“個(gè)人的充實(shí)與全面素質(zhì)的提升”，這是我們每個(gè)人都應(yīng)該一直努力追求的目標(biāo)。對(duì)于那些與常規(guī)不同但又無(wú)法用已有分類描述的情況，我們應(yīng)該如何對(duì)待？通過(guò)閱讀這些總結(jié)范文，我們可以了解到不同人在同一事物上的感悟和理解。
小學(xué)體育課堂教學(xué)有效性的探究篇一
小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)的有效性是一種過(guò)程，它不僅關(guān)注知識(shí)的教育，更關(guān)注智慧的教育。教師要想真正走進(jìn)新課程，就必須樹(shù)立以學(xué)生多方面發(fā)展為教學(xué)立足點(diǎn)，把教學(xué)過(guò)程看作是師生對(duì)話、溝通、合作共享的活動(dòng)，為學(xué)生主動(dòng)探索和發(fā)現(xiàn)提供空間和機(jī)會(huì)，讓學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)語(yǔ)文，實(shí)現(xiàn)有效的、多向的和高質(zhì)量的互動(dòng)，從而實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的有效性。
一、創(chuàng)設(shè)師生互動(dòng)、民主平等的學(xué)習(xí)氛圍。
營(yíng)造和諧的教學(xué)氛圍，還應(yīng)該使師生真正互動(dòng)起來(lái)。教師應(yīng)真正走過(guò)新課程，樹(shù)立為學(xué)生多方面主動(dòng)發(fā)展服務(wù)的教學(xué)立足點(diǎn)，把課堂教學(xué)過(guò)程看作是師生對(duì)話、溝通、合作共享的過(guò)程，為學(xué)生主動(dòng)探索和發(fā)現(xiàn)提供一個(gè)民主和諧的有效教學(xué)實(shí)施環(huán)境。課堂上的互動(dòng)，讓學(xué)生感到從未有過(guò)的親近，感受到老師與自己的平等。因此，學(xué)生個(gè)個(gè)躍躍欲試，暢所欲言。課堂的氛圍自然而然的活躍了。學(xué)生積極參與了學(xué)習(xí)語(yǔ)文，實(shí)現(xiàn)有效的、多方向的和提高質(zhì)量的互動(dòng)，從而實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的有效性。
二、創(chuàng)建充滿關(guān)愛(ài)和尊重的學(xué)習(xí)環(huán)境。
要想營(yíng)造和諧的教學(xué)氛圍，教師想首先要讓學(xué)生感到自己的存在、自己被重視。因此，語(yǔ)文教師應(yīng)該尊重學(xué)生，關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異，積極地看待學(xué)生，充分地肯定每個(gè)學(xué)生的進(jìn)步。對(duì)每一個(gè)學(xué)生都充滿熱情與期待，讓學(xué)生感到你值得信賴，讓學(xué)生相信你能幫助他們獲得成功。教師在課堂教學(xué)中針對(duì)班中不同層次的學(xué)生設(shè)計(jì)不同的教法和練習(xí)，使每個(gè)學(xué)生在課堂上都有展示自己的機(jī)會(huì)和獲得成功的體驗(yàn)；另外，多開(kāi)展小組合作交流活動(dòng)，使學(xué)生們?cè)诮涣?、合作中感到自己的存在和價(jià)值。這樣，在培養(yǎng)學(xué)生合作與交流能力的同時(shí)，調(diào)動(dòng)每一個(gè)學(xué)生的參與意識(shí)和學(xué)習(xí)積極性，使每個(gè)學(xué)生的心靈充滿被尊重、重視的陽(yáng)光。在課堂上教師還要尊重學(xué)生，多贊賞學(xué)生。要尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)中的獨(dú)特感受，允許學(xué)生有不同的見(jiàn)解。課堂上教師總是臉帶微笑，用親切自然的目光注視學(xué)生，讓學(xué)生產(chǎn)生信任感，使學(xué)生知道老師正期待他發(fā)表自己的見(jiàn)解。學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性高了，學(xué)生的思維活躍了，課堂氣氛也就熱烈了，教學(xué)效果當(dāng)然會(huì)更有效。
三、充分發(fā)掘教材內(nèi)涵，以情感培養(yǎng)豐富學(xué)習(xí)模式。
語(yǔ)文課程是一門(mén)最適宜開(kāi)展情感教育的.課程，因?yàn)樾W(xué)語(yǔ)文課本中載有祖國(guó)悠久歷史、燦爛文化和眾多偉大作家的篇章比比皆是，如古代的諸子百家，近現(xiàn)代的老舍、朱自清、魯迅等等。(教學(xué)論文)這些偉大的作家協(xié)同他們經(jīng)典的作品傳遞給后輩的除了恰到好處的修辭、激發(fā)與意境之外，還提供了豐富的情感教育素材。包括這些篇章的延伸知識(shí)，都涉及很多的人文歷史等知識(shí)。而實(shí)際上很多情況下，學(xué)生喜歡讀一篇文章或者推崇一份讀物，往往是因?yàn)檫@其中包含很多可以觸及他心靈的情感流露，或者可以讓他心潮澎湃的元素。所以，教師完全可以通過(guò)對(duì)于那些躍然紙上、觀點(diǎn)鮮明的古代文化與思想遺產(chǎn)對(duì)學(xué)生進(jìn)行情感教育，從心底感染與激勵(lì)學(xué)生樹(shù)立閱讀的興趣。另外，教師也要通過(guò)自身兢兢業(yè)業(yè)的工作態(tài)度，對(duì)閱讀教學(xué)的真正重視來(lái)激勵(lì)和影響著學(xué)生，成為學(xué)生閱讀興趣培養(yǎng)道路上的楷模。
四、及時(shí)豐富與更新教學(xué)手段，立足培養(yǎng)學(xué)生閱讀興趣。
以往很多學(xué)校小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)采用傳統(tǒng)的“教師教，學(xué)生讀”的授課方式來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，這很容易讓學(xué)生們產(chǎn)生視覺(jué)與聽(tīng)覺(jué)疲勞，久而久之就會(huì)產(chǎn)生厭學(xué)的心理。所以，針對(duì)不同年級(jí)，不同的學(xué)校背景，舉辦類似演講、知識(shí)競(jìng)賽、辯論、討論、話劇等多姿多彩的課堂活動(dòng)，對(duì)一些經(jīng)典的篇章，尤其是一些話劇、小說(shuō)、寓言故事等類型的文章，可以讓學(xué)生采取分角色扮演的方式，加深學(xué)生對(duì)角色的理解，這樣有利于學(xué)生閱讀的感情投入；對(duì)于一些經(jīng)典的詩(shī)歌，可以讓學(xué)生采取朗誦比賽的方式；學(xué)習(xí)一些科教類的素材，可以采取知識(shí)問(wèn)答或者知識(shí)競(jìng)賽的方式，其宗旨在于培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣。其次，課堂教學(xué)充分更新教學(xué)手段，還體現(xiàn)在對(duì)多媒體的利用上。
五、精心設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。
小學(xué)生學(xué)習(xí)積極性指在課堂教學(xué)中，學(xué)生有濃厚的興趣，主動(dòng)、自覺(jué)地進(jìn)行學(xué)習(xí)內(nèi)容的探索。學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性越高，課堂教學(xué)效率就越高。蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：“在每一個(gè)年輕的心靈里，存放著求知好學(xué)、渴望知識(shí)的‘火藥′。就看你能不能點(diǎn)燃這‘火藥′?！奔ぐl(fā)學(xué)生的興趣就是點(diǎn)燃渴望知識(shí)火藥的導(dǎo)火索。設(shè)置懸念，激發(fā)興趣，這確實(shí)是提高課堂教學(xué)有效性的秘方。課堂教學(xué)中激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的方法很多，開(kāi)端引趣就是其中的一種。上課一開(kāi)始以趣引入，會(huì)激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的興趣。開(kāi)端引趣的方式除“設(shè)疑”以外，還有“謎語(yǔ)引趣”、“懸念引趣”、“故事引趣”、“小品引趣”等。一節(jié)課的開(kāi)端實(shí)在太重要了，它如同在戰(zhàn)斗中選擇一個(gè)突破口一樣，輝煌的戰(zhàn)果就是從這里開(kāi)始的。俗話說(shuō)：“良好的開(kāi)端是成功的一半。”因此，要提高課堂教學(xué)的有效性必須重視開(kāi)端時(shí)的趣味性。
六、多媒體的使用，使課堂更多彩。
多媒體設(shè)備因其強(qiáng)大的音頻、視頻處理能力，集文字、圖像、聲音、動(dòng)畫(huà)等功能于一體，課堂上輕易達(dá)到“化靜為動(dòng)、化曲為直、化繁為簡(jiǎn)，化抽象為具體”的效果，具有其他教具無(wú)可替代的作用，正逐漸被廣大教師所重視并自覺(jué)運(yùn)用，成為課堂教學(xué)的有效組成部分。在語(yǔ)文教學(xué)中恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用信息技術(shù)，可以使學(xué)生更輕松地學(xué)習(xí)語(yǔ)文，在激發(fā)興趣的基礎(chǔ)上感受美、體驗(yàn)美。同時(shí)，使學(xué)生的語(yǔ)文素質(zhì)、創(chuàng)新精神以及實(shí)踐能力得到鍛煉和提高。
七、實(shí)施激勵(lì)評(píng)價(jià)，推動(dòng)學(xué)生自主發(fā)展。
據(jù)心理學(xué)相關(guān)研究表明：內(nèi)部動(dòng)機(jī)比外部刺激更具持久作用，人成長(zhǎng)進(jìn)步的關(guān)鍵在于自我心智的發(fā)展。因此，我們應(yīng)注重發(fā)揮激勵(lì)性評(píng)價(jià)作用，推動(dòng)學(xué)生自主發(fā)展，在教學(xué)中鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑、勇于創(chuàng)新，對(duì)學(xué)生提出的不足以及獨(dú)特的個(gè)人見(jiàn)解，要給予及時(shí)的肯定。哪怕學(xué)生提出的不足或見(jiàn)解是錯(cuò)誤的，也要對(duì)其勇于質(zhì)疑與發(fā)言的勇氣進(jìn)行肯定，然后對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效指導(dǎo)，推動(dòng)學(xué)生自我修正。同時(shí)，還要在學(xué)生間開(kāi)展互評(píng)互議活動(dòng)，營(yíng)造張揚(yáng)個(gè)性的和諧、融洽、民主的課堂氛圍，以激起學(xué)生參與的積極性。
小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)必須是一種有目的、講求效益的活動(dòng)。有效性才是教學(xué)的生命。教師只有踏踏實(shí)實(shí)立足于平日的教學(xué)，去除華而不實(shí)的花架子，去除追求短期效益的功利思想，在學(xué)習(xí)后實(shí)踐，在實(shí)踐后反思，在反思后改進(jìn)，在改進(jìn)后學(xué)習(xí)。如此地潛心鉆研與探索必能逐步提高自己的課堂教學(xué)水平，必能更有效地完成教學(xué)任務(wù)。
小學(xué)體育課堂教學(xué)有效性的探究篇二
現(xiàn)在初中科學(xué)教學(xué)中存在一個(gè)非常突出的問(wèn)題：教師很辛苦，學(xué)生很痛苦，而且學(xué)生沒(méi)有得到應(yīng)有的發(fā)展。還有一些初中科學(xué)課堂，雖然課堂活起來(lái)了，學(xué)生動(dòng)起來(lái)了，但少有讓人怦然心動(dòng)的。究其原因，無(wú)非就是課堂缺少思維的力度和觸及心靈深處的精神愉悅。筆者結(jié)合多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，下面就如何提高科學(xué)課堂教學(xué)的有效性談?wù)勛约旱目捶ā?/p>
葉瀾教授曾經(jīng)講過(guò)：“課堂教學(xué)是教師和學(xué)生共有的人生中的重要生命經(jīng)歷，是他們個(gè)體生命的有意義的構(gòu)成部分。”傳統(tǒng)課堂教學(xué)則把傳遞知識(shí)的價(jià)值視為重中之重，這樣高效課堂就不可能得到實(shí)現(xiàn)。如果把課堂教學(xué)演化成以完成認(rèn)知目標(biāo)為宗旨的課堂和演繹“教案”的過(guò)程，就會(huì)制約師生的活動(dòng)，導(dǎo)致課堂教學(xué)程式化，非常的機(jī)械和沉悶。這樣的課堂就缺乏對(duì)智慧的挑戰(zhàn)和好奇心的刺激，使師生的生命力在課堂中得不到充分發(fā)揮，進(jìn)而使教學(xué)本身也成為導(dǎo)致學(xué)生厭學(xué)和教師厭教的重要原因。因此在實(shí)施初中科學(xué)教學(xué)時(shí)，我們應(yīng)根據(jù)教材知識(shí)的內(nèi)在體系，結(jié)合學(xué)生現(xiàn)有的認(rèn)知水平，并從學(xué)生的需要出發(fā)，把課堂演繹成學(xué)生獲取新知和探尋真理的樂(lè)土。
筆者在今年的溫州市精品百課展示課《地形和地形圖》中，對(duì)地形圖的教學(xué)拋棄了傳統(tǒng)的設(shè)計(jì)：用多媒體課件展示各地形部位和等高線地形圖，并讓學(xué)生識(shí)別。這是一種“填鴨式”的教學(xué)方式，學(xué)生沒(méi)有自己獲得新知的體驗(yàn)。筆者做了一些創(chuàng)新設(shè)計(jì)：用海綿制作了各種不同的地形模型（山地、丘陵、盆地），4人一小組，隨機(jī)發(fā)給每組，學(xué)生親身體驗(yàn)將三維的地形特征轉(zhuǎn)化為平面的圖形，提高了學(xué)生的動(dòng)手能力和合作學(xué)習(xí)的能力。通過(guò)觀察自己親手畫(huà)出來(lái)的等高線地形圖，得出各地形部位的等高線分布特點(diǎn)，根據(jù)等高線的`疏密來(lái)判斷山坡的陡緩，標(biāo)出地形部位。然后將每組學(xué)生的作品進(jìn)行實(shí)物投影，讓學(xué)生將地形圖與模型一一對(duì)應(yīng)，并各抒己見(jiàn)、討論總結(jié)。
