總結(jié)是一種對(duì)自身成長(zhǎng)和進(jìn)步的記錄，通過(guò)總結(jié)，我們可以看到自己的進(jìn)步軌跡，同時(shí)也可以發(fā)現(xiàn)自己的不足之處，從而更好地改進(jìn)和提升?？偨Y(jié)是對(duì)過(guò)去的概括和反思，寫(xiě)一篇完美的總結(jié)需要我們準(zhǔn)確地把握重點(diǎn)和關(guān)鍵。在總結(jié)范文中，我們可以看到一些典型的錯(cuò)誤和不足之處，從而避免自己犯同樣的錯(cuò)誤。
比的應(yīng)用題課件篇一
能運(yùn)用比的意義解決按照一定的比進(jìn)行分配的實(shí)際問(wèn)題，進(jìn)一步體會(huì)比的意義，感受比在生活中的廣泛應(yīng)用，提高解決問(wèn)題的能力。
【教學(xué)重點(diǎn)】。
1、理解按一定比例來(lái)分配一個(gè)數(shù)量的意義。
2、根據(jù)題中所給的比，掌握各部分量占總數(shù)量的幾分之幾，能熟練地用乘法求各部分量。
【教具準(zhǔn)備】。
cai課件。
【教學(xué)設(shè)計(jì)】。
教學(xué)過(guò)程。
一、創(chuàng)設(shè)情境：
2、請(qǐng)同學(xué)們想一想：你認(rèn)為怎么分合理？說(shuō)一說(shuō)你的`分法。
二、探究新知：
1、出示題目：這筐橘子按3：2應(yīng)該怎樣分？
（1）小組合作（用小棒代替橘子，實(shí)際操作）。
（2）記錄分配的過(guò)程。
（3）各小組匯報(bào)：自己的分法。
大班小班。
3個(gè)2個(gè)。
6個(gè)4個(gè)。
30個(gè)20個(gè)。
…………。
2、出示題目：如果有140個(gè)橘子，按照3：2又應(yīng)該怎樣分？
（1）小組合作。
（2）交流、展示。
（3）比較不同的方法，找找他們的共同點(diǎn)。
方法一：
大班小班。
30個(gè)20個(gè)。
30個(gè)20個(gè)。
…………。
方法二：畫(huà)圖。
140個(gè)。
方法三：列式。
3+2=5。
140×=84（個(gè)）。
140×=56（個(gè)）。
答：大班分84個(gè)，小班分56個(gè)，比較合理。
（還會(huì)出現(xiàn)用整數(shù)方法來(lái)列式計(jì)算的。）。
3、小結(jié)：解決生活中的實(shí)際問(wèn)題時(shí)，同學(xué)們要認(rèn)真分析數(shù)量關(guān)系，可以選用多種方法解答。
三、鞏固新知。
完成課本第55頁(yè)：
1、獨(dú)立試做：試一試。
2、獨(dú)立試做練一練的1題、2題，3題搶答，并說(shuō)明理由。
四、知識(shí)拓展：數(shù)學(xué)故事。（共同探討方法）。
五、總結(jié)：1、學(xué)生看書(shū)總結(jié)本節(jié)所學(xué)內(nèi)容。
2、提出自己還有些疑惑的問(wèn)題。
比的應(yīng)用題課件篇二
隨著時(shí)代的發(fā)展，多媒體技術(shù)在教學(xué)領(lǐng)域發(fā)揮著至關(guān)重要的作用，小學(xué)語(yǔ)文作文是小學(xué)階段的重要科目，對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)的提升發(fā)揮一定作用。本文將對(duì)小學(xué)語(yǔ)文多媒體課件在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用效果進(jìn)行分析。
多媒體科技;小學(xué)語(yǔ)文;教學(xué)對(duì)策。
信息技術(shù)的應(yīng)用使小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)形式不斷豐富，呈現(xiàn)出更生動(dòng)有趣的教學(xué)內(nèi)容，突破了傳統(tǒng)教學(xué)固定模式，受到教育領(lǐng)域的青睞。由于小學(xué)語(yǔ)文課程具有較強(qiáng)的直觀性，對(duì)學(xué)生提出了更高要求，據(jù)此教師在實(shí)際教學(xué)中應(yīng)采取信息技術(shù)，對(duì)教學(xué)情境加以創(chuàng)設(shè)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。筆者分別從:多媒體技術(shù)在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用現(xiàn)狀、促進(jìn)多媒體課件在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中應(yīng)用的有效策略?xún)蓚€(gè)方面來(lái)闡述。
就目前來(lái)看，多媒體在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中得到了有效應(yīng)用，但在實(shí)際應(yīng)用過(guò)程中還存在各種問(wèn)題，筆者將從以下方面來(lái)進(jìn)行闡述。
(一)多媒體技術(shù)運(yùn)用偏重形式。
很多語(yǔ)文教師教學(xué)觀念仍然比較落后，即使如今信息技術(shù)已經(jīng)廣泛應(yīng)用于義務(wù)教育領(lǐng)域，教師依然不重視對(duì)多媒體的合理利用。課本中插圖相對(duì)較小，同時(shí)大多為學(xué)生預(yù)習(xí)時(shí)已經(jīng)接觸了解過(guò)的內(nèi)容，因此缺乏新鮮感，不容易引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。據(jù)調(diào)查，大約有一半以上的教師未重視多媒體教學(xué)中課件圖畫(huà)的應(yīng)用，沒(méi)有充分發(fā)揮多媒體的優(yōu)勢(shì)，僅僅用多媒體設(shè)備復(fù)述課文內(nèi)容。
(二)缺乏對(duì)圖片資料的有效整理。
教師備課時(shí)，需要通過(guò)多媒體技術(shù)促進(jìn)學(xué)生對(duì)課文的解讀。而通過(guò)對(duì)課堂文本圖片的來(lái)源調(diào)查，結(jié)果發(fā)現(xiàn)教師大多喜歡直接從網(wǎng)絡(luò)尋找課件插圖，還有部分教師會(huì)選擇從一些相關(guān)的視頻文件中截取圖片［1］。但真正能夠做到對(duì)網(wǎng)絡(luò)資源與課文內(nèi)容高效融合的教師卻相對(duì)較少。小學(xué)語(yǔ)文教師往往喜歡采用資料堆砌的方法，但缺乏對(duì)課件所需圖片的有效整理與排版，難以充分發(fā)揮多媒體課件的效果。
隨著現(xiàn)代化技術(shù)的普及運(yùn)用，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)也在面臨改革和進(jìn)一步發(fā)展，不能僅憑教師的力量來(lái)推動(dòng)。在教學(xué)過(guò)程中，教研小組是非常重要的組成部分，在開(kāi)展小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)時(shí)，必須充分發(fā)揮教研小組的作用，充分利用信息技術(shù)，實(shí)現(xiàn)與其他友校之間的互動(dòng)交流，聯(lián)合當(dāng)?shù)馗鲗W(xué)校的優(yōu)秀教師，共同開(kāi)發(fā)教研項(xiàng)目，建立一支專(zhuān)業(yè)的教研小組，共同參與對(duì)語(yǔ)文教學(xué)的改革。通過(guò)多媒體技術(shù)的運(yùn)用，教師能夠在不同地區(qū)實(shí)現(xiàn)互聯(lián)互通，共同整理、研究課件內(nèi)容，并共同制作教學(xué)課件，再將其分享給其他語(yǔ)文教師［2］。在充分實(shí)現(xiàn)了資源的有效利用后，教研與教改的時(shí)間就能夠很好地縮短，從而使時(shí)間資源最大效率地被利用，同時(shí)也為那些缺乏一定教研能力的教師提供更多便利。例如課文《鳥(niǎo)島》，這是一篇呼喚學(xué)生環(huán)保意識(shí)的課文。
(二)提高課堂教學(xué)效率。
小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，多媒體技術(shù)的應(yīng)用不僅應(yīng)切實(shí)考慮小學(xué)生的語(yǔ)文水平及基礎(chǔ)知識(shí)水平，還應(yīng)充分考慮多媒體技術(shù)與小學(xué)語(yǔ)文課本之間銜接的問(wèn)題［3］。在小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中應(yīng)用多媒體技術(shù)，不僅應(yīng)緊密聯(lián)系語(yǔ)文教學(xué)具體內(nèi)容，還應(yīng)能夠借此提升學(xué)生對(duì)于語(yǔ)文學(xué)科及知識(shí)內(nèi)容的認(rèn)知水平，提升學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)水平，如此一來(lái)才能使多媒體技術(shù)真正為語(yǔ)文教學(xué)服務(wù)，充分發(fā)揮小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中多媒體技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，從而提升課堂教學(xué)效率［3］。以《記金華的雙龍洞》為例，在教學(xué)這一課時(shí)，教師不應(yīng)盲目追求多樣復(fù)雜的課堂教學(xué)形式，也不應(yīng)過(guò)分重視畫(huà)面和音樂(lè)的美感，不應(yīng)只注重為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)能夠使其完全融入其中的教學(xué)意境，而是應(yīng)該重視創(chuàng)設(shè)的意境與教學(xué)文本的關(guān)系。
(三)構(gòu)建動(dòng)態(tài)開(kāi)放課堂。
語(yǔ)文學(xué)科涵蓋了廣泛的課程內(nèi)容，在利用多媒體技術(shù)的前提下，教師能夠有目的、有計(jì)劃地引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)課程內(nèi)容。教師可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)查找并下載學(xué)生學(xué)習(xí)所需的資源，從而實(shí)現(xiàn)對(duì)語(yǔ)文學(xué)科的拓展教學(xué)，以達(dá)到拓展學(xué)生知識(shí)面的目的［4］。教師也能夠組建微信群或其他形式的網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，將實(shí)用性強(qiáng)且具有一定趣味性的語(yǔ)文知識(shí)傳至平臺(tái)中，學(xué)生可以在平臺(tái)上瀏覽觀看相關(guān)內(nèi)容，如此一來(lái)不僅能夠有效提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還有助于提升語(yǔ)文教學(xué)的針對(duì)性。學(xué)生應(yīng)在教師的指導(dǎo)下尋找自己學(xué)習(xí)所需的內(nèi)容，而教師也要經(jīng)常更新知識(shí)內(nèi)容并進(jìn)行一定的創(chuàng)新，實(shí)現(xiàn)具有動(dòng)態(tài)性的開(kāi)放課堂教學(xué)。新課改背景下，小學(xué)教學(xué)開(kāi)始更多接觸并運(yùn)用信息技術(shù)，因此教師也應(yīng)在實(shí)際教學(xué)中注重對(duì)多媒體技術(shù)的利用與創(chuàng)新運(yùn)用，通過(guò)新的科技成果與教學(xué)理念，不斷豐富小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)成果。
