鶯啼,春風(fēng)楊柳,令人陶醉。兒童放學(xué)歸來(lái),三五成群,迎著春風(fēng),放飛著風(fēng)箏,放飛著快樂(lè),放飛著希望。良辰美景配上快樂(lè)生活,多么富有情趣;大好春光配上風(fēng)華少年,意境多么悠遠(yuǎn)。

1.認(rèn)識(shí)“古、詩(shī)”等13個(gè)生字,會(huì)寫“古、聲”等6個(gè)字。

2.正確流利地朗讀課文,背誦課文。

(一)識(shí)字寫字。

1.生字的出現(xiàn)。

(1)揭示課題識(shí)字?!肮旁?shī)兩首”中,“古、詩(shī)、首”是生字,第二首古詩(shī)《村居》中的“村、居”也是生字。所以在揭示和理解課題過(guò)程中即可指導(dǎo)認(rèn)讀5個(gè)生字??上葘?duì)“古詩(shī)”作簡(jiǎn)單解釋,再結(jié)合“幾首歌曲”、“幾首兒歌”、“幾篇課文”等對(duì)“首”作簡(jiǎn)單理解,最后出示兩首古詩(shī)的題目。

(2)自讀古詩(shī),自學(xué)生字。自身借助拼音讀古詩(shī),認(rèn)讀詩(shī)中的生字。

(3)出示生字條中的生字,引導(dǎo)識(shí)記。

2.生字的識(shí)記。

(1)注意讀準(zhǔn)“詩(shī)、首、處”和“村、醉、散”的聲母。

(2)引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)新舊字的聯(lián)系,采用“加一加”、“減一減”、“換一換”、“改一改”等方法識(shí)記生字。如:

自—首舍—古讀—詩(shī)對(duì)—樹—村睡—眠。

閃—問(wèn)—間—聞屋—居醒—醉親—童外—處。

3.識(shí)字的鞏固。

(1)利用課件或生字卡片鞏固認(rèn)讀。

(2)讀詞語(yǔ)鞏固生字的識(shí)記。如:

兩首古詩(shī)一首兒歌冬眠處長(zhǎng)見聞。

鄉(xiāng)村居住大醉煙花童話散步。

(3)在讀、背古詩(shī)的過(guò)程中鞏固生字的識(shí)記。

4.寫字指導(dǎo)。

本課6個(gè)要寫的字,各有各的特點(diǎn),可逐一進(jìn)行指導(dǎo)?!肮拧弊謾M要長(zhǎng)而凸;“聲”字上為“士”字,不是“土”字,應(yīng)寫得上橫長(zhǎng)、下橫短;“多”字上下兩局部一樣,但要注意寫成一上一下,上小下大,防止學(xué)生寫成一左一右,或上下相等;“處”字是半包圍結(jié)構(gòu),要強(qiáng)調(diào)“包住”

——把捺拖長(zhǎng);“知”字中,口在右邊偏下,不能寫得太高;“忙”字左邊“豎心”的豎要寫得垂直且稍長(zhǎng)。

(二)朗讀感悟。

本課兩首古詩(shī),教學(xué)重點(diǎn)是識(shí)字寫字和朗讀背誦,不要作過(guò)多的分析。詩(shī)的內(nèi)容和意境,可讓學(xué)生結(jié)合課文插圖,在反復(fù)朗讀的過(guò)程中自身理解、感悟??梢龑?dǎo)學(xué)生說(shuō)說(shuō)“讀懂了什么”或者“體會(huì)到什么”。學(xué)生假如提出不懂的字詞,教師可簡(jiǎn)單講解。

《春曉》詩(shī)意含蓄,情真意切。朗讀時(shí),速度可稍慢,一邊讀一邊想象,一、三句聲音較實(shí),二、四句聲音較虛。每一句第二字可適當(dāng)拉長(zhǎng),稍作停頓,留下想象的空間。注意讀好韻腳“曉、鳥、少”

《村居》較為明快,朗讀時(shí)可適當(dāng)將情緒外露,讀得輕快、流暢,體現(xiàn)環(huán)境的優(yōu)美和兒童生活的快樂(lè)。可在每句詩(shī)的第四個(gè)字后稍作停頓。注意讀好韻腳“天、煙、鳶”。

古詩(shī)朗讀對(duì)字音的要求特別高,要把每個(gè)字的音讀準(zhǔn),還要注意咬字吐字。可提醒學(xué)生對(duì)咬準(zhǔn)字音要一絲不茍,并讓他們反復(fù)練習(xí)朗讀。教師可通過(guò)同桌互相聽讀、有針對(duì)性地抽查、鼓勵(lì)到臺(tái)上朗讀等方式檢查學(xué)生讀的情況。

兩首古詩(shī)的背誦難度不大,可在學(xué)生熟讀的基礎(chǔ)上,用激勵(lì)的方式引導(dǎo)學(xué)生背誦。

(三)實(shí)踐活動(dòng)。

1.課前活動(dòng)。

課外讀背幾首古詩(shī)。

2.課中活動(dòng)。

比比誰(shuí)背的古詩(shī)多。先分小組比一比,再推選代表在全班扮演。

小學(xué)古詩(shī)拓展課教案篇五

1.學(xué)會(huì)本課5個(gè)生字。

2.有感情地朗讀課文。背誦課文。

3.讀懂詩(shī)句,體會(huì)感情,感受意境。

4.培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然、熱愛祖國(guó)山河的情感。

第一課時(shí)。

1.學(xué)會(huì)本課5個(gè)生字。

2.有感情地朗讀并背誦《游園不值》。

3.讀懂《游園不值》詩(shī)句,體會(huì)感情,感受意境。

4.培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然、熱愛祖國(guó)山河的情感。

一、導(dǎo)入新課。

1.啟發(fā)談話。

古詩(shī)是同學(xué)愛讀愛背的文學(xué)體裁。背誦理解古詩(shī)對(duì)積累語(yǔ)言、培養(yǎng)語(yǔ)感是最有效的做法了。今天我們來(lái)學(xué)習(xí)宋代三位大詩(shī)人的作品。

板書:12古詩(shī)三首。

二、通讀全課,學(xué)習(xí)生字。

1.觀看誦讀動(dòng)畫。

2.自己練習(xí)朗讀課文,注意節(jié)奏,注意生字讀音。

3.讀生字組詞,說(shuō)說(shuō)書寫時(shí)應(yīng)注意的問(wèn)題。

三、自學(xué)《游園不值》。

1.讀通全詩(shī)。

2.自主探究詩(shī)句意思及作者所表達(dá)的情感。

3.小組合作,共同探討,教師巡視指導(dǎo)。

四、匯報(bào)自學(xué)收獲。

1.指定一個(gè)小組的代表到臺(tái)上來(lái),給大家講這首詩(shī)。(教師用動(dòng)畫輔助。)。

在學(xué)生講的過(guò)程中,其他人可以發(fā)表不同的看法,可以質(zhì)疑,可以答疑;老師適時(shí)點(diǎn)撥。

2.在學(xué)生充分發(fā)表看法后,師生共同整理,梳理出通暢的詩(shī)意,體會(huì)作者的思想感情。

(l)關(guān)于題目。

游園不值:意思是游覽花園,沒(méi)能進(jìn)去,因而沒(méi)游成。不值:沒(méi)有遇到。

(2)“應(yīng)憐屐齒印蒼苔”的含義及與下句的關(guān)系。

通順的意思是:大概是(花園的主人)太愛惜蒼苔,(怕被我的)木鞋底踩壞。

第一句意思明確了,學(xué)生自然明白因?yàn)閳@子主人“憐蒼苔”,所以才有“小扣柴扉久不開”,一因一果。

(3)關(guān)于“春色滿園關(guān)不住,一枝紅杏出墻來(lái)”這兩句詩(shī)的理解。

a.表面意思:園子里的春色是關(guān)不住的,一枝紅杏已經(jīng)探出墻頭來(lái)。(看圖印證)。

b.這兩句詩(shī)反映了春天朝氣蓬勃、生動(dòng)活潑,使人感到生命力的強(qiáng)大及不可阻擋。

(前兩句感到掃興、遺憾;后兩句則有對(duì)蓬勃春意的贊美,心中充滿驚喜、快慰。這首詩(shī)主要表達(dá)了作者對(duì)春的贊頌,對(duì)旺盛生命力的贊頌。)。

五、有感情地朗讀這首詩(shī),并背誦下來(lái)。

六、作業(yè)。

1.抄寫生字詞語(yǔ)。

2.朗讀其它兩首詩(shī)。

附:板書設(shè)計(jì)。

第二課時(shí)。

教學(xué)目標(biāo):

1.有感情地朗讀并背誦《飲湖上初晴后雨》和《曉出凈慈寺送林子方》。

2.讀懂這兩首詩(shī)的詩(shī)句,體會(huì)感情,感受意境。

3.培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然、熱愛祖國(guó)山河的情感。

教學(xué)過(guò)程:

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。

背誦《游園不值》。

二、自主學(xué)習(xí)《飲湖上初晴后雨》。

1.讀通全詩(shī)。

2.朗讀、感悟詩(shī)意及作者的思想感情。

3.小組合作,共同探討。

三、匯報(bào)自學(xué)收獲。

1.指名到臺(tái)上當(dāng)小老師,指著字幕片上的詩(shī)句,逐詞逐句講解需要點(diǎn)撥的地方:

(1)題目。

(2)西子,春秋時(shí)越國(guó)有名的美女,叫西施。

(3)相宜:合適,適宜。

(4)前兩句寫的是實(shí)景,后兩句則是作者大膽的想像,用西施之美來(lái)比喻西湖之美,表達(dá)了作者對(duì)西湖美景的愛之深。

(5)前兩句中的詞語(yǔ)之間對(duì)仗工整,如“水光”對(duì)“山色”,讓學(xué)生找出其他相對(duì)應(yīng)的詞語(yǔ),體會(huì)作者構(gòu)思、用詞之精妙,充分展示了晴天、雨天西湖迥然不同的風(fēng)姿。

2.讓學(xué)生質(zhì)疑,師生共同解答。

3.朗讀并背誦這首詩(shī)。

四、自主學(xué)習(xí)《曉出凈慈寺送林子方》。

1.讀通詩(shī)句,詩(shī)準(zhǔn)字音。

2.自讀、感悟,讀懂詩(shī)句,體會(huì)情感。

3.組內(nèi)交流,教師巡視指導(dǎo)。

五、匯報(bào)學(xué)習(xí)收獲。

1.請(qǐng)一名學(xué)生上臺(tái)講詩(shī)意,其他人隨時(shí)質(zhì)疑,“小老師”若解答不出,教師相機(jī)點(diǎn)撥。

(1)“凈慈寺”與“西湖”有何聯(lián)系?

