教案可以記錄教師的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和教學(xué)創(chuàng)新，為今后的教學(xué)活動(dòng)提供參考。教案的評(píng)價(jià)要客觀公正，能夠準(zhǔn)確反映學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和教學(xué)效果。如果你對(duì)編寫教案還不太了解，可以看看以下的范文，或許會(huì)有所幫助。
三上語文教案簡(jiǎn)案篇一
辛棄疾(1140-1207)，南宋詞人。字幼安，號(hào)稼軒，濟(jì)南(在今山東)人。21歲參加抗金起義，后率軍南歸，屢遭打擊，郁郁而終。他的詞多寫報(bào)國(guó)無門、壯志難酬的悲憤，慷慨縱橫，雄渾豪放，與蘇軾并稱“蘇辛”。
造口：在今江西萬安西南。
郁孤臺(tái)：在今江西贛州市西南。
清江：指贛江，它經(jīng)贛州向東北流入鄱陽湖。
長(zhǎng)安：漢唐首都，在今西安市。這里借指北宋首都汴京(今河南開封)。
可憐：可惜。
愁余：使我憂愁。
鷓鴣：鳥名，傳說它的叫聲像“行不得也哥哥”。
古詩今譯。
郁孤臺(tái)下這贛江的流水，水中有多少行人的眼淚。我舉頭眺望西北的長(zhǎng)安，可惜只見到無數(shù)的青山。但青山怎能把江水擋住，浩浩江水終于向東流去。江邊日晚我正滿懷愁緒，聽到深山傳來聲聲鷓鴣。
名句賞析——“青山遮不住，畢竟東流去?！?/p>
辛棄疾的畢生志愿就是要北伐中原，恢復(fù)大宋江南的統(tǒng)一。他有將相之才而無從施展，不管何時(shí)何地，無論所見所聞，種種物象，都會(huì)激發(fā)他的報(bào)國(guó)之志和悲憤之情。建炎三年(1129)，金兵南侵，直入江西，隆裕太后在造口棄船登陸，逃往贛州。四十七年后，辛棄疾途經(jīng)造口，想起從前金兵肆虐、人民受苦的情景，不禁憂傷滿懷。況且中原至今仍未收復(fù)，舉頭眺望，視線卻被青山遮斷;但浩浩蕩蕩的江水沖破重重阻礙，奔騰向前。這既是眼前實(shí)景，又暗喻自己百折不回的意志，也增強(qiáng)了他爭(zhēng)取最后勝利的信心。但一想到南歸后的遭遇，又愁上心頭，而那“行不得也哥哥”的鷓鴣啼聲，更使他愁上加愁。全詞一波三折，極盡回環(huán)宛曲之美;善于運(yùn)用比興手法，筆筆言山水，處處有興寄。
三上語文教案簡(jiǎn)案篇二
趙師秀。
黃梅時(shí)節(jié)家家雨，青草池塘處處蛙。有約不來過夜半，閑敲棋子落燈花。
12.對(duì)“黃梅時(shí)節(jié)”所表明的時(shí)令，判斷正確的一項(xiàng)是(2分)。
a.早春b.暮春c.夏季d.秋季。
13.對(duì)這首詩的理解和品味不恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是(2分)。
a.前兩句交待了當(dāng)時(shí)的環(huán)境和時(shí)令，以“熱鬧”的環(huán)境來反襯雨夜的“寂靜”。
b.第四句“閑敲棋子”是一個(gè)細(xì)節(jié)描寫，生動(dòng)地表現(xiàn)了詩人喜悅的心情。
c.第三句點(diǎn)題，用“有約”點(diǎn)出了詩人曾“約客”來訪，“過夜半”說明了等待時(shí)間之久。
d.全詩通過對(duì)環(huán)境和人物動(dòng)作的渲染，描寫了詩人雨夜等候客人的情景，含蓄而有韻味。
【答案】12.c13.b。
三上語文教案簡(jiǎn)案篇三
(一)閱讀《菩薩蠻·書江西造口壁》，完成7—8題。(4分)。
菩薩蠻·書江西造口壁。
宋辛棄疾。
資源%庫郁孤臺(tái)下清江水，中間多少行人淚?西北望長(zhǎng)安，可憐無數(shù)山。
青山遮不住，畢竟東流去。江晚正愁余，山深聞鷓鴣。
人們引用它的時(shí)候又有什么意思?(2分)。
8.全詞抒發(fā)了詞人怎樣的思想感情?(2分)。
答案：
7.“青山”喻指主和派，投降派或者外族入侵。引用“青山”指阻礙前進(jìn)的各種勢(shì)力(困難)。
8.抒發(fā)了詞人收復(fù)失地的決心，保衛(wèi)南宋的志向，壯志難酬的悲憤之情。
三上語文教案簡(jiǎn)案篇四
這節(jié)課我是遵循新《課標(biāo)》科學(xué)探究活動(dòng)的要求設(shè)計(jì)與實(shí)施的，讓學(xué)生親身經(jīng)歷《玩小車》實(shí)驗(yàn)探究的全過程。我認(rèn)為成功的有以下三個(gè)方面：
1、改進(jìn)了實(shí)驗(yàn)器材和實(shí)驗(yàn)方法，激發(fā)了學(xué)生的探知欲，讓學(xué)生有更多的探究體驗(yàn)過程。在體驗(yàn)環(huán)形磁鐵的相互性時(shí)，我把環(huán)形磁鐵的數(shù)量由兩個(gè)變成了四個(gè)或更多，使得實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象更直觀了，學(xué)生的體驗(yàn)更深刻了，探究的欲望更強(qiáng)了。這樣，突出了重探究過程與實(shí)踐體驗(yàn)，輕知識(shí)與傳授的小學(xué)科學(xué)特色。
2、學(xué)習(xí)活動(dòng)過程突出了學(xué)生是學(xué)習(xí)活動(dòng)的主人，確立了學(xué)生的主體地位。整個(gè)教學(xué)活動(dòng)過程中，教師是引導(dǎo)者、參與人、欣賞者、組織者。實(shí)驗(yàn)活動(dòng)的設(shè)計(jì)和實(shí)施放手讓學(xué)生按照實(shí)驗(yàn)要求自主規(guī)劃、自主設(shè)計(jì)，分8個(gè)小組做實(shí)驗(yàn)，定組長(zhǎng)、定座位、定器材、定記錄員、定交流發(fā)言人，合作探究磁鐵的性質(zhì)和南北極，效果好，積極性高。
3、尊重學(xué)生發(fā)現(xiàn)、尊重實(shí)驗(yàn)事實(shí)，逐漸培養(yǎng)學(xué)生良好的科學(xué)探究習(xí)慣。在教學(xué)活動(dòng)中，對(duì)各小組一次實(shí)驗(yàn)得出的結(jié)論，不輕易肯定或否定，也不以點(diǎn)帶面下結(jié)論，而是讓學(xué)生反復(fù)實(shí)驗(yàn)，多次驗(yàn)證，廣泛交流，產(chǎn)生共鳴，最終形成共識(shí)。
當(dāng)然，也有不足和有待改進(jìn)的地方。比如，三年級(jí)學(xué)生年齡較小，個(gè)別實(shí)驗(yàn)小組在探究活動(dòng)中有“手忙腳亂”玩器材的現(xiàn)象，在今后教學(xué)時(shí)要注意結(jié)合課堂實(shí)際給予適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)。
三上語文教案簡(jiǎn)案篇五
教學(xué)目標(biāo)：
1.梳理“錢”發(fā)展演變的歷史，認(rèn)識(shí)“錢”與經(jīng)濟(jì)活動(dòng)之間緊密的關(guān)系;。
2.引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的金錢觀，探究有效避免“錢災(zāi)”的做法。
教學(xué)重點(diǎn)：
1.認(rèn)識(shí)錢與經(jīng)濟(jì)活動(dòng)的緊密關(guān)系，探究避免“錢災(zāi)”的做法。
2.引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的金錢觀、價(jià)值觀。
教學(xué)法：自主探究。
課時(shí)安排：2課時(shí)(一課時(shí)梳理課文，一課時(shí)講評(píng)“錢”的故事)。
教學(xué)設(shè)計(jì)。
一、導(dǎo)入：記得前十年有一首流行歌，《鈔票》“是誰制造的鈔票，它在世間呈霸道，有人為你傷了心，有人為你去坐牢…………”，這鈔票，這一張張的紙片，為何有如此大的魔力呢?我們今天學(xué)習(xí)王則柯教授的一篇文章《錢》，首先請(qǐng)大家瀏覽課文，并思考：
二，走進(jìn)課文。
1.“錢”的形態(tài)演變的歷史。(學(xué)生瀏覽，教師放幻燈片，列出重點(diǎn)字詞)。
教師指出重點(diǎn)字詞，學(xué)生閱讀回答，明確：(放幻燈片)。
獸皮、貝殼——鐵塊——銅、金銀——紙幣——電子貨幣(信用卡——帳號(hào)密碼)。
問：請(qǐng)一同學(xué)說“錢”最初的作用是什么，“錢”的形態(tài)為什么會(huì)發(fā)生改變?
