培養(yǎng)積極樂觀的心態(tài)，擁抱每一天的陽(yáng)光。寫總結(jié)時(shí)，我們可以運(yùn)用一些具體的例子和事實(shí)，以加強(qiáng)觀點(diǎn)的可信度和說服力。如果你對(duì)寫總結(jié)有困惑，不妨看看以下范文，或許能給你一些啟發(fā)。
念故鄉(xiāng)說課稿篇一
《故鄉(xiāng)》是魯迅先生筆下的一篇經(jīng)典小說。根據(jù)小說以塑造人物為中心，通過完整的故事情節(jié)的敘述和環(huán)境的描寫反映社會(huì)生活的這一個(gè)固有的特點(diǎn)，以及魯迅先生思想的深刻性和現(xiàn)實(shí)教育性，并結(jié)合本單元的單元提示中的學(xué)習(xí)要求，我將本課的教學(xué)目標(biāo)確定為兩大方面：第一，理解景物描寫和對(duì)比在小說中對(duì)刻畫人物形象、表現(xiàn)小說主題的作用。第二，感悟小說的主題思想，領(lǐng)會(huì)作者的寫作意圖。當(dāng)然這兩點(diǎn)又都建立在富有表現(xiàn)力的語(yǔ)言的賞析上。
為了有效地實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，同時(shí)基于篇幅較長(zhǎng)，我將本課教學(xué)內(nèi)容安排為2課時(shí)。第一課時(shí)重點(diǎn)解決人物形象分析，第二課時(shí)則重點(diǎn)探討作者的情感態(tài)度，把握小說的主題思想。整個(gè)教學(xué)流程是這樣的:
第一課時(shí)，首先以《故鄉(xiāng)行》中的歌詞導(dǎo)入，將學(xué)生帶入到故鄉(xiāng)情結(jié)之中，同時(shí)展示文中的“我”見到故鄉(xiāng)時(shí)的不同于常人的“悲涼”感慨，從而激發(fā)學(xué)生的好奇心，也就自然過渡到對(duì)本文的學(xué)習(xí)探討。在學(xué)生帶著問題通讀后，會(huì)不難發(fā)現(xiàn)文中“我”回到故鄉(xiāng)產(chǎn)生悲涼心境的原因在于在故鄉(xiāng)的所見所聞，在于故鄉(xiāng)所發(fā)生的的翻天覆地的變化，著重表現(xiàn)在景之變和人之變。為了讓學(xué)生更加清晰明了地解析，我采取圈點(diǎn)勾畫以及對(duì)比閱讀的方法，要求學(xué)生找出能體現(xiàn)故鄉(xiāng)“景”和“人”變化的語(yǔ)句，然后緊扣語(yǔ)言進(jìn)行歸納和總結(jié)。其中人物分析是本節(jié)課的重點(diǎn)，也是學(xué)生比較感興趣的地方，正是通過閏土和楊二嫂這兩個(gè)典型的人物形象的前后變化展示了當(dāng)時(shí)的整個(gè)社會(huì)風(fēng)貌。對(duì)于人物的分析建議學(xué)生以表格的形式從肖像，語(yǔ)言，動(dòng)作，稱呼等各方面進(jìn)行賞析，同時(shí)體會(huì)“我”對(duì)他們的情感。最后要求學(xué)生以小組合作的方式比較兩個(gè)人物在寫法上的異同點(diǎn)，進(jìn)一步明確刻畫人物要抓住人物性格特征，并為表現(xiàn)主題服務(wù)。
第二課時(shí)是以復(fù)習(xí)上節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容導(dǎo)入到新課的學(xué)習(xí)的。緊接上文首先分析故鄉(xiāng)發(fā)生重大變化的原因，為了讓學(xué)生能更加透徹地理解，我除了引導(dǎo)學(xué)生從文中尋找答案，還利用多媒體展示了本文的相關(guān)的背景知識(shí)，做到知人論世。其次是著重通過對(duì)“我”的情感體驗(yàn)，明確小說的主題思想以及作者的寫作意圖。關(guān)于這一問題，我還是通過引導(dǎo)學(xué)生從語(yǔ)言入手，圍繞課文最后三段的議論性文字一步步深入分析的。對(duì)于這三段文字的理解也是本文的一個(gè)難點(diǎn)，尤其結(jié)尾一句話鮮明地再現(xiàn)了作者的寫作意圖，我要求學(xué)生結(jié)合社會(huì)和人生或者日常生活中的實(shí)際例子進(jìn)行解讀。最后是對(duì)兩節(jié)課的內(nèi)容進(jìn)行一個(gè)總結(jié)，再次讓學(xué)生對(duì)有一個(gè)整體性的認(rèn)識(shí)。基于還塑造了宏兒和水生這兩個(gè)貌似當(dāng)年的“我”與閏土的形象，而這兩個(gè)人物身上也清楚地再現(xiàn)出作者的某種思想，于是我設(shè)計(jì)了一個(gè)為宏兒和水生今后的命運(yùn)編故事的作業(yè)，目的是培養(yǎng)學(xué)生的想象力以及對(duì)作者思想的理解。關(guān)于板書，做到簡(jiǎn)潔明了，又能充分展示課堂教學(xué)內(nèi)容。
整個(gè)課堂教學(xué)也算是按部就班地完成了，但是在分析最后三段文字時(shí)，學(xué)生難以很好的理解，在討論無(wú)果時(shí)或是引導(dǎo)無(wú)方時(shí)，我的做法就是結(jié)合相關(guān)資料對(duì)學(xué)生進(jìn)行直接講授了，這樣的效果自然不是很好，甚至是違背教學(xué)規(guī)律的，這也是我在這一課教學(xué)中遇到的難題。同時(shí)在分析人物形象時(shí)，我發(fā)現(xiàn)同學(xué)們幾乎都很善待閏土，但對(duì)楊二嫂就比較苛刻，而我們知道魯迅先生與他筆下的這些小人物應(yīng)該是同呼吸共命運(yùn)的，即使是被社會(huì)擠壓而思想扭曲的尖酸刻薄的楊二嫂他也應(yīng)該不乏深深的同情，但如何讓學(xué)生在的學(xué)習(xí)中真正地把握住這一點(diǎn)也是一個(gè)值得思考的教學(xué)問題。另外，在整個(gè)教學(xué)過程中，學(xué)生合作探究問題時(shí)，總是會(huì)把文中的“我”與作者混為一談，這也是一個(gè)教學(xué)中必須解決的問題，要讓學(xué)生明確小說這種文體的特征。
關(guān)于這一課的教學(xué)，其實(shí)有很多值得反思的地方，上面提到的對(duì)于楊二嫂的分析上就值得反思，都說魯迅作品難教，難懂，可能還是因?yàn)榭吹蒙?，了解得少，如果我們能讓學(xué)生多接觸魯迅先生相關(guān)的作品，深入地理解先生的思想，可能楊二嫂的身上就不僅僅只有尖酸刻薄了。另外在分析“我”與閏土之間的隔膜時(shí)，眾多的資料都在顯示是因?yàn)殚c土深受封建等級(jí)制度的毒害，似乎原因在閏土，根源在社會(huì)，其實(shí)再追問一下，“我”的身上是否也存在問題呢？細(xì)讀會(huì)找出很多不和諧之處。而作者魯迅先生本就是一個(gè)敢于、嚴(yán)于自我批評(píng)的一個(gè)人，我想“我”對(duì)于閏土的態(tài)度上也應(yīng)該體現(xiàn)出作者深深的自我批評(píng)，所以對(duì)于的分析，我們是否可以另辟蹊徑，不為所謂的權(quán)威性的觀點(diǎn)而論，進(jìn)行個(gè)性化的解讀也是一個(gè)困擾著我的難題。還有的就是本文是一篇小說，對(duì)于本文的教學(xué)，應(yīng)該緊扣小說固有的特征，而我著重分析了人物形象，探討了環(huán)境，也再現(xiàn)了社會(huì)生活，但忽略了小說的情節(jié)，這也是一個(gè)需要反思的地方。
念故鄉(xiāng)說課稿篇二
《我愛故鄉(xiāng)的楊梅》是九年義務(wù)教育人教版小學(xué)語(yǔ)文第六冊(cè)第14課，這篇課文是一篇精讀課文，主要講了兩層意思：一是楊梅樹的美；二是楊梅果的可愛。從文中優(yōu)美的語(yǔ)言文字中表達(dá)了作者對(duì)故鄉(xiāng)楊梅的喜愛之情，是一篇借物抒情的好文章。
本課的重點(diǎn)是理解、體會(huì)楊梅的可愛，學(xué)習(xí)作者觀察事物的方法。難點(diǎn)是從字里行間體會(huì)作者喜愛故鄉(xiāng)楊梅之情。這也是本課的教學(xué)目標(biāo)。
但是本次送教下鄉(xiāng)我們探討的目標(biāo)是：結(jié)合課文內(nèi)容進(jìn)行作文教學(xué)。讓學(xué)生從文本中知道怎樣才能把景物（或植物）寫好。這也是我這節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)。因此這節(jié)課，既不能把它上成一堂精講課文，又不能上成獨(dú)立的作文課。
由于三年級(jí)學(xué)生已經(jīng)有了一定的理解分析能力，根據(jù)課文內(nèi)容和班級(jí)學(xué)生實(shí)際的情況，教學(xué)時(shí)引導(dǎo)學(xué)生自讀課文體驗(yàn)、探究理解課文內(nèi)容，領(lǐng)悟?qū)憲蠲窐渥髡呤窃鯓訉懢唧w的，同時(shí)感悟楊梅樹的美和可愛。
二、說教法和學(xué)法。
“培養(yǎng)學(xué)生良好的人文素養(yǎng)，語(yǔ)文素養(yǎng)以及合作探究精神”是新課程標(biāo)準(zhǔn)的重要理念。為了實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，同時(shí)也為體現(xiàn)新課程標(biāo)準(zhǔn)中知識(shí)和能力、情感與態(tài)度、過程與方法三個(gè)維度的統(tǒng)一，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，構(gòu)建開放而又活躍的語(yǔ)文課堂。教學(xué)時(shí)我采用了“引導(dǎo)法”，以課文題目為切入點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑，然后組織學(xué)生討論探究并體驗(yàn)。教師的主導(dǎo)性和學(xué)生的主體地位在課堂中得到充分體現(xiàn)。
三、說教學(xué)環(huán)節(jié)（過程）。
我的課堂結(jié)構(gòu)是：質(zhì)凝定向——探究體驗(yàn)——練筆作業(yè)。愛因斯坦說過：“問題的提出往往比解答更重要”。由于文章的課題是文眼，所以上課開始，我就引導(dǎo)學(xué)生從題目入手質(zhì)疑。我針對(duì)本節(jié)課教學(xué)目標(biāo)，在閱讀教學(xué)和作文中找到一個(gè)支點(diǎn)，于是我出示問題讓學(xué)生思考：
作者抓住什么具體寫楊梅的？試舉例說明。
確定問題后，我讓學(xué)生自己讀文探究或小組探究，學(xué)生經(jīng)過自主探究和小組合作探究后，問題基本明朗化，這時(shí)進(jìn)行全班交流匯報(bào)，小組代表發(fā)言，根據(jù)學(xué)生匯報(bào)情況相機(jī)板書。
《課程標(biāo)準(zhǔn)》要求語(yǔ)文教學(xué)要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行朗讀訓(xùn)練，而且朗讀要入情入境，表達(dá)感情。我及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生通過“朗讀、練筆”進(jìn)行突破體驗(yàn)。如：帶著喜愛的語(yǔ)調(diào)朗讀。在學(xué)生品讀課文中，讓學(xué)生明白作者為什么這樣寫，體會(huì)作者所要表達(dá)的思想感情，為練筆奠定基礎(chǔ)。《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》要求中年級(jí)學(xué)生應(yīng)學(xué)會(huì)觀察、讀寫結(jié)合。為突出這一宗旨，在教學(xué)過程中，設(shè)計(jì)了口語(yǔ)交際：模仿描寫、采用加詞、變?cè)~的方法，讓學(xué)生根據(jù)課文的段落內(nèi)容，試一試學(xué)習(xí)說一說身邊的事物。讓學(xué)生體會(huì)寫作只要注意觀察，抓住特點(diǎn)把所見所感寫具體，就會(huì)有內(nèi)容可寫。例如：寫橘子的外形，橘子成熟的變化。為培養(yǎng)學(xué)生下一步的練筆奠定了基礎(chǔ)。很自然就進(jìn)行到下一教學(xué)環(huán)節(jié)——練筆作業(yè)。新課標(biāo)要求中年級(jí)學(xué)生能不拘形式地寫下見聞和感受。于是我安排了作業(yè)：
1、寫你最喜歡的一種水果。（寫一段話）。
2、寫你最喜歡的一種蔬菜。（寫一段話）。
四、說板書設(shè)計(jì)。
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念故鄉(xiāng)說課稿篇三
一、熟悉魯迅，了解小說的寫作背景。
二、理解和積累“陰晦、蕭索、愕然、鄙夷、嗤笑、惘然、恣睢”等詞語(yǔ)。
三、梳理小說的故事情節(jié)。
四、理解環(huán)境描寫及作用。
五、分析閏土和楊二嫂的形象。
六、理解對(duì)比手法對(duì)表現(xiàn)人物、突出中心的作用。
七、學(xué)習(xí)品味含義深刻的句子。
八、了解舊中國(guó)農(nóng)村的境況，激發(fā)學(xué)生對(duì)社會(huì)主義新農(nóng)村的熱愛和創(chuàng)造新生活的熱情。
學(xué)生具備小說的的基本知識(shí)，但缺乏運(yùn)用小說知識(shí)閱讀小說的能力?！肮枢l(xiāng)”所描寫的農(nóng)村生活以及人物形象，遠(yuǎn)離學(xué)生的生活，加之篇幅較長(zhǎng)，學(xué)生理解教難。
教學(xué)重點(diǎn)：
一、歸納故事情節(jié)。
二、分析閏土的形象。
三、理解對(duì)比手法的作用。
教學(xué)難點(diǎn)：
一、環(huán)境描寫及作用。
二、對(duì)比手法及作用。
三、主題的理解。
4.1第一學(xué)時(shí)評(píng)論。
一、熟悉魯迅，了解小說的寫作背景。
二、理解和積累“陰晦、蕭索、愕然、鄙夷、嗤笑、惘然、恣睢”等詞語(yǔ)。
三、梳理小說的故事情節(jié)。
四、理解環(huán)境描寫及作用。
五、了解舊中國(guó)農(nóng)村的境況，激發(fā)學(xué)生對(duì)社會(huì)主義新農(nóng)村的熱愛。
歸納故事情節(jié)。
環(huán)境描寫及作用。
第一課時(shí)。
一、課前預(yù)習(xí)。
1、查找資料，了解魯迅，并用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言介紹魯迅（至少運(yùn)用一種修辭方法）。
2、查找資料，了解本文的寫作背景。
3、通讀全文，借助工具書，識(shí)字解詞。
二、朗誦詩(shī)歌，導(dǎo)入新課。
“少小離家老大回，鄉(xiāng)音無(wú)改鬢毛衰。兒童相見不相識(shí)，笑問客從何處來?！卑耸鶜q的賀知章返回離開五十多年的故鄉(xiāng)時(shí)，寫下了這首《回鄉(xiāng)偶書》。20世紀(jì)20年代，“我”回到闊別二十余年的故鄉(xiāng)，又會(huì)有何感觸呢？今天我們學(xué)習(xí)魯迅根據(jù)自己的回鄉(xiāng)經(jīng)歷寫的一篇短篇小說《故鄉(xiāng)》。
三、檢查預(yù)習(xí)。
1、請(qǐng)你簡(jiǎn)介魯迅。
參考資料。
魯迅（1881.9.25—1936.10.19），原名周樹人，字豫才，浙江紹興人。他的著作主要以小說、雜文為主，代表作有：小說集《吶喊》《彷徨》《故事新編》等，散文集《朝花夕拾》（原名《舊事重提》），散文詩(shī)集《野草》，雜文集《墳》《熱風(fēng)》《南腔北調(diào)集》《三閑集》《二心集》《而已集》等16部。他的作品被譯成英、日、俄、西、法、德等50多種文字，在世界各地?fù)碛袕V大的讀者。
教師下水練習(xí)：
魯迅為中華民族的生存和發(fā)展掙扎奮斗了一生。他以筆為武器,向封建制度和黑暗勢(shì)力宣戰(zhàn)?！皺M眉冷對(duì)千夫指，俯首甘為孺子?！笔撬簧膶懻眨拔乙晕已]軒轅”是他的愛國(guó)誓言。
2、請(qǐng)簡(jiǎn)介本文的寫作背景。
背景鏈接。
一九一九年十二月初，作者從北京回到故鄉(xiāng)，一九二一年初，作者以此為素材，寫出短篇小說《故鄉(xiāng)》。小說概括了一九二一年前三十年內(nèi)，特別是辛亥革命后十年間舊中國(guó)農(nóng)村日趨破敗、農(nóng)民生活日益貧困的歷史，反映了那個(gè)時(shí)代的社會(huì)面貌。
辛亥革命后，中國(guó)人民依然受著帝國(guó)主義和封建主義的壓迫。在這個(gè)時(shí)期內(nèi)，依附于帝國(guó)主義的各派軍閥連年混戰(zhàn)，地主豪紳對(duì)農(nóng)民殘酷壓榨，使廣大農(nóng)村經(jīng)濟(jì)瀕于破產(chǎn)，廣大農(nóng)民陷于水深火熱之中。當(dāng)時(shí)魯迅目睹中國(guó)農(nóng)村的破敗情景與農(nóng)民的悲慘生活，深為震動(dòng)。同時(shí)，十月革命和五四運(yùn)動(dòng)又給他以極大鼓舞，使他看到了薄明的曙色。他開始探索農(nóng)民生活痛苦的社會(huì)根源及其出路這樣一些極其重要的問題。《故鄉(xiāng)》就是在這樣的歷史背景下寫成的。