題目中的“凈慈寺”是一個(gè)佛寺,在杭洲西湖邊上。

(2)“林子方”,是作者的朋友。

(3)題目意思是清早走出凈慈寺送林子方(時(shí)看到的景色。)。

(4)“無(wú)窮”,在詩(shī)中指范圍廣,無(wú)邊無(wú)際?!盁o(wú)窮碧”,指無(wú)邊的綠伸向遠(yuǎn)方。

(5)“別樣紅”,紅得特別出色,特別可愛。

引導(dǎo):同樣是寫西湖,這首詩(shī)與前一首有什么不同?

(前一首詩(shī)中作者用奇麗的想象把西湖擬人化了,表現(xiàn)了西湖之美;這一首詩(shī)作者集中描繪了湖面蓮葉、荷花,紅綠相映,荷日生輝,把西湖之美具體化了。)。

2.看圖,(用投影)直觀感受西湖六月的美。

3.感情朗讀,并背誦這首詩(shī)。

六、總結(jié)。

1.指名朗讀三首詩(shī)。

2.說(shuō)說(shuō)每首詩(shī)的各自特色和情感表達(dá)方面的相同之處。

3.談?wù)勛约旱氖斋@。

七、布置作業(yè)。

1.抄寫課文。

2.閱讀相關(guān)內(nèi)容的古詩(shī)并背誦一首。

3.為“春色滿園關(guān)不住,一枝紅杏出墻來(lái)”或“接天蓮葉無(wú)窮碧,映日荷花別樣紅”配畫。

附:板書設(shè)計(jì)。

小學(xué)古詩(shī)拓展課教案篇六

1.有感情地朗讀并背誦古詩(shī)。

2.理解詩(shī)句意思,體會(huì)詩(shī)人所表達(dá)的感情。

3.感受詩(shī)句的優(yōu)美,品味詩(shī)人用詞的精妙。

教學(xué)過(guò)程。

一、導(dǎo)入新課,激發(fā)興趣。

1.復(fù)習(xí)背誦宋朝詩(shī)人范仲淹的《江上漁者》。

2.在中國(guó)璀璨的歷史長(zhǎng)河中,古代詩(shī)人多如繁星,而北宋王安石就是耀眼的一顆星,誰(shuí)知道他的相關(guān)事跡(王安石:字介甫,號(hào)半山,撫州臨川今江西撫州人。北宋政治家、文學(xué)家、思想家,唐宋八大家之一。發(fā)起過(guò)歷史上有名的王安石變法。主要作品有《元日》《泊船瓜洲》《梅花》等。)。

今天我們共同走進(jìn)王安石的《泊船瓜洲》。(板書課題)。

二、初讀詩(shī)歌,掃清字詞障礙。

1.學(xué)生初讀,讀準(zhǔn)字音。

教師提示學(xué)生注意下列詞語(yǔ)的讀音:。

一水間(jin)數(shù)(sh)重(chng)山照我還(hun)。

2.教師范讀。

3.讓學(xué)生結(jié)成小組,利用三到五分鐘理解詩(shī)句意思。

4.教師指導(dǎo)學(xué)生理解重點(diǎn)字詞。

泊船:停船。泊,停泊,指停泊靠岸。

瓜洲:在長(zhǎng)江北岸,揚(yáng)州南面。

京口:今江蘇鎮(zhèn)江。

間:隔開。

鐘山:今南京市紫金山。

綠:這里用作動(dòng)詞,吹綠的意思。

還:回到家鄉(xiāng)。

三、再讀詩(shī)歌,整體感知。

1.出示古詩(shī),看圖讀詩(shī),想想:詩(shī)人的家鄉(xiāng)在哪兒呢畫出古詩(shī)中表示地點(diǎn)的名詞,大膽猜一猜。

(1)京口瓜洲鐘山,結(jié)合注釋思考這三個(gè)地點(diǎn)的地理位置是怎么樣的。師生合作簡(jiǎn)筆畫板書。

(2)王安石出生于臨川,小時(shí)候跟在南京做地方官的父親長(zhǎng)大,在鐘山,他度過(guò)了天真爛漫的童年時(shí)代和風(fēng)華正茂的.青年時(shí)代,所以此地又被詩(shī)人看作是魂?duì)繅?mèng)縈的第二故鄉(xiāng)。

2.引導(dǎo)學(xué)生了解這首詩(shī)的主要內(nèi)容。

(這是一首著名的抒情小詩(shī),抒發(fā)了詩(shī)人對(duì)家鄉(xiāng)的深切思念之情。)。

四、品讀感悟,體會(huì)情感。

1.學(xué)習(xí)前兩句。

誰(shuí)能用自己的話說(shuō)說(shuō)這兩句話的意思(京口和瓜洲之間只隔著一條長(zhǎng)江,鐘山就隱沒(méi)在幾座山巒的后面。)。

(1)王安石的故鄉(xiāng)是(鐘山)。

(2)瓜洲、京口隔江相望,而鐘山又與京口隔著什么(數(shù)重山)。

(3)數(shù)重山是什么意思(幾座山)表示路途近還是遠(yuǎn)(近)。

2.學(xué)習(xí)后兩句。

誰(shuí)能用自己的話說(shuō)說(shuō)后兩句詩(shī)的意思(春風(fēng)又吹綠了長(zhǎng)江南岸,明月什么時(shí)候才能照著我回到家鄉(xiāng))。

(1)春風(fēng)又綠江南岸,明月何時(shí)照我還這兩句詩(shī)哪句是寫景哪個(gè)字又突出地描寫了景物特點(diǎn)綠是什么意思(春風(fēng)又綠江南岸;綠;吹綠)。

(2)體味綠字。說(shuō)話訓(xùn)練。

師總結(jié)引導(dǎo):是啊,春天的江南,草木綠了,田野綠了,綠滿了山崗,綠遍了江河兩岸,到處是綠的。而詩(shī)人只用了一個(gè)字就表現(xiàn)出來(lái)了,那就是綠,可見詩(shī)人用字之精妙。其實(shí),詩(shī)人剛寫這首詩(shī)時(shí),不是用綠字,曾用過(guò)到、過(guò)、入、滿十幾個(gè)字,經(jīng)過(guò)反復(fù)推敲,最終定為綠。

(3)明月何時(shí)照我還把什么感情抒寫發(fā)揮到了極致(對(duì)家鄉(xiāng)的深切思念之情)。

五、誦讀和背誦詩(shī)歌。

六、拓展延伸。

師:看到明月,詩(shī)人更加思念家鄉(xiāng)、思念親人、思念朋友。明月作為古代詩(shī)人表達(dá)思鄉(xiāng)之情常用的意象,不管是蘇軾的明月幾時(shí)有,把酒問(wèn)青天,還是杜甫的露從今夜白,月是故鄉(xiāng)明,還是常念的舉頭望明月,低頭思故鄉(xiāng),抑或是明月有情應(yīng)識(shí)我,年年相識(shí)在他鄉(xiāng),都表達(dá)了詩(shī)人們亙古不變的共同情懷,那就是思鄉(xiāng)。課下,請(qǐng)同學(xué)們積累幾首有關(guān)明月的古詩(shī)詞。

板書設(shè)計(jì)。

泊船瓜洲。

寫景。

抒情。

教學(xué)反思。

我想讓學(xué)生從綠這個(gè)字中感受江南滿眼新綠,一派生機(jī)的景色。我也感覺學(xué)生對(duì)于作者多次換字的典故熟悉萬(wàn)分,沒(méi)必要再進(jìn)行換字練習(xí)。然而我的想法錯(cuò)了,學(xué)生的體會(huì)不深刻,只有進(jìn)行換字練習(xí),他們才能體會(huì)作者用字的巧妙之處。

小學(xué)古詩(shī)拓展課教案篇七

你以前學(xué)過(guò)什么古詩(shī)?給大家背誦一首。

1.知詩(shī)人,解詩(shī)題。

杜甫,唐代著名詩(shī)人,其詩(shī)顯示了唐代由盛到衰的歷史過(guò)程,稱為“詩(shī)史”,有《杜工部集》。

題目大意:江邊獨(dú)自賞花。

2.抓字眼、明大意。

這是一首優(yōu)美的賞景之作。它以刻畫細(xì)微、色彩濃麗而取勝。

第一句:黃四娘,人名。既親切,又勾勒出一個(gè)古代婷婷少婦形象。蹊:小路。

句意:黃四娘家繁花盛開,把小路都遮住了。

第二句:千萬(wàn)朵鮮花,把花枝都?jí)旱煤艿秃艿汀?/p>

第三句:留連,舍不得離開;彩色的蝴蝶在花叢中飛舞,好像和人一樣欣賞美景而舍不得離去。

第四句:恰恰,黃鶯的叫聲。黃鶯在自由的鳴叫。

指名說(shuō)句意。

3.想意境、悟詩(shī)情。

對(duì)照插圖、想意境,思考:表達(dá)了詩(shī)人怎樣的思想感情?

