寫一份總結可以讓我們對過去的成果和失敗有更清晰的認識，為未來的發(fā)展提供借鑒和指導。借鑒一些優(yōu)秀的總結范文和經驗，可以幫助我們更好地理解和掌握總結的技巧和方法。為了幫助大家寫好總結，小編為大家整理了一些有關總結寫作的范文，希望能給大家提供一些參考和幫助。
計算機教學總結與反思篇一
學生在學習時，是一個以認知為基礎的復雜過程，只有了解了學生的心理特征，教師的教學活動與學生的心理活動產生和諧的共鳴，才能取得最佳的教學效果。因而教師在備課過程中怎樣能更好地了解學生，分析學生的不同表現，這一步是非常重要的。教師必須對所教授的內容做好安排，諸如哪些內容由學生自己掌握，哪些問題由教師啟發(fā)學生獨立思考解答，怎樣能更高地調動學生的積極性等這些都是至關重要的。
目前中等職業(yè)教育計算機專業(yè)培養(yǎng)人才的目標是：培養(yǎng)熟悉相關網絡配置和維護過程，能夠勝任中小企業(yè)網絡搭建與應用的專業(yè)人員。不過，根據目前的形勢來看，以我校為例，我校為國家重點職業(yè)技術學校，所設有的計算機系別專業(yè)，每年畢業(yè)生達到數百人，計算機網絡是一個重要的發(fā)展方向，學校建有數所計算機房、網絡實驗室等公共教學設備間。學校的教學順序是：一年級理論課程，二年級等級考試、計算機網絡等專業(yè)課，三年級開設3dmax、photoshop、網站制作等專業(yè)課程，但從第三年第一學期開始大部分學生開始出去實習，第二學期基本上都已經在實習中。學生畢業(yè)后掌握的專業(yè)技能有限，無就業(yè)優(yōu)勢，所以，從事網絡方面技術工作的學生不多。
1、教材更新速度慢內容陳舊，理論多于實踐。
教材是學生了解知識的根本，但是現如今的教材局限性很大。有部分學校采用自編教材，但是既針對中職學生特點，又適應學校實驗條件的不多。加上計算機網絡發(fā)展迅速，教學內容也需要更新換代?，F如今的教學內容比較陳舊，根本無法及時向學生介紹最新的網絡設備與技術。從而造成了學生獲得的知識完全來自于老師，并沒有創(chuàng)新。
2、實驗教材更新速度慢，教師資源不足。
現如今學校的教學方式依然是教學課件，學生能夠真正動手去組裝機器、配置交換機等實踐活動很少。這使得學生動手能力得不到鍛煉從而缺少了實踐能力?，F下流行的無線設備、xdsl等缺少設備線路支持，無法在機房中做實驗。齊全的實驗室因網絡設備較多，專業(yè)性要求較高，對操作者要求亦較高，普通機房管理員沒有經過專業(yè)培訓，無法完全適應工作需要，設備維護跟不上，實驗準備也非常欠缺。沒有好的實驗老師指導教學，哪怕有再完善的設備也對教學于事無補。
3、學習考試形式單一，教師知識沒有及時更新。
計算機網絡教育不僅僅止于教師教授，學生學習，更重要的是培養(yǎng)學生的自主能動性，應該讓學生自己放手去操作實踐?，F如今的教學模式恰好相反，造成了實驗課程的動手方面只是輔助性的，并沒有起到應有的效果。期末考核也只是為了考核而考核，采用筆試的考核方式并不能檢驗出學生是否真正掌握了所學知識，并且學生的動手能力也沒有得到展示，就連學生自己都不知道自己究竟達到了怎樣的水平，這也是教育考核的一大弊端。另一方面，計算機網絡科技是隨著時間的變換而不斷進步的，如果教師的知識不隨著計算機的發(fā)展而更新，那就造成了學生對于千篇一律的教學內容失去了興趣，從而導致了教學質量的下降。
1、方法比知識更重要。
計算機是一個工具和技能，計算機教學是通過入門學習、熟悉、綜合運用、舉一反三來實現的。教師在教學過程中不僅僅要教會學生學習的步驟，還應傳授學生學習的方法。因為方法是使學生獲得更多知識的手段和途徑。如果只是單純地復制老師的想法、做法，那可以說根本就是在做無用功，學生還是沒能做到舉一反三。因此，在學習過程中教師要做到引導教學，引導學生自主學習，使他們成為真正的學習的主人。
2、好奇式學習法更能激起學生的學習興趣。
利用學生對新鮮事物的好奇心，以促進學生創(chuàng)新精神和實踐能力的發(fā)展為重點，以學生自主探索為核心，將教育學習于實際生活緊密地相結合，讓學生利用好奇心來發(fā)現更多的新生事物，在交流與實踐中得到快速進步。
3、自主課題學習模式。
教師為學生創(chuàng)造學習情境，并引導學生以自己感興趣的方面作為課題。通過自學、討論和不斷探索答案以達到自主學習的目的。老師只作為一個輔助者幫助學習，由此鍛煉學生的主觀能動性以及自主學習能力。
4、改變傳統(tǒng)的考試模式。
改變由傳統(tǒng)筆試獨為考核標準的模式，采用實踐評分與課堂表現能力同時進入考核標準的方法。這樣既能提高學生上課時的出勤率，保證教師所教授的知識都能夠參與考核，又能在實踐課程中端正學生的學習的態(tài)度，從而提高教學質量。
5、鼓勵教師學習，掌握更加專業(yè)化知識。
對于教師知識更新慢，缺乏實踐操作能力的問題，學校應該鼓勵教師積極往更專業(yè)的方向發(fā)展，和學生一同進步。多與優(yōu)秀教師溝通，多參加講座，不斷加強學習，朝著專業(yè)化方向發(fā)展。
優(yōu)秀的教師，應該不斷地進行自我反思、自我優(yōu)化。在自己知識輸出的同時還能從外界獲得更多新鮮知識，一位好老師不應該只是一個知識的搬運工，還要有自己的思想、創(chuàng)新，把自己的想法和方法分享給學生。同時在培養(yǎng)學生的過程中還要不斷發(fā)現問題解決問題。中職的學生正處在青春期，方式方法是非常重要的，所以，作為一名優(yōu)秀的老師要學會在實踐中發(fā)現問題、解決問題，才能和學生一起更好地成長。
計算機教學總結與反思篇二
中西方翻譯活動自古皆存，但翻譯研究的確立，則是在美國翻譯理論家詹姆士·霍姆斯(jamesholmes)發(fā)表的題為“翻譯研究的名與實”論文之后。該論文構建了翻譯學的基本框架，翻譯也作為一個獨立的學科，登上學界的舞臺。
在中國，不少翻譯學理論問題一直受到關注，也不乏多種設想和描述，但總的來說，依然缺乏系統(tǒng)性的研究框架，更多的是沿用了西方的翻譯學研究體系。世紀之交，“西方中心主義”的思維模式逐步受到挑戰(zhàn)，對構建一個基于東方思維的翻譯理論的需求愈大。生態(tài)翻譯學(eco-translatology)是近年來由中國學者胡庚申教授提出的全新翻譯理論，是在翻譯適應選擇論的基礎上，從翻譯生態(tài)的視角出發(fā)構建的。這一翻譯理論的建立，對翻譯活動、翻譯過程乃至翻譯教學，都有著重要的啟發(fā)意義。
而在經濟全球化背景下，日益國際化、專業(yè)化、技術化的翻譯市場給新技術提供了需求，教學中補充計算機輔助翻譯技術的訓練也是大勢所趨。而計算機輔助翻譯技術區(qū)別于機器翻譯，是以譯者的主動性為核心，與生態(tài)翻譯學的理念相符。因此筆者認為，可以以這一翻譯視角來把握翻譯教學的理念方向，探索計算機輔助翻譯教學實踐方法。
生態(tài)翻譯學將生態(tài)學(ecology)和翻譯學(translatology)結合起來，從生態(tài)學視角對翻譯進行綜觀，是一項具有跨學科性質的交叉研究。