比的應(yīng)用題課件篇三
義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教材（人教版）數(shù)學(xué)六年級(jí)下冊(cè)第三單元“用比例解決問(wèn)題”
【教學(xué)目標(biāo)】。
1.知識(shí)與技能。
學(xué)會(huì)用正、反比例的方法解決問(wèn)題，并掌握用比例解決問(wèn)題的思路和一般步驟。
2.過(guò)程與方法。
（1）通過(guò)知識(shí)遷移，在復(fù)習(xí)比例的意義的基礎(chǔ)上，探究用正、反比例解決問(wèn)題的方法。
（2）借助對(duì)比練習(xí)，總結(jié)用正、反比例解決問(wèn)題的方法步驟，培養(yǎng)學(xué)生分析解決問(wèn)題的能力。
（3）通過(guò)策略多樣化的訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維。
3.情感態(tài)度和價(jià)值觀。
感受數(shù)學(xué)知識(shí)與實(shí)際生活的密切聯(lián)系，培養(yǎng)應(yīng)用數(shù)學(xué)的能力。體驗(yàn)解決問(wèn)題的樂(lè)趣，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)腦思考的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。
【教學(xué)重點(diǎn)】用比例知識(shí)解答比較容易的歸一、歸總應(yīng)用題。
【教學(xué)難點(diǎn)】掌握用比例知識(shí)解決問(wèn)題的思路和一般步驟，準(zhǔn)確判斷題中數(shù)量之間存在的比例關(guān)系，根據(jù)正、反比例的意義正確列式。
【教學(xué)關(guān)鍵】弄清題中兩種量的變化情況。
【教學(xué)準(zhǔn)備】多媒體課件。
【教學(xué)方法】嘗試教學(xué)法。
【教學(xué)過(guò)程】。
判斷下面每題中的兩種量成什么比例關(guān)系？
1、速度一定，路程和時(shí)間．。
2、路程一定，速度和時(shí)間．。
3、單價(jià)一定，總價(jià)和數(shù)量．。
4、每小時(shí)耕地的公頃數(shù)一定，耕地的`總公頃數(shù)和時(shí)間．。
5、全校學(xué)生做操，每行站的人數(shù)和站的行數(shù)．。
二、探究新知。
（一）引入新課：我們已經(jīng)學(xué)過(guò)正比例和反比例的意義，還學(xué)過(guò)了解比例，
應(yīng)用這些比例的知識(shí)可以解決一些實(shí)際問(wèn)題．這節(jié)課我們就來(lái)學(xué)習(xí)用比例解決問(wèn)題．（板書(shū)：用比例解決問(wèn)題）。
（二）教學(xué)例5（課件嘗試題，學(xué)生試解答。）。
1、學(xué)生利用以前的方法獨(dú)立解答．。
28÷8×10。
＝3.5×10。
＝35（元）。
2、利用比例的知識(shí)解答．。
解：李奶奶家上個(gè)月的水費(fèi)是x元錢(qián)。
28x810。
8x=28×10。
x=28108。
x=35。
答：李奶奶家上個(gè)月的水費(fèi)是35元．。
教師追問(wèn)：李奶奶家的水的總價(jià)和用水量的比值與張大媽家的水的總價(jià)和用水量的（）相等？（比值相等）。
所以可以列出正比例的式子來(lái)解答。
3、檢驗(yàn)。
（1）怎樣檢驗(yàn)這道題做得是否正確？(討論方法)。
（2）檢驗(yàn)（變式練習(xí)）。
解：設(shè)她家上個(gè)月用水x噸。
28358x。
28x=35×8。
x=35828。
x=10。
答：李奶奶家上個(gè)月的用了10噸水。
（三）教學(xué)例6（課件嘗試題，學(xué)生試解答。）。
1、學(xué)生利用以前的方法獨(dú)立解答．。
100×5÷25。
=500÷25。
20（天）。
2、利用比例的知識(shí)解答．。
（1）解：設(shè)原來(lái)5天的用電量現(xiàn)在可以用x天。
（2）。
25x=100×5。
25x=500x=20100525=x。
答：原來(lái)5天的用電量現(xiàn)在可以用20天。
解題思路：這道題中涉及哪三種量？（每天用電量、天數(shù)和用電總量三種量）。
哪種量是一定的？你是怎樣知道的？（原來(lái)5天的用電量現(xiàn)在可以用多少天？）每天用電量和天數(shù)成什么比例關(guān)系？（每天用電量和天數(shù)成反比例關(guān)系．）教師板書(shū)：用電總量一定，每天用電量和天數(shù)成反比例關(guān)系。
教師追問(wèn)：現(xiàn)在每天的用電量和天數(shù)的積與原來(lái)每天的用電量和天數(shù)的什么相等？（積相等）。
所以可以列出反比例的式子來(lái)解答。
3、檢驗(yàn)。
（1）怎樣檢驗(yàn)這道題做得是否正確？(討論方法)。
（2）檢驗(yàn)（變式練習(xí)）。
三、請(qǐng)自學(xué)課本61頁(yè)的例5和62頁(yè)的例6質(zhì)疑。
四、討論用比例解決問(wèn)題的一般步驟。
1、判斷題目中的兩種相關(guān)聯(lián)的量成什么比例。
2、設(shè)未知量為x，注意寫(xiě)明單位。
3、列出比例，并解比例，列比例時(shí)要對(duì)應(yīng)了。4、檢驗(yàn)后寫(xiě)出答案。
六、全課小結(jié)。
七、再次嘗試。
（一）基礎(chǔ)練習(xí)（口答只列式）。
解：設(shè)可以買(mǎi)x支。
2x=1.5×4。
（三）機(jī)動(dòng)。
1、用一用。
公園里有一棵高大的雪松，你有什么辦法測(cè)得這棵大雪松的高度？
2、能力提升。
（1）從下表中選取3個(gè)數(shù)據(jù)作為已知條件，編成一道正比例關(guān)系的應(yīng)用題。4天10天。
200千克500千克。
（1）從下表中選取3個(gè)數(shù)據(jù)作為已知條件，編成一道反比例關(guān)系的應(yīng)用題。4天10天。
500千克200千克。
八、布置作業(yè)。
練習(xí)十一5、6、8、9、11。
九、板書(shū)設(shè)計(jì)。
用比例解決問(wèn)題。
一找（梳理相關(guān)聯(lián)的兩種量）。
二判（判斷相關(guān)聯(lián)的兩種量成什么比例）。
三列（設(shè)未知x，根據(jù)判斷列出比例）。
四解（解比例）。
五檢（用自己熟練的方法來(lái)檢驗(yàn)）。
六答。
比的應(yīng)用題課件篇四
看圖編應(yīng)用題課件一、教育目標(biāo)1、學(xué)習(xí)看圖用三句話編一道加法應(yīng)用題，初步體驗(yàn)應(yīng)用題的基本結(jié)構(gòu)。
2、能用簡(jiǎn)明的語(yǔ)言表述應(yīng)用題中事物之間的數(shù)量關(guān)系。
3、借助現(xiàn)代教育媒體，激發(fā)幼兒對(duì)數(shù)學(xué)活動(dòng)的興趣。
二、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)（一）教學(xué)內(nèi)容：數(shù)學(xué)看圖編加法應(yīng)用題1、花園里有一只蝴蝶，又飛來(lái)2只蝴蝶，花園里一共有三只蝴蝶。
2、天上有一只小鳥(niǎo)，又飛來(lái)了3只小鳥(niǎo)，天上一共有四只小鳥(niǎo)。
（二）教學(xué)重難點(diǎn)分析：
2、能用簡(jiǎn)明的語(yǔ)言表述應(yīng)用題。
三、教學(xué)對(duì)象的分析本次活動(dòng)的教學(xué)對(duì)象是6歲左右的大班幼兒，幼兒年齡小，思維處于直覺(jué)形象思維，他們對(duì)于形象、生動(dòng)的物體特別感興趣。
四、教學(xué)媒體的選擇和設(shè)計(jì)本次從“審美教育”、“技能訓(xùn)練”、“知識(shí)基礎(chǔ)”幾方面制定教學(xué)目標(biāo)，在這一目標(biāo)導(dǎo)向下，努力使視、聽(tīng)、說(shuō)、思有機(jī)地組成一個(gè)既能傳授知識(shí)，又能獲取審美感受，得到情感陶冶的動(dòng)態(tài)功能系統(tǒng)?；顒?dòng)采用電腦、cai課件等電教多媒體進(jìn)行教學(xué)。
教學(xué)開(kāi)始部分，通過(guò)課件展示應(yīng)用題的三幅圖，讓幼兒理解應(yīng)用題的三段體。
教學(xué)中間部分，通過(guò)課件讓幼兒鞏固應(yīng)用題的編題過(guò)程。
教學(xué)結(jié)束部分，通過(guò)再次回放課件，練習(xí)講述。
五、教學(xué)過(guò)程（一）、教師口報(bào)應(yīng)用題，幼兒解答。
1、播放課件展現(xiàn)畫(huà)面（一），引導(dǎo)幼兒觀察教師：“這幅圖上有什么？誰(shuí)能用簡(jiǎn)單的話說(shuō)一說(shuō)？”（花園里有1只蝴蝶在飛）。
2、播放課件展示畫(huà)面（二），引導(dǎo)幼兒觀察。
教師：“看看怎么了？”（又飛來(lái)2只蝴蝶）。
（自我評(píng)價(jià)：當(dāng)2只蝴蝶從遠(yuǎn)處飛來(lái)時(shí)，幼兒思想特別集中，“又飛來(lái)的”這一過(guò)程十分清晰地展示在幼兒的眼前。課件幫助幼兒理解了什么是“又飛來(lái)了”，直觀地體驗(yàn)到了1只蝴蝶和2只蝴蝶的關(guān)系。）。
3、教師“花園里一共有幾只蝴蝶呢？你是用什么方法算出來(lái)的？”（幼兒嘗試講述計(jì)算方法）。
4、播放課件展示畫(huà)面（三），引導(dǎo)幼兒觀察。
教師：“我們來(lái)看看你們算的對(duì)不對(duì)？”（自我評(píng)價(jià)：播放畫(huà)面三之前請(qǐng)幼兒嘗試解答，之后再播放畫(huà)面，將幼兒的答案和畫(huà)面三進(jìn)行對(duì)比，讓幼兒體驗(yàn)到了解答的成功感。）。
（二）、體驗(yàn)應(yīng)用題的基本結(jié)構(gòu)。
1、連續(xù)播放畫(huà)面（四）（五）（六）三幅圖——天上有一只小鳥(niǎo)，又飛來(lái)了3只小鳥(niǎo)，天上一共有4只小鳥(niǎo)。
2、教師：“這三幅圖說(shuō)了一件什么事？誰(shuí)能用簡(jiǎn)單的話告訴大家？”3、幼兒講述圖意：天上有一只小鳥(niǎo)，又飛來(lái)了3只小鳥(niǎo)，天上一共有4只小鳥(niǎo)。
4、教師將畫(huà)面（六）上的小鳥(niǎo)換成“？”教師：“？是叫我們不把答案告訴別人，而是提一個(gè)問(wèn)題讓別人回答，大家想一想，這個(gè)問(wèn)題怎么提？”5、幼兒嘗試提問(wèn)。
（自我評(píng)價(jià)：編應(yīng)用題的難點(diǎn)在于如何提問(wèn)，課件將“？”的變換展示出來(lái)，讓幼兒理解了“？”和第三幅圖的關(guān)系。）。
（三）幼兒操作。
請(qǐng)幼兒自己取圖，看圖編應(yīng)用題。要求幼兒用簡(jiǎn)明的語(yǔ)言表述應(yīng)用題中事物之間的數(shù)量關(guān)系，即能用三句話編一道題來(lái)考考大家，說(shuō)清事物之間的數(shù)量關(guān)系，并提出問(wèn)題。