小學(xué)古詩(shī)拓展課教案篇八

1.能讀懂三首古詩(shī),并感悟每首詩(shī)中描繪的獨(dú)特景色,體會(huì)表現(xiàn)手法。

2.能用自己的話說(shuō)出詩(shī)句意思,并由此展開聯(lián)想,想象詩(shī)中描繪的畫面。

3.會(huì)認(rèn)讀本課中“螺”“諳”等生字,能正確書寫“亭”“庭”“潭”“螺”“諳”5個(gè)生字,理解“閑”“厭”“和”“諳”等詞在詩(shī)句中的意思。

4.有感情地朗讀、背誦三首詩(shī),默寫《獨(dú)坐敬亭山》《望洞庭》。

5.搜集、背誦別的描寫山水風(fēng)光的古詩(shī)。

1.感悟詩(shī)中描寫的景色,想象美好畫面。

2.有感情地朗讀、背誦三首詩(shī),默寫《獨(dú)坐敬亭山》《望洞庭》。

1.自學(xué)生字,讀熟三首詩(shī)。

2.借助注釋試講詩(shī)意,畫出有疑問(wèn)的地方。

3.搜集別的描寫山水風(fēng)光的古詩(shī)。

多媒體課件。

3課時(shí)。

掌握生字詞,讀熟三首詩(shī),理解大意。

一、談話引入:

今天,我們還要從三首古詩(shī)中感受一下古代大詩(shī)人筆下的山山水水是什么樣的。

二、讀課題,指名讀三首古詩(shī)。(檢查通過(guò)預(yù)習(xí)對(duì)課文熟悉的情況)。

三、指名認(rèn)讀生字,提示應(yīng)注意的地方。

亭庭——指導(dǎo)讀準(zhǔn)后鼻音。

諳——暗:區(qū)別音、形、意。

四、分組學(xué)習(xí)。

1.讀熟三首詩(shī)。

2.借助注釋在組內(nèi)試講每首詩(shī)大意。

3.交流預(yù)習(xí)中的疑問(wèn),組內(nèi)解疑。

五、班內(nèi)交流匯報(bào)小組學(xué)習(xí)情況。

六、作業(yè):

1.抄寫生字。

2.讀、背三首詩(shī)。

通過(guò)想象,進(jìn)一步感受每首詩(shī)所表現(xiàn)的美好意境及表達(dá)方法,背誦、默寫。

一、吟誦、理解〈獨(dú)坐敬亭山〉。

1.議:詩(shī)中除了敬亭山還提到哪些事物,分別是什么樣的?

鳥:多、高飛無(wú)影。

云:少(孤)慢慢飄走(閑)。

——展開想象,用自己的話描述畫面。

2.在詩(shī)人筆下,萬(wàn)物似乎都與人相通,是有感情的,請(qǐng)你從詩(shī)中找出這樣的詞句。

閑、相看兩不厭——體會(huì)詩(shī)中擬人的表現(xiàn)手法。

3.教師簡(jiǎn)介寫作背景,讓學(xué)生粗略了解詩(shī)中寄寓的情感。

此詩(shī)是李白在政治上受挫,心情郁悶時(shí)所作,因此通過(guò)眾鳥高飛、孤云閑浮、人與山“相看兩不厭”來(lái)表達(dá)自己抱負(fù)不得施展,有志難酬的無(wú)奈。讀起來(lái)使人產(chǎn)生一種失落、孤獨(dú)之感。

4.指導(dǎo)背誦《獨(dú)坐敬亭山》。

二、吟誦、理解〈望洞庭〉。

1.試用自己的話描述詩(shī)中所寫的洞庭湖景色,看誰(shuí)描述得最美。

此環(huán)節(jié)注意提示學(xué)生在描述中突出。

(1)湖光和月光的交融和諧;湖面的光亮平靜。

(2)白銀盤和青螺分別所指。

——從詩(shī)中不但看出洞庭的山美水美,還看出那天夜里的月色很美。

2.從詩(shī)中哪些地方看出詩(shī)人是站在湖邊往遠(yuǎn)處看的?

3.詩(shī)人通過(guò)恰當(dāng)?shù)谋扔靼讯赐バ闵珜懙梦┟钗┬?,?qǐng)找出詩(shī)中的比喻。

二句,把光亮平靜的湖面比作未經(jīng)打磨的鏡子。

四句,把月光下的湖面比作銀盤,把湖中的君山比作青螺。

4.指導(dǎo)背誦《望洞庭》。

三、吟讀、理解《憶江南》。

1.釋題:憶,在此當(dāng)回憶講?!皯浗稀睘樵~牌。

2.根據(jù)學(xué)生可能產(chǎn)生的疑問(wèn)補(bǔ)充注釋。

舊:過(guò)去勝:超過(guò)。

3.說(shuō)說(shuō)你從這首詞中體會(huì)到怎樣的景色,詩(shī)人用什么手法來(lái)表現(xiàn)這樣的景色的。

(太陽(yáng)升起的時(shí)候,天空布滿火紅的朝霞,江邊的花朵被映照得比燃燒著的火焰還要紅;那一江春水像藍(lán)草一樣青綠,像晶瑩的翡翠。

——比較、比喻)。

4.請(qǐng)聯(lián)系前面幾句詩(shī)的意思,把最后的反問(wèn)句寫完整。

江南的景色,讓我怎能?

5.指導(dǎo)背誦《憶江南》。

四、交流搜集的其它描寫山水風(fēng)光的古詩(shī)。

1.白居易所作《憶江南》另兩首。

江南憶,最憶是杭州:山寺月中尋桂子,郡亭枕上看潮頭。何日更重游?

江南憶,其次憶吳宮:吳酒一杯春竹葉,吳娃雙舞醉芙蓉。早晚復(fù)相逢。

2.其它描寫山水風(fēng)光光的古詩(shī)。

參考篇目:《鹿砦》《望廬山瀑布》《滁州西澗》《山行》《小池》。

《曉出凈慈寺送林子方》《六月二十七日望湖樓醉書》等。

五、作業(yè):

1.默寫《獨(dú)坐敬亭山》《望洞庭》。

2.選畫一首古詩(shī)所表現(xiàn)的畫面。

小學(xué)古詩(shī)拓展課教案篇九

教學(xué)目標(biāo):

1.認(rèn)識(shí)本課4個(gè)生字,會(huì)寫7個(gè)認(rèn)識(shí)的字。理解“弄”、“怪生”、“相媚好”、“亡賴”等詞語(yǔ)在詩(shī)句中的意思。

2.正確、流利、有感情地朗讀、背誦古詩(shī)詞。默寫《牧童》,能用自己的話表達(dá)詩(shī)詞的意思。

3.想象詩(shī)詞描寫的意境,體會(huì)作者的感情,感受童年生活的情趣,并在說(shuō)的基礎(chǔ)上改寫成短文。

教學(xué)重點(diǎn):

理解詩(shī)詞意思,體會(huì)詩(shī)詞意境,練習(xí)感情朗讀。

教學(xué)難點(diǎn):

體會(huì)作者用詞的生動(dòng)傳神,感悟詩(shī)詞中童年生活的快樂(lè)、田園生活的溫馨,受到美的熏陶。

課時(shí)安排:

2課時(shí)。

課前準(zhǔn)備:

1.了解詩(shī)人的生平。

2.收集有關(guān)宋詞的資料。

教學(xué)過(guò)程:

第一課時(shí)。

一、談話導(dǎo)入,激發(fā)興趣。

1.有人說(shuō),童年是一支支動(dòng)聽的歌,是一幅幅美麗的畫,而我要說(shuō)童年是一首首美妙的詩(shī),只要用心去讀,就能讀出歌,讀出畫,讀出許多美好的事。今天,咱就一起來(lái)試試。

二.初讀古詩(shī),想象畫面。

1.自由朗讀兩首古詩(shī)。注意“蓑”、“遮”的讀音和寫法。

2.指名誦讀,讀出詩(shī)歌的節(jié)奏。全詩(shī)節(jié)奏可以這樣劃分:

“草鋪/橫野/六七里,笛弄/晚風(fēng)/三四聲。歸來(lái)/飽飯/黃昏后,不脫/蓑衣/臥月明”。

“一葉/漁船/兩小童,收篙/停棹/坐船中。怪生/無(wú)雨/都張傘,不是/遮頭/是使風(fēng)”。

三.品讀古詩(shī),領(lǐng)悟詩(shī)意。

1.師提出自學(xué)要求,生自由組合,選擇其中的一首合作學(xué)習(xí)。進(jìn)行品讀理解。

自學(xué)要求:

(1)借助課文注釋、工具書,或與組員探討,理解字詞,初步理解詩(shī)歌大意。

(3)練習(xí)有感情地朗誦詩(shī)歌。

(4)把想象到的畫面用自己的語(yǔ)言形象、流暢地描述出來(lái)。

(學(xué)生自主學(xué)習(xí))。

2.。

交流反饋。

學(xué)習(xí)《牧童》。

(1)理解字詞。

(2)精讀詩(shī)句,理解詩(shī)意,領(lǐng)略詩(shī)境,領(lǐng)悟詩(shī)情。

a.“草鋪橫野六七里,笛弄晚風(fēng)三四聲?!蹦愀惺艿搅耸裁矗?/p>

感受到孩子是那么的悠閑自得、怡然而樂(lè),感受到的是一種野趣。

帶著自己的感受讀讀這兩句。

b.“歸來(lái)飽飯黃昏后,不脫蓑衣臥月明?!闭f(shuō)說(shuō)詩(shī)句的意思和感受,然后感情朗讀。

可以感受到孩子的心情是那么的舒暢,他的生活是那么無(wú)憂無(wú)慮,非常愜意。

c.你的腦海中出現(xiàn)了一個(gè)怎樣的牧童呢?從哪里看出來(lái)的?

是一個(gè)可愛、自由自在、無(wú)憂無(wú)慮的小牧童。

(3)誦讀古詩(shī),感受意境。

學(xué)習(xí)《舟過(guò)安仁》。

(1)理解字詞。

(2)品讀詩(shī)句,入情入境。

a.“一葉漁船兩小童,收篙停棹坐船中?!弊x了這兩句,你好象看到了什么?

b.“怪生無(wú)雨都張傘,不是遮頭是使風(fēng)?!崩斫庠?shī)句意思,從中你感受到了什么?

感受到兩個(gè)孩子淘氣可愛、天真頑皮。(從“張”、“使風(fēng)”等動(dòng)作中看出)。

c.你喜歡他們嗎?詩(shī)人喜歡嗎?為什么?

(3)帶著自己的體驗(yàn),有感情地朗讀古詩(shī),讀出孩子的調(diào)皮,感受那悠閑的畫面。

四.再讀古詩(shī),陶冶情趣。

比較兩首詩(shī),你有什么話想對(duì)誰(shuí)說(shuō)?