生態(tài)翻譯學理論根據達爾文進化論的“適應/選擇”為基本原理和思想指導，將翻譯定義為“以譯者為主導、以文本為依托、以跨文化信息轉換為宗旨，翻譯是譯者適應翻譯生態(tài)環(huán)境而對文本進行移植的選擇活動”。這一定義，將翻譯研究視野擴展到了整體翻譯生態(tài)(譯境)、文本生態(tài)(譯本)和“翻譯群落”生態(tài)(譯者)，探討此三者關系。
一方面，譯者適者生存、發(fā)展;譯品適者生存、長效;另一方面，這三者以譯境為限，以譯本為據，以人為本，體現較強的邏輯性、科學性和實踐性。換言之，這一解讀將譯者作為整個翻譯過程的核心，結合原文、源語、譯文這三者的生態(tài)環(huán)境，互相關聯讀者、文化、語言、作者和社會交際等因素。
當今科學技術日新月異，在機器翻譯領域，谷歌推出了全新的整合神經網絡的翻譯工具——谷歌神經機器翻譯系統(tǒng)(gnmt:googleneuralmachinetranslation)，將并且這一系統(tǒng)將最先投入到最困難的漢英互譯領域，給人工翻譯效率帶來沖擊，但這一翻譯系統(tǒng)依然缺乏對上下文語境的判斷能力，譯文水平尚不盡如人意。
計算機輔助翻譯技術區(qū)別于機器翻譯，以譯者為核心，以翻譯記憶為依據，對譯文進行譯前、譯中及譯后編輯，把握譯文生態(tài)環(huán)境，并通過項目管理對翻譯項目進行整體把控，促進跨文化信息的轉化，體現了人在翻譯過程中的不可或缺其核心技術和功能，與構建翻譯生態(tài)環(huán)境相符。
將生態(tài)翻譯理論應用于計算機輔助翻譯教學中，需要教師轉變教學理念，改變以往的“以教師為核心”的教學方法，以學習者為核心、強調自主翻譯學習。根據生態(tài)翻譯學理論，師生的關系應從“授”與“受”轉變?yōu)榉g生態(tài)環(huán)境中翻譯活動主體間的平等互動，通過社交工具(如微信)，或網絡教學平臺(如black?board、藍墨云班課)來共建共享教學資源，使師生的知識、認知和生活世界融合成一個有機的、和諧的翻譯教學生態(tài)環(huán)境。
3.1語料庫驅動的翻譯教學。
隨著語料庫方法的引入，其作為翻譯教學的資源和手段越來越受到研究人員和教師的關注。這一方法是在翻譯課堂上讓學生以合作的形式建立針對特定專題(如財經、法律等)的翻譯語料庫，不僅能激發(fā)學生學習翻譯的積極性，且最終建成的翻譯語料庫亦能成為學生將來工作時有用的翻譯資源，可謂一舉兩得。
基于語料庫的計算機輔助翻譯教學平臺有兩個不可缺少的模塊：一是教學模塊，一是語料庫模塊。這種平臺應該融入基于過程的翻譯教學法思想，并能夠充分利用語料庫方法與資源的優(yōu)勢，從而充分發(fā)揮學生譯者的主動性，創(chuàng)建一個學生積極主動參與、教師介入支持的翻譯教學環(huán)境。而現今校企合作開發(fā)的翻譯模擬實訓平臺或機輔翻譯教學系統(tǒng)多數都包含這兩個模塊，以過程為導向的教學法思想為核心，以語料庫為依托，充分利用學生譯者的主觀能動性，轉變教學核心。
以東方雅信的機輔筆譯教學系統(tǒng)v5.0為例，其整合了其自身語料庫，并提供雙語平行語料庫導入導出功能，建立翻譯記憶，允許重復使用。這促進了翻譯教學中角色的轉變，也提高了學生對整體翻譯生態(tài)的認知，促進譯者適應、選擇和文本移植，提升學生為譯者的“主體性”。
3.2“作坊式”網絡互動翻譯教學。
“作坊式”翻譯教學即“翻譯工作坊”(translationworkshop)，是一群從事翻譯活動的人們聚集在一起，并就某項具體翻譯任務進行見仁見智的廣泛而熱烈的討論，并通過不斷協商，最終議定出該群體所有成員均可接受或認同的譯文的一種活動。教師扮演調解者、組織者、促進者、監(jiān)管者角色，以學生為核心，組織多人小組，默讀、思考可能遇到的翻譯困難，分享各自的翻譯策略，并相互比較譯文，最終由教師收集、評價最終譯文。
這種教學模式，最佳實現途徑即網絡化的互動教學模式，并通過教師-學生的積極互動，共建一個和諧的翻譯生態(tài)環(huán)境。同樣以雅信機輔筆譯教學系統(tǒng)v5.0為例，教師端可以進行教學管理、教學評改、在線答疑，學生端能夠進行翻譯在線學習、實訓演練、在線提問、在線交流，老師和學生通過網絡和中心的機輔教學系統(tǒng)連接，整合實現“作坊式”網絡互動翻譯教學。
計算機輔助翻譯技術其中一個重點功能便是翻譯項目管理，一般包括項目的建立、整體評估、術語庫導入、預翻譯、項目拆分等?，F今大型的翻譯項目，區(qū)別于以往，要求多個譯者協同翻譯，以提高翻譯效率。尤其是一些應用性文本，如科技、商務、旅游、公務文本的翻譯，具有鮮明的目的，受時限、人力資源分配的制約，尤其需要“項目管理”的理念和工作方法，使翻譯工作系統(tǒng)、有效。
教師可以將學生分成實訓小組，分配項目經理、譯員、審校等角色，進行完整正規(guī)的翻譯流程處理。學生項目經理負責翻譯的內容進行處理，形成電子文檔，然后導入到系統(tǒng)中，并在項目進行過程中對項目風險進行評估。然后項目經理進行翻譯內容的分發(fā)，即指定譯員和審校。譯員通過cat的方式進行翻譯，保證翻譯的質量以及速度。審校查看翻譯的內容，進行分時段審校。這些角色都由學生譯員擔任，不僅僅培養(yǎng)學生的翻譯技巧和能力，更面向市場，培養(yǎng)學生譯員對整體項目的把握，培養(yǎng)優(yōu)秀的管理者。在教學中融入項目管理的思想，使學生掌握基本的翻譯項目流程和管理理念、方法，促使學生熟悉翻譯市場生態(tài)系統(tǒng)。
生態(tài)翻譯學以東方哲學高度重新觀察研究翻譯活動，跨越了學科界限，自然科學與人文社會科學溝通一致的趨勢，已成為當代科學研究的重要特征之一。這一理論的出現，反映了翻譯學研究的一種趨勢，那就是由過去的單一學科研究視閾，轉向跨學科、多學科研究范疇。在經濟全球化的今天，傳統(tǒng)翻譯已無法完全滿足高效翻譯的需求，需要計算機輔助翻譯技術來“解放人的手”，翻譯教學也應與時俱進，適應翻譯生態(tài)環(huán)境。計算機輔助翻譯教學軟件獨特的教學體系和功能，較傳統(tǒng)翻譯教學而言，對構建以譯者(學生)為核心的獨立主體具明顯優(yōu)勢。以生態(tài)翻譯視角重新審視翻譯教學，給計算機輔助翻譯教學同樣提供了新的思路，也給翻譯教學實踐提供了新的途徑和方法。
計算機教學總結與反思篇三
計算機教學是一門新興的課程，它主要強調學生實際上機的操作能力，但學生當中實際水平又有差異。有的學生家中有電腦，某些知識早已掌握，而有的學生卻對電腦剛剛接觸，了解甚少。這不像其他的公共課程，大家基本都處于同一水平，所以要求我們計算機教師在進行教學時要合理設計教學任務，能涉及到各個層次的學生。
2、要進行合理的任務設計。
由于計算機教學以傳授實際操作為主，所以教師要針對這個目的設計一系列的任務，并且這些任務可以被學生所接受。教師進行“任務”設計時，要從學生實際出發(fā)，充分考慮學生現有的文化知識、認知能力、年齡、興趣等特點，遵循由淺入深、由表及里、循序漸進等原則。對于新內容或一些有難度的“任務”，教師最好能事先演示或給出清晰、詳盡的操作步驟，便于學生自主學習。實踐證明，學生在完成一個與他們的實際生活與學習密切相關而且比較有趣的“任務”時，他們會非常專心致志，樂此不疲。
