總結(jié)是讓我們更清晰地認(rèn)識(shí)自己，更明確地制定目標(biāo)和計(jì)劃?？偨Y(jié)要注意結(jié)構(gòu)的合理性，采用適當(dāng)?shù)亩温鋭澐趾蜆?biāo)題設(shè)置，使文章的結(jié)構(gòu)清晰可讀。我們?yōu)槟鷾?zhǔn)備了一些相關(guān)的總結(jié)范文，供您參考和借鑒。
馬說(shuō)名師教學(xué)設(shè)計(jì)篇一
1、使學(xué)生充分認(rèn)識(shí)時(shí)間一去不復(fù)返的特點(diǎn)，激發(fā)愛(ài)惜時(shí)間的'情感。
2、學(xué)生自主學(xué)習(xí)生字，自主正音，積累疊詞。
3、引導(dǎo)學(xué)生從課題想開(kāi)去，整體把握全文內(nèi)容，借助資料初步理解文中含義深刻的句子。
4、落實(shí)學(xué)生正確、流利地朗讀課文。
：初步理解含義深刻的句子。
學(xué)生能夠借助資料，豐富自己的理解。
：《冬去春來(lái)》的樂(lè)曲、學(xué)生的相片、學(xué)習(xí)資料、讀寫(xiě)練習(xí)。
1、重視體驗(yàn)，激發(fā)興趣。教師：（音樂(lè)聲起。）同學(xué)們，你們現(xiàn)在聽(tīng)到的是一首名為《冬去春來(lái)》的輕音樂(lè)。（出示學(xué)生的照片）你們看到的是咱們班幾位同學(xué)在兒時(shí)留下的美好瞬間。在一次又一次冬去春來(lái)之后，他們長(zhǎng)成什么樣子呢？請(qǐng)看（請(qǐng)這幾位同學(xué)站起來(lái)。）——他們真是越變?cè)娇蓯?ài)。那么，他們，不，還有你們，包括老師在內(nèi)的未來(lái)會(huì)怎樣呢？現(xiàn)在我們一起來(lái)學(xué)習(xí)朱自請(qǐng)先生寫(xiě)的散文《匆匆》想一想我們應(yīng)該如何把握現(xiàn)在，開(kāi)創(chuàng)未來(lái)。
2、感知課題，激發(fā)聯(lián)想。由課題想開(kāi)去，貼近作者的情感。板書(shū)課題)請(qǐng)看文題，由此你想到了什么？（學(xué)生自主發(fā)言）。
3、感知資料，激發(fā)情感。你們?cè)谡n前收集到哪些關(guān)于這篇文章和作者的資料呢？請(qǐng)同學(xué)交流、匯報(bào)收集到的資料。（出示教師整理過(guò)的資料）。
從這個(gè)表中不難看出作者學(xué)業(yè)有成，事業(yè)有進(jìn)，24歲時(shí)就寫(xiě)下了《匆匆》這篇文章，真可謂是年輕有為。希望這些資料能幫助同學(xué)深入學(xué)習(xí)。（附資料）。
1、學(xué)生自讀全文，看看自己能讀懂什么?找出讀得不準(zhǔn)確或不流利的詞語(yǔ)和句子，一會(huì)兒請(qǐng)同學(xué)自主匯報(bào)。（引導(dǎo)學(xué)生從內(nèi)容、作者的感情等方面自主積累。）。
2、小組內(nèi)輪讀課文，學(xué)生互相聽(tīng)讀，要求讀得既準(zhǔn)確又流利。
（落實(shí)本課時(shí)讀的要求，為有感情地朗讀做準(zhǔn)備。）。
3、同學(xué)匯報(bào)朗讀各段。其他同學(xué)認(rèn)真聽(tīng)讀，可以隨時(shí)畫(huà)下自己喜歡的句子或是自認(rèn)為含義深刻的句子。
1、請(qǐng)同學(xué)說(shuō)一說(shuō)喜歡某句話的原因以及對(duì)含義深刻的句子的理解，還可以進(jìn)行質(zhì)疑。
自主匯報(bào)。質(zhì)疑有可能集中在第四自然段，作者連續(xù)自問(wèn)，意在表現(xiàn)當(dāng)時(shí)的彷徨以及受到新思想影響后的覺(jué)醒。教師一方面引導(dǎo)學(xué)生借助經(jīng)過(guò)整理的資料了解當(dāng)時(shí)的背景，1919年2月《睡罷，小小的人》是他的新詩(shī)處女作。他是“五四”愛(ài)國(guó)運(yùn)動(dòng)的參加者，受“五四”浪潮的影響走上文學(xué)道路。
同年，他和俞平伯等人創(chuàng)辦《詩(shī)》月刊，這是新詩(shī)誕生時(shí)期最早的詩(shī)刊。他還是早期文學(xué)研究會(huì)會(huì)員。1922年4月寫(xiě)下了《匆匆》一文。朱自清當(dāng)時(shí)被人稱為年輕而卓然的詩(shī)人。
一方面變換讀的形式，如自讀，指名讀，師生問(wèn)答讀（例如，生讀“我留著些什么痕跡呢？”師讀“沒(méi)有?！鄙x“我何曾留著像游絲樣的痕跡呢？”師讀“沒(méi)有?！鄙x“我來(lái)到這世界，轉(zhuǎn)眼間也將的回去罷？”師讀“不行??！”生讀“但不能平的，為什么偏要白白走這一遭啊？”師讀“絕對(duì)不能！”等。教師引導(dǎo)學(xué)生在讀中體會(huì)作者所表達(dá)的要抓緊時(shí)間，有所作為的感情。
馬說(shuō)名師教學(xué)設(shè)計(jì)篇二
教學(xué)目標(biāo)：
知識(shí)技能：
1、學(xué)會(huì)9個(gè)生字，認(rèn)讀8個(gè)字，能夠讀寫(xiě)7個(gè)新詞。
2、能說(shuō)說(shuō)自己看到的長(zhǎng)城的樣子。
3、朗讀課文。
4、知道八達(dá)嶺長(zhǎng)城很雄偉，并產(chǎn)生喜愛(ài)、贊美長(zhǎng)城的思想感情。
過(guò)程方法：
在語(yǔ)言環(huán)境中識(shí)字。
情感態(tài)度：
培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)山水的情感。
教學(xué)重點(diǎn)：
在語(yǔ)言環(huán)境中識(shí)字。
教學(xué)時(shí)間：
2課時(shí)。
第一課時(shí)。
教學(xué)目標(biāo)：
知識(shí)技能：
1、學(xué)會(huì)3個(gè)生字。
2、能說(shuō)說(shuō)自己看到的長(zhǎng)城的樣子。
3、朗讀課文，知道八達(dá)嶺長(zhǎng)城很雄偉。
過(guò)程方法：
培養(yǎng)學(xué)生朗讀、寫(xiě)字的正確姿勢(shì)。
情感態(tài)度：
產(chǎn)生喜愛(ài)、贊美長(zhǎng)城的思想感情。
教學(xué)重點(diǎn)：
知道八達(dá)嶺長(zhǎng)城很雄偉。
教學(xué)難點(diǎn)：
“巨”的寫(xiě)法。
教學(xué)過(guò)程：
一、激發(fā)興趣。
同學(xué)們，在我們的家鄉(xiāng)有一個(gè)偉大的建筑，舉世聞名。你們知道是什么嗎？（慕田峪長(zhǎng)城）誰(shuí)愿意給大家介紹長(zhǎng)城的樣子？讓我們?cè)賮?lái)看看八達(dá)嶺長(zhǎng)城吧。
二、初讀課文。
1、自由讀文，讀準(zhǔn)音。
2、出示課件：生字詞。
3、讀，在文中標(biāo)出自然段。
三、八達(dá)嶺長(zhǎng)城什么樣？劃一劃，并同桌交流。
四、匯報(bào)。
1、根據(jù)學(xué)生回答板書(shū)。
2、多種形式讀感悟長(zhǎng)城的雄偉。
五、生字。
其并巨。
1、用自己喜歡的方法學(xué)習(xí)生字。
2、同學(xué)交流。
3、指名說(shuō)并擴(kuò)詞。
四、指導(dǎo)寫(xiě)字。
1、其字中間是兩橫。
2、巨字的筆順。
3、觀察生字在田格中的位置。
4、寫(xiě)字。
第二課時(shí)。
教學(xué)目標(biāo)：
知識(shí)技能：
1、學(xué)會(huì)6個(gè)生字。
2、朗讀課文，知道八達(dá)嶺長(zhǎng)城很雄偉。
過(guò)程方法：
培養(yǎng)學(xué)生朗讀、寫(xiě)字的正確姿勢(shì)。
情感態(tài)度：
使學(xué)生產(chǎn)生喜愛(ài)、贊美長(zhǎng)城的思想感情。
教學(xué)重點(diǎn)：
在語(yǔ)言環(huán)境中識(shí)字。
教學(xué)過(guò)程：
一、讀課文，回憶課文內(nèi)容。
說(shuō)說(shuō)讀了課文知道了什么？
二、有感情的朗讀。
指導(dǎo)學(xué)生讀出激動(dòng)、驚喜的語(yǔ)氣。
三、學(xué)習(xí)生字。
嶺、雄、偉、所、階、排。
1、用自己喜歡的方法學(xué)習(xí)生字。
2、同學(xué)交流。
3、指名說(shuō)。
四、指導(dǎo)寫(xiě)字。
1、注意左右結(jié)構(gòu)的字在田格中的位置。
2、寫(xiě)字。把字寫(xiě)勻稱，寫(xiě)端正。
馬說(shuō)名師教學(xué)設(shè)計(jì)篇三
本文選自蘇教版高中語(yǔ)文必修一第二專題“獲得教養(yǎng)的途徑”中的第一板塊“求學(xué)之道。本文的內(nèi)容是：論述后天學(xué)習(xí)的意義和重要性，提出積累、專心的學(xué)習(xí)方法，勸學(xué)。本文的特點(diǎn)是：詞匯豐富，包含“勸（勸勉）”、“于（從）”等常見(jiàn)的文言實(shí)詞和虛詞，還含有“于”、“”等一詞多義和詞類活用的現(xiàn)象；句子淺顯，“青，取之于藍(lán)而青于藍(lán)”等句子淺顯易懂；內(nèi)容充實(shí)，闡述了學(xué)習(xí)的意義和重要性，最后一段還提出了學(xué)習(xí)的方法；比喻新鮮，選用“冰水為之”等生活中常見(jiàn)的事物設(shè)喻，新鮮形象。
二、學(xué)生分析。
學(xué)生需要從中學(xué)到的是：豐富的實(shí)詞虛詞和詞類活用現(xiàn)象，句子的翻譯，用生活中事物設(shè)喻并進(jìn)行說(shuō)理的寫(xiě)作方法。高一的學(xué)生，已經(jīng)基本具備了相應(yīng)的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)：認(rèn)知上，對(duì)文言文的實(shí)詞虛詞、詞類活用、句子翻譯等已經(jīng)有了一定的了解和掌握；情感上，對(duì)學(xué)習(xí)的重要性和方法已經(jīng)有了一定的認(rèn)識(shí)和體會(huì)。學(xué)生需要采用的學(xué)習(xí)方法是：誦讀法、研習(xí)法等多種自主學(xué)習(xí)方法。
三、目標(biāo)分析。
（一）三維目標(biāo)。
知識(shí)與能力。
1.能說(shuō)出本文中實(shí)詞虛詞的意義和詞類活用等現(xiàn)象；
2.能對(duì)本文中的句子進(jìn)行翻譯并背誦全文；
3.能說(shuō)出本文中的比喻特點(diǎn)。
過(guò)程與方法。
1.能在理解課文內(nèi)容的過(guò)程中運(yùn)用探究的方法；
2.能在體會(huì)作者情感的過(guò)程中運(yùn)用誦讀的方法。
情感態(tài)度與價(jià)值觀。
1.體會(huì)學(xué)習(xí)的重要性。
2.體會(huì)積累、專心的學(xué)習(xí)方法。
（二）教學(xué)重點(diǎn)。
能說(shuō)出本文中實(shí)詞虛詞的意義和詞類活用等現(xiàn)象。
（三）教學(xué)難點(diǎn)。
能說(shuō)出本文中的比喻特點(diǎn)。
（四）教學(xué)方法。
講授法、提問(wèn)法、點(diǎn)撥法、多媒體展示法等服從學(xué)生需要的方法。
四、過(guò)程設(shè)計(jì)。
（一）激趣導(dǎo)入。
讀學(xué)習(xí)重要性的文章，古今中外，浩如煙海。今天我們要學(xué)習(xí)的是其中一篇經(jīng)典，誕生于兩千多年前的戰(zhàn)國(guó)，題目叫做“勸學(xué)”。它為什么會(huì)成為經(jīng)典？學(xué)完之后我們就會(huì)有具體的感受和深切的理解了。
（二）介紹學(xué)習(xí)方法。
每人在自主誦讀中自主疏通整理，進(jìn)而自主獲得，獨(dú)立過(guò)關(guān)。在此基礎(chǔ)上，聽(tīng)取同學(xué)和老師的發(fā)言，從中獲得啟發(fā)，深化自己的學(xué)習(xí)。同時(shí)，每誦讀一次，就要讓自己對(duì)課文再熟悉一步，經(jīng)歷四次誦讀后，就能開(kāi)口背誦。
（三）字詞之學(xué)，梳理字詞音義。
學(xué)生先自主誦讀和梳理。每人獨(dú)立誦讀課文，邊誦讀邊梳理字詞的音義，一個(gè)也不放過(guò)，每個(gè)都要過(guò)關(guān)；邊看課文邊注意下面的注解，沒(méi)有注解的隨時(shí)查閱《古漢語(yǔ)常用字字典》，從它原有的義項(xiàng)中查找答案，再適當(dāng)參閱手頭資料；還是不懂的先用鉛筆坐上記號(hào)；時(shí)間12分鐘左右。
梳理結(jié)束后，每人在小組內(nèi)主動(dòng)交流自己的疑難；小組不能解決的參與全班交流，主動(dòng)提問(wèn)，主動(dòng)解決，直至一一過(guò)關(guān)。
然后小組檢測(cè)。每人出兩三個(gè)字詞音義的題目，考考全組同學(xué)，在檢測(cè)中加深理解，鞏固提高。
最后教師檢測(cè)，發(fā)課前準(zhǔn)備好的試卷，當(dāng)堂測(cè)驗(yàn)。
（四）文句之學(xué)，梳理句子意義。
學(xué)生先自主誦讀和梳理。每人獨(dú)立誦讀課文，邊誦讀課文邊梳理句子意義。要求逐詞逐句翻譯，以直譯為主，意譯為輔。無(wú)法獨(dú)立解決的可參閱手頭資料，還是無(wú)法解決的用鉛筆做上記號(hào)。時(shí)間8分鐘左右。
梳理結(jié)束后，每人在小組內(nèi)主動(dòng)交流自己的疑難；小組不能解決的參與全班交流，主動(dòng)提問(wèn)，主動(dòng)解決，直至一一過(guò)關(guān)。
然后小組檢測(cè)。每人出兩三個(gè)句子翻譯的題目，考考全組同學(xué)，在檢測(cè)中加深理解，鞏固提高。
最后教師檢測(cè)，隨即抽點(diǎn)同學(xué)進(jìn)行句子翻譯，同學(xué)一邊翻譯，教師一邊評(píng)價(jià)并講解翻譯的方法和技巧。
（五）內(nèi)容之學(xué)，梳理表達(dá)內(nèi)容。
學(xué)生先自主誦讀和梳理。說(shuō)說(shuō)本文寫(xiě)了什么內(nèi)容，先用一句話說(shuō)說(shuō)中心論點(diǎn)，再用幾句話分說(shuō)各段內(nèi)容，要求簡(jiǎn)潔、準(zhǔn)確、全面，隨時(shí)在備用紙上寫(xiě)下來(lái)，細(xì)化、深化自己的學(xué)習(xí)，時(shí)間10分鐘左右。
每人獨(dú)立完成后，在小組內(nèi)互相交流，并相互評(píng)判，說(shuō)說(shuō)達(dá)到了三級(jí)要求中的哪一級(jí)，然后自我完善。之后教師隨即抽點(diǎn)，全班同學(xué)隨時(shí)插話，及時(shí)評(píng)判。
教師準(zhǔn)備的基本理解：
一句話：學(xué)不可以已。
第一段：論述學(xué)習(xí)的意義：能提高自己，改變自己。
第二段：論述學(xué)習(xí)的作用：能彌補(bǔ)自己的不足。
第三段：論述學(xué)習(xí)的方法：積累、堅(jiān)持、專心。
在此基礎(chǔ)上，讓每人對(duì)本文的“學(xué)習(xí)”內(nèi)容，發(fā)表自己的觀點(diǎn)：或說(shuō)說(shuō)感想，或說(shuō)說(shuō)評(píng)價(jià)，或說(shuō)說(shuō)疑問(wèn)。要求真誠(chéng)、深刻、新穎。每人獨(dú)立完成后，小組交流，教師隨機(jī)抽小組代表發(fā)言。
最后教師也提兩個(gè)問(wèn)題讓學(xué)生現(xiàn)場(chǎng)討論：作者“勸學(xué)”是基于怎樣的人生觀？本文所“勸”之“學(xué)”，在內(nèi)容上跟今天的完全一樣嗎？請(qǐng)緊扣課文語(yǔ)句，說(shuō)說(shuō)你的理解。
