拼音是漢字音節(jié),用以書(shū)寫(xiě)語(yǔ)言的一種聲、文符號(hào)。怎樣運(yùn)用邏輯思維來(lái)整合信息并撰寫(xiě)有條理的總結(jié)?這是一些經(jīng)驗(yàn)分享,希望對(duì)同樣遇到問(wèn)題的人們有所啟發(fā)。
小螺號(hào)說(shuō)課稿教學(xué)反思篇一
在實(shí)際的音樂(lè)教學(xué)過(guò)程顯示:現(xiàn)在的學(xué)生熱衷于流行歌曲、偶象歌星,而對(duì)教材中的歌曲卻不屑一顧;他們可以如數(shù)家珍似的報(bào)出一長(zhǎng)溜的、連音樂(lè)老師恐怕還未所聞的歌名及某某歌星所唱,而對(duì)音樂(lè)課上老師反復(fù)教唱、竭盡所能講解的歌(樂(lè))曲卻模糊不清,甚至毫無(wú)印象……這里固然能找到許多原因,講出一大串非我們音樂(lè)教師所能的理由,但從一個(gè)教育者應(yīng)有的工作責(zé)任感和歷史使命感來(lái)反思我們的教育,憑心而論,我們的課堂教學(xué)本身存在的許多問(wèn)題恐怕也是一個(gè)不容低估的重要因素。
一、課堂音樂(lè)教學(xué)中的“音樂(lè)”含量過(guò)低。
音樂(lè)課即唱歌課,但僅僅唱會(huì)歌曲的多,唱好歌曲、唱得有滋有味的少。他們?cè)谡n堂的相當(dāng)一部分時(shí)間里(課的后半部分)唱歌卻是“老太婆念經(jīng),有口無(wú)心”。既不用心,何來(lái)之味、又何來(lái)之情,更何從談感!音樂(lè)課里的歌不好聽(tīng)、不夠味,那當(dāng)然會(huì)到課外去找。找他們處認(rèn)為好聽(tīng)、夠味的歌來(lái)唱,還工工整整地把它們抄在精心挑選的小本本里,裝在兜里,并引以為豪。
音樂(lè)課即技能課,枯燥乏味、機(jī)械訓(xùn)練的多,興趣激發(fā)、情感抒發(fā)的少。我們的一些教師片面地理解了技能,過(guò)于偏重技能,使得我們的中學(xué)音樂(lè)課成了音樂(lè)基本功訓(xùn)練課,把音樂(lè)當(dāng)作機(jī)械的技能去訓(xùn)練,把中學(xué)生當(dāng)作音樂(lè)專業(yè)的學(xué)生來(lái)訓(xùn)練。這樣做,可能在表面上或許在一段時(shí)間里,一部分學(xué)生會(huì)有一些效果,但卻有可能因此而削弱了絕大部分學(xué)生對(duì)音樂(lè)的興趣和愛(ài)好,甚至磨滅。實(shí)際上這樣的音樂(lè)學(xué)習(xí)與課堂教學(xué),從根本扭曲了音樂(lè)作為人類(lèi)情感藝術(shù)、精神火花的本性,也背棄了“國(guó)民音樂(lè)教育”的初衷,是與音樂(lè)教育的基本原理背道而馳的。
二、課堂音樂(lè)教學(xué)中的“教師”定位失衡。
音樂(lè)課以教師為中心的多,突出學(xué)生的主體地位的少。在我們的音樂(lè)課里,很多教師不是笑臉相迎,在教學(xué)過(guò)程中,教師幾乎站在講臺(tái)上不挪窩、指手劃腳,不管學(xué)生學(xué)得如何,只顧按照已備的教案、時(shí)間表灌之。學(xué)生回答問(wèn)題順我者表?yè)P(yáng)、逆我者斥之并不少見(jiàn)……這樣的課堂教學(xué),是一個(gè)不平等的教與受的關(guān)系,從未把學(xué)生作為教育的主體,從來(lái)只把學(xué)生當(dāng)成知識(shí)的接受器,教師絕對(duì)是主宰而非主導(dǎo),學(xué)生是完全被動(dòng)的。這樣的音樂(lè)課學(xué)生哪來(lái)的情、哪來(lái)的興趣?也就無(wú)從說(shuō)“我喜歡音樂(lè)課”了。
教師做夠做足“教”字這篇文章的多,創(chuàng)設(shè)良好環(huán)境,激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、體驗(yàn)的功夫不足。我聽(tīng)過(guò)少的音樂(lè)課,也看過(guò)很多老師的教案,總發(fā)現(xiàn)我們的教師在構(gòu)思一堂課伊始直到完成教案及教學(xué)全過(guò)程,他們經(jīng)常在考慮的是我該怎樣做、怎樣教,很少考慮學(xué)生怎樣來(lái)學(xué)、怎樣來(lái)體驗(yàn)。一些教案連教師說(shuō)的每一句話都有了,惟獨(dú)沒(méi)有“這時(shí)學(xué)生該干什么、此時(shí)學(xué)生會(huì)出現(xiàn)什么”。他們只想課堂40分鐘我該怎樣安排,卻沒(méi)想到作為“教學(xué)是教師教和學(xué)生學(xué)的雙向互動(dòng)過(guò)程”。音樂(lè)學(xué)習(xí)本身是一個(gè)復(fù)雜多樣的變體,神經(jīng)質(zhì)的信息輸入不是單一的,應(yīng)該包括聽(tīng)覺(jué)、視覺(jué)、運(yùn)動(dòng)覺(jué)全方位的。而這種信息的輸入,如果沒(méi)有一個(gè)良好的環(huán)境,學(xué)習(xí)者的主動(dòng)參與、積極體驗(yàn),那“學(xué)”的過(guò)程、“學(xué)”的結(jié)果就想而知了。
把教師的意志強(qiáng)加給學(xué)生的多,聆聽(tīng)學(xué)生心聲、把握學(xué)生心智、愿意做深切朋友有少?!袄蠋煹募苍拰?duì)的”、“我是老師,學(xué)生應(yīng)該聽(tīng)老師的話”,恐怕是我們很多老師常有的心態(tài)和所說(shuō)的話。因此,許多教師挖好一個(gè)個(gè)的陷阱讓學(xué)生一個(gè)個(gè)往里跳的事總是很樂(lè)意去做的。比如說(shuō):“對(duì)不對(duì)?“對(duì)”“好聽(tīng)不好聽(tīng)?”等等。盡管老師自己都覺(jué)得多余,有時(shí)還顯得底氣不足,但總是樂(lè)此不疲。