科學(xué)知識(shí)與生活有著密切的聯(lián)系，一切科學(xué)知識(shí)都來(lái)自生活，并受生活的啟迪。在一定程度上，教學(xué)中能否利用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)去學(xué)習(xí)科學(xué)新知識(shí)，影響科學(xué)學(xué)習(xí)的效果。有效的科學(xué)教學(xué)需做到激活學(xué)生原有的生活積淀和已有的知識(shí)積累，讓學(xué)生將生活中科學(xué)問(wèn)題集中展現(xiàn)在課堂，并借助生活經(jīng)驗(yàn)思考科學(xué)問(wèn)題，要讓學(xué)生將所學(xué)的科學(xué)知識(shí)應(yīng)用到現(xiàn)實(shí)生活中。
如，筆者在《地形和地形圖》中對(duì)地形的教學(xué)時(shí)，給出了溫州的幾個(gè)地點(diǎn)：樂(lè)清雁蕩山、瑞安萬(wàn)松山、文成大峃鎮(zhèn)和溫瑞平原的照片，判斷地形，這些都是學(xué)生最熟悉也最容易忽視的地方，原來(lái)故鄉(xiāng)有這么多地形。然后百度一段文字材料介紹家鄉(xiāng)溫州的地形特點(diǎn)，加深學(xué)生對(duì)家鄉(xiāng)的了解，并且安排了關(guān)于地形對(duì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展影響的思考題，目的主要有以下幾個(gè)方面：（1）從學(xué)以致用的角度引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成將所學(xué)知識(shí)運(yùn)用于生活的習(xí)慣；（2）擴(kuò)展學(xué)生的知識(shí)視野的需要，使學(xué)生初步懂得一個(gè)地區(qū)的經(jīng)濟(jì)發(fā)展往往和當(dāng)?shù)刈匀粭l件緊密相關(guān)的道理；（3）培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)家鄉(xiāng)，長(zhǎng)大后努力改變家鄉(xiāng)面貌的感情。
初中科學(xué)是一門(mén)以實(shí)驗(yàn)活動(dòng)為基礎(chǔ)的學(xué)科。在科學(xué)教學(xué)時(shí)，讓豐富的科學(xué)事實(shí)作用于學(xué)生的各種感官，才能為學(xué)生的思維提供刺激，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)效率。如果學(xué)生死記硬背現(xiàn)成的結(jié)論，不進(jìn)行實(shí)驗(yàn)活動(dòng)和探究，就無(wú)法學(xué)到自然科學(xué)研究的基本知識(shí)和技能，無(wú)法感受到探索自然科學(xué)的樂(lè)趣，也無(wú)法真正地掌握自然科學(xué)的知識(shí)。
如，在《大氣的壓強(qiáng)》的教學(xué)中，為了讓學(xué)生體驗(yàn)生活中的大氣壓，筆者讓學(xué)生用掛鉤、飲料、吸管設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)來(lái)證明大氣壓的存在，并作解釋。更巧妙的是教師事先在吸管上做了手腳：有些吸管上被剪了小洞，有些吸管完好無(wú)損。學(xué)生通過(guò)實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，體驗(yàn)了大氣壓的存在，知道了用吸管吸飲料是由于大氣壓。對(duì)“為什么吸管上被剪了小洞的話飲料就吸不上來(lái)了”這個(gè)問(wèn)題進(jìn)行了小組討論，因此對(duì)大氣壓有了更深刻的認(rèn)識(shí)。
初中科學(xué)具有實(shí)踐性強(qiáng)等特點(diǎn)，因此在課堂教學(xué)中創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境對(duì)課堂教學(xué)的有效性有明顯的作用。課堂教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)可以引入多媒體等豐富的教學(xué)手段，從實(shí)際的生產(chǎn)或生活中，從現(xiàn)實(shí)社會(huì)人們關(guān)注的熱點(diǎn)問(wèn)題中選取素材，也可運(yùn)用科學(xué)實(shí)驗(yàn)等創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，使教學(xué)情境更貼近學(xué)生的日常生活。
近幾年電視節(jié)目里魔術(shù)很流行，于是筆者將其作為情境搬進(jìn)了課堂，并作為導(dǎo)線貫穿了《大氣的壓強(qiáng)》一堂課的始終：通過(guò)“魔術(shù)大表演—魔術(shù)大揭秘—跟我學(xué)魔術(shù)—生活中的魔術(shù)—?dú)v史的魔術(shù)再現(xiàn)—?jiǎng)?chuàng)造魔術(shù)”六個(gè)環(huán)節(jié)將本節(jié)課的知識(shí)點(diǎn)串聯(lián)在一起，學(xué)生表現(xiàn)出了極大的好奇心和求知欲，最后以“生活中處處有魔術(shù)，魔術(shù)中處處有科學(xué)”結(jié)束。
總而言之，提高科學(xué)課堂教學(xué)的有效性已經(jīng)成為科學(xué)課堂最關(guān)鍵的支撐點(diǎn)和根本出路。教師應(yīng)不斷探索與創(chuàng)新，運(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)手段，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，采用多種有效的教學(xué)行為，以學(xué)為本，真正提高課堂教學(xué)效率，優(yōu)化課堂教學(xué)。
參考文獻(xiàn)：
安媛。新課程背景下培養(yǎng)學(xué)生有效學(xué)習(xí)策略的嘗試.天津教育，2006（2）。
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小學(xué)體育課堂教學(xué)有效性的探究篇三
中學(xué)音樂(lè)課教學(xué)給人的總體印象就是―――“困”。造成這一情況的原因是多方面的，主觀上，它與教師的教學(xué)理念、教學(xué)策略和手段、教學(xué)模式以及師生關(guān)系等都有著密切的關(guān)系；客觀上，它與我國(guó)教育的現(xiàn)狀、教材的內(nèi)容等有密切關(guān)系。要改變音樂(lè)教學(xué)的現(xiàn)狀，教師主觀方面應(yīng)多努力，多嘗試，改善課堂教學(xué)，使課堂教學(xué)活躍起來(lái)，以實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)。
一、貼近生活，靈活滲透，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。
如何體現(xiàn)音樂(lè)教學(xué)方式的靈活性，筆者認(rèn)為，音樂(lè)教學(xué)要貼近生活，教學(xué)要從生活中汲取―――模仿―――演繹，要有計(jì)劃、有目的地加以引導(dǎo)。要將集中教學(xué)轉(zhuǎn)為適時(shí)滲透，根據(jù)學(xué)生已有的認(rèn)知規(guī)律，在教學(xué)過(guò)程中有機(jī)地滲透音樂(lè)知識(shí)，適當(dāng)安排課堂活動(dòng)，使學(xué)生在興趣濃厚的氛圍中邊玩邊學(xué)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。達(dá)到掌握知識(shí)，多角度理解知識(shí)，增強(qiáng)應(yīng)用知識(shí)的能力。
1.以審美教育為核心，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。
著名教育家蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：“對(duì)美的感知和理解是審美教育的核心，是審美教育的要點(diǎn)”。所以，筆者把以審美教育為核心放在教學(xué)的首位，培養(yǎng)學(xué)生感知、理解、感受、體驗(yàn)、評(píng)價(jià)、鑒賞、表現(xiàn)和創(chuàng)造音樂(lè)美的能力，并使學(xué)生在其中受到美的陶冶和思想教育，進(jìn)而激發(fā)他們學(xué)習(xí)音樂(lè)的興趣。
2.注重發(fā)揮學(xué)生的主體作用，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)。
教案設(shè)計(jì)的每個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)都應(yīng)注重引導(dǎo)學(xué)生參與教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生在課堂上“動(dòng)”起來(lái)，隨著音樂(lè)樂(lè)曲的流動(dòng)，調(diào)動(dòng)學(xué)生聽(tīng)覺(jué)的動(dòng)、視覺(jué)的動(dòng)、手動(dòng)、腳動(dòng)、腦動(dòng)、全身動(dòng)、讓學(xué)生在動(dòng)中感受到了音樂(lè)，在動(dòng)中找到了情趣，在動(dòng)中發(fā)展了想象，在動(dòng)中愉悅了身心，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，使每個(gè)學(xué)生成為活動(dòng)的主人。
3.注重學(xué)生想象力和創(chuàng)造力的培養(yǎng)，把開(kāi)啟學(xué)生音樂(lè)想象力作為提高教學(xué)質(zhì)量的重要手段。
在教學(xué)中，要善于抓住學(xué)生的個(gè)性，給他們想象的空間，充分發(fā)揮其想象力和創(chuàng)造力。音樂(lè)不僅是課本上的符號(hào)，它無(wú)時(shí)不在人們的身邊。
教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生在生活中學(xué)習(xí)，在創(chuàng)新中學(xué)習(xí)，使學(xué)生成為音樂(lè)學(xué)習(xí)的真正主人，使學(xué)生積極地去發(fā)現(xiàn)、去探索、去創(chuàng)造，增強(qiáng)音樂(lè)學(xué)習(xí)的實(shí)踐意識(shí)、創(chuàng)新意識(shí)，使音樂(lè)教學(xué)煥發(fā)無(wú)限生機(jī)。
生活化的音樂(lè)教學(xué)讓學(xué)生放松、主動(dòng)、投入，最大限度的發(fā)揮其想象力和創(chuàng)造力，逐步獲得感受與鑒賞音樂(lè)的能力，實(shí)現(xiàn)讓音樂(lè)課堂教學(xué)充滿生命活力的目標(biāo)，提高學(xué)生音樂(lè)素質(zhì)，培養(yǎng)高尚的審美情趣，最終達(dá)到育人的目的。
二、創(chuàng)設(shè)音樂(lè)情境，引導(dǎo)學(xué)生參與體驗(yàn)。
“讓學(xué)生在生動(dòng)的情境中學(xué)習(xí)”是新課標(biāo)的一個(gè)重要理念，該理念要求知識(shí)的引入和情感體驗(yàn)等問(wèn)題的提出、解決都要在一定的情境中展開(kāi)。情境教學(xué)是提高教學(xué)有效性的催化劑，教師要善于將教材資源與學(xué)生的生活實(shí)際進(jìn)行整合，創(chuàng)設(shè)出有利于學(xué)生學(xué)習(xí)和欣賞音樂(lè)的教學(xué)情境。
例如，在安靜、嚴(yán)肅的課堂氣氛中讓學(xué)生欣賞《中華人民共和國(guó)國(guó)歌》，啟發(fā)學(xué)生從那雄壯的旋律、鏗鏘有力的節(jié)奏聲中，聯(lián)想中國(guó)人民萬(wàn)眾一心，為爭(zhēng)取民族的獨(dú)立、解放，冒著敵人的炮火，前赴后繼與敵人戰(zhàn)斗的情景。通過(guò)聽(tīng)、唱來(lái)讓學(xué)生感受歌曲激昂、振奮具有感召力的進(jìn)行曲特點(diǎn)，使學(xué)生受到音樂(lè)的熏陶與感染。再通過(guò)國(guó)歌創(chuàng)作背景的介紹，使學(xué)生更深一步的了解到號(hào)召人民站起來(lái)的`《義勇軍進(jìn)行曲》在當(dāng)時(shí)的社會(huì)背景下所產(chǎn)生的巨大影響，激發(fā)學(xué)生愛(ài)國(guó)主義熱情及對(duì)革命先輩的崇敬之情，讓學(xué)生在欣賞中潛移默化的接受愛(ài)國(guó)情感的教育。教學(xué)應(yīng)在目標(biāo)明確的前提下，用最優(yōu)美的方法、多樣的手段，指導(dǎo)學(xué)生從歌曲的藝術(shù)本體出發(fā)，挖掘歌曲的內(nèi)涵，有步驟地解決重點(diǎn)難點(diǎn)，最后達(dá)到對(duì)歌曲形象有較為完整的展現(xiàn)。
三、教學(xué)方式多樣化，充分利用多媒體技術(shù)提高教學(xué)效果。
中學(xué)音樂(lè)教學(xué)方法是多種多樣的，但是卻沒(méi)有一種是普遍適用的，這就是常說(shuō)的“教學(xué)有法、教無(wú)定法”。不同的教學(xué)方法所適用的情況和取得的效果是不同的，為了達(dá)到最佳的教學(xué)效果，就必須以現(xiàn)代的教學(xué)思想為指導(dǎo)、從實(shí)際情況出發(fā)，根據(jù)各種教學(xué)方法的特征，選擇一種或幾種教學(xué)方法，綜合加以運(yùn)用。就像廚師要烹制一道道美味可口的佳肴，會(huì)用到蒸、炒、煮、炸等不同的方法，還會(huì)加上不同的調(diào)料一樣，要想讓一堂課既有知識(shí)性，又兼具有趣味性，既能讓學(xué)生掌握知識(shí)與技能，又能提高能力，教師在教學(xué)方法上的選擇和靈活運(yùn)用很關(guān)鍵。
通過(guò)多媒體輔助教學(xué)，教師用生動(dòng)、形象、富有表情的講解和范唱來(lái)引導(dǎo)學(xué)生積極參與欣賞、演唱、討論和創(chuàng)作。多媒體輔助教學(xué)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的興趣，使學(xué)生更直觀、更形象地感受、體驗(yàn)音樂(lè)的情感，從而達(dá)到“學(xué)中樂(lè)、樂(lè)中學(xué)”的教學(xué)目的。
總之，真正實(shí)施有效教學(xué)，還需要教師積極研究和探討，只有教師有效思考、有效設(shè)計(jì)、有效組織，才能真正實(shí)現(xiàn)音樂(lè)課堂的有效教學(xué)。教師要不斷更新教育觀念，不斷轉(zhuǎn)化學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，有效促進(jìn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生參與到課堂教學(xué)中來(lái)，從而促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。
小學(xué)體育課堂教學(xué)有效性的探究篇四