（四）評(píng)價(jià)1、請(qǐng)個(gè)別幼兒講述自己的圖并提問(wèn)，幼兒解答。
2、出示一道加法算式3+1=？請(qǐng)幼兒嘗試看算是編應(yīng)用題。
六、教學(xué)評(píng)價(jià)看圖編加法應(yīng)用題在大班數(shù)學(xué)教育中是一個(gè)較難的教學(xué)內(nèi)容，也是幼兒必須掌握的知識(shí)點(diǎn)。電教多媒體特有的優(yōu)勢(shì)在于將聲音、圖像、動(dòng)畫(huà)等融為一體，畫(huà)面生動(dòng)、形象、有趣，讓幼兒有著較直觀的感受，符合幼兒具體形象思維的發(fā)展特征。通過(guò)利用課件，使幼兒理解了加法中的關(guān)鍵詞“又”和“一共”，對(duì)編加法應(yīng)用題產(chǎn)生了興趣，激發(fā)了幼兒的學(xué)習(xí)欲望。
比的應(yīng)用題課件篇五
這一年來(lái)，在校領(lǐng)導(dǎo)的帶領(lǐng)和各位老師的配合下,我認(rèn)真做好教育教學(xué)工作和班主任工作,積極完成學(xué)校布置的各項(xiàng)任務(wù)。下面我把本年度的工作做簡(jiǎn)要的反思并對(duì)下一學(xué)年的工作做如下設(shè)想：
1、廉政建設(shè)。本人在工作中嚴(yán)格約束自己，淡泊明志，廉潔從教樂(lè)于奉獻(xiàn)，不利用職務(wù)之便謀取私利，不收取學(xué)生及其家長(zhǎng)的任何財(cái)物。
2、師德師風(fēng)。愛(ài)崗敬業(yè)，教書(shū)育人，為人師表，言傳身教，熱愛(ài)教育事業(yè)，關(guān)愛(ài)學(xué)生，注重小節(jié)，修煉人格，尊重家長(zhǎng)，服務(wù)家長(zhǎng)，廉潔從教，不謀私利。
3、教學(xué)實(shí)績(jī)。(1)20xx-20xx學(xué)年度第二學(xué)期擔(dān)任四六年級(jí)班主任及語(yǔ)文學(xué)科教學(xué)工作，無(wú)安全事故發(fā)生，無(wú)學(xué)生流失。(2)20xx-20xx學(xué)年度第二學(xué)期六年級(jí)語(yǔ)文在鎮(zhèn)組織期中檢測(cè)獲得第一名。(3)20xx-20xx學(xué)年度第二學(xué)期四年級(jí)語(yǔ)文在鎮(zhèn)組織第二次月考中獲得第一名。
4、教育教學(xué)方面。備好課，認(rèn)真鉆研教材;了解學(xué)生，考慮教法;組織好課堂教學(xué)，關(guān)注全體學(xué)生，注意信息反饋;要提高教學(xué)質(zhì)量，還要做好課后輔導(dǎo)工作;積極參與聽(tīng)、評(píng)課，虛心向同行學(xué)習(xí)教學(xué)方法，博采眾長(zhǎng)，提高教學(xué)水平;熱愛(ài)學(xué)生，平等的對(duì)待每一位學(xué)生，讓他們都感受到老師的關(guān)心，良好的師生關(guān)系促進(jìn)了學(xué)生的學(xué)習(xí)。
1、理論學(xué)習(xí)不夠透徹，只停留在表面現(xiàn)象，沒(méi)有從實(shí)質(zhì)上進(jìn)一步進(jìn)行深入研究。因?yàn)閹У膶W(xué)科不是自己本專(zhuān)業(yè)，所以對(duì)于教材研究不夠透徹。
2、教研力度不夠。多年來(lái)只是備課、上課、聽(tīng)課、批改作業(yè)，只注重課堂教學(xué)，教研力度不夠。
3、對(duì)于班級(jí)管理還缺少得力的方法。三、下年度工作設(shè)想：
通過(guò)深刻查找剖析，針對(duì)自身存在的問(wèn)題和不足，在今后的學(xué)習(xí)、工作、生活中，我將嚴(yán)格要求自己，認(rèn)真做好以下幾點(diǎn)：
(一)加強(qiáng)自身建設(shè)，提高素質(zhì)。
1、在政治理論素養(yǎng)上下工夫，加強(qiáng)對(duì)政策理論水平的提高。2、在業(yè)務(wù)，在專(zhuān)業(yè)知識(shí)、法律法規(guī)方面加強(qiáng)學(xué)習(xí)，努力提高自己的業(yè)務(wù)能力和服務(wù)水平，做到理論聯(lián)系實(shí)際，全面發(fā)展。
(二)強(qiáng)化責(zé)任，提高效率。樹(shù)立強(qiáng)烈的時(shí)間觀、效率觀、質(zhì)量觀，同時(shí)變壓力為動(dòng)力，積極促進(jìn)自身能力的不斷提高。
(三)開(kāi)拓創(chuàng)新，提高教育教學(xué)水平。在工作中勤觀察、勤思考，全心全意做好教育教學(xué)各項(xiàng)工作。
總之，在今后的教育教學(xué)工作中，我將更嚴(yán)格要求自己，努力工作，發(fā)揚(yáng)優(yōu)點(diǎn)，改正缺點(diǎn)，開(kāi)拓前進(jìn)，為美好的明天作出自己奉獻(xiàn)。
比的應(yīng)用題課件篇六
近年來(lái)，隨著以網(wǎng)絡(luò)為載體的遠(yuǎn)程教育的推廣普及和各種現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)施的逐漸裝備到位，利用計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)已成為學(xué)校課堂教學(xué)改革的重要手段之一，多媒體教學(xué)課件以其綜合運(yùn)用聲音、文字、圖像、動(dòng)畫(huà)、視頻等多種表現(xiàn)形式，使原本單調(diào)的課堂變得生動(dòng)有趣。語(yǔ)文多媒體課件更以突破了時(shí)間、空間限制，以其生動(dòng)再現(xiàn)文中場(chǎng)景和利于交互而日益得到廣大語(yǔ)文教師的青睞，本文試就制作和應(yīng)用多媒體課件以輔助初中語(yǔ)文教學(xué)談幾點(diǎn)管窺之見(jiàn)。
信息量大：多媒體課件的一大優(yōu)點(diǎn)就是存儲(chǔ)信息大，較之傳統(tǒng)的一塊黑板一枝筆，它不僅生動(dòng)形象，而且經(jīng)整合形成一個(gè)有機(jī)的整體后，還可以在單位時(shí)間內(nèi)將大量的文字、圖像、視頻等資料展示給學(xué)生，符合語(yǔ)文學(xué)科的教學(xué)特點(diǎn)和需求。時(shí)空跨度大：語(yǔ)文學(xué)科的一個(gè)特點(diǎn)就是它所講述和研究的對(duì)象均為過(guò)去發(fā)生或存在的事或物，時(shí)勢(shì)在變，今天的學(xué)生不可能跨越漫長(zhǎng)的“時(shí)光隧道”回到已逝去的年代中去親身感受或體驗(yàn)文中情景。而用多媒體課件就可以突破時(shí)空的限制，用形象生動(dòng)的圖像、聲音等手段再現(xiàn)過(guò)去的場(chǎng)景或演示時(shí)空的轉(zhuǎn)換，增加直觀性，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。
交互性強(qiáng)：在語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生必然產(chǎn)生大量的疑問(wèn)，教師也需要一定的講述來(lái)突破難點(diǎn)和突出重點(diǎn)，但并不是所有學(xué)生的所有問(wèn)題教師在單位時(shí)間內(nèi)都可以在課堂上予以解決，對(duì)于未解決的問(wèn)題，學(xué)生也可以利用多媒體課件預(yù)設(shè)的程序或利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)實(shí)行人機(jī)對(duì)話，進(jìn)行知識(shí)的拓展和升華，以實(shí)現(xiàn)教學(xué)的互動(dòng)。
可控性好：優(yōu)秀的多媒體課件不僅界面良好、內(nèi)容豐富，而且還利用操縱。教師可根據(jù)教學(xué)需要適時(shí)使用，學(xué)生也可根據(jù)自己的興趣，選擇學(xué)習(xí)的內(nèi)容，學(xué)習(xí)過(guò)程中也可隨自己的學(xué)習(xí)情況隨時(shí)掌控學(xué)習(xí)的進(jìn)度和方式，從而提高學(xué)習(xí)效率。
1、稿本編制和素材收集：在課件制作以前，授課教師要對(duì)教學(xué)過(guò)程有一個(gè)科學(xué)規(guī)劃，并制訂詳細(xì)的教案。在此基礎(chǔ)上，教師要對(duì)課件的總體模式有一個(gè)具體的設(shè)想，對(duì)各部分的詳略及表現(xiàn)方式進(jìn)行詳細(xì)規(guī)劃，做到心中有數(shù)，然后據(jù)此收集各種素材，為下一步的動(dòng)手制作做好準(zhǔn)備。
2、制作工具的選擇和技術(shù)要求：
般的操作系統(tǒng)中運(yùn)行，并要選擇合理的安裝、啟動(dòng)和退出方式。界面要人性化，操作方便、靈活，有章節(jié)導(dǎo)航功能，沒(méi)有鏈接錯(cuò)誤，啟動(dòng)、鏈接轉(zhuǎn)換時(shí)間短，具有良好的穩(wěn)定性與安全性等。
3、藝術(shù)性、實(shí)用性：
課件制作要講究藝術(shù)性，好的課件應(yīng)給人以一種美的享受，主要注意做到：界面布局要合理，整體風(fēng)格統(tǒng)一，色彩搭配協(xié)調(diào)，符合視覺(jué)心理。文字、圖片、音頻、視頻、動(dòng)畫(huà)配合恰當(dāng)，符合教學(xué)主題。制作精細(xì)，吸引力強(qiáng)，能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。教學(xué)目標(biāo)清晰，定位準(zhǔn)確，啟發(fā)引導(dǎo)性強(qiáng)，有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。交互良好，模擬實(shí)踐環(huán)境，注重能力培養(yǎng)。還要配有適當(dāng)習(xí)題，有對(duì)習(xí)題的在線評(píng)判或?qū)W生自學(xué)的效果評(píng)價(jià)，有作業(yè)提交和反饋功能，做到即美觀又實(shí)用。
初步完工后要進(jìn)行反復(fù)測(cè)試和修改，做到精益求精，萬(wàn)無(wú)一失，然后進(jìn)行打包、正式發(fā)布。
在課堂教學(xué)中，多媒體課件是整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中的一個(gè)要素。不能脫離教師和學(xué)生而存在，更不能包辦一切。多媒體手段能否發(fā)揮作用，關(guān)鍵在于如何恰到好處的使用。在應(yīng)用中要注意做到適當(dāng)、適時(shí)、適度。
1、要適當(dāng)。
一般來(lái)說(shuō)，語(yǔ)文多媒體課件主要應(yīng)用于以下幾種場(chǎng)景：
創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景。語(yǔ)文作為一門(mén)基礎(chǔ)學(xué)科，以培養(yǎng)學(xué)生良好。
的文學(xué)素養(yǎng)為首要任務(wù)。所以語(yǔ)文教學(xué)要注意調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感，讓學(xué)生從字里行間感受文字的內(nèi)涵，在學(xué)習(xí)過(guò)程中去體會(huì)語(yǔ)言的多彩，利用多媒體創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景就可以達(dá)到這一教學(xué)目的。