3、檢查字詞。
（1）給加點(diǎn)的字注音。
陰晦（）愕（）然鄙（）夷嗤（）笑瑟（）索惘（）然恣（）?。ǎ?。
（2）解釋下列詞語(yǔ)。
蕭索：荒涼、冷落的意思。
謀食：謀生。
無(wú)端：無(wú)緣無(wú)故。
蘇生：蘇醒，重現(xiàn)。
鄙夷：看不起。
瑟索：瑟縮，身體因寒冷、受驚等而蜷縮或兼抖動(dòng)。
惘然：心里好像失掉了什么東西的.樣子。
隔膜：彼此思想感情不相通。
恣?。悍趴v，兇暴。
四、速讀小說，把握情節(jié)。
1、用五分鐘的時(shí)間速讀全文后，請(qǐng)學(xué)生用一分鐘的時(shí)間復(fù)述故事。
參考：二十多年后，“我”回到故鄉(xiāng)，故鄉(xiāng)已變成了蕭索的荒村；昔日的小英雄閏土變成了木偶人，豆腐西施變成了圓規(guī)；離開故鄉(xiāng)時(shí)，希望人們創(chuàng)造新的生活。
2、提煉故事，分析情節(jié)。
根據(jù)小說內(nèi)容，在方框內(nèi)填入恰當(dāng)?shù)脑~（一個(gè)字）。
故鄉(xiāng)_____故鄉(xiāng)_____故鄉(xiāng)。
3、復(fù)習(xí)：小說的情節(jié)包括哪幾部分？（開端、發(fā)展、高潮、結(jié)局）。
4、問：本文的線索是什么？
明確：“我”的見聞和感受。
5、思考：如何選材和組織材料？
五、走近故鄉(xiāng)，感受“物非”。
1、重回故鄉(xiāng)時(shí)，“我”看到的故鄉(xiāng)是怎樣的？
2、“我”記憶中的故鄉(xiāng)是怎樣的？
3、離開故鄉(xiāng)時(shí)，“我”想象的故鄉(xiāng)是怎樣的？
4、這些景物描寫有什么作用？
明確：
景象的特點(diǎn)。
寫景的作用。
現(xiàn)實(shí)的故鄉(xiāng)。
蒼黃的天底下，遠(yuǎn)近橫著幾個(gè)蕭索的荒村，沒有一些活氣。
蕭索，死寂。
渲染悲涼的氣氛，為人物出場(chǎng)做鋪墊。
記憶的故鄉(xiāng)。
深藍(lán)的天空中掛著一輪金黃的圓月，下面是海邊的沙地，都種著一望無(wú)際。
的碧綠的西瓜。
明麗，充滿。
生機(jī)。
烘托少年閏土的形象，與現(xiàn)實(shí)的故鄉(xiāng)形成對(duì)比。
想象的故鄉(xiāng)。
一片海邊碧綠的沙地，上面深藍(lán)的天空中掛著一輪金黃的圓月。
明麗，充滿。
希望。
象征故鄉(xiāng)的希望，表達(dá)對(duì)美好生活的向往。
六、總結(jié)質(zhì)疑，引導(dǎo)練筆。
1、如何選材？如何組織材料“。
2、用二三百字描寫你現(xiàn)在的故鄉(xiāng)。
七、教學(xué)反思。
1、歸納能力是閱讀的基本能力。本文篇幅較長(zhǎng)，歸納情節(jié)相對(duì)較難。如何突破難點(diǎn)？一是引導(dǎo)學(xué)生靜心默讀，二是要鼓勵(lì)學(xué)生復(fù)述故事，三是教給學(xué)生歸納情節(jié)的方法。
念故鄉(xiāng)說課稿篇四
《安徒生的故鄉(xiāng)》是小學(xué)語(yǔ)文實(shí)驗(yàn)本中的一篇課文。課文主要講的是丹麥作家安徒生的故鄉(xiāng)——美麗的丹麥城市奧頓斯。這篇課文以?shī)W頓斯的美麗為主線，具體描寫了房屋、小河、樹木、以及小河兩岸的景色和小河給安徒生帶來的幻想，以此來突現(xiàn)奧頓斯這座城市的美麗。課文把小河兩岸的景色描寫得十分美麗?！扒逵牡男『印保熬従彽貜某鞘写┻^”不僅寫出了小河河水的清澈，更寫出了小河給這座城市帶來的一片寧?kù)o氣氛?！凹t葉似火的丹楓”、“疏疏落落的白樺”、“長(zhǎng)條拂水的垂柳”更讓小河兩岸，一年四季都有不同的色彩，而在小河上浮游的小天鵝，又使小河變得富有生命，這一靜一動(dòng)地描寫著實(shí)讓人眼前出現(xiàn)了一幅美麗的圖畫。
我班的學(xué)生活潑開朗，尤其是部分學(xué)生有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，樂于了解課文之外的有關(guān)知識(shí)，而且在課堂的教學(xué)活動(dòng)中，他們也能將所學(xué)所知運(yùn)用到課堂中來。入學(xué)來，他們課堂上的表現(xiàn)從原來的膽小怕、回答問題，到現(xiàn)在自信、敢于發(fā)言表現(xiàn)自己，課堂氛圍有了明顯的轉(zhuǎn)機(jī)。在小班化教學(xué)實(shí)踐過程中，同學(xué)們能夠發(fā)揮小組學(xué)習(xí)的優(yōu)勢(shì)，在組長(zhǎng)的帶領(lǐng)下積極投入到教學(xué)活動(dòng)中。但是由于學(xué)生年齡小，其中也不乏有個(gè)別學(xué)生膽小、學(xué)習(xí)的主動(dòng)性不夠、小組合作不夠默契等現(xiàn)象。
知識(shí)與技能：
1、能在語(yǔ)言環(huán)境中認(rèn)讀13個(gè)生字和11個(gè)詞語(yǔ)。注意“緩”、“疏”的字形；理解詞語(yǔ)“疏疏落落”、“紅葉似火”、“長(zhǎng)條拂水”
2、能順暢地朗讀課文，能背誦課文。
3、能模仿課文中的句子，用“有……有……還有……”的句式展開想象，把
句子說具體。
4、 積累課文中描寫景色的詞語(yǔ)和句子，運(yùn)用課文中的句子看圖說話。
重點(diǎn)、難點(diǎn)：
1．通過小組合作學(xué)習(xí)的形式，指導(dǎo)學(xué)生用“讀課文、找句子、理解詞句、品句子”的方法，讓學(xué)生抓住關(guān)鍵句來感受奧頓斯的美麗。
2．通過多種形式的朗讀訓(xùn)練，讓學(xué)生順暢朗讀課文，并背誦課文。
3．積累語(yǔ)句，運(yùn)用課文中的句子看圖說話。
過程與方法：
1、通過聽故事，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，到導(dǎo)入課文。
2、通過子讀課文，學(xué)生認(rèn)識(shí)課文中的生字，詞語(yǔ)，并能把課文讀正確。
3、通過小組合作學(xué)習(xí)的形式，指導(dǎo)學(xué)生用“讀課文、找句子、理解詞句、品句子”的方法，讓學(xué)生抓住關(guān)鍵句來感受奧頓斯的美麗。
4、過多種形式的朗讀訓(xùn)練，讓學(xué)生順暢朗讀課文，并背誦課文。
5、能模仿課文中的句子，用“有……有……還有……”的句式展開想象，把句子說具體。
6、幫助學(xué)生積累語(yǔ)句，運(yùn)用課文中的句子看圖說話。
情感、態(tài)度與價(jià)值：
1、通過全文的學(xué)習(xí)讓學(xué)生感受丹麥城市奧頓斯的美麗。
2、通過學(xué)習(xí)讓學(xué)生了解安徒生，激發(fā)學(xué)習(xí)閱讀的興趣。
課堂教學(xué)是我們推進(jìn)二期課改，實(shí)施素質(zhì)教育的主陣地，課改的基本理念如果是先進(jìn)的，是有利于學(xué)生素質(zhì)的全面提高的，最終只有切實(shí)地落實(shí)在我們課堂教學(xué)的實(shí)際行為中，才能達(dá)到教育教學(xué)穩(wěn)定的、持續(xù)的、具有多種推動(dòng)力的效果。新課程標(biāo)準(zhǔn)這樣定義語(yǔ)文的課程性質(zhì)：“語(yǔ)文是最重要的交際工具，是人類文化的重要組成部分。工具性與人文性的統(tǒng)一，是語(yǔ)文課程的基本特點(diǎn)?！倍谡n改強(qiáng)調(diào)優(yōu)化學(xué)習(xí)方式，倡導(dǎo)有效的接受與體驗(yàn)，重視語(yǔ)言的積累和學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。在教學(xué)《安徒生的故鄉(xiāng)》這一課中，讓學(xué)生與自我體驗(yàn)，在品句中積累，在體驗(yàn)反思中，升華情感，提高人文素養(yǎng)。學(xué)生的閱讀活動(dòng)，通過與作者的對(duì)話，達(dá)到對(duì)作者與自我的雙重“發(fā)現(xiàn)”，最終達(dá)到知識(shí)的傳遞與精神的升華，使自己的內(nèi)在的生命本質(zhì)獲得一種更高層次的新的形式。與作者對(duì)話，與作品對(duì)話，學(xué)生的心靈受到撞擊，若因勢(shì)利導(dǎo)巧妙地給學(xué)生搭建與自我對(duì)話的平臺(tái)，就會(huì)促發(fā)他們心靈的火花，在類比聯(lián)想中，會(huì)出現(xiàn)頓悟的境界，思想感情得到升華。因此，我根據(jù)教材內(nèi)容和本課的教學(xué)目標(biāo)，我設(shè)計(jì)了這樣幾個(gè)教學(xué)策略：
1．講述故事，激發(fā)興趣。
蘇霍姆林斯基說過：“要能吸引住兒童的注意力，只有一條途徑，這就是要形成、確立并且保持兒童的這樣一種內(nèi)在狀態(tài)——即情緒高漲、智力振奮的狀態(tài)，使兒童體驗(yàn)到自己在追求真理、進(jìn)行腦力活動(dòng)的自豪感?！睂?dǎo)入，猶如文章的‘鳳頭’，小巧玲瓏，它能在極端的時(shí)間內(nèi)，安定學(xué)生的情緒，誘發(fā)學(xué)生與課文學(xué)習(xí)相應(yīng)的感情，激起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，讓他們帶著強(qiáng)烈的求知欲、孜孜以求的心理進(jìn)入學(xué)習(xí)的情境中。在教學(xué)中，我用講故事的形式引入課題，讓學(xué)生說說這個(gè)故事是誰(shuí)寫的？關(guān)于安徒生你想知道什么？這兩個(gè)問題學(xué)生十分感興趣，學(xué)生帶著問題在很短的時(shí)間里抓住學(xué)生的思緒，很快地就進(jìn)入了課文的學(xué)習(xí)。這樣，深深吸引了學(xué)生，激發(fā)了他們的熱烈的求知欲。
2．抓住關(guān)鍵，品讀句子。
《課標(biāo)》指出：“閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師和文本三者對(duì)話的過程?！边@種對(duì)話首先是讀書的實(shí)踐，讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語(yǔ)感，在讀中受到情感的熏陶。 閱讀教學(xué)過程的自我建構(gòu)是建立在學(xué)生對(duì)文本閱讀理解基礎(chǔ)之上的。因此，閱讀教學(xué)要讓學(xué)生充分地感受、體驗(yàn)和理解，要讓學(xué)生“有所感悟和思考”。再有，可以通過創(chuàng)設(shè)情境，加深理解。語(yǔ)文再現(xiàn)生活是通過理解、想象、體會(huì)來實(shí)現(xiàn)的，是與讀者已有的生活經(jīng)驗(yàn)產(chǎn)生鏈接的結(jié)果。通過創(chuàng)設(shè)情境，豐富學(xué)生想象，能幫助學(xué)生理解課文，體會(huì)課文意境，領(lǐng)會(huì)人物的內(nèi)心世界，特別是對(duì)引導(dǎo)學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)，積累規(guī)范語(yǔ)言。因此，我重點(diǎn)抓住課文中描寫安徒生故鄉(xiāng)風(fēng)景的語(yǔ)句，讓學(xué)生自由選擇自己喜歡的句子讀，并說出喜歡的理由。這樣可以讓學(xué)生通過自己的朗讀來理解詞語(yǔ)，品味句子的魅力所在。如：在教學(xué)第二小節(jié)時(shí)，學(xué)生都能通過自己的朗讀，說出句子的關(guān)鍵之處，在朗讀過程中理解“疏疏落落”、“紅葉似火”、“長(zhǎng)條拂水”等。同時(shí)，詞語(yǔ)教學(xué)的形式多樣，更加便于學(xué)生學(xué)會(huì)如何去理解詞語(yǔ)。
3． 讀中積累，讀中感悟
《課標(biāo)》指出：不同年級(jí)學(xué)生，讀的側(cè)重
點(diǎn)、讀的形式是有區(qū)別的。低年級(jí)學(xué)生是最難“潛心”的，讀的意識(shí)和能力薄弱，而低年級(jí)閱讀教學(xué)的重點(diǎn)就是讀好書。低年級(jí)閱讀教學(xué)中的語(yǔ)言感悟、理解大多是在讀中進(jìn)行的。閱讀是語(yǔ)文教學(xué)的中心。在倡導(dǎo)學(xué)生主體，尊重學(xué)生感受，語(yǔ)文教學(xué)要關(guān)注生命，要回歸生活等理念指引下，語(yǔ)文閱讀教學(xué)也發(fā)生了根本性的變化：新的課堂上學(xué)生潛心讀書，書聲瑯瑯；新的課堂上，有豐富的情境，有體驗(yàn)、感悟和想像；新的課堂充滿了智慧的討論、情感的交融；課堂上洋溢著生命的活力和體驗(yàn)……因此，在課堂上，我通過學(xué)生個(gè)性化的朗讀、小組內(nèi)的朗讀、組間自由組合的朗讀等形式，讓學(xué)生充分地熟記課文的語(yǔ)言。整堂課書聲朗朗，在幫助學(xué)生積累文中的好詞佳句同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用這些語(yǔ)句。
4． 互幫互助，合作學(xué)習(xí)
小組合作交流，是小班化教學(xué)中常使用的一種教學(xué)組織形式，它可以使學(xué)生參與課堂的機(jī)會(huì)大大增多。不敢在班上發(fā)言的，可以在小組討論時(shí)發(fā)言，這樣同學(xué)間相互啟發(fā)，相互幫助，可以培養(yǎng)他們的協(xié)作意識(shí)和互助精神；同時(shí)又可以大大增加學(xué)生發(fā)言的機(jī)會(huì)。每一個(gè)學(xué)生都可以暢所欲言，這樣就能提高學(xué)生的參與意識(shí)、表達(dá)能力、解決問題的能力、自學(xué)能力及自主精神。在小組學(xué)習(xí)活動(dòng)中，要訓(xùn)練學(xué)生認(rèn)真聽聽別人的意見，學(xué)會(huì)與別人交流看法，耐心傾聽別人說話等，當(dāng)要陳述自己的觀點(diǎn)時(shí)，應(yīng)先想后說并控制好交流的音量，談出自己的意見時(shí)，語(yǔ)句要婉轉(zhuǎn)，同時(shí)要樂于接受別人的意見，建議中肯時(shí)要及時(shí)接納。只有使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人后，他們所煥發(fā)出來的學(xué)習(xí)激情和智慧則是無(wú)可限量的。然而，教師在學(xué)生合作學(xué)習(xí)中要起指導(dǎo)作用，并擔(dān)任巡視者，及時(shí)督促學(xué)生人人參與學(xué)習(xí)與討論，并隨時(shí)解答學(xué)生在討論中產(chǎn)生的疑問，拉近師生之間的距離。在教學(xué)中，我組織學(xué)生進(jìn)行了幾次合作學(xué)習(xí)，學(xué)生在組長(zhǎng)的帶領(lǐng)下，一步一步地學(xué)習(xí)課文。課堂上我也深入到幾個(gè)組內(nèi)，作為組內(nèi)普通的一員與學(xué)生共同學(xué)習(xí)，在學(xué)生遇到困難難以解決時(shí)適時(shí)加以點(diǎn)撥，協(xié)助學(xué)生完成學(xué)習(xí)任務(wù)。這樣，既讓學(xué)生學(xué)到了知識(shí)，也提高了學(xué)生思考問題的能力，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。由于學(xué)生年齡小，小組合作學(xué)習(xí)還須在老師的指導(dǎo)下進(jìn)行。有的學(xué)生仍表現(xiàn)出拘謹(jǐn)，膽小，不夠主動(dòng)，這還有待在今后的教學(xué)中加強(qiáng)引導(dǎo)。
語(yǔ)文是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，語(yǔ)文實(shí)踐有很多形式，其中讀是最常用、很重要的實(shí)踐形式。 我們應(yīng)該讓學(xué)生走進(jìn)課文呈現(xiàn)的情感世界，引導(dǎo)他們用真切的感情品味課文，感受文中美麗的情境。
念故鄉(xiāng)說課稿篇五
2.學(xué)習(xí)作者的觀察方法和寫作方法，學(xué)會(huì)簡(jiǎn)單運(yùn)用。
3.理解與體會(huì)楊梅的可愛，體會(huì)作者喜愛楊梅、熱愛家鄉(xiāng)的思想感情。
一節(jié)課結(jié)束時(shí)，學(xué)生已經(jīng)能夠用連貫、通順的語(yǔ)言，詳細(xì)、生動(dòng)地描述出自己的感受。如下：
我喜歡吃香蕉。香蕉就像半個(gè)月亮一樣。它有兩種顏色：有的香蕉是青色的，有的香蕉是黃色的。香蕉的表皮十分光滑，吃起來也不用麻煩。只要把皮剝掉，就可以吃到又香又甜、又軟又滑的果肉。就連沒有牙的老奶奶都可以享受著香甜的味道。如果香蕉皮是綠色的話，你可千萬(wàn)別吃，因?yàn)檫@樣的香蕉吃起來又酸又澀。不過你不要著急，只要在家放幾天就可以吃了。熟透的香蕉叫人越吃越愛吃。