學(xué)生獨(dú)立思考后，在小組內(nèi)交流。然后教師隨機(jī)抽點(diǎn)幾人向全班同學(xué)介紹，邊介紹邊互評(píng)和自評(píng)。最后教師也說(shuō)說(shuō)自己的基本理解，與學(xué)生交流。
作者“勸學(xué)”是基于“人性本惡”的觀念，因?yàn)榈谝欢嗡J(rèn)為，后天改造能改變?cè)瓉?lái)的形態(tài)，可見(jiàn)他認(rèn)為原來(lái)人生是惡的，沒(méi)有修養(yǎng)的，需要通過(guò)后天的學(xué)習(xí)來(lái)改造，使之成為“知明而行無(wú)過(guò)”的君子。同時(shí)，從這里也可以發(fā)現(xiàn)，他的所“勸”之“學(xué)”，雖然有跟今天一樣的知識(shí)方面的學(xué)習(xí)，但重點(diǎn)可能還是品德修養(yǎng)方面的學(xué)習(xí)。
（六）技巧之學(xué)，梳理表達(dá)技巧。
學(xué)生先自主誦讀和梳理。通過(guò)梳理說(shuō)說(shuō)本文在表達(dá)技巧上的最大特色及其表達(dá)效果；結(jié)合具體的語(yǔ)句，形成個(gè)性化的理解。時(shí)間10分鐘左右。
獨(dú)立完成后，在小組內(nèi)交流，每人不少于1分鐘，不超過(guò)2分鐘。然后推選出小組代表向全班介紹。最后教師也說(shuō)說(shuō)自己的理解：
本文最大的特色是運(yùn)用比喻來(lái)使所講觀點(diǎn)“學(xué)不可以已”通俗易懂，而且生動(dòng)新鮮。荀子運(yùn)用比喻有以下三個(gè)特點(diǎn)：1.高度生活化，所用的比喻都是每人生活中所熟悉的。2.比喻豐富。3.比喻角度有變化，從正面、反面兩個(gè)角度進(jìn)行比喻。
在此基礎(chǔ)上，學(xué)生有不同見(jiàn)解的可以現(xiàn)場(chǎng)提問(wèn)，現(xiàn)場(chǎng)討論。只要有道理，就要給以肯定和鼓勵(lì)。
（七）美讀背誦。
全班齊讀，現(xiàn)場(chǎng)背誦，現(xiàn)場(chǎng)默寫(xiě)。
（八）了解作者。
荀子（約公元前313年－公元前238年），名況，字卿，戰(zhàn)國(guó)末期趙國(guó)人，著名思想家、文學(xué)家、政治家，時(shí)人尊稱“荀卿”。西漢時(shí)因避漢宣帝劉詢諱，因“荀”與“孫”二字古音相通，故又稱孫卿。曾三次出任齊國(guó)稷下學(xué)宮的祭酒，后為楚蘭陵（位于今山東蘭陵縣）令。荀子對(duì)儒家思想有所發(fā)展，在人性問(wèn)題上，提倡性惡論，主張人性有惡，否認(rèn)天賦的道德觀念，強(qiáng)調(diào)后天環(huán)境和教育對(duì)人的影響。其學(xué)說(shuō)常被后人拿來(lái)跟孟子的‘性善論’比較，荀子對(duì)重新整理儒家典籍也有相當(dāng)顯著的貢獻(xiàn)。
（九）總結(jié)學(xué)習(xí)收獲或啟示。
下課前，每人說(shuō)一句結(jié)束語(yǔ)，總結(jié)自己的學(xué)習(xí)收獲或啟示。要求總結(jié)收獲準(zhǔn)確、全面，總結(jié)啟示深刻、獨(dú)到。時(shí)間2分鐘左右。
（十）課外篇目推薦。
李建強(qiáng)《〈勸學(xué)〉賞析》。
胡格非《從〈勸學(xué)〉看〈荀子〉的寫(xiě)作特色》。
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馬說(shuō)名師教學(xué)設(shè)計(jì)篇四
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識(shí)本課生字詞，能正確書(shū)寫(xiě)8個(gè)生字；
2、誦讀韻文認(rèn)識(shí)有關(guān)冬天的事物，理解由生字組成的詞語(yǔ)。
3、初步了解冬天氣候的一些特征，懂得冬天雖然寒冷但仍充滿著勃勃生機(jī)和生活情趣，培養(yǎng)學(xué)生不畏嚴(yán)寒的頑強(qiáng)意志。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、理解“寒流”“蒼松”“翠竹”等詞語(yǔ)。
2、感受冬天的特點(diǎn)，能在理解詞串的基礎(chǔ)上有感情的誦讀。
教學(xué)準(zhǔn)備：
1、配樂(lè)誦讀磁帶一盤(pán)；
2、冬景圖一張；
3、打印的生字卡片一套。
教學(xué)流程：
（一）、談話揭題導(dǎo)入新課。
1、談一談，冬天留給你怎樣的印象？
2、過(guò)渡：今天老師就和小朋友一起走進(jìn)冬天，再次感受冬天，好嗎？
3、板書(shū)：識(shí)字五。
4、生齊讀課題。
（二）、觀察圖片初步感受。
1、引語(yǔ)：老師這兒有一幅描繪冬天的美麗圖畫(huà)，小朋友想看一看嗎？
2、出示圖片，要求學(xué)生說(shuō)一說(shuō)圖上的內(nèi)容。
3、結(jié)合學(xué)生所說(shuō)，教師將打印的詞卡按學(xué)生說(shuō)的順序貼于黑板上。
（在此過(guò)程中，引導(dǎo)學(xué)生圖文結(jié)合，說(shuō)出表示竹與松的顏色的詞：“碧綠碧綠、濃綠濃綠、綠油油、青綠青綠……進(jìn)而理解“翠”“蒼”表示的也是綠色。）。
（三）、初讀詞串予以分類。
1、借助拼音，將詞串中的詞語(yǔ)讀正確。
2、說(shuō)一說(shuō)，本課中還有哪些表示冬天特點(diǎn)的詞在黑板上還沒(méi)有表示出來(lái)？
3、結(jié)合學(xué)生所說(shuō)，教師再在黑板上張貼“寒流”“北風(fēng)”等詞。
4、檢查交流讀詞（帶拼音讀）情況。
5、學(xué)生嘗試讀詞（將拼音去掉后）。
6、再檢查，交流讀詞情況。
7、四人一組，試著將黑板上的詞語(yǔ)歸歸類，并說(shuō)明這樣歸類的理由。
8、教師依據(jù)學(xué)生所說(shuō)，重新將詞卡按書(shū)上原有順序歸類，并板書(shū)學(xué)生歸類的正確理由。
（四）、圖文結(jié)合理解朗讀。
1、學(xué)習(xí)第一組詞串。
（1）小聲讀一讀，你知道哪個(gè)詞的意思就說(shuō)一說(shuō)哪個(gè)詞的意思。
（2）再讀一讀這些詞，你有什么感覺(jué)？（冷）從哪一個(gè)詞語(yǔ)感覺(jué)到的？
（3）引導(dǎo)學(xué)生觀圖，結(jié)合自身經(jīng)驗(yàn)，體會(huì)“北風(fēng)”的聲音及接觸它后的感覺(jué)；回憶“寒流”“大雪”給你的印象。
（4）怎樣讀出這種感受？學(xué)生自由練習(xí)。
（5）一二組模仿北風(fēng)呼呼的聲音，三四組朗讀。
（6）三四組模仿北風(fēng)呼呼的聲音，一二組朗讀。
（7）過(guò)渡：在這么冷的天氣里，有些植物卻一點(diǎn)也不怕冷，能告訴老師它們的名字嗎？
2、學(xué)習(xí)第二組詞串。
（1）觀圖，讀詞，說(shuō)一說(shuō)你喜歡這三種植物嗎？為什么？
（2）出示《蠟梅花》，學(xué)生自讀，理解“旺”，進(jìn)一步感受蠟梅的特點(diǎn)。
（3）指導(dǎo)朗讀詞串，讀出喜愛(ài)、敬佩的情感。
（4）解釋“歲寒三友”（板書(shū)）。
3、學(xué)習(xí)第三組詞串。
（1）回答動(dòng)物們?nèi)ツ膬毫恕?/p>
（2）你還知道哪些動(dòng)物的過(guò)冬方法，說(shuō)一說(shuō)。
（3）觀圖理解“冬眠”。
（4）誰(shuí)能把這三個(gè)詞連起來(lái)念給大家聽(tīng)。
（5）朗讀，學(xué)生互相評(píng)價(jià)。
（6）過(guò)渡：小動(dòng)物們怕冷，躲到洞里過(guò)冬了，可外面仍然很熱鬧，這又是為什么？
4、學(xué)習(xí)第四組詞串。
（1）聯(lián)系自己生活，說(shuō)一說(shuō)在冬天你還玩過(guò)哪些活動(dòng)？
（2）你們喜歡這些活動(dòng)嗎？
（3）朗讀指導(dǎo)，邊讀邊想活動(dòng)帶給你的快樂(lè)。
5、朗讀全文，感悟冬天。
（1）聽(tīng)配樂(lè)朗讀，邊聽(tīng)邊想冬天的畫(huà)面。
（2）交流聽(tīng)后感受：你好象看到了什么？又聽(tīng)到了什么？
（3）齊讀。
（五）、小結(jié)。
（六）、自學(xué)生字指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)。
（1）去拼音認(rèn)讀生字。
（2）交流：你已經(jīng)會(huì)寫(xiě)哪些字，你是怎么記住它們的，你還有哪些字不會(huì)寫(xiě)？
（3）重點(diǎn)指導(dǎo)：翠、刺、滑。
（4）教師示范書(shū)寫(xiě)。
（5）學(xué)生描紅、臨寫(xiě)。
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馬說(shuō)名師教學(xué)設(shè)計(jì)篇五
詹天佑名師教學(xué)設(shè)計(jì)《詹天佑》是小學(xué)階段的一篇講讀課文。課文記敘了詹天佑修筑京張鐵路的過(guò)程，贊揚(yáng)了勞動(dòng)人民的智慧和偉大的愛(ài)國(guó)主義精神。課文內(nèi)容深入淺出，值得挖掘品味。
1、了解杰出的愛(ài)國(guó)工程師詹天佑的事跡，理解課文是怎樣一層層表達(dá)中心思想的。
2、有感情地朗讀課文。
3、激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)、立志為祖國(guó)做貢獻(xiàn)的思想感情。
重點(diǎn)：詹天佑修筑京張鐵路時(shí)遇到的種困難以及是怎樣克服的。
難點(diǎn)：通過(guò)具體事例體會(huì)詹天佑是“杰出的愛(ài)國(guó)工程師。”
1、導(dǎo)入新課
課件演示，提問(wèn)：大家知道這條鐵路叫什么嗎?演示講解這條鐵路是連接西北和華北的交通要道。自由評(píng)價(jià)京張鐵路。
板書(shū)：京張鐵路 完全第一條《詹天佑》
2、鼓勵(lì)質(zhì)疑
提問(wèn)你有什么疑問(wèn)?
設(shè)計(jì)思路及應(yīng)用分析：出示京張鐵路圖，引起學(xué)生注意，激發(fā)學(xué)生興趣。
讓學(xué)生感知京張鐵路在地理位置上的重要性。
出示詹天佑的頭像。使學(xué)生獲得知識(shí)，出示第七自然段內(nèi)容。
1、初讀課文，理清層次。說(shuō)說(shuō)你知道了什么?最令你感到振奮的地方是什么?
提問(wèn)：回憶修筑過(guò)程的三個(gè)階段。
課件演示。指名讀。
教師歸納問(wèn)題。
2、指導(dǎo)學(xué)法。請(qǐng)同學(xué)們回憶一下，我們已經(jīng)掌握了哪些閱讀方法?
設(shè)計(jì)思路及應(yīng)用分析：展出問(wèn)題，使學(xué)生在自學(xué)過(guò)程中明確問(wèn)題。
讓學(xué)生在輕松的.氣氛中思考、討論。
拋磚引玉，引出重點(diǎn)段。
播放一段音樂(lè)，讓學(xué)生在輕松的氣氛中思考、討論。
為了解決這些問(wèn)題，同學(xué)們準(zhǔn)備用什么方法學(xué)習(xí)?
生分組討論，學(xué)習(xí)各部分。
生匯報(bào)讀懂和沒(méi)讀懂的問(wèn)題。
動(dòng)手開(kāi)鑿(中部鑿井法)
動(dòng)筆畫(huà)畫(huà)(“人”字形線路)
設(shè)計(jì)思路及應(yīng)用分析：扣住重點(diǎn)詞語(yǔ)啟發(fā)學(xué)生思考，挖掘出字里行間蘊(yùn)含的深意，這樣能加深學(xué)生的理解，體會(huì)詹天佑的品質(zhì)。
為什么這樣認(rèn)真、精益求精地地工作?他是怎么想的?(課件演示)
“否則”是什么意思?這里指什么?從詹天佑說(shuō)的、做的和想的能說(shuō)明什么?
1、指導(dǎo)朗讀
回憶以往教師是如何指導(dǎo)朗讀的(有感情、重音、停頓)。小聲練讀。
齊聲讀。
2、總結(jié)中心。
這個(gè)偉大的故事所發(fā)生的年代是清朝末年，那時(shí)國(guó)力衰敗，修建鐵路既有壓力，又有困難，詹天佑為什么有成功?(總結(jié)課前四個(gè)問(wèn)題)
大家在今后的作文中也要學(xué)習(xí)本文作者的寫(xiě)法。
設(shè)計(jì)思路及應(yīng)用分析
出示實(shí)物模型，生動(dòng)形象，激發(fā)學(xué)生興趣，讓學(xué)生根據(jù)自己在新聞?dòng)浾邥r(shí)獲得的知識(shí)進(jìn)行判斷，不僅能了解自己掌握知識(shí)的情況，而且能夠激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。
馬說(shuō)名師教學(xué)設(shè)計(jì)篇六
(一)導(dǎo)語(yǔ)。
生答，師板書(shū)。(調(diào)查研究懲惡除害興修水利)。
師：這節(jié)課我們就來(lái)圍繞這些小標(biāo)題，對(duì)課文深入學(xué)習(xí)，更深層次地了解西門(mén)豹這個(gè)人物。
(二)品讀第二部分。
1、出示思考題：西門(mén)豹向老大爺問(wèn)了幾個(gè)什么問(wèn)題?他了解到哪些情況?生自讀1-9自然段，回答問(wèn)題。(分析四問(wèn)、四答。)。
2、出示思考題：西門(mén)豹用了什么方法懲治巫婆和官紳?他的辦法妙在哪里?
課件展示：以姑娘不漂亮為由救下姑娘。(安排周密)。
以“麻煩”巫婆向河伯通報(bào)情況為借口，將巫婆投進(jìn)漳河。(不動(dòng)聲色)。
以巫婆久久不歸，麻煩催一催為借口，將官紳頭子投進(jìn)漳河。(假戲真做)。
以巫婆和官紳頭子很久不回來(lái)為借口，故意要將官紳們投進(jìn)漳河，官紳跪地磕頭求饒，最后讓官紳回家。(區(qū)別對(duì)待)。
(2)西門(mén)豹為什么說(shuō)那個(gè)新娘不漂亮，要說(shuō)換一個(gè)漂亮的?
生：西門(mén)豹說(shuō)新娘不漂亮，只是找一個(gè)理由讓巫婆去告訴河伯，實(shí)際上想淹死她。就是新娘非常漂亮，西門(mén)豹也要這樣說(shuō)。因?yàn)樗蚨ㄖ饕庖獞娃k惡人。
生：當(dāng)?shù)乩习傩蘸苊孕?，不想辦法讓他們不迷信，就是殺了巫婆，也許他們還不服氣呢！下命令也不頂事。死了一個(gè)巫婆，還會(huì)再來(lái)一個(gè)巫婆，只要有人迷信，巫婆就有人去當(dāng)。
師：迷信是一個(gè)人心里的一種想法，別人不信的事，他就信。你下命令不讓他信，他心里服氣嗎?迷信是一種思想問(wèn)題，對(duì)待思想問(wèn)題，有時(shí)不能用下命令的方法來(lái)解決。西門(mén)豹去參加送新娘的儀式，就是想用事實(shí)來(lái)教育老百姓。他要老百姓從事實(shí)中明白給河伯娶媳婦的虛偽和荒謬，讓他們自己明白過(guò)來(lái)。(課件：懲惡除害破除迷信)。
(4)課文插圖中畫(huà)的都是誰(shuí)?
生：西門(mén)豹在圖的`右上角，戴著諸葛亮那樣的帽子。西門(mén)豹旁邊的，和下面穿著盔甲的，都是西門(mén)豹的衛(wèi)士。被兩個(gè)衛(wèi)士架著的是巫婆。下面三個(gè)女的，是巫婆的女弟子。剩下的那幾個(gè)是官紳。
(5)讓我們一起到漳河邊去看看吧！(播放動(dòng)畫(huà)片)讓我們也來(lái)演一演第二段吧！(生表演)。
師：演得很有意思。課文上說(shuō)，在河邊看熱鬧的老百姓“都明白了”。你們剛才也看了熱鬧了，你們這些老百姓明白了什么?生答。
師：既然大家都明白了，我想人禍已除，那么天災(zāi)怎辦?