高密度知識(shí)傳授。利用計(jì)算機(jī)的大容量存儲(chǔ)和快速顯示功能，在專(zhuān)題課和綜合復(fù)習(xí)課中，集中出現(xiàn)多項(xiàng)知識(shí)的集合、排列、對(duì)比。
創(chuàng)設(shè)特殊情境。利用計(jì)算機(jī)向?qū)W生展示一個(gè)特定的生活場(chǎng)景，讓學(xué)生生動(dòng)感受情境信息，以達(dá)到身臨其境的效果。如在講述開(kāi)國(guó)大典時(shí)，播放一段視頻資料，就使學(xué)生深切地感受到新中國(guó)建立時(shí)全國(guó)人民舉國(guó)歡騰的盛大場(chǎng)景。
2、要適度。使用多媒體進(jìn)行教學(xué)后，有些教師完全放棄了傳統(tǒng)的教學(xué)手段，屏幕代替了黑板，沒(méi)有了板書(shū)，也缺少直觀教具的演示，讓計(jì)算機(jī)從頭到尾演到底，忽視了教師應(yīng)起的作用，學(xué)生成了多媒體課件的參觀者和欣賞者。結(jié)果是臺(tái)上熱熱鬧鬧，臺(tái)下冷冷清清，把一節(jié)語(yǔ)文課變成了一節(jié)課件觀賞課，違背了教學(xué)的初衷。
因此多媒體在課堂使用一定要注意適度，不可過(guò)多過(guò)濫，應(yīng)將傳統(tǒng)教學(xué)方式和多媒體教學(xué)手段有機(jī)結(jié)合起來(lái)。在具體操作過(guò)程中，要選擇最恰當(dāng)?shù)男问絹?lái)表現(xiàn)，能用傳統(tǒng)方式達(dá)到效果的地方就用傳統(tǒng)的方式，對(duì)于一些應(yīng)用多媒體手段后能起到特殊效果的地方就要讓多媒體來(lái)大顯身手。
3、要適時(shí)。在時(shí)機(jī)選擇上，教師可根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)和。
學(xué)生身心特點(diǎn)進(jìn)行靈活掌握。教學(xué)內(nèi)容上，可應(yīng)用于對(duì)重點(diǎn)內(nèi)容的強(qiáng)調(diào)和對(duì)難點(diǎn)內(nèi)容的突破，以達(dá)到簡(jiǎn)化知識(shí)、激發(fā)興趣，培養(yǎng)能力的目的。初中學(xué)生的身心特點(diǎn)是有規(guī)律可循的，教育心理學(xué)告訴我們,初中學(xué)生的有意注意時(shí)間大多不超過(guò)25分鐘,一旦教學(xué)方法呆板、節(jié)奏慢,就會(huì)出現(xiàn)學(xué)生注意力不集中等不良現(xiàn)象。因此教師的教學(xué)手段就要多樣化，而多媒體教學(xué)課件就是進(jìn)行這種調(diào)劑的重要手段之一。適時(shí)的多媒體演示，不僅深化、拓展了知識(shí)，也能培養(yǎng)學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)科濃郁的學(xué)習(xí)興趣，從而大大促進(jìn)語(yǔ)文教學(xué)的有效進(jìn)行。
總之，語(yǔ)文多媒體課件是促進(jìn)小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)改革的重要手段，只要我們能制作適當(dāng)，應(yīng)用恰當(dāng)，它就能大大優(yōu)化教學(xué)過(guò)程，使我們的課堂更加生動(dòng)有趣。
比的應(yīng)用題課件篇七
學(xué)習(xí)應(yīng)用寫(xiě)作的基礎(chǔ)知識(shí)。
掌握學(xué)習(xí)應(yīng)用寫(xiě)作的方法及寫(xiě)作應(yīng)用文的要求。
學(xué)習(xí)應(yīng)用寫(xiě)作的方法。
一、應(yīng)用文的概念及特點(diǎn)。
(一)應(yīng)用文的概念。
應(yīng)用文是國(guó)家黨政機(jī)關(guān)、企事業(yè)單位、民主黨派、社會(huì)團(tuán)體以及廣大人民群眾，在日常工作、生產(chǎn)、科研、學(xué)習(xí)和生活中辦理公務(wù)和個(gè)人事務(wù)時(shí)所常用的具有直接使用價(jià)值和某種慣用體勢(shì)的一類(lèi)文章總稱(chēng)。它是人們交流思想、互通情況、解決問(wèn)題、處理事務(wù)的工具。
(二)旅游應(yīng)用文的概念。
旅游應(yīng)用文是各旅游單位、部門(mén)、從業(yè)人員之間與其它行業(yè)的單位、部門(mén)、從業(yè)人員之間辦理旅游服務(wù)公務(wù)，處理旅游服務(wù)業(yè)務(wù)時(shí)所使用的應(yīng)用文。這種應(yīng)用文是一種帶有行業(yè)特色的應(yīng)用文體。旅游應(yīng)用文具有常用的一般應(yīng)用文的特點(diǎn)，如公文、信函類(lèi)應(yīng)用文、會(huì)議類(lèi)應(yīng)用文、禮儀文書(shū)、契據(jù)類(lèi)應(yīng)用文、告啟類(lèi)應(yīng)用文、報(bào)告類(lèi)應(yīng)用文、計(jì)劃與總結(jié)類(lèi)應(yīng)用文、表格等，是旅游業(yè)從業(yè)人員在管理、經(jīng)營(yíng)、學(xué)習(xí)、生活中，處理各項(xiàng)公務(wù)和日常事務(wù)、交流信息、解決具體問(wèn)題時(shí)經(jīng)常使用的具有一定慣用格式的一種規(guī)范性的應(yīng)用文體。旅游應(yīng)用文還是一種具有旅游業(yè)行業(yè)特色的專(zhuān)門(mén)應(yīng)用文體，如導(dǎo)游詞、景區(qū)或景點(diǎn)介紹、旅游指南、旅游史傳、旅游廣告用語(yǔ)、旅游活動(dòng)策劃方案等，是針對(duì)性強(qiáng)、行業(yè)特點(diǎn)明顯的專(zhuān)門(mén)性應(yīng)用文體。
二、一般應(yīng)用文的特點(diǎn)。
(一)直接的功用性。
(二)內(nèi)容的真實(shí)性。
(三)思維的邏輯性。
(四)格式的穩(wěn)定性。
三、旅游應(yīng)用文的特點(diǎn)：
旅游應(yīng)用文除了具備一般應(yīng)用文的特點(diǎn)外，還具有自己的特點(diǎn)：
(一)一般性應(yīng)用文在內(nèi)容上要求必須是真實(shí)、可靠的，不能脫離實(shí)際。旅游應(yīng)用文并不排斥合理的文學(xué)性?xún)?nèi)容。
(二)一般性的應(yīng)用寫(xiě)作要求公式化、模式化，以便于更好地理解、把握、處理。旅游業(yè)內(nèi)部使用的非專(zhuān)業(yè)性應(yīng)用文，在寫(xiě)作時(shí)也應(yīng)運(yùn)用這種慣用體式，不要求新和奇。寫(xiě)作旅游公文時(shí)，必須嚴(yán)格遵守國(guó)務(wù)院對(duì)公文格式的有關(guān)規(guī)定。旅游應(yīng)用文在格式上沒(méi)有過(guò)于嚴(yán)格的要求。不但不需要任何固定體式，還應(yīng)力求奇特、新穎、靈活。比如，在介紹某一景點(diǎn)時(shí)，應(yīng)當(dāng)抓住這一景點(diǎn)的特點(diǎn)，可以有準(zhǔn)確的數(shù)字說(shuō)明，可以有生動(dòng)、形象的描述，可以有詼諧、幽默、風(fēng)趣的調(diào)侃，還可以加以神話故事或傳說(shuō)。
(三)一般性非專(zhuān)業(yè)旅游應(yīng)用文，在語(yǔ)言運(yùn)用方面要求平實(shí)、簡(jiǎn)潔、嚴(yán)謹(jǐn)、得體。如合同、告啟類(lèi)文書(shū)等，語(yǔ)言必須平實(shí)、簡(jiǎn)潔、嚴(yán)謹(jǐn)、得體，不能夸飾、拖沓冗長(zhǎng)、含糊不清、措詞失當(dāng)。公文的語(yǔ)言更為講究，不但不能出現(xiàn)模棱兩可的詞語(yǔ)，連修飾性的、表達(dá)程度的詞語(yǔ)都必須認(rèn)真斟酌。旅游專(zhuān)業(yè)應(yīng)用文，在語(yǔ)言運(yùn)用上可以嚴(yán)謹(jǐn)、平實(shí);可以形象、生動(dòng);可以用詞華美;可以運(yùn)用擬人、比喻、夸張、引用等修辭手法;還可以采用調(diào)侃、詼諧、幽默的語(yǔ)言方式。導(dǎo)游人員要根據(jù)游客的實(shí)際情況和具體的場(chǎng)景，運(yùn)用恰當(dāng)?shù)姆绞?，引起游客的興趣，增強(qiáng)游客的好奇心、求知欲，而不需要在語(yǔ)言方面受到嚴(yán)格的限制和要求。
四.應(yīng)用寫(xiě)作基礎(chǔ)知識(shí)。
(一)、應(yīng)用文的主題和材料。
材料是文章的內(nèi)容，主題是文章的中心思想，二者必須統(tǒng)一。撰寫(xiě)時(shí)應(yīng)切記主題要統(tǒng)率材料，要圍繞主題選材;反之，材料又必須能夠證實(shí)主題，所用材料與表達(dá)的主題應(yīng)當(dāng)一致。寫(xiě)文章時(shí)如果事先沒(méi)想清楚就下筆，則容易造成主題與材料不一致。因此，寫(xiě)應(yīng)用文，要注意材料與主題相一致。
(二)、應(yīng)用文的結(jié)構(gòu)。
一般來(lái)講，應(yīng)用文的正文都具有開(kāi)頭、主體與結(jié)尾幾大部分，但在具體安排時(shí)，還要根據(jù)不同文體的特點(diǎn)安排不同的結(jié)構(gòu)形態(tài)。
(三)、應(yīng)用文的表達(dá)方式。
表達(dá)方式有五種形式：記敘、描寫(xiě)、抒情、議論和說(shuō)明。由于文體性質(zhì)和撰文目的不同，不同種類(lèi)的應(yīng)用文運(yùn)用的表達(dá)方式也各有側(cè)重。
五、旅游應(yīng)用文的寫(xiě)作要求。
寫(xiě)作旅游應(yīng)用文的作者素養(yǎng)應(yīng)該是廣泛和全面的，其中包括政治素質(zhì)、思想修養(yǎng)、工作作風(fēng)、職業(yè)道德、智力因素、業(yè)務(wù)水平等。
(一)熟悉方針政策，具有良好的政治素養(yǎng)。
(二)精通本職工作，具有較強(qiáng)的業(yè)務(wù)水平。
(三)擴(kuò)大信息儲(chǔ)存，具有合理的知識(shí)結(jié)構(gòu)。
(四)練好基本功，具有進(jìn)行熟練寫(xiě)作和操作的能力。
(五)具有良好的思維能力。
學(xué)習(xí)旅游應(yīng)用文寫(xiě)作應(yīng)采取以下三個(gè)步驟：
1.學(xué)習(xí)有關(guān)旅游應(yīng)用文的理論知識(shí)。
旅游應(yīng)用文寫(xiě)作與一般寫(xiě)作一樣，也有自己的理論知識(shí)。應(yīng)深入掌握這些知識(shí)，了解旅游應(yīng)用文的文體特點(diǎn)、寫(xiě)作格式、寫(xiě)作規(guī)律，從而達(dá)到事半功倍的效果。
2.學(xué)習(xí)和分析典范文書(shū)。
旅游應(yīng)用文有許多優(yōu)秀作品，我們可以從典范文書(shū)中吸取有益的營(yíng)養(yǎng)，加深對(duì)理論知識(shí)的理解，掌握寫(xiě)作的方法。
3.聯(lián)系實(shí)際，多多練習(xí)。
應(yīng)用文寫(xiě)作是一種熟能生巧的技能，只有通過(guò)不斷練習(xí)，才能熟練掌握。在練習(xí)時(shí)，還要結(jié)合旅游從業(yè)人員自身的工作、學(xué)習(xí)和生活實(shí)際，并把理論運(yùn)用于實(shí)踐，真正提高旅游應(yīng)用文寫(xiě)作水平。
一、什么是應(yīng)用文?旅游應(yīng)用文的含義是什么?