3、提高學生練習的時間。
計算機教學最后要達到的目的就是讓學生能熟練的進行上機操作，所以在教學中要多留出一些時間給學生進行上機操作練習，即所謂的“百講不如一練”。教師可以通過任務的布置，讓學生在操作練習中學會知識，鞏固知識。
計算機教學總結與反思篇四
我是一個新參加工作的計算機教師。我記得偉大的科學家愛因斯坦曾說過：“興趣是最好的老師”。激發(fā)學生的學習興趣是教育教學過程中提高教學質量的最有效途徑之一?！睂W生愛上計算機課，但是這種愛好往往表現在學生喜歡玩游戲，看flash動畫等等。而對一些基本的知識、技能卻不愿認真地去學習。因此，我們在教學過程中要精心設計導入，誘發(fā)學生學習動機，激發(fā)學生學習興趣，從而達到提高效率、學以致用的目的。我在教學實踐中主要采用以下幾種方法導入課堂教學。
既然學生愛玩游戲，那么就讓學生通過玩游戲來激發(fā)他們的興趣。把計算機新課的內容融于游戲之中，激發(fā)學生學習的興趣，在學生濃厚的興趣中學習新知識，掌握新技能。
例如四年級的學生學習指法是非?？菰锏?，如果教師一開始直接講解手指的擺放要求和指法要點，學生不但覺得學的很累，而且很不愿學，更不能強迫他們練習了。我在教學中就采取游戲引入的方法，先讓學生玩《金山打字20xx》，比賽誰的成績好或者與老師比賽。于是就有同學提出如何能夠打得又對又快。在這種情況下，我再講解指法練習，指法要領，學生學得就非常認真。經過一段時間的練習后，學生們再玩金山打字游戲時就感到輕松自如了。這樣，既保持了學生學習計算機的熱情，還可以促使學生自覺去學習計算機知識。
既然學生對計算機感興趣，那么，在講授基礎知識時，我利用網絡教室軟件，每個學生只需看自己眼前的電腦即可欣賞老師的精彩演示，這樣既可以進行重難點的講解又可以進行示范演示。課堂上演示我在課前精心制做的powerpoint幻燈片等課件，配以優(yōu)美的音響效果，學生的注意力被完全吸引到教學上來。教師再也不用為維持課堂紀律而花費過多的時間，完全可以把精力放在課堂教學的現場發(fā)揮之中，讓學生學到更多的知識，獲得更多的技能。
計算機教學總結與反思篇五
隨著信息技術的飛速發(fā)展，現代教育技術也越來越接近于現代信息技術，計算機輔助教學已越來越多地走進語文課堂，給教學帶來了勃勃生氣，它通過文本、圖象、動畫、聲音等方式，創(chuàng)設情景，激發(fā)情趣，突出重點，突破難點，化靜為動，發(fā)展了學生的思維，培養(yǎng)了學生的能力，打破了傳統(tǒng)單一的教學模式，大大提高了課堂教學效率，推廣和普及已是大勢所趨，不少地方發(fā)展得轟轟烈烈。但與此同時，我們必須看到在課件制作和實際教學過程中，已出現了一些值得我們深思的誤區(qū)。
人類已經進入信息社會，教育信息化已深入身心，多媒體計算機已廣泛進入各中小學校，而且部分學校已經建立了校園網。多媒體cai的出現和發(fā)展，為學校的素質教育注入的新的活力。于是，許多老師認為只有選用最先進的計算機教學才顯氣派，才跟潮流，才是運用了現代化教學手段。至于錄音機、投影儀這類常規(guī)的電教媒體好像已經過時，不值得去使用了。這種認識顯然是錯誤的。因為，使用媒體只能是手段，手段永遠是為目標服務的，衡量媒體使用的優(yōu)劣不是看媒體是否高檔，是否領先別人，而在于是否能使教學更生動，方便，高效。
傳統(tǒng)教育媒體主要指非放映性視覺媒體，如教科書、黑板、實物、模型等?，F代教育媒體的出現是否表現傳統(tǒng)媒體可以取消呢？我聽過一些公開課，發(fā)現在一些老師的課堂上，學生的課本竟一次也沒有打開過，課文內容全在投影屏幕上。有的老師不論是出示幾個詞句，還是一個小練習，都要使用投影片，把小黑板，活動黑板棄之不顧。筆者認為，這種“喜新厭舊”的做法是不當的。更有甚者，有的老師還步入用電教媒體代替板書。代替實驗的誤區(qū)。板書是老師進行教學的重要輔助手段，是老師根據教學過程的進展逐步“板演”的，是根據老師所傳授知識的內在邏輯順序而進行的。一般，主體板書一直保留至本節(jié)結束。可見，板書不是幾張燈片可分割完成的。而用電腦動畫來代替實驗操作同樣不可取。如一位教師在教《烏鴉喝水》時，使用了多媒體動畫，演示烏鴉把石子一顆一顆放進瓶里，瓶子里的水漸漸升高的過程。結果，許多學生注意力集中到烏鴉的神態(tài)動作上，并且由于制作技術原因，動畫中瓶子里的水是升得比較快的，學生對“一顆一顆”、“漸漸”等重點詞的理解，體會并不深。另一位老師在同一課的教學中，使用了傳統(tǒng)的教學手段，準備了瓶子、石子做實驗，還請學生上臺動手試一試，并提醒學生觀察瓶子中的水，放進一顆石子是看不出水明顯升高的，讓學生了解到烏鴉的耐心，對漸漸升高有感性的認識。
計算機教學總結與反思篇六
在這節(jié)課中，學生是教學的主體，在教師設計的教學步驟下，學生掌握新知，并通過掌握的新知完成教師設計的任務，教師邊講邊演示，學生任務驅動，激發(fā)學生的學習動機，在課堂中，學生通過思考問題、回答問題、解決問題學會自主探究、小組協作交流與合作的.學習方法，通過教師不斷的點撥，學生在不斷地獲得成功的喜悅和認同，激發(fā)了學生后續(xù)學習的熱情。
本課是學生初步學習使用資源管理器來瀏覽計算機中的資源，通過“玩游戲”這個活動，激發(fā)了學生的學習興趣，學生才有學好的可能。在上課過程中，針對學有余力的優(yōu)等生，有意識的將準備的音樂文件夾在某一個學生機上共享出來，暗示學生并不是只有教師機才能把資源共享出來，讓學生在實踐中發(fā)現在網上鄰居的其它電腦上也存在著共享資源，也給學生嘗試去共享本地資源埋下了伏筆。給學生有思考、探究的空間。
我還根據學生對計算機機本操作的掌握程度將全班學生相對的分為三個層次，既a、b、c三個組。設立小組長（小老師），這樣分組后有利于上課組織教學，有利于上課輔導，也有利于學生信息的反饋，充分調動了不同層次學生的學習積極性和主動性，使不同層次的學生在掌握知識的同時，智力都得到不同程度的提高。
計算機教學總結與反思篇七
這節(jié)課的內容是設置顯示屬性中的設置桌面主題、設置桌面的背景和設置屏幕保護程序。主要讓學生通過操作鼠標，完成對計算機顯示屬性的設置，這個不僅可以讓學生更好地掌握使用鼠標的技巧，方法，還可以讓桌面變得更加美觀，更加具有個性化。
上課前，我先帶領學生復習了一下上節(jié)課的內容，對于一個星期只有一節(jié)信息課的學生來說，復習一下是很有必要的，讓學生對鼠標器的五種基本操作再鞏固熟練一下，然后再引出本節(jié)課的內容。通過談話導入，如何讓我們的桌面變得更漂亮呢？我們一起行動起來，我的計算機我做主。在新授部分，我采用了任務驅動的教學方法。設置了三個任務，任務：
（一）設置桌面主題，如何設置出經典的桌面主題呢，讓學生帶著問題自主嘗試操作，通過學生自主嘗試，組內討論，交流反饋，演示操作，欣賞作品，同學們很快就掌握了設置桌面主題的方法。這個時候老師再布置任務。
（二）設置桌面背景，還是通過學生自主嘗試，組內討論，交流反饋，演示操作，欣賞作品這一過程來完成背景的設置。