明確：等價(jià)交換物，信用符號(hào)。
錢是經(jīng)濟(jì)活動(dòng)的中介，錢的演變實(shí)際上代表了經(jīng)濟(jì)活動(dòng)的發(fā)展。
問：課文介紹了與錢相關(guān)的哪些經(jīng)濟(jì)活動(dòng)?(略)。
2.歸納與“錢”有關(guān)的經(jīng)濟(jì)活動(dòng)，認(rèn)識(shí)到經(jīng)濟(jì)活動(dòng)的兩面性：
基本的：貿(mào)易——白銀時(shí)代——知識(shí)經(jīng)濟(jì)。
其他(高級(jí)形態(tài))：銀行、金融流通(證券交易、外匯買賣)。
白銀時(shí)代：血腥的殖民掠奪慘無人道，在歐美國(guó)家大量積累財(cái)富的時(shí)候，無數(shù)的人民被奴役，甚至喪失了生命。而且，它也造成了今天的這種“南北差距”。
金融流通：投機(jī)活動(dòng)、泡沫經(jīng)濟(jì)、金融危機(jī)。
補(bǔ)充資料：亞太金融風(fēng)暴，人民幣不貶值…………(自由談，不拘泥一個(gè)話題)。
3.就現(xiàn)今來講，“白銀時(shí)代”的悲劇幾乎不可能再重演，但是金融投機(jī)、泡沫經(jīng)濟(jì)仍然是全球經(jīng)濟(jì)發(fā)展的潛在威脅，那么，你認(rèn)為，應(yīng)該怎樣去有效地避免這種危機(jī)?(討論后得出結(jié)論，用幻燈片放出結(jié)果)。
(1)道德抑制：樹立正確的金錢觀、價(jià)值觀——在不損害他人利益的基礎(chǔ)上賺錢，“君子愛財(cái)，取之有道。”在經(jīng)濟(jì)活動(dòng)中要講誠(chéng)信，不吵作，不欺詐!——從個(gè)人角度來說。
(2)：法律控制：經(jīng)濟(jì)全球化會(huì)將金融災(zāi)難全球化，所以還要加強(qiáng)國(guó)際合作，共同抑制金融投機(jī)活動(dòng)!加強(qiáng)立法，全球的經(jīng)濟(jì)立法——從社會(huì)角度來講。
-三、聯(lián)系實(shí)際，拓展知識(shí)。
1、教師講關(guān)于“錢”的故事，引導(dǎo)學(xué)生講。
a、美國(guó)老太太和中國(guó)老太太買房子的故事。
b、中獎(jiǎng)500萬，而親人反目的故事。
2、學(xué)生分組準(zhǔn)備講故事，一個(gè)主講，幾個(gè)評(píng)說。
講故事，重表述。
評(píng)故事，抓中心。(師生共評(píng)，具體過程略)。
3、老師最后講故事《稅務(wù)官家的槍聲》，故意不講結(jié)果，讓同學(xué)們補(bǔ)，課說說原因。
補(bǔ)出結(jié)果后再總評(píng)。
附《稅務(wù)官家的槍聲》原文。
愛莎是稅務(wù)官的妻子，他們住在荒涼的草原上。丈夫由于工作忙，很少回家。這天下午，天氣又陰又冷，下起了大雪，愛莎很擔(dān)心丈夫的身體。沒想到，丈夫突然回到了家，愛莎很高興?？墒钦煞蚩雌饋砗懿桓吲d，愛莎輕輕地走到丈夫身邊，問道：“你怎么了?”丈夫悶悶不樂地說：“告訴你一個(gè)壞消息，我的一個(gè)朋友通知我，說商業(yè)銀行要倒閉了，過會(huì)兒我要趕到芭比鎮(zhèn)，把咱們的存款取出來?！薄艾F(xiàn)在就走嗎?”“是的，時(shí)間很緊?！比缓笏种钢鴰Щ貋淼囊粋€(gè)鼓囊囊的包說：“這一大包鈔票是我剛收上來的稅款，沒來得及上交，我怕路上不安全就先帶回來了，你找個(gè)地方藏好了。”可是往哪兒藏呢?夫妻倆商量了一下，決定把錢放在一個(gè)餅干盒子里，然后藏在廚房的地板下。
丈夫臨走，千叮囑，萬叮囑：“不要讓任何人進(jìn)來，不管他有什么借口。我辦好事，馬上就回來?！?/p>
愛莎目送丈夫消失在漫天風(fēng)雪中，眼淚流了下來，丈夫太辛苦了!
幾個(gè)小時(shí)后，夜幕降臨了，房屋被黑暗和白雪籠罩著，更加顯得孤零零的。愛莎沒有心思吃飯，想早點(diǎn)兒休息，就又仔細(xì)地把門窗檢查了一遍。
就在這時(shí)，她聽到屋外有響聲，好像是風(fēng)聲。她豎起耳朵仔細(xì)聽了聽，不對(duì)，是有人在摩挲門窗!愛莎的心一下子提了起來。接著，她又聽到了敲門聲，低沉而急促。
怎么辦?愛莎想起家里有一支獵槍，便找了出來，拉開槍栓。真倒霉，獵槍里沒火藥!本來有兩支獵槍，丈夫走時(shí)帶走了一支，放在家里的偏偏沒火藥。
沒辦法，她只好拿著這支空槍，壯著膽子，朝那人喊：“你是誰?”
“夫人，我是一個(gè)傷員，迷了路，實(shí)在走不動(dòng)了，請(qǐng)讓我進(jìn)來歇一歇吧?！?/p>
愛莎一聽是傷員，不禁松了口氣，客客氣氣地說：“我丈夫不在家，我不能讓陌生人進(jìn)來?！?/p>
“可是，我會(huì)在你家門前凍死的。”接著他又懇求：“讓我進(jìn)來吧，我不會(huì)傷害你的?！?/p>
愛莎心軟了，遲疑了一下說：“那你進(jìn)來吧。”
愛莎熱心地把這個(gè)傷員扶到靠近壁爐的椅子上，又幫他洗了傷口，換了繃帶，把自己準(zhǔn)備好的晚飯端給他吃。趁著他吃飯，她又在后面一間屋里給他鋪好床。那人連連道謝，吃完飯，躺了下來，很快就呼呼入睡了。
可是他真的入睡了嗎?還是在騙自己?