二、旅游應(yīng)用文有哪些特點(diǎn)?
三、如何理解應(yīng)用文的主旨?
四、應(yīng)用文的結(jié)構(gòu)有哪些特點(diǎn)?
五、應(yīng)用文寫(xiě)作常用的表達(dá)方式與一般文章寫(xiě)作有什么不同?
六、寫(xiě)作旅游應(yīng)用文有哪些具體要求?
比的應(yīng)用題課件篇八
奧妙無(wú)時(shí)不在，學(xué)問(wèn)無(wú)處不在。落實(shí)到高中學(xué)校內(nèi)部的物理教學(xué)實(shí)踐當(dāng)中，多媒體技術(shù)作為一種應(yīng)用技術(shù)參與到教學(xué)實(shí)踐當(dāng)中，給物理教學(xué)增添了新的活力。以多媒體課件參與為引導(dǎo)，分析其在高中物理教學(xué)中的有效應(yīng)用。
多媒體課件；高中物理教學(xué)；教學(xué)實(shí)踐。
高中物理課程的目的在于培養(yǎng)全體高中生的科學(xué)素養(yǎng)，如邏輯思維能力和形象思維能力、理解能力和表達(dá)能力等。這些能力的培養(yǎng)和物理思維方法的掌握是相輔相成的。正如所有的學(xué)科一樣，學(xué)生運(yùn)用知識(shí)規(guī)律去解決問(wèn)題的前提是要對(duì)所運(yùn)用的知識(shí)規(guī)律本身有一個(gè)清晰、全面、深入的理解。
在教學(xué)實(shí)踐中我們發(fā)現(xiàn)，運(yùn)用多媒體課件可以創(chuàng)設(shè)出動(dòng)態(tài)情境，以鮮明的色彩和活動(dòng)的畫(huà)面把活動(dòng)過(guò)程全面展現(xiàn)出來(lái)，既可突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)，化抽象為具體，又可促進(jìn)思維導(dǎo)向由模糊變清晰。這樣的課件參與教學(xué)，帶給學(xué)生的是有趣、形象的學(xué)習(xí)內(nèi)容和畫(huà)面，讓學(xué)生在真正參與中受益。
例如，在機(jī)械波的形成和傳播這一節(jié)中，教師可以用動(dòng)畫(huà)演示波的形成和傳播時(shí)的動(dòng)態(tài)過(guò)程，在這里繩子被分成無(wú)數(shù)個(gè)有相互作用的質(zhì)點(diǎn)，用不同顏色的小球來(lái)表示，學(xué)生可以很清楚地看到當(dāng)一個(gè)小球波源振動(dòng)起來(lái)時(shí)，就帶動(dòng)和它相鄰的小球質(zhì)點(diǎn)振動(dòng)，這個(gè)小球又帶動(dòng)和它相鄰的質(zhì)點(diǎn)振動(dòng)，這樣質(zhì)點(diǎn)依次振動(dòng)起來(lái)波就由近及遠(yuǎn)地傳播開(kāi)來(lái)，而且還可以清楚地看到當(dāng)波向前傳播時(shí)每一個(gè)質(zhì)點(diǎn)都不沿波的傳播方向遷移，只是在平衡位置附近振動(dòng)。
物理課程是一門(mén)重理性、重邏輯的學(xué)科，在高中物理的實(shí)踐教學(xué)課堂上，教師簡(jiǎn)單的講解和分析，對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，其思維想象以及思考會(huì)出現(xiàn)一定的局限性，多媒體課件的參與和輔助，帶給學(xué)生無(wú)限的可能。
例如，楞次定律的小動(dòng)畫(huà)一定要在實(shí)驗(yàn)演示進(jìn)行過(guò)程中讓學(xué)生先自己判斷感應(yīng)電流方向，感到模糊有疑問(wèn)時(shí)再用課件顯示原磁場(chǎng)的磁感線穿過(guò)某個(gè)面的磁通量引起感應(yīng)電流的磁通量的變化等一系列抽象的物理概念和變化的物理過(guò)程，會(huì)讓學(xué)生有眼前一亮的感覺(jué)，思路立刻清晰起來(lái)。
綜上所述，幫助學(xué)生理解物理知識(shí)，形成物理圖像，掌握物理方法養(yǎng)成，物理思維方式，這是多媒體技術(shù)帶給學(xué)生新的思維和邏輯上的理解，是新技術(shù)在現(xiàn)代高中物理實(shí)踐參與中真正的落實(shí)和參與。相信在以后的實(shí)踐教學(xué)中，高中物理會(huì)以新的教學(xué)方式造福于學(xué)生。
馬俊峰。中學(xué)物理教學(xué)中學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的研究［d］。延安大學(xué)，20xx.
比的應(yīng)用題課件篇九
教學(xué)目標(biāo)：
使學(xué)生學(xué)會(huì)分析解答有關(guān)倍數(shù)的三步應(yīng)用題。
使學(xué)生進(jìn)一步學(xué)會(huì)用線段圖表示已知條件和問(wèn)題。
提高學(xué)生分析能力。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
用線段圖幫助理解題意，分析數(shù)量關(guān)系，掌握解題思路既是重點(diǎn)，又是難點(diǎn)。
教學(xué)過(guò)程：
一、復(fù)習(xí)準(zhǔn)備。
1．板演。
華山小學(xué)三年級(jí)栽樹(shù)56棵，四年級(jí)栽的樹(shù)是三年級(jí)的2倍。三、四年級(jí)一共栽樹(shù)多少棵？
2．全班同學(xué)根據(jù)線段圖提問(wèn)題。
20個(gè)。
籃球：
是籃球的3倍？個(gè)。
排球：
個(gè)
個(gè)
先編題，再列式。
（1）一步計(jì)算的應(yīng)用題。
有籃球20個(gè)，排球是籃球的3倍。有排球多少個(gè)？
20×3=60（個(gè)）。
（2）兩步計(jì)算的應(yīng)用題。
有籃球20個(gè)，排球是籃球的3倍?；@球比排球多多少個(gè)？
20×3－20=40（個(gè)）。
有籃球20個(gè)，排球是籃球的3倍?；@球、排球共多少個(gè)？
20×3＋20=80（個(gè)）。
編題后把問(wèn)題在線段圖上表示出來(lái)。
訂正板演題時(shí)要說(shuō)出解題思路。
二、學(xué)習(xí)新課。
1．新課引入。
把復(fù)習(xí)題增加一個(gè)條件，即“五年級(jí)栽的比三、四年級(jí)栽的總數(shù)少10棵”，把問(wèn)題改成“五年級(jí)栽樹(shù)多少棵”，像這樣的問(wèn)題就是我們今天要研究的。（板書(shū)：應(yīng)用題）。
2．出示例5。
（1）讀題，理解題意，讀出已知條件和問(wèn)題，并和復(fù)習(xí)題比較有什么地方不同。
（2）引導(dǎo)學(xué)生用線段圖表示題中的條件和問(wèn)題。
三年級(jí)栽56棵四年級(jí)栽的是三年級(jí)的2倍。
五年級(jí)栽？棵10棵。
（3）學(xué)生獨(dú)立思考，試算。
（4）集體討論、互相交流，說(shuō)思路。
教師提出：要求五年級(jí)栽樹(shù)多少棵，根據(jù)題里的條件能直接算出來(lái)嗎？要先算什么？再算什么？引導(dǎo)學(xué)生分析、敘述自己的思路。
（求五年級(jí)栽樹(shù)多少棵，必須知道三、四年級(jí)栽多少棵。三年級(jí)栽樹(shù)的棵數(shù)已經(jīng)知道，四年級(jí)栽樹(shù)棵數(shù)沒(méi)直接告訴，所以先求四年級(jí)栽多少棵，算式為56×2=112（棵），再求三、四年級(jí)的總數(shù)，算式為56＋112=168（棵）。因?yàn)槲迥昙?jí)栽的棵數(shù)比三、四年級(jí)栽的總數(shù)少10棵，所以最后用總數(shù)減去10棵：168－10=158（棵））。
隨學(xué)生的回答，板書(shū)：
（1）四年級(jí)栽多少棵？
56×2=112（棵）。
（2）三、四年級(jí)共栽多少棵？
56＋112=168（棵）。
（3）五年級(jí)栽多少棵？
168－10=158（棵）。
答：五年級(jí)栽樹(shù)158棵。
還有不同的想法嗎？
（用三、四年級(jí)栽的總數(shù)加上10棵，168＋10=178（棵）。）。
（5）求三、四年級(jí)栽樹(shù)的總數(shù)還有別的比較簡(jiǎn)便的方法嗎？