當學生掌握了任務一和任務二的知識，接下來要進行任務三的學習了，老師創(chuàng)設問題情境，學生在欣賞自己桌面背景時，屏幕上出現屏幕保護程序，屏幕上出現了什么？你希望知道“屏幕保護程序”的哪些知識呢？同桌間討論。然后讓學生自己試一試，如何啟動屏幕保護程序，如何結束屏幕保護程序呢？通過學生自己討論，自己嘗試，老師再總結，學生掌握得都不錯。對于本節(jié)課的學習來說不應該就是讓學生會操作了，而是還需要讓學生知道，為什么要這樣做？有什么作用？屏幕保護程序的作用：避免屏幕長時間處于一種狀態(tài)、損傷顯示器，像我們經常做的一個動作——眨眼睛。我們長時間盯著某一個地方看，會感覺疲勞、不舒服，于是會眨眼睛，眨眼之后，眼睛就會舒服一些。眨眼睛的動作相當于啟動屏幕保護程序。當老師把作用和學生解釋清楚了，學生就會更加理解了我們操作的目的了。
本節(jié)課還存在一些不足的地方，比如有的學生覺得設置桌面背景很好玩，整節(jié)課就圍繞這個主題在操作，以至于后面的任務都沒有很好的完成。有些學生在完成老師布置的任務的時候，不是很主動，比如組內討論，并沒有進行獨立的思考，探索，而只是在一旁聽組內其他同學發(fā)表，在以后的課上，對于這樣的同學，老師要進行引導，要激發(fā)他們的探索欲望，爭取讓每個學生都能很好的融入到課堂中來。
計算機教學總結與反思篇八
雙絞線的制作是計算機網絡的第一個實驗，本實驗在學習完雙絞線相關理論知識的基礎上，讓學生動手實踐，掌握好雙絞線的制作方法。因為直觀明了，而且學生感覺該知識非常有用，所以學生的學習興趣非常的濃厚，實驗完成之后，學生大部分都能完成實驗任務，達到實驗目的。
本實驗結束之后，有如下反思：
1、教師演示時，最好把568b線的排線寫在黑板上，因為學生不是全部都能記住這個排線。
2、制作網線的實驗步驟不要求學生記下來，可以教師在演示的時候一次性的講解清楚，動手性知識忌諱死記硬背。
3、制作完直通線之后要求學生馬上用測線儀測試連通性，很有可能這時并不是全通，這時學生急需教師傳授能全通的技巧，此時教師可以借機講解幾個要注意的問題。
4、制作完交叉線之后，用測線儀測試，展示給學生交叉線跟直通線的區(qū)別，以鞏固直通線與交叉線的區(qū)別這一理論知識。
5、知識拓展，萬一有學生制作的網線不能全通，要求至少能通幾根？哪幾根？這樣也可以連通嗎？把問題留給學生。
6、本實驗很有可能有學生的網線一直都不能全通，進而對學生進行心理素質方面的教育，戒驕戒躁，功夫不負有心人。
在整個實驗教學過程中，教師其主導作用，學生才是主體，以學生的動手實驗為主，教師的實驗演示只是引子，引導學生完成實驗任務。在學生的動手實踐過程中讓其完全掌握好這一實驗內容。
計算機教學總結與反思篇九
所謂教學反思，是指教師對教育教學實踐的再認識、再思考，并以此來總結經驗教訓，進一步提高教育教學水平。教學反思一直以來是教師提高個人業(yè)務水平的一種有效手段，教育上有成就的大家一直非常重視之。下面是計算機教學周教學反思，請參考！
學生在學習時，是一個以認知為基礎的復雜過程，只有了解了學生的心理特征，教師的教學活動與學生的心理活動產生和諧的共鳴，才能取得最佳的教學效果。因而教師在備課過程中怎樣能更好地了解學生，分析學生的不同表現，這一步是非常重要的。教師必須對所教授的內容做好安排，諸如哪些內容由學生自己掌握，哪些問題由教師啟發(fā)學生獨立思考解答，怎樣能更高地調動學生的積極性等這些都是至關重要的。
一、當前教育發(fā)展現狀。
目前中等職業(yè)教育計算機專業(yè)培養(yǎng)人才的目標是：培養(yǎng)熟悉相關網絡配置和維護過程，能夠勝任中小企業(yè)網絡搭建與應用的專業(yè)人員。不過，根據目前的形勢來看，以我校為例，我校為國家重點職業(yè)技術學校，所設有的計算機系別專業(yè)，每年畢業(yè)生達到數百人，計算機網絡是一個重要的發(fā)展方向，學校建有數所計算機房、網絡實驗室等公共教學設備間。學校的教學順序是：一年級理論課程，二年級等級考試、計算機網絡等專業(yè)課，三年級開設3dmax、photoshop、網站制作等專業(yè)課程，但從第三年第一學期開始大部分學生開始出去實習，第二學期基本上都已經在實習中。學生畢業(yè)后掌握的專業(yè)技能有限，無就業(yè)優(yōu)勢，所以，從事網絡方面技術工作的學生不多。
二、教學中出現的問題。
1.教材更新速度慢內容陳舊，理論多于實踐。
教材是學生了解知識的根本，但是現如今的.教材局限性很大。有部分學校采用自編教材，但是既針對中職學生特點，又適應學校實驗條件的不多。加上計算機網絡發(fā)展迅速，教學內容也需要更新換代?，F如今的教學內容比較陳舊，根本無法及時向學生介紹最新的網絡設備與技術。從而造成了學生獲得的知識完全來自于老師，并沒有創(chuàng)新。
2.實驗教材更新速度慢，教師資源不足。
現如今學校的教學方式依然是教學課件，學生能夠真正動手去組裝機器、配置交換機等實踐活動很少。這使得學生動手能力得不到鍛煉從而缺少了實踐能力?，F下流行的無線設備、xdsl等缺少設備線路支持，無法在機房中做實驗。齊全的實驗室因網絡設備較多，專業(yè)性要求較高，對操作者要求亦較高，普通機房管理員沒有經過專業(yè)培訓，無法完全適應工作需要，設備維護跟不上，實驗準備也非常欠缺。沒有好的實驗老師指導教學，哪怕有再完善的設備也對教學于事無補。
3.學習考試形式單一，教師知識沒有及時更新。
計算機網絡教育不僅僅止于教師教授，學生學習，更重要的是培養(yǎng)學生的自主能動性，應該讓學生自己放手去操作實踐。現如今的教學模式恰好相反，造成了實驗課程的動手方面只是輔助性的，并沒有起到應有的效果。期末考核也只是為了考核而考核，采用筆試的考核方式并不能檢驗出學生是否真正掌握了所學知識，并且學生的動手能力也沒有得到展示，就連學生自己都不知道自己究竟達到了怎樣的水平，這也是教育考核的一大弊端。另一方面，計算機網絡科技是隨著時間的變換而不斷進步的，如果教師的知識不隨著計算機的發(fā)展而更新，那就造成了學生對于千篇一律的教學內容失去了興趣，從而導致了教學質量的下降。
三、怎樣提高學生學習的興趣。
1.方法比知識更重要。
計算機是一個工具和技能，計算機教學是通過入門學習、熟悉、綜合運用、舉一反三來實現的。教師在教學過程中不僅僅要教會學生學習的步驟，還應傳授學生學習的方法。因為方法是使學生獲得更多知識的手段和途徑。如果只是單純地復制老師的想法、做法，那可以說根本就是在做無用功，學生還是沒能做到舉一反三。因此，在學習過程中教師要做到引導教學，引導學生自主學習，使他們成為真正的學習的主人。
2.好奇式學習法更能激起學生的學習興趣。
利用學生對新鮮事物的好奇心，以促進學生創(chuàng)新精神和實踐能力的發(fā)展為重點，以學生自主探索為核心，將教育學習于實際生活緊密地相結合，讓學生利用好奇心來發(fā)現更多的新生事物，在交流與實踐中得到快速進步。
3.自主課題學習模式。
教師為學生創(chuàng)造學習情境，并引導學生以自己感興趣的方面作為課題。通過自學、討論和不斷探索答案以達到自主學習的目的。老師只作為一個輔助者幫助學習，由此鍛煉學生的主觀能動性以及自主學習能力。
