七年級(jí)語文教案教學(xué)反思范文(17篇)

格式:DOC 上傳日期:2023-11-19 18:33:06
七年級(jí)語文教案教學(xué)反思范文(17篇)
時(shí)間:2023-11-19 18:33:06     小編:雁落霞

編寫教案需要教師具備扎實(shí)的教學(xué)理論知識(shí)和豐富的教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。要編寫一篇較為完美的教案,首先需要對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行深入的研究和理解。通過閱讀這些教案范文,大家可以更清晰地了解如何編寫一份高質(zhì)量的教案。

七年級(jí)語文教案教學(xué)反思篇一

2.理清故事情節(jié),有感情的復(fù)述課文。

3.理解體味關(guān)鍵語句,體會(huì)“偉大的悲劇”的深刻含義。

4.感受并學(xué)習(xí)主人公的精神品質(zhì)。

教與學(xué)重點(diǎn)。

體會(huì)作者頌揚(yáng)的精神,通過體味關(guān)鍵語句,認(rèn)識(shí)人類挑戰(zhàn)自身,實(shí)現(xiàn)生命價(jià)值的偉大。

教與學(xué)難點(diǎn)。

理解體味關(guān)鍵語句,體會(huì)“偉大的悲劇”的深刻含義。

課時(shí)安排2。

第一課時(shí)。

一、情景導(dǎo)入:

展示有關(guān)南極風(fēng)光、動(dòng)物、探險(xiǎn)等圖片,使學(xué)生進(jìn)入情境。有人說:天上最難的事,是太空旅行;天下最難的事,是叩訪南極。千百年來,南極這個(gè)亙古長(zhǎng)眠的世界一面向世人裸呈著自己冰肌玉骨、絕世無雙的美麗,一面以其層層冰嶂、酷冷奇寒的肅殺之氣凜然回絕了人類無數(shù)次好奇的拜訪。

斯科特領(lǐng)導(dǎo)的英國探險(xiǎn)隊(duì)雖然成功地到達(dá)南極點(diǎn),卻沒能夠平安歸來,最后全軍覆沒,但他們的勇敢頑強(qiáng)精神和悲壯業(yè)績(jī),在南極探險(xiǎn)史上留下了光輝的一頁。他們歷經(jīng)艱辛,艱苦跋涉,卻沒有將所采集的17千克重的植物化石和礦物標(biāo)本丟棄,為后來的南極地質(zhì)學(xué)作出了重大貢獻(xiàn)。它們探險(xiǎn)的日記、照片,也都是南極科學(xué)研究的寶貴史料,至今仍完好地保存著。為了讓人們永遠(yuǎn)地紀(jì)念他們,美國把1957年建在南極點(diǎn)的科學(xué)考察站命名為阿蒙森——斯科特站。這節(jié)課我們就來學(xué)習(xí)《偉大的悲劇》。

二、學(xué)習(xí)新課。

(一)初讀課文,整體感知。

1、認(rèn)識(shí)作者。

茨威格(1881—1942),奧地利作家。青年時(shí)代在維也納和柏林攻讀哲學(xué)和文學(xué)。后去西歐、北非、印度、美洲等地游歷。在法國結(jié)識(shí)了羅曼.羅蘭、羅丹等人,受他們的影響。成為著名的和平者。他的主要成就在傳記文學(xué)和小說創(chuàng)作上。作品有《三位大師》、《最初的經(jīng)歷》等。

2、讀準(zhǔn)字音,解釋下列詞語。

毛骨悚然毋寧吞噬。

3、請(qǐng)簡(jiǎn)要概括故事情節(jié)。

(二)讀出自我:

1文中的故事發(fā)生在哪一年?斯科特探險(xiǎn)隊(duì)是哪個(gè)國家的探險(xiǎn)隊(duì)?共幾人?分別是誰?

2先期到達(dá)極點(diǎn)的探險(xiǎn)隊(duì)是哪個(gè)國家的?

3斯科特探險(xiǎn)隊(duì)返回基地的途中他們遇到的主要危險(xiǎn)是什么?

(三)重點(diǎn)賞讀,質(zhì)疑探究:

2.同樣是南極探險(xiǎn),阿蒙森成功了,斯科特失敗了??墒谴耐襁@位著名的傳記作家,為何不給勝利者阿蒙森作傳,卻充滿激情地為失敗的斯科特寫這悲壯的一幕?在文中,你能找出體現(xiàn)作者對(duì)這一事件的態(tài)度的句子嗎?試著品讀分析,談?wù)勀愕目捶ā?/p>

4.學(xué)習(xí)本文,你還有什么疑難或困惑?說出來,同學(xué)們能幫助你。

三、課堂練習(xí):

分組合作,情感體驗(yàn)。

3、假如你是一位作者,你會(huì)為誰作書立傳呢?

四、遷移延伸:

1.你是如何看待失敗的斯科特和勝利的阿蒙森呢?

我們?cè)撛鯓用鎸?duì)呢。

五、教師總結(jié)。

最后以三句話與同學(xué)們共勉:

(1)自己打敗自己是最可悲的失敗,自己戰(zhàn)勝自己是最可貴的勝利。

(3)人可以失敗,但不可以被打倒。

六、教后記:

學(xué)后記:

第二課時(shí)。

教與學(xué)目標(biāo)。

1.通過默讀、重點(diǎn)朗讀,體味關(guān)鍵語句,認(rèn)識(shí)人類挑戰(zhàn)自我,實(shí)現(xiàn)生命價(jià)值的偉大。

2.理解斯科特一行探險(xiǎn)的意義及作者所表達(dá)的頌揚(yáng)之情。

一、情境導(dǎo)入。

“偉大的悲劇”,悲劇是以悲慘結(jié)局結(jié)尾的故事,既然是悲慘的故事為什么蘊(yùn)含著偉大呢?二者以看似矛盾的詞組合成課文標(biāo)題,對(duì)全文的情節(jié)和意義起了什么作用呢?(展示題目)讓我們?cè)俅巫哌M(jìn)課文,體會(huì)“偉大的悲劇”的深刻含義。

二、研讀賞析。

(一)請(qǐng)同學(xué)們快速瀏覽課文,找出文中令你感動(dòng)的語句,然后按“這句令我感動(dòng),因?yàn)樗鼘懗隽恕钡男问剑瑢?duì)這些語句作一些品評(píng)。

師生共同品評(píng)。

提示:在這里,作者站在斯科特的角度,表達(dá)了角逐失敗后的一種極度沮喪、悲哀的心情、但事實(shí)上作者本人并不這么認(rèn)為,理由是,作者為斯科特這個(gè)失敗者作傳,本身就說明作者不同意“第一個(gè)到達(dá)者擁有一切,第二個(gè)到達(dá)者什么也不是”的觀點(diǎn)。

七年級(jí)語文教案教學(xué)反思篇二

(3)七年級(jí)開始練習(xí)習(xí)作,不拘形式的寫出自己見聞、感受和想象。但新教材中跨越太大,學(xué)生一下子對(duì)作文感到非常頭疼,老師的指導(dǎo)有時(shí)顯得蒼白無力……面對(duì)這些問題,面對(duì)全新的教材,我在摸索中前進(jìn)、在實(shí)踐中反思。

如何用好、用活教材,讓學(xué)生喜歡教材、喜歡語文,是最值得考慮的問題。因?yàn)榻滩氖菍W(xué)生學(xué)習(xí)、教師教學(xué)的依據(jù)。新教材更注重對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng),對(duì)一些語文知識(shí)點(diǎn)要求不夠清晰、明確。如本冊(cè)教材注意培養(yǎng)學(xué)生預(yù)習(xí)習(xí)慣、邊閱讀邊思考的習(xí)慣、通過各種方法理解詞語的能力,注重學(xué)生對(duì)課文獨(dú)特的感受。但對(duì)一些知識(shí)點(diǎn)在練習(xí)中雖有所反映,要求卻不夠明確,如標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的使用、修辭方法的運(yùn)用,作文材料的選擇和詳略安排等。有了對(duì)教材較為正確、清晰的了解后,在教學(xué)的過程中才能揚(yáng)長(zhǎng)避短、課內(nèi)外互相補(bǔ)充,使教材更加完善。

教材中的閱讀課文,針對(duì)不同的教學(xué)目標(biāo)、學(xué)習(xí)要求如何與學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)際相一致,不至于挖得深、學(xué)得難,讓學(xué)生覺得無話可說、無感可發(fā)。這又是另一個(gè)擺在面前的難題。我覺得這時(shí)教師就要對(duì)你的學(xué)生真正地有所了解,知道什么對(duì)他們來說是有難度的、什么是他們感興趣的、怎樣設(shè)計(jì)通過他們的思考、合作會(huì)有真正的提高。只有這樣,在設(shè)計(jì)教學(xué)方案時(shí)教師才會(huì)有一個(gè)正確的教學(xué)預(yù)測(cè),使教案更貼近學(xué)生、更合理。我想,這也是從學(xué)生的“學(xué)情”出發(fā)進(jìn)行備課的一個(gè)方面吧。當(dāng)然,在課堂教學(xué)過程中,還要從實(shí)際出發(fā),根據(jù)學(xué)習(xí)情況不斷調(diào)整。