（四年級(jí)栽的是三年級(jí)栽的2倍，三年級(jí)栽的是1倍數(shù)，四年級(jí)栽的是2倍數(shù)，三、四年級(jí)栽的總數(shù)是2＋1=3倍數(shù)：56×（2＋1）=168（棵），然后再加上10棵，就是五年級(jí)栽的棵數(shù)：168＋10=178（棵）。）。
小結(jié)：
解答應(yīng)用題要認(rèn)真審題，理解題意是基礎(chǔ)，分析數(shù)量關(guān)系是解題的關(guān)鍵。采用什么方法分析要因題而異，由于解題思路的不同，解題方法也不一樣，解題步驟也不一樣，因此要靈活運(yùn)用。
三、鞏固反饋。
1．先畫(huà)圖，再解答。
2．看圖解答。
小明集郵45張小強(qiáng)比小明集郵的5倍少20張。
兩人共集郵？張20張。
3．條件有變化、先討論、獨(dú)立解答，再集體交流。
（訂正量明確：題目要求“楊樹(shù)有多少棵？”這句話本身數(shù)量關(guān)系不明顯，因此可以根據(jù)已知條件的關(guān)系找出新的數(shù)量，直到時(shí)所求的問(wèn)題。）。
四、全課總結(jié)。
引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出怎樣分析應(yīng)用題的數(shù)量關(guān)系。
五、作業(yè)。
練習(xí)五第1～3題。
附板書(shū)設(shè)計(jì)：
例5華山小學(xué)三年級(jí)栽樹(shù)56棵，四年級(jí)簡(jiǎn)便算法：
栽樹(shù)的棵數(shù)是三年級(jí)的2倍，五年級(jí)栽的56×（2＋1）=168（棵）。
比三、四年級(jí)栽的總數(shù)少10棵。五年級(jí)栽168－10=158（棵）。
樹(shù)多少棵？練習(xí)·看圖解答。
三年級(jí)栽56棵四年級(jí)栽的是三年級(jí)的2倍小明集郵45張小強(qiáng)比小明集郵的5倍少20張。
兩人共集郵？張20張。
五年級(jí)栽？棵10棵。
（1）四年級(jí)栽多少棵？（1）小強(qiáng)集郵多少?gòu)垼?/p>
56×2=112（棵）45×5－20。
（2）三、四年級(jí)共栽多少棵？=225－20。
56＋112=168（棵）=205（張）。
（3）五年級(jí)栽多少棵？（2）兩人共集郵多少?gòu)垼?/p>
168－10=158（棵）45＋205=250（張）。
答：五年級(jí)栽樹(shù)158棵。答：兩人共集郵250張。
比的應(yīng)用題課件篇十
一、從直觀引導(dǎo)中理解題意。
在教有關(guān)幾何形體的表面積應(yīng)用題時(shí)，學(xué)生由于對(duì)空間想象思維比較缺乏，對(duì)于應(yīng)用題中給出的有關(guān)條件，就較難與有關(guān)的幾何形體的狀況聯(lián)系起來(lái)，造成解答上遇到困難。根據(jù)這種情況，我在教學(xué)時(shí)，采取從直觀理解題意的方式。例如，教長(zhǎng)方體、正方體和圓柱體的表面積這一知識(shí)段之前，布置學(xué)生準(zhǔn)備一個(gè)長(zhǎng)方體或圓柱體的鐵罐、紙張等學(xué)具，上課時(shí)，讓學(xué)生自己動(dòng)手做一張能?chē)￠L(zhǎng)方體或圓柱體側(cè)面的紙張，再計(jì)算這張紙的面積。學(xué)生通過(guò)動(dòng)手做，動(dòng)腦計(jì)算，很快就知道：這張圍住側(cè)面的紙張面積，使用底面周長(zhǎng)×高算得的，計(jì)算圓柱體的表面積時(shí)，只要題目給出的條件能計(jì)算底面周長(zhǎng)，又知道高是多少，就可以算出圓柱體的側(cè)面積或表面積是多少了（即圓柱體的表面積=側(cè)面積+2個(gè)底面積）。
通過(guò)這樣讓學(xué)生邊做，邊討論的直觀引導(dǎo)，學(xué)生還得出計(jì)算長(zhǎng)方體表面積的另一個(gè)結(jié)論：長(zhǎng)方體的表面積=底面積×高+2×底面。這一結(jié)論雖然沒(méi)有教科書(shū)介紹的結(jié)論――長(zhǎng)方體的表面積=（長(zhǎng)×寬+寬×高+長(zhǎng)×高）×2――這樣規(guī)范，但總算是學(xué)生自己通過(guò)實(shí)踐后理解發(fā)現(xiàn)的，在解題時(shí)，學(xué)生會(huì)自然地運(yùn)用上，并逐漸把思維向規(guī)范公式遷移，把有關(guān)求表面積的應(yīng)用題較易地解答出來(lái)。
二、從實(shí)踐引導(dǎo)理解題意。
在教用錢(qián)買(mǎi)東西這一類(lèi)應(yīng)用題時(shí)，學(xué)生往往會(huì)被題目中的數(shù)字所迷惑，脫離實(shí)際去想，把題目解得一塌糊涂。其實(shí)用錢(qián)買(mǎi)東西，很小的小朋友都知道買(mǎi)完?yáng)|西后，售貨員有沒(méi)有計(jì)錯(cuò)數(shù)，有沒(méi)有找錯(cuò)錢(qián)了。但當(dāng)把這一幕買(mǎi)東西的情景敘述成應(yīng)用題時(shí)，學(xué)生就會(huì)用另一種思維去想問(wèn)題了，往往會(huì)完全脫離買(mǎi)東西這一現(xiàn)實(shí)經(jīng)過(guò)的情景，只是用題目中的數(shù)字在腦海里打圈圈。
此題對(duì)于二年級(jí)的小學(xué)生，一看題目就感到難做。但我講課前，布置學(xué)生用5元把題目中的文具買(mǎi)回學(xué)校用，在講課時(shí)結(jié)合實(shí)踐引導(dǎo)，學(xué)生通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)，會(huì)把實(shí)際情景與題目敘述的情景聯(lián)系起來(lái)想，他們會(huì)知道“1”支鋼筆的“1”字不需要列入算式計(jì)算，這時(shí)學(xué)生就比較容易地把題目解答出來(lái)：3×5=15角=1元5角（買(mǎi)練習(xí)本用的錢(qián)），2元+1元5角=3元5角（買(mǎi)鋼筆和買(mǎi)練習(xí)本總共用的錢(qián)），5元―3元5角=1元5角（售貨員應(yīng)找回的錢(qián)）。
通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生把應(yīng)用題的情景思維注意到實(shí)踐中思考，學(xué)生在解答應(yīng)用題時(shí)，就順利得多了。
比的應(yīng)用題課件篇十一
2、應(yīng)用文的特點(diǎn);。
3、如何寫(xiě)好應(yīng)用文。
掌握應(yīng)用文的寫(xiě)作特點(diǎn)。
案例：從“大學(xué)錄取通知書(shū)”說(shuō)起。
應(yīng)用文我們雖然沒(méi)有系統(tǒng)地學(xué)習(xí)訓(xùn)練，可也一直在接觸在使用。比如“假條”，再比如你的“大學(xué)錄取通知書(shū)”：
入學(xué)通知書(shū)。
xxx同學(xué)：
我校決定錄取你入學(xué)院專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)。請(qǐng)你準(zhǔn)時(shí)于二〇一二年月日憑本通知書(shū)到校報(bào)到。
河南經(jīng)貿(mào)職業(yè)學(xué)院。
二〇**年月日。
以你的“大學(xué)錄取通知書(shū)”為例，請(qǐng)說(shuō)說(shuō)應(yīng)用文有什么特點(diǎn)。
一、應(yīng)用文的特點(diǎn)。
(1)實(shí)用性：黑色的六月、煎熬的七、八月，通知書(shū)到了，說(shuō)明我們被正式錄取了，我們那一顆懸著的心才放下。
(2)針對(duì)性：你的通知書(shū)就是給你下的。
(3)時(shí)限性：報(bào)到時(shí)間。
(4)真實(shí)性：
(5)程式性：體現(xiàn)在空格部分，一個(gè)學(xué)校所發(fā)的通知書(shū)都是一樣的。
(6)平實(shí)性：
補(bǔ)充：有疑義的“另類(lèi)大學(xué)錄取通知書(shū)”——淘寶版。
南京理工大學(xué)在手機(jī)短信告知考生錄取情況的時(shí)候，采用“淘寶體”：“親，南理工，211院校噢!獎(jiǎng)學(xué)金很豐厚哦!門(mén)口就有地鐵哦!景色宜人，讀書(shū)圣地哦!親，記得9月2日?qǐng)?bào)到哦!錄取通知書(shū)明天‘發(fā)貨’哦!上網(wǎng)就可以查到通知書(shū)到哪了哦!”