4.改變傳統(tǒng)的考試模式。
改變由傳統(tǒng)筆試獨為考核標準的模式，采用實踐評分與課堂表現能力同時進入考核標準的方法。這樣既能提高學生上課時的出勤率，保證教師所教授的知識都能夠參與考核，又能在實踐課程中端正學生的學習的態(tài)度，從而提高教學質量。
5.鼓勵教師學習，掌握更加專業(yè)化知識。
對于教師知識更新慢，缺乏實踐操作能力的問題，學校應該鼓勵教師積極往更專業(yè)的方向發(fā)展，和學生一同進步。多與優(yōu)秀教師溝通，多參加講座，不斷加強學習，朝著專業(yè)化方向發(fā)展。
優(yōu)秀的教師，應該不斷地進行自我反思、自我優(yōu)化。在自己知識輸出的同時還能從外界獲得更多新鮮知識，一位好老師不應該只是一個知識的搬運工，還要有自己的思想、創(chuàng)新，把自己的想法和方法分享給學生。同時在培養(yǎng)學生的過程中還要不斷發(fā)現問題解決問題。中職的學生正處在青春期，方式方法是非常重要的，所以，作為一名優(yōu)秀的老師要學會在實踐中發(fā)現問題、解決問題，才能和學生一起更好地成長。
計算機教學總結與反思篇十
中職計算機專業(yè)學生在校三年，學習的科目至少在七門以上，在短短的三年時間里，要精通所學的學科知識，幾乎是不可能的，即使要達到就業(yè)崗位的要求，也是有一段距離的，直接影響學生的對口就業(yè)。當今社會分工越來越細，某一方面的專才往往比面面俱到的通才更容易找到工作，就以計算機專業(yè)學生在就業(yè)方面而言，在計算機某一方面精通的學生比在計算機多方面知識都略知一二的學生明顯占有一定的優(yōu)勢。
面面俱到，而面面不到，給學生第一反應就是，學到的知識多但是沒用，更正確的說法應該是不實用。給學生感覺就是，在學校學到的知識不能幫助學生找工作。所以筆者提出以用導學，這里的“用”就是實用的意思。何為實用呢？通俗點說，就是能幫助學生找到工作。讓知識變得實用，就必須緊跟計算機信息技術的發(fā)展步伐，適應社會的發(fā)展和市場的需求，對課程進行合理設置。
目前部分學校對課程的設置及教材的選用方面不夠重視，導致課程的開設跟不上時代的步伐，教材的選用更是缺乏對學生的接受能力和實用性進行必要的研究。直接造成課堂難以組織和管理，學生無心學習，導致學生專業(yè)技能不扎實，影響學生的對口就業(yè)。如何對計算機專業(yè)課程進行合理設置和對教材的正確選用，筆者認為，學校應及時組織科組教師到it公司了解it的發(fā)展，到人才市場去了解對計算機專業(yè)學生就業(yè)的技能要求，到兄弟學校去了解計算機專業(yè)的課程設置，并根據本地區(qū)的學生的實際情況等客觀因素來開設課程和選用教材。
為了確保課程改革的順利實施，有兩方面的問題必須解決。一是計算機配置能否滿足課程的需要，二是教師能否勝任新課程的教學要求。主要采取及時更新計算機和教師參加培訓努力提高自身業(yè)務能力。
在“以用導學”的大方向下，結合計算機科學的知識體系，引入先進思想，改進教學方法。在教學中著重注意以下幾點。一是領會現代it教育的先進思想和理念，用現代教育思想和新課程觀念指導計算機課程教學；二是引入信息化教學模式，有效改善當前的教學模式，將課堂教學、課后實踐與項目建設有機結合；三是靈活采用多種教學方法，將任務驅動教學法、演示教學法、案例教學法、探究教學法等一系列信息化教學方法引入課堂，提高計算機教學效果。
學?？梢栽谧陨淼木W站上，開辟一個新的頻道，這個頻道最少有以下功能：允許學生在線展示作品和他人對作品進行評分；允許在線組織計算機專業(yè)技能競賽，包括學校組織和學生自發(fā)組織；實現每次對作品評分進行排名，評出優(yōu)秀者，進行公告。目的很簡單，可以讓學生更好地體會知識的實用價值，可以激發(fā)學生不服輸的斗志。正所謂“有對比，才有提高”。
總之，中職計算機教學是個動態(tài)的系統(tǒng)，在這個動態(tài)的教學系統(tǒng)中，我們應緊跟計算機信息技術的發(fā)展步伐和以市場的需求為導向，對課程進行合理的設置，有效組織教學內容，并在教學中靈活應用多種教學方法，并注重教師隊伍的建設。只有這樣，中職計算機教學才能夠體現其培養(yǎng)目標，適應市場發(fā)展需要，真正做到以用導學，學以致用，為國家經濟建設培養(yǎng)出更多有用的人才。
計算機教學總結與反思篇十一
本學期我主要擔任xxxx秋開放專科計算機班《vb編程與應用》、xxxx春開放專科計算機班《c++語言程序設計》和xxxx計算機網絡及信息管理專業(yè)普通?？瓢嗟摹稊祿Y構》和xxxx秋開放專科計算機班的《畢業(yè)設計》等課程的教學工作，整個教學過程中我始終堅持 “以學生為中心”，以學生自學為主，教師教學為輔的方針，并適當的采用多媒休教學手段，調動學生學習的主動性和積極性。與此同時，我還結合教學內容，多次指導學生上機練習，使學生學有所獲，學以致用。
按照現代遠程開放教育特點，堅持“以學生為中心”，以學生自主學習為主，教師教學為輔的方針。要做到這一點，我首先深入了解學生，分析學生的知識結構，熟悉學生的基本情況，尤其是學生的基礎知識掌握情況，以及對所學課程的了解程度。與此同時，下大功夫鉆深、鉆透教材，真正把握教材的重點內容，做到熟能生巧，提練出課本中的精華部分，結合本課程的發(fā)展動態(tài)，結合學生的基本情況向學生陳述本課程的重點，解釋本課程的難點。
二、借助多媒體教學手段改革傳統(tǒng)教學方式，采用啟發(fā)式等激勵教學方法。
利用多媒體進行教學，一方面知識量比較豐富，另一方面利用課件描述事物比較形象直觀，便于學生理解，加深記憶有積極的作用。隨著網絡等現代教育技術的飛速發(fā)展，傳統(tǒng)的教學方式、方法、手段等不再適應形勢發(fā)展要求，需要不斷的更新。鑒于此，我擔任的《vb編程與應用》教學任務全部安排在三0一機房，《c++語言程序設計》、《數據結構》等課程結合章節(jié)特點，部分較為抽象、難以理解的內容安排到多媒體機房進行教學。并在面授教學課堂中，采用啟發(fā)式教學方法滲透教材內外主要內容，讓學生在輕松的氛圍中接受并掌握本課程教學內容。
學生學習的目的是運用所學知識解決實際問題。我們必須圍繞這一目的展開教學，一方面要深入淺出傳授理論知識，另一方面要結合課程特點，聯系實際，盡可能解決學生實際工作中所遇到的難題。比如講授《vb編程與應用》課程中，我首先結合一套管理系統(tǒng)講解本課程的重點、難點，在課堂教學中抽出部分時間指導學生按照軟件工程的要求，從選題、需求分析、方案論證、程序編制、程序調試等環(huán)節(jié)入手進行個別指導，要求每一位學員利用這門編程語言進行一套小型 軟件的開發(fā)編制，并把此項工作作為形成性成績考核依據之一，促成學生更為積極主動完成本軟件的編制，使他們真正做到學以致用，提高學習本課程的興趣。
計算機教學總結與反思篇十二
課堂教學是一門教學藝術,計算機課的導入部分在整個課堂教學中起著提綱挈領的特殊作用.教師如果能夠設計出構思巧妙、想象奇特的導入方式,就能夠把學生的注意力集中起來,從而為課堂教學奠定一個良好的基礎.現將計算機課的.導入做初步、淺顯的探討.