三、課堂教學(xué)的觀念落后,方法陳舊、手段及模式單一,教學(xué)設(shè)施跟不上社會(huì)發(fā)展的步伐。
一邊是“奧爾夫”、“柯達(dá)伊”、……等教學(xué)法鋪天蓋地而來(lái),令我們目不暇接,大有我是誰(shuí)的忙碌驚呼四起之勢(shì);而另一邊卻為音樂(lè)與素質(zhì)教育有什么聯(lián)系、音樂(lè)教育如何滲透德育、中小學(xué)音樂(lè)教學(xué)到底該用什么譜等“重大問(wèn)題”爭(zhēng)論休。這令第一線的音樂(lè)教師們無(wú)所適從,還大有望不到窮盡之態(tài)。
一邊是高保真立體聲音響、鋼琴、家庭音樂(lè)教育;而另一邊是簡(jiǎn)易的手提錄音機(jī)加劣質(zhì)的教學(xué)磁帶。
一邊是歌廳、音樂(lè)會(huì)、mtv盡情享受;而另一邊還在我唱一句你跟一句,先認(rèn)譜再唱歌,剩余時(shí)間聽(tīng)錄音。
如此強(qiáng)烈的對(duì)比、反差,再加上管理水平與意識(shí),家長(zhǎng)們的“務(wù)實(shí)”,社會(huì)對(duì)音樂(lè)教育的偏見(jiàn),還有新聞媒體的導(dǎo)向,足以能把我們的課堂音樂(lè)教學(xué)擠進(jìn)可有可無(wú)、被人遺忘的角落。
小螺號(hào)說(shuō)課稿教學(xué)反思篇二
《口技》出自人教版教材七年級(jí)下冊(cè)第四單元第20課。它節(jié)選自清代張潮編選的筆記小說(shuō)——《虞初新志秋聲詩(shī)自序》,作者林嗣林。本文記敘了一場(chǎng)精彩的口技表演,表現(xiàn)了一位口技藝人的高超技藝,令人深切感受到口技這一傳統(tǒng)民間藝術(shù)的魅力,教材將其安排在文化藝術(shù)單元,也就是要開(kāi)闊學(xué)生的視野,接觸各種各樣的文化形式,豐富文化素養(yǎng),以致于使學(xué)生初步形成自己的審美觀、價(jià)值觀。對(duì)文化藝術(shù)有一定的認(rèn)識(shí)。
《口技》作為一篇經(jīng)久不衰的經(jīng)典古文,是本單元的重點(diǎn)篇目,同時(shí)也是整個(gè)初中階段的重點(diǎn)篇目。它內(nèi)容淺易,故事性強(qiáng),記事有條理,行文有波瀾,場(chǎng)面描寫(xiě)十分生動(dòng)、形象、細(xì)膩。正面描寫(xiě)構(gòu)思精巧,側(cè)面烘托效果顯著。鑒于以上認(rèn)識(shí),我確定了這樣的教學(xué)目標(biāo):。
1、了解相關(guān)文學(xué)常識(shí),積累文言詞匯,利用課文注釋和工具書(shū)讀懂并翻譯課文。
2、理清文章的結(jié)構(gòu)、學(xué)習(xí)正面描寫(xiě)與側(cè)面烘托相結(jié)合的寫(xiě)法。
3、理會(huì)文中對(duì)口技表演者高超的技藝生動(dòng)逼真的描寫(xiě)。
4、感受和領(lǐng)會(huì)中國(guó)民間藝術(shù)的精妙神奇。
說(shuō)學(xué)生。
七年級(jí)學(xué)生進(jìn)初中不到兩個(gè)學(xué)期,只學(xué)過(guò)幾篇文言文,文言文的知識(shí)積累較少。就我所教授的班級(jí)而言,語(yǔ)文素養(yǎng)整體性較差,學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)和聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力與其年齡和學(xué)習(xí)階段極不相稱,急待進(jìn)一步提高,大多數(shù)學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)上困難較多,值得慶幸的是他們目前學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)習(xí)慣較可以,只要是老師交待或布置的任務(wù),絕大多數(shù)都能積極去完成,因此,我認(rèn)為本文的學(xué)習(xí)主要還依賴于課堂教學(xué),為了學(xué)生更好地理解課文內(nèi)容和讓全班不同層次的學(xué)生都能完成學(xué)習(xí)任務(wù),我特別強(qiáng)調(diào)學(xué)生的課前預(yù)習(xí),以朗讀為基礎(chǔ),以文中的實(shí)詞為突破口,再要求學(xué)生自行質(zhì)疑,這樣,有利于提高學(xué)生自主閱讀能力和培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
本文雖淺易,但畢竟是一篇文言文。因此學(xué)生的學(xué)習(xí)須在教師的引導(dǎo)下學(xué)習(xí),首先采用朗讀法,以讀帶學(xué),讓學(xué)生通過(guò)小組合作,疏通文意,圈畫(huà)出小組不能解決的問(wèn)題交班級(jí)討論,然后通過(guò)課堂質(zhì)疑,生生、師生質(zhì)疑,教師引導(dǎo)點(diǎn)撥活課堂練習(xí)等方法來(lái)實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo),完成教學(xué)任務(wù).學(xué)生的學(xué)法也是隨教師教法的變化而改變,以朗讀來(lái)熟悉課文形成語(yǔ)感,以結(jié)合注釋、工具書(shū)和圈畫(huà)學(xué)習(xí)語(yǔ)言和語(yǔ)句的含義;以小組合作、討論來(lái)疏通文意、翻譯全文,以質(zhì)疑來(lái)探究課文的精妙之處??傊捎眠@些教法和學(xué)法主要是調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性積極性,激發(fā)寫(xiě)生的思維、培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力,發(fā)揮學(xué)生的聰明才智,使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。