(三)齊讀最后段。
西門(mén)豹帶領(lǐng)老百姓興修水利，莊稼年年獲得好收成。如果你就是其中的老百姓，心情會(huì)怎樣?請(qǐng)帶著你的這種心情讀課文，可分組讀。
(四)拓展。
如果你就是其中的老百姓，你會(huì)對(duì)西門(mén)豹說(shuō)什么?把你想說(shuō)得話寫(xiě)下來(lái)吧！
生寫(xiě)完后，互相交流，師評(píng)價(jià)。
板書(shū)設(shè)計(jì)：30西門(mén)豹。
調(diào)查研究。
懲惡除害。
興修水利。
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馬說(shuō)名師教學(xué)設(shè)計(jì)篇七
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人。語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的情感，注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣。遵循這一要求，在教學(xué)中，教師應(yīng)努力為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)寬松、民主、探索、合作的空間，以喚醒、激活他們自主學(xué)習(xí)的熱情。同時(shí)，聯(lián)系生活，拉近文本距離，以讀作為貫穿整個(gè)教學(xué)過(guò)程的主線。并通過(guò)合作學(xué)習(xí)來(lái)促進(jìn)學(xué)生的自主性發(fā)展。
教學(xué)目標(biāo)。
1、認(rèn)識(shí)12個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)8個(gè)字。正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、理解并積累詞語(yǔ)、句子。背誦自己喜歡的段落。
3、感悟只有仔細(xì)觀察、堅(jiān)持不懈才能有所成就的道理。
教學(xué)重點(diǎn)。
學(xué)會(huì)生字和詞語(yǔ)，讀懂齊白石觀察和刻苦學(xué)習(xí)的句子。
教學(xué)難點(diǎn)。
明白只有刻苦學(xué)習(xí)，持之以恒，才能有所成就。
教學(xué)用具。
圖片、生字卡。
教學(xué)時(shí)間。
1~2課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程。
一、欣賞圖片，導(dǎo)入新課。
1、同學(xué)們，這幅圖上的小蝦畫(huà)得怎樣大家說(shuō)一說(shuō)。
2、知道它是誰(shuí)畫(huà)的嗎引出齊白石學(xué)畫(huà)蝦的故事。
3、板書(shū)：齊白石畫(huà)蝦。學(xué)生讀題。
二、初讀課文，了解文意。
1、學(xué)生自由朗讀課文，并把生字詞圈出來(lái)多讀幾遍。
2、要求學(xué)生把句子讀正確、通順、比較流利。
3、抽學(xué)生朗讀課文，并請(qǐng)學(xué)生評(píng)議朗讀情況及字音。有沒(méi)有漏或添字是否流利。
三、再讀課文，討論交流。
1、學(xué)習(xí)第二段。
（1）齊白石是在什么情況下迷上畫(huà)蝦的。
請(qǐng)大家反復(fù)朗讀第二段，并理解迷是什么意思。勾畫(huà)出描寫(xiě)齊白石迷戀畫(huà)蝦的句子。然后同學(xué)交流、討論，舉手向教師匯報(bào)。
（2）出示兩組例句，請(qǐng)學(xué)生讀一讀，填一填，并說(shuō)一說(shuō)兩句話中哪一句更好。
蝦跳了起來(lái)。
蝦騰地跳了起來(lái)他每天觀察蝦的活動(dòng)。
他每天仔細(xì)觀察蝦的活動(dòng)。
（感受第二句比第一句更形象、具體些）。
（3）抽學(xué)生個(gè)別朗讀，師生評(píng)議，再讀。
（4）教師范讀，學(xué)生聽(tīng)。學(xué)生再次感受齊白石著迷的情境。
2、學(xué)習(xí)第三段。
（1）齊白石畫(huà)的蝦是什么樣的請(qǐng)學(xué)生邊讀邊勾畫(huà)出描寫(xiě)蝦的句子。
（2）出示詞語(yǔ)：薄而透明、清晰可見(jiàn)、活蹦亂跳，同桌交流自己的理解。
（3）出示問(wèn)題：齊白石畫(huà)蝦畫(huà)得這么好，很不容易。從哪個(gè)詞語(yǔ)可以知其不容易請(qǐng)學(xué)生畫(huà)出天長(zhǎng)地久這個(gè)詞語(yǔ)。理解詞語(yǔ)并體會(huì)齊白石畫(huà)蝦的刻苦用功，訓(xùn)練學(xué)生的想象和表達(dá)能力。
3、全班朗讀第三段，注意讀出詞語(yǔ)的美。帶著一種欣賞、愉悅的情感朗讀。
再小組朗讀，教師評(píng)議，個(gè)別朗讀，學(xué)生評(píng)議。
四、自主識(shí)字，書(shū)寫(xiě)工整。
1、自主識(shí)字。
（1）出示生字卡，請(qǐng)學(xué)生讀一讀，并介紹自己的.識(shí)字方法。（看圖識(shí)字，組詞識(shí)字，部件結(jié)合識(shí)字，口訣識(shí)字等等）。
（2）教師請(qǐng)學(xué)生指出在認(rèn)讀時(shí)，需要注意哪些方面。
似、姿聲母為平舌音，乎的聲母為h，而不是f。察的聲母為翹舌音。
（3）學(xué)生開(kāi)火車認(rèn)讀生字，并組詞。
（4）同桌互相用生字組詞并造句，看誰(shuí)說(shuō)得精彩。
2、書(shū)寫(xiě)生字。
（1）請(qǐng)學(xué)生觀察8個(gè)生字的字形結(jié)構(gòu)安排。說(shuō)出書(shū)寫(xiě)時(shí)應(yīng)注意什么。
乎為獨(dú)體字，中間一橫應(yīng)寫(xiě)得最長(zhǎng)；似、仔、活應(yīng)寫(xiě)得左窄右寬，候注意中間還有一豎。
（2）教師示范細(xì)和候的筆順筆畫(huà)。學(xué)生書(shū)空。
（3）學(xué)生書(shū)寫(xiě)生字，教師巡視輔導(dǎo)。
（4）糾正學(xué)生的書(shū)寫(xiě)姿勢(shì)。
3?抄寫(xiě)文中你最喜歡的句子或詞語(yǔ)。并讀給大家聽(tīng)一聽(tīng)。
五、拓展延伸，揭示主題。
1、你能把這個(gè)故事再講給同學(xué)聽(tīng)一聽(tīng)嗎。
2、讀了本文，你有什么感受請(qǐng)說(shuō)一說(shuō)（只有刻苦學(xué)習(xí)，堅(jiān)持不懈才能有所成就）。
3、在今后的學(xué)習(xí)和生活中，我們應(yīng)該怎么做呢。
馬說(shuō)名師教學(xué)設(shè)計(jì)篇八
1、了解西門(mén)豹破除迷信的方法極其巧妙之處，并受到尊重科學(xué)，為老百姓做好事等品質(zhì)修養(yǎng)方面的教育。
2、能按順序運(yùn)用課文中生動(dòng)形象的語(yǔ)句復(fù)述課文。
1、理解課文內(nèi)容，了解西門(mén)豹除害方法的巧妙。
2、能按順序復(fù)述課文。
體會(huì)西門(mén)豹破除迷信的方法極其巧妙之處。
一、回顧復(fù)習(xí)，進(jìn)入文本。
2、首先是要破除迷信，而迷信的根源是巫婆、官紳在搗鬼。針對(duì)這樣的實(shí)際情況，西門(mén)豹是怎樣解決河伯娶媳婦這個(gè)最根本的問(wèn)題的呢?這就是我們這節(jié)課要重點(diǎn)學(xué)習(xí)、討論的內(nèi)容。
3、西門(mén)豹調(diào)查了解鄴地的實(shí)情之后，他是怎么說(shuō)的?(齊讀西門(mén)豹說(shuō)的話)。
"我也去送新娘"這句話含義深刻，你是怎么理解的?
(設(shè)計(jì)說(shuō)明：復(fù)習(xí)導(dǎo)入，理解西門(mén)豹“我也要送新娘”一語(yǔ)雙關(guān)，計(jì)劃已成竹在胸。明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，自然引出重點(diǎn)。)。
二、品讀課文，理解文本。
1、探討研究策略，自主合作研究。
課件:1抓住重點(diǎn)詞句來(lái)體會(huì)2抓住重點(diǎn)段落來(lái)體會(huì)3抓住人物言行來(lái)體會(huì)。
接下去就請(qǐng)同學(xué)們帶著問(wèn)題，仔細(xì)閱讀課文，畫(huà)出有關(guān)的句子，讀一讀，體會(huì)體會(huì)西門(mén)豹的說(shuō)法、做法巧妙在哪里。自己鉆研好了的同學(xué)可以與你的小伙伴交流交流。
(學(xué)生朗讀，畫(huà)有關(guān)的句子，小組合作學(xué)習(xí))。
(設(shè)計(jì)說(shuō)明：為學(xué)生自主學(xué)習(xí)提供方法，引導(dǎo)學(xué)生品讀課文)。
2、呈現(xiàn)學(xué)習(xí)結(jié)果，綜合訓(xùn)練提高。
1)西門(mén)豹的做法巧妙嗎?你是抓住哪些句子來(lái)體會(huì)的?
2)學(xué)生匯報(bào)，課件相機(jī)出示有關(guān)語(yǔ)句。
a“不行，這個(gè)姑娘不漂亮，河伯不會(huì)滿意的。麻煩你去跟河伯說(shuō)一聲，說(shuō)我要選個(gè)漂亮的，過(guò)幾天就送去”。說(shuō)完，他叫衛(wèi)士抱起巫婆，把她投進(jìn)了漳河。(西門(mén)豹將計(jì)就計(jì)，以新娘不漂亮為由，既救了新娘，又懲治了巫婆。)。
b“巫婆怎么還不回來(lái)，麻煩你去催一催吧?！闭f(shuō)完，又叫衛(wèi)士把官紳的頭子投進(jìn)了漳河。(西門(mén)豹叫官紳頭子去催一催，這樣不露聲色，非常巧妙地鏟除了官紳頭子。)。
c西門(mén)豹面對(duì)著漳河站了很久。那些官紳都提心吊膽，連氣也不敢出，西門(mén)豹回過(guò)頭來(lái)，看著他們說(shuō)：“怎么還不回來(lái)，請(qǐng)你們?nèi)ゴ叽甙?”
d西門(mén)豹說(shuō)：“好吧，再等一會(huì)兒?！边^(guò)了一會(huì)兒，他才說(shuō)：“起來(lái)吧，看樣子是河伯把他們留下了。你們都回去吧?！?/p>
(設(shè)計(jì)說(shuō)明：“教是為了不教。”緊扣課文，讓學(xué)生利用自主、合作探究的方式學(xué)習(xí)，目的是讓學(xué)生深入理解課文，培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力。交流由學(xué)生自主進(jìn)行，學(xué)生之間情感交流，心靈碰撞，教師適當(dāng)點(diǎn)撥、指導(dǎo)理解西門(mén)豹的言外之意。學(xué)生要各抒己見(jiàn)，就必須潛入文本，透徹地靴子，充分地思考。)。
3)指導(dǎo)朗讀。
老師發(fā)現(xiàn)大多數(shù)同學(xué)是抓住西門(mén)豹的話來(lái)體會(huì)他做法的巧妙的。的確，西門(mén)豹的話是話中有話，話外有意，那么，他當(dāng)時(shí)是以怎樣的口吻說(shuō)這些話的呢?請(qǐng)同學(xué)們?cè)囍x讀這些句子，然后再在這些句子中選一句你體會(huì)最深的句子，好好讀讀，讀出西門(mén)豹的話外之話，話外之意。
(1)學(xué)生挑選句子，反復(fù)地練習(xí)朗讀。
(2)學(xué)生匯報(bào)朗讀。
(朗讀訓(xùn)練：指名讀——全班學(xué)生讀)。
b、“巫婆怎么還不回來(lái)，麻煩你去催一催吧?！?/p>
師：雖然西門(mén)豹心里是要嚴(yán)懲官紳頭子，但要不露聲色。誰(shuí)來(lái)讀一讀，把這表現(xiàn)出來(lái)。指導(dǎo)“巫婆怎么還不回來(lái)”還可以讀得再急一些，而“麻煩”一詞要讀得客氣點(diǎn)。
(生讀——師生評(píng)價(jià)——齊讀)。
c、“怎么還不回來(lái)，請(qǐng)你們?nèi)ゴ叽甙?”
評(píng)議、再讀。
d、“好吧，再等一會(huì)兒?！边^(guò)了一會(huì)兒，他才說(shuō)：“起來(lái)吧?？礃幼邮呛硬阉麄兞粝铝?。你們都回去吧!”
(設(shè)計(jì)說(shuō)明：隨著學(xué)習(xí)的步步深入，學(xué)生的體會(huì)更深了，把感受通過(guò)讀表達(dá)出來(lái)，不僅使學(xué)生的理解得到了深入，而且使學(xué)生的情感得到了升華，實(shí)現(xiàn)對(duì)文本的超越。)。
3、討論總結(jié)：
西門(mén)豹為什么不直接把巫婆和官紳頭子抓起來(lái)殺掉呢?她的辦法妙在哪里?生體會(huì)西門(mén)豹將計(jì)就計(jì)、假戲真做、懲治惡人的過(guò)人才智。(即西門(mén)豹參加河伯娶媳婦的儀式，目的是將計(jì)就計(jì)，使老百姓真正認(rèn)識(shí)巫婆和官紳的真面目，通過(guò)假戲真做，嚴(yán)懲了危害老百姓的巫婆和官紳，達(dá)到了破除迷信的目的。用事實(shí)教育了老百姓。)。
4、拓展想象，練習(xí)表達(dá)。
西門(mén)豹不僅巧妙地懲治了巫婆、官紳頭子，而且還教育了老百姓，老百姓都明白了巫婆和官紳是騙錢(qián)害人的。書(shū)上說(shuō)，這一天，漳河站滿了老百姓，設(shè)想一下，岸上的人們看了事情的經(jīng)過(guò)會(huì)說(shuō)些什么?請(qǐng)你選擇一個(gè)你感興趣的對(duì)象說(shuō)一說(shuō)。(官紳、鄉(xiāng)里的書(shū)生、老百姓、小孩，你可以寫(xiě)一個(gè)，也可以寫(xiě)兩個(gè)，可以寫(xiě)一句，也可以寫(xiě)幾句)。
(生選擇對(duì)象寫(xiě))。
(師有選擇地請(qǐng)學(xué)生匯報(bào))。
提高思維能力，使文本得到延續(xù)。)。
三、學(xué)習(xí)興修水利部分。
1、齊讀最后一自然段。
2.概括主要內(nèi)容。
3.“莊稼年年得到了好收成”這說(shuō)明了什么?
四、復(fù)述課文。
1、出示復(fù)述提綱，學(xué)生練習(xí)復(fù)述。(要求：注意用上課文中生動(dòng)形象的語(yǔ)句。)。
復(fù)述提綱：(一)摸清底細(xì)(二)破除迷信(三)興修水利。
(四問(wèn))受害者漳河的情況扔巫婆、扔官紳頭子、教訓(xùn)官紳。
2、指名復(fù)述。
(設(shè)計(jì)說(shuō)明：落實(shí)訓(xùn)練項(xiàng)目，引導(dǎo)學(xué)生積累語(yǔ)言，練習(xí)語(yǔ)言表達(dá)，并鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)造性的使用語(yǔ)言。)。
五、總結(jié)全文。
你覺(jué)得西門(mén)豹是個(gè)怎樣的人?