我喜歡桔子。它圓圓的和蘋果一樣大小。桔子先是綠色的，然后漸漸地從綠色變成桔黃色。如果把桔黃色的皮剝開，就能看見一瓣兒一瓣兒的桔子圍在一起掰一瓣兒放進(jìn)嘴里，嘴唇上和舌頭上同時(shí)染滿了桔黃色的汁水。沒有熟透的桔子又酸又甜，熟透了就甜津津的，叫人越吃越想吃。我知道桔子里含有維生素，多吃一些水果對(duì)我們的身體有很大的好處。
秋天，蘋果樹上掛滿了蘋果。蘋果圓圓的和茄子一樣大小。蘋果先是青的，隨后變成青紅色，最后變成深紅的。你輕輕咬開它，就可以看見那新鮮青嫩的果肉，嘴唇上舌頭上同時(shí)染滿了青嫩的汁水。沒有熟透的蘋果又酸又甜，熟透了的就甜津津的，叫人十分的喜愛。
這樣的語(yǔ)言訓(xùn)練，通過感官的開發(fā)，讓學(xué)生在體驗(yàn)生活的過程中，學(xué)會(huì)用眼睛去判斷事物的形狀、大小、色彩，甚至更多；學(xué)會(huì)用舌頭去品嘗酸、甜、苦、辣。利用感官的開發(fā)，刺激表達(dá)的欲望，使學(xué)生有感而發(fā)，說出更多、更豐富的內(nèi)容。在傾聽敘述的過程中，慢慢學(xué)會(huì)欣賞、品味和評(píng)價(jià)。什么樣的語(yǔ)言更準(zhǔn)確，什么樣的語(yǔ)言更生動(dòng)，什么樣的語(yǔ)言更耐人尋味，還有什么語(yǔ)言能夠與眾不同。
生活中不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛、鼻子和耳朵。打開五官，就打開五彩的世界！今天，學(xué)生所能看到的還只是一片葉子，但總有一天他們會(huì)透過葉子看到繁茂的大樹，甚至氣象萬(wàn)千的森林。
理解與體會(huì)楊梅的可愛之處，體會(huì)作者喜愛楊梅、熱愛家鄉(xiāng)的思想感情。
學(xué)習(xí)作者的觀察方法和寫作方法，并學(xué)會(huì)運(yùn)用在自己的習(xí)作中。
4.1第一學(xué)時(shí)教學(xué)。
活動(dòng)活動(dòng)1【導(dǎo)入】回顧導(dǎo)入，揭示課題。
1、師：我們上學(xué)期學(xué)過關(guān)于思念故鄉(xiāng)的古詩(shī)，還記得嗎，請(qǐng)誰(shuí)來背背？
指名背誦《九月九日憶山東兄弟》。
2、師：這首詩(shī)里，詩(shī)人想起了故鄉(xiāng)的“茱萸”，便以此來表達(dá)對(duì)故鄉(xiāng)的思念與喜愛之情。
有個(gè)著名作家叫王魯彥，他也想念自己的故鄉(xiāng)，所以寫了一篇關(guān)于故鄉(xiāng)的楊梅的文章，那讓我們跟著他走進(jìn)《我愛故鄉(xiāng)的楊梅》吧！
活動(dòng)2【活動(dòng)】認(rèn)讀生詞，檢查預(yù)習(xí)。
[小黑板出示]。
貪婪吮吸甘露平滑。
細(xì)膩柔軟狹長(zhǎng)漸漸。
又酸又甜細(xì)雨如絲甜津津。
四季常綠新鮮紅嫩豆腐。
請(qǐng)小老師讀。
活動(dòng)3【活動(dòng)】初讀課文，整體感知。
1、作者的故鄉(xiāng)是指哪里？（江南）。
2、楊梅上市大概是什么時(shí)候？（什么時(shí)候可以吃楊梅了？你從哪里看出來的？）。
（端午節(jié)過后，楊梅樹上掛滿了楊梅。）。
3、給各段落標(biāo)上序號(hào)，想想哪幾個(gè)自然段寫楊梅樹，哪幾個(gè)自然段寫楊梅？
活動(dòng)4【活動(dòng)】深入課文，接近楊梅。
（一）、學(xué)習(xí)課文4——6自然段。
1、故鄉(xiāng)的楊梅是什么樣的？課文哪幾段是在寫楊梅果的？
2、思考：楊梅的形狀，顏色，味道分別是什么樣的？相機(jī)理解詞語(yǔ)“細(xì)膩、甜津津”
（講到形狀時(shí)，拿楊梅實(shí)物做道具，請(qǐng)一位學(xué)生嘗嘗。）。
（二）、學(xué)習(xí)課文第2段。
1、誰(shuí)愿意來讀一讀這一段？
2、你從哪些詞語(yǔ)中感受到了楊梅樹充滿生機(jī)活力？在書上劃一劃。
3、品讀語(yǔ)句。
（1）“細(xì)雨如絲，一棵棵楊梅樹貪婪地吮吸著春天的甘露。”
“貪婪”說明雨水好喝，“吮吸”還可以是乳汁，你看到過小孩子吮吸乳汁嗎，他們的神態(tài)是怎么樣？（渴望、幸福的）。
“甘露”甜甜的露水，說明什么？（春雨很豐富、很滋潤(rùn)）楊梅樹如絲的春雨滋潤(rùn)著，好像在喝春天那甜甜的露水，真是舒服極了！
指導(dǎo)學(xué)生朗讀。
（2）“它們伸展著四季常綠的枝條，一片片狹長(zhǎng)的葉子在雨霧中歡笑著?！?/p>
這句話讓你感覺到了什么？（擬人的手法，寫出楊梅樹像孩子一樣很可愛）。
指導(dǎo)學(xué)生朗讀。
5、楊梅樹就像孩子一樣可愛，你喜歡他們嗎？請(qǐng)你用朗讀來表達(dá)你對(duì)他們的喜愛之情！
（三）為什么作者會(huì)對(duì)楊梅和楊梅樹有這么深刻的印象，能夠如此細(xì)膩的描寫呢？
活動(dòng)5【活動(dòng)】說寫結(jié)合，拓展練習(xí)。
（生介紹，介紹時(shí)要帶有自豪的心情）[由于上課時(shí)間不夠，此環(huán)節(jié)省略去]。
2、介紹自己家鄉(xiāng)的水果，模仿課文的語(yǔ)言來寫。（選擇一個(gè)角度——水果樹，水果形狀、顏色、味道等）。
活動(dòng)6【活動(dòng)】板書設(shè)計(jì)。
我愛故鄉(xiāng)的楊梅。
貪婪歡笑。
楊梅樹。
楊梅。
圓甜。
紅
念故鄉(xiāng)說課稿篇六
1、知識(shí)與技能目標(biāo)：了解作曲家生平和相關(guān)文化，激發(fā)學(xué)生用自然、圓潤(rùn)的聲音來演唱《念故鄉(xiāng)》。
2、過程與方法目標(biāo)：通過學(xué)生自主探究性學(xué)習(xí)的方法來解決教學(xué)中的重難點(diǎn)，并提高學(xué)生的表現(xiàn)力和創(chuàng)造力。
3、情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)：通過學(xué)唱《念故鄉(xiāng)》，感受作者濃郁的思鄉(xiāng)之情，激發(fā)學(xué)生熱愛故鄉(xiāng)的情感，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)生活的樂觀態(tài)度和對(duì)美好未來的向往和追求。
啟發(fā)學(xué)生探索學(xué)唱歌曲的方法，并自然而有感情地演唱，讓學(xué)生感受和體驗(yàn)思念故鄉(xiāng)的情感。
激發(fā)學(xué)生有感情、有力度變化的演唱歌曲及唱準(zhǔn)附點(diǎn)音符的時(shí)值。
首先讓學(xué)生們做發(fā)聲練習(xí)，這對(duì)本節(jié)課的進(jìn)行有較好的效果。
復(fù)習(xí)上節(jié)課內(nèi)容，對(duì)鞏固以前所學(xué)的知識(shí)有很好的作用。
新課中的知識(shí)點(diǎn)講解。
a、歌曲拍號(hào)：4/4。
b、調(diào)號(hào)：1=c。
c、作曲：（捷克）作曲家德沃夏克作詞：斐雪。
d、漸強(qiáng)與漸弱。
e、弱、中弱、強(qiáng)、中強(qiáng)。
f、附點(diǎn)節(jié)奏型。
g、結(jié)尾的休止符。
4、授新課。
a、首先通過聆聽經(jīng)典歌曲《故鄉(xiāng)的云》，引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)歌曲中所體現(xiàn)的思想感情，導(dǎo)入新課，并從所欣賞的歌曲中讓學(xué)生體會(huì)到故鄉(xiāng)永遠(yuǎn)是我們的家。
b、通過導(dǎo)入，簡(jiǎn)單介紹坐著的生平和相關(guān)文化，聯(lián)系到德沃夏克創(chuàng)作的交響曲《自新大陸交響曲》，并介紹這首交響曲的音樂風(fēng)格，由此向?qū)W生們講授交響曲的概念。
5、教唱歌曲。
a、采用聆聽法培養(yǎng)學(xué)生的欣賞水平，并讓學(xué)生自主探究歌曲的速度、力度和情感。
b、教師范唱歌曲，讓學(xué)生對(duì)這首歌曲有初步感受。
c、教唱簡(jiǎn)譜，提高學(xué)生的識(shí)譜能力。
d、教師唱譜，學(xué)生填詞。有利于學(xué)生的音準(zhǔn)和學(xué)習(xí)積極性。
e、男女生分開唱，有利于培養(yǎng)學(xué)生的表現(xiàn)能力。
6、拓展延伸。
讓學(xué)生用“思鄉(xiāng)”的主題為這首歌曲填寫新的歌詞，這就培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)作能力。
《念故鄉(xiāng)》選自德沃夏克《自新大陸交響曲》的第二樂章，這段旋律的歌唱性很強(qiáng)，表現(xiàn)了一種孤獨(dú)，悲哀和思念故鄉(xiāng)的情緒。
德沃夏克是十九世紀(jì)捷克最偉大的作曲家之一，捷克民族樂派的主要代表人物。德沃夏克于1841年9月8日誕生在捷克首都布拉格附近郊區(qū)的一個(gè)貧苦家庭里。少年德沃夏克十分上進(jìn)，他刻苦自學(xué)，并逐漸顯露出音樂才能。他最先跟本村的樂師學(xué)習(xí)小提琴，十六歲時(shí)進(jìn)入布拉格風(fēng)琴學(xué)校學(xué)習(xí)。這所音樂學(xué)校是他成為音樂家的搖籃。他是一位富有強(qiáng)烈民族感和熱愛祖國(guó)民族藝術(shù)的音樂家，在捷克民族獨(dú)立運(yùn)動(dòng)的影響下，他為發(fā)展民族音樂作出了自己的很大貢獻(xiàn)。
念故鄉(xiāng)說課稿篇七
《我愛故鄉(xiāng)的楊梅》是九年義務(wù)教育人教版小學(xué)語(yǔ)文第六冊(cè)第14課，這篇課文是一篇精讀課文，主要講了兩層意思：一是楊梅樹的美；二是楊梅果的可愛。從文中優(yōu)美的語(yǔ)言文字中表達(dá)了作者對(duì)故鄉(xiāng)楊梅的喜愛之情，是一篇借物抒情的好文章。
本課的重點(diǎn)是理解、體會(huì)楊梅的可愛，學(xué)習(xí)作者觀察事物的方法。難點(diǎn)是從字里行間體會(huì)作者喜愛故鄉(xiāng)楊梅之情。這也是本課的教學(xué)目標(biāo)。
但是本次送教下鄉(xiāng)我們探討的目標(biāo)是：結(jié)合課文內(nèi)容進(jìn)行作文教學(xué)。讓學(xué)生從文本中知道怎樣才能把景物（或植物）寫好。這也是我這節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)。因此這節(jié)課，既不能把它上成一堂精講課文，又不能上成獨(dú)立的作文課。
由于三年級(jí)學(xué)生已經(jīng)有了一定的理解分析能力，根據(jù)課文內(nèi)容和班級(jí)學(xué)生實(shí)際的情況，教學(xué)時(shí)引導(dǎo)學(xué)生自讀課文體驗(yàn)、探究理解課文內(nèi)容，領(lǐng)悟?qū)憲蠲窐渥髡呤窃鯓訉懢唧w的，同時(shí)感悟楊梅樹的美和可愛。
“培養(yǎng)學(xué)生良好的人文素養(yǎng)，語(yǔ)文素養(yǎng)以及合作探究精神”是新課程標(biāo)準(zhǔn)的重要理念。為了實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，同時(shí)也為體現(xiàn)新課程標(biāo)準(zhǔn)中知識(shí)和能力、情感與態(tài)度、過程與方法三個(gè)維度的統(tǒng)一，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，構(gòu)建開放而又活躍的語(yǔ)文課堂。教學(xué)時(shí)我采用了“引導(dǎo)法”，以課文題目為切入點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑，然后組織學(xué)生討論探究并體驗(yàn)。教師的主導(dǎo)性和學(xué)生的主體地位在課堂中得到充分體現(xiàn)。
我的課堂結(jié)構(gòu)是：質(zhì)凝定向——探究體驗(yàn)——練筆作業(yè)。愛因斯坦說過：“問題的提出往往比解答更重要”。由于文章的課題是文眼，所以上課開始，我就引導(dǎo)學(xué)生從題目入手質(zhì)疑。我針對(duì)本節(jié)課教學(xué)目標(biāo)，在閱讀教學(xué)和作文中找到一個(gè)支點(diǎn)，于是我出示問題讓學(xué)生思考：
作者抓住什么具體寫楊梅的？試舉例說明。
確定問題后，我讓學(xué)生自己讀文探究或小組探究，學(xué)生經(jīng)過自主探究和小組合作探究后，問題基本明朗化，這時(shí)進(jìn)行全班交流匯報(bào)，小組代表發(fā)言，根據(jù)學(xué)生匯報(bào)情況相機(jī)板書。
《課程標(biāo)準(zhǔn)》要求語(yǔ)文教學(xué)要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行朗讀訓(xùn)練，而且朗讀要入情入境，表達(dá)感情。我及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生通過“朗讀、練筆”進(jìn)行突破體驗(yàn)。如：帶著喜愛的語(yǔ)調(diào)朗讀。在學(xué)生品讀課文中，讓學(xué)生明白作者為什么這樣寫，體會(huì)作者所要表達(dá)的思想感情，為練筆奠定基礎(chǔ)?！墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》要求中年級(jí)學(xué)生應(yīng)學(xué)會(huì)觀察、讀寫結(jié)合。為突出這一宗旨，在教學(xué)過程中，設(shè)計(jì)了口語(yǔ)交際：模仿描寫、采用加詞、變?cè)~的方法，讓學(xué)生根據(jù)課文的段落內(nèi)容，試一試學(xué)習(xí)說一說身邊的事物。讓學(xué)生體會(huì)寫作只要注意觀察，抓住特點(diǎn)把所見所感寫具體，就會(huì)有內(nèi)容可寫。例如：寫橘子的外形，橘子成熟的變化。為培養(yǎng)學(xué)生下一步的練筆奠定了基礎(chǔ)。很自然就進(jìn)行到下一教學(xué)環(huán)節(jié)——練筆作業(yè)。新課標(biāo)要求中年級(jí)學(xué)生能不拘形式地寫下見聞和感受。于是我安排了作業(yè)：
1、寫你最喜歡的一種水果。（寫一段話）。
2、寫你最喜歡的一種蔬菜。（寫一段話）。
念故鄉(xiāng)說課稿篇八
大家好!我說課的題目是《故鄉(xiāng)》。說課的形式比較多樣，但萬(wàn)變不離其宗，核心問題就是教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)的確立和突破問題。下面我就按教材分析、學(xué)情分析、教法、學(xué)法、教學(xué)過程五個(gè)部分向各位老師說課。
《故鄉(xiāng)》編選在人教版語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教材九年級(jí)上冊(cè)第三單元。本單元編選了反映少年生活的幾篇文章，有《孤獨(dú)之旅》、《心聲》，還有少年視角的《我的叔叔于勒》。因?yàn)椤豆枢l(xiāng)》中有少年閏土的描述，所以也被收入在內(nèi)，但如果真的以為此文是單純寫少年生活的，那就有點(diǎn)膚淺了。
這篇課文主要是讓學(xué)生把握《故鄉(xiāng)》的內(nèi)容和結(jié)構(gòu)，以及通過運(yùn)用對(duì)比手法突出主題的寫法，理解小說中議論的作用，即《故鄉(xiāng)》這篇小說按時(shí)間和地點(diǎn)的不同，可以把文章分為“回故鄉(xiāng)——在故鄉(xiāng)——離開故鄉(xiāng)”三部分。以“我”回故鄉(xiāng)的見聞和感受為線索，以“我記憶中的故鄉(xiāng)到現(xiàn)實(shí)中所見到故鄉(xiāng)發(fā)生巨大變化為基本內(nèi)容，組織材料，展開情節(jié)。通過敘述與議論，景色描寫的手法，揭示了人們對(duì)農(nóng)村經(jīng)濟(jì)日益凋敝，農(nóng)村民生生活日益凋敝貧困的社會(huì)根源的思索的主題。
教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)：
結(jié)合教材分析，全文的教學(xué)重點(diǎn)在于讓學(xué)生把握”閏土”“我”和“楊二嫂”的人物形象，以及“肖像描寫”、“對(duì)比”等手法在實(shí)際寫作中的運(yùn)用。而教學(xué)難點(diǎn)在于讓學(xué)生掌握人物所蘊(yùn)含的意義以及對(duì)作品主題的理解。
教學(xué)目標(biāo)：
(1)掌握小說的基本知識(shí)。
(2)學(xué)習(xí)運(yùn)用對(duì)比突出人物性格的手法;掌握從細(xì)節(jié)、動(dòng)作、語(yǔ)言、外貌、心理等描寫來分析人物性格特征并由此推知文章主題的鑒賞方法。
(3)了解封建等級(jí)觀念及制度的黑暗和罪惡，理解人物形象的復(fù)雜感情。