課堂是教改的主陣地,在課堂上教師在教給學(xué)生知識(shí)的同時(shí),更要注重學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)能力的形成,真正學(xué)會(huì)學(xué)習(xí),成為學(xué)習(xí)的主人。尤其是七年級(jí)剛剛從小學(xué)過渡上來,教師的指導(dǎo)作用顯得尤為重要,在課堂上的自主學(xué)習(xí)還是要通過老師的組織、引導(dǎo)進(jìn)行。因此教師要對(duì)自己的教學(xué)行為不斷比較、不斷反思,提高自己的理論水平、不斷更新教育觀念,在實(shí)踐中調(diào)整自己的教學(xué)行為,使自己的課堂教學(xué)得到最優(yōu)化。針對(duì)教學(xué)中出現(xiàn)的一些問題,我在課后及時(shí)反思、小結(jié),在后面的幾篇課文學(xué)習(xí)時(shí),我特別注意這些問題,不再為了課堂的“完美”而勉強(qiáng)學(xué)生,主要注重學(xué)生學(xué)到那些知識(shí),學(xué)會(huì)了哪些學(xué)習(xí)方法。

教學(xué)中和學(xué)生在一起成長(zhǎng),有得有失。課文如果只用那么幾種教學(xué)模式去上,學(xué)生馬上會(huì)感到枯燥、無味,甚至有時(shí)對(duì)你的教學(xué)思路一清二楚,這樣的課還有什么味?作文的教學(xué)有時(shí)會(huì)感到“束手無策”,只是通過講講要求、讀讀例作、嘗試寫寫、作后評(píng)價(jià),學(xué)生怎會(huì)對(duì)作文感興趣呢?……如何穿越“瓶頸”領(lǐng)略更寬廣的教學(xué)天地,這又是我最近在不斷反思的問題。如果僅僅禁錮在自己小小的教學(xué)天地里,對(duì)曾經(jīng)的成績(jī)沾沾自喜,那只會(huì)有一個(gè)結(jié)果——不進(jìn)則退!我想是到了及時(shí)充電、及時(shí)反思的時(shí)候了。多和搭檔探討教學(xué)方法,多比較教學(xué)思路、向同學(xué)科的老師多學(xué)習(xí)、多請(qǐng)教,努力踐行“三人行必有我?guī)煛保瑢?duì)自己的教學(xué)多比較,多反思,提高自己上課水平和課堂效率,希望能沖破“瓶頸”,開辟語文教學(xué)的新天地。

七年級(jí)語文教案教學(xué)反思篇三

對(duì)于教師來說,“反思教學(xué)”就是教師自覺地把自己的課堂教學(xué)實(shí)踐,作為認(rèn)識(shí)對(duì)象而進(jìn)行全面而深入的冷靜思考和總結(jié),它是一種用來提高自身的業(yè)務(wù),改進(jìn)教學(xué)實(shí)踐的學(xué)習(xí)方式,不斷對(duì)自己的教育實(shí)踐深入反思,積極探索與解決教育實(shí)踐中的一系列問題。進(jìn)一步充實(shí)自己,優(yōu)化教學(xué),并使自己逐漸成長(zhǎng)為一名稱職的人類靈魂工程師。簡(jiǎn)單地說,教學(xué)反思就是研究自己如何教,自己如何學(xué)。教中學(xué),學(xué)中教。因此,如何寫好教學(xué)反思呢?筆者從以下幾個(gè)方面與大家探討:

(1)、寫成功之處。

陳出新,達(dá)到光輝頂點(diǎn)。

(2)、寫不足之處。

即使是成功的課堂教學(xué)也難免有疏漏失誤之處,對(duì)它們進(jìn)行系統(tǒng)的回顧、梳理,并對(duì)其作深刻的反思、探究和剖析,使之成為今后再教學(xué)上吸取教訓(xùn),更上一層樓。

(3)、寫教學(xué)機(jī)智。

課堂教學(xué)中,隨著教學(xué)內(nèi)容的展開,師生的思維發(fā)展及情感交流的融洽,往往會(huì)因?yàn)橐恍┡及l(fā)事件而產(chǎn)生瞬間靈感,這些“智慧的火花”常常是不由自主、突然而至,若不及時(shí)利用課后反思去捕捉,便會(huì)因時(shí)過境遷而煙消云散,令人遺憾不已。

(4)、寫學(xué)生創(chuàng)新。

在課堂教學(xué)過程中,學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體,學(xué)生總會(huì)有“創(chuàng)新的火花”在閃爍,教師應(yīng)當(dāng)充分肯定學(xué)生在課堂上提出的一些獨(dú)特的見解,這樣不僅使學(xué)生的好方法、好思路得以推廣,而且對(duì)學(xué)生也是一種贊賞和激勵(lì)。同時(shí),這些難能可貴的見解也是對(duì)課堂教學(xué)的補(bǔ)充與完善,可以拓寬教師的教學(xué)思路,提高教學(xué)水平。因此,將其記錄下來,可以補(bǔ)充今后教學(xué)的豐富材料養(yǎng)分。

(5)、寫“再教設(shè)計(jì)”

一節(jié)課下來,靜心沉思,摸索出了哪些教學(xué)規(guī)律;教法上有哪些創(chuàng)新;知識(shí)點(diǎn)上有什么發(fā)現(xiàn);組織教學(xué)方面有何新招;解題的諸多誤區(qū)有無突破;啟迪是否得當(dāng);訓(xùn)練是否到位等等。及時(shí)記下這些得失,并進(jìn)行必要的歸類與取舍,考慮一下再教這部分內(nèi)容時(shí)應(yīng)該如何做,寫出“再教設(shè)計(jì)”,這樣可以做到揚(yáng)長(zhǎng)避短、精益求精,把自己的教學(xué)水平提高到一個(gè)新的境界和高度。

總而言之,寫課后教學(xué)反思,貴在及時(shí),貴在堅(jiān)持,貴在執(zhí)著地追求。一有所得,及時(shí)寫下,有話則長(zhǎng),無話則短,以寫促思,以思促教,長(zhǎng)期積累,必有“集腋成裘、聚沙成塔”的收獲。以上是筆者對(duì)教學(xué)反思的撰寫一些看法,可能還有很多錯(cuò)誤,希望老師們?cè)诮虒W(xué)實(shí)踐中批評(píng)指正。筆者也將根據(jù)自己的教學(xué)反思認(rèn)知和研究深入進(jìn)行修正。

七年級(jí)語文教案教學(xué)反思篇四

出現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的不適宜,歸根究底還是教師沒有真正把學(xué)生當(dāng)作學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體,還是習(xí)慣于用自己的思維去左右學(xué)生的思維。如果對(duì)學(xué)生知識(shí)結(jié)構(gòu)、人格修養(yǎng)、技能技巧等的完善和提高沒有幫助,那么一切都是徒勞無益的?!吧尽痹瓌t要體現(xiàn)出教學(xué)內(nèi)容的適度、深度,要根據(jù)學(xué)生的“最近發(fā)展區(qū)”規(guī)律,學(xué)生需要什么,我們便教什么。對(duì)于初一的學(xué)生,文言文的教學(xué)要求是閱讀淺易文言文,積累常見的文言詞語;能借助注釋和工具書理解基本內(nèi)容即可,不要去過度拔高學(xué)生,哪怕是實(shí)驗(yàn)班的優(yōu)秀學(xué)生。

《世說新語》這本書記敘的是從西漢、魏、晉到宋初名人們的遺聞?shì)W事。書分36門,共1128則,其中關(guān)于少年兒童的記載有70則左右,并專設(shè)有《夙惠》一門,單寫少年兒童的智慧言行。這些記載讓我們通過作者對(duì)當(dāng)時(shí)少年兒童言談、儀態(tài)、思想、行為的品評(píng)了解到作者和當(dāng)時(shí)人們的素質(zhì)觀,以及圍繞這種觀念人們對(duì)少年兒童進(jìn)行的素質(zhì)教育。要讓學(xué)生對(duì)此書感興趣,少年的智慧故事遠(yuǎn)比“林下風(fēng)”更能讓初一學(xué)生接受。

除了課文的特點(diǎn)外,課文在這個(gè)單元的地位、價(jià)值,教師也需仔細(xì)琢磨、推敲。此篇課文編者編入初一冊(cè)的第六單元,以家庭、親情為主題?!对佈饭串嬃斯湃思彝ソ逃彝ノ幕畹漠嬅妫瑑纱嗽诟挥形幕瘹庀⒌慕涣髦型赋鲆环N生活的雅趣和文化的傳承。同時(shí)選入的還有《陳太丘與友期》表現(xiàn)魏晉時(shí)期小孩子的聰穎機(jī)智。魏晉時(shí)期少年兒童活躍的思維、機(jī)智的論辯,是以比較豐富的歷史、文學(xué)知識(shí)為基礎(chǔ)的,這與當(dāng)時(shí)家庭對(duì)孩子的早期智力開發(fā)重視是分不開的。因此在二次教學(xué)中,教學(xué)目標(biāo)確定為能結(jié)合注釋,運(yùn)用工具書,自己疏通文句,理解文意并掌握“俄而、欣然、擬、未若”在特定語境中的詞義;背誦這則短文;感受魏晉時(shí)期小孩子的聰穎和家庭文化氛圍對(duì)孩子的影響。

教學(xué)中,每篇文章的教學(xué)內(nèi)容多如牛毛,讓人眼花繚亂,與其“眉毛胡子一起抓”,不如抓住其中最為精彩的一點(diǎn),把它講清、講細(xì)、講透,一課一得。一堂課的教學(xué)內(nèi)容相對(duì)集中,從而使學(xué)生學(xué)得相對(duì)透徹。增加課外材料根據(jù)具體課文的需要,并非每一篇課文都需要援引資料,引用材料也不在多,在于精練、適合、有啟發(fā)作用。根據(jù)教學(xué)需要,刪去了劉伶和謝安謝道韞的三則材料,選用孔融“小時(shí)了了”故事來激趣,由于人物故事熟悉,內(nèi)容容易理解,學(xué)生很快進(jìn)入了學(xué)習(xí)狀態(tài);拓展部分選用《文學(xué)》一則:“謝公因子弟集聚,問《毛詩》何句最佳?遏(謝玄)稱曰:“昔我往矣,楊柳依依;今我來思,雨雪霏霏?!?/p>

七年級(jí)語文教案教學(xué)反思篇五

近來教讀此課,首先考慮的是如何通過字詞切入,但這些要建立在學(xué)情的基礎(chǔ)之上,初一孩子活潑可愛,愛說愛笑,但文言底子薄,閱讀此文,大概意思清楚,對(duì)于文中重點(diǎn)字詞的理解卻不深刻,僅憑課后注釋和工具書是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的,要得益于老師的指導(dǎo)??!