六、自主作業(yè)，拓展延伸。(選做題)。
1、有感情地朗讀課文。
2、閱讀西門(mén)豹的有關(guān)故事。
3、排課本劇。
(設(shè)計(jì)說(shuō)明：有彈性的作業(yè)，讓各個(gè)層次的學(xué)生自主選擇，做到“下要保底，上不封頂?！?。
總的設(shè)計(jì)理念：
1、學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主題，教師是學(xué)習(xí)活動(dòng)積極的組織者和引導(dǎo)者。語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)以學(xué)生自瀆自悟、自學(xué)探究為基礎(chǔ)，大力提倡自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。
2、本課的知識(shí)與學(xué)生的實(shí)際生活有一定的距離，應(yīng)用一定的方法把學(xué)生引導(dǎo)到理解當(dāng)時(shí)迷信對(duì)人們的影響的氛圍。
3、朗讀是學(xué)生學(xué)習(xí)和探究的重要手段。通過(guò)分角色的閱讀，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感，使學(xué)生更加深刻理解本課的內(nèi)容。
4、培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)科學(xué)、維護(hù)真理、實(shí)事求是的品德作風(fēng)。
馬說(shuō)名師教學(xué)設(shè)計(jì)篇九
“語(yǔ)文課程是一門(mén)學(xué)習(xí)語(yǔ)言文字運(yùn)用的綜合性、實(shí)踐性課程”。設(shè)置活動(dòng)探究單元，有利于改變過(guò)去偏重閱讀、理解、賞析的語(yǔ)文學(xué)習(xí)（特別是課文學(xué)習(xí)）方式，使學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)從平面走向立體，從靜態(tài)走向動(dòng)態(tài)，在綜合、多維、連續(xù)的語(yǔ)文活動(dòng)中“領(lǐng)悟文化內(nèi)涵和語(yǔ)文應(yīng)用規(guī)律”。
內(nèi)容與學(xué)情分析。
理解新聞“用事實(shí)說(shuō)話”的基本原則。設(shè)計(jì)拓展性任務(wù)，把學(xué)生的新聞閱讀從篇章引向報(bào)刊，整體從對(duì)篇章的理解把握引向媒體的對(duì)比研究，這一設(shè)計(jì)突破了教材固有的篇幅和課文時(shí)效性等方面的局限，體現(xiàn)了開(kāi)放的教育資源觀。
學(xué)習(xí)重點(diǎn)。
1.理解新聞作品準(zhǔn)確、客觀的語(yǔ)言。
2.養(yǎng)成關(guān)注現(xiàn)實(shí)、關(guān)心時(shí)事、自主思考的習(xí)慣；形成求真求實(shí)、冷靜客觀的思維方式；學(xué)會(huì)準(zhǔn)確、負(fù)責(zé)任、言必有據(jù)地表達(dá)。進(jìn)一步體會(huì)新聞精神。
學(xué)習(xí)難點(diǎn)。
理解新聞“用事實(shí)說(shuō)話”的基本原則。
學(xué)情分析。
學(xué)生在前幾課的學(xué)習(xí)中已經(jīng)自主學(xué)習(xí)了新聞的.文體知識(shí)，形成閱讀、采訪、寫(xiě)作綜合的新聞素養(yǎng)，已經(jīng)呈現(xiàn)動(dòng)態(tài)、綜合、立體的學(xué)習(xí)。
本課的學(xué)習(xí)，是在學(xué)生了解了一定的基本知識(shí)后，訓(xùn)練運(yùn)用知識(shí)，以達(dá)到學(xué)以致用、知識(shí)活化的目的。通過(guò)多角度、多方位的閱讀，進(jìn)一步了解新聞“用事實(shí)說(shuō)話”的基本原則。
學(xué)習(xí)目標(biāo)。
通過(guò)學(xué)生搜集、閱讀、比較不同的新聞體裁及內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生成關(guān)注現(xiàn)實(shí)、關(guān)心時(shí)事、自主思考的習(xí)慣；形成求真求實(shí)、冷靜客觀的思維方式；學(xué)會(huì)準(zhǔn)確、負(fù)責(zé)任、言必有據(jù)地表達(dá)。
學(xué)生課前需要。
做的準(zhǔn)備工作。
讓每個(gè)小組成員去報(bào)紙或網(wǎng)絡(luò)上搜集新聞報(bào)道，拓寬視野，訓(xùn)練新聞閱讀?？梢允羌堎|(zhì)的報(bào)刊，也可以是某一新聞網(wǎng)站的新聞。要方便在課上進(jìn)行展示。
學(xué)習(xí)策略。
小組交流法關(guān)鍵信息閱讀法比較法。
學(xué)習(xí)。
環(huán)節(jié)學(xué)習(xí)任務(wù)設(shè)計(jì)與教師活動(dòng)。
（自主學(xué)習(xí)、小組活動(dòng)、課堂展示）。
設(shè)計(jì)意圖。
落實(shí)目標(biāo)。
導(dǎo)入新課。
視頻導(dǎo)入。
播放數(shù)個(gè)剪輯好的新聞短片，達(dá)到視覺(jué)沖擊的效果。讓學(xué)生感受我們每天要接觸到翻天覆地的新聞信息。
通過(guò)本單元的學(xué)習(xí)，我們要學(xué)會(huì)用“專業(yè)”的眼光去閱讀新聞。
學(xué)生欣賞新聞短片，了解新聞的廣泛性。
激發(fā)學(xué)生興趣，感受新聞廣泛性。
馬說(shuō)名師教學(xué)設(shè)計(jì)篇十
《鄉(xiāng)愁是一首簡(jiǎn)單明了的詩(shī)，普通大眾的詩(shī)，也是寓意深刻的詩(shī)，所以注定要廣為流傳。
設(shè)計(jì)思路：
課前引導(dǎo)學(xué)生借助課外閱讀材料了解作者及作品，幫助學(xué)生理解詩(shī)歌主題。教學(xué)時(shí)，讓學(xué)生根據(jù)已經(jīng)掌握的知識(shí)，由淺入深，重閱讀，善啟發(fā)，巧設(shè)高度，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)參與課堂學(xué)習(xí)的熱情;幫助學(xué)生初步學(xué)習(xí)鑒賞詩(shī)歌的方法;創(chuàng)設(shè)情境，通過(guò)多媒體手段，喚醒學(xué)生的愛(ài)國(guó)意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)國(guó)主義情操。在形式上主要采用自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方法。
1.通過(guò)誦讀品悟，讓學(xué)生體會(huì)詩(shī)人濃濃的思鄉(xiāng)之情。
2.培養(yǎng)學(xué)生有感情誦讀詩(shī)歌的能力。
3.通過(guò)情感熏陶，培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)家鄉(xiāng)，熱愛(ài)祖國(guó)之情。
教學(xué)重點(diǎn)：
引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自身生活體驗(yàn)去感受詩(shī)人的感情。
對(duì)詩(shī)中郵票、船票、墳?zāi)埂⒑{四個(gè)特殊意象的體會(huì)把握。
一、創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入新課。
課前播放歌曲《想家的時(shí)候》。
每個(gè)日落的黃昏，每個(gè)月圓的夜晚，每一顆雨滴，每一陣清風(fēng)，都會(huì)牽動(dòng)游子的離愁別緒，都會(huì)勾起對(duì)故鄉(xiāng)的眷戀。今天讓我們共同走進(jìn)臺(tái)灣著名詩(shī)人余光中的《鄉(xiāng)愁》。
二、深情誦讀，讀出詩(shī)韻。
1.齊讀這首詩(shī)，思考:這首詩(shī)表達(dá)了作者什么樣的感情?(思鄉(xiāng)之情)。
2.老師也來(lái)讀一下這首詩(shī)，同學(xué)們聽(tīng)讀，如果你認(rèn)為讀的好的地方就把語(yǔ)氣在書(shū)上標(biāo)注一下，同時(shí)在課文上標(biāo)注重音。
教師讀完，學(xué)生點(diǎn)評(píng)，從而讓學(xué)生總結(jié)出這首詩(shī)怎樣讀是最好的。
3.再讀全詩(shī)，注意：語(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào)舒緩深沉，語(yǔ)速稍慢，要注意節(jié)奏，要抑揚(yáng)頓挫，要飽含感情，層層遞進(jìn)，感情越來(lái)越深，第4小節(jié)達(dá)到頂峰。
三、細(xì)膩品讀，讀出詩(shī)意。
過(guò)渡語(yǔ)：詩(shī)歌的韻味伴著我們的聲音、我們的情感，敲打著我們的心靈，讓我們進(jìn)一步走進(jìn)詩(shī)歌，感知詩(shī)意。
1.請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)老師的提示，用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言分別概括四個(gè)小節(jié)的內(nèi)容。母。
子——，夫妻-——，母子——，家國(guó)——。
生答，老師歸納并板書(shū)：母子之別，夫妻之別，母子之別，家國(guó)之別。
2.第1、3小節(jié)的母子之別是否重復(fù)了?
學(xué)生答，老師點(diǎn)撥：第1小節(jié)是生離，第3小節(jié)是死別，死別更令人痛徹心扉。讀第1、3小節(jié)要讀出遞進(jìn)感。
3.再讀1——4小節(jié)，讀出個(gè)人之思，讀出家國(guó)之思，讀出作者對(duì)大陸的一片深情。
四、優(yōu)美解讀，讀出詩(shī)境。
馬致遠(yuǎn)的《天凈沙·秋思》讓我們感受到單調(diào)凄涼的秋景和作者心中落寞斷腸的情懷。這個(gè)意境主要是我們通過(guò)這首詩(shī)中的具體可感的形象領(lǐng)悟到的，如枯藤、老樹(shù)、昏鴉······這些情感的客觀對(duì)應(yīng)物就是意象。因此，要領(lǐng)悟詩(shī)歌的意境美，要從尋找意象入手。
1.找意象：詩(shī)人是借助那些意象把對(duì)祖國(guó)的思念之情表現(xiàn)出來(lái)的?(郵票、船票、墳?zāi)?、海峽)。
(品語(yǔ)言：“小小的”“窄窄的”“矮矮的”“淺淺的”，富有音樂(lè)美?！靶r(shí)候”“長(zhǎng)大后”“后來(lái)啊”“而現(xiàn)在”，富有結(jié)構(gòu)美)。
3.悟感情：這些意象表達(dá)了作者怎樣的思想感情?
郵票(小)————母子情船票(窄)————夫妻情。
墳?zāi)?矮)————生死別海峽(淺)————家國(guó)戀。
四個(gè)單純的意象，就使上述那些豐富復(fù)雜的思想感情躍然紙上，猶如百川奔向東海，又如千峰朝向泰山，詩(shī)人個(gè)人之思與巨大的祖國(guó)之愛(ài)，民族之戀交融在一起。
4.再讀全詩(shī)，讀出意境和感情。
五、豐富聯(lián)讀，讀出詩(shī)情。
“已恨海峽相阻隔，海峽還被暮云遮”，鄉(xiāng)愁是余光中不變的情結(jié)。
1.拓展背景，升華感情，將感情推向高潮。余光中為什么對(duì)大陸有如此深厚的感情呢?余光中，19xx年生于南京，祖籍福建，19xx年去臺(tái)灣，當(dāng)時(shí)僅21歲，再還鄉(xiāng)時(shí)已64歲。正如他自己所說(shuō)：“掉頭一去是風(fēng)吹黑發(fā)，回首再來(lái)已雪滿白頭”。余光中60年代起就創(chuàng)作了不少鄉(xiāng)愁詩(shī)，是臺(tái)灣著名的鄉(xiāng)愁詩(shī)人，70年代創(chuàng)作《鄉(xiāng)愁》，在回憶創(chuàng)作經(jīng)歷時(shí)說(shuō)：“隨著日子流逝愈多，我的懷鄉(xiāng)之情便日重。在離開(kāi)大陸整整20年的時(shí)候，我在臺(tái)北廈門(mén)街的舊居內(nèi)，一揮而就，僅用了20分鐘便寫(xiě)出了《鄉(xiāng)愁》?！彼€說(shuō)：“20分鐘寫(xiě)出的是20年的思鄉(xiāng)之情”。
齊讀全詩(shī)，體會(huì)詩(shī)人蘊(yùn)蓄了20年的思鄉(xiāng)之情。
2.延讀詩(shī)情：鄉(xiāng)愁，是中國(guó)詩(shī)歌一個(gè)歷久常新的普遍主題。小時(shí)候你就讀過(guò)李白的《靜夜思》。請(qǐng)你再背出幾句古詩(shī)詞中寫(xiě)鄉(xiāng)愁的詩(shī)句。
六、課文小結(jié)。
郵票、船票、墳?zāi)埂⒑{這些事物看起來(lái)似乎沒(méi)有關(guān)連，但卻是詩(shī)人對(duì)鄉(xiāng)愁的種種感覺(jué)：小時(shí)候的郵票——長(zhǎng)大后的船票——后來(lái)的墳?zāi)埂F(xiàn)在的海峽。這些詞都是客觀事物，它們有形狀有顏色，具備某種形象。當(dāng)詩(shī)人將它們寫(xiě)入作品中，并融入自己的情感——鄉(xiāng)愁時(shí)，它們就成為詩(shī)歌的意象。我們學(xué)習(xí)詩(shī)歌要從意象處入手。因?yàn)樵?shī)人往往把自己的情緒隱藏在意象的背后，通過(guò)意象將它們暗示出來(lái)。理解詩(shī)歌的意象，能幫助我們很好地理解詩(shī)歌的主題。
拓展閱讀：鄉(xiāng)愁讀書(shū)心得。
《鄉(xiāng)愁》，篇幅雖短，所折射的情感卻連綿不絕，一點(diǎn)一滴的思緒與相思凝結(jié)成不朽篇章，余光中影響了一代人，不!嚴(yán)格的說(shuō)應(yīng)該是他所表達(dá)的情感。
母親與兒子，丈夫與妻子正如大陸與臺(tái)灣，我很想知道難道真的什么東西能分割兩者。作為文人墨客，余光中毫不含糊，詩(shī)人的《鄉(xiāng)愁》是我國(guó)傳統(tǒng)文化的鄉(xiāng)愁在新的時(shí)代新的地理?xiàng)l件下的變奏，具有以往鄉(xiāng)愁所不可比擬的廣度和和深度;作為一個(gè)摯愛(ài)祖國(guó)及其文化傳統(tǒng)的.中國(guó)人，余光中更是無(wú)可挑剔，從詩(shī)文中可以體會(huì)得到他所表達(dá)的深厚的歷史使命感和責(zé)任感。詩(shī)文描述了一個(gè)青年從小到大一生的經(jīng)歷，從小背井離鄉(xiāng)，小時(shí)有的雖然僅僅是一張小小的郵票，粘連的是與母親之間深深的思念，還有那不盡的鄉(xiāng)愁!當(dāng)青年長(zhǎng)大的時(shí)候，按理說(shuō)，在這個(gè)恰同學(xué)少年，風(fēng)華正茂之時(shí)，理應(yīng)無(wú)憂無(wú)慮斗志昂揚(yáng)拼搏向前。但鄉(xiāng)愁又化作一張窄窄的船票，他在這頭，妻子卻在那頭，帶來(lái)的只有無(wú)盡的相思!無(wú)盡的愁苦。最后那青年老了，父母也去世了，鄉(xiāng)愁唯一給他留下的是那座矮矮的墳?zāi)?。再看看我們自己，雖然與家人僅僅只隔數(shù)里地，想到滄桑的父母還是不免有些傷懷。想到這，我想詩(shī)人的鄉(xiāng)愁里的傷感多多少少的與我們的情感還是有粘連的。