第一課時(shí)。
1、導(dǎo)入。
簡(jiǎn)介口技。
設(shè)計(jì)意圖:主要使學(xué)生明白口技是一門(mén)民間技藝,是客觀存在的,不是故弄玄虛的東西,為學(xué)生體會(huì)后文精彩的描寫(xiě)做鋪墊。
2、簡(jiǎn)介作者和作品。
設(shè)計(jì)意圖:主要是讓學(xué)生通過(guò)自己查閱資料來(lái)培養(yǎng)他們勤動(dòng)手的好習(xí)慣。
3、朗讀課文。
(1)試讀課文,兩人一組,一人讀一人指正。
(2)自由朗讀,學(xué)生放聲讀,力求朗讀順暢。
(3)齊讀課文。
設(shè)計(jì)意圖:熟話說(shuō)“書(shū)讀百遍,其義自現(xiàn)”,通過(guò)多種形式的朗讀,使學(xué)生能讀準(zhǔn)字音和停頓,形成語(yǔ)感,在朗讀中初步理解文章大意。
4、翻譯課文。
(1)四人為一組,借助注釋,合作完成,對(duì)有爭(zhēng)議的地方進(jìn)行圈劃。
(2)學(xué)生質(zhì)疑,師生釋疑,強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)文言實(shí)詞。
(3)請(qǐng)一位學(xué)生翻譯全文。
(4)教師點(diǎn)評(píng),指出長(zhǎng)處,矯正缺漏。
(設(shè)計(jì)意圖:培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力、理解能力、與人合作解決問(wèn)題的能力和圈劃習(xí)慣,及發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、敢于提問(wèn)的習(xí)慣。)。
5、課堂練習(xí)。
(設(shè)計(jì)意圖:初步了解課文寫(xiě)作順序和積累重要詞匯)。
6、作業(yè)——復(fù)述課文的故事。
(設(shè)計(jì)意圖:通過(guò)熟讀、復(fù)述使學(xué)生更加熟悉課文,為下一課進(jìn)一步探討打下基礎(chǔ),同時(shí)鍛煉學(xué)生的口頭表達(dá)能力。)。
第二課時(shí)。
1、導(dǎo)入。
(設(shè)計(jì)意圖:明確本節(jié)課的.學(xué)習(xí)內(nèi)容。)。
2、整體感知。
(1)指名朗讀。
(2)教師范讀。
(3)教師結(jié)合研討與練習(xí)一引導(dǎo)學(xué)生誦讀并體會(huì)課文對(duì)聲響的描寫(xiě)。
(設(shè)計(jì)意圖:使學(xué)生熟悉課文的主體部分,通過(guò)揣摩文中的聲響描寫(xiě),了解這場(chǎng)口技表演的藝術(shù)構(gòu)思,感受口技藝人的高超技藝。)。
3、分析理解正面描寫(xiě)。
(1)引入問(wèn)題。
(2)組織學(xué)生思考、討論。
(3)學(xué)生自由發(fā)表看法。
(4)教師明確和總結(jié)。
(設(shè)計(jì)意圖:使學(xué)生通過(guò)思考、討論明確文章是如何正面表現(xiàn)口技藝人高超的技藝和描寫(xiě)的生動(dòng)、形象、細(xì)膩的特色和精巧的情節(jié)構(gòu)思。)。
4、分析理解側(cè)面描寫(xiě)。
(1)討論文章開(kāi)頭交代、結(jié)尾又強(qiáng)調(diào)道具簡(jiǎn)單的作用。
(2)討論寫(xiě)賓客反應(yīng)的作用。
(設(shè)計(jì)意圖:使學(xué)生了解側(cè)面描寫(xiě)的手法、明確側(cè)面烘托對(duì)表達(dá)對(duì)象的藝術(shù)效果)。
5、教學(xué)總結(jié)及板書(shū)。
(設(shè)計(jì)意圖:使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的內(nèi)容有個(gè)清晰完整的印象,真正了解餓掌握本文)。
6、作業(yè)。
(1)背誦全文。
(2)將文中的詞匯分類(lèi)積累。
小螺號(hào)說(shuō)課稿教學(xué)反思篇三
一曲《小螺號(hào)》使我回到了童年,仿佛自己在老師的帶領(lǐng)下重又回到教室,跟著學(xué)唱;一幅《小螺號(hào)》flash又讓我回到了現(xiàn)實(shí),視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)全然沉浸在如仙的境界里,時(shí)隔十余載,今天聽(tīng)起來(lái)倍感親切、抒懷。
節(jié)奏是組成音樂(lè)的最重要的要素之一。因此在音樂(lè)教學(xué)中,訓(xùn)練學(xué)生的節(jié)奏能力也是不容忽視的。但對(duì)于抽象呆板的節(jié)奏符號(hào)和節(jié)奏練習(xí),學(xué)生的興趣不會(huì)很高漲。所以在教歌曲前,帥老師用比較趣味的手腳并用互動(dòng)的方式把將歌曲里教難的'節(jié)奏型先讓學(xué)生掌握。
上課伊始,伴隨著濤聲轟鳴,群鷗翔集,緩緩地一幅海邊美景呈現(xiàn)在學(xué)生面前,近處的椰樹(shù)、奇石、貝殼、海螺;遠(yuǎn)處的險(xiǎn)山、藍(lán)水、沙鷗、白帆,這里遠(yuǎn)近相望,動(dòng)靜匹配,相得益彰,美倫美奐。學(xué)生在如畫(huà)的美景中,如詩(shī)的意韻里,學(xué)習(xí)的興趣一下子被激發(fā)出來(lái)了,學(xué)習(xí)欲望被熊熊點(diǎn)燃。一幅漁家生活的美麗畫(huà)卷的方法幫助學(xué)生體會(huì)到了歌曲的意境并了解了歌詞大意。