教學(xué)對(duì)象是初三的同學(xué)，他們具有一定的分析和理解能力，接受能力也還是不錯(cuò)的。但是作品所反映的時(shí)代與同學(xué)們的時(shí)代相去甚遠(yuǎn)，對(duì)于當(dāng)時(shí)勞動(dòng)人民所處的時(shí)代所面臨生存困境是不易理解的。雖然同學(xué)們是喜歡閱讀小說的，喜歡小說中離奇的情節(jié)個(gè)、性鮮明的人物，但多數(shù)是停在直觀的感受上，還不習(xí)慣于深入分析作者寫作的目的、寫作的特點(diǎn)等。
因此在讓學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識(shí)的前提下，讓同學(xué)們?cè)陬A(yù)習(xí)時(shí)多閱讀本小說，然后讓同學(xué)各自表達(dá)自己對(duì)文章初步的看法和感受。結(jié)合同學(xué)們的發(fā)言來引導(dǎo)同學(xué)來分析人小說中的人物，小說的主題、寫作的特點(diǎn)，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主體。
由于初三年級(jí)的學(xué)生經(jīng)過兩年的學(xué)習(xí)，已經(jīng)具備了一定的自學(xué)和分析判斷能力。因此，通過讓學(xué)生預(yù)習(xí)和閱讀課文，借助字典等學(xué)習(xí)工具，把握全文的內(nèi)容和結(jié)構(gòu)，在理解和把握課文的內(nèi)容和結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)上，更進(jìn)一步深入引導(dǎo)學(xué)生思考、理解文章運(yùn)用對(duì)比手法和議論來揭示主題這一目的，在授課過程中，把重、難點(diǎn)逐一突破。教學(xué)過程中，我會(huì)引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)深入地誦讀，準(zhǔn)確把握作者的思想感情。對(duì)文章主題的理解、課文內(nèi)容的把握、人物形象的分析，應(yīng)通過個(gè)性化的閱讀和師生合作交流來體驗(yàn)和創(chuàng)新。因此，我在教學(xué)過程中主要采用兩種教學(xué)方法。1、誦讀法：指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀，尤其是“希望”部分，熟讀成誦，從中體會(huì)課文所蘊(yùn)含的思想感情。
1、探究法：在整體感知課文后，要進(jìn)一步深入探究學(xué)習(xí)。
2、合作交流法：以小組為單位討論，培養(yǎng)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)能力。
3、點(diǎn)拔法：教師做出指導(dǎo)與解釋。
它的依據(jù)是：整體感知一篇文章最有效的方法是誦讀，且語(yǔ)言的語(yǔ)感培養(yǎng)離不開朗讀與背誦，文章的感情是通過朗讀才能真正體會(huì)出來的。采用合作交流方法是調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性與參與性，使學(xué)生保持興趣與注意力。點(diǎn)撥法，是對(duì)不能解決的問題作必要的指導(dǎo)與解釋。
新課標(biāo)中指出：語(yǔ)文課程應(yīng)致力于學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的形成與發(fā)展。這堂課，我會(huì)指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用正確的學(xué)習(xí)方法，獲取知識(shí)，發(fā)展能力。
1、朗讀分析法：學(xué)生只有通過反復(fù)朗讀，才能積累大量的語(yǔ)言材料和背景經(jīng)驗(yàn)，激發(fā)出思考的熱情，達(dá)到“如水入口，冷暖自知”的境界。
2、詞句揣摩法：閱讀教學(xué)應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生體味和推敲重要詞句在語(yǔ)言環(huán)境中的意義和作用。魯迅是位偉大的文學(xué)家，作品中耐推敲的詞句比比皆是。我在教學(xué)中著重指導(dǎo)學(xué)生對(duì)關(guān)鍵詞句進(jìn)行分析、揣摩，以期透徹理解文章，感悟作者的愛憎情感。
3、合作探究法：對(duì)本文的難點(diǎn)部分，學(xué)生主要采用合作探究的方式解決。學(xué)生在思維的碰撞中產(chǎn)生智慧的火花，從而認(rèn)識(shí)封建等級(jí)觀念及社會(huì)制度的黑暗和罪惡。
(教學(xué)分為兩課時(shí))。
第一課時(shí)：
1、導(dǎo)入新課，激發(fā)興趣。
為了吸引學(xué)生的興趣，為此我設(shè)計(jì)了如下導(dǎo)語(yǔ)：
大家都學(xué)過了歷史，想不想知道1919年辛亥革命后，中國(guó)廣大人民仍處在半殖民地半封建社會(huì)當(dāng)中，他們的生活是怎么樣呢?(學(xué)生答)。
那么，讓我們一起隨著魯迅到他的故鄉(xiāng)去看看，一起去感受當(dāng)時(shí)的農(nóng)村農(nóng)民的生活吧!
2、走進(jìn)作者，了解寫作背景。
讓學(xué)生完成以下的文學(xué)常識(shí)題：
a、魯迅原名，籍貫，我們學(xué)過他的作品有。
b、我們學(xué)過以小說為課題的課文有，小說的六要素是。
老師介紹小說寫作背景：《故鄉(xiāng)》寫于1921年，后編入魯迅的小說集《吶喊》，其中的故事情節(jié)和主要人物，大多取材于1919年12月作者回故鄉(xiāng)紹興接母親到北京的真正的現(xiàn)實(shí)生活，它深刻地概括了1921年前的30年內(nèi)，特別是辛亥革命后10年間中國(guó)農(nóng)村經(jīng)濟(jì)凋敝，農(nóng)民生活日益貧困的歷史，反映了那個(gè)時(shí)代的社會(huì)風(fēng)貌，同時(shí)也表達(dá)了“我”要求改變現(xiàn)狀的強(qiáng)烈愿望，作品是相當(dāng)有深意的。
本環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)的目的是復(fù)習(xí)舊知識(shí)引出課題，以舊引新，讓學(xué)生“溫故而知新”。讓學(xué)生對(duì)本課的教學(xué)內(nèi)容有個(gè)了解。葉圣陶先生說：“教是為了不教”，不教就是讓學(xué)生掌握學(xué)習(xí)的方法。把學(xué)生主動(dòng)探求知識(shí)的積極性調(diào)動(dòng)起來，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中一種成就感，使學(xué)生得到肯定與激勵(lì)，教師只是點(diǎn)拔、小結(jié)。
3、析讀課文，把握文章內(nèi)容及人物形象。
(1)閱讀課文，了解大意，檢查預(yù)習(xí)。
讓學(xué)生閱讀課文了解文章的內(nèi)容。
要求學(xué)生簡(jiǎn)述故事梗摡。要求：講清時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事件的起因、經(jīng)過、結(jié)果。力求完整、簡(jiǎn)明扼要。(學(xué)生簡(jiǎn)述后，教師歸結(jié))。
(2)情節(jié)結(jié)構(gòu)分析。
學(xué)生前后四人一小組討論。要求：根據(jù)課文內(nèi)容的故事情節(jié)劃分段落，列出各部分內(nèi)容要點(diǎn)。
提示：注意文中表示時(shí)間和地點(diǎn)的詞語(yǔ)。并請(qǐng)兩位學(xué)生上黑板書寫，教師評(píng)析修改。
板書：
時(shí)間：深冬。
第一部分：回故鄉(xiāng)。
原因：賣屋、搬家。
景象：蕭索、心情悲涼。
1、母子見面。
到家那天2、回憶少年閏土。
3、見到楊二嫂。
第二部分：在故鄉(xiāng)。
過了三、四天：會(huì)見閏土。
又過了九天：動(dòng)身啟程。
第三部分：離開故鄉(xiāng)。
1、船上的談話。
2、“我”的感受。
這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)是為了完成教學(xué)目標(biāo)的(1)，學(xué)生通過獨(dú)立思考和同學(xué)討論得出結(jié)論。把學(xué)生放在一個(gè)自主的學(xué)習(xí)環(huán)境中，培養(yǎng)他們的獨(dú)立思考能力和探討能力，學(xué)會(huì)相互交流獲取知識(shí)的技能。由于提出的教學(xué)目標(biāo)明確，學(xué)生迅速的完成了教學(xué)的任務(wù)，獲得學(xué)習(xí)的樂趣，增強(qiáng)了自信心，為以后的學(xué)習(xí)打下一個(gè)良好的基礎(chǔ)。
(3)分析閏土形象。
(指名兩名學(xué)生，分別朗讀12——30段、54——76段，其他學(xué)生也邊聽邊按課后練習(xí)二要求，劃出有關(guān)語(yǔ)句，并完成表格)。
投影展示：
項(xiàng)類。
變化。
少年閏土。
中年閏土。
外貌。
動(dòng)作語(yǔ)態(tài)。
對(duì)“我”的態(tài)度。
對(duì)生活的態(tài)度。
提問：
1、通過少年閏土和中年閏土前后的不同變化，運(yùn)用了什么寫作手法。
2、中年閏土變化是什么造成的?揭示了什么樣的事實(shí)?
(明確:運(yùn)用對(duì)比手法,得出兩者的不同變化是多子、饑荒、苛稅、兵、匪、官、坤形成的，也便是帝國(guó)主義、封建主義雙重壓迫的具體體現(xiàn)，閏土的遭遇是廣大受壓迫、受剝削農(nóng)民的形象的具體寫照)。
第二課時(shí)：
1、析讀課文，分析楊二嫂的人物形象。
(指名學(xué)生朗讀39——52段，并完成課后練習(xí)三)。
提問：
(1)作者是怎樣刻畫楊二嫂形象?
(明確：通過人物的外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作的描寫來表現(xiàn)人物)。
(2)20年來，楊二嫂的變化有哪些?說明什么?
板書：
20年前，年輕漂亮，老實(shí)本分。
20年后，潑辣尖刻，自私庸俗。
2、品讀重點(diǎn)語(yǔ)句，強(qiáng)化文章內(nèi)涵。
(1)品讀文章78——最后，理解作者的希望。(通過小組辯論的方式)。
這一部分中有一些較難理解的重點(diǎn)語(yǔ)句，引導(dǎo)學(xué)生品味其深刻內(nèi)涵。如“希望是本無(wú)所謂有，無(wú)所謂無(wú)的，這正如地上的路;其實(shí)地上本沒有路，走的人多了，也便成了路?！弊髡甙严Ｍ茸鞯厣系穆?，意思是只有希望而不去奮斗、追求，希望便無(wú)所謂有，有了希望并始終不渝地斗爭(zhēng)、實(shí)踐，希望便“無(wú)所謂無(wú)”。人們都滿懷希望去奮斗，就會(huì)迎來新生活。
(2)總結(jié)本文中心思想。
結(jié)論：在帝國(guó)主義侵略，封建主義壓榨的情況下，鄉(xiāng)鎮(zhèn)小市民逃脫不了日益貧困和遭受損害的厄運(yùn)。
小結(jié)：作品塑造了閏土和楊二嫂兩個(gè)藝術(shù)典型，盡管他們有著各自不同的處境，我們可以看到帝國(guó)主義壓迫和封建主義統(tǒng)治的罪惡。
本環(huán)節(jié)是為了培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用知識(shí)分析課文的能力和自己動(dòng)手的能力。由易到難深入淺出探討，讓學(xué)生把握課文的思路。通過練習(xí)，讓學(xué)生理解對(duì)比手法運(yùn)用的目的。同時(shí)，也向?qū)W生滲透“實(shí)踐——認(rèn)識(shí)——再實(shí)踐”的思維方式。心理學(xué)告訴我們學(xué)生獲得知識(shí)是有個(gè)過程的，通過動(dòng)手自己查找的實(shí)踐來取得答案鍛煉了學(xué)生的求知能力，在參與的過程中學(xué)生會(huì)潛移默化的提升動(dòng)手能力，增強(qiáng)自己的信心。通過辯證加深了對(duì)知識(shí)的了解與認(rèn)識(shí)。形成了一個(gè)良性的思考、動(dòng)手、再小結(jié)的循環(huán)。
3、知識(shí)的拓展與延伸。
(1)找出文中描寫環(huán)境的句子，試著分析這些環(huán)境描寫的作用。
(2)運(yùn)用對(duì)比手法寫一篇短文。
第一題培養(yǎng)學(xué)生的自主分析能力，加深對(duì)本文中心的理解。第二題一方面為了讓學(xué)生掌握本節(jié)課學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，另一方面能夠培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力。
這一環(huán)節(jié)是學(xué)生知識(shí)的延伸，讓學(xué)生把在課堂上所學(xué)的知識(shí)加于運(yùn)用，是一種知識(shí)轉(zhuǎn)化為能力的表現(xiàn)。培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)造思維，完成了“感性認(rèn)識(shí)——理性認(rèn)識(shí)——實(shí)踐”的教學(xué)過程，促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)。
念故鄉(xiāng)說課稿篇九
各位老師：
大家好！
我說課的題目是《故鄉(xiāng)》。說課的形式比較多樣，但萬(wàn)變不離其宗，核心問題就是教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)的確立和突破問題。下面我就按分析教材、教學(xué)理念、教法學(xué)法、教學(xué)步驟四個(gè)部分向各位老師說課。
一、教材分析。
《故鄉(xiāng)》編選在人教版語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教材九年級(jí)上冊(cè)第三單元。本單元編選了反映少年生活的幾篇文章，有《孤獨(dú)之旅》、《心聲》，還有少年視角的《我的叔叔于勒》。因?yàn)椤豆枢l(xiāng)》中有少年閏土的描述，所以也被收入在內(nèi)，但如果真的以為此文是單純寫少年生活的，那就太膚淺了。
《故鄉(xiāng)》寫于1921年，后編入魯迅的小說集《吶喊》，其中的故事情節(jié)和主要人物，大多取材于1919年12月作者回故鄉(xiāng)紹興接母親到北京的真正的現(xiàn)實(shí)生活，它深刻地概括了1921年前的30年內(nèi)，特別是辛亥革命后間中國(guó)農(nóng)村經(jīng)濟(jì)凋敝，農(nóng)民生活日益貧困的歷史，反映了那個(gè)時(shí)代的社會(huì)風(fēng)貌，同時(shí)也表達(dá)了“我”要求改變現(xiàn)狀的強(qiáng)烈愿望，作品是相當(dāng)有深意的。
二、教學(xué)理念。
教學(xué)理念是確定教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)和選擇教法學(xué)法的理論依據(jù)。有的老師認(rèn)為新課改教材編排的知識(shí)缺乏系統(tǒng)性，而知識(shí)不系統(tǒng)往往是制約語(yǔ)文成績(jī)提高的重要因素。其實(shí)這是將新課改與傳統(tǒng)教學(xué)對(duì)立了，教改要求老師不能局限于對(duì)文章的講解、主題的概括、寫法的分析上，而是盡可能的讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中享受文章的主題美、結(jié)構(gòu)美、語(yǔ)言美、技巧美，新課改是傳統(tǒng)教學(xué)的基礎(chǔ)上提出了更高的要求。我主要的教學(xué)理念是：
1、力求體現(xiàn)語(yǔ)文學(xué)科特點(diǎn)——工具性和人文性的統(tǒng)一。
新課標(biāo)要求“培養(yǎng)學(xué)生具有一定的語(yǔ)言感受能力”、“初步具有欣賞文學(xué)作品的能力”.對(duì)于小說就是要了解故事情節(jié)，把握人物形象，體會(huì)人物語(yǔ)言、敘述語(yǔ)言的精妙，欣賞小說的藝術(shù)美。
欣賞魯迅先生名篇，最重要是讀懂、讀透，能比較好地體會(huì)作者在作品中的深意。具體到學(xué)習(xí)《故鄉(xiāng)》這篇小說就是（1）學(xué)習(xí)對(duì)比的表現(xiàn)手法；（2）了解對(duì)話描寫和心理描寫的特點(diǎn)及在小說中的作用，并通過學(xué)習(xí)掌握這兩種描寫方法，提高閱讀小說和記人敘事的能力。這是本文的重點(diǎn)。