詩(shī)人余光中以自己的個(gè)人情感感悟聯(lián)系到祖國(guó)和民族，將其感情升華至另一個(gè)更高的層次，撩起無(wú)數(shù)愛(ài)國(guó)人士的愛(ài)國(guó)之情。該詩(shī)情真意切，既抒發(fā)了自己愁苦之情，將鄉(xiāng)愁寫(xiě)的淋漓盡致，又渴望祖國(guó)統(tǒng)一。他將臺(tái)灣與大陸緊緊地聯(lián)系到了一起，鄉(xiāng)愁就是現(xiàn)在分割大陸與臺(tái)灣的那條淺淺的海峽，表達(dá)了他期盼祖國(guó)統(tǒng)一的強(qiáng)烈愿望。我能清楚的感覺(jué)得到鄉(xiāng)愁以其強(qiáng)烈的抽象情感在引領(lǐng)者我們，這也正讓我們知道了我們前方是光明的。詩(shī)中表達(dá)了何其壯大的愛(ài)國(guó)情感，不禁又讓我聯(lián)想到的屈原!哎，他們可說(shuō)是同是天涯淪落人啊。
鄉(xiāng)愁給我的第一感覺(jué)是他的濃重的歸屬感，渴望回歸“母親”的回抱。當(dāng)然在詩(shī)中不可掩埋的有一種歷史的滄桑感，即使在耄耋之年也不忘落葉歸根回歸祖國(guó)。
馬說(shuō)名師教學(xué)設(shè)計(jì)篇十一
情感態(tài)度價(jià)值觀：在反復(fù)誦讀中培養(yǎng)閱讀興趣，領(lǐng)會(huì)詩(shī)歌的意境美。
1課時(shí)。
一、創(chuàng)設(shè)情景，激情導(dǎo)入。
課前播放《秋思》歌曲。
中國(guó)是一個(gè)詩(shī)歌的國(guó)度，詩(shī)歌是我們民族最值得世代相傳的瑰寶之一。在華夏子民三千年的吟唱中，我們聽(tīng)到了遠(yuǎn)古傳來(lái)的關(guān)關(guān)雎鳩在水一方唱響，我們聽(tīng)到了那三百首唐詩(shī)和宋詞的余韻至今傳唱，我們聽(tīng)到了梧桐深院漢宮之秋的旋律蕩漾耳畔。這是中國(guó)的詩(shī)歌華夏的精華，這是聞名于古今中外的唐詩(shī)宋詞元曲。
今天，就讓我們一起來(lái)聆聽(tīng)元代著名散曲家馬致遠(yuǎn)帶給我們的一首小令《天凈沙秋思》。
二、文本解讀，學(xué)習(xí)新知。
（一）初讀，誦秋詞。
1．自由朗讀課文，要求：讀準(zhǔn)字音，讀出節(jié)奏。
2．教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行抽讀檢測(cè)。
3．讓我們節(jié)奏分明的齊讀一遍，一詞一頓，一句三頓。
（二）美讀，賞秋景。
1．聽(tīng)老師讀，然后說(shuō)說(shuō)這首曲子帶給我們什么感覺(jué)？
凄婉、哀傷、悲涼。
2．要讀出“凄婉、哀傷、悲涼”的感情需要用什么樣的語(yǔ)調(diào)呢？
引導(dǎo)學(xué)生用“舒緩、低沉”的語(yǔ)調(diào)來(lái)讀出這種凝重、哀傷的感情。
3．讀著讀著，這秋的悲涼就滲透出來(lái)了，可是這全篇曲子中除標(biāo)題并無(wú)一字為秋，無(wú)。
一字為悲，我們又是從哪里讀到的呢？誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)看？
枯藤老樹(shù)。
4．這樣的景有什么特點(diǎn)？
5．它容易勾起我們?cè)鯓拥那椋?/p>
枯藤老樹(shù)：沒(méi)有生機(jī)、沒(méi)有活力。它營(yíng)造出的冷落暗淡的氣氛容易讓我們的心變得憂郁，沉重。
6．還有哪些景物也給我們帶來(lái)了類似的感受？
昏鴉、古道、西風(fēng)、瘦馬、夕陽(yáng)、小橋、流水、人家（共10種意象）。
7．引導(dǎo)學(xué)生閉上眼睛，用心去想象那波動(dòng)我們心弦的十種意象。（孩子們，讓我們閉上雙眼，用心去想象這些撥動(dòng)詩(shī)人心弦的十種意象，有枯藤、有老樹(shù)、昏鴉，有小橋、有流水還有人家，古道上，吹著西風(fēng)，一匹瘦馬夕陽(yáng)漸漸西沉入山，一個(gè)又一個(gè)的鏡頭的交疊，這，是一幅怎樣的圖畫(huà)？）。
8．這是一副怎樣的'圖畫(huà)？
秋日黃昏圖，深秋夕照?qǐng)D。
9．引導(dǎo)學(xué)生逐句品析上述10種意象有什么特征，分別帶給我們什么感受。
枯藤老樹(shù)昏鴉。
樹(shù)老藤枯而顯蕭條無(wú)生氣，勾起人哀傷心緒，鴉歸巢加重思鄉(xiāng)愁緒。
小橋流水人家。
小橋、流水、人家表現(xiàn)出的是靜雅、安適、溫暖的境界。
這句的基調(diào)是否與全曲的悲愁基調(diào)不和諧呢？這運(yùn)用了什么樣的寫(xiě)作手法？有什么作用？
這樣的景和作者的處境形成了鮮明的對(duì)比，更勾起了游子思家的急切心情。
襯托（反襯）。通過(guò)“小橋流水人家”的生氣盎然而又恬美、安適的景象，襯托出游子還在“古道西風(fēng)“中騎著瘦馬飄零無(wú)歸的悲涼。人貴直，文貴曲。樂(lè)景寫(xiě)愁使愁更愁，使情更傷！
古道西風(fēng)瘦馬。
瘦馬古道行走增加孤獨(dú)悲涼之感；西風(fēng)寒冷添凄冷之意。
夕陽(yáng)西下。
夕陽(yáng)西下倍添回鄉(xiāng)無(wú)望之感傷。
10．我現(xiàn)在想問(wèn)問(wèn)我們的同學(xué)，全詩(shī)抒發(fā)了詩(shī)人怎樣的情感？
濃烈的思鄉(xiāng)之情。
11．深情的誦讀最后兩句。
12．再次引導(dǎo)學(xué)生有感情的背誦詩(shī)文，要求，讀出每一個(gè)詞的重音。
請(qǐng)學(xué)生談?wù)劄楹我@樣處理重音。
13．老師總結(jié)：
季有春、秋，而選其秋；藤有榮、枯，而選其枯；樹(shù)有老、幼，而選其老；時(shí)有晨、昏，而選其昏；鳥(niǎo)有鴉、鵲，而選其鴉；馬有肥、瘦，而選其瘦；風(fēng)有東、西，而選其西；道有新、古，而選其古；陽(yáng)有朝、夕，而選其夕。全篇既無(wú)“秋”字，也無(wú)“思”字。但在靜水深流的外表下我們卻能深深體會(huì)到了作者傳遞出來(lái)的強(qiáng)大輻射所凝聚成的巨大磁場(chǎng)。這都?xì)w功于詩(shī)人苦心孤詣精選出來(lái)的10個(gè)典型的意象。無(wú)需濃墨重彩的大肆渲染，無(wú)需動(dòng)詞介詞的連接，只需讓這些意象疊加出一個(gè)一個(gè)的鏡頭，我們便能觸景生情，感同身受。
三、拓展延伸，能力提升。
（一）研讀，析秋篇。
1．對(duì)比閱讀白樸《天凈沙秋》。
相同點(diǎn)：同為昏，同有鴉，同取老樹(shù)村落。
不同點(diǎn)：馬詩(shī)暗淡，凄涼白詩(shī)色彩絢爛清新。
2．在情感的抒發(fā)上是否一致？
馬致遠(yuǎn)簡(jiǎn)介：
馬致遠(yuǎn)也曾想要積極地求取功名，但它未得賞識(shí)，可以說(shuō)，他一生窮困潦倒，幾乎都過(guò)著漂泊無(wú)定的生活。于是在漂泊旅途中，他寫(xiě)下《天凈沙秋思》。
白樸簡(jiǎn)介：
白樸，出身于金的一個(gè)官僚士大夫家庭，曾有人推薦他為官，他對(duì)當(dāng)時(shí)的朝廷充滿著厭惡的情緒。因此，他放棄了官場(chǎng)名利的爭(zhēng)逐。從此寄情于山水之間。
總結(jié)：景隨情生，情隨情起。一切景語(yǔ)皆情語(yǔ)。
（二）化讀，繪秋景。
1．這些景物都是我們?cè)谇锾炖锍Ｒ?jiàn)的景物，可是它們?cè)谠?shī)人的眼中，卻這般不同。請(qǐng)根據(jù)我們剛才所說(shuō)的所想的，用散文化、詩(shī)畫(huà)般的語(yǔ)言，把這個(gè)蕭瑟的深秋夕照?qǐng)D勾勒出來(lái)吧。（100字左右）。
2．選取10種意象來(lái)表達(dá)你的憂傷（喜悅）心情，按照《天凈沙》的曲調(diào)填寫(xiě)一首小令參考場(chǎng)景：在操場(chǎng)上，教室里，回家的路上，鄉(xiāng)間小路上，公園里。
四、結(jié)束語(yǔ)。
秋思之美，美在意境，美在詩(shī)人對(duì)家鄉(xiāng)的深深眷戀。
孩子們，也許現(xiàn)在的大家對(duì)故鄉(xiāng)還沒(méi)有特別的感悟，但有一天，你們背上了行囊，走向了遠(yuǎn)方，尋找屬于大家自己的世界。你會(huì)發(fā)現(xiàn)，無(wú)論這世間多么繁華，都比不上家人歡聚時(shí)刻的熱鬧；無(wú)論走過(guò)的旅途有多么美麗，你，最喜愛(ài)的還是那條歸家的小路。所以，孩子們，請(qǐng)珍視我們現(xiàn)在的點(diǎn)點(diǎn)滴滴。因?yàn)椋舾赡旰?，在那個(gè)秋風(fēng)拂過(guò)瞬間或是月亮升起的夜晚，這些往事都將成為我們心中最柔軟的傷痛與甜蜜。
馬說(shuō)名師教學(xué)設(shè)計(jì)篇十二
設(shè)計(jì)思想：
《長(zhǎng)城》這篇課文是看圖學(xué)文，認(rèn)識(shí)長(zhǎng)城是我國(guó)古代勞動(dòng)人民血汗和智慧的結(jié)晶，是人類歷史上的偉大奇跡，從而增強(qiáng)學(xué)生的民族自豪感，培養(yǎng)他們熱愛(ài)祖國(guó)的思想感情。如何讓語(yǔ)文知識(shí)與技能，過(guò)程與方法，情感與價(jià)值觀三維教學(xué)目標(biāo)有機(jī)結(jié)合，學(xué)習(xí)由遠(yuǎn)及近、由整體到部分，從不同觀察點(diǎn)觀察事物的方法，學(xué)習(xí)在觀察中展開(kāi)想象。
教學(xué)目標(biāo)：
1、有感情的朗讀課文，背誦課文。
2、學(xué)習(xí)由遠(yuǎn)及近、由整體到部分，從不同觀察點(diǎn)觀察事物的方法，學(xué)習(xí)在觀察中展開(kāi)想象。
3、通過(guò)看圖和理解課文，認(rèn)識(shí)長(zhǎng)城是我國(guó)古代勞動(dòng)人民血汗和智慧的結(jié)晶，是世界歷史上偉大的奇跡，激發(fā)學(xué)生的民族自豪感。
教學(xué)重點(diǎn):理解長(zhǎng)城的氣勢(shì)雄偉和高大堅(jiān)固，聯(lián)系上下文體會(huì)作者在聯(lián)想中所表達(dá)的感情。
教學(xué)難點(diǎn)：理解長(zhǎng)城的氣勢(shì)雄偉和高大堅(jiān)固，聯(lián)系上下文體會(huì)作者在聯(lián)想中所表達(dá)的感情。
教學(xué)準(zhǔn)備：要求學(xué)生做好課前預(yù)習(xí)，上網(wǎng)搜集長(zhǎng)城相關(guān)圖片資料，教師準(zhǔn)備長(zhǎng)城的相關(guān)課件。
教學(xué)過(guò)程：
一：創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。
中國(guó)首次載人飛船發(fā)射成功!從而我們認(rèn)識(shí)了一位英雄他是誰(shuí)?你們知道嗎?那你們知道楊利偉叔叔在太空中看到的唯一的人工工程是什么?對(duì)是長(zhǎng)城!今天讓我們就一起來(lái)學(xué)習(xí)一篇新的課文《長(zhǎng)城》。
二：整體感知，心生贊嘆。
請(qǐng)同學(xué)們看錄象(播放長(zhǎng)城配樂(lè)范讀的錄象)，邊聽(tīng)邊看邊想長(zhǎng)城給你印象最深的是什么?
三、朗讀課文，體會(huì)特點(diǎn)。
(一)學(xué)習(xí)第一自然段：
1、你從哪里體會(huì)到了長(zhǎng)城的長(zhǎng)?(學(xué)生抓住長(zhǎng)龍，一萬(wàn)三千多里等詞語(yǔ)體會(huì))。
2、什么是蜿蜒盤(pán)旋?請(qǐng)同學(xué)們感情朗讀第一句，看看你還能體會(huì)出什么?(長(zhǎng)城的雄偉氣勢(shì))。
3、指導(dǎo)朗讀。
4、滲透寫(xiě)作方法：作者在這段描寫(xiě)中，分別運(yùn)用了打比方和例數(shù)字的方法，生動(dòng)形象地寫(xiě)出了長(zhǎng)城長(zhǎng)而壯觀的氣勢(shì)，這也是我們今后在習(xí)作中需要學(xué)習(xí)的把事物寫(xiě)具體的寫(xiě)作方法。
5、明確觀察點(diǎn)：這是在哪里看長(zhǎng)城?(遠(yuǎn)處)。
(二)、學(xué)習(xí)第二自然段：
1、請(qǐng)同學(xué)們有感情的自由讀第2自然段，看看長(zhǎng)城又給你留下了什么印象?(高大堅(jiān)固)。
2、長(zhǎng)城的高大堅(jiān)固體現(xiàn)在哪兒?(建筑材料、垛子、方磚)適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)理解朗讀。
3、長(zhǎng)城為什么要修筑得這樣高大堅(jiān)固呢?(意在拓寬學(xué)生的知識(shí)面，了解長(zhǎng)城是古時(shí)候用來(lái)防御敵人進(jìn)攻的城墻)。
4、既然是作為防御的城墻，長(zhǎng)城除了建的高大堅(jiān)固，還有什么特點(diǎn)么?(設(shè)計(jì)有方，設(shè)施齊全，在長(zhǎng)城上有了望口和射口，垛口，城臺(tái)，城墻還很寬，便于奔跑)。
5、在這段描寫(xiě)中，作者是按什么順序?qū)懙?
6、明確觀察點(diǎn)：這是在哪里看長(zhǎng)城?(近處)。
教師小結(jié)：作者按照由遠(yuǎn)及近，從整體到部分的方法向我們介紹了長(zhǎng)城，并詳細(xì)說(shuō)明了長(zhǎng)城的特點(diǎn)和用途。
7、播放長(zhǎng)城近景錄象，指名當(dāng)導(dǎo)游的同學(xué)介紹長(zhǎng)城。
8、聽(tīng)了他的講述，大家對(duì)長(zhǎng)城有了更深的了解。下面我們就來(lái)學(xué)習(xí)第三自然段。
(三)學(xué)習(xí)第三自然段。
1、站在長(zhǎng)城上，踏著腳下的方磚，扶著墻上的條石，作者浮想聯(lián)翩，誰(shuí)來(lái)讀第三自然段?(指名讀)。
2、作者想到了什么?
3、你從哪些地方可以看出古代修筑長(zhǎng)城的勞動(dòng)人民的辛苦和智慧?(教師適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)理解，并且點(diǎn)名朗讀)。
(四)學(xué)習(xí)第4自然段。
1、此時(shí)此刻，作者不由得發(fā)出這樣的贊嘆，齊讀最后一段。
2、為什么說(shuō)長(zhǎng)城是個(gè)偉大的奇跡，你理解了么?(學(xué)生發(fā)表見(jiàn)解)。
四、品味長(zhǎng)城，升華情感：
長(zhǎng)城是那樣氣勢(shì)雄偉;長(zhǎng)城是那樣高大堅(jiān)固;長(zhǎng)城是那樣綿延千里：長(zhǎng)城顯示了我國(guó)勞動(dòng)人民偉大的智慧力量。所以長(zhǎng)城在世界歷史上是獨(dú)一無(wú)二的，是中華民族的驕傲?，F(xiàn)在我們共同唱起國(guó)歌來(lái)結(jié)束本文吧!
五、板書(shū)設(shè)計(jì)：
長(zhǎng)城。
遠(yuǎn)看：氣勢(shì)雄偉長(zhǎng)龍一萬(wàn)三千多里。
觀察。
近看：高大堅(jiān)固垛口了望口射口城臺(tái)。
觸景：長(zhǎng)險(xiǎn)多重難。
聯(lián)想。
生情;勞動(dòng)人民的血汗和智慧。
贊美：偉大的奇跡。
馬說(shuō)名師教學(xué)設(shè)計(jì)篇十三
一、課前序曲：
課前打開(kāi)課件，播放《燭光里的媽媽》，讓學(xué)生欣賞、跟唱。
二、新課導(dǎo)入：
生：母親。
生：媽媽對(duì)我的關(guān)心。
師：是呀，母親給了我們無(wú)微不至的關(guān)懷，給了我們?nèi)康膼?ài)?？梢哉f(shuō)母愛(ài)，是一個(gè)既古老又常新的話題。今天，老師愿和你們一道“感受母愛(ài)，體驗(yàn)真情”。（展示課題）。
師：說(shuō)起母愛(ài)，我想到了滿文軍一首歌頌?zāi)赣H的歌——《懂你》。誰(shuí)會(huì)唱嗎？
（有許多學(xué)生搖頭）。
師：今天我把這首歌的mtv帶來(lái)了，我們一起來(lái)欣賞吧！不過(guò)，我有個(gè)要求：你要談?wù)刴tv中哪個(gè)細(xì)節(jié)最能體現(xiàn)母愛(ài)。（播放《懂你》mtv，學(xué)生欣賞。）。
三、說(shuō)真話，訴真情。
師：你覺(jué)得mtv中的哪個(gè)細(xì)節(jié)最能體現(xiàn)媽媽對(duì)子女的深深愛(ài)意？
生1：媽媽在夜里為孩子蓋被子的情景最另我感動(dòng)。