我的童年、少年的音樂(lè)學(xué)習(xí)是在老師一遍一遍的教唱中進(jìn)行的,純屬接受性學(xué)習(xí),我們學(xué)會(huì)的歌也是老師機(jī)械的、不厭其煩地教會(huì)的。然而今天,音樂(lè)課堂里,歌是學(xué)生聽(tīng)會(huì)的,悟就的,至少在這節(jié)課里,我感覺(jué)是這樣的。flash聲色俱佳,幾遍看下來(lái),幾遍聽(tīng)下來(lái)學(xué)生自己就能哼唱。
引導(dǎo)學(xué)生用歡快的表情和聲音來(lái)演唱歌曲《小螺號(hào)》感受和表現(xiàn)歌曲活潑歡快的情趣。充分利用網(wǎng)絡(luò)資源與課程整合,創(chuàng)造環(huán)境,引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的積極性和主動(dòng)性,通過(guò)學(xué)生認(rèn)真的聆聽(tīng)、模仿、表演、探究與創(chuàng)造等一系列的學(xué)習(xí)活動(dòng),激發(fā)學(xué)生的求知欲望,達(dá)到本課教學(xué)目標(biāo)的愿望。
小螺號(hào)說(shuō)課稿教學(xué)反思篇四
通過(guò)對(duì)文本的眾多分析后,我采用了以誦讀帶動(dòng)感悟的教學(xué)方式,立足于誦,在誦讀的過(guò)程中進(jìn)行評(píng)點(diǎn)教學(xué),突出“讀、誦、悟、品”四個(gè)字,將整個(gè)教學(xué)過(guò)程分為“誦讀課文,感知內(nèi)容”和“品讀文章,感悟情感”兩大板塊。
在前一個(gè)板塊中,先由教師范讀,學(xué)生在聽(tīng)的過(guò)程中明確讀音、節(jié)奏和停頓等常識(shí)。然后學(xué)生自由地朗讀,讀準(zhǔn)字音,讀出抑揚(yáng)頓挫的節(jié)奏。最后借助工具書(shū),自主地疏通字詞,疑難點(diǎn)提出,師生互動(dòng),合作完成譯文的工作。
通過(guò)這個(gè)環(huán)節(jié),學(xué)生不僅熟悉了文章,而且還積累了一些文言知識(shí),提高了文言文的閱讀能力。在后一個(gè)板快中,首先讓學(xué)生自由誦讀課文,整理出自己對(duì)此文的一些感受,我給予提示,引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)欣賞一篇文章可從哪些方面入手,后進(jìn)行生生、師生的交流對(duì)話。
這個(gè)環(huán)節(jié)的安排,既發(fā)揮了學(xué)生的自主性,讓學(xué)生自主地從自己所選擇的角度去分析課文,發(fā)散了學(xué)生的思維,又建立了一種民主、平等、各抒己見(jiàn)、眾說(shuō)紛紜的課堂氛圍。而后師生合作扣住教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)出一系列的思考組織學(xué)生方向明晰地去感悟文本。在這一環(huán)節(jié)中,由于前面大多學(xué)生已經(jīng)將文本分析的很好,于是對(duì)于這些思考題,他們都很快地能夠比較準(zhǔn)確的把握。
由于本文中所采用的正面與側(cè)面相結(jié)合的表現(xiàn)手法是一大亮點(diǎn),也是學(xué)習(xí)的一個(gè)重要內(nèi)容,所以在最后我還設(shè)計(jì)了個(gè)學(xué)以致用的環(huán)節(jié),讓學(xué)生模仿文中的這一寫(xiě)法描寫(xiě)一堂語(yǔ)文課。
小螺號(hào)說(shuō)課稿教學(xué)反思篇五
教學(xué)目標(biāo):
1.通過(guò)教唱歌曲,培養(yǎng)學(xué)生[此文轉(zhuǎn)于斐斐課件園]為祖國(guó)統(tǒng)一而努力的思想感情,培養(yǎng)學(xué)生[此文轉(zhuǎn)于斐斐課件園]用較深的氣息支持的發(fā)聲方法演唱抒情歌曲的能力。
2.通過(guò)講解及學(xué)唱歌曲,使學(xué)生初步掌握切分音的唱法。
重點(diǎn)難點(diǎn):。
1.以情帶聲演唱歌曲,用較深的氣息支持演唱歌曲。
2.掌握切分音、g大調(diào)和e小調(diào)、f大調(diào)和d小調(diào)等音樂(lè)知識(shí)。
教具準(zhǔn)備:課件、電子琴。
教學(xué)過(guò)程:
一、教師彈琴,學(xué)生伴著音樂(lè)進(jìn)入教室。
二、導(dǎo)課:
1.同學(xué)們今天我們來(lái)學(xué)習(xí)一首非常優(yōu)美抒情的歌曲,在學(xué)習(xí)之前呢,我們先來(lái)看一段錄像,然后告訴我你們看完錄像后的思想感情和錄像中所表達(dá)的深刻含義是什么?(欣賞小品《一張郵票》片斷,內(nèi)容:一個(gè)中國(guó)臺(tái)灣姑娘為自己在中國(guó)臺(tái)灣生活50年不能回家見(jiàn)亡母的爺爺尋找風(fēng)箏郵票的故事)學(xué)生回答。
2.講述半屏山一山兩分的民間傳說(shuō)。
師:回歸祖國(guó)母親的懷抱是中國(guó)臺(tái)灣人民與大陸人民共同的心愿,現(xiàn)在就讓我們一起來(lái)聆聽(tīng)臺(tái)灣同胞們是如何用歌聲表達(dá)對(duì)祖國(guó)的無(wú)限熱愛(ài)的!(聽(tīng)歌曲)。
三、新授課:
1.切分節(jié)奏學(xué)習(xí):
教師講解、教授節(jié)奏時(shí)值,打法。
2.學(xué)習(xí)歌曲:
a請(qǐng)學(xué)生朗讀歌詞,理解歌詞中所表達(dá)的深刻意義。
b聽(tīng)錄音,熟悉旋律。
c學(xué)生跟琴視唱旋律,錯(cuò)處老師指導(dǎo)改正;在熟悉樂(lè)譜的基礎(chǔ)上,跟琴演唱歌詞。