如何指導(dǎo)?思來想去,我還是定位到字詞切入,循序漸進(jìn),走近作者,走入文本。下邊是我的部分實(shí)錄及反思。

師:請(qǐng)你站在方仲永的角度,用文中的兩個(gè)字或詞,簡(jiǎn)單概括其學(xué)業(yè)的發(fā)展歷程!

學(xué)生舉手的很多。

生1:異。

師:為什么?

生1:五歲時(shí),即書詩四句,并自為其名,文理皆有可觀者。

生2:眾人。

生2:主要針對(duì)其后期的現(xiàn)狀而言的。

師:很好!有道理,那么請(qǐng)站在王安石的角度,用兩個(gè)字簡(jiǎn)單概括方仲永的學(xué)業(yè)發(fā)展歷程。

生:傷。

老師示意只有一個(gè)字,并提醒注意“發(fā)展歷程”幾個(gè)字。學(xué)生稍作思考。

生:賞。

還有學(xué)生說到了“贊”“夸”等字。

師:我個(gè)人認(rèn)為“賞”和“傷”兩字很好!不僅能說明問題,更是諧音妙用,記憶深刻。

學(xué)生點(diǎn)頭認(rèn)可。

師面對(duì)生:有個(gè)問題,“賞”字的支撐依據(jù)是什么?

生很迷惑的看著老師,不明白什么意思。

師:也就是說,你從文中的哪些字詞里能體會(huì)到王安石這種“賞”的情感。

學(xué)生恍然大悟。

反思:老師課堂設(shè)計(jì)問題的指向性一定要明確,同時(shí),要用學(xué)生能聽得懂語言提問。

生:“即書詩四句”中的“即”為立即的意思,五歲就能“立即”寫出詩句,作者的贊賞之情足以體現(xiàn)。

生:“自是指物作詩立就”中的“立就”也可以體現(xiàn)出贊賞之情,意思是立刻完成。

生:“其文理皆有可觀者”中的“可觀”為值得欣賞的意思,這是對(duì)其詩作的肯定。

生:“邑人奇之”中的奇,“稍稍賓客其父”中的賓客,均為意動(dòng)用法,從邑人的角度側(cè)面贊美仲永的才華。

生:還有第三段“如此其賢也”中的賢,也是對(duì)仲永的贊美。

師追問:為什么要用一個(gè)“如此”呢?

生:給人感覺話沒說完,還有重要的話要說。

師:重要的`話是什么?請(qǐng)結(jié)合文章回答。

生:用“如此”,是想引出下文的“且為眾人”以及“得為眾人而已耶”兩句。

學(xué)生談到了“利其然”“日扳”“環(huán)謁”“不使學(xué)”“不能稱“”泯然眾人“”等詞語或短語,并且從詞義和語境的角度做了詳細(xì)的解釋。

師:現(xiàn)在我們回頭看,作者重在“賞”,還是重在“傷”?

學(xué)生異口同聲:題目中的“傷”

師:為什么還要大篇幅寫“賞”呢?

生:“賞”的越高,“傷”的就越深。

師:說的深刻。我們可以這樣理解,“傷”是文章的主旨,是作者要告訴讀者的主要目的所在。

師:能否用第三段評(píng)價(jià)中的一句話概括“傷”的內(nèi)容?

生:受于人者不至也。

師:后天的教育與學(xué)習(xí)對(duì)一個(gè)人的成長(zhǎng)至關(guān)重要!我們共勉吧!

七年級(jí)語文教案教學(xué)反思篇六

一、整篇文章的描寫重點(diǎn)是蓮花,作者從自家院子的蓮花開始,寫到了祖父賞蓮,之后重點(diǎn)寫了風(fēng)雨中紅蓮的變化過程,主角儼然是紅蓮,那我把題目改成紅蓮好不好?(明確:不好,寫紅蓮是為了寫荷葉,寫風(fēng)雨中紅蓮的變化即荷護(hù)紅蓮,很自然就讓人想起母親愛護(hù)兒女的情感。歌頌?zāi)笎郏?/p>

讓我們一起一看紅蓮,請(qǐng)同學(xué)們一起帶感情朗讀一下這個(gè)部分。

寫紅蓮由菡萏到盛開,觀察細(xì)膩。主人翁紅蓮首次登場(chǎng)。

心情:煩悶

環(huán)境:繁雜的雨聲 濃陰的天

紅蓮:開滿 亭亭

“一切景語皆情語”,寫白花的凋謝,恰是自己心境的刻畫。 (那一朵白蓮已經(jīng)謝了,白瓣兒小船般散飄在水面。梗上只留個(gè)小小的蓮蓬,和幾根淡黃色的花須。)白瓣兒散飄在水面,如浮萍,無所寄托無所依靠,看到如此景色,更添煩悶,無處宣泄。只是忽然之間,作者看到了什么???請(qǐng)同學(xué)描述一下她看到了什么:圍繞亭亭鑒賞一下,想象一下是朵怎樣的花。只是看到了亭亭的紅蓮,有沒有讓作者的心情好一點(diǎn)?仍是不適意!

七年級(jí)語文教案教學(xué)反思篇七

七年級(jí)是一個(gè)過渡年級(jí),經(jīng)過一個(gè)學(xué)期的教學(xué)及跟學(xué)生的相處,我發(fā)現(xiàn)目前帶的這兩個(gè)班的學(xué)生存在著一些問題。比如:

(3)七年級(jí)開始練習(xí)習(xí)作,不拘形式的寫出自己見聞、感受和想象。學(xué)生一下子對(duì)作文感到非常頭疼,老師的指導(dǎo)有時(shí)顯得“蒼白無力”……面對(duì)這些問題,面對(duì)全新的教材,我在摸索中前進(jìn)、在實(shí)踐中反思。

教材是學(xué)生學(xué)習(xí)、教師教學(xué)的依據(jù),如何用好、用活教材,讓學(xué)生喜歡教材、喜歡語文,是最值得考慮的問題。因此,開學(xué)初的第一個(gè)月我先主動(dòng)的了解學(xué)生,在我真正地了解到什么對(duì)他們來說是有難度的、什么是他們感興趣的、怎樣設(shè)計(jì)通過他們的思考、合作會(huì)有真正的提高時(shí),我盡量在設(shè)計(jì)教學(xué)方案上貼近學(xué)生。我想,這也是從學(xué)生的“學(xué)情”出發(fā)進(jìn)行備課的一個(gè)方面吧。當(dāng)然,在課堂教學(xué)過程中,還要從實(shí)際出發(fā),根據(jù)學(xué)習(xí)情況不斷調(diào)整。

課堂是教學(xué)改革的主陣地,在課堂上教師在教給學(xué)生知識(shí)的同時(shí),更要注重學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)能力的形成,真正學(xué)會(huì)學(xué)習(xí),成為學(xué)習(xí)的主人。尤其是七年級(jí)剛剛從小學(xué)過渡上來,教師的指導(dǎo)作用顯得尤為重要,在課堂上的自主學(xué)習(xí)還是要通過老師的組織、引導(dǎo)進(jìn)行。因此我每上完一節(jié)課都對(duì)自己的教學(xué)行為不斷比較、不斷反思,已提高自己的理論水平。在實(shí)踐中調(diào)整自己的教學(xué)行為,使自己的課堂教學(xué)得到最優(yōu)化。針對(duì)教學(xué)中出現(xiàn)的一些問題,我在課后及時(shí)反思、小結(jié),不再為了追求課堂的“完美”而勉強(qiáng)學(xué)生,主要注重學(xué)生學(xué)到那些知識(shí),學(xué)會(huì)了哪些學(xué)習(xí)方法。

一學(xué)期的教學(xué),讓我真正地覺得是和學(xué)生在一起成長(zhǎng)。但最近我已發(fā)現(xiàn)已有的知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)已無法滿足不斷出現(xiàn)的新問題、新情況。如自己的教學(xué)模式,學(xué)生已一清二楚,課堂上學(xué)生馬上會(huì)感到枯燥、無味。還有一個(gè)大難題就是作文教學(xué)這一塊,有時(shí)自己會(huì)感到“束手無策”,只是通過講講要求、讀讀例作、嘗試寫寫、作后評(píng)價(jià),學(xué)生怎會(huì)對(duì)作文感興趣呢?面對(duì)這些問題時(shí),我想是要給自己及時(shí)充電的時(shí)候了,多和自己的搭檔及前輩探討教學(xué)方法,多比較教學(xué)思路、向同學(xué)科的老師多學(xué)習(xí)、多請(qǐng)教,努力踐行“三人行必有我?guī)煛保瑢?duì)自己的教學(xué)多比較,多反思,提高自己上課水平和課堂效率。

七年級(jí)語文教案教學(xué)反思篇八

時(shí)間過得很快,不知不覺中初一第一學(xué)期的期中考試已經(jīng)結(jié)束了,學(xué)生的成績(jī)與我預(yù)計(jì)的成績(jī)有著較大的差距,與其它班級(jí)考試成績(jī)相比,其中一個(gè)班級(jí)的成績(jī)很不理想。