體育課能夠幫助學(xué)生舒緩由于升學(xué)及家庭帶來(lái)的身心壓力，使學(xué)生身心愉悅。另外，學(xué)生能夠在體育課堂中找到自我，增強(qiáng)自身的身體素質(zhì)，磨練自身的意志力。筆者根據(jù)多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)中學(xué)體育課堂教學(xué)的有效性進(jìn)行了分析探討，并提出了幾點(diǎn)對(duì)策。
一、樹(shù)立終身學(xué)習(xí)理念，提升自身的綜合素質(zhì)。
體育教師在課堂中的表現(xiàn)會(huì)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)效率產(chǎn)生直接影響，因而，體育教師應(yīng)該不斷學(xué)習(xí)，提升自身的綜合素質(zhì)。例如，體育教師可以多關(guān)注一些體育雜志，如《中國(guó)學(xué)校體育》《當(dāng)代體育科技》《環(huán)球體育市場(chǎng)》《教育與職業(yè)》等，將體育教學(xué)與時(shí)代發(fā)展相結(jié)合，同時(shí)還要加強(qiáng)對(duì)體育理論知識(shí)、體育教學(xué)方法的學(xué)習(xí)，積極借鑒一些成功的教學(xué)案例。此外，體育教師還應(yīng)該與不同年級(jí)的授課教師開(kāi)展調(diào)研、研討會(huì)等交流活動(dòng)，共同討論提升課堂有效性的最佳教學(xué)方法，進(jìn)而找到符合我國(guó)體育教育事業(yè)發(fā)展國(guó)情的教學(xué)內(nèi)容，選擇教師與學(xué)生都樂(lè)意接受的教學(xué)方式。在實(shí)際的課堂教學(xué)活動(dòng)中，體育教師要不斷提升自身的創(chuàng)新精神及創(chuàng)造性思維能力，通過(guò)創(chuàng)新教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)模式及評(píng)價(jià)反饋活動(dòng)，讓學(xué)生突破自我，實(shí)現(xiàn)自我的全面發(fā)展。
二、做好課堂教學(xué)設(shè)計(jì)方案，使課堂合理有序進(jìn)行。
預(yù)先做好課堂活動(dòng)計(jì)劃方案，能夠保證體育課堂有計(jì)劃、有目的地開(kāi)展。因此，教師在進(jìn)行體育教學(xué)活動(dòng)之前，要充分考慮到教學(xué)內(nèi)容的限定、學(xué)生的興趣方向、學(xué)校場(chǎng)地安排、體育相關(guān)配套設(shè)施的完善等，這樣有助于提升體育課堂教學(xué)的有效性，使體育教學(xué)活動(dòng)能夠在規(guī)定時(shí)間內(nèi)高效完成。具體內(nèi)容設(shè)計(jì)主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：第一，教師在設(shè)置課堂環(huán)節(jié)時(shí)，要以課堂為主，注重教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，并根據(jù)學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律、認(rèn)知水平、心理特征等進(jìn)行內(nèi)容設(shè)計(jì)，最大程度上滿足學(xué)生的需求，促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展；第二，規(guī)范體育運(yùn)動(dòng)動(dòng)作，掌握好理論講述時(shí)間，盡量留給學(xué)生足夠的自主練習(xí)時(shí)間，培養(yǎng)學(xué)生的自主探究能力；第三，依據(jù)學(xué)生在各個(gè)階段的學(xué)習(xí)壓力，設(shè)計(jì)一些能夠舒緩身心壓力的運(yùn)動(dòng)，為學(xué)生減壓，同時(shí)，還要激發(fā)學(xué)生的潛能。例如：首先，體育委員整合隊(duì)伍，集中四列橫隊(duì)，帶領(lǐng)隊(duì)伍做熱身操，并進(jìn)行輔助練習(xí)，包括：跨欄跑擺和原地雙腿剪絞、跨欄坐姿模仿練習(xí)；其次，正式練習(xí)，進(jìn)行擺腿及跨腿動(dòng)作，練習(xí)起跑跨欄，完成全程三個(gè)跨欄練習(xí)。教師在教授時(shí)要示范兩次，并運(yùn)用多媒體播放專業(yè)運(yùn)動(dòng)員的'跨欄動(dòng)作，然后進(jìn)行分組指導(dǎo)、糾錯(cuò)。
三、突出學(xué)生的主體地位，提高學(xué)生參與的主動(dòng)性。
在新課標(biāo)的大背景下，整體教學(xué)目標(biāo)在于使學(xué)生樂(lè)于學(xué)習(xí)、善于學(xué)習(xí)、主動(dòng)學(xué)習(xí)。因而，中學(xué)體育教師應(yīng)該在課堂中突出學(xué)生的主體地位，發(fā)揮學(xué)生在課堂中的主人翁作用，以學(xué)生的實(shí)際體能情況為出發(fā)點(diǎn)，將學(xué)生的興趣作為內(nèi)容選擇的依據(jù)。首先，在體育教學(xué)環(huán)節(jié)中，教師要以理論作為課堂基點(diǎn)，注重體育技能訓(xùn)練，使學(xué)生在體育訓(xùn)練中增強(qiáng)感悟體驗(yàn)；其次，教師要尤為注重體育課堂教學(xué)的中間環(huán)節(jié)，適當(dāng)調(diào)整課堂結(jié)構(gòu)，調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)參與的熱情；最后，體育教師要學(xué)會(huì)利用時(shí)機(jī)，積極引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考，培養(yǎng)準(zhǔn)確的判斷能力。例如：針對(duì)一些平時(shí)喜歡運(yùn)動(dòng)但不喜歡上體育課的學(xué)生，體育教師要深入了解學(xué)生，增強(qiáng)學(xué)生在運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練中的自信心與成就感，使學(xué)生愛(ài)上體育。
四、依據(jù)具體的教學(xué)內(nèi)容，選擇合理的教學(xué)模式。
現(xiàn)階段，在體育課復(fù)習(xí)階段，通常采用糾正錯(cuò)誤法、練習(xí)法、比賽法；在進(jìn)行新課講授時(shí)，通常采用分解法、語(yǔ)言練習(xí)法、完整法等教學(xué)方法。教師在教授或者指導(dǎo)過(guò)程中，要保證示范動(dòng)作的標(biāo)準(zhǔn)性，采用啟發(fā)式教學(xué)方式，使學(xué)生不斷進(jìn)行思考。教師在進(jìn)行課堂教學(xué)模式選擇時(shí)，要考慮以下方面：一要按照自身能力選擇，切不可超越能力之外；二要依據(jù)學(xué)生各方面的實(shí)際情況進(jìn)行選擇，例如：成長(zhǎng)階段、個(gè)性差異、認(rèn)知水平、身體素質(zhì)等；三要以教學(xué)目標(biāo)作為主要依據(jù)，采取階梯式的教學(xué)方法，以便學(xué)生更容易接受。
五、結(jié)語(yǔ)。
提升體育課堂教學(xué)的有效性，需要體育教師在提升自身綜合素質(zhì)、專業(yè)技術(shù)水平等的基礎(chǔ)上，合理設(shè)計(jì)體育教學(xué)方案，在課堂中突出學(xué)生的主體地位，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生參與體育課堂的主動(dòng)性、積極性，選擇合理的教學(xué)模式，大膽創(chuàng)新，進(jìn)而提升體育課堂活動(dòng)的有效性，為我國(guó)中學(xué)體育教育事業(yè)開(kāi)辟新的發(fā)展路徑。
參考文獻(xiàn)：
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小學(xué)體育課堂教學(xué)有效性的探究篇五
近年來(lái)，隨著課程改革的不斷深入開(kāi)展，人們對(duì)如何提高語(yǔ)文課堂教學(xué)有效性的思考也在逐步加深。什么樣的教學(xué)才是有效性教學(xué)？教學(xué)論專家余文森教授作過(guò)很通俗的解說(shuō)：“課堂教學(xué)的有效性是指通過(guò)課堂教學(xué)活動(dòng)，學(xué)生在學(xué)業(yè)上有收獲、有提高、有進(jìn)步。具體表現(xiàn)在：學(xué)生在認(rèn)知上，從不懂到懂，從少知到多知，從不會(huì)到會(huì)；在情感上，從不喜歡到喜歡，從不熱愛(ài)到熱愛(ài)，從不感興趣到感興趣?！?/p>
1.什么是課堂教學(xué)？
課堂教學(xué)是一個(gè)由外部的實(shí)在世界、內(nèi)部的心理世界以及行為世界三個(gè)層面所構(gòu)成的結(jié)構(gòu)系統(tǒng)。課堂教學(xué)是師生互動(dòng)、生生互動(dòng)的過(guò)程，新課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出：合作、探究、交流的學(xué)習(xí)方式。
夸美紐斯說(shuō)：“……假如沒(méi)有一個(gè)學(xué)生違背本人的意志，被迫去學(xué)習(xí)任何學(xué)科，我們就不會(huì)有發(fā)生厭惡和智力受到抑制的情形了，每一個(gè)人都會(huì)順著他的自然的傾向去發(fā)展。”有效是通過(guò)教師在一段時(shí)間的教學(xué)后，學(xué)生所獲得的具體的進(jìn)步或發(fā)展?！坝行Ы虒W(xué)”主要指在一定的教學(xué)投入內(nèi)（時(shí)間、精力、努力），通過(guò)教師的教學(xué)，學(xué)生所獲得的具體的進(jìn)步和發(fā)展，帶來(lái)最好教學(xué)效果的教學(xué)，是卓有成效的教學(xué)。學(xué)生的進(jìn)步和發(fā)展是衡量課堂教學(xué)有效性的唯一尺度。
3.在語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中如何做才能使課堂有效呢。
3.1深鉆教材，備好課。
3.2上好課。
小學(xué)語(yǔ)文是義務(wù)教育中一門(mén)基礎(chǔ)學(xué)科，不僅具有工具性，而且有很強(qiáng)的思想性。小學(xué)語(yǔ)文學(xué)科是全面實(shí)施素質(zhì)教育的基礎(chǔ)，按《語(yǔ)文教學(xué)大綱》要求：“小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的目的，是指指導(dǎo)學(xué)生正確理解和運(yùn)用祖國(guó)的語(yǔ)言文字，使學(xué)生有初步的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)能力；在聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)過(guò)程中，進(jìn)行思想品德教育，發(fā)展學(xué)生的智力，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣?！蹦敲?，如何上好小學(xué)語(yǔ)文課呢？小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)要充分體現(xiàn)學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)過(guò)程，正所謂是實(shí)踐出真知。
（1）巧設(shè)導(dǎo)語(yǔ)、誘發(fā)學(xué)生的求知欲。
“好的開(kāi)頭，是成功的一半”。常用的導(dǎo)入方式有：?jiǎn)l(fā)導(dǎo)入；直觀演示導(dǎo)入；激發(fā)興趣導(dǎo)入；講故事導(dǎo)入等。不管使用哪種導(dǎo)入方式都要求教師準(zhǔn)備充分的相關(guān)資料，在開(kāi)始講解課文前，能夠先以豐富生動(dòng)的知識(shí)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而調(diào)到整堂課的氣氛。
（2）講授知識(shí)應(yīng)注重將語(yǔ)文知識(shí)與學(xué)生的生活實(shí)際相聯(lián)系。
語(yǔ)文教學(xué)中教師講解的知識(shí)要與學(xué)生生活實(shí)際緊密聯(lián)系起來(lái)，以學(xué)生感興趣的事物為中介，讓學(xué)生感受、理解知識(shí)的產(chǎn)生和發(fā)展過(guò)程，以及知識(shí)的運(yùn)用，使學(xué)生懂得知識(shí)真正的價(jià)值，從而激發(fā)他們學(xué)習(xí)的欲望，進(jìn)而真正地喜歡上語(yǔ)文課。
（3）課堂講授中應(yīng)充分突出學(xué)生的主體地位，著重培養(yǎng)學(xué)生的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)能力。
（4）寓教于樂(lè)、提高學(xué)生品德修養(yǎng)。
4.教師要及時(shí)地進(jìn)行課堂教學(xué)反思。
專家們說(shuō)過(guò)：要做一名反思型的教師，這是自己快速成長(zhǎng)的重要方法。每天靜下心來(lái)，回顧這一節(jié)課的程序和細(xì)節(jié)及整個(gè)流程，有哪些不足和優(yōu)點(diǎn)，及時(shí)寫(xiě)好反思，一點(diǎn)一滴地積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，揚(yáng)長(zhǎng)避短，日積月累，不斷提升了自己的教學(xué)水平。
5.教學(xué)中正確處理好師生關(guān)系。
愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò)：“使學(xué)生對(duì)老師尊敬的唯一源泉在于教師的德和才”。如果學(xué)生喜歡你這個(gè)老師，就會(huì)“愛(ài)屋及烏”，也會(huì)喜歡你這門(mén)功課，這也是有效教學(xué)的一個(gè)方面。怎樣的老師是學(xué)生喜歡的老師呢？我想，尊重、相信、熱愛(ài)學(xué)生、性格溫和，談吐幽默、富有愛(ài)心、學(xué)識(shí)淵博、真誠(chéng)對(duì)待學(xué)生的老師，一定會(huì)是學(xué)生喜歡的老師。所以作為我們教師，就要不斷增強(qiáng)自己的個(gè)人魅力，做一個(gè)受學(xué)生尊敬、愛(ài)戴、喜歡的好老師。
加強(qiáng)語(yǔ)文課堂教學(xué)的有效性是我們每一個(gè)老師所追尋的目標(biāo)，所以在今后的語(yǔ)文教學(xué)中我們只有勤奮、刻苦、認(rèn)真、鉆研，才能讓我們的課堂教學(xué)越來(lái)越有效！越來(lái)越精彩！
小學(xué)體育課堂教學(xué)有效性的探究篇六