d分析歌曲及其演唱風(fēng)格(略)在分析的基礎(chǔ)上有感情的演唱歌曲。
四、完美小結(jié):
同學(xué)們我們今天學(xué)習(xí)的這首歌曲意味深長(zhǎng),感人至深。中國(guó)臺(tái)灣是我們祖國(guó)不可分割的一部分,祖國(guó)統(tǒng)一是海峽兩岸人民同的心愿,我們這節(jié)是音樂(lè)課,但是請(qǐng)不要把它看作一堂普通的音樂(lè)唱歌課,在歌曲中同學(xué)們一定學(xué)會(huì)了很多,懂得了很多,那么我們就在這首帶著無(wú)數(shù)中國(guó)人民心聲的歌曲中結(jié)束我們今天的課吧!(演唱歌曲)。
這節(jié)課我體會(huì)最深的是在教學(xué)中必須抓住教材的特點(diǎn),充分運(yùn)用多媒體課件,給學(xué)生創(chuàng)設(shè)情景,用多種教學(xué)方式激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,為其營(yíng)造一種愉快和諧的學(xué)習(xí)氣氛,使學(xué)生在愉悅中學(xué)到知識(shí)、增強(qiáng)學(xué)生的自學(xué)、創(chuàng)新、合作能力。
小螺號(hào)說(shuō)課稿教學(xué)反思篇六
學(xué)習(xí)目標(biāo):
1、能用活潑歡快的聲音演唱歌曲《小螺號(hào)》,用歌聲表達(dá)對(duì)幸福美好生活的熱愛(ài)之情。
2、在演唱歌曲《小螺號(hào)》的過(guò)程中,掌握上波音和上滑音的演唱方法。
3、能夠用打擊樂(lè)器為歌曲編配簡(jiǎn)單的伴奏。
學(xué)習(xí)重點(diǎn):學(xué)唱歌曲小螺號(hào)。
學(xué)習(xí)難點(diǎn):上波音和上滑音的演唱。
學(xué)習(xí)用具:課件鋼琴打擊樂(lè)器。
教材分析:
《小螺號(hào)》這首歌曲是第四單元《水上的歌》中的教學(xué)內(nèi)容,是一首曲調(diào)歡快活潑的兒童歌曲,歌曲富有童趣地通過(guò)“小螺號(hào)嘀嘀嘀吹”抒發(fā)了少年兒童熱愛(ài)生活、熱愛(ài)大自然的美好心情,它以兒童天真、活潑的語(yǔ)氣歌唱海邊美麗的景色,抒發(fā)心中無(wú)限歡樂(lè)的感情。
教法設(shè)計(jì):
1、情境創(chuàng)設(shè)法:通過(guò)給學(xué)生講述美麗的情境,尋找演唱的感覺(jué),從而調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
2、聽(tīng)唱法:《小螺號(hào)》是一首孩子們耳熟能詳?shù)膬和枨?,在學(xué)習(xí)歌曲中用聽(tīng)唱法,在聽(tīng)一聽(tīng)、唱一唱等環(huán)節(jié)中反復(fù)感知、強(qiáng)化,不知不覺(jué)中自然掌握。
3、對(duì)比法:可以更直觀的感受音樂(lè)記號(hào)的作用。
4、小組合作法:分小組討論如何創(chuàng)編,讓每個(gè)學(xué)生都互動(dòng)腦筋,團(tuán)結(jié)、協(xié)作的進(jìn)行創(chuàng)編。
學(xué)習(xí)過(guò)程:
一、組織教學(xué)。
1、師生互唱問(wèn)好。
二、情境導(dǎo)入,激發(fā)興趣。
1、聽(tīng)辨聲音。
2、學(xué)生談大海。
3、課件展示海生物海螺。
三、出示學(xué)習(xí)目標(biāo)(學(xué)生齊聲朗讀)。
四、初步感知歌曲。
1、初聽(tīng)歌曲《小螺號(hào)》,初步感受歌曲活潑歡快的情緒。
2、學(xué)生回答。
3、學(xué)習(xí)曲調(diào)拍號(hào)及詞曲作者。
王付林,來(lái)自北大荒的一個(gè)小鎮(zhèn),原來(lái)姓耿,后隨繼父改姓王。施光南曾為他多次譜曲,李谷一、關(guān)牧村都演唱過(guò)他作詞的歌曲。其中,《小螺號(hào)》的名聲最響亮,“小螺號(hào)滴滴滴吹,海鷗聽(tīng)了展翅飛,小螺號(hào)滴滴滴吹,浪花聽(tīng)了笑微微?!币魳?lè)是流行歌曲的寫(xiě)法,詞句也很細(xì)膩,而且還是付林的作曲成名作,詞曲和編配都由他一人承擔(dān)。
五、合作學(xué)習(xí)。
1、朗讀歌詞,學(xué)生跟老師一起有節(jié)奏的朗讀歌詞。
2、請(qǐng)同學(xué)們思考在歌曲中,當(dāng)小螺號(hào)吹起來(lái)的時(shí)候,都發(fā)生了什么事兒呢?(海鷗聽(tīng)了展翅飛,浪花聽(tīng)了笑微微,阿爸聽(tīng)了快快回)。
3、學(xué)生跟音樂(lè)旋律輕聲跟唱。引導(dǎo)學(xué)生用“啦”輕聲哼唱歌曲。
4、突破難點(diǎn),認(rèn)識(shí)上滑音、波音。
上滑音:從一音向上滑至另一音的唱(奏)法。
波音:是由該音向鄰音進(jìn)行快速交替。
5、試填歌詞。教師彈奏旋律,大家加入歌詞。
6、完整演唱歌曲。(完整、準(zhǔn)確、有感情地表演歌曲一遍,教師指出不足,引導(dǎo)學(xué)生從歌曲意境出發(fā),用手擊打節(jié)奏)。
六、探究表演,展現(xiàn)自我。
1、學(xué)生分組。
2、編配伴奏,可以用節(jié)奏x。
3、分組學(xué)生練習(xí)。
4、小組展示。
5、完整演唱,為歌曲伴奏。(鋼琴、打擊樂(lè)器、擊手掌)。
七、小結(jié)本課:
同學(xué)們,今天學(xué)的小海螺好聽(tīng)嗎?咱們還認(rèn)識(shí)了兩位新朋友:上滑音和波音,還用打擊樂(lè)器為歌曲伴奏,今天的作業(yè)就是把你學(xué)會(huì)的認(rèn)為最拿手的東西帶回家表演給自己的爸爸媽媽,好了,美好的時(shí)間總是過(guò)得很快,請(qǐng)你們唱著《小螺號(hào)》走出教室吧!