2、確立學(xué)生的主體地位，將課堂還給學(xué)生。
有人說過，語(yǔ)文學(xué)習(xí)的外延和生活的外延相等，但少年不知愁滋味，十三四歲的少年還是生活與社會(huì)的門外看客，他們對(duì)近距離的師長(zhǎng)父母的心情、性格都很難體會(huì)。要他們把握半個(gè)多世紀(jì)前作品中人物的性格，恐怕不是件易事。
文中三個(gè)人物：“閏土”、“楊二嫂”、“我”,若說把握起來還較容易的就是“閏土”,這個(gè)人物在小學(xué)教材中已出現(xiàn)過，而且魯迅在刻畫這個(gè)人物時(shí)濃墨重彩，前后對(duì)比鮮明?！皸疃奔啊拔摇眲t是當(dāng)時(shí)特定歷史時(shí)期的產(chǎn)物，他們的性格成因相當(dāng)復(fù)雜，且文中介紹不多，但能否準(zhǔn)確掌握兩個(gè)人物形象所蘊(yùn)含的意義卻與把握好主題有較大關(guān)系。因此，本文的難點(diǎn)：
突破難點(diǎn)時(shí)，單純憑借老師講解往往事倍功半，應(yīng)以“發(fā)展和創(chuàng)新”教育理論為指導(dǎo)思想，以自主、合作、共同探究的學(xué)習(xí)方式來進(jìn)行學(xué)習(xí)。學(xué)生的確不明白時(shí)再發(fā)揮老師的主導(dǎo)地位，因此，在教法選擇上突出學(xué)生的主體地位。
三、教法學(xué)法。
葉圣陶老先生提出的“凡為教者必期于達(dá)到不教”,教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法、培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力是我們長(zhǎng)期孜孜以求的目標(biāo)。教法學(xué)法大同小異，因?yàn)榻虒W(xué)是一個(gè)雙邊活動(dòng)，老師用什么樣的方法教，學(xué)生也就也大體用類似的方法學(xué)。
1、比較法：與古詩(shī)詞中游子懷念、眷戀故鄉(xiāng)的情感比較，思考故鄉(xiāng)變化原因。
2、勾畫圈點(diǎn)法：讓學(xué)生勤動(dòng)筆墨，積極讀書。
3、以寫促讀法：初步感知全文后，寫簡(jiǎn)短的讀后感，體悟作者的思想。
4、自主學(xué)習(xí)法：“閏土”形象學(xué)生可自主分析。
5、討論法：系統(tǒng)論“整體大于部分之和”,“楊二嫂”這一人物形象可以自由討論。
6、誦讀法：指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀“希望”部分，熟讀成誦，從中體會(huì)課文所蘊(yùn)含的思想感情。
7、講析法：不憤不啟，不悱不發(fā)。
8、練習(xí)法：“要實(shí)現(xiàn)有效控制就必須要有反饋”,而且反饋越及時(shí)越好。
四、教學(xué)步驟。
（一）詩(shī)詞導(dǎo)入：
舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)——李白仍憐故鄉(xiāng)水，萬(wàn)里送行舟——李白。
露從今夜白，月是故鄉(xiāng)明?！獜埦琵g夕陽(yáng)西下，斷腸人在天涯?！R致遠(yuǎn)。
（好處：1、溫故知新，語(yǔ)文味濃。2、操作方便，簡(jiǎn)便易行3、反差強(qiáng)烈，引發(fā)思索。）。
（二）整體感知。
1、瀏覽課文，勾畫出生字詞，并結(jié)合課文解詞。
2、寫50——60字的讀后感，對(duì)作者思想感情初步感知，為理解主題奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
（三）分析小說。
1、情節(jié)：回故鄉(xiāng)——在故鄉(xiāng)——離故鄉(xiāng)。
2、人物：
（1）閏土：在小學(xué)出現(xiàn)過，而且刻畫時(shí)濃墨重彩，前后對(duì)比鮮明。故學(xué)生可以自主分析，突破學(xué)習(xí)重點(diǎn)。
（2）楊二嫂：協(xié)作質(zhì)疑，小組討論，全班交流。突破學(xué)習(xí)難點(diǎn)。
a、對(duì)小說的社會(huì)環(huán)境解析（對(duì)比閏土看瓜所言）——世風(fēng)日下緣于經(jīng)濟(jì)凋敝，人窮志短。
b、楊二嫂是被侮辱、被損害，而又深受私有觀念支配的村鎮(zhèn)小私有者形象。為了生存不擇手段（嘴快、手快、腳快——尖嘴利舌、小偷小摸、造謠中傷）。她在作品中的存在意義有二：一是她的自私刻薄襯托了閏土的純樸善良；二是她的.變化說明城鎮(zhèn)小市民的貧困化，從另一個(gè)側(cè)面反映了農(nóng)村經(jīng)濟(jì)的破敗。
3、主題：
現(xiàn)實(shí)是殘酷的，我們當(dāng)然憧憬未來，但未來是有希望的嗎？《故鄉(xiāng)》中關(guān)于希望的闡述，是一段寓意深長(zhǎng)的獨(dú)白，是十九世紀(jì)二十年代一位心情沉重，感覺悲涼的成年知識(shí)分子，對(duì)前途對(duì)未來難以確知的希冀的表露。
希望的有無(wú)，取決于實(shí)踐，光有美好的希望，不去努力奮斗，必然落空，等于沒有希望；希望雖然看起來困難重重，但只要努力奮斗，百折不撓地去實(shí)踐，希望終能實(shí)現(xiàn)。
聯(lián)系1934年作者所寫《中國(guó)人失掉自信力了嗎》：有行動(dòng)，才有路；有實(shí)踐，才有希望。希望來自?shī)^斗，魯迅先生要我們明白的就是這一點(diǎn)。
（四）練習(xí)。
目標(biāo)檢測(cè)上相關(guān)練習(xí)題。
備注：有些教參上確立的教學(xué)重點(diǎn)，比如景物（自然環(huán)境）描寫等，因在以前的教學(xué)中學(xué)生掌握的比較好，在此不再作為教學(xué)重點(diǎn)。
五、教學(xué)總結(jié)。
通過《故鄉(xiāng)》的學(xué)習(xí)，學(xué)生們解決的不僅僅是對(duì)課文主題的準(zhǔn)確把握問題，同時(shí)也要求初步學(xué)會(huì)分析小說的能力。另外，還要求學(xué)生盡可能多地了解魯迅，了解魯迅筆下的故鄉(xiāng)，為以后學(xué)習(xí)魯迅的作品打下較好的基礎(chǔ)。
念故鄉(xiāng)說課稿篇十
《故鄉(xiāng)的小路》是人音版小學(xué)音樂第九冊(cè)第五單元的教學(xué)內(nèi)容，這是一首兩段體的優(yōu)美抒情歌曲。4/4、3/4拍，d宮調(diào)式，曲調(diào)流暢而又抒情。歌曲表達(dá)了人們回憶美好童年的內(nèi)心激動(dòng)的心情。歌曲的第一樂段由兩個(gè)樂句構(gòu)成，此段音區(qū)低而深沉，樂句都以弱拍起音開始，平穩(wěn)的曲調(diào)，表達(dá)了人們帶著思緒萬(wàn)千的心情走在熟悉的小路上，勾起了對(duì)往事美好的回憶。
在第二樂句中還出現(xiàn)了一個(gè)臨時(shí)變化音。音調(diào)上使人感到對(duì)小路是多么親切的情感流露。在第二樂句中一個(gè)八度跳進(jìn)，使人仿佛追憶到兒時(shí)歡樂生活的情景。歌曲以六度跳進(jìn)到第二樂段，使情緒漸漸地得以抒發(fā)，在音區(qū)上升高，由衷地抒發(fā)了熱愛家鄉(xiāng)的心情。全曲未句，在“呣”的哼鳴中結(jié)束，但心情久久不能平靜，往事歷歷在目，仿佛“童年多美好”的話語(yǔ)還要向你傾訴。
在教學(xué)本課時(shí)，我誘發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣，盡可能選用趣味性的教學(xué)方法來激發(fā)學(xué)生的興趣；并創(chuàng)設(shè)情景，讓學(xué)生自主參與，自主探索，獨(dú)立獲取知識(shí)。同時(shí)充分利用生動(dòng)形象的教學(xué)語(yǔ)言，使之貫穿于整個(gè)教學(xué)過程中，以調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，使整個(gè)教學(xué)活動(dòng)成為師生之間不斷進(jìn)行思維交流與心靈溝通的過程，以達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。
因此我的教法中體現(xiàn)：
（1）審美體驗(yàn)價(jià)值。
（2）音樂中加強(qiáng)群體意識(shí)。
（3）變難為易的教學(xué)手段。充分調(diào)動(dòng)孩子們?nèi)淼母泄伲顾麄兎e極主動(dòng)地參與課堂教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，通過分組合作、質(zhì)疑探究來突破難點(diǎn)解決問題。
新課程對(duì)音樂教學(xué)提出了新的要求，提出以音樂審美為核心的基本理念，應(yīng)貫穿于音樂教學(xué)的全過程，在潛移默化中培育學(xué)生美好的情操、健全的人格。音樂基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能的學(xué)習(xí)，應(yīng)有機(jī)地滲透在音樂藝術(shù)的審美體驗(yàn)之中。音樂教學(xué)應(yīng)該是師生共同體驗(yàn)、發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)造、表現(xiàn)和享受音樂美的過程；應(yīng)該是在老師指導(dǎo)下，學(xué)生積極、主動(dòng)的體驗(yàn)與感悟音樂的過程。本課與前課是同一主題的內(nèi)容。因?yàn)椤肮枢l(xiāng)”是“家”的擴(kuò)大，是大的家。讓我們從音樂作品中領(lǐng)悟愛家，愛故鄉(xiāng)的做人基本素質(zhì)。因此我的教學(xué)目標(biāo)是：
1、能用柔美的聲音演唱歌曲，表達(dá)自己對(duì)故鄉(xiāng)的愛。
2、通過創(chuàng)編動(dòng)作，了解變拍子與變音記號(hào)，使學(xué)生進(jìn)一步感受三拍子、四拍子樂曲的特點(diǎn)，加強(qiáng)對(duì)變拍子的認(rèn)識(shí)。
3、唱好二聲部合唱，加強(qiáng)同學(xué)之間的合作能力。
根據(jù)學(xué)生年齡特點(diǎn)，我認(rèn)為本課是以唱歌為主的音樂課，重點(diǎn)是用柔美的聲音演唱二聲部歌曲，把握三拍子、四拍子的變拍子節(jié)奏，表現(xiàn)出歌曲優(yōu)美、抒情的思鄉(xiāng)情。在這個(gè)環(huán)節(jié)，我采取老師語(yǔ)言描述創(chuàng)設(shè)情境，學(xué)生想象美麗景色的形式，激發(fā)學(xué)生的情感，引導(dǎo)學(xué)生用柔美的聲音演唱；另外利用游戲的形式，將3/4與4/4變拍子節(jié)奏這一難點(diǎn)解決并消化，讓它變成一個(gè)輕松的可以一筆帶過的東西。
剛才我們大家一起聽的這兩首歌曲是本學(xué)期剛學(xué)過的，你們誰(shuí)還記得它是哪個(gè)國(guó)家的作品？那么，你們還記得這兩首作品的拍號(hào)嗎？利用孩子們對(duì)競(jìng)爭(zhēng)的興趣，激發(fā)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)新知識(shí)的積極性。并加以及時(shí)的表?yè)P(yáng)、鼓勵(lì)。
在教唱《故鄉(xiāng)的小路》一課時(shí)，在一開始先用游戲抓住他們的興趣，讓學(xué)生參與其中，將這節(jié)課的重點(diǎn)提出來用玩游戲的方式來消化它。例如：聽歌曲《故鄉(xiāng)的小路》的伴奏音樂，老師帶領(lǐng)大家做變拍子的拍手游戲，讓學(xué)生通過拍手這一簡(jiǎn)單的動(dòng)作，領(lǐng)會(huì)變拍子歌曲的特點(diǎn)。首先，老師規(guī)定一套表現(xiàn)三拍子和四拍子強(qiáng)弱規(guī)律的動(dòng)作，例如：三拍子——拍手掌、點(diǎn)手心、點(diǎn)手心；四拍子——拍手掌、點(diǎn)手心、點(diǎn)手心、點(diǎn)手心。老師舉起拍號(hào)卡，（3/4拍和4/4拍的）帶領(lǐng)學(xué)生一邊做動(dòng)作，不同的卡代表不同的拍子。其次，讓學(xué)生開動(dòng)腦筋，各自編創(chuàng)一套獨(dú)具風(fēng)格的動(dòng)作，并與大家一起分享；最后，老師將學(xué)生們的注意力重新收攏，集體進(jìn)行變拍子的音樂游戲：
根據(jù)老師彈奏的音樂節(jié)拍特點(diǎn)，做出不同的規(guī)定動(dòng)作。而所有的這些只是為了《故鄉(xiāng)的小路》這首歌曲的教唱和歌曲中變拍子節(jié)奏的把握做鋪墊。通過以上的練習(xí)，解決了曲譜教學(xué)中的難點(diǎn)，為新課的教學(xué)掃除了障礙。這種教學(xué)中創(chuàng)造的生動(dòng)活潑的學(xué)習(xí)氣氛，可以調(diào)動(dòng)學(xué)生身心各方面的能力和條件。并且讓學(xué)生明白生活本身就是音樂的源泉。
彈奏歌曲第二樂句，并將變化音改動(dòng)一次，讓學(xué)生聽辨其中的不同。加以練唱，解決關(guān)鍵音的演唱。
通過老師范唱和教唱，讓學(xué)生熟悉歌曲旋律，理解歌詞內(nèi)容，并利用節(jié)奏拍手傳遞游戲的形式，一邊拍手一邊讀歌詞。另外，采取讓他們分組接唱、分組演唱和分男女生唱。從易到難逐步將學(xué)生學(xué)習(xí)的難度降低，使學(xué)習(xí)效果更具有實(shí)效。
演唱的過程中注意情感的體驗(yàn)，根據(jù)音樂藝術(shù)的審美表現(xiàn)特征，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)音樂表現(xiàn)形式和情感內(nèi)涵的整體把握，領(lǐng)會(huì)音樂要素在音樂表現(xiàn)中的作用。最后按處理將歌曲完整的帶有情感的演唱。
本課的設(shè)計(jì)，力求體現(xiàn)以人為本的思想，著眼于學(xué)生的主動(dòng)發(fā)展，通過充分的音樂實(shí)踐培養(yǎng)學(xué)生的能力，提高音樂素養(yǎng)。多媒體的教學(xué)手段，為課堂帶來了活力，注入了生機(jī)，彌補(bǔ)了教學(xué)中單一的教學(xué)方法，給了學(xué)生以直觀的美感享受。
第一頁(yè)：優(yōu)美的圖片做背景，插入三拍子、四拍子音樂，聽音樂做動(dòng)作，激發(fā)他們的興趣與求知欲。
第二頁(yè)：三拍子、四拍子的強(qiáng)弱規(guī)律圖示。做游戲時(shí)的節(jié)奏圖譜。
第三頁(yè)：變化音符的演奏樂譜。
第四頁(yè)：歌曲《故鄉(xiāng)的小路》的歌詞，配合讀詞做游戲。
第五頁(yè)：歌曲《故鄉(xiāng)的小路》的圖譜。
第六頁(yè)：優(yōu)美圖片做背景，插入歌曲《故鄉(xiāng)的小路》的范唱音樂以及伴奏音樂，
進(jìn)行接唱、領(lǐng)唱、齊唱的練習(xí)。
這就是我對(duì)本課的粗淺認(rèn)識(shí)，有不當(dāng)之處還請(qǐng)各位領(lǐng)導(dǎo)和老師們提出寶貴意見，謝謝。
念故鄉(xiāng)說課稿篇十一
我今天說課的內(nèi)容是人教版五年級(jí)上冊(cè)第二組課文后安排的習(xí)作《二十年后回故鄉(xiāng)》，下面我就從教材，教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)重難點(diǎn)，設(shè)計(jì)思路及教學(xué)過程這幾個(gè)方面來進(jìn)行說課。
《二十年后回故鄉(xiāng)》是一篇想象作文，是本組“月是故鄉(xiāng)明”主題學(xué)習(xí)的延續(xù)，目的是培養(yǎng)學(xué)生熱愛家鄉(xiāng)的感情。美好的想象，正是基于對(duì)家鄉(xiāng)的愛和關(guān)注。通過大膽地想象，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，激發(fā)起學(xué)生熱愛家鄉(xiāng)的感情；在交流過程中，提高學(xué)生的口頭表達(dá)能力及書面表達(dá)能力。
1、引導(dǎo)學(xué)生如何想象，并把想象的內(nèi)容具體、清楚的表達(dá)出來，培養(yǎng)思維與表達(dá)的能力。
2、通過創(chuàng)設(shè)情境、口語(yǔ)交際、小組合作等方法，激發(fā)學(xué)生說的愿望，寫的興趣。
3、培養(yǎng)學(xué)生關(guān)注生活，留意家鄉(xiāng)現(xiàn)狀，合理想象長(zhǎng)大以后的家鄉(xiāng)的變化，培養(yǎng)學(xué)生熱愛家鄉(xiāng)的感情。
1、要引導(dǎo)學(xué)生充分展開想象。
2、要引導(dǎo)學(xué)生注意學(xué)習(xí)本組課文表達(dá)感情的方法，適當(dāng)運(yùn)用在自己的習(xí)作當(dāng)中。