今天和朋友一起吃飯，當(dāng)談到學(xué)生課堂聽(tīng)課注意力很難集中時(shí)，朋友便聊到他小時(shí)候聽(tīng)評(píng)書(shū)的事情。他說(shuō)他小時(shí)候最愛(ài)聽(tīng)評(píng)書(shū)，像《楊家將》、《隋唐演義》等，一聽(tīng)就是半個(gè)多小時(shí)，興趣盎然，從不感覺(jué)厭倦，而且還基本上能將當(dāng)天聽(tīng)到的評(píng)述內(nèi)容復(fù)述下來(lái)，這讓我對(duì)小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)產(chǎn)生了思考。
“只要是學(xué)生喜歡的，學(xué)生就一定能接受”,中華書(shū)局祝安順老師在評(píng)價(jià)兒童國(guó)學(xué)教育時(shí)說(shuō)。的確，現(xiàn)在的小學(xué)課堂，雖然有各種先進(jìn)的多媒體設(shè)備，途徑拓寬了，但課堂的趣味性卻似乎并沒(méi)有多大的提升，學(xué)生上課的興趣同樣提高不起來(lái)，關(guān)鍵就在于我們所設(shè)計(jì)的課堂只關(guān)注到了課堂的知識(shí)性，只想到該傳授孩子哪些知識(shí)，而忽略了該如何傳授，忘記了“興趣是最好的老師”.高效課堂的打造，()也是為了提高孩子的興趣，讓學(xué)生們感受到課堂是他們參與活動(dòng)和展示的舞臺(tái)，在興趣中自主合作、交流、探究。
究竟該怎樣提高學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的興趣呢？我感覺(jué)可通過(guò)以下幾方面著手：
一、備課。
備課是課堂教學(xué)的關(guān)鍵。備課時(shí)備“學(xué)案”,即學(xué)生學(xué)習(xí)的教案，從學(xué)生的學(xué)入手。老師要換位思考：“我”是學(xué)生，“我”會(huì)對(duì)這篇文章的哪個(gè)方面感興趣。這個(gè)興趣就是我們這堂課教學(xué)的突破口。備課中，要以怎樣讓學(xué)生感興趣為主線，注重每個(gè)環(huán)節(jié)教學(xué)的方法，力求做到課堂教學(xué)方法和知識(shí)性、趣味性的統(tǒng)一。為了提高學(xué)生的興趣，我們還可以搜集大量的相關(guān)資料來(lái)依托。
二、尊重學(xué)生，循循善誘。
尊重學(xué)生的人格，尊重學(xué)生的感受，學(xué)生在課堂上才會(huì)愿意參與，愿意表達(dá)。課堂上學(xué)生面對(duì)同一個(gè)問(wèn)題，往往會(huì)有不同的見(jiàn)解，有的可能比較稚嫩、有的可能比較極端，老師首先應(yīng)當(dāng)尊重學(xué)生的見(jiàn)解，因?yàn)檫@些見(jiàn)解的背后跟這個(gè)學(xué)生的興趣取向是不可分的，有因才有果。尊重學(xué)生的見(jiàn)解，就等于尊重了學(xué)生的'興趣。但一些極端的、偏差的理解，我們也不能將錯(cuò)就錯(cuò)，還應(yīng)當(dāng)循循善誘，在肯定的基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生正確思考。
三、課堂形式多樣化。
不同題材的課文，老師可以運(yùn)用不同的形式來(lái)上課。如：《長(zhǎng)城》、《威尼斯小艇》可以通過(guò)培養(yǎng)小導(dǎo)游的形式來(lái)教學(xué)；《巨人的花園》、《小木偶的故事》等童話故事可以通過(guò)表演的形式來(lái)教學(xué)；像《橋》、《金色的魚(yú)鉤》則重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀來(lái)感悟；《觀潮》、《火燒圓明園》則可以借助一些視頻資料來(lái)教學(xué)；復(fù)習(xí)課甚至可以通過(guò)游戲的方式來(lái)教學(xué)……不同類型的課，應(yīng)當(dāng)采用不同的方式，精心設(shè)計(jì)，學(xué)生的興趣才不會(huì)枯竭。
教雖無(wú)定法，但只要圍繞著學(xué)生的興趣展開(kāi)備課、教學(xué)，那么你的課堂也一定會(huì)變得豐富多彩，學(xué)生一定會(huì)被你的課堂深深吸引！
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小學(xué)體育課堂教學(xué)有效性的探究篇七
至是我國(guó)教育改革大事年，語(yǔ)文課堂教學(xué)改革指導(dǎo)性的小學(xué)語(yǔ)文新課標(biāo)制定出來(lái)，并通過(guò)不同的途徑對(duì)教師進(jìn)行了培訓(xùn)和解讀，緊接著語(yǔ)文教材改編，一系列的改變和改革接踵而至：創(chuàng)新課堂教學(xué)方法，提高語(yǔ)文素養(yǎng)，探索群文閱讀，走課改之路……改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方法再次以不一樣的方式呈現(xiàn)出來(lái)。那么，如何在課堂教學(xué)中積極倡導(dǎo)”自主、合作、實(shí)踐”相接合的方式，使學(xué)生在動(dòng)手動(dòng)腦的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)中快樂(lè)鮮活起來(lái)，從而增加課堂教學(xué)的有效性呢？在此，大致談?wù)勛约旱囊稽c(diǎn)體會(huì)和一些嘗試。
l認(rèn)清角色，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。
學(xué)生是課堂主體，在教學(xué)時(shí)必須一貫堅(jiān)持學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，教師就是學(xué)習(xí)過(guò)程中的組織者或引導(dǎo)者、誘導(dǎo)者或輔導(dǎo)者。
但在實(shí)際的教學(xué)中有相當(dāng)一部分教師仍然我行我素，沿襲舊有的方式，不愿意改變。這就要求教師一定要從思想上改變，改變自己的`角色，更新觀念，重新給教師這一職業(yè)定位。準(zhǔn)確理解這次課改的理念，并在教育教學(xué)實(shí)踐中全面體現(xiàn)。同時(shí)，不斷提高自身素質(zhì)，多參加各種培訓(xùn)、教研，廣泛涉獵以求”博學(xué)”。學(xué)習(xí)業(yè)務(wù)以求”?！?，教研以求”精”，科研以求”新”。還要向我們的教育對(duì)象――學(xué)生學(xué)習(xí)。讓我們的課堂真正的發(fā)生實(shí)質(zhì)的變化，讓學(xué)生真正做課堂學(xué)習(xí)的主人，自主學(xué)習(xí)，愿意去閱讀、質(zhì)疑，而且敢于在課堂上大膽的有感情地朗讀課文或自己的作品，或講述自己的觀點(diǎn)。
2學(xué)習(xí)是快樂(lè)的，課堂的主線就是快樂(lè)。
作為教師，走進(jìn)教室的首要任務(wù)就是要讓孩子們快樂(lè)。調(diào)動(dòng)學(xué)生的情緒，讓孩子們想學(xué)、愿學(xué)、樂(lè)學(xué)。正如孑l子說(shuō)”知之者不如好知者，好之者不如樂(lè)知者”。
興趣是最好的老師，在教學(xué)法中應(yīng)十分注重培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如在導(dǎo)入新課時(shí)讓學(xué)生一上課就能置身于一種輕松和諧的氛圍中，不知不覺(jué)地學(xué)語(yǔ)文。根據(jù)不同的課文內(nèi)容，利用多媒體展示課文的畫(huà)面，讓學(xué)生進(jìn)入情境：也可以用講故事的方式，激發(fā)學(xué)生興趣、設(shè)計(jì)懸念……這樣能激發(fā)學(xué)生的靈性，最大的調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和興趣。
活躍課堂氛圍。要讓課堂”活”起來(lái)，作為教師一定要營(yíng)造一個(gè)平等、民主的學(xué)習(xí)環(huán)境，以微笑的面容、親切的語(yǔ)言、飽滿的激情去感化每一個(gè)學(xué)生，親近每一個(gè)學(xué)生。
興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的內(nèi)部動(dòng)力，是學(xué)習(xí)積極性中最現(xiàn)實(shí)、最活躍的成份，只要學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)語(yǔ)文發(fā)生了興趣，就會(huì)促使其調(diào)動(dòng)各種感官，共同引起對(duì)學(xué)習(xí)的高度注意，從而為參與學(xué)習(xí)活動(dòng)提供最佳的心理準(zhǔn)備，這樣孩子們就真正成為了學(xué)習(xí)的主人。還有，在教學(xué)中要為學(xué)生提供獨(dú)立的空間，讓每一個(gè)孩子都能參與活動(dòng)，在語(yǔ)文教學(xué)中，要引導(dǎo)他們大膽的各抒己見(jiàn)，在思維的碰撞中得到語(yǔ)言的升華和靈性的開(kāi)發(fā)。
群文閱讀的教學(xué)，在課堂上做大膽的嘗試，努力架起課內(nèi)閱讀與課外閱讀的橋梁，使課堂學(xué)習(xí)成為一件愉快的事，讓孩子們喜歡閱讀，愛(ài)上閱讀，感受閱讀的樂(lè)趣，愛(ài)上語(yǔ)文學(xué)習(xí)。努力建設(shè)開(kāi)放而有活力的語(yǔ)文課。
3注重課內(nèi)外結(jié)合，實(shí)踐是課堂的有效補(bǔ)充。
在學(xué)生學(xué)習(xí)中，要”活化”教材，讓學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)習(xí)。例如語(yǔ)文中的口語(yǔ)交際和習(xí)作?？谡Z(yǔ)交際和習(xí)作歷來(lái)是語(yǔ)文教學(xué)中的重點(diǎn)，也是難點(diǎn)。因此在教學(xué)口語(yǔ)交際時(shí)，讓學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)習(xí)就很有意義，激發(fā)學(xué)生參與，在體驗(yàn)中享受學(xué)習(xí)。在教學(xué)習(xí)作，很多老師是感到很頭痛的一件事。寫(xiě)作的內(nèi)容是來(lái)源于生活的，對(duì)于農(nóng)村孩子來(lái)說(shuō)，生活的空間和內(nèi)容相對(duì)城市孩子要窄一些，但是如果教師注意引導(dǎo)孩子們?nèi)ビ^察身邊富于鄉(xiāng)土特色的資源，如本地獨(dú)有的風(fēng)俗、節(jié)日慶點(diǎn)等等。我相信這些素材的積累，來(lái)源于生活，是孩子們親身體驗(yàn)到的，通過(guò)老師的引導(dǎo)，孩子們就能寫(xiě)出優(yōu)秀的文章來(lái)。
總之，只要我們教師不斷地學(xué)習(xí)，不斷地進(jìn)步，我相信有了和諧的、輕松的教學(xué)氛圍來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，孩子們就一定會(huì)愛(ài)上學(xué)習(xí)，不斷進(jìn)步。
小學(xué)體育課堂教學(xué)有效性的探究篇八
要想提升課堂教學(xué)的效果，就要讓學(xué)生預(yù)習(xí)好。學(xué)生課前預(yù)習(xí)效果，直接影響到課堂教學(xué)效果。所以，我們要讓學(xué)生做好充分的課前準(zhǔn)備，在課堂上集中給學(xué)生展現(xiàn)一些必要的知識(shí)，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，通過(guò)自己的努力獲得知識(shí)。例如，我在講解冀教版四年級(jí)下冊(cè)《種茄子》時(shí)，提前讓學(xué)生在家里進(jìn)行了播種觀察，同時(shí)取得家長(zhǎng)的支持，讓家長(zhǎng)督促學(xué)生做好定期的觀察記錄。等到上課時(shí)，切實(shí)做好觀察實(shí)踐的學(xué)生，就對(duì)所學(xué)內(nèi)容有了較多的了解并踴躍發(fā)言。于是，我對(duì)取得較好實(shí)踐成果的學(xué)生給予了表?yè)P(yáng)，這樣，對(duì)其他學(xué)生就起到了榜樣的作用，能夠鼓勵(lì)其他學(xué)生重視以后的課前準(zhǔn)備。
讓學(xué)生做好課前準(zhǔn)備的另外一個(gè)途徑是，教師給學(xué)生布置適當(dāng)?shù)念A(yù)習(xí)作業(yè)，如查閱資料或者實(shí)地觀察等。對(duì)于一些生活在農(nóng)村的學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們對(duì)小學(xué)科學(xué)學(xué)科的部分內(nèi)容有一定的了解。為了更好地實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，教師可以讓學(xué)生提前觀察新課要求觀察的內(nèi)容，這樣，既鍛煉了學(xué)生實(shí)際操作能力，也能夠在課上獲得很好的課堂教學(xué)效果。
二、引導(dǎo)學(xué)生自主、合作探究。
小學(xué)科學(xué)教師在教學(xué)過(guò)程中不能忽視學(xué)生的主體地位，要根據(jù)小學(xué)科學(xué)的學(xué)科特點(diǎn)，充分發(fā)揮學(xué)生的自主性，引導(dǎo)學(xué)生自主、合作探究。在課程改革推行一段時(shí)間之后，部分小學(xué)科學(xué)教師仍然采用教師講解為主的教學(xué)方式，仍然滿足于給學(xué)生“講科學(xué)”。這樣的教學(xué)難以調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，也不利于課堂教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。鑒于此，我們要不斷更新教學(xué)理念，使課堂教學(xué)由側(cè)重教師講解轉(zhuǎn)變?yōu)閭?cè)重引導(dǎo)學(xué)生自主探究?？茖W(xué)教學(xué)中應(yīng)該讓學(xué)生多動(dòng)手操作，不能用教師的講解或者放投影代替學(xué)生的自主探究。教師單一講解的教學(xué)方式不利于學(xué)生形成獨(dú)立思考、動(dòng)手動(dòng)腦的能力和習(xí)慣。而教師的講解往往代替了學(xué)生的思考和操作，勢(shì)必不能達(dá)到科學(xué)這一學(xué)科的目標(biāo)要求。
在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，教師不能忽視對(duì)學(xué)生積極性的調(diào)動(dòng)。學(xué)生的積極性一旦被調(diào)動(dòng)起來(lái)，比教師在講臺(tái)前滔滔不絕、費(fèi)盡口舌地講解效果要好很多。因此，教師要引導(dǎo)學(xué)生充分發(fā)揮想象能力和動(dòng)手操作能力，讓學(xué)生成為課堂的主人。多年的教學(xué)實(shí)踐證明，自主探究的學(xué)習(xí)方式有利于學(xué)生學(xué)習(xí)能力、動(dòng)手能力的提高和教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。