小螺號(hào)說(shuō)課稿教學(xué)反思篇七
《小螺號(hào)》是一首曲調(diào)歡快、甜美的兒童歌曲,抒發(fā)少年兒童熱愛(ài)生活、熱愛(ài)大自然的美好心情,歌曲為2/4拍,二段體結(jié)構(gòu)。第一段由緊湊的節(jié)奏和明快跳躍的旋律,形象地表達(dá)了螺號(hào)聲聲以及海邊兒童期盼阿爸快快回時(shí)的急切心情;第二段將節(jié)奏拓展,尾音拉長(zhǎng),給人以舒展優(yōu)美之感。
這節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)主要是引導(dǎo)學(xué)生用歡快甜美的歌聲演唱歌曲《小螺號(hào)》,抒發(fā)少年兒童熱愛(ài)生活,熱愛(ài)大自然的美好心情。教學(xué)重難點(diǎn)是感受和表現(xiàn)歌曲歡快活潑的情趣。
對(duì)于這首歌曲,其實(shí)我自己也非常喜歡,聽(tīng)著歡快而悠揚(yáng)的歌聲我仿佛感覺(jué)到自己又回到了年幼的孩提時(shí)代,仿佛也面對(duì)著大海感受它的博大。所以在情感態(tài)度上我已經(jīng)有了很大的投入,也很想讓如此動(dòng)聽(tīng)的音樂(lè)走進(jìn)孩子們的心靈深處。
但是農(nóng)村的孩子很大部分沒(méi)有親眼見(jiàn)過(guò)大海,所以課堂上,我用圖片和聲音導(dǎo)入,讓他們先去感受大海的寬闊與美麗,再引導(dǎo)孩子進(jìn)入本課內(nèi)容,為了使課堂更加的生動(dòng),從設(shè)問(wèn)引入到情景設(shè)置,帶領(lǐng)孩子來(lái)到海邊,感受大自然的變幻與神奇,培養(yǎng)學(xué)生了解大自然、熱愛(ài)大自然的情感。
另外,我用恰當(dāng)?shù)谋扔靼颜n堂中的裝飾音引入到了生活,讓學(xué)生在生活中尋找模仿上滑音與波音的聲音,并運(yùn)用肢體語(yǔ)言形象的表現(xiàn)出來(lái)。這樣的教學(xué)方法,使學(xué)生在輕松中學(xué)習(xí)、快樂(lè)中理解、玩中掌握、形象中模擬、模擬中感知、認(rèn)知,并達(dá)到了我預(yù)期制定的目標(biāo)。
而對(duì)于在第二部分曲調(diào)中長(zhǎng)音的時(shí)值是三拍半這個(gè)學(xué)生不是很能唱到位的難題時(shí),我想到了用指揮劃拍這個(gè)辦法,這樣既控制了三拍半的時(shí)值又具有樂(lè)感。學(xué)生在節(jié)奏感得到鍛煉的同時(shí)也將歌曲表現(xiàn)得更為生動(dòng)。本課的學(xué)習(xí)也在這個(gè)環(huán)節(jié)達(dá)到了高潮。孩子們甜美的歌聲,唱出小海螺回到溫暖的家,從而使他們富有愛(ài)的童心得到升華。
但在此課教學(xué)中也有很多不足之處。
我在通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生聆聽(tīng)時(shí),沒(méi)有做到讓學(xué)生靜下來(lái),專心的來(lái)欣賞音樂(lè)表現(xiàn)力,學(xué)生很自然的隨著音樂(lè)哼唱出來(lái)。我則盲目的認(rèn)為這么多學(xué)生都會(huì)唱,那在我的教學(xué)中不是很容易了嗎?但事情往往是因?yàn)槠綍r(shí)教學(xué)要求的不夠嚴(yán)禁,而導(dǎo)致學(xué)生不會(huì)欣賞就無(wú)法正確學(xué)習(xí)歌曲中暴露出來(lái)的難點(diǎn)問(wèn)題。這是我多年教學(xué)中的一盞紅燈,我要把這盞紅燈盡快的消失在我曾失誤的教學(xué)中,讓學(xué)生從會(huì)欣賞簡(jiǎn)單的歌曲開(kāi)始,慢慢的去欣賞著名的音樂(lè)作品等等。在歌曲教學(xué)中沒(méi)能及時(shí)抓住難點(diǎn):咬字、吐字及對(duì)學(xué)生備的不深、不透??傊蛔阒幰换j筐。我要以此為借鑒,在教學(xué)中不斷摸索、不斷探究。
縱觀整堂課我覺(jué)得還是比較具有親和力的,也適合學(xué)生的年齡段,我為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了平等和諧的教學(xué)氛圍,孩子們體會(huì)到學(xué)習(xí)的快樂(lè),感受到了音樂(lè)的魅力和成功的喜悅。同時(shí),我也注重了學(xué)生的發(fā)展,充分相信學(xué)生的能力,讓每個(gè)學(xué)生都主動(dòng)參與到教學(xué)活動(dòng)中來(lái)。我想,只要老師對(duì)課堂投入了情感注入了心血,那我們的學(xué)生肯定會(huì)熱愛(ài)堂課并喜歡音樂(lè)!
小螺號(hào)說(shuō)課稿教學(xué)反思篇八
本篇課文描寫(xiě)了北大荒秋天的自然風(fēng)光和豐收景象,我以課文的最后一句話引入,圍繞一個(gè)“美”字展開(kāi)教學(xué)。然后我讓學(xué)生反復(fù)品讀語(yǔ)言文字,感受北大荒秋天天空一碧如洗,小河清澈見(jiàn)底,原野熱鬧非凡。
課文的第二自然段,作者用許多表現(xiàn)色彩的詞,細(xì)膩生動(dòng)地描摹出了景物的特點(diǎn)。我問(wèn)學(xué)生:“這一小節(jié)中,你喜歡哪個(gè)句子?為什么?”學(xué)生很快找到了這句話:這些流云在落日的映照下,轉(zhuǎn)眼間變成一道銀灰、一道橘黃、一道血紅、一道絳紫,就像是美麗的仙女在空中抖動(dòng)著五彩斑斕的錦緞。接著,我讓學(xué)生細(xì)細(xì)品讀句子,想象意境,讀著讀著,學(xué)生都能抓住“銀灰、橘黃、血紅、絳紫”這四個(gè)色彩的詞,感悟到流云色彩的變化多端以及流云色彩的美,從而感受到天空的一碧如洗。這時(shí),我結(jié)合課后第四題,讓學(xué)生再找?guī)讉€(gè)這種類(lèi)型的詞。學(xué)生因?yàn)橛凶约旱纳罱?jīng)驗(yàn),所以很快就能說(shuō)出幾個(gè),如“雪白、火紅”等,這樣就加深了學(xué)生對(duì)色彩的認(rèn)識(shí)。
所以我覺(jué)得學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)是教學(xué)中不可忽視的一項(xiàng)資源,教師要在教學(xué)過(guò)程中充分調(diào)動(dòng)起來(lái)。
小螺號(hào)說(shuō)課稿教學(xué)反思篇九
《秋天》是人教版一年級(jí)上冊(cè)的一篇課文,這篇課文通過(guò)描寫(xiě)樹(shù)葉黃了,一片片葉子從樹(shù)上落下來(lái)和一群大雁往南方飛這兩個(gè)場(chǎng)景,說(shuō)明秋天已經(jīng)來(lái)到,表達(dá)了一種對(duì)秋天的喜愛(ài)之情。