從學(xué)生的成績(jī)和對(duì)試卷的分析來看,這次的考試難度偏高,與課本的聯(lián)系比較密切,比如基礎(chǔ)知識(shí)方面的考察,學(xué)生大多能夠得到分?jǐn)?shù),課內(nèi)閱讀也是我們平常學(xué)習(xí)和復(fù)習(xí)時(shí)強(qiáng)調(diào)的重點(diǎn)。既注重學(xué)生寫作能力的培養(yǎng),選材以“那一次,我真——”為主題,又有利于學(xué)生真情實(shí)感的抒發(fā)。但是,試題考察的課本內(nèi)容也比以往要詳細(xì),而且課外的閱讀題設(shè)計(jì)的問題難度較大。從試卷情況來看,也反映出教學(xué)過程中許多的欠缺和不足,主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面:

學(xué)生的字詞重視程度不夠。在這次的復(fù)習(xí)過程中,我對(duì)基礎(chǔ)字詞的復(fù)習(xí)指導(dǎo)不夠,從課堂整理到作業(yè)的布置雖然有所側(cè)重,但是檢查的力度太小了,雖然時(shí)間比較緊張,但是我必須要明白能夠牢固掌握的畢竟是少數(shù)學(xué)生,不能對(duì)學(xué)生太過放松,他們現(xiàn)在的學(xué)習(xí)自制力還是比較差的,我不能把他們以高年級(jí)的身份來看待,在以后的教學(xué)中要加大字詞檢查力度,嚴(yán)把學(xué)生字詞關(guān)。還有一個(gè)問題就是,學(xué)生復(fù)習(xí)字詞時(shí)總覺得十分枯燥無味,時(shí)間一長(zhǎng)就有懈怠的心理,因此我以后要注重靈活教授,創(chuàng)造有利于學(xué)生記憶的方式方法,激發(fā)學(xué)生的興趣,讓學(xué)生主動(dòng)來學(xué)、積極來學(xué)。

這次的考試反映出學(xué)生的閱讀理解能力比較薄弱,課內(nèi)第二篇文言文的閱讀得分情況較好,可見平日里在這一方面多側(cè)重一下是十分有必要的。但是第一篇文言文《天凈沙 秋思》十分較多,糾其原因是我在指導(dǎo)復(fù)習(xí)這一類古詩詞時(shí)把重點(diǎn)放在了它們的背誦上,而忽視了內(nèi)容的講解和強(qiáng)調(diào),因此也把學(xué)生帶入了一個(gè)誤區(qū),基礎(chǔ)知識(shí)沒有真正重視起來,以后我首先要從思想上轉(zhuǎn)變這一觀點(diǎn),重點(diǎn)課文講透也讓學(xué)生吃透。同時(shí),課外的閱讀題普遍得分不高,一方面學(xué)生看到長(zhǎng)的文章總會(huì)有無從下手的感覺,做這類閱讀題缺少方法和技巧,另一方面,可以看出我平常對(duì)于閱讀理解的重視程度不夠,沒有在這方面多下功夫,閱讀課利用的不好,雖也強(qiáng)調(diào)學(xué)生多讀書,但是對(duì)于初一學(xué)生來說,他們自制能力較差,不能很好地進(jìn)行自覺地閱讀。雖然說這是一個(gè)需要不斷培養(yǎng)提高的能力,但是教師的指導(dǎo)作用是不可忽視的,尤其是對(duì)于初一學(xué)生來說,他們的自我分析能力較差,需要我們給予適當(dāng)?shù)轿坏闹笇?dǎo)。所以,今后我要注重學(xué)生這方面能力的培養(yǎng),在平日的講課和復(fù)習(xí)時(shí),都要加大對(duì)閱讀的重視,在講解練習(xí)題時(shí),要有計(jì)劃性的教給學(xué)生做閱讀題的方法,同時(shí)充分利用好閱讀課和手里的自讀課文,切實(shí)重視學(xué)生的閱讀能力的訓(xùn)練。

面對(duì)這張?jiān)嚲恚业男老不龈嗟乃伎?,為自己的花拳繡腳而悲哀,為自己開了一張脫離書面語用訓(xùn)練的“人文性”表演的空頭支票!這屆七年級(jí)學(xué)生的語文底子很差,寫一篇500作文沒有不出現(xiàn)錯(cuò)別字的,聽記一段簡(jiǎn)單的話沒有不問字怎么寫的,其中還有王冰、劉欣月、王平這三位學(xué)生跟本不能記錄下來所聽到的句子,問其原因是不會(huì)寫字,學(xué)生的漢字積累量不夠,讀文不能流暢的有感情的完成,出現(xiàn)錯(cuò)別字的主要原因是識(shí)字量不夠,又不能在具體的語境中運(yùn)用,沒有欣賞漢字的意識(shí),寫出來的作業(yè)無法可認(rèn),全班的學(xué)生,只有牟洋泓同學(xué)能認(rèn)真做好每一次作業(yè),始終如一。這是多么大的露洞,而我卻一視同仁的都來吃一鍋飯,這頓大餐分成幾式,有飲料,有白水,更有烈酒,各取所需,因生施教,因各自的體質(zhì)不同酌情添加營養(yǎng)。

重中之重是很抓基礎(chǔ)

亡羊補(bǔ)牢,未為晚矣!一切的教學(xué)活動(dòng)圍繞學(xué)生的實(shí)際出發(fā),夯實(shí)學(xué)生的基礎(chǔ),從培養(yǎng)學(xué)生的興趣上入手,引導(dǎo)學(xué)生能靜下來,做下來,能夠?qū)徱曌约旱膶W(xué)習(xí),而不是一味的應(yīng)付了事,一種好的心態(tài)來迎接下半學(xué)期的挑戰(zhàn)!

多動(dòng)筆,為了提高學(xué)生的語句實(shí)用能力,采取每學(xué)一課都要在熟讀的基礎(chǔ)上把課文照抄上一遍,課下摘靈一篇美文,加以賞析!平時(shí)嚴(yán)格作業(yè)要求,寫得清晰工整美觀!在注重聽說的同時(shí)加強(qiáng)讀寫訓(xùn)練。學(xué)生的現(xiàn)狀嚴(yán)重的影響了學(xué)生的作文水平,雖有一些立意和想法,但不能清晰的表達(dá)。“讀書破百卷,下筆如有神”這是前人寶貴經(jīng)驗(yàn);厚積薄發(fā),這是先賢的真知灼見。閱讀是寫作的基礎(chǔ),拓展學(xué)生的課外閱讀空間,在讀中與名人進(jìn)行心靈的對(duì)話,這是課內(nèi)與課外中艱巨的任務(wù),也是學(xué)校與家長(zhǎng)年責(zé)任,學(xué)生面對(duì)信息時(shí)代的發(fā)展,不愿也不想靜靜品讀那些智者的心語的流露,所以我想多設(shè)幾節(jié)課內(nèi)閱讀課,交流課,激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣,聯(lián)合其他學(xué)科舉行活動(dòng),引導(dǎo)學(xué)生在讀中思考,做有經(jīng)驗(yàn)的閱讀。

“自主、合作、探究”的教學(xué)模式也得結(jié)合本班現(xiàn)狀,自主學(xué)習(xí)中以會(huì)寫,能寫,寫好為宗旨,合作中養(yǎng)成會(huì)說、能說、想說,說得明白為能力目的,探究中培養(yǎng)學(xué)生的想質(zhì)疑的習(xí)慣,并且能把它帶到課外,在活動(dòng)實(shí)踐中不斷的豐富自己的想法。在抓好基礎(chǔ)的上體現(xiàn)情感、態(tài)度、價(jià)值觀三維目標(biāo),對(duì)于差的學(xué)生一堂課也許只能學(xué)會(huì)運(yùn)用一個(gè)詞,那就是最好!吃多是不消化的!反而增加胃的負(fù)擔(dān),免得學(xué)生出現(xiàn)厭學(xué)的情緒!

這一張?jiān)嚲碜屛疑钌畹乃伎迹°懹浗處熓钦Z用活動(dòng)的設(shè)計(jì)者,組織者和平等的參與者,更是有效的調(diào)控者,我想達(dá)到這種境界,讓學(xué)生獲取得更多!

這次的期中考試語文試卷,我個(gè)人認(rèn)為考察全面,難易適中,是一份非常不錯(cuò)的測(cè)試卷,考察內(nèi)容都是平時(shí)講過、練過、甚至要求原題背過的,可是考試成績(jī)依然不是很理想。剛看到成績(jī)時(shí)心里很不舒服,但過了幾天,心情平靜下來,就不再發(fā)牢騷,開始從學(xué)生和自身來反思自己平時(shí)的教學(xué)工作。

做過的原題學(xué)生卻錯(cuò)了許多,原因有兩個(gè),一是學(xué)生傾聽能力差,部分學(xué)生根本就沒有學(xué)會(huì),課上的應(yīng)答只是中等以上的學(xué)生在做,中下的學(xué)生濫竽充數(shù),蒙混過關(guān)了。二是學(xué)生學(xué)習(xí)上的懶惰。作為文科,背誦默寫是必須的,但因背誦的枯燥無味,好多孩子不愿意背,或者即使背過,也寫不對(duì)字,得不上分。細(xì)細(xì)想想,這也是學(xué)情,孩子們剛上初中,沒有養(yǎng)成好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,上課注意力不集中,人在課堂,心思卻不知跑哪里去了,講了多遍的問題還是一問三不知。課下不能主動(dòng)學(xué)習(xí),寫作業(yè)只是為了應(yīng)付,能蒙就蒙,把寫完作業(yè)作為終極目標(biāo)。三是學(xué)生基礎(chǔ)差,有個(gè)別學(xué)生不會(huì)寫拼音,不會(huì)寫字。也正是這些學(xué)生拉了班里的平均分。