為了更好地實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，教師應(yīng)該采用自主、合作探究的教學(xué)方式，結(jié)合本班學(xué)生的實(shí)際，對(duì)學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)小組的劃分。在學(xué)習(xí)小組劃分過(guò)程中，教師應(yīng)該充分考慮學(xué)情，既要能調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，又要能夠促進(jìn)不同學(xué)習(xí)水平學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提高。
三、建立和諧的師生關(guān)系。
和諧的師生關(guān)系是提高教學(xué)效率的一個(gè)重要因素，是不可忽視的。我結(jié)合多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，總結(jié)出和諧的師生關(guān)系具有以下作用：首先，能夠讓學(xué)生放松心情，更有興趣去聽(tīng)教師講課，課堂氣氛比較活躍。其次，能夠讓學(xué)生積極參與到整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程中，而不必?fù)?dān)心因?yàn)榛卮疱e(cuò)誤而被教師或者同學(xué)嘲笑，讓學(xué)生有更多表達(dá)自己觀點(diǎn)的機(jī)會(huì)，使學(xué)生樹(shù)立起學(xué)習(xí)的信心。
為了建立師生之間和諧友好的關(guān)系，首先，教師在教學(xué)時(shí)，語(yǔ)言要平易近人，設(shè)計(jì)的問(wèn)題要與生活密切相關(guān)。只有與生活實(shí)際關(guān)系密切的問(wèn)題才容易引起學(xué)生的共鳴，也給學(xué)生提供了更多的表達(dá)自己想法的機(jī)會(huì)。其次，教師在進(jìn)行問(wèn)題的設(shè)計(jì)時(shí)，要針對(duì)不同成績(jī)的學(xué)生，進(jìn)行具有梯度的問(wèn)題設(shè)計(jì)，防止一些學(xué)生在課堂上被忽略。對(duì)正確回答問(wèn)題的學(xué)生要及時(shí)進(jìn)行鼓勵(lì)。
四、采用恰當(dāng)、合理的教學(xué)評(píng)價(jià)方式。
在做到以上幾個(gè)方面后，課堂有效教學(xué)就能按部就班地進(jìn)行，但是僅僅做好上面一些環(huán)節(jié)是不夠的。作為小學(xué)科學(xué)教師，我們應(yīng)該注重教學(xué)評(píng)價(jià)，恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)評(píng)價(jià)是教學(xué)工作有效進(jìn)行的必要條件。
教師通過(guò)教學(xué)評(píng)價(jià)能夠及時(shí)接收到學(xué)生反饋的信息，及時(shí)對(duì)教學(xué)環(huán)節(jié)中存在的`問(wèn)題進(jìn)行修正，這也是改進(jìn)教學(xué)工作的有效途徑。傳統(tǒng)的課堂教學(xué)主要依靠試卷進(jìn)行教學(xué)評(píng)價(jià)，這已經(jīng)不適應(yīng)教學(xué)的需要。所以，我們要采用恰當(dāng)、合理的教學(xué)評(píng)價(jià)方式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。
第一，對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)，應(yīng)該采取多種多樣的評(píng)價(jià)手段，不能千篇一律，毫無(wú)新意。對(duì)高年級(jí)的學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)，可以采用讓學(xué)生實(shí)驗(yàn)操作比賽的方式。這樣，可以提高學(xué)生的動(dòng)手能力，也可以提高學(xué)生的觀察能力乃至綜合素質(zhì)與能力。
第二，教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)的時(shí)候，可以充分利用平時(shí)課堂進(jìn)行評(píng)價(jià)。學(xué)生的平時(shí)課堂表現(xiàn)是評(píng)價(jià)學(xué)生的重要因素，可以把平時(shí)的課堂評(píng)價(jià)納入學(xué)生的期末考試評(píng)價(jià)。這樣，就改變了以往學(xué)生不注重課堂表現(xiàn)、只關(guān)注最后一次期末考試的情況。評(píng)價(jià)學(xué)生的目的不能止于評(píng)價(jià)，應(yīng)該以評(píng)價(jià)為手段，對(duì)學(xué)生進(jìn)行鼓勵(lì)，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題，從而促進(jìn)課堂教學(xué)效率的提高。
總之，小學(xué)科學(xué)教師要結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，不斷探索這門(mén)學(xué)科的新的教學(xué)方法，以實(shí)現(xiàn)教學(xué)效果的最優(yōu)化。教學(xué)過(guò)程中，教師要立足于學(xué)生的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展，善于課前、課后反思與總結(jié)，認(rèn)真對(duì)待每一節(jié)課，這樣才會(huì)取得更好的教學(xué)效果.
小學(xué)體育課堂教學(xué)有效性的探究篇九
摘要：隨著國(guó)家教育教學(xué)改革進(jìn)程的不斷深化，國(guó)家越來(lái)越注重對(duì)學(xué)生的素質(zhì)教育，首先要求學(xué)校加強(qiáng)對(duì)學(xué)生身體素質(zhì)的訓(xùn)練，因此，中學(xué)教學(xué)方針發(fā)生變動(dòng)，中學(xué)體育教學(xué)日益受到重視。我國(guó)中學(xué)體育教學(xué)仍然存在定位不清、強(qiáng)度不足的問(wèn)題，本文主要結(jié)合中學(xué)體育教學(xué)現(xiàn)狀，探討提升體育課堂教學(xué)有效性的對(duì)策，以期推動(dòng)中學(xué)體育教學(xué)改革的進(jìn)一步發(fā)展。
近年來(lái)，我國(guó)教育體制改革明確了學(xué)生的主體地位，不僅要注重對(duì)學(xué)生智育能力的培養(yǎng)，更要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生體質(zhì)的鍛煉，從而全面提升學(xué)生的綜合素質(zhì)。因此，體育教學(xué)作為增強(qiáng)學(xué)生身體素質(zhì)的關(guān)鍵，在我國(guó)教育體系中的地位不斷提高，目前中考成績(jī)已經(jīng)將體育成績(jī)包含在內(nèi)，中學(xué)體育教育的重要性由此可見(jiàn)。學(xué)校、教師和家長(zhǎng)也逐漸意識(shí)到體育教學(xué)的重要性，但傳統(tǒng)的教學(xué)觀念根深蒂固，限制了體育教學(xué)有效性的提高。為了改變這一現(xiàn)狀，教師必須首先轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，從學(xué)生的角度出發(fā)，將教學(xué)與生活相結(jié)合，打造趣味課堂，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，滿足學(xué)生的心理需求，進(jìn)而達(dá)到提升教學(xué)有效性的目的。
1．我國(guó)中學(xué)體育教學(xué)中存在的問(wèn)題。
1．1中學(xué)體育教學(xué)的定位不清晰。從根本上講，我國(guó)中學(xué)教育仍處于以考試為主要手段的考試導(dǎo)向階段，因此，語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、英語(yǔ)等應(yīng)試教育學(xué)科被視為“主科”，受到學(xué)校、家長(zhǎng)、教師和學(xué)生的高度重視。在體育教學(xué)方面，雖然體育成績(jī)已經(jīng)納入中考總成績(jī)的考核，但中學(xué)體育課并不受重視，體育課始終被視為一門(mén)“副科”，考試也只是“臨陣磨槍”，體育教學(xué)的定位出現(xiàn)偏差。無(wú)論是學(xué)校、教師，還是家長(zhǎng)、學(xué)生，都沒(méi)有充分認(rèn)識(shí)到體育教學(xué)的真正內(nèi)涵，認(rèn)為體育教學(xué)可有可無(wú)。事實(shí)上，即使學(xué)生喜歡上體育課，也只是因?yàn)槠淠軌蚓徑獠糠治幕n壓力，并非發(fā)自內(nèi)心地對(duì)體育課程擁護(hù)，認(rèn)為將來(lái)考大學(xué)還是需要文化課成績(jī)。因此，許多學(xué)校和教師會(huì)將體育課的時(shí)間肆意挪用，以期提高學(xué)校的升學(xué)率。許多家長(zhǎng)也支持這一決定，一些努力學(xué)習(xí)的學(xué)生也很高興。
1．2中學(xué)體育教學(xué)的強(qiáng)度不足。體育教師在中學(xué)體育教學(xué)過(guò)程中肩負(fù)著直接而重要的責(zé)任，中學(xué)體育教師必須從體育課程內(nèi)容出發(fā)，結(jié)合學(xué)生的身體素質(zhì)和實(shí)際教學(xué)需求，制定合理的教學(xué)方案和訓(xùn)練計(jì)劃、訓(xùn)練強(qiáng)度，明確培訓(xùn)方式。近年來(lái)，為了適應(yīng)中學(xué)體育教學(xué)改革的進(jìn)程，在聘用中學(xué)體育教師時(shí)，會(huì)進(jìn)行嚴(yán)格的專業(yè)能力審核，選拔專門(mén)從事體育教學(xué)的教師。然而，雖然這些教師的體育素質(zhì)較高，其在教育教學(xué)方面的專業(yè)性有所欠缺，很多體育教師不知道從哪里開(kāi)始，對(duì)體育課堂沒(méi)有一個(gè)清晰地認(rèn)識(shí)，缺乏課堂協(xié)調(diào)和組織的能力，因此，課堂教學(xué)有效性不足，體育教學(xué)的強(qiáng)度不夠。
1．3體育教學(xué)方式單一枯燥。從我國(guó)中學(xué)體育教學(xué)的現(xiàn)狀來(lái)看，教師選用的教學(xué)方法過(guò)于單一，通常會(huì)選擇跑步、跳遠(yuǎn)、體操等常見(jiàn)的運(yùn)動(dòng)方式，這些枯燥的教學(xué)方式很難激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們從小學(xué)開(kāi)始就一直接受這些項(xiàng)目的訓(xùn)練，所學(xué)內(nèi)容基本相同，中學(xué)體育課自然也就喪失了原本該有的吸引力。造成這一問(wèn)題的原因一方面是因?yàn)閷W(xué)校對(duì)體育教學(xué)的重視程度較低，另一方面是因?yàn)轶w育教師未能真正把握體育教學(xué)的目標(biāo)，在課程設(shè)計(jì)時(shí)仍然沿用傳統(tǒng)觀念。
小學(xué)體育課堂教學(xué)有效性的探究篇十
（江蘇省常熟市福山中學(xué)）。
摘要：隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和社會(huì)的進(jìn)步，初中化學(xué)教育事業(yè)的重要性逐漸為人們所認(rèn)識(shí)。課堂教學(xué)是學(xué)生獲取知識(shí)的重要場(chǎng)所，實(shí)踐證明，課堂教學(xué)的效率能夠在一定程度上影響教師的教學(xué)成果和學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，因此，如何提高課堂教學(xué)的有效性成為廣大教師關(guān)注的重點(diǎn)問(wèn)題。旨在針對(duì)提高初中化學(xué)課堂教學(xué)有效性的方法進(jìn)行探究，希望能以此文章促進(jìn)我國(guó)初中教育事業(yè)的發(fā)展。
隨著新課程改革的不斷推進(jìn)，許多提高教學(xué)質(zhì)量的教學(xué)方法應(yīng)運(yùn)而生，這在很大程度上促進(jìn)了學(xué)生主體性的發(fā)揮，因此，如何提高初中化學(xué)課堂教學(xué)的有效性成為我們探究的重要問(wèn)題。筆者將在下文中結(jié)合自己幾年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)為提高初中化學(xué)課堂教學(xué)有效性提出幾點(diǎn)建議，有不足之處，還請(qǐng)指教。
一、重視備課。
備課對(duì)于教師而言是一項(xiàng)十分重要的準(zhǔn)備工作，能夠在很大程度上影響課堂教學(xué)質(zhì)量。有教育專家曾指出：一般高效的課堂都是以充分的備課作為前提的，因此，要想切實(shí)提高初中化學(xué)課堂教學(xué)的有效性，首先就是要重視備課工作。重視備課工作要從以下三方面入手：
1.認(rèn)真研習(xí)教材。
教材是教學(xué)的基礎(chǔ)，是最具實(shí)質(zhì)性的內(nèi)容，當(dāng)我們?cè)趯?duì)某課題進(jìn)行備課時(shí)，首先要閱讀教材，研究課程標(biāo)準(zhǔn)，再按照自己的理解設(shè)置課堂的教學(xué)目標(biāo)、重難點(diǎn)問(wèn)題，然后再參考教參進(jìn)行補(bǔ)充，最后將自己在教材中所領(lǐng)悟到的與教參提示進(jìn)行有機(jī)結(jié)合。
2.了解學(xué)生。
學(xué)生是課堂的主體，課堂教學(xué)的有效性也是通過(guò)學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握程度而體現(xiàn)出來(lái)的，因此，了解學(xué)生也是備課的重要組成部分。在備課時(shí)，我們要充分了解學(xué)生的學(xué)習(xí)能力及對(duì)知識(shí)的掌握程度，以便于在提問(wèn)時(shí)設(shè)置階梯式難度，在課堂提問(wèn)時(shí)根據(jù)問(wèn)題的難易程度選擇提問(wèn)的對(duì)象，避免出現(xiàn)浪費(fèi)時(shí)間的情況。這樣，不僅能充分了解學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握程度，還能培養(yǎng)學(xué)生的自信心，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。