本課語(yǔ)言優(yōu)美,情感豐富,學(xué)生要反復(fù)地對(duì)課文進(jìn)行有感情朗讀。因?yàn)槭菍W(xué)生初次學(xué)習(xí)課文,學(xué)生認(rèn)字也不多,因此,教學(xué)過(guò)程重在引導(dǎo)學(xué)生喜歡閱讀,能有自己簡(jiǎn)單的體驗(yàn)。在教學(xué)中,我安排了隨文識(shí)字,同時(shí)針對(duì)低年級(jí)孩子,我適當(dāng)?shù)嘏闵蠄D畫(huà)等幫助孩子理解課文,這樣會(huì)更形象,有利于孩子注意力的幾種。
小螺號(hào)說(shuō)課稿教學(xué)反思篇十
一曲《小螺號(hào)》使我回到了童年,仿佛自己在老師的帶領(lǐng)下重又回到教室,跟著學(xué)唱;一幅《小螺號(hào)》flash又讓我回到了現(xiàn)實(shí),視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)全然沉浸在如仙的境界里,時(shí)隔十余載,今天聽(tīng)起來(lái)倍感親切、抒懷。
節(jié)奏是組成音樂(lè)的最重要的要素之一。因此在音樂(lè)教學(xué)中,訓(xùn)練學(xué)生的節(jié)奏能力也是不容忽視的。但對(duì)于抽象呆板的節(jié)奏符號(hào)和節(jié)奏練習(xí),學(xué)生的興趣不會(huì)很高漲。所以在教歌曲前,帥老師用比較趣味的手腳并用互動(dòng)的方式把將歌曲里教難的節(jié)奏型先讓學(xué)生掌握。
上課伊始,伴隨著濤聲轟鳴,群鷗翔集,緩緩地一幅海邊美景呈現(xiàn)在學(xué)生面前,近處的椰樹(shù)、奇石、貝殼、海螺;遠(yuǎn)處的險(xiǎn)山、藍(lán)水、沙鷗、白帆,這里遠(yuǎn)近相望,動(dòng)靜匹配,相得益彰,美倫美奐。學(xué)生在如畫(huà)的美景中,如詩(shī)的意韻里,學(xué)習(xí)的興趣一下子被激發(fā)出來(lái)了,學(xué)習(xí)欲望被熊熊點(diǎn)燃。一幅漁家生活的美麗畫(huà)卷的方法幫助學(xué)生體會(huì)到了歌曲的意境并了解了歌詞大意。
我的童年、少年的音樂(lè)學(xué)習(xí)是在老師一遍一遍的教唱中進(jìn)行的,純屬接受性學(xué)習(xí),我們學(xué)會(huì)的歌也是老師機(jī)械的、不厭其煩地教會(huì)的。然而今天,音樂(lè)課堂里,歌是學(xué)生聽(tīng)會(huì)的,悟就的,至少在這節(jié)課里,我感覺(jué)是這樣的。flash聲色俱佳,幾遍看下來(lái),幾遍聽(tīng)下來(lái)學(xué)生自己就能哼唱。
引導(dǎo)學(xué)生用歡快的表情和聲音來(lái)演唱歌曲《小螺號(hào)》感受和表現(xiàn)歌曲活潑歡快的情趣。充分利用網(wǎng)絡(luò)資源與課程整合,創(chuàng)造環(huán)境,引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的積極性和主動(dòng)性,通過(guò)學(xué)生認(rèn)真的聆聽(tīng)、模仿、表演、探究與創(chuàng)造等一系列的學(xué)習(xí)活動(dòng),激發(fā)學(xué)生的求知欲望,達(dá)到本課教學(xué)目標(biāo)的愿望。
小螺號(hào)說(shuō)課稿教學(xué)反思篇十一
我在教學(xué)《北大荒的秋天》第五小節(jié)時(shí),這個(gè)小節(jié)主要講了北大荒的秋天物產(chǎn)豐富。在教學(xué)這一小節(jié)時(shí),我先讓學(xué)生自己讀課文,看看從課文中的哪些地方可以看出北大荒“物產(chǎn)豐富”,學(xué)生通過(guò)閱讀很快就找到了“這里的田野、山嶺、江河,連同那茫茫的草甸子,都會(huì)在這個(gè)季節(jié)里用雙手捧出沉甸甸的寶物來(lái)?!蓖ㄟ^(guò)讓學(xué)生想像“田野、山嶺、江河、草甸子會(huì)在這個(gè)季節(jié)里捧出什么樣的寶物來(lái)?!睂W(xué)生們很快就能體會(huì)到北大荒“物產(chǎn)豐富”。
可是對(duì)于“大豆搖鈴千里金”學(xué)生們不能夠從中體會(huì)出來(lái)“物產(chǎn)豐富”,究其原因是學(xué)生們不知道“大豆搖鈴千里金”是什么意思,這時(shí)候該怎么辦呢?是怕浪費(fèi)時(shí)間,直接告訴他們答案,還是讓他們自己去理解呢?如果直接告訴他們答案,就沒(méi)有意思了,學(xué)生們也少了一次開(kāi)動(dòng)腦筋的好機(jī)會(huì),于是我就不著急了,讓他們?cè)谧屑?xì)的讀一讀課文,思考一下這句話究竟是什么意思。過(guò)了一會(huì)兒,有人舉手了,說(shuō):“那里的糧食成熟了,有很多高粱、稻谷?!笨磥?lái)他們還是沒(méi)有把課文讀懂,他們的思維還停留在表面,沒(méi)有真正理解課文。我讓學(xué)生接著再讀一讀課文,再好好地思考一下,學(xué)生們有一次埋下頭去讀書(shū),這次學(xué)生們終于讀懂了“到了秋天,大豆成熟了,田野里一片金黃?!痹谶@里我又讓學(xué)生聯(lián)系前文描寫(xiě)大豆的句子“成片的大豆搖動(dòng)著豆莢,發(fā)出了嘩啦啦的笑聲。”通過(guò)朗讀學(xué)生們腦子中浮現(xiàn)出這樣的情景:秋天到了北大荒原野里成片的大豆成熟了,一陣風(fēng)吹過(guò)來(lái),豆莢發(fā)出了嘩啦啦的笑聲,就像在搖動(dòng)著鈴鐺一樣,田野里一片金黃。這時(shí),前排的一位學(xué)生激動(dòng)地叫了起來(lái):“在這里呢!”我一看,他正指著書(shū)中的插圖呢!是呀!書(shū)中的圖片多好地解釋了“大豆搖鈴千里金”。那黑紅黑紅的高粱,藍(lán)綢子一樣的小河,還有那滿山遍野金黃色的大豆,多么美的景色呀!讓人不由得感嘆“北大荒的秋天真美呀!”如果我能早點(diǎn)運(yùn)用插圖學(xué)生在理解起來(lái)應(yīng)該更加容易點(diǎn)。
小螺號(hào)說(shuō)課稿教學(xué)反思篇十二
這篇文章寫(xiě)得很美——文美、境美、情美。字里行間流露出作者對(duì)北大荒無(wú)比的熱愛(ài)之情。教學(xué)這篇課文時(shí),我就采用以畫(huà)促讀的形式引導(dǎo)學(xué)生感受這片景,體會(huì)這份情。
課文的第二自然段描寫(xiě)的是北大荒天空的美。教學(xué)時(shí),我先畫(huà)了藍(lán)藍(lán)的天空,當(dāng)學(xué)生讀好了流云變換的句子時(shí),我說(shuō),老師要變魔術(shù)啦,接著,我用彩筆當(dāng)場(chǎng)畫(huà)上了流云,同學(xué)們驚奇地喊著:哇,一道銀灰,一道血紅,一道絳紫,真好看??!學(xué)生自然而然地讀好了這一段文字。
看到圖畫(huà)幫助學(xué)生讀好了天空,教學(xué)第三自然時(shí),我靈機(jī)一動(dòng),鼓勵(lì)小朋友拿出自己的筆進(jìn)行畫(huà)畫(huà)。他們邊讀邊畫(huà)小河、小魚(yú)、波紋……學(xué)生作畫(huà)的興趣很濃。然后,當(dāng)我請(qǐng)他們朗讀的時(shí)候,我感覺(jué)到同學(xué)們已來(lái)到了那條清澈見(jiàn)底的小河邊,正津津有味地欣賞美景呢!