生2：媽媽把吃的東西都給子女了，自己在舔碗底。
生3：雪地里媽媽背著孩子行走，體現(xiàn)了她對(duì)孩子的愛(ài)。
生4：媽媽深夜為孩子補(bǔ)衣服。
生5：媽媽在火車站等待孩子歸來(lái)時(shí)的表情最能體現(xiàn)母愛(ài)。
生（齊答）：好?。R讀《母親》）。
師：你能說(shuō)說(shuō)詩(shī)中所寫(xiě)的哪些事情體現(xiàn)了母愛(ài)嗎？
生6：拿新書(shū)包，打雨傘，沏熱茶。
生7：包三鮮餡，在那他鄉(xiāng)中，母親會(huì)牽掛你。生病了母親會(huì)掉眼淚。
師：那我想知道：詩(shī)中所寫(xiě)的這些，你和你的母親之間是否也發(fā)生過(guò)呢？你能向我們談?wù)勀闩c母親之間發(fā)生的難忘的小事嗎？（多媒體展示：說(shuō)真話，訴真情——說(shuō)說(shuō)在現(xiàn)實(shí)生活中，你被母親感動(dòng)的情節(jié)。）。
生8：每次周末我回到家里，媽媽都會(huì)為我做很多我愛(ài)吃的東西，而且總喜歡看著我吃。生9：有次半夜，我感到很餓，當(dāng)時(shí)天氣很冷，媽媽還是起來(lái)為我燒吃的。
生10：媽媽上班的地方離家很遠(yuǎn)，她每次上班前都為我準(zhǔn)備好中飯。有次她為我準(zhǔn)備了兩個(gè)荷包蛋。我趁她沒(méi)注意把蛋放進(jìn)了她的飯盒?？芍形鐣r(shí)媽媽跑回來(lái)，把兩個(gè)荷包蛋又給我送了回來(lái)。
師：就為了把兩個(gè)荷包蛋給你送回來(lái)，跑了很遠(yuǎn)的路。
生10：是的，從這件事我更感受到了媽媽對(duì)我關(guān)心。
師：看的出來(lái)，你也是一個(gè)懂事的孩子。謝謝。
四、范文引導(dǎo)。
1、多媒體展示范文一《媽媽的嘮叨之歌》。
師：這是我們同齡人的一篇習(xí)作。請(qǐng)大家自由朗讀，然后回答這個(gè)問(wèn)題：文中的媽媽有怎樣的特點(diǎn)？（多媒體展示問(wèn)題；學(xué)生自由朗讀范文《媽媽的嘮叨之歌》片段）。
生12：文中的媽媽愛(ài)嘮叨。
師：你覺(jué)得作者討厭媽媽的嘮叨嗎？
生12（微笑）：會(huì)。
師：你讀的懂?huà)寢尩膰Z叨嗎？
生12：能，那是對(duì)我的關(guān)心。
師：其他同學(xué)呢，你的媽媽會(huì)嘮叨嗎？會(huì)的請(qǐng)舉手。（全體學(xué)生舉手）看來(lái)我們的母親也是愛(ài)嘮叨的。母親為我們所做的小事體現(xiàn)了愛(ài)，原來(lái)嘮叨也是愛(ài)呀！那么母親的嚴(yán)格要求呢？生：也是愛(ài)的體現(xiàn)。
生13：平時(shí)應(yīng)多觀察母親。
生14：要多留心媽媽的語(yǔ)言和動(dòng)作。你看作者就很好的把媽媽的嘮叨語(yǔ)言寫(xiě)出來(lái)了。
師：說(shuō)的很好。在生活中多觀察母親，多理解母親，那么你會(huì)發(fā)現(xiàn)：原來(lái)生活中的許多事情都可以成為我們寫(xiě)作母愛(ài)的材料。（板書(shū)：善于觀察生活，體會(huì)母愛(ài)。）。
2、發(fā)下范文二《母親，你是我一生的感動(dòng)》。
師：這樣我們有許多小事可以寫(xiě)，那該如何取舍呢？我們來(lái)看范文二《母親，你是我一生的感動(dòng)》。請(qǐng)推薦我們班朗讀最好的一位同學(xué)給我們朗讀。（一名學(xué)生朗讀）。
師：謝謝！讀的很好?？戳吮疚暮?，誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)哪個(gè)情節(jié)最令你感動(dòng)嗎？
生15：不知怎的，我不愿讓同學(xué)們看見(jiàn)我那農(nóng)村模樣的母親，于是，我就叮囑她別來(lái)學(xué)校，東西可以讓別人帶來(lái)。無(wú)意中，從姑姑口里得知，母親每星期都來(lái)看我，都是躲在角落里，然后，默默地走回家去，為的是省下車錢(qián)。這個(gè)情節(jié)最令我感動(dòng)。
師：為什么呢？
生15：因?yàn)樽髡卟蛔屇赣H來(lái)，可他母親還是來(lái)躲在角落里看他。而且是默默地走回家，為。
的是省下車錢(qián)。
師：那我就奇怪了，不讓來(lái)就不來(lái)好了，干嘛還要來(lái)呢？
生16：因?yàn)槟赣H對(duì)孩子非常關(guān)心，放心不下。
師：那為啥要偷偷的來(lái)呢？
生17：因?yàn)樽髡卟辉缸屚瑢W(xué)們看見(jiàn)那農(nóng)村模樣的母親，于是就叮囑她別來(lái)學(xué)校。
師：說(shuō)的好！這件小事足以體現(xiàn)母愛(ài)。如果我把原文改成這樣呢。（多媒體展示改文：有一次，我從姑姑口里得知，母親每星期都躲在角落里來(lái)看我，然后，默默地走回家去，為的是省下車錢(qián)。聽(tīng)著，聽(tīng)著，我的眼淚禁不住流了出來(lái)。我在心里暗暗地說(shuō)：媽媽，你真是太好了?。?。
師：你覺(jué)得原文好，還是改文好？為什么？
生18：原文好。因?yàn)樵闹v了不讓母親來(lái)，可她還來(lái)。而改掉的沒(méi)有講“我”不讓母親來(lái)，這樣不能更好的體現(xiàn)媽媽的愛(ài)。
師：分析的好極了。
生19：原文好，因?yàn)樵摹奥?tīng)著，聽(tīng)著，我的眼淚禁不住流了出來(lái)。我在心里暗暗地譴責(zé)自己：你太自私了！”很好的表達(dá)了自己的感受，而改文沒(méi)有。
師：對(duì)。大家注意到了嗎？作者選取的是一件小事還是大事？
生（齊答）：小事。
師：那哪位同學(xué)能說(shuō)說(shuō)本文給我們的寫(xiě)作啟示呢？
生20：我們寫(xiě)作時(shí)可選取日常小事來(lái)表現(xiàn)母愛(ài)。
師：任何小事都能很好的表現(xiàn)嗎？
生21：應(yīng)該選取感人的情節(jié)來(lái)寫(xiě)。
生22：寫(xiě)作時(shí)把事情的緣由和當(dāng)時(shí)的感受寫(xiě)出來(lái)。
師：對(duì)，特別應(yīng)把當(dāng)時(shí)的情境交代清楚，以此來(lái)突出人物形象。來(lái)，我們總結(jié)一下：選取細(xì)節(jié)材料，凸現(xiàn)情境。（板書(shū)：選取細(xì)節(jié)材料，凸現(xiàn)情境。）。
五、課堂練筆。
生（自信）：能！
1、學(xué)生當(dāng)堂練筆（10分鐘）。
2、學(xué)生點(diǎn)評(píng)。
3、教師總結(jié)：希望我們今后無(wú)論干什么工作，無(wú)論走到哪里，都不能忘記我們的身后有母親注視的目光；也無(wú)論我們的母親是多么的衰老，多么的體弱，她永遠(yuǎn)是我們心中最美麗的人。
六、布置作業(yè)。
師：（多媒體展示作業(yè)）1、在生活中理解母親，關(guān)心母親，熱愛(ài)母親。2、課外給母親打個(gè)電話，問(wèn)候一聲或回家時(shí)為母親做一件小事，體會(huì)母親的反映。3、用心觀察、感受母親愛(ài)你的細(xì)節(jié)，通過(guò)語(yǔ)言、動(dòng)作等多樣化的描寫(xiě)，以“母愛(ài)”為話題寫(xiě)一篇作文。
教師結(jié)束語(yǔ)：這次和同學(xué)們一起重溫了母親偉大無(wú)私的愛(ài)。我有一種感覺(jué)，就是發(fā)現(xiàn)你們突然長(zhǎng)大了，懂事了，你們懂得了母親。就讓我們從感受母愛(ài)，體會(huì)母愛(ài)開(kāi)始，去感受來(lái)自生活的方方面面的愛(ài)，從而愛(ài)我們身邊的人，愛(ài)我們的生活，感受生活，寫(xiě)出真情實(shí)感的好文章吧！希望同學(xué)們都能在作文中流露真情，在生活中學(xué)做真人。（多媒體展示：在作文中流露真情，在生活中學(xué)做真人。）下課！
感受母愛(ài)，體驗(yàn)真情。
情
事
善于觀察生活，體會(huì)母愛(ài)。
選取細(xì)節(jié)材料，凸現(xiàn)情境。
教學(xué)反思：
脫離生活的語(yǔ)文教學(xué)是沒(méi)有生命力的，作文教學(xué)也是如此。，本來(lái)就是對(duì)認(rèn)識(shí)到的生活的.真實(shí)的反映，只有寫(xiě)出真實(shí)的、獨(dú)特的感受，才是真正的作文。我想通過(guò)本課的教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注生活、關(guān)注身邊的人和事，激起學(xué)生寫(xiě)作的情感和欲望。教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)第一篇例文的分析明確生活中有許多事可以入文，可以從不同的角度看待問(wèn)題（母親的嘮叨等），從而解決學(xué)生作文總感到?jīng)]有東西可寫(xiě)的狀況；通過(guò)第二篇例文的分析，引導(dǎo)學(xué)生如何選取典型事件（細(xì)節(jié)）來(lái)表現(xiàn)人物，重點(diǎn)是使學(xué)生明確寫(xiě)作中情境交代的重要性，從而能使文章感人，富有真情。通過(guò)本課的教學(xué)，我認(rèn)為作文教學(xué)應(yīng)從以下幾點(diǎn)入手：
1、觀察是前提，活動(dòng)是載體，體驗(yàn)是歸宿。
學(xué)生的情感一般來(lái)自于直接的體驗(yàn)，觀察是最根本的。沒(méi)有觀察就沒(méi)有積累，就沒(méi)有作文的素材。重要的是讓學(xué)生用心去觀察，既抓住事物現(xiàn)象，又能充分感受和體會(huì)。
2、放膽想象，聯(lián)系生活，關(guān)注生命。
不要限制學(xué)生的想象，生活是學(xué)生想象的源泉，他們創(chuàng)造的語(yǔ)言都與生活有千絲萬(wàn)屢的聯(lián)系，教師要抓住這個(gè)特點(diǎn)激勵(lì)他們敢于探索。
3、互動(dòng)合作，不拘一格，口語(yǔ)表達(dá)。
教學(xué)中應(yīng)主張信息的立體交叉，鼓勵(lì)學(xué)生積極的參與教學(xué)過(guò)程，老師是學(xué)生的朋友，學(xué)生是學(xué)生的老師，平等互動(dòng)的關(guān)系促成了民主氛圍，更有利于學(xué)生的主體精神和創(chuàng)新意識(shí)的體現(xiàn)。
4、教師調(diào)控，創(chuàng)設(shè)情境，滲透寫(xiě)法。
學(xué)生作文自由不等于沒(méi)有教師的主導(dǎo)，自由是相對(duì)的，不是絕對(duì)的。教師應(yīng)給予充分的指導(dǎo)、調(diào)控，要抓住學(xué)生的心理特點(diǎn)，利用現(xiàn)有的教學(xué)手段、場(chǎng)景、資源創(chuàng)設(shè)情境，使學(xué)生在愉快中得到真實(shí)的體驗(yàn)。
總之，作文教學(xué)的關(guān)鍵是激起學(xué)生情感體驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生在生活積累的基礎(chǔ)上更好的表現(xiàn)生活，寫(xiě)出富有真情實(shí)感的文章。
馬說(shuō)名師教學(xué)設(shè)計(jì)篇十四
1、知識(shí)與能力：
(1)了解作者、作品及其背景，識(shí)記本文常見(jiàn)的文言實(shí)詞虛詞。
(2)熟讀課文，能用通俗的語(yǔ)言準(zhǔn)確流暢的翻譯課文。
(3)學(xué)習(xí)本文以漁人行蹤為敘事線索的寫(xiě)作手法，理清課文思路，掌握課文內(nèi)容。
(4)體會(huì)“世外桃源”所寄托的社會(huì)理想。
2、過(guò)程與方法：
(1)查閱資料，了解作者陶淵明的相關(guān)常識(shí)和有關(guān)歷史戰(zhàn)亂給人們帶來(lái)的災(zāi)難，理解桃花源記的歷史背景。
(2)反復(fù)朗讀課文，利用字詞典、結(jié)合書(shū)下注釋掌握本文詞匯，疏通課文大意。
3、情感、態(tài)度與價(jià)值觀：
體會(huì)作者對(duì)“世外桃源”的理想社會(huì)的描述，認(rèn)識(shí)其對(duì)美好社會(huì)的向往和追求。
二、教學(xué)重難點(diǎn)：
1、重點(diǎn)：(1)文言文中字、詞、句的含義，積累部分文言常用詞語(yǔ)，翻譯全文。
(2)學(xué)習(xí)本文以漁人行蹤為線索，理清課文思路，掌握課文內(nèi)容。
2、難點(diǎn)：理解作者筆下的社會(huì)理想，理解作者寄托的思想感情。
第一課時(shí)。
(一)導(dǎo)入新課。
有位英國(guó)文學(xué)家說(shuō)過(guò)這樣一句話：“一個(gè)熱愛(ài)生活的人，即便是在最痛苦的時(shí)候也能找到美好的因素?！鄙钤跂|晉的著名詩(shī)人陶淵明就是這樣一個(gè)人，他的生活充滿坎坷磨難，但他卻把希望寄托在美好的憧憬中。今天我們要學(xué)習(xí)的《桃花源記》就表達(dá)了他對(duì)人生理想的追求和渴望。成語(yǔ)“世外桃源”就出自這篇文章。
(世外桃源：在文中指與世隔絕的不遭戰(zhàn)禍的安樂(lè)美好的地方。后借指不受外界影響的地方或幻想中的.美好世界。)。
(二)資料交流(多媒體顯示：交流學(xué)案的知識(shí)點(diǎn))。
1、作者作品：陶淵明，名潛，字元亮，東晉著名詩(shī)人，別號(hào)“五柳先生”。生于東晉末朝，出身于沒(méi)落的地主官僚家庭。他少時(shí)頗有壯志，博學(xué)能文，任性不羈。當(dāng)時(shí)社會(huì)**不安，他有志不得伸。做過(guò)幾任小官，由于不滿官場(chǎng)的丑惡，棄官回鄉(xiāng)，這時(shí)他四十一歲，從此歸隱田園。留下了“不為五斗米折腰”的傳世美談，世稱靖節(jié)先生。
他所作的詩(shī)文，內(nèi)容多描寫(xiě)農(nóng)村生活，表現(xiàn)了優(yōu)美的自然風(fēng)光，抒發(fā)他熱愛(ài)田園生活、樂(lè)于和農(nóng)民來(lái)往和不愿與統(tǒng)治者同流合污的高尚感情，他是我國(guó)文學(xué)史上著名田園詩(shī)人，唐代的王維和孟浩然是田園詩(shī)的繼承者。
2、寫(xiě)作背景：陶淵明生活在東晉的動(dòng)蕩時(shí)期，其時(shí)政治黑暗、戰(zhàn)亂頻繁、生靈涂炭、民不聊生。當(dāng)時(shí)陶淵明已經(jīng)歸隱多年，對(duì)于戰(zhàn)亂造成的苦難有著深切的感受，但他深知無(wú)法改變現(xiàn)狀，也不愿干預(yù)這種現(xiàn)狀，只好借助創(chuàng)作來(lái)抒寫(xiě)情懷，塑造一個(gè)與污濁社會(huì)相對(duì)立的美好境界，以寄托自己的政治理想與美好情趣。同時(shí)由于他和農(nóng)民接近，理解他們追求理想社會(huì)的愿望，所以寫(xiě)了《桃花源記》和《桃花源詩(shī)》。
(三)整體感知：
1、教師示范朗讀課文(或放錄音)，學(xué)生聽(tīng)讀，掌握字音和節(jié)奏。
明確學(xué)案中加點(diǎn)詞的讀音。
豁然儼然阡陌詣太守老驥。
屋舍便舍船間隔此中人語(yǔ)云。
2、學(xué)生自由朗讀課文，結(jié)合書(shū)下注釋掌握本文詞匯，疏通課文大意。
落英繽紛漁人甚異之欲窮其林土地平曠，屋舍儼然。
阡陌交通黃發(fā)垂髫。
便要還家來(lái)此絕境與外人間隔無(wú)論魏晉。
為具言所聞延至其家此中人語(yǔ)云便扶向路。
詣太守欣然規(guī)往無(wú)人問(wèn)津未果，尋病終。
3、翻譯句子。
(1)欲窮其林。
(2)林盡水源。
(3)初極狹，才通人。
(4)阡陌交通，雞犬相聞。
(四)研讀課文第一節(jié)：
討論(結(jié)合學(xué)案)：1、解釋下列加點(diǎn)詞語(yǔ)。
捕魚(yú)為業(yè)緣溪行芳草鮮美復(fù)前行。
2、用文中原句回答：
(1)漁人是怎樣發(fā)現(xiàn)桃花源的?
(2)作者怎樣描寫(xiě)桃花林的自然景色的?