3.準(zhǔn)備習(xí)題。
習(xí)題是教師了解學(xué)生對(duì)知識(shí)掌握程度的重要途徑，為學(xué)生準(zhǔn)備的練習(xí)題可以及時(shí)了解課堂教學(xué)的有效性，便于及時(shí)調(diào)整教學(xué)方法，提高教學(xué)質(zhì)量。學(xué)生則可以根據(jù)習(xí)題情況了解自身不足，不斷改進(jìn)學(xué)生方法，端正學(xué)習(xí)態(tài)度。準(zhǔn)備的習(xí)題一定要有針對(duì)性，與教材聯(lián)系要緊密。
二、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。
興趣是最好的老師，要想切實(shí)加強(qiáng)課堂教學(xué)有效性，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，就一定要培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)探究。培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣可以從以下兩個(gè)方面進(jìn)行：
1.展現(xiàn)化學(xué)知識(shí)魅力。
化學(xué)本就是一門(mén)源于生活、高于生活又回歸于生活的應(yīng)用型學(xué)科，與人們的日常生活聯(lián)系較為緊密，只要教師向?qū)W生充分展示化學(xué)的神秘和魅力，就一定能夠激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。比如，在第一章“開(kāi)啟化學(xué)之門(mén)”的教學(xué)中，可以介紹一些高科技材料、有趣的實(shí)驗(yàn)等，如，取少量高錳酸鉀放在表面皿或者玻璃杯中，在高錳酸鉀上滴2~3滴濃硫酸，用玻璃棒蘸取后去接觸酒精燈燈芯，酒精燈就會(huì)被立刻點(diǎn)燃。神奇的'現(xiàn)象一定會(huì)立刻抓住學(xué)生的眼球，繼而引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
2.進(jìn)行演示實(shí)驗(yàn)。
化學(xué)是一門(mén)以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，教師要想激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，就要多進(jìn)行演示實(shí)驗(yàn)。舉個(gè)例子，在學(xué)習(xí)第四章“燃燒、燃料”中第一節(jié)“燃燒與滅火”時(shí)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)：向一個(gè)250ml中的燒杯中加入150ml左右的水，再向水中加入少量的硝酸，不斷攪拌急劇降低水的溫度，然后將少量的豆油倒入一個(gè)小鐵盒中將其點(diǎn)燃，再將小鐵盒放在燒杯冰冷的水面之上，這時(shí)火焰就會(huì)突然熄滅，學(xué)生通過(guò)演示實(shí)驗(yàn)可以清晰地看到由于溫度的降低導(dǎo)致火焰的突然熄滅，學(xué)生便會(huì)相信降低溫度可以滅火的事實(shí)。
三、充分利用多媒體技術(shù)。
進(jìn)入21世紀(jì)就是進(jìn)入了信息時(shí)代，多媒體技術(shù)也逐漸走進(jìn)了初中化學(xué)課堂。多媒體技術(shù)可以幫助教師將文字、圖片、聲音等直觀地傳遞給學(xué)生，不僅能在一定程度上開(kāi)闊學(xué)生的視野，豐富學(xué)生知識(shí)，與此同時(shí)，還能加快教學(xué)速度，提高課堂效率。多媒體技術(shù)具有以下兩點(diǎn)優(yōu)勢(shì)：
1.將抽象的化學(xué)知識(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)榫唧w內(nèi)容呈現(xiàn)在學(xué)生面前。
初中化學(xué)中有很多抽象的知識(shí)學(xué)生難以理解，而多媒體技術(shù)則可輕松解決。如，在學(xué)習(xí)第七章“應(yīng)用廣泛的酸、堿、鹽”時(shí)，可以將酸中的氫離子和堿中氫氧根結(jié)合的生成鹽的過(guò)程用動(dòng)畫(huà)表現(xiàn)出來(lái)，這樣學(xué)生就可以直觀地了解酸堿中和的原理。
2.利用多媒體技術(shù)擴(kuò)大課堂知識(shí)容量。
在傳統(tǒng)的板書(shū)教學(xué)中，教師會(huì)浪費(fèi)很大一部分時(shí)間在板書(shū)上，學(xué)生思考的時(shí)間較少，課堂的知識(shí)容量嚴(yán)重不足，課堂教學(xué)的有效性大大降低，而利用多媒體技術(shù)則可以對(duì)這個(gè)問(wèn)題迎刃而解。教師可以將課上的難點(diǎn)知識(shí)、重點(diǎn)知識(shí)以及有針對(duì)性的練習(xí)題一一展現(xiàn)在多媒體上，這樣既可以節(jié)約時(shí)間，又能夠擴(kuò)大知識(shí)容量，可謂是一舉兩得。
初中化學(xué)教育的重要性顯而易見(jiàn)，這就要求我們廣大初中化學(xué)教育工作者恪盡職守，勇于奉獻(xiàn)，不斷探究更多的能夠提高化學(xué)課堂教學(xué)有效性的方法，我堅(jiān)信，天道酬勤，在我們的不懈努力之下，我國(guó)的初中化學(xué)教育事業(yè)一定能夠得到長(zhǎng)足的發(fā)展。
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小學(xué)體育課堂教學(xué)有效性的探究篇十一
1、教的有效性。指的是教學(xué)方法不僅注重形式，更要注重內(nèi)容，應(yīng)追求形式與內(nèi)容的完美結(jié)合，簡(jiǎn)單地說(shuō)，就是你在課堂上運(yùn)用各種方法要有教學(xué)效益，不能為了使用方法而使用方法，諸如當(dāng)前的情境教學(xué)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)等，都應(yīng)為了實(shí)現(xiàn)某一教學(xué)目標(biāo)而采用，而不是為了追求這一形式而運(yùn)用。
因而，有效教學(xué)關(guān)注教學(xué)效益，要求教師要有時(shí)間與效益的觀念。教師在教學(xué)時(shí)既不能跟著感覺(jué)走，又不能簡(jiǎn)單地把效益理解為“花最少的時(shí)間教最多的內(nèi)容”，教學(xué)效益不同于生產(chǎn)效益，它不是取決于教多少內(nèi)容，而是取決于單位時(shí)間內(nèi)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。
有效教學(xué)需要教師具備反思意識(shí)。即要求教師不斷地反思自己日常教學(xué)行為，不斷地追問(wèn)自己：什么樣的教學(xué)是有效的，我的教學(xué)哪些是有效的，哪些是無(wú)效的或低效的，有沒(méi)有比我更有效的教學(xué)。
2、學(xué)的有效性。
我在黑板上帶領(lǐng)大家歸納、總結(jié)用小數(shù)表示的單、復(fù)名數(shù)之間的轉(zhuǎn)換特點(diǎn)，隨著總結(jié)的不斷深入，一些原本還有些模糊的學(xué)生，思維逐漸地清晰起來(lái)了，慢慢地找到了解決此類問(wèn)題的抓手。此時(shí)，我一眼掃去，發(fā)現(xiàn)“m”也很認(rèn)真地在聽(tīng)，在寫(xiě)，還時(shí)不時(shí)地皺皺眉，從他的學(xué)習(xí)情勢(shì)上來(lái)看，他學(xué)的很認(rèn)真，心想今天“m”或許掌握了一直沒(méi)有掌握的名數(shù)互化的內(nèi)容了。
可等到全班學(xué)生進(jìn)行練習(xí)時(shí)，發(fā)現(xiàn)“m”的作業(yè)幾乎還都是錯(cuò)的，并且，錯(cuò)的內(nèi)容就是剛剛大家討論過(guò)的錯(cuò)例。
一是積極、主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)。這里所說(shuō)的積極主動(dòng)的參與學(xué)習(xí)，是學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)過(guò)程中自然流露出來(lái)了，不是為了給別人看而做作出來(lái)的，做作出來(lái)的積極性是被動(dòng)的、應(yīng)付式的，他不是學(xué)習(xí)者真實(shí)學(xué)習(xí)情感的流露。只有真正發(fā)自于學(xué)習(xí)者內(nèi)心的積極性、主動(dòng)性，才能促進(jìn)學(xué)習(xí)者提高學(xué)習(xí)效率，實(shí)現(xiàn)有效學(xué)習(xí)。
二是實(shí)實(shí)在在地體驗(yàn)學(xué)習(xí)過(guò)程。學(xué)習(xí)任何知識(shí)都需要學(xué)習(xí)者有一個(gè)全面、深入的體驗(yàn)過(guò)程，學(xué)習(xí)者只有在實(shí)實(shí)在在地體驗(yàn)過(guò)程中，才能感受到知識(shí)形成的過(guò)程與脈絡(luò)，才能體味到學(xué)習(xí)的三味，才能把知識(shí)一點(diǎn)一滴地融化在自己的血液中。那些蜻蜓點(diǎn)水式地學(xué)習(xí)的人，是很難把握所要學(xué)習(xí)知識(shí)的核心。
三是掌握學(xué)習(xí)方法是學(xué)習(xí)的首要。學(xué)習(xí)知識(shí)的過(guò)程不只是針對(duì)某一個(gè)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行的點(diǎn)對(duì)點(diǎn)的學(xué)習(xí)，而是借助對(duì)某一個(gè)有代表性的學(xué)習(xí)內(nèi)容的學(xué)習(xí)，以期達(dá)到對(duì)點(diǎn)所在面上所有內(nèi)容的全面把握，這就是要求學(xué)習(xí)者不僅僅把學(xué)習(xí)的內(nèi)容作為學(xué)習(xí)重點(diǎn)，更要把學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的方法作為學(xué)習(xí)的重中之重。只有掌握了相應(yīng)的學(xué)習(xí)方法，學(xué)習(xí)的效率才能提高，學(xué)習(xí)才能真正到學(xué)習(xí)的目的。
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小學(xué)體育課堂教學(xué)有效性的探究篇十二
摘要：小學(xué)科學(xué)課程是以培養(yǎng)小學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)為目的的科學(xué)啟蒙課程，學(xué)生們通過(guò)科學(xué)實(shí)驗(yàn)?zāi)軌蛴行囵B(yǎng)學(xué)習(xí)興趣、動(dòng)手操作能力、觀察能力、思維能力和表達(dá)能力。但是現(xiàn)實(shí)中卻有很多因素影響了科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的有效性。本文從現(xiàn)實(shí)中實(shí)驗(yàn)教學(xué)存在的現(xiàn)狀出發(fā)，對(duì)提升小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)有效性的策略進(jìn)行了一定的研究，旨在幫助小學(xué)老師進(jìn)行有效的科學(xué)教學(xué)。
1．1學(xué)生對(duì)于實(shí)驗(yàn)活動(dòng)的不重視：部分小學(xué)生在家長(zhǎng)的影響下覺(jué)得科學(xué)實(shí)驗(yàn)課并沒(méi)有什么用，自然就對(duì)實(shí)驗(yàn)課沒(méi)有必要的重視，把實(shí)驗(yàn)課和體育課的性質(zhì)畫(huà)上了等號(hào)。尤其是在長(zhǎng)時(shí)間的語(yǔ)文、數(shù)學(xué)課堂教學(xué)壓力下，驟然接觸到實(shí)驗(yàn)課這種輕松的教學(xué)，把孩子愛(ài)玩的天性全部在科學(xué)實(shí)驗(yàn)課上爆發(fā)了出來(lái)，就很少再有學(xué)生愿意去認(rèn)真的對(duì)待實(shí)驗(yàn)課，消極的態(tài)度和情感的宣泄才是大部分小學(xué)生在進(jìn)行科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)時(shí)的真實(shí)的寫(xiě)照。
1．2學(xué)校對(duì)于實(shí)驗(yàn)活動(dòng)的不重視：在部分地區(qū)科學(xué)課并沒(méi)有得到學(xué)校和老師應(yīng)有的重視，許多科學(xué)課都是別的課程老師代替教學(xué)，并沒(méi)有自己學(xué)校專有的科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)老師，除此之外，在上課時(shí)候有些教師要么只顧自己講課，在講桌前侃侃而談，不顧及學(xué)生的反應(yīng)和學(xué)習(xí)效果，要么省去實(shí)驗(yàn)的.步驟直接進(jìn)行科學(xué)課知識(shí)的教學(xué)，“實(shí)驗(yàn)”二字形同虛設(shè)。最后科學(xué)實(shí)驗(yàn)課教學(xué)只能以效果慘淡收?qǐng)?。如果在課后對(duì)學(xué)生進(jìn)行一番深入調(diào)查，很少有學(xué)生能說(shuō)清自己學(xué)到了什么。
小學(xué)體育課堂教學(xué)有效性的探究篇十三
摘要：有效教學(xué)、高效課堂一直是近幾年來(lái)課堂教學(xué)所追求的目標(biāo)。那么怎樣使我們的課堂教學(xué)更有效呢？筆者從研討教材、創(chuàng)設(shè)情境、課堂互動(dòng)等幾方面入手探討了如何提高課堂效率。
關(guān)鍵詞：互動(dòng)；高效；小學(xué)科學(xué)。
有效教學(xué)、高效課堂一直是近幾年來(lái)課堂教學(xué)所追求的目標(biāo)。從教師的角度來(lái)講，有效的教指的是促進(jìn)學(xué)生學(xué)的教，它表現(xiàn)在下面兩個(gè)方面：一是直接促進(jìn)，即通過(guò)教師的教，學(xué)生學(xué)得更多、更快、更好、更深；二是間接促進(jìn)，即通過(guò)教師的教，學(xué)生學(xué)會(huì)了學(xué)習(xí)，掌握了學(xué)習(xí)方法，提升了學(xué)習(xí)能力，達(dá)到不需要教！那么怎樣使我們的課堂教學(xué)更有效呢？筆者根據(jù)自己多年的一線實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，認(rèn)為應(yīng)注意以下幾個(gè)方面：