五.布置作業(yè),拓展延伸。

(1)有感情地背誦古詩(shī)。

(2)默寫《牧童》。

(3)選擇其中一首古詩(shī),可自創(chuàng)一幅圖畫,也可改編成一篇小短文。

第二課時(shí)。

一.復(fù)習(xí)導(dǎo)入,引入新知。

上節(jié)課,我們學(xué)習(xí)了《牧童》和《舟過(guò)安仁》兩首詩(shī),哪個(gè)孩子給你留下了最深的印象?這節(jié)課,我們?cè)賮?lái)認(rèn)識(shí)另外幾個(gè)男孩,走進(jìn)他們的生活。

二.揭題解題,獲得知識(shí)。

1.引導(dǎo)學(xué)生觀察此課題與其他詩(shī)歌題目的區(qū)別。

2.了解“詞”的有關(guān)知識(shí)。

3.師小結(jié):今天我們一起學(xué)習(xí)南宋著名愛國(guó)詩(shī)人辛棄疾寫的一首詞《清平樂(lè)村居》。

4.初讀全文,讀準(zhǔn)讀通。

(1)自由讀詞,讀準(zhǔn)字音。(注意:醉、媚、鋤、媼、亡賴、剝)。

(2)合作探究,理解字詞。(可以、看圖、聯(lián)系上下文,也可以相互討論)。

(3)全班齊讀,男女生賽讀,同桌互讀,且讀且評(píng),讀出韻律節(jié)奏。

三.品讀全文,獲得美感。

1.邊讀邊想象畫面,談?wù)動(dòng)惺裁锤惺?,試著用一個(gè)詞語(yǔ)概括。

2.課文中,什么給你留下了最深的印象?

(1)“大兒鋤豆溪東,中兒正織雞籠。最喜小兒亡賴,溪頭臥剝蓮蓬?!?/p>

感情練讀,讀出孩子們的輕松、活潑、愉快。

(2)“醉里吳音相媚好,白發(fā)誰(shuí)家翁媼?!?/p>

他們會(huì)親熱地說(shuō)些什么呢?

這句中的哪個(gè)字生動(dòng)地寫出了他們的心情?(“醉”。)。

難道僅僅是酒使他們醉了嗎?說(shuō)說(shuō)你的體會(huì)。

(3)“茅檐低小,溪上青青草?!?/p>

結(jié)合圖畫,說(shuō)說(shuō)感受。

四.再讀全文,升華情感。

學(xué)生自由讀,邊讀邊悟情。

能用自己的語(yǔ)言把欣賞到的畫面描繪出來(lái)嗎?

總結(jié):鄉(xiāng)村條件簡(jiǎn)樸,但環(huán)境優(yōu)美,夫婦恩愛,孩子勤勞,生活溫馨,難怪令人陶醉。你能通過(guò)朗讀把詞中的情趣表現(xiàn)出來(lái)嗎?配樂(lè)朗讀或背誦。

五.課外拓展,激發(fā)興趣。

1.背誦這首詞。

2.把這首詞改編成一篇優(yōu)美的短文。

3.改編歌曲,用自己喜歡的曲調(diào)唱《清平樂(lè)村居》。

4.收集、背誦其他描寫童年趣事的古詩(shī)詞。

練習(xí)設(shè)計(jì):

1.用自己的話說(shuō)說(shuō)下面句子的意思。

(1)草鋪橫野六七里,笛弄晚風(fēng)三四聲。

(2)怪生無(wú)雨都張傘,不是遮頭是使風(fēng)。

(3)大兒鋤豆溪東,中兒正織雞籠。最喜小兒亡賴,溪頭臥剝蓮蓬。

2.讀了這三首古詩(shī)詞,你眼前浮現(xiàn)出怎樣的情景?體會(huì)到怎樣的樂(lè)趣?

3.利用課余時(shí)間,讀讀宋詞等經(jīng)典文學(xué)作品,感受我國(guó)古代文學(xué)的藝術(shù)魅力。

小學(xué)古詩(shī)拓展課教案篇十

1.識(shí)記本課四個(gè)生字并正確書寫、運(yùn)用.

2.體會(huì)詩(shī)人借不同景物抒發(fā)情懷的寫法.

3.感受詩(shī)人隱藏于詩(shī)中無(wú)限的思鄉(xiāng)之情.

課前準(zhǔn)備。

1.了解王安石的生平.

2.了解宋朝詩(shī)人張籍、清朝納蘭性德.

教學(xué)過(guò)程。

第一課時(shí)。

導(dǎo)游介紹,激趣導(dǎo)入。

(出示地圖,標(biāo)明“瓜洲”“京口”的大略位置.)。

1.談話:今天老師給你們當(dāng)導(dǎo)游,好不好?

a.“汴水流,泗水流,流到瓜洲古鎮(zhèn)頭.”這首傳唱了千年的歌謠向俺們介紹的是瓜洲.瓜洲位于江蘇省揚(yáng)州南面,長(zhǎng)江北岸.絡(luò)繹不絕的長(zhǎng)江水見證了瓜洲的興衰,瓜洲曾經(jīng)是“江北重鎮(zhèn)、千年古渡”.

b.而“京口”不只是東漢吳國(guó)第一古都,更是文氣洋溢的靈秀之地.許多詩(shī)人在此留下了千古絕唱的詩(shī)句:王昌齡的“洛陽(yáng)親友如相問(wèn),一片冰心在玉壺”,蘇東坡的“但愿人持久,千里共嬋娟”,(if-件展示詩(shī)句.)還有一首廣為傳誦的就是——王安石的《泊船瓜洲》.

2.板書詩(shī)題,讀題.

3.過(guò)渡:為什么人們喜歡這首詩(shī)呢?先去讀一讀吧.

整體感知.直奔重點(diǎn)。

1.同學(xué)用自身喜歡的方式讀古詩(shī).

2.指名讀,正字音.尤其注意“一水間、數(shù)重山、照俺還”.

3.反復(fù)多讀幾遍這首詩(shī),結(jié)合課文注釋,想想詩(shī)句的意思.你會(huì)有怎樣的感受呢?

4.指名交流.(俺覺得詩(shī)寫得很關(guān),寫出了詩(shī)人想念家鄉(xiāng)的感情.)。

5.你最欣賞詩(shī)中的哪一句呢?

賞析詩(shī)句.感悟詩(shī)境。

1.剛剛同學(xué)說(shuō)得最多的就是這句詩(shī),(課件出示“春風(fēng)又綠江南岸,明月何時(shí)照俺還”.)俺們一起來(lái)讀一讀吧.(生齊讀.)。

2.能說(shuō)說(shuō)為什么喜歡這句詩(shī)嗎?(指名答.)。

3.有同學(xué)說(shuō),這句詩(shī)寫出了江南美麗的景色.那就和你的同桌再互相讀一讀,說(shuō)一說(shuō):在你的頭腦中出現(xiàn)了怎樣的一派景色呢?想到什么說(shuō)什么.

4.同桌之間互讀、練說(shuō).

5.指數(shù)名同學(xué)說(shuō).

6.小結(jié):你們的回答很精彩!原來(lái)短短一句詩(shī)可以在人的頭腦中出現(xiàn)這么多不同的畫面,文字的魅力真是無(wú)法想象.

7.那就用朗讀把感受表達(dá)出來(lái)吧.小組內(nèi)練讀,指名讀.

8.聽了同學(xué)們的描述,俺仿佛看見了一派色彩斑斕的綺麗風(fēng)光.

種“綠”色呢?仔細(xì)觀察書上的插圖,對(duì)你會(huì)有所協(xié)助的.

9.指名答.(在江岸兩邊大面積出現(xiàn)的是草地、樹木、青山……)。

10.是呀,作者放眼望去,看見了——。

練習(xí)題:你能填入表示不同綠色的詞嗎?

近處()的小草()的柳樹,遠(yuǎn)處()的樹林()高山.(同學(xué)口述)。

11.詩(shī)人此時(shí)正遇早春時(shí)節(jié),站在小船上舉目四眺,滿眼皆是綠色,讓作者明顯地感受到春天到了.

12.可別小看了這個(gè)“綠”字,它僅僅是告訴你春天來(lái)了嗎?它還能讓你感受到什么呢?

13.指名答.(感受到春天里的“綠”有著層次關(guān),遠(yuǎn)近各不相同;“綠”還寫出了春天景物的變化……)。

14同學(xué)們理解得多豐富呀!把你感受到的“綠”讀出來(lái)吧.男女生賽讀.

15.小小的“綠”字卻有大大的文章!引導(dǎo)閱讀“資料袋”,介紹王安石推敲用“綠”字的故事.

16.聽完“綠”字的故事后,你感受最深的是什么?(指名答.)。

17.小結(jié):是呀,一位如此優(yōu)秀的詩(shī)人能為了一個(gè)字修改十多次,難道俺們?cè)谄綍r(shí)的習(xí)作中不能做到嗎?“世上無(wú)難事,只怕有心人.”

18.這首詩(shī)正是因?yàn)檫@個(gè)故事,讓人們更加贊賞.那就讓俺們一起讀出你的贊嘆吧.

品評(píng)詩(shī)句.升華情感。

1.過(guò)渡:這么美的綠,這么迷人的風(fēng)光,誰(shuí)不想多看兩眼?誰(shuí)不想留戀其中?詩(shī)人和俺們一樣陶醉在景色中忘乎所以了嗎?(指名答.)。

2.詩(shī)人想回哪里去?詩(shī)中的家鄉(xiāng)是指哪兒?引導(dǎo)從課題“泊船瓜洲”和詩(shī)句“鐘山只隔數(shù)重山”等處置解.

3.你能在地圖上找到它大概的位置嗎?先好好讀讀古詩(shī).

4.同學(xué)上臺(tái)指明.(老師點(diǎn)擊課件,顯示“鐘山”的位置.)。

簡(jiǎn)介:王安石的父親曾在江蘇南京為官,王安石是在那里長(zhǎng)大的,對(duì)鐘山即現(xiàn)在的南京有著深厚的感情,可以說(shuō)那里是他的第二故鄉(xiāng).

5.你從哪里能讀出詩(shī)人急切地想回到家鄉(xiāng)呢?

6.引導(dǎo)同學(xué)從“一水間”“只隔數(shù)重山”“又”“何時(shí)照俺還”這些詞句理解.(指名答.)。

7.練習(xí)讀出詩(shī)人無(wú)限的思鄉(xiāng)情緒和急切盼望回家的感情.

回歸整體.深化體驗(yàn)。

1.這真是“露從今夜白,月是故鄉(xiāng)明.”漂泊在外的游子對(duì)家鄉(xiāng)是多么的牽腸掛肚呀!讓俺們一起再來(lái)有感情地朗讀這首詩(shī).

2.練習(xí)背誦.