明確：緣溪行，忘路之遠(yuǎn)近，忽逢桃花林，景色優(yōu)美。
(點(diǎn)撥：為下文漁人進(jìn)入桃花源作鋪墊)。
夾岸數(shù)百步，中無(wú)雜樹(shù)，芳草鮮美，落英繽紛。
(點(diǎn)撥：這段景物描寫(xiě)帶點(diǎn)神秘色彩，暗示將會(huì)出現(xiàn)“奇境”，為漁人進(jìn)入桃花源渲染了氣氛，也為桃源的美好作鋪墊。)。
教師小結(jié)：這部分寫(xiě)漁人發(fā)現(xiàn)桃花林的經(jīng)過(guò)，是故事的開(kāi)端。
(五)布置作業(yè)：
1、掌握第一節(jié)的知識(shí)點(diǎn)，并熟練背誦。
2、預(yù)習(xí)學(xué)案中第二、三節(jié)的基礎(chǔ)知識(shí)。
3、熟讀課文2遍。
第二課時(shí)。
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入：
上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了文章的第一節(jié)，今天我們?cè)賮?lái)具體地了解作者透過(guò)這些文字想要表達(dá)什么內(nèi)容。
分男女各讀一段，比一比誰(shuí)讀得好。
要求：語(yǔ)句流暢、節(jié)奏合理、語(yǔ)速適中。
二、研讀課文。
(一)第二節(jié)：描寫(xiě)桃花源中美好的生活圖景。
討論(結(jié)合學(xué)案)：1、解釋下列加點(diǎn)詞語(yǔ)。
便得一山仿佛若有光便舍船屋舍儼然。
有良田美池桑竹之屬往來(lái)種作悉如外人。
并怡然自樂(lè)才通人林盡水源。
2、用文中原句回答：(1)描寫(xiě)桃花源中人生活環(huán)境的句子是。
(2)體現(xiàn)桃花源中人安居樂(lè)業(yè)的句子是。
(明確：土地平曠，屋舍產(chǎn)然，有良田美池桑竹之屬。阡陌交通，雞犬相聞。
其中往來(lái)種作，男女衣著，悉如外人。黃發(fā)垂髫，并怡然自樂(lè)。)。
討論(多媒體顯示)：
1、感受桃花源的美麗：桃花源美在_______。
(學(xué)生回答，教師歸納：桃林美、土地美、屋舍美、田池美、桑竹美、阡陌美——桃花源美在環(huán)境幽雅，風(fēng)景優(yōu)美)。
2、感受桃花源的幸福：桃花源的幸福表現(xiàn)在_________。
(學(xué)生回答，教師歸納:和平安定、豐衣足食、沒(méi)有戰(zhàn)亂、安居樂(lè)業(yè))。
教師小結(jié)：抓住土地、屋舍、良田、美池、桑竹諸景，描寫(xiě)了桃花源自然環(huán)境優(yōu)美雅致，雞鳴犬吠不絕于耳，突出了桃花源環(huán)境的寧?kù)o融洽。從他們的精神面貌看出他們的生活是安樂(lè)幸福的。這幅理想的生活圖景，與當(dāng)時(shí)戰(zhàn)亂紛擾、社會(huì)黑暗、人民生活困苦的現(xiàn)實(shí)形成強(qiáng)烈的對(duì)比，由此可見(jiàn)作者塑造這樣的生活環(huán)境，表達(dá)了對(duì)美好生活的向往，對(duì)黑暗現(xiàn)實(shí)的不滿。
(二)第三節(jié)：寫(xiě)漁人在桃花源做客及辭去的經(jīng)過(guò)(寫(xiě)桃花源中的社會(huì)風(fēng)尚)。
討論(結(jié)合學(xué)案)：1、解釋下列加點(diǎn)詞語(yǔ)。
乃大驚(乃不知有漢)具答之咸來(lái)問(wèn)訊。
率妻子邑人不復(fù)出焉為具言所聞。
停數(shù)日，辭去不足為外人道也。
2、翻譯句子，注意文言句式(判斷句、省略句、倒裝句、被動(dòng)句)。
(1)見(jiàn)漁人，乃大驚，問(wèn)所從來(lái)。
馬說(shuō)名師教學(xué)設(shè)計(jì)篇十五
1．在熟讀課文的基礎(chǔ)上，理解革命前輩們對(duì)未來(lái)的憧憬并為此作出的犧牲，讓學(xué)生懂得今天的幸福生活來(lái)之不易。
2．正確、流利、有感情地朗讀課文。
一、談話激趣，導(dǎo)入新課。
2．今天的幸福生活是革命先烈用生命換來(lái)的，用鮮血筑就的。今天，我們將跟隨著作家王愿堅(jiān)同志走近他們，了解他們。（板書(shū)課題）。
二、引導(dǎo)自讀。
1．通過(guò)課前預(yù)習(xí)，說(shuō)說(shuō)課文的主要內(nèi)容。
2．認(rèn)真讀讀課文，想一想：多好啊這句話在課文中出現(xiàn)了幾次，分別是在什么情況下說(shuō)的。
3．邊讀邊悟，體會(huì)感情。
a默讀課文，想想他們?cè)谡f(shuō)這句話時(shí)可能看到了什么，想到了什么？
b為了多好啊的幸福生活，在戰(zhàn)斗中郝副營(yíng)長(zhǎng)是怎么做的，標(biāo)出相關(guān)語(yǔ)句，寫(xiě)寫(xiě)自己的感受，并有感情地讀一讀。
4．交流討論。
（在交流的過(guò)程中，通過(guò)多種形式的評(píng)價(jià)引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞句體會(huì)郝副營(yíng)長(zhǎng)為了崇高美好的理想堅(jiān)貞不屈、勇往直前的犧牲精神，同時(shí)關(guān)注作者善于抓住細(xì)節(jié)進(jìn)行描寫(xiě)的表達(dá)方式。）。
5．有感情地朗讀課文。
三、讀寫(xiě)結(jié)合。
1．交流課前搜集的關(guān)于革命先烈的動(dòng)人故事。
2．偉大的革命先烈用生命在不同的地方、用不同的方式，換來(lái)了這盞照亮黑夜的燈，可是僅僅是照亮黑暗的燈嗎？（實(shí)際上是照亮我們新中國(guó)的燈）。
4．集體交流。
四、回歸整體，體會(huì)寫(xiě)法。
多好啊在文中出現(xiàn)了幾次？你覺(jué)得這樣寫(xiě)有什么好處？（前后呼應(yīng)、以一句話貫穿全文、抓住細(xì)節(jié)進(jìn)行描寫(xiě)等表達(dá)方式。）。
五、延伸課外，提升情感。
1．找一兩本革命題材的書(shū)讀一讀。
2．出一期緬懷革命先烈的小報(bào)。
3.搜索相關(guān)的資料。
馬說(shuō)名師教學(xué)設(shè)計(jì)篇十六
教學(xué)目標(biāo)：
1.認(rèn)識(shí)8個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)13個(gè)生字。正確讀寫(xiě)“盤(pán)旋、城磚、城墻、屯兵、堡壘、打仗、呼應(yīng)、肩膀、智慧、凝結(jié)、氣魄雄偉”等詞語(yǔ)。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文，通過(guò)朗讀表達(dá)出長(zhǎng)城的雄偉氣勢(shì)。
3.了解長(zhǎng)城高大堅(jiān)固、氣勢(shì)雄偉等特點(diǎn)，感受作者對(duì)祖國(guó)的熱愛(ài)之情及對(duì)古代勞動(dòng)人民的贊嘆之情。
德育目標(biāo)：
激起民族自豪感，產(chǎn)生了解中國(guó)的“世界遺產(chǎn)”的興趣。
教學(xué)重點(diǎn)：
在閱讀中理解長(zhǎng)城的高大堅(jiān)固，感受長(zhǎng)城的雄偉氣勢(shì)，體會(huì)作者表達(dá)的思想感情。
教學(xué)難點(diǎn)：
在閱讀中理解長(zhǎng)城的高大堅(jiān)固，感受長(zhǎng)城的雄偉氣勢(shì)，體會(huì)作者表達(dá)的思想感情。
教學(xué)準(zhǔn)備：
1.搜集長(zhǎng)城資料。
2.多媒體課件。
課時(shí)安排：兩課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程：
一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。
1.教師導(dǎo)語(yǔ)：
同學(xué)們，據(jù)第一個(gè)登上月球的宇航員阿姆斯特朗說(shuō)：在太空和月球上，只能辨識(shí)出地球上兩項(xiàng)特大工程，一項(xiàng)是荷蘭的圍海大堤，另一項(xiàng)就是我們中國(guó)的長(zhǎng)城。這節(jié)課，就讓我們一起去看一看中華民族的驕傲與象征――長(zhǎng)城。
2.板書(shū)課題，學(xué)生齊讀課題。
3.檢查學(xué)生預(yù)習(xí)情況，學(xué)生齊讀生字詞。指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)生字。
4.教師介紹有關(guān)長(zhǎng)城的簡(jiǎn)介。
二、整體感知，心生贊嘆。
自讀課文，交流長(zhǎng)城給你印象最深的是什么?(課文的作者給予了長(zhǎng)城最。
高的評(píng)價(jià)是哪句話?)。
三、朗讀課文，體會(huì)特點(diǎn)。
(一)學(xué)習(xí)第一自然段：
1.出示長(zhǎng)城遠(yuǎn)景圖學(xué)生給圖起名(長(zhǎng)龍、蜿蜒盤(pán)旋、氣勢(shì)雄偉……)。
引導(dǎo)：借圖理解蜿蜒盤(pán)旋、崇山峻嶺。
學(xué)生：有感情朗讀第一句。
2.你從哪里體會(huì)到了長(zhǎng)城的長(zhǎng)?(學(xué)生抓住長(zhǎng)龍，一萬(wàn)三千多里等詞語(yǔ)體。
會(huì))。
引導(dǎo)：列數(shù)字的準(zhǔn)確打比方的形象。
3.指導(dǎo)朗讀。
生：交流內(nèi)心升騰的情感。
4.滲透寫(xiě)作方法：作者在這段描寫(xiě)中，分別運(yùn)用了生動(dòng)形象的比喻和具體。
的數(shù)字，形象地寫(xiě)出了長(zhǎng)城長(zhǎng)而壯觀的氣勢(shì)，這也是我們今后在習(xí)作中需要學(xué)習(xí)的把事物寫(xiě)具體的寫(xiě)作方法。
5.明確觀察點(diǎn)：這是在哪里看長(zhǎng)城?(遠(yuǎn)處)。
(二)學(xué)習(xí)第二自然段：
1.請(qǐng)同學(xué)們感情的自由讀第2自然段，看看長(zhǎng)城又給你留下了什么印象?(高大堅(jiān)固)。
2.長(zhǎng)城的高大堅(jiān)固體現(xiàn)在哪兒?
適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)理解朗讀。(兩米多高、五六匹馬并行)。
3.長(zhǎng)城除了建的高大堅(jiān)固，在構(gòu)造上還有什么特點(diǎn)?
生：(設(shè)計(jì)有方，設(shè)施齊全，在長(zhǎng)城上有了望口和射口，垛口，城臺(tái)，城墻還很寬，便于奔跑)。
4.這些構(gòu)造向我們傳達(dá)了什么訊息呢?
(意在拓寬學(xué)生的知識(shí)面，了解長(zhǎng)城是古時(shí)候用來(lái)防御敵人進(jìn)攻的城墻，了解多年前秦始皇修筑長(zhǎng)城)。
5.有感情地自由讀第2自然段。
交流：此時(shí)，你內(nèi)心又升起怎樣的情感?
(三)學(xué)習(xí)第三自然段。
1.站在長(zhǎng)城上，踏著腳下的方磚，扶著墻上的條石，作者浮想聯(lián)翩，誰(shuí)來(lái)讀第三自然段?(指名讀)。
2.僅三個(gè)表示動(dòng)作的詞語(yǔ)就拉近了我們與長(zhǎng)城的距離。再讀“站在長(zhǎng)城上，踏著腳下的方磚，扶著墻上的條石?！?/p>
問(wèn)：此時(shí)，你又會(huì)想些什么?
3.你從哪些地方可以看出古代修筑長(zhǎng)城的勞動(dòng)人民的辛苦和智慧?(教師適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)理解，并且點(diǎn)名朗讀)。
“數(shù)不清的條石一塊就有兩三千斤重”“沒(méi)有火車汽車起重機(jī)”“要抬到高高的八達(dá)嶺上”
4.試想：古時(shí)候的勞動(dòng)人民在修筑長(zhǎng)城時(shí)還有哪些艱難?
5.激情：此時(shí)，你眼前出現(xiàn)了怎樣的畫(huà)面?
(四)學(xué)習(xí)第4自然段。
1.出示最后一段文字。
學(xué)生朗讀：“多少勞動(dòng)人民的血汗和智慧，才凝結(jié)成這前不見(jiàn)頭，后不見(jiàn)尾的萬(wàn)里長(zhǎng)城?！?/p>
2.為什么說(shuō)長(zhǎng)城是個(gè)偉大的奇跡，你理解了么?(學(xué)生發(fā)表見(jiàn)解)。
四、品味長(zhǎng)城，升華情感：
1.如果你到長(zhǎng)城，親眼看到了氣魄雄偉的萬(wàn)里長(zhǎng)城，你會(huì)發(fā)出怎樣的贊嘆?
2.學(xué)生交流。
板書(shū)設(shè)計(jì):。
遠(yuǎn)看：像一條長(zhǎng)龍。
1.長(zhǎng)城高大堅(jiān)固偉大奇跡。
血汗和智慧。
作業(yè)設(shè)計(jì)：
1.完成練習(xí)冊(cè)。
2.搜集有關(guān)長(zhǎng)城的故事、民間傳說(shuō)。
教學(xué)反思：
《長(zhǎng)城》是第五單元世界遺產(chǎn)專題的第一課。這一單元的文章展示了中華文化的魅力，是引領(lǐng)學(xué)生了解中國(guó)的“世界遺產(chǎn)”的一扇窗口。本課的學(xué)習(xí)目的在于讓學(xué)生了解長(zhǎng)城，感受其宏偉氣魄與我國(guó)古代勞動(dòng)人民的聰明才智，激發(fā)民族自豪感。課文共四個(gè)自然段，依照作者的觀察順序和思維發(fā)展方式進(jìn)行的：遠(yuǎn)看長(zhǎng)城――近看長(zhǎng)城――聯(lián)想古代勞動(dòng)人民――贊美長(zhǎng)城和古代勞動(dòng)人民。
備課時(shí)，我將這課的重點(diǎn)定為：在閱讀中理解長(zhǎng)城的高大堅(jiān)固，感受長(zhǎng)城的雄偉氣勢(shì);理解長(zhǎng)城在世界歷史上是一個(gè)偉大的奇跡，體會(huì)作者表達(dá)的思想感情，學(xué)習(xí)由遠(yuǎn)及近的表達(dá)方式。在上課時(shí)，我借助圖片，讓學(xué)生在充分的品詞悟句中感受長(zhǎng)城的特點(diǎn)和勞動(dòng)人民付出的血汗和智慧。課文重點(diǎn)介紹了長(zhǎng)城的兩個(gè)特點(diǎn)，遠(yuǎn)看像長(zhǎng)龍，近看高大堅(jiān)固。在讓學(xué)生學(xué)習(xí)這兩個(gè)特點(diǎn)時(shí)，我嘗試先從圖入手，再回到語(yǔ)言文字中咀嚼、品讀。如學(xué)習(xí)長(zhǎng)城的長(zhǎng)時(shí)，我先讓學(xué)生看圖，談感受，再抓住語(yǔ)言文字“一萬(wàn)三千多里、蜿蜒盤(pán)旋”等進(jìn)行品讀感悟。對(duì)于“一萬(wàn)三千多里”課文中僅僅以數(shù)字的形式出現(xiàn)在學(xué)生的眼前，我感覺(jué)太單薄了，于是我設(shè)計(jì)了從兩方面入手理解這個(gè)詞語(yǔ)。一是抓住課文中“從東頭的三海關(guān)到西頭的嘉峪關(guān)”，讓學(xué)生到地圖上去找一找長(zhǎng)城經(jīng)過(guò)的省市，讓他們感受這個(gè)數(shù)字有多長(zhǎng)。二是補(bǔ)充資料，這樣這個(gè)數(shù)字的概念一下子就在學(xué)生心中厚實(shí)起來(lái)了。在理解長(zhǎng)城的高大堅(jiān)固時(shí)，在仔細(xì)朗讀課文后我通過(guò)圖片讓學(xué)生了解了長(zhǎng)城的結(jié)構(gòu)，“垛子、嘹望口、射口、城臺(tái)”分別在什么地方?干什么用?在課堂上我故弄玄虛，在課件的長(zhǎng)城圖片上指出本不是例如“垛子”的地方，孩子們的否定讓我感覺(jué)到孩子們對(duì)長(zhǎng)城的認(rèn)識(shí)，這也為他們理解后面的“勞動(dòng)人民的智慧”埋下了伏筆。但在具體實(shí)施的過(guò)程中，學(xué)生的感受還是太單一了，學(xué)生對(duì)于長(zhǎng)城的不了解，感覺(jué)書(shū)本知識(shí)與拓展知識(shí)沒(méi)有有機(jī)的融合在一起，帶給學(xué)生的沖擊力不夠強(qiáng)烈。假使能讓去過(guò)長(zhǎng)城的學(xué)生切實(shí)地談一談自己的感受會(huì)更好一些。
在感悟長(zhǎng)城修筑的過(guò)程中，我仔細(xì)引導(dǎo)孩子們朗讀古代的勞動(dòng)人民是怎樣修筑長(zhǎng)城的句子，“那時(shí)候沒(méi)有火車、汽車，沒(méi)有起重機(jī)，就靠著無(wú)數(shù)的肩膀無(wú)數(shù)的手，一步一步地抬上這陡峭的山嶺?！痹僖龑?dǎo)孩子想象當(dāng)時(shí)的勞動(dòng)人民在修筑的過(guò)程中遇到哪些困難?從而使學(xué)生引出課文的總結(jié)性語(yǔ)言“這氣魄雄偉的工程，在世界歷史上是一個(gè)偉大的奇跡”。
其他不足之處在于：因?yàn)橛玫牟皇亲约旱膶W(xué)生，孩子們對(duì)課文的熟悉程度不夠理想，致使課堂不夠緊湊。在對(duì)學(xué)生的課文朗讀指導(dǎo)上也有些欠缺，孩子們回答問(wèn)題的熱情不夠，而我也沒(méi)有起到較好的激勵(lì)作用。在今后的工作中，仍需不斷地學(xué)習(xí)，提高自己的教學(xué)能力!