科學(xué)教材是提高課堂教學(xué)有效性的前提，作為教師只有認(rèn)真、正確研讀教材，通過(guò)深度解讀教材，才能根據(jù)教學(xué)內(nèi)容及自己學(xué)生的實(shí)際情況制定目標(biāo)，因?yàn)橥瑯拥慕虒W(xué)內(nèi)容對(duì)于不同的學(xué)生，目標(biāo)也會(huì)有所不同，所以教師要靈活變通地制定教學(xué)目標(biāo)，而不應(yīng)該機(jī)械地照搬教學(xué)參考書(shū)或網(wǎng)上的一些教學(xué)資料。同時(shí)，這一教學(xué)內(nèi)容有幾個(gè)活動(dòng)，學(xué)生應(yīng)掌握多少，到底要學(xué)到什么程度，針對(duì)本節(jié)課教材前后的知識(shí)有什么內(nèi)在聯(lián)系，教師要做到心中有數(shù)，如果對(duì)這些都模棱兩可，課堂就無(wú)高效、無(wú)效果可言。其實(shí)我們的課堂就像打仗，如果目標(biāo)定不好，戰(zhàn)士都不知道打哪？何談能打贏仗？教師要通過(guò)深度解讀教材，明確教學(xué)目標(biāo)，把握教學(xué)重點(diǎn)、突破教材難點(diǎn)、有效地解讀習(xí)題、深刻理解編者的意圖，才能讓課堂有效、達(dá)到高效。
教學(xué)情境是具有一定情感氛圍的課堂教學(xué)活動(dòng)，要在課堂教學(xué)活動(dòng)中，借助各種直觀手段，創(chuàng)設(shè)與教學(xué)內(nèi)容相適應(yīng)的生動(dòng)、具體、現(xiàn)實(shí)的場(chǎng)景或氛圍，或是現(xiàn)實(shí)的場(chǎng)景或生活材料、科學(xué)的問(wèn)題或?qū)嵺`活動(dòng)。例如，在進(jìn)行《地震》（河北版五年級(jí)上冊(cè)）這一課中“提出問(wèn)題，了解地震的情形和危害”這一活動(dòng)的教學(xué)時(shí)，教師課始談話：“同學(xué)們，知道5月12日是什么日子嗎？”同學(xué)們爭(zhēng)著回答：“是汶川地震紀(jì)念日！”汶川地震有8.0級(jí)，波及了很多省。這時(shí)候教師提供資料：汶川大地震震動(dòng)了整個(gè)中國(guó)，牽動(dòng)著每個(gè)中國(guó)人的心。我這里有一個(gè)關(guān)于地震的視頻資料，我們一起來(lái)看看。在看之前，教師提出要求：大家一定要認(rèn)真細(xì)致地觀察，看地震發(fā)生時(shí)都有哪些情景，另外還要看誰(shuí)觀察得最仔細(xì)，看誰(shuí)觀察得最有條理。此教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，激發(fā)了學(xué)生強(qiáng)烈的探究欲望。教師選取了汶川地震作為情境，給了學(xué)生深深的觸動(dòng)。教師又不失時(shí)機(jī)地引入探究主題，自然引起學(xué)生探究地震的的極大熱情。教師及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生提出探究問(wèn)題，使學(xué)生能夠進(jìn)入積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)狀態(tài)，為下一步的教學(xué)提供了保障。
“師生互動(dòng)”即教師與學(xué)生群體之間的互動(dòng)。應(yīng)貫穿于課堂整個(gè)教學(xué)活動(dòng)的全過(guò)程中。課堂中有效的互動(dòng)是有效教學(xué)的催化劑。但在實(shí)際的小學(xué)科學(xué)課堂教學(xué)中，小組合作、探究有形式卻無(wú)實(shí)質(zhì)性，缺少同伴的分享、互助和欣賞，缺少同伴間的質(zhì)疑和質(zhì)疑之后的深度思考。究其原因，一是學(xué)生只動(dòng)手做不動(dòng)腦想，二是交流匯報(bào)時(shí)學(xué)生沒(méi)有良好的傾聽(tīng)習(xí)慣。例如，教學(xué)《讓燈亮起來(lái)》（小學(xué)科學(xué)河北版三年級(jí)下冊(cè)）一課時(shí)，在小組合作探究“怎樣讓小燈泡亮起來(lái)呢？”的交流環(huán)節(jié)中，在實(shí)際的.課堂讓我感受到如果教師提出的問(wèn)題不同，引導(dǎo)學(xué)生交流匯報(bào)的效果也大不相同。比如，在交流匯報(bào)中我邊板書(shū)邊多次詢問(wèn)學(xué)生“誰(shuí)還愿意展示一下你們小組不同的連接方法呢？”“那有沒(méi)有和他們不一樣的連接方法？”“你們挺有創(chuàng)意呀！看看哪一小組和他們不一樣的連接方法？”“你的這一種連接方法大家可是沒(méi)想到呦！你很棒！”用“你當(dāng)時(shí)是怎么想的？”“為什么要這樣連接？”“你的連接方法燈泡亮了嗎？”“你聽(tīng)懂他的意思了嗎？你的方法與他不同在哪里？”等來(lái)引導(dǎo)發(fā)言者表述自己的思維過(guò)程，整個(gè)交流過(guò)程中課堂的氣氛非?；钴S，學(xué)生不僅專注地去傾聽(tīng)別人匯報(bào)，同時(shí)也把自己的發(fā)現(xiàn)、做法與其他同學(xué)進(jìn)行了比較、分析，匯報(bào)出與眾不同的發(fā)現(xiàn)和做法。學(xué)生不僅關(guān)注了電路是否連接成功的方法，還思考了不成功的原因。這樣的學(xué)習(xí)交流就展開(kāi)了，也“深”了。像這樣讓學(xué)生進(jìn)行有效交流是新課程倡導(dǎo)的一個(gè)重要學(xué)習(xí)方式，也是科學(xué)探究課中的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，使學(xué)生的情感得到交流、思維得到碰撞，得到了共同的提高，對(duì)發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性等方面會(huì)起到一個(gè)積極的作用。所以，課堂上學(xué)生僅僅交流是不夠的，教師還要在交流中引導(dǎo)學(xué)生彼此溝通和相互理解；培養(yǎng)學(xué)生的優(yōu)化思想，在傾聽(tīng)的過(guò)程中接受不同的觀點(diǎn)、改變自己的觀點(diǎn)的重建，這樣的互動(dòng)才是課堂教學(xué)的有效互動(dòng)。而在我們現(xiàn)實(shí)的科學(xué)課堂中，確實(shí)是很多時(shí)候?qū)W生“動(dòng)”了起來(lái)了，課堂上也“熱”了起來(lái)了。表面上給人以氣氛活躍、學(xué)生踴躍，卻極少讓人怦然心動(dòng)的精彩回答，究其原因，是課堂缺少學(xué)生思考的深入和觸及心靈深處的精神愉悅，致使我們的課堂教學(xué)出現(xiàn)了表面的“熱鬧”，虛假的“繁榮”，從而使課堂效率低下。在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程之中，提高課堂的有效性還需要我們更多地去思考，既要尊重學(xué)生的主體地位，課堂上多給學(xué)生一次機(jī)會(huì)，又要恰如其分地發(fā)揮好教師的有針對(duì)性引導(dǎo)、啟迪和精彩的點(diǎn)撥，才會(huì)使我們的課堂更有效、高效。
小學(xué)體育課堂教學(xué)有效性的探究篇十四
2．1以學(xué)生為中心，引導(dǎo)教學(xué)。隨著中學(xué)教育改革的實(shí)施，傳統(tǒng)的教育觀念已經(jīng)不再適合當(dāng)代體育課堂教學(xué)。傳統(tǒng)教學(xué)觀念下，教師對(duì)課堂教學(xué)具有完全的控制權(quán)，課堂教學(xué)的內(nèi)容是教師備課決定的，但傳統(tǒng)備課方式缺乏靈活性，沒(méi)有真正考慮到學(xué)生的心理需求，被動(dòng)式的學(xué)習(xí)極大地打擊了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。新的教學(xué)觀念則要求以“學(xué)生”為中心，尤其是體育教學(xué)這類實(shí)踐性科目，更應(yīng)該重視學(xué)生的參與度。以“學(xué)生”為中心的教學(xué)思想是適應(yīng)教學(xué)改革的關(guān)鍵，也被認(rèn)為是一種比較新的教學(xué)理念。相較于傳統(tǒng)教學(xué)模式，其主要在課堂教學(xué)方式和師生關(guān)系之間做出變化，強(qiáng)調(diào)教學(xué)活動(dòng)中學(xué)生的主體地位，使學(xué)生充分發(fā)揮其主觀能動(dòng)性。在中學(xué)體育教學(xué)中，教師更應(yīng)該注重以“學(xué)生”為中心，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際需求和興趣點(diǎn)，制定不同的教學(xué)方案，最大程度激發(fā)學(xué)生的積極性。同時(shí)，體育教師應(yīng)重視各類師生互動(dòng)活動(dòng)的發(fā)展，并采用綜合指標(biāo)考量學(xué)生，進(jìn)而逐步完善體育教學(xué)評(píng)價(jià)體系。從意義上講，“以學(xué)生為中心”的教學(xué)觀念明確了學(xué)生的主體地位，主張按照學(xué)生的醫(yī)院展開(kāi)教學(xué)活動(dòng)，能夠充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性。在過(guò)去的傳統(tǒng)教學(xué)體系中，體育教師是課堂的主導(dǎo)，學(xué)生則處于被動(dòng)地位。例如在進(jìn)行體操的學(xué)習(xí)時(shí)，學(xué)生只是生硬地跟隨教師練習(xí)動(dòng)作，甚至認(rèn)為學(xué)習(xí)體操是一種累贅，這種填鴨式的教學(xué)不但不能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，反而增加了學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，學(xué)生參與課堂的積極性受到打擊，課堂氛圍僵化，教學(xué)效果不樂(lè)觀。因此，體育教師必須轉(zhuǎn)變觀念，注重創(chuàng)新人才的培養(yǎng)，明確學(xué)生在課堂上的主人翁角色。另外，為了提高教學(xué)有效性，教師應(yīng)充分挖掘教學(xué)中的娛樂(lè)性因素，以趣味的教學(xué)方法引起學(xué)生的興趣，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行合作式學(xué)習(xí)，結(jié)合情景教學(xué)的模式，營(yíng)造體驗(yàn)式學(xué)習(xí)氛圍。中學(xué)體育教師必須主動(dòng)轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，擺脫傳統(tǒng)的教學(xué)悖論，積極培養(yǎng)自己的創(chuàng)新教學(xué)觀念。在體育課堂上，要體現(xiàn)“以學(xué)生為主體，以教師為引導(dǎo)，以培訓(xùn)線為主線，以思維為核心”的教學(xué)思想。將教學(xué)重點(diǎn)與學(xué)生的個(gè)性和創(chuàng)造精神相結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生積極參與教學(xué)過(guò)程。引導(dǎo)式教學(xué)要求教師必須根據(jù)課程內(nèi)容制定教學(xué)方針，明確教學(xué)目標(biāo)。舉例來(lái)說(shuō)，當(dāng)進(jìn)行籃球教學(xué)的單手肩上投籃內(nèi)容時(shí)，教師應(yīng)首先幫助學(xué)生明確動(dòng)作規(guī)范的重要性，同時(shí)讓學(xué)生明白單手肩上投籃需要身體多個(gè)部位的配合，動(dòng)作連貫性和節(jié)奏都比較快，存在一定的學(xué)習(xí)難度，這樣首先引起學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，然后可借助多媒體設(shè)備等進(jìn)行視頻觀摩學(xué)習(xí)，通過(guò)精彩的籃球比賽片段吸引學(xué)生注意力，進(jìn)一步調(diào)動(dòng)其學(xué)習(xí)積極性。針對(duì)重要的動(dòng)作點(diǎn)，教師應(yīng)進(jìn)行示范教學(xué)，對(duì)動(dòng)作要領(lǐng)加以點(diǎn)撥，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。
2．2因材施教，分層次教學(xué)。不同學(xué)生的身體素質(zhì)水平和學(xué)習(xí)能力都存在不同程度的差異，囫圇吞棗式的教學(xué)不僅不能提高教學(xué)有效性，反而會(huì)降低教學(xué)效率，而如果想真正提高中學(xué)體育教學(xué)的有效性，教師需要從學(xué)生的心理需求出發(fā)，結(jié)合學(xué)生的性格特點(diǎn)和興趣愛(ài)好，采取分層教學(xué)的模式，貫徹實(shí)施教育改革中因材施教的理念。所以，在體育課堂教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)首先設(shè)計(jì)一些無(wú)差別的基礎(chǔ)訓(xùn)練，借以對(duì)學(xué)生的基本素質(zhì)和學(xué)習(xí)能力進(jìn)行一個(gè)大致的掌握，然后對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組，科學(xué)設(shè)置適合各組的教學(xué)方式和教學(xué)強(qiáng)度，讓學(xué)生不會(huì)感到過(guò)大的訓(xùn)練壓力，從而積極主動(dòng)地參與到課堂教學(xué)中來(lái)。以跨欄教學(xué)為例，身高可以作為教師分組的主要參考依據(jù)，對(duì)不同組別的學(xué)生，分別設(shè)置不同高度的障礙。