3.王安石,北宋時(shí)期著名的文學(xué)家、詩(shī)人、政治家,立志于國(guó)家改革.這首詩(shī)是他第二次出任宰相途經(jīng)瓜洲時(shí)所寫.短短28個(gè)字,展現(xiàn)了早春江南的一片嫩綠,抒發(fā)了久思故鄉(xiāng)的一寸衷腸,更暗示了他對(duì)自身前途的擔(dān)憂.此去京城,真能大展宏圖嗎?千頭萬(wàn)緒涌上心頭……更讓俺們驚嘆的還是他對(duì)文字的講究,一個(gè)“綠”字令人不得不佩服他的風(fēng)范!

第二課時(shí)。

1.播放歌曲《故鄉(xiāng)的云》.

讀入情。

1.讀一讀《秋思》和《長(zhǎng)相思》,要求讀準(zhǔn)、讀通,看看注釋或借助字典查不懂的詞.

2.指數(shù)名同學(xué)讀,正音.(注意讀準(zhǔn)“意萬(wàn)重”“聒”.)。

3.看看詩(shī)詞的題目,你能發(fā)現(xiàn)什么?(指名答.)。

4.這相同的兩個(gè)“思”表達(dá)了詩(shī)人怎樣的感情呢?和你的伙伴一起反復(fù)讀上三遍之后,再好好想想.

5.讀了這么多遍,讓你感受最深的是什么?任選一首說(shuō).(指數(shù)名答.)。

品悟情。

1.詩(shī)人那濃厚的化不開的思鄉(xiāng)之情,都藏在哪個(gè)句子中呢?默讀,畫出來(lái).

2.指名答.

3.“洛陽(yáng)城里見秋風(fēng),欲作家書意萬(wàn)重.”從這句詩(shī)中你讀懂了什么?

4.同學(xué)同桌互相說(shuō)一說(shuō);指名說(shuō).

5.指導(dǎo)朗讀,讀出詩(shī)人滿腹難過(guò)、心事重重的感覺.

6.這句詩(shī)中詩(shī)人是借什么景物來(lái)抒發(fā)情感的呢?(指名答.)。

7.你能用自身的話說(shuō)說(shuō)下面那句詩(shī)的意思嗎?小組內(nèi)交流.

8.引讀“復(fù)恐匆匆說(shuō)不盡,行人臨發(fā)又開封”.

9.這一次又一次的封信、拆信、封信的過(guò)程,讓俺們深深感受到了詩(shī)人對(duì)家鄉(xiāng)親人的掛念.

10.就讓俺們一起走入作者的情感中,去感同身受一番吧.(齊讀.)。

12.小組內(nèi)討論交流,各抒己見.

13.全班交流,師引導(dǎo)注重體會(huì)“風(fēng)一更,雪一更,聒碎鄉(xiāng)心夢(mèng)不成,故園無(wú)此聲”.

議深情。

1.同學(xué)任選一首配樂(lè)背誦.

2.在你背誦時(shí),眼前出現(xiàn)了怎樣的畫面呢?(指名答.)。

3.總結(jié):讀詩(shī)的人不同,想象到的畫面就不同.俺們不可能到詩(shī)人生活當(dāng)中去,不可能看到那個(gè)朝代詩(shī)人面前真實(shí)的景色,但是,詩(shī)人們那份濃濃的思鄉(xiāng)情,俺想無(wú)論是誰(shuí)都能感悟得到!因?yàn)樵?shī)中的字字句句無(wú)不包括著對(duì)故鄉(xiāng)的想念、對(duì)家鄉(xiāng)的思念.讓俺們一起再來(lái)背一背這首感人的詩(shī)詞吧.

記生字。

1.找到本課四個(gè)生字,讀讀相關(guān)句子.

2.說(shuō)說(shuō)你有什么好方法記住它們?(指名答.)。

3.指導(dǎo)書寫:都是左右結(jié)構(gòu)的字,注意寫得左窄右寬.

4.同學(xué)練寫.

小學(xué)古詩(shī)拓展課教案篇十一

1、會(huì)認(rèn)7個(gè)生字,會(huì)寫9個(gè)字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦課文。感受小草頑強(qiáng)的生命力;想象兒童在花叢中捕蝶的快樂(lè)。體會(huì)詩(shī)人熱愛春天、熱愛生活的情感。

3、有背誦古詩(shī)的興趣。

識(shí)字寫字。

朗讀感悟。

1、掛圖生字卡片小黑板。

2、查找資料,了解唐朝大詩(shī)人白居易的情況。

兩課時(shí)。

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入:學(xué)習(xí)《找春天》后,我們發(fā)現(xiàn)了春天剛來(lái)到時(shí)的一些景物,如,小草從地下長(zhǎng)出來(lái),稀稀疏疏的。今天我們將學(xué)習(xí)兩首描寫春天的古詩(shī),看看同學(xué)們對(duì)春天能不能有新的發(fā)現(xiàn)。

本節(jié)課學(xué)習(xí)古詩(shī)《草》。

二、看圖說(shuō)話。

1、看圖,說(shuō)說(shuō)你在圖上看到了什么、想到了什么?

2、板書課題:草。

3、結(jié)合課后“我知道”,了解唐朝大詩(shī)人白居易的情況。

三、整體感知,了解古詩(shī)大意。

1、自己讀,借助拼音,讀準(zhǔn)字音。

2、自由讀,圈出不理解的詞語(yǔ)。

3、小組讀,合作學(xué)習(xí),理解詞義,教師隨機(jī)點(diǎn)撥。

如:理解詩(shī)中的“歲”是“年”的意思;出示小草在春、夏、秋、冬中的不同畫面,想想“枯”和“榮”應(yīng)該分別是哪一幅圖描繪的景象,直觀形象地理解“枯、榮”的意思。

四、感情朗讀,啟發(fā)想象。

1、指導(dǎo)朗讀,感受古詩(shī)節(jié)奏美。

2、教師范讀,學(xué)生邊聽邊想象。

3、學(xué)生練讀,啟發(fā)學(xué)生想象野火焚燒枯草和春天野草復(fù)生的畫面,體會(huì)感情。

五、感悟詩(shī)意,熟讀成誦。

1、自讀古詩(shī),借助插圖感悟詩(shī)意。

2、小組討論、交流小草在一年中的生長(zhǎng)情況,感悟小草頑強(qiáng)的生命力。

3、反復(fù)誦讀名句“野火燒不盡,春風(fēng)吹又生。”

4、練習(xí)背誦。

六、指導(dǎo)書寫“枯、榮、燒”3個(gè)生字。

重點(diǎn)講解:

榮:草字頭的橫不能太長(zhǎng),禿寶蓋要寬,“木”字橫要短,撇捺伸展開。

燒:右上部不要寫成“戈”,第二筆斜鉤要有彎度。

七、積累運(yùn)用。

1、讀讀記記《草》原詩(shī)后四行的內(nèi)容。

2、抄寫名句“野火燒不盡,春風(fēng)吹又生。”

學(xué)習(xí)《宿新市徐公店》。

一、創(chuàng)設(shè)情境,揭題導(dǎo)入。

1、出示畫面,讓學(xué)生回憶學(xué)過(guò)的宋代著名詩(shī)人楊萬(wàn)里的詩(shī)《小池》,今天,我們和詩(shī)人楊萬(wàn)里一起去欣賞春天的景色,板書課題。

2、讀題,理解題意。

宿:住宿、過(guò)夜新市:地名徐公店:姓徐的人開的店。

(詩(shī)人楊萬(wàn)里在新市一個(gè)姓徐的人開的客店里過(guò)夜)。

3、導(dǎo)入:楊萬(wàn)里在新市徐公店看到了什么呢?他用一首詩(shī)寫了出來(lái),我們一起讀讀吧!

二、初讀感知,了解詩(shī)意。

1、自由讀:要求讀正確,讀通順。

2、個(gè)別讀:要求讀流利。

3、小組讀,合作學(xué)習(xí),說(shuō)說(shuō)詩(shī)中寫了什么?(引導(dǎo)學(xué)生觀察圖畫并根據(jù)詩(shī)文內(nèi)容回答。)。

三、再讀感悟,想象畫面。

1、自由讀,結(jié)合圖理解詩(shī)意。

如:“稀疏的籬笆”、“小路伸向遠(yuǎn)方”(看課件);理解“未成陰”

樹上的花已經(jīng)落了,但樹葉還沒(méi)有長(zhǎng)得茂盛濃密,不能遮擋太陽(yáng)(看課件);詩(shī)中的“走”是“跑”的意思。

2、小組討論、交流,教師相機(jī)點(diǎn)撥,體會(huì)感情。

3、教師范讀,學(xué)生想象詩(shī)歌所描繪的畫面。

四、啟發(fā)想象,感情朗讀、背誦。

1、教師描述詩(shī)意,激發(fā)學(xué)生想象。

2、有感情地朗讀、背誦。

五、結(jié)合課文插圖,引導(dǎo)學(xué)生給《宿新市徐公店》編故事。

六、閱讀積累。

1、出示已學(xué)過(guò)的《村居》誦讀。

2、說(shuō)說(shuō)《村居》和《宿新市徐公店》這兩首詩(shī)有哪些相同的地方。(描寫春天的景色。前兩句都寫了春天的景色,后兩句都寫了兒童的活潑和快樂(lè)。)。

六、指導(dǎo)書寫“未、追、店、徐、菜、宿”6個(gè)字。

未:上橫短、下橫長(zhǎng),撇捺要舒展。

追:提示筆順,后寫“走之兒”

宿:寶蓋不宜太寬。

菜:“采”是八畫,不要把第三筆“點(diǎn)”和第六筆“豎”誤連成一筆。

2、古詩(shī)兩首。

《草》〈〈宿新市徐公店〉〉。

詩(shī)的內(nèi)容情:喜愛。

畫:籬落一徑枝頭(靜)。

兒童黃蝶黃花(動(dòng))。

小學(xué)古詩(shī)拓展課教案篇十二

蕭蕭梧葉送寒聲,江上秋風(fēng)動(dòng)客情。

知有兒童挑促織,夜深籬落一燈明。

九月九日憶山東兄弟。

唐·王維。

獨(dú)在異鄉(xiāng)為異客,每逢佳節(jié)倍思親。

遙知兄弟登高處,遍插茱萸少一人。

望天門山。

唐·李白。

天門中斷楚江開,碧水東流至此回。

兩岸青山相對(duì)出,孤帆一片日邊來(lái)。

飲湖上初晴后雨。

宋·蘇軾。

水光瀲滟晴方好,山色空蒙雨亦奇。

欲把西湖比西子,淡妝濃抹總相宜。

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小學(xué)古詩(shī)拓展課教案篇十三

1.結(jié)合本單元走進(jìn)祖國(guó)西部的專題學(xué)習(xí),交流課內(nèi)外的學(xué)習(xí)與活動(dòng),在交流中積累學(xué)習(xí)方法并理性的分析總結(jié)自己的學(xué)習(xí)方法,不斷進(jìn)行改進(jìn)。