作者：王申作者單位：遼陽市遼化職業(yè)中專刊名：成才之路英文刊名：theroadtosuccess年，卷(期)：2009“”(12)分類號：g71關鍵詞：心理情境興趣
計算機教學總結與反思篇十三
所謂教學反思，是指教師對教育教學實踐的再認識、再思考，并以此來總結經驗教訓，進一步提高教育教學水平。教學反思一直以來是教師提高個人業(yè)務水平的一種有效手段，教育上有成就的大家一直非常重視之。下面是計算機教學周教學反思，請參考！
學生在學習時，是一個以認知為基礎的復雜過程，只有了解了學生的心理特征，教師的教學活動與學生的心理活動產生和諧的共鳴，才能取得最佳的教學效果。因而教師在備課過程中怎樣能更好地了解學生，分析學生的不同表現，這一步是非常重要的。教師必須對所教授的內容做好安排，諸如哪些內容由學生自己掌握，哪些問題由教師啟發(fā)學生獨立思考解答，怎樣能更高地調動學生的積極性等這些都是至關重要的。
一、當前教育發(fā)展現狀。
目前中等職業(yè)教育計算機專業(yè)培養(yǎng)人才的目標是：培養(yǎng)熟悉相關網絡配置和維護過程，能夠勝任中小企業(yè)網絡搭建與應用的專業(yè)人員。不過，根據目前的形勢來看，以我校為例，我校為國家重點職業(yè)技術學校，所設有的計算機系別專業(yè)，每年畢業(yè)生達到數百人，計算機網絡是一個重要的發(fā)展方向，學校建有數所計算機房、網絡實驗室等公共教學設備間。學校的教學順序是：一年級理論課程，二年級等級考試、計算機網絡等專業(yè)課，三年級開設3dmax、photoshop、網站制作等專業(yè)課程，但從第三年第一學期開始大部分學生開始出去實習，第二學期基本上都已經在實習中。學生畢業(yè)后掌握的專業(yè)技能有限，無就業(yè)優(yōu)勢，所以，從事網絡方面技術工作的學生不多。
二、教學中出現的問題。
1.教材更新速度慢內容陳舊，理論多于實踐。
教材是學生了解知識的根本，但是現如今的.教材局限性很大。有部分學校采用自編教材，但是既針對中職學生特點，又適應學校實驗條件的不多。加上計算機網絡發(fā)展迅速，教學內容也需要更新換代?，F如今的教學內容比較陳舊，根本無法及時向學生介紹最新的網絡設備與技術。從而造成了學生獲得的知識完全來自于老師，并沒有創(chuàng)新。
2.實驗教材更新速度慢，教師資源不足。
現如今學校的教學方式依然是教學課件，學生能夠真正動手去組裝機器、配置交換機等實踐活動很少。這使得學生動手能力得不到鍛煉從而缺少了實踐能力?，F下流行的無線設備、xdsl等缺少設備線路支持，無法在機房中做實驗。齊全的實驗室因網絡設備較多，專業(yè)性要求較高，對操作者要求亦較高，普通機房管理員沒有經過專業(yè)培訓，無法完全適應工作需要，設備維護跟不上，實驗準備也非常欠缺。沒有好的實驗老師指導教學，哪怕有再完善的設備也對教學于事無補。
3.學習考試形式單一，教師知識沒有及時更新。
計算機網絡教育不僅僅止于教師教授，學生學習，更重要的是培養(yǎng)學生的自主能動性，應該讓學生自己放手去操作實踐?，F如今的教學模式恰好相反，造成了實驗課程的動手方面只是輔助性的，并沒有起到應有的效果。期末考核也只是為了考核而考核，采用筆試的考核方式并不能檢驗出學生是否真正掌握了所學知識，并且學生的動手能力也沒有得到展示，就連學生自己都不知道自己究竟達到了怎樣的水平，這也是教育考核的一大弊端。另一方面，計算機網絡科技是隨著時間的變換而不斷進步的，如果教師的知識不隨著計算機的發(fā)展而更新，那就造成了學生對于千篇一律的教學內容失去了興趣，從而導致了教學質量的下降。
三、怎樣提高學生學習的興趣。
1.方法比知識更重要。
計算機是一個工具和技能，計算機教學是通過入門學習、熟悉、綜合運用、舉一反三來實現的。教師在教學過程中不僅僅要教會學生學習的步驟，還應傳授學生學習的方法。因為方法是使學生獲得更多知識的手段和途徑。如果只是單純地復制老師的想法、做法，那可以說根本就是在做無用功，學生還是沒能做到舉一反三。因此，在學習過程中教師要做到引導教學，引導學生自主學習，使他們成為真正的學習的主人。
2.好奇式學習法更能激起學生的學習興趣。
利用學生對新鮮事物的好奇心，以促進學生創(chuàng)新精神和實踐能力的發(fā)展為重點，以學生自主探索為核心，將教育學習于實際生活緊密地相結合，讓學生利用好奇心來發(fā)現更多的新生事物，在交流與實踐中得到快速進步。
3.自主課題學習模式。
教師為學生創(chuàng)造學習情境，并引導學生以自己感興趣的方面作為課題。通過自學、討論和不斷探索答案以達到自主學習的目的。老師只作為一個輔助者幫助學習，由此鍛煉學生的主觀能動性以及自主學習能力。
4.改變傳統(tǒng)的考試模式。
改變由傳統(tǒng)筆試獨為考核標準的模式，采用實踐評分與課堂表現能力同時進入考核標準的方法。這樣既能提高學生上課時的出勤率，保證教師所教授的知識都能夠參與考核，又能在實踐課程中端正學生的學習的態(tài)度，從而提高教學質量。
5.鼓勵教師學習，掌握更加專業(yè)化知識。
對于教師知識更新慢，缺乏實踐操作能力的問題，學校應該鼓勵教師積極往更專業(yè)的方向發(fā)展，和學生一同進步。多與優(yōu)秀教師溝通，多參加講座，不斷加強學習，朝著專業(yè)化方向發(fā)展。
優(yōu)秀的教師，應該不斷地進行自我反思、自我優(yōu)化。在自己知識輸出的同時還能從外界獲得更多新鮮知識，一位好老師不應該只是一個知識的搬運工，還要有自己的思想、創(chuàng)新，把自己的想法和方法分享給學生。同時在培養(yǎng)學生的過程中還要不斷發(fā)現問題解決問題。中職的學生正處在青春期，方式方法是非常重要的，所以，作為一名優(yōu)秀的老師要學會在實踐中發(fā)現問題、解決問題，才能和學生一起更好地成長。
計算機教學總結與反思篇十四
本學期，我承擔1115班的《計算機應用基礎》課程的教學工作。按計劃完成了本學期的教學工作。
當前社會，計算機已經滲透到社會階段的各個階層了，計算機的先進性和優(yōu)越性就體現的方方面面上，懂計算機人才才是最需要的人才。在計算機教學過程中，個性是針對職業(yè)學校學生，結合自己在計算機教學上某些方面的理解，我對職業(yè)學校學生計算機教學總結如下：
一、盡量讓學生多上機，多實踐。
人們常說“百聞不如一見”，對計算機知識的掌握都是“百看不如一練”。當教師透過對知識的理解、演示而使學生對這一知識已經有了一個初步理解的時候，能不能使學生對這一比較陌生的知識逐漸熟悉起來，關鍵的一步就是能否讓學生自己去動手、去實踐，從實踐把握真知、在實踐中創(chuàng)造成果。鑒于這種狀況，我在上課時，把教學資料盡量概括得簡明、精要，盡量多花一些時間讓學生上機，而我在學生上機時，起引導作用，在學生上機時幫忙學生解決問題，同時讓學生有足夠的機會自己去探索、去交流，從而起到事半功倍的作用。只有這樣，才能真正讓學生歸納和掌握各個知識點，真正把理論與實踐相互聯系起來。
二、上好第一堂課。
1.計算機學習的重要性，對于剛進校的職業(yè)學校學生，他們還不能很清晰地了解計算機的真正概念及應用。他們只是無意識地感覺到現實生活中接觸計算機的機會多了，認為計算機是一種既實在又新奇的事物，還不能真正明白計算機的應用在現實生活中的重要性，還不能真正明白隨著計算機學科對其他各學科不斷滲透之后，在學習其他學科過程中，計算機這個輔助工具所占有越來越重要的地位，不熟練計算機或者說不精通計算機。這門學科在現代科學研究中所起的作用是其他任何學科所無法替代的。
2.計算機學習的目的性，很多學生開始對計算機課都懷著神密興奮的情緒，十分想著學計算機，認為學電腦可打游戲、好玩，但隨著計算機教學資料的深入，有的資料需要超多去記憶或機械重復地訓練，資料枯燥無味，難度也增大，而學習的資料與社會上的計算機應用又有必須距離，這樣一來，學生的學習興趣慢慢降下來，因此，我提前給學生打預防針，讓他們了解計算機學習的目的性，提早做好心理準備，有利于他們有始有終地學習。
解起來就相對容易，這種方法我是貫穿整個教學過程。
雖然本期的教學任務順利完成，但還存在一些問題。學生學習主動性比較差，深入思考問題的潛力還有待進一步提高和培養(yǎng)。尤其是部分男生學習用心性不高，導致班級學風不是很濃;學生在動手潛力方面存在問題，主要是學生對理論性強、難度較大的知識點不善于深入思考，導致相關的技能比較弱，不封學生的潛力與課程的教學目標有必須的差距。