盡管南理工使用手機(jī)告知對(duì)方，但這種做法遭到了批評(píng)：
(1)通知書(shū)采取網(wǎng)絡(luò)化語(yǔ)言，破壞了錄取通知的嚴(yán)肅性和權(quán)威性，會(huì)使家長(zhǎng)和學(xué)生不信任。
(2)錄取通知書(shū)有著特殊的紀(jì)念意義，一般一式兩份，一份報(bào)到時(shí)交給學(xué)校，一份留給考生永久保存，所以才采取較為傳統(tǒng)并且莊重的方式。
所以，作為應(yīng)用文一種的錄取通知書(shū)，還是采用平實(shí)、嚴(yán)肅、正式的語(yǔ)言比較好。
二、應(yīng)用文的概念及種類(lèi)(見(jiàn)課本)。
依據(jù)課本種類(lèi)劃分，將課本要講的內(nèi)容分類(lèi)。
三、如何寫(xiě)好應(yīng)用文。
(一)錘煉思路：應(yīng)用文寫(xiě)作首先具有“實(shí)用性”，就是要用文字說(shuō)明來(lái)解決具體問(wèn)題。所以學(xué)寫(xiě)應(yīng)用文首先不是你如何寫(xiě)好，而是如何把問(wèn)題想清楚，如何把問(wèn)題解決掉。
請(qǐng)改寫(xiě)以下通知。
通知。
因?yàn)樽罱燥埖娜颂?，因此?guī)定先賣(mài)老師，老師賣(mài)完再賣(mài)學(xué)生。
某食堂。
請(qǐng)同學(xué)派代表發(fā)言，想解決辦法。
學(xué)生回答情況：
(1)分時(shí)段就餐;(2)分區(qū)就餐;(3)自覺(jué)排隊(duì)。
教師給出參考答案：
因近期師生就餐人多，擁擠耗時(shí)。自今日起實(shí)行分區(qū)分時(shí)就餐制，具體辦法為，在早中晚三餐供應(yīng)時(shí)間內(nèi)，前半小時(shí)內(nèi)1-3窗口為教師就餐時(shí)間，4-10窗口為學(xué)生就餐時(shí)間;其后不作分區(qū)限制。
(二)模仿寫(xiě)作：從分析范文中，可以進(jìn)一步加深我們對(duì)應(yīng)用文理論知識(shí)的理解，具體地掌握每種應(yīng)用文體式的寫(xiě)作方法。在分析范文之后，也可以收集一些病文，對(duì)它們加以分析，找出其錯(cuò)在哪里，其原因是什么，從而加深對(duì)應(yīng)用文理論知識(shí)的理解。
四、作業(yè)。
策劃一次活動(dòng)，學(xué)習(xí)課本50頁(yè)。
這是一次自我感覺(jué)良好的課，關(guān)鍵是例子選得精彩。
食堂問(wèn)題既是書(shū)本中的一個(gè)案例，也是聯(lián)系今天我校食堂分區(qū)就餐問(wèn)題的現(xiàn)實(shí)反映。
當(dāng)時(shí)聽(tīng)課還有學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)。正好在學(xué)生們回答之后，請(qǐng)領(lǐng)導(dǎo)就實(shí)際情況做點(diǎn)評(píng)。
達(dá)到了模擬真實(shí)情境的目的。
比的應(yīng)用題課件篇十二
古代文學(xué)教學(xué)課件的制作和應(yīng)用為古代文學(xué)教師獨(dú)立自主上課提供了一個(gè)可以信賴(lài)的幫手，與傳統(tǒng)的教授方式相比，使用多媒體課件教學(xué)，可以節(jié)省板書(shū)時(shí)間，提高教學(xué)效率；可以幫助學(xué)生更好地理解教學(xué)內(nèi)容；可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；還可以方便學(xué)生下載教學(xué)材料。
然而，多媒體課件的制作和應(yīng)用并不完全等同于教學(xué)水平，在使用多媒體課件授課的過(guò)程中也存在一些問(wèn)題，歸納起來(lái)有以下幾個(gè)方面：
有的課件在制作和使用時(shí)忽視了教師本人在課堂的主體作用，教師成了課件的放映員和解說(shuō)員，完全沒(méi)有了傳統(tǒng)教學(xué)中教師在臺(tái)上獨(dú)具魅力的語(yǔ)言、神態(tài)、手勢(shì)及與學(xué)生之間的情感交流；有些課件使教師在授課的過(guò)程中過(guò)于依賴(lài)事先設(shè)計(jì)好的程式，限制了教師和學(xué)生的互動(dòng)，致使教學(xué)效果不理想。
傳統(tǒng)的教授方式，以板書(shū)、粉筆、講臺(tái)為主，老師與學(xué)生的交流是直接的：教師板書(shū)的時(shí)候，學(xué)生可以邊記筆記邊思考，而使用教學(xué)課件之后，信息量加大，板書(shū)顯示速度加快，有時(shí)學(xué)生只是匆匆瀏覽老師做的ppt并忙于記錄，學(xué)生上課容易疲勞，影響對(duì)知識(shí)的理解和吸收，降低了課堂教學(xué)的質(zhì)量。
再次，從教學(xué)內(nèi)容看。古代文學(xué)教學(xué)內(nèi)容豐富，對(duì)它的闡釋和理解可以是多角度、多方面并且永無(wú)止境的。課件本身展現(xiàn)的只能是教師的一種觀點(diǎn)或見(jiàn)解，并不是絕對(duì)正確的唯一，而有的課件中強(qiáng)烈的視聽(tīng)效果會(huì)給學(xué)生帶來(lái)極深的感性認(rèn)識(shí)，這非但不會(huì)起到輔助作用，還會(huì)影響學(xué)生的想象力。
此外，有的課件制作簡(jiǎn)單、粗糙，缺乏層次感，課件的藝術(shù)設(shè)計(jì)不夠理想；有的課件設(shè)計(jì)得過(guò)繁、過(guò)細(xì)，有的又過(guò)于簡(jiǎn)單。
針對(duì)上述問(wèn)題，根據(jù)學(xué)科特點(diǎn)和學(xué)生特征，在古代文學(xué)教學(xué)課件的制作和應(yīng)用過(guò)程中，應(yīng)采取如下的優(yōu)化對(duì)策：
首先，強(qiáng)調(diào)課件設(shè)計(jì)制作的教學(xué)個(gè)性，凸顯教師在教學(xué)中的主導(dǎo)地位。
古代文學(xué)教學(xué)課件的制作是每位任課教師依據(jù)教學(xué)大綱、教學(xué)內(nèi)容和自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)對(duì)所授課程的一次再創(chuàng)造和“深加工”，教師是教學(xué)的設(shè)計(jì)者和實(shí)施者，是授課教師研究成果的個(gè)性化詮釋?zhuān)瑹o(wú)論使用何種工具，古代文學(xué)教師在課堂上必須處于主導(dǎo)地位，所以課件不僅要體現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，更應(yīng)融入教師的教學(xué)觀念和教學(xué)思想，這是古代文學(xué)教學(xué)課件輔助教學(xué)收到良好效果的前提和保障。
教學(xué)課件不能完全成為教材的翻版，把教師擠到邊上，用機(jī)器取代教師，對(duì)學(xué)生實(shí)行“目中無(wú)人”的教學(xué)；更不能有太多不當(dāng)?shù)拿襟w展示，否則會(huì)引起喧賓奪主的作用，比如太強(qiáng)的背景、太強(qiáng)的畫(huà)面、太多的顯示按鈕、不合適的背景音樂(lè)等，會(huì)分散學(xué)生的注意力。因此，在古代文學(xué)的教學(xué)課件設(shè)計(jì)和制作中，要始終堅(jiān)持計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)的作用，只能輔助教師的教、輔助學(xué)生的學(xué)，使教師教得生動(dòng)，學(xué)生學(xué)得主動(dòng)。
其次，課件制作中應(yīng)充分考慮學(xué)生在課堂中的主體作用。
努力在課件的制作和應(yīng)用中創(chuàng)造教學(xué)情境，引導(dǎo)學(xué)生的情感共鳴，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，使學(xué)生積極參與到教學(xué)中來(lái)，避免學(xué)生消極地接受老師講授內(nèi)容的狀態(tài)，充分發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造性和思維能力，使課堂上教師與學(xué)生之間是人與人之間的雙向交流，而不是物與物之間的互動(dòng)。否則，徒有現(xiàn)代的教學(xué)設(shè)備和教學(xué)技術(shù)，古代文學(xué)課堂教學(xué)中的人文關(guān)懷會(huì)被減弱。
一是材料選取的科學(xué)性，二是課件制作過(guò)程中的科學(xué)性。古代文學(xué)講授的大多數(shù)作品及文獻(xiàn)都是用文言文表述的，文字簡(jiǎn)約、艱澀而意蘊(yùn)深?yuàn)W，識(shí)、讀和理解有一定的困難，不僅需要教師用一定的時(shí)間幫助學(xué)生掃清文字上的障礙，還需要提供較多的背景資料來(lái)幫助學(xué)生閱讀和理解。而多媒體豐富的材料資源（包括書(shū)籍、雜志、網(wǎng)站、電視節(jié)目剪輯、影視光盤(pán)等）既為提高教學(xué)的效率和效果提供了廣闊的空間，又存在材料質(zhì)量的良莠不齊的狀況。在把廣泛的多媒體材料應(yīng)用于教學(xué)課件制作和課堂教學(xué)的時(shí)候，要有選擇性和針對(duì)性，突出科學(xué)性，教學(xué)課件作為固化的教學(xué)成果，不能把錯(cuò)誤的知識(shí)和概念教授給學(xué)生，在這一點(diǎn)上千萬(wàn)不可掉以輕心。在利用多媒體豐富的材料資源制作的過(guò)程中，要按照學(xué)生的認(rèn)識(shí)規(guī)律，用文字、圖片、聲音、動(dòng)畫(huà)等同時(shí)對(duì)學(xué)生的視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)形成良性刺激，比如在課件中插入作品朗誦、音樂(lè)及相關(guān)的影視資料，既豐富了學(xué)生的視野，提高了授課內(nèi)容對(duì)學(xué)生的吸引力，又有助于學(xué)生對(duì)教授內(nèi)容的理解，提高朗誦能力和鑒賞能力。
優(yōu)秀的課件都是思想性和藝術(shù)性的統(tǒng)一，古代文學(xué)教學(xué)課件設(shè)計(jì)和制作的過(guò)程中，必須堅(jiān)持這一原則。一個(gè)課件要想達(dá)到良好的教學(xué)效果，就要把基本概念、重要理論、基本方法以及解決實(shí)際問(wèn)題的思路以最簡(jiǎn)約的方式傳授給學(xué)生，應(yīng)避免書(shū)本內(nèi)容的簡(jiǎn)單重復(fù)和一屏顯示過(guò)多的文字，而且要使人賞心悅目，讓人得到美的享受，在可能的條件下，盡量把課件制作得精美一些，是學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中受到美的教學(xué)和美的熏陶。
在選擇課件制作載體上，應(yīng)盡量選用教師熟悉的、常見(jiàn)的普通軟件，如powerpoint、flash等多媒體創(chuàng)作系統(tǒng)，特別注意使用不需要太多程序知識(shí)的相關(guān)軟件來(lái)設(shè)計(jì)制作教學(xué)課件，拉近教師與計(jì)算機(jī)的距離，在課件使用的過(guò)程中出現(xiàn)了預(yù)期之外的情況，便于調(diào)整和修改，又可以展示教師“精雕細(xì)作”的人格魅力。
古代文學(xué)教學(xué)課件在設(shè)計(jì)和制作的過(guò)程中，還應(yīng)考慮教學(xué)意見(jiàn)反饋和實(shí)現(xiàn)校園網(wǎng)上教學(xué)平臺(tái)共享等問(wèn)題。e時(shí)代成長(zhǎng)起來(lái)的大學(xué)生，他們的平臺(tái)就是屏幕，因此古代文學(xué)課件設(shè)計(jì)和制作是應(yīng)考慮如何延長(zhǎng)課堂教學(xué)手臂，使課堂教學(xué)與網(wǎng)絡(luò)輔助教學(xué)相得益彰，增加師生的網(wǎng)上互動(dòng)，收到更好的教學(xué)效果，使學(xué)生自覺(jué)選擇學(xué)習(xí)、選擇經(jīng)典。