2.引導(dǎo)學(xué)生交流在課內(nèi)外學(xué)習(xí)中的真實(shí)感受,鼓勵(lì)學(xué)生大膽發(fā)表自己對(duì)西部建設(shè)、發(fā)展的看法或者建議,激發(fā)學(xué)生努力學(xué)習(xí)、建設(shè)西部的豪情。

3.從課文中汲取寫法特點(diǎn),在交流探討中提高習(xí)作水平。

4.引導(dǎo)學(xué)生就自己的某一點(diǎn)體會(huì)暢所欲言,學(xué)會(huì)發(fā)表自己的看法和見解,培養(yǎng)語(yǔ)言表達(dá)能力。

5.引導(dǎo)學(xué)生朗讀、背誦古詩(shī)詞,并能談?wù)剬?duì)詩(shī)詞的理解和體會(huì)。

教學(xué)重點(diǎn):學(xué)會(huì)總結(jié)與回顧,并能理性的分析學(xué)習(xí)所得,不斷改進(jìn)學(xué)習(xí)方法。

教學(xué)難點(diǎn):從三個(gè)角度來(lái)展示交流綜合性學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)成果,在豐富的形式中交流、匯報(bào)。

教學(xué)時(shí)間:兩課時(shí)。

教學(xué)準(zhǔn)備。

1.搜集有關(guān)西部情況介紹、發(fā)展?fàn)顩r、西部建設(shè)等方面的圖片和文字資料。

2.閱讀并背誦古詩(shī)詞。

3.搜集與詩(shī)詞有關(guān)的趣味語(yǔ)文故事。

(一)內(nèi)容回顧,資料交流。

1.教師用課件展示本組四篇課文內(nèi)容,并配以旁白:在近兩個(gè)周的時(shí)間里,我們與蒙古族同胞共話夕陽(yáng),我們走進(jìn)了古老蒼涼的雪域高原,觀賞了風(fēng)沙漫卷的茫茫戈壁上頑強(qiáng)生存的白楊。駝鈴聲聲的絲綢之路,西部的旖旎風(fēng)光還歷歷在目,西部建設(shè)者可歌可泣的故事還縈繞在我們腦際。

2.相信你們收集到的資料更多,能介紹給我們大家嗎。

3.學(xué)生交流自己收集的圖文資料,并談?wù)勛约簩?duì)西部的感受。(可以利用展示臺(tái))。

教師可從以下方面引導(dǎo):

西部的過(guò)去、現(xiàn)在、未來(lái)。

西部的建設(shè)與發(fā)展。

西部的風(fēng)土人情、歷史文化。

西部的旅游與開發(fā)。

西部的人的生存狀態(tài)、生活環(huán)境。

西部的教育,西部孩子的學(xué)習(xí)與生活。

(二)回眸課文內(nèi)容,揣摩寫作特點(diǎn)。

1.快速瀏覽課文《草原》和《白楊》,并思考這兩篇課文在寫法上有什么特點(diǎn)。

2.小組交流:

(1)把這兩篇課文中你最喜歡的部分或者你認(rèn)為寫得最美的句子推薦給大家,并說(shuō)說(shuō)原因。

(2)你認(rèn)為這兩篇課文在寫法上有什么特點(diǎn)?請(qǐng)分別說(shuō)一說(shuō)。

(如:場(chǎng)面描寫人物對(duì)話的描寫。

借物喻人(借贊揚(yáng)白楊樹來(lái)贊揚(yáng)西部建設(shè)者)。

景色描寫中的靜態(tài)描寫與動(dòng)態(tài)描寫)。

3.全班交流、點(diǎn)評(píng)。

(三)暢所欲言,盡情交流。

1.在學(xué)習(xí)中你一定還有其他的收獲,也可以同大家交流交流。

2.學(xué)生自由發(fā)言,交流自己在課內(nèi)外學(xué)習(xí)和收集資料中的一些感受,談自己在學(xué)習(xí)上的收獲。

3.總結(jié):西部大開發(fā)的號(hào)角已經(jīng)吹響,在我們、你們、他們的共同努力下,西部必定會(huì)有翻天覆地的變化,西部必將會(huì)迎來(lái)燦爛輝煌的明天!

1.引導(dǎo)學(xué)生在反復(fù)朗誦的基礎(chǔ)上背誦這首詩(shī),然后談?wù)勛约簩?duì)詩(shī)句的理解。

2.請(qǐng)學(xué)生把課前收集的一些古詩(shī)同大家一起交流、欣賞,互相激勵(lì)和啟發(fā)。

3.建議學(xué)生有感情的背誦自己喜歡的古詩(shī)。

4.安排時(shí)間讓學(xué)生把喜歡的古詩(shī)或詩(shī)句摘抄到好詞佳句本上。

1.閱讀趣味語(yǔ)文故事,想想講了什么,故事的趣在何處?

2.交流:

(1)故事講了什么,它有趣在什么地方?

(2)讀了這個(gè)故事,你有什么感受?

3.分組講講你課外收集到的趣味語(yǔ)文故事。然后把評(píng)出的最有趣的一個(gè)故事推薦給全班同學(xué)。

4.全班交流學(xué)生推薦的趣味語(yǔ)文故事。

5.師生共同推薦課前搜集的詩(shī)詞名篇。喜歡的學(xué)生可誦讀或者吟唱。

中華文化博大精深,徜徉在精彩的名篇佳作里,品讀著精妙的語(yǔ)言文字,感受著它們傳遞出來(lái)的情感,我們不禁流連往返。

西部,這片沃土,我們將會(huì)用更美的語(yǔ)言來(lái)贊美它,歌頌它!

小學(xué)古詩(shī)拓展課教案篇十四

教學(xué)目標(biāo):

1.能讀懂三首古詩(shī),并感悟每首詩(shī)中描繪的獨(dú)特景色,體會(huì)表現(xiàn)手法。

2.能用自己的話說(shuō)出詩(shī)句意思,并由此展開聯(lián)想,想象詩(shī)中描繪的畫面。

3.會(huì)認(rèn)讀本課中“螺”“諳”等生字,能正確書寫“亭”“庭”“潭”“螺”“諳”5個(gè)生字,理解“閑”“厭”“和”“諳”等詞在詩(shī)句中的意思。

4.有感情地朗讀、背誦三首詩(shī),默寫《獨(dú)坐敬亭山》《望洞庭》。

5.搜集、背誦別的描寫山水風(fēng)光的古詩(shī)。

教學(xué)重難點(diǎn):

1.感悟詩(shī)中描寫的景色,想象美好畫面。

2.有感情地朗讀、背誦三首詩(shī),默寫《獨(dú)坐敬亭山》《望洞庭》。

課前預(yù)習(xí):

1.自學(xué)生字,讀熟三首詩(shī)。

2.借助注釋試講詩(shī)意,畫出有疑問(wèn)的地方。

3.搜集別的描寫山水風(fēng)光的古詩(shī)。

教具準(zhǔn)備:

多媒體課件。

教學(xué)課時(shí):

3課時(shí)。

第一課時(shí)。

教學(xué)目標(biāo):

掌握生字詞,讀熟三首詩(shī),理解大意。

教學(xué)過(guò)程:

一、談話引入:

今天,我們還要從三首古詩(shī)中感受一下古代大詩(shī)人筆下的山山水水是什么樣的。

二、讀課題,指名讀三首古詩(shī)。(檢查通過(guò)預(yù)習(xí)對(duì)課文熟悉的情況)。

三、指名認(rèn)讀生字,提示應(yīng)注意的地方。

亭庭——指導(dǎo)讀準(zhǔn)后鼻音。

諳——暗:區(qū)別音、形、意。

四、分組學(xué)習(xí)。

1.讀熟三首詩(shī)。

2.借助注釋在組內(nèi)試講每首詩(shī)大意。

3.交流預(yù)習(xí)中的疑問(wèn),組內(nèi)解疑。

五、班內(nèi)交流匯報(bào)小組學(xué)習(xí)情況。

六、作業(yè):

1.抄寫生字。

2.讀、背三首詩(shī)。

第二、三課時(shí)。

教學(xué)目標(biāo):

通過(guò)想象,進(jìn)一步感受每首詩(shī)所表現(xiàn)的美好意境及表達(dá)方法,背誦、默寫。

教學(xué)過(guò)程:

一、吟誦、理解〈獨(dú)坐敬亭山〉。

1.議:詩(shī)中除了敬亭山還提到哪些事物,分別是什么樣的?

鳥:多、高飛無(wú)影。

云:少(孤)慢慢飄走(閑)。

——展開想象,用自己的話描述畫面。

2.在詩(shī)人筆下,萬(wàn)物似乎都與人相通,是有感情的,請(qǐng)你從詩(shī)中找出這樣的詞句。

閑、相看兩不厭——體會(huì)詩(shī)中擬人的表現(xiàn)手法。

3.教師簡(jiǎn)介寫作背景,讓學(xué)生粗略了解詩(shī)中寄寓的情感。

此詩(shī)是李白在政治上受挫,心情郁悶時(shí)所作,因此通過(guò)眾鳥高飛、孤云閑浮、人與山“相看兩不厭”來(lái)表達(dá)自己抱負(fù)不得施展,有志難酬的無(wú)奈。讀起來(lái)使人產(chǎn)生一種失落、孤獨(dú)之感。

4.指導(dǎo)背誦《獨(dú)坐敬亭山》。

二、吟誦、理解〈望洞庭〉。

1.試用自己的話描述詩(shī)中所寫的洞庭湖景色,看誰(shuí)描述得最美。

此環(huán)節(jié)注意提示學(xué)生在描述中突出。

(1)湖光和月光的交融和諧;湖面的`光亮平靜。

(2)白銀盤和青螺分別所指。

——從詩(shī)中不但看出洞庭的山美水美,還看出那天夜里的月色很美。

2.從詩(shī)中哪些地方看出詩(shī)人是站在湖邊往遠(yuǎn)處看的?