計算機教學總結與反思篇十五
小學計算機教育是一項面向未來的現代化教育，是培養(yǎng)學生計算機意識、普及計算機文化、提高科學文化素質的重要途徑，計算機課程將逐步成為中小學的一門獨立的知識性與技能性相結合的基礎性學科。計算機學科教學應在培養(yǎng)學生能力、全面提高學生素質方面發(fā)揮其獨特的優(yōu)勢。很多中小學已開設計算機課程，但對于這門特殊的實踐性很強的課程—計算機教學的課堂教學過程還沒有固定的模式。
在學習新知識之前，要盡可能的采用精美活潑的界面，生動形象的內容，根據小學生的知識結構、興趣愛好、注意力方向、注意力保持程度、思維方式、動手能力等方面的特點，充分運用色彩、聲音、圖形、動畫、視頻等表現手段，來展現事實，再現情境，提供模仿，引起注意。最好利用投影機、實物投影儀等現代化的教學工具，利用大屏幕進行舊知識的復習，展現新知識的功能，利用形象、直觀的教學方式來激發(fā)學生的學習興趣，掀起學生學習新知識的第一次潮。
利用激趣中的高潮，緊接著講解新知識，這時的講解如畫龍點睛，學生聽的仔細、認真，將會很容易的接受新知識。再如在講解認識計算機時，可以在機房內對計算機的幾個部分進行簡單的介紹，學生根據所看到的實物就會很容易的認識計算機。同樣在鍵盤操作與指法練習當中也可以進行精辟的講解，主要講一下如何操作以及操作中的注意事項。這樣做的目的主要是讓學生迅速掌握新知識，為以后的練習打好基礎，把握正確的方向。
鞏固知識，掌握技能，形成能力。在掌握知識的同時掌握技能，練習要豐富多采，重點在舊知識的復習、新知識的應用。練習可以采用游戲練習、創(chuàng)新練習、自主練習等形式。例如在講解鍵盤操作中的指法練習時，可以使用游戲練習法進行指法訓練，不但能隨時顯示擊鍵的正誤和速度，還能指出哪些鍵成績差，并把練習的成績保存起來，這樣學生可以隨時了解自己的學習進展情況，從而使練習更有針對性。小學生就會象玩電子游戲機一樣的著迷，學習興趣極大，這樣做就會使原本枯燥無味的指法練習變得生動活潑起來。如在講解電子報刊的排版編輯時，可采用自主練習法。在講解完新知識后讓學生寫作文，學生根據自己的喜好練習輸入作文并排版，通過這樣的自主性練習，學生體會到計算機的強大功能和用途，感到有用武之地，從而學習興趣就會大增。這樣就使學生在學習計算機知識和操作能力的同時，也提高了文章的寫作水平，從而提高學習的積極性，讓他們在實踐中品嘗成功的喜悅。
作品展示是計算機課堂中的必備環(huán)節(jié)，它不僅是對本課新知識掌握程度的測試，也可以得到及時反饋，提高教學質量。小學生的認知規(guī)律就是身心發(fā)展方面還沒有定型，有喜歡被表揚的心態(tài)。它們學習某一知識，總希望看到自己的成績，特別是能得到教師的表揚或其它同學的羨慕，將激勵它們樹立自信心，感到自豪和驕傲，從而積極主動的去學習。例如在教學漢字輸入或畫圖以后，讓學生寫作文或畫畫，然后選出范文或范畫進行展示給全班同學看，從而提高同學們的學習積極性，讓他們在實踐中品嘗成功的喜悅。這樣不僅使這些同學感到自己的成績得到了肯定和贊揚，同時也使其他同學羨慕的不得了，掀起學生們學習的第二次高潮，從而更加積極主動的投入到學習中去。教師在作品展示的同時也要利用夸獎的語言，激發(fā)小學生學習計算機的興趣，諸如：“你的作文排版真美觀，快成了專業(yè)的了”、“你畫的好”、“你的指法練的真好”、“你擊鍵真準確”、“你的漢字輸入的真快”等等。同學們的成績得到教師的承認、肯定和贊揚，學習起來就會信心百倍，興致盎然。
計算機課堂教學過程中的激趣、講解、練習、展示這四個環(huán)節(jié)是相輔相成的，它們后者以前者為基礎，環(huán)環(huán)相扣，密不可分。通過實踐，我們發(fā)現這樣的計算機課堂教學過程非常實用，可以激發(fā)學生學習計算機的積極性，提高計算機教學的效率，相信在不遠的將來計算機教育將逐步成為現代教育技術飛速發(fā)展當中的一朵奇葩。
計算機教學總結與反思篇十六
對于一年級新生來說，信息技術是陌生而吸引人的，大多數小朋友認為信息技術就是電腦，就是玩游戲。所以正確引導這些小朋友去初步接觸信息技術是很重要的。故此，在第一堂信息技術課要使學生明確什么是信息技術，信息技術的學習任務、學習目的是什么，怎樣學好信息技術等問題。此后結合教學大綱要求，提出每一個學習階段的學習任務?？梢詫W習任務明確化、通俗化、具體化。同時注意將任務簡化，同時將學生任務簡化為基礎與技巧兩部分，便于讓學生抓住重點，保持良好的學習情緒。例如在學習《認識計算機》一課時，為激發(fā)學生學習興趣，我先讀一些少年電腦報上的科幻文章吸引他們，再講計算機的神奇功能，吸引學生。接下來就開始講計算機的組成了。
首先提問：人是怎樣處理問題的？然后在黑板上寫“2 + 3 = ”這道題，你是通過什么知道的呢？我又讀"２加３等于幾？"，你又是怎樣知道的呢？告訴學生：
1.通過自己的耳朵、眼睛將信息輸入給大腦；
2.通過自己記憶的`知識，經過大腦運算；
3.通過手寫出答案或用口回答。同樣計算機也是這樣工作的。
這時馬上有學生舉手問計算機的耳朵、眼睛、大腦、手和口是什么呢？我告訴學生：計算機是由五個部分組成的，用鍵盤和鼠標把信息輸到計算機內，這兩個部件就是我們說的耳朵和眼睛。大腦就是記憶運算部件，也就是我們看見的那個形狀象箱子一樣的東西，它叫主機。
最后的運算結果就通過顯示器(形狀象電視機)和打印機顯示出來，這就是電腦的手和口。經過這么一講，學生明白了，計算機是由：鍵盤、鼠標器、主機、顯示器和打印機五個部分組成的。接著講：主機內部除了有運算器外，還有一個"倉庫"又叫存儲器，一個"心臟"中文名字叫中央處理器，英文縮寫：cpu。形象的類比，把復雜、抽象的機械原理說得通俗易懂、簡單明了，學生一聽就懂，很快都學會了。
計算機教學總結與反思篇十七
本節(jié)課的任務是字符的格式化，這是word的第二次課，第一次課通過讓學生認識word，在word當中輸入些簡單的簡單的文本，讓學生有對word這個軟件有個初步的認識。word的字符格式化主要是對word中的文字進行美化操作，這節(jié)課主要讓學生掌握在word中對文字的字體，字號，字符修飾；接下去是提高部分，字符的其他格式，字符間距和位置，首字下沉，這是本節(jié)課的重點。在學生練習的當中產生一個問題，相同的操作用一個格式刷的問題，這是本節(jié)課的難點。
這次課我在教學的時候注意以學生為本，讓學生多實踐操作，在實踐操作中體會掌握word字符格式化的一些基本技巧。在第一節(jié)課時讓學生在word當中自行輸入一篇文檔，讓學生體會一下在word中輸入文字的基本操作，這篇文檔作為第二節(jié)課上課練習的材料，在第一次講解字符格式化的時候，讓學生自行操作，然后不保存，重新打開，第二次讓學生在練習的時候再用到這個資料，達到重復利用。
覺得比較成功的地方：
2、老師講解和學生演示結合的比較好，讓學生能比較好的掌握教學內容；
4、最后讓小組長對本組不會做的學生進行個別輔導，保證每個學生都能掌握本節(jié)課的內容。
值得改進的地方：
2、可能對整堂課的駕馭能力不夠，本節(jié)課的重點沒有明確，沒有講清楚；
3、課堂內容安排的有些多，有些任務沒法按設想要求完成。
計算機教學總結與反思篇十八
愛因斯坦認為："興趣是最好的老師，小學。"如果我們的課堂教學，我們傳授的知識，能使學生產生興趣，那么他們就會主動地、深入地、興趣盎然地鉆研領會。我們古代偉大的教育家孔子有一句名言：知之者不如好之者，好之者不如樂知者。只有使學生們成為"樂之者"，才能進入最佳學習的境界。
我現就以下幾點，淺談小學計算機課實施"快樂教學"的初步嘗試：
小學生的心理處在萌芽狀態(tài)，他們對各種事物、新生事物都充滿好奇心，有極強的求知欲，根據調查許多小學生學計算機都是出于對計算機的新鮮、好奇而學的，作為計算機教師，更應該高度重視并充分利用學生的這種積極的心理因素，根據不同的教學內容，設計出能夠"經常"引發(fā)學生好奇心和產生興趣的導入方式導入新課，來縮短學生同教材的距離，從而使導入成為一堂課成功的鋪墊。