想象家鄉(xiāng)二十年后的變化并非易事，尤其是歲月滄桑對(duì)小學(xué)生來說很難體會(huì)得到。所以，教學(xué)這篇作文，引導(dǎo)學(xué)生展開豐富、合理的想象是首要任務(wù)。本設(shè)計(jì)著重從此入手，運(yùn)用多媒體、各種資料，豐富學(xué)生的表象，以“變化”激活學(xué)生的想象能力，為后面的寫作提供豐富的素材，從而讓學(xué)生充滿激情的投入到寫作中去。
1、電腦播放兩組畫面。一組是二十年前家鄉(xiāng)的風(fēng)貌，一組是現(xiàn)在家鄉(xiāng)的新貌。學(xué)生認(rèn)真觀賞，感受變化。
2、指名說說現(xiàn)在的家鄉(xiāng)和二十年前的家鄉(xiāng)相比有什么變化。（相信學(xué)生會(huì)從吃的，穿的，用的以及環(huán)境，科技等方面來說自己的感受）。
想象家鄉(xiāng)二十年后的變化對(duì)于小學(xué)生來說并非易事，他們的想象空間一時(shí)不能完全打開，于是我安排了以下幾個(gè)環(huán)節(jié)幫助學(xué)生如何展開想象。
2、引導(dǎo)學(xué)生想象二十年后親人相見時(shí)的情景。比如：家的變化（環(huán)境）。
念故鄉(xiāng)說課稿篇十二
魯迅筆下的小說《故鄉(xiāng)》選自他的短篇小說集《吶喊》，課文以“我”回故鄉(xiāng)的見聞和感受為線索，以“我”記憶中的故鄉(xiāng)與現(xiàn)實(shí)中的故鄉(xiāng)的巨大變化為基本內(nèi)容，通過主人公閏土20多年前后的變化，描繪了辛亥革命前后十年間中國(guó)農(nóng)村的衰敗、蕭條、日趨破產(chǎn)的悲慘景象，揭示了廣大農(nóng)民生活痛苦的社會(huì)根源，表達(dá)了作者改造舊社會(huì)、創(chuàng)造新生活的強(qiáng)烈愿望。這是一篇成功的短篇小說，特別是課文通過對(duì)比寫法來揭示主題、通過議論來深化主題的成功運(yùn)用，給讀者留下了深刻印象。
（二）該課所處的地位和作用。
《故鄉(xiāng)》是人教社九年級(jí)（上）語(yǔ)文教材第三單元的第一篇小說，是一篇教讀課文。根據(jù)教材編排及語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)要求，語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)貫徹素質(zhì)教育的精神，注重把新的教育理念落實(shí)到教材中。提倡教師在教學(xué)中，全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，發(fā)展學(xué)生的個(gè)性，養(yǎng)成學(xué)生自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣……《故鄉(xiāng)》作為本單元的第一篇教讀課文，文中用對(duì)比手法來揭示主題的寫法，是開啟本單元的《我的叔叔于勒》和第五單元《范進(jìn)中舉》教學(xué)的一把鑰匙，也是開啟第六冊(cè)第三單元《變色龍》教學(xué)的一把鑰匙，可見其地位尤其重要！
（三）教學(xué)目標(biāo)。
初中語(yǔ)文教學(xué)大綱要求學(xué)生學(xué)習(xí)欣賞文學(xué)作品，能感受作品中的形象，著重培養(yǎng)初步欣賞文學(xué)作品的能力；新的課程標(biāo)準(zhǔn)又反復(fù)強(qiáng)調(diào)教學(xué)設(shè)計(jì)要體現(xiàn)“知識(shí)與能力、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀三個(gè)維度……”。鑒于此，在教學(xué)目標(biāo)的設(shè)置上，我強(qiáng)調(diào)“三突出”原則，即突出“新課程要求”、“教材單元目標(biāo)要求”、“學(xué)情特點(diǎn)”設(shè)計(jì)如下教學(xué)目標(biāo)：
（1）知識(shí)目標(biāo)：掌握小說相關(guān)的文體知識(shí)，已學(xué)的魯迅的作品；預(yù)習(xí)提示中的有關(guān)字詞。
（2）能力目標(biāo)：理解運(yùn)用對(duì)比突出小說主題的寫法；理解小說中議論的作用。
（3）情感目標(biāo)：通過學(xué)習(xí)，使學(xué)習(xí)對(duì)貧富懸殊的封建社會(huì)有深刻的認(rèn)識(shí)，對(duì)當(dāng)時(shí)不合理的社會(huì)制度產(chǎn)生無(wú)比的憤慨，從而珍惜今天的幸福生活。
（四）教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)。
本文是小說，其突出主題的關(guān)鍵在于文中人物形象的對(duì)比描寫。因此，《故鄉(xiāng)》的教學(xué)重點(diǎn)是：
（1）理解課文運(yùn)用對(duì)比描寫揭示主題的寫法；
（2）理解議論在文中的作用。難點(diǎn)是：我離開故鄉(xiāng)時(shí)心情與感受及課文最后兩節(jié)關(guān)于“希望”的深含哲理的議論。
二、說教法。
大綱及新課標(biāo)要求：課堂教學(xué)要貫徹啟發(fā)式原則，運(yùn)用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，使學(xué)生真正成為語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主人，教學(xué)中應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，創(chuàng)設(shè)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)情境，鑒于此，我主要采用的教法是點(diǎn)撥導(dǎo)學(xué)法；《故鄉(xiāng)》是現(xiàn)代文學(xué)的精品，全文共88個(gè)自然段，可教可學(xué)的內(nèi)容很多，為使學(xué)生學(xué)有所得，宜長(zhǎng)文短教，目標(biāo)單一，所以我又采用了“課時(shí)目標(biāo)教學(xué)法”。
三、說學(xué)吧法。
世界上沒有哪種先進(jìn)的教法，能離開相應(yīng)的學(xué)法而取得成功的。語(yǔ)文教學(xué)要倡導(dǎo)“養(yǎng)習(xí)得法”，形成積極的行為定勢(shì)，以達(dá)到葉老提出的“教是為了不需要教”的理想境界，教學(xué)中要求學(xué)生牢記課時(shí)目標(biāo)，速讀課文，利用圈點(diǎn)、勾畫、批注的方式感知課文，并積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。
四、說教學(xué)程序（安排二課時(shí)）。
第一課時(shí)。
（一）導(dǎo)入新課。
好的開端是成功的一半。為復(fù)習(xí)舊知，達(dá)到溫故知新的目的，同時(shí)也為激發(fā)學(xué)生閱讀興趣，我是這樣導(dǎo)入新課教學(xué)的。
（二）介紹寫作背景。
為使學(xué)生更好理解課文，寫作背景的介紹是必要的。新課程標(biāo)準(zhǔn)特別指出：“改變課程過于注重知識(shí)傳授的傾向，強(qiáng)調(diào)形成積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)態(tài)度，使獲得知識(shí)與技能過程成為學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)和形成正確價(jià)值觀的過程?！辫b于此，寫作背景介紹采用學(xué)生介紹與老師補(bǔ)充相結(jié)合的方式：課前讓學(xué)生復(fù)習(xí)初二（上）中國(guó)歷史第六章——第十章，了解1900—1921年間中國(guó)的社會(huì)現(xiàn)實(shí)，上課時(shí)教師適當(dāng)補(bǔ)充作者寫作緣由，二者有機(jī)結(jié)合，實(shí)現(xiàn)學(xué)科的整合。
（三）展示本節(jié)課目標(biāo)（目標(biāo)（1）及目標(biāo)（2）中理解課文運(yùn)用對(duì)比描寫揭示主題的寫法）。
（四）研讀課文，落實(shí)目標(biāo)。
1、整體感知課文。
根據(jù)課前預(yù)習(xí)，檢查學(xué)生完成以下幾頂任務(wù)的情況：
（1）預(yù)習(xí)提示及文中相關(guān)的生字詞的讀音和意義的掌握情況；（2）會(huì)按照小說回故鄉(xiāng)、在故鄉(xiāng)、離故鄉(xiāng)的結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)要復(fù)述故事情節(jié)。（3）能找出三個(gè)情節(jié)中描寫的`主要人物。
設(shè)計(jì)意圖：了解文體知識(shí)及文學(xué)常識(shí)，掃清語(yǔ)言障礙，落實(shí)目標(biāo)（1）；把握全文脈絡(luò)線索和基本內(nèi)容，理清作品結(jié)構(gòu)，培養(yǎng)學(xué)生自能讀書的能力。
2、對(duì)教材作深入分析，落實(shí)本節(jié)課的第二個(gè)教學(xué)目標(biāo)。
《故鄉(xiāng)》一文主要是通過對(duì)比來揭示文章主題的，因此，我主要通過引導(dǎo)學(xué)生抓《故鄉(xiāng)》中的“三變”來分析課文，體會(huì)對(duì)比手法的運(yùn)用的。我設(shè)計(jì)了以下幾個(gè)問題：
設(shè)計(jì)這個(gè)問題意在落實(shí)《故鄉(xiāng)》中的“一變”即“人物之變”。具體做法是先將全班同學(xué)分成兩大組，請(qǐng)男女同學(xué)在書上分別劃出描寫閏土、楊二嫂的有關(guān)文句；然后請(qǐng)男同學(xué)填寫少年、中年閏土變化表；教師再指導(dǎo)學(xué)生細(xì)讀描寫這兩個(gè)人物的重要語(yǔ)句，主要采用分角色朗讀的形式進(jìn)行，特別是文中45—52自然段，要引導(dǎo)學(xué)生摹擬人物的口吻讀，然后讓學(xué)生討論并歸納人物性格。（板書人物性格）。
（2）20年前的故鄉(xiāng)和20年后的故鄉(xiāng)也不一樣，畫出描寫故鄉(xiāng)的主要詞語(yǔ)。
設(shè)計(jì)這個(gè)問題意在落實(shí)《故鄉(xiāng)》中的“二變”即“環(huán)境之變”。具體做法是先要求學(xué)生閱讀文中有關(guān)環(huán)境描寫的語(yǔ)句，并畫出重點(diǎn)詞語(yǔ)；然后請(qǐng)學(xué)生舉手作答，教師作適當(dāng)點(diǎn)撥。
（3）“我”對(duì)記憶中的故鄉(xiāng)與現(xiàn)實(shí)中的故鄉(xiāng)的情感是一致的嗎？為什么？
此題意在落實(shí)《故鄉(xiāng)》中的和三變即“我的心情的變化”。具體做法是先要求學(xué)生勾畫、品味有關(guān)語(yǔ)句，并結(jié)合上述“二變”理解其含義，學(xué)生舉手作答后然后教師點(diǎn)撥分析：“我”——對(duì)記憶中的故鄉(xiāng)無(wú)限向往、無(wú)限懷戀，不僅因?yàn)閺拇艘w居他鄉(xiāng)，更因?yàn)楣枢l(xiāng)那充滿詩(shī)情畫意的孩提生活；對(duì)現(xiàn)實(shí)中的故鄉(xiāng)，則只有悵惘失望之情，而這種心情之變，是因?yàn)楣枢l(xiāng)的人情、環(huán)境之變。落實(shí)文中“三變”分析后，我設(shè)計(jì)了問題。
（4）：是什么原因?qū)е铝斯枢l(xiāng)蕭索、破敗，故鄉(xiāng)人的麻木、恣睢呢？
此題設(shè)計(jì)意在引導(dǎo)學(xué)生明白作者通過“變”來揭示蘊(yùn)藏于作品中的深刻主題。具體教師談?wù)剛€(gè)人的見解。這樣設(shè)計(jì)也體現(xiàn)了新課程標(biāo)準(zhǔn)的相關(guān)要求：即欣賞文學(xué)作品，學(xué)生能有自己的情感體驗(yàn)；對(duì)作品思想感情傾向，能聯(lián)系文化背景寫出自己的評(píng)價(jià)。
（五）小結(jié)，點(diǎn)明方法。
古人云：授之以魚不如授之以漁，教材無(wú)非是例子，教給學(xué)生閱讀和欣賞小說的方法才是教學(xué)的最終目的。因此，我先請(qǐng)學(xué)生根據(jù)這節(jié)課學(xué)習(xí)小說的體會(huì)談?wù)勯喿x和欣賞小說的方法，然后教師再點(diǎn)撥閱讀和欣賞小說的方法有三：賞人物、賞情節(jié)、賞環(huán)境，本節(jié)課主要是通過賞人物和賞環(huán)境來認(rèn)識(shí)小說主題的。
（六）結(jié)語(yǔ)。
課堂教學(xué)是一門藝術(shù)，好的結(jié)語(yǔ)，應(yīng)收到余音繞梁的實(shí)效，鑒于此，我是這樣設(shè)計(jì)結(jié)語(yǔ)的：
閏土多不幸?。∥鞴系氐男∮⑿鄄粡?fù)存在，多子、饑荒、兵、匪、官紳苦得他像一個(gè)木偶人；那“豆腐西施”已變成了“細(xì)腳伶仃的圓規(guī)；記憶中的美麗故鄉(xiāng)變得如此蕭索！難道這就是我日日夜夜思念的故鄉(xiāng)？這就是我魂?duì)繅?mèng)繞的故鄉(xiāng)？作為思想家、革命家的魯迅，對(duì)故鄉(xiāng)的苦難自然不會(huì)袖手旁觀，無(wú)動(dòng)于衷；他一定會(huì)有改造舊社會(huì)、創(chuàng)造新生活的強(qiáng)烈愿望，一定會(huì)有！
（七）板書設(shè)計(jì)（略）。
念故鄉(xiāng)說課稿篇十三
我說課的內(nèi)容是五年級(jí)上冊(cè)第二組課文后安排的習(xí)作《二十年后回故鄉(xiāng)》，下面我就從教材，教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)重難點(diǎn)，設(shè)計(jì)思路及教學(xué)過程這幾個(gè)方面來進(jìn)行說課。
《二十年后回故鄉(xiāng)》是一篇想象作文，是本組“月是故鄉(xiāng)明”主題學(xué)習(xí)的延續(xù)，目的是培養(yǎng)學(xué)生熱愛家鄉(xiāng)的感情。美好的想象，正是基于對(duì)家鄉(xiāng)的愛和關(guān)注。通過大膽地想象，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，激發(fā)起學(xué)生熱愛家鄉(xiāng)的感情；在交流過程中，提高學(xué)生的口頭表達(dá)能力及書面表達(dá)能力。
1.引導(dǎo)學(xué)生如何想象，并把想象的內(nèi)容具體、清楚的表達(dá)出來，培養(yǎng)思維與表達(dá)的能力。
2.通過創(chuàng)設(shè)情境、口語(yǔ)交際、小組合作等方法，激發(fā)學(xué)生說的愿望，寫的興趣。
3.培養(yǎng)學(xué)生關(guān)注生活，留意家鄉(xiāng)現(xiàn)狀，合理想象長(zhǎng)大以后的家鄉(xiāng)的變化，培養(yǎng)學(xué)生熱愛家鄉(xiāng)的感情。
1、要引導(dǎo)學(xué)生充分展開想象。
2、要引導(dǎo)學(xué)生注意學(xué)習(xí)本組課文表達(dá)感情的方法，適當(dāng)運(yùn)用在自己的習(xí)作當(dāng)中。
想象作文是要在真實(shí)生活的基礎(chǔ)上合理想象，而不是胡編亂造，但又能不拘泥于生活。因?yàn)橛羞@樣的要求，小學(xué)生寫起想象作文往往感到茫然，要么學(xué)生在想象作文中無(wú)內(nèi)容可寫，無(wú)話可說，要么是想象不合情理、不切實(shí)際的空想，要么一概神化，要么內(nèi)容空洞、泛泛而談，還有不知道這類作文的寫法。想象家鄉(xiāng)二十年后的變化并非易事，尤其是歲月滄桑對(duì)小學(xué)生來說很難體會(huì)得到。所以，此篇作文，引導(dǎo)學(xué)生展開豐富、合理的想象是首要任務(wù)。本設(shè)計(jì)著重從此入手，運(yùn)用多媒體、各種資料，豐富學(xué)生的表象，以“變化”激活學(xué)生的想象能力，范例指導(dǎo)引領(lǐng)，讓學(xué)生的想象更具體更生動(dòng)，克服想象的空洞，泛泛而談。促學(xué)生多角度、全方位展開想象，使學(xué)生言之有物；再以在板畫中游歷，想象以自己的行蹤為線索，貫穿回家鄉(xiāng)的所見所聞，以此表現(xiàn)家鄉(xiāng)的變化，使學(xué)生言之有序；最后，指導(dǎo)文章多種開頭及結(jié)尾的方法，使學(xué)生言之有情。
為了達(dá)到教學(xué)目標(biāo)，我是從這幾方面進(jìn)行設(shè)計(jì)的：（一）圖片欣賞，感受“變化”（二）開拓思路，建構(gòu)文源（三）集思廣益，交流提高（四）回顧課文，領(lǐng)悟方法（五）開頭結(jié)尾（六）范文指引，接下來我就從這幾方面分別進(jìn)行介紹。