3.詩(shī)人通過(guò)恰當(dāng)?shù)谋扔靼讯赐バ闵珜懙梦┟钗┬?,?qǐng)找出詩(shī)中的比喻。

二句,把光亮平靜的湖面比作未經(jīng)打磨的鏡子。

四句,把月光下的湖面比作銀盤,把湖中的君山比作青螺。

4.指導(dǎo)背誦《望洞庭》。

三、吟讀、理解《憶江南》。

1.釋題:憶,在此當(dāng)回憶講?!皯浗稀睘樵~牌。

2.根據(jù)學(xué)生可能產(chǎn)生的疑問(wèn)補(bǔ)充注釋。

舊:過(guò)去勝:超過(guò)。

3.說(shuō)說(shuō)你從這首詞中體會(huì)到怎樣的景色,詩(shī)人用什么手法來(lái)表現(xiàn)這樣的景色的。

(太陽(yáng)升起的時(shí)候,天空布滿火紅的朝霞,江邊的花朵被映照得比燃燒著的火焰還要紅;那一江春水像藍(lán)草一樣青綠,像晶瑩的翡翠。

——比較、比喻)。

4.請(qǐng)聯(lián)系前面幾句詩(shī)的意思,把最后的反問(wèn)句寫完整。

江南的景色,讓我怎能?

5.指導(dǎo)背誦《憶江南》。

四、交流搜集的其它描寫山水風(fēng)光的古詩(shī)。

1.白居易所作《憶江南》另兩首。

江南憶,最憶是杭州:山寺月中尋桂子,郡亭枕上看潮頭。何日更重游?

江南憶,其次憶吳宮:吳酒一杯春竹葉,吳娃雙舞醉芙蓉。早晚復(fù)相逢。

2.其它描寫山水風(fēng)光光的古詩(shī)。

參考篇目:《鹿砦》《望廬山瀑布》《滁州西澗》《山行》《小池》。

《曉出凈慈寺送林子方》《六月二十七日望湖樓醉書》等。

五、作業(yè):

1.默寫《獨(dú)坐敬亭山》《望洞庭》。

2.選畫一首古詩(shī)所表現(xiàn)的畫面。

小學(xué)古詩(shī)拓展課教案篇十五

能正確、流利、有感情地朗讀詩(shī)歌,背誦詩(shī)歌。

2、能感受詩(shī)句中營(yíng)造的充滿童趣的意境,能從中感受到詩(shī)人對(duì)生活的熱愛。

3、充分發(fā)揮學(xué)生的想象力,并在課堂中培養(yǎng)學(xué)生的表演才能合作精神。

活動(dòng)方式。

朗讀詩(shī)歌、說(shuō)詩(shī)意、談感受、明道理。

課時(shí)安排2課時(shí)。

活動(dòng)過(guò)程第一課時(shí)。

一、導(dǎo)入新課。

二、出示畫面:小兒垂釣。

1、指名讀讀詩(shī)題。

2、看了詩(shī)題,猜猜詩(shī)里可能描寫了怎樣的畫面?

過(guò)渡:是不是同學(xué)們所想象的呢?我們就來(lái)讀讀詩(shī)句。

三、

初讀詩(shī)句,要求讀正確,讀出節(jié)奏。

1、首先同學(xué)們自己讀兩遍,要求字音讀正確,節(jié)奏讀鮮明。

2、指名讀。

3、集體讀。

四、理解詩(shī)句,進(jìn)入意境。

1、讀了那么多遍,誰(shuí)來(lái)告訴老師,這首詩(shī)中寫到幾個(gè)人?

2、詩(shī)中怎樣稱小孩的?(稚子)這個(gè)稚還是什么稚?(幼稚稚嫩。

幼稚愿)總之都是指小孩那獨(dú)特的單純天真的感覺。

生活的熱愛。

五、熟讀成誦,強(qiáng)化記憶。

1、自己背誦。

2、同桌比賽背誦。

3、帶有動(dòng)作表演背誦。

第二課時(shí)。

一、導(dǎo)入新課。

二、拓展眼界,增長(zhǎng)知識(shí)。

1、出示《所見》牧童/騎黃牛,歌聲/振林樾。意欲/捕鳴蟬,忽然/閉口立。

2、出示《村居》草長(zhǎng)/鶯飛/二月天,拂堤/楊柳/醉春煙。兒童/散學(xué)/歸來(lái)早,忙趁/東風(fēng)/放紙鳶。初讀古詩(shī),整體感知1自由讀,教師巡回指導(dǎo)。

指名讀,教師隨時(shí)訂正錯(cuò)字。

3、集體讀。

四、細(xì)讀古詩(shī),體會(huì)意境。

1、細(xì)細(xì)品讀,自己感受詩(shī)中意境。

2、小組交流,教師巡回指導(dǎo)。

3、集體交流。

五、誦讀古詩(shī),感悟升華。

1、自己在熟讀的基礎(chǔ)上背誦。

2、帶有感情地誦讀古詩(shī),體現(xiàn)詩(shī)中的意境。

3、評(píng)選優(yōu)秀的誦讀者。

六、課堂小結(jié):

其實(shí),生活中充滿情趣的事有很多,春天撲蝶、捉蝸牛;夏天捉蟬、游泳;秋日賞菊、采集標(biāo)本;冬日玩雪、溜冰??只要我們有心,就能時(shí)時(shí)處處感受到生活的美,老師今天的作業(yè)就是到大自然中去,找一找有沒(méi)有詩(shī)中介紹的情景,然后通過(guò)朗讀古詩(shī),了解詩(shī)情畫意,最后達(dá)到讀古詩(shī),寫古詩(shī)。

小學(xué)古詩(shī)拓展課教案篇十六

《秋天的雨》語(yǔ)言美、意境美、篇章結(jié)構(gòu)美。根據(jù)課文特點(diǎn)和課后練習(xí)的提示,本課教學(xué)目標(biāo)有五,一是有感情朗讀,體驗(yàn)秋天的美;二是練習(xí)概括:課文從哪幾方面寫秋天的雨;三是用抄寫和背誦的方法積累語(yǔ)言,四是有關(guān)識(shí)字和寫字的目標(biāo),五是有關(guān)課后拓展的目標(biāo)。教學(xué)中,要注意三個(gè)教學(xué)目標(biāo)的整合和突出教學(xué)重點(diǎn),突破難點(diǎn)。

古人筆下的秋雨是令人心煩的。本文的秋雨,卻是一曲豐收的歌,一首快樂(lè)的歌。要根據(jù)課文特點(diǎn),引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)作者對(duì)秋雨的獨(dú)特感受。

1、在情境中朗讀。老師可用導(dǎo)語(yǔ)或圖片把學(xué)生帶入課文的意境,讓學(xué)生在意境中朗讀,在朗讀中體驗(yàn)秋雨的神奇和美麗。

2、在想象中體驗(yàn)。在精讀中,要求學(xué)生畫出每個(gè)自然段中自己喜歡的句子,并展開想象,體會(huì)秋雨的神奇和美麗。

的句式,引導(dǎo)學(xué)生模仿課文,聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn)展開想象。又如第三自然段的教學(xué),也可引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn),就秋天的氣味展開想象。

練習(xí)概括是本課教學(xué)的重點(diǎn),也是難點(diǎn)。從三年級(jí)起,學(xué)生的思維發(fā)展特點(diǎn)是從形象思維向抽象思維過(guò)渡。練習(xí)概括就是在訓(xùn)練抽象思維。三年級(jí)抽象思維剛起步,特別需要形象思維的支持,因此必須在體驗(yàn)和熟讀的基礎(chǔ)上練習(xí)概括。

在學(xué)生體驗(yàn)了秋雨的美麗以后,讓學(xué)生默讀全文。想想每個(gè)自然段寫什么。在學(xué)生概括出每個(gè)自然段的主要意思后,再讓學(xué)生想想課文是從哪幾個(gè)方面寫秋雨的。課文的開頭和最后的自然段都不是寫秋雨的某個(gè)方面,學(xué)生不易理解,老師要予適當(dāng)講解:開頭說(shuō)秋雨帶來(lái)了秋天,是總起;結(jié)尾說(shuō)秋雨帶來(lái)了豐收和歡樂(lè),是總結(jié);中間三個(gè)自然段分別從顏色、氣味和提示冬天的到來(lái)寫秋雨。

1、在朗讀背誦中積累。

練習(xí)題提示要把喜歡的部分背下來(lái)。對(duì)學(xué)生的喜歡,要多鼓勵(lì),不要限制,最好是背全文。

2、在摘抄中積累。首先,可引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)練習(xí)中例句的特點(diǎn):兩句例句都是打比方的句子,然后,老師可提示學(xué)生,除了打比方的句子,課文中還有把事物當(dāng)做人來(lái)寫的句子,句式相同又連在一起的的句子,都值得好好品味,積累。交代清楚以后,才讓學(xué)生摘抄。也可先摘抄再交流,交流時(shí)要說(shuō)說(shuō)所摘抄的句子的特點(diǎn)。

課后練習(xí)中有三道拓展題,要引導(dǎo)學(xué)生自主選擇,認(rèn)真完成。還可讓學(xué)生搜集有關(guān)寫秋雨的詩(shī)文、圖片,除了自己欣賞,要在同學(xué)間交流。

(注:課文出自人教版課標(biāo)實(shí)驗(yàn)教科書三年級(jí)上冊(cè)第10課)。

(林姍姍:女,小學(xué)高級(jí)教師,福建省優(yōu)秀青年教師,泉州市小學(xué)語(yǔ)文學(xué)科帶頭人,在《中小學(xué)教材教學(xué)》《小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)》《福建教育》等刊物上發(fā)表6篇教學(xué)論文。)。

小學(xué)古詩(shī)拓展課教案篇十七

1.認(rèn)識(shí)7個(gè)生字,會(huì)寫8個(gè)生字。

2.能正確、流利、有感情地朗讀、背誦這三首古詩(shī)詞,能默寫前兩首古詩(shī)。

3.通過(guò)誦讀、解讀、悟讀課文,了解內(nèi)容,體會(huì)課文描述的景物和作者表達(dá)的思想感情。激發(fā)學(xué)生對(duì)祖國(guó)詩(shī)詞的熱愛之情。

1.查閱有關(guān)詞的資料以及三位詩(shī)人的生平和創(chuàng)作情況。

2.課文插圖。

1.板書課題。

2.自由讀題,說(shuō)說(shuō)題意。

“鄉(xiāng)村四月”是指江南農(nóng)村初夏的時(shí)節(jié)。

3.出示插圖,觀察感受。

4.簡(jiǎn)介詩(shī)人及背景。

翁卷,南京詩(shī)人,一生未做官,描寫了許多田園生活的詩(shī)篇。

1.教師范讀,學(xué)生整體感知誦讀的節(jié)奏和詩(shī)的畫面。

2.學(xué)生自由練讀,讀準(zhǔn)字音,讀通句子,把握節(jié)奏,注意“蠶”“?!倍际瞧缴嘁簟?/p>

3.指名朗讀,相互學(xué)習(xí),相互欣賞。

4.組內(nèi)輪讀,試著利用工具書或文中注釋弄清句意。

5.全班交流,講講詩(shī)意。

1.自由誦讀,邊讀邊想象詩(shī)歌描繪的畫面。

2.逐句品評(píng),交流感受。

第一句主要寫了江南水鄉(xiāng)初夏時(shí)的景色。第二句主要寫了勞動(dòng)人民緊張繁忙的勞作,也同時(shí)體現(xiàn)了作者對(duì)勞動(dòng)人民的同情贊美。“少”“才”“又”突出了勞作的繁忙。

3.想象畫面,有感情地朗讀。

1.按照學(xué)習(xí)《鄉(xiāng)村四月》的方法自學(xué),畫出自己不明白的地方。

2.小組內(nèi)交流,教師指導(dǎo)點(diǎn)撥。

3.全班交流自學(xué)成果。

4.背誦。

2.你知道什么是詞嗎?