2．3增強(qiáng)課堂趣味性，有效教學(xué)。中學(xué)生青春洋溢、活躍好動(dòng)，大多數(shù)學(xué)生對(duì)于體育課是一種積極的心態(tài)，但傳統(tǒng)的體育教學(xué)模式難免挫傷學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，學(xué)生普遍傾向于趣味課堂，因此，教師應(yīng)不斷增強(qiáng)課堂趣味性，營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生在這種氛圍中輕松學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)身體鍛煉和體育知識(shí)的完美結(jié)合，提高教學(xué)有效性和學(xué)習(xí)效率。教師的.教學(xué)內(nèi)容一般是根據(jù)教學(xué)目標(biāo)提前進(jìn)行備課，但備課并不意味著進(jìn)課堂內(nèi)容必須按所準(zhǔn)備的內(nèi)容分毫不差的進(jìn)行，教師可以根據(jù)課堂學(xué)習(xí)情況，對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行適當(dāng)?shù)耐卣购脱由?，增加課堂教學(xué)的生動(dòng)性和靈活性。例如，當(dāng)進(jìn)行籃球課程教學(xué)時(shí)，教師可以通過(guò)易建聯(lián)和姚明等優(yōu)秀籃球運(yùn)動(dòng)員引入課堂內(nèi)容，不僅介紹籃球訓(xùn)練的技巧和方式，同時(shí)增加運(yùn)動(dòng)員的精神教育，借助優(yōu)秀運(yùn)動(dòng)員的努力精神和成就，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力。此外，教師可以在籃球訓(xùn)練中加入有趣的小游戲：將每10個(gè)學(xué)生分為一組，令其圍繞成圈，成員間進(jìn)行運(yùn)球和傳球訓(xùn)練，隨機(jī)確定接球人，若不能成功接球則要接受“懲罰”。這樣的游戲能夠最大限度集中學(xué)生的注意力，讓他們發(fā)現(xiàn)籃球運(yùn)動(dòng)的有趣之處，從而自發(fā)主動(dòng)學(xué)習(xí)。
2．4結(jié)合生活，實(shí)際教學(xué)。隨著教育教學(xué)改革的推進(jìn)，強(qiáng)調(diào)教學(xué)與實(shí)際生活的銜接已成為中學(xué)體育教學(xué)改革的必然趨勢(shì)。傳統(tǒng)教育理念下的中學(xué)體育教學(xué)將體育成績(jī)考核作為教學(xué)的最終目標(biāo)，忽略了對(duì)學(xué)生身體素質(zhì)的鍛煉，沒(méi)有意識(shí)到將體育教學(xué)與學(xué)生實(shí)際生活相結(jié)合的重要性，使體育教學(xué)完全與學(xué)生的日常生活脫鉤。傳統(tǒng)體育課堂上，教師一般選擇跑步、跳遠(yuǎn)等基本運(yùn)動(dòng)方式，學(xué)生也只是根據(jù)教師的安排進(jìn)行機(jī)械、重復(fù)的訓(xùn)練，課堂氛圍僵化，學(xué)生逐漸喪失了學(xué)習(xí)熱情和學(xué)習(xí)興趣。學(xué)習(xí)興趣的缺乏是導(dǎo)致教學(xué)有效性不高的關(guān)鍵，從長(zhǎng)遠(yuǎn)來(lái)看，枯燥的學(xué)習(xí)氛圍容易引起學(xué)生對(duì)體育課堂的負(fù)面情緒。因此，教師必須體育教師應(yīng)結(jié)合生活實(shí)際，主動(dòng)探索生活中的體育元素，讓學(xué)生充分感受到體育教育生活化的一面，引導(dǎo)學(xué)生積極參與體育活動(dòng)。教師可以啟發(fā)學(xué)生運(yùn)用生活用品進(jìn)行體育鍛煉，如用例如用空罐作為投擲物或標(biāo)記來(lái)進(jìn)行投擲訓(xùn)練；另外，在條件允許的情況下，體育教師應(yīng)充分利用學(xué)校周圍的地質(zhì)條件，組織學(xué)生進(jìn)行登山、游湖等戶外活動(dòng)，豐富課堂教學(xué)內(nèi)容，貼合生活實(shí)際，讓體育教學(xué)更具生活氣息。
3．結(jié)語(yǔ)。
綜上所述，雖然目前已經(jīng)將體育成績(jī)納入中考范圍，但我國(guó)中學(xué)體育教學(xué)現(xiàn)狀仍然不容樂(lè)觀，中學(xué)體育教師必須首先明確體育學(xué)科的定位，以學(xué)生身體素質(zhì)的提高為根本目標(biāo)，以學(xué)生為中心，結(jié)合學(xué)生的心理特點(diǎn)、身體情況等，對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組教學(xué)。另外，學(xué)校要完善體育教學(xué)的設(shè)備設(shè)施，重視教師的專業(yè)性，定期組織教師進(jìn)行專業(yè)學(xué)習(xí)和教研討論，多角度、全方位的提高教學(xué)有效性，進(jìn)而提升學(xué)生的綜合素質(zhì)。
參考文獻(xiàn)：
小學(xué)體育課堂教學(xué)有效性的探究篇十五
摘要:隨著教育事業(yè)的不斷發(fā)展，高中地理是高中教育重要部分，社會(huì)和教育領(lǐng)域?qū)ζ涞闹匾暢潭仍诓粩嗵嵘?，因此教師要重視?duì)學(xué)生進(jìn)行地理課堂教學(xué)的有效方法，提升學(xué)生的綜合能力。本文就地理課堂教學(xué)有效性策略分為兩點(diǎn)進(jìn)行分析:當(dāng)前地理課堂教學(xué)現(xiàn)狀、地理課堂教學(xué)有效性策略。
關(guān)鍵詞:地理課堂；教學(xué)現(xiàn)狀；綜合能力。
引言。
為了能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，高中地理課堂教學(xué)方式應(yīng)該更加靈活。在實(shí)際教學(xué)中，以學(xué)生為主體，將教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況相結(jié)合，提升學(xué)生學(xué)習(xí)的效率，提高教師的教學(xué)水平，從而解決地理教學(xué)中存在的問(wèn)題，促進(jìn)高中地理的改革與發(fā)展。
一、當(dāng)前地理課堂教學(xué)現(xiàn)狀。
隨著新課改的不斷深入發(fā)展，改變了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，在實(shí)際教學(xué)中突出了學(xué)生主體的地位，教師與學(xué)生之間的角色發(fā)生改變，教師的觀念也在發(fā)生改變，對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)不再是單一的，變得更加積極，充分的調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，促進(jìn)了學(xué)生的全面發(fā)展[1]。同時(shí)，現(xiàn)代信息技術(shù)的應(yīng)用，提升了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。雖然新課程改革促進(jìn)了地理課堂的發(fā)展，但是也存在著許多的問(wèn)題。在實(shí)際地理課堂教學(xué)中，課堂氛圍雖然很活躍，學(xué)生對(duì)地理學(xué)習(xí)都非常的認(rèn)真積極。但是這種狀況只是停留在表面，學(xué)生并沒(méi)有更深入學(xué)習(xí)地理知識(shí)。學(xué)生在討論過(guò)程中，完全按照相應(yīng)的探究步驟機(jī)械式的進(jìn)行學(xué)習(xí)，學(xué)生沒(méi)有深入的思考和學(xué)習(xí)，這樣的方式使學(xué)生學(xué)習(xí)效率變得非常的不理想。新課改對(duì)地理教學(xué)的要求是在課堂上進(jìn)行有針對(duì)性的教學(xué)，促進(jìn)地理教育的發(fā)展。
(一)利用多媒體進(jìn)行輔助教學(xué)。
隨著現(xiàn)代科技的發(fā)展，現(xiàn)代信息技術(shù)逐漸被引進(jìn)實(shí)際課堂的教學(xué)中[2]。多媒體能夠?qū)⑽谋局械男畔⑥D(zhuǎn)以圖片、聲音、視頻的方式呈現(xiàn)出來(lái)。在高中地理教學(xué)中，多數(shù)地理知識(shí)比較考驗(yàn)學(xué)生的空間思維和立體思維，同時(shí)有部分地理知識(shí)比較抽象，學(xué)生通過(guò)教師的板書(shū)講解有時(shí)不能夠很好的了解教材內(nèi)容，而多媒體的應(yīng)用可以很好的解決這一難題。教師通過(guò)對(duì)多媒體的應(yīng)用，將抽象的地理知識(shí)以直觀的方式呈現(xiàn)給學(xué)生，能夠提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。例如，學(xué)習(xí)《大規(guī)模的海水運(yùn)動(dòng)》這一課時(shí)，教師利用多媒體將海水運(yùn)動(dòng)波浪、潮汐、洋流以視頻的方式播放出來(lái)，讓學(xué)生感受其中的海水是怎樣運(yùn)動(dòng)的，從而了解洋流的分布模式及世界洋流的具體分布情況，掌握洋流的分布情況。利用多媒體教學(xué)不但會(huì)提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，還能夠加深學(xué)生對(duì)相關(guān)知識(shí)的掌握程度。教師在進(jìn)行地理教學(xué)中要合理的應(yīng)用多媒體，發(fā)揮其教學(xué)作用，提升教學(xué)質(zhì)量。
(二)營(yíng)造良好的課堂學(xué)習(xí)氛圍，建立融洽師生關(guān)系。
高中地理是一門(mén)需要師生之間不斷互動(dòng)的課程，良好的互動(dòng)有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，提升學(xué)生的`學(xué)習(xí)質(zhì)量。在實(shí)際的地理課堂教學(xué)中，教師要加強(qiáng)與學(xué)生之間的互動(dòng)，充分的理解和注重學(xué)生的個(gè)性，通過(guò)營(yíng)造輕松的學(xué)習(xí)氛圍，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。通過(guò)建立融洽師生關(guān)系，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，將學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)，提升學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和學(xué)習(xí)能力。例如，進(jìn)行《地球運(yùn)動(dòng)》學(xué)習(xí)時(shí)，在課堂上教師可以在提出幾個(gè)與課程內(nèi)容相關(guān)的問(wèn)題，如地球儀在圍繞著什么轉(zhuǎn)動(dòng)？地球運(yùn)動(dòng)有幾種方式？地球運(yùn)動(dòng)的方向什么呢？這樣增加與學(xué)生的互動(dòng)頻率，學(xué)生的思路會(huì)不自覺(jué)的引入到學(xué)習(xí)中，課堂氛圍也會(huì)因此變得活躍，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性也會(huì)提高。
(三)注重引導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生的綜合學(xué)習(xí)能力。
在進(jìn)行地理教學(xué)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生選用有效的學(xué)習(xí)方法，從而達(dá)到事半功倍的學(xué)習(xí)效果。在傳統(tǒng)教學(xué)中，學(xué)生只能通過(guò)機(jī)械式的記憶、練習(xí)來(lái)學(xué)習(xí)地理知識(shí)，但對(duì)于地理中一些抽象的地理知識(shí)來(lái)講，這樣的學(xué)習(xí)方法并不適用，而且學(xué)生會(huì)因此浪費(fèi)巨大的精力。因此，在實(shí)際教學(xué)中，教師應(yīng)該注重對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)，知道學(xué)生利用有效的學(xué)習(xí)方法進(jìn)行學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)意識(shí)，提升學(xué)生的地理素質(zhì)。在實(shí)際教學(xué)中，教師要注重對(duì)學(xué)生的閱讀能力，地理問(wèn)題的分析和探究能力、理論與實(shí)際結(jié)合的能力、地理中地圖的使用和學(xué)習(xí)的能力等等綜合能力的培養(yǎng)，使學(xué)生養(yǎng)成愛(ài)思考，能夠自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，激發(fā)學(xué)生對(duì)地理學(xué)習(xí)的積極性，從而提升學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)效率。
(四)聯(lián)系生活實(shí)際進(jìn)行地理課堂教學(xué)。
高中地理相對(duì)于其他科目比較抽象，學(xué)生再進(jìn)行學(xué)習(xí)時(shí)會(huì)有一定的困難[3]。因此，教師在進(jìn)行實(shí)際教學(xué)時(shí)，要將理論知識(shí)與實(shí)際生活相結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)，這樣的方式有利于學(xué)生對(duì)地理知識(shí)的掌握。例如，學(xué)習(xí)《農(nóng)業(yè)區(qū)位的選擇》這一課時(shí)，教師可以聯(lián)系實(shí)際來(lái)進(jìn)行教學(xué)，如我國(guó)部分地區(qū)的梯田、澳大利亞的牧場(chǎng)等，讓學(xué)生通過(guò)對(duì)相關(guān)地理知識(shí)的學(xué)習(xí)來(lái)解決這一問(wèn)題，為什么有的地方是牧場(chǎng)，有的地方是梯田或者是水稻，是什么原因造成的呢？學(xué)生會(huì)根據(jù)以往的經(jīng)驗(yàn)來(lái)進(jìn)行對(duì)該課程的解釋，是自然環(huán)境與經(jīng)濟(jì)狀況導(dǎo)致農(nóng)作物的不同。教師隨之引出相關(guān)的概念，引導(dǎo)學(xué)生更深入的學(xué)習(xí)，利用這種方式有利于學(xué)生掌握相關(guān)的定義，能夠培養(yǎng)學(xué)生分析、歸納、運(yùn)用地理基礎(chǔ)知識(shí)的能力。通過(guò)教師的指導(dǎo)，將地理理論知識(shí)與實(shí)際相結(jié)合，不但可以增加地理知識(shí)的實(shí)用性，豐富地理課程，還有利于提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，達(dá)到理想的教學(xué)效果。在高中地理教學(xué)中，教師要不斷的創(chuàng)新和改革教學(xué)方法，選擇適合的教學(xué)方法來(lái)提升學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，提升學(xué)生的綜合能力。利用有效的教學(xué)策略，促進(jìn)高中地理教育的發(fā)展和改革。
參考文獻(xiàn)。
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