多媒體課件的制作和應(yīng)用是古代文學(xué)教學(xué)方法改革的一個(gè)重要手段之一。在古代文學(xué)教學(xué)課件設(shè)計(jì)和制作過(guò)程中，應(yīng)因課程的性質(zhì)、內(nèi)容而異，可將傳統(tǒng)教學(xué)與多媒體教學(xué)有機(jī)結(jié)合，從而使課堂教學(xué)節(jié)奏張弛有致，這更需要教師在實(shí)踐中不斷改進(jìn)、完善，以提高課堂教學(xué)效率，達(dá)到良好的教學(xué)效果，使古代文學(xué)的教學(xué)獲得新的生機(jī)和活力。
比的應(yīng)用題課件篇十三
應(yīng)用題學(xué)習(xí)在小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中占有非常重要的地位，是小學(xué)數(shù)學(xué)中的重要教學(xué)內(nèi)容。兒童解決應(yīng)用題的水平不僅代表了他們掌握、理解數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)的水平，也代表了他們應(yīng)用已有的數(shù)學(xué)知識(shí)和技能去解決現(xiàn)實(shí)生活中的實(shí)際問(wèn)題的能力。因此，關(guān)于學(xué)生數(shù)學(xué)應(yīng)用題解決的研究課題越來(lái)越受到數(shù)學(xué)教育工作者和心理學(xué)研究者的重視。簡(jiǎn)單應(yīng)用題教學(xué)最突出的就是它的基礎(chǔ)作用，任何一道復(fù)合應(yīng)用題都是由幾道簡(jiǎn)單應(yīng)用題組成的，簡(jiǎn)單應(yīng)用題是小學(xué)生學(xué)習(xí)應(yīng)用題的開(kāi)端，為此要重視簡(jiǎn)單應(yīng)用題教學(xué)，在一二年級(jí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)?？梢哉f(shuō)，培養(yǎng)學(xué)生解答簡(jiǎn)單應(yīng)用題的能力是使學(xué)生能夠運(yùn)用所學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題的基本內(nèi)容和重要途徑，即通過(guò)解答簡(jiǎn)單應(yīng)用題，促使學(xué)生把所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)同實(shí)際生活和一些簡(jiǎn)單的科學(xué)技術(shù)知識(shí)聯(lián)系起來(lái)，從而初步發(fā)展學(xué)生運(yùn)用所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力?，F(xiàn)行課標(biāo)中不再把應(yīng)用題作為獨(dú)立單元而是分散到各個(gè)部分的教學(xué)中去，這樣做并不是取消應(yīng)用題，反而是加強(qiáng)了應(yīng)用題發(fā)展學(xué)生數(shù)學(xué)思考的重要作用，真正要求提高學(xué)生解決問(wèn)題的能力。因而，改革現(xiàn)有的教學(xué)方式方法，進(jìn)一步系統(tǒng)分析簡(jiǎn)單應(yīng)用題的教學(xué)現(xiàn)狀及存在問(wèn)題，探求一種更加合理的教學(xué)策略，使簡(jiǎn)單應(yīng)用題教學(xué)真正起到提高學(xué)生解決問(wèn)題能力的作用，是十分有意義的。
1.小學(xué)數(shù)學(xué)簡(jiǎn)單應(yīng)用題教學(xué)策略的定義對(duì)教學(xué)策略的定義可謂仁者見(jiàn)仁、智者見(jiàn)智，不同學(xué)者從不同的角度、不同的層面提出了不同的見(jiàn)解。綜合有關(guān)教學(xué)策略的各種定義大致可分為三類(lèi)：一是認(rèn)為教學(xué)策略是為實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)所采用的具體的教學(xué)方式、方法。如高文認(rèn)為，教學(xué)策略是作為實(shí)現(xiàn)預(yù)定的教學(xué)目的而采取的教學(xué)方式。二是認(rèn)為教學(xué)策略是實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的、解決教學(xué)問(wèn)題所采取的行為方針、方案等。例如，張大均等人將教學(xué)策略定義為：“在特定教學(xué)情境中為完成教學(xué)目標(biāo)和適應(yīng)學(xué)生認(rèn)知需要而制定的教學(xué)程序計(jì)劃和采取的教學(xué)實(shí)施措施?！钡谌N認(rèn)為教學(xué)策略是一類(lèi)有關(guān)如何達(dá)到教學(xué)目的、解決教學(xué)問(wèn)題的操作原則與程序的知識(shí)。如黃高慶等人把教學(xué)策略定義為有效地解決教學(xué)問(wèn)題的方法、技術(shù)的操作原則與程序的知識(shí)。
可以看出：第一類(lèi)定義關(guān)注教學(xué)策略的操作性和目的的指導(dǎo)性，但這種定義容易與教學(xué)方法相混淆;第二類(lèi)定義則易與教學(xué)模式混為一談;第三類(lèi)定義是從教學(xué)策略在人的頭腦中的存在形式入手，認(rèn)為它是一種關(guān)于操作原則與程序的知識(shí)，這同樣存在與其它概念難以區(qū)分的弊病。
2.小學(xué)數(shù)學(xué)簡(jiǎn)單應(yīng)用題教學(xué)策略的應(yīng)用在“代數(shù)”的教學(xué)中，教師要有意識(shí)地指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)正確使用量詞，做好簡(jiǎn)單應(yīng)用題的啟蒙工作。教師可以先引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出圖畫(huà)內(nèi)容，總結(jié)出兩個(gè)已知條件和一個(gè)問(wèn)題，然后由教師完整地?cái)⑹龀鲞@兩個(gè)條件和問(wèn)題，再提問(wèn)讓學(xué)生重復(fù)教師所說(shuō)內(nèi)容即可。由此逐步遞進(jìn)，慢慢培養(yǎng)學(xué)生看到圖片可以自己說(shuō)出條件和問(wèn)題是什么。在課堂上，教師自己的教學(xué)語(yǔ)言首先要簡(jiǎn)潔明了，對(duì)學(xué)生的觀察要求要指向清晰，把學(xué)生的注意力吸引到有價(jià)值的信息中去。慢慢地，學(xué)生就能學(xué)會(huì)從數(shù)學(xué)的角度來(lái)觀察畫(huà)面，尋找有用的數(shù)學(xué)信息來(lái)解決實(shí)際問(wèn)題。教師從低年級(jí)便開(kāi)始引導(dǎo)學(xué)生畫(huà)線段圖，那么到高年級(jí)后，學(xué)生在解題前便能自覺(jué)畫(huà)出線段示意圖，題中抽象的數(shù)量關(guān)系就能形象、清晰地展現(xiàn)出來(lái)，使復(fù)雜的應(yīng)用題變得簡(jiǎn)單，從而使解題更加容易。創(chuàng)設(shè)情境，目的是讓學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生解決問(wèn)題的能力。創(chuàng)設(shè)情境時(shí)要考慮到情境的創(chuàng)設(shè)是否有利于教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成，抓住有針對(duì)性的問(wèn)題，不能為了創(chuàng)設(shè)情境而創(chuàng)設(shè)。
然而單純的教師學(xué)生一問(wèn)一答有時(shí)并不能使教師全面了解學(xué)生的思維狀況，教師有必要適時(shí)地組織學(xué)生討論合作，以小組交流的形式進(jìn)行，小組內(nèi)每個(gè)學(xué)生都說(shuō)出自己的思維過(guò)程，相互補(bǔ)充討論，認(rèn)識(shí)到其他同學(xué)的分析方法，在各種思想的交流碰撞中也可以幫助教師更加全面和深入地觀察到學(xué)生的思維過(guò)程。除了小組互相評(píng)價(jià)，教師還可以出示簡(jiǎn)單的應(yīng)用題題目，學(xué)生回答后，引導(dǎo)全班同學(xué)一起討論相互補(bǔ)充，集思廣益，這樣可以使學(xué)生獲得的知識(shí)更為豐富和全面。這時(shí)，教師不做評(píng)判，而是引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行討論，針對(duì)已知量、未知量發(fā)表自己的看法，評(píng)價(jià)他人的意見(jiàn)，于是學(xué)生不僅理清了解題思路，鞏固了已學(xué)知識(shí)，而且又能培養(yǎng)口頭表達(dá)能力，進(jìn)一步提高思維能力。如果堅(jiān)持長(zhǎng)期這樣引導(dǎo)，久而久之，在學(xué)生腦海中勾勒出一個(gè)具體的畫(huà)面，學(xué)生就會(huì)自覺(jué)地找出與數(shù)學(xué)有關(guān)的內(nèi)容，養(yǎng)成從數(shù)學(xué)角度看問(wèn)題的習(xí)慣。只要教師教給學(xué)生正確評(píng)價(jià)的方法，結(jié)合說(shuō)算訓(xùn)練進(jìn)行教學(xué)，先由教師評(píng)價(jià)學(xué)生的解題思維過(guò)程，然后過(guò)渡到在教師指導(dǎo)下學(xué)生自己評(píng)價(jià)自己，最后發(fā)展成學(xué)生獨(dú)立完成，那么低年級(jí)階段在教學(xué)中就滲透自我評(píng)價(jià)的思想是完全可行的。
本文分析了當(dāng)今教學(xué)中存在的一些問(wèn)題，針對(duì)這些問(wèn)題，形成了關(guān)于簡(jiǎn)單應(yīng)用題教學(xué)的預(yù)備策略、解題的策略、培養(yǎng)數(shù)學(xué)應(yīng)用能力的策略，以及自我評(píng)價(jià)反思的策略。還需要更多教育工作者和一線教師的共同努力，這是一個(gè)不斷探索和進(jìn)步的過(guò)程，這項(xiàng)工作對(duì)提高小學(xué)生問(wèn)題解決的能力具有重要意義。
比的應(yīng)用題課件篇十四
解：先計(jì)算1個(gè)水龍頭每分鐘放出水量.
2小時(shí)半比1小時(shí)半多60分鐘，多流入水。
4×60=240（立方米）.
時(shí)間都用分鐘作單位，1個(gè)水龍頭每分鐘放水量是。
240÷（5×150-8×90）=8（立方米），
8個(gè)水龍頭1個(gè)半小時(shí)放出的水量是。
8×8×90，
其中90分鐘內(nèi)流入水量是4×90，因此原來(lái)水池中存有水8×8×90-4×90=5400（立方米）.
5400÷（8×13-4）=54（分鐘）.
答：打開(kāi)13個(gè)龍頭，放空水池要54分鐘.
比的應(yīng)用題課件篇十五
活動(dòng)目標(biāo)：
1、仔細(xì)觀察并找出上下兩幅圖中8個(gè)不同之處。
2、鞏固按一定順序和區(qū)域進(jìn)行觀察的方法和習(xí)慣。
3、樂(lè)于和大家分享自己找不同的.經(jīng)驗(yàn)。
活動(dòng)準(zhǔn)備：
1、展示圖片。
活動(dòng)過(guò)程：
1、簡(jiǎn)單的找不同，為后面復(fù)雜找不同積累經(jīng)驗(yàn)。
2、通過(guò)找不同，鞏固幼兒按一定順序和區(qū)域進(jìn)行觀察的方法和習(xí)慣。
（1）打開(kāi)幼兒用書(shū)頁(yè)面，請(qǐng)找出上下兩幅圖中8個(gè)不同之處，全出來(lái)并說(shuō)一說(shuō)哪里不同？
（2）觀察室，請(qǐng)按從上到下，從左到右的順序，再一個(gè)區(qū)域一個(gè)區(qū)域的觀察，不要這邊看一下，那邊看一下，那樣找得慢而且容易遺漏。
（3）幼兒操作，教師巡視，并提醒幼兒找到或完全找出來(lái)后不要說(shuō)出答案，以免干擾同伴答題。
（4）幼兒互相檢查操作結(jié)果，并糾正。
（5）集體驗(yàn)證答案。
3、請(qǐng)幼兒互相分享找不同的經(jīng)驗(yàn)。
（1）你是怎么很快找到答案的？你的技巧是什么？
（2）找不同時(shí)，你心里是怎么想的？
（3）你覺(jué)得誰(shuí)的方法比較好？為什么？
（4）你想學(xué)習(xí)誰(shuí)？為什么？
教師小結(jié)并表?yè)P(yáng)今天表現(xiàn)積極或其他方面取得進(jìn)步的幼兒。
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