（一）圖片欣賞，感受“變化”
想象家鄉(xiāng)的變化絕非易事，對(duì)小學(xué)生來說，世事變化，歲月滄桑并不容易體會(huì)，所以他們的想象可能就顯得稚嫩，情感可能就顯得膚淺，于是我就用變化去促成想象，以家鄉(xiāng)的兩組新舊風(fēng)貌圖，（大屏幕出示）配以適當(dāng)?shù)奈淖纸庹f，讓學(xué)生認(rèn)真觀察，感受變化，明白二十年的時(shí)間給家鄉(xiāng)帶來了巨大的變化，以此來促使學(xué)生展開想象，激發(fā)學(xué)生表達(dá)的興趣，開啟學(xué)生想象的思路，為后面的習(xí)作做好鋪墊。
（二）開拓思路，建構(gòu)文源。
學(xué)生有了表達(dá)的欲望之后，大屏幕出示本次習(xí)作要求（大屏幕出示），讓學(xué)生明確本次習(xí)作的主題是二十年后回故鄉(xiāng)，內(nèi)容可以寫家鄉(xiāng)的變化、引起的回憶、見面的情景以及其他內(nèi)容。要有恰當(dāng)?shù)姆绞奖磉_(dá)自己的感情；做到語(yǔ)句通順，想象合理。
（三）集思廣益，交流提高。
學(xué)生明確了要求以后，就需要引導(dǎo)學(xué)生具體想象，我首先讓學(xué)生考慮一下自己想寫哪一方面，根據(jù)自己的選擇結(jié)成幾個(gè)小組，然后在小組里交流應(yīng)該從哪些方面來寫？以達(dá)到互相啟發(fā)的目的。最后在全班交流，同學(xué)之間通過提建議的方式進(jìn)一步完善。
如：寫家鄉(xiāng)變化的同學(xué)就希望從家鄉(xiāng)的建筑、家鄉(xiāng)的店鋪、家鄉(xiāng)的風(fēng)景區(qū)、家鄉(xiāng)的道路、家鄉(xiāng)的特產(chǎn)、家鄉(xiāng)的小學(xué)、家鄉(xiāng)的小吃等方面展開想象；寫與親人見面的情景就可以從家的變化、親人的外貌、言行的變化、訴說家鄉(xiāng)的變化、以及離別情等方面展開想象；寫久別重逢的同學(xué)聚會(huì)就可以從回到家鄉(xiāng)——與同學(xué)聯(lián)絡(luò)、聚會(huì)地點(diǎn)——與同學(xué)、老師見面、交流——主題活動(dòng)——依依惜別等方面展開想象，這樣通過集思廣益，就豐富了學(xué)生的想象，不至于寫起來感到茫然，無(wú)話可寫，為下面的習(xí)作奠定了基礎(chǔ)。
（四）回顧課文，領(lǐng)悟方法。
通過讓學(xué)生回顧本組課文表達(dá)情感的方法，讓學(xué)生在回憶與交流中得到啟發(fā)和補(bǔ)充，使他們進(jìn)一步明確作者的情感是通過具體的人、事、景、物來直接或間接的表達(dá)對(duì)家鄉(xiāng)的熱愛與思念之情的，因此我們要學(xué)以致用，我們?cè)诹?xí)作時(shí)也要嘗試著運(yùn)用這種表達(dá)情感的方法。
（五）范文指引。
通過一篇描寫家鄉(xiāng)變化的范文，指名學(xué)生說說這篇文章寫得好在哪里？他抓住了什么來寫，使文章的內(nèi)容具體而生動(dòng)？通過分析讓學(xué)生明白從不同的角度來展示家鄉(xiāng)的變化，深化學(xué)生對(duì)內(nèi)容的理解及表達(dá)的方法。
（六）開頭結(jié)尾。
俗話說，好的開頭就成功了一半，于是我以老師到網(wǎng)上打算去投稿為切入點(diǎn)，啟發(fā)學(xué)生應(yīng)該用什么樣的開頭能夠吸引讀者，學(xué)生通過思考得出可以以思鄉(xiāng)的詩(shī)句開頭，如“獨(dú)在異鄉(xiāng)為異客，每逢佳節(jié)倍思親?！庇质且荒甑闹星铮x家有二十個(gè)年頭了，該回家鄉(xiāng)看看了；可以以偶然聽到的能引起思鄉(xiāng)的歌曲開頭如“又見炊煙升起，暮色照大地，想問陣陣炊煙，你要去哪里……”；可以以打電話的形式開頭如“喂，xxx，你忙什么呢，都二十年了，快回來吧。我去機(jī)場(chǎng)接你，不然，你恐怕要迷路了。”等等，讓學(xué)生在交流和啟發(fā)中互相補(bǔ)充，提供幾種開頭的寫法。然后又引導(dǎo)學(xué)生說一說結(jié)尾可以怎樣寫，并引導(dǎo)學(xué)生在習(xí)作中運(yùn)用一些表達(dá)方式，使自己的習(xí)作更加具體生動(dòng)。
以上就是我對(duì)這篇習(xí)作的說課內(nèi)容，不足之處還請(qǐng)多多指教，謝謝！
念故鄉(xiāng)說課稿篇十四
我今天說課的內(nèi)容是人教版五年級(jí)上冊(cè)第二組課文后安排的習(xí)作《二十年后回故鄉(xiāng)》，下面我就從教材，教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)重難點(diǎn)，設(shè)計(jì)思路及教學(xué)過程這幾個(gè)方面來進(jìn)行說課。
《二十年后回故鄉(xiāng)》是一篇想象作文，是本組“月是故鄉(xiāng)明”主題學(xué)習(xí)的延續(xù)，目的是培養(yǎng)學(xué)生熱愛家鄉(xiāng)的感情。美好的想象，正是基于對(duì)家鄉(xiāng)的愛和關(guān)注。通過大膽地想象，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，激發(fā)起學(xué)生熱愛家鄉(xiāng)的感情；在交流過程中，提高學(xué)生的口頭表達(dá)能力及書面表達(dá)能力。
1.引導(dǎo)學(xué)生如何想象，并把想象的內(nèi)容具體、清楚的表達(dá)出來，培養(yǎng)思維與表達(dá)的能力。
2.通過創(chuàng)設(shè)情境、口語(yǔ)交際、小組合作等方法，激發(fā)學(xué)生說的愿望，寫的興趣。
3.培養(yǎng)學(xué)生關(guān)注生活，留意家鄉(xiāng)現(xiàn)狀，合理想象長(zhǎng)大以后的家鄉(xiāng)的變化，培養(yǎng)學(xué)生熱愛家鄉(xiāng)的感情。
1、要引導(dǎo)學(xué)生充分展開想象。
2、要引導(dǎo)學(xué)生注意學(xué)習(xí)本組課文表達(dá)感情的方法，適當(dāng)運(yùn)用在自己的習(xí)作當(dāng)中。
想象家鄉(xiāng)二十年后的變化并非易事，尤其是歲月滄桑對(duì)小學(xué)生來說很難體會(huì)得到。所以，教學(xué)這篇作文，引導(dǎo)學(xué)生展開豐富、合理的想象是首要任務(wù)。本設(shè)計(jì)著重從此入手，運(yùn)用多媒體、各種資料，豐富學(xué)生的表象，以“變化”激活學(xué)生的想象能力，為后面的寫作提供豐富的素材，從而讓學(xué)生充滿激情的投入到寫作中去。
（一）音畫欣賞，感受“變化”
1.電腦播放兩組畫面。一組是二十年前宜昌的風(fēng)貌，一組是現(xiàn)在的宜昌新貌。在播放第二組畫面的時(shí)候配上一段非常優(yōu)美的音樂。學(xué)生認(rèn)真觀賞，感受變化。
2．指名說說現(xiàn)在的宜昌和二十年前的宜昌相比有什么變化。（相信學(xué)生會(huì)從吃的，穿的，用的以及環(huán)境，科技等方面來說自己的感受）學(xué)生表述的同時(shí)老師就根據(jù)學(xué)生的發(fā)言相機(jī)在黑板上板書出這幾個(gè)方面。（衣，食，住，行，環(huán)境，科技）。
我這樣設(shè)計(jì)的意圖是讓學(xué)生通過跨越時(shí)空的兩組畫面的觀察比較，增加對(duì)“變化”的感性認(rèn)識(shí)，播放二組畫面時(shí)配上一段優(yōu)美的音樂，是為了讓學(xué)生在輕松愉快的音畫氛圍中感受宜昌新貌的美麗，激發(fā)學(xué)生喜愛家鄉(xiāng)的情感，老師的板書為學(xué)生后面的想象提示了明確的方向。
（二）創(chuàng)設(shè)情境，想象“變化”
想象家鄉(xiāng)二十年后的變化對(duì)于小學(xué)生來說并非易事，他們的想象空間一時(shí)不能完全打開，于是我安排了以下幾個(gè)環(huán)節(jié)幫助學(xué)生如何展開想象。
1.以寶塔河小學(xué)的變化為例，指導(dǎo)想象的方法。
多媒體出示一組名校的校園畫面讓學(xué)生觀賞。師：二十年后，我們的寶塔河小學(xué)就變成這樣了。看完圖后老師馬上讓學(xué)生對(duì)照剛才看到的名校校園再說說20年后寶塔河小學(xué)的樣子。（學(xué)生可能會(huì)說寶塔河小學(xué)20年后變化很大，操場(chǎng)是塑膠的，到處綠樹成蔭，有高科技的游泳館，每個(gè)教室都有現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備等）然后老師相機(jī)歸納出想象的方法。（1.剪輯法：以別處的同類型的景物為參照物，把它們的優(yōu)點(diǎn)移植拼湊在一起。2.預(yù)測(cè)法：以現(xiàn)有的科技水平，預(yù)測(cè)未來的發(fā)展變化）。
2、以街道為例，運(yùn)用想象剪輯法、預(yù)測(cè)法，展開想象，全班練說。引導(dǎo)從路燈、路面、四叉路口的交通問題、路邊的花壇、垃圾桶等等方面想象景物、科技方面的變化。
（當(dāng)學(xué)生掌握了想象的方法后，為了拓寬他們想象的面，于是我引導(dǎo)學(xué)生從自己熟悉的方面進(jìn)行想象，或是從自己最希望家鄉(xiāng)哪些方面二十年后會(huì)是什么樣子來展開想象）。
3、全方位展開想象。引導(dǎo)學(xué)生從自己熟悉的方面進(jìn)行想像，比如，你喜歡游泳，希望游泳池有哪些改進(jìn)；你喜歡汽車，希望汽車會(huì)有哪些改進(jìn)；還可以從自己熟悉的地方想象起，比如，你希望小區(qū)里的設(shè)施有哪些改進(jìn)，再添些什么能更滿足大家的需要；有時(shí)你生病了要去醫(yī)院你希望二十年后醫(yī)院會(huì)是什么樣的？電影院又會(huì)是什么樣子的？現(xiàn)在的工廠對(duì)環(huán)境的污染都很嚴(yán)重，你希望二十年后家鄉(xiāng)的工廠又會(huì)有怎樣的變化？甚至還可以想象二十年后你的親人或同學(xué)會(huì)是什么樣的。然后小組交流。
4、全班交流.一個(gè)同學(xué)說完后聽的同學(xué)可以補(bǔ)充，這樣可以使同學(xué)們的想象更豐滿。（老師注意引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行“合理、具體”的想像。）。
在教學(xué)中，我先以寶塔河小學(xué)的變化為例，詳細(xì)指導(dǎo)，教給想象的方法，正應(yīng)了“授之于魚不如授之于漁”的教學(xué)原則，再進(jìn)行半扶半放練習(xí)，掌握方法，這樣學(xué)生就能舉一反三，把他們希望的樣子想象得更清楚、表達(dá)得更具體。這里采用想象剪輯法、預(yù)測(cè)法，更能實(shí)現(xiàn)“想象是根植于現(xiàn)實(shí)，而不是胡思亂想”，也更能避免想象的空洞。另外在和學(xué)生交流的過程中我使用了“希望”一詞，我覺得“希望”一詞比“變化”一詞更富有主觀能動(dòng)性，在學(xué)生心中更能激起對(duì)美好未來的遐想。
（三）激情寫作，表述“變化”
1．出示寫作要求。
同學(xué)們想象的范圍真是太廣了，有的想象了二十年后家鄉(xiāng)醫(yī)院的變化，有的想象了工廠的變化，還有的想象了商店的變化等等，其實(shí)我們把想象的這些景物組合在一起就是二十年后家鄉(xiāng)的樣子，那么我們等會(huì)兒在寫作的時(shí)候是不是要把所有想象到的景物都寫進(jìn)我們的作文當(dāng)中去呢？和學(xué)生交流然后出示寫作要求（點(diǎn)面結(jié)合，有詳有略，確定有代表性的景物作為重點(diǎn)寫，寫具體，其他景物可以用一兩句話概括性介紹）。
這個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)是為了讓學(xué)生掌握所學(xué)的寫作方法，掌握布局謀篇的章法模式避免文章寫的拖沓冗長(zhǎng)而又沒有可讀性。
2.文思泉涌，表述“變化”。
念故鄉(xiāng)說課稿篇十五
魯迅的《故鄉(xiāng)》是人教版九年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第三單元的第一篇小說。上一單元側(cè)重“思想風(fēng)采，哲理性較強(qiáng)。本單元選編的是一組寫少年生活的小說。
結(jié)合教材分析，全文的教學(xué)重點(diǎn)在于讓學(xué)生把握”閏土”“我”和“楊二嫂”的人物形象以及對(duì)作品主題的理解。而教學(xué)難點(diǎn)在于讓學(xué)生掌握人物所蘊(yùn)含的意義，以及“肖像描寫”、“對(duì)比”等手法在實(shí)際寫作中的運(yùn)用。
二、教學(xué)目標(biāo)。
掌握小說的基本知識(shí)，把握“閏土、楊二嫂、”人物形象，作為知識(shí)目標(biāo)；把培養(yǎng)學(xué)生從細(xì)節(jié)、動(dòng)作、語(yǔ)言、外貌等描寫中分析人物性格特征并由此推知文章主題的能力，理解小說運(yùn)用重復(fù)、對(duì)比來刻畫人物，展現(xiàn)主題的寫法，作為能力目標(biāo)；把理解魯迅對(duì)勞動(dòng)人民的同情和決心變革舊世界、創(chuàng)造新生活的強(qiáng)烈愿望和幫助學(xué)生樹立為遠(yuǎn)大理想并為之奮斗的決心和信心，作為情感目標(biāo)。
三、學(xué)情分析。
《故鄉(xiāng)》寫的是少年生活，在一定程度上貼近學(xué)生的心理，但是魯迅的小說內(nèi)涵深刻，哲理豐富，且十三四歲學(xué)生對(duì)生活的體會(huì)不夠深刻，要把握半個(gè)多世紀(jì)前作品中人物的性格，以及理解作品所表現(xiàn)的主題，對(duì)于初三學(xué)生來講，存有一定的難度。
四、教學(xué)流程。
“一千個(gè)讀者有一千個(gè)哈姆雷特”，對(duì)課文內(nèi)容的把握、人物形象的分析文章主題的理解，應(yīng)通過個(gè)性化的閱讀和合作交流來體驗(yàn)和創(chuàng)新。因此，我在教學(xué)過程中采用學(xué)生自主學(xué)習(xí)、教師引導(dǎo)、總結(jié)相結(jié)合的教學(xué)方法，具體可以分四步走：
第一步：初讀課文，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，利用工具書解決文中的生字詞以及了解作者、時(shí)代背景。
第二步：通讀課文，整體感知。主要運(yùn)用引導(dǎo)的方法，引導(dǎo)學(xué)生整體感知課文。這主要是以問題的形式出現(xiàn)，提高學(xué)生解答能力。
第三步：研讀課文，理解文意。主要運(yùn)用引導(dǎo)和對(duì)比分析的方法。由于學(xué)生對(duì)作家、作品及時(shí)代背景已有所了解，我將以引導(dǎo)、啟發(fā)為主，激發(fā)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，主動(dòng)積極地去理解掌握人物形象的內(nèi)涵。如在師生一起探討分析閏土的形象之后，讓學(xué)生依據(jù)此方法分析楊二嫂的形象，讓學(xué)生掌握對(duì)比的分析方法。同時(shí)，運(yùn)用合作探究的方法，在討論中明確人物形象所代表的意義，學(xué)會(huì)從人物形象上升華到文章主題的理解。
第四步：擴(kuò)展教學(xué)。從《故鄉(xiāng)》入手，對(duì)學(xué)生人物寫作上進(jìn)行指導(dǎo)，重點(diǎn)是“肖像描寫”、“對(duì)比”等手法在實(shí)際寫作中的運(yùn)用。
五、板書設(shè)計(jì)。
板書設(shè)計(jì)以“過去―現(xiàn)在―未來”的時(shí)間順序、以及我的情感變化為縱向線索，以典型人物“楊二嫂、閏土、我”為橫向線索。簡(jiǎn)單明了。
故鄉(xiāng)。
過去―――現(xiàn)在―――未來。
豆腐西施?楊二嫂。
少年閏土?中年閏土。
水生（廿年前的“閏土”）。
迅哥兒?“我”
宏兒（當(dāng)年的“迅哥兒”）。
期望―――失望―――希望。
念故鄉(xiāng)說課稿篇十六
首先，談?wù)勎覍?duì)教材的理解，作為一名老師，我認(rèn)為對(duì)于教材的了解是必不可少的。
《大海啊，故鄉(xiāng)》是冀教版初中音樂(九年級(jí))上冊(cè)第四單元第一課的一節(jié)唱歌課;作品為f大調(diào)，速度為稍慢，情緒為深情地，由王立平作詞作曲，是一首二聲部合唱的歌曲。歌曲分為兩個(gè)部分，歌曲的情緒由平靜轉(zhuǎn)向激昂，抒發(fā)了對(duì)于大海、對(duì)于故鄉(xiāng)的思念之情。
二、說學(xué)情。
要想成為一名優(yōu)秀的教師，不但要對(duì)教材有所了解，還要對(duì)學(xué)生的情況有清晰明了的掌握，站在學(xué)生的角度思考問題，這樣才能了解學(xué)生真正的學(xué)習(xí)需求，做到因材施教、有的放矢。