作為教師,也有很多自己的原因,最大的問題就是我太相信學(xué)生了,沒有天天檢查學(xué)生的家庭作業(yè),沒有課課檢查學(xué)生的背誦,沒有字字落實(shí)學(xué)生的默寫。有講授,有布置,但沒有檢查和落實(shí),即使檢查也只是抽查部分學(xué)生,學(xué)生就會(huì)鉆空子,不做,少做,或者不認(rèn)真做,應(yīng)付了事。

針對(duì)以上問題,我也想了以下的辦法來改進(jìn)。

每天上課前先檢查學(xué)生前一天學(xué)得知識(shí)是否鞏固了,這樣學(xué)生就不會(huì)再偷懶,他有了心理上的意識(shí),明天老師要查的,今天我要認(rèn)真做作業(yè),認(rèn)真背誦。作為教師也可以發(fā)現(xiàn)問題及時(shí)解決。

了每天整理自己的所得,而且學(xué)生通過回憶一天的學(xué)習(xí),也是一種復(fù)習(xí)的方法。

采用小組互助,一個(gè)小組只查一人,他對(duì)了全組人得分,他錯(cuò)了全組人不得分,為了全組人的成績(jī),他也不好意思不完成作業(yè),不完成背誦。組員之間也會(huì)養(yǎng)成互相幫助、互相監(jiān)督、共同進(jìn)步的好習(xí)慣。

真心地去愛學(xué)生。愛是偉大的力量,可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力,學(xué)生是很敏感的,他可以感覺到你是否是真心的愛他們。讓學(xué)生在心情愉快中,在鼓勵(lì)激勵(lì)賞識(shí)中,去愛上學(xué)習(xí),去學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。

希望我的想法能堅(jiān)持下去,能有一定的成果。

本學(xué)期我擔(dān)任初一年級(jí)語文教學(xué)工作,作為一名新老師及班主任,本職工作既包含教學(xué)又包含帶班。在重心上應(yīng)該兩手都要抓,兩手都要硬。我下面就語文教學(xué)工作進(jìn)行反思和探討。

在教學(xué)方面,我認(rèn)真學(xué)習(xí)《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》,它是現(xiàn)行教學(xué)的總體思路。致力于全面提高學(xué)生總體語文素養(yǎng),它積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式,充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神,努力建設(shè)開放而有活力的語文課程。它建議:1、充分發(fā)揮師生雙方在教學(xué)中的主動(dòng)性和創(chuàng)造性。2、重視情感、態(tài)度、價(jià)值觀的正確導(dǎo)向。3、在教學(xué)中努力體現(xiàn)語文的實(shí)踐性和綜合性。4、正確處理基本素養(yǎng)與創(chuàng)新能力的關(guān)系。5、遵循學(xué)生身心發(fā)展和語文學(xué)習(xí)的規(guī)律,選擇教學(xué)策略。通過多次學(xué)習(xí)"標(biāo)準(zhǔn)",積極記錄心得,為自己定下教學(xué)基調(diào)。理論聯(lián)系實(shí)際,開展語文教學(xué)工作。

七年級(jí)語文教案教學(xué)反思篇九

《濟(jì)南的冬天》是老舍的散文名篇,篇幅短小,構(gòu)思精巧,語言優(yōu)美。學(xué)習(xí)這樣的美文,既能讓學(xué)生得到語文的滋養(yǎng),又可得到審美的陶冶。

在本課的教學(xué)設(shè)計(jì)中,我主要體現(xiàn)了教學(xué)的主體性原則,讓學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)。傳統(tǒng)的語文閱讀教學(xué)往往過多地分析、講解,結(jié)果既分散了學(xué)生的注意力,又浪費(fèi)了時(shí)間,阻礙了學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。而新課程強(qiáng)調(diào)學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體,主體參與的程度是學(xué)生學(xué)習(xí)好壞的重要因素。

閱讀教學(xué)主要以課文作為憑借,因此讀書是閱讀教學(xué)的最重要一環(huán)。如果沒有學(xué)生讀書,或?qū)W生讀書不充分,那么,即使教師講得精妙絕倫,學(xué)生也不會(huì)有多少收獲,更難有真切的體會(huì)。讀的過程是學(xué)生對(duì)文章感受、理解、吸收的過程,也是想象、加工、創(chuàng)造的過程,它可以把無聲語言化為滲透自己感情、意識(shí)的有聲語言,這一過程是別人替代不了的?!白x書百遍,其義自見”還應(yīng)是學(xué)語文的根本?;谶@樣的認(rèn)識(shí),教學(xué)過程中我讓學(xué)生反復(fù)朗讀課文,先是教師范讀學(xué)生朗讀整體感知,再是重點(diǎn)朗讀品味賞析,最后是集體朗讀深入體驗(yàn)。在反復(fù)朗讀中學(xué)生既領(lǐng)略了濟(jì)南冬天的景色之美,也領(lǐng)略了老舍作品的語言之美。從閱讀能力的培養(yǎng)來說,學(xué)生反復(fù)讀了,背誦了,自然對(duì)文章的主旨、內(nèi)容、寫作技巧、價(jià)值等都會(huì)有一定的認(rèn)識(shí)。

當(dāng)然,通過“讀”感知課文,這只是閱讀教學(xué)的第一層面,要進(jìn)一步知其然,就需要質(zhì)疑和釋疑了。在課堂討論中,我根據(jù)本課的教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)了一些問題,如“濟(jì)南的總特點(diǎn)是什么?”“濟(jì)南總特點(diǎn)是從那些方面來表現(xiàn)的?”等等,通過這些問題,引導(dǎo)學(xué)生去深入探究作品的語言美、意境美、情感美。特別是在研讀賞析這一環(huán)節(jié)中,我沒有給學(xué)生過多的限制,而是讓他們自己選擇喜歡的景物、喜歡的語句段落來進(jìn)行品味,給學(xué)生以較多的空間,更進(jìn)一步激發(fā)了他們的自主性和積極性。討論中學(xué)生自己思考,互相答辯,主觀能動(dòng)性得到了發(fā)揮。

在學(xué)生反復(fù)研讀課文,并對(duì)課文有了自己的認(rèn)識(shí)和理解的基礎(chǔ)上,我又適時(shí)地予以引導(dǎo),幫助學(xué)生總結(jié)出一些閱讀寫景抒情散文的方法和寫好此類文章的方法,這樣讓學(xué)生能舉一反三,學(xué)會(huì)對(duì)同類文章賞讀,學(xué)會(huì)觀察描寫景物,達(dá)到學(xué)以致用的效果。

整堂課下來,感覺教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)的還算流暢,教學(xué)目標(biāo)也基本落實(shí)了下來。但是在解決本文的難點(diǎn)——品味語言這點(diǎn)上,做的還不夠到位,在引導(dǎo)學(xué)生品位的時(shí)候沒有做好示范性的教學(xué),學(xué)生品和教師引導(dǎo)的時(shí)候顯得有點(diǎn)散亂不夠集中?;谶@個(gè)問題,我覺得自己在這方面做的確實(shí)還不夠,平時(shí)缺少對(duì)學(xué)生語言品味的教學(xué)指導(dǎo),因此,語文課也少了很多的語文味。于是,對(duì)于如何品味語言,如何讓語文課更有語文味,我有了以下思考:

1、重朗讀。朗讀是學(xué)生進(jìn)入課文的橋梁,語文課就是要讓學(xué)生在朗讀的過程中感受文章的語言美,進(jìn)入文本體會(huì)作者所要表達(dá)的情感。正所謂“書讀百遍,其義自現(xiàn)”,在讀中學(xué)習(xí),在讀中感受語文的本色美。

七年級(jí)語文教案教學(xué)反思篇十

核心提示:《夸父追日》這篇著名神話選自《山海經(jīng)》,講的是夸父追趕太陽最終渴死在路上的故事。文章很短僅僅37個(gè)字。但文章內(nèi)涵很豐富。它表現(xiàn)的不僅是表面上的與日逐走,還有很強(qiáng)烈的象征意義,表達(dá)了古代勞動(dòng)人民勇敢堅(jiān)強(qiáng)...

《夸父追日》這篇著名神話選自《山海經(jīng)》,講的是夸父追趕太陽最終渴死在路上的故事。文章很短僅僅37個(gè)字。但文章內(nèi)涵很豐富。它表現(xiàn)的不僅是表面上的與日逐走,還有很強(qiáng)烈的象征意義,表達(dá)了古代勞動(dòng)人民勇敢堅(jiān)強(qiáng),以及征服大自然的雄心壯志。本篇神話弘揚(yáng)了夸父身上體現(xiàn)出的奉獻(xiàn)精神和犧牲精神。既然本文是一片神話,那么學(xué)習(xí)這篇課文,就要讓學(xué)生掌握文言文的基礎(chǔ)知識(shí)外,還要體會(huì)神話傳說的神奇,增加中華傳統(tǒng)文化的積累。

此外,分析文中“夸父”這一神話的人物形象也是本文學(xué)習(xí)的重點(diǎn)??涓傅男蜗蠓浅8叽蟆?涓鸽m敗猶榮,他的精神與天地同在。而這則神話故事描述時(shí)所展示出來的作者豐富的想象力也是課文的精髓。本課的設(shè)計(jì)主要分為分析夸父的形象和體會(huì)神話故事語言兩方面。

在學(xué)習(xí)課文之前,為了引起學(xué)生的興趣,我先找知道這個(gè)故事的學(xué)生給大家繪聲繪色的講故事?學(xué)生講得有聲有色,其他同學(xué)聽得津津有味。就這樣,我緊接問了一個(gè)問題,除了故事本身之外,你還有什么想知道的?我提前預(yù)設(shè)學(xué)生的問題:

1、夸父為什么要追日。

2、夸父是怎樣追日的。

3、夸父追日的結(jié)果如何。

然而,實(shí)際上學(xué)生還提了許多更有價(jià)值的問題。比如:學(xué)生還提出了夸父是誰?夸父追日的意義何在?(這個(gè)問題在“為什么追日”)根據(jù)學(xué)生的提問,學(xué)生小組內(nèi)互相解決。于是學(xué)生找到課文中相應(yīng)的段落,一起解決了提出的問題。在解決問題的同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)夸父追日的動(dòng)作,通過學(xué)習(xí)夸父下定決心去追日時(shí)的語言來體會(huì)夸父追日的精神。在夸父倒下時(shí),長(zhǎng)嘆一聲,我讓學(xué)生體會(huì)此時(shí)夸父遺憾的心情,并請(qǐng)學(xué)生扮演夸父,學(xué)生有的是積極的夸父,說夸父(我)雖然倒下了,但是并不后悔,因?yàn)樽约号α?,還有更多后來人去追日。悲觀的夸父:說我費(fèi)了這么多努力還是沒追上太陽,看來太陽是追不上的。我評(píng)價(jià)了孩子們的體會(huì),總結(jié)了夸父追日的意義,雖然沒有追上,但是夸父還是有勇氣、堅(jiān)持不懈地去追太陽,最后還化為桃林為后人解渴。

總之,這篇短小的顧問學(xué)習(xí),一改之前教師講學(xué)生記筆記的方法。整體上是我在引導(dǎo),學(xué)生通過閱讀來解決問題。

然而在實(shí)際教學(xué)中存在不少問題:概括主要內(nèi)容時(shí)不夠放手。在讓學(xué)生說說課文的主要內(nèi)容時(shí),一開始我就出示提示,學(xué)生只要簡(jiǎn)單地填一填,這樣不利于學(xué)生的語言概括能力的提高??偨Y(jié)夸父追日的原因時(shí)學(xué)生的回答不夠概括,一方面是我的問題設(shè)置的不夠具體,沒有引導(dǎo)學(xué)生怎么樣回答;另一方面,我沒有耐心下來,悉心引導(dǎo),卻自己代替學(xué)生說,這樣學(xué)生只知其然不知其所以然。我應(yīng)該讓學(xué)生們先試著說一說,并從中進(jìn)行方法上的指導(dǎo),等學(xué)生說的不好或者說不出來時(shí),再做提示,這樣“不憤不啟、不悱不發(fā)”的教學(xué)才能大大提高學(xué)生的自學(xué)能力,才能使學(xué)生從學(xué)會(huì)到會(huì)學(xué)。

七年級(jí)語文教案教學(xué)反思篇十一

上完《觀舞記》,我感覺有兩點(diǎn)值得欣慰:

一、合理運(yùn)用教學(xué)媒體,巧妙地整合手段與內(nèi)容。

現(xiàn)在上課都提倡運(yùn)用多媒體教學(xué)手段,但很多專家又在大聲呼吁:“語文是語言的藝術(shù),不可輕易用圖解讀文字,那樣會(huì)抹殺學(xué)生的想象力,退化學(xué)生的閱讀能力?!痹趺崔k呢?無疑,就《觀舞記》這篇文章來說,運(yùn)用多媒體的效果是顯而易見的,它可以更好地調(diào)動(dòng)學(xué)生興趣,幫助學(xué)生進(jìn)入情境;而冰心老人的語言也是極美極富表現(xiàn)力的?;诖耍诮虒W(xué)過程中我將看舞與讀書結(jié)合了起來。先在不讀書的情況下展示舞蹈的實(shí)況錄相,學(xué)生眼睛一亮,情緒被調(diào)動(dòng)起來。再從語言的角度布置了活動(dòng)任務(wù):將自己的觀后感用自己的語言表達(dá)出來;接著再讀文章,與作者的感受與描繪進(jìn)行比較,順勢(shì)引入語言的學(xué)習(xí);然后要學(xué)生將舞蹈《千手觀音》用自己的語言描摹出來。媒體與文字、形式與內(nèi)容的合理整合,使手段的運(yùn)用與目標(biāo)的完成和諧統(tǒng)一。

二、冷靜面對(duì)“跑題”,機(jī)智點(diǎn)撥引出妙語。

作為教學(xué)一線的教師,我們常常遇到這樣的.尷尬:精心設(shè)計(jì)一份教案后,到了上課時(shí),卻發(fā)現(xiàn)學(xué)生的表現(xiàn)與自己的設(shè)計(jì)和理想相距甚遠(yuǎn),自己所期待的高潮和精彩往往難以出現(xiàn)。這就需要我們調(diào)動(dòng)教學(xué)機(jī)智,智慧引導(dǎo)。《觀舞記》教學(xué)環(huán)節(jié)中為了讓零碎的朗讀演變?yōu)閷?duì)有效信息的整理,我設(shè)計(jì)了問題“概括出印度舞的特點(diǎn)”,學(xué)生在談“印度舞之美”時(shí),出現(xiàn)了“印度舞是要移脖子的”這種細(xì)節(jié)性說法(與我的設(shè)在“讀雅句”與“解困惑”板塊中學(xué)生好象課文還沒有讀明白,就開始了讀之外的“用妙語”活動(dòng)。雖然積累了美的語言,但對(duì)這些語言缺少深層的品味。對(duì)這篇文質(zhì)兼美的文章這樣處理,無疑有些膚淺。

七年級(jí)語文教案教學(xué)反思篇十二

對(duì)課文字字落實(shí)的翻譯并不是本堂課教學(xué)的終極目標(biāo),學(xué)習(xí)本科的主要目的是要讓學(xué)生掌握自讀文言文的一些基本方法,明白對(duì)文言文熟讀成誦的重要性。為了達(dá)到這個(gè)目的,我精心設(shè)計(jì)了整個(gè)教學(xué)過程,其中,我較為滿意的是以下幾個(gè)方面。

我將教師的“講”的成分降低到最少的程度,讓學(xué)生的“讀”和“說”來占領(lǐng)課堂。學(xué)生在讀讀、說說、議議中不知不覺的熟讀成誦,并理解了課文,還拓展延伸到其他關(guān)于“狼”的故事。各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)相輔相成,教學(xué)設(shè)計(jì)貫穿著自主——合作——探究學(xué)習(xí)的新課程理念。

鑒于本文是自讀課文,我在制定教學(xué)目標(biāo)時(shí)就定位在指導(dǎo)學(xué)生的誦讀上。整堂課強(qiáng)調(diào)的是誦讀而不是通譯,要求學(xué)生讀準(zhǔn)、都順、讀美。

首先是利用了不同形式的誦讀方式來增加學(xué)生誦讀文言文的樂趣。文言文對(duì)初一學(xué)生來時(shí)是相當(dāng)呆板乏味的,尤其是對(duì)課文的熟讀和背誦。如果簡(jiǎn)單的讓他們十遍八遍的反復(fù)誦讀,很容易引起他們的厭煩感。于是我設(shè)計(jì)了自由讀、個(gè)人讀、教師范讀、學(xué)生齊讀等形式。自由讀時(shí)學(xué)生可以搖頭晃腦,各顯身手;個(gè)人讀時(shí)因?yàn)樘匾獬槌潭缺容^低的同學(xué)來讀,所以很容易發(fā)現(xiàn)學(xué)生朗讀中存在的問題(本文雖然對(duì)生字都有注解,但程度底的同學(xué)還是會(huì)讀錯(cuò),甚至有句讀錯(cuò)誤,這些問題都在個(gè)人讀中得到了很好的解決)。

其次不忘老師的示范引導(dǎo)作用。在學(xué)生自讀和抽讀之后,他們對(duì)課文的誦讀有了一定得體驗(yàn)和理解。這時(shí)教師像講故事一樣有聲有色、有徐有急的范讀課文,對(duì)學(xué)生啟發(fā)很大。

整堂課以朗讀教學(xué)貫穿始終,教學(xué)目標(biāo)明確,課堂氣氛活躍,更重要的是讓學(xué)生明白了怎樣讀和為什么要讀。這是本堂課收獲最大的一個(gè)方面。

為了培養(yǎng)學(xué)生的辯證觀點(diǎn)、激活學(xué)生的創(chuàng)新思維,我在領(lǐng)悟課文道理的環(huán)節(jié)中增加了情感體驗(yàn)活動(dòng),結(jié)果這個(gè)環(huán)節(jié)成了整堂課中最活躍最精彩的片段。

開始,學(xué)生們一下子還想不到關(guān)于狼的好話,但通過《狼和鹿的故事》的閱讀,學(xué)生的思維很快就被激活了:有的同學(xué)說這個(gè)故事里的狼好可憐,他們根本就沒有侵犯人,卻無故的受到了人的侵害;有的同學(xué)說狼和鹿的故事說明狼在生態(tài)平衡中起了不可低估的作用,狼還有著不遜于人類的至愛真情和自我犧牲精神等等。學(xué)生思維的閘門一旦被打開,語言就如泉水噴涌而出,回答五彩紛呈。學(xué)生的情感得到了充分的體驗(yàn),而且他們還懂得了怎樣從不同角度去看待同一事物,理解了任何事物都有其兩面性。

這個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì),我力爭(zhēng)讓學(xué)生在體驗(yàn)、感情中實(shí)踐讀、聽、說、想的綜合能力,是書本知識(shí)和生活積累溝通起來,為學(xué)生的發(fā)展奠定了良好的基礎(chǔ),同時(shí)培養(yǎng)了學(xué)生發(fā)現(xiàn)美、感受美得能力。在這一過程中,教師只是一個(gè)引導(dǎo)者、組織者、評(píng)論者,并積極參與活動(dòng),仔細(xì)觀察學(xué)生的探究活動(dòng),發(fā)現(xiàn)和鼓勵(lì)學(xué)生的創(chuàng)新竟精神,對(duì)學(xué)生進(jìn)行較好的語言和思維的訓(xùn)練。