馬說(shuō)名師教學(xué)設(shè)計(jì)篇十七
學(xué)生對(duì)語(yǔ)文材料的反應(yīng)是多元的，應(yīng)尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程的獨(dú)特體驗(yàn)，使他們能主動(dòng)地進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)，在實(shí)踐中學(xué)習(xí)，運(yùn)用語(yǔ)文；在實(shí)踐中感受，積累語(yǔ)言；在實(shí)踐體驗(yàn)、豐富情感，形成良好的語(yǔ)感。
從語(yǔ)言入手，體驗(yàn)情感，又熏導(dǎo)語(yǔ)言藝術(shù)；超越文本，提升語(yǔ)言，感悟語(yǔ)言的無(wú)窮魅力。
1、聯(lián)系上下文理解麻煩、提心吊膽、面如土色、鬧等詞義。
2、初步學(xué)會(huì)抓住重點(diǎn)段給課文分段的方法。
3、借助文本，多角度地理解西門(mén)豹懲治巫婆、官紳的巧妙所在。
4、通過(guò)學(xué)習(xí)，初步培養(yǎng)學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)意識(shí)和能力。
[教學(xué)時(shí)間]2課時(shí)。
教學(xué)目標(biāo)：
1、會(huì)讀本課的12個(gè)生字，理解新詞的意思，正確地朗讀課文。
2、初步學(xué)會(huì)抓住重點(diǎn)段給課文分段的方法。
3、懂得鄴地人煙稀少、田地荒蕪的原因和西門(mén)豹認(rèn)真調(diào)查，分析原因的經(jīng)過(guò)。
1、讀題質(zhì)疑：圍繞課題，你想知道什么？
2、自讀課文：課文圍繞人物，重點(diǎn)寫(xiě)了什么？（自讀課文要到位，要求能把課文讀正確。）。
3、理清思路：課文哪一部分寫(xiě)懲治惡人？哪一部分是起因？哪一部分是結(jié)果？
1、創(chuàng)情景：老師扮西門(mén)豹，你們就是我的謀士，咱們就要分頭調(diào)查。
2、定組名：討論調(diào)查小組的名稱。
3、明要求：
（1）你們想調(diào)查什么？交流，提示。
（2）閱讀課文第2-9自然段，討論并填表。
（）小組調(diào)查報(bào)告。
調(diào)查對(duì)象：
調(diào)查內(nèi)容：
調(diào)查結(jié)果：
1、幫助釋疑：你們?cè)谡{(diào)查和寫(xiě)報(bào)告過(guò)程中碰到了什么困難？
重點(diǎn)理解：
鬧：都是河伯娶媳婦給鬧的。
他們每鬧一次都要收幾百萬(wàn)。
倒是夏天雨水少，年年鬧旱災(zāi)。
2、交流報(bào)告：（重點(diǎn)交流調(diào)查結(jié)果）。
1、通過(guò)調(diào)查，你們有什么想法？
2、大家說(shuō)，我下一步該怎么辦？
1、聯(lián)系上下文，理解麻煩、提心吊膽、面如土色等詞義。
2、借助文本，多角度地理解西門(mén)豹懲治巫婆、官紳的巧妙所在。
3、通過(guò)學(xué)習(xí)，初步培養(yǎng)學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)意識(shí)和能力。
教學(xué)過(guò)程：
1、引入：同學(xué)們，在你的印象中，西門(mén)豹是個(gè)怎樣的人？（用一個(gè)詞語(yǔ)概括、板書(shū)）你能給上面的詞語(yǔ)分成兩類嗎？（巧妙為民除害）。
2、確定專題：今天，我們就來(lái)研究西門(mén)豹是怎樣巧妙（或機(jī)智）地為民除害的。
2、四人小組研究：你們覺(jué)得哪一處最能體現(xiàn)西門(mén)豹懲治的巧妙？
想一想，這句話是什么意思；
議一議，這句話巧妙在哪里；
賽一賽，誰(shuí)能讀出這句話巧妙。
不行，這個(gè)姑娘不漂亮，河伯不會(huì)滿意的。麻煩巫婆去跟河泊說(shuō)一聲，說(shuō)我要另外選個(gè)漂亮的，過(guò)幾天就送去。
1、四人小組起立，小組長(zhǎng)主持匯報(bào)：說(shuō)說(shuō)這句話的意思。（其他組的同學(xué)同意他的說(shuō)法嗎？有補(bǔ)充嗎？）（板書(shū)：救姑娘、投巫婆）。
2、你們從哪里體會(huì)到的？
（1）不漂亮：姑娘真的不漂亮嗎？為什么要說(shuō)新娘不漂亮？
（2）麻煩：麻煩是什么意思？這里的麻煩與平常的意思一樣嗎？
（3）河伯不會(huì)滿意的西門(mén)豹真的相信有河伯嗎？
（4）撲騰了幾下就沉下去了，說(shuō)明巫婆已經(jīng)淹死了。
3、你覺(jué)得西門(mén)豹這樣說(shuō)高明在哪里？
（1）救出新娘；
（2）懲治巫婆；
（3）破除迷信；
（4）教育百姓。
4、當(dāng)時(shí)，西門(mén)豹會(huì)怎樣說(shuō)這幾句話？誰(shuí)來(lái)學(xué)西門(mén)豹？你覺(jué)得他的朗讀怎樣？為什么？（朗讀引導(dǎo)：三個(gè)不讀得堅(jiān)決，麻煩、漂亮等詞語(yǔ)得稍客氣又含有命令口氣。）。
5、教師評(píng)價(jià)：你們抓住了西門(mén)豹的語(yǔ)言讀出了話外之音，讀懂了西門(mén)豹懲治辦法的巧妙，真不錯(cuò)！
6、遷移：像這樣，西門(mén)豹巧妙的話還有很多。你們讀懂了嗎？學(xué)生交流隨機(jī)出示另兩次語(yǔ)言：
巫婆怎么還不回來(lái)，麻煩你去催一催吧。（官紳頭子）。
怎么還不回來(lái)，請(qǐng)你們?nèi)ゴ叽甙桑。ü偌潱?/p>
（1）逐句朗讀，體會(huì)心情，為什么這樣讀？（隨機(jī)理解人物的動(dòng)作和神態(tài)）。
（2）比較西門(mén)豹的兩次語(yǔ)言，你發(fā)現(xiàn)了什么？從哪里看出來(lái)？
a、麻煩到請(qǐng)，從有商量的口吻到命令的口氣，重話輕說(shuō)，輕話重說(shuō)，巧妙之一。
b、從催一催到催催和到。！看出西門(mén)豹說(shuō)話的語(yǔ)氣越來(lái)越急，急話緩說(shuō)，緩話急說(shuō)，巧妙之二。）。
（3）有感情地朗讀。
五、深化專題，體驗(yàn)情感。
（1）以迷信治迷信破迷信；
（2）以巫婆、官紳的河伯娶媳婦辦法來(lái)懲治他們。
2、片斷欣賞：讓我們一起來(lái)欣賞西門(mén)豹的精彩片段。（觀看錄像）。
4、補(bǔ)充題目：（）的`西門(mén)豹。
馬說(shuō)名師教學(xué)設(shè)計(jì)篇十八
教學(xué)目標(biāo)：
1、把握文中“夢(mèng)”的含義，并從作者的“夢(mèng)”中獲得啟示；
2、體會(huì)課文以“夢(mèng)”為主線貫穿全文的特點(diǎn)；
3、培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)的深厚感情。
教學(xué)重、難點(diǎn)：
1、體會(huì)“夢(mèng)”在文中的作用；
2、體會(huì)作者的情感。
課時(shí)安排：
兩課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)。
教學(xué)要點(diǎn)：整體感知，把握文章主要內(nèi)容：徒步走完萬(wàn)里長(zhǎng)城。
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì)：
二、解題：
（一）何謂“長(zhǎng)城萬(wàn)里行”？
從1984年5月13日到1986年4月5日，歷時(shí)近兩年，作者徒步對(duì)萬(wàn)里長(zhǎng)城進(jìn)行了考察，其中穿越了巴丹吉林、騰格里等大沙漠，行程逾萬(wàn)里。
（二）課文題目是《長(zhǎng)城萬(wàn)里行》，這個(gè)題目告訴你什么？
文題的作用：
1、反映文章的主旨；
2、反映文章的寫(xiě)作對(duì)象；
3、反映文章的主要內(nèi)容；
4、反映文章的線索。
三、整體感知：
1、學(xué)生自讀課文。
2、理清文章思路。
思考（1）：文章哪些段落在寫(xiě)長(zhǎng)城萬(wàn)里行？
明確：7至22段。
思考（2）：作者圍繞徒步萬(wàn)里長(zhǎng)城寫(xiě)了哪幾方面的內(nèi)容？
明確：作者圍繞徒步萬(wàn)里長(zhǎng)城寫(xiě)了徒步萬(wàn)里長(zhǎng)城的原因、行程、收獲。
四、具體研習(xí)，把握“長(zhǎng)城萬(wàn)里行”。
思考（1）：讀9到11段，回答作者為什么會(huì)徒步萬(wàn)里長(zhǎng)城？
明確：長(zhǎng)城專家立誓要走完長(zhǎng)城的宏愿未能實(shí)現(xiàn)，就連外國(guó)人也夢(mèng)想能走完長(zhǎng)城，自己作為炎黃子孫，應(yīng)當(dāng)有勇氣去完成這一宏愿。
思考（2）：讀12段，感受“沖擊波”“下決心”等詞的效果。
明確：“沖擊波”運(yùn)用了比喻的修辭手法，生動(dòng)形象地寫(xiě)出了這一條條消息對(duì)作者產(chǎn)生的影響之大之強(qiáng)烈?！跋聸Q心”表達(dá)了作者對(duì)長(zhǎng)城的熱愛(ài)，決心之大之堅(jiān)定。
思考（3）：讀16段至20段，作者在徒步萬(wàn)里長(zhǎng)城的過(guò)程中經(jīng)歷了哪些艱難困苦？
請(qǐng)以“他經(jīng)歷了……，讓我們感到……”為句式寫(xiě)一句話。
示例：他經(jīng)歷了滿天鋪地的大沙暴和寒流、冰雹的襲擊，無(wú)情的自然災(zāi)害讓我們后怕。
他經(jīng)歷了被困在懸崖上，險(xiǎn)些跌進(jìn)萬(wàn)丈深淵的危險(xiǎn)，身處絕境的險(xiǎn)情讓我們心驚。
他經(jīng)歷了身負(fù)重荷，半個(gè)多月不見(jiàn)人煙，迷失了方向的困境，讓我們好擔(dān)心。
他經(jīng)歷了獨(dú)處山間，被野狼狂追的危難，這讓我們膽寒。
他經(jīng)歷了夜不識(shí)路，多次從山坡滾下的危險(xiǎn)，這讓我們心痛。
明確：因?yàn)槿f(wàn)里長(zhǎng)城之行，讓作者領(lǐng)略到了萬(wàn)里長(zhǎng)城、絲綢之路的文化靈魂，了解了大西北文明的盛衰和當(dāng)?shù)仫L(fēng)土人情，使作者意識(shí)到了作為一個(gè)作家、一個(gè)中國(guó)人的社會(huì)責(zé)任感和使命感。所以說(shuō)大自然是慷慨的。
思考（5）：讀到這里，你覺(jué)得作者是一個(gè)什么樣的人？
明確：富有理想，不畏艱險(xiǎn)，對(duì)民族文化有著深厚的感情，熱愛(ài)祖國(guó)。
思考（6）：你從作者徒步萬(wàn)里長(zhǎng)城的經(jīng)歷中獲得哪些啟示？
可各抒己見(jiàn)，言之有理即可。
第二課時(shí)。
教學(xué)要點(diǎn)：
把握“夢(mèng)”的含義，體會(huì)課文以“夢(mèng)”為主線貫穿全文的特點(diǎn)。
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì)：
回顧已學(xué)內(nèi)容，導(dǎo)入新課。
二、再讀課文，把握“夢(mèng)”的含義，分享“夢(mèng)”。
思考（1）第一段作者說(shuō)“小時(shí)候，我做了兩個(gè)夢(mèng)”，這個(gè)“夢(mèng)”在文中有什么含義？
明確：夢(mèng)想、理想、志向等。
思考（2）作者劉雨田小時(shí)候的夢(mèng)想是什么？
明確：讀萬(wàn)卷書(shū)，成為作家；行萬(wàn)里路，成為行者。
思考（3）那劉雨田是怎樣去實(shí)現(xiàn)他的夢(mèng)想的呢？
明確：讀了很多中外名著；小時(shí)候走遍了家鄉(xiāng)；讀中學(xué)時(shí)遠(yuǎn)征北京、武漢；工作后幾乎走遍了祖國(guó)的名山大川，再后來(lái)用兩年時(shí)間步行走完了萬(wàn)里長(zhǎng)城。
思考（4）結(jié)尾說(shuō)：“我的夢(mèng)也還在繼續(xù)著”，這是為什么？
請(qǐng)同學(xué)們用“他……所以他的夢(mèng)還要繼續(xù)”的句式說(shuō)一句話。
示例：他只是一個(gè)探險(xiǎn)家，還沒(méi)有完成作家的夢(mèng)想，所以他的夢(mèng)還在繼續(xù)。
明確：他只是幾乎走遍了祖國(guó)的山川，但還有很多地方還沒(méi)有去，所以他的夢(mèng)還在繼續(xù)。
大西北資源豐富，但還貧窮，他要為開(kāi)發(fā)大西北作出貢獻(xiàn)，所以他的夢(mèng)還要繼續(xù)。
三、體味內(nèi)涵，研究“夢(mèng)”。
思考（1）：文章寫(xiě)的是長(zhǎng)城萬(wàn)里行，為什么全文始終貫穿著“我”的兩個(gè)“夢(mèng)”？
明確：有了“讀萬(wàn)卷書(shū)，行萬(wàn)里路”這兩個(gè)夢(mèng)，才有“長(zhǎng)城萬(wàn)里行”去實(shí)現(xiàn)這個(gè)夢(mèng)，二者是理想與行動(dòng)的關(guān)系，有了這兩個(gè)夢(mèng)，長(zhǎng)城萬(wàn)里行才顯得更有意義。有了兩個(gè)夢(mèng)的交代，后文“我將盡快寫(xiě)出我沿途的觀感，幫助人們認(rèn)識(shí)大西北。熱愛(ài)大西北、開(kāi)拓大西北”才不顯得突兀，這正是在實(shí)現(xiàn)第一個(gè)夢(mèng)呀！最后，作者以“我的夢(mèng)也還在繼續(xù)著”結(jié)束全文，由此可見(jiàn)，全文的思路是非常清晰的，結(jié)構(gòu)是非常嚴(yán)謹(jǐn)?shù)摹?/p>
思考（2）：作者的兩個(gè)“夢(mèng)”之間有什么聯(lián)系？
明確：第一個(gè)“夢(mèng)”是說(shuō)，讀萬(wàn)卷書(shū)是為了將來(lái)走人生之路，第二個(gè)“夢(mèng)”是說(shuō)走萬(wàn)里路也是在讀一本活生生的書(shū)，不過(guò)是形式不同而已。
四、敞開(kāi)心扉，放飛“夢(mèng)”。
同學(xué)們，你們風(fēng)華正茂，正處在多夢(mèng)的黃金時(shí)代，也許你的夢(mèng)想是做一個(gè)探索大自然的科學(xué)家，或是做一個(gè)熱情奔放的文學(xué)家，或是做一個(gè)引吭高歌的歌唱家，或是做一個(gè)教書(shū)育人的教師……請(qǐng)你把你的夢(mèng)想大聲地告訴所有同學(xué)們，然后用“我的夢(mèng)想是……我希望……”句式說(shuō)出。
五、布置作業(yè)。
課后搜集和整理有關(guān)長(zhǎng)城的資料。
將本文的word文檔下載到電腦，方便收藏和打印。
馬說(shuō)名師教學(xué)設(shè)計(jì)篇十九
1.嘗試用借形想象的方法添畫(huà)各種魚(yú)類。
2.能用大膽講述自己的想象。
3.初步發(fā)展幼兒協(xié)作能力。
借助波浪線交織出的圖形進(jìn)行創(chuàng)意想象，并能大膽添畫(huà)各種魚(yú)類。
1、ppt課件。
2、畫(huà)紙，kt板，藍(lán)色記號(hào)筆、水粉顏料、
一、開(kāi)始部分。
1、教師ppt出示大海圖片。
教師：孩子們，你們看到大海是什么樣子的？看一看你在海面上發(fā)現(xiàn)了什么？（波浪）他是什么樣子的？誰(shuí)愿意來(lái)畫(huà)一畫(huà)？（這種彎彎曲曲的線條就叫波浪線）。
二、基本部分。
1、幼兒嘗試?yán)L畫(huà)波浪線。
當(dāng)大風(fēng)吹過(guò)來(lái)時(shí)波浪會(huì)是什么樣子的呢？（大大的波浪）當(dāng)風(fēng)輕輕吹的時(shí)候呢？（波浪小小的）他們想在一起手拉手做游戲呢誰(shuí)愿意來(lái)幫助他們？他們還可以怎樣手拉手？（波浪線越長(zhǎng)，我們的海面就會(huì)越寬闊，當(dāng)一條條彎彎曲曲的波浪手拉手連接在一起，就會(huì)像遼闊的大海一樣。）。
2、ppt播放海底世界圖片：
大海不光有寬廣的海面，還有很多美麗的海洋生物呢？你都看到了什么？
3、出示各種小魚(yú)圖片，引導(dǎo)幼兒觀察魚(yú)的外形特征。
看看這是什么？（海蛇海鰻）他們長(zhǎng)什么樣子？海里不光有小魚(yú)，還有好多美麗的植物呢？
4、借形象想，添畫(huà)小魚(yú)等海洋生物（把其中的一幅拿到前面來(lái)）。
（1）教師引導(dǎo)個(gè)別幼兒示范。教師：大海里有各種各樣的小魚(yú)和水草，可真漂亮！孩子們，老師給你們用的可是神奇的畫(huà)紙，現(xiàn)在已經(jīng)有美麗的海洋生物藏在里面了，看一看你們能找到這些可愛(ài)的小魚(yú)海蛇海鰻和水草嗎？（請(qǐng)2-3幼兒上前回答）你找到了了什么？添畫(huà)上什么他就會(huì)更像了？還有誰(shuí)發(fā)現(xiàn)了他們？（如果幼兒沒(méi)找到，老師先示范一下：老師發(fā)現(xiàn)了一條美麗的小魚(yú)，他的'頭在這里，身體在這里，如果我把他畫(huà)出眼睛和尾巴，添上魚(yú)鰭，大家一下子都能發(fā)現(xiàn)他。）。
那你們來(lái)看一看李老師還能找到什么？（一連串的小魚(yú)）。
（2）幼兒嘗試添畫(huà)海洋生物，教師指導(dǎo)。
教師：孩子們，請(qǐng)你們?nèi)∫缓蓄伭匣氐絼倓偛诺奈恢谜乙徽夷銈兊拇蠛＠镉心切┟利惖男◆~(yú)吧。當(dāng)音樂(lè)停止的時(shí)候請(qǐng)小朋友輕輕地回到自己的座位上去。（巡視指導(dǎo)：你發(fā)現(xiàn)了什么？添畫(huà)上什么他會(huì)更像呢？）。
5、作品展示。
教師：哇，大家發(fā)現(xiàn)了這么么多美麗的海洋生物啊，誰(shuí)來(lái)講一講那個(gè)是你發(fā)現(xiàn)的？你用了那些線條和圖案。除了你畫(huà)的小魚(yú)你還喜歡那一條小魚(yú)，我們也來(lái)夸一夸小朋友的作品吧！后面還有小朋友的作品呢，他們也想向大家介紹自己的作品呢，我們也一起去看一看吧。
三、結(jié)束部分。
和客人老師說(shuō)再見(jiàn)吧！
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