小學生學知識短時的積極性很容易調動，怎樣使學生長時間的、經常處于積極狀態(tài)呢?這就要求我們教師做到根據教材內容，設計多種形式的導入方式，例如：在教學時可采用發(fā)問式，你能把你的姓名"寫入"計算機里嗎?你知道怎樣用計算機聽歌曲的嗎?你能用計算機為你畫出美麗的圖畫嗎?這一系列的問題，扣住了學生的心弦，驅動了他們的好奇心，接著再進入新課的講授時學生便很容易接受了；或者根據學生年齡層次的不同，可以采取游戲法導入，如：我在教學《用計算機傳遞信息》這一課時，先讓學生玩了一個傳話的游戲，結果傳到后來已經面目全非了，這時我適時提出怎樣用計算機來提高傳話的正確率呢?學生們一下子就議論開了，這就為我后面的教學起了一個很好的鋪墊；有時也可以運用多媒體技術展示一些動畫和音樂進行導入，例如：對于低年級孩子來說，聲音和動畫最能吸引他們，因此我在教學《征服數字鍵》這一課時，將課本上的一個小故事制作成了一個簡單的動畫片，在剛開始上課時，我就用這樣的一個動畫片進行導入，一下子就抓住了孩子的心，同時還把他們引入一個故事情境中進行學習。總之，上課伊始，讓學生感到新奇、有懸念、有學頭、原意學、喜歡聽。古人云：學起于思，思源于疑。學生的質疑、求知欲望被激發(fā)起來了，作為教師當然就可以順水推舟，將學生帶入知識的海洋了。
傳統(tǒng)的教材死板枯燥，缺乏靈活有趣的情節(jié)模式。
計算機課，切忌照本宣科，很多小學生學計算機課，學著學著往往覺得沒意思、枯燥。久而久之，學生們逐漸失去學習的興趣。值得提倡的是，我們要運用多媒體教學方法，把課"講"得有聲有色，在學生的機器中多放些益知性輔助學習軟件，來吸引學生，鼓勵學生自己動手探索，這樣對教材的理解也能加深，對知識的掌握才會更鞏固。采用學生們喜聞樂見的動畫形式進行教學，完全符合學生們的心理特征，不但不會增加負擔，反而寓教于樂，學生們學得更輕松更愉快，工作總結《小學》。
例如講解《鍵盤》這一內容時，傳統(tǒng)的教法經常是讓學生對照鍵盤認識一下鍵盤的分區(qū)，認識一些重要鍵的位置，這種方法雖然較為直觀但卻非?？菰?，學生死記硬背下來的東西很快就會忘記，如何提高他的記憶效果呢?在實踐中我發(fā)現讓學生自已去探索比讓他坐在那里背效果要好的多，于是我制作了一個小軟件讓學生自己動手操作，這個軟件的第一部分是教學部分，通過動畫的形式展現出鍵盤的基本分區(qū)，讓學生一目了然鍵盤共分五個區(qū)，分別在哪個位置，第二部分是探索部分，學生可以自由地按下一些功能鍵，屏幕上會出現這些功能鍵的用法，例如：numlock鍵是數字鎖定鍵，當學生按下這個鍵時，屏幕會出現燈光控制區(qū)的第一無以復加盞燈亮，這時手指敲打小鍵盤區(qū)數字時有數字顯示，再按一下，燈滅，再敲時數字不顯示，這樣這個鍵的功能就很清楚，然后總結該鍵是小鍵盤區(qū)數字鍵的開關鍵。通過這樣的方式讓學生自己動手去探索一些鍵的用處，同時也尊重了學生之間的差異，讓他可以有選擇性的去認識一些未知的鍵而不是跟著老師死板地學；第三部分是交流部分，計算機會問學生一些問題以檢查學生在前兩部分中學得怎么樣，通過一些選擇題、判斷題等；第四部分是游戲部分，我設計了一個對號入座的游戲讓學生將學到的知識綜合運用，比一比誰學得最好。這樣一堂課下來，學生在輕松愉快的環(huán)境中能很牢固地掌握知識。
計算機課本身是一門內容豐富、趣味性很強的學科，作為計算機教師要深入挖掘教材，以新穎的方式，運用先進科學教學手段將學生引入自主學習的殿堂。
記得，上學時代，我們都愛上實驗課，積極性很高，可是老師一二再，再二三強調不要亂動這，也不要亂動那，一定要跟著老師走。當然，老師怕學生把實驗工具整壞或者是怕出亂子，這是可以理解的。但這樣只能使學生們掌握片面的`知識，有很大的局限性，并且使一些本來就膽小的學生經老師一強調，什么也不敢動，慢慢的學生的積極性就調動不起來，也就不想學這門學科了。
由于學生在二年級時已經開始學習電腦，在他們的心目中，電腦是很高級、很昂貴的東西，所以他們對電腦表現出一種既愛又怕的感情，這時老師要鼓勵他們多動手，讓他們把電腦當成朋友。每一個小的知識點講完之后我總是給他們大量的時間進行練習，記得在教學《金山畫王》這個繪畫軟件時，我只是很簡單的講一下圓、方形、三角形的基本畫法就讓學生開始自己動手，學生們由于時間充足，不僅每個人都掌握了畫法，有一些較為優(yōu)異的學生還能進行一定的創(chuàng)造，畫出一些組合圖形，達到了異想不到的效果。
我很注重學生平時上機練習時要有充足的自由練習時間，不強調那么多個"不準"，適時給以指引和加強輔導。學生們只要掌握安全用電的知識就可以了，一般情況下，計算機是不會出什么毛病的，這樣既可以調動學生們的積極性，又能提高他們的創(chuàng)造力。
游戲是學習電腦的敲門石，在游戲中涵概了電腦的一切操作，因此我在提倡學生快樂學習的同時也特別強調每一位學生都要喜歡游戲，會玩游戲。
計算機教學總結與反思篇十九
在這教學過程中我大體的作法如下：
（一）．教學設計。
首先認真分析將要講授的內容，確定教學目標，讓學生掌握的知識點以及重點和難點。接下來設計教學過程（備課）時，關鍵是設計對學生有一定吸引力的一個或多個“任務”，要求它能基本涵蓋教學內容的各個知識點。其中教學目標是設計“任務”的依據，也是課堂小結的主要內容。
（二）．教學過程。
在具體教學過程中根據高二年級與09培訓班的基礎不同，接受能力的不同采取不同的教學方式：
二
（一）分析講解與學生模仿操作相接合。
在教學過程中我先展示一個已完成的或基本完成的作品并講解其制作過程，要學生模仿著去做。
比如在對09培訓班學生講五筆打字時先讓學生每個人按照字根表把自己的名字先成幾個字根，然后把字根化成字母最后在文檔中打出自己的名字。
對高二學生采用任務驅動教學模式，先為該教學內容設計一個具體的任務如制作賀卡，課堂上通過講解這張賀卡制作過程讓學生掌握教學內容。首先，學生們看了我展示的一張精美的賀卡，頭腦里會對將學的知識有何實際應用有一個初步的印象。這時候，教師再分析這張賀卡的結構，哪部分是圖文框，哪部分是文本框或自選圖形，哪些地方可用其它形式替代，哪些地方不能等。通過教師的分析，學生對圖文框、文本框、圖片、自選圖形等概念就有了直觀的認識。接下來教師再講解如何利用這些知識修飾、美化賀卡各部分的詳細操作方法。由于教師在備課時已做過一遍，對學生可能出錯或易混淆的地方心中有了數，教學時，重點突出。而且授課順序就是制作賀卡的順序，符合學生的認知規(guī)律。這樣教學，學生學得快、記得牢（若學生用現有的知識和技巧難以獨立完成該“任務”，一般采用這種方式）。
（二）。教師點撥，學生嘗試。
若學生已有完成該任務的基礎知識，可采用這種方式。
例如basic語言的特點是容易入門，一開始學生必然對它有濃厚的興趣。但若按有些教材的順序，先講常量、變量、數據類型、輸出格式、流程圖等一大堆理論，一半教學時間過去了，學生仍未能編出一個像樣的實用程序。很容易使學生喪失學習的興趣和積極性。
若采用任務驅動模式，我們設計了在每堂課內、每個教學單元內、各教學單元之間乃至整個教學過程中環(huán)環(huán)相扣、層層推進的“任務”，通過這些任務來達到教學目標。一般的“任務”都是由教師在課前編好程序，上課時先讓學生看到程序的運行結果。然后在教師的點撥下，讓學生嘗試著編出程序。
學生在完成任務的過程中會遇到很多問題，有的可通過閱讀教材解決，有的可通過同學間相互交流、討論來解決，解決不了的教師再稍加點撥指導。
在考核學生上課聽課認真層度上我改變了以往以布置課后作業(yè)的作法為查看課堂筆記的情況。在教學過程中要求每位學生必須做好課堂筆記，每堂課上完了就要求學生把筆記收上來當作是當天的作業(yè)進行批改檢查。這樣既可以防治學生相互間抄作業(yè)，也可以促使學生上課時能夠認真聽課。
在做上機練習作業(yè)時，是讓學生參考著自己的筆記本來完成一項任務，而且也有時間上的限制，作業(yè)完成后馬上用教學軟件的提交作業(yè)功能進行提交，這樣可以防止學生復制同學的作業(yè)。因為本教學軟件對同一臺電腦發(fā)送過來的作業(yè)會發(fā)到同一個文件包中去的。
在以任務形式授課時會因為學生的基礎不同而使授課有點阻礙，有時會耽擱教學預定的時間。
以檢查筆記形式當作作業(yè)會使學生感到有點緊張，部分學生會對計算機產生厭倦感。
將本文的word文檔下載到電腦，方便收藏和打印。
【本文地址：http://www.mlvmservice.com/zuowen/13442520.html】