教師簡(jiǎn)介:詞初名曲、曲子、曲子詞。也就是為曲所填的詞。由于詞的長(zhǎng)短不一,還被稱作長(zhǎng)短句。這是與詩(shī)的'不同之處。

3.你了解或背誦過(guò)詞嗎?試著背一背。

1.自由讀詞,練習(xí)讀正確、讀流利,注意“塞”“蓑”的讀音。

2.誰(shuí)愿意讀給大家聽?說(shuō)說(shuō)你喜歡這首詞嗎?為什么?

3.默讀詞,畫出詞中描寫的各種景物。

4.再讀詞,邊讀邊畫出詞中難理解的詞和句,先按照學(xué)習(xí)古詩(shī)的方法自己理解,解決不了的問(wèn)題和同桌交流討論。

5.全班交流:

交流重點(diǎn):斜風(fēng)細(xì)雨中垂釣的人兒為什么不想回家?

詞中出現(xiàn)了哪些顏色?

1.教師導(dǎo)語(yǔ):雨中青山,江上漁舟,天空白鷺,兩岸紅桃,色澤鮮明但又顯得柔和,氣氛寧?kù)o又充滿活力。

2.教師范讀,體會(huì)詩(shī)情畫意。

3.學(xué)生練讀,想象整體畫面。

4.指名朗讀,教師指導(dǎo)。

5.同桌互讀,相互欣賞。

1.有感情地背誦《漁歌子》。

2.背一背你喜歡的詞。

3.默寫兩首古詩(shī)。

小學(xué)古詩(shī)拓展課教案篇十八

1.認(rèn)識(shí)“促、憶、異”等7個(gè)生字。會(huì)寫“促、深、憶”等10個(gè)生字。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文,體會(huì)詩(shī)中的真情實(shí)感,背誦課文。

3.懂得熱愛家鄉(xiāng),珍惜親情。

課前準(zhǔn)備。

1.課文插圖,及《夜書所見》詩(shī)句字條。

2.學(xué)生課前查閱這兩首古詩(shī)及作者的有關(guān)資料。

3.學(xué)生搜集描寫秋景或表達(dá)思念家鄉(xiāng)的古詩(shī),讀讀背背。

第一課時(shí)。

一、交流資料,了解背景。

1.學(xué)生交流課前所查閱的資料。

2.教師引述:我國(guó)宋代有個(gè)詩(shī)人叫葉紹翁。有一年秋天,他離開家鄉(xiāng),獨(dú)自在外。一個(gè)傍晚,他外出散步,觸景生情,便提筆寫下了一首詩(shī),大家想知道寫了什么嗎?板書課題,理解“書”的意思。

3.看圖說(shuō)話:(出示課文掛圖)瞧,這就是葉紹翁所見到的情景,請(qǐng)大家仔細(xì)看圖,說(shuō)一說(shuō)你們看到了什么。

二、自主學(xué)習(xí),初步感知。

1.自由朗讀:放聲朗讀古詩(shī),借助拼音讀準(zhǔn)字音,讀通、讀正確這首詩(shī)。

2.同桌互讀:要求學(xué)生把這首詩(shī)讀給同桌聽、互相評(píng)議、互相指點(diǎn)。

3.自學(xué)古詩(shī):借助課后注釋或結(jié)合插圖理解字詞意思,劃出不理解的詞語(yǔ)。

4.小組合作學(xué)習(xí):交流已讀懂的字詞、解決不理解的問(wèn)題,老師巡回指導(dǎo)。

5.課堂交流:小組指派代表交流,一起解決疑難問(wèn)題。

三、再讀感悟,體會(huì)情感。

1.自由讀詩(shī),邊讀邊在腦海中浮現(xiàn)畫面:詩(shī)歌描繪了一幅怎樣的情景?

2.小組交流,組內(nèi)成員互相補(bǔ)充。(要發(fā)散學(xué)生的思維)。

3.指名描述畫面,教師可相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生把想象的畫面說(shuō)具體、說(shuō)生動(dòng)。

4.體會(huì)情感:假如你就是這個(gè)離鄉(xiāng)背井、獨(dú)自在外的詩(shī)人,看到眼前的情景,你會(huì)產(chǎn)生怎樣的心情?(根據(jù)課堂情況可讓學(xué)生寫一寫)。

5.感情朗讀:帶著這樣的情感朗讀古詩(shī)。通過(guò)賽讀、評(píng)讀等多種形式讓學(xué)生讀好這首詩(shī)。

四、趣味活動(dòng)。

1.我說(shuō)你讀。方法:

(1)老師描述詩(shī)句的內(nèi)容,學(xué)生讀出對(duì)應(yīng)的詩(shī)句。

(2)老師點(diǎn)掛圖上的'景物,學(xué)生讀出對(duì)應(yīng)的詩(shī)句。

2.字條連詩(shī)。

方法:老師出示某句詩(shī)的字條,學(xué)生接續(xù)后面一句詩(shī)(多連幾次,讓學(xué)生基本會(huì)背)。

3.情境背詩(shī)。

方法:學(xué)生可自由下位,把詩(shī)背給最要好的同學(xué)聽。

五、識(shí)字寫字。

1.出示要寫的字:促、深。

2.讓學(xué)生觀察范字,交流識(shí)字寫字經(jīng)驗(yàn)。

3.學(xué)生練習(xí)書寫生字。

六、拓展活動(dòng)。

你還讀過(guò)哪些詩(shī)人所作的思念家鄉(xiāng)、思念親人的古詩(shī),讀或背給同學(xué)聽聽。

第二課時(shí)。

一、課前游戲,復(fù)習(xí)導(dǎo)入。

1.說(shuō)說(shuō)自己知道的傳統(tǒng)節(jié)日,有哪些習(xí)俗。(春節(jié)、中秋節(jié)、端午節(jié)、重陽(yáng)節(jié)也可以以連線的方式出現(xiàn)節(jié)日、日期和習(xí)俗。)

2.小組比賽背誦《夜書所見》。

3.揭示課題《九月九日憶山東兄弟》,理解“憶”的意思。

二、小組合作,討論自學(xué)。

1.根據(jù)學(xué)《夜書所見》的方法,小組討論確定本詩(shī)怎么學(xué)習(xí)。

自學(xué)基本步驟:

(1)自讀:讀準(zhǔn)字音,并借助課后注釋或工具書理解詞義。

(2)自思:想想自己讀懂了什么,并提出自讀中產(chǎn)生的疑惑。

(3)交流:讀讀、說(shuō)說(shuō)、問(wèn)問(wèn)。

2.學(xué)生按自己小組議定的方法自學(xué),教師巡視指導(dǎo)。

三、師生交流,解決疑難。

1.每組讀詩(shī),說(shuō)說(shuō)讀懂了什么,并提出小組學(xué)習(xí)時(shí)所產(chǎn)生的問(wèn)題及解決的結(jié)果。

2.其他組的同學(xué)與老師參與其中,或討論解決或補(bǔ)充己見。

四、感情朗讀,啟發(fā)想象。

1.指名朗讀詩(shī)文。問(wèn):你們覺得這首詩(shī)表達(dá)了一種怎樣的思想感情?

2.引導(dǎo)以情促讀。問(wèn):你能用讀來(lái)表現(xiàn)出這種思想感情嗎?

3.引導(dǎo)以讀促發(fā)想象。問(wèn):同學(xué)們?cè)谧x時(shí)頭腦中產(chǎn)生了一種怎樣的情景,能交流一下嗎?

4.學(xué)生交流想象的景像,并再次有感情朗讀。

五、趣味活動(dòng)。

1.生字連詞背誦。

方法:請(qǐng)學(xué)生把生字按出現(xiàn)的先后順序在本子上或黑板上排列,再連起來(lái),試著背誦。

2.詩(shī)句連對(duì)。老師說(shuō)詩(shī)句意思,學(xué)生背相應(yīng)句子。

3.情境練背。學(xué)生當(dāng)小小詩(shī)人,或加動(dòng)作或加表情,先自己朗讀再上臺(tái)表演,達(dá)到背誦。

4.賽詩(shī)會(huì)。

方法:(1)集體賽:每個(gè)小組背一、兩首古詩(shī),一首課內(nèi)的,一首課外的,看哪一組背得既響亮又流利。

(2)個(gè)人賽:每一小組派一名代表參加比賽,看誰(shuí)背得最有感情。

六、識(shí)字寫字。

1.出示要求寫的生字,組詞朗讀。

2.觀察生字,交流寫字經(jīng)驗(yàn):怎樣既正確又漂亮地寫好這些生字?重點(diǎn)指導(dǎo)“異、插”的寫法。

3.書寫生字。

七、拓展活動(dòng)。

1.你還讀過(guò)哪些描寫秋景的詩(shī),背給同學(xué)聽聽。

2.有機(jī)會(huì)到公園或田野里走走,看看哪些景物反映了秋天的特點(diǎn),想想自己心中產(chǎn)生了怎樣的思想感情。

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