初中生階段的學(xué)生生理、心理漸趨成熟，參與的意識(shí)和交往的愿望增強(qiáng)，獲得知識(shí)和信息的途徑增多，在學(xué)習(xí)上形成了自己的初步經(jīng)驗(yàn)，表達(dá)情感的方式較之1～6年級(jí)學(xué)生有明顯變化。通過多種形式的藝術(shù)實(shí)踐活動(dòng)，鞏固和提高表現(xiàn)音樂的基本技能。擴(kuò)大音樂欣賞的范圍，更有意識(shí)地將音樂的人文內(nèi)涵融入教學(xué)中。7～9年級(jí)學(xué)生正值變聲期，應(yīng)注意嗓音保護(hù)。
三、說教學(xué)目標(biāo)。
通過對(duì)教材的分析以及學(xué)情的了解，我設(shè)計(jì)的三維目標(biāo)如下：
情感態(tài)度價(jià)值觀：通過學(xué)唱歌曲，積極參與教學(xué)活動(dòng)，體驗(yàn)歌曲表達(dá)的情感，樹立積極的生活態(tài)度，產(chǎn)生熱愛大海、熱愛家鄉(xiāng)、熱愛生活的美好情感。
過程與方法：以分析、比較、體驗(yàn)、合作的方式，聯(lián)系學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)，通過創(chuàng)編環(huán)節(jié)的練習(xí)，培養(yǎng)音樂創(chuàng)造能力。
知識(shí)與技能：能用圓潤(rùn)、流暢、舒展的聲音演唱歌曲，正確演唱二聲部部分。
四、說教學(xué)重難點(diǎn)。
基于以上對(duì)教材、學(xué)情的分析以及教學(xué)目標(biāo)的設(shè)立，我確定本節(jié)課的重難點(diǎn)：
重點(diǎn)是用堅(jiān)定而富有彈性的聲音有感情地演唱歌曲。
難點(diǎn)是體會(huì)附點(diǎn)、切分節(jié)奏在歌曲中的作用;結(jié)合自己對(duì)歌曲的理解，以不同的藝術(shù)形式進(jìn)行創(chuàng)編活動(dòng)。
五、說教法、學(xué)法。
為了更好的突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)，本堂課我主要采用的教學(xué)方法分以下兩點(diǎn)：
教法：講授法、創(chuàng)設(shè)情境法、直觀演示法。
學(xué)法：視聽結(jié)合法、小組合作探究法。
六、說教學(xué)過程。
接下來說說我的教學(xué)過程，也是本次說課的中心部分;在這一部分主要分成五個(gè)環(huán)節(jié)，分別是新課導(dǎo)入、初步感知、學(xué)唱歌曲、鞏固提高、小結(jié)作業(yè)。下面，我將分別來介紹這五個(gè)環(huán)節(jié)：
第一環(huán)節(jié)是新課導(dǎo)入環(huán)節(jié)。
學(xué)生自由回答后，我進(jìn)行總結(jié)：大海不光有美麗的外表，還有豐富的物產(chǎn)，大海對(duì)我們非常重要，它是我們的朋友，順勢(shì)揭示課題《大海啊，故鄉(xiāng)》。
這樣設(shè)計(jì)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為后續(xù)學(xué)習(xí)歌曲作鋪墊。
第二環(huán)節(jié)是初步感知環(huán)節(jié)。
感知音樂是課堂展開的基礎(chǔ)，為了幫助學(xué)生對(duì)作品有一個(gè)整體的把握。
在新課的第一環(huán)節(jié)，首先初次聆聽歌曲，并提問歌曲的情緒、速度是怎樣的?學(xué)生可能會(huì)回答，速度稍慢，情緒是深情舒緩地。
接著，再次聆聽歌曲，并提問歌曲為幾拍子的歌曲?有何特點(diǎn)?學(xué)生可能回答為三拍子，有搖曳感。
進(jìn)而我總結(jié)：三拍子通常給人以抒情、蕩漾的感覺，我們已經(jīng)感受到這是一首深情蕩漾的歌曲，請(qǐng)大家一起進(jìn)一步學(xué)習(xí)這首歌曲。
通過這樣的方式，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)音樂有一個(gè)初步的了解，對(duì)其風(fēng)格有一個(gè)基礎(chǔ)印象。
第三環(huán)節(jié)是學(xué)唱歌曲環(huán)節(jié)。
細(xì)致、精準(zhǔn)對(duì)于作品的分析及學(xué)習(xí)，是學(xué)生了解作品特點(diǎn)的主要途徑，為了引導(dǎo)學(xué)生了解重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，循序漸進(jìn)的了解作品。
首先，為更好地找到發(fā)聲位置，保護(hù)嗓音。我會(huì)帶領(lǐng)學(xué)生以“u”為母音，以“123454321”為音階進(jìn)行發(fā)聲練習(xí)。接著，跟琴學(xué)唱高聲部歌譜，過程中找出歌曲中典型節(jié)奏型(附點(diǎn)、切分)，并加以練習(xí)解決難點(diǎn)。
然后，按節(jié)奏朗讀歌詞，思考歌詞表達(dá)怎樣的情感?學(xué)生可能會(huì)回答，主要表達(dá)了對(duì)于故鄉(xiāng)、大海的思念之情。順勢(shì)填詞演唱歌曲，并思考歌曲分為幾個(gè)部分，這首歌曲中模仿游子聲聲呼喚故鄉(xiāng)的高潮部分在哪里?學(xué)生可能會(huì)回答，為“大海啊大海，就像媽媽一樣”處。
接著我追問，這兩句的音與前兩句相比較怎樣?表現(xiàn)了歌者情感怎樣的變化?學(xué)生可能會(huì)回答，音區(qū)更高，情緒越來越激動(dòng)，不斷升華，就像翻滾的海浪，一浪高過一浪。進(jìn)而總結(jié)：后半部分演唱力度和情緒應(yīng)該更加強(qiáng)烈有力，情緒更激動(dòng)，才能表達(dá)呼喚的真切情感。
再者，跟琴學(xué)唱低聲部歌譜后，以“mu”為母音，進(jìn)行練習(xí)，并要求學(xué)生要注意力度。并將學(xué)生分為兩組，進(jìn)行二聲部演唱。
最后，完整演唱歌曲。
通過這樣的設(shè)計(jì)，帶領(lǐng)學(xué)生多次聆聽、反復(fù)練習(xí)，感受歌曲段落之間的情感對(duì)比，從而更富有感情的進(jìn)行演唱。
第四環(huán)節(jié)是鞏固提高環(huán)節(jié)。
為了更好地鞏固已經(jīng)掌握的新知，對(duì)音樂作品有更全面的把握和體會(huì)，我會(huì)介紹歌曲背景、歌曲作者王立平。
接著組織創(chuàng)編活動(dòng)，進(jìn)行小組表演唱。學(xué)生上臺(tái)進(jìn)行展示，我會(huì)給予鼓勵(lì)性的評(píng)價(jià)并總結(jié)。
這樣做進(jìn)一步檢驗(yàn)學(xué)生對(duì)于本課的掌握程度，并激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)編能力。
第五環(huán)節(jié)是小結(jié)作業(yè)環(huán)節(jié)。
好的結(jié)尾能起到畫龍點(diǎn)睛的作用，在課堂小結(jié)時(shí)我會(huì)與學(xué)生共同回顧本節(jié)課所解決的節(jié)奏難點(diǎn)，并總結(jié)：大海是寬闊的，又是多姿多彩的。生命源于海洋、音樂源于生命，呼吁學(xué)生能夠熱愛大海、熱愛生活。
為了更好的結(jié)束課堂，并在課下引發(fā)學(xué)生的思考，我會(huì)要求搜集更多關(guān)于大海的作品，下節(jié)課進(jìn)行分享。
通過這樣的方式，做到了從課上到課下的延續(xù)，鍛煉學(xué)生的材料搜集能力，自主拓展本課的知識(shí)。
七、說板書設(shè)計(jì)。
最后，就是我今天的板書設(shè)計(jì)，簡(jiǎn)潔、明了，通過這個(gè)板書學(xué)生可以直觀的捕捉到本節(jié)課的核心內(nèi)容和思想主旨，知識(shí)點(diǎn)呈現(xiàn)較為清晰明了。
以上是我今天的說課內(nèi)容，感謝各位老師的耐心聆聽，請(qǐng)老師們批評(píng)、指正!謝謝大家!
念故鄉(xiāng)說課稿篇十七
今天我說課的內(nèi)容是人教版小學(xué)音樂四年級(jí)上冊(cè)第一單元，東海漁歌中的《大海啊，故鄉(xiāng)》一課，這是一節(jié)音樂欣賞課，樂曲為f大調(diào)，四三拍，整首歌曲曲調(diào)優(yōu)美抒情，通過歌曲表達(dá)對(duì)家鄉(xiāng)、祖國(guó)的思念之情，同時(shí)也能培養(yǎng)學(xué)生的音樂欣賞能力。
二、說學(xué)情。
以上是對(duì)教材的分析，下面我將對(duì)學(xué)情進(jìn)行簡(jiǎn)單的闡述。
根據(jù)新課標(biāo)以及教材的分析，小學(xué)四年級(jí)的學(xué)生，在音樂的學(xué)習(xí)方面已經(jīng)有了一定的基礎(chǔ)，能夠用正確的姿勢(shì)和自然的聲音演唱歌曲，能夠?qū)ψ约汉退说难莩骱?jiǎn)單的評(píng)價(jià)，但是理解作品情感的能力還有待提高。因此，在課堂教學(xué)中，我會(huì)通過多種方式把歌曲的情感貫穿于我教學(xué)過程的始終。
三、說教學(xué)目標(biāo)。
根據(jù)本課的教材和學(xué)情的分析，在新課改的指導(dǎo)下，特制定如下三維教學(xué)目標(biāo)：
情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：通過學(xué)唱《大海啊，故鄉(xiāng)》，感受歌曲的情感，培養(yǎng)學(xué)生熱愛家鄉(xiāng)和祖國(guó)的美好情感。
過程與方法目標(biāo)：學(xué)生在聆聽音樂的過程中，能夠自信地、有表情地哼唱歌曲，體會(huì)歌曲的特性。
知識(shí)與技能目標(biāo)：感受三拍子的強(qiáng)弱規(guī)律。
四、說教學(xué)重難點(diǎn)。
結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，確定本課的重點(diǎn)是：通過學(xué)習(xí)本節(jié)課，學(xué)生能夠了解歌曲傳達(dá)出的對(duì)祖國(guó)、家鄉(xiāng)、母親的熱愛之情。本課的難點(diǎn)是：理解歌曲所表達(dá)的感情。
五、說教法。
我們常說教學(xué)有法，但無(wú)定法?？紤]到四年級(jí)學(xué)生的現(xiàn)狀，我主要采取設(shè)置情境教學(xué)法，啟發(fā)法、運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)，利用其視聽結(jié)合，聲像一體，形象性強(qiáng)，信息量大等特點(diǎn)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一系列優(yōu)美的情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，活躍課堂氣氛，促進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握。
六、說學(xué)法。
我們常說：“授人以魚不如授人以漁，教會(huì)學(xué)生知識(shí)不如教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)的方法”，因而，我在教學(xué)過程中特別重視學(xué)法的指導(dǎo)。音樂課應(yīng)重視對(duì)學(xué)生的音樂實(shí)踐，所以我把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，讓學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)并且自由發(fā)揮。這節(jié)課在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)法方面我主要采取了以下的方法：小組合作法和自主探究法，從而達(dá)到預(yù)定的教學(xué)目標(biāo)。下面我將詳細(xì)闡述本節(jié)課的教學(xué)過程。
七、說教學(xué)過程。
針對(duì)學(xué)生的特點(diǎn)和認(rèn)知規(guī)律，我將整個(gè)教學(xué)過程設(shè)計(jì)為四個(gè)環(huán)節(jié)：情景導(dǎo)入；新課教學(xué)；音樂活動(dòng)；課堂小結(jié)。
（一）創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)入。
我將采用談話導(dǎo)入的方式，通過與學(xué)生交流，提問學(xué)生“大家見過大海嗎？”并激發(fā)學(xué)生對(duì)大海的興趣，并引發(fā)學(xué)生的聯(lián)想。同時(shí)我再對(duì)大海進(jìn)行一些描繪，為接下來展開本節(jié)課的歌曲做了鋪墊。當(dāng)學(xué)生對(duì)這首歌曲感興趣時(shí)我引出樂曲《大海啊，故鄉(xiāng)》，強(qiáng)調(diào)這是一首非常優(yōu)美的樂曲，引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，為新課教學(xué)做了很好的鋪墊。
（二）講授新課。
下面是本節(jié)課的核心內(nèi)容，因此我將從以下幾個(gè)方面進(jìn)行教學(xué)。
首先，初聽歌曲。
首先，初聽樂曲，在播放歌曲之前，提出問題：歌曲給人一種什么樣的感覺？學(xué)生有目的地聆聽樂曲，可以更深刻的理解樂曲。同時(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生自由、大膽的發(fā)言，暢談聽后的感受，并對(duì)學(xué)生的回答進(jìn)行鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)。之后，再次聆聽歌曲的節(jié)拍，通過節(jié)拍的感受能更加深刻的感受歌曲所表達(dá)的情感，為之后深入了解歌曲奠定了一定的基礎(chǔ)。
其次，深入理解。
在學(xué)生對(duì)歌曲有了初步的了解后，我彈琴帶領(lǐng)學(xué)生用“l(fā)u”哼唱歌曲，體會(huì)歌曲所表達(dá)的情感。學(xué)生通過親自哼唱旋律，并在我的指導(dǎo)下表現(xiàn)歌曲主題旋律，可以更加深刻的感受歌曲所表達(dá)的情感。
之后，分句欣賞歌曲的情緒，并進(jìn)行樂句情緒的對(duì)比，在分句欣賞的過程中，學(xué)生主動(dòng)說出歌曲情緒的變化，同時(shí)根據(jù)歌曲情緒也能夠深刻理解情感的內(nèi)涵，真正做到了教學(xué)目標(biāo)中的要求。然后，根據(jù)歌曲的情緒，引導(dǎo)學(xué)生在演唱歌曲時(shí)候，每一句的力度是否有變化，由于前面已經(jīng)對(duì)情緒、情感有深刻的把握，所以在這個(gè)問題上，學(xué)生很容易回答出力度的問題，這樣，學(xué)生對(duì)于歌曲的情感又達(dá)到了升華，并學(xué)會(huì)了如何去欣賞課程。
最后，根據(jù)多媒體，學(xué)生進(jìn)行簡(jiǎn)單的哼唱，并強(qiáng)調(diào)情感、力度等問題，并且要注意反復(fù)記號(hào)，并學(xué)生之間相互配合，真正做到對(duì)于歌曲的理解。
（三）音樂活動(dòng)。
在音樂活動(dòng)的環(huán)節(jié)，音樂可以與其他學(xué)科相結(jié)合，學(xué)生開動(dòng)腦筋想出還有其他詩(shī)詞可以表達(dá)思鄉(xiāng)的情感，并通過配樂詩(shī)朗誦，從而達(dá)到情感的多方面體會(huì)。這樣不僅展現(xiàn)了學(xué)生對(duì)歌曲的理解，而且也培養(yǎng)了學(xué)生的音樂表現(xiàn)力，之后，進(jìn)行互評(píng)，選出最喜歡的一組，激發(fā)學(xué)生的表演力。
（四）課堂小結(jié)。
當(dāng)進(jìn)行課堂小結(jié)時(shí)，我將充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，引導(dǎo)學(xué)生自己進(jìn)行總結(jié)，談一下本節(jié)課的感受和收獲的知識(shí)。
八、說板書設(shè)計(jì)。
我的說課到此結(jié)束，謝謝各位考官。由于我缺乏豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，在此過程中可能會(huì)出現(xiàn)一些偏差，希望各位老師給予批評(píng)和指導(dǎo)，再次感謝各位老師，我的說課到此結(jié)束，謝謝！各位老師辛苦了！
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