七年級(jí)語文教案教學(xué)反思篇十三

從教學(xué)方法來說,80年代以來變化最為顯著,但其主要變化是一種聯(lián)式的變化,例如,由教師的講轉(zhuǎn)變?yōu)榻處煹膯枺山處煹膯栟D(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生的問,由教師的答疑轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生的討論等等。這里所要探討的,不是具體的教學(xué)方法,而是在教學(xué)過程中怎樣運(yùn)用課堂的方法、手段,通過正確的途徑來促使學(xué)生主動(dòng)地、生動(dòng)活潑地學(xué)習(xí)。

1.怎樣有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,往往有其不可測(cè)的方面,例如,也許學(xué)生對(duì)這一些課有興趣,但對(duì)整體的語文學(xué)習(xí)沒有多大的興趣;有的學(xué)生對(duì)某些內(nèi)容興趣,對(duì)其他內(nèi)容就不感興趣。從教學(xué)策略的角度來說,應(yīng)該不斷地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,而且能保持這一興趣。這就要研究怎樣的教學(xué)才能激發(fā)和保持學(xué)生興趣。

要有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,有幾個(gè)方面是不可忽視的,這也不是課堂教學(xué)評(píng)價(jià)中關(guān)于教學(xué)策略的重要評(píng)價(jià)依據(jù)。(1)引發(fā)學(xué)生的新鮮感,滿足他們的好奇心理。所謂的新鮮感,也就是學(xué)生對(duì)所接觸的學(xué)習(xí)內(nèi)容中可能是陌生的,例如一個(gè)故事,一則寓言,一個(gè)成語,一段富有哲理的話等等,這就需要教師在教學(xué)之前就接收大量的信息,就充分考慮到學(xué)生的實(shí)際。當(dāng)然,激發(fā)學(xué)生的新鮮感,滿足學(xué)生的好奇心理,還必須結(jié)合教學(xué)內(nèi)容,不能游離教學(xué)內(nèi)容旁逸斜出地引出許多的幽默、笑話,因?yàn)椋l(fā)學(xué)生的新鮮感畢竟只是手段,重要的是促使學(xué)生投入到學(xué)習(xí)內(nèi)容中中去,同時(shí),也能結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容,使學(xué)生能夠擴(kuò)充知識(shí)。在教學(xué)的過程中,引發(fā)學(xué)生的新鮮感,滿足他們的好奇心理,并不是只由教師來完成,在很多情況下,可以讓學(xué)生先來表述他們的所見、所聞、所讀、所思,由學(xué)生引發(fā)的內(nèi)容,有時(shí)更能滿足學(xué)生的好奇心理。(2)激發(fā)學(xué)生的期待感,滿足他們的期待心理。

先是引發(fā)學(xué)生的新鮮感是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不足以激發(fā)和保持學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,因?yàn)椋迈r感的產(chǎn)生畢竟是有限的,不能期待每堂課都能引發(fā)學(xué)生的期待心理。在教學(xué)的過程中,還要在分析、把握學(xué)生特點(diǎn)的基礎(chǔ)上激發(fā)學(xué)生的期待感,滿足他們的期待心理。

七年級(jí)語文教案教學(xué)反思篇十四

一直淡淡地喜歡著李清照,對(duì)她沒有太多的研究,只是記住了她的幾句詞,“尋尋覓覓,冷冷清清,凄凄慘慘戚戚。”是最先進(jìn)入我靈魂深處的,但那時(shí)是不理解她“怎一個(gè)愁字了得”的心境的,后來漸漸知道了她少年時(shí)的快樂,新婚時(shí)的甜蜜,中年時(shí)的幽怨……所以情不自禁地喜歡上了李清照的《如夢(mèng)令》。

也許是過分喜歡吧,當(dāng)學(xué)生無法確定“如夢(mèng)令”詞牌名還是題目時(shí),我就隨手在黑板上寫下了“昨夜雨疏風(fēng)驟,濃睡不消殘酒。試問卷簾人,卻道海棠依舊。知否,知否?應(yīng)是綠肥紅瘦!”告訴他們這是李寫的另一首《如夢(mèng)令》,學(xué)生咿咿呀呀地讀著,一臉的笑意說是詞牌名。我也不急,進(jìn)入了課文的教學(xué)。

由于預(yù)習(xí),詞早就會(huì)背了,詞意也早就寫在書上了,孩子們都很得意,大有“你不教也沒關(guān)系”的感覺。于是我檢測(cè)了幾個(gè)重點(diǎn)字詞,逐句讓他們說說意思,可他們搬來的要么是《課課通》上的,要么是拓展閱讀上的,似乎也是一首首“清詞”,學(xué)習(xí)底子薄的同學(xué)就只有聽的份了,于是我直接進(jìn)入了下一步教學(xué):仔細(xì)觀察畫面,按照你的觀察順序用自己的畫描述畫面。嘰里呱啦,全員參與,每每說到我的困惑處,我就說“是嗎?”請(qǐng)了三四個(gè)同學(xué)說過后,他們叫了起來:到是喝醉了“不知?dú)w路”還是天晚了“不知?dú)w路”?“興盡”到底是高興極了,還是興致未盡呢?其實(shí)這兩個(gè)問題的答案在我進(jìn)教師前,依然不明確,網(wǎng)上關(guān)于此的爭(zhēng)論也很多,我似乎無法定奪。

于是他們?cè)僮x詩,靜心思考,原來在“溪”“亭”“夕陽”“藕花”的美景中,和知己出游,是最幸福的事,所以“酒不醉人人自醉”,陶醉于美景,陶醉于濃情。在美景中和知己游賞,心情愉悅到了極點(diǎn),可是天色“晚”了,只能意猶未盡、戀戀不舍地回家了。這因?yàn)檫@份“愉悅至極”和“意猶未盡”“戀戀不舍”,詞人在事隔許久后依然“常記”。大家你一言,我一語,更多程度上說,是孩子們開闊了我的思維。我覺得只要進(jìn)入情境,感悟合情合理就行了,似乎不需要什么標(biāo)準(zhǔn)答案了!因?yàn)槲矣X得孩子的,合理的,就是標(biāo)準(zhǔn)的!

七年級(jí)語文教案教學(xué)反思篇十五

本次試卷分四大塊(積累與運(yùn)用,綜合性學(xué)習(xí),閱讀與理解,寫作)25小題,內(nèi)容適量,難易適中,題型全面,部分題型與中考題接軌,符合中考精神,雖說有一定的難度,但有個(gè)過渡,學(xué)生易于接受,如文言文閱讀,一則課內(nèi)一則課外對(duì)比閱讀,課外的出自學(xué)生平時(shí)做的頂尖課課練習(xí)。較難的是課外閱讀,學(xué)生理解難度大,但也慢慢地引導(dǎo)學(xué)生閱讀要靜心思考,多讀、多品、多悟,再不能讀一遍就動(dòng)筆。二選一,有易有難有梯度,可檢查學(xué)生臨場(chǎng)審題,選我所長(zhǎng)的題目來習(xí)作的能力,很好。當(dāng)然,試卷中來自文本的知識(shí)也不少,考查學(xué)生理解、知識(shí)的遷移和運(yùn)用的能力。這份試卷對(duì)初三師生教與學(xué)的導(dǎo)向有很大幫助。

(1)學(xué)生卷面糊涂,書寫潦草,個(gè)別字詞難以辨認(rèn),這與我們對(duì)學(xué)生的書寫要求重視不夠有關(guān)。

(2)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣差,沒有及時(shí)復(fù)習(xí)的習(xí)慣,基礎(chǔ)知識(shí)掌握不夠扎實(shí),對(duì)拼音、字詞掌握程度不夠,一知半解的較多。

(3)古詩文背誦落實(shí)不到位,名著閱讀的指導(dǎo)方法不夠具體,未能細(xì)化。

(4)在教學(xué)中對(duì)學(xué)生的文本閱讀指導(dǎo)不夠細(xì),挖掘不夠深,放手讓學(xué)生獨(dú)立思考自主體驗(yàn)的少。

(5)學(xué)生的概括、篩選、綜合信息的能力有待進(jìn)一步加強(qiáng)。

(6)作文中發(fā)現(xiàn)學(xué)生言之空洞,對(duì)事件的表述不夠具體,缺乏真情實(shí)感。

(7)學(xué)生兩級(jí)分化嚴(yán)重,尤其是不想學(xué)習(xí)的人數(shù)多,不參與教學(xué)活動(dòng),作業(yè)不及時(shí)完成,應(yīng)付了事,后進(jìn)生的基礎(chǔ)落實(shí)不夠,低分過低影響平均分的提高。

3、下階段具體教學(xué)對(duì)策

(1)在教學(xué)中加大對(duì)后進(jìn)生的管理、落實(shí)和監(jiān)督??梢圆捎枚喾N多樣的形式,如學(xué)生落實(shí)、教師監(jiān)督等方式進(jìn)行。

(2)對(duì)學(xué)生的書寫提出明確要求,不求書寫有體,但求字跡清楚,書寫規(guī)范,卷面整潔。

(3)對(duì)背誦默寫篇目一定要加強(qiáng)落實(shí),幫助學(xué)生理解知情達(dá)意,課前應(yīng)安排每天識(shí)記一首詩,首首默寫,字字篩查。