看來(lái),如果在朗讀前引導(dǎo)學(xué)生采用多種形式去感知教材,感受課文所表達(dá)的情境與情感,學(xué)生一定能有感情地讀好課文。
小螺號(hào)說(shuō)課稿教學(xué)反思篇十三
《秋天》是一篇自讀課文。當(dāng)代詩(shī)人何其芳在詩(shī)中描繪了一個(gè)個(gè)生動(dòng)的畫(huà)面,構(gòu)成了一幅絢麗多彩的鄉(xiāng)村風(fēng)景圖。詩(shī)的意境優(yōu)美,語(yǔ)言情景交融,富有詩(shī)情畫(huà)意。學(xué)習(xí)此文既可得到文學(xué)藝術(shù)的滋養(yǎng),又可得到審美的陶冶,更能激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)美好生活,熱愛(ài)大自然的感情。
在品秋這一環(huán)節(jié)中,我讓學(xué)生從三幅畫(huà)面中選擇一幅自己最喜歡的畫(huà)面展開(kāi)想象,將詩(shī)中畫(huà)面用豐富多彩的語(yǔ)言表達(dá)出來(lái),這實(shí)際上是一個(gè)學(xué)生整體感知詩(shī)歌內(nèi)容的過(guò)程,是一個(gè)從抽象到具體的過(guò)程。這個(gè)問(wèn)題的設(shè)置應(yīng)該說(shuō)有一定的難度,考慮到這一點(diǎn),我同時(shí)在設(shè)計(jì)課時(shí),準(zhǔn)備了第二套方案來(lái)降低難度,也就是在學(xué)生回答有困難的時(shí)候,出示多媒體課件,根據(jù)極簡(jiǎn)單的景物,描述出一幅動(dòng)人的畫(huà)面,在這個(gè)過(guò)程中重在教給學(xué)生描寫(xiě)的方法。在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中,這種降低難度的方法確實(shí)為學(xué)生打開(kāi)了思路,也迸發(fā)了許多靈動(dòng)的火花,出現(xiàn)了許多精彩的片斷。但就總體而言,似乎并沒(méi)有達(dá)到預(yù)期效果。我想存在的主要問(wèn)題是學(xué)生年齡尚小,對(duì)于七年級(jí)的學(xué)生而言,他們可能更易于接受圖片這種直觀的形式,而對(duì)于詩(shī)歌凝煉的語(yǔ)言,似乎還嫌抽象。此外,提到的漁家、原野的秋天,這些離學(xué)生實(shí)際生活較遠(yuǎn),學(xué)生直接經(jīng)驗(yàn)不足,間接經(jīng)驗(yàn)又不夠,理解起來(lái)自然困難。
在品析美詞這一環(huán)節(jié)中,我著重請(qǐng)學(xué)生談自己的看法,教師只做必要的指導(dǎo)。應(yīng)該說(shuō),在這一環(huán)節(jié)中,學(xué)生品析的相對(duì)到位。但場(chǎng)面顯得平靜,過(guò)于有條不紊,沒(méi)有適時(shí)激起學(xué)生之間的問(wèn)題矛盾,沒(méi)有形成激烈探討的場(chǎng)面,這也限制了學(xué)生多角度的思考問(wèn)題。
每一堂課我都認(rèn)為應(yīng)該給學(xué)生一個(gè)質(zhì)疑問(wèn)難的機(jī)會(huì),因?yàn)椤皩W(xué)貴有疑”,正所謂“小疑則小進(jìn),大疑則大進(jìn)”只有真正對(duì)課堂提出問(wèn)題的學(xué)生才是真正走進(jìn)文本,有著獨(dú)立思考意識(shí)的。但由于時(shí)間的限制,很遺憾,我在這一節(jié)課上卻缺少了這一環(huán)節(jié)。
總之,由于各種原因,總覺(jué)得這課的教學(xué)沒(méi)達(dá)到預(yù)期的效果,課堂沒(méi)有真正活起來(lái)。
秋天原文欣賞。
何其芳。
震落了清晨滿披著的露珠,
伐木聲丁丁地飄出幽谷。
放下飽食過(guò)稻香的鐮刀,
用背簍來(lái)裝竹籬間肥碩的瓜果。
秋天棲息在農(nóng)家里。
向江面的冷霧撒下圓圓的網(wǎng),
收起青鳊魚(yú)似的烏柏葉的影子。
蘆蓬上滿載著白霜,
輕輕搖著歸泊的小槳。
秋天游戲在漁船上。
草野在蟋蟀聲中更寥闊了。
溪水因枯涸見(jiàn)石更清洌了。
牛背上的笛聲何處去了,
那滿流著夏夜的香與熱的笛孔?
秋天夢(mèng)寐在牧羊女的眼里。
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