突然，她聽到一陣低低的聲音，愛莎的心一緊，是隔壁那人在搞鬼嗎?她舉起燈，躡手躡腳地走過去，耳朵緊貼著門縫，里面?zhèn)鱽砟侨撕茼懙暮粑?。難道是裝的嗎?她推開門，走進(jìn)去，俯身去看那傷兵，他似乎真的睡著了。
她回到廳里，又聽見了那奇怪的聲音。這次，她聽明白了，有人在撬前門的鎖!她立即從工具箱中拿出丈夫的大折刀，跑到傷員的床前，使勁地?fù)u他，傷員醒了，看到她手中明晃晃的刀，“啊”地驚叫了一聲。
“噓——不要出聲，有人在撬門，快幫我一把!”
“什么，小偷嗎?別開玩笑了，這里根本沒有什么東西好偷?！?/p>
“有——廚房下面藏著一大筆錢?！睈凵恢保f漏了嘴，她恨不得把自己的舌頭咬下去。
那傷員并沒有注意那么多，只是說：“好吧，你拿好我的槍，我右手受傷了，不能開槍，把刀給我?！?/p>
這時(shí)，愛莎聽到外面那個(gè)人在開門閂，便當(dāng)機(jī)立斷，拿過槍去。
傷員告訴她：“你站在門邊，第一個(gè)人一進(jìn)來你就開火。槍膛里有6粒子彈，你要連續(xù)開槍，直到打倒他，不再動(dòng)彈。我來對(duì)付第二個(gè)人?，F(xiàn)在你把燈吹滅?！?/p>
愛莎吹滅了燈，屋子里一下子全黑了，撬門聲也隨之而停，可很快，門外又傳來了撬門聲。這時(shí)，門被扭開了，有個(gè)人竄了進(jìn)來。愛莎來不及想什么，就扣動(dòng)了扳機(jī)，那人應(yīng)聲而倒，但很快，他又用手支撐著要站起來，愛莎開了第二槍，那人又倒下了，可是他還不死心，又用膝蓋一點(diǎn)點(diǎn)地往過移，愛莎又補(bǔ)了一槍。這下，他慢慢地倒下去，一動(dòng)不動(dòng)了。
那傷兵走上前去，罵道：“媽的，只有一個(gè)強(qiáng)盜!”接著又豎起大母指說：“好槍法，夫人!”
他把尸體翻過來，那人還戴著面具。把面具揭下來，愛莎湊了上去?！鞍 彼饴暯衅饋?，這個(gè)搶劫犯竟然是自己的丈夫!
原來愛莎的丈夫雖身為稅務(wù)官，但嗜賭成癮，早已債臺(tái)高筑，銀行里的那筆存款，其實(shí)早被他輸?shù)酶筛蓛魞簟＿@天，他收到一大筆稅款，就動(dòng)起了歪心思：把款藏在家里，騙過妻子，晚上偷走，再叫妻子上保險(xiǎn)公司索要財(cái)產(chǎn)保險(xiǎn)。實(shí)在要不到，也沒關(guān)系，錢是妻子丟的，坐牢也是妻子的事。沒想到，算來算去，反算掉了自己的性命!
三上語文教案簡(jiǎn)案篇六
教學(xué)目標(biāo)：
1、積累重點(diǎn)文言詞語和句式。
2、探討屈原和漁父不同的人生觀。
3、思考人生的重大抉擇，養(yǎng)成對(duì)人生負(fù)責(zé)的態(tài)度。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
1、合作探究，互相解讀，積累文言知識(shí)。
2、探討人生態(tài)度，培養(yǎng)積極健康的人生觀。
教學(xué)過程：
一、直接導(dǎo)入。
二、作者簡(jiǎn)介。
三、檢查預(yù)習(xí)，積累文言知識(shí)。
(一)古今異義。
1顏色憔悴。
2形容枯槁。
3圣人不凝滯于物。
(二)特殊句式。
1行吟澤畔。(省略“于”狀后)。
2自令放為?(賓前意念被動(dòng))。
3是以見放。(賓前被動(dòng)“見”)。
4圣人不凝滯于物。(被動(dòng)“于”)。
5安能以身之察察，受物之汶汶者乎?(定后“之”)。
6遂去，不復(fù)與言。(省略“之”)。
(三)翻譯。
1安能以身之察察，受物之汶汶者乎?
2舉世皆濁我獨(dú)清，眾人皆醉我獨(dú)醒，是以見放。
四、問題探討。
1、本文本文塑造了屈原怎樣一個(gè)形象?表現(xiàn)了屈原怎樣的人格?試結(jié)合文中的相關(guān)語句來回答。
2、本文在塑造屈原的同時(shí)，還塑造了漁父這一形象，那么漁父是怎樣一位形象?塑造這一形象有何意義?試結(jié)合文中的相關(guān)語句回答。
3、屈原和漁父在表達(dá)各自的人生哲學(xué)時(shí)運(yùn)用了怎樣的方法?有什么好處?
五、比較閱讀。
屈原與司馬遷都是中華民族歷史上的杰出人物，一個(gè)毅然赴死，一個(gè)忍辱而生。他們?yōu)槭裁磿?huì)有如此不同的人生選擇?結(jié)合文中的相關(guān)語句談?wù)勀愕恼J(rèn)識(shí)。
教師小結(jié)。
六、布置作業(yè)。
1、背誦全文;。
2、整理本文的文言知識(shí)(古今詞、活用字、特殊句式)。
三上語文教案簡(jiǎn)案篇七
1.敘述的角度對(duì)于故事內(nèi)容和題旨呈現(xiàn)的的作用。
2.敘述的加法(繁復(fù))在小說中的特殊運(yùn)用。
【教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)】。
敘述的加法(繁復(fù))在小說中的特殊運(yùn)用。
【教學(xué)建議】。
由敘述的角度來切入對(duì)小說的閱讀理解，引導(dǎo)同學(xué)深入思考敘述的繁復(fù)在小說中的特殊運(yùn)用及對(duì)主旨呈現(xiàn)的作用。
【教學(xué)過程】。
一、初讀小說，了解概貌。
(一)這篇小說的敘述者是誰?
“我”
(二)“我”是誰?
討論、交流：從小說的敘述來看，“我”應(yīng)該是一個(gè)受過良好教育的知識(shí)女性，她很敏感，喜歡幻想、冥思，想像力非常豐富。
討論：應(yīng)該界定為全知視角。因?yàn)檫@篇小說帶著極強(qiáng)的主觀性，堅(jiān)決地拒絕他人參與，沒有他人視角和其他思想存在的可能。
二、再讀小說，體驗(yàn)內(nèi)容。
(一)這篇小說，“我”敘述了什么內(nèi)容?
可能出現(xiàn)的討論：
1、這篇小說沒什么內(nèi)容，根本沒有情節(jié)，沒有故事。
2、整篇小說就像一個(gè)百無聊賴的女人坐在椅子上傻傻地瞎想，思緒飄到東飄到西，她的思緒是沒有規(guī)律的，她的思緒就是小說的內(nèi)容。
3、也不能說完全沒有規(guī)律，她是對(duì)墻上的斑點(diǎn)進(jìn)行猜測(cè)。由猜測(cè)引發(fā)的思緒就是小說的內(nèi)容。
三上語文教案簡(jiǎn)案篇八
課前準(zhǔn)備：
1、分四人一組，各組發(fā)白紙一張，選定組長(zhǎng)為本組的中心發(fā)言人。
2、3個(gè)回形針，一張卡通信紙。
3、課前預(yù)習(xí)，比如自學(xué)生字詞、找出成語、熟悉課文內(nèi)容等。
4、準(zhǔn)備大作本。
教學(xué)目的。
1、學(xué)習(xí)做一個(gè)富有創(chuàng)造性的人。
2、理解本文的中心論點(diǎn)和分論點(diǎn)。
3、理解并運(yùn)用事實(shí)論據(jù)。
4、幫助學(xué)生確立理解“事物的正確答案不止一個(gè)”的思維方式與創(chuàng)造性思想、創(chuàng)造力之間的關(guān)系，鼓勵(lì)學(xué)生端正態(tài)度，積極投身到創(chuàng)新的洪流中去。
重點(diǎn)難點(diǎn)。
1、重點(diǎn)：理解本文的中心論點(diǎn)和分論點(diǎn)。
2、難點(diǎn)：理解并運(yùn)用事實(shí)論據(jù)。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入：
師：有3個(gè)學(xué)生回答了不同的答案?？磥砩钪惺挛锏臉?biāo)準(zhǔn)答案不止一個(gè)。
真如蘇東坡的詩句所云：橫看成林側(cè)成峰，遠(yuǎn)近高低各不同！
所以說：每一種事物都可以從不同的角度去觀察，觀察的角度不同，結(jié)論也不相同。
二、整體感知。
請(qǐng)用你喜歡的方式讀課文，思考：
2、“用浪線劃出引起你思考的警句，并結(jié)合自己談?wù)剷?huì)?！?/p>
請(qǐng)組長(zhǎng)把小組的共同見解作好記錄。
學(xué)生讀書2分鐘，然后自由交流：4—5分鐘，由組長(zhǎng)負(fù)責(zé)用自己理解的方式做好記錄，教師可以參與到其中的一組中去。
二、交流見解。
第一題。
指導(dǎo)回答問題的思路：?jiǎn)栴}———觀點(diǎn)———論證方式。
問題一：創(chuàng)造性思維又有哪些必需的要素呢？
（觀點(diǎn)1、淵博的學(xué)識(shí)2、有探求新事物、活用知識(shí)的態(tài)度和意識(shí)3、持之以恒地進(jìn)行各種嘗試的毅力）。
事實(shí)論據(jù)：約翰？古登貝爾克的事例（第8自然段）；羅蘭？布歇爾的事例（第9自然段）——都是從自然科學(xué)方面設(shè)例。
問題二：創(chuàng)造思維是否任何人都具備呢？是否存在富有創(chuàng)造力和缺乏創(chuàng)造力的區(qū)別呢？
（觀點(diǎn)411、任何人都有創(chuàng)造力，創(chuàng)造的意識(shí)在自己的思想里。
2、即使是偉大的科學(xué)家、發(fā)明家也并非是輕而易舉的獲得靈感。非凡的靈感，往往產(chǎn)生于這樣的過程：關(guān)注極其普通、甚至一閃念的想法，并對(duì)它反復(fù)推敲，逐漸充實(shí)而形成的。
3、區(qū)別一個(gè)人是否擁有創(chuàng)造力，主要根據(jù)之一是：擁有創(chuàng)造力的人留意自己的細(xì)小的想法。）。
事實(shí)論據(jù)：舉例論證：貝多芬、愛因斯坦、莎士比亞。
第二題。
交流引起你思考的警句，并結(jié)合自己談?wù)剷?huì)。
教師總結(jié)：做一個(gè)富有創(chuàng)造性的人。
1、經(jīng)常保持好奇心，不斷積累知識(shí)；
2、不滿足于一個(gè)答案，而去探求新思路，去運(yùn)用所得的知識(shí)；
3、一旦產(chǎn)生小的靈感，相信它的價(jià)值，并楔而不舍地把它發(fā)展下去。
三、創(chuàng)造火花（過渡語：在生活中我們要善于尋求第二種答案，有意識(shí)的培養(yǎng)自己的創(chuàng)造力，下面我們就動(dòng)一動(dòng)手，來發(fā)揮一下自己的創(chuàng)造才能。）。
材料：
3個(gè)回形針，一張卡通信紙。在實(shí)踐中探索回形針的用途。
（夾書、書簽、釣魚鉤、__的花夾子、當(dāng)拉鏈墜、門簾、項(xiàng)鏈）。
目的：
1、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。
2、使學(xué)生明白事物的正確答案不止一個(gè)。
四、本文寫法上值得我們學(xué)習(xí)的地方。
目的：反思學(xué)習(xí)過程，學(xué)有所得。
v1、充分運(yùn)用了事實(shí)論據(jù)和道理論據(jù)，有力的證明了論點(diǎn)——————事實(shí)是證明論點(diǎn)的最有力的武器。
五、寫作實(shí)踐。
下面就請(qǐng)同學(xué)們以課文創(chuàng)造性思維的必須要素之一為論點(diǎn)，充分運(yùn)用了事實(shí)論據(jù)和道理論據(jù)以及一些成語、典故，給文章添加一個(gè)自然段。
要求是：立意新穎，不流于俗套；緊扣中心，有一定深度；語言簡(jiǎn)明，150字左右。
學(xué)生寫作，后交流，學(xué)生評(píng)價(jià)，教師評(píng)價(jià)。
六、奇思妙想（作為機(jī)動(dòng)內(nèi)容———時(shí)間多，當(dāng)堂交流，時(shí)間少，作為作業(yè)）。
說一說自己想發(fā)明創(chuàng)造什么？你準(zhǔn)備怎么去努力實(shí)現(xiàn)你的發(fā)明創(chuàng)造。
三上語文教案簡(jiǎn)案篇九
《鴻門宴》長(zhǎng)期以來都是語文課本的保留篇目，這篇課文研究重點(diǎn)多集中在項(xiàng)羽、劉邦兩個(gè)人物的性格分析上。然而人物性格的分析既不能超越課文，放到整個(gè)《項(xiàng)羽本紀(jì)》中去分析，也不能簡(jiǎn)單的貼標(biāo)簽。既是《鴻門宴》這一部分的教學(xué)，我們就要從這一部分文字中去分析項(xiàng)羽、劉邦兩個(gè)人的性格。
性格是一個(gè)人對(duì)待周圍的人的態(tài)度，教學(xué)中應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生從項(xiàng)羽、劉邦二人對(duì)待對(duì)手、部下、內(nèi)奸、內(nèi)應(yīng)的態(tài)度去分析，同時(shí)要提醒同學(xué)人物的性格是復(fù)雜的，要注意從散落的細(xì)節(jié)中去進(jìn)一步挖掘人物的性格。
二、學(xué)生情況。
高一(9)班是我校的快班，學(xué)生的基礎(chǔ)在同齡人中屬于中等偏上水平。通過入校以來近一個(gè)月的引導(dǎo)，學(xué)生基本上養(yǎng)成了自主預(yù)習(xí)的習(xí)慣，借助資料和課下注釋，學(xué)生大多能讀懂課文的意思。
三、教學(xué)目的。
1、積累文中重點(diǎn)字詞、句式。
2、結(jié)合故事情節(jié)分析項(xiàng)羽、劉邦的性格特征。
3、探究“鴻門宴”在楚漢戰(zhàn)爭(zhēng)中的意義。
四、教學(xué)步驟。
1、了解司馬遷和《史記》。
2、梳理故事情節(jié)，穿插字詞、句式教學(xué)。
3、探究“鴻門宴”在楚漢戰(zhàn)爭(zhēng)中的意義。
4、分析項(xiàng)羽、劉邦的性格特征。
生1：司馬遷(約前145—約前90)，西漢著名史學(xué)家、文學(xué)家、思想家。字子長(zhǎng)，夏陽(現(xiàn)在陜西韓城)人。其父司馬談是漢朝太史令(掌管起草文書、兼管國(guó)家典籍、天文、歷法的官職)。司馬遷生于龍門，年十歲誦古文，得以博覽皇家珍藏的大量圖書和文獻(xiàn)。太初元年(前104年)，與唐都、落下閎等進(jìn)行歷法改革，共訂太初歷。在《史記》草創(chuàng)未就之時(shí)，因替投降匈奴的李陵辯護(hù)，下獄受腐刑。出獄后任中書令(掌管皇家機(jī)要文件)，發(fā)憤著書，在公元前91年前后完成《史記》。
《史記》是我國(guó)第一部紀(jì)傳體通史，記載了從傳說中的黃帝到漢武帝三千年間的歷史。全書130篇，包括本紀(jì)12篇，世家30篇，列傳70篇，書8篇，年表10篇，共526500字。本紀(jì)記帝王，世家述諸侯，列傳敘人臣，書記禮、樂、音律、歷法、天文、封禪、水利、財(cái)用。劉向等人都認(rèn)為此書“善序事理，辯而不華，質(zhì)而不俚”。魯迅更評(píng)為“史家之絕唱，無韻之《離騷》”，有很高的文學(xué)價(jià)值。
生1：司馬遷是一位偉大的作家，他用自己的生命鑄就了《史記》的不朽!
師：很好!我相信大家都能感受到你對(duì)司馬遷的由衷的敬仰之情，只有發(fā)自內(nèi)心的認(rèn)識(shí)才是最有價(jià)值的認(rèn)識(shí)。先給大家兩分鐘的時(shí)間，把你的認(rèn)識(shí)寫在書上，然后和你周圍的同學(xué)交流一下。
(同學(xué)思考，在書上寫下自己的認(rèn)識(shí)。約一分鐘后，自由結(jié)合分組，前后左右的同學(xué)進(jìn)行交流。)。
師：哪位同學(xué)愿意把你的認(rèn)識(shí)和同學(xué)們分享一下?
生2：“窮且益堅(jiān)，不墜青云之志”，司馬遷用如椽的史筆紀(jì)錄下我中華民族三千年間的風(fēng)云變化，滄桑巨變。偉哉!一個(gè)大寫的人;奇哉!一部不朽的史冊(cè)。
生3：一個(gè)卑微的史官，一個(gè)殘廢的男人，然而，他卻有著宏大的理想，有著驚人的毅力，有著非凡的勇氣，他用自己的生命去審視歷史，鞭撻殘暴與黑暗，歌頌正義與美好，他是一個(gè)真正的男人，他是一個(gè)高貴的靈魂，他就是司馬遷。
生4：解剖三千年歷史，刀刀見血，字字含淚，小人雖勝永恥，英雄雖敗猶榮;昂起高貴的頭顱，寧折不彎，傲然卓立，漢武化為塵埃，子長(zhǎng)名垂史冊(cè)!
……。
師：同學(xué)們的發(fā)言激情洋溢，老師能真切地感受到大家發(fā)自內(nèi)心的崇敬之情。郁達(dá)夫在紀(jì)念魯迅時(shí)曾說：“一個(gè)沒有英雄的民族是可悲的民族，一個(gè)有了英雄的民族而不崇敬英雄的民族更是可悲的民族?！鄙驈奈南壬苍f過：“我們要崇拜英雄，不然就是個(gè)卑鄙小人。有對(duì)這種崇拜加以嘲笑的，也是卑鄙之徒?！睂?duì)英雄的熱愛，本身就是一種美好的品德，老師很高興能從大家的身上看到這種美德!
三上語文教案簡(jiǎn)案篇十
1、俺的發(fā)現(xiàn)：通過多種形式的交流，了解童話故事的特點(diǎn)，激發(fā)同學(xué)創(chuàng)作童話的興趣。
2、日積月累：積累詩中優(yōu)美的詩句，激發(fā)同學(xué)創(chuàng)作的欲望，為同學(xué)創(chuàng)作童話提供參考。
3、展示臺(tái)：交流閱讀本單元課文和綜合性學(xué)習(xí)的收獲，提升對(duì)童話的認(rèn)識(shí)。
課前準(zhǔn)備。
1、課件（童話片段）、音樂。
2、課前有關(guān)童話的資料。
激趣導(dǎo)入。
1、《神筆馬良》、《哈利波特》、《指環(huán)王》的片段。
2、同學(xué)們，你們知道這都是些什么電影嗎？
3、是的，這些精彩的電影都是根據(jù)童話故事改編而成的。其實(shí)，童話故事一直陪伴在俺們每個(gè)人的身邊，今天就讓俺們一起走進(jìn)童話天地，一起去感受他的美妙神奇、絢麗多姿吧。
八面來風(fēng)。
1、課前同學(xué)們都收集了很多關(guān)于童話的資料，現(xiàn)在能相互交流一下嗎？
2、交流。
3、老師也從網(wǎng)上下了一些資料，俺們一起來看看吧。
俺的發(fā)現(xiàn)。
1、師：這么多美妙的童話為俺們的生活增添了許多的色彩。其實(shí)呀，童話故事的編寫是有一定規(guī)律的，小林和小東就發(fā)現(xiàn)了一些，俺們來看看吧。
2、男女生分讀書上的“俺的發(fā)現(xiàn)”
3、說說小林和小東經(jīng)過本組童話故事的學(xué)習(xí)后發(fā)現(xiàn)了什么？
4、回顧讀過的童話書，看看你們發(fā)現(xiàn)了什么？
5、全班交流。
1、配樂朗誦《雨中的樹林》。
2、喜歡這首詩嗎？
3、用心、用情的朗讀。
4、指名朗讀――點(diǎn)評(píng)――再讀。
5、教師小結(jié)：童話世界可真有趣！正如《雨中的樹林》所說，童話是小精靈，童話市滾動(dòng)的雨珠，是串串項(xiàng)鏈，是青蛙擊鼓跳舞，是又軟又香的落花，是酸甜可口的漿果，是會(huì)變魔術(shù)的雨點(diǎn)兒。讓俺們?cè)僖淮斡们榈睦首x這首詩，用多彩新奇的童話用駐人間。
6、感情朗讀。
7、教師總結(jié)：同學(xué)們，希望你們以后能以想象為船，夸張為槳，擬人為帆，讓你們的“童話號(hào)”駛向幸福的此岸。
展示臺(tái)。
1、過渡：這單元的學(xué)習(xí)即將結(jié)束，先請(qǐng)同學(xué)們看看教材中幾位同學(xué)的學(xué)習(xí)效果展示。相信同學(xué)們的收獲一定比他們更多，讓俺們一起來交流、交流，展示、展示。
2、分組展示學(xué)習(xí)效果。
3、組織觀賞學(xué)習(xí)效果展。
4、評(píng)價(jià)，然后把評(píng)價(jià)情況裝入“生長(zhǎng)記錄袋”
課后作業(yè)。
《童話天地》即將組稿，希望同學(xué)們八仙過海、各顯神通、寫童話、演童話、辦童話墻報(bào)、讀童話、合作編寫童話――精心準(zhǔn)備，走進(jìn)下節(jié)課的“大看臺(tái)”。
口語交際.習(xí)作。
在親身經(jīng)歷中，感受童話帶來的樂趣，激發(fā)學(xué)習(xí)童話的興趣。
在寫童話、講童話、演童話過程中，訓(xùn)練語言表達(dá)能力。
教學(xué)準(zhǔn)備。
課前準(zhǔn)備好自編故事、合作扮演的童話及童話故事。
扮演所需的道具、音樂。
教學(xué)過程。
引言：濃濃的童話情讓俺們經(jīng)歷了一段段美好時(shí)光，重新拾起它，你會(huì)覺得它是那么美好。
這節(jié)課讓俺們?cè)趯懲挼?、講童話、演童話的過程中，再一次盡情體驗(yàn)童話給俺們的快樂吧！
走進(jìn)“大看臺(tái)”
過渡：上節(jié)課老師讓大家八仙過海、各顯神通，編童話、寫童話、講童話、演童話，走進(jìn)今天的“大看臺(tái)”，同學(xué)們一定按捺不住心中的喜悅，想一試身手。心動(dòng)不如行動(dòng)，讓俺們開始吧！
同學(xué)準(zhǔn)備。
1、一進(jìn)“大看臺(tái)”
a讀自編故事，忠實(shí)的聽眾發(fā)表建議。要求：通順流利、有感情的朗讀。
b講童話，悉心的聽眾品評(píng)哪個(gè)最好。要求：大膽、大方、大聲；抓住故事的主要內(nèi)容，用自身的話講述。聽眾要認(rèn)真聽，評(píng)價(jià)要說出理由。
c演童話，熱情的觀眾談?wù)動(dòng)^后感。要求：有合作意識(shí)，扮演大方，抓住童話的主要情節(jié)。
d總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，聽取建議，再次準(zhǔn)備，教師指導(dǎo)。
2、二近大看臺(tái)。
a創(chuàng)設(shè)情景：同學(xué)們，“童話大看臺(tái)”現(xiàn)在開始了，請(qǐng)你用最熱烈的掌聲請(qǐng)出第一位扮演者。
b有感情的讀自編故事。
c用情的講童話故事。
d出色的演童話故事。
交流收獲。
三上語文教案簡(jiǎn)案篇十一
教學(xué)目標(biāo)：
知識(shí)與能力：
1、了解作者及其詩歌流派——朦朧派。
2、理解詩歌借用意象抒情來揭示主題的方法。
過程與方法：通過對(duì)意象的分析感悟，認(rèn)識(shí)歷史、現(xiàn)在、未來的祖國(guó)特征，理解詩人的情感變化脈絡(luò)。
情感態(tài)度與價(jià)值觀：激發(fā)學(xué)生的愛國(guó)情以及以建設(shè)祖國(guó)為己任的使命感。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、背誦全詩。
2、通過詩歌所借助的意象，理解作者的情感變化脈絡(luò)。教學(xué)難點(diǎn)：疑難詩句的理解。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入新課。
“祖國(guó)啊，我親愛的祖國(guó)”這句話中，你讀出了什么?(提示：這句話是誰對(duì)誰說的?表達(dá)了怎樣的情感?)今天我們就隨著舒婷一起走進(jìn)我們親愛的祖國(guó)?看一看什么樣的祖國(guó)竟讓他如此深情。
二、初讀詩歌，整體體會(huì)。
1、學(xué)生掌握。
隧洞蝸行淤灘泊船。
簇新笑渦噴薄傷痕累累。
2、走進(jìn)作者。
學(xué)生展示自己了解到的舒婷。
3、找兩位同學(xué)分別朗讀全詩，提醒注意節(jié)奏、語氣等，其余同學(xué)側(cè)耳傾聽，嘗試記住他們的朗讀情況，根據(jù)老師提示加以對(duì)比。
愛則氣徐聲柔，恨則氣足聲硬，
悲則氣沉聲緩，喜則氣滿聲高，
怒則氣粗聲重，急則氣短聲促，
疑則氣細(xì)聲黏，冷則氣少聲平，
懼則氣提聲凝，欲則氣多聲放。
三、再讀詩歌，借助意象把握詩歌情感脈絡(luò)，品味情感美。
提問：
1、詩中“我”是誰，“你”是誰，“我”與“你”是什么關(guān)系?
2、詩中反映了哪幾個(gè)時(shí)期的祖國(guó)?
3、分析祖國(guó)在那個(gè)時(shí)期的特征并感受詩人所抒發(fā)的情感。請(qǐng)用“我從‘’這些意象中看出的祖國(guó)是(特征)的，抒發(fā)了詩人的情感?！?/p>
明確：
1、“我”是詩人，是千千萬萬對(duì)祖國(guó)有著深厚情感中國(guó)人;“你”是指祖國(guó);“我”與“你”緊密相連、不可分割，為你犧牲一切亦在所不惜。
2、反映了歷史的祖國(guó)、當(dāng)今的祖國(guó)、未來的祖國(guó)。
3、“我從‘?dāng)?shù)百年紡著疲憊的歌的河邊上的破舊的老水車、在歷史的隧洞中蝸行摸索的熏黑的礦燈，’這些意象中看出歷史的祖國(guó)是貧窮、落后、發(fā)展緩慢艱難(特征)的，抒發(fā)了詩人悲哀嘆息的情感?！?第一節(jié)，百年貧窮——-悲哀;第二節(jié)，有希望從未實(shí)現(xiàn)——無奈;第三節(jié)，重獲希望————激動(dòng)興奮;第四節(jié)，甘愿現(xiàn)身——堅(jiān)定慷慨。)。
(此處讓同學(xué)在理解詩人情感后再讀，分析前后讀的變化，理解詩的朗讀應(yīng)帶上感情。)。
教師小結(jié)：不論是歷史中貧窮落后的祖國(guó)，還是現(xiàn)時(shí)期嶄新而充滿希望的祖國(guó)，還是未來富饒、榮光、自由的祖國(guó);不論是詩人的悲哀、無奈，還是興奮激動(dòng)、堅(jiān)定要為祖國(guó)獻(xiàn)身的意志，都包含了詩人對(duì)祖國(guó)無比深沉熾熱的熱愛之情，情感由低回嘆息到激昂熱烈，富有變化美，而詩人對(duì)祖國(guó)生死相依，甘愿現(xiàn)身的赤誠(chéng)的情感更美?？稍谡自娭?，詩人并未出現(xiàn)一個(gè)“愛”字，這濃厚的情感又是如何傳達(dá)出來的呢?(介紹朦朧詩)學(xué)生嘗試分析。
四、賞析詩句。
1、品詩句。
我是你河邊上破舊的老水車……。
是“飛天”袖間，千百年未落到地面的花朵。
我是你簇新的理想……。
是緋紅的黎明，正在噴薄。
2、補(bǔ)充詩句。
我是干癟的稻穗，
是失修的路基，
我是你雪被下古蓮的胚芽。
我是你掛著眼淚的笑渦。
我是新刷出的雪白的起跑線。
板書設(shè)計(jì)。
第一節(jié)，百年貧窮——悲哀;。
第二節(jié)，有希望從未實(shí)現(xiàn)——無奈。
第三節(jié)，重獲希望——激動(dòng)興奮深沉誠(chéng)摯的愛國(guó)情。
第四節(jié)，甘愿現(xiàn)身——堅(jiān)定慷慨。
三上語文教案簡(jiǎn)案篇十二
知識(shí)：把握人物的性格特點(diǎn)。
過程：學(xué)習(xí)鑒賞人物形象的方法，掌握探究題的解答方法。
德育：體會(huì)父親對(duì)女兒深深的愛，感悟人性美。
重點(diǎn)掌握小說中鑒賞人物形象的方法。班級(jí)高一(6)。
難點(diǎn)理解寫侯菊對(duì)侯銀匠的作用，以及作者對(duì)他們的理解與同情。關(guān)鍵。
三上語文教案簡(jiǎn)案篇十三
【過程與方法】熟讀成誦，把握詩歌的節(jié)奏和旋律。
【情感態(tài)度與價(jià)值觀】把握詩歌的愛國(guó)主題，加深對(duì)愛國(guó)的理解。
二、教學(xué)重難點(diǎn)。
【教學(xué)重點(diǎn)】理解關(guān)鍵詩句，從而理解詩人的愛國(guó)情感。
【教學(xué)難點(diǎn)】領(lǐng)會(huì)詩歌的象征手法并且理解其中的象征意義。
三、教學(xué)方法。
朗讀法、小組討論、多媒體教學(xué)。
四、教學(xué)過程。
（一）談話導(dǎo)入。
通過談話法導(dǎo)入。“愛國(guó)”是永恒的主題，比如我們之前學(xué)習(xí)的都德的《最后一課》等作品。而在舊中國(guó)，我們的土地飽受侵略，這樣的過程中同樣也演繹了諸多可歌可泣的故事，又有多少眷戀的情節(jié)。今天讓我們走進(jìn)詩人艾青的《我愛這土地》這首詩歌，一起去感受那眷戀的情節(jié)。（板書：我愛這土地）。
（二）整體感知。
1、補(bǔ)充介紹相應(yīng)的創(chuàng)作背景，了解一定得歷史知識(shí)。
《我愛這土地》寫于抗日戰(zhàn)爭(zhēng)開始后的1938年，當(dāng)時(shí)日本侵略軍連續(xù)攻占了華北、華東、華南的廣大地區(qū)，所到之處瘋狂肆虐，妄圖摧毀中國(guó)人民的抵抗意志。中國(guó)人民奮起抵抗，進(jìn)行了不屈不撓的斗爭(zhēng)。詩人在國(guó)土淪喪、民族危亡的關(guān)頭，滿懷對(duì)祖國(guó)的摯愛和對(duì)侵略者的仇恨，寫下了這首慷慨激昂的詩。（同學(xué)們補(bǔ)充介紹）。
2、相信大家都回去預(yù)習(xí)了這首詩歌，結(jié)合剛才的歷史介紹，都知道了這首詩歌里面包含了作者深深的愛國(guó)情感。那么，我們應(yīng)該如何將作者這種情感表達(dá)出來呢？（聽朗讀音頻）。
3、指導(dǎo)朗讀：要求讀準(zhǔn)字音，把握詩歌的深沉、悲愴的感情基調(diào)，而且注意語速。
（三）深入研讀。
1、同學(xué)們找出詩歌中的“意象”。解釋什么是“意象”。（自主閱讀圈畫）。
明確：鳥、土地、河流、風(fēng)、黎明（指名同學(xué)回答）。
2、分析詩歌意象：
（1）“鳥”，象征著詩人自己。鳥兒雖然飽受磨難，但是依然在用盡全力去唱歌。就象征著詩人在亂火中依然抒發(fā)著對(duì)祖國(guó)的熱愛。象征著中國(guó)人民滿懷悲憤掀起反抗日本帝國(guó)主義的斗爭(zhēng)的禮贊。（老師作為代表先分析一個(gè)）。
（2）同學(xué)們帶著感情朗讀這一句。
（3）其余意象同學(xué)們以小組討論的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)，然后小組代表分享，其余同學(xué)補(bǔ)充。
（4）帶著情感朗讀這些詩句。
3、分析“然后我死了，連羽毛也腐爛在土地里面”這句話的內(nèi)涵。
明確：作者將自己的情感毫無保留的獻(xiàn)給了這片土地。
4、齊聲朗讀詩歌的最后一句，“為什么我的眼里常含淚水，因?yàn)槲覑圻@土地愛得深沉……”
明確：升華這首詩歌的愛國(guó)情感和作者最真摯的內(nèi)心感受。
（四）拓展延伸。
讀完這首詩歌，有什么想說的。面對(duì)現(xiàn)在的祖國(guó)，大家又有什么想要表達(dá)的。
將自己的想法說出來或者用自己的方式表達(dá)出來。
（五）小結(jié)作業(yè)。
小結(jié)：再次朗讀詩歌，收束全文，情感升華。
作業(yè)：熟讀成誦，讀出感情。
改寫這首詩歌，用繁榮的意象，下節(jié)課組織朗誦比賽和詩歌分享會(huì)。
三上語文教案簡(jiǎn)案篇十四
教學(xué)目標(biāo)：
1.認(rèn)知目標(biāo)——深入了解課文內(nèi)容，分清文章的詳略，讀懂重點(diǎn)句子。
2.能力目標(biāo)——培養(yǎng)學(xué)生良好的“聽說讀寫”的能力，能以人物的言談舉止為突破口，研究劉備等人物形象，體會(huì)劉備的誠(chéng)心誠(chéng)意。
3.情感目標(biāo)——學(xué)習(xí)劉備的誠(chéng)心誠(chéng)意、禮賢下士的品質(zhì)。
4.發(fā)展性目標(biāo)——學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)(自讀自悟)、學(xué)會(huì)合作(研討交流)、學(xué)會(huì)做人(尊重他人以誠(chéng)待人)、學(xué)會(huì)做事(持之以恒堅(jiān)持不懈)。
教學(xué)重難點(diǎn)：
【教學(xué)重點(diǎn)】。
抓住人物的言行，體會(huì)人物的特點(diǎn)。
【教學(xué)難點(diǎn)】。
理解劉備的求賢若渴、禮賢下士的精。
課前準(zhǔn)備：
教師：
1.多媒體課件;。
2.學(xué)生熟讀課文，會(huì)生字，能準(zhǔn)確注音，排除字詞障礙;。
學(xué)生：課前查閱相關(guān)資料，搜集有關(guān)作者的資料。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入。
教師直接板書“劉備三顧茅廬諸葛亮出山”，簡(jiǎn)述課文的主要內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生初步整體感知課文。
二、作家作品簡(jiǎn)介。
三、導(dǎo)讀。
1.一讀——大聲朗讀。
學(xué)生大聲的自由朗讀課文，加深對(duì)課文理解。
2.學(xué)生朗讀課文后，課件出示下列關(guān)聯(lián)詞：“……之所以……是因?yàn)椤?、……正因?yàn)椤圆拧ⅰ绻皇恰筒粫?huì)……”提示學(xué)生可以用上屏幕上出示的關(guān)聯(lián)詞，把自己的讀后感表述的流暢、準(zhǔn)確。當(dāng)然，也要允許學(xué)生用自己喜歡的方式表達(dá)。
3.對(duì)學(xué)生的各種表述，教師不作點(diǎn)評(píng)，待學(xué)生充分表述個(gè)人的讀后感之后，再引導(dǎo)學(xué)生對(duì)剛才的信息進(jìn)行處理。
4.雖然大家的說法各不相同，但是每個(gè)人的話語中都包含著一個(gè)共同的聲音，看誰能夠用一個(gè)詞概括。
(誠(chéng)心誠(chéng)意)。
5.深入學(xué)習(xí)課文——默讀。
(1)諸葛亮作為當(dāng)今大賢，人人都渴望得到這樣的大賢。也就是說在劉備三顧茅廬之前，肯定有不少的人誠(chéng)心誠(chéng)意的邀請(qǐng)過諸葛亮，但是諸葛亮一直都沒有出山。這就說明，劉備的誠(chéng)心誠(chéng)意是與眾不同的。那么，劉備的誠(chéng)心到底有何不同呢?請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)默讀課文。
(2)學(xué)生默讀課文，課件播放一段古典音樂，同時(shí)出示兩個(gè)服務(wù)性的導(dǎo)讀題：
教師設(shè)計(jì)的這兩個(gè)問題，很有特色。引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)容上具有交叉點(diǎn)，而學(xué)生在展開具體的學(xué)習(xí)過程中其思維又是多向、_的，只有引導(dǎo)學(xué)生從不同的角度去思考，才能立體的認(rèn)識(shí)劉備和諸葛亮這兩個(gè)人物及其特點(diǎn)。
6.小組交流。
經(jīng)過剛才充分的默讀思考，每個(gè)學(xué)生都會(huì)產(chǎn)生強(qiáng)烈的交流_，此時(shí)的小組交流，要給學(xué)生充分的交流時(shí)間，滿足全體學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。
但要提醒學(xué)生注意一下幾點(diǎn)：
(1)發(fā)表自己的意見時(shí)，不要圍繞某個(gè)小問題爭(zhēng)論不休;。
(2)注意聽同學(xué)的發(fā)言，學(xué)會(huì)從同學(xué)的嘴里獲取信息。
這是課堂立體結(jié)構(gòu)的進(jìn)一步拓展，也是由個(gè)體學(xué)習(xí)過渡到小集體學(xué)習(xí)，個(gè)體智慧在謀求集體智慧的主體發(fā)展。小組學(xué)習(xí)，可以達(dá)到求同的目的，但是，小組學(xué)習(xí)絕不是為求同而合作學(xué)習(xí)，而恰恰是利用他人的智慧和成果來滿足自己的學(xué)習(xí)需求和促進(jìn)個(gè)體發(fā)展。
7.全班交流。
經(jīng)過獨(dú)立思考和小組交流后，這里的全班交流，不能停留在前面兩個(gè)層次上，否則就不能獲得個(gè)體有效的發(fā)展。這里就要充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，協(xié)調(diào)學(xué)生之間的交流，點(diǎn)撥學(xué)生不太到位的模糊認(rèn)識(shí)。
教師的主導(dǎo)作用表現(xiàn)為：
(2)引導(dǎo)學(xué)生抓住課文中的原句，有感情的朗讀好，做到讀要到味。
8.引導(dǎo)學(xué)生整理板書。
集體的智慧匯聚在一起，加以整理，自然形成立體的認(rèn)識(shí)結(jié)果。
劉備的誠(chéng)心：
(1)輕叩柴門——真心;。
(2)巧妙利用天氣——用心;。
(3)不達(dá)目的不罷休——恒心;。
(4)斥責(zé)張飛——齊心;。
(5)下拜謁見——尊心。
諸葛亮的妙計(jì)：
(1)利用書童作耳目——觀察;。
(2)故意回避——試探;。
(3)聊天——面試。
劉備懂得“千軍易得一將難求”，以自己的真心和誠(chéng)心打動(dòng)諸葛亮的心，諸葛亮也以自己的妙計(jì)考察了劉備的誠(chéng)心。
9.學(xué)了三顧茅廬，將來你做了老總，去招聘人才，對(duì)你會(huì)有何幫助?
跳出語文，聯(lián)系學(xué)生生活，活學(xué)活用。真正實(shí)踐了把語文學(xué)習(xí)融入到學(xué)生的生活之中和發(fā)展之路上。
四、結(jié)課出示教師的對(duì)聯(lián)。
加深學(xué)生對(duì)課文的理解，給學(xué)生以文學(xué)的熏陶，知道一種新的讀后感的寫作形式。
劉備三顧茅廬喜得孔明如虎添翼創(chuàng)大業(yè)。
諸葛臥龍出山幸會(huì)明主大展宏圖揚(yáng)美名。
五、作業(yè)。
三上語文教案簡(jiǎn)案篇十五
1、品味作品中經(jīng)典的文化言論和作者誠(chéng)懇平實(shí)的語言。
2、學(xué)習(xí)作者旁征博引、逐層深入的論證方法。
3、準(zhǔn)確理解作者的觀點(diǎn)，在勤奮中走向成功。
4、掌握牛吃草（學(xué)會(huì)含英咀華，直至得其精髓）的讀書方法。
兩課時(shí)。
第一課時(shí)。
一、導(dǎo)入新課：由王國(guó)維的《人間詞話》導(dǎo)入。
晚清著名歷史學(xué)家、語言學(xué)家、文學(xué)家王國(guó)維在《人間詞話》中說：“古今之成大事業(yè)、大學(xué)問者，必經(jīng)過三種之境界：昨夜西風(fēng)凋碧樹。獨(dú)上高樓，望盡天涯路。（板書）此第一境也。衣帶漸寬終不悔，為伊消得人憔悴。（板書）此第二境也。眾里尋他千百度。驀然回首，那人卻在，燈火闌珊處。（板書）此第三境也?！碑?dāng)代著名古文學(xué)家、歷史學(xué)家、作家季羨林著文認(rèn)為所謂“第一境”寫的是預(yù)期，“第二境”寫的是勤奮，“第三境”寫的是成功，十分簡(jiǎn)練地高度概括了這三種境界的內(nèi)核?，F(xiàn)在我們共同來學(xué)習(xí)他的這篇文章。（板書課題）。
1、能找出文中的主要觀點(diǎn)。
2、能運(yùn)用文中的觀點(diǎn)對(duì)具體現(xiàn)象進(jìn)行探究。
3、能聯(lián)系生活，對(duì)文章的基本觀點(diǎn)進(jìn)行拓展。
課文學(xué)習(xí)。
明確：作者借助詞典，詮釋“成功”，就成功定義中的“預(yù)期”作了說明。人的預(yù)期不同，結(jié)果自然不同，因而無法界定也無法分類，所以作者只能憑自己的經(jīng)驗(yàn)去談?！邦A(yù)期”不能不說，但是也無法多說，因?yàn)椤盁o法界定”，所以有理由不去談它。但是從作者從下文對(duì)“天賦”的分析來看，文章還是談了“預(yù)期”的。作者聲明是“大題小做”，既然是“小做”，就可以擇其要點(diǎn)而不及其他。然后以自己的治學(xué)經(jīng)驗(yàn)，就這一個(gè)論題，用一個(gè)公式提出自己的見解：天資+勤奮+機(jī)遇=成功。
2、作者如何看待“天資”的？
三上語文教案簡(jiǎn)案篇十六
1、知識(shí)與技能：
分析小說人物形象，探究小說的主題。
2、過程與方法：
采用自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方法，學(xué)習(xí)本文通過人物的語言、動(dòng)作、心理、外貌等刻畫人物性格的寫法，進(jìn)而揭示小說的主題。
3、情感態(tài)度與價(jià)值觀：
幫助學(xué)生樹立正確的人生觀和價(jià)值。
【教學(xué)重點(diǎn)】。
把握小說中菲利普夫婦的主要性格特征。
【教學(xué)難點(diǎn)】。
多角度探究小說的主題。
【教學(xué)方法】。
開放性與啟發(fā)誘導(dǎo)式。
【學(xué)習(xí)方法】。
自主、合作、探究。
【教學(xué)過程】。
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，猜測(cè)質(zhì)疑。
1、讓學(xué)生用一個(gè)字來概括畫面的內(nèi)容。
2、體會(huì)文中兩處環(huán)境描寫的作用。
二、梳理問題，分析小說人物形象。
學(xué)生大膽猜測(cè)與質(zhì)疑。將問題分類，按由主到次的順序解決。
菲利普夫婦：自私、虛偽……。
于勒：生活貧困、狼狽不堪。
“我”：善良、有同情心，沒被金錢腐蝕。
菲利普夫婦對(duì)于勒的前后不同的態(tài)度說明了什么?
三、探究小說主題。
資本主義社會(huì)人與人之間的金錢關(guān)系及小人物的辛酸，表達(dá)了作者渴望真誠(chéng)平等的人際關(guān)系。
四、拓展延伸。
設(shè)計(jì)兩道習(xí)題：(考察學(xué)生對(duì)課文的理解程度，訓(xùn)練學(xué)生基本語文能力)。
1、教師根據(jù)課文內(nèi)容出一則上聯(lián)“十年苦盼天涯咫尺親人好似搖錢樹”，讓學(xué)生根據(jù)課文內(nèi)容對(duì)出一則下聯(lián)。
2、假如在船上遇見的于勒是一個(gè)百萬富翁，菲利普夫婦又該如何表現(xiàn)?讓學(xué)生嘗試即興創(chuàng)作并表演課本劇。
五、布置作業(yè)。
1、選作題：
請(qǐng)學(xué)生展開合理的聯(lián)想和想象，接著續(xù)寫小說的結(jié)尾。
(激發(fā)學(xué)生想象，讓學(xué)生能結(jié)合人物自身的性格特點(diǎn)進(jìn)行創(chuàng)造性的發(fā)揮，給學(xué)生提供一個(gè)展示自我的平臺(tái)。)。
2、必做題：
要求學(xué)生每人課外至少閱讀莫泊桑的一篇小說，如《項(xiàng)鏈》、《羊脂球》等。兩周后開莫泊桑的讀書報(bào)告會(huì)。
(有針對(duì)性的訓(xùn)練學(xué)生的寫作，鼓勵(lì)學(xué)生多讀書，讀好書，進(jìn)一步整體感知莫泊桑小說的'藝術(shù)魅力。)。
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