(4)午讀課要加強(qiáng)監(jiān)管和落實(shí),每節(jié)課要有閱讀目標(biāo),組長(zhǎng)負(fù)責(zé)檢查,老師也要不定期抽查。

(5)在教學(xué)中對(duì)學(xué)生的文本閱讀要抓住重點(diǎn)段,重點(diǎn)句,重點(diǎn)詞來理解。要先感性感知感受,再理性概括篩選綜合信息,規(guī)范答題。

(6)加強(qiáng)文言文的朗讀指導(dǎo)和訓(xùn)練,注重積累詞語,要對(duì)文言字、詞、句、文的有關(guān)知識(shí)點(diǎn)及時(shí)進(jìn)行歸納、梳理和小結(jié),培養(yǎng)學(xué)生舉一反三、觸類旁通的遷移能力,培養(yǎng)整體閱讀淺顯文言文的能力。

(7)作文應(yīng)教會(huì)學(xué)生審題,懂得抓關(guān)鍵點(diǎn)去立意和選材,二選一題目應(yīng)選自己最擅長(zhǎng)的有話可說的'文題來寫。鼓勵(lì)學(xué)生平時(shí)多關(guān)注身邊的人和事,注重素材的積累,寫自己感悟最深的事,表達(dá)自己最真實(shí)的情感。

七年級(jí)語文教案教學(xué)反思篇十六

光陰似箭,轉(zhuǎn)眼一個(gè)學(xué)年的教育教學(xué)工作即將結(jié)束,回顧自己一學(xué)期以來自己的教學(xué)實(shí)踐,靜下心來做以反思,以期在今后教學(xué)中改進(jìn)。

一、結(jié)合學(xué)生特點(diǎn),開展教學(xué)活動(dòng)。

對(duì)于七年級(jí)學(xué)生來說,他們對(duì)初中學(xué)習(xí)生活還不能了解,所以我在開學(xué)后開展系列活動(dòng),以培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

1、加強(qiáng)硬筆書法練習(xí),把臨摹分為兩步:先摹,讓每名學(xué)生選擇優(yōu)秀字帖進(jìn)行摹寫;后臨,在期中考試后讓摹寫好的同學(xué)進(jìn)行臨寫。

2、加強(qiáng)閱讀訓(xùn)練。根據(jù)課標(biāo)要求,結(jié)合七年級(jí)年齡特點(diǎn),我安排學(xué)生閱讀故事性較強(qiáng)的名著《魯濱遜漂流記》和《鋼鐵是怎樣煉成的》。

3、強(qiáng)化課前五分鐘。從新生入學(xué)開始,我就注重學(xué)生課堂環(huán)節(jié),包括課前,內(nèi)容有:古詩朗讀和背誦,經(jīng)典散文朗讀,文言文語感培養(yǎng)等。雖然內(nèi)容不是很豐富,但有助于新生從課前向課上延伸。

二、不斷實(shí)踐、完善,優(yōu)化課堂教學(xué)。

課堂是實(shí)施教學(xué)的主陣地,是教師交給學(xué)生知識(shí),培養(yǎng)良好習(xí)慣的主陣地,所以從學(xué)生入學(xué)開始,我就狠抓課堂教學(xué),不斷實(shí)踐,優(yōu)化課堂:

1、抓好備課關(guān)。雖然本學(xué)期班主任工作非常繁雜、無序,偶爾會(huì)出現(xiàn)上課了,還沒有備好課現(xiàn)象。但我竭盡全力備好課,有時(shí)會(huì)把工作帶回家。備課中,我不僅考慮教學(xué)內(nèi)容,怎樣在課堂中突出教學(xué)重點(diǎn),突破教學(xué)難點(diǎn);同時(shí)更多考慮起始年級(jí)學(xué)生的學(xué)情,他們接受知識(shí)的過程,接受知識(shí)的方法等。所以為了提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,我給自己定下目標(biāo)——每個(gè)單元至少兩節(jié)課使用大屏幕,以此沖擊學(xué)生視覺和聽覺。

2、上好每節(jié)課。語文教學(xué)的改革必須從課堂入手,因?yàn)樗墙處熤鲗?dǎo)的體現(xiàn),學(xué)生主體的實(shí)施,所以我盡力做到:我的課堂你做主,真正實(shí)現(xiàn)學(xué)生主體地位。

開學(xué)伊始,我就告訴學(xué)生,課堂中只要圍繞問題展開討論,無論你說什么都不為過,所以在一學(xué)期我和他們的磨合、交流、溝通,學(xué)生能夠在課堂上敢于表達(dá)自己的想法和意見。

課堂上我努力做到班主任角色向課任教師角色的轉(zhuǎn)變。由于班主任工作繁忙,上傳下達(dá)的工作需要布置,班里出現(xiàn)狀況需要解決,但我都盡力回避我的語文課變成班主任工作會(huì)議課。原因之一是:教學(xué)任務(wù)的`不允許。根據(jù)教學(xué)計(jì)劃和進(jìn)度,每一節(jié)課有每一節(jié)課教學(xué)內(nèi)容,不能因其他工作,而導(dǎo)致教學(xué)內(nèi)容的缺失。原因之二是:學(xué)生的不允許。班主任教師,同時(shí)也是課任教師,你必須學(xué)會(huì)角色的轉(zhuǎn)變,因?yàn)檫@是對(duì)學(xué)生的尊重,對(duì)自己教學(xué)的尊重。

三、走進(jìn)學(xué)生,讓他們愛上語文。

為了提高教學(xué)質(zhì)量,為了實(shí)現(xiàn)師生之間平等、民主的教學(xué)氛圍,我努力走進(jìn)學(xué)生,讓他們愛上語文:

首先,不斷學(xué)習(xí)。要想讓學(xué)生喜歡你,必須要時(shí)刻注意自身的學(xué)習(xí),無論是教學(xué)內(nèi)容方面,還是和他們之間的代溝,情感交流方面,我都傾心學(xué)習(xí)教育教學(xué)相關(guān)書籍和文字。

其次,拉近距離。為了使學(xué)生喜歡我,我不僅在課堂上和他們進(jìn)行情感交流,認(rèn)真傾聽他們的心聲,努力貼近他們的心靈,做到心靈溝通,而且我還和他們逐步通過課下,通過各種方式方法的交流建立起師生情。

四、挑戰(zhàn)自我,反思中成長(zhǎng)。

一學(xué)期教學(xué)工作讓我真正感覺自己和學(xué)生一起成長(zhǎng)。對(duì)于我的課堂模式,學(xué)生基本適應(yīng),偶爾會(huì)出現(xiàn)課堂疲憊感,怎樣去進(jìn)一步調(diào)到他們的積極性和興趣是今后我要思考的主要問題。

最重要的是語文教學(xué)中難題最大的是作文教學(xué),有時(shí)自己會(huì)感到束手無策,只能講講要求、說說方法、品品美文、作作評(píng)價(jià),沒有自己一套從理論到實(shí)踐的體系,或稱之為操作系統(tǒng)。

面對(duì)諸多問題,我在及時(shí)充電的同時(shí),也和其他同行教師進(jìn)行探討,多聽取他們的寶貴意見和建議,都在自己教學(xué)中實(shí)踐、摸索,以期完善自己的教學(xué),提高自己教學(xué)水平,做一名合格的語文教師,做一名學(xué)生喜歡的老師,做一名家長(zhǎng)滿意的教師。

七年級(jí)語文教案教學(xué)反思篇十七

《化石吟》是一首科學(xué)抒情詩,詩歌講的是人類通過對(duì)化石的研究,展現(xiàn)出億萬年前的天地景象,表達(dá)了詩人對(duì)人類偉大以及科學(xué)神奇的贊嘆!相對(duì)于本學(xué)期的《在山的那邊》和《理想》,這首詩要容易得多。我感覺《化石吟》是一篇絕好的能激發(fā)學(xué)生想象也可以訓(xùn)練學(xué)生寫作能力的文章!于是就對(duì)教案教參進(jìn)行刪繁就簡(jiǎn)的`處理,明白課文的實(shí)際功用,結(jié)合學(xué)生的實(shí)際制定切實(shí)可行的教學(xué)目標(biāo),明確一兩個(gè)教學(xué)目標(biāo),爭(zhēng)取通過對(duì)目標(biāo)任務(wù)的訓(xùn)練達(dá)到培養(yǎng)能力的目的!讓每一篇課文都發(fā)揮出應(yīng)有的示范功能!讓每一篇課文都生發(fā)出激發(fā)學(xué)生能力的導(dǎo)火索!

我設(shè)置了兩個(gè)目標(biāo):1,通過朗讀,學(xué)會(huì)想象,展現(xiàn)畫面。

2,理解詩意,概括主旨,掌握難句。

初一的學(xué)生畢竟剛從小學(xué)上來,你能指望他們有多大的理性分析能力?他們正處于思維活躍想象力豐富的年紀(jì),這個(gè)時(shí)候通過詩歌的教學(xué)來喚起他們的想象力,讓他們學(xué)會(huì)思考,在思考中學(xué)會(huì)表達(dá),不但培養(yǎng)了想象力,也訓(xùn)練了表達(dá)能力。完全符合學(xué)生的生理發(fā)展特點(diǎn),也符合從感性到理性的思維訓(xùn)練過程。“通過朗讀,學(xué)會(huì)想象,展現(xiàn)畫面”就是我本節(jié)課訓(xùn)練的重點(diǎn),接下來,教大家理解幾句難句,結(jié)合詩意,把句子放進(jìn)全詩來把握。理解詩意的同時(shí)把握難句,引導(dǎo)同學(xué)們概括主旨!一節(jié)課不就悄悄的結(jié)束了嗎?潤物細(xì)無聲,關(guān)鍵是春雨能滋潤會(huì)